Рабочая программа старшей - подготовительной группы
рабочая программа (старшая, подготовительная группа) на тему

Опубликовано 11.10.2016 - 8:48 - Петрова Евстолия Анатольевна

Программа предназначена для работы в смешанной группе и охватывает все образовательные области работы с детьми по программе "От рождения до школы"

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma1.doc	480 КБ

Предварительный просмотр:

Утверждаю

Руководитель

Заведующая

_______________

«___»_____2015 г.

Рабочая программа

старшей – подготовительной

группы детей в возрасте 5 - 7,5 лет

на 2015 – 2016 учебный год

воспитатели:

Петрова Евстолия Анатольевна

Пилипук Екатерина Андреевна

Принято

Протокол педагогического совета

№____ от _________________

СОДЕРЖАНИЕ:

1. Пояснительная записка.

2. Цели и задачи образовательной программы

3. Принципы и подходы к формированию программы

4. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в смешанной (старшей-подготовительной) группе детского сада.

5. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

6. Комплексно - тематическое планирование работы с детьми старшего – подготовительного возраста.

7..Региональный компонент

8. Работа с родителями.

9. Учебно-методическое сопровождение.

Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей разновозрастной (старшей-подготовительной) группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с основной примерной общеобразовательной программой, в соответствии с Федеральными государственным образовательным стандартом к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от 14 ноября 2013 года). Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса разновозрастной (старшей- подготовительной) группы структурного подразделения «ГБДОУ детский сад №18»

Рабочая программа по развитию детей разновозрастной (старшей-подготовительной) группы Детского сада обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Содержание образовательного процесса в старшей-подготовительной группе выстроено в соответствии с программой "От рождения до школы" под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Реализуемая программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми.

Данная Программа разработана в соответствии со следующими документами:

- Основная примерная общеобразовательная программа "От рождения до школы" под ред. Н.

Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой

- "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации

режима работы в дошкольных организациях" 2.4.1.2660-10 № 164 20.12.2010 г.

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к

структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

Цели и задачи основной образовательной программы

Цели Программы:

Создание благоприятных условий для полноценного проживания

ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе,

обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.

2. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.

3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

4. Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.

5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.

6. Уважительное отношение к результатам детского творчества.

7. Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

8. Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

3. Принципы и подходы к формированию образовательной программы:

- соответствие принципу развивающего образования, целью которого является развитие

ребенка;

- сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости;

- соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности;

- обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса

образования детей дошкольного возраста;

- построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми;

- решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно

образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со

спецификой дошкольного образования.

- учет принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными

возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями

образовательных областей

- соответствие комплексно-тематическому принципу построения образовательного процесса

- учет региональных особенностей и традиций – принцип регионализма,

-принцип приоритетности эмоционально-чувственного развития, как основы духовно- нравственного воспитания.

4. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в смешанной (старшей-подготовительной) группе детского сада

Педагогическая работа с воспитанниками разновозрастной (старшей-подготовительной) группы строится с учетом возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста, который

необходим для правильной организации осуществления образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Список детей группы представлен в Приложении 1.

Характеристика контингента детей старшего дошкольного возраста.

В разновозрастной группе на 1 сентября 2014 года 24 ребенка. В возрасте от 5 до 6 лет (старшая

группа) – 12 человек. В возрасте от 6 до 7 лет (подготовительная группа) – 12 человек.

В группе 18 мальчиков, 6 девочек.

Старшая группа

(от 5 до 6 лет)

Возрастные особенности детей

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры н строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными. Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрастрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования:

1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями);

2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ). Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объект-в результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов;

развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Возрастные особенности детей

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее.

Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д, Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако, воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произволъным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

В результате правильно организованной образовательной работы дошкольниковразвиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

5. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей:

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой. охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья.

Работа направлена на формирование культуры здоровья воспитанников и включает формирование культурно-гигиенических навыков и первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.

Образовательная область взаимодействует с образовательной областью «Физическое развитие», определяет общую направленность процессов реализации и освоения Программы в соответствии с целостным подходом к здоровью человека как к единству его физического, психологического и эмоционального благополучия.

Профилактическая работа включает систему мероприятий и мер (гигиенических, социальных, медицинских, психолого-педагогических), направленных на охрану здоровья и предупреждения возникновения его нарушений, обеспечение нормального роста и развития, сохранение умственной и физической работоспособности детей.

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)

освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

развитие игровой деятельности детей;
приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам
взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности,
патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира
природы ситуациях, и способах поведения в них;
приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Обязательность включения области в Программу обусловлена:

с одной стороны/, наличием потенциальных источников возникновения различных ситуаций, связанных с социально-экономическим развитием человека (доступность сложных бытовых приборов и оборудования, мобильность образа жизни взрослых и детей и пр.);
с другой стороны, антропогенными изменениями в природе, являющимися причиной возникновения глобальных экологических проблем (снижение качества воды, воздуха, исчезновение отдельных видов растений, животных и пр.).

Безопасность жизнедеятельности (состояние физической, психической и социальной защищенности) выступает необходимым условием полноценного развития человека. Безопасность окружающего мира – необходимое условие существования каждого человека, взрослого, ребенка.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Цели: формирование положительного отношения к труду

через решение следующих задач:

развитие трудовой деятельности;
воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

сенсорное развитие;
развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Основные направления психолого-педагогической работы в данной области образования дошкольников связано с развитием высших психических функций (восприятия, мышления, воображения, памяти, внимания и речи), познавательной мотивации, познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности (в интеграции с другими видами деятельности).

При реализации ОО необходимо учитывать следующее:

познавательное развитие сопряжено с освоением систем культурных средств, которые ребенок не может изобрести самостоятельно, а должен освоить как заданные идеальные формы в ходе развивающего образовательного процесса.
Для развития познавательной мотивации детей необходимо обеспечить поддержку познавательной инициативы дошкольников, что предполагает создание соответствующей культуры как ДОУ, так и группы детей дошкольного возраста.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Центральным понятие данной области программы является понятие «Коммуникация» (от английского – сообщать, передавать), которое предполагает:

осуществление передачи содержания социально-исторического опыта человечества;
передачу опыта различных видов деятельности и обеспечение их освоения;
обмен мыслями, переживания по поводу внутреннего и окружающего мира;
побуждение и убеждение собеседников действовать определенным образом для достижения результата.

Коммуникация (общение) со взрослыми и сверстниками является как неотъемлемым компонентом других видов детской деятельности 9игры, труда, продуктивной деятельности и др.), так и самостоятельной деятельностью детей дошкольного возраста.

При этом речь выступает одним из важнейших средств коммуникации и проявляется в дошкольном возрасте, прежде всего в диалогах и полилогах, в которых говорящие обмениваются мыслями, ставят уточняющие вопросы друг другу, обсуждая предмет разговора. Постепенное совершенствование и усложнение содержания и формы диалога и полилога позволяет включать в них сначала элементы, а затем и полноценные монологи описательного и повествовательного характера, а так же элементы рассуждений.

Развитие диалогической, полилогической и монологической речи требует формирование следующих составляющих:

собственно речи (ее фонетико-фонематического и лексико-грамматического компонента);
речевого этикета (элементарные нормы и правила вступления в разговор, поддержания и завершения общения);
невербальных средств (адекватное использование мимики и жестов).

: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Художественная литература, являясь видом искусства, выполняет эстетическую и этическую функции образования детей дошкольного возраста, что, безусловно способствует интеграции данной области с направлением «Художественно-эстетическое развитие». Однако особенности восприятия детьми художественого текста таковы, что с помощью книги ребенок в первую очередь раскрывает мир во всех его взаимосвязях и взаимозависимостях, начинает больше и лучше понимать жизнь и людей, переживая и проживая прочитанное. Главная миссия области – воспитание в ребенке читателя, который «начинается» в дошкольном детстве. Процесс общения с книгой является определяющим в интеллектуальном и личностном (в том числе мировоззренческом) становлении человека, в его способности к самореализации, в сохранении и передачи опыта, накопленного человечеством.

При оформлении круга детского чтения педагогам и родителям рекомендуется в первую очередь руководствоваться принципом разностороннего развития ребенка (коммуникативно-личностного, познавательно-речевого, художественно-эстетического), так как подбор художественной литературы в соответствии с прикладными принципами (по жанрам, периодам, писателям) ориентирован в большей степени на изучение литературы или литературное образование детей.

Речевое развитие как главное средство и условие реализации содержания Программы наиболее полно соответствует основным моделям организации образовательного процесса (совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей).

6. Комплексно - тематическое планирование

работы с детьми старшего возраста.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и этнокультурные компоненты, учитывать специфику нашего дошкольного учреждения.

Одной теме следует уделять не менее одной недели. Оптимальный период 2-3 недели. Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и центрах (уголках) развития.

Выделение основной темы периода не означает, что абсолютно вся деятельность детей должна быть посвящена этой теме. Цель введения основной темы периода – интегрировать образовательную деятельность и избежать неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям.

При составлении комплексно-тематического планирования содержания организованной образовательной деятельности использовались следующие образовательные области:

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие.

Комплексно-тематический принцип построения Программы.

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения Программы являются примерные темы (праздники, события), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:

- явлениям нравственной жизни ребенка (Дни доброты, красоты, всемирный день приветствий и др.)

- окружающей природе (вода, земля, птицы, животные и др.);

- миру искусства и литературы (Дни поэзии, детской книги, театра и др.);

- традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый год, Праздник весны и труда, День матери и др.);

- событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (День народного единства, День защитника Отечества и др.),

- сезонным явлениям («Осенины», «Зимушка хрустальная», «Весняночка»),

- народной культуре и традициям.

Данная основа комплексно-тематического планирования обеспечивает:

- «проживание» ребенком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности;

- социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения праздников;

- поддержание эмоционально-положительного настроя ребенка в течение всего периода освоения Программы;

- технологичность работы педагогов по реализации Программы (годовой ритм: подготовка к празднику - проведение праздника, подготовка к следующему празднику - проведение следующего праздника и т.д.);

- многообразие форм подготовки и проведения праздников;

возможность реализации принципа построения Программы «по спирали», или от простого к сложному (основная часть праздников повторяется в следующем возрастном периоде дошкольного детства, при этом возрастает мера участия детей и сложность задач, решаемых каждым ребенком при подготовке и проведении праздников);

- выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного образования (включение в праздники и подготовку к ним родителей воспитанников);

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

При использовании комплексно-тематического планирования учитывается следующее:

- количество тем самостоятельно определяется педагогами, реализующими программу, и может быть, как сокращено, так и увеличено (дополнено другими международными, российскими праздниками или событиями);

- указанные темы могут быть заменены другими социально и личностно значимыми для участников образовательного процесса международными, российскими праздниками или событиями;

- формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей;

- одной теме уделяется не менее одной недели (оптимальный период
2 недели);

- тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и в уголках развития.

Праздники как структурные единицы примерного календаря праздников могут быть заменены другими социально и личностно значимыми для участников образовательного процесса событиями.

Комплексно - тематическое планирование

работы с детьми старшего-подготовительного возраста.

Месяц	Неделя	Тема, тематической недели	Форма, название итогового события
Сентябрь	1	Праздник знаний	Экскурсия в «День знаний».
	2	Праздник знаний
	3	Осень Золотая	Выставка детского рисунка.
	4	Осень Золотая	Выставка поделок из природного материала. Осенний праздник.
Октябрь	1	Дом в котором я живу	Выставка работ по лексической теме.
	2	Мой поселок Земля - наш общий дом	Экскурсия по знаменательным местам поселка. Выставка детских работ с элементами народного творчества.
	3	Мой поселок Земля - наш общий дом	Занятие по познавательному развитию. Оформление альбома.
	4	Праздники нашей страны.	Выставка детского тематического рисунка.
Ноябрь	1	Моя Родина - Россия	Коллективная работа: «Главный город России»
	2	Гимн, Флаг, Герб России	Оформление патриотического уголка в группе
	3	Москва – столица России	Коллективная работа «Главный город России» Детское словотворчество: «Моя родословная».
	27.11 4	Герои России	Чтение книг. Презентация по теме.
Декабрь	1	Зимушка -Зима	Выставка детских рисунков. Заучивание стихов, пословиц и примет о зиме.
	2	Новый год спешит к нам в гости.	Выставка детского творчества: «Зима пришла». Семейные поделки: «Кормушки для птиц».
	3	Ёлка- красавица детям очень нравится	Коллаж: «Зимующие птицы нашего края». Выставка новогодних елочных украшений.
	28.12 4	«Здравствуй, Новый год!»	Праздник «Новый год» Семейные поделки на елку.
	1	Зимние забавы	Народные традиции празднования Рождества и Святок
Январь	2	Зимние виды спорта.	.Развлекательная игровая программа
	3	«Зима в лесу»	Изготовление совместно с родителями кормушек для птиц. Коллаж: «Я люблю природу».
	4	Зимняя природа	Создание Красной книги. Коллаж: «Редкие животные».
Февраль	1	Почетное звание - солдат	Знакомство с былинами.
	2	Почетное звание солдат	Выставка детского рисунка по теме. Коллаж: «Дружат дети всей Земли».
	3	Будущие защитники Родины	Выставка детского рисунка: «Вместе с папой». Коллаж: «Люди военных профессий».
	4	День защитника Отечества»	Выставка детского рисунка: «Папа – гордость моя!» Коллаж: «Наша Армия сильна!»
Март	1	Мамин день	Изготовление открыток, поделок к празднику. Праздник: «Поздравляем наших мам». Детское словотворчество: «Моя мама самая любимая». Портреты наших мам..
	2, 3	«Природа весной»	Заучивание примет о весне. Выставка детского рисунка по теме. Конкурс стихов о весне.
	4	Зима прошла», традиции и обычаи.	Праздник: «Разудалая Масленица».
май	1	«День смеха»	Детское речетворчество: «Чем бы я рассмешил своего друга».
	2	«Космос»	Выставка детских работ на тему: «Космос». Придумывание фантастических рассказов по теме.
	3	Великие герои прошедшей войны	Экскурсия с памятнику героям ВОВ
	4	«Мы живем на Земле» Праздник весны и труда	Создание альбома: «Творчество разных народов». Создание игры: «Символы разных стран».
	1	«День Победы»	Музыкально-литературная композиция: «Нам дороги эти позабыть нельзя». Развитие с-р-игр.
	2-3	До свидания, детский сад!	Мониторинг готовности к школе. Подготовка к выпускному
	4	Здравствуй школа!	Выпускной вечер

Лето

Формировать у детей обобщенные представления о лете как времени года; признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей); представления о съедобных и несъедобных грибах.

Праздник «Лето».

День защиты окружающей среды – 5 июня. Выставка детского творчества.

В летний период старшая группа работает по плану летне-оздоровительных мероприятий.

1 июня – 20 августа

При определении структуры образовательного процесса мы опирались на положение концепции Л.С. Выготского «Схема развития любого вида деятельности такова: сначала она осуществляется в совместной деятельности со взрослыми, затем в совместной деятельности со сверстниками, и, наконец, становится самостоятельной деятельностью ребенка» и взгляды Д.Б. Эльконина: «Специфика дошкольного образования заключается в том, что обучение является, по сути, процессом усвоения содержания в идах деятельности».

7.Региональный компонент

Целостное развитие личности ребенка является основным смыслом дошкольного детства. И нельзя воспитывать, не развивая чувства любви к своей Родине, к своему родному краю, любви к малой Родине.

Целью данного раздела программы является – развитие познавательных интересов дошкольников в освоении культурно-исторических ценностей нашего региона и посёлка, повышение культуры межнациональных отношений, формирование общечеловеческих ценностей. При составлении Программы выделено главное направление – дать детям знания о родном крае, посёлке. Ведь посёлок – это наиболее понятная и близкая тема для детей дошкольного возраста.

Представленная Программа по региональному компоненту содержит следующие разделы:

«С чего все начиналось»;

«Наше время»;

«Наедине с природой».

Каждый из разделов реализуется по квартально.

Изучение регионального компонента проходит через четыре основных направления: физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое.

Также в Программе подробно отражены образовательные области, через которые происходит усвоение и закрепление материала.

Перспективное планирование работы с детьми 5-7 лет по региональному компоненту

Тема, цель,

итоговое мероприятие по теме

Вид взросло – детской (партнерской) деятельности

Формы организации совместной

взросло – детской (партнерской) деятельности

Предполагаемая самостоятельная

деятельность детей

Материал и оборудование

1.Я хочу быть похожим на …

Цель: Способствовать формированию и развитию представлений о трудовой деятельности взрослых людей

Итоговое мероприятие:

Мини – проект «Мир увлечений нашей семьи»

(рукотворные предметы)»

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Трудовая

Двигательная

Чтение художественной литературы

Музыкально – художественная

Продуктивная

Сюжетные игры: «Магазин» («Магазин открывается», «Купим одежду кукле» и т.п.), «Автомастерская», «Парикмахерская», «Больница», «Детский сад», «Шофер», «Пароход» и другие.

Дидактические игры: «Кому что нужно?», «Четвертый лишний», «Чудесный мешочек», «С одним обручем», «С двумя обручами (одежда праздничная и рабочая)», «Узнай, кому что нужно для работы», «Маленькие помощники», «Грязи нет и пыли нет» и другие.

Теневой театр «Кому это нужно для работы»

Беседы о труде взрослых.

Беседы на секретные и личные темы (обогащающие представления детей о родителях)

Ситуативные разговоры и речевые ситуации по теме.

Отгадывание загадок об овощах с бабушкиного огорода

Составление описательных рассказов об овощах и фруктах

Наблюдения за трудовыми действиями взрослых

Экскурсии по детскому саду (в кабинет медицинской сестры, на кухню, в спортивный и музыкальный зал, в прачечную и т.д.).

Моделирование и решение проблемных ситуаций «Оторвалась пуговица на платье у куклы, кто может помочь?», «Кукла испачкала платье», «Сломалась игрушка», «Сломался стул» и другие.

Экспериментирование «Попробуй на вкус и скажи, что не так?» (соленый компот или морс).

Коллекционирование «Мир моих увлечений» (семейные коллекции рукотворных предметов, изготовленных взрослыми совместно с детьми).

Моделирование на схеме разнообразных видов «водного» и «воздушного» транспорта (мальчики), интерьера комнаты для куклы (девочки).

Конструирование из настольного строителя

«Кто на бабушкином дворе живет?» («Скотный двор», «Птичий двор»).

Совместная деятельность взрослых и детей по созданию семейного мини – проекта «Мир увлечений нашей семьи».

Поручения (групповые и индивидуальные) по уходу за обитателями живого уголка.

Задание: изготовить совместно с родителями поделки для проекта.

Подвижные игры «Где мы побывали, что мы повидали», «Стираем» и другие.

Чтение и рассказывание рассказов, сказок и стихотворений о трудовой деятельности «Петушок и бобовое зернышко», «Лиса - лапотница», «Кот, петух и лиса», «Ленивая Бручулина» и другие.

Музыкальные сказки – импровизации М.Макитенко «Коза - дереза», М.Найденова «Кот -Котофеевич» и другие

Песни по теме

Музыкально – дидактические игры

Развлечение «Осень в гости к нам пришла»

Лепка «Угощения для животных с бабушкиного двора» и другое.

Аппликация «Домик для Тузика» и другое.

Рисование «Украсим бабушкино поддворье» (нетрадиционные техники – тычком и другими).

КТД Совместное со взрослыми оформление мини – проектов «Мир увлечений нашей семьи».

Разыгрывание небольших сюжетов с атрибутами к играм «Магазин», «Автомастерская», «Парикмахерская», «Больница», «Детский сад», «Шофер», «Пароход» и с другими.

Действия с предметами для теневого театра.

Действия с муляжами овощей и фруктов.

Рассматривание семейных коллекций, называние предметов.

Моделирование на схемах – моделях «Наземный транспорт», «Воздушный транспорт», «Водный транспорт», «Комната для куклы».

Конструирование из настольного строителя

«Кто на бабушкином дворе живет?» («Скотный двор», «Птичий двор»).

Рисование травы, круглых форм, дождя и другое.

Лепка угощений для животных (круглые формы).

Игры в уголке ряжения

Ролевые атрибуты к играм«Магазин», «Автомастерская», «Парикмахерская», «Больница», «Детский сад«Шофер», «Пароход» и с другим;

Дидактические игры;

Предметы для выполнения действий женщиной и мужчиной (молоток, половник и другие)

Экран для теневого театра

Муляжи овощей и фруктов.

Семейные коллекции рукотворных предметов.

Схемы – модели «Наземный транспорт», «Воздушный транспорт», «Водный транспорт», «Комната для куклы»;

картинки с изображением разных видов транспорта и мебели для кукольной комнаты.

Настольный строитель.

Изобразительные, природные материалы для создания мини – проекта.

ТСО (магнитофон и другое).

Одежда, аксессуары в уголке ряжения.

2.«Дружат в нашей группе девочки и мальчики»

Цель: Способствовать осознанию ребенком своей половой принадлежности и освоения норм поведения в обществе сверстников соответственно пола

Итоговое мероприятие:

День животных

Театрализованная игра

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Трудовая

Двигательная

Чтение художественной литературы

Музыкально – художественная

Продуктивная

Сюжетные игры: «Семья готовится к дню рожденья», «Поездка на автобусе», «Детский сад», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин (продуктовый, подарков)»

Дидактические игры: «На прогулке мы играем», «Подбери узор для свитера или шапочки» (для девочек – украшения, цветы и т. п., для мальчиков – элементы видов транспорта и т.п.), «Праздничная и повседневная дежда для Тани (Вани)» (с плоскостными куклами, с обручами), «Подбери подарки), игры с одним, двумя обручами (игрушки для девочек и мальчиков), «Бабушка Маланья», «Футболисты» и другие

Беседа «Я - девочка», «Я - мальчик», «Что такое дружба?», «Я люблю», «Мое любимое животное»

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Загадывание и отгадывание загадок об игрушках, о животных, о любимых занятиях

Дидактические игры: «»Цепочка добрых (ласковых, колючих) слов» и другие

Составление описательных рассказов об игрушках (по моделям), любимых занятиях девочек и мальчиков.

Экскурсии на спортивную площадку школы (спортивные увлечения девочек и мальчиков), в школьную (или детскую) библиотеку («Книжкин дом»), в Дом творчества (кружки по интересам), Музыкальная школа (музыкальные предпочтения девочек и мальчиков) и другие.

Наблюдения за деятельностью девочек и мальчиков (своей группы и старших групп).

Наблюдения за взаимоотношениями девочек и мальчиков «А ты бы как поступил?», «А ты бы как сказал?».

Циклические наблюдения за взаимоотношениями, играми детей подготовительной группы.

Решение проблемных ситуаций: «А ты как бы поступил?», «Поступи по - другому», «Дай совет», «Конфликт» и другие.

Эксперименты «Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем», «Какие предметы могут плавать, а какие нет», «Подушка из пены», «Есть ли форма у воды?»

Коллекции: «От вертолета до ракеты), «Модели сезона для куклы».

Моделирование интерьера комнаты для девочек, костюма для праздника, спорта и отдыха (девочки), «Корабли и пароходы» (мальчики); ситуаций общения девочек и мальчиков (свод правил поведения в группе – создание и оформление альбома).

Дидактические игры «Бюро добрых услуг», «Интересные модели», «Передай движение», «Передай настроение», «Обнималки», «Кто смешнее засмеется» и другие.

Совместные действия мальчиков и девочек по поддержанию порядка в игровых центрах, по уходу за обитателями живого уголка в уголке природы, по поддержанию порядка на участке

Задания: подбери эскизы узора для свитера и шапочки (девочке, мальчику),

Совместное с родителями пополнение центров развития атрибутами для игр (для мальчиков и для девочек).

Подвижные игры по желанию детей и программные

Хороводные игры

Соревнования «Дружеский турнир» (команда девочек и мальчиков

Чтение рассказов, сказок, стихотворений об именах, о мальчиках и девочек (их взаимоотношениях, интересных делах, увлечениях) и другое.

Разучивание стихотворений, потешек, пестушек о частях тела, органах чувств, именах и другие.

Обсуждение поступков детей по отношению друг к другу, литературных («Нехотелка» (русская народная шутка) и мультипликационных героев.

Слушание музыкальных произведений и исполнение песен о дружбе, об игрушках, о животных, об осени

Музыкально – дидактические игры: «Угадай, чей голос», « На каком инструменте играли» и другие.

Развлечение «У меня есть друг» (ко дню животных)

Лепка «Подарки другу (подружке)», «Мое любимое животное», «Миска для кошечки (собачки)», «Угощение для друга» и другое.

Аппликация «Шарфик для моей подружки (друга)», «Мы играем на участке» (коллективная), «Мое любимое животное», «Осенний ковер» и другие.

Рисование «Осьминожки» (техника «ладонь»), «Мое любимое животное», «Осенние листья кружатся и падают», «Картинка про осень», «Я люблю…» и другие.

Разыгрывание небольших сюжетов с атрибутами к играм «Семья», «Магазин», «Автомастерская», «Парикмахерская», «Больница», «Детский сад», «Шофер», «Пароход» и с другими.

Действия с игрушками.

Экспериментирование с водой: наливание в сосуды, переливание из сосуда в сосуд, опускание в воду разных предметов и другое

Рассматривание коллекций: «Виды транспорта», «Сезонная одежда для кукол».

Одевание и раздевание кукол (в том числе и плоскостных).

Моделирование интерьера комнаты для кукол.

Наблюдения за растениями и животными в уголке природы.

Рассматривание иллюстраций в книгах.

Лепка и рисование в изоцентре.

Складывание узоров из шишек, листьев и другого материала.

Подпевание песен.

Ролевые атрибуты к играм: «Семья», «Магазин», «Автомастерская», «Парикмахерская», «Больница», «Детский сад», «Шофер», «Пароход» и с другим;

Дидактические игры;

Игрушки, модели для описания игрушек.

Материалы для экспериментирования с водой (таз, прозрачные сосуды разной формы и величины, игрушки и предметы).

Коллекции «Виды транспорта», «Сезонная одежда для куклы»

Предметы мебели для моделирования комнаты для куклы.

Лейки, материалы для ухода за растениями и животными.

Видеотека, библиотека.

Изобразительные и природные материалы.

3.«Юные защитники

природы»

Цель: Формирование позиции юного защитника природы как социально личностного качества дошкольника

Итоговое мероприятие:

Коллективный экологический проект «Этот удивительный мир природы»

(коллаж «В царстве Берендея»).

Развлечение «Все это называется природа»)

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Двигательная

Чтение художественной литературы

Музыкально- художественная

Продуктивная

Сюжетные игры: «Семья отдыхает на природе», «Овощной и фруктовый магазин», «Детский сад (в детский сад привезли овощи и фрукты), «Юные исследователи», «Юные следопыты»» и другие.

Дидактические игры: «Найди приметы поздней осени», «Четвертый лишний», «Вершки и корешки», «Подбери лист к дереву», «Что перепутал художник», игры с обручами (домашние - дикие животные; овощи-фрукты-ягоды; цветок – дерево и т.п.), «Что кому по вкусу», «Кто как голос подает?», «Кто кого боится?», «У кого кто есть?» и другие

Театрализованная игра «Кто как готовится к зиме? »и другие.

Теневой театр «Отгадай, кто это? (домашние и дикие животные, птицы, насекомые).

Кукольный театр по сказке «Теремок»

Беседы «Почему птицы улетают в теплые края», «Как звери к зиме готовятся», «Можем ли мы помочь животным, птицам и насекомым?», «О любимом животном », «Бабочкины секреты» и другие.

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Составление и отгадывание загадок о природе (объектах, явлениях).

Составление описательных рассказов об объектах живой природы).

Составление творческих рассказов «Необычное животное о котором я мечтаю», «Диназаврики».

Сочинение ароматной сказки

Экскурсии в осенний парк (сквер) - поиск ответа на вопрос «Почему не слышно птиц», «Как насекомые к зиме готовятся?» и другие.

Выездные экскурсии с родителями к заповедным местам («Птичья гавань», «Большереченский зоопарк», «Сад Комиссарова») и другие

Наблюдения за сезонными изменениями в природе (признаки осени сравниваем с признаками лета).

Наблюдения за обитателями живого уголка.

Наблюдения за птицами на кормушке («Кто прилетел к кормушке?»).

Циклические наблюдения за деревьями.

Решение проблемных ситуаций: «Сломили ветку дерева», «Срубили елку», «Забыли полить цветок в живом уголке», «Не накормили черепашку (хомячка, рыб)», «Не насыпали корм птицам на кормушку» и другие.

Эксперименты «Воздух повсюду», «Каждому камешку свой домик», «Почему все звучит» и другие.

Коллекции: «Подарки Осени»

Моделирование «Кто в лесу живет?», «Кто на водоеме живет?», «Кто на дереве живет?», панно «???» и другие.

Моделирование правил поведения в природе.

Конструирование «Зоопарк» и другое

Рассматривание картин, картинок, иллюстраций, открыток, плакатов о природе

Совместные действия детей по наведению порядка на участке, по уходу за обитателями уголка природы.

Задания: подбери картинки, фотографии, открытки о природе и другие.

Совместное с родителями изготовление и украшение снежных фигур

Подвижные игры по желанию детей и программные

Хороводные игры

Чтение сказок, рассказов, стихотворений о природе Разучивание стихотворений о природе. Обсуждение поступков людей, литературных и мультипликационных героев по отношению к природе.

Слушание музыкальных произведений и исполнение песен о природе.

Слушание и обсуждение аудио диалогов о животных (В.Зотов «Лесная мозаика»).

Музыкально – дидактические игры: «Угадай животное» и другие.

Развлечение «Лесной карнавал в царстве Берендея» (Птичий концерт) и другое.

Лепка «Берендей пригласил зверей», «Запасы на зиму», «Угощение для зверят», «Ежик»

«Новогодние шары и гирлянды» и другие.

Аппликация «На лесной поляне» (коллективная), «Осень в лесу» и другие.

Рисование «Пушистые хвостики у зверята» (техника «тычком»), «На лесном карнавале», «Осенний лес», «Деревья», «Пожар в лесу» (монотипия) и другое.

Разыгрывание знакомых сюжетов: «Семья отдыхает на природе», «Овощной и фруктовый магазин», «Детский сад (в детский сад привезли овощи и фрукты), «Юные исследователи», «Юные следопыты»» и другие.

Несложные дидактические игры.

Разыгрывание сюжетов о подготовке людей и животных к зиме, на теневом экране, с куклами по знакомым сказкам в уголке театрализованной деятельности.

Рассматривание картин, картинок, иллюстраций, плакатов, открыток, календарей, коллекций, фотоальбомов, книг и другое.

Элементарное экспериментирование с предложенными материалами в уголке экспериментальной деятельности по теме.

Моделирование по теме.

Рассматривание книг.

Лепка, аппликация, рисование по теме

Атрибуты к сюжетным играм: «Семья отдыхает на природе», «Овощной и фруктовый магазин», «Детский сад (в детский сад привезли овощи и фрукты), «Юные исследователи», «Юные следопыты»» и другие.

Дидактические игры.

Атрибуты для разыгрывания сюжетов о подготовке людей и животных к зиме, для теневого и кукольного театра.

Наглядно – иллюстративный материал: картины, картинки, иллюстрации, плакаты, открытки, календари, коллекции, фотоальбомы, книги и другое.

Материалы для экспериментирования, конструирования, моделирования, изобразительной и совместной деятельности.

4.Наш любимый Лиственичный

Цель: Способствовать формированию у детей знаний об Омске (о своем городе, селе) как о мегаполисе Сибирского края

Итоговое мероприятие:

Семейно – групповой праздник «Новый год»

Проект «Мастерская Деда Мороза и Снегурочки»

Игровая

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Трудовая

Двигательная

Сюжетные игры «Семья» (подготовка к новогоднему празднику, праздник), «Магазин» ( «Подарки», «Открытки», «Продуктовый», «Булочная»,«Кондитерская», «Овощи и фрукты», «Праздничная одежда» и другие), «Парикмахерская», «Больница», «Аптека», «Транспорт на праздничных улицах» и другие.

Дидактические игры «Собери из частей целое», «Отгадай, что в мешке деда Мороза», «Путешествие по городу», «Узнай на картинке» и другое.

Игровой тренинг «Ты первый раз увидел ТЮЗ», «Больше всего мне нравится…»;

Театральная игра «Заюшкина избушка» (кукольный театр), «Лесная история « (театр на фланелеграфе, настольный театр),

Театр теней «Зимние забавы»

Беседы «Город, в котором я живу», «Интересные места в городе», «Я люблю бывать с мамой и папой…», «Как мы готовимся дома и в детском саду к новогоднему празднику» и другие.

Задушевные беседы «Доброго дня», «Веселого дня», «Когда мне скучно и грустно» и другие

Ситуативный разговор и речевые ситуации по теме

Составление новогодних сказок и рассказов

Сочинение описательных рассказов «Дед Мороз везет подарки», «Снегурочка играет со зверюшками», «Снеговик охраняет елки», «Мое любимое место в городе» (по иллюстрациям и открыткам) и другое.

Сочинение сказочных историй «Как то раз под новый год».

Отгадывание загадок из сундука Деда Мороза.

Дидактические игры «Скажи дальше», «Составь предложение», «Придумай символ».

Экскурсии по поселку («зимний», «новогодний», «театральный», «спортивный», «промышленный» и другое)

Литературно – музыкальный салон «Мой любимый город »

Книжная выставка «Писатели и поэты нашего окрука»

Наблюдения за сезонными изменениями в природе, за преобразованием города к празднику, за изготовлением старшими детьми снежных горок и поделок из снега и другое.

Циклические наблюдения

за елочкой и другие.

Решение проблемных ситуаций «Все дороги в лесу и в городе замело, как Дед Мороз приедет на праздник», «Снегурочка не успела оповестить всех лесных зверюшек о празднике» и другие.

Экспериментирование «Льдинки», «Ледяные узоры», «Освобождение из плена (бусинки, камешки, листья, маленькие игрушки).

«Чья тень интереснее»

Рассматривание открыток, иллюстраций; книг, альбомов, фотоальбомов; схем; картин.

Просмотр семейного и группового видео фонда о округе, о новогодних праздниках прошлых лет.

Коллекционирование «Новогодние игрушки»

Моделирование

«эскизы узора для Снегуркиной шубки», схем ухода за растениями и животными («паспорта» растений и животных), схем расположения развивающих уголков в группе и другое.

«Забавная кулинария» из снега

Реализация проекта «Мастерская Деда Мороза и Снегурочки»

Совместные действия с родителями и воспитателями по созданию проекта «Мастерская Деда Мороза и Снегурочки», по оформлению снежных построек и другое.

Дежурства по столовой

Задания подбор открыток и картинок о новогоднем празднике в городе и на селе.

Подвижные игры по желанию детей и программные

Хороводные игры

Спортивные развлечения «Всем, кто хочет быть здоров», «Снежный бой», «Зимняя зарялка»

Чтение литературных произведений о Кондинском районе, литературных и сказочных произведений о новогоднем празднике, о зиме.

Обсуждение вопроса «Почему украшают елку» и других

Разучивание стихотворений о городе, новогоднем празднике, о зиме.

Слушание музыкальных произведений и песен о зиме, новогоднем празднике.

Исполнение песен о зиме, новом годе,

Оформление проекта «Мастерская Деда Мороза и Снегурочки» (открытки, плакаты, газеты, игрушки и другое).

Лепка «Новогодние игрушки» (мастера «стеклодувного цеха)», «Кто придет к новогодней елке в лесу?», «Подарки для зверюшек», «Угощение на праздник» и другое.

Аппликация: «Новогодние открытки», «Новогодний плакат» (КТД), «Узор на шубку Снегурке», «Украсим мешок Деду Морозу» и другое.

Рисование «Пригласительный билет», «Зимняя картинка»,

Зарисовка нашего поселка; лепка скульптурных экспозиций; дидактические игры «Найди промышленное здание», «Подбери знак»,»

Иллюстративно-выставочный материал; художественно-литературные произведения; ТСО: фонд видео слайдов; фильмов или аудио записи; стилизованные карты, схемы, проекты

5.«Это улица родная, а на ней наш детский сад»

Цель: Формирование представлений о своей улице, о правилах поведения на улице, вгороде.

Итоговое мероприятие:

Семейно – групповой проект макета «Моя улица родная, а на ней наш детский сад»;

Рождественские колядки

Игровая

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Трудовая

Двигательная

Чтение художественной литературы

Музыкально – художественная

Продуктивная

Сюжетные игры: «Семья» (рождественские колядки), «Детский сад», «Магазин», «Транспортное депо», «Автомастерская» и другие.

Дидактические игры:

«Что кому нужно для работы», «Распутай путаницу», «Найди свой дом на карте микрорайона (на схеме)», «Подбери груз для машины» и другие.

Театрализованная игра «Про машину» (настольный театр).

Теневой театр «узнай свой дом»)

Беседы «Моя улица родная», «На моей улице есть…», «Как найти твою улицу и дом?», «Что ты хотел бы получить на рождество?» и другие.

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание загадок о строениях, транспортных средствах и т.п.

Составление описательных рассказов о домах, транспортных средствах (по моделям).

Составление рассказов –фантазий «Дом будущего» («Улица будущего», «Машина бкдкщего») и другие.

Составление рассказов «Каким было жилище раньше?», «Каким был автомобиль раньше?»

Дидактические игры «Опиши свою улицу», «Отгадай и назови, что я загадала», «Что за место я описала» и другие.

Экскурсии по району на автобусе» по фотографиям и иллюстрациям; к социально значимым объектам округа (с родителями);

Целевые прогулки социально значимыми объектами округа (их месторасположение и предназначение)

Наблюдения за сезонными изменениями в природе, за прохожими, за зимними развлечениями детей,

за птицами на кормушке, за деревьями (в инее).

Решение проблемных ситуаций: «Морозно, а у воробья нет дома», «Пожар на улице», «Снегом все запорошило» и другие.

Эксперименты «Что шуршит, что гремит»(крупа, бумага, фольга, песок, вода), «Мир меняет цвет» (пластик), «Прятки и поиски» (с фонариком)

Коллекции: «Подарки зимы»

Моделирование схемы улицы, на которой расположен детский сад (живут дети) и другие.

Моделирование правил поведения на улице, игровых ситуаций.

Конструирование «Моя улица родная» (с использованием предметов - заместителей) и другое

Рассматривание

иллюстраций, книг, альбомов, фотоальбомов, открыток, буклетов; рассматривание схем, карты округа; фотографий, открыток, иллюстраций с изображением достопримечательных мест района;

Дидактические игры: игры – задачки «Дни недели», «Который час», «Что дальше», «Рисование с помощью штампиков на снегу», «Ледяной пазл и другие.

Оформление альбома «Наш любимый округ»;

Просмотр видео материалов о районе

Совместные действия со взрослыми по подготовки к рождественским колядкам, по созданию макета «Моя улица родная. а на ней наш детский сад»

Задания: Совместное с родителями изготовление объемных фигур для оформления улицы и другое.

Подвижные игры по желанию детей и программные.

Спортивные игры и забавы «Весело зимой»

Чтение литературных и сказочных произведений о людях, чьими именами названы улицы, о зиме, о зимних забавах, о зимней природе.

Разучивание стихотворений о зиме, о природе.

Обсуждение названий улиц.

Слушание музыкальных произведений и исполнение и песен по теме.

Музыкально – дидактические игры: «Какой инструмент подает звук?», «Угадай песенку» и другие.

Лепка «Кто плясал под елкой?», «Рождественские угощения», «Снеговики», «Зимние постройки», «Девочка в длинной шубке» и другие.

Аппликация «Рождественская открытка», «Маски для колядок» (совместно со взрослыми), «Наша улица родная…» и другие.

Рисование «Что мне понравилось на новогоднем празднике», «Зимняя картинка», «Рождественская открытка», «Дома на нашей улице», «На нашей улице разный транспорт» и другие.

Конструирование зданий улицы (настоящего и прошлого); рисование, лепка, аппликация, ручной труд на темы «Моя улица», «Зима», «Новый год», «Рождество»; игры (сюжетно-ролевые); рассматривание Рассматривание

.;экспериментирование, рассматривание коллекций, моделирование игровых ситуаций

Фотографии, иллюстрации, картинки, альбомы домов, деревьев, транспорта, деятельности людей; конструктор, модели для обыгрывания построек; пополнение демонстрационного и раздаточного материала по теме;

Материал и оборудование для экспериментирования;

Схемы, карты; художественная литература, атрибуты к сюжетно-ролевым играм, дидактические игры; макеты

крупа, бумага, фольга, песок, вода, пластик. фонарик

6.Экскурсия по местам отдыха

Цель: Формирование представлений детей о возможности культурного времяпрепровождения, активного отдыха (организация активного отдыха жителей города)

Итоговые мероприятия:

Экскурсия по стилизованной карте по местам отдыха омичей.

семейно – групповой проект «Зимняя сказка» (зимние постройки, зимний отдых, забавы и другое).

Конкурс на лучшую зимнюю скульптуру из снега (поделки из снега на участке).

Игровая

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Трудовая

Двигательная

Чтение художественной литературы

Музыкально- художественная

Продуктивная

Сюжетные игры: «Семья на отдыхе (на катке, в театре, на лыжной базе и другое)», «Семья отправляется за город» (транспорт, спортивные игры, пикник), «Детский сад» (зимние развлечения), «Поездка на автобусе», «Экскурсия по городу (места отдыха горожан)», «Театр», «Цирк», «Музей» и другие.

Дидактические игры: «Узнай место», «Подбери картинки к каждому виду спорта», «Кому, что нужно для занятий», «Подбери декорации к сказкам», «Герои какой сказки?», «Подбери транспорт для поездки» и другие.

Театрализованная игра по сюжетам фотографий с мест отдыха омичей (совместная со взрослыми)

Беседы «Для чего люди отдыхают?», «Где мы любим отдыхать семьей в выходные дни?», «Зимние развлечения омичей», «Если бы было лето? (места отдыха летом)», «Зимние месяцы (по сюжетным картинкам) и другие.

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание загадок о зиме, снеге, зимнем спортивном оборудовании, о животных и другие.

Составление описательных рассказов о приметах зимы («Найди и опиши приметы зимы)», предметов, необходимых для зимних игр и развлечений, о зимней одежде и другое.

Составление сказок о транспорте «Грубый троллейбус», «Паровозик из Ромашкова» и другие.

Экскурсии по местам отдыха (сельчан), по окрестностям детского сада, к саоцио-культурным и спортивным объектам и другое.

Наблюдения за играми и развлечениями взрослых и детей старших групп.

Наблюдения за сезонными изменениями в природе.

Циклические наблюдения за птицами на кормушке.

Решение проблемных ситуаций: «Сломались санки (лыжи)», «Больно (попали снежком и другое)», «Не умею стоять на коньках» и другие.

Эксперименты со снегом, льдом, водой («Свойства снега (льда, воды)», «Ледяное заточение (как освободить игрушки)», «Вода принимает форму» (замерзшие ледяные фигуры) и другое.

Коллекции: «Зимние скульптуры», «Зимние и летние виды спорта», «Цирковые артисты (профессии)», «Театр» и другое (что может помочь сформировать представление об активном отдыхе).

Моделирование правил поведения в местах отдыха.

Конструирование из напольного и настольного конструктора «Театры», «Спортивные базы», «Транспорт», «Здания» («Выставочный зал», «Музей») и другое.

Совместные действия взрослых и детей по созданию снежных скульптур и их оформлению, по подготовке и проведению зимних развлечений и другое.

Задания: подобрать совместно с родителями эскизы изготовления и украшения снежных скульптур, подобрать фотографии для фоторепортажа «Мир зимних и летних развлечений» и другое

Подвижные игры по желанию и программные

Народные и хороводные игры

Спортивные развлечения

Спортивные упражнения (мальчики, девочки)

Чтение художественно – литературных произведений об отдыхе, о вариантах отдыха, о зиме, приоде и другое.

Разучивание стихотворений о зиме, спорте, личностных качествах спортсменов, артистов и другие.

Обсуждение возможностей ЗОЖ (на основе образов литературных и мультипликационных героев).

Слушание музыкальных произведений и исполнение песен о снеге, зиме, зимних и летних развлечениях,

Музыкально – дидактические игры: «Угадай мелодию» (спортивная, цирковая, театральная и другие) и другие.

Импровизации по знакомым сюжетам из музыкальных произведений и песен

Лепка «Скульптуры из глины», «Мячи и кегли для игр», «Спортсмен», «Балерина», «Звери для дрессировщика» и другие.

Аппликация «По местам отдыха горожан (сельчан)» (коллективная), «Транспорт города», «Театр (элементы украшения готового здания из бумаги – объемные формы»), «Цирковые артисты» и другие.

Рисование «Картинка про отдых», «В поход я с собой возьму…», «Транспорт меня доставит до нужного места», «Спорт», «Театр», «Природа» и другое.

Создание семейно – группового проекта «Зимняя сказка»

Сюжетные игры по теме.

Дидактические игры с несложным сюжетом.

Разыгрывание сюжетов по фотографиям

Рассматривание картин, картинок, иллюстраций о зиме, снеге, зимнем спортивном оборудовании, о зимней одежде, о транспорте, животных, и другие.

Сбор материала и рассматривание коллекций

Констуирование из напольного и настольного конструктора «Театры», «Спортивные базы», «Транспорт», «Здания» («Выставочный зал», «Музей») и другое.

Рассматривание книг по теме.

Лепка, аппликация, рисование по теме.

Атрибуты для сюжетных игр «Семья на отдыхе (на катке, в театре, на лыжной базе и другое)», «Семья отправляется за город» (транспорт, спортивные игры, пикник), «Детский сад» (зимние развлечения), «Поездка на автобусе», «Экскурсия по городу (места отдыха горожан)», «Театр», «Цирк», «Музей» и другие..

Дидактические игры «Узнай место», «Подбери картинки к каждому виду спорта», «Кому, что нужно для занятий», «Подбери декорации к сказкам», «Герои какой сказки?», «Подбери транспорт для поездки» и другие по теме.

Фотоальбом, иллюстрации, открытки «Наш город»

Картины, картинки, иллюстрации о зиме, снеге, зимнем спортивном оборудовании, о зимней одежде, о транспорте, животных, и другие.

Материал для экспериментирования.

Коллекции

Конструктор напольный и настольный.

Материал и оборудование для спортивных упражнений, игр и развлечений.

Книги по теме.

Музыкальные произведения и песни по теме.

Материал для художественно – творческой деятельности.

7.Защитники земли русской

Цель: способствовать развитию у детей представлений о защитниках Родины (от древних богатырей до героев современности).

Итоговое мероприятие:

Костюмированное театрализованное представление «Дух Богатырский»

Игровая

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Трудовая

Двигательная

Чтение художественной литературы

Музыкально- художественная

Продуктивная

Сюжетные игры: «Три Богатыря (по былине)», «В некотором царстве, в сказочном государстве», «Русский флот», и другие.

Дидактические игры: «Подбери Богатырю доспехи», «Что кому нужно», «Четвертый лишний», «Подбери оружие», «Русская флотилия», «Парашютисты», «Сложи картинку», «Найди предмет по описанию» и другие.

Театрализованная игра «Богатыри» (по былинам, рассказам детей).

Беседы «О русском каравае и овсяном киселе», «О русской деревне и ее жителях», «Промыслы на Руси», «Праздники на Руси».

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание загадок о технике, военных доспехах и другое.

Составление описательных рассказов о технике, Богатырях, военных доспехах и другие.

Составление рассказов «На героя и слава бежит» (по пословице).

Составление новой сказки о Богатырях

Дидактические игры: «Откуда хлеб на стол пришел?», «От ворот поворот» и другие.

Разбор понятий «ограда», «городить», «огород», «город».

Экскурсии – путешествия « История великих сражений» (по стилизованной карте).

Наблюдения за сезонными изменениями в природе

Наблюдения за действиями людей в сражениях (по видео фильмам, слайдам).

Решение проблемных ситуаций: «Словом можно убить, словом можно спасти…», «Кто прав» и другие.

Эксперименты по теме.

Коллекции: «Русский флот», «Богатыри», «Солдаты русской Армии» и другое.

Моделирование стилизованной карты «История великих сражений» и другое.

Моделирование правил поведения воина (личностные качества).

Конструирование «Флот Российский», «Эскадрилья», «Крепость» и другое

Совместные действия по подбору и изготовлению материала для стилизованной карты, коллекций и другое.

Задания: совместно с родителями изготовление и ремонт игрушек и предметов в мастерской «Самоделкино».

Подвижные игры (спортивные, туристические, эстафетные, военно – прикладные) программные и по желанию.

Игровые упражнения на формирование физических и волевых качеств.

Русские народные игры.

Спортивные развлечения.

Чтение литературно – художественных произведений (рассказы «Храбрый утенок» Б.Житков, «Умей обождать» К.Ушинский, из книги «Моя страна Россия» Н.Ф. Виноградовой) ми другие.

Разучивание стихотворений по теме.

Обсуждение поступков литературных и мультипликационных героев по видео фильмам и слайдам.

Слушание музыкальных произведений и исполнение песен по теме.

Музыкальное развлечение «Славится земля русская богатырями своими».

Лепка «Солдат», «Боевая техника», «Богатырский конь» и другое.

Аппликация «Украсим доспехи», «Военные корабли», «Самолеты на рейде» и другое.

Рисование «Картинка о сражении», «Русский солдат», «Военные корабли», «Самолеты на рейде», «На право пойдешь …» и другое.

Мастерская «Самоделкино» ремонт и изготовление игрушек и предметов.

Сюжетные игры по теме.

Дидактические игры с несложным сюжетом.

Разыгрывание сюжетов о Богатырях.

Рассматривание картин, картинок, иллюстраций по теме.

Сбор материала и рассматривание коллекций

Констуирование из напольного и настольного конструктора по теме.

Рассматривание книг по теме.

Лепка, аппликация, рисование по теме.

Атрибуты для сюжетных игр «Три Богатыря (по былине)», «В некотором царстве, в сказочном государстве», «Русский флот», и другие.

Дидактические игры «Подбери Богатырю доспехи», «Что кому нужно», «Четвертый лишний», «Подбери оружие», «Русская флотилия», «Парашютисты», «Сложи картинку», «Найди предмет по описанию» и другие.

Фотоальбом, иллюстрации, открытки «Защитники земли русской»

Материал для экспериментирования.

Коллекции

Конструктор напольный и настольный.

Материалы для создания стилизованной карты.

Материал и оборудование для спортивных упражнений, игр и развлечений.

Книги по теме.

Музыкальные произведения и песни по теме.

Материал для художественно – творческой деятельности.

8.«В горнице моей…»

Цель: Содействие приобщению дошкольников к истокам русской народной культуры

Итоговое мероприятие:

семейно – групповой проект «Ярмарка широкая»

Игровая

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Трудовая

Двигательная

Чтение художественной литературы

Музыкально- художественная

Продуктивная

Сюжетные игры: «Семья» (В гости к Домовенку Кузи – русская народная изба, русская народная одежда, мебель, предметы быта), «Детский сад» (Пасха), «Путешествие на транспорте» (внимательный водитель), «Магазин» («продукты» и «сувенирная лавка») и другие.

Дидактические игры: «Домовенок Кузя спрятался в избе» (по схеме, плану) «Что перепутал художник?», «Чего не стало?», «Хозяйкины помощники» (предметы быта)

«Собери куклу на праздник», «Оденем куклу на прогулку» и другие.

Театрализованная игра: «Посиделки» (с использованием русского народного фольклора).

Театр Петрушки «Сказки старой избы» и другое.

Рассказ взрослых о старинных обычаях встречи весны, о глиняной свистульке и другие.

Беседы о весне (по пословицам и поговоркам), о мебели, предметах быта из «Русской избы»(из прошлого посуды,. одежды, мебели).

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме (Знакомство с предметами русского быта, описание предметов, действия с ними и другое).

Отгадывание загадок «Кто спрятался?» (отгадывание загадок о домашних животных, о весне, воде, солнце))

Составление описательных рассказов о русском костюме, русских народных музыкальных инструментах (по мнемотаблицам).

Пересказ сказки «Зимовье зверей».

Дидактические игры «Как вести себя в гостях», «Слова приветствия (благодарности, прощания и другие)», «Расскажи о Домовенке Кузе» и другие.

Экскурсия на огород «Во саду ли, в огороде» (подготовка грядок, посадка семян, полив), по окрестностям детского сада («Приметы весны»).

Наблюдения за трудом взрослых и старших детей на огороде.

Наблюдения за сезонными изменениями в природе.

Наблюдения за птицами и другими живыми существами.

Циклические наблюдения за всходами на грядке и в ящиках с рассадой.

Решение проблемных ситуаций: «Злой волшебник заколдовал всходы», «Нет леек», «Мало скворечников», «Из крана течет вода», «Упал в лужу» и другие.

Эксперименты «Волшебное сито» (способ отделения камешков от песка, мелкой крупы от крупной), «Что растворяется в воде?» и другие.

Коллекции: «Камни», «Вещества» и другое.

.Моделирование лоскутного одеяла.

Конструирование «Изба», «Мебель», «Терема», «Мосты», «Машины и телеги» и другое

Совместные действия со взрослыми по подготовке атрибутов для игр, для театрализованной деятельности, по сбору коллекций, по поиску иллюстраций и картинок старинного русского быта, костюма, обихода и другое.

Задания: Совместное с родителями подготовка мини – проекта для участия в итоговом мероприятии, изготовление и украшение пасхальных яиц (из разных материалов), скворечников (ко дню Земли), подготовка грядок (для посадки) на огороде, выращивание рассады и другое.

Подвижные игры программные.и по желанию детей.

Народные и хороводные игры «Люб ли сосед, люба ли соседушка», «Коршун», .

Спортивное развлечение «Добры молодцы да красны девицы»

Чтение и рассказывание сказок «Гуси - лебеди», «Золотое веретено», «Лисичка со скалочкой», «Петушок – золотой гребешок», «Лиса и козел», «Заюшкина избушка», «Лисичка- сестричка и серый волк», «Крошечка - Ховрошечка»и других.

Разучивание потешек «Ай, тари, тари, тари, «Наш козел», про корову и бычка, «Бычок – резвые ножки», заклички о весне, дразнилки, скороговорки, небылицы, перевертыши (потешный фольклор)

Обсуждение повадок сказочных героев

Слушание народных инструментов, музыкальных произведений и исполнение народных песен, частушек. колыбельных «Ходит сон близ окон» (колыбельные) и других.

Музыкально – дидактические игры: «Угадай по звуку?», «Кто позвал?», «Угадай мелодию», «Собери из частей целое (народные инструменты)», «Оркестр» и другие.

Знакомство с народными инструментами: гусли, ложки, балалайка, мандалина, свистулька и другие.

Инсценирование песен.

Игровой досуг «Скучен день до вечера, коли делать нечего»

Ряженье «Чудесный сундучок»

Лепка «Жаворонок» (рельеф), «Куличики», «Жаворонки», «Яйца - гремучки», «Бирюльки», «Дымковские шары - гремучки», «Крендельки», «Птички» и другие.

Аппликация «Аппликация изготовых шаблонов» (найди фигуре место на общей картинке»- коллективная), «»Орнамент на полосе, «Игрушки для Домовенка Кузи», «Украсим косоворотку Домовенку Кузи» и другие.

Рисование «Агашка» (роспись одним пальцем), «Открытки о весне» (кляксопись), рисунки к Юровой: рыбак, охотник, пастух, «Шкатулка для секретиков», «Птицы» (по шаблону), «Яйца- крапанки, драпанки» и другое.

Ярмарка широкая с участием Скоморохов, Петрушек.

Посиделки с использованием русского фольклора.

Сменные выставки поделок русских умельцев

Мастерская по изготовлению поделок для участия в Ярмарке -широкой.

Игровые действия в русской избе у Домовенка Кузи(или в уголке народной культуры) с предметами русской утвари и одежды;

Игры в уголке ряженья

Игры с Петрушкой

Действия с музыкальными инструментами, предметами народного быта, персонажами для театральных постановок.

Действия с материалами для эксперитментирования.

Дидактические игры с несложными правилами.

Рассматривание иллюстраций, книг, картин, картинок, фотографий по теме (рассказывание по ним)

Рассматривание творческих работ мастеров на выставке

Лепка, аппликация и рисование по теме в уголке по изодеятельности.

Работа над поделкой в Мастерской.

Рассматривание народных инструментов и другое.

Русские народные костюмы. Музыкальные инструменты.

Игрушки: Петрушки, скоморохи.

Иллюстрации «Наши праздники»

Аудиозаписи русских народных песен, закличек.

Просмотр семейного архива «Праздники в семье»,

видеофонда «Семейные праздники»

ТСО: аудиозаписи и видеотека

Материал и оборудование для игровой, продуктивной, познавательно – исследовательской (совки, сита, ведерки, миски, крупа, песок, камешки; различные вещества для растворения в воде, стаканы с чистой водой, ложки или палочки, подносы. картинки с изображением представленных веществ)и другой деятельности.

Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с бытом и культурой народов Севера

Цель: кружка направлены на развитие элементарных представлений об истории, быте, культуре народов фино-угорской группы.

Итоговое мероприятие:

кукольного спектакля по нанайской сказке «Айога»

Спортивное развлечение «Сильные, смелые, ловкие люди нужны городу»

Игровая

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Трудовая

Сюжетные игры: : «Что нам стоит чум построить?»

Дидактическая игра: Игра «Поворот». Игра «Угадай по описанию». Кто это? «Вычислительная машина», «Выращивание дерева», «Фабрика», «Что лишнее», игры с обручами, «Настроение» и другое. Словесная игра: «Скажи по-другому»

Театрализованная игра по сюжетным фотографиям из семейных фотоальбомов Театрализованная игра «Гордый карась»

Беседы о городе (его достопримечательных местах, транспорте, зданиях, природе, людях), о весне (признаках времени года, жизни объектов живой природы) и другое

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме..

Составление творческих рассказов о временах года, запахах и звуках, на тему: «Весна» и других: Ознакомление с малыми фольклорными формами народов Севера.

Составление описательных рассказов «Театры города», «Транспорт города», «Здания города» и другое.

Конкурс чтецов стихотворений о городе, о весне.

Экскурсия посещение музея «Народы Севера», рисование рисунков на тему: «Дети Севера», «Тайга» и «Северное сияние», чтении книг, заучивание пословиц, поговорок, загадок; создание макета чума.

Экскурсия по окрестностям детского сада.

Наблюдения за сезонными изменениями в природе, за трудом и отдыхом людей в городе и другие.

Решение проблемных ситуаций: «Одинаковые дома, можно заблудиться », «Дорожные знаки – труд шофера», «Если случилась беда», «Что делать если потерялся» и другие.

Экспериментирование с семенами (посев семян в разную почву, где быстрее прорастут), «Угадайка» (зависимость веса предмета от материала)

Коллекционирование: «Здания города», «Транспорт города и села» (марки, открытки, фотографии, иллюстрации, магниты, игрушки, наклейки мини скульптуры) и другое.

Моделирование стилизованной карты зданий и транспорта города и села.

Игры – путешествия: «По городу» (с использованием стилизованной карты) и другие.

Рассматривание картин, иллюстраций, фотографий, картинок, видео фильмов, карты города и другое.

Рассматривание предметов быта (мебель, посуда, бытовые предметы) и другое. Рассматриваем картинку из серии «Северный полюс»)

Совместные действия детей по изготовлению стилизованной карты «Наш город» (девочки – здания и украшения для города с мамами, мальчики –транспорт, мосты, архитектурные памятники с папами).

Дежурства по столовой, по уголку природы, по подготовке материала для совместной деятельности.

Индивидуальные и групповые поручения по теме.

Задания: подбор и изготовление материала и информации для создания стилизованной карты «Наш город» и ее защиты.

Подвижные игры (по желанию детей и программные) Проводится подвижная игра «Ловля оленей». Игры «Ручейки и озера», «Рыбаки и рыбки», «Важенка и оленята

Хороводные игры

Спортивные упражнения состязания «Скачки стерха», «Заячьи прыжки», «Броски палки на дальность». При обучении различным гимнастическим элементам и единоборствам применяются средства, как «Переправа», «Качалка на качалке», «Перетягивание палки», «Поднимание партнера, лежа на спине и другие». В лыжной подготовке необходимо применять средства как «Скороходы – снегоступы», «Бег на подволоках».

Спортивное развлечение «Сильные, смелые, ловкие люди нужны городу».

День здоровья

Чтение литературныо- художественных Закрепить представление детей о жанровых и языковых особенностях загадок, потешек и песенок народов Севера. Чтение ненецкой сказки «Айога».

Разучивание Послушайте колыбельную Валентины Няруй «Милый наш малыш»

Импровизация по теме.

Лепка «. «Стойбище» интегрированное занятие (рисование и лепка)

Аппликация Рисование поделки из природного материала; рассматривание книги с иллюстрациями хвойного леса, лиственного; экскурсия в тайгу. (коллективная), «Высадим цветы на клумбы», «Салют на день Победы», «Картинка о том, что было самым интересным в этом месяце» и другое. Рисование «Совушка – сова»

Разыгрывание знакомых сюжетов с атрибутами.

Дидактические игры с несложными сюжетами.

Разыгрывание несложных знакомых сюжетов по фотографиям, открыткам,)

Рассматривание фотографий, открыток, плакатов, картинок, картин, иллюстраций и другого наглядно – иллюстративного материала по теме.

Действия с моделями «Город», «Село».

Фотоальбом «Мой ЯМАЛ». Иллюстрации к ненецкой сказке «Гордый карась»; большой фланелеграф с набором «Рыбы» и планшет-фланелеграф (маленький) с набором «Рыбы» на каждого ребенка

Лепка, аппликация, рисование, художественный труд в уголке творческой деятельности по теме.

Действия с предметами на стилизованной карте , рассказывание о своих действиях.

Атрибуты к играм и театрализованной деятельности.

Дидактические игры.

Фотографии, открытки, плакаты, картинки. картины, иллюстрации и другой наглядно – иллюстративный материал по теме.

Коллекции, видео фильмы, карты по теме.

Материалы для изобразительной, музыкальной деятельности, художественного тру картина «Дети Севера» из серии «Наши маленькие друзья», иллюстрации с изображением природы Севера, животного мира, растительности; иллюстрации с изображением чума; изделия, сделанные из меха и расшитые бисером.

11. Работа с родителями.

В соответствии с законом РФ «Об образовании» родители являются не только равноправными, но равноответственными участниками образовательного процесса.

Семья – социальный микромир, отражающий в себе всю совокупность общественных отношений: к труду, событиям внутренней и международной жизни, культуре, друг к другу, порядку в доме, семейному бюджету и хозяйству, книге, соседям, друзьям, природе и животным. Семья – первичный коллектив, который дает человеку представление о жизненных целях и ценностей. В семье ребенок получает первые практические навыки применения этих взаимоотношениях с другими людьми, усваивает нормы, которые регулируют поведение в различных ситуациях повседневного общения. В процесс семейного воспитания у детей вырабатываются привычки поведения и критерии оценки добра и зла, допустимого и порицаемого, справедливого и несправедливого.

В соответствии с ФГТ к структуре ООП дошкольного образования одним из компонентов в структуре образовательного процесса ДОУ является взаимодействие с семьями воспитанников.

Основанием для определения форм и методов взаимодействия с семьями воспитанников служат нормативные документы, закрепляющие основу взаимодействия:

Закон РФ «Об образовании»;
Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении ;
Устав ГБДОУ ;
Лицензия на образовательную деятельность;
Свидетельство об аккредитации;
Договор ГБДОУ с родителями и лицами их заменяющими.
Положение о родительском комитете.

Основные формы взаимодействия с семьей.

Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей. Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток.

Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «школы для родителей» (лекции, семинары.) Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов семейного воскресного абонемента, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку), семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Содержание направлений работы с семьей

по образовательным областям.

Физическое развитие.

Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка. Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации.

Социально-коммуникативное развитие.

Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества. Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности. Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости - фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи -«01», «02» и «03» и т. д.). Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях. Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.

Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду. Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности. Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения. Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых. Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы – при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности). Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

Художественно-эстетическое развитие.

На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей. Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей. Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др. Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.

Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников. Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия. Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном селе. Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.

Познавательное развитие.

Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду. Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов. Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан (сельчан). Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

Речевое развитие.

Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду. Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др. Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию. Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители-ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.

Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества. Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой. Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка. Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой. Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.

Перспективный план работы с родителями


Сентябрь
Форма работы	Название мероприятия	Цель проведения мероприятия
Наглядность	Оформление «Уголка для родителей». Оформление папки -передвижки: "Изменение режима дня согласно ФГОС".	Активизировать внимание родителей к жизни детей в детском саду. Заинтересовать родителей интересами группы.
Консультации	«Роль развивающих игр в воспитании детей дошкольного возраста». «Ребёнок и компьютер. Развивающий компьютер для детей».	Дать родителям знания о значении игры в развитии ребёнка, приобщить к игре ребёнка в условиях семьи. Обратить внимание родителей на то, что уже с возраста 3-4 лет у детей может возникнуть компьютерная зависимость.
Индивидуальные беседы	«Как помочь логопеду». «Безопасность на дороге. Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге»	Важность занятий с ребенком по заданию логопеда. Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\с и дома.
Практическая помощь	помощь в оформлении группы. Приобретение необходимого материала и пособий для занятий с детьми. Подготовка группового помещения к зимнему сезону.	Укрепление взаимоотношений родителей и сотрудников группы. Привлечь родителей к оказанию помощи группе.
Анкетирование	«Детский сад глазами родителей» (Изучение мнения родителей о качестве оказания образовательных услуг детским дошкольным учреждением).	Выяснить отношение родителей к воспитанию и обучению детей в МКДОУ.
Родительское собрание	"Ознакомление родителей с организацией воспитательно-образовательного процесса в МКДОУ согласно ФГОС.	Познакомить родителей с задачами обучения и воспитания детей подготовительной группе.
Октябрь
Форма работы	Название мероприятия	Цель проведения мероприятия
Наглядность	Оформление папки- передвижки «Учите вместе с нами»	Привлечь родителей к разучиванию песен и стихов с детьми.
Консультации	«Всегда ли правильно звучит ваша речь?» «Как развивать память у детей?».	Обратить внимание родителей на собственную речь и необходимость правильного общения с детьми. Формирование единого подхода к развитию памяти детей в детском саду и дома.
Индивидуальные беседы	«Особенности общения с детьми с нарушением речи». «Гиперактивный ребенок». «Не переучивайте левшу».	Убедить в необходимости ежедневных занятий по заданию логопеда. Дать рекомендации по организации режима дня ребенка. Распространение педагогического опыта, обогащение знаний родителей по практическим вопросам.
Практическая помощь	Подготовка к конкурсу «Золотая осень». Привлечь родителей к участию в выставке: "Поделки из природного материала". Осенний праздник «Здравствуй, осень золотая».	Развитие творческого взаимодействия детей и родителей. Вовлекать родителей в совместное с детьми творчество, призывать их развивать творческие способности своих детей. Помощь родителей в подготовке костюмов.
Ноябрь
Форма работы	Название мероприятия	Цель проведения мероприятия
Наглядность	Оформление папки-передвижки «Закаливание детей». Памятка «Точечный массаж».	Познакомить родителей с нетрадиционными методами закаливания. Помощь в профилактике простудных заболеваний
Консультации	«Современные здоровьесберегающие технологии в детском саду». «ОРЗ. Профилактика ОРЗ».	Распространение педагогического опыта среди родителей. Ознакомление родителей с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья детей в домашних условиях и условиях д\с
Индивидуальные беседы	«Правила дорожного движения». «Игры с детьми на свежем воздухе». «Закаливание не только летом».	Необходимость продолжения работы по профилактике дорожных нарушений. Познакомить с разнообразием игр на воздухе. Дать понятие о необходимости закаливания детей круглый год.
Практическая помощь Анкетирование	Праздник «День матери». Выставка детских рисунков ко дню матери «Мамочка - наше солнышко». «Какое место занимает физкультура в вашей семье?» (в рамках проведения недели здоровья в ДОУ).	Помощь родителей в воспитании любви, уважения к мамам, донести до детей, что дороже мамы никого нет, что мама – самый близкий и лучший друг. Анализ условий ЗОЖ в семьях воспитанников
Декабрь
Форма работы	Название мероприятия	Цель проведения мероприятия
Наглядность	Оформление стенда «Внимание – грипп! » Оформление папки-передвижки «Учите вместе с нами»	Познакомить с необходимостью профилактики гриппа и его особенности. Привлечь родителей к разучиванию песен и стихов с детьми.
Консультации	«Значение семейного досуга как средство укрепления здоровья детей. «Значение пальчиковых игр и упражнений для развития дошкольника».	Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников. Распространение педагогического опыта среди родителей.
Индивидуальные беседы	«Внимание – зима!» «Как развивать моторику руки?» «Читаем вместе». «Как воспитывать усидчивость?»	Необходимость профилактики детского травматизма зимой. Дать консультацию по занятию лепкой дома. Особенности взаимоотношений родителей и детей при совместном досуге. Рекомендации по организации игр с подвижными детьми.
Практическая помощь	Конкурс «Зимушка – зима!» Оформление группового помещения к Новому году. Организация и участие в новогоднем празднике.	Развитие совместного творчества родителей и детей. Участие родителей и детей в подготовке группы к Новому году. Привлечь родителей к активному участию в подготовке костюмов, атрибутов к утреннику.
Родительское собрание	Работа с детьми в зимний период. Оргонизация новогодних подарков	Познакомить родителей с особенностями прогулок, игровой деятельности в зимний период.
Январь
Форма работы	Название мероприятия	Цель проведения мероприятия
Наглядность	Оформление стенда «Что мы узнали и чему научились». Оформление фотовыставки «Новогодние праздники». Оформление папки-передвижки «С Рождеством Христовым!»	Познакомить родителей с тематикой проводимых занятий за текущий месяц. Активизировать участие родителей в жизни группы. Прививать семьям православные традиции.
Консультации	«Игры, которые лечат». «Дыхательная гимнастика для дошкольников»	Повышение воспитательной культуры родителей. Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников.
Индивидуальные беседы	«Безопасность детей – наше общее дело». «Обучение запоминанию». «Игры и упражнения на развитие логического мышления».	Продолжить совместную с родителями работу по обеспечению безопасного поведения детей в быту, на природе, на улице. Распространение педагогического опыта по обучению детей заучиванию стихов. Развитие воспитательного потенциала семьи.
Практическая помощь	Помощь в изготовлении снежных построек на групповом участке.	Развитие позитивных взаимоотношений между родителями и сотрудниками детского сада.
Февраль.
Форма работы	Название мероприятия	Цель проведения мероприятия
Наглядность	Оформление папки-передвижки «Учите вместе с нами» Оформление стенда «Внимание – грипп! » Фотовыставка «Мы с папой лучшие друзья».	Привлечь родителей к разучиванию песен и стихов с детьми. Познакомить с необходимостью профилактики гриппа и его особенности. Активизировать участие родителей в жизни группы.
Консультации	«Секреты воспитания вежливого ребенка». «Как сделать зимнюю прогулку с ребёнком приятной и полезной?».	Распространение педагогического опыта среди родителей. Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников.
Индивидуальные беседы	«Плохие слова. Как отучить ребенка ругаться». Индивидуальные беседы с папами, тема: «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?». «Правила поведения при пожаре».	Вовлечение родителей в педагогическую деятельность. Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы и дедушки. Прививать любовь к мужчине (папе, дедушке). Закреплять знания детей о правилах поведения при пожаре.
Практическая помощь		Развитие позитивных взаимоотношений между родителями и сотрудниками детского сада.
Анкетирование	Анкета для отцов и дедушек. Тема: «Каков вы мужчина?»	Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы и дедушки. Прививать любовь к мужчине (папе, дедушке).
Март
Форма работы	Название мероприятия	Цель проведения мероприятия
Практическая помощь	Изготовление атрибутов для уголка закаливания. Организация праздника, посвященного 8 Марта.	Воспитывать у родителей желание активно участвовать в жизни группы. Привлечь родителей к подготовке праздника.
Наглядность	Оформление папки-передвижки «Учите вместе с нами» Оформление папки-передвижки «Здоровьесберегающие подходы в системе образовательной деятельности детского сада». Оформление выставки «Мамочка, любимая…»	Привлечь родителей к разучиванию песен и стихов с детьми. Познакомить родителей с работой детского сада по здоровьесберегающим технологиям и охране здоровья и жизни детей. Привлечь внимание родителей к творчеству детей.
Консультации	«О капризах и упрямстве». «Развитие творческих способностей ребенка».	Распространение педагогического опыта среди родителей. Осветить родителям требования программы по изодеятельности старших групп.
Индивидуальные беседы	«Поздравляю с 8 марта! Учим ребенка делать подарки». «Я и мои близкие». «Мы идем в театр» - совместное посещение театра родителей и детей. «Права и обязанности родителей».	Активизировать взаимодействие родителей с ребенком по воспитанию любви и уважения к близким родственникам. Продолжать совместную работу по приобщению детей к прекрасному. Продолжить знакомить родителей с законодательством РФ.
Родительское собрание	«Охрана здоровья и жизни детей».	Познакомить родителей с работой детского сада по здоровьесберегающим технологиям и охране здоровья и жизни детей.
Апрель.
Форма работы	Название мероприятия	Цель проведения мероприятия
Наглядность	Оформление папки-передвижки «Учите вместе с нами» Папка-передвижка «Как предупредить авитаминоз весной».	Развитие педагогического потенциала семьи. Предложить ряд витаминов и добавок к пищи детей весной.
Консультации	«Режим будущего школьника». «Всё о детском питании».	Выявление волнующих вопросов у родителей по теме: «Режим будущего школьника». Формирование единого подхода к правилам питания в детском саду и дома.
Индивидуальные беседы	«Ребенок и дорога». «Сочиняем сказку. Уроки творчества». «Какие нужны детям знания о Космосе».	Предупреждение детского травматизма. Практическая помощь родителям по развитию речи детей. Активизация включенности родителей в интересы детей. Совместное посещение мероприятий, посвященных Дню космонавтики.
Практическая помощь	Изготовление рисунков и поделок к выставке «Освоение Космоса» Привлечение родителей к субботнику на участке группы.	Развитие позитивных взаимоотношений между родителями и сотрудниками детского сада. Способствовать развитию совместной трудовой деятельности детей и родителей.
Май
Форма работы	Название мероприятия	Цель проведения мероприятия
Наглядность	Оформление стенда «Оформление стенда «День Победы». Пополнение фотографий в групповойальбом.	Развивать патриотические чувства у детей. Продолжать создавать историю группы.
Консультации	«Не переучивайте левшу»	Распространение педагогического опыта среди родителей.
Индивидуальные беседы	«Домашний игровой уголок». «Наказывая, подумай – зачем?» «Секреты воспитания вежливого ребенка».	Дать рекомендации по правильному оснащению игрового уголка дома. Решение проблем воспитания. Продолжить совместную работу по формированию культуры поведения детей.
Практическая помощь	Выпускной вечер «До свидания, детский сад!» Подготовка к летнему оздоровительному периоду.	Создать радостное настроение у детей и родителей, получить положительные эмоции. Развитие позитивных взаимоотношений между родителями и сотрудниками детского сада.
Родительское собрание	Итоговое родительское собрание «А ваш ребёнок готов к школе?» «Вот и лето…». Задачи воспитания и развития детей в летний оздоровительный период.	Дать родителям информацию об уровне готовности детей к школе. Ознакомить родителей с итогами воспитательно-образовательной работы за учебный год. Познакомить с планом проведения оздоровительных мероприятий летом.

12. Учебно-методическое обеспечение

1.От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного

образования / под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой – М.;Мозаика-Синтез,2012.

2.Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,

Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Подг.гр./ авт.-сост. Н.В.Лободина. – Волгоград: Учитель, 2012 –

415с.

3.Бондаренко Т.М.Экологические занятия с детьми 5-6 лет Воронеж 2006

4Дыбина О.В.Занятия по ознакомлению с окружающим миром М 2007

5.Казакова Т.Г.Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности М-1996

6.Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада / В.В.Гербова –

М.:Просвещение. 1984

7.Гульянц Э.К. Что можно сделать из природного материала / Э.К.Гульянц, И.Я.Базилик – М.:

Просвещение, 1991

8. Кылосова Л.Е. Развитие речи Конспекты занятий с детьми старшего возраста Волгоград 2007

9.Ушакова О.С. Знакомим с литературой детей 5-7 летМ 2009

10.Орлов Ю.Б. Правила дорожного движения: учеб. Пособие/ М., 1981

11.Кравченко И.В. Прогулки в детском саду ст-подг гр. М-2008

12.Родная природа: стихи русских поэтов – М.:Детская литература, 1971

13.Алёшина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и соц.действительностью М-2006

14.Перспективное планирование. По программе «От рождения до школы» под редакцией

Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой/ авт.-сост. И.А.Осина, Е.В.Горюнова – Волгоград:

Учитель, 2012 – 169с.

15.Л.В.Куцакова. «Нравственно-трудовое воспитание в д/с» Изд. Мозаика – Синтез Москва 2007г.

16.Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7лет» Т.Ц. «Учитель» 2004г.

17.О.В.Дыбина «Неизведанное рядом» Москва 2005г.

18.В.П.Новикова «Математика в детском саду» Мозаика – Синтез 2006г.

19.Е.Топалова «Развивающие игры от 3 до 7 лет» Москва 2008г

20. Затулина Т.А. «Конспекты комплексных занятий по развитию речи подг. группа» Москва

2007г.

21.Малышева А.Н. Ермолаева Н.В. «Аппликация в детском саду» 2002г.

22Куцакова Л.В. «»Занятия по конструированию из строительного материала в подг. гр.» Москва

2006г.

23.Максаков А.И. «Правильно ли говорит ваш ребёнок» Москва 2006г.

24.Соломенникова О.А. «Радость творчества» Москва 2006г

25.МаксаковА.И. «Учите, играя» Москва 2006г.

26.Колесников Е.В. «Математика для дошкольников 6-7лет» Москва 2001г.

27.Авдеева Н.Н. «Безопасность» «Детство-Пресс» 2004г.

28.Шорыгина Т.А. «Осторожные сказки» Книголюб 2004г.

29. Варенцова Н.С. «Обучение дошкольников грамоте» Изд. «Мозаика-Синтез» 2012г

30.Гербова В.В. «Занятия по развитию речи» Изд. «Мозаика-Синтез» 2012

31Швайко Г.С. Занятия по ИЗО в детском саду в ст, подг.гр.

32.Н.Н.Совгир И.З.Куликова Детское экспериментирование М 2005

33А.А.Грибовская Юмор в изобразительном творчестве М-2007

34 Т.С.Комарова Детское художественное творчество М-2005

35. И.В.Новикова Конструирование из бумаги в детском саду Ярославль 2008

37.Г.М.Блинова. Познавательное развитие детей 5-7 м 2006

38. Т.И.Петрова. Л.Е.Сергеева Е.С.Петрова Подготовка в проведении театрализованных игр в д,с

М-2003

39.Н.В.Сорокина Играем в кукольный театр М-2004

40.Л.В.Артёмова Театрализованные игры дошкольников М-1991

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа старшей - подготовительной группы муниципального бюджетного дошкольного образования детского сада «Тополек» села Александровка

рабочая программа...

Рабочая программа старшей - подготовительной группы муниципального бюджетного дошкольного образования детского сада «Тополек» села Александровка

Рабочая программа старшей - подготовительной группы муниципального бюджетного дошкольного образования детского сада «Тополек» села Александровка...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа старшей - подготовительной группы
рабочая программа (старшая, подготовительная группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа старшей - подготовительной группы муниципального бюджетного дошкольного образования детского сада «Тополек» села Александровка

Рабочая программа старшей - подготовительной группы муниципального бюджетного дошкольного образования детского сада «Тополек» села Александровка

Рабочая программа старше - подготовительной группы

Рабочая программа старшей -подготовительной группы на 2015-2016 учебный год

Рабочая программа старше-подготовительной группы по программе Н.Е.Вераксы "От рождения до школы"

Рабочая программа старшей – подготовительной группы детей в возрасте 4 – 7 лет на 2020-2021 учебный год

рабочая программа старшей подготовительной группы

Навигация

Библиотека

Рабочая программа старшей - подготовительной группырабочая программа (старшая, подготовительная группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа старшей - подготовительной группы муниципального бюджетного дошкольного образования детского сада «Тополек» села Александровка

Рабочая программа старшей - подготовительной группы муниципального бюджетного дошкольного образования детского сада «Тополек» села Александровка

Рабочая программа старше - подготовительной группы

Рабочая программа старшей -подготовительной группы на 2015-2016 учебный год

Рабочая программа старше-подготовительной группы по программе Н.Е.Вераксы "От рождения до школы"

Рабочая программа старшей – подготовительной группы детей в возрасте 4 – 7 лет на 2020-2021 учебный год

рабочая программа старшей подготовительной группы

Рабочая программа старшей - подготовительной группы
рабочая программа (старшая, подготовительная группа) на тему