Диагностический инструментарий для определения уровня усвоения программного материала по всем областям
материал (старшая группа)

Развитие речи

1. Грамматический строй речи

Задание 1:

Умение согласовывать существительные с прилагательными

Д/и «Какой, какая, какое».

Задание:

- Рассмотри картинки. Все предметы тебе знакомы?

- Я называю предмет, а ты отвечаешь какого он цвета.

Предметные картинки: стол, солнце, кофта, тарелка (опорное слово – синий (синяя, синее).

Задание 2

Умение согласовывать существительные с числительными

Д/и «Сосчитай».

Задание:

- Рассмотри картинки и посчитай предметы.

Например, один стул

                два стула…

                пять стульев

Предметные картинки: мяч, глаз, платье, стул, окно (опорные слова воспитателя: один, два, пять).

Задание 3

Умение образовывать существительные с помощью суффиксов

1.Ребенку предлагается поиграть в игру «Назови ласково».

2.Ребенку предлагается образовать слова с помощью суффиксов по образцу ( кирпич – кирпичный и т.п.)

Предметные картинки: забор, носок, лента, окно, кукла; кирпич, дерево, глина, камень, гречка.

Задание 4

Умение образовывать глаголы с приставками

Педагог рассматривает с ребенком иллюстрации, которые отражают смысл действия и предлагает ему обозначить его (данное действие) словом. Опорное слово: бежал - … (прибежал, убежал, вбежал, оббежал, сбежал)

Иллюстрации, которые отражают различные действия.

Задание 5

Умение образовывать множественное число существительных

Ребенку предлагается назвать предмет сначала в ед. ч., а затем во мн. ч.

Предметные картинки: шар – шары, ложка – ложки, рука – руки, носок – носки, яблоко – яблоки предметные картинки: шар, ключ, береза, ложка, окно; шары, носки, березы, ложки, ключи.

Задание 6

Умение образовывать существительные в род. падеже множ. и ед. числа

Воспитатель показывает детям картинки и предлагает поиграть в игру «Чего не стало?».

Предметные картинки: шар – шары, ложка – ложки, рука – руки, носок – носки, яблоко – яблоки.

Задание 7

Умение употреблять предлоги

Педагог предлагает ребенку рассмотреть картинки и ответить на вопросы:

-  Что делает мальчик? (Мальчик идет по дороге)

- Где лежит книга? (Книга лежит на столе)

- А сейчас? ( Книга лежит в коробке)

- Где стоит коробка? (Коробка стоит у стола)

- Что сделал мальчик? (Мальчик подошел к машине)

- Куда спряталась девочка?  (Девочка спряталась за дверь)

 - Что делает девочка? (Девочка играет с малышом)

Картинки  для опроса

2. Формирование словаря

Задание 1

Словарь предметов

1.Д/и «Что это».

Задание:

- Объясни, что такое гроза, винегрет, венок, хобот, корни.

2. «Что бывает».

Задание:

-Что бывает острым, мохнатым, томатным.

Картинки.

Задание 2

Словарь признаков

Ребенок рассматривает картинки и отвечает на вопросы:

- Лимон какой? (Желтый, сочный, кислый, полезный);

- Дерево – Какое?

- Солнце – какое?

- Мама – какая?

- Лиса – какая

Картинки: мама, лиса, лимон, солнце, дерево

Задание 3

Словарь действий

Ребенок рассматривает иллюстрации и отвечает на вопросы:

- Корова – что делает? (Мычит, жует, бегает, пьет, ходит).

- Змея – что делает?

- Собака – что делает?

- Птица – что делает?

- Лягушка – что делает?

Картинки с изображением коровы, змеи, лягушки, птицы, собаки.

Задание 3

Умение подбирать антонимы

 Д/и «Противоположности»:

                    Узкий -…

                    Горький - …

                    Высоко - …

                    Далеко - …

                    Медленно - …

Д/игра

«Противоположности»

Задание 4

Умение подбирать родственные слова

Педагог показывает ребенку иллюстрацию цветка и просит подобрать родственные слова (цветок – цвет, цветник, цветочек, цветочный, цветовод, цветной).

Иллюстрация цветка

Оценка результатов:

5 баллов – ребенок выполняет задание самостоятельно и правильно;

4 балла – ребенок выполняет задание самостоятельно, может допустить ошибки, которые исправляет при небольшой помощи взрослого;

3 балла – ребенок выполняет задание при небольшой помощи взрослого, допущенные ошибки может исправлять самостоятельно или совместно со взрослым;

2 балла – ребенок выполняет задание при непосредственном участии взрослого;

1 балл – ребенок не может выполнить задание даже при непосредственной помощи педагога.

3. Связная речь

Задание 1

Описание предметов

Ребенок вместе с воспитателем рассматривает несколько предметов, уточняют их качества и признаки, а также то, чем может быть интересен данный предмет. Затем предлагает ребенку подробно и интересно рассказать о предмете.

Различные куклы, машины, чайная посуда.

Задание 2

Умение составлять рассказ по серии картинок.

Педагог предлагает рассмотреть картинки и расположить их последовательно так, чтобы можно было придумать историю. Затем воспитатель проводит короткую беседу, которая касается узловых моментов изображенного сюжета и предлагает самостоятельно составить по картинкам рассказ

Серия картинок «Нашли ежа».

Задание 3

Умение составлять рассказ по сюжетной картине.

Дидактическое упражнение «Составь рассказ».

Сюжетная картина «Кот»

Задание 4

Умение пересказывать литературное произведение.

Ребенок прослушивает рассказ, а затем пересказывает его.

«Доигрались».

Ребята сидят за столом. Они сделали бумажную лодочку. Мальчики схватили лодочку и стали тянуть каждый к себе. Оба мальчика упали, а лодочку разорвали.

Оценка результатов:

5 баллов – дети чувствуют структурную организацию текста; в рассказах прослеживается композиционная завершенность, связность частей высказывания; в описании используются разнообразные средства языка, высокая информативность высказывания; рассказы построены грамматически правильно, присутствует большое число предложений сложно подчиненной конструкции; речь плавная, количество пауз не больше двух.

4 балла - нарушена структура и последовательность описания;  наряду с местоименной связью используют формально-присоединительную /союзы а, и/; в высказывании практически отсутствуют образные средства языка, преобладают предложения простой конструкции, хотя используют и предложения сложноподчиненной конструкции; в речи есть паузы.  

3 балла – в речи преобладают существительные и прилагательные, отсутствуют образные средства языка, информативность высказывания низкая; присутствует большое количество пауз; рассказ составляют с помощью взрослого.

2 балла - дети пытаются составить рассказ, но ограничиваются отдельными предложениями без начала и конца; количество пауз больше 5.

1 балл – ребенок не может выполнить задание даже при непосредственной помощи педагога.

Чтение художественной литературы

№

Ребенок показывает:

Методика проведения

Оборудование

Задание 1

Знает 2-3 стихотворения

1.Ребенку предлагается рассказать стихотворения.

Задание:

-Прочти стихи, какие знаешь.

2. «Откуда этот отрывок?».

Сборник стихотворений.

Задание 2

Знает  2-3 считалки

1.Ребенку предлагается выбрать водящего (ведущего) считалочкой.

2.Игровое упражнение «Продолжи знакомую считалку»(воспитатель начинает, ребенок заканчивает)

Сборник считалок.

Задание 3

Знает  2-3 загадки

1.Д/и «Отгадай загадки».

 2. «Сочини загадку».

Сборник загадок.

Задание 4

Называет 2-3 авторов      

 1.Вопросы:

- Каких писателей ты знаешь? Кто любимый? Почему?

- Кто пишет стихи? Каких поэтов ты знаешь?

2. Д/и «Кто автор?»

Тексты знакомых произведений.

Задание 5-6

 Умение слушать произведения, понимание содержания литературного произведения

Ребенку предлагается прослушать рассказ Е. Пермяка «Самое страшное» и ответить на вопросы:

- Как случилось, что Вова остался один?

- Каким товарищем был Вова? Как о нем можно сказать?

Рассказ Е.Пермяка «Самое страшное».

Задание 7

 Различает жанры литературного произведения

Ребенку зачитываются знакомые произведения (сказка, рассказ, стихотворение). Проводится беседа:

- Что слушали? Как об этом догадались?

- Чем одно произведение отличается от других?

Тексты произведений различных жанров.

Задание 8

Выразительно читает стихотворения, рассказ, сказку

1.С/р игра «Концерт».

Ребенку предлагается рассказать любое стихотворение или сказку и сделать это выразительно.

2.Воспитатель оценивает  ребенка в процессе повседневной деятельности и при выступлении

Задание 1

Знает 2-3 стихотворения

1.Ребенку предлагается рассказать стихотворения.

Задание:

-Прочти стихи, какие знаешь.

2. «Откуда этот отрывок?».

Сборник стихотворений.

Оценка результатов:

5 баллов – ребенок умеет внимательно слушать произведение, отвечать на вопросы по тексту; при пересказе  рассказ полностью соответствует изображенной ситуации; имеются все основные смысловые звенья, которые воспроизводятся в правильной последовательности; рассказ характеризуется смысловой целостностью; определены временные, причинно-следственные и другие связи между событиями; рассказ состоит из грамматически правильных предложений, характеризуется связностью, развернутостью; знает и может охотно рассказать 2-3 стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки, назвать 2-3 авторов, 2-3 иллюстраторов; знает жанры произведений, может аргументировать свой ответ, задание не вызывает затруднений; ребенок читает произведение, используя такие выразительные средства как интонация, мимика, жест.

4 балла – рассказ в целом соответствует изображенной ситуации; имеются основные смысловые звенья, отмечается лишь незначительные пропуски второстепенных смысловых звеньев; последовательность сюжета не нарушена; не отражены лишь некоторые причинно-следственные отношения, незначительно страдает смысловая целостность; в рассказе имеются грамматически правильные предложения, однако связующие звенья представлены эпизодически; ребенок знает стихотворения, загадки, называет авторов иллюстраторов при небольшой помощи взрослого; знает жанры произведений.

3 балла – ребенок слушает текст, отвечает на вопросы при побуждении взрослого; рассказ в значительной степени соответствует изображенной ситуации, однако отдельные смысловые звенья искажены, основные смысловые звенья имеются, но нарушена последовательность отдельных событий, либо пропущены отдельные смысловые звенья; рассказ состоит из простых предложений, очень краткий; ребенок знает несколько стихотворений, считалок, загадок, авторов, рассказывает при побуждении взрослого; жанры путает, аргументировать свой ответ затрудняется; читает произведения с соблюдением интонации, но без использования мимики и жестов.

2 балла – ребенок слушает текст, на вопросы отвечает только при помощи взрослого; рассказ лишь частично соответствует изображаемой ситуации; имеются искажения смысла; пропущено большое количество смысловых звеньев; не раскрыты временные и причинно-следственные отношения; имеются лишь воспроизведение отдельных фрагментов ситуации без определения их взаимоотношений; отсутствует смысловая целостность; ребенок может рассказать стихотворение, загадку, но делает это неохотно, не называет авторов; не называет жанры произведений; нчитает стихотворение без использования выразительных средств.

1 балл – ребенок не воспринимает текст; отсутствие рассказа; вместо рассказа – ребенок лишь отвечает кратко на отдельные вопросы либо воспроизводит 1-2 предложения; ребенок не знает стихотворений, загадок, считалок; при определении жанра не понимает задания.

Обучение грамоте

№ задания

Ребенок показывает:

Методика проведения

Оборудование

Задание 1

Определение степени развития фонематического слуха

1. Ребенку предлагается произнести слово и последовательно выделить каждый звук.

Варианты слов: кот, дом, сын, сок, дым.

2. Ребенку предлагается «записать» слово с помощью фишек звуков, а затем охарактеризовать каждый звук.

Фишки.

Задание 2

Структура слова

Ребенку предлагается разделить слова на слоги: мама, машина, кот, остановка, стул.

Задание 3

Определение знаний о структуре родной речи

1. Ребенку предлагается определить в предложении количество слов и записать схемой.

Предложение: Таня пишет письмо бабушке.

2. Ребенку предлагается рассмотреть картинку и составить по ней предложение.

Сюжетная картинка.

Оценка результатов:

5 баллов – ребенок выполняет задание самостоятельно и правильно;

4 балла – ребенок выполняет задание самостоятельно, может допустить ошибки, которые исправляет при небольшой помощи взрослого;

3 балла – ребенок выполняет задание при небольшой помощи взрослого, допущенные ошибки может исправлять самостоятельно или совместно со взрослым;

2 балла – ребенок выполняет задание при непосредственном участии взрослого;

1 балл – ребенок не может выполнить задание даже при непосредственной помощи педагога.

№

п/п

Фамилия,

имя

ребенка

Грамматический строй речи

Формирование словаря

Связная речь

Общее количество баллов

Средний балл

Уровень  развития

Согласование сущ-ных с прилагат.

Согласование  сущ-ных с числит

Уменьш.-ласк. форма сущ.

Образ. глаголов с приставками

Мн.ч. сущ. в Р.п.

Употребление

предлогов

Словарь предметов

Словарь признаков

Словарь  действий

Антонимы

Родственные слова

Описание предметов

Составление рассказа по серии картинок

Составление  рассказа по картине

Пересказ

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Количество баллов

Средний балл

% качества усвоения программы

№

п/п

Фамилия, имя

ребенка

Знает 2-3 стихотворения

Знает 2-3

считалки

Знает 2-3

загадки

Называет

любимого

писателя

Называет 2-3 авторов

Умение слушать произведения

Понимает содержание литературного произведения

Задает элементарные вопросы по прочитанному

Различает жанры литературного произведения

Выразительно читает стихотворения, рассказ, сказку

Общее количество баллов

Средний балл

Уровень  развития

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Общее кол-во баллов

Средний балл

% качества усвоения программы

№

п/п

Фамилия,

имя

ребенка

Развитие фонематического слуха

Структура

слова

Структура родной речи

Общее количество баллов

Средний балл

Уровень  развития

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Количество баллов

Средний балл

% качества усвоения программы

Формирование элементарных математических представлений

№

Ребенок показывает:

Методика проведения

Оборудование

Задание 1:

Умение считать  (отсчитывать) в пределах 10, пользоваться количественными и порядковыми числительными

Ребенок считает количество предметов.

Вопросы:

- Посчитай бабочек. Сколько их всего?

- Посчитай матрешек. Сколько их? И т.п.

2. Ребенок определяет, каким по счету стоит мишка, какая по счету бабочка? И т.п.

3. Ребенок соединяет цифру и количество предметов.

Предметные картинки или мелкий счетный материал: матрешки, солдатики, овощи, цветы и т.п. Количество каждой группы предметов разное (например, 6 матрешек, 7 цветов, 9 солдатиков, 10 бабочек).

Задание 2:

Умение определять состав числа

 Ребенок определяет состав числа в пределах 5.

Д/и «Засели домики», «Домино».

Вопросы:

- Как по разному «набрать» число 5?

- Засели «соседей» в домик?                

Набор домино, монеты, «домики»

Задание 3        

Умение сравнивать совокупности предметов путем пересчета, составления пар; уравнивание.

Ребенок сравнивает совокупность предметов, располагая объекты парами.

Вопросы:

- Сколько всего котят?

- Сколько щенят?

- Кого больше (меньше)?

- На сколько?

- Сделай так, чтобы их стало поровну.

- Как еще можно это сделать?        

Предметные картинки.

Задание 4

Умение измерять и сравнивать размеры предметов с помощью мерок

Ребенок измеряет длину и ширину ткани у Зайчихи и Зайчонка.

Вопросы:

- У кого из них ткань длиннее?

- У кого шире?

Ребёнку предлагается разложить предметы в порядке возрастания или убывания.

Д/и «Разложи всё по порядку».

Мерки, полоски разной длины и ширины, карандаш, счетные палочки.

Материал: группы предметов разных по длине, ширине, высоте

Задание 5:

Умение выделять и сравнивать часть и целое

Ребенку предлагается рассмотреть книгу, машину, куклу и определить, из каких частей они состоят, сказать, что больше: целое или часть.

Ребенку предлагается из отдельных частей собрать целое по образцу.

Окружающие предметы, набор деталей.

Задание 6-7

Умение узнавать и называть геометрические фигуры, тела

1. Ребенку предлагается рассмотреть геометрические фигуры.

Вопросы:

- Какие геометрические фигуры ты видишь? Назови их.

- Чем отличаются овал и круг от других фигур?

2. Предлагается ребенку поиграть в игру «Что лежит в мешочке?»

Геометрические фигуры – круг, овал, прямоугольник, треугольник, квадрат; геометрические тела - шар, куб, пирамида  

Задание 8

Цвет, форма, размер

Ребенку предлагается рассмотреть картинку.

Вопросы:

- Что ты видишь на рисунке?

- Сколько здесь фигур?

- Как девочка может навести порядок на столе?

- На какие группы она может разложить эти фигуры?

- По какому признаку?

Картинка, набор геометрических фигур.

Задание 9

Умение продолжать закономерность

Ребенку предлагается найти и продолжить ряд.

 Д/и «Продолжи орнамент», «Дорисуй узор (рисунок)».

Вопросы:

- Рассмотри фигуры. Какая фигура за какой следует? Какую фигуру положишь следующую?

- Продолжи орнамент по образцу.

Набор геометрических фигур.

Задание 10

Умение ориентироваться на листе бумаги

Ребенку предлагается найти середину листа, правый верхний угол, правый нижний угол, левый верхний угол, левый нижний угол.

Задание: Возьми карандаш и нарисуй:

Круг в верхнем правом углу.

Квадрат в нижнем левом углу.

Прямоугольник  в середине листа.

Треугольник в верхнем левом углу.

Оборудование: лист бумаги, карандаш.

Задание 11

Умение ориентироваться в пространстве

Ребенок передвигается в заданном направлении с помощью карты. Например: два шага вперед, один вправо,  два шага влево, один шаг назад.

Вопросы:

- Что ты видишь справа (слева) от себя?

- Что ты видишь впереди (сзади) от себя? И т.п.

Д/и «Угадай, где находится?» 

Задание: ребёнку предлагается назвать, где находится игрушка по отношению к нему.

Карта, набор игрушек.

Задание 12

Умение ориентироваться во времени

1.Ребенку предлагается рассмотреть картинки и разложить их по порядку: «Давай поиграем в игру «Наш день».

2.Задание:

Дети стоят в кругу. Воспитатель, бросая мяч ребёнку, называет часть суток. Ребёнок  в ответ называет следующую за ней часть суток.

3. Д/и «Емелина неделя».

Задание: воспитатель обращается к ребенку: «Я начну читать стихотворение «Емелина неделя», а ты его закончи:

Мы спросили у Емели: «Назови нам дни недели».

Стал Емеля вспоминать, стал Емеля называть…

Какие дни назвал Емеля?

-Сколько дней в недели?

2. Предложить ребенку поиграть в игру «Назови соседей»: «Я говорю тебе дни недели, а ты называешь предшествующие и последующие дни».

5. Ребенку предлагается назвать времена года – игра «Когда это бывает?» 

Сюжетные картинки, где изображены разные виды деятельности детей, следующие друг за другом на протяжении дня: уборка постели, гимнастика, умывание, завтрак, занятие и т.д.; мяч.

Оценка результатов:

5 баллов – ребенок выполняет задание самостоятельно и правильно;

4 балла – ребенок выполняет задание самостоятельно, может допустить ошибки, которые исправляет при небольшой помощи взрослого;

3 балла – ребенок выполняет задание при небольшой помощи взрослого, допущенные ошибки может исправлять самостоятельно или совместно со взрослым;

2 балла – ребенок выполняет задание при непосредственном участии взрослого;

1 балл – ребенок не может выполнить задание даже при непосредственной помощи педагога.

Ознакомление с окружающим миром

№ задания

Ребенок показывает:

Методика проведения

Оборудование

Задание  1-2:

Знания о родном городе, стране

Воспитатель проводит беседу и в игровой форме проводит опрос:

- Как называется страна, в которой ты живешь?

- Знаешь ли ты главный город своей страны?

- В каком городе ты живешь?

- Назови свой домашний адрес?

- На какой улице находится детский сад?

- Какие красивые места в городе ты знаешь?

- Где можно отдохнуть в нашем городе?

Иллюстрации, дидактические игры.

Задание 3

Предметный мир

1.Ребенку предлагается поиграть в игры «Отгадай предмет», «Для чего нужен предмет».

2.Ребенку предлагается поиграть в игру «Назови одним словом».

3. Ребенок рассматривает картинку с изображением мебели, книги и альбома. Воспитатель предлагает поиграть в игру «Расскажи все, что ты знаешь об этом предмете». Вопросы:

- Из чего сделан предмет? (Сделан из дерева; из бумаги)

- Каковы свойства предмета? (Ломается, горит, рвутся, намокают)

- Какого назначение предмета? (Письменный, обеденный)

Иллюстрации с изображением пылесоса, фотоаппарата, холодильника, телефона, грузового автомобиля, троллейбуса;  сахарница, бокал, блюдце, чайная ложка (чайная посуда), шкаф, кресло, трюмо, кровать (мебель), тарелка, ложка, нож, вилка (столовая посуда), холодильник, фен, утюг, стиральная машина (электрические приборы);

картинки с изображением мебели, книги и альбома

Оценка результатов:

5 баллов – ребенок выполняет задание самостоятельно и правильно;

4 балла – ребенок выполняет задание самостоятельно, может допустить ошибки. Которые исправляет при небольшой помощи взрослого;

3 балла – ребенок выполняет задание при небольшой помощи взрослого, допущенные ошибки может исправлять самостоятельно или совместно со взрослым;

2 балла – ребенок выполняет задание при непосредственном участии взрослого;

1 балл – ребенок не может выполнить задание даже при непосредственной помощи педагога

Задание 4

 Животный мир

 Д/и «Рассели представителей животного мира»

Педагог предлагает взять первую карту, из всех фигурок выбрать животных и разместить их на карте с учетом места их проживания.

Педагог предлагает взять вторую карту, из оставшихся фигурок выбрать птиц и разместить их на карте по своему усмотрению.

Педагог предлагает взять третью карту, из оставшихся картинок выбрать насекомых и разместить их на карте.

Если на столе остались какие-нибудь фигурки, можно предложить ребенку еще раз подумать и разместить их в соответствии с инструкцией. Спросить, по каким признакам он разместил животных на картах.

После того как ребенок справился с заданием, педагог предлагает ему выбрать два изображения животных, три изображения птиц и три изображения насекомых и затем ответить на следующие вопросы в соответствии с выбранными картинками.

Вопросы:

- Как называется животное (птица, насекомое)?

- Что ты можешь рассказать о нем?

- Твое отношение к ним.

Три большие карты: первая разделена на три части (хозяйственный двор, лес, пейзаж жарких стран); на второй карте изображены голубое небо, ветви деревьев и земля; на третьей карте изображены небо и луг. Фигурки животных: лошади, коровы, свиньи, козы, барана, собаки; волка, лисы, медведя, зайца, оленя, тигра, слона, жирафа, зебры. Фигурки птиц: голубя, синицы, воробья, дятла, сороки, вороны, снегиря, совы. Фигурки насекомых: бабочки, пчелы, божьей коровки, стрекозы, муравья, кузнечика, мухи, комара, паука.

Задание 5

 Растительный мир

1.Д/и «Ботаническое лото».

 Предложить ребенку найти карточки с изображением знакомых деревьев, кустарников, ягод, грибов, цветов сада, леса, комнатных растений и назвать их.

2. Игра «Чьи плоды».

Ребенок подбирает к каждому дереву нужную картинку с плодами.

3. Ребенок рассматривает комнатные растения. Называет их.

Задания:

- На столе ты видишь одну фиалку, что нужно сделать, чтобы было много фиалок? Вспомни известные тебе способы размножения растений (черенками, усами и др.).

4. Предложить ребенку ответить на вопросы:

- Какие условия необходимы для жизни, роста и развития растений?

- Какую помощь растениям оказывают животные, насекомые, человек?

- Назови и покажи части растения по изображению «Составь целое растение из частей» (корень, стебель или ствол, листья, цветы, семена, плоды)

Карточки с изображением деревьев, кустарников, ягод, грибов, цветов; Карточки с изображением плодов деревьев; карточки с изображением комнатных растений

Задание 6

 Неживая природа

Педагог предлагает определить содержимое баночки. После того как ребенок назовет объекты неживой природы, предлагает ответить на следующие вопросы.

- Чем живая природа отличается от неживой?

- Какие свойства песка ты знаешь?

- Где и для чего человек использует песок?

- Какие свойства камней ты знаешь?

- Где и для чего человек использует камни?

- Какие свойства воды ты знаешь?

- Где и для чего человек использует воду?

Три баночки (с песком, с камнями, с водой)

Оценка результатов:

5 баллов – ребенок знает представителей животного мира и разделяет их по видам. Аргументирует свой выбор. Соотносит представителей животного мира со средой обитания. Называет их характерные признаки. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к ним. Знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями уголка природы. Понимает взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Без труда выражает свое отношение к представителям животного мира.

Классифицирует растения по видам, знает их характерные признаки. Называет условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Знает, как правильно нужно ухаживать за ними. У него сформированы практические умения и навыки ухода за ними. Он проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к ним.

Знает объекты неживой природы и правильно называет их отличительные характеристики. Самостоятельно приводит примеры того, кем и для чего они могут быть использованы. Знает времена года и их характерные признаки.

4 балла - ребенок в основном знает представителей животного мира и разделяет их по видам. Не всегда может аргументировать свой выбор. Соотносит представителей животного мира со средой обитания. Иногда не может назвать их характерные признаки. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к ним. Знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями уголка природы. Иногда затрудняется устанавливать взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений.

Классифицирует растения по видам, иногда не может назвать их характерные признаки. Называет  лишь только некоторые условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Знает, как правильно нужно ухаживать за ними. В основном практические умения и навыки ухода за ними сформированы. Он проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к ним.

Знает объекты неживой природы и правильно называет их отличительные характеристики. Самостоятельно приводит примеры того, кем и для чего они могут быть использованы. Почти всегда правильно называет времена года. Иногда затрудняется перечислить их в нужной последовательности. После наводящих вопросов взрослого называет времена года, их характерные признаки.

3 балла – ребенок допускает ошибки, называя представителей животного мира и разделяя их по видам, соотнося представителей животного мира со средой обитания; иногда не понимает взаимосвязи между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Ошибается в классификации растений по видам, в названии комнатных растений, в названии отличительных характеристик объектов неживой природы, в названии и последовательности времен года. Допущенные ошибки исправляет совместно со взрослым.

2 балла – ребенок часто допускает ошибки, называя представителей животного мира и разделяя их по видам. Не может аргументировать свой выбор. Не соотносит представителей животного мира со средой обитания. Затрудняется назвать их характерные признаки. Проявляет слабый интерес и эмоционально не выражает свое отношение к ним. Не знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями уголка природы. Затрудняется установить взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Эмоционально затрудняется выразить свое отношение к представителям животного мира.

Ошибается в классификации растений по видам, не может назвать их характерные признаки. Затрудняется в названии комнатных растений (называет с помощью воспитателя). Недостаточно сформированы практические умения и навыки ухода за ними.

Затрудняется в названии отличительных характеристик объектов неживой природы. Неправильно называет последовательность времен года.

1 балл – ребенок не знает представителей животного мира. Не соотносит представителей животного мира со средой обитания.

 Не может классифицировать растения по видам. Не может назвать их характерные признаки. Не знает условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Не знает, как правильно за ними ухаживать .

Не знает объектов неживой природы, не может правильно назвать их отличительные характеристики. Не знает, кем и для чего могут быть использованы объекты неживой природы. Неправильно называет времена года. Затрудняется ответить даже по наводящим вопросам воспитателя.

№

п/п

Фамилия, имя ребенка

Счет количественный и порядковый

Состав числа   5

Сравнение совокупностей предметов

Сравнение и измерение по длине

Часть и целое

Геометрические фигуры

Геометрические тела

Цвет, форма, размер

Поиск закономерностей

Ориентировка на листе бумаги

Ориентировка в пространстве

Ориентировка во времени

Общее количество баллов

Средний балл

Уровень развития

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Количество баллов