Самоанализ образовательной деятельности младшей группы
методическая разработка (младшая группа) на тему

Самоанализ образовательной деятельности

воспитателя второй младшей группы «Капелька»

Абидаевой Ирины Васильевны, 2015 – 2016 гг.

Я, Абидаева Ирина Васильевна, работаю воспитателем в МБДОУ «Сказка» в группе «Капелька»  с 2015 года.

Образование: высшее педагогическое.

В моей группе 13  детей: 6 девочек и 7 мальчиков.

Список группы:

Работала по основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. Одна из основных задач которой – способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремления самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей в наиболее близких и естественных для ребенка видов деятельности: игре, общении со взрослыми и сверстниками, труде.

Программа предусматривает решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно – образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Ведущие цели – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Цель моей педагогической деятельности – создание благоприятных условий, направленных на развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическое, познавательно – речевое, социально – личностное, художественно – эстетическое. Считаю важным моментом ежедневного общения с родителями.

В своей работе применяю разнообразные приемы: использование наглядности, игровые, сюрпризные моменты.

В группе имеются обучающие и развивающие игры, представлены  сюжетные игрушки: куклы, машины и т.д. Имеется выбор строительных наборов, мелких игрушек, кубиков, пирамидок.

В группе создана доброжелательная психологическая атмосфера, благоприятные условия для физического и психоэмоционального комфорта детей. Стараюсь установить контакт с каждым ребенком, расположить его к себе, вызвать и сохранить интерес к жизни детей в детском саду. Для этого применяю различные методы: метод личного примера, требования, стимулирования, поручения. Дети охотно посещают детский сад.

Было выявлено, что дети любознательные, отзывчивые, обладают навыками самообслуживания. На начало года у некоторых детей наблюдалось отсутствие навыков и умений по некоторым областям, в последующем наблюдается повышение уровня знаний по всем образовательным областям.

Вывод: повысился уровень развития качеств и уровень навыков и умений по всем образовательным областям.

Воспитательные мероприятия  в группе.

В группе прошел праздник «Новый год».

Цель: познакомить детей с праздником, вызывать радостное настроение.

Каждый день проходит «Встреча со сказкой».

Цель: знакомство детей с художественными произведениями, развивать усидчивость, память, внимание.

«Узнай и покажи животных, живущих в лесу».

Цель: закрепление знаний о лесных животных. На основах русских народных сказок: «Колобок», «Теремок» и т.д.

Ведущими целями ФГТ являются:

- создание благоприятных условий;

- формирование основ базовой культуры личности;

        - всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с    возрастными и индивидуальными особенностями;

- обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольников.

Цели реализованы в процессе разнообразных видов деятельности:  игровой, коммуникативной,  трудовой, познавательно – исследовательской, музыкально – художественной, чтения.

Все виды деятельности входят в основные направления развития детей:

- Физическое;

- Познавательно – речевое;

- Художественно – эстетическое;

- Социально – личностное.

Анализ знаний и умений детей по всем областям показал следующее:

Образовательная область «Здоровье».

Для обеспечения условий физического развития ребенка на третьем году жизни мной был использован индивидуальный подход для каждого ребенка.

За детьми в течение года был предусмотрен полноценный гигиенический уход, выполнение режима, охрана жизни и нервной системы, предупреждение травматизма и утомления, развитие двигательной системы.

Так как двигательные умения детей еще неустойчивы, физические упражнения с ними проводились в игровой форме, на утренней гимнастике, подражая движениям взрослого. Для обеспечения физического развития с учетом индивидуальных особенностей развития двигательной активности, организовывались подвижные игры с игровым материалом («Солнышко», «Птицы», «Веселый огород», «Стрекоза» и т.д.).  Дети приучались выполнять упражнения сообща, подражая воспитателю.

Дети учились играть в коллективные подвижные игры, с целью дружески относиться друг к другу и действовать вместе, вызывать чувства товарищества («Пройди ручеек»,  «Птички», «Зайка – побегайка», «Веселые лошадки», «Поймай мяч» и т.д.).

Методами наглядного показа и поддержки дети обучались основным навыкам личной гигиены: умению правильно мыть руки, насухо их вытирать, есть самостоятельно и аккуратно; правильно и по назначению пользоваться чашкой, ложкой, салфетками; учились тщательно и бесшумно пережевывать пищу. Формировался навык самостоятельного одевания и раздевания; умения аккуратно складывать одежду, застегивать молнию, пуговицу, завязывать шнурки; помогать друг другу. В течение года дети учились осмысленно пользоваться предметами индивидуального назначения: расческой, полотенцем, носовым платком.

Закаливание организовывалось на фоне благоприятного физического и психического состояние ребенка. Проводились воздушные ванны, длительностью от трех до пяти минут, перед сном.

Уделялось внимание и безопасной жизнедеятельности детей в течение дня, в помещениях и на прогулке. При слушании сказок, рассматривании картин дети знакомились с понятиями: «фрукты», «овощи», «животные», «птицы» и т.д. На протяжении всего года учились соблюдать правила поведения во время игр с песком, с мелкими предметами.

Дети получали элементарные представления о человеке: о себе, о мальчиках и девочках, близких родственниках, знакомились с частями тела человека: голова, туловище, руки, ноги и т.д. Воспитывалось чувство удовлетворения от чистоты и порядка, учились быть внимательными к указаниям взрослых.

Образовательная область «Коммуникация».

Обучая малышей разговорной речи, учитывалась особенность словарного запаса и возможность ребенка в произношении звуков в словах. Для развития речи использовались все режимные моменты и бытовые ситуации. На занятиях дети учились правильно произносить слова, понимать и обозначать словом свойства и качества предметов, уметь их обобщать, развивали артикуляционный аппарат и связную речь, учились правильно повторять сказанное и услышанное, словами передавать свои эмоции и просьбы. Правильно называть окружающие предметы, людей, животных, растения; детей учили понимать вопрос и отвечать на него.

За год лети научились внимательно слушать и эмоционально отзываться на сюжет художественного произведения.

Для реализации всех поставленных задач по разделу «Коммуникация» использованы игры по ознакомлению с окружающим, подбирались иллюстрации («Коровка, дай молока», «Птички», «Петушок, золотой гребешок», «Котенок», «Киска, брысь»).

Образовательная область «Познание».

На протяжении всего года детей учила и совершенствовала выполнение действий с предметами, отличающимися по величине, размеру, цвету, форме (строим разноцветные башенки, собираем мозаику разного цвета, отделяем мячики по форме: большие, маленькие), замечать изменения в природе.

Большое внимание уделялось развитию сенсорной моторики кистей рук, развитию мелкой мускулатуры пальцев рук. Дети учились усидчивости, последовательности в выполнении задания, понимать причинную связь между действиями предметов. Дети могут выполнять действия с предметами: одевать куклу, убирать игрушки, чистить одежду. Учила  поддерживать естественное желание ребенка исследовать предметы, объекты и явления ближайшего окружения, мыть и убирать игрушки, разбирать машины, пирамиды и различные конструкции (игры со строительным материалом «Разноцветные постройки», строим дорогу и гаражи для машинок и т.д.).

На занятиях дети учились рассматривать образец, выделять в нем части, определять, из каких деталей он выполнен, развивалось умение ориентироваться в пространстве, умение находить недостающие части конструкции: домика, машины, мозаики.

Дети научились различать предметы по форме (круг, квадрат, треугольник), умеют группировать вещи и предметы по величине, цвету. Некоторые дети могут ориентироваться в окружающем их пространстве, понимают и показывают расположение левой и правой руки.

Образовательная область «Творчество».

В течение года у детей развивалось желание и интерес рисовать. Дети учились навыкам владения карандашом, кистью, мелками, содействовали освоению детьми простейшими элементами рисунка: мазок, линия, проводить на листе бумаги вертикальные и горизонтальные прямые и волнообразные линии.

На занятиях лепкой дети лепили предметы круглой, овальной формы (огурец, помидор, банан, колбаски и т.д.) методом скатывания между ладонями, соединению частей предметов. Дети раскатывали палочки, сплющивали и соединяли их концы, плотно прижимая  их друг к другу, отламывать от большого комка пластилина маленькие комочки.

Учились освоению листа бумаги в процессе аппликационной деятельности. Большинство детей  научились выкладывать различные предметы из 2 – 3 частей.

Образовательная область «Социализация».

У детей формировались элементарные способы общения: доброжелательно здороваться, отвечать на приветствие другого человека. Побуждала детей к взаимодействию друг с другом и со взрослыми, умению убирать без напоминания свой стульчик и вещи в отведенное место. У детей развились способности видеть разные эмоциональные состояния взрослых и детей (радость, печаль, гнев).

Работа с семьей.

Стараюсь всеми доступными средствами достичь взаимодействия, согласия с родителями в воспитании  общей культуры детей, в создании эмоционально – благоприятного климата.

Были поставлены цели и задачи: объединить усилия семьи и детского сада для воспитания и развития ребенка.

- Распространять педагогические знания среди родителей;

- Оказать практическую помощь в воспитании детей;

- Способствовать налаживанию доверительного отношения родителей к воспитателям группы: адекватно реагировать на рекомендации воспитателей группы.

В течение года проводилась работа с родителями: беседы (о проведенном дне, о здоровье ребенка, о поведении ребенка, по поводу внешнего вида детей, о сне ребенка, о детской обуви), рекомендации (адаптация детей, о взаимодействии ребенка с родителями), родительские собрания на тему: «Адаптация детей», «Роль семьи в осуществлении здоровьесбережения».

В течение года проводилась большая работа по воспитанию и обучению детей.

Целью деятельности дальнейшей моей работы является обеспечение полноценного развития личности каждого ребенка в процессе образования и воспитания, в единстве эмоционального и рационального взаимодействия педагогов и родителей.