Рабочая программа вторая младшая группа
рабочая программа (младшая группа) на тему
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад №8 г. Донецка
Рабочая программа
младший дошкольный возраст
Разработчики: Панина Елена Николаевна, воспитатель
Мякоткина Елена Владимировна, воспитатель
Принята на заседании педагогического совета от 01.09.2014 г. |
Протокол № 1 « » 2014г |
Председатель – Мешкова Г.В., заведующий МБДОУ ЦРР – детским садом №8 |
г.Донецк
2014
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.1 Цель и задачи рабочей программы
Рабочая программа (далее Программа) является нормативным документом воспитателей муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения центра развития ребенка – детского сада № 8, Паниной Елены Николаевны и Мякоткиной Елены Владимировны .
Программа разработана для детей второй младшей группы общеразвивающей направленности с полным пребыванием в детском саду и обеспечивает развитие личности в различных видах общения и деятельности с учетом индивидуальных, психологических и физиологических особенностей развития детей четвёртого года жизни и направлена на решение следующих задач:
- Способствование благоприятной адаптации в детском саду, установление положительных отношений с воспитателем и детьми в группе, устойчивому эмоционально-положительному самочувствию и активности каждого ребенка.
- Обеспечение физического развития детей, своевременного овладения основными движениями и элементарными культурно-гигиеническими навыками.
- Способствование развитию познавательной активности детей, обогащению их представлений о людях, предметах и явлениях, обучению выделения особенностей предметов на основе способов сенсорного обследования, сравнения, элементарного анализа.
- Способствование развитию у детей самостоятельности, овладению разнообразными способами действий, приобретению навыков самообслуживания, игровой деятельности и общения.
- Развитие взаимоотношений детей, умений действовать согласованно, принимать общую цель, переживать радость от результатов общих усилий и совместной деятельности.
- Воспитание доброжелательного отношения детей к окружающему, эмоциональной отзывчивости на состояние других людей, добрых чувств к животным и растениям.
- Способствование развитию творческих проявлений детей, интереса к участию в игровой и художественной деятельности с элементами творчества, переживанию успеха и радости от реализации своих замыслов.
Программа разработана на период перехода к федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (далее Стандарт)
Программа разработана на основе:
- Закона «Об образовании РФ» - ФЗ № 273 от 29.12.2012г.;
- Приказа Минобрнауки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17.10.2013 г. № 1155;
- Приказа Минобрнауки Российской Федерации от 13.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»;
- «Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организаций» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26 и от 29 декабря 2010 г. № 189; зарегистрированного в Минюсте РФ 29 мая 2013 г. № 28564);
- Конвенции о правах ребенка;
- Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) утверждена Федеральным координационным советом по общему образованию Минобразования России 17.06.2003г.;
- Программы дошкольного образования «Детство» под редакцией В.И. Логиновой;
- Областного закона об образовании в Ростовской области (принят Законодательным Собранием 29.10.2013г.);
- Постановления Правительства Ростовской области от 25.04.2013 г. № 241 «Об утверждении Плана мероприятий («дорожной карты») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования в Ростовской области»;
- Постановления Администрации города Донецка № 2044 от 27.11.2013г. «Об утверждении муниципальной программы «Развитие образования в муниципальном образовании «Город Донецк»;
- Устава муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения центра развития ребенка – детского сада № 8;
- Образовательной программы МБДОУ ЦРР – детского сада № 8
- Положения о Рабочей программе ДОУ;
- Договоров с родителями от 2013, 2014гг.
1.1.2 Принципы и подходы формирования рабочей программы
В основе Программы заложены следующие основные принципы:
1. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.
2. Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).
3. Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
4. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
Программа включает обязательную часть в объеме не более 60% и формируемую часть в объеме не менее 40%. Содержание обязательной части реализуется на основе Программы дошкольного образования «Детство» под редакцией В.И.Логиновой и обеспечивает развитие личности, мотивации, способностей детей второй младшей группе в различных видах деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная, познавательно-исследовательская, а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная, музыкальная и двигательная, формы активности ребенка во всех образовательных областях: социально-коммуникативном, познавательном, речевом, художественно-эстетическом, физическом развитии.
Формируемая часть Программы реализует приоритетное направление на развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками, на основе программы Л.М.Шипициной «Азбука общения». Осуществляется в форме непосредственно образовательной деятельности, в индивидуальной работе и др. В содержание формируемой части включен региональный компонент, осуществляемый на основе программы «Родники Дона», разработанной научным творческим коллективом педагогов Ростовского педагогического института в составе Р.М. Чумичевой, к.п.н., профессора, О.Л. Ведмедь, к.п.н., доцента, Н.А. Платохиной, к.п.н., доцента.
Региональный компонент обеспечивает реализацию всех образовательных областей и осуществляется в следующих видах деятельности: организованная образовательная деятельность, совместная деятельность, режимные моменты, продуктивная, конструктивная, праздники и др.
1.1.3 Психолого-педагогические характеристики особенностей развития детей младшего дошкольного возраста
Младший возраст — важнейший период в развитии дошкольника, который характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. В это время происходит переход ребенка к новым отношениям с взрослыми, сверстниками, предметным миром.
В раннем возрасте ребенок многому научился: он освоил ходьбу, разнообразные действия с предметами, у него успешно развивается понимание речи и активная речь, малыш получил ценный опыт эмоционального общения со взрослыми, почувствовал заботу и поддержку. Все это вызывает у него радостное ощущение роста своих возможностей и стремление к самостоятельности.
Психологи обращают внимание на «кризис трех лет», когда младший дошкольник, еще недавно такой покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей. Это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении предоставления дошкольнику большей самостоятельности и обогащения его деятельности новым содержанием. Если же новые отношения с ребенком не складываются, его инициатива не поощряется, самостоятельность постоянно ограничивается, то возникают собственно кризисные явления в системе ребенок — взрослый, что проявляется в капризах, упрямстве, строптивости, своеволии по отношению к взрослым (в контактах со сверстниками этого не происходит).
Характерное для младшего дошкольника требование «я сам» отражает прежде всего появление у него новой потребности в самостоятельных действиях, а не фактический уровень возможностей. Поэтому задача взрослого — поддержать стремление к самостоятельности, не погасить его критикой неумелых действий ребенка, не подорвать его веру в собственные силы, высказывая нетерпение по поводу его медленных и неумелых действий. Необходимо помочь каждому ребенку заметить рост своих достижений, ощутить радость переживания успеха в деятельности (Я — молодец!).
Самостоятельность формируется у младшего дошкольника в совместной деятельности со взрослыми и непосредственно в личном опыте. В совместной деятельности воспитатель помогает ребенку освоить новые способы и приемы действий, показывает пример поведения и отношения. Он постепенно расширяет область самостоятельных действий ребенка с учетом его растущих возможностей и своей положительной оценкой усиливает стремление без помощи взрослого добиться лучшего результата. Под руководством воспитателя дети успешно осваивают умения самообслуживания, культурно-гигиенические навыки, новые предметные и игровые действия. К концу четвертого года жизни младший дошкольник овладевает элементарной культурой поведения во время еды за столом и умывания. Воспитатель приучает детей бережно относиться к своим вещам, правильно пользоваться предметами личной гигиены (носовым платком, полотенцем, расческой).
Доверие и привязанность к воспитателю — необходимые условия хорошего самочувствия и развития ребенка в детском саду. Младший дошкольник особенно нуждается в материнской поддержке и заботе воспитателя. Он стремится получить эмоциональную оценку взрослого — одобрение, похвалу, ласку. В течение дня к каждому ребенку педагог проявляет свое доброе отношение: приласкает, назовет уменьшительным именем. Ощутив любовь воспитателя, младший дошкольник становится более уверенным и общительным, с удовольствием подражает действиям взрослого. Учитывая важнейшую роль общения со взрослыми в полноценном развитии младших дошкольников, воспитатель ежедневно общается с каждым ребенком — индивидуально или в маленькой подгруппе детей (2—3 ребенка). Это обязательное условие организации жизни в младших группах.
Под влиянием общения происходят большие изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные высказывания об окружающем. При этом дети пользуются не только простыми, но и сложными предложениями. Младшие дошкольники любят играть словами, проявляют «словотворчество». По основным показателям речевого развития (словарный запас, звукопроизношение, беглость речи, понимание и запоминание прочитанного) девочки обычно превосходят мальчиков.
В младшем дошкольном возрасте начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети. Воспитатель поощряет познавательную активность каждого ребенка, развивает стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов.
Особое внимание уделяется ознакомлению детей с разнообразными способами обследования формы, цвета, величины и других признаков предметов, использованию сенсорных эталонов (круг, квадрат, треугольник).
Ребенок оказывается способным не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, игрушки).
Вместе с детьми воспитатель переживает чувство удивления, радости познания мира, своими вопросами побуждает к новым открытиям, к простейшему экспериментированию с предметами и материалами (с водой, снегом, песком, красками, бумагой). Если ребенок не встречает заинтересованного отношения воспитателя, у него может возникнуть негативизм и упрямство.
У младших дошкольников возрастает целенаправленность действий. В играх, в предметной и художественной деятельности воспитатель помогает детям принимать цель и связывать результат с поставленной целью (построить домик для собачки — собачка радуется построенному домику; слепить бублик для куклы — угощаем куклу бубликом). Так повышается осознанность действий и усиливается детская самостоятельность. Речь сопровождает практические действия ребенка, но еще не выполняет планирующей функции. В четыре года дети способны представить ход практического действия, но все еще не могут заранее рассказать о действии, которое нужно произвести. В этом им помогает воспитатель.
На четвертом году жизни развивается интерес к общению со сверстниками. Взаимоотношения между детьми возникают на основе интереса к действиям с привлекательными предметами, игрушками. Эти действия постепенно приобретают совместный, взаимозависимый характер. Игра — любимая деятельность младших дошкольников. Задача воспитателя состоит в том, чтобы сделать игру содержанием детской жизни. Игра и игровые приемы сопровождают дошкольников в течение всего времени пребывания в детском саду.
Дети активно овладевают способами игровой деятельности — игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения. Новый игровой опыт воспитатель передает ребенку в совместной с ним игре. Младший дошкольник охотно подражает показываемым ему игровым действиям. В играх дети воспроизводят цепочку игровых эпизодов, отражая преимущественно бытовые сюжеты («дочки-матери», «врач», «шофер» и прочее).
Воспитатель привлекает малышей к играм в маленьких подгруппах, к общим хороводным и образным имитационным играм, к парным поручениям. Педагог внимательно наблюдает за тем, как развивается общение со сверстниками у каждого ребенка и соответственно обогащает детский опыт.
Ежедневно в группе воспитатель организует разные формы общения детей и разные игры: сюжетные, режиссерские, подвижные, дидактические, театрализованные. Обязательным является время свободных игр по самостоятельному выбору и желанию детей. Здоровый, нормально физически развивающийся ребенок четвертого года жизни обычно бывает подвижным, жизнерадостным, любознательным. Он много играет, двигается, с удовольствием принимает участие во всех делах.
Младшие дошкольники усваивают некоторые нормы и правша поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), могут увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения. Следует учитывать, что взаимоотношения детей отличаются нестабильностью, зависят от ситуации и требуют постоянного внимания воспитателя. Он приучает детей спокойно, не мешая друг другу, играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, развивать игровой сюжет из нескольких взаимосвязанных по смыслу эпизодов, участвовать в несложной совместной практической деятельности.
Воспитатель побуждает детей доброжелательно относиться к окружающим, проявлять эмоциональную отзывчивость, без чего невозможно правильное социальное развитие. Умение воспитателя ярко передать свои чувства и вызвать у детей эмоциональный отклик является необходимым условием пробуждения сопереживания.
Воспитатель показывает детям пример доброго отношения к окружающим: как утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь. Он помогает малышам увидеть в мимике и жестах проявление яркого эмоционального состояния людей. Своим одобрением и примером воспитатель поддерживает стремление к положительным поступкам, способствует становлению положительной самооценки, которой ребенок начинает дорожить.
Младшие дошкольники — это в первую очередь «деятели», а не наблюдатели. Опыт активной разнообразной деятельности составляет важнейшее условие их развития. Поэтому пребывание ребенка в детском саду организуется так, чтобы он получил возможность участвовать в разнообразных делах: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве (имитации, подражание образам животных, танцевальные импровизации и т.п.). Эмоционально насыщенная и разнообразная деятельность младших дошкольников в детском саду является основой для решения всех воспитательных задач.
П. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2. Планируемые результаты освоения Программы
Параметры освоения Программы в соответствии с целевыми ориентирами ФГОС дошкольного образования | Показатели освоения детьми программы по образовательным направлениям | |
Социально-коммуникативное развитие | ||
усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
| Ребенок приветлив с окружающими. Дружелюбно настроен. Спокойно играет рядом с детьми. Использует в общении общепринятые простые формы этикета: здоровается и прощается с воспитателем и детьми, благодарит за обед, оказанную помощь, вежливо выражает просьбу, используя слово «пожалуйста». Ребёнок проявляет активный интерес к словам и действиям взрослых. По показу и побуждению взрослых повторяет положительные действия, Вступает в общение по поводу игрушек, игровых действий. Проявляет самостоятельность в самообслуживании, самостоятельно умывается, ест, одевается при небольшой помощи взрослого. Активно отстаивает самостоятельность, обнаруживает стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику. Испытывает эмоциональное удовлетворение, если смог что-то выполнить сам. Охотно участвует в организованной воспитателем общей деятельности с другими детьми. Проявляет интерес к игровому общению со сверстниками. Эмоционально откликается на ярко выраженное состояние близких. Сохраняет преобладающее эмоционально – положительное настроение, быстро преодолевает негативные состояния, стремится к положительной оценке окружающих и повторению одобренных действий. Охотно посещает детский сад, включается в общий ритм жизни, с доверием относится к воспитателю. Ребёнок положительно оценивает себя, проявляет доверие к миру. Эмоционально сопереживает, если кому-то больно, проявляет нежность и заботу к знакомым животным. У ребенка ярко выражен интерес к трудовой деятельности взрослых. Он с интересом наблюдает трудовые действия по созданию и преобразованию предметов, связывает цель и результат труда. Ярко проявляет стремление отражать содержание хозяйственно – бытового труда в игре с использованием реальных предметов и предметов – заместителей. Понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними. Ребёнок бережно относится к результатам труда, проявляет благодарное чувство к взрослым за работу и заботу. Включается в деятельность взрослых по уходу за растениями и животными.
Осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения. | |
Познавательное развитие | ||
развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. | Любознателен, задаёт много вопросов о людях и их действиях. Проявляет интерес к предметам ближайшего окружения, их свойствам, рассматривает, обследует предметы, по-разному действует с ними по предложению взрослого или по собственной инициативе в течение 3 – 5 минут. Ребенок интересуется животными ближайшего природного окружения, замечает цветущие растения, явления природы, эмоционально реагирует (присматривается, улыбается, старается приблизиться, потрогать). Любопытен, многократно задает вопросы «Что такое, кто такой, что делает, как называется?», использует известные поисковые действия, помогающие понять некоторые особенности объектов, явлений природы. У ребёнка есть любимые игры и роли, которые он охотнее всего выполняет. Активно осваивает способы ролевого поведения. Использует разнообразные игровые действия, называет их на вопрос воспитателя. С удовольствием включается в деятельность экспериментирования, организованную взрослым, проявляя эмоции радостного удивления. Способен целенаправленно наблюдать за объектами в процессе организованного восприятия, внимателен к словам взрослого, действует по правилу. Использует известные поисковые действия, помогающие понять некоторые особенности объектов, явлений природы. Проявляет словесную активность в процессе познания свойств и качеств предметов. Понимает слова, обозначающие свойства предметов и способы обследования, пытается использовать их в своей речи. Инициативен, проявляет интерес к играм на видоизменение фигур, составление силуэтов. Отражает в играх разные сюжеты. Называет свою роль и обращается к сверстнику по имени игрового персонажа. Активен в играх на исследование звука, в элементарном музицировании. Ребенок выделяет и называет форму, размер предметов, находит предмет по указанным свойствам, сравнивает и обобщает 3— 4 предмета. Самостоятельно выявляет отношения равенства и неравенства по размеру и количеству путем практического сравнения, зрительного восприятия, пользуется словосочетаниями «больше, чем»; «короче, чем». Активно пользуется числами (1,2, 3), словами «сначала — потом», «утром — вечером»; поясняет последовательность действий. Правильно называет предметы бытового назначения, объекты природы ближайшего окружения. Различает и верно называет основные цвета и некоторые оттенки, 3—4 формы, проявления величины, пространственные отношения. Различает людей по полу, возрасту (детей, взрослых, пожилых детей) – как и в реальной жизни, так и на иллюстрациях. Говорит о себе в первом лице, хорошо знает своё имя, фамилию, пол, возраст. Может назвать знакомые трудовые действия. По вопросам взрослого правильно называет предметы ближайшего окружения, устанавливает связи между назначением предмета, его строением и материалом из которого сделан предмет; может объяснить почему предмет таков. Умеет выполнять простейший сенсорный анализ, выделяя с помощью взрослого наиболее ярко выраженные в предметах качества и свойства. Различает и называет некоторых животных разных групп, деревья, кустарники, травы. Определяет основное строение, некоторые особенности органов, замечает признаки живого, движение, питание, состояние по сезонам. Различает танцевальный, песенный, маршевый метроритмы и передает их в движении. | |
Речевое развитие | ||
владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; | Ребенок с удовольствием вступает в общение со знакомыми взрослыми людьми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения. Проявляет инициативу в общении со взрослым: обращается с просьбой, сообщением о своем состоянии, желании, об эмоционально значимом для него событии. Проявляет интерес к общению со сверстником: привлекает его к совместной игре, сам охотно включается в игровое общение, проявляя речевую активность. Совместно со взрослым охотно пересказывает знакомые сказки, по просьбе взрослого читает короткие стихи. По вопросам воспитателя составляет рассказ по картинке из 3—4 предложений. Может составить простейший описательный рассказ о предмете. В диалоге со взрослым может высказать свою оценку, доступными средствами пояснить выбор предмета. Охотно вступает в ролевой диалог с воспитателем и со сверстником. Активно и с желанием участвует в разных видах творческой деятельности, основанных на литературном тексте: рисует иллюстрации, участвует в словесных играх на звукоподражание, «Доскажи словечко», в простых театрализованных играх. Знает стихи, песенки, потешки, по просьбе старших охотно исполняет их. Речь ребенка эмоциональна, сопровождается правильным речевым дыханием. Слышит специально интонационно выделяемый воспитателем звук в словах и предложениях. Меняет интонацию голоса в зависимости от роли. Ребенок охотно отзывается на предложение прослушать художественный текст. С удовольствием возвращается к прочитанному, сам просит взрослого прочесть стихи, сказку. Знает содержание прослушанных произведений, узнает их по иллюстрациям и обложкам знакомых книг. Выслушивает произведение до конца, легко включается в процесс восприятия, охотно обсуждает произведение, отвечает на вопросы по содержанию (о героях, его действиях и элементарных мотивах поступков, последовательности событий и их взаимосвязях). С удовольствием читает стихи, рассказывает потешки, пересказывает короткие сказки. | |
Художественно-эстетическое развитие | ||
развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). | Ребенок в совместной со взрослым деятельности интересуется проявлениями эстетического в быту, явлениях и объектах природы, произведениях искусства. Есть предпочтения: любимые книги, наряды кукол, цвета карандашей, изобразительные материалы. Эмоционально реагирует на красивое и некрасивое. Различает некоторые элементы росписи; различает скульптурные образы, живописные и графические изображения (иллюстрации), узнает изображенные в них предметы и явления. Различает, выделяет некоторые предметы народных промыслов (игрушки, украшенные предметы), их назначение, материалы, из которых изготовлены некоторые предметы. Эмоционально откликается на интересные выразительные образы, радуется красивому предмету, рисунку, изобразительным материалам; видит некоторые эстетические проявления, средства выразительности, чувствует эмоциональную выразительность форм, линий, цвета Внимательно рассматривает предметы народных промыслов, игрушки, иллюстрации. Ребёнок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнаёт знакомые произведения. Проявляет эмоциональную отзывчивость, проявляются первоначальные суждения о настроении музыки. Эмоционально откликается на характер песни, пляски.
Активно содействует и сопереживает героям произведения, эмоционально откликается на содержание прочитанного. Освоил некоторые изобразительно-выразительные и технические умения (согласно разделу программы), способы создания изображения. Передает сходство с реальными предметами, обогащает образ выразительными деталями. При сопровождении взрослого принимает участие в создании коллективных творческих работ (совместных композиций), наблюдает за действиями других детей, испытывает совместные эмоциональные переживания (общая радость). Создает простейшие изображения (предметные, сюжетные и декоративные) на основе линий, штрихов, пятен, простых форм. Стремится адекватно передать отношение цветов, размеров и форм в изобразительной и конструктивной деятельности. | |
Физическое развитие | ||
приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). | Ребенок гармонично физически развивается, с желанием двигается, его двигательный опыт достаточно многообразен. Интересуется разнообразными физическими упражнениями, действиями с физкультурными пособиями. При выполнении упражнений демонстрирует достаточную в соответствии с возрастными возможностями координацию движений, быстро реагирует на сигналы, переключается с одного движения на другое. Уверенно, самостоятельно и точно выполняет задания, действует в общем для всех темпе; легко находит свое место при совместных построениях и в играх. С большим желанием вступает в общение с другими детьми и с воспитателем при выполнении игровых физических упражнений и в подвижных играх. Проявляет инициативность, с большим удовольствием участвует в подвижных играх, строго соблюдает правила, стремится к выполнению ведущих ролей в игре. Ребенок проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения. Стремится соблюдать элементарные правила здорового образа жизни. Имеет элементарные представления о том, что такое здоровый человек, что помогает нам быть здоровыми. С удовольствием выполняет культурно-гигиенические навыки, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату (чистые руки, хорошее настроение, красивая ходьба, убранные игрушки в группе, одежда сложена аккуратно, я молодец и т.д.). С интересом изучает себя, наблюдает за своим здоровьем, слушает стихи и потешки о процессах умывания, купания и т. п. | |
2.1 Содержание рабочей программы в соответствии с направлениями развития детей младшего дошкольного возраста
Целевые ориентиры в соответствии с ФГОС | Задачи обучения, воспитания и развития, в соответствии с реализуемой программой | Программа | Методы, формы, способы и средства реализации программы |
Социально-коммуникативное развитие | |||
Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками. | Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать за домашними животными и прочее). Способствовать развитию самостоятельности. Поддерживать и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному обследованию предметов, разнообразным действиям с ними. Развивать активность и самостоятельность познания, поощрять проявление элементов творческой инициативы. Развивать у детей желание участвовать в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно. Развивать интерес к сверстнику, желание взаимодействовать с ним. Способствовать установлению добрых отношений между детьми, помогать дошкольникам лучше узнать друг друга, налаживать контакты, основываясь на общих интересах к действиям с предпочитаемыми игрушками, предметами и возникающей взаимной симпатии. Развивать доброжелательное отношение детей к близким людям — любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю. Пробуждать эмоциональную отзывчивость детей на состояние близких людей, сверстников, а также героев сказок, животных. Воспитывать ценностное, бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых. Привлекать малышей к посильной деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы. Побуждать детей использовать дружелюбный, спокойный тон общения со взрослыми и сверстниками. Обогащать личный опыт детей знаниями, эмоциями и впечатлениями об окружающем, необходимыми для правильного понимания содержания литературного текста. Пробуждать интерес к игровому общению со сверстниками. Развивать умение передавать эмоциональные состояния в имитационно-образных играх, сопереживать настроению сверстников в общих делах, играх, совместных праздниках. Способствовать развитию положительной самооценки. Развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний детей в процессе общения с природой: доброжелательность, любование красотой природы, любопытство при встрече с объектами, удивление, сопереживание, сочувствие. Стимулировать эмоциональное содержательное общение ребенка со взрослыми. Поддерживать деловые мотивы общения ребенка со взрослым. Стимулировать проявление признаков внеситуативно-познавательного общения со взрослыми. помогать мысленно представлять события и героев, выявлять яркие поступки героя, пытаться их оценить. Поддерживать непосредственный эмоциональный отклик на литературное произведение, его героев. Развивать интерес к правилам здоровье сберегающего и безопасного поведения. Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям. Развивать умения отражать в игре культурно-гигиенические навыки (одеваем куклу на прогулку, купаем кукол, готовим обед и угощаем гостей), правила здоровьесберегающего и безопасного поведения при участии взрослого. Постепенно развивать игровой опыт каждого ребенка. Помогать детям открывать новые возможности игрового отражения мира. Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду. Способствовать осознанию и принятию правил безопасного поведения на основе представлений о предметах и материалах, которые дети широко используют в разных видах деятельности (предметная деятельность, игра, самообслуживание). Способствовать развитию волевых усилий. Учить использовать речевые формы вежливого общения: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться. | Программа дошкольного образования «Детство» под редакцией В.И. Логиновой | |
Познавательное развитие | |||
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики. | Помогать устанавливать простейшие связи последовательности событий в тексте. Вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств объектов неживой природы. Организовать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследование качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра. Развивать представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом) и признаках здоровья человека. Формировать представления детей о людях (взрослых и сверстниках), об особенностях их внешнего вида, об отдельных, ярко выраженных эмоциональных состояниях, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях. Расширять представления детей о детском саде и его ближайшем окружении. Обогащать представления о доступном ребенку предметном мире и назначении предметов, о правилах их безопасного использования. Помочь ребенку освоить первые представления о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений детского сада и участка и т. п.). Обеспечить постепенный переход от предметного восприятия и узнавания объекта («Что это? Кто это?») к простейшему сенсорному анализу, выделению ярко выраженных в предметах качеств и свойств (назначение предмета; его части и их назначение; материал, из которого сделан предмет; цвет, форма, размер). Создавать условия для обогащения чувственного опыта детей, их представлений о многообразии свойств предметов окружающего мира; стимулировать развитие разных видов детского восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного. Знакомить детей с разными видами сенсорных эталонов (представления о цветах спектра, геометрических фигурах, отношениях по величине) и способами обследования предметов (погладить, надавить, понюхать, прокатить, попробовать на вкус, обвести пальцем контур); содействовать запоминанию и использованию детьми названий сенсорных эталонов и обследовательских действий. Формировать умение сравнивать предметы по основным свойствам (цвету, форме, размеру), устанавливая тождество и различие; подбирать пары и группы предметов на основе сходного сенсорного признака. Способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о природе. Обогащать представления детей о растениях, животных, человеке, а также об объектах неживой природы, встречающихся в ближайшем окружении: обращать внимание, рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, что увидел, передавать особенности голосом, в движениях («кружатся листочки», «прыгают воробышки, цыплятки»), узнавать объекты и явления в природе, на картинках, различать их, называть. Привлекать внимание детей к освоению свойств предметов (формы, размера), отношений идентичности (такой же, как), порядка, равенства и неравенства, простых зависимостей между предметами в повседневных видах детской деятельности и к использованию освоенных умений с целью совершенствования игр, разнообразных практических действий. . | Программа дошкольного образования «Детство» под редакцией В.И. Логиновой | |
Речевое развитие | |||
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности знаком с произведениями детской литературы. | Помочь ребенку освоить соответствующий словарь о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях. Осваивать и применять познавательные и речевые умения по выявлению свойств и отношений, речевых высказываний в жизненных ситуациях, рисовании и лепке, природоведческих играх, конструировании. Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность. Стимулировать желание вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства. Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2—3 простых фраз. Стимулировать детские высказывания в форме сложного предложения. Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных свойствах и качествах. Развивать умение воспроизводить ритм речи, звуковой образ слова, правильно пользоваться речевым дыханием. Развивать умение использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде, падеже. Воспитывать у детей интерес к фольклорным и литературным текстам, желание внимательно их слушать. Обогащать «читательский» опыт (опыт слушания) за счет разных малых форм фольклора (потешек, песенок, прибауток), простых народных и авторских сказок (в основном о животных), рассказов и стихов о детях, их играх, игрушках, повседневной бытовой деятельности, о знакомых детям животных. Способствовать восприятию и пониманию текста детьми. Обращать внимание детей на простые традиционные средства языковой выразительности (прежде всего из текстов народных сказок и прибауток), на интонационную выразительность рассказчика-взрослого. Активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников. | Программа дошкольного образования «Детство» под редакцией В.И. Логиновой | |
Художественно-эстетическое развитие | |||
у ребенка развита мелкая моторика;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. | Формировать сенсорный опыт, развивать мелкую моторику. Развивать двигательно-активные виды музыкальной деятельности — музыкально-ритмические движения и игры на шумовых музыкальных инструментах. Развивать координированность движений и мелкой моторики при обучении приемам игры на инструментах. Пробуждать интерес к творческим проявлениям в игре. развивать положительный эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и некоторых социальных явлений. В процессе ознакомления с отдельными произведениями прикладного искусства (народными игрушками) и графики (иллюстрации) формировать умение внимательно рассматривать картинку, народную игрушку, узнавать в изображенном знакомые предметы, устанавливать связь между предметами и их изображением в рисунке, лепке; понимать сюжет, эмоционально откликаться, реагировать, сопереживать героям; привлекать внимание к некоторым средствам выразительности (цвет, цветовой ритм, форма). Развивать умение создавать простые изображения, принимать замысел, предложенный взрослым. Обеспечить освоение способов создания изображения, передачи формы, построение элементарной композиции. Побуждать к самостоятельному выбору способов изображения на основе освоенных технических приемов. Создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей изобразительных материалов и инструментов (гуаши, цветных карандашей, пластилина, глины, теста), развивать умение использовать инструменты. Формировать опыт совместной со взрослым деятельности (со-творчества), участия в выполнении коллективных композиций. Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку. Формировать у детей вокальные певческие умения в процессе подпевания взрослому. Стимулировать умение детей импровизировать и сочинять простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах. | Программа дошкольного образования «Детство» под редакцией В.И. Логиновой | |
Физическое развитие | |||
у ребенка развита крупная моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; | Содействовать гармоничному физическому развитию детей. Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта: выполнению основных движений, общеразвивающих упражнений, участию в подвижных играх. Развивать умение согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп; самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя. Развивать физические качества: быстроту, координацию, скоростно-силовые качества, реакцию на сигналы и действие в соответствии с ними; содействовать развитию общей выносливости, силы, гибкости. Развивать потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям. Развивать интерес к изучению себя, своих физических возможностей (осанка, стопа, рост, движение, картина здоровья). Обогащать представления детей о процессах умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения, атрибутах и основных действиях, сопровождающих их. Совершенствовать умения правильно совершать процессы умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого, элементарно ухаживать за внешним видом, пользоваться носовым платком, туалетом. Развивать умения одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям. Развивать умения ухаживать за своими вещами и игрушками при участии взрослого. Осваивать правила культурного поведения во время еды, развивать умение правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой. Приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание). | Программа дошкольного образования «Детство» под редакцией В.И. Логиновой | |
Перспективно – тематическое планирование
во второй младшей группе №8 «Гномики»
2014 – 2015 учебный год
Образовательная область
социальное – коммуникативное развитие
Сюжетные картины
№ п/п | Месяц | Тема недели | Тема | Используемая литература |
1 | Сентябрь | Золотая осень | Рассматривание сюжетных картин по выбору педагога | 1 стр. 43 |
2 | Октябрь | Труд взрослых | Рассматривание картинок с профессиями | Тематический словарь в картинках |
3 | Ноябрь | Музыка | Рассматривание картинок с музыкальными инструментами | Демонстрационный материал для дошкольников |
4 | Декабрь | Новый год | Рассматривание сюжетных картин по выбору педагога | 1 стр. 43 |
5 | Январь | Мальчики и девочки | Рассматривание иллюстрации к сказке «Гуси лебеди» | 1 стр. 55 |
6 | Февраль | Неделя безопасности (ОБЖ) | Рассматривание сюжетных картин | 1 стр. 69 |
7 | Март | Книжкина неделя. | Рассматривание сюжетных картин «Кошка с котятами» | 2 стр. 85 |
8 | Апрель | Добрые волшебники | Рассматривание сюжетных картин из сказок | |
9 | Май | Зеленые друзья (растения) | Рассматривание картинок «Растения» | Тематический словарь в картинках |
Используемая литература:
1. В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Вторая младшая группа Изд. «Мозаика – Синтез» Москва 2014г.
2. В. И. Селеверстов « Речевые игры с детьми» Изд. «ВЛАДОС», Москва 1994г.
3. Тематический словарь в картинках.
4. Демонстрационный материал для дошкольников.
ОБЖ
№ п/п | Месяц | Тема недели | Тема | Используемая литература |
1 | Сентябрь | Мой детский сад | «Безопасность в нашей группе» | 1 стр. 13 |
2 | Октябрь | Домашние животные | «Как надо обращаться с домашними животными » | 2 стр. 102 |
3 | Ноябрь | Дикие животные | «Контакты с животными» | 3 стр. 32 |
4 | Декабрь | Мой дом | «Контакты с незнакомыми людьми» | 3 стр. 6 |
6 | Февраль | Мир животных и птиц | «Будем беречь и охранять природу» | 3 стр. 24 |
7 | Март | 8 Марта. О любимых мамах. | «Знакомство с улицей» | 2 стр. 44 |
8 | Апрель | Растем здоровыми, крепкими, жизнерадостными. | «В гостях у Айболита» | 2 стр. 209 |
9 | Май | На улицах города (ПДД) | «Наблюдение за светофором» | 2 стр. 46 |
Используемая литература:
1.В.Н.Волчкова,Н.В.Степанова «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада» Изд. ТЦ «Учитель» Воронеж 2009г.
2.В.К.Полынова «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного образования» Изд - во: Детство - Пресс, Санкт – Петербург 2012г.
3.М.А.Фисенко «ОБЖ» Изд. «Корифей» Волгоград 2008г.
Нравственно – патриотическое воспитание
№ п/п | Месяц | Тема недели | Тема | Используемая литература |
1 | Сентябрь | Игрушки | Дидактическая игра «Не поделили игрушку» | 1 стр.161 |
2 | Октябрь | Я человек | «Мой папа и моя мама» | 2 стр. 34 |
3 | Ноябрь | Я хороший, ты хороший. Как себя вести. Учимся дружить. | «Наш семейный альбом» | 2 стр. 42 |
4 | Декабрь | Зима | «Новый год у ворот» | 3 стр. 39 |
5 | Январь | Мир предметов вокруг нас | «Я и мое тело» | 3 стр. 33 |
6 | Февраль | Наши папы. Защитники Отечества | «Мы поздравляем наших пап» | 2 стр. 58 |
7 | Март | Мой город. Моя малая Родина | «Где мы живем» | 2 стр. 69 |
8 | Апрель | Птицы | «Наша родина Россия» | 3 стр. 49 |
9 | Май | Мир вокруг нас | Игра – беседа: «Береги игрушки и одежду» | 1 стр. 163 |
Используемая литература:
1.А.Я.Витохина «Нравственно патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» Изд - во: Детство - Пресс, Санкт – Петербург 2009г.
2.И.А.Корпухина «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада» Воронеж 2009г.
3.М.Д.Маханева «Нравственно патриотическое воспитание дошкольников» ТЦ «Сфера» 2010г.
Образовательная область
познавательное развитие
Математическое развитие
№ п/п | Месяц | Тема недели | Тема занятия | Используемая литература |
1 | Сентябрь | Мой детский сад | Занятие №1 Тема: «Один - много, большой маленький» | 1 стр. 6 |
2 | Осень. Осенние дары природы. | Занятие №2 Тема: «Круг» | 1 стр. 8 | |
3 | Игрушки | Занятие №3 Тема: «Кол-во предметов и их расположение» | 1 стр. 9 | |
4 | Золотая осень | Занятие №4 Тема: «Один, мало, много» | 1 стр. 11 | |
5 | Октябрь | Домашние животные | Занятие №5 Тема: «Вверху-внизу, впереди-сзади» | 1 стр. 13 |
6 | Транспорт | Занятие №6 Тема: «Короткий- длинный» | 1 стр. 15 | |
7 | Я человек | Занятие №7 Тема: «Сначала- потом» | 1 стр. 17 | |
8 | Труд взрослых | Занятие №8 Тема: «Равенство предметов» | 1 стр. 19 | |
9 | Ноябрь | Дикие животные | Занятие №9 Тема: «Один- много, сначала-потом» | 1 стр. 21 |
10 | Моя семья | Занятие №10 Тема: «Большой- маленький» | 1 стр. 23 | |
11 | Я хороший, ты хороший. Как себя вести .Учимся дружить | Занятие №11 Тема: «Круг, квадрат» | 1 стр. 25 | |
12 | Музыка | Занятие №12 Тема: «Неравенство двух групп предметов» | 1 стр. 27 | |
13 | Декабрь | Мой дом | Занятие №13 Тема: «Высокий - низкий» | 1 стр. 30 |
14 | Я и моё тело (Что я знаю о себе) | Занятие №14 Тема: «День – ночь, высокий - низкий» | 1 стр. 32 | |
15 | Зима | Занятие №15 Тема: «Столько же, поровну, высокий, низкий» | 1 стр. 33 | |
16 | Новый год | Занятие №16 Тема: «Справа – слева, один - много» | 1 стр. 35 | |
17 | Январь | Русское народное творчество | Занятие №17 Тема: «Круг, квадрат, треугольник » | 1 стр. 37 |
18 | Мир предметов вокруг нас | Занятие №18 Тема: «Длиннее, короче, геометрические фигуры» | 1 стр. 39 | |
19 | Мальчики и девочки | Занятие №19 Тема: «Равенство - неравенство» | 1 стр. 41 | |
20 | Февраль | Мир животных и птиц | Занятие №20 Тема: «Пространственные отношения» | 1 стр. 42 |
21 | Я в обществе | Занятие №21 Тема: «Разные треугольники, ориентировка в пространстве» | 1 стр. 44 | |
22 | Наши папы. Защитники отечества. | Занятие №22 Тема: «Части суток» | 1 стр. 46 | |
23 | Неделя безопасности (ОБЖ) | Занятие №23 Тема: «Столько же – поровну, геометрические фигуры» | 1 стр. 48 | |
24 | Март | 8 Марта. О любимых мамах. | Занятие №24 Тема: «Пространственные отношения, геометрические фигуры» | 1 стр. 50 |
25 | Мы – помощники. Что мы умеем? | Занятие №25 Тема: «Больше – меньше, пространственные отношения» | 1 стр. 52 | |
26 | Мой город, моя малая Родина. | Занятие №26 Тема: «Цвет, размер, геометрические фигуры, пространственные отношения» | 1 стр. 54 | |
27 | Книжкина неделя. | Занятие №27 Тема: «Времена года, разный цвет и размер, геометрические фигуры» | 1 стр. 56 | |
28 | Апрель | Растем здоровыми, крепкими, жизнерадостными. | Занятие №28 Тема: «Длиннее – короче, времена года» | 1 стр. 58 |
29 | Весна - красна | Занятие №29 Тема: «Разноцветные геометрические фигуры, времена года» | 1 стр. 60 | |
30 | Птицы | Занятие №30 Тема: «Один – много, больше – меньше, размер, геометрические фигуры» | 1 стр. 62 | |
31 | Добрые волшебники | Занятие №31 Тема: «Времена года, разный цвет и размер, геометрические фигуры» | 1 стр. 64 | |
32 | Май | На улицах города (ПДД) | Занятие №32 Тема: «Временный и пространственные отношения» | 1 стр. 65 |
33 | Следопыты | Занятие №33 Тема: «Геометрические фигуры, временный отношения» | 1 стр. 67 | |
34 | Мир вокруг нас | Занятие №34 Конспект 1 Тема: «» | Папка накопитель | |
35 | Зеленые друзья (растения) | Занятие №35 Конспект 2 Тема: «» | Папка накопитель |
Используемая литература:
1.Л.В.Миенкевич «Математика в детском саду» Изд. «Скрипторий» Москва 2012г.
2. Папка накопитель занятий.
Конструирование
№ п/п | Месяц | Тема недели | Тема | Используемая литература |
1 | Сентябрь | Осень. Осенние дары природы. | Дорожки | 1 стр. 38 Занятие №1 |
Золотая осень | Горка с лесенками | 1 стр. 37 | ||
2 | Октябрь | Транспорт | Дорожки | 1 стр. 38 Занятие №2 |
Труд взрослых | Мебель | 1 стр. 39 | ||
3 | Ноябрь | Моя семья | Домики | 1 стр. 41 Занятие №10 |
Музыка | Заборчик | 1 стр. 42 Занятие №13 | ||
4 | Декабрь | Я и моё тело (Что я знаю о себе) | Мебель | 1 стр. 40 Занятие №6 |
Новый год | Дорожки | 1 стр. 39 Занятие №4 | ||
5 | Январь | Русское народное творчество | Ворота | 1 стр. 40 Занятие №7 |
Мальчики и девочки | Ворота | 1 стр. 40 Занятие №8 | ||
6 | Февраль | Я в обществе | Домики | 1 стр. 42 Занятие №11 |
Неделя безопасности (ОБЖ) | Ворота | 1 стр. 40 Занятие №9 | ||
7 | Март | Мы – помощники. Что мы умеем? | Домики | 1 стр. 42 Занятие №12 |
Книжкина неделя. | Заборчик | 1 стр. 43 Занятие №15 | ||
8 | Апрель | Весна - красна | Заборчик | 1 стр. 43 Занятие №15 |
Добрые волшебники | Заборчик | 1 стр. 43 Занятие №16 | ||
9 | Май | Следопыты | Заборчик | 1 стр. 44 Занятие №17 |
Зеленые друзья (растения) | Заборчик | 1 стр. 44 Занятие №18 |
Используемая литература:
1.Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» Изд. «ТЦ. Сфера» Москва 2014г.
Природный мир (экология)
№ п/п | Месяц | Тема недели | Тема | Используемая литература |
1 | Сентябрь | Осень. Осенние дары природы. | «Что нам осень подарила» | 1 стр. 20 |
2 | Октябрь | Транспорт | «Разноцветный ковер» | 1 стр. 21 |
3 | Ноябрь | Моя семья | «Кошка и котенок» | 1 стр. 29 |
4 | Декабрь | Я и мое тело | «Где ночует солнышко?» | 1 стр. 26 |
5 | Январь | Русское народное творчество | «День - ночь» | 1 стр. 51 |
6 | Февраль | Я в обществе | «Почему зима холодная» | 1 стр. 43 |
7 | Март | Мы помощники. Что мы умеем? | «Путешествуем по весеннему городу» | 1 стр. 71 |
8 | Апрель | Весна – красна | «Деревья и кустарники на нашем участке» | 1 стр. 83 |
9 | Май | Следопыты | «Шестиногие малыши» | 1 стр. 93 |
Используемая литература:
1.И.А.Корпухина «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада» Воронеж 2009г.
Образовательная область
речевое развитие
Звуковая культура речи
№ п/п | Месяц | Тема недели | Тема | Используемая литература |
1 | Сентябрь | Осень. Осенние дары природы. | Звуки [а, у] | 1 стр. 32 |
2 | Октябрь | Транспорт | Звук [ у] | 1 стр. 33 |
3 | Ноябрь | Моя семья | Звук [ о] | 1 стр. 39 |
4 | Декабрь | Я и моё тело (Что я знаю о себе) | Звук [ и] | 1 стр. 42 |
5 | Январь | Русское народное творчество | Звуки [ м, мь ] | 1 стр. 57 |
6 | Февраль | Я в обществе | Звуки [ л, ль ] | 1 стр. 58 |
7 | Март | Мы – помощники. Что мы умеем? | Звуки [ б, бь ] | 1 стр. 60 |
8 | Апрель | Весна – красна | Звуки [ т, п, к ] | 1 стр. 66 |
9 | Май | Следопыты | Звук [ ф ] | 1 стр. 72 |
Используемая литература:
1. В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Вторая младшая группа Изд. «Мозаика – Синтез» Москва 2014г.
Заучивание стихотворения
№ п/п | Месяц | Тема недели | Тема | Используемая литература |
1 | Сентябрь | Мой детский сад. | А.Плещеев «Осень наступила» | 1 стр. 40 |
2 | Октябрь | Домашние животные. | Г.Байко «Петушок» | 2 стр. 49 |
3 | Ноябрь | Дикие животные. | С.Маршак «Зебры» | 1 стр. 49 |
4 | Декабрь | Мой дом. | А.Босев «Трое» | 1 стр. 52 |
5 | Январь | Русское народное творчество. | 1 стр. 57 | |
6 | Февраль | Мир животных и птиц. | В.Берестов «Петушки распетушились» | 1 стр. 60 |
7 | Март | 8 марта. О любимых мамах. | Я.Аким «Мама» | 2 стр. 66 |
8 | Апрель | Растем здоровыми, крепкими, жизнерадостными. | И.Белоусов «Весенняя гостья» | 1 стр. 76 |
9 | Май | На улицах города (ПДД). | И.Токмакова «Поиграем» | 1 стр. 90 |
Используемая литература:
1. В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Вторая младшая группа Изд. «Мозаика – Синтез» Москва 2014г.
2. О. С. Ушакова «Ознакомление дошкольника с художественной литературой и развитие речи» ТЦ. Москва 2011г.
Дидактические игры/грамматический строй речи
№ п/п | Месяц | Тема недели | Тема | Используемая литература |
1 | Сентябрь | Игрушки | Дидактическая игра «Не ошибись» | 1 стр. 32 |
2 | Октябрь | Я человек | Дидактическая игра «Чья вещь» | 1 стр. 36 |
3 | Ноябрь | Я хороший, ты хороший. Как себя вести .Учимся дружить | Дидактическая игра «Играем в слова» | 1 стр. 38 |
4 | Декабрь | Зима | Дидактическая игра «Эхо» | 1 стр. 51 |
5 | Январь | Мир предметов вокруг нас | Дидактическая игра «Чудесный мешочек» | 1 стр. 51 |
6 | Февраль | Наши папы. Защитники отечества. | Дидактическая игра «Ярмарка» | 1 стр. 58 |
7 | Март | Мой город, моя малая Родина. | Дидактическая игра «Очень мамочку люблю» | 1 стр. 64 |
8 | Апрель | Птицы | Дидактическое упражнение «Вставь словечко» | 1 стр. 57 |
9 | Май | Мир вокруг нас | Дидактическая игра «Что звучит» | 2 стр. 29 |
Используемая литература:
1. В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Вторая младшая группа Изд. «Мозаика – Синтез» Москва 2014г.
2. В. И. Селеверстов « Речевые игры с детьми» Изд. «ВЛАДОС», Москва 1994.
Чтение художественной литературы
№ п/п | Месяц | Тема недели | Тема | Используемая литература |
1 | Сентябрь | Мой детский сад. | «Игрушки» А. Барто | 1 стр. 47 |
2 | Октябрь | Домашние животные. | «Цыпленок» К. Чуковского | 1 стр. 54 |
3 | Ноябрь | Дикие животные. | Сказка «Маша и медведь» | 1 стр. 60 |
4 | Декабрь | Мой дом. | «Теремок» | 1 стр. 55 |
5 | Февраль | Мир животных и птиц. | «Лиса, заяц, и петух» | 1 стр. 62 |
6 | Март | 8 марта. О любимых мамах. | «Козлятки и волк» | 1 стр. 64 |
7 | Апрель | Растем здоровыми, крепкими, жизнерадостными. | «Мойдодыр» | 1 стр. 56 |
8 | Май | На улицах города (ПДД). | Рассказ в стихах «Неприятный случай» | 1 стр. 70 |
Используемая литература:
1.О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи» ТЦ. Москва 2011г.
Образовательная область
художественно – эстетическое развитие
Аппликация
№ п/п | Месяц | Тема недели | Тема | Используемая литература |
1 | Сентябрь | Мой детский сад | Кубик на кубик | 1 стр. 13 |
Игрушки | Большие и маленькие мячи | 2 стр. 47 | ||
2 | Октябрь | Домашние животные | Поросёнок и котенок | 1 стр. 29 |
Я человек | Оденем берёзку в осенний наряд | 3 стр. 7 | ||
3 | Ноябрь | Дикие животные | Заяц | 1 стр. 31 |
Я хороший, ты хороший. Как себя вести. Учимся дружить | Угощение для ежа | 3 стр. 5 | ||
4 | Декабрь | Мой дом | Одеяльце | 1 стр. 22 |
Зима | Снеговик | 3 стр. 17 | ||
5 | Январь | Мир предметов вокруг нас | Воздушные шарики | 3 стр. 10 |
6 | Февраль | Мир животных и птиц | Мишка | 3 стр. 12 |
Наши папы. Защитники отечества. | Светофор | 1 стр. 37 | ||
7 | Март | 8 Марта. О любимых мамах. | Расставь цветы в вазе | 3 стр. 8 |
Мой город, моя малая Родина. | Гирлянда из флажков | 1 стр. 27 | ||
8 | Апрель | Растем здоровыми, крепкими, жизнерадостными. | Фрукты в вазе | 1 стр. 15 |
Птицы | Цыплята | 1 стр. 42 | ||
9 | Май | На улицах города (ПДД) | Грузовичок | 3 стр. 28 |
Мир вокруг нас | Разноцветные неваляшки | 3 стр. 11 |
Используемая литература:
1. Д. Н. Колдина «Аппликация с детьми 3– 4 лет» Изд. «Мозаика – Синтез» Москва 2013г.
2. Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» вторая младшая группа. Изд. «Мозаика – Синтез» Москва 2014г.
3.А. Н. Малышева, З.М. Поварченкова. «Занятия по аппликации в детском саду» Ярославль. Академия развития 2009г.
Лепка
№ п/п | Месяц | Тема недели | Тема | Используемая литература |
1 | Сентябрь | Мой детский сад | Знакомство с глиной и пластилином | 1 стр. 46 |
Игрушки | Мой веселый звонкий мяч | 2 стр. 16 | ||
2 | Октябрь | Домашние животные | Лепка по замыслу | 1 стр. 58 |
Я человек | Неваляшка | 4 стр. 6 | ||
3 | Ноябрь | Дикие животные | Мишка | 4 стр. 7 |
Я хороший, ты хороший. Как себя вести. Учимся дружить | Подарок любимому щенку | 1 стр. 45 | ||
4 | Декабрь | Мой дом | Миски трёх медведей | 3 стр. 21 |
Зима | Ёлочный шарик | 3 стр. 24 | ||
5 | Январь | Мир предметов вокруг нас | Варежки | 3 стр. 20 |
6 | Февраль | Мир животных и птиц | Черепаха | 3 стр. 26 |
Наши папы. Защитники отечества. | Пушка | 3 стр. 32 | ||
7 | Март | 8 Марта. О любимых мамах. | Мама | 3 стр. 30 |
Мой город, моя малая Родина. | Печенье | 3 стр. 22 | ||
8 | Апрель | Растем здоровыми, крепкими, жизнерадостными. | Мандарин и апельсин | 1 стр. 74 |
Птицы | Большие и маленькие птицы на кормушке | 3 стр. 26 | ||
9 | Май | На улицах города (ПДД) | Машинка | 3 стр. 33 |
Мир вокруг нас | Красивая бабочка | 3 стр. 43 |
Используемая литература:
1. Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» вторая младшая группа. Изд. «Мозаика – Синтез» Москва 2014г.
2.И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Младшая группа Изд. «ТЦ. Сфера» Москва 2007г.
3. Д. Н. Колдина «Лепка с детьми 3– 4 лет» Изд. «Мозаика – Синтез» Москва 2013г.
4.М. Б. Халезова - Зацепина , А. А. Грибовская, «Лепка с детьми в детском саду» Для детей 2 – 4 лет Изд. «ТЦ. Сфера» Москва 2013г.
Рисование
№ п/п | Месяц | Тема недели | Тема | Используемая литература |
1 | Сентябрь | Осень. Осенние дары природы. | Знакомство с карандашом и бумагой | 1 стр. 45 |
Золотая осень | Идёт дождь | 1 стр. 46 | ||
2 | Октябрь | Транспорт | Машина, пароход, самолет. | 3 стр. 35 |
Труд взрослых | Печенье | 2 стр. 15 | ||
3 | Ноябрь | Моя семья | По замыслу | 1 стр. 45 |
Музыка | Привяжем к шарику цветные ниточки | 1 стр. 48 | ||
4 | Декабрь | Я и моё тело (Что я знаю о себе) | Укрась ёлку | 3 стр. 26 |
Новый год | Белоснежная зима | 3 стр. 24 | ||
5 | Январь | Русское народное творчество | Полосатые полотенца | 2 стр. 62 |
Мальчики и девочки | Узоры на платье | 3 стр. 19 | ||
6 | Февраль | Я в обществе | Деревья на нашем участке | 1 стр. 68 |
Неделя безопасности (ОБЖ) | Железная дорога для Айболита | 3 стр. 36 | ||
7 | Март | Мы – помощники. Что мы умеем? | Бусы из макарон | 3 стр. 37 |
Книжкина неделя. | Книжки – малышки | 1 стр. 90 | ||
8 | Апрель | Весна - красна | Весенние сосульки | 3 стр. 39 |
Добрые волшебники | Колобок | 3 стр. 23 | ||
9 | Май | Следопыты | Жучки гуляют | 3 стр. 42 |
Зеленые друзья (растения) | Зелёные кусты | 3 стр. 42 |
Используемая литература:
1. Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» вторая младшая группа. Изд. «Мозаика – Синтез» Москва 2014г.
2.И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Младшая группа Изд. «ТЦ. Сфера» Москва 2007г.
3. Д. Н. Колдина «Рисование с детьми 3– 4 лет» Изд. «Мозаика – Синтез» Москва 2013г.
Образовательная область
физическое развитие
Физическое развитие
№ п/п | Месяц | Тема недели | Тема занятия | Используемая литература |
1 | Сентябрь | Мой детский сад | Занятие №1 Занятие №2 Занятие №1 | 1 стр. 23 1 стр. 23 2 стр. 5 |
2 | Осень. Осенние дары природы. | Занятие №2 Занятие №2 Занятие №1 | 1 стр. 24 1 стр. 24 2 стр. 5 | |
3 | Игрушки | Занятие №3 Занятие №3 Занятие №2 | 1 стр. 25 1 стр. 25 2 стр. 6 | |
4 | Золотая осень | Занятие №4 Занятие №4 Занятие №2 | 1 стр. 26 1 стр. 26 2 стр. 6 | |
5 | Октябрь | Домашние животные | Занятие №5 Занятие №5 Занятие №3 | 1 стр. 28 1 стр. 28 2 стр. 8 |
6 | Транспорт | Занятие №6 Занятие №6 Занятие №3 | 1 стр. 29 1 стр. 29 2 стр. 8 | |
7 | Я человек | Занятие №7 Занятие №7 Занятие №4 | 1 стр. 30 1 стр. 30 2 стр. 9 | |
8 | Труд взрослых | Занятие №8 Занятие №8 Занятие №4 | 1 стр. 31 1 стр. 31 2 стр. 9 | |
9 | Ноябрь | Дикие животные | Занятие №9 Занятие №9 Занятие №5 | 1 стр. 33 1 стр. 33 2 стр. 10 |
10 | Моя семья | Занятие №10 Занятие №10 Занятие №5 | 1 стр. 34 1 стр. 34 2 стр. 10 | |
11 | Я хороший, ты хороший. Как себя вести .Учимся дружить | Занятие №11 Занятие №11 Занятие №6 | 1 стр. 35 1 стр. 35 2 стр. 11 | |
12 | Музыка | Занятие №12 Занятие №12 Занятие №6 | 1 стр. 37 1 стр. 37 2 стр. 11 | |
13 | Декабрь | Мой дом | Занятие №13 Занятие №13 Занятие №7 | 1 стр. 38 1 стр. 38 2 стр. 13 |
14 | Я и моё тело (Что я знаю о себе) | Занятие №14 Занятие №14 Занятие №7 | 1 стр. 40 1 стр. 40 2 стр. 13 | |
15 | Зима | Занятие №15 Занятие №15 Занятие №8 | 1 стр. 41 1 стр. 41 2 стр. 14 | |
16 | Новый год | Занятие №16 Занятие №16 Занятие №8 | 1 стр. 42 1 стр. 42 2 стр. 14 | |
17 | Январь | Русское народное творчество | Занятие №17 Занятие №17 Занятие №9 | 1 стр. 43 1 стр. 43 2 стр. 16 |
18 | Мир предметов вокруг нас | Занятие №18 Занятие №18 Занятие №9 | 1 стр. 45 1 стр. 45 2 стр. 16 | |
19 | Мальчики и девочки | Занятие №19 Занятие №19 Занятие №9 | 1 стр. 45 1 стр. 45 2 стр. 16 | |
20 | Февраль | Мир животных и птиц | Занятие №21 Занятие №21 Занятие №10 | 1 стр. 50 1 стр. 50 2 стр. 18 |
21 | Я в обществе | Занятие №22 Занятие №22 Занятие №10 | 1 стр. 51 1 стр. 51 2 стр. 11 | |
22 | Наши папы. Защитники отечества. | Занятие №23 Занятие №23 Занятие №11 | 1 стр. 52 1 стр. 52 2 стр. 19 | |
23 | Неделя безопасности (ОБЖ) | Занятие №24 Занятие №24 Занятие №11 | 1 стр. 53 1 стр. 53 2 стр. 19 | |
24 | Март | 8 Марта. О любимых мамах. | Занятие №25 Занятие №25 Занятие №12 | 1 стр. 54 1 стр. 54 2 стр. 21 |
25 | Мы – помощники. Что мы умеем? | Занятие №26 Занятие №26 Занятие №12 | 1 стр. 56 1 стр. 56 2 стр. 21 | |
26 | Мой город, моя малая Родина. | Занятие №27 Занятие №27 Занятие №13 | 1 стр. 57 1 стр. 57 2 стр. 12 | |
27 | Книжкина неделя. | Занятие №28 Занятие №28 Занятие №13 | 1 стр. 58 1 стр. 58 2 стр. 22 | |
28 | Апрель | Растем здоровыми, крепкими, жизнерадостными. | Занятие №29 Занятие №29 Занятие №14 | 1 стр. 60 1 стр. 60 2 стр. 24 |
29 | Весна - красна | Занятие №30 Занятие №30 Занятие №14 | 1 стр. 61 1 стр. 61 2 стр. 24 | |
30 | Птицы | Занятие №31 Занятие №31 Занятие №15 | 1 стр. 62 1 стр. 62 2 стр. 25 | |
31 | Добрые волшебники | Занятие №32 Занятие №32 Занятие №15 | 1 стр. 63 1 стр. 63 2 стр. 25 | |
32 | Май | На улицах города (ПДД) | Занятие №33 Занятие №33 Занятие №16 | 1 стр. 65 1 стр. 65 2 стр. 26 |
33 | Следопыты | Занятие №34 Занятие №34 Занятие №16 | 1 стр. 66 1 стр. 66 2 стр. 26 | |
34 | Мир вокруг нас | Занятие №35 Занятие №35 Занятие №17 | 1 стр. 67 1 стр. 67 2 стр. 27 | |
35 | Зеленые друзья (растения) | Занятие №36 Занятие №36 Занятие №17 | 1 стр. 68 1 стр. 68 2 стр. 27 |
Используемая литература : 1.Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» Вторая младшая группа. Конспекты занятий. Изд. «Мозаика – Синтез» 2009г
2.Е.И.Подольская «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей от 3 – 7 лет» Изд. «Учитель» Волгоград ,2012г.
2.2 Региональный компонент содержания дошкольного образования, реализуемый во второй младшей группе
2.2.1 Пояснительная записка
В дошкольном учреждении одна из основных задач – нравственно – патриотическое воспитание, поскольку любовь и привязанность к Родине, преданность ей, ответственность за нее, желание трудиться на благо, беречь ее богатства – начинает формироваться уже в дошкольном возрасте. Патриотическое воспитание подразумевает использование народного опыта непосредственно в жизни детей, усвоение народных культурных эталонов не только детьми, но и их родителями, близкими, сотрудниками детского сада. Любой уголок нашей страны неповторим.
Чувство Родины у ребенка начинается с любви к самым близким ему людям – отцу, матери, бабушке, дедушке. И родной дом, двор, где он гуляет, и детский сад, где он получает радость от общения со сверстниками, и родная природа – все это Родина. Сколько открытий делает ежедневно ребенок! И хотя многие его впечатления еще не осознанны, все начинается с восхищения тем, что видит перед собой маленький человек. «Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, ее истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству». (с)
Поэтому необходимо и актуально вести работу по формированию у ребенка чувства любви к Родине, воспитание у него эмоционально – положительного отношения к тем местам, где он родился и живет; развивать умение видеть и понимать красоту окружающей жизни; желание узнать больше об особенностях природы и истории родного края.
Цель программы: развития у дошкольников ценностного отношения к культуре и истории Донского края, зарождение личностных смыслов.
Задачи программы:
I .Развитие у детей интереса к культуре и истории Донского края
2.Создание условий, обеспечивающих познание ребенком ценностей истории и культуры родного края, способствующих зарождению личностных смыслов.
2.Развитие эмоционально-эстетической сферы ребёнка в процессе восприятия музыкальных, литературных, архитектурных, изобразительных произведений искусства родного края.
3.Развитие творческого потенциала младших дошкольников в художественно-изобразительной, речевой, конструктивной, игровой деятельности.
2.2.2 Цель, задачи освоения содержания
Образовательное направление | Задачи | Содержание (примерные темы) |
Социально-коммуникативное | Познакомить с понятием семья. Формировать представление о том, что семья – самое главное в жизни человека. Воспитывать бережное отношение к членам семьи. Знакомить с понятием Родина, Донской край. Воспитывать любовь к родному городу. Приобщать детей к народной культуре. Знакомить с народными праздниками и традициями Донского края. Воспитывать бережное отношение к народным традициям.
| «Золотая мама» Беседа «Папин портрет» «Мой папа и моя мама» «Наш семейный альбом» С. р. и. «Путешествие по городу» «Наша родина Россия» «Где мы живем» Рождество Масленица |
Познавательное развитие | Формировать у детей представление о живой и неживой природе Донского края, о временах года. Знакомить с растениями и животными родного края. Воспитывать у детей любовь ко всему живому | Наблюдение за животными, птицами, растениями в разное время года. Наблюдение за сезонными изменениями в природе. Этюд на имитацию «Явления природы» Этюд «Птицы» Что нам осень подарила Кто деревья качает Как надо обращаться с домашними животными Где ночует солнышко Будем беречь и охранять природу |
Речевое развитие | Знакомить детей с устным народным творчеством, Донским фольклором, с произведениями писателей и поэтов. Расширять словарный запас. Воспитывать любовь к родному языку. | А.Плещеев «Осень наступила» Я.Аким «Мама» И.Белоусов «Петушки распетушились» Сказки «Кот и лиса», «Казак и лиса» |
Художественно-эстетическое развитие | Знакомить детей с литературными, музыкальными, изобразительными, архитектурными произведениями, предусмотренные программой «Родники Дона». Учить в рисовании, лепке, аппликации, конструировании передавать образы предметов. Знакомить с разнообразием изобразительных материалов. Развивать эстетические чувства, художественное восприятие ребенка. Воспитывать эмоциональный отклик на произведения искусства. Развивать воображение, творческие способности. | Литературные произведения: Д.Долинский "Птички-странички", "Незнакомый насекомый". Н.Скребов "Толстопятые друзья". Н.Костарев "Мы играем в детский сад!". Н.Костарев "Почемучка". Н.Костарев "Чудо-чудеса" Н.Костарев "У нас на Дону" Музыкальные произведения: В.Красноскулов "Донские песни". И. Щишов "Степная симфония". Народные донские песни. Изобразительные произведения: П. Донских "Сирень", "Красные маки". Б.Спорыхин "Синий курень". Лепка: Большие и маленькие птицы на кормушке Мишка Красивая бабочка Рисование: Идет дождь Узоры на платье Весенние сосульки Зеленые кусты Деревья на нашем участке Аппликация: Поросенок и котенок Оденем березку в осенний наряд Заяц Угощение для ежа Одеяльце Мишка Фрукты в вазе Цыплята Конструирование: Дорожки Заборчик Домики |
Физическое развитие | Знакомить детей с народными играми. Развивать двигательную активность, умение согласовывать свои движения с движениями других. Учить соблюдать правила игры. Развивать физические качества детей. | «Коршун» «Цепи» «Стрекоза» «Медведь» «На болоте» «Гуси» «Курочка – хохлатка» «Молчанка» |
2.3 Взаимодействие с семьями воспитанников
2.3.1. Цели взаимодействия с семьей
Одним из важных принципов технологии реализации программы «Детство» является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс дошкольного учреждения.
Задача педагога – заинтересовать родителей возможностями совместного воспитания ребёнка, показать родителям их особую роль в развитии малыша.
В общении с родителями воспитатель показывает свою заинтересованность в развитии ребенка, выделяет яркие положительные черты, которыми обладает каждый малыш, вселяет в родителей уверенность, что они смогут обеспечить его полноценное развитие.
Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников:
1. Ознакомление родителей с особенностями физического, социально – личностного, познавательного и художественного развития детей младшего дошкольного возраста и адаптации их к условиям дошкольного учреждения.
2. Помощь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребёнка в семье, способствование его полноценному физическому развитию, освоению культурно – гигиенических навыков, правил безопасного поведения дома и на улице.
3. Ознакомление родителей с особой ролью семьи, близких в социально – личностном развитии дошкольников. Развитие, совместно с родителями, доброжелательного отношения ребёнка к взрослым и сверстникам, эмоциональной отзывчивости к близким, уверенности в своих силах.
4. Способствование, совместно с родителями, развитию детской самостоятельности,
5. Помощь родителям в обогащении сенсорного опыта ребёнка, развитии его любознательности, накоплении первых представлений о предметном, природном и социальном мире.
6. Развитие у родителей интереса к совместным играм и занятиям с ребёнком дома, ознакомление их со способами развития воображения, творческих проявлений ребёнка в разных видах художественной и игровой деятельности.
2.3.2 Формы взаимодействия с родителями
Направления взаимодействия с родителями
1. Педагогический мониторинг.
В ходе педагогического мониторинга важно изучить своеобразие семей, особенности семейного воспитания, педагогические проблемы, которые возникают в разных семьях. Для этого используются методы первичной диагностики: анкетирование, наблюдение за общением родителей и детей в утренний и вечерний отрезки времени.
2. Педагогическая поддержка.
Одна из важнейших задач совместной деятельности воспитателя и родителей в младшем дошкольном возрасте – организовать условия для благополучной адаптации малыша в детском саду. Для этого воспитатель использует такие формы: беседа с родителями, совместные игры с малышом и его родителями в группе, знакомство с группой.
3. Педагогическое образование родителей.
Педагогическое образование родителей младших дошкольников ориентировано на развитие активной, компетентной позиции родителя.
4.Совместная деятельность педагогов и родителей.
Педагог стремится активно включать родителей в совместную деятельность с их детьми – сюжетные и подвижные игры, совместное рисование, циклы игровых встреч, совместное с родителями оформление групповых газет, фотоальбомов.
Формы взаимодействия с родителями
Анкетирование
Наблюдение
Беседа
Консультация
Информация
Памятка
Родительское собрание
Игровая встреча
Оформление газет, фотоальбомов
Смотр-конкурс
Проектная деятельность
2.3.3 План взаимодействия с родителями
№ п/п | Месяц | Содержание |
1 | Сентябрь | 1.Оформление информации в уголке для родителей: режим дня, сетка НОД. 2.Анкетирование родителей «Мой ребенок». 3.Памятка для родителей «Адаптация ребенка». 4.Папка – передвижка «Адаптация ребенка в детском саду». 5.Посещение на дому вновь прибывших детей. |
2 | Октябрь | 1.Папка – передвижка «Родителям о правилах дорожного движения». 2.Памятка «Правила дорожного движения». 3.Информация в уголке для родителей «Возрастные особенности детей 3 - 4 лет. Кризис трех лет».
|
3 | Ноябрь | 1.Родительское собрание на тему «Развитие у детей навыков самообслуживания». 2.Памятка «Развитие навыков самообслуживания». 3.Индивидуальные беседы с родителями о безопасности детей дома. 4.Помощь в организации праздника осени. |
4 | Декабрь | 1.Индивидуальные беседы «Нужен ли малышу дневной сон». 2.Помощь в организации новогоднего утренника. 3.Оформление группы к новогоднему празднику совместно с родителями. 4.Беседа с родителями о безопасности детей в новогодние выходные. 5.Информация в родительском уголке «Осторожно гололед!».
|
5 | Январь | 1.Информация в уголке для родителей «профилактика ОРВИ». 2.Посещение детей на дому с целью обследования условий для развития и воспитания детей. 3.Памятка «Пожарная безопасность». 4.Информация в уголке для родителей «Давайте поиграем».
|
6 | Февраль | 1.Информация в уголке для родителей «Давайте почитаем». 2.Беседа с родителями о соблюдении пожарной безопасности». 3.Привлечь родителей к изготовлению атрибутов для праздника «8 марта!». 4. Посещение детей на дому с целью обследования условий для развития и воспитания детей. |
7 | Март | 1.Проведение праздника «8 марта» . 2.Памятка «Говорю с ребенком на языке игры». 3. Посещение детей на дому с целью обследования условий для развития и воспитания детей. |
8 | Апрель | 1.Индивидуальные беседы с родителями о режиме дня в детском саду. 2.Создание совместно с родителями стенгазеты «Космос». 3.Консультация для родителей «Сказки, которые мы читаем детям». 4. Посещение детей на дому с целью обследования условий для развития и воспитания детей. |
9 | Май | 1.Привлечь родителей к подготовке участка к летнему оздоровительному периоду. 2.Памятка «В каких продуктах живут витамины». 3.Родительское собрание «Наши успехи». 4.Памятка «Безопасность в летний период». 5. Посещение детей на дому с целью обследования условий для развития и воспитания детей. |
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Материально-техническое обеспечение Программы
Специализированные учебные помещения и участки
Наименование и принадлежность помещения | Площадь | Перечень оборудования | |
Групповая комната | 65 | Столы детские-11 Стулья детские-23 Стол воспитателя-1 Стул воспитателя-1 Кровать детская-21 Шкаф для игрушек -1 Кухня детская-1 Магазин-1 Ковер-1 Книжная полка-2 Настенная магнитная доска-1 Корзина для мусора-1 | |
Туалетное помещение Умывальная зона Зона санузлов | 4,5 | Детские умывальники - 2 Мыльницы -2 Настенная полотенечница с промаркированными ячейками для полотенец-3 Зеркало - 2 | |
3 | Унитазы - 3 Шкаф для хранения туалетных материалов-1 Ведро с плотной крышкой-1 | ||
Приёмная комната | 7 | Шкаф для верхней одежды и обуви детей с ячейками-полками для головных уборов и крючками для одежды -25 Лавка-скамейка-2 Стенд для информации-2 Стенд для детских работ-2 | |
Участок | 50 | Беседка-1 Песочница-1 Стол-1 Лавочка-4 | |
3.2 Методическое обеспечение Программы
Методические материалы, средства обучения и воспитания
Технические средства | Наглядные материалы | Раздаточный материал | Детская литература | Методическая литература |
Телевизор DVD DVD диски: «Сказки К.И.Чуковского» «Знаменитая русская мультипликация» «Самые новогодние мультики» «Когда зажигаются ёлки. Союзмультфильм» «Мульти-пульти панорама» «Чебурашка и крокодил Гена. Варежка» «Лунтик» «Веселые уроки. Союзмультфильм» «Шедевры Диснея. Выпуск 15 и 22» «Приключения домовёнка Кузи и дядушки АУ» «Котёнок по имени Гав» «Умка ищет друга» «Спортландия» «Умные игры на детской площадке для детей от 2 до 5 лет. Игры с песком» «Утренняя зарядка для малышей 3-4 лет» «Учимся вместе. Умный ребёнок» «Уроки тётушки Совы» «Мультипликационные времена года с тётушкой Совой» Аудиокниги: «Для самых маленьких. Животные» «Для самых маленьких. Окружающий мир» «Для самых маленьких. Хорошие манеры. Вежливые слова» MP3: «Ну, погоди! Лучшие детские песенки» «Детские песенки» «Подрастай-ка. Песенки для малышей» «Звуки природы» Магнитофон Мультимедийный проектор Компьютер (нетбук) | Плакаты. «Домашние животные» «Дикие животные» «Птицы» «Насекомые» «Овощи» «Фрукты» «Одежда» «Обувь» «Посуда» «Электроприборы» «Продукты питания» «Мебель» «Игрушки» «Транспорт» «Цвета» «Геометрические фигуры» «Планеты» «Осень» «Зима» «Весна» «Лето» «Деревья» «Цветы» Плакаты по ОБЖ Плакаты по ПДД Плакаты «Русское народное творчество" Серия плакатов «Праздники в детском саду» выпуск 2. ООО Издательство «Детство-Пресс» «Символы РФ» «Развитие речи в картинках: «Занятия детей» для особия О.С.Ушаковой по развитию речи детей 3-5 лет, 5-7 лет. Развитие речи в картинках «Живая природа». ООО «ТЦ сфера», 2011. Вырубные плакаты. «Фея» «Пират» «Баба-Яга» «Лиса и колобок» «Карлсон» «Сова «Хочу всё знать»» «Мойдодыр» «Золотая рыбка» «Принцесса» (2) «Колокольчик» (2) «Клоун» «Рождественский ангелок» «Красная Шапочка» «Светофор» «Змей-Горыныч» «Колокольчик новогодний» «Лошадка» «Петрушка» «Айболит» «Чипполино» «Незнайка» «Мальвина» «Буратино» Демонстрационный материал. В.П.Новикова «Математика в детском саду». Демонстрационный материал для детей 3-7 лет. Издательство «Мозаика-Синтез», 2010. Беседы по картинкам. Демонстрационный материал «В мире мудрых пословиц». Издательство «ТЦ Сфера», 2012. Дидактический материал в картинках «Внимание! Опасно!». Правила безопасного поведения ребёнка. Издательство «Школьная пресса», 2008. Д.куликовский наглядно-дидактическое пособие «Распорядок дня». Издательство «Мозаика-Синтез», 2012. И.Васильева дидактический материал познаём окружающий мир «Лесные и полевые цветы». ООО «Стрекоза», 2011. С.Вохринцева познавательно-речевое развитие детей Зимние виды спорта». Издательство «Страна фантазий». С.Вохринцева познавательно-речевое развитие детей «Осень». Издательство «Страна фантазий». Окружающий мир «Летние виды спорта» Демонстрационный материал «Транспорт». Демонстрационный материал «Славянская семья» Демонстрационный материал «Музыкальные инструменты» Демонстрационный материал «Как растёт живое» Демонстрационный материал «Рыбы» Наглядно-дидактическое пособие мир в картинках «Дымковская игрушка 3-7 лет». Издательство «Мозаика-Синтез», 2012. Е.В.Колесникова Демонстрационный материал «Математика для детей 3-4 лет». ООО «ТЦ Сфера», 2012. | Математические наборы. Счётные палочки. Деревянные наборы для конструирования. Раздаточный материал из бумаги: «Божьи коровки» «Цыплята» «Вагончики» «Цветы» «Бабочки» «Самолёты» «Геометрические фигуры» | Серия «Читаем детям» Н.Н.Алиева «Зачем ежу колючки» Издательский дом «Проф-Пресс», 2005. «Репка» Издательский дом «Проф-Пресс», 2003. Н.А.Мигунова «Времена года» Издательский дом «Проф-Пресс», 2005. Русская народная сказка «Колобок» Издательский дом «Проф-Пресс», 2007. Русская народная сказка «Маша и медведь» Издательский дом «Проф-Пресс», 2007. Серия «Ладушки» «Кот и лиса» Издательство «Ч.А.О. и Ко», 2006. «Золотая рыбка» Издательский дом «Детский мир», 2009. Серия «Золотая пчёлка» Русская народная сказка «Козлята и волк» ООО издательство «Малыш», 2005. «Мудрость джунглей» ООО издательство «Малыш», 2005. Стихи «Айболит» ООО издательство «Малыш», 2009. Стихи «Путаница» ООО издательство «Малыш», 2009 Русская народная сказка «Гуси-лебеди» ООО издательство «Малыш», 2004. Серия «Для маленьких друзей» «Красная шапочка» Издательский дом «Проф-Пресс», 2000. «Тошка» Издательский дом «Проф-Пресс», 2001. Н. Мигунова «Угадайка». Издательский дом «Проф-Пресс», 2002. Серия «Топотушки» Г.А.Ладонщиков «Забавные картинки». Стихи. ООО «Стрекоза-Пресс», 2002. Н.В.Пикулева «Просыпайся глазок». Стихи. ООО «Стрекоза-Пресс», 2002. Серия «Лучшие стихи и сказки малышам» «Красная шапочка» Издательский дом «Проф-Пресс», 2010. «Волк и семеро козлят» Издательский дом «Проф-Пресс», 2010. Серия «Для дошкольного возраста» Русская народная сказка в обработке О. Капицы «Петушок и бобовое зёрнышко». ИПФ «Малыш», 1997. А.Барто стихи «Идёт бычок качается». ИПФ «Малыш», 2002. В.Степанов стихи «Миша неряха». ИПФ «Малыш», 2002. Русская народная сказка «Сивка-Бурка». Издательство «Детская литература», 1984. С.Я Маршак стихи «Урок вежливости». ООО Издательство «Астрель», 2000. Т.В.Бокова «Чудеса под Новый год». ООО Издательство «АСТ», 2008. Серия «Учебник для малышей» В.А.Степанов стихи «Зоопарк». ООО Издательство «Фламинго», 2002. Серия «Раннее развитие, первые шаги» Н.А.Мигунова, И.А.Лыкова «Вкусные слова». Издательский дом «Карапуз» 2003. Н.А.Мигунова, О.С.Головачёва «Добрые слова». ». Издательский дом «Карапуз» 2003. Г.Б.Остер «Котёнок по имени Гав». ООО Издательство «Астрель», 2005. «Здравствуй, Новый год!» стихи. ООО Издательство «Оникс»,2009. В.Сутеев «Кто сказал мяу?». ООО Издательство «Астрель», 2005. К.И.Чуковский «Муха-Цокотуха». Лениздат, 1984. «Три поросёнка». ООО Издательство «Фламинго», 2000. К.И.Чуковский «Краденое солнце». Издательский дом «Проф-Пресс», 2004. Русская народная сказка в обработке А.Н.Толстого «Заяц-хваста». Издательство «Малыш», 1989. К.И.Чуковский «Телефон». ООО «Букет», 1996. В.В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо». ООО Издательство «АСТ», 2005. С.Я.Маршак «Про всё на свете». Издательсто «Детская литература», 1986. М.С.Терешков «Добрые сказки». ООО «Профпресс»,2011. «Потешки для самых маленьких». Издательство «Слово», 2008. «Большая книга пословиц и поговорок, загадок и потешек». СПб.: «Ленинградское издательство», 2008. Серия «Мой первый учебник». Цвета. «Белый город»,2008. «Волшебные сказки». ООО Издательство «Астрель», 2008. Т.А.Комзалова «Атлас для малышей». «Русич», 2010. «Полная хрестоматия дошкольника 3-4 года». ЗАО «ОЛМА Медиа Групп», 2007. Н.В.Белов «Загадки и считалки для дошкольников». Издательство «Беларусский Дом печати», 2008. Г.П.Шалаева, Н.В.Иванова «Хорошие манеры для дошколят». «Слово: АСТ», 2010. В.Сутеев «Сказки и картинки». ООО Издательство «Астрель», 2002. Г.П.Шалаева, О.М.Журавлёва, О.Г.Сазонова «Правила поведения для воспитанных детей». ООО «Слово», ООО «Эксмо», 2007. Серия «Волшебная страна» Книга русских народных сказок «Скоро сказка сказывается». ЗАО «Книга», 2012. Книга русских народных сказок «Самые добрые сказки». ЗАО «Книга», 2012. Книга русских народных сказок «Ай да сказки!». ЗАО «Книга», 2012. Книга русских народных сказок «Сказки матушки зимы». ЗАО «Книга», 2012. Книга русских народных сказок «Птичьи сказки». ЗАО «Книга», 2012. Книга русских народных сказок «Лисичкины сказки». ЗАО «Книга», 2012. К.И.Чуковский «Сказки». ЗАО «Книга», 2012. | Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе «Детство» вторая младшая группа. Издательство «Учитель», 2014.
Художественно-эстетическое развитие. Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» вторая младшая группа. ФГОС. Издательство «Мозаика-синтез», 2014. Д.Н.Колдина «Рисование с детьми 3-4 лет. Издательство «Мозаика-синтез», 2013. Д.Н.Колдина «Лепка с детьми 3-4 лет. Издательство «Мозаика-синтез», 2013. Д.Н.Колдина «Аппликация с детьми 3-4 лет. Издательство «Мозаика-синтез», 2013. Г.Н.Давыдова «Пластилинография». Издательство «Скринторий 2003», 2011. Г.Н.Давыдова «Пластилинография для малышей». Издательство «Скринторий 2003», 2012. Г.Н.Давыдова «детский дизайн, пластилинография». Издательство «Скринторий 2003», 2011. А.А.Грибовская, М.Б.Халезова-Зацепина «Лепка в детском саду» 2-7 лет. ООО «ТЦ Сфера», 2012. А.А.Грибовская, М.Б.Халезова-Зацепина «Альбом для детского художественного творчества 2-4 лет. Лепка в детском саду». ООО «ТЦ Сфера», 2013. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду». Младшая группа. Т.Ц. Сфера, 2007. И.А.Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет». Издательский дом «Цветной мир»,2013. А.Н.Малышева, З.М.Паварченкова «Занятия по аппликации в детском саду. Академия развития, 2009. Е.А.Короткова «Рисование, аппликация, конструирование в детском саду». Академия развития, 2009. Е.Скоробогатова, З.Самичева «Пластилиновая Азбука». Издательство «Оник», 2008. Е.А.Ульева «Раскрашивание, лепка, аппликация». Издательство «Вако»,2014. Е.Румянцева «Простые поделки из пластилина». Издательство «Айрис-пресс», 2008. О.М.Сахарова «Лепка и аппликация для самых маленьких». Издательский дом «Литера», 2011. Л.В.Куцакова «конструирование и художественный труд в детском саду». ООО «ТЦ Сфера», 2012. Т.Н.Доронова, С.Г.Якобсон «Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре». Издательство «Просвещение», 1992. О.В.Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд. Вторая младшая группа-конспекты занятий». Издательство «Учитель», 2014. А.Н.Малышева, Н.В.Ермолаева, З.М.Поварченкова «Аппликация в детском саду». Академия развития, 2010. Изабель Бошо «Моя первая книга по рисованию». Издательство «РОСМЭН», 2008. И.А.Лыкова «Бумажный лужок». ООО Издательский дом «Карапуз», 2011. И.А.Лыкова «Пластилиновый ёжик». ООО Издательский дом «Карапуз», 2011. У.Людвиг-Кайзер «Мои первые уроки рисования». ООО «Мир книги», 2012. О.М.Сахарова «Каляки-Маляки». Издательство «Литера», 2011. И.А.Лыкова «Лепим игрушки». Издательский дом «Карапуз», 2012. О.В.Гончарова «Программа художественно-эстетического воспитания. Театральная палитра». А.В.Белошистая «Волшебные краски 3-5 лет». Издательство «Аркти», 2008. Е.Данкевич «Умные пальчики». Издательство «Астрель», 2009. О.В.Дыбина «Творим, изменяем, преобразуем». ТЦ «Сфера», 2010. Г.Коненкина «100 любимых песенок детям». ООО Издательство «Астрель», 2010. Математическое развитие. И.А.Помарева, В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» во второй младшей группе детского сада. Издательство «Мозаика-Синтез», 2009. Л.В.Минкевич «Математика в детском саду» вторая младшая группа. Речевое развитие. Т.И. Подрезова «Материал к развитию речи».Одежда, посуда, продукты питания. Издательство АЙРИСС Пресс, 2010. Т.И. Подрезова «Материал к развитию речи». Дикие животные, птицы. Издательство АЙРИСС Пресс, 2010. Е.С.Петрова, Т.И.Петрова «Игры и занятия по развитию речи дошкольников». Младшая и средняя группы. О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи». ООО «ТЦ Сфера», 2011. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду вторая младшая группа. ФГОС». Мозаика-Синтез, 2014. В.И.Селивёрстов «Речевые игры с детьми». «Владос», 1994. Л.П.Абрамова «Великая книга о пальчиках и звуках». Издательский дом «Карапуз», 2010. О.А.Новиковская «Весёлая зарядка для язычка». Издательство «Сова», 2010. Социальный мир. Окружающий мир. А.Я.Ветохина «Нравственно-патриотическое воспитание». Издательство «Детство-Пресс»,2009. М.Д.Маханёва «Нравственно-патриотическое воспитание». ООО «ТЦ Сфера», 2010. Н.В.Елжова «ПДД в детском саду». ООО «Феникс», 2011. В.К.Полынова «Основы безопасности жизнедеятельности для детей дошкольного возраста». Издательство «Детство-Пресс»,2012. М.А.Фисенко «ОБЖ». Издательство «Корифей», 2008. Г.Д.Беляевскова «ПДД для детей 3-7 лет. Издательство «Учитель», 2013. Е.А.Ульева «Изучаем времена года. Осень. Тетрадь для занятий с детьми 3-4 лет в соответствии с ФГОС». Издательство «Вако», 2014. Е.А.Ульева «Изучаем времена года. Зима. Тетрадь для занятий с детьми 3-4 лет в соответствии с ФГОС». Издательство «Вако», 2014. Е.А.Ульева «Изучаем времена года.Весна. Тетрадь для занятий с детьми 3-4 лет в соответствии с ФГОС». Издательство «Вако», 2014. О.В.Дыбина «Что было до?». ТЦ «Сфера», 2010. О.В.Дыбина «Рукотворный мир». ТЦ «Сфера», 2010. Л.М.Шипицина «Азбука общения». Издательство «Детство-Пресс», 2010. Е.В.Баранова «Знакомство с вежливыми словами». Издательство «Феникс», 2012. О.Н.Соломенникова «Экологическое воспитание в детском саду 2-7 лет». Издательство «Мозаика-Синтез», 2009. О.Н.Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе». Издательство «Мозаика-Синтез», 2008. О.В.Дыбина «Неизведанное рядом». ТЦ «Сфера», 2010. О.В.Дыбина «Приобщение к миру взрослых». ТЦ «Сфера», 2010. О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию». Издательство «Детство-Пресс», 2011. Л.А.Владимирская «От осени до лета». Издательство «Учитель», 2012. О.В.Дыбина «Из чего сделаны предметы». ТЦ «Сфера», 2011. А.И.Иванова «Сезонные наблюдение в детском саду». Е.В.Баринова «Учимся дружить». Издательство «Феникс», 2012. Т.А.Шорыгина «Беседы о природных явлениях и объектах». ТЦ «Сфера», 2011. Т.А.Шорыгина «Беседы о хлебе». ТЦ «Сфера», 2011. Т.А.Шорыгина «Беседы о правилах пожарной безопасности». ТЦ «Сфера», 2011. Т.А.Шорыгина «Беседы о лесе». ТЦ «Сфера», 2011. Т.А.Шорыгина «Беседы о том, кто где живёт». ТЦ «Сфера», 2011. Т.А.Шорыгина «Беседы о воде в природе». ТЦ «Сфера», 2011. Т.А.Шорыгина «Беседы о здоровье». ТЦ «Сфера», 2011. Т.А.Шорыгина «Беседы о русском севере». ТЦ «Сфера», 2011. Т.А.Шорыгина «Беседы о космосе». ТЦ «Сфера», 2011. Т.А.Шорыгина «Беседы о характере и чувствах». ТЦ «Сфера», 2011. Т.А.Шорыгина «Беседы о хорошем и плохом поведении». ТЦ «Сфера», 2011. Т.А.Шорыгина «Какие они?». Фрукты. Издательство «Гном», 2010. Т.А.Шорыгина «Какие они?».Цветы. Издательство «Гном», 2010. Т.А.Шорыгина «Какие они?».Насекомые. Издательство «Гном», 2010. Т.А.Шорыгина «Какие они?».Кустарники. Издательство «Гном», 2010. Т.А.Шорыгина «Какие они?». Домашние животные. Издательство «Гном», 2011. Т.А.Шорыгина «Какие они?».Головные уборы. Издательство «Гном», 2011. Т.А.Шорыгина «Какие они?». Бытовые электроприборы. Издательство «Гном», 2010. Т.А.Шорыгина «Какие они?».Инструменты. Издательство «Гном», 2010. Т.А.Шорыгина «Какие они?».Посуда. Издательство «Гном», 2011. Т.А.Шорыгина «Какие они?».Ягоды. Издательство «Гном», 2011. Т.А.Шорыгина «Какие они?». Рыбы. Издательство «Гном», 2011. Т.А.Шорыгина «Какие они?». Птицы. Издательство «Гном», 2011. Т.А.Шорыгина «Какие они?».Овощи. Издательство «Гном», 2011. Т.А.Шорыгина «Какие они?».Злаки. Издательство «Гном», 2011. Т.А.Шорыгина «Какие они?».Грибы. Издательство «Гном», 2011. Т.А.Шорыгина «Какие они?».Профессии. Издательство «Гном», 2011. Т.А.Шорыгина «Какие они?».Травы. Издательство «Гном», 2011. Конспекты занятий. Н.А.Карпухина «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада». Воронеж, 2009. В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада». ТЦ «Учитель», 2009. Физическое развитие. Прогулки. Игры. Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду» вторая младшая группа. ФГОС. Издательство «Мозаика-Синтез», 2014. Е.И.Подольская «Занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет». Издательство «Учитель», 2012. «Прогулки в детском саду» младшая и средняя группа. ТЦ «Сфера», 2013. Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности во второй младшей группе детского сада». Издательство «Мозаика-Синтез», 2008. И.А.Качанова, Л.А.Мелина «Традиционные игры в детском саду» Л.А.Венгера «365 развивающих игр и занятий». ЗАО издательский дом «Гелеос», 2008. Е.П.Пилинова «Пальчиковые игры». Издательство «Феникс», 2007. В.В.Панова «Развивающие игры для малышей». ЗАО «НКП», 2008. И.А.Светланова «Психологические игры для детей». Издательство «Феникс», 2013. Т.Е.Карченко «Бодрящая гимнастика для дошкольников». Издательство «Детство-Пресс», 2012. И.А.Лыкова «Дидактические игры и занятия» от 1 до 7 лет. ТЦ «Сфера», 2010. Л.В.Воробьёва «70 развивающих игр для занятий с малышом от 3 до 5 лет». Издательский дом «Литера», 2010. Методическая литература для развития воспитателей. Н.В.Тимофеева «Занятие в детском саду». Издательство «Учитель», 2012. Л.Е.Кыласова «Родительские собрания в ДОУ». Издательство «Учитель», 2013. Г.А.Прохорова «Взаимодействие с родителями в детском саду. Практическое пособие». Издательство «Айрис-Пресс», 2009. Методическое пособие «Родительские собрания в ДОУ». Издательство «Айрис-Пресс», 2006.
|
3.3 Организация жизнедеятельности во второй младшей группе
3.3.1 Режим дня
Тёплый период
Время | Режимные моменты |
7.00 – 8.30 | Утренний приём, игры, общение, утренняя гимнастика. |
8.30 – 8.45 | Подготовка к завтраку. |
8.45 – 9.00 | Завтрак. |
9.00 – 9.25 | Самостоятельные игры. |
9.25 – 9.38 | НОД. |
9.38 – 10.00 | Игры, общение. |
10.00 – 10.10 | Витаминизированный завтрак. |
10.10 – 12.10 | Подготовка к прогулке, прогулка. |
12.10 – 12.30 | Возвращение с прогулки, подготовка к обеду. |
12.30 – 12.45 | Обед. |
12.45 – 15.00 | Сон. |
15.00 – 15.30 | Подъем, воздушные процедуры. |
15.30 – 15.37 | Полдник. |
15.37 – 16.35 | Игры, досуг, общение на улице. |
16.35 – 16.50 | Ужин. |
16.50 – 19.00 | Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой. |
Холодный период
Время | Режимные моменты |
7.00 – 8.28 | Утренний прием, игры, общение, утренняя гимнастика. |
8.28 – 8.43 | Подготовка к завтраку. |
8.43 – 8.53 | Завтрак. |
8.53 – 9.25 | Самостоятельные игры. |
9.25 – 9.38 | НОД. |
9.50 – 10.03 | НОД. |
10.03 – 10.50 | Игры, общение. |
10.50 – 11.00 | Витаминизированный завтрак. |
11.00 – 12.10 | Подготовка к прогулке, прогулка. |
12.10 – 12.43 | Возвращение с прогулки, подготовка к обеду. |
12.43 – 13.02 | Обед. |
13.02 – 15.15 | Сон. |
15.15 – 15.31 | Подъем, воздушные процедуры. |
15.31 – 15.38 | Полдник. |
15.38 – 17.00 | Игры, досуг, общение. |
17.00 – 17.10 | Ужин. |
17.10 – 19.00 | Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой. |
3.3.2. Планирование образовательного процесса (учебный план, объем учебной нагрузки(60%, 40%) , сетка непосредственно образовательной деятельности)
Учебный план
непосредственно образовательной деятельности
на 2014- 2015 учебный год
№ п\п | Количество НОД в неделю | |
Вторая младшая группа | ||
I. | Федеральный компонент | |
1. | Социальный мир | 1 |
2. | Речевое развитие | 1 |
3. | Математическое развитие | 1 |
4. | Природный мир | 1 |
5. | Рисование/лепка | 1 |
6. | Аппликация/конструирование | 1 |
7. | Физическое развитие | 3 |
8. | Мир музыки | 2 |
Продолжительность НОД | 13мин. | |
Итого: | 11 |
Объем образовательной деятельности
Объем учебной нагрузки в течение недели определён в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13, а также Инструктивно-методическим письмом МО РФ «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» от 14.03.2000г. № 65/23-16.
Объем недельной образовательной нагрузки
в МБДОУ ЦРР – детском саду №8 во второй младшей группе №8
3-4 лет | |
СанПиН 2.4.1.3049-13 | 2ч 30м |
фактически | 2ч 23м |
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 3 до 4 лет - не более 15 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей группе не превышает 30 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводятся физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - 10 минут.
Сетка непосредственно образовательной деятельности.
Понедельник
1.Физическая культура
2.Социальный мир
Вторник
1.Мир музыки
2.Математическое развитие
Среда
1.Речевое развитие
2.Лепка/рисование
3.Физическая культура (на прогулке)
Четверг
1.Физическая культура
2.Социальный мир/природный мир
Пятница
1.Мир музыки
2.Аппликация/конструирование
3.3.3 Организация традиционных событий, праздников, мероприятий
Комплексно-тематический план по организации и проведению традиционных событий, праздников, мероприятий во второй младшей группе
Тема | Развернутое содержание работы | Период | Варианты итоговых мероприятий |
День знаний | Познакомить детей с праздником знаний. | 1.09.14 | Участие в общесадовском мероприятии. |
День воспитателя | Познакомить детей с праздником. Воспитывать у детей уважительное отношение к профессии, любовь к воспитателям. | 22.09.14 – 26.09.14 | Изготовление поздравительной стенгазеты. |
Праздник осени | Знакомить детей с признаками осени, её приметами, красотой. | Октябрь | Утренник. |
День матери | Воспитывать любовь, чувство привязанности, желание заботиться о самом дорогом человеке - маме. | 24.11.14 – 27.11.14 | Изготовление поздравительной стенгазеты. |
Новый год | Знакомить детей с традициями празднования Нового года, создать хорошее настроение. | 22.12.14-31.12.14 | Новогодний утренник. |
День «Дедушки» | Воспитывать любовь к дедушке. Учить детей заботе о пожилых людях. | 22.01.15 | Изготовление открыток. |
День доброты | Воспитывать у детей доброе отношение к окружающему миру. | 17.02.15 | Изготовление открыток. |
День защитника Отечества | Познакомить с праздником. Воспитывать уважение к защитникам Родины. | 16.02.15 – 23.02.15 | Развлекательный досуг, посвященный празднику. |
Масленица | Знакомить с русскими традициями. Воспитывать любовь и уважение к русской народной культуре. | 16.02.15 – 22.02.15 | Масленичные гуляния. |
День «Бабушек» | Воспитывать любовь и уважение к бабушкам. Учить детей заботе о пожилых людях. | 28.02.15 | Изготовление открыток. |
Международный женский день | Формировать представление о международном женском дне. | 2.03.15 – 6.03.15 | Утренник. |
День смеха | Знакомить детей с праздником. | 1.04.15 | Изготовление масок клоунов. |
Международный день детской книги | Знакомить детей с праздником. Воспитывать любовь, аккуратное отношение к книгам. Развивать интерес к литературе. | 2.04.15 | Выставка книг. |
День космонавтики | Познакомить детей с историей возникновения праздника. Воспитывать любовь, чувство гордости по отношению к Родине. | 6.04.15 – 10.04.15 | Изготовление совместно с родителями стенгазеты о космосе. |
День Победы | Познакомить с праздником 9 мая, Днём Победы, формировать чувство патриотизма. | 4.05.15 – 8.05.15 | Изготовление совместно с родителями поздравительной стенгазеты. Оформление уголка в группе. |
Международный день семьи | Воспитывать у детей чувство привязанности, любовь к своей семье. | 15.05.15 | Изготовление поздравительной стенгазеты. |
3.4. Организация развивающей предметно-пространственной среды
Современная ситуация развития системы образования Российской Федерации характеризуется актуализацией проблем и задач дошкольного образования. Дошкольный возраст рассматривается как фундаментальный период целенаправленного развития базовых качеств личности. В связи с этим Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ определяет совокупность обязательных требований к дошкольному образованию – это Федеральный государственный образовательный стандарт, утвержденный Приказом Минобрнауки от 17.10.2013г. №1155.
Образовательная система ДОУ выполняет жизненно важную функцию помощи и поддержки при вхождении воспитанников в мир социального опыта. Заказ государства на сегодняшний день предполагает подготовку социализированных индивидов.
Поэтому, в связи с введением нового ФГОС, вопрос организации развивающей предметно-пространственной среды является особо актуальным, т.к. она должна обеспечивать возможность эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности.
Понятие развивающей предметно-пространственной среды определяется как «система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития».
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:
- содержательно насыщенной;
- трансформируемой;
- полифункциональной;
- вариативной;
- доступной;
- безопасной.
1. Насыщенность РППС становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка, является основным средством формирования личности ребенка, источником его знаний и социального опыта. В ДОУ она представляет необходимые возможности для игровой, познавательной, творческой, исследовательской, двигательной активности детей, обеспечивать эмоциональное благополучие, возможность самовыражения.
2. Предметная развивающая среда ДОУ открывает перед детьми множество возможностей, обеспечивать все составляющие образовательного процесса и в этом смысле является полифункциональной. Принцип полифункциональности предметного мира реализуется в ДОУ с помощью различного модульного оборудования. Использование модулей наряду с конструкторами, мозаиками, физкультурным оборудованием (обручами, мячами, скакалками), предметами и играми, которые не несут в себе определенной смысловой информации, способствует развитию воображения и знаково-символической функции дошкольников.
3. Принцип трансформируемости среды, который связан с полифункциональностью – это возможность изменений, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства (в отличие от монофункционального зонирования, жестко закрепляющего функции за определенным пространством). Все части пространства, в зависимости от конкретных задач момента, должны обладать возможностью изменяться по объему – сжиматься и расширяться, то есть иметь подвижные, трансформируемые границы.
4. Вариативность среды предполагает наличие различных пространств (для игры, уединения, конструирования и пр.), наличие материалов, оборудования, инвентаря, игр, игрушек для развития детских видов деятельности.
При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, т.к. появление новых предметов стимулирует исследовательскую, познавательную, игровую, двигательную активность детей.
В качестве ориентиров для подбора материалов и оборудования выступают общие закономерности развития ребенка на каждом возрастном этапе. Предметы, игрушки, пособия должны отражать уровень современного мира, нести информацию и стимулировать поиск.
5. Доступность. Развивающая предметно-пространственная среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Для этого в ДОУ обеспечена детям доступность всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность, а так же свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающих все основные виды детской деятельности.
6. Безопасность. Среда, окружающая детей в ДОУ, обеспечивает безопасность их жизни, способствует укреплению здоровья, т.е. соответствует требованиям по обеспечению надежности и безопасности. Форма и дизайн также ориентированы на безопасность. Все материалы и оборудование имеют сертификат качества, отвечают гигиеническим требованиям.
IV. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа второй младшей группы дошкольной образовательной организации на основе Примерной программы "От рождения до школы"
Данная разработка рабочей программы воспитателей для работы с детьми с ОВЗ второй младшей группы (3-4 года) составлена на основе Примерной программы "От рождения до школы"....
Рабочая программа Второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)
Рабочая программаВторой младшей группыреализующая программу «От рождения до школы»под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)СодержаниеI. Це...
Рабочая программа второй младшей группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой)
Рабочая программа воспитателя второй младшей группы №2 «Бабочки» Плосковой Ирины Николаевны на 2015-2016 учебный годКалендарно-тематическое планирование (по программе &la...
Рабочая программа второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)
Методологической основой рабочей программы является развернутое перспективное планирование, составленное по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до шко...
Рабочая программа вторая младшая группа составлена на основе примерной программы "От рождения до школы"
Рабочая программа для воспиаттелей младших групп, работающих по программе "От рождения до школы"...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Вторая младшая группа (3-4 года) составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «ДЕТСТВО» под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева на 2016-2017 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Вторая младшая группа (3-4 года) составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «ДЕТСТВО» под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Со...
Рабочая программа второй младшей группы на основе основной образовательной программы "От рождения до школы" Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой.
Настоящая рабочая программа разработана воспитателем МБДОУ ДС №48«Одуванчик» г.Светлоград Клочковой Татьяной Валерьевной.Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образовани...