Материалы МО
рабочая программа на тему
Предварительный просмотр:
Рассмотрено педагогическим советом МАДОУ детский сад № 5 «ПИН и ГВИН» ГО г.Агидель РБ Протокол от 24.08. 2017 года № 1 | УТВЕРЖДАЮ Заведующий МАДОУ детский сад №5 «ПИН и ГВИН» ГО г.Агидель РБ ___________________Е. В. Биктимирова Приказ от «24» 08 2017 г. № 177 |
Перспективный план
второй группы
раннего возраста № 14
на 2017 – 2018 учебный год
Воспитатель: Султанова Р.А
Петрова Ю.В.
2016 г.
№ п/п | Содержание | Стр |
I | Целевой раздел | |
1. | Пояснительная записка | 3 |
1.2. | Цели и задачи реализации | 4 |
1.3. | Принципы и подходы к реализации программы | 5 |
1.4. | Возрастные особенности детей 2-3 года жизни | 6 |
2. | Планируемые промежуточные результаты освоения программы | 7 |
II | Содержательный раздел | |
2.1. | Сетка занятий | 9 |
2.2. | Комплексно – тематическое планирование | 10 |
2.3. | Работа с родителями | 12 |
2.4. | Содержание психолого – педагогической работы | 14 |
2.4.1. | Образовательная область «Познавательное развитие» | 14 |
2.4.2. | Формирование элементарных математических представлений | 22 |
2.4.3 | Образовательная область «Речевое развитие» | 26 |
2.4.4. | Образовательная область «Чтение художественной литературы» | 36 |
2.4.5 | Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | 44 |
2.4.6. | Конструктивно – модельная деятельность | 55 |
2.4.7. | Музыкально-художественная деятельность | 56 |
2.4.8. | Образовательная область «Физическое развитие» | 59 |
III | Организационный раздел | |
3.1 | Режим дня | 66 |
3.2. | Предметно-развивающая среда | 67 |
3.3. | Приложения | 71 |
IV | Методическое литературное сопровождение | 76 |
1.Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка.
Статус документа:
Настоящая образовательная программа разработана в соответствии с:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Законом Республики Башкортостан от 1 июля года № 696-з «Об образовании в Республики Башкортостан»;
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.41.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26;
- «От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой;
- Образовательной программы МАДОУ детский сад № 5 «ПИН и ГВИН» ГО г.Агидель РБ.
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса детей старшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Цель программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности ребенка.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной, чтения.
Для достижения поставленных целей определены следующие задачи:
- Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка.
- Создание в группе атмосферы доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.
- Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.
- Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно –образовательного процесса.
- Творческая организация воспитательно-образовательного процесса.
- Уважительное отношение к результатам детского творчества.
- Единство подходов к воспитанию детей в в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
1.2. Цели и задачи;
Программа направлена на достижение следующих целей:
1) повышение социального статуса дошкольного образования;
2) обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;
3) обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения
4) сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.
Задачи:
1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
1.3. Принципы и подходы:
• соответствует принципу развивающего образования, целью которого
является развитие ребенка;
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости
(содержание Программы соответствует основным положениям
возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт,
может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности
(позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного
«минимума» материала);
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются
ключевыми в развитии дошкольников;
• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей
в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей,
спецификой и возможностями образовательных областей;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения
образовательного процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в
совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности
дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной
деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии
со спецификой дошкольного образования;
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных
возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками
и ведущим видом их деятельности является игра;
• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости
от региональных особенностей;
• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными
дошкольными группами и между детским садом и начальной
школой.
1.4. Возрастные особенности детей
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.
Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.
В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.
К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.
В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
1.5.Планируемые результаты освоения программы.
«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками».
Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями.
Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.
Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания.
Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции.
«Любознательный, активный»
Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых).Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях.Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование).С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации.
«Эмоционально отзывчивый»
Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности.Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки).Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх -драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные).Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии.
«Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта.
Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Имеет первичные представления о себе: знает своё имя, пол, имена членов семьи. Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру. Отвечает на простейшие вопросы «Кто?», «Что?», «Что делает?»
«Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормыи правила поведения»
Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их.Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
Овладевший необходимыми умениями и навыками».
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно. Ориентируется в помещениях группы и на участке детского сада.
II. Содержательный раздел
2.1 . Сетка занятий
Сетка непосредственно- образовательной деятельности
ПОНЕДЕЛЬНИК | 1.Познание 2.Физкультура | 9.00 - 9.10 9.20- 9.30 15.30-15.40 15.50-16.00 |
ВТОРНИК | 1.Развитие речи 2. Музыка | 9.00 - 9.10 9.20 - 9.30 15.30-15.40 |
СРЕДА | 1.Рисование 2.Физкультура | 9.00 - 9.10 9.20-9.30 15.30-15.40 15.50-16.00 |
ЧЕТВЕРГ | 1.Музыка 2.Развитие речи | 9.00- 9.10 15.30 - 15.40 15.50 - 16.00 |
ПЯТНИЦА | 1.Лепка 2.Физкультура | 9.00 - 9.10 9.20 - 9.30 4 |
2.2.Комплексно – тематическое планирование
Тема | Развернутое содержание работы | Период | Варианты итоговых мероприятий | |
Детский сад | Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.). Познакомить с детьми, воспитателем. Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям. | 2 августа — 10 сентября | ||
Осень | Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. | 10-30 сентября | Праздник «Осень». Выставка детского творчества, Сбор осенних листьев и создание коллектив ной работы—плаката с самыми красивыми из собранных листьев. | |
Я в мире человек | Дать представление о себе как чело веке; об основных частях тела чело века, их назначении. Закреплять знание своего имени, имен членов семьи. Формировать навык называть воспитателя по имени и отчеству. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо; начальные представления о здоровом образе жизни. | 1-15 октября | Совместное с родителями чаепитие. Создание коллективного плаката с фотографиями детей. Игра «Кто у нас хороший?" | |
Мой дом | Знакомить детей с родным городом (поселком): его названием, объекта ми (улица, дом, магазин, поликлиника); с транспортом, «городскими» профессиями (врач, продавец, милиционер). | 16октября — 4 ноября | Тематическое развлечение «Мои любимые игрушки». Выставка детского творчества. | |
Мониторинг | 5-14 ноября | Заполнение персональных карт детей. | ||
Новогодний праздник | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. | 15ноября — 31 декабря | Новогодний утренник. | |
Зима | Формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой. | 1-31 января | Праздник «Зима». Выставка детского творчества. | |
Мамин день | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. | 1февраля — 8 марта | Мамин праздник, | |
Народная игрушка | Знакомить с народным творчеством на примере народных игрушек. Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.). Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. | 9-20 марта | Игры забавы. Праздник народной игрушки. | |
Мониторинг | 21-31 марта | Заполнение персональных карт детей. | ||
Весна | Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной. | 1-30 апреля | Праздник «Весна». Выставка детского творчества. | |
Лето | Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах, об овощах, фруктах, ягодах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом. Познакомить с некоторыми животными жарких стран, | 1-31 мая | Праздник «Лето». | |
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме. | 1июня— 20 августа | |||
2.3. Работа с родителями
Перспективный план работы с родителями
Срок | Проводимые мероприятия | Ответственные |
Сентябрь | Адаптационные мероприятия с вновь поступившими детьми. | Воспитатели |
Привлечение родителей к реализации проектов. | Родители и воспитатели | |
Оформление родительского угла. | Воспитатели, родительский комитет | |
Родительское собрание. | Воспитатели | |
Консультация "В группу поступил новый ребенок" | Воспитатели | |
Октябрь | Утепление окон. | Родители. |
Субботник по уборке территорий детского сада | Воспитатели, родители | |
Привлечение родителей к реализации проектов. | Воспитатели, родители. | |
Консультация и папка-передвижка "культура поведения за столом". | Воспитатели. | |
Ноябрь | Выставка поделок, изготовленных совместно с родителями. | Воспитатели, родители. |
„Праздник осени” | Воспитатели, муз.работник | |
Привлечение родителей к реализации проектов. | Воспитатели, родители. | |
Беседа на тему: "Для чего нужна пальчиковая гимнастика". | Воспитатели | |
Декабрь | Приобретение новогодних подарков. | Родительский комитет. |
Новогодние праздники. | Муз. работник, воспитатели. | |
Родительское собрание | Воспитатели | |
Привлечение родителей к реализации проектов. | Воспитатели. | |
Консультация для родителей на тему: „Играйте вместе с детьми”. | Воспитатели, родители. | |
Январь | Наглядная информация. | Воспитатели. |
Постройка снежного городка. | Родители, воспитатели | |
Привлечение родителей к реализации проектов. | Родители, воспитатели | |
Беседа с родителями о взносах и о посещаемости детей. | Воспитатели | |
Консультация для родителей на тему: „Питание в детском саду”. | Воспитатели. | |
Февраль | Оформление в группе семейной газеты, посвященной ко Дню Защитника Отечества. | Воспитатели, родители. |
Индивидуальные беседы о поведении детей в детском саду. | Воспитатели. | |
Привлечение родителей к реализации проектов. | Воспитатели, родители. | |
Праздник ко Дню Защитника Отечества. | Муз. работник, воспитатели. | |
Консультация "Что важно знать о ребенке 3-х лет". | Воспитатели. | |
Март | Праздничный утренник, посвященный дню 8 Марта. | Муз. работник, воспитатели. |
Оформление семейной газеты „Мы - мамины помощники”. | Воспитатели, родители. | |
Привлечение родителей к реализации проектов. | Воспитатели, родители. | |
Консультация: "Использование народного творчества в процессе познавательной деятельности" | Воспитатели. | |
Апрель | Родительское собрание „Об итогах работы за год”. Ознакомление с медицинскими брошюрами. | Воспитатели, медсестра. |
Привлечение родителей к реализации проектов. | Воспитатели, родители. | |
Консультация: "Адаптация ребенка в детском саду для вновь поступивших детей" | Воспитатели. | |
Родительское собрание | Воспитатели. | |
Май | Озеленение и благоустройство участка | Воспитатели, родители |
2.4. Содержание психолого – педагогической работы
2.4.1.Образовательная область «Познавательное развитие»
Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).
Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и
всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.
Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.
Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова
«спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в
помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.
Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом
посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.
Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.
Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким
людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.
Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).
Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате
они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.
Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.
Родная страна. Напоминать детям название города (поселка), в ко-
тором они живут.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться
индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
Формировать умение во время еды правильно держать ложку.
Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.
Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.
Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.
Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности
взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца)
.Приобщение к социокультурным ценностям
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения.
Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий:
игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.
Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.
Ознакомление с миром природы
Знакомить детей с доступными явлениями природы.
Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их.
Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису
и др.) и называть их.
Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за
рыбками в аквариуме; подкармливать птиц.
Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь
и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).
Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.
Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).
Сезонные наблюдения
Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе:
похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать
представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.
Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях:
стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).
Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе:
потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.
Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают
бабочки.
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).
Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о
машинах, улице, дороге.
Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.
Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».
Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т.д.).
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними.
Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые
предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.).
Упражнять в установлении сходства и различия между предмета-
ми, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный
мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик).
Учить детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.
Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процессе знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).
Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом
сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5–8 колец разной вели-
чины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), складные кубики (4–6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина).
Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.);
тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).
Перспективный план по познанию
Месяц | № п/п | Тема | Развернутое содержание работы | Развивающая среда |
сентябрь | 1 | Игрушки | Знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения, учить описывать игрушку, находить ее изображение на картинках | Два плюшевых мишки разного размера, картинки. |
2 | Любимые игрушки | Знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения - игрушками, учить отвечать на вопросы, описывать игрушку и действия с ней. | Плюшевый мишка, резиновая уточка, пластмассовая. | |
3 | Дружная семья Беседа «Моя семья». | Знакомить детей с понятием семья, развивать навыки общения, общую моторику, координацию движений | Игрушки: курица, петух, ширма. | |
4 | Осень золотая | Расширять представления детей об окружающей природе, о предстоящем осеннем празднике | Листья, картина с изображением осеннего леса. | |
октябрь | 5 | Петушок с семьей | Учить детей слушать сказку в инсценированном варианте, знакомить с домашними птицами, с внешним видом петуха, его повадками, продолжать закреплять понятие семья | Игрушки: петушок, курица, цыпленок. |
6 | Кто нам помогает? | Формировать представления о труде взрослых и воспитывать уважительное отношение к нему, учить называть действия, изображенные на сюжетных картинках, отвечать на вопросы | Фартук, косынка, тряпка, веник, сюжетные картинки. | |
7 | Чайная посуда | Расширить представление о посуде, познакомить с названиями предметов чайной посуды и их назначением, расширять словарный запас | Предметы настоящей чайной посуды. | |
8 | Рассматривание игрушечных машин | Учить различать по внешнему виду и называть грузовой и легковой автомобили, автобус, а также их основные части: кабину, руль, кузов, колеса, окна, развивать речь | Игрушечные машины | |
ноябрь | 9 | Лошадь с жеребенком | Познакомить с лошадью и жеребенком, учить сравнивать лошадь с жеребенком, называть части игрушечной лошадки, произносить звукоподражания | Игрушечная лошадка, картинки с изображением жеребенка и лошади. |
10 | Комнатные растения в группе | Познакомить с комнатными растениями группы, со способами ухода за ними, учить внимательно рассматривать одно растение, различать его части и называть их | Комнатные растения группы, лейка, тряпки. | |
11 | Игра с матрешками Игра «Кто я» | Вызвать интерес к новой игрушке, учить сравнивать составляющие матрешки и правильно ее складывать, закрепить название цветов желтый, красный | Матрешки из 3 элементов. | |
12 | Одевание куклы на прогулку | Уточнить представление об одежде, о назначении вещей, способствовать запоминанию последовательности одевания на прогулку | Кукла, коробка с кукольными вещами. | |
декабрь | 13 | Зима | Уточнить представления о зиме, ее признаках, учить отмечать погодные условия, различать сезонную одежду, способствовать запоминанию последовательности одевания на прогулку | Кукла, кукольная одежда. |
14 | Зимние забавы родителей и малышей | Уточнить представления о зимних играх, учить рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы по изображению | Сюжетная картина «Зимние забавы». | |
15 | В обувном магазине | Учить различать по внешнему виду обувь, отвечать на вопросы, развивать внимание, речь | Картинки с изображением обуви. | |
16 | Скоро новогодний праздник | Уточнить и обогатить представления о новогоднем празднике, учить рассматривать предметы и отвечать на вопросы в ходе рассматривания | Искусственная елочка, елочные игрушки. | |
январь | 17 | Знакомство с волком | Знакомить с животными леса, дать представление о волке, учить внимательно рассматривать картинку, отвечать на вопросы по ее содержанию | Игрушка волк, ширма. |
18 | Одежда и обувь | Учить классифицировать одежду и обувь, различать эти предметы по сезону, развивать внимание, память, речь | Предметные картинки. | |
19 | Игрушки и посуда | Уточнить представления о том, для чего нужна посуда, учить классифицировать посуду | Посуда, игрушки, картинки. | |
20 | Мебель в нашей группе | Учить различать и называть предметы мебели, рассказывать об их назначении | Картинки с изображением мебели, кукла. | |
февраль | 21 | Ознакомление с качествами и свойствами предметов | Учить различать и называть качества предметов: твердый, мягкий, тяжелый, легкий; Свойства: тонет, плывет | Пластмассовый поход, иллюстраций. |
22 | Рассматривание автомашин | Учить различать по внешнему виду и называть грузовой и легковой автомобили, а также их основные части: кабину, руль, кузов, колеса, окна | Игрушечные машины: легковая, грузовая, автобус. | |
23 | Покормим птичек | Дать представление о птицах, наблюдать за птицами, сравнивать их, развивать внимание, речь, память | Сюжетные картинки. | |
24 | Домашние животные и их детеныши | Знакомить детей с домашними животными и их детенышами, учить называть и сравнивать их по величине | Сюжетные картинки. | |
март | 25 | Наблюдение за золотой рыбкой | Дать представление о рыбке как о живом существе, о том, что она нуждается в уходе и бережном обращении, развивать интерес к природе | Аквариум, сюжетные картинки. |
26 | Игра «Куда что положить?» | Совершенствовать способности обобщать, учить группировать предметы по назначению, отвечать на вопросы | Игрушечная посуда, кукольная одежда, муляжи овощей, погремушка. | |
27 | Кто трудится на огороде | Учить различать предметы на огороде, познакомить с трудовой деятельностью, расширять словарный запас детей, развивать игровые навыки | Предметные картинки, муляжи овощей. | |
28 | Из чего сделаны игрушки | Учить определять название игрушек и материал, из которого они сделаны, развивать слуховое восприятие, расширять словарный запас. | Игрушки. | |
апрель | 29 | Признаки весны | Учить различать и называть признаки сезонов, , расширять словарный запас | Иллюстрации с признаками весны, кукла, вещи. |
30 | Кому, что нужно? (повар, врач, шофер) | Упражнять в назывании предметов и их качеств, соотнесении орудий труда с профессией, активизировать в речи названия орудий труда и профессий (повар, врач, шофер) | Сюжетные картинки, игрушечный руль, колесо, градусник, поварёшка. | |
31 | Мамины помощники | Расширять словарный запас, называть цвет, величину предметов | Разные игрушки, картинки. | |
32 | Что делает шофер? Рассматривание иллюстрации А.Ситдиковой «Будущий батыр» | Развивать словарный запас, кругозор, учить группировать слова в простые предложения | Грузовая машина, руль, колесо, кукла, посуда. | |
май | 33 | Где живут домашние птицы? | Выявить и систематизировать знания детей о домашних птицах, расширять словарный запас, способствовать развитию речи как средства общения | Предметные картинки с изображением домашних птиц. |
34 | Любимые игрушки ребят | Учить составлять простые предложения из словосочетаний, выявить предпочтения детей в игровой деятельности | Различные игрушки. | |
35 | Любимые предметы Рассматривание иллюстрации «Сундук» | Развивать мелкую моторику, слуховое внимание, расширять словарный запас, учить называть цвет, величину предметов, материал из которого они сделаны, способствовать развитию речи как средства общения | Детская мебель, карандаши, ластик, краски. | |
36 | Что есть на нашем участке? | Учить наблюдать за птицами и насекомыми на участке. Воспитывать бережное отношение к природе, способствовать развитию речи как средства общения | Гербарий, муляжи овощей. |
2.4.2. Формирование элементарных математических представлений
Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных
предметов. Учить различать количество предметов (один — много).
Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных
размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик,
большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи —маленькие
мячи и т. д.).
Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик,
кирпичик, шар и пр.).
Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей
опыт практического освоения окружающего пространства (помещений
группы и участка детского сада).
Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова,
лицо, руки, ноги, спина).
Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.
Перспективный план по ФЭМП
Месяц | № п/п | Тема | Развернутое содержание работы | Развивающая среда |
сентябрь | 1 | Мишка | Учить дифференцировать понятия «большой – маленький», отвечать на вопросы, развивать мелкую и общую моторику. | Два плюшевых мишки. |
2 | Чудесный мешочек | Упражнять детей в умении на ощупь определять игрушку, развивать тактильные ощущения. | Мешочек, мелкие игрушки, изображающие домашних птиц. | |
3 | Чудесный мешочек | Учить дифференцировать основные цвета синий, красный, желтый. | Мелкие игрушки, клубочки синего, желтого, красного цвета. | |
4 | Цветочная поляна | Познакомить с цветочной поляной, закреплять цвета | Зеленая ткань, фигурки насекомых. | |
октябрь | 5 | Миски для кошки и котенка Д/и «Накроем стол к обеду» | Сравнивать предметы по нескольким признакам (величине, цвету) | Игрушечные микки разной величины, кошка котенок. |
6 | Сравнение игрушек собаки и щенка | Сравнивать игрушки по величине, различать и называть их части | Игрушки собаки и кошки. | |
7 | Спрячь лисичку от лисы | Сравнивать игрушки по размеру, описывать их | Игрушка лисичка. | |
8 | Угадай по описанию | Сравнивать игрушки по размеру, описывать их. | Игрушки разной величины. | |
ноябрь | 9 | Кто спрятался? | Развивать внимание, память, речь | Игрушки. |
10 | Коза и козленок | Сравнивать игрушки по величине Развивать внимание, память, речь | Игрушка коза. | |
11 | Найди пару Игра – упражнение «Я начну, а вы закончите». | Познакомить с цветом: красный, желтый | Парные игрушки разного цвета. | |
12 | Разноцветная одежда | Закрепить цвета красный, желтый, синий | Одежда разных цветов. | |
декабрь | 13 | Какиебывают птицы? | Упражнять в умении находить нужную птицу | Картинки птиц. |
14 | Волшебный мешочек | Упражнять в умении на ощупь определять игрушку, развивать тактильные ощущения | Мешочек, игрушки. | |
15 | Знакомство с игрушечной лисой | Упражнять детей в умении обследовать предметы, выделяя цвет, величину, развивать тактильные ощущения | Игрушка: лиса. | |
16 | Найди каждому снеговику елочку | Учить сравнивать предметы, подбирать и упорядочивать их по размеру, понимать слова «большой», «маленький» | Игрушка снеговика и елочка. | |
январь | 17 | Выкладывание елочек из треугольников | Выработать у детей умение воспроизводить взаимное расположение фигур в пространстве, развивать способность составлять изображение из отдельных геометрических фигур, используя прием наложения каждой фигуры на ее контурное изображение | Рисунки елочки |
18 | Сравнение одежды и обуви | Упражнять в умении детей находить сходства и различия между предметами, имеющие одинаковые названия | Одежда, обувь. | |
19 | Расставь посуду Д/и «Угостим кукол». | Упражнять в умении употреблять в речи названия предметов посуды | Игрушечная посуда. | |
20 | Найди кроватку для каждой игрушки | упражнять детей в умении устанавливать различия между предметами, имеющие одинаковое название, называть признаки предметов: большой, маленький | Игрушечная кроватка, игрушки. | |
февраль | 21 | Найди на ощупь | Упражнять детей в различении твердой и мягкой фактуры | Игрушка пластмассовая, плюшевая. |
22 | Игра «Птички (одна- много) | Учить понимать количественную характеристику предметов, использовать в речи один -много | Игрушки. | |
23 | Рассматривание разных игрушечных птиц | Учить понимать количественную характеристику предметов, использовать в речи один –много | Картинки птиц. | |
24 | Рассматривание и сравнение героев сказки | Учить отмечать внешние особенности героев | Сюжетные картинки. | |
март | 25 | Игра «Широкий и узкий» | Учить находить и различать широкие и узкие предметы | Строительный материал. |
26 | Сравниваем рыбок | Упражнять детей в установлении сходства и различия между животными, имеющими одинаковое название, употреблять слова большой, поменьше, маленький | Игрушки разных размеров. | |
27 | Покажи предмет | Учить выделять форму конкретного предмета ,пользуясь геометрическими образами | Строительный материал. | |
28 | Игра «Какие бывают листья» | Упражнять детей в установлении сходства и различия между предметами | Игрушки разной по величине. | |
29 | Игра «Разноцветные кубики» | Учить детей различать цвета | Кубики разных цветов. | |
30 | Игра «Угадай предмет и принеси» | Упражнять в умении употреблять в речи названия предметов посуды | Игрушечная посуда. | |
31 | Домашние животные (сравнение) | Упражнять детей в установлении сходства и различия между животными, имеющими одинаковое название, употреблять слова большой, поменьше, маленький | Игрушки разной величины, сюжетные картинки. | |
апрель | 32 | Игра «Разноцветные кубики» | Учить фиксировать внимание на цветовых свойствах предметов | Разноцветные кубики. |
33 | Игра «Разноцветный коврик для щенка» | Учить детей различать цвета | Игрушка собака, предметы разных цветов. | |
34 | Игра «Угадай предмет и принеси» | Упражнять в умении употреблять в речи названия предметов посуды | Игрушечная посуда. | |
35 | Домашние животные (сравнение) | Упражнять детей в установлении сходства и различия между животными, имеющими одинаковое название, употреблять слова большой, поменьше, маленький | Сюжетные картинки. | |
май | 36 | Домашние птицы и их птенцы | Фиксировать внимание на том, что цвет и размер являются признаками разнообразных предметов | Картинки с изображением птиц. |
37 | Игра «Подари петушку перышко» | Учить детей различать и называть цвета: красный, желтый | Игрушка петушок. | |
38 | Игра «Рассматривание домиков для зверей» | Учить детей определять, кто в каком домике живет, сравнивать домики | Картинки с домиками зверей. | |
39 | Игра «Какие бывают деревья» | Учить детей различать деревья, отмечать их характерные особенности | Картинки с березой, сосной, шишки, дубом, березовые сережки, желуди. |
2.4.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как
средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые да-
дут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в
раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи
мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе отве-
тил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала
полноценным средством общения детей друг с другом.
Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги,
игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с
другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также
об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних
животных); показывать на картинках состояние людей и животных (ра-
дуется, грустит и т. д.).
Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей
в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать
словарь.
Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения.
Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить
предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку
для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и
движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как
медвежонок»).
Обогащать словарь детей:
• существительными, обозначающими названия игрушек, предметов
личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок),
одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, по-
душка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;
• глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить,
поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);
• прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький,
холодный, горячий);
• наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно,
жарко, скользко).
Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной
речи детей.
Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов).
Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата,
речевого дыхания, слухового внимания.
Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).
Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные
и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).
Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто,
что, где) и несложных фраз, состоящих из 2–4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).
Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?»,
«Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что
везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).
Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.
Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из
хорошо знакомых сказок.
Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Образовательная область «Коммуникация»
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми. Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи.
Перспективный план по развитию речи
Месяц | № | Тема | Развёрнутое содержание работы | Развивающая среда |
Сентябрь | 1. | Стихотворение А. Барто « Смотрит солнышко в окошко» | Познакомить детей с содержанием стихотворения, развивать навыки внимательного слушания. | Иллюстрации по теме. |
2. | Русская народная песенка «Петушок, петушок…» | Познакомить с содержанием песни, учить слушать и отвечать на вопросы, учить проговаривать звукоподражательные слова. | игрушка петушок, сюжетная картинка по теме. | |
3. | Русская народная сказка «Репка». Стихотворение Ф. Рахимгуловой «Дождь» | Познакомить с содержанием сказки, учить рассматривать рисунки, иллюстрации, | Иллюстрации к сказке, игрушечная мышка. | |
4. | Русская народная песенка «Как по лугу, лугу…». | Познакомить с содержанием песни, совершенствовать умение слушать и повторять слова за воспитателем. | Иллюстрации к песенке, сюжетные картинки. | |
5. | Русская народная песенка «Наши уточки с утра…» | Познакомить с содержанием песенки, повторять слова за воспитателем, определять уточку среди других животных. | Пшено, игрушки: гусь. Утки, индюк, картинки для фланелеграфа. | |
Ноябрь | 6. | Русская народная песенка «Курочка -рябушечка..» | Познакомить с содержанием песни, учить понимать содержание, учит угадывать по описанию. | Иллюстрации, сюжетные картинки |
7. | Русская народная песенка «Ладушки, ладушки…» | Познакомить с содержанием песенки, вызвать желание повторять движения. | Чайная чашка в горошек, фланелеграф. | |
8. | Стихотворение А. Барто « Грузовик» | Познакомить с содержанием стихотворения, активизировать речь, учить различать действия противоположные по значению. | Иллюстрации к стихотворению, игрушки машины. | |
9. | Стихотворение С. Капутикян «Все спят» | Познакомить с содержанием стихотворения, продолжать учить согласовывать слова с предложением. | Игрушки: собака, кот, мишка, кукла, иллюстрации к стихотворению | |
Декабрь | 10. | Стихотворение В. Берестова « Больная кукла» Стихотворение К.Даяна «Моя кукла». | Знакомить с содержанием русской народной песенки, учить слушать без наглядного сопровождения, учить разнообразным играм с куклой. | Муляжи яблок, сюжетные картинки. Термометр. |
11. | Русская народная песенка «Большие ноги шли по дороге». | Познакомит с содержанием русской народной песенки, активизировать речь детей. | ||
12. | Рассказ Л. Н. Толстого «Спала кошка на крыше…» | Познакомить с содержанием рассказ, слушать рассказ без наглядного сопровождения . | Иллюстрации, сюжетные картинки. | |
13. | Рассказ Л. Н. Толстого « Был у Пети и Маши конь…» | Прочитать рассказ, учить слушать без наглядного сопровождения, учить рассматривать картинки, отвечать на вопросы. | Иллюстрации, сюжетные картинки по теме, игрушка конь, фланелеграф. | |
14. | Стихотворение К. Чуковского «Котауси и Мауси…» | Познакомить с произведением, активизировать речь детей, учить рассматривать иллюстрации, любоваться изображением. | Иллюстрации, игрушечные кот и мышка. | |
15. | Стихотворение А. Барто «Слон» | Познакомить с содержанием, совершенствовать умение слушать, учить детей договаривать слова. | Игрушка слон, фланелеграф, фигурки для фланелеграфа. | |
16. | Потешка « Ой ты, заюшка пострел» | Познакомить с потешкой, учить угадывать по описанию,упражнять в произношении. | Игрушки: заяц, мишка. Лошадка. | |
Февраль | 17. | Русская народная сказка «Теремок». | Познакомить с произведением, учить добавлять слова, заканчивать фразы, обогащать и активизировать речь. | Варежки, иллюстрации к произведению. фланелеграф, фигурки для фланелеграфа |
18. | Стихотворение С. Капутикян «Маша обедает» | Познакомить с содержанием, совершенствовать умение отвечать на вопросы, продолжать согласовывать слова в предложении. | Сюжетная картинка, игрушка собачка, курочка кукла, игрушечные тарелки. | |
19. | Стихотворение П. Воронько «Обновки» Рассматривание иллюстрации «Одежда девочки». | Познакомить с содержанием, учить употреблять в речи названия одежды, развивать способность активно проговаривать простые и сложные фразы. | Игрушка кошка, иллюстрации к стихотворению. | |
20. | Сказка Л.Н.Толстого «Три медведя» | Познакомить с содержанием сказки. Учить рассматривать рисунки в книгах, развивать память. Активизировать речь, помогать детям играть в сказку. | Оборудование для театрального показа сказки. | |
Март | 21. | Отрывки из стихотворения З. Александровой «Мой мишка». | Познакомить с стихотворением, учить повторять фразы, учить задавать вопросы и отвечать, активизировать речь. | Сюжетные картинки, игрушка медвежонок. |
22. | Стихотворение М. Познанской «Снег идёт» | Познакомить со стихотворением, продолжать учить задавать и отвечать на вопросы. | Игрушка зайчик, полотенце. иллюстрации. | |
23. | Театрализованный показ сказки Л.Н. Толстого «Три медведя» | Помочь вспомнить сказку, поощрять желание участвовать в инсценировке. | Сюжетная картинка, тарелки с узором. | |
24. | Стихотворение В. Берестова «»Котёнок» | Познакомить с содержанием, учить понимать содержание без наглядного сопровождения, определять животных по описанию. | Иллюстрации и сюжетные картинки, игрушка котёнок. | |
Апрель | 25. | Стихотворение А. Барто «Кто как кричит?» | Познакомить с содержанием , учить различать птиц. Совершенствовать память и внимание. | Иллюстрации сюжетные картинки. |
26 | Сказка В.Сутеева «Кто сказал мяу?» | Познакомить с содержанием сказки, учить распознавать звукоподражательные слова. | Иллюстрации, игрушки к сказке. | |
27. | Стихотворение А. Барто « Кораблик» | Познакомить со стихотворением, развивать память, чётко и правильно произносить слова. | Иллюстрации. Игрушка кораблик | |
28 | «В магазине игрушек» (Главы из книги Ч. Янчарского «Приключения Миши Ушастика») | Познакомить с главами из книги, вызвать чувство радости за Мишку Ушастика, нашедшего друзей, желание узнавать новое про Мишку. | Иллюстрации, к рассказу Ч.Янчарского. | |
Май | 29. | Закличка «Дождик, дождик, веселей…» Драматические потешки «Расти. Расти сынок» | Познакомить с содержанием русской народной песенки, продолжать учить понимать вопросы воспитателя и отвечать на них. | |
30. | Русская народная сказка «Маша и медведь». | Познакомить с содержанием русской народной сказки, учить рассматривать рисунки - иллюстрации. | Иллюстрации к сказке, игрушки. | |
31. | «Ветер по морю гуляет…»(отрывок из сказки А.С. Пушкина) | Познакомить с отрывками сказки А.С. Пушкина, продолжать учить рассматривать рисунки = иллюстрации. | Иллюстрации , сюжетные картинки. | |
32. | Стихотворение Г. Сапгира «Кошка» | Познакомить с содержанием стихотворения, продолжать учить играть с игрушками. | Иллюстрация к произведению, игрушка кошка. | |
33. | Сказка В. Бианки «Лис и мышонок» | Познакомить с содержанием сказки, приучать внимательно слушать литературные произведения. | Иллюстрации к сказке, игрушки. | |
34. | Стихотворение А. барто «девочка ревушка». «Описание куклы мальчика и девочки» | Познакомить с стихотворением, совершенствовать умение понимать вопросы. | Иллюстрации, кукла, фланелеграф, фигурки для фланелеграфа. | |
35. | Сказка Д. Бисета «Га-га-га» | Познакомить с произведением Д. Бисета «Га-га-га» | Иллюстрации, корзинка с игрушками | |
36. | Стихотворение «Сапожник | Познакомит с польским стихотворением, продолжать учить задавать и отвечать на вопросы. | Сюжетные картинки, фланелеграф, фигурки для фланелеграфа. | |
37. | Стихотворение А. Бродского «Солнечные зайчики». | Познакомить со стихотворением, поощрять желание рассказывать стихотворение. | Сюжетные картинки, фланелеграф, фигурки для фланелеграфа. | |
38. | Друзья из книги Янчарского «Приключение мишки | Познакомить с продолжением сказки «Приключения Мишки –Ушастика» продолжать учить задавать и отвечать на вопросы. | Иллюстрации к сказке, фланелеграф, фигурки для фланелеграфа. |
2.4.4. Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста.
Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки,
авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного со-
провождения. Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.
Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при
чтении воспитателем знакомых стихотворений.
Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.
Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что
делает?».
Перспективный план по художественной литературе
Месяц | № | Тема | Развёрнутое содержание работы | Развивающая среда |
Сентябрь | 1. | Стихотворение А. Барто «Мишка».. | Познакомить детей с содержанием, учить рассматривать рисунки, иллюстрации. | Игрушка мишка, платок. |
2. | Русская народная песенка «Пошёл котик на торжок..». | Познакомить с содержанием песни, учить слушать и отвечать на вопросы. | игрушка котик. | |
4. | Русская народная сказка «Репка». | Познакомить с содержанием сказки, учить рассматривать рисунки, иллюстрации, | Иллюстрации к сказке, игрушечная мышка. | |
Октябрь | 5. | Б. Житков «Храбрый утёнок». | Познакомить с содержанием рассказа, приучать внимательно слушать, рассматривать иллюстрации, учить выполнять упражнения на звукоподражание. | Иллюстрации к рассказу, игрушка – утёнок. |
6. | Русская народная песенка «Как по лугу, лугу…». | Познакомить с содержанием песни, совершенствовать умение слушать и повторять слова за воспитателем. | Иллюстрации к песенке, сюжетные картинки. | |
7. | Петушок с семьёй. сказка на фланлеграфе. | Учить детей слушать сказку в инсценированном варианте, знакомить с домашними птицами, с внешним видом петуха. Воспитывать интерес к сказке. | Игрушки, фланелеграф, плоскостные фигуры. | |
8. | Русская народная песенка «Как у нашего кота…». | Познакомить с содержанием песенки, учить проговаривать звукоподражательные слова отвечать на вопросы. | Рисунок иллюстрации к песенке, игрушка –кот, бублик, печенье. | |
Ноябрь | 9. | Русская народная песенка «Курочка -рябушечка..» Стихотворение Е.Киньябулатова «Зухра и цыплята» | Познакомить с содержанием песни, учить понимать содержание, повторять за воспитателем слова, определять уточку среди других животных, угадывать по описанию, способствовать активизации речи, совершенствовать умение рисовать пальцами, различать жёлтый цвет. | Пшено, игрушки,, картинки, кубики разных цветов, |
10. | Русская народная сказка «Козлятки и волк» в обр. К. Ушинского. | Познакомить с содержанием сказки, вызвать желание поиграть в сказку, рассматривать иллюстрации, совершенствовать умение отвечать на вопросы. | Иллюстрации к сказке, игрушки волк, коза, козлёнок. | |
11. | Русская народная песенка «Уж как я мою коровушку люблю..» | Познакомить с содержанием русской народной песенки, совершенствовать умение понимать речь воспитателя, учить согласовывать слова с предложением. | Игрушка корова, иллюстрации к песенке. | |
12. | Стихотворение С. Капутикян «Все спят» | Познакомить с содержанием стихотворения, продолжать учить согласовывать слова с предложением. | Игрушки: собака, кот, мишка, кукла, иллюстрации к стихотворению | |
Декабрь | 13. | Русская народная песенка «Коза дереза». | Знакомить с содержанием русской народной песенки, учить сопровождать произведение игровыми действиями. | Игрушечная коза. |
14. | Русская народная песенка «Заяц - Егорка» | Познакомит с содержанием русской народной песенки, учить угадывать животное по описанию. | Игрушка заяц, игрушки разного цвета, корзинки, морковь. | |
15. | Произведение С. Маршака «Сказка о глупом мышонке» | Познакомить с содержанием сказки, дать почувствовать взаимосвязь содержания и рисунков. | Иллюстрации к сказке, игрушки – герои сказки. | |
16. | Русская народная песенка «Наша Маша маленька...» | Познакомит с содержанием русской народной песенки, помочь понять содержание, учить согласовывать слова с предложениями. | Иллюстрации к потешке, сюжетные картинки по теме. | |
Январь | 17. | Русская народная песенка «Чики,чики.» Стихотворение С.Алибаева «Зима». | Познакомит с содержанием русской народной песенки, учить проговаривать отдельные слова, совершенствовать умение отвечать на вопросы. | Иллюстрации, игрушка, фланелеграф. |
18. | Стихотворение Н. Пикулёвой «Надувала кошка шар…» | Познакомить с произведением, активизировать речь детей, учить различать цвета. | Воздушные шары, ёлочные шары. | |
19. | Театрализованный показ сказки «Теремок» | Повторить содержание сказки. Помочь запомнить сказку, вовлекать в инсценировку. | Игрушки, декорации, фланелеграф, фигурки для фланелеграфа. | |
20. | Русская народная песенка «Ай ду, ду, ду, ду сидит ворон на дубу...» | Познакомить с песенкой, упражнять в произношении. | Иллюстрации, игрушечная дудочка. | |
Февраль | 21. | Стихотворение И. Саксонской «Где мой пальчик?» | Познакомить с произведением, учить добавлять слова, заканчивать фразы, обогащать и активизировать речь. | Варежки, иллюстрации к произведению. фланелеграф, фигурки для фланелеграфа |
22. | Стихотворение Н. Сынгаевского «Помощница» | Познакомить с содержанием, совершенствовать умение отвечать на вопросы. | Сюжетная картинка, муляжи яблок. | |
23. | Стихотворение В.Хорода «Зайчик» | Познакомить с содержанием, развивать память, | фланелеграф, фигурки для фланелеграфа, морковь и муляжи моркови. | |
24. | Сказка Л.Н.Толстого «Три медведя» | Познакомить с содержанием сказки. Учить рассматривать рисунки в книгах, развивать память. Активизировать речь, помогать детям играть в сказку. | Оборудование для театрального показ сказки. | |
Март | 25. | Стихотворение О. Высотской «Холодно». СитхотворениеФ.Губайдуллиной «Праздничный подарок». | Познакомить с стихотворением, учить повторять фразы, учить повторять звукоподражательные слова, угадывать животное по описанию. | Сюжетные картинки. Игрушка котёнок, блюдца разного цвета. |
26. | Стихотворение А. Барто «Зайка» | Помочь вспомнить стихотворение из цикла «Игрушки», продолжать учить согласовывать слова с предложениями. | Игрушка зайчик, полотенце. иллюстрации. | |
27. | Сказка В. Сутеева «Кто сказал мяу?» | Познакомить с содержанием сказки, учить распознавать на слух звукоподражательные слова, совершенствовать память и внимание. | Иллюстрации к сказке, игрушки. | |
28. | Немецкая песенка «Снегирёк». | Познакомить с немецкой песенкой, развивать способность активно проговаривать простые и более сложные фразы. | Иллюстрации и сюжетные картинки, изображения ягод. | |
Апрель | 29. | Русская народная песенка «Бежала лесочком лиса с кузовочком…» | Познакомить с содержанием русской народной песенки, Совершенствовать память и внимание, поощрять попытки рассказывать стихотворный текст. | Иллюстрации к песенке, сюжетные картинки, игрушка лиса, корзинка. |
30 | Русская народная закличка « Водичка, водичка… | Познакомить с содержанием русской народной закличкой, активизировать словарь, развивать интонационную речь. | Иллюстрации, фланелеграф, фигурки для фланелеграфа. | |
31. | Русская народная сказка «Маша и медведь». | Познакомить детей с народной сказкой. Постараться убедить детей в том, что, рассматривая рисунки, можно увидеть много интересного. Помочь детям разыграть отрывок из сказки, прививая им интерес к драматизации. | Иллюстрации к сказке, игрушки | |
32. | Стихотворение А. Плещеева «Сельская песенка». | Познакомить с содержанием стихотворения, учить согласовывать слова и и предложения, развивать память | Иллюстрации, сюжетные картинки. | |
Май | 33. | Стихотворение А. Введенского «Мышка». | Познакомить с содержанием стихотворения, учить договаривать небольшие фразы, встречающиеся в стихотворении. | Иллюстрации, игрушка мышка, фланелеграф, фигурки для фланелеграфа |
34. | Русская народная песенка «Из-за леса, из-за гор…» | Познакомить с потешкой, поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком. | Иллюстрации, сюжетные картинки, тележка. | |
35. | Рассказ Г.Балта «Желтячок». | Познакомить с содержанием рассказа, учить слушать произведение без наглядного сопровождения. | Иллюстрации , игрушки. | |
36. | Стихотворение К. Чуковского « Путаница» | Познакомить с содержанием стихотворения, продолжать учить рассматривать рисунки в книжках, активизировать в речи глаголы, угадывать животных по описанию. | Иллюстрации, игрушка пожарный автомобиль,фланелеграф, фигурки для фланелеграфа | |
37. | Русская народная потешка «Огурчик, огурчик…» | Познакомить с русской народной потешкой, помочь запомнить потешку, развивать память. | Фланелеграф, фигурки для фланелеграфа, муляжи овощей. | |
38. | Стихотворение Б. Заходера «Кискино горе». | Познакомить с стихотворением, совершенствовать умение понимать вопросы. | Иллюстрации, сюжетные картинки, игрушка кошка. |
2.4.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость
на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобрази-
тельного искусства, литературы.
Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок. Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.
Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная
и др.), их форму, цветовое оформление.
Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.
Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сен-
сорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.
Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя
им свободу выбора.
Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер)
оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом
карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением
карандаша по бумаге.
Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, чтоони нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.
Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить
детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть
их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.
Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не
наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает
лист бумаги, на котором рисует малыш.
Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать:
по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.
Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальца-
ми выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.
Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая
предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами.
Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска;
лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).
Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней
для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и
др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце).
Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.
Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку
или специальную заранее подготовленную клеенку.
Перспективный план по лепке
Месяц | № п/п | Тема | Развернутое содержание работы | Развивающая среда |
сентябрь | 1 | Пряники для мишки | Познакомить с пластилином, его свойствами и правилами работы с материалом, скатывать кусочек пластилина в шарик и слегка расплющивать его. | Образцы изделий, пластилин, дощечка, салфетки, пряник, тарелка. |
2 | Пирожок для котика | Учить: Формовать округлые комочки из пластилина, вызывать желание лепить | Образцы изделий, пластилин, дощечка, салфетки, тарелка. | |
3 | Угостим мышку горошком | Учить отщипывать небольшие комочки пластилина, раскатывать их между ладонями круговыми движениями, складывать изделия на дощечку | Образцы изделий, пластилин, дощечка, салфетки, горошины. | |
4 | Крошки для утят | Учить отщипывать небольшие комочки пластилина, раскатывать их между ладонями круговыми движениями, складывать изделия на дощечку | Образцы изделий, пластилин, дощечка, салфетки, игрушка утенок. | |
октябрь | 5 | Бублики для кота | Раскатывать палочки между ладонями прямыми движениями рук, соединять концы палочек, образуя кольцо | Образцы изделий, пластилин, дощечка, салфетки. |
6 | Миска для собачки | Раскатывать палочки между ладонями прямыми движениями рук, прививать интерес к лепке | Образцы изделий, пластилин, дощечка, салфетки. | |
7 | Заборчик для козлят | Раскатывать палочки между ладонями прямыми движениями рук, учить работать коллективно, прививать интерес к лепке | Образцы изделий, пластилин, дощечка, салфетки, лист картона. | |
8 | Травка для коровушки | Продолжать учить раскатывать палочки между ладонями прямыми движениями рук, прививать интерес к лепке, различать зеленый цвет | Пластилин зеленого цвета, салфетки, дощечки, круги из цветной бумаги. | |
ноябрь | 9 | Пирожки для зверят | Совершенствовать приемы работы с пластилином, закреплять умение формовать из пластилина округлые комочки | Образцы изделий, пластилин, дощечка, салфетки. |
10 | Веточки для козы | Продолжать учить раскатывать палочки между ладонями прямыми движениями рук, закреплять знание о форме разных предметов | Образцы изделий, пластилин, дощечка, салфетки. | |
11 | Морковка для зайчика | Вызывать интерес к действиям с пластилином, совершенствовать умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями | Образцы изделий, пластилин, дощечка, салфетки. | |
12 | Зернышки для мышонка | Закреплять умение отщипывать кусочки от целого комка пластилина, скатывать небольшие шарики между ладонями круговыми движениями | Образцы изделий, пластилин, дощечка, салфетки. | |
декабрь | 13 | Скатывание шара для снеговика | Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, делать шарики круговыми движениями | Образцы изделий, пластилин, дощечка, салфетки. |
14 | Ягоды для птичек | Закреплять умение отщипывать кусочки от целого комка пластилина, скатывать небольшие шарики между ладонями круговыми движениями | Образцы изделий, пластилин, дощечка, салфетки. | |
15 | Разноцветные шары | Закреплять приемы раскатывания пластилина между ладонями | Образцы изделий, пластилин, дощечка, салфетки. | |
16 | Рисование палочек | Закреплять умение работать с пластилином, раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями | Образцы изделий, пластилин, дощечка, салфетки. | |
январь | 17 | Дудочки для ребят | Закреплять приемы раскатывания пластилина между ладонями прямыми движениями | Образцы изделий, пластилин, дощечка, салфетки. |
18 | Снеговик | Совершенствовать умение скатывать шар из пластилина между ладонями круговыми движениями | Образцы изделий, пластилин, дощечка, салфетки. | |
19 | Яблочки | Закреплять приемы раскатывания пластилина между ладонями прямыми движениями | Образцы изделий, пластилин, дощечка, салфетки. | |
20 | Морковка для зайчика | Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, закреплять ранее приобретенные навыки | Образцы изделий, пластилин, дощечка, салфетки. | |
февраль | 21 | Миски для медведей | Упражнять в скатывании из пластилина шаров круговыми движениями рук, в сплющивании в ладонях комка, учить пальцами делать углубление, развивать интерес к лепке | Образцы изделий, пластилин, дощечка, салфетки. |
22 | Блюдце | Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку | Образцы изделий, пластилин, дощечка, салфетки. | |
23 | Пряники для зайчика | Продолжать отрабатывать навыки лепки из пластилина, вызывать желание лепить | Образцы изделий, пластилин, дощечка, салфетки. | |
24 | Печенье для щенка | Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку | Образцы изделий, пластилин, дощечка, салфетки. | |
март | 25 | Ягоды для снегиря | Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук | Образцы изделий, пластилин, дощечка, салфетки. |
26 | Кузовок | Продолжать отрабатывать навыки лепки из пластилина, раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями рук, делать пальцами углубление | Образцы изделий, пластилин, дощечка, салфетки. | |
27 | Лучики для солнышка | Закреплять приемы раскатывания пластилина между ладонями прямыми движениями рук | Образцы изделий, пластилин, дощечка, салфетки. | |
28 | Пирожки для бабушки | Закреплять умение формовать из пластилина округлые комочки, прививать интерес к изобразительной деятельности | Образцы изделий, пластилин, дощечка, салфетки. | |
апрель | 29 | Весенняя травка | Продолжать учить отщипывать небольшие кусочки от целого комка пластилина, скатывать из них палочки, различать зеленый цвет, развивать умение работать коллективно | Образцы изделий, пластилин, дощечка, салфетки. |
30 | Сыр для мышки | Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку | Образцы изделий, пластилин, дощечка, салфетки. | |
31 | Разноцветные колеса | Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку | Образцы изделий, пластилин, дощечка, салфетки. | |
32 | Яйцо | Продолжать учить скатывать из комка пластилина шарик, аккуратно складывать изделия на дощечке | Образцы изделий, пластилин, дощечка, салфетки. | |
май | 33 | Лесенка | Закреплять приемы раскатывания пластилина между ладонями прямыми движениями рук | Образцы изделий, пластилин, дощечка, салфетки. |
34 | Огуречик | Закреплять приемы раскатывания пластилина между ладонями, закреплять ранее приобретенные навыки, различать зеленый цвет, любоваться готовым изделием | Образцы изделий, пластилин, дощечка, салфетки. | |
35 | Сосиски для киски | Закреплять приемы раскатывания пластилина между ладонями, закреплять ранее приобретенные навыки, любоваться готовым изделием | Образцы изделий, пластилин, дощечка, салфетки. | |
36 | Земляничка | Закреплять приемы раскатывания пластилина между ладонями, закреплять ранее приобретенные навыки, любоваться готовым изделием | Образцы изделий, пластилин, дощечка, салфетки. |
Перспективный планпо рисованию
Месяц | № п/п | Тема | Развернутое содержание работы | Развивающая среда |
сентябрь | 1 | Лучикидля солнышка | Учить замечать следы от карандаша на бумаге, держать карандаш, различать желтый цвет, рисовать штрихи и короткие линии. | Листы белой бумаги с нарисованным желтым кругом, желтые карандаши. |
2 | Петушка накормлю, дам я зернышек ему | Учить: рисовать пальцем, ритмично наносить отпечаток на бумаге; | Мольберт, листы белой бумаги, салфетки, зерно; краски жёлтого цвета. | |
3 | Раскрасим репку | Учить: правильно держать кисточку, обмакивать ее в краску, раскрашивать внутри контура | Муляж репки, краска желтого цвета, кисточки, листы бумаги с нарисованной репкой, салфетки. | |
4 | Травка на лугу | Учить рисовать короткие отрывистые штрихи, развивать умение работать карандашом | Листы бумаги, карандаши зеленого цвета. | |
октябрь | 5 | Зернышки для петушка | Совершенствовать умение рисовать пальцами, различать желтый цвет, воспитывать интерес к изобразительной деятельности | Краски желтого цвета, мольберт, салфетки, платок, листы бумаги, баночки для воды. |
6 | Желтые комочки | Совершенствовать умение рисовать пальцами, работать аккуратно | Листы бумаги, краска желтого цвета, баночки для воды, салфетки. | |
7 | Красивая чашка Укрась посуду | Совершенствовать умение рисовать пальцем стараясь равномерно расположить рисунок внутри контура, работать аккуратно | Краска двух цветов, салфетки, мольберт, листы бумаги в виде чашки (по кол-ву детей) | |
8 | Колеса для машины | Учить рисовать предмет округлой формы, правильно держать карандаш | Листы бумаги, мольберт, карандаши (по кол-ву детей) | |
ноябрь | 9 | Яблоки для куклы Украсим платье Айгуль | Учить рисовать предмет округлой формы | Карандаши, листы бумаги, сюжетная картинка. |
10 | Маленькие и большие следы | Продолжить учить рисовать пальцем, ритмично наносить отпечаток на бумагу, передавать ритмом мазков следы, располагать их на бумаге в определенной последовательности | Длинные листы бумаги, краска коричневая или черная, салфетки. | |
11 | Веточка для птички | Учить правильно, держать кисточку, обмакивать кисть всем ворсом в краску, упражнять в умении промывать кисть | Листы бумаги, краска коричневого цвета, кисти, стакан с водой, салфетки. | |
12 | Раскрасим коню хвост Украсим сапожки | Совершенствовать умение работать кистью, держать кисть чуть выше железного наконечника, набирать краску, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, учить приемам закрашивания | Лист бумаги с нарисованной лошадкой (с не раскрашенным хвостом), краски, кисть, стакан с водой, салфетка, мольберт. | |
декабрь | 13 | Мячики для котят | Учить держать карандаш, рисовать предметы округлой формы | Карандаши, мольберт, листы бумаги, мячики. |
14 | Разноцветные ворота | Закреплять умение рисовать карандашом, учить проводить дугообразные линии | Карандаши (на каждого ребенка), листы бумаги. | |
15 | Елочные шары | Продолжить учить рисовать пальцем, используя разноцветные цвета | Лист бумаги с нарисованной елочкой, мольберт, краски разных цветов, салфетки, стакан с водой. | |
16 | Палочки для крыши | Учить продолжать рисовать красками, правильно держать кисточку, проводить прямые отрывистые линии, передавая в рисунке определенную форму, развивать желание рисовать | Краски, кисть, салфетка, мольберт, лист бумаги, стакан с водой. | |
январь | 17 | Тарелочка | Закреплять умение работать кистью, упражнять в рисовании круглых форм | Краски, кисть, салфетка, мольберт, лист бумаги, стакан с водой. |
18 | Шарф для кошки | Учить правильным приемам закрашивания краской, не выходя за контур | Краски, кисть, салфетка, мольберт, лист бумаги, стакан с водой. | |
19 | Штанишки для мишки Украсим полотенце | Закреплять умение рисовать прямые линии, работать красками, правильно держать кисть | Краски, кисть, салфетка, мольберт, лист бумаги в виде штанишек, стакан с водой. | |
20 | Снежная улица | Развивать у детей способность создавать сюжетно-игровой замысел, ритмичными мазками располагать снежинки в определенных местах листа | Краски, кисть, салфетка, мольберт, лист бумаги, стакан с водой. | |
февраль | 21 | Украсим тарелочку | Закреплять умение работать с красками, учить наносить яркие мазки, пятнышки на бумаге. | Лист белой бумаги в виде круга, мольберт, салфетки, кисти, краски, игрушки медведи |
22 | Цветные шарики | Учить рисовать предметы круглой формы, использовать карандаши разных цветов | Цветные карандаши, листы бумаги, мольберт, платок. | |
23 | Червячок | Учить рисовать прямые и волнистые линии, правильно держать карандаш. | Игрушка гусеница, мольберт, карандаши, лист бумаги. | |
24 | Бублик | Закреплять умение работать с красками, учить наносить яркие мазки, упражнять в рисовании круглых форм | Мольберт, лист бумаги, краски коричневого цвета, кисть, салфетка, стакан с водой, бублик. | |
март | 25 | Морские волны | Упражнять в рисовании волнистых линий, закреплять умение рисовать карандашом | Карандаши, лист бумаги, мольберт. |
26 | Красивый зонтик | Учить продолжать рисовать красками, правильно держать кисточку, обмакивать всем ворсом в краску, закрашивать рисунок, не выходя за контур | Мольберт, лист бумаги с нарисованным контуром зонтика, кисть, краски, стакан с водой. | |
27 | Дождик | Учить изображать дождь, рисуя кистью короткие тонкие штрихи, закреплять умение правильно держать кисть | Мольберт, лист бумаги, карандаши синего цвета. | |
28 | Дорожки | Продолжать учить правильно, держать кисточку, упражнять в умении промывать кисть, учить рисовать дорожки | Краски, кисть, салфетка, мольберт, лист бумаги, стакан с водой. | |
апрель | 29 | Море | Совершенствовать умение работать с красками, упражнять в рисовании волнистых линий | Краски, кисть, салфетка, мольберт, лист бумаги, стакан с водой. |
30 | Разноцветные колечки | Учить правильно держать карандаш, отрабатывать кругообразные движения рук, использовать карандаш разных цветов | Лист бумаги, цветные карандаши, колечки от пирамидки. | |
31 | Заборчик | Продолжать учить правильно, держать кисточку, рисовать кистью прямые линии, развивать интерес к рисованию | Краски, кисть, салфетка, мольберт, лист бумаги, стакан с водой, мешочек. | |
32 | Украсим платье узором | Учить правильно, держать кисточку, ритмично наносить мазки на силуэт платья, проводить прямые и волнистые линии, развивать восприятие цвета | Краски, кисть, салфетка, мольберт, лист бумаги, стакан с водой. | |
май | 33 | Зеленая трава | Продолжать учить правильно, держать кисточку, рисовать короткие прямые отрывистые линии, рассматривать рисунок | Кисть, салфетка, мольберт, лист бумаги, стакан с водой, зелёная краска. |
34 | Идет дождик | Учить изображать дождь, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге | Краски, кисть, салфетка, мольберт, лист бумаги, стакан с водой. | |
35 | Солнечный зайчик | Совершенствовать работать красками, различать желтый цвет | Краски, кисть, салфетка, мольберт, лист бумаги, стакан с водой, зеркало. | |
36 | Разноцветные мячи | Закреплять умение рисовать кистью предметы округлой формы; различать основные цвета | Краски, кисть, салфетка, мольберт, лист бумаги, стакан с водой, мячики разного цвета. |
2.4.6. Конструктивно-модельная деятельность
В процессе игры с настольным и напольным строительным материаломпризма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.
Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, Способствовать пониманию пространственных соотношений.
Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, со-размерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).
По окончании игры приучать убирать все на место.
Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.
Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины.
Поддерживать желание детей строить самостоятельно.
В летнее время способствовать строительным играм с использованием
природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).поддерживать желание строить что-то самостоятельно.продолжать знакомить детей с деталями.
Перспективный план по конструированию
Месяц | № п/п | Тема | Развернутое содержание работы | Развивающая среда |
сентябрь | 1 | Домик мишке | Дать представление о том, из каких частей состоит домик, учить использовать разнообразные по форме и набору детали строительного материала, складывать целый домик из частей | Мишки разной величины, строительные модули, плоскостные изображения домиков. |
2 | Сложим шар из разрезных картинок | Учить складывать из двух частей картинку шара, научить различать предметы аналогичной формы. | Разрезные картинки. | |
3 | Кроватка для неваляшки | Формировать умение сооружать постройки по образцу, развивать умение различать и называть основные формы строительного материала | Круги из бумаги разного размера, клеящий карандаш, фломастеры. | |
4 | Заборчик для уточки | Учить конструировать несложные сооружения | Кубики одного размера, игрушечная утка, утята. | |
октябрь | 5 | Построим будку для собачки | Учить строить из кубиков простейшие сооружения | Игрушки собачки, кубики, бруски, призма. |
6 | Кроватка для неваляшки | Продолжить учить строить по образцу кроватку, применяя разнообразные по форме и набору строительные детали | Кубики, бруски. | |
7 | Машины | Учить располагать кирпичики в ряд узкой гранью друг к другу | Игрушечные машины, кирпичики. | |
8 | Заборчик для коровы | Учить выполнять построение заборчика из кирпичиков, работать коллективно | Строительный материал, кирпичики, игрушки корова и теленок. | |
ноябрь | 9 | Превращение башни в поезд | Развивать умение сооружать постройки по образцу, различать и называть основные формы строительного материала( кубик, кирпичик), цвет, величину | Наборы из 3 кубиков: желтого, красного, зеленого цвета, игрушки фигурки. |
10 | Строим домик для матрешки | Учить делать постройки из кубиков, устанавливая один кубик на другой, обучать умению строить по образцу | Строительный материал, кубики призмы, матрешка. | |
11 | Спрячь зайку | Побуждать детей к конструированию, учить строить из различных фигур стену, ставить один кубик на другой | Строительный материал, игрушки. | |
12 | Кроватка для мышонка | Пробуждать интерес к конструированию, учить выбирать фигуры и складывать из них изделия по образцу | Строительный материал, игрушки. | |
декабрь | 13 | Маленькие и большие зерна для птиц | Побуждать к конструированию, воспитывать желание заботиться о птицах | Разные виды зерна, пластиковая бутылка, карандаш, ножницы. |
14 | Покатаем зверей | Учить выполнять построение конструкции по образцу, различать длинную грань и короткую | Строительный материал, игрушки. | |
15 | Коробка для игрушек | Побуждать детей к конструированию, учить путем конструирования видоизменять знакомые предметы. | Коробка картонная, скотч, круги цветной бумаги разного размера, клей, кисть, салфетка. | |
16 | Поможем построить теремок | Упражнять в умении строить домик, делая перекрытия; закреплять умение строить башню из кубиков разной формы | Строительный материал, игрушки. | |
январь | 17 | Подставки для елочек | Учить находить нужную фигуру, соединять две фигуры в одно целое, вставляя одну в отверстие другой. | Коробка, фигурки ёлочек разной величины. |
18 | Полочка для кукольной обуви | Упражнять в умении строить полочку из строительного материала, делать перекрытия | Строительный материал, виды обуви. | |
19 | Стол для кукол | Упражнять в умении строить стол из строительного материала, делая перекрытия | Мебель игрушечная, строительный материал. | |
20 | Стулья для кукол | Упражнять в умении строить стульчики из строительного материала | Строительный материал, куклы. | |
февраль | 21 | Лодочка для кошки | Упражнять в умении строить из строительного материала лодочку | Строительный материал, игрушки |
22 | Сиденья для автобуса | Упражнять в умении строить из строительного материала различные предметы | Строительный материал, игрушки. | |
23 | Весенний домик для птиц | Упражнять в умении строить домик из строительного материала, устанавливая один кубик на другой | Строительный материал, игрушки. | |
24 | Будки для собаки и щенка | Закреплять умение строить домик из строительного материала с использованием треугольной призмы | Строительный материал, игрушки. | |
март | 25 | Широкая и узкая дорожки | Учить конструировать несложные конструкции | Строительный материал, игрушки. |
26 | Подставка для аквариума | Учить конструировать несложные конструкции | Строительный материал, игрушки. | |
27 | Скамеечка для куклы | Учить конструировать несложные конструкции, различать предметы круглой и квадратной формы | Строительный материал, игрушки, большой кубик. | |
28 | Полочка для деревянных игрушек | Учить создавать несложные конструкции, развивать игровые навыки | Строительный материал, игрушки. | |
апрель | 29 | Построим башню | Учить создавать несложные конструкции, находить в них сходство и различия, развивать игровые навыки | Строительный материал. |
30 | Грузовик для шофера | Учить выполнять из строительного материала конструкцию, похожую на грузовую машину, дополнять ее деталями – картонными кружками (колесами) | Строительный материал, игрушки. | |
31 | Большой стол для повара | Учить конструировать предметы для сюжетной игры, различать кубики, кирпичики, пластины | Строительный материал, игрушки. | |
32 | Дома для животных | Учить создавать постройки, разные по величине, подбирать строительный материал, сравнивать постройки | Строительный материал, игрушки. | |
май | 33 | Построй по образцу | Учить создавать несложные конструкции, развивать игровые навыки | Строительный материал, игрушки. |
34 | Подставка для игрушек | Учить создавать несложные конструкции, развивать игровые навыки | Строительный материал, игрушки. | |
35 | Забор для зоопарка | Учить создавать несложные конструкции, развивать игровые навыки | Строительный материал, игрушки. | |
36 | Дачный домик | Закреплять умения и навыки детей в создании конструкции, воспитывать интерес к конструктивной и игровой коллективной деятельности | Строительный материал, игрушки. |
2.4.7. Музыкально-художественная деятельность
Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать,
выполнять простейшие танцевальные движения.
Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые
песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком)
поется, и эмоционально реагировать на содержание.
Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.
Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и
образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.
2.4.8. Образовательная область «Физическое развитие»
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Формировать у детей представления о значении разных органов для
нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки— хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.
Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, пра-
вильную осанку. Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.
Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, де-
ржать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах
на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя
ногами.
Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).
Перспективный план по физической культуре
Месяц | № п/п | Тема | Развернутое содержание работы | Развивающая среда |
Сентябрь 1 неделя | 1 . | Детский сад 1, 2, 3 «Воробышки и автомобиль» | Учить ходить и бегать подгруппами и всей группой, прыгать на двух ногах на месте, ползать на четвереньках по прямой №1 стр. 5 | |
2 неделя | 2. | 1,2,3 «По тропинке» | Учить ходить по прямой дорожке, катать мяч двумя руками, бегать в прямом направлении, прыгать на двух ногах с продвижением вперед №1 стр. 5 | Дорожка, мячи. |
3 неделя | 3. | 1, 2, 3 «Птички летают» | Учить ходить парами, лазать по доске, катать мяч одной рукой; упражнять в умении прыгать на двух ногах на месте; развивать равновесие №1 стр. 5 | Мячи, |
4 неделя | 4 | 1, 2, 3 «Зайка серенький сидит» | Упражнять в умении ходить и бегать подгруппами и всей группой, прыгать, ползать на четвереньках по прямой, катать мяч двумя руками №1 стр. 6 | Мячи. |
Октябрь 1 неделя | 5 | 1, 2, 3 «Принеси предмет» | Учить ходить по доске, прыгать через шнур; упражнять в умении ползать по доске, ходить парами, развивать координацию движений №1 стр. 6 | Гимнастическая доска, шнур. |
2 неделя | 6 | 1, 2, 3 «Мой веселый звонкий мяч» | Учить бросать мяч друг другу, ползать под воротца, бегать друг за другом; упражнять в ходьбе по прямой дорожке №1 стр. 7 | Мячи, воротца. |
3 неделя | 7 | 1,2,3 «По тропинке» | Учить кружиться в медленном темпе; упражнять в умении ходить и бегать парами и всей группой, катать мяч воспитателю №1 стр. 7 | Мячи. |
4 неделя | 8 | 1,2.3 «Догони мяч» | Упражнять в умении ходить по доске, прыгать через шнур, бросать мяч друг другу, ползать на четвереньках по прямой; развивать координацию движений №1 стр. 7 | Гимнастическая доска., шнур, |
Ноябрь 1неделя | 9 | 1,2,3 «По тропинке» | Учить ходить по кругу, взявшись за руки, катать мяч двумя руками; упражнять в умении подлезать под воротца, кружиться в медленном темпе №1 стр. 8 | Спортивные воротца, мячи. |
2 неделя | 10 | 1,2,3 «Птички в гнездышках» | Учить ходить по прямой дорожке с перешагиванием через бревно; упражнять в умении прыгать на двух ногах через шнур, катать мяч двумя руками; развивать координацию движений №1 стр. 8 | Гимнастическое бревно, шнур, мячи. |
3 неделя | 11 | 1,2,3 «Мой веселый звонкий мяч». | Учить бросать вперед мяч двумя руками снизу, прыгать вверх с касанием предмета, ходить с изменением темпа; упражнять в умении ходить по доске, развивать равновесие №1 стр.9 | Гимнастическая доска, мячи. |
4 неделя | 12 | 1,2,3 Солнышко и дождик» | Упражнять в умении ходить, взявшись за руки, бегать в медленном темпе, катать мяч двумя руками, сидя; закреплять умения перелезать через бревно, ходить по прямой дорожке с перешагиванием; развивать координацию движений №1 стр. 9 | Мячи, гимнастическое бревно. |
Декабрь 1 неделя | 13 | 1,2.3 «Догоните меня! » | Учить ползать по наклонной доске; упражнять в умении бросать мяч вперед двумя руками снизу; закреплять навыки бегать в прямом направлении №1 стр. 10 | Гимнастическая доска, мячи. |
2 неделя | 14 | 1,2,3 «Найди флажок» | Учить ходить с переходом на бег и наоборот, бросать мяч двумя руками от груди; упражнять в ходьбе по прямой дорожке с перешагиванием через предметы; развивать координацию движении №1 стр. 10 | Мячи, кубики. |
3 неделя | 15 | 1,2,3 «Кто тише? » | Учить ходить с изменением направления, бегать с изменением темпа, подлезать под веревку; закреплять умения катать мяч одной рукой №1 стр. 11 | Мячи. |
4 неделя | 16 | 1,2,3 «Поезд» | Упражнять в умении, ползать по наклонной доске, бросать мяч вперед двумя руками от груди; закреплять умения прыгать на двух ногах с продвижением вперед №1 стр. 211 | Гимнастическая доска, мячи. |
январь | 17 | 1,2,3 «Воробышки и автомобиль» | Учить кружиться с предметом в руках; упражнять в умении бегать с изменением темпа, подлезать под веревку, бросать мяч друг другу №1 стр. 12 | Мчи, верёвка, кубики, шары . |
18 | 1,2,3 «Солнышко и дождик» | Учить бегать в колонне по одному, катать мяч двумя руками стоя; упражнять в умении ползать по наклонной доске, прыгать вверх №1 стр. 12 | Гимнастическая доска, мячи. | |
19 | 1,2,3 «Где звенит? » | Учить ходить по гимнастической скамейке, бросать мяч из-за головы; закреплять умения и навыки подлезать под воротца; развивать координацию движений №1 стр. 12 | Гимнастическая доска, мячи. | |
20 | 1,2,3 «Догоните меня»; | Упражнять в умении бегать в колонне по одному, ходить врассыпную, катать мяч двумя руками стоя; формировать устойчивое равновесие в кружении №1 стр. 13 | .Мячи. | |
февраль | 21 | «Перешагни палку» | Учить бросать мяч через натянутый шнур, лазать по лестнице-стремянке, прыгать через две параллельные линии; упражнять в умении ходить через предметы | Мячи, шнур, спортивные палки. |
22 | «Птички в гнездышках» | Учить прыгать в длину с места, отталкиваясь двумя ногами, бегать между двумя шнурами; упражнять в умении бросать мяч двумя руками из-за головы №1 стр. 14 | Шнур, мячи. | |
23 | «Воробышки и автомобиль» | Учить лазать по наклонной доске, приподнятой одним концом вверх, ловить мяч; упражнять в умении ходить, взявшись за руки; развивать равновесие №1 стр. 14 | Гимнастическая доска, мячи. | |
24 | «По тропинке» | Упражнять в умении прыгать в длину с места, бросать мяч через шнур, лазать по лестнице-стремянке, развивать координацию движений №1 стр. 15 | Гимнастическая доска, мячи. | |
март | 25 | 1,2,3 «Заинька» | Учить метать мячи правой и левой рукой, ползать по гимнастической скамейке, ходить, обходя предметы; закреплять умения ползать по наклонной доске, развивать равновесие №1 стр. 15 | Гимнастическая скамейка. |
26 | 1,2.3 «Мяч в кругу» | Учить ходить по бревну, развивать равновесие; упражнять в прыжках через две линии, лазанье по наклонной доске №1 стр. 16 | Гимнастическое бревно. | |
27 | 1,2,3 «Принеси предмет» | Учить метать набивные мешочки правой и левой рукой; упражнять в прыжках в длину с места; закреплять умения и навыки ходить с перешагиванием через предмет, бегать и прямом направлении №1 стр. 16 | Набивные мешочки, кубики.. | |
28 | 1.2.3 «Птички летают» | Формировать навыки и умения правильного выполнения упражнений; упражнять в умении, метать правой и левой рукой, ходить по бревну, ползать по гимнастической скамейке №1 стр. 17 | Гимнастическое бревно, набивные мешочки, гимнастическая скамейка. | |
апрель | 29 | «Найди флажок» | Учить бросать мячи через сетку; закреплять умение в ходьбе с изменением направления; развивать ловкость и координацию движений №1 стр. 17 | Мячи |
30 | 1,2,3 «Через ручеек» | Учить ходить приставным шагом вперед, лазать по гимнастической стенке; упражнять в метании правой и левой рукой, развивать ловкость и глазомер №1 стр. 18 | Гимнастическая скамейка. | |
31 | 1,2,3 «По тропинке» | Учить ходить приставным шагом вперед, в стороны; закреплять навыки и умения бросать мяч через шнур; упражнять в сохранении устойчивого равновесии при ходьбе с перешагиванием через предметы №1 стр. 18 | Шнуры. | |
32 | 1,2,3 «Флажок» | Упражнять в лазанье по гимнастической стенке, бросании мяча через сетку; совершенствовать умения ходить по прямой дорожке, бегать друг за другом; развивать глазомер №1 стр. 19 | Мячи, гимнастическая доска | |
май | 33 | 1,2,3 Солнышко и дождик» | Учить метать предметы в горизонтальную цель; закреплять умения лазать по наклонной доске, бегать в прямом направлении; упражнять в сохранении равновесия №1 стр. 19 | Гимнастическая доска. |
34 | 1,2,3 «В воротца» | Закреплять навыки и умения ходить по бревну, бросать мяч двумя руками, прыгать через две линии, ходить приставным шагом в стороны №1 стр. 20 | Мячи, гимнастическое бревно. | |
35 | 1,2.3 «Поезд» | Закреплять навыки и умения в лазанье по гимнастической стенке вверх, вниз, ловле мяча на расстоянии; развивать ловкость №1 стр. 20 | . | |
36 | 1,2.3 «Воробышки и автомобиль» . | Упражнять в метании предметов в горизонтальную цель, ходьбе приставным шагом вперед; совершенствовать умения и навыки прыгать вверх, ползать на четвереньках; упражнять в сохранении равновесия №1 стр. 21. | . |
III Организационный раздел
3.1 Режим дня
Режим дня детей 2 – 3 лет на холодный период
Режимные моменты | Время |
Прием детей | (7.00 – 7.45) 7.45 – 8.00 |
Самостоятельная игровая деятельность | 7.45 – 8.10 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.10 – 8.30 |
Самостоятельная игровая деятельность | 8.30 – 9.00 |
Непосредственно образовательная деятельность по подгруппам I подгруппа II подгруппа | 9.00 – 9.10 9.20 – 9.30 |
Самостоятельная игровая деятельность II подгруппа I подгруппа | 9.00-9.20 9.30-9.40 9.10 – 9.40 |
Второй завтрак | 9.40 – 9.50 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 9.50 – 11.30 |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду | 11.30 – 11.40 |
Обед | 11.40 – 12.20 |
Подготовка ко сну | 12.20 – 12.30 |
Дневной сон | 12.30 – 15.00 |
Постепенный подъем, гимнастика | 15.00 – 15.15 |
Полдник | 15.15 – 15.25 |
Самостоятельная игровая деятельность II подгруппа I подгруппа | 15.25 – 15.50 15.25 – 15.30 15.40 – 16.00 |
Непосредственно образовательная деятельность по подгруппам | 15.30 – 15.40 15.50 – 16.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.00 – 16.35 |
Подготовка к усиленному полднику, усиленный полдник | 16.35 – 17.05 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 17.05 – 18.15 (18.15 – 19.00) |
Уход детей домой | 18.15 (19.00) |
Режим дня детей 2 – 3 лет на теплый период
Режимные моменты | Время |
Прием детей на участке | (7.00 – 7.45) 7.45 – 8.00 |
Самостоятельная игровая деятельность | 7.45 – 8.10 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.10 – 8.30 |
Самостоятельная игровая деятельность | 8.30 – 9.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 9.00 – 11.20 |
Второй завтрак на улице | 10.00 – 10.10 |
Возвращение с прогулки, водные процедуры, подготовка к обеду | 11.20 – 11.40 |
Обед | 11.40 – 12.20 |
Подготовка ко сну | 12.20 – 12.30 |
Дневной сон | 12.30 – 15.00 |
Постепенный подъем, гимнастика, самостоятельная деятельность | 15.00 – 15.15 |
Полдник | 15.15 – 15.25 |
Самостоятельная игровая деятельность | 15.25 – 15.45 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 15.45 – 16.35 |
Подготовка к усиленному полднику, усиленный полдник | 16.35 – 17.05 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 17.05 – 18.15 (18.15–19.00) |
Уход детей домой | 18.15 (19.00) |
3.2 Предметно- развивающая среда
1. Центр познания
• Дидактические игры;
• Геометрические плоскостные фигуры;
• Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картин;
• Картинки с изображением последовательности событий;
• Мелкая и крупная геометрическая мозаика;
• Предметы и игрушки различные по цвету;
• Матрёшки;
• Пирамидки;
• Сборно- разборные игрушки;
• Материал для развития моторики кистей;
• Наборы разрезных картинок;
• Коробки или ящики с отверстиями;
• Стержни для нанизывания с цветными кольцами, шарами;
• Мозаика;
• Набор кубиков с цветными гранями;
• Емкости с крышками разного размера;
• Набор шумовых коробочек;
• Заводные игрушки – забавы;
• Чудесные мешочки;
• Парные картинки;
• Настольные печатные игры;
• Инструменты домашнего мастера;
• Водный транспорт;
• Автомобильный транспорт;
• Бытовая техника;
• Посуда;
• Фланелеграф;
• Мягконабивные игрушки.
Центр воды и песка
• Набор для зкпериментирования с водой (емкости, черпачки, сачки. губки, дощечки, надувные, резиновые, пластмассовые игрушки);
• Набор для экспериментирования с песком (лопатки, совочки, ведёрки, игрушки);
Центр экспериментирования
• Камни;
• Земля;
• Глина;
• Стол с клеёнкой;
• Подносы;
• Формочки;
• Трубочки;
• Материалы для пересыпания и переливания;
• Мыльные пузыри;
• Зеркала, магниты.
Центр природы
• Макеты;
• Коллекция камней;
• Оборудование для игр с песком на улице;
• Картины –пейзажи;
• Муляжи овощей и фруктов
• Комнатные растения;
• Иллюстрации растений и животных;
• Реалистические игрушки – животные;
• Серии картинок «Зима», «Весна», «Лето», «Осень», «Животные и их детёныши».
Цент конструирования
• Конструкторы разного размера
• Фигурки людей и животных;
• Схемы построек;
• Игрушки бытовой тематики;
• Крупные объёмные геометрические фигуры.
Центр ряжения
• Одежда для ряжения;
• Стойки, плечики для одежды;
• Зеркало;
• Аксессуары сказочных персонажей;
Физкультурно- оздоровительный центр
• Массажные коврики,
• Длинный шнур;
• Гимнастические палки;
• Корзина для метания;
• Кольца с лентой;
• Атрибутика к подвижным играм;
• Гимнастическая скамейка, бревно;
• Мячи, флажки, платочки, султанчики, кубики, погремушки, шары.
• Дуги, кегли, воротца;
• Мячи большие и теннисные.
Центр игры
• Сюжетные игрушки, изображающие животных и детёнышей;
• Транспортные игрушки;
• Игрушки, изображающие предметы быта;
• Игрушки – атрибуты;
• Куклы с одеждой;
• Многофункциональные ширмы;
• Кукольный уголок;
• Спальня;
• Парикмахерская;
• Магазин;
• Больница;
• Гараж;
Центр театра
• Настольный театр;
• Театр на фланелеграфе;
• Игрушки-забавы;
• Маски –шапочки;
• Декорации, театральные атрибуты;
• Ширма;
Центр музыки
• Игрушки – музыкальные инструменты;
• Музыкальные игрушки;
• Музыкальный центр;
• Народные игрушки;
• Звучащие игрушки.
Центр книги
• Детские книги;
• Картинки на фланелеграфе;
• Иллюстрации к детским произведениям;
• Сюжетные картинки;
• Литературные игры;
• Портреты писателей и поэтов.
Центр творчества
• Репродукции картин, иллюстрации из детских книг;
• Заготовки для рисования;
• Карандаши, мелки, кисти, бумага, ёмкости для воды;
• Печатки, губки.
Приложения
Приложение 1
Развитие игровой деятельности
Сюжетно-ролевые игры. Учить детей проявлять интерес к игровым
действиям сверстников; помогать играть рядом, не мешать друг другу.
Учить выполнять несколько действий с одним предметом и перено-
сить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помо-
щью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной
канвой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игруш-
ки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.
Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные
навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.
Развивать предпосылки творчества.
Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с вос-
питателем в подвижные игры с простым содержанием. Приучать к сов-местным играм небольшими группами. Поддерживать игры, в которых
совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание).
Театрализованные игры. Пробуждать интерес к театрализованной
игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает
концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на
деревенский двор).
Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и
неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку,
под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).
Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с
персонажами-игрушками.
Создавать условия для систематического восприятия театрализован-
ных выступлений педагогического театра (взрослых).
Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим матери-
алом чувственный опыт детей. Закреплять знания о величине, форме,
цвете предметов. Учить собирать пирамидку (башенку) из 5–8 колец
разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур
«Геометрической мозаики» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник);
составлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных ку-
биков); сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество
и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков
(цвет, форма, величина).
Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Че-
го не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.);
тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек»,
«Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки
(игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).
Приложение2
Примерный список литературы
Русский фольклор
Повторение песенок, потешек, сказок, прочитанных и рассказанных
детям второго года жизни.
Песенки, потешки, заклички. «Наши уточки с утра…»; «Пошел котик
на Торжок…»; «Заяц Егорка…»; «Наша Маша маленька...»; «Чики, чики,
кички...», «Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу»; «Из-за леса,
из-за гор...»; «Бежала лесочком лиса с кузовочком...»; «Огуречик, огуре-
чик...»; «Солнышко, ведрышко...».
Сказки. «Козлятки и волк», обр. К. Ушинского; «Теремок», обр.
М. Булатова; «Маша и медведь», обр. М. Булатова.
Фольклор народов мира
«Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина; «Бу-бу, я рогатый», лит.,
обр. Ю. Григорьева; «Котауси и Мауси», англ., обр. К. Чуковского; «Ой ты
заюшка-пострел...», «Ты, собачка, не лай...», пер. с молд. И. Токмаковой;
«Раговоры», чуваш., пер. Л. Яхнина; «Снегирек», пер. с нем. В. Викторова;
«Сапожник», польск., обр. Б. Заходера.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. А. Барто. «Мишка», «Грузовик», «Слон», «Лошадка» (из цик-
ла «Игрушки»), «Кто как кричит»; В. Берестов. «Больная кукла», «Коте-
нок»; Г. Лагздынь. «Петушок»; С. Маршак. «Сказка о глупом мышонке»;
Э. Мошковская. «Приказ» (в сокр.); Н. Пикулева. «Лисий хвостик»,
«Надувала кошка шар...»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?»; А. Пушкин.
«Ветер по морю гуляет...» (из «Сказки о царе Салтане»); М. Лермонтов.
«Спи, младенец...» (из стихотворения «Казачья колыбельная»); А. Барто,
П. Барто. «Девочка-ревушка»; А. Введенский. «Мышка»; А. Плещеев. «Сельская песня»; Г. Сапгир. «Кошка»; К. Чуковский. «Федотка», «Пу-
таница».
Проза. Л. Толстой. «Спала кошка на крыше…», «Был у Пети и Миши
конь…»; Л. Толстой. «Три медведя»; В. Сутеев. «Кто сказал „мяу“?»; В. Би-
анки. «Лис и мышонок»; Г. Балл. «Желтячок»; Н. Павлова. «Земляничка».
Произведения поэтов и писателей разных стран
С. Капутикян. «Все спят», «Маша обедает» пер. с арм. Т. Спендиаро-
вой; П. Воронько. «Обновки», пер. с укр. С. Маршака; Д. Биссет. «Га-га-
га!», пер. с англ. Н. Шерешевской; Ч. Янчарский. «В магазине игрушек»,
«Друзья» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск.
В. Приходько.
Приложение 3
Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений
Основные движения
Ходьба. Ходьба подгруппами и всей группой, парами, по кругу,
взявшись за руки, с изменением темпа, с переходом на бег, и наоборот, с
изменением направления, врассыпную (после 2 лет 6 месяцев), обходя
предметы, приставным шагом вперед, в стороны.
Упражнения в равновесии. Ходьба по прямой дорожке (ширина
20 см, длина 2–3 м) с перешагиванием через предметы (высота 10–15 см);
по доске, гимнастической скамейке, бревну (ширина 20–25 см). Кружение в медленном темпе (с предметом в руках).
Бег. Бег подгруппами и всей группой в прямом направлении, друг за
другом, в колонне по одному, в медленном темпе в течение 30–40 секунд
(непрерывно), с изменением темпа. Бег между двумя шнурами, линиями
(расстояние между ними 25–30 см).
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстоя-
ние 3–4 м); по доске, лежащей на полу; по наклонной доске, приподнятой
одним концом на высоту 20–30 см; по гимнастической скамейке. Подле-
зание под воротца, веревку (высота 30–40 см), переливание через бревно.
Лазанье по лесенке-стремянке, гимнастической стенке вверх и вниз (высота 1,5 м) удобным для ребенка способом.
Катание, бросание, метание. Катание мяча двумя руками и одной
рукой педагогу, друг другу, под дугу, стоя и сидя (расстояние 50–100 см);
бросание мяча вперед двумя руками снизу, от груди, из-за головы, через
шнур, натянутый на уровне груди ребенка, с расстояния 1–1,5 м, через
сетку, натянутую на уровне роста ребенка. Метание мячей, набивных
мешочков, шишек на дальность правой и левой рукой; в горизонтальную
цель — двумя руками, правой (левой) рукой с расстояния 1 м. Ловля мя-
ча, брошенного педагогом с расстояния 50–100 см.
Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте, слегка продвигаясь впе-
ред; прыжки на двух ногах через шнур (линию); через две параллельные
линии (10–30 см). Прыжки вверх с касанием предмета, находящегося на
10–15 см выше поднятой руки ребенка.
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечево-
го пояса. Поднимать руки вперед, вверх, в стороны; скрещивать их перед
грудью и разводить в стороны. Отводить руки назад, за спину; сгибать
и разгибать их. Хлопать руками перед собой, над головой, размахивать
вперед-назад, вниз-вверх.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости
позвоночника. Поворачиваться вправо-влево, передавая предметы рядом
стоящему (сидящему). Наклоняться вперед и в стороны. Поочередно сги-
бать и разгибать ноги, сидя на полу. Поднимать и опускать ноги, лежа на
спине. Стоя на коленях, садиться на пятки и подниматься.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног.
Ходить на месте. Сгибать левую (правую) ноги в колене (с поддержкой) из исходного положения стоя. Приседать, держась за опору; потягиваться, поднимаясь на носки. Выставлять ногу вперед на пятку. Шевелить пальцами ног (сидя).
Подвижные игры
С ходьбой и бегом. «Догони мяч!», «По тропинке», «Через ручеек»,
«Кто тише?», «Пepeшагни через палку», «Догоните меня!», «Воробышки и
автомобиль», «Солнышко и дождик», «Птички летают», «Принеси предмет».
С ползанием. «Доползи до погремушки», «Проползти в воротца»,
«Не переползай линию!», «Обезьянки».
С бросанием и ловлей мяча. «Мяч в кругу», «Прокати мяч», «Лови
мяч», «Попади в воротца», «Целься точнее!».
С подпрыгиванием. «Мой веселый, звонкий мяч», «Зайка беленький
сидит», «Птички в гнездышках», «Через ручеек».
На ориентировку в пpocтpaнстве. «Где звенит?», «Найди флажок».
Движение под музыку и пение. «Поезд», «Заинька», «Флажок».
Учебно–методическое обеспечение
1. Программа воспитания и обучения в детском саду « От рождения до школы»под редакцией Н.Е.ВЕРАКСЫ,Т.С. КОМАРОВОЙ, М.А. ВАСИЛЬЕВОЙ 2014г.
2. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Первая младшая группа.
3. «Я Родину свою хочу познать!» Р.Х. Гасанова, методическое пособие.
4. «Физкультурные занятия в детском саду» Л.И. Пензулаева. Первая младшая группа.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Материалы и оборудование для продуктивной деятельности ( материалы для изобразительной деятельности).Из проекта Федеральные государственные требования к созданию предметно- развивающей среды, обеспечивающие реализацию основной образовательной программы
Примерный набор материалов и оборудования для средней группы.Для рисования.*Набор цветных канандашей 24 цвета на каждого ребенкаНабор фломастеров 12 цветов на каждого ребенкаНабор шариковы...
Консультация для родителей на тему «Материалы для рисования и их свойства; использование различных материалов и инструментов в процессе изобразительной деятельности»
Консультация для родителей с целью познакомить родителей с материалами для рисования и их свойствами;расскзать об использовании различных материалов и инструментов в процессе изобразительной деятельно...
Доклад по изодеятельности на РМО Тема: "Современные изобразительные материалы в работе с детьми дошкольного возраста (основные характеристики изобразительных материалов).
Творческий педагог находится в постоянном поиске. Он стремится сочетать традиционную методику с современными тенденциями. Рынок изобразительных материалов позволяет в большой степени реализовать это с...
Материалы к семинару Тема: «Охрана прав и достоинств ребенка» (по материалам «Декларации прав ребенка»)
В современном мире каждый цивилизованный, образованный человек, а особенно педагог, воспитатель, родитель, обязан знать свои собственные права, права своих детей, уметь отстаивать, защищать их, и уваж...
Консультация для педагогов "Игры с природными материалами" (с водой, песком, природным материалом) (старший дошкольный возраст).
По мнению большинства выдающихся педагогов, ознакомление с природой играет огромную роль в умственном, эстетическом и нравственном развитии, а сенсорное воспитание является основным средством во...
Примерный набор игровых материалов для первой младшей группы. Материалы для сюжетной игры
Примерный набор игровых материалов для первой младшей группыМатериалы для сюжетной игрыТип материалаНаименованиеКоличество на группуИгрушки-персонажиКуклы крупные (35-50 см.)5 разныеКуклы средние (25-...
Технология по методике Монтессори (упражнения практической жизни, методика работы с основными сенсорными материалами, материалами по обучению письму и чтению, математике)
Материал для педагогов и воспитателей ДОУ, работающих по методике Монтессори (методика работы с сенсорными, математическими материалами, упражнения практической жизни, методика работы с мате...