Рабочая программа дошкольников среднего возраста
учебно-методический материал (средняя группа) на тему

Опубликовано 12.12.2017 - 14:31 - Песегова Светлана Александровна

Программа является методическим документом для воспитателей ДОУ, разработанная по ФГОС ДО.

Скачать:

Вложение	Размер
obrazovatelnaya_programma_gr.no7_.docx	278.78 КБ

Предварительный просмотр:

Негосударственное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 204 открытого акционерного общества

«Российские железные дороги»

Принято на заседании педсовета

Протокол №_________________

«____» ______________ 2014г.

Утверждаю

Заведующий _________ Козловская И.Ю.

«____»________________2014г.

Основная образовательная программа

развития дошкольников

среднего возраста (от 4 до 5 лет)

Составители:

воспитатель высшей квалификационной категории –

Ильюшенко О.В

воспитатель I квалификационной категории -

Песегова С.А.

г. Абакан 2014г.

Введение

Целевой раздел.

1.1. Пояснительная записка

1.2. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы.

2. Содержательный раздел.

2.1. Формы, способы, методы и средства реализации основной образовательной программы.

2.2. Содержание психолого-педагогической работы.

3. Организационный раздел.

3.1. Условия реализации ООП ДО

4. Приложения

5. Учебно-методический комплект

1. Целевой раздел

1. 1. Пояснительная записка

ОСНОВНАЯ Образовательная программа ДЛЯ дошкольников среднего возраста (далее программа) отражает содержание образовательного процесса детей 4 – 5 лет, разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО от 13.06.2014года). Содержание образовательного процесса строится в соответствии с примерной образовательной программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, дополнительных образовательных программ «Здоровей-ка» и «Симафорчик», разработанной коллективом детского сада, программой поликультурного образования детей 3-7 лет «Диалог культур», из опыта работы педагогов образовательных учреждений ОАО РЖД.

Программа разработана на основе Федерального Закона РФ от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Конвенция о правах ребенка ООН;
СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях» от 15.05.2013г.
ФГОС ДО от 13.06.2014г «Федеральный государственный образовательный стандарт»
Основная образовательная Программа Детского сада № 204 НДОУ ОАО «РЖД»
Устав Детского сада № 204 НДОУ ОАО «РЖД»

Программа:

- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

-обеспечивает триединство воспитательных, обучающих и развивающих задач воспитательно-образовательного процесса;

- строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с детьми (основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра);

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса, принципах целостности и интеграции дошкольного образования;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного;

- направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

Целесообразность данной программы - реализация социального образовательного запроса. В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным концепциям дошкольного образования о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям

Сохранение и укрепление здоровья детей с использованием здоровьесберегающих технологий.

Формирование у детей дошкольного возраста положительного отношения к труду железнодорожников и знаний истории железных дорог, а также, формирование направленности воспитанников на мир семьи.
Приобщение детей к общечеловеческим ценностям на основе духовно – нравственного воспитания.

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения. Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
соблюдение в работе специалистов дошкольного учреждения и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Содержание организованной образовательной деятельности с дошкольниками по основной образовательной программе «От рождения до школы» составляет 60% .

Одним из основных, приоритетных направлений в деятельности нашего образовательного учреждения, является формирование у детей дошкольного возраста положительного отношения к труду железнодорожников. Знакомство дошкольников с профессиями их родителей не только расширяет кругозор и общую осведомленность об окружающем мире, но и формирует у них определенный элементарный опыт профессиональных действий, способствует ранней профессиональной ориентации.

Осуществление деятельности по ранней профориентации дошкольников строится на принципах:

- культуросообразности(учет национальных ценностей и семейных традиций);

- развивающего образования (единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса подготовки детей к обучению в школе);

- принцип опоры на ведущую деятельность (органическая связь игры с другими, специфически детскими, видами деятельности - конструктивной, изобразительной, музыкальной и т.д.);

- принцип сотрудничества и сотворчества (диалогичность взаимодействия, возможность саморазвития каждого);

- принцип учёта возрастных особенностей и концентричности (профессиональная ориентация на доступном уровне, возвращение к ранее изученному материалу на более высоком уровне);

-принцип развития личностных качеств (формирование позитивногоуважительного отношения к профессиям, и к труду железнодорожников).

Цели дополнительной образовательной программы «Семафорчик»– ранняя профориентация дошкольников на профессии железнодорожного транспорта, формирование познавательного интереса к профессиям в активном сотрудничестве с семьей.

В процессе реализации образовательных задач мы используем разнообразные формы и методы, но основной формой являются развивающие игры.

Особое внимание уделяется совершенствованию физического, психического развития как основы для обеспечения целостности гармоничности личности каждого воспитанника. Здоровье – это не только отсутствие болезней или физических дефектов, но и полное физическое, психическое и социальное благополучие (устав Всемирной организации Здравоохранения).

Цели дополнительной образовательной программы «Здоровей-ка» – осуществление комплексной системы оздоровления детей, рациональная организация двигательной деятельности воспитанников, формирование навыков здорового образа жизни в постоянном сотрудничестве с семьей.

Весь образовательный процесс построен согласно тематическому планированию, с обязательным введением игр, здоровьесберегающих технологий: пальчиковых гимнастик, игровых массажей, подвижных игр, комплексов упражнений для профилактики плоскостопия и нарушения осанки, динамические паузы, офтальмотренаж, психогимнастик, комплексов артикуляционных упражнений.

Дошкольный возраст можно назвать периодом наиболее интенсивного освоения смыслов и целей человеческой деятельности, периодом интенсивной ориентации в них. Главным новообразованием становится внутренняя позиция, новый уровень осознания своего места в системе общественных отношений. Процесс поликультурного воспитания охватывает все сферы жизнедеятельности образовательного учреждения и направлен на формирование высоконравственной личности, способной к осуществлению собственной оценочной деятельности, самостоятельной выработке жизненной позиции, основанной на твердых нравственных убеждениях.

Цель дополнительной образовательной программы «Диалог культур» - формирование любви к Российской цивилизации и толерантного отношения к другим народам, их быту и культуре.

Условиями усвоения социального опыта выступают активная деятельность ребенка и его общение со взрослым (пример для подражания, партнер, эксперт, помощник). Направления:

- знакомство с моральными чертами характера

- развитие эмоциональной сферы

- развитие коммуникативных способностей

Образовательный процесс осуществляется посредством организации: бесед, игр, этюдов, рисования, игровых упражнений, релаксаций; знакомства со сказками и танцами определенной нации.

Содержание организованной образовательной деятельности с дошкольниками по дополнительным образовательным программам «Семафорчик», «Здоровей-ка» и «Диалог культур» составляет 40% .

Возрастные особенности детей

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды.

Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина.

Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок.

Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя сдругим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

1.2. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров. Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет

подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

• Проявляет ответственность за начатое дело.

• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Система оценки результатов освоения программы

В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.

Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. Как следует из ФГОС ДО, целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей).

Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми.

Педагогическая диагностика

Реализация программы «От рождения до школы» предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Содержательный раздел

2.1.Формы, способы, методы и средства реализации основной образовательной программы.

Психолого-педагогические условия реализации программы

Важнейшим условием реализации программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды.

Важнейшие образовательные ориентиры:

• обеспечение эмоционального благополучия детей;

• создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;

• развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);

• развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.

Адекватная организация образовательной среды стимулирует развитие уверенности в себе, оптимистического отношения к жизни, дает право на ошибку, формирует познавательные интересы, поощряет готовность к сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, то есть обеспечивает успешную социализацию ребенка и становление его личности. Изучаемые детьми темы выступают как материал для достижения целей образовательной работы — развития способностей и инициативы ребенка, овладения доступными для дошкольного возраста культурными средствами (наглядными моделями и символами).

Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок в детском саду, имеют образовательное значение: на прогулке и во время режимных моментов ребенок выстраивает отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать решения, использовать свое мышление и воображение.

Для обеспечения эмоционального благополучия детей вся обстановка в группе комфортна, художественно-эстетично оформлена, открывает перед ребенком возможности выбора рода занятий, материалов, пространства. Для формирования у воспитанников внимательного и доброжелательного отношения друг к другу, устанавливаются понятные для детей правила взаимодействия, которые обсуждаются и выбираются всем детским коллективом.

Инициативность и самостоятельность дошкольников всячески поддерживается и активизируется с помощью специально организованных ситуаций, просьбами оказать помощь, принятием предложений и единых решений, планированием и осуществлением поисковой деятельности. Предметно-образовательная среда меняется в соответствии с интересами детей и предлагаемыми проектами, состоит из различных центров: игровых, исследовательских, мастерских и прочих. С целью развития игровой деятельности меняется игровой материал, некоторый создается совместно с детьми, определяются игровые ситуации, предлагаются предметы-заменители. Повышение познавательной активности воспитанников достигается предоставлением разнообразных конструкторов, сенсорных наборов, наборов для экспериментирования, внедрением различных проектов, которые интересны детям. При организации образовательной и самостоятельной деятельности детям предоставляется разнообразный материал: музыкальные инструменты, бросовый и природный материал, изобразительные средства, театральные атрибуты. Для стимуляции физической активности применяется игровое и спортивное оборудование, изготовленное совместно с родителями воспитанников.

Педагогами используется индивидуальные, подгрупповые и фронтальные организационные формы обучения. При организации образовательной деятельности преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы: игры-драматизации, экскурсии, путешествия, целевые прогулки и т.д. Практикуется деятельность в парах и командах, что хорошо мотивирует детей на выполнение заданий, сохраняя их уверенность в успехе, развивает их коммуникативные навыки общения. С учетом возрастных особенностей детей используется интегративный подход и комплекс образовательных технологий и методик:

-Технология игровой обучающей ситуации (Ю.В.Ярова, Ю.В.Микляева, Н.В.Микляева «Игровые педагогические ситуации») – с ее помощью развиваются коммуникативные навыки, мышление, память, внимание, речевая активность.

-Технология проектного обучения (Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса «Проектная деятельность дошкольников») – с помощью этой технологии развиваются познавательные и творческие способности, умения самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, прогнозировать результаты и устанавливать причинно-следственные связи.

-Сказкотерапия – при проведении режимных моментов у детей формируются нравственные ценности, осуществляется коррекция нежелательного поведения и переключение внимания от одного вида деятельности к другому.

-Технология раскрепощенного развития детей (разработанная физиологом В. Ф. Базарным) - с ее помощью выстраивается образовательный процесс, не нарушая природосообразность дошкольников.

-Психогимнастика (М.И. Чистякова) - сохраняется психическое здоровье детей.

Элементы здоровьесберегающих технологий:

- Пальчиковая гимнастика (М.С.Рузина, В.В.Цвынтарный «Играем, слушаем, подражаем, звуки получаем») - развивается мелкая моторика рук и фонематический слух.

- Самомассаж, игровой массаж (М.Ю.Картушина), (М. Канановская «Золотые рецепты СУ-ДЖОК») – улучшается кровообращение и активизируются мыслительные процессы.

- Точечный массаж (схема и рекомендации по методике А.А. Уманской «Щит от всех болезней. Система повышения иммунитета и управления организмом») – применяется для снятия напряжения и усталости у воспитанников.

- Подвижные игры, комплексы упражнений для профилактики плоскостопия и нарушений осанки, динамические паузы, офтальмотренаж, психогимнастики, комплексы артикуляционных упражнений для развития общей моторики и коррекции речи.

- Криомассаж подошвенных областей стоп ребенка (О.Ф.Кузнецова) для профилактики плоскостопия.

Для повышения качества воспитания и развития дошкольников используются информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), что соответствует пункту 2.3 Концепции развития дошкольного и общего образования ОАО «РЖД» (2010 – 2015) по внедрению в образовательный процесс электронных учебно-предметных комплексов, информационных и мультимедийных образовательных технологий и методов обучения.

Организация предметно-пространственной развивающей среды

Среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. С целью создания благоприятного морально-психологического климата в группе для каждого воспитанника, и реализации образовательного потенциала, совместно с детьми и родителями создается предметно-пространственная развивающая среда.

(Макросреда) На участке: уголок «Деревенька» (мельница, домик, колодец, пруд с обитателями); уголок «Тренировочная база» («Дартц», баскетбольное кольцо, беговая дорожка).

(Микросреда) При организации и реализации образовательной и совместной деятельности с детьми в помещении детского сада созданы: настенное панно, для тематических фотовыставок «Природа Хакасии», «Достопримечательности Абакана» и т.д. «Театральная студия» (атрибуты для драматизации сказок, разнообразные костюмы, шапочки, куклы БИ-БА-БО и т.д). «Экологическая комната» (Программные растения, интерактивная доска, предметы для рыхления и полива, аквариумы с рыбками и сомом, сухопутные улитки, черепаха). «Изостудия» (мольберты, картины, разнообразный материал для изобразительной и творческой деятельности, подбор методического материала, по ознакомлению с видами искусств и т.д). «Музыкальный зал» (фортепиано, портреты композиторов, музыкальные инструменты, интерактивный пол). «Спортивный зал» (разнообразный спортивный инвентарь, массажные дорожки, шведская стенка, мультимедийная установка и т.д).

Для реализации дополнительных программ в учреждении созданы музеи, в которых периодически проводятся тематические экскурсии, беседы и игровая деятельность. Для организации образовательной деятельности по профориентационному направлению «Семафорчик» в дошкольном учреждении существует музей «Стальное звено» (Большой макет «Вокзал будущего», с необходимыми атрибутами, информационные папки «Художественное слово», «Профессии железнодорожников», «Железнодорожные знаки», «Герои-железнодорожники» и др. Разнообразные предметы, отражающие тематику, разнообразные поезда, иллюстрации, с изображением формы железнодорожников, исторических событий, дидактические игры, пазлы и т.д.).

Для реализации дополнительной программы «Диалог культур» существуют музеи: «Русская изба» (старинные предметы, характеризующие русский быт и народные традиции, атрибуты быта и убранства русской избы). «Моя Хакасия» (атрибуты, характеризующие культуру хакасов: макет юрты, утварь, костюмы, сувениры, музыкальные инструменты и т.д.).

Пространство группы разграничено на зоны, включающие в себя центры и уголки, согласно требованиям СанПина. Мебель соответствует росту и возрасту детей, оборудование безопасно и эстетически привлекательное. Игры и развивающие игрушки подобраны с учетом возрастных особенностей детей и ФГОС, доступны для воспитанников, используются как для образовательного процесса, так и в самостоятельной деятельности. Оснащение центров меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. Обстановка в группах создается таким образом, чтобы предоставить ребенку возможность самостоятельно делать выбор.

Познавательно-исследовательский центр «Знай-ка»
Центр безопасности «Важные истины»
Центр экспериментирования «Юный исследователь»
Центр природы «Зеленая планета»
Спортивный центр «Сибирячок»
Игровой центр «Маленькая страна»
Центр творчества «Мир искусства»
Книжный центр «Читай-ка»
Мини-музей «Следопыты семи морей»

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать воспитательно-образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Познавательно-исследовательский центр «Знай-ка»

Ведущая образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в познавательно-исследовательском центре «Познавательное развитие». Интегрируемые образовательные области «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное».

Пособия, материалы, оборудование

Виды и содержание

деятельности детей

Основная образовательная программа

Вариативная часть

(компонент ДОУ)

Геометрические плоскостные фигуры и объемные формы, различные по цвету, размеру (шар, куб, круг, квадрат, цилиндр, овал)
Лото, домино в картинках.
Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи,фрукты, животные, игрушки, транспорт, профессии).
Бросовый и природный материал, предметы, макеты предметов ближайшего окружения, изготовленных из разных материалов, разных цветов, прочности, тяжести.
Иллюстрации и копии реальных предметов бытовой техники, используемых дома и в детском саду (пылесос, стиральная машина, холодильник и т.д)
Схемы, модели слов и предложений, дидактические игры по обучению грамоте, касса букв с цветовым обозначением гласных, согласных, твердых и мягких звуков.
Числовой ряд.
Картинки с изображением последовательности событий (иллюстрации к сказкам и т.д).
Картинки с изображением частей суток и их последовательности.
Мелкая и крупная геометрическая мозаика.
Материал на развитие мелкой моторики кистей рук (бусы, леска для нанизывания, выключатели, различные виды застежек, пуговицы, шнуровки, молнии).
Наборы разрезных и парных картинок (от 6 до 10 частей).
«Чудесные мешочки», «Сухой бассейн» ( на развитие тактильных ощущений).
Клеенчатые полоски различной длины, ширины.
Игры для интеллектуального развития.
Настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания.
Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»: Бытовая техника, Посуда и т.д. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Наглядно-дидактические пособия , серия «Рассказы по картинкам»: Профессии. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Цветные счетные палочки, логические блоки.
Карточки-модели для описания предметов: цвет, форма, основные части, размер, вес (легкий, тяжелый), материал, назначение.
Набор карточек с изображением предметов, изготовленных из разных материалов: из бумаги (книга, салфетка, бумажный самолетик), ткани (платье, шторы, одеяло), глины (кувшин, чашка, фигурки, сувениры), дерева (домик, стол, ложка и т.д.).
Иллюстрации с изображением хозяйственно-бытового труда взрослых дома и в детском саду.
Контурные и цветные изображения предметов.
Развивающие игры «Логический куб», «Сложи узор», «Геометрические головоломки».
Счеты, пазлы, числовые карточки, песочные часы.
Мультимедийные игры «Деревья», «Загадки» и т.д.

Дидактические игры «Такие разные поезда», «Инструменты»
Художественная литература по направлению
Пособия по краеведению (символика родного города, страны, книги, альбомы, фотоматериалы);
Информационные папки «Русский костюм», «Хакасия – мой край родной», «Легенды хакасского народа».
Дидактические игры «Взрослый-ребенок», «Назови праздник».
«Энциклопедии для детей» Из серии «Страны мира» -

Москва: Рипол 2014

«Россия», «Австралия», «Япония», «Германия».

Деятельность по формированию представлений о ярко отличительных признаках и свойствах различных веществ и материалов.
Деятельность по ознакомлению с предметами быта, их функциональным назначением.
Деятельность с эталонами как общественно обозначенными свойствами и качествами предметов (цвет, форма, вес, размер и т.д.)
Деятельность по расширению представлений об окружающем мире.
Проектная деятельность.
Различные логико-математические, речевые, развивающие, интеллектуальные игры.

Центр безопасности «Важные истины»

Ведущая образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «центре безопасности»: «Социально - коммуникативное развитие». Интегрируемая образовательная область «Познавательное развитие».

Пособия, материалы, оборудование

Виды и содержание

деятельности детей

Основная образовательная программа

Вариативная часть

(компонент ДОУ)

Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ ПДД (иллюстрации, игры, развивающие задания)
Иллюстрации с изображением красочно оформленных ближайших улиц и зданий.
Макет проезжей части и города, светофора и дорожных знаков.
Плакаты «Правила безопасности при пожаре», «Правила дорожного движения, «Правила поведения за столом».
Образцы, схемы, планы группы, микрорайона.
Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты (ножницы, иголки и т.д)
Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»: «Водный транспорт», «Автомобильный транспорт» - М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Дидактические пособия – лото «Основы безопасности во дворе и на улице», «Основы безопасности на природе».
Настольно-печатные игры для обучения «Азбука пешехода».

Макет железной дороги (поезда, семафор, станция, привокзальная площадь, мини-игрушки «Жители».
Дидактические игры «Подбери знак», «Путешествия Кузи».
Информационные папки «Железнодорожные знаки», «Правила безопасного поведения на железной дороге»

Деятельность по знакомству с элементами дороги и дорожными знаками, формированию навыков безопасного поведения в быту, на дороге, в природе, железной дороге.

Центр экспериментирования «Юный исследователь»

Ведущая образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности: «Познавательное развитие». Интегрируемые образовательные области: «Социально-коммуникативное», «Художественно-эстетическое развитие».

Пособия, материалы, оборудование

Виды и содержание

деятельности детей

Основная образовательная программа

Вариативная часть

(компонент ДОУ)

Емкости для измерения, пересыпания, исследования, хранения.
Стол с клеенкой, подносы, фартуки и нарукавники.
Пластичные материалы, интересные для исследования и наблюдения предметы.
Формочки для изготовления цветных льдинок.
Материалы для пересыпания и переливания (пластиковые бутылки, банки разной емкости, фасоль, горох, рис, макароны и т.д.)
Трубочки для продувания, мыльные пузыри, калейдоскопы.
Игрушки со светозвуковым эффектом.
Магниты, маленькие зеркала, электрический фонарь.
Разнообразные трубочки и соломки, ведерки, подкрашенная вода, пипетки, груши резиновые.
Стекла разного цвета, лупы (увеличительные стекла).
Наборы для экспериментирования с водой: разнообразные емкости, сачки, воронки, плавающие и тонущие игрушки, леечки, брызгалки, поролоновые губки, дощечки, предметы металлические, деревянные, пластмассовые, резиновые и т.д.
Набор для экспериментирования с песком: формочки разной конфигурации, емкости разного размера, совочки, грабельки и т.д.

Атлас «Хакасия мой край родной»
Карта Хакасии и карта России
Информационная папка «Забавные опыты»

Игры на установление физических закономерностей, овладение представлениями об объеме, форме, изменениях веществ и познание свойств и возможностей материалов.
Деятельность по овладению новыми способами их обследования и по закреплению полученных ранее навыков их обследования.

Центр природы «Зеленая планета»

Ведущая образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности: «Познавательное развитие». Интегрируемые образовательные области: «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие».

Пособия, материалы, оборудование

Виды и содержание

деятельности детей

Основная образовательная программа

Вариативная часть

(компонент ДОУ)

Макеты природно-климатических зон.
Коллекции ракушек, камней, семян, листьев.
Игротека экологических развивающих игр.
Библиотека познавательной природовеческой литературы, энциклопедии.
Иллюстрации с изображением признаков сезона: о состоянии живой и неживой природы, об особенностях явлений погоды, о типичных видах труда и отдыха.
Растения ближайшего окружения, требующих разных способов ухода, цветущие комнатные растения (3-4).
Растения характерные для всех времен года.
Календарь погоды, календарь природы, дневник наблюдений.
Муляжи овощей и фруктов.
Инвентарь для ухода за растениями (лейки, салфетки, щеточки-кисточки, лопатки).
Зеленый огород: луковицы, крупные и мелкие семена.
Модели для обобщения объектов природы по определенным признакам, условные обозначения.
Иллюстрации, изображающие необходимые условия для роста и развития растений и животных.
Иллюстрации с изображением общих признаков растений (корень, листья и т.д), растений различных мест произрастания (сад, лес и т.д.).
Иллюстрации с изображением различных сред обитания (наземной, воздушной, водной.
Информационные папки «Цветы», «Деревья», «Насекомые», «Животные», «Птиц» и т.д.
Дидактические игры на основные правила поведения человека в экосистемах.
Наглядно-дидактические пособия, серия «Рассказы по картинкам»: Зима, Осень, Весна, Лето, Времена года – М.: МозаиКа-Синтез, 2005.
Наглядно-дидактические пособия, серия «мир в картинках»: «Животные жарких стран», «Арктика и Антарктика», «Насекомые» М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Информационная папка «Природа Хакасии», «Животные Хакасии».
Макет «Степи родного края»

Деятельность по уходу за растениями и животными.
Работа с календарем природы и календарем погоды, дневниками наблюдений.
Деятельность по исследованию коллекций (камней, ракушек, семян).
Игры с макетами природно-климатических зон.
Деятельность по изучению сезонных состояний погоды, растений, животных.
Составление рассказов о природе по картинкам.
Посадка и выращивание «огорода на окне».

Спортивный центр Сибирячок»

Ведущая образовательная область программы: «Физическое развитие». Интегрируемая образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие».

Пособия, материалы, оборудование

Виды и содержание

деятельности детей

Основная образовательная программа

Вариативная часть

(компонент ДОУ)

Оборудование для ходьбы, бега, тренировки равновесия: коврики, дорожки массажные, шнуры, мешочки с песком.
Оборудование для прыжков: обручи, гимнастические палки, шнуры, цветы из пробок
Оборудование для катания, бросания и метания: корзина, резиновые мячи разных размеров, теннисные мячи, пластмассовые шарики, Дартц, кегли, кольцеброс.
Оборудование для общеразвивающих упражнений: флажки, султанчики на палках и наручные, кубики, погремушки.
Атрибуты для подвижных игр: шапочки, разноцветные баночки, платочки и т.д.
Атрибуты для дыхательной гимнастики: ленточки, вертушки, мыльные пузыри.
Коврики для массажа стоп: из пуговиц, резины, пробок, крупы, деревянных палочек и т.д.

Для развития силы и ловкости: гантели из пластиковых бутылок, мячи из носков «Сокс», резиновый эспандер.
Для массажа: шишки, грецкие орехи, деревянные палочки, мячики «Су-джок», резиновые мячи с пупырышками, ,пластмассовые предметы с колесиками
Для гимнастики глаз: пальчиковые насадки, с изображением мультипликационных героев, плакат «Волшебная восьмерка»
Информационная папка «Русские народные игры».

Деятельность по развитию физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации), накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями).
Динамические паузы, подвижные игры, релаксация, подвижные игры.
Закаливающие разминки, гимнастики в режиме дня.

Центр «Маленькая страна»

Ведущая образовательная область программы: «Социально – коммуникативное развитие». Интегрируемые образовательные области программы «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Пособия, материалы, оборудование

Виды и содержание

деятельности детей

Основная образовательная программа

Вариативная часть

(компонент ДОУ)

Кукольный уголок: куклы тряпичные и пластмассовые, кукольный столик, стулья, кукольная кроватка, посуда, кукольная плита, коляска, фартуки, косынки. Куклы-Барби, резиновые диваны и кресла, одежда для Барби, детские фотоаппараты.
Резиновые игрушки, изображающие животных и их детенышей, машины, разных размеров, инструменты.
Парикмахерская: зеркало, накидки, бутыльки и коробочки парфюмерные и для ухода за волосом и лицом, игрушечные фены и расчески, заколки и т.д.
Больница: форма детская, детский набор – градусники, колбы, уколы, фонендоскоп, пузырьки из под витамин, ванночки и т.д.
Модуль Магазин: корзины, сумки, корзиночки продуктовые, касса, весы, халат, муляжи продуктов,: конфеты, печенье, макаронные изделия и т.д..
Настольно-печатные игры: «Лото», «Домино», «Собери картинку», «Целое и часть», «Найди маму» и т.д.
Игры для сенсорного развития и мелкой моторики: шнуровки, мелкая и крупная мозаика, деревянные башни и головоломки, пластмассовые блоки, деревянные вкладыши.
Деревянный и пластмассовый конструктор разных размеров, конструктор – Лего.
Модуль Мастерская: инструменты, модели машин, машины разных размеров, танки.
Модуль Футбол.
Заменители (пробки, шарики, коктельные палочки, коробочки картонные).
Игровые коврики, мягконабивные игрушки, фигурки людей и животных, игрушки мальчиков и девочек (для гендерного различия),

Железная дорога (поезд, пластмассовые рельсы, семафор, мелкие игрушки, флажки, форма железнодорожников, дорожные сумки, касса).
Сюжетно-ролевые игры: «Дочки-матери», «В гости к бабушке»; из серии «Кукла Катя».

Игры в семью (уборка квартиры, готовка пищи, забота о членах семьи, животных.
Игры с машинами и железным транспортом
Сюжетно-ролевые игры: «Магазин» (овощной, супермаркет, подарки, универмаг, рынок); «Больница» (травмпункт, поликлинника, ветеринарная поликлиннкика, аптека); «Парикмахерская» (салон красоты, салон косметики); «Фотоателье», «Мастерская» (машин, бытовой техники).
Наблюдения, рассказы о профессиях, тематические беседы, дидактические игры, для накопления опыта о социуме.

Центр творчества «Мир искусства»

Ведущая образовательная область программы «Художественно-эстетическое развитие». Интегрируемые образовательные области «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

Пособия, материалы, оборудование

Виды и содержание

деятельности детей

Основная образовательная программа

Вариативная часть

(компонент ДОУ)

Уголок творчества – клеенки, дощечки, влажные салфетки. Для рисования (альбомы, листы белой бумаги разной плотности, акварельные краски, банки-непроливайки, гуашь, цветные карандаши, восковые и меловые мелки, фломастеры, простые карандаши, пластмассовые шаблоны, раскраски, кисти Коза, Белка № 1,2,3, штампы). Для аппликации (наборы цветной бумаги и картона, фольга, клейкий карандаш, клей ПВА, природный и бросовый материал, конфетти, ножницы и т.д). Для лепки (наборы пластилина разного свойства, стеки, наборы для выдавливания фигурок, наборы-формочки, картонные геометрические заготовки).
Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»: Филимоновская народная игрушка, Городецкая роспись по дереву, Хохлома, Дымковская игрушка М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Произведения живописи: натюрморт, портрет, пейзаж, жанровая живопись (сказочные иллюстрации, графика и т.д).
Уголок музыки – музыкальные детские игрушки: мягкие поющие, молоточек, шумелки, и т.д.
Игрушки - музыкальные инструменты (гармошка, свистульки, гитара, металлофон, бубен, барабан, колокольчики, дудочки.
Звуковые книги и открытки, картинки к песням.
Аудиозаписи детских песен, звуков природы, мелодий разных жанров.
Уголок театра – разные виды театра: настольный деревянный, пальчиковый, ложковый, перчаточный, бибабо.
Игрушки-забавы, маски, шапочки, театральные декорации и аксессуары сказочных персонажей.

Произведения народного искусства: глиняные филимоновские и дымковские игрушки, деревянные изделия, росписи, вышивки.
Медиатека «Русские народные попевки, заклички, колыбельные».

Различные виды продуктивной деятельности детей-рисование, лепка, аппликация, художественный труд.
Рассматривание и обследование предметов декоративно-прикладного творчества.
Рассматривание тематических иллюстраций, альбомов.
Экспериментирования с изобразительными материалами и техниками.
Танцевально-игровое и песенное творчество детей.
Игра на детских музыкальных инструментах.
Игры-импровизации, игры-драматизации, инсценировки, игры-ситуации, разминки, этюды, сказки, спектакли.

Книжный центр «Читай-ка»

Ведущая образовательная область программы «Речевое развитие». Интегрируемые образовательные области «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие».

Пособия, материалы, оборудование

Виды и содержание

деятельности детей

Основная образовательная программа

Вариативная часть

(компонент ДОУ)

Детские книги: произведения русского фольклора: частушки, потешки, песенки; русские народные сказки о животных, произведения русской и зарубежной классики, рассказы, небылицы, загадки, стихи современных авторов.
Иллюстрации к детским сказкам, набор сюжетных картинок, набор предметных картинок (для подборки рифмы).
Книжки-раскраски, подборка портретов писателей (А.С.Пушкин, В.Сутеев, Н.Носов и т.д).
Папки: с рисунками - иллюстрациями детей к сказкам, Ох уж эти сказочки!
Дидактические игры «Диафильм» (для выработки навыков установки причинно-следственных связей), «Сочини сказку».

Подборка книг сказок народов мира: хакасских, ненецких, английских и т.д.
Подборка книг: сказки, рассказы, стихи о поездах и железной дороге.
Информационная папка «Хакасский фольклор» с пословицами и загадками.
Информационная папка «Русский фольклор».

Рассматривание иллюстраций.
Деятельность по иллюстрированию литературных произведений.
Игры-инсценировки по сюжетам хорошо знакомых произведений.
Развитие навыков сочинительства и рифмования.
Деятельность по ремонту книг.

Мини-музей «Следопыты семи морей»

Ведущая образовательная область программы «Познавательное развитие». Интегрируемые образовательные области «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие».

Пособия, материалы, оборудование

Виды и содержание

деятельности детей

Основная образовательная программа

Вариативная часть

(компонент ДОУ)

Стелажи для выставки литературы: книги-энциклопедии о мире морских обитателей, кораблях.
Детские книги: сказки о морских приключениях, моряках, рыбах и морских животных.
Иллюстрации к детским сказкам о морских обитателях, набор сюжетных картинок, набор предметных картинок.
Книжки-раскраски с изображением морских птиц, рыб, животных и морского ландшафта.
Папки: с рисунками - иллюстрациями детей к сказкам,

Пейзажами, фотоматериалами.

Дидактические игры « Сложи картинку», «Найди рыбку»
Резиновые игрушки рыб и морских животных, корабли, мелкие игрушки (для созданий сюжетов).
Предметы, характеризующие морскую тематику:, бинокль, компас, сумка-планшет, кепка капитана, тельняшка, рамки, морские звезды, ракушки, сувениры

и т.д.

Набор для экспериментирования: ведра, песок, воронки, соль морская, формы для льда, сито, савки и т.д.
Набор для изготовления поделок: природный материал, клей ПВА, пластилин, бросовый материал и т.д.
Плакаты с изображением морских обитателей, подводного мира, карты морей.
Террариум с подборкой предметов, отображающих подводный мир.

Подборка хакасских сказок и загадок о море, воде, морских животных и рыбах, природе.
Атрибуты к подвижным хакасским играм «Озера и реки», «Перебрось мост через реку».

Деятельность по расширению представлений о морской экосистеме.

Поисково-исследовательская деятельность (выявление взаимосвязи и взаимозависимости в морской экосистеме).
Рассматривание иллюстраций.
Развитие навыков речевых, делать собственные умозаключения.
Игры-импровизации, игры-инсценировки, этюды.

Взаимодействие с семьей

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей. Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Основные задачи:

• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

• создание условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях;

• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Основные направления и формы взаимодействия с семьей

Направление	Формы
Взаимопознание и взаимоинформирование	Беседы, анкетирование, посещение семей, оформление стендов, создание памяток и буклетов, приглашение на праздники
Информирование, образование	Родительские собрания, лекции, семинары -практикумы, индивидуальные и коллективные консультации, информационные папки и листы, родительские гостиные, деловая игра
Совместная деятельность	Выставки, мастер-классы, семейные праздники, реализация проектов, экскурссии

Тесная совместная работа с родителями помогает в установлении делового взаимодействия, повышению педагогической компетентности родителей и активному, систематическому участию родителей в деятельности дошкольного учреждения.

2.2. Содержание психолого-педагогической работы

Согласно действующего СанПиНа продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 4 до 5 лет - не более 20 минут, максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в средней группе не превышает 40 минут. Образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, организовывается в первую половину дня. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут. На самостоятельную деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня отводится не менее 3-4 часов.

Образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей. При организации воспитательно-образовательного процесса обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, на необходимом и достаточном материале, максимально приближенному к разумному «минимуму», во избежание перегрузки детей.

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления. Выделение основной темы периода не означает, что абсолютно вся деятельность детей должна быть посвящена этой теме. Цель введения основной темы периода — интегрировать образовательную деятельность и избежать неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям. Одной теме следует уделять не менее одной недели. Тема отражена в подборе материалов, находящихся в группе и центрах (уголках) развития.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.

Содержание психолого-педагогической работы по программе «Семафорчик»

Решение программных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов – как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников. В начале, середине и конце учебного года, проводится диагностика сформированности представлений у детей о железной дороге. Педагогами создается перспективный план работы на год, с учетом возрастных особенностей детей, где прописаны разнообразные игры и ознакомительные беседы по этому направлению. В нашем детском саду применяется комплексно-тематическое планирование, поэтому, одна неделя полностью отводится железнодорожной тематике. В эти дни, помимо реализации запланированных групповых мероприятий, мы организуем с детьми общее развлечение, либо драматизацию придуманной сказки. При проведении различных мероприятий по профориентации детей мы используем разнообразные технические средства (магнитофон, телевизор, ДВД, музыкальный центр, компьютер).

Вся работа с воспитанниками по профориентации делится на три основных раздела. Каждый раздел имеет свое целеполагание и задачи.

раздел – Железнодорожная магистраль.

Цель: ознакомление дошкольников с историческими фактами становления и развития железной дороги.

Задачи:

-Знакомить детей с важными историческими фактами, трудовыми и военными подвигами.

-Формировать представления о создании первых паровозов и современных электровозов, о становлении разных профессий и создании специальной формы.

-Воспитывать патриотические чувства за достижения ОАО «РЖД».

раздел – Железнодорожные профессии.

Цель: ознакомление детей с профессиями на железнодорожных предприятиях.

Задачи:

-Знакомить воспитанников с разнообразием и особенностями профессий на дороге.

-Обогащать знаниями и впечатлениями о роли и значении труда железнодорожников.

-Воспитывать чувства гордости и уважения за трудовую деятельность родителей.

раздел – Азбука безопасности.

Цель: ознакомление с основами безопасности жизнедеятельности дошкольников в общественных местах.

Задачи:

-Знакомить с правилами посещения железнодорожного транспорта, виадука, перрона и вокзала.

-Систематизировать представления детей о назначении знаков и сигналов на железной дороге.

-Формировать навыки применения знаний безопасного поведения в действительности.

В зависимости от возрастных особенностей детей образовательные задачи меняются по принципу – от простого к сложному.

Содержание психолого-педагогической работы по программе «Здоровей-ка»

Для оздоровления воспитанников в игры – занятия включаются здоровьесберегающие технологии: пальчиковые гимнастики, игровой массаж, подвижные игры, комплексы упражнений для профилактики плоскостопия и нарушений осанки, динамические паузы, офтальмотренаж, психогимнастики, комплексы артикуляционных упражнений, согласно тематического планирования.

Этапы реализации программы:

Мониторинг состояния здоровья воспитанников (проводят врач – педиатр, медицинская сестра).
Создание материально-технической базы (проводит заведующий и родители (законные представители)).
Организация работы с детьми, педагогами и родителями (законными представителями) (проводят старший воспитатель, педагоги, медицинский персонал).
Мониторинг состояния здоровья воспитанников (проводят врач – педиатр, медицинская сестра).

Количество часов по каждой теме

№	Название тем	Количество часов
№	Название тем	Младший возраст	Старший возраст
1	Осень	1ч 17мин	1ч 30мин
2	Животный мир	1ч 14 мин	1ч 56мин
3	Дом, посуда, одежда	1ч 22 мин	1ч 53мин
4	Зима, зимние забавы и развлечения	1ч 19мин	3ч 12мин
5	Я - человек	1ч 10мин	2ч 17мин
6	Моя Родина	56мин	1ч 40мин
7	Весна	1ч 3мин	2ч 3мин
8	Домашние животные Растительный мир	1ч	1ч 35мин
9	9 мая, насекомые	36 мин	1ч 15мин
	Итого:	9ч 4мин	16ч 28мин

Результатом реализации нашей программы является состояние здоровья воспитанников и заинтересованность родителей (законных представителей) в совместной оздоровительной работе. Формами подведения итогов реализации дополнительной оздоровительной программы являются: совместные мероприятия с родителями (законными представителями) – праздники, развлечения, родительские собрания и информационные стенды, на которых родители (законные представители) знакомятся с успехами своих детей.

Содержание психолого-педагогической работы по программе «Диалог культур»

Содержание программы определено с учетом факторов: необходимость гармоничного включения процесса передачи уникального этнокультурного наследия в систему освоения личностью общечеловеческих нравственных, эстетических и культурных ценностей, что обеспечено следующей логикой: от восприятия культуры семьи, собственного народа к культуре соседних народов, к пониманию мировой культуры.

На пятом году жизни знакомство:

- со способами проявления любви к близким, основными традициями семьи;

- русским прикладным искусством (ковроткачество, лоскутное шитье, вышивание…);

- русскими пословицами и поговорками;

- с примерами русской народной педагогики;

- с народным устным и музыкальным творчеством стран ближнего зарубежья.

Расширение знаний о:

- русском устном и песенном народном творчестве;

- русских народных подвижных играх;

- русских народных праздниках;

Воспитание:

- интереса к истории семьи;

- умений устанавливать доброжелательные отношения в процессе общения и взаимодействия;

- интереса к народным игрушкам, песенному, устному, прикладному русскому народному творчеству;

- бережное отношение к игрушкам;

- желания использовать народную атрибутику в самостоятельных играх.

Содержание психолого-педагогической работы по проекту «Следопыты семи морей»

Цель: создание условий для воспитания экологической культуры и развития познавательных и творческих способностей.

Задачи:

Организовать познавательную и поисково-исследовательскую деятельность через занимательные и развивающие мероприятия по теме.

2. Мотивировать детей к познанию морской экосистемы, выявлению взаимосвязи и взаимозависимости живых организмов.

3. Воспитывать любовь к природным ресурсам, желание сохранять и преумножать их.

Этапы реализации проекта:

I этап – Предварительный. (сентябрь)

Принятие совместного (педагогов и родителей) решения объединить работу по организации познавательно-исследовательской деятельности через занимательные и развивающие мероприятия и оформления развивающей среды в группе.
Анализ методической литературы по проблеме поисково-исследовательской деятельности в дошкольном возрасте.
Определить формы, методы и приемы организации познавательной и опытной деятельности по теме.

II этап – Основной. Реализация проекта. (октябрь - апрель)

Обсудить содержание и основные направления деятельности с участниками проекта.
Разработать план организации деятельности по теме, учитывая интересы всех участников проекта.
Привлечение к реализации плана педагогов дополнительного образования.

III этап- Обобщающе-результативный (май)

Совместная подготовка и проведение итогового запланированного мероприятия.
Анкетирование родителей.
Мониторинг уровня представлений детей о морской экосистеме на конец учебного года. Анализ проделанной работы.
Подготовка к презентации. Презентация.

Ожидаемые результаты:

Воспитательно - образовательные: Заинтересованность детей и их родителей в необходимости реализации проекта для более успешного развития познавательных, исследовательских и творческих навыков.

Методические: Обогащение детей знаниями в образовательных областях, развитие коммуникативных способностей и социализации воспитанников.

Социальные: Целенаправленная, планомерная работа всех участников проекта, построенная на преемственности ДОУ и семьи для достижения более высоких результатов. Удовлетворённость родителей результатом работы ДОУ.

Развитие игровой деятельности

Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).

Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков само-

регуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Сюжетно-ролевые игры. Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов. В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. Учить подбирать предметы и атрибуты для игры. Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности (например, гараж для нескольких автомашин, дом в 2–3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях, и др.). Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с интересами товарищей.

Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

Подвижные игры. Продолжать развивать двигательную активность; ловкость, быстроту, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность детей в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников. Приучать к самостоятельному выполнению правил. Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).

Театрализованные игры. Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).

Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы.

Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа. Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей. Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре.

Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндер-сюрпризов. Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Дидактические игры. Учить играть в дидактические игры, направленные на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось», «У кого колечко»). Поощрять стремление освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Культурно-досуговая деятельность

Отдых. Поощрять желание детей в свободное время заниматься интересной самостоятельной деятельностью, любоваться красотой природных явлений: слушать пение птиц, шум дождя, музыку, мастерить, рисовать, музицировать и т. д.

Развлечения. Создавать условия для самостоятельной деятельности детей, отдыха и получения новых впечатлений. Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры. Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных концертах; спортивных играх и т. д. Осуществлять патриотическое и нравственное воспитание. Приобщать к художественной культуре. Развивать умение и желание заниматься интересным творческим делом (рисовать, лепить и т. д.).

Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре русского народа. Развивать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду, стране. Воспитывать любовь к Родине. Организовывать утренники, посвященные Новому году, 8 Марта, Дню защитника Отечества, праздникам народного календаря.

Самостоятельная деятельность. Содействовать развитию индивидуальных предпочтений в выборе разнообразных видов деятельности, занятий различного содержания (познавательного, спортивного, художественного, трудового). Формировать творческие наклонности каждого ребенка. Побуждать детей к самостоятельной организации выбранного вида деятельности. Развивать желание посещать студии эстетического воспитания и развития (в детском саду или в центрах творчества).

Организованная образовательная деятельность

Сентябрь I неделя тема «Детский сад»
Образовательные области		Цели	Тема, задачи
Познавательное развитие	Развитие познавательно -исследовательской деятельности	Развитие наблюдательности, любознательности	«Опыты с воздухом» - развивать логическое мышление, умения выявлять причинно-следственные связи.
	ФЭМП	Формирование математических навыков	Закрепить названия геометрических фигур (круг, квадрат); развивать представления о различиях фигур, умения находить такие формы в окружении; воспитывать активность и любознательность.
	Ознакомление с миром природы	Расширение представлений о цветах и уходом за ними	Беседа «Посмотри, какие клумбы» - расширять представления о цветах - их разнообразии и красоте, прививать желание беречь их, ухаживать за ними, воспитывать любовь к природной красоте.
Речевое развитие	Развитие речи/ Художественная литература	Развитие речевых навыков, памяти	Рассказывание по сюжетной картине «Дети на прогулке»; Чтение стихотворения «Что со мной?» - развивать речевые навыки, память, умения отвечать на вопросы, фонетический слух.
Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность (аппликация)	Закрепление у детей практических навыков аппликации	«Цветы на клумбе» - закреплять практические навыки аппликации, развивать умение держать ножницы, воспитывать аккуратность при выполнении работы.
Художественно-эстетическое развитие	Конструктивно - модельная деятельность	Развитие конструктивных умений	«Здание детского сада» - развивать конструктивные умения, фантазию, воспитывать терпение (большой пластмассовый конструктор).

Сентябрь II неделя тема «Фрукты»
Образовательные области		Цели	Задачи
Познавательное развитие	Приобщение к социокультурным ценностям	Формирование представлений о выращивании и сборе фруктов	«Собираем урожай» - развивать представления о выращивании и сборе фруктов, способах ухода за ними, развивать речь, воспитывать уважение к людям труда
	ФЭМП	Знакомство с порядковыми числительными	Познакомить детей с порядковыми числительными; умение ориентироваться во времени (времена года), последовательность.
	Ознакомление с миром природы	Закрепление знаний о фруктах нашей местности	Беседа «Что нам осень принесла?» - уточнить и закрепить знания детей о фруктах, их пользе и внешнем виде; активизировать словарь по теме; развивать память.
Речевое развитие	Развитие речи/ Художественная литература	Формирование навыков поведения в магазине, развитие связной речи	Сюжетно-ролевая игра «Фруктовый магазин»; Чтение сказки Г.Юдина «Как варить компот» - активизировать словарный запас по теме, развивать умение отвечать на вопросы взрослого полным предложением, воспитывать культуру поведения в магазине; Развивать слуховое внимание, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.
Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность (лепка)	Закрепление методов лепки из пластилина (скатывания, сплющивание)	«Фрукты» - продолжать знакомить с пластилином и его свойствами; лепить округлые формы; развивать цветовое восприятие; воспитывать аккуратность при выполнении работы.
Художественно-эстетическое развитие	Приобщение к искусству	Знакомство с натюрмортом	Продолжать знакомить детей с натюрмортом некоторых знаменитых художников, познакомить с творчеством некоторых художников – их репродукций, вспомнить с детьми художественный инвентарь.

Сентябрь III неделя тема «Овощи»
Образовательные области		Цели	Задачи
Познавательное развитие	Развитие познавательно -исследовательской деятельности	Расширение знаний об овощах	Беседа на тему «Витамины с грядки», Д/и «Что лишнее?» - уточнить знания детей об овощах, развивать слуховое и зрительное внимание, логическое мышление; умение классифицировать овощи и фрукты.
	ФЭМП	Формирование математических навыков у детей	Формировать умение считать в пределах 2-х; помочь запомнить свойства фигуры, находить предметы такой формы; развивать счетные умения в пределах 2-х; познакомить с геометрической фигурой – овалом; развивать логическое мышление, реакцию, связную речь.
	Ознакомление с миром природы	Закрепление знаний детей об овощах	Д/и «Овощи» - закрепить знания об овощах, знания о признаках овощей, местом их произрастания, ухода, сбора и хранения; воспитывать уважение к людям труда.
Речевое развитие	Развитие речи/ Художественная литература	Развитие речи; памяти; артистизма детей посредством русского народного творчества	Чтение и драматизация по мотивам русской народной сказки «Три медведя» - развивать творческие способности, связную речь, эмоции разных героев сказки; продолжать знакомить с устным народным творчеством; воспитывать гендерную принадлежность.
Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность (аппликация)	Закрепление правил пользования ножницами и клеем во время работы	«Овощи с грядки» - развивать умение вырезывать овальную и круглую форму из прямоугольных и квадратных форм цветной бумаги, воспитывать аккуратность при работе.
Художественно-эстетическое развитие	Конструктивно - модельная деятельность	Развитие конструктивных умений	«Тележка для овощей» - развивать фантазию, навыки изготовления поделок из бросового материала, инициативность в выборе деталей и материала (спичечные коробки).

Сентябрь IV неделя тема «Неделя безопасности»
Образовательные области		Цели	Задачи
Познавательное развитие	Приобщение к социокультурным ценностям	Закрепление правил поведения на улицах города	Беседа «Зачем нам нужен светофор» - познакомить с правилами поведения на тротуаре, перехода проезжей части, развивать связную речь, память.
	ФЭМП	Закрепление умения ориентироваться в пространстве	Продолжать знакомить с геометрической фигурой – овалом, находить её в предметах окружающего мира; развивать умение ориентироваться в пространстве (слева, справа, впереди, сзади); познакомить с детей цифрой 3.
	Ознакомление с миром природы	Закрепление правил поведения в транспорте, на природе	Сюжетно-ролевая игра «Мы едем, едем, едем…» - уточнить и закрепить знания детей о правилах правильного поведения в транспорте и на природе, закрепить знания о правилах дорожного движения; активизировать словарь по теме; развивать логическое мышление.
Речевое развитие	Развитие речи/ Художественная литература	Знакомство с произведением, развитие памяти, расширение словаря, формирование навыков рифмования	Знакомство со стихотворением С.Михалкова «Бездельник светофор»; Словесная игра «Рифмы» - активизировать и расширить словарный запас по теме, развивать умение отвечать на вопросы педагога полным предложением, развивать слуховое внимание и память, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения, формировать навыки рифмования.
Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность (лепка)	Знакомство с методом налепа	«Светофор» - продолжать знакомить с пластилином; знакомить с новым способом работы с пластилином - налепом; развивать цветовое восприятие; развивать мелкую моторику рук.
Художественно-эстетическое развитие	Приобщение к искусству	Формирование первичных представлений о живописи.	Беседа «Что такое картина?» - уточнить и расширить представления детей о живописи; воспитывать художественно-эстетический вкус; продолжать знакомить с различными видами красок.
Октябрь I неделя тема «Перелётные птицы»
Образовательные области		Цели	Тема, задачи
Познавательное развитие	Развитие познавательно -исследовательской деятельности	Расширение знаний о перелётных птицах, их значении в природе.	«Перелётные птицы» - расширить знания об образе жизни, особенностях перелётных птиц, их значении в природе. Развивать связную речь, грамматическую, подбирая прилагательные, уменьшительно - ласкательную форму слов. Вызвать интерес к познанию.
	ФЭМП	Развитие умения сравнивать две равные группы предметов, умения ориентироваться в пространстве	Совершенствовать умение сравнивать 2-е равные группы предметов, обозначая результаты сравнения словами: поровну, столько-сколько; закреплять умение сравнивать 2 предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький, больше, меньше; упражнять в определении пространственных представлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу.
	Ознакомление с миром природы	Расширение представлений детей о том, как птицы готовятся к зиме	Беседа на тему «Оседлые и перелётные птицы» - дать представления как готовятся к приходу зимы; расширять и закреплять представления о подготовке птиц к перелёту, а зимующих - к зиме; воспитывать интерес к оказанию посильной помощи птицам, милосердие (Словарь: перелётные, трудолюбивые, стойкие).
Речевое развитие	Развитие речи/ Художественная литература	Знакомство с произведением; развитие диалогической речи.	Чтение стихотворения Б. Заходера «Птичья школа»; Игра «Узнай, что…» - познакомить с содержанием, помочь понять, запомнить слова. Учить отличать стихотворный жанр от других. Развивать диалогическую речь, воспитывать желание помогать птицам. Словарь: птичья.
Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность (аппликация)	Знакомство с искусством оригами	«Лебедь» - познакомить детей с новым способом работы – оригами; учить выполнять действия в заданной последовательности, оформлять поделку; развивать мелкую моторику рук.
Художественно-эстетическое развитие	Конструктивно - модельная деятельность	Закрепление знаний о названии строительного материала	«Кормушки для птиц» - развивать умение анализировать готовую постройку – образец; определять пространственное расположение частей (сзади, спереди, сверху) и последовательный ход постройки; правильно называть знакомые строительные детали; развивать конструкторские навыки, фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий (большой конструктор).
Октябрь II неделя тема «Хлеб»
Образовательные области		Цели	Тема, задачи
Познавательное развитие	Приобщение к социокультурным ценностям	Формирование представлений о выращивании и сборе злаковых культур	«Хлеб всему голова» - дать представления детей о том, как изготавливают, и кто изготавливает хлеб; воспитывать уважение к труду взрослых; расширять знания детей «Откуда хлеб пришёл?» (выращивание и сбор пшеницы).
	ФЭМП	Развитие умения сравнивать группы предметов, развитие умения ориентироваться во времени	Упражнять в сравнении 2-х групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько-сколько; закреплять умение различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь).
	Ознакомление с миром природы	Закрепление знаний о злаках - хлебе	Беседа «Как колосок на стол хлебом пришёл?» - уточнить и закрепить знания детей о хлебе, его пользе, разном виде хлебобулочных изделий; активизировать словарь по теме; развивать память; рассказать о выращивании злаков.
Речевое развитие	Развитие речи/ Художественная литература	Знакомство с произведением; активизация и пополнение словарного запаса, развитие связной речи	Познакомить детей с понятием «Хлебобулочные изделия»; активизировать и пополнить словарный запас по теме; развивать умение отвечать на вопросы взрослого полным предложением. Чтение сказки М. Пляцковского «Урожай» - развивать слуховое внимание, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.
Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность (лепка)	Закрепление методов лепки из пластилина (раскатывания, соединения)	«Баранки, сушки, калачи» - продолжать знакомить с пластилином и его свойствами; развивать умение скатывать пластилин жгутиками и соединять их в кольцо; развивать мелкую моторику рук.
Художественно-эстетическое развитие	Приобщение к искусству	Знакомство с творчеством знаменитых художников	Рассматривание и беседа по иллюстрациям картин-репродукций, с изображением просторов русских полей - развивать эстетический вкус, знакомить с творчеством художников, расширять кругозор.

Октябрь III неделя тема «Домашние птицы»
Образовательные области		Цели	Тема, задачи
Познавательное развитие	Развитие познавательно -исследовательской деятельности	Расширение знаний о домашних птицах, активизация словаря по теме	Беседа «Кто, где живёт?» - уточнить знания детей домашних птицах, их значением, внешним видом; умение классифицировать птиц на диких и домашних. Д/и «Чей птенец, чья мама?», «Четвёртый лишний», «Кто, где живёт?».
	ФЭМП	Закрепление знаний о геометрических фигурах: круг, квадрат и треугольник; закрепление понятий «широкий», «узкий»; развитие цветового восприятия	Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник; совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: «длинный - короткий», «длиннее - короче», «широкий - узкий», «шире - уже»; развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному расположению.
	Ознакомление с миром природы	Уточнение и закрепление знаний о домашних птицах, знакомство с декоративными птицами	Беседа на тему «Домашние птицы» - уточнить и закрепить знания о домашних птицах - их строении, назначении и пользе для человека; расширить представления о декоративных птицах.
Речевое развитие	Развитие речи/ Художественная литература	знакомство с устным народным творчеством, развитие связной речи	Побуждать детей передавать содержание через игру-драматизацию; вступать в диалогическое общение со сверстниками; произвольно оперировать словами в игре «Сьедобное-несьедебное»; Развивать речевое внимание, голосовой аппарат детей. Викторина по русским народным сказкам «Заюшкина избушка», «Кот, петух и лиса», «Петушок и бобовое зёрнышко».
Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность (аппликация)	Развитие умения работать в паре	Аппликация «Петушок, петушок - золотой гребешок» - познакомить со способом обрывания, развивать умение пользоваться клеем аккуратно, наклеивать не выходя за линии, воспитывать умение договариваться друг с другом.
Художественно-эстетическое развитие	Конструктивно - модельная деятельность	Развитие конструктивных способностей.	Конструирование «Стайки для домашних птиц» - закрепление названий деталей, развитие конструктивных умений (пластмассовый крупный конструктор).

Октябрь IV неделя тема «Золотая осень»
Образовательные области		Цели	Тема, задачи
Познавательное развитие	Приобщение к социокультурным ценностям	Знакомство с неживой природой	«Тайны осеннего леса» - дать понятие о лесе как экосистеме, его значении в природе, для всего живого; развивать связную речь, понимание причинно-следственных связей в природе; воспитывать понимание, что лес - неотъемлемая часть существования человека и всех живых существ на земле.
	ФЭМП	Развитие умения сравнивать группы предметов; геометрические фигуры -круг, квадрат и треугольник; закрепление понятий «высокий», «низкий»	Продолжать развивать умение сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар; закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник; упражнять в сравнении 2-х предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже.
	Ознакомление с миром природы	Расширение и закрепление представлений о сезонных изменениях в природе и погоде	«Золотая осень» - расширить представления детей о осенних изменениях в природе и погоде; показать изменения экологической тропы в осенний период; Формировать бережное отношение к окружающей природе; познакомить детей с понятием «Ранней» и «Поздней» осени; дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.
Речевое развитие	Развитие речи/ Художественная литература	Развитие речевого внимания, знакомство с произведением	«Лейся, лейся дождик» - развивать слух, память/Чтение рассказа Н. Сладкова «Осень на пороге» - познакомить с произведением, помочь понять смысл, учить отвечать на вопросы полными ответами, слышать в тексте слова со звуком «С», пересказывать понравившиеся детям фрагменты рассказа, воспитывать интерес к художественным произведениям.
Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность (лепка)	Знакомство с методом налепа; развитие цветового восприятия.	«Осеннее дерево» - расширить знания детей о приметах осени; развивать цветовое восприятие, силу нажима при работе с пластилином; воспитывать усидчивость, терпение; учить понимать и анализировать содержание отрывка из стихотворения К. Бальмонта «Осень»; развивать умение видеть красоту осенней природы.
Художественно-эстетическое развитие	Приобщение к искусству	Формирование первичных представлений о живописи	Беседа «Что такое картина?» - формировать первичные представления о живописи, как способе передачи информации, расширять знания о разнообразии средств живописи (гуашь, мелки, масляные краски), воспитывать чувство прекрасного в окружающем мире. Словарь: масляные краски, рамка, холст.

Октябрь V неделя тема «День народного единства»
Образовательные области		Цели	Тема, задачи
Познавательное развитие	Развитие познавательно -исследовательской деятельности	Формирование представлений о своей стране и родном городе	«Наша Родина - Россия» - познакомить с обобщающим словом «город»; уточнить знания детей о названии родного города его переводе с хакасского языка, его достопримечательностей; воспитывать любовь и чувство гордости к малой Родине.
	ФЭМП	Развитие умения считать в пределах трёх, закрепление знаний о геометрических фигурах; умение ориентироваться в пространстве	Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счёта предметов в пределах 3-х, отвечать на вопрос «Сколько?»; упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, круг, треугольник) осязательно-двигательным путём; закреплять умение различать левую и правую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа.
	Ознакомление с миром природы	Расширение знаний детей о родном крае, её природе	Рассматривание и беседа по иллюстративно - наглядному материалу на тему «Природа Хакасии» - Уточнить и углубить расширить знания детей о Малой Родине, её природы, её достопримечательностях (степи, горы, менгиры, памятники).
Речевое развитие	Развитие речи/ Художественная литература	знакомство с произведением; расширение словарного запаса	Познакомить детей с глобусом, активизировать и пополнить словарь детей; дать понятие «Малой родины»; познакомить с картой России и некоторыми народами, проживающими в России. Чтение рассказа по В. Бороздину «Земля наша - Шар» - развивать умения внимательно слушать и отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.
Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность (аппликация)	Развитие умения работать коллективно	«Улицы нашего города» - развивать умение работать вместе со сверстниками, правильно пользоваться ножницами, соблюдая технику безопасности, аккуратно пользоваться кисточкой и клеем, обыграть общую работу.
Художественно-эстетическое развитие	Конструктивно - модельная деятельность	Развитие творческих способностей, воображения, фантазии, умение обыгрывать свою постройку	Конструирование «Строим город» - дать обобщённые представления о домах; упражнять в сооружении высоких построек с перекрытиями; делать постройку прочной; закреплять умение отбирать для постройки нужные детали; по образцу определять, из каких деталей сделаны отдельные части постройки, в какой последовательности её выполнять; развивать умение делать постройку по образцу; развивать конструктивные способности.

Ноябрь I неделя тема «Посуда»
Образовательные области		Цели	Тема, задачи
Познавательное развитие	Развитие познавательно -исследовательской деятельности	Уточнение знаний о посуде, её значении в жизни человека	«Мир посуды» - уточнить и расширить знания детей о посуде, её значении; учить различать и называть части предметов посуды, а также предметы, сходные по значению; развивать зрительное внимание и память, учить сравнивать; активизировать словарь по теме.
	ФЭМП	Развитие умения считать в пределах 3-х; сравнение 2-х групп предметов; умение ориентироваться во времени (части суток)	Учить считать в пределах 3-х, используя следующие приёмы: при счёте правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов; упражнять в сравнении 2-х предметов по величине (длиннее, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный - короткий, длиннее - короче, широкий - узкий, , шире - уже, высокий - низкий, выше - ниже; расширять представления о частях суток и их последовательности (утро, день, вечер, ночь).
	Ознакомление с миром природы	Знакомство с ремеслом изготовления посуды и материалов	Беседа «Из чего изготовлена посуда?» - расширять представления детей о свойствах природных материалов; учить сравнивать свойства песка и глины; формировать представления о том, что из глины изготавливают множество предметов, в том числе и посуду.
Речевое развитие	Развитие речи/ Художественная литература	Знакомство с разными видами посуды; знакомство с новым произведением	Познакомить детей с разными видами посуды (чайной, столовой, кухонной) и её значением; учить различать и называть её части; развивать зрительное внимание и память; уточнить и активизировать качественный и предметный словарь по теме; учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным значением, согласовывать существительные с числительными /Чтение стихотворения Л.Г. Парамоновой «Ты знаешь, какая бывает посуда?» - развитие слухового внимания, умение отвечать полным ответом на вопросы педагога по содержанию стихотворения; помочь запомнить детям некоторые фрагменты из произведения.
Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность (лепка)	Закрепление умения делать налеп на готовую плоскость	«Чайная кружка для куклы» - Закреплять умение делать налеп из пластилина на ровную заготовку - плоскость, развивать усидчивость, аккуратность при выполнении своей работы (декоративная пластина).
Художественно-эстетическое развитие	Конструктивно - модельная деятельность	Развитие цветового восприятия, мелкой моторики рук.	(художественное конструирование) «Собери чайник» - развивать умение складывать изображение чайника по образцу; развивать конструктивные способности, цветовое восприятие, мелкую моторику рук.

Ноябрь II неделя тема «Домашние животные»
Образовательные области		Цели	Тема, задачи
Познавательное развитие	Приобщение к социокультурным ценностям	Уточнение и расширение знаний детей о домашних животных	«Обитатели скотного двора» - уточнить и закрепить знания детей о домашних животных села, об их значении и пользе для человека; воспитывать любознательность.
	ФЭМП	Развитие умения считать до 3-х; различать и называть геометрические фигуры; умение ориентироваться в пространстве.	Продолжать учить считать в пределах 3-х, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?»; совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера; развивать умение определять пространственное направление от себя: верху, внизу, впереди, сзади, слева, справа.
	Ознакомление с миром природы	Закрепление знаний о жизни и пользе домашнего скота	Беседа о домашних животных - закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе; расширить представления о жизни домашних животных в зимнее время; формировать желание заботиться о домашних животных.
Речевое развитие	Развитие речи/ Художественная литература	Развитие памяти, логического мышления; знакомство с произведением	Составление описательных загадок на тему «Домашние животные» - развитие умения составлять описательные загадки по предметным картинкам, также опираясь на личный опыт; активизировать словарь; развивать связную речь/ Чтение стихотворения В. Степанова «Кони, кони, как живёте?» - развивать умения внимательно слушать и отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.
Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность (аппликация)	Развитие умения работать с ножницами	«Лошадка в яблоках» - познакомить детей с различными материалами для выполнения аппликации; продолжать учить вырезать округлые формы из квадрата; развивать мелкую моторику рук; пополнять словарный запас (грива, копыта).
Художественно-эстетическое развитие	Приобщение к искусству	Знакомство с творчеством знаменитых художников	Рассматривание иллюстраций картин-репродукций, с изображением лошадей в полях - прививать эстетический вкус; развивать восприятия цветовой гаммы, колорита картин.

Ноябрь III неделя тема «Дикие животные»
Образовательные области		Цели	Тема, задачи
Познавательное развитие	Развитие познавательно -исследовательской деятельности	Расширение знаний о диких животных, активизация словаря по теме	«Как животные готовятся к зиме?» - знакомить со способами зимовки диких животных; расширять представления об образе жизни лесных обитателей; развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, активизировать словарь, воспитывать любознательность. Словарь: спячка, зимовка.
	ФЭМП	Закрепление умения считать в пределах 3-х; знакомство с прямоугольником на основе квадрата	Закреплять умение считать в пределах 3-х, продолжать знакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько», «Который по счёту»; упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный, длиннее, короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже, высокий, низкий, выше, ниже; познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом.
	Ознакомление с миром природы	Развитие представлений о зимовке зверей в лесу, их приспособление к суровому климату	«Скоро зима!» - уточнить и углубить знания детей о диких животных нашей республики, о способах их приспособления к природным условиям; формировать интерес к окружающей природе; вызвать желание беречь помогать животным; воспитывать заботливое отношение к животным.
Речевое развитие	Развитие речи/ Художественная литература	Развитие диалогической речи; знакомство с устным народным творчеством	«Прыг-скок, прыг-скок, длинноушка - белый бок» - побуждать детей к диалогу с педагогом и сверстниками, к игровому и речевому взаимодействию с ними; составлять короткие описания, используя образные слова и выражения/Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики» - в процессе игры-драматизации передавать содержание сказки, рассуждать, развивать речевое внимание, артикуляционный аппарат детей.
Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность (лепка)	Развитие умения лепить, используя форму овоида	«Зайчик» - продолжать учить лепить животных, используя форму овоида (туловище, голова); передавать в лепке характерные особенности внешнего вида зайца (длинные уши, короткий хвост); закреплять приёмы лепки овоида и примазывания деталей друг к другу.
Художественно-эстетическое развитие	Конструктивно - модельная деятельность	знакомство с искусством оригами	«Мордочка лисы» - продолжать знакомить детей с искусством складывания из бумаги: складывать квадрат по диагонали и загибать углы, хорошо проглаживая сгибы; продолжать учить выполнять действия в заданной последовательности; развивать образное мышление; познакомить с жизнью лисы зимой; закреплять умение украшать изделие фломастерами, карандашами или восковыми мелками по выбору.

Ноябрь IV неделя тема «Моя семья»
Образовательные области		Цели	Тема, задачи
Познавательное развитие	Приобщение к социокультурным ценностям	Уточнение знаний детей о семье, семейных традициях	«Моя семья» - уточнить и закрепить представления детей о семье; различать понятия «Взрослые» и «Дети»; познакомить со значением семьи для каждого человека и её функциями.
	ФЭМП	Развитие умения образовывать число 4 на основе сравнения 2-х групп предметов; закрепление знаний о геометрических фигурах; умение составлять целое из его частей	Показать образование числа 4 на основе сравнения 2-х групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4 -х; расширять представления о треугольнике на основе сравнения его с квадратом; развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей.
	Ознакомление с миром природы	уточнение и закрепление знаний детей о семье, семейных отношениях, значении в обществе, традициях	Беседа на тему «Моя семья» - закрепление знаний детей о своей семье, её значении и её основных функциях; воспитывать уважение к взрослым семьи, любовь к близким; воспитывать желание помогать в семье друг другу; сравнить отношения человеческих семей с семьями животных, птиц.
Речевое развитие	Развитие речи/ Художественная литература	развитие умения составлять рассказ, опираясь на личный опыт; знакомство с новым произведением	«Семья» - формировать умение составлять рассказ о своей семье по опорным вопросам, также опираясь на личный опыт, активизировать словарный запас./Чтение рассказа А. Рубинова «Ступенька» - отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста; развивать диалогическую речь при обсуждении рассказа; формулировать личную оценку поступков героев; подбирать антонимы; развитие умения пересказывать знакомую сказку.
Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность (аппликация)	Развитие умения составлять сюжет из вырезанных детьми силуэтов членов семья, умение довершать работу карандашами, мелками, фломастерами	«Семейный портрет» - продолжать знакомить с аппликацией, умение создавать «семейный портрет» на основе вырезания из цветной бумаги; развитие умения завершать начатую работу карандашами, восковыми мелками по выбору; воспитывать аккуратность при выполнении работы.
Художественно-эстетическое развитие	Приобщение к искусству	Знакомство с историей изобретения фотографий	Беседа на тему «Фотография, как новый способ творчества художников» - познакомить с некоторыми художниками-портретистами, их работами; воспитывать художественно-эстетический вкус (на примере семейных фото и иллюстраций картин-репродукций).

Декабрь I неделя тема «Зима»
Образовательные области		Цели	Тема, задачи
Познавательное развитие	Развитие познавательно -исследовательской деятельности	Знакомство с признаками зимы и свойствами снега	«Зимушка-зима» - продолжать знакомить с характерными признаками зимы, свойствами снега, с изменениями в жизни птиц и диких животных; уметь устанавливать простейшие причинно-следственные связи; познакомить и раскрыть понятие «Ранняя зима»; развивать слуховое и зрительное внимание; знакомить с символами.
	ФЭМП	Счёт в пределах 4-х; Знакомство с порядковым значением числа; Закрепление знаний о геометрических фигурах	Закреплять умения считать в пределах 4-х, знакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счёту?», «На каком месте?»; упражнять в умении различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; раскрыть на конкретных приметах понятий «Быстро», «Медленно».
	Ознакомление с миром природы	Уточнение и расширение знаний детей о зимнем времени года	«Где зимуют снежные бабы?» - Продолжать формировать представления о времени года – зиме; побуждать детей называть основные приметы зимнего периода: идёт снег, стало холодно, дети и взрослые надели тёплые вещи; устанавливать простейшие связи между временами года и погодой; дифференцировать состояния воды и умения зарисовывать эти состояния; развивать зрительное и слуховое восприятие, наблюдательность.
Речевое развитие	Развитие речи/ Художественная литература	Развитие диалогической речи/ Знакомство с новым стихотворением	«Любимое время года» - формировать умения составлять короткие описательные рассказы; развивать связную речь, описывая явления природы; подбирать глаголы, обозначающие действия; воспитывать умение видеть красоту природы; активизировать словарный запас по теме; умение отвечать на поставленные вопросы/Чтение и заучивание стихотворения И. Сурикова «Белый снег» - помочь детям запомнить произведение, развивать память, слуховое восприятие.
Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность (лепка)	Закрепление приёмов лепки	«Снеговик» - развивать умение самостоятельно рассматривать знакомый несложный предмет (образец) и передавать в лепке его форму и строение; развивать воображение (побуждать использовать разнообразный материал для изображения различных деталей и украшения персонажа); применять в работе знакомые способы лепки: скатывание, раскатывание, примазывание.
Художественно-эстетическое развитие	Конструктивно - модельная деятельность	Развитие зрительного восприятия, мелкой моторики рук	(художественное конструирование) «Снежинка» - формировать творческие, конструктивные способности; развивать усидчивость и самостоятельность.

Декабрь II неделя тема «Зимующие птицы»
Образовательные области		Цели	Тема, задачи
Познавательное развитие	Приобщение к социокультурным ценностям	Уточнение и закрепление знаний о зимующих птицах, их внешнем виде, повадках	«Зимующие птицы» - продолжать знакомить с особенностями внешнего вида и поведения птиц; показать изменения в жизни птиц в зимний период времени; воспитывать уважительное отношение и любовь к живым существам, желание им помочь.
	ФЭМП	Знакомство с образованием числа 5; Развитие умения ориентироваться во времени (части суток)	Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5-и, отвечать на вопрос «Сколько»; закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь; упражнять в различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
	Ознакомление с миром природы	Расширение знаний детей о приспособлении зимующих птиц зимой	«Зимующие птицы» - воспитывать любовь к живой природе; прививать чувство любви к птицам, желание им помочь в тяжёлые для них времена; воспитывать начало экологической культуры.
Речевое развитие	Развитие речи/ Художественная литература	Формирование умения составлять короткие описательные рассказы о зимующих птицах/ развитие умения пересказывать некоторые отрывки из сказки	«Зимующие птицы» - формировать умение описывать птиц по картинам – составлять короткие описательные рассказы; активизировать словарный запас; развивать умение угадывать загадки про зимующих птиц/Чтение сказки М. Горького «Воробьишко» - развивать фонематический слух, умение пересказывать сказку по наводящим вопросам педагога.
Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность (аппликация)	Закрепление приёмов аппликации	«Городские птицы» - учить составлять (создавать) задуманный предмет из нескольких частей, располагать его в центре альбомного листа, аккуратно и ровно наклеивать детали.
Художественно-эстетическое развитие	Приобщение к искусству	Закрепление знаний о дымковской и филлимоновской игрушках	«Птицы» - продолжать знакомить с разными видами игрушек: филлимоновской и дымковской; умения различать их по следующим признакам: материал, изготовления, присущие именно им художественные элементы; развивать эстетический вкус.

Декабрь III неделя тема «Зимние забавы»
Образовательные области		Цели	Тема, задачи
Познавательное развитие	Развитие познавательно -исследовательской деятельности	Уточнение и расширение знаний детей о зимних развлечениях в наше время и Древней Руси	«Зимние забавы» - создать радостную атмосферу от предстоящих впереди зимних забавах и развлечениях; активизировать словарный запас; вспомнить все зимние городские развлечения; развивать мышление, память, зрительное внимание.
	ФЭМП	Счёт в пределах 5; Развитие умения определять пространственные направления от себя	Продолжать учить считать в пределах 5-и, знакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счёту?»; учить сравнивать предметы по двум признакам (длине и ширине), обозначать результаты сравнения выражениями, например: «»Красная ленточка шире и длиннее зелёной, а зелёная ленточка короче и уже красной»; совершенствовать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади; познакомить детей с логической задачей.
	Ознакомление с миром природы	Закрепление знаний о развлечениях зимой	Беседа на тему из личного опыта «Зимние развлечения за городом» - расширять знания о зимних развлечениях и забавах; воспитывать правильное поведение на природе; прививать бережное отношение к живой и неживой природе; развивать умение видеть, замечать красоту зимних пейзажей.
Речевое развитие	Развитие речи/ Художественная литература	Активизация словаря по теме, развитие памяти, логического мышления/развитие умения отвечать полным ответом на вопросы по содержанию рассказа	Составление детей совместно с педагогом загадок о зимних развлечениях – формировать умение составлять короткие описательные рассказы, опираясь на личный опыт; развивать диалогическую речь; активизировать словарь по теме; развивать память, мышление, внимание/Чтение рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок» - познакомить с новым художественным произведением; развивать связную речь в ходе беседы по содержанию рассказа.
Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность (лепка)	Развитие способностей создавать собственный замысел в лепке, выбирая для лепки разных персонажей	«Ёлка для лесных зверушек» - развивать способность к созданию собственного замысла; учить приёмам лепки животных; объединять детские работы в общую сюжетную композицию; самостоятельно применять в лепке знакомые способы и приёмы работы; развивать мелкую моторику рук.
Художественно-эстетическое развитие	Конструктивно - модельная деятельность	Развитие мелкой моторики рук, цветового восприятия	(художественное конструирование) «Собери ёлочку» - формирование умения с помощью сгибания квадрата из цветной бумаги, получать геометрические формы – треугольники, с помощью ножниц разрезать их, создавая художественную композицию.

Декабрь IV неделя тема «Новый год»
Образовательные области		Цели	Тема, задачи
Познавательное развитие	Приобщение к социокультурным ценностям	Создание атмосферы праздничного настроения у детей	«Скоро, скоро Новый год! Он торопится, идёт…» - продолжать знакомить с русскими народными традициями – с празднованием Нового Года; прививать любовь к русской культуре и традициям; рассказать о современных новогодних игрушках на ёлку и игрушках, которыми украшали елку в давние времена.
	ФЭМП	Формирование представлений о порядковом значении числа; Знакомство с цилиндром	Продолжать формировать представление о порядковом значении числа (в пределах 5-и); закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счёту?», «На каком месте?»; познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр; развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и величине; формировать у детей умение ориентироваться на листе бумаги.
	Ознакомление с миром природы	Расширение знаний о зимних изменениях в природе	«Прохождение экологической тропы» - расширять представления детей о зимних изменениях в природе; показать объекты экологической тропы в зимний период; формировать бережное отношение к окружающей нас природе; дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.
Речевое развитие	Развитие речи/ Художественная литература	Развитие речевого внимания, диалога/ знакомство с произведением, формирование умения слушать	«Ёлка наряжается – праздник начинается…» - организовать содержательное общение детей с педагогом и сверстниками; поощрять игры детей со словами, звуками и рифмами; развивать речевое внимание, артикуляционный аппарат детей/Чтение рассказа Л. Воронковой «Как мы ёлку наряжали» - познакомить с новым рассказом, учить пересказывать короткие фрагменты по наводящим вопросам педагога; активизировать словарь детей.
Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность (аппликация)	Воспитание аккуратности при работе с материалами	Открытка «Приглашение на ёлку» - упражнять детей в наклеивании деталей аппликации, чередуя их по цвету; развивать мелкую моторику; воспитывать аккуратность при работе, внимательное отношение к близким.
Художественно-эстетическое развитие	Приобщение к искусству	Развитие эстетического вкуса	Рассматривание и беседа по иллюстрациям, картинам - репродукциям художников на тему «Новогодние пейзажи» - продолжать знакомить детей с пейзажем, умение отличать от других видов изображений; Познакомить с некоторыми иллюстрациями картин-репродукций знаменитых художников, пишущих зимние пейзажи.

Декабрь V неделя тема «Новый год»
Образовательные области		Цели	Тема, задачи
Познавательное развитие	Развитие познавательно -исследовательской деятельности	Знакомство детей с праздником рождества, с народными традициями	«Праздник Рождества» - дать первоначальные представления о празднике Рождества Христова, познакомить с некоторыми традициями праздника; прививать любовь и чувство эмпатии к родной культуре.
Речевое развитие	Развитие речи/ Художественная литература	Развитие связной речи, активизация словаря по теме/ развитие памяти	Беседа «Письмо к Деду Морозу» - активизация словаря; развитие диалогической речи; умение отвечать полным ответом на вопрос педагога, развитие связной речи/Чтение стихов о зиме, новогоднем празднике, заучивание по выбору – развивать слуховое восприятие; тренировать процессы памяти; помочь детям запомнить выбранное стихотворение для заучивания наизусть.
Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность (лепка)	Развитие воображения, творчества при создании своей работы	«Новогодняя игрушка» - развивать творческие способности при создании своей работы, выборе разных материалов; воспитывать аккуратность при выполнении работы; развивать мелкую моторику рук.
Художественно-эстетическое развитие	Конструктивно - модельная деятельность	развитие самостоятельности, воображения, фантазии	«Сказочный городок Деда Мороза» - формировать умение создавать постройку совместно со сверстниками, выбирать нужные детали для постройки; развивать конструктивные навыки; умение обыгрывать постройку с самостоятельным развитием сюжета.

Январь III неделя тема «Неделя здоровья, спорт»
Образовательные области		Цели	Тема, задачи
Познавательное развитие	Приобщение к социокультурным ценностям	Формирование позиции здорового образа жизни	«Если хочешь быть здоров, делай так…» - уточнить и расширить знания детей о здоровье; раскрыть понятие «Здоровый образ жизни»; развивать умение заботиться о своём здоровье; дать представления о составляющих здорового образа жизни, о значении физических упражнений, правильного питания для организма человека; Воспитывать позицию быть всегда здоровым.
	ФЭМП	Счёт по образцу в пределах 5-и; закрепление знаний о цилиндре; развитие умения ориентироваться во времени	Упражнять в счёте и отсчёте предметов в пределах 5-и по образцу; продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб и цилиндр; закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь; познакомить с простейшей математической задачей и её решением.
	Ознакомление с миром природы	Расширение знаний о природе как здоровом источнике для организма любого человека	Беседа на тему: «Природные силы и наше здоровье» - дать представление детей о силе природе, о её влияние на здоровье человека; рассказать о закаливающих процедурах водой, воздухом, солнцем: о значении проведения гимнастик и физкультурных занятий на воздухе в разное время года; воспитывать позицию здорового образа жизни.
Речевое развитие	Развитие речи/ Художественная литература	Развитие диалогической речи/ Формирование умения пересказывать прочитанное произведение	«Моё здоровье» - развивать умение составлять предложения по сюжетным; составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным вопросам; развивать связную речь/Чтение рассказа Л. Яхнина «Силачи» - развивать умение отвечать на вопросы прослушанного текста; выделять и называть персонажей рассказа; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного рассказа; умение оценивать персонажей по их поступкам; подробно пересказывать текст; восстанавливать деформированный текст повествовательного характера.
Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность (аппликация)	Развитие умения правильно держать ножницы и пользоваться ими, соблюдая технику безопасности	«Витамины» - упражнять детей с помощью ножниц вырезать из небольших квадратов вырезать круглые формы (витамины) и наклеивать их на плоскую заготовку в виде баночки из-под витаминов; воспитывать аккуратность при выполнении работы.
Художественно-эстетическое развитие	Приобщение к искусству	Расширение знаний детей о спорте как об искусстве	«Спорт, как здоровый образ жизни» - познакомить детей с некоторыми видами спорта; рассказать, что спорт является с давних времён по наше время - искусством; заинтересовать детей в занятии тоом или ином видах спорта.

Январь IV неделя тема «Мебель»
Образовательные области		Цели	Тема, задачи
Познавательное развитие	Развитие познавательно -исследовательской деятельности	Уточнение и расширение знаний детей о мебели, её предназначении	«Мебель» - продолжать знакомить с предметами мебели и их назначением, учить различать и называть детали мебели, формировать обобщающее понятие «мебель»; учить сравнивать и обобщать, устанавливать простейшие причинно- следственные связи, имитировать движения; развивать мелкую моторику рук; понимать и использовать в речи простые предложения; учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
	ФЭМП	Развитие умения считать на слух; сравнивать предметы по величине.	Познакомить со значением слов далеко - близко; упражнять в счёте звуков на слух в пределах 5-и; учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их по убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный; развивать умение решать простейшие математические задачи.
	Ознакомление с миром природы	Знакомство с разными видами материалов для изготовления мебели	«Откуда стол пришёл?» - дать детям представления о том, что почти вся мебель с древних времён по настоящее время изготавливалась и изготавливается из разных пород деревьев; рассказать, что деревья в таком случае вырубались, если они были уже сухими; развивать знания, что в связи с новыми технологиями мебель изготавливают из других различных материалов: пластик, металл, картон, пенопласт, из прессованных опилок деревьев в связи с сохранностью лесов, следовательно, животных и всей природы).
Речевое развитие	Развитие речи/ Художественная литература	Расширение знаний детей о мебели/развитие творческих способностей	Игра-путешествие «Путешествие в прошлое предмета (стул)» - объяснить детям, что человек создаёт предметы быта для своего дома; развивать ретроспективный взгляд на эти предметы/Игра-драматизация по мотивам русской народной сказки «Три медведя» - развитие умения самостоятельно распределять роли, воспитывать гендерную принадлежность; развивать связную и диалогическую речь; активизировать словарь.
Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность (лепка)	Закрепление разных приёмов лепки из пластилина	«Стульчик» - совершенствовать умение лепить мебель из пластилина; вызвать желание дополнить созданную работу; воспитывать интерес к лепке; развивать творческие способности и мелкую моторику рук.
Художественно-эстетическое развитие	Конструктивно - модельная деятельность	Развитие конструктивных способностей	(Художественное конструирование) «Мебель» - развивать зрительное внимание, мелкую моторику рук; умение видеть те или иные предметы окружающего нас мира в другом измерении - на плоскости (счётные палочки).

Январь V неделя тема «Животные севера»
Образовательные области		Цели	Тема, задачи
Познавательное развитие	Приобщение к социокультурным ценностям	Уточнить и расширить знания о животных Севера	«Животные Севера» - познакомить с некоторыми животными Севера, их суровой жизнью на полюсе, способностями выживать в вечной мерзлоте; рассказать о самом большом медведе в мире – Белом медведе и самом большом в мире морском животном – Голубом ките; познакомить детей с «Красной книгой» и какие животные Севера уже занесены в неё и почему.
	ФЭМП	Развитие умения считать на слух и на ощупь; закрепление знаний о геометрических фигурах	Упражнять в счёте звуков на слух и на ощупь в пределах 5-и; объяснить значение слов: вчера, сегодня, завтра; упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал; развивать умение ориентироваться на листе бумаги.
	Ознакомление с миром природы	Знакомство с жизнью и природой Севера	«Жизнь на Северном полюсе» - рассказать детям, что и на северном полюсе также живут люди, рассказать о их профессиях; сравнить смогли бы мы жить на Севере (акклиматизироваться) – формировать умение доказывать свои мировоззрения.
Речевое развитие	Развитие речи/ Художественная литература	Развитие словотворчества/ знакомство с новым произведением	Составление описательных загадок на тему «Животные Севера» - формирование умения составлять короткие описательные загадки по картинкам с помощью педагога; развивать диалогическую и связную речь, активизировать словарный запас детей/Чтение сказки Ю. Яковлева «Умка» - развитие умения слушать, пересказывать отдельные фрагменты сказки.
Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность (аппликация)	Знакомство с новым приёмом вырезания ножницами – по готовому контуру	«Голубой кит» - формировать умение вырезать ножницами заготовку по контуру, наклеивать её на альбомный лист с помощь кисточки и клея; дополнять свою работу до получения композиции карандашами, фломастерами, красками, восковыми мелками по выбору детей.
Художественно-эстетическое развитие	Приобщение к искусству	Знакомство с искусством скульптур изо льда	«Ледяное царство» - познакомить с искусством ледяных скульптур, их изготовления, материалов; рассказать, что есть мастера своего дела, которые создают целые ледяные города для красоты и лицезрения; развивать активность и любознательность, память.

Февраль I неделя тема «Неделя профориентации дошкольников (наземный транспорт)»
Образовательные области		Цели	Тема, задачи
Познавательное развитие	Развитие познавательно -исследовательской деятельности	Уточнить знания о городском общественном транспорте и о работе светофора на проезжей части	«Городской общественный транспорт» - познакомить с понятием «транспортное средство», уточнить понятия «водитель», «проезжая часть», «Общественный транспорт», «пассажир»; учить называть и различать виды общественного транспорта: автобус, троллейбус, такси; напомнить значения цветов в дорожном движении, как для водителя, так и для пешехода; активизировать знания о работе светофора.
	ФЭМП	Умение считать предметы на ощупь; сравнение предметов по ширине	Продолжать упражнять в счёте предметов на ощупь в пределах 5-и; Закреплять представления о значении слов: вчера, сегодня, завтра; Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий; формировать умение решать логические задачи.
	Ознакомление с миром природы	Формирование знаний детей о железнодорожной магистрали	«Путешествие по железной дороге по всему Миру» - развивать знания детей о том, что по железной дороге на железнодорожном транспорте можно объехать весь мир; рассказать, что в других странах железнодорожная магистраль проходит не только на земле, но и под землёй и даже над землёй, чтобы не было разных катастроф, аварий и чтобы не навредить природе, а также, чтобы не занимала большую часть самой Земли - территории; развивать любознательность, расширять детский кругозор.
Речевое развитие	Развитие речи/ Художественная литература	Развитие знаний детей о железнодорожном транспорте, правильного поведения в нём/знакомство с новым произведением	Беседа на тему «Кто путешествовал на поезде?» - активизировать диалог между детьми и педагогом, развивать связную ркчь детей, опираясь на личный опыт; вспомнить, как называются профессии людей, работающих в поезде; вспомнить с детьми уже знакомые железнодорожные виды транспорта, правильное поведение в них; воспитывать у детей интерес железнодорожному транспорту/Заучивание стихотворения Е. Благининой «Паровоз» - учить детей запоминать стихотворение; воспитывать выразительность речи; развивать память.
Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность (лепка)	Развитие выполнять работу коллективно, договариваясь друг с другом	Коллективная лепка «Скорый паровоз бежит, качается…» - развивать умение выполнять работу поэтапно: лепка железной дороги, самого паровоза – развивать умение договариваться при выполнении работы; закреплять способы лепки; активизировать детей к дополнению различных элементов для создания целостной композиции; развитие творческих способностей и мелкой моторики рук.
Художественно-эстетическое развитие	Конструктивно - модельная деятельность	Развитие конструктивных способностей	«Поезд» - закрепить знания детей о составе поезда (локомотив – с кабиной и трубой), в вагонах едут пассажиры по железной дороге; развивать игровой сюжет, воображение, фантазию (конструктор «ЛЕГО»).

Февраль II неделя тема «Транспорт водный и воздушный»
Образовательные области		Цели	Тема, задачи
Познавательное развитие	Приобщение к социокультурным ценностям	Уточнение и расширение знаний о водном и воздушном видах транспорта	«Транспорт водный воздушный» - продолжать знакомить детей с водным и воздушным видами транспорта; учить сравнивать их, находить сходства и различия; умение классифицировать их; познакомить со значением этих видов транспорта; развивать зрительное восприятие, память.
	ФЭМП	Развитие умения считать движения; умения ориентироваться в пространстве	Учить считать движения в пределах 5-и; упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, справа, слева, впереди, сзади; учить сравнивать 4-5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий; развивать умение решать простейшие математические задачи.
	Ознакомление с миром природы	Формирование знаний о влиянии использования разных видов транспорта на окружающую природу, атмосферу	Закреплять знания детей водном и воздушном виде транспорта, его предназначение; формировать умение классифицировать его, называть основные части; рассказать о пагубном влиянии на природу использование такого транспорта; осветить знания, что в настоящее время инженеры кораблестроения и авиастроения создают такие виды транспорта, которые не влияют на природу.
Речевое развитие	Развитие речи/ Художественная литература	Знакомство со словом как с единицей языка/ знакомство с новым произведением	«Лодочки и пароходы» - побуждать детей поддерживать диалог педагогом, вступать в игровое взаимодействие со сверстниками; формировать представление о слове как единице языка: слово звучит; есть длинные и короткие по звучанию слова; развивать речевое внимание, фонематический слух детей/ Чтение русской народной сказки «Лодочка» развивать слуховое внимание; продолжать знакомить с устным народным творчеством.
Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность (аппликация)	Развитие умения создавать образ из треугольников цветной бумаги	«Парусные лодочки» - продолжать учить детей закруглять углы у прямоугольника; упражнять в разрезании прямоугольника по диагонали на 2-а треугольника, в равномерном расположении лодок на альбомном листе, наклеивать с помощью кисточки и клея; довершать работу, создавая композицию; воспитывать аккуратность при выполнении работы.
Художественно-эстетическое развитие	Приобщение к искусству	Знакомство с новым видом пейзажей	Познакомить с новым видом пейзажа «Марина» - изображение морей, кораблей на море, природа и погода на море; познакомить с некоторыми иллюстрациями картинами-репродукциями знаменитых художников, представляющих этот вид искусства.

Февраль III неделя тема «Защитники отечества»
Образовательные области		Цели	Тема, задачи
Познавательное развитие	Развитие познавательно -исследовательской деятельности	знакомство с «военными» профессиями (солдат, танкист, лётчик, моряк, пограничник), с военной техникой	«Защитники отечества» - продолжать знакомить детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, лётчик, моряк, пограничник), с военной техникой (танк, самолёт, военный крейсер); воспитывать любовь к родине, гендерное воспитание - формировать у мальчиков стремление защищать свою Родину.
	ФЭМП	Формирование умения различать и называть знакомые геометрические фигуры; умение ориентироваться во времени	Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5-и); упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; развивать представления о частях суток и их последовательности: утро день, вечер, ночь; развивать умение ориентироваться на листе бумаги.
	Ознакомление с миром природы	Развитие чувства патриотизма к своей Родине	Продолжать знакомить детей с красотой природой России в разное время года; рассказать, что когда-то в России была война, и наши противники разрушали нашу природу, сжигали леса, парки, целые города; формировать чувство патриотизма, любви к своей Родине, желание её защищать.
Речевое развитие	Развитие речи/ Художественная литература	Развитие диалогической речи по теме/развитие фонематического слуха	«Мы – будущие защитники» - активизировать словарь по теме, развивать диалогическую и связную речь; формировать у будущих защитников чувство патриотизма, стремление быть сильными и смелыми; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как к будущим защитникам Родины/Чтение рассказа В. Бородина «Звездолётчики» - формировать умение пересказывать произведение.
Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность (лепка)	Умение лепить фигуру человека	«Солдат» - учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму тела, соблюдая пропорции; закреплять умение использовать ранее приёмы соединения частей пластилина, сглаживания мест соединения.
Художественно-эстетическое развитие	Конструктивно - модельная деятельность	Развитие творческих способностей	«Современный военный корабль» - закреплять конструктивные навыки; способствовать развитию их творчества, самостоятельности; умение создавать игровой замысел и развивать его, добиваясь поставленной цели, развивать воображение, фантазию (большой пластмассовый конструктор).

Февраль IV неделя тема «Народная культура и традиции (русские)»
Образовательные области		Цели	Тема, задачи
Познавательное развитие	Приобщение к социокультурным ценностям	Уточнение и расширение знаний о культуре и традициях русских	Продолжать знакомить с культурой русского народа: быта, праздников, традиций; активизировать словарь по теме, развивать диалог; дать детям порассуждать о семейных традициях их семей.
	ФЭМП	Развитие умения двигаться в заданном направлении, умение составлять целое изображение предмета из его частей	Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5-и); учить двигаться в заданном направлении (вперёд, назад, налево, направо); закрепить умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей; развивать умение решать математические задачи.
	Ознакомление с миром природы	Знакомство с понятием «Поздняя зима»	«Скоро весна…» - закрепить понятие «Рянняя зима», познакомить и раскрыть понятие «Поздней зимы»; формировать умения находить различия: день стал длиннее, ночь короче, снег не такой белый и пушистый, как в начале зимы, люди меняют одежду на более лёгкую и не такую тёплую; просыпаются некоторые животные, и они скоро начнут линять («менять свои шубки»); уже иногда слышны птичьи трели - живая и неживая природа готовится к приходу весны.
Речевое развитие	Развитие речи/ Художественная литература	Уточнение знаний детей о устном народном творчестве/активизация словаря	Продолжать знакомить с устным народным творчеством; развивать внимание, интерес к художественной литературе; активизировать словарный запас; развивать любознательность и расширять детский кругозор/Викторина по всем уже знакомым русским народным сказкам – развивать память, слуховое внимание.
Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность (аппликация)	Развитие умения пользоваться ножницами, соблюдая технику безопасности	«Весёлые матрёшки» - закреплять умение вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение; учить передавать образ матрёшки, украшать отдельные части и детали изображения; закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое; развивать воображение, активность, творчество, умение выделять наиболее красивые работы, рассказывать о них.
Художественно-эстетическое развитие	Приобщение к искусству	Знакомство с русскими народными промыслами	Расширять представления о народной игрушке (дымковской игрушке, матрёшке); знакомить с народными промыслами; продолжать знакомить с устным народным творчеством; воспитывать интерес к народному творчеству.

Март I неделя тема «Мамин праздник»
Образовательные области		Цели	Тема, задачи
Познавательное развитие	Развитие познавательно - исследовательской деятельности	Уточнение и закрепление знаний детей о первом празднике весны	«Первый весенний праздник» - дать понятие, что с приходом весны, самым первым праздником является «Международный женский день 8 марта»; уточнить знания детей, кого нужно поздравить с таким праздником и как можно поздравить: дать детям порассуждать.
	ФЭМП	Закрепление умения двигаться в заданном направлении, умение сравнивать предметы по величине	Закреплять умение двигаться в заданном направлении; объяснить, что результат счёта не зависит от величины предметов (в пределах 5-и); учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5-и), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, ещё меньше, самый маленький, больше; развивать умение решать логические задачи.
	Ознакомление с миром природы	Знакомство с понятием «Ранняя весна»	Познакомить и раскрыть понятие «Ранней весны» - развивать умение находить признаки ранней весны; сравнивать явления по признакам различия и сходства: тает снег, появляются первые проталины, от солнца на крышах образуются сосульки, снег от тепла становится коробом.
Речевое развитие	Развитие речи/ Художественная литература	Развитие связной речи/ заучивание стихотворения	«Мамы всякие нужны, мамы всякие важны…» - закреплять умения составлять короткие описательные рассказы о своих мамах, больше подбирать прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами; воспитывать уважение к близкому человеку и прививать любовь через добрые отношения и хорошие дела/Чтение стихов по выбору по теме «Наши мамы», заучивание по выбору - развивать память, слуховое восприятие, помочь детям запомнить произведение.
Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность (аппликация)	Развитие цветового восприятия, мелкой моторики рук	Изготовление поздравительных открыток «Цветик-семицветик» - создать праздничное настроение; развитие умения доводить начатое до конца, умения правильно пользоваться кисточкой, клеем и салфеткой; воспитывать аккуратность при выполнении работы.
Художественно-эстетическое развитие	Конструктивно - модельная деятельность	Знакомство с оригами	«Кошелёк в подарок маме» - продолжать знакомить с оригами - складывания из бумаги, развивать внимательность, мелкую моторику рук.

Март II неделя тема «Весна»
Образовательные области		Цели	Тема, задачи
Познавательное развитие	Приобщение к социокультурным ценностям	Уточнение знаний о весне	«Весна идёт, весне дорогу…» - продолжать знакомить детей с весеннем временем года; развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения; воспитывать бережное отношение к природе.
	ФЭМП	Развитие умение сравнивать предметы по высоте; развивать наблюдательность	Закреплять представления о том, что результат счёта не зависит от величины предметов; учить сравнивать 3-и предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий; упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или по величине; умение ориентироваться на листе бумаги.
	Ознакомление с миром природы	Расширение знаний детей о весне, формирование начал экологической культуры	«Экологическая тропа весной» - расширять представления детей о сезонных изменениях в природе; показать объекты экологической тропы весной; формировать бережное отношение к окружающей природе; дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы; формировать элементарные экологические представления.
Речевое развитие	Развитие речи/ Художественная литература	Развитие диалогической речи/ умение пересказывать прочитанную сказку	«Весенняя капель» - продолжать знакомить детей с характерными признаками весны; развивать зрительное восприятие, слуховое и зрительное внимание; активизировать качественный словарь детей; развивать умение отгадывать загадки о весне, явлениях природы и погоды/Чтение русской народной сказки «Снегурочка» - развивать умения внимательно слушать произведение, пересказывать фрагменты; продолжать знакомить с устным народным творчеством.
Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность (лепка)	Развитие умение оценивать свою работу, развитие творческих способностей	Декоративная пластина «Распустившаяся веточка в вазе» - продолжать знакомить со способом налепа; развивать цветовое восприятие, мелкую моторику рук; воспитывать аккуратность при работе.
Художественно-эстетическое развитие	Приобщение к искусству	Приобщение к истокам русского народного творчества	Постановка детского театра по мотивам русской народной сказки «Заюшкина избушка» - развивать творческие способности; умение имитировать характер и голоса героев сказки; развивать выразительность речи при монологах воспитывать гендерную принадлежность.

Март III неделя тема «Профессии»
Образовательные области		Цели	Тема, задачи
Познавательное развитие	Развитие познавательно -исследовательской деятельности	Формирование положительного отношения к труду людей	«Все работы хороши – выбирай на вкус» - уточнить и расширить знания о уже знакомых профессиях; учить устанавливать простейшие связи между благополучием человека и его отношением к труду; приобщать детей к простейшим трудовым поручениям; вызвать желание помогать взрослым.
	ФЭМП	Счёт в пределах пяти; развитие умения сравнивать предметы по высоте; знание геометрических фигур; умение решать элементарные математические задачи	Показать независимость результата счёта от расстояния между предметами (в пределах 5-и); упражнять в умении сравнивать 3-5 предметов по высоте, раскладывать их по убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше; упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар; решать математические задачи.
	Ознакомление с миром природы	Знакомство с профессией садовника	«Кому, что нужно для работы?» - продолжать знакомить с профессией дворника и познакомить с профессией садовника; рассказать о значении их труда; воспитывать уважение к труду взрослых, желание помогать взрослым в их нелёгком труде.
Речевое развитие	Развитие речи/ Художественная литература	Развитие умения составлять описательные рассказы о профессиях/ развитие фонематического слуха	«Кем я стану, когда вырасту?» - развивать умение отгадывать загадки о разных профессиях; составлять короткие описательные рассказы о будущих профессиях детей; дать детям обосновать их выбор; закреплять знания о профессиях взрослых/ чтение стихотворения – игры А. Шибаева «Самолётом правит… (лётчик)» - развивать слуховое внимание, логическое мышление, активизация словарного запаса.
Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность (аппликация)	Формирование умения правильно пользоваться ножницами	«Красивые вёдра для младшего воспитателя» - развивать умение вырезать из квадратных форм цветной бумаги, формы трапеций; наклеивать их; довершать работу карандашами, фломастерами, мелками для получения композиции; воспитывать аккуратность при выполнении работы.
Художественно-эстетическое развитие	Конструктивно - модельная деятельность	Развитие конструктивных навыков	«Клумбы для посадки цветов» - развивать творческие способности, самостоятельность; закрепить названия строительного материала; развивать цветовое восприятие, умение создавать постройки по собственному замыслу, развивать воображение, фантазию (большой пластмассовый конструктор).

Март IV неделя тема «Народная культура и традиции (хакасские)»
Образовательные области		Цели	Тема, задачи
Познавательное развитие	Приобщение к социокультурным ценностям	Знакомство с историей Республики Хакасия	«Моя родная Хакасия» - расширять представления о хакасской народной культуре; знакомить с народными промыслами; формировать первоначальные представления о своём родном крае, его истории и культуре; воспитывать любовь к родному краю.
	ФЭМП	Развитие умения считать в пределах 5-и; закрепление знаний о цилиндре	Закреплять представления о том, что результат счёта не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5-и); Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром; упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры.
	Ознакомление с миром природы	Знакомство с природой Хакасии через наглядный материал, мультимедиа	«Просторы Хакасии» - познакомить детей с природой Хакасии; рассказать, что в основном она состоит из степей, смешанных лесов и величественных гор; дать знания о том, что коренные хакасы и в настоящее время проживают в степях, в своих жилищах – юртах, занимаются в основном скотоводством.
Речевое развитие	Развитие речи/ Художественная литература	Приобщение к хакасской культуре/знакомство с хакасской сказкой	Продолжать знакомить детей с устным народным творчеством хакасов, их пословицами, раскрывая их значение/Чтение хакасской народной сказки «Адычах и Кечох» - активизировать внимание детей, развивать внимательность, умение отвечать на вопросы педагога по содержанию сказки.
Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность (лепка)	Знакомство с национальным украшением хакасов - паго	«Паго» - упражнять в приёмах лепки: раскатывание, оттягивание, сглаживание мест скрепления и всей фигуры; воспитывать стремление доводить начатое дело до конца; добавлять разные элементы для украшения своей работы (бусы, бисер); развивать мелкую моторику рук.
Художественно-эстетическое развитие	Приобщение к искусству	Закрепление начальных знаний о народной культуре Хакасии	Целевая экскурсия в мини-музей детского сада «Моя Хакасия» - уточнить и закрепить начальные знания детей о жизни и быте, природе нашей республики, познакомить с гербом и флагом Хакасии.

Апрель I неделя тема «Деревья, кустарники»
Образовательные области		Цели	Тема, задачи
Познавательное развитие	Развитие познавательно - исследовательской деятельности	Уточнение знаний детей о деревьях и кустарниках, произрастающих в наших краях	Продолжать знакомить с неживой природой: деревьями и кустарниками, их названиями, составными частями, их пользой; расширять представления о правилах безопасного поведения на природе; воспитывать бережное отношение к природе;
	ФЭМП	Закрепление знаний о цилиндре в сравнении с шаром и кубом; умение ориентироваться в пространстве	Показать независимость результата счёта от формы расположения предметов в пространстве; продолжать знакомить с цилиндром на основе его сравнения с шаром и кубом; совершенствовать представления о значении слов далеко – близко; развивать умение решать простейшие математические задачи.
	Ознакомление с миром природы	Воспитание начал экологической культуры детей	Закрепить знания о значении деревьев и кустарников в природе; формировать элементарные экологические представления; формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде; привлекать детей к посильному труду на участке детского сада.
Речевое развитие	Развитие речи/ Художественная литература	Развитие диалогической речи/ развитие связной речи	Учить сравнивать деревья и кустарники, описывать их; отгадывать загадки; упражнять в употреблении существительных множественного числа; составлять предложения с использованием словосочетания «потому что»/ Чтение рассказа В. Осеевой «Куда упал листок?» - развивать умение пересказывать с помощью наводящих вопросов.
Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность (аппликация)	Закрепление приёмов аппликации	«Веточка вербы» - развивать мелкую моторику рук в процессе аппликации; развивать умение правильно пользоваться кисточкой и клеем; воспитывать аккуратность при работе; развивать эстетическое восприятие.
Художественно-эстетическое развитие	Конструктивно - модельная деятельность	Развитие мелкой моторики рук	(Художественное конструирование) «Ёлочка – тонкая иголочка» - развивать умение на плоскости создавать образ дерева; развивать цветовое восприятие (счётные палочки).

Апрель II неделя тема «Космос»
Образовательные области		Цели	Тема, задачи
Познавательное развитие	Приобщение к социокультурным ценностям	Развитие первоначальных представлений о космосе	Знакомить детей с космосом, космической техникой, историей первого полёта в космос; рассказать о первом российском космонавте, о празднике «День космонавтики» в нашей стране.
	ФЭМП	Закрепление навыков количественного и порядкового счёта; развитие умения ориентироваться во времени	Закреплять навыки количественного и порядкового счёта в пределах 5-и, учить отвечать на вопросы «Сколько», «Который по счёту», «На каком месте»; совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначая результаты сравнения словами: самый большой, меньше, ещё меньше, самый маленький, больше; совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь.
	Ознакомление с миром природы	Расширение знаний детей о космосе	Продолжать знакомить детей с глобусом, планетой Земля; познакомить с расположением стран на глобусе, зелёными насаждениями и водном пространстве; развивать наблюдательность, расширять кругозор, активизировать словарь по теме.
Речевое развитие	Развитие речи/ Художественная литература	Расширение словарного запаса детей/знакомство с новым произведением	«Дорога в космос» - ввести в словарь детей понятие «Космос» - пространство между планетами; закрепить знания о профессии космонавтов; рассказать, что по мимо нашей планеты в космосе существует бесчисленное множество планет, а также звёзд; учить рассуждать детей, опираясь на личный опыт/ Чтение стихов о космосе, планетах, заучивание по выбору - развивать память, внимательность, фонематический слух.
Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность (лепка)	Развитие эстетического вкуса, творчества, воображения	(Декоративная пластина) Выставка детских работ «Планета Земля» - формирование умения работать при лепке стекой - сглаживать поверхность фигуры; развивать умение смешивать для работы несколько цветов пластилина; развивать цветовое и эстетическое восприятие; вызвать положительные эмоции на красивые предметы, созданные детьми работы
Художественно-эстетическое развитие	Приобщение к искусству	Развитие у детей собственного эстетического вкуса, взгляда на мир	«Космос…» - познакомить детей с некоторыми работами знаменитых художников, пишущих космос, планеты, звёзды, млечный путь, звёзды.

Апрель III неделя тема «Наш город»
Образовательные области		Цели	Тема, задачи
Познавательное развитие	Развитие познавательно -исследовательской деятельности	Уточнение, закрепление и расширение знаний о родном городе	Продолжать знакомить с родным городом,; формировать начальные представления о его истории и культуре; воспитывать у детей любовь к родному городу, раскрыть понятие «малой родины» - воспитывать чувство патриотизма, принадлежности к своему городу; вспомнить достопримечательности нашего города.
	ФЭМП	Закрепление умение считать на слух и на ощупь; закрепление знаний о геометрических фигурах	Упражнять в счёте и отсчёте предметов на слух, на ощупь в пределах 5-и; учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом; развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и величине.
	Ознакомление с миром природы	Знакомство с достопримечательностями родного города	«Парки и скверы нашего города» - познакомить с некоторыми парками города с помощью наглядного материала и мультимедиа: Парк культуры и отдыха, Парк отдыха и развлечений «Орлёнок»; Парк, посвященный сказкам писателя и поэта А.С. Пушкина, Комсомольский парк и др.; развивать чувство гордости за красоту родного города; прививать чувство красоты, соблюдения правильного поведения в таких местах.
Речевое развитие	Развитие речи/ Художественная литература	Создание полноценного общения между детьми и педагогом/ развитие умение пересказывать прочитанное	«Мой любимый город» - учить описывать свой город; умение отвечать полным ответом на поставленные педагогом вопросы; уметь рассуждать; развивать память, восприятие /Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства» - развивать умение слушать, пересказывать интересные фрагменты произведения.
Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность (аппликация)	Развитие умения работать коллективно	(Коллективная аппликация) «Мой город» - учить детей передавать в аппликации образ городской улицы; Упражнять в приёмов вырезания по прямой и по косой: закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем; воспитывать аккуратность при выполнении работы.
Художественно-эстетическое развитие	Конструктивно - модельная деятельность	Развитие творчества, воображения	«Строим город будущего» - развивать самостоятельность в выборе материалов для постройки; умение строить коллективно, развивать умение договариваться; формировать умение обыгрывать постройку; развивать сюжет самостоятельно.

Апрель IV неделя тема «Комнатные растения»
Образовательные области		Цели	Тема, задачи
Познавательное развитие	Приобщение к социокультурным ценностям	Уточнение знаний о комнатных растений, способах ухода за нами	Вспомнить уже знакомые комнатные растения; познакомить с названиями новых комнатных растений; учить способам ухода за ними; рассказать о пользе комнатных растений; развивать память, речь, зрительное восприятие.
	ФЭМП	Развитие умения сравнивать предметы по величине; умение ориентироваться в пространстве	Закреплять представления о том, что результат счёта не зависит от качественных признаков предмета (размера и цвета); упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5-и), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, ещё меньше, самый маленький больше; совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами: вперёд, назад, направо, налево, вверх, вниз.
	Ознакомление с миром природы	Воспитание начал экологической культуры детей	(целевое посещение экологической комнаты детского сада) «Мир комнатных растений» - продолжать знакомить с объектами неживой природы; формировать умение отгадывать загадки по теме; расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении. Учить различать комнатные растения по их внешнему виду.
Речевое развитие	Развитие речи/ Художественная литература	Развитие диалогической речи; знакомство с авторской сказкой	«Комнатные растения» - формировать умение детям вместе с педагогом предумывать описательные загадки про уже знакомые детям комнатные растения; вспомнить их строение; привлечь внимание детей на то, что комнатные растения делятся на цветущие и кустообразные/Чтение сказки С. Аксакова «Аленький цветочек» - развивать умения внимательно слушать; умение отвечать полным ответом на вопросы по содержанию художественного произведения.
Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность (лепка)	Развитие эстетического вкуса	«Аленький цветочек» по мотивам сказки С. Аксакова «Аленький цветочек» - учить подбирать цветовую гамму для своей работы; вспомнить уже знакомые приёмы лепки; развивать мелкую моторику рук.
Художественно-эстетическое развитие	Приобщение к искусству	Знакомство с искусством ландшафтного дизайна	Продолжать знакомить с работой/искусством садовников-дизайнеров; рассказать о новой профессии, о том, что они создают произведения искусства с помощью живых цветов, кустарников: воспитывать эстетический вкус; уважение к труду взрослых.

Апрель V неделя тема «Первоцветы»
Образовательные области		Цели	Тема, задачи
Познавательное развитие	Развитие познавательно -исследовательской деятельности	Уточнение и расширение знаний о первоцветах	Продолжать знакомить с объектами неживой природы – первоцветами, их названиями и строением; рассказать, что о этих цветах заботится сама природа: дождик поливает для их роста, солнце согревает, воздух насыщает кислородом - умение находить простейшие причинно-следственные связи; воспитывать бережное отношение к цветам, окружающей нас природе.
	ФЭМП	Развитие умения решать логические задачи	Закреплять умение считать (прямой счёт в пределах 5-и); закреплять умение соотносить цифру с количеством предметов; учить сравнивать числа 4 и 5, развивать представления о равенстве и неравенстве групп предметов; учить решать логическую задачу на сравнение.
	Ознакомление с миром природы	Формирование начал экологической культуры	Продолжать знакомить с тем, что дарит сама природа – с первоцветами; перечислить уже знакомые, рассказать об их строении; формировать первоначальные экологические представления о неживой природе.
Речевое развитие	Развитие речи/ Художественная литература	Формирование составлять короткие описательные рассказы, опираясь на личный опыт; развитие умения внимательно слушать рассказ и отвечать по его содержанию	Продолжать учить описывать цветы, опираясь на личный опыт; развивать воображение, диалогическую и связную речь; активизировать словарный запас; умение отгадывать загадки – развивать логическое мышление и память/Чтение рассказа С. Ванегели «Подснежники» - формировать умения рассуждать по содержанию рассказа, развивать слуховое восприятие.
Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность (аппликация)	Развитие умение работать коллективно, аккуратно пользоваться ножницами при работе	(Коллективная аппликация) «Ромашки на лугу» - закреплять умение вырезать круги из квадратов и вставлять их в заготовленные прорези на круге; учить составлять коллективную композицию и аккуратно наклеивать силуэты цветов на основу; воспитывать аккуратность при выполнении работы, эстетический вкус.
Художественно-эстетическое развитие	Конструктивно - модельная деятельность	Развитие эстетического вкуса	(Художественное конструирование) «Собери цветок» - развивать умение создавать композицию из заготовок цветного картона; развивать цветовое восприятие, внимание, мелкую моторику рук.

Май I тема «День Победы»
Образовательные области		Цели	Тема, задачи
Познавательное развитие	Приобщение к социокультурным ценностям	Знакомство с великим праздником «День Победы»	«День Победы» - дать представление о празднике, посвящённому Дню Победы; воспитывать любовь к своей Родине; Воспитывать уважение к ветеранам войны; прививать патриотические чувства.
	ФЭМП	Закрепление порядкового счёта в пределах 5-и; развитие умения ориентироваться на листе бумаги	Закреплять знания о цифрах от 1 до 5, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какой по счёту?», «На каком месте?»; закреплять умение видеть геометрические фигуры в символических изображениях; закреплять умение ориентироваться на листе бумаги.
	Ознакомление с миром природы	Развитие начал экологической культуры; формирование знаний об изменениях весной в живой и неживой природе	Дать и раскрыть понятие «Поздней весны» - природа полностью проснулась и ожила: набухли почки на деревьях с северной стороны, с южной – уже появились первые листочки, земля покрывается зелёным «ковром»; благоухают первоцветы; появились насекомые, птицы поют весенние трели, животные полностью поменяли свои «шубки»; день стал гораздо длиннее, становится всё теплее.
Речевое развитие	Развитие речи/ Художественная литература	Расширение знаний об истории родной страны/ развитие умение пересказывать прочитанное	Формировать представления о героизме солдат в годы войны; воспитывать интерес к историческим событиям родной страны; воспитывать патриотические чувства; развивать любознательность и расширять детский кругозор/Чтение рассказа Л. Кассиля «Памятник советскому солдату» - развитие умения внимательно слушать, пересказывать некоторые фрагменты художественного произведения.
Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность (лепка)	Закрепление приёмов лепки в работе с пластилином	Выставка работ детского творчества «Наша победа» - закреплять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей; упражнять в приёмах лепки: раскатывание, оттягивание, сглаживание мест скрепления и всей фигуры; воспитывать стремление доводить начатое дело до конца; учить оценивать свои работы, замечать выразительное решение изображения.
Художественно-эстетическое развитие	Приобщение к искусству	Знакомство со скульптурой	Познакомить с видом искусства - со скульптурой, памятниками знаменитых художников-скульпторов «Советскому солдату», «Вечному огню» через иллюстрации, мультимедийное представление; развивать патриотические чувства, любовь к своей Родине.

Май II неделя тема «Животные жарких стран»
Образовательные области		Цели	Тема, задачи
Познавательное развитие	Развитие познавательно -исследовательской деятельности	Знакомство с животными жарких стран	«Животные жарких стран» - знакомить с названиями животных жарких стан, местом их обитания; учить описывать животных по наводящим вопросам; формировать умение видеть простейшие причинно-следственные связи между животными и климатом, в котором они обитают; развивать мышление, внимание и память.
	ФЭМП	Формирование умения решать задачи; закрепление умения ориентироваться во времени	Закреплять умение соотносить цифру с количеством предметов; учить отгадывать математические задачи; формировать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; закреплять знания о временах года и их последовательности.
	Ознакомление с миром природы	Знакомство с понятием «Заповедника»	Закрепить знания детей о зоопарке, в котором содержат животных жарких стран; Дать и раскрыть понятие «Заповедника», где дикие животные живут в специально созданных условиях дикой природы; уточнить знания детей о том, что заповедники находятся именно в тёплых странах.
Речевое развитие	Развитие речи/ Художественная литература	Развитие зрительного восприятия и памяти/ развитие связной речи	Развивать умение отгадывать загадки на тему «Животные жарких стран»; учить описывать животных по иллюстративно-наглядному материалу; упражнять в употреблении существительных множественного числа; развивать диалогическую и связную речь; активизировать словарь по теме/Чтение сказки Д. Самойлова «У слонёнка день рождения» - развитие внимательно слушать произведение, отвечать на вопросы по содержанию.
Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность (аппликация)	Развитие чувства композиции	(Коллективная аппликация) «Зоопарк» - учить детей создавать изображения понравившегося животного из частей, правильно передавая их относительную величину; закреплять умение вырезать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его в коллективной композиции.
Художественно-эстетическое развитие	Конструктивно - модельная деятельность	Развитие конструктивных способностей	«Строим зоопарк» - развивать самостоятельность в выборе строительного материала; закреплять названия и цвет строительного материала; формировать умение работать коллективно.

Май III неделя тема «Насекомые»
Образовательные области		Цели	Тема, задачи
Познавательное развитие	Приобщение к социокультурным ценностям	Знакомство с насекомыми	Продолжать знакомить с живой природой - с миром насекомых, их внешним видом, строением; рассказать о пользе некоторых насекомых в экологической цепочке; воспитывать бережное отношение к насекомым.
	ФЭМП	Развитие умения соотносить количество предметов с цифрой; умение решать математические и логические задачи	Продолжать учить соотносить количество предметов с цифрой в пределах 5-и; продолжать развивать отгадывать математические загадки; закреплять умение понимать отношения между числами; закреплять на конкретных примерах понятия «быстро», «медленно»; закреплять умение сравнивать предметы по ширине; продолжать учить логические задачи.
	Ознакомление с миром природы	Знакомство с объектами живой природы	«В гости к хозяйке луга» - расширять представления детей о разнообразии насекомых; закреплять знания о строении насекомых; формировать бережное отношение к живой окружающей нас природе; формировать элементарные экологические представления.
Речевое развитие	Развитие речи/ Художественная литература	Закрепление умения составлять небольшие описательные загадки/знакомство с новой сказкой	Развивать умение составлять детей с помощью педагога описательные загадки про насекомых, опираясь на личный опыт и наглядный материал; развивать связную речь; активизировать словарный запас/Чтение сказки/Чтение сказки Л. Мамин-Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича – длинный нос и про мохнатого Мишу – короткий хвост» - развитие внимательности, умения пересказывать сказку.
Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность (лепка)	Совершенствовать приёмы лепки из солёного теста	Из солёного теста «Мир насекомых» - учить детей создавать образ насекомого; закреплять умение лепить насекомого по частям, используя разные приёмы: раскатывание теста между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединения путём прижимания и сглаживания мест соединения; развивать мелкую моторику рук, эстетический вкус.
Художественно-эстетическое развитие	Приобщение к искусству	Знакомство с живописью	Продолжать знакомить с видом изображения – живописью; раскрыть понятие живописи, вспомнить художественный инвентарь; предложить детям на прогулке зарисовать увиденное: природа, насекомые цветы и др.

Май IV неделя тема «Лето»
Образовательные области		Цели	Тема, задачи
Познавательное развитие	Развитие познавательно -исследовательской деятельности	Уточнить и расширить знания детей о лете	Расширять представления детей о лете; развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения; Знакомить детей с летними видами спорта; формировать представления о безопасном поведении детей в лесу, на речке – на природе.
	ФЭМП	Закрепление знаний о формах и фигурах; решать логические задачи; умение ориентироваться во времени	Закреплять знания о геометрических фигурах и формах; умение решать математические и логические задачи; ориентироваться во времени и его последовательности (времена года, части суток); умение ориентироваться на листе бумаги.
	Ознакомление с миром природы	Закрепление знаний о летнем времени года	Вспомнить с детьми простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, связи природы и человека; умение отгадывать загадки на тему «Лето, природные явления»; активизировать словарный запас.
Речевое развитие	Развитие речи/ Художественная литература	Совершенствование диалогической речи/заучивание стихотворения	«Скоро лето…» - закреплять умение составлять подробные рассказы на тему из личного опыта; продолжать совершенствовать диалогическую речь; учить согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе и падеже; активизировать словарь по теме/Чтение стихов о лете, заучивание одного по выбору детей – развивать память, фонематический слух.
Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность (аппликация)	Закрепление разных приёмов работы с цветной бумагой	Коллаж «Лето в гости к нам идёт» - закрепление использования разных техник аппликаций: обрывание бумаги, вырезание; закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами при работе; умение создавать композицию общими усилиями.
Художественно-эстетическое развитие	Конструктивно - модельная деятельность	Совершенствование творческих способностей	По собственному замыслу – развивать самостоятельность; умение выбирать для постройки нужный материал; умение договариваться в коллективе сверстников; развивать конструктивные способности; умение обыгрывать постройку, самостоятельно развивать сюжет.

Совместная деятельность воспитателя и детей

Дополнительная образовательная деятельность при проведении режимных моментов

Тема

Совместная деятельность

Вариативная часть программы

Детский сад

Беседа «Как правильно вести себя в детском саду» Цель: знакомство с правилами поведения.

Труд - Ремонт книг. Цель: Воспитание бережного отношения к книгам.

Типовая прогулка - Наблюдение «Работа дворника» Цель: Расширение представлений о профессии.

Рисование, лепка, конструирование - «Здание детского сада» Цель: Развитие творческого потенциала.

Словесные игры: «Скажи, что делает каждый?» Цель: Развитие умений подбирать глаголы настоящего времени. « Расскажи какой?» Цель: Расширение словаря - подбор прилагательных к существительному.

Дидактические игры «Сложи картинку» Цель: Развитие умений складывать целое из частей.

«Подбери по цвету» Цель: Развитие цветового восприятия.

Пальчиковая игра: «Нужна мебель для сада»; Массаж: «Орешек»;

Артикуляционная гимнастика: «Качели в саду»; Офтальмотренаж: «Колпачки». Цель: Оздоровление детей.

Дидактическая игра: «Путешествие по детскому саду». Цель: Расширение представлений о железнодорожном транспорте.

Заучивание русских народных закличек. Цель: Знакомство с народным фольклором.

Фрукты

Беседа «Чем полезны фрукты» Цель: Формирование навыков соблюдения здорового образа жизни.

Труд – уборка в группе.

Целевая прогулка «Наши клумбы». Цель: Развитие навыков исследования и умений сравнивать.

Рисование, лепка «Фрукты»; конструирование, аппликация – изготовление панно «Натюрморт». Цель: Развитие творческих умений.

Словесные игры: «Такие разные фрукты». Цель: Развитие умений подбирать прилагательные к существительному; «Доскажи слово». Цель: Развитие умений образовывать окончания слов.

Дидактические игры: «Найди похожий». Цель: Развитие умений сравнивать и находить общие признаки предметов; «Сложи картинку». Цель: Развитие конструктивных умений.

Пальчиковая игра: «Варим компот»; Психогимнастика: «Узнай фрукт, овощ»; Массаж: «Лимончик»; Динамическая пауза: «Фруктовое ассорти»; Подвижная игра: «Яблоко и заяц»; Комплекс: «Яблоня» (профилактика плоскостопия).

Цель: Оздоровление детей.

Дидактическая игра: «Фруктовый паровозик». Цель: Развитие представлений о разнообразии локомотивом.

Рассматривание панно «Фруктовая корзина». Цель: Знакомство с вышивкой.

Овощи

Беседа «Урожай ». Цель: Расширение знаний о труде взрослых.

Труд. Уборка овощей на огороде. Цель: Воспитание трудовых навыков.

Целевая прогулка «Наш огород». Цель: Расширение знаний о разнообразии овощей.

Рисование, лепка «Овощи». Цель: Развитие умений рисовать и лепить округлые формы; конструирование «Овощехранилище». Цель: Развитие конструктивных умений.

Словесные игры: «Подбери слово». Цель: Развитие умений составлять словосочетания по смыслу. «Вредная принцесса». Цель: Развитие умений подбирать слова-антонимы.

Дидактические игры: «Волшебная корзинка». Цель: Развитие умений находить одинаковые предметы.

Офтальмотренаж: «Найди игрушку или картинку»; Пальчиковая игра: «Овощи», «Огород»; Психогимнастика: «Фруктово-овощные обзывалки». Цель: Оздоровление детей.

Дидактическая игра «Ремонт пути». Цель: Знакомство с инструментами и работой путейцев.

Мультимедийная презентация: «Осень на руси». Цель: Знакомство с русскими народными пословицами «Осенью день год кормит», «Хочешь есть калачи, не сиди на печи».

Неделя безопасности

Беседа «Опасности улицы». Цель: Расширение знаний об опасностях на улицах города.

Труд. Ремонт книг. Цель: Воспитание бережного отношения к книгам.

Целевая прогулка «Наблюдение за машинами». Цель: Формирование умений делать умозаключения.

Словесные игры: «Сочини сказку». Цель: Формировать навыки сочинительства; «Чистоговорки». Цель: Развитие артикуляционного аппарата.

Дидактические игры: «Лево - право». Цель: Развитие пространственных представлений.

Подвижная игра: «Сортировочная горка»; Офтальмотренаж: «Далеко - близко»; Артикуляционная гимнастика: «Радостно и весело в лесу»; Динамическая пауза: «Огород». Цель: Оздоровление детей.

Опыты с водой. Цель: Развитие исследовательских способностей.

Знакомство с русской народной пословицей «Береженого бог бережет».

Мультимедийная игра-презентация «Правила безопасного поведения на дороге». Цель: Развитие познавательного интереса.

Перелетные птицы

Беседа «Перелет » Цель: Расширение знаний о значении перелета для птиц в теплые края.

Труд. Уборка игровой площадки от мусора. Цель: Приобщение детей к соблюдению порядка.

Целевая прогулка «Наблюдение за птицами». Цель: Знакомство со способом наблюдения за птицами.

Рисование, лепка, конструирование из бумаги «Перелетные птицы». Цель: развитие навыков рисования, лепки, складывания бумаги.

Словесные игры: «Хлопни раз и назови». Цель: Развитие умений угадывать название птицы по описанию; «Копна». Цель: Закрепление знаний перелетных птиц.

Дидактическая игра: «Четвертый лишний». Цель: Развитие умений классифицировать предметы. «Узнай по части». Цель: развитие зрительного внимания, закрепление частей тела птиц.

Пальчиковая игра: «Десять птичек - стайка»; Психогимнастика: «Птички в гнездышке»; Подвижная игра: «Гуси»; Массаж: «Птицы»; Артикуляционная гимнастика: «Гнездо птицы»; Динамическая пауза: «Птица видна по полету». Цель: Оздоровление детей.

Дидактическая игра «Выложи узор». Цель: Знакомство с русскими народными узорами.

Заучивание русских народных попевок «Вот сказали воробья не слыхать», «Ворона». Цель: Знакомство с русским фольклором.

Выкладывание изображений железнодорожного вокзала из счетных палочек. Цель: развитие конструктивных умений.

Хлеб

Беседа «Уборка урожая » Цель: Расширение знаний о труде взрослых.

Труд. Изготовление подарков для именинников.

Целевая прогулка «Скоро осень». Наблюдение за сезонными изменениями. Цель: Развитие умений сравнивать, анализировать и делать выводы.

Рисование, лепка «Хлебобулочные изделия». Цель: Развитие творческих умений.

Словесные игры: «Продолжи предложение». Цель: Развитие речевых навыков; «Волшебники». Цель: Развитие умений образовывать числительные.

Разбор пословиц по смыслу: «Нету хлеба – нет обеда», «Много снега – много хлеба».

Пальчиковая игра: «Ветер северный подул»; Профилактика плоскостопия: «Листопад»; Динамическая пауза: «Мы осенние листочки». Цель: Оздоровление детей.

Словесная игра: «Шлагбаум». Цель: Развитие речевых навыков.

Заучивание закличек: «Ани-Бани-Трукатани», «Калачи». Цель: Знакомство с русским фольклором.

Золотая осень

Беседа «Осень, погод восемь» Цель: Формирование представлений о сезонных изменениях.

Труд. Ремонт коробок из-под настольных игр. Цель: Приобщение детей к бережливости.

Целевая прогулка «Парк выпускников». Цель: Наблюдение за изменениями в парке, развитие умений рассуждать, устанавливать причинно-следственные связи.

Рисование, лепка, аппликация «Краски осени». Цель: Развитие чувства цвета, умений работать с разным материалом.

Словесные игры «Найди ошибку» (На клёне желтеют берёзовые листья. Когда идёт дождь, на улице сухо). Цель: Развитие слухового внимания.

Дидактическая игра «Сравни картинки»; Цель: Развитие умений находить общие признаки.

Мультимедийная игра-презентация «Осень в неживой природе».

Дидактическая игра: «Паровозик - Считай-ка». Цель: Формирование представлений о разновидности вагонов: грузовые, пассажирские, почтовые.

Подвижная игра: «Груша»; Массаж: «Ищем грибочки»; Пальчиковая игра: «Осенние листья»; Психогимнастика: «Апельсин». Цель: Оздоровление детей.

Заучивание потешек «Дождик, дождик», «Гром гремучий». Цель: Знакомство с русским фольклором.

Домашние птицы

Игра-драматизация «Птичий двор». Цель: Развитие театральных способностей.

Труд. Уборка участка от мусора. Цель: Развитие трудовых навыков.

Целевая прогулка «Деревья». Цель: Наблюдение за изменениями внешних признаков.

Рисование, лепка «Птичий двор». Цель: Развитие творческих умений.

Словесные игры «Какое слово не подходит?» (гусь, гусиный, густой, гусята; индюк, индеец, индюшата). Цель: Закрепление знаний домашних птиц, развитие слухового внимания. «Плавает – не плавает». Цель: Развитие мышления, внимания.

Дидактические игры «Кто где?». Цель: Развитие пространственной ориентировки. «Подбери маму детёныша». Цель: Развитие словаря, закрепление знаний домашних птиц.

Толкование смысла пословиц: «Яйца курицу не учат», «Как с гуся вода».

Дидактическая игра: «Ремонт сказочного железнодорожного полотна». Цель: Развитие конструктивных умений.

Динамическая пауза: «Растите грузди»; Пальчиковая игра: «У кормушки»; Офтальмотренаж: «Влево-вправо, вверх-вниз». Цель: Оздоровление детей.

Игра - посиделки «Народная игрушка». Цель Знакомство с народными игрушками. (В музее «Русская изба»)

День народного единства

Беседа «Моя Хакасия». Цель: Формирование представлений о достопримечательностях края. (Фотовыставка)

Труд. Изготовление подарков к празднику.

Целевая прогулка «Жители города». Цель: Наблюдение за прохожими, развитие наблюдательности, связной речи.

Рисование, лепка, конструирование «Наш город». Цель: Развитие творческих способностей.

Словесные игры «Какой, какая». Цель: Развитие умений образовывать прилагательные.

Дидактические игры: «Выложи узор»; «Разложи по группам». Цель: Развитие умений чередовать предметы по цвету и размеру.

Дидактическая игра: «Такие разные профессии». Цель: Знакомство с профессиями железнодорожников: кассир, механик.

Пальчиковая игра: «Пальчики-строители»; Психогимнастика: «Старый гриб»; Массаж: «На прогулку». Цель: Оздоровление детей.

Разучивание колыбельной песни С.Свириденко. Цель: Знакомство с русским фольклором.

Посуда

Беседа «Такая разная посуда» Цель: расширение знаний о разнообразии видов посуды – столовой, чайной.

Труд. Ремонт книг. Цель: Воспитание бережного отношения к книгам.

Целевая прогулка «Наблюдение за небом». Цель: Развитие познавательных навыков, умений описывать природные явления.

Рисование, лепка, конструирование «Посуда». Цель: Развитие творческих способностей.

Словесные игры «Узнавание». Цель: Развитие умений узнавать объект по группе слов – действий.

Дидактическая игра «Диафильм». Цель: Развитие умений составлять картинки по развитию сюжета, умений объяснять свои действия.

Пальчиковая игра: «Мы посуду перемыли»; Психогимнастика: «Чайник». Цель: Оздоровление детей.

Мультимедийная презентация: «Лоскутное шитье». Цель: Знакомство с русским народным промыслом.

Игровое упражнение «Отгадай профессию по инструментам». Цель: Развитие познавательной активности, мышления.

Домашние животные

Игра-драматизация «Скотный двор». Цель: Развитие речевых навыков, театральных способностей.

Труд. Изготовление подарков для именинников.

Целевая прогулка «Наблюдение за землей». Цель: Развитие умений устанавливать причинно-следственные связи.

Рисование, лепка, конструирование «Домашние животные». Цель: Развитие творческих способностей.

Словесные игры: «Подбери сказки» (названия сказок, где встречается домашнее животное). Цель: Развитие слухового внимания. «Доскажи предложение». Цель: Развитие умений составлять сложные предложения.

Дидактическая игра «Подбери пару» (дикое – домашнее). Цель: Развитие умений классифицировать животных по разным признакам.

Дидактическая игра: «Помоги Чих - Пыху накормить животных». Цель: Формирование представлений о способах питания домашних животных.

Пальч.игра: «Собачка Жучка»; Массаж: «Скотный двор». Профилактика плоскостопия: «Листопад»; Динамическая пауза: «Мы осенние листочки». Цель: Оздоровление детей.

Знакомство с русскими народными сказками «Лиса и волк», «Заюшкина избушка». Цель: Знакомство с русским народным фольклором.

Дикие животные

Беседа «Помоги животным зимой» Цель: Формирование представлений о способах помощи и сохранения животных в холодный период года.

Труд. Уборка в группе. Цель: Развитие трудовых навыков.

Целевая прогулка «Наблюдение за погодными изменениями». Цель: Развитие умений устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Рисование, лепка, конструирование «Животные Хакасии». Цель: Развитие творческих способностей.

Словесные игры «Кто кем будет?». Цель: Развитие умений отражать будущее объектов. « Расскажи какой?» Цель: Расширение словаря - подбор прилагательных к существительному.

Дидактические игры: «Четвертый лишний». Цель: Развитие умений классифицировать предметы. «Узнай по части». Цель: развитие зрительного внимания, закрепление частей тела птиц.

Дидактическая игра: «Найди два одинаковых вагона». Цель: Развитие зрительного внимания, логического мышления.

Психогимнастика: «Зайчики»; Офтальмотренаж «Поймай зайку», Динамическая пауза «Заячья зарядка»; Подвижная игра «Волк». Цель: Оздоровление детей.

«Посиделки». Цель: Знакомство с русскими народными музыкальными инструментами – балалайка, рожок. (В музее «Русская изба».

Моя семья

Беседа « Семейный отдых» Цель: Формирование навыков соблюдения здорового образа жизни.

Труд. Изготовление подарков для мам на Праздник «День матери».

Рисование, лепка, конструирование «Моя семья». Цель: Развитие творческих способностей.

Словесные игры «Исправь предложение» (Я бабушкина внучка. Папа старше дедушки). Цель: Развитие мышления.

Дидактические игры: «Семейные проблемы» (чем может помочь ребёнок, если … заболела бабушка, мама уехала в командировку и т.п. ситуации). Цель: Развитие нравственных качеств, связной речи.

Мультимедийная презентация «Семейный альбом». Цель: Активизация интереса детей к изучению своей семьи.

Дидактическая игра: «Помоги Насте перейти железнодорожное полотно по виадуку». Цель: Расширять представления о правилах перехода железнодорожных путей. (В музее «Стальное звено»).

Пальчиковая игра: «Точим ножик»; Психогимнастика: «Пылесос и пылинки»; Подвижная игра «Найди свой дом». Цель: Оздоровление детей.

Игра-посиделки. Цель: Разучивание потешек «Еду-еду, к бабе, деду»; «Как у нас семья большая». Цель: Знакомство с русским народным фольклором.

Зима

Беседа «Что такое дружба? » Цель: Формирование нравственных качеств детей.

Труд. Ремонт коробок из-под настольных игр. Цель: Приобщение детей к бережливости.

Целевая прогулка «Что за чудо-елочка». Цель: Развитие наблюдательности, формирование представлений о хвойных деревьях.

Рисование, лепка, аппликация «Зимушка-зима». Цель: Знакомство с разными техниками изобразительного искусства.

Словесные игры «Запахи природы» (развитие творческого воображения: с закрытыми глазами представить, чем пахнет снег, лёд, зимний ветер и т.д.).

Дидактические игры «Что сначала, что потом». Цель: Развитие умений предугадывать события, использовать свой опыт. «Собери картинку». Цель: Развитие умений складывать целое из частей.

Подвижная игра: «Чей поезд доедет до станции?». Цель: Развитие двигательной активности.

Пальчиковая игра: «Как на горке»; Динамическая пауза «Снежный вальс». Цель: Оздоровление детей.

Игры-посиделки «Дразнилки». Цель: Знакомство с фольклорными дразнилками – «Обманули простака», «Шла собака через мост», «Едет Ваня на быке» и т.д.

Мультимедийная презентация «Зима в деревне». Цель: Знакомство с ремеслами и играми-забавами, которыми занимались в зимнее время русские люди.

Зимующие птицы

Беседа «Крепыши» Цель: Расширение знаний о особенностях жизнедеятельности зимующих птиц.

Труд. Уборка игровой площадки от мусора. Цель: Приобщение детей к соблюдению порядка.

Целевая прогулка «Наблюдение за птицами». Цель: Развитие наблюдательности и любознательности.

Рисование, лепка, конструирование из бумаги «Зимующие птицы». Цель: развитие навыков рисования, лепки, складывания бумаги.

Словесные игры: «Хлопни раз и назови». Цель: Развитие умений угадывать название птицы по описанию; «Копна». Цель: Закрепление знаний зимующих птиц.

Дидактическая игра: «Веселые рифмы». Цель: Развитие умений рифмования слов.

Комплекс «Воробышки» на формирование правильной осанки; Пальчиковая игра: «У кормушки». Цель: Оздоровление детей.

Дидактическая игра «Нелепицы». Цель: Развивать навыки сочинительства.

Зимние забавы

Игра - триз «Хорошо - плохо». Цель: Развитие мышления, умений рассуждать.

Труд. Мытье игрушек. Цель: Развитие трудовых навыков.

Целевая прогулка «Зимушка-зима». Цель: Развитие наблюдательности, воспитание любви к природе.

Рисование, лепка, конструирование «Новогодние украшения». Цель: Развитие умений изготавливать подарки, применяя разные техники (обрывания, оригами, декупаж).

Словесные игры: «Помоги другу» (нахождение выхода из затруднительной ситуации). «Составь словосочетание». Цель: Развитие грамматического строя речи.

Дидактические игры: «Подбери пару». Цель: Развитие логического мышления. «Плохой художник». Цель: Развитие зрительного внимания, закрепление знаний о сезонных изменениях (лето, осень и зима).

Дидактическая игра: «Крестики – нолики с монетками». Цель: развитие логического мышления, ориентировки на листе.

Пальчиковая игра: «Поиграем мы в снежки»; Психогимнастика: «Олени»; Массаж: «Мы на горочку пойдем». Цель: Оздоровление детей.

Беседа «Русские народные ремесла». Цель: Закрепление знаний о вышивке и лоскутном шитье.

Новый год

Беседа «Семейные новогодние традиции» Цель: Активизация словаря, систематизация знаний о празднике.

Труд. Украшение групповой комнаты.

Целевая прогулка на огород. Цель: Формирование представлений о функциях земли, и взаимосвязи природных явлений.

Рисование, лепка, аппликация «Новогодние подарки». Цель: Развитие творческих способностей.

Словесная игра-триз «Хорошо – плохо» (нарядная ёлка – это хорошо или плохо?). Цель: Развитие логического мышления.

Дидактическая игра: «Сравни ёлки» (живая и искусственная). Цель: Развитие исследовательских способностей.

Дидактическая игра: «Помоги цифрам уехать с вокзала». Цель: Развитие счетных умений, знаний цифр в пределах 4.

Пальчиковая игра: «Жарим котлеты»; Психогимнастика: «Снежная баба»; Артикуляционная гимнастика «Трескучие морозы»; Динамическая пауза «Посмотри на мир». Цель: Оздоровление детей.

Знакомство с русской народной колыбельной «Глазкам песенку пою». Цель: Заучивание русской песни.

Каникулы

Беседа «Что мы делали на каникулах » Цель: Формирование навыков соблюдения здорового образа жизни.

Труд. Уборка снега на участке. Цель: Развитие трудовых навыков.

Целевая прогулка на спортивную площадку. Цель: Наблюдение за изменениями.

Рисование, лепка, конструирование по желанию детей.

Словесная игра «Закончи предложение»:

-когда мне весело я…

-когда мне хорошо, я…

-я улыбаюсь, когда…

-я плачу, когда…». Цель: Развитие умений составлять сложные предложения.

Дидактические игры «Разложи по порядку». Цель: Развитие пространственных представлений (рост, размер). «Лото». Цель: Развитие зрительного внимания.

Дидактическая игра: «Внимательный диспетчер». Цель: Развитие ориентировки на листе.

Пальчиковая игра: «На санях»; Психогимнастика: «Снеговик»; Артикуляционная гимнастика «Снеговик». Массаж «Орешек». Цель: Оздоровление детей.

Знакомство с русским народным праздником «Рождество». Цель: Приобщение к русской культуре.

Неделя здоровья, Спорт

Беседа «Что значит быть здоровым » Цель: Формирование навыков соблюдения здорового образа жизни.

Труд. Мытье игрушек. Цель: Развитие трудовых навыков.

Целевая прогулка «Снег, снежок». Цель: Развитие исследовательских способностей, умений делать выводы.

Рисование, лепка, конструирование «Виды спорта». Цель: Развитие творческих способностей.

Словесные игры «Хорошо – плохо». Цель: Расширение и систематизация знаний о соблюдении здорового жизни. «Один - много». Цель: Развитие умений образовывать числительные (одна клюшка – две клюшки, Один мяч – два мяча и т.д.)

Дидактические игры «Кому что нужно?». Цель: Расширение знаний спортивных атрибутов.

Дидактическая игра: «Человек Рассеянный». Цель: Закрепление знаний литературных произведений о железной дороге.

Пальчиковая игра: «Елка»; Психогимнастика: «Сосулька»; Массаж: «По ягодке малинке»; Артикуляционная гимнастика «Иголочка». Цель: Оздоровление детей.

Изучение русских народных пословиц о здоровом образе жизни.

Мультимедийная презентация : «О спорт, ты мир». Цель: Приобщение здоровому образу жизни, формирование интереса к спорту.

Мебель

Беседа «Наша мебель » Цель: Формирование представлений о свойствах материалов (дереве, пластмассы, железа).

Труд. Уборка в групповой комнате. Цель: Развитие трудовых навыков.

Целевая прогулка «Наблюдение за прохожими». Цель: Расширение представлений о жизнедеятельности взрослых и детей.

Рисование, лепка, конструирование: «Наша квартира» Цель: Развитие творческих способностей.

Словесные игры «Придумай предложение». Цель: Развитие умений составлять сложно - сочиненные предложения. «Вредная принцесса». Цель: Развитие умений подбирать слова - антонимы.

Дидактические игры «Найди в комнате». Цель: Развитие умений ориентироваться в помещении. «Четвертый лишний». Цель: Развитие умений классифицировать предметы (мебель, птицы, посуда, игрушки).

Дидактическая игра: «Помоги путейцам». Цель: Развитие конструктивных умений.

Психогимнастика: «Холодно-жарко»; Массаж: «Готовимся в разведчики»; Артикуляционная гимнастика «Отдыхаем на кровати». Цель: Оздоровление детей.

Беседа «Предметы старины». Цель: Знакомство с предметами быта русской нации.

Животные Севера

Беседа «Что за странная страна» Цель: Расширение знаний о климате Севера.

Труд. Уборка снега на участке. Цель: Развитие трудовых навыков.

Целевая прогулка «Наблюдение за собаками». Цель: Развитие наблюдательности, расширение знаний о жизни животных в холодный период времени.

Рисование, лепка, конструирование «Животные севера» Цель: Развитие творческих способностей.

Словесная игра «Назови ласково». Цель: Развитие умений образовывать уменьшительно-ласкательную форму слов.

Дидактические игры: «Какие животные спрятались?». Цель: Развитие зрительного внимания (наложенные изображения). «Будь внимателен». Цель: Развитие слухового внимания (в тексте найти названия животных Севера на слух). «Нарисуй по точкам». Цель: Развитие графомоторных навыков.

Сюжетно ролевая игра: «Привезем зверей в зоопарк». Цель: Закрепить знания о работе железнодорожного транспорта и названий животных Севера.

Артикуляционная гимнастика «Трескучие морозы»; Пальчиковая игра: «Как на горке»; Динамическая пауза «Снежный вальс»; Массаж «Орешек». Цель: Оздоровление детей.

Беседа «Национальная одежда». Цель: Знакомство с русской национальной одеждой (зимней).

Профориентация, Наземный транспорт

Беседа «Профессии моих родителей» Цель: Систематизация знаний о профессиях железнодорожников.

Труд - Ремонт книг. Цель: Воспитание бережного отношения к книгам.

Типовая прогулка - Наблюдение «Транспорт» Цель: Расширение представлений о транспорте.

Рисование, лепка, конструирование «Транспорт» Цель: Развитие творческих способностей.

Словесная игра: «От одного до пяти». Цель: Развитие умений образовывать числительные.

Дидактические игры: «Найди ошибку». Цель: Систематизация знаний о ПДД и правил поведения в транспорте. «Выложи ряд». Цель: Развитие логического мышления( по скорости – что едет быстрее, что медленнее).

Дидактическая игра: «Какой поезд». Цель: Систематизация знаний о разновидности железнодорожного транспорта.

Пальчиковая игра: «Братцы»; Психогимнастика: «Угадайте, кто это?», «Ехал поезд запоздалый»; Артикуляционная гимнастика «Снеговик»; Массаж «Буду сильным и здоровым». Цель: Оздоровление детей.

Знакомство с русскими народными закличками «На поляне - мурава». Цель: Развитие памяти.

Транспорт водный, воздушный

Беседа «Скоро весна» Цель: Формирование представлений о сезонных изменениях.

Труд. Ремонт коробок из-под настольных игр. Цель: Приобщение детей к бережливости.

Словесная игра: «Закончи предложение» (лётчик летает на …; у машины не ноги, а …; ночью в гараже спят …).

Дидактическая игра: «Кто - куда». Цель: Развитие пространственной ориентировки: какие машины едут вправо, какие влево (по картинке).

Дидактическая игра: «Проводники»; Пальчиковая игра: «В гости»; Психогимнастика: «Штанга», «На корабле»; Артикуляционная гимнастика; Массаж «Не боимся мы мороза». «Пароход»; Офтальмотренаж «Самолет» Цель: Оздоровление детей.

Игра - беседа «Какой была железная дорога». Цель: Знакомство с историей железной дорогой.

Защитники Отечества

Беседа «Наша Армия сильна». Цель: Формирование представлений о родах войск в России.

Труд. Труд. Изготовление подарков к празднику.

Рисование, лепка, конструирование «Мы будущие патриоты». Цель: Развитие творческих способностей.

Словесные игры «Лишнее слово». Цель: Обобщение знаний, классификация. ( По типу четвёртый лишний: лётчик, самолёт, небо, танк).

«Объясни пословицы» («бой отвагу любит», «Бой красен мужеством, а товарищ дружеством»).

Дидактическая игра: «Сложи картинку». Цель: Развитие умений складывать целое из частей.

Дидактическая игра: «Расшифруй имя». Цель: Развитие фонематического слуха, умений придумывать имя по первому звуку.

Пальчиковая игра: «Бравые солдаты»; Психогимнастика: «Мальчик наоборот?», «Разведчики»; Артикуляционная гимнастика «Лошадки»; Офтальмотренаж «Раз, два»; Массаж «Нам сугробы ни по чем». Цель: Оздоровление детей.

Знакомство с песней «Как родная меня мать провожала». Цель: Разучивание песни.

Народная культура и традиции (русские)

Игры – драматизации «Уложи куклу спать», «В гости к Бабушке». Цель: Развитие социально-коммуникативных способностей.

Труд. Уборка мусора на участке. Цель: Развитие трудовых навыков.

Рисование, лепка, конструирование «Быт Россиян» Цель: Развитие творческих способностей.

Словесная игра: «Небылицы». Цель: Формирование навыков сочинительства.

Дидактическая игра: «Сложи узор». Цель: Закрепление знаний русских народных узоров.

Мультимедийная игра-презентация «Здесь русский дух…». Цель: Расширение знаний о традициях и обычаях, методах воспитания детей.

Беседа в музее Русская изба «Родная сторона» Цель: Формирование представлений о быте и промыслах русских людей в старину.

Дидактическая игра: «Древо семьи». Цель: Расширение знаний о семье и понятии «род».

Психогимнастика: «Скульптура»; Артикуляционная гимнастика «Футбол»; Офтальмотренаж «Поиграем глазами»; Массаж «Мы на горочку пойдем». Цель: Оздоровление детей.

Мамин праздник

Беседа: «Какая моя мама » Цель: Формирование понимания качеств, присущих каждой маме, развитие речевых навыков.

Труд. Уборка помещений. Цель: приобщение к трудовым навыкам.

Рисование, лепка, аппликация «Подарки нашим мамам». Цель: Развитие творческих способностей.

Словесная игра: «Мамина улыбка». Цель: развитие эмоциональной сферы. (Что ты чувствуешь, когда мама сердится, улыбается, грустит?). «Подбери ласковые слова». Цель: Расширение словаря.

Дидактические игры: «Собери букет». Цель: Развитие чувства цвета, дизайнерских способностей. «Узнай маму». Цель: Развитие логического мышления, зрительного внимания (узнать по части фото).

Пальчиковая игра: «Большая семья»; Психогимнастика: «Маме улыбаемся»; Артикуляционная гимнастика; «Солнышко»; Офтальмотренаж «Бегунки»; Массаж «Поиграем с носиком». Цель: Оздоровление детей.

Знакомство с русскими народными присказками (Из сказки (Из песни) слово не выкидывается, Небылица в лицах.
Ни словами (Ни в сказке) сказать, ни пером написать.
Цель: Развитие понятийного мышления.

Весна

Беседа «Скоро масленница» Цель: Формирование представлений о народном празднике встречи весны.

Труд. Уборка мусора на участке. Цель: Развитие трудовых навыков.

Целевая прогулка «В парк выпускников». Цель: Развитие наблюдательности, умений подмечать сезонные изменения в природе.

Рисование, лепка, конструирование «Весенние деньки». Цель: Развитие творческих способностей.

Словесная игра «Рассуждалки». Цель: Развитие умений выявлять причинно-следственные связи в природе.

Дидактические игры: «Найди признаки весны» Цель: Развитие умений работы с картинкой (по символам). «Сложи картинку». Цель: Развитие мышления, мелкой моторики.

Дидактическая игра: «Укрась вокзал». Цель: Развитие конструктивных умений.

Пальчиковая игра: «Алые цветы»; Психогимнастика: «Цветок»; Артикуляционная гимнастика «Капель»; Офтальмотренаж «Пчелка»; Массаж «Закаляйся». Цель: Оздоровление детей.

Заучивание русской народной заклички «Ай, авсéнь, авсень, авсень..» Мультимедийная презентация «Как на Руси весну встречали». Цель: Знакомство с русскими праздниками весенними.

Профессии

Беседа «Кем ты хочешь быть » Цель: Ориентирование интересов детей на профессии взрослых, развитие умений рассуждать.

Труд. Мытье игрушек. Цель: Приобщение детей к трудовым поручениям.

Рисование, лепка, ручной труд по желанию детей. Цель: Развитие творческих способностей.

Словесные игры «Наложенные картинки»; «Кто спрятался в лесу?». Цель: Развитие зрительного внимания.

Дидактическая игра: «Подбери инструменты». Цель: Закрепление знаний о профессиях.

Этюды «Изобрази пастуха, ткачиху, вышивальщицу и т.д.». Цель: Развитие театральных способностей.

Подвижная игра «Олени и пастухи»; Артикуляционная гимнастика «Часики»; Массаж «Едем, едем по полям»; Офтальмотренаж «Фотограф»

Цель: Оздоровление детей.

Под. игра: «Ходят капельки по кругу». Опыты: «Свойства воды» - на закрепление знаний свойств воды, понимание приспособления водных организмов к водной среде.

Народная культура и традиции (хакасские)

Рассматривание альбома «Быт хакассов» Цель: Расширение знаний о быте и традициях хакасского народа.

Труд. Ремонт коробок из под настольных игр.

Целевая прогулка: «Наблюдение за прохожими». Цель: Формирование представлений о жителях Хакасии.

Рисование, лепка, конструирование «Быт хакассов». Цель: Развитие творческих способностей.

Игровые упражнения: Объяснение значений хакасских народных пословиц и поговорок.

Дидактические игры: «Сравни город по картинкам». Цель: Развитие умений видеть различия сельского и городского укладов. «Выложи из палочек дома» (сельский и городской).

Дид.игра «Русский и хакасский костюм». Цель: Расширение умений находить отличия и сходства, знаний о культуре двух народов.

Артикуляционная гимнастика «Желобок»; Офтальмотренаж «Поймай бабочку»; Массаж «Орешек». Цель: Оздоровление детей.

Дидактическая игра: «В гости к соседу». Цель: Расширение знаний о работе железной дороги, ее значении для людей.

Деревья, кустарники

Беседа «Беседа о лесе» Цель: Уточнение и расширение знаний о деревьях. Труд. Уборка веток и мусора на участке. Цель: Развитие трудовых навыков.

Целевая прогулка «На огород». Цель: Развитие наблюдательности, установление причинно-следственных связей в сезонных изменениях.

Рисование, лепка «Зеленый мир». Цель: Развитие творческих способностей.

Словесные игры: «Запомни и повтори цепочку» Цель: Развитие зрительной и слуховой памяти (Вначале с картинками, затем со словами).

Дидактические игры: «Какого листочка не стало?». Цель: Развитие зрительного внимания.

«Продолжи ряд». Цель: Развитие логического мышления (Цветовая и видовая закономерность).

Дидактическая игра: «Откуда поезд». Цель: Развитие ориентировки на листе.

Психогимнастика: «Делай как я»; Артикуляционная гимнастика «Сосульки тают»; Офтальмотренаж «Золотые лучики»; Массаж «Бабочки летают». Цель: Оздоровление детей.

Заучивание русских народных потешек и закличек «Радуга-дуга, Гром гремучий». Цель: Знакомство с русским фольклором.

Космос

Беседа «Солнце - большая звезда» Цель: Формирование представлений о небесном светиле.

Труд. Изготовление подарков для именинников.

Целевая прогулка «Солнышко». Цель: Наблюдение за солнцем, развитие любознательности.

Рисование, лепка, конструирование «Космос». Цель: Развитие творческих способностей.

Словесная игра: «Продолжи предложение». Цель: Расширение и активизация словаря. (В космосе много - …).

Дидактические игры: «Найди одинаковые ракеты». Цель: Развитие зрительного внимания.

«Что лишнее, почему?». Цель: Развитие умений классифицировать предметы по разным признакам. (Луна, Солнце, лампочка и т.д.).

Дидактическая игра: «Трансформер». Цель: Развитие конструктивных умений.

Психогимнастика: «Разные настроения»; Артикуляционная гимнастика «Летят самолеты»; Офтальмотренаж «Самолет»; Массаж «Самовар». Цель: Оздоровление детей.

Заучивание русских народных потешек: «Солнышко покажись», «Солнышко-ведрышко». Цель: Знакомство с русским фольклором.

Наш город

Беседа «Заповедные места Хакасии» Цель: Расширение преставлений о достопримечательностях нашей местности.

Труд. Ремонт книг.

Целевая прогулка

Рисование, лепка, конструирование «Любимый город». Цель: Развитие творческих способностей.

Словесные игры: «Расскажи о городе», «Назови улицу». Цель: Развитие речевых навыков.

Дидактическая игра: «Найди свой город». Цель: Расширение знаний о достопримечательностях родного города (фотографии с видами разных городов).

Мультимедийняя презентация «Мой любимый город». Цель: Знакомство с достопримечательностями нашего города.

Сюжетно-ролевая игра: «Опытный машинист». Цель: Развитие навыков применения знаний в сюжете игры.

Психогимнастика: «Слушай команду»; Артикуляционная гимнастика «Помоем окна»; Офтальмотренаж «Загадки»; Массаж «Реки и озера». Цель: Оздоровление детей.

Беседа: «Пасха». Цель: Знакомство с русским народным праздником.

Комнатные растения

Беседа «Наши помощники» Цель: Формирование представлений о значимости растений для человека.

Труд. Знакомство со способами ухода за растениями.

Целевая прогулка в Экологическую комнату. Цель: Расширение представлений о взаимосвязи в природе.

Рисование, лепка, конструирование «Зеленый мир на окне». Цель: Развитие творческих способностей.

Словесная игра: «Опиши растение». Цель: Развитие коммуникативных умений.

Дидактическая игра: «Подбери картинку». Цель: Развитие мышления (к четверостишию, к пословице).

Дидактическая игра: «Ассоциации». Цель: Развитие ассоциативного мышления.

Психогимнастика: «Цветок»; Артикуляционная гимнастика «Жало у пчелки»; Офтальмотренаж «Бегунки»; Массаж «Готовим почву для цветов». Цель: Оздоровление детей.

Повторение русских народных потешек, пословиц.

Первоцветы

Беседа «Лекарственные растения» Цель: - Формирование представлений о целебных свойствах трав.

Труд. Уборка мусора на цветниках. Цель: Приобщение к труду.

Целевая прогулка «На клумбу». Цель: Развитие наблюдательности, умений видеть ростки трав и цветов.

Рисование, лепка, конструирование «Весна идет, весне дорогу» Цель: Развитие творческих способностей.

Игровые упражнения: Объяснение смысла пословиц и их заучивание: «Весной не поработаешь, зимой не поешь»; «Кто весной не пролежит, тот весь год сыт будет»; «Весенний день год кормит».

Дидактические игры: «Лото», «Домино». Цель: расширение логического мышления.

Дидактическая игра: «Внимательный кассир». Цель: Развивать счетные умения в пределах 5.

Пальчиковая игра: «Улей»; Психогимнастика: «Волшебные самолеты»; Артикуляционная гимнастика «Мед в сотах»; Офтальмотренаж «Найди игрушку»; Массаж «На прогулку в лес». Цель: Оздоровление детей.

Рассматривание альбома «Растительный мир Хакасии». Цель: Знакомство с редкими охраняемыми растениями Края.

День Победы

Беседа «День Победы » Цель: Расширение знаний о Великой Отечественной войне, ее значении в развитии истории России.

Труд. Изготовление подарков к празднику.

Целевая прогулка к памятнику павшим воинам. Цель: Расширение представлений о празднике, его значении для всего народа.

Рисование, лепка, конструирование по желанию детей. Цель: Развитие творческих способностей.

Словесная игра «Закончи предложение»:

-когда мне весело я…

-когда мне хорошо, я…

-я улыбаюсь, когда…

-я плачу, когда…». Цель: Развитие умений составлять сложные предложения.

Дид. игра: «Шифровальщики».

Цель: Систематизация знаний о железной дороге (атрибутах, профессиях, инструментах).

Пальчиковая игра: «Улей»; Психогим-ка: «Волшебные самолеты»; Артикуляционная гимнастика «Строчить из пулемета»; Офтальмотренаж «Жук»; Массаж «Разведчики». Цель: Оздоровление детей.

Просмотр мультимедийной презентации «Русское наследие». Цель: Расширение и систематизация знаний русской культуры.

Животные жарких стран

Рассматривание альбома «Животные жарких стран » Цель: Знакомство с животными, отличительными и схожими признаками с животными Севера.

Труд. Ремонт книг. Цель: Воспитание бережного отношения к книгам.

Целевая прогулка «Наблюдение за погодой». Цель: Развитие умений сравнивать, анализировать и делать выводы.

Рисование, лепка, конструирование «Животные» Цель: Развитие творческих способностей.

Словесные игры: «Назови и покажи повадки». Цель: Развитие мышления и мимических навыков.

«Необыкновенное животное». «Исправь предложение». Цель: Развитие слухового внимания. (крокодил – доброе животное; у черепахи мягкая шерсть).

Дидактические игры: «Кому что нужно?» Цель: Развитие познавательных навыков (питание).

«Найди пару». Цель: Развитие познавательных представлений (взрослое животное – детёныши).

Пальчиковая игра: «Гости»; Психогимнастика: «Деревья на ветру»; Артикуляционная гимнастика «Клювики»; Офтальмотренаж «Самолет»; Массаж «Обезьянки играют». Цель: Оздоровление детей.

Дидактическая игра: «Рассади по вагонам». Цель: Знакомство с порядковым счетом.

Игра - посиделки «В гости к Марфушке». Цель: Закрепление знаний русского фольклора.

Насекомые

Беседа: «Какие бывают насекомые» Цель: Систематизация знаний о многообразии насекомых.

Труд. Уборка групповой комнаты. Цель: Приобщение детей к трудовым поручениям.

Целевая прогулка «Наблюдение за насекомыми». Цель: Развитие любознательности и навыков наблюдения.

Рисование, лепка, конструирование «Насекомые» Цель: Развитие творческих способностей.

Словесная игра «Назови ласково». Цель: Развитие умений образовывать уменьшительно-ласкательную форму слов.

Дидактическая игра: « Живые картинки». Цель: Развитие умений располагать насекомых, животных и растений по определенному признаку: времени года, среде обитания.

Дидактическая игра: «Поездка в Африку»; «Путешествие на луг». Цель: Закрепление знаний о железной дороге.

Пальчиковая игра: «Гроза»; Пальчиковая игра: «Божья коровка»; Артикуляционная гимнастика «Часики»; Офтальмотренаж «Жук»; Массаж «Готовимся в разведчики». Цель: Оздоровление детей.

Сюжетно-ролевая игра: «Волшебный семафор». Цель: Закрепление знаний о правилах поведения на железной дороге.

Беседа «Матрешка». Цель: Знакомство с народной игрушкой.

Лето

Беседа «Лето » Цель: углубление и обобщение представлений о лете: жизнедеятельности растений и животных, летних играх и отдыхе.

Труд.

Целевая прогулка на огород. Цель: Развитие познавательной активности, умений устанавливать причинно-следственные связи в природных явлениях, трудовой деятельности взрослых.

Рисование, лепка, конструирование «Лето». Цель: Развитие творческих способностей.

Словесные игры

Дидактические игры: «Разложи картинки»; «Сравни картинки» (серия «Лето»). Цель: Формирование представлений о времени года.

Логическая задача «Дорисуй недостающую фигуру». Цель: Развитие логического мышления.

Пальчиковая игра: «Кузнечики»; Психогимнастика: «Игра с пчелкой»; Массаж: «Бабочки летают»; Артикуляционная гимнастика «Фыркание лошади»; Офтальмотренаж «Поймай бабочку»; Массаж «Необъятные просторы». Цель: Оздоровление детей.

Литературный досуг «Нет лучше и милей России». Цель: Систематизация представлений о России.

Мультимедийная презентация: «Наше наследие». Цель: Систематизация знаний о железнодорожном транспорте, профессиях и истории железной дороги.

Организационный раздел

Вся образовательная, совместная и самостоятельная деятельность воспитанников распределена согласно возрастным особенностям дошкольников и требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13.

Режим дня

Прием детей, игры, дежурства, утренняя гимнастика	7.00 – 8.10
Подготовка к завтраку, завтрак	8.10 – 8.40
Игры, самостоятельная деятельность	8.40 – 9.00
Организованная детская деятельность	9.00 – 10.00
Самостоятельная деятельность	10.00 – 10.20
2 завтрак	10.20 – 10.30
Подготовка к прогулке, прогулка	10.30 – 12.00
Водные процедуры, подготовка к обеду, обед	12.00 – 12.50
Подготовка ко сну, дневной сон	12.50 – 15.00
Подъем, воздушные и водные процедуры, полдник	15.00 – 15.30
Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность	15.30 – 16.00
Подготовка к прогулке, прогулка	16.00 – 17.20
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин	17.20 – 17.50
Самостоятельная деятельность, Игры, уход детей домой	17.50 – 19.00

Методические материалы и средства обучения

Образовательная программа обеспечена методическими пособиями, оборудованием и средствами обучения, работа над которым ведется педагогами.

Методический комплект к Программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Гладышева Н.Н и др. Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Средняя группа. – Вогоград: Учитель, 2015. – 391с.
Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 80с.
Ефанова З.А. Познание предметного мира: комплексные занятия. Средняя группа. – Волгоград: Учитель, 2013. – 127с.
Никифорова З.Н., Никифорова С.Н., Костина Ф.Ф Игры с разрезными картинками: учебно-дидактический комплект по освоению опыта социального поведения. Средняя группа. – Волгоград: Учитель, 2015. – 96с.
Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет: Нравственное воспитание в детском саду. Пособие для педагогов и методистов. – 2е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 80с.
Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада. Планы занятий. – 2е изд., испр. И доп. – М.:Мозаика-Синтез, 2010. – 64с.
Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора: Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения: Для работы с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. – 112с.
Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада. Конспекты занатий.-М.:Мозаика-Синтез, 2010.-80с.
Серия «Рабочие тетради дошкольника»

- Знакомство с окружающим миром. Предметы. Для детей 4-6 лет. – ООО «ВК Дакота»

- Математика малышам. Для детей 4-5 лет. – ООО «ВК Дакота»

Серия «Развитие моего ребенка»

- «Внимание, память, мышление, мелкая моторика». Для детей 4 лет. – ООО «ВК Дакота»

Дополнительная методическая литература

Аджи А.В. Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Ознакомление с художественной литературой. Развитие речи. Обучение грамоте. Практическое пособие для воспитателей ДОУ. – Воронеж:ТЦ «Учитель», 2005. – 143с.
Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Развитие диалогического общения: Методическое пособие для воспитателей детского сада. – 2е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2004. – 128с.
Арушанова А.Г., Дурова Н.В., Иванкова Р.А., Рычагова Е.С. Истоки диалога: Книга для воспитателей – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 216с.
Бочарова Н.Б. Учимся конструировать. Конструирование из бумаги, разного бросового и природного материалов: Практические советы педагога. – М.: Школьная Пресса, 2009. – 32с.
Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е., Акимова Ю.А., Белова И.К. Здравствуй, мир! Окружающий мир для дошкольников. Методические рекомендации для воспитателей. – М.: «Баласс», 2003. – 304с.
Карпухина Н.А. Конспекты занятий в средней группе детского сада. Развитие речи и знакомство с художественной литературой. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Воронеж, 2009. – 477с.
Карпухина Н.А. Конспекты занятий в средней группе детского сада. Знакомство дошкольников с окружающим миром. Дидактические игры. Утренняя гимнастика. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж, 2009-288с.
Ковардакова М.А., Стеклова И.Ю. Дошкольник и мир профессий: Железная дорога: Программа и методические рекомендации – М.:Аркти, 2010. – 72с.
Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 4-5 лет, Конспекты занятий. – М.:Мозаика-Синтез, 2009. – 48с.
Колесникова Е.В. Математика для дошкольников 4-5 лет: сценарии занятий по развитию математических представлений. – М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 80с.
Малышева А.Н. Занятия по аппликации в детском саду-Ярославль:Академия развития, 2010. – 160с.
Маркелова О.Н. Поделки из природного материала: аппликация из мешковины и бересты, поделки из пустырных трав. – Волгоград: Учитель, 2009. – 99.
Метлина Л.С. Занятия по математике в детском саду. М: Просвещение, 1985
Новикова И.В. Конструирование из природных материалов в детском саду. – Ярославль: Академия развития, 2009. – 96с.
Социальное развитие детей 3-7 лет: блочно-тематическое планирование Н.Г.Фролова, О.П.Пустовалова. – Волгоград:Учитель, 2011.-147с.
Хабибуллина Е.Я. Дорожная азбука в детском саду. Конспекты занятий. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2010. – 64.
Хромцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 80с.
Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Средняя группа: Программа, конспекты: Пособие для педагогов ДОУ. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 144с.

Оборудование и оснащение соответствует базовому и частично оптимальному уровню, раскрывающему дополнительные возможности, которые помогают в реализации программы.

Оборудование и средства обучения (в том числе и технические) прописаны в программе выше, в содержательном разделе.

Приложение 1

Примерный перечень событий, праздников, мероприятий

Праздники. Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, «Осень», «Весна», «Лето»; праздники, традиционные для группы и детского сада; дни рождения детей.

Тематические праздники и развлечения. «Приметы осени», «Русская народная сказка», «Зимушка-зима», «Весна пришла», «Город, в котором ты живешь», «Наступило лето».

Театрализованные представления. По сюжетам русских народных сказок: «Лисичка со скалочкой», «Жихарка», «Рукавичка», «Бычок — смоляной бочок», «Пых», «Гуси-лебеди» и т. д.

Русское народное творчество. «Загадки», «Любимые народные игры», «Бабушкины сказки», «Пословицы и поговорки», «Любимые сказки», «Русские народные игры», «В гостях у сказки».

Концерты. «Мы слушаем музыку», «Любимые песни», «Веселые ритмы».

Спортивные развлечения. «Спорт — это сила и здоровье», «Веселые старты», «Здоровье дарит Айболит».

Забавы. «Пальчики шагают», «Дождик», «Чок да чок», муз. Е. Макшанцевой; забавы с красками и карандашами, сюрпризные моменты.

Фокусы. «Бесконечная нитка», «Превращение воды», «Неиссякаемая ширма», «Волшебное превращение».

Примерный перечень художественной литературы

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички. «Наш козел…»; «Зайчишка-трусишка…»; «Дон! Дон! Дон!..», «Гуси, вы гуси…»; «Ножки, ножки, где вы были?..», «Сидит, сидит зайка…», «Кот на печку пошел…», «Сегодня день целый…», «Барашеньки…», «Идет лисичка по мосту…», «Солнышко-ведрышко…», «Иди, весна, иди, красна…».

Сказки. «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького; «Война грибов с ягодами», обр. В. Даля; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. А. Н. Толстого; «Жихарка», обр. И. Карнауховой; «Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова; «Зимовье», обр. И. Соколова-Микитова; «Лиса и козел», обр. О. Капицы; «Привередница», «Лиса лапотница», обр. В. Даля; «Петушок и бобовое зернышко», обр. О. Капицы.

Фольклор народов мира

Песенки. «Рыбки», «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Чив-чив, воробей», пер. с коми-пермяц. В. Климова; «Пальцы», пер. снем. Л. Яхина; «Мешок», татар., пер. Р. Ягофарова, пересказ Л. Кузьмина.

Сказки. «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова; «Заяц и еж», из сказок братьев Гримм, пер. с нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака; «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; братья Гримм. «Бременские музыканты», нем., пер. В. Введенского, под ред. С. Маршака.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. И. Бунин. «Листопад» (отрывок); А. Майков. «Осенние листья по ветру кружат…»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин»); А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…»; Я. Аким. «Первый снег»; А. Барто. «Уехали»; С. Дрожжин. «Улицей гуляет…» (из стихотворения «В крестьянской семье»); С. Есенин. «Поет зима — аукает…»; Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором…» (из поэмы «Мороз, Красный нос»); И. Суриков. «Зима»; С. Маршак. «Багаж», «Про все на свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч»; С. Михалков. «Дядя Степа»; Е. Баратынский. «Весна, весна» (в сокр.); Ю. Мориц. «Песенка про сказку»; «Дом гнома, гном — дома!»; Э. Успенский. «Разгром»; Д. Хармс. «Очень страшная история».

Проза. В. Вересаев. «Братишка»; А. Введенский. «О девочке Маше, о собачке Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги); М. Зощенко. «Показательный ребенок»; К. Ушинский. «Бодливая корова»; С. Воронин. «Воинственный Жако»; С. Георгиев. «Бабушкин садик»; Н. Носов. «Заплатка», «Затейники»; Л. Пантелеев. «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»); В. Бианки. «Подкидыш»; Н. Сладков. «Неслух».

Литературные сказки. М. Горький. «Воробьишко»; В. Осеева. «Волшебная иголочка»; Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; К. Чуковский. «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе»; Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги); Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Комара Комаровича — Длинный Нос и про Мохнатого Мишу — Короткий Хвост»; В. Бианки. «Первая охота»; Д. Самойлов. «У слоненка день рождения».

Басни. Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям…», «Мальчик стерег овец…», «Хотела галка пить…».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. В. Витка. «Считалочка», пер. с белорус. И. Токмаковой; Ю. Тувим. «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько; «Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера; Ф. Грубин. «Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича; С. Вангели. «Подснежники» (главы из книги «Гугуцэ — капитан корабля»), пер. с молд. В. Берестова.

Литературные сказки. А. Милн. «Винни-Пух и все-все-все» (главы из книги), пер. с англ. Б. Заходера; Э. Блайтон. «Знаменитый утенок Тим» (главы из книги), пер. с англ. Э. Паперной; Т. Эгнер. «Приключения в лесу Елкина-Горке» (главы), пер. с норв. Л. Брауде; Д. Биссет. «Про мальчика, который рычал на тигров», пер. с англ. Н. Шерешевской; Э. Хогарт. «Мафин и его веселые друзья» (главы из книги), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько.

Произведения для заучивания наизусть

«Дед хотел уху сварить...», «Ножки, ножки, где вы были?», рус.нар. песенки; А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч...» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); З. Александрова. «Елочка»; А. Барто. «Я знаю, что надо придумать»; Л. Николаенко. «Кто рассыпал колокольчики...»; В. Орлов. «С базара», «Почему медведь зимой спит» (по выбору воспитателя); Е. Серова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»); «Купите лук...», шотл. нар.песенка, пер. И. Токмаковой.

Примерный музыкальный репертуар

Слушание

«Колыбельная», муз. А. Гречанинова; «Марш», муз. Л. Шульгина, «Ах ты, береза», рус.нар. песня; «Осенняя песенка», муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева; «Зайчик», муз. Ю. Матвеева, сл. А. Блока; «Мамины ласки», муз. А. Гречанинова; «Музыкальный ящик» (из «Альбома пьес для детей» Г. Свиридова); «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», муз. П. Чайковского; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Котик заболел», «Котик выздоровел», муз. А. Гречанинова; «Как у наших у ворот», рус.нар. мелодия; «Мама», муз. П. Чайковского; «Веснянка», укр. нар.песня, обраб. Г. Лобачева, сл. О. Высотской; «Бабочка», муз. Э. Грига; «Смелый наездник» (из «Альбома для юношества» Р. Шумана); «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева; «Новая кукла», «Болезнь куклы» (из «Детского альбома» П. Чайковского); «Пьеска» (из «Альбома для юношества» Р. Шумана); а также любимые произведения детей, которые они слушали в течение года.

Пение

Упражнения на развитие слуха и голоса. «Две тетери», муз. М. Щеглова, сл. народные; «Жук», муз. Н. Потоловского, сл. народные; «Колыбельная зайчонка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Птенчики», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Путаница», песня-шутка; муз. Е. Тиличеевой, сл. К. Чуковского; «Кукушечка», рус.нар. песня, обраб. И. Арсеева; «Паучок» и «Кисонька-мурысонька», рус.нар. песни; заклички: «Ой, кулики! Весна поет!» и «Жаворонушки, прилетите!»; «Где был, Иванушка», рус.нар. песня; «Гуси», рус. нар. песня; «Пастушок», муз. Н. Преображенской, сл. народные.

Песни. «Осень», муз. Ю. Чичкова, сл. И. Мазнина; «Баю-бай», муз. М. Красина, сл. М. Черной; «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; «Осенью», рус.нар. мелодия, обраб. И. Кишко, сл. И. Плакиды; «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова, сл. В. Антоновой; «Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Подарок маме», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; колядки: «Здравствуйте», «С Новым годом»; «Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; «Веснянка», укр. нар.песня; «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Зайчик», муз. М. Старокадомского, сл. М. Клоковой; «Лошадка», муз. Т. Ломовой, сл. М. Ивенсен; «Паровоз», муз. З. Компанейца, сл. О. Высотской.

Песни из детских мультфильмов. «Улыбка», муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского (мультфильм «Крошка Енот»); «Песенка про кузнечика», муз. В. Шаинского, сл. Н. Носова (мультфильм «Приключения Кузнечика»); «Если добрый ты», муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского (мультфильм «День рождения кота Леопольда»); а также любимые песни, выученные ранее.

Музыкально-ритмические движения

Игровые упражнения. «Пружинки» под рус.нар. мелодию; ходьба под «Марш», муз. И. Беркович; «Веселые мячики» (подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной; «Качание рук с лентами», польск. нар.мелодия, обраб. Л. Вишкарева; прыжки под англ. нар.мелодию «Полли»; легкий бег под латв. «Польку», муз. А. Жилинского; «Марш», муз. Е. Тиличеевой; «Лиса и зайцы» под муз. А. Майкапара «В садике»; «Ходит медведь» под муз. «Этюд» К. Черни; подскоки под музыку «Полька», муз. М. Глинки; «Всадники», муз. В. Витлина; потопаем, покружимся под рус.нар. мелодии. «Петух», муз. Т. Ломовой; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Упражнения с цветами» под муз. «Вальса» А. Жилина; «Жуки», венг. нар.мелодия, обраб. Л. Вишкарева.

Этюды-драматизации. «Барабанщик», муз. М. Красева; «Танец осенних листочков», муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой; «Барабанщики», муз. Д. Кабалевского и С. Левидова; «Считалка», «Катилось яблоко», муз. В. Агафонникова; «Сапожки скачут по дорожке», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Веселая прогулка», муз. П. Чайковского; «Что ты хочешь, кошечка?», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой; «Горячий конь», муз. Т. Ломовой; «Подснежник» из цикла «Времена года» П. Чайковского «Апрель»; «Бегал заяц по болоту», муз. В. Герчик; «Сбор ягод» под рус.нар. песню «Ах ты, береза»; «Кукушка танцует», муз. Э. Сигмейстера; «Наседка и цыплята», муз. Т. Ломовой.

Хороводы и пляски. «Пляска парами», латыш.нар. мелодия; «По улице мостовой», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Топ и хлоп», муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой; «Покажи ладошки», лат.нар. мелодия «Танец с ложками» под рус. нар. мелодию; «Танец с платочками», рус. нар. мелодия; «Приглашение», укр. нар. мелодия, обраб. Г. Теплицкого; «Пляска с султанчиками», укр. нар.мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Кто у нас хороший?», муз. Ан. Александрова; «Покажи ладошку», латыш.нар. мелодия; пляска «До свидания», чеш. нар. мелодия; «Платочек», рус. нар. мелодия в обраб. Л. Ревуцкого; «Дудочка-дуда», муз. Ю. Слонова, сл. народные; «Хлоп-хлоп-хлоп», эст.нар. мелодия, обраб. А. Роомере; новогодние хороводы по выбору музыкального руководителя.

Характерные танцы. «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; «Пляска Петрушек», муз. А. Серова из оперы «Рогнеда» (отрывок); «Танец зайчат» из «Польки» И. Штрауса; «Снежинки», муз. Т. Ломовой; «Бусинки» из «Галопа» И. Дунаевского; повторение танцев, выученных в течение года, а также к инсценировкам и музыкальным играм: «Котята - поварята», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен; «Коза-дереза», сл. народные, муз. М. Магиденко.

Музыкальные игры

Игры. «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида; «Жмурки», муз. Ф. Флотова; «Медведь и заяц», муз. В. Ребикова; «Самолеты», муз. М. Магиденко; «Игра Деда Мороза со снежками», муз. П. Чайковского (из балета «Спящая красавица»); «Жмурки», муз. Ф. Флотова; «Веселые мячики», муз. М. Сатулина; «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой; «Займи домик», муз. М. Магиденко; «Кто скорее возьмет игрушку?», латв. нар.мелодия; «Веселая карусель», рус. нар. мелодия, обраб. Е. Тиличеевой; «Ловишки», рус.нар. мелодия, обраб. А. Сидельникова; игры, выученные в течение года.

Игры с пением. «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой; «Кукла», муз. Старокадомского, сл. О. Высотской; «Дед Мороз и дети», муз. И. Кишко, сл. М. Ивенсен; «Заинька», муз. М. Красева, сл. Л. Некрасова; «Заинька, выходи», «Гуси, лебеди и волк», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Мы на луг ходили», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской; «Рыбка», муз. М. Красева; «Платочек», укр. нар.песня, обр. Н. Метлова; «Веселая девочка Таня», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской и Р. Борисовой.

Песенное творчество

«Как тебя зовут?»; «Что ты хочешь, кошечка?»; «Марш», муз. Н. Богословского; «Мишка», «Бычок», «Лошадка», муз. А. Гречанинова, сл. А. Барто; «Наша песенка простая», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Курочка-рябушечка», муз. Г. Лобачева, сл. народные; «Котенька-коток», рус.нар. песня.

Развитие танцевально-игрового творчества

«Лошадка», муз. Н. Потоловского; «Зайчики», «Наседка и цыплята», «Воробей», муз. Т. Ломовой; «Ой, хмель мой, хмелек», рус.нар. мелодия, обр. М. Раухвергера; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Скачут по дорожке», муз. А. Филиппенко; придумай пляску Петрушек под музыку «Петрушка» И. Брамса; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.

Музыкально-дидактические игры

Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Качели».

Развитие ритмического слуха. «Петушок, курочка и цыпленок», «Кто как идет?», «Веселые дудочки», «Сыграй, как я».

Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко — тихо», «Узнай свой инструмент»; «Угадай, на чем играю».

Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке», «Музыкальный магазин».

Игра на детских музыкальных инструментах. «Мы идем с флажками», «Гармошка», «Небо синее», «Андрей-воробей», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Сорока-сорока», рус.нар. прибаутка, обр. Т. Попатенко; «Кап-кап-кап…», румын. нар. песня, обр. Т. Попатенко; «Лиса», рус. нар. прибаутка, обр. В. Попова; подыгрывание рус. нар. мелодий.

Примерный перечень основных движений,

подвижных игр и упражнений

Основные движения

Ходьба. Ходьба обычная, на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп, ходьба с высоким подниманием колен, мелким и широким ша- гом, приставным шагом в сторону (направо и налево). Ходьба в колонне по одному, по двое (парами). Ходьба по прямой, по кругу, вдоль границ зала, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (присесть, изменить положение рук); ходьба в чередовании с бегом, прыжками, изменением направления, темпа, со сменой направляющего.

Упражнения в равновесии. Ходьба между линиями (расстояние 10–15 см), по линии, по веревке (диаметр 1,5–3 см), по доске, гимнастической скамейке, бревну (с перешагиванием через предметы, с поворотом, с мешочком на голове, ставя ногу с носка, руки в стороны). Ходьба по ребристой доске, ходьба и бег по наклонной доске вверх и вниз (ширина 15–20 см, высота 30–35 см). Перешагивание через рейки лестницы, приподнятой на 20–25 см от пола, через набивной мяч (поочередно через 5–6 мячей, положенных на расстоянии друг от друга), с разными положениями рук. Кружение в обе стороны (руки на поясе).

Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом. Бег в колонне (по одному, по двое); бег в разных направлениях: по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Бег с изменением темпа, со сменой ведущего. Непрерывный бег в медленном темпе в течение 1–1,5 минуты. Бег на расстояние 40–60 м со средней скоростью; челночный бег 3 раза по 10 м; бег на 20 м (5,5–6 секунд; к концу года).

Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 10 м), между предметами, змейкой, по горизонтальной и наклонной доске, скамейке, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками. Ползание на четвереньках, опираясь на стопы и ладони; подлезание под веревку, дугу (высота 50 см) правым и левым боком вперед. Пролезание в обруч, перелезание через бревно, гимнастическую скамейку. Лазанье по гимнастической стенке (перелезание с одного пролета на другой вправо и влево).

Прыжки. Прыжки на месте на двух ногах (20 прыжков 2–3 раза в чередовании с ходьбой), продвигаясь вперед (расстояние 2–3 м), с поворотом кругом. Прыжки: ноги вместе, ноги врозь, на одной ноге (на правой и левой поочередно). Прыжки через линию, поочередно через 4–5 линий, расстояние между которыми 40–50 см. Прыжки через 2–3 предмета (поочередно через каждый) высотой 5–10 см. Прыжки с высоты 20–25 см, в длину с места (не менее 70 см). Прыжки с короткой скакалкой.

Катание, бросание, ловля, метание. Прокатывание мячей, обручей друг другу между предметами. Бросание мяча друг другу снизу, из-за головы и ловля его (на расстоянии 1,5 м); перебрасывание мяча двумя руками из-за головы и одной рукой через препятствия (с расстояния 2 м). Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (3–4 раза подряд), отбивание мяча о землю правой и левой рукой (не менее 5 раз подряд). Метание предметов на дальность (не менее 3,5–6,5 м), в горизонтальную цель (с расстояния 2–2,5 м) правой и левой рукой, в вертикальную цель (высота центра мишени 1,5 м) с расстояния 1,5–2 м.

Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг; перестроение в колонну по два, по три; равнение по ориентирам; повороты направо, налево, кругом; размыкание и смыкание.

Общеразвивающие упражнения

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать руки вперед, в стороны, вверх (одновременно, поочередно), отводить руки за спину из положений: руки вниз, руки на поясе, руки перед грудью; размахивать руками вперед-назад; выполнять круговые движения руками, согнутыми в локтях. Закладывать руки за голову, разводить их в стороны и опускать. Поднимать руки через стороны вверх, плотно прижимаясь спиной к спинке стула (к стенке); поднимать палку (обруч) вверх, опускать за плечи; сжимать, разжимать кисти рук; вращать кисти рук из исходного положения руки вперед, в стороны.

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Поворачиваться в стороны, держа руки на поясе, разводя их в стороны; наклоняться вперед, касаясь пальцами рук носков ног. Наклоняться, выполняя задание: класть и брать предметы из разных исходных положений (ноги вместе, ноги врозь). Наклоняться в стороны, держа руки на поясе. Прокатывать мяч вокруг себя из исходного положения (сидя и стоя на коленях); перекладывать предметы из одной руки в другую под приподнятой ногой (правой и левой); сидя приподнимать обе ноги над полом; поднимать, сгибать, выпрямлять и опускать ноги на пол из исходных положений лежа на спине, сидя. Поворачиваться со спины на живот, держа в вытянутых руках предмет. Приподнимать вытянутые вперед руки, плечи и голову, лежа на животе.

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Подниматься на носки; поочередно выставлять ногу вперед на пятку, на носок; выполнять притопы; полуприседания (4–5 раз подряд); приседания, держа руки на поясе, вытянув руки вперед, в стороны. Поочередно поднимать ноги, согнутые в коленях. Ходить по палке или по канату, опираясь носками о пол, пятками о палку (канат). Захватывать и перекладывать предметы с места на место стопами ног.

Статические упражнения. Сохранять равновесие в разных позах: стоя на носках, руки вверх; стоя на одной ноге, руки на поясе (5–7 секунд).

Спортивные упражнения

Катание на санках. Скатываться на санках с горки, тормозить при спуске с нее, подниматься с санками на гору.

Скольжение. Скользить самостоятельно по ледяным дорожкам.

Катание на велосипеде. Кататься на трехколесном и двухколесном велосипедах по прямой, по кругу. Выполнять повороты направо и налево.

Подвижные игры

С бегом. «Самолеты», «Цветные автомобили», «У медведя во бору», «Птичка и кошка», «Найди себе пару», «Лошадки», «Позвони в погремушку», «Бездомный заяц», «Ловишки».

С прыжками. «Зайцы и волк», «Лиса в курятнике», «Зайка серый умывается».

С ползанием и лазаньем. «Пастух и стадо», «Перелет птиц», «Котята и щенята».

С бросанием и ловлей. «Подбрось — поймай», «Сбей булаву», «Мяч через сетку».

На ориентировку в пространстве, на внимание. «Найди, где спрятано», «Найди и промолчи», «Кто ушел?», «Прятки».

Народные игры. «У медведя во бору» и др.

Литература

В.В.Давыдов и др. Концепция российского начального образования (система Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова). – М., 1976.
Ж.Пиаже, Б.Инельдер Психология ребенка. - СПб., 2003.
От рождения до школы. Примерная образовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант)/Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 368с.
Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов/под ред. А.В.Запорожца, Д.Б.Эльконина. – М., 1964.
Психология и педагогика игры дошкольника/под ред. А.В.Запорожца, А.П.Усовой. – М., 1966.
Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Средняя группа/авт.-сост. Н.Н.Гладышева (и др.). – Волгоград: Учитель, 2015. – 391с.