Рабочая программа педагога 2 младшая группа
рабочая программа (младшая группа) на тему

Опубликовано 22.06.2016 - 8:14 - Васина Юлия Викторовна

Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы (3 до 4 года) разработана в соответствии с общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma.2_ml_ot_rozhdeniya_do_shkoly.1.docx	360.06 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа совместной деятельности педагога группы общеразвивающей направленности с детьми 3-4 лет

(вторая младшая группа).

Рабочая программа составлена на основе примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, образовательной программы ДОУ ЦРР – д/с «Снежинка»

срок реализации программы 2015 – 2016 учебный год

г. Нерюнгри

СОДЕРЖАНИЕ

	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
	Пояснительная записка
	Цель и задачи основной образовательной программы
	Принципы и подходы в организации образовательного процесса
	Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей второй младшей группы
	Дополнительные образовательные услуги
	Планируемые результаты освоения программы (в виде целевых ориентиров)
	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
	Содержание психолого-педагогической работы во второй младшей группе по образовательным областям (обязательная часть)
	Содержание психолого-педагогической работы во второй младшей группе по образовательным областям (часть, формируемая участниками образовательного процесса)
	Формы способы, методы и средства реализации образовательной программы
	Планирование работы с детьми во второй младшей группе
	Особенности осуществления образовательного процесса (часть, формируемая участниками образовательных отношений)
	Климатические условия
	Демографические особенности
	Национально-культурные особенности
	Содержание регионального компонента
	Развитие игровой деятельности
	Сотрудничество с семьями воспитанников
	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
	Реализация образовательных областей в группе общеразвивающей направленности для детей от 3-х до 4 лет на 2015 – 2016 учебный год (учебный план)
	Режим дня
	Организация непосредственно образовательной деятельности на 2015- 2016 учебный год (сетка)
	Система физкультурно-оздоровительной работы во второй младшей группе
	Модель присмотра и ухода за детьми в режимных моментах
	Перечень традиционных событий, праздников, мероприятий
	Перспективный план взаимодействия воспитателя и учителя-логопеда во второй младшей группе на 2015 – 2016 учебный год
	Перспективный план взаимодействия воспитателя и педагога- психолога в средней группе на 2015 – 2016 учебный год
	Создание и обновление предметно-развивающей среды
	Система мониторинга освоения образовательной программы ДОУ

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы (3 до 4 года) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой Муниципального дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребенка – детский сад №3 «Снежинка» г. Нерюнгри, в соответствии с примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным образовательным областям - социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому, физическому. Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

В совместной деятельности педагога с детьми используются парциальные программы:

Данная рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

• постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

Устав ДОУ ЦРР – д/с «Снежинка».

Цель и задачи образовательной программы

Цель: определение содержания и организации воспитательно-образовательного процесса с детьми 3 – 4 лет, направленного на формирование основ базовой культуры личности, развития психического и физического здоровья в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,

Задачи (обязательная часть):

Заботиться о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка и обеспечение его безопасности;
Создавать в группе атмосферу толерантности, гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам;
Максимально использовать разнообразные виды детской деятельности, их интеграцию в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
Творчески подходить к организации воспитательно-образовательного процесса;
Развивать познавательную активность, познавательный интерес, интеллектуальные способности детей, самостоятельность и инициативность, стремление к активной деятельности и творчеству;
Развивать эстетические чувства детей, творческие способности, эмоционально-ценностные ориентиры, приобщать детей к искусству и художественной литературе.
Воспитывать у ребёнка чувство патриотизма, активной жизненной позиции и уважения к традиционным ценностям.
Сохранять единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

Задачи (часть, формируемая участниками образовательного процесса):

Развивать мотивационную сферу ребёнка, ориентированную на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества;
Помочь ребёнку осознать свои характерные особенности, осознанно воспринимать свои эмоции, чувства, переживания;
Знакомить детей с этически ценными формами и способами поведения в отношениях с другими детьми;
Воспитывать у детей основы эстетической культуры в целях формирования эстетического отношения к окружающему миру;
Приобщать детей к национально-культурному наследию с целью воспитания уважения к своему дому, родной земле.

Принципы и подходы в организации образовательного процесса:

Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
Принцип комплексного решения задач по охране жизни и здоровья детей;
Принцип единства воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования
Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса;
Принцип полноты, необходимости и достаточности, позволяющий решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»;
Принцип гуманно - личностного отношения к ребёнку;
Принцип формирования духовных общечеловеческих ценностей;
Принцип культуросообразности, учитывающий национальные ценности и традиции в образовании;
Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра)

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей средней группы (можно сократить)

В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка.

Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты вы-ступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие.

Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Дополнительные образовательные услуги.

Кружок по дополнительному образованию «Звуковая мозаика».

Работа кружка «Звуковая мозаика» направлена на:

1. Формирование правильного звукопроизношения.

2. Развитие дикции, памяти, артикуляционного аппарата.

3. Подготовка детей к развитию фонематического слуха.

4. Развитие лексической стороны речи: расширение словарного запаса.

5. Развитие грамматической стороны речи: овладение основными грамматическими формами.

В соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13 кружок «Звуковая мозаика» проводится 1 раз в неделю в игровой форме и занимает не более 15 мин. со всей группой детей.

Цикл игровых занятий рассчитан на 9 месяцев.

Учебный план вторая младшая

№ п/п	Тема занятия	количество часов
1	Знакомство с органами артикуляционного аппарата	1
2	Звук «а»	1
3	Звук «у»	1
4	Звук «о»	1
5	Звук «ы»	1
6	Звук «э»	1
7	Звук «и»	1
8	Звук «м»	1
9	Звук «б»	1
10	Звук «п»	1
11	Звук «д»	1
12	Звук «т»	1
13	Звук «г»	1
14	Звук «к»	1
15	Звук «в»	1
16	Звук «ф»	1
17	Повторение пройденного материала (гласные)	1
18	Повторение пройденного материала (согласные)	1
	Всего 18 часов

Кружок по дополнительному образованию «Волшебные пальчики»

Работа кружка «Волшебные пальчики» направлена на:

Знакомство детей с нетрадиционными техниками рисования.
Формирование у детей технических навыков рисования, эмоциональной отзывчивости к прекрасному.
Формирование умения создавать свой неповторимый образ в рисунках по нетрадиционному рисованию, используя различные техники.
Развитие усидчивости, старательности в работе.

Кружок «Волшебные пальчики» проводится 1 раз в неделю и занимает не более 15 мин. со всей группой детей. Цикл занятий рассчитан на 9 месяцев.

Учебный план

№ п/п	Тема занятия	Количество часов
1	Рисование пальчиками «Веточка рябины»	1
2	Рисование ладошкой «Петушок»	1
3	Рисование по мятой бумаге «Дары осени»	1
4	Рисование смятой бумагой «Лесные звери»	1
5	Кляксография	1
6	Кляксография с трубочкой	1
7	Силуэт «Кошка с клубком»	1
8	Восковые мелки + акварель «Космос»	1
9	Монотипия предметная «Близнецы»	1
10	Набрызг «Снежная зима»	1
11	Фотокопия – рисование свечой «Вальс снежинок»	1
12	Скатывание цветных салфеток «Валентинка»	1
13	Соль + акварель «Закат солнца»	1
14	Рисуем с помощью открыток «День защитника Отечества»	1
15	Рисуем скотчем «Букет для мамы»	1
16	Рисование по шаблонам «аквариум»	1
17	Рисование жесткой полусухой кистью «Ранняя весна»	1
18	Рисуем крупами «Песочный замок»	1
19	Печатание пробкой, пенопластом «Город»	1
20	Рисование пластилином «Натюрморт»	1
21	Рисуем штрихами с помощью трафарета «Праздничный салют»	1
22	Итоговая выставка	1
	Всего 22 часа

Планируемые результаты освоения программы (в виде целевых ориентиров)

В соответствии с требованиям ФГОС ДОО планируемые результаты освоения программы детьми 3-4 лет рассматриваются как долгосрочные ориентиры, а непосредственные целевые ориентиры освоения Программы воспитанниками - как создающие предпосылки для их реализации.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;

● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;

● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Содержание психолого-педагогической работы во второй младшей группе по образовательным областям (обязательная часть)

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным образовательным областям: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развития общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становления самостоятельности целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Направления работы	Задачи
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну). Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (рассказывать о том, чем хорош каждый воспитанник, помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят и пр.). Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений. Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Ребёнок в семье и обществе, патриотическое воспитание	Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят. Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные). Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.). Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.). Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место. Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций. Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом. Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды. Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.) Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым. Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи). Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя). В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега. Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц. Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место). Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость
Формирование основ безопасности	Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы. Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе. Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения». Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями. Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского. Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус). Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта». Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте. Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья. Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.). Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами. Знакомить с правилами езды на велосипеде. Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

Образовательная область «Познавательное развитие»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Направления работы	Задачи
Развитие познавательно-исследовательской деятельности	Первичные представления об объектах окружающего мира. Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность. Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между ними. Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине. Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.). Помогать детям устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов. Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов. Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый). Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.). Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности. Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.). Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей. Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»). Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).__
Приобщение к социокультурным ценностям	Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире. Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Формировать первичные представления о школе. Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения. Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода. Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования
Ознакомление с миром природы	Расширять представления детей о природе. Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.). Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает). Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка). Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина, смородина, крыжовник и др.), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.). Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними. Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.). Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня. Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.). Учить детей замечать изменения в природе. Рассказывать об охране растений и животных. Сезонные наблюдения Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг. Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.). Привлекать к участию в сборе семян растений. Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы. Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их. Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают. Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега. Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые. Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения. Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. Привлекать детей к работам в огороде и цветниках. Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются. В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.__

Образовательная область «Речевое развитие»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Направления работы

Задачи

Развитие

речи

Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка;

помогать логично и понятно высказывать суждение.

Способствовать развитию любознательности.

Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).

Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих,

шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.

Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.

Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.

Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок

Художественная

Литература

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки.

Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его

героям.

Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, к произведению.

Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений.

Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.

Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

направления работы

Задачи

Изобразительная

Деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.

Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.

Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.

Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.

Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.

Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Конструктивно-модельная

деятельность

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие,

содействовать возникновению положительного эмоционального отклика

на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего

мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные

иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить

с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства

(цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.

Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских

работ и т. д.

Музыкально-художественная

деятельность

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.

Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).

Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.

Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.

Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.

Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.

Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий и стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).

Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Образовательная область «Физическое развитие»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигатель ном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

Формирование начальных представлений

о здоровом образе жизни

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов

чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел;

ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши

слышат).

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».

Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они

у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Физическая

Культура

Формировать правильную осанку.

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в

пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.

Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить

его кистями рук (не прижимая к груди).

Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.

Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору.

Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.

Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.

Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение

поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.

Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

Приучать к выполнению действий по сигналу.

Содержание психолого-педагогической работы во второй младшей группе по образовательным областям (часть, формируемая участниками образовательного процесса)

Работа направлена на формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Направления работы

Задачи

формирование элементарных математических представлений

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).

Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из

них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в

окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами

последовательного наложения и приложения предметов одной группы к

предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше»

или «Кружков столько же, сколько грибов».

Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группа-ми предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей

по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров;

при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному

признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь

приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения слова-ми (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий,

одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные)

по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом,

квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя

зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться

в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать

пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади

(позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных

частях суток: день — ночь, утро — вечер

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия,

образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в

самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству

(словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений

искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным

видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками

при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство

с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в

соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы

будет выполнять.

Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание

эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального

слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного,

музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности,

совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение

потребности в самовыражении.

направления работы

Задачи

Приобщение

к искусству

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие,

содействовать возникновению положительного эмоционального отклика

на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего

мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные

иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить

с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства

(цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов ис-кусства через художественный образ.

Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских

Изобразительная

Деятельность

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на кра-соту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения,

животные), вызывать чувство радости.

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью.

Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и

явления, передавая их образную выразительность.

Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по

предмету, охватывание его руками.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту приро-ды, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных

промыслов, предметы быта, одежда).

Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть,

не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного

движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку

с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего

изображаемому предмету.

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка,

козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся

улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски,

ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная)

и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции,

повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п.

(в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.).

Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления

о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки.

Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его

ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы,

используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и

вылепленные предметы на дощечку.

Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей(неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять

вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят

хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия

результата общей работы.

Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые дета-ли разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное

ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тон-ким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально

приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к

листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость

от полученного изображения.

Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету.

Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Раздел рабочей программы «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора» является одной из составляющих направления «Познание» и включает в себя следующие части: предметное окружение, явления общественной жизни, мир природы.

Каждая составляющая часть раздела рабочей программы имеет свою базовую основу.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и

нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к

своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование

гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к

Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Раз-витие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целе-направленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и

творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания

трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду

других людей и его результатам. Формирование умения ответственно

относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до

конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли

в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности. Формирование первичных

представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Направления работы

Задачи

Образ Я, Семья, детский сад.

Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разно-образные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).

Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр

и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.

Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.

Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях

и на участке детского сада.

Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада

(музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные

представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в ко-тором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

2.3.Формы способы, методы и средства реализации образовательной программы во второй младшей группе

2.4.Планирование работы с детьми во второй младшей группе

Воспитательно-образовательная работа строится с учётом комплексно-тематического планирования в совместной деятельности взрослого и детей и непосредственно образовательной деятельности. Это помогает сформулировать единую образовательную цель на протяжении определённого периода.

Одной теме отводится 1 неделя. Согласно темам подбирается дидактический, познавательный и игровой материал в уголках развития группы.

Комплексно-тематическое планирование строится с учетом принципа интеграции образовательных областей. Образовательные задачи решаются в совместной деятельности взрослого и детей при проведении режимных моментов, самостоятельной игровой деятельности детей, в рамках непосредственно образовательной деятельности, во взаимосвязи с семьей.

В группе имеются разработки по перспективному планированию:

Календарно-тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности (приложение № 1);
Комплексное понедельное планирование совместной деятельности педагога с детьми по образовательным областям (приложение № 2);
Перспективное планирование прогулок (приложение № 3);

2.5.Особенности осуществления образовательного процесса

(часть, формируемая участниками образовательных отношений)

Режим 5-дневной рабочей недели в условиях 10,5-часового пребывания детей. Выходные и праздничные дни – не рабочие.
Специфика возраста, пола воспитанников, их общим развитием
Непосредственно образовательная деятельность проводится в игровой, занимательной для детей форме, отвечающей возрастным особенностям детей средней группы;
Образовательный процесс, кроме физкультурных и музыкальных занятий ведётся в групповой комнате;
При подгрупповом способе проведения непосредственно образовательной деятельности в приёмной, для второй подгруппы детей, помощником воспитателя создаются условия для самостоятельной деятельности детей (игровой, занимательной, познавательной);
Индивидуальная работа с детьми со специалистами (учитель-логопед, педагог–психолог) ведётся по заранее составленному графику в кабинете коррекционной работы;
Реализация регионального компонента через знакомство с национально-культурными особенностями Якутии (произведения искусства, художественное слово, фольклор, музыка, знакомство с историей республики Саха (Якутия), культурой и особенностями быта северных народов);
Максимальное использование климатических и природных особенностей северного региона при проведении при проведении физкультурно-оздоровительной и воспитательно-образовательной работы;
Пребывание детей на прогулке по погодным условиям;
Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию детей на спортивной площадке в теплый период года, зимой в спортивном зале при пониженной температуре.

2.5.1.Климатические условия

В течение почти семи месяцев в Южной Якутии господствует зима сухая, безветренная, морозная погода. Для зимних месяцев характерны морозные туманы. Длительный холодный период отрицательно действует на здоровье детей, учащаются простудные заболевания.

На территории района снежный покров появляется в конце сентября – начале октября. Обычно снег стаивает в первой декаде мая.

При неблагоприятной погоде образовательный процесс полностью проходит в помещениях ДОУ – группа, музыкальный и спортивный зал.

Весна начинается в конце мая и заканчивается в начале июня. При этом характерны большие различия между температурой днем и ночью.

Лето короткое, умеренно теплое, а иногда жаркое, длится с июня по август. Наиболее дождливые месяцы: июль, август. Совместная деятельность воспитателя с детьми и самостоятельная деятельность, при благоприятной погоде, организуется на свежем воздухе, на участке, на летней веранде, на спортивной площадке, в парковой зоне, расположенной на территории ДОУ.

Осень, как и весна, кратковременна (сентябрь). Температура воздуха снижается так же быстро, как и повышается весной.

2.5.2.Демографические особенности

Сведения о воспитанниках

Показатель	Количество воспитанников
Показатель	всего	девочки	мальчики
Количество воспитанников	22	16	6
По группам здоровья
1 группа здоровья	10
2 группа здоровья	9
3 группа здоровья	2
По социальному положению
Дети из малообеспеченных семей	5
Дети из неполных семей (разведенные)	3
Дети с отклонениями в развитии	-
Дети из многодетных семей	-
Дети из неблагополучных семей	-

Семей состоящих на учете в ПДН нет.

Все родители имеют работу

2.5.3.Национально-культурные особенности

Вторая младшая группа состоит из детей разных национальностей.

Обучение и воспитание детей группы осуществляется на русском языке.

Все дети проживают в условиях города (город Нерюнгри) в благоустроенных квартирах.

2.5.4.Содержание регионального компонента

Реализация регионального компонента осуществляется в течение всего дня в группе. Компоненты нравственного и патриотического воспитания детей на примере истории, быта и культуры малой родины г.Нерюнгри, республики Якутия включаются во все виды деятельности;

Региональный компонент предусматривает:

построение образовательной работы на местном (национальном) материале с целью воспитания уважения к своему дому, родной земле;
приобщение детей к национально-культурному наследию: народным художественным промыслам, национально - культурным традициям,
знакомство с образцами народного фольклора, произведениями местных писателей, поэтов, композиторов, художников.

Интеграция регионального компонента в процесс образовательной деятельности

Образовательная

область

Формы работы, содержание мероприятий

Познавательное развитие

знакомство с животным и растительным миром, с народными приметами, особенностями природы республики;

экскурсии по ДОУ, к достопримечательным местам города;

выставка изделий национальных промыслов, конкурс стихов якутских поэтов;

беседы «Улицы города», «Моя дорога в детский сад», «Родина большая и малая»;

ознакомительные беседы «Главные символы большой и малой родины»;

посещение краеведческого музея при ДДТ г.Нерюнгри.

Речевое развитие

чтение народных сказок , «Олонхо»;

драматизация якутских народных сказок;

конкурс стихов о родном крае;

оформление тематического цикла в центре книги.

Художественно-эстетическое развитие

ознакомление с изобразительным искусством народностей Якутии: орнаменты;

просмотр открыток с видами Якутии, природы, городов;

знакомство с народным творчеством: резьба по кости, бисерплетение,, украшения из меха;

знакомство с национальными музыкальными инструментами, образцами песенного творчества;

разучивание элементов народных танцев .

Социально-коммуникативное развитие

игры-инсценировки по произведениям якутских авторов;

оформление уголков ряженья с атрибутами и аксессуарами якутских национальных костюмов;

праздники: Ыссыах (праздник солнца), «День оленевода»;

посильное участие в трудовой деятельности в ДОУ и семье.

Физическое развитие

национальные игры народов Якутии;

спортивные праздники.

2.5.5.Развитие игровой деятельности

В дошкольном возрасте игра - ведущий вид деятельности и поэтому она присутствует во всей психолого-педагогической работе с детьми.

В группе созданы условия для развития игровой деятельности детей. Воспитатель планирует игровую деятельность в течение дня, используя всё пространство групповой комнаты. Во время подгрупповых занятий, игровую деятельность с детьми организует помощник воспитателя в другой части группы или в приёмной, куда выносится переносное необходимое игровое оборудование. Игровая деятельность организуется воспитателем во время прогулки (подвижные, сюжетно-ролевые, дидактические игры) и музыкальном и спортивном зале, во время, свободное от занятий (подвижные, театрализованные, хороводные игры),

Ведётся систематическая работа по развитию у детей интереса к различным видам игр.

направления	Задачи
Сюжетно-ролевые игры	Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию. Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер — пассажир, мама — дочка, врач — больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку. Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры. Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками. Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки). Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.
Подвижные игры	Подвижные игры. Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений. Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.
Театрализованные игры	Театрализованные игры. Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить со-провождать движения простой песенкой. Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли. Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления. Побуждать участвовать в беседах о театре (театр — актеры — зрители, поведение людей в зрительном зале). словесные, зрительные образы. Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа. Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей. Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре. Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндер-сюрпризов. Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле
Дидактические игры	Дидактические игры. Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета. Учить собирать картинку из 4–6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.). В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Подвижные игры (по региональной программе физического воспитания детей дошкольного возраста)

Виды движения	Вторая младшая группа
Ходьба	«Уточки»; «Великан».
Бег	«Найди своего капитана»; «Пустое место»; «Бездомный заяц» «У медведя во бору»; «Птичка и кошка».
Прыжки	«Зайцы и волк»; «Лиса в курятнике»; «Зайка серый умывается»; «Спрыгни в воду»; «Прыгни и достань».
Виды движения	Вторая младшая группа
Подлезание и лазание	«Пастух и стадо»; «Перелёт птиц»; «Котята и щенята»; «Через препятствия»; «Обезьянки».
Бросание и ловля метание	«Подбрось – поймай»; «сбей булаву»; «Мяч через сетку»; «Целься вернее»; «Кто дальше бросит».
Национальные игры	«Скачки»; «Река и берег»; «Игра в ворота»; «Не наступи на мышонка»; «Не ошибись».

2.5.6.Сотрудничество с семьями воспитанников

Цель взаимодействия с родителями - возрождение традиций семейного воспитания и вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс.

Задачи:

формирование психолого - педагогических знаний родителей;
приобщение родителей к участию в жизни группы;
оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

В основу совместной деятельности семьи и ДОУ заложены следующие принципы:

единый подход к процессу воспитания ребёнка;
открытость дошкольного учреждения для родителей;
взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
уважение и доброжелательность друг к другу;
дифференцированный подход к каждой семье;

План взаимодействия с семьями детей второй младшей группы на 2015 – 2016 учебный год

	тема	Форма работы	участники
сентябрь	Родительское собрание «Будем знакомы»	Диалогическая беседа	Родители воспитатель
	Консультация «Улыбка малыша в период адаптации»	Консультация	воспитатель
	«Знаю ли я своего ребенка?» Выставка «Золотая осень»	Анкетирование Поделки	Воспитатель родители Родители Дети
октябрь	«Моя семья» Информация в родительский уголок «Возрастные психологические особенности детей 3-4 лет»	Фотоальбом Консультация	Родители и восп-ль Воспитатель
	«Рекомендации в период адаптации»	Консультация	воспитатель

ноябрь	«Конверт дружеских вопросов»	Анкетирование	воспитатель
	«Ребёнок у экрана»	Консультации	Воспитатель родители дети
	Памятка «Усвоение и выполнение правил поведения за столом»	«Правила этикета»	Родители воспитатель
декабрь	«Безопасность – прежде всего»	Папка-передвижка	воспитатель
	«Новогоднее творчество»	Конкурс новогодних поделок	Родители дети
	Совместный праздник «Здравствуй, здравствуй, Новый год!»	Папка-памятка «Как встретить новый год!», «Что дарить в этом году!», «Новогодние приметы и традиции»,	Воспитатель родители, дети
январь	Родительское собрание «О здоровье всерьёз»		воспитатель
	«О мерах предупреждения заболеваний гриппом и ОРВИ»	Папка-раскладушка, консультация	воспитатель
	«Маленькие хитрости в воспитании малышей»	Индивидуальные беседы	воспитатель
февраль	«Учим ребёнка правилам безопасности»	Информация в родительский уголок	Воспитатель
	«Игры для развития речи детей 3-4 лет»	Рекомендации (печатный материал)	Воспитатель
	«Мой папа»	Фотовыставка	Воспитатель Родители Дети
март	Праздничное оформление группы, приемной, поздравление «Любимых мам и бабушек»	Утренник для мам и бабушек	Дети воспитатель
	«Витамины и минералы – незаменимые компоненты питания детей»	Памятка в родительский уголок	воспитатель
	«Сон лучшее лекарство»	Памятка в родительский уголок	воспитатель
апрель	«Берегите птиц»	Экологический плакат	воспитатель
	«Воспитание любознательности по средствам игры»	Консультация	воспитатель
	«Сказка для всех!»	Театрализованное представление	Дети родители воспитатель
май	«День победы» - святой праздник!»	Папка-раскладушка	Родители дети воспитатель
	Итоговое родительское собрание «Как повзрослели и чему научились наши дети»	Круглый стол	Воспитатель родители
	«Веселые танцы»	Развлекательная программа	Дети родители воспитатель

План работы семейного клуба по «Развитию речи - Речевая тропинка»

Во второй младшей группе на 2015-2016гг.

	тема	Форма работы	участники
сентябрь	“Давайте познакомимся”	Организационное родительское собрание (результаты обследования речи детей, направления коррекционной работы) Индивидуальное консультирование: “ Пути решения проблем в речевом развитии детей”	Родители воспитатель, Логопед, психолог
октябрь	“ Давайте изучать вместе”	Семинар-практикум “ Подготовка органов артикуляции к постановке звуков” Беседа об особенностях речевого развития: “ Научите меня правильно говорить”	Родители воспитатель, Логопед,
ноябрь	“Умные пальчики”	Семинар-практикум: “ Тренируем пальчики – развиваем речь” Развлечение “ Рисуем и рассказываем сказку вместе”	Дети, воспитатель
январь	Здоровый ребенок”	Семинар-практикум: “Система оздоровления, приемы логопедического массажа, дыхательная гимнастика, общекоррегирующие упражнения” Речевые и психологические тесты.	Родители воспитатель, Логопед,
Март	Мамина школа”	Тренинги:– Концепция “ Я – сообщение” –А что, если… – Правильно – неправильно. Индивидуальное консультирование. Практические занятия: общение, сопровождение речевого развития детей. Семейный праздник “ Говорилки”. Практические занятия: общение, сопровождение речевого развития детей.	Дети, воспитатель, Логопед,
Май	“ Наши успехи”	Праздник “Красивой речи” Круглый стол: подведение итогов совместной деятельности, обсуждение плана дальнейшей работы клуба, рекомендации на летний период.	Дети, воспитатель, Логопед, Родители

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Реализация образовательных областей в группе общеразвивающей направленности для детей от 3-х до 4 лет на 2015 – 2016 учебный год (учебный план)

Образовательные области	Виды НОД (в соответствии с программой «От рождения до школы»)	Количество видов НОД/продолжительность (мин)
Обязательная часть 62,5%
Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие	Познавательное развитие	1/15
Речевое развитие	Развитие речи	1/15
	музыка	2/30
Физическое развитие	Физическая культура в помещении	2/30
Физическое развитие	Физическая культура на прогулке	1/15
ИТОГО		7/105 мин
часть, формируемая участниками образовательных отношений 37,5%
Художественно-эстетическое развитие	Рисование	1/10
	Лепка	0,5/15
	Аппликация	0,5/15
	Кружок «Волшебные пальчики»	1/10
Познавательное развитие	Формирование элементарных математических представлений	1/15
Социально-коммуникативное развитие	Кружок «Звуковая мозаика»	1/10
ИТОГО		5/ 75 мин
объём образовательной нагрузки в день		30
объём недельной образовательной нагрузки		2 часа 30 минут
продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности (мин)		10,15
ВСЕГО Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки (СанПиН 2.4.1.3049-13)		Часа

3.2 Режим дня.

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

время приёма пищи;
укладывание на дневной сон;
общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-4 лет составляет 5,5 - 6 часов.

Режим дня в дошкольного образовательного учреждения

Холодный период года

Режимные моменты	Младшая 3-4 года
Приём, осмотр, игры, дежурство	7.30-8.00
Утренняя гимнастика	8.00-8.05
Подготовка к завтраку, завтрак, игры	8.05-8.50
Подготовка к занятиям	8.50-9.00
Занятия	9.00-10.00
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд). Возвращение с прогулки	10.00-12.00

Подготовка к обеду, обед	12.00-12.30
Подготовка ко сну, дневной сон	12.30-15.00
Постепенный подъём, воздушно-водные процедуры	15.00-15.20
Подготовка к полднику, полдник	15.20-15.45
Занятия, кружки, развлечения	15.45-16.15
Игры, труд, индивидуальная работа	16.15- 17.00
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей домой	17.00-18.00

Режим дня дошкольного образовательного учреждения

Тёплый период года

Режимные моменты	Младшая 3-4 года
Утренний приём, игры	7.30-8.00
Утренняя гимнастика	8.00-8.10
Подготовка к завтраку, завтрак	8.10-8.40
Игры, подготовка к прогулке, занятиям и выход на прогулку	8.40-9.00
Занятия на участке	9.00-9.30
Игры, наблюдения, воздушные, солнечные ванны, труд	9.30-11.20
Возвращение с прогулки, водные процедуры	11.20-11.30
Подготовка к обеду, обед	11.30-12.00
Подготовка ко сну, дневной сон	12.00-15.00
Постепенный подъём, оздоровительная гимнастика	15.00-15.10
Подготовка к полднику, полдник	15.10-15.30
Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку	15.30-16.00
Игры, досуг, наблюдения на участке, уход детей домой	16.00- 18.00

Организация непосредственно образовательной деятельности на 2015- 2016 учебный год (сетка) (сентябрь – май)

день недели	время	НОД
понедельник	9.25 – 9.40	Музыкальное
понедельник	9.50 – 10.05	Физкультурное
вторник	9.00 – 9.15	Развитие речи
вторник	9.25 – 9.40	Окружающий мир
Среда	9.00 – 9.15	ФЭМП
Среда	9.25-9.40	Музыкальное
четверг	9.00 – 9.10	Рисование
четверг	9.20 – 9.30	Физкультурное
	9.40 – 9.50	Кружковая работа
пятница	9.00 – 9.15	Физкультурное
пятница	9.25-9.40	Лепка/Аппликация

Список детей

Группы общеразвивающей направленности для детей

на 2015-2016

№	Фамилия, имя ребенка	Дата рождения	Диагноз	Группа здоровья
1	Баева Валерия	20.11.12	Здорова	I
2	Доржиева Дарина	30.12.12	Здорова	I
3	Белогубцев Кирилл	29.09.12	Здоров	I
4	Драгунова Екатерина	28.06.13	Здорова	I
5	Ендальцева Ксения	28.01.13	Систол.шум	II
6	Ильм Екатерина	25.12.12	Миопия	II
7	Лукьянова Кира	01.06.12	Дислалия	II
8	Леонтьева Мария	04.08.12	Здорова	I
9	Маличава София	02.05.12	Плосковальные стопы	II
10	Маличава Александр	19.09.13	Плосковальные стопы	II
11	Менцер Елизавета	08.01.13	Здорова	I
12	Михайлова Алиса	21.07.12	ЧДБ	II
13	Пинигин Федор	26.01.13	Здоров	I
14	Прокопов Артем	06.04.12	Плоскостопие	II
15	Насибуллина Милана	03.10.13
16	Сафонова Диана	07.07.12	АР.МВС Хрон.втор.пиел.	III
17	Гридюшко Валерия	06.04.12
18	Соломенников Андрей	03.05.12	РОПЦНС ЗРР кариес НПР отставание	III
19	Чахно Валерия	05.10.12	Здорова	I
20	Юнусова Анастасия	07.01.12	Здорова	I
21	Юнусова Виктория	22.11.12	ППЦНС	II
22	Васильев Владислав	20.12.12	Плосковальные стопы	II

Система физкультурно-оздоровительной работы во второй младшей группе.

Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы способствует оздоровлению детей, улучшению педагогических условий для физического развития ребенка.

В группе соблюдаются общие требования к организации физкультурно-оздоровительной работы

Создание экологически благоприятных условий в группе для игр и занятий детей:
Соблюдение санитарных и гигиенических требований;
Сквозное проветривание (3-5 раз в день в отсутствие детей);
Поддерживание температуры воздуха в пределах 20-22
Культура гигиенического обслуживания детей (туалет, кормление, сон, одевание на прогулку)
Обеспечение психологического комфорта на протяжении всего времени пребывания в группе
Гибкий режим с учетом здоровья и развития детей
Оптимальный двигательный режим (продолжительность – 4 часа в день)
Снятие умственной усталости во время занятий (релаксационные паузы, физкультминутки)
Закаливание

Использование здоровьесберегающих технологий (технология обеспечения социально-психологического благополучия ребенка; физкультурно-оздоровительные технологии;

ДОУ имеет по проекту 1 музыкальный зал и одна группа переоборудована под физкультурный зал.

Поэтому основная работа по активизации двигательной деятельности проводится в группе или на улице во время прогулки. Если по погодным условиям прогулка не возможна, ежедневно во вторую половину дня и в первую половину дня (когда не проводятся физкультурные занятия) детям предоставляется возможность заниматься в физкультурном зале.

Формы организации	Количество, продолжительность
Физкультурно-оздоровительные мероприятия в ходе выполнения режимных моментов
Приём детей на улице (при температуре до +15°)
Утренняя гимнастика в помещении	6-8 минут ежедневно
Утренняя гимнастика на улице	Июнь – август 6-8 минут (по погодным условиям)
Ритмическая гимнастика	1 неделя в месяц
Прогулка	дневная 10.00-11.20; вечерняя 17.00-18.00
Игры и физические упражнения на прогулке	Ежедневно 10минут
Индивид. работа по развитию движений на прогулке	Ежедневно 10мин
динамический час на прогулке	1 раз в неделю
Подвижные игры	2 – 3 раза в течение дня
Хороводная игра или игра средней подвижности	2 – 3 раза в течение дня
Образовательная деятельность
Физическая культура в спортивном зале	2 раза в неделю по 10 минут
Физическая культура на свежем воздухе	Июнь – август; сентябрь – ноябрь; апрель –май 1 раз в неделю 10-15минут по погодным условиям (до -15°)
Физкультминутки	1 – 2 мин во время поведения образовательной деятельности
Закаливающие процедуры
воздушные ванны	Ежедневно после дневного сна
ходьба по массажным дорожкам	Ежедневно после дневного сна
Дыхательная гимнастика	Ежедневно после дневного сна
Обширное умывание,
Упражнения на профилактику плоскостопия	В комплексе утренней гимнастики
Самостоятельная двигательная деятельность	Ежедневно под руководством воспитателя (продолжительность определяется в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка)
Спортивные досуги
Спортивные праздники	Летом 1 раз в год
Досуги и развлечения	1 раз в месяц
Дни здоровья	1 раз в год
Совместная деятельность с семьей
Веселые старты	1 раз в год
Консультации для родителей	Ежеквартально
Поход	1 раз в год

Модель присмотра и ухода за детьми в режимных моментах

Режимные моменты (процессы)

Особенности организации

Утренний прием

Приём детей с сентябрь по май проводится в помещении. Воспитатель проводит внешний осмотр ребёнка в присутствии родителей, при необходимости измеряет температуру, приглашает медсестру.

Беседует с родителями по вопросам воспитания ребёнка.

Подготовка к приему пищи и прием пищи

Воспитателем заранее продумывается, организация деятельности детей в период от приема до подготовки к завтраку.

Закончив прием детей, организует работу дежурных по уголку природы и приглашает детей на утреннюю гимнастику.

Завтрак

После гимнастики идет подготовка к завтраку. Дежурные помогают накрывать на столы, остальные дети постепенно, по пять-шесть человек, идут умываться.

Перед приемом пищи дети тщательно моют руки, а если нужно, и лицо. Первыми умываются те, кто ест медленнее; они садятся за стол и приступают к еде, не ожидая остальных.

Обед

После прогулки воспитатель напоминает детям о необходимости гигиенических процедур.

Дежурные, под контролем помощника воспитателя, начинают накрывать столы к обеду. Все дети занимаются спокойными видами деятельности.

Полдник

Воспитатель приглашает дежурных закончить игру и приступить к выполнению своих обязанностей.

В это время со всеми детьми организуется игровая или образовательная деятельность.

По окончании приёма пищи дети по мере насыщения выходят из – за стола, благодарят, при необходимости моют руки. Дежурные помогают помощнику воспитателя убирать со стола.

Прогулка

Одевание детей на прогулку организуется так, чтобы не тратить много времени и чтобы им не приходилось долго ждать друг друга. Для этого создаются соответствующие условия: есть просторная раздевальная комната с индивидуальными шкафчиками и достаточным числом банкеток и стульчиков, чтобы ребенку было удобно сесть, одеть рейтузы или обувь и не мешать при этом другим детям.

Когда большинство детей оденется, воспитатель выходит с ними на участок. За остальными детьми следит помощник воспитателя, затем провожает их к воспитателю. Выходя на прогулку, дети могут сами вынести игрушки и материал для игр и занятий на воздухе.

С целью сохранения здоровья детей, выход на прогулку организуется по подгруппам, а ее продолжительность регулируется индивидуально в соответствии с состоянием здоровья и погодными условиями.

Относительно слабо закаленные или пришедшие в группу сразу после перенесенного заболевания дети выходят на участок при температуре воздуха не ниже -13-15°.

Прогулка организуется 2 раза в день (сентябрь - апрель): в первую половину дня до обеда, во вторую половину дня перед уходом детей домой.

Ведущее место на прогулке отводится играм, преимущественно подвижным. В них развиваются основные движения, снимается умственное напряжение, воспитываются моральные качества. Подвижная игра может быть проведена в начале прогулки, если непрерывная образовательная деятельность была связана с долгим сидением детей. Окружающая жизнь и природа дают возможность для организации интересных и разнообразных наблюдений.

Примерно за полчаса до окончания прогулки воспитатель организует спокойные игры. Затем дети собирают игрушки, оборудование.

Закаливающие, оздоровительные процедуры

Закаливающие процедуры проводятся ежедневно, в зависимости от сезона года, температуры воздуха в групповых помещениях, эпидемиологической обстановки.

Для закаливания детей основные природные факторы (солнце, воздух и вода) используют дифференцированно в зависимости от состояния здоровья детей.

Дневной сон

Спокойное состояние, необходимое ребёнку перед засыпанием, создается воспитателем уже в конце прогулки, поддерживается во время обеда и подготовки ко сну.

Дневной сон детей 3-го года жизни организуется однократно продолжительностью не менее 3-х часов. Дети с трудным засыпанием и чутким сном укладываются первыми и поднимаются последними.

Спокойный сон ребенка обеспечивается благоприятными гигиеническими условиями его организации:

отсутствие посторонних шумов;
спокойная деятельность перед сном;
проветренное помещение;
минимум одежды на ребенке;
спокойное поглаживание, легкая, успокаивающая улыбка, укрывание детей педагогом;

Во время сна детей присутствие воспитателя (или помощника воспитателя) в спальне обязательно.

Постепенный подъем

Постепенный подъем: предоставление возможности детям полежать после пробуждения в постели несколько минут, сделать дыхательную гимнастику или гимнастику «пробуждения»

Тех детей, которые засыпают позже других (слабых или перенесших заболевание), поднимают последними, дают им возможность поспать подольше, но и не задерживают в постели больше положенного времени.

Перечень традиционных событий, праздников, мероприятий

День рождения детей - ежемесячно

	Праздники	Тематические развлечения	Спортивные развлечения	Концерты
Сентябрь	День знаний	«Здравствуй, осень золотая»	«Весёлые старты»
Октябрь		«Книжкина неделя»		«Концерт для бабушки и дедушки»
Ноябрь	День Народного единства День города	«День отца»		Конкурс стихов о России
Декабрь	Новый год
Январь		Рождественские посиделки»
февраль	День защитника Отечества		«Рядом с папой»
Март	8 марта	«масленица»	Соревнования по ОБЖ
Апрель	Якутия моя	«День смеха»
Май	9 мая	«Весна»
Июнь	День защиты детей		«Поход»
Июль		«Лето, лето красное»
Август			«Весёлые старты»

3.7. Перспективный план взаимодействия воспитателя и учителя-логопеда

в младшей группе на 2015 – 2016 учебный год

месяц	Содержание совместной работы
Сентябрь	Выявление уровня сформированности фонетико-фонематических; психомоторных процессов; лексико-грамматических средств языка; связной речи. Ознакомление воспитателей с результатами обследования детей 3-4г, выступление учителя-логопеда на родительском собрании по результатам углубленного обследования.
Октябрь	Индивидуальные задания для детей по развитию речи с учётом лексических тем. Артикуляционных сказки-помощницы для младших дошкольников. Консультация для педагогов «Применение игровых упражнений и пособий, направленных на обогащение словаря»
Ноябрь	Консультация для родителей «Специфика воспитания личности ребёнка с нарушением речи» Буклеты с комплексами артикуляционной и пальчиковой гимнастики
Декабрь	Помощь в подготовке детей к новогоднему утреннику. Консультация для родителей «Развитие слухового внимания и восприятия у детей, имеющих задержку речевого развития»
Январь	Познакомить педагогов с результатами промежуточной диагностики (внесение изменений и дополнений в план работы) Консультация для родителей «Использование сенсорных игр для развития речи» (инф. стенд) Посещение родителями индивидуальной образовательной деятельности с квалифицированной коррекцией речи, рекомендации по выполнению домашних заданий.
Февраль	Конкурс дидактических пособий по развитию звуковой культуры речи дошкольников.
Март	Семинар для педагогов «С детьми играем-речь развиваем» Разучивание стихов, песен к утреннику. Консультация на тему: «Игровые упражнения для развития фонематического слуха у детей 3-4 лет»
Апрель	Памятка для родителей «Рекомендации логопеда по речевому развитию или Как вырастить маленького гения» Комплексы дыхательных упражнений (буклеты для педагогов)
Май	Консультация для родителей «Роль семьи в развитии речи ребёнка» Выступление на родительском собрании на тему «Советы логопеда молодым родителям»

Перспективный план взаимодействия воспитателя и педагога- психолога в младшей группе на 2015 – 2016 учебный год

В течение года проводятся индивидуальные и подгрупповые занятия с проблемными детьми по плану педагога психолога. По рекомендации психолога воспитателем проводится индивидуальная работа с детьми, имеющими проблемы.

месяц	Содержание совместной работы
Сентябрь	Составление индивидуальной образовательной траектории для детей с низким уровнем развития. Подборка развивающих игр и упражнений для детей со сниженными показателями познавательного развития. Опросник «За что я люблю свою профессию»
Октябрь	Экспресс – выступление педагога – психолога на родительском собрании «Кризис 3-ёх лет» Методические рекомендации по организации работы с детьми младшего возраста.
Ноябрь	Консультация «Особенности психического развития детей 3 - 4 лет» Тест для родителей «Правильно ли Вы оцениваете поведение ребенка в период «кризиса трех лет»?
Декабрь	Информирование «Что нужно мальчикам, а что нужно девочкам». Психологический инструктаж «Правила общения с ребенком».
Январь	Консультация «Сенсорное воспитание, как средство умственного развития ребенка».
Февраль	Рекомендации «Приёмы для предотвращения конфликтов».
Март	Мини – лекция « Эффективное поведение родителей в проблемной ситуации».
Апрель	ПМПк «Анализ обследования познавательного развития детей 3 – 4 лет». Анкетирование для воспитателей «Педагогический рейтинг».
Май	Подборка информации к заседанию родительского клуба. Анализ проделанной работы.

3.9. Создание и обновление предметно-развивающей среды

Одним из условий обеспечения воспитательно-образовательного процесса является создание развивающей среды. При организации предметной среды в средней группе, учитывается всё, что будет способствовать развитию личности каждого ребёнка:

закономерности психического развития дошкольников 3 – 4 лет;
показатели их здоровья;
коммуникативные особенности данной группы детей;
уровень общего и речевого развития, эмоционально-потребностной сферы.

ДОУ «Снежинка» многокомплектный детский сад. Деятельность детей организуется в групповом помещении.

Поэтому группа условно поделена части: игровая, учебная, обеденная.

Предметно-развивающая среда меняется в зависимости от образовательных задач в определённый период. В группе имеются мобильные центры развития, которые при необходимости легко трансформируются или заменяются другими.

В группе организуется рациональный двигательный режим путем чередования разнообразной активной деятельности и отдыха.

Формы работы с детьми – игровая деятельность, интегративная детская деятельность, беседа, рассказ, чтение, организованная образовательная деятельность, совместная деятельность взрослого и детей на основе проектной деятельности, самостоятельная. Формы организации детей - групповая, подгрупповая, индивидуальная.

Предметно-развивающая среда группы организуется с учётом возможностей для детей играть и заниматься отдельными подгруппами. Пособия и игрушки располагаются так, чтобы не мешать их свободному перемещению.

При создании развивающего пространства в групповом помещении учитывается ведущая роль игровой деятельности в развитии дошкольников, обеспечивается эмоциональное благополучие каждого ребёнка, развитие его положительного самоощущения.

В игровом центре имеется игровое оборудование для развития сюжетной игры, строительных проектов. Игровой материал регулярно меняется и хранится в свободном доступе для детей. Игрушки подобраны с учётом гендерного подхода, развивающего значения, эстетического удовлетворения, возможности выбрать игрушку по своим интересам.

В центре природы и экспериментирования имеется оборудование для трудовой и исследовательской деятельности. Комнатные растения подобраны в соответствии с методическими рекомендациями, безопасны для детей. Календарь природы, расположенный в этом центре позволяет следить за сезонными и погодными изменениями, самостоятельно делать простейшие выводы.

Центр детского творчества имеет разнообразный практический материал для художественного творчества детей. Яркие, красочные изделия народных умельцев помогают развивать воображение, желание проявить себя в самостоятельной творческой деятельности.

В познавательном центе имеется в достаточном количестве детская художественная, познавательная литература. Регулярно сменяются тематические подборки детской литературы.

Разработан план развития развивающей среды группы

План развития развивающей среды группы для детей с 3 до 4лет
на 2015-2016 учебный год

№	Наименование	Срок
Приобрести
	Пластиковое окно	Сентябрь-октябрь
	Уголок природы	октябрь
	Музыкальные детские инструменты	в течение года
	Домашние и дикие животные	в течение года
Оформить
	Группу в соответствии с критериями доступности различной самостоятельной деятельности детей	в течение года
	Центр математики	в течение года
	Демонстрационный материал по ознакомлению с окружающим миром	в течение года
	Демонстрационный материал по развитию речи	в течение года
Пополнить
	Центры	Ноябрь
	Атрибутику к театрализованной деятельности	в течение года
	Программно-методическую литературу	в течение года
	Демонстрационный материал	в течение года
	Раздаточный материал	В течении года
Изготовить
	Пособие для сюжетно-ролевых игр	октябрь-ноябрь
	Выносной материал для прогулок ( ловушки, шарики и т.д.)	декабрь

3.10.Система мониторинга достижения детьми второй младшей группы планируемых результатов освоения образовательной программы ДОУ

Для оптимизации работы с группой детей и построения образовательной траектории каждого ребёнка проводятся мониторинговые исследования. Такая работа помогает правильно построить процесс педагогического общения с детьми, выбрать наиболее эффективные методы и технологии для индивидуальной работы с ребёнком, проводить самоанализ своей педагогической деятельности.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку познавательного развития ребенка, состояние его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении.

Мониторинг проводится в течение учебного года первоначально в сентябре и заключительный – в мае. При необходимости проводится промежуточный мониторинг для выстраивания индивидуальных перспектив развития с ребёнка.

Диагностический инструментарий (метод наблюдения, задания не тестового типа).

Результаты мониторинга (педагогической диагностики) заносятся в индивидуальную карту развития ребёнка.

Обобщенные данные заносятся в единую таблицу для коррекции индивидуальной работы с детьми.

Фамилия имя ребёнка	Образовательная область
Фамилия имя ребёнка	Физическое развитие	Познавательное развитие	Речевое развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно – эстетическое развитие
Баева Валерия
Доржиева Дарина
Белогубцев Кирилл
Драгунова Екатерина
Ендальцева Ксения
Ильм Екатерина
Лукьянова Кира
Леонтьева Мария
Маличава София
Маличава Александр
Менцер Елизавета
Михайлова Алиса
Пинигин Федор
Прокопов Артем
Гридюшко валерия
Сафонова Диана
Насибуллина Милана
Соломенников Андрей
Чахно Валерия
Юнусова Анастасия
Юнусова Виктория
Васильев Владислав

(приложение № 1)

Календарно-тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

НАПРАВЛЕНИЕ «ПОЗНАНИЕ»

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ.

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

К четырехлетнему возрасту при успешном освоении Программы у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Изучение математики уже в дошкольном возрасте ведет к развитию логического мышления, ориентирует детей на понимание связей и отношений. Основой познания является сенсорное развитие, приобретаемое посредством опыта и наблюдений. В процессе чувственного познания формируются представления - образы предметов, их свойств, отношений.

Формирование начальных математических знаний и умений у детей дошкольного возраста дает не только непосредственный практический результат (навыки счета, выполнение элементарных математических операций), но и широкий развивающий аспект.

Основная цель рабочей программы - формировать элементарные математические представления у детей 3-4 лет, прививать интерес к математике, развивать математические способности.

Исходя из основной цели, вытекают следующие задачи:

Развивающие: развитие познавательного интереса, логического мышления, внимания, памяти.

Образовательные: приобретение детьми дошкольного возраста знаний о множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени как основ математического развития. Формирование навыков и умений в счете, вычислениях, измерениях, моделировании.

Воспитательные: умение проявлять волевые усилия в процессе решения математических задач, воспитание аккуратности и самостоятельности.

Эти задачи решаются комплексно, на каждом занятии.

Планируемые промежуточные результаты (интегративные качества) освоения данной программы:

умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т. д.);
могут составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один
предмет из группы;
умеют находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов;
правильно определяют количественное соотношение двух групп предметов; понимают конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же»;
различают круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму;
понимают смысл обозначений: вверху - внизу, впереди - сзади, слева - справа, на, над -под, верхняя - нижняя (полоска);
понимают смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь»

Тематическое планирование по ФЭМП

№ п/п	Тематика занятий	Кол-во занятий
1	Повторение.	1
2	Повторение.	1
3	Шар и куб.	1
4	Величины предметов (большой и маленький).	1
5	Количество предметов (много, один, мало).	2
6	Составление группы предметов из отдельных предметов и выделение из нее одного предмета. Изучение понятий - много, один, ни одного.	1
7	Составление группы предметов из отдельных предметов и выделение из нее одного предмета. Развитие умения отвечать на вопрос «сколько». Определение совокупностей словами один, много, ни одного. Знакомство с кругом.	1
8	Составление группы предметов. Обозначение совокупности словами один, много, ни одного. Сравнение кругов по величине.	1
9	Сравнение двух предметов по длине (длинный-короткий, длиннее-короче). Составление группы предметов.	1
10	Нахождение одного и множества предметов при использовании слов один, много. Сравнение двух предметов по длине способом наложения (длинный-короткий, длиннее-короче).	1
11	Нахождение одного и множества предметов при использовании слов один, много. Знакомство с квадратом.	1
12	Нахождение одного и множества предметов при использовании слов один, много. Круг и квадрат.	1
13	Сравнение двух предметов по длине при использовании слов длинный-короткий, длиннее-короче, одинаковые по длине. Нахождение одного и множества предметов в окружающей обстановке.	1
14	Нахождение одного и множества предметов в окружающей обстановке. Закрепление знаний о круге и квадрате. Сравнение двух предметов способом наложения и приложения.	1
15	Сравнение двух равных групп предметов способом наложения (по много, поровну). Различение правой и левой руки.	1
16	Сравнение двух равных групп предметов способом наложения (по много, поровну, столько - сколько). Сравнение двух предметов по длине способами наложения и приложения.	1
17	Сравнение двух предметов по ширине способами наложения и приложения (широкий, узкий, шире-уже). Сравнение двух равных групп предметов способом наложения (по много, поровну, столько - сколько).	1
18	Сравнение двух предметов по ширине способами наложения и приложения (широкий, узкий, шире-уже). Сравнение двух равных групп предметов способом наложения (по много, поровну, столько - сколько). Круг и квадрат.	1
19	Треугольник. Сравнение двух равных групп предметов способом наложения (по много, поровну, столько - сколько).	1
20	Сравнение двух равных групп способом приложения (по много, поровну, столько - сколько). Сравнение треугольника с квадратом.	1
21	Сравнение двух равных групп способом приложения (по много, поровну, столько – сколько). Повторение о круге, квадрате, треугольнику. Пространственные направления (вверху, внизу).	1
22	Сравнение двух предметов по высоте (высокий – низкий, выше-ниже). Определение пространственных направлений от себя. Сравнение двух равных групп способом приложения (по много поровну, столько -сколько).	1
23	Сравнение двух предметов по высоте способами наложения и приложения (высокий – низкий, выше-ниже). Сравнение двух равных групп предметов способами наложения и приложения (поровну, столько -сколько).	1
24	Сравнение двух неравных групп способом наложения (больше - меньше, столько - сколько). Сравнение двух контрастных по высоте предметов знакомыми способами (высокий - низкий, выше-ниже).	1
25	Сравнение двух неравных групп способами наложения и приложения (больше-меньше, столько-сколько, поровну). Закрепление о круге, квадрате, треугольнике.	1
26	Сравнение двух равных и неравных групп предметов (поровну, столько - сколько, больше - меньше). Сравнение двух групп предметов по высоте и длине.	1
27	Сравнение двух групп предметов способами наложения и приложения (столько - сколько, больше - меньше). Части суток: день, ночь.	1
28	Сравнение двух предметов по длине и ширине. Закрепление знаний о круге, квадрате, треугольнике. Формирование умения различать количество звуков на слух (много, один).	1
29	Воспроизведение заданного количества предметов и звуков по образцу (без называния и счета числа). Закрепление о круге, квадрате, треугольнике.	2
30	Воспроизведение заданного количества предметов и звуков по образцу (без называния и счета числа). Сравнение двух предметов по величине (большой, маленький). Определение пространственных направлений от себя (впереди-сзади, справа-слева).	1
31	Различение одного и множества движений (один, много). Определение пространственных направлений от себя (впереди-сзади, вверху-внизу, слева-справа). Составление групп предметов из отдельных предметов и выделение одного предмета.	1
32	Воспроизведение заданного количества движений (много, один). Части суток: утро, вечер.	1
33	Сравнение двух равных и неравных групп предметов способами наложения и приложения (столько – сколько, больше - меньше). Сравнение двух предметов по величине (большой, маленький). Определение пространственного расположения предметов (на, под, в…).	1
34	Закрепление знаний о круге, квадрате, треугольнике, шаре, кубе.	1
35	Закрепление пройденного материала	1
36	Закрепление пройденного материала	1
Всего 38 часов

В этом разделе программы отражена интеграция следующих образовательных направлений:

- физическое развитие (с направлением здоровье и физическая культура);

- социально – коммуникативное развитие (с направлениями социализация, коммуникация, труд, безопасность);

- речевое развитие (с направлениями развитие речи, чтение художественной литературы);

- познавательное развитие ( с направлениями математическое развитие, окружающий мир);

- художественно – эстетическое развитие с направлением изобразительное искусство, художественное творчество)

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА,

РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА: ПРЕДМЕТНОЕ И СОЦИАЛЬНОЕ ОКРУЖЕНИЕ.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРИРОДОЙ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Формирование целостной картины мира и расширение кругозора детей предполагает знакомство с предметным и социальным окружением и ознакомление с природой.

Введение в предметный мир предполагает формирование представлений о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли в результате трудовой деятельности.

В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд людей.

В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.

Целевые ориентиры освоения данной программы:

называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет,
форма, материал);
ориентируется в помещениях детского сада;
называет свой город (поселок, село);
знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей;
выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе;
проявляет бережное отношение к природе.
Тематическое планирование по ознакомлению
с предметным и социальным окружением

№ п/п	Тематика заданий	Количество заданий
1	Повторение	1
2	Мебель	1
3	Папа, мама, я-семья	1
4	Повторение	1
5	Одежда	1
6	Чудесный мешочек	1
7	Кто в домике живет?	2
8	Помогите Незнайке	1
9	Теремок	1
10	Варвара-краса, длинная коса	1
11	Повторение	1
12	Найди предметы рукотворного мира	1
13	Хорошо у нас в детском саду	1
14	Наш зайчонок заболел	1
15	Гирлянда	1
16	Отгадай предмет	1
17	Деревянный брусочек	1
18	Приключения в комнате	1
19	Радио	1
20	Смешной рисунок	1
21	Мой родной город	1
22	Вот так мама, золотая прямо!	1
23	Повторение	1
24	Золотая мама	1
25	Как мы с Фунтиком возили песок	1
26	Что мы делаем в детском саду	1
27	Повторение	2
28	Тарелочки из глины	1
29	Няня моет посуду	1
30	Что лучше: бумага или ткань?	1
31	Повторение	1
32	Подарки для медвежонка	1
33	Подарок для крокодила Гены	1
34	Опиши предмет	1
35	Повторение	1
	Всего 37 часов

ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ «КОММУНИКАЦИЯ», «ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Содержание направления «Коммуникация» нацелено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи в диалогической и монологической формах) в различных видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи*.

Содержание направления «Чтение художественной литературы» нацелено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Промежуточные результаты освоения данной программы формулируются в соответствии с ФГОС через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период по всем направлениям развития детей.

К четырехлетнему возрасту при успешном освоении программы достигаются следующие целевые ориентиры:

Тематическое планирование по развитию речи

№п/п	Тематика занятий	Количество занятий
1	Повторение	2
2	Звуковая культура речи: звуки а, у. Д/и «Не ошибись»	1
3	Звуковая культура речи: звук у	2
4	Д/и «Чья вещь?» Рассматривание сюжетных картин	1
5	Чтение р.н.с. «Колобок». Д/у «Играем в слова»	1
6	Звуковая культура речи: звук о. рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок»	1
7	Чтение стихотворения А.Блока «Зайчик». Заучивание стихотворения А.Плещеева «Осень наступила»	1
8	Чтение стихотворений об осени. Д/у «Что из чего получается»	1
9	Звуковая культура речи: звук и	1
10	Чтение стихотворений из цикла С.Маршака «Детки в клетке»	1
11	Рассматривание сюжетных картин	1
12	Чтение сказки «Снегурушка и лиса»	1
13	Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Д/и «Эхо», «Чудесный мешочек»	1
14	Чтение рассказа Л.Воронковой «Снег идет», стихотворения А.Босева «Трое»	1
15	Игра – инсценировка «У матрешки – новоселье»	1
16	Чтение рассказа Л.Воронковой «Снег идет», стихотворения А.Босева «Трое»	1
17	Чтение р.н.с. «Гуси – лебеди»	1
18	Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси – лебеди»и сюжетных картин	1
19	Звуковая культура речи: звуки м, мь. Д/и «Вставь словечко»	1
20	Чтение р.н.с. «Лиса и заяц»	1
21	Звуковая культура речи: звуки б, бь.	1
22	Заучивание стихотворения В.Берестова «Петушки распетушились»	1
23	Беседа на тему «что такое хорошо и что такое плохо»	1
24	Чтение стихотворения И.Косякова «Все она». Д/у «Очень мамочку люблю, потому, что…»	1
25	Звуковая культура речи: звуки т,п,к.	1
26	Чтение р.н.с. «У страха глаза велики»	1
27	Рассматривание картины «Дети играют в кубики». Д/у на звукопроизношение (д/и «Что изменилось?»)	2
28	Чтение стихотворения А.Плещеева «Весна». Д/у «Когда это бывает»	1
29	Звуковая культура речи: звук ф	1
30	Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка – рябушечка». Рассматривание сюжетных картин	1
31	Звуковая культура речи: звук с	1
32	Чтение р.н.с. «Бычок – черный бочок, белые копытца». Литературная викторина.	1
33	Итоговое занятие	3
	Всего 38 часов

ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

НАПРАВЛЕНИЕ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Содержание образовательной области «Физическое развитие» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Целевые ориентиры освоения данной программы:

умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление;
умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя;
сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании
через предметы;
может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом;
энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем
на 40 см;
может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками
от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.

Тематическое планирование по физической культуре

№ п/п	Тематика занятий	Количество занятий
1	Повторение. Развитие ориентировки в пространстве при ходьбе в разных направлениях, по уменьшенной площади.	3
2	Повторение. Ходьба и бег в прямом направлении. Прыжки на двух ногах на месте.	3
3	Отталкивание мяча при прокатывании. Развитие умения действовать по сигналу.	3
4	Лазание под шнур, ориентировка в пространстве.	6
5	Ходьба на ограниченной площади опоры. Развитие умения приземляться на полусогнутые ноги в прыжках.	3
6	Прыжки с приземлением на полусогнутые ноги. Отталкивание мяча при прокатывании.	3
7	Ходьба и бег с остановкой по сигналу. Ползание м/д предметами.	3
8	Ходьба и бег по кругу с поворотом. Ползание на четвереньках.	3
9	Ходьба по ограниченной площади опоры. Прыжки с приземлением на полусогнутые ноги.	3
10	Ходьба в колонне по одному с выполнением заданий. Прыжки из обруча в обруч.	3
11	Прокатывание мяча между предметами. Ползание м/д предметами.	3
12	Ходьба с выполнением заданий на внимание, координацию движений.	3
13	Ориентировка в пространстве. Прыжки на двух ногах.	3
14	Ходьба и бег с выполнением заданий. Прыжки со скамьи на полусогнутые ноги. Прокатывание мяча.	3
15	Ходьба и бег с остановкой. Прокатывание мяча м/д предметами. Лазание под дугу.	3
16	Ориентировка в пространстве. Ползание на повышенной опоре. Ходьба по доске.	6
17	Ходьба с выполнением заданий. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед.	3
18	Прыжки на двух ногах м/д предметами. Прокатывание мяча.	3
19	Ходьба вокруг предметов. Катание мяча друг другу. Ползание на четвереньках.	3
21	Ходьба и бег вокруг предметов. Прыжки с продвижением вперед.	3
22	Прыжки с высоты. Прокатывание мяча.	3
23	Бросание мяча через шнур. Ползание под шнур.	3
24	Лазание под дугу. Ходьба и бег врассыпную.	3
25	Ходьба по ограниченной площади. Прыжки м/д предметами.	3
26	Прыжки в длину с места. Прокатывание мяча.	3
27	Бросание мяча об пол. Ползание на повышенной опоре.	3
28	Ходьба и бег м/д предметами. Ползание на повышенной опоре.	6
30	Прыжки с приземлением на полусогнутые ноги. Прокатывание мяча.	3
31	Ползание на ладонях и ступнях. Бросание мяча вверх.	3
32	Ползание м/д предметами. Ходьба на повышенной опоре.	3
33	Ходьба по скамье. Прыжки через шнуры.	3
34	Прыжки со скамьи. Прокатывание мяча друг другу.	3
35	Бросание мяча вверх. Ползание по скамье.	3
36	Лазание по наклонной лесенке.	6
Всего 111 часов

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

НАПРАВЛЕНИЕ «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»

РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ИГРОВАЯ (ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ) ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Содержание направления «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

развитие игровой деятельности детей;
приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения
со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

- формирование тендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических
чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

НАПРАВЛЕНИЕ «БЕЗОПАСНОСТЬ»

ОСВОЕНИЕ ПРАВИЛ БЕЗОПАСНОСТИ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ*

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рекомендации по построению предметно-развивающей среды

Игрушки и игровое оборудование: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые, грузовые (разных размеров и цветов), куклы, велосипеды, коляски, конструктор деревянный. Пирамидка «Светофор» из конструктора. Шапочки или нагрудные знаки на картоне. Знаки «Пешеходный переход», «Осторожно: дети!». Перекресток с «зеброй» (из ткани или другого материала), рули, маски с изображением овощей, сумка с билетами, шапочка машиниста. Напольный макет дороги с пешеходным переходом. Режиссерская игра «Путешествие Колобка» (сказочные герои, игровое поле, три знака, трехцветный светофор). Макеты настольные: перекресток и улица города, на столе к ним - маленькие машины и люди, 3 дорожных знака и светофор.

Наглядно-дидактические пособия: картинки с изображением общественного транспорта: автобус, трамвай, троллейбус, маршрутное такси, поезд; легковые и грузовые автомашины. Картинки с изображением улицы, где показаны проезжая часть и тротуар. Картинки с изображением различных ситуаций: катание на санках зимой, катание детей на велосипедах, игра детей в мяч на дороге. Иллюстрации с изображением трехцветного светофора, со знаком «Пешеходный переход». Картина с изображением движения поезда по дороге и через туннель. Картинки (10 х 15) с изображением всех частей машин (грузовых и легковых). Лабиринты на развитие ориентировки в пространстве и наблюдательности. Лабиринт «Дорога» (30 х 30) и машинки разных цветов. Лабиринт «Домики», домики различных цветов. Перфокарты с изображением разных ситуаций на дороге и знаков.

Атрибуты к сюжетно-ролевым играм по ПДД: «Шофер» (руль и маски); «Поезд» (шапочка для машиниста, сумочка с билетами); «Птицы и автомобиль» (маски птиц и машина, нарисованная на картоне); «Зайчики перебегают» (маски зайчат); «Автомобиль»; «Светофорик» (шапочки красного, зеленого и желтого цветов). Атрибуты для инспектора ГИБДД.

Дидактические игры: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно - неправильно», «Разрешено - запрещено», «Дорожное поле».

Подготовка к освоению правил дорожного движения детьми в возрасте от 3 до 4-х лет.

Дети имеют представления о направлениях (вперед, назад, сзади, налево/слева, направо/ справа); об ориентировке в пространстве (понимают и употребляют понятия «здесь», «там», «вверху», «внизу», «близко», «далеко»); знают: о назначении светофора в целом и всех его цветов: красного, желтого, зеленого; о том, чем различаются проезжая часть дороги и тротуар; правила поведения на улице; о том, какой транспорт передвигается по дороге (автобус, троллейбус, маршрутное такси), а какой - по рельсам (трамвай), железной дороге (поезд); чем отличаются грузовые и легковые автомобили; о том, что есть специальные машины (пожарная, скорая, полицейская); основные части транспортных средств (руль, кабина, колеса, кузов, вагоны); о работе шофера, машиниста; о том, как правильно вести себя в транспорте, на улице, на проезжей части, на зимней дороге, на тротуаре; элементарные правила дорожного движения (переходить дорогу только на зеленый свет, переходить дорогу по пешеходному переходу, дорожные знаки «Пешеходный переход», «Осторожно: дети»!); о том, кто такие пешеходы, что им нужно знать при переходе улицы.

Воспитатели: развивают у детей наблюдательность, внимание к движению на дороге. Закрепляют представления детей о правилах дорожного движения на целевых прогулках, осуществляют наблюдение за игрой старших детей. Совершенствуют знания детей через игровую деятельность, ситуации общения, изобразительную деятельность, чтение художественной литературы. Создают предметно-развивающую среду, способствующую изучению и закреплению детьми правил дорожного движения.

Родители: соблюдают правила дорожного движения, знают правила поведения в транспорте, на улице, дороге и закрепляют их с детьми. Владеют информацией о том, что должен знать ребенок о движении на дороге и как ему об этом доступно рассказать. Помогают ребенку развивать внимание и наблюдательность на дороге. Закрепляют с детьми правила дорожного движения через беседы, чтение художественной литературы, изобразительную деятельность.

Ожидаемые результаты:

Низкий уровень: дети знают, какой транспорт передвигается на дороге; знают его части; умеют ориентироваться в пространстве.

Средний уровень: знают о назначении светофора в целом; знают, какой транспорт передвигается по дороге (проезжей части) и железной дороге; составные части транспорта; знакомы с работой шофера, машиниста.

Высокий уровень: знают о правилах поведения на проезжей части, на тротуаре, улице, в транспорте, на зимней дороге; знают назначение каждого цвета светофора; имеют представление о дорожных знаках «Пешеходный переход», «Осторожно: дети!»; знают, как правильно переходить дорогу

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№ п/п	Тематика занятий	Количество занятий
	Тема: «Наш друг светофор».	1
	«Тема: «Знакомство с улицей города»	1
	Тема: «Три цвета светофора».	1
	Тема: «Поведение в транспорте».	1
	Тема: «Осторожно: зимняя дорога».	1
	Тема: «Дорожные знаки». Дидактическая игра	1
	Тема: «Если ты потерялся на улице»	1
	Тема: «Осторожно: перекресток». Игра «Кто самый грамотный пешеход»	1
	Тема: «Моё поведение на улице».	1
	Путешествие по городу».	1
	Пешеходы и водители».	1
	Тема: «Легковой автомобиль»	1
	Тема: «Что я знаю о грузовых машинах»	1
	Тема: «Путешествие на автобусе»	1
	Тема: «Шофер»	1
	Тема: «Разрешено -запрещено» Дидактическая игра	1
	Тема: «Если свет зажегся, красный»	1
	Тема: «Я - светофор»	1
	Тема: «Дети на прогулке».	1
	Тема: «Собери знак» («Пешеходный переход»)	1
	Тема: «Как мы играем на улице зимой».	1
	Тема: «Куда едут машины»	1
	Тема: «Гараж для машины»	1
	Тема: «Покажи транспорт, который назову»	1
	Тема: «Собери машину»	1
	Тема: «Автобус», «Автобусная остановка»	1
	Тема: «Улицы города»	1
	Тема: «Что должен знать шофер»	1
	Тема: «Пожарная машина»	1
	Тема: «Как я перехожу улицу с мамой».	1
	Тема: «Расскажи, что видел на улице»	1
	Тема: «Что я знаю о моем любимом транспорте»	1
	Тема: «Я - шофер»	1
	Тема: «Узкая и широкая дороги»	1
	Тема: игра «Найди цвет, который назову»	1
	Тема: «Я - пешеход», «Я - машина»	1

Всего: 36 часов

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тематическое планирование по рисованию

№ п/п	Тематика занятий	Количество занятий
1	Повторение	1
2	Повторение	1
3	Привяжем к шарикам цветные ниточки	1
4	Красивые лесенки	1
5	Идет дождь	1
6	Разноцветный ковер из листьев	1
7	Цветные клубочки	1
8	Колечки	1
9	Раздувайся, пузырь!	1
10	Красивые воздушные шары (мячи)	1
11	Разноцветные колеса	1
12	Нарисуй что-то круглое	1
13	Нарисуй, что хочешь красивое	1
14	Снежные комочки большие и маленькие	1
15	Деревья на нашем участке	1
16	Елочка	1
17	Знакомство с дымковскими игрушками	1
18	Белые снежинки кружатся. летят	1
19	Новогодняя елка с огоньками и шариками	1
20	Украсим рукавичку-домик	1
21	Украсим дымковскую уточку	1
22	Мы слепили на прогулке снеговиков	1
23	Светит солнышко	1
24	Самолеты летят	1
25	Деревья в снегу	1
26	Красивые флажки на ниточке	1
27	Лопаточки для кукол	1
28	Нарисуйте, кто что хочет красивое	1
29	Книжки-малышки	1
30	Нарисуй что-то прямоугольной формы	1
31	Разноцветные платочки сушатся	1
32	Скворечник	1
33	Красивый коврик	1
34	Красивая тележка	1
35	Картинка о празднике	1
36	Одуванчики в траве	1
37	Закрепление «Что мы умеем»	1
38	Итоговое занятие	1
Всего 38 часов

Тематическое планирование по лепке/аппликации

№ п/п	Тематика занятий	Количество занятий
1	Повторение	1
2	Повторение	1
3	Разные цветные мелки	1
4	Большие и маленькие мячи	1
5	По замыслу	1
6	Колобок	1
7	Большие и маленькие яблоки на тарелке	1
8	Бублики	1
9	Ягоды и яблоки лежат на блюдечке	1
10	Разноцветные огоньки в домиках	1
11	Пряники	1
12	Шарики и кубики	1
13	По замыслу	1
14	Пирамидка	1
15	Лепешки большие и маленькие	1
16	Наклей какую хочешь игрушку	1
17	По замыслу	1
18	Красивая салфеточка	1
19	Маленькие куколки гуляют на снежной поляне	1
20	Снеговик	1
21	Воробушки и кот	1
22	Узор на круге	1
23	Самолеты стоят на аэродроме	1
24	Цветы в подарок маме и бабушке	1
25	Неваляшка	1
26	Флажки	1
27	Угощение для кукол, мишек и зайчиков	1
28	Салфетка	1
29	По замыслу	1
30	По замыслу	1
31	Зайчик	1
32	Скворечник	1
33	Цыплята гуляют (коллективная работа)	1
34	Скоро праздник придет	1
35	Утенок	1
36	Закрепление «Вылепи какое хочешь животное»	1
37	Итоговое «Цыплята на лугу»	1
Всего 37 часов

МУЗЫКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Развитие детей второй младшей группы позволяет проводить с ними планомерную работу по формированию основ музыкальной культуры на занятиях и в повседневной жизни. Музыкальные занятия состоят из трех частей.

1. Вводная часть.

Музыкально-ритмические упражнения. Цель настроить ребенка, развивать навыки основных и танцевальных движений, которые впоследствии будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

2. Основная часть.

Слушание музыки. Цель- приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать. Подпевание и пение. Цель- развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.

В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.

3. Заключительная часть.

Игра или пляска. Цель - доставить ребенку эмоциональное наслаждение, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 15 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.

Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

развитие музыкально-художественной деятельности;
приобщение к музыкальному искусству .

Слушание.

Приобщать детей к народной и классической музыке. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку. Приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развивать способность различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать изменения в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение. Учить выразительному пению. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество.

Развивать желание детей петь и допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения.

Формировать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Развивать умение маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать переменно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д. Развивать танцевально-игровое творчество.

Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Формировать умение подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

Целевые ориентиры освоения данной программы*:

слушает музыкальное произведение до конца;

узнает знакомые песни;

различает звуки по высоте (в пределах октавы);

замечает изменения в звучании (тихо - громко);

поет, не отставая и не опережая других;

умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно
ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.);

различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).

Пример региональной модели перспективного планирования

(«Я-концепция» личности)

№ п/п	Тематика занятий	Количество занятий
	Я хочу быть похожим на …	1
	«Край в котором я родился»	1
	«Дружат в нашей группе девочки и мальчики»	1
	«Мой родной город – Нерюнгри»	1
	«Я-Нерюнгринец».	1
	«Знакомство детей с особенностями жизни людей на Севере.».	1
	.«В горнице моей…»	1
	Якутская посуда, одежда. Кукла в национальном костюме.	1
	Защитники земли русской	1
	«Дикие и домашние животные в Якутии.»	1
	.«Это улица родная, а на ней наш детский сад»	1
	«Якутские загадки и сказки»».	1
	«Якутские национальные игры	1
	Мои друзья – северяне	1
	Музыкальное искусство России и Якутии	1
	Народные промыслы якутского народа	1
	Богатая природа якутского края	1

Всего: 17 часов.

Целевые ориентиры освоения программы

● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;

● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.

Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;

● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

(приложение №2)

Комплексное понедельное планирование совместной деятельности педагога с детьми по образовательным областям

Сентябрь 1 неделя.

Тема: «Детский сад. Игрушки»

	Тема занятия	Программное содержание	Дата
	Тема занятия	Программное содержание	План	Факт
Познавательное направление	Ознакомление с окружающим.	Повторить полученные ранее знания и представления о природе, о явлениях общественной жизни.
Познавательное направление	ФЭМП	Повторить полученные ранее знания и представления о математических понятиях.
Реевое направление	Развитие речи. Художественная литература	Повторить полученные ранее знания и представления о развитии связной речи и звукопроизношения.
Художественно-эстетическое направление	Рисование	Учить детей рисовать прямые линии и круги, видеть образ предмета. Развивать умение быть наблюдательными, внимательными. Определять размер, цвет, форму игрушки. Воспитывать творческие способности.
Художественно-эстетическое направление	Лепка	Учить передавать форму путём скатывания шарика в ладошке, соединять две части. Развивать у детей игровой замысел. Закрепить знания детей о разнообразных игрушках.
Физичесое развитие	Физкультурное	Повторение основных движений. Бег в рассыпную, прыжки на месте и в движении. Ходьба в колонне по одному.
Наблюдения.«Познакомим Незнайку с нашей группой» Художественная литература Дид. Игры:«Чудесный мешочек», «Чего не стало?», «Поручения», «Наведём порядок», «Узнай по звуку». Беседа: «Каждой игрушке своё место», «Покажем Мишке уголок природы» Настольно-печатные игры «Подбери по форме», «Парочки», «Что для чего?». Речевые игры: «Утро», «Колыбельная», «В детский сад» .Сл/и «Кукла неваляшка», «Мой веселый, звонкий мяч» Артикуляционные упражнения: лягушечка. Игры на развитие коммуникативных способностей: .Сл/и «Кукла неваляшка», П/и мал. подв. «Петрушка»

Сентябрь 2 неделя.

Тема: «Семья» ____________

	Тема занятия	Программное содержание	Дата
	Тема занятия	Программное содержание	План	Факт
Познавательное направление	Ознакомление с окружающим.	Повторить полученные ранее знания и представления о природе, о явлениях общественной жизни.
Познавательное направление	ФЭМП	Повторить полученные ранее знания и представления о математических понятиях.
Речевое направление	Развитие речи. Художественная литература	Повторить полученные ранее знания и представления о развитии связной речи и звукопроизношения.
Художественно-эстетическое направление	Рисование	Учить детей наносить штрихи и проводить прямые линии длинные и короткие. Рисовать карандашами с одинаковой силой нажима. Определять размер, цвет, части расчёски Развивать умение определять размер, цвет, части расчёски. Воспитывать любовь к маме, желание порадовать её.
Художественно-эстетическое направление	Аппликация	Учить детей быть наблюдательными, внимательными. Определять размер, цвет, форму предмета. Развивать цветовое восприятие, ориентировку на листе бумаги. Воспитывать желание сделать маме приятное.
Физическое развитие	Физкультурное	Повторение основных движений. Бег в рассыпную, прыжки на месте и в движении. Ходьба в колонне по одному.
Д.и.«Мой дом», «Кто живёт у нас в квартире?», «Назови ласково», «Поручения», «Мамины помощники», «Мой дом». Беседа: «Наши близкие», «Как я с мамой провёл выходной» Настольно-печатные игры «Что для кого?», «Подбери подарок». Экскурсия: «В гости к кукле Маше» Речевые игры: «Карусель»-муз., П/и «Бегите к маме» , Сл/и «Кто живет у нас в квартире?», П/и мал. подв. Артикуляционные упражнения: хоботок. Игры на развитие коммуникативных способностей: П/и мал. подв. «За мамой»

Сентябрь 3 неделя.

Тема: «Ходит осень по дорожке» ____________

	Тема занятия	Программное содержание	Дата
	Тема занятия	Программное содержание	План	Факт
Познавательное направление	Ознакомление с окружающим. «Мебель»	Учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, строение, функции и т.д.); группировать предметы по признакам.
Познавательное направление	ФЭМП	Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) не зависимо от цвета и размера.
Речевое направление	Развитие речи. Художественная литература Звуковая культура речи: звуки а,у. Дидактическая игра «Не ошибись»	Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, словах). Активизировать в речи детей обобщающие слова.
Хужодественно-эстетическое направление	Рисование Привяжем к шарикам цветные нитки	Учить детей правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху в низ; вести линии непрерывно, слитно. Развивать эстетическое восприятие. Учить в линиях видеть образ предмета.
Хужодественно-эстетическое направление	Лепка «Разные цветные мелки»	Упражнять детей в лепке палочек приемом раскатывания пластилина прямыми движениями ладоней. Учить аккуратно работать с пластилином, класть выполненные изделия или излишки пластилина на доску; убирать материал по окончании работы. Развивать желание лепить, радоваться созданному изображению.
Физическое развитие	Физкультура	Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; учить энергично отталкивать мяч при прокатывании.
Экскурсия: «К осеннему дереву» Д.и. «Чудесный мешочек», «Чего не стало?» «Что бывает осенью?», «Один - много». Беседа: «Что нам осень подарила?», «За что я люблю Осень», «Разноцветный ковёр» Настольно-печатные игры «Найдите часть», «Подбери листочек по цвету (форме)», «Собираем урожай», лото «Осенние листья», «Грибы». Речевые игры: Сл/и «Дождь, дождь…», «Белочки» - муз. Артикуляционные упражнения: дует ветер. Игры на развитие коммуникативных способностей: П/и «Дождик», П/и мал. подв. «Мы летим высоко»

Сентябрь 4 неделя.

Тема: «Овощи» ____________

	Тема занятия	Программное содержание	Дата
	Тема занятия	Программное содержание	План	Факт
Познавательное направление	Ознакомление с окружающим. «Папа, мама, я – семья»	Формировать первоначальное представление о семье. Воспитывать интерес ребенка к собственному имени.
Познавательное направление	ФЭМП	Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова БОЛЬШОЙ, МАЛЕНЬКИЙ
Речевое направление	Развитие речи. Художественная литература Звуковая культура речи: звук У.	Упражнять детей в четкой артикуляции звука (изолированного, в звукосочетаниях); отрабатывать плавный выход; побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью (по подражанию)
Художественно-эстетическое направление	Рисование «Красивые лесенки»	Учить детей рисовать линии сверху вниз; проводить их прямо, не останавливаясь. Учить набирать краску.
Художественно-эстетическое направление	Аппликация «Большие и маленькие мячи»	Учить выбирать большие и маленькие предметы круглой формы. Закреплять представления о предметах круглой формы, их различии и величине. Учить аккуратно наклеивать.
Физическое развитие	Физкультура	Развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу; группироваться при лазании под шнур.
Беседа: «Как люди трудятся осенью», «Что растёт на огороде?»,«О пользе овощей» Настольно-печатные игры: «Подбери по форме», «Парочки», «Суп – компот» Д.и. «Чудесный мешочек», «Чего не стало?» «Загадки зайца», «Назови ласково», «Какой овощ пропустили?» Экскурсия: «В огород» Речевые игры: «Огуречик»-муз.,П/и «Бегите к маме» , Сл/и «Кто живет у нас в квартире?» П/и мал. подв. «Помидор» Артикуляционные упражнения: вкусные овощи. Д.и. «Чудесный мешочек» - картотека Игры на развитие коммуникативных способностей: П/и «Огуречик – мышка» Сл/и «Мы капусту рубим», «Сделай так»

Сентябрь 5 неделя.

Тема: «Итоговые занятия» ____________

	Тема занятия	Программное содержание	Дата
	Тема занятия	Программное содержание	План	Факт
Познавательное направление	Ознакомление с окружающим.	Закреплять умение детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, строение, функции и т.д.); группировать предметы по признакам. Закреплять первоначальное представление о семье. Воспитывать интерес ребенка к собственному имени.
Познавательное направление	ФЭМП	Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова БОЛЬШОЙ, МАЛЕНЬКИЙ Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) не зависимо от цвета и размера.
Речевое направление	Развитие речи. Художественная литература	Упражнять детей в четкой артикуляции звука (изолированного, в звукосочетаниях); отрабатывать плавный выход; побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью (по подражанию)
Художественно-эстетическое направление	Рисование	Учить детей правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху в низ; вести линии непрерывно, слитно. Развивать эстетическое восприятие. Учить в линиях видеть образ предмета.
Художественно-эстетическое направление	Лепка	Учить детей скатывать маленькие шарики из пластилина между ладоней и расплющивать их сверху пальцем на картоне. Развивать тактильные ощущения.
Физическое развитие	Физкультура	Развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу; группироваться при лазании под шнур.
Подвижные игры: Мы корзиночку возьмем, «Мяч через сетку», Догонялки с ленточками, «Необычный художник»,Лохматый пес. Сюжетно-ролевые игры: Большая стирка Дидактические игры: «Найди листок, как на дереве», «Третий лишний (растения, птицы)» Наблюдения: насекомые, звери. Общение: Закаливание организма. Дружат дети в нашей группе. Художественная литература: Чтение: К.Чуйковский «Мойдодыр». Н.Сладков «Осень на пороге». В Сутеев «Мешок блок»А.Н Плещеев «Осень наступила»Сказка «Два жадных медвежонка». Г. Сапгир «Садовник». Рассказывание: Р.Н.С. «По щучьему велению» «Как Аленка разбила зеркало». Л. Воронова. Пересказ: «Колобок» Р.Н.С.

Октябрь 1 неделя.

Тема: «Фрукты.ягоды»

	Тема занятия	Программное содержание	Дата
	Тема занятия	Программное содержание	План	Факт
Познавательное направление	Ознакомление с окружающим. «Одежа»	Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина); группировать предметы по признакам.
Познавательное направление	ФЭМП	Закреплять умение различать количество предметов, используя слова: один, много, мало.
Речевое направление	Развитие речи. Художественная литература Дидактическая игра «Чья вещь?». Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога)	Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь детям понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами.
Художественно-эстетическое напрпвление	Рисование«Разноцветный ковер из листьев»	Развивать эстетическое воспитание, формировать образные представления. Учить детей правильно держать кисть, опускать ее в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки. Учить изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге.
Художественно-эстетическое напрпвление	Лепка «Колобок»	Вызывать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей. Закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывать пластилинмежду ладонями круговыми движениями. Закреплять работать с пластилином. Учить палочкой рисовать на вылепленном изображении некоторые детали (глаза, рот)
Физическое развитие	Физкультура	Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной площади опоры: развивать умение приземлиться на полусогнутые ноги в прыжках.
Беседа: «О пользе фруктов, ягод» Настольно-печатные игры «Подбери по форме», «Парочки», «Соберём фрукты в саду» Д.и. «Что в корзиночке?», «Чего не стало?», «Один – много», «Поручения», «Соберём урожай», «Магазин – Фрукты». Экскурсия: «На пищеблок» Речевые игры: «Мы сегодня в сад пойдём», «Зайчики и лиса» - муз., Артикуляционные упражнения: попробуем фрукты. Игры на развитие коммуникативных способностей: . П/и «Мы идем в сад» , Сл/и «Мы пришли в фруктовый сад», П/и мал. подв. «Яблоко» Общение «Кукла Таня у нас в гостях».

Октябрь 2 неделя.

Тема: «Вот какой я!»

	Тема занятия	Программное содержание	Дата
	Тема занятия	Программное содержание	План	Факт
Познавательное направление	Ознакомление с окружающим. «Чудесный мешочек»	Давать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие предметы созданы природой.
Познавательное направление	ФЭМП	Познакомить детей с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделения из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного.
Речевое направление	Развитие речи. Художественная литература Чтение русской народной сказки «Колобок». Дидактическое упражнение «Играем в слова»	Познакомить со сказкой «Колобок» (обр. К. Ушинского). Упражнять детей в образовании слов по аналогии.
Художественно-эстетическое направление	Рисование «Цветные клубочки»	Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша от бумаги; правильно держать карандаш; в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Обращать внимание детей на красоту разноцветных изображений.
Художественно-эстетическое направление	Аппликация «Большие и маленькие яблоки на тарелке»	Учить детей наклеивать круглые предметы. Закреплять представления о различии предметов по величине. Закреплять правильные приемы наклеивания (брать на кисть немного клея и наносить его на всю поверхность формы)
Физическое развитие	Физкультура	Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в энергичном отталкивании мяча при прокатывании друг другу.
Беседа: «Я человек» Настольно-печатные игры «Составь картинку», «Чего не хватает?», «Одень куклу» Д.и. «У кого, что есть?», «Кто что делает?», «Что мы делаем?», «Скажи ласково», «Два и две», «Олины помощницы», «Доктор» Экскурсия: «В медицинский кабинет» Речевые игры: «Где мой пальчик?», «Это я», «Этот пальчик …», «Раз, два, три, четыре, пять …» Артикуляционные упражнения: язычок в домике.Игры на развитие коммуникативных способностей: .Сл/и «Где же наши детки?» Общение: «Колобок и Я»

Октябрь 3 неделя.

Тема: «В гостях у Мойдодыра» ____________

	Тема занятия	Программное содержание	Дата
	Тема занятия	Программное содержание	План	Факт
Познавательное направление	Ознакомление с окружающим. «Кто в домике живет?»	Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения.
Познавательное направление	ФЭМП	Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного. Познакомить с кругом; чить обследовать его форму осязательно-двигательным путем.
Речевое направление	Развитие речи. Художественная литература Звуковая культура речи: звук О. Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок»	Продолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций. Отрабатывать четкое произношение звука О.
Хужодественно-эстетическое направление	Рисование «Колечки»	Учить детей правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму. Отрабатывать кругообразное движение руки. Учить использовать в процессе рисования карандаши разных цветов. Развивать восприятие цвета. Закреплять разные цвета. Вызвать чувство радости от созерцания разноцветных рисунков.
Хужодественно-эстетическое направление	Лепка «Бублики»	Продолжать знакомить детей с пластилином, учить свертывать пластилиновую палочку в кольцо (соединять концы, плотно прижимая их друг другу). Закреплять умение раскатывать пластилин прямыми движениями, лепить аккуратно. Развивать образное восприятие, творчество. Вызывать у детей чувство радости от полученных изображений.
Физическое развитие	Физкультура	Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в ползании. Развивать ловкость в игровом задании с мячом.
Беседа: «Я человек», «Чистота – залог здоровья» Настольно-печатные игры «Составь картинку», «Чего не хватает?», «Одень куклу» Д.и. «У кого, что есть?», «Кто что делает?», «Что мы делаем?», «Скажи ласково», «Два и две», «Олины помощницы», «Доктор» Экскурсия: «В медицинский кабинет» Речевые игры. «Зайцы и ветерок» - муз., Сл/и «Не хотим мы больше спать» П/и мал. подв. «Хоровод» Артикуляционные упражнения: пускаем пузыри. Игры на развитие коммуникативных способностей: П/и мал. подв. «Пузырь», П/и мал. подв. «Хоровод» Общение: «Водичка – водичка умой моё личико»

Октябрь 4 неделя.

Тема: «Мой город» ____________

	Тема занятия	Программное содержание	Дата
	Тема занятия	Программное содержание	План	Факт
Познавательное направление	Ознакомление с окружающим. «Кто в домике живет?»	Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения.
Познавательное направление	ФЭМП	Совершенствовать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его осязательно-двигательным путем и сравнивать круги по величине: большой, маленький.
Речевое направление	Развитие речи. Художественная литература Чтение стихотворения А.Блока «Зайчик». Заучивание стихотоворенияА.Плещеева «Осень наступила»	Помочь детям запомнить стихотворение А.Плещеева «Осень наступила». При восприятии стихотворения А.Блока «Зайчик» вызывать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно и страшно в неуютную осеннюю пору.
Художественно-эстетическое направление	Рисование «Раздувайся, пузырь»	Учить детей передавать в рисунке образы подвижной игры. Закреплять умение рисовать предметы круглой формы разной величины. Формировать умение рисовать красками, правильно держать кисть. Закреплять знание цветов. Развивать образные представления, воображение.
Художественно-эстетическое направление	Аппликация «Ягоды и яблоки лежат на блюдечке»	Закреплять знание детей о форме предметов. Учить различать предметы по величине. Упражнять в аккуратном пользовании клеем, применение салфеточки для аккуратного наклеивания. Учить свободно располагать изображения на бумаге
Физическое развитие	Физкультура	Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя; развивать координацию движений при ползании на четвереньках и упражнении в равновесии
Беседа: «Нерюнгри-мой любимый город!» Д.и. «Чудесный мешочек», «Чего не стало?» «Загадки зайца», «Назови ласково». Экскурсия: «По аллеям города!» Чтение стихов «О Нерюнгри, жемчужина в тайге!» (местных поэтов) Прослушивание песен о Нерюнгри. Просмотр видео и фото о Нерюнгри.

Октябрь 5 неделя.

Тема: «Итоговые занятия» ____________

	Тема занятия	Программное содержание	Дата
	Тема занятия	Программное содержание	План	Факт
Познавательное направление	Ознакомление с окружающим.	Закрепить первоначальное представление о семье, интерес к собственному имени. Закрепить запоминание детьми имен товарищей, черт их характера, особенностей их поведения.
Познавательное направление	ФЭМП	Закрепить умение составлять группы предметов из отдельных предметов. Закрепить понятие - круг. Закрепить понятия – один, мало, много, ни одного.
Речевое направление	Развитие речи. Художественная литература	Закрепить умение детей правильно и отчетливо произносить звуки - а,у (изолированных, в звукосочетаниях, словах). Повторить русскую народную сказку «Колобок». Пробная театрализация р.н.с. «Колобок»
Хужодественно-эстетическое направление	Рисование по замыслу.	Учить детей самостоятельно придумывать содержание рисунка. Закреплять ранее усвоенные умения и навыки в рисовании красками. Воспитывать желание рассматривать рисунки и радоваться им. Развивать цветное восприятие, творчество.
Хужодественно-эстетическое направление	Лепка по замыслу	Закреплять умение детей передавать в лепке образы знакомых предметов. Учить самостоятельно определять, что им хочется слепить; доводить задуманное до конца. Воспитывать умение и желание радоваться своим работам.
Физическое развитие	Физкультура	Закрепить правильное выполнение основных движений. Игровые упражнения с мячом, упражнения на равновесие. Подвижные игры.
Беседа: «Я человек», «Чистота – залог здоровья» Настольно-печатные игры «Составь картинку», «Мамы и их детки»», «Пирамидка» Д.и.«У кого, что есть?», Экскурсия: «В спортивный зал» Речевые игры. «Это, это тоже листопад» - муз., Сл/и «Спать пора » П/и «Пузырь», «Мой веселый звонкий мяч», «Найди свой дом» Артикуляционные упражнения: «Дует, дует ветор, листики летят!» Игры на развитие коммуникативных способностей: П/и мал. подв. «Гуси- лебеди»», Общение: «Водичка – водичка умой моё личико»

Ноябрь 1 неделя.

Тема: «Обувь» ____________

	Тема занятия	Программное содержание	Дата
	Тема занятия	Программное содержание	План	Факт
Познавательное направление	Ознакомление с окружающим. «Помогите Незнайке»	Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира.
Познавательное направление	ФЭМП	Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами: длинный – короткий, длиннее – короче. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы.
Речевое направление	Развитие речи. Художественная литература Чтение стихотворений об осени. Дидактическое упражнение «Что из чего получается»	Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии.
Хужодественно-эстетическое направление	Рисование«Красивые воздушные шары»	Учить рисовать предметы круглой формы. Учить правильно держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Развивать интерес к рисованию. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям.
Хужодественно-эстетическое направление	Аппликация «Разноцветные огоньки в домиках»	Учить детей наклеивать изображения круглой формы, уточнять название формы. Учить чередовать кружки по цвету. Упражнять в аккуратном наклеивании. Закреплять знание цветов (красный, желтый, зеленый, синий).
Физическое развитие	Физкультура	Упражнять детей в равновесии при ходьбе по ограниченной площади опоры, в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках.
Беседа: «О профессии обувщик» Настольно-печатные игры «Составь картинку», «Чего не хватает?», «Парочки» Д.и. «Подбери пару», «Что мы делаем?», «Назови ласково», «Один – много», «Для чего нужны – тапочки» Экскурсия: «В приёмную» Речевые игры. «Маленькие ножки», «Пришла снежная зима» П/и «Чок-чок, каблучок», «Кто первый?»

Ноябрь 2 неделя.

Тема: «Как звери к зиме готовятся» ____________

	Тема занятия	Программное содержание	Дата
	Тема занятия	Программное содержание	План	Факт
Познавательное направление	Ознакомление с окружающим. «Теремок»	Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности.
Познавательное направление	ФЭМП	Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много. Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способом наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.
Речевое направление	Развитие речи. Художественная литература «Звуковая культура речи: звук И.	Упражнять детей в четком и правильном произношении звукаИ (изолированного, в словосочетаниях, в словах).
Хужодественно-эстетическое направление	Рисование «Разноцветные колеса»	Учить рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти. Закреплять умение промывать кисть, промакивать ворс промытой кисточки о тряпочку (салфетку). Закреплять знание цветов. Учить рассматривать готовые работы; выделять ровные красивые колечки.
Хужодественно-эстетическое направление	Лепка «Пряники»	Закреплять умение детей лепить шарики.Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Развивать желание делать, что то для других.
Физическое развитие	Физкультура	Упражнять в ходьбе колонной по одному с выполнением заданий; прыжки из обруча в обруч, учить приземляться на полусогнутые ноги; упражнять в прокатывании мяча друг другу, развивать координацию движений и глазомер.
Беседа: «О изменениях в природе, происходящих в конце осени» Настольно-печатные игры «Составь картинку», «Мамы и детки», «Парочки» Д.и. «Подбери пару», «Что мы делаем?», «Назови ласково», «Один – много» Экскурсия: «На участок соседней группы» Речевые игры. «Маленькие ножки», «Пришла снежная зима» П/и «Чок-чок, каблучок» «Кто первый?» Артикуляционные упражнения: лопаточка.

Ноябрь 3 неделя.

Тема: «Дикие животные и их детеныши» ____________

	Тема занятия	Программное содержание	Дата
	Тема занятия	Программное содержание	План	Факт
Познавательное направление	Ознакомление с окружающим. «Варвара-краса, длинная коса»	Знакомить детей с трудом мама, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке. Формировать уважение к маме. .
Познавательное направление	ФЭМП	Продолжить учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Познакомить с квадратом, учить различать круг, квадрат.
Речевое направление	Развитие речи. Художественная литература «Чтение стихов из цикла С.Маршака «Детки в клетке»	Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С.Я.Маршака
Хужодественно-эстетическое направление	Рисование «Нарисуй что-то круглое»	Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение пользоваться красками, правильно держать кисть. Учить промывать кисть перед тем, как набрать другую краску, и по окончании работы. Учить радоваться своим рисункам, называть изображение предметов и явления. Развивать самостоятельность, творчество.
Хужодественно-эстетическое направление	Аппликация На полосе «Шарики и кубики»	Познакомить детей с новой для них формой – квадратом. Учить сравнивать квадрат и круг, называть их различия. Учить наклеивать фигуры, чередуя их. Закреплять правильные приемы наклеивания. Уточнить знание цветов.
Физическое развитие	Физкультура	Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; развивать координацию движений и ловкость при прокатывании мяча между предметами; упражнять в ползании.
Беседа: «Тишина в лесу», «Кто где живёт» Настольно-печатные игры «Составь картинку», «Помоги маме найти своих детёнышей», «Парочки», «Угадай, кто это?», Д.и. «Узнай по описанию», «Что делает белка?», «Назови ласково», «Кто чем питается?», «В лесу». Экскурсия: «В туалетную комнату» Речевые игры. . «Зайцы и ветерок» - муз., «Как на елке снег» П/и У медведя во бору» Артикуляционные упражнения: лесные звуки Игры на развитие коммуникативных способностей: мяч кидай, слово называй. П/и мал. Подв. «Заинька, попляши!» , «Ты медведя не буди!» Общение: «Тишина в лесу»

Ноябрь 4 неделя.

Тема: «Итоговые занятия» ____________

	Тема занятия	Программное содержание	Дата
	Тема занятия	Программное содержание	План	Факт
Познавательное направление	Ознакомление с окружающим.	Закрепить у детей умение определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира. Закрепить у детей знание о свойствах дерева, о структуре его поверхности. Закрепить у детей чувства уважения к труду и заботам мамы.
Познавательное направление	ФЭМП	Закрепить умение сравнивать два предмета по длине. Закрепить умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «Сколько?». Закрепить умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много.
Речевое направление	Развитие речи. Художественная литература	Повторить заученные стихи об осени. Рассматривание сюжетных картинок (по выбору педагога); Учить детей рассматривать картинки, отвечать на вопросы воспитателя, вести диалог.
Хужодественно-эстетическое направление	Рисование	Вызвать желание рисовать. Развивать умение самостоятельно задумывать содержание рисунка, осуществлять свой замысел. Упражнять в рисовании карандашами. Учить радоваться своим рисункам и рисункам товарищей. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество.
Хужодественно-эстетическое направление	Лепка	Закреплять умение раскатывать пластилин круговыми движениями; сплющивать шарик, сдавливая его ладонями. Развивать желание лепить. Продолжать отрабатывать навыки лепки. Закреплять умение аккуратно работать с пластилином.
Физическое развитие	Физкультура	Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий, Развивая внимание, реакцию на сигнал воспитателя; в ползании, развивая координацию движений; в равновесии.
Беседа: «Как у Степашки горлышко заболело», «Зимние забавы» Настольно-печатные игры «Составь картинку», «Чего не хватает?», «Парочки» Д.и.«Что бывает зимой?», «Что мы делаем?», «Назови ласково», «Что лишнее?», «Сделай снеговика» Экскурсия: «На детскую площадку» Речевые игры. «Снежки» - муз.«Пришла снежная зима», «Как на елке снег» П.и. «Тихо, тихо – снег идет!»

Декабрь 1 неделя.

Тема: «Зима. Зимние забавы» ____________

	Тема занятия	Программное содержание	Дата
	Тема занятия	Программное содержание	План	Факт
Познавательное направление	Ознакомление с окружающим. «Найди предметы рукотворного мира»	Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира.
Познавательное направление	ФЭМП	Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный – короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине. Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке.
Речевое направление	Развитие речи. Художественная литература Чтение сказки «Снегурушка и лиса»	Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса» (обр. М.Булатова), с образом лисы (отличным от лисиц из других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка – причитания Снегурушки.
Хужодественно-эстетическое направление	Рисование «Снежные комочки, большие и маленькие»	Закреплять умение рисовать предметы круглой формы. Учить правильным приемам закрашивания красками (не выходя за контур, проводить линии кистью сверху вниз или слева направо). Учить повторять изображение заполняя свободное пространство листа.
Хужодественно-эстетическое направление	Аппликация «Прирамидка»	Учить детей в аппликации предавать образ игрушки; изображать предмет состоящий из разных частей; располагать детали в порядке уменьшения величины. Закреплять знание цветов. Развивать восприятие цвета.
Физическое развитие	Физкультура	Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивать ориентировку в пространстве; в сохранении устойчивого равновесия и прыжках.
Беседа: «Как у Степашки горлышко заболело», «Зимние забавы» Настольно-печатные игры «Составь картинку», «Чего не хватает?», «Парочки» Д.и. «Что бывает зимой?», «Что мы делаем?», «Назови ласково», «Что лишнее?», «Сделай снеговика» Экскурсия: «На детскую площадку» Речевые игры. «Снежки» - муз.«Пришла снежная зима», «Как на елке снег»

Декабрь 2 неделя.

Тема: «Зимние забавы.» ____________

	Тема занятия	Программное содержание	Дата
	Тема занятия	Программное содержание	План	Факт
Познавательное направление	Ознакомление с окружающим. «Хорошо у нас вдетском саду»	Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях детского сада. Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения.
Познавательное направление	ФЭМП	Продолжить совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке. Закреплять умение различать и называть круг и
Речевое направление	Развитие речи. Художественная литература Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек»	Помочь детям вспомнить сказку «Снегурушка и лиса». Упражнять в произношении слов со звуком Э (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек»)
Хужодественно-эстетическое направление	Рисование «Деревья на нашем участке»	Учить детей создавать в рисовании образ дерева; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображения по всему листу бумаги, рисовать крупно во весь лист. Продолжать учить рисовать красками.
Хужодественно-эстетическое направление	Лепка «Лепешки, большие и маленькие»	Продолжать учить детей отщипывать большие и маленькие комочки от большого куска пластилина. Раскатывать комочки пластилина круговыми движениями. Закреплять умение сплющивать шар, сдавливать его ладошками.
Физическое развитие	Физкультура	Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; в прокатывании мяча.
Подвижные игры: «Катание друг друга на санках»«Кто дальше бросит» «Мороз-Красный нос» «Сделай фигуру» «Не попадись» Сюжетно-ролевые игры: «Угощение» Трудовое воспитание Совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду. Дидактические игры: «Что это за птица», «Кто больше вспомнит», «О чем еще так говорят?», «Что это значит?». Наблюдения: Солнце, ветер, небо, снег. Опыты и эксперименты: Где быстрее замерзнет вода? Общение: Птицы зимой. Художественная литература: Чтение: 1 «Федорино горе». К. Чуковский. Сказка «Госпожа метелица» Драматизация: «Лиса и журавль»

Декабрь 3 неделя.

Тема: «Зима. Зимующие птицы»

	Тема занятия	Программное содержание	Дата
	Тема занятия	Программное содержание	План	Факт
Познавательное направление	Ознакомление с окружающим. «Наш зайчонок заболел»	Дать детям представление о том, что мама проявляет заботу о семье, о своем любимом ребенке; мама умеет осматривать горло, кожу, ставить градусник, измерять температуру, ставить горчичники. Формировать уважение к маме.
Познавательное направление	ФЭМП	Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну. Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руку.
Речевое направление	Развитие речи. Художественная литература Чтение рассказа Л.Воронковой «Снег идет»Ю стихотворения А.Босева «Трое»	Познакомить детей с рассказом Л.Воронковой «Снег идет», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение А. Босева «Трое» (перю с бол.В. Викторова)
Хужодественно-эстетическое направление	Рисование «Елочка»	Учить детей передавать в рисунке образ елочки; рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных, наклонных). Продолжить учить пользоваться красками и кистью.
Хужодественно-эстетическое направление	Аппликация «Наклей какую хочешь игрушку»	Развивать воображение, творчество детей. Закреплять знания о форме и величине. Упражнять в правильных приемах составления изображений из частей, наклеивания.
Физическое развитие	Физкультура	Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в прокатывании мяча между предметами, умение группироваться при лазании под дугу.
Подвижные игры: «Мы веселые ребята» «Летает не летает»«Мышеловка»«Скольжение» «Метко в цель» Сюжетно-ролевые игры: «Повар» Трудовое воспитание Обучение выполнению индивидуальных и коллективных поручений; формирование умения распределять работу с помощью воспитателя Дидактические игры: «Когда ты это делаешь?»,«Что умеют делать звери?»«Найди ошибку», «Так бывает или нет?». Наблюдения: деревья, кустарники. Общение: Вода- наш лучший друг. Художественная литература: Чтение: 1. Т.А.Шорыгина «Вредная ворона». «Пит и воробей» Л. Берг. А. Барто «Снегирь», Снежная баба» И.Суриков «Зима». С.Есенин «Поет зима аукает» Рассказывание: Сказка «Морозко».

Декабрь 4 неделя.

Тема:«Новогодний праздник»

	Тема занятия	Программное содержание	Дата
	Тема занятия	Программное содержание	План	Факт
Познавательное направление	Ознакомление с окружающим. «Гирлянда»	В процессе действий познакомить детей с бумагой; привлекать детей к творческой деятельности; развивать мелкую моторику.
Познавательное направление	ФЭМП	Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько-сколько. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, используя прием наложения и приложения и слова длинный – короткий, длиннее – короче.
Речевое направление	Развитие речи. Художественная литература Игра- инсценировка «У матрешки – новоселье»	Способствовать формированию диалогической речи; учить правильно называть строительные детали и их цвета.
Хужодественно-эстетическое направление	Рисование «Знакомство с дымковской игрушкой»	Познакомить с народными дымковскими игрушками. Вызвать радость от рассматривания яркой, народной расписной игрушки. Обратить внимание детей на узоры, украшения игрушки. Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвет.
Хужодественно-эстетическое направление	Лепка По замыслу	Развивать умение самостоятельно обдумывать содержание лепки. Упражнять детей в разнообразных приемах лепки.
Физическое развитие	Физкультура	Упражнять детей в ходьбе и беге в рассыпную, развивая ориентировку в пространстве; упражнять в ползании на повышенной опоре: и сохранении равновесия при ходьбе по доске.
Подвижные игры: «Перепрыгни— не задень» «Забей шайбу»"Эстафета» с санками» «Охотники и зайцы»«Хромой волк» Сюжетно-ролевые игры: «Новый год» Дидактические игры: «Где можно это делать?», «Подбери похожие слова», «Какое что бывает?», «Придумай другое слово» Наблюдения: Солнце, ветер, небо, снег. Общение: Новогодний утренник. Художественная литература: Чтение: 1. «Мышка на прогулке» Л.Н.Толстой «Зимний вечер» Пушкин А. С. Рассказывание:. А. Барков « Северный олень» Заучивание: «Наступает новый год» Пересказ:.К.Чуковский «Путаница»

Декабрь 5 неделя.

Тема:«Новогодний праздник»

	Тема занятия	Программное содержание	Дата
	Тема занятия	Программное содержание	План	Факт
Познавательное направление	Ознакомление с окружающим. «Отгадай предмет»	Упражнять детей в назывании основных признаков предметов (цвет, форма, величина, строение, способ использования).
Познавательное направление	ФЭМП	Закреплять умение сравнивать два предмета по дине, результаты сравнения обозначать словами длинны – короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине Закреплять умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько – сколько.
Речевое направление	Развитие речи. Художественная литература Чтение рассказа Л.Воронковой «Снег идет»	Повторить рассказ Л.Воронковой «Снег идет», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Беседа о новогодних праздниках, семейных традициях, подарках.
Хужодественно-эстетическое направление	Рисование «Белые снежинки, кружатся, летят!»	Познакомить детей с новым способом рисования, пальчиком. Учить быть аккуратными при выполнении задания.
Хужодественно-эстетическое направление	Аппликация «Наклей какую хочешь игрушку»	Развивать воображение, творчество детей. Закреплять знания о форме и величине. Упражнять в правильных приемах составления изображений из частей, наклеивания.
Физическое развитие	Физкультура	Упражнять детей в ходьбе и беге в рассыпную, развивая ориентировку в пространстве; упражнять в ползании на повышенной опоре: и сохранении равновесия при ходьбе по доске.
Подвижные игры: «Кто быстрее до снеговика» «С кочки на кочку» «Караси и щука» «Лиса в курятнике» «Эстафета с флажком» Сюжетно-ролевые игры: «Семья» Дидактические игры: «Третий лишний (растения)», «Будь внимательным», «О чем я сказала?», «Найди что опишу» Наблюдения: животные, птицы. Наблюдения в уголке природы: Овощи, фрукты. Региональный компонент: Дикие и домашние животные в Якутии. Общение: Почему нельзя есть много сладкого? Художественная литература: Чтение: 1. К. Ушинский «Четыре желания», «Бишка». Чарушин «Воробей» Заучивание:. «На санках» Пересказ: Ук.с. «Рукавичка»

Январь 1 неделя

Тема: «Как мы встречали Новый год»

1 неделя

Тема занятия

Программное содержание

Дата

План

Факт

Познавательное направление

Ознакомление с окружающим.

«Деревянный брусочек»

1. Познакомить детей с некоторыми свойствами дерева (твердое, не ломается, не тонет); учить выделять признаки дерева.2. Развивать наблюдательность, речь. 3. Воспитывать интерес к занятиям.

ФЭМП

«Сравнение предметов по ширине»

1.Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения; закреплять умение различать и называть круг и квадрат. 2. Развивать умение определять результаты сравнения словами. 3. Воспитывать коллективизм, умение играть сообща.

Речевое направление

Развитие речи. Художественная литература

«Чтение р.н.с «Гуси-лебеди»

1. Познакомить детей со сказкой «Гуси-лебеди», вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку. 2. Развивать умение отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы. 3.Воспитывать интерес к книгам.

Физическое развитие

Физкультурное занятие

Занятие № 18

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную; в прыжках на двух ногах между предметами; в прокатывании мяча, развивая ловкость и глазомер.

Худлжественно-эстетическое направление

Рисование

«Новогодняя елка с огоньками и шариками»

1.Учить передавать в рисунке образ нарядной елочки; рисовать елочку крупно, украшать ее, используя прием примакивания. 2. Развивать эстетическое восприятие. 3. Вызывать чувство радости от красивых рисунков.

Аппликация

«Красивая салфеточка»

1. Учить составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны маленькие кружки др.цвета.

2. Развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства.

3. Вызвать положительные эмоции.

Беседа: «Как я провел Новый год»

Настольно-печатные игры «Чья мама», «Парочки»,

Д.и. «Сложи картинку», «Кто как кричит», «Назови ласково», «У меня есть..»

Речевые игры: «Игра с лошадкой!» муз., «Котенок-шалун»

Артикуляционные упражнения: лопаточка-иголочка

Игры на развитие коммуникативных способностей: «Кот Васька»

П/и «Мороз – красный нос» , «Пробеги по морозному мостику»

Общение «Моя елка».

Январь 2 неделя

Тема: «Домашние животные»

2 неделя	Тема занятия	Программное содержание	Дата
2 неделя	Тема занятия	Программное содержание	План	Факт
Познавательное направление	Ознакомление с окружающим. «Приключения в комнате»	1.Продолжать знакомить с трудом мамы дома (убирается, моет посуду, чистит ковры, ухаживает за комн.растениями, вытирает пыль, стирает белье).2. развивать речь, память , наблюдательность. 3. Воспитывать уважение к маме
Познавательное направление	ФЭМП «Треугольник»	Познакомить с треугольником, учить различать и называть фигуру. 2. Развивать внимание, умение сравнивать способом наложения, определять результаты сравнения словами. 3. Воспитывать коллективизм, умение играть сообща.
Речевое направление	Развитие речи. Художественная литература «Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси – лебеди»	1. Продолжать объяснять детям как много интересного можно узнать, если внимательно рассматривать рисунки в книгах, учить детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателей, делать выводы. 2. Развивать умение образовывать слова по аналогии, речь, слух. 3.Воспитывать интонационную выразительность речи
Физическое развитие	Физкультурное занятие Занятие № 19	Упражнять в умении действовать по сигналу воспитателя в ходьбе вокруг предметов; развивать ловкость при катании мяча друг другу; повторить упражнение в ползании, развивая координацию движений
Худлжественно-эстетическое направление	Рисование «Украсим дымковскую уточку»	1. Продолжать знакомить с дымковской игрушкой. Учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. 2. Развивать воображение, творчество. 3. Вызывать радость от результата, от яркости, красоты дымковской росписи.
Худлжественно-эстетическое направление	Лепка «Маленткие куколки гуляют на снежной поляне»	1.Учить создавать в лепке образ куклы. Учить лепить предмет из двух частей – столбика (шубка) и круглой формы (голова). 2. Закреплять умение раскатывания и прижимания в работе с пластилином. 3. Воспитывать чувство радости от результата.

Беседа: «О пользе домашних животных», «Кто чем питается»

Настольно-печатные игр «Чья мама», «Парочки»,

Д.и. «Кого не стало?», «Кто как кричит», «Назови ласково», «У меня есть..»

Речевые игры: «Игра с лошадкой!» муз., «Котенок-шалун»

Экскурсия: «Во двор» П/и «Кролики» , «Лошадки» . мало п/и «Найду лошадку»

Общение «Мой друг». Артикуляционные упражнения: лопаточка-иголочка

Январь 3 неделя Тема: «Домашние птицы»

3 неделя

Тема занятия

Программное содержание

Дата

План

Факт

Познавательное направление

Ознакомление с окружающим.

«Радио»

1. Побуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм (усл.символы: материал, назначение, составные части, принадлежность к природному или рукотворному миру), определять обобщающее слово для группы предметов. 2. Развивать наблюдательность, речь. 3. Воспитывать умение работать сообща.

ФЭМП

«Сравнение способом приложения. Сравнение треугольника и квадрата»

Учить сравнивать две равные группы способом приложения, продолжать знакомить с треугольником и сравнивать его с квадратом. 2. Развивать внимание, определять результаты сравнения словами. 3. Воспитывать усидчивость, интерес к занятиям.

Речевое направление

Развитие речи. Художественная литература

«Звуки м,мь»

1. Упражнять в четком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи.

2. Развивать речь, слух. 3.Воспитывать интонационную выразительность речи

Физическое развитие

Физкультурное занятие

Занятие № 20

Повторить ходьбу с выполнением заданий. Упражнять в ползании под дугу, не касаясь руками пола; сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

Худлжественно-эстетическое направление

Рисование

«Украсим рукавичку-домик»

Учит рисовать по мотивам сказки «Рукавичка», создавать сказочный образ. Развивать воображение, творчество. Формировать умение украшать предмет, закреплять умение использовать в процессе рисования краски разных цветов.

Аппликация

«Снеговик»

Закреплять знания детей о круглой форме. О различии предметов по величине. Учить составлять изображение из частей. Правильно располагая их по величине.

Развивать восприятие

Воспитывать стремление сделать красивую вещь.

Беседа: «О пользе домашних птиц»

Настольно-печатные игры «Составь картинку», «Кто где спрятался?», «Парочки», «Птичий двор», «Угадай, кто это?», «Чей хвост?».

Д.и. «Найди детёнышей», «Кто, где живёт?», «Кто как кричит?», «Назови ласково»

Экскурсия: Речевые игры: . «Курочка и цыплята» - муз. «Цыплята на полянке» , «Жили у бабуси» .

П/И: «Наседка и цыплята»

Артикуляционные упражнения: открываем клювики

Игры на развитие коммуникативных способностей: «Мы с друзьями»

П/И малой подв.: «Где цыпленок?»

Февраль 1 неделя

Тема: «Продукты питания»

	Тема занятия	Программное содержание	План	Факт
Познавательное направление	Ознакомление с окружающим. «Смешной рисунок»	.1. Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее поверхности. 2. Развивать наблюдательность, речь, творческие способности. 3. Воспитывать интерес к занятиям
Познавательное направление	ФЭМП «Сравнение способом приложения. Пространственные направления»	1.Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, различать и называть круг квадрат и треугольник; упражнять в определении пространственных направлений. 2. Развивать внимание, определять результаты сравнения словами. 3. Воспитывать усидчивость, интерес к занятиям.
Речевое направление	Развитие речи. Художественная литература «Чтение р.н.с.»Лиса и заяц»»	1. Познакомить со сказкой, помочь понять смысл произведения 2.Развивать речь, внимание, слух. 3.Воспитывать уважительное отношение друг к другу, любовь к книгам.
Физическое развитие	Физкультурное занятие Занятие № 21	Упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов; развивать координацию движений при ходьбе попеременным шагом; повторять прыжки с продвижением вперед.
Худлжественно-эстетическое направление	Рисование «мы слепили на прогулке снеговиков»	1. Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Учить передавать в рисунке строение предмета, закреплять навык закрашивания слитными линиями. 2. Развивать воображение, творчество. 3. Вызывать желание создавать образы забавных снеговиков.
Худлжественно-эстетическое направление	Лепка «Воробушки и кот»	Пр. сод. 1 Продолжать формировать умение отражать в лепке образы подвижной игры. Закреплять полученные УН. 2. Развивать воображение и творчество. 3.Воспитывать чувство радости от общего результата.

Беседа: «Как вести себя за столом?», «О полезных и вредных продуктах»

Настольно-печатные игры «Составь картинку», «Наш дом», «Парочки», «Съедобное – не съедобное».

Д.и. «Один - много», «Накормим куклу», «Что где стоит?». Экскурсия: «В магазин»

Речевые игры: «Птички и кот» - муз., «Оладушки» П/И: «Мыши в кладовой»

Артикуляционные упражнения: сладкое варенье

Игры на развитие коммуникативных способностей: «пойдём с мамой в магазин»

П/И малой подв.: «Самовар» , «Котик к печке подошел» Общение: «Как мы ходили в магазин»Февраль 2 неделя

Тема: «Дикие птицы»

2 недел	Тема занятия	Программное содержание	Дата
2 недел	Тема занятия	Программное содержание	План	Факт
Познавательное направление	Ознакомление с окружающим. «Мой родной город»	1. Учить детей называть родной город. Дать элементарные представления о родом городе. Подвести к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин.2. Развивать наблюдательность, речь, память. 3. Воспитывать любовь к родному городу.
Познавательное направление	ФЭМП «Сравнение по высоте. Пространственные направления»	1.Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, упражнять в определении пространственных направлений от себя. 2. Развивать внимание, определять результаты сравнения словами. 3. Воспитывать усидчивость, интерес к занятиям.
Речевое направление	Развитие речи. Художественная литература «Звуки б,бь»	1.Упражнять детей в правильном произношении звуков б, бь в словах, фразах, словосочетаниях. 2. Развивать речь, память, внимание, слух. 3.Воспитывать уважительное отношение друг к другу, неконфликтность
Физическое развитие	Физкультурное занятие Занятие № 22	Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий: в прыжках с высоты и мягком приземлении на полусогнутые ноги; развивать ловкость и глазомер в заданиях с мячом.
Худлжественно-эстетическое направление	Рисование «Светит солнышко»	1. Учить передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Закреплять умение отжимать лишнюю краску, учить дополнять рисунок изображениями по теме. 2. Развивать воображение, творчество, самостоятельность. 3. Вызывать положительные эмоции.
Худлжественно-эстетическое направление	Аппликация «Узор на круге»	1. Учить располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине; составлять узор в определенной последовательности. 2.Совершенствовать умение аккуратно пользоваться клеем, развивать чувство ритма. 3. Воспитывать умению радоваться результату.

Беседа: «Кормим птиц»

Настольно-печатные игры «Составь картинку», «Найди птенцов», «Парочки», «Кто это?».

Д.и. «Один – много», «Кто как кричит?», «Назови ласково», «Кто где спрятался?».

Речевые игры: «Воронята»-муз., «Веселый воробей»

П/И: «Птички в гнездышках» , Артикуляционные упражнения: открываем клювики.

Игры на развитие коммуникативных способностей: «Птички» ,

П/И малой подв.: «Гуленьки» , «Где спрятался воробей?»

Общение: «Как мы кормили птиц»

Февраль 3 неделя

Тема: «Посуда»

3 неделя	Тема занятия	Программное содержание	План	Факт
Познавательное направление	Ознакомление с окружающим. «Вот так мама золотая прямо	.1. Продолжать знакомить детей с трудом мам и бабушек, показать их деловые качества. 2. Развивать наблюдательность, речь, память. 3. Воспитывать уважение к маме и бабушке, желание рассказывать о них
Познавательное направление	ФЭМП «Сравнение по высоте»	1.Учить сравнивать два предмета по высоте. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения.2. Развивать мышление, умение обозначать результаты сравнения словами.			Дата
Речевое направление	Развитие речи. Художественная литература «Заучивание стих-ия В.Берестова «Петушки распетушились»»	1. Помочь детям запомнить стихотворение В.Берестова «Петушки распетушились», учить выразительно его читать. 2. Развивать речь, память, внимание, слух. 3.Воспитывать уважительное отношение друг к другу, хорошие манеры
Физическое развитие	Физкультурное занятие Занятие № 23	упражнять детей в ходьбе попеременным шагом. Развивая координацию движений; разучить бросание мяча через шнур. Развивая ловкость и глазомер. Повторить ползание под шнур. Не касаясь руками пола.
Худлжественно-эстетическое направление	Рисование «Самолеты летят»	1. Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях. учить передавать в рисунке образ предмета. 2. Развивать воображение, творчество, самостоятельность, эстетическое восприятие. 3. Воспитывать желание нарисовать красиво. Вызывать положительные эмоции.
Худлжественно-эстетическое направление	Лепка «Самолеты стоят на аэродроме»	Пр. сод. 1. Учить лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы из удлиненных кусков. Закреплять умение делить комок на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать. 2. Развивать моторику, воображение. 3. Воспитывать интнерес к занятиям.

Беседа: «Посуда мамина»

Настольно-печатные игры: «Составь картинку», «Лото»

Д/и: «На кухне», «Посуда для Маши», «Повар»

Экскурсия: «На кухню»

Речевые игры: П/и: «Кто быстрей ?»

Игры малой подвижности: «Моем посуду». «Сложи»

Общение: «из чего мы кушаем»

Февраль 4 неделя

Тема: «Праздник защитников Отечества »

	Тема занятия	Программное содержание	План	Факт
Познавательное направление	Ознакомление с окружающим. «Повторение»	.1.Повторить предыдущий материал 2. развивать память, внимание, речь
Познавательное направление	ФЭМП «Сравнение способом наложения, по высоте»	1.Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения. Совершенствовать умение сравнивать предметы по высоте. 2. Развивать умение обозначать результаты сравнения словами 3. Воспитывать умение работать вместе.			Дата
Речевое направление	Развитие речи. Художественная литература «Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плпхо»	.1.соверешнствовать диалогическую речь детей, беседуя о плохом и хорошем; высказывать суждения так, чтоб было понятно окружающим; грамматически правильно отражать в речи свои впечатления.. 2. Развивать речь, память, внимание, слух. 3.Воспитывать правильное поведение.
Физическое развитие	Физкультурное занятие Занятие № 24	Упражнять в ходьбе и беге врассыпную, упражнять в умении группироваться в лазании под дугу. Повторить упражнение в равновесии.
Худлжественно-эстетическое направление	Рисование «Деревья в снегу»	Учит детей передавать в рисунке картину зимы. Упражнять в рисовании деревьев. Учить располагать на листе несколько деревьев. Закреплять умение промывать кисть. Развивать эстетическое восприятие.
Худлжественно-эстетическое направление	Аппликация «Цветы в подарок маме и бабушке»	1.Учить детей составлять изображение из деталей. Формировать образные представления. 2. Развивать эстетическое восприятие. 3. Воспитывать стремление сделать красивую вещь.

Беседа: « Наши защитники»

Д/и: «Папины помощники», «Что нужно для папы»

Экскурсия: На выставку работ «Мой папа»

П/и: «Кто сильнее», «Кто быстрее»

Игры малой подвижности: «Как папа»

Игры на развитие коммуникативных способностей: «Пойдем с папой в магазин»

Артикуляционные упражнения: лошадка

Общение: «Мой папа, дедушка»

Март 1 неделя

Тема: «Мебель »

	Тема занятия	Программное содержание	План	Факт
Познавательное направление	Ознакомление с окружающим. «Золотая мама»	1. Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой ее поверхности. 2. Развивать слух, логическое мышление, речь. 3. Воспитывать уважение к результатам маминого труда
Познавательное направление	ФЭМП «Сравнение способом наложения и приложения»	Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения и приложения. Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат. Треугольник. 2. Развивать умение обозначать результаты сравнения словами 3. Воспитывать умение работать вместе.			Дата
Речевое направление	Развитие речи. Художественная литература «Чтение стих-ия И.Косякова «Все она»	1. Познакомить детей со стихотворением И.Косякова «Все она». Совершенствовать диалогическую речь детей. 2. Развивать речь, память, внимание, слух. 3.Воспитывать любовь к маме.
Физическое развитие	Физкультурное занятие Занятие № 25	Упражнять в ходьбе и беге по кругу, в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по ограниченной площади опоры. Повторить прыжки между предметами.
Худлжественно-эстетическое направление	Рисование «Красивые флажки на ниточке»	1.Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. 2. Развивать воображение, творчество, самостоятельность, эстетическое восприятие. 3. Воспитывать желание нарисовать красиво. Вызывать положительные эмоции
Худлжественно-эстетическое направление	Лепка «Неваляшка»	.1.Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей частей одинаковой форм, разной величины, плотно прижисмая прижимая части друг к другу. Уточнить представления о величине предметов величине предметов. 2. Развивать моторику. 3. Вызывать стремление вызывать стремление украшать предмет, вызывать чувство радости.

Беседа: «О профессии плотника»

Настольно-печатные игры «Составь картинку», «Чего не хватает?», «Парочки», «Наш дом»

Д.и. «В гостях у куклы Оли», «Спрячь мячик», «Мебель для Мишутки», «Мастер».

Экскурсия: «В плотницкую»

Речевые игры: «Игра с лошадкой» - муз], «Ай, люли, люли, люли»

П/И: «Найди свою скамеечку»

Артикуляционные упражнения: окошко

Игры на развитие коммуникативных способностей: «Пойдем с мамой в магазин»,

П/И малой подв.: «У скамеечек» , «Волшебные стульчики»

Общение: «Квартира в которой мы живём»

Март 2 неделя

Тема: «Мамы всякие нужны»

	Тема занятия	Программное содержание	План	Факт
Познавательное направление	Ознакомление с окружающим. «Как мы с Фунтиком возили песок»	.1. Дать детям представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье, папа умеет управлять машиной, перевозить груз и людей – он шофер в своем доме. 2. Развивать логическое мышление, речь. 3. Формировать уважение к папе.
Познавательное направление	ФЭМП «Сравнение двух равных и неравных групп предметов. Сравнение по высоте и длине»	1.Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, двух предметов по длине и высоте. 2. Развивать умение обозначать результаты сравнения словами 3. Воспитывать умение играть, не мешая друг другу.			Дата
Речевое направление	Развитие речи. Художественная литература «Звуки т, п, к»	1.Закреплять произношение звука т в словах и фразовой речи; учить отчетливо произносить звукоподражания со звуками т,п, к; Упражнять в произнесении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью. 2. Развивать умение отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы. 3.Воспитывать интерес к занятиям.
Физическое развитие	Физкультурное занятие Занятие № 26	Упражнять в ходьбе и беге врассыпную, разучить прыжки в длину с места, развивать ловкость при прокатывании мяча.
Худлжественно-эстетическое направление	Рисование «Лопаточки для кукол»	.1.Учить рисовать предмет четырехугольной формы с прямой палочкой, правильно передавать его строение и пропорции. Учить приемам закрашивания в одном направлении. Закрепить умение промывать кисть и просушивать ее.
Худлжественно-эстетическое направление	Аппликация «Флажки»	1.Закреплять умение создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы, состоящего их двух частей; правильно располагать предмет на листе бумаги. 2. Развивать цветовосприятие, самостоятельность. 3. Воспитывать умение радоваться общему результату.

Беседа: «Если мама заболела».

Настольно-печатные игры «Составь картинку», «Чего не хватает?», «Парочки», «Подарки для мамы».

Д.и. «Что нужно для мамы?», «Что мы делаем?», «Назови ласково», «Мамины помощники»

Экскурсия: На выставку работ «Наша мама»

Беседа: «Я и моя мама».

Речевые игры: «Зайчики и лиса» - муз., «Эй, лошадка!

П/И: «Найди платок»

Артикуляционные упражнения: лошадка.

Игры на развитие коммуникативных способностей: «Птичка и птенчики»

П/И малой подв.: «Весенние цветочки»

Общение: «Если мама заболела»

Март 3 неделя

Итоговая неделя

	Тема занятия	Программное содержание	План	Факт
Познавательное направление	Ознакомление с окружающим. «Что мы делаем в детском саду»	1. Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – воспитателей; учить называть по имени, отчеству, обращаться на «вы». 2. Развивать память и слуховое внимание. 3. Воспитывать уважение к воспитателю. К его труду
Познавательное направление	ФЭМП «Сравнение двух групп предметов способами наложения и приложения. День, ночь»	1.Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения. Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь. 2. Развивать умение определять результаты сравнения словами. 3. Воспитывать коллективизм, умение играть сообща.
Речевое направление	Развитие речи. Художественная литература «Чтение р.н.с. «У страха глаза велики»	1.Напомнить детям известные им русские народные сказки и познакомить со сказкой «У страха глаза велики». Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки. 2. Развивать умение отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы. 3.Воспитывать интерес к книгам
Физическое развитие	Физкультурное занятие Занятие № 27	Развивать умение действовать по сигналу воспитателя. упражнять в бросании мяча о пол и ловле его двумя руками. В ползании на повышенной опоре.
Худлжественно-эстетическое направление	Рисование «Нарисуйте, кто что хочет красивое»	1. Учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение рисовать разными материалами, выбирая по своему желанию. 2. Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество., умение использовать краски разных цветов. 3. Воспитывать аккуратизм в работе.
Худлжественно-эстетическое направление	Лепка «Угощение для кукол, мишек и зайчиков»	1.Закреплять приемы лепки. Развивать умение выбирать из названных предметов содержание своей лепки. 2. Развивать воображение. 3. Формировать желание лепить что то нужное для игры, воспитывать самостоятельность.

Беседа: «Кого я люблю из животных»

Настольно-печатные игры:

«Составь картину», «Найди пару!

Д/и: «Найди маму», «Узнай по описанию», «Когда это бывает»

П/и: «Воробышки и кот», «Найди свой цвет»

Артикуляционные упражнения: иголочка, лопаточка

Общение: «Что есть у меня в комнате»

Март 4 неделя

Тема: «Весна. Весенние краски»

	Тема занятия	Программное содержание	План	Факт
Познавательное направление	Ознакомление с окружающим. «Закрепление »	.1.Закрепить пройденный материал.
Познавательное направление	ФЭМП «Сравнение двух предметов по длине и ширине»	1.Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине. Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Упражнять в различении круга, квадрата и треугольника. 2. Развивать умение определять результаты сравнения словами. 3. Воспитывать коллективизм, умение играть сообща.
Речевое направление	Развитие речи. Художественная литература «Рассматривание сюжетных картин»	.1. продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему, взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов. 2. Развивать умение отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы. 3.Воспитывать интерес к занятиям.
Физическое развитие	Физкультурное занятие Занятие № 28	Развивать координацию движений в ходьбе и беге между предметами. Повторить упражнения в ползании. Упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре.
Худлжественно-эстетическое направление	Рисование «Книжки - малышки»	1. Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз и т.д. уточнить прием закрашивания. 2. Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество, умение использовать краски разных цветов. 3. Воспитывать желание выполнить красиво..
Худлжественно-эстетическое направление	Аппликация «Салфетка»	21.1.Учить составлять узор из кружков и квадратиков на листе квадратной формы. Располагая кружки в углах квадрата, а квадратики между ними. 2. Развивать чувство ритма закреплять умение наклеивать детали аккуратно.

Беседа: «Почему плачут сосульки?», «Какие краски у весны?»

Настольно-печатные игры «Разрезная картинка», «Чего не хватает?», «Парочки», «Оденем куклу», «Найди лишнее».

Д.и. «Что бывает весной?», «Что мы делаем?», «Кораблик», «Назови ласково»

Экскурсия: «У нас во дворе»

Речевые игры: «Солнышко и дождик» - муз. , «Веселый воробей»

П/И: «Бежит ручеек» , «Через ручеёк»

Артикуляционные упражнения: часики

Игры на развитие коммуникативных способностей: «Запели капели»

П/И малой подв.: «За весною» , «Как под наши ворота»

Общение: «Почему плачут сосульки?»

Март 5 неделя

Тема: «Комнатные растения»

	Тема занятия	Программное содержание	План Ф	Факт
Познавательное направление	Ознакомление с окружающим. «Закрепление»	Закрепить пройденный материал
Познавательное направление	ФЭМП «Повторение»	Повторить пройденный материал
Речевое направление	Развитие речи. Художественная литература «Рассматривание сюжетных картин»» (повторение)	.1. продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему, взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов. 2. Развивать умение отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы. 3.Воспитывать интерес к занятиям.
Физическое развитие	Физкультурное занятие Занятие № 28	Развивать координацию движений в ходьбе и беге между предметами. Повторить упражнения в ползании. Упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре
Худлжественно-эстетическое направление	Рисование «Нарисуй что то прямоугольной формы»	1. Учить самостоятельно задумывать содержание рисунка, применять полученные навыки изображения разных предметов прямоугольной формы. Учить отбирать для рисунка карандаши нужных цветов 2. Развивать воображение, творчество., умение использовать краски разных цветов. 3. Воспитывать аккуратизм в работе.
Худлжественно-эстетическое направление	Лепка «По замыслу»	1.Упражнять детей в изображении предметов, состоящих из частей круглой формы разной величины. Отрабатывать умение скреплять части предмета, плотно прижимая их друг к другу

Беседа: «Для чего нужны цветы?»

Настольно-печатные игры «Составь картинку», «Чего не хватает?», «Как растёт цветок?».

Д.и. «Где зайка?», «Что мы делаем?», «Узнай по описанию»

Экскурсия: «В зимний сад»

Речевые игры: «Эй ты, мишка, лежебока» - муз. «Найди свой цветок»

П/И: «Беги к цветку»

Артикуляционные упражнения: лопаточка –окошечко.

Игры на развитие коммуникативных способностей: «Птички»

П/И малой подв.: «Бумажные кораблики»

Общение: «Бабушкино окошко»

Апрель 1 неделя

Тема: «Весна. Весенние краски – 2»»

Тема занятия

Программное содержание

План

Факт

Познавательное направление

Ознакомление с окружающим.

«Тарелочка из глиныу»

.1. Знакомить детей со свойствами глины, со структурой ее поверхности. 2. Развивать логическое мышление, речь. 3. Воспитывать благодарное чувство к маме, уважение к ней.

ФЭМП

«Воспроизведение заданного количества предметов и звуков по образцу

1. Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу. Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине. Упражнять в определении пространственных направлений от себя.

2. развивать умение обозначать результаты сравнения словами.

. Воспитывать внимание, умение слушать и отвечать на вопросы.

Речевое направление

Развитие речи

«Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна»»

1. Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Учить называть признаки времен года. 2. Развивать умение отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы. 3.Воспитывать интерес к занятиям.

Художественно-эстетическое напрпвление

Рисование

«Разноцветные платочки сушатся»

1. Упражнять в рисовании знакомых предметов квадратной формы. 2. Развивать воображение, творчество., умение использовать краски разных цветов.

3. Воспитывать аккуратизм в работе.

Аппликация

«По замыслу»

Учить составлять изображение из предложенных деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь.

Физическое развитие

Физкультурное занятие

Занятие № 30

Упражнять в ходьбе и беге. С выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; развивать ловкость в упражнениях с мячом.

Беседа: «Почему плачут сосульки?», «Какие краски у весны?»

Настольно-печатные игры «Разрезная картинка», «Чего не хватает?», «Парочки», «Оденем куклу», «Найди лишн

Д.и. «Что бывает весной?», «Что мы делаем?», «Кораблик», «Назови ласково»

Экскурсия: «У нас во дворе» Речевые игры: «Солнышко и дождик» - муз. , «Веселый воробей»

П/И: «Бежит ручеек» , «Через ручеёк»

Артикуляционные упражнения: часики

Игры на развитие коммуникативных способностей: «Запели капели»

П/И малой подв.: «За весною» , «Как под наши ворота»

Общение: «Почему плачут сосульки?»

Апрель 2 неделя

Тема: «Весна в лесу»

	Тема занятий	Программное содержание	План	Факт
Познавательное направление	Ознакомление с окружающим. «Няня моет посуду»	1. Продолжать знакомить детей с трудом работников ДОУ- помощников воспитателей; учить называть по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы»; показать отношение взрослого к труду. 2. Развивать логическое мышление, речь. 3. Воспитывать уважение к помощнику воспитателя, к его труду.
Познавательное направление	ФЭМП «Воспроизведение заданного кол-ва предметов и звуков»	1.Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу. Учить различать и называть круг, квадрат и треугольник. 2. Развивать умение определять результаты сравнения словами. 3. Воспитывать коллективизм, умение играть сообща.
Речевое направление	Развитие речи. Художественная литература «Звук ф»	1. Учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук ф и звукоподражательные слова с этим звуком. 2. Развивать умение отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы. 3.Воспитывать интерес к книгам.
Физическое развитие	Физкультурное занятие Занятие № 31	Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий4 развивать ловкость и глазомер в упражнении с мячом; упражнять в ползании на ладонях и ступнях.
Худлжественно-эстетическое направление	Рисование «Скворечник»	1. Учит детей рисовать предмет из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания. 2. Развивать воображение, творчество., умение использовать краски разных цветов. 3. Воспитывать аккуратизм в работе.
Худлжественно-эстетическое направление	Лепка «Зайчик»	1.развивать интерес к лепве знакомых предметов, состоящих из нескольких частей. Учить делить пластилин на нужное количество; закреплять умение прочно соединять части предмета, прижимая их друг к другу. 2. Развивать моторику, творчество. 3. Воспитывать любовь к животным.

Беседа: «Кто живёт в лесу»

Настольно-печатные игры «Составь картинку», «Чего не хватает?», «Что изменилось?», «Что лишнее?», «Узнай и назови».

Д.и. «Где зайчик?», «Кто, что делает?», «Чей домик?», «Найди маму».

Экскурсия: «В лесопосадку»

Речевые игры: «Дети и волк» - муз.., «Ежик»

П/И: ««Зайцы и волк»

Артикуляционные упражнения: «Давай познакомимся».

Игры на развитие коммуникативных способностей: «Дети по лесу гуляли»

П/И малой подв.: «Маленькие зайки»

Общение: «О чём поёт жаворонок?»

Апрель 3 неделя

Тема: «Весна в деревне»

	Тема занятия	Программное содержание	План	Факт
Познавательное направление	Ознакомление с окружающим. «Что лучше бумага или ткань?»	1. Закреплять знание детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах. Учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет и способом использования. 2. Развивать логическое мышление, речь. 3. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу
Познавательное направление	ФЭМП «Различение одного и множества движений»	1.Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много. Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя, обозначать их словами впереди-сзади, вверху-внизу, слева-справа. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы. 2. Развивать умение определять результаты сравнения словами. 3. Воспитывать коллективизм, умение играть сообща.
Речевое направление	Развитие речи. Художественная литература «Чтение и драматизация р.н.п. «Курочка-рябушечка»	1. Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочка-рябушечка». Продолжать учить рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено. 2. Развивать умение отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы. 3.Воспитывать интерес к книгам.
Физическое развитие	Физкультурное занятие Занятие № 32	Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание между предметами; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре.
Худлжественно-эстетическое направление	Рисование «Красивый коврик»	Упражнять детей в рисовании линий разного характера. Учить пересекать линии; украшать квадратный лист бумаги разноцветными линиями.
Худлжественно-эстетическое направление	Аппликация «Скворечник»	1. Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму частей. Уточнить знание цветов. 2. Развивать цветовое восприятие. 3. Воспитывать интерес к аппликации.

Беседа: «О пользе домашних животных»

Настольно-печатные игры «Составь картинку», «Чего не хватает?», «Парочки», «Угадай кто это?», «Кто как кричит?», «Кто, где живёт?».

Д.и. «Кто в домике?», «Узнай по голосу», «Назови ласково», «Найди маму»

Речевые игры: «Кот и мыши» - муз.., «Ловишки» П/И: «Кот и мыши»

Артикуляционные упражнения:– лошадка.

Игры на развитие коммуникативных способностей: «

П/И малой подв.: «Котенок» Общение: «Кто подарил берёзе серёжки?»

Апрель 4 неделя

Тема: «Транспорт. Наш город»

	Тема занятия	Программное содержание	План	Факт
Познавательное направление	Ознакомление с окружающим. «Повторение»	Повторить пройденный материал
Познавательное направление	ФЭМП «Воспроизведение заданного количества. Утро, вечер»	1.Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер. 2. Развивать умение определять результаты сравнения словами. 3. Воспитывать коллективизм, умение играть сообща
Речевое направление	Развитие речи. Художественная литература «Звук с»	1. Отрабатывать четкое произношение звука с. Упражнять детей в умении вести диалог.2. Развивать умение отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы. 3.Воспитывать интерес к занятиям.
Физическое развитие	Физкультурное занятие Занятие № 33	Повторить ходьбу и бег врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; повторить задание в равновесии и прыжках
Худлжественно-эстетическое направление	Рисование «Красивая тележка»	Продолжать формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Упражнять в рисовании и закрашивании красками.
Худлжественно-эстетическое направление	Лепка «Цыплята гуляют» (коллективная работа	1.Продолжать формировать умение, лепить предметы из двух частей знакомой формы, передавая форму и величину частей. Учить изображать детали приемом прищипывания. 2. развивать моторику. 3. Вызывать положительный эмоциональный отклик на общий результат.

Беседа: «Ездим, плаваем, летаем», «Наш город», «Безопасность на дороге»

Настольно-печатные игры «Составь картинку», «Чего не хватает?», «Парочки», «Выложи грузовую машину», «Где машина?»

Д.и. «Чудесный мешочек», «Что делает машина?», «Назови ласково», «Найди лишнее», «Найди части у машины».

Экскурсия: «На пешеходный переход»

Речевые игры: «Пчелка» - муз., «Мы – шоферы», «Машина» «Веселый воробей»

П/И: «Трамвай»

Артикуляционные упражнения: лопаточка – загудел паровоз

Игры на развитие коммуникативных способностей: «Поезд»

П/И малой подв.: «Найди паровозик» , «Большие и маленькие машины»

Общение: «Как Степашка ехал в автобусе»

Май 1 неделя

Тема: «Транспорт»

	Тема занятия	Программное содержание	План	Факт
Познавательное направление	Ознакомление с окружающим. «Подарки для медвежонка»	1. Закреплять знания детей о свойствах материалов, структуре их поверхности; совершенствовать умения различать материалы, производить с ними разные действия. 2. Развивать логическое мышление, речь. 3. Воспитывать эмоциональный отклик.
Познавательное направление	ФЭМП «Сравнение двух равных неравных групп»	1.Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения. Упражнять в сравнении двух предметов по величине. Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т.д.2. Развивать умение определять результаты сравнения словами. 3. Воспитывать коллективизм, умение играть сообща.
Речевое направление	Развитие речи. Художественная литература «Чтение р.н.с. «Бычок-черный бочок, белые копытца»»	1. Познакомить детей с русской народной сказкой «бычок-черный бочок; белые копытца.». Помочь детям вспомнить названия и содержания сказок, которые им читали на занятиях. 2. Развивать умение отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы. 3.Воспитывать интерес к книгам.
Физическое развитие	Физкультурное занятие Занятие № 34	Упражнять в ходьбе и беге между предметами; в прыжках со скамьи на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча друг другу.
Худлжественно-эстетическое направление	Рисование «Картинка о празднике»	1. Продолжать развивать умение на основе полученных впечатлений, определять содержание своего рисунка. 2. Развивать воображение, творчество., умение использовать краски разных цветов, желание рассказывать о своих рисунках. 3. Воспитывать самостоятельность, желание рисовать то, что понравилось, положительные эмоции.
Худлжественно-эстетическое направление	Аппликация «Скоро праздник придет»	1. Учить детей составлять композицию определенного содержания из готовых фигур, самостоятельно находить место флажкам и шарикам. Учить красиво располагать изображения на листе. 2. Развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства. 3. Вызвать положительные эмоции.

Беседа: «Ездим, плаваем, летаем», «Наш город», «Безопасность на дороге»

Настольно-печатные игры «Составь картинку», «Чего не хватает?», «Парочки», «Выложи грузовую машину», «Где машина?» Экскурсия: «На пешеходный переход»

Д.и. «Чудесный мешочек», «Что делает машина?», «Назови ласково», «Найди лишнее», «Найди ча

Речевые игры: «Пчелка» - муз., «Мы – шоферы», «Машина»

П/И: «Трамвай» Общение: «Как Степашка ехал в автобусе

Май 2 неделя

Тема: «Цветы»

	Тема содержания	Программное содержание	План	Факт
Познавательное направление	Ознакомление с окружающим. «Подарки для крокодила Гены»	1. Познакомить детей с трудом повара, показать важность положительного отношения взрослого к своей работе. 2. Развивать логическое мышление, речь. 3. Воспитывать интерес к трудовой деятельности взрослых.
Познавательное направление	ФЭМП «Круг, квадрат, треугольник, шар, куб»	1.Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник, шар, куб. 2. Развивать память, мышление, внимание. 3. Воспитывать коллективизм, умение играть сообща.
Речевое направление	Развитие речи. Художественная литература «Итоговое занятие»	1. Упражнять детей в четком произношении звука ., отвечать на поставленные вопросы. 2. Развивать артикуляц. Аппарат, умение отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы.
Физическое развитие	Физкультурное занятие Занятие № 35	Ходьба с выполнением заданий по сигналу воспитателя; упражнять в бросании мяча вверх и ловля его; ползание по гимнастической скамейке.
Худлжественно-эстетическое направление	Рисование «Одуванчики в траве»	. Вызывать у детей желание передавать в рисунки красоту цветущего луга, форму цветов. 2. Развивать воображение, творчество., умение использовать краски разных цветов. 3. Воспитывать умение радоваться своим рисунком.
Худлжественно-эстетическое направление	Лепка «Утенок»	1.Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей, передавая некоторые характерные особенности. Упражнять в использовании приема прищипывания, оттягивания. Закреплять умения соединять части, плотно прижимая друг к другу.

Беседа: «Для чего нужны цветы?»

Настольно-печатные игры «Составь картинку», «Чего не хватает?», «Парочки», «Узнай и назови».

Д.и. Где цветок?», «Что мы делаем?», «Назови ласково», «Как растёт цветок?»

Экскурсия: «К клумбе»

Речевые игры: «Солнышко и дождик» - муз., «Веселый воробей» [9, с.131], «Найди свой цветок» [2, с.161], «Мы на луг пойдём гулять», «Одуванчик».

П/И: «Найди свой цветок» [9, с.161]

Артикуляционные упражнения: лопаточка – как пахнут цветы.

Игры на развитие коммуникативных способностей: «На лугу, лужочке расцвели цветочки»

П/И малой подв.: «Где растет колокольчик?» [9, с.162]

Общение: «Как лейка с цветами дружила

Май 3 неделя

Тема: «Насекомые»

	Тема занятия	Программное содержание	План	Факт
Познавательное направление	Ознакомление с окружающим. «Опиши предмет»	1. Совершенствовать умение детей выделять существенные признаки предметов, устанавливать элементарные причинно-следственные связи между предметами. 2. Развивать логическое мышление, речь. 3. Воспитывать эмоциональный отклик.
Познавательное направление	ФЭМП «Закрепление»	1.Закреплять полученные знания, умения, навыки. 2. Развивать память, мышление, внимание. 3. Воспитывать коллективизм, умение играть сообща.
Речевое направление	Развитие речи. Художественная литература итоговое	1. Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили в течении года; запомнить новое стихотворение. 2. Развивать умение отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы. 3.Воспитывать интерес к занятиям.
Физическое развитие	Физкультурное занятие Занятие № 36	Упражнять в ходьбе и беге по сигналу воспитателя; в лазании по наклонной лесенке; повторить задание в равновесии.
Худлжественно-эстетическое направление	Рисование «Закрепление «Что мы умеем»»	1. Закреплять полученные умения и навыки в рисовании красками. 2. Развивать воображение, творчество., умение использовать краски разных цветов. 3. Воспитывать умение радоваться своим рисунком. .
Худлжественно-эстетическое направление	Аппликация «Итоговое «Цыплята на лугу»»	1. Учить детей составлять композицию з нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких частей.2. Развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства. 3. Вызвать положительные эмоции.

Беседа: «Вредные и полезные насекомые»

Настольно-печатные игры «Составь картинку», «Угадай, кто улетел», «Чего не хватает?», «Парочки».

Д.и.: «Где бабочка?», «Что делает жук?», «Забавная шкатулка», «Один – много», «Вредные и полезные насекомые»

Экскурсия: «На участок детского сада»

Речевые игры: «Пчелка» - муз., «Друзья помогли»

П/И: «Пчелки и ласточки»

Артикуляционные упражнения: сдуй бабочку.

Игры на развитие коммуникативных способностей: «Птички» [9, с.125],

П/И малой подв.: «Веселые бабочки»

Общение: «Подарок для пчёл»

Май 4 неделя

Тема: «Итоговая неделя»

	Тема занятия	Программное содержание	План	Факт
Познавательное направление	Ознакомление с окружающим. «Закрепление»	1. Закреплять знания детей о свойствах материалов, структуре их поверхности; совершенствовать умения различать материалы, производить с ними разные действия. 2. Развивать логическое мышление, речь. 3. Воспитывать эмоциональный отклик.
Познавательное направление	ФЭМП «Итоговое занятие»	1.Закреплять полученные знания, умения, навыки. 2. Развивать память, мышление, внимание. 3. Воспитывать коллективизм, умение играть сообща.
Речевое направление	Развитие речи. Художественная литература «Итоговое занятие»	1. Доставить детям радость от игры. 2. Развивать умение отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы. 3.Воспитывать умение дослушивать задание до конца и осмыслить его.
Физическое развитие	Физкультурное занятие Закрепление	1.Ходьба и бег с выполнением заданий 2.ОРУ с платочками 3.Ходьба по доске с выполнением заданий 4.Прыжки с продвижением вперед 5.П/и «Найди свой цвет
Худлжественно-эстетическое направление	Рисование «Повторение»	1. Продолжать учить рисовать узор. Следить за правильным движение кисти и руки 2. Развивать воображение, творчество., умение использовать краски разных цветов. 3. Воспитывать умение радоваться своим рисунком.
Худлжественно-эстетическое направление	Лепка «Закрепление»	1.Закреплять умения детей лепить животное. Учить лепить предметы, более точно передавая характерные признаки предмета. Совершенствовать приемы раскатывания. 2.Развивать моторику, память. 3. Воспитывать желание лепить красивый предмет.

Беседа: «Скоро лето»

Настольно-печатные игры «Составь картинку», «Угадай, кто улетел», «Чего не хватает?», «Парочки

Д.и.: «Где бабочка?», «Что делает жук?», «Забавная шкатулка», «Один – много», «Вредные и полезные насекомые», «Назови ласково», «Как растёт цветок?»

Экскурсия: «На участок детского сада»

Речевые игры: «Пчелка» - муз., «Друзья помогли» , «Солнышко и дождик» - муз., «Веселый воробей»

П/И: «Пчелки и ласточки»

Артикуляционные упражнения: сдуй бабочку.

Игры на развитие коммуникативных способностей: «Птички» , «На лугу, лужочке расцвели цветочки»

П/И малой подв.: «Веселые бабочки» , «Где растет колокольчик?»

Общение: подарок для пчел

(приложение №4)

Перспективное планирование прогулок

Пояснительная записка

Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего и гармоничного развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, предоставляются уникальные условия для всестороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях, самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с природным материалом, так и с игрушками. Поэтому в данном тематическом планировании в полной мере отражена интеграция образовательных направлений, которые делают наиболее эффективным воспитательно-образовательный процесс на прогулках.

В течение года прогулки проводятся ежедневно. Летом дети проводят на воздухе практически все время с момента прихода в дошкольное учреждение, заходя в помещение лишь для приема пищи и сна.

В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки -до 4 часов. Только температура воздуха ниже -15 °С или ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или ее отмены.

Воспитатель использует любой повод, чтобы продолжать и на прогулке прививать любовь к природе, в том числе организует досуг на участке детского сада (или вблизи) в соответствии с календарным временем года (например: зимой - вокруг живой ели, продумав цикл наблюдений, завершающийся знакомством со строением шишки, семенами ели, показом особенностей шишек - пахнут смолой, на дереве (в холоде) закрываются, в тепле (в помещении) раскрывают чешуйки, из-под которых падают семена).

Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы. С помощью игрушечных персонажей воспитатель может разнообразить приемы наблюдения, поддерживая у детей активный интерес к природе (например, воспитатель соглашается взять куклу на улицу, чтобы дети показали ей птиц на кормушке, поиграли со снегом). Такие приемы позволяют достигнуть цели наблюдения - уточнить названия зимующих птиц, которых дети видят на кормушке и вблизи участка; учить различать их по 2-3 характерным признакам (воробьи, маленькие, серые или серо-коричневые, летают стайкой; ворона крупная, серо-черная, летает одна; голуби крупнее воробьев, серо-голубые, кормятся стаей).

Кроме того, предлагаемый вариант планирования составлен с учетом организации рациональной двигательной активности детей и ее педагогического руководства в процессе игр и упражнений на прогулке. Как в организованных, так и в самостоятельных играх необходимо своевременно переключать дошкольников с одного вида занятий на другой, поэтому очень важно, чтобы вся деятельность детей на прогулке направлялась и регулировалась воспитателем, а каждый ребенок находился в поле его зрения.

В процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке расширяется двигательный опыт детей, совершенствуются имеющиеся у них навыки в основных движениях; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.

При распределении игр и физических упражнений в течение дня следует учитывать соотношение нового программного материала, предлагаемого на физкультурных занятиях (как в зале, так и на улице), с ежедневными играми и упражнениями, проводимыми воспитателем наутренней и вечерней прогулках. Это будет способствовать закреплению и совершенствованию движений.

На участке детского сада должно быть оборудовано место для игры с целью закрепления правил уличного движения: обозначить перекрестки, поставить светофоры, детей-регулировщиков и т. д.

Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с учетом их интенсивности и сложности. Целесообразно чередовать физическую нагрузку с отдыхом, более подвижные физические упражнения с менее подвижными.

При подборе игр и упражнений учтены такие факторы, как время года, погодные условия и место их проведения. В весеннее-летний период подвижные игры и упражнения лучше организовывать в самом начале прогулки, что позволит обогатить содержание дальнейшей самостоятельной деятельности детей. Поздней осенью и зимой игры и упражнения целесообразно проводить в конце прогулки. Это снижает вероятность простудных заболеваний.

Практика показывает: одной из причин низкой двигательной активности детей в самостоятельных играх является недостаточное и нерациональное использование физкультурных пособий и спортивного инвентаря (мячей, обручей, скакалок, велосипедов, самокатов и др.). Учитывая индивидуальные особенности детей и опираясь на их интересы, воспитатель может показать разные варианты более активных действий с пособиями, чем те, которые выполняет ребенок, поможет обогатить игровой сюжет, наполнить его разнообразными движениями.

Необходимым приемом в руководстве двигательной активностью является сосредоточение чрезмерно подвижных детей на играх и упражнениях низкой интенсивности (игры с песком, дидактические игры, ходьба по буму, перелезанис через обруч и т. д.), а малоподвижных -на выполнение упражнений с использованием физкультурных пособий (лазанье по гимнастической стенке, бег со скакалкой и т. д.).

Все предложенные педагогические приемы и методы индивидуально-дифференцированного подхода к детям должны строиться с учетом интереса ребенка к играм и разным видам деятельности.

Планирование воспитательно-образовательного процесса с детьми на прогулке

месяц	сентябрь
Познание	Наблюдения	Исследовательская деятельность
	Живая природа: - за цветами на клумбе; - за изменением цвета лист-вы; - за березой; - за многообразием растений; - за травянистыми и древесными растениями; - за растениями на огороде; - за листьями клена и березы; - за собакой; - за насекомыми. Неживая природа: - за сезонными изменениями в природе, за погодой; - за погодными явлениями (солнце, ветер, облака, дождь)	• Движение воздуха. • Состояние почвы в зависимости от температуры. • Свойства песка (делаем дорожки и узоры из песка)
Коммуникация	Дидактические игры
	«Найди ошибку», «Доскажи слово», «Так бывает или нет», «Какое время года», «Где что можно делать», «Какая, какой, какое», «Закончи предложение», «Птички и кошка», «Узнай, чей лист», «Отгадай, что за растение», «Что сажают в огороде», «Кто же я?», «Кто (что) летает?», «Что это за насекомое?»
Социализация, здоровье	Подвижные игры, игры-забавы, игры разных народов
	«Пробеги тихо», «Кот и мыши», «Самолеты», «Совушка», «Бездомный заяц», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Жмурки», «Удочка», «Кто скорее добежит до флажка» «Не попадись!», «Ловиш-ки», «К названному дереву беги», «Найди листок, как на дереве», «Кто скорее соберет», «Зайцы и волк», «Замри», «Пчелки», «Прятки», «Жуки»
Труд	Сбор мусора и сухих листьев на участке. Уборка цветника от сухих стеблей. Сбор сухих и старых стеблей и ботвы на огороде
Целевые ориентиры	Знает названия растений и животных во время наблюдений на прогулке; умеет составлять небольшие предложения, обозначающие состояние природы; умеет самостоятельно умываться и мыть руки по окончании работы на участке

месяц	октябрь
Познание	Наблюдения	Исследовательская деятельность
	Живая природа: - за листопадом и разноцветными листьями; - за изменением состояния растений; - за красотой природы; - за приметами осени в природе; - за голубями; - за насекомыми; - за трудом взрослых. Неживая природа: - за сезонными изменениями в природе, за погодой; - за погодными явлениями (ветер, облака, солнце, дождь); - за красотой природы; - за небом; - примет осени в природе; - за одеждой людей Рассматривание опавших после ветра веток и листьев. Нахождение почек у деревьев и кустарников после опадания листьев	• Определение состояния почвы в зависимости от температуры. • Свойства мокрого песка. • Движение воздуха • Свойство солнечных лучей
Коммуникация	Дидактические игры
	«Найди листок, как на дереве», «Третий лишний (растения, птицы)», «Какое что бывает?», «Да или нет», «Бывает – не бывает» (с мячом), «Подскажи словечко», «Помнишь ли ты эти стихи?», «Что это за птица?», «Знаешь ли ты?», «Когда это бывает?», «Дерево, кустарник, цветок», «Где что растет?», «У кого какой цвет?», «Когда ты это делаешь?», «Кто кем будет?», «Кто кем был?», «Лето или осень?», «Игра в загадки», «Так бывает или нет?», «Брать – не брать?», «Что сажают в огороде?», «Кто скорее соберет?», «Что это за насекомое?», «Будь внимательным», «Кому что нужно?»
Социализация, здоровье	Подвижные игры, игры-забавы, игры разных народов
	«Догони мяч», «Самолеты», «Бездомный заяц», «Ловишки», «Что происходит в природе», «Жмурки с колокольчиком», «Замри», «Жадный кот», «Воробушки», «Жуки», «Пчелки и ласточка», «Зимующие и перелетные птицы», «Солнечные зайчики», «Охота на зайцев», «Найди листок, какой покажу», «Лисички и курочки», «Зайцы и медведи», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Найди себе пару», «Лягушки», «Кот на крыше», «Что мы видели, не скажем, а что делали, покажем», «Улиточка», «Повар», «Песенка стрекозы», «Большой мяч», «Мячик кверху», «Угадай и догони», «Лисичка и курочки»
Труд	Уборка мусора и опавших листьев на участке детского сада. Помощь дворнику в уборке опавшей лист-вы. Помощь младшим детям в сборе листвы
Целевые ориентиры	Умеет с интересом относиться к исследованиям и к проведению экспериментов; умеет объединяться со сверстниками, подбирать атрибуты для совместной игры; соблюдает правила безопасного поведения во время подвижной игры

месяц	ноябрь
Познание	Наблюдения	Исследовательская деятельность
	Живая природа: - за изменениями в природе; - за березой; - за птицами (воробьями, воронами) и их поведением у кормушек. Рассматривание деревьев без листвы. Развешивание кормушек. Неживая природа: - за долготой дня; - за погодными явлениями, осадками (туман, тучи, изморозь, заморозки, иней, солнце, пасмурное и ночное небо, первый снег, лед на лужах и др.); - за почвой в морозную погоду; - за небесными светилами; - за осенними изменениями в природе. Определение погоды по приметам. Рассуждения о взаимосвязи явлений природы	• Таяние снега от повышения температуры. • Хрупкость льда. • Снег и лед - вода, изменившая свое состояние под воздействием температуры
Коммуникация	Дидактические игры
	«Когда это бывает?», «Когда ты это делаешь?», «Найди ошибку», «Выдели слово», «Доскажи слово», «Узнай, чей лист», «Отгадай, что за растение», «Так бывает или нет», «Отгадай-ка!», «Лето или осень», «Где что лежит?», «Рыба, птица, зверь», «Бывает - не бывает (с мячом)», «Что происходит в природе?», «Что это за птица?», «Какой, какая, какое?», «Что делают животные?», «Закончи предложение», «Что умеют делать звери?», «Кто (что) летает?», «Кто же я?», «Путешествие», «Третий лишний (растения)», «Придумай другое слово
Социализация, здоровье	Подвижные игры, игры-забавы, игры разных народов
	«Солнечный зайчик», «Пузырь», «Кот на крыше», «Жадный кот», «Улиточка», «Жмурки с колокольчиком», «Зайка беленький сидит», «Через ручеек», «Мячик кверху», «Узнай и догони», «Зайцы и медведи», «Пчелки и ласточки», «Угадай и догони», «Догони свою тень», «Охотник и зайцы», «Воробушки и кот», «Самолеты», «Птички и кошка», «Найди себе пару», «У медведя во бору», «Найди свой домик», «Совушка», «Перелет птиц», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Огуречик, огуре-чик...», «Ловишка, бери ленту», «Ловиш-ки», «Лисичка и курочка», «К названному дереву беги», «Дети и волк»
Труд	Уборка участка от мусора. Помощь дворнику в уборке территории. Сбор листвы для получения перегноя. Закапывание листвы в лунки деревьев. Уборка снега с дорожек
Целевые ориентиры	Умеет определять положение строений, деревьев, предметов на участке по отношению к себе. Умеет составлять небольшой рассказ о приметах осени

месяц	декабрь
Познание	Наблюдения	Исследовательская деятельность
	Живая природа: - за деревьями и кустарниками под снегом; - за поведением птиц у кормушек; - за зимующими птицами, за воронами. Сравнение ольхи и березы, ели и лиственницы. Неживая природа: - за зимним вечерним небом; - за солнцем; - за ветром; - за льдом; - за снежинками, в том числе через лупу; - за снегопадом; - за красотой зимнего пейзажа; - за погодой; - за узорами на стекле. Сравнение защитных свойств снега, льда	• Определение направления и силы ветра. • Опыт со льдом. • Зависимость состояния воды от температуры воздуха. • Зависимость.свойств снега от температуры. • Защитные свойства снега
Коммуникация	Дидактические игры
	«Найди ошибку», «Выдели слово», «Доскажи слово», «Так бывает или нет», «Какое время года», «Подбери похожие слова», «Кто больше назовет действий», «Где что можно делать?», «Какой, какое?», «Закончи предложение», «Какое что бывает?», «Что умеют делать звери?», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала?», «О чем еще так говорят?», «Что это значит?», «Когда ты это делаешь?», «Придумай сам», «Что это за птица», «Третий лишний (растения)», «Найди что опишу», «Будь внимательным»
Социализация, здоровье	Подвижные игры, игры-забавы, игры разных народов
	«Пробеги тихо», «Кот и мыши», «Цветные автомобили», «Бездомный заяц», «Птички и кошка», «Охотники и зайцы», «Зайцы и волк», «Казаки-разбойники», «Картошка», «Самолеты», «Замри», «Ловишки», «Найди себе пару», «Птицы и автомобиль», «Дети и волк», «Лягушки», «Улиточка», «Пузырь», «Мышеловка», «Воробушки», «Жмурки с колокольчиком», «Пробеги и нс задень», «Снежная баба», «Утка и селезень», «Лисички и курочки», «Угадай и догони», «Пчелки и ласточки», «Зимующие и перелетные птицы», «Зайцы и медведи». Зимние забавы: «Попади в обруч», «Снежки и ветер», «Берегись, заморожу»
Труд	Помощь дворнику в посыпании дорожек песком. Расчистка снега с веранды. Очистка дорожек от снега и посыпание их песком. Наполнение кормушек зерном, салом, ягодами. Сбор снега в лунки деревьев. Очистка кормушек от снега. Помощь дворнику в уборке снега с дорожек и веранды
Целевые ориентиры	Умеет сравнивать по цвету, форме и размеру деревья на участке. Знает названия и умеет различать зимующих птиц. Ответственно относится к проведению опытов и к новой информации, которую получил в процессе их проведения

месяц	январь
Познание	Наблюдения	Исследовательская деятельность
	Живая природа: - за деревьями во время снегопада; - за животным миром: собакой, воробьями,. Сравнение следов кошки и собаки, воробья и вороны. Неживая природа: - за снегом; - за зимним небом; - за метелью, вьюгой; - за сугробами; - за свойством снега в морозную погоду; - за погодой. Рассматривание земляного покрова	• Движение воздуха. • Свойства снега. • Лед - твердая вода
Коммуникация	Дидактические игры
	«Найди ошибку», «Третий лишний (растения, птицы)», «Выдели слова», «Будь внимательным», «Где что лежит», «Кто (что) летает», «Придумай сам», «Что это за птица», «Отгадай-ка!», «Бывает-не бывает», «Помнишь ли ты эти стихи», «Игра в загадки», «Кто чем питается», «К названному дереву беги», «Путешествие», «Подскажи словечко», «Знаешь ли ты...», «Зима или осень»,«Рыба, птица, зверь», «Кто кем будет», «Догони свою тень», «Прятки за деревом»
Социализация, здоровье	Подвижные игры, игры-забавы, игры разных народов
	Пустое место», «Зайцы и медведи», «Лисички и курочки», «Угадай и догони», «Лохматый пес», «Кот на крыше», «Воробышки», «Совушка», «Самолеты», «Лиса в курятнике», «Бездомный заяц», «Охотник и зайцы», «Мы веселые ребята», «Зайцы и волк», «Лягушки», «Пузырь», «Зимующие и перелетные птицы», «Повар», «Что мы видели, не скажем...», «Жадный кот», «Зайка», «Снежная баба», «Охота на зайцев», «Найди, о чем я расскажу». Зимние забавы: «Пробеги и не задень», «Берегись, заморожу», «Найди Снегурочку»
Труд	Помощь дворнику в уборке снега. Сгребание снега в лунки деревьев. Чистка кормушек от снега. Починка кормушек. Выполнение с младшими детьми снеговых построек
Целевые ориентиры	Умеет определять и называть количество деревьев, предметов на участке. Умеет составить краткое описание зимующих птиц. Умеет объединяться со сверстниками для совместных действий и игр, соблюдать правила игры

месяц	февраль
Познание	Наблюдения	Исследовательская деятельность
	Живая природа: - за березой; - за птицами (воробьи), прилетающими на участок. Рассматривание: - деревьев зимой, частей деревьев, почек на деревьях, обледенелых деревьев; - следов воробья и вороны (сравнение). Определение погоды по приметам. Неживая природа: - за природными явлениями: солнцем, звездами, оттепелью, ветром, метелью, облаками днем и вечером, рыхлым снегом, за снеговиком, погодой. Рассматривание:; - следов на снегу; - одежды людей	• Свойства солнечных лучей (1). • Снег и лед - вода, изменившая свое состояние под воздействием температуры. • Определение направления ветра
Коммуникация	Дидактические игры
	Найди ошибку», «Будь внимательным», «Выдели слово», «Кто кем будет?», «Доскажи слово», «Рыба, птица, зверь», «Так бывает или нет», «Подбери похожие слова», «Кто больше назовет действий», «Подскажи словечко», «Дерево, кустарник, цветок», «Где что можно делать?», «Какая, какой, какое», «Закончи предложение», «Какое что бывает», «Что умеют делать звери», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала», «О чем еще так говорят», «Что это значит», «Когда ты это делаешь», «Придумай сам»
Социализация, здоровье	Подвижные игры, игры-забавы, игры разных народов
	«Зайцы и волк», «Бездомный заяц», «Лиса в курятнике», «Охотники и зайцы», «Птички и кошка», «Ловишки», «Дети и волк», «Найди себе пару», «Воробышки и кот», «Совушка», «Прятки», «Улиточка», «Мы веселые ребята», «Что происходит в природе», «Лягушки», «Пузырь», «Кот на крыше», «Повар», «Зайка», «Жадный кот», «Жмурки с колокольчиком», «Пчелки и ласточки», «Утка и селезень», «Зайцы и медведи». Зимние забавы: «Берегись, заморожу», «Снежки и ветер», «Найди Снегурочку», «Снежная баба»
Труд	Расчистка дорожек от снега и льда. Посыпание дорожек песком. Расчистка дорожек. Сбор снега в лунки деревьев. Очищение дорожек ото льда. Посыпание льда песком
Целевые ориентиры	Знает названия частей суток. Соблюдает правила безопасного поведения во время работы с инвентарём по уборке снега и льда. Может составить краткое описание погодных явлений

месяц	март
Познание	Наблюдения	Исследовательская деятельность
	Живая природа: - за птицами; - за насекомыми; - за изменениями в природе. Рассматривание растений: деревьев и кустарников, почек. Неживая природа: - за неживой природой. - за природными явлении-ями: за настом, за сосульками, за снегом, за ветром и облаками, за весенним небом, за солнцем, за изменениями в природе, за погодой	• Определение плотности снега. • Снег и лед - вода, изменившая свое состояние под воздействием температуры воздуха. • Таяние снега. • Что в пакете? • Состояние почвы в зависимости от температуры воздуха. • Движение воздуха. • Вода не имеет формы.
Коммуникация	Дидактические игры
	«Найди ошибку», «Придумай сам», «Выдели слово», «У кого кто», «Эхо», «Подбери нужное слово», «Подбери похожие слова», «Так бывает или нет», «Когда это бывает», «Кто больше назовет действий», «Что где можно делать», «Будь вниматель-ным», «Третий лишний (птицы)», «Найди, что опишу», «Кто, что летает», «Добрые слова», «Придумай сам», «Отгадай-ка», «Загадай, мы отгадаем», «Найди ошибку», «Найди себе пару», «Доскажи слово»
Социализация, здоровье	Подвижные игры, игры-забавы, игры разных народов
	«Пробеги тихо», «Дети и волк», «Кот и мыши», «Мы веселые ребята», «Цветные автомобили», «Совушка», «Карусель», «Птички и кошка», «Маленькие ножки бежали по дорожке», «Самолеты», «Лиса в курятнике», «Бездомный заяц», «Лягушки», «Зайцы и волк», «Охотник и зайцы», «Котята и щенята», «Мышеловка», «Ловишки», «Замри», «Дети и волк», «Пузырь», «К названному дереву беги», «Через ручеек»
Труд	Уборка участка от палок, веток, прошлогодней листвы. Ссыпа-ние оставшегося снега в лунки деревьев и кустарников. Наведение порядка на дорожках. Уборка льда с дорожек. Помощь дворнику в уборке дорожек от оставшегося снега. Окапывание лунок вокруг деревьев
Целевые ориентиры	Знает названия четырех времён года. Знает названия и может составить краткое описание перелётных птиц

месяц	апрель
Познание	Наблюдения	Исследовательская деятельность
	Живая природа: Рассматривание растений: почек, деревьев, кустарни-ков, березы,. Наблюдения: - за птицами; Неживая природа: - за природными явлениями: солнцем, небом, ручейками, лужами, кучевыми и слоистыми облаками, ветром, - за погодой	• Опыт по выявлению свойства солнечных лучей высушивать предметы. • Веселые кораблики. • Опыты по выявлению свойств воды
Коммуникация	Дидактические игры
	«Назови ласково», «Когда это бывает», «Какой, какая, какое», «Какое что бывает», «Что умеют делать звери», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала», «Что это значит», «Наоборот», «Когда ты это делаешь», «У кого какой цвет», «Придумай сам», «Будь внимательным», «Что это такое», «Найди ошибку», «Выдели слова», «Что где лежит», «Кто (что) летает», «Угадай, что в мешочке?», «Найдите, что опишу»
Социализация, здоровье	Подвижные игры, игры-забавы, игры разных народов
	Солнышко и дождик», «Лягушки», «Пузырь», «Песенка стрекозы», «Что мы видели, не скажем», «Зимующие и перелетные птицы», «Кот на крыше», «Жуки», «Жадный кот», «Кот Васька», «Зайка», «Охота на зайцев», «Журавль и лягушка», «Жмурки с колоколь-чиком», «Что происходит в природе», «Через ручеек», «Пчелки и ласточка», «Найди себе пару», «Утка и селезень», «Повар», «Улиточка»
Труд	Подготовка цветников возле участка к посеву семян цветов. Помочь детям младшей группы в наведении порядка на дорожках. Подготовка огорода к посадке рассады и семян
Целевые ориентиры	Знает названия насекомых, умеет определять их характерные особенности и проводить сравнительный анализ

месяц	май
Познание	Наблюдения	Исследовательская деятельность
	Живая природа: Рассматривание: распускаю-щихся почек, цветущих деревьев и кустарников, весенних цветов, растений. Наблюдения: - за одуванчиками; - за цветением растений; - за насекомыми: пчелой, муравьём , бабочками, - за голубями; - за кошкой. Неживая природа: Наблюдения: - за солнцем; - за погодой	• Свойства мокрого песка • Бумажные кораблики. • Солнце высушивает предметы
Коммуникация	Дидактические игры
	«Отгадай, что за растение», «Кто (что) летает», «Кто же я?», «Путешествие», «Третий лишний (растения)», «Что сажают в огороде?», «Что это за птица?», «Загадай, мы отгадаем», «Чудесный мешочек», «Добрые слова», «Да или нет», «Бывает – не бывает (с мячом)», «Отгадай-ка», «Найди листок, как на дереве», «Узнай, чей лист», «Придумай сам»
Социализация, здоровье	Подвижные игры, игры-забавы, игры разных народов
	«Мячик кверху», «Бездомный заяц», «Кот на крыше», «Охота на зайцев», «Жадный кот», «Капуста», «Пчелки и ласточка», «Журавль и лягушки», «Воробушки», «Жуки», «Кот Васька», «Жмурки с колокольчиком», «Через ручеек», «Птички и кошка». Игры-забавы «Зверинец», «Крокодил», «Необычные жмурки»
Труд	Наведение порядка на грядках огорода. Помощь дворнику в уборке дорожки вокруг сада. Полив всходов на огороде. Полив всходов в цветнике. Подравнивание бордюров на клумбе с цветами
Целевые ориентиры	Умеет называть времена года в правильной последовательности. Умеет согласовывать действия со сверстниками, достигать результата во время проведения экспериментов и исследований

ЛИТЕРАТУРА

Авдеева, Н. Н. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. - М. : ООО «Издательство АСТ- ЛТД», 1997.
Авдеева, Н. Н. Безопасность : учеб. пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста / Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. - М. : 000 «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
Агафонова, К. В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. - М. : Просвещение, 1978.
Арапова-Пискарева, Н. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации / Н. А. Арапова-Пискарева. - М. : Мозаика-Синтез, 2006.
Богуславская, 3. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / 3. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. - М. : Просвещение, 1991.
Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер. - М. : Просвещение, 1988.
Галанова, Т. В. Развивающие игры с малышами до 3 лет / Т. В. Галанова. - Ярославль : Академия развития, 2007.
Гербова, В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы
занятий / В. В. Гербова. - М. : Мозаика-Синтез, 2007.
Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада / Н. Ф. Губанова. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
Добрушин, А. Д. Как беречь детей / А. Д. Добрушин. - Таллин : Валгус, 1976.
11.Дорохов, А. А. Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. - М. : Детская литература, 1975.
Дошкольное воспитание : журн. - 1990. -№ 8 ; 1991. -№ 2, 7.
Душное, А. С. Моя улица / А. С. Душнов. - М. : ДОСААФ, 1981.
Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации / О. Б. Дыбина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников : кн. для воспитателя детского сада /Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова. - М. : Просвещение, 1993.
Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации / М. Б. Зацепина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
Карпухина, Н. А. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Знакомство дошкольников с окружающим миром. Физическая культура. Утренняя гимнастика : практич. пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Н. А. Карпухина. - Воронеж : ЧП Лакоценин С. С, 2008.
Кириллова, О. С. Красный - стой, зеленый - можно. Желтый светит - осторожно : для воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальных классов / О. С. Кириллова, Б. П. Гучков. - Волгоград : Семь ветров, 1995.
Клименко, В. Р. Обучайте дошкольников правилам движения / В. Р. Клименко. - М. : Просвещение, 1973.
Клочанов, Н. Н. Дорога, ребенок, безопасность : метод, пособие по правилам дорожного движения для воспитателей / Н. Н. Клочанов. - Ростов н/Д. : Феникс, 2004.
Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада : конспекты занятий / Т. С. Комарова. - М. : Мозаика-Синтез, 2007.
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации / Т. С. Комарова. - М. : Мозаика-Синтез, 2005.
Кривич, М. Школа пешехода / М. Кривич, О. Ольгин. - М. : Малыш, 1984.
Маландин, Н. Г. Внимание - дети / Н. Г. Маландин. - М. : Педагогика, 1975.
. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М. : Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М. : Мозаика-Синтез, 2010.
Пономарева, И. А. Занятия по формированию элементарных математических представлении в средней группе детского сада. Планы занятий / И. А. Пономарева. - М. : Мозаика-Синтез, 2007.
Работа с детьми в дошкольных учреждениях по обучению их Правилам дорожного движения : метод, разраб. / сост. О. Ю. Грёзина, С. А. Пятаева. - Волгоград : Перемена, 1998.
Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации / О. А. Соломенникова. - М. : Мозаика-Синтез, 2005.
Степаненкова, Э. Я. Дошкольникам - о правилах дорожного движения : пособие для воспитателей дет.сада / Э. Я. Степаненкова, Н. Ф. Филенко. - М. : Просвещение, 1979.
Теплюк, С. Н, Занятия на прогулке с малышами : пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми 2-4 лет / С. Н. Теплюк. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
Томашполъская, И. Э. Развивающие игры для детей 2-8 лет. Систематизация, планирование, описание игр / И. Э. Томашпольская. - СПб. : Смарт, 1996.
Якунов, А. М. Безопасность на улицах и дорогах / А. М. Якунов. — М., 1997.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога ДОУ группа раннего возраста и первая младшая группа

Рабочая программа педагога...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА МЛАДШЕЙ РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 31 СЕЛА СВЯТОГОРЬЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ИМЕНИ ЛАЗО ХАБАРОВСКОГО КРАЯ

рабочая программа педагога...

Рабочая программа первой младшей группы (на основе ООП, разработанной по программе "Детство" Бабаевой Т.И., Гогоберидзе А.Г. и парциальной программы "Цветные ладошки" Лыковой И.А.)

Представляю проект, рабочей программы для воспитанников первой младшей группы. В программу включено описание работы по пяти образовательным областям, календарно-тематическое планирование по лексически...

Рабочая программа педагогов младшей разновозрастной группы "Смешарики"

Младшая разновозрастная группа "Смешарики" (2-4 г) на 2018-2019 г....

Рабочая программа педагога средней группы общеразвивающей направленности на 2018 - 2019 уч. год (по программе "Тропинки")

Нормативный документ...

Рабочая программа педагога младшей разновозрастной группы (2-4 года)

Рабочая программа педагога младшей разновозрастной группы...

Рабочая программа педагога младшей группы на 2021 - 2022 учебный год

Рабочая программа – нормативный документ дошкольного образовательного учреждения, характеризующий систему организации образовательной деятельности, разработанный на основе основной общеобразоват...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа педагога 2 младшая группа
рабочая программа (младшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога ДОУ группа раннего возраста и первая младшая группа

Рабочая программа педагогов младшей разновозрастной группы "Смешарики"

Рабочая программа педагога средней группы общеразвивающей направленности на 2018 - 2019 уч. год (по программе "Тропинки")

Рабочая программа педагога младшей разновозрастной группы (2-4 года)

Рабочая программа педагога младшей группы на 2021 - 2022 учебный год

Навигация

Библиотека

Рабочая программа педагога 2 младшая группарабочая программа (младшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога ДОУ группа раннего возраста и первая младшая группа

Рабочая программа педагогов младшей разновозрастной группы "Смешарики"

Рабочая программа педагога средней группы общеразвивающей направленности на 2018 - 2019 уч. год (по программе "Тропинки")

Рабочая программа педагога младшей разновозрастной группы (2-4 года)

Рабочая программа педагога младшей группы на 2021 - 2022 учебный год

Рабочая программа педагога 2 младшая группа
рабочая программа (младшая группа) на тему