Модульное планирование образовательной деятельности на март 2018 года
учебно-методический материал (подготовительная группа) на тему
Время проведения (месяц) Март
Группа (старший дошкольный возраст) группа компенсирующей направленности
Ф.И.О. педагога ответственного за разработку Сереженко Оксана Петровна
Тема месяца: «Весна - красна!»
Тема № 1 (05.03-09.03): «Весна. 8 марта».
Предполагаемые результаты:
Развивающие: Развиты творческие способности детей в продуктивной деятельности.
Образовательные: У детей сформированы знания о весне, о ее признаках, о роли мамы в их жизни, через раскрытие образа матери в поэзии, музыке.
Дети осознают важность доброго, заботливого отношения к маме, роль семьи, взаимоотношений её членов (бабушки, дедушки, тёти, дяди). Пополнен словарь по теме.
Воспитательные: В процессе воспитания любви и взаимопонимания дети понимают, что самым близким человеком на земле является мама.
Тема №2 (12.03-16-03): «Комнатные растения».
Предполагаемые результаты:
Развивающие: У детей развиты представления о мире комнатных растений; развита речевая активность, активизирован словарь по теме. Образовательные: Дети знают названия растений в уголке природы, владеют информацией о том, что необходимо растению для его роста и развития. Понимают зависимость роста и развития от внешних условий (влага, питательная почва, свет, тепло). Осознают значимость человека в жизни растений. знают и называют части растения. умеют находить сходства и различия комнатных растений.
Воспитательные: Дети бережно и заботливо относятся к комнатным растениям уголка природы.
Тема № 3 (19.03-23.03): «Рыбы».
Предполагаемые результаты:
Развивающие: у детей развита речевая активность, активизирован словарь по теме «Рыбы». Развит познавательный интерес детей, их экологическое сознание; умение логически мыслить и рассуждать.
Образовательные: У детей сформированы представления о рыбах. Дети имеют представления о среде обитания рыб (река, озеро, море, океан), особенностях их внешнего вида, многообразии рыб (аквариумные, морские, пресноводные). Дети умеют делать выводы, устанавливая причинно-следственные связи между объектами живой природы. Обогащен словарный запас детей.
Воспитательные: Дети понимают значимость бережного отношения к окружающей среде, обитателям рек.
Тема № 4 (26.03-30.03): «Наш поселок».
Предполагаемые результаты:
Развивающие: у детей развиты представления о малой родине, значимых для поселка праздниках, речевая активность, активизирован словарь по теме "Наш поселок"
Образовательные: у детей сформированы знания о своём родном посёлке, достопримечательностях родного поселка, природе, некоторых предприятиях родного посёлка и их значимость; дети могут называть свой домашний адрес, адрес детского сада;
Воспитательные: дети испытывают чувство гордости за свой посёлок и желание сохранить его чистым и красивым.
Итоговое мероприятие:
Развлечение «Весенний сюрприз для мамы». (07.03)
Посадка рассады, оформление «Огорода на окне» (29.03-30.03)
Источник выбора темы: Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 plan_mart_2018.docx | 217.85 КБ |
Предварительный просмотр:
Структура модульного планирования образовательного процесса
План – проект образовательной деятельности Время проведения (месяц) Март Группа (старший дошкольный возраст) группа компенсирующей направленности Ф.И.О. педагога ответственного за разработку Сереженко Оксана Петровна Тема месяца: «Весна - красна!» Тема № 1 (05.03-09.03): «Весна. 8 марта». Предполагаемые результаты: Развивающие: Развиты творческие способности детей в продуктивной деятельности. Образовательные: У детей сформированы знания о весне, о ее признаках, о роли мамы в их жизни, через раскрытие образа матери в поэзии, музыке. Дети осознают важность доброго, заботливого отношения к маме, роль семьи, взаимоотношений её членов (бабушки, дедушки, тёти, дяди). Пополнен словарь по теме. Воспитательные: В процессе воспитания любви и взаимопонимания дети понимают, что самым близким человеком на земле является мама. Тема №2 (12.03-16-03): «Комнатные растения». Предполагаемые результаты: Развивающие: У детей развиты представления о мире комнатных растений; развита речевая активность, активизирован словарь по теме. Образовательные: Дети знают названия растений в уголке природы, владеют информацией о том, что необходимо растению для его роста и развития. Понимают зависимость роста и развития от внешних условий (влага, питательная почва, свет, тепло). Осознают значимость человека в жизни растений. знают и называют части растения. умеют находить сходства и различия комнатных растений. Воспитательные: Дети бережно и заботливо относятся к комнатным растениям уголка природы. Тема № 3 (19.03-23.03): «Рыбы». Предполагаемые результаты: Развивающие: у детей развита речевая активность, активизирован словарь по теме «Рыбы». Развит познавательный интерес детей, их экологическое сознание; умение логически мыслить и рассуждать. Образовательные: У детей сформированы представления о рыбах. Дети имеют представления о среде обитания рыб (река, озеро, море, океан), особенностях их внешнего вида, многообразии рыб (аквариумные, морские, пресноводные). Дети умеют делать выводы, устанавливая причинно-следственные связи между объектами живой природы. Обогащен словарный запас детей. Воспитательные: Дети понимают значимость бережного отношения к окружающей среде, обитателям рек. Тема № 4 (26.03-30.03): «Наш поселок». Предполагаемые результаты: Развивающие: у детей развиты представления о малой родине, значимых для поселка праздниках, речевая активность, активизирован словарь по теме "Наш поселок" Образовательные: у детей сформированы знания о своём родном посёлке, достопримечательностях родного поселка, природе, некоторых предприятиях родного посёлка и их значимость; дети могут называть свой домашний адрес, адрес детского сада; Воспитательные: дети испытывают чувство гордости за свой посёлок и желание сохранить его чистым и красивым. Итоговое мероприятие: Развлечение «Весенний сюрприз для мамы». (07.03) Посадка рассады, оформление «Огорода на окне» (29.03-30.03) Источник выбора темы: Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. Способы мотивации детей для участия в деятельности: Выявление интересов детей, постановка целей и задач, введение в игровую ситуацию. | |||||||||||
Модуль 1. «Основные направления реализации образовательных областей программы» | |||||||||||
Образовательные области | Содержание | ||||||||||
Игровая деятельность | Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности. Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего, согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.). Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. | ||||||||||
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» | Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеологическое древо с опорой на историю семьи. Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений. Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды. Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.). Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.). Привлекать к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады. | ||||||||||
Образовательная область «Познавательное развитие» | Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки. Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Машей и Ариной, за Савелием, позади (сзади) Кати, перед Владиком, около Вероники»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина». Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу). Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры. Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад», «огород». Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей). Показать взаимодействие живой и неживой природы. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.). | ||||||||||
Образовательная область «Речевое развитие» | Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом. Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель). Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал). Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей. | ||||||||||
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» | Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять. Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок. | ||||||||||
Образовательная область «Физическое развитие» | Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье. Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие. Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве. | ||||||||||
Модуль 2. «Взаимодействия педагога с детьми» | |||||||||||
2.1. Непосредственно-образовательная деятельность | |||||||||||
Дата проведения | Форма реализации | Содержание | |||||||||
«Двигательная деятельность» | |||||||||||
1-4 неделя | 1.Физкультурное занятие | Проводится по плану инструктора по физической культуре | |||||||||
1-2 неделя 3-4 неделя | 2. Утренняя гимнастика | Цели и задачи: создать радостный эмоциональный подъём, «разбудить» организм ребёнка, настроить на действенный лад; воспитывать привычку к ежедневным физическим упражнениям; развивать все группы мышц, координацию движений, силу и выносливость. Комплекс № 1 март «Потанцуем, мама» (картотека утренней гимнастики) Комплекс № 2 март «Дети с палками идут» (картотека утренней гимнастики) | |||||||||
1-4 неделя | 3. Гимнастика после сна | Цели и задачи: Поднятие настроения, мышечного тонуса детей с помощью контрастных воздушных ванн и физических упражнений. Постепенный переход детей ото сна к бодрствованию. Комплекс № 7 «Лесные приключения» (картотека гимнастики после сна) | |||||||||
1-4 неделя | 4. Дыхательная гимнастика | Цель: укрепление мышц дыхательной системы, носоглотки и верхних дыхательных путей. Комплекс № 1 (картотека дыхательной гимнастики) | |||||||||
5. Пальчиковая гимнастика | Цели и задачи: Развивать мелкую мускулатуру пальцев руки, точную координацию движений. Совершенствовать зрительно–двигательную координацию и ориентировку в микропространстве. Совершенствовать умение детей учитывать сенсорные свойства предметов в различных видах деятельности пальчиковые игры с предметами, изобразительной, конструктивной. Совершенствовать умение подрожать взрослому, понимать смысл речи. Совершенствовать произвольное внимание, зрительную память, аналитическое восприятие речи. | ||||||||||
1 неделя "Весна. 8 Марта" | «Клен» («Развитие математических представлений у детей с ОНР» Н.В. Нищева стр. 368) "Много мам на белом свете" (Картотека пальчиковой гимнастики):
| ||||||||||
2 неделя "Комнатные растения" | «Цветы» (Картотека пальчиковой гимнастики):
| ||||||||||
3 неделя "Рыбы" | «Рыбка» («Развитие математических представлений у детей с ОНР» Н.В. Нищева стр. 383) | ||||||||||
4 неделя "Наш поселок" | «Мой край (Картотека пальчиковой гимнастики)
| ||||||||||
6. Физкульминутка | Цели и задачи: повысить или удержать умственную работоспособность во время непосредственно образовательной деятельности, предупредить утомление, обеспечить кратковременный активный отдых для детей, когда значительную нагрузку испытывают органы зрения и слуха; мышцы туловища, особенно спины, находящиеся в статическом состоянии; мышцы кисти работающей руки | ||||||||||
1 неделя "Весна. 8 Марта" | «Вот такие!» («Развитие математических представлений у детей с ОНР» Н.В. Нищева стр. 375) "Дружно маме помогаем": «Дружно маме помогаем – Мы белье теперь стираем | ||||||||||
2 неделя "Комнатные растения" | «Спал цветок и вдруг проснулся» (Картотека тематических физкультминуток) Спал цветок и вдруг проснулся — (Туловище вправо, влево.) | ||||||||||
3 неделя "Рыбы" | «Тихо плещется вода» (Картотека тематических физкультминуток) Тихо плещется вода, | ||||||||||
4 неделя "Наш поселок " | «Летний сад» («Развитие математических представлений у детей с ОНР» Н.В. Нищева стр. 392) | ||||||||||
1-4 неделя | 7. Закаливание | Цели и задачи: оздоровление и профилактика простудных заболеваний, тренировка защитных сил организма. - оздоровительные прогулки, ежедневно - умывание прохладной водой перед приемом пищи, после каждого загрязнения рук. - воздушные ванны после сна, на занятии по физкультуре - ходьба босиком в обычных условиях и по ребристым дорожкам после сна, на занятиях физкультурой (время увеличивается постепенно) | |||||||||
«Коммуникативная деятельность» | |||||||||||
| 1.Образовательная развивающая ситуация (развитие речи) | Проводится по плану учителя - логопеда | |||||||||
1-4 неделя | 2.Образовательная развивающая ситуация (английский язык) | Проводится по плану специалиста | |||||||||
1 неделя 05.02 "Весна. 8 Марта" | 3.Образовательная развивающая ситуация (Чтение художественной литературы) | Тема: Стихотворения о весне. Задачи: Развивающие: Развивать образность речи, творческое воображение; способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения. Образовательные: закреплять умение эмоционально воспринимать стихотворения, находить различные средства для выражения и передачи образов и переживаний; Воспитательные: воспитывать эстетическое восприятие литературных произведений. Виды детской деятельности: Восприятие художественной литературы и фольклора. Предварительная работа: Знакомство с литературным жанром "стихотворение" в ходе предыдущих образовательных ситуаций. Уточнение знаний детей о стихотворениях, их отличии от рассказов и сказок. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: чтение произведения, рассматривание иллюстраций, с изображением весенних пейзажей, игра "Весенние слова", беседа по содержанию стихотворений. Источник: «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи» О.С. Ушакова стр. 87 | |||||||||
3 неделя 19.02 "Рыбы" | 3.Образовательная развивающая ситуация (Чтение художественной литературы) | Тема: Чтение русской народной сказки «Лисичка-сестричка и серый волк». Задачи: Развивающие: развивать способность замечать особенности литературного жанра "сказка"; Образовательные: Продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры и поступки персонажей; уточнить представления детей о жанровых особенностях сказки; упражнять в подборе определений, сравнений к заданному слову; Воспитательные: воспитывать интерес к чтению произведений художественной литературы. Образовательная среда: иллюстрации к произведению. Виды детской деятельности: Восприятие художественной литературы и фольклора. Предварительная работа: Знакомство с русскими народными сказками в ходе предыдущих образовательных ситуаций. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: чтение сказки, рассматривание иллюстраций, беседа по содержанию произведения. Источник: «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи» О.С. Ушакова стр. 90 | |||||||||
«Социально – коммуникативное развитие» | |||||||||||
1-4 неделя | Модуль «Мой детский сад» | «Как нам всем вместе поиграть» Программные задачи: развитие коммуникативных умений: общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками; Цель работы детей: как найти партнеров по игре, Материалы и оборудование: мяч, материалы для продуктивной деятельности ( в зависимости от темы совместной работы). Часть, формируемая участниками образовательных отношений: Парциальная программа дошкольного образования «Мир Белогорья, я и мои друзья» (образовательная область «Социально-коммуникативное развитие») / Л.Н. Волошина, Л.В. Серых. | |||||||||
05.03 (II пол. дня) | Погружение в ситуацию | Много игр хороших и разных. В одни нужно играть одному (какие это игры?), в какие-то хорошо играть вдвоем (какие?), а в какие-то нужно играть всем вместе (знаете такие игры) Какие на ваш взгляд самые интересные? В какие игры вы любите играть? | |||||||||
12.03 (II пол. дня) | Коммуникативная игра | «Катаем мяч» Цель: развивать чувство общности и принадлежности к группе, устанавливать контакт друг с другом. Описание игры: станьте в круг и держите друг друга за руки. Давайте выучим стихотворение про нашу группу: Мы стоим рука в руке, Вместе мы – большая лента. Можем мы большими быть (подняли руки вверх), Можем маленькими быть (руки вниз), Но никто один не будет (киваем соседям и пожимаем руки). А теперь сядьте на пол также по кругу, но потеснее. Мы сыграем в игру с мячом. Это будет так: я качу мяч тому, кто сидит напротив меня. Этот ребенок крепко держит мяч обеими руками и ждет, что будет дальше. А мы все вместе называем имя того, у кого мяч, и продолжаем: «Степан в нашей группе!» После этого ребенок катит мяч кому-нибудь другому. И так далее, пока каждый не подержит мяч и не услышит свое имя. Материалы: один не слишком маленький, хорошо катящийся мяч. | |||||||||
19.03 (II пол. дня) | Ситуация для общения | «Кто говорит?» Цель: развивать внимание к партнёру, слуховое восприятие. Описание игры: дети стоят в полукруге. Один ребёнок — в центре, спиной к остальным. Дети задают ему вопросы, на которые он должен ответить, обращаясь по имени к задавшему вопрос. Он должен узнать, кто обращался к нему. Тот, кого ребёнок узнал, занимает его место. | |||||||||
26.03 (II пол. дня) | Проблемный этап | Что есть общего у всех нас? Цель игры: сплочение, установление доверительного контакта между детьми. Описание игры: дети сидят в кругу. Ведущий говорит, что мы все очень разные и в то же время чем-то друг на друга похожи. Предлагает убедиться в этом. Говоря: «Встаньте все, кто любит мороженое (плавать в реке, убирать игрушки, кататься с горки и т.д.» Дети сначала просто играют, а затем делаю вывод, что действительно у них есть много общего. | |||||||||
Игры и игровые технологии | Создание коллективной работы в форме творческой мастерской: панно («Мы играем»), игрового макета («Город будущего», «Детская площадка») или оборудования для сюжетно-ролевой или режиссерской игры (бутафорской еды, животных из папье-маше, макетов зданий и сооружений, масок и др.). | ||||||||||
Рефлексия | Дети вместе с воспитателем рассматривают получившуюся работу. Как вы думаете, получилась бы такая большая и качественная работа, если бы кто - то из вас работал один? Что же помогло нам сделать все быстро и качественно? Дети размышляют, формулируют выводы о том, что результат зависит от того, насколько участники совместной деятельности умеют договориться и сделать дело или поиграть в игру не ссорясь. | ||||||||||
«Познавательно-исследовательская деятельность» | |||||||||||
1 неделя «Весна. 8 Марта» 07.03 | 1.Образовательная развивающая ситуация (исследование объектов живой и неживой природы) | Тема: «Рассматривание комнатных растений. Знакомство с новыми растениями (традесканция, узамбарская фиалка, аспарагус)» Задачи: Развивающие: Развивать умения детей описывать внешний вид растения, правильно используя название частей (корень, стебель, лист, цветок), сравнивать растения, находить общее и различия. Образовательные: Познакомить с новым комнатным растением – аспарагус. Рассказать о родине этого растения, о правилах его содержания. Закрепить знания ухода за комнатными растениями, их размещением (светолюбивые – теневыносливые). Воспитательные: воспитывать бережное отношение к комнатным растениям, желание ухаживать за ними. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: объяснение, загадывание и отгадывание загадок, выполнение игровых действий, рассказ педагога, составление рассказов из личного опыта по теме, поощрение. Образовательная среда: Строение растений: корень, стебель, лист, цветок; сенсорные модели: форма листа, его поверхность, размер, цвет, контур, расположение на стебле; комнатные растения (традесканция, узамбарская фиалка, аспарагус) Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Беседа о комнатных растениях, о том, как человек ухаживает за комнатными растениями, труд в центре природы. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: сюрпризный момент, создание игровой ситуации, рассказ педагога о комнатных растениях, о необходимости ухаживать за ними, выполнение игровых действий, отгадывание загадок, подведение итогов НОД, поощрение. Источник: «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич стр. 217 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич | |||||||||
«Комнатные растения» 14.03 | 1.Образовательная развивающая ситуация (исследование объектов живой и неживой природы) | Тема: «Черенкование комнатных растений» Задачи: Развивающие: Развивать познавательный интерес, активизировать речь за счет слов "черенок". "черенковать", "побег". Образовательные: Закрепить знания об условиях, необходимых для роста растений, об уходе за ними; сообщить, что с наступлением весны растения начинают быстро расти. Воспитательные: воспитывать интерес и пробудить желания ухаживать за комнатными растениями. Образовательная среда: Модель трудового процесса по черенкованию растений: цель труда, материал, инструменты, трудовык действия, результат. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Беседа о комнатных растениях, рассматривание комнатных растений в ходе предыдущих образовательных ситуаций. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: рассказ воспитателя о жизни комнатных растений весной, о способах размножения, роли человека в процессе размножения растений, объяснение процесса черенкования, подведение итогов НОД, поощрение. Источник: «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич стр. 243 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич | |||||||||
«Рыбы» 21.03 | 1.Образовательная развивающая ситуация (исследование объектов живой и неживой природы) | Тема: «Кто живет в реке и озере» Задачи: Развивающие: Развивать у детей воображение, инициативность. Умение высказывать и обосновывать свое мнение. Образовательные: Закрепить знания о пресноводных обитателях рек и озер . Развивать умение классифицировать рыб, водоплавающих птиц, гнездящихся на берегах рек и озер. Совершенствовать устную речь. Активизировать словарный запас детей. Воспитательные: воспитывать бережное отношение к водоемам и их обитателям. Образовательная среда: модель строения рыбы: тело овальной формы, обычно покрыто чешуей, живет в воде, есть плавники, мечет икру. Предварительная работа: Беседа о рыбах, рассматривание иллюстраций с изображением рыб в процессе совместной деятельности. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: рассказ воспитателя о рыбах, их внешнем виде, среде обитания, рассматривание иллюстраций с изображением рыб, чтение стихотворений о рыбах, отгадывание загадок, подведение итогов НОД. Источник: «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич стр. 211 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкеви | |||||||||
«Наш поселок» 28.03 | 1.Образовательная развивающая ситуация (исследование объектов живой и неживой природы) | Тема: «Муравьи - санитары леса». Задачи: Развивающие Развивать познавательные способности детей. Образовательные: Углубить знания детей о муравьях, их образе жизни, сформировать представления об их роли в жизни леса. Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к муравьям. Образовательная среда: картинки на тему "Муравьи за работой" Предварительная работа: Беседа о муравьях, рассматривание иллюстраций с изображением муравьев в процессе совместной деятельности. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: рассказ воспитателя о муравьях, их внешнем виде, среде обитания, пользе, которую они приносят, рассматривание иллюстраций с изображением муравьев за работой, чтение стихотворений о муравьях, отгадывание загадок, подведение итогов НОД. Источник: «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич стр. 246 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич | |||||||||
1 неделя «Весна. 8 марта» 06.03 | 2.Образовательная развивающая ситуация (познание предметного и социального мира) | Тема: «На кого я хочу быть похожим» Задачи: Развивающие: Развивать умение радовать своих близких незатейливыми подарками, сделанными своими руками. Образовательные: Закрепить понятие о доброте, порядочности, милосердии и т.д. Воспитательные: Воспитывать желание перенимать лучшие качества близких людей. Образовательная среда: Фотографии близких детям людей, все для аппликации "Сердца в подарок маме". Предварительная работа: Беседы на тему: «Наши близкие», «Как порадовать родных», «Как я дома помогаю». Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: беседа о родственных взаимоотношениях, рассказ воспитателя о значимости мамы и папы в жизни каждого человека, рассматривание сюжетных картин о семье, чтение стихотворения о маме, изготовление подарков мамам, подведение итогов НОД. Источник: «Социально – нравственное развитие детей» Л.Л. Мосалова стр. 58 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Дорогою добра» Л.В. Коломийченко | |||||||||
2 неделя «Комнатные растения» 13.03 | 2.Образовательная развивающая ситуация (познание предметного и социального мира) | Тема: «Профессия озеленитель» Задачи: Развивающие: развивать воображение, наблюдательность и глазомер, эстетический вкус; Образовательные: познакомить с профессией озеленителя, значимостью его профессии (подготавливает семена, почву, ухаживает за молодыми растениями, формирует крону, декоративно подстригает растения и т.д.) Воспитательные: воспитывать любовь к природе и трудолюбие. Образовательная среда: предметные и сюжетные картинки, краски, кисти. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Беседы о людях различных профессий, занятия в уголке природы, рассматривание различных растений, рассматривание иллюстраций разнообразных цветов, деревьев и кустарников). Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: беседа о труде озеленителя, рассматривание сюжетных картин, рисование макета поселка, подведение итогов НОД. Источник: "Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет" Т.В. Вострухина, Л.А. Кондрыкинская стр.115 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Дорогою добра» Л.В. Коломийченко | |||||||||
3 неделя «Рыбы» 20.03 | 2.Образовательная развивающая ситуация (познание предметного и социального мира) | Тема: «Азбука пешехода» Задачи: Развивающие: : Развивать умение выбирать признак классификации, распределять объекты по группам в соответствии с заданным признаком. Образовательные: Дополнить представления об автомобилях специального назначения, учить различать их. Активизировать в речи и уточнить понятия, связанные с деталями данных машин. Систематизировать и дополнить знания детей о дорожных знаках. Воспитательные: Воспитывать навыки безопасного поведения на дороге. Образовательная среда: Предметные и сюжетные картинки по теме. Дидактический материал «Расскажите детям о специальных машинах» Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: знакомство с дорожными знаками, заучивание стихотворений о безопасности на дороге, рассматривание сюжетных картин. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: беседа о правилах пешехода, о местах отведенных для пересечения дороги, рассказ воспитателя о специальных машинах, выполнение игровых действий, отгадывание загадок, подведение итогов НОД. Источник: «Формирование культуры безопасности в старшей группе ДОУ» Л.Л. Тимофеева стр. 33 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа "Формирование культуры безопасности" Л.Л. Тимофеева стр. 33 | |||||||||
4 неделя «Наш поселок» 27.03 | 2.Образовательная развивающая ситуация (познание предметного и социального мира) | Тема: «Достопримечательности нашего поселка» Задачи: Развивающие: Развивать первоначальные представления об особенностях труда в городе и деревне в весенний период. Образовательные: Способствовать становлению устойчивого познавательного интереса к своей истории, людям труда, народной культуре. Формировать навыки практического применения информации в игровой деятельности. Воспитательные: Воспитание чувства любви к родному поселку. Образовательная среда Фотографии с изображением достопримечательностей поселка, видами поселка, природой поселка, праздниками поселка. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: беседа о малой родине, рассматривание фотоальбома "Красота малой родины", чтение стихотворений о поселке. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: рассказ воспитателя о достопримечательностях поселка, рассматривание фотографий с изображением достопримечательностей поселка, беседа по вопросам, подведение итогов НОД. Источник: «Социально – коммуникативное развитие детей» Л.В. Коломийченко стр. 185 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Дорогою добра» Л.В. Коломийченко | |||||||||
2 неделя «Комнатные растения» 15.03 | 3. Образовательная развивающая ситуация (математическое и cенсорное развитие) | Конспект № 20 Задачи: Коррекционно-развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительно-пространственного восприятия и зрительно-моторных координаций, речевого слуха, творческого воображения, тонкой моторики. Образовательные задачи: Закрепление знаний о составе числа («пять», «шесть»). Ознакомление с операцией удаления части из множества. Подготовка к усвоению сущности арифметического действия вычитания. Соотнесение числа и цифры. Совершенствование навыка вычитания. Соотнесение числа и цифры. Совершенствование навыка присчитывания по одному до одному до заданного числа. Дальнейшее совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов. Совершенствование умения измерять длину различными мерками и сравнивать величины на основе измерения. Закрепление в речи сравнительных форм прилагательных: длиннее, самый длинный, короче, самый короткий. Развитие умения ориентироваться в пространстве. Воспитательные задачи: Воспитание самостоятельности, активности, произвольности, навыков сотрудничества. Образовательная среда: Магнитная доска, карточки с изображением комнатных растений, счетный материал, рабочие тетради и наборы цветных карандашей по числу детей. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Ознакомление с операцией удаления части из множества, подготовка к усвоению сущности арифметического действия вычитания в игровой и совместной деятельности. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: игра: "Математическое домино", упражнения: "Расставь цветы", "Будьте внимательны", "Разноцветные фиалки", "Сравним листья", подвижное упражнение «Вот такие!», работа в тетрадях «Дорисуй-ка», организация окончания НОД, оценка работы детей. Источник: «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» Н.В. Нищева стр. 371 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет | |||||||||
3 неделя «Рыбы» 22.03 | 3. Образовательная развивающая ситуация (математическое и cенсорное развитие) | Конспект № 21 Задачи: Коррекционно-развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительно-пространственного восприятия и зрительно-моторных координаций, речевого слуха, творческого воображения, тонкой моторики. Образовательные задачи: Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Подготовка к пониманию сущности арифметического действия сложения. Соотнесение числа и цифры. Совершенствование навыка присчитывания по оному до заданного числа. Закрепление знаний о составе числа «пять». Совершенствование навыков ориентировки в пространстве, навыков конструирования. Закрепление представлений о времени. Актуализация наречий вчера, сегодня. Завтра. Формирование умения измерять объём жидкости с помощью условной мерки. Воспитательные задачи: Воспитание самостоятельности, активности, произвольности, навыков сотрудничества. Образовательная среда: Магнитная доска, большое ведро с водой, маленькое ведерко, два небольших прозрачных сосуда (банки, аквариумы), бумажные полотенца, счетный материал, рабочие тетради и наборы цветных карандашей по числу детей. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Объединение частей в целое множество, установление зависимости между множеством и его частью, подготовка к пониманию сущности арифметического действия сложения в совместной деятельности, разучивание пальчиковой гимнастики "Рыбка". Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: упражнение «Рыбалка», игры: «Аквариум», «Разноцветные рыбки», «Рыбки в ручейке», «Чистая водица», работа в тетрадях «Дорисуй рыбок», пальчиковая гимнастика "Рыбка" организация окончания НОД, оценка работы детей. Источник: «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» Н.В. Нищева стр. 379 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет | |||||||||
4 неделя «Наш поселок» 29.03 | 3. Образовательная развивающая ситуация (математическое и cенсорное развитие) | Конспект № 22 Задачи: Коррекционно-развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительно-пространственного восприятия и зрительно-моторных координаций, речевого слуха, творческого воображения, тонкой моторики. Образовательные задачи: Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Подготовка к пониманию сущности арифметических действий сложения и вычитания. Дальнейшее совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов. Совершенствование конструктивных навыков, умений раскладывать предметы по высоте в убывающем порядке, измерять высоту различными мерками и сравнивать величины на основе измерения. Закрепление в речи сравнительных форм прилагательных: выше, ниже, самый низкий, самый высокий. Совершенствование навыков ориентировки по плану. Закрепление временных представлений. Воспитательные задачи: Воспитание самостоятельности, произвольности, активности, навыков сотрудничества. Образовательная среда: Магнитная доска, счетный материал, макеты зданий посёлка. фигурка человека, рабочие тетради и наборы цветных карандашей по числу детей. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Упражнения с макетом зданий поселка в совместной деятельности. Разучивание упражнения "Летний сад" Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: упражнение «Расставьте по высоте», «Музей под открытым небом», игры: «Маленькие зодчие», «Необычное путешествие», «Когда это бывает?», подвижная игра «Летний сад», работа в тетрадях «Чего не хватает?», организация окончания НОД, оценка работы детей. Источник: «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» Н.В. Нищева стр. 386 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет | |||||||||
«Изобразительная деятельность» | |||||||||||
1 неделя «Весна. 8 Марта» 05.03 | 1. Образовательная развивающая ситуация (лепка коллективная) | Тема: «Солнышко, покажись!» Задачи: Развивающие: Развивать чувство ритма и композиции. Образовательные: Учить детей создавать солнечные (солярные) образы пластическими средствами. Продолжать освоение техники рельефной лепки. Показать варианты изображения солнечных лучей (точки, круги, пятнышки, треугольники, жгутики прямые и волнистые, завитки, спирали, трилистники). Воспитательные: воспитывать эстетические эмоции и чувства, аккуратность при работе с изобразительным материалом. Образовательная среда: Пластилин, стеки, клеенки, салфетки бумажные и влажные, доски для лепки, готовые формы – из картона. Виды детской деятельности: Изобразительная, продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Чтение народных песенок и потешек о солнце, рассказ воспитателя о солнце и его значимости. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Беседа о солнце, как источнике жизни, рассматривание произведений декоративно - прикладного искусства, демонстрация образца, показ и объяснение способов лепки, подведение итогов НОД. Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа И.А. Лыкова стр. 150 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова | |||||||||
2 неделя «Комнатные растения» 12.03 16.03 | 1. Образовательная развивающая ситуация (аппликация) | Тема: «Нежные подснежники» Задачи: Развивающие: Развивать чувство формы и цвета. Образовательные: Учить детей воплощать в художественной форме своё представление о первоцветах (подснежники, пролески). Совершенствовать аппликативную технику - составлять аппликативный цветок из отдельных элементов, стараясь передать особенности внешнего вида растения. Формировать композиционные умения. Воспитательные: воспитывать эстетические эмоции и чувства при изображении первоцветов, бережное отношение к природе. Образовательная среда: Наборы цветной бумаги, цветной картон, ножницы, клей, клеевые кисточки, салфетки, фломастеры или цветные карандаши для оформления мелких деталей. Виды детской деятельности: Изобразительная, продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Беседа о весне и весенних признаках, о первоцветах. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Рассматривание изображений первоцветов, экспериментирование с цветом (получение светлых оттенков). Демонстрация образца, показ способов вырезания и склеивания, организация окончания НОД, оценка работы детей. Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа И.А. Лыкова стр. 172 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова | |||||||||
2. Образовательная развивающая ситуация (рисование по замыслу) | Тема: «Фантастические цветы» Задачи: Развивающие: Развивать творческое воображение, чувство цвета (контраст, нюанс) и композиции. Образовательные Вызвать интерес к рисованию фантазийных цветов по мотивам экзотических растений. Показать приёмы видоизменения и декорирования лепестков с целью создания оригинальных образов. Активизировать в речи детей прилагательные (качественные и сравнительные). Пробудить интерес к цветковым растениям, желание любоваться ими, рассматривать и переносить полученные представления в художественную деятельность. Воспитательные: Воспитывать старание, аккуратность в работе с изобразительным материалом. Образовательная среда: альбомные листы, простые карандаши, ластик, фломастеры, гуашь, палитры, непроливайки, салфетки. Виды детской деятельности: Изобразительная, продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Знакомство с экзотическими растениями (рассматривание иллюстраций). Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Рассматривание иллюстраций с изображением различных экзотических растений, беседа об особенностях внешнего вида экзотических растений, показ способов рисования, организация окончания НОД, оценка работы детей. Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа И.А. Лыкова стр. 134 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова | ||||||||||
3 неделя «Рыбы» 19.03 23.03 | 1. Образовательная развивающая ситуация (лепка) | Тема: «Чудесные раковины» Задачи: Развивающие: Развивать усидчивость и терпение при работе с мелкими деталями. Образовательные: Совершенствовать умение расплющивать исходную форму (шар, овоид - "яйцо", конус) и видоизменять ее для создания выразительных образов: прищипывать, оттягивать, вдавливать, рассекать (делать насечки), дополнять налепами в виде полосок и пятен; предложить различный инструмент и материалы для художественного оформления вылепленных раковин (стеки, колпачки фломастеров, биссер, бусины, мелкие пуговицы); показать способ изготовления закрывающейся раковины и обыграть этот образ - положить "жемчужину" (например, красивую бусину или цветную конфету). Воспитательные: Воспитывать старание, аккуратность в работе с пластилином и дополнительными материалами. Образовательная среда: Пластилин, различные украшения (бисер, пайетки, ракушки, морские камешки и т.д.) стеки, дощечки для лепки, салфетки бумажные и матерчатые. Виды детской деятельности: Изобразительная, продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Беседа о моллюсках. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Рассматривание раковин, демонстрация образца, показ способов лепки, лепка раковин, украшение вылепленных изделий, подведение итогов НОД, оценка работы детей. Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа И.А. Лыкова стр. 194 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова | |||||||||
2. Образовательная развивающая ситуация (рисование) | Тема: «Морская азбука» Задачи: Развивающие: Развивать умение рисовать обитателей морских глубин, передавая характерные особенности. Образовательные Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о море разными изобразительно-выразительными средствами. Вызвать интерес к рисованию морских растений и животных. Познакомить с понятием «азбука», «алфавит». Воспитательные: Воспитывать эстетическое отношение к природе. Образовательная среда: альбомные листы, простые карандаши, ластик, фломастеры, цветные карандаши, гуашь, палитры, непроливайки, салфетки. Виды детской деятельности: Изобразительная, продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Беседа об обитателях морей и океанов. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Рассматривание иллюстраций с изображением морских глубин, отгадывание загадок, показ способов рисования, организация окончания НОД, оценка работы детей. Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа И.А. Лыкова стр. 180 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова | ||||||||||
4 неделя «Наш поселок» 26.03 30.03 | 1. Образовательная развивающая ситуация (ленточная аппликация) | Тема: «Дружные ребята» Задачи: Развивающие Развивать композиционные умения, чувство цвета. Образовательные: Учить детей оформлять самодельный, коллективный альбом аппликационными элементами. Показать декоративные и смысловые (содержательные) возможности ленточной аппликации (вырезание из бумаги, сложной гармошкой или четырежды пополам), уточнить ее специфику и раскрыть символику (дружба, взаимопомощь). Воспитательные: Воспитывать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми. Образовательная среда: полоски и прямоугольники цветной бумаги, ножницы, клей, клеевые кисточки, простой карандаш, цветные карандаши и фломастеры. Виды детской деятельности: Изобразительная, продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: освоение техники ленточной аппликации. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: чтение стихотворения, демонстрация образца, показ способов ленточной аппликации. Организация окончания НОД, оценка работы детей. Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа И.А. Лыкова стр. 126 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова | |||||||||
2. Образовательная развивающая ситуация (рисование по представлению) | Тема: «Деревья в нашем парке» Задачи: Развивающие: Развивать координацию в системе «глаз – рука». Образовательные: Учить рисовать лиственные деревья, передавая характерные особенности строения ствола и кроны, цвета; развивать технические навыки в рисовании карандашами, красками. Совершенствовать изобразительные умения и развивать способности к созданию выразительных образов, используя различные средства изображения. Воспитательные: Воспитывать интерес к работе с изобразительными материалами, бережное отношение к природе. Образовательная среда: альбомные листы, гуашевые краски, кисти, банки с водой, фломастеры, простые карандаши, ластики, салфетки бумажные и матерчатые, палитра. Виды детской деятельности: Изобразительная, продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: беседа о парке отдыха нашего поселка, о том, какие деверья там растут, знакомство с репродукциями картин И. Шишкина, В. Васнецова, И. Левитана, А. Васильева. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Рассматривание изображений деревьев. Демонстрация образца, показ способов рисования, и организация окончания НОД, оценка работы детей. Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа И.А. Лыкова стр. 34 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова | ||||||||||
1 неделя «Весна. 8 Марта» 06.03 (II пол. дня) | 1. Образовательная развивающая ситуация (конструирование) | Тема: «Как мы обустроили кукольный домик» Задачи: Развивающие: Развивать восприятие, пространственное мышление, творческое воображение. Образовательные: Продолжать знакомить с домом как явлением культуры. Дать понятие о плане дома и вызвать интерес к моделированию комнат с интерьерами (кухня, гостиная, спальня, детская). Актуализировать опыт конструирования разных предметов мебели. Вызвать интерес к поиску новых способов конструирования на основе представления о назначении и строении объекта. Инициировать поиск вариантов замены деталей. Воспитательные: Воспитывать любознательность, активность, любовь к своему дому. Образовательная среда: Демонстрационный материал: кукольный домик; иллюстрации или фотографии с изображением предметов мебели и бытовой техники. Для практической работы: строительные детали (кирпичики, кубики, бруски, пластины и др.). Для обыгрывания построек: небольшие игрушки (куклы, пупсики, матрешки, фигурки человечков. Виды детской деятельности: Продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: изготовление «огоньков» из салфеток и фольги. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Рассматривание иллюстрации изображением различных комнат в доме (гостиная, зал, спальня, кухня), конструирование домиков для кукол, организация окончания НОД, оценка работы детей. Источник: «Конструирование в детском саду» старшая группа И.А. Лыкова стр. 114 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Умные пальчики» И.А. Лыкова | |||||||||
3 неделя «Рыбы» 20.03 (II пол. дня) | 2. Образовательная развивающая ситуация (конструирование) | Тема: Какие бывают окна - "глаза" дома? Задачи: Развивающие: Развивать эстетическое восприятие, пространственное мышление, творческое воображение. Образовательные: Продолжать знакомить с архитектурой как видом искусства и домом как архитектурным сооружением. Углубить представление о строении дома, дать понятие о том, что окна - важный архитектурный элемент здания, его "глаза". Вызвать интерес к конструированию окон на основе представления о назначении, строении и разнообразии. Воспитательные: Воспитывать любовь к своему дому. Образовательная среда: фотографии с изображением разных окон, строительные детали (кирпичики, кубики, бруски, пластины и др.), небольшие игрушки. Виды детской деятельности: Продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Рассматривание изображений домов с различными окнами. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Рассматривание изображением окон различной формы, работа со строительным материалом, обыгрывание построек, организация окончания НОД, оценка работы детей. Источник: «Конструирование в детском саду» старшая группа И.А. Лыкова стр. 120 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Умные пальчики» И.А. Лыкова | |||||||||
«Музыкальная деятельность» | |||||||||||
1-4 неделя | 1.Музыкальное занятие | Проводится по плану музыкального руководителя | |||||||||
«Чтение художественной литературы» | |||||||||||
1. Образовательная развивающая ситуация (I пол.дня) | Деятельность на основе художественного текста: | ||||||||||
1 неделя «Весна. 8 Марта» | |||||||||||
05.03 | Мамин день» Г.Виеру (чтение стихотворения) Цель: познакомить детей с новым стихотворением. Формировать умение детей отвечать на вопросы по содержанию, отчетливо произносить слова и словосочетания. Развивать память, внимание, интонационную выразительность речи. Воспитывать любовь и уважение к маме. | ||||||||||
06.03 | С. Капутикян «Моя бабушка» Цель: вызвать у детей радостный эмоциональный настрой, помочь им выразить свое отношение, любовь к бабушке через поэзию, творческую деятельность. | ||||||||||
07.03 | Чтение рассказа Н. Калининой «Мамина чашка» Цель: формировать умение детей передавать содержание небольшого по объему литературного произведения; формировать умение задавать вопросы к тексту произведения и отвечать на вопросы, логически правильно выстраивая ответ; развивать слуховую память. | ||||||||||
2 неделя «Комнатные растения» | |||||||||||
12.03 | «Привередица» русская народная сказка. | ||||||||||
13.03 | «Стихотворение Е.Благининой «Бальзамин». | ||||||||||
14.03 | Андерсен Ганс Христиан «Дюймовочка». | ||||||||||
15.03 | Г. Ракова «Фиалка», «Аспидистра», «Фикус», «Бегония». | ||||||||||
16.03 | Пересказ по опорным картинкам «Как зима закончилась» («Обучение детей пересказу по опорным картинкам» Н.В. Нищева выпуск 4, стр.4) Цель: формировать у детей умение пересказывать тексты, соблюдая последовательность событий при помощи опорных картинок, создавать внутренний речевой план высказывания, связный речевой замысел. | ||||||||||
3 неделя «Рыбы» | |||||||||||
19.03 | «Первая рыбка» Е. Пермяк. Продолжать знакомить детей с произведениями детских писателей; помочь понять смысл рассказа; воспитывать любовь и заботливое отношение к близким. | ||||||||||
20.03 | Чтение и заучивание песенки «Дед хотел уху сварить…»? | ||||||||||
21.03 | Сказка «По щучьему велению». Цель: развивать умение детей слушать большие по объему литературные произведения; продолжать знакомить детей с особенностями живой природы. | ||||||||||
22.03 | Разучивание стихов, загадок о рыбах. | ||||||||||
23.03 | Пересказ по опорным картинкам «Раки» («Обучение детей пересказу по опорным картинкам» Н.В. Нищева выпуск 3, стр. 18) Цель: формировать у детей умение пересказывать тексты, соблюдая последовательность событий при помощи опорных картинок, создавать внутренний речевой план высказывания, связный речевой замысел. | ||||||||||
4 неделя «Наш поселок» | |||||||||||
26.02 | Чтение и разучивание стихов о поселке | ||||||||||
27.03 | Чтение стихотворения А. Кардашовой «Наш дворец для всех открыт» Цель: формировать умение детей внимательно слушать произведение до конца. | ||||||||||
28.03 | «В театре» А.Барто (чтение стихотворения) Цель: формировать умение детей эмоционально воспринимать образное содержание поэтического текста, понимать средства выразительности. Развивать память, воображение, умение отвечать на вопросы. Воспитывать любовь к художественной литературе. | ||||||||||
29.03 | В. Драгунский «Что я люблю». Цель: продолжать формировать умение детей слушать довольно объемные произведения; помочь понять смысл рассказа; воспитывать желание поделиться с окружающими своими интересами. | ||||||||||
30.03 | П. Воронько «Лучше нет родного края» - чтение Цель: формировать умение участвовать в коллективном разучивании стихотворения при хоровом проговаривании; выразительно читать стихотворный текст; воспринимать смысл пословиц, выраженный образно («Всякому мила своя сторона», «Нет земли краше, чем Родина наша»); воспитывать любовь к родному краю. | ||||||||||
1 неделя 07.03 4 неделя 29.03-30.03 | Итоговое мероприятие | Развлечение «Весенний сюрприз для мамы». (07.03) Цель: Создание положительного эмоционального настроя в преддверии празднования международного женского дня; укрепление детско-родительских отношений. Задачи: Продолжить знакомство с традицией празднования Международного женского дня в России; совершенствовать навыки публичного выступления у детей; воспитывать чувство любви и уважения к близким и родным людям - мамам, бабушкам. Посадка рассады, оформление «Огорода на окне» (29.03-30.03) Цель: обобщить и уточнить знания детей о выращивании растений; учить различать и называть семена разных овощей; подвести детей к пониманию условий, необходимых для успешного развития растений; познакомить детей со способами посева семян в зависимости от их величины (по одному в лунку, по одному в бороздку, «щепотью»);воспитывать интерес к жизни растений, бережное отношение к природе. | |||||||||
2.2. Совместная образовательная деятельность и культурные практики воспитателя и детей в режимных моментах | |||||||||||
«Общение» | |||||||||||
1 неделя «Весна. 8 Марта» | |||||||||||
05.03 | «Международный женский день» Цель: Расширять знания об истории возникновения праздника 8 марта. | ||||||||||
06. 03 | «Бабушки и внуки» Цель: Закреплять представление о семье. Развивать осознанное отношение к проявлению любви, уважения, сочувствия к близкому человеку, бабушке. | ||||||||||
07. 03 | «Поздравляем наших мам с праздником весны» Цель: Почитать стихи о маме, бабушке и сестре. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям. | ||||||||||
2 неделя «Комнатные растения» | |||||||||||
12. 03 | «Мир комнатных растений» Цель: Расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении. Учить различать по внешнему виду. | ||||||||||
13. 03 | «Цветы» Цель: Вызвать интерес к жизни растений. Расширять представления о многообразии цветов. | ||||||||||
14. 03 | «Весна идет! Весне дорога!» Цель: обобщить и расширить представления о весне, признаки наступления весны. Учить воспринимать красоту природы, замечать выразительность образа, настроения. Воспитывать заботливое отношение к природе родного края. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища | ||||||||||
15. 03 | «Дикорастущие и культурные растения» Цель: Уточнять и расширять представления о дикорастущих и культурных растениях. Учить различать по внешнему виду. | ||||||||||
16. 03 | «Что делать, когда потерялся?» Цель: Систематизировать и закрепить знания детей о безопасном поведении на улице и при большом скоплении людей. Учить к кому обращаться, если такая ситуация произошла. | ||||||||||
3 неделя «Рыбы» | |||||||||||
19. 03 | «Весной на водоемах» Цель: Познакомить детей с такими явлениями как ледоход, разлив рек, учить видеть красоту природных явлений и их разрушительную силу. Формировать умение избегать опасных ситуаций. Актуализировать и дополнить знания детей о правилах поведения у водоемов. Закрепить правила поведения весной на водоемах, предупредить о возможных опасностях. | ||||||||||
20. 03 | «Что мы знаем о рыбах?» Цель: Формировать знания детей о рыбах, их внешнем виде рыб, о среде их обитания. Вызвать у детей желание узнать больше о рыбах. | ||||||||||
21. 03 | «Почему рыбы живут в разных водоемах?» Цель: Расширять знания детей о рыбах, их внешнем виде рыб, о среде их обитания. Развивать умение узнавать рыб по внешнему виду, умение классифицировать рыб по среде обитания. | ||||||||||
22. 03 | «Река нашего поселка» Цель: предложить детям рассказать о знакомых им реках, рассмотреть фотоматериалы, о реках родного края. Охарактеризовать реки, рассказать каково их значение в жизни и хозяйственной деятельности людей. | ||||||||||
23. 03 | «Мы – друзья природы» Цель: Закреплять у детей знания о правилах поведения в природе. Воспитывать бережное отношение к природе. | ||||||||||
4 неделя «Наш поселок» | |||||||||||
26. 03 | «Мой край родной» Цель: Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю. | ||||||||||
27. 03 | «Что отличает город от деревни» Цель: Формировать элементарные представления об отличиях города от деревни. Прививать любовь к родному краю. | ||||||||||
28. 03 | «Транспорт моего поселка» Цель: Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте. | ||||||||||
29.03 | «Достопримечательности нашего поселка» Цель: дать детям знания о достопримечательностях поселка, обобщить и расширить знания о достопримечательностях, учить узнавать их по иллюстрациям, воспитывать патриотические чувства. | ||||||||||
30.03 | «Откуда взялось название поселка» Цель: Продолжать знакомить детей с родным поселком, формировать у детей представления об истории возникновения поселка. | ||||||||||
«Игровая деятельность» | |||||||||||
Основные цели и задачи: | |||||||||||
Сюжетно-ролевая | |||||||||||
1 неделя «Весна. 8 марта» | |||||||||||
05.03 | II половина дня Организованная | «Салон красоты» Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе в «Салоне красоты», вызвать желание выглядеть красиво, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу. Роли: парикмахер, мастер маникюра, мастер косметического кабинета, кассир, уборщица, клиенты. Игровые действия: Парикмахер моет волосы, причесывает, делает стрижки, красит волосы,. Мастер маникюра делает маникюр, покрывает ногти лаком, дает рекомендации по уходу за руками. Мастер косметического кабинета делает массаж лица, протирает лосьоном, смазывает кремом, красит глаза, губы и др. Кассир выбивает чеки. Уборщица подметает, меняет использованные полотенца, салфетки. Посетители вежливо здороваются с работниками салона, просят оказать услугу, советуются с мастерами, платят в кассу, благодарят за услуги. Предварительная работа: Посещение детьми парикмахерской с родителями. Рассказы детей о том, что они делали в парикмахерской. Рассказ воспитателя о культуре поведения в общественных местах. Рассматривание альбома с образцами причесок. Рассматривание буклетов с образцами косметических средств. Дидактическая игра «Причешем куклу красиво». Дидактическая игра «Золушка собирается на бал». Прогулка к ближайшей парикмахерской. Изготовление атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, пелеринки, полотенца, салфетки и др.) Игровой материал: зеркало, набор расчесок, ножницы, фен для сушки, лак для волос, детская косметика, краска для волос, халаты, пелеринки, полотенца, касса, чеки, деньги. | |||||||||
06. 03 | Индивидуальная | «В кафе» Задачи: учить культуре поведения в общественных местах, уметь выполнять обязанности повара, официанта. Игровые действия: в гости к детям приходит Буратино. Он познакомился со всеми детьми, подружился с другими игрушками. Буратино решает пригасить своих новых друзей в кафе, чтобы угостить их мороженым. Все отправляются в кафе. Там их обслуживают Официанты. Дети учатся правильно делать заказ, благодарят за обслуживание. Игровой материал: необходимое оборудование для кафе, игрушки-куклы, деньги. | |||||||||
07. 03 | Индивидуальная | «Парикмахерская» Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе парикмахера, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу Роли: парикмахеры – дамский мастер, мужской мастер, кассир, уборщица, клиенты. Игровые действия: Кассир выбивает чеки. Уборщица подметает, меняет использованные полотенца. Посетители снимают верхнюю одежду, вежливо здороваются с парикмахером, просят сделать стрижку, советуются с парикмахером, платят в кассу, благодарят за услуги. Парикмахер моет волосы, сушит, причесывает, делает стрижки, красит волосы, бреет, освежает одеколоном, дает рекомендации по уходу за волосами. Можно соединить с игрой «Дом, семья» Предварительная работа: Посещение детьми парикмахерской с родителями. Рассказы детей о том, что они делали в парикмахерской. Этическая беседа о культуре поведения в общественных местах. Рассматривание альбома с образцами причесок. Дидактическая игра «Причешем куклу красиво» Прогулка к ближайшей парикмахерской. Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, пелеринки, полотенца, чеки, деньги и др.) Игровой материал: зеркало, набор расчесок, бритва, ножницы, машинка для стрижки волос, фен для сушки, альбом с образцами причесок, краска для волос, халаты, пелеринки, полотенца, касса, чеки, деньги. | |||||||||
2 неделя «Комнатные растения» | |||||||||||
12. 03 | Индивидуальная | «Школа» Задачи: Расширять знания детей о школе. Помогать детям в овладении выразительными средствами реализации роли (интонация, мимика, жесты). Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры. Помогать детям усвоить некоторые моральные нормы. Воспитывать справедливые отношения. Упрочить формы вежливого обращения. Воспитывать дружбу, умение жить и работать в коллективе. Роли: ученики, учитель, директор школы, завуч, техничка. Игровые действия: Учитель ведет уроки, ученики отвечают на вопросы, рассказывают, считают. Директор (завуч) присутствует на уроке, делает записи в своей тетради (воспитатель в роли директора может вызвать к себе в кабинет учителя, дать советы), завуч составляет расписание уроков. Техничка следит за чистотой в помещении, дает звонок. Учить строить игру по предварительному коллективно составленному плану-сюжету. Выступая как равноправный партнер или выполняя главную (второстепенную) роль, косвенно влиять на изменение игровой среды, вести коррекцию игровых отношений. Поощрять сооружение взаимосвязанных построек (школа, улица, парк), правильно распределять при этом обязанности каждого участника коллективной деятельности. Предварительная работа: Экскурсия в школу (осмотр школьного здания и пришкольного участка, осмотр класса). Беседа с учительницей 1 класса. Беседа с детьми о проведенной экскурсии. Беседа о школьных принадлежностях с использованием иллюстрированного материала. Загадки о школе, школьных принадлежностях. Чтение детям произведений С.Маршака «Первое сентября», Алексина «Первый день», В. Воронковой «Подружки идут в школу», Э. Мошковской «Мы играем в школу». Заучивание стихотворений А. Александровой «В школу», В. Берестов «Считалочка». Встреча с выпускниками детского сада (организация досуга). Изготовление атрибутов к игре (портфели, тетради, книжки-малышки, расписание…) Игровой материал: портфели, книги, тетради, ручки, карандаши, указка, стол и стул учителя, глобус, журнал для учителя, повязки для дежурных. | |||||||||
13. 03 | Индивидуальная | Больница» Роли: врачи, медсестры, больные, санитарки. Игровые действия: Больной поступает в приемный покой. Медсестра регистрирует его, проводит в палату. Врач осматривает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает назначение. Медсестра выдает лекарства больным, измеряет температуру, в процедурном кабинете делает уколы, перевязки, обрабатывает раны и т.д. Санитарка убирает в палате, меняет белье. Больных посещают родные, друзья. Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Беседа о работе врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы). Чтение сказки К. Чуковского «Доктор Айболит». Чтение лит. произведений: Я. Забила «Ясочка простудилась», Э.Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.). Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Беседа с детьми о работе врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций о враче, мед. сестре. Лепка «Подарок для больной Ясочки». Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, мед. карточки, талоны и т.д.) Игровой материал: халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д. | |||||||||
14. 03 | Индивидуальная | «Правила движения» Задачи: продолжать учить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного движения. Воспитывать умение быть вежливыми, внимательными друг к другу, уметь ориентироваться в дорожной ситуации, расширить словарный запас детей: «пост ГИБДД», «светофор», «нарушение движения», «превышение скорости», «штраф». | |||||||||
15. 03 | Индивидуальная | «Цирк» Задачи: закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах; закреплять знания о цирке и его работниках. Роли: билетёры, работники буфета, директор цирка, артисты (клоуны, дрессировщик, фокусник, акробат и др.). Игровые действия: Покупка билетов, приход в цирк. Покупка атрибутов. Подготовка артистов к представлению, составление программы. Цирковое представление с антрактом. Фотографирование. Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций о цирке. Беседа по личным впечатлениям детей о посещении цирка. Экскурсия в цирк. Чтение произведений «Девочка на шаре» В. Драгунского, «Цирк» С.Маршак, «Друзья мои кошки» Ю. Куклачёв. Изготовление атрибутов для игры (билеты, программки, афиши, гирлянды, флажки и т.д.) Игровой материал: билеты, элементы костюмов, атрибуты (носики, колпаки, свистульки, мыльные пузыри, «ушки»), гирлянды, флажки, атрибуты для цирковых артистов (канаты, обручи, шары, булавы), спецодежда для билетёров, работников буфета и др. | |||||||||
16. 03 | Организованная | «Ветеринарная лечебница» Задачи: вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача; воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру общения. Роли: ветеринарный врач, медсестра, санитарка, работник ветеринарной аптеки, люди с больными животными. Игровые действия: В ветеринарную лечебницу приводят и приносят больных животных. Ветеринарный врач принимает больных, внимательно выслушивает жалобы их хозяина, задает вопросы, осматривает больное животное, прослушивает фонендоскопом, измеряет температуру, делает назначение. Медсестра выписывает рецепт. Животное относят в процедурный кабинет. Медсестра делает уколы, обрабатывает и перевязывает раны, смазывает мазью и т.д. Санитарка убирает кабинет, меняет полотенце. После приема хозяин больного животного идет в ветеринарную аптеку и покупает назначенное врачом лекарство для дальнейшего лечения дома. Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Беседа о работе врача – ветеринара. Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Рассматривание с детьми иллюстраций к сказке К. Чуковского «Доктор Айболит». Чтение лит. произведений: Э. Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов: фонендоскоп, шпатель, термометр, пинцет и др. Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Беседа с детьми о работе ветеринарного врача. Рисование «Мое любимое животное» Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты и т.д.) Игровой материал: животные, халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д. | |||||||||
3 неделя «Рыбы» | |||||||||||
19. 03 | Индивидуальная | «Магазин» Задачи: вызвать у детей интерес к профессии продавца, формировать навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения. Роли: директор магазина, продавцы, кассир, покупатели, водитель, грузчик, уборщица. Игровые действия: Водитель привозит на машине товар, грузчики разгружают, продавцы разлаживают товар на полках. Директор следит за порядком в магазине, заботится о том, чтобы в магазин во время завозился товар, звонит на базу, заказывает товар. Приходят покупатели. Продавцы предлагают товар, показывают, взвешивают. Покупатель оплачивает покупку в кассе, получает чек. Кассир получает деньги, пробивает чек, дает покупателю сдачу, чек. Уборщица убирает помещение. Игровые ситуации: «В овощном магазине», «Одежда», «Продукты», «Ткани», «Сувениры», «Кулинария», «Книги», «Спорттовары». Предварительная работа: Наблюдение за разгрузкой продуктов в детском саду. Чтение литературных произведений: Б. Воронько «Сказка о необычных покупках» и др. Этическая беседа о поведении в общественных местах. Встреча детей с мамой, которая работает продавцом в магазине. Составление детьми рассказов на тему «Что мы умеем?»: «Как купить хлеб в булочной?», «Как перейти дорогу, чтобы попасть в магазин?», «Где продают тетради, карандаши?» и т.д. Изготовление с детьми атрибутов к игре (конфеты, деньги, кошельки, пластиковые карты, ценники и т.д.). Игровой материал: весы, касса, халаты, шапочки, сумки, кошельки, ценники, товары по отделам, машина для перевозки товаров, оборудование для уборки. | |||||||||
20. 03 | Индивидуальная | «Больница» Роли: врачи, медсестры, больные, санитарки. Игровые действия: Больной поступает в приемный покой. Медсестра регистрирует его, проводит в палату. Врач осматривает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает назначение. Медсестра выдает лекарства больным, измеряет температуру, в процедурном кабинете делает уколы, перевязки, обрабатывает раны и т.д. Санитарка убирает в палате, меняет белье. Больных посещают родные, друзья. Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Беседа о работе врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы). Чтение сказки К. Чуковского «Доктор Айболит». Чтение лит. произведений: Я. Забила «Ясочка простудилась», Э.Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.). Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Беседа с детьми о работе врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций о враче, мед. сестре. Лепка «Подарок для больной Ясочки». Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, мед. карточки, талоны и т.д.) Игровой материал: халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д. | |||||||||
21. 03 | Индивидуальная | «Библиотека» Задачи: отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек; расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте; знакомить с правилами пользования книгой; пробуждать интерес и любовь к книгам, воспитывать бережное к ним отношение. Роли: библиотекарь, читатели. Игровые действия: Оформление формуляров читателей. Приём заявок библиотекарем. Работа с картотекой. Выдача книг. Читальный зал. Предварительная работа: Экскурсия в библиотеку с последующей беседой. Чтение произведения С. Жупанина «Я – библиотекарь», открытие «Книжной мастерской» по ремонту книг. Изготовление карманчиков в книгах и формуляров. Выставка рисунков по мотивам прочитанных произведений. Игровой материал: формуляры, книги, картотека. | |||||||||
22. 03 | Организованная | «Мы – спортсмены» Задачи: дать детям знания о необходимости занятий спортом, совершенствовать спортивные навыки – ходьбу, бег, метание, лазание. Развивать физические качества: быстроту, ловкость, координацию движений, глазомер, ориентировку в пространстве. Игровые действия: воспитатель предлагает детям провести соревнование по разным видам спорта. По желанию детей выбирают судей, организаторов соревнования. Остальные дети – спортсмены. Каждый самостоятельно выбирает вид спорта, в котором будет состязаться с соперниками. Судьи присуждают баллы за выполнение задания. Игра заканчивается награждением победителей. Игровой материал: медали победителям, спортивный инвентарь – мячи, скакалки, кегли, канат, лесенки, скамейки и т. д. | |||||||||
23.03 | |||||||||||
4 неделя «Наш поселок» | |||||||||||
26. 03 | Организованная | «Дом, семья» Задачи: Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда. Роли: мама, папа, дети, бабушка, дедушка. Игровые действия: Игровые проблемные ситуации: «Когда мамы и папы нет дома» (забота о младших, выполнение посильной домашней работы), «Мы готовимся к празднику» (совместные дела с семьей), «Встречаем гостей» (правила приема гостей, поведение в гостях), «Наш выходной день» и др. Вносить в игру элементы труда: стирка кукольного белья, починка одежды, уборка помещения. По ходу игры подбирать, менять игрушки, предметы, конструировать игровую обстановку с помощью разнообразного подсобного материала, использовать собственные самоделки, применять природный материал. Предварительная работа: Чтение рассказа В. Осеевой «Волшебное слово» и последующая беседа. Задание детям: узнать дома о труде родителей. Беседа о труде родителей с использованием иллюстрированного материала. Создание альбома «Наши папы и мамы трудятся». Рассматривание семейных фотографий. Инсценировка стихотворения С. Михалкова «А что у вас?». Составление детьми рассказов на тему «Как я живу дома». Беседа на тему «Как я помогаю взрослым» с участием Петрушки. Изготовление с детьми атрибутов к игре. Игровой материал: предметы домашнего обихода, куклы. | |||||||||
27. 03 | Индивидуальная | «Пограничники» Задачи: продолжать знакомить детей с военными профессиями, уточнить распорядок дня военнослужащих, в чем заключается их служба, воспитывать смелость, ловкость, умение четко выполнять приказы командира, расширить словарный запас детей: «граница», «пост», «охрана», «нарушение», «сигнал тревоги», «пограничник», «собаковод». Игровой материал: граница, автомат, пограничная собака, военные фуражки. | |||||||||
28. 03 | Индивидуальная | «Магазин» Задачи: вызвать у детей интерес к профессии продавца, формировать навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения. Роли: директор магазина, продавцы, кассир, покупатели, водитель, грузчик, уборщица. Игровые действия: Водитель привозит на машине товар, грузчики разгружают, продавцы разлаживают товар на полках. Директор следит за порядком в магазине, заботится о том, чтобы в магазин во время завозился товар, звонит на базу, заказывает товар. Приходят покупатели. Продавцы предлагают товар, показывают, взвешивают. Покупатель оплачивает покупку в кассе, получает чек. Кассир получает деньги, пробивает чек, дает покупателю сдачу, чек. Уборщица убирает помещение. Игровые ситуации: «В овощном магазине», «Одежда», «Продукты», «Ткани», «Сувениры», «Кулинария», «Книги», «Спорттовары». Предварительная работа: Наблюдение за разгрузкой продуктов в детском саду. Чтение литературных произведений: Б. Воронько «Сказка о необычных покупках» и др. Этическая беседа о поведении в общественных местах. Встреча детей с мамой, которая работает продавцом в магазине. Составление детьми рассказов на тему «Что мы умеем?»: «Как купить хлеб в булочной?», «Как перейти дорогу, чтобы попасть в магазин?», «Где продают тетради, карандаши?» и т.д. Изготовление с детьми атрибутов к игре (конфеты, деньги, кошельки, пластиковые карты, ценники и т.д.). Игровой материал: весы, касса, халаты, шапочки, сумки, кошельки, ценники, товары по отделам, машина для перевозки товаров, оборудование для уборки. | |||||||||
29.03 | Индивидуальная | «Больница» Роли: врачи, медсестры, больные, санитарки. Игровые действия: Больной поступает в приемный покой. Медсестра регистрирует его, проводит в палату. Врач осматривает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает назначение. Медсестра выдает лекарства больным, измеряет температуру, в процедурном кабинете делает уколы, перевязки, обрабатывает раны и т.д. Санитарка убирает в палате, меняет белье. Больных посещают родные, друзья. Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Беседа о работе врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы). Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Экскурсия к детской больнице. Чтение лит. произведений: Я. Забила «Ясочка простудилась», Э.Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.). Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Беседа с детьми о работе врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций о враче, мед. сестре. Лепка «Подарок для больной Ясочки». Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, мед. карточки, талоны и т.д.) Игровой материал: халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д. | |||||||||
30.03 | Индивидуальная | «Строительство» Задачи: формировать конкретные представления о строительстве, его этапах; закреплять знания о рабочих профессиях; воспитывать уважение к труду строителей; формировать умение творчески развивать сюжет игры. Роли: строитель, каменщик, шофёр, грузчик. Игровые действия: Выбор объекта строительства. Выбор строительного материала, способа его доставки на строительную площадку. Строительство. Дизайн постройки. Сдача объекта. Предварительная работа: Чтение сказки «Теремок», произведений «Кто построил зтот дом?» С. Баруздина, «Здесь будет город» А. Маркуши, «Как метро строили» Ф. Лева. Рассматривание картин, иллюстраций о строительстве и беседы по содержанию. Беседа о технике безопасности на стройке. Рисование на тему «Строительство дома». Изготовление атрибутов для игр. Игровой материал: различные строительные материалы, инструменты, образцы материалов, предметы-заместители. | |||||||||
Строительно-конструктивная | |||||||||||
1 неделя 05.02 | II половина дня | «Моделирование по схеме» Цель игры: Обучение детей моделированию по схеме. Материал: карточки с изображением геометрических фигур и схем сооружений, строительные детали. Ход игры. Детям предлагают две карты: на одной изображены геометрические фигуры, на другой - схемы сооружений. Дается задание - отобрать по схеме необходимые фигуры и приступить к моделированию. Задание можно усложнить, предложив вместо геометрических фигур строительные детали. | |||||||||
2 неделя 12.02 | «Ошибки в узоре» Цель игры: развитие логического мышления детей. Материал: Карточки с изображением геометрических фигур. Ход игры. На карточке изображен узор из геометрических фигур. Детям предлагают рассмотреть его и найти ошибки, нарушающие симметричность узора. После чего задают вопросы: «Из каких фигур составлен узор? Сколько фигур в верхнем ряду, в нижнем, ромбов, треугольников, квадратов, овалов?» | ||||||||||
3 неделя 19.02 | «Найди ошибку» Цель игры: развитие логического мышления детей. Материал: карточки с изображением геометрических фигур. Ход игры: Детям предлагают карточку, на ней изображены геометрические фигуры, внутри которых геометрическое тело. Причем одна из граней геометрического тела должна иметь форму фигуры, на которой нарисовано тело. Необходимо найти ошибку в изображении. | ||||||||||
4 неделя 26.02 | «Что изменилось» Цель игры: развитие логического мышления детей. Материал: строительные детали. Ход игры. Перед ребенком расставляют строительные детали. Просят запомнить, сколько их и как они стоят. Затем предлагают отвернуться и убирают какую-либо деталь (устанавливают детали в ином положении на плоскости стола, меняют их местами, добавляют новые). Затем дошкольник отмечает, что изменилось. | ||||||||||
Театрализованная игра, игра-драматизация | |||||||||||
1 неделя | II половина дня | «Пантомима» Цель: развивать выразительность мимики и жестов. Дети одной команды с помощью пантомимы показывают предмет (поезд, утюг, телефон, гриб, дерево, цветок, пчела, жук, заяц, собака, телевизор, кран, бабочка, книга). Дети другой команды угадывают. | |||||||||
2 неделя | Игра: «У зеркала». Ролевая гимнастика у зеркала. Цель: совершенствовать образные исполнительские умения. Развивать творческую самостоятельность в передаче образа.
а) король, б) ребенок, у которого отняли игрушку, в) человек, скрывающий улыбку.
а) вежливый японец, б) собака своему хозяину, в) мать младенцу, г) младенец матери, д) кот на солнце.
а) пчела на цветок, б) наказанный Буратино, в) обиженная собака, г) обезьяна, изображавшая вас, д) наездник на лошади, е) невеста на свадьбе. | ||||||||||
3 неделя | ««Пальма» Цель: Напрягать и расслаблять попеременно мышцы рук в кистях, локтях и плечах. Ход игры: «Выросла пальма большая-пребольшая»: правую руку вытянуть вверх, потянуться за рукой, посмотреть на руку. «Завяли листочки»: уронить кисть. «Ветви»: уронить руку от локтя. «вся пальма»: уронить руку вниз. Упражнение повторить левой рукой. | ||||||||||
4 неделя | «Кто на картинке?» Цель: Развивать умение передавать образы живых существ с помощью пластических выразительных движений. Ход игры: Дети разбирают карточки с изображением животных, птиц, насекомых и т.д. Затем по одному передают в пластике заданный образ, остальные отгадывают. На нескольких карточках изображения могут совпадать, что дает возможность сравнить несколько вариантов одного задания и отметить лучшее исполнение. | ||||||||||
Дидактические игры | |||||||||||
I половина дня | Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Белгородоведение» - Н.Д. Епанчинцева, Т.М. Стручаева. | ||||||||||
1 неделя «Весна. 8 Марта» | |||||||||||
05.03 | «Какой подарок (букет) ты хотел бы подарить маме, бабушке» Цель:воспитывать внимание, доброжелательность, готовность доставлять близкимудовольствие и радость. Закреплять умение общаться в вежливой форме, считаться с интересами другого человека. Материал:картинки и иллюстрации праздников и праздничных подарков. Ход игры: воспитатель начинает рассказ о том, что все любят получать подарки, как их следует преподносить и когда. | ||||||||||
06. 03 | «Как я дома помогаю?» Цель:формировать представления о домашних обязанностях женщин и мужчин, девочек и мальчиков. Воспитывать желание оказывать помощь людям. Материал:картинки с изображением людей, которые исполняют разную работу по дому. Ход игры:воспитательпоказывает карточку, предлагает составить рассказ по ней и рассказать, кто и какие обязанности выполняет дома. | ||||||||||
07. 03 | « Я люблю… » Цель:воспитывать уважительное, заботливое отношение к близким людям, друг к другу, развивает коммуникативные способности Материал: сюжетные картинки. Ход игры:ведущий говорит детям: «Каждый из нас что-то или кого-то любит, всем людям присуще это чувство. Я люблю свою семью, свою работу, люблю вас. Расскажите, а кого или что вы любите». Дети рассказывают о своих чувствах и привязанностях. | ||||||||||
2 неделя «Комнатные растения» | |||||||||||
12. 03 | «Расскажи о своей семье» Цель:формировать представление о себе как о члене семьи. Показать значение семьи в жизни человека. Формировать желание рассказывать о членах своей семьи, гордиться ими, любить их. | ||||||||||
13. 03 | «Назови ласково» Цель: совершенствовать речь детей как средства общения, воспитывать дружеские взаимоотношения. Закреплять умение образовывать уменьшительно-ласкательные слова. Знакомить с разными именами. Материал:картинки с изображением взрослых и детей. Ход игры: воспитатель приводит пример уменьшительно – ласкательных слов и предлагает детям назвать ласково друг друга (Миша- Мишенька, Даша- Дашенька, Дашуля….и т. д.) | ||||||||||
14. 03 | «Моих родителей зовут…» Цель:закрепить знания имени и отчества родителей, дедушек, бабушек и т. д. Материал:семейные фотоальбомы. Ход игры:дети, передавая друг другу мяч, быстро называют фамилию, имя, отчество мамы и папы. | ||||||||||
15. 03 | «Природа и человек» Цель: систематизировать знания детей о том, что создано человеком, а что дает человеку природа. Ход игры. «Что сделано человеком?» – спрашивает воспитатель и передает одному из играющих какой-либо предмет (или бросает мяч). Ребенок отвечает и передает мяч или предмет рядом стоящему ребенку, и так по всему кругу. После завершения круга воспитатель задает новый вопрос: «Что создано природой?» Игра повторяется по новому кругу; ребенок, не сумевший ответить, выходит за круг и пропускает его, если же придумает и назовет слово, то снова принимается в игру. | ||||||||||
16. 03 | «Отгадайте, что за растение» Цель: описать предмет и узнать его по описанию. Ход игры. Воспитатель предлагает одному ребенку описать растение или загадать о нем загадку. Другие дети должны отгадать, что это за растение. | ||||||||||
3 неделя «Рыбы» | |||||||||||
19. 03 | «На суше, в небе, по воде, под водой (животный мир)» Цель: совершенствование грамматического строя речи, закрепление в речи предлогов. Материал: таблица, на которой изображены небо, море, картинки: животного мира. Ход игры: воспитатель просит детей назвать маленькие картинки, а потом найти место для каждой из них на большой картине и составить предложение. | ||||||||||
20. 03 | «Как найти дорожку в детский сад?» Цель: Закрепить умение детей ориентироваться по плану местности, уметь объяснять расположение объектов по отношению друг к другу. Закреплять умение определять направление движения. Развивать абстрактное мышление. Материал: план местности макет местности. Ход игры:дети ориентируются по плану и на макете. | ||||||||||
21. 03 | «На суше, в небе, по воде, под водой (транспорт)» Цель: Совершенствование грамматического строя речи, закрепление в речи предлогов. Материал: таблица, на которой изображены небо, море, картинки: поезд, самолет, пароход, грузовая машина, легковая машина, автобус. Ход игры: Воспитатель просит детей назвать маленькие картинки, а потом найти место для каждой из них на большой картине и составить предложение. | ||||||||||
22. 03 | «Большая прогулка» Цель: Познакомить детей с дорожными знаками, необходимыми для автомобилиста. Материал: Игровое поле, фишки, дорожные знаки. Ход игры: Дети на фишках-автомобилях проезжают по улицам города, соблюдая правила дорожного движения, собирают фотографии друзей и возвращаются к себе домой. Кто первый вернется, нарушив меньше правил, тот и выиграл. | ||||||||||
23.03 | «Подбери узор» Цель: знакомить детей с народными промыслами, прививать интерес к русским традициям, учить узнавать и отличать различные промыслы. Материал: карточки с нарисованным узором и полем, расчерченным для рисования. Ход игры: дети рисуют, подбирают узор по образу, называют вид народного промысла. | ||||||||||
4 неделя «Наш поселок» | |||||||||||
26. 03 | «Малая Родина » Цель: выявить знания детей о своей Малой Родине, об истории нашего поселка, его памятниках и достопримечательностях. Материал: иллюстраций, фотографий поселка Уразово и Белгородской области. Ход игры:воспитатель показывает иллюстрации и картины, задает вопросы. Дети отвечают. | ||||||||||
27. 03 | «Наш детский сад » Цель: закрепить знаний детей о детском саде, о работниках детского сада. Какие обязанности они выполняют. Где находятся группа, столовая, и т.д. Закрепить умение ориентироваться по плану в пространстве Материал: фотографии и иллюстрации детского сада, работников детского сада. Планы детского сада, группы Ход игры: по фотографиям и иллюстрациям дети узнают и рассказывают о работниках детского сада.По плану дети ориентируются в пространстве. | ||||||||||
28. 03 | «Найти флаг России, Белгородской области» Цель:способствовать закреплению знания флага своей страны,области закрепить основные цвета флагов, что они обозначают? Материал:картинки с изображением разных флагов. Ход игры:среди 4-6 предложенных флагов найти нужный. | ||||||||||
29. 03 | «Найти герб России, Белгородской области, Валуйского района» Цель:способствовать закреплению знания герба своей страны,(города, области ,областного центра) , что они обозначают? Материал:картинки с изображением разных гербов Ход игры:среди 4-6 предложенных гербов найти нужный | ||||||||||
30. 03 | «Путешествие по поселку Уразово» Цель: знакомить с родным поселком, с его достопримечательностями, с памятниками культуры. Материал: альбом фотографий родного поселка, иллюстрации и открытки с изображением его достопримечательностей. Ход игры: воспитатель показывает детям фотографии достопримечательностей поселка, предлагает назвать их. | ||||||||||
Подвижные игры | |||||||||||
Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Выходи играть во двор» Л.Н. Волошина, парциальная программа «Белгородоведение» - Н.Д. Епанчинцева, Т.М. Стручаева. | |||||||||||
1 неделя «Весна. 8 Марта» | |||||||||||
05.03 | I половина дня | «Горелки» Цель: учить детей бегать в парах на скорость, начинать бег только после окончания слов. Развивать у детей быстроту движений, ловкость. Ход игры: Дети становятся в колонну парами. Впереди колонны на расстоянии 2-3 шагов проводится линия. По считалке выбирается Ловишка. Он становится на линию спиной к остальным детям. Все стоящие парами говорят: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло. Глянь на небо – птички летят, Колокольчики звенят. Раз, два, три – беги!» С окончанием слов дети стоящие в последней паре бегут вдоль колонны (один – справа, другой – слева)., стремясь схватиться за руки. Ловишка старается поймать одного из пары и соединить с ним руки. Если ловящий успел это сделать, он образует с пойманным новую пару и становится впереди колонны, а оставшийся без пары становится ловишкой. Если Ловишка не поймал, он остаётся в той же роли. Во время произнесения слов Ловишка не оглядывается, ловить можно до того, как играющие возьмутся за руки. | |||||||||
05. 03 | II половина дня | «Коршун и наседка» Цель: учить детей двигаться в колонне, держась друг за друга крепко, не разрывая сцепления. Развивать умение действовать согласованно, ловкость. Ход игры: В игре участвуют 8-10 детей, одного из игроков выбирают коршуном, другого наседкой. Остальные дети – цыплята, они становятся за наседкой, образуя колонну. Все держаться друг за друга. В стороне гнездо коршуна. По сигналу он вылетает из гнезда и старается поймать цыплёнка, стоящего в колонне последним. Наседка, вытягивая руки в стороны, не даёт коршуну схватить цыплёнка. Все цыплята следят за движениями коршуна и быстро двигаются за наседкой. Пойманный цыплёнок идёт в гнездо коршуна. | |||||||||
06. 03 | I половина дня | «Краски» Цель: учить детей бегать, стараясь, чтобы не догнали, прыгать на одной ноге, приземляясь на носок полусогнутую ногу. Развивать ловкость, быстроту движений, умение менять направление во время бега. Ход игры: Участники игры выбирают хозяина и двух покупателей. Остальные игроки – краски. Каждая краска придумывает себе цвет и тихо называет его хозяину. Когда все краски выбрали себе цвет и назвали хозяину, он приглашает одного из покупателей. Покупатель стучит: -Тук! Тук! -Кто там? -Покупатель. -Зачем пришёл? - За краской. -За какой? -За голубой. Если голубой краски нет, хозяин говорит: «Иди по голубой дорожке, найди голубые сапожки, поноси да назад принеси!» если покупатель угадал цвет краски, то краску забирает себе. Идёт второй покупатель, разговор с хозяином повторяется. И так они подходят по очереди и разбирают краски. Выигрывает покупатель который набрал больше краски. Хозяин может придумать задание сложнее задание, например: скачи на одной ножке по красной дорожке. | |||||||||
06. 03 | II половина дня | «Быстро возьми» Цель: учить детей ходить, бегать по кругу, действовать по сигналу, развивать ловкость, быстроту. Ход игры: Дети образуют круг и по сигналу воспитателя выполняют ходьбу или бег вокруг предметов (кубики, шишки, камешки), которых должно быть на один меньше. На следующий сигнал: «Быстро возьми!» - каждый играющий должен взять предмет и поднять его над головой. Тот кто не успел поднять предмет, считается проигравшим. Игра повторяется | |||||||||
07. 03 | I половина дня | «Чья колонна скорее построится?» Цель: учить детей двигаться по площадке в разных направлениях, по сигналу строится в три колонны в соответствии с предметами находящимися в руках. Развивать внимание, умение действовать по сигналу, ориентировку в пространстве. Ход игры: Дети распределяются на три группы с одинаковым числом игроков. Каждая подгруппа выбирает определённый предмет, например шишку или камешек и т.д. все дети одной группы имеют один и тот же предмет. В разных концах площадки выбирают места для этих подгрупп – пенёк, куст, дощечка, которые обозначаются таким же предметом. Под удары бубна все ходят или бегают в разных направлениях. По сигналу «На места» бегут и строятся у соответствующего предмета в колонну. | |||||||||
07. 03 | II половина дня | «Совушка» Цель: учить детей действовать по сигналу, бегать, врассыпную имитируя птиц, сохранять неподвижную позу. Развивать равновесие. Ход игры: Все играющие птички, один ребёнок – сова, которая находится в стороне площадки. По сигналу «день» птички разлетаются, машут крыльями, клюют зёрнышки. На сигнал «ночь» все останавливаются и стоят неподвижно. Вылетает сова, высматривает тех, кто шевелится и забирает в гнездо. через 15-20 сек. Снова даётся сигнал «день», сова улетает в гнездо, дети – птички летают по площадке. | |||||||||
2 неделя «Комнатные растения» | |||||||||||
12.03 | I половина дня | «Догони соперника» Цель: учить детей перебегать с одной стороны площадки на другую быстро, чтобы не осалили другие дети. Развивать умение действовать по сигналу, быстроту движений, ловкость. Ход игры: Две шеренги детей располагаются перед стартовыми линиями на расстоянии 5 шагов одна от другой, в 15-20 шагах от стартовой линии очерчивается дом. По сигналу все одновременно начинают бег: дети, находящиеся сзади стараются осалить бегущих впереди. После подсчёта осаленных дети меняются ролями. При повторе шеренги меняются местами. | |||||||||
12. 03 | II половина дня | «Перемена мест» Цель: учить детей перебегать с одной стороны площадки на другую шеренгой, не наталкиваясь друг на друга. Развивать умение строится в шеренгу ровно, действовать согласованно, по сигналу. Закреплять боковой галоп, бег с прямыми ногами. Ход игры: Две команды по 8-10 человек выстраиваются шеренгами лицом друг к другу на противоположных сторонах площадки за линиями городов (дистанция 10-12м), и расходятся на ширину вытянутых рук. По сигналу бегут навстречу друг к другу, стараясь как можно быстрее оказаться за чертой противоположного города, затем поворачиваются лицом к центру площадки и строятся в шеренгу. Побеждает команда сделавшая это быстрее. | |||||||||
13. 03 | I половина дня | «Собери флажки» Цель: учить детей перебрасывать с одной стороны площадки на другую, стараясь быстро поднять флажок, держать флажки крепко, стараясь не уронить. Развивать у детей ловкость, быстроту движений, координацию, внимание. Ход игры: На поле, площадке расставлены флажки через каждые 8-10м. в первом ряду флажков должно быть на два меньше, чем играющих, во втором ряду ещё на 2 меньше. Таким образом, если играют 10 детей то флажков должно быть в каждом ряду 8, 6, 4, 2, 1. по сигналу дети бегут, каждый старается завладеть флажком в первом ряду. Двое, не успевших это сделать, выбывают из игры. После второго этапа остаётся шесть участников, затем 4 и наконец двое сильнейших. Ребенок, овладевший последним флажком, становится победителем. Усложнение: до флажков добраться прыжками с продвижением вперёд на двух ногах. | |||||||||
13. 03 | II половина дня | «Будь внимателен» Цель: учить детей быстро бегать за предметами, слушая команду, какой из предметов нужно принести. Развивать внимание, ловкость, быстроту движений. Ход игры: На одной стороне площадки 5-6 играющих, на противоположной (дистанция 8-10м) напротив каждого лежат три предмета (кубик, погремушка, флажок) на сигнал «Беги!» дети устремляются к предметам. Примерно на середине пути следует сигнал, какой из трёх предметов нужно взять, например кубик. Дети берут названный предмет и бегут с ним на исходную линию, выигрывает тот, кто первым принёс предмет, если взят не тот предмет, нужно вернуться и заменить его. | |||||||||
14. 03 | I половина дня | «Салки – не попади в болото» Цель: учить детей бегать, не забегая за зрительные ориентиры, с увёртыванием. Развивать ловкость, быстроту движений, ориентировку в пространстве. Ход игры: На площадке палочками, шишками, камешками обозначается место, куда нельзя забегать – болото (муравейник, огород). Выбирают ловишку. По сигналу он догоняет детей, стараясь их осалить. Осаленный ловишкой выходит из игры. | |||||||||
14. 03 | II половина дня | «Жмурки» Цель: учить детей бегать по площадке врассыпную, двигаться с завязанными глазами, слушая предупредительные сигналы. Развивать умение быстро перемещаться по залу, ловкость, быстроту действий. Ход игры: Выбирается водящий – жмурка. Он встаёт в середину комнаты, ему завязывают глаза, поворачивают несколько раз вокруг себя. Затем все дети разбегаются по комнате, а Ловишка старается кого-нибудь поймать. При виде какой-либо опасности для жмурки дети должны предупредить словом «Огонь!». Поймав кого-нибудь жмурка передаёт свою роль пойманному. | |||||||||
15. 03 | I половина дня | «Салки со скакалкой» Цель: учить детей бегать парами, тройками по площадке, держась за скакалку, стараясь осалить детей, бегающих врассыпную. Развивать умение действовать согласованно в парах, тройках, координацию движений, ловкость. Ход игры: Двое детей берут за концы обычную короткую скакалку, бегут по площадке, стараясь свободной рукой осалить остальных детей, убегающих от них. Первый пойманный становится между водящими, берётся одной рукой за середину скакалки и включается в ловлю. Чтобы тройка водящих освободилась от своих обязанностей, надо каждому из них поймать по одному игроку. | |||||||||
15. 03 | II половина дня | «Перемени предмет» Цель: учить детей быстро перебегать на противоположную сторону площадки, брать предмет и предавать своему товарищу. развивать умение действовать в команде, соблюдать правила, ловкость, общую выносливость. Воспитывать настойчивость в достижении положительных результатов. Ход игры: На одной стороне площадки за линией становятся играющие, образуя 4-5 колонн. На противоположной стороне площадки напротив каждой колонны очерчены круги диаметром 60-80см. каждый первый в колонне держит в руках мешочек с песком, кубик или другой предмет. В центр каждого кружка кладётся такой же предмет. По сигналу игроки бегут к кружкам, кладут предмет и берут другой, затем возвращаются бегом на своё место и поднимают принесённый предмет над головой. Тот кто сделал это первым считается выигравшим. Прибежавшие передают предметы стоящим сзади них, а сами бегут в конец колонны. Когда все выполнят задание, отмечается колонна, набравшая большее количество выигрышей. Усложнение: бежать за предметом змейкой между кеглями, не уронив кегли. | |||||||||
16. 03 | I половина дня | «Догони свою пару» Цель: учить детей быстро бегать в заданном направлении, стараясь догнать свою пару. Развивать умение действовать по сигналу, ловкость, быстроту движений. Способствовать проявлению выносливости. Ход игры: Дети встают парами на одной из сторон площадки: один впереди, другой сзади – отступя 2-3 шага. По сигналу воспитателя первые быстро перебегают на другую сторону площадки, вторые их ловят – каждый свою пару. При повторении игры дети меняются ролями. | |||||||||
16. 03 | II половина дня | «Второй лишний» Цель: учить детей быстро бегать по кругу, становясь впереди ребёнка. Развивать внимание, реакцию. Воспитывать интерес к подвижным играм. Ход игры. Дети становятся по кругу, расстояние между ними должно быть не менее 1-2 шагов. За кругом находится двое водящих. Один из них убегает, другой старается догнать его. Убегающий ребенок, спасаясь от ловящего, становится впереди какого-то ребёнка. Если он вбежал в круг и встать пока его не запятнали, его уже нельзя салить. Теперь должен убегать ребёнок, который оказался вторым. Если Ловишка успел коснуться убегающего, то они меняются ролями. Бегать только вне круга, не пересекать его, не хвататься за детей, стоящих в кругу, бегать не слишком долго, чтобы все могли включиться в игру. | |||||||||
3 неделя «Наша Армия» | |||||||||||
19. 03 | I половина дня | «Простые ловишки» Цель: учить детей бегать врассыпную, увёртываясь от ловишки. Развивать быстроту движений, реакцию, умение действовать по сигналу. Ход игры: Дети находятся на площадке, Ловишка стоит на середине площадки. По сигналу – раз, два, три – лови! – все дети разбегаются по площадке, увёртываясь от ловишки. Тот, кого Ловишка запятнал, отходит в сторону. | |||||||||
19. 03 | II половина дня | «Не наступи» Цель: учить детей прыгать через палочку боком вправо, влево. Развивать чувство ритма, чередуя прыжки вправо влево, внимание, ловкость. Укреплять мышцы ног. Ход игры: Подгруппа детей каждый себе кладут на землю палочку длиной 40см, и встают от них справа. Под счёт воспитателя и остальных детей прыгают, смещая ноги вправо и влево от палочки. Тот, кто ошибся – прыгал не точно под счёт, наступил на палочку, выходит из игры. Усложнение: прыгать поочерёдно каждой ногой вперед, назад. | |||||||||
20. 03 | I половина дня | «Веревочка» Цель: учить детей быстро бегать, стараясь дёрнуть за верёвку. Развивать быстроту, ловкость. Ход игры: На пол кладут верёвочку, длиной 1м. на расстоянии 5-6 м от её концов ставят флажки. Двое детей встают у концов верёвки лицом к своим флажкам. По сигналу: «Раз, два, три, беги», дети бегут каждый к своему флажку обегают его возвращаются и дергают за конец верёвки. Побеждает тот, кому это удалось сделать первым. | |||||||||
20. 03 | II половина дня | «Волк во рву» Цель: учить детей перепрыгивать ров, шириной – 70-100см, с разбега, стараясь, чтобы не осалил волк. Развивать ловкость, быстроту движений. Ход игры: На середине площадки проводится две линии на расстоянии 70-100см одна от другой, это ров. У одной из сторон площадки дом коз. Все играющие козы один волк. Козы располагаются в доме волк во рву. По сигналу воспитателя – «козы на луг», козы бегут на противоположную сторону площадки, перепрыгивая ров, волк не трогает коз, по сигналу – «козы домрой», перебегают в дом перепрыгивая через ров. Волк не выходя из рва ловит коз касаясь их рукой. Пойманные отходят в конец рва. После 2-3 перебежек волк назначается другой. | |||||||||
21. 03 | I половина дня | «Эстафета парами» Цель: учить детей бегать в парах, держась за руки стараясь прибежать к финишу вперёд своих соперников. Развивать выносливость, ловкость. Ход игры: Дети становятся в 2 колонны парами за линию на одной стороне площадки. На противоположной стороне ориентиры. По сигналу первые пары, взявшись за руки, бегут до ориентиров, обегают их и возвращаются в конец колонны. Выигрывает та колонна, игроки которой быстрее выполнят задание и не разъединят руки во время бега. Усложнение: дети встают спиной друг к другу и сцепляются локтями. | |||||||||
21. 03 | II половина дня | «Прыгни - повернись» Цель: учить детей выполнять ритмичные прыжки на месте под счёт, выполняя задание: повернуться на 360 градусов, подтянуть ноги к груди, обхватив их руками. Учить детей отталкиваться и приземляться на обе ноги. Развивать ловкость, вестибулярный аппарат. Укреплять мышцы ног. Ход игры: Дети, стоя свободно, выполняют три прыжка на месте в обруче (диаметр1м) на четвёртом высоком прыжке стараются в верхней точке взлёта подтянуть колени согнутых ног к груди, обхватить их руками, затем быстро разогнуть ноги мягко приземляться. | |||||||||
22. 03 | I половина дня | «Не попадись» Цель: учить детей перепрыгивать шнур на дву3х ногах вперёд, назад, делая взмах руками, толчок ногами. Развивать ловкость. Укреплять своды стоп. Ход игры: Дети располагаются вокруг шнура, положенного в форме круга. В центре двое водящих. По сигналу воспитателя дети прыгают на двух ногах в круг, и выпрыгивает по мере приближения ловишек. Кого успели запятнать, получает штрафное очко. После подсчёта пойманных меняются ловишки и игра возобновляется. Усложнение: дети запрыгивают в круг на одной ноге или боком. | |||||||||
22. 03 | II половина дня | «Будь ловким» Цель: учить детей прыгать в круг, перепрыгивая через мешочки с песком и обратно, стараясь, чтобы не осалил водящий. Отталкиваться и приземляться на обе ноги, на носки. Развивать ловкость, быстроту движений. Укреплять своды стоп. Ход игры: Дети стоят лицом в круг, у ног у каждого мешочек с песком. Водящий в центре круга. По сигналу, воспитателя дети прыгают в круг и обратно через мешочки, отталкиваясь двумя ногами. Водящий старается осалить детей, пока они не выпрыгнули из круга. Через 30-40сек воспитатель останавливает игру и считает проигравших. Выбирают нового водящего из тех кого ни разу не коснулся Ловишка. Мешочек нельзя перешагивать, только перепрыгивать, водящий может касаться того, кто находится внутри круга, как только водящий отходит дальше, ребёнок снова прыгает. | |||||||||
23.03 | «Лягушки и цапля» Цель: учить детей подпрыгивать на месте из глубокого приседа, прыгать через верёвку расположенную на высоте 15см, разными способами: двумя ногами, одной, с разбега, стараясь, чтобы цапля не поймала. Развивать ловкость, быстроту движений. Ход игры: В середине площадки обозначают болото, вбивают колышки высотой -15см. на них вешают верёвку с грузинками так, чтобы она не провисала. В стороне от болота цапля. Лягушки прыгают в болоте, ловят комаров. По сигналу «Цапля!» -она перешагивает через верёвку и начинает ловить лягушек. Они могут выскакивать из болота любым способом: отталкиваясь двумя ногами, одной ногой, с разбега. Пойманные лягушки идут в гнездо цапли. Перешагнувший через верёвку считается пойманным, можно только перепрыгивать. Усложнение: ввести вторую цаплю, поднять верёвку на высоту – 20см. | ||||||||||
23.03 | «Прыгни - присядь» Цель: учить детей перепрыгивать через верёвку двумя ногами, отталкиваясь и приземляясь на обе ноги, принимать положение в группировке присев. Развивать ловкость, внимание, быстроту движений. Ход игры: Дети стоят в колонне на расстоянии одного шага от другого. Двое водящих с верёвкой в руках – длина 1,5м, располагаются справа и слева от колонны. По сигналу дети проносят верёвку перед колонной на высоте – 25-30см от земли. Дети в колонне поочерёдно перепрыгивают через верё1вку. Затем, миновав колонну, водящие поворачиваются обратно, неся верёвку на высоте 50-60см. дети быстро приседают, принимая положение группировки, чтобы верёвка их не задела. При повторении ведущие меняются. Подпрыгивать вверх толчком двух ног, не перешагивать, тот кто ошибся, выходит из колонны на 2-3 повторения игры. Усложнение: поднять верёвку вывшее, над детьми проносить ниже. | ||||||||||
4 неделя «Наш поселок» | |||||||||||
26. 03 | I половина дня | «Сильный удар» Цель: учить детей подпрыгивать на месте, как можно выше, стараясь ударить по мячу, подвешенному на 25см выше роста детей. Учить приземляться на носки полусогнутые ноги. Укреплять своды стоп. Развивать глазомер, ловкость, координацию движений. Ход игры: На высоте 25см выше поднятой руки ребёнка подвешивается мяч. Двое детей примерно одинакового роста встают с двух сторон от мяча. Они подпрыгивают вверх и стараются сильнее ударить по мячу. Выигрывает тот, чаще отбивал мяч от себя в другую сторону. Мяча касаться двумя руками. | |||||||||
26. 03 | II половина дня | «Пингвины с мячом» Цель: учить детей прыгать до зрительного ориентира на двух ногах с мячом, зажатым между колен, стараясь не потерять мяч, приземляться на обе ноги. Развивать ловкость, быстроту движений, координацию. Ход игры: Дети стоят в 4-5 звеньях. Напротив каждого звена на расстоянии 5м ориентир- пенёк фишка. Первые в звеньях получают по мячу. Зажав их между коленями, прыгают к предмету, берут мяч и обежав ориентир, возвращаются каждый в своё звено и передают мяч следующему. Прыгать, не теряя мяча, потерявший должен снова зажать мяч ногами и начать прыгать с того места, где был потерян мяч. | |||||||||
27. 03 | I половина дня | «Загони льдинку» Цель: учить детей прыгать на одной ноге, стараясь носком ноги загнать предмет в круг. Развивать ловкость, умение рассчитывать силу толчка. Ход игры: На снегу цветной краской нарисован большой круг, от него в разные стороны 8-10 цветных линий – лучей, их длина 2,5 – 3. в конце этих линий стоят дети. У носка правой ноги каждого играющего лежит льдинка. По сигналу, подпрыгивая на правой ноге, все стараются быстрее загнать свою льдинку в круг. Здесь можно стоять, ожидая остальных играющих. После этого каждый гонит свою льдинку обратно, подпрыгивая на одной ноге старясь придерживаться нарисованной линии, передаёт льдинку следующему. Гнать льдинку, толкая её вперед носком ноги, на которой выполняется прыжки. | |||||||||
27. 03 | II половина дня | «Перелёт птиц» Цель: учить детей бегать свободно по залу, имитируя полёт птиц, запрыгивать на кубы, скамейки, без помощи рук, спрыгивать, приземляясь на носки, полусогнутые ноги. Учить детей действовать по сигналу. Ход игры: На одном конце зала находятся дети – они птицы. На другом конце зала – пособия, на которые можно залезть – это деревья. По сигналу воспитателя: «Птицы улетают!» - дети, махая руками, как крыльями разбегаются по всему залу, на следующий сигнал: «Буря!» - дети бегут к возвышениям и прячутся там. Когда воспитатель произнесёт: «Буря прекратилась!» дети спускаются с возвышений и снова разбегаются по залу (птицы продолжают свой полёт). Во время игры воспитатель в обязательном порядке осуществляет страховку детей. | |||||||||
28. 03 | I половина дня | «Не оступись» Цель: учить детей прыгать на одной ноге, приземляясь на носок полусогнутую ногу. Развивать координацию движений, ловкость. Укреплять мышцы ног. Ход игры: Соревнуются две команды – по 5-6детей. Первые в каждой команде продвигаются вперёд прыжками на одной ноге, остальные идут рядом. Как только прыгающий оступится, начинает прыгать второй ребёнок из этой же команды. Выигрывает команда, сумевшая одолеть прыжками более длинную дистанцию. Прыгать на одной ноге, вставшего на обе ноги тут же сменяют. Сменивший начинает прыгать с того места, где ошибся предыдущий играющий. | |||||||||
28. 03 | II половина дня | «Прыжковая эстафета» Цель: учить детей выполнять на скорость разные виды прыжков: боком, с мячом, зажатым между ног, в руках, с ноги на ногу, на одной ноге. Ход игры: Дети встают в колонны и продвигаются вперёд разными видами прыжков: с одной ноги на другую, на двух ногах, с набивными мячами в руках, боком. В конце продвижения дать задание – выпрыгнуть вверх, коснуться рукой отметки на стене, баскетбольного кольца, подвешенного мяча. | |||||||||
29. 03 | I половина дня | «Волшебная скакалка» Цель: учить детей прыгать на скакалке столько раз, сколько в слове слогов. Закрепить умение делить слова на слоги. Развивать внимание, координацию движений. Ход игры: Дети стоят в 3-4 колоннах, в руках у них скакалки. Ребенок, исполняющий роль ведущего, произносит какое-нибудь слово, а стоящие впереди колонны должны сказать, сколько частей в названном слове, и выполнить столько прыжков вперед, сколько слогов в слове. Воспитатель и дети отмечают правильность выполненных действий. Выполнивший правильно переходит на другую сторону площадки, кто ошибся, тот встаёт в конец колонны. | |||||||||
29. 03 | II половина дня | «Бочком» Цель: учить детей прыгать, боком сохраняя дистанцию, приземляясь на носки полусогнутые колени. Укреплять мышцы ног. Ход игры: Дети становятся в колонну на расстоянии двух шагов друг от друга. По сигналу воспитателя дети прыгают боком все в одну сторону. Сохранится ли при этом колонна? | |||||||||
30. 03 | I половина дня | «Лиса и куры» Цель: учить детей спрыгивать с предметов, приземляясь на носки полусогнутые колени, бегать врассыпную, не наталкиваясь. Развивать ловкость, внимание. Укреплять своды стоп. Ход игры: Дети изображающие кур стоят на скамейках, кубах, пеньках. Один ребенок выбирается лисой она сидит в своей норе. По сигналу куры спрыгивают с насеста и бегают по двору, подпрыгивают, похлопывают крыльями, клюют зёрна. По сигналу воспитателя лиса выбегает из своей норы и старается поймать замешкавшуюся курицу. Куры должны быстро взлететь на насест. Кого поймала лиса, уводит к себе в нору. | |||||||||
30.03 | II половина дня | «Волки и овцы» Цель: учить детей прыгать широкими шагами, стараясь запятнать «овцу». Развивать ловкость, быстроту. Укреплять мышцы ног. Ход игры: Дети изображают овец, двое или трое из них волки. Волки прячутся на одной стороне площадки в овраге. Овцы живут на противоположной стороне лужайки. Они выходят погулять, разбегаются по лужайке, прыгают, присаживаются и щиплют траву. Как только воспитатель произнесёт: «Волки!», волки выскакивают из оврага и бегут широкими прыжками за овцами, стараясь поймать их, пойманных, волки отводят к себе в овраг. | |||||||||
«Познавательная и исследовательская деятельность» | |||||||||||
Наблюдения за природой опыты, эксперименты. | I половина дня Картотека прогулок «Сентябрь-май» II половина дня «Картотека весенних прогулок» Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа Л.Н. Волошиной «Играйте на здоровье», парциальная программа «Добро пожаловать в экологию» О.Л.Воронкевич. парциальная программа «Белгородоведение» - Н.Д. Епанчинцева, Т.М. Стручаева. | ||||||||||
1 неделя «Весна. 8 Марта» | |||||||||||
05.03 | I половина дня | Карточка № 123 Наблюдения за сезонными изменениями Цель: формировать понятия о смене времен года; дать представление об особенностях каждого сезона. | |||||||||
05. 03 | II половина дня | Карточка № 1 Наблюдение за воробьями Цель: учить видеть изменения в поведении воробьев с приходом весны; воспитывать интерес к наблюдениям за птицами, бережное отношение к ним. | |||||||||
06. 03 | I половина дня | Карточка №126 Наблюдение за собакой Цель: систематизировать представления о жизни животных весной; учить отыскивать причины изменений в жизни животных, устанавливать причинно-следственные связи; развивать доказательную речь; воспитывать чувство ответственности за тех, кого приручили. | |||||||||
06. 03 | II половина дня | Карточка № 4 Наблюдение за вороной и облаками Цель: продолжать формировать сознание единства земли и неба как основу целостного восприятия мира. | |||||||||
07. 03 | I половина дня | Карточка № 127 Наблюдение за снегом Цель: учить вести наблюдение за сезонными изменениями в природе, закреплять знания о взаимосвязях, происходящих в неживой природе (солнце — снег). | |||||||||
07. 03 | II половина дня | Карточка № 6 Наблюдение за высотой стояния Солнца Цель: закреплять знания о влиянии солнечной энергии на жизнь растений, животных и человека. | |||||||||
2 неделя «Комнатные растения» | |||||||||||
12. 03 | I половина дня | Карточка № 128 Наблюдение за облаками Цель: продолжать формировать сознание единства земли и неба как основу целостного восприятия мира. | |||||||||
12. 03 | II половина дня | Карточка № 10 Наблюдение за рябиной Цель: закреплять знания о рябине; развивать способность наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи. | |||||||||
13. 03 | I половина дня | Карточка № 129 Наблюдение за таянием снега и льда Цель: обобщать представления о типичных весенних явлениях в природе; учить анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе; продолжать обогащать знания детей о свойствах воды (сравнить величину сосулек утром и во время вечерней прогулки, сделать вывод, что за день сосульки стали значительно короче, солнце их пригревало, и они таяли весь день). | |||||||||
13. 03 | II половина дня | Карточка № 11 Наблюдение " Растения и кустарники на участке" Цель: закреплять представление о том, что любое дерево, кустарник — живое существо. | |||||||||
14. 03 | I половина дня | Карточка № 131 Наблюдение за весенними приметами Цель: учить самостоятельно определять погоду, делать выводы о закономерностях и взаимосвязях в живой и неживой природе; прививать интерес к природ, жизни растений и животных. | |||||||||
14. 03 | II половина дня | Карточка № 12 Наблюдение за камнями и их свойствами Цель: знакомить с разнообразием камней и их свойствами. | |||||||||
15. 03 | I половина дня | Карточка №132 Наблюдение за сосульками Цель: знакомить со свойствами воды, различными ее состояниями; способствовать развитию экологического мышления, эрудиции, эмоциональной сферы. | |||||||||
15. 03 | II половина дня | Карточка № 13 Наблюдение за облаками Цель: закреплять знания о явлениях неживой природы. | |||||||||
16. 03 | I половина дня | Карточка № 133 Наблюдение за оттепелью и капелью Цели: расширить представление детей о неживой природе; продолжать знакомить со свойствами воды. | |||||||||
16. 03 | II половина дня | Карточка № 14 Наблюдение за ветром Цель: уточнить представление о ветре, закреплять умение определять направление ветра. | |||||||||
3 неделя «Рыбы» | |||||||||||
19. 03 | I половина дня | Карточка №134 Наблюдение за кошкой Цель: продолжать закреплять знания о домашних питомцах и их поведении; учить делиться впечатлениями от общения с ними, любоваться их красотой, ловкостью, гибкостью; воспитывать любовь к животным, желание заботиться о них. | |||||||||
19. 03 | II половина дня | Карточка № 15 Наблюдение за почвой Цель: познакомить с почвенным слоем - торфом. | |||||||||
20. 03 | I половина дня | Карточка № 135 Наблюдение за ветром Цель: уточнять и расширять знания детей об окружающем мире, о воздухе, о ветре; знакомить с причинами его возникновения. | |||||||||
20. 03 | II половина дня | Карточка № 24 Наблюдение за погодой Цель: продолжать формировать обобщенные представления о сезонных изменениях в неживой природе в конце весны. | |||||||||
21. 03 | I половина дня | Карточка № 136 Наблюдение за весенним небом и облаками Цель обратить внимание на красоту весеннего неба; расширять представления детей о многообразии неживой природы; развивать любознательность, творческое восприятие; воспитывать любовь к природе. | |||||||||
21. 03 | II половина дня | Карточка № 33 Наблюдение "Разные виды транспорта" Цель: закреплять знания о том, что человек пользуется велосипедом, который не требует бензина; человек, вращая педали, передвигается. | |||||||||
22. 03 | I половина дня | Карточка № 137 Рассматривание почек на деревьях Цель: продолжать учить замечать изменения во внешнем виде деревьев в зависимости от времени года; закреплять представления о сезонных изменениях в природе; выявлять причины происходящих изменений; закреплять умение видеть красоту родной природы; продолжать обучать детей описывать растения. | |||||||||
22. 03 | II половина дня | Карточка № 43 Наблюдение за солнцем Цель: помочь обнаружить связи между теми или иными признаками погоды, сезонными изменениями в жизни растительного и животного мира, влиянием солнца на живую и неживую природу. | |||||||||
23.03 | I половина дня | Карточка № 138 Наблюдение за березой (кора дерева) Цель: расширять знания о растительном мире; формировать эстетическое отношение к природе; воспитывать чувство любви к Родине. | |||||||||
23.03 | II половина дня | Карточка № 44 Наблюдение за тополем Цель: продолжать знакомить с деревьями на участке; формировать представления о внешнем виде тополя весной. | |||||||||
4 неделя «Наш поселок» | |||||||||||
26. 03 | I половина дня | Карточка № 139 Наблюдения за изменениями в одежде людей Цель: учить устанавливать зависимость между состоянием природы, растительным миром и бытом людей. | |||||||||
26. 03 | II половина дня | Карточка № 50 Наблюдение за проталинами Цель: учить вести наблюдение за сезонными изменениями в природе; формировать знания о взаимосвязях, происходящих в неживой природе. | |||||||||
27. 03 | I половина дня | Карточка №140 Наблюдение за деревьями Цель: учить устанавливать связь между состоянием растений и условиями погоды, выявлять причины происходящих изменений; продолжать учить составлять связные интересные рассказы об увиденных изменениях в природе. | |||||||||
27. 03 | II половина дня | Карточка № 53 Наблюдение за рябиной Цель: закрепить знания о рябине; отметить, какие изменения произошли с ней весной. | |||||||||
28. 03 | I половина дня | Карточка № 141 Наблюдение за кучевыми облаками Цель: формировать умение видеть красоту неба; развивать творческое воображение; дать более полное представление, как образуются облака; напомнить дошкольникам, какие бывают облака (кучевые, перистые, слоистые). | |||||||||
28. 03 | II половина дня | Карточка № 55 Наблюдение " Птицы на участке детского сада" Цель: учить различать птиц по оперению, размеру, голосу; развивать наблюдательность, память; воспитывать эмоционально-положительное отношение к птицам. | |||||||||
29. 03 | I половина дня | Карточка № 142 Наблюдение за изменениями, происходящими в природе Цель: учить наблюдать изменения в живой и неживой природе, рассуждать, сравнивать; прививать интерес к природе, к жизни растений и животных; развивать речь детей. | |||||||||
29. 03 | II половина дня | Карточка № 56 Наблюдение за сосульками Цель: знакомить со свойствами воды, различными ее состояниями; способствовать развитию экологического мышления, эрудиции, эмоциональной сферы. | |||||||||
30. 03 | I половина дня | Карточка № 143 Наблюдение за птицами (вороной) Цели: уточнить представления о знакомы птицах, их внешнем виде, условиях жизни; закрепить знания об основных признаках птиц. | |||||||||
30.03 | II половина дня | Карточка № 57 Наблюдение за легковым автомобилем Цель: продолжать различать автомобили по их назначению, сравнивать с другими видами транспорта; развивать наблюдательность; воспитывать положительное отношение к людям труда. | |||||||||
Опыты, эксперименты. | Цели и задачи: Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования; Создавать условия для формирования основного целостного мировидения ребенка старшего дошкольного возраста средствами физического эксперимента; расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира; знакомить с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость.); Формировать у детей разные способы познания, которые необходимы для решения познавательных задач; развивать умения детей целенаправленно отыскивать ответы на вопросы – делать предположения, средства и способы для их проверки, осуществлять эту проверку и делать адекватные выводы. Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич Источник: «Дневник занимательных экспериментов» О.А. Воронкевич: | ||||||||||
1 неделя | «Свойства живой природы (Как прорастают семена)» стр. 15 (5-6 лет) | ||||||||||
3 неделя | «Свойства материалов (Где спрятался шарик?)» стр. 31 (5-6 лет) | ||||||||||
«Самообслуживание и элементарный бытовой труд» | |||||||||||
Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами), общий и совместный труд | Цель: Развивающая: Развитие у детей положительных личностных качеств: привычки к трудовому усилию, ответственности, заботливости, бережливости, готовности принять участие в труде. Образовательная: Формирование трудовых умений и навыков и их дальнейшее совершенствование, постепенное расширение содержания трудовой деятельности. Формирование навыков организации своей и общей работы. Воспитательная: Воспитание положительного отношения к труду взрослых, стремление оказывать им посильную помощь. Воспитание положительных взаимоотношений между детьми в процессе труда - умение работать согласованно и дружно в коллективе, оказывать помощь друг другу, доброжелательно оценивать работы сверстников, в корректной форме делать замечания и давать советы. | ||||||||||
1-4 неделя Ежедневно (I половина дня) | Дежурство по столовой, занятиям, в центре природы, по группе. Цель: Воспитывать желание помогать взрослым. Развивать умение самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного: помогать помощнику воспитателя накрывать на стол и убирать со стола; раскладывать на столы материалы и пособия, приготовленные воспитателем для НОД; мыть и убирать их после занятия на место; ухаживать за растениями в центре природы, следить за порядком в группе. | ||||||||||
1 неделя 07.03 | Порядок в шкафу раздевальной комнаты (вместе с помощником воспитателя) Цель: Учить детей поддерживать порядок в личных шкафах для одежды: освободить шкаф от одежды и обуви, протереть полки влажной тряпкой, и сложить аккуратно одежду на место. Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок, аккуратность при работе с водой. | ||||||||||
14.03 | Пересаживание комнатных растений. Цель: Учить детей оказывать посильную помощь воспитателю в пересадке растений; учить приемам пересадки растений и последовательности работы: подобрать горшок нужного размера, приготовить песок и землю, растение. Закреплять знания детей о комнатных растениях, их отличиях друг от друга. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с землёй, водой и растениями. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней. | ||||||||||
21.03 | Мытье подоконников. Цель: Учить детей при работе с водой соблюдать гигиенические навыки: засучивать рукава, намочить тряпочку и насухо отжать ее, по мере загрязнения ополаскивать. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с водой. | ||||||||||
28.03 | Посев семян цветов и овощей. Цель: Дать детям знания о том, что каждое растение имеет семена. Учить последовательности действий, требуемых при посеве семян; делать углубление в грунте (для посева семян, каждый раз отмечая палочкой расстояние между ними и бороздки для мелких семян; учить соблюдать при работе культурно – гигиенические навыки. Закреплять знания детей о том, в какое время, какие семена высеваются в ящички в группе для подготовки рассады, а какие семена сеют в открытый грунт. Развивать трудовые умения и навыки. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней. | ||||||||||
Модуль 3. «Самостоятельная деятельность детей» | |||||||||||
3.1. Организация развивающей предметно-пространственной среды | |||||||||||
Центры: познавательной активности, художественно-продуктивной деятельности, патриотического воспитания, двигательной активности настольно-печатных и развивающих игр Библиотека, лаборатория | Центр речевого развития: Пополнение книжного уголка книгами, стихами, рассказами об осени, одежде, обуви, игрушках, посуде. Центр познавательного развития: Мозаика, шнуровки, счетный материал, счетные палочки. Календарь природы, энциклопедия для дошкольников, альбомы «Весна», «8 Марта», «Комнатные растения», "Рыбы", "Красота малой родины" Центр художественно - эстетического развития: детские музыкальные народные инструменты, раскраски «Весна», «8 Марта», «Комнатные растения», "Рыбы", "Красота малой родины", трафареты, альбомы, цветные карандаши, фломастеры, акварельные краски, баночки для воды, цветная бумага, ножницы, клей, клеёнки. Центр социально - коммуникативного развития: Костюмы и маски для обыгрывания различных ситуаций, атрибуты к сюжетно-ролевым играм. Центр строительно-конструктивных игр: Крупный конструктор, стульчики. Центр двигательной активности: мячи большие, мячи маленькие, кегли, скакалки. Доска ребристая, коврики резиновые с шипами. Лаборатория: контейнеры с крышкой, комплект воронок, стол для экспериментирования с песком и водой. Развивающие игры: Настольный конструктор, мелкий строительный материал, лего, пазлы, мелкие транспортные игрушки и сюжетные фигурки, настольные игры. Библиотека: книги по темам недели. | ||||||||||
3.2. «Детская инициатива в различных видах деятельности» (способы направления и поддержки детской инициативы «недирективная помощь») | |||||||||||
Образовательная развивающая ситуация по предложению детей Проведение тематических дней, обсуждение - подведение итогов самостоятельной деятельности, организация детских мини проектов, организация помощи малышам | |||||||||||
3.3. Индивидуально – ориентированное взаимодействие (еженедельно) | |||||||||||
1 неделя «Весна. 8 Марта» | Деятельность воспитателя направленная на педагогическую поддержку детей и помощь в преодолении трудностей и проблем самореализации в различных видах деятельности | С Владом К. выучить стихотворение для правильного звукопроизношение «Барашки» Два барашка клевер ели Колокольцами звенели Делят клевер: БЕ БЕ БЕ Этот мне, а тот тебееее. Цель: развитие речи и дикции ребенка, правильного звукопроизношения. С Машей Ш. и Настей Н. автоматизация звуков «з», «с» во фразовой речи. Цель: развитие речи детей. С Савелием З. закрепить обратный счет в пределах 10. Цель: формирование элементарных математических представлений. Отработка прыжков на двух ногах с продвижением вперед. (Катя К., Лера Б.) Цель: закреплять умение мягко приземляться на обе ноги при прыжках. Закрепление умения правильно пользоваться салфеткой (Алина Ус.) Цель: воспитание КГН. Закрепление знаний детей об изменениях в неживой природе осенью (Соня Б., Эля Н.) Цель: формировать знания детей о временах года. С Денисом Б. и Ариной К. игра «Узнай по описанию» (птицы) Цель: развивать сообразительность, внимание, быстроту реакции. Обучение детей выкладыванию фигур из счетных палочек (Дима К., Алина Ус.) Цель: развивать творческое воображение, умение реализовать свой замысел. Математическая игра «Сходства - отличия» (Вероника С.) Цель: развивать умение узнавать предметы по словесному описанию. Прыжки в длину (Матвей Ш.) Цель: упражнять в прыжках в длину, учить отталкиваться двумя ногами. Игровое упражнение «Дни недели» (Паша П., Даня П .) - Какой день недели 1-й (3-й, 5-й) по счету?: Цель: закреплять знания детей о днях недели. Обучение детей навыкам ролевого диалога (Арина К., Лера Б.). Цель: развитие речевого общения, диалогической речи. | |||||||||
2 неделя «Комнатные растения» | С Катей К. провести беседу о том, чем она занималась дома на выходных. Цель: развивать диалогическую речь, речевое общение с взрослыми. Индивидуальная работа в центре изодеятельности («Комнатные растения») Лера Б., Влад К. Цель: развитие творческого воображения, умения рисовать карандашами. С Пашей П. выучить скороговорку «Шла Саша по шоссе» Цель: развитие речи и дикции ребенка. С Элей Н. и Даней П. провести игру «Что изменилось». Цель: развитие памяти и речи детей. Развитие движений – метание мяча. (Алина Ус.) Цель: развивать умение бросать мяч в горизонтальную цель. Учить Дениса Б. шнуровать ботинки. Цель: воспитание навыков самообслуживания. Упражнение с детьми «Найди, кто такого же роста, как ты» (Катя К., Соня Б.) Цель: развивать внимание, наблюдательность Игра «Расскажи, как предупредить опасности в природе?» (Матвей Ш.) Цель: развивать навыки безопасного поведения в опасных для жизни и здоровья ситуациях. Закрепление умения двигаться приставным шагом (Катя К., Настя Н.) Цель: развитие движений. С Димой К. закрепление умения пользоваться столовыми приборами. Цель: воспитание КГН. С Алиной Ус. и Димой К. Работа со шнуровкой. Цель: воспитание навыков самообслуживания, развитие мелкой пальцевой моторики. Стимуляция самостоятельности детей в речевом общении (Маша Ш., Лера Б.) Цель: развитие у детей речевого общения с взрослыми и сверстниками. Активизация в речи названий материалов, из которых сделаны различные предметы ( Влад С., Соня С.). Цель: развитие речи детей. Речевая игра «Один – много» (лист – листья; овощ – овощи; дождь – дожди и т. д.) с Даней П. Цель: развитие речи и дикции детей. | ||||||||||
3 неделя «Рыбы» | С Матвеем Ш. выучить скороговорку «На реке камыши…» Цель: развитие речи и дикции ребенка. С Димой К. закрепить последовательность одевания. Цель: воспитание навыков самообслуживания. С Алиной Ус. игры с мыльными пузырями. Цель: развитие речевого дыхания. Математическая игра «Сходства - отличия» (Лера Б.) Цель: развивать умение узнавать предметы по словесному описанию. Стимуляция самостоятельности детей в речевом общении (Эля Н., Соня Б.) Цель: развитие диалогической речи детей. Обучение детей звуковому анализу слов (Маша Ш., Настя Н.) Цель: продолжать обучение детей звуковому анализу слов; учить называть слова с заданным звуком. Развитие движений – метание в цель. (Влад К., Паша П.) Цель: закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании. С Даней П. выучить скороговорку «Хотя щука и востра, Цель: развить речь, дикцию, правильное звукопроизношение. Упражнять детей в употреблении слов – антонимов (Вероника С., Савелий З.) Цель: развитие речи детей. | ||||||||||
4 неделя «Наш поселок» | С Соней Б. провести беседу о том, чем она занималась дома на выходных. Цель: развивать диалогическую речь, речевое общение с взрослыми. Индивидуальная работа в центре изодеятельности («На лесной полянке») Настя Н., Паша П. Цель: развитие творческого воображения, умения рисовать карандашами. Упражнять Даню П. и Леру Б. в прокатывании обручей. С Денисом Б. закрепить последовательность одевания. Цель: воспитание навыков самообслуживания. С Катей К. и Машей Ш. автоматизация звуков «з», «с» во фразовой речи. Цель: развитие речи детей. Математическая игра «Сходства - отличия» (Лера Б.) Цель: развивать умение узнавать предметы по словесному описанию. С Даней П. выучить скороговорку «Жужелица жужжа ужалила ужа. Цель: развить речь, дикцию, правильное звукопроизношение. Игра «Исправь ошибки в предложении» (Катя К.) Цель: развивать навыки правильного построения предложения. Дидактическое упражнение «Составь слово». Цель: развивать умение составлять сложные слова. (Матвей Ш., Денис Б.) С Пашей П. повторить правила безопасности на дороге. Цель: формирование навыков безопасного поведения. Физкультурное упражнение «Подбрось – поймай» (Алина Ус.) Цель: развитие движений. Игра — соревнование «Кто дальше?» (Настя Н., Лера Б.) Цель: развивать умение метать предметы на дальность. Упражнение «Скажи по- другому» (Вероника С., Эля Н.) Цель: развитие речи детей, умения образовывать имена прилагательные (колечко из резины – резиновое колечко и т. д.) | ||||||||||
Модуль 4. «Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников» | |||||||||||
Педагогический мониторинг | Изучение особенностей семейного воспитания, традиций семьи, выявление факторов семейного неблагополучия, проблем в воспитании детей, удовлетворенности деятельностью педагогов, анкетирование, беседы. Беседа об автоматизации звукопроизношения детей. | ||||||||||
Педагогическая поддержка | Методические рекомендации для родителям по теме «Как правильно учить стихотворения с детьми», «Положи свое сердце у чтения», «Рекомендации по семейному чтению» (картотека) Папки - передвижки: «Весна», «8 Марта», «Комнатные растения», "Рыбы". Совместные формы взаимодействия с родителями: - помощь в организации развлечения «Весенний сюрприз для мамы» -помощь в оформлении «Огорода на окне» | ||||||||||
Педагогическое образование | Индивидуальное консультирование родителей. Привлечение родителей к помощи в оформлении «Огорода на окне»; привлечь родителей к помощи в изготовлении выносного материала, который обеспечивает двигательную активность детей во время прогулок в весенний период. | ||||||||||
Совместная деятельность педагогов и родителей | Индивидуальные консультации для родителей. Информационный уголок: Рекомендации для родителей по лексическим темам: «Весна», «8 Марта», «Комнатные растения», "Рыбы". Поместить в уголок для родителей задания по лексическим темам «Весна», «8 Марта», «Комнатные растения», "Рыбы". | ||||||||||
Модуль 5. «Взаимодействие со специалистами» | |||||||||||
Совместная деятельность педагогов | Педагог-психолог: Подбор методической литературы, пособий для обеспечения эффективного взаимодействия. Музыкальный руководитель: Обсуждение сценария и распределение ролей к празднику «Весенний сюрприз для мамы» Учитель – логопед: Совместный поиск путей коррекции поведения некоторых воспитанников группе компенсирующей направленности. Инструктор по физической культуре: Беседа с инструктором по физической культуре на тему: «Особенности речевого и психофизического развития детей дошкольного возраста». Медицинская сестра: Консультация «Как одевать ребенка весной», «Питание ребенка весной» | ||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
План воспитательной образовательной работы 1-ой младшей группы №2 «Солнышко» Сетка непосредственно – образовательной деятельности на Март 2017 года.
План воспитательной образовательной работы 1-ой младшей группы №2 «Солнышко»...
Модульное планирование образовательной деятельности на март 2017 года
Время проведения (месяц) МартГруппа (старший дошкольный возраст) группа компенсирующей направленности Ф.И.О. педагога ответственного за разработку Сереженко Оксана ПетровнаТема№1: Ранняя в...
Модульное планирование образовательной деятельности Июнь 2017
Предполагаемые результаты У детей сформированы элементарные представления о международном празднике “Дне защиты детей”; сформированы основы социального и правового сознания; имеют представление о Декл...
Модульное планирование образовательной деятельности Июнь 2017
Время проведения (месяц) июньГруппа (младший дошкольный возраст) разновозрастная 2 младшаяФ.И.О. педагога ответственного за разработку:Крахмалева Н.Д.Тема месяца: «Здравствуй лето»1 июня – Международн...
Модульное планирование образовательной деятельности на февраль 2018 года
Время проведения (месяц) ФевральГруппа (старший дошкольный возраст) группа компенсирующей направленности Ф.И.О. педагога ответственного за разработку Сереженко Оксана ПетровнаТема месяца: ...
Модульное планирование образовательной деятельность старшая группа.
Модульное планирование образовательной деятельность старшая группа по программе " От рождения до школы"...
Модульное планирование образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР (январь)
Время проведения (месяц) Январь 2019 годаГруппа (старший дошкольный возраст) группа компенсирующей направленности Ф.И.О. педагога ответственного за разработку Сереженко Оксана ПетровнаТема...