Психологические методы и приёмы для активизации внимания детей на НОД по речевому развитию
консультация на тему

Консультация для педагогов на тему:

«Психологические методы и приёмы для активизации внимания детей на НОД по речевому развитию»

Подготовила:

педагог-психолог

Котлова А.А.

Внимание - избирательная направленность восприятия на тот или иной объект

Внимание зависит от:

• характера деятельности и ее значения для ребёнка;
• особенностей личности ребёнка (потребностей, интересов, волевых качеств, темперамента, характера);
• настроения;
• физического состояния ребёнка (утомление или бодрое самочувствие).

Основные условия активизации внимания в учебной деятельности:

·Воспитание чувства ответственности и тренировки волевого усилия.

·Четкая организация учебной деятельности.

·Создание условий для активной и творческой работы воспитанников.

·Развитие интересов к учебному материалу.

·Тренировка произвольного внимания, воспитание наблюдательности.

·Знание и учет индивидуальных особенностей внимания каждого воспитанника

От чего зависит устойчивость внимания?!

Зависит от: силы нервных процессов, степени подвижности и изменчивости объекта, характера деятельности, отношения к организованной образовательной деятельности, сложившихся привычек и т.д.

Приемы привлечения и удержания внимания детей.

1. "Голосовая и эмоциональная модуляция". Изменение интонации, тембра, высоты и громкости голоса.

2. "Изменение темпа речи". Выдерживание паузы, резкое изменение темпа речи.

3. Прерывание речи, использование «антиципации» (догадки). Прерывание речи на словах, достаточно очевидных для группы с просьбой произнести вслух то, на каком слове прервана речь.

4. «Провалы памяти» . «Забывание» достаточно очевидных фрагментов речи с просьбой напомнить.

5. "Жестикуляция". Сопровождение речи мимикой и адекватной содержанию жестикуляцией. При этом ладони открыты, жесты широкие и свободные.

6. «Риторические вопросы».  Повторение основных моментов речи в форме вопроса, на который после небольшой паузы дает ответ сам педагог.

7. «Контрольные вопросы». Задаются по только что изложенному с требованием исчерпывающего ответа.

8. "Активное ассистирование. Закончив или прервав смысловой блок, педагог просит детей дополнить его рассказ на основе имеющихся у них знаний и опыта.

9. "Экстрараздражители. Как бы случайно, но главное - внезапно, педагог роняет ручку, резко открывает (закрывает) окно (дверь, включает (выключает) музыку и т. п.

10. «Ошибка воспитателя». Педагог намеренно допускает ошибку, а дети должны ее отметить. Если дети не заметили, то вернуться к ошибке и спросить: «Я верно говорю? »

11. Вовлечение детей  в процесс объяснения. Помогут удержать внимание воспитанников вопросы, адресуемые группе, заставляющие задуматься, самим поискать решения предложенной задачи. Такой прием делает детей  как бы соучастниками  объяснения, а значит, заставляет  внимательно следить за речью педагога.