Конспект методического объединение воспитателей на тему: «Организация образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию для детей дошкольного возраста».
методическая разработка на тему

                                                      Заседание ММО

                                                         воспитателей №1

                                   дата:

                                                      База проведения:

Повестка дня:

Тема: «Организация образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию для детей дошкольного возраста».

1. Проведение интегрированного занятия. Тема занятия: «В поисках сокровищ», воспитатель (ФИО).
2. Проведение интегрированного занятия. Тема занятия: «Осенний урожай для зайчат», воспитатель (ФИО).
3. Обмен опытом и мнениями (все педагоги, присутствующие на заседании).
4. Творческая гостиная «Нескучный сад».
5. «Использование наглядно-дидактического материала для развития художественно-эстетических способностей», воспитатель (ФИО).
6. «Использование проектной технологии для приобщения детей к художественно-эстетическому развитию», воспитатель (ФИО).
7. «Поделки из ватных дисков», воспитатель (ФИО).
8. «Слово на ладошке», воспитатель (ФИО).
9. «Индивидуальная работа с детьми старшего дошкольного возраста по художественно-эстетическому развитию с использованием дидактических игр», воспитатель (ФИО).
10. «Дидактические игры в ознакомлении с народными промыслами», воспитатель (ФИО).
11.  «Мы друзья природы», музыкальный руководитель (ФИО).

Ход мероприятия:

Цель: обобщить и систематизировать знания педагогов ДОУ Родинского района и привлечь внимание к работе с детьми по художественно – эстетическому развитию в соответствии с ФГОС ДО.

Добрый день, уважаемые коллеги!

Я приветствую вас в творческой гостиной на открытии кафе «Нескучный сад». Почему сад? Надеюсь, что здесь произрастет много новых идей. Почему нескучный? Потому что в этом зале собрались люди творческие, инициативные. И очень надеюсь, что скучно нам не будет.

В начале МО педагоги выбирают карточку с цветом (желтый, синий, красный).

Педагоги, выбравшие желтый цвет:

Коллеги, предлагаю вам легкую «интеллектуальную разминку». Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово «творчество»? Назовите слова/словосочетания, которые начинаются с букв ключевого слова, при этом они могут представлять любую часть речи.

Т – талант, терпение

В- восторг, великолепие

О- оригинальность, организованность

Р- развитие, результат, развития интуиция

Ч- чувство меры, чувство прекрасного, чрезмерная увлеченность

Е- единство…

С- стремление, сотрудничество, судьба, счастливый случай, соперничество, совершенствование, скорость, способность

Т- труд, тандем

В- вспышка

О-осведомленность, откровенность

Педагоги, выбравшие синий цвет:

 «Город красивых цветов»

А теперь предлагаю вам отправиться в город, где живут самые креативные люди на свете. Итак, по кругу каждый будет говорить по одному предложению, и таким образом мы вместе попытаемся составить описание этого города, таким образом, чтобы в описании этого города встречались различные цвета. А теперь давайте придумаем название этому городу.

Педагоги, выбравшие красный цвет:

Упражнение «Скульптура».

Говорят, что настоящая женщина из ничего может сделать три вещи: салат, шляпку и конфликт. Мы с вами - настоящие женщины, и я убеждена, что кроме этих трех вещей мы сможем еще кое-что создать. Сейчас вашему вниманию предлагается упражнение «Скульптура». Работа проводится без подготовки. Каждой группе предлагается создать скульптурную композицию, символизирующую: 1) дети на занятии по рисованию

2) дети на занятии по музыке. Задача зрителей: отгадать, что за скульптура была изображена.

Итак, огромное спасибо за импровизацию, а теперь присаживайтесь на места. И ответьте на вопрос: «Как вы думаете, какой теме будет посвящено наше методическое объединение?» (Художественно - эстетическому развитию).

Вспоминая ФГОС ДО:  Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Дальнейшая наша работа будет заключаться в следующем: просмотр двух занятий с детьми, ваша задача пронаблюдать за реакцией детей, выявить методы и приемы, которые будет использовать педагог на занятии.

1. Страна «Рисовандия».

Педагоги придумывают название команды, рисуют каждая команда свою эмблему и придумывают свой девиз так, чтобы у первой команды в девиз входило слово рисовать, а у второй команды слово раскрашивать.

2. Страна «Воображандия».

Игра: «Нарисуй глазами детей»

Педагогам предлагается нарисовать на темы: «Приятное - неприятное», «Радость - печаль», «Красивое - безобразное», «Ласковое – грубое» с позиций ребенка. По завершению работы, каждая группа комментирует свой рисунок.

3. Страна «Угадайка».

Педагоги по очереди разгадывают кроссворд.

1. Этим мы рисуем (кисть)

2. Городенская, гжель, хохлома, жостово, мезинкая – как это назвать одним словом (роспись)

3. Назовите виды традиционного и нетрадиционного рисования. (К первому виду относится рисование, предметное и сюжетное, красками, цветными карандашами; нетрадиционные виды рисования отличаются необычными приемами работы и сочетанием разных художественных материалов: рисование нитками, руками и пальцами, монотипия предметная, кляксография обычная, кляксография с трубочкой, свеча в сочетании с акварелью, картофельные штампы, набрызг, яичная скорлупа.)

4. Назовите материалы, используемые на занятиях по изобразительной деятельности.(Простые и цветные карандаши, восковые мелки, тушь, кисти разных размеров, гуашь, акварельные краски, глина, пластилин, соленое тесто, цветная бумага)

5. Как называют художника, отдающего предпочтение изображению:

• Природы – пейзажист
• Цветов и фруктов – натюрморист
• Моря – маринист
• Человека – портретист
• Военные действия – баталист
• Животных – анималист

Мы, педагоги должны найти решения следующих задач:

• Научить детей выделять, называть, группировать произведения по видам искусства;
• Познакомить детей с жанрами музыкального и изобразительного искусства, с произведениями живописи;
• Подвести детей к понятиям «народное искусство», «виды и жанры народного искусства»;
• Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира, совершенствовать изобразительные навыки и умения;
• Учить создавать сюжетные композиции;
• Продолжать знакомить с изделиями народных промыслов;
• Знать особенность изобразительных материалов.

Для успешного освоения программ по художественно-эстетическому воспитанию необходимо грамотно сопоставить режим дня детей и их творческую деятельность. Он строится на взаимодействии воспитателя и детей и направлен на эстетическое развитие:

• специально организованное обучение;
• совместная деятельность педагогов и детей;
• самостоятельная деятельность детей.

Направления работы воспитателя на занятиях по ИЗО:

• использование элементов фольклора в целях художественно- эстетического воспитания (потешки, пословицы, поговорки)
• включение в структуру занятия рассматривание и составление рассказов по образцам художественного творчества
• участие в конкурсах детского художественного творчества
• создание условий для художественно-эстетического воспитания в группах: организация уголка детского творчества, уголка для экспериментирования, выставочного уголка
• подбор литературы, фотографий, природного материала для самостоятельных игр и творчества
• работа с родителями в системе художественно-эстетического воспитания
• оформление портфолио личных достижений воспитанников 

1. Решение педагогических ситуаций

Папа купил сыну (2 года 3 месяца) цветные карандаши. Мальчик начал рисовать, но у него ничего похожего на окружающие предметы не получалось. Он сжимал карандаш в руке, линии выходили слабые, на рисунке никак не получалась елка, которую он хотел нарисовать. Мама говорила, что ребенку еще рано рисовать, но отец настойчиво вкладывал карандаш в руку ребенка и водил им по бумаге проговаривая: «Давай сначала вместе нарисуем, а потом у тебя одного получится». Он вслух обозначал то, что получалось в процессе совместного рисования, побуждал мальчика самостоятельно узнавать изображение на бумаге.

Кто из родителей прав? Почему? Что можно сказать о «зоне ближайшего развития» по Л.С. Выготскому.

2.        Решение педагогических ситуаций

Между мамами состоялся следующий разговор. «Как хорошо рисует ваш сын. У моего же одни каракули. Сколько ни говорю, чтобы рисовал аккуратно, он каждый раз рисует плохо» - «А вы пробовали его учить?» - «Я часто усаживаю сына рисовать. Но рисунки его плохи. Наверно, у него нет способностей»

Права ли вы в своих догадках мама плохо рисующего ребенка? Какой совет можно дать родителям, желающим развивать умения, способности своих детей?

Давайте выделим несколько функций художественно-эстетического развития для детей дошкольного возраста

1. Эстетическая функция. Искусство формирует эстетическое сознание (эстетические чувства, развивает интересы и вкусы), побуждает в ребенке стремление создавать новое.

2. Коммуникативная функция. Расширяет социальный опыт детей – их взаимодействие с другими людьми, природой, обществом.

3. Познавательная функция. Наглядно показывает ребенку явления природы, виды деятельности людей, общественные отношения.

4. Воспитательная функция. Выступает как средство воспитания – нравственного, эстетического.

5. Оздоровительная, медицинская функция. Способно успокаивать и утешать людей, снимать стрессы. Музыка лечит психические заболевания.

Заключительная часть МО:

Рефлексия

“Все в твоих руках”

• Рисуем ладонь, каждый палец – это позиция, по которой надо высказать свое мнение:
• Большой – для меня было важным и интересным…
• Указательный – по этому вопросу я получил конкретную информацию…
• Средний – мне было трудно (мне не понравилось)…
• Безымянный – моя оценка психологической атмосферы…
• Мизинец – для меня было недостаточно

Уважаемые коллеги, наше МО подошло к концу, надеюсь, что оно оказалось полезным и продуктивным для вас.