Презентация "Современные образовательные технологии в ДОУ"
презентация по теме

Слайд 2

В. Ф. Одоевский

Слайд 3

НЕ рядом НЕ над ним А ВМЕСТЕ С НИМ!

Слайд 4

Педагогическая технология - это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно - методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачёв).

Слайд 5

Концептуальность Системность Управляемость Эффективность Воспроизводимость

Слайд 7

Концептуальная часть – это научная база технологии, т.е. психолого-педагогические идеи, которые заложены в ее фундамент. Содержательная часть – это общие, конкретные цели и содержание учебного материала. Процессуальная часть – совокупность форм и методов учебной деятельности детей, методов и форм работы педагога, деятельности педагога по управлению процессом усвоения материала, диагностика обучающего процесса.

Слайд 8

здоровьесберегающие технологии; технологии проектной деятельности технология исследовательской деятельности информационно-коммуникационные технологии; личностно-ориентированные технологии; технология портфолио дошкольника и воспитателя игровая технология технология «ТРИЗ» и др.

Слайд 9

Цель - обеспечение ребенка возможностью сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.

Слайд 10

1.Медико-профилактические 2.Физкультурно-оздоровительные 3.Обеспечение социально-психологического благополучия ребенка 4.Здоровьесбережение и здоровьеобогащение педагогов 5.Образовательные 6.Обучение здоровому образу жизни 7. Технология активной сенсорно-развивающей среды

Слайд 11

Цель: Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия.

Слайд 12

«игровые»— детские занятия, участие в групповой деятельности (игры, народные танцы, драматизации, разного рода развлечения); «экскурсионные»,направленные на изучение проблем, связанных с окружающей природой и общественной жизнью; «повествовательные», при разработке которых дети учатся передавать свои впечатления и чувства в устной, письменной, вокальной художественной (картина), музыкальной (игра на рояле) формах; «конструктивные»,нацеленные на создание конкретного полезного продукта: сколачивание скворечника, устройство клумб.

Слайд 13

по доминирующему методу: исследовательские, информационные, творческие, игровые, приключенческие, практико-ориентированные. по характеру содержания: включают ребенка и его семью, ребенка и природу, ребенка и рукотворный мир, ребенка, общество и его культурные ценности. по характеру участия ребенка в проекте: заказчик, эксперт, исполнитель, участник от зарождения идеи до получения результата по характеру контактов: осуществляется внутри одной возрастной группы, в контакте с другой возрастной группой, внутри ДОУ, в контакте с семьей, учреждениями культуры, общественными организациями (открытый проект). по количеству участников: индивидуальный, парный, групповой, фронтальный. по продолжительности: краткосрочный, средней продолжительности, долгосрочный.

Слайд 14

Цель исследовательской деятельности в детском саду- сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.

Слайд 15

- эвристические беседы; - постановка и решение вопросов проблемного характера; - наблюдения; - моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе); - опыты; - фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности; - «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы; - подражание голосам и звукам природы; - использование художественного слова; - дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие - ситуации; - трудовые поручения, действия.

Слайд 16

1. Опыты (экспериментирование) - Состояние и превращение вещества. - Движение воздуха, воды. - Свойства почвы и минералов. - Условия жизни растений. 2. Коллекционирование (классификационная работа) - Виды растений. - Виды животных. - Виды строительных сооружений. - Виды транспорта. - Виды профессий. 3. Путешествие по карте - Стороны света. - Рельефы местности. - Природные ландшафты и их обитатели. - Части света, их природные и культурные «метки» - символы. - Путешествие по «реке времени» - Прошлое и настоящее человечества (историческое время) в «метках» материальной цивилизации (например, Египет — пирамиды). - История жилища и благоустройства.

Слайд 17

Задачи: • идти в ногу со временем, • стать для ребенка проводником в мир новых технологий, • наставником в выборе компьютерных программ, • сформировать основы информационной культуры его личности, • повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей.

Слайд 18

Исследовательский характер Легкость для самостоятельных занятий детей Развитие широкого спектра навыков и представлений Возрастное соответствие Занимательность.

Слайд 19

Развитие воображения, мышления, памяти Говорящие словари иностранных языков Простейшие графические редакторы Игры-путешествия Обучение чтению, математике Использование мультимедийных презентаций

Слайд 20

1. Предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес; 2. Несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам; 3. Движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка; 4. Обладает стимулом познавательной активности детей; 5. Предоставляет возможность индивидуализации обучения; 6. В процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает уверенность в себе; 7. Позволяет моделировать жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни.

Слайд 21

Личностно - ориентированная технология личность ребенка бесконфликт ность и безопасные условия развития личности обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении реализация имеющихся природных потенциалов

Слайд 22

Гуманно-личностные технологии , отличающиеся своей гуманистической сущностью психолого-терапевтической направленностью на оказание помощи ребенку с ослабленным здоровьем, в период адаптации к условиям дошкольного учреждения. Технология сотрудничества реализует принцип демократизации дошкольного образования, равенство в отношениях педагога с ребенком, партнерство в системе взаимоотношений «Взрослый - ребенок». Педагог и дети создают условия развивающей среды, изготавливают пособия, игрушки, подарки к праздникам. Совместно определяют разнообразную творческую деятельность (игры, труд, концерты, праздники, развлечения).

Слайд 23

Портфолио— это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятельности, его успехов, положительных эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своей жизни, это своеобразный маршрут развития ребенка. Функции портфолио: диагностическая (фиксирует изменения и рост за определенный период времени), содержательная (раскрывает весь спектр выполняемых работ), рейтинговая (показывает диапазон умений и навыков ребенка) и др.

Слайд 24

Раздел 1 «Давайте познакомимся». В разделе помещается фотография ребенка, указываются его фамилия и имя, номер группы; можно ввести рубрику «Я люблю...» («Мне нравится...», «Обожаю, когда...»), в которой будут записаны ответы ребенка. Раздел 2 «Я расту!». В раздел вносятся антропометрические данные (в художественно-графическом исполнении): «Вот я какой!», «Как я расту», «Я вырос», «Я большой». Раздел 3 «Портрет моего ребенка». В разделе помещаются сочинения родителей о своем малыше. Раздел 4 «Я мечтаю...». В разделе фиксируются высказывания самого ребенка на предложение продолжить фразы: «Я мечтаю о...», «Я бы хотел быть...», «Я жду, когда...», «Я вижу себя...», «Я хочу видеть себя...», «Мои любимые дела...»; ответы на вопросы: «Кем и каким я буду, когда вырасту?», «О чем я люблю думать?». Раздел 5 «Вот что я могу». В разделе помещаются образцы творчества ребенка (рисунки, рассказы, книги-самоделки). Раздел 6 «Мои достижения». В разделе фиксируются грамоты, дипломы (от различных организаций: детского сада, СМИ, проводящих конкурсы). Раздел 7 «Посоветуйте мне...». В разделе даются рекомендации родителям воспитателем и всеми специалистами, работающими с ребенком. Раздел 8 «Спрашивайте, родители!». В разделе родители формулируют свои вопросы к специалистам ДОУ.

Слайд 25

игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их; группы игр на обобщение предметов по определенным признакам; группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных; группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.

Слайд 26

ТРИЗ (теория решения изобретательских задач), которая создана ученым-изобретателем Т.С. Альтшуллером. Позволяет воспитывать и обучать ребенка под девизом «Творчество во всем!» Цель: развитие, с одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность; с другой – поисковой активности, стремления к новизне; речи и творческого воображения. Основная задача – это привить ребенку радость творческих открытий.

Слайд 27

Каждый педагог – творец технологии. Создание технологии невозможно без творчества. Всё в наших руках, поэтому их нельзя опускать! СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.