Программа дополнительного образования по обучению дошкольников английскому языку "Английский для малышей"
рабочая программа (подготовительная группа) по теме

Возраст детей: 6-7 лет

Срок реализации-1 год

Автор: воспитатель

Мамзонова И. А.

г. Нефтеюганск

Содержание

1. Целевой раздел…………………………………………………………………..2

1.1. Пояснительная записка……………………………………………………………..2

1.1.1. Цель и задачи программы………………………………………………………...3

1.1.2. Принципы и подходы к реализации программы………………………………..4

1.1.3. Планируемый результат…………………………………………………………..5

2. Содержательный раздел…………………………………………………………5

2.1. Организация образовательной деятельности……………………………………...5

2.2.  Формы, способы, методы, средства реализации программы……………………6

2.3. Учебный план……………………………………………………………………….8

2.4. Показатели диагностического обследования…………………………………….11

3. Организационный раздел………………………………………………………11

3.1.Методическое обеспечение программы…………………………………………..12

3.2.Материально-техническое обеспечение…………………………………………..12

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

В последние годы обучение детей дошкольного возраста  иностранному языку получило широкое распространение. И это неслучайно: чем раньше начинается изучение иностранного языка, тем успешнее его усвоение. Обучение дошкольников английской разговорной речи подготавливает базу для ускоренного перехода к углублённому изучению английского языка в начальных классах  школы, способствует развитию интеллектуальных способностей, внимания и памяти, тренирует артикуляционный аппарат, в целом положительно сказывается на развитии личности.

К 5-6 годам дети впервые научаются производить сознательные операции с родным языком, т. е. овладевают умениями «лингвистического анализа», и, таким образом, готовы к сознательному изучению иноязычного материала. Эффективность обучения ребенка иностранному языку прямо зависит от уровня развития у него родной речи. На занятиях уделяется особое внимание работе над произношением звуков английского языка как схожих со звуками русского языка, так и тех, аналогов которым в нем нет. Это способствует тренировке артикуляционного аппарата.

В процессе изучения английского языка дети знакомятся с названиями англоязычных стран, их флагами, некоторыми традициями, детскими писателями из Великобритании, Америки, Австралии, сказочными героями из этих стран. Эта информация расширяет кругозор старших дошкольников, воспитывает уважение к иным обычаям и традициям.

При подготовке данной программы я взяла за основу «Программу обучения английскому языку детей дошкольного возраста», разработанную Мариной Николаевной Евсеевой. Содержание программы строится прогрессивно, т. е. на каждом этапе ставятся новые цели обучения, появляются новые темы для расширения словарного запаса и поля деятельности детей: игр, зарядок, инсценировок. После каждого раздела программы даются критерии знаний и умений детей: чем должен владеть ребёнок в конце каждого года обучения. Автор описывает алгоритм работы педагога над звуковой культурой речи, разучиванием рифмованного материала; предлагает примеры тестового материала для контроля знаний детей.

1.1.1. Цель и задачи программы

Цель программы обучения английскому языку – обучение детей понимать несложную и вполне доступную по содержанию речь и сформировать некоторые умения и навыки разговорной речи.

Выполнению поставленной цели способствует решение следующих задач:

• Формирование звуковой культуры речи (слухового внимания, фонетического слуха, и правильного произношения);
• Формирование словарного запаса (активного и пассивного);
• Овладение определённым количеством несложных грамматических конструкций;
• Развитие умения связно высказываться в пределах тематики и ситуаций общения;
• Формирование у детей положительной самооценки.

Первый  год обучения

Цель – формирование у детей желания изучать иностранный язык,  накопление базового словарного запаса по предлагаемым темам.

Задачи:

• Формировать звуковую культуру речи (слухового внимания, фонетического слуха, и правильного произношения);
• Формировать словарный запас (активный и пассивный);
• Способствовать овладению определённым количеством элементарных грамматических конструкций;
• Развивать умение вести простейший диалог, заучивать стихи-рифмовки и песенок;
• Формировать у детей положительную самооценку.

Второй год обучения

Цель –  углубление знаний о стране изучаемого языка, расширение и совершенствование полученных за первый год обучения знаний, умений и навыков в овладении английским  языком.

Задачи:

• Совершенствовать    звуковую культуру речи (слухового внимания, фонетического слуха, и правильного произношения);
• Расширять словарный запас (активного и пассивного);
• Способствовать овладению новым    грамматическим  материалом;
• Активизировать использование знаний и умений в ситуациях общения, в играх, инсценировках.
• Формировать у детей положительную самооценку.

1.1.2. Принципы и подходы к реализации программы 

При реализации программы учитываются следующие принципы:

-принцип наглядности;

-принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей детей;

-принцип коммуникативной направленности;

-принцип систематичности;

-принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных фор работы.

Соблюдение ряда правил в процессе работы с детьми дошкольного возраста   помогает успешно решать задачи обучения английскому языку:

- лучше всего запоминаются слова, называющие то, что интересно детям и что имеет для них эмоциональную значимость;

- необходимо создавать положительные представления ребенка о себе, что усиливает его стремлeниe к общению по-английски;

 - игра для дошкольников является основным методом обучения английскому языку; распределяя задачи для участия в игре, следует учитывать уровень усвоения пройденного материала каждым ребенком в игровой паре;

- обращение педагога к героям художественных книг, мультфильмам, любимым игрушкам, которые ребята приносят на занятие, повышает внутреннюю мотивацию к изучению языка;

- сочетание различных видов деятельности и разнообразных игровых моментов снижает утомляемость в течение занятия;

- очень важно понимать каждого ребенка и обращать внимание остальных ребят на отдельные его достижения, например, в правильном произношении английских звуков;

- похвала педагога на занятии и сообщение родителям об успехах их ребенка является бесспорным стимулом к успешному овладению английским языком на начальном этапе обучения;

- педагогика сотрудничества с родителями лежит в основе учебного процесса; родители не только повторяют с детьми пройденный материал, но и готовят фрагменты костюмов для занятий, индивидуальные карточки и участвуют в итоговых праздниках.

1.1.3. Планируемый результат

Первый год обучения.

Воспитанник

- понимает элементарные изученные слова и выражения;

- знает фразы приветственного этикета;

- умеет отвечать на вопросы; считать до 10; рассказывать стихи, петь песенки на английском языке;

- владеет лексикой по пройденным темам

Второй год обучения

Воспитанник:

-умеет вербально и невербально реагировать на иностранную речь педагога;

- владеет лексикой по пройденным темам;

- понимает на слух короткие тексты;

-умеет задавать простые вопросы и отвечать на них; считать до 15; рассказывать стихи, петь песенки на английском языке.

2.Содержательный раздел

2.1.Организация образовательной деятельности.

Занятия с детьми старшего дошкольного возраста проводятся 2 раза в неделю. Длительность каждого занятия 25-30 минут. Это оптимальный вариант при обучении английскому языку на начальном этапе.  Занятия c дошкольниками   проводятся в группах по 10-12 человек, что позволяет детям проявить свои способности, а педагогу осуществить индивидуальный подход к каждому ребенку. На занятии дети рассаживаются полукругом, так, чтобы педагог, находясь перед ними, мог хорошо видеть и слышать каждого. Это удобно и для быстрой смены разных видов деятельности в ходе занятия. При обучении дошкольников английскому языку используются следующие виды деятельности:

1. Работа над произношением.

Основным приемом работы является повторение детьми (хором и индивидуально) за педагогом отдельных звуков, слов, предложений, стихов. Только после многократного повторения правильного сочетания звуков в слове и предложении дети не делают фонетических ошибок.

2. Работа с игрушкой или картинкой (изображением предмета).

Яркая, красочная наглядность является хорошим помощником педагога при обучении детей-дошкольников. Введение новой лексики  и работа по её усвоению сочетается с показом предметов, действий, ярких картинок. Для активизации речи ребёнка   используются изображения предметов в нескольких вариантах. Например, стол круглый, квадратный, маленький, большой, жёлтый, белый и т. д.

3. Разучивание и декламация стихов и песенок.

Разучивая стихотворение или песенку, дети легко запоминают рифмованный текст, содержащий большое количество новых слов и предложений. Кроме того, это является полезным фонетическим упражнением.

4. Инсценирование коротких рассказов, стихов и песенок.

Обыгрывание рассказа, стихотворения или песенки под руководством педагога оживляет занятие и даёт возможность порочно закрепить знание лексики и грамматических форм, необходимых для развития навыков устной речи.

5. Игры подвижные, дидактические, тематические.

Факторы, сопровождающие игру, - интерес, чувство удовольствия, радости – облегчают обучение. Игра в сказку помогает детям усвоить лексику по таким темам, как «Моя комната», «Животные», «Посуда» и т. д. Для усвоения глаголов используются подвижные игры «Команды», «Кошки-мышки» и другие.   Игры: «Телефон», во время которой дети передают друг другу слово или фразу; «Покажи», в которой дети по просьбе педагога показывают нос, рот, глаза; «Переводчик», «Чего не стало» позволяют закреплять знание лексики, понимание выражений на английском языке.

6. Слушание рассказа педагога по картинке, аудиозаписи носителей языка.

Привитие навыков понимания иностранной речи со слуха имеет  большое значение при обучении иностранным языкам. Этот вид работы начинает использоваться к концу первого года обучения, когда у детей имеется определённый запас слов.

2.2. Формы, способы, методы  реализации программы

Занятия c дошкольниками   проводятся методом постепенного погружения, суть которого заключается в том, что педагог не опускается до уровня ребенка, а поднимает его до своего уровня. Дошкольники должны иметь возможность слышать не только отдельные слова, но и целые фразы и предложения. Для этого  применяются короткие разговорные фразы, рифмовки, стихотворения и песни, что повышает интерес детей к занятию и способствует непроизвольному запоминанию.  Использование на уроке стихотворных строчек расширяет творческий потенциал дошкольников; впоследствии они с интересом подбирают рифмы к английским словам. Все эти виды деятельности с дошкольниками организуются в виде игры.

Игра - это основная форма обучения дошкольников английской разговорной речи. Она способствует развитию  у детей произвольного внимания, повышает мотивацию к деятельности, помогает в успешном  запоминании фраз и предложений. Игровое содержание занятий – это занимательные диалоги с опорой на наглядный материал, а также игровые ситуации с использованием сказочных персонажей и элементов костюмированного праздника, составление загадок на основе усвоенного материала.

Задаваемые ребенку  вопросы  формулируются  так, чтобы они подкрепляли его веру в собственные силы, расширяли границы познания и в перспективе развивали языковое чутье. Например, на занятии по теме «Транспорт» педагог вводит  фразу Let's go by car. После этого задает группе вопрос: «На чем я предложила отправиться в путешествие?» Дети уже освоили слова a car. Усвоенные на предыдущих уроках слова   выделяются голосом,  чтобы обращать на них внимание детей. Таким образом, у дошкольников  создается иллюзия участия в переводе целого предложения.

Детям предоставляется возможность строить самостоятельные высказывания. Это формирует у ребенка внутреннюю мотивацию к деятельности и понимание того, что язык - это живое орудие общения людей.

   На данном этапе изучения английского языка дети  успешно осваивают лексику и овладевают азами грамматики.  Новая лексика, вводимая на занятии, произносится медленно и четко. После  сказанного педагогом целого предложения детям  сообщается его дословный перевод.

  При разъяснении детям употребления тех или иных грамматических конструкций  даются  лишь самые основные комментарии. Например, при построении вопроса Can you run? детям достаточно сказать, что когда мы хотим спросить у друга, может ли он бегать, то в вопросе слово can выпрыгивает на первое место. Дошкольники воспринимают подобного  рода правила как непреложную истину и запоминают именно цельную фразу, которую педагог вместе с детьми повторяет из урока в урок.

Следует отдельно остановиться на фонетическом аспекте обучения дошкольников английской разговорной речи. Очень важно научить детей правильной артикуляции английских звуков. Поэтому на занятиях уделяется особое внимание звукам английского языка, аналогов которым нет в русском языке: [h],[w], [r] и т. д.

У малышей развито образное мышление, поэтому для каждого такого необычного звука придуман свой образ, который помогает ребятам быстро вспомнить этот звук на последующих занятиях и произнести его правильно. Со звуком [h] ребята знакомятся уже на самом первом занятии. После введения фразы Hello! Педагог  объясняет детям, что этот звук очень теплый и произноситъ его надо так, чтобы согреть этим звуком свою ладошку. Дети с интересом подносят ладошки к лицу и имитируют звук [h].

Английский звук [r] запоминается ребятами лучше, если рассказать им про маленького тигренка, который рычит, подняв кончик языка к нёбу. Надо обязательно объяснить и продемонстрировать, где находится нёбо: язычок тигренка прячется за верхними зубами и бежит далее вверх к нёбу.

Другим фонетическим образом служит пчела, которая помогает правильно произнести звук [6]. Педагог знакомит детей с новым словом the sun и рассказывает про маленькую трудолюбивую пчелку, которая весь день летает под ярким летним солнцем и собирает полезный мед. Педагог дает детям команду высунуть язычки между зубами и повторить звук. Дети с радостью «летают» по классу и жужжат как пчела. Для звука [0] также есть свой образ - добрая змейка, которая, высунув кончик языка, шипит.

Работа над фонетической стороной речи никогда не заканчивается. Она продолжается постоянно, от занятия к занятию. Яркие образы и способность детей с легкостью имитировать звуки помогают ребятам в непринужденной игровой форме усваивать непростую английскую фонетику.

Обучение дошкольников иностранному языку имеет свою специфику. С одной стороны, этот возраст является сенситивным для усвоения второго языка. С другой стороны  – у ребёнка в обычных условиях воспитания в детском саду и семье фактически отсутствует мотивация к овладению чужим языком. Для создания мотивации используются игровые ситуации  общения на иностранном языке, которые создают условия для развития устной речи, диалогической и монологической. Такой метод обучения называется коммуникативным. Он является ведущим при обучении иностранному языку, поскольку язык – это, прежде всего, средство общения.  Игра даёт дошкольникам  возможность проявить себя в увлекательной деятельности, способствует развитию у них произвольного внимания, помогает в успешном запоминании слов и предложений. Различные игры (подвижные, спокойные, дидактические) используются как при объяснении и закреплении нового учебного материала, так и при контроле знаний и навыков

Структура занятия.

1.Организационный момент -1 минута

2.Фонетическая зарядка -5-6 мин

3. Активизация материала, усвоенного на предыдущих занятиях (10-12 мин)

4.Физкультминутка – 2-3 мин

5.Введение нового материала - 5-7 мин

6.Проведение игр, разыгрывание сценок -5 мин.

В ходе занятия для успешной организации и осуществления учебно-познавательной деятельности  детей используются следующие методы и приемы обучения:

-наглядный,

-имитационный,

-словесный,

-игровой,

-практический,

-коммуникативный.

Учебный  план

Перспективное планирование

2.4.Показатели диагностического обследования

Вербально и невербально реагирует  на иностранную речь педагога

Владеет лексикой по пройденным темам

Понимает на слух короткие

Умеет задавать простые вопросы и отвечать на них

Считает до 10, осуществляет математические действия сложения и вычитания

Умеет рассказывать стихи, петь песенки на английском языке.

3. Организационный раздел

3.1.Методическое обеспечение:

• М. Н. Евсеева Программа обучения английскому языку детей дошкольного возраста. Волгоград, «Панорама», 2006.
• УМК  И. А. Шишкова, М. Е. Вербовская  Английский для малышей. Под. Ред. Н. А. Бонк.
• М. Д. Астафьева Игры для детей, изучающих английский язык
• Английский для маленьких полиглотов (раскраска).  «Школа», Харьков, 2008.
• Л. Магомедова Путешествие в Великобританию (Из опыта работы МОУ «Начальная школа - детский  сад № 3 г.Волгограда).

3.2.Материально-техническое обеспечение программы

• Иллюстрации, предметные и сюжетные картинки, игрушки по изучаемым темам, карточки с цифрами.
• Раздаточный материал: картинки предметные, раскраски.
• Аудиоматериалы: стихи, песенки, рифмовки
• Мультимедийное оборудование: ноутбук, проектор, проекционный экран.
• Магнитная доска
• Игрушки Винни Пух, кукла.

Приложение

Считалочки

Counting out rhimes

One potato, two potatoes,

Three potatoes, four,

Five potatoes, six potatoes,

seven potatoes more

Good morning we say in the morning,

Good afternoon – in the noon,

Good evening we say in the evening,

Good night – when we see the Moon…

Seasons

Autumn is yellow,

Winter is white,

Spring is green,

And summer is bright.

I am a little mouse

Little mouse, little mouse,

Where is your house?

Little cat, little cat,

I have no flat.

I am a poor mouse,

I have no house.

Кошки-мышки

I am a mouse,

You are a cat.

One, two, three,

You catch me.

We like apples

We like milk and bread and cheese,

We like apples and oranges.

We can jump and play and run,

Come along and have some fun!

Весёлый счёт

One, one, one,

Little dogs run.

Two, two, two

Cats see you.

Three, three, three

Birds on the tree.

Four, four, four

  Rats on the floor.

Five, five, five

Parrots are bright.

Теn little fingers

Ten little fingers,

Ten little toes.

Two little ears

And one little nose.

Two little eyes

That shine so bright.

One little mouth

То say Good night.

Песенки:

Jingle bells, I like to eat apples and bananas, Twinkle, little star.

Jingle bells

Jingle bells, jingle bells,

Jingle а11 the way.

Oh, what fun it is to ride

In а one-horse open sleigh! Hey!

Twinkle, little star

Twinkle, twinkle, little star,

How I wonder what you are.

Up above the world so high

Like а diamond in the sky.

Twinkle, twinkle, little star,

How I wonder what you are.