1 квартал по конструированию по программе Детство
календарно-тематическое планирование (младшая группа) на тему

МБДОУ «ЦРР - детский сад №99»

Конструирование с детьми раннего возраста

Конспекты совместной деятельности с детьми 2-3 лет

Воспитатели: Аврамова. З. А

                         Шестакова. Е. Ю

Конструктивная деятельность – это практическая деятельность, направленная на получение определенного, заранее задуманного реального продукта, соответствующего его функциональному назначению. Конструирование обладает чрезвычайно широкими возможностями для умственного, нравственного, эстетического, трудового воспитания.

Конструирование детей раннего возраста подразумевает сооружение построек из строительного материала. В процессе конструирования осуществляется развитие сенсорных и мыслительных способностей детей. Конструирование отвечает интересам детей, удовлетворяет их познавательную активность, развивает фантазию, изобретательность, способствует активному формированию технического мышления. Детское конструирование- не самоцель, его можно рассматривать как средство развития детских способностей. Игры со строительным материалом оказывают влияние на всестороннее развитие  ребенка. Детское конструирование тесно связано с игрой: постройки малышей служат для практического использования, для игры. Сюжетно-ролевая игра является мотивом для создания построек, инициатором  игр малышей является взрослый. У детей 2-3 лет в процессе обучения развиваются конструирование и игра «рядом».

Для конструирования с детьми 2-3 лет используются наборы крупного и мелкого конструктора, набора «Строитель»  ( кубик, кирпичик, треугольная призма, пластина, цилиндр), крупной геометрической мозаики, конструктор «Лего». Для обыгрывания построек необходимы игрушки, соразмерные создаваемым постройкам ( машинки, собачки, кошечки, матрешки).

Основная цель обучения конструированию заключается в том, чтобы развивать мышление ребенка, его нравственные  качества, эстетические чувства, а не только научить выполнить ту или иную поделку.

Основной формой обучения детей конструированию является организованная образовательная деятельность, в которой применяется различные методы и приемы работы: показ и анализ образца, объяснение последовательности и способов выполнения постройки, создания проблемных ситуаций, требующих нахождения самостоятельного решения в работе с малышами необходимо использовать художественное слово и игровые приемы, которые помогают заинтересовать детей этим видом деятельности. Обязательно надо учить обыгрывать созданные постройки- это способствует повышению интереса ребят к конструированию и поможет им включить полученные умения в самостоятельную деятельность, игру.

Детей надо учить рассматривать образец.  Воспитатель продумывает вопросы для рассматривания с целью выделения существенных особенностей постройки в определенной последовательности. Необходимо сформировать у детей обобщенные способы обследования предметов. Научить выделять части  предмета. Поэтому обследования предметов должно проводиться  с следующей последовательности.

1. Целостное восприятие предмета с общей характеристикой.
2. Определение общей формы предмете, выделение его основных частей, определение их формы и величины.
3. Выяснение пространственного размещение частей относительно друг друга (сверху, снизу, выше, ниже)
4. Повторное восприятие предмета в целом с определением его общей характеристики.

В процессе конструирования по образцу используется показ способа выполнения работы, когда дети не имеют достаточного опыта конструирования или  когда они впервые сооружают постройку и способы действия им  незнакомы. Воспитатель выполняет все действия по изготовлению конструкции, сопровождая их словами.

После накопления детьми определенных конструктивных умений педагог организует конструирование по условиям. При этом  используются методы обучения, которые способствуют развитию активности, самостоятельности детей, их творчества.

Детям младшего дошкольного возраста можно предлагать задачи по условиям, требующим изменения, усложнения знакомой инструкции, например построить дорожку известным способом, но выполнить ее так, чтобы она была соразмерна определенной игрушке.

В ходе выполнения работы воспитатель использует пояснение, вопросы.

Анализ и оценка процесса работы является методом обучения детей конструированию. Рассматривание  и оценка детских работ проходят в игровой форме, используется импровизация.

Перед обучением конструированию новой постройки  целесообразно проводить организованные наблюдения. Младшим детям для обследования и последующего конструирования предлагаются знакомые предметы простых конструкций: мебель, домик для кукол, жилой дом, лесенка, горка.

С детьми 2-3 лет процесс обучения осуществляется как в непосредственной организованной образовательной деятельности, так и при организации конструктивной деятельности в свободное время и в процессе игр.

Полученные на занятиях знания и умения малыши переносят в самостоятельную деятельность. В младших группах  дети играют со знакомыми им деталями. Очень важно, чтобы взрослый принимал непосредственное участие в играх детей: можно напомнить, что они строили ранее, как играли с постройками и игрушками, предложить детям повторить или изменить постройку, сделанную воспитателем. В игре малыши одну и ту же постройку совершают, перестраивают, дополняют различными деталями на протяжении многих дней. При обыгрывании постройки воспитатель может показать малышам возможные действия или показать, как это сделать ( построили мост через речку, и машина поехала на другой берег реки…) воспитатель следит за тем, чтобы дети аккуратно обращались со строительным материалом, а по окончанию игр убирали его на  постоянное место.

Необходимо замечать удачные постройки, получившиеся у ребят случайно, привлекать к ним внимание других детей, хвалить малыша за самостоятельность и активность.

В ходе игр детей  со строительным материалом нужно поддерживать между малышами добрые взаимоотношения: учить не мешать  друг, другу, делится игрушками, отзываться на просьбу сверстника.

Требование программы

по конструированию с детьми 2-3 лет

Тематическое планирование совместной деятельности по конструированию.

1 квартал (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Тематическое планирование совместной деятельности по конструированию.

2 квартал (декабрь, январь, февраль)

Тематическое планирование совместной деятельности по конструированию.

3 квартал (март, апрель, май)

Конспект совместной деятельности

Тема: «Башенка из кубиков»

Интеграция образовательных областей (ОО): «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Программные  задачи. Развивать продуктивную (конструктивную)деятельность. Привлекать детей к совместному со взрослым конструированию башенок по образцу. Знакомить с деталями строительного материала (кубик), вариантами расположения строительных форм на плоскости (ставить кубик на кубик) в процессе игр с настольным строительным материалом. Побуждать к использованию матрешки для обыгрывания постройки. Формировать привычку убирать игрушки на место по окончанию игры.

Побуждать называть свое имя. Приучать к слушанию стихотворений, сопровождать чтение показом игрушек и других средств наглядности, а также формировать умение слушать художественное произведение без наглядного сопровождения. Формировать умение здороваться и прощаться ( по напоминанию взрослого), отвечать на простейшие вопросы.

Совершенствовать умение выполнять плясовые движения, менять движение с изменением содержания  песни.

Планируемые результаты. Ребенок различает кубик, с помощью взрослого сооружает башню. Разворачивает игру вокруг собственной постройки. Знает своё имя, здоровается  по напоминанию взрослого, слушает доступные по содержанию стихи. Сопровождает речью игровые действия. Умеет выполнять  движения по показу воспитателя.

Предварительная работа. Игра с кубиками. Разучивание танца «Веселые матрешки» (муз.Ю. Слонова, слЛ. Некрасовой)- выполнение движения по показу воспитателя.

Приемы работы. Показ и объяснение способов выполнения работы, рассматривание образца, указания, помощь, рассматривания детских работ с импровизацией, вопросы, обыгрывание, поощрение, художественное слово, показ игрушки, самостоятельное выполнение действий детьми, танец.

Оборудование и материалы: демонстрационный материал- образец, 3-4 кубика, игрушка матрешка; раздаточный материал по 3-4 кубика, игрушка для обыгрывания каждому ребенку.

Ход деятельности.

Знакомство с матрешкой ( в гости к детям приходит матрешка).

Матрешка. Здравствуйте, дети.

Воспитатель. Кто это к нам пришел в гости? Это матрешка. Она поздоровалась с вами. Давайте скажем ей: «Здравствуй, матрешка!»

(малыши хором здороваются с игрушкой)

Воспитатель. Молодцы, ребята. Матрешка хочет с вами познакомиться. Матрешка ,меня зовут…( называет свое имя). Кто хочет познакомиться с матрешкой?

(воспитатель побуждает детей назвать свое имя.

Чтение стихотворения А. Кулешовой

Кукла славная – матрешка

Где же ручки

Где же ножки?

Ах, какие щечки,

Красные, румяные!

На фартучке цветочки

И на сарафане.

Конструирование

Постановка цели

Воспитатель. Матрешка очень любит играть с детками. Поиграем с матрешкой?  Мы построим  для нее башенку. (воспитатель вместе с детьми рассматривает образец, построенный заранее).

Воспитатель. Вот какую высокую башенку сделала я. Я построила башенку из кубиков. Кубик лежит на кубике. Вот такую башенку мы будем строить.

Показ и объяснение способов выполнения работы.

Воспитатель. Посмотрите, как я строю башню. Я беру кубик и кладу его на стол, беру еще кубик и кладу его на кубик, и еще один кубик кладу на кубик. Высокая башня получилась.

Закрепление последовательности выполнения работы.

Воспитатель. Как я строила башню? Сначала поставила один кубик, на него поставила еще кубик и еще кубик.

Указания детям.

Воспитатель. А теперь вы возьмите кубики и постройте башню. Ставьте кубик на кубик. Аккуратно ставьте кубики, чтобы башня не развалилась.

( при необходимости воспитатель помогает детям, подсказывает, как ставить кубик на кубик)

Анализ детских работ. Педагог  вместе с матрешкой рассматривает получившееся башенки ( высокие, ровные).

Воспитатель. Как много башенок получилось! Все башенки красивые. Какую же башенку выберет эта матрешка? Она выбрала Полинину башенку. Башенка высокая, кубики аккуратно стоят друг на друге.

Обыгрывание постройки. Воспитатель раздает детям матрешек для обыгрывания постройки: предлагает подвести матрешку к башне, предложить матрешке посмотреть, какая  высокая башня получилась, обойти башню вокруг, поставить матрешку на башню.Матрешка хвалит детей, благодарит за построенные башни и просит аккуратно разобрать постройки и сложить кубики в коробку

(чтение отрывка  из стихотворения В Берестова)

Весь народ глядит в окошки:

Танцевать пошли матрешки.

Восемь водят хоровод,

А девятая поет.

Воспитатель. Ребята, давайте и мы потанцуем. К нам в гости приходила матрешка, а теперь и мы превратимся в матрешек и будем танцевать.

Танец «Веселые матрешки»

Мы- веселые матрешки,    (дети хлопают в ладоши)

Ладушки , ладушки!

На ногах у нас сапожки.     (топают ногами)

Ладушки, ладушки!

В сарафанах ходим пестрых,  (полуприседают)

Ладушки, ладушки!

Мы похожи словно сестры,      (Делают фонарики)

Ладушки, ладушки!

Завязали мы платочки.               (Завязывают платочки)

Ладушки, ладушки!

Раскраснелись наши щечки,

                                              (показывают ручками щечки, поворачивая голову вправо влево)

Ладушки, ладушки!

( по желанию детей танец можно повторить). Матрешка хвалит детей и уходит.

Конспект совместной деятельности

Тема: «Разноцветные башенки»

Интеграция образовательных областей (ОО): «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Программные  задачи. Развивать продуктивную (конструктивную)деятельность. Привлекать детей к совместному со взрослым конструированию башенок по образцу. Знакомить с деталями строительного материала (кубик), вариантами расположения строительных форм на плоскости (ставить кубик на кубик) в процессе игр с настольным строительным материалом. Побуждать к использованию дополнительных игрушек  для обыгрывания постройки. Формировать привычку убирать игрушки на место по окончанию игры.

Развивать умение сравнивать и группировать однородные предметы по одному из сенсорных признаков (цвет), формировать умение выделять красный, желтые цвета предмета, отвечать на простейшие вопросы. Приучать к слушанию стихотворений, сопровождать чтение показом игрушки. Формировать умение выполнять ходьбу, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног, развивать умение прыгать на обеих ногах на месте. Развивать интерес к играм действиям под звучащее слово.

Планируемые результаты. Различает кубик с помощью взрослого сооружает башню, разворачивает игру вокруг собственной постройки. Различает  красный и желтые цвета. Слушает доступные по содержанию стихи, сопровождает речью игровые действия. Умеет выполнять движения по показу воспитателя. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям. Умеет ходить, не наталкиваясь на других детей, может прыгать на обеих ногах на месте.

Предварительная работа. Постройка башни, игра с кубиками, упражнение в различии красного и желтого цветов. Разучивание игры «Мы по комнате гуляли».

Приемы работы. Показ  и объяснение способов выполнения работы, рассматривание  образца, указания, помощь. Рассматривание детских работ с импровизацией, вопросы, обыгрывание, поощрение, художественное слово, самостоятельное выполнение действий детьми, игра.

Оборудование и материалы: демонстрационный материал- образец, флажки и по три кубика красного и желтого цветов; флажки красного и желтого цветов (по  5-7  штук каждого цвета), коробки красного и желтого цветов – по одной каждого цвета; раздаточный материал – по три кубика красного и желтого цветов, флажки для обыгрывания постройки (красные и желтые) – на каждого ребенка.

Ход деятельности.

Рассматривание флажков. (воспитатель приносит в группу флажок)

Воспитатель: ребята, посмотрите, что я принесла. Это флажок. Что это? (флажок) флажок красного цвета. Посмотрите, какой красивый красный флажок. ( взрослый размахивает флажком, привлекая внимание и побуждая малышей полюбоваться им).

Чтение стихотворения А. Барто. «Флажок»

Горит на солнышке

Флажок

Как будто я

Огонь зажег

Воспитатель. Какого цвета флажок? ( ответы детей) этот флажок красного цвета. Флажки бывают разных цветов. Посмотрите, это красный флажок, а это флажок желтый. (взрослый показывает по одному флажку каждого цвета, называя цвет, затем кладет на стол все флажки).

Сортировка флажков по цветам. Воспитатель предлагает разложить флажки в коробки по цвету.

Воспитатель. Посмотрите, у меня есть две коробки. Это красная коробка, а это коробка желтая. Какого цвета эта коробка?  ( ответы детей) я беру желтый флажок и кладу его в желтую коробку. Света возьми флажок. Света  взяла красный флажок. Какого цвета флажок взяла света? ( ответы детей). Света, в какую по цвету коробку ты положишь красный флажок? ( ответ ребенка).

Конструирование.

Постановка цели.

Воспитатель. Давайте построим разноцветные башенки для флажков.

Рассматривание образца.

(воспитатель рассматривает с детьми образец, построенный заранее)

Воспитатель. Посмотрите, какую башенку я построила из кубиков. Из чего сделана башенка?  (из кубиков) кубик лежит на кубике. Вот такую башенку мы будем строить.

Показ и объяснение  способов выполнения работы.

Воспитатель. Посмотрите. Как я строю башню. Я беру красный кубик и кладу его на стол, беру еще красный кубик и кладу его на кубик и еще один  красный кубик кладу на кубики. Высокая башня получилась.  Это башня красного цвета.

Теперь я построю желтую башню. Я беру желтый кубик и кладу его на стол, беру еще желтый кубик и кладу его на кубик и еще  один желтый  кубик кладу на кубики. Вот желтая башня.

Сейчас я поставлю красный флажок на красную башню, а флажок желтого цвета – на желтую башню.

Закрепление последовательности выполнения работы.

Воспитатель. Как мы будем строить башни из кубиков? Сначала поставим один кубик, на него – еще кубик и еще кубик.

Указания детям. ( при необходимости воспитатель помогает детям, показывает, оказывает помощь).

Воспитатель. Сначала постройте башню одного цвета, потом другого. Аккуратно ставьте кубик на кубик.

Анализ детских работ. Педагог вместе с матрешкой рассматривает получившиеся башенки.

Воспитатель. Как много башенок получилось! Все башенки красивые. Это башенка красного цвета. Найдите еще красные башенки. Покажите башни желтого цвета.  (дети выполняют задание).

Обыгрывание постройки. Для обыгрывание постройки воспитатель раздает детям флажки: предлагая поставить их на башни с учетом цвета. Педагог хвалит детей. Просит аккуратно разобрать постройки сложить кубики в коробку и поиграть с флажком. Дети берут красный или желтый флажок ( по желанию).

Воспитатель. Покажите флажки, поднимите их вверх, помашите  флажками, опустите флажки вниз. Флажки у нас разного цвета. У меня красный флажок. У кого еще флажок красного цвета? Поднимите красные флажки вверх, помашите ими. ( дети выполняют задание). Молодцы! А вот флажок желтого цвета. У кого еще желтые флажки, помашите желтыми флажками вверху (дети выполняют). Молодцы! Сейчас мы поиграем с флажками.

Игра «Мы по комнате гуляли»

(Воспитатель читает стихотворение А . Ануфриевой и выполняет движения вместе с детьми).

Мы по комнате гуляли

И флажки в руках держали

Топ, топ, еще раз!

Флаги яркие у нас

Мы флажки за спинки спрячем

И, как зайчики, поскачем.

Прыг, скок, еще раз!

Больше флагов нет у нас.

На флажки мы посмотрели,

Закружиться захотели

Вот, вот, еще раз!

Флаги яркие у нас

Мы тихонечко присели,

Застучали еле-еле.

Тук, тук, еще раз!

Флаги яркие у нас.

По желанию детей игру можно повторить.

Конспект совместной деятельности

Тема: « Высокая башенка из кубиков»

Интеграция образовательных областей (ОО): «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Программные  задачи. Развивать продуктивную (конструктивную)деятельность. Привлекать детей к совместному со взрослым конструированию башенок по образцу. Знакомить с деталями строительного материала (кубик), вариантами расположения строительных форм на плоскости (ставить кубик на кубик) в процессе игр с настольным строительным материалом. Побуждать к использованию матрешки для обыгрывания постройки. Формировать привычку убирать игрушки на место по окончанию игры.

Развивать умение различать количество предметов (много). Формировать умение выделять предметы по цвету (синий, красный), отвечать на простейшие вопросы. Развивать умение сравнивать и группировать однородные предметы по одному из сенсорных признаков (цвет). Приучать к слушанию стихотворений, сопровождая чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями. Совершенствовать умения выполнять плясовые движения; менять движения с изменением содержания песни.

Планируемые результаты. Ребенок различает основные формы деталей строительного материала (кубик). С помощью взрослого сооружает башню. Разворачивает игру возле собственной постройки. Слушает доступные по содержанию стихи. Сопровождает речью игровые действия. Умеет выполнять движения по показу воспитателя. Умеет выполнять движения: притоптывать ногой, хлопать в ладоши, проворачивать кисти рук.

Предварительная работа. Постройка башни, игра с кубиками, упражнение в соотнесении красного и синего цветов. Разучивание танца с листьями.

Приемы работы. Показ и объяснение способов выполнения работы, рассматривание образца, указания, помощь, рассматривание детских работ с импровизацией, вопросы, обыгрывание, поощрение, художественное слово, самостоятельное выполнение действий с детьми, танец.

Оборудование и материалы: демонстрационный материал – образец башни, построенный заранее, 4-5 кубиков красного цвета; игрушка- матрешка; кубики в коробке красного и синего цветов, 2 листа картона красного и синего цветов; раздаточный материал по 4-5 кубиков ( красного и синего цвета) , игрушка для обыгрывания – каждому ребенку.

Ход деятельности.

( воспитатель приносит в группу матрешку и коробку с кубиками).

Воспитатель. Кто пришел к нам в гости? ( ответы детей). Это матрешка. Матрешка принесла красивую коробку. Хотите посмотреть, что в коробочке? Кто откроет коробку?

( взрослый с ребенком открывают коробку, взрослый показывает всем детям, что в ней лежит)

Воспитатель. Что  лежит в коробке?  (ответы детей). Правильно , это кубики. Сколько кубиков в коробке? (много кубиков в коробке). Какого цвета кубики? (ответы детей). Этот кубик красный, а этот кубик синий. Возьми красный кубик. (ребенок берет  кубик из рук воспитателя).

Воспитатель. Найди в коробке такой же красный кубик (ребенок выполняет задание). Положи красный кубик на  красный коврик (лист картона красного цвета) (ребенок выполняет). Возьми в коробке синий кубик, покажи его детям (ребенок выполняет). Положи  синий кубик на синий коврик ( лист картона синего цвета) (ребенок выполняет). Возьми кубик из коробки. (Покажи его детям). Какого цвета кубик ты взял(а).(ответы детей)на какой коврик его надо положить: на коврик красного или синего цвета?  (ответ ребенка). Красный кубик кладем на красный коврик. ( воспитатель с детьми раскладывает кубики по цветам на столе).

Воспитатель. Что можно делать с кубиками? (ответ детей). Как можно с ними играть? (из кубиков можно строить)

Педагог читает стихотворение М. Митилиной «Башня» и выполняет действия  с кубиками в соответствии с текстом.

Смотри! Кубики! Красные, синие,

Такие яркие и красивые.

Возьму один, на другой поставлю я.

Какая башня выходит славная!

Давай еще и еще поставим!

Пусть будет башня над облаками!

 Какая высокая получилась!

Вдруг зашаталась и развалилась…

Эй, улыбнись, не грусти, с тобою

Мы эту башню опять построим!

Конструирование

Постановка цели

Воспитатель. Давайте построим высокую башенку из кубиков.

Рассматривание образца.

Воспитатель (рассматривает с детьми образец) вот какую высокую башенку я сделала. Из чего сделана башенка?  (из кубиков). Кубик лежит на кубике. Сколько кубиков в башне?  ( много кубиков). Правильно, чтобы построить высокую башню, я взяла много кубиков. Вот такую башенку мы будем строить.

Показ и объяснение способов выполнения работы

Воспитатель. Посмотрите, как я  строю башню. Я беру кубик и кладу его на стол, беру еще кубик и ставлю его на кубик, и еще один кубик ставлю на кубики. Вот и получилась высокая башня.

Закрепление последовательности выполнения работы

Воспитатель. Сначала поставим один кубик, на этот кубик поставим еще один кубик, на него еще кубик и еще кубик…

Указания детям

Воспитатель. А  теперь вы возьмите кубики и постройте башню. Кубики ставьте аккуратно, чтобы они не падали. (при необходимости воспитатель помогает детям, показывает как ставить кубик на кубик, что кубики надо накладывать аккуратно один на другой.)

Анализ детских работ

Педагог вместе с матрешкой рассматривает получившиеся башенки (высокие и ровные).

Воспитатель. Как много башенок получилось! У Поли высокая башня синего цвета. У кого еще башня синего цвета? (ответ детей) а это башня красная. Кто еще построил красную башню? (ответы детей). Все башенки красивые, высокие.

Обыгрывание постройки.

Воспитатель раздает детям матрешки для обыгрывания постройки: предлагает подвести матрешку к башне, предложить матрешке посмотреть, какая высокая башня получилась, обойти башню вокруг, поставить матрешку на башню.

Матрешка хвалит детей, благодарит за построенные башни и просит аккуратно разобрать постройки и сложить кубики в коробку.

Воспитатель говорит, что матрешка принесла для детей разноцветные осенние листочки. Показывает, какие они красивые, разные:  и желтые и красные. Предлагает потанцевать с ними.

Танец с листьями. (муз. И сл М. Картушиной)

1.Ветер по лесу летал,

Ветер листики срывал

Мы ладошки подставляем и листочки все поймаем

Припев.

Ветер, ветер, ветерок,

Покружи ты наш листок,

Покружи, поверти

И на землю опусти.

2.  дует, дует ветерок,

И качает наш листок

Очень холодно ему

На осеннем на ветру

Припев.

3. листья на земле лежат

Не найду никак ребят

Где же спрятались ребятки?

Поиграю с ними в прятки!

Припев.

4.Я кричу : «Ау! Ау!»

Деточки, я вас зову!

Ау!Ау! потеряла вас в лесу!»

Дети опускают листочки и говорят: «Вот мы!» по желанию детей танец можно повторить.

Воспитатель (собирает листочки). Спасибо тебе, матрешка, за листочки. Вот как наши дети с ними красиво танцуют! Матрешка, тебе понравилось, как дети танцевали? Матрешка говорит, что ей понравился ваш танец, и она дарит вам этот осенний букет из  листьев. Матрешка прощается с детьми и уходит.

Конспект совместной деятельности

Тема: «Башенка из кирпичиков»

Интеграция образовательных областей (ОО): «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Программные  задачи. Развивать продуктивную (конструктивную)деятельность. Привлекать детей к совместному со взрослым конструированию башенок по образцу. Знакомить с деталями строительного материала (кубик, кирпичик), вариантами расположения строительных форм на плоскости (ставить кубик на кубик, кирпичик на кирпичик) в процессе игр с настольным строительным материалом. Побуждать к использованию дополнительных  сюжетных игрушек ( матрешка) для обыгрывания постройки. Формировать привычку убирать игрушки на место по окончанию игры.

Совершенствовать умение выполнять плясовые движения в кругу ; менять движения с изменением содержания песни. Приучать к  слушанию стихотворений. Сопровождать чтение показом  игрушек и других средств наглядности. Формировать умение здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого), отвечать на простейшие вопросы.

Планируемые результаты. Ребенок различает основные формы деталей строительного материала ( кубик, кирпичик). С помощью взрослого сооружает башню. Разворачивает игру вокруг собственной постройки. Здоровается по напоминанию взрослого. Слушает доступные по содержанию стихи. Сопровождает речью игровые действия. Умеет выполнять движения по показу воспитателя.

Предварительная работа. Игра воспитателя и детей с матрешкой ( собирание и разбирание, соотнесение по величине); разучивание пляски с платочками, выполнение движений по тексту по показу воспитателя; постройка детьми башни из кубиков.

Приемы работы. Показ и объяснение способов выполнения работы, рассматривание образца, совместное конструирование, указания, помощь, рассматривание детских работ с импровизацией, вопросы, обыгрывание, поощрение, художественное слово, показ игрушки, самостоятельное выполнение действий детьми, игровая ситуация, танец.

Оборудование и материалы: демонстрационный материал- образец башни из кирпичиков, 3 кубика и 4-5 «Кирпичиков» в коробке, игрушка матрешка; раздаточный материал по 4-5 «кирпичиков, игрушка матрешка для обыгрывания – каждому ребенку.

Ход деятельности.

Рассматривание матрешки. (в гости к детям приходит матрешка)

Воспитатель. Здравствуйте, дети. Кто пришел к нам в гости? (ответы детей).

Это матрешка. Она поздоровалась с вами. Давайте скажем ей «Здравствуй, матрешка!» ( малыши хором здороваются с игрушкой.)

Воспитатель. Молодцы, ребята. (воспитатель рассматривает матрешку, выделяя ее особенности: румяные щечки, яркий сарафан с цветами).

Чтение стихотворения З. Медведевой «Матрешка»

У меня матрешка есть,

Новая игрушка,

В желтом сарафанчике

Славная толстушка

Воспитатель. Матрешка улыбается, она рада видеть деток. Улыбнитесь и вы матрешке, похлопайте в ладоши. (дети выполняют. Матрешке понравилось играть с вами, мы строили башенку для нее, и матрешка просит вас опять построить для нее башенку.

Конструирование

Постановка цели

Воспитатель. Давайте поострим  для матрешки башенку.

Совместное строительство башенки из кубиков

Воспитатель. Мы строили высокую башенку из кубиков. Возьмите кубики, чтобы построить башенку. ( взрослый помогает ребятам выбрать кубики из коробки ( в коробке лежат 3 кубика и 4-5  «кирпичиков»).

Воспитатель.  Как мы  располагали кубики?  ( ответы детей) мы ставили кубик на кубик.

 ( воспитатель вместе с детьми строит башенку, сопровождая действия детей словами.)

Воспитатель. Вот какую башенку мы построили. Поставьте матрешку на башенку. ( дети располагают матрешку на башне, затем ставят ее на стол.

Чтение стихотворения Л. Громовой «Подарили Маше»

Подарили Маше

(принесла я деткам нашим)

Матрешку- нету краше!

Вся такая ладная:

Яркая. Нарядная!

Интересно с ней играть,

Можно  даже открывать.

Приоткрой ее немножко,

Там  внутри- еще матрешка!

Только чуть поменьше ростом.

Воспитатель. Вот у нас уже две матрешки, поставьте их на башенку.

Проблемная ситуация. Матрешки не помещаются на башенке.

Воспитатель. Башенку можно построить из «кирпичиков».

Постановка цели.

Воспитатель. Давайте построим башенку из «кирпичиков».

Рассматривание образца

Воспитатель. Посмотрите, какую башенку из «кирпичиков» я построила. Из чего построена башенка? (ответы детей). Башенка построена из «кирпичиков». «Кирпичики» лежат на  широкой стороне. Сколько «кирпичиков» в башне? (много). Правильно, чтобы поострить высокую башню, я взяла много «кирпичиков». И  положила их «кирпичик» на «кирпичик.»

Вот такую башенку мы будем строить.

Показ и объяснение способов выполнения работы.

Воспитатель. Посмотрите, как я строю башню из «Кирпичиков». Я положила «кирпичик» широкой стороной на стол, на него кладу еще один «кирпичик», затем еще один «кирпичик». Вот такая  башня получилась! Всем матрешкам хватит места на этой башне.

Закрепление последовательности выполнения работы

Воспитатель.  Сначала положим один «кирпичик» широкой стороной на стол, на него еще один и еще  «кирпичик»

Указания детям

Воспитатель. А теперь вы возьмите «кирпичики» и постройте башню. Ставьте «кирпичики» аккуратно, чтобы башня не разрушилась. При необходимости воспитатель помогает детям. Подсказывает, как класть «кирпичик» широкой стороной на стол. Как класть «кирпичик» на «кирпичик»

Анализ детских работ.

Педагог вместе с матрешкой рассматривает получившиеся башенки.

Воспитатель. Как много башенок  получилось! Все башенки красивые. Какую же башенку выберут эти матрешки?  Они выбрали Женину башенку. Башенка большая, красивая. Этим матрешкам понравилась Светина башенка. А эти матрешки хотят поиграть с Олиной башенкой.

Обыгрывание постройки.

Воспитатель.  Раздает детям матрешек для обыгрывания постройки:  предлагает подвести матрешек к башне, предложить им посмотреть, какая  башня получилась, обойти башню вокруг, поставить одну или двух матрешек на башню, на стол.

Матрешки хвалят детей, благодарят за построенные башни и просят аккуратно разобрать постройки и сложить кубики в коробку.

Воспитатель. Матрешки принесли нам платочки и предлагают потанцевать с ними. Потанцуем с платочками?

Пляска с платочками (муз.Е. Тиличивой, сл И.Грантовской)

Вот платочки хороши,

Мы попляшем, малыши.

Ты платочек аленький покружись,

Всем ребятам маленьким покажись.

Я платочком помашу

И с платочком попляшу.

Ты платочек аленький покружись

Всем ребятам маленьким покажись

Дуй- подуй нам, ветерок,

Очень жаркий день-денек!

Ты платочек аленький покружись,

Всем ребятам маленьким покажись.

Нет платочков, ай, яй, яй!

Где платочки? Угадай!

Ты, платочек аленький покружись, всем ребятам маленьким покажись.

По желанию детей танец можно повторить, матрешка хвалит детей, прощается уходит.

Конспект совместной деятельности

Тема: «Дорожка для матрешки»

Интеграция образовательных областей (ОО): «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Программные  задачи. Развивать продуктивную (конструктивную)деятельность. Знакомить с деталями строительного материала (кирпичик), вариантами расположения строительных форм на плоскости (выкладывать «кирпичики» плашмя и приставлять их друг к другу узкой короткой стороной) в процессе игр с настольным строительным материалом. Развивать умение сооружать дорожку по образцу. Побуждать к использованию  дополнительных  сюжетных игрушек (матрешка) для обыгрывания постройки. Формировать привычку убирать игрушки на место по окончанию игры.

Выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий. Формировать умение отвечать на простейшие вопросы совершенствовать умение выполнять плясовые движения; менять движения с изменением содержания песни. Приучать  к слушанию стихотворений.

Планируемые результаты. Ребенок различает основные формы деталей строительного материала («кирпичик»),  с помощью взрослого сооружает дорожку, разворачивает игру вокруг собственной постройки. Слушает доступные по содержанию стихи. Сопровождает речью игровые действия. Умеет выполнять движения по показу воспитателя.

Предварительная работа. Рассматривание  с детьми картинки с изображениями дорожек, хождение по дорожке на прогулке и физкультурном занятии. Игра детей с «кирпичиками», машиной, разучивание логоритмического упражнения  «Мы ногами топ-топ-топ».

Приемы работы. Показ и объяснение способов выполнения работы, рассматривание образца, указания, помощь, рассматривания детских работ, вопросы, обыгрывание, поощрение, художественное слово, показ игрушки, самостоятельное выполнение действий детьми, игровая ситуация, логоритмика.

Оборудование и материалы: демонстрационный материал – образец дорожки, 4 кирпичика, игрушка машина грузовая, диск Е.Железновой, раздаточный материал по 4 кирпичика, игрушка матрешка для обыгрывания каждому ребенку.

Ход деятельности.

Игровая ситуация с машиной

( Воспитатель привозит  грузовую машину за веревочку, в кузове грузовика лежат «кирпичики». Чтение стихотворения Н.Радченко)

Разноцветный грузовик

По дороге напрямик

Целый день все едет-едет

И везет игрушки детям:

Куклу, плюшевую мишку,

Мячик, кубики и книжку.

Воспитатель. Что привезла нам машина? (ответы детей). Машина привезла «кирпичики». Сколько кирпичиков привезла машина? (много). Помогите разгрузить «кирпичики»

(воспитатель с детьми выкладывает «кирпичики» на стол и предлагает желающим играть с «кирпичиками» сесть на стулья за стол.

Воспитатель. Как можно играть с «кирпичиками»? ( ответы детей). Из «кирпичиков» делают разные постройки.

Конструирование

Постановка цели

Воспитатель. Давайте построим из «кирпичиков» дорожку.

Рассматривание образца

Воспитатель. Посмотрите , какую длинную , ровную дорожку из «кирпичиков» я сделала. Из чего сделана дорожка? ( из кирпичиков). Сколько кирпичиков я положила на стол, чтобы построить дорожку? (много кирпичиков). Посмотрите , «кирпичики» лежат на широкой стороне. Вот такую дорожку мы с вами будем строить.

Показ и объяснение способов выполнения работы

Воспитатель. Беру кирпичик, кладу его широкой стороной на стол, затем беру еще кирпичик и кладу широкой стороной на стол, соединяя узкие короткие стороны…

Закрепление последовательности выполнения работы

Воспитатель. Чтобы построить дорожку, сначала мы положим один кирпичик, затем еще один кирпичик и еще один.

Общие указания.

Воспитатель. «Кирпичики» прикладываем друг другу плотно.

Индивидуальные указания.

Воспитатель напоминает детям, как положить «кирпичик» широкой стороной на стол, как прикладывать следующий «кирпичик», соединяя узкие короткие стороны, оказывает помощь.

Анализ детских работ.

Воспитатель говорит, что к детям пришла матрешка, она хочет рассмотреть дорожки и проходить по ним. Педагог с матрешкой рассматривает дорожки, отмечая длинные и короткие дорожки, прямые и ровные, где «кирпичики» плотно приставлены друг другу и где –не плотно (матрешка может упасть и удариться).

Обыгрывание постройки

Педагог раздает детям  игрушки-матрешки для обыгрывания, предлагает провести их по дорожке, если необходимо, осуществляет показ действия с игрушкой.

Воспитатель. Посмотрите, как матрешка пойдет по дорожке: топ, топ, топ. Скажите матрешкам: «Матрешка , аккуратно иди по дорожке, не упади». (дети выполняют). Матрешкам понравилось ходить по дорожке, они говорят вам спасибо.

Логоритмика «Мы ногами топ, топ» (диск Е. Железновой «зававные уроки для младшей от 1.5-4 лет).

Мы ногами топ, топ, топ

Мы руками хлоп, хлоп, хлоп

И туда, и сюда,

Повернемся  без труда

Мы головками киваем,

Дружно ручками махнем

И туда, и сюда

 Повернемся  без труда

Мы подпрыгнем высоко,

Прыгать вместе так легко.

И туда, и сюда

Повернемся  без труда.

Воспитатель предлагает разобрать постройку и сложить строительный материал в кузов машины. Затем увозит за веревочку нагруженную машину.

Конспект совместной деятельности

Тема: «Дорожка для матрешки»

Интеграция образовательных областей (ОО): «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Программные  задачи. Развивать продуктивную (конструктивную)деятельность. Знакомить с деталями строительного материала (кубик), вариантами расположения строительных форм на плоскости (приставлять кубики друг к другу) в процессе игр с настольным строительным материалом. Развивать умение сооружать поезд по образцу. Побуждать к использованию  дополнительных  сюжетных игрушек. Формировать привычку убирать игрушки на место по окончанию игры.

Развивать стремление играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями, способствующие совершенствованию основных движений (ходьба, бег). Формировать выразительность движений, умение передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, полетать, как птички).приучать к слушанию стихотворений,. Развивать умение подпевать фразы в песне (вместе с воспитателем).

Планируемые результаты. Ребенок различает основные формы деталей строительного материала (кубики). С помощью взрослого сооружает поезд, использует кубики. Разворачивает игру вокруг собственной постройки. Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями, умеет выполнять ходьбу, не наталкиваясь на других детей. Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения. Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.

Предварительная работа. Рассматривание воспитателем с детьми игрушек и картинки с изображением поезда, машины, самолета. Игра детей с игрушкой поездом, разучивание подвижной игры «Поезд».

Приемы работы. Показ и объяснение способов выполнение работы, рассматривание образца, указания, помощь, рассматривание детских работ с импровизацией, вопросы, обыгрывание, поощрение, художественное слово, показ картинок, самостоятельное выполнение действий детьми, игровая ситуация, игра.

Оборудование и материалы: демонстрационный материал- образец поезда из кубиков, 4 кубика, матрешка, предметные картинки на тему «транспорт»; раздаточный материал – по 4 кубика, игрушка для обыгрывания –каждому ребенку.

Ход деятельности.

(Воспитатель приглашает  детей в путешествие в осенний лес.)

Воспитатель. Но как  мы поедем?  На чем можно отправиться в путешествие?

Ребята называют виды транспорта (можно использовать картинки).

Конструирование

Постановка цели

Воспитатель. Давайте построим поезд для путешествие и на  нем  отправиться в путь.

Рассматривание образца

Воспитатель. Посмотрите, какой красивый длинный поезд я сделала. Вот паровоз, а это- вагоны. Из чего сделан поезд? (из кубиков). Кубики приставлены друг другу. Сколько кубиков-вагончиков в поезде? (много кубиков вагончиков). Вот такой поезд мы с вами будем строить.

Показ и объяснение  способов выполнения работы.

Воспитатель. (выполняет действия, сопровождая словами). Беру кубик и кладу его на стол – это паровоз, затем беру еще кубик –вагончик – и приставляю его к паровозу, и еще  один кубик… много кубиков вагончиков прикрепила к паровозу. Длинный  паровоз получился.

Закрепление  последовательности выполнения работы.

Воспитатель. Сначала мы сделаем паровоз, а потом будем приставлять к нему кубики-вагончики.

Указания детям.

Воспитатель оказывает помощь тем, кто затрудняется в выполнении работы, поясняет, что кубики нужно плотно приставлять друг к другу

Анализ детских работ.

Вместе с детьми воспитатель  рассматривает получившиеся поезда, хвалит детей.

Обыгрывание постройки.

Тем детям, кто выполнил работу, педагог предлагает матрешку для обыгрывания, подсказывает, как можно обыграть постройку.

Воспитатель. Поезд построили, пора в дорогу.

Игра «Поезд»

Воспитатель помогает нескольким детям встать друг за другом. Говорит, что она будет «паровозом», а дети – «вагончиками». Предлагает вагончикам  присоединиться к паровозу. Говорит, что машинист дает гудок, чтобы все знали, что сейчас поезд поедет. Воспитатель читает стихотворение  Н. Радченко.

Мы сядем  в поезд – и вперед!

Помчимся по рельсам быстро- быстро.

А кто же поезд поведет?

Им управляют машинисты.

Педагог предлагает детям говорить вместе с ней : ту-ту! Поехали!.

Поезд начинает двигаться сначала  медленно, потом быстрее.  Воспитатель ведет колонну детей в одном направлении, затем – в другом, наконец останавливается и говорит: «Остановка». Дети выходят из вагона, собирают  цветы, прыгают, как зайчики, летают как птички. Через некоторое время паровоз вновь дает гудок, и поезд отправляется в путь. Взрослый поет песню «Паровоз» ( муз.Н.Филиппенко, сл.Т.Волгиной), побуждая детей подпевать, и ведет «поезд» за собой.

Загудел паровоз

И вагончики повез-

Чох- чох, чу-чу,

 Я далеко укачу!

Ту-ту-у-у

Чух-чух-чух…

«Приехав» обратно в детский сад, дети разбирают постройку и складывают строительный  материал в коробку.

Конспект совместной деятельности

Тема: «Дорожка широкая»

Интеграция образовательных областей (ОО): «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Программные  задачи. Развивать продуктивную (конструктивную)деятельность. Знакомить с деталями строительного материала («кирпичик»), вариантами расположения строительных форм на плоскости в процессе игр с настольным (напольным) конструктором. Развивать умение конструировать дорожку. Формировать представление о пространственных соотношениях (выкладывать «кирпичики» плашмя, соединяя их узкие длинные стороны) Побуждать к использованию  дополнительных  сюжетных игрушек , соразмерных масштабам построек (маленькие и большие машинки для маленьких и больших дорожек). Формировать привычку убирать игрушки на место по окончанию игры.

Совершенствовать умение выполнять движения  по показу воспитателя, менять движения с изменением содержания песни. Приучать  к слушанию стихотворений, развивать умение подпевать фразы в песне ( совместно с воспитателем). Формировать умение  играть рядом, не мешая друг другу, отвечать на простейшие вопросы. Развивать  желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры простого содержания, содействовать играм, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег).

Планируемые результаты. Ребенок различает основные формы деталей строительного материала (кирпичик), с помощью взрослого сооружает дорожку, разворачивает игру  вокруг собственной постройки. Слушает доступные по содержанию стихи. Сопровождает  речью игровые действия. Умеет выполнять движения по показу воспитателя. Вместе с воспитателем припевает в песне музыкальные фразы. Умеет выполнять ходьбу и бег, не наталкиваясь на других детей.

Предварительная работа.  Рассматривание  с детьми картинок с изображением дорожек, ходьба по дорожке на физкультурном занятии, строительство узкой дорожки по показу. Игра детей с игрушкой-машиной, слушание песни «Машина» (муз.Т.Попатенко, сл.Н.Найденовой), выполнение движений по тексту по показу воспитателя, игра  «Воробушки и автомобиль».

Приемы работы. Показ  и объяснение  способов выполнения работы, рассматривание образца, совместное конструирование дороги, указание, помощь, рассматривание  детских работ с импровизацией, вопросы, обыгрывание, поощрение, художественное слово, показ игрушки, самостоятельное выполнение действий детьми, игровая ситуация, подвижная игра, исполнение песни.

Оборудование и материалы. Демонстрационный материал – образец широкой дорожки, 16 «кирпичиков»,  машины ( маленькие и большие), нагрудный знак «Автомобиль»; раздаточный  материал – по 8 «кирпичиков», игрушки для обыгрывания –каждому ребенку.

Ход деятельности.

(воспитатель читает стихотворения К. Чолиева «Шоферы»)

Шуршат по дорогам

Веселые шины,

Спешат по дорогам

Машины, машины…

Воспитатель ( прокатывает машинки по ковру). Вот какие машины спешат по дорогам, посмотрите. Машины идут по дороге, колеса  крутятся , шины шуршат. Машину ведет шофер. Сейчас  вы будете шоферами. Возьмите все руль (дети имитируют движения). Становитесь вслед за мной. Приготовились, поехали.

Исполнение песни «Машина» (муз. Т. Потапенко, сл.Найденовой.Н.).

(воспитатель поет или проговаривает слова и вместе с детьми выполняет движения).

В машине, в машине

Шофер сидит.

Машина, машина

Идет гудит.

Би-би-би-би

В машине, в машине

Детей полно.

Поехали дети,

Глядят  в окно.

Би-би, би-би!

Вот поле, вот речка,

Вот лес гусой…

Приехали дети.

Машина, стой!

Би-би, би-би, би-би!

Воспитатель. Где ездят машины? (ответы детей) машины ездят по дороге. Построим  длинную дорожку для машины?

Совместное конструирование дорожки

Воспитатель.  Мы с вами уже устроили дорожку для матрешки. Из чего мы строили дорожку? (из кирпичиков). Реюбята, я взяла «кирпичик» и положила его широкой стороной на ковер. Получилась длинная дорожка? (нет). Верно, из одного «кирпичика» не получается длинная дорожка. Принесите, пожалуйста, еще «кирпичики», кладите рядом с этим «кирпичиком», помогайте строить длинную дорожку. Сколько «кирпичиков» надо положить, чтобы построить длинную дорожку? ( много «кирпичиков»)

(дети  приносят «кирпичики» и вместе с воспитателем строят дорожку.)

Воспитатель. Вот какую дорожку мы с вами построили.

 Педагог дает детям машины для обыгрывания , дети возят машины по дорожке.

Проблемная ситуация. Педагог показывает большую машину и предлагает провести ее по дорожке, дорожка оказывается узка для этой машины.

Воспитатель. Что делать: как прокатить машину по дорожке, если дорожка мала для машины? ( педагог стремится  подвести детей к ответу, что для этой машины надо построить большую широкую дорожку.)

Конструирование

Постановка цели

Воспитатель. Давайте построим широкую дорожку для большой машины.

Рассматривание образца

Воспитатель. Посмотрите, какую широкую  дорожку сделала я.  Из чего  сделана дорожка?  (из «кирпичиков») сколько кирпичиков я положила на стол, чтобы построить дорожку?  ( много «кирпичиков») как расположены  «кирпичики»? «Кирпичики» лежат на широкой стороне, чтобы  построить широкую дорожку, я соединила «кирпичики» узкой длинной стороной. Вот такую дорожку мы с вами будем строить.

Показ способов выполнения работы.

Воспитатель. Беру «кирпичик», кладу его широкой стороной на стол, затем беру другой «кирпичик» и кладу так же на стол, соединяя узкие длинные стороны…

Закрепление последовательности выполнение работы

Чтобы построить широкую дорожку, надо приставлять «кирпичик» к «кирпичику» длинной стороной.

Указания детям.

Воспитатель помогает и дает советы детям, как положить «кирпичик» широкой стороной на стол, как приложить «кирпичик» к «кирпичику» узкой длинной стороной.

Анализ детских работ.

Воспитатель вместе с детьми рассматривает получившееся дорожки, хвалит детей.

Воспитатель. Много дорожек построили дети. По какой же дорожке поедет моя  машина? По Галиной дорожке поедет моя машина. Эта широкая дорожка, длинная, ровная. А эта машина по чьей дорожке поедет?

Обыгрывание постройки.

Воспитатель предлагает провести машину по дорожке, если необходимо, осуществляет показ действия с игрушкой (везти машину медленно и быстро, вперед-назад, посигналить, остановиться).

Воспитатель. Посмотрите, как машина едет по дорожке. «Би-би»,- говорит машина. Вперед едет машина. Медленно едет машина по дорожке. А теперь назат поехала и остановилась. Машинам понравилось ездить по вашим дорожкам.

Педагог просит разобрать постройку и сложить «кирпичики» в кузов машины. Помогает детям.

Воспитатель. (показывает нагрудный знак с изображением автомобиля). Посмотрите, какой автомобиль приехал в группу? ( ответы детей). Я буду шофером этого автомобиля, а вы- воробушками.

Подвижная игра «Воробушки и автомобиль».

Воспитатель. «воробушки» сидят в «гнездышках»- на стульях. Посмотрите, как летают  «воробушки»,  как они клюют зернышки.  Полетели «воробушки» на дорожку, расправили крылышки! ( дети повторяют за взрослым все движения: бегают по площадке, легко  размахивая руками).

Воспитатель. Автомобиль едет. Летите, «воробушки», в свои гнезда!

(выезжает автомобиль (в роли автомобиля воспитатель с нагрудным знаком), движется спокойно, чтобы дать детям  возможность найти свое место, читает стихотворение  Б. Заходера «Шофер»

Качу,

Лечу

Во весь опор

Я сам – шофер

И сам- мотор.

Нажимаю

На педаль-

И машина

Мчится вдаль!

«Воробушки улетают» -дети бегут и садятся  на свои места. Автомобиль возвращается в гараж. Игра повторяется.

Конспект совместной деятельности

Тема: «Дорожка широкая и узкая»

Интеграция образовательных областей (ОО): «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие». «Физическое развитие».

Программные  задачи. Развивать продуктивную (конструктивную)деятельность. Знакомить детей с деталями строительного материала («кирпичик»), вариантами расположения строительных форм на плоскости в процессе игр с настольным строительным материалом. Развивать умение сооружать дорожки поддерживать желание  строить что то самостоятельно. Формировать представление о пространственных соотношениях (выкладывать «кирпичики»плашмя, располагая «кирпичики» узкой , длинной стороной друг  к другу) Побуждать к использованию  дополнительных  сюжетных игрушек для обыгрывания постройки, соразмерным масштабам построек (маленькие машинки – маленькая дорожка). Формировать привычку убирать игрушки на место по окончанию игры.

Формировать умение выполнять ходьбу и бег, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями  рук и ног. Побуждать к совместным  играм небольшими группами, содействовать играм, в которых совершенствуются движение (ходьба, бег).  Продолжать знакомить детей с названием игрушек (машины), привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большая и маленькая машина). Формировать  умение отвечать на простейшие вопросы, слушать художественные стихотворения без наглядного сопровождения. Развивать активность при подпевании и пении.

Планируемые результаты. Ребенок различает «кирпичики», с помощью взрослого сооружает дорожки, используя кирпичики, разворачивает игру вокруг собственной постройки. Сопровождает речью игровые действия. Различает большие и маленькие предметы, называет их размер. Слушает доступные  по содержанию стихи. Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей. Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.

Предварительная работа. Строительство узкой и широкой дорожек, рассматривание машины, соотнесение предметов по величине, участие в подвижной игре «Воробушки и автомобиль», разучивание игры «В машине» (Диск Е. Железновой музыка с мамой)

Приемы работы. Показ и объяснение способов выполнения работы, указания, помощь; рассматривание детских работ с импровизацией, вопросы, обыгрывание, поощрение, художественное слово, показ игрушки, самостоятельное выполнение действий с детьми, игровая ситуация, танец.

Оборудование и материалы: демонстрационный материал – 16 «кирпичиков», заводная машина (легковая), машины в игровом уголке; нагрудный знак «автомобиль», фланелеграф, картинки для фланелеграфа ( девочка, машина, чашка, кровать, медведь, конфета, кукла в халате доктора, мальчик), диск Е. Железновой «Музыка с мамой»; раздаточный материал по 8 кирпичиков, игрушка для обыгрывания (машины большие и маленькие) –каждому ребенку.

Ход деятельности.

Показ игрушки.

Воспитатель. Посмотрите, я принесла машинку. Что это?  (ответы детей). Правильно, это машина. Какие части есть у машины? (ответы детей) покажите кабину (колеса) (дети выполняют). Посмотрите как колеса крутятся. Какая эта машина: грузовая или легковая? (легковая машина).

Воспитатель заводит машину и наблюдает с детьми как игрушка едет по комнате.

Воспитатель. Я знаю стихотворение о машине. Хотите послушать? (читает стихотворение)

Т. Коваль. «Машина»

Хороша моя машина,

Может ехать без бензина.

Только ключик повернется-

И машина заведется

Воспитатель. Это заводная машина. (взрослый организует игру с заводной машиной (заводит ее дети  догоняют  машину и приносят педагогу).

Воспитатель. У девочки Марины была заводная грузовая машина. Послушайте, как Марина играла с грузовой машиной.

Чтение стихотворения с показом картинок на фланелеграфе. 

Про машину

Вот девочка Марина,

 А вот ее машина.

-на, машина, чашку,

 Ешь, машина, кашку!

Вот  тебе кроватка,

 Спи, машина, сладко!

Я тобою дорожу,

 Я тебя не завожу,

Чтобы ты не утомилась,

Чтобы ты не простудилась,

чтоб не бегала в пыли, спи машина, не шали!

Вдруг машина заболела.

 Не пила она, не ела,

 На скамейке не сидела,

 Не играла, не спала,

 Невеселая была.

 Навестил больную Мишка,

 Угостил конфетой «Мишка»

Приходила кукла Катя

В белом чистеньком халате,

 Над больною целый час

Не смыкала Катя глаз.

 Доктор знает все на свете,

Первоклассный доктор Петя

(Петя кончил первый класс)

И машину доктор спас

Доктор выслушал больную,

Грузовую,

Заводную,

Головою покачал

И сказал:

-Почему болеет кузов?

Он не может жить без грузов.

Потому мотор простужен,

Что мотору воздух нужен.

Надоело

Жить без дела-

И машина заболела.

Ей не нужно тишины.

Ей движения нужны.

Как больную нам спасти?

Ключик взять

И завести! ( В. Берестов)

Воспитатель. Почему машина заболела? (ответы детей) что надо сделать, чтобы вылечить машину? (ответы детей) поехали на машине?

Игра «В машине». (Е. Железнова «Музыка с мамой»)

Педагог напевает песенку и крутит руль вместе с детьми. На возглас «би-би» нажимает на сигнал (ритмично стучит по центру бубна или кольца пирамиды).

Сидим с шофером рядом-

Би, би, би

Помочь шоферу надо!

Би, би, би.

 Машинам всем и людям-

Би, би, би

Бибикать громко будем-

Би, би,би.

Воспитатель. У нас тоже есть машины. Посмотрите, как много машин в нашем гараже. Покажем грузовую (легковую) машину. ( дети выполняют). Много у нас машин. Есть машины большие и маленькие. Что сделать, чтобы машины наши не болели? ( с машинами надо играть возить их по дорожкам). Правильно, машины должны ездить по дорожкам.

Конструирование

Постановка цели.

Воспитатель. Давайте посмотрим дорожки для машин

Обсуждение способа выполнения работы.

Воспитатель. Из чего мы строили дорожку? (из « кирпичиков»). Как мы располагали «кирпичики», чтобы построить узкую (широкую) дорожку? Кто хочет показать?

( воспитатель с детьми вспоминает способ расположения «кирпичиков» для строительства узкой и широкой дорожек. Ребенок выкладывает « Кирпичики», взрослый помогает и сопровождает его действия словом. Если дети затрудняются, педагог объясняет способ выполнения работы и осуществляет показ.

Воспитатель. Для большой (маленькой) машины какую дорожку надо построить (ответы детей). Для маленькой машины можно построить узкую, а для большой машины дорожка должна быть широкой.

Закрепление способа выполнения работы.

Воспитатель. Чтобы построить  узкую дорожку, «кирпичики» соединяем узкой короткой стороной, а чтобы построить широкую дорожку – узкой длинной стороной.

 Общие указания.

Педагог  предлагает малышам выбрать машину (большую или маленькую), для которой  ребенок будет строить дорожку, помогает определить способ расположения кирпичиков, учитывая величину машины.

Индивидуальные указания.

Во время выполнения работы детьми педагог оказывает помощь и напоминает, как положить «кирпичик» на стол (на пол), как приложить «кирпичик» к «кирпичику» узкой длинной (короткой) стороной.

По окончании работы воспитатель хвалит малышей, рассматривает получившееся дорожки. Дети обыгрывают постройки. Взрослый помогает разобрать и сложить конструктор.

Воспитатель предлагает  поиграть в игру «Воробушки и автомобиль», говорит, что он будет шофером, а дети – воробушками.

Подвижная игра «Воробушки и автомобиль»

Дети садятся на стулья

Воспитатель. Воробушки, летите в гнездышки (на стулья). Покажите, как летают воробушки, как они клюют зернышки. Полетели воробышки на дорожку, расправили крылышки!

Дети бегают по площадке, легко размахивая руками.

Воспитатель. Автомобиль едет. Летите, воробышки, в свои гнездышки.

 выезжает  автомобиль (в роли «автомобиля» воспитатель с нагрудным знаком),

он движется  спокойно, чтобы дать детям возможность  найти свое место. Воспитатель читает стихи.

Шофер

Качу,

Лечу

Во весь опор

Я сам –шофер.

И сам – мотор.

Нажимаю

На педаль-

И машина

Мчится вдаль!

Б. Заходер

Воробышки улетают – дети бегут и садятся на свои места. Автомобиль возвращается в гараж. Игра повторяется.

Конспект совместной деятельности

Тема: «Стол»

Интеграция образовательных областей (ОО): «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Программные  задачи. Развивать продуктивную (конструктивную)деятельность. Знакомить детей с деталями строительного материала («кирпичик», кубик), вариантами расположения строительных форм на плоскости (ставить «кирпичик» на кубик). Развивать умение сооружать  сто по образцу. Формировать представление о пространственных соотношениях. Побуждать к использованию  дополнительных  сюжетных игрушек, соразмерных масштабам построек (маленький стол для маленькой чашки, большой стол – для большой чашки). Формировать привычку убирать игрушки на место по окончанию игры.

Продолжать знакомить детей  с названиями предметов ближайшего окружения: мебель (стол). Формировать умение отвечать  на вопросы, повторять несложные фразы. Приучать к слушанию коротких стихотворений, сопровождая чтение показом  предмета (картинки). Привлекать внимание к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи большой стол – маленький стол, большая матрешка – маленькая матрешка, большие кубик  и «кирпичик» - маленькие кубик и «кирпичик»), совершенствовать умение выполнять плясовые  движения в кругу, менять движения с изменением содержания песни. Формировать умение  переносить знакомые действия с одного объекта на другой, выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий.

Планируемые результаты. Ребенок различает основные формы деталей строительного материала ( кубик, «кирпичик»), с помощью взрослого сооружает стол, разворачивает игру вокруг собственной постройки. Различает большие и маленькие предметы, называет их размер. Общается в диалоге с воспитателем. Слушает доступные  по содержанию стихи. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает  игровую задачу. Умеет выполнять движения по показу воспитателя:  притоптывать ногой, хлопать в ладоши, кружится на месте.

Предварительная работа.  Рассматривание с воспитателем с детьми столов (детский, кукольный) с выделением ножки, крышки, рассматривание картинки с изображением мебели. Игра детей в кукольное чаепитие. Выполнение движений по тексту по показу воспитателя в танце «Что мы любим? « хлопать, кружится, топать».

Приемы работы. Показ и объяснение способов выполнения работы, рассматривание образца, указания, помощь, рассматривание детских работ с импровизацией, вопросы, обыгрывание, поощрение, художественное слово, показ игрушки (картинки), самостоятельное выполнение действий детьми, игровая ситуация, танец.

Оборудование и материалы: демонстрационный материал – игрушка или картинка с изображением стола, образец стола, кубик и «кирпичик» (большие и маленькие), игрушка для обыгрывания (матрешки и  чашки – большие и маленькие, заварочный чайник), диск Е. Железновой «гимнастика с мамой»; раздаточный материал – кубик и «кирпичик» (большие и маленькие), чашка и матрешка (большие и маленькие) для обыгрывания каждому ребенку.

Ход деятельности.

Рассматривание игрушечного стола

Воспитатель ( показывает игрушку (картинку)). Что это?  (ответы детей). Да, это стол. У стола есть ножки и крышка ( называю и показываю части стола). За столом играют, кушают. Мы сейчас играем за столом. Покажите ножки (крышку) стола. (малыши показывают, педагог побуждает называть части предмета, при необходимости помогает детям).

Конструирование

Постановка цели.

Воспитатель. Стол можно сделать из строительного материала. Хотите сделать стол из кубика и «кирпичика»?  (ответы детей).

Рассматривание  образца

Воспитатель. Посмотрите, какой стол я сделала. Вот ножки и крышки стола. Из чего сделаны ножки стола? ( ответы детей). Ножки стола сделаны из кубика. Из чего сделана крышка стола?  ( ответы детей). Крышка стола сделана из «кирпичика». «Кирпичик» лежит на кубике. Вот такой стол мы будем строить.

Показ и объяснение способов выполнения работы.

Воспитатель ( показывает способ выполнения действия, сопровождая словами). Я беру кубик и кладу его на стол, сверху на кубик кладу «кирпичик».

Закрепление последовательности выполнения работы.

Воспитатель. Сначала мы поставим кубик, а на него аккуратно положим «кирпичик».

Указания детям.

В ходе выполнения работы воспитатель помогает и подсказывает детям, как положить крышку стола.

Анализ детских работ.

Воспитатель. Посмотрите, как много столов вы построили.

Обыгрывание постройки.

Предложить детям игрушку для обыгрывания ( маленькую чашку и матрешку). Чашку можно поставить на стол, «налить» в нее «чай» из заварочного чайника, предложить попить из чашки или напоить маленькую матрешку.

Воспитатель. Все напоили матрешек чаем? Поставьте чашки на стол (дети выполняют). Посмотрите, к нм в гости пришла еще матрешка. Она большая. Угостите матрешку, напоите ее чаем. Для большой матрешки есть большая чашка. Вот какая большая чашка!  Пей, матрешка, чай из чашки. ( «поит» матрешку)  напилась матрешка, «спасибо» вам сказала. Куда чашку надо поставить?  На стол? Воспитатель пытается поставить чашку на стол, построенный из кубика и «кирпичика»

Проблемная ситуация: чашка не помещается на столе: чашка большая, а стол маленький.

Воспитатель стремится подвести детей к пониманию того, что для большой чашки надо построить большой стол. Для этого следует взять большие кубик  и «кирпичик»

Педагог помогает  малышам подобрать по величине кубик и «кирпичик», построить  большой стол и обыграть постройку, предложив детям взять большую чашку и напоить большую матрешку.

Анализ детских работ с импровизацией.

Педагог вместе  с детьми рассматривает постройки, просит показать большой ( маленький стол), хвалит малышей.

Обыгрывание постройки.

Для обыгрывания взрослый предлагает чашки ( большую  и маленькую), просит поставить большую чашку на большой стол, маленькую на маленький стол. Дети угощают матрешек чаем.

Воспитатель предлагает  разобрать  постройки и сложить строительные детали.

Воспитатель. Вы хорошо потрудились, молодцы!  А сейчас давайте потанцуем.

Танец «Что мы любим? Хлопать, кружиться, топать»

Мы в ладоши хлопать любим

И хлопаем всегда

Да, да, да, да

Мы хлопаем всегда.

Мы кружиться  очень любим

И кружимся всегда.

Мы кружится очень любим

И кружимся всегда.

Да, да, да, да!

Мы кружимся всегда.

 Мы ногами топать любим

 И топаем всегда

Мы ногами топать любим

 И топаем всегда

Да, да, да, да

Мы топаем всегда.

По желанию детей танец можно повторить

Конспект совместной деятельности

Тема: «Стол»

Интеграция образовательных областей (ОО): «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Программные  задачи. Развивать продуктивную (конструктивную)деятельность. Развивать умение сооружать стул по образцу. Знакомить детей с деталями строительного материала («кирпичик», кубик), вариантами расположения строительных форм на плоскости (ставить «кирпичик» на кубик). вариантами расположения строительных форм на плоскости в процессе игр с настольным строительным материалом. Формировать представление о пространственных соотношениях (ставить «кирпичик» на узкую короткую сторону около кубика). Побуждать к использованию  дополнительных  сюжетных игрушек, соразмерных масштабам построек (маленькая и большая матрешки). Формировать привычку убирать игрушки на место по окончанию игры.

Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой стол – маленький стол, большая матрешка – маленькая матрешка, большие кубик и кирпичик – маленькие кубик и кирпичик). Продолжать знакомить с названиями предметов ближайшего окружения: мебель (стул). Формировать умение отвечать на вопросы, повторять  несложные фразы. Приучать к слушанию коротких стихотворений, сопровождая  чтение  показом предмета (картинки). Формировать способности воспринимать и воспроизводить движения, показываемые  взрослым, совершенствовать умение выполнять плясовые движения, менять движения с изменением содержания песни. Формировать умение переносить знакомые действия с одного объекта на другой, выполнять с помощью взрослого несколько игровых  действий.

Планируемые результаты. Ребенок различает основные формы ( кубик «кирпиик») деталей строительного материала, с помощью взрослого сооружает стул, используя эти формы, разворачивает игру вокруг собственной постройки. Различает большие и маленькие предметы, называет их размер. Общается в диалоге с воспитателем. Слушает доступные по содержанию стихи. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу. Умеет выполнять движения по показу воспитателя.

Предварительная работа. Рассматривание с детьми стула (детского , кукольного), выделяя ножки, сиденье и спинку. Рассматривание с детьми картинки с изображением мебели. Выполнение детьми движения по показу в танце «веселая пляска» сл.  М. Картушина.

Приемы работы. Показ и объяснение способов выполнения работы рассматривания образца, указания, помощь, рассматривание детских работ с импровизацией, вопросы, обыгрывание, поощрение, художественное слово, показ игрушки, самостоятельное выполнение действий детьми, игровая ситуация, танец.

Оборудование и материалы: демонстрационный материал – игрушка (картинка) стул; образец, по 2 кубика и «кирпичика» (большие и маленькие), игрушки матрешки (большая и маленькая) для обыгрывания; игрушка или картинка с изображением стула; раздаточный материал по 2 кубика и «кирпичика» (большие и маленькие), игрушка матрешка (большие и маленькие) для обыгрывания.

Ход деятельности.

Воспитатель (показывает игрушку (картинку) стул). Что это? (ответы детей). Правильно, это стул. У стула есть сиденье, спинка и ножки ( называет и показывает части стула). На стуле сидят. И детки сейчас сидят на стульчиках. Покажите ножки (сиденье, спинку) у стула. (малыши показывают, педагог побуждает называть части предмета, при необходимости помогает детям.

Конструирование

Постановка цели.

Воспитатель. Давайте сделаем стул из строительного материала.

Рассматривание образца.

Воспитатель. Посмотрите, какой стул сделала я. Вот ножки, сиденье, спинка стула. Из чего сделаны сиденье и ножки? (из кубика). Из чего сделана спинка стула?  (из «кирпичика»). Посмотрите, как  расположен «кирпичик»-спинка у стула: «кирпичик» стоит на узкой короткой стороне около кубика. Вот такой стул мы будем строить.

Показ и объяснение способов выполнения работы.

Воспитатель. (Показывает  способ выполнения действия, сопровождая словами). Сначала я возьму кубик и положу его на стол, потом возьму кирпичик и поставлю на узкую короткую сторону, приставив его к кубику.

Закрепление последовательности выполнения работы.

Воспитатель. Сначала мы поставим кубик. «кирпичик» приставим к кубику, поставив его на узкую короткую сторону.

Указания детям.

В ходе выполнения работы воспитатель при необходимости помогает и подсказывает.

Воспитатель. «кирпичик»ставьте около кубика; «кирпичик» ставьте на узкую короткую сторону; плотно приставляйте «кирпичик» к кубику.

Анализ детских работ.

Воспитатель. Как много стульев вы построили! Посмотрите, какой крепкий стул построил Саша. Спинка стоит рядом с кубиком. А этот стул поломался, спинка оторвалась от сиденья. Давай его починим.

Обыгрывание постройки.

Педагог предлагает детям игрушку- матрешку для обыгрывания.  Ребенок предлагает матрешке посидеть на стуле, походить вокруг стула и отдохнуть присев на стул. Разнообразные действия с матрешкой воспитатель может показать или подсказать малышам.

К детям в гости  пришла большая матрешка, она жалуется малышам, что устала в дороге и хочет отдохнуть.

Воспитатель. Ребята, предложим матрешке посидеть на стуле? Кто хочет предложить стул для матрешки?

Воспитатель побуждает ребенка сказать: «Садись, матрешка, на стул, отдохни!»

Проблемная ситуация: педагог предлагает малышу усадить матрешку на стул, но стул оказался мал для матрешки.

Воспитатель. Надо посадить матрешку на стул, а стул маленький? Что делать? (ответы детей). Для большой матрешки надо построить большой стул. Для этого следует взять большие кубик и «кирпичик». Постройте такой же стул, но большой.

Педагог помогает малышам подобрать по величине кубик и «кирпичик», построить большой стул и обыграть постройку, взять большую матрешку.

Анализ детских работ с импровизацией.

Педагог вместе с детьми рассматривает постройки, обращая внимание на величину, хвалит малышей, предлагает обыграть (усадить на большой стул большую матрешку, а на маленький – маленькую), разобрать постройку и сложить детали конструктора.

Воспитатель. Что то мы  засиделись. Давайте побежим по дорожке потанцуем.

«Веселая пляска» (Сл. М. Картушиной).

Побежали ножки

Конспект совместной деятельности

Тема: «Диван»

Интеграция образовательных областей (ОО): «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие».

Программные  задачи. Развивать продуктивную (конструктивную)деятельность. Знакомить детей с деталями строительного материала («кирпичик», кубик), вариантами расположения строительных форм на плоскости ( 2 кубика поставить рядом, за ними расположить 2 «кирпичика» поставить на узкую короткую сторону) в процессе игр  с настольным строительным материалом. Развивать умение сооружать диван по образцу. Формировать представление о пространственных соотношениях. Побуждать к использованию  дополнительных  сюжетных игрушек. Формировать привычку убирать игрушки на место по окончанию игры.

Продолжать знакомить детей  с названиями предметов ближайшего окружения: мебель (диван ).  Развивать интерес к игровым действиям, формировать умение  переносить знакомые действия с одного объекта на другой. Развивать интерес к играм-действиям под звучащее слово. Приучать к слушанию коротких стихотворений. Формировать умение отвечать на вопросы, повторять несложные фразы.

Планируемые результаты. Ребенок различает кубик, «кирпичик», с помощью взрослого сооружает диван, разворачивает игру вокруг собственной постройки. Общается в диалоге с воспитателем, отвечает на вопросы. Слушает доступные по содержанию стихи. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу, умеет выполнять движения по показу воспитателя.

Предварительная работа. Рассматривание детьми с воспитателем картинки с изображениями мебели, выделяя части дивана: сиденье, спинка. Выполнение детьми движения по показу воспитателя в пальчиковой гимнастике «кошка» на стихи О. Емельяновой.

Приемы работы. Показ и объяснение способов выполнения работы, рассматривание образца, указания, помощь, рассматривание детских работ с импровизацией, вопросы, обыгрывание, поощрение, художественное слово, показ игрушки, самостоятельное выполнение действий детьми, игровая ситуация, пальчиковая гимнастика.

Оборудование  и материалы: демонстрационный материал – образец дивана, 2 «кирпичика», 2 кубика, игрушка кот, корзинка; раздаточный материал – 2 кирпичика, 2 кубика, мелкие  игрушки для обыгрывания – каждому ребенку.

Ход деятельности

Игровая ситуация с котом

(воспитатель приносит игрушку кота в корзине)

Воспитатель. Ребята, посмотрите, что я принесла. Это корзинка. А кто спрятался в корзинке? Хотите узнать кто там прячется? ( взрослый наклоняет корзинку к детям, чтобы они могли рассмотреть, кто в ней лежит).

Воспитатель. Кто это? (ответы детей). Это котик. Его зовут Васька. Выходи, Васька, не бойся!  Наши дети хорошие, они не будут тебя обижать. (педагог достает игрушку и читает потешку, показывая называемое части на игрушке.)

Как у нашего кота

Шубка очень хороша.

Как у котика усы

Удивительной красы

Глазки смелые,

Зубки белые

Воспитатель. Котенок мягкий, пушистый. У него гладкая  шерстка. Погладьте котенка. (дети выполняют). Кого я принесла в корзинке?  (ответы детей). Кто видел, как котенок умывается? Чем он моет свою шерстку? Котенок умывается язычком, старательно вылизывает свою шерстку, чтобы она была чистой (воспитатель читает стихотворение Р.Селянина «Наш котенок»).

У котенка шерстка гладкая

 И она, наверно, сладкая

Потому что Васька рыжий

Часто, часто шерстку лижет.

Воспитатель. Киса мягкая, пушистая, а в лапках прячет коготки-царапки. Сейчас я прочту стихотворение, как киса прячет коготки-царапки. А вы помогайте мне,  проговаривайте слова и выполняйте движения вместе со мной.

Пальчиковая гимнастика «Кошка» (сл. Емельянова)

Прячет кошка в лапках

Коготки –царапки

Ловит серых мышек

И поет на крыше.

По желанию детей упражнение повторяется несколько раз.

Воспитатель. Что ты говоришь, киса? ( воспитатель подносит игрушку –кота к уху, как бы прислушивается и разговаривает с котом).

Воспитатель. Тебе не нравится спать в корзинке? Когда ты спишь в корзинке, у тебя спинка болит? Ребята, знаете, что кот Василий мне сказал? ( воспитатель читает стихотворение О. Чернорицкой «Кот Василий и мебель»

Не хочу я спать в корзинке-

От нее страдает спинка.

Вы хотите, чтоб я был

Добрым и хорошим?

Мебель нужно покупать

Мягкую для кошек.

Конструирование

Постановка цели.

Воспитатель. Не хочет кот спать в корзинке. Давайте построим для него диван.

Рассматривание образца.

Воспитатель. Вот какой диван я сделала. У дивана есть сиденье, спинка. Из чего сделано сиденье? ( ответы детей). Сиденье сделано из кубиков. Посмотрите, как расположены кубики. Они лежат рядышком. Из чего сделана спинка кресла? ( ответы детей). Спинка дивана сделана из «кирпичиков». «Кирпичики» стоят за сиденьем из кубиков на узкой короткой стороне. Вот такой диван мы будем строить.

Показ и объяснение способов выполнения работы.

( воспитатель показывает способ выполнения действия, сопровождая словами).

Воспитатель. Беру кубик, кладу его на стол, рядом кладу еще один кубик  - вот и получилось сиденье. Беру «кирпичик» и ставлю его на узкую короткую сторону за кубик, рядом ставлю еще «кирпичик» на узкую короткую сторону.

Закрепление последовательности выполнения работы.

Воспитатель. Сначала мы сделаем сиденье из кубиков, а потом будем делать спинку дивана из «кирпичиков»

Указания детям.

В ходе выполнения работы по необходимости воспитатель помогает и подсказывает детям:

-из какого строительного материала делать сиденье для дивана

- как положить кубики рядом;

-как расположить «кирпичики», чтобы сделать спинку дивана.

Анализ детских работ.

Педагог от имени кота хвалит малышей, рассматривает детские постройки с импровизацией: кубики стоят неровно – сиденье поломалось, котику неудобно будет лежать; «кирпичики» стоят на расстоянии от кубиков – котик может упасть и т. п.

Обыгрывание постройки.

Воспитатель предлагает мелкие игрушки для обыгрывания и подсказывает варианты игры: подвести игрушку к дивану, показать диван игрушке, рассмотреть его; усадить (положить) игрушку на диван, спросить: «Удобно тебе сидеть (лежать) на диване?» спеть колыбельную песенку.

Кот Василий благодарит детей, прощается и уходит. Воспитатель помогает разобрать постройку и сложить детали конструктора.

Конспект совместной деятельности

Тема: «Кровать»

Интеграция образовательных областей (ОО): «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,«Художественно-эстетическое развитие».

Программные  задачи. Развивать продуктивную (конструктивную)деятельность. Знакомить детей с деталями строительного материала («кирпичик», кубик), вариантами расположения строительных форм на плоскости (  матрас – кубики располагаются рядом друг с другом, спинка- по кирпичику вертикально на узкую короткую сторону )в процессе игр  с настольным строительным материалом. Развивать умение сооружать кровать по образцу. Формировать представление о пространственных соотношениях. Побуждать к использованию  дополнительных  сюжетных игрушек. Формировать привычку убирать игрушки на место по окончанию игры.

Продолжать знакомить детей  с названиями предметов ближайшего окружения: мебель (кровать ).  Развивать интерес к игровым действиям взрослого, формировать умение  выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой.  Приучать к слушанию народных песенок, авторских произведений, сопровождать чтение игровыми действиями, а также формировать умение  слушать художественное  произведение без наглядного сопровождения, умение отвечать на вопросы, повторять несложные фразы. Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтение воспитателем знакомых стихотворений. Развивать умение подпевать фразы в песне ( совместно с воспитателем).побуждать называть свое имя, здороваться по напоминанию взрослого. Развивать интерес к  музыке, желание слушать народную музыку, проявлять активность при подпевании и песни колыбельной.

 Планируемые результаты. Ребенок различает кубик, «кирпичик», с помощью взрослого сооружает кровать, разворачивает игру вокруг собственной постройки.  Здоровается по напоминанию взрослого, называет свое имя. Общается в диалоге с воспитателем, отвечает на вопросы. Слушает доступные по содержанию стихи, проговаривает слова, небольшие фразы. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу. Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.

Предварительная работа. Рассматривание кроватей в спальне, в игровом уголке, выделяя составные части (матрас, спинки), пение колыбельных песен игрушкам. Слушание стихотворения строк М. Лермонтова «Спи младенец мой прекрасный» (из стихотворения «Казачья колыбельная».

Приемы работы. Показ и объяснение способов выполнения работы, рассматривание образца, указания, помощь, рассматривание детских работ с импровизацией, вопросы, обыгрывание, поощрение, художественное слово, показ игрушки, самостоятельное выполнение действий детьми, игровая ситуация, прослушивание колыбельной песни.

Оборудование  и материалы: демонстрационный материал – образец  кровати, 3 кубика 2 «кирпичика», игрушка для обыгрывания кукла  Андрюша, кровать, постельные принадлежности, диск с колыбельными песнями;  раздаточный материал – 2 кирпичика, 3 кубика, игрушки для обыгрывания – кукла (матрешка)- каждому ребенку.

Ход деятельности.

Игра ситуация «Укладываем куклу спать»

В гости к детям приходит кукла Андрюша. Кукла здоровается, знакомится с детьми. Малыши приветствуют Андрюшу, называют ему свои имена.

Андрюша. Ой устал я! Мне бы полежать, отдохнуть

Воспитатель. Давайте уложим Андрюшу спать. (воспитатель вносит кровать и застилает ее вместе с детьми, читая строки из стихотворения С. Маршака «Усатый полосатый»

Вот тебе под спинку

Мягкую перинку

Сверху на перинку

Чистую простынку

Вот тебе под ушки

Мягкие подушки

Одеяльце на пуху

И платочек наверху.

Воспитатель. Вот постель иготова. Ложись, Андрюша. Закрывай глазки, а я тебе песенку спою. (читает стихотворения «Глазкам песенку пою» И.Демьянова.)

Баю-баюшки –баю,

Глазкам песенку пою!

Расскажу и сказки-

Закрывайтесь, глазки!

Льется полдень голубой

Над полями, селами…

Отдохните час другой-

Станете веселыми!

Воспитатель. Не хочет засыпать Андрюша. Помогите мне, пойте вместе со мной колыбельную. (воспитатель с детьми  имитирует укачивание ребенка на руках и поет «Баю-бай»)

Воспитатель. Вот Андрюша и уснул. Ш-Ш.Ш…тихо пусть спит крепко

Конструирование

Постановка цели.

Воспитатель.  Кукол у нас много, а кроватка одна. Давайте сделаем кроватки из строительного материала!

Рассматривание образца.

Воспитатель. Вот какую кровать сделала я. Что есть у кровати? (спинки и матрасик). Из чего сделан матрас? (из кубиков). Посмотрите, как расположены кубики. Они стоят рядышком друг около друга. Из чего сделаны спинки кровати? (из кирпичиков). Как расположены «кирпичики»?. «Кирпичики» стоят на узкой стороне около матраса. Вот такую кровать мы будем строить.

Показ и объяснение способов выполнения работы

( воспитатель показывает и объясняет способ действия).

Воспитатель. Беру кубик и кладу его на стол, рядом кладу еще кубик и еще один кубик – вот и получился матрас. Потом беру «кирпичик» и ставлю на узкую короткую сторону около кубиков с одной стороны и с другой.

Закрепление последовательности выполнение работы.

Воспитатель. Сначала мы сделаем матрас из кубиков, а затем- спинку из «кирпичиков».

Указания детям.

Дети начинают выполнять работу, воспитатель дает указания, совет, оказывает помощь в том:

-как сделать матрас из кубиков

-как поставить «кирпичики», чтобы получилась спинка

Анализ  детских работ с импровизацией.

Педагог с малышами рассматривает детские работы, хвалит их, помогает игрушкам выбрать понравившуюся им кровать.

Обыгрывание постройки.

По окончании работы воспитатель дает куклу для обыгрывания, предлагает уложить ее спать.

Совместное рассказывание строк М. Лермонтова «Спи младенец, мой прекрасный»… ( из стихотворения «Казачья колыбельная»)

Спи, младенец мой прекрасный,

Баюшки-баю.

Тихо смотрит месяц ясный

В колыбель твою.

Стану сказывать я сказки,

Песенку спою;

Ты ж дремли, закрывши глазки,

Баюшки-баю.

Прослушивание колыбельной в записи

Воспитатель. Не спят наши куклы? Послушаем вместе с ними колыбельную песенку?

(включает запись колыбельной песенки (по выбору)

Воспитатель. А теперь вы спойте своим куколкам колыбельную песенку. ( дети поют колыбельные песенки игрушкам).

По окончанию игры педагог помогает разобрать постройки, сложить строительный материал.

Конспект совместной деятельности

Тема: «Мебель для куклы Кати»

Интеграция образовательных областей (ОО): «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,«Физическое развитие».

Программные  задачи. Развивать продуктивную (конструктивную)деятельность. Знакомить детей с деталями строительного материала («кирпичик», кубик), вариантами расположения строительных форм на плоскости  в процессе игр  с настольным и напольным строительным материалом. Поддерживать желание строить мебель самостоятельно, обыгрывать постройки. Формировать привычку убирать игрушки на место по окончанию игры.

Способствовать накоплению детьми опыта практического освоения окружающего пространства (помещений группы), формировать умение находить спальную, игровую и другие комнаты. Продолжать знакомить с названиями предметов ближайшего окружения: мебель ( стол, стул, шкафчик для одежды, скамейка, кровать, шкаф, книжная полка). Формировать умение действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения; менять направления и характер движения во время ходьбы в соответствии с указанием педагога. Развивать интерес к играм действиям под звучащее слово. Приучать к слушанию коротких стихотворений. Формировать умение отвечать на вопросы, повторять несложные фразы, здороваться и прощаться /( по напоминанию взрослого), побуждать называть свое имя.

Планируемые результаты. Ребенок различает кубик, «кирпичик, самостоятельно и с помощью взрослого сооружает предметы мебели, развивает игру вокруг собственной постройки. Умеет ходить, не наталкиваясь на других детей. Общается в диалоге с воспитателем, отвечает на вопросы. Слушает доступные по содержанию стихи. Различает и называет предметы мебели. Эмоционально откликается на игру. Предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.

Предварительная работа. Рассматривание воспитателем с детьми предмета мебели картинки с его изображением. Строительство стола, стула, скамейки, кровати, дивана, кресла. Игра в игровом уголке с куклами, посудой, с использованием мебели. Выполнение движения по показу воспитателя в пальчиковой гимнастике «Много мебели в квартире».

Приемы работы. Помощь, указание рассматривание детских работ с импровизацией, вопросы, обыгрывание, поощрение, художественное слово, показ игрушки, самостоятельное выполнение действий детьми, игровая ситуация, пальчиковая гимнастика.

Оборудование и материалы. Демонстрационный материал- кукла; раздаточный материал – кубики и «кирпичики», игрушки для обыгрывания постройки.

Ход деятельности.

Игровая ситуация с куклой

( в гости к детям приходит кукла Катя, здоровается, знакомится. Дети приветствуют  Катю (по напоминанию взрослого) и  называют ей свои имена.

Воспитатель. Приходи, Катя, посмотри, как детки живут.

(воспитатель с группой детей организует экскурсию по группе для куклы Кати).

Воспитатель. Здесь дети раздеваются, когда приходят в детский сад, и одеваются, когда идут на улицу. Эта комната называется раздевалкой. Здесь у каждого ребенка есть свои шкафчик. В шкаф вешают свою одежду, а на скамейке сидят, когда раздеваются. Ребята покажите Кате свои шкафчики, подойдём к ним. (дети выполняют) видишь, Катя, дети знают, куда надо вешать свою одежду.

Еще у нас есть спальная комната. Покажем Кате нашу спальню?  Приглашайте Катю, скажите: «Катя, идем с нами»

Чтение стихотворения Н. Голь.

Спальня –комната, где спят.

Для примера , в нашей

Дремлют мишка и солдат,

Хрюша и Степешка.

Шепчет ночь из всех углов:

-Доброй ночи! Сладких снов!

Воспитатель: что есть в спальной комнате? (ответы детей) у каждого ребенка своя кроватка. Посмотри, Катя.

Чтение стихотворения Л. Громовой

Вот твоя кровать,

Чтобы сладко спать.

Мягкая перинка-

Отдохнет пусть спинка

Вот тебе подушки,

Положи под ушки.

Вот и одеяло,

Чтоб теплее стало.

Глазки закрывай,

Баю-баю-бай!

Ребята, приглашайте Катю в игровую комнату. А в этой комнате наши дети играют. (воспитатель читает стихотворение Н.Голь)

Ведь в этой комнате у нас

Есть множество игрушек:

Петрушка, «Лего», грузовик

Железная дорога…

К тому же в детской детских книг

На полке очень много.

Воспитатель. Катя, посмотри, игрушки лежат на полках. Дети играют и рассматриывают книги за столами, сидя на стульчиках или на диване. «Как у вас хорошо, как уютно, много игрушек и мебели». Можно на стуле посидеть, игрушки на стол положить, и кровати есть, - говорит Катя.

Катя , а у тебя есть стол, стул, кровать?

Катя. Нет

Конструирование

Постановка цели

Воспитатель. Какую мебель можно сделать для куклы?  (стол, стул, кресло, кровать, диван). Из чего будет строить мебель? (из кубиков «кирпичиков»).кто хочет сделать мебель для Кати?  Кто сделает стол? (стул, кровать)? Леночка, что ты будешь строить?  (ответы детей) подумайте, что будете строить, и возьмите необходимый материал.

Выполнение работы детьми.

Педагог с куклой Катей помогает детям определиться, кто из малышей что будет строить, выбрать необходимый строительный материал ( если ребенок затрудняется с выбором, взрослый предлагает построить тот или оной предмет мебели), выполнить работу, оказывает помощь в выборе строительного материала и при конструировании, подсказывает, советует.

Анализ детских работ с импровизацией.

Педагог с куклой рассматривают детские постройки.

Воспитатель. Посмотри, Катя, какие стулья сделали для тебя дети. Ребята, покажите Кате стулья.

Катя, а вот стол. За ним ты будешь кушать. Кто еще построил стол? (ответы детей) найдите, есть еще столы?  Здесь ты будешь  читать книги и играть. А где же Катя будет спать? Покажите Кате кровать. Давайте расскажем, что мы построили. Приготовьте пальчики.

Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире»

Раз, два, три, четыре,

Много мебели в квартире.

В шкаф повесим мы рубашку

А на стол поставим чашку

Чтобы ноги отдохнули

Посидим чуть, чуть на стуле

А когда, мы крепко спали, на кровати мы лежали

А потом мы с котом

Посидели за столом,

Чай с вареньем дружно пили

Много мебели в квартире.

Обыгрывание постройки

Воспитатель предлагает кукле Кате приглашать своих подружек в гости. Раздает детям игрушки для обыгрывания, помогает развернуть игру с ними. Кукла прощается и уходит. Дети складывают строительный материал.