Знакомство с сюжетами известных опер и балетов
статья (старшая группа) на тему

Знакомство с сюжетами известных опер и балетов

Для того, чтобы как можно раньше воспитать у детей уважение и интерес к музыкальным шедеврам, которые не стареют вот уже несколько веков, надо обязательно обогащать из собственного музыкального опыта, приобщая детей к знаниям содержания самых известных опер и балетов. Наиболее занимательными в этом плане для детей являются произведения, созданные на основе сказочных сюжетов. Несмотря на то, что музыка опер и балетов, как правило является созданной композиторами в расчете на «взрослую» аудиторию, при соответствующих пояснениях она хорошо воспринимается детьми-школьниками, находя нужный эмоциональный отклик.

        Обычно для музыкального просветительства детей берутся наиболее узнаваемые и известные отрывки из того или иного сочинения. Они должны обладать ярко выраженно узнаваемостью, богатой мелодичностью, ритмом, имеющим связь с основными простейшими музыкальными жанрами – песней, танцем, маршем. При прослушивании конкретных отрывков дети могут (при соответствующем диапазоне) пропеть их основную вокальную линию или прокомментировать нужными жестами и движениями. Как правило, подобная работа приводит к заинтересованности детей этой «серьезной взрослой» музыкой, при последующих занятиях они дают о ней положительный отзывы и просят повторить. Музыкальные отрывки могут преподноситься как в «живом» звучании, так и в оркестровом (в фоно записи). Целесообразным является также сопоставления этих двух видов инструментовки, чтобы дети сами дали ответ: какой из них более соответствует сценической постановке оперы и балета – фортепианный, как его исполнил педагог или оркестровый.

        Конечно, не следует перебарщивать, давая рассказ о крупном сочинении за один раз целиком, лучше сначала познакомить с отрывками из него. При этом, как принято, дети рассуждают о наиболее ярких средствах музыкальной выразительности, настроении, которое передал композитор, о том, какие музыкальные инструменты были солирующими в оркестре.

Естественно, что перед ознакомление детей с тем ил иным крупным музыкальным произведением, педагог должен сам хорошо знать его содержание.

        Желательно также, чтобы подобная работа имела продолжение и помимо музыкальных занятий. Музыкальный руководитель может согласовывать свою деятельность с трудом воспитателей, предложив им включить прослушивание знакомых детям фонограмм в ход тех или иных занятий. Как отмечают исследования многих психологов и ученых-искусствоведов (Б.М.Теплов и др.), повторное обращение к знакомым музыкальным произведениям, усиливает наслаждение от встречи с ними. Поэтому такой вид работы в условиях детского сада всегда приветствуется и поощряется.

        Для рассказа о каждом музыкальном произведении желательно иметь комментирующую наглядность – портреты композитора, иллюстрации к сказкам, на сюжет которых написана опера или балет, сами книги-первоисточники, фотографии сцен из опер и балетов, костюмы героев. Идеальный вариант – когда музыкальный руководитель имеет видеозапись нужной постановки, а технические средства детского сада позволяют эту видеозапись детям продемонстрировать.

        Знакомство с одними и теми же музыкальными отрывками можно проводить неоднократно, возвращаясь к ним повторно. Особенно, если какой-то лейтмотив звучит в опере и балете несколько раз в различном характере. Тогда дети могут заняться не только простым разбором музыки, но и ее сравнительным анализом – то, как она звучит в отдельных эпизодах. Крупное сочинение масштаба оперы или балета содержит большое число отрывков, пригодных для слушания с детьми. Поэтому, обращаясь, к оному и тому же произведению неоднократно, можно варьировать сочетания рывков не только в сопоставлении похожих тем, но и по другим принципам.

Работу по знакомству детей с содержанием известных опер и балетов можно рекомендовать для использования в старшей и подготовительной группах. В это время восприятие мира и детей переходит на новую ступень развития, что характеризуется изменением их литературных пристрастий. От сказок с простейшими сюжетами, где участвуют всего несколько героев, или бытовых они переходят к повествованиям, в которых сюжеты становятся более сложными – повествовательными, приключенческими, волшебными. Именно последними определениями характеризируется содержание сказочных опер и балетов.

При наличии у музыкального руководителя фонограмм или доступных для исполнения клавиров и других музыкальных произведений крупной формы перечень сочинений, пригодных для ознакомления детей дошкольного возраста с их содержанием и музыкальным наполнением, можно продолжить. К подобным произведениям можно отнести следующие оперы и балеты: «Три толстяка» В.Б.Рубина, «Золотой петушок» Н.А.Римского-Корсакова, «Чиполлино» К.Хачатуряна, «Петрушка» И.Стравинского, «Муха-цокотуха» М.Красева, «Гуси-лебеди» М.С.Вайнберга.

Не желательно преподносить детям в самом начале изучения данных произведений их видеозаписи. Потому что зрительный ряд, как правило, нивелирует эффект от музыкального искусства. Однако, совсем отказываться от видеозаписи нецелесообразно: небольшими фрагментами видеозаписей можно прокомментировать уже ранее изученные детьми музыкальные отрывки, когда дети могут свободно разбираться в художественных особенностях музыки, не отвлекаясь на сценические способы ее воплощения.