Рабочая программа, старший возраст 2018-2019 г.
рабочая программа (старшая группа)

1. Целевой раздел рабочей программы.

1.1.

Пояснительная записка

4

1.1.1.

Цели и задачи реализации программы

5

1.1.2.

Принципы и подходы к формированию программы

6

1.1.3.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей старшей группы

8

1.2 .

Планируемые результаты освоения программы, целевые ориентиры

11

1.2.1.

Периодичность, сроки и методика проведения мониторинга

 12

2. Содержательный раздел рабочей программы 

2.1.

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

14

2.1.1.

Игра как особое пространство развития ребенка

15

2.1.2.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

16

2.1.3.

Образовательная область «Познавательное развитие»

24

2.1.4.

Образовательная область «Речевое развитие»

32

2.1.5.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

35

2.1.6.

Образовательная область «Физическое развитие»

45

2.2.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы

47

2.3.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик, способы и направления детской инициативы

49

2.4.

Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников

52

3. Организационный раздел образовательной программы 

3.1

Материально-техническое оснащение группы

55

3.2.

Программно-методическое обеспечение группы

55

3.3.

Организация предметно-развивающей среды    

56

3.4.

Тематическое планирование

56

3.5.

Особенности традиционных событий, мероприятий и праздников

62

3.6.

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

63

3.6.1.

Режим дня (теплый и холодный периоды)

63

3.6.2.

Организация двигательного режима

64

3.6.3.

Расписание непосредственно образовательной деятельности

65

IV.

Краткая презентация  рабочей  программы.

67

 Приложение №1 содержание работы по  игровой деятельности

74

Приложение №2 содержание работы   «Cоциально -  коммуникативное  развитие», «Самообслуживание и элементарный бытовой труд»,  «Формирование  основ безопасности», «Экскурсии»

78

Приложение №3, содержание работы по  образовательной области «Познавательное  развитие»

89

Приложение №4 содержание работы по  образовательной области «Речевое развитие»

99

Приложение №5 Чтение художественной литературы

110

Приложение №6 содержание работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

115

Приложение №7 Содержание вариативных форм, современных технологий, методов и средств реализации программы

129

Приложение №8 План работы с родителями старшей  группы  

132

Приложение №9 Паспорт  группы

135

Принципы, сформулированные на основе требований ФГОС ДО.

 1. Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду.

2. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ) и детей.

 3. Уважение личности ребенка.

 4. Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка. 

Основные принципы программы «От рождения до школы»

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

К шести годам

Ребенок проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремится к проявлению творческой инициативы. Может самостоятельно поставить цель, обдумать путь к ее достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции цели

Понимает эмоциональные состояния взрослых и других детей, выраженные в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи, проявляет готовность помочь, сочувствие. Способен находить общие черты в настроении людей, музыки, природы, картины, скульптурного изображения. Высказывает свое мнение о причинах того или иного эмоционального состояния людей, понимает некоторые образные средства, которые используются для передачи настроения в изобразительном искусстве, музыке, в художественной литературе

Дети могут самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя объединяться для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли, согласовывать действия, оценивать полученный результат и характер взаимоотношений. Ребенок стремится регулировать свою активность: соблюдать очередность, учитывать права других людей. Проявляет инициативу в общении — делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению других детей

Может предварительно обозначить тему игры,  заинтересованы совместной игрой. Согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру. Проявляет интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм; в играх с готовым содержанием и правилами действуют в точном соответствии с игровой задачей и правилами

Имеет богатый словарный запас. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные виды суждений об окружающем. Ребенок пользуется не только простыми, но и сложными предложениями

Проявляет интерес к физическим упражнениям. Ребенок правильно выполняет физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку. Может самостоятельно придумать и выполнить несложные физические упражнения

Самостоятельно выполняет основные культурно-гигиенические процессы (культура еды, умывание, одевание), владеет приемами чистки одежды и обуви с помощью щетки. Самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки или причесаться. Освоил отдельные правила безопасного поведения, способен рассказать взрослому о своем самочувствии и о некоторых опасных ситуациях, которых нужно избегать. Проявляет уважение к взрослым. Умеет интересоваться состоянием здоровья близких людей, ласково называть их. Стремится рассказывать старшим о своих делах, любимых играх и книгах. Внимательны к поручениям взрослых, проявляет самостоятельность и настойчивость в их выполнении, вступает в сотрудничество

Проявляет интеллектуальную активность, проявляется познавательный интерес. Может принять и самостоятельно поставить познавательную задачу и решить ее доступными способами. Проявляет интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность, с удовольствием экспериментирует. Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, интересуется событиями прошлого и будущего, жизнью родного города и страны, разными народами, животным и растительным миром. Фантазирует, сочиняет разные истории, предлагает пути решения проблем

Знает свои имя, отчество, фамилию, пол , дату рождения, адрес, номер телефона, членов семьи, профессии родителей. Располагает некоторыми сведениями об организме, назначении отдельных органов, условиях их нормального функционирования. Охотно , рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах, достижениях, увлечениях. Имеет положительную самооценку, стремится к успешной деятельности. Имеет представления о семье, семейных и родственных отношениях, знает, как поддерживаются родственные связи, как проявляются отношения любви и заботы в семье, знает некоторые культурные традиции и увлечения членов семьи. Имеет представление о значимости профессий родителей, устанавливает связи между видами труда. Имеет развернутые представления о родном городе. Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной. Имеет некоторые представления о природе родной страны, достопримечательностях России и родного города, ярких событиях ее недавнего прошлого, великих россиянах. Проявляет интерес к жизни людей в других странах мира. Стремится поделиться впечатлениями о поездках в другие города, другие страны мира. Имеет представления о многообразии растений и

животных, их потребностях как живых организмов, владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится применять имеющиеся представления в собственной деятельности

Соблюдает установленный порядок поведения в группе, ориентируется в своем поведении не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе известных правил, владеет приемами справедливого распределения игрушек, предметов. Понимает, почему нужно выполнять правила культуры поведения, представляет последствия своих неосторожных действий для других детей. Стремится к мирному разрешению конфликтов. Может испытывать потребность в поддержке и направлении взрослого в выполнении правил поведения в новых условиях. Слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям, самостоятельно планирует и называет два-три последовательных действия, способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым, и действовать по нему без напоминания, способен аргументировать свои суждения, стремится к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым.

5-7 лет

Задачи

Программы

-Обеспечить условия для развития детской самостоятельности, инициативы.

 -Развивать детскую самостоятельность , инициативу, воспитывать у каждого ребенка чувство собственного достоинства,

самоуважения, стремление к активной деятельности и творчеству.

-Развивать интерес к творчеству через создание творческих ситуаций в

Игровой деятельности.

Виды

деятельности

Непосредственно

образовательная деятельность

- Реализация детских проектов.

-Праздники, развлечения, досуги.

-Творческие игры  (сюжетно-ролевые,  строительно- конструктивные, театрализованные, хороводные,  элементарные режиссерские, игры-имитации, игры-фантазии ).

 -Дидактические игры. Праздники, развлечения, досуги.

-Рассматривание и сравнение предметных  и сюжетных картинок , иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративноприкладного, изобразительного), фотография семьи, группы, детского сада, района, Саратовской области. Других городов.

Наблюдения.

-Решение проблемных ситуаций

-Ситуативные разговоры с детьми

-Экскурсии, беседы после чтения

-Беседы социально-нравственного содержания.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность

игры дидактические, сюжетно-ролевые, строительно- конструктивные, театрализованные,  хороводные, элементарные режиссерские, игры-имитации, игры-фантазии).

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Ребенок в семье и сообществе

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Формирование основ безопасности.

Цели и задачи программы

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности

Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

5-6 лет

Цели и задачи программы

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.

Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности

Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола. Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеологическое древо с опорой на историю семьи. Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому. Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений. Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.

Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.). Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы. Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу. Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата. Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.). Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды. Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).

Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб. Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых. Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транс порта, о работе светофора. Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой

медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка». Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.). Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Виды деятельности

Формы организации деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Наблюдение за трудом взрослых -Рассматривание предметов, иллюстраций, фотографий - Практические действия с предметами или картинками - Составление описательных рассказов о предметах и трудовых процессах - Самообслуживание

Решение проблемных ситуаций - Игры. - Чтение. - Беседы. - Наблюдения. - Экскурсии. Ситуации морального выбора. - Рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративноприкладного, изобразительного, книжной графики и пр.), фотографий города, микрорайона, Саратовской области, других городов и стран.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Наблюдение за трудом взрослых -Рассматривание предметов, иллюстраций, фотографий - Составление описательных рассказов о предметах и трудовых процессах - Полив комнатных растений - Уборка участка от снега и листьев - Сбор плодов в уголке леса, в саду,  в огороде - Подкормка птиц зимой - Самообслуживание - Хозяйственно-бытовой труд

Праздники, развлечения, досуги. Реализация детских проектов. - Решение проблемных ситуаций. - Ситуативные разговоры с детьми. - Ситуации морального выбора. - Беседы после чтения. - Беседы социально-нравственного содержания. - Игры.

Самостоятельная деятельность детей

Наблюдение за трудом взрослых -Рассматривание предметов, иллюстраций, фотографий - Практические действия с предметами или картинками - Просмотр тематических видео-фильмов - Хозяйственно-бытовой труд  - Самообслуживание

Все виды игр. Просмотр мультфильмов, медиапрезентаций. - Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, произведений искусства (народного, декоративноприкладного, изобразительного) - Рассматривание фотографий города, микрорайона, Саратовской области, других городов и стран.

«Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений

Формирование целостной картины мира

Познавательно-исследовательская деятельность.

Ознакомление с предметным окружением

Ознакомление с социальным миром.

Ознакомление с миром природы

Направление

Содержание и задачи

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство. Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе). Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»). Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1). Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10). Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10). Познакомить с цифрами от 0 до 9. Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них. Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5). Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один. Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д. Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему. Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре). Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д. Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина». Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.

Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Познавательно

исследовательская деятельность

Познавательно-исследовательская деятельность. Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий. Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в  процессе его исследования. Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер. Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам. Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных. Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта. Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.) Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

 Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры. Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку). Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Ознакомление предметным окружением

Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Объяснять,

что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость – мягкость, хрупкость – прочность, блеск, звонкость. Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда – фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.

Ознакомление с социальным миром

Обогащать представления детей о профессиях. Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство). Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения. Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи. Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.). Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика. Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства). Прививать чувство благодарности к человеку за его труд. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям

о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Ознакомление с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад». Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений. Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы. Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.). Дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.). Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон. Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.

Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей). Показать взаимодействие живой и неживой природы. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения. Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края). Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман. Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.). Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фру;ктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей). Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).

Образовательная область «Речевое развитие»  

Художественная литература.

Развитие речи.

Развивающая речевая среда

Формирование словаря.

Звуковая культура речи.

Грамматический строй речи.

Связная

речь

                5-6 лет

Направление

Содержание и задачи программы

Развивающая речевая среда

Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России). Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.). В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент). Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря.

Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно). Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом

Звуковая культура речи.

Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.

Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель). Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал). Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь.

Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Виды деятельности

Формы организации деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Деловое общение Познавательное общение Личностное общение Разучивание стихотворений, потешек, загадок, скороговорок. Пересказ литературных произведений по ролям, по частям

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Познавательное общение Личностное общение Разучивание стихотворений, потешек, загадок, скороговорок. Сочинение загадок, сказок, творческих рассказов. Викторины. Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач. Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров. Чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий.

Самостоятельная деятельность детей

Организации целесообразной речевой среды
индивидуальное общение со взрослыми

Направление

5-6 лет

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам). Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

Виды деятельности

Формы организации деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров. - Чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий. - Самостоятельный пересказ литературных произведений (близко к тексту, по частям, по ролям, от лица героя). - Драматизация литературных сюжетов. - Театрализованные игры

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

- Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров. - Чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий. - Пересказ литературных произведений. - Запоминание стихов.

- Игра-драматизация литературных сюжетов. - Театрализованные игры. - Сочинение сказок, загадок, стихотворений, сюжетных (по картине, из опыта, по игрушкам) и описательных ( о предметах, объектах и явлениях природы) рассказов. - Участие в постановках мини-спектаклей. - Вечера литературных развлечений. - Экскурсии в библиотеку

Самостоятельная деятельность детей

- Театрализованные игры. - Игры-драматизации. - Инсценирование. - Рассматривание иллюстраций. -  Повышенный уровень: чтение коротких литературных произведений.

Направления «Художественно-эстетического развития».

Приобщение к искусству

Изобразительная деятельность.

Конструктивно-модельная деятельность

Музыкальная деятельность

Основные цели и задачи программы.

Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Направление

Содержание и задачи программы

Приобщение к искусству

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности. Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.). Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов. Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность.

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени). Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Развивать чувство формы, цвета, пропорций. Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное). Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений. Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п). Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета. Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.). Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Формировать умение у детей располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.). Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки. Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Формировать умение у детей составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки). Формировать умение у детей создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.). Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

Формировать умение у детей ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры. Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать формировать умение у детей лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Формировать умение у детей передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др. Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п. Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.). Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки. Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Формировать умение у детей лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.). Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа. Аппликация. Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Формировать умение у детей вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам. Прикладное творчество. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек). Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части. Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения. Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

Конструктивно-модельная деятельность

Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).  Формировать умение у детей выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Формировать умение у детей заменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.  формировать умение у детей строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой. Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей. Слушание. Формировать умение у детей различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка). Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус. Песенное творчество. Формировать умение у детей импровизировать мелодию на заданный текст.  формировать умение у детей  сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую. Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание. Формировать умение у детей свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать навыки инсценирования  песен;  формировать умение у детей изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях. Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; формировать умение у детей придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.  самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов. Игра на детских музыкальных инструментах.  Формировать умение у детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Виды деятельности

Формы организации деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Рассматривание произведений искусства совместно со взрослым и самостоятельно. - Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям.

Самостоятельная деятельность детей

Самостоятельное рассматривание произведений искусств. Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям.

Направление

Задачи и содержание  программы

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»). Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье. Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие. Знакомить детей с возможностями здорового человека. Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Физическая культура.

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Учить ориентироваться в пространстве. Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны. Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям.

Виды деятельности

Формы организации деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

-Осуществление закаливающих мероприятий -Подвижные, спортивные игры, физические упражнения (в помещении и на улице) -Чтение художественной литературы -Создание игровых ситуаций -Инструкции по выполнению самостоятельных заданий -Разучивание  пословиц, поговорок, стихов -Дидактические игры -Беседа -Артикуляционная гимнастика -Рассказ -Игровая задача -Проектная деятельность -Тематический досуг -Решение проблемных ситуаций -Проектная деятельность -Тематический досуг -Решение проблемных ситуаций

-Физкультминутки в процессе других видов НОД -Игровые упражнения -Подвижные игры  с бегом, прыжками, ползанием, лазанием, метанием -Спортивные игры  -Ходьба на лыжах -Эстафеты -Соревнования -Дополнительное образование

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

-Утренние и корригирующие гимнастики  Гимнастика после сна -Физкультурные праздники и развлечения -Дни здоровья -Игровые упражнения -Подвижные игры  с бегом, прыжками, ползанием, лазанием, метанием -Спортивные игры (городки, баскетбол, бадминтон, футбол, хоккей, настольный теннис) -Катание на санках -Ходьба на лыжах -Эстафеты -Длительные прогулки, походы: в парк, в лес. -Динамические пауз

Самостоятельная деятельность детей

-Подвижные, хороводные, пальчиковые игры -Игровые упражнения

-Спортивные упражнения

№
п/п

Этап НОД

Варианты использования образовательных технологий

Методы и приемы

Актуализация знаний

Игровые технологии

Создание игровой    ситуации

Педагогика сотрудничества

Совместная деятельность

Здоовьесберегающий подход

Психофизическая тренировка (элементы аутотренинга, настрой на занятие) Психогимнастика Алгоритмическая разминка

Сообщение целей и темы НОД

Проблемное обучение

Создание проблемной ситуации

Педагогика сотрудничества

Работа в группах, парах Эвристическая бесед

Информационно коммуникативные технологии

Представление наглядного материала (презентация, работа с интерактивной доской)

Работа по теме НОД  

Индивидуальный и дифференцированный подход

Индивидуальная, групповая работа, работа в парах, тройках

Гуманно-личностная технология

Создание ситуации успех

Компетентно-ориентированное обучение

Исследовательская работа в группах, парах

Информационно

коммуникативные технологии

Знакомство с новым материалом Разноуровневые задания

Развивающее обучение

Задания на развитие общеинтелектуальных умений - сравнения, мышления, конкретизации, обобщения

Игровые технологии

Игровая ситуация

Проблемное обучение

Создание проблемной ситуации

Физкультминутка

Здоровьесберегающие технологии

   Гимнастика для тела, слуха, глаз. танцевально – ритмическая пауза, точечный массаж, дыхательная гимнастика, упражнения на релаксацию

Индивидуальная (самостоятельная) работа НОД

Индивидуальный и дифференцированный подход

Разноуровневые задания

Информационно

коммуникативные технологии

Практическая отработка полученных знаниий Разноуровневые задания

Подведение итогов НОД  

Педагогика сотрудничества

Коллективный вывод Подведение итогов в паре (сравнение)

Гуманно – личностная технология

Создание ситуации успеха

Рефлексия

Гуманно – личностная технология

Создание ситуации успеха

Здоровьесберегающие технологии

Тренинг «Я смог…что не получилось?»

Культурные практики

Совместная

игра

Творческая мастерская

Ситуация обобщения и накопления положительного социально-эмоционального опыта

Музыкально-театральная и литературная гостиная

Сенсорный

и интеллектуальный тренинг

Детский досуг

Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность

постоянно

Раз в квартал

По плану психолога

По плану муз.руководителя

1 раз в две недели

Раз в неделю

По необхордимости

1.

«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования» (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014  

2.

«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования» (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.   Интернет версия

3.

«Физическое развитие
ФГОС Физическая культура в детском саду, старшая группа. Л.И. Пензулаева.- М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015

4.

ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружением, старшая группа. О.В.Дыбина.- М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015

5.

ФГОС Развитие игровой деятельности, старшая группа. Н.Ф. Губанова.М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015

6.

Формирование элементарных математических представлений старшая группа И.А Понамарева, В.А Позина М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015  

7.

ФГОС Развитие речи в детском саду, старшая группа. В.В.Гербова.- М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015  

8.

Автор-составитель Н.В. Лободина . Комплексные занятия по программе "От рождения до школы" под редакцией К63 Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Старшая группа / авт.-сост. Н.В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2011. – 399 с.

9

ФГОС Ознакомление с природой в детском саду, старшая группа. О.А. Соломенникова. -М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015

10

ФГОС Познание предметного мира, старшаяя группа. З.А.Ефанова. М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015

11

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая  группа М.,ТЦ «Сфера» 2007

12

№

Дата

Тема недели

Цель

Итоговое мероприятие

Отметка о выполнении примечание.

1.

03.09 по 07.09.18 г.

 Предметы, облегчающие труд человека в быту

Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту   

 Игра «Кому нужен?...»

2.

10.09 по 14.09.18 г.

 Как заполнять календарь природы?

 Познакомить детей со страницей календаря на сентябрь, условными обозначениями

Составление календаря природы коллективно

3.

17.09 по

21.09.18 г.

 Моя семья

Продолжать формировать у детей интерес к семье, членам семьи. Побуждать называть имена, отчества членов семьи

Развлечение  «Назови отчество»

4.

24.09 по

28.09.18 г.

Делаем книгу «Приключения мышонка Пика»

 Дать детям представление о людях, создающих книгу, – писателе и художнике-иллюстраторе, о строении книги 

 Детски е рисунки для книги, изготовление книжки-малышки

5.

01.10 по

05.10.18 г.

Что предмет расскажет о себе

 Побуждать детей выделять особенности предметов: размер, форму, цвет, материал, части, функции, назначение

 Развлечение «Превращение»

6.

08.10 по

12.10.18 г.

Овощи и фрукты на нашем столе

  Уточнять представления детей о внешних и вкусовых качествах овощей и фруктов, наиболее распространенных в местности

 Загадывание загадок на тему: «Фрукты, овощи»

7.

15.10 по

19.10.18 г.

 О дружбе и друзьях

   Расширять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним

  Выставка рисунков

8.

22.10 по

26.10.18 г.

Растения в нашем уголке природы

 Уточнить представления детей о 4—5 видах знакомых растений, о необходимых для них условиях жизни (вода, почва, свет, тепло)

 Рисование на тему: «Моё любимое растение»

9.

29.10 по 02.11.18 г.

Коллекционер бумаги

Расширять представления детей о разных видах бумаги и ее качествах; совершенствовать умение определять предметы по признакам материала.

 Ремонт книг

10.

06.11 по 09.11.18 г.

Беседа об осени

 Сформировать у детей обобщенное представление об осени как о времени года

Изготовление кормушек для птиц

11.

12.11 по 16.11.18 г.

Детский сад

 Поговорить с детьми о том, почему детский сад называется именно так

 Создание альбома "Что такое детский сад?"

12.

19.11 по 23.11.18 г.

 «Корова и коза – домашние животные»

  Формировать у детей обобщенное представление о том, что корова и коза – домашние животные

 Инсценировка сказки «Коза-Дереза»

13.

26.11 по 30.11.18 г.

 Наряды куклы Тани

 Познакомить детей с разными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства тканей

 Развлечение  «Нарисуй платье кукле»

14.

03.12 по 07.12.18 г.

 Для чего животным хвосты?

  Дать детям представление о приспособленности строения животных к среде обитания (на примере хвоста)

Оформление альбома-книжки из рисунков детей

15.

01.12 по 14.12.18 г.

Игры во дворе

Знакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности; обсудить возможные опасные ситуации.

 Инсценировка «Если к тебе подошел незнакомец»

16.

17.12 по 21.12.18 г.

Жизнь хомяка в природе

 Познакомить детей со степью – местом обитания хомяка, с образом жизни

 Чтение рассказа «Про хомяка Хому»

17.

24.12 по 29.12.18 г.

 Наши праздники: «Новый год, Рождество»

 Уточнить знания детей о признаках зимы. Вовлекать в общий разговор на темы из личного

опыта, развития связной речи.

 Формировать положительное отношение к

«Новогодний Карнавал»

18.

09.01 по 11.01.19 г.

 В мире металла

 Познакомить детей со свойствами и качествами металла; научить находить металлические предметы в ближайшем окружении.

Опыты, эксперименты с металлом

19.

14.01 по 18.01.19 г.

 Лошадь и овца – домашние животные

 Формировать у детей обобщенное представление о том, что лошадь и овца – домашние животные

 Загадывание загадок на тему: «Домашние животные»

20.

 21.01 по 25.01.19 г.

В гостях у кастелянши

 Познакомить детей с деловыми и личностными качествами кастелянши. Подвести к пониманию целостного образа кастелянши. Развивать эмоциональное, доброжелательное отношение к ней

 Чаепитие в группе

21.

28.01 по 01.02.19 г.

 Песня колокольчика

Закреплять знания детей о стекле, металле, дереве, их свойствах; познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах

Игры- развлечения: «Угадай, где звенит», «Угадай, зачем играю»

22.

ь04.02 по 08.02.19 г.

Письма заболевшим детям

  Воспитывать у детей ценностное отношение к своему здоровью, понимание, что здоровый ребенок красиво выглядит

Изготовление конвертов для писем

23.

 11.02 по 15.02.19 г.

Российская армия

 Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину

Развлечение ко Дню Защитника Отечества  

24.

18.02 по 22.02.19 г.

Станем юными защитниками природы

 Учить детей отличать хорошие, добрые поступки от иных; воспитывать желание по-доброму относиться к людям, к природе, умение сочувствовать

 Изготовление плакатов-призывов

25.

26.02 по 01.03.19 г.

Путешествие в прошлое лампочки

Познакомить детей с историей электрической лампочки; вызвать положительный эмоциональный настрой, интерес к прошлому этого предмета.

Составление коллективного рассказа на тему: «Лампочки»

26.

04.03 по 07.03.19 г.

Мамин праздник

 Формировать представления детей о празднике 8 марта. Развивать память, мелкую моторику пальцев рук. Воспитывать любовь к мамам и бабушкам

Утренник к  8 Марта «Весенняя капель»

27.

11.03 по 15.03.19 г.

Наше здоровье в наших руках

 Расширить и закрепить знания детей о влияние на здоровье двигательной активности, гигиены, закаливания, питания, свежего воздуха, режима дня и настроения.

Дидактическая игра-развлечение: «Грубых слов не говори, только добрые дари».

28.

18.03 по 22.03.19 г.

В гостях у художника

 Формировать представление об общественной значимости труда художника

 Выставка рисунков

29.

25.03 по 29.03.19 г.

Путешествие в прошлое пылесоса

Вызвать у детей интерес к прошлому предметов; подвести к пониманию того, что человек придумывает и создает разные приспособления для облегчения труда.

 Рассматривание предметов в альбоме и составление рассказа

30.

01.04 по 05.04.19 г.

Такие разные насекомые

Формировать познавательный интерес к природе родного края.

Расширить знания детей о внешнем виде насекомых, образе жизни, значении в природе.

Викторина «Что мы знаем о насекомых?»

31.

 08.04 по 12.04.19 г.

День космонавтики

 Закрепить знания детей, что 12 апреля День космонавтики

дать знания о том, что полёт человека в космос – это плод труда многих людей: учёных – конструкторов, механиков, врачей и др.

Презентация «Юрий

 Гагарин ».  

32.

15.04 по 19.04.19 г.

Россия – огромная страна

 Формировать представления о том, что наша огромная, многонациональная страна называется Российская Федерация (Россия), в ней много городов и сел.

Составление коллажа из фотографий родного города

33.

22.04 по 26.04.19 г.

Путешествие в прошлое телефона

Познакомить детей с историей изобретения и совершенствования телефона; закреплять правила пользования телефоном.

 Игровое задание «Дорисуй, чего не хватает»

34.

29.04 по 08.05.19 г.

Спасибо деду за Победу

 Воспитание чувства гордости за героизм нашего народа в годы ВОВ; любви к Родине.

Укрепление здоровья с помощью физических упражнений.

Концертная программа Слава, Ветеранам!» - ко Дню Победы

35.

13.05 по 17.05.19 г.

Профессия – артист

Познакомить детей с творческой профессией актера театра.

Составление теле и радиорекламы о выступлении артистов

36.

20.05 по 24.05.19 г.

Наши интересы и увлечения

 Ознакомить  с разнообразными интересами и увлечениями воспитанников группы.

 Чтение стихотворений

Месяц

Тема

Название

Отметка о выполнении

Сентябрь

Развлечение ко Дню знаний.

«Чему учат в школе?» -

Сентябрь

Концертная программа

ко Дню Дошкольного работника

«Наши воспитатели»

Октябрь

Осенний утренник

«Рябинка-Несмеяна»

Ноябрь

Концертная программа - ко Дню Благодарения

«Моя мама лучше всех»

Декабрь

Новогодний утренник

«Новогодний Карнавал»

Январь

Развлечение

«Волшебство в Рождество»

Январь

Развлечение по пожарной безопасности

«Мы-пожарные»

 Февраль

Развлечение ко Дню Защитника Отечества

«Не перевелись богатыри на земле русской»

Март

Утренник к  8 Марта

«Весенняя капель»

Март

Весеннее развлечение

«Чистота – залог здоровья!»

Апрель

Развлечение по ПДД

КВН «Светофорчик»

Май

Концертная программа

Слава, Ветеранам!» - ко Дню Победы

Режимные процессы

Время

Прием на участке, игры

7.00 – 8.10

Утренняя гимнастика на улице

8.10– 8.15

Возвращение в группу

Гигиенические процедуры. Подготовка к завтраку

8.15 – 8.25

ЗАВТРАК

8.25-8.40

Прогулка: развлечения, игры, наблюдение, труд, индивидуальная работа, воздушные, солнечные ванны

8.40 – 10.15

ВТОРОЙ ЗАВТРАК

10.10-10.25

Совместная деятельность,  прогулка

10.25-11.20

Возвращение с прогулки, водные процедуры
подготовка к обеду

11.20 – 11.50

ОБЕД

11.50-12.25

Подготовка ко сну. Дневной сон

12.25 – 15.25

Постепенный подъем, гимнастика пробуждения, воздушные, водные процедуры

15.25 – 15.50

Самостоятельная и совместная деятельность, индивидуальная работа.

15.50-16.10

Подготовка к полднику,

 Полдник

16.10-16.20

16.20-16.50

Подготовка к прогулке. Выход на прогулку.

16.50 – 17.00

Прогулка. Совместная деятельность.
Уход домой

17.00– 19.00

Режимные процессы

Время

Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность

7.00 – 8.10

Утренняя гимнастика

8.10 – 8.20

Подготовка к завтраку
ЗАВТРАК

8.20 – 8.40

Организованная детская деятельность, занятия со специалистами

8.40 – 9.00

Совместная  организованная деятельность

9.00 – 10.35

ЗАВТРАК (второй)

10.35 – 10.45

Подготовка к прогулке, прогулка

10.45 – 12.30

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду
ОБЕД

12.30 – 12.40

12.40 – 13.10

Подготовка ко сну. Дневной сон

13.10 – 15.00

Постепенный подъем, гимнастика пробуждения, воздушные, водные процедуры, самостоятельная деятельность

15.00 – 15.15

Игры, самостоятельная и организованная деятельность детей.
Образовательная деятельность

15.15 – 16.10

16.10 – 16.30

УПЛОТНЕННЫЙ  ПОЛДНИК

16.30 – 16.55

Подготовка к прогулке. Прогулка

16.55– 18.45

Самостоятельная деятельность, уход домой

18.45– 19.00

Режимные моменты

Старшая  группа

1.Прием детей, самостоятельная двигательная деятельность  

Ежедневно 20 – 30 минут

2.Утренняя гимнастика

Ежедневно  8-10 мин.  из 6-8 ОРУ

3.Физкультурные занятия  в  зале  

2 раза в неделю по 25 мин.

4.Физкультурное занятие  на прогулке

1 раз в неделю  

5.Физкультминутки во время занятий

1-3 мин.

6.Музыкальные занятия

2 раза в неделю

7.Прогулка

1,5-2 ч. Ежедневно

8.Прогулка  за  пределы  участка

25-30 мин,   до  1,5 – 2 км

9.Корригирующая гимнастика после сна  

5-10 мин.

10.Самостоятельная двигательная активность, подвижные игры вечером

30 - 40 мин ежедневно, индивидуально

11.Физкультурный досуг

1 раз в неделю 30-40 мин

12.Спортивные упражнения, игры  (лыжи, велосипед)

Целенаправленное обучение педагогом на реже 1 раза в неделю на физкультурном занятии на прогулке (фронтально и по подгруппам)

13.Спортивный  праздник

2 раза в год  

до  1  часа

Понедельник

1.Познавательное развитие ФЦКМ

2.Физкультура на воздухе

9.00 - 9.25

   10.30 - 10.55

Вторник

1.Речевое развитие

2.Рисование

3.Музыка
     

9.00 - 9.25

  9.35 - 10.00

10.10-10.35

Среда

1.ФЭМП

2. Художественно-эстетическое развитие лепка/аппликация  

3.Физическое развитие (зал)

9.00 - 9.25

  9.35 - 10.00

  10.30- 10.55

Четверг

1.  Рисование    

2. Музыка

9.00 -  9.25

9.35 - 10.00

Пятница

1. Речевое развитие        

2. Физическое развитие (зал)        
   

9.00-9.25
9.35-10.00

Содержание

Возрастная группа

Старшая группа

5 - 6 лет

Количество возрастных групп в СП МДОУ д/с №8

2

Начало учебного года

03.09.2018

Окончание учебного года

31.05.2019

Продолжительность учебного года, в том числе

36 недель

I полугодие

18 недель

II полугодие

18 недель

Продолжительность учебной недели

5 дней

Регламентирование образовательного процесса, /половина дня

45мин/1

Сроки проведения мониторинга

1.09.-14.09.18
16.05.2019

29.05.2019

Время проведения НОД

25 мин

Летний оздоровительный период

01.06.2019 – 31.08.2019

Праздничные дни

5.11.18; 31.12.18-08.01.19; 23.02.19; 08.03.19;  01.05.-3.05.19; 09.05.-10.05.19; 12.06.19.

№

Тема цель

Дата

Отметка о выполнении

1

«Автобус» Цель: Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, отражать взаимоотношения  между играющими. Воспитывать интерес к труду транспортников. Знакомство с правилами поведения в автобусе. Вызвать интерес к самостоятельной игре.

1-2 неделя сентября

2

«Парикмахерская» Цель: Формировать умение у детей передавать игровые действия и взаимоотношения людей в парикмахерской раскрыть суть деятельности парикмахера. Создать условия для развития у детей творческих способностей

3 неделя сентября

3

«Детский сад» Цель: Закрепить знания детей о работе сотрудников детского сада.

Показать значимость их труда.

Развивать умение применять полученные знания в коллективной игре.

4 неделя

сентября

4

«Семья» (к нам гости пришли) Цель: Побуждать детей творчески воспроизводить в игре быт семьи. Совершенствовать умения самостоятельно создавать игровую обстановку. Продолжать формировать  умение и у детей отражать в игре взаимоотношения  между играющими.

1 неделя октября

5

«Магазин» (продукты) Цель: Научить детей согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников. Формировать положительные взаимоотношения между детьми. Развивать интерес и уважение к профессии продавца

2 неделя октября

6

«Семья» (я помогаю маме) Цель: Побуждать детей к планированию игры с новым содержанием. Формировать у детей ценные нравственные чувства.

3 неделя октября

7

«Мы - шофёры» Цель: Познакомить с профессией – Шофер. Расширение словарного запаса детей. Воспитывать интерес и уважение к профессии шофера. Оборудование:  автобус, сделанный  из стульчиков, руль, кепка водителя, насос, игрушечные машины – легковая, грузовая и легковая.

4 неделя

октября

8

Магазин «Игрушки» Цель: Формировать умение самостоятельно обговаривать замысел игры, обсуждать его со сверстниками, учитывая их точку зрения. Формировать навыки культурного поведения в общественных местах.

1  неделя ноября

9

Магазин «Книги» Цель: Продолжать формировать детей планированию игры; содействовать развитию самостоятельности в игре. Воспитывать положительные взаимоотношения между детьми. Стимулировать к созданию условий для сюжетно – ролевой игры.

2 неделя ноября

10

«Строительство» Цель: Создать условия для создания новых игровых замыслов. Формировать умение взаимодействовать со сверстниками, не нарушая  хода игры. Формировать умение у детей самоорганизации в игре.  

3 неделя

ноября

11

«Семья» (семейный праздник) Цель: Подводить детей к прогнозированию дальнейшего развития знакомой игры. Продолжать воспитывать интерес к самостоятельной игре. Формировать доброжелательные взаимоотношения между детьми.

4 неделя

ноября

12

«Детский сад» (праздники)  Цель: Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Показать значимость праздников в детском саду для детей и взрослых.

5 неделя

Ноября

1 неделя декабря

13

«Почта»  Цель: Формировать у детей представления о труде работников почты. Расширить представления детей о способах отправки и получения корреспонденции. Развивать воображение, мышление, речь. Воспитывать самостоятельность, ответственность, желание приносить  пользу   окружающим.    

2неделя

декабря

14

«Поликлиника» Цель: Вызвать желание у детей играть на темы наблюдений за деятельностью медицинских работников. Воспитывать положительные взаимоотношения между детьми во время игровых действий.

3 неделя декабря

15

«Парикмахерская» Цель: Формировать умение у детей передавать игровые действия и взаимоотношения людей в парикмахерской раскрыть суть деятельности парикмахера. Создать условия для развития у детей творческих способностей

4 неделя декабря

16

«Шоферы» Цель: Закрепление знаний и умений о труде шофёра, на основе которых дети смогут развивать сюжет игры. Воспитывать интерес и уважение к труду шофёра, побуждать работать добросовестно, ответственно заботиться о сохранности техники

3 неделя января

17

«Аптека» Цель: Формировать детей использовать в игре различные средства выразительности для передачи игрового образа. Упражнять в умении распределять роли, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Воспитывать желание играть в коллективе сверстников.

4 неделя

января

17

«Семья» (семейный праздник) цель: Подводить детей к прогнозированию дальнейшего развития знакомой игры. Продолжать воспитывать интерес к самостоятельной игре. Формировать доброжелательные взаимоотношения между детьми.

1-2 неделя февраля

18

«Российская армия» Цель: Формировать у детей конкретные представления о военных и уметь творчески использовать в своей игре. Формировать  умение у детей передавать в игре взаимоотношения людей в военной форме.

3-4неделя февраля

19

«Поликлиника» Цель: Вызвать у детей интерес к профессии врача. Формировать умение творчески развивать сюжет игры.  Закрепить названия медицинских инструментов: фонендоскоп, шприц, шпатель. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

1-2неделя марта

20

«Супермаркет»  Цель: Формировать представления детей о работе людей в магазине, разнообразии магазинов и их назначении. Формировать  умение у детей выполнять различные роли в соответствии с сюжетом игры. Развивать наглядно-действенное мышление, коммуникативные навыки. Воспитывать доброжелательность, умение считаться с интересами и мнением партнеров по игре.

3неделя марта

21

«Зоопарк» Цель: Обогатить знания детей о диких животных, об их внешнем виде, повадках, питании. Расширить представления детей об обязанностях сотрудников зоопарка. Формировать у детей умение творчески развивать сюжет игры используя строительный напольный материал, разнообразно действовать с ним. Развивать речь, обогащать словарный запас. Воспитывать доброе, заботливое отношение к животным. 

4  неделя

марта

22

«Моряки-рыбаки» Цель: Формировать умение у детей брать на себя и обыгрывать роли капитана, рулевого, матросов, повара-кока, моряков-рыбаков. Продолжать учить использовать предметы-заменители, четко выполнять цепочку игровых действий. Активизировать речь детей. Воспитывать дружеские взаимоотношения, чувство коллективизма.

1 неделя апреля

23

«Почта» Цель: Формировать у детей представления о труде работников почты. Расширить представления детей о способах отправки и получения корреспонденции. Развивать воображение, мышление, речь. Воспитывать самостоятельность, ответственность, желание приносить  пользу   окружающим.   

2 неделя

апреля

24

«Мы - шофёры» Цель: Познакомить с профессией – Шофер. Расширение словарного запаса детей. Воспитывать интерес и уважение к профессии шофера. Оборудование: автобус, сделанный из стульчиков, руль, кепка водителя, насос, игрушечные машины – легковая, грузовая и легковая.

3 неделя

апреля

25

«Парикмахерская» (мужской и женский зал) Цель: Побуждать детей к развитию и обогащению замысла и сюжета игры. Формировать умение у детей подчинять замысел игры, какой – то определенной цели. Внести в игру новые атрибуты для передачи игрового образа. Научить детей распределять на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании снова объединиться в единый коллектив

4  неделя апреля

26

«Аптека» Цель: Формировать умение у детей использовать в игре различные средства выразительности для передачи игрового образа. Упражнять в умении распределять роли, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Воспитывать желание играть в коллективе сверстников.

1-2 неделя мая

27

Магазин «Цветы» Цель: Формировать умение  у детей подбирать и вариативно использовать предметы – заместители для решения игровых задач, располагать игрушки в  соответствии с замыслом игры и убирать их после игры. Создавать условия для развития дружелюбного отношения к сверстникам.    

3-4 неделя мая

№

Тема

Содержание работы  

Дата

Отметка о выполнении

Безопасность собственной жизнедеятельности

Беседа: «Службы «01», «02», «03» всегда на страже.

Цель: Формировать представления о службах спасения 01, 02, 03.

Уточнить представления о профессиях пожарника, врача, милиционера, спасательных служб.

Д/ игра «Спасатели» Цель: развивать умение соотносить схематическое изображение с натуральным предметом; стимулировать развитие зрительного восприятия, учить находить предмет по его схематическому изображению.

Д/игра «Скорая помощь»  Цель: учить детей в случае необходимости звонить в экстренную службу медицинской скорой помощи по телефону 103.

С/Р игра «Служба спасения». Цель: вызвать у детей интерес к профессии спасателя; воспитывать чуткое, внимательное отношение к пострадавшему, доброту, отзывчивость, культуру общения.

Сентябрь

1 неделя

Безопасность на дорогах

Беседа: «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать». Цель: Уточнение представлений об устройстве дорог и улиц, безопасном поведении.          

Д/И «Я – шофер». Цель: Учить детей правилам дорожного движения; развивать мышление и пространственную ориентацию.

С/Р игра «Водители и пешеходы». Цель: уточнить представления детей о взаимодействии водителей и пешеходов, уточнить и закрепить знания детей о правилах  поведения на дороге.

2 неделя

сентября

Безопасность в природе

Беседа: Безопасность на природе. Ядовитые грибы и ягоды. Цель: Пояснить детям, что жизнь и здоровье человека зависит от того, как он умеет обращаться с природой. Познакомить с правилами поведения на природе, закрепить знания о ядовитых грибах.

Рассматривание энциклопедий о грибах, ягодах.

Загадывание загадок о грибах и ягодах.

С/игра «В лесу». Цель: способствовать развитию знаний о природе. Формировать понимание необходимости соблюдения человеком правил поведения в природе.  

3 неделя

сентября

Безопасность на дорога

Ситуативный разговор: «Нам на улице не страшно». Цель: Закрепить правила дорожного движения для водителей и пешеходов. Закрепить знания сигналов светофора, их назначение.

Воспитывать внимание, сосредоточенность на дороге.

ЛОТО "Дорожные знаки". Настольно – печатные игры «Знаки дорожного движения» Цель : закрепить знания о  дорожных знаках.

Д/и «СВЕТОФОР». Цель: знакомить детей с сигналами светофора, закреплять знания о правилах движения по сигналам светофора.

4 неделя

сентября

Безопасность собственной

жизнедеятельности.

Беседа: «Домашние вещи могут быть опасными: иглы, ножницы и скрепки не бросай на табуретке». Цель: Расширять представлений об опасных для жизни предметах, которые встречаются в быту. Рассказать детям, что существует много опасных предметов, которыми надо уметь пользоваться, что они должны храниться в специально отведенных местах.

Д/игра: "Опасно - не опасно". Цель: Учить детей отличать опасные для жизни ситуации, грозящие их здоровью  и здоровью окружающих, от неопасных;  уметь предвидеть и  предупредить  результаты возможного развития ситуации;  закреплять и соблюдать правила безопасного поведения в различных ситуациях;  развивать охранительное самосознание.

Д/игра: « Я назову предмет, а ты расскажешь о правилах его использования». Цель: закрепить правила обращения с опасными предметами.

С/р.  игра "Больница". Цель: Обогатить, расширить и систематизировать знания детей о профессии врача, о работе поликлиники.

1 неделя октября

Безопасность на дорогах

Беседа: Регулируемый  перекрёсток.

Цель: Расширение представлений о движении машин на перекрёстке, особенностях движения пешеходов. Совершенствование умение регулировать движение на перекрёстке в роли милиционера-регулировщика. Игровая ситуация «Помоги Незнайке прейти дорогу»

П/игра «Я – регулировщик, а вы- водители»

Д/ и «ПЕРЕКРЁСТОК». Цель: знакомить детей с таким местом на улице, как перекресток, с правилами перехода на перекрестке (регулируемый и нерегулируемый); закреплять знание дорожных знаков.

2 неделя

октября

Безопасное поведение в природе

Беседа  «Кошки тоже могут быть опасны»

Цель: Расширение представлений о правилах безопасного общения с животными домашними и дикими.

Моделирование ситуации «Встреча с чужой собакой». Обыгрывание и обсуждение ситуаций.

Д/игра "Что такое хорошо и что такое плохо". Цель: Учить детей отличать хорошее поведение от плохого; Обратить внимание на то, что хорошее поведение приносит радость, здоровье как тебе самому, так и окружающим тебя людям, и, наоборот, плохое  поведение может привести  к  несчастию, болезни.  

3 неделя ноября

Безопасность на дорогах

Беседы: «Два светофора», «Правила для пешеходов». Цель: Расширять знания детей о правилах поведения на улице. Д/И «Воробушки  и автомобиль». Цель: закреплять полученные знания о правилах дорожного движения.

С/Р игра «Водители и пешеходы». Цель: продолжать учить детей организовывать сюжетно-ролевые игры по предварительному замыслу; уточнить представления детей о взаимодействии водителей и пешеходов, уточнить и закрепить знания детей о правилах  поведения на дороге воспитывать уважительное отношение друг к другу, дружелюбие, развивать творческую инициативу, самостоятельность.

4 неделя ноября

Безопасность собственной жизнедеятельности

Беседа  « Если  ребенок потерялся».

Цель: Уточнить знания детей о большом городе. Объяснить безопасное поведение при контакте с чужими людьми. Уточнить знания о том, к кому можно обратиться за помощью  Ситуативный разговор  «Как бы вы поступили в данной ситуации»,  Д/и  «Почтальон». Цель: закрепить знание и умение иметь назвать Ф.И.,  свой адрес.  С/р.  игра «Милиция». Цель: Учить детей правильно вести себя на улице, когда остаются одни; Сформировать представление о том, что нельзя  разговаривать и уходить с незнакомыми людьми.

1 неделя декабря

Безопасность на дорогах

Рассказ-беседа о указательных  знаках: «Место остановки автобуса и (или) троллейбуса», «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Место стоянки» и т.д. Цель: Закрепление знаний об информационно-указательных  знаках. Д/и «Угадай, какой знак?» Цель: Учить детей различать дорожные знаки, закреплять знания детей о правилах дорожного движения; воспитывать умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.

С/р игра "На дорогах города". Цель: закрепить знания детей о правилах дорожного движения, познакомить с новой ролью – регулировщик, воспитывать выдержку, терпение, внимание на дороге.

2неделя

декабря

Безопасность собственной жизнедеятельности

Беседа: «Огонь - друг или враг». Цель:     Уточнить знания о том, что огонь может быть не только другом, но и врагом.

Обсуждение опасных ситуаций при украшении новогодней елки

Д/игры «Что можно, а что нельзя», «Пожароопасные предметы»,  «Горит – не горит».

Д/ игра «Пожароопасные предметы»

Цель: стимулировать развитие скорости реакции и внимания.

С/р  игра «Юные пожарники». Цель: Формирование у детей целостного представления о пожарной безопасности.

3 неделя декабря

Безопасность на дорогах

Беседа о запрещающих   знаках: «Въезд запрещен», «Движение автомашин запрещено», «Движение на велосипедах запрещено», «Движение пешеходов запрещено». Цель:  Закрепление знаний  о  запрещающих дорожных знаках.

Д /игры: «Назови правильно», «Узнай по описанию»  Дидактическая игра «Дорожные знаки». Цель: знакомить детей с запрещающими, предписывающими и некоторыми предупреждающими знаками.  

4 неделя декабря

Безопасность на дорогах

Рассказ-беседа о знаках: «Искусственная неровность», «Пешеходный переход», «Дети», «Дорожные работы». Цель: познакомить детей с  предупреждающими  дорожными  знаками.

Д/ игры: «О чем говорят дорожные знаки в круге и в треугольнике», «Запрещаю или предупреждаю»

Д/ игра «Найди свой знак». Цель: закреплять полученные знания детей о различных видах дорожных знаков. С/Р игра «Водители и пешеходы».

Цель: продолжать учить детей организовывать сюжетно-ролевые игры по предварительному замыслу; уточнить представления детей о взаимодействии водителей и пешеходов, уточнить и закрепить знания детей о правилах  поведения на дороге воспитывать уважительное отношение друг к другу.

2 неделя

января

Безопасное поведение в природе

Ситуативный разговор : Как мы можем «спасти» природу? Цель: Знакомить с красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в неё. Д/и «Загадки – отгадки»  Цель: Продолжать учить детей устанавливать причинно – следственные связи; проводить классификацию, вооружить детей системой элементарных знаний о природе; помочь запомнить некоторые виды исчезающих животных и растений.  

С/р игра "Спасатели леса."  Цель : На примере опасной, критической для леса и его жителей ситуации, возникшей по вине людей, способствовать развитию основ экологического сознания детей.

3 неделя января

Безопасность собственной жизнедеятельности

Развлечение   «Как стать Неболейкой»

Цель: Формирование у детей представления о здоровом образе жизни. Учить детей следить за своим здоровьем. Уметь оказать себе и другим людям элементарную помощь.

4 неделя

января

Безопасное поведение в

         природе

Беседа:  «Замерзшая речка совсем не каток». Цель: Знакомство с правилами поведения на льду . Знакомить с качествами и свойствами льда, на основе полученных представлений сформулировать правила безопасности.

Д/и " Что для чего". Рассматривание иллюстраций

1 нед февраля

Безопасность на дорогах

Беседа: Улицы бывают разные. Цель: систематизировать знания детей об устройстве улицы , о дорожном движении. Познакомить с понятиями "площадь", "бульвар", " проспект".

Д/и: «Запрещается - разрешается»

Д/и «Правила поведения». Цель: Закрепить с детьми правила поведения; обсудить различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, на улице; научить необходимым мерам предосторожности.

С/р игра «Автошкола №1» Цель: Закрепить у детей знание правил перехода улиц, важности дорожных знаков.

2 неделя февраля

Безопасное поведение в природе

Беседа: « Осторожно, сосульки  и снег с крыши!». Цель: дать детям знания о том, что сосульки могут быть опасны для человека. При падении с крыши, сосульки и снег могут нанести серьезную травму человеку. Учить предвидеть опасность, не ходить вблизи крыш, на которых есть сосульки.

3 неделя февраля

Безопасность на дорогах

Ситуативный разговор «Как я иду домой». Цель: Закрепление представлений о безопасном пути от д / сада, общественных мест до дома.

Д/и: «Законы улиц и дорог». Цель: Прививать правила поведения на дорогах. Умение ориентироваться в пространстве.          

Загадки о правилах дорожного движения.

С/р игра : На прогулке. Цель: развивать у детей умение выбирать  маршрут прогулки ,научить правильно называть участки маршрута следования.

    4 неделя февраля

Безопасность собственной жизнедеятельности

Беседа «Когда нельзя слушаться старших». Цель:  Рассмотреть и обсудить с детьми опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми. Объяснить ребенку, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения.

Беседа «Когда нельзя слушаться старших».  

Д/и "Можно - нельзя"

Д/ игра «Добрый или злой человек»

Цель: Игра поможет детям определять, какие люди представляют серьезную опасность для жизни.

Д /И «Один дома». Цель: познакомит детей с источниками опасности в быту, поможет уточнить и систематизировать данные представления, научит различать потенциально опасные предметы; способствует формированию мер предосторожности и возможных после6дствиях их нарушения. Укрепит зрительную память, наблюдательность и внимание, научит ребенка защищать свою жизнь

1 неделя марта

Безопасность на дорогах

Беседа: «Опасные участки на пешеходной части улицы». Цель: Познакомить детей с опасными ситуациями, которые могут возникнуть на отдельных участках пешеходной части улицы, о мерах предосторожности.

Д/и «Дорожная азбука». Цель: Закреплять знание дорожных знаков, умение правильно ориентироваться в них, классифицировать по видам: запрещающие, предписывающие, предупреждающие, информационно-указательные.

С/р "Правила движения". Цель: продолжать учить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного движения. Воспитывать умение быть вежливыми, внимательными друг к другу, уметь ориентироваться в дорожной ситуации, расширить словарный запас детей:

«пост ГИБДД», «светофор», «нарушение движения», «превышение скорости», «штраф».

2 неделя марта

Безопасность собственной жизнедеятельности

Беседы: «Правила обращения с электроприборами», «Электричество полезное и опасное». Цель: напомнить  правила обращения с бытовыми электрическими приборами.

Дидактические игры: «Назови и опиши», «Можно - нельзя» Цель: закрепить знания поведения в быту.

С/ р. игра "Семья". Цель: Развитие умения брать на себя роли в соответствии с сюжетом игры. Развитие умения творчески использовать в игре представление об окружающих предметах.

3 неделя марта

Безопасность на дорогах

Беседа: «Остановка пассажирского транспорта». Цель: Расширять знания о пассажирском транспорте,  о том, что ожидать транспорт необходимо на специальных площадках, как вести себя в транспорте.

Д/и «Пешеходы и транспорт». Цель: Закрепить с детьми правила дорожного движения, правила безопасного поведения на улицах.

С/р игра: Идем в гости. Цель: учить культуре поведения в общественных местах, уметь  распределять  обязанности.

4 неделя марта

Безопасное поведение в природе

Ситуативный разговор: " Если на улице гроза и сильный ветер". Цель: рассказать о правилах поведения во время грозы и шквального ветра. Д/игра: "Опасно - не опасно". Цель:  Учить детей отличать опасные для жизни ситуации, грозящие их здоровью  и здоровью окружающих, от неопасных,  уметь предвидеть и  предупредить  результаты возможного развития ситуации;  закреплять и соблюдать правила безопасного поведения в различных ситуациях;  развивать охранительное самосознание. Воспитывать чувство взаимопомощи.  

1 нед

апреля

Безопасность на дорогах

Беседа: «Катание на велосипеде». Цель: Рассмотреть различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при катании детей на велосипеде, научить правилам поведения в таких ситуациях.  

Д/ и  "Опасно - не опасно". Цель:  Учить детей отличать опасные для жизни ситуации, грозящие их здоровью  и здоровью окружающих, от неопасных;  уметь предвидеть и  предупредить  результаты возможного развития ситуации;  закреплять и соблюдать правила безопасного поведения в различных ситуациях;  

С/р игра "На станции технического обслуживания автомобилей". Цель: расширять тематику строительных игр, развивать конструктивные умения, проявлять творчество, находить удачное место для игры, познакомить с новой ролью – слесарем по ремонту автомашин.  

2 неделя апреля

Безопасность собственной жизнедеятельности

Беседа: "Ящик с инструментами". Цель: поговорить о безопасном обращении с инструментами, о том, что они требуют внимательного и бережного отношения к ним.

Д/ игра: " Четвертый лишний". Цель: развивать умение обобщать и исключать.

Д/и «Откуда эта вещь? ». Цель: закрепить знания детей о назначении предметов, учить правильно использовать игровые атрибуты.

С/ р. игра «Строители». Цель: Учить самостоятельно, определять и продумывать замысел строительства детского сада по проекту, подбирать для его воплощения необходимые строительные материалы. Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом игры.

3 неделя апреля

Безопасность на дорогах

Беседа «Правила для водителей детского транспорта». Цель: Воспитывать у детей ответственность за свою безопасность, за жизнь других людей.          

Д/ игра "Что такое хорошо и что такое плохо". Цель: Учить детей отличать хорошее поведение от плохого; Обратить внимание на то, что хорошее поведение приносит радость, здоровье как тебе самому, так и окружающим тебя людям, и, наоборот, плохое  поведение может привести  к  несчастию, болезни.  

С/р игра "Семья". Цель: Обогатить жизненный опыт детей, содействуя появлению разнообразных замыслов.

4 неделя апреля

Безопасность собственной жизнедеятельности

Ситуативный разговор  «У меня зазвонил телефон» (друг, незнакомец, знакомый, взрослый), «Кто стучится в дверь ко мне?». Цель: Рассмотреть и обсудить опасные ситуации,  такие как контакты с чужими людьми. Формировать более точное понимание того, кто является «своим»,  а кто «чужим».  

Беседа «Гости званые и незваные».

Цель: Формировать более точное понимание того, кто является «своим»,  а кто «чужим».

Д/и «Мы – спасатели». Обыгрывание и обсуждение ситуаций.

Д/и  «Наблюдай-ка». Цель: описание человека, его  приметы, как он выглядит.  

1 неделя мая

Безопасность на дорогах

Беседы: «Играем во дворе», «И во дворе ездят машины». Цель:  Обсудить с детьми различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, научить их необходимым мерам предосторожности.

Д/ игра «Как избежать неприятностей?»

Цель: развивать умение классифицировать и объяснять опасные и безопасные ситуации, изображённые на картинках. Обыгрывание и обсуждение ситуаций, которые могут произойти во дворе.

2 неделя мая

Безопасность собственной жизнедеятельности

Развлечение  «Детский сад идет в поход » (с проигрыванием опасных ситуаций).

Цель: Закрепить знания об основных правилах, по которым живут люди.

Убедить детей, что  главное – правила не знать, а выполнять. Учить детей быть честными и мужественными

3 неделя

мая

Безопасное поведение в природе

Беседа «На воде, на солнце». Цель: Объяснить детям, что купаться, плавать, загорать полезно для здоровья только в том случае, если соблюдать правила безопасности.

Д/ игра: "Что такое хорошо и что такое плохо". Цель: Учить детей отличать хорошее поведение от плохого; Обратить внимание на то, что хорошее поведение приносит радость, здоровье как тебе самому, так и окружающим тебя людям, и, наоборот, плохое  поведение может привести  к  несчастию, болезни.  

4 неделя мая

№

Тема

Цель

 Дата

Отметка о выполнении примечание.

1.

«Предметы, облегчающие труд человека в быту»

формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту   

03.09.18

2.

«Как заполнять календарь природы?»

познакомить детей со страницей календаря на сентябрь, условными обозначениями

10.09.18

3.

 «Моя семья»

продолжать формировать у детей интерес к семье, членам семьи. Побуждать называть имена, отчества членов семьи

17.09.18

4.

  Делаем книгу «Приключения мышонка Пика»

 дать детям представление о людях, создающих книгу  – писателе и художнике-иллюстраторе, о строении книги 

24.09.18

5.

«Что предмет расскажет о себе»

 побуждать детей выделять особенности предметов: размер, форму, цвет, материал, части, функции, назначение

01.10.18

6.

 «Овощи и фрукты на нашем столе»

 уточнять представления детей о внешних и вкусовых качествах овощей и фруктов, наиболее распространенных в местности

08.10.18

7.

«О дружбе и друзьях»

 расширять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним: поделись игрушкой, разговаривай вежливо

15.10.18

8.

  «Растения в нашем уголке природы»

 уточнить представления детей о 4—5 видах знакомых растений, о необходимых для них условиях жизни (вода, почва, свет, тепло)

22.10.18

9.

«Коллекционер бумаги»

расширять представления детей о разных видах бумаги и ее качествах; совершенствовать умение определять предметы по признакам материала.

29.10.18

10.

«Беседа об осени»

 сформировать у детей обобщенное представление об осени как о времени года

06.11.18 за 05.11.18

11.

«Детский сад»

 побеседовать с детьми о том, почему детский сад называется именно так  

12.11.18

12.

 «Корова и коза – домашние животные»

 формировать у детей обобщенное представление о том, что корова и коза – домашние животные

19.11.18

13.

 «Наряды куклы Тани»

 познакомить детей с разными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства тканей

26.11.18

14.

 «Для чего животным хвосты?»

 дать детям представление о приспособленности строения животных к среде обитания (на примере хвоста)

03.12.18

15.

«Игры во дворе»

 знакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности; обсудить возможные опасные ситуации.

10.12.18

16.

«Жизнь хомяка в природе»

 познакомить детей со степью – местом обитания хомяка, с образом жизни

17.12.18

17.

 «Наши праздники: «Новый год, Рождество»

 уточнить знания детей о признаках зимы. Вовлекать в общий разговор на темы из личного

опыта, развития связной речи

24.12.18

18.

 «В мире металла»

 познакомить детей со свойствами и качествами металла; формировать умение находить металлические предметы в ближайшем окружении.

09.01.19

19.

 «Лошадь и овца – домашние животные»

 формировать у детей обобщенное представление о том, что лошадь и овца – домашние животные

14.01.19

20.

 «В гостях у кастелянши»

познакомить детей с деловыми и личностными качествами кастелянши. подвести к пониманию целостного образа кастелянши. Развивать эмоциональное, доброжелательное отношение к ней

21.01.19

21.

 «Песня колокольчика»

закреплять знания детей о стекле, металле, дереве, их свойствах; познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах

28.01.19

22.

 «Письма заболевшим детям»

 воспитывать у детей ценностное отношение к своему здоровью, понимание, что здоровый ребенок красиво выглядит

04.02.19

23.

«Российская армия»

 продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину

11.02.19

24.

 «Станем юными защитниками природы»

формировать умение детей отличать хорошие, добрые поступки от иных; воспитывать желание по-доброму относиться к людям, к природе, умение сочувствовать

18.02.19

25.

«Путешествие в прошлое лампочки»

познакомить детей с историей электрической лампочки; вызвать положительный эмоциональный настрой, интерес к прошлому этого предмета

25.02.19

26.

«Мамин праздник»

 формировать представления детей о празднике 8 марта. Развивать память, мелкую моторику пальцев рук. Воспитывать любовь к мамам и бабушкам

04.03.19

27.

«Наше здоровье в наших руках»

расширить и закрепить знания детей о влияние на здоровье двигательной активности, гигиены, закаливания, питания, свежего воздуха, режима дня и настроения

11.03.19

28.

«В гостях у художника»

 формировать представление об общественной значимости труда художника

18.03.19

29.

«Путешествие в прошлое пылесоса»

вызвать у детей интерес к прошлому предметов; подвести к пониманию того, что человек придумывает и создает разные приспособления для облегчения труда

25.03.19

30.

«Такие разные насекомые»

формировать познавательный интерес к природе родного края.

Расширить знания детей о внешнем виде насекомых, образе жизни, значении в природе

01.04.19

31.

«День космонавтики»

закрепить знания детей, что 12 апреля День космонавтики

дать знания о том, что полёт человека в космос – это плод труда многих людей: учёных – конструкторов, механиков, врачей и др

08.04.19

32.

«Россия – огромная страна»

 формировать представления о том, что наша огромная, многонациональная страна называется Российская Федерация (Россия), в ней много городов и сел

15.04.19

33.

«Путешествие в прошлое телефона»

познакомить детей с историей изобретения и совершенствования телефона; закреплять правила пользования телефоном

22.04.19

34.

«Спасибо деду за Победу»

 воспитание чувства гордости за героизм нашего народа в годы ВОВ; любви к Родине.

Укрепление здоровья с помощью физических упражнений

29.04.19

35.

«Профессия – артист»

познакомить детей с творческой профессией актера театра

13.05.19

36.

«Наши интересы и увлечения»

 познакомить  с разнообразными интересами и увлечениями воспитанников группы

20.05.19

№

п\п

программное содержание

Дата

Отметка о выполнении

№  1

Закреплять навыки счета в пределах 5,совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры, уточнить представления о последовательности частей суток.

05.09.18

№2

Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов, закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины, совершенствовать умение двигаться в заданном направление.

12.09.18

№3

Совершенствовать навыки счета в пределах 5,упражнять в сравнении пяти предметов по длине, уточнить понимание слов: вчера, сегодня, завтра

19.09.18

№4

Учить составлять множество из разных элементов ,выделяя его части, закреплять представление о знакомых плоских геометрических фигурах, совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя.

26.09.18

№5

Учить считать в пределах 6,показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине, закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах.

03.10.18

№6

Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7,продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине, продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя.

10.10.18

№7

Продолжать учить считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6,продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте, расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток.

17.10.18

№8

Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8,упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7,совершенствовать умение двигаться в заданном направлении .

24.10.18

№9

Учить считать в пределах 9, показать образование числа 9,закреплять представление числа 9 на основе двух групп предметов ,продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих предметов.

31.11.18

№10

Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», упражнять в умении сравнивать предметы по величине( до 7 предметов), упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов.

07.11.18

№11

Познакомить с образованием числа 10,на основе сравнения двух групп предметов ,закреплять представления о части суток, совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах.

14.11.18

№12

Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10,закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте,упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур, упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

21.11.18

№13

Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов, дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника, закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица

28.11.18

№14

Закреплять представление о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах, совершенствовать навыки счета в пределах 10, познакомить с названиями дней недели.

05.12.18

№15

Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10, продолжать учить определять направление движения, используя знаки- указатели направления движения, закреплять умение последовательно называть дни недели.

12.12.18

№16

Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10, развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу, совершенствовать  умение различать  и называть знакомые объемные и плоские геометрические  фигуры.

19.12.18

№17

Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими  числами 9 и 10, продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины,закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди, упражнять в последовательном назывании дней недели.

26.12.18

№18

Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, продолжать развивать  глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, учить ориентироваться на листе бумаги.

10.01.19

№19

Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц, совершенствовать умение видеть в окружающих предметах  форму знакомых геометрических фигур, продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.

16.01.19

№20

Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц, продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа, закреплять умение последовательно называть дни недели,

23.01.19

№21

Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц, совершенствовать  представление о треугольниках и четырехугольниках, развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому.

30.01.19

№22

Закреплять представление о количественном составе числа 5 из единиц, формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине.

06.02.19

№23

Совершенствовать навыки счета в пределах 10, продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму геометрических фигур.

13.02.19

№24

Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц  в пределах 5, совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя, совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов.

20.02.19

№25

Продолжать учить делить круг на две равные части, продолжать учить сравнивать два предмета по ширины, закреплять умение последовательно называть дни недели.

27.02.19

№26

Учить делить квадрат на две равные части. Совершенствовать навыки счета в пределах 10, развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления.

06.03.19

№27

Продолжать знакомить  с делением круга на четыре равные части, развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов.

13.03.19

№28

Познакомить с делением квадрата на четыре равные части, продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной мерки, совершенствовать умение ориентироваться  на листе бумаги.

20.03.19

№29

Совершенствовать навыки счета в пределах 10, развивать умение ориентироваться на листе бумаги, продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.

27.03.19

№30

Продолжать учить понимать  отношения между рядом стоящими числами в пределах 10,совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению.

03.04.19

№31

Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц, упражнять в умении двигаться в заданном направлении, закреплять умение последовательно называть дни недели.

10.04.19

№32

Учить делить квадрат на две равные части. Совершенствовать навыки счета в пределах 10, развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления.

17.04.19

№33

Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, продолжать развивать  глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, учить ориентироваться на листе бумаги.

24.04.19

№34

Продолжать учить понимать  отношения между рядом стоящими числами в пределах 10,совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению.

08.05.19

№35

Совершенствовать навыки счета в пределах 10, развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления

15.05.19

№36

Продолжать учить понимать  отношения между рядом стоящими числами в пределах 10,совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению

22.05.19

№

Тема цель

Дата

Отметка о выполнении

1

Экскурсия к стадиону (Наблюдение за тренировкой спортсменов). Цель: продолжать знакомить с правилами безопасного поведения на улице,                                                               развитие наблюдательности, воспитывать любовь к спорту.

27.09.18г

2

Экскурсия в аптеку

Цель: продолжать знакомить детей с профессией фармацевта; развивать наблюдательность, внимание, мышление, связную речь, обогащать словарный запас, воспитывать у детей потребность быть здоровыми, уважение и интерес к чужому труду.

25.10.18г

3

Экскурсия на кухню Цель: дать представление детям о профессии повара, предметах, необходимых для работы. Развивать наблюдательность.  Воспитывать уважение к труду взрослых, желание называть сотрудников детского сада по имени и отчеству.

29.11.18г

4

Экскурсия  в прачечную.

Цель: дать детям представление о труде работников прачечной, закреплять умение правильно называть трудовые действия и самостоятельно выполнять их.

-воспитывать интерес к труду и аккуратность.

20.12.18г

5

Экскурсия в  библиотеку

Цель: расширить знания детей о подвигах героев-североморцев в годы Великой Отечественной войны, познакомить с творчеством поэтов и писателей Заполярья,  воспитывать  уважение к героическому прошлому народа.

24.01.19г

6

Экскурсия в магазин

Цель: уточнять и расширять представления детей о труде продавца, знакомить   детей   с компонентами трудового процесса  принимает заказ, взвешивает, берёт деньги, даёт сдачу я вежливо благодарит за покупку. продолжать  формировать умение у  детей классифицировать   (овощи, фрукты), воспитывать уважение к людям труда.

28 .02.19г

7

Экскурсия к почте  

Цель: формировать умение  у      детей   различать   профессию  почтальона по  существенным признакам (одежда, сумка), формировать у детей представления  о значимости  труда  почтальона, познавательный  интерес к труду взрослых.

28.03.19г

8

Экскурсия к месту привоза продуктов в детский сад Цель: рассмотреть машину (кузов, кабина, колеса), наблюдение за тем, как происходит разгрузка продуктов; продолжать знакомство со спец. Транспортом, расширять кругозор детей.

25.04.19г

9

Экскурсия к вечному огню

Цель: познакомить детей с памятным местом, развивать логическое мышление, продолжать знакомить с правилами безопасного поведения на улице, воспитывать патриотические чувства.

07.05.19г

№

Тема

Цель

Дата

Отметка о выполнении

1

Мы –воспитанники старшей группы

дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники, напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи

04.09.18

2

 Слово

 подвести детей к пониманию слова как единицы речи (мы говорим словами),

продолжать развивать умение составлять описательный рассказ о предмете,

развивать фонематический слух, умение выделять звук в слове.

07.09.18

3

Пересказ сказки «Заяц-хвастун»

помочь детям составить план пересказа сказки,  формировать умение пересказывать сказку, придерживаясь плана

11.09.18

4

Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-с

упражнять детей в отчётливом произношении звуков з-с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой

14.09.18

5

Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени

Формировать умение детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план, приобщать к восприятию поэтических произведений о природе, воспитывать любовь к природе во всех её проявлениях

18.09.18

6

 Слово

закрепить термин «слово» в упражнении с предметом, продолжать расширять словарь детей, использовать его в рассказах,

подвести детей к пониманию термина «предложение»

21.09.18

7

Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней

совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана, воспитывать любовь к природе

25.09.18

8

 Предложение

дать детям представление о предложении как единице речи, подвести к пониманию термина «предложение» (без грамматического определения), формировать умение  детей выделять предложение из рассказа, составлять предложения, продолжать активизировать словарь детей

28.09.18

9

Лексические упражнения Чтение  стихотворения С.Маршака «Пудель»

активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением – перевёртышем

02.10.18

10

Предложение

продолжать формировать умение детей выделять предложение из рассказа, устанавливать их последовательность,

упражнять детей в составлении предложений из 2-х и 3-х слов, членить их на слова с указанием их последовательности в предложении, продолжать работу над словом как единицей речи, упражнять в самостоятельном назывании слов и четком их произнесении.

05.10.18

11

Учимся вежливости

рассказать детям о некоторых правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи

09.10.18

12

Слово. Предложение

закреплять понятия «слово», «предложение»,

формировать умение составлять предложения из 2-х, 3-х слов, анализировать словесный состав предложений, продолжать формировать умение составлять рассказ о предмете

12.10.18

13

Обучение рассказываниюописание кукол

помочь детям составить план описания куклы; формировать умение дошкольников, составляя рассказы быть самостоятельными, руководствоваться планом

16.10.18

14

Словесный состав предложения

продолжать закреплять у детей понятие о слове и предложении как единицах речи,

формировать умение анализировать предложение по его словесному составу, составлять предложения из 2-х — 3-х и более слов, продолжать развивать умение внятно и отчетливо произносить предложения с разной силой голоса, использовать вопросительные интонации

19.10.18

15

Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней

помочь детям рассмотреть и озаглавить картину, формировать умение самостоятельно составлять рассказ по картинке, придерживаясь плана, воспитывать бережное отношение к окружающей природе, заботу о ближних, культуру общения

23.10.18

16

Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ц

закрепить правильное произношение звуков с-ц; формировать умение детей дифференцировать звуки: различать в словах. Выделять слова с заданным из фразовой речи, называть слова с заданным звуком из фразовой речи, называть слова со звуками с и ц; развивать умение слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе, познакомить детей с новой загадкой

26.10.18

17

Лексико- грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный»

упражнять детей в подборе существительных к прилагательным, познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обработка И.Карнауховой), помочь понять её смысл, воспитывать понимание, любовь к русскому народному творчеству

30.10.18

18

 Словесный состав предложения

закреплять понятия «слово», «предложение», формировать умение составлять предложения из 2-х и 3-х слов, анализировать их по словесному составу, расширять словарный запас у детей, развивать фонематический слух: выделять звук в слове, находить его место в нем

02.11.18

19

Рассказывание по картине

формировать умение детей с помощью раздаточных карточек и основы матрицы самостоятельно создавать картину  и составлять по ней рассказ, воспитывать интерес к занятию

06.11.18

20

Слово. Словесный состав предложений. Обобщающее занятие

закрепить у детей понятия «слово», «предложение», формировать умение анализировать предложение по его словесному составу, продолжать пополнять словарь детей, формировать умение составлять предложения из 2-х и 3-х слов, составлять короткие рассказы, развивать мелкую мускулатуру пальцев для подготовки к письму

09.11.18

21

Звуковая культура речи: работа со звуками ж-ш

упражнять детей в отчётливом произнесении слов со звуками ж и ш; развивать фонематический слух: упражнять в различении (на слух) знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж-ш в словах; научить находить в рифмовках и стихах слова со звуками ж-ш; совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание

13.11.18

22

Части слова

дать представление детям о том, что слова делятся на части, формировать умение детей делить двухсложные слова на части, находить первую и вторую часть слова, продолжать формировать умение составлять предложения, анализировать их по словесному составу

16.11.18

23

Обучение рассказыванию

формировать умение детей творческому рассказыванию в ходе  придумывания концовки к сказке «Айога», воспитывать понимание, сострадание

20.11.18

24

Деление слов на части - слоги

дать детям представление о том, что слова делятся на части, ввести термин — слог, продолжать формировать умение детей выделять из рассказа предложение, анализировать его по словесному составу, формировать умение детей делить 2-х сложные и трехсложные слова с открытыми слогами

23.11.18

25

Пересказ рассказа В.Бианки «Купание медвежат»

Формировать умение детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения, воспитывать  интерес к занятию

27.11.18

26

Слоговое строение слова

Формировать умение детей делить слова на слоги с открытыми слогами, продолжать формировать выделять слова из предложения, устанавливая их последовательность, активизировать словарь детей, называя слова с определенным слогом

30.11.18

27

Пересказ сказки Э.Шима «Соловей и Воронёнок»

Формировать умение детей пересказывать текст (целиком и по ролям), воспитывать смекалку, взаимопомощь, словотворчество

04.12.18

28

Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-ж

совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з-ж, воспитывать взаимопомощь, коммуникабельность

07.12.18

29

Обучение рассказываниюДидактическое упражнение «Что это?»

упражнять детей в творческом рассказывании; в умении употреблять обобщающие слова,

развивать коммуникабельность

11.12.18

30

Слоговое строение слова

продолжать формировать умение детей делить на слоги 2-х трехсложные слова, отчетливо произносить каждую часть слова, самостоятельно преобразовывать слова из 2-х слогов в трехсложные слова, продолжать формировать умение  составлять и анализировать предложения, устанавливать последовательность слов в предложении, формировать умение детей детей устанавливать последовательность слогов в словах.

14.12.18

31

Беседа на тему  «О друзьях и дружбе»

продолжить помогать детям осваивать нормы поведения, формировать умение доброжелательности, умение вести непринуждённую беседу

18.12.18

32

Слоговое строение слова

продолжать формировать умение  детей делить 2-х, 3-х и 4-х сложные слова с открытыми слогами на части, определять их последовательность в слове, формировать умение детей работать со схемами, преобразовывать слова с помощью прибавления слогов.

21.12.18

33

Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка». Дидактическое упражнение «Подскажи слово»

Формировать умение детей составлять рассказы на темы из личного опыта, упражнять в образовании слов-антонимов, развивать творчество

25.12.18

34

Слоговое строение слова

Формировать умение детей слоговому анализу слов, устанавливать последовательность слогов в слове с помощью схем, составлять слова из заданных слогов,       продолжать формировать умение составлять и анализировать предложения, воспитывать усидчивость, внимание, умение четко выполнять учебное задание

28.12.18

35

 Пересказ сказки А.Н.Толстого «Ёж»

 Формировать умение детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи, развивать память,  мышление

11.01.19

36

Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч-щ

упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки

15.01.19

37

Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки…»

помогать детям составлять рассказы  по картинкам с последовательно развивающимся действием, способствовать совершенствованию диалогической речи внимание

18.01.19

38

Слоговое строение слова

Формировать умение детей подбирать слова с определенным количеством слогов, формировать умение детей находить в слове начало - первый слог и конец слова — последний слог

22.01.19

39

Беседа на тему: Е.Благининой

«Посидим в тишине» и А.Барто «Перед сном»

помочь  детям понять, как много времени и сил отнимает у матери работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; вызвать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим

25.01.19

40

Слоговое строение слова

продолжать формировать умение детей делить слова на слоги, находить место слога в слове, в слоге звуки,  продолжать  анализу слов по схемам, находить слово по заданному количеству слогов, продолжать формировать умение составлять короткие описательные рассказы в виде загадок

29.01.19

41

Составление рассказа по картинкам «Купили щенка»

Формировать умение детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием

01.02.19

42

Слоговое строение слова