Отчет по самообразованию. Тема: «Использование нетрадиционных развивающих форм оздоровительной работы».
статья (старшая группа) на тему

                  Отчет по самообразованию.

Тема: «Использование нетрадиционных развивающих форм оздоровительной работы».

                                                                                         Составила:

                                              воспитатель первой квалификационной категории                

                                                  Сафронова Е.Г.

                                        2016 г.

Принимая во внимание, что состояние здоровья во многом определяет развитие личности ребенка, успешность его социализации, формирование его полноценного физического и психического статуса на всех последующих этапах развития и учитывая, что задача сохранение и укрепления здоровья детей является одной из самых актуальных я выбрала тему «Использование нетрадиционных развивающих форм оздоровительной работы».

Над темой я работаю 1-й год, возраст детей 4-5 лет (средняя группа).

Свое самообразование по данной теме я начала с изучением литературы по данному направлению и формирование развивающей среды в группе.

1.Стрельнекова А. Н «Дыхательная гимнастика»,

2. Галаганова А .С «Лечебные игры»,

3. Базарного В. Ф «Технология раскрепощающего обучения»,

4.Акбашева Т. Ф «Антистрессовая пластическая гимнастика»,

5.Уманская А. А «Точечный самомассаж»,

6. Мушкова Е.Л. «Гимнастика с детьми до 7 лет». Мед., 1974 – 76 с., ил.,

7. Смирнов Н.К. «Здоровьесберегающие технологии». – М.:АРКТИ, 2003.,

8.Чупаха И.В. и др.,» Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе» (текст): научно-практический  сборник. – Москва: Илекса, Народное образование, 2003. – 400с.

9.     Ахутина Т.В.» Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход» // Школа здоровья. 2000. Т. 7. №2. С.21 – 28.

10. «Методологические и организационные подходы к формированию здоровьесберегающей среды в системе дошкольного образования» [Текст]. – Кемерово: Кузбасс вуз издат. – 2002. – 270с

11. Алямовская В.Г. «Современные подходы к оздоровлению детей в дошкольном образовательном учреждении» (текст). – [www.1september.ru/]

12.Алямовская В.Г. «Основные подходы к обеспечению оздоровительной направленности физического воспитания» [Текст]. – [www/1september.ru/]

Цель моей работы: сохранение и совершенствование здоровье детей.

Были поставлены следующие задачи: Обеспечение условий для сохранения и совершенствования здоровья, формирование необходимых знаний здорового образа жизни, умение использовать полученные знания и навыки в повседневной жизни.

В целях формирования основ здорового образа жизни у дошкольников и повышения результативности работы над темой мною используются такие здоровьесберегающие технологии:

1.Игровой точечный самомассаж для профилактики и лечение насморка А.А. Уманская.

2.Пальчиковая гимнастика С.Е. Большакова, О.И. Крупенчук, Е. Синицина.

3. Гимнастика для глаз В.Ф. Базарный.

4. Дыхательная гимнастика А. Н. Стрельнекова

5. Артикуляционная гимнастика Е. Колесников.

Работа над темой осуществлялось по следующим направлениям:

*работа с детьми;

*взаимодействие со специалистами;

*работа с родителями;

*обмен опытом с воспитателями через проведение консультации по теме;

*выступление с консультациями на педагогическом совете.

Для реализации поставленных задач были реализованы следующие условия:

музыкальный, физкультурный залы,

физкультурный уголок в группе,

спортивная площадка,

наличие игрового материала для освоения темы.

Для организации ознакомления детей среднего  возраста с основами здорового образа жизни в группе созданы условия.

Физкультурный уголок: в нем есть оборудование для самостоятельной двигательной деятельности детей; атрибуты для подвижных игр; картотека подвижных игр, комплексы утренней гимнастики, бодрящей гимнастики.

Использовались методические приёмы:

*рассказы и беседы воспитателя;

*заучивание стихотворения;

*рассматривание сюжетных, предметных картинок;

*подвижные игры;

*пальчиковая и дыхательная гимнастика;

*самомассаж;

*физкультурные минутки.

Формы работы:

*утренняя гимнастика (ежедневно);

*физкультурные ООД;

*прогулки с включением подвижных игр;

*пальчиковая гимнастика (ежедневно во время режимных моментов);

*зрительная, дыхательная гимнастика на соответствующих ООД;

*оздоровительная гимнастика после дневного сна (ежедневно);

*физкультминутки и паузы (на малоподвижных занятиях, ежедневно);

*ходьба по массажным коврикам;

*беседы, консультации;

*родительские собрания.

В целом, по моим наблюдениям, дети за данный период более тщательно стали соблюдать режим дня, многие стали дома делать утреннюю гимнастику. Также ребята улучшили показатели в гибкости, быстроте бега и других параметрах на физкультурных ООД.

Анализируя могу сделать следующий вывод, что поставленные задачи были реализованы и применяются в повседневной жизни.

Перспективы на следующий год:

1.Продолжить работу по теме: «Использование нетрадиционных развивающих форм оздоровительной работы».

2. Продолжать работу по разработке новых игр и игровых упражнений по данной теме.

3. Изучить новинки методической литературы.

Одним из основных критериев благополучия общества является состояние здоровья населения. На сегодняшний день проблема здоровья детей очень актуальна. Главным в воспитании детей является то, что они должны быть здоровыми, так как общеизвестно, что здорового ребенка легче воспитывать. У него быстрее устанавливаются необходимые умения и навыки, он лучше приспосабливается к смене условий и воспринимает все предъявляемые ему требования. На здоровье ребенка влияют многие факторы, одним из которых является среда, в которой он растет и развивается. Поэтому уже второй год я работаю над темой : «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ».

Опираясь на задачи охраны и укрепления здоровья детей я поставила перед собой три основные задачи:

сохранить здоровье детей;

создать условия для их своевременного и полноценного психического развития;

обеспечить каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.

В своей работе я использую современные здоровье сберегающие технологии, чтобы поддержать интерес к организованной образовательной деятельности, снять усталость, поднять эмоциональный настрой и повысить работоспособность.

Для создания здоровьесберегающего пространства я применяю индивидуальный подход с учётом психофизических возможностей ребёнка, проведение оздоровительно-профилактических мероприятий (пропаганда здорового образа жизни), отбор содержания материала, стимулирующих развитие познавательных процессов и сенсорной сферы, групповые занятия и кружковую работу. Занятия провожу в режиме динамических поз по технологии В. Ф. Базарного: дети неоднократно переходят из одной позы в другую. Применяется поза «стоя», «лежа», «сидя(цветок лотоса)». Так же провожу упражнения для глаз по специальной схеме “зрительно-двигательных траекторий” в презентациях. Упражнения выполняются под музыку. Для поддержания интереса к образовательной деятельности и снижения утомляемости применяю динамические паузы, подвижные игры, релаксацию, пальчиковую и дыхательную гимнастики. Изучив методику влияния цвета на познавательные процессы, в своей практике использую здоровье сберегающую технологию цветового воздействия при обучении. Таким образом, с помощью цвета активизируется деятельность мозга, возбуждаются нейронные связи, которые принимают участие в интеллектуальных процессах, а также внимание и память.

1. В группе висит 3 круга (радиус 20 см): красный, желтый, зеленый цвет. Каждый цвет выполняет определённую функцию.

Красный: активизирует психический процесс, согревает, если холодно, вырабатывает интерферон Зелёный: цвет гармонии, равновесия; успокаивает. Жёлтый: цвет радости, оптимизма; поднимает настроение, активизирует все физиологические процессы.

2.Во время организованной образовательной деятельности также использую квадратики (для каждого ребенка лежат на столе).

Если посмотреть на них в течение нескольких минут, то легко снимается переутомление и активизируется работа мозга.

3. Над доской повесила стенд “Круг цветов Гете”

Предлагаю детям на него смотреть перед началом организованной образовательной деятельности. Созерцание различных цветов повышает функциональную способность мозга, помогает организму работать на более высоком энергетическом уровне. В течении года дала два открытых занятия: «Новогодняя сказка» и «Домик для собачки» с использованием здоровьесберегающих технологий. Посещала занятия воспитателей и инструктора по физической культуре с целью изучения использования современных здоровьесберегающих технологий в образовательной деятельности. Совместно с медицинской сестрой и инструктором по физической культуре вела журнал здоровья старшей группы. Анализ заболеваемости показал, что все комплексные мероприятия по здоровьесбережению оказали положительный эффект. Процент посещаемости детей в конце года увеличился, а заболеваемость снизилась по отношению к показателям начала года.

А анализ заболеваемости наблюдаемых детей показал рост посещаемости и снижение заболеваемости по отношению к прошлому году.

Подводя итоги работы по самообразованию за год, хочется отметить, что внедрение в образовательный процесс современных здоровьесберегающих технологий в комплексе с музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, медицинской сестрой, учителем – логопедом оказалось успешным. Данные технологии в обучении способствовали сохранению и укреплению здоровья и обеспечивали успешность обучения дошкольников. Дети активно включались в организованную образовательную деятельность и получили знания умения и навыки, предусмотренные образовательной программой.

ПРОБЛЕМА ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ  ДОШКОЛЬНИКОВ

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ДОУ

Т.Н. Чернышёва  - инструктор по физической культуре

МБДОУ ЦРР – д/с №12 «Орлёнок»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёнка  детский сад № 12 «Орлёнок» городского округа Лобня.

Уровень социализации личности дошкольника во многом зависит от полноценного физического воспитания. По мнению академика Н.М. Амосова, ребенок начала 21 века сталкивается с тремя основными пороками цивилизации: накоплением отрицательных эмоций без физической разрядки, перееданием, гиподинамией. На данный момент в детском саду 347 детей, 138 из них нуждаются в оздоровительных мероприятиях. Детей с 1 группой здоровья – 95 детей (27,3%), со 2 группой (это хронические и частые заболевания) 209 детей(60,4%), 39 детей (11,2%) с 3-тьей группой здоровья и 4 ребёнка (1,1%) с 4 группой здоровья.

Физическое здоровье детей неразрывно связано с их психическим здоровьем, эмоциональным благополучием. Исходя из принципа «здоровый ребенок – успешный ребенок», считаем невозможным решение проблемы воспитания социально-адаптированной личности без осуществления системы мероприятий по оздоровительной работе и физическому воспитанию детей.

Охрана и укрепление здоровья детей, всестороннее физическое развитие, формирование привычки к здоровому образу жизни – вот первостепенные задачи сотрудников МБДОУ ЦРР – д/с №12 «Орлёнок» г.Лобня.

Работа началась с того, что анализ диагностических данных более раннего периода деятельности ДОУ по разделу «Физическое воспитание» выявил необходимость особого подхода к физкультурно-оздоровительной работе в ДОУ: показатели здоровья детей требовали принятия эффективных мер по улучшению их здоровья, многие дети нуждались в особых технологиях физического развития, в которых должен быть учтен весь комплекс соматических, физических и интеллектуальных проблем.

Определив приоритетной физкультурно-оздоровительную работу и, анализируя  основную Программу обучения и воспитания детей под редакцией Васильева М.А., которая оказалась недостаточной для реализации поставленных задач, возникла необходимость подбора специальных физкультурно-оздоровительных программ, методик и инновационных здоровьесберегающих технологий, адаптированных к возрастным особенностям детей. В результате кропотливой работы всего коллектива были подобраны парциальная программа В.Г.Алямовской «Как воспитать здорового ребенка», методика Н.А.Фоминой «Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика», методики Утробиной, Стрельниковой, Пита Брейна «Гимнастика для мозга», разработаны программы обучения детей катанию на коньках и ходьбе на лыжах и многое другое.

Разрабатывая направления деятельности педагоги ДОУ старались придерживаться следующих принципов: 

• комплексность использования профилактических и оздоровительных методик и технологий с учетом состояния здоровья воспитанников, структуры учебного года, экологических и климатических условий;
• непрерывность и системность проведения профилактических и оздоровительных мероприятий;
• максимальный охват всех нуждающихся в оздоровлении воспитанников;
• интеграция программы профилактики и оздоровления по возможности в образовательный процесс ДОУ;
• преимущественное использование немедикаментозных средств оздоровления;
• использование доступных методик и технологий;
• формирование положительной мотивации у воспитанников, медицинского персонала, воспитателей и родителей к проведению профилактических и оздоровительных мероприятий;

Для полноценного физического развития детей и удовлетворения их потребностей в движении в ДОУ была создана здоровьесберегающая среда:

• оборудованный спортивный зал со спортивным инвентарем;
• спортивная площадка для подвижных и спортивных игр;
• в каждой группе - центры двигательной активности;
• музыкальный зал;
• кабинет медицинского работника с изолятором для экстренных случаев.

Эффективность реализации здоровьесберегающих технологий в дошкольном учреждении во многом зависит от координации деятельности инструктора по физическому воспитанию, воспитателей с медицинской сестрой, музыкальным руководителем, педагогом-психологом, от того, как они грамотно “встроют” эти технологии в общую систему, т.к. хаотичный набор методов, имеющих то или иное отношение к заявленной цели, не составляет никакой технологии, в том числе и здоровьесберегающей! Поэтому предварительно составляется план работы совместной деятельности на год, включающий в себя консультации для педагогов, выступления на педагогических советах на соответствующую тематику, планируются медико-педагогические совещания «Эффективность физкультурно-оздоровительной работы», «Итоги оздоровительной работы», планируется определенная работа с родителями, т.к. именно они являются первыми помощниками педагогов.

В настоящее время в деятельность ДОУ подобраны и успешно внедрены следующие виды здоровьесберегающих технологий: (табл.1)

Таблица 1 

Уже по прошествии определенного времени можно сказать, что деятельность ДОУ по здоровьесбережению приведена в определенную систему: накоплен передовой педагогический опыт, позволяющий делиться и с другими дошкольными учреждениями, педагоги грамотно владеют инновационными технологиями, которые постоянно совершенствуются, разработаны индивидуальные программы по возрастным группам и др.

Итогом реализации приоритетного направления ДОУ за 2014-2015г. послужил положительный сдвиг в состоянии здоровья детей. Если в 2013 г. заболеваемость на одного ребенка составляла 17,7 дней, то в IV квартале 2014года – 16,7 дней.   В 2013 году средняя посещаемость составляла – 47, 1 детей, в 2014 году осталась, примерно, на том же уровне. Положительная динамика не высокая, но всё-таки появилась, и это не смотря  на тенденцию понижения соматического здоровья детей в целом и всплеском инфекционных заболеваний в городе (ветрянка, скарлатина)  Индекс здоровья за 2013 г. составил 0,17%, 2014г.

Эффективность реализации здоровьесберегающих технологий в дошкольном учреждении положительно сказывается и на уровне развития физических качеств.

В результате проведённой мною работы были получены следующие данные по усвоению детьми основных видов движений  за  период с 2010по2015 уч.г.   

Данные показатели говорят о положительной динамике. К моменту поступления детей в школу прослеживается достаточно хорошая результативность по усвоению программного материала в области физического воспитания детей Уровень развития физических качеств вырос в среднем а7%, в двигательно-эмоциональной сфере на 12%.  Сравнительный анализ данных диагностики показал положительную динамику уровня развития детей, что подтверждает эффективность использования внедряемой нами системы и современных программ, технологий в физкультурно-оздоровительную работу ДОУ. Наши выпускники обладают следующими качествами: они активны, выносливы, ловки, сильны и обладают всеми возможностями для гармоничного развития. Воспитатели стали замечать, что у них появилась выносливость в различных видах деятельности, повысилась умственная трудоспособность, усидчивость, они стали выдержаннее и внимательнее.

Литература:

1. Алямовская В.Г. Новые подходы к планированию образовательной работы в детском саду. - //Управление ДОУ, N3, 2002г., с. 21 – 27.
2. Сократов Н.В. Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей. –М.: ТЦ Сфера, 2005 г.

Отчет по теме самообразования «Использование здоровьесберегающих технологий с детьми старшего дошкольного возраста»

Ольга Белоусова 
Отчет по теме самообразования «Использование здоровьесберегающих технологий с детьми старшего дошкольного возраста»

Я не боюсь еще раз и еще раз повторить:

Забота о здоровье-это важнейший труд

воспитателя.От жизнерадостности,

бодрости детей зависит их духовная

жизнь, мировоззрение, умственное

развитие, вера в свои силы.

В. А. Сухомлинский

Цель моей работы:

Формирование у дошкольников основ здорового образа жизни, добиться осознанного выполнения правил здоровье сбережения и ответственного отношения, как к собственному здоровью, так и здоровью окружающих.

Были поставлены следующие задачи:

-Повысить профессиональную квалификацию по вопросу здоровье сберегающих технологий.

-Создание комплексной системы оздоровительной работы с детьми, направленной на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей и воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

-Изучить учебную, справочную, научно-методическую литературу по вопросу здоровья сбережения.

-Учиться моделировать работу на основе изученных видов, приемов и методов здоровье сбережения (дыхательная гимнастика, комплексы обще развивающих упражнений, физкультминутки, гимнастика после сна, закаливающие процедуры.

-Направить жизнедеятельность детей в старшем дошкольном возрасте на сохранение и укрепление здоровья.

-Организовать работу по профилактике нарушений опорно-двигательного аппарата, зрения, простудных заболеваний.

В целях формирования основ здорового образа жизни у дошкольников и повышения результативности работы над темой мною использовалась литература:

1 Игровой точечный массаж для профилактики и лечения насморка. А. А. Уманская, М. Ю. Картушина

2 Артикуляционные гимнастики. Е. Колесникова

3 Пальчиковые гимнастики. С. Е. Большакова, А. Бейлина, О. И. Крупенчук, Е. Синицина, Л. Савина

4 Змановский Ю. Ф. «Здоровый дошкольник» социально-оздоровительная, технология 21 века.

5 В. Ф. Базарный Гимнастика для глаз

6 А. А. Сметанкин Дыхательная гимнастика

Работа над темой осуществлялась по следующим направлениям:

1. Работа с детьми

2. Взаимодействие со специалистами

3. Работа с родителями

Для реализации поставленных задач были реализованы следующие условия:

- Музыкальный, физкультурный залы

- Спортивная площадка

-Наличие игрового материала для освоения темы

Были использованы методические приемы:

-рассказы и беседы

-заучивание стихотворений;

-рассматривание иллюстраций, сюжетных, предметных картинок, плакатов;

-дидактические игры;

-игры-забавы;

-подвижные игры;

-пальчиковая и дыхательная гимнастика;

-само массаж;

-физкультминутки.

Формы работы:

-утренняя гимнастика (ежедневно) ;

-физкультурные занятия; (в зале и на свежем воздухе)

-прогулки с включением подвижных игр;

-пальчиковая гимнастика (ежедневно во время режимных моментов)

-зрительная, дыхательная гимнастика на соответствующих занятиях

-оздоровительная гимнастика после дневного сна (ежедневно) ;

-физкультминутки и паузы (во время образовательного процесса, ежедневно) ;

-ходьба по массажной дорожке.

-беседы

-консультации

-родительское собрание

Работа с детьми проводилась по следующим направлениям:

1) Развивающие занятия на темы:

- Личная гигиена

- Полезная и вредная пища

- Здоровье и болезнь

- Витамины и здоровый организм

- Как устроено тело человека

- Режим дня

- Солнце, воздух и вода

- Я человек

- Что такое здоровье?

- Зачем нам нужен нос?

- Крепкие-крепкие зубы

- Как я дышу

- Дружим со спортом

2) Дидактические игры:

- Что такое дружба?

- Услышь меня

- Покажи части тела

- Разложи по порядку

- Витаминные домики

- Вода- наша помощница

- Вода это хорошо или плохо

1) Индивидуальная работа с детьми по усвоению культурно-гигиенических навыков, строению своего тела, знанию витаминов и др.

2) Проведение оздоровительных мероприятий (утренняя гимнастика, зарядка после сна, физкультминутки, прогулка, полоскание рта после каждого приема пищи) ежедневно.

На протяжении года в нашей группе низкий показатель заболеваемости.

Работа с родителями осуществлялась с помощью

-Проведения родительского собрания «Расти здоровым»

-Индивидуальных консультаций на тему здорового образа жизни: гигиена полости рта, профилактика ОРЗ, необходимость зарядки по утрам, дневного сна (так как почти все дети не приучены дома спать днем, необходимость здоровой пищи.

-Вывешивание информации в родительском уголке.

-Выпуск буклетов, памяток

В целом, по моим наблюдениям дети за данный период стали бережнее относиться к своему здоровью, лучше следить за культурно-гигиеническими навыками, стали делать друг другу замечания в неправильном поведении или отношении к чему-либо. Более тщательно стали соблюдать режим дня, некоторые стали дома делать утреннюю гимнастику. Прогулки стали более интересными:дети играют в подвижные игры, устраиваем спортивные соревнования. К концу года ребята лучше изучили строение тела, они без труда могут показать расположение основных органов в теле человека, а также рассказать об их функциях.

Несомненно, только взаимодействие всех субъектов образовательного процесса может принести пользу в освоении навыков формирования здорового образа жизни. Развивающие беседы с детьми по ОБЖ, социальному миру расширили представления детей по данной теме. В дальнейшем я планирую продолжать такие занятия, но больше внимания, на мой взгляд, необходимо уделить работе с родителями

Формирование здоровой личности дошкольника возможно при обеспечении действенной взаимосвязи физического воспитания с целенаправленным развитием его личности в специально созданной и гигиенически организованной социальной среде, способствующей развитию самоуправления, автономности, адекватности самооценки.

На протяжении дошкольного возраста при соответствующей воспитательной работе наблюдается позитивная динамика отношения ребенка к своему здоровью.

Этот возраст является наиболее благоприятным периодом формирования осознанного отношения детей к своему здоровью и физическим возможностям.

Полученные ребенком знания и представления о себе, своем здоровье, физической культуре, безопасности жизнедеятельности позволят найти способы укрепления и сохранения здоровья.

Приобретенные навыки помогут осознанно выбрать здоровый образ жизни.

Полученный опыт позволит избежать несчастных случаев.

«Использование здоровьесберегающих технологий»

Здоровье необходимо. Это бизнес счастья… Добыть здоровье проще, чем счастье.

Природа милостива: она запрограммировала организм с большим запасом прочности, и нужно много стараний, чтобы запас свести к нулю…

Если нельзя взрастить ребенка, чтобы он совсем не болел, то во всяком случае поддерживать у него высокий уровень здоровья вполне возможно.

Н.М.Амосов.

По определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье – это состояние физического, психического и социального благополучия.

Здоровье – основа формирования личности, и в этой связи уместно привести слова замечательного педагога В.А.Сухомлинского: «Опыт убедил нас в том, что примерно у 85% всех неуспевающих учеников главной причиной отставания в учебе является плохое состояние здоровья, какое-нибудь недомогание или заболевание.

В настоящее время очень актуальна тема формирования здорового образа жизни. Эту работу мы начинаем с начальной школы на уроках, во внеурочное время.

Проблема сохранения здоровья ребенка в процессе школьного обучения имеет многовековую историю. Когда-то ещё древние греки высекли на камне: “Хочешь быть здоровым – бегай, хочешь быть красивым – бегай, хочешь быть умным – бегай”. Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрения, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы. Понятия “человек”, “жизнь”, “здоровье” взаимосвязаны и взаимозависимы.

Жан Жак Руссо определил наиболее типичные, с его точки зрения этапы жизни ребенка. На первом и втором этапе (до 12 лет) рекомендует обратить внимание на физическое воспитание ребёнка. “Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным – сделайте его крепким и здоровым”, – говорил Руссо. Пусть он бегает, прыгает, резвится, пусть он играет и действует, находится в непрерывном движении.

Педагогическое наследство Ушинского получило свое признание в деятельности передового учительства нашей страны. Константин Дмитриевич считал, что труд – источник физического, умственного и морального совершенствования человека. “Конечно, всего полезнее было бы для здоровья человека, если бы физический и умственный труд соединялись в его деятельности”, – писал Ушинский.

Основные положения о значении труда для физического воспитания детей и, как следствие, укрепление их здоровья не утеряли своего значения и являются актуальными в настоящее время.

Применение педагогами в образовательно-воспитательном процессе здоровьесберегающих технологий – главная задача современного образования. Поэтому в своей темой самообразования я взяла тему « Использование здоровьесберегающих технологий».

В своей работе использую различные педагогические приемы, методы и формы обучения:

1. Комфортное начало и окончание урока, что обеспечивает положительный эмоциональный настрой учащихся. Этот метод помогает детям освоить следующие способы самооздоровления:

а) использование положительных установок на успех в деятельности: «У меня все получится», «Я справлюсь» и т.д.

б)умение настроить себя на положительную волну: «Улыбнись самому себе, своему соседу»;

в)рисование на полях тетради различных рисунков или символов, которые отражают настроение на уроке.

2. Включение в содержание уроков «анатомических диктантов», упражнений, текстовых задач, заданий,связанных с изучением своего собственного здоровья.

3.Проведение на уроках физминуток.

Если более глубоко рассмотреть психологические особенности детей младшего школьного возраста, то можно увидеть, что их гиперактивность за последние годы только увеличивается, и очень часто дети, приходя в первый класс, уже имеют отклонения в состоянии здоровья, в том числе и психофизеологические. Для того, чтобы наше обучение для детей стало успешным, за последние несколько лет очень часто стал подниматься вопрос: как сконцентрировать внимание ребёнка на уроке, как дать ему возможность усвоить материал на уроке, чередуя знания с возможностью максимального движения. По новым санитарным правилам и нормам (СанПиН 2,4,2 - 576-96, п,2,9,7) в начальной школе плотность учебной работы обучающихся на уроках по основным предметам не должна превышать 80%. В оставшееся время -ежедневно 30-45 минут, должны проводиться физкультминутки. Их цель - профилактика (!) утомления, нарушения осанки, зрения.

Физкультминутки - это не только элемент двигательной активности для переключения внимания на другой вид деятельности, но и реально возможный фактор формирования здоровья, что принципиально отмечается по характеру воздействия - гармонизации всего организма ребенка, настройки его на самоисцеляющее начало.

Вспомним слова К.Д.Ушинского: «Дайте ребенку немного подвигаться, и он вознаградит вас снова десятью минутами живого внимания, а десять минут живого внимания, когда вы смогли их использовать, дадут вам в результате больше целой недели полусонных занятий».

Цель проведения физкультурной минутки — повысить или удержать умственную работоспособность детей на занятиях, обеспечить кратковременный активный отдых для школьников во время занятий, когда значительную нагрузку испытывают органы зрения и слуха; мышцы туловища, особенно спины, находящиеся в статическом состоянии; мышцы кисти работающей руки.

Я использую на уроках различные физминутки:

1.Динамические.

Динамика – это движение. Но движения могут быть разными и иметь разные цели. Одни движения помогают снять напряжение и усталость с шейного, грудного, поясничного отделов позвоночника, а так же с верхних и нижних конечностей. Другие - сконцентрироваться и настроиться на работу. Пальчиковая гимнастика, самомассаж лица, массаж ушной раковины - я активно использую эти упражнения в учебном процессе. Ведь известно, что на кончиках пальцев, на лице и ушных раковинах находится очень много биологически активных точек, массажируя которые, мы активизируем кровообращение и апосредовательно воздействуем на весь организм.

Приведу некоторые примеры динамических физминуток:

Шейный отдел позвоночника «Поиграем со своим телом»

1.«Яблочко по блюдечку покатилось».

Вращение головой по кругу (по часовой стрелке и наоборот).

2. Подбородок скользит вниз по грудине, касаясь груди. Голова с подбородком скользит вниз. В шее чувствуется напряжение.

Грудной и поясничный отдел позвоночника

1.«Плечи прыгают».

Руки свободно висят вдоль тела. Синхронно поднимаем и опускаем плечи вверх-вниз, как будто они прыгают «прыг-скок».

2.«Мельница».

Синхронное вращение прямых рук вперёд и назад.

Пальчиковая гимнастика.

1.«Точка».

Найти глазами центральную точку ладони, нажать на неё 5 раз большим пальцем. Поменять руку.

2.«Пальчики здороваются».

Одна рука на поясе, другая согнута в локте на уровне груди. Подушечки пальцев соприкасаются и нажимают (здороваются) друг на друга: 1и2, 1и3, 1и4, 1и5, 1и4, 1и3, 1и2. Сначала работает ведущая рука, потом неведущая, затем обе руки сразу. Дети обязательно должны проговаривать свои действия: «Здравствуй, большой пальчик (указательный, средний, безымянный, мизинец)».

Самомассаж лица.

Массаж проводится в следующей последовательности:

1) точка на лбу между бровями («третий глаз»);

2) парные точки по краям крыльев носа (помогает восстановить обоняние);

3) точка посередине верхнего края подбородка;

4) парные точки в височных ямках;

5) три точки на затылке в углублениях;

6) парные точки в области козелка уха.

Ушной массаж.

Упражнение можно выполнять в такой последовательности:

1) потягивание за мочки сверху вниз;

2) потягивание ушной раковины вверх;

3) потягивание ушной раковины к наружи;

4) круговые движения ушной раковины по часовой стрелке и против.

2.Зрительные.

Известно, что через органы зрения в мозг ребёнка поступает больше информации, чем через все вместе взятые органы чувств. Поэтому глазам очень нужен отдых.

Приведу примеры некоторых зрительных физминуток:

1.На несколько секунд широко открыть глаза, затем сильно зажмурить, после чего быстро поморгать.

2.Следить глазами за двигающимся предметом: вверх-вниз, вправо- влево, по кругу, к себе (к переносице) и от себя. Упражнения выполняются на расстоянии :

а) вытянутой руки;

б) локтя;

в) 10-15 см от глаз.

3. «Побежали глазками по цветовым дорожкам»

3.Дыхательные.

На уроках дети сильно нагибаются над партой, не всегда выдерживают нужную позу, отчего грудная клетка всё время находится в сжатом положении и лёгкие получают недостаточное количество воздуха. Процесс вдоха и выдоха неполон. От этого дети быстро устают. Снять эту усталость помогают дыхательные физминутки. Вот некоторые из них:

1-е упражнение. И. п. Стойка ноги врозь, руки согнуть в локтях и ладони приложить к верхней части передней стенки живота.

Выполнение. Медленно через нос вдыхать. Медленно выдыхать через плотно сжатые губы. Повторить 10≈20 раз. То же в и. п. сидя на стуле. При правильном дыхании в начале вдоха должна выпячиваться верхняя часть живота (так как диафрагма опускается при вдохе вниз и давит на желудок, печень: и другие органы, оттесняя их вниз и вперед), затем расширяется и грудная клетка и в конце вдоха приподнимаются плечи .

2-е упражнение. И. п. Прижать ладони к груди и слегка сжать грудную клетку с боков.

Выполнение. Медленно через нос глубоко вдохнуть, стремясь возможно больше расширить грудную клетку. Одновременно руки медленно выпрямить в стороны. Сделать паузу и медленно выдохнуть, сдавливая грудную клетку руками. Повторить 10≈20 раз.

4.Ритмические.

Сюда отнесём физминутки танцевальные, с прихлопами, с притопами и так далее, которые снимают общую усталость. Например:

«Если нравится тебе»

(Педагог поёт песню и показывает движения. Дети подпевают и вслед за учителем делают движения.)

Если нравится тебе, то делай так. (2 щелчка пальцами над головой.)

Если нравится тебе, то делай так. (2 хлопка в ладоши.)

Если нравится тебе, то делай так. (2 хлопка за коленками.)

Если нравится тебе, то делай так. (2 притопа ногами.)

Если нравится тебе, то ты скажи: «Хорошо».

Если нравится тебе,

То и другим ты покажи.

Если нравится тебе,

То сделай всё!

5.Психологические.

Речь идёт о физминутках, которые помимо игровой функции направлены на развитие внимания, памяти, воображения, мышления.

1. «Пожалуйста».

Учитель предлагает повторять за ним движения, но только те, выполняя

которые он произносит слово «пожалуйста» или «ребята».

2. «Что изменилось?».

Перед детьми выставляется несколько предметов, расположение которых они запоминают. По команде, на 5 секунд закрывают глаза, а учитель либо меняет местами предметы, либо убирает, либо добавляет. Ребята открывают глаза и говорят что изменилось.

4.Организация саморефлексии.

Каждый день начинается и заканчивается фиксацией на специальном месте «настроения» состояния детей и изменений, произошедших в самочувствии в процессе урока и даже дня. Умело проведенная рефлексия дает возможность понять следующее: насколько дети осознают, что и как они делали на уроке, что им помогало и что могут использовать впоследствии в жизни.

5. Игровые методы психокоррекции – это игры на всех этапах урока, когда выполнена учебная программа, а именно игры на:

- развитие внимания ( активного, произвольного );

- развитие памяти и восприятия, наблюдательности;

-развитие произвольных движений и самоконтроля;

- развитие сообразительности, самодисциплины и самоорганизации-игры, способствующие снятию страхов в общении:

- развитие мышления и речи.

Учитывая то обстоятельство, что наибольшая утомляемость детей связана с их длительным сидением за партой, я не требую от учеников сохранение неподвижной позы в течении всего урока и поэтому придерживаюсь следующей формы организации деятельности учащихся на уроках:

- работа в группах;

- работа в парах сменного состава;

- использование элементов игры в качестве обратной связи и оценки ответов одноклассников;

- хлопанье в ладоши;

- использование сигнальных карточек различного цвета;

- деятельность с элементами соревнований и т. д.

При изучении строения тела человека мы обязательно говорим о вредных привычках, о том, какой вред они приносят здоровью человека.

Знакомлю учащихся с тем, как вести себя дома, в природе, чтобы не причинить вреда своему здоровью, т. е. провожу работу по предупреждению детского травматизма.

Провожу различные беседы, занятия, игры по соблюдению правил дорожного движения, правил личной гигиены, по профилактике гриппа и других болезней,

Читая стихотворение Ю. Тувима «Овощи» на уроке литературного чтения, мы говорим о пользе овощей. Во 2 классе при изучении словарных слов по теме «Овощи» провели «Огородный урок русского языка», где говорим не только о правописании слов, но и о ценности каждого овоща для здоровья человека: «Чтоб здоровым, сильным быть, надо овощи любить».

Хорошей традицией в нашей школе стало проводить осенью «День Здоровья». В этот день ребята не только отдыхают на природе, но и активно участвуют в эстафете, играх, конкурсах.Это прекрасное и эффективное средство воспитания здорового и закалённого человека. Такие походы учат коллективизму, дружбе, товариществу, трудолюбию, взаимопомощи; расширяют кругозор, обогащают духовную жизнь, оказывают положительное влияние на организм школьника.

Заботясь о здоровье детей, мы должны ориентировать их на нравственные ценности, которые действуют в любом обществе:

Это доброта, милосердие, готовность помочь попавшему в беду, скромность, мужество, справедливость. И отсюда более нравственные глобальные ценности: жизнь, красота, человек, труд, познание, добро. Поэтому с первых уроков я стараюсь довести до каждого ребёнка, что человек – это часть природы. А природа – это особый дом, внутри которого всё очень тесно связано: животные с растениями, растения с человеком, а все вместе – с солнцем, землёй, водой. И если в доме, например, сломать стены, упадет крыша, от дома ничего не останется, если сломать пол – то нельзя будет жить... Так и в природе: если погибнут растения, то исчезнут, погибая, и животные, и люди.

На родительских собраниях говорим о соблюдении режима дня, пользе труда для здоровья ребёнка, о правильном питании, закаливании и т. д., о ведении семьёй здорового образа жизни.

Начала изучать методику Базарного.

Влиять на развитие личности ученика учитель может только опосредованно – через свои отношения с ним. Создавая здоровое психолого-педагогическое пространство на уроке и во внеурочной деятельности, учитель способствует развитию здоровой личности, созданию здорового, продуктивного для развития, учёбы и творчества психологического климата.

Здоровьесберегающие технологии корректируют личность ребёнка на более высоком уровне. Нам необходимо не только соблюдать санитарно-гигиенические требования к организации учебного процесса, но и совершенствовать педагогические технологии и режим школьного обучения и общения. Давайте вспомним слова Василия Александровича Сухомлинского о том, что к школьнику нужно относиться не как к сосуду, который предстоит наполнить информацией, а как к факелу, который необходимо зажечь. Пусть наш энтузиазм зажжет у каждого ученика факел интереса к собственному здоровью, ведь творя своё здоровье, человек тем самым одновременно творит самого себя.

13

Скачать материал

Краткое описание документа:

Данная работа включает в себя отчет по теме самообразования "Использование здоровьесберегающих технологий". 

В настоящее время очень актуальна тема формирования здорового образа жизни. Эту работу мы начинаем с начальной школы на уроках, во внеурочное время. Поэтому  мной выбрана была именно эта тема. 

Проблема сохранения здоровья ребенка в процессе школьного обучения имеет многовековую историю. Когда-то ещё древние греки высекли на камне: “Хочешь быть здоровым – бегай, хочешь быть красивым – бегай, хочешь быть умным – бегай”. Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрения, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы. Понятия “человек”, “жизнь”, “здоровье” взаимосвязаны и взаимозависимы.

Презентация занятия в дошкольной группе "Осенины"Шағын жинақталған мектептерде қазақ тілін оқытудың кейбір мәселелері«Использование инновационных педагогических технологий в работе учителя МКШ»Презентация для проведения классного часа "Вся правда о наркотиках"

Самообразование – это целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью для приобретения системных знаний в какой- либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п.  С.И. Ожегов опредиляет самообразование как «приобретение знаний путем самостоятельных занятий без помощи преподавателя».

Самообразование позволяет пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять глубокий и детальный анализ возникающих в работе с детьми ситуаций.  Педагог, владеющий навыками самостоятельной работы, имеет возможность подготовиться и перейти к целенаправленной научно-практической, исследовательской деятельности, что свидетельствует о более высоком профессиональном, образовательном уровне, а это, в свою очередь, влияет на качество воспитательно-образовательного процесса и результативность педагогической деятельности.

Важным условием профессионализма является правильно организованная и проводимая работа по самообразованию.  этом каждому воспитателю помогает планирование свой работы, правильный анализ деятельности, постановка целей, выбор форм и методов. С этой целью воспитатели составляют различные планы самообразования. Ниже представлен опыт работы по данному направлению.

ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ

 1. Ф.И.О. педагога — Лифанова Татьяна Николаевна

 2. Образование — средне-специальное, 1 квалификационная категория.

 3. Тема самообразования: «Реализация ФГТ в воспитательно-образовательном процессе».

4. Работа начата -01.09.2011 г.

 5. Предполагается закончить -30.05.2012 г.

 6. Цель: изучить ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

 7. Задачи:

•  изучить и внедрить программу «От рождения до школы» по всем образовательным областям (новая редакция в соответствии с ФГТ)
•  разработать перспективные планы по всем образовательным областям
•  разработать модель образовательного процесса, отвечающего ФГТ
•  апробировать данную модель на практике

 8. Предполагаемый результат: переоценка педагогических ценностей, своего профессионального назначения; желание улучшить образовательный процесс.

 9. Форма самообразования: индивидуальная.

10. Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой:

•  изучение литературы по теме
•   посещение НОД у воспитателей своего ДОУ и района;
•   посещение педсоветов, семинаров, конференций;
•  самоанализ и самооценка НОД в своей группе;
•  разработка модели образовательного процесса , отвечающего ФГТ
•  апробация разработанной модели на практике. Внесение необходимых корректив;
•  проведение серии открытых мероприятий для анализа со стороны коллег;
•  обобщение результатов на заседании методического объединения.

 11. Практический выход: семинар-практикум.

 12. Форма отчета по проделанной работе: сообщение на педсовете; презентация по теме.

В папке по самообразованию необходимо указать тему, над которой вы работаете, цель, затем разделы : 1 - методическая литература по теме (та, которую вы изучаете или пользовались в работе по теме самообразования, перечислить) ; 2 - методическая работа по теме самообразования (открытые занятия для педагогов, консультации, участие в семинарах, педсоветах, разработка конспектов, проектирование) ; 3 - работа с детьми (мероприятия, занятия, экскурсии по теме) ; 4 - работа с родителями (консультации, родительские собрания и т. д.) . Если не утверждена форма предоставления отчета по самообразованию, то можно самим творить, отчет сделать в форме таблицы по разделам. Автор: Лифанова Татьяна Николаевна,
МБДОУ-детский сад «Светлячок»,
В папке по самообразованию необходимо указать тему, над которой вы работаете, цель, затем разделы : 1 - методическая литература по теме (та, которую вы изучаете или пользовались в работе по теме самообразования, перечислить) ; 2 - методическая работа по теме самообразования (открытые занятия для педагогов, консультации, участие в семинарах, педсоветах, разработка конспектов, проектирование) ; 3 - работа с детьми (мероприятия, занятия, экскурсии по теме) ; 4 - работа с родителями (консультации, родительские собрания и т. д.) . Если не утверждена форма предоставления отчета по самообразованию, то можно самим творить, отчет сделать в форме таблицы по разделам.

Саратовская область, р.п. Лысые горы.

Здоровье – это главное жизненное благо. Януш Корчак В современном российском обществе значимость здоровья детей неизмеримо возрастает, что обусловлено целым рядом факторов. Выдающийся педагог В.А.Сухомлинский справедливо указывал «Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От здоровья и жизнерадостности детей зависит их духовная жизнь, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы». В последние десятилетия всё чаще на разных уровнях поднимается вопрос о здоровье детей. Проблема сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения касается не только семьи, но и воспитателей. Действительно, если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять своё здоровье, если мы сами будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут в большей степени здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически. В связи с этим, сегодня ведется активный поиск здоровьесберегающих технологий, обеспечивающих необходимые условия для образования и воспитания большинства детей, более того, появляется ряд учреждений, которые серьезно отнеслись к этой проблеме и работают именно в этом направлении. Данные технологии позволят сохранить и укрепить здоровье детей сегодня - вырастить и воспитать здоровое поколение России. Сохранение и укрепление здоровья дошкольников являются стратегической задачей государства и регламентируются Законом РФ «Об образовании» (ст. 51). Современный воспитатель должен уметь применять психолого- педагогические технологии, позволяющие построить воспитание и образование так, чтобы не нанести ущерб здоровью воспитанника. Поэтому моя методическая тема с 2009 года «Здоровьесберегающие технологии в работе МБДОУ». В работе использую авторскую программу «Растем здоровыми», разработанную мной и творческой группой МБДОУ «Детский сад №3 «Теремок». Разрабатывая программу, мы стремились к тому, чтобы подготовленная нами система оздоровительной работы с детьми включала в себя, инновационные формы и методы, органически входила в жизнь детского сада и имела бы связь с другими видами деятельности, и, самое главное, нравилась детям.Таблица № 1.Анализ посещаемости и заболеваемости группы (2009- 2013г.) Уч. год посещаемость пропуски пропуски по болезни 2009-2010 66,5 % 33,5% 19% 2010-2011 68% 32% 16,7% 2011-2012 77,3% 22,7% 9% 2012-2013 80% 20% 6% Для обеспечения полноценного физического развития, удовлетворения потребностей в двигательной активности детей, в группе организовала соответствующую предметную среду, создала необходимые условия. С опорой на основополагающие принципы здоровьесберегающих технологий Ю. Ф. Змановского, Б. С. Толкачева, разработала: модель жизнедеятельности детей; циклограмму совместных видов деятельности, составленную с учётом баланса между двигательными и статичными видами деятельности; перспективный план физкультурно-оздоровительной работы и закаливающих процедур. Оформила картотеки: утренней гимнастики на улице и в зале; бодрящей гимнастики; подвижных игр; словесных игр с движением; коммуникативных игр. Модель жизни ребёнка в группе составлена с учётом смены статических занятий и двигательной деятельности, разнообразной деятельности детей во время прогулок, достаточного времени для сна, занятий и игр (в соответствии с требованиями ФГТ к общему объему обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования и требованиям СанПиН). Физкультурный уголок оснастила достаточным количеством инвентаря и атрибутов для самостоятельной двигательной деятельности детей: атрибуты и пособия для двигательной деятельности и физических упражнений; корригирующие дорожки; маски для подвижных игр; мешочки для метания, флажки и другое. В увлекательной, наглядно-практической форме обогащаю представления детей о здоровье и здоровом образе жизни. Использую игры - путешествия, игры - драматизации, сюжетные игры, проекты по формированию привычки к здоровому образу жизни. Положительные результаты в здоровьесбережении дошкольников возможны только при взаимодействии всего коллектива сотрудников МБДОУ и родителей. В совместной работе группы и семьи мной широко используются такие педагогические приемы, как консультации для родителей, родительские собрания, беседы, тематические выставки, конкурсы, анкетирование. Наиболее эффективными признаны педагогические тренинги, практикумы, встречи со специалистами, где родители учатся ближе видеть сложный многогранный процесс воспитания ребёнка, осваивают практические навыки. В своей работе использую наглядную информацию: в родительских уголках, в папках-передвижках ("Движение - основа здоровья", "Как выработать у детей правильную осанку", "Зимняя прогулка" и т.д.). Постоянно действуют рубрики «Советы Доктора Айболита», «Мы растем». В проведенном мониторинговом исследовании детей моей группы, результаты которых представлены в таблице № 3 и гистограмме №1 прослеживается положительная динамика физического развития. Таб. № 2. Показатели физического развития группы «Дружная семейка» в период с 2009 по 2013 год. Всего детей Выше среднего уровня Средний уровень Ниже среднего уровня 2009- 2010 2010 уч.год - 2011 2011 уч.год - 2012 уч.год 2012 – 2013 уч. год 2009- 2010 2010 уч.год - 2011 2011 уч.год - 2012 уч.год 2012 – 2013 уч. год 2009- 2010 уч.год 2010- 2011 2011 уч.год- 2012 уч.год 2012 – 2013 уч. год 2009- 2010 2010 уч.год- 2011 2011 уч.год- 2012 уч.год 2012 – 2013 уч. год 27 25 21 20 8 7 5 3 12 14 14 17 7 4 2 0 100% 100% 100% 100% 30% 28% 24% 15% 45% 56% 66% 85% 25% 16% 10%0%Гистограмма № 1. Показатели физического развития группы «Дружная семейка» в период с 2009 по 2013 год. В рамках работы над данной темой мною проведена следующая работа: ∙ на базе детского сада участвовала в выставке дидактических материалов, где представила атрибуты для организации физкультурно- оздоровительной работы (ежегодно); ∙ смотр – конкурс на базе детского сада «Организация здоровье сберегающей предметно-развивающей среды МБДОУ» (нестандартное новаторское решение в оформлении физкультурного уголка и оборудования в группах ДОУ): ∙ мною разработаны конспекты по организации различных видов детской здоровье сберегающей деятельности; ∙ 2009 год совместно с творческой группой МБДОУ «Детский сад № 3 «Теремок» разработали программу «Растем здоровыми» на период 2010 – 2013 гг.; ∙ 2010 год выступила с докладом для педагогов ДОУ по теме «Формирование здорового образа жизни у дошкольников»; ∙ 2010 год НОД «Любимая игрушка» (образовательное учреждение); ∙ 2011 год провела НОД по теме «В гостях у доктора Айболита» (образовательное учреждение); 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Выше реднего Средний уровень Ниже среднего уровня 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013∙ 2011 год НОД «Мишка в гости к нам пришел» (образовательное учреждение); ∙ 2012 принимала участие в спортивно – музыкальном развлечении «Королевство волшебных мячей» (образовательное учреждение); ∙ 2012 год провела НОД «Что такое здоровье?» (образовательное учреждение); ∙ 2012 провела НОД «Где прячется здоровье?» (муниципальный уровень в рамках городского конкурса); ∙ 2012 год участие в муниципальном конкурсе «Профессиональное мастерство педагогических работников образовательных учреждений ЗАТО Александровск – 2012». Тема: «Применение здоровьесберегающих технологий в МБДОУ»; ∙ 2012 год НОД «Соберём урожай» 2012 год (образовательное учреждение); ∙ 2013 год в рамках городского семинара на базе МОИПКРОиК выступила с докладом «Применение здоровьесберегающих технологий в работе дошкольного учреждения». Надеюсь, что, полученные в детском саду, знания, умения и навыки, станут фундаментом здорового образа жизни, и как следствие, залогом успешного развития всех сфер личности, ее свойств и качеств.

Самообразование здоровье сберегающие технологии

АКТУАЛЬНОСТЬ.  

В настоящее время одной из приоритетных задач, стоящих перед педагогами, является сохранение здоровья детей в процессе воспитания и обучения.

Проблема раннего формирования культуры здоровья актуальна, своевременна и достаточно сложна. Известно, что дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Ведь именно до 7 лет человек проходит огромный путь развития, не повторяемый на протяжении последующей жизни. Именно в этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, отношение к себе и окружающим. Важно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом.

  Под здоровым образом жизни мы понимаем активную деятельность людей, направленную на сохранение и улучшение здоровья. Формирование здорового образа жизни должно начинаться уже в детском саду. Вся жизнедеятельность ребенка в дошкольном учреждении должна быть направлена на сохранение и укрепление здоровья.

  Любую педагогическую деятельность следует начинать только после того, как будет получена и проанализирована информация о состоянии здоровья и уровне физического развития дошкольников.

Цель:  Формировать представление ребенка о самом себе, здоровом образе жизни через применение здоровьесберегающих технологий.

Задачи:

1. Формирование здоровьесберегающей среды.

 2.Воспитание  у детей привычки здорового образа жизни для повышения    защитных свойств организма, в соответствии  с возрастными и индивидуальными возможностями детей.

3.Развитие потребности в двигательной активности.

4. Просвещение родителей в вопросах  воспитания здорового ребенка.

Ожидаемые результаты:

1.Снижение уровня заболеваемости детей;

2. Создание и поддержание положительного микроклимата в группе.

3.Осознание детьми в соответствии с возрастом смысла здорового образа жизни, овладение  разнообразными видами двигательной активности и закаливания;

4. Активная помощь родителей в организации оздоровления своих детей;

5. Пополнение предметно-развивающей среды по направлению «Физическая культура» и «Здоровье».

В рамках работы над данной темой была проведена следующая работа:

 провели родительское собрание  «Будь здоров!»;

  принимали участие в спортивно – музыкальном развлечении «Хочется мальчишкам в армии служить»;

 изготовили вместе с детьми коллаж «Полезные продукты»;

изготовили вместе с коллегой газету « Наша группа за здоровый образ жизни»;

 проводили в течении года эколого-оздоровительные прогулки в городской парк;

изучали различные пальчиковые игры;

проводилась периодически лечебная смазка носиков оксолиновой мазью;

 деткам давали витамины «Ревит»;

ежедневно дети получают сок, фрукты, салаты из овощей;

положительные результаты в здоровьесбережении дошкольников возможны только при взаимодействии с родителями: родительские собрания, беседы, анкетирование. При беседе родители учатся ближе видеть сложный многогранный процесс воспитания ребёнка, осваивают практические навыки. В своей работе мы использовали наглядную информацию в родительских уголках, где периодически меняются консультации для родителей, отражающие правила личной гигиены, закаливания, советы, брошюрки, методические рекомендации по здоровому образу жизни дошкольников;  

принимаем солнечные ванны, гуляя на улице; каждый день делаем утром зарядку (10 минут), упражнения после дневного сна(5-10 минут), ходим босиком, по массажным дорожкам, сон с доступом свежего воздуха, проветриваем группу ежедневно, двигательные разминки ( в том числе игры м/п), подвижные игры и физические упражнения на открытом воздухе, самостоятельная двигательная деятельность (ежедневно), облегченная одежда, умывание, самомассаж рук, ушей, гимнастика для глаз;

для обеспечения полноценного физического развития, удовлетворения потребностей в двигательной активности детей, в группе, вместе с напарницей, организовали соответствующую предметную среду, создали необходимые условия, изготавливали нетрадиционное физкультурное оборудование, которое применяем при работе: вязанные мячики, ленты на палочках, кольца для метания, «сухой дождь», косички для выполнения упражнений, платочки, «лужи», колечки из киндеров и многое другое;

пополнили спортинвентарь спортивного уголка в группе с помощью родителей: мячами разных размеров, обручами, массажными мячами, гантелями, скакалками, также родители помогали изготавливать мешочки для метания с различной крупой, массажные коврики, массажные рукавички, рукавички-экспандеры и др.;

также планируется оборудовать  спортивную площадку на участке    “полосой препятствий” для развития выносливости, для организации двигательной активности детей на свежем воздухе;

проводились физкультурные развлечения: «Веселые старты», «Зимние забавы», «Мы растем здоровыми, красивыми, счастливыми».

музыкотерапия – музыкальное сопровождение ритмичных моментов, музыкальное оформление фона занятий.

пополнение картотеки: утренней гимнастики; бодрящей гимнастики; подвижных игр; словесных игр с движением; коммуникативных игр;

Модель жизни ребёнка в группе составлена с учётом смены статических занятий и двигательной деятельности, разнообразной деятельности детей во время прогулок, достаточного времени для сна, занятий и игр (в соответствии с требованиями ФГОС к общему объему обязательной части основной общеобразовательной программы  дошкольного образования и требованиям СанПиН).

В увлекательной, наглядно-практической форме старались обогащать представления детей о здоровье и здоровом образе жизни. Используя игры - путешествия, игры - драматизации, сюжетные игры, беседы по формированию привычки к здоровому образу жизни.

Надеюсь, что, полученные в детском саду, знания, умения и навыки, станут фундаментом здорового образа жизни, и как следствие, залогом успешного развития всех сфер личности, ее свойств и качеств.

Дети дошкольного возраста только начинают знакомиться с окружающим миром: с законами природы, животными и растениями. И большая работа по экологическому воспитанию лежит на работниках детских садов. Важно все: оформить группу, внутренний двор, организовать живой уголок и проводить систематическую работу по знакомству детей с окружающим миром. Как это сделать?

Игры и приемы на занятиях ИЗО с детьми старшего дошкольного возраста

Планирование работы по инновационной форме взаимодействия ДОУ с семьей

10 игр с водой, красками и другими материалами для малышей. А также: почему нам не нужно бояться бардака, который может учинить ребенок

Яндекс.Директ

Модульные картины

Добавь «изюминки» для спальни, кухни, гостиной или детской! Скидки до 49%.

АкцииКаталогПечать фото на холсте

kartina-best.ru

Антивирус для Windows бесплатно!

360 Total Security. Защита от 126 млн. вредоносных программ ежедневно. 18+

Скачать бесплатноФункции антивирусаИстория версийО нас

360totalsecurity.com

Конкурсы для педагогов.

Диплом сразу. Публикации, конкурсы, викторины, олимпиады. Орг.взнос 95 руб.

Образец дипломаЭкспресс-конкурсыКонкурсы с публикацией

pedologiya.ru

Обсудить статью (уже 5 коммент.)

Опубликовать свой материал

Экологические проблемы являются всеобщими проблемами населения Земли. Утончение озоновой оболочки, глобальные изменения климата, истощение природного слоя почвы, природных ресурсов, уменьшение запасов питьевой воды и одновременно интенсивный рост народонаселения планеты, сопровождающийся наращиванием производственных мощностей, часто случающиеся аварии — это проблемы, которые касаются каждого государства. В совокупности они создают непрерывно ухудшающуюся среду обитания самого человека. Многообразие болезней, постигшие людей в последнем столетии, — вот итог отсутствия правильного взаимодействия человека с природой.

К плохой среде обитания, загрязнённым воде и воздуху, продуктам питания особенно чувствительны дети. Дети России находятся в особо неблагоприятных условиях. Экологические проблемы и катастрофа человечества непосредственно связаны с процессом образования населения — его недостаточность или полное отсутствие породили потребительское отношение к природе. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста имеет важное социальное значение для всего общества. Своевременно закладываются основы экологической культуры в человеческой личности, одновременно к этому процессу приобщается значительная часть взрослого населения страны — работники сферы дошкольного воспитания и родители детей.

Формирование начал экологической культуры — это становление осознанно-правильного отношения непосредственно к самой природе во всём её многообразии, к людям, охраняющим и созидающим её, а также к людям, создающим на основе её богатств материальные или духовные ценности. Это также отношение к себе, как части природы, понимание ценности жизни и здоровья и их зависимости от состояния окружающей среды. Это осознание своих умений созидательно взаимодействовать с природой.

Многолетнее накопление теоретического и практического материала, а так же апробирование его в работе с детьми 4-7-летнего возраста позволило нам создать систему работы направленную на формирование у детей дошкольного возраста начал экологической культуры. Основная цель, которой — воспитание с первых лет жизни гуманной, социально активной, творческой личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относится к ним. Для достижения этой цели решаем следующие задачи:

развивать познавательный интерес к миру природы.

направлять активную деятельность дошкольника на осознанное сохранение природы.

воспитание экологического сознания, нравственного отношения к миру.

формировать у детей экологические знания, культуру и отношение к природе

Система работы по воспитанию экологической культуры детей дошкольного возраста

Формы и методы работы с детьми

региональный компонент

научность и доступность понятий

принцип «спирали»

междисциплинарности и интеграции

содержания — занятия и уроки;

экологические минутки;

экскурсии;

экологические сказки;

практическая деятельность в природе;

природоохранные акции;

реклама;

эксперименты и опыты;

развивающие дидактические игры.

выставки

Работа с родителями

ознакомление родителей с работой ДОУ по экологии (открытые занятия, специальные экспозиции, видеофильмы, собрания, конференции и т. д.);

организация различных мероприятий с участием родителей (в том числе с использованием их профессионального опыта медицинского работника, лесничего, пожарника).

ознакомление родителей с результатами обучения (открытые занятия, различные общие мероприятия, информация в уголках для родителей и прочее);

туристические походы на природу, соревнования.

Развивающая экологическая среда

зимний сад;

уголки в группах (экспериментальные, природные, коллекционные);

растительный мир на участке;

учебно-наглядные пособия;

живой уголок

Основополагающими принципами нашей работы по экологическому воспитанию являются:

Принцип регионального компонента (изучение природы родного края) позволяет:

формировать у детей понятия на основе непосредственного наблюдения и изучения предметов и явлений окружающей природы;

использовать имеющую у детей информацию для того, чтобы они применяли свои знания в разнообразных видах практической деятельности;

помогает решать задачи воспитания нравственно-патриотических чувств, воспитания гражданственности.

создавать благоприятные условия для самовыражения, организации коммуникативного общения, в котором каждый ребенок имеет возможность проявлять свою индивидуальность.

Принцип научности и доступности понятий. На каждом этапе работы с детьми первоначальные представления углубляются, насыщаются содержанием, постепенно переходя в понятия, которые формируют знания. Таким образом, естественные научные знания оформляются по схеме: «представления — понятия — знания». Такая последовательность обеспечивает преемственность знаний и углубление их содержаний.

Принцип «спирали» необходим для того, чтобы дети, возвращаясь к тем или иным объектам и явлениям природы, шли из года в год по восходящей, углубляя и расширяя представления и понятия, учась применять более сложные приемы и методы исследования. Следует подчеркнуть, что для детей дошкольного возраста характерны кратковременность интересов, неустойчивое внимание и утомляемость. Поэтому обращение к одной и той же теме несколько раз способствует развитию внимания детей и длительному сохранению интереса.

Из-за небольшого объема часов в учебном плане, выделяемых для изучения природного мира, только на познавательных занятиях невозможно достичь нужного результата. Поэтому мы используем принцип междисциплинарности и интеграции, который позволяет соединить всю воспитательно-образовательную работу в одно целое.

Таким образом, почти каждая тема по экологии подкрепляется продуктивными видами деятельности (рисование, ручной труд, аппликация и т.д.) и крупица за крупицей в детские сердца закладывается гуманное отношение к природе. Приведу пример. На одном из занятий по математическому развитию в подготовительной группе я знакомила детей со способами уравнивания двух множеств. Выставила на наборное полотно 7 цветов и 6 бабочек. На вопрос: "Что нужно сделать, чтобы цветов и бабочек стало поровну?" — дети ответили: "Пусть прилетит еще одна бабочка, и будет поровну, по 7". "А еще как?" — спрашиваю я. И тут один мой воспитанник говорит: "А больше никак, потому что цветы срывать нельзя!". Я испытала чувство гордости за детей, которые начали самостоятельно проявлять экологическую грамотность. И таких примеров немало.

Формы и методы работы с детьми по экологическому воспитанию

В настоящее время благодаря телевидению, компьютеру и книгам дети больше узнают о разнообразных объектах и явлениях природы, у них возникают разные вопросы об окружающем мире. Поэтому мы стараемся строить занятия таким образом, чтобы, с одной стороны, ответить на интересующие детей вопросы и удовлетворить их любопытство. А с другой - обеспечить усвоение ими необходимых знаний. Причем главную цель занятия мы видим не в передаче знаний от педагога к ребенку, а в приобщении детей к систематической и творческой деятельности. Для этого мы разнообразили структуру и методы проведения занятий, способствующих развитию логического мышления и активности детей. Для организации интересной мыслительной деятельности помогают нетрадиционные занятия: урок-путешествие, занятие-сказка, викторина, игра, и т.д. Проводим такие занятия в группе, в учебном классе, в зимнем саду, если позволяют погодные условия на участке, в парке.

На таких занятиях широко используем:

блицопрос (предварительно дети повторяют материал, необходимый для изучения новой темы);

проблемные ситуации или проведение опытов (позволяющих «открыть новое знание») ;

практическую работу и поисковую деятельность;

игровые приемы.

В утренние часы традиционным стало проведение экологических минуток. Их цель — создание проблемных ситуаций или моделирование биоцинозов. Биоциноз — это совокупность всех живых организмов, обитающих на данной территории. С помощью моделирования можно установить закономерности природных явлений, не проводя экспериментов, а так же решить ряд экологических задач в игровой и доступной для детей форме. Например, биоциноз зимнего леса, где объекты помещены в нетипичное положение (рыжая белка, серый заяц, насекомые, растения, птицы). Задание для детей: найти ошибки и обосновать ответы.

Большое значение в экологическом развитии придаем экскурсиям.

Экскурсия дошкольников в океанариум

Детям очень нравятся экскурсии в океанариум, где они могут увидеть множество необычных жителей водного мира

На экскурсиях знакомим детей с многообразием органического мира, проводим наблюдения за объектами и явлениями природы в разные времена года. Дети учатся ориентироваться на местности, знакомятся с особенностями города и края. Особое внимание при проведении комплексной экскурсии мы уделяем организации деятельности детей: Приучаем детей к мысли, что они идут в гости к природным обитателям, в их большой дом, а поэтому должны следовать заповедям, которые необходимо выполнять гостям природы.

1 заповедь: соблюдение тишины (Л.П. Симонова).

2 заповедь: терпение (умение длительное время наблюдать за растением, животным).

3 заповедь: внимательность (учим находить взаимосвязи в природе, проверять народные приметы, прогнозировать последствия поведения людей).

Экологические сказки. Интерес детей к экологической сказке определяется, прежде всего, новизной сюжета, наличием необычных персонажей, их действий, а также конечным результатом.

Экологические сказки учат научному видению в занимательной форме, помогают раскрыть сложные явления в природе. Детям младшего дошкольного возраста наиболее интересны сказки о животных. Старшим дошкольникам нравятся волшебные сказки. Сказки, написанные самими детьми, занимают особое место в экологическом воспитании. Они помогают нам глубже понять детские интересы и их направленность.

Практическая деятельность в природе. Важнейшим показателем бережного и заботливого отношения к растениям и животным является желание детей принимать активное участие в уходе за ними. Мы учим детей осознавать, что уход направлен на удовлетворение потребностей растений и животных (в пище, воде, тепле, солнце, и др.). Каждый организм живет, растет, развивается, если для этого имеются соответствующие условия. Постепенно дети прослеживают и полностью начинают понимать зависимость жизни и состояния растений и животных от труда человека.

Природоохранные акции — это общественно–значимые мероприятия, направленные на сохранение объектов природы. Совместно с родителями мы часто проводим такие природоохранные акции:

«Чтобы деревья были большими» (посадка деревьев осенью)

«День цветов» (создание цветочных клумб)

«Лесная аптека» (сбор лекарственных трав)

«Птичья столовая» (изготовление кормушек и подкормка птиц в зимнее время)

«Чистое утро» (уборка территории)

«Чтобы дольше жили книжки» (уход и обновление) и т.д.

С уверенностью могу сказать, что, участвуя в акциях, дети пропускают знания через себя, используют их на практике, приходят к пониманию природных процессов, они осознают ответственность за последствия некоторых своих действий, они растут увлечёнными, не равнодушными людьми.

Реклама — это определенная информация, которая упакована в оригинальную форму. Кроме информации реклама несет в себе определенный эмоциональный настрой. Именно поэтому дети так любят рекламу и играют в нее. Опыт показывает, что, предложив детям создать свою рекламу, они с восторгом включаются в эту игру. Чтобы составить рекламу ребенок должен как можно больше узнать об объекте и выделить наиболее характерные, на его взгляд, особенности. Например: Ребенок выбирает любое животное или растение и от его имени рекламирует место обитания: «Я дятел, живу в лесу. У меня красивый клюв, с его помощью я лечу деревья, уничтожаю вредных насекомых. Без меня лес пропадет».

Эксперименты и опыты. Огромный интерес дети проявляют к исследовательской работе, поэтому большое внимание в нашей работе отведено опытам и экспериментам. В процессе работы учим детей размышлять, формулировать и отстаивать свое мнение, обобщать результаты опытов, строить гипотезы и проверять их. Например: Очень просто и легко объяснить пятилетнему ребенку, что нас окружает воздух и он невидим, но его можно обнаружить. Подуть на ладошки и почувствовать ветерок, взмахнуть рукой около листка, лежащего на столе и увидеть, что лист двигается. Подвести детей к выводу, что воздух невидим, но когда мы приводим его в движение, наблюдаем, что предметы двигаются. Перед нами стоит задача связать результаты исследовательской работы с практическим опытом детей. Подвести их к пониманию природных закономерностей, основ экологически грамотного, безопасного поведения в окружающей среде.

В ознакомлении с природой особое место занимают дидактические игры. Решая задачи, поставленные в дидактической игре, ребенок учится вычленять отдельные признаки предметов, явлений, сравнивать их, группировать, классифицировать по определенным общим признакам. Дети учатся рассуждать, делать выводы, обобщения, при этом тренируется их внимание, память, произвольное восприятие. При решении игровой задачи часто нужно объяснить свои действия, а это способствует развитию речи детей. Дидактические игры учат детей применять имеющиеся знания в новых условиях, активизируют разнообразные умственные процессы, способствуют воспитанию умения играть вместе. Игры дают возможность детям оперировать самими предметами природы, сравнивая их, отмечать изменения отдельных внешних признаков.

Игра "Пищевые цепочки водоёма"

Цель: Закрепить знания детей о пищевых цепочках водоёма.

Правила игры: Воспитатель предлагает силуэты обитателей водоёма и просит детей выложить, кто кому необходим для питания. Дети выкладывают карточки:

комар - лягушка - цапля

червячок - рыбка - чайка

водоросли - улитка - рак

ряска - малёк - хищная рыба

Игра "С чем нельзя в лес ходить?"

Цель: Уточнение и закрепление правил поведения в лесу.

Правила игры: Воспитатель выкладывает на стол предметы или иллюстрации с изображением ружья, топора, сачка, магнитофона, спичек, велосипеда... Дети объясняют, почему нельзя брать эти предметы в лес.

Игра «Гимн природе» Дети встают в круг. Все они маленькие снежинки. Просим каждую снежинку сказать о своей матушке Зиме несколько добрых слов. Дети не должны повторять ответы других детей. Педагог записывает все слова, и из них получается гимн Зиме. Дети могут быть осенними листочками, капельками дождя и т.д.

В нашем дошкольном учреждении силами педагогов и родителей создана развивающая экологическая среда для повышения эффективности экологической работы с детьми. Элементы развивающей среды, представленные в таблице, способствуют:

познавательному развитию ребенка;

эколого-эстетическому развитию;

оздоровлению ребенка;

формированию нравственных качеств ребенка;

формированию экологически грамотного поведения;

экологизации различных видов деятельности ребенка.

Для полноценного осуществления экологического развития детей, наша система работы в ДОУ сочетается с работой семьи в данном направлении, поскольку именно семья дает первый опыт взаимодействия с природой, приобщает к активной деятельности, показывает пример отношения к объектам природного и растительного мира. Разработанные нами рекомендации для родителей направлены на создание условий приобщения детей к природе в семье.

Содержание общения родителей с детьми:

Доступность. Создаваемые родителями образы природы должны быть реалистичными, близкими эмоционально – чувственному опыту ребёнка.

Яркость и колоритность образов. Чем ярче выражены особенности природного образа, чем чётче они отражены в рассказе или беседе с детьми, тем сильнее они действуют на их чувства и сознание.

Учёт жизненного опыта и интересов детей в процессе приобщения к природе.

 Объяснение сущности природы, её явлений и механизмов.

Осуществление процессов приобщения к природе: в домашне-бытовых условиях, общественно- трудовой деятельности в рамках семьи.

Эколого-развивающая среда в домашних условиях должна включать:

Уголок живой природы, в который входят разнообразные комнатные растения, выращенные ребёнком самостоятельно или вместе с родителями, а также все средства, необходимые для ухода за ними. Здесь возможно, но не желательно нахождение каких-либо зверьков (хомячков, морских свинок, черепах, рыбок, птичек и т.д.);

Оснащение необходимыми средствами для самостоятельной исследовательско- практической деятельности детей (выращивание, пересадка, лечение растений, наблюдение за их развитием): инструменты для работы с землёй, земля, песок, мелкие камешки, вода, рассада, семена цветов и овощей или косточки от фруктов и т.д.

Фотографии на тему "природа”, журналы и книги о родной природе и всего мира в целом.

Итоги работы

Анализ работы по данной системе экологического образования детей позволяет нам сделать выводы о позитивных результатах проделанной работы. На занятиях по познавательному развитию дети стали более внимательными. Они с интересом слушают рассказы о животных и растениях, задают много дополнительных вопросов. Научились логически мыслить, связно рассуждать, сравнивать, обобщать, выделять существенные признаки предметов и объектов природы. Знания, полученные на занятиях дети «проверяют» в самостоятельной экспериментальной деятельности на основе метода проб и ошибок. Ребята с удовольствием играют в «экологию», в «учёных», в «лабораторию», в «коллекционеров», в «геологов»; на территории садика весной и летом уже не увидишь брошенный и увядший букет цветов. Появилось стремление к активной деятельности по охране окружающей среды в рамках детского сада, города. Полученными впечатлениями, знаниями, переживаниями, дети делятся со своими родителями и с другими детьми, вводят их в сюжеты своих игр. На основе сотрудничества мы добились доверительных взаимоотношений родителями, их заинтересованного, неравнодушного отношения к развитию и воспитанию детей.

Результаты диагностики показали, что высокий уровень сформированности экологических знаний и экологически правильного отношения к миру природы у дошкольников составляет 75 %, средний 23 %.

Таким образом, видно, что разработанная нами система экологического образования детей в ДОУ и в повседневной жизни достаточно эффективна. Ну а самое главное в экологическом воспитании – личная убежденность педагога, умение заинтересовать, пробудить у детей, воспитателей и родителей желание любить, беречь и охранять природу.

Об авторе: Книга Светлана Александровна, воспитатель, ВДОУ «Золотой ключик» ПТВС АК «АЛРОСА» (ОАО) г. Мирного. Фото: Елена Ранько.

Экологическая акция «Мы любим природу»

Срок проведения: 1 неделя  (июнь).

Участники: воспитатели, дети, специалисты,  родители.

Актуальность.

Экологические проблемы являются всеобщими проблемами населения Земли. К плохой среде обитания, загрязнённым воде и воздуху, продуктам питания особенно чувствительны дети. Дети России находятся в особо неблагоприятных условиях. Экологические проблемы и катастрофа человечества непосредственно связаны с процессом образования населения — его недостаточность или полное отсутствие породили потребительское отношение к природе. Дети дошкольного возраста только начинают знакомиться с окружающим миром: с законами природы, животными и растениями. И большая работа по экологическому воспитанию лежит на работниках детских садов. Накопленный  теоретический и практический  материал, а так же апробирование его в работе с детьми 4-7-летнего возраста позволило нам создать систему работы направленную на формирование у детей дошкольного возраста начал экологической культуры и запланировать и провести  в июне природоохранную экологическую акцию под названием «Мы любим природу!»

Природоохранные акции — это общественно–значимые мероприятия, направленные на сохранение объектов природы.

Основная цель, которой — воспитание  гуманной, социально активной, творческой личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относится к ним.

Для достижения этой цели решали следующие задачи:

развитие познавательного интереса к миру природы,

направление активной  деятельности дошкольника на осознанное сохранение природы,

воспитание экологического сознания, нравственного отношения к миру,

формирование у детей экологических знаний, культуры и отношения к природе,

привлечение родителей к экологическому воспитанию дошкольников,

повышение профессионального уровня экологического образования педагогического коллектива.

Наше ДОУ приняло активное участие в запланированном мероприятии. Подготовили план организации и проведения тематических мероприятий и решили представить отчет о проделанной работе в форме фоторепортажа.
Тематический экологический период в детском саду прошел в трех направлениях:

* работа с детьми,

 *работа с родителями,

 *работа с педагогами.

 Тематика и формы организации были разнообразны. 

1. Работа с детьми. 
В этом направлении  запланированы и проведены следующие мероприятия:
- наблюдения в живой и неживой природе;
- опыты с водой, песком, воздухом; 
- тематические беседы: «Березы тоже плачут», «Что на планете важнее всего?», «Боль сломанной ветки», «Соседи насекомые», «Берегите воду»; «Экологические тропинки», «Мир вокруг нас»,  «Природа и мы», «Человек - природе друг»;
- экскурсии за территорию дошкольного учреждения: «Чистый микрорайон»
- целевые прогулки в парк ;
- конкурсы творческих работ : «Будем беречь и охранять природу»;
- труд в природе: посадка семян, выращивание рассады, высадка рассады, полив растений; 
- трудовая деятельность в уголках природы. Наблюдение за трудом взрослых и детей;
- просмотр видеофильмов «Природа любит чистоту»;
- знакомство детей с энциклопедиями, чтение художественной литературы, заучивание стихов, загадок, пословиц, поговорок;
- организация игр экологического содержания (дидактические, настольно-печатные);

- развлечения «Белая березка»;

-выставка экологических знаков на территории ДОУ;

- экологическое развлечение - игра для старших дошкольников: «В гостях у лесной царевны».

2. Работа с родителями.
Организованны и проведены:
-оформлена наглядная агитация:  «Берегите природу»; 
-организация совместных мероприятий: посадка деревьев, кустарников, цветов;  
-акции: «Аллея выпускников», «Чистый участок»;
- оформление семейного плаката «Как мы бережем природу»;
- изготовление и распространение листовок с правилами бережного отношения к природе;
- оформление выставки «Поделки из природного материала»,
- создание буклета для прохожих и родителей.

3. Работа с педагогами.

 Вместе с коллегами  были организованы:

  - выставка плакатов на тему «Мы любим природу!»,

 - анкетирование родителей « Что вы знаете о природе Нижегородской области?»,

- проведено экологическое развлечение «В гостях у лесной царевны».

 Вывод.

      Я считаю, что в результате проделанной работы есть положительные результаты:

-сформированы начала экологической культуры у детей, практические действия по охране природы;

-сформировано осознанно правильное отношение к объектам и явлениям природы, экологическое мышление;

-у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности;

-экологическая культура позволит родителям полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал экологических знаний, обеспечить более надежные основы экологической ответственности дошкольников.