Диагностика речевого развития детей _7_- го года жизни группы № _5_____
материал (подготовительная группа) на тему

Аналитическая справка

по результатам диагностики речевого развития детей группы компенсирующей направленности старшего дошкольного возраста (7-го года жизни) № 5

за 2015-2016 учебный год

Учителя-логопеды: Дудкина Т.В., Процюк Р.А.

Дата проведения: май 2016 года

Целями педагогической диагностики в группе компенсирующей направленности для детей 7-го года жизни №5 являлись:

• оценка уровня речевого развития детей 7-го года жизни;
• определение уровня речевой готовности воспитанников к школьному обучению;
• выявление детей с проблемами в речевом развитии;
• оценка эффективности коррекционно-образовательной работы за 2015-16 учебный год.

Списочный состав группы: 18 обучающихся 7-го года жизни со следующими диагнозами:

•  Рассройство экспрессивной речи. ОНР 3 уровня. Дизартрия - 14 детей;
•  Рассройство экспрессивной речи. ОНР 2-3 уровня. Дизартрия -3 детей;
•  Рассройство экспрессивной речи. ОНР 1 уровня. Алалия - 1 ребенка.

Педагогической диагностикой были охвачены 100% воспитанников группы.

Методы исследования: наблюдение, беседа, тестирование.

Используемые методики: исследование заключалось в изучении речевых особенностей ребёнка по речевой карте с опорой на наглядный материал

Предметом исследования являлись:

• Изучение анатомического строения органов артикуляции;
• Изучение состояния артикуляционной моторики;
• Изучение состояния звукопроизношения;
• Изучение состояния звуко-слоговой структуры слова;
• Изучение состояния фонематических процессов;
• Изучение состояния словарного запаса;
• Изучение состояния грамматического строя речи;
• Изучение состояния связной речи;
• Запас общих сведений

По результатам мониторинга за 2015-2016 учебный год определены следующие количественные и процентные соотношения:

Сравнительный анализ результатов диагностики уровня речевого развития обучающихся  группы №5 на начало и конец 2015-2016 учебного года

Данные показатели свидетельствуют о положительной динамике в речевом развитии практически у всех детей группы.

В результате диагностики выявлено следующее:

•  артикуляционная моторика сформирована на высоком и среднем уровне у всех детей.
•  у 12 детей (68%) звукопроизношение  соответствует возрастной норме, у 4 человек (26%) - средний уровень сформированности (звуки поставлены и находятся на стадии автоматизации), у 1 воспитанника (6 %) – низкий уровень ( полиморфное нарушение), причиной которого являются сложные сочетанные нарушения речевого и интеллектуального развития, отсутствие  систематического медикаментозного лечения;
• слоговая структура слова соответствует возрастной норме у 9 воспитанников (53%); 7 человек (41%) еще допускают ошибки при воспроизведении слов сложной слоговой структуры (особенно – при включении слов во фразу) в виде перестановок, выпадений звуков и слогов, у 1 человека (низкий уровень - 6%) слоговая структура не сформирована;
•  фонематический слух хорошо развит у 9 детей (высокий уровень-53 %); 7 детей (средний уровень -41 %) допускают негрубые ошибки при воспроизведении слогов с оппозиционными звуками, им требуется 2-3 повтора, чтобы правильно воспроизвести слоговую цепочку, 1 человек (низкий уровень - 6 %) не может выполнить это задание;  
• звуковой анализ сформирован на высоком уровне у 10 воспитанников (56 %): дети самостоятельно выкладывают звуковую модель слова из 6-7звуков, на среднем – у 5 детей (32 %): детям требуется направляющая помощь при выполнении этого задания; 2 воспитанник (12%) испытывают значительные трудности при выполнении звукового анализа слова; 
• словарный запас сформирован на высоком уровне у 9 воспитанников (53 %), у 7 человек (41%) – на среднем уровне: дети называют не все детали предметов, профессии, синонимы, им требуются наводящие вопросы при подборе признаков к предмету, у 1 человека (6 %) - низкий уровень развития словаря (пассивный словарь на среднем уровне, а активный – не формируется); 
• грамматическими категориями овладели в соответствии с возрастной нормой 9 воспитанника (53%), на среднем уровне – 7 (41 %), на низком уровне – 1 человек (6%). Отмечаются ошибки при согласовании количественных числительных с существительными (наблюдается как флективный аграмматизм и орфоэпические ошибки); при образовании относительных и притяжательных, сложных прилагательных,; при употреблении предложно-падежных конструкций (особенно затруднено употребление сложных  предлогов – ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД, ЧЕРЕЗ);
• связная речь сформирована на высоком уровне у 8 воспитанников (48%): дети самостоятельно пересказывают,  составляют небольшие рассказы по серии картинок, используя развернутые фразы, элементы творчества, выразительные языковые, у 4 человек (22%) – на среднем уровне: детям требуется направляющая и стимулирующая помощь педагога, особенно - в начале пересказа, рассказ более краток, беден и однообразен. 5 воспитанников (низкий уровень - 30%) испытывают значительные затруднения при составлении рассказов, лишь договаривая фразы за взрослым. 

Анализ полученных данных позволяет сделать следующие выводы:

Фактические результаты показали, что у воспитанников преобладает средний (40 %) и высокий (54%)  уровень речевого развития. Общий результат качества речевого развития в группе на конец 2015-2016 учебного года представлен следующими показателями:

Высокий уровень – 9 воспитанников (54%);

Средний уровень – 7 воспитанников (40%);

Низкий уровень – 1 воспитанник (6%).

Сравнительный анализ общих показателей речевого развития обучающихся группы №5 на начало и конец 2015-2016 учебного года

Сравнительный анализ общих показателей речевого развития на начало и конец 2015-2016 учебного года говорит о значительном качественном изменении показателей речевого развития, свидетельствуя о положительной динамике. Так, в начале учебного года не было воспитанников с высоким уровнем речевого развития, а к концу учебного года их количество выросло до 54% (9 человек). Количество детей со средним уровнем речевого развития снизилось с 55% до 40%. Также наблюдается значительное снижение количества детей с низким уровнем речевого развития: с 45% до 6%.

Рекомендации:

• Оптимизировать систему работы по коррекции речи у детей с ТНР в современных условиях.
• Продолжать коррекционно-образовательную работу в сотрудничестве с педагогами и родителями, развивая и совершенствуя все компоненты речевой системы.