Рабочая программ группы младшего дошкольного возраста
рабочая программа (младшая группа) на тему

ПРИНЯТО

решением педагогического совета МБДОУ  № 79 «Садко»

Протокол №_____

от «___» ____________ 2016г.

УТВЕРЖДЕНО

Приказом МБДОУ № 79 «Садко»

от «___» ____________ 2016г.

№_____

Заведующий МБДОУ

 ___________  Л.В. Савчук

I.  Целевой раздел ……….…….......…………………………………………………….

Номер страницы

1.1. Пояснительная записка……………………………………………........................

2

1.1.1.

Нормативно-правовая база……………………………………………………..

3

1.1.2.

Цели и задачи Рабочей программы…..………………………………………...

         5

1.1.3.

Принципы и подходы в организации образовательного процесса………….

7

1.1.4.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей группы….

        11

1.2. Планируемые результаты освоения Программы……………….......................

13

11

II.  Содержательный раздел ……….…….......………………………………………...

24

13

2.1. Содержание психолого-педагогической работы ………………………………….

24

24

2.1.1.

«Социально-коммуникативное развитие»………………………....................

24

2.1.2.

«Познавательное развитие»…………………………………………………….

27

2.1.3.

«Речевое развитие»……………………………………………………………...

31

2.1.4.

«Художественно-эстетическое развитие»………………………...................

34

2.1.5.

«Физическое развитие»…………………………………………………………

        39

2.2. Виды детской деятельности в соответствии с ФГОС дошкольного образования

41

39

2.3. Учебный план реализации ООП ДО в группе……………………………………..

42

41

2.4. Планирование работы с детьми в группе………………………………………….

44

42

2.5. Формы проведения непосредственно образовательной деятельности  в группе

44

44

2.6. Комплексно-тематический план по Программе…………………………………..

45

44

2.7. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий группы………

47

46

2.8. Мониторинг освоения программы (по образовательным областям)…………….

47

47

2.9. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников, социумом……………

62

47

2.9.1. Основные формы взаимодействия с семьей…………………………………….

63

62

2.9.2. Содержание направлений работы с семьёй по образовательным областям…

63

63

II.  Организационный раздел …….…….......…………………………………………

66

63

3.1. Особенности организации воспитательно-образовательного процесса в группе

66

66

3.1.1. Режим дня………………………………………………………………………….

67

67

3.1.2. Расписание НОД на 2016-2017г.г. ……………………………………………….

68

67

3.1.3. График проведения утренней гимнастики………………………………………

70

68

3.1.4. Организация прогулки……………………….........................................................

71

70

3.1.5. Модель двигательной активности детей…………….. ………………………….

72

71

3.1.6. График проветривания…………………………………………………………….

72

72

3.1.7. Модель организации психолого-педагогического процесса в группе на день

73

72

3.1.8. Схема заваливания детей………………………………………………………….

75

73

3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды группы……………………………………………………………………………………..

76

75

3.3. Программно-методический комплекс образовательного процесса в группе……

78

76

78

Цели

Задачи

1. Индивидуализация дошкольного образования

– Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка: сам ребенок проявляет активность в выборе содержания образования, становится субъектом образования;

– поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

– содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

– создание культурного  поля в самой личности ребенка; в этом
поле больше возможностей для его самопознания и самоопределения, для личностного роста и раскрытия индивидуальности

2. Сотрудничество МБДОУ с семьей

– Создание в семье и МБДОУ условий для самостоятельного и адекватного решения ребенком индивидуальных жизненных задач на основе представления о своих способностях, знаниях и умениях, а также для коллективного поиска средств и способов решения проблем, для развития творческого воображения и мышления;

– развитие взаимно терпимых и ответственных детско-взрослых отношений с использованием традиционных и новых личностно развивающих технологий; поддержка взаимного интереса детей и взрослых друг к другу;

– поддержка семьи в решении современных социокультурных проблем, сохранении и развитии семейной культуры активно деятельностного досуга и совместного труда в естественно-природных условиях города, региона и др.

3. Ориентация на познавательные интересы
ребенка

– Создание полноценной среды для культурного развития личности;

– помощь и поддержка ребенка в осмыслении им своей природно-творческой сути;

– развитие заинтересованного и бережного отношения детей к истории и культуре, своему родовому прошлому, вписанному в историю региона (села, города), при сопровождении и поддержке воспитывающих взрослых;

– формирование экологической культуры детей как условия всеобщей выживаемости (природы, семьи, отдельного человека, всего человечества)

4. Приобщение детей и их родителей к базовым духовно-нравственным и социокультурным ценностям России (реализация программы «Социокультурные истоки»)

Первоначальное знакомство детей пятого года жизни с истоками наиболее близкой социокультурной среды и деятельности человека в ней. Развитие способности следовать нравственным нормам и правилам на основе, формирующейся у детей среднего дошкольного возраста потребности в социальном соответствии (желание получить одобрение взрослого). Развитие способности чувствовать эмоциональное состояние окружающих, проявлять благодарность, заботу, внимание к родителям и другим близким людям. Развитие навыков познавательного и личностного общения со сверстниками и взрослыми.

Формирование у детей и родителей ценностного отношения к семье. Развитие у детей мотивации на доброе отношение к близким. Формирование представлений детей среднего дошкольного возраста о взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего. Воспитание доброго и заботливого отношения к природе, животным. Воспитание уважительного отношения к труду. Воспитание интереса и любви к сказке. Формирование у детей и взрослых мотивации на совместную деятельность, закрепление навыков взаимодействия в ресурсном круге, формирование умения детей взаимодействовать в паре, договариваться, приходить к единому мнению.

№

Характеристика

Общее количество семей

%

1

Общее число семей

26

100

2

Полные семьи

24

92.3

3

Неполные семьи

2

7.7

4

Неблагополучные семьи

0

5

Многодетные семьи

3

11.5

6

Опекаемые семьи

0

7

Семьи с детьми инвалидами

0

8

Беженцы (официальный статус)

0

9

Семьи коренных народов Севера

0

10

Семьи, в которых родители принимали участие в военных действиях (Афганистан, Чеченская республика)

1

4

Уровень образования

Высшее

Неполное высшее

Средне-профессиональное

Среднее

м

ж

м

ж

м

ж

м

Ж

11

17

-

-

13

9

2

1

Возрастные особенности

Индивидуальные особенности

Ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга,  его общение становится внеситуативным. Основным содержанием игры у ребенка  являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Дошкольник ограничивается игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. Графические образы бедны. У некоторых детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки более детализированы. Ребенок уже использует цвет.

Ребенок уже способен под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Ребенку доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. У дошкольника развита перцептивная деятельность. Ребенок переходит к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. Дошкольник может воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способен дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса—и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развита память и внимание. По просьбе взрослого ребенок запоминает 3-4 слова и 5-6 названий предметов. Он уже запоминает значительные отрывки из любимых произведений.

Почти у всех детей развито наглядно-действенное мышление. Ребенок уже способен устанавливать некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

У дошкольника  развито воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения ребенка обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия он усвоил относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения ребенка ярко проявляются в игровой деятельности. Он активно вступает во взаимодействие. Однако уже наблюдаются устойчивые избирательные взаимоотношения.

Группы здоровья воспитанников

Физкультурные группы

Итоги мониторинга достижений планируемых промежуточных результатов освоения детьми программы (май 2016г.)

Результаты итогового мониторинга детского развития (уровни развития интегративных качеств)

 за 2016—2017г.г.

Дети, имеющие трудности в развитии:

1. познавательная сфера -2 (8%)
2. эмоционально-волевая сфера - 2 (8%)

имеют речевые нарушения:

      Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости - моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле).

      Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме.

      Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой, полоскает рот после еды).

       Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд.

       Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.

       Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.

       Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м).

        Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполняет; поворот переступанием, поднимается на горку.

       Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.

       Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений.

       Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого поведения.

        Соблюдает ролевое соподчинение (продавец — покупатель) и ведет ролевые диалоги.

        Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет.

       В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам.

       В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры.

       Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ.

        В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит.

        Имеет простейшие представления о театральных профессиях.

        Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок.

        Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой.

        Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы.

  Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

  Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.

  Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.

  Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети».

  Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

  Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

  Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств.

  Способен  преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога. Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.

 Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, назначение).

 Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?».

 Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество.

 Умеет сравнивать два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения.

 Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия.

 Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе | вверху — внизу, впереди — сзади); умеет двигаться в нужном направлении то сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).

 Определяет части суток

 Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение.

 Называет признаки и количество предметов.

 Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку.

 Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения. Называет времена года в правильной последовательности. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.

 Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница).

        Умеет выделять первый звук в слове.

        Рассказывает о содержании сюжетной картинки.

        С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки

Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.

Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.

Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).

Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.

Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.

Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.

 Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки.

Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.

Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.

Узнает песни по мелодии.

Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы).

Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми—начинать и заканчивать пение.

Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.

Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).

Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Образовательные области

Планируемые промежуточные результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы.

«Социально – коммуникативное развитие»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание:

Ребенок:

• Соблюдает моральные нормы личностных отношений: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).
• У ребенка доброжелательные взаимоотношения между детьми, он обращают внимание на хорошие поступки друг друга.
• играет в коллективные игры, подчиняясь правилам добрых взаимоотношений.
• Скромен, отзывчив, стремится быть справедливым, сильным и смелым;
• Испытывает чувство стыда за неблаговидный поступок.
• здоровается, прощается, называет работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешивается в разговор взрослых, вежливо выражает свою просьбу, благодарит за оказанную услугу.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание:

Ребенок:

Следит за своим внешним видом.

Самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

Пользуется расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачивается, прикрывает рот и нос носовым платком.

 Владеет элементарными правилами поведения за столом: имеет навыки аккуратного приема пищи: берёт пищу понемногу, хорошо пережевывает, ест бесшумно, правильно пользуется столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полощет рот после еды.

Самостоятельно одевается, раздевается.

Аккуратно складывает и вешает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок (чистит, просушивает).

Стремится быть аккуратным, опрятным.

Самостоятельно готовит свое рабочее место и убирает его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (моет баночки, кисти, протирает стол и т. д.)

У ребенка положительное отношение к труду, он трудится.       Ответственно относится к порученному заданию (доводит дело до конца, стремится сделать его хорошо). Выполняет индивидуальные и коллективные поручения, понимает значение результатов своего труда для других; договаривается с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботится о своевременном завершении совместного задания. Ребенок самостоятельно поддерживает порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирает на место строительный материал, игрушки; помогает воспитателю подклеивать книги, коробки. Самостоятельно выполняет обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставляет хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставит салфетницу, раскладывает столовые приборы (ложки, вилки, ножи). Самостоятельно ухаживает за растениями и животными; поливает растения, кладет корм в кормушки (при участии воспитателя). В весенний, летний и осенний период ребенок принимает участие в посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период —в расчистке снега. Принимает участие в подкормке зимующих птиц. С удовольствием  помогает воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место). Уважает  труд взрослых. Знает с профессиями близких людей, подчеркивает значимость их труда. Интересуется  профессиями родителей. 

Формирование основ безопасности:

• Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
• Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.
• Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.
• Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети».
• Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
• Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).  

«Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений:

• Различает, составляет группы предметов из частей, называет их характерные особенности (цвет, размер, назначение).
• Считает до 5 (количественный счет), отвечает на вопрос «Сколько всего?».
• Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определяет, каких предметов больше, меньше, равное количество.
• Сравнивает два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения.
• Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия.
• Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе | вверху — внизу, впереди — сзади); умело двигается в нужном направлении по сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).
• Определяет части суток.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности:

• Выделяет отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), сравнивает и группирует их по этим признакам. Обобщает представления о предметах и явлениях, устанавливает простейшие связи между ними.
• Самостоятельно обследует предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивает, группирует и классифицирует предметы по цвету, форме и величине.
• Знает признаки предметов,  определяет их цвет, форму, величину, вес. Рассказывает о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объясняет целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).
• Устанавливает связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.
• Воспринимает окружающий мир  путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние).
• Умеет фиксировать полученные впечатления в речи.
• Знает  геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал),  цвета (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).
• Узнает  различные материалы на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).
• Использует эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирает предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Ознакомление с предметным миром:

• Знает и рассказывает о предметах необходимых в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.)
• Знает об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход)
• Знает о признаках предметов, определяет их цвет, форму, величину, вес)
• Знает о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объясняет целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машины-из металла, шины-из резины и т.д.)
• Имеет представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода).

Ознакомление с социальным миром:

• Знает правила поведения в общественных местах.
• Имеет первичные представления о школе
• Знает культурные явления (театр, цирк, зоопарк, вернисаж), их атрибуты, людей работающих
• Имеет элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на картины.
• 5. Знает о  различных профессиях (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.);
•  Имеет представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.
• Проявляет любовь к родному краю; рассказывает о красивых местах родного города, его достопримечательностях.
• Имеет представления о государственных праздниках.
• Знает о Российской Армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
• Знает о деньгах, возможностях их использования Ознакомление с миром природы:
• Знает о домашних животных, обитателях уголка природы, птицах (волнистых попугайчиках, канарейках и др.).
• Знает представления о  классе пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешнем виде и способах передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).
• Имеет представления о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
• Знает и называет  фрукты (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощи (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягоды (малина, смородина, крыжовник и др.), грибы (маслята, опята, сыроежки и др.).
• Знает о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знает о способах ухода за ними.
• Узнает и называет 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).
• Рассказывает о свойствах песка, глины и камня.
• Наблюдает за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливает их зимой.
• Имеет представления об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).
• Замечает изменения в природе.
• Рассказывает об охране растений и животных.

«Речевое развитие»

Развитие речи

• Формирование словаря.
• Активно употребляет в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.
• Использует в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
• Использует в словаре существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.
• Определяет и называет местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Заменяет часто используемые указательные местоимениями и наречиями (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употребляет слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).
• Употребляет существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).
•      Звуковая культура речи.
•  Правильно произносит гласные и согласные звуки, произносит свистящие, шипящие и сонорные (р, л) звуки.
•  Отчетливо произносит слова и словосочетания.
• Умеет различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.
• Использует интонационную выразительность речи.
• Грамматический строй речи.
• Согласовывает слова в предложении, правильно использует предлоги в речи; образовывает форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употребляет эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употребляет форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).
• Употребляет  правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).
• Активно употребляет в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
• Связная речь.
• Поддерживает диалогическую речь: участвует в беседе, отвечает на вопросы и задает их.
• Рассказывает: описывает предмет, картину; составляет рассказ по картине, используя раздаточный дидактический материал.
•  Умеет пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Чтение художественной литературы:

• Умеет слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминает  небольшие и простые по содержанию считалки. Правильно воспринимает содержание произведения, сопереживает его героям.
• С интересом слушает понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения.
• Проявляет  интерес к слову в литературном произведении.
• Проявляет  интерес к книге. Обращает внимание на иллюстрированные издания знакомых произведений. Внимательно рассматривает книжные иллюстрации. Знает книжки, оформленные Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

«Физическое развитие»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

- Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

- Имеет представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека.

- Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме.

- Соблюдает элементарные правила приёма пищи (правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой. поласкает рот после еды).

- Знаком с понятиями «здоровье» и «болезнь».

- Имеет представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

- Устанавливает  связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием.

- Имеет представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека.

Физкультура

- Сформированы двигательные умения и навыки ребенка, умеет творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

- Ходит и бегает с согласованными движениями рук и ног.

 - Бегает легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

- Ползает, пролезает, подлезает, перелезает через предметы. Умеет перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

- Энергично отталкивается и правильно приземляется в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентируется в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места сочетает отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохраняет равновесие. Умеет прыгать через короткую скакалку.

- Умеет принимать правильное исходное положение при метании, отбивает мяч о землю правой и левой рукой, бросает и ловит его кистями рук (не прижимая к груди).

- Умеет кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.

- Умеет ходить на лыжах скользящим шагом, выполняет повороты, поднимается на гору.

- Правильно выполняет построение, соблюдает дистанцию во время передвижения.

Развиты психофизические качества: быстрота, выносливость, гибкость, ловкость и др.

- Умеет выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

«Художественно – эстетическое развитие»

Приобщение к искусству:

• Эмоционально воспринимает литературные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства
• Эмоционально воспринимает предметы народного и декоративно-прикладного искусства
• Эмоционально воспринимает произведения музыкального фольклора
• Имеет представление о профессиях артиста, художника, композитора
• Знает представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения;
• Знает, что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.
• Называет предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах: литература, музыка, изобразительное искусство
• Различает жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура)                                                                                                              
• Выделяет и называет основные средства выразительности : цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук
• Знает  произведения народного искусства: потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства
• Имеет представление  о книге: книжной иллюстрации, библиотеке как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

       Изобразительная деятельность:

- Изображает предметы  путём отчетливых форм

- Правильно держит карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок

-Получает оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш

- Передает расположение частей сложных предметов (кукла, зайчик), соотносит их по величине

- Передаёт несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов

 -Располагает изображение на всем листе при передаче сюжета

- Видит соотношения предметов по величине (дерево высокое, куст ниже дерева, а трава ниже, чем куст).

- Подбирает правильно  цвета и оттенки для передачи многоцветия окружающего мира

- Смешивает краски для получения нужных цветов и оттенков

- Аккуратно закрашивает в одном направлении, не выходя за контуры

- Выделяет выразительные средства дымковской  игрушки

-Создает декоративные композиции по мотивам филимоновских узоров;

- Выделяет элементы городецкой росписи, видит и называет цвета, используемые в росписи.

- Украшает силуэты игрушек элементами  росписи

лепка

- Объединяет их в коллективную композицию;

- Прищипывает с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, мелкие детали (ушки у котенка, клюв у птички)

- Вытягивает отдельные части из целого куска, сглаживает пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.

-Вдавливает середину шара, цилиндра для получения полой формы.

- Использует стеки при лепке, украшает вылепленные изделия узором при помощи стеки.

Аппликация

- Правильно держит ножницы и пользуется ими

- Вырезает по прямой  короткие и длинные полосы, составлять из полос изображения разных предметов (забор, лестница)

- Вырезает круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использует этот прием для изображения в аппликации.

- Преобразовывает геометрические формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).

- Аккуратно вырезает и наклеивает. Проявляет активность в творчестве.

Конструктивно-модельная деятельность:

• Различает и называет строительные детали:  куб, пластина, кирпичик, брусок
• Выделяет основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга
• Анализирует образец постройки: по высоте, длине и ширине, соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции
• Конструирует  из бумаги
• Сгибает прямоугольный лист бумаги пополам,
• Совмещает стороны и углы,
• Приклеивает к основной форме детали
• Изготавливает поделки из природного материала:  коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы

Музыкальная деятельность:

• Узнает песни по мелодии.
• Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы).
• поет протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми—начинает и заканчивает пение.
• Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.
• Выполняет танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. -Выполняет движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
• Играет на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Направления образовательной области

Задачи

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

  Способствовать формированию личного отношения к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо (разделил кубики поровну), уступил по просьбе сверстника.

  Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (в частности, с помощью рассказов о том, чем хорош каждый воспитанник группы); образа Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят).

  Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.

  Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Ребёнок в семье и сообществе

  Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым).

  Углублять представления детей об их правах и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе.

  Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки

нежные, женственные).

  Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

   Углублять представления детей о семье (ее членах, родственных отношениях) и

ее истории.

   Дать представление о том, что семья — это все, кто живет вместе с ребенком.

  Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

   Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми.                                                                              Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками.

  Привлекать к обсуждению оформления групповой комнаты и раздевалки.

  Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

- Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть всегда аккуратными, опрятными.

- Формировать умение самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.). Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада; убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.

- В весенний и осенний периоды приучать детей вместе с воспитателем убирать на участке мусор, в зимний период расчищать снег.

- Формировать умение самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницу, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

- Закреплять умение поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).

- Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время. Привлекать к подкормке зимующих птиц.

- Приучать детей к работе на огороде и в цветнике (посев семян, поливка, сбор урожая).

- Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Формирование основ безопасности

- Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду.

- Знакомить с правилами игр с песком: не ломать постройки, сделанные другими детьми; не кидаться песком т.д.

- Формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх и при пользовании спортивным инвентарем.

- Напоминать детям о том, что кататься на велосипеде можно только под присмотром взрослых, не мешая окружающим.

- Учить правильно пользоваться ножницами (в присутствии взрослых).

- Закреплять правила безопасного передвижения в помещении: осторожно спускаться и подниматься по лестнице; держаться за перила; открывать и закрывать дверь, держась за дверную ручку.

- Продолжать знакомить с культурой поведения на улице и в транспорте.

средний дошкольный возраст

• Индивидуальная игра.
• Совместная с воспитателем игра.
• Совместная со сверстниками игра
• Игра
• Чтение
• Беседа
• Наблюдение
• Педагогическая ситуация.
• Экскурсия
• Ситуация морального выбора.
• Проектная деятельность Интегративная деятельность
• Праздник
• Совместные действия
• Рассматривание.
• Просмотр и анализ мультфильмов
• Экспериментирование
• Поручение и задание
• Дежурство.
• Совместная деятельность

взрослого и детей

Направления образовательной области

Задачи

Формирование элементарных математических представлений

  Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине. ширине, высоте), а также сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные: длиннее — короче, лире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине.

  Развивать умение детей сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче, уже синего).

  Формировать умение устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины; вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов («эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

  Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрата, треугольнике, а также шаре, кубе. Формировать умение выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

  Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником.

  Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

  Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

  Развивать умение соотносить форму предметов с известными детям геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.

  Развивать умение определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).

  Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

  Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро —день —вечер —ночь). Объяснить значение слов: вчера, сегодня, завтра.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

  Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их ломов, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.

  Продолжать развивать способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок);  учить использовать их  с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

  Развивать умение анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т.д.).

  Развивать умение самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).

  Предлагать сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разных цветов для создания и украшения достроек. Развивать представления об архитектурных формах.

  Обучать приемам конструирования из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).

  Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т.д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

  Развивать исследовательскую деятельность ребенка, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создавать условия для ее презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности ребенка.

Ознакомление с предметным миром

  Продолжать знакомить с признаками предметов, совершенствовать умение определять их цвет, форму, величину, вес. Развивать умение сравнивать и группировать предметы по этим признакам. Рассказывать детям о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.). Помогать устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.

  Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

Ознакомление с социальным миром

  Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

  Формировать первичные представления о школе.

  Через проектную деятельность, экскурсии, игры, произведения литературы продолжать знакомство с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.

   Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Расширять представления о профессиях.

   Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

   Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

Ознакомление с миром природы

   Расширять представления детей о природе.

   Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (аквариумные рыбки, хомяк, волнистые попугайчики, канарейки и др.).

  Знакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

  Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

  Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук) и ягодами (малина, смородина, крыжовник), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).

  Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях, их названиях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.

  Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.). Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.

  Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь), подкармливать их зимой.

  Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

  Развивать умение детей замечать изменения в природе.

  Рассказывать детям об охране растений и животных.

Средний дошкольный возраст

• Рассматривание
• Наблюдение
• Экспериментирование.
• Исследовательская деятельность
• Конструирование.
• Развивающая игра
• Экскурсия
• Ситуативный разговор
• Рассказ
• Интегративная деятельность
• Беседа
• Проблемная ситуация
• Создание коллекций
• Моделирование
•  Игры с правилами

Направления образовательной области

Задачи

Развитие речи

Развивающая речевая среда:

  Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

  Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

  Способствовать развитию любознательности.

  Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Помогать детям выражать свою точку зрения, обсуждать со сверстниками различные ситуации

Формирование словаря:

  Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в собственном опыте дошкольников.

  Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей материалов, из которых они изготовлены.

  Развивать умение использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

  Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

  Совершенствовать умение детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).

  Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи:

  Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.

  Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.

  Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

  Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи:

  Формировать умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа лествительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, туфель). Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

  Поощрять характерное для детей пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова,

  Побуждать активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь:

  Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

  Развивать умение детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.

  Закреплять умение пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Приобщение к художественной литературе

  Продолжать работу по формированию интереса к книге.    Продолжать регулярно читать детям художественные и познавательные книги. Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного.

  Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.

  Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им. используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

  Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

  Познакомить с книгами, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым. Е. Чарушиным.

Средний дошкольный возраст

• Чтение.
• Беседа.
• Рассматривание.
• Разговор с детьми.
• Игра.
• Интегративная деятельность.
• Обсуждение.
• Рассказ.
• Инсценирование.
• Ситуативный разговор с детьми.
• Проблемная ситуация.
• Использование различных видов театра.
• Хороводная игра с пением.
• Игра-драматизация.

Направления образовательной области

Задачи

Приобщение к искусству

  Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

  Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.

  Формировать умение понимать содержание произведений искусства.

  Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).

  Закреплять умение различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).

  Формировать умение выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

  Познакомить детей с архитектурой. Дать представление о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения.     Познакомить с тем, что дома бывают разные по норме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т.д.

  Вызывать интерес к различным строениям, находящимся вокруг детского сада (дом, в котором живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).

  Обращать внимание детей на сходство и различия разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей.

  Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).

  Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.

  Организовать первое посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.

  Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации.

  Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

  Знакомить детей с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно - прикладного искусства).

   Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

  Рисование:

  Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

  Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Развивать умение смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

  Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

  Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.

  Формировать умение закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за презлы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.

  Формировать умение правильно передавать расположение частей сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

 Декоративное рисование: 

  Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

   Познакомить с Городецкими изделиями. Развивать умение выделять элементы Городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть называть цвета, используемые в росписи.

  Аппликация:

  Развивать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

  Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Развивать умение составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.).

  Упражнять в вырезании круглых форм из квадрата и овальных из прямоугольника путем скругления углов, использовании этого приема изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т.п.

  Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Формировать умение преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т.д.).

  Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

  Поощрять проявления активности и творчества.

  Формировать желание взаимодействовать при создании коллективных композиций.

  Лепка:

  Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах. Формировать умение прищипывать с легким оттягиванием всех краев сплюснутый шар, вытягивать отдельные части из целого куска, прищипывать мелкие детали (ушки у котенка, клюв у птички); сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.

  Упражнять в использовании приема вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором помощи стеки.  Закреплять приемы аккуратной лепки.

Конструктивно-модельная деятельность

  Конструирование из строительного материала:

  Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.

   Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

  Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).

  Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).

  Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

 Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому—окна, двери, трубу; к автобусу—колеса; к стулу—спинку).

  Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Музыкальная деятельность

  Слушание:

  Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).

  Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке.

  Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца).

  Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.

  Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

 Пение: 

  Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжна подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

 Музыкально-ритмические движения

  Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.

  Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.

  Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

  Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).

средний дошкольный возраст

• Рассматривание эстетически привлекательных предметов.
• Игра.
• Организация выставок.
• Изготовление украшений.
• Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки.
• Экспериментирование со звуками.
• Музыкально-дидактическая игра.
• Разучивание музыкальных игр и танцев.
• Совместное пение.

Направления образовательной области

Задачи

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

  Продолжать знакомить детей с частями тела и органами чувств человека. Дать представления о функциональном назначении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).

  Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

  Дать представления о необходимых телу человека веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

  Познакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь».

  Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием (Я чищу зубы —значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).

  Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

  Развивать умение заботиться о своем здоровье. Дать представление о составляющих здорового образа жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Воспитывать потребность быть здоровым. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Физическая культура

• развитие физических качеств {скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
• накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании».

Подвижные игры:

   Воспитывать самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников. Приучать к самостоятельному выполнению правил.

  Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).

средний дошкольный возраст

• Игровая беседа с элементами движений.
• Игра.
• Утренняя гимнастика.
• Интегративная деятельность.
• Упражнения.
• Экспериментирование.
• Ситуативный разговор.
• Беседа.
• Рассказ.
• Чтение.
• Проблемная ситуация.
• Спортивные и физкультурные досуги.

№

п/п

Дети дошкольного возраста

( 3 года – 8 лет)

1

Игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры

2

Коммуникативная

(общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

3

Познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

4

Восприятие художественной литературы и фольклора,

5

Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)

6

Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,

7

Изобразительная

(рисование, лепка, аппликация)

8

Музыкальная

(восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

9

Двигательная

(овладение основными движениями)

№

п/п

Разделы программы

Количество занятий в неделю

1.1.

«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А.Васильевой

1.1.1.

Познавательное развитие. Ознакомление с предметным миром. Ознакомление с социальным миром

-

1 раз

в 2 недели

1.1.2.

Познавательное развитие.

Формирование элементарных математических представлений

1 раз

в неделю

1.1.3.

Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Ознакомление с миром природы

1 раз

в 2 недели

1.1.4.

Речевое развитие. Развитие речи

1 раз

в 2 недели

1.1.5

Речевое развитие. Художественная литература

1 раз

в 2 недели

1.1.6.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

1 раз

в неделю

1.1.7.

Художественно-эстетическое развитие. Лепка

1 раз

в 2 недели

1.1.8.

Художественно-эстетическое развитие. Аппликация

1 раз

в 2 недели

1.1.9.

Физическое развитие

3 раза

в неделю

1.1.10

Музыкальное

2 раза

в неделю

1.1.11

Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи

1.1.12

Развитие движений

1.1.13

Игры-занятия со строительным материалом

1.1.14

Игры-занятия с дидактическим материалом

ИТОГО  в год:

10

по СанПиНам (в неделю)

10

№

п/п

Разделы программы

Количество занятий в год

1.1.

«От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А.Васильевой

1.1.1.

Познавательное развитие. Ознакомление с предметным миром. Ознакомление с социальным миром

18

1.1.2.

Познавательное развитие.

Формирование элементарных математических представлений

36

1.1.3.

Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Ознакомление с миром природы

18

1.1.4.

Речевое развитие. Развитие речи

18

1.1.5.

Речевое развитие. Художественная литература

18

1.1.6.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

36

1.1.7.

Художественно-эстетическое развитие. Лепка

18

1.1.8.

Художественно-эстетическое развитие. Аппликация

18

1.1.9.

Физическое развитие

108

1.1.10

Музыкальное

72

1.1.11

Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи

-

1.1.12

Развитие движений

-

1.1.13

Игры-занятия со строительным материалом

-

1.1.14

Игры-занятия с дидактическим материалом

-

ИТОГО  в год:

360

по СанПиНам (в год)

360

№ п/п

Инвариантная (обязательная) часть

в неделю

в  год

                Количество видов непосредственно образовательной деятельности

1.

Познавательно-исследовательская

2

24

2.

Художественно-эстетическое

направление развития

1

12

3.

Двигательная

3

36

4.

Музыкальная

2

24

ИТОГО:

8

96

по СанПиНам

8

96

Максимальная продолжительность НОД, в час.

УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД

ЛЕТНИЙ ПЕРИОД

количество НОД, в ед.

1 НОД

всего в день

ежедневный норматив

недельный норматив

недельный норматив

1-ая половина дня

2-ая половина дня

1-ая половина дня

2-ая половина дня

1-ая половина дня

2-ая половина дня

1-ая половина дня

2-ая половина дня

20 мин.

40 мин.

2

10

9

40 мин.

00 мин.

2

0

10

0

9

0

Организованная образовательная деятельность

Обязательная часть

Базовый

вид деятельности

Периодичность в неделю

Физическая культура

в физкультурном зале

2

Физическая культура

в бассейне или на прогулке

1

Познавательное

Развитие

2

Развитие речи

1

Рисование

1

Лепка

0,5

Аппликация

0,5

Музыка

2

ИТОГО

10

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

Ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

Ежедневно

Гигиенические процедуры

Ежедневно

Ситуативные беседы

при проведении режимных моментов

Ежедневно

Чтение художественной литературы

Ежедневно

Дежурства

Ежедневно

Прогулки

Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра

Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития

Ежедневно

№

Виды занятий

Содержание заданий

1

Комплексное занятие

На одном занятии используются разные виды деятельности и искусства: художественное слово, музыка, изобразительная деятельность и другие

2

Тематическое занятие

Занятие посвящено конкретной теме, например, «Что такое хорошо и что такое плохо». Вполне может быть комплексным

3

Экскурсия

Организованное целевое посещение отдельных помещений детского сада, библиотеки, ателье других объектов социальной инфраструктуры района

4

Коллективное занятие

Коллективное написание письма другу, сочинение сказки по кругу и другое

5

Занятие-труд

Помощь дворнику в уборке участка, посадка лука, цветов

6

Интегрированное занятие

Занятие, включающее разнообразные виды детской деятельности, объединенные каким-либо тематическим содержанием. Оно может состоять из двух-трех классических занятий, реализующих разделы образовательной программы, объединенных одной темой, или взаимосвязанных и взаимопроникающих видов детской деятельности, где тематическое содержание выступает в роли главного.

7

Занятие – сказка

Речевое развитие детей в рамках различных видах деятельности, объединенных сюжетом хорошо знакомой им сказкой

8

Занятие – путешествие

Организованное путешествие по родному городу, картинной галерее. Экскурсоводами могут быть сами дети

9

Занятие – эксперимент

Дети экспериментируют с бумагой, тканью, песком, снегом

10

Занятие – конкурс

Дошкольники участвуют в конкурсах, проводимых по аналогии с популярными телевизионными конкурсами КВН, «Что? Где? Когда?» и другими

11

Занятие – рисунки-сочинения

Сочинение детьми сказок и рассказов по своим собственным рисункам

12

Занятие – беседа

Беседы с детьми о труде взрослых, на этические и другие темы

13

Комбинированное занятие

В процессе проведения занятия сочетается несколько видов деятельности (игровая, изобразительная, музыкальная и т.д.) и используются методы и приемы из разных педагогических методик (методики р/р, методика развития ИЗО, методика музыкального воспитания и т.д.)

Месяц

Сроки проведения

Тема недели

Сентябрь

«Осень, в гости просим»

I неделя

01.09-02.09.2016

«День знаний»

II неделя

05.09-09.09.2016

«Как хлеб  на стол пришел»

III неделя

12.09-16.09.2016

«Что растет в саду и огороде»

IV неделя

19.09-23.09.2016

«Осень в лесу» (животные и растения)

V неделя

26.09-30.09.2016

«Осенние фантазии»

Октябрь

   «Я, в мире человек»

I неделя

03.10-07.10.2016

«Живем не тужим,  со здоровьем дружим»

II неделя

10.10-14.10.2016

«Мой друг Светофор»

III неделя

17.10-21.10.2016

«О правилах важных пожаробезопасных»

IV неделя

24.10-03.11.2016

  «Цвета России»

Ноябрь

«Нет краше Родины нашей»

I неделя

07.11-11.11.2016

«Мой любимый Край родной» (город, округ)

II неделя

14.11-18.11.2016

«Я и моя семья»

III неделя

21.11-30.11.2016

«Образ матери в музыке, поэзии и искусстве»

Декабрь I

   «Зимушка-зима»

I неделя

01.12-09.12.2016

«Природа зимой»

II неделя

12.12-16.12.2016

«Лаборатория «Снежинка»»

III неделя

19.12-23.12.2016

«Зимние забавы»

IV неделя

26.12-30.12.2016

«Мастерская Деда Мороза»

Январь

«Приходите в гости к нам»

I неделя

09.01-13.01.2017

«Народная культура и традиции»

II неделя

16.01-20.01.2017

«Народные промыслы»

III неделя

23.01-27.01.2017

«Весёлая ярмарка»

Февраль

«Наша Армия сильна»

I неделя

30.01-03.02.2017

«На заставе богатырской»

II неделя

06.02-10.02.2017

«Российская Армия»

III неделя

13.02-17.02.2017

«Мы защитники Отечества» (встречи с папами, спорт. соревнования, развлечения)  

IV неделя

20.02-22.02.2017

«Весёлая масленица»

Март

«На пороге Весны»

I неделя

27.02-10.03.2017

«Сердце матери лучше солнца греет»

II неделя

13.03-17.03.2017

 «Весенние явления»

III неделя

20.03-24.03.2017

«На улицах города»

IV неделя

27.03-31.03.2017

«Театральный мини-фестиваль»

Апрель

«Путешествуем и познаем»

I неделя

03.04-07.04.2017

« Книжкина неделя»

II неделя

10.04-14.04.2017

«Космос»

III неделя

17.04-21.04.2017

«Прогулка в весенний лес» (животные и растения)

IV неделя

24.04-28.04.2017

«Человек славен трудом»

Май

«Салют, весне»

I - неделя

02.05-05.05.2017

«День Победы - праздник дедов»

II неделя

10.05-12.05.2017

«Я имею право…»

III неделя

15.05-19.05.2017

«Неделя добрых дел» (помощь и подарки малышам)

IV неделя

22.05-26.05.2017

«Путешествие в страну «Витамины»»

V неделя

29.05-31.05.2017

«Дружат дети всей земли»

I неделя

01.02-05.02.2016

«На заставе богатырской»

Месяц

Сроки проведения

Тема недели

Июнь

«Тропа безопасности»

I неделя

01.06 -10.06.2016

«Азбука пешеходных дорог»

II неделя

14.06 -17.06.2016

«Не каждый встречный, друг сердечный»

III неделя

20.06 -24.09.2016

«Человеку друг огонь, только ты его не тронь»

IV неделя

27.06 -01.07.2016

«Безопасная тропинка»

Июль

«Тропа Чемпионов»

I неделя

29.06.- 03.07. 2016

«Путешествие в страну «Здоровей-ка»

II неделя

06.07.- 10.07. 2016

«Быстрее, выше, сильнее»

III неделя

13.07.- 17.07. 2016

«Чтоб здоровыми остаться – нужно правильно питаться»

IV неделя

20.10.- 24.10. 2016

«Вы слыхали: о воде, говорят она везде»

V неделя

27.07.- 31.07. 2016

«Утром солнышко встает, и здоровье нам дает»

Август

«Тропа Экологическая»

I неделя

03.08. -07.08.2015

«Путешествие по Экологической тропе»

II неделя

10.08. -14.08.2015

«Насекомые малышки – наши меньшие братишки»

III неделя

17.08. -21.08.2015

«Во саду ли, в огороде»

IV неделя

24.08. -31.08.2015

«До свидания, лето!»

Критерии оценки

       №-код ребенка

Формирование начальных представлений

о здоровом образе жизни

1

2

3

4

5

6

7

ИТОГ

н

к

н

к

н

К

н

к

н

к

н

к

н

к

Н

к

1

№-код

Ребенка

Количество и счет

Величина

Форма

Ориен. в прост-ве

Ориен. во врем

Итого

1

2

3

4

5

6

1

2

3

1

2

3

1

2

1

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

1

№-код  ребенка

Первичные представления об объектах окружающего мира. 

Сенсорное развитие. 

Итого

1

2

3

4

1

2

3

4

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

1

№-код

ребенка

Ознакомление с предметным окружением

Итого

1

2

3

4

5

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

1

№-код

Ребенка

Ознакомление с социальным миром

Итого

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

1

№-код

ребенка

Ознакомление с миром природы

Итого

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

1

№-код ребенка

Сезонные наблюдения

Итог

осень

зима

весна

лето

1

2

3

1

2

3

4

5

1

2

3

4

1

2

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

1

2

2

2

2

2

№-код  ребенка

Проектная деятельность.

Дидактические игры. 

Итого

Итого

1

2

3

1

2

3

4

5

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

1

№-код ребенка

Детский сад

Семья

Образ Я

Родная страна

Итого

1

2

3

4

5

1

2

1

2

1

2

3

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

1

Критерии оценки

№-код ребенка

Культурно-гигиенические навыки

Самообслуживание.

Уважение к труду взрослых.

Итого

1

2

3

4

1

2

1

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

1

Критерии оценки

№-код ребенка

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Итого

Общественно-полезный труд

Труд в природе

1

2

3

4

1

2

3

4

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

1

2

№-код ребенка

Безопасное поведение в природе

Безопасность на дорогах. 

Безопасность собственной жизнедеятельности

итого

1

2

3

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

1

Критерии оценки

Формирование словаря

ЗКР

ГСР

Связная речь

итого

1

2

3

4

5

1

2

3

4

1

2

3

1

2

3

№-код ребенка

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

1

Критерии оценки

        №-код ребенка

1

2

3

4