Рабочая программа для детей 2 младшей группы на 1 учебный год
рабочая программа (младшая группа) на тему

Опубликовано 19.11.2018 - 15:35 - Вайсят Ирина Александровна

Авторская программа по развитию детей 2 младшей группы, разработана в соответствии с общеобразовательной программой МБДОУ детский сад №1 "Светлячок", с введением ФГОС ДО. Обеспечивает всестороннее развитие детей в возрасте от 3-4 лет, с учетом их возрастных и индивидуальных возможностей по всем пяти образовательным областям.

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа для детей 2 младшей группы	457.6 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 1

г. Александровск - Сахалинский

Принято на заседании педсоветa

МБДОУ детский сад №1

Протокол от 2016

Утверждаю приказом

Заведующий

МБДОУ детский сад № 1

Иванова С.Б

__________________ 2016 г

Рабочая программа

совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет

2 младшей группы «Смешарики»

(составлена на основе примерной образовательной программы «Детство»

авторы: Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др.

срок реализации 1 учебный год)

Составил воспитатель

1 квалификационной категории:

Вайсят Ирина Александровна

Александровск – Сахалинский

2016

СОДЕРЖАНИЕ

Целевой раздел

Пояснительная записка
Цель и задачи реализации программы
Принципы реализации образовательного процесса
Содержание психолого – педагогической работы
Возрастные и индивидуальные особенности развития детей младшего дошкольного возраста
Планируемые результаты освоения Программы - целевые ориентиры

Содержательный раздел

Учебный план реализации ООП ДО во второй младшей группе
Календарно – тематическое планирование по всем разделам

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Образовательная область «Познавательное развитие»
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Образовательная область «Физическое развитие»
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик (по программе «Детство)
Культурные практики
Способы и направления поддержки детской инициативы

Взаимодействие педагога с родителями детей второй младшей группы

Перспективный план работы с родителями во второй младшей группе №5 «Смешарики» на 2016 – 2017 год

III. Организационный раздел

3.1 Методическое обеспечение программы

3.2 Режим дня

3.3 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

3.4 Особенности организации, развивающей предметно – пространственной среды

Целевой раздел программы

1.1Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей 2 младшей группы разработана в соответствии с общеобразовательной программой МБДОУ детский сад № 1 в соответствии с введением ФГОС ДО. Рабочая программа по развитию детей общеразвивающей группы обеспечивает всестороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:

ФИЗИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ:

- Физическая культура – дошкольникам / Пензулаева. – Мозаика-Синтез, 2012-80 стр.

- Физическая культура в младшей группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2001.

- Физическая культура для малышей/Лайзане С.Я. –М.:2002.

- В.Г. Фролов «Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке», Москва «Просвещение», 1986 г

- Е.Н. Вавилова «Учите бегать, прыгать, лазать, метать», Москва «Просвещение», 1983 г,

- Беседы о здоровье/Шорыгина Т.А. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

- Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса, 2006

СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОМУ РАЗВИТИЮ:

- Занятия для детей 3-5 лет по социально-коммуникативному развитию. Коломийченко Л.В., Чугаева Г.И., Югова Л.И.-

М: ТЦ Сфера 2016 г.-176 стр.

- Современные формы организации детских видов деятельности. Тимофеева Л.Л – Центр педагогического образования 2015 г. – 304 стр.

- Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста/ Богуславская З.М., Смирнова Е.О. – М.: Просвещение, 2001.

- Азбука общения/Шипицына Л.М., Воронова А.П. и др. – ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2001.Программа

- Алямовская В.Г. «Беседы о поведения ребенка за столом», Творческий центр, Москва, 2007 г

- Кондратьева Н.Н./Мы/Санкт-Петербург, «Детство-пресс», 2000/Программа

- Дыбина О.В./Неизведанное рядом/М.: ТЦ Сфера, 2002/Пособие

- Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. - М.: Школьная Пресса, 2010.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ:

- Проекты в ДОУ: практика обучения детей 3-7 лет. Румянцева Е.А.. – Издательство учитель 2015 г., - 159 стр.

- Занятия на прогулке с малышами 2-4 года. Теплюк С.Н., - М: Мозаика – Синтез 2006 г. -144 стр.

- Конспекты занятий во 2-й младшей группе детского сада. Волчкова В.Н., Степанова Н.В., - ТЦ Воронеж 2006 г. – 392 стр.

- Планирование образовательной деятельности в ДОО (2 младшая группа) Тимофеева Л.Л, Корнееичева Е.Е, Грачёва Н.И – М: Центр педагогического образования 2015 – 320стр.

- Математика в детском саду 3-4 года. Новикова В.П., - Мозаика – Синтез 2016 г. – 80 стр.

- Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада. /Бондаренко Т.М., - Воронеж: Издательство «Учитель», 2004.

- Богуславская З.М., Смирнова Е.О./Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста/М.: Просвещение,1991

- Добро пожаловать в экологию! /Воронкевич О.А. – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2003.

- Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью», Москва, «ЦГЛ», 2005

РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ:

- Формирование целостной картины мира. – Карпеева М.В., - Центр педагогического образования 2016 г. – 192 стр.

- Знакомим дошкольников с литературой. Ушакова О.С., Гавриш Н.В.,- ТЦ Сфера 1998г. – 224 стр.

- Развитие речи детей 3-5 лет. Ушакова О.С., - М: ТЦ Сфера 2014 г., - 192 стр.

- Конспекты интегрированных занятий во второй младшей группе детского сада. Ознакомление с художественной литературой. Развитие речи. Обучение грамоте. Практическое пособие для воспитателей ДОУ/Авт. Сот. Аджи А.В. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2006

- Гербова В.В. Развитие речи в 2 – 4 года. Учебно-наглядное пособие. – М.: Владос, 2003

- Гурович Л.Н./Ребенок и книга/ СПб.: «Детство-пресс», 1999/ В.И.Логинова

ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ:

- Конструирование в детском саду 2 младшая группа. Лыкова И.А., -М: ИД Цветной мир – 2015г. – 144 стр.

- Лепка в детском саду. Конспекты занятий для детей 2-7 лет. Грибовская А.А., Халезова М.Б., - М: ТЦ Сфера 2016 г. -80 стр.

Используются парциальные программы:

Вариативная часть Программы (40%) направлена на поддержку образовательных областей основной части Программы. В содержательный компонент вариативной части Программы включены парциальные развивающие программы дошкольного образования.

1. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». / Лыкова И.А. - М.: Карапуз

2. «Ладушки» Каплунова И., Новоскольцева И., музыкальное воспитание 3-7 лет

3. «Добро пожаловать в экологию!» Воронкевич О.А., экологическое воспитание 3-7 лет

4. «Физическая культура в детском саду» Желобкович В.Ф., физкультура 3-7 лет

5. «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Авдеева Н., Князева О., безопасность 6-7 лет

6. «Программа по развитию детей дошкольного возраста» Ушакова О.С., развитие речи 3-7 лет

7. «Подготовка к обучению грамоте в детском саду» Журова Л.Е., Варенцова Н.С., Дурова Н.В., обучение грамоте 3-7 лет

7. «Играем, пишем, читаем» Астафьева Е.О., 6-7 ле

8. «Азбука общения» Щипицины Л.М., развитие речи 3-7 лет

9. «Дорогою добра» Концепция и программа социального воспитания дошкольников. Коломийченко Н.В., социально – коммуникативное развитие 3-7 лет

Рабочая программа для 2 младшей группы «Смешарики» МБДОУ детский сад №1 составлена на основе программы «Детство».

Авторы: Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе,О.В. Солнцева и другие в соответствии с введенными в действие ФГОС ДО. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 352 с.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса 2 младшей группы, муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида № 1 (далее МБДОУ детский сад №1 «Светлячок»)

Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами Федерального уровня:

Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 12 2012 года № 273 – ФЗ
Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (внесённые изменения от 04.04.2014 N АКПИ 14 – 281)
Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО);
Устав ДОУ
Образовательная программа ДОУ

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей старшего дошкольного возраста (с 3 до 4 лет) и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Программа включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Рабочая программа является стратегической основой действий педагога и выступает в качестве перспективного плана работы группы в режиме развития.

1.2 Цель и задачи реализации Программы

Цель программы: обеспечение всестороннего развития ребенка в период дошкольного детства: интеллектуального, физического, эмоционального, нравственного, волевого, социально – личностного, через соответствующую его возрастным особенностям развивающую среду. Введение, ребенка в окружающий мир осуществляется путем его взаимодействия с различными сферами бытия (миром людей, природы и др.) и культуры (изобразительным искусством, музыкой, детской литературой и родным языком, математикой и др.).

Это станет возможно, если взрослые будут нацелены на:

1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.3 Принципы к реализации образовательного процесса

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

1.4. Содержание психолого-педагогической работы

Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке. Основной контингент воспитанников проживает в условиях города. Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями региона. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты.

В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В холодное время года прогулки проходят на открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.

Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности);

2. теплый период (июнь-август. Составляется режим дня на летний период).

1.5 Возрастные и индивидуальные особенности детей 2 младшей группы

В группе 16 детей: 8 девочек, 8 мальчиков. В три года или чуть раньше любимым выражением ребенка становится «я сам». Ребенок хочет стать «как взрослый», но, понятно, быть им не может. Отделение себя от взрослого – характерная черта кризиса трех лет.

Эмоциональное развитие ребенка этого возраста характеризуется проявлениями таких чувств и эмоций как любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам. Ребенок способен к эмоциональной отзывчивости – сопереживать другому ребёнку.

В младшем дошкольном возрасте поведение ребенка непроизвольно, действия и поступки ситуативны, их последствия их ребенок не представляет, нормативно развивающемуся ребенку свойственно ощущение безопасности, доверчиво-активное отношение к окружающему.

Дети 3–4-летние усваивают некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»).

В 3 года ребёнок идентифицирует себя с представителями своего пола. В этом возрасте дети дифференцируют других людей по полу, возрасту; распознают детей, взрослых, пожилых людей, как в реальной, так и на иллюстрациях.

У развивающегося трёхлетнего человека есть все возможности овладения навыками самообслуживания (становление предпосылок трудовой деятельности) – самостоятельно есть, одеваться, раздеваться, умываться, пользоваться носовым платком, расческой, полотенцем, отправлять свои естественные нужды. К концу четвертого года жизни младший дошкольник овладевает элементарной культурой поведения во время еды за столом и умывания в туалетной комнате. Подобные навыки основываются на определенном уровне развития двигательной сферы ребенка, одним из основных компонентов которого является уровень развития моторной координации.

В этот период высока потребность ребенка в движении (его двигательная активность составляет не менее половины времени бодрствования). Ребенок начинает осваивать основные движения, обнаруживая при выполнении физических упражнений стремление к целеполаганию (быстро пробежать, дальше прыгнуть, точно воспроизвести движение и др.).

Накапливается определенный запас представлений о разнообразных свойствах предметов, явлениях окружающей действительности и о себе самом. В этом возрасте у ребенка при правильно организованном развитии уже должны быть сформированы основные сенсорные эталоны. Он знаком с основными цветами (красный, желтый, зеленый, синий). Трёхлетний ребёнок способен выбрать основные формы предметов (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) по образцу, допуская иногда незначительные ошибки. Ему известны слова «больше», «меньше», и из двух предметов (палочек, кубиков, мячей и т. п.) он успешно выбирает больший или меньший.

В 3 года дети практически осваивают пространство своей комнаты (квартиры), групповой комнаты в детском саду, двора, где гуляют и т. п. На основании опыта у них складываются некоторые пространственные представления (рядом, перед, над, под). Освоение пространства происходит одновременно с развитием речи: ребенок учится пользоваться словами, обозначающими пространственные отношения (предлогами и наречиями).

Малыш знаком с предметами ближайшего окружения, их назначением (на стуле сидят, из чашки пьют и т.п.), с назначением некоторых бытовых зданий ( в магазине, супермаркете покупают игрушки, хлеб, молоко, одежду, обувь); имеет представления о знакомых средствах передвижения (легковая машина, грузовая машина, троллейбус, самолёт, велосипед, и т.п.), о некоторых профессиях (врач, шофёр, дворник), праздниках (Новый год, день своего рождения), свойствах воды, снега, песка (снег белый, холодный, вода тёплая и вода холодная, лёд скользкий, твёрдый; из влажного песка можно лепить, делать куличики, а сухой песок рассыпается); различает и называет состояние погоды (холодно, тепло, дует ветер, идёт дождь). На четвертом году жизни малыш различает по форме, окраске, вкусу некоторые фрукты и овощи, знает 2–3 вида птиц, некоторых домашних животных, наиболее часто встречающихся насекомых.

Внимание детей четвертого года жизни непроизвольно, однако его устойчивость зависит от интереса его деятельности. Обычно ребёнок этого возраста может сосредоточиться в течение 10–15 минут, но привлекательное для него дело может длится достаточно долго.

Память детей непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску. Дети сохраняют и воспроизводят только ту информацию, которая остается в их памяти без всяких внутренних усилий (понравившиеся стихи и песенки, 2 – 3 новых слова, рассмешивших или огорчивших его).

Мышление 3-летнего ребенка является наглядно-действенным: малыш решает задачу путем непосредственного действия с предметами (складывание матрешки, пирамидки, мисочек, конструирование по образцу и т. п.).

В три года воображение только начинает развиваться, и прежде всего, в игре. Малыш действует с одним предметом и воображает на его месте другой: палочка вместо ложечки, камушек вместе мыла, стул – машина для путешествий и т. д.

В младшем дошкольном возрасте ярко выражено стремление к деятельности. Взрослый для ребенка - носитель определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к развитию игры. Дети овладевают игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения. Игра ребенка первой половины 4-го года жизни - скорее игра рядом, чем вместе. В играх, возникающих по инициативе детей, отражаются умения, приобретенные в совместным со взрослым играх. Сюжеты игр простые, неразвернутые, содержащие 1-2 роли. Неумение объяснить свои действия партнеру по игре, договориться с ним, приводит к конфликтам, которые дети не в силах самостоятельно разрешить. Конфликты чаще всего возникают по поводу игрушек. Постепенно (к 4 годам) ребенок начинает согласовывать свои действия, договариваться в процессе совместных игр, использует речевые формы вежливого общения.

В 3-4 года ребенок начинает чаще и охотнее вступать в общение со сверстниками ради участия в общей игре или продуктивной деятельности. Однако ему всё чаще нужны поддержка и внимание взрослого.

Главным средством общения со взрослыми и сверстниками является речь. Словарь младшего дошкольника состоит, в основном, из слов, обозначающих предметы обихода, игрушки, близких ему людей. Ребенок овладевает грамматическим строем речи, начинает использовать сложные предложения, согласовывает употребление грамматических форм по числу, времени, активно экспериментирует со словами, создавая забавные неологизмы. Девочки по многим показателям развития (артикуляция, словарный запас, беглость речи, понимание прочитанного, запоминание увиденного и услышанного).

В 3-4 года в ситуации взаимодействия с взрослым продолжает формироваться интерес к книге и литературным персонажам. Круг чтения ребенка пополняется новыми произведениями, но уже известные тексты по-прежнему вызывают интерес.

Интерес к продуктивной деятельности неустойчив. Замысел управляется изображением и меняется по ходу работы, происходит овладение изображением формы предметов. Работы чаще всего схематичны, поэтому трудно догадаться, что изобразил ребенок. Конструирование носит процессуальный характер. Ребенок может конструировать по образцу лишь элементарные предметные конструкции из 2 - 3 частей.

Музыкально-художественная деятельность детей носит непосредственный и синкретический характер. Восприятие музыкальных образов происходит при организации практической деятельности (проиграть сюжет, рассмотреть иллюстрацию и др.). Совершенствуется звукоразличение, слух: ребенок дифференцирует звуковые свойства предметов, осваивает звуковые предэталоны (громко-тихо, высоко-низко и пр.). Начинает проявлять интерес и избирательность по отношению к различным видам музыкально-художественной деятельности (пению, слушанию, музыкально-ритмическим движениям).

1.6. Планируемые результаты освоения Программы - целевые ориентиры

Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации Программы, а также от ее характера, особенностей развития детей и группы, реализующей Программу.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. Настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

– Ребёнок может спокойно, не мешая другому ребёнку, играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, участвовать в несложной совместной практической деятельности. Проявляет стремление к положительным поступкам, но взаимоотношения зависят от ситуации и пока ещё требуют постоянного внимания воспитателя. Активно участвует в разнообразных видах деятельности: играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве. Принимает цель, в играх, в предметной и художественной деятельности по показу и побуждению взрослых ребёнок доводит начатую работу до определённого результата. Понимает, что вещи, предметы, сделанные людьми и требуют бережного обращения с ними.

– Проявляет эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, старается утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь. Начинает в мимике и жестах различать эмоциональные состояния людей, весёлую и грустную музыку, весёлое и грустное настроение сверстников, взрослых, эмоционально откликается на содержание прочитанного, сопереживает героям. Охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной игры, выполнения режимных моментов. Проявляет интерес к сверстникам, и взаимодействию в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности.

– Владеет игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями. Разворачивает игровой сюжет из нескольких эпизодов, приобрёл первичные умения ролевого поведения. Способен предложить собственный замысел и воплотить его в игре, рисунке, постройке. Значитеоьно увеличился запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, ребёнок пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.

– Сформирована соответствующая возрасту координация движений. Ребёнок проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремиться к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям и подвижным играм.

– Владеет элементарной культурой поведения во время еды за столом, навыками самообслуживания: умывания, одевания. Правильно пользуется предметами личной гигиены (полотенцем, носовым платком, расчёской).

– Проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми, задаёт вопросы о людях, их действиях, о животных, предметах ближайшего окружения. Проявляет стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, использованию сенсорных эталонов (круг; квадрат; треугольник), к простейшему экспериментированию с предметами и материалами. В совместной педагогом познавательной деятельности переживает чувство удивления, радости познания мира.

– Знает своё имя, фамилию, пол, возраст. Осознаёт свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены («Я умею строить дом», «Я умею сам застёгивать куртку» и т.п). Узнаёт дом, квартиру, в которой живёт, детский сад, группу, своих воспитателей, няню. Знает членов своей семьи и ближайших родственников. Разговаривает со взрослым о членах своей семьи, отвечая на вопросы при рассматривании альбома или фотографий. Называет хорошо знакомых животных и растения ближайшего окружения, их действия, яркие признаки внешнего вида. Способен не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, игрушки). Участвует в элементарной исследовательской деятельности по изучению качеств и свойств объектов неживой природы, в посильной деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы.

– Освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определёнными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), может увидеть несоответствие поведения другого ребёнка нормам и правилам поведения. Испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми. Внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец. Следует вопросам взрослого, рассматривает предметы, игрушки, иллюстрации, слушает комментарии и пояснения взрослого.

II. Содержательный раздел

2.1.Учебный план реализации ООП ДО во второй младшей группе

Инвариантная часть учебного плана воспитательной – образовательной работы во второй младшей группе составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» и обеспечивает обязательный объем знаний, умений, навыков детей дошкольного возраста.

ПРИМЕРНАЯ СЕТКА НЕПОСРЕДСТВЕННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

на 2016- 2017 учебный год

№ п/п	Вид деятельности	Количество образовательных ситуаций и занятий в неделю
1	Двигательная деятельность	3 занятия физической культурой
2. Коммуникативная деятельность
2.1	Развитие речи	1 образовательная ситуация в 2 недели
3. Познавательно-исследовательская деятельность
3.1	Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование. Познание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения	1 образовательная ситуация в 2 недели
3.2	Математическое и сенсорное развитие	1 образовательная ситуация
4	Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) и конструирование	2 образовательные ситуация
5	Музыкальная деятельность	2 музыкальных занятия
6	Чтение художественной литературы	1 образовательная ситуация в 2 недели
	Всего в неделю	10 образовательных ситуаций и занятий

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ НАГРУЗКИ ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ

В НЕПОСРЕДСТВЕННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

на 2016- 2017 учебный год

2 младшая группа
Образовательная ситуация, занятие
Понедельник		Вторник		Среда		Четверг		Пятница
9.20-9.40 (1,3 неделя)	Познание Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование, познание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения	9.20-9.35	Развитие речи	9.20-9.35	Познание Сенсорное и м атематическое развитие	9.20-9.35	Физическая культура	9.20-9.35	Продуктивная деятельность Конструирование Аппликация Лепка
9.45-10.00	Музыка	9.40-10.00	Физическая культура (на веранде)	9.45-10.00	Музыка	9.45-10.00	Изобразительная деятельность	9.45-10.00	Физическая культура
15.50	Чтение художественной литературы (2,4 неделя)

График утренних гимнастик (прогулочная веранда)

8.40 - 8.45- 2 младшая группа

График физкультурных занятий (музыкальный зал)

Группа

Дни недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

2 младшая

9.20– 9.35

(на веранде)

9.45 – 10.00

9.45-10.00

График музыкальных занятий (музыкальный зал)

Группа	Дни недели
Группа	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
2 младшая	9.45-10.00		9.45-10.00

Примерная модель физического воспитания

Формы организации	Количество
Физкультурно-оздоровительные мероприятия в ходе выполнения режимных моментов деятельности детского сада
1.1 Утренняя гимнастика	Ежедневно 5-6 минут
1.2 Физкультминутки	Ежедневно по мере необходимости (до 3 минут)
1.3 Игры и физические упражнения на прогулке	Ежедневно 6-10 минут
1.4 Закаливающие процедуры	Ежедневно после сна
1.5 Дыхательная гимнастика	Ежедневно после сна
1.6 Занятия на тренажёрах, плавание (при наличии условий), спортивные упражнения	1-2 раза в неделю 15-20 минут
Физкультурные занятия
2.1Физкультурные занятия в спортивном зале	3 раза в неделю по 15 минут
Спортивный досуг
3.1 Самостоятельная двигательная деятельность	Ежедневно под руководством воспитателя (продолжительность определяется в соответствии с индивидуальными особенностями ребёнка)
3.2 Физкультурные досуги и развлечения	1 раз в квартал
3.3 Дни здоровья	1 раз в квартал

Сетка занятий 2 младшая группа

2016-2017 учебный год

ВЫХОД НА ПРОГУЛКУ: 10.00 ВОЗВРАЩЕНИЕ В 11.50, ВЕЧЕРНЯЯ ПРОГУЛКА В 17.00

Примерная сетка совместной образовательной деятельности воспитателя

и культурных практик в режимных моментах

Формы образовательной деятельности в режимных моментах	Количество форм образовательной деятельности и культурных практик в неделю
ОБЩЕНИЕ
Ситуация общения воспитателя с детьми и накопление положительного социально-эмоционального опыта	Ежедневно
Беседы и разговоры с детьми по их интересам	Ежедневно
ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ВКЛЮЧАЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВУЮ ИГРУ С ПРАВИЛАМИ И ДРУГИЕ ВИДЫ ИГР
Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)	Ежедневно
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)	2 раза в неделю
Детская студия (театрализованные игры)	1 раз в 2 недели
Досуг здоровья и подвижных игр	1 раз в 2 недели
Подвижные игры	Ежедневно
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Сенсорный игровой и интеллектуальный тренинг	1 раз в 2 недели
Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе экологической направленности)	1 раз в 2 недели
Наблюдение за природой (на прогулке)	Ежедневно
ФОРМЫ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЙ ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ
Музыкально-театрализованная гостиная	1 раз в 2 недели
Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам)	1 раз в неделю
Чтение литературных произведений	Ежедневно
САМООБСЛУЖИВАНИЕ И ЭЛЕМЕНТАРНЫЙ БЫТОВОЙ ТРУД
Самообслуживание	Ежедневно
Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами)	Ежедневно

Примерная сетка самостоятельной деятельности детей в режимных моментах

Режимные моменты	Распределение времени в течение дня
Игры, общение, деятельность по интересам во время утреннего приема	От 10 до 50 мин
Самостоятельные игры в 1-й половине дня (до НОД)	20 мин
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке	От 60 мин до 1ч.30 мин.
Самостоятельные игры, досуги, общение и деятельность по интересам во 2-й половине дня	40 мин
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке	40 мин
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке	От 40 минут
Игры перед уходом домой	От 15 мин до 50 мин

С детьми второй младшей группы с сентября по май проводится 10 занятий в неделю длительностью 15 минут. Количество занятий в учебном плане соответствует Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам (СанПин 2.4.1.3049)

В соответствии с приказом Министерства образования России, Минздрава России и Российской Академии образования от 16.07.2002 года №2715/227/166/19 «О совершенствовании процесса физического воспитания в ОУ Российской Федерации» увеличен объём двигательной активности в организованных формах оздоровительно-воспитательной деятельности до 8 часов в неделю, с учётом психофизиологических особенностей детей, времени года. Рациональное сочетание разных видов занятий по физической культуре представляет целый комплекс оздоровительно-образовательных и воспитательных мероприятий.

В связи с требованиями к организации режима дня и учебных занятий (СанПин 2.4.1.2660-10) в середине учебного года для воспитанников дошкольных групп организуют недельные каникулы. В дни каникул и в летний период учебные занятия не проводятся. Рекомендуется проводить спортивные и подвижные игры, спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и другое, а также увеличить продолжительность прогулок.

Воспитательно – образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей. При организации воспитательно – образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно – тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.

Одной теме следует уделять не менее одной недели. Оптимальный период — 2–3 недели. В Программе дано комплексно-тематическое планирование для каждой возрастной группы.

Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе вторая младшая группа

Организованная образовательная деятельность

Базовый вид деятельности

Периодичность

Физическая культура в помещении

2 раза в неделю

Физическая культура на прогулке

1раз в неделю

Познавательное развитие

2 раза в неделю

Развитие речи

1 раз

В неделю

Рисование

1раз в неделю

В неделю

Лепка

1раз в неделю

В 2 недели

Аппликация

1раз в неделю

в2недели

Музыка

2 раза в неделю

Конструирование

1 раз в неделю

ИТОГО

10 занятий в неделю

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

Ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

Ежедневно

Гигиенические процедуры

Ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

Ежедневно

Чтение художественной литературы

Ежедневно

Дежурства

Ежедневно

Прогулки

Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра

Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках)развития

Ежедневно

2.2. Календарно – тематическое планирование

2.2.1 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социально – коммуникативное развитие направлено на:

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и само регуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Содержание образовательной деятельности «Социально-коммуникативное развитие»:

Дошкольник входит в мир социальных отношений.

а) эмоции

б) взаимоотношения

в) культура поведения, общения со взрослыми и сверстниками

г) семья

2. Развиваем ценностное отношение к труду.

а) труд взрослых

б) самообслуживание

3. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Примерные виды интеграции образовательной области «Социализация»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения).

«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире)

«Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности»)

«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира)

«Физическая культура» (развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами)

«Чтение художественной литературы» творчество (использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»)

«Познание» (использование дидактической игры как средства реализации образовательной области «Познание»)

«Коммуникация», «Безопасность» (использование сюжетно-ролевых, режиссерских и игр с правилами как средства реализации указанных образовательных областей)

Раздел № 1 по реализации образовательной области «Социально - коммуникативное развитие»: Дошкольник входит в мир социальных отношений».

Задачи образовательной деятельности:

- Способствовать установлению положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии.

- Развивать эмоциональную отзывчивость, любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю.

- Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать за домашними жтвотными и пр.).

- Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду.

При построении рабочей программы основное образовательное содержание осуществляется в повседневной жизни, в совместной с детьми деятельности, путем интеграции естественных для дошкольников видов деятельности, главным из которых является игра. У детей четвертого года жизни игра самая любимая и естественная деятельность. Игровая деятельность сопровождает во время умывания, приема пищи, сборов на прогулку, способствуют развитию активности и самостоятельности.

Задачи по развитию игровой деятельности конкретизируются с учетом разных игр:

- развивать игровой опыт каждого ребенка

- поддерживать новые возможности игрового отражения мира,

- развивать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.

Сюжетно – ролевые игры	- проявление интереса к игре на основе семейных отношений, впечатлений от посещений магазина, поликлиники, события книг, мультфильмов, картинок; - умений принимать игровую роль, участвовать в ролевом диалоге, называть свою игровую роль и игровые действия, отвечать на вопросы.
Режиссерские игры	- участие в режиссерских играх по сюжетам сказок, стихотворений, мультипликационных фильмов, несложных иллюстраций и картинок; освоение способов показа сценок при помощи игрушек, выполнение несложных игровых заданий; - проявление желания отвечать на вопросы воспитателя о происходящем в игре, о том, что произойдет дальше, активно реагировать на появление нового игрового персонажа, на проблемные ситуации.
Игровые импровизации	Участие в играх – имитациях, освоение характерных движений и звукоподражаний на основе примера воспитателя.
Самостоятельное воспроизведение игровых ситуаций	Самостоятельное воспроизведение игровых действий, соответствующих тексту стихотворения, потешки; выполнение различных движений под музыку, участие в совместных со сверстниками играх – имитациях, поддержка проявления воображения и творчества.
Хороводные игры	Участие в игре, организуемой воспитателем и по собственной инициативе, проявление желания импровизировать
Игра-экспериментирование с различными предметами и материалами	- игры с песком и снегом; - игры с водой и мыльной пеной; - игры с бумагой; - игры с тенью.
Дидактические игры	- совместное с воспитателем участие в играх с предметами, дидактическими игрушками, с картинками; - при помощи воспитателя принимать игровую задачу, выполнять действия в определенной последовательности.

Принципы руководства сюжетно-ролевой игрой:

1) для того, чтобы дети овладели игровыми умениями, воспитатель должен играть вместе с детьми;

2) на каждом возрастном этапе игра развертывается особым образом, так, чтобы детьми «открывался» и усваивался новый, более сложный способ построения игры;

3) на каждом возрастном этапе при формировании игровых умений необходимо ориентировать детей, как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам.

Руководя сюжетно-ролевой игрой, педагог должен помнить:

- об обязательном общении с детьми: диалогическом общении, поли логическом общении, предполагающем диалог с несколькими участниками игры одновременно (во время многоотраслевого сюжетного построения) и воспитывающем полифонное слуховое восприятие;

- о создании проблемных ситуаций, позволяющих стимулировать творческие проявления детей в поиске решения задачи.

Немаловажно способствовать развитию игры, используя прямые (предполагают «вмешательство» взрослого в виде прямого показа и руководства деятельностью) и косвенные (предполагают ненавязчивое побуждение к деятельности) воздействия на игру и играющих.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка («Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

Ребенок приветлив с окружающими, проявляет интерес к словам и действиям взрослых, охотно посещает детский сад.

По показу и побуждению взрослых эмоционально откликается на ярко выраженное состояние близких и сверстников.

Ребенок дружелюбно настроен, спокойно играет рядом с детьми, вступает в общение по поводу игрушек, игровых действий.

Сохраняет преобладающее эмоционально-положительное настроение, быстро преодолевает негативные состояния, стремится к одобрению своих действий.

Говорит о себе в первом лице, положительно оценивает себя, проявляет доверие к миру.

Ребенок проявляет недоверие к окружающим, контакты со сверстниками непродолжительны, ситуативные, игровые действия однообразны, преобладают индивидуальные кратковременные игры.

Наблюдаются отдельные негативные реакции на просьбы взрослых: упрямство, капризы, немотивированные требования;

Реагирует на эмоциональное состояние окружающих только по побуждению и показу взрослого.

Настроение ребенка неустойчиво: спокойное состояние чередуется с плаксивостью, негативными проявлениями по отношению к сверстникам или взрослым.

Перспективный план по игровой деятельности

месяц

Формы и методы

Беседы

Дидактические игры

Сюжетно – ролевые игры

Совместная деятельность

Чтение

Подвижные игры

Сентябрь

1 неделя (29.08.2016г. – 02.09.2016г.) «Мой детский сад»

«Какая наша группа?»,

«Что есть в групповой комнате?», «Что делает помощник воспитателя?»

«Бережём всё, что в группе»

«Какие красивые, вместительные шкафчики в детском саду», «Что мне нравиться в детском саду?»

«Из чего сделаны наши игрушки?»; «Что растет на участке?».

Речевое упражнение «Ты и я одна семья» стр.18, Н.Н. Гладышева

«Детский сад»; «Семья», «Собираюсь в детский сад»

Развивающая игра «Кукла Наташа».

Наблюдение за трудом помощника воспитателя

Ознакомление со зданием детского сада

Игра м/п «Кто позвал?»

Ситуация «Ира и Аня не поделили игрушку»

Игра – подражание «Подними ладошки» стр.20, Н.Н. Гладышева

Занятие «Хорошо у нас в саду» (парциальная программа Л.В. Коломийченко «Дорогою добра» стр.51)

З. Александрова «Катя в яслях»; Е. Янковская «Я хожу в детский сад».

О.Чусовитина «Привет, малыш!»

«Трамвай»; «Воробушки и автомобили».

«Мы весёлые ребята»

«Ловишки»

«Воробушки и кот»

«Береги куколку»

«Солнышко и дождик»

2 неделя (05.09.2016 – 09.09.2016г.) «Осень. Осенние дары природы»

«Что растет на огороде».

«Что растет в саду?»; «Вкусные и полезные овощи и фрукты»

«Оденем куклу на прогулку», «Покажи и назови»; «Найди такой же».

«Покажи и назови»; «Найди такой же»; «Узнай и назови овощи».

«Чудесный мешочек»; «Скажи ласково»

«Зайкины загадки» стр.18, М.В. Карпеева

Игровая технология «Найди фрукт» стр.24, М.В. Карпеева

«Семья едет в лес».

«Семья, летние заготовки»; «Овощной магазин»

«Магазин фруктов»; «Семья, едем на дачу»

Сбор осенних листьев для гербария

Продуктивная деятельность: «Консервированные овощи в банке»; «Выросла репка большая и крепкая»

Пальчиковая игра «Там котик мохнатый по садику ходит».

Пальчиковая игра «Овощи» стр. 19, М.В.Карпеева

Пальчиковая гимнастика «Фрукты» стр.25,М.В.Карпеева Пальчиковая игра «По грибы» стр.28, М.В. Карпеева

Коммуникативная игра «Сапожки» стр.29, М.В. Карпеева

В.Волина «Цветы»

Потешка «Дождик, дождик полно лить»; М. Пришвин «Листопад».

Я. Бжехва «Овощи»; Ю. Тувим «Овощи».

В. Сутеев «Мешок яблок»; В. Сутеев «Яблоко»

Загадывание загадок о дожде

Ю.Тувим «Овощи» в переводе С. Михалкова

«Бездомный заяц»; «До названного дерева беги», «Уберем урожай».

«Птички в гнёздышках»

«Птички и кошки»;

«Самолеты»«Медведь и пчелы».

«Овощи» стр.21 М.В.Карпеева

«Собери в корзиночку»

«Беги туда, куда дует ветерок»

«Танец листочков»

«Эхо»

3 неделя (19.09.2016г. – 23.09.2016г.) «Игрушки в детском саду»

«Игрушки в нашей комнате»; о том, как следить не только за своим внешним видом, но и за игрушками.

«Подскажите Петрушке, как надо правильно прощаться»;

«Подбери посуду для кухни»

Музыкально – дидактическая игра «Мои любимые игрушки»

«Катя не боится мороза» (выбор предметов одежды и обуви в зависимости от сезона)

«Угадай, кто мы?» на развитие тактильных ощущений

«Напои куклу чаем»; «Семья», «Покатаем кукол на карусели»

Продуктивная деятельность «Построим мебель для куклы и мишки»

«Волшебный сундучок» (с игрушками)

А. Барто «Игрушки»; Б. Заходер «Строители»

А. Ануфриева «Наших кукол мы возьмём, с куклами гулять пойдём»

Й. Чапек «Кукла Яринка»

«Воробушки и автомобили»; «Солнышко и дождик»

«Мой весёлый звонкий мяч»

П/и с куклой «Болльшие ноги шагают по дороге, маленькие ножки шагают по дорожке»

«Мы топаем ногами»

«Где игрушка звенит в колокольчик?»

Подвижные игры с игрушками «Догони медвежонка», «Покатаемся на лошадках»

4 неделя (26.09.2016г. -30.09.2016г.). «Мой город родной» «Золотая осень»

«Александровск – Сахалинский мой город родной»; «Моя улица».

Просмотр альбома «Достопримечательности города Александровск – Сахалинского»,

«Расскажи мишке о нашей улице»; «Кому что нужно для работы».

«Автобус»; «Мы едем, едем, едем».

Пальчиковая игра «Кулак – кольцо, кулак - ладонь»

Н. Саконская «Песенка о метро»; С. Михалков «Кремлевские звезды».

«Медведь и пчелы», хороводная игра «Ой, ребята, тарара»

«Осень. Что ты о ней знаешь?», «Осень золотая в гости к нам пришла»

«Что нам осень принесла?»

Беседа о правилах поведения в лесу

Беседа о приметах дождя

Игровая технология «Что бывает осенью» стр.12, М.В. Карпеева

«Соберём красивый букет из листьев»

«Подбери листочек»

«Собери жёлтые листочки», «Такой же листочек»

«Что нам привёз Мишутка»

«Вейся, венок» (составление разноцветных дорожек из листьев)

«Найди самый красивый листок», «Узнай дерево по листочку»

Сюжетная игровая ситуацмя «Миша промочил ноги»

Ситуация помощи «Грибочки рассыпались»

«Кукла на прогулке»

Тематическая прогулка «Цветник»

Рассматривание «Бутоны, цветы нам клумбе», «Где что растёт?» (бархатцы, ромашки и др.)

Наблюдение за работой дворника

Пальчиковая гимнастика «Осень» стр.13, «Ветер листья раздувает» стр.14, М.В. Карпеева

Хоровод «В огороде заинька»

Игра м/п «Листопад»

Наблюдение «Гриб»

Ритуал приветствия «Здравствуй, солнце золотое!»

Наблюдение «Ветер и листочки»

Эксперимент «Могут ли наши ручки почувствовать солнышко»

Е. Макшанцева «Листочки, листочки по ветру летят..»

Разучивание этюдов «Дует ветер», «Дождик»

В.Мирович «Листопад»

Т. Эгпер «Путешествие в лесу: Елки на горке», «Сказка о том, как Маринка в лесу побывала».

«Жёлтый (красный) листочек, лети ко мне»

«Соберём урожай»

«Паровоз нас везёт в осенний лес»

«Сорви фрукт»

«Листопад»

«Огуречик»

«Раз, два, три, к дереву беги».

Октябрь

1 неделя (03.10.2016г. – 07.10.2016г.) "Домашние животные»

«О животных на деревенском подворье»; «Каких животных ты знаешь? »

Беседа и рассматривание иллюстраций о домашних птицах

«Кого зовёт мама?» стр.152, М.В. Карпеева

«Чьи это детки?»; «Чья это тень?»; «Кто здесь лишний»

«Кто к нам пришёл?»

«Кто что ест?»

«На бабушкином дворе»

Игра – инсценировка «Кто как кричит?»Игры на развитие мелкой моторики «Шаловливый котёнок»

«Отгадай, о ком скажу?»

«Да или нет?» стр.50, М.В. Карпеева

«Кто спрятался?» стр.153, М.В. Карпеева

«Лечим животных»; «Семья. Едем к бабушке в деревню»

Ситуация «Поможем котёнку убрать игрушки»

«Путешествие в деревню»

Кукольный театр «Как собачка искала друзей»

Конструирование «Ферма кота Матроскина», «Домик для щенка»

Наблюдение за собакой

Тематическая прогулка «Почему вам, птицы, так легко лететь»

Игра м/п «На кого я похож?»

Игры с блоками Дьениша «Выложи собачку»

Ситуация «Котёнок Пушок в гостях у детей»

Хоровод «Котенька котик»

Пальчиковая гимнастика «Пять поросят» стр.49, М.В. Карпеева

«Домашние животные» (Блок «Русская традиционная культура» - занятие «Домашние животные») стр.67, Л.В. Коломийченко «Дорогою добра» парциальная программа

Русская народная сказка «Коза-дереза»; Е. Чарушин «Собака»

Н.Пикулёва «Скажи, почему мой друг»

Загадывание загадок о домашних животных

Стихи А.Барто о животных

А.Тараскин «Воробей, чего ты ждёшь?»

Е. Емельяненко «Здравствуй, киса, как дела?»

Русская народная прибаутка «Петушок»

С.Чёрный «Про кота»

«Зверята»; «Коза рогатая»

«Два гуся»

«Ты, собачка, не лай»

«Кот Васька»

«Воробушки и кот»

«Скачет козлик по дорожке»

«Лохматый пёс»

«Курочка – хохлатка»

«Ворона и собачка»

«Непослушный козёл» (по мотивам рус. Народные. песни «Как у бабушки козёл»)

«Детёныши и мамы»

2 неделя (10.10. 2016г. – 14.10.2016г.) «Транспорт»

Беседа об автобусе

Рассказ воспитателя о правилах поведения в автобусе

Беседа «Машины на нашей улице»

Речевое упражнение «Подумай и скажи» стр.96, М.В.Карпеева

Беседа «Что едет?»

Загадывание загадок о транспорте

«Катя едет на дачу»

«Соберём автобус»

«На что похоже?»

«Соберём автобус»

«Цветные автомобили»

«Собери вагончики для паровозика»

«Сложи паровозик из пуговиц»

«Что звучит?» стр.96, М.В.Карпеева

«На чём поедем?»

«Подбери ключик к машинке»

Домино «Транспорт»

«Собери машину»

«Мы моем игрушечные машины»

Наблюдение за продуктовой машиной, приезжающей в детский сад»

Наблюдение «Машины едут по улице»

«Ремонт колёс у машин»

«Кукла едет в гости»

«Куклы в гостях у детей»

«Поездка в лес на поезде» (мультфильм «Поезд из Ромашково»

Загадывание загадок об автобусе

Ситуация общения «Машины – помощники»

Строительная игра «Мы едем на поезде»

Конструирование «Построим автобус и прокатимся в нём»

Строительная игра «Машина»

Игра м/п «Мы едем на поезде»

Развивающее упражнение «Заведём моторчики –поедем по лесной дорожке»

«Закончи предложение» стр.95, М.В.Карпеева

Строительство «Железная дорога»

Игровая технология «Пароход и пароходик» стр.94, М.В.Карпеева

Сооружение гаража для машин

Занятие «Транспорт и средства связи» (парциальная программа Л.В. Коломийченко стр.33)

Я. Тайц «На улице нашей машины, машины»

Н.Найденова «Машина»

О. Чернорицкая «По дороге машина бежит»

Прослушивание песен:

«Песенка друзей»; «Машина»

«Автобус»

«Паровоз»

«За рулём»

«Воробушки и автомобиль»

«Паровозик» (по стихам Т. Волгиной, Э. Мошковской)

«Поезд»

«Машины едут по улице»

«Мы шофёры»

«Цветные автомобили»

3 неделя (17.10.2016г. – 21.10. 2016г.) «Я - человек»

Беседа «Что ты знаешь о себе?»

Беседа «Узнаешь ли ты своих друзей?»

Беседа «Чем похожи человек и животное?»

Беседа «Зачем нам нужен язычок?»

Беседа «Что такое ноги и зачем они нужны?»

Беседа «Для чего человеку нужны уши»

Беседа «Мои руки»

Проблемная ситуация «Умеет ли человек летать?»

«Чего не хватает?» (Закрепление знаний частей тела человека»

Беседа «Какие вы по росту?

Беседа «Что может делать человек?»

Беседа «Какой формы наши голова, носик и т.д)

«Кто что умеет?»

«Сложи фигуру человека»

Ситуативная беседа «Как люди помогают друг другу?»

«Что сказали руки?» (Закрепить способы выполнения движений руками)

Игровая технология «Исправь меня» стр.140, М.В. Карпеева

«Чего не хватает» стр. 145, М.В. Карпеева

«Как беречь наши руки»

Игра – ситуация «Оденем куклу на прогулку»

Игра «Нарисуй свой портрет»

«Покажем, как куклам надо мыть руки»

«На приме у доктора»

Отгадывание загадок о человеке, частях тела

Игра с мячом «Давайте познакомимся!»

Рассматривание плаката «Строение человека»

Хоровод «Выйди Вова в кружок – возьми флажок»

Игра – эксперимент «Измерялки»

Самостоятельные игры «Что умеют строить дети?»

Выставка детских работ «Что мы умеем?»

Создание панно «Ладошки нашей группы»

Игры «Отпечатки наших рук», «Дорисуй ладошки»

Упражнение «Ручки добрые и злые» стр.139, М.В. Карпеева

Динамическая пауза «Тело человека» стр.139, М.В. Карпеева

«Назови ласково» стр.141, М.В. Карпеева

Хоровод «В колокольчик позвони – своё имя назови»

Игра «Умею – не умею» (акцентировать внимание на своих умениях и физических возможностях своего организма)

Занятие «Мы такие разные» стр.26, «Человек среди людей» стр.24 (парциальная программа Л.В. Коломийченко «Дорогою добра»)

Е.Тиличеева «Вот как мы умеем»

З. Александрова «Раз-два-три-четыре-пять»

Е.Г. Капганова «Олины помощники» стр.142, М.В. Карпеева

О.А.Новиковская «Раз, два, три, четыре, пять! Тело будем вспоминать»

Разучивание плясовой песенки «Уж, я топну ногой!»

Рассказ «Миша и гномик»

«Мы весёлые ребята»

«Покажи ,как…»

«Беги к тому, что назову»

«Угадай, кто позвал?»

«Встречные перебежки»

«Запомни движение» (упражнять части тела, роль их необходимости для человека»

«По ровненькой дорожке»

«Будьте внимательны» стр.142, М.В.Карпеева

«Покажи руками»

«Кто позвал?»

4 неделя (21.10.2016г. – 25.10.2016г.) «Труд взрослых. Профессии»

Ситуативный разговор о поварах

Индивидуальная беседа «Кем работают твои родители?»

Развивающая ситуация на игровой основе «Кто что делает?» (Рассматривание сюжетных картинок)

Игровая ситуация «К нам приехал доктор»

Индивидуальная беседа «Расскажи о труде няни (шофёра, повара)

Беседа о людях «героических профессий – пожарник, спасатель.

«Кто что делает?»

«Поручения»

«Кому что нужно для работы?»

«Повар готовит обед для ребят» (сортировать продукты, называть их правильно)

«Полечим куклу»

«Собери разбитую посуду»

«Посмотри и запомни» стр.134-135, М.В. Карпеев»

«Узнай на вкус»

«Великие помощники» (учить называть предметы одежды, мебели, посуды, игрушки, определять их назначение)

«Одежда перепуталась» (одежда людей разных профессий)

«Парикмахерская»

«Приём в кабинете врача»

«Приём в процедурном кабинете»

«Овощной магазин»

«Магазин одежды»

«Загляни ко мне в гости, я вас буду угощать»

«Помогаем развешивать полотенца»

Практическая ситуация «Поиграем в поваров, постряпаем печенье»

Целевое посещение музыкального зала

Музыкальная игра «Испечём пирог»

Целевое посещение в детском саду столовой, медицинского кабинета

Игровое упражнение «Покажем куклам, какой у нас порядок»

Тематическая прогулка «Работа дворника»

Загадывание загадок о профессиях

Пальчиковая игра «Поработаем утюгом»

Пальчиковая игра «Мы печём пшеничные пирожки отличные»

Занятие «Кто о нас заботится» (парциальная программа Л.В.Коломийченко «Дорогою добра» стр.53)

Разучивание потешки Пекарь»

Е.Благина «Не мешайте мне трудиться»

Музыкальная игра – инсценировка «Не вари кашу в крутую»

О.Чернорицкая «Автобус»

Динамическая пауза «Дружно помогаем маме – мы бельё полощем сами»

«Мы приходим на помощь»

«Прыгни – повернись!»

«Ехали, мы ехали и приехали!»

«Угадай, где звучит?»

«Весёлые забавы»

«Найди ошибку»

Ноябрь

1 неделя (31.10. 2016г. – 04.11.2016г.) «Дикие животные»

«Каких диких животных в наших лесах ты знаешь?»; «Где живет медведь?»

«Кто как кричит?»

Игра имитация «Заяц»

Беседа «Кто что ест?»

Наблюдение «Мамы и дети» (с использованием игрушек)

Индивидуальная работа «Расставь игрушки так, чтобы посредине стояла белочка»

Беседа «Как вести себя рядом с животным?»

Речевая игр «Какой? Какая?»

Беседа с детьми о защитной окраске диких животных

Речевая игра «Тигр»

Речевое упражнение «Договори за мной» стр.55, М.В. Карпеева

Речевое упражнение «Как звери в прятки играли» стр.57, М.В. Карпеева

Речевое упражнение «Подскажи словечко» стр.156, М.В. Карпеева

«Где чья мама?»; «Кто лишний?»

Беседа-игра «Для чего зайцам нужны волки»

«Где чей домик?»

Игры – шнуровки «Зайчик», «Мишка»

Дидактические игры с палочками Кюизенера «На лесной дорожке зайчишки – трусишки: шапки одинаковые, разные штанишки» (понятия «одинаковые», «разные»), «Кто, кто в теремочке живёт?» (Величина)

«Кто в гости пришёл?»

«Детки в клетке»

«Белочка и грибочки» (нанизывание пуговичек)

«На что (кого) похоже?»

«Угадай и принеси того, кого я опишу»

Игровая технология «Лесные звуки» стр.54, М.В. Карпеева

«Путешествие в зоопарк»

«Как лисичка чаем угощала»

Релаксация «Звери и птицы спят»

«Звери из леса»

«Покатаем зверят на машине»

Хороводная игра «Зоопарк»

Лепка «Угостим ёжика яблоком», «Ёжик»

Пальчиковая гимнастика «Маленькая птичка принесла яичко»

Тематическая прогулка «С зайчиком по экологической тропе»

Загадывание загадок «Кто прячется под кусточком?»

Самостоятельное рисование «Зайка в гости к нам пришёл»

Игры с мозаикой «Сложи подарок своему животному»

Строительные игры «Построим домик для зайки и мишки»

Игра ситуация «В лесу»

Загадывание загадок о диких животных

Динамическая минутка «Дикие звери» стр.54, М.В. Карпеева

Динамическая пауза «Как – то утром на лужайке» стр.156, М.В. Карпеева

Русские народные сказки «Заюшкина избушка», «Три медведя»

«Маша и медведь»; И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

Разучивание потешки и пальчиковой игры «Коза и козлёнок»

Стих Б. Заходер «Ёжик»

«У медведя во бору»; «Лиса и цыплята»; «Зайцы и волк»

«Шишки собираем – мишке помогаем»

«Зайка, зайка, маленький зайка»

«Зайка серенький сидит»

«Зайки скачут на лужайке»

«Коршун и цыплята»

«Зоопарк» (по типу «Море волнуется»)

«Обезьянки – шалунишки»

«С мишкой»

«Мишка косолапый из лесу пришёл»

«Мыши»

«Лесной хоровод» стр.56, М.В. Карпеева

2 неделя (07.11.2016г. – 11.11.2016г.) «Моя семья»»

Беседа с детьми о родном доме, о семье, об обязанностях членов семьи

"У нас в гостях бабушки", «Хочу быть как папа»

Рассматривание иллюстраций «Мой дом»

Беседа «Как мама ласково называет тебя дома?»

Беседа с детьми о взаимоотношениях в семье, доме со старшими братьями и сёстрами

Беседа о вещах – помощниках в доме (утюге, холодильнике, пылесосе, сковороде и т.д)

Беседа «Мои выходные дни с семьёй»

Речевое упражнение «Мой, моя, мои» стр.161, М.В. Карпеева

Ситуативная беседа «Кто дома тебя укладывает тебя спать?»

Беседа «Моя бабушка»

Беседа «Как ты обращаешься к своим родителям?», «Как мама, папа, и другие члены семьи заботятся о тебе?» (Закреплять формы вежливого обращения)

«А ты кто такой?»; «Кому что надо?» (о профессии)

«Сколько комнат в твоём доме?»

Дидактическое упражнение «Вот как м ы умеем» (помощь по дежурству)

Дидактическое упражнение «Кто что делает?» стр.160. М.В. Карпеева

«Четвёртый лишний» стр.162, М.В. Карпеева

«Кто кому помогает?» стр.163, М.В.Карпеева

Д/и «Фоторобот» (разрезные картинки)

Д/и «Узнай про кого я расскажу»

«Семья»

«День рождения мишки»

«Кукла Катя готовит обед»

«Устроим кукле комнату»

«В гости к бабушке Арине»

Игра «Дружная семья»

Игры в уголке ряжения «Наряди себя»

«Старшая сестра»

Пальчиковая игра «Мы делили апельсин»

Пальчиковая гимнастика «Наша бабушка», «Этот пальчик»

Пальчиковая игра «На работу»

Конструирование «Диван для гостей»

Пальчиковая гимнастика «Семья» стр.159, М.В. Карпеева

Игра – подражание «Младший брат» стр.160, М.В. Карпеева

Строительная игра «Построй дом для своей семьи» (обыгрывание построек маленькими игрушками)

Изготовление поделок из природного и бросового материала «Подарок маме, папе, братику, сестре..."

Занятие «С кем я живу» -стр.44, «Забота о близких» стр.48 (парциальная программа Л.В. Коломийченко «Дорогою добра»)

К. Ушинский «Петушок с семьей»; Л. Квитко «Бабушкины руки»

С. Маршак «Кошкин дом»

Загадывание загадок о семье

К.Чуковский «Федорино горе»

Игра на развитие слухового восприятия «Найди себе друга»

Музыкально – дидактическая игра «Где мои детки?» (На развитие звуковысотного слуха)

Просмотр мультфильма «Где моя мама?» (Беседа по содержанию)

Ритмическое упражнение «Моя бабушка»

Коллективная работа «цветок добрых дел» (дети говорят добрые, вежливые слова, воспитатель их записывает, составляет цветок)

«Солнышко и дождик»; «Эхо»

Динамическая пауза «Кто живёт у нас в квартире?» стр. 163, М.В. Карпеева

Игра м/п «Угадай, кто ушёл?» (На развитие зрительной памяти)

Игра – соревнование «Бабушкины помощники»

П/и «Мамины бусы»

3 неделя (14.11.2016г – 18.11.2016г) «Безопасность на улице» «Я хороший. Ты – хороший. Учимся дружить»

«О правилах поведения на улице и в транспорте»; «Как нужно переходить через дорогу»; «Что нам говорит светофор»

«Что говорит светофор?», «На чем люди ездят?»; «Найди и назови».

«Транспорт»; «Разные машины едут по дороге, а пешеходы идут по тротуару»; «Мы пешеходы»

Пальчиковая игра «Апельсин»

Г. Георгиев «Светофор»; С. Михалков «Моя улица»; Б. Заходер «Шофер»

Пантомима «Догадайся, кто я?»

«Цветные автомобили»; «Воробушки и автомобили»

Ритуал приветствия «Доброе утро»

Индивидуальная беседа о доброжелательном отношении к близким

Беседа «Как мы разговариваем с друг другом»

Ритуал дружбы

Беседа «Как ведут себя воспитанные дети», «К нам гости пришли, дорогие пришли»

Развивающая образовательная ситуация «Улыбнёмся мы друг другу»

Рассказ воспитателя «Подружки поссорились»

Упражнение «Научим Мишку здороваться»

Рассматривание сюжетных картинок о дружбе, взаимопомощи детей и взрослых

«У игрушек новоселье»

Ритмическое упражнение «Мы тесто месили»

Игра «Кто за кем?»

Игра «Хорошо – плохо»

Лото «Добрые поступки»

Упражнение «Мы уже большие»

Занятие «Что такое хорошо и что такое плохо» стр.36 (парциальная программа Л.В.Коломийченко «Дорогою добра»)

Сказка А.Крячко «Крылатый, мохнатый да масленый»

Б.Берестов «Петушки распетушились»

Венгерская народная сказка «Невоспитанный мышонок»

И. Демьянов «Коля, маленький лентяй»

А.Барто «Всё на всех»

Слушание песенки друзей В.Шаинского

Русская народная сказка «Лиса и заяц»

С.Чёрный «Приставалка»

Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»

А.Ушинский «Вместе тесно, а врозь скучно»

В. Разумневич «Два сапога – пара»

п/и «Раз, два, три – беги»

П/и «Два мяча», «Дружно прыгаем»

П/и «Дружные ребята»

«Перебежки – догонялки», «Догони меня»

4 неделя (21.11.2016г – 25.11.2016г) «Русские народные сказки»

«Откуда сказка к нам пришла»; «Какие бывают сказки».

«Отгадай сказку»; «Из какой сказки этот герой?».

«Семья»; «Едем в гости к старичку-лесовичку»

Игра-драматизация «Колобок»

потешки «Ладушки-ладушки», «Спи-ка, голубочек, мой сыночек»; русские народные сказки «Три медведя», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

«Цветные автомобили»; «У медведя во бору».

С 28.112016г – 02.12.2016г «Разное настроение» стр.38 (парциальная программа Л.В. Коломийченко «Дорогою добра»)

ДЕКАБРЬ

1 неделя (05.12.2016г – 09. 12.2016г) «Зима и лето - в шубу одета»

«Пришла настоящая зима», «Какой бывает снег»; «Как красив зимний лес»

«Пернатые гости у нашей кормушки»; «Воробьи и голуби», по картине «Наши птицы»

«Зимние забавы»; «Что нам нравится зимой»; «Игры детей зимой»; «Почему детям не холодно»

Индивидуальные беседы с детьми «Хлопья снежные кружат»

Беседа «Зима холодная», «Зимние приметы»

«Назови правильно»; «Кто быстрее найдет дерево»; «Кто это?»; «Как одеваться зимой?»

«Времена года»; «Когда это бывает?»; «Назови зимний вид спорта»

«Чья тень?», «Кто лишний?»; «Кто из птиц улетел?»

«Зимние следы»

«Детский сад»; «Транспорт»

«Автобус»; «Магазин спорттоваров»

по мотивам стихотворения А. Барто «Синицы»; «Детский сад»; «Делаем кормушки»

Подготовка к новогоднему утреннику

Пальчиковая игра «Кулак – кольцо, кулак - ладонь»

Н. Носов «Ступеньки»; Л. Воронкова «Снег идет»

Пальчиковая гимнастика «Кормушка», «На дворе мороз и ветер».

В. Зотов «Синицы» из книги «Лесная мозаика»; потешка «Сорока-сорока»; В. Стоянов «Воробей»

А.Шибаева «Сани»

К.И. Чуковский «Ёлка»

Чтение и разыгрывание потешки «Как по снегу, по метели трое саночек летели»

Упражнения «Снежинки», «Вот синички – дружные сестрички»

Рисование «Вот зима – кругом бело»

Лепка «Снеговик»

Воробушки и автомобили»; «Вьюга-завируха».

«Бегите ко мне»; «Найди свой цвет»

«Ворона»; «Воробушки и автомобили»; «Птички летают»

П/и «Дед Мороз», «Снежки»

Труд: сооружение дорожки – катка

П/и «Слышим – делаем»

Труд «Снеговик вырос на участке»

2 неделя (12.12.2016г – 16.12.2016г) «Зимние забавы»«Советы доктора Неболейкина»

«Что нужно делать, чтобы не болеть»; «О здоровой пище»; «О микробах»; «Как сохранить свое здоровье»

«Полезная и вредная пища»; «Узнай по запаху»; «Органы чувств человека»; «Назови, какой это сок»

«Поликлиника», «Семья»

Продуктивная деятельность:

Рисование «Витамины вокруг нас»;

Лепка «Разноцветные витаминки»

Е. Крылов «Как лечили петуха»; русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»

«Цветные автомобили»; «Пузырь»

3 неделя (19.12.2016г – 23.12.2016г) «Любимый праздник Новый год»

«Кто такой Дед Мороз?»; «Традиции наряжать елку»; «Как в вашей семье будут отмечать праздник».

«Магазин новогодних игрушек»; «Послушай и расскажи»; «Выложи снежинку» (мозаика)

«Путешествие в зимний лес»; «Семья. Встречаем Новый год

Просмотр видеозаписей мультфильмов «Дед Мороз и серый волк», «Письмо».

Русские народные сказки «Снегурочка», «Рукавички»; Л. Воронкова «Снег идет»

«Два Мороза»; «Кто самый меткий».

4 неделя

26.12.2016г – 30.12.2016г «Настроение» ст р.28 (парциальная программа Л.В.Коломийченко «Дорогою добра»

ЯНВАРЬ

1 неделя (09.01.2017г - 13.01.2017г) «Искра мала, а пламень велик»

«Будь осторожен с огнем»; «Чего нельзя делать в отсутствии взрослых»; «Правила обращения с огнем».

Рассматривание плакатов, иллюстраций на противопожарную тематику

«Что за номер 01»

«Разложи картинки по порядку»; «Чего нельзя делать?»

«Соедини предмет»

«Найди пожароопасный предмет»

«Разрешается – запрещается»

«Найди и назови»; «Что для чего»; «Отбери предметы, которые трогать нельзя»

«Наш дом»; «Мы пожарные»

Проигрывание ситуации «Действия малыша при пожаре»

Настольно-печатные игры «Профессии»

Проблемная ситуация «Почему идет дымок?»

Рисование «Из трубы идет дымок»

Просмотр мультфильма «Кошкин дом»

Строительная игра «Простроим кошке новый дом»

Аппликация «Спичка»

Просмотр видеозаписи из серии «Уроки осторожности от тетушки Совы»

Потешка «Тили-тили, тили-бом»; С. Маршак «Пожар»; К. Чуковский «Путаница»

Заучивание рус. нар. Песенки «Пожар» на стихи К.Чуковского

Загадывание загадок о топоре, лопате, огнетушителе.

«Быстрые и ловкие»; «Кто быстрее»

2 неделя (16.01.2017г – 20.01.2017г) «Растем здоровыми, крепкими и жизнерадостными»

«Чистота – залог здоровья»; «Если хочешь быть здоров»

«Что нужно делать, что не болеть»

«О здоровой пище»

«Разговор о микробах»

«Наша одежда»

«Что ты знаешь о своём теле»

Беседа о культурно – гигиенических навыках, правилах поведения во время приема пищи и мытья рук.

«Покажем мишке, как правильно нужно одеваться»; «Покажи, что я покажу у мишки», Игра-шутка «Мое тело»

«Полезная и вредная пища»

«Узнай по запаху»

«Органы чувств человека»

«Зеркало» (М.В. Карпеева)

«Поликлиника»; «Семья»

«Кукла заболела, полечим её»

«Как надо купать куклу»

Рисование «Витамины вокруг нас»

Лепка «Разноцветные витаминки»

Рисование «Круглое, румяное, я расту на ветке»

Просмотр мультфильма «Мойдодыр»

Разучивание физпаузы «Тело человека» (М.В. Карпеева) пальчиковая игра «Апельсин»

В. Сутеев «Три котенка»; К. Чуковский «Мойдодыр»

Е. Крылов «Как лечили петуха»

Русская нар. сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

Потешки «Что такое чистым быть?», «Где же наши ручки?»

П/и «Заморожу», «Волк и зайцы»

«Цветные автомобили», «Пузырь», «Найди свой домик», «Мыши и кот», «Поезд»

Дыхательное упражнение «Пускание мыльного пузыря»

М/и «Тишина»

3 неделя (23.01.2017г – 27.01.2017г) «Мы помощники, что мы умеем»

Рассматривание альбома «Аквариумные рыбки», «Посуда», «Бытовая техника»

«Какие предметы помогают людям наводить порядок?»

«Подбери пару»

«Лабиринты» (ориентировка на листе бумаги)

«Мой любимый карандаш» - закрепление цвета

«Геометрическое лото»

«Что для чего»

«Кому что»

«Предметы – помощники»

«Выложи узор»

«Печем пирожки»

«Нарядим кукол»

«Посмотрим в зеркало»

«Как мы аккуратно одеты

«Моем, моем чисто, чисто»

«Транспорт»

Пальчиковая игра «Рыбки», «Птички- - раз, птички – два!», «Тик – так!»

Игры с водой «Достань рыбку»

Звукоподражание «Кто как кричит?»

Разрезные картинки «Собери чайник», «Склей чашку»

Посадка семян

Драматизация сказки «Заюшкина избушка», по стихотворению Е.Котовой «Мышата»

Строительные игры «Строим Федоре новую мебель»

Л.Берг «Рыбка», А.Барто «Помощница», В.Кодрен «Наумелся»

Загадывание загадок об инструментах

Пляска – игра «Вот такие кубики» (Г.Вихарева)

Пение «Бобик» (Е.Тиличеева)

Н.Павлова «На машине»

К.Чуковский «Федорино горе»

«Достань игрушку»

«Собачка и воробьи»

«Найди нас»

«Беги к тому, что назову»

«Ловишки с колокольчиком»

4 неделя (30.03.2017г – 03.02.2017г) «Квартира, в которой мы живём»

«Родной дом»

«Моя семья»

«Из чего можно сделать мебель для дома?»

«Как мама ласково называет тебя дома?»

«Назови ласково»

Рассматривание иллюстраций «Мой дом», «Подбери пару», «Сколько комнат в твоём доме?»

Рассматривание картинок различных видов домов

Игры с палочками Кюизенера («Сложи стол, стул, кровать»)

«Чего не хватает у домика?» (М. В. Карпеева)

«Соберём домик», «Домики» по М.В. Карпеевой

«Дом», «Семья», «Устроим комнату для куклы Кати»

«Строители», «Кто пришёл в гости?» (По М.В. Карпеевой)

Пальчиковая гимнастика «Моя семья»

Конструирование из габаритного конструктора «Теремок»

Рисование «Дорожка к дому», «Теремок»

Развивающая ситуация «Мебель в доме. Путешествие в прошлое стула»

Драматизация сказки «Теремок»

Конструирование «Диван для гостей», «Стол и стул для матрёшек»

Занятие по Л.В. Коломийченко «Жилище русского человека»

Рус. нар. сказка «Три медведя»

К.Ушинский «Петушок с семьёй»

К.Чуковский «Федорино горе»

«Домики для животных»

«Собачка в гостях у детей»

«Кто быстрее добежит до стульчика»

«Перепрыгни из домика в домик»

«Дорожки»

ФЕВРАЛЬ

1 неделя (06.02.2017г – 10.02.2017г) «Что такое этикет? Кто-то знает, кто-то нет»

«Рассмотрим в зеркало, ка аккуратно мы одеты»

«Что такое хорошо – что такое плохо»

«Ритуал приветствия «Давайте поздороваемся!»

«Папа или мама сердитая»

«Волшебные игрушки»

«Опасные ситуации»

«Эхо»

«Умею – не умею»

«Чудесный мешочек»

«Комплименты»

«Чего не хватает»

Игровая ситуация «Не поделили игрушку»

«Мишка пьёт чай»

Мимическое упражнение «Мои эмоции»

Функциональное упражнение «Чаша доброты»

Экскурсия по детскому саду

Образовательная ситуация «Волшебный мир красок»

Коммуникативная игра «Сапожки»

Образовательная ситуация «Грустный, весёлый» (слушание записей П.И Чайковского)

Образовательная ситуация «Поссорились – помирились»

Драматизация сказки «Заюшкина избушка»

Т.Эльчина «Где ты солнце в самом деле?»

Г.Воронько «Зайцы испугались», «Страшное дупло»

Б. Заходер «Кискино горе»

Рус. нар. сказка «Гуси – лебеди»

«Солнечные зайчики»

«Гриб, дерево, ягодка»

«Запомни движение»

«Море волнуется»

«Надень и попляши»

«Береги предмет»

2 неделя (13.02. 2017г – 17.02.2017г) «Народная игрушка»

«Откуда к нам пришла дымковская игрушка»; «Веселые народные игрушки»

Рассматривание предметов декоративно – прикладного творчества

«Найди и назови»; «Найди такую же»

Развивающая образовательная ситуация «Принесли матрёшки – расписные ложки»

«Собери матрёшку»

«Детский сад»

«Самовар в гостя у ребят»

Образовательная ситуация «Сервиз для куклы», «Как Маша пьёт чай»

Рисование «Роспись дымковской игрушки»

Игра – ситуация «Калачи из печи»

Строительство «Красивый домик для матрёшки»

Рисование «Дымковская игрушка», «Петя, петушок, золотой гребешок»

Разучивание плясовой песни «Уж, я топну ногой!»

Лепка «Матрёшка»

А. Дьяков «Веселая дымка», «За студеною водицей»; потешка «Индя-индя, индюшок»

Потешка «Козушка – белоногушка»

«Кому флажок»; «Встречные перебежки» хороводная игра «Ой, ребята, тарара

Русские народные игры «Сорока – белобока», «Ладушки», «Прятки с платком»

П/и «Котенька – коток»

П/и «Огуречик, огуречик», «Карусели»,

«Ой, что за народ» (И. Плакида)

3 неделя (20.02.2017г – 26.02. 2017г) «Наши защитники»

Рассматривание иллюстраций военных, их формы

Беседа «Что такое армия?», индивидуальные беседы о папах «Мужчины в нашей семье», «Как стать сильным», «Мой любимый папа»

«Праздник пап и дедушек»; «Поздравляем наших мальчиков»

«Воспитанные девочки и мальчики»; «Найди и назови»

«Моего папу зовут»

«Один – много»

«Чего не стало»

«Найди одинаковые самолёты»

«Разрезные картинки»

«Построй солдатиков»

«Вот солдаты идут»; «Мы плывем на корабле»

«Кто что умеет»

«Путешествуем с папой на пароходе»

«Как папа меня обедом кормил»

«Путешествие по городу с папой»

«Вот солдаты идут»

«Мы плывём на корабле»

Рисование:

«Самолеты летят»; «Подарок папе», Праздничные флажки»

Игры с блоками Дьениша (конструирование флажков)

Конструирование из пуговиц «Самолёт»

Лепка «Испеку для папочки оладушки»

Коллективеая аппликация «Подарок для пап»

Песня Е. Тиличеевой «Самолёт»

С. Никольский «Солдатская школа»; А. Марушин «Что за птицы в небе синем»

Слушание марша

А.Барто «Кораблик»

Слушание патриотических песен

С. Никольский «Солдатская школа»

«Самолеты»; «Парашютисты»

«Солдаты» (М.В. Карпеева)

«Мы уже большие»

«Кто самый меткий, сильный, ловкий»

«Парашютисты», «Самолёты»

Релаксация «Самолёт летит, самолёт отдыхает»

4 неделя (27.02.2017г – 28.02.2017г) свободная тема занятие «Народное творчество» по Л.В. Коломийченко

МАРТ

1 неделя (6.03.17 – 10.03.17) «О любимых мамах»

«Как ты помогаешь маме?»; «Где работают наши мамы?»; «У наших девочек тоже праздник»

«Что я делаю вместе с мамой?»

«Знакомство с трудом мамы и бабушки»

Проблемная ситуация «Что подарим маме?»

«Назови ласково»; «Профессии наших мам»

Речевая игра «Что я маме подарю», «Закончи фразу»

Д/и «Выложи бусы», «Какого подарка не стало?», «Что маме нужно для работы?», «Сумочка для мамы»

«Разрезные картинки»

«Семья»; «Детский сад»

«Дом для мамы»

«Поможем маме»

«Варим обед»

«Уборка квартиры»

«Едим с мамой в гости»

«Мы с мамой гладим белье», «Стираем, как мама»

Прослушивание аудиозаписей с песнями о весне, маме, бабушке

Пальчиковая гимнастика «Мамины помощники» (М.В. Карпеева)

Рисование «Подарок для мамы я нарисую, порадую милую и дорогую», «Платочек для мамы»

Слушание музыки «Маму поздравляют малыши» (Т.Попатенко)

Ручной труд «Цветочек из пуговиц»

Лепка «Я для милой мамочки испеку два пряничка»

Г. Виеру «Почему 8 марта в магазинах толчея», «Мамин день»; М. Ивенсон «Кто поможет»

М.Родина «Мамины руки»

Е.Благина «Всё хожу, всё думаю, смотрю»

И.Косякова «Всё она»

Я. Акима «Мама! Так тебя люблю!»

Е. Благина «Мамин праздник»

«По ровненькой дорожке»; «Белые снежинки»

Физ.минутка «Кто на свете лучше всех» (М.В Карпеева с.125)

П/и «Наседка и цыплята», «Солнечные зайчики», «К маме мы шагаем, дружно ноги поднимаем»

2 неделя (13.03. 2016г. – 17.03.2016г.) «Ранняя весна с солнышком пришла»

Беседа «Весенние изменения в природе»

«Скажи ласково»

«Как изменилась одежда людей весной»

«Капают капели»

«Какие краски у весны?»; «Весна-красна»

«Ответь правильно» (М.В. Карпеева с.121)

«Найди лишнюю картинку», «Что весной не стало?», «Назови ласково» (М.В. Карпеева)

Образовательная ситуация «Весенняя прогулка»

Д/и «Чем пахнет весенний воздух?», «Что с начало, что потом?»

«Какой, какая, какое?»; «Времена года», лото «Основы безопасности на природе»

Инсценировка «С колобком по весеннему лесу»

Трудовые поручения «Подержи лейку», «Долей водичку»

«Поездка в весенний лес на поезде»

«Семья. На прогулку в парк»; «Путешествие в весну»

Рисование «Смотрит солнышко в окошко», «Повисла с крыши сосулька – льдинка»

Слушание музыки «Звуки природы», «Весною» (муз. С. Майканара)

Пальчиковая игра «Чудные птицы»

Лепка (коллективная) «Цветущая весна»

Г.Лагздынь «От сосулек звон, звон!»

К.Ибряева «Утром солнышко встаёт, всех на улицу зовёт»

Разучивание песни «Смотрит солнышко в окно»

В. Орлов «По весне набухли почки»

А. Плещеев «Весна»

В. Бианки «Когда наступает весна»; Л. Агричева «Одуванчик»; С. Маршак «Весенняя песенка»

«Воробушки и кот»

М/и «Кап – кап – кап!»

Хоровод «Сидит, сидит зайка!»

«Солнышко и дождик»

«Догони ветерок»

«Ручеек» «Весна, приди»

3 неделя (20.03.2017г – 24.04.2017г) «Вода, вода»

«Водичка, водичка»; «Где живет капелька»; «Бережливым будь с водой, хорошенько кран закрой».

«Плавает – не плавает»; «Какая бывает вода?»

«Семья. Купаем дочку»; «Семья. Стираем белье».

Экспериментирование:

«У воды нет вкуса»; «Капельки»; «Лед – твердая вода»; «Встреча с ручейком»

потешки «Водичка-водичка», «От водицы – до водицы», «Дождик, дождик»;

В. Сутеев «Кораблик».

«Ручеек»; «Море волнуется»

4 неделя (27.03.2017г – 31.03.2017г) «Дикие животные»

Рассматривание иллюстраций о диких животных»

«Кто что ест?»

«Как вести себя рядом с животными, если ты находишься в зоопарке»

«Защитная окраска животных»

Дыхательные упражнения «Рычание тигра и тигрёнка»

«Чей детёныш?»

«Лесные звуки», «Договори за мной», Назови ласково», «Один – много», «Где чей домик?»

«Угадай, кто это?» (М.В. Карпеева с. 52)

«Подскажи словечко», «Кто спрятался»

«Ответь правильно» (М.В. Карпеева с.156)

Речевая игра «Какой? Какая?)

«Путешествие в зоопарк»

«Как лисичка чаем угощала»

«Зайка в гости к нам пришёл»

«Покатаем зверят на машине»

«Звери из леса в гостях у ребят»

Физ.минутка «Как-то утром на лужайке» (М.В. Карпеева с. 156)

Лепка «Угостим ёжика яблоком»

Настольно – печатная игра «Где чья мама?

Строительная игра «Построим домик для зайки и мишки»

Игры – имитации «Зайчата и бельчата»

Пальчиковая гимнатика «Сидит белка на тележке»

Функциональное упражнение «Ласковые лапки»

Загадывание загадок о диких животных «Кто прячется под кусточком?»

Г.Цыферов «Кто кого добрее»

Руссская нар. сказка «Зимовье»

Драматизация сказки «Теремок»

Динамическая пауза «Дикие звери»

«Лесной хоровод» (М.В. Карпеева с. 56)

П/и «Заинька, зайка, маленький зайка», «Зайка серенький сидит»

П/игры «Коршун и цыплята», «Зоопарк», «Обезьянки – шалунишки», «У медведя во бору», «Мыши», «Кто разбудит мишку».

АПРЕЛЬ

1 неделя (03.04.2017г – 07.04.2017г) «Мир предметов»

«Для чего нужны вещи?»; «О посуде»; «О мебели»; «Об одежде и обуви»

Рассматривание иллюстраций о предметах мебели, посуды, одежде, обуви, головных уборах и т.д

«Что изменилось?»

«Доскажи словечко»

«Опасные предметы»

«Чего не хватает?»; «Подбери пару»

«Подбери чашки к блюдцам»

«О чём рассказала игрушка?»

«Склеим чашку» (разрезные картинки)

«Шире, уже, выше, ниже»

«Посуда»

«Разложи правильно»

«Надень туфельки»

«Собери целое из частей»

«Семья. Оденем дочку»; «Магазин посуды»

«Накормим куклу кашей»

«У куклы день рождение»

«Магазин одежды»

«Повар готовит обед для ребят»

«Маленькие хозяйки»

«Парикмахерская»

«Магазин инструментов»

Дидактическое упражнение: «Одень Танечку»

Образовательная ситуация «Куклы квартиру вчера получили, жаль только мебель ещё не купили», «У меня в шкафу порядок»

«Волшебный сундучок»

Аппликация «Сапоги для Иванушки»

Лепка «Чашка для куклы Даши»

К. Чуковский «Федорино горе»; Б. Заходер «Строители», «Портниха», «Сапожник»

Загадывание загадок о мире предметов

Л.Славин «Кровать куклы»

«Ровным кругом»; «Ниточка и иголочка»

«Догони»

«С куклой»

«Где игрушка звенит в колокольчик?»

2 неделя (10.04.2017г – 14.04.2017г) «Мир птиц»

«Кто такие перелетные птицы?»; «Каких птиц вы знаете?»

«Поведение птиц зимой»

«Где живут птицы?»

«Повтори не ошибись»

«Птенцы потерялись»

«Один – много»

«Кто спрятался на дереве?»; «Летает – не летает»; «Кого не стало?»

«Кто как кричит?»

«Выложи птичку», «Найди такую же»

«Покорми птиц» (сортировка круп)

«Петушок и его семья»

Дыхательное упражнение «Чья птичка дальше улетит»

«Найди птицу не похожую на другую»

«Разрезные картинки»

«Семья. Делаем скворечник», «Поездки в лес»

«Птички в гнёздышках», «На птичьем дворе»

«Покормим птиц»

Игра – инсценировка «Воробей»

Рисование «Скворечник», «Цып, цып, цып – мои цыплята»

Пальчиковая игра «Птички в гнезде», «Чудные птицы»

Игра – драматизация «Жили у бабуси два весёлых гуся»

Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят»

Постройки «Разные лесенки – насесты для курочек»

Л. Толстой «Птица свила гнездо»; Н. Зощенко «Умная птичка»; потешка «Ласточка», «Наша уточки с утра»

В Сутеева «Цыплёнок и утёнок»

Загадывание загадок о птицах

К.Чуковский «Цыплёнок»

Г.Юдин «Цыплёнок Цып»

Е.Чарушин «Курочка»

Д.Биссет «Га – Га – Га»

Ю. Дмитриев «Цыплята и воробьята»

А.Барто «Кто как кричит?»

Л.Толстой «У Вари был чиж»

«Птицы и лиса»; «Пузырь»

«Воробушки – пташки», «Что могут делать птицы»

«Цапля и лягушата»

«Весёлые вороны»

Ритмическая игра 2Дятел»

П/игры «Курица и цыплята», «Воробушки и автомобиль», «Птички летают»

Динамическая пауза «Домашние птицы» (М.В. Карпеева с.74)

3 неделя (17.04.2017г – 21.04.2017г) «Мой город, моя маленькая Родина»»

Обучение называнию родного города

«Что растёт у нас в городе»

Рассматривание иллюстраций города «Мой город», «Моя улица»

«Чудесный мешочек»; «Собери картинку» (пазлы)

«Где я живу?», «Угадай по картинке»

«Транспорт нашего города»

«Где мы были»

«Расскажи Мишке о нашей улице»

«Кому что нужно для работы»

«Семья. У голубого экрана»; «Телепередача для детей»

«Поездка по городу»

«Что нам нужно для путешествия»

«Прогулка по городу со Степашкой»

«Автобус»

«За покупками в магазин»

Образовательная ситуация «Детки в клетке»

Строительная игра «Дом, в котором я живу»

Аппликация «Цветы для родного города»

Коллективная аппликация «Достопримечательности города»

Литературная викторина «Наш город»

Ознакомительная беседа о городе

С. Михалков «Кремлёвские звёзды»

Чтение стихов о родном городе

Слушание песен об г.Александровск - Сахалинском

«Карусель»; «Бабочки и стрижи»

«Ручейки у озера»

«Найди своё место»

«Кто в домике живёт?»

Хоровод «Ой, ребята, тарара»

4 неделя (24.04.2017г – 28.04.2017г) «Неделя безопасности»

Ситуативная беседа «Как надо вести себя за столом, когда пьёшь чай?»

«Можно ли играть на проезжей части дороги?»

«Если ты встретил чужую собаку»

«Правила поведения в группе?»

«Можно ли детям играть со спичками?»

«Как надо спускаться по лестнице?»

«Мелкие игрушки»

«Можно ли ходить под крышами?»

«Можно – нельзя»

«Как вести себя с незнакомыми людьми»

«Опасные предметы»

«Друг – телефон»

«Проезжая улица – не место для игр»

Пополнение предметной среды проблемными сюжетными картинками

Обсуждение ситуации «Дети играли со спичками»

Рисование «Осторожно, сосулька!»

Образовательная ситуация «У меня растёт котёнок»

Аппликация «Спичка»

А.Дмитриева «Бездомная кошка»

О.Чернорицкая – загадки о спец. транспорте

С.Маршак «Кошкин дом»

Загадки о предметах личной гигиены

Б.Тимофеева «Черепане скучая, час сидит за чашкой чая»

В.Данько «Не идёться и не едеться, потому что гололедица»

«Лохматый пёс», «Такси», «Ворона и собачка», «Ниточка», «Воробушки и кот»

МАЙ

1 неделя. «Наши любимые поэты К. И. Чуковский, А. Л. Барто»

«Кто такие поэты и зачем они нужны?

Беседа о сказках, в которых встречается кот

Беседа «Наш любимый К.Чуковский»

«Ходит сказка по домам»

«Что такое волшебный мир книг»

«Звери, птицы, насекомые»; «Разноцветные дорожки»; «Откуда пришел этот герой?»

«Лови – бросай, сказку называй»

«Назови животное»

«Угадай сказку»

«Собери картинку»

«Что за сказочный герой?»

«Завяжем шнурки героям из книг»

«Отгадай загадку»

Доктор Айболит» «Мы едем, едем, едем»

«Соберём посылку для медведя»

«В гости к Мухе –Цокотухе»

«Федорина посуда»

«Книжкина больница»

Просмотр иллюстраций к произведениям К. И. Чуковского, А. Л. Барто

Рисование «Твой любимый сказочный герой», «Подарок любимому герою книг»

Строительная игра «Дом для сказочных героев»

Аппликация 2Краденное солнце», «Чудо – дерево»

Просмотр экранизированных произведений

Игра – драматизация «Муха – цокотуха»

К. Чуковский «Закаляка», «Бебека», «Поросенок»; А. Барто «Гуси-лебеди», «Игра в стадо», «Кто как кричит», «Любитель-рыболов»

Выставка книг

Чтение произведений А.Барто, К. Чуковского

«Мишка-лежебока»; «Шла лиса по лесу», «Кошка и мышка», «Найди птенчика», «Воздушный шар»

Хоровод «Солнышко»

2 неделя (08.05.2017г – 12.05.2017) «Насекомые»

Рассматривание картинок с изображениями насекомых «Полянка с насекомыми»

«Неожиданный гость (муха)» «Маленькие, но очень многочисленные обитатели планеты»

«Опасные насекомые»

«Что нужно насекомым»

Артикуляционные упражнения «Муха», «Жуки», «Комарик»

Беседа «Береги природу»

«Опиши насекомых»; «Расположи в порядке возрастания/убывания»

«Шкатулка», «Кто улетел?»

«Найди отличия»

«Один – много»

«Поход в лес»

Игры – имитации «Муха», «Бабочка», Паучки», «Жук» и т. д

Настольная игра «Зоологическое лото»

Рисование «Украсим божью коровку», «Жуки – паучки в траве», «Усики для бабочки»

Аппликация «Разноцветные бабочки»

Просмотр серий мультфильмов «Насекомые»

В. Бианки «Как муравей домой спешил»; И. Соколов-Микитов «Кузнечик», «Пауки», «Рой»

М.В. Карпеева «Вот поляна перед нами»

Т.Ю. Бардышева «Хорошо, когда тепло»

Загадки о насекомых

«Медведь и пчелы»; «Сороконожки». «Передай мяч»

«Насекомые и дождик», «Спрячь бабочек», «Жуки и лягушка»

3 неделя (15.05.2017г – 19.05.2017г) «Зелёные друзья-растения»

«Участок весной»

«Угадай по описанию»

Сравнение листьев берёзы и тополя

«Что растёт в огороде?»

«Огородные дела»

«Что мешает расти цветам, овощам, растениям»

«Цветы на подоконнике»

«Что такое лекарственное растение?»

«О чём шепчет травушка – муравушка»

«Сложи цветок из камешков», «Собери букет»

Мозаика «Цветочная поляна», «Найди пару», «Четвёртый лишний»

«С какого дерева листочек», «Подбери картинку», «Вкус и запах» (Сравнение лимона и апельсина)

Мимическое упражнение «Вырази радость от пробуждения природы»

«Собираемся в гости к весне – красне»

«Путешествие в весенний лес»

«Аптека»

«Сложи травку из палочек»

Раскрашивание раскрасок «Садовые цветы»

Посадка семян цветов

Прослушивание аудиозаписей «Голоса природы»

Коллективная аппликациия «Весенний наряд зелёных друзей»

Лепка «Любимый овощ»

Экскурсия в экологический сад

С. Городецкий «Здравствуй, весенняя первая травка!»

О. Бедарёва «Я по травке на лугу»

О. Киселёва «Первые цветы»

О. Рождественский «Береги природу»

Н.Суранова «Одуванчики», «Ромашки»

Загадывание загадок о цветах

Пословицы о растениях, цветах

«По ровненькой дорожке»

«Пастух и стадо»

«Изобрази пчелу»

«Садовник»

«Съедобное – несъедоб

ное», «Лягушата прыгают по травке»

4 неделя

Мониторинг детского развития

Раздел № 2 по реализации образовательной области «Социально - коммуникативное развитие»: «Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе»

Задачи образовательной деятельности:

- Развивать интерес к правилам безопасного поведения;

- Обогащать представления о правилах безопасного пользования предметами.

- Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям.

Тематический план по разделу «Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе»

№	Тема	Работа с детьми	Работа с родителями	Количество часов
1 полугодие
1.	Опасные предметы.	Дидактическая игра: «раз, два, три, что может быть опасно- найди», «подбери игрушку Танюшке».	Беседа по просьбе обеспечения безопасной жизни деятельности детей.	2
2.	Острые предметы.	Отгадывание загадок об изучаемых предметах.	Индивидуальные беседы с родителями об изучаемых предметах.	1
3.	Берегись автомобиля!	Знакомство с транспортом и правилами поведения на улице.	Беседа, консультация «Как вести себя в транспорте, на улице».	3
2 полугодие
4.	Наша планета	Дидактическая игра «Высоко - низко», «так и не так». «Мы спасатели».	Беседа с детьми дома о сохранении нашей планеты.	3
5.	Пожар в лесу.	Чтение, прослушивание сказки «Кошкин дом». Моделирование ситуаций.	Индивидуальные беседы о динамике усвоение ребёнком знаний.	1
6.	Ядовитые растения.	Чтение, прослушивание сказок, моделирование ситуаций	Обучение ребёнка безопасному поведению.	1

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка («Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

- Ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения;

- С интересом слушает стихи и потешки о правилах поведения в окружающей среде и пр.

- Осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения.

- Ребенок не проявляет интереса к правилам безопасного поведения; проявляет неосторожность по отношению к окружающим предметам;

- Несмотря на предостережение взрослых, повторяет запрещаемые действия.

Перспективное планирование по безопасности

Неделя	Вид деятельности	Цель	Работа с родителями
Первая неделя	1. Развлечение «Светофор» 2. Ежедневные игры «Безопасность на улице»	Закрепить представления детей о назначении светофора, о его сигналах, о цвете – красный, желтый, зеленый. Развивать речевую и двигательную активность детей. Воспитывать умение применять в повседневной жизни полученные знания.	Ширма «Памятка родителям - ПДД».
Вторая неделя	1.Сюжетная игра «Мы пассажиры» 2.Просмотр видеофильма «Детям о ПДД» 3.Ежедневные игры	Учить детей правилам поведения в общественном транспорте; развивать внимание, усидчивость, терпение	Консультация «Типичные ошибки детей при переходе
Третья неделя	1.Занятие «Спички – детям не игрушка!» 2.Чтение и анализ сказки «Кошкин дом» С.Я.Маршака	Познакомить детей с правилами пожарной безопасности. Формировать представления о спичке как об опасном предмете	Советы родителям «Что можно почитать детям?»
Четвертая неделя	1.Проигрывание ситуации «Осторожно! Я кусаюсь» 2.Чтение и анализ стихов (стихи о бережном отношении к природе) 3.Беседа с рассматриванием иллюстраций «Правила поведения на природе»	Способствовать формированию представлений детей о поведении при взаимодействии с пчелами, осами	Ширма «Полосатые хищники»
Пятая неделя	1.Чтение произведения «Айболит» (отрывок) 2.Целевая прогулка «Знакомство с улицей» 3.Беседа «Поведение ребенка на детской площадке» Выставка рисунков «Безопасность глазами детей»	Развивать у детей элементарные навыки самосохранения в экстремальных ситуациях. Способствовать формированию умений правильно обращаться с бытовой химией, газом, электричеством, адекватно вести себя при пожаре. Способствовать развитию взаимодействия родителей и детей в вопросах безопасного поведения детей в быту.	Домашнее задание для родителей – рисуем вместе с детьми «Безопасность глазами детей»

Раздел № 3 по реализации образовательной области «Социально - коммуникативное развитие: Развиваем ценностное отношение к труду».

Задачи образовательной деятельности:

- Развивать интерес к труду взрослых в детском саду и в семье, представления о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений детского сада и участка и пр.).

- Воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам, как результатам труда взрослых.

- Приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), способствовать развитию самостоятельности, уверенности, положительной самооценки.

Примерные виды интеграции образовательных областей

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

Посредствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация»: развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых.

«Познание»: формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей.

«Безопасность»: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности.

«Социализация»: формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых

«Физическая культура»: развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда.

«Чтение художественной литературы»: использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей.

«Музыка», «Художественное творчество»: использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд».

Тематический план разделу трудовое воспитание

Месяц	Неделя	Тема	Методы и приёмы	Форма организации
Ежемесячно	Еженедельно	Самообслуживание	Объяснение, показ, поручение, личный пример, беседа	Дидактическая игра, беседа, практические действия.
		Хозяйственно –бытовой труд	Объяснение, показ, обучение, совместный труд, практические действия, напоминания	Совместный труд, беседы, игра, дежурства.
		Труд в природе	Объяснение, показ, практические действия	Совместный труд, беседа, дидактические игры.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка («Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

Ребенок с интересом наблюдает за трудовыми действиями взрослых по созданию или преобразованию предметов, связывает цель и результат труда; называет трудовые действия, инструменты, некоторые материалы из которых сделаны предметы и вещи.

По примеру воспитателя бережно относится к результатам труда взрослых, подражает трудовым действиям.

Проявляет самостоятельность в самообслуживании, самостоятельно умывается, ест, одевается при небольшой помощи взрослого.

Ребенок не проявляет интереса к труду взрослых, не понимает связи между целью и результатом труда; затрудняется назвать трудовые действия, материал из которого сделан предмет, его назначение.

Нейтрально относится к результатам труда взрослых, не проявляет желания участвовать в трудовых действиях.

Стремление к самостоятельности в самообслуживании не выражено, ожидает постоянной помощи взрослого, даже в освоенных действиях, не обращает внимание на свой внешний вид: грязные руки, испачканное платье и пр.

Перспективное планирование по трудовой деятельности

Вид труда

Неделя

Задачи

Сентябрь

Самообслуживание:

- одевание – раздевание;

- содержание в порядке одежды и обуви

1,2,3,4

- совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду;

- обучение умению замечать неполадки в одежде и обращаться за помощью к взрослым.

Дежурство:

- дежурство по столовой;

- дежурство по группе;

- дежурство в уголке природы

1,2,3,4

- обучение трудовым навыкам по самостоятельному размещению на столах хлебниц, столовых приборов и пр.;

- совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе (уборка строительного материала, игрушек);

- совершенствование умения самостоятельно поливать комнатные растения.

Хозяйственно-бытовой труд:

-помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг);

- уход за игрушками, их мытьё.

1,2,3,4

- формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками.

Труд в природе:

- уборка мусора на участке;

- сбор семян цветов;

- сбор листьев;

- подметание дорожек.

- уборка мусора на участке;

- сгребание сухих листьев;

- подметание дорожек;

- сбор семян цветов.

1,2,3,4

- воспитание стремления к труду;

- обучение умению различать зрелые и незрелые семена;

- обучение умению работать сообща;

- обучение умению работать дружно;

- воспитывать трудолюбие, желание помочь старшим.

- вызывать желание трудиться в коллективе;

- приучать к чистоте и порядку;

- воспитывать трудолюбие;

- обучение умению работать дружно.

Октябрь

Самообслуживание:

- одевание – раздевание;

- содержание в порядке одежды и обуви.

1,2,3,4

- совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду и вещать;

- воспитывать стремление всегда быть аккуратным, опрятным.

Дежурство:

- дежурство по столовой;

- дежурство по группе;

- дежурство в уголке природы.

1,2,3,4

- упражнять в навыках дежурства по столовой, учить правильно раскладывать столовые приборы, убирать после еды салфетки, хлебницы и т.д.;

- самостоятельное освоение трудовых навыков по поддержанию порядка в групповой комнате;

- совершенствование умения самостоятельно поливать комнатные растения.

Хозяйственно-бытовой труд:

- помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг);

- уход за игрушками, их мытьё;

1,2,3,4

Труд в природе:

- уборка территории;

- уборка осенних листьев;

- уборка мусора на участке;

- собрать песок в песочницу.

- сбор мусора на участке;

- сгребание опавших листьев;

- подметание дорожек;

- сбор листьев для гербария.

1,2,3,4

- приучать работать сообща, добиваться выполнения задания общими усилиями;

- воспитывать желание трудиться;

- воспитывать желание трудиться сообща;

- прививать любовь к труду в коллективе.

- формировать умение трудиться подгруппой;

- приучать работать в коллективе, оказывать помощь взрослым;

- воспитывать трудолюбие;

- обучение умению работать дружно.

Ноябрь

Самообслуживание:

- одевание – раздевание;

- содержание в порядке одежды и обуви.

1,2,3,4

- совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду и вещать;

- воспитывать стремление всегда быть аккуратным, опрятным.

Дежурство:

- дежурство по столовой;

- дежурство по группе;

- дежурство в уголке природы.

1,2,3,4

- закреплять умение готовиться к дежурству по столовой, правильно накрывать на стол и убирать со стола. Учить относить чашки, держа за ручку, на отдельный стол;

- приобщение детей к посадке и уходу за комнатными растениями.

Хозяйственно-бытовой труд:

-помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг,);

- уход за игрушками, их мытьё;

1,2,3,4

Труд в природе:

- уборка участка сухих веточек;

- сбор камешков на участке;

- сбор мелкого мусора.

- сбор мусора на участке в определенное место;

- сбору опавших листьев;

- сгребание опавших листьев;

- сбор мусора с участка в определенное место.

1,2,3,4

- воспитывать желание заботиться о птицах;

- побуждать работать в коллективе;

- формировать умение замечать чистоту на участке;

- воспитывать желание заботиться о птицах;

- формировать умение работать сообща.

- воспитывать чувство взаимопомощи;

- учить доводить начатое дело до конца;

- воспитывать желание трудиться;

- формировать умение собирать мусор в определенное место

Декабрь

Самообслуживание:

- одевание – раздевание;

- содержание в порядке одежды и обуви

1,2,3,4

- совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно склады вать одежду и вещать; учить просушивать мокрую после прогулки одежду;

- учить самостоятельно или с помощью взрослого приводить в порядок внешний вид: подтянуть колготы и носки, заправить рубашку и т.д.

Дежурство:

- дежурство по столовой;

- дежурство по группе;

- дежурство в уголке природы.

1,2,3,4

- закрепление умения правильно раскладывать столовые приборы, класть ложку и вилку справа от тарелки, ставить чашку на блюдце ручкой вправо;

- совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе;

- совершенствование умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями.

Хозяйственно-бытовой труд:

-помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг);

- уход за игрушками, их мытье

1,2,3,4

- формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда; обучение выполнению индивидуальных и коллективных поручений; формирование умения распределять работу с помощью воспитателя.

Труд в природе:

- очистка участка от снега;

- расчистка дорожек от снега;

- расчистка снега со скамеек;

- расчистка от снега дорожки, ведущей к кормушке;

- кормление птичек у кормушки.

- сбор снега для постройки;

- расчистка дорожки после снегопада;

- сооружение горки для кукол, прихлопывая снег лопаткой;

- кормление птичек у кормушки;

- постройка снежной горки.

1,2,3,4

- воспитывать желание коллективно облагораживать свой участок;

- воспитывать трудолюбие;

- воспитывать желание помочь взрослым;

- учить правильно пользоваться метлой, доводить начатое дело до конца;

- воспитывать желание заботиться о птицах.

- учить работать сообща;

- закреплять умение работать сообща, радоваться результатам своего труда;

-учить работать сообща, получать радость от выполненного труда и его результата;

- воспитывать желание заботиться о птицах;

- воспитывать любовь к труду и дружеские взаимоотношения.

Январь

Самообслуживание:

- одевание – раздевание;

- содержание в порядке одежды и обуви

1,2,3,4

- совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду и вещать; учить просушивать мокрую после прогулки одежду;

- учить самостоятельно или с помощью взрослого поддерживать одежду в порядке.

Дежурство:

- дежурство по столовой;

- дежурство по группе;

- дежурство в уголке природы;

- дежурство по подготовке материалов к занятию.

1,2,3,4

- учить дежурить по столовой, аккуратно и быстро готовить столы к обеду, убирать посуду; помогать друг другу;

- совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе;

- совершенствование умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями;

- учить готовить материал к занятиям по лепке: раскладывать доски, стеки, пластилин под руководством взрослого.

Хозяйственно-бытовой труд:

- помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг);

- уход за игрушками, их мытьё;

- стирка кукольной одежды;

1,2,3,4

Труд в природе:

- посыпание скользких дорожек песком;

- постройка снежной горки;

- сгребание снега в определенное место для построек.

1,2,3,4

- учить трудиться сообща, дружно, приходить на помощь товарищу;

- воспитывать заботливое отношение к друзьям и взрослым;

- учить собирать снег в кучу и утрамбовывать его лопатками;

- воспитывать желание заботиться о птицах;

-учить выполнять задание хорошо; воспитывать положительное отношение к труду.

Февраль

Самообслуживание:

- одевание – раздевание;

- содержание в порядке одежды и обуви.

1,2,3,4

- учить самостоятельно или с помощью взрослого поддерживать одежду в порядке.

Дежурство:

- дежурство по столовой;

- дежурство по группе;

- дежурство в уголке природы;

- дежурство по подготовке материалов к занятию.

1,2,3,4

- закрепление навыков дежурства по столовой;

- совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе;

- совершенствование умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями;

- закрепить навыки подготовки материалов к занятиям по лепке; учить готовить материал к занятиям по рисованию: раскладывать карандаши, краски, кисточки и т.д.

Хозяйственно-бытовой труд:

- помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, );

- уход за игрушками, их мытьё;

- стирка кукольной одежды;

1,2,3,4

Труд в природе:

- сгребание снега в определенное место для построек;

- расчистка дорожек от снега;

- закрепление на ветках деревьев самодельных кормушек.

- расчистка дорожек от снега;

- посыпание скользких дорожек песком;

- сгребание снега вокруг деревьев;

- кормление птичек у кормушки;

- сгребание снега в определенное место для построек.

1,2,3,4

- учить выполнять задание хорошо; воспитывать положительное отношение к труду;

- воспитывать положительное отношение к труду;

- учить трудиться сообща, дружно, приходить на помощь товарищу;

- привлекать детей к подкормке зимующих птиц.

- воспитывать положительное отношение к труду;

- воспитывать заботливое отношение к друзьям и взрослым;

- приучать к труду, оказывать помощь взрослым;

- привлекать детей к подкормке зимующих птиц;

-учить выполнять задание хорошо; воспитывать положительное отношение к труду.

Март

Самообслуживание:

- одевание – раздевание;

- содержание в порядке одежды и обуви.

1,2,3,4

- учить замечать непорядок в одежде, следить за своим внешним видом, поддерживать порядок в своем шкафу;

- учить чисть одежду с помощью взрослого.

Дежурство:

- дежурство по столовой;

- дежурство по группе;

- дежурство в уголке природы;

- дежурство по подготовке материалов к занятию

1,2,3,4

- закрепление навыков дежурства по столовой;

- совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе;

- совершенствование умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями;

- учить готовить воду к занятиям по рисованию, работать аккуратно, помогать воспитателю готовить материалы на занятие по аппликации: раскладывать кисточки для клея, подносы для бумаги.

Хозяйственно-бытовой труд:

- помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг);

- уход за игрушками, их мытьё;

- стирка кукольной одежды;

- участие в посадке цветов, в посеве семян в уголке природе

1,2,3,4

Труд в природе:

- коллективная очистка участка от остатков снега и мусора;

- сбор на участке сухих листьев;

- уборка мусора на участке.

-вскапывание песка в песочнице;

- сбор на участке сухих веток;

1,2,3,4

- вызывать желание трудиться в коллективе, доводить начатое дело до конца;

- приучать к чистоте и порядку;

- воспитывать заботливое отношение к птицам;

- воспитывать чувство ответственности.

- воспитывать положительное отношение к труду;

- вызывать желание трудиться в коллективе;

- показать пример уважительного отношения к труду и природе;

- воспитывать положительное отношение к труду;

Апрель

Самообслуживание:

- одевание – раздевание;

- содержание в порядке одежды и обуви.

1,2,3,4

- учить самостоятельно или с помощью взрослого поддерживать одежду в порядке.

Дежурство:

- дежурство по столовой;

- дежурство по группе;

- дежурство в уголке природы;

- дежурство по подготовке материалов к занятию

1,2,3,4

- закрепление навыков дежурства по столовой;

- закрепление умения самостоятельно поддерживать порядок в группе;

- закрепление умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями;

- закрепление навыков по подготовке материалов к занятиям

Хозяйственно-бытовой труд:

- помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг);

- уход за игрушками, их мытьё;

- стирка кукольной одежды;

- участие в посадке цветов, в посеве семян в уголке природы;

1,2,3,4

Труд в природе:

- наведение порядка на участке;

- подметание дорожек;

- расчистка дорожек от мусора;

- сбор мусора на участке;

- сбор на участке сухих веток.

- подметание дорожек;

- сбор мусора на участке;

- помощь взрослым в посадке цветов на клумбе.

1,2,3,4

- совершенствовать трудовые умения;

- воспитывать желание трудиться;

- учить работать лопаткой;

- воспитывать желание трудиться сообща;

- вызывать желание трудиться в коллективе.

- учить мальчиков уважать девочек, выполнять более тяжелую работу (носить ведерки с песком).

- показать пример уважительного отношения к труду;

- воспитывать желание трудиться;

- воспитывать желание трудиться сообща;

- - воспитывать положительное отношение к труду.

Май

Самообслуживание:

- одевание – раздевание;

- содержание в порядке одежды и обуви.

1,2,3,4

- закрепление навыков самообслуживания;

-закрепление навыков самостоятельного поддержания аккуратного внешнего вида.

Дежурство:

- дежурство по столовой;

- дежурство по группе;

- дежурство в уголке природы;

- дежурство по подготовке материалов к занятию

1,2,3,4

- закрепление навыков дежурства по столовой;

- закрепление умения самостоятельно поддерживать порядок в группе;

- закрепление умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями;

- закрепление навыков по подготовке материалов к занятиям

Хозяйственно-бытовой труд:

- помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг);

- уход за игрушками, их мытьё;

- стирка кукольной одежды;

1,2,3,4

- закрепление навыков дежурства по столовой;

- закрепление умения самостоятельно поддерживать порядок в группе;

- закрепление умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями;

- закрепление навыков по подготовке материалов к занятиям

Труд в природе:

- уборка территории;

- работа на огороде;

- подметание дорожек;

- сбор мусора на участке;

-вскапывание песка в песочнице.

- коллективный труд на участке по уборке территории;

- работа на клумбах;

- подметание дорожек;

- сбор мусора на участке.

1,2,3,4

2.2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает:

развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Задачи образовательной деятельности:

1. Поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному познанию (наблюдать, обследовать, экспериментировать с разнообразными материалами),

2. Развивать познавательные и речевые умения по выявлению свойств, качеств и отношений объектов окружающего мира (предметного, природного, социального), способы обследования предметов (погладить, надавить, понюхать, прокатить, попробовать на вкус, обвести пальцем контур);

3. Формировать представления о сенсорных эталонах: цветах спектра, геометрических фигурах, отношениях по величине и поддерживать использование их в самостоятельной деятельности (наблюдении, игре- экспериментировании, развивающих и дидактических играх и других видах деятельности).

4. Обогащать представления об объектах ближайшего окружения и поддерживать стремление отражать их в разных продуктах детской деятельности.

5. Развивать представления детей о взрослых и сверстниках, особенностях их внешнего вида, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях.

6. Расширять представления детей о детском саде и его ближайшем окружении.

Содержание образовательной деятельности:

1) развитие сенсорной культуры;

2) формирование первичных представлений о себе, других людях;

3) ребёнок открывает мир природы;

4) первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

Раздел № 1 по реализации образовательной области «Познавательное развитие»: развитие сенсорной культуры»

- Различение цветов спектра - красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, черный, белый, освоение 2-4 слов, обозначающих цвет.

- Узнавание, обследование осязательно-двигательным способом и название некоторых фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест).

- Использование (при поддержке взрослого) простейших способов обследования с использованием разных анализаторов: рассматривание, поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, бросание и др. Освоение слов, обозначающих признаки предметов и обследовательские действия.

- Сравнение (с помощью взрослого) двух предметов по 1 – 2 признакам, выделение сходства и отличия.

- Овладение действием соединения в пары предметов с ярко выраженными признаками сходства, овладение группировкой по заданному предметно образцу и по слову (по цвету, форме, размеру, материалу).

Примерные виды интеграции образовательных областей

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

Посредствам организации и оптимизации образовательного процесса

Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми)

«Чтение художественной литературы» (решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира)

«Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни)

«Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире)

«Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности)

«Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы)

«Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира)

«Музыка» и «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание)»

Раздел № 2 по реализации образовательной области «Познавательное развитие»:

Формирование первичных представлений о себе, других людях

Целевые ориентиры:

Проявление интереса к занятиям детей и взрослых. Различение детей и взрослых в жизни и на картинках по возрасту полу, особенностям внешности, одежде. Освоение умения находить общее и отличное во внешнем виде взрослых и детей разного возраста. Освоение слов, обозначающих разнообразные действия взрослых;
Освоение умения узнавать свой детский сад, группу, своих воспитателей, их помощников. Понимание, где в детском саду хранятся игрушки, книги, посуда, чем можно пользоваться;
Освоение представлений ребенка о себе, имени, фамилии, половой принадлежности, возрасте, любимых игрушках, занятиях. Освоение представлений о составе своей семьи, любимых занятиях близких. Развитие умений узнавать дом, квартиру, в которой ребенок живет, группу детского сада.

Раздел № 3 «Ребенок открывает мир природы»

Целевые ориентиры:

Освоение представлений об объектах и явлениях неживой природы (солнце, небо, дождь и т.д.), о диких и домашних животных, особенностях их образа жизни. Элементарное понимание, что животные живые;
Различение растений ближайшего природного окружения по единичным ярким признакам (цвет, размер) их названия. Умение выделять части растения (лист, цветок);
Знание об элементарных потребностях растений и животных: пища, влага, тепло. Понимание, что человек ухаживает за животными и растениями, проявляет эмоции и чувства. Комментирование обнаруженных признаков живого у животных растений, людей (воробей летает, прыгает, клюет зернышки, я бегаю, прыгаю, ем кашу);
Накопление впечатлений о ярких сезонных изменениях в природе (осенью становится холоднее, часто идут дожди, листья желтеют и опадают; исчезают насекомые и т.д.);
Освоение простейших способов экспериментирования с водой, песком.

Перспективное планирование по разделу «Познавательное развитие: ребёнок открывает мир природы»

№ п/п	Тема и задачи занятия			Основные педагогические цели	Совместная деятельность педагога и детей
СЕНТЯБРЬ
1 2	Ознакомление с репой и морковью [7]***. Задачи: познакомить с репой и морковью, их характерными особенностями; обучить правилам обследования овощей; развивать умение слушать и слышать воспитателя, повторять за ним определения предметов			Формировать представление о первых осенних изменениях в природе: в погоде (стало холоднее, много ветреных дней); в живой природе (листья на деревьях и кустарниках постепенно желтеют и краснеют, птицы начинают улетать на юг, насекомые прячутся под кору). Познакомить с основными видами овощей и фруктов. Развивать умение анализировать структуру объектов природы (растения и животные). Вызывать эмоциональный отклик от рассматривания и общения с домашними животными	1. Дидактическая игра «Найди, что покажу» [8, с. 10]. 2. Беседа «Что выросло на нашем огороде»
					Дидактическая игра «Найди, что назову» [8, с. 11]
3 4	Ознакомление с яблоком н грушей [7]. Задачи: актуализировать знания о фруктах; расширять представление о фруктах: яблоке, груше; развивать умения различать плоды по названию, особенностям формы, цвета, поверхности, вкуса, запаха				1. Беседа «Расскажи кукле, какие у нас на тарелке фрукты». 2. Подвижная игра «Узнай, что в руке» [8, с. 121
					1. Беседа «К нам пришла осень». 2. Дидактическая игра «Такой листок, лети ко мне» [8, с. 24]
ОКТЯБРЬ
5	Рассматривание комнатного растения - бальзамина [4, с. 27].			Формировать представления об осенних изменениях в природе, в погоде, в живой природе (листья на деревьях и кустарниках	1. Дидактическая игра «Узнай, что съел» [8, с. 13]. 2. Беседа «Что выросло на нашем огороде»
6		Задачи: учить узнавать и называть части растения, используя модели (корень, стебель, лист, цветок); развивать внимание; вызывать эмоциональный отклик от рассматривания растения	Опадают (листопад), все насекомые спрятались, птицы, которые питались насекомыми, улетели; знания о потребностях растений и животных в пище. Развивать умение анализировать структуру объектов природы (дерево, рыбка). Вызывать желание принимать участие в уходе за рыбкой в аквариуме		1. Беседа «О комнатных растениях, находящихся в группе». 2. Дидактическая игра «Найди, о чем расскажу» [8, с 13]
7 8		Рассматривание дерева [4, с. 29]. Задачи: уточнять представления о деревьях как о растениях, о строении дерева (корень, ствол, ветви, листья); воспитывать интерес к наблюдению за деревьями			1. Беседа «Как мы одеваемся осенью». 2. Дидактическая игра «Найди листок, какой покажу» [8, с. 23]
					1. Беседа «Что происходит с растениями и животными осенью». 2. Дидактическая игра «Найди в букете такой же листок» [8, с. 23]
НОЯБРЬ
9 10		Как звери в лесу готовятся к зиме [4, с. 30]. Задача: формировать умение устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением зверей (изменение окраски шерсти, спячка, запасы на зиму)	Формировать представление об изменениях в неживой природе поздней осенью (стало еще холоднее, все листья с деревьев опали, звери в лесу готовятся к зиме). Познакомить с компонентами трудового процесса на примере ухода за комнатным растением (цели, предмет труда, материал, инструмент, трудовые действия, результат)		1. Беседа «Что изменилось в нашей одежде». 2. Дидактическая игра «Овощи и фрукты» (лото с элементами моделирования) [4, с. 51]
					1. Беседа «О жизни зверей в лесу» (с рассматриванием иллюстраций). 2. Дидактическая игра «Чудесный мешочек» [8, с. 12]

Путешествие Колобка [7]. Задача: дать первоначальное представление о лесе и его обитателях: зайце и лисе

Закрепить знание названий частей растения.

Вызывать желание посильно помогать взрослым трудиться на участке детского сада, дачном участке, на огороде у бабушки, в групповой комнате; интерес к изучению жизни зверей в лесу

1. Игра-экспериментирование с первым снегом «Поймай снег на ладошку, на перчатку». 2. Дидактическая игра «Найди листок» [4, с. 24]

1. Беседа «Для чего зимой надо тепло одеваться». 2. Дидактическая игра «Кто быстрее найдет березу, тополь» [4, с. 25]

ДЕКАБРЬ

13 14

Рассматривание и сравнение животных — кошки и кролика [4, с. 32]. Задачи: закреплять умение выделять и правильно называть части тела животного, его особенности, используя модели; развивать умение сравнивать животных (их внешний вид, особенности питания, поведения); активизировать речь, употребляя слова и словосочетания: «шерсть», «грызет», «ходит мягко», «прыгает»

Формировать представления о зиме (привлечение внимания к неживой природе), отдельных объектах природы (вода, снег, лед) и их свойствах; о жизненно важных условиях произрастания растений (потребность во влаге, свете, тепле).

Вызывать желание ухаживать за растениями.

Развивать любознательность

1. Беседа «Как мы играем зимой». 2. Дидактическая игра «Опиши, мы отгадаем» [8, с. 14] (на прогулке)

1. Беседа «Твоя любимая зимняя игра». 2. Дидактическая игра «Чего не стало?» [8, с. 20]

15 16

Чистая вода нужна всем и всегда [7]. Задачи: формировать представление о значении воды для всех живущих на Земле; закреплять гигиенические навыки

1. Беседа «Как можно играть с котенком, щенком». 2. Подвижная игра «Беги к дому, какой я назову» [8, с. 281

1. Беседа «Как я помогаю маме дома ухаживать за комнатными растениями». 2. Дидактическая игра «Где спряталась рыбка» [4, с. 47]

ЯНВАРЬ

17 18

Рассматривание и сравнение рыбок [4, с. 34]. Задачи: формировать общие представления о золотой рыбке, о разнообразии аквариумных рыб; развивать умение сравнивать разные виды рыб, находить характерные признаки отличия (окраска, величина); закреплять умение пользоваться моделями при сравнении

Закрепить представление о зимних явлениях в неживой природе: реки замерзают и покрываются льдом, выпадает снег, на улице морозно; умение анализировать трудовой процесс, выделяя его основные компоненты.

Познакомить со свойствами льда и снега.

Развивать мыслительную операцию сравнения (на примере сравнения карася и золотой рыбки); умение анализировать структуру объекта, вычленяя яркие признаки внешнего вида птиц (крылья, тело покрыто перьями).

Формировать представления о жизненно важных условиях произрастания растений (потребность во влаге, свете, тепле).

Вызывать желание помогать животным, птицам в трудное для них время, интерес к наблюдению за ними

1. Дидактическая игра «Чудесный мешочек» [8, с. 12]

1. Беседа «Новогодний праздник дома». 2. Дидактическая игра «Ботаническое лото с элементами моделирования» [4, с. 51]

19 20

Рассматривание снегиря

[4, с. 37]. Задачи: познакомить с основными признаками внешнего вида птиц, используя модели; закрепить знания об особенностях поведения снегиря (летает, прыгает, клюет ягоды); воспитывать любознательность и интерес к наблюдению за жизнью птиц; активизировать словарь, употребляя в речи слова и словосочетания: «снегирь», «красногрудый», «рябина»

1. Беседа «Зимние развлечения на улице». 2. Дидактическая игра «Угадай, чей хвост» [4, с. 48]

1. Беседа «Посадка лука» [4, с. 36]. Цели: формирование представлений о жизненно важных условиях произрастания растений (потребность во влаге, свете, тепле); закрепление умения анализировать трудовой процесс, выделяя его основные компоненты. 2. Дидактическая игра «Что изменилось» [8, с. 17]

ФЕВРАЛЬ

Сравнение комнатных растений - китайской розы и бальзамина [4, с. 38].

Развивать умения: устанавливать простейшие связи между временем года и погодой,

1. Беседа «Если птичка живет дома».

Задачи: закрепить знания о строении растений (корень, стебель, лист, цветок); учить сравнивать растения по их существенным признакам, выделяя признаки сходства и различия; развивать любознательность

Состоянием растений и уходом за ними; отличать зиму от осени по ярким характерным признакам; анализировать структуру объекта, вычленяя яркие признаки внешнего вида птиц (крылья, тело, покрытое перьями, две ноги), закреплять эти признаки с помощью моделей.

Знакомить с пернатыми жителями Земли.

Воспитывать любознательность и интерес к наблюдению за объектами природы.

Вызывать желание трудиться сообща, помогая друг другу в общем деле

2. Дидактическая игра «Где спряталась матрешка?» [8, с. 18]

1. Беседа «Как мы одеваемся зимой». 2. Дидактическая игра «Найди растение по названию» [8, с. 19]

23 24

Сравнение снегиря и вороны [4, с. 39]. Задачи: закрепить знания о птице - вороне, используя модели; учить сравнивать двух птиц, находя признаки сходства (крылья, клюв, ноги) и различия (величина тела, цвет перьев); воспитывать познавательный интерес к наблюдениям за птицами

Дидактическая игра «Кто во что одет» [4, с. 49]

1. Беседа «Наши комнатные растения». 2. Дидактическая игра «Найди, что назову» [8, с. 11]

МАРТ

25 26

Айболит и растения [7]. Задачи: формировать здоровый образ жизни, проводить профилактику простудных заболеваний (употребление витаминной пищи: овощей, фруктов и продуктов, приготовленных на основе фруктово-овощных компонентов); познакомить с признаками хорошего состояния комнатных растений; воспитывать бережное, заботливое отношение к растениям

Обобщать первичные представления о явлениях, происходящих в природе весной: росте растений, их цветении, интенсивности роста животных, появлении у них детенышей; познакомить с зависимостью роста растений, животных, насекомых от условий среды.

Формировать навык пользования моделями.

1. Беседа «В какие игры мы играем зимой». 2. Дидактические игры: «Овощи и фрукты» (лото с элементами моделирования) [4, с. 51]; «Кто где живет» [4, с. 49]

1. Беседа «На что похожи облака». Цель: развитие фантазии, наблюдательности. 2. Дидактическая игра «Чудесный мешочек» [8, с. 12]

27 28

Составление рассказа о комнатном растении

[4, с. 40]. Задачи: учить составлять короткий описательный рассказ о растении; воспитывать умение слушать друг друга

Развивать интерес к наблюдению за жизнью комнатных растений и птиц

1. Беседа «Что мы чувствуем, когда пригревает солнышко». 2. Дидактическая игра «Найди, о чем расскажу» [8, с. 13]

Беседа «Как живется нашим комнатным растениям в выходной день»

АПРЕЛЬ

29 30

Рассматривание цветущего дерева

Задачи: закрепить представление о дереве (у дерева есть ствол, ветви, листья, весной на деревьях появляются листья, на многих видны цветы); воспитывать бережное отношение к природе

Формировать представления о весенних изменениях в неживой природе.

Познакомить с влиянием изменений в неживой природе на жизнь растений и животных: на ветвях деревьев распускаются листочки, звери в лесу меняют окраску (заяц), просыпаются после зимней спячки (медведь, ежик), из теплых стран прилетают птицы.

Учить находить общие признаки у деревьев и кустарников.

Развивать умение сравнивать

1. Беседа «Какие растения живут у тебя дома». 2. Дидактическая игра «Чего не стало?» [8, с. 20]

1. Беседа «Мамы и их малыши (появление детенышей у диких животных)». 2. Дидактическая игра «Загадай, мы отгадаем» [8, с. 21]

Сравнение дерева и кустарника [4, с. 42]. Задачи: формировать представления о дереве и кустарнике - это растения, у них общие существенные признаки (корень, стебель -ствол, лист), есть различия -у дерева один стебель (ствол), а у кустарника много

1. Беседа «Какие песенки поет дождь» (вовремя дождя, в группе, у окна). 2. Дидактическая игра «Где спряталась рыбка» [4, с. 47]

1. Беседа «Кого мы увидели на прогулке». 2. Дидактическая игра «Найди в букете такой же листок» [8, с. 23]

МАЙ

Сравнение одуванчика

Познакомить со свойствами во-

1. Опыт 16. Что в пакете? Цель: обнаружение воз

и тюльпана [4, с. 43].

ды (теплая, холодная, способ-

Задачи: учить различать

ность отражения) и свойствами

духа в окружающем пространстве.

2. Дидактическая игра. «Встань к дереву с самым толстым стволом»

и называть цветы; сравни-

песка (сухой песок - сыпучий,

вать, находить признаки

сырой - липкий).

сходства и различия у оду-

ванчика и тюльпана; закреп-

Обобщить представления об

лять умения правильно на-

изменениях в неживой природе

1. Беседа «Кто рождается весной».

2. Дидактические игры: «Какой цветок убрали»; «От какого растения листья»

зывать основные части рас-

и их влиянии на жизнь растений

тения

и животных

Рассматривание жуков

Дидактические игры: «Кто быстрее найдет березу, тополь» [4, с. 130];

«Что мы видим в луже» (фантазии)

и бабочек [7].

Задачи: учить отличать

бабочек от жуков, видеть

характерные особенности

насекомых; активизировать

Беседа. Узнаем, какая вода. Цель: закрепление знаний о свойствах воды

(Прозрачность, без запаха, льется)

употребление в речи слов:

«хоботок», «яркие», «хруп-

кие», «жужжит», «летает»

Раздел № 4 «Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем»

Перспективное планирование по ФЭМП

№	Тема и задачи занятий	Основные педагогические цели	Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность детей
СЕНТЯБРЬ
1.	Контрольно-проверочные занятия	Выявление уровня математического развития: умений сравнивать предметы по количественным и качественным характеристикам, комментируя свои действия словами «больше», «меньше», «поровну»; ориентироваться в окружающем пространстве, комментируя свои действия словами «вверх», «вниз», «далеко», «близко». Закрепление знаний о геометрических фигурах и телах (шар, круг, квадрат). Различение и называние предметов ближайшего окружения (игрушки, мебель, посуда, овощи, одежда). Создание и изменение групп предметов путем увеличения и уменьшения их количества, комментируя действия словами «один», «много». Ознакомление со сравнением совокупности предметов по количеству, используя в речи слова «один», «столько же» и «много». Развитие умений выделять отдельные предметы из группы и составлять группу из отдельных предметов путем составления пар; Ориентироваться в группе — игровой комнате; анализировать, сравнивать, осуществлять последовательные действия [5, с. 77-81; 12, с. 35-58]	Дидактические игры: «Утка с утятками» [9, с. 4]; «Подарим игрушкам флажки» [9, с. 4]. Развивающая игра «Ка¬ кой это формы?» [4, с. 210]	Конструирование из песка куличиков (один большой и много маленьких). Дидактическая игра «Что выбрал Петрушка?» [2, с. 70]
2.	Контрольно-проверочные занятия		Дидактические игры на прогулке: «Украсим платок» [9, с. 4]; «Сплетем веночки» [9, с. 5]	Рассматривание предметных картинок разных по количеству (один-много). Дидактическая игра «Отгадай, что в мешочке» [2, с. 98]
3.	«Один», «много» [3, с. 17; 10, с. 9] **. Задачи: дать понятия «один», «много», учить сравнивать совокупности предметов по количеству; развивать умения выделять отдельные предметы из группы и составлять группу из отдельных предметов; ориентироваться в группе -игровой комнате		Дидактические игры: «Что нам привез Мишутка» [2, с. 96]; «Сбор урожая» [9, с. 5]. Развивающая игра «Кто что делает» [4, с. 191]. Знакомство детей с логическими блоками Дьенеша (выделение знакомых признаков: знакомый цвет, знакомые фигуры)	Рассматривание сюжетных картинок, на которых изображено разное количество предметов (один большой мяч и много маленьких). Дидактическая игра «Отгадай, что в мешочке» [2, с. 98]
4.	«Один», «столько же», «много» [3,с.29; 10, с. 30]. Задачи: дать понятие о совокупности предметов «столько же»; учить сравнивать предметы по количеству путем составления пар; закрепить понятие «один», «много»; развивать творческие способности и фантазию.		Дидактические игры: «Найди такую же» [9, с. 9]; «Утка с утятками» [9, с. 4]. Развивающая игра «Самолетики» [4, с. 196]. Дидактическое упражнение «Цвет - сентябрь» [9, с. 33]	Дидактическая игра «Какой мяч больше?» [4, с. 203]. Дидактическое упражнение «Сложи квадрат» [9, с. 11 ]
ОКТЯБРЬ
5.	«Столько же», «больше», «меньше» [3, с. 39; 10, с. 12]. Задачи: развивать умения сравнивать предметы по количеству, используя в речи слова «больше, меньше», анализировать, осуществлять последовательные действия; закрепить понятия «один», «столько же», «много»	Развитие умений: сравнивать предметы по количеству с помощью составления пар, комментируя свои действия словами «больше», «меньше», «поровну», «столько же», на дальность, используя в речи слова «вверх», «вниз», «далеко», «близко»; ориентироваться в детском саду; соотносить сенсорные эталоны с предметами окружающего мира; соотносить цифру с числом. Развитие фантазии, творческих способностей, пространственных представлений в речи, мыслительных операций, временных представлений. Закрепление понятий «один», «столько же», «много», «ближе», «дальше». Ознакомление с цифрами 1, 2, геометрическими фигурами - кругом, квадратом и их свойствами. Формирование умений выделять признаки сходства и различия геометрических фигур - круга и квадрата, группировать предметы по качественным признакам (цвет, форма), устанавливать взаимосвязь между качественными и количественными признаками предметов	Дидактические игры: «Отгадай, что в мешочке» [2, с. 98]; «Найди такую же фигуру» [9, с. 9]; «Посади огород» [9, с. 21]	Развивающая ситуация «Найди меня» [1, с. 270]. Развивающая игра «Собери круги» (2-3 части)
6.	«Столько же», «больше», «меньше», «поровну» [3, с. 48; 10, с. 13]. Задачи: закреплять умения сравнивать предметы по количеству с помощью составления пар, используя в речи слова «больше», «меньше», «поровну», «столько же» и понятия «один», «столько же», «много»; выделять признаки сходства и различия геометрических фигур (круг, квадрат); развивать умение анализировать, сравнивать, осуществлять последовательные действия		Дидактические игры: «Поезд» [3, с. 17]; «Куклы пришли в гости» [3, с. 29]; «Бегите ко мне» [9, с. 26]	Дидактические игры: «Отгадай, что в мешочке» [9, с. 7; 2, с. 98]; «Найди такую же фигуру» [9, с. 9]
7.	Ориентировка в пространстве [3, с. 58; 10, с. 15]. Задачи: закреплять умения: сравнивать предметы по количеству с помощью составления пар, используя в речи слова «больше», «меньше»; понятия «один», «столько же», «много»; Развивать умения: ориентироваться в детском саду; сравнивать предметы на дальность, используя в речи слова «вверх», «вниз», «дале ко», «близко»; анализировать, сравнивать, осуществлять последовательные действия		Дидактические игры: «Переполох» [9, с. 24]; «Сбор фруктов (урожая)» [9, с. 19]; «Отгадай, что в мешочке» [2, с. 98]: 1) овощи, фрукты; 2) резиновые игрушки. Подвижная игра «Ищи свой дом» [9, с. 29]	Дидактические игры: «Посади огород» [9, с. 21]; «Где звенит колокольчик?» [9, с. 21]; «Разноцветные фонарики» [9, с. 58]
8.	Свойства предметов. Счет до двух [3, с. 66; 10, с. 16]. Задачи: развивать умения: выявлять и сравнивать свойства предметов, находить общее свойство предметов; развивать навыки счета до двух на основе сравнения двух совокупностей, содержащих один и два элемента, и установления равенства между совокупностями путем прибавления и вычитания единицы; совершенствовать мыслительные операции, речь, временные представления.		Дидактические игры: «Собери бусы» [3, с. 30]; «Один, два» [9, с. 34]. Дидактическое упражнение «Собери разрезные картинки геометрических фигур (квадрат, круг) на 3-4 части».	Самостоятельная деятельность в игротеке с логическими блоками Дьенеша (выделение геометрических тел: шар, куб; форм: круглая, квадратная). Дидактическая игра «Бегите ко мне» [2, с. 78] (синие, красные, зелёные флажки)
НОЯБРЬ
9.	Счет до двух. Цифры 1 и 2 [3, с. 76; 10, с. 18]. Задачи: закреплять навыки счета до двух; познакомить с формой наглядного изображения чисел 1 и 2; развивать умение соотносить цифру с количеством; развивать фантазию; совершенствовать творческие способности	Развитие умений: сравнивать предметы, выделяя параметр ширины «шире», «уже»; находить признаки сходства и различия, выражая их в речи; обосновывать выбор способа решения; ориентироваться в пространстве, в схеме собственного тела, используя в речи слова «справа», «слева»; со- Относить цифры 1 и 2 с количеством; выявлять закономерность в расположении фигур. Закрепление навыка счета до двух. Освоение сенсорных эталонов с предметами окружающего мира. Ознакомление с геометрическим телом — шаром и геометрической фигурой - треугольником и их свойствами; образованием числа 3 на основе сравнения двух совокупностей, содержащих 2-3 элемента. Развитие наблюдательности, мыслительных операций, воображения, творческих способностей.	Дидактические игры: «Кукла Маша купила мебель» [9, с. 23]; «Составь предмет» [9, с. 69] (использование не силуэтов, а цветных разрезных картинок). Развивающая игра «Оденем куклу на прогулку» [9, с. 39]	Самостоятельная деятельность в игротеке с логическими блоками Дьенеша (сравнение круглых и квадратных блоков)
10.	Круг. Свойства круга [3, с. 84; 10, с. 23]. Задачи: закреплять навыки счета до двух; развивать умения: соотносить цифру с количеством, соотносить сенсорные эталоны с предметами окружающего мира; познакомить с кругом и его свойствами; развивать фантазию; совершенствовать творческие способности.		Дидактические игры: «Что изменилось», «Посылка для двух медвежат» [3, с. 76]	Рассматривание цифр (1-й 2). Собирание разрезных кругов различного цвета
11.	Шар. Свойства шара. Пространственные отношения «справа», «слева» [3, с. 104; 10, с. 24]. Задачи: развивать умения соотносить сенсорные эталоны с предметами окружающего мира; познакомить с шаром и его свойствами, с пространственными отношениями «справа», «слева»; закреплять навыки счета до двух и умение соотносить цифры 1 и 2 с количеством; развивать наблюдательность, мыслительные операции, воображение		Дидактические игры: «Сбор урожая овощей», «Готовим салат» [3, с. 84, 85]. Дидактические упражнения: «Угадай цвет» [9, с. 44]; «Дружат – не дружат» [9, с. 45]	Взаимодействие детей с круглыми предметами в группе. Рассматривание геометрического тела (шар большой и маленький)
12.	Счет до трех. Число 3 [10, с. 28; 3, с. 125]. Задачи: познакомить с образованием числа 3 на основе сравнения двух совокупностей, содержащих 2—3 элемента, с треугольником; развивать творческие способности, умение обосновывать выбор способа решения.		Дидактические игры: «Что лишнее?» [3, с. 39]; «Найди такой же» [9, с. 36]	Взаимодействие с предметами, имеющими форму шара
ДЕКАБРЬ
13.	Цифра 3 [10, с. 30; 3, с. 135]. Задачи: познакомить с цифрой 3 и ее формой наглядного изображения; закреплять навыки счета до трех и умение соотносить цифры 1, 2 и 3 с количеством; развивать умения: анализировать, сравнивать, выявлять закономерность в расположении фигур и продолжать ее, выделять признаки сходства и различия геометрических фигур	Развитие умений: сравнивать предметы по длине, ширине, высоте; находить признаки сходства и различия, контрастные признаки, комментируя действия словами «большой» — «маленький», «толстый» - «тонкий», «высокий» — «низкий», «узкий — «широкий»; различать геометрическую фигуру и тело (круг, шар), выделять признаки их сходства и различия, анализировать, Сравнивать, выявлять закономерность в расположении фигур и продолжать ее. Ознакомление с цифрой 3 и формой ее наглядного изображения. Закрепление навыков счета до трех и умения соотносить цифры 1, 2, 3 с количеством. Совершенствование творческих способностей	Дидактическое упражнение «Спрячь мышку» [9, с. 31]. Конструирование по логическим блокам Дьенеша	Вариант конструирования по логическим блокам Дьенеша: «Найди нужную фигуру»
14.	«Шире», «уже» [10, с. 26; 3, с. 114]. Задачи: закреплять навыки счета до двух и умение соотносить цифры 1 и 2 с количеством; развивать умения: выявлять закономерность в расположении фигур и продолжать ее, сравнивать предметы, выделяя параметр ширины «шире», «уже», находить признаки сходства и различия и выражать их в речи; совершенствовать творческие способности		Дидактические игры: «Разноцветные ленточки» [9, с. 28]; «Зеркало» [9, с. 37]. Подвижная игра «Кролики в клетке» [9, с. 45]	Игра «Разноцветные фонарики» [7, с. 17]. Дидактическое упражнение «Соотношение предметов двух заданных форм: круг -квадрат, и цвета из четырех» [11, с. 66]
15.	«Длиннее», «короче» [3, с. 94; 10, с. 21]. Задачи: развивать умения сравнивать предметы по длине, используя в речи слова «длиннее», «короче»; закреплять понятия «ближе», «дальше»; навыки счета до двух и умение соотносить цифры 1 и 2 с количеством; совершенствовать пространственные представления, речь.		Дидактические игры: «Сверни ленту» [9, с. 18]; «Найди такой же» [9, с. 36]	Дидактическое упражнение «Размещение грибков двух цветов в отверстия столиков соответствующего цвета (ж-с, с-з, кр-з)» [11, с. 71]. Дидактическая игра «Приходите на лужок» [2, с. 128].
16.	«Выше», «ниже» [10, с. 34; 3,с.164]. Задачи: развивать умение при сравнении трех предметов выделять параметр высоты; закреплять навыки счета в пределах трех и умение соотносить цифру с количеством; познакомить со способами составления совокупности предметов по определенному признаку; совершенствовать мысли тельные операции, речь, внимание, память.		Дидактическая игра «Что делают матрешки» [9, с. 12]. Развивающая игра «Украсим елочку» [9, с. 58]	Дидактические упражнения: «Кто выше» [9, с. 19]; «Собери круг и квадрат (разрезные фигуры на 2-3 части)». Подвижная игра «Самолеты» [8, с. 6]
ЯНВАРЬ
17.	Ознакомление с понятиями: «на», «над», «под» [10, с. 32; 3, с. 145]. Задачи: формировать пространственные отношения «на», «над», «под», умение вести отсчет предметов в пределах трех и выделять параметр длины; закреплять навыки счета до трех, знание цифры 3; развивать мышление, речь; воспитывать самостоятельность	Формирование пространственных отношений «на», «над», «под». Ознакомление с геометрической фигурой — треугольником и его свойствами; с параметром ширины («тоньше» - «толще»). Закрепление навыков счета в пределах трех и знание цифр 1-3. Развитие умений: вести отсчет предметов в пределах трех, выделяя параметры длины, высоты, ширины; пересчитывать предметы, обозначая их количество соответствующей цифрой; выделять признаки сходства и различия геометрических фигур и форм предметов (круглая, треугольная, квадратная). Активное использование в речи слов: «раньше», «позже», «выше», «ниже», «уже», «шире», «длиннее», «короче». Развитие мышления, речи, самостоятельности	Дидактические игры: «Широкая и узкая дорога» [9, с. 18]; «Найди ошибки» [9, с. 36]	Вариант конструирования по логическим блокам Дьенеша: «Найди фигуру не такую, как эта» (по схемам)
18.	Треугольник [10, с. 39; 3, с. 125]. Задачи: познакомить с треугольником и его свойствами, со способами нахождения признаков сходства и различия предметов; развивать умение при сравнении трех предметов выделять параметр высоты; закреплять навыки счета в пределах трех и знание цифр 1-3; развивать мыслительные операции, речь, внимание, память		Дидактическая игра «Приходите на лужок» [9, с. 15]	Рассматривание треугольника, собирание разрезных картинок (треугольник, круг, квадрат) на 3—4 части. Дидактическая игра «Чудесный мешочек» [9, с. 44]
19.	Временные отношения «сначала», «потом», «раньше», «позже» [10, с. 36; 3, с. 155]. Задачи: формировать временные представления; закреплять умения пересчитывать предметы, обозначать их количество соответствующей цифрой; развивать мыслительные операции, речь, внимание, память		Дидактические игры: «Когда это бывает?» [9, с. 20]; «Раньше - позже» [9, с. 34]; «Построим лесенку» [9, с. 55]	Развивающая игра «Составь цветок» [9, с. 45]. Развивающая ситуация «Накормим куклу обедом» [4, с. 205]
20.	«Толще», «тоньше». Задачи: развивать умения сравнивать предметы, выделяя параметр ширины («толще», «тоньше»), выявлять закономерность в расположении фигур и продолжать ее; закреплять навыки счета до трех и умение соотносить цифры 1,2, 3 с количеством; совершенствовать творческие способности		Дидактическое упражнение «Спрячь мышку» [9, с. 31]. Развивающие игры: «Что это такое» [9, с. 38]; «Окраска воды» [9, с. 58]	Подвижная игра «Кролики в клетке» [9, с. 45]. Развивающая ситуация «Оденем куклу после сна» [4, с. 200]
ФЕВРАЛЬ
21.	Счет до четырех. Число 4 в цифра 4 [10, с. 37; 3, с. 176]. Задачи: познакомить с образованием числа 4 на основе сравнения двух совокупностей, содержащих 3-4 элемента, с формой наглядного изображения числа 4; закрепить умение соотносить цифру с количеством; развивать умения выделять характеристические свойства предметов; наблюдательность, речь, пространственные представления	Ознакомление со способами нахождения признаков сходства и различия предметов; с образованием числа 4 на основе сравнения двух совокупностей, содержащих 3—4 элемента, с формой наглядного изображения числа 4; с геометрической фигурой - квадратом и его свойствами, с геометрическим телом - кубом и его свойствами. Развитие мыслительных операций, речи, внимания, памяти, наблюдательности, пространственных представлений. Выявление признаков предметов (форма, цвет, размер). Развитие умений: выделять характеристические свойства предметов; сравнивать, находить признаки сходства и различия предметов, выражая их в речи; определять размер предметов путем их непосредственного сравнения: приложения, сопоставления на глаз (длинный, короткий, самый длинный, еще длиннее); ориентироваться в схеме собственного тела и основных пространственных направлениях от себя («вверху», «внизу», «впереди», «сзади»); определять массу (вес) предмета: тяжелый, легкий соотносить цифру с количеством, объединять предметы по общему признаку. Формирование временных представлений	Дидактическая игра «Раз, два, три - ищи» [9, с 17]. Малоподвижная игра «Через ручеек» [9, с. 22]. Развивающая игра «Уникуб» [9, с. 53]	Дидактическая игра «Найди пару» [7, с. 14]. Дидактическое упражнение на цвет (раскладывание одно родных предметов на две группы) [6, с. 68]
22.	Квадрат [10, с. 39; 3, с. 187]. Задачи: познакомить с геометрической фигурой - квадратом и его свойствами, способами нахождения признаков сходства и различия предметов; закрепить навыки счета в пределах четырех и знание цифр 1- 4; развивать мыслительные операции, речь, внимание, память		Дидактические игры: «Составь цепочку» [9, с. 11]; «Запомни узор» [9, с. 37]. Развивающая игра «Мишки в гостях у ребят» [9, с. 40]	Вариант конструирования по логическим блокам Дьенеша: «Сложи узор». Дидактическая игра «Сложи квадрат» [9, с. 70]
23.	Куб» [10, с. 41; 3, с. 197]. Задачи: познакомить с геометрическим телом - кубом и его свойствами; закрепить навыки счета в пределах четырех и знание цифр 1-4; упражнять в счете звуков; формировать временные представления; развивать умения сравнивать, находить признаки сходства и различия предметов, выражая их в речи		Развивающие игры: «Оденем куклу на прогулку» [9, с. 39]; «Кому дать» [9, с. 43]; «Уникуб» [9, с. 53]	Развивающая игра «Найди одинаковые» [9, с. 44] Дидактическая игра «Принеси и покажи» [2, с. 112]
24.	Ориентировка в пространстве [10, с. 43, 45; 3, с. 210,220]. Задачи: познакомить с понятиями «вверху», «внизу»; закрепить понятия «слева, справа», навыки счета в пределах четырех и знание цифр 1-4, знание тел и геометрических фигур; разви вать умения: находить признаки сходства и различия предметов, определять размер предметов путем их непосредственного сравнения: приложения, сопоставления на глаз (длинный, короткий, самый длинный, еще длиннее), выделять признаки сходства и различия геометрических фигур; развивать мыслительные операции, речь, внимание, память		Дидактические упражнения: «В какой руке игрушка»; «Где твоя рука?»; «Какой рукой быстрее?» [9, с. 20]. 2. Развивающая игра «Волшебный столик» [9, с. 65]. 3. Дидактическая игра «Продолжи ряд» [9, с. 70]	Развивающая игра «Укрась шарфик» [9, с. 43]. Дидактическое упражнение «Размещение грибков двух цветов в отверстия столиков соответствующего цвета (ж-с, с-з, кр-з)» [11, с. 71]
МАРТ
25.	«Впереди», «сзади» [10, с. 51; 3,с. 241]. Задачи: познакомить с понятиями «впереди» - «сзади»; формировать пространственные отношения; закрепить навыки счета в пределах пяти и умение соотносить цифры 1-5 с количеством; развивать мыслительные операции, речь, внимание, память; совершенствовать творческие способности	Группировка и воссоздание из элементов плоских и объемных геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, шар, куб). Со считывание и сравнение предметов в количестве 3-5 («много», «мало», «столько же»). Освоение цифр. Формирование пространственных отношений («вверху», «внизу», «слева», «справа», «впереди», «сзади»); временных представлений Развитие умений: сравнивать, находить признаки сходства и различия предметов, выражая их в речи; определять размер предметов путем их непосредственного сравнения: приложения, сопоставления на глаз (длинный, короткий, самый длинный, еще длиннее). Совершенствование мыслительных операций, речи, внимания, памяти	Дидактическое упражнение «Где звенит колокольчик» [9, с. 21]. 2. Развивающая игра «Угадай, кого загадали» [9, с. 57].	Развивающие игры: «Составь предмет» [9, с. 69]; «Круг, квадрат» [4, с. 211]
26.	Счет до пяти. Число и цифра 5 [10, с. 47; 3, с. 231]. Задачи: познакомить с цифрой 5 на основе сравнения двух совокупностей, содержащих 4 и 5 элементов, с формой наглядного изображения числа 5, со способами нахождения признаков сходства и различия предметов; формировать временные представления; закрепить навыки счета в пределах четырех и знание цифр 1-4; развивать мыслительные операции, речь, внимание, память		Развивающие игры: «Три медведя» [9, с. 55]; «Уникуб» [9, с. 53]. Дидактическая игра «Сложи узор» [9, с. 57]. 3. Пальчиковая игра «Котята» [9, с. 64]	Развивающая игра «Гуси с гусятами» [4, с. 214].
27.	Числовой ряд Задачи: развивать умение сосчитывать предметы в пределах пяти; познакомить с формой наглядного изображения числа 5; формировать временные представления; закрепить навыки счета в пределах пяти и знание цифр 1-5		Развивающая игра «Закрой цветочки» [9, с. 41]. 2. Пальчиковая игра «Поросята» [9, с. 64]	Дидактическая игра «Разноцветные фонарики» [9, с. 58] Дидактическая игра «Силуэты» [13, с. 12]. Вариант конструирования по логическим блокам Дьенеша
28.	«Впереди», «сзади» [10, с. 51; 3, с. 241]. Задачи: познакомить с понятиями «впереди», «сзади»; формировать пространственные отношения; закрепить навыки счета в пределах пяти и умение соотносить цифры 1-5 с количеством; развивать мыслительные операции, речь, внимание, память; совершенствовать творческие способности.		Дидактические игры: «Поезд» [9, с. 22]; «Разноцветные мячи» [9, с. 59]. 2. Развивающая игра «Проказы мишки-шалунишки» [9, с. 66]	Развивающие игры: «Уникуб» [9, с. 53]; «Силуэты» [13, с. 12]
АПРЕЛЬ
29.	Пара [10, с. 53; 3, с. 259]. Задачи: формировать представления о парных предметах; закрепить умения сравнивать предметы счета, знание цифр 1—5; развивать умение представлять предмет (создавать образ по схематическому изображению); совершенствовать мыслительные операции, речь; воспитывать умение работать в группе	Развитие навыков группировать и воссоздавать предметы из элементов плоских и объемных геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, шар, куб); умений схематическому изображению); считать по – средством тактильно-моторных ощущений. Формирование представлений о парных предметах, пространственных отноше ний; умений пользоваться планом для воссоздания взаимного расположения предметов в ограниченном пространстве. Ознакомление с понятиями «сегодня», «завтра, вчера»; с частями суток; с режимом дня в детском саду. Совершенствование мыслительных операций, речи	Дидактическая игра «Разберем и соберем» [9, с. 14]. «Дети на прогулке» [9, с. 38].	Развивающая игра «Составь предмет» [9, с. 69
30.	«Рядом», «в ряд», «друг за другом» [10, с. 49; 3, с. 250]. Задачи: познакомить с понятиями «внутри», «снаружи»; формировать пространственные отношения; закрепить навыки счета в пределах пяти и умение соотносить цифры 1—5 с количеством; развивать умение считать посредством тактильно-моторных ощущений		Дидактическое упражнение «Подбери по цвету» [9, с. 32]. Дидактическая игра «За помни узор» [9, с. 37]. Пальчиковая игра «Во- робьи» [9, с. 64]	Малоподвижная игра «Через ручеек» [9, с. 22]. Развивающая игра «Запомни узор» [9, с. 37]
31.	Временные отношения «сегодня», «завтра», «вчера». Задачи: познакомить с временными отношениями; развивать умение различать понятия «сегодня», «завтра», «вчера», мыслительные операции, речь; закрепить навыки со считывания предметов в пределах пяти		Развивающая игра «Точечки» [9, с. 68]. Дидактическая игра «Соберем бусы» [9, с. 69]	Развивающая игра «Подбери к своему цвету» [9, с. 59]
32.	Части суток «утро», «вечер», «день», «ночь». Задачи: познакомить с частями суток, с режимом дня в детском саду; развивать умение ориентироваться во временных отношениях.		Развивающие игры: «Наш день» [9, с. 59]; «Подарки принца из красного царства» [9, с. 56]; «Украсим комнату» [9, с. 71]	Развивающая игра «Уни- куб» [9, с. 53]. Дидактическая игра «Найди пару» [7, с. 14]
МАЙ
МОНИТОРИНГ

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка («Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

Любопытен, задает вопросы «Что такое, кто такой, что делает, как называется?». Самостоятельно находит объект по указанным признакам, различает форму, цвет, размер предметов и объектов, - владеет несколькими действиями обследования.

С удовольствием включается в - деятельность экспериментирования, организованную взрослым,

Проявляет эмоции радостного - удивления и словесную активность в -- процессе познания свойств и качеств предметов. -

Задает вопросы о людях, их действиях. Различает людей по полу, возрасту (детей, взрослых, пожилых людей) как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.

Знает свое имя, фамилию, пол, возраст.

Малоактивен в игре - экспериментировании, использовании игр и игровых материалов, обследовании, наблюдении.

Не учитывает сенсорные признаки предметов в практической деятельности,

Небрежно обращается с предметами и объектами окружающего мира: ломает, бросает, срывает растения.

Не проявляет речевую активность.

Не проявляет интерес к людям и к их действиям.

Затрудняется в различении людей по полу, возрасту как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.

Тематический план по разделу «Познавательное развитие»: формирование первичных представлений о себе, других людях»

№	Тема	Основные задачи	Средства и приёмы	Количество часов
1.	Я и детский сад.	Обеспечение адаптации в детском саду поддерживать эмоциональное состояние.	Сюрпризные моменты, эмоциональные контакты, индивидуальное общение.	2
2.	Мне хорошо в кругу друзей.	Способствовать сближению детей, проявление интереса. Укреплять уверенность ребёнка.	Игры-хороводы, образные игры имитации.	4
3.	Мальчики и девочки, мы друзья. Что случилось?	Развивать положительные контакты между детьми. Обогащать представление о мальчиках и девочках	Игры-хороводы, игры с текстом.	3
4.	Мы всё делаем вместе.	Развивать добрые чувства детей друг к другу. Способствовать проявлению общих эмоциональных переживаний	Парные игры, хороводы, образные игры имитации.	4
5.	Какой я, я и мы.	Развивать интерес детей к совместным играм и действиям, развивать представление о сверстниках и о себе.	Игровые ситуации, совместные игры, игры по желанию	5
6.	Эмоциональное состояние, мы учимся понимать друг друга.	Пробуждать эмоциональную отзывчивость, готовность прийти на помощь.	Общие игры, игры имитации.	2
7.	Дети и взрослые. Мне хорошо в кругу друзей.	Укреплять доброжелательные отношения между детьми, побуждать проявлять внимания как к сверстникам, так и взрослым.	Игровые ситуации.	5

Перспективный план по конструированию

п/п	Название НОД	Программные задачи	Методическая литература
СЕНТЯБРЬ
1.	Горка с лесенками	Учить строить горку с двумя лесенками, помочь овладевать элементарными конструкторскими навыками, учить называть детали строительного набора, выделять из каких деталей построена лесенка. Закреплять цвет, количество.	Л. В. Куцакова, стр. 37-38
ОКТЯБРЬ
2.	Дорожки	Учить строить длинные и короткие дорожки, используя кирпичики и пластины. Закреплять цвет, понятие узкий, широкий. Учить обыгрывать постройки. Продолжать воспитывать желание строить, развивать творческие способности детей.	Л. В. Куцакова, стр. 38
НОЯБРЬ
3.	Дорожки	Учить преобразовывать дорожки в длину по предложению воспитателя. Закреплять цвет, понятие длиннее, короче, широкая, узкая. Учить обыгрывать свою постройку, развивать творчество, желание строить	Л. В. Куцакова, стр. 38
ДЕКАБРЬ
4.	Дорожки	Строить продолжать учить строить длинные и короткие дорожки, используя кирпичики и пластины. Закреплять цвет, понятие узкий, широкий. Учить обыгрывать постройки. Продолжать воспитывать желание, развивать творческие способности детей	Л. В. Куцакова, стр. 39
ЯНВАРЬ
5.	Мебель	Учить преобразовывать постройку воспитателя в длину. Учить называть предметы, выделяя их основные части. Закреплять цвет, последовательность выполнения работы. Поощрять обыгрывание своих построек.	Л. В. Куцакова, стр. 40
ФЕВРАЛЬ
6.	Ворота	Учить изменять постройку воспитателя, преобразовывая её в высоту, при этом называя детали. Побуждать детей воспроизводить два-три вида ворот, используя разные детали строительного материала (кирпичики, кубики).	Л. В. Куцакова, стр. 41
МАРТ
7.	Домики	Учить детей замыкать пространство, используя при этом различные детали строительного материала. Продолжать учить осуществлять простейший сенсорный анализ, выделяя ярко выраженные в предметах свойства и качества. Продолжать развивать представления о форме, величине и цвете.	Л. В. Куцакова, стр. 42
АПРЕЛЬ
8.	Заборчик	Учить детей замыкать большие пространства по словесному указанию воспитателя. Продолжать развивать представления о цвете, величине, форме.	Л. В. Куцакова, стр. 43
МАЙ
9.	По замыслу	Развивать желание строить для кого-либо, украшая постройку, используя различное цветовое решение. Формировать навыки конструирования, развивать творчество, умение усложнять свои конструкции. Воспитывать эстетические качества, желание строит по собственному замыслу, побуждать к совместным играм.	Л. В. Куцакова, стр. 44

2.2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Задачи образовательной деятельности:

1. Развивать умение использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться.

2. Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.

3. Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2 – 3 простых фраз.

4. Развивать умение использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде, падеже.

5. Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях.

6. Развивать умение воспроизводить ритм стихотворения, правильно пользоваться речевым дыханием.

7. Развивать умение слышать в речи взрослого специально интонируемый звук.

Содержание образовательной деятельности:

1. Владение речью как средством общения и культуры.

2. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

3. Обогащение активного словаря.

4. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

5. Знакомство с книжной культурой, детской литературой.

Раздел № 1 по реализации образовательной области – «Речевое развитие»: владение речью как средством общения и культуры»

Задачи образовательной деятельности:

- Освоение умений: по инициативе взрослого называть членов своей семьи, знакомых литературных героев и их действия на картинках, разговаривать о любимых игрушках; элементарно договариваться со сверстником о совместных действиях в игровом общении; с помощью воспитателя определять и называть ярко выраженные эмоциональные состояния детей (радуются, смеются, и испугались, плачут), учитывать их при общении: пожалеть, развеселить, использовать ласковые слова.

- Освоение и использование основных форм речевого этикета в ситуациях общения: приветствие (здравствуйте), просьба (дайте пожалуйста), благодарность (спасибо), знакомство (как тебя зовут, меня зовут…

Раздел № 2 по реализации образовательной области – «Речевое развитие»: развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи»

Задачи образовательной деятельности:

- Освоение умений диалогической речи: отвечать на вопросы и обращения взрослого; сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в условиях наглядно представляемой ситуации общения (кто это? Как его зовут? (т. п)).

- Освоение умений монологической речи: по вопросам воспитателя составлять рассказ по картинке из 3-4 предложений; совместно с воспитателем пересказывать хорошо знакомые сказки; читать наизусть короткие стихи, слушать чтение детских книг и рассматривать иллюстрации; согласовывать прилагательные и существительные в роде, числе, падеже; правильно использовать в речи названия животных и их детёнышей в единственном и множественном числе: кошка – котёнок, котята; использовать в речи простое распространённое предложение; с помощью воспитателя строить сложные предложения.

Раздел № 3 по реализации образовательной области – «Речевое развитие»: обогащение активного словаря»

Задачи образовательной деятельности:

- Использование в речи: названий предметов и объектов близкого окружения, их назначения, частей и свойств, действий с ними; названий действий гигиенических действий умывания, одевания, купания, ухода за внешним видом (причесываться, аккуратно повесить одежду) и поддержания порядка (убрать игрушки, поставить стулья); названий некоторых качеств и свойств предметов (мягкость, твёрдость, гладкость и др,; предметы рвутся, бьются, размокают); материалов (глина, песок, бумага, ткань); объектов и явлений природы: растения близкого окружения, овощи и фрукты, домашние животные и некоторые дикие животные и их детёныши.

- Понимание значения обобщающих слов: игрушки, одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы, животные, звери и др.

Раздел № 4 по реализации образовательной области – «Речевое развитие»: развитие звуковой культуры речи, фонематического слуха»

Задачи образовательной деятельности:

- развитие умений: правильно произносить гласные звуки; твёрдые и мягкие согласные звуки (м, б, п, т, д, н, к, г, х, ф, в, л, с, ц); слышать специально интонируемый в речи воспитателя звук (песенка для укладывания куклы спать – «а- а – а», песенка ветра – «у – у – у», колокольчика – «з – з – з», жука – «ж – ж – ж», мотора – «р – р – р», насоса – «с – с – с»).

- развитие правильного речевого дыхания, слухового внимания, фонематического слуха, моторики речевого аппарата.

Перспективное планирование образовательная область «Речевое развитие»

№	Тема занятия	Цели	Используемая литература
С е н т я б р ь
1.	«Курочка - ряба»	Связная речь: Учить детей воспроизводить знакомое литературное произведение (русская народная сказка «Курочка ряба»), составляя короткий рассказ совместно со взрослым. Звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука а, научить четко артикулировать его в звукосочетаниях и словах; способствовать развитию речевого дыхания, предлагая произносить гласную длительно, на одном выдохе.	О. С. Ушакова Е. М. Струнина Стр. 24
2.	Рассматривание игрушек- поезда, коровы, кукушки, петуха	Связная речь: подводить детей к составлению описательного рассказа об игрушке. Словарь: учить правильно называть предметы, их отдельные части, качества. Звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука у, учить плавно, на одном выдохе произносить слова. Обратить внимание детей на наличие звука у в словах.	О. С. Ушакова Е. М. Струнина Стр. 25
3.	Описание игрушек – котенка, жеребенка, мышонка	Связная речь: учить детей составлять вместе с воспитателем небольшой рассказ об игрушке. Грамота: учить образовывать наименования детенышей животных; раскрыть детям значение слов, образованных с помощью суффикса –онок. Словарь: учить различать слова с противоположным значением (большой – маленький). Звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука и; учить регулировать высоту голоса.	О. С. Ушакова Е. М. Струнина Стр. 27.
4.	В гостях у куклы Тани	Связная речь: учить рассматривать и описывать кукол. Формировать умение отвечать на вопросы воспитателя, составлять с помощью взрослого короткий описательный рассказ. Словарь и грамота: учить называть цвет предмета, использовать антонимы, согласовывать в роде и числе прилагательные, обозначающие цвет, с существительными. Звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука о; обратить внимание детей на наличие этого звука в словах.	О. С. Ушакова Е. М. Струнина 29 страница
О к т я б р ь
5.	Цветные кубики	Связная речь: учить составлять совместно с воспитателем короткий повествовательный рассказ. Словарь и грамота: учить детей правильно называть игрушки, их качества (цвет, величину). Формировать умение использовать слова с противоположным значением (высокий – низкий), согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе. Звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука э; обратить внимание на наличие звука э в словах.	О. С. Ушакова Е. М. Струнина 31 страница
6.	Мамы и их дети	Связная речь: учить составлять совместно с воспитателем короткие рассказы. Грамота: учить образовывать уменьшительно-ласкательные названия детенышей животных, соотносить наименования детенышей животных в единственном и множественном числе с изображениями. Звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука ы. Учить правильно произносить его в словах, четко и достаточно громко произносить чисто говорку.	О. С. Ушакова Е. М. Струнина Стр. 32
7.	Описание игрушек	Связная речь: учить детей составлять короткий рассказ об игрушке с помощью воспитателя. Словарь и грамота: упражнять в образовании форм повелительного наклонения глаголов сказать, ехать (поскачи, поезжай), демонстрировать использование антонимов. Звуковая культура речи: закрепить правильное произношение звуков о, э, ы, умение четко произносить их в словах, правильно различать на слух; различать слова, близкие по звучанию, вслушиваться в речь воспитателя; тренировать продолжительный выдох через рот.	О.С. Ушакова Е. М. Струнина стр. 35
8.	Пересказ сказки «Репка»	Связная речь: учить детей совместно со взрослым пересказ сказки «Репка». Словарь и грамота: учить правильно называть качества предметов, закреплять умения правильно называть детенышей животных. Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков м и мь. Учить детей различать на слух близкие по звучанию слова, менять высоту голоса.	О. С. Ушакова Е. М. Струнина стр. 36
Н о я б р ь
9.	Описание картины	Связная речь: уметь составлять небольшой рассказ совместно с воспитателем. Отвечать на вопросы предложениями. Словарь: учить правильно называть предметы одежды, называть действия, использовать прилагательные, обозначающие цвета. Звуковая культура речи: закрепить правильное произношение звуков п и пь; учить детей отчетливо и достаточно громко произносить слова.	О. С. Ушакова Е. М. Струнина Стр. 38
10.	Наши любимые игрушки	Связная речь: учить составлять с помощью воспитателя короткий рассказ об игрушке. Словарь и грамота: учить правильно образовывать форму глаголов в повелительном наклонении, понимать и правильно использовать предлоги в, на, под, около, перед. Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков б и бь; учить различать на слух звучание музыкальных инструментов: барабана, бубна, балалайки.	О. С. Ушакова Е. М. Струнина стр. 40
11.	Мы общаемся	Связная речь: учить составлять короткий рассказ с помощью воспитателя. Звуковая культура: закреплять правильное, отчетливое произношение звуков м, мь, п, пь, б, бь в словах, фразах. Приучать различать на слух звукоподражания. Учить выражать просьбу вежливо, с достаточной громкостью. Словарь и грамота: закреплять точные названия знакомых животных, детенышей животных; использование слов, обозначающих качества и действия.	О. С. Ушакова Е. М. Струнина стр. 41
12.	Магазин игрушек	Связная речь: учить детей составлять рассказ по вопросам воспитателя. Словарь и грамота: учить правильно называть предметы, их качества, действия; сравнивать предметы, используя прилагательные большой, маленький; согласовывать прилагательные с существительными в роде. Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков д и дь.	О. С. Ушакова Е. М. Струнина стр. 43
Д е к а б р ь
13.	Найди пару	Связная речь: учить называть качества предметов (величину, цвет); правильно отвечать на вопросы, составлять рассказ. Словарь и грамота: упражнять в правильном образовании формы родительного падежа множественного числа существительных, в согласовании прилагательных с существительными в роде, числе. Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков н и нь.	О. С. Ушакова Е. М. Струнина стр. 45
14.	Описание картины «Деревенский дворик»	Связная речь: учить составлять рассказ по картинке из двух трех предложений с помощью воспитателя. Словарь: закрепить названия известных детям животных, игрушек, их признаков (цвет, величина, детали). Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков т – ть, д – дь, н –нь; учить говорить с разной силой голоса; обратить внимание на вопросительную интонацию.	О. С. Ушакова Е. М. Струнина стр. 47
15.	Пересказ сказки «Петушок с семьей» К. Ушинского	Связная речь: учить детей правильно отвечать на вопросы воспитателя, воспроизводить содержание сказки по вопросам. Звуковая культура речи: закреплять произношение звуков к и кь, учить отчетливо и внятно произносить слова и фразы, насыщенные этими звуками.	О. С. Ушакова Е. М. Струнина стр. 48
16.	Описание игрушек	Связная речь: учить детей повторять за воспитателем короткий рассказ об игрушках. Словарь и грамота: активизировать употребление прилагательных; закреплять умение образовывать формы родительного падежа единственного и множественного числа существительных. Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков х. Обратить внимание на наличие этого звука в словах.	О. С. Ушакова Е. М. Струнина стр. 50
Я н в а р ь
17.	Составление описательного рассказа	Связная речь: учить составлять совместно с воспитателем описательный рассказ об игрушке. Словарь и грамота: учить пользоваться словами, обозначающими качества и действия знакомых животных и их детенышей. Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков к, г, х (кь, гь, хь). Учить произносить слова громко и тихо, быстро и медленно.	О. С. Ушакова Е. М. Струнина Стр. 52
18.	В гостях у медвежонка	Связная речь: учить детей описывать игрушку по вопросам; с помощью воспитателя объединять ответы в рассказ. Словарь и грамота: активизировать использование в речи прилагательных для называния свойств и качеств предметов. Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение слов со звуком й в разных позициях.	О. С. Ушакова Е. М. Струнина Стр. 53
19.	Кукла Маша угощает деток	Связная речь: учить детей составлять рассказ совместно с воспитателем. Словарь: учить детей правильно называть предметы одежды, отдельные качества предметов. Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков ф и фь; учить детей плавно, протяжно, на одном выдохе произносить звук.	О. С. Ушакова Е. М. Струнина Стр. 55
Ф е в р а л ь
20.	Зайки огород	Связная речь: учить детей описывать предмет. Словарь и грамота: упражнять в согласовании прилагательных и местоимений с существительными в роде, числе; активизировать использование в речи прилагательных. Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков в и вь; учить детей произносить звук долго, на одном выдохе.	О. С. Ушакова Е. М. Струнина Стр. 57
21.	Чаепитие	Связная речь учить детей составлять рассказ совместно с воспитателем и самостоятельно. Словарь и грамота: использовать слова с противоположным значением, согласовывать прилагательные с существительными в роде. Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков ф (фь), в (вь), учить выделять голосом эти звуки в словах; регулировать силу голоса.	О. С. Ушакова Е. М. Струнина Стр. 58
22.	Козлята и волк	Связная речь: учить пересказывать сказку «Козлятки и волк» совместно с воспитателем. Звуковая культура речи: приучать детей отчетливо и правильно произносить звук изолированно и в словах.	О. С. Ушакова Е. М. Струнина Стр. 60
23.	Вот так чудо – разноцветная посуда	Связная речь: учить детей составлять короткий рассказ совместно с воспитателем. Словарь и грамота: учить правильно называть отдельные предметы посуды, знать их значение; знакомить с продуктивной словообразовательной моделью сахар – сахарница. Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звука	О. С. Ушакова Е. М. Струнина Стр. 61
М а р т
24.	Мебель	Связная речь: учить детей составлять короткий рассказ совместно с воспитателем. Словарь и грамота: учить называть отдельные предметы мебели. Упражнять в понимании и употреблении пространственных предлогов в, на, за, около; учить правильному образованию формы родительного падежа существительных: ручек, ножек. Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков с, сь; учить четко произносить слова и фразы с различной громкостью.	О. С. Ушакова Е. М. Струнина Стр. 63
25.	Любимые игрушки	Связная речь: составлять совместно с воспитателем короткий рассказ в 2 – 3 предложения из личного опыта. Словарь и грамота: активизировать употребление прилагательных и глаголов. Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звука с; приучать детей слышать и выделять этот звук в словах, произносить фразы различной громкостью.	О. С. Ушакова Е. М. Струнина Стр. 64
26.	Наши куклы	Связная речь: учить описывать игрушки коллективно и индивидуально Словарь и грамота: упражнять детей в выделении, названии признаков игрушки	О. С. Ушакова Е. М. Струнина Стр. 72
27.	Картинка «Кошка с котятами»	Связная речь: учить детей отвечать на вопросы воспитателя, описывать предмет, составлять с воспитателем небольшой рассказ по картинке. Словарь и грамота: активизировать употребление в речи прилагательных и глаголов. Звуковая культура речи: приучать детей отчетливо и правильно произносить звук з в словах и предложениях.	О. С. Ушакова Е. М. Струнина Стр. 66
А п р е л ь
28.	Картинка «Деревенский дворик»	Связная речь: учить составлять короткий рассказ по картинке совместно с воспитателем. Словарь: учить детей правильно называть изображения на картинке, обогащать речь прилагательными, глаголами. Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков з и зь.	О. С. Ушакова Е. М. Струнина Стр. 67
29.	Мамы и их дети	Связная речь учить составлять короткие рассказы по картинке. Грамота: закреплять умение образовывать формы единственного и множественного числа названий детенышей животных. Звуковая культура речи: учить детей отчетливо произносить звуки з, зь, выделять их в словах.	О. С. Ушакова Е. М. Струнина Стр. 68
30.	Картина «Курица с цыплятами»	Связная речь: учить составлять короткий рассказ по картинке. Звуковая культура речи: учить детей четко и ясно произносить звук ц, выделять этот звук в словах на слух; закреплять правильное произношение звуков с и з, приучать регулировать темп речи.	О. С. Ушакова Е. М. Струнина Стр. 70
31.	Наши игрушки	Связная речь: учить описывать игрушки совместно с воспитателем и другими детьми. Словарь: упражнять в назывании признаков и частей игрушек.	О. С. Ушакова Е. М. Струнина Стр. 71
М а й
Мониторинг

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка («Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

- Ребёнок с удовольствием вступает в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения;

- проявляет речевую активность в общении со сверстником; здоровается и прощается с воспитателем и детьми, благодарит за обед, выражает просьбу;

- по вопросам составляет по картинке рассказ из 3 -4 простых предложений;

- называет предметы и объекты ближайшего окружения;

- речь эмоциональна, сопровождается правильным речевым дыханием;

- ребёнок узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям, эмоционально откликается на него;

- совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, читает короткие стихи.

- Ребёнок не реагирует на обращение ко всем детям в группе и понимает речь, обращенную только к нему;

- на вопросы отвечает отдельным словом, затрудняется в оформлении мысли в предложение. В речи многие слова заменяет жестами, использует автономную речь (язык нянь);

- отказывается от пересказа, не знает наизусть ни одного стихотворения;

- не проявляет инициативы в общении со взрослыми и сверстниками;

- не использует элементарные формы вежливого речевого общения - быстро отвлекается при слушании литературного текста, слабо запоминает его содержание.

Раздел № 5 по реализации направления «Речевое развитие»: знакомство с книжной культурой, детской литературой»

Задачи образовательной деятельности:

- воспитание интереса к фольклорным и литературным текстам, желание их слушать.

- развитие умения воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх – драматизациях, повторять за взрослым знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, игр с пальчиками.

Тематический план по раздел № 2 по реализации направления «Речевое развитие»: знакомство с книжной культурой, детской литературой»

Месяц	Тема занятия	Методы и формы	Используемая литература
Сентябрь	Пересказ сказки «Курочка Ряба» Русский фольклор. «Приходите в гости к нам» «Любимые животные К. Ушинского» «Сказки кота Мурлыки»	Беседа, игра, вопросы.	О.С.Ушакова Н.А.Карпухина. .
Октябрь	«Дрема в гостях у детей». «Доброе дело само себя хвалит». «В гостях у бабушки- хозяюшки». Пересказ сказки «Репка».	Рассказ, игра, беседа, вопросы,	Н.А. Карпухина О.С.Ушакова
Ноябрь	«Как мы ходили в зоосад» «Волшебный сундучок кота Мурлыки». «Добро того учит, кто слушает» Р.н.с. «Теремок».	Беседы, вопросы, рассматривание иллюстраций, игра.	Н.А.Карпухина
Декабрь	В гостях у Снегурочки. Новогоднее представление с элементами драматизации сказок. Стихотворение Е.Трутневой «С Новым годом!». «Волшебный сундучок бабушки Арины»	Беседы, игра, заучивание стихов и отрывков.	Н.А.Карпухина О.С.Ушакова
Январь	«Литературная викторина кота Мурлыки». «Что такое Зоосад».	Рассказ, беседы, игры.	Н.А.Карпухина
Февраль	«Песенка друзей». Стихотворение «Хнык». Сказка К.Чуковского «Цыпленок» «Не только в детском саду»	Беседы, рассказ, вопросы, игры.	Н.А. Карпухина О.С. Ушакова Н.А. Карпухина
Март	Стихотворение Я.Акима «Мама» Потешки – заклички, поговорки, считалки. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса». «Хорошие и плохие поступки Маши и Ойки».	Беседы, рассказ, вопросы, игры.	О.С. Ушакова Н.А. Карпухина
Апрель	Пересказ сказки «Волк и козлята» Стихотворение Е.Благининой «Прилетайте» «Бранись, бранись, да на себя оглянись!» «Трусливому Зайке и пенек - волк!»	Беседы, рассказ, вопросы, игры	О.С. Ушакова Н.А. Карпухина

2.2.4. Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

Художественно - эстетическое развитие предполагает:

1) развитие предпосылок ценностно–смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

2) становление эстетического отношения к окружающему миру;

3) формирование элементарных представлений о видах искусства;

4) восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

5) стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

6) реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Основные разделы реализации направления «Художественно - эстетическое развитие»:

Изобразительное искусство

Задачи образовательной деятельности:

Формировать сенсорный опыт и развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира.
Формировать умение внимательно рассматривать картинку, народную игрушку, узнавать в изображенном знакомые предметы и объекты, устанавливать связь между предметами и их изображением в рисунке, лепке; понимать сюжет, эмоционально откликаться, реагировать, сопереживать героям; привлечь внимание к некоторым средствам выразительности.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Задачи образовательной деятельности:

Развивать у детей интерес к участию в образовательных ситуациях и игра эстетической направленности, желание рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно.
Развивать умения создавать простые изображения, принимать замысел, предложенный взрослым, раскрывать его в работе, используя освоенные способы создания изображения, формы, элементарную композицию.
Создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей изобразительных материалов и инструментов и развивать мелкую моторику и умения использовать инструменты.
Побуждать к самостоятельному выбору способов изображения на основе освоенных технических приёмов.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребёнка (Что радует)

- Ребёнок охотно участвует в ситуациях эстетической направленности. Есть любимые книги, изобразительные материалы.

- Эмоционально откликается на интересные образы, радуется красивому предмету, рисунку; с увлечением рассматривает предметы народных промыслов, игрушки, иллюстрации.

- Создаёт простейшие изображения на основе простых форм; передаёт сходство с реальными предметами.

- Принимает участие в создании совместных композиций, испытывает совместные эмоциональные переживания.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

- Ребёнок не проявляет активности и эмоционального отклика при восприятии произведений искусства.

- Не испытывает желания рисовать, лепить, конструировать.

- Неохотно участвует в создании совместных со взрослыми творческих работ.

Художественная литература

Задачи образовательной деятельности:

1.Обогащать опыт слушания литературных произведений за счёт малых разных форм фольклора (потешек, песенок, прибауток), простых народных и авторских сказок (в основном о животных), рассказов и стихов о детях, их играх, игрушках, повседневной бытовой деятельности, о знакомых детям животных.

2. Воспитывать у детей интерес к фольклорным и литературным текстам, стремление внимательно их слушать.

3. Развивать умение воспринимать текст, с помощью взрослого понимать содержание, устанавливать порядок событий в тексте, помогать мысленно, представлять события и героев, устанавливать простейшие связи последовательности событий в тексте.

4. Поддерживать желание эмоционально откликаться на чтение и рассказывание, активно содействовать и сопереживать изображённым героям и событиям в тексте.

5. Привлекать к исполнению стихов, переcказыванию знакомых сказок и рассказов.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребёнка (Что радует)

- Ребёнок охотно отзывается на предложение прослушать литературный текст, сам просит взрослого прочесть стихи, сказку.

- Узнаёт содержание прослушанных произведений по иллюстрациям и обложкам знакомых книг.

- Активно сопереживает героям произведения, эмоционально откликается на содержание прочитанного.

- Активно и с желанием участвует в разных видах творческой деятельности на основе литературного текста (рисует, участвует в словесных играх, в играх – драматизациях).

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

- Ребёнок не откликается на предложение прослушать чтение или рассказывание литературного текста.

- Отказывается от разговора по содержанию произведения или одно словно отвечает на вопросы только после личного обращения к нему взрослого.

- Не проявляет удовольствия от восприятия художественного произведения, неохотно включается в игры с текстовым сопровождением, в театрализованные игры.

Музыка

Задачи образовательной деятельности:

Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку.
Поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра.
Активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.

Результаты образовательной деятельности
Достижения ребёнка (Что радует)

- Ребёнок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнаёт знакомые произведения.

- Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения о настроении музыки.

- Различает танцевальный, песенный, маршевый метроритм, передаёт их в движении.

- Активен в играх на исследование звука, элементарном музицировании.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

- Неустойчивый, ситуативный интерес и желание участвовать в музыкальной деятельности.

- Музыка вызывает незначительный эмоциональный отклик.

- Ребёнок затрудняется в воспроизведении ритмического рисунка музыки, не ритмичен. Во время движений не реагирует на изменения музыки, продолжает выполнять предыдущие движения.

- Не интонирует, проговаривает слова на одном звуке, не стремиться вслушиваться в пение взрослого.

Перспективное планирование по художественному творчеству

Неделя		Вид деятельности	Тема	Программное содержание	Материал	Литература
СЕНТЯБРЬ
1 неделя	Лепка предметная		«Мой веселый, звонкий мяч…»	Вызвать интерес у детей к лепке как виду изобразительности, позволяющему создавать объемные изображения; формировать умение раскатывать шар круговыми движениями ладоней; укреплять кисти рук, развивать мелкую моторику.	Комочки пластилина разного цвета, клеёнки, салфетки бумажные и матерчатые, мячики для пинг-понга.	Лыкова стр.16
1 неделя	Рисование предметное		«Мой веселый, звонкий мяч…»	Вызвать интерес к рисованию игрушек; формировать умение изображать круглые двуцветные предметы (мяч); развивать глазомер, координацию в системе «глаз – рука».	Листы бумаги квадратной формы, картонные круги для обследования формы, гуашевые краски, кисти, банки с водой.	Лыкова стр.18
2 неделя	Аппликация с элементами рисования.		«Шарики воздушные»	Вызвать интерес к созданию аппликативных картинок из 5-7 воздушных шариков, одинаковых по форме и размеру, но разных по цвету; развивать чувство формы и ритма.	У каждого ребенка: 5-7 готовых форм – бумажных кругов или овалов разных по цвету, клей, салфетки, листы бумаги голубого цвета для фона.	Лыкова стр.20
2 неделя	Рисование красками.		«Разноцветные шарики»	Вызвать у детей интерес к рисованию воздушных шариков гуашевыми красками; учить рисовать предметы овальной формы; развивать глазомер, координацию в системе «глаз-рука».	Листы бумаги голубого цвета разного размера, картонные овалы для обследования формы, гуашевые краски, кисти, банки с водой.	Лыкова стр.22
3 неделя	Аппликация.		«Яблоко с листочками»	Учить составлять цельный аппликационный образ из 2-3 готовых силуэтов; развивать чувство цвета; воспитывать интерес к отображению представлений о природе в изобразительной деятельности.	Силуэты яблок разного цвета и листочки – готовые формы, листы бумаги для фона, клей, салфетки.	Лыкова стр.24
3 неделя	Рисование.		«Яблоко с листочком и червячком»	Учить создавать в рисунке композицию из 2-3 элементов разной формы; упражнять в технике рисования гуашевыми красками; развивать чувства цвета, формы и композиции.	Листы бумаги синего цвета, гуашевые краски, кисти, банки с водой.	Лыкова стр.26
4 неделя	Лепка		«Ягодки на тарелочке»	Учить детей лепить шар разными способами; показать возможность преобразования (сплющивания) шара в диск для получения тарелочки и поднимания (загибания) бортиков, чтобы «ягодки не выкатились»; развивать глазомер, мелкую моторику, чувство формы.	Комочки пластилина разного цвета и размера, салфетки бумажные и матерчатые, клеёнки.	Лыкова стр.28
4 неделя	Рисование ватными палочками		«Ягодка за ягодкой»	Учить детей создавать ритмические композиции «Ягодки на кустиках»; развивать чувство ритма и композиции; воспитывать интерес к природе и отображению ярких впечатлений в рисунке.	Листы бумаги белого или светло-голубого цвета, гуашевые краски, ватные палочки.	Лыкова стр.30
ОКТЯБРЬ
1 неделя	Лепка.		«Репка на грядке»	Вызвать интерес к созданию образов по мотивам знакомых сказок; учить лепить репку; показать возможность создания композиции на бруске пластилина (грядке); развивать чувство формы.	Кусочки пластилина жёлтого, оранжевого и зелёного цвета для лепки репки, бруски пластилина коричневого и чёрного цвета для изображения грядки, дощечки, салфетки	Лыкова стр.32
1 неделя	Аппликация обрывная коллективная		«Выросла репка большая-пребольшая»	Учить детей создавать образ репки в технике обрывной аппликации; вызвать желание работать группой, чтобы получилась большая-пребольшая репа; развивать чувство формы, мелкую моторику.	Книжка с красивыми иллюстрациями к русской народной сказке «Репка», силуэт репки, бумага для обрывной аппликации, клей, салфетки.	Лыкова стр.34
2 неделя	Лепка из солёного теста. .		«Мышка-норушка»	Учить лепить мышку на основе конусообразной или яйцевой формы; показать способы создания выразительного образа мышонка; развивать чувство формы и мелкую моторику; воспитывать интерес к отображению представлений о сказочных героях пластическими средствами.	Кусочки пластилина серого, голубого, розового, белого, коричневого цвета для лепки мышек, тонкие веревочки для хвостиков, семечки для ушек, бисер для глаз, дощечки, салфетки.	Лыкова стр.36
2 неделя	Рисование с элементами аппликации.		«Мышка и репка»	Учить создавать не сложную композицию по сюжету знакомой сказки; развивать чувство формы и композиции.	Листы бумаги разного цвета, краски гуашевые, кисти. Стаканчики с водой, фломастеры, клей, салфетки, персонаж кукольного театра - Дедушка.	Лыкова стр.38
3 неделя	Аппликация (коллективная композиция) .		«Листопад, лис топад – листья по ветру летят»	Вызвать интерес к созданию коллективной композиции «Листопад»; продолжать знакомить с техникой обрывной аппликации; познакомить с тёплыми цветами спектра; воспитывать интерес к ярким, красивым явлениям природы	Кусок обоев 2-3 м, готовые формы - листочки разного цвета и размера, клей, салфетки, осенние листья, собранные детьми на прогулке.	Лыкова стр.40
3 неделя	Рисование декоративное		«Падают, падают листья - в нашем саду листопад»	Учить рисовать осенние листочки приёмом ритмичного «примакивания»; продолжать знакомить с тёплыми цветами спектра; создать условия для художественного экспериментирования; развивать чувство ритма и цвета.	Листы бумаги голубого цвета, краски гуашевые, кисти, пластиковые крышки для экспериментирования с цветом, стаканчики с водой	Лыкова стр.42
4 неделя	Лепка (коллективная композиция).		«Грибы на пенёчке»	Учить детей лепить грибы конструктивным способом из двух-трех частей; показать приёмы моделирования шляпки гриба; вызвать интерес к созданию коллективной композиции «Грибы на пенечке»; воспитывать любознательность и аккуратность.	Пластилин, салфетки бумажные, дощечки, композиционная основа.	Лыкова стр.44
4 неделя	Аппликация с элементами рисования.		«Грибная полянка»	Учить изображать грибы в технике аппликации: составлять из готовых элементов образы, контрастные по размеру; вызвать интерес к дополнению аппликативной композиции «Грибная полянка» графическими элементами; развивать чувство формы, величины и композиции.	Листы бумаги, готовые формы для наклеивания грибов, клей, салфетки.	Лыкова стр.46
НОЯБРЬ
1 неделя	Рисование ватными палочками.		«Град, град»	Учить детей изображать тучу и град ватными палочками с изменением цвета и частоты размещения пятен; показать взаимосвязь между характером образа и средствами художественно-образной выразительности; развивать чувство цвета и ритма.	Листы бумаги, ватные палочки, гуашевые краски, салфетки, стаканчики с водой.	Лыкова стр.48
1 неделя	Аппликация с элементами рисования.		«Дождь, дождь»	Аппликационное изображение тучи; рисование дождя цветными карандашами.	Листы бумаги для фона, силуэты туч, полоски бумаги синего, голубого и белого цвета, клей, цветные карандаши, салфетки.	Лыкова стр.50
2 неделя	Лепка и аппликация (бумажная пластика).		«Лямба (по мотивам сказки-крошки)»	Вызвать интерес к лепке фантазийного существа по мотивам литературного образа; показать сходство пластических образов, созданных из комка бумаги и солёного теста; развивать образное мышление.	Солёное тесто, мягкая бумага, мелкие бусины и пуговички, фасоль, горох, семечки, клеёнки, салфетки.	Лыкова стр.52
2 неделя	Рисование декоративное.		«Светлячок»	Познакомить детей с явлением контраста; учить рисовать светлячка белой или жёлтой краской на бумаге чёрного цвета; развивать воображение; воспитывать интерес к освоению изобразительной технике.	Листы бумаги тёмно-синего, чёрного цвета, гуашевые краски, кисти, стаканчики с водой.	Лыкова стр.54
3 неделя	Лепка (по мотивам стихотворения).		«Сороконожка»	Продолжать учить лепить выразительные образы живых существ по мотивам стихотворения; разнообразить и обогатить способ лепки на основе цилиндра; развивать наглядно-образное мышление, творческое воображение.	Пластилин, мягкая бумага, мелкие бусины и пуговички, фасоль, горох, трубочки для коктейля, клеёнки.	Лыкова стр.56
3 неделя	Рисование на удлинённых листах бумаги.		«Сороконожка в магазине»	Учить рисовать сложные по форме изображения на основе волнистых линий, согласовывать пропорции листа бумаги и задуманного образа; развивать способности к восприятию цвета и формы.	Длинные листы голубого, жёлтого и светло-зелёного цвета, краски гуашевые, кисти, цветные карандаши или фломастеры, стаканчики с водой.	Лыкова стр.58
4 неделя	Лепка сюжетная коллективная композиция.		«Лесной магазин»	Учить лепить животных конструктивным способом из 3-4 деталей; вызвать интерес к составлению коллективной композиции по сюжету шуточного стихотворения; развивать чувство формы, мелкую моторику.	Пластилин, дощечки, бусинки, салфетки.	Лыкова стр.60
4 неделя	Рисование декоративное.		«Полосатые полотенца для лесных зверушек»	Учить детей рисовать узоры из прямых и волнистых линий на длинном прямоугольнике; совершенствовать технику рисования кистью; развивать чувство цвета и ритма; воспитывать интерес к декоративно-прикладному искусству.	Удлинённые листы бумаги белого цвета, гуашевые краски, кисти, стаканчики с водой, салфетки, полотенца с красивыми узорами, мыльные пузыри.	Лыкова стр.62
ДЕКАБРЬ
1 неделя	Рисование декоративное		«Вьюга-завируха»	Показать детям возможность создания выразительного образа зимней вьюги; познакомить с техникой рисования «по мокрому»; развивать чувство цвета и композиции.	Листы бумаги белого цвета, гуашевые краски, тонкие кисти, банки с водой, губки, палитры.	Лыкова стр.64
1 неделя	Аппликация с элементами рисования.		«Снежинки -сестрички»	Учить детей наклеивать полоски бумаги в форме снежинки на основе готового круга; побуждать к дополнению аппликативного образа декоративными элементами; развивать наглядно-образное мышление, воображение; воспитывать интерес к природе и отображений своих впечатлений в изобразительной деятельности.	Бумажные формы одного размера, но разного цвета, клей, фломастеры, гуашь, стаканчики с водой, салфетки, варианты снежинок, основа для коллективной композиции «Снежинки-сестрички».	Лыкова стр.66
2 неделя	Лепка из солёного теста.		«Новогодние игрушки»	Учить детей моделировать разные ёлочные игрушки из солёного теста; показать разнообразие форм игрушек; вызвать желание украсить ёлочку игрушками-самоделкам.	Солёное тесто, формочки для выпечки, тесьма для петелек, бусины, семена цветной фасоли, салфетки.	Лыкова стр.68
2 неделя	Рисование.		«Серпантин танцует»	Продолжать учить детей свободно проводить линии различной конфигурации, разного цвета; раскрепостить рисующую руку; совершенствовать технику рисования красками.	Елка искусственная или живая, листы бумаги, краски гуашевые, кисти, ватные палочки, стаканчики с водой, салфетки, серпантин разного цвета.	Лыкова стр.70
3 неделя	Аппликация с элементами рисования.		«Праздничная ёлочка»	Учить детей составлять аппликативное изображение ёлочки из готовых форм; показать приёмы украшения ёлки цветными «игрушками» и «гирляндами»; развивать чувство формы, цвета, ритма.	Бумажные треугольники зелёного цвета, листы бумаги яркого цвета, клей, клеевые кисточки, гуашевые краски, кисти, ватные палочки, салфетки.	Лыкова стр.72
3 неделя	Рисование с элементами аппликации. .		«Праздничная ёлка»	Учить детей рисовать праздничную ёлку; продолжать освоение формы и цвета как средств образной выразительности; показать наглядно взаимосвязь общей формы и отдельных деталей (веток); развивать наглядно-образное мышление и воображение.	Елка искусственная или «живая», поздравительные открытки хорошего качества, листы бумаги слабо тонированные, краски гуашевые, кисти, ватные палочки, стаканчики с водой, салфетки	Лыкова стр.74
ЯНВАРЬ
1 неделя	Лепка из пластилина.		«Бублики –баранки»	Вызвать интерес к лепке баранок и бубликов; формировать умение раскатывать столбики (цилиндры) разной длины и толщины и замыкать в кольцо; показать варианты оформления лепных изделий (посыпание манкой, маком, протыкание дырочек карандашом, зубочисткой); развивать восприятие формы и величины, глазомер и мелкую моторику.	Пластилин, стеки, манка, карандаши, зубочистка, клеенки, веревочка у воспитателя, салфетки.	Лыкова стр.80
1 неделя	Рисование-экспериментирование.		«Глянь -баранки, калачи»	Вызвать интерес у детей к рисованию баранок и бубликов; учить рисовать кольца, контрастные по размеру, самостоятельно вбирать кисть: с широким ворсом - для рисования баранок, с узким ворсом - для рисования бубликов; упражнять в технике рисования гуашевыми красками.	Листы бумаги (для фона), Гуашевые краски, кисти разного размера, фломасте ры, банка с водой, салфетки.	Лыкова стр.82
2 неделя	Аппликация с элементами рисования. .		«Колобок на окошке»	Учить детей создавать выразительный образ колобка в технике аппликации: наклеивать готовую форму и дорисовывать детали фломастерами; показать варианты оформления окошка - рисовать занавески, наклеивать на ставенки декоративные элементы; развивать чувство цвета, формы, композиции	Окошки разного цвета и размера со ставенками и силуэты колобков желтого цвета, бумажные полоски и другие формы для декоративной аппликации, фломастеры, клей, клеевые кисточки, клеенки, салфетки, книжка с иллюстрациями «Колобок».	Лыкова стр.84
3 неделя	Рисование сюжетное.		«Колобок покатился по дорожке»	Продолжать учить детей рисовать по мотивам народных сказок; вызвать интерес к созданию образа колобка, который катится по дорожке и поет песенку; сочетать разные техники: рисование колобка гуашевыми красками, изображение длинной волнистой дорожки фломастерами; развивать наглядно-образное мышление, воображение.	Удлиненные листы бумаги разного цвета - на выбор детям, краски гуашевые, кисти, стаканчики с водой, фломастеры, салфетки.	Лыкова стр.86
ФЕВРАЛЬ
1 неделя	Рисование по замыслу.		«В некотором царстве»	Учить детей рисовать по мотивам знакомых сказок: самостоятельно выбирать тему, образы сказочных героев и средства художественно-образной выразительности; развивать воображение; воспитывать эстетические эмоции.	Персонажи кукольного театра - герои русских народных сказок, листы бумаги, краски, кисти, фломастеры, стаканчики с водой, салфетки.	Лыкова стр.88
1 неделя	Аппликация с элементами рисования.		«За синими морями, за высокими горами»	Вызвать интерес к созданию сказочных образов - синего моря и высоких гор; активизировать и разнообразить технику обрывной аппликации: учить разрывать мягкую бумагу на кусочки и полоски, сминать, формировать и наклеивать в соответствии с замыслом; развивать воображение, мелкую моторику, чувство формы и композиции.	Листы бумаги для фона (белого или голубого цвета), для аппликации - цветная бумага синего, зеленого, белого цвета, газеты, салфетки, клей, фломастеры, стаканчики с водой, изображение моря и гор.	Лыкова стр.90
2 не деля	Лепка сюжетная.		«Баю-бай, засыпай»	Учить детей лепить образы спящих игрушек в стилистике «пеленашек»: туловище - цилиндр или овоид (яйцо), голова - шар и выразительные детали (ушки, носы, глаза); активизировать приемы декорирования лепных поделок; показать возможность создания композиций в маленьких коробочках - колыбельках.	Пластилин, спичечные коробки, пуговицы, бусины, семена гороха и фасоли, маленькие бантики, салфетки, клеенки.	Лыкова стр.92
2 не деля	Аппликация из фантиков (коллективная композиция).		«Лоскутное одеяло»	Вызвать интерес к созданию образа лоскутного одеяла из красивых фантиков: наклеивать фантики на основу (2*2 штуки) и составлять коллективную композицию из индивидуальных работ; подвести к практическому освоению понятия «часть и целое».	Фантики (по 5 разных для каждого ребенка), клей, квадратные листы для наклеивания фантиков встык, салфетки, клеенки.	Лыкова стр.94
3 неделя	Лепка сюжетная (коллективная композиция).		«Робин-Бобин Барабек»	Вызвать интерес к созданию шуточной коллективной композиции по мотивам литературного произведения; продолжать учить лепить отдельные изображения по замыслу (яблоки, печенье, орехи, камушки) и выкладывать их на общую основу (стол Робина Бобина); активизировать освоенные способы лепки и приёмы оформления поделок.	Пластилин, трубочки для коктейля, зубочистки. Салфетки, поделки разной формы, подготовленные воспитателем, основа для коллективной композиции.	Лыкова стр.96
3 неделя	Аппликация с элементами рисования.		«Робин-Красношейка»	Учить детей создавать аппликативные изображения из большого количества одинаковых деталей; уточнить представление об устройстве и назначении лесенки; развивать воображение - предложить на основе лесенки нарисовать сюжетную картинку по мотивам литературного произведения.	Удлиненные листы бумаги белого или светло-голубого цвета, бумажные полоски для наклеивания ступенек лесенки, цветные карандаши, клеевые карандаши, салфетки, счетные палочки.	Лыкова стр.98
4 неделя	Рисование предметно-декоративное. .		«Постираем» платочки и полотенца	Учить детей рисовать предметы квадратной и прямоугольной формы; вызвать интерес к украшению нарисованных предметов и созданию композиции на основе линейного рисунка (бельё сушится на веревочке); развивать наглядно-образное мышление.	Листы бумаги белого цвета большого формата, фломастеры, ватные палочки, гуашевая краска, салфетки, платочки и полотенца для обследования.	Лыкова стр.100
4 неделя	Аппликация с элементами рисования (экспериментирование).		«Мойдодыр»	- учить детей создавать шуточные композиции: наклеивать силуэты игрушек на цветной фон, изображать разными способами «грязные» пятна («пачкать» игрушки), рисовать по представлению средства для купания (мочалка, тазик, ванночка, лейка, лужа); - активизировать и обогатить технику рисования сухими материалами - показать варианты нанесения грязевых пятен; развивать воображение.	Силуэты разных игрушек, вырезанные воспитателем, фломастеры, цветные карандаши, листы бумаги, клей, салфетки.	Лыкова стр.102
МАРТ
1 неделя	Аппликация декоративная (по мотивам бумажного фольклора)		«Букет цветов для мамочки»	\Знакомить с бумажным фольклором как видом народного декоративно-прикладного искусства; вызвать интерес к созданию красивых композиций из цветов по мотивам народной аппликации (букет, вазон, гирлянда); учить составлять композицию из готовых элементов (цветов) на сложной форме (силуэте букета или вазона), выбирать и наклеивать вазы.	Силуэты букетов (формы зеленого цвета) и вазы разной формы из фактурной бумаги, силуэты цветов, клей, салфетки, варианты композиций.	Лыкова стр.104
1 неделя	Рисование с элементами аппликации.		«Цветы для мамочки» (поздравительные открытки)	Вызвать желание нарисовать картину в подарок маме на 8-е марта; учить рисовать цветы на основе представления о внешнем виде растений (венчик, стебель, листья); упражнять в технике рисования гуашевыми красками: сочетать разные формы и линии, самостоятельно выбирать цвет и размеры кисточек.	Листы бумаги белого цвета, сложенные пополам в виде двойной открытки, силуэты ваз, цветные карандаши, ватные палочки, гуашевые краски, кисточки, стаканчики с водой, клей, салфетки.	Лыкова стр.106
2 неделя	Лепка-экспериментирование.		«Сосульки воображульки»	Учить детей лепить предметы в форме конуса; вызвать интерес к моделированию сосулек разной длины и толщины; побуждать самостоятельно сочетать разные приёмы для усиления выразительности образов: сплющивать, скручивать, вытягивать, свивать; развивать чувство формы.	Силуэт крыши из гофро-картона, пластилин белого, голубого, синего, зеленого цвета, салфетки бумажные, клеенки.	Лыкова стр.108
2 неделя	Рисование с элементами обрывной аппликации.		«Сосульки-плаксы»	Учить детей рисовать предметы в форме треугольника, заостряя хотя бы один уголок; вызвать интерес к сочетанию изобразительных техник: обрывная аппликация, рисование красками и карандашами; развивать чувство цвета, формы и ритма.	Листы бумаги голубого и синего цвета, кисти, гуашевая краска белого цвета, карандаши цветные, баночки с водой, салфетки.	Лыкова стр.110
3 не деля	Лепка предметная.		«Веселая неваляшка»	Учить детей лепить игрушки, состоящие из частей одной формы, но разного размера; показать способ деления бруска пластилина на части с помощью стеки; развивать чувство формы и пропорции; воспитывать любознательность, самостоятельность.	Цельные бруски пластилина красного, желтого, оранжевого, зеленого цвета (на выбор детям), стеки, дощечки, пуговицы, бусины, салфетки.	Лыкова стр.112
3 не деля	Аппликация с элементами рисования.		«Неваляшка танцует»	Учить создавать образ игрушки в характерном движении; показать способ передачи движения через изменение положения (смещение деталей для передачи наклона); вызвать интерес к «оживлению» аппликативного образа, поиску изобразительно-выразительных средств.	Листы бумаги белого цвета (для фона), круги двух размеров (для туловища красные, для лица розовые), клей, ватные палочки, фломастеры, салфетки, вариативные образцы для пояснения творческой задачи.	Лыкова стр.114
4 неделя	Аппликация с элементами рисования.		«Ходит в небе солнышко»	Вызвать яркий эмоциональный отклик на фольклорный образ солнца в аппликации: приклеивать большой круг, рисовать лучи, изображать тучку - сминать салфетку в комок и приклеивать, стараясь передать образ («на что похоже»); показать варианты лучиков: прямые и волнистые линии, завитки, треугольники, круги; развивать восприятие.	Бумага голубого цвета для фона, круги желтого, оранжевого и красного цвета (на выбор), бумажные салфетки для тучек, фломастеры, цветные карандаши, клей, клеенки.	Лыкова стр.116
4 неделя	Рисование - экспериментирование.		«Солнышко, солнышко, раскидай колечки!»	Вызвать интерес к рисованию солнышка, играющего с колечками; показать сходство и различие между кругом и кольцом (по виду и способу изображения); создать условия для самостоятельного выбора материалов и средств художественной выразительности; упражнять в рисовании кистью.	Гуашевые краски, кисти, ватные палочки, фломастеры, листы бумаги белые, баночки с водой, салфетки.	Лыкова стр.118
АПРЕЛЬ
1 неделя	Аппликация с элементами рисования.		«Ручеёк и кораблик»	Учить детей составлять изображение кораблика из готовых форм (трапеций и треугольников разного размера) и рисовать ручеёк по представлению; формировать умение свободно размещать детали, аккуратно приклеивать; развивать чувство формы, цвета и композиции.	Листы бумаги светло-голубого цвета для фона, бумажные формы - трапеции, треугольники двух размеров (для паруса и флажка), клей, фломастеры, салфетки, материал для рассматривания.	Лыкова стр.120
1 неделя	Лепка с элементами конструирования.		«Мостик»	Вызвать интерес к моделированию мостика из 3-4 «брёвнышек» и созданию весенней композиции (ручеёк, мостик, цветы); учить выравнивать пластилиновые детали по длине, лишнее отрезать стекой; развивать чувство формы и величины, способности к композиции.	Листы бумаги или картона зеленого цвета, пластилин синего, коричневого, жёлтого, белого цвета, стека, салфетки, дощечка.	Лыкова стр.122
2 неделя	Рисование и аппликация.		«Почки и листочки»	Учить детей передавать изменения образа: рисовать ветку с почками и поверх почек наклеивать листочки; формировать представление о сезонных (весенних) изменениях в природе; показать варианты формы листьев; развивать наглядно-образное мышление, воображение.	Листы бумаги белого цвета, цветные карандаши, фломастеры, бумажные формы для наклеивания, клей, салфетки.	Лыкова стр.124
2 неделя	Лепка сюжетная.		«Птенчики в гнёздышке»	Вызвать интерес к созданию композиции «Птенчики в гнёздышке»; учить лепить детей гнёздышко скульптурным способом: раскатывать шар, сплющивать в диск, вдавливать, прищипывать; лепить 1-3 птенчиков по размеру гнёздышка; развивать чувство формы и композиции.	Пластилин коричневого и жёлтого цвета, бусины, салфетки, дощечки.	Лыкова стр.126
3 неделя	Лепка сюжетная.		«Ути – ути, уточки»	Познакомить детей со скульптурным способом лепки; учить оттягивать от всего куска пластилина такое количество материала, которое понадобится для моделирования головы птицы; развивать чувство формы и пропорции.	Пластилин, бусинки, салфетки, стеки, дощечки, карточки с изображением водоплавающих птиц.	Лыкова стр.128
3 неделя	Рисование с элементами аппликации.		«Божья коровка»	Учить детей рисовать яркие выразительные образы насекомых; совершенствовать технику рисования красками; развивать чувство формы и композиции.	Зеленые листики, краски гуашевые красного и черного цвета, кисти, ватные палочки, стаканчики с водой, салфетки.	Лыкова стр.130
4 неделя	Аппликация предметная с элементами рисования.		«Флажки такие разные»	Учить детей составлять линейную композицию из флажков, чередующихся по цвету и форме; вызвать интерес к оформлению флажков декоративными элементами; развивать чувство формы, цвета и ритма.	Полосы или удлиненные листы бумаги белого цвета, бумажные флажки, разные по форме и цвету, цветные карандаши и фломастеры, клей, салфетки, флажки праздничные разной формы.	Лыкова стр.132
4 неделя	Рисование предметное. .		«Я флажок держу в руке»	Продолжать учить детей рисовать предметы квадратной и прямоугольной формы; уточнить представление о геометрических фигурах; вызвать интерес к изображению флажков разной формы по своему замыслу; развивать чувство формы и цвета.	Листы бумаги белого цвета, гуашевые краски, кисти, стаканчики с водой, салфетки	Лыкова стр.134
МАЙ
1 неделя	Лепка рельефная декоративная по мотивам народной пластики.		«Филимоновские игрушки-свистульки»	Познакомить детей с филимоновской игрушкой как видом народного декоративно-прикладного искусства, имеющим свою специфику и образную выразительность; формировать начальное представление о ремесле игрушечных дел мастеров.	4-5 филимоновских игрушек, картон яркого цвета для фона, пластилин белого цвета, дощечки, стеки, салфетки.	Лыкова стр.136
1 неделя	Рисование декоративное.		«Филимоновские игрушки»	Продолжать знакомить детей с филимоновской игрушкой; создать условия для творчества детей по мотивам филимоновской игрушки; учить рисовать узоры на рельефных изображениях (силуэтах); дать представление о характерных элементах декора и цветосочетания.	Рельефные картины с изображением курочек и петушков, выполненные детьми на занятии по лепке, краски гуашевые, тонкие кисти, стаканчики с водой, дощечки, стеки, салфетки.	Лыкова стр.138
2 неделя	Рисование.		«Цыплята и одуванчики»	Учить создавать монохромные композиции на цветном фоне; обогатить возможности модульного рисования - создавать образы цыплят и одуванчиков приёмом «примакивание»; развивать чувство цвета, формы, композиции; воспитывать интерес к отражению впечатлений о красивых картинах природы в изобразительной деятельности.	Листы бумаги зеленого цвета одного размера для создания коллективной композиции «Весна пришла», ватные палочки, тряпочки, салфетки (для отпечатков), гуашевые краски желтого цвета, фломастеры, салфетки.	Лыкова стр.140
2 неделя	Аппликация обрывная.		«Носит одуванчик жёлтый сарафанчик»	Вызвать интерес к созданию выразительного образа пушистого одуванчика в технике обрывной аппликации; уточнить представление детей о внешнем виде одуванчика и показать возможность изображения жёлтых и белых цветов; развивать чувство цвета и формы, мелкую моторику; воспитывать эстетические эмоции, художественный вкус.	Листы бумаги светло-зеленого или голубого цвета одного размера для создания коллективной композиции или альбома «Золотые и снежные одуванчики», цветная бумага жёлтого, белого и ярко-зеленого цвета, клей, фломастеры, салфетки, клеёнки.	Лыкова стр.142

2.2.5. Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие включает:

1) приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений,

направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);

2) формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;

3) становление целенаправленности и само регуляции в двигательной сфере;

4) становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Задачи образовательной деятельности:

Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.
Целенаправленно развивать у детей физические качества: скоростно – силовые, быстроту реакции на сигналы и действия в соответствии с ними; содействовать развитию координации, общей выносливости, силы, гибкости.
Развивать у детей умение согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп; самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя.
Развивать умение самостоятельно умываться, причёсываться, пользоваться носовым платком, туалетом, одеваться и раздеваться при незначительной помощи, ухаживать за своими вещами и игрушками.
Развивать навыки культурного поведения во время еды, правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой.

Основные разделы реализации направления «Физическое развитие»:

Двигательная деятельность

- порядковые упражнения. Построения и перестроения;

- общеразвивающие упражнения: ходьба, прыжки, катание, бросание, метание, лазание;

- музыкально – ритмические упражнения. Спортивные упражнения;

- подвижные игры.

2) Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами.

- умывание, одевание, купание, навыки еды, уборки помещения.

Режим двигательной активности

№	Формы работы	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
1	Утренняя гимнастика	8	8	8	8	8
2	Подвижные игры до и после игровых занятий	10	10	10	10	10
3	Физкультурные занятия	15		15	15
4	Музыкальные занятия		15			15
5	Спортивные и подвижные игры на прогулке	10	10	10	10	10
6	Ходьба по массажным дорожкам в сочетании с воздушными ваннами	5	5	5	5	5
7	Самостоятельная двигательная активность на прогулке	15	15	15	15	15
8	Упражнения после дневного сна	10	10	10	10	10
9	Динамическая пауза	5	5	5	5	5
10	Индивидуальная работа по развитию движений	10	10	10	10	10
11	Самостоятельная двигательная активность	20	20	20	20	20
12	Физкультминутки	5	5	5	5	5
13	Подвижные игры на вечерней прогулке	15	15	15	15	15
14	Всего за день	2,8	2,8	2,8	2,8	2,8
15	Спортивные развлечения 1 раз в месяц (20 минут)
16	Спортивные праздники 2 раза в год (до 30 минут)

Перспективное планирование по физическому развитию

№	Наименование разделов и тем	Количество часов/НОД	Наглядные пособия и технические средства	Литература
СЕНТЯБРЬ
1	Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных направлениях; учить при ходьбе по уменьшенной площади опоры, сохраняя равновесие	2	Стулья, шнур.	Л.И. Пензулаева Стр.23
2	Упражнять детей в ходьбе и беге всей группой в прямом направлении за воспитателем; прыжках на двух ногах.	2	Игрушки: мишка, кукла, мяч, птичка.	Л.И. Пензулаева Стр.24
3	Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; учить энергично отталкивать мяч при прокатывании.	2	Мячи на каждого ребёнка	Л.И. Пензулаева Стр.25
4	Развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу; группироваться при лазании под шнур.	2	2 кубика на каждого ребёнка, шнур, погремушка.	Л.И. Пензулаева Стр.26
ОКТЯБРЬ
5	Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной площади опоры; развивать умение приземляться на полусогнутые ноги в прыжках.	2	Доска,2 верёвки, мяч.	Л.И. Пензулаева Стр.28
6	Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в энергичном отталкивании мяча при прокатывании дуг другу.	2	Обручи, мячи.	Л.И. Пензулаева Стр.28
7	Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в ползании. Развивать ловкость в игровом задании с мячом.	2	Мячи, верёвка.	Л.И. Пензулаева Стр.30
8	Упражнять детей в ходьбе по кругу, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя; развивать координацию движений при ползании на четвереньках и упражнении в равновесии.	2	Стулья на каждого ребёнка, верёвка, кирпичики.	Л.И. Пензулаева Стр.31
НОЯБРЬ
9	Упражнять в равновесии при ходьбе по ограниченной поверхности, в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках.	2	Ленты, 2 доски.	Л.И. Пензулаева Стр.33
10	Упражнять в ходьбе колонной по одному с выполнением заданий; прыжках из обруча в обруч, учить приземляться на полусогнутые ноги; упражнять в прокатывании мяча друг другу; развивать координацию движений и глазомер.	2	Обручи, мячи, мышонок.	Л.И. Пензулаева Стр.34
11	Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; развивать координацию движений и ловкость при прокатывании мяча между предметами; упражнять в ползании.	2	Кубики, 2 доски, палочка с комариком.	Л.И. Пензулаева Стр.37
12	Упражнять в ходьбе с выполнением заданий, развивая внимание, реакцию на сигнал воспитателя; в ползании, развивая координацию движений; в равновесии.	2	Флажки.2 доски, кубики.	Л.И. Пензулаева Стр.37
ДЕКАБРЬ
13	Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; в сохранении равновесия и прыжках.	2	Кубики, птичка.	Л.И. Пензулаева Стр.39
14	Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги со скамейки; в прокатывании мяча.	2	Мячи, 3 скамейки, обручи.	Л.И. Пензулаева Стр.40
15	Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в прокатывании мяча между предметами, умении группироваться при лазании под дугу.	2	Кубики, мячи, 2 дуги.	Л.И. Пензулаева Стр.41
16	Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; упражнять в ползании на повышенной опоре; и сохранении равновесия при ходьбе по доске.	2	Стулья, 2 доски.	Л.И. Пензулаева Стр.42
ЯНВАРЬ
17	Повторить ходьбу с выполнением задания; упражнять в сохранении равновесия на ограниченной площади опоры; прыжки на двух ногах, продвигаясь вперёд.	2	Платочки, обручи, верёвка.	Л.И. Пензулаева Стр.43
18	Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную; в прыжках на двух ногах между предметами; в прокатывании мяча развивая глазомер.	2	Обручи.	Л.И. Пензулаева Стр.45
19	Упражнять в умении действовать по сигналу воспитателя в ходьбе вокруг предметов; развивать ловкость при катании мяча друг другу; повторить упражнение в ползании; развивая координацию движений.	2	Кубики, мячи, обручи.	Л.И. Пензулаева Стр.46
ФЕВРАЛЬ
20	Повторить ходьбу с выполнением заданий. Упражнять в ползании под дугу, не касаясь руками пола; сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.	2	2 дуги, 2 доски.	Л.И. Пензулаева Стр.47
21	Упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов; развивать координацию движений при ходьбе переменным шагом; повторить прыжки с продвижением вперёд.	2	Кольца, 6 косичек, обручи.	Л.И. Пензулаева Стр.50
22	Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; в прыжках с высоты и мягком приземлении на полусогнутые ноги; развивать ловкость и глазомер в задании с мячом.	2	Обручи, скамейки, мячи, птичка.	Л.И. Пензулаева Стр.51
23	Упражнять детей в ходьбе и беге переменным шагом; развивая координацию движений разучить бросание мяча через шнур, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание под шнур, не касаясь руками пола.	2	Мячи, шнур.	Л.И. Пензулаева Стр.52
МАРТ
24	Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; упражнять в умении группироваться в лазании под дугу повторить упражнение в равновесии.	2	2 дуги,2доски.	Л.И. Пензулаева Стр.53
25	Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по доске; повторить прыжки между предметами.	2	Кубики, доски, верёвка.	Л.И. Пензулаева Стр.55
26	Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; разучить прыжки в длину с места, развивать ловкость при прокатывании мяча.	2	Верёвки, мячи, обручи.	Л.И. Пензулаева Стр.56
27	Развивать умение действовать по сигналу воспитателя. Упражнять в бросании мяча о пол и ловле его двумя руками, в ползании на повышенной опоре.	2	Мячи, скамейки.	Л.И. Пензулаева Стр.57
АПРЕЛЬ
28	Развивать координацию движений в беге и ходьбе между предметами; повторить упражнения в ползании; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре.	2	Обручи, кубики.	Л.И. Пензулаева Стр.58
29	Повторить ходьбу и бег ходьбу и бег вокруг предметов, прыжки через шнуры. Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре.	2	Скамейки, кубики, шнуры, лягушонок.	Л.И. Пензулаева Стр. 60
30	Упражнять в ходьбе и беге, с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках. Развивать ловкость в упражнениях с мячом.	2	Короткие шнуры для каждого ребенка, обручи, мячи.	Л.И. Пензулаева Стр.61
31	Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом, упражнять в ползании на ладонях и ступнях	2	Мячи. Скамейки.	Л.И. Пензулаева Стр.62
МАЙ
32	Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу повторить ползание между предметами; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре.	2	Обручи, кубики, скамейки.	Л.И. Пензулаева Стр.63
33	Повторить ходьбу и бег врассыпную, развивать ориентировку в пространстве; повторить задание в равновесии и прыжках.	2	Кольца кольцеброса. Скамейки.	Л.И. Пензулаева Стр.65
34	Упражнять в ходьбе и беге между предметами; в прыжках со скамейки на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча друг другу.	2	Мячи, скамейки.	Л.И. Пензулаева
35	Ходьба с выполнением заданий по сигналу воспитателя; упражнять в бросании мяча вверх и ловля его; ползании по гимнастической скамейке.	2	Мячи, флажки, скамейки.	Л.И. Пензулаева Стр. 67

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка («Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

- Ребёнок с желанием двигается, его двигательный опыт достаточно многообразен.

- При выполнении упражнений демонстрирует достаточную в соответствии с возрастными возможностями координацию движений, подвижность в суставах, быстро реагирует на сигналы, переключается с одного движения на другое.

- уверенно выполняет задания, действует в общем для всех темпе, легко находит своё место при совместных построениях и в играх.

- Проявляет инициативность, с большим удовольствием участвует в подвижных играх, строго соблюдает правила, стремится к выполнению ведущих ролей в игре.

-С удовольствием применяет культурно-гигиенические навыки, радуется своей самостоятельности и результату.

- С интересом слушает стихи и потешки о процессах умывания, купания.

- Ребёнок малоподвижен, его двигательный опыт беден.

- Неуверенно выполняет большинство упражнений, движения скованные, координация движений низкая (в ходьбе, беге, лазании)

- Затрудняется действовать по указанию воспитателя, согласовывать свои действия с движениями других детей; отстаёт от общего темпа выполнения упражнений.

- Не испытывает интереса к физическим упражнениям, действиям с физкультурными пособиями.

- Незнаком или имеет ограниченные представления о правилах личной гигиены, необходимости соблюдения режима дня, о здоровом образе жизни.

- Испытывает затруднения в самостоятельном выполнении процессов умывания, питания, одевания, элементарного ухода за своим внешним видом, в использовании носового платка, постоянно ждёт помощи взрослого.

Тематический план по развитию культурно – гигиенических умений и навыков

№	Тема	Содержание культурно – гигиенических умений и навыков	Методы, приёмы, интеграция образовательных областей.	Кол-во часов
1 полугодие
1.	Культура питания.	Развивать умение держать ложку в правой руке, откусывать пищу небольшими кусочками, жевать коренными зубами.	Игровая ситуация: «Как мама учила зайку кушать». Рассматривание иллюстраций с предметами посуды. Чтение разучивание потешек, организация сюжетных игр по ним.	4
2.	Самообслуживание	Развивать умение доставать из шкафа одежду и одевать её. Приучать словесно выражать просьбу о помощи. Учить спокойно вести себя в раздевалке. Развивать умение застёгивать застёжки на «липучках»	Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку», «Разденем куклу с прогулки». Рассматривание картинок с иллюстраций с предметами одежды. Чтение потешек: «Наша Маша маленькая», «Дождик, дождик кап-кап-кап». Игровая ситуация: «Как петушок разбудил утром детей».	5
3.	Личная гигиена	Закатывать рукава, брать мыло из мыльницы, класть его на место, тереть ладошки друг об друга, смывать мыло, насухо вытирать ручки. Приучать пользоваться носовым платком, вытирать руки полотенцем.	Дидактическое упражнение», «Как мы моем ручки». Рассматривание и беседа «Дети моют руки». Потешки «Водичка, водичка», игры эксперименты с водой. Игровая ситуация «Научи куклу Катю умываться».	5
2 полугодие
4.	Культура питания	Совершенствовать умение есть самостоятельно, доедать пищу до конца. Формировать навыки аккуратности, учить пользоваться салфеткой. Совершенствовать навыки культуры еды	Игровая ситуация: «Как мишка учился есть» Чтение потешек. Сюжетная игра «Накроем на стол» Чтение Маша обедает».	4
5.	Самообслуживание	Продолжать учить застёгивать пуговицы, надевать носки. С небольшой помощью одеваться и раздеваться. Продолжать учить пользоваться различными застёжками.	Дидактическая упражнение «Поможем зайки накрыть на стол». Игровая ситуация «Поможем кукле Кати собраться в гости».	5
6.	Личная гигиена	Закреплять умение мыть руки с мылом, пользоваться носовым платком. Закреплять умение вежливо выражать свою просьбу о помощи. Побуждать в умении расчёсывать короткие волосы.	Дидактическое упражнение «Научим Мишку правильно умываться». Чтение «Муравейко», «Я сама», Н. Павлова «Чьи башмачки». Рассматривание картинок «Девочка чумазая»	5

Организация двигательной деятельности ребенка

Вид двигательной деятельности	Физиологическая и воспитательная задача	Необходимые условия
Утренняя гимнастика	Воспитывать потребность начинать день с движения. Формировать двигательные навыки.	Музыкальное сопровождение. Одежда, не стесняющая движения. Наличие атрибутов. Непосредственное руководство взрослого.
Движения во время бодрствования	Удовлетворение органической потребности в движении. Воспитание ловкости, смелости, выносливости и гибкости	Наличие в групповых помещениях, на участках детского сада места для движения. Одежда, не стесняющая движения. Игрушки и пособия, побуждающие ребенка к движениям
Подвижные игры	Воспитание умения двигаться в соответствии с заданными условиями. Воспитывать волевое (произвольное) внимание через овладение умением выполнять правила игры	Знание правил игры
Музыкально-ритмические движения	Воспитание чувства ритма, умения выполнять движения под музыку	Музыкальное сопровождение
Гимнастика пробуждения	Сделать более физиологичным переход от сна к бодрствованию. Воспитывать потребность перехода от сна к бодрствованию через движение.	Знание воспитателем комплексов гимнастики пробуждения. Наличие в спальне места для проведения гимнастики.
Гимнастика и массаж	Воспитание точного двигательного навыка. Качественное созревание мышц	Обязательное наличие гимнастических пособий. Непосредственное руководство взрослого
Корригирующая гимнастика	Укрепление мышц опорно-двигательного аппарата. Формирование навыка правильной осанки	Наличие места для проведения гимнастики и специального оборудования. Одежда, не стесняющая движения. Непосредственное руководство взрослого

Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы

Блоки Физкультурно - оздоровительной работы	Содержание физкультурно-оздоровительной работы
Создание условий для двигательной активности	Гибкий режим; Занятия по подгруппам; Оснащение (спортинвентарем, оборудованием, наличие спортзала, спортивных уголков в группах); Индивидуальный режим пробуждения после дневного сна
Система двигательной активности + система психологической помощи	Утренняя гимнастика; Прием детей на улице в теплое время года; Физкультурные занятия; Музыкальные занятия; Двигательная активность на прогулке; Физкультура на улице; Подвижные игры; Физкультминутки на занятиях; Динамические паузы; Гимнастика после дневного сна; Физкультурные досуги, забавы, игры; Корригирующая гимнастика после сна; Дыхательная гимнастика.
Система закаливания: в повседневной жизни - специально организованная	Утренний прием на свежем воздухе в теплое время года; Утренняя гимнастика (разные формы: оздоровительный бег, ритмика, ОРУ, игры); Облегченная форма одежды; Сон с доступом воздуха; Солнечные ванны (в летнее время); Обширное умывание
	Корригирующая гимнастика после сна; Ароматизация помещений (чесночно-луковая) в период роста простудных заболеваний
Организация рационального питания	Соблюдение режима питания; организация второго завтрака (соки, фрукты); Строгое выполнение натуральных норм питания; соблюдение питьевого режима; Гигиена приема пищи; индивидуальный подход к детям во время приема пищи; Правильность расстановки мебели

Комплексы утренней гимнастики

Комплекс утренней гимнастики «Солнышко и тучка»

Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко!

Твои детки плачут, по камушкам скачут.

(Дети в произвольном порядке встают по комнате.)

Вводная часть

Выглянуло солнышко и зовёт гулять.

Как приятно с солнышком вместе нам шагать!

(Ходьба стайкой за взрослым, 8 сек.)

Выглянуло солнышко, светит высоко.

По тропинке с солнышком нам бежать легко.

(Бег стайкой за взрослым, 7 сек.)

По тропинке с солнышком нам шагать легко.

Ярко светит солнышко, светит высоко.

(Ходьба стайкой за взрослым, 8 сек.)

Вдруг мы тучку увидали. От неё мы побежали.

Мы бежали, мы бежали, мы от тучки убегали.

(Бег стайкой за взрослым, 7 сек.)

Снова солнышко сияет, наши детушки шагают.

Дружно, весело идут и совсем не устают.

(Ходьба стайкой за взрослым, 8 сек.)

Солнышко скрывается – туча надвигается.

Будем солнышко искать, будем с солнышком играть!

(Перестроение в круг.)

Общеразвивающие упражнения

Где же солнышко-колоколнышко?

Скрылось солнышко за тучку. Нету солнышка.

(И.П. – стоя, ноги слегка расставлены, руки вниз. Поднять плечи – «удивиться», вернуться в И.П. Выполнить 4 раза.)

Ты ладошки нам погрей, наше солнышко,

Наше солнышко-колоколнышко.

(И.П. – то же. Руки вперёд, ладони вверх – И.П. Выполнить 4 раза.)

Показался солнца лучик – стало нам светлее.

Справа лучик, слева – лучик, стало веселее.

(И.П. – стоя ноги на ширине плеч, руки на пояс. Поворот вправо – И.П., влево – И.П. Выполнить по 2 раза в каждую сторону.)

Солнце в небе засветило, всё вокруг преобразило.

Можно в лужу посмотреть и себя там разглядеть.

(И.П. – то же. Наклон, руки направлены вниз – И.П. Выполнить 4 раза.)

Солнцу рады все на свете. И воробушки, и дети.

(Прыжки на двух ногах /8 подпрыгиваний/. На произнесение слов 2-й раз – ходьба на месте. Выполнить 2 раза.)

Заключительная часть

Солнышко и тучка рядышком живут.

По утрам ребяток поиграть зовут.

С солнцем вместе мы шагали и от тучки убегали.

Завтра будем мы опять в солнце, тучку все играть.

(Ходьба за взрослым.)

Комплекс утренней гимнастики «Птицы»

Холодно стало, и птицы на юг стаями улетают.

Ну, а ребята в детском саду в птиц перелётных играют.

(Дети встают по комнате в произвольном порядке.)

Вводная часть

Птицы улетали, крыльями махали.

Вот так, вот так крыльями махали.

(Ходьба в колонне за взрослым /руки слегка приподняты в стороны, помахивать в движении кистями рук, 12-13 сек./.)

Птицы улетали, крыльями махали.

Вот так, вот так крыльями махали.

(Бег в колонне за взрослым /руки слегка приподняты в стороны, помахивать в движении кистями рук, 10 сек./.)

Полетели птички, птички-невелички.

Взвились в небо высоко, полетели птички.

(Бег в колонне за взрослым, 10 сек..)

Полетели птички, птички-невелички.

Взвились в небо высоко, улетели птички.

(Ходьба в колонне за взрослым, 12-13 сек. Остановиться и помахать рукой. Перестроение в круг.)

Общеразвивающие упражнения

Вдруг мы громкое КАР-КАР услыхали,

И на ветке мы ворону увидали:

«Я морозов не боюсь – КАР-КАР.

В городе я остаюсь – КАР-КАР.

Крылья вверх и крылья вниз.

Зарядку делай – не ленись!»

(И.П. – стоя, ноги слегка расставлены, руки вниз. Руки в стороны – И.П. Выполнить 6 раз.)

Сизокрылый голубок нахохлился, сидит.

И гули-гули, гуль-гуль-гуль с друзьями говорит.

Гули-гули, гуль-гуль-гуль с друзьями говорит.

(И.П. – сидя, ноги скрестно, руки на пояс. Поворот вправо, правую руку отвести назад, коснуться пола – И.П. То же в левую сторону. Выполнить по 3 раза в каждую сторону.)

Солнце меньше светит, и лапки замерзают.

Наш знакомый голубок их греет, подгибает.

(И.П. – сидя, ноги вместе, выпрямлены; опора на кисти рук, поставленных с боков или за спиной. Согнуть ноги, обхватить колени руками / «крылышками греем лапки»/ - И.П. Выполнить 4 раза.)

И воробушки тут как тут, Зёрнышки с земли клюют.

А воробушки клюют зёрнышки с земли. Чик-чирик, чик-чирик, веселы они.

(И.П. – стоя, ноги на ширине плеч, руки за спину. Наклон /руки остаются за спиной/ - И.П. Выполнить 4 раза.)

Заключительная часть

Вот и закончилась в птичек игра. На завтрак, ребята, давно уж пора. Мы бегали, прыгали, вместе играли. На завтрак все дружно теперь зашагали! (Ходьба в колонне за воспитателем /или на месте/, 25-30 сек.)

Комплекс утренней гимнастики «Снежки»

Как на тоненький ледок выпал беленький снежок.

Ах, зима, зима, зима белоснежная пришла.} 2 раза

(Дети встают по комнате в произвольном порядке.)

Вводная часть

Как на тоненький ледок выпал беленький снежок.

Ах, зима, зима, зима белоснежная пришла. } 2 раза

(Ходьба в колонне, 12 сек.)

Как на тоненький ледок выпал беленький снежок.

Чтоб его не затоптать, на носочки надо встать.

(Ходьба в колонне на носках /руки на пояс/, 8 сек.)

Снегу мало. Под снежком лёд блестит несмело.

Заскользим мы по ледку ловко и умело.

(Ходьба приставным шагом вперёд /руки на пояс/, 22-23 сек.)

Начался снегопад. Снегу каждый очень рад.

Побежим ловить снежинки, побежим ловить пушинки.

(Бег в колонне, 22 сек. По окончании хлопнуть в ладоши.)

Начался снегопад. Снегу каждый очень рад.

Мы пойдём ловить снежинки, мы пойдём ловить пушинки.

(Ходьба в колонне. По окончании, хлопнуть в ладоши.)

Начался снегопад. Снегу каждый очень рад.

Побежим ловить снежинки, побежим ловить пушинки.

(Бег в колонне, 10-11 сек.)

Лепим, лепим мы снежки, снеговые пирожки.

Вот какие снежки – снеговые пирожки!

(Ходьба с хлопками на каждый шаг в колонне, 10 сек. Перестроение в круг.)

Взрослый идёт по кругу и раздаёт «снежки» из ведра, при этом напевает.

Вот какие снежки – снеговые пирожки!

Общеразвивающие упражнения

Со снежком хотим играть. Холодно его держать.

В одной ладошке и в другой подержим мы снежочек свой.} 2 раза

(И.П. – стоя, ноги слегка расставить, руки вниз, «снежок» в правой руке. Поднять руки через стороны вверх, передать «снежок» в левую руку – И.П. Выполнить 6 раз.)

На снежок ты погляди, да смотри не урони.

Погляди, погляди, да смотри не урони.} 2 раза

(И.П. – стоя, ноги на ширине плеч, руки вниз, «снежок» в правой руке. Поворот вправо с отведением правой руки назад – И.П. Переложить «снежок» в левую руку. То же влево. Выполнить по 3 раза в каждую сторону.)

Со снежком хотим играть. Холодно его держать.

В одной ладошке и в другой подержим мы снежочек свой.} 2 раза

(И.П. – стоя, ноги слегка расставить, руки вниз, «снежок» в правой руке. Поднять согнутую в колене правую ногу; передать под коленом «снежок» в левую руку – И.П. То же с другой ноги. Выполнить по 3 раза каждой ногой.)

Заключительная часть

Зашагали наши ножки, мы погреем их немножко.

Раз-два, раз-два, вот и кончилась игра.

(Взрослый собирает «снежки».)

Комплекс утренней гимнастики «Весёлый огород»

Наш весёлый огород в гости всех друзей зовёт!

(Дети встают по комнате в произвольном порядке.)

Вводная часть

В огород мы пойдём, урожай соберём!

(Ходьба в колонне за взрослым, 8 сек.)

Эй, лошадка, гоп-гоп, отвези нас в огород.

(Бег в колонне за взрослым, 7 сек. Прямой галоп,7 сек.)

Эй, лошадка, тише, тише. Огород всё ближе, ближе.

(Ходьба с высоким подниманием,8 сек. Обычная ходьба, 8 сек.)

Вот уже и огород! Сколько в нём всего растёт!

(Перестроение в круг.)

Общеразвивающие упражнения

У капусты кочаны – вот такой величины!

(И.П. – стоя, ноги слегка расставлены, руки вниз. Поднять руки через стороны вверх, соединить пальцы, образовав кольцо, - И.П. Выполнить 4 раза.)

Хвостик есть, а не мышка.

И совсем он не малышка!

Он зелёный огурец – удалой молодец!

(И.П. – стоя, ноги слегка расставлены, руки на пояс. Поворот вправо-влево 2 раза. Притопы на месте.)

Прячет морковка свой носик на грядке.

Видно, морковка играет в прятки!

(И.П. – сидя, опора на кисти рук, поставленных с боков или за спиной. Согнуть ноги, обхватить руками колени, голову опустить – И.П. Выполнить 4 раза.)

Толстый жёлтый кабачок солнцу показал бочок.

Показал животик, спинку. Посмотри-ка на картинку.

(И.П. – лёжа на спине. Переворот на живот – И.П. То же в другую сторону. Выполнять в медленном темпе 3-4 раза в каждую сторону.)

Дружный наш огород веселится и поёт.

Как попрыгает немножко, пошагает, отдохнёт.

(Выполнить прыжки на двух ногах /с поворотами вокруг себя или с хлопками/ в чередовании с ходьбой.)

Заключительная часть

Вот и кончилась игра! Веселились мы с утра…

А теперь на завтрак дружно зашагала детвора.

(Ходьба в колонне за взрослым /на месте/.)

Комплекс утренней гимнастики «В гости к ёлочке»

Веселится детвора – снег-снежок идёт с утра.

Скоро праздник – Новый год, ёлка в гости к нам придёт.

И ребята, и зверята праздник ждут, а зверята ведь в лесу живут.

В гости к ним сегодня мы пойдём, разные игрушки для ёлки принесём!

(Дети встают по комнате в произвольном порядке.)

Вводная часть

(Ходьба в колонне за взрослым, 10 сек.)

Чтобы нам не потеряться, нужно за руки держаться.

Отправляемся мы в лес, ждёт нас много в нём чудес.

(Ходьба «змейкой», держась за руки, 10-12 сек.)

По сугробам мы шагаем, выше ножки поднимаем!

По сугробам мы идём и ничуть не устаём.

(Ходьба с высоким поднимаем колена, 12-15 сек.)

Холодно в лесу зимой – побежали все за мной!

С бегом будет веселей, с бегом будет нам теплей.

(Бег в колонне за взрослым, 15-20 сек.)

Вот полянка, вот и лес, вот и ёлка до небес!

(Перестроение в круг. В середину круга ставится ёлочка.)

Общеразвивающие упражнения

Вот полянка, вот и лес. Вот и ёлка до небес.

Вот она какая, ёлочка большая!} 2 раза

(И.П. – стоя, ноги слегка расставлены, руки вниз. Поднять руки вверх, посмотреть на них – И.П. Выполнить 6 раз.)

Мы сегодня принесли яркие игрушки.

Здесь конфеты и шары, пряники, хлопушки.

Вы игрушки доставайте, ёлку вместе украшайте.

(И.П. – стоя, ноги на ширине плеч, руки вниз. Наклон /внизу у пола выполнить движение кистями рук «берём игрушку» /; выпрямиться, вывести руки вперёд-вверх – движение кистями «вешаем игрушки» - И.П. Выполнить 4 раза.)

Распушила ёлка лапы, стала красоваться.

А мальчишки и девчонки стали улыбаться.

Всем ребятам нравится ёлочка-красавица.

(И.П. – стоя, ноги на ширине плеч, руки вниз – в стороны, пальцы разведены. Повороты вправо-влево. Выполнить по 4 раза в каждую сторону.)

Кто под ёлкою сидит и ушами шевелит?

Кто под ёлкой тихо плачет и тихонечко дрожит?

Мы присели – дружно встали, никого не увидали.

Мы присели, дружно встали, вдруг зайчишку увидали.

(И.П. – стоя, ноги слегка расставлены, руки вниз. Присесть, руками коснуться пола – И.П. Выполнить 4 раза.)

Ты, зайчишка, выходи да друзей своих зови.

Тут зайчишки прибежали, чудо-ёлку увидали,

Стали прыгать, веселиться и вокруг себя кружиться.

(Прыжки на двух ногах на месте /вокруг себя, с хлопками или с продвижением в любом направлении 16 подпрыгиваний/.)

Заключительная часть

Мы у ёлки погостили, ёлку ярко нарядили. А теперь домой пора. Собирайся, детвора.

(Ходьба в колонне за взрослым или за ребёнком

Комплекс утренней гимнастики «В феврале»

В феврале, в феврале бродит ветер во дворе.

Сильно, сильно задувает, со снежинками играет.

Вы, ребята, покружитесь и в снежинки превратитесь.

(Дети становятся по комнате в произвольном порядке.)

Вводная часть

В феврале, в феврале бродит ветер во дворе.

Сильно, сильно задувает, со снежинками играет.

(Ходьба в колонне /руки выполняют движения с увеличенной амплитудой/. Ходьба в колонне, 6 сек. Ходьба на носках, руки в стороны, 5 сек.)

Полетели снежинки. (Дует на детей.)

Сильный ветер задувает, и летят снежинки.

Тут снежинки, там снежинки, белые пушинки.

(Бег в колонне, 20 сек. Бег по кругу в одном направлении, в противоположном.)

Ах ты зимушка-зима, все дороги замела,

Все дороги, все пути, ни проехать, ни пройти.

(Ходьба с высоким подниманием колена в колонне. Ходьба /руки выполняют движения по увеличенной амплитуде/.)

Полетели снежинки!

Сильный ветер задувает, и летят снежинки.

Тут снежинки, там снежинки, белые пушинки.

(Бег в колонне, 20 сек.)

Ветер тише, тише, тише,

А снежинки – в круг, поближе.

(Ходьба с замедлением темпа и перестроением в круг.)

Общеразвивающие упражнения

Ветер вверх поднял снежинки, закружил, завьюжил.

Ветер вверх поднял снежинки. Холодно и стужа.} 2 раза

(И.П. – стоя, ноги слегка расставить, руки вниз. Поднять руки через стороны вверх, скрестить их над головой – И.П. Выполнить 6 раз.)

Ах ты зимушка-зима, все дороги замела.

Все дороги, все пути, ни проехать, ни пройти.

(И.П. – сидя, ноги врозь, руки на бёдрах. Наклон вперёд, коснуться ленточками пола между стопами – И.П. Выполнить 6 раз.)

Вверх и вниз летят снежинки – на дворе метелица.

Снег засыпал все тропинки, по дорожке стелется.

(И.П. – стоя, ноги слегка расставить, руки вниз. Полуприседания с одновременным покачиванием рук вперёд-назад.)

Игровое упражнение «Ветер дует, ветер стих.»

Дети встают в колонну по одному.

В феврале, в феврале бродит ветер во дворе.

Сильно, сильно задувает, со снежинками играет.} 2 раза

(Дети бегут в колонне, 13-14 сек. Останавливаются /приседают/. Выполнить 2-3 раза, меняя направление бега /«ветер дует в другую сторону»/.)

Заключительная часть

В феврале, в феврале бродит ветер во дворе.

Сильно, сильно задувает, со снежинками играет.} 2 раза

(Ходьба в колонне. Остановиться.)

Вы, снежинки, покружитесь и в ребяток превратитесь.

Комплекс утренней гимнастики «За воротами весна»

Пойду ль, выйду ль я, пойду, выйду ль я.

За ворота погляжу, что увижу – расскажу.

(Дети в произвольном порядке становятся по комнате.)

Вводная часть

Пойду ль, выйду ль я, пойду, выйду ль я.

За ворота погляжу, что увижу – расскажу.

За воротами весна, за воротами весна,

За воротами весна, отступают холода.

(Ходьба бодрым шагом, 15-17 сек.)

Солнце в небе высоко, солнце в небе высоко.

С солнцем нам идти легко, с солнцем нам идти легко

(Ходьба на носках /руки на пояс/, 8 сек.)

С солнцем нам легко бежать. В марте всем весну встречать.

Солнце в небе высоко и весна недалеко.

Вместе нам легко бежать, вместе нам легко бежать.

Будем мы весну встречать, зиму, холод провожать.

(Бег, 20-25 сек.)

Пойду ль, выйду ль я, пойду, выйду ль я.

За ворота погляжу, что увижу – расскажу.

(Ходьба в колонне. Перестроение в круг.)

Общеразвивающие упражнения

Вот сосульки, как морковки. Нам их хочется сорвать.

Нам их хочется сорвать, только в рот нельзя их брать.

(И.П. – стоя, ноги слегка расставить, руки вниз. Подъём на носки с одновременным подъёмом рук через стороны вверх, выполнить «хватательное» движение кистями – И.П. Выполнить 6 раз.)

Кап-кап кап – звенит капель. Наступает оттепель.

Солнце светит целый день. Кап-кап-кап – звенит капель.

(И.П. – стоя, ноги на ширине плеч, руки на пояс. Поворот вправо с отведением правой руки /ладонь вверх «ловим капельки» / - И.П. То же влево. Выполнить по 2 раза в каждую сторону.)

Снег ещё лежит на горке – посмотри и убедись.

И пока он не растаял, эй, на горку торопись!

(И.П. – то же. Наклон, руки вниз ладонями наружу – И.П. Выполнить 4 раза.)

Палки дружно в руки взяли. Мы на лыжи вместе встали.

Весело несёмся вниз. Эй, с дороги, сторонись!

(И.П. – стоя, ноги слегка расставить, руки вперёд, кисть в кулачок. Полуприсед, руки отвести назад – «отталкиваемся палками» - И.П. Выполнить 8 раз.)

Заключительная часть

Пойду ль, выйду ль я, пойду, выйду ль я.

За ворота погляжу, что увижу – расскажу.

(Ходьба на месте. Затем – ходьба на месте с произнесением хором.)

За воротами весна, за воротами весна,

За воротами весна, отступают холода.

Комплекс утренней гимнастики

«Ах, в апреле весна настоящая пришла»

Как под наши ворота подливалась вода.

Ой, весна, весна, весна долгожданная пришла.

(Дети становятся по комнате в произвольном порядке.)

Вводная часть

Как под наши ворота подливалась вода.

Ой, весна, весна, весна долгожданная пришла.

(Ходьба по кругу, держась за руки.)

Просыпается природа, улучшается погода.

Ах, в апреле весна настоящая пришла!

(Ходьба в колонне.)

Снег растаял там и тут – ручейки звенят, бегут –

И под наши ворота подливается вода.

(Бег врассыпную.)

Как в один большой ручей собиралась вода,

Собиралась вода, да под наши ворота.

(Бег в колонне за взрослым.)

Да под наши ворота подливалась вода.

Ой, вода, вода, вода, да под наши ворота.

(Ходьба «змейкой» по всему пространству помещения за взрослым, то же держась за руки. Воспитатель заводит круг.)

Общеразвивающие упражнения

Из далека из краев возвращаются скворцы.

Будут гнёзда скоро вить, и появятся птенцы,

Будут гнёзда скоро вить, и появятся птенцы.

(И.П. – стоя, ноги слегка расставить, руки вниз. Поднять руки через стороны до уровня плеч – И.П. Выполнить 6 раз.)

Ходят птички там и тут, зёрнышки с земли клюют.

И щебечут, и поют, зёрнышки с земли клюют.

(И.П. – стоя, ноги слегка расставить, руки за спину /не захватывая кистями рук локти/. Наклон вперёд, руки остаются за спиной – И.П. Выполнить 4 раза.)

Лежебока кот проснулся, он лениво потянулся –

Что такое? Весна долгожданная пришла!

(И.П. – лёжа на спине, руки в стороны. Согнуть ноги к груди, обхватить колени кистями рук. Вернуться в И.П. Выполнить 4 раза.)

Солнца луч его коснулся, хитро котик оглянулся.

Наступила весна – на охоту пора!

(Ползание на четвереньках.)

Игровое упражнение «Гнездо».

А скворцы летают, ищут, где же гнёздышки им свить.

А скворцы летают, ищут, где птенцы их будут жить.

(Дети бегут врассыпную. Темп бега изменяется по команде «Полетели побыстрее». На слова «Свили гнездо» дети встают в круг, берутся за руки. Затем – повторение игры, но вместо бега выполняется ходьба. Игру с бегом и ходьбой можно повторить ещё раз.)

Заключительная часть

Как под наши ворота подливалась вода.

Ой, весна, весна, весна долгожданная пришла.

(Ходьба по кругу, держась за руки, в одном и другом направлении.)

Комплекс утренней гимнастики «На дворе весёлый май»

Вводная часть

Пойду ль, выйду ль я, пойду ль я, выйду ль я.

За ворота погляжу, что увижу – расскажу.

Пойду ль, выйду ль я, пойду ль я, выйду ль я.

За ворота погляжу, что увижу – расскажу.

На дворе весёлый май. С радостью его встречай!

Травка, птицы и цветы на пути моём видны.

(Ходьба в колонне, 16-20 сек.)

Чтоб нам травку не помять, на носочки надо встать.

Ах, трава-мурава, ах, зелёная трава.

(Ходьба на носках /руки на поясе/ в колонне, 7-8 сек.)

Скоро травка подрастёт, кто на луг гулять пойдёт?

Ножки выше поднимай, ты по травушке шагай.

Ах, трава-мурава, молода и высока!

(Ходьба с высоким подниманием колена, руки свободно или на поясе, 15 сек.)

А лошадка на лугу прыгает, резвится.

Зиму всю и всю весну травушка ей снится.

(Прямой галоп, 7-8 сек.)

Жук проснулся и жужжит, над травою он летит.

Майский жук – он летит и жужжит, жужжит, жужжит.

(Бег в колонне.)

Черёмуха душистая у дома зацвела,

А к ней уже пушистая летит, спешит пчела.

(Бег в колонне.)

И воздух ароматами цветочков напоён.

Почувствуйте, порадуйтесь, как свеж и нежен он.

(Ходьба врассыпную. Во время ходьбы можно сделать 2-3 поворота вокруг себя на слова взрослого «Какая красота». Перестроение в круг.)

Общеразвивающие упражнения

Расправляет крылышки бабочка – красавица.

Яркая, нарядная, всем ребятам нравится.} 2 раза

(И.П. – стоя, ноги слегка расставить, руки к плечам. Руки в стороны – И.П. Выполнить 6 раз.)

Это что за вертолёт отправляется в полёт?

Это просто стрекоза, непоседа, егоза.

(И.П. – сидя, ноги с крестно, руки на пояс. Повороты вправо-влево. По 4 раза в каждую сторону.)

Маленькие солнышки, яркие головушки.

Одуванчики цветут, распускаясь там и тут.

(И.П. – сидя, ноги согнуты, руками обхватить колени, голову опустить. Выпрямить ноги /можно слегка развести/, одновременно выпрямить руки вверх – в стороны /«потянуться»/ - И.П. Повторить 4 раза.)

Игра «Одуванчик».

Одуванчик, одуванчик скинул жёлтый сарафанчик,

В шар воздушный превратился. Дунул ветер – шарик взвился.

К удивлению ребят, вместо шарика летят

Белые снежинки, лёгкие пушинки.

(Дети стоят в кругу, держась за руки. С началом текста, произносимого взрослым, ребята начинают идти по кругу. С окончанием слов они разбегаются, воспитатель делает вид, что их ловит. На слова «Не поймать пушинки, новый вырос цветок» дети встают в круг и игра возобновляется.)

Заключительная часть

Пойду ль, выйду ль я, пойду ль я, выйду ль я.

За ворота погляжу, что увижу – расскажу.

За воротами весна, отступили холода.

На дворе весёлый май, с радостью его встречай.

(Ходьба в колонне или по кругу, держась за руки.)

Комплексы корригирующей гимнастики

Коррекционная гимнастика после сна на сентябрь

Гимнастика в постели:

Потягивание. И.п: лёжа на спине, руки поднять вверх и опустить на постель за головой, глаза закрыты. Поочерёдно тянуть от себя правую и левую руку, правую и левую ногу (то носком, то пяткой), потом одновременно руками и ногами, растягивая позвоночник.

Игра «Холодно-тепло» (напряжение и расслабление мышц). И.п: лёжа на спине. На табличку «холодно» дети сворачиваются в клубок, дрожа всем телом, изображая, что им холодно. На табличку «тепло» дети раскрываются, показывая, что им тепло. Повторить 3 раза.

Самомассаж ладоней. И.п: тоже. Быстро растирать свои ладони до появления тепла, затем тёплыми ладонями «умыть» лицо. Повторить 3 р.

Гимнастика на стуле:

«Гусеница» - сгибание и разгибание пальцев ног, выдвижение стопы вперёд до выпрямления коленей.

«Барабанные палочки» - постукивание пальцев ног.

«Помирились и поссорились» - сжимание и разжимание пальцев ног.

«Согреемся» - ноги вытянуть вперёд, тянуть то носки, то пятки.

Комплекс ОРУ:

И.п: ноги на ш.ст., руки внизу.1-2-поднять руки через стороны вверх, потянуться на носках; 3-4-вернуться в и.п.(6 раз).

И.п: ноги вместе, руки на поясе.1-руки вперёд,2-вверх,3-в стороны,4-на пояс(6р)

И.п: ноги на ш.пл., руки на поясе. 1-2-повороты туловища вправо, 3-4-повороты влево (повт.5 раз).

И.п: ноги на ш.пл., руки внизу. 1-присесть,2-постучать ладонями об пол, 3-встать,4-руки вверх, прокручивание кистей (повт.6 раз).

Дыхательная гимнастика:

И.п: стоя, ноги врозь, руки вверх, сцеплены в замок. Вдох-и.п.; выдох-наклон в сторону. Повторить 6 раз.

И.п: стоя, руки внизу, кисти в стороны. Вдох-подняться на носки, развести руки в стороны; выдох-поворот туловища в сторону, полуприсед. Повт. 4 раза.

Дифференцированная работа с часто болеющими детьми

Игра «Подуй на листочек» И.п:стоя, листочки на ладони. По команде дети начинают дуть на листочки.

Коррекционная гимнастика после сна на октябрь

Гимнастика в постели:

Потягивание. И.п: лёжа на спине, руки вдоль туловища. Поочерёдно поднимать правую (левую) руку, потянуться, опустить, затем правую и левую ногу (то носком, то пяткой); потом одновременно руки и ноги, растягивая позвоночник.

«Отдыхаем». И.п: лёжа на животе с опорой на локти, ладонями поддерживая подбородок. Поочерёдно сгибать и разгибать ноги в коленях.

Самомассаж головы. И.п: сидя на кровати. Имитация движений: моем голову, сушим полотенцем, расчёсываем.

Коррекционная ходьба:

И.п: на носках, на пятках, на внешней стороне стопы(медведь), с высоким подниманием колена в чередовании с обычной ходьбой.

Ходьба по корригирующим дорожкам.

Комплекс ОРУ:

И.п: ноги на ш.ст., руки внизу. 1-2-поднять руки через стороны вверх, потянуться на носках, хлопнуть в ладоши; 3-4-вернуться в и.п.(6 раз).

И.п: ноги вместе, руки согнуты в локтях перед грудью. 1-3-плавные рывки согнутыми руками, 4-разведение прямых рук в стороны(5раз).

И.п: ноги на ш.пл., руки вверху. 1-наклон туловища вправо,2-и.п.; 3-наклон влево, 4-и.п.(5раз).

И.п: ноги вместе, руки на поясе.1-2- приседания (6 раз).

Дыхательная гимнастика:

«Погреемся». И.п: стоя, ноги вместе, руки в стороны. Вдох-и.п.,выдох-быстро скрестить руки перед грудью.(6 раз).

«Часы». И.п: стоя, ноги на ш.пл.,руки на поясе. Вдох-наклон вправо(влево)-«тик»; выдох-и.п. «так» (6 раз).

Дифференцированная работа с детьми на профилактику плоскостопия:

Захватывание, поднимание и перенос пальцами ног мелких игрушек из обруча в обруч.

Коррекционная гимнастика после сна на ноябрь

Гимнастика в постели:

Потягивание. И.п: лёжа на спине, поднять руку вверх, потянуться и убрать за голову, тоже другой рукой. Поочерёдно тянуть от себя правую и левую ногу (то носком, то пяткой), потом одновременно руками и ногами, растягивая позвоночник.

Игра «Зима и лето» (напряжение и расслабление мышц). И.п: лёжа на спине. На табличку «зима» дети сворачиваются в клубок, дрожа всем телом, изображая, что им холодно. На табличку «лето» дети раскрываются, показывая, что им тепло. Повт. 3 раза.

Пальчиковая гимнастика. И.п: тоже. Поочерёдно перебирать пальцы рук, соединяя с большим в прямом и обратном порядке. Соединить кончики пальцев, пальцами правой руки с усилием нажать на пальцы левой (по 6 раз).

Гимнастика на стуле:

«Гусеница» - сгибание и разгибание пальцев ног, выдвижение стопы вперёд до выпрямления коленей.

Поочерёдное поднимание ног на носки и на пятки, не отрывая от пола

Ноги вытянуть вперёд, сжимать и разжимать пальцы на ногах.

Ноги вытянуть вперёд и соединить «рисовать» левой и правой ногой в воздухе круг, затем двумя ногами.

Комплекс ОРУ:

И.п: ноги вместе, руки за спиной, сцеплены в замок. 1-поворот вправо, 2-и.п, 3- поворот влево,4-и.п.(5раз).

И.п: ноги на ш.пл., руки вверху. 1-наклон туловища вправо,2-и.п.; 3-наклон влево, 4-и.п.(повт.5раз).

И.п: ноги вместе, руки на поясе, приседания (2 раза по 5 раз).

Дыхательная гимнастика:

«Большой-маленький». И.п: стоя, руки внизу. Вдох-подняться на носки, тянуть вверх руки; выдох-присесть, обхватив колени и прижать к коленям голову. Повт. 4 раз.

«Дровосек». И.п: ноги на ш.пл. Вдох-руки сложить топориком и поднять вверх. Выдох-резко опустить руки, наклониться, прорезая пространство между ног. Повт.6 раз.

Дифференцированная работа с часто болеющими детьми

Игра «Подуй на снежинку». И.п: стоя, снежинки на ладони. По команде дети начинают дуть на снежинки.

Коррекционная гимнастика после сна на декабрь

Гимнастика в постели:

Самомассаж головы. И.п: сидя на кровати. Имитация движений: моем голову, сушим полотенцем, расчёсываем.

Корригирующая ходьба:

Ходьба по корригирующим дорожкам.

Комплекс ОРУ:

И.п: ноги на ш.ст., руки на пояс. 1-отвести плечи назад и вниз, подняться на носки-вдох; 2-опустить голову, расслабить плечи-выдох (6 раз).

И.п: ноги врозь. 1-сгибая руки к плечам, повернуть туловище вправо; 2-и.п.; 3-поворот влево; 4-и.п.(5раз).

И.п: ноги на ш.пл., руки на поясе. 1-отвести правую вытянутую ногу в сторону; 2-и.п.; 3-отвести левую ногу в сторону; 4-и.п.(5раз).

И.п: ноги врозь. 1-наклон вперёд, отводя вытянутые руки в стороны;2-и.п.(6раз)

Дыхательная гимнастика:

«Пароход». И.п: Вдох-через нос с шумом набрать воздух, задержать дыхание на 1-2 сек.; выдох- с шумом через губы, сложенные трубочкой «у-у-у» (6 раз).

«Запуск двигателя». И.п: стоя, ноги на ш.пл., руки перед грудью, сжаты в кулаки. Вдох-и.п.; выдох-вращать согнутые руки перед грудью «р-р-р» (6 раз).

Дифференцированная работа с детьми на профилактику плоскостопия:

Захватывание, поднимание и перенос пальцами ног мелких игрушек из обруча в обруч.

Коррекционная гимнастика после сна на январь

Гимнастика в постели:

Массаж рук. И.п: сидя на кровати. Активно тереть ладони до ощущения тепла; вытягивать каждый пальчик, надавливая на него; растирать руку до плеча.

Игра «Птичка». И.п: сидя на кровати. Имитация движений крыльев: руки перед грудью с крестно, с усилием двигать ими то влево, то вправо; затем медленно поднимать и опускать их.

Гимнастика на стуле:

«Гусеница» - сгибание и разгибание пальцев ног, выдвижение стопы вперёд.

Поочерёдное поднимание ног на носки и на пятки, не отрывая от пола

Ноги вытянуть вперёд, сжимать и разжимать пальцы на ногах.

Ноги вытянуть вперёд и соединить «рисовать» левой и правой ногой в воздухе квадрат, затем двумя ногами.

Комплекс ОРУ:

И.п: о.с. 1-поднять руки вперёд-вверх, сцепив их в замок над головой; 2-подняться на носки, прогнуть спину, 3-и.п. (6 раз).

И.п: о.с. 1-отвести прямые руки в стороны, сводя лопатки(вдох);2-и.п.(выдох) 6

И.п: ноги на ш.пл., руки на поясе. 1-наклон к правой ноге,2-и.п.;3-наклон к левой ноге, 4-и.п.(6раз).

И.п: то же. 1-поднять правую ногу назад-вверх,2-и.п. Тоже левой ногой (6раз)

Дыхательная гимнастика:

«Хлопушка». И.п: стоя, руки внизу. Вдох-развести руки в стороны; выдох-опустить вниз, хлопнуть в ладоши (6 раз).

«Барабанщик». И.п: стоя, руки перед грудью, сжаты в кулаки. Вдох-и.п.; выдох- удар кулаком вниз, произнося «ТА»(6 раз).

Дифференцированная работа с детьми на профилактику нарушений осанки:

«Сосулька» - повисеть на вытянутых руках на рейке гимнастической стенки спиной к ней, туловище держать прямо, ноги вместе. Остальные дети ходят по ковру с мешочком на голове.

Коррекционная гимнастика после сна на февраль

Гимнастика в постели:

«Кошка». И.п: стоя на коленях с опорой на ладони. Поочерёдно прогибать и округлять спину.

Самомассаж лица. И.п: сидя по-турецки на кровати. Поглаживать лоб, щёки, крылья носа от центра к вискам, мягко постукивать по коже. Надавливать пальцами на переносицу, на середину каждой брови, делая вращательные движения, затем щипками лепить густые брови (от переносицы к вискам). Надавливать на крылья носа от переносицы к носовым пазухам, подёргать себя за нос.

Корригирующая ходьба:

И.п: на носках, на пятках, на внешней стороне стопы(медведь), приставным шагом по гимнастической палке в чередовании с обычной ходьбой.

Ходьба по корригирующим дорожкам.

Комплекс ОРУ:

И.п: о.с. 1- поднять левую руку вверх, правую в сторону, подняться на носки, 2-и.п. Тоже, меняя положение рук (6 раз).

И.п: ноги врозь. 1-вытянуть руки вперёд, сжимая пальцы в кулак; 2-согнуть руки, отводя локти и плечи назад, разжимая пальцы(6раз)

И.п: ноги врозь, руки вверху, пальцы сцеплены в замок. 1-наклон вправо, 2-назад;3-наклон влево; 4-вперёд. Ноги прямые (6 раз).

И.п: о.с. 1-согнуть правую ногу, поднимая колено вверх, 2-хлопок под коленом. Тоже левой ногой (6 раз).

Дыхательная гимнастика:

«Задувание свечи». И.п: о.с. Вдох-через нос с шумом набрать воздух, задержать дыхание на 1-2 сек.; выдох- с шумом через губы, сложенные трубочкой (6 раз).

«Трубач». И.п: стоя, ноги на ш.пл., руки согнуты перед собой (как бы держа трубу). Вдох-и.п.; выдох-делать мелкие движения пальцами, подражая нажиманию на клавиши, произнося «ту-ту» (6 раз).

Дифференцированная работа с детьми на профилактику плоскостопия:

Упражнения с платочком- взять его пальцами ног, сложить «уголок к уголку».

Коррекционная гимнастика после сна на март

Гимнастика в постели:

Перекатывание. И.п: лёжа на спине, руки согнуты и прижаты к груди. Повороты туловища справа налево.

Массаж рук. И.п: сидя на кровати. Активно тереть ладони до ощущения тепла; вытягивать каждый пальчик, надавливая на него. Растирать руку до плеча, с силой нажимая на мышцы, «смывать водой мыло»: одной рукой вести вверх, затем ладошкой вниз и «стряхнуть воду».

Гимнастика на стуле:

«Гусеница» - сгибание и разгибание пальцев ног, выдвижение стопы вперёд.

Поочерёдное поднимание ног на носки и на пятки, не отрывая от пола

Ноги вытянуть вперёд, сжимать и разжимать пальцы на ногах.

Поочерёдное подтягивание колена к груди.

Комплекс ОРУ:

И.п: о.с. 1-наклон головы вправо, 2-и.п.;3-наклон головы влево, 4-и.п. (6 раз).

И.п: о.с. 1-поднять вверх правое плечо,2-и.п.;3-поднять вверх левое плечо,4-и.п. (6 раз).

И.п: ноги на ш.пл., руки на поясе. 1-поворот туловища вправо, отвести правую руку в сторону; 2-и.п.;3-поворот туловища влево, отвести левую руку в сторону; 4-и.п.(6раз).

И.п: о.с. 1-присесть с широким разведением колен, руки вперёд; 2-и.п. (6раз).

Дыхательная гимнастика:

«Птицы летят». И.п: стоя, руки внизу. Вдох-поднять руки через стороны вверх; выдох-опустить вниз (6 раз).

«В лесу». И.п: о.с. Вдох-и.п.; выдох- ладони к лицу, прокричать «Ау!» с поворотом вправо и влево (6 раз).

Дифференцированная работа с детьми на профилактику нарушений осанки:

Коррекционная гимнастика после сна на апрель

Гимнастика в постели:

«Яйцо». И.п: сидя на кровати. Подтянуть колени к животу, обхватить их руками, голову спрятать в колени. Раскачиваться из стороны в стороны.

Самомассаж лица. И.п: сидя на кровати по-турецки. Массаж ушных раковин: поглаживать по краям, затем внутри, за ушами; ласково оттягивать вверх, вниз, в стороны; нажимать на мочки ушей.

Корригирующая ходьба:

И.п: на носках, на пятках, с приседанием по сигналу, спиной вперёд, перешагивать через кубики, приставным шагом по скамейке в чередовании с обычной ходьбой.

Ходьба по корригирующим дорожкам.

Комплекс ОРУ:

И.п: ноги на ш.пл. 1- поднять руки вперёд, 2-хлопнуть в ладоши; 3- развести руки в стороны,4-и.п. (6 раз).

И.п: ноги на ш.пл., руки на поясе. 1-поворот вправо, руки развести в стороны; 2-и.п. Тоже влево (6раз)

И.п: руки за головой. 1-согнуть правую ногу, поднимая колено вверх, 2-и.п. Тоже левой ногой (6 раз).

И.п: о.с. 1-согнуть правую ногу, поднимая колено вверх, стараться задеть локтём левой руки; 2-и.п. То же левой ногой (6 раз).

Дыхательная гимнастика:

«Насос». И.п: стоя, одна ладонь на другой внизу. Вдох-через нос с шумом набрать воздух, ладони вверх, задержать дыхание на 1-2 сек.; выдох- с шумом, через рот, ладони с силой вниз (6 раз).

«Язык трубочкой». И.п: о.с. Вдох-через нос с шумом набрать воздух, задержать дыхание на 1-2 сек.; выдох- медленно через язык, сложенный трубочкой (6 раз).

Дифференцированная работа с детьми на профилактику плоскостопия:

Захватывание, поднимание и перенос пальцами ног мелких игрушек из обруча в обруч.

Коррекционная гимнастика после сна на май

Гимнастика в постели:

«Зародыш». И.п: лёжа на спине. Согнуть в колене правую ногу и прижать её руками к животу. Позу удерживать 3-4 сек. и вернуться в и.п. Повторить движение левой ногой, потом двумя ногами. Прижимая колени к животу, подтянуть голову к коленям и задержаться в этом положении, после чего опустить голову, выпрямить ноги и расслабиться.

Массаж рук. И.п: сидя на кровати. Активно тереть ладони до ощущения тепла; вытягивать каждый пальчик, надавливая на него. Фалангами пальцев одной руки тереть по ногтям другой, как по стиральной доске. Растирать руку до плеча, с силой нажимая на мышцы, «смывать водой мыло»: одной рукой вести вверх, затем ладошкой вниз и «стряхнуть воду».

Гимнастика на стуле:

«Гусеница» - сгибание и разгибание пальцев ног, выдвижение стопы вперёд.

Поочерёдное поднимание ног на носки и на пятки, не отрывая от пола.

Вращательные движения стопой.

Покачивание стопы: прижимать к груди, укачивать, похлопать ладошкой по стопе, поднять выше головы

Комплекс ОРУ:

И.п: о.с. 1-2-3-круговые движения шеи в правую сторону,4-и.п.Тоже влево (6 р)

И.п: ноги на ш.пл., руки к плечам. 1-2-3-4-круговые движения плечами вперёд. Тоже назад ( 6 раз).

И.п: ноги на ш.пл., руки в замок внизу. 1-руки поднять, 2-наклон вперёд с одновременным опусканием рук; 3-4-и.п.(6раз).

И.п: о.с. 1-присесть с широким разведением колен, руки вперёд; 2-и.п. (6раз).

Дыхательная гимнастика:

Дифференцированная работа с детьми на профилактику нарушений осанки:

Прогулки

Младшая группа. Сентябрь.

Прогулка 1. Наблюдение за состоянием погоды

Цель: учить определять время года по характерным признакам.

Ход наблюдения

Предложить детям посмотреть, есть ли на небе солнышко или тучи. Спросить, что сделали тучи (закрыли солнце), отметить, какое небо (хмурое), какая погода (хмурая).

Дуют ветры, ветры буйные, ходят тучи, тучи темные.

Обратить внимание детей на верхушки деревьев (раскачиваются), дует ветер, раскачивает деревья. У деревьев расцвеченная листва. Если на деревьях листья пожелтели,если в край далекий птицы полетели, Если небо хмурое, если дождик льется, Это время осенью зовется.

Трудовая деятельность

Поливание песка для игры. Цели:

Приучать соблюдать чистоту и порядок на участке, побуждать
оказывать помощь взрослым;
Закреплять знания, что сухой песок рассыпается, а если его полить, то становится влажным и из него можно лепить пирожки для кукол.

Подвижные игры

«Воробушки и автомобиль».

Цель: учить детей быстро бегать по сигналу, но не наталкиваться друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить свое место.

«Береги предмет».

Цель: учить действовать и ориентироваться по сигналу, в пространстве, развивать ловкость.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Выносной материал

Лейки, кубики и формочки на каждого ребенка для игры с песком, кукла, машинки.

Младшая группа. Сентябрь.

Прогулка 2

Наблюдение за автобусом

Цели:

Учить различать транспорт по внешнему виду;
Называть основные части автомобиля;
Закреплять навыки поведения в автобусе.

Ход наблюдения

На улице нашей машины, машины. Машины-малютки, Машины большие. Спешат грузовые, фырчат легковые, торопятся, мчатся, как будто живые. У каждой машины дела и заботы, Машины выходят с утра на работу.

Автобус — пассажирский транспорт, на нем перевозят людей. Впереди сидит водитель, а в салоне пассажиры. Пассажиры ожидают автобус на остановке. Когда автобус подъезжает, они входят и занимают места. Во время движения нельзя вставать, бегать по салону, трогать руками дверь. Нужно ждать, пока водитель откроет дверь.

Трудовая деятельность

Подметание дорожки, ведущей к участку.

Цель: учить правильно пользоваться веничками.

Подвижные игры

«Автомобили», «Воробушки и автомобиль».

Цели:

Приучать соблюдать правила дорожного движения;
Закреплять знания об автобусах.

Выносной материал

Рули, совочки, формочки, игрушки, мел, машинки.

Младшая группа. Сентябрь.

Прогулка 3

Наблюдение за осенним лесом

Цели:

Расширять представление о лесе;
Учить любоваться красотой родной природы.

Ход наблюдения

Здравствуй, лес, дремучий лес, полный сказок и чудес! Ты. о чем шумишь листвою ночью темной, грозовою? Что нам шепчешь на заре, весь в росе, как в серебре? Кто в глуши твоей таится? Что за зверь? Какая птица? Все открой, не утаи: ты же видишь — мы свои.

По дороге в лес остановить детей в таком месте, где лес виден издали и хорошо просматривается. Полюбоваться разноцветным лесом, обратить внимание детей на красоту пейзажа. Уточнить, какой цвет характерен для осенних деревьев.

Трудовая деятельность

Уборка участка леса, где дети будут играть.

Цель: приучать соблюдать чистоту и порядок в лесу.

Подвижные игры

«Птицы в гнездышках». Цели:

Учить ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга;
Приучать быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.

«Найди свой домик».

Цель: учить быстро действовать по сигналу, приучать ориентироваться в пространстве.

Выносной материал

Корзинки для шишек, ведерки для сбора мусора.

Младшая группа. Сентябрь.

Прогулка 4

Наблюдение за птицами во время кормления

Цели:

Прививать желание заботиться о птицах;
Формировать знания о повадках птиц;
Воспитывать любовь к природе.

Ход наблюдения

Перед прогулкой оставить корм для птиц на участке. Подвести детей к кормушке для птиц. Понаблюдать, какие птицы первыми прилетели к кормушке (быстрые, юркие, смелые).

Маленький мальчишка, в сером армячишке, по двору гуляет, крошки подбирает.

Воспитатель задает детям вопросы, предлагает отгадать загадку.

Чем птицы собирают зерна? (Клювом, он у них острый; птицы
клюют и перелетают на новое место.)
Как птицы кричат? Как прыгают?

Чик-чирик к зернышкам — прыг. Клюй — не робей! Кто же это? (Воробей.)

Трудовая деятельность

Кормление птиц. Цели:

Побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений (кормление птиц, уборка участка);

Воспитывать желание ухаживать за животными.

Подвижные игры

«Воробушки и кот». Цели:

Учить мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях;
Бегать, не задевая друг друга, увертываться от водящего;
Быстро убегать, находить свое место;

— быть осторожными, занимая место, не толкать товарища «Попади в круг».

Цели:

— совершенствовать умение действовать с разными предметами;

Развивать умение бросать предметы в определенном направлении двумя руками;
Развивать глазомер, координацию движений, ловкость.

Выносной материал

Корм для птиц, куклы, одетые по погоде, маски-эмблемы, карандаши, совочки, машинки.

Младшая группа. Сентябрь.

Прогулка 5

Рассматривание клумбы

Цели:

Продолжать учить различать и называть два цветущих растения по цвету, размеру, обращать внимание на их окраску;

Воспитывать любовь к природе.

Ход наблюдения

На прогулке подвести детей к клумбе, где растут ромашки, бархатцы. Познакомить детей с растениями, рассказать о них.

Бархатцы (тагетес) бывают низкорослыми и высокими, разных золотисто-оранжевых оттенков. Цветки мелкие и крупные, листья рассеченные, пестрые, с резким запахом. Растут быстро, цветут до морозов. Ромашка — высокое изящное растение с мелкими белыми цветочками. Цветет очень долго, до глубокой осени. Хорошо растет на солнечных участках.

Трудовая деятельность

Выкапывание бархатцев и пересадка их в ящики для дальнейших наблюдений в уголке природы.

Цель: воспитывать желание участвовать в уходе за растениями.

Подвижные игры «Птичка в гнездышке».

Цели:

Учить ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга;
Приучать быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.

«Найди свой домик».

Цель: учить быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве.

Выносной материал

Совочки, мелкие игрушки, спортивные обручи, формочки, лопатки, ящики для цветов.

Младшая группа. Сентябрь.

Прогулка 6

Наблюдение за облаками

Цели:

— познакомить с различными природными явлениями;

— показать разнообразие состояния воды в окружающей среде;

— формировать творческое отношение к делу.

Ход наблюдения

Я сегодня видел сам:

Слон гулял по небесам! Фиолетовою тушей,

Не в тропических лесах,

А у нас, над нашей сушей Слон слонялся в небесах.

В синеве он важно плыл даже солнце заслонил.

Предложить детям понаблюдать за облаками, рассказать, что облака состоят из капелек воды. Предложить каждому ребенку выбрать наиболее понравившееся облако и проследить, куда оно плывет, быстро двигается или медленно. Пусть каждый ребенок даст своему облаку имя.

Трудовая деятельность

Сбор опавших листьев и другого мусора на участке.

Цель: приучать соблюдать порядок на участке детского сада.

Подвижные игры: «Солнышко и дождь».

Цели:

— учить ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга;

— приучать их быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.

«С кочки на кочку». Цели:

Продолжать учить подпрыгивать на двух ногах;
Спрыгивать с высоких предметов, мягко приземляться, сгибая ноги в коленях;
Совершенствовать навыки перепрыгивания.

Выносной материал

Совочки, формочки для песочницы, машинки, кубики для игр, мел, перчатки.

Младшая группа. Сентябрь.

Прогулка 7

Наблюдение за птицами

Цели:

Продолжить наблюдение за птицами на участке;
Учить различать основные части тела;
Развивать и воспитывать бережное отношение к птицам.
Ход наблюдения

Осенью можно часто увидеть, как на телеграфных проводах или кустах сидят и чирикают воробьи. Обратите внимание детей, что птицы собираются к холоду. Предложите детям покормить птиц, насыпав им хлебных крошек, и понаблюдайте, как птицы клюют корм.

Воробей, что ты ждешь? Крошек хлебных не клюешь.
Я давно заметил крошки,
Да боюсь сердитой кошки.

Вместе с детьми рассмотреть внешний вид птиц. (Тело покрыто пухом, перьями, есть крылья; они летают, прыгают, клюют.)

Трудовая деятельность Кормление птиц.

Цели: — побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений (кормление птиц, уборка участка);

— воспитывать желание ухаживать за животными.
Подвижные игры: «Воробушки и кот».

Цели: - учить мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях;

Бегать, не задевая друг друга, увертываться от водящего, быстро убегать, находить свое место;
приучать быть осторожными, занимая место, не толкать товарища.

«Попади в круг». Цели:

совершенствовать умение действовать с разными предметами;
развивать умение бросать предметы в определенном направлении двумя руками;
развивать глазомер, координацию движения, ловкость.

Выносной материал

Корм для птиц, куклы, одетые по погоде, маски-эмблемы, карандаш, совочки, машинки.

Младшая группа. Сентябрь.

Прогулка 8

Наблюдение за проезжей частью дороги

Цели:

Познакомить с проезжей частью дороги — шоссе;
Дать представление о правилах дорожного движения.

Ход наблюдения

Пройти к проезжей части дороги и понаблюдать за движением транспорта. Объяснить, что детский сад находится рядом с дорогой. Это — шоссе.

Как река, проспект широк, здесь плывет машин поток.

Спросить, какие машины двигаются по шоссе? Пусть дети назовут знакомые автомобили. Обратить внимание на то, что по шоссе двигаются много легковых и грузовых машин, и никто не мешает друг другу. Это потому, что водители соблюдают правила дорожного движения.

Трудовая деятельность

Сгребание сухих листьев в определенное место. Цель: учить правильно пользоваться граблями, наполнять ведра "до определенной мерки.

Подвижные игры

«Воробушки и автомобиль».

Цель: закреплять знания о правилах дорожного движения. «Перебежки — догонялки».

Цель: учить согласовывать свои действия с действиями товарищей.

Выносной материал

Рули, маски-эмблемы, совочки, формочки, игрушки, мел, машинки.

Младшая группа. Сентябрь.

Прогулка 9

Наблюдение за дождем

Цель: познакомить с природным явлением — дождем.

Ход наблюдения

В дождливую погоду предложить детям понаблюдать из окна, как капли дождя падают на землю. Ранее воспитатель выносит емкость для накапливания дождевой воды. Капли стучат по стеклу. Послушать вместе с детьми шум дождя (есть дождик веселый, а есть грустный), определить, какой дождь.

Сколько знаю я дождей? —

Сосчитайте поскорей.

Дождик с ветром,

Дождь грибной,

Дождик с радугой-дугой.

Дождик с солнцем,

Дождик с градом,

Дождик с рыжим листопадом.

Трудовая деятельность

Поливка дождевой водой растений в группе.

Цель: воспитывать желание участвовать в уходе за комнатными растениями.

Подвижные игры

«Солнышко и дождь».

Цели: - учить ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга;

приучать быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.

«Лиса в курятнике».

Цели: упражнять в беге, умении действовать по сигналу воспитателя, спрыгивать со скамейки;

учить прыжкам на двух ногах с продвижением вперед на 2—3 метра;

совершенствовать навыки перепрыгивания.

Выносной материал

Для игр в зале: кубы, скамейки, емкости для воды.

Младшая группа. Сентябрь.

Прогулка 10

Наблюдение за собакой

Цели:

дать представление о домашнем животном — собаке, ее внешнем виде, поведении;

воспитывать любовь к животным.

Ход наблюдения

Наблюдать за собаками, которых выгуливают хозяева. Охарактеризовать внешний вид животного и его поведение. (Собака очень привязана к человеку, она стережет его дом, ходит с ним на охоту.) С хозяином дружит, Дом сторожит.

Живет под крылечком, Хвост колечком. Во время прогулки спросить у детей, у кого есть собака, кто за ней ухаживает.

Трудовая деятельность

Заготовка травы для животных уголка природы.

Цель: воспитывать желание ухаживать за животными, правильно кормить их.

Подвижные игры

«Лохматый пес». Цели:

— учить двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения;

— бегать, стараясь не попадаться водящему. «Кому флажок?».

Цели:

— упражнять в прыжках с продвижением вперед, пролезании в обруч;

— воспитывать ловкость, целеустремленность.

Выносной материал

Куклы, одетые по погоде, маски-эмблемы, карандаши, печатки, совочки, машинки.

Младшая группа. Сентябрь.

Прогулка 11

Знакомство с пешеходной дорожкой — тротуаром

Цели:

закреплять знания о правилах поведения на улице;
воспитывать внимание и навыки ориентировки в пространстве.

Ход наблюдения

Пригласить детей на прогулку вокруг детского сада. Объяснить им, что с этой минуты они становятся пешеходами и должны строго соблюдать правила дорожного движения: двигаться только по пешеходной дорожке (тротуару), не спешить, быть внимательными, крепко держать друг друга за руку, не кричать, внимательно слушать воспитателя.

На улице будьте внимательны, дети!

Твердо запомните правила эти!

Правила эти помни всегда,

Чтобы с тобой не случилась беда.

Трудовая деятельность

Предложить детям сгребать сухие листья в определенное место, наполнять ими ведерки и уносить в контейнер.

Цель: учить правильно пользоваться граблями, наполнять ведерки до определенной мерки.

Подвижные игры

«Воробушки и автомобиль».

Цель: закреплять знания о правилах дорожного движения, ориентировке в пространстве.

«Перебежки — догонялки».

Цель: учить согласовывать свои действия с действиями товарищей.

Выносной материал

Куклы, одетые по погоде, маски-эмблемы, грабельки, ведерки.

Младшая группа. Сентябрь.

Прогулка 12. Наблюдение за листопадом

Цели: учить определять признаки осени;

развивать наблюдательность;

воспитывать умение радоваться красивому, бережно относиться к природе.

Ход наблюдения

Обратить внимание детей на опавшие листья. Спросить, у всех ли деревьев одинаковые листья. Пусть дети посмотрят, сравнят их по цвету, форме, убедятся, что у листьев разных деревьев различная окраска.

Падают, падают листья, Желтые, красные листья

В нашем саду — листопад. По ветру вьются, летят

Рассматривая собранные детьми листья и отбирая самые красивые, спросить, почему они нравятся ребенку. Во время прогулки сделать из листьев шапочку, юбочку для куклы, гирлянды, складывая их черенками. Провести игру: в руках у детей листочки, педагог читает текст, а дети в соответствии с ним выполняют движения.

Мы — листочки, мы — листочки, Дети стоят кружком, держа в руках листочки.

Мы — осенние листочки. Мы на веточках сидели,

Дунул ветер — полетели. Разбегаются по дорожкам.

Мы летали, мы летали — Бегают, помахивая листочками.

Все листочки так устали.

Перестал дуть ветерок —

Все уселися в кружок. Садятся на корточки, листочки

Держат над головой.

Ветер снова вдруг подул Разбегаются по дорожке.

И листочки с веток сдул.

Все листочки полетели Подкидывают листья вверх.

И на землю тихо сели.

Трудовая деятельность: сбор разноцветных листьев.

Цель: побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений.

Подвижные игры: «Птицы в гнездышках».

Цели: — учить ходить и бегать, врассыпную, не наталкиваясь друг на друга;

— приучать быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.

«Найди свой домик». Цель: учить быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве.

Выносной материал: совочки, мелкие игрушки, спортивные обручи, карандаши, формочки.

Младшая группа. Октябрь.

Прогулка 1

Наблюдение за солнцем

Цели: — вырабатывать представление о том, что когда светит солнце — на улице тепло;

— поддерживать радостное настроение.

Ход наблюдения

В солнечный день предложить детям посмотреть в окно. Смотрит солнышко в окошко, смотрит в нашу комнату. Мы захлопаем в ладошки, очень рады солнышку.

Выйдя на участок, обратить внимание детей на теплую погоду. (Сегодня светит солнышко — тепло.)

Солнце огромное, раскаленное. Обогревает всю землю, посылая ей лучи. Вынести на улицу маленькое зеркало и сказать, что солнце послало свой лучик детям, чтобы они поиграли с ним. Навести луч на стену.

Солнечные зайчики играют на стене, Помани их пальчиком — пусть бегут к тебе.

Вот он светленький кружок, вот, вот, левее, левее — убежал на потолок.

По команде «Ловите зайчика!» дети пытаются поймать его.

Трудовая деятельность: сбор камней на участке.

Цель: продолжать воспитывать желание участвовать в труде.

Подвижные игры: «Мыши в кладовой».

Цель: учить бегать легко, не наталкиваясь друг на друга, двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения.

«Попади в круг».

Цели: совершенствовать умение действовать с предметами;

Учить попадать в цель;
Развивать глазомер, ловкость.

Выносной материал

Мешочки с песком, мячи, обручи, мелкие игрушки, формочки, печатки, карандаши, ведерки, совочки.

Младшая группа. Октябрь.

Прогулка 2

Наблюдение за кошкой

Цели: - расширять представление о домашнем животном — кошке;

Воспитывать желание заботиться о животных.

Ход наблюдения

Беседа на тему «Кто из животных живет с человеком дома?».

Острые ушки, на лапках — подушки! Усы, как щетинки, дугою спинка. Днем спит, на солнышке лежит. Ночью бродит, на охоту ходит. Молоко пьет, песенки поет. Тихо в комнату войдет, замурлычет, запоет.

Что есть у кошки и как она ходит? Рассказы детей о кошке и котятах. Дополнить: кошка — домашнее животное, живет с человеком, залезает на колени, мурлычет. Человек ее любит, заботится о ней, разговаривает с ней, угощает молоком.

Трудовая деятельность

Заготовка травы для животных уголка природы. Цель: воспитывать желание ухаживать за животными, правильно кормить их.

Подвижные игры

«Перебежки — догонялки». Цели:

— согласовывать свои действия с действиями товарищей. «Догони меня».

Цели:

Учить быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве;
Развивать ловкость.

Выносной материал

Куклы, одетые по погоде, маски-эмблемы, карандаши, печатки, совочки, машинки.

Младшая группа. Октябрь.

Прогулка 3

Наблюдение за транспортом

Цель: учить различать транспорт по внешнему виду.

Ход наблюдения

Машина, машина, машина моя, работаю ловко педалями я. Машину веду у всех на виду, катаюсь на ней во дворе и в саду.

Понаблюдать с детьми за движением легкового автомобиля. Объяснить, что машину ведет водитель, он сидит впереди, а все остальные являются пассажирами. Разговаривать вовремя движения с водителем нельзя, чтобы автомобиль не столкнулся с другими автомобилями.

Трудовая деятельность

Уборка территории.

Цель: учить правильно пользоваться веничками.

Подвижные игры

«Автомобили», «Самолеты». Цели:

Приучать соблюдать правила дорожного движения;
Закреплять знания о грузовых машинах.

Выносной материал

Рули, совочки, формочки, игрушки, мел, машинки.

Младшая группа. Октябрь.

Прогулка 4

Рассматривание осеннего дерева

Цель: формировать знания об основных частях дерева, их высоте и толщине.

Ход наблюдения

Поспевает брусника, стали дни холоднее,

И от птичьего крика в сердце только грустнее. Стаи птиц улетают прочь, за синее море,

Все деревья блистают в разноцветном уборе.

Подвести детей к дереву, вспомнить его основные части. Дать детям наглядное представление, что деревья бывают разной толщины и высоты. Напомнить, что на ветвях растут листья, но с наступлением осени они опадают. Предложить погладить ствол дерева. Обратить внимание, что дерево высокое, и чтобы его рассмотреть, надо поднять голову. Предложить найти низкое дерево. Рассмотреть ствол молодого и старого дерева, сравнить. Предложить побегать по опавшим листьям деревьев.

Трудовая деятельность

Вместе с детьми обрезать сломанные веточки у деревьев. Взрыхлить землю граблями, подсыпав ее к корням деревьев, объяснить для чего это делается.

Цели:

Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями;
Прививать бережное отношение к природе.

Подвижные игры

«Птицы в гнездышках». Цели:

Учить ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга;
Быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу «Зайцы и Жучка».

Цель: упражнять в метании в горизонтальную цель, пролезании под шнуром.

Выносной материал

Детские грабли, кубики для подвижной игры, игрушки для игр с песком, куклы, одетые по погоде, коляски для кукол, машинки.

Младшая группа. Октябрь.

Прогулка 5 Наблюдение за птицами

Цели:

Расширять представление о птицах;
Формировать знания о том, какие птицы чаще всего прилета
ют к кормушке, чем их надо подкармливать;
Воспитывать доброе отношение к пернатым.

Ход наблюдения

Обратить внимание детей на нахохлившихся ворон, прыгающих воробьев. Рассказать, что птицы прилетают ближе к людям, надеясь, что они их накормят.

Скачет, скачет воробей,

Кличет маленьких детей:

«Киньте крошек воробью,

Я вам песенку спою: Чик-чирик!»

Объяснить детям, что о птицах надо заботиться, кормить их хлебными крошками, пшеном. Вместе с детьми повесить кормушку для птиц. Пройти вокруг детского сада и посмотреть, где повесили дети кормушки.

Трудовая деятельность

Насыпание корма для птиц, расчистка дорожки к кормушке.

Цель: воспитывать желание ухаживать за животными, правильно их кормить.

Подвижные игры: «Бездомный заяц».

Цели: упражнять в умении бегать, не наталкиваясь друг на друга;

Быстро менять направление движения;
Воспитывать ловкость и выносливость«Догони меня».

Цель: - учить быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве;

Развивать ловкость.

Выносной материал Корм для птиц, куклы, одетые по погоде, маски-эмблемы, карандаши, печатки, совочки, машинки.

Младшая группа. Октябрь.

Прогулка 6

Наблюдение за грузовым транспортом

Цель: учить различать по внешнему виду грузовой транспорт.

Ход наблюдения

Не летает, не жужжит —

Жук по улице бежит.

И горят в глазах жука

Два блестящих огонька.

Познакомить детей с машиной, на которой привозят продукты. Назвать ее основные части. (Кабина, кузов, руль, колесо, окна, кран.) Понаблюдать, как разгружают продукты из машины, объяснить, что продукты — это груз для нее. Рассказать, какую важную работу выполняет эта машина.

Трудовая деятельность

Подметание дорожки, ведущей к участку.

Цель: учить правильно, пользоваться веничками.

Подвижные игры:

«Автомобили», «Самолеты».

Цели:

Приучать соблюдать правила дорожного движения;
Закреплять знания о грузовых машинах.

Выносной материал

Рули, совочки, формочки, игрушки, мел, машинки.

Младшая группа. Октябрь.

Прогулка 7

Наблюдение за растительным миром

Цели:

— формировать представление об особенностях ели, по которым
ее можно выделить среди других деревьев;

— воспитывать бережное отношение к природе.
Ход наблюдения

На участке воспитатель предлагает детям найти дерево, послушав стихотворение.

Ее всегда в лесу найдешь — Пойдешь гулять и встретишь. Стоит колючая, как еж, Зимою в платье летнем.

Подвести детей к ели. Обратить их внимание на характерные особенности. (Вместо листьев иголки, всегда зеленая, ветви внизу длинные, вверху короткие.) Предложить пройти по всей территории детского сада и найти ели. Объяснить, чем выше ель, тем она старше.

Трудовая деятельность

Вместе с детьми обрезать сломанные веточки у деревьев. Взрыхлить землю граблями, подсыпав ее к корням деревьев, объяснить, для чего это делается.

Цели:

Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями;
Прививать бережное отношение к природе.

Подвижные игры

«Встречные перебежки». Цели:

Повышать двигательную активность;
Развивать меткость, ловкость, выносливость.

«Ловкая пара»

Цель: развивать глазомер, достигая хорошего результата. Выносной материал

Младшая группа. Октябрь.

Прогулка 8

Наблюдение за работой дворника

Цели:

воспитывать уважение к труду людей;
учить приходить на помощь окружающим.

Ход наблюдения

Воспитатель загадывает детям загадку.

Скручена, связана,

На кол навязана

И по дому пляшет. (Метла.)

Предоставить детям самостоятельно поиграть на участке, обратить внимание на работу дворника: «Посмотрите, как он старается, подметает дорожки, чтобы вам было где играть». Уточнить, что дворник выполняет свою работу хорошо, ловко действуя метлой и лопатой. Подвести детей к дворнику, который объяснит, что нельзя ломать деревья, бросать мусор на землю, участок нужно содержать в чистоте. Подсказать детям, что нужно поблагодарить дворника за работу, но не только словами, но и делами. Предложить детям собрать мусор на участке.

Трудовая деятельность

Подметание веничками дорожек на участке. Цель: учить правильно пользоваться веничками, доводить начатое дело до конца.

Подвижные игры

«Мы — шоферы».

Цель: учить ориентироваться в пространстве.

«Найдем фибок».

Цели:

Учить согласовывать свои действия с действиями товарищей;
Развивать внимание, следить за правильностью выполнения
задания.

Выносной материал

Рули, маски-эмблемы, совочки, формочки, игрушки, мел, машинки.

Младшая группа. Октябрь.

Прогулка 9

Наблюдение за первым снегом

Цели:

Познакомить с природным явлением — снегом;
Показать разнообразие состояния воды в окружающей среде.

Ход наблюдения

Нахмурилось небо, наверно, не в духе, летают, летают белые мухи! И носятся слухи, что белые мухи Не только летают, но даже и тают.

Задать вопрос детям: «О каких белых мухах идет речь в стихотворении?» Предложить поймать снежинку на ладошку, лицо. Что произошло со снежинкой? Во что она превратилась? Предложить детям поймать снежинку на пальто, варежку и рассмотреть ее.

Трудовая деятельность

Утепление корней растений вместе с воспитателем.

Цели: воспитывать желание участвовать в уходе за растениями;

Закреплять знания о способах адаптации растений зимой;
Учить бережно относиться к растительному миру.

Подвижные игры

«Мыши в кладовой».

Цели: учить бегать легко, не наталкиваясь друг на друга;

Двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения.

«Попади в круг».

Цели: — совершенствовать умение обращаться с предметами;

— учить попадать в цель, развивать глазомер, ловкость.

Выносной материал: мешочки с песком, мячи, обручи, мелкие игрушки, формочки, печатки, карандаши, ведерки, совочки.

Младшая группа. Октябрь.

Прогулка 10 Наблюдение за собакой

Цели:

Расширять представление о домашнем животном — собаке, ее внешнем виде, поведении;

воспитывать любовь к животным.

Ход наблюдения

Рассказать детям: рядом с домом стоит маленький домик — будка, в которой живет зверь. Этот зверь грозно рычит, громко лает, у него острые зубы, он грызет кости. Кто этот зверь?

Заворчал живой замок,

Лег у двери поперек,

Две медали на груди.

Лучше в дом не заходи!

Дети вместе с воспитателем рассматривают собаку. Собака — домашнее животное, она любит своих хозяев, охраняет жилище, лаем предупреждает, что пришли чужие. Радуется, когда приходит хозяин. Хозяин тоже любит собаку, заботится о ней, строит для нее дом, кормит днем и вечером.

Трудовая деятельность: кормление птиц.

Цель: побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений.

Подвижные игры: «Мы — веселые ребята».

Цели: четко проговаривать текст в игре, соблюдать правила игры;

Согласовывать свои действия с действиями товарищей.

«Догони меня».

Цели: - учить быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве;

Развивать ловкость.

Выносной материал: корм для птиц, куклы, одетые по погоде, маски-эмблемы, карандаши, печатки, совочки, машинки.

Младшая группа. Октябрь.

Прогулка 11

Наблюдение за работой шофера

Цели:

Знакомить с работой шофера;
Воспитывать положительное отношение к труду взрослых.

Ход наблюдения

При выходе на прогулку обратить внимание детей на продуктовую машину, предложить всем подойти к ней поближе. Познакомить детей с шофером и попросить рассказать, что он возит в машине и как управляет ей. После рассказа обойти машину, рассмотреть кузов, кабину.

А в кузове — важные,

Срочные грузы:

Цемент и железо,

Изюм и арбузы.

Работа шофера

Трудна и сложна,

Но как она людям

Повсюду нужна.

Трудовая деятельность

Подметание веничками дорожек на участке.

Цель: учить правильно пользоваться веничками, доводить начатое до конца.

Подвижные игры

«Горелки».

Цель: учить внимательно слушать команды воспитателя. «Перебежки — догонялки».

Цель: учить согласовывать свои действия с действиями товарищей.

Выносной материал

Рули, маски-эмблемы, совочки, формочки, игрушки, мел, машинки.

Младшая группа. Октябрь.

Прогулка 12

Наблюдение за растительным миром

Цели:

Знакомить со строением дерева;
Воспитывать бережное отношение к природе.

Ход наблюдения

Воспитатель загадывает детям загадку.

Что же это за девица?

Ни швея, ни мастерица,

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год. (Ель.)

Рассказать о строении ели: ствол, покрыт коричневой корой, много веток, которые постепенно увеличиваются книзу. Все веточки покрыты жесткими, колючими иголками и коричневыми шишками. Предложить детям погладить ствол, прижаться к нему щекой, потрогать иголки, чтобы они получили не только зрительное, но и тактильное представление.

Колкую, зеленую срубили топором, Колкая, зеленая к нам приходит в дом.

Трудовая деятельность

Сбор опавших листьев вокруг деревьев, уход за поломанными ветками.

Цели:- побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений;

Воспитывать желание ухаживать за растениями;

— учить бережному отношению к природе.
Подвижные игры

«По ровненькой дорожке». Цели:

Развивать согласованность движения рук и ног;
Приучать ходить свободно в колонне по одному;
Развивать чувство равновесия, ориентировку в пространстве «Кролики».

Цели: - учить прыгать на двух ногах, продвигаясь вперед;

Развивать ловкость, уверенность в себе.

Выносной материал

Маски-медали для подвижных игр, совочки, грабли, ведерки, игрушки, машинки, формочки, палочки, печатки.

Младшая группа. Октябрь.

Прогулка 13

Наблюдение за льдом

Цели: —знакомить с природным явлением — льдом;

— формировать представление о состоянии воды в окружающей среде.

Ход наблюдения

Мне серая лужа простудой грозила. Расплюхалась грязь и вовсю моросило.

И не было в мире скучнее двора,

Чем тот, где гулять я пытался вчера.

Сегодня на ветках ни капли, а льдинки.

По грязи хожу, не запачкав ботинки.

А бывшая лужа с водой ледяной

Дрожит и трещит, хрустит подо мной.

Сопровождать чтение стихотворения действиями. Что произошло с лужей? Вода превратилась в лед. В холодное время лужи покрываются тонкой корочкой льда. (Пусть дети проткнут палочкой лед.) В мороз лужи промерзают до дна.

Трудовая деятельность:

Заливка ледяной дорожки вместе с воспитателем.

Цели: - учить аккуратно поливать из лейки;

воспитывать желание помогать взрослым в работе.

Подвижные игры: «Пройди бесшумно».

Цели: - ходить четко, ритмично, с хорошей осанкой и координацией движений;

двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения.

«Послушные листья».

Цели: - учить внимательно слушать команды воспитателя;

развивать внимание, следить за правильностью выполнения задания.

Выносной материал: мешочки с песком, мячи, обручи, мелкие игрушки, формочки, печатки, карандаши, палочки, ведерки, совочки.

Младшая группа. Ноябрь.

Прогулка 1

Наблюдение за морозными узорами

Цель: рассмотреть на окне морозные узоры.

Ход наблюдения

Не дождавшись тепла среди зимнего дня, распустились цветы на окне у меня. Подошел я к цветам, стала мокрой щека,

Оттого, что окна коснулся слегка. Подошел я к цветам, но не пахли они.

Для чего ж они выросли в зимние дни?

Наблюдать за морозными узорами на стекле. На что они похожи? Пусть дети сравнят узоры на разных окнах. Одинаковые ли узоры рисует мороз? Какие узоры получились самыми красивыми? Что будет, если пальчиком дотронутся до окон с узорами?

Трудовая деятельность

Сгребание снега в определенное место.

Цель: приучать соблюдать чистоту и порядок на участке детского сада.

Подвижные игры

«Догони свою пару».

Цели: - выполнять движения по сигналу воспитателя;

четко ориентироваться при нахождении своей пары. «Не попадись».

Цели:

— упражнять в беге в разных направлениях;

— развивать медленный и быстрый бег, ориентировку в пространстве.

Выносной материал

Деревянные лопатки.

Младшая группа. Ноябрь.

Прогулка 2

Наблюдение за елью

Цель: формировать представление о ели, ее красоте.

Ход наблюдения

Воспитатель подводит детей к ели, обращает внимание на ее стройность, зеленый наряд.

Ее всегда в лесу найдешь — Пойдешь гулять и встретишь. Стоит колючая, как еж, Зимою в платье летнем.

Воспитатель обращает внимание детей, что находиться рядом с елью очень приятно (она красива и полезна), ее аромат целителен для здоровья. Спрашивает, что красивого дети находят в елочке. Предлагает попеременно глубоко дышать с открытыми глазами и смотреть на нее.

Трудовая деятельность

Сгребание снега лопатой, расчистка дорожки.

Много снега, негде бегать. На дорожке тоже снег. Вот, ребята, вам лопаты, поработаем для всех.

Цель: учить действовать лопатками, сгребая снег в определенное место.

Подвижная игра

«Идите ко мне». Цели:

учить выполнять задание воспитателя;
ходить прямо, сохраняя заданное направление.

Выносной материал

Лопатки, формочки для снега, детские санки, совочки.

Младшая группа. Ноябрь.

Прогулка 3

Наблюдение за облаками

Цель: формировать понятия об облаках и тучах.

Ход наблюдения

Я вконец себя измучил,

Все никак не мог понять:

И откуда эти тучи появляются опять?

Но помог однажды случай:

Мы ходили по грибы,

У лесов сторожки тучи

Выползали из трубы.

Обратить внимание детей на небо. Серые, темные облака движутся по нему, их называют тучами. Они низко плывут над землей, из них идет дождь или снег. Предложить детям нарисовать на снегу запомнившуюся тучу.

Трудовая деятельность

Сгребание снега для снежных построек.

Цель: побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений, оказывать помощь взрослым.

Подвижные игры

«Воробушки и кот». Цели:

— учить мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленках;

бегать, не задевая друг друга, увертываясь от ловящего;

приучать к осторожности.
«Бегите ко мне».

Цель: учить ориентироваться по звуку, двигаться в сторону звука.

Выносной материал

Лопатки, карандаши, маски для игр, формочки для игры со снегом, кукла, одетая по погоде, детские игрушечные санки.

Младшая группа. Ноябрь.

Прогулка 4

Наблюдение за осенним лесом

Цели:

расширять представление об осеннем лесе;
учить видеть красоту осеннего пейзажа.

Ход наблюдения

Подвести детей к такому месту, где лес виден издали, хорошо просматривается.

Обратить внимание на красоту леса поздней осенью. Деревья «надели» зимний наряд, снег покрыл их верхушки, кругом белым-бело, и только елки и сосенки по-прежнему зеленые.

Трудовая деятельность

Изготовление снежных построек. Цели:

учить правильно носить снег для постройки, помогать товарищам в выполнении трудовых действий;
помогать правильно строить из снега домик, соизмерять вели
чину домика с величиной игрушки, аккуратно и достаточно
глубоко вырезать отверстие (дверку).

Подвижные игры

«Найди нас».

Цель: закреплять название объектов на участке, ориентировку в пространстве.

«У оленя дом большой».

Цель: закреплять умение соотносить движения с текстом.

Выносной материал

Лопатки, санки, ведерки, кукла, совочки, клеенки для катания с горки.

Младшая группа. Ноябрь.

Прогулка 5

Наблюдение на огороде

Цель: формировать представление об изменениях в природе поздней осенью.

Ход наблюдения

Привести детей на огород. Вспомнить, что они видели в начале осени. (На грядках росли лук, картофель, свекла.) Тогда дети старших групп занимались уборкой урожая, а затем посадкой чеснока. Сейчас все грядки покрыты снегом. Снег укрыл землю, корни плодов. Чем больше снега будет лежать в огороде, тем теплее будет клубнике, чесноку.

Воспитатель задает детям загадку.

Пришла девушка Беляна —

Побелела вся поляна.

Всю зиму пролежит,

Весной в землю убежит. (Снег.)

Трудовая деятельность

Изготовление снежных построек.

Цели:

учить правильно носить снег для постройки;
помогать товарищам в выполнении трудовых действий;
учить правильно строить из снега домик, соизмерять величину домика с величиной игрушки, аккуратно и достаточно глубоко вырезать отверстие (дверку).

Подвижные игры

«Совушка».

Цель: учить слаженным действиям по сигналу воспитателя.

«Жмурки».

Цель: быстро действовать при потере равновесия.

Выносной материал

Лопатки, санки, ведерки, кукла, совочки, клеенки для катания с горки.

Младшая группа. Ноябрь.

Прогулка 6

Наблюдение за сезонным явлением — инеем, заморозками

Цель: формировать представление об инее как об одном из состояний воды.

Ход наблюдения

Обратить внимание на иней. Иней — это капельки водяного пара, только замерзшие, как снежинки. Пусть дети внимательно рассмотрят иней на деревьях и кустарниках, прикоснутся ладошкой к ветке, покрытой инеем. Что произошло с веткой и ладошкой? Куда исчез иней?

И не снег, и не лед,

А серебром деревья уберет.

Стоят деревья в инее —

То белые, то синие.

Столбами синеватыми

Стоят дымки над хатами.

И все на свете в инее —

То белое, то синее.

Трудовая деятельность: Сооружение снежной клумбы.

Цель: побуждать оказывать помощь взрослым.

Подвижные игры: «Краски».

Цели: учить запоминать цвет краски, быстро бегать по сигналу воспитателя, быть внимательным;

упражнять в беге в нужном направлении до определенного места;

«Волк и козлята».

Цели: учить игровой деятельности со строгим соблюдением правил;

развивать ловкость, уверенность в себе;
воспитывать смелость.

Выносной материал:

Лопатки, формочки для игры со снегом, печатки.

Младшая группа. Ноябрь.

Прогулка 7

Наблюдение за кошкой

Цель: закрепить представление у детей характерных особенностей кошки.

Ход наблюдения

Мягонькие лапки,

А в лапках — цап-царапки.

Обратить внимание детей на настороженные уши у кошки — она может улавливать любой шорох. У кошки большие глаза, которые хорошо видят в темноте. Она чувствует — холодная или горячая пища. У кошки мягкие подушечки на лапках. Она может тихо, не слышно подкрадываться. Показать детям, как кошка лазает по забору, дереву выпуская когти.

Отворилась тихо дверь,

И вошел усатый зверь.

Сел у печки, жмурясь сладко,

И умылся серой лапкой.

Берегись мышиный род,

На охоту вышел кот.

Трудовая деятельность

Сгребание снега для строительства снежного домика для куклы.

Цель: побуждать оказывать помощь взрослым.

Подвижная игра

«По трудной дорожке».

Цель: развивать согласованность рук и ног при движении, чувство равновесия, ловкость.

Выносной материал

Лопатки, формочки для игры со снегом, медали для подвижной игры, кукла, одетая по погоде.

Младшая группа. Ноябрь.

Прогулка 8

Наблюдение за ветром

Цели:

продолжать наблюдение за ветром;
учить определять направление ветра.

Ход наблюдения

Посмотреть на верхушки деревьев. В какую сторону они наклоняются? Откуда дует ветер? Поднять флажки над головой и посмотреть, в какую сторону развевается полотнище у флажков. Дети определяют направление ветра по развевающимся полотнам. Предложить детям пробежать с флажком по направлению ветра и против него.

Трудовая деятельность

Сгребание снега с дорожек.

Цели:

приучать соблюдать чистоту и порядок на участке детского сада;
побуждать оказывать взрослым помощь.

Много снега, негде бегать,

На дорожке тоже снег.

Вот, ребята, вам лопаты, поработаем для всех.

Подвижные игры

«Воробушки и кот». Цели:

учить мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях;
бегать, не задевая друг друга, увертываться от ловящего;
бытьосторожными.
«Живой лабиринт».

Цель: развивать чувство равновесия, ловкость, быстроту движений.

Выносной материал

Флажки, маски для подвижных игр, венички, формочки, карандаши, палочки, печатки.

Младшая группа. Ноябрь.

Прогулка 9

Наблюдение за кустиками

Цели:

формировать представление об основных частях кустарника;
воспитывать бережное отношение к растительному миру.
Ход наблюдения

Подвести детей к кустарнику, спросить, чем это растение отличается от березы, ели. Попросить детей показать ствол растения. Сделать вывод, что у кустарника нет ствола, есть ветви, которые растут от корня. Ветви тоньше ствола. Кустарник ниже дерева. Показать ребятам красавицу рябинку, дать попробовать ягодки.

Красную ягоду дала мне рябина.

Думал я, что сладкая,

А она как хина.

То ли это ягодка просто не дозрела,

Толь рябинка хитрая подшутить хотела.

Трудовая деятельность

Сгребание снега лопатой, расчистка дорожек.

Цель: учить действовать лопатками, сгребая снег в определенное место.

Подвижная игра

«Бегите ко мне».

Цель:

учить выполнять задание воспитателя;
ходить прямо, сохраняя заданное направление.

Выносной материал

Лопатки, формочки для снега, детские санки, совочки.

Младшая группа. Ноябрь.

Прогулка 10

Наблюдение за птицами

Цели:

продолжать наблюдение за птицами, их повадками;
сравнить воробья и голубя.

Ход наблюдения

Перед прогулкой воспитатель говорит детям, что нужно взять хлеб для того, чтобы покормить голубей. Придя на место, сначала рассмотреть их, спросить, много ли голубей? Посмотреть, как голуби будут клевать. Обратить внимание детей, что у голубей есть глаза — они видят корм, когда им насыпают, есть клюв — они клюют крошки, есть ноги — они ходят, есть хвост и крылья — они летают. Голуби бывают разного цвета и величины. Голубей иногда называют «сизарями».

Трудовая деятельность

Приготовление корма для птиц вместе с воспитателем.

Цели - воспитывать желание участвовать в уходе за птицами;

приучать детей с помощью взрослых кормить птиц.

Подвижные игры

«Раз, два, три — беги!».

Цели: - упражнять в умении действовать по сигналу;

развивать быстроту бега, слаженность коллективных действий. «Догони меня».

Цели: - учить быстро ориентироваться в пространстве;

развивать ловкость.

Выносной материал

Маски для подвижных игр, корм для птиц, формочки для игр, карандаши, печатки.

Младшая группа. Ноябрь.

Прогулка 11

Наблюдение за птицами

Цели:

продолжать наблюдение за птицами, их повадками;
сравнить воробья и голубя.

Ход наблюдения

Начните наблюдение после того, как подкормите птиц.

Голуби, голуби —

Раз, два, три.

Прилетели голуби-сизари.

Сели и нахохлились у дверей.

Кто накормит крошками сизарей?

Рассмотреть внешний вид птиц, вспомнить об их повадках. После этого сравнить птиц. Тело голубя и воробья покрыто перьями, те и другие летают, но голубь больше воробья; голубь воркует, а воробей чирикает, голубь ходит, а воробей прыгает. Голуби не боятся людей, они к ним привыкли.

Воробей над кормом

Прыгает, кружится,

Перышки взъерошены,

Хвостик распушился.

Трудовая деятельность

Приготовление корма для птиц вместе с воспитателем, кормление.

Цель: воспитывать желание участвовать в уходе за птицами, кормить их.

Подвижные игры: «Мышеловка».

Цели: развивать быстроту и выносливость;

бегать, не задевая друг друга, находить свое место. «С кочки на кочку».

Цели: формировать навыки прыжков в длину;

развивать ловкость.

Выносной материал

Маски для подвижных игр, корм для птиц, формочки для игр, палочки, карандаши, печатки.

Младшая группа. Декабрь.

Прогулка 1

Наблюдение за свежевыпавшим снегом

Цели:

формировать представление о зиме;
вызывать эстетическое переживание от красоты зимней природы, радость от прогулки.

Ход наблюдения

На заборах и крылечке

Все блестит и все бело.

Нет свободного местечка

— Всюду снега намело.

Нарядилась и рябинка

В белый праздничный наряд,

Только грозди на вершинке

Ярче прежнего горят.

Воспитатель задает детям вопросы.

Какое сейчас время года? (Зима.)
Почему? (Кругом лежит снег, холодно.)
Какого цвета снежинки? (Бесцветные.)
Во время снегопада стало теплее? (Если во время снегопада температура воздуха изменилась, значит и форма снежинок меняется.)

Трудовая деятельность

Уборка снега с участка.

Цель: продолжать учить пользоваться скребком, лопатой.

Подвижная игра

«Устроим снегопад».

Цель: развивать двигательную активность.

Выносной материал

Лопатки, скребки, метелки.

Младшая группа. Декабрь.

Прогулка 2

Наблюдение за птицами зимой

Цели:

углублять знания о жизни птиц в зимний период;
развивать умение и желание помогать им.

Ход наблюдения

Птичьи гнезда опустели, Птицы к югу улетели. Оказался всех храбрей наш дворовый воробей. Холода не испугался, Снами на зиму остался. Непоседа, невеличка — Желтая почти вся птичка любит сало, семечки...

Воспитатель задает детям вопросы.

Что у них общего?
Они живут поодиночке?
Где ищут корм?
Надо ли помогать птицам? Почему?
Чем мы будем их кормить?
Что интересного можно наблюдать у кормушки?

Трудовая деятельность

Сгребание снега лопатками, расчистка дорожки.

Цель: учить работать сообща, добиваться цели общими усилиями.

Подвижные игры

«Ловлю птиц на лету» (русская народная). Цели:

учить быстро действовать по сигналу;
бегать, не наталкиваясь друг на друга. «Попади в цель»..

Цель: упражнять в броске в цель, развивать ловкость.

Выносной материал

Лопатки, метлы, скребки, санки.

Младшая группа. Декабрь.

Прогулка 3

Наблюдение за растительностью

Цели:

формировать знания о жизни растений зимой;
воспитывать бережное отношение к природе.
Ход наблюдения

После снегопада обойти посаженные осенью деревья и кустарники. Напомнить, как бережно их сажали, какие они еще тоненькие, маленькие. Спросить детей, не закрыть ли их снегом потеплее, ведь под снегом даже трава не мерзнет. Показать, как это сделать.

Сразу тихо-тихо стало, Снег лежит, как одеяло.

Трудовая деятельность

Сгребание снега лопатой, расчистка дорожек.

Цель: учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями.

Подвижные игры

«Найди свой цвет».

Цель: учить ориентироваться в пространстве, различать основные цвета спектра.

«Зайцы и волк».

Цель: учить бегать, не наталкиваясь друг на друга.

Выносной материал

Лопаты, метлы, скребки, формочки для снега, санки.

Младшая группа. Декабрь.

Прогулка 4

Наблюдение за работой дворника зимой

Цели:

расширять знания о труде взрослых;
воспитывать уважение к их труду.
Ход наблюдения

Воспитатель задает детям вопросы.

Какие орудия труда нужны для работы дворника зимой? (Метла, лопата, скребок, ведро.)
Какую работу выполняет дворник зимой? (Чистит дорожки ко
входам в группы, собирает мусор.)
Для чего нужна работа дворника? (Чтобы было чисто на территории детского сада.)

Трудовая деятельность

Расчистка территории от снега.

Цель: побуждать помочь дворнику расчистить тротуар и участок от снега.

Подвижные игры

«У медведя в бору».

Цель: учить бегать, не наталкиваясь друг на друга.

«Ловишки».

Цель: упражнять в быстром беге с увертыванием.

Выносной материал

Лопатки, метлы, скребки, санки, клеенки для катания с горки.

Младшая группа. Декабрь.

Прогулка 5

Наблюдение за проезжей частью дороги

Цель: знакомить с проезжей частью дороги — шоссе, правилами дорожного движения.

Ход наблюдения

Пройти к проезжей части дороги и понаблюдать за движением автомобилей. Объяснить, что детский сад находится рядом с большой дорогой — шоссе.

Как река, проспект широк, здесь плывет машин поток.

Спросить, какие машины движутся по шоссе. Пусть дети назовут знакомые им автомобили. Обратить внимание на то, что по шоссе движется много легковых и грузовых машин, и никто никому не мешает. Это потому, что водители соблюдают правила дорожного движения. Машины движутся медленно, потому что на дороге снег.

Трудовая деятельность

Сооружение снежной клумбы.

Цель: учить сгребать снег лопатами в определенное место.

Подвижные игры

«Воробушки и автомобиль».

Цель: закреплять знания о правилах дорожного движения.

«Кто лучше прыгнет?».

Цели: учить соотносить собственные действия с действиями участников игры;

закреплять умение прыгать.

Выносной материал

Куклы, одетые по погоде, маски-эмблемы.

Младшая группа. Декабрь.

Прогулка 6

Наблюдение за снегом

Цель: продолжать знакомство с природным явлением — снегом.

Ход наблюдения

Предложить детям молча походить по снегу и послушать, как он •скрипит. Может, он «возмущается», что мы по нему ходим, топчем его? А может, он о чем-то рассказывает? О чем снег может рассказать? Выслушать рассказы детей.

Падал снег, сыпал снег, а потом устал...

Чем же снег, снег-снежок, на земле ты стал?
Для озимых стал я теплою периною, для осинок — кружевною пелериною, для зайчишек стал подушкой пуховою, для детишек — их любимою игрой.

Трудовая деятельность

Расчистка дорожек, запорошенных снегом. Цель: учить правильно пользоваться лопатой, доводить начатое | дело до конца.

Подвижные игры

«Кому флажок?».

Цели: — упражнять в прыжках с продвижением вперед, пролезании в обруч;

— воспитывать ловкость, целеустремленность. «Встречные перебежки».

Цели: повышать двигательную активность на прогулке;

развивать меткость, ловкость, выносливость.

Выносной материал Лопатки, ведерки, формочки для снега, клеенки для катания с горки.

Младшая группа. Декабрь.

Прогулка 7

Наблюдение за небом

Цели:

продолжать знакомство с различными природными явлениями;
учить отличать погоду, связывая ее с состоянием неба (ясно,облачно, пасмурно, облака, тучи).

Ход наблюдения

Предложить детям посмотреть на небо, отметить, какое оно. (Чистое, голубое.) Значит, погода ясная, солнечная. А если небо закрыто тучами? Тогда оно — хмурое, серое, не радостное. Какая погода? (Пасмурная.) А если подует ветер, что случится с тучами? (Ветер их разгонит, погода изменится, и мы увидим солнце.)

Дуют ветры, Ветры буйные. Ходят тучи, Тучи ясные.

Трудовая деятельность

Сгребание снега лопатками, расчистка площади для игр. Цель: учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями.

Подвижные игры

«Великаны — карлики».

Цель: учить чередовать ходьбу мелкими и широкими шагами.

«Догони самолет».

Цель: учить быстро бежать по сигналу воспитателя, не оглядываясь назад.

Выносной материал

Лопатки, совки, ведерки, носилки, бумажный самолет.

Младшая группа. Декабрь.

Прогулка 8

Наблюдение за березой

Цели:

расширять представление о дереве;

формировать знания об особенностях березы, по которым ее
можно выделить среди других деревьев;

— воспитать желание защищать и оберегать природу.

Ход наблюдения

Подвести детей к березе.

Улицей гуляет Дедушка Мороз, Иней рассыпает по ветвям берез.

Полюбоваться вместе с детьми березой. Рассмотреть ее ствол. (Белый, с черными полосками — похож на сарафан.) Рассказать, что в зимнее время береза находится в состоянии покоя, отдыхает, так как очень холодно. Объяснить детям, что в морозные дни ветки деревьев и кустарников очень хрупкие, легко ломаются, поэтому их надо оберегать, не гнуть, не стучать по стволу, не наезжать на них санками.

Трудовая деятельность

Расчистка территории от снега.

Цели: — учить пользоваться лопаткой, носить снег для постройки, помогать товарищам в выполнении трудовых действий;

— доводить начатое дело до конца.
Подвижные игры: «По ровненькой дорожке».

Цель: учить ходить по невысокому брусу, спрыгивать, сгибая ноги в коленях.

«Мы — веселые ребята».

Цели: учить внимательно слушать команду воспитателя;

развивать внимание, следить за правильностью выполнения заданий.

Выносной материал

Лопатки, венички, носилки, формочки для снега, клеенки для катания с горки.

Младшая группа. Декабрь.

Прогулка 9

Наблюдение за светофором

Цель: закреплять представление детей о назначении светофора.

Ход наблюдения

Подвести детей к перекрестку, где действует светофор.

Попав в большой и шумный город, Я растерялся, я пропал... Не зная знаков светофора, чуть под машину не попал!

Раздать детям кружочки желтого, красного, зеленого цвета; обратить внимание детей, как работает светофор. Дети показывают соответствующие сигналу светофора кружочки, воспитатель рассказывает о назначении цветов.

Хоть у вас терпенья нет —

Подождите, красный свет!

Желтый свет на пути —

Приготовьтесь идти!

Свет зеленый впереди —

Вот теперь переходи!

Трудовая деятельность

Сооружение снежных валов, расчистка дорожки к участку.

Цель: учить действовать лопатками, сгребая снег в определенное место.

Подвижные игры

«Птички в гнездышках», «Найди свой домик».

Цель: учить свободно бегать, не наталкиваясь друг на друга, реагировать на сигнал, возвращаясь на место.

Выносной материал

Лопатки, венички, цветные кружки, формочки, печатки.

Младшая группа. Декабрь.

Прогулка 10

Наблюдение за животными

Цель: закреплять представление о детеныше собаки: внешний вид, движения, издаваемые звуки.

Ход наблюдения

Нет, не просто подарили

Очень славного щенка,

Он малюсенький пока...

Он идет смешной-смешной,

Путается в лапках,

Подрастет щеночек мой — станет он собакой.

Почему щенок смешной? (Короткие лапы и хвост, толстое туловище, слабенький, игривый.) Хотя щеночек маленький, слабенький, у него хороший слух, он выполняет команды.

Трудовая деятельность

Постройка горки для куклы.

Цели:

учить правильно наполнять ведерко снегом до определенной отметки;
доводить начатое дело до конца.

Подвижные игры

«Вороны и собачка».

Цели:

— учить быстро действовать по сигналу;

— бегать, не наталкиваясь друг на друга. «Хитрая лиса».

Цель: развивать ловкость, быстроту бега, внимание.

Выносной материал

Лопатки, ведерки, формочки для снега, куклы, одетые по сезону, санки для кукол, печатки, клеенки для катания с горки.

Младшая группа. Декабрь.

Прогулка11

Наблюдение за елью

Цели:

познакомить с деревом — елью;
обогащать и активизировать словарь детей.

Ход наблюдения

Подвести детей к ели. Вспомнить песенку, стихи о елочке. Рассказать, что ель — стройное дерево. Особенно красиво ель выглядит зимой, когда остальные деревья голые, а она зеленая и на ее ветвях иней. Елью можно постоянно любоваться, она украшает участок.

Ель очень полезное дерево, так как очищает воздух, помогает нам быть здоровыми.

Выросла елочка в лесу на горочке.

У нее иголки зимой в серебре.

У нее на шишках ледышки стучат,

Снежное пальтишко лежит на плечах.

Трудовая деятельность

Расчистка территории от снега.

Цели:

учить правильно пользоваться лопаткой, носить снег для постройки, помогать товарищам в выполнении трудовых действий;
доводить начатое дело до конца.

Подвижные игры

«По ровненькой дорожке».

Цели: - —учить ходить по невысокому брусу;

спрыгивать, сгибая ноги в коленях. «Кто сделает меньше прыжков?».
Цели: - учить прыгать гигантскими шагами;
начинать игру по сигналу воспитателя.

Выносной материал

Лопатки, венички, носилки, формочки для снега, клеенки для катания, карандаши.

Младшая группа. Декабрь.

Прогулка12

Наблюдение за синицей

Цели:

закреплять представление о названии птицы, характерных признаках внешнего вида;
воспитывать желание ухаживать за птицами.

Ход наблюдения

Обратить внимание детей на птицу с черной шапочкой на голове, белыми щечками, желтой грудкой — это синичка. Понаблюдать, как она будет клевать сало.

Напомнить детям, что птицам зимой трудно добыть корм, их надо подкармливать. Синички любят сало, семечки. Вспомнить о других прилетевших к кормушке птицах. Как их называют и чем они питаются?

Маленькая птичка — Желтогрудая синичка, по двору гуляет,

Крохи собирает.

Трудовая деятельность

Постройка горки для куклы.

Цели:

учить правильно наполнять ведерко снегом до определенной отметки;
доводить начатое дело до конца.

Подвижные игры

«Вороны и собачка».

Цели:

— учить детей быстро действовать по сигналу;

— бегать, не наталкиваясь друг на друга. «Попади в коробку».

Цель: тренировать меткость бросков.

Выносной материал

Младшая группа. Декабрь.

Прогулка 13

Наблюдение за транспортом

Цель: знакомить с названием частей машины.

Ход наблюдения

Прейти с детьми к автобусной остановке и рассмотреть автобус, когда он подъедет к остановке.

Что за чудо этот дом —

Окна светятся кругом,

Носит обувь из резины

И питается бензином.

Понаблюдать, как к автобусной остановке подходят люди — пассажиры. Рассказать об основных частях автобуса.

Трудовая деятельность

Строительство гаража из снега.

Цели:

учить правильно пользоваться лопатками и веничками;
доводить начатое дело до конца.

Подвижные игры

«Автобус».

Цели:

закреплять знания о труде шофера;
учить ориентироваться в пространстве и ходить парами. «Мы — шоферы».

Цель: учить различать сигналы светофора.

Выносной материал

Лопатки, ведерки, формочки для снега, куклы, одетые по сезону, санки для кукол, печатки.

Младшая группа. Декабрь.

Прогулка 14

Наблюдение за трудом инструктора по физической культуре

Цель: дать представление о том, что инструктор по физической культуре учит разнообразным движениям, ловкости, смелости.

Ход наблюдения

Понаблюдать с детьми проведение физкультурного занятия у детей старшей группы. Рассказать о деятельности инструктора по физической культуре, его роли в укреплении здоровья детей. Организовать совместную игру детей младшей и старшей групп (катание на санках с горки).

Трудовая деятельность

Украшение участка снежными куличиками.

Цель: учить плотно набивать снегом форму, выбивать из нее снег, а полученными куличиками украшать валы.

Подвижные игры

«Найди свой цвет». Цели:

учить ориентироваться в пространстве;
различать основные цвета спектра. «Птички и птенчики».

Цель: учить бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга.

Выносной материал

Лопатки, формочки для снега, печатки, куклы, одетые по сезону, санки.

Младшая группа. Декабрь.

Прогулка 15

Экскурсия в зимний лес

Цели:

формировать знания о зависимости объектов и явлений в природе;
совершенствовать наглядно-образное мышление (расширяется
круг представлений, появляется способность манипулировать
ими, видоизменять).

Ход наблюдения

Идет волшебница-зима,

Пришла, рассыпалась; клоками повисла на суках дубов,

Легла волнистыми коврами среди полей, вокруг холмов...

А. Пушкин

Как изменились деревья, кустарники и почему? Важно, чтобы дети поняли, что изменения вызваны уменьшением солнечного света и тепла, наступлением холодов. Какие деревья вы знаете? Поупражнять в различении деревьев по веткам (2—3 шт.).

Трудовая деятельность

Очистка стволов от отмершей коры, укрытие их хвоей, чтобы защитить от грызунов.

Цель: пробуждать интерес к труду взрослых.

Подвижные игры

«Кто быстрее добежит до елочки?».

Цель: закреплять умение быстро бегать, ловить убегающего, быть внимательным в игре.

«Найди дерево».

Цель: учить по ветке находить дерево.

Выносной материал

Корм для птиц.

Младшая группа. Декабрь.

Прогулка 16

Наблюдение за березой

Цели:

расширять представления о дереве;
воспитывать желание защищать и оберегать природу.

Ход наблюдения

Полюбоваться березкой. Рассказать, что в зимнее время она находится в состоянии покоя, отдыхает, так как очень холодно, мало света, вместо воды — снег. Объяснить детям, что в морозные дни ветки деревьев и кустарников очень хрупкие, легко ломаются, поэтому их надо оберегать, не ломать, не стучать лопатой по стволу, не наезжать санками.

Трудовая деятельность

расчистка дорожек от снега.

Цели:

учить правильно носить снег для постройки;
помогать товарищам в выполнении трудовых действий.

Подвижные игры

«По ровненькой дорожке».

Цели:

учить ходить по невысокому буму;
спрыгивать, сгибая ноги в коленях. «Гуси-гуси».

Цели:

— учить по сигналу быстро бегать и переносить предметы по

одному; — развивать точность, быстроту, ловкость.

Выносной материал

Лопатки, ведро, коробка для снеговика, формочки для снега, клеенки, карандаши.

Младшая группа. Декабрь.

Прогулка 17

Знакомство с пешеходной дорожкой в зимнее время

Цели:

формировать представление о правилах поведения на улице;
воспитывать навыки ориентировки на местности.

Ход наблюдения

Пригласить детей на прогулку. Рассказать им о правилах дорожного движения, обратить внимание на дорожку, предназначенную для пешеходов — это тротуар. Провести с детьми беседу о правилах Поведения и передвижения по тротуару.

Придя в детский сад, вспомните с детьми, как они себя вели, были ли внимательными. Еще раз вспомните о правилах пешеходов. В зимнее время года тротуары покрыты снегом, поэтому пешеходы идут медленно, должны быть особенно внимательными.

Трудовая деятельность

Сгребание снега лопатами, расчистка дорожки.

Цель: учить добиваться выполнения задания общими усилиями,

Подвижные игры

«Горелки».

Цель: учить соблюдать правила игры, действовать по сигналу воспитателя.

«Кто дальше?».

Цель: учить бегать, держась друг за друга, слушать сигналы воспитателя.

Выносной материал

Куклы, одетые по погоде, маски-эмблемы.

Младшая группа. Январь.

Прогулка 1

Наблюдение за солнцем

Цели:

продолжать знакомство с природными явлениями;
дать понятие о признаках зимы.

Ход наблюдения

Январь — самый холодный месяц года со снегопадами и сильными морозами. На реках в это время самый толстый лед. Ветки на деревьях и кустарниках хрупкие. День продолжает убывать.

Предложить детям понаблюдать за солнцем. В каком месте оно поднимается по утрам? Отметить, какой сегодня день, солнечный или пасмурный? Прячется ли солнце за тучи? Как греет солнце? (Солнце светит, но не греет.)

Трудовая деятельность

Сгребание снега лопатой.

Цель: учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями.

Подвижные игры

«Кто бросит дальше снежок?».

Цель: учить правилам очередности в игре, требующим одинаковых действий с одним общим предметом. «Кто быстрее добежит до флажка?». Цель: учить выполнять действия строго по сигналу воспитателя.

Выносной материал

Лопаты, совочки, метелки, ведерки, формочки для снега, клеенки катания с горки, флажки красные и синие.

Младшая группа. Январь.

Прогулка 2

Как одеты прохожие?

Цель: учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями.

Ход наблюдения

Обратить внимание детей на то, как одеты прохожие. Вспомнить, как они были одеты летом.

Снег сегодня белый-белый,

От него кругом светло.

Рукавички я надела,

В зимней шубе мне тепло.

Обратить внимание ребят, что люди прячут носы в воротники пальто от мороза, быстро идут по улице, чтобы не замерзнуть. Вместе с детьми послушать, как скрипит снег.

Трудовая деятельность

Сгребание снега лопатами, расчистка дорожек.

Цель: учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями.

Подвижные игры

«Живой лабиринт».

Цели

учить образовывать двойные ряды, делать широкий круг;
тренировать слаженность коллективных действий, быстроту реакции и смекалку.

«Не замочи ног».

— учить перепрыгивать через препятствия и приземляться на обе ноги.

Выносной материал

Лопатки, совочки, метелки, ведерки, формочки для снега, клеенки катания с горки, флажки красные и синие.

Младшая группа. Январь.

Прогулка 3

Наблюдение за свойствами снега

Цель: продолжать знакомство со свойствами снега (холодный, белый, хрустящий).

Ход наблюдения

Предложить детям взять снег руками, сделать вывод, что он холодный, поэтому надо надевать рукавички. Рассказать, что в холодную погоду лепить из снега нельзя, так как он рассыпается. Предложить детям походить по снегу и спросить, что они слышат. Отметить, что снег хрустит под ногами.

Раз шажок, два шажок — Под ногой снежок.

Трудовая деятельность

Сгребание снега с дорожки.

Цель: учить правильно пользоваться лопатками.

Подвижные игры

«Встречные перебежки».

Цель: развивать меткость, ловкость, выносливость.

«Попади в круг».

Цель: учить попадать в цель.

Выносной материал

Лопатки, формочки для снега, санки, печатки, карандаши, клеенки для катания с горки.

Младшая группа. Январь.

Прогулка 4

Наблюдение за снегопадом

Цель: формировать представление о состоянии воды.

Ход наблюдения

Привлечь внимание детей к падающему снегу: «Посмотрите, дети, как идет снег, как тихо падает он на землю. Куда он еще падает?» Предложить протянуть руки, посмотреть, как на них ложится снег. Обратить внимание на красоту снежинок, на то, что они не похожи одна на другую. Предложить найти самую красивую снежинку — большую и маленькую. Что происходит со снежинкой, когда они попадают на руки?

В январе, в январе

Много снега на дворе.

Покружилась звездочка

В воздухе немножко,

Села и растаяла на моей ладошке.

Трудовая деятельность

Сооружение построек из снега.

Цель: учить сгребать снег с помощью лопаток в определенное место.

Подвижные игры

«С камушка на камушек».

Цель: учить легко приземляться.

«Белые снежинки».

Цель: учить выполнять действия по указанию взрослого.

Выносной материал

Лопатки, формочки для снега, санки, печатки, карандаши, клеенки для катания с горки.

Младшая группа. Январь.

Прогулка 5

Наблюдение за птицами

Цели:

закреплять желание детей заботиться о птицах;
изучать их повадки и особенности.
Ход наблюдения

После новогоднего праздника вынести елку на участок, воткнуть ее в горку снега, залить водой, чтобы держалась крепче. Устроить «праздник» для птиц. На ветки прикрепить кисти рябины, кусочки несоленого сала (на веревочке). Под елку положить косточки с мясом для ворон. Вокруг елки посыпать песок, смешанный с зерном. Наблюдать, какие птицы какой корм будут клевать.

Трудовая деятельность

Изготовление крокодила из снега. Цели:

учить правильно придавать форму крокодилу;
доводить начатое дело до конца.

Подвижные игры

«Воробушки и автомобиль». Цели:

учить быстро действовать по сигналу;
бегать, не наталкиваясь друг на друга. «Сбей кегли» (3—5 кеглей и 1 шар).
Цель: учить правилам очередности в игре.

Выносной материал

Лопатки, ведерки, формочки, санки, вода, печатки, клеенки для катания с горки.

Младшая группа. Январь.

Прогулка 6

Наблюдение за деревьями

Цели:

формировать знания о жизни растений зимой;
воспитывать бережное отношение к природе.
Ход наблюдения

Объяснить детям, что в морозные дни ветки кустов и деревьев очень хрупкие, легко ломаются, поэтому их надо беречь, не ломать, не стучать лопаткой по стволу, не наезжать санками.

Трудовая деятельность

Подкормка птиц на участке детского сада. Цель: воспитывать любовь, бережное и заботливое отношение к зимующим птицам.

Подвижные игры

«Найди свое дерево». Цели:

приучать детей бегать легко, не наталкиваясь друг на друга;
ориентироваться в пространстве;
быстро действовать по сигналу воспитателя. «Зайцы и волк».

Цели:

приучать внимательно слушать воспитателя, выполнять прыжки
и другие действия в соответствии с текстом;
учить ориентироваться в пространстве, находить свое место.

Выносной материал

Лопатки, формочки для снега, санки, печатки, клеенки для катания с горки.

Младшая группа. Январь.

Прогулка 7

Наблюдение за березой и сосной

Цели:

— расширять представление детей о деревьях;

— воспитывать желание защищать и оберегать природу.
Ход наблюдения

Осмотреть участок, найти знакомые деревья: березку, сосну. Что есть у деревьев? (Ствол, ветки.) Отметить, что сосна зеленая, а береза без листьев. На каком дереве больше снега? (На сосне.)

Заколдован невидимкой,

Дремлет лес под сказку сна.

Словно белою косынкой,

Подвязалась сосна.

Трудовая деятельность

Сооружение ледяной дорожки.

Цель: продолжать учить правильно носить снег для постройки, помогать товарищам в выполнении трудовых действий.

Подвижные игры

«Волк ворву».

Цели:

— учить по сигналу перепрыгивать через ров и обратно, парами
по сигналу быстро бежать вперед;

— развивать ловкость, быстроту, внимательность. «Лови — бросай».

Цели:

— учить ловить мяч, не прижимая его к груди;

— бросать мяч двумя руками в соответствии с ритмом произносимых слов.

Выносной материал

Лопатки, формочки для снега, ведро, санки, печатки, клеенки для катания с горки.

Младшая группа. Январь.

Прогулка 8

Знакомство с правилами поведения пешеходов

Цели:

— продолжать закрепление знаний о правилах поведения на улице;

— развивать внимание и навыки ориентировки в пространстве.

Ход наблюдения

Пригласить детей на прогулку вокруг детского сада. Вспомнить, что они как пешеходы должны строго соблюдать правила дорожного движения: двигаться только по пешеходной дорожке (тротуару), не спешить, быть внимательным, идти по правой стороне, крепко держать друг друга за руки, не кричать, слушать внимательно воспитателя.

Правила движения, все без исключения,

Знать должны зверюшки — барсуки и хрюшки,

Зайцы и тигрята, пони и котята.

Вам, ребята, тоже все их надо знать. Придя в детский сад, вспомнить с детьми, как они себя вели, были ли внимательны. Еще раз напомнить о правилах пешеходов.

Трудовая деятельность

Расчистка дорожек от снега.

Цель: учить действовать лопатками, сгребая снег.

Подвижные игры

«Такси». Цели:

— приучать двигаться вдвоем, соразмерять движения друг с другом, менять направление движения;

— быть внимательными к партнерам по игре. «Не упусти мяч».

Цели:

учить передавать мяч, не роняя и не останавливаясь;
ориентироваться в пространстве;
быстро действовать по сигналу воспитателя.

Выносной материал

Куклы, одетые по погоде, лопатки.

Младшая группа. Январь.

Прогулка 9

Наблюдение за снегирем

Цели:

помочь рассмотреть снегиря;
понаблюдать, как он поет, клюет зернышки подсолнечника;
обратить внимание детей на красивые перья.

Ход наблюдения

На прогулке около кормушки рассмотреть снегиря: обратить внимание на то, что тело птицы покрыто перьями: на грудке перья красные, на спинке — серые, а на головке — черные. У снегиря два крыла, и он летает; есть хвост, клюв, ноги с коготками.

Трудовая деятельность

Сооружение снежных валов, расчистка дорожки к участку. Цель: учить действовать лопатками, сгребая снег.

Подвижные игры

«Птичка в гнездышке», «Найди свой домик». Цель: учить свободно бегать, не наталкиваясь друг на друга, реагировать на сигналы, возвращаясь на место.

Выносной материал

Лопатки, печатки, формочки, санки.

Младшая группа. Январь.

Прогулка 10

Наблюдение за работой дворника

Цели:

воспитывать уважение к труду людей;
учить приходить на помощь окружающим.
Ход наблюдения

На прогулке обратить внимание детей на работу дворника: «Посмотрите, как старается, убирает снег, расчищает дорожки, чтобы вам было где играть». Уточнить, что дворник выполняет свою работу хорошо, ловко действует лопатой и метлой. Подойти к дворнику и предложить детям рассказать, какие постройки есть у них на участке. Дворник объясняет, что постройки нужно беречь, не ломать их, а участок всегда содержать в порядке. Подсказать детям, что благодарить за работу можно не только словами, но и делами. Предложить помочь. Дворник показывает, как надо действовать лопатами, хвалит ребят за дружную хорошую работу.

Трудовая деятельность

Расчистка территории от снега.

Цель: учить правильно пользоваться лопатками и веничками, доводить начатое дело до конца.

Подвижные игры

«Береги предмет».

Цель: учить быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве. «Мыши и кот». Цель: приучать к соблюдению правил в игре.

Выносной материал

Лопатки, эмблемы для подвижной игры, ленточки, санки для кукол, клеенки для катания с горки, формочки.

Младшая группа. Январь.

Прогулка 11

Наблюдение за автобусом

Цель: знакомить с названиями частей машины.

Ход наблюдения

Пройти с детьми к автобусной остановке и рассмотреть автобус, когда он подъедет к остановке.

Что за чудо этот дом — Окна светятся кругом,

Носит обувь из резины И питается бензином.

Понаблюдать, как к автобусной остановке подходят люди — пассажиры. Рассказать об основных частях автобуса.

Трудовая деятельность

Утепление корней деревьев и кустов снегом. Цель: воспитывать экологические представления о взаимосвязи живой и неживой природы.

Подвижные игры

«Автобус».

Цели:

закреплять знания о труде шофера;
учить ориентироваться в пространстве и ходить парами. «Мы — шоферы».

Цель: учить различать сигналы светофора.

Выносной материал

Лопатки, ведерки, формочки, куклы, санки для кукол, печатки.

Младшая группа. Январь.

Прогулка 12

Наблюдение за ивой зимой

Цели:

наблюдать за ивой (как можно позаботиться о ней, чтобы не поломались гибкие ветки на морозе);
воспитывать бережное отношение к деревьям и кустам как к живому объекту.

Ход наблюдения

Воспитатель задает детям вопросы.

Как называется это дерево?
Чем оно отличается от других деревьев?
А чего зимой нет у ивы? Почему?
Что делают деревья зимой?
Как можно спасти их от сильного мороза? (Укрыть толстым
слоем снега.)

Трудовая деятельность

Прикопка к стволам деревьев снега.

Цель: воспитывать гуманно-деятельностное отношение к растениям, умение своевременно заботиться о них.

Подвижные игры

«На санки».

Цель: упражнять в беге в разные стороны, умении ориентироваться в пространстве. «Сбей мяч». Цель: учить метанию мяча в беге, выполнять задания по команде.

Выносной материал

Лопатки, ведерки, санки.

Младшая группа. Январь.

Прогулка 13

Наблюдение за ветром

Цели:

— формировать представление об одном из признаков зимы — метели;

— учить определять направление ветра.
Ход наблюдения

Кружится и хохочет

Метель под Новый год.

Снег опуститься хочет,

А ветер не дает.

И весело деревьям

И каждому кусту,

Снежинки, как смешинки,

Танцуют на лету.

Обратить внимание: ветер переносит снег с одного места на другое, не дает ему опуститься на землю — это метель.

Трудовая деятельность

Сгребание снега в общую кучу для постройки горки.

Цель: учить действовать лопатками, сгребая снег в определенное место.

Подвижные игры

«Попади в коробку».

Цель: тренировать меткость бросков.

«Охотники и зайцы».

Цель: развивать глазомер.

Выносной материал

Лопатки, ведерки, формочки, печатки.

Младшая группа. Февраль.

Прогулка 1

Наблюдение за солнцем

Цели:

продолжать знакомить с природными явлениями (солнечная
погода или нет);

формировать понятия о признаках зимы.

Ход наблюдения

Февраль — последний месяц зимы. Он самый снежный и вьюжный. На солнечной стороне образуется капель.

Предложить детям понаблюдать за солнцем. В каком месте оно встает по утрам? Отметить, какой сегодня день, солнечный или пасмурный? Прячется ли солнце за тучи и как греет? (Солнце светит, но не греет.)

Трудовая деятельность

Сгребание снега лопаткой, расчистка дорожек. Цели:

учить работать сообща;
добиваться выполнения задания общими усилиями.

Много снега, негде бегать. На дорожке тоже снег.

Вот, ребята, вам лопаты — Поработаем для всех.

Подвижные игры

«Кто дальше бросит снежок?».

Цель: учить правилам очередности в игре, требующим одинаковых действий с одним общим предметом.

«Беги к флажку».

Цель: учить выполнять действия строго по сигналу воспитателя.

Выносной материал

Лопатки, совочки, метелки, ведерки, формочки для снега, клеенки для катания с горки, флажки красные и синие.

Младшая группа. Февраль.

Прогулка 2

Наблюдение за синицей

Цель: знакомить с синицей, ее повадками, средой обитания, особенностями внешнего вида.

Ход наблюдения

Воспитатель загадывает детям загадку и проводит беседу.

Угадай, какая птица,

Бойкая, задорная, ловкая, проворная,

Звонко тенькает: «Тень-Тень!

Как хорош весенний день!» (Синица.)

Что это за птица?
Как она выглядит и какого она цвета?
Какие изменения происходят в жизни синиц зимой?
Чем питаются синицы?
Как люди заботятся о них?
Когда отмечают «синичкин» день? (В ноябре.)

Трудовая деятельность

Расчистка дорожек от льда и снега.

Цель: закреплять навыки работы с лопатой.

Подвижные игры

«Снежная карусель».

Цель: упражнять в ориентировке на местности.

«Ловишки с мячом».

Цель: развивать координацию движений.

Выносной материал

Лопатки, метелки, формочки для снега, клеенки для катания с горки.

Младшая группа. Февраль.

Прогулка 3

Наблюдение за маршрутным такси

Цель: формировать представление о роли маршрутного такси, его назначении для людей.

наблюдения Воспитатель задает детям вопросы.

Какие виды легковых автомобилей вы знаете?
Для чего нужны такси?

•Чем отличается маршрутное такси от других автомобилей?

Трудовая деятельность

Сооружение снежных валов, расчистка дорожки к участку.

Цель: учить действовать лопатками, сгребая снег в определенное место.

Подвижные игры

«Птичка в гнездышке», «Найди свой домик».

Цель: учить свободно бегать, не наталкиваясь друг на друга, peaгировать на сигнал, возвращаясь на место.

Выносной материал

Лопатки, венички, цветные кружки, формочки, печатки.

Младшая группа. Февраль.

Прогулка 4

Наблюдение за березой и сосной

Цели:

расширять представление о деревьях;
воспитывать желание защищать и оберегать природу.
Ход наблюдения

Заколдован невидимкой,

Дремлет лес под сказку сна.

Словно белою косынкой,

Повязалась сосна.

Трудовая деятельность

Сооружение снежной клумбы.

Цели:

продолжать учить правильно носить снег для постройки;
помогать товарищам в выполнении трудовых действий.

Подвижные игры

«По ровненькой дорожке».

Цели:

учить ходить по буму;
спрыгивать, сгибая ноги в коленях. «Бегите ко мне».

Цель: учить бегать, не наталкиваясь друг на друга, быстро действовать по сигналу воспитателя.

Выносной материал

Лопатки, ведерки, формочки для снега, клеенки для катания с горки

Младшая группа. Февраль.

Прогулка 5

Наблюдение за зимующими птицами

Цели:

закреплять знания о зимующих птицах;
формировать представление о добывании пищи зимующими
птицами.

Ход наблюдения

Вновь разгулялась вьюга, срывает снежные шапки. Совсем замерзла пичуга, сидит, поджимая лапки.

Воспитатель задает детям вопросы.

Каких птиц называют зимующими?
Чем они питаются?
Каких зимующих птиц вы знаете?
Почему зимующие птицы не улетают на зиму в теплые края?

Трудовая деятельность

Сооружение ледяной дорожки.

Цель: учить действовать лопатками, сгребая снег, делать ледяную дорожку.

Подвижные игры

«Такси».

Цель: приучать двигаться вдвоем, соразмерять движения друг с другом, менять направление движения. «Хитрая лиса». Цели:

упражнять в беге врассыпную;
развивать ловкость, быстроту.

Выносной материал

Куклы, одетые по сезону, лопатки.

Младшая группа. Февраль.

Прогулка 6

Наблюдение за вороной

Цели:

— расширять представление р зимующих птицах, учить различать их по внешнему виду;

~~ воспитывать любовь и бережное отношение к зимующим птицам.

Ход наблюдения

Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает ответить на вопросы.

Шапочка серенькая,

Жилеточка нетканая,

Кафтанчик рябенький,

А ходит босиком. (Ворона.)

Как зовут эту птицу?
Назовите особенности ее внешнего вида.

Чем она питается?
Есть ли у нее враги?

Трудовая деятельность

Расчистка дорожек от снега и мусора.

Цель: воспитывать трудолюбие, желание доводить начатое дело до конца.

Подвижные игры

«Встречные перебежки».

Цель: повышать двигательную активность на прогулке.

«Попади в обруч».

Цель: развивать меткость, ловкость, выносливость.

Выносной материал

Лопатки, ведерки, формочки, печатки.

Младшая группа. Февраль.

Прогулка 7

Наблюдение «Следы на снегу»

Цель: учить определять следы: детские, взрослые, следы животных.

Ход наблюдения

Свежевыпавший снег белый и пушистый, на нем хорошо видны любые следы. По ним можно узнать, кто ходил, ездил, прилетали птицы или бегали зверьки. Определить, чьи следы видят дети, и предложить им оставить свои следы на снегу. Сравнить следы взрослого со следом ребенка.

Вышит снег красивой строчкой,

Словно белая сорочка.

Папу я зову во двор:

Погляди, какой узор!

Смотрит папа сверху вниз:

— Тут письмо тебе, Денис!

Пишут птицы и зверюшки:

«Сделай нам, Денис, кормушки».

Обсудить с детьми это стихотворение. Как папа узнал, кто написал письмо Денису? Вместе с детьми насыпать корм в кормушку.

Трудовая деятельность

Показать детям, как строить из снега дом для куклы, зверюшки.

Цели:

учить соизмерять величину домика с величиной игрушки;
аккуратно и достаточно глубоко вырезать отверстие.

Подвижные игры

«Не опоздай».

Цель: учить прямо или боком переползать через скамейку.

«Не упусти мяч».

Цели:

учить передавать мяч, не роняя и не останавливаясь;
воспитывать дружелюбие.

Выносной материал

Лопатки, эмблемы для подвижной игры, ленточки, санки для кукол, клеенки для катания с горки, формочки.

Младшая группа. Февраль.

Прогулка 8

Наблюдение «Птицы зимой»

Цели:

закреплять желание заботиться о птицах;
уточнять знания об их повадках.

Ход наблюдения

Дети выходят на прогулку и сразу же отправляются к кормушке для птиц. Какие птицы первыми прилетели к кормушке? Чем они клюют зернышки? (Клювом.) Как они кричат? Рассказать, что зимой птицам голодно, нет мошек, червячков, и они очень благодарны Детям за заботу.

Скачет, скачет воробей,

Кличет маленьких детей:

«Киньте крошек воробью,

Я вам песенку спою: чик-чирик!»

Трудовая деятельность

Постройка горки для куклы.

Цели:

~~ учить правильно наполнять ведерко снегом до определенной отметки;

~~ доводить начатое дело до конца.

Подвижные игры

«Вороны и собачка».

Цель: учить быстро действовать по сигналу, бегать, не наталкиваясь друг на друга.

«Догони меня».

Цель: учить ориентироваться в пространстве.

Выносной материал

Лопатки, ведерки, формочки для снега, куклы, одетые по сезону, санки для кукол, печатки, кленки для катания с горки.

Младшая группа. Февраль.

Прогулка 9

Наблюдение на участке за растительностью

Цели:

формировать знания о жизни растений зимой;
воспитывать бережное отношение к природе.
Ход наблюдения

Обратить внимание детей на обилие снега. Он и на земле, и на деревьях, и даже кажется, что он в воздухе. А какие деревья растут на участке? (Елка, березка, рябинка.) Хорошо ли деревьям от того, что на их ветках много снега? Хорошо, потому что снег, как шуба, спасает от сильных морозов, плохо — от тяжести, ветки могут сломаться. Деревья зимой спят.

Деревья зимою пронизаны ветром,

И стужей самою,

И старые сосны, и острые ели,

Встают, как солдаты,

Навстречу метели.

Трудовая деятельность

Сгребание снега лопатой.

Цель: учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями.

Подвижные игры

«Найди свой цвет».

Цель: учить ориентироваться в пространстве, различать основные цвета спектра.

«Птички и птенчики».

Цель: учить бегать, не наталкиваясь друг на друга, быстро находить свое место.

Выносной материал

Лопатки, совочки, метелки, ведерки, формочки для снега, клеенки для катания с горки, цветные кружки, эмблемы птиц.

Младшая группа. Февраль.

Прогулка 10

Наблюдение за снегопадом

Цель: формировать представление о разнообразии состояния воды.

Ход наблюдения

Во время снегопада предложить детям рассмотреть снежинки, падающие на одежду. Обратить внимание на красоту снежинок, на то, что они не похожи одна на другую. Предложить найти самую большую снежинку, затем самую маленькую, рассмотреть их. Предложить малышам вытянуть руку и поймать снежинку. Снежинка на руке растаяла.

Предложить детям вытянуть руку в варежке, а как только сядет снежинка — подуть на нее: пусть летит.

Трудовая деятельность

Строительство домика для зайки.

Цель: учить сгребать снег с помощью лопаток в определенное место.

Подвижные игры

«Зайка беленький сидит», «Мороз — красный нос».

Цель: учить выполнять действия по указанию взрослого.

Выносной материал

Лопатки, совочки, метелки, санки для кукол, формочки для снега, клеенки для катания с горки, карандаши.

Младшая группа. Февраль.

Прогулка 11

Наблюдение за ветром

Цель: продолжать формировать знания об одном из признаков зимы — метели.

Ход наблюдения

Понаблюдать, как ветер поднимает с земли снег. Объяснить детям, что это метель.

Обратить их внимание на то, что ветер переносит снег с одного места участка на другое.

Трудовая деятельность

Расчистка участка от снега.

Цель: совершенствовать трудовые навыки.

Подвижнее игры

«Лошадки».

Цель: развивать быстроту и выносливость.

«Кати в цель».

Цель: развивать глазомер и точность. -

Выносной материал

Лопатки, совочки, метелки, ведерки, формочки для снега, клеенки
для катания с горки, цветные кружки, эмблемы птиц.

Младшая группа. Февраль.

Прогулка 12

Наблюдение за небом

Цель: формировать представление о небе.

Ход наблюдения

Предложить детям понаблюдать за облаками, напомнив, что облака состоят из капелек воды. Всегда ли облака бывают одинаковыми? Чем отличаются облака в солнечную погоду от облаков перед снегопадом? Быстро двигаются облака или медленно? Предложить каждому выбрать понравившееся облако и проследить, куда оно плывет.

Облака, белокрылые лошадки,

Облака, куда вы мчитесь без оглядки?

Не смотрите вы, пожалуйста, свысока,

А по небу прокатите нас, облака.

Трудовая деятельность

Сгребание снега лопатой.

Цель: учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями.

Подвижные игры

«Ловишки».

Цель: упражнять в беге в разных направлениях.

«Попади в обруч». Цель: формировать умение метать в горизонтальную цель, вдаль на расстояние не менее 5—9 м.

Выносной материал

Младшая группа. Март.

Прогулка 1

Наблюдение за снегом

Цель: продолжать знакомить детей с природным явлением — снегом.

Ход наблюдения

Выйти с детьми на прогулку и внимательно посмотреть вокруг себя. Что вы заметили? Все заметено белым снегом. Снег на солнце искрится, даже глазам больно. Предложить детям походить по снегу и послушать, как он скрипит. Может он «возмущается», что мы ходим по нему и топчем его? А может он «рассказывает» нам о чем-то? Выслушать рассказы детей.

Падал снег, сыпал снег, а потом устал...

Чем же, снег, снег-снежок, на земле ты стал?
Для озимых стал я периной теплою,
для сосенок — кружевною периною,
Для зайчишек стал — подушкой пуховою,
Для детишек — их любимою игрой.

Трудовая деятельность

Расчистка дорожки, запорошенной снегом.

Цель: учить правильно пользоваться лопаткой, доводить начатое дело до конца.

Подвижные игры

«Один — двое».

Цель: при движении парами учить соразмерять свои движения с движениями партнера.

«Кто быстрее добежит до флажка?».

Цель: учить при беге преодолевать препятствия.

Выносной материал

Лопатки, санки, клеенки для катания с горки.

Младшая группа. Март.

Прогулка 2

Наблюдение за небом

Цели:

~ продолжить знакомство с различными природными явлениями;

— научить отличать состояния неба (ясно, облачно, пасмурно, облака, тучи).

Ход наблюдения

Предложить детям посмотреть на небо. Отметить, какое оно (чистое, голубое), значит, погода ясная, солнечная. А если небо закрыто тучами, какое оно? (Хмурое, серое, нерадостное.) Какая погода? (Пасмурная.) А если подует ветер, что случится с тучами? (Ветер их разгонит, погода изменится, и мы увидим солнце.) Дуют ветры, ветры буйные, ходят тучи, тучи ясные.

Трудовая деятельность

Сгребание снега лопатками, расчистка площадки для игр.

Цель: учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями.

Подвижная игра

«Догони самолет».

Цель: учить быстро бегать по сигналу воспитателя, не оглядываясь назад.

Выносной материал

Лопатки, совочки, ведерки, носилки, бумажный самолет.

Младшая группа. Март.

Прогулка 3

Наблюдение за проезжающим транспортом

Цели:

закреплять названия частей машины (кузов, кабина, колеса, руль);
отмечать большое разнообразие машин, их назначение;

— воспитывать уважение к труду.

Ход наблюдения

При выходе на прогулку обратить внимание на продуктовую машину, стоящую возле кухни, отметить ее основные части и назначение — привозит продукты в детский сад. Далее понаблюдать за проезжающим автотранспортом. Машины какие? Легковые и грузовые. Грузовые автомобили, их назначение. Какие грузы перевозят грузовые машины? Какие машины вы знаете? Их назначение. А автобусы для чего нам нужны? (Перевозить пассажиров по городу.) А еще существуют специальные машины. Предложить детям их назвать. («Скорая», пожарная, милицейская, машина для поливки улиц.) Рассказать о их назначении. Спросить, у кого папа работает водителем.

На улице нашей машины, машины —

Машины-малютки, машины большие.

Спешат грузовые, фырчат грузовые, торопятся, мчатся, как будто живые. У каждой машины дела и заботы Машины выходят с утра на работу.

Трудовая деятельность

Строительство автодороги из снега, игра с машинками с соблюдением правил дорожного движения.

Цель: учить работать сообща, помогать друг другу.

Подвижная игра: «Мы — шоферы».

Цели: - закреплять знания о труде шофера;

учить ориентироваться на местности.

Выносной материал

Лопатки, ведерки, формочки, машинки.

Младшая группа. Март.

Прогулка 4

Наблюдение «Следы на снегу»

Цель: продолжать обучение в определении следов на снегу: детские, взрослые, следы птиц и животных.

Ход наблюдения

Кругом лежит белый, пушистый снег, идя по которому ты оставляешь следы. По следам можно узнать, кто ходил, ездил, были здесь птички или зверьки. Рассмотреть вместе с детьми на участке следы, определить, чьи они. Предложить детям оставить свои следы на снегу, сравнить следы взрослого и ребенка.

Трудовая деятельность

Украшение участка снежными куличиками. Цель: учить плотно набивать снегом форму, выбивать из нее снег, украшать снежные валы.

Подвижные игры

«Прыгуны».

Цель: учить прыжкам на двух ногах с продвижением вперед на 2-3 м.

«Лиса в курятнике».

Цель: упражнять в беге, умении действовать по сигналу воспитателя.

Выносной материал

Лопатки, эмблемы для игр, формочки, клеенки для катания с горки.

Младшая группа. Март.

Прогулка 5

Наблюдение за снегирем

Цели:

закреплять знания детей о птичьих повадках, их внешнем виде;
вызывать желание заботиться о птицах.

Ход наблюдения

Выйти с детьми на прогулку, подойти к рябине, показать снегиря.

От простуд он не страдает, не страшится зимних вьюг

И к зиме не улетает на далекий знойный юг.

Пусть покроют снега груды и пригорок и пустырь,

Рад красавец красногрудый — житель

Севера — снегирь.

Отметить, какой красивый снегирь. (Черная головка, красная грудка.) Положить в кормушку ягоды рябины. Понаблюдать, как расправляется с ягодами: выклевывает семена, а мякоть бросает на землю. Птицам зимой холодно и голодно, поэтому надо заботиться о них, оберегать.

Трудовая деятельность

Расчистка территории от снега.

Цель: учить работать сообща, помогать друг другу.

Подвижные игры

«Найди нас».

Цели:

закреплять названия объектов на участке;
учиться ориентироваться на местности.
«Великаны — карлики».
Цели:
улучшать технику ходьбы, добиваться четкого широкого шага;
учиться ориентироваться в пространстве.

Выносной материал

Лопатки, формочки , совочки.

Младшая группа. Март.

Прогулка 6

Наблюдение за проезжей частью

Цели:

закреплять знания о проезжей части дороги — шоссе;
отмечать большое разнообразие машин, их названия;
формировать представление о правилах дорожного движения.

Ход наблюдения

Вместе с детьми совершить экскурсию к проезжей части дороги и понаблюдать за движением автомобилей. Объяснить, что детский сад и дома могут находиться рядом с большой дорогой. Это — шоссе.

Как река, проспект широк, здесь плывет машин поток.

Спросить детей, какие машины есть на шоссе. Грузовые и легковые — их назначение. Обратить внимание детей на то, что водители строго соблюдают правила дорожного движения. При гололеде машины передвигаются медленно из соображения безопасности.

Трудовая деятельность

Сгребание снега в определенное место, очистка дорожек на участке, подкормка птиц.

Цели:

приучать к чистоте и порядку;
закреплять умение трудиться в коллективе.

Подвижные игры

«Пятнашки».

Цели:

упражнять в беге врассыпную;
учить ориентироваться в пространстве. «Дорожка препятствий».

Цели:

учить согласовывать движения друг с другом;
развивать глазомер.

Выносной материал

Лопатки, макет светофора, машинки, куклы.

Младшая группа. Март.

Прогулка 7 Наблюдение за сосульками

Цели:

познакомить с различными явлениями природы;
показать разнообразие состояний воды в окружающей среде.
Ход наблюдения

Что растет вниз головой? (Сосулька.) Обратить внимание, что сосульки образуются на солнечной стороне. Почему? С южной стороны снег подтаивает и стекает капельками, сосульки не успевают упасть и замерзают. Вырастает сосулька в морозную погоду, а в теплую уменьшается. Сосульки начинают «плакать». Найдите место, куда капают капельки. Чем оно отличается от соседних участков? Откуда произошло слово «капель»?

Сосулька — замерзшие капельки воды, превратившиеся в лед. Предложить посмотреть вокруг через сосульку.

Сели дети на карниз и растут все время вниз? (Сосульки.) Почему сосульки «растут» кончиком вниз? Когда капелька стекает по сосульке, падает вниз, она как бы вытягивается, и кончик становится тонким.

Шаловливые сосульки сели на карниз,

Шаловливые сосульки посмотрели вниз.

Надоело им свисать, стали капельки бросать.

Целый день идет трезвон: «Кап-кап-кап! Дон-дон-дон!»

Трудовая деятельность

Расчистка дорожек от снега.

Цель: учить работать сообща, помогать друг другу.

Подвижные игры

«Брось дальше», «Подбрось и поймай».

Цель: улучшать координацию движений.

Выносной материал

Лопатки, формочки, ведерки.

Младшая группа. Март.

Прогулка 8

Наблюдение за рябиной

Цель: расширять знания о живой природе.

Ход наблюдения

Воспитатель задает детям вопросы.

Что это за дерево? (Рябина.)
Дерево стоит какое? (Красивое, листья опали, остались висеть
гроздья красных ягод.)
Какую пользу приносит рябина? (Ее плодами зимой подкармливают птиц.)

Эти камушки, рубиновые

И ягодки рябиновые

На холмах и на равнинах

Одевают кисти на рябинах.

Трудовая деятельность

Уборка мусора на участке.

Цели:

приучать соблюдать чистоту и порядок на участке;
побуждать оказывать помощь взрослым.

Подвижные игры

«Самолеты».

Цели:

упражнять в беге, действиях по сигналу воспитателя;
воспитывать ловкость. «Найди, где спрятано».
Цели:
учить ориентироваться в пространстве;
воспитывать внимание.

Выносной материал

Мячи, машинки, ведерки, обручи, самокаты, вожжи.

Младшая группа. Март.

Прогулка 9

Приметы ранней весны

Цели:

закреплять знания о времени года;
изучать приметы ранней весны.

Ход наблюдения

В солнечный мартовский день обратить внимание на приметы весны: яркое ослепительное солнце, высокое небо, легкие белые облака. С южной стороны на солнышке снег подтаивает, и появляются сосульки. Снег стал рыхлым и влажным — из него можно лепить. Воробьи весело чирикают и прыгают по снегу.

Скоро-скоро быть теплу —

Эту новость первой

Барабанит по стеклу

Серой лапкой верба.

Надоела нам зима, уходи зима сама!

В марте солнышко печет, в марте с крыш вода течет,

И расцвел подснежник в срок — самый первый наш цветок.

Добрый март, весь мир согрей, ты всех месяцев милей!

Трудовая деятельность

Расчистка дорожек от снега на участке, уборка снега на веранде.

Цель: учить сгребать снег с помощью лопаток в определенное место.

Подвижные игры

«Зайцы».

Цель: закреплять навыки отталкивания при прыжках на двух ногах.

«Прыгни — повернись».

Цель: учить быстро выполнять действия по сигналу воспитателя.

Выносной материал

Лопатки, формочки, ведерки.

Младшая группа. Март.

Прогулка 10

Наблюдение за березой и елью

Цели:

расширять представления детей о деревьях;
воспитывать желание защищать и оберегать природу.

Ход наблюдения

Тонкая березка, ростом невеличка,

Словно у подростка, у нее косички!

Деревце на славу за год подросло!

До чего ж кудряво, до чего бело!

Живет в лесу красавица, зеленая, колючая.

Под Новый год нарядная к нам в комнату войдет.

Меня всегда в лесу найдешь,

Пойдешь гулять и встретишь:

Стою колючая, как еж,

Зимою в платье летнем.

Трудовая деятельность

Сгребание снега лопатами, расчистка площадки для игр.

Цели:

— продолжать учить правильно носить снег для постройки;

— формировать желание помогать товарищам в выполнении трудовых действий.

Подвижные игры

«Кто быстрее добежит до березы?».

Цели:

— учить бегать, не наталкиваясь друг на друга;

— быстро действовать по сигналу воспитателя. «По ровненькой дорожке».

Цели:

учить ходить по невысокому буму;
спрыгивать, сгибая ноги в коленках.

Выносной материал

Лопатки, носилки, скребки, формочки для снега, санки.

Младшая группа. Март.

Прогулка 11

Наблюдение за работой дворника

Цели:

продолжать воспитывать уважение к труду взрослых;
учить приходить на помощь окружающим.

Ход наблюдения

Обратить внимание детей на убранную территорию. Рассказать им об особенностях работы дворника, ее необходимости людям. Вызвать у детей желание соблюдать чистоту.

Трудовая деятельность

Расчистка площадок от свежевыпавшего снега.

Цели:

приучать детей помогать взрослым;
учить правильным навыкам работы с лопатками;

— закреплять умение убирать инвентарь после работы на прежнее место.

Подвижные игры

«Лошадки», «Найди себе пару».

Цель: упражнять в беге, развивать выносливость и ловкость.

Выносной материал

Лопатки, скребки, санки, вожжи, печатки, карандаши, флажки, метелки.

Младшая группа. Март.

Прогулка 12

Наблюдение за природой

Цель: при знакомстве с деревьями учить постепенно запоминать их, находить отличительные признаки, называть отдельные части.

Ход наблюдения

Воспитатель задает детям загадку, предлагает ответить на вопросы.

Разбежались по опушке

В белых платьицах подружки. (Березы.)

Почему вы думаете, что это именно березы?
Какого цвета ствол у березы?
Как свисают у березы веточки?
Какую пользу приносит береза?

Трудовая деятельность

Приведение в порядок участка.

Цель: приучать к аккуратности.

Подвижные игры

«Догони пару».

Цель: упражнять детей в быстром беге.

«Снежки».

Цель: упражнять в метании на дальность.

Выносной материал

Метелки, лопатки, скребки, санки, клеенки.

Младшая группа. Март.

Прогулка 13

Наблюдение за снегирями и свиристелями

Цели:

углублять и пополнять знания о жизни птиц в зимний период;
вызывать желание заботиться о них.

Ход наблюдения

На деревьях появились красногрудые снегири и свиристели. Они летают стаями. Таежные жители, они неторопливо лущат семена ясеня, плоды рябины. Рассмотреть и найти различие в птицах. (Самцы у снегирей яркие, самочки серые, невзрачные.)

Чернокрылый, ясногрудый

И зимой найдет приют.

Не боится он простуды,

С первым снегом тут как тут.

Трудовая деятельность

Постройка снежного вала.

Цель: учить сгребать снег с помощью лопаток в определенное место.

Подвижные игры

«Перелет птиц». Цели:

упражнять в лазанье;
развивать двигательную активность. «Найди, где спрятано».

Цель: учить ориентироваться в пространстве.

Выносной материал

Лопатки, метелки, ведерки, носилки.

Младшая группа. Март.

Прогулка 14

Наблюдение за деревьями в морозный день

Цели:

расширять знания о растительном мире;
воспитывать любовь к природе.

Ход наблюдения

Подойти к вербе, елке. Объяснить детям, что в морозные дни ветки кустов и деревьев очень хрупкие, легко ломаются, поэтому их надо оберегать: не стучать лопатой по стволу, не наезжать санками, не играть близко у ствола. Предложить детям посмотреть, есть ли зеленая травка под снегом? Раскопать снег. Напомнить, что если на ветках деревьев много снега, его нужно стряхнуть, иначе ветки могут обломиться.

Под снегом спят кусты и сад,

И пруд, и огород.

Трудовая деятельность

Постройка снежной горки для кукол.

Цель: закреплять правильные навыки работы с лопатками.

Подвижные игры

«Самолеты», «Кто дальше?».

Цели:

упражнять детей в беге;
развивать ловкость и выносливость.

Выносной материал

Лопатки, ведерки, куклы, одетые по сезону, санки.

Младшая группа. Апрель.

Прогулка 1

Наблюдение за набуханием почек на деревьях

Цели:

— закреплять умение понимать зависимость объектов и явлений
в природе;

— вызывать радостные чувства.

Ход наблюдения

Посмотреть, как набухают почки на деревьях. Понюхать их, осторожно потрогать руками.

Набухают почки,

Пробиваются листочки,

Начинают муравьи

Поправлять дворцы свои. Г. Ладонщиков

Трудовая деятельность

Удаление поврежденных и сухих веток.

Цель: воспитывать любовь, заботливое отношение к природе.

Подвижные игры

«Ловишки».

Цель: упражнять в быстром беге с увертыванием. «Ровным кругом».

Цель: продолжать учить согласовывать свои движения с движениями товарищей.

Выносной материал

Носилки, грабли, ведерки, совочки, формочки для песка.

Младшая группа. Апрель.

Прогулка 2

Наблюдение за птицами весной

Цели:

познакомить с жизнью птиц весной;
воспитывать любовь и заботливое отношение к пернатым.

Ход наблюдения

С приближением весны к кормушке больше не прилетают синички, остались только воробьи и голуби. Наблюдать за появлением грача. Грач большой, черный, у него светлый клюв. Он кричит «гра-гра», отсюда его название. Сравнить с вороной.

Капли падают с крыши, всюду пахнет весной. Небо кажется выше, Звонче воздух лесной. В поле снег синеватый подмывает вода. Грач — разведчик крылатый — Теребит провода.

Трудовая деятельность

Уборка мусора на участке.

Цели:

учить пользоваться граблями;
воспитывать бережное отношение к природе;
закреплять умение трудиться в коллективе.

Подвижные игры

«Перелет птиц».

Цель: упражнять в лазании.

«Кто ушел?».

Цель: развивать внимание.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Выносной материал

Грабли, ведерки, носилки, метелки, мячи.

Младшая группа. Апрель.

Прогулка 3

Наблюдение за проталинами и зеленой травой

Цель: закреплять умение понимать зависимость явлений в природе.

Ход наблюдения

Наблюдать за появлением проталин и зеленой травой (где проходит теплотрасса).

Рассмотреть росточки, они нежные, светло-зеленые. Рассмотреть пушистые серебристые почки ивы, срезать несколько веток и поставить в уголок природы. Отгадать загадку «Белые овечки скачут по свечке». (Ветка вербы с цветочными почками.)

Уж верба пушистая

Раскинулась кругом.

Опять весна душистая

Повеяла крылом. А. Фет

Трудовая деятельность

Сбор поломанных веток на участке.

Цели:- воспитывать трудолюбие, желание помогать взрослым;

формировать навыки коллективного труда;
приучать к самостоятельному выполнению поручений.

Подвижные игры

«Бездомный заяц».

Цель: упражнять в беге.

«Послушные листья».

Цель: учить внимательно слушать команды воспитателя.

«Найди, где спрятано».

Цель: учить ориентироваться в пространстве.

Выносной материал

Ведерки, грабли, метелки.

Младшая группа. Апрель.

Прогулка 4

Наблюдение за растениями и кустарниками

Цели:

— закреплять представление о том, что любое дерево и кустарник — живое существо;

— воспитывать бережное отношение к природе.
Ход наблюдения

Проверить, как перезимовали деревья. Воспитатель задает детям вопросы.

Каково состояние кроны деревьев на участке?
Какие еще произошли изменения?
Как страдают деревья от загрязнения воздуха? (Отмирают ветви
по краям кроны.)

Трудовая деятельность

Подрезание и подвязка веток деревьев и кустарников.

Цель: прививать бережное отношение к природе.

Подвижные игры

«Мое любимое дерево».

Цель: развивать память, запоминая характерные детали любимого дерева, чтобы его нарисовать и рассказать о нем.

«Извилистая тропинка».

Цель: учить двигаться в колонне за ведущим, повторяя его движения.

Выносной материал

Лопатки, метелки, санки, клеенки для катания с горки.

Младшая группа. Апрель.

Прогулка 5

Наблюдение за тополем весной

Цель: расширять знания о том, что деревья и кустарники живые, весной от тепла пробуждаются почки, распускаются листочки.

Ход наблюдения

Рассмотреть толстые ветки тополя, его крупные почки и цилиндрические сережки. Напомнить детям, что в группе у них уже есть листья, которые хорошо пахнут. Спросить: «Почему в комнате на ветках появились листья, а на улице только почки?»

Эти маленькие почки

Распечатает весна.

А пока в них спят листочки

И растут во время сна.

Трудовая деятельность

Уборка снега на участке.

Цель: учить работать в коллективе, добиваться выполнения общими усилиями поставленной цели.

Подвижные игры

«Лошадки».

Цели:

упражнять в ходьбе с соблюдением равновесия;
развивать быстроту, ловкость, координацию движений. «Совушка».

Цели:

— упражнять в быстром беге, лазанье;

— развивать выдержку, организованность в коллективной деятельности.

Выносной материал

Носилки, лопатки, формочки для снега.

Младшая группа. Апрель.

Прогулка 6

Наблюдение за елочкой

Цели:

закреплять умение находить и описывать данное дерево;
учить выделять дерево из группы других на основе внешних
признаков.

Ход наблюдения

Рассмотреть красавицу-елочку на прогулке. Спеть ей добрую песенку, прочитать стихи, поводить хороводы.

Ели на опушке — до небес макушки —

Слушают, молчат, смотрят на внучат.

А внучата-елочки, тонкие иголочки,

У лесных ворот водят хоровод.

И. Токмакова

Трудовая деятельность

Строительство домика для мишки.

Цель: учить сгребать снег с помощью лопаток в определенное

место.

Подвижные игры

«Зайцы и волк».

Цели:

~ упражнять в прыжках;

— развивать двигательную активность.

«У медведя во бору».

Цель: упражнять в беге с увертыванием.

Выносной материал

Лопатки, санки, метелки, клеенки для катания с горки.

Младшая группа. Апрель.

Прогулка 7

Наблюдение за насекомыми

Цель: формировать реалистические представления о природе.

Ход наблюдения

Воспитатель загадывает детям загадку, задает вопросы.

С хоботом, а не слон. Не птица, а летает. Никто не приучает, а на нос садится. (Муха.)

Как выглядит муха?
Как мухи ходят по потолку? (Мухи имеют липкие волосатые
подушечки на ногах; поскольку муха легкая, а сила сцепления подушечек с любой поверхностью очень велика, то муха в состоянии удержаться практически везде.)
Почему мух называют вредными насекомыми?
Какой вред приносят мухи? (Разносят микробы.)
Как размножаются мухи? (Откладывают яйца.)
Где мухи откладывают свои яйца? (в навозе, мусоре.)
Какие враги есть у мух? (Пауки, стрекозы.)
Для чего мухам служит хоботок? (Для захватывания пищи.)
Сколько глаз у мухи? (Два вида глаз — простые и сложные: они
могут видеть одновременно впереди, сзади и внизу.)

Трудовая деятельность

Коллективный труд по уборке территории.

Цель: закреплять умение концентрировать внимание на определенных объектах, сочетать силу и быстроту.

Подвижные игры

«Кто быстрее?», «Ручеек».

Цель: учить свободно бегать, не наталкиваясь друг на друга, реагировать на сигнал, возвращаясь на место.

Выносной материал

Лопатки, скребки, метелки, санки, формочки для снега, цветные кружочки.

Младшая группа. Апрель.

Прогулка 8

Наблюдение за транспортом

Цель: расширять знания о транспорте.

Ход наблюдения

Воспитатель задает детям вопросы.

Какие виды машин вы знаете? (Легковые, грузовые, автокраны, лесовоз, автобус.)
Чем легковые машины отличаются от грузовых? (На легковых машинах и автобусах перевозят людей, а на грузовых разные грузы.) В чем сходство легковых и грузовых машин? (У них есть фары, руль, мотор, сиденье, колеса передние и задние.)

Едем, едем мы домой

На машине легковой.

Трудовая деятельность (по подгруппам)

Посев озимой пшеницы.

Цели:

учить узнавать семена пшеницы;
формировать навыки посадки семян.

Подвижная игра

«Цветные автомобили».

Цели:

учить быстро двигаться по сигналу и останавливаться, не наталкиваясь друг на друга;
закреплять основные цвета.

Выносной материал

Грабли, ведерки, флажки разного цвета, машинки, обручи, рули, скакалки.

Младшая группа. Апрель.

Прогулка 9

Наблюдение за птицами

Цель: расширять знания о птицах, прилетающих на участок детского сада.

Ход наблюдения

Воспитатель задает детям вопросы.

Чем воробей отличается от голубя? (Воробей меньше, окрас серый; голубь больше, окрас белый и сизокрылый.)
Чем отличается крик воробья от крика голубя? (Воробей чирикает «чик-чирик», а голубь воркует «гуль-гуль-гуль».)
Какую пользу приносят воробьи? (Они поедают вредных насекомых, комаров и мошек.)

Отметить, что голуби ходят по земле, летают, сидят на крыше (иногда на деревьях). Воробьи прыгают — как на пружинках, летают, сидят на деревьях. Предложить детям попрыгать, как воробушки, и походить важно, покачивая головой и часто переступая ногами, как голуби.

Трудовая деятельность

Наведение порядка на территории.

Цели:

приучать детей ухаживать за саженцами, поливать землю во
круг деревца;
следить, чтобы дети из других групп не ломали ветки деревьев.

Подвижные игры

«Перелет птиц».

Цели:

упражнять детей в лазании по лестнице, спрыгивании, беге;
учить переходить от одного действия к другому;

— развивать ловкость, умение ориентироваться в пространстве. «Найди такой же листочек».

Цели:

учить различать листья березы, рябины, клена;
быстро действовать по сигналу воспитателя.

Выносной материал

Мячи, совочки, ведерки, лейки, скакалки, велосипеды, обручи, гимнастические скамейки.

Младшая группа. Апрель.

Прогулка 10

Наблюдение за собакой

Цель: расширять знания о животном мире.

Ход наблюдения

Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает ответить на вопросы.

С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живет под крылечком,

А хвост — колечком. (Собака.)

Кто это? (Собака.)
Какая по величине? (Большая, маленькая.)
Какая шерсть у собаки? (Гладкая, серая, короткая.)
Кто заботится о собаке? (Хозяин.)

Прочитать детям рассказ К. Ушинского «Играющие собаки» и обсудить его.

Трудовая деятельность

Наведение порядка на территории. Цели:

учить сгребать опавшие листья и на носилках относить их в
яму для компоста;
объяснять, что листья за зиму перегниют в яме и получится
удобрение.

Подвижные игры

«Лохматый пес».

Цель: упражнять в беге по сигналу, ориентировке в пространстве, ловкости.

«Лови оленей».

Цели:

упражнять в беге, ловле игроков (оленей);
учить быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве.

Выносной материал

Грабли, совочки, носилки, самокаты, машины, скакалки, мячи,

вожжи.

Младшая группа. Май.

Прогулка 1

Наблюдение за состоянием природы

Цели:

~ формировать представление о состоянии природы весной (тепло, много зеленой травки, цветов; летают бабочки, жуки; дети легко одеты и играют с песком и водой);

обогащать и активизировать словарь;
вызвать радостные переживания от общения с природой.

Ход наблюдения

Очень добрым, очень светлым. Золотистым, ясным днем

Мы поедем в гости к лету,

В гости к солнышку пойдем. Земляникой и цветами

Встретят нас и лес, и луг,

Наши песни вместе с нами

Будут птицы петь вокруг.

Рано утром яркий лучик

Зазвенит в густой листве,

Речка плавать нас научит,

Ветер — бегать по реке. К. Ибраев

Трудовая деятельность

Уборка сухих листьев клубники.

Цель: учить работать подгруппой, добиваться выполнения общими усилиями поставленной цели.

Подвижные игры

«Птичка в гнездышке».

Цель: упражнять в беге врассыпную.

«По ровненькой дорожке».

Цель: упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед.

Выносной материал

Грабли, метелки.

Младшая группа. Май.

Прогулка 2

Экскурсия в лес

Цели:

познакомить с весенними явлениями природы в лесу (распускаются листья на деревьях, оживают муравейники, появляются первые цветы);
показать, что лес — это «многоэтажный дом», в котором на разных этажах живут растения и животные, нужные друг другу;
научить правильно вести себя в лесу, не нарушать его жизни;
сформировать интерес к природе, умение видеть ее красоту, желание сохранять все живое;
привить чувство «дома»: лес — это дом для человека, где он отдыхает, набирается сил и красоты, собирает дары леса (грибы, ягоды, орехи).

Ход наблюдения

Воспитатель загадывает детям загадки.

Дом со всех сторон открыт,

Он резною крышей крыт...

Заходи в зеленый дом —

Чудеса увидишь в нем. (Лес.)

Дом открыт со всех сторон.

В доме — тысяча колонн.

Над колоннами — шатры,

Под колоннами — ковры.

Тут живут и на коврах,

И в колоннах, и в шатрах. (Лес.)

Трудовая деятельность

Сбор шишек, сухих веточек.

Цель: развивать интерес к окружающему, наблюдательность, стремление узнавать свойства предметов и природных материалов.

Подвижные игры

«Трамвай».

Цель: упражнять в беге врассыпную.

«Наседка и цыплята».

Цель: упражнять в подлезании под шнур, не касаясь руками пола.

Выносной материал

Корзиночки, ведерки.

Младшая группа. Май.

Прогулка 3

Наблюдение за солнцем

Цели:

— формировать представление о том, что когда светит солнце — на улице тепло;

— поддерживать радостное настроение.

Ход наблюдения

В солнечный день предложить детям посмотреть в окно.

Смотрит солнышко в окошко, смотрит в нашу комнату. Мы захлопаем в ладошки, очень рады солнышку.

Выйдя на участок, обратить внимание детей на теплую погоду, стоит солнышко и тепло. Солнце огромное, раскаленное. Обогревает всю землю, посылая ей лучи. Вынести на прогулку маленькое зеркало и сказать, что солнце послало свой лучик детям, чтобы они поиграли с ним. Навести луч на стену. Солнечные зайчики играют

на стене. Поманить их пальчиком, пусть бегут к тебе. Вот он, светленький кружок, вот, вот, левее, левее. Убежал на потолок. По команде «Ловите зайчика!» дети пытаются поймать его.

Трудовая деятельность

Сбор камней на участке.

Цель: продолжать воспитывать у детей желание участвовать труде.

Подвижные игры

«Мыши в кладовой». Цели:

учить бегать легко, не наталкиваясь друг на друга;
двигаться в соответствии с текстом;
быстро менять направление движения. «Попади в круг».

Цели:

совершенствовать умение действовать с предметами;
учить попадать в цель;
развивать глазомер, ловкость.

Выносной материал

Мешочки с песком, мячи, обручи, мелкие игрушки, формочки, печатки, карандаши, ведерки, совочки.

Младшая группа. Май.

Прогулка 4

Весна в жизни лесных зверей

'Цель: расширять представления о том, как в лесу оживает жизнь в весеннее время: трогаются в рост деревья, просыпаются животные (медведь, еж), насекомые, которые зимой спали; все устраивают свой гнезда, норы, выводят потомство.

Ход наблюдения

Воспитатель задает детям вопросы.

Как медведица проводит зиму?
Кто рождается в берлоге?
Чем питаются медведи весной?
Как медведи забавляются?

Без забот и без тревог

Спал медведь в своей берлоге. Спал всю зиму до весны

И, наверно, видел сны.

Вдруг проснулся косолапый, слышит: каплет — вот беда!

В темноте пошарил лапой и вскочил — кругом вода. Заспешил медведь наружу: Заливает — не до сна! Вылез он и видит лужи, тает снег... Пришла весна.

Г. Ладонщиков

Трудовая деятельность

Посев семян цветов (астра, ромашка).

Цели:

формировать навыки посадки (разложить семена в бороздки, присыпать землей, полить);
обогащать и активизировать словарь;
воспитывать интерес к труду.

Подвижные игры

«Наседка и цыплята».

Цель: упражнять в подлезании под шнур.

«Ручеек».

Цель: закреплять умение двигаться парами.

Выносной, материал

Совочки, семена, грабли.

Младшая группа. Май.

Прогулка 5

Чем питается божья коровка?

Цель: рассказать о том, что жучок — хищник, поедает очень маленьких букашек (тлю).

Ход наблюдения

Воспитатель организовывает наблюдение различными способами. Например, предлагает детям найти такие растения, на которых есть тля и божьи коровки, или помещает часть растения в прозрачный сосуд и пускает в него одного-двух жучков. В процессе беседы уточняет, что хищник — это всякое животное (крупное или мелкое), которое питается другими животными.

Трудовая деятельность

Уборка территории.

Цель: учить работать в коллективе, добиваться выполнения об- усилиями поставленной цели.

Подвижные игры

«Найди свой цвет».

Цели:

упражнять в беге;
закреплять знания об основных цветах спектра. « Мыши в кладовой».

Цель: упражнять в беге и пролезании в низкие ворота, не касаясь руками пола.

Выносной материал

Метелки, грабли, ведерки, носилки.

Младшая группа. Май.

Прогулка б

Экскурсия «Зеленый детский сад»

Цели:

формировать бережное отношение к растениям;
закреплять представления о растениях.

Ход экскурсии

Желательно запланировать экскурсию, когда появятся первые ростки овощей и цветов. К проведению экскурсии привлекаются один-два ребенка из старшей группы. К встрече с малышами их готовят заранее (придумываются рассказ, вопросы малышам). Воспитатель говорит о том, что не только малыши заботятся о зеленых друзьях, но и дети постарше тоже помогают растениям, стараются вырастить новые. Благодаря этому открыт «Зеленый детский сад» — особое место, где живут и растут растения-малыши. Воспитатель предлагает посетить «Зеленый детский сад». Дети рассказывают, какие растения (овощи и цветы) они решили вырастить, показывая картинки взрослых растений; объясняют, что любое растение можно вырастить из семян; показывают семена посаженных растений. Все рассматривают побеги. Старшие дети спрашивают малышей, какие овощи они знают, какие цветы есть у них в группе, как они помогают своим растениям. В завершение старшие дети приглашают малышей посещать их «Зеленый детский сад».

Трудовая деятельность

Прополка цветочной клумбы.

Цель: формировать интерес к труду.

Подвижные игры

«Кто быстрее?».

Цели:

упражнять в беге, развивать быстроту;
учить преодолевать полосу препятствий. «Найди свое место».

Цель: учить ориентироваться в пространстве.

Выносной материал

Лейка, мяч.

Младшая группа. Май.

Прогулка 7

Наблюдение за деревьями и кустарниками

Цель: формировать бережное отношение к растениям.

Ход наблюдения

Осмотреть деревья и кустарники на участке (до начала сокодвижения), в присутствии детей удалить поврежденные и сухие ветки. Объяснить, зачем это делается.

Плакала Снегурочка, зиму провожая.

Шла за ней печальная, всем в лесу чужая.

Там, где шла и плакала, трогая березы,

Выросли подснежники — снегурочки слезы.

Г. Ладонщиков

Трудовая деятельность

Удаление поврежденных и сухих веток.

Цель: воспитывать любовь и заботливое отношение к природе.

Подвижная игра

«Зайцы и волк».

Цели:

упражнять в легких и мягких прыжках, перелезании, быстром беге;
развивать смелость, внимание, выдержку.

Выносной материал

Носилки, грабли, ведерки, совочки.

Младшая группа. Май.

Прогулка 8

Наблюдение за коровой

Цель: сформировать конкретное представление о корове как домашнем животном.

Ход наблюдения

Воспитатель читает детям потешку.

Рано-рано поутру пастушок: «Ту-ру-ру-ру!» А коровка вслед ему: «Му-му-му, му-му-му».

Воспитатель задает детям вопросы.

Кто это? (Корова.)
Где она живет? (В коровнике.)
Что она дает людям? (Молоко.)

Как человек ухаживает за коровой? (Пастухи пасут коров на пастбище; доярки ухаживают за коровами, кормят их сеном, доят утром и вечером, а молоко отправляют в магазин и детские садыветеринарный врач лечит коров.)

Трудовая деятельность

Поливка молодых деревьев и кустарников.

Цель: учить технике полива.

Подвижные игры

«Пастух и стадо».

Цели:

учить ходить на четвереньках, подлезать под дугу;
воспитывать дружеские взаимоотношения. «Ловишки».

Цель: упражнять в беге, ориентировке в пространстве, ловкости.

Выносной материал

Веревка, ведерки, лейки, мячи, флажки, скакалки, самокаты, воротца.

Подвижные игры для детей 3-4 лет

«Прячем мишку»

Задачи: развивать внимание, вызвать положительные эмоции.

ХОД ИГРЫ.

Взрослый прячет знакомую ребенку большую игрушку (например, медведя) так, чтобы она немного была видна. Говоря: "Где мишка? Ищи мишку!", взрослый ищет его вместе с ребенком.

Когда ребенок найдет игрушку, взрослый прячет ее так, чтобы найти было сложнее. После игры с мишкой прячется сам взрослый, крича "Ку-ку". Когда ребенок найдет его, он перебегает и прячется в другое место. В конце игры взрослый предлагает спрятаться ребенку.

Ау, ау!

Задачи:

- развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве;

- различать левую и правую стороны.

ХОД ИГРЫ

Ребенок прячется в комнате и время от времени говорит: "Ау, ау!", а другой ребенок ищет его. Взрослый читает стихи:

Я скажу тебе "Ау!",

Угадай, где я стою?

Ты найди меня, найди,

Здесь я; где-то на пути?

Где я, где - реши скорей:

Иль левее, иль правей!

Повнимательнее будь,

Все облазить не забудь! (А. Ануфриева)

Наседка и цыплята

Задачи: развивать внимание ловкость, быстроту.

МАТЕРИАЛ: Веревка или скамейка.

ХОД ИГРЫ.

Дети сидят или стоят. На одной стороне площадки веревкой отгорожен "курятник", где помещаются "цыплята" (дети) с "наседкой". Сбоку в стороне находится "большая птица" (один из малышей). "Наседка" покидает "курятник", подлезает под веревку и отправляется на поиски корма.

Она зовет "цыплят": "Ко-ко-ко", "цыплята" на ее зов подлезают под веревку и вместе с ней гуляют на площадке ("клюют зернышки": наклоняются, приседают и т. д.). При словах взрослого: "Летит большая птица!", "цыплята" убегают домой. Из игры выбывают "цыплята", пойманные "большой птицей".

Птичка

Задачи: развивать внимание, умение быстро бегать.

ХОД ИГРЫ:

Дети сидят на стульчиках или на коврике, один ребенок изображает птичку, он

сидит на корточках впереди всех. Взрослый поет:

- Села птичка на окошко.

Посиди у нас немножко,

Посиди, не улетай.

Улетела - ай!

(А. Барто)

После слов "Улетела - ай!" ребенок-"птичка" улетает, т. е. убегает, махая руками, как крыльями, и прячется. Взрослый предлагает детям найти "птичку". Все бегут, находят "птичку" и приводят к взрослому, после чего игра повторяется.

Чижик

Задачи: развивать навыки общения, умение подражать движениям, чувство ритма.

ХОД ИГРЫ:

Дети стоят в кругу, взявшись за руки. В стороне стоит "чижик" (один из малышей).

Дети вместе с взрослым поют и играют.

Мы откроем все окошки,

Приготовим зерна, крошки.

Ты к нам, чижик, прилетай,

С нами, чижик, поиграй!

(Дети поднимают сцепленные руки - "окошки".)

Чижик к деткам прилетел,

Чижик песенку запел:

Клю-клю-клю, клю-клю-клю.

Очень крошечки люблю!

("Чижик" прилетает в круг, дети сыплют воображаемые зерна, которые "чижик"

"клюет", а дети постукивают пальчиками по полу.)

Чижик с детками все пляшет,

Чижик крылышками машет.

Веселятся детки с ним,

С птичкой чижиком своим.

("Чижик" пляшет в середине круга, и дети подражают его движениям.)

Попрощаюсь с вами, детки,

Не хочу жить в вашей клетке.

Я в свой садик улечу,

Я на ветке жить хочу!

(А. Ануфриева)

("Чижик" "вылетает" из круга, машет ручкой, как бы прощаясь с детьми. Они в ответ также машут ручками.)

Вороны

Задачи: развивать способность к подражанию, умение ритмично двигаться.

ХОД ИГРЫ:

Дети изображают ворон, они стоят "стайкой" и подражают всем движениям взрослого, который поет или говорит нараспев:

Вот под елочкой зеленой

Скачут весело вороны.

"Кар-кар-кар!"

Целый день они кричали,

Спать ребяткам не давали.

"Кар-кар-кар!"

(Дети бегают по комнате, размахивают ручками, как крыльями.)

Только к ночи умолкают,

Спят вороны, отдыхают.

Тихо. "Кар-кар-кар!"

(А. Ануфриева)

(Садятся на корточки, ручки под щечку - "засыпают".)

Воробушки

Задачи: развивать быстроту, ловкость.

ХОД ИГРЫ:

Дети сидят в одном из углов комнаты и "спят". Взрослый поет, а дети двигаются в такт песенке:

В гнезде воробушки живут

И утром все встают.

"Чирик-чик-чик, чирик-чик-чик" -

Так весело поют.

("Воробушки" встают, машут "крылышками", "чирикают".)

Довольно в гнездышке сидеть,

Пора на солнышко лететь.

" Чирик-чик-чик, чирик-чик-чик" -

И крылышки согреть.

("Вылетают" из угла комнаты, кружатся, "чирикают".)

Вот возле домика есть сад, летите крошечки искать,

"Чирик-чик-чик, чирик-чик-чик" - И крошечки искать.

("Летят" на другой конец комнаты, садятся на корточки, постукивают пальцами по полу - клюют.)

Будь осторожен, воробей,

Крадется кошка из дверей.

"Чирик-чик-чик, чирик-чик-чик" - появляется «кошка» - взрослый гонится за воробышками, они вскакивают и прячутся в «гнезде»

Все в гнездышко скорей!

(А. Ануфриева)

Пчелки

Задачи: развивать ловкость.

ХОД ИГРЫ:

Дети изображают пчел, бегают по комнате, размахивая ручками-крыльями,

"жужжат"" Появляется взрослый - "медведь" - и говорит:

- Мишка-медведь идет,

Мед у пчел унесет.

Пчелки, домой!

"Пчелки" летят в определенный угол комнаты - "улей". "Медведь", переваливаясь, идет туда же. "Пчелки" говорят:

- Этот улей - домик наш.

Уходи, медведь, от нас!

Ж-ж-ж-ж-ж!

(А. Ануфриева)

"Пчелки" машут крыльями, прогоняя "медведя", "улетают" от него, бегая по комнате. "Медведь" ловит их.

Зайки

Задачи: обучать прыжкам на месте, создать эмоциональный настрой детей на игру.

ХОД ИГРЫ:

Дети стоят кружком, один в центре. Взрослый поет, а дети двигаются в соответствии со словами песенки:

Вышли дети на лужок,

Заглянули под кусток,

Увидали зайчика,

Поманили пальчиком.

(Дети прикладывают правую ладошку к глазам, "всматриваются", "Зайчик" сидит в центре на корточках, дети манят его пальчиком.)

Зайка, зайка, поскачи,

Твои лапки хороши.

Стал наш заинька скакать,

Малых деток забавлять.

(Хлопают в ладошки, "зайка" скачет.)

Вместе с зайчиком скорей

Мы подпрыгнем веселей!

(Все дети прыгают на своих местах, а "зайчик" - в центре круга.)

Появляется "волк" (взрослый), все дети убегают.

Шишки

Задачи: развивать внимание, координацию движений.

МАТЕРИАЛ: Корзина с шишками (могут быть мячики или другие небольшие предметы).

ХОД ИГРЫ:

Ребенок сидит на стуле или на ковре. Взрослый приносит корзиночку и предлагает ребенку пойти с ней "в лес" за шишками. По полу рассыпают шишки, ребенок бежит "в лес" и "собирает шишки" в корзиночку под песенку.

Оля по лесу гуляла,

Оля шишки собирала.

Ай, люли, ай, люли!

Оля шишки собирала,

И в корзиночку их клала.

Ай, люли, ай, люли!

(После этого взрослый спрашивает сколько шишек собрано и просит показать наполненную корзиночку. Присев на корточки, малыш ставит на пол корзиночку и отдыхает.)

Села Оля отдыхать,

Захотелось ей поспать.

Баю-бай, баю-бай.

(А. Ануфриева)

Появляется "мишка" (взрослый берет игрушечного мишку). "Мишка" рычит (не очень громко, чтобы ребенок не испугался) и спрашивает: "Где мои шишки?" Взрослый, обращаясь к ребенку, говорит: "Мишка за шишками идет. Скорее высыпай шишки и беги домой!"

Ребенок высыпает шишки из корзиночки и убегает на свое место.

"Мишка" сначала идет медленно, чтобы дать возможность ребенку высыпать шишки, а затем догоняет ребенка, приговаривая: "Где мои шишки?" Ребенок показывает пустую корзинку и отвечает: "У нас нет шишек, уходи, мишка!" "Мишка" уходит, игра повторяется по желанию ребенка.

Бабочки

Задачи: развивать умение двигаться красиво, подражать движениям бабочек.

МАТЕРИАЛ: Картонные ободки с нарисованными бабочками, колокольчик, мелки, картинки с ласточками.

ХОД ИГРЫ:

Детям показывают картинки с изображением ласточек и рассказывают, какие они красивые и быстрые, например: "Птицы летают высоко над землей, их не надо ловить и обижать". Взрослый поет армянскую народную песенку "Ласточка":

Ласточка - "Тивит, тивит" -

К нам в гости летит,

Ах, к нам летит!

А под крылышком ее

Весна сидит,

Ах, весна сидит!

Взрослый рассказывает, что весной начинают летать и яркие бабочки, надевает на головы детей ободки с бабочкой, а на асфальте мелом рисует цветы. Потом звонит в колокольчик, и по этому сигналу "бабочки" начинают "летать", резвиться. После следующего сигнала колокольчика "бабочки" садятся на нарисованные цветки (приседают на корточки).

Игра с мишкой

Задачи: развивать умение быстро бегать, ловкость.

ХОД ИГРЫ:

Взрослый ходит по комнате, переваливаясь, и изображает медведя. Ребенок стоит в противоположном конце комнаты. Взрослый говорит:

- Мишка по лесу гулял,

Нашу Машеньку искал.

Долго, долго он искал,

Сел на травку, задремал.

("Мишка" садится на стул и "засыпает". Ребенок бегает вокруг.) Далее говорит:

- Стала Машенька плясать,

Стала ножками стучать.

Мишка, мишенька, вставай,

Нашу Машу догоняй!

(А. Ануфриева)

("Мишка" просыпается, "рычит" и догоняет ребенка.)

Игра с собачкой

Задачи: способствовать формированию чуткого отношения к животным, расширять словарный запас ребенка.

МАТЕРИАЛ: Игрушечная собачка, мисочка.

ХОД ИГРЫ:

Взрослый держит в руках игрушечную собачку и говорит:

- Гав-гав!

- Кто там?

Это песик в гости к нам.

Я собачку ставлю на пол.

Дай, собачка, Пете лапу!

(А. Ануфриева)

Затем идет с собачкой к кому-нибудь из детей и отдает ее. Ребенок держит собачку за лапу, а взрослый просит покормить ее. Собачке приносят мисочку с воображаемой едой. Собачка "ест суп" и "лает": "Гав-гав!"

Взрослый говорит ребенку: "Это собачка говорит тебе "спасибо!"

Воронята.

ЗАДАЧИ: Развивать способность к подражанию, внимание.

МАТЕРИАЛ: Игрушечная собачка, мисочка.

ХОД ИГРЫ:

Дети-"воронята" сидят на стульях, расставленных полукругом. Дети "спят" (закрывают глаза, склонив головку на руки со сложенными ладошками) под стихотворение.

Воронята крепко спят,

Все по гнездышкам сидят.

А проснутся на заре,

Будут каркать во дворе.

("Воронята" просыпаются, машут крыльями, кричат "кар-кар-кар". Затем, "летают" (бегают) по комнате, размахивая разведенными в стороны руками-крыльями. Во время "полета воронят", взрослый поет дальше.)

Полетели, полетели,

Воронята полетели, "Кар!" (2 раза)

Вышла тетя на дорожку,

Воронятам сыплет крошки.

(Выходит на середину и сыплет из чашки воображаемые крошки. Дети садятся на стульчики, а взрослый продолжает петь.)

Воронята прилетали,

Все до крошки поклевали. (2 раза)

Тук-тук-тук, тук-тук-тук -

Клювами стучали. (2 раза)

(Дети подбегают к тому месту, где "насыпаны крошки", садятся на корточки и "клюют", стучат пальчиками о пол.) Взрослый говорит:

Тузик по двору гулял,

Вороняток испугал!

(А. Ануфриева)

(Взрослый берет игрушечную собачку, "лает" и догоняет убегающих детей.)

В дальнейшем "сыплют крошки" и изображают собачку сами дети

Кот и мышь

ЗАДАЧИ: Развивать внимание, ловкость, быстроту.

ХОД ИГРЫ:

Взрослый изображает кота, ребенок - мышку. Ребенок сидит "в норке" (за стульчиком), "кот" ходит по комнате, говоря при этом:

- Котик по двору идет,

Ищет мышек Васька-кот,

Ищет мышек кот.

Тихо мышка сидит,

На кота она глядит,

На кота глядит.

(Е. Тихеева)

Взрослый садится на стул и закрывает глаза - "спит". Ребенок-"мышка" подходит на близкое расстояние, видит, что "кот спит", бегает и играет вокруг "кота". "Кот" потягивается, открывает глаза, "мяукает" и бросается ловить "мышку". Ребенок-"мышка" убегает в "норку".

Пес Барбос

ЗАДАЧИ: развивать внимание, ловкость, быстроту.

МАТЕРИАЛ: Игрушечная собачка.

ХОД ИГРЫ:

Взрослый сидит на стуле, в руках у него игрушечная собачка, которая "спит". Взрослый говорит:

- Вот сидит наш пес Барбос,

В лапы спрятал черный нос.

(Ребенок встает с места и подходит к собачке.)

Ну, Барбос, скорей вставай!

И Наташу догоняй!

(Е. Тихеева)

Взрослый с собачкой бежит за ребенком и говорит: "Гав-гав!" Пойманный ребенок садится на место, и игра начинается снова.

Мишка-медведь

ЗАДАЧИ: учить ритмично хлопать и двигаться.

ХОД ИГРЫ:

Дети сидят кружком, один из них в центре круга. Взрослый говорит:

- Выходи-ка, Мишенька, попляши, попляши.

Лапой, лапой, Мишенька, помаши, помаши.

А мы вокруг Мишеньки хороводом пойдем,

Песенку веселую запоем, запоем!

Будем, будем в ладушки ударять, ударять!

Будет, будет Мишенька нам плясать, нам плясать!

(А. Ануфриева)

"Мишка" в центре круга пляшет, дети хлопают в ладошки.

Карусель

ХОД ИГРЫ:

Дети вместе с взрослым бегут по кругу, держась за руки, и говорят или поют:

- Еле-еле, еле-еле

Завертелись карусели,

А потом, а потом

Все бегом, бегом, бегом!

Тише, тише, не бегите,

Карусель остановите.

Раз и два, раз и два,

Вот и кончилась игра!

(Е. Тихеева)

В соответствии со словами песенки дети бегут по кругу все быстрее и быстрее, затем все медленнее и останавливаются.

Гуси

ХОД ИГРЫ:

Взрослый ("птичница") стоит на одном конце площадки, а ребенок- "гусь" - на противоположном.

Птичница говорит:

- Гуси, гуси!

Гуси:

- Га-га-га.

Птичница:

- Есть хотите?

Гуси:

- Да-да-да!

Птичница:

- Идите ко мне!

"Гусь" (или несколько "гусей") бежит к ней, раскинув руки-"крылья" в стороны, "клюет" воображаемые зернышки. Затем "птичница" говорит: "Кыш! А ну-ка, бегите в поле!"

Ребенок бежит, помахивая ручками-"крыльями", на прежнее место.

Игра повторяется снова.

Мотылек

ЗАДАЧИ: развивать умение красиво и плавно двигаться.

МАТЕРИАЛ: Яркий сачок.

ХОД ИГРЫ:

Взрослый поет, а ребенок изображает мотылька.

На зеленом на лужку

Мотыльки летают

И с цветочка на цветок

Весело порхают.

(Малыш бегает, руки в стороны - "мотылек летает".)

Тетя вышла на лужок,

У нее в руках сачок.

Берегись-ка, мотылек,

Улетай скорей, дружок!

(А. Ануфриева)

(Взрослый держит в руках яркий сачок. После слов "Берегись-ка, мотылек" ребенок убегает, и взрослый "ловит" его сачком.)

Куры и петух

ЗАДАЧИ: формировать словарный запас

ХОД ИГРЫ:

У одной из стен на стульчиках сидят ребята-"куры", а напротив них на большем расстоянии гуляет "петух". В одном из углов комнаты "Кошкин дом", в котором сидит "кошка". Взрослый сидит с ребятами-"курами", показывает на гуляющего "петуха" и поет:

- Петя в желтых сапогах ходит по песку,

А потом как закричит:"Ку-ка-ре-ку!"

(Ребенок-"петух" кричит.)

Взрослый говорит:

- Выходите, курочки, собирайте крошки,

Жучков, паучков на моей дорожке,

("Куры" выбегают, машут "крыльями".)

Взрослый говорит:

- Куры крыльями махали: "Ко-ко-ко-ко-ко-ко!"

Куры носиком стучали:" Ко-ко-ко-ко-ко-ко!"

Дай нам, Петя, крошки. Крошек не жалей,

Дай еще немножко - Будет веселей! "Ко-ко-ко-ко-ко-ко!"

("Куры" возле "петуха" стучат пальцами по полу, кричат "Ко-ко-ко!" выходит "кошка", крадется к "петуху".)

"Кошка" поет: - Выйду, выйду на дорожку,

Мяу-мяу-мяу! Там, где куры ищут крошки,

Мяу-мяу-мяу! К петушку поближе подойду

И с собою Петю уведу.

(Хватает "петуха", уводит его в домик. "Куры" убегают к себе на стульчики.) "Кошка" говорит "петуху": "Ты, Петя, посиди, а я еще за курочками схожу". "Кошка" уходит, "петух" убегает из домика и опять начинает ходить и собирать крошки. Игра повторяется. "Кошка" опять уводит "петуха" в домик и уходит, на этот раз "заперев" дверь на замок. Взрослый говорит "курам": "Кошка ушла, пойдемте Петю спасать!"

- Куры громко закричали - "Ко-ко-ко-ко-ко!"

И за Петей побежали - "Ко-ко-ко-ко-ко!"

Выходи к нам, Петя, Собирай-ка крошки,

Жучков, паучков на своей дорожке!

("Куры" отпирают дверь в домике. Выходит "петух".)

Взрослый говорит:

- Вот все и собрались!

(Встают в круг, "петух" в середине.)

Все вместе:

- А теперь скорей, дружок, соберемся мы в кружок.

Покажи нам ножку, Петя, поскорей, Покружись ты с нами, Петя, веселей!

Ля-ля-ля-ля-ля!

(А. Ануфриева)

Курочка-хохлатка

Задачи: развивать ловкость.

ХОД ИГРЫ:

Взрослый и дети ходят стайкой по комнате. Взрослый изображает "курицу", дети - "цыплят". В стороне сидит старший ребенок - это "кошка". Взрослый говорит:

- Вышла курочка-хохлатка,

С нею желтые цыплятки.

Квохчет курочка "Ко-ко" -

Не ходите далеко.

(Взрослый приближается к "кошке".)

Говорит:

- На скамейке у дорожки

Улеглась и дремлет кошка.

Кошка глазки открывает

И цыпляток догоняет!

(А. Ануфриева)

"Кошка" открывает глаза, "мяукает" и бежит за "цыплятами", которые убегают в определенный угол комнаты - "курятник", к "курочке-маме".

"Курица" защищает "цыплят", разводя руки в стороны и говоря при этом: "Уходи, кошка, не дам тебе цыпляток!"

Кот Васька

ЗАДАЧИ: развивать быстроту, расширять словарный запас.

ХОД ИГРЫ:

Дети (мышки) сидят на стульчиках или на ковре. Один ребенок изображает кота, он прогуливается перед "мышками" (идет на носочках, оглядывается то вправо, то влево, мяукает).

Взрослый и дети поют:

- Ходит Васька беленький,

Хвост у Васьки серенький,

Он бежит домой,

Он бежит стрелой!

("Кот" бежит к стульчику, стоящему в конце комнаты, и садится на него, "засыпает

Взрослый поет:

- Глазки закрываются.

Спит иль притворяется?

Зубы у кота - острая игла!

(Одна "мышка" идет посмотреть, спит ли "котик". Рассмотрев, она машет руками, как бы приглашая других "мышек". "Мышки" подбегают и скребут по стулу, где "спит котик".)

Взрослый говорит:

- Только мышки заскребут,

Серый Васька тут как тут.

Тише мыши, уходите,

Кота Ваську не будите.

Как проснется Васька-кот,

Разобьет весь хоровод.

Вот проснулся Васька-кот -

Разогнал весь хоровод!

(Русская народная песенка)

"Кот" догоняет "мышек", а они убегают от него.

Огород

ЗАДАЧИ: развивать координацию движений, умение действовать по команде.

ХОД ИГРЫ:

Ребенок изображает курочку, а взрослый - дедушку-сторожа. На полу мелом проводят черту, объясняя ребенку, что за чертой "огород".

В огороде у ребят

Есть морковка и салат,

Все для ребят,

Все для ребят!

Старый дедушка ходил,

Он морковку сторожил.

Кыш, куры, кыш,

Кыш, куры, кыш!

("Дедушка" с палкой ходит в "огороде".)

Старый дедушка устал,

Сел на травку, задремал.

Дедушка спит,

Дедушка спит.

(Садится, дремлет.)

Курочки бегут, бегут

И цыплят к себе зовут

Морковку щипать,

Морковку щипать.

(Дети-"курочки" выбегают на носочках.)

Дедушка нас услыхал,

Всех курочек прогнал.

Кыш, куры, кыш,

Кыш, куры, кыш!

(А. Ануфриева)

(Щиплют "овощи", поглядывая на "дедушку". "Дедушка" просыпается и прогоняет "курочек".)

"Куры с цыплятами" убегают. Игра повторяется снова. "Дедушку" может изображать ребенок, а "курочку" - взрослый.

Солнечные зайчики

ЗАДАЧИ: развивать ловкость.

МАТЕРИАЛЫ: Маленькое зеркальце.

ХОД ИГРЫ:

Взрослый зеркалом делает солнечных зайчиков и говорит при этом:

- Солнечные зайчики

Играют на стене,

Помани их пальчиком,

Пусть бегут к тебе!

(А. Ануфриева)

Затем по команде: "Лови зайчика!" - ребенок бежит и пытается поймать "зайчика". Игра обычно проходит шумно и весело, ее можно повторить 2-3 раза.

Сорви яблоко

ЗАДАЧИ: обучать прыжкам.

МАТЕРИАЛ: Яблоки или шарики.

ХОД ИГРЫ:

Взрослый изображает яблоню, в каждой руке он держит по яблоку или шарику. Руки вытянуты на уровне головы ребенка - это "ветки", которые шевелятся от ветра. Ребенку предлагают сорвать яблоко. Он протягивает руки к нему, но "яблоня" сразу не поддается: "ветки" качаются из стороны в сторону, вверх и вниз.

Ребенок подпрыгивает, стараясь схватить яблоко, и, в конце концов, это ему удается.

"Сорванные" яблоки остаются у ребенка, а взрослый берет другие яблоки и предлагает "сорвать" их.

Кот и мыши

ЗАДАЧИ: развивать координацию движений.

МАТЕРИАЛ: Часы или будильник.

ХОД ИГРЫ:

Взрослый-"кот" сидит на стуле и "спит". Рядом стоят игрушечные часы или настоящий будильник. Ребенок-"мышка" бегает на носочках вокруг "кота". Взрослый говорит:

- Вышли мышки как-то раз

Посмотреть, который час.

Раз, два, три, четыре,

Мышки дернули за гири.

Вдруг раздался страшный звон -

Убежали мышки вон!

(С. Маршак)

Взрослый хлопает в ладоши, ребенок-"мышка" убегает в "норку", а "кот" гонится за ним.

Кто поймает?

ЗАДАЧИ: развивать ловкость.

МАТЕРИАЛ: К палке-удочке привязан шнурок, на конце которого рыбка.

ХОД ИГРЫ:

Взрослый водит удочкой над головой ребенка, то, приближая рыбку, то удаляя. Ребенок должен поймать рыбку. Когда ему это удается, ребенок танцует, а взрослый поет:

- Саша наш - молодец!

Саша наш - удалец!

Саша рыбку поймал,

А потом поплясал!

(А. Ануфриева)

Зайки

ЗАДАЧИ: развивать быстроту

ХОД ИГРЫ:

Ребенок изображает "зайчика", а взрослый - "волка". "Зайчик" делает то, о чем поется в песенке, а на последних словах песенки: "Волк идет!" - "волк" бежит за "зайчиком", который убегает от него.

Заиньки перебегают

То лужок, то лесок.

Землянику собирают,

Скок да скок! Скок да скок!

Здесь полянка мягче шелка,

Оглянись, оглянись!

Берегись лихого волка,

Берегись, берегись!

Заиньки уснули сладко,

Лес шумит! Лес поет! -

Убегайте без оглядки:

Волк идет, волк идет!

(Русская песенка)

Кто умеет чисто мыться?

ЗАДАЧИ: расширять словарный запас.

ХОД ИГРЫ:

Игра сопровождается движениями, описанными в тексте песни:

Кто умеет чисто мыться?

Кто водицы не боится?

Это мы! Это мы!

Кто не хочет быть грязнушкой,

Хорошенько моет ушки?

Это мы! Это мы!

Умываться мы умеем,

Мы мочалкой моем шею.

И вот так! И вот так!

А чтоб чисты были ножки,

Мы помыли их немножко.

И вот так! И вот так!

А потом помоем ловко

Мы над тазиком головку.

И вот так! И вот так!

Мы помылись, как большие,

Вот мы чистые какие!

Посмотри! Посмотри!

(А. Ануфриева)

Бабушка и кот.

ЗАДАЧИ: развивать ловкость.

МАТЕРИАЛ: Корзиночка с клубочками.

ХОД ИГРЫ:

Ребенок изображает "котенка", который бегает, "умывается", затем садится на стульчик - " заборчик ". Входит "бабушка" в платочке, с очками на носу, с корзиной в руках, наполненной клубочками (клубочки можно сделать из яркой тесьмы или лоскутков). Взрослый говорит и вместе с ребенком выполняет соответствующие движения:

Наша бабушка идет

И корзиночку несет.

Села тихо в уголочек,

Вяжет деточкам чулочек.

Посидела, повязала

И тихонько задремала.

("Бабушка" вяжет чулок. "Она роняет корзинку, и клубочки рассыпаются по полу.)

Вдруг котенок прибежал

И клубочки подобрал.

("Котенок" выбегает из-за "заборчика", собирает клубочки и прячется обратно.)

Как же мне вязать чулочки?

Где же, где мои клубочки?

(А. Ануфриева)

("Бабушка" просыпается и ищет клубочки.)

"Бабушка" заглядывает за "заборчик", находит "котенка" и просит отдать ей клубочки. Собрав клубочки в корзину, "бабушка" садится и "вяжет чулочки". Затем опять "засыпает", и игра повторяется. В конце игры "бабушка" предлагает "котенку" поплясать с клубочками. Они держат клубочки и вместе танцуют.

Спрячу куклу Машу

ЗАДАЧИ: обучать игре с куклой, развивать внимание.

МАТЕРИАЛ: Большая кукла.

ХОД ИГРЫ:

Ребенок сидит на стульчике. Взрослый держит в руках куклу и говорит, что куколка Маша сейчас спрячется, а ребятишки будут ее искать. Ребенок идет в другую комнату, взрослый прячет куклу. Ребенок возвращается, взрослый поет:

- Спрячу куклу Машу,

Спрячу куклу нашу.

Оля к куколке пойдет,

Оля куколку найдет.

Ребенок находит куклу, взрослый хлопает в ладоши.

Если ребенок долго не находит куклу, взрослый ему помогает.

Птицы и автомобиль

ЗАДАЧИ: развивать внимания, умение быстро бегать.

МАТЕРИАЛ: Игрушечный автомобиль.

ХОД ИГРЫ:

Дети-"птички" "летают" по комнате, размахивая руками, как крыльями, а взрослый напевает:

- Прилетели птички,

Птички-невелички.

Летали, летали,

Крыльями махали.

(Дети-"птички" "летают".)

Так они летали,

Крыльями махали.

На дорожку прилетали,

Зернышки клевали.

(А. Ануфриева)

("Птички" прыгают на скамеечку и приседают на полусогнутых ногах, затем прыгают на пол, садятся на корточки, стучат пальчиком об пол - "клюют".)

Появляется взрослый с игрушечным автомобилем в руках, раздается гудок, и автомобиль, управляемый взрослым, едет. Взрослый приговаривает или поет:

- Автомобиль по улице бежит,

Пыхтит, спешит, в гудок гудит.

Тра-та-та, берегись, посторонись!

Дети-"птички" быстро убегают от автомобиля и встают на скамейку.

Ниточка

ЗАДАЧИ: развивать умение действовать согласованно.

МАТЕРИАЛ: Катушка с нитками.

ХОД ИГРЫ:

Детям показывают катушку и объясняют, как на них наматывают нитки. Малышам предлагают изобразить, как это происходит. Все берутся за руки: тот, кто стоит первым, будет исполнять роль "катушки". Он стоит в середине комнаты и крепко держит за руку второго малыша, а тот - третьего и т. д. Получилась "ниточка".

Взрослый, взяв за руку последнего малыша, ведет всех по кругу до тех пор, пока вся "нитка" не намотается на "катушку". Малыши двигаются приставным шагом и приговаривают: "Ниточка, ниточка, накручивается!"

Потом "ниточка" разматывается, дети идут назад, не отпуская рук, повторяя считалку:

- Ниточка, иголочка,

Ти-ти, улети.

Обратно ко мне прилети!

Игра в поезд

ЗАДАЧИ: развитие разных групп мышц, развитие умения действовать согласованно.

МАТЕРИАЛ: Две длинных рейки (или веревки).

ХОД ИГРЫ:

Взрослый или один из детей - "паровоз", все остальные дети изображают вагоны. На полу лежат длинные рейки - рельсы. Дети сидят верхом на стульчиках друг за другом. "Паровоз гудит", и "поезд трогается".

Дети могут двигать руками и произносить:

- "Чу-чу-чу!"

Вот поезд наш едет,

Колеса стучат,

А в поезде этом

Ребята сидят.

"Чу-чу-чу, чу-чу-чу" -

Пыхтит паровоз.

Далеко, далеко

Ребят он повез.

(А. Ануфриева)

Дети идут друг за другом между рейками, "по рельсам". По сигналу "Быстрей!" - бегут, по команде "Стой!" "поезд" подходит к станции и останавливается. Дети выходят, гуляют по комнате, бегают. "Паровоз" уезжает за водой. По сигналу: "Поезд отправляется!" - все встают на свои места и продолжают коллективное движение.

На пути надо проехать по мосту, то есть пройти по скамейке, подняться на горку и спуститься с нее (подняться по наклонной доске и сбежать по другой такой же доске). Подъезжая к другой станции, "поезд" останавливается, дети снова могут погулять, "собрать цветы", затем "поезд" едет дальше.

Закончить игру можно большой остановкой: дети шагают на месте - "стучат колеса", шагают все медленнее и медленнее - "поезд останавливается".

В этой игре можно использовать другой текст песни:

Деток поезд к нам везет

В лес и на полянку,

Будут дети там гулять,

Повстречают зайку.

"Так-так-так, так-так-так" -

Все колесики стучат!

"Чу-чучу" - белку встретим и лису.

Едем, едем мы быстрей,

Не боимся мы зверей!

Паровоз идет потише -

Значит, остановка ближе -

"Ду-ду-ду", стоп!

Кошкин дом

ЗАДАЧИ: развивать чувство ритма, умение разыгрывать простой знакомый сюжет.

МАТЕРИАЛ: Домик кошки (сделан из кубиков или стульев), ведерко, лейка, фонарик, лопатка, кусок красной материи ("огонь"), колокольчик.

ХОД ИГРЫ:

Ребенок идет по кругу, хлопает в ладоши, чтобы лучше воспринять ритм и согласовать с ним ходьбу. Взрослый поет песенку:

- Тили-бом! Тили-бом!

Загорелся кошкин дом!

Бежит курочка с ведром,

А лошадка с помелом,

А собачка с фонарем,

Серый заюшка с листом.

Взрослый громко звонит в колокольчик, дети бегут туда, где лежат ведерко, лейка и т.д., берут игрушки и "гасят пожар" (огонь изображается с помощью красной материи, наброшенной на кошкин домик).

Вместе с взрослым они произносят:

- Раз! Раз! Раз! Раз!

И огонь погас!

Игра с куклой

ЗАДАЧИ: обучать игре с куклой.

МАТЕРИАЛ: Кукла.

ХОД ИГРЫ:

Ребенок сидит на ступеньке, напротив взрослый, в руках у него кукла. Взрослый поет и делает с куклой движения, соответствующие словам песни:

Вот красивая игрушка -

Наша куколка Катюшка,

Может хлопать, может петь.

Кто желает посмотреть?

Ну, довольно веселиться,

Надо Кате спать ложиться.

Катя, глазки закрывай,

Баю-баю-баю-бай!

Катя, мой лицо и шейку,

Мылься мылом хорошенько.

Воду ты не разливай,

Сухо ручки вытирай.

Причесалась и умылась.

2.2.5.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик (по программе «Детство»).

Развитие ребёнка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно, в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже время, освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её осуществления. Особенностью организации образовательной деятельности по программе «Детство» является ситуативный подход. Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, т.е такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определённых задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребёнка. Такие продукты быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новое звание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций.

Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании. Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности. Главными задачами таких образовательных ситуаций является формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.

Воспитатель создаёт разнообразные образовательные ситуации, побуждающие детей применять свои знания и умения, активно искать новые пути решения возникшей в ситуации задачи, проявлять эмоциональную отзывчивость и творчество. Организованные воспитателем образовательные ситуации ставят детей перед необходимостью понять, принять и разрешить виды наглядности, в том числе схемы, предметные и условно – графические модели. Назначение образовательных ситуаций состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта детей: в освоении новых, более эффективных способов познания и деятельности; в осознании связей и зависимости, которые скрыты от детей в повседневной жизни и требуют для их освоения специальных условий. Успешное и активное участие в образовательных ситуациях подготавливает детей к будущему школьному обучению.

Воспитатель широко использует также ситуации выбора (практического и морального). Предоставление дошкольникам реальных прав практического выбора средств, цели, задач и условий своей деятельности создаёт почву для личного самовыражения и самостоятельности. Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребёнком активности, самостоятельности и творчества.

Образовательные ситуации могут «запускать» инициативную деятельность детей через постановку проблемы, требующей самостоятельного решения, через привлечение внимания детей к материалам для экспериментирования и исследовательской деятельности, для продуктивного творчества.

Ситуативный подход дополняет принцип продуктивности образовательной деятельности, который связан с получением какого-либо продукта, который в материальной форме отражает социальный опыт, приобретаемый детьми (панно, газета, журнал, атрибуты для сюжетно-ролевой игры, экологический дневник и др.) Принцип продуктивности ориентирован на развитие субъективности ребёнка в образовательной деятельности разнообразного содержания. Этому способствуют современные способы организации образовательного процесса с использованием детских проектов, игр-оболочек и игр-путешествий, коллекционирования, экспериментирования, введения детских дневников и журналов, создания спектаклей-коллажей и многое другое.

Непосредственно образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.

Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребёнка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности ребёнка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребёнка дошкольного возраста. В младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В сетке непосредственно образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности.

Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах – это дидактические и сюжетно – дидактические, развивающие, подвижные игры, игры – путешествия, игровые проблемные ситуации, игры – инсценировки, игры – этюды и пр.

При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно – ролевых, режиссёрских, театрализованных игр и игр – драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок во второй половине дня).

Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоения культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.

Познавательно – исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьёй и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования, сенсорное и математическое развитие детей.

Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как аудиозаписи.

Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно – творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности. Художественно – творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитие способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно – исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.

Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении.

Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями действущего СанПин.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребёнка. В режимных процессах, в свободной деятельности воспитатель создаёт по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно – игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени, включает:

- наблюдения в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);

- индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);

- создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к сверстникам и взрослым;

- трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);

- беседы и разговоры с детьми по их интересам;

- рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;

- индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;

- двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;

- работу по воспитанию у детей культурно – гигиенических навыков и культуры здоровья;

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки включает:

- подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепления здоровья детей;

- наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе воспитание отношения к ней;

- экспериментирование с объектами неживой природы;

- сюжетно – ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);

- элементарную трудовую деятельность на участке детского сада;

- свободное общение воспитателя с детьми.

2.2.6. Культурные практики

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создаётся атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослых и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

- Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно – ролевая, режиссёрская, игра – драматизация, строительно – конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.

- Ситуации общения и накопления положительного социально – эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально – практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно – вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно – игровыми. В ситуациях условно – вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально – практических ситуациях дети приобретают опыт заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.

- Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской – это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов (чему удивились? что узнали? что порадовало? и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг – самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.

- Музыкально – театральная и литературная гостиная (детская студия) – форма организации художественно – творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном и музыкальном материале.

- Сенсорный и интеллектуальный тренинг – система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умения сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому – либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.

- Детский досуг – вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как «кружок». Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр.

- Коллективная индивидуальная и трудовая деятельность носит общественно – полезный характер и организуется как хозяйственно – бытовой труд и труд в природе.

2.2.7. Способы и направления поддержки детской инициативы.

Детская инициатива, по мнению авторов программы «Детство», проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать и конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребёнка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени во второй половине дня.

Все виды деятельности ребёнка в детском саду могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности:

- самостоятельные сюжетно – ролевые игры, режиссёрские и театрализованные игры;

- развивающие и логические игры;

- музыкальные игры и импровизации;

- речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;

- самостоятельная деятельность в книжном уголке;

- самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;

- самостоятельные опыты и эксперименты и др.

В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитателю важно соблюдать ряд общих требований:

- развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;

- создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;

- постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно. Постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, новых подходов, поощрять детскую инициативу;

- тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;

- ориентировать дошкольников на получение хорошего результата. Необходимо своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;

- «дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребёнок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать, вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;

- поддерживать у детей чувство гордости радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений самостоятельных действий каждого ребёнка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.

В младшем дошкольном возрасте начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чём свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети. Воспитатель поощряет познавательную активность каждого ребёнка, развивает стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов. Следует уделять внимание к вопросам детей, побуждать и поощрять их познавательную активность, создавая ситуации самостоятельного поиска решения возникающих проблем.

Воспитатель показывает детям пример доброго отношения к окружающим: как утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь. Он помогает малышам увидеть в мимике и жестах проявления яркого эмоционального состояния людей. Своим одобрением и примером воспитатель поддерживает стремление к положительным поступкам, способствует становлению положительной самооценки, которой ребёнок начинает дорожить. Младшие дошкольники – эту в первую очередь деятели, а не наблюдатели. Опыт активной разнообразной деятельности составляет важнейшее условие их развития. Поэтому пребывание ребёнка в детском саду организуется так, чтобы он получил возможность участвовать в разнообразных делах: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию в рисовании, лепке, в речевом обследовании, в творчестве (имитации, подражание образам животных, танцевальные имитации т.п).

2.3. Взаимодействие педагога с родителями детей 2-й младшей группы

Одним из важных принципов технологии реализации программы «Детство» является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс ДОО. При этом сам воспитатель определяет, какие задачи он сможет более эффективно решить при взаимодействии с семьей, как поддерживать с родителями деловые и личные контакты, вовлекать их в процесс совместного воспитания дошкольников.

В младшем дошкольном возрасте большинство детей только приходят в детский сад, и родители знакомятся с педагогами ДОО. Поэтому задача педагога – заинтересовать родителей возможностями совместного воспитания ребёнка, показать родителям их особую роль в развитии малыша. Для этого воспитатель знакомит родителей с особенностями ДОО, своеобразием режима дня группы и образовательной программы, специалистами, которые будут работать с детьми.

Вместе с тем в этот период происходит и установление личных и деловых контактов между педагогами и родителями. В общении с родителями воспитатель показывает свою заинтересованность в развитии ребенка, выделяет те яркие положительные черты, которыми обладает каждый малыш, вселяет в родителей уверенность, что они смогут обеспечить его полноценное развитие.

В ходе бесед, консультаций, родительских собраний педагог не только информирует родителей, но и предоставляет им возможность высказать свою точку зрения, поделиться проблемой, обратиться с просьбой. Такая позиция педагога способствует развитию его сотрудничества с семьей, помогает родителям почувствовать уверенность в своих педагогических возможностях.

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников

- Познакомить родителей с особенностями физического, социально-личностного, познавательного и художественного развития детей младшего дошкольного возраста и адаптации их к условиям ДОО.

- Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье, способствовать его полноценному физическому развитию, освоению культурно-гигиенических навыков, правил безопасного поведения дома и на улице.

- Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социально-личностном развитии дошкольников. Совместно с родителями развивать доброжелательное отношение ребенка к взрослым и сверстникам, эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в своих силах.

- Совместно с родителями способствовать развитию детской самостоятельности, простейших навыков самообслуживания, предложить родителям создать условия для развития самостоятельности дошкольника дома.

- Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии его любознательности, накоплении первых представлений о предметном, природном и социальном мире.

- Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком дома, познакомить их со способами развития воображения, творческих проявлений ребенка в разных видах художественной и игровой деятельности.

2.3.1 Перспективный план работы с родителями во второй младшей группе №5 «Смешарики»

на 2016 – 2017 учебный год

СЕНТЯБРЬ

Мероприятия	Дата	Содержание	Участники	Итоговый продукт деятельности
Коллективные формы работы		Родительское собрание: «Знакомство с годовыми задачами. Особенности детей 3-4 лет» Повестка дня: - Знакомство родителей с задачами воспитания детей на учебный год; - Выборы родительского комитета; - Анкеты (рекомендации и пожелания по работе группы) вопросник «Мой ребёнок, какой он?».	Воспитатель, родители	1) протокол родительского собрания; 2) сообщение; 3) анкета; 4) консультации для родителей
Индивидуальные формы работы		Консультации: - Этика поведения ребёнка в детском саду, или что должны знать родители, когда «идут в садик»	Воспитатель, родители	Методические рекомендации
Наглядные формы работы		Размещение методического материала. - «Режим дня», - «Наша непосредственно образовательная деятельность», «Объявления», и т. д. Уголок здоровья: - «Как беречь здоровье!», Папки – передвижки: - «Знакомство с месяцем Сентябрь» - приметы сентября. Для вас родители: - «Режим – это важно!»	Воспитатель,	Методическая литература и рекомендации

ОКТЯБРЬ

Мероприятия	Дата	Содержание	Участники	Итоговый продукт деятельности
Индивидуальные формы работы		Консультация: - «Подвижная игра в жизни ребенка» - Беседы «Одежда детей в группе и на улице»	Воспитатель, родители	Методические рекомендации
Наглядные формы работы		Размещение методического материала. Папки – передвижки: - учимся наблюдать за изменением природы; - «Знакомство с месяцем «Октябрь» - «Мы любим природу!» (Приметы, признаки осени).	Воспитатели,	Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы
Участие родителей в жизни группы и ДОУ		Творческий конкурс поделок «Разноцветная планета детства»	Воспитатель, родители	Поделки (выставка)

НОЯБРЬ

Мероприятия

Дата

Содержание

Участники

Итоговый продукт деятельности

Индивидуальные формы работы

- Анкетирование «Зачем детям нужна мама?».

Консультации:

- «Артикуляционная гимнастика дома»

Воспитатели, родители

Методические рекомендации

Наглядные формы работы

Размещение методического материала.

-Папка- передвижки:

«Учимся наблюдать за изменением природы»;

- «Знакомство с месяцем

Ноябрь»

- Стихи об осени, птицах для совместного чтения, «Покормите птиц зимой».

Для вас родители:

- «Какие сказки читать детям»,

Воспитатели,

Методическая литература и рекомендации,

Интернет- ресурсы

ДЕКАБРЬ

Мероприятия	Дата	Содержание	Участники	Итоговый продукт деятельности
Коллективные формы работы		Родительское собрание: «Развитие речи детей 3-4 лет» Повестка дня: - Артикуляционная гимнастика для детей; - Практические советы родителям - Памятки для родителей	Воспитатель, родители	1.протокол родительского собрания; 2. сообщение (с участием педагога– логопеда) 3. консультации для родителей
Индивидуальные формы работы		Консультации: - «Влияние пальчиковой гимнастики на развитие речи детей» - Предновогодние советы родителям.	Воспитатель, родители	Методические рекомендации
Наглядные формы работы		Размещение методического материала. Уголок здоровья: -профилактические и оздоровительные мероприятия на декабрь; - «Осторожно – грипп! - Папка- передвижка «Учимся наблюдать за изменением природы»; - «Знакомство с месяцем Декабрь» Для вас родители: - «Зимние игры и развлечения» - «Весёлый праздник новый год»	Воспитатель,	Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы
Участие родителей в жизни группы и ДОУ		Конкурс поделок «Рукавичка Деда Мороза». Подготовка к новогоднему утреннику. Изготовление атрибутов, костюмов к празднику. Привлечение родителей к праздничному украшению группы. Участие родителей в изготовлении снежных построек, снежного городка	Воспитатель, родители	Новогодний утренник

ЯНВАРЬ

Мероприятия

Дата

Содержание

Участники

Итоговый продукт деятельности

Индивидуальные формы работы

Консультации:

- «Роль игры в семье»; «Подвижная игра в жизни ребенка»

- «Значение развития мелкой моторики»

Беседы и советы по теме «Что и как читаем дома?»,

Воспитатель, родители

Методические рекомендации

Наглядные формы работы

Размещение методического материала.

Папки - передвижки

по профилактическим и оздоровительным мероприятиям на январь;

- Осторожно, гололедица!

«Учимся наблюдать за изменением природы»;

- «Знакомство с месяцем

Январь»

Для вас родители:

-папки – передвижки «Развиваем пальчики — стимулируем речевое развитие ребенка

Воспитатель,

Методическая литература и рекомендации,

ФЕВРАЛЬ

Мероприятия	Дата	Содержание	Участники	Итоговый продукт деятельности
Индивидуальные формы работы		Консультации: -Сбор фото рассказов, их оформление, советы по тексту, подбор стихов мамами для своих пап. -Советы по изготовлению подарков ко дню Защитника Отечества из нетрадиционного материала (бросовый, природный), показ образцов.	Воспитатель, родители	Методические рекомендации
Наглядные формы работы		Размещение методического материала. Экологическая страничка: - Папка- передвижка «Учимся наблюдать за изменением природы»; - «Знакомство с месяцем Февраль» Для вас родители: - папка передвижка «День отечества» - «Зимой гуляем, наблюдаем, трудимся, играем!» (о важности зимних прогулок).	Воспитатель	Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы
Участие родителей в жизни группы и ДОУ		Организация фотовыставки с рассказами о папах оформление детскими рисунками). Акция – конкурс «Здоровый образ жизни нашей семьи», стенгазета (с учётом организации Дня здоровья)	Воспитатели, родители	Фотогазета «Самый лучший папа мой!».

МАРТ

Мероприятия	Дата	Содержание	Участники	Итоговый продукт деятельности
Коллективные формы работы		Родительское собрание: - «Какие игрушки нужны детям дошкольного возраста». Повестка дня: 1.результаты анкетирования; 2.формирования навыков самообслуживания; 3.методы общения с ребёнком.	Воспитатель, родители	1) протокол родительского собрания; 2) сообщение; 3) анкета; 4) консультации для родителей
Индивидуальные формы работы		Консультации: - «Мамы разные нужны».	Воспитатель, родители	Методические рекомендации
Наглядные формы работы		Размещение методического материала. Экологическая страничка: - Папка- передвижка «Учимся наблюдать за изменением природы»; - «Знакомство с мартом», «Весенние стихи», «Приметы и пословицы о весне» Для вас родители: - весенний праздник	Воспитатель	Методическая литература и рекомендации,
Участие родителей в жизни группы и ДОУ		Совместная подготовка к весеннему празднику. Концерт (поздравление мам) в группе, совместное чаепитие	Воспитатель, родители	Утренник 8 марта

АПРЕЛЬ

Мероприятия

Дата

Содержание

Участники

Итоговый продукт деятельности

Индивидуальные формы работы

Консультации:

- «Особенности развития речи ребенка».

- «Что должен знать ребенок 3 – 4 лет»

- «Воспитание ребенка начинается в семье»

- «Развивающая предметная среда дома для детей дошкольного возраста».

Воспитатели, родители

Методические рекомендации

Наглядные формы работы

Размещение методического материала.
Экологическая страничка:

- Папка- передвижка

«Учимся наблюдать за изменением природы»;

- «Знакомство с апрелем»

- «Весна пришла, птиц позвала!».

Для вас родители:

- фото детей «Как я вырос!» (Со стихами).

Папки передвижки:

- 1 апреля день птиц;

- День космонавтики;

- 22апреля день земли;

Воспитатель

Методическая литература и рекомендации,

МАЙ

Мероприятия	Дата	Содержание	Участники	Итоговый продукт деятельности
Коллективные формы работы		Родительское собрание: «Успехи 2-й младшей группы» Повестка дня: 1.Подведение итогов работы; 2. О подготовке к летнему оздоровительному периоду. 3. Отчёт о работе родительского комитета - анкетирование «Что вы ждете от лето в детском саду?».		1) протокол родительского собрания; 2) сообщение; 3) анкета; 4) консультации для родителей
Индивидуальные формы работы		Консультации: - «Безопасность детей – забота взрослых» - анкетирование «Как для Вас прошёл этот год»	Воспитатели, родители	Методические рекомендации
Наглядные формы работы		Размещение методического материала. Экологическая страничка: «Учимся наблюдать за изменением природы»; - «Знакомство с маем» - «Игры на природе!». Для вас родители: Выставка «Звезда памяти», информационные файлы «Мои родные защищали Родину». «Прогулка – это важно!», «Активный отдых, это как?!», Организация выставки – поздравления ко Дню Победы.	Воспитатель	Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы
Участие родителей в жизни группы и ДОУ		Подготовка участка к летнему периоду.	Воспитатель, родители

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов

Физическое развитие	Комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня
Социально -коммуникативное развитие	Ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов
Речевое развитие	Создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур)
Познавательное развитие	Построение конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); ситуативные беседы при проведении режимных моментов
Художественно - эстетическое развитие	Использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.

Самостоятельная деятельность детей

Физическое развитие	Самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия
Социально-коммуникативное развитие	Индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками
Речевое развитие	Самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра
Познавательное развитие	Сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, дидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки
Художественно - эстетическое развитие	Предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня); рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать (пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку.

III. Организационный раздел

3.1. Методическое обеспечение программы. Средства обучения и воспитания

Данное оснащение воспитательно-образовательного процесса соответствуют достаточному уровню методического оснащения, размещено как в методическом кабинете, так и в мини кабинете в группе. Программы, педагогические технологии, методическое обеспечение, используемые педагогами распределены по соответствующим разделам примерной программы.

Образовательная область	Методические пособия
Физическое развитие	- Физическая культура – дошкольникам / Пензулаева. – Мозаика-Синтез, 2012-80 стр. - Физическая культура в младшей группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2001. - Физическая культура для малышей/Лайзане С.Я. –М.:2002. - В.Г. Фролов «Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке», Москва «Просвещение», 1986 г - Е.Н. Вавилова «Учите бегать, прыгать, лазать, метать», Москва «Просвещение», 1983 г, - Беседы о здоровье/Шорыгина Т.А. - М.:ТЦ Сфера, 2005. - Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса, 2006
Познавательное развитие	- Проекты в ДОУ: практика обучения детей 3-7 лет. Румянцева Е.А.. – Издательство учитель 2015 г., - 159 стр. - Занятия на прогулке с малышами 2-4 года. Теплюк С.Н., - М: Мозаика – Синтез 2006 г. -144 стр. - Конспекты занятий во 2-й младшей группе детского сада. Волчкова В.Н., Степанова Н.В., - ТЦ Воронеж 2006 г. – 392 стр. - Планирование образовательной деятельности в ДОО (2 младшая группа) Тимофеева Л.Л, Корнееичева Е.Е, Грачёва Н.И – М: Центр педагогического образования 2015 – 320стр. - Математика в детском саду 3-4 года. Новикова В.П., - Мозаика – Синтез 2016 г. – 80 стр. - Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада. /Бондаренко Т.М., - Воронеж: Издательство «Учитель», 2004. - Богуславская З.М., Смирнова Е.О./Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста/М.: Просвещение,1991 - Добро пожаловать в экологию! /Воронкевич О.А. – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2003. - Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью», Москва, «ЦГЛ», 2005
Речевое развитие	- Формирование целостной картины мира. – Карпеева М.В., - Центр педагогического образования 2016 г. – 192 стр. - Знакомим дошкольников с литературой. Ушакова О.С., Гавриш Н.В.,- ТЦ Сфера 1998г. – 224 стр. - Развитие речи детей 3-5 лет. Ушакова О.С., - М: ТЦ Сфера 2014 г., - 192 стр. - Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада. /Бондаренко Т.М., - Воронеж: Издательство «Учитель», 2004. - Конспекты интегрированных занятий во второй младшей группе детского сада. Ознакомление с художественной литературой. Развитие речи. Обучение грамоте. Практическое пособие для воспитателей ДОУ/Авт. Сот. Аджи А.В. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2006 - Гербова В.В. Развитие речи в 2 – 4 года. Учебно-наглядное пособие. – М.: Владос, 2003 - Гурович Л.Н./Ребенок и книга/ СПб.: «Детство-пресс», 1999/ В.И.Логинова
Социально-коммуникативное развитие	- Занятия для детей 3-5 лет по социально-коммуникативному развитию. Коломийченко Л.В., Чугаева Г.И., Югова Л.И.- М: ТЦ Сфера 2016 г.-176 стр. - Современные формы организации детских видов деятельности. Тимофеева Л.Л – Центр педагогического образования 2015 г. – 304 стр. - Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста/ Богуславская З.М., Смирнова Е.О. – М.: Просвещение, 2001. - Азбука общения/Шипицына Л.М., Воронова А.П. и др. – ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2001.Программа - Алямовская В.Г. «Беседы о поведения ребенка за столом», Творческий центр, Москва, 2007 г - Кондратьева Н.Н./Мы/Санкт-Петербург, «Детство-пресс», 2000/Программа - Дыбина О.В./Неизведанное рядом/М.: ТЦ Сфера, 2002/Пособие - Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. - М.: Школьная Пресса, 2010.
Художественно-эстетическое развитие	- Конструирование в детском саду 2 младшая группа. Лыкова И.А., -М: ИД Цветной мир – 2015г. – 144 стр. - Лепка в детском саду. Конспекты занятий для детей 2-7 лет. Грибовская А.А., Халезова М.Б., - М: ТЦ Сфера 2016 г. -80 стр. - Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада. /Бондаренко Т.М., - Воронеж: Издательство «Учитель», 2004.

3.2. Режим дня

Режим дня составлен с расчетом на 12-часового пребывание ребенка в детском саду. При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т.д.).

Режим строится в соответствии с санитарными и гигиеническими нормами. Необходимо следить за тем, чтобы дети не перевозбуждались, дозировать нагрузку, избегать однообразия и монотонности детской деятельности.

Следует рационально организовать двигательный режим: в течение дня разнообразить двигательную деятельность детей, использовать на занятиях физкультминутки, двигательные паузы между занятиями, разнообразить двигательную деятельность детей в течение дня. Не реже 1 раза в месяц в подготовительной группе проводятся физкультурные развлечения — активная форма двигательного досуга детей. Дошкольники с удовольствием участвуют в физкультурных праздниках (2—3 раза в год).

Воздушный и тепловой режимы, освещенность групповой комнаты должны соответствовать принятым гигиеническим нормам.

3.2. Режим дня

Режимные моменты	Время
Холодный период года (сентябрь-май)
Утренний приём, игры, общение, утренняя гимнастика	7.30-8.50
Завтрак	8.50 -9.00
Самостоятельные игры	9.00-9.20
Непосредственно образовательная деятельность (образовательные ситуации на игровой основе)	9.20-10.00
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	10.00-11.50
Обед	11.50-13.10
Подготовка ко сну, сон	13.10-15.10
Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры	15.10-15.40
Полдник	15.40.-16.00
Игры, досуги, общение и самостоятельная деятельность по интересам	16.00-16.50
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	16.50-17.30
Ужин	18.00-18.20
Игры, уход домой	18.20-19.30
Тёплый период года (июнь-август)
Утренний приём, игры, общение, утренняя гимнастика	7.30-8.50
Завтрак	8.50 -9.00
Самостоятельные игры	9.00-9.20
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	9.20-12.00
Обед	12.00-12.20
Подготовка ко сну, сон	12.20-15.10
Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры	15.10-15.40
Полдник	15.40-16.00
Игры, досуги, общение и самостоятельная деятельность по интересам	16.00-16.30
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	16.30-18.00
Ужин	18.00-18.20
Игры, уход домой	18.20-19.30

Взаимодействие педагогического коллектива с семьей дошкольника

Конкурсы совместного детско-родительского творчества

Цель работы по реализации блока:

привлечение родителей к совместной деятельности с воспитанниками и педагогами

№п.п	Тема музыкальных и спортивных мероприятий, главных праздников	Конкурсы для родителей	Выставки рисунков	Работа передвижных выставок	Мероприятия для родителей	Сроки
1	День знаний					Сентябрь 2016 г.
2	Праздник Осени		Выставка детских творческих работ «Осень золотая»			Октябрь 2016 г.
3	День матери		Выставка рисунков к ДНЮ матери	Картины русских живописцев об осени		Ноябрь 2016г.
4	Неделя психологии 28.11 по 2.12.	Конкурс семейной фотографии «Готовим вкусно и красиво»	Совместные игры с родителями в группе		Психологические гостиные. Аптечка для души. Совместные игры с ребенком	Ноябрь-декабрь
5	Новый год		Смотр — конкурс на лучшее оформление группового помещения к Новому году			Декабрь 2016 г.
6		Смотр-конкурс творческих работ детей, родителей «Рукавичка Деда Мороза»	Смотр-конкурс творческих работ детей родителей «Рукавичка Деда Мороза»			Декабрь 2016 г.
7			Выставка рисунков «Эмблема года» «Петушок, петушок золотой гребешок»			Декабрь
8			Выставка детских рисунков «Веселый праздник – Новый год»	Картины русских живописцев о зиме		Январь 2017 г.
9	Народные традиции Праздник «Голубая гжель»	Создание мини - музея «Увлечение нашей семьи» «Старинные предметы нашей семьи»	Выставка рисунков «Голубая гжель»	Организация мини- музея деревянной игрушки с помощью родителей воспитанников	Организация мини- музея деревянной игрушки с помощью родителей воспитанников	Январь 2017 г.
10	День защитника Отечества	Конкурс поделок, посвященный Дню защитника Отечества, «Папа и я – большие мастера»	Смотр-конкурс стенгазет, выполненных с детьми и совместно с родителями: «День защитника отечества			Февраль 2017 г.
11	День защитника Отечества		Выставка рисунков «Портрет любимого папочки и дедушки» «		Минутки образования с ребенком дома (с папой)	Февраль 2017 г.
12	Неделя здоровья Проведения праздника «День здоровья»	Фото - выставка «Наша семья любит спорт»	Издание газеты в доу: «Спортивные семьи нашего сада» С рассказами о спортивных увлечениях семей			Февраль
13	Масленица		Смотр-конкурс, посвященный Международному женскому дню, «У мамы руки золотые».	Праздник «Масленица на полотнах русских живописцев»		Март 2017 г.
14	Праздник 8 марта		Выставка детских рисунков «Милая мама моя»	«Женские портреты»	Минутки образования с ребенком дома (с мамой)	Март 2017 г.
15	Книжкина неделя	Творческие проекты по созданию книжек-малышек, музея книг в группах «Моя любимая книжка»	Выставка рисунков «По страницам любимых книг»	Картины русских живописцев о весне		Апрель
16	Неделя дорожного движения		Выставка рисунков и плакатов «Правила дорожные знать каждому положено»
17	9 мая	Выставка творческих работ –открыток для вручения ветеранам ВОВ	Выставка детских рисунков и творческих поделок, посвященных празднованию 72-й годовщины Победы в Великой Отечественной Войне	Воспитатели всех возрастных групп	Картины моренис тов	Май 2017 г.
18	Неделя по правилам безопасности		Выставка рисунков и плакатов «Правила дорожные знать каждому положено»

. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

Обстановка в младшей группе прежде всего создаётся как комфортная и безопасная для ребёнка. Маленькие дети плохо реагируют на пространственные изменения обстановки, они предпочитают стабильность в этом отношении. В связи с этим необходимо спланировать расстановку оборудования ещё до прихода малышей в детский сад.

Маленькие дети – это в первую очередь деятели. Опыт активной разнообразной деятельности составляет важнейшее условие их развития. Пребывание ребёнка в детском саду организуется так, чтобы каждый получил возможность участвовать в разнообразной деятельности: в играх, в двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов, в рисовании, лепке, элементарном труде, творческой деятельности. В совместной деятельности с ребёнком воспитатель помогает освоить новые способы и приёмы действий, даёт образец поведения и отношения. С учётом этого пространство организуется для одновременной деятельности 2-3 детей и взрослого.

У младших детей активно развиваются движения, в том числе ходьба, бег, лазание. Вместе с тем движения ещё плохо координированы, нет ловкости, быстроты реакции, увертливости. Поэтому при пространственной организации среды оборудование целесообразно располагать по периметру группы, выделив игровую часть и место для хозяйственно – бытовых нужд, предусмотреть достаточно широкие, хорошо просматриваемые пути передвижения для ребёнка. Не рекомендуется включать в обстановку много оборудования, примерно две трети пространства должны быть свободными.

Для стимулирования двигательной активности необходимо включить в обстановку горку со ступеньками и пологим спуском; иметь оборудование для пролезания, подлезания, перелезания, например, кубы с отверстиями или лабиринты; подойдут и трапециевидные столы с круглыми отверстиями в боковинах. Можно использовать большой матрас или мат, на котором дети с удовольствием будут прыгать, лежать, ползать, с слушать сказку. Внесение в группу 2-3 очень крупных, разноцветных надувных мячей и нескольких мячей меньших размеров будут способствовать стимулированию ходьбы.

Предметная среда группы организуется так, чтобы стимулировать восприятие детей, способствовать развитию анализаторов, показывать способы обследования и действий. Подбираются предметы чистых цветов, чётких несложных форм, разных размеров, выполненные из разнообразных (но безопасных для здоровья ребёнка) материалов. Хорошо, если из предметов можно извлекать звуки, чувствовать аромат, запах, познавать характер поверхности (гладкость, шероховатость), прозрачность, твёрдость – мягкость и другие разнообразные свойства.

Для развития мелкой моторики кроме специальных дидактических игрушек – вкладышей, пирамидок, шнуровок – нужно включать в обстановку пластиковые контейнеры с крышками разных форм и размеров, коробки, другие хозяйственные предметы, вышедшие из употребления. Примеряя крышки к коробкам, ребёнок накапливает опыт сравнения величин, форм, цветов.

Игра способствует созданию у детей весёлого, жизнерадостного настроения, пробуждает стремление к общению со взрослыми и сверстниками. В группе для четырёхлетних детей можно использовать игрушки, отражающие реальную жизнь (например, машина «скорой помощи», грузовая, легковая машины, кукла – доктор и т.п). Ряд игровых атрибутов заменить предметами – заместителями для развития воображения ребёнка, расширения творческих возможностей игры.

Маленькие дети предпочитают крупное игровое оборудование. Необходимо размещать материалы на открытых полках. Следует подбирать внешне привлекательные и яркие материалы и довольно часто их менять (не реже одного раза в неделю). Все игрушки и пособия, находящиеся в группе, должны быть доступны для ребёнка, это способствует развитию его активности, самостоятельности.

Разнообразные конструктивные и строительные наборы (напольные, настольные), лёгкий модульный материал (специальные поролоновые и обтянутые клеёнкой блоки разных форм, цветов и размеров), а также разнообразные большие коробки, оклеенные бумагой или покрашенные в разные цвета, – обладающий бесконечной привлекательностью для ребёнка, предоставляющий малышам возможность изменять и выстраивать пространство для себя.

Много возможностей развития детей заложено в игре – экспериментировании. Игры с песком, водой, глиной, красками, требуют специального оборудования. Лучше размещать материалы для таких «неопрятных» игр ближе к источнику воды, обязательно в этом месте постелить пластиковый коврик или клеёнку, иметь несколько комплектов защитной одежды (халатики, нарукавники, старые папины рубашки). Рядом в коробке, контейнере или на полках находятся необходимые предметы: ёмкости для переливания воды, мелкие резиновые игрушки, игрушки – забавы для игр с водой и песком (плавающие игрушки, водяные мельницы, сита, шарики от пинг – понга, поролоновые губки, формочки, ведёрки, штампы, воронки, камешки, мелкие пластмассовые игрушки для закапывания в песок и подобные предметы).

Из дидактических игр предподчительны игры типа лото и парных картинок. Также должны быть мозаика (крупная пластиковая, магнитная и крупная гвоздиковая), пазл из 3 – 15 частей, наборы кубиков из 4 – 12 штук, развивающие игры (например, «Сложи узор», «Сложи узор», «Сложи квадрат»), игры с элементами моделирования и замещения. Разнообразные мягкие конструкторы на ковролиновой основе позволяют организовать игру по – разному: сидя за столом, стоя у стены, лёжа на полу.

Ребёнок младшего возраста начинает проявлять всё более активный интерес к рисованию. Для накопления опыта изобразительной деятельности лучше всего иметь специальные самостирающиеся или восковые доски с палочкой для рисования или простые белые обои и восковые мелки (они не пачкают руки, не осыпаются). Рулон обоев закрепляется на стене, покрытой плёнкой, или на столе и перематывается по мере использования. Малыши любят рисовать ладошками: для такого рисования лучше использовать гуашь с добавлением жидкого мыла или специальные краски.

Практически каждый ребёнок младшего возраста испытывает интерес и влечение к книжке с яркими картинками. В своём исследовательском поведении ребёнок порвать страницы, познавая свойства бумаги. Для удовлетворения этой познавательной потребности достаточно внести в группу кипу старых газет и журналов, но разместить их далеко от книжного уголка. Запрет воспитателя на порчу книг и одновременное разрешение рвать газеты поможет решить эту проблему педагогически верно.

Маленький ребёнок познаёт не только окружающий предметный и природный мир, но и мир людей, в том числе – себя. Для того чтобы ребёнок мог учитывать в своём поведении чувства и интересы других людей, нужно на уровне глаз детей прикреплять фотографии, картинки с изображениями вида людей разного возраста (дети, взрослые), пола (мужчины, женщины), с разным выражением эмоционального состояния (грустные, весёлые, смеются, плачут), с разными особенностями внешности, причёски, одежды, обуви. Можно вывешивать фотографии семьи ребёнка и его самого. Воспитатель обращает внимание ребёнка на разные эмоциональные состояния проявления человека, учит находить общее и отличное во внешнем виде людей.

Очень полезно иметь в группе зеркала в разных местах (не менее 4 – 5), поскольку малыш сможет видеть себя среди других детей, наблюдать свои движения, мимику, внешний вид. А уголок ряженья позволит ему изменять свой облик и наблюдать эти изменения, познавая себя, такого знакомого и незнакомого одновременно.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа во второй младшей группе по программе «Детство» в условиях внедрения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (2014/2015 учебный год)

Рабочая программа во второй младшей группе по программе «Детство» в условиях внедрения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования(2014/2015 учебный год)...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Для детей младшей - средней группы «Пчёлки» ( от 3 до 5 лет) НА 2016/2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

Рабочая программа воспитателя....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Для второй младшей группы (от 3 до 4 лет) Группа № 15, «Семицветик» Сроки реализации программы 2018 – 2019 учебный год

Рабочая программа второй младшей группы № 15 разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МКДОУ ...

Рабочая программа для детей младшей группы по ФГОС 2017-2018 г

Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы (далее - Программа) разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ детский сад «Лесная п...

Рабочая программа воспитателя второй младшей группы (от 3 до 4 лет) на 2021 – 2022 учебный год срок реализации 1 учебный год

Рабочая программа (далее - Программа) второй младшей группы общеразвивающей направленности «Подсолнушки» муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 4...

Рабочая программа для детей младшей группы 2018-2019 учебный год

Рабочая программа по развитию детей 1 младшей группы разработана в соответствии с введением в действие ФГОС ДО.Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного проц...

Рабочая программа для детей младшей группы 2019-2020 учебный год

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа для детей 2 младшей группы на 1 учебный год
рабочая программа (младшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Для детей младшей - средней группы «Пчёлки» ( от 3 до 5 лет) НА 2016/2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Для второй младшей группы (от 3 до 4 лет) Группа № 15, «Семицветик» Сроки реализации программы 2018 – 2019 учебный год

Рабочая программа для детей младшей группы по ФГОС 2017-2018 г

Рабочая программа воспитателя второй младшей группы (от 3 до 4 лет) на 2021 – 2022 учебный год срок реализации 1 учебный год

Рабочая программа для детей младшей группы 2018-2019 учебный год

Рабочая программа для детей младшей группы 2019-2020 учебный год

Навигация

Библиотека

Рабочая программа для детей 2 младшей группы на 1 учебный годрабочая программа (младшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Для детей младшей - средней группы «Пчёлки» ( от 3 до 5 лет) НА 2016/2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Для второй младшей группы (от 3 до 4 лет) Группа № 15, «Семицветик» Сроки реализации программы 2018 – 2019 учебный год

Рабочая программа для детей младшей группы по ФГОС 2017-2018 г

Рабочая программа воспитателя второй младшей группы (от 3 до 4 лет) на 2021 – 2022 учебный год срок реализации 1 учебный год

Рабочая программа для детей младшей группы 2018-2019 учебный год

Рабочая программа для детей младшей группы 2019-2020 учебный год

Рабочая программа для детей 2 младшей группы на 1 учебный год
рабочая программа (младшая группа) на тему