«Развитие логико-математического представления у детей старшего дошкольного возраста с учётом ФГОС»
консультация (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 2 «Искорка»

Московская обл., г. Протвино, ул. Северный проезд, д. 11, тел.8 (4967) 74-65-40

Сайт: www.proiskorka.ruE – maildsiskorka2@yandex.ru

Консультация для воспитателей

на тему:

«Развитие логико-математического представления у детей старшего дошкольного возраста с учётом ФГОС»

г. Протвино

2019г.

«Развитие логико-математического представления у детей старшего дошкольного возраста с учётом ФГОС»

Ничто так, как математика, не способствует развитию мышления, особенно логического.

Необходимость формирования логико-математических представлений у детей старшего дошкольного возраста обусловлена современными условиями жизни обилием информации, получаемой ребенком, компьютеризацией, стремлением сделать обучение более интенсивным. Сейчас основная цель педагогов и родителей - вырастить ребенка, умеющего хорошо ориентироваться во всем, что его окружает, способного принимать самостоятельные решения, правильно оценивать различные ситуации, быть деятельным и всесторонне подготовленным к дальнейшему обучению в школе.

В формировании у детей математических представлений широко используются занимательные по форме и содержанию разнообразные дидактические игровые упражнения. Они интересны для детей, эмоционально захватывают их. А процесс решения, поиска ответа, основанный на интересе к задаче, невозможен без активной работы мысли. Этим положением и объясняется значение логико-математических игр, задач и упражнений в умственном и всестороннем развитии детей. В ходе игр и упражнений с занимательным математическим материалом дети овладевают умением вести поиск решения самостоятельно. Воспитатель вооружает детей лишь схемой и направлением анализа занимательной задачи, приводящего в конечном результате к решению.

При правильной организации и руководстве со стороны воспитателей эти игры помогают развитию у детей познавательных способностей, формированию интереса к действиям с числами, и геометрическими фигурами, величинами, решению задач. Таким образом, математические представления детей совершенствуются.

Огромную роль в развитии логико-математических способностей играют интеллектуальные игры и головоломки.

Интеллектуальная игра является деятельностью, где идет активный и осмысленный поиск, в которую ребенок активно, охотно и добровольно включается в новый опыт. Перенос усвоенного опыта в новые ситуации, в его собственных играх, является важным показателем развития интеллектуальных способностей ребенка. Эти игры учат действовать, мыслить в «уме», что раскрепощает воображение детей, развивает их логико-математические способности.

В детском саду нужно создавать такие условия для математической деятельности ребенка, при которых он проявлял бы самостоятельность при выборе игрового материала, игры, исходя из развивающихся у него потребностей и интересов. Поэтому для старшего дошкольного возраста, в уголке занимательной математики можно использовать головоломки с палочками. Их называют задачами на смекалку геометрического характера, так как во время игры идет преобразование одних фигур в другие, а не только изменение их количества. Также можно использовать игры на составление плоскостных изображений предметов, животных, птиц, домов, кораблей из специальных наборов геометрических фигур. Наборы фигур при этом подбираются не произвольно, а представляют собой части разрезанной определенным образом фигуры: квадрата, прямоугольника, круга, овала. Это игры: «Танграм», «Колумбово яйцо», «Монгольская игра». Они  являются эффективным средством умственного, в частности логико-математического развития дошкольников. В знакомстве с этими играми можно использовать сказки. Это вызывает особый интерес у детей. Можно составить героев из фигур и самим рассказать знакомую или придумать новую сказку. Детей увлекает результат. Они активно включаются в деятельность по подбору способа расположения фигур с целью создания силуэта.

«Сложи квадрат» - еще одна игра по системе Никитиных. Складывая квадраты из различных разноцветных фрагментов, ребенок выполняет несколько видов работ, разных по содержанию и степени сложности. Все детали надо перевернуть на лицевую сторону и сообразить, как из фрагментов одного цвета сложить квадрат. В процессе игры ребенок знакомится с сенсорными эталонами цвета и формы, соотношением части и целого, учится разбивать задание на этапы, создавая алгоритм игры. Выполнение игровых заданий способствует развитию сообразительности, логического мышления, пространственного воображения, математических и творческих способностей.

Из многообразия логико-математических игр и развлечений наиболее доступными и интересными в дошкольном возрасте являются загадки, задачи – шутки.  Например, четыре братца под одной крышей живут (стол). Какое число не изменяется от его переворачивания (восемь). Что после трёх годов будет с козой (пойдёт четвёртый год). В каком слове стоит столько же цифр, сколько букв (сто). Как из трёх палочек сделать четыре, не ломая их (сложить цифру четыре).

Игры на смекалку, головоломки, занимательные игры вызывают у ребят большой интерес. Во время таких занятий у детей формируются: математические представления, логическое мышление, самостоятельность, наблюдательность, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения.

В процессе формирования логико-математических представлений у детей  кроме традиционных методов  используются и нетрадиционные: метод проблемного изложения, прием «Бином фантазии», исследовательский метод, и др.

Метод проблемного изложения заключается в создании педагогом проблемных игровых ситуаций, при этом детям предоставляется возможность проявить самостоятельную познавательную активность в нахождении средств

для их решения и использовать ранее усвоенные знания и умения. Целью приема «Бином фантазии» является развитие творческого воображения. Он используется при изучении геометрических фигур, ориентировки в пространстве и т.д.

        Исследовательский метод основан на детском экспериментировании, которое способствует наглядному убеждению в правильности выбранного решения задачи. Особенно широкое распространение в работе современных ДОУ получил метод проектов. Он заключается в активизации и поддержании интереса детей к обозначенным в данной деятельности проблемам. От других методов организации педагогического процесса его отличает практическое применение детьми имеющихся у них знаний и умений; нежесткое формулирование задач, их вариативность; интерес к деятельности, результат и личная заинтересованность в нем. Например, для формирования логико-математических представлений осуществляется информационно-познавательный проект «Путешествие в мир математики»

Подводя итог вышесказанному, хочется еще раз подчеркнуть, что  формирование и развитие логика - математических представлений у дошкольников невозможно без использования дидактических игр. Они выступают как движущая сила, стимулятор умственной деятельности в целостном процессе становления личности ребенка. Развивают в ребенке именно то, что в соответствующий момент способно наиболее эффективно развиваться. Дают возможность сделать  ему пусть маленькое, но открытие.

Список использованной литературы

1. Белошистая, А.В., Что такое математическое развитие дошкольников/ А.В. Белошистая// Детский сад: теория и практика. − 2012. − No 1. − С.6-17.
2. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы // Электронный ресурс. Режим доступа: http://минобрнауки. РФ
3. Жуйкова, Т.П. Игры с математическим содержанием как средства развития логических операций мышления у детей старшего дошкольного возраста/ Т.П. Жуйкова// Педагогическое мастерство: материалы междунар. науч. конф.(г. Москва, апрель 2012 г.). ‒М.: Буки-Веди,2012. ‒С. 115-117