Рабочая программа средняя группа
методическая разработка (средняя группа)

Опубликовано 25.08.2019 - 17:54 - Завражина Любовь Владимировна

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций. В ней комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от 4 до 5 лет.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_srednyaya_gruppa.docx	261.55 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

группы общеразвивающей направленности

для детей в возрасте от 4 до 5 лет

г. Санкт-Петербург

2014 год

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

№ п/п	Разделы программы	Стр.
I Целевой раздел
	1.Пояснительная записка	3
1.1	Общие положения	3
1.2	Цели и задачи реализации программы	4
1.3	Принципы и подходы к формированию Программы	5
1.4	Возрастные и индивидуальные особенности детей средней группы (от 4 до 5 лет)	6
1.5	Планируемы результаты освоения программы	8
II Содержательный раздел
2.1	Содержание образовательной деятельности с детьми.	14
2.1.1	Физическое развитие	14
2.1.2	Социально-коммуникативное развитие	23
2.1.3	Речевое развитие	33
2.1.4	Познавательное развитие	47
2.1.5	Художественно-эстетическое развитие	78
2.2	Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников	99
2.3	Региональная модель перспективного планирования	101
2.4	Традиции группы	110
III Организационный раздел
3.1	Организация образовательного процесса	111
3.2.	Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды	115
3.3	Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания	122
	Список литературы	128

I Целевой раздел

1.Пояснительная записка

1.1 Общие положения

Структура образовательной программы построена по трем разделам:

1) Целевой раздел. Целевой раздел включает в себя цели, задачи и планируемые результаты освоения программы; принципы и подходы к организации образовательной деятельности с детьми; характеристики особенностей современного ребенка дошкольного возраста.

2) Содержательный раздел представлен содержанием образования по пяти направлениям развития ребенка (образовательным областям), обозначенным в ФГОС ДО:

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Содержательный раздел включает описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации содержания с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста.

3) Организационный раздел включает в себя описание особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания по данной программе.

1.2 Цели и задачи реализации программы

Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

•максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

•соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих областей развития:

• физическое развитие;

• социально - коммуникативное развитие;

• познавательное развитие;

• речевое развитие;

• художественно-эстетическое развитие.

Задачи:

- Укрепление физического и психического здоровья, эмоционального благополучия детей.

- Создание благоприятных условий развития в соответствии с их индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми и взрослыми.

- Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка.

- Обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.3 Принципы и подходы к формированию Программы

Программа разработана в соответствии с основными принципами и ценностями личностно-ориентированного образования, которые позволяют эффективно реализовать поставленные цели и задачи.

Основные принципы дошкольного образования:

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество ГБДОУ с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

При разработке концепции и содержания образовательной программы использованы фундаментальные достижения отечественной науки в области педагогики и психологии:

- деятельностный подход (П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец и др.);

- научно-прикладные закономерности развития познавательных мотивов у детей дошкольного возраста (А.В. Запорожец, Л.А. Венгер, Н.Н. Подъяков и др.);

- теория амплификации (А.В. Запорожец) и другие научные положения.

1.4 Возрастные особенности развития детей 4-5 лет (средняя группа)

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети лучше удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его способности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких – либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится вне ситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляется конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другими, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

Ребенок в 4-5 лет имеет представление о том, как надо (не надо) себя вести, об особенностях полового поведения. В поведении сверстников и своем выделяет его несоответствие нормам и правилам. Эмоционально переживает, когда поступает не так, «как надо». Усиливается взаимный контроль детей за поведением друг друга. Без напоминания взрослого в состоянии убрать игрушки, выполнять трудовые обязанности, доводить дело до конца. Однако в процессе самой деятельности может отвлекаться на более интересные занятия. Во взаимодействии с другими проявляет (но не всегда) социально одобряемые формы поведения

1.5 Планируемые результаты освоения программы

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики( мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.

Настоящие требования являются ориентирами для:

решения задач формирования Программы;
анализа профессиональной деятельности;
изучения характеристик образования детей в возрасте от 4 до 5 лет;
информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования.

Познавательное развитие

К концу учебного года дети могут (ФЭМП):

• различать, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, форму, величину);

• считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?»;

• сравнивать две группы путем поштучного соотнесения предметов (составления пар);

• раскладывать 3—5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем (убывающем) порядке; рассказать о величине каждого предмета в ряду;

• различать и называть треугольник, круг, квадрат, прямоугольник; шар, куб, цилиндр; знать их характерные отличия;

• находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры;

• определять направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз);

• различать левую и правую руки;

• определять части суток.

К концу учебного года дети могут (формирование целостной картины мира):

• называть самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и обследования;

• проявлять интерес к предметам и явлениям, которые они не имели (не имеют) возможности видеть;

• с удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности направленных на то, чтобы порадовать взрослых, детей (взрослого, ребенка);

• составить рассказ о своем родном городе (поселке, селе);

• рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать милиционером, пожарным, военным и т. п.);

• знать о значении денег и пользоваться в игре аналогами денежных купюр;

• участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им;

• рассказать о сезонных изменениях природы.

Физическое развитие

К концу учебного года дети могут:

• ходить и бегать, соблюдая правильную технику движений;

• лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой; ползать разными способами: опираясь на кисти рук, колени и пальцы ног, на стопы и ладони; на животе, подтягиваясь руками;

• принимать правильное исходное положение в прыжках с места, мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 70 см;

• ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м; принимать правильное исходное положение при метании, метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивать мяч о землю (пол) не менее пяти раз подряд;

• выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие;

• строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу;

• скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м);

• ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполнять поворот переступанием, подниматься на горку;

• кататься на двухколесном велосипеде, выполнять повороты направо, налево;

• ориентироваться в пространстве, находить левую и правую сторону;

• придумывать варианты подвижных игр, самостоятельно и творчески выполнять движения;

• выполнять имитационные упражнения, демонстрируя красоту, выразительность, грациозность, пластичность движений.

Речевое развитие

К концу учебного года дети могут:

• значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном опыте ребенка;

• активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов. Понимать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница- сухарница);

• осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове;

• осмысливать причинно-следственные отношения; употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;

• подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать (инсценировать) отрывки из знакомых произведений;

• рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии;

• активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия).

К концу года дети могут:

• высказать желание послушать определенное литературное произведение;

• с интересом рассматривать иллюстрированные издания детских книг;

• назвать любимую сказку, прочесть понравившееся стихотворение, под контролем взрослого выбрать с помощью считалки водящего;

• с помощью взрослого драматизировать (инсценировать) небольшие сказки;

• дети пытаются осмысленно отвечать на вопросы: «Понравилось ли произведение?», «Кто особенно понравился и почему?», «Какой отрывок прочитать еще раз?».

Социально – коммуникативное развитие

В конце учебного года дети могут:

• бережно относиться к своей одежде, уметь приводить её в порядок;

• самостоятельно поддерживать порядок в помещении и на участке детского сада;

• ухаживать за птицами и растениями в групповой комнате и на участке;

• самостоятельно убирать своё рабочее место после окончания занятий и выполнять обязанности дежурных по столовой.

• владеть навыками безопасного поведения в подвижных и спортивных играх;

• пользоваться спортивным и садовым инвентарём с учётом правил безопасности;

• знать правила безопасного поведения и передвижения в помещении, на улице и в транспорте.

В конце года ребенок средней группы может знать:

• Низкий уровень. Знает, какой транспорт передвигается на дороге. Знает его части; умеет ориентироваться в пространстве. Знает о назначении светофора в целом.

• Средний уровень. Знает, какой транспорт передвигается по дороге (проезжей части) и железной дороге. Знает составные части транспорта. Знаком с работой шофера, машиниста. Знает о правилах поведения на проезжей части, на тротуаре, улице, в транспорте; на зимней дороге, знает назначение каждого цвета светофора.

• Высокий уровень. Ориентирован в том, что машины движутся по проезжей части улицы, а пешеходы идут по тротуару. Знает о назначении светофора и всех его сигналов, хорошо ориентируется в пространстве. Имеет представления о видах транспорта, об особенностях их передвижения. Имеет представления о назначении специализированного транспорта: пожарной машины, милицейской машины, скорой помощи. Умеет себя правильно вести во всех видах общественного транспорта. Знает, какие правила безопасного поведения необходимо соблюдать на дороге. Ориентирован в том, что движение машин может быть односторонним и двусторонним и проезжая часть улицы при двустороннем движении может разделяться линией. Знает о том, что на дороге есть «островок безопасности» и имеет представления о его назначении. Знает, в каком городе живет и какой у него адрес. Знает безопасный путь от детского сада домой. Ориентирован в том, что на дорогах расположено много дорожных знаков. Знает и объясняет назначение таких дорожных знаков, как «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Надземный переход», «Двустороннее

Художественно – эстетическое развитие

К концу учебного года дети могут:

• выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявлять интерес к книжным иллюстрациям.

В рисовании

• изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.;

• передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета;

• украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. Познакомить с Городецкими изделиями. Развивать умение выделять элементы городецкой

росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть, называть цвета, используемые в росписи.

В лепке

• создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию; использовать все многообразие усвоенных приемов.

В аппликации

• правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник), вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;

• аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;

• подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию;

• составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.

Музыка

К концу учебного года дети могут:

• внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением;

• узнавать песни по мелодии;

• различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы);

• петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение;

• выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения;

• выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах;

• выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками);

• инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы;

II Содержательный раздел

2.1. Содержание образовательной деятельности с детьми

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие направления развития и образования детей (далее –образовательные области):

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности: общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка.

2.1.1. Физическое развитие

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а так же с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

В соответствии с ФГОС дошкольного образования, педагогический коллектив ГБДОУ ставит перед собой следующие цели и задачи.

1. Гармоничное физическое развитие дошкольников.

2. Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой.

3. Формирование у детей основ здорового образа жизни.

4. Обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие его положительного самоощущения

Задачи:

Приобретение опыта в видах деятельности, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук.

Приобретение двигательного опыта в правильном, не наносящем ущерба организму, выполнении основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны).

Приобретение опыта двигательной деятельности детей, связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость.

Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

Овладение подвижными играми с правилами.

Физическая культура

Цель – формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Здоровье

Цель – охрана здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

- воспитание культурно-гигиенических навыков

- формирование начальных представление о здоровом образе жизни.

Режим двигательной активности детей средней группы

Дни недели

Формы организации двигательной активности

Время

Понедельник

Утренняя гимнастика

Физическая культура

Физкультминутка

Закаливающие мероприятия

Подвижные игры и физические упражнения на прогулках

Самостоятельная двигательная активность на прогулках

Бодрящая гимнастика

Организованная и самостоятельная двигательная деятельность детей в группе

Всего минут:

1-2

165

110

332-333

Вторник

Утренняя гимнастика

Музыка

Физкультминутка

Закаливающие мероприятия

Подвижные игры и физические упражнения на прогулках

Спортивные упражнения на прогулках

Самостоятельная двигательная активность на прогулках

Бодрящая гимнастика

Организованная и самостоятельная двигательная деятельность детей в группе

Всего минут:

1-2

155

110

324-325

Среда

Утренняя гимнастика

Физическая культура

Физкультминутка

Закаливающие мероприятия

Подвижные игры и физические упражнения на прогулках

Самостоятельная двигательная активность на прогулках

Бодрящая гимнастика

Организованная и самостоятельная двигательная деятельность детей в группе

Всего минут:

120

1-2

165

110

332-333

Четверг

Утренняя гимнастика

Музыка

Физкультминутка

Закаливающие мероприятия

Подвижные игры и физические упражнения на прогулках

Спортивные упражнения на прогулках

Самостоятельная двигательная активность на прогулках

Бодрящая гимнастика

Организованная и самостоятельная двигательная деятельность детей в группе

Всего минут:

1-2

155

110

324-325

Пятница

Утренняя гимнастика

Физическая культура

Физкультминутка

Закаливающие мероприятия

Подвижные игры и физические упражнения на прогулках

Самостоятельная двигательная активность на прогулках

Бодрящая гимнастика

Организованная и самостоятельная двигательная деятельность детей в группе

Всего минут:

1-2

165

110

332-333

Физкультурный досуг 1 раз в месяц 20 минут

Физкультурный праздник 2 раза в год 30 минут (зимний, летний)

Организация деятельности детей по образовательным областям

Физическая культура

Задачи:

1) Формировать правильную осанку. Закреплять и развивать умение ходить и бегать, согласовывая движения рук и ног. Развивать умение бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Приучать к выполнению действий по сигналу. Упражнять в построениях, соблюдении дистанции во время передвижения.

2) Закреплять умение ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Развивать умение перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

3) В прыжках в длину и высоту с места формировать умение сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Формировать умение прыгать через короткую скакалку.

4) Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

5) Развивать физические качества: гибкость, ловкость, быстроту, выносливость и др. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т.д.

6) Закреплять умение кататься на велосипеде по прямой, по кругу. Совершенствовать умение ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на горку.

7) Формировать умения и навыки правильного выполнения движений в различных формах организации двигательной деятельности детей. Воспитывать красоту, грациозность, выразительность движений.

8) Закреплять умение выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. Приучать детей к самостоятельному и творческому использованию физкультурного инвентаря и атрибутов для подвижных игр на прогулке.

9) Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.

10) Во всех формах организации двигательной активности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

11) Приучать к выполнению действий по сигналу. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Физкультминутки и динамические паузы.

Гимнастика (утренняя и бодрящая).

Игры-имитации, хороводные игры.

Народные подвижные игры.

Пальчиковые игры.

Музыкальные игры.

Подвижные игры.

Развитие основных движений (ходьба, бег, прыжки; бросание, ловля, метание; ползание, лазанье; упражнения в равновесии).

Общеразвивающие упражнения.

Строевые упражнения.

Спортивные упражнения: катание на санках, скольжение, катание на велосипеде, ходьба на лыжах.

Подвижные игры:

с бегом «Самолеты», «Цветные автомобили», «У медведя во бору», «Птичка и кошка», «Найди себе пару», «Лошадки», «Позвони в погремушку», «Бездомный заяц», «Ловишки»;

с прыжками «Зайцы и волк», «Лиса в курятнике», «Зайка серый умывается»;

с подлезанием и лазаньем «Пастух и стадо», «Перелет птиц», «Котята и щенята»;

с бросанием и ловлей «Подбрось и поймай», «Попади в круг», «Сбей булаву», «Мяч через сетку»;

на ориентировку в пространстве «Найди, где спрятано», «Найди и промолчи», «Кто ушел», «Прятки».

Разнообразная двигательная деятельность в физкультурном уголке.

Самостоятельная двигательная деятельность.

Физкультурные досуги и праздники.

Консультации и беседы с родителями.

Папки-передвижки.

Организация фотовыставок, изготовление поделок, рисунков.

Изготовление нетрадиционного оборудования

Примерный перечень основных движений, спортивных игр и упражнений

Основные движения

Ходьба. Ходьба обычная, на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп, ходьба с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом, приставным шагом в сторону (направо и налево). Ходьба в колонне по одному, по двое (парами). Ходьба по прямой, по кругу, вдоль границ зала, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (присесть, изменить положение рук); ходьба в чередовании с бегом, прыжками, изменением направления, темпа, со сменой направляющего. Ходьба между линиями (расстояние 10-15 см), по линии, по веревке (диаметр 1,5-3 см), по доске, гимнастической скамейке, бревну (с перешагиванием через предметы, с поворотом, с мешочком на голове, ставя ногу с носка, руки в стороны). Ходьба по ребристой доске, ходьба и бег по наклонной доске вверх и вниз (ширина 15-20 см, высота 30-35 см). Перешагивание через рейки лестницы, приподнятой на 20-25 см от пола, через набивной мяч (поочередно через 5-6 мячей, положенных на расстоянии друг от друга), с разными положениями рук. Кружение в обе стороны (руки на поясе).

Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом. Бег в колонне (по одному, по двое); бег в разных направлениях: по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Бег с изменением темпа, со сменой ведущего. Непрерывный бег в медленном темпе з течение 1-1,5 минуты. Бег на расстояние 40-60 м со средней скоростью; челночный бег 3 раза по 10 м; бег на 20 м (5,5-6 секунд; к концу года).

Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 10 м), между предметами, змейкой, по горизонтальной и наклонной доске, скамейке, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками. Ползание на четвереньках, опираясь на стопы и ладони; подлезание под веревку, дугу (высота 50 см) правым и левым боком вперед. Пролезание в обруч, перелезание через бревно, гимнастическую скамейку. Лазанье по гимнастической стенке (перелезание с одного пролета на другой вправо и влево).

Прыжки. Прыжки на месте на двух ногах (20 прыжков 2-3 раза в чередовании с ходьбой), продвигаясь вперед (расстояние 2-3 м), с поворотом кругом. Прыжки: ноги вместе, ноги врозь, на одной ноге (на правой и левой поочередно). Прыжки через линию, поочередно через 4-5 линий, расстояние между которыми 40-50 см. Прыжки через 2-3 предмета (поочередно через каждый) высотой 5-10 см. Прыжки с высоты 20-25 см, в длину с места (не менее 70 см). Прыжки с короткой скакалкой.

Катание, бросание, ловля, метание. Прокатывание мячей, обручей дpyr другу между предметами. Бросание мяча друг другу снизу, из-за головы и ловля его (на расстоянии 1,5 м); перебрасывание мяча двумя руками : из-за головы и одной рукой через препятствия (с расстояния 2 м). Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (3-4 раза подряд), отбивание мяча о землю правой и левой рукой (не менее 5 раз подряд). Метание предметов на дальность (не менее 3,5-6,5 м), в горизонтальную цель (с расстояния 2-2,5 м) правой и левой рукой, в вертикальную цель (высота центра мишени 1,5 м) с расстояния 1,5-2 м.

Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному; в шеренгу, в круг; перестроение в колонну по два, по три; равнение по :риентирам; повороты направо, налево, кругом; размыкание и смыкание.

Ритмическая гимнастика. Выполнение знакомых, разученных ранее упражнений и цикличных движений под музыку.

Общеразвивающие упражнения

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать руки вперед, в стороны, вверх (одновременно, поочередно отводить руки за спину из положений: руки вниз, руки на поясе, руки перед грудью; размахивать руками вперед-назад; выполнять круговые движения руками, согнутыми в локтях. Закладывать руки за голову, разводить в стороны и опускать. Поднимать руки через стороны вверх, плотно прижимаясь спиной к спинке стула (к стенке); поднимать палку (обруч) вверх, опускать за плечи; сжимать, разжимать кисти рук; вращать кисти рук из исходного положения руки вперед, в стороны.

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Поворачиваться в стороны, держа руки на поясе, разводя их в стороны; наклоняться вперед, касаясь пальцами рук носков ног. Наклоняться, выполняя задание: класть и брать предметы из разных исходных положений (ноги вместе, ноги врозь). Наклоняться в стороны, держа руки на поясе. Прокатывать мяч вокруг себя из исходного положения (сидя и стоя на коленях); перекладывать предметы из одной руки в другую под приподнятой ногой (правой и левой); сидя приподнимать обе ноги над полом; поднимать, сгибать, выпрямлять и опускать ноги на пол из исходных положений лежа на спине, сидя. Поворачиваться со спины на живот, держа в вытянутых руках предмет. Приподнимать вытянутые вперед руки, плечи и голову, лежа на животе.

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Подниматься на носки; поочередно выставлять ногу вперед на пятку, на носок; выполнять притопы; полуприседания (4-5 раз подряд); приседания, держа руки на поясе, вытянув руки вперед, в стороны. Поочередно поднимать ноги, согнутые в коленях. Ходить по палке или по канату, опираясь носками о пол, пятками о палку (канат). Захватывать и перекладывать предметы с места на место стопами ног.

Статические упражнения. Сохранение равновесия в разных позах: стоя на носках, руки вверх; стоя на одной ноге, руки на поясе (5-7 секунд).

Подвижные игры

С бегом. «Самолеты», «Цветные автомобили», «У медведя во бору», «Птичка и кошка», «Найди себе пару», «Лошадки», «Позвони в погремуш-«Бездомный заяц», «Ловишки».

С прыжками. «Зайцы и волк», «Лиса в курятнике», «Зайка серый умывается»

С ползанием и лазаньем. «Пастух и стадо», «Перелет птиц», «Котята и щенята»

С бросанием и ловлей. «Подбрось - поймай», «Сбей булаву», «Мяч через сетку».

На ориентировку в пространстве, на внимание. «Найди, где спрятано», «Найди и промолчи», «Кто ушел?», «Прятки».

Народные игры. «У медведя во бору» и др

Здоровье

Дошкольный возраст-уникальный, самоценный и важнейший период становления человека и его здоровья. Именно в этот возрастной период закладываются фундаментальные ценности и строятся отношения ребенка с самим собой и окружающим миром, происходит освоение самых разных способов деятельности и осуществление себя в них, обретает опыт.

Критериями культуры здоровья в дошкольном детстве становятся:

наличие ценностного отношения у ребенка к здоровью и жизни человека;
наличие системных и устойчивых представлений о здоровье и здоровьесберегающих правилах поведения, здоровом образе жизни;
наличие умений и навыков здоровьесберегающей деятельности;
проявление элементарной здоровьесберегающей компетентности;
проявление позиции субъекта здоровьесозидания.

В практике деятельности ГБДОУ используются здоровьесберегающие программы и технологии, направленные на сохранение здоровья и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников.

Задачи:

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:

1) Продолжать работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций.

2) Осуществлять комплекс закаливающих процедур (под руководством медработников) с использованием природных факторов: вода, воздух, солнце.

Воспитание культурно-гигиенических навыков:

1) Продолжать воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

2) Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

3) Закреплять умение пользоваться расчёской, носовым платком. Приучать при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос платком.

4) Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: пищу брать понемногу, хорошо пережёвывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложкой, вилкой), салфеткой, полоскать рот после еды.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

1) Продолжать знакомить детей с частями тела и органами чувств человека. Дать представления о функциональном назначении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться, рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает живать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).

2) Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

3) Формировать представления о необходимых телу человека веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

4) Познакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь».

5) Развивать умение устанавливать связь между совершенным действием и состоянием организма, самочувствием («я чищу зубы, значит они у меня будут крепкими и здоровыми»).

6) Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

7) Развивать умение заботиться о своем здоровье.

8) Формировать представления о составляющих здорового образа жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Воспитывать потребность быть здоровым. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Свободное общение на разные темы.

Использование малых фольклорных форм (песенки, потешки и другие).

Рассматривание, обследование, наблюдение.

Дидактические, развивающие игры.

Чтение, рассматривание и обсуждение книги, картинки.

Сюжетно-ролевые игры.

Театрализованные, игры имитации.

Игровые приемы и ситуации.

Рассказы детям об интересных фактах и событиях, беседы.

Рассматривание, обследование, наблюдение.

Отгадывание загадок.

Конструирование.

Дидактические, развивающие игры.

Совместная образовательная деятельность. Создание игровых ситуаций.

Чтение и обсуждение.

Рассматривание и обсуждение.

Продуктивная деятельность.

Наблюдения.

Рассматривание, обследование, наблюдение.

Строительно-конструктивные, дидактические, настольно-печатные игры.

Рассматривание иллюстраций в книгах, открыток, фотографий, альбомов.

Информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы.

Консультация о оздоровительных мероприятиях, проводимых в детском саду.

Оформление папок-передвижек.

Тематических выставок.

Подбор литературы для родителей.

Беседы, консультации.

Семинары, лекции.

Формы поддержки детской инициативы.

1. Создание условий для стимулирования самостоятельной двигательной активности воспитанников в спортивных уголках групп.

2. Выделение времени в режиме дня для самостоятельной, в том числе двигательной деятельности.

3. Использование методов проблемного обучения (постановка перед ребенком проблемы и предоставление ему возможности самостоятельного решения), творческих заданий.

4. Проектная деятельность тематического характера.

5. Создание доброжелательной атмосферы эмоционального принятия, способствующей проявлениям активности всех детей (в том числе и менее активных) в двигательной сфере.

2.1.2. Социально-коммуникативное развитие

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в образовательном учреждении; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Основными направлениями реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» являются:

1. Развитие игровой деятельности детей

2. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

3. Трудовое воспитание

4. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.

Задачи:

Развитие игровой деятельности

1) Развивать интерес к различным видам игр, самостоятельность в выборе игр.

2) Формировать у детей умение соблюдать в процессе игры правила поведения.

Сюжетно-ролевые игры:

1) Учить детей объединяться в игре, распределять роли, выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и замыслом.

2) Развивать умение подбирать предметы и атрибуты для игры.

3) Развивать умение использовать в игре постройки разной конструктивной сложности из строительного материала.

4) Формировать умение договариваться, распределять между собой материал, согласовывать действия.

5) Развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

Подвижные игры:

1) Воспитывать самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников.

2) Развивать творческие способности детей в играх.

Театрализованные игры:

1) Развивать и поддерживать интерес детей путем приобретения более сложных игровых умений и навыков.

2) Развивать умение разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа выразительные средства (интонацию, мимику, жест).

3) Учить детей экспериментировать при создании одного и того же образа.

4) Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

5) Развивать режиссерскую игру.

6) Учить детей использовать в играх образные игрушки и бибабо.

Дидактические игры:

1) Знакомить с играми, направленными на закрепление представлений о свойствах предметов.

2) Совершенствовать умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей.

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным):

1) Формировать личное отношение к соблюдению моральных норм: взаимопомощи, сочувствии, и т.д.

2) Формировать доброжелательные отношения между детьми.

3) Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу:

1) Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем.

2) Углублять представления детей об их правах и обязанностях в группе, дома, на улице, в природе.

3) Формировать первичные гендерные представления.

4) Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

5) Углублять представления о семье и ее истории.

6) Закреплять представления ребенка о себе, как члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми.

7) Знакомить детей с детским садом и его сотрудниками.

8) Воспитывать любовь к родному краю.

9) Развивать представления о государственных праздниках, Российской армии, о войнах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей.

Рассматривание

Наблюдение

Объяснения

Рассказ

Труд (в природе, дежурство)

Дидактические игры

«Кому что нужно?»,

«Подбери подарки».

Сюжетно-ролевые игры

Рассматривание

Обследование

Наблюдение

Беседа

Ситуативные разговоры и речевые ситуации.

Отгадывание загадок.

Сюжетные игры.

Дидактические игры.

Экскурсии по детскому саду.

Целевые прогулки

Моделирование и решение проблемных ситуаций

«Оторвалась пуговица на платье у куклы, кто может помочь?», «Сломалась игрушка».

Экспериментирование «Почему всё звучит?», «Свойства снега, льда, воды».

Коллекционирование «Солдаты русской армии», «Камни».

Конструирование.

Подвижные игры

Хороводные игры

Чтение и рассказ

Изобразительная деятельность.

Развлечение, досуги, праздники.

Соревнования

Театрализация

Моделирование правил поведения в местах отдыха.

Рассматривание.

Обследование.

Наблюдение.

Конструирование.

Рисование, лепка в изоцентре.

Аппликация, ручной труд.

Игры в уголке ряженья.

Разыгрывание небольших сюжетов с атрибутами.

Создание семейного мини-проекта «Мир увлечений нашей семьи» (рукотворные предметы, изготовленные взрослыми совместно с детьми).

Маршрут выходного дня.

Устные педагогические журналы.

Способы поддержки детской инициативы:

Создание разнообразной инициирующей предметно-игровой среды, обеспечивающей возможность ребенку осуществлять выбор игры в соответствии с его интересами.
Привлечение детей к созданию интерактивной среды.
Использование «Общего круга» как средства обеспечения помощи ребенку в осуществлении его права на свободный выбор деятельности и отношений («Коробка идей»).
Создание проблемно-игровых ситуаций.
Проведение игротек для детей и родителей, где дети являются «передатчиками» игрового опыта.

Основные направления работы по ОБЖ (содержание воспитательно-образовательной работы)

Усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения.
Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки.
Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения.

Основные задачи:

Формировать представления о некоторых видах опасных ситуаций

( бытовых, социальных, природных); о некоторых способах безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях, в том числе в различных видах детской деятельности (продуктивной, двигательной, музыкально-художественной, трудовой); приобщать к способам безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях (при использовании колющих и режущих инструментов, бытовых приборов, на проезжей части дороги, при переходе улиц, перекрестков, при перемещении в лифте, автомобиле) и учить следовать им при напоминании взрослого; учить обращаться за помощью ко взрослому в стандартной опасной ситуации; стимулировать осторожное и осмотрительное отношение к стандартным опасным ситуациям.

Социально – коммуникативное развитие

Содержание организованной образовательной деятельности		Обеспечение интеграции направлений		Целевые ориентиры
1		2		3
Сентябрь
1. Формировать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду. 2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада (уборка игрушек, строительного материала; мытьё игрушек, стирка одежды кукол; сбор листьев, ветхой растительности). 3. Поощрять самостоятельный полив растений в группе и на участке. 4. Побуждать детей к ручному труду: помощь воспитателю в ремонте книг и дидактических пособий (подклеивание книг, карточек, коробок) 5. Побуждать детей к оказанию помощи сотрудникам детского сада (протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и полотенец). 6. Приобщать детей к посадке и уходу за растениями в уголке природы		Чтение художественной литературы: читать произведения и стихотворения про детский сад; рассматривать иллюстрации о профессии повара, врача, воспитателя, шофера, дворника; фотографий. Развитие речи: наблюдать за работой шофера, привозящего продукты в столовую, делиться впечатлениями от увиденного, обсуждать с детьми; наблюдать за работой дворника; учить составлять рассказ о работе на кухне после наблюдения за работой повара и кухонных работников и беседы с ними.		Владеет умением договариваться при распределении обязанностей и согласовывать свои действия со сверстниками во время выполнения задания; проявляет инициативу в оказании помощи своим товарищам
Октябрь
1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду. 2. Поощрять самостоятельное освоение трудовых навыков по поддержанию порядка в групповой комнате и на участке детского сада. 3. Формировать навыки самостоятельной сервировки стола перед завтраком, обедом (размещение столовых приборов, хлебниц, чайной посуды). 4. Сюжетно-ролевая игра «Магазин (овощной отдел)».	Здоровье: побуждать к стремлению всегда быть аккуратным, опрятным; учить соблюдать правила гигиены. Безопасность: формировать навыки безопасного использования и хранения инвентаря, необходимого для осуществления трудовой деятельности; формировать желание заботиться о своем здоровье (совершенствование знаний о съедобных/несъедобных грибах и ягодах; о пользе овощей и фруктов) и вести ЗОЖ.			Умеет выполнять необходимые гигиенические процедуры: мыть руки перед началом сервировки стола, после работы на участке; соблюдает правила безопасного поведения во время работы с садовым инвентарём.
Ноябрь
1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду, стирать кукольную одежду и просушивать ее с помощью взрослых. 2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада (уборка строительного материала, игрушек; уход за игрушками, их мытьё; сбор листьев и ветхой растительности и т. п.).	Чтение художественной литературы: читать произведения о домашних и диких животных; рассматривать иллюстрации (одежда по сезонам, домашние и дикие животные). Развитие речи: учить составлять рассказ о домашнем питомце. Социализация: формировать навык ответственного отношения к порученному заданию. Безопасность: формирование бережного отношения к своему здоровью (одеваться по погоде); формирование основ осторожного взаимодействия с домашними животными.			Умеет планировать свою деятельность во время поддержания порядка на участке и проявлять инициативу в оказании помощи, как детям, так и взрослым.
Декабрь
1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду. 2. Побуждать детей к самостоятельной деятельности по поддержанию порядка в групповой комнате и на участке детского сада (сезонные работы - расчистка снега на дорожках).	Социализация: побуждать к выполнению индивидуальных и коллективных поручений; формировать умение распределять работу с помощью воспитателя. Чтение художественной литературы: читать произведения художественной литературы о зиме, о предстоящем празднике и его традициях; разучивание стихотворений и песен к новогоднему утреннику. Развитие речи: обсуждать с детьми как проходит подготовка к Новому году.			Умеет проявлять интерес к самостоятельной деятельности по поддержанию порядка в групповой комнате; умеет в речи использовать слова, обозначающие профессиональную принадлежность.
Январь
1. Побуждать детей к стремлению быть всегда аккуратными, воспитывать на личных примерах. 2. Формировать навыки ухода за одеждой и обувью с помощью взрослого (чистить, просушивать). 3. Учить проявлять инициативу в оказании помощи воспитателю (мытье игрушек, стирка кукольной одежды).	Социализация: воспитывать желание доводить начатое дело до конца, стремление выполнить его хорошо. Развитие речи: провести беседу о зимних развлечениях, о том, как провели новогодние каникулы.			Знает о пользе здорового образа жизни и выполнении гигиенических процедур по окончании работы в группе или на участке; умеет составить рассказ о значении работы врача в сохранении здоровья детей и взрослых.
Февраль
1. Побуждать детей к самостоятельной работе по поддержанию порядка в групповой комнате; к выполнению сезонных работ на участке детского сада (продолжение расчистки дорожек от снега, посыпания их песком, чтобы не было скользко). 2. Формировать навык выполнения обязанностей дежурных по подготовке материалов к занятиям под руководством воспитателя.	Безопасность: провести беседу о труде людей; формировать навык безопасного поведения во время расчистки снега. Познавательное развитие: формировать и расширять знания о празднике День Защитников Отечества.			Владеет навыками безопасного поведения во время поддержания порядка в групповой комнате и на участке.
Март
1. Закреплять умения самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада. 2. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду. 3. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой, дежурных по подготовке материалов к занятию (под руководством воспитателя).	Развитие речи: провести беседу о празднике 8 Марта; о семье (ближайших родственниках). Чтение художественной литературы: читать русские народные сказки; разучивание потешек, считалок, отгадывание загадок. Познавательное развитие: формирование знаний о традициях русского народы.			Владеет умением планировать последовательность действий во время дежурства в столовой. Умеет проявлять инициативу и самостоятельность при подготовке материалов к занятию.
Апрель
1. Закреплять навыки исполнения функций и обязанностей дежурных, учить выполнять свою работу четко и правильно. 2. Приобщать детей к работе на участке совместно с воспитателем (подметание веранды, сбор ветхой растительности). 3. Закреплять навыки работы на участке.	Чтение художественной литературы: читать стихотворение и произведений о весне; рассматривание иллюстраций с изображением природы весной. Развитие речи: рассказывать детям о космосе (формирование первоначальных представлений); обогащать знания о здоровье и времени года – весна.			Владеет умением пересказать небольшое сообщение о профессии почтальона; может запомнить и рассказать отрывок стихотворения.
Май
1. Закреплять навыки самообслуживания. 2. Приобщать детей к уходу за высаженными растениями. 3. Сюжетно-ролевые игры «Шофер».	Развитие речи: наблюдать за ростом растений, обмениваться впечатлениями; рассказать детям о великом празднике Дне Победы (юбилей победы); расширять и обогащать знания о родном городе, его истории и достопримечательностях; беседа о правилах дорожного движения. Социализация: закреплять умение ролевого поведения в игре.		Умеет объединяться со сверстниками и распределять роли; подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Шофер».

2.1.3. Речевое развитие

Задачи:

Овладение речью как средством общения.
Обогащение активного словаря.
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
Развитие речевого творчества.
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, развитие понимания на слух текстов различных жанров детской литературы.
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:

1) Способствовать развитию любознательности.

2) Общение выходит за пределы ближайшего окружения.

3) Помогать детям выражать свою точку зрения, обсуждать со сверстниками различные ситуации.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи:

Формирование словаря:

1) Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

2) Развивать умение использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

3) Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

4) Развивать умение детей определять и называть местоположение предмета, время суток.

5) Учить употреблять существительные с обобщающим значением.

Звуковая культура речи:

1) Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков; развивать артикуляционный аппарат.

2) Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний.

3) Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

4) Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи:

1) Формировать умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных, употреблять их в именительном и винительном падежах; правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, туфель).

2) Поощрять словотворчество, подсказывать общепринятый образец слова.

3) Активно использовать в речи простейшие виды сложноподчиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь:

1) Совершенствовать диалогическую речь.

2) Учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

3) Развивать умение детей рассказывать: описывать предмет, картинку; упражнять в составлении рассказов по картинке.

4) Закреплять умение пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей.

Свободное общение с детьми на разные темы.

Наблюдения и обсуждения.

Специальные коммуникативные игры.

Сюжетно-ролевые игры.

Игры-имитации.

Строительно-конструктивные игры.

Дидактические игры.

Подвижные игры.

Театрализованные игры.

Развивающие интеллектуальные игры.

Специальные коммуникативные игры.

Беседы.

Свободное общение с детьми на разные темы.

Моделирование игровых ситуаций: «Вот зазвонил телефон».

Рассматривание иллюстраций, картин.

Наблюдения.

Разучивание стихов, потешек, чистоговорок.

Отгадывание загадок.

Рассказывание.

Свободное общение по ходу разных видов деятельности.

Сюжетно-ролевые игры.

Игры-имитации.

Строительно-конструктивные игры.

Дидактические игры.

Подвижные игры

Совместные досуги и праздники.

Маршруты выходного дня.

Игротеки.

Игротренинги.

Вечера вопросов и ответов.

Консультации.

Беседы.

Папки-передвижки.

Чтение художественной литературы

Задачи:

1) Формировать интерес к книге.

2) Продолжать читать детям художественные и познавательные книги.

3) Формировать понимание того, что из книг можно узнать много нового.

4) Приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения.

5) Учить запоминать небольшие и простые по содержанию считалки.

6) Учить воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

7) Учить выразительно читать наизусть стихотворения и потешки.

8) Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения.

9) Развивать литературную речь детей.

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей.

Чтение детской художественной литературы и произведений народного фольклора.

Заучивание наизусть стихов к праздникам и досугам.

Знакомство детей с устным народным творчеством: потешки, поговорки, заклички, считалки и т. п.

Рассматривание иллюстраций к книгам.

Знакомство с художниками- иллюстраторами: Ю. Васнецов. Е. Рачев, Е. Чарушин.

Д/и: «Узнай героя», «Что перепутал художник?», «Узнай по описанию».

Чтение художественной литературы предусмотренной программой.

Чтение и заучивание наизусть песенок, стихотворений, считалок: «Из- за леса…», «Уж ты зимушка…», «Жили у бабуси…», «Расти коса…» и др.

А. Барто «Игрушки» и др.

Чтение сказок, рассказов: «Гуси- лебеди», «Лисичка со скалочкой», «Рукавичка» (украинская сказка), «Колосок» (украинская сказка), «Пых» (белорусская сказка), В. Сутеев «Кто сказал мяу?», С. Маршак «Усатый- полосатый», К. Чуковский «Федорино горе», «Путаница» и др.

Драматизировать (инсценировать) небольшие сказки.

Рассматривать иллюстрации к прочитанным произведениям, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Д/и: «Какой он?» (охарактеризовать нравственные качества героя: добрый, злой, смелый и т. д.).

Выбирать и рассматривать наиболее понравившиеся книги.

Рассматривать иллюстрации к знакомым произведениям.

Инсценирование небольших сказок используя куклы «Би- ба- бо».

Д/и: «Расскажи кукле сказку», «Уложи куклу спать».

Рисование наиболее понравившихся героев знакомых сказок.

Тематический вечер: «Русская народная сказка».

Папка-передвижка: «Герои русских сказок».

Беседы с родителями на тему: «Какие книги читать дома».

Изготовление дидактической игры, книг-самоделок по литературным произведениям.

Списки литературы для чтения детям

русский фольклор

Песенки, потешки, заклички. «Наш козел...»-; «Зайчишка-трусишка...»: «Дон! Дон! Дон!-», «Гуси, вы гуси...»; «Ножки, ножки, где вы были?..». «Сидит, сидит зайка..>, «Кот на печку пошел...», «Сегодня день целый...», «Барашеньки...», «Идет лисичка по мосту...», «Солнышко-ведрышко...», «Иди, весна, иди, красна...».

Сказки. «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького; «Война грибов с ягодами», обр. В. Даля; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. Л. Н. Толстого; «Жихарка», обр. И. Карнауховой; «Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова; «Зимовье», обр. И. Соколова-Микитова; «Лиса и козел», обр. О. Капицы; «Привередница», «Лиса-лапотница», обр. В. Даля; «Петушок и бобовое зернышко», обр. О, Капицы.

Фольклор народов мира

Песенки. «Рыбки», «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Чив-чив, воробей», пер. с коми-пермяц. В. Климова; «Пальцы», пер. с нем. Л, Яхина; «Мешок», татар., пер. Р. Ягофарова, пересказ Л. Кузьмина.

Сказки. «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова; «Заяц и еж», из сказок братьев Гримм, пер. с нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака; «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; братья Гримм. "Бременские музыканты», нем., пер. В. Введенского, под ред. С. Маршака.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. И. Бунин. «Листопад» (отрывок); А. Майков. «Осенние листья по ветру кружат...»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из романа «Евгений Онегин»); А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...»; Я. Аким. «Первый снег»; А. Барто. «Уехали»; С. Дрожжия. «Улицей гуляет...» (из стихотворения «В крестьянской семье»); С. Есенин. «Поет зима — аукает...»; Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором...» (из поэмы «Мороз, Красный нос»); И. Суриков. «Зима»; С. Маршак. «Багаж», «Про все на свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч»; С. Михалков. «Дядя Степа»; Е. Баратынский. «Весна, весна» (в сокр.); Ю. Мориц. «Песенка про сказку»; «Дом гнома, гном — дома!»; Э. Успенский. «Разгром»; Д. Хармс. «Очень страшная история».

Проза. В. Вересаев. «Братишка»; А. Введенский. «О девочке Маше, собачке Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги); М. Зощенко. «Показательный ребенок»; К. Ушинский. «Бодливая корова»; С. Воронин. «Воинственный Жако»; С. Георгиев. «Бабушкин садик»; Н. Носов. «Заплатка», «Затейники»; Л. Пантелеев. «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»); Бианки, «Подкидыш»; Н. Сладков. «Неслух».

Литературные сказки. М. Горький. «Воробьишко»; В. Осеева. «Волшебная иголочка»; Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; К. Чуковский. «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе»; Носов. «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги); Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Комара Комаровича — Длинный Нос и про Мохнатого Мишу — Короткий Хвост»; В. Бианки. «Первая охота»; Д. Самойлов. «У слоненка день рождения».

Басни. Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям...», «Мальчик стерег овец...», «Хотела галка пить...».

произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. В. Витка. «Считалочка», пер. с белорус. И. Токмаковой; Ю. Тувим. «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько; «Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера; Ф. Грубин. «Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича; С. Вангели. «Подснежники» (главы из книги «Гугуцэ — капитан корабля»), пер. с молд. В. Берестова.

Литературные сказки. А. Милн. «Винни-Пух и все-все-все» (главы из книги), пер. с англ. Б. Заходера; Э. Блайтон. «Знаменитый утенок Тим» (главы из книги), пер. с англ. Э. Паперной; Т. Эгнер. «Приключения в лесу Елки-на-Горке» (главы из книги), пер. с норв. Л. Брауде; Д. Биссет. «Про мальчика, который рычал на тигров», пер. с англ. Н. Шерепгевской; Э. Хогарт. «Мафии и его веселые друзья» (главы из книги), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько.

Для заучивания наизусть

«Дед хотел уху сварить...», «Ножки, ножки, где вы были?» — рус. нар. песенки; А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч...» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); 3. Александрова. «Елочка»; А. Барто. «Я знаю, что надо придумать»; Л. Николаенко. «Кто рассыпал колокольчики...»; В. Орлов. «С базара», «Почему медведь зимой спит» (по выбору воспитателя); Е. Серова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»); «Купите лук...», шотл. нар. песенка, пер. И. Токмаковой.

Речевое развитие

Дата

Неделя; Тема

Cодержание образовательной деятельности

Форма образовательной деятельности

Сентябрь

1 неделя

«Детский сад»

Цель: уточнить знание названий игрушек, их внешний вид, материалы, из которых они сделаны; учить составлять описание игрушки, называть характерные признаки, подводить к составлению рассказа на тему из личного опыта; Учить согласовывать прилагательные и существительные в роде и числе; закреплять произношение звука с в словах, фразах, подбирать слова со звуком с.

В группе машина с игрушками: Беседа: «Что это? Какой (ая) он (она)? Что умеет делать? Из какого материала сделана игрушка, какая она? Какое имя можно дать этой игрушке?» (собачка – большая, пушистая…; собака кусает, бегает, рычит… «Шарик», «Бобик»)

Игрушки хотят покататься на машинке, но машинка может покатать только те игрушки, в названии которых есть звук с, давайте посадим эти игрушки в машинку, кто будет кататься: скакалка, свисток, маракасы, светофор…

Дидактическая игра «Скажи ласково» (собака – собачка, мяч – мячик, кукла – куколка, заяц – зайчик, книга - книжка)

2 неделя

«Детский сад»

Цель: закреплять представления о посуде; учить при описании предмета называть его основные признаки и назначение; Формировать представления о предлогах за, под, на, в, учить их правильно использовать; упражнять в использовании уменьшительно – ласкательных суффиксов; учить подбирать слова, сходные по значению.

В гостях кукла Катя, у нее беда – разбила посудку. (дети собирают – получается предмет (чайник, кружка, тарелка, …))

Беседа по вопросам: «Что ты собрал? Что есть у чайника? Для чего он нужен?» Предлагаем некоторым детям рассказать о своей картинке.

Кукла не знает, куда ей ставить посудку, поможем ей: «Куда ты поставил кружку? (на блюдце) Где стоит тарелка? (в буфете) За чем спрятался чайник? (за кострюлей)»

Дидактическая игра «Скажи ласково» (предлагаем посудку маленьких размеров назвать ласково: чайник – чайничек, блюдце – блюдечко, чашка – чашечка…)

3 неделя

«Осень»

Цель: Дать представление о том, что животные и птицы готовятся к приходу осени; учить внимательно слушать сказки; продолжаем учить отвечать на вопросы полным предложением.

Рассматривание иллюстраций с изображением природы осенью (составляем вместе с детьми рассказ про осень)

Проговаривание четверостишия про осень, заучивание (беседа по содержанию)

Чтение сказки «Осень на пороге» Н. Сладкова (после прослушивания дети отвечают на вопросы по содержанию сказки)

4 неделя

«Осень»

Цель: Уточнить знания об осенних явлениях природы; Учить составлять короткий рассказ с помощью взрослого; Учить использовать предлоги и наречия с пространственным значением: посередине, около, сбоку, вперед; Активизировать словарный запас.

Картина «Дети гуляют в парке» (вспоминаем вмсете с детьми приметы осени; воспитатель читает стихотворение, дети отвечают на вопросы, н-р,: «Осенью цветут цветы? Осенью растут грибы? Тучки солнце закрывают?...»; обращаем внимание на картину)

Рассматриваем картинку, беседа после изучения (по вопросам воспитателя; воспитатель составляет рассказ по картине, предлагает повторить рассказ по-своему)

Октябрь

1 неделя

«Дары осени: ягоды»; Правила безопасного поведения в лесу

Мониторинг

Цель: Формировать умение самостоятельно составлять рассказ на заданную тему (о природе); закреплять предметные представления о ягодах и лесе.

Рассматривание предметных картинок, иллюстраций, муляжей по теме: «Ягоды», «Лес». Беседы на тему «Любимые ягоды». Отгадывание загадок. Свободное общение: Вы гуляли в осеннем лесу? (побуждать рассказывать о том, где гуляли).

Описание ягод по картинке по плану (название, цвет, форма, вкус, где растут, что из нее готовят)

2 неделя

«Дары осени: грибы»; Правила безопасного поведения в лесу

Мониторинг

Цель: продолжать формировать умение составлять последовательный рассказ на заданную тему; Развивать диалогическую речь; продолжать знакомить с малыми фольклорными жанрами.

Рассматривание предметных картинок, иллюстраций, муляжей по теме: «Грибы», «Лес». Чтение художественной литературы: В.Сутеева «Под грибом».

Отгадывание загадок.

Свободное общение «Что можно увидеть в лесу осенью?»

Описание грибов по картинке по плану (название, внешний вид, съедобный/несъедобный, где растет)

3 неделя «Овощи и фрукты»

Цель: Приобщение к словесному творчеству; учить отгадывать загадки, построенные на описании и сравнении; закреплять произношение изолированного звука з ; учить различать на слух разные интонации при слушании потешек; объяснить назначение и особенности колыбельной; заучивание песни колыбельной.

Отгадывание загадок про овощи (обращаем на описание внешнего вида каждого овоща, которое помогло отгадать)

Прослушивание потешек (беседа после прочтения, определение содержания, инсценировка одной из потешек)

Знакомство с колыбельной песенкой (поясняем особенности данного жанра; разучивание колыбельной; учим повтрять слова спокойным голосом, плавно)

4 неделя «Овощи и фрукты»

Цель: Закрепить знания об овощах; учить составлять короткий рассказ; Упражнять в образовании слов с использованием уменьшительно – ласкательного суффикса; учить правильно произносить изолированный звук ш ; учить вслушиваться в слова , подбирать слова, сходные по звучанию.

Дети самостоятельно рассказывают про овощи (короткий рассказ, содержащий основные характеристики овоща)

Дидактическая игра «Подскажи слово» (закончить предложение в соответствии со смыслом)

Прослушивание рассказа про персонаж (в имени которого есть звук ш ); предлагаем назвать его ласково.

Ноябрь

1 неделя

«Одежда и обувь»

Цель: Учить описывать предметы одежды, подбирать одежду по сезону; формировать умение поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения; активизировать и обогащать словарный запас детей.

Закрепление названий предметов одежды, составных частей.

Игра «найди определение » (платье из шелка – шелковое; пальто для осени – осеннее; халат для дома – домашний…)

Описание одежды (описать то, что изображено на карточке, не называя, чтобы другие догадались)

Игра «Что лишнее?» (выбрать из ряда предметов лишний и объяснить свой выбор)

2 неделя

«Одежда и обувь»

Цель: Учить внимательно слушать новый материал; Учить слушать и оценивать поведение людей; Упражнять в произнесении звука ц; Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Чтение рассказа В. Карасевой «Оля пришла в садик» (прослушивание, после прочтения – рассматривание иллюстраций к рассказу, беседа)

Составление предложений по рассказу (Оля чуть не плакала, потому что...)

Чтение и заучивание стихотворения Е. Благининой «Научу обуваться братца»

Проговаривание чистоговорок со звуком ц, придумываем слова с данным звуком.

3 неделя

«Дикие и домашние животные»

Цель: Познакомить со сказками, учить определять характеры и поступки персонажей; побуждать сопоставлять героев сказок; Познакомить с особенностями жанра сказки.

Русские народные сказки «Лисичка- -сестричка и серый волк» и «Снегурушка и лиса» (рассказывание) (Беседа по вопросам по сказкам; даем определение персонажей; сравниваем сказки и поступки лисы)

Дидактическая игра «Отгадай сказку» (отгадать по услышанному фрагменту, высказыванию)

4 неделя

«Дикие и домашние животные»

Цель: Закрепить знания о домашних животных; учить составлять рассказ по картине вместе со взрослым и самостоятельно; Учить соотносить названия взрослых животных с названиями их детёнышей; активизировать употребление глаголов.

Чтение стихотворения С. Михалкова «Котята», показ картины «Кошка с котятами» (целенаправленное и последовательное рассматривание картины) Составление рассказов про котят вместе со взрослым.

Дидактическая игра «Мамы и детки» (найти пару картинке, н-р, собака – щенок, кошка – котенок…)

Декабрь

1 неделя «Зима»

Цель: Закреплять умение подбирать определения к словам: снег, снежинка, зима; Учить эмоционально воспринимать образное содержание поэтического текста.

Чтение стихотворений о зиме (беседа по содержанию стихотворений)

Рассматривание иллюстраций с изображением зимних пейзажей (последовательное и целенаправленное рассматривание)

Отгадывание загадок на тему «Зима» (снежинка, снег, мороз, лед)

2 неделя «Зима»

Цель: Помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки; Познакомить со сказкой «Зимовье»; упражнять в произнесении звука ш.

Беседа об известных детям русских народных сказках.

«Мини - викторина» по сказкам (узнать по обложке; по отрывку; по песенке персонажа – пение вместе с воспитателем)

Знакомство с новой сказкой (уточняем, что такое «зимовье», беседа по вопросам после прочтения сказки; знакомство с незнакомыми словами)

3 неделя «Новый год»

Цель: Закрепить знания о предстоящем празднике Новый год; Продолжаем учить рассматривать картину последовательно и целенаправленно; Учить внимательно слушать новую сказку, вступать в диалог по содержанию; активизировать словарный запас детей и знания о зиме и празднике.

Рассматривание сюжетной картины о новогоднем празднике обсуждение после просмотра).

Чтение художественной литературы: Русская народная сказка «Снегурочка», «Мороз Иванович».

В.Сутеева «Елка», Рассказ Л. Воронковой «Как елку наряжали»
Прослушивание песни «Скоро Новый год», « К нам приходит Новый год»

4 неделя «Новый год»

Цель: Продолжать знакомить с традициями праздника Новый год; учить описывать елочные украшения; продолжать учить внимательно слушать песню; Повторение нескольких строк; продолжаем учить петь красиво, плавно, спокойно.

Рассказ воспитателя о празднике Новый год (после рассказа беседа, кто что запомнил? Может есть что добавить?)

Рассматривание иллюстрации с изображением Новогоднего праздника в детском саду у детей (последовательное и детальное рассматривание, беседа после изучение) Задание: составить небольшой рассказ о персонаже картины.

Прослушивание песни «Скоро Новый год» (пение отдельных строк)

Январь

1 – 3 недели

«Зимние развлечения»

Цель: Учить составлять рассказы по картинке без повторов и пропусков существенной информации; обучать умению придумывать название картине.

Беседа о зимних развлечениях и забавах.

Рассматривание иллюстрации, дети обмениваются впечатлениями. Задание: придумать название для картины (выбор удачных названий, объясняем, что они самые точные и краткие; сообщаем авторское название картины «Вот это снеговик!», опишите его; затем дети включают фантазию и рассказывают, что происходит вокруг снеговика – получился рассказ)

4 неделя

«Безопасность»

Цель: учить умению поддерживать беседу; высказывать свою точку зрения; эмоционально воспринимать литературное произведение Т. Александровой «Светик - трехцветик» и выражать свое отношение к персонажам рассказа.

Повторение правил дорожного движения (дети с воспитателем называют ПДД и объясняют их значение; рассматривание картинок с дорожными знаками)

Чтение рассказа Т. Александровой «Светик - трехцветик»

Отгадывание загадок (пешеходный переход, светофор, дорожный знак…)

Беседа о правилах поведения на улице («Как нужно вести себя на улице? Какие правила поведения на улице вы знаете? Соблюдаете ли вы эти правила?»)

Февраль

1 неделя

«Современные и старинные профессии»

Цель: знакомство с профессиями (повар, учитель, врач, шофер…); закрепление знаний об основных атрибутах каждой профессии и обогащение словаря за счет данных слов; воспитывать интерес и уважение к работе взрослых; продолжаем учить составлять рассказ по сюжетным картинкам.

Рассматривание предметных картинок с людьми разных профессий и специальностей. Чтение художественной литературы: В.Маяковский «Кем быть?», Н.Доброта «Мамина профессия», «Папина профессия».

Отгадывание загадок о профессиях. Игра-соревнование «Весёлые грузчики».

Чтение произведения С. Михалкова «А что у вас?» (беседа после прослушивания: «О каких профессиях говорится в произведении? Какая профессия самая важная на ваш взгляд? Кем работают ваши родные?»)

Рассказ воспитателя о профессиях (рассказываем о тех профессиях, которые считаются старинными или которые со временем получили другое название, рассматриваем иллюстрации вместе с детьми, ищем сходства с современными профессиями )

2 неделя

«Современные и старинные профессии»

3 неделя

«День Защитника Отечества»

Цель: продолжать учить последовательно рассматривать иллюстрации и описывать их содержание; составлять рассказ по картинке; расширять знания детей о празднике День Защитника Отечества; обогащать словарный запас терминами, соответствующими тематике.

Рассматривание предметных картинок, иллюстраций по теме: «День Защитника Отечества», моделей военной техники и фигурок военных разных родов войск.

Чтение стихотворения В.Малков «Буду в армии служить», «Наша армия», «Стих о папе», «Мой дед».

Слушание песни «Бравые солдаты» муз. А. Филиппенко

4 неделя

«День Защитника Отечества»

Март

1 неделя

«Международный женский день. Профессии наших мам»

Цель: Обогащать знания детей о предстоящем празднике; Побуждать использовать в активной речи прилагательных, учить согласовывать их с существительными; Продолжать учить составлять короткие рассказу на заданную тему.

Рассматривание иллюстраций по теме: «Семья», «Мама и ребёнок», «Мамина забота».

Речевая игра: «Расскажи про свою маму». Рассматривание сюжетной картины о празднике.

Чтение стихотворения В.Берестова «Праздник мам», И.Токмаковой «Мамин день».

Чтение художественных произведений о маме, бабушке, семье. Разучивание стихов, повторение песенки по теме.

2 неделя

«Моя семья»

Цель: Довести до понимания опасность непослушания; Учить четко и правильно произносить звук ч изолированный, в словах и фразах; Учить понимать и оценивать поступки героев; Помочь запомнить стихотворение, учить читать его спокойным, ласковым тоном.

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (рассказывание)

Показ иллюстрированного издания книги, предлагаем послушать новую сказку. Беседа после прочтения по вопросам. Обобщение – чему учит сказка.

Чтение стихотворения про яблочки (выясняем, какой звук чаще встречается) Этот звук можно найти во многих словах, если сказать ласково: мамочка, папочка, доченька, Анечка, Данечка…

3 неделя

«Народная культура и традиции»

Цель: продолжать способствовать развитию любознательности; Показать красоту русского языка через устное народное творчество; Приобщать детей к устному народному творчеству, развивать речь;

Способствовать эмоциональному развитию детей средствами устного фольклора;

Вызвать эмоционально – положительное отношение к потешкам, сказкам, считалкам, играм; закреплять знания о русских народных сказках и их поучительной роли.

Знакомство с пословицами, поговорками, колыбельными, загадками; проговаривание их и заучивание.

Составление рассказа по картинкам на тему «Русские народные праздники»

Д. и. «Назови ласково», «В гости по волшебной дорожке», «Кому что нужно?», «Узнай потешку»; Настольно-печатные игры по мотивам сказок (разрезные картинки, лото, сказка по картинкам)

Обыгрывание народных сказок (Пальчиковый театр, костюмированный театр, театр «би-ба-бо», театр на магнитах, театр картинок)

Прослушивание аудиозаписей русских народных сказок, повторение отрывков из сказок.

4 неделя

«Народная культура и традиции»

Апрель

1 неделя

«Здоровье»

Цель: Закрепить знания о здоровье и его значении в нашей жизни; Продолжаем учить внимательно слушать художественные произведения, отвечать на вопросы по содержанию.

Чтение художественной литературы: В. Бойчук «О здоровье».

К. Чуковский «Мойдодыр», «Айболит».

Сюжетно- ролевая игра: «Я доктор». Прослушивание песни из мультфильма «На зарядку становись»; песня «Зарядка».

2 неделя

«Космос»

Цель: Обогащать знания детей о Космосе; продолжаем учить правильно и целенаправленно рассматривать картинки, выделяя главное; Учим внимательно слушать песни, вступать в беседу.

Рассказ о первом полёте в космос.

Рассматривание предметных картинок, иллюстраций по теме: «Космос», «Земля».

Беседы: «Земля - голубая планета», «Почему бывает день и ночь, лето и зима». «Первооткрыватели космоса».

Слушание песен о космосе «Наш звездолет», О.Емельянова. «К дальним планетам» С.Туликов.

3 неделя

«Весна»

Цель: Учить пересказывать текст без помощи вопросов; Упражнять в подборе глаголов к существительным; продолжать учить вслушиваться в звучание слов, выделять звук в словах.

Показ иллюстрации (беседа по вопросам по ходу рассматривания картинны)

Чтение рассказа Л. Толстого «Пришла весна…»

Беседа по содержанию рассказа после прочтения.

Задание: раздаются карточки с изображениями «Покажите карточку, в названии которой есть звук…»

Дидактическая игра «Что делает?» (воспитатель называет существительное, а дети подбирают к нему глаголы, н-р,: ручей – льётся, бежит; солнце – светит, греет, радует…)

4 неделя

«Весна»

Цель: Закреплять представления о весенних явлениях природы; Закреплять умение подбирать определения к существительным; Способствовать эмоциональному восприятию стихотворения.

Гости к нам пришла Веснянка.

Беседа о весне (дети по очереди рассказывают всё, что они знают о весне; если затрудняются, то беседа по вопросам; обобщение высказываний детей)

Просит подобрать определения к «весенним словам» (н-р: солнышко – ласковое, весеннее, теплое; ветерок- лёгкий, тёплый; небо – голубое, чистое…)

Чтение стихотворения Е. Баратынского «Весна, весна…»

Май

1 неделя

«Насекомые»

Цель: продолжаем учить внимательно слушать сказку, оценивать поступки героев; учить поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, эмоционально воспринимать сказку «Кузнечик Денди».

Викторина (дети делятся на 2 команды и по очереди выполняют задания: назовите насекомых, назовите насекомых, которые прыгают, летают, ползают; изобразите движение любого насекомого)

Прослушивание сказки Д. Биссета «Кузнечик Денди» После чтения сказки дети рассматривают иллюстрации к ней.

Беседа по вопросам: Кто такой Денди? Что он умел делать? Почему Денди не мог попасть домой на обед?...

Составление предложений (Денди не нравится жизнь улитки потому что…; Улитке нравится быть улиткой потому что…; Денди был благодарен улитке, потому что…)

2 неделя

«День победы»

Цель: Выяснить, что знают дети об этом великом празднике, расширить их знания; Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т. Белозерова «Праздник победы»; упражнять в четком и правильном произнесении звука р.

Рассказ о Празднике Дне Победы. Беседа («Вы что-то знаете об этом празднике?», обобщение рассказов детей)

Чтение стихотворения Т. Белозерова «Праздник победы» (дети делятся впечатлениями, предлагаем детям запомнить его)

Повторение отдельных строк стихотворения с утвердительной интонацией и с вопросительной.

Упражнение «Не ошибись» (дети должны хлопнуть в ладоши если услышать слово, которое начинается со звука р: радуга, улица, парк, ракета, родина…)

3 неделя

«Дорожная безопасность. Правила дорожного движения»

Цель: Обогатить знания детей о правилах дорожного движения, о сигналах светофора; Формировать умение поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения; Учить эмоционально воспринимать литературное произведение Т. Александровой «Светик - трехцветик» и выражать свое отношение к персонажам рассказа.

Повторение правил дорожного движения (вместе с детьми называем правила и объясняем их значение; дети самостоятельно рассматривают картинки с изображением дорожных знаков, называют их)

Чтение рассказа Т. Александровой «Светик - трехцветик» Беседа по вопросам: «Как звали маленького светофора? Сколько у него было глаз? …»

Слушание песни «Я по городу иду»

Игра «Какой сигнал?» (дать определение сигналам светофора: красный – опасный, яркий, угроза, запрет; желтый – предупреждающий, средний, солнечный; зелёный – весёлый, добрый)

4 неделя

«Наш город – Санкт - Петербург»

Цель: Расширять знания о своем городе; Учить описывать Санкт – Петербург; Продолжаем учить отвечать на вопросы полным предложением; Закрепляем умение последовательно описывать картинку.

Рассказывание про Санкт – Петербург по картинкам - открыткам (показываем на иллюстрации, предлагаем рассказать про родной город с помощью вопросов: «Почему СПб является культурной столицей России? Какое здание самое главное в городе? Какие места вы бы хотели посетить в Санкт – Петербурге? Почему?...»)

Дидактическая игра «Один - много» (завод – заводы; площадь – площади; музей – музеи; парк - парки)

2.1.4. Познавательное развитие

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего города, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Задачи:

Сенсорное развитие:

1) Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, новыми способами их обследования.

2) Совершенствовать восприятие путем использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние).

3) Развивать умение использовать эталоны как общественно обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать предметы по 1-2 качествам.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:

1) Обращать внимание на различные здания и сооружения вокруг их домов, детского сада. На прогулках во время игр рассматривать с детьми виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение к самой большой части.

2) Развивать способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).

3) Развивать умение анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга.

4) Развивать умение самостоятельно измерять постройки, соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции.

5) Развивать представления об архитектурных формах.

6) Обучать приемам конструирования из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы, приклеивать к основной форме детали.

7) Приобщать к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы.

8) Развивать исследовательскую деятельность детей.

Формирование элементарных математических представлений.

Количество и счёт:

1) Познакомить детей, что множество может состоять из разных по количеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы); развивать умение сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов.

2) Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительное по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом; относить последнее числительное ко всем пересчитываемым предметам (1,2,3 – всего три кружка). Сравнивать две группы предметов.

3) Формировать представления о равенстве или неравенстве групп на основе счета.

4) Формировать умение уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет.

5) Развивать умение отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5.

6) На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина:

1) Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу.

2) Развивать умение сравнивать по двум признакам величины.

3) Формировать умение устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности – в порядке убывания или нарастания величины.

Форма:

1) Развивать представления о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, шаре, кубе. Формировать умение выделять признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов.

2) Познакомить с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником; учить называть его элементы (углы и стороны).

3) Формировать представления о том, что фигуры могут быть разного размера.

Ориентировка в пространстве:

1) Развивать умение определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении.

2) Познакомить с пространственными отношениями: далеко- близко.

Ориентировка во времени:

1) Расширять представления о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро – день – вечер – ночь).

2) Объяснять значение слов: вчера, сегодня, завтра.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

Предметное и социальное окружение:

1) Знакомить с признаками предметов, совершенствовать умение определять их цвет, форму, величину, вес.

2) Развивать умение сравнивать и группировать предметы по этим признакам.

3) Расширять знания об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

4) Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

5) Формировать первичные представления о школе.

6) Через проектную деятельность, экскурсии, игры, произведения литературы знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутам, людьми, правилами поведения.

7) Расширять представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Расширять представления о профессиях.

8) Познакомит детей с деньгами, возможностями их использования.

9) Формировать представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки или предметов обихода.

Ознакомление с природой:

1) Расширять представления детей о природе.

2) Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (аквариумные рыбки).

3) Знакомить с пресмыкающимися (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения.

4) Расширять представления о насекомых.

5) Продолжать знакомить с фруктами, овощами, ягодами, с грибами.

6) Закреплять знания о травянистых и комнатных растениях, их названиях, знакомить со способами ухода за ними.

7) Учить называть 3-4 вида деревьев. Рассказать о свойствах песка, глины, камня.

8) Организовать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их зимой.

9) Расширять представления об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений.

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Свободное общение на разные темы.

Рассказы об интересных фактах и событиях.

Рассматривание, обследование, наблюдение.

Опыты, игры-экспериментирования.

Решение проблемных ситуаций, занимательных задач.

Создание макетов.

Оформление уголка природы.

Создание тематических альбомов, коллекций, выставок.

Конструирование.

Дидактические, развивающие игры.

Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов.

Чтение, рассматривание и обсуждение познавательных книг и детских иллюстрированных энциклопедий.

Поисково-исследовательские проекты.

Рассказы и беседы.

Рассматривание, обследование, наблюдение.

Опыты, игры-экспериментирования.

Творческие задания и упражнения.

Отгадывание загадок.

Решение проблемных ситуаций, занимательных задач.

Игры-путешествия.

Конструирование.

Дидактические, развивающие, настольно-печатные игры.

Совместная образовательная деятельность.

Поисково исследовательские проекты.

Рассматривание, обследование, наблюдение.

Опыты, игры-экспериментирования

Строительно-конструктивные игры.

Дидактические, развивающие игры.

Настольно-печатные игры.

Рассматривание книг и иллюстраций.

Рассматривание тематических открыток, альбомов, фотографий.

Сюжетно-ролевые игры.

Режиссерские игры.

Продуктивная деятельность.

Совместные досуги интеллектуального характера.

Совместные поисково-исследовательские проекты.

Маршруты выходного дня.

Игротеки.

Консультации, беседы.

Организация тематических выставок, поделок.

Индивидуальные беседы.

Папки-передвижки.

Прогулки по своему микрорайону, городу, с целью познакомить с основными социальными объектами.

Создание коллекций.

Посещение театров, музеев, вернисажей.

Познавательное развитие (Формирование целостной картины мира)

Дата

Неделя; Тема

Cодержание образовательной деятельности

Форма образовательной деятельности

Сентябрь

1 неделя

«Детский сад»

Цель: Познакомить с детским садом. Уточнить знание адреса детского сада и маршрута в детский сад и домой. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещении и на участке детского сада. Приобщать детей к деятельности по оформлению своей группы и других помещений детского сада.

Экскурсия по детскому саду и его территории. Беседа (показываем все группы и кабинеты, кухню, прачечную, музыкальны и спортивный залы, комнату безопасности, комнату «Русская изба» и другие интересные помещения; что находится на территории детского сада, на нашей площадке, какие деревья растут; чем мы занимаемся в детском саду, в какие игры играем; какие занятия проходят в детском саду)

Чтение стихотворений про детский сад, обсуждение после прочтения.

Рассматривание иллюстраций с изображением детского сада, фото нашего детского сада.

Беседа (о помещении нашей группы, «Какие игрушки есть в нашей группе? Расскажи про свою любимую игрушку? Есть ли у тебя друзья в детском саду? Назови их»)

Д/и «Узнай игрушку» (отгадай по описанию и найди игрушку)

2 неделя

«Детский сад»

Цель: Продолжать знакомить с детским садом; знакомить с его сотрудниками, профессиями тех, кто работает в детском саду. Упражнять в назывании сотрудников ДОУ по имени и отчеству. Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам детского сада.

Беседа: «В нашем детском саду работает много людей. Все сотрудники любят свою работу, стараются выполнять её аккуратно и хорошо. Они любят детей и стараются сделать добро детям. И вы должны любить и заботиться, помогать, приходить в детский сад весёлыми и в хорошем настроении… »

Беседа о культуре взаимодействия с работниками детского сада, надо обращаться по имени и отчеству. Повторение: как зовут инструктора по физической культуре, музыкального руководителя? Воспитателей, няню…

Д/и «Чьи предметы?» (определить какие предметы нужны работникам детского сада: показываем картинки с изображением предметов, дети называют профессию)

Отгадывание загадок про профессии работников детского сада.

3 неделя

«Осень»

Цель: Активизировать, закреплять и уточнять знания об осени; о её признаках, приметах и явлениях. Продолжать учить наблюдать за живой и неживой природой.

Беседы: «Какое сейчас время года? Месяц? Сентябрь – это первый месяц осени. Сейчас ранняя осень. На улице жарко? Солнце светит? Ветер дует? Какого цвета листья на деревьях? Как одеты люди?...»

Чтение стихотворений про осень, беседа после прочтения; отгадывание загадок про осень и осенние природные явления.

Дидактическая игра «Найди ошибку» (ранней осенью тепло; люди загорают и купаются в сентябре, в сентябре нет овощей на полях…)

Д/и «Скажи ласково» (дождь-дождик, туча-тучка…)

Описание картины (иллюстрации с изображением людей, работающих в саду, огороде; иллюстрации с изображением природы осенью, природными явлениями)

Прослушивание песни «Осень» (муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной). Беседа после прослушивания: определяем характер музыки, «Какая осень в песне».

Прослушивание музыкальных композиций «Звуки осени» (дождь, ветер…)

Самостоятельная изобразительная деятельность: рисование леса осенью – деревья, грибы, ежик, птицы на ветке…

4 неделя

«Осень»

Октябрь

1 неделя

«Дары осени: ягоды»; Правила безопасного поведения в лесу

Мониторинг

Цель: Расширять представления об осени, о времени сбора урожая; формировать представления о растениях осеннего леса о ягодах; познакомить с ядовитыми я годами –опасны; учить сравнивать ягоды по цвету, размеру.

Рассматривание иллюстраций и называние ягод (показ картинок и называние их, затем дети самостоятельно называют)

Сравнение садовых и лесных ягод. Рассказ воспитателя о классификации ягод (садовые (клубника, малина, крыжовник) и лесные (черника, ежевика, земляника))

Дидактическая игра «Подбери слово» (клубника крупная, а земляника…; смородина черная, а рябина…)

Дидактическая игра «Скажи ласково» (малина – малинка, клубника – клубничка…)

Игровая ситуация: «Сварим сок из ягод» (сок из клубники – клубнички; компот из малины-малиновый…)

Слушание русской народной песни «На горе-то калина»

Игра «Где растут?» (воспитатель кидает мяч и называет ягоду, дети кидают обратно и говорят, где растет)

2 неделя

«Дары осени: грибы»; Правила безопасного поведения в лесу

Мониторинг

Цель: Продолжаем расширять представления об осени, о времени сбора урожая; формировать представления о растениях осеннего леса о грибах.

Беседа о грибах (Летом бывает не только много ягод, но и грибов. Какие грибы вы знаете? Из чего состоит гриб? Какие бывают грибы? Когда и где растут грибы?)

Игра «Собери гриб» (показываем отдельно шляпку и ножку гриба; детям даем детали маленького и большого размера, соотнести и собрать)

Ознакомление с несъедобными грибами (показ картинок: бледная поганка, мухомор); объясняем отличия от съедобных.

Дидактическая игра «Какой гриб лишний?» (из 4х грибов выбрать лишний и объяснить почему)

Слушание песни «Мухоморы»

3 неделя «Овощи и фрукты»

Цель: Закрепить понятия «фрукты», «овощи». Познакомить с некоторыми видами овощей: форма, цвет, вкус (баклажан, кабачок, редька); некоторыми видами фруктов; обогащать предметные представления и словарный запас.

Рассматривание иллюстраций с изображением овощей и фруктов (дети по внешним признакам узнают и называют овощи и фрукты)

Беседа: «О пользе овощей и фруктов»

Чтение стихотворений про фрукты и овощи. Обсуждение: «Как вырастить овощи? Фрукты?» (рассказ о последовательности роста: н-р, семена посадить в землю, поливать, пропалывать сорняки, рыхлить землю; через некоторое время появляются всходы), рассматривание серии картинок «Рост растения»

Ознакомление с применением овощей и фруктов (детям предлагается рассказать, какие овощи и фрукты можно варить, жарить, есть сырыми, из каких получается сок…)

Д/и «Куда что положить?» (классификация овощей и фруктов)

Д/и «Найди овощи» (картинка с изображением овощей; дети находят и называют овощи; затем рассматриваем изображение огорода; дети рассматривают и отвечают, где растут овощи (в огороде, на грядке, под землей, над землей))

Отгадывание загадок про овощи и фрукты.

Д/и «Один - много» (показ картинки с изображением какого-либо овоща или фрукта, дети называют множественное число этих предметов)

Д/и «Что лишнее?» (рассматривание ряда картинок, назвать один лишний предмет, объяснить почему)

Описание овощей и фруктов (Ответы на вопросы: Какой формы? Какого цвета? Какой на вкус? Где растёт? Какой на ощупь?)

Д/и «Чудесный мешочек» (определить на ощупь)

Д/и «Узнай по описанию» (описываем овощи или фрукт, не называя её, дети должны догадаться что это объяснить как определили)

Д/и «Скажи ласково» (яблоко-яблочко, огурец-огурчик, картошка-картошечка…)

Самостоятельная изобразительная деятельность: трафарет (овощи и фрукты); нарисуй по описанию.

Д/и «Отгадай» (дети самостоятельно загадывают загадки, опираясь на картинку с предметов, остальные по описанию отгадывают)

4 неделя «Овощи и фрукты»

Ноябрь

1 неделя

«Одежда и обувь»

Цель: формировать представления и знания детей об одежде и обуви; знакомить с названиями и функциями предметов одежды и обуви, об их необходимости для жизни человека.

Рассматривание иллюстраций с изображением одежды для разных сезонов (весенняя, летняя, зимняя, акцентируем внимание на осенней одежде) Беседа: «Какие предметы одежды мы одеваем осенью?»

Д/и «Составь пару» (соединить по сезонам одежду с обувью)

Беседа об одежде (об осенней одежде): «Какая погода осенью? Почему дети ходят гулять несмотря на ветер, дождь, прохладную погоду? Назовите предметы осенней одежды? Какая осенняя одежда есть у вас? Для чего нужны перчатки, шапка…? »

Ознакомление с видами ткани (показываем образцы разных тканей – ситца, вельвета, шерсти, шелка, джинсовой ткани; дети придумывают, какую одежду можно сшить из данного материала)

Определение частей одежды (рассматривание схемы, дети называют части одежды и обуви; затем предлагаем картинки с изображением одежды с недостающими частями, определяют какой части не хватает)

Беседа об обуви (рассматриваем картинки с изображением разнообразной обуви, дети называют её ; определяем какую обувь надо носить в дождливую погоду, осенью; по схеме определяем составные части обуви)

Ознакомление с разнообразием материала для обуви (объясняем, что уличная обувь может быть из резины и кожи, а домашние тапочки из вельвета, материи)

Сравнение обуви (туфли и ботинки; босоножки и кроссовки…)

Ознакомление с названиями и назначением головных уборов (аналогично) Беседа «Для чего нам нужны головные уборы? Шапка осенью и зимой? Панама и кепка летом и весной? »

Беседа о необходимости заботиться о своем здоровье и одеваться всегда в соответствии с сезоном (в холодное время одеваться тепло, чтобы не замерзнуть и не заболеть; в теплое время – одеваться легко, чтобы не было жарко, но не забывать головной убор, чтобы не получить солнечный удар)

2 неделя

«Одежда и обувь»

Цель: Закрепит полученные знания об одежде и обуви (сезонность одежды, осенняя одежда); закрепить знания о составных частях одежды.

3 неделя

«Дикие и домашние животные»

Цель: Знакомить с названиями диких животных, их внешним видом, местом обитания, способом питания. Познакомить

с животными, которые

живут в лесу. Обогащать знания детей о том, как лесные звери готовятся к зиме. Познакомить с обобщающим понятием «дикие звери».

Знакомство с животными леса – беседа: «Какое сейчас время года? Людям тепло, потому что они одеты в тёплую одежду. А зверям тепло? Что их согревает? Каких животных вы знаете? (показ фигурок или иллюстраций с изображением животного) Это дикие животные. Почему они так называются? Они сами добывают себе корм, стоят жилища, заботятся о детёнышах…»

Просмотр развивающих мультфильмов и видеозаписей про домашних животных.

Д/и «Найди детёнышам их мам» (показ картинки с изображением диких животных леса и просьба найти из остальных картинок их мам, поставив картинки попарно: лиса – лисёнок, волчица – волчонок…)

Ознакомление с особенностями цвета животных в разное время года (дети называют цвет шерсти животного: серый волк, коричневый медведь, рыжая лиса, серый заяц, рыжая белка; с помощью трафарета на белой бумаге демонстрируем как меняется цвет шубки зайца, белки, лисы)

Д/и «Найди домик» Сначала рассматриваем иллюстрации с изображением жилищ лесных зверей (на листке бумаге: соединить линией животного с соответствующим ему жилищем: лиса-норка, белка-дупло…)

Д/и «Кто что кушает?» (соединить линиями животное и пищу для него)

Д/и «Сравнение» (некоторых людей сравнивают с животными: злой как …волк, трусливый как…заяц) А также сравнение животных между собой (медведь и заяц, лиса и волк, лиса и белка)

Отгадывание загадок про диких животных.

Д/и «Кто лишний?» (дети называют животное в каждом ряду и объясняют свой выбор)

Д/и «Где живут?» (называем животное, а дети говорят, где оно живёт)

Описание животного.

Д/и «найди ошибку» (лиса зимой спит в берлоге; заяц охотится на медведя; ежи скачут по веткам)

4 неделя

«Дикие и домашние животные»

Цель: Учить называть домашних животных и их детёнышей, называть характерные признаки домашних животных (внешний вид, повадки). Познакомить с трудом взрослых по уходу за домашними животными. Закрепить знание характерных особенностей домашних животных (живут с человеком, он ухаживает за ними)

Рассматривание иллюстраций с изображением домашних животных. Отгадывание загадок про домашних питомцев. Беседа: «Как называют этих животных? Этих животных называют домашними. Почему? Эти животные живут рядом с человеком; человек о них заботиться, кормит, строит им жилище» Просмотр развивающих мультфильмов и видеозаписей про домашних животных.

Отгадывание загадок про домашних животных.

Рассказ о пользе животных (собака – сторожит дом, кошка – ловит мышей, корова – даёт молоко, лошадь – перевозит людей и груз, овца - дает мясо, шерсть, молоко…)

Ознакомление с частями тела животных (показываем на картинке и называет части тела животных, а затем спрашивает: у кого есть рога, копыта, шерсть…? ) Сравнение животных (лошадь и корова, собака и свинья…)

Сравнение домашних и диких животных (дети высказывают свои предположения после полученных знаний)

Описание животного (дети вместе с воспитателем описывают выбранное животное по плану, схеме: размер, цвет, характерные признаки частей тела, где живут, чем питается, какую пользу приносит)

Д/и «Где живут?» (называем животное, а дети говорят, где оно живёт: свиньи – в свинарнике, кони - в конюшне, кошка - дома, собака – в конуре…)

Д/и «Кто как кричит?» (воспитатель бросает мяч детям по очереди и называет животное (птицу), а дети имитируют звуки, которые и издаютон)

Можно использовать Д/и из 3 недели, только диких животных заменить на домашних.

Декабрь

1 неделя «Зима»

Цель: Знакомить и уточнять знания о зиме, о зимних явлениях природы. Учить различать смену времен года: выпал снежок, появился лед на лужицах, деревья

покрыты инеем. Закрепить знание свойств снега и льда. Расширять знания о признаках зимы, о зимних месяцах.

Чтение стихотворений и отгадывание загадок про зиму (снег, снегопад, снежинка, лед, снеговик, снежки…)

Просмотр презентации на тему «Зимушка зима»

(иллюстрации с изображением природы зимой: леса, реки, поля, город)

Беседа о признаках зимы.

Знакомство с особенностями диких животных, впадающих в спячку, а также с теми, кто зимой ведёт активный образ жизни (показ иллюстраций животных на фоне зимней природы, но нет медведя и ежа; рассказ о тех, кто не спит зимой, как переживают зиму…)

Знакомство с тем, как зимуют растения на улице и в комнате (уточняем названия растений; проговариваем способы ухода за комнатными растениями зимой; объясняем, что зимой деревья и кусты как будто уснули до весны и ждут, когда пригреет солнышко…)

Просмотр презентации «Тайна снежинки» (что такое снег? знакомство со способом образования снежинок, какие бывают снежинки)

Д/и «Что бывает зимой?» (произносим предложение, а дети хлопают, если согласны, и топают если не согласны: Зимой часто идёт снег; Жарко светит солнышко; Дети катаются на санках; Они любят зимой купаться…)

2 неделя «Зима»

Цель: закреплять и расширять знания детей о зиме. Продолжать знакомить с признаками и зимними природными явлениями; дать представления о том, как изменяется природа зимой. Формировать представления о подготовке человека к зиме, о зимней одежде и обуви.

3 неделя «Новый год»

Цель: Познакомить с традициями праздника Новый год; познакомить с историей возникновения праздника; активизировать знания о праздновании Нового года дома и Новогоднем празднике в детском саду; расширение предметных представлений .

Рассказ о празднике Новый год («Близится конец декабря. Какой у нас праздник в декабре? Какого числа мы все празднуем Новый год?» Рассказ про историю возникновения праздника, когда праздновали, какие традиции, обязательные атрибуты праздника…)

Рассматривание иллюстраций с изображением Новогоднего праздника, Деда Мороза, детей в карнавальных костюмах, нарядной елки…

Беседа о приготовлениях к празднику (Как вы дома готовитесь к празднику? Как вы хотите праздновать Новый год?...)

Прослушивание песни «Скоро Новый год» (муз. И. Арсеева, сл. В. Татаринова)

Беседа по вопросам (На какой праздник люди наряжают ёлку? Какие они могут быть? Откуда живые ёлочки попадают в дом? Чем украшают елку? Почему нельзя елку украшать горящими свечами? Чем опасны стеклянные игрушки?...)

Чтение стихотворений и загадок про Новый год (обсуждение после прочтения)

Д/и «Наряди ёлку» (на картинке соединить изображение ёлочки с игрушками, которые можно повесить на елку, только необходимо выбрать безопасные игрушки; раскрасить после выполненного задания)

4 неделя «Новый год»

Цель: Закреплять знания о празднике; Закрепить знания об атрибутах, необходимых для украшения праздника; учить описывать елочные игрушки и картинки; знакомить с праздничной одеждой и расширять знания о праздничных костюмах.

Январь

1 – 3 недели

«Зимние развлечения»

Цель: Активизировать знания о природе зимой; Познакомить и закрепить знания о зимних забавах и развлечениях; формировать предметные представления об атрибутах, необходимых для активного отдыха зимой (лыжи, санки, коньки…).

Рассматривание иллюстрации «Дети и взрослые на зимней прогулке» (последовательно рассматриваем картинку, дети рассказывают что делают взрослые и дети)

Задание «Выбери картинку» (среди изображений найти те, где изображение относится к зиме)

Рассказ детям о любимых зимних забавах (дети рассказывают о том, чем занимаются на зимней прогулке)

Чтение стихотворений про зимние развлечения. Отгадывание загадок (санки, коньки, каток, лыжи…)

Д/и «Что лишнее?» (детям предлагается найти лишний предмет: н-р, санки, снежок, кормушка, велосипед…)

4 неделя

«Безопасность»

Цель: формировать у воспитанников основы безопасного поведения; познакомить воспитанников с опасностью, которая скрывается в колющих, режущих и других травмоопасных предметах; учить быть внимательными и осторожными на улице и дома, во время игр; воспитывать бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих людей.

Беседа о безопасности, о безопасном поведении дома, на улице, в общественном транспорте, об опасных предметах.

Рассматриваем иллюстрации с изображением опасных предметов и ситуаций.

Отгадывание загадок об опасных предметах.

Дидактическая игра «Четвертый лишний?» (на карточке 4 предмета, 1 опасный; надо выбрать опасный предмет и объяснить свой выбор)

Февраль

1 неделя

«Современные и старинные профессии»

Цель: Ввести понятие «профессия». Объяснить, как важно обращаться к врачу,

медицинской сестре. Познакомить с трудом врача, медицинской сестры, его содержанием, с их личностными и деловыми качествами. Упражнять в назывании сотрудников ДОУ по имени и отчеству. Формировать интерес к профессиям родителей

Рассказ воспитателя о разнообразии профессии, о старинных и современных профессиях. Беседа по вопросам (вспоминаем, люди каких профессий работают в нашем саду, профессии родителей)

Рассматривание картинок с людьми разных профессий и специальностей, с изображением атрибутов, необходимых им для работы.

Отгадывание загадок о профессиях.

Дидактическая игра «Профессии» (подобрать карточки – атрибуты для профессии)

Дидактическая игра «Кто что делает?» («Кто строит дома?»; «Кто шьет платья?», «Кто продает молоко?» и т.д. Примеры ответов детей: «Строитель строит дома», «Портной шьет платья», «Продавец продает молоко»)

Дидактическая игра «Отгадай мою загадку» (Ведущий начинает предложение, дети должны его закончить, вставляя недостающие слова. Или задает вопрос, а дети отвечают)

2 неделя

«Современные и старинные профессии»

Цель: продолжать формировать представления о профессиях; формирование уважительное отношения к труду взрослых; активизировать и обогащать словарный запас; продолжать формировать элементарное представление о профессиях и их значение в жизни людей.

Беседа о профессиях («Скажи, какие профессии ты знаешь? …»)

Дидактическая игра «Подумай, как назвать того, кто…» (учит детей – учитель, продает продукты и игрушки – продавец; лечит людей – врач…)

Беседа: Назови профессии людей, которые работают в данных учреждениях (в детском саду, в школе, в театре, на стройке, в полиции…)

Рассматривание иллюстраций с изображением формы для разных профессии (описываем вместе с детьми, отгадываем кому принадлежит )

Дидактическая игра: «Кому что нужно для работы».

3 неделя

«День Защитника Отечества»

Цель: Дать доступные детскому пониманию представления о государственных праздниках. Рассказать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину.

Рассказ воспитателя об армии (Что необходимо для того, чтобы люди спокойно жили, трудились, чтобы дети могли спокойно ходить в детский сад и школу? Наш покой и мир охраняет армия….)

Беседа по вопросам (Какого числа празднуют День Защитника Отечества? Что защищают военно – воздушные силы? Кто служит в армии?...)

Рассматривание открыток «Представители родов войск»

Беседа о профессиях(какие профессии нужны в армии? Что вы знаете об этих профессиях?)

Чтение произведения С. Михалкова «А что у вас?» (обсуждения после прослушивания)

Прослушивание музыкальный композиций: «Марш деревянных солдатиков», муз. П. Чайковского, «Спортивный марш», муз. Ю. Чичкова.

Прослушивание песни «Бравые солдаты» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной)

4 неделя

«День Защитника Отечества»

Март

1 неделя

«Международный женский день. Профессии наших мам»

Цель: Расширять представление детей о семье. Учить: читать стихи о мамах; украшать группу к празднику; проявлению заботы и внимания к маме. Формировать желание помогать маме в домашних делах.

Рассказ о празднике «8 Марта» (обычаи, обряды, история праздника). Беседа о маминой работе («Расскажите, как мамы заботятся о вас? Что делают для вас мамы? Чем вы должны ответить мамам на их заботу?...») Сюжетно- ролевая игра: «Дочки- матери».

2 неделя

«Моя семья»

Цель: Дать представление:

- о том, что такое семья; - о родственных отношениях в семье: каждый из них одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат (сестра) и др. Учить знать и называть своих ближайших родственников

Рассматривание фото альбома с семейными фотографиями воспитанников. Беседа после просмотра.

Дидактическая игра «Скажи наоборот» (дедушка старше, а папа … моложе; папа большой, а сын… маленький…)

Беседа (воспитатель объясняет, что бабушка – это папина или мамина мама; дедушка – папин или мамин папа; ребёнок (пальчик) для родителей - сын)…

Дидактическая игра: «Собери цепочку» (разложить фотографии согласно возрасту и полу).

3 неделя

«Народная культура и традиции»

Цель: Пробудить интерес к истории и культуре русского народа; Способствовать развитию любознательности; Приобщать детей к устному народному творчеству, развивать речь, мышление, воображение;

Способствовать эмоциональному развитию детей средствами устного фольклора.

Беседа культурных традициях русского народа. Рассматривание иллюстраций с изображением русского народного костюма (мужского и женского); с изображением русских народных игрушек, музыкальных инструментах, русской народной живописи.

Просмотр презентации «История русской народной культуры», беседа после просмотра.

Дидактические игры: «Разрезные картинки» (герои сказок); «Большой - маленький», развивающая игра лото «Народные промыслы».

Сравниваем старинные и современные предметы: игрушки, инструменты, подвижные игры.

4 неделя

«Народная культура и традиции»

Апрель

1 неделя

«Здоровье»

Цель: формировать представления о здоровом образе жизни; формировать желание сохранять, укреплять здоровье.

Беседа о витаминах, какие бывают, для чего они необходимы в каких продуктах содержаться.

Беседа: «Вирусы и микробы», «О необходимости соблюдения личной гигиены и правильного питания».

Игровая ситуация: «Если ты заболел». Рассматривание картинок: «Если хочешь быть здоров?». Рассматривание иллюстраций: полезные продукты; вредные продукты.

Дидактическая игра «Пирамида здоровья» (определяем, что самое главное для здоровья).

2 неделя

«Космос»

Цель: формировать элементарные представления о космосе и планете Земля; активизировать знания детей; обогащение словарного запаса; формировать интерес к неизвестному.

Рассказ мифов о происхождении Земли. Отгадывание загадок про космос.

Рассматривание иллюстраций с изображением космических тел, планет…

Сюжетно- ролевые игры: «Строители космодрома», «Космическое путешествие».

Опыты: «Притяжение земли».

Просмотр познавательно – обучающего мультфильма про космос. Беседа после просмотра.

3 неделя

«Весна»

Цель: Учить замечать первые признаки весны: капель, кругом вода, солнечные блики; рассматривать почки на деревьях; слушать песенку капели; называть растущие на участке деревья; учить сравнивать погоду весной и зимой.

Беседа о признаках весны («Зима закончилась. Какое время года наступило? Какой сейчас месяц? Какие еще весенние месяцы вы знаете?...»)

Рассматривание иллюстраций на тему «Весна» (подснежник, скворечник, природа весной…) Беседа по картинкам.

Сравнение весенних и зимних признаков (предлагаем детям закончить предложение: зимой воздух холодный, а весной …(тёплый); зимой дни короткие, а весной – (длинные)…)

Рассказ воспитателя о весне («Наступила долгожданная весна. Небо голубое, ясное. Солнце светит ярче, греет сильнее. Дует теплый весенний ветерок…»)

Дидактическая игра с использованием карточек (найти рисунки, относящиеся к весне: снеговик, гриб, кораблик бумажный, сосульки, грач, подснежник)

Прослушивание песни «Зима прошла» (муз. Н. Метлова, сл. М. Клокова)

4 неделя

«Весна»

Май

1 неделя

«Насекомые»

Цель: расширять и закреплять знания детей о насекомых, их внешнем виде, способе питания и местах обитания.

Повторение названий насекомых (дети называют насекомых на картинках; рассматриваем и описываем внешний вид) Беседа: Вспомните, какие насекомые пришли в гости к Мухе – Цокотыхе?

Отгадывание загадок про насекомых.

Беседа о насекомых (Рассказ про насекомых. Беседа после прослушивания: «Где живут бабочки? Чем они питаются? Почему муравьев называют трудолюбивыми? Для чего муравьям нужен большой муравейник?...»)

2 неделя

«День победы»

Цель: Дать представление о празднике День Победы; дать и закрепить знания о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину; познакомить с основными и самыми важными военными действиями, которые стали ключевыми и решающими; рассмотреть портреты героев ВОВ.

Рассказ о празднике День Победы и рассматривание иллюстрации (показ иллюстраций с изображением атрибутики праздника; рассказ воспитателя: ( мая все мы отмечаем Великий праздник – день Победы. В этот день наша страна победила в страшной и долгой войне…)

Чтение стихотворений про этот праздник, обсуждение после прочтения.

Слушание песни «День Победы» (муз. Д. Тухманова)

Рассматривание изображения «Памятник советскому солдату» (дети рассматривают иллюстрация, говорят о своих впечатлениях)

3 неделя

«Дорожная безопасность. Правила дорожного движения»

Цель: Познакомить с обобщающим понятием «транспорт». Закрепить знания о различных видах транспорта, о частях автомобиля. Расширить представления об общественном транспорте. Проверить знание правил поведения пассажира Закрепить представление о работе шофера; функции и назначение светофора. Уточнить знание правил дорожного движения

Отгадывание загадок про транспорт (автомобиль, автобус, трамвай, самолёт… ) и дорожные знаки, светофор.

Рассматривание иллюстраций на тему «Дорожная безопасность» (воспитатель поясняет изображение: история возникновения транспорта, старинный транспорт, дорожные ситуации, дорожные знаки…)

Рассматривание иллюстраций с изображением наземного, воздушного и водного транспорта (дети смотрят на картинки, называют виды транспорта, которые знают, воспитатель рассказывает о неизвестных видах транспорта)

Сравнение транспорта (автомобиль и автобус, самолёт и мотоцикл… )

Д/и «Пешеходы и водители» (делим детей на две команды: пешеходы и водители; воспитатель поочередно показывает сигналы светофора для пешеходов и водителей, дети выполняют соответствующие движения…)

Д/и «Что лишнее?» (воспитатель называет несколько видов транспорта и одно слово из другого сообщества; дети называют лишнее слово)

Д/и «Правильные знаки» (детям необходимо расставить дорожные знаки на макете таким образом, чтобы избежать аварии или несчастного случая)

4 неделя

«Наш город – Санкт - Петербург»

Цель: Закрепить знания о родном городе, его названии и некоторых достопримечательностях; дать знания о районе и улице, где находится наш детский сад; дать знания о заботе о детях и объектах для детей (детские сады; парки, цирки…); воспитывать любовь к родному краю.

Просмотр презентации «Путешествие по Санкт Петербургу» (история возникновения города, Петр I, наиболее известные достопримечательности города; места, которые можно посетить с родителями…)

Рассматривание иллюстраций с изображением достопримечательностей города, рассказ о достопримечательности.

Чтение стихотворений про Санкт – Петербург.

Прослушивание гимна Санкт – Петербурга.

Беседа по вопросам (Как называется город, в котором мы живем? Как называются жители города? Знаете ли вы свой домашний адрес? )

Формирование элементарных математических представлений

Дата

Неделя; Тема

Cодержание образовательной деятельности

Форма образовательной деятельности

Сентябрь

1 неделя

«Детский сад»

Цель: формировать элементарные представления о геометрических фигурах: учить находить предметы в форме круга, квадрата, треугольника; учить удерживать в памяти при выполнении математических действий нужное условие; ориентироваться в пространстве.

Складывание квадрата, треугольника из палочек; превращение квадрата в треугольник (дети складывают большие и маленькие квадраты и треугольники, определяют место расположения фигуры по отношению к другим)

Составление фигуры из треугольников (строим домик для игрушки: можно использовать только четыре треугольника)

Превращение квадрата в круг (воспитатель из квадрата вырезает круг, дети называют получившуюся фигуру; дети пытаются вырезать круг)

Задание «Дорисуй фигуру» (в первом ряду 3 фигуры: треугольник, квадрат, круг; во втором ряду 2 фигуры: круг и треугольник – какую фигуру надо дорисовать…)

2 неделя

«Детский сад»

3 неделя

«Осень»

Цель: Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько – сколько; закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать словами: большой, маленький; упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами.

«Путешествие в осенний лес» (обращаем внимание на количество листочков на «полянке», на количество грибочков в «корзинке»; побуждаем детей использовать в речи знакомые выражения, обозначающие равенство: поровну, столько – сколько; как ещё можно расположить грибочки и листочки, чтобы было одинаковое количество)

Игровое упражнение «Найди пару» (рассматриваем шишки, «Шишки одинаковые по величине? Возьмите по одной большой шишке и найдите ей пару – маленькую шишку…»)

Игра «Что где находится» (воспитатель предлагает детям рассказать, какие предметы они видят вокруг себя, снизу, наверху, справа, слева)

4 неделя

«Осень»

Цель: Закреплять представления о явлении листопада; закреплять знания названий листьев: берёзовые, кленовые, дубовые; упражнять в сравнении неравенств на основе представления пар; учить считать в пределах 2; упражнять в соотношении предметов по величине; закрепить значение слов: высокий, низкий.

Отгадывание загадки про листопад. Беседа о цветах осенних листьев.

Рассматривание листьев (на фланелеграфе или доске располагаем листья; дети рассматривают их, называют; считаем листья; остаются листья клена и березы: работа по установлению равенства; остаются 2 кленовых листочка и 1 берёзовый: показываем приемы счета до 2)

Дидактическая игра «Где листик?» (дети встают в шеренгу, перед ними три листочка, дети называют листья; поочерёдно вызываем по 1 воспитаннику и просим определить расположение листочка по отношению к себе)

Октябрь

1 неделя

«Дары осени: грибы и ягоды»; Правила безопасного поведения в лесу

Мониторинг

Цель: уточнить представления о подготовке диких животных к зиме; учить сравнивать 2 группы предметов, выраженные рядом стоящими числами 1 и 2; упражнять в различении и назывании пространственного расположения предметов относительно себя; закреплять употребление слов: слева, справа, впереди.

Показ иллюстрации с изображением подготовки лесных животных к зиме (уточняем, что белка готовит запасы: грибы и орехи, просим детей отсчитать и прикрепить к доске сверху 1 гриб, внизу – 2 ореха) Рассматриваем изображение белочки.

Вопросы и задания («Сколько грибов и орехов? Чего больше? Что нужно сделать, чтобы грибов и орехов стало поровну? Сколько стало грибов и орехов? Поровну. Посчитайте до 2»)

Дидактическая игра «Где стоят зверушки?» (выставляем перед детьми фигурки лесных животных, 3 шт., дети уточняют расположение игрушек по отношению друг к другу, меняем позиции; уточняем расположение по отношению к детям)

2 неделя

«Дары осени: грибы и ягоды»; Правила безопасного поведения в лесу

Мониторинг

Цель: учить считать в пределах 3, пользуясь приемами счета; закрепить знания о квадрате; упражнять в сравнении предметов по высоте путем приложения; закрепить употребление слов: два, три, угол, вершина, сторона, приложить.

Осенняя прогулка. Беседа о прогулках («Любите ли вы гулять? Почему вам нравятся прогулки? Что вы надеваете на прогулку осенью?») Рассказ о прогулке в лес, кого там можно встретить (отправляемся на прогулку с белочкой и мишкой) Беседа: «Что любит кушать белочка? Мишка? Давайте поможем сделать запасы на зиму нашим гостям»

Задания и вопросы: белочка нашла грибочки (прикрепляем к доске 2 грибочка), а мишка нашел 3 веточки с ягодами (3 ягодки); работа со счетной линейкой, дети отмечают на линейке с помощью кружков количество грибов и ягод.

Продолжаем рассказывать о прогулке: мы пришли на полянку (на доску прикрепляем зелёный прямоугольник) – вместе с детьми устанавливаем, что полянка – это прямоугольник, у него 4 стороны, 4 угла, упражняем в повторении этих слов.

На полянке животные решили поиграть: мишка прячется за высокой елочкой , а белочка – за низкой. Сравниваем по высоте путем наложения.

3 неделя «Овощи и фрукты»

Цель: познакомить с геометрической фигурой – овал; учить считать до 2 и до 3; обогащать элементарные представления о составе числа 2 и 3 и о геометрических фигурах; обогащать знания детей об овощах.

Беседа о геометрических фигурах, которые уже знают дети. Дидактическая игра «Найди предмет» (воспитатель называет геометрическую фигуру, просит детей по очереди найти в группе предмет такой же формы)

Задание «Дорисуй фигуру» (детям необходимо на карточках дорисовать недостающие детали у каждой фигуры, назвать деталь)

Знакомство с новой фигурой («Есть ли на карточке фигура, которую вы не знаете? Это овал. Найдите овал и заштрихуйте его»)

Дидактическая игра «Что похоже на овал?» (предлагаем картинки, дети определяют какие из предметов похожи на овал, овальной формы)

Счет до 2 (у детей карточки с изображением цифры 1, 2, 3; воспитатель показывает картинки с овощами, сколько видят овощей – карточку с такой цифрой и показывают)

4 неделя «Овощи и фрукты»

Цель: упражнять в счете до 2; познакомить с порядковыми числительными «первый», «второй»; учить различать геометрические фигуры, соотносить форму с предметом.

Раздаточный материал (карточки с изображением фруктов разной формы), «Рассмотрите изображения, что это? Какие фрукты изображены?»; детям предлагаем определить на какую форму похож каждый фрукт. Дополнительное задание: раскрасить фрукты соответствующим цветом.

Игра «Кто больше?» (дети делятся на 2 команды, на другой стороне фрукты на подносе; у каждой команды корзина, по сигналу дети наполняют корзину фруктами овальной формы, у кого больше)

Счет до 2 (показ карточки с цифрой 1, дети называют и показывают карточку, на которой изображен 1 фрукт…)

Описание фруктов (дети по заданию воспитателя называют цвет и форму фрукта)

Ноябрь

1 неделя

«Одежда и обувь»

Цель: Упражнять в счете до 2, в нахождении геометрических фигур в изображениях предметов, в сравнении предметов по длине и размеру.

Сравнение предметов с геометрическими фигурами (дети рассматривают картинки с изображением предметов разной формы и называют геометрические фигуры, на которые они похожи)

Нахождение и сравнение предметов по форме (найти в окружающей обстановке предметы соответствующей формы)

Сравнение предметов по величине и длине (предлагаем сравнить большие и маленькие носочки, длинные и короткие шарфики).

Упражнения в счете до 2 (пара перчаток, варежек…)

2 неделя

«Одежда и обувь»

Цель: Учить сравнивать предметы по высоте и длине, находить предметы разных геометрических форм; развивать и совершенствовать умение ориентироваться в пространстве; знакомство с полукругом.

Повторение названий геометрических фигур (показываем разные геометрические фигуры, дети их называют; затем дети получают карточки с изображением различных предметов и называют их форму)

Знакомство с полукругом (стих про полукруг; рисуем на доске полукруг и дорисовываем детали так, чтоб получилась мышка, предлагаем повторить рисунок)

Дидактическая игра «Найди и покажи» (предлагаем найти на картинке предметы, похожие на полукруг)

3 неделя

«Дикие и домашние животные»

Цель: закрепить знания о диких животных; учить сравнивать множества, выраженные рядом стоящими числами 2 и 3; продолжаем знакомить с прямоугольником; упражнять в пространственном расположении предметов относительно себя; закрепить употребление слов: угол, сторона, вершина.

«Прогулка по зоопарку»

Беседа(просим вспомнить, каких диких животных знают дети и приглашаем отправиться в зоопарк, останавливаемся у вольерах 2, 3 животных) Какие животные в этих вольерах? (заяц, медведь) Сколько здесь зайцев (медведей)? Кого больше? Как сделать, чтоб животных стало поровну? (дети предлагают два варианта достижения равенства)

Задание (какой формы флажок? Что есть у прямоугольника? Какие стороны прямоугольника одинаковые? Предлагаем измерить стороны прямоугольника с помощью полосок)

Дидактическая игра «Куда пошел флажок?» (дети и воспитатель с флажками стоят по кругу на расстоянии друг от друга. Воспитатель дает команды: Флажок пошел и остановился впереди вас, флажок продолжает идти и останавливается справа от Ани, …слева от Сережи…)

4 неделя

«Дикие и домашние животные»

Цель: Оживить впечатления о жизни в сельской местности; познакомить с порядковым значением чисел в пределах 2; Учить различать вопросы «Сколько? Который по счёту? На котором месте стоит?»; закреплять знания о времени суток; упражнять в употреблении слов: утро, день, вечер, ночь.

«Девочка поехала к бабушке в деревню»

Помогаем девочке посчитать животных во дворе (2), корова и телёнок (кто из животных идет за бабушкой, корова идёт первая, а кто идёт за коровой, теленок. Телёнок по счету какой? Второй)

Дидактическая игра «Сколько раз звенел звоночек?» (предлагаем детям послушать звон колокольчика и посчитать)

Рассказ про девочку: когда она приехала к бабушке было утро. Беседа: «А какое время суток наступит после утра? После дня? Когда животные отдыхают спят и на улице темнеет?»

Дидактическая игра «Назови части суток»

Декабрь

1 неделя «Зима»

Цель: Расширять знания о зиме; учить раскладывать предметы по убывающей длине; закреплять порядковый счет в пределах 3; упражнять в употреблении порядковых числительных, слов: самый длинный, короче, самый короткий.

Воспитатель обращает внимание на зимний пейзаж, пойдем гулять по зимним дорожкам. Показываем дорожки. Сравниваем дорожки: они одинаковые по ширине, но разные по длине. Предлагаем узнать, какая из дорожек самая длинная и выставляем их по убыванию длины. Называем дорожки, побуждаем повторить, указывая на них последовательно и вразбивку (самая длинная, короче, самая короткая)

Задание (выкладываем н-р скакалки разной длины на ковре, Агния пойдет гулять по самой длинной дорожке; Миша – по короткой, а Женя – по самой короткой дорожке: найдите свои дорожки и пройдите по ним)

Дидактическая игра «Сколько хлопков?» (1 хлопок – шагаем, 2 хлопка – прыгаем, 3 хлопка - топаем)

Дидактическая игра «Прятки» (фигурки животных, играм с ними в прятки; дети закрывают глаза, прячется 1 персонаж, сколько осталось…по аналогии)

2 неделя «Зима»

Цель: Дать представление о заботе человека о диких животных; учить считать до 4, пользуясь приёмами счета; упражнять в счете предметов по образцу; упражнять в различении предметов по величине; закреплять употребление числительных в пределах 4, слов: самый низкий, повыше, ещё выше, самый высокий.

Показ иллюстраций диких животных, спрашиваем, как они зимуют. Люди заботятся о них, подкармливают. Изображения животных прикрепляем на доску. Дети считают, сколько животных; добавляем еще одну картинку, предлагаем подсчитать сколько стало (4).

Задание (работа со счетной линейкой; поставить кружок на цифре, соответствующей количеству животных на доске)

Предлагаем картинки – домики. Предлагаем определить, какой домик самый высокий, пониже и самый низкий. Дети по очереди у доски расставляют домики в порядке убывания высоты.

Нахождение подходящего домика для животного (дети объясняют свой выбор)

3 неделя «Новый год»

Цель: Закреплять знания о геометрических фигурах; упражнять в сравнении 2 групп предметов, выраженных смежными числами 3 и 4; учить отсчитывать 3 и 4 предмета по образцу; упражнять в употреблении слов: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал.

Беседа о том, как дикие звери готовятся к зиме.

Считаем силуэты белочек и зайчиков на полянке (кого больше? Больше и меньше; поровну)

Работа со счетной линейкой (прилетели птички на полянку 3 снегиря и 4 воробья)

Украшаем лесную полянку льдинками (цветные геометрические фигуры) – уточняем их названия.

4 неделя «Новый год»

Цель: Закреплять знания о геометрических фигурах; упражнять в нахождении и определении фигур; упражнять в счете в пределах 4; учить сравнивать предметы по высоте и длине.

Упражнения на закрепление знаний о геометрических фигурах (воспитатель называет фигуру – дети её показывают; «Назовите предметы, похожие на круг, треугольник, квадрат…»)

На доске картинки с новогодними игрушками разной формы и елочками разной высоты: дети определяют количество игрушек, форму игрушки, описывают её (цвет, размер по отношению с соседней игрушкой); находят самую высокую, пониже и самую низкую елочку.

Предлагаем нарядить елку к празднику (условие: на верху будут висеть самые маленькие игрушки, в центре – игрушки побольше, внизу – самые большие игрушки)

Январь

1 – 3 недели

«Зимние развлечения»

Цель: упражнять в счете до 4; познакомить с порядковым счетом до 4; учить сравнивать предметы по длине и ширине.

Сравнение предметов по длине (Зимние дорожки, предлагаем выбрать дорожку к домику, чтобы быстрее до него добраться, выбираем короткую дорожку; задание запутано, так как дорожки разные по ширине)

Сравнение предметов по ширине ( задание: найти самый широкий шарф и раскрасить в красный цвет, найти самый короткий и раскрасить в синий цвет)

Счет до 4 (посмотреть на карточки и выбрать карточку, где изображено 4 предмета; затем разложить карточки от 1 до 4)

4 неделя

«Безопасность»

Цель: Продолжать развивать элементарные счетные навыки, используя изученные числа (порядковый и количественный счет в пределах 4, умение соотносить цифры от 1 до 4 с заданным количеством предметов; способствовать усвоению цифровой символики (карточки с цифрами); продолжить учить отвечать на вопрос полным предложением;

развивать элементарные пространственные ориентировки (справа - слева, над - под, вверху – внизу)

Счет до 4 (на фланелеграфе домики, каждый домик пронумерован, поочерёдно выставляем домики с соответствующими числами и считаем, сколько домиков появилось на нашей улице)

Задание - Произошла неприятность и один из домиков загорелся, чтобы поскорее пожарной машине добраться до нужного домика, надо сначала определить где в данный момент находится машина (слева от первого дома, справа от четвертого дома, за третьи домом…)

Февраль

1 неделя

«Современные и старинные профессии»

Цель: Уточнить представления о труде водителя; познакомить с порядковым счетом в пределах 4; учить понимать независимость числа от цвета и формы предметов; закрепить представления о значении слов: сегодня, вчера; расширять представления о правилах поведения в транспорте.

Упражнения на закрепление знаний геометрических фигур (показываем изображения геометрических фигур, дети их называют; «На какие геометрические фигуры похожи эти предметы: колесо, кабина, чемодан…»)

Счет до 4 (показываем картинки с цифрами от 1 до 4, дети их называют, затем встаем в круг; каждому по очереди показываем цифры, ребёнок называет число, которое ему показали и следующее за ним)

Задания (считаем колеса для разных видов транспорта)

Игра «Соедини картинки с нужными цифрами»

2 неделя

«Современные и старинные профессии»

3 неделя

«День Защитника Отечества»

Цель: закреплять представления о родах войск и военной службе; Закреплять умение сравнивать предметы по высоте; Упражнять в различении геометрических фигур.

Беседа о военной службе, военной технике.

Прикрепляем на доску военную технику и на расстоянии прикрепить военных («Сколько единиц военной техники прикрепили? Кто управляет танком? Сколько фигурок военных прикрепили? Что можно сказать о количестве машин и военных? Почему так получилось, что их поровну, ведь военная техника большая, а фигурки маленькие?») Количество предметов не зависит от величины и расстояния. Выполнение аналогичного задания с использованием геометрических фигур.

Напоминаем, что солдаты в армии строятся по росту, предлагаем детям построиться также. Находим самого высокого и самого низкого.

4 неделя

«День Защитника Отечества»

Март

1 неделя

«Международный женский день. Профессии наших мам»

Цель: учить понимать, что в одном предмете могут сочетаться 2 параметра величины, сравнивать предметы по этим параметрам; закреплять умение двигаться в определённом направлении, отсчитывать количество шагов; упражнять в счете предметов по образцу; упражнять в использовании словосочетаний: полоски одинаковые по длине, но разные по ширине…

Напоминаем о предстоящем празднике, рассказываем о том, как две девочки решили сделать маме подарок. Таня приготовила шоколадный пирог (коричневый прямоугольник), а Маша подготовила ванильный пирог (желтый прямоугольник). Беседа: «Чем отличаются? (короче, уже) Как это проверить? (наложением)» Обобщаем результаты сравнения.

Работа с раздаточным материалом (дети самостоятельно сравнивают полоски по ширине и

длине)

Девочки приготовили начинки для пирогов (варенье – 5 кружков): Сколько ложек варенья положила девочка? (5). Другая подготовила 3 яблока (3 зелёных кружка) (аналогично)

Девочки поставили пироги в духовку и решили поиграть, давайте вместе поиграем: Дидактическая игра «Куда пойдешь, что найдешь?» (расставляем игрушки по группе, дети должны двигаться в указанном направлении, чтобы их найти, считаем шаги и направление)

2 неделя

«Моя семья»

Цель: закрепляем понимание независимости количества от пространственного расположения; Упражнять в сравнении предметов по ширине путем наложения и приложения; закреплять знания о геометрических фигурах; закрепить употребление в речи слов: наложить, приложить, одинаковые по длине, разные по ширине.

Девочка пошла с мамой в магазин игрушек. Сколько мячей на витрине? (вертикальная витрина)Поможем девочке сосчитать. На другой витрине они увидели 5 кукол (горизонтальная витрина). Девочка заметила, что мячей столько же, сколько и кукол. Накладываем витрины друг на друга. Мячи и куклы расположены по разному, но количество одинаково(5).

Работа с раздаточным материалом (полоски разной ширины, определяем путем приложения и наложения какая уже и шире)

Дидактическая игра «Найди пару» (раздаем детям геометрические фигуры и по сигналу ищим к каждой фигуре соответствующую пару)

3 неделя

«Народная культура и традиции»

Цель: упражнять в счете до 5; уточнить представления о значении слов далеко – близко; учить сравнивать предметы по величине, располагать их в порядке убывания и возрастающей последовательности, обозначать результаты словами: длинный, короче, самый короткий, длиннее…

Игровая ситуация «Играем с матрешками» (показ матрешек, считаем матрешки, предлагаем расположить дорожки для матрешек; выясняем «Чем отличаются дорожки? Сколько дорожек» располагаем дорожки от самой длинной до до самой короткой, дети называют длину дорожек,)

Игра – предлагаем закрыть глаза и меняем дорожки. Дети открывают глаза и располагают дорожки в порядке возрастания от самой короткой

Игровое упражнение «Матрешки гуляют» (расставляем предметы, рассматриваем их, называем, предлагаем расставить матрешек определенным образом и обозначить их расположение относительно предметов словами далеко, близко)

Игровое упражнение «Угадай, что изменилось» (меняем расположение матрешек)

Игровое упражнение «Матрешки слушают музыку» (считаем звуки: барабан, бубен)

4 неделя

«Народная культура и традиции»

Апрель

1 неделя

«Здоровье»

Цель: закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета); упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, ещё меньше, самый маленький.

Задание «Пирамида здоровья» (пирамида состоит из групп предметов, группы отличаются по размеру и цвету предметов, определяем количество предметов, сравниваем группы предметов, делаем выводы)

Упражнение в счете до 5 (несколько групп предметов в количестве от 1 до 5; к каждой группе подобрать карточку с цифрой; воспитатель распределяет предметы на две группы с разным количеством предметов – определить, каких предметов больше, а каких меньше)

Игра «Что изменилось?» (5 яблочек разных по размеру расположены в порядке возрастания, дети закрывают глаза, воспитатель меняет местами предметы; надо вернуть на свои места; и наоборот, в порядке убывания)

2 неделя

«Космос»

Цель: показать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве; продолжить знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом.

Игровая ситуация «Строим площадку» (определяем геометрические фигуры, группируем по форме; сравниваем цилиндр и шар, сходства и различия; в процессе выполнения задания выделяем отличительные признаки фигур)

Игра «Зажигаем звездочки» (5 звездочек около солнца и 5 звездочек около планеты; считаем звездочки, «Как расположены? Что можно сказать о количестве звездочек?», делаем выводы - поровну)

Игровое упражнение «Прыгаем далеко и близко» (дети прыгают через шнурочки, которые расположены на разном расстоянии друг от друга; затем выясняем, далеко или близко они прыгнули)

3 неделя

«Весна»

Цель: Закрепить представления об изменениях в природе весной; Закреплять умение соотносить геометрические фигуры с натуральными предметами окружающей обстановки и изображенными на картинке; Упражнять в определении расположения предметов относительно себя; упражнять в образовании прилагательных от существительных, сочетая в роде (квадратный, треугольный…)

Приглашаем детей на прогулку в лес, предлагаем взять с собой предметы определенной формы. Картинки на доске, предлагаем выбрать предмет, похожий на квадрат, на круг, на прямоугольник…

(Какой предмет ты выбрал? На что похож этот предмет?)

Игра (на ковре геометрические фигуры, у детей листочки разных форм): по сигналу «Листочки, по местам!» - дети ищут свои геометрические фигуры.

Далее на прогулке мы находим муравейник (На что похож муравейник? Как можно сказать о нем, какой он?) Весной появляются и другие животные. Птички в домиках, просим их спеть – считаем количество песенок.

Дидактическая игра «Где сидит птичка?» (аналогично с запасами для белочки)

4 неделя

«Весна»

Цель: Закрепить представления о птицах; закреплять порядковый счет в пределах 5; Учить отсчитывать предметы по образцу и названному числу; Закреплять знания о свойствах квадрата и прямоугольника; Упражнять в употреблении числительных.

Кормушки– это квадратики и прямоугольники. Сравниваем фигуры, чем отличаются, чем похожи геометрические фигуры. Предлагаем измерить стороны домиков, помогаем сделать вывод: у квадрата и прямоугольника по 4 угла; у квадрата все стороны равны, а у прямоугольника равные стороны, которые находятся друг против друга, - противоположные.

На кормушки прилетели птички: дети называют какие птицы прилетели на квадратную и какие на прямоугольную кормушки. Считаем птичек.

Подвижная игра «Птицы» (По сигналу «Перелётные птицы» - дети летают, «Зимующие птицы» - приседают и клюют зернышки)

Май

1 неделя

«Насекомые»

Цель: закреплять знания о насекомых; упражнять в счете до 5; Учить отсчитывать предметы по образцу и названному числу.

Счет до 5 (показываем картинки с изображением насекомых, птиц, пчел: Сколько птиц летит вправо? Сколько - влево? В какую сторону летит больше птиц? Где

пчел больше: справа или слева? На сколько?)

Задание на карточках (соединить бабочку с цветочком: 5 бабочек вверху и пять цветочков разного цвета внизу; н – р, посадить 1 бабочку на желтый цветок, третью бабочку – на красный цветок…)

2 неделя

«День Победы»

Цель: упражнять в нахождении соответствия между предметами и геометрическими фигурами, в сравнении предметов, в счете до 5.

Задание «Обведи фигуры» (раздаются листы с пунктирными изображениями геометрических фигур; работа по инструкции: обведите сначала все круги, затем все квадраты…)

Сравнение предметов по длине (картинки с длинными и короткими предметами: шнурки, ленточки, линейки – распределить картинки на две группы: короткие и длинные)

3 неделя

«Дорожная безопасность. Правила дорожного движения»

Цель: Уточнить представления о труде водителя; познакомить с порядковым счетом в пределах 5; учить понимать независимость числа от цвета и формы предметов; закрепить представления о значении слов: сегодня, вчера; расширять представления о правилах поведения в транспорте.

Беседа о видах транспорта, на котором можно ехать, кто им управляет. На доске карточки с 5-ю видами транспорта. Как их можно посчитать. Работа со счетной линейкой: на первое место ставим зелёный круг, на второе – красный… Какого цвета круг на первом месте? И т.д.

Подвижная игра «Карусели» (дети стоят по кругу и двигаются в соответствии с текстом, имитируя разные виды транспорта)

Просим сесть на места, вспоминаем правила поведения в транспорте.

Задания (положить на линейку 5 разноцветных кружков, а под ними 5 красных кружков: сколько разноцветных кружков? Сколько красных? Что можно сказать об этих кругах? … меняем разноцветные кружки на синие, сравниваем количества)

4 неделя

«Наш город – Санкт - Петербург»

Цель: упражнять в соотнесении формы предметов с геометрическими фигурами; упражнять в счете до 5; расширять представления детей о частях суток.

Соотнесение формы предметов и геометрических фигур (рассматривание иллюстраций с изображением достопримечательностей СПб: дворцы, дома… - соотнесение зданий и построек с геометрическими фигурами)

Счет до 5 (выставляем предметы в две группы: в одной группе предметов больше, чем в другой; дети определяют, в какой группе больше предметов, а в какой – меньше. Показ карточек с цифрами, дети отбирают соответствующее количество предметов)

Закрепление знаний частей суток (воспитатель читает стишки, дети называют части суток)

2.1.5. Художественно-эстетическое развитие

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Задачи:

Развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация):

Рисование:

1) Учить располагать изображение на всем листе в соответствии с содержание действия и включенными в действие объектами.

2) Закреплять и обогащать представления о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы.

3) Развивать умение смешивать краски.

4) Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок.

5) Формировать умение закрашивать рисунки, проводя линии и штрихи только в одном направлении; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки – концом кисти.

6) Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием другой краски.

7) Формировать умение правильно передавать расположение частей сложных предметов и соотносить их по величине.

8) Формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров.

9) Знакомить с городецкими изделиями.

10) Развивать умение выделять элементы городецкой росписи; видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Лепка:

1) Закреплять приемы лепки.

2) Формировать умение прищипывать с легким оттягиванием всех краев сплюснутый шар, вытягивать отдельные части из целого куска, прищипывать мелкие детали, сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета.

3) Упражнять в приеме вдавливания середины шара, цилиндра для получения более полой формы.

4) Знакомить с приемами использования стеки.

Аппликация:

1) Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими.

2) Учить вырезать, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос.

3) Развивать умение составлять из полос изображения разных предметов.

4) Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальных из прямоугольника путем скругления углов,

5) Формировать умение преобразовывать эти формы, разрезая их на 2-4 части.

6) Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

7) Формировать желание взаимодействовать при создании коллективных композиций.

Развитие детского творчества:

1) Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.

2) Формировать умение рассматривать и обследовать предметы.

3) Развивать умение выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

4) Формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.

5) Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании.

6) Формировать умение проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Приобщение к изобразительному искусству:

1) Знакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.

2) Формировать умение понимать содержание произведений искусства.

3) Закреплять умение различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки, песни, танцы, музыка, картина, скульптура, здание, сооружение.

4) Формировать умение выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

5) Знакомить детей с архитектурой.

6) Развивать стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.

7) Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.

8) Закреплять знание детей о книге, книжной иллюстрации.

9) Знакомить с библиотекой, как центром хранения книг.

10) Знакомить с произведениями народного искусства.

Развитие продуктивной деятельности: конструирование»

Ребенок на пятом году жизни достаточно самостоятельный и инициативный. Основные достижения данного возраста напрямую связаны с развитием интереса к конструированию. У него активно развиваются мелкая моторика, глазомер. Движения рук уже более точные, ловкие, что помогает ему овладевать умением мастерить. У ребенка возникает интерес к качеству своего труда; он начинает осознанно стремиться к соблюдению определенных требований, предъявляемых воспитателем (последовательность операций, использование разных способов конструирования), проявляет желание овладеть теми или иными навыками и охотно упражняться в конструировании. Ребенок уже в состоянии устанавливать понятные ему причинно-следственные отношения. У него быстро совершенствуются все психические процессы, и особенно память.

В силу психологических и физиологических особенностей детей данного возраста и согласно принципу интеграции образовательных областей, продуктивная деятельность, наиболее полно будет реализована в следующем варианте: рисование, лепка, аппликация и конструирование..

Правильное руководство детской деятельностью позволяет педагогу преодолевать трудности и вести целенаправленную работу по развитию художественно-творческих способностей дошкольников.

Целевые ориентиры по конструированию к концу пятого года:

• у детей расширяются знания и представления о конструируемых объектах;

• расширяются представления о деятельности людей, связанных со строительством, созданием техники, предметов, вещей;

• дети учатся анализировать постройки, конструкции, рисунки;

• у детей формируются представления о строительных деталях, их названиях и свойствах (форма, величина, устойчивость, способы соединения, крепления);

• дети учатся преобразовывать постройки по разным параметрам, сооружать по словесной инструкции;

• совершенствуются конструктивные навыки (комбинируют детали, сочетают по форме, по-разному соединяют, накладывая, приставляя, экспериментируя с ними);

• развиваются навыки пространственной ориентации (спереди, сзади, внутри и пр.);

• дети создают постройки по индивидуальному и совместному замыслу и играют с ними;

• развивается творчество, изобретательство;

• формируется эстетический вкус в гармоничном сочетании элементов при оформлении построек, поделок;

• дети упражняются в изготовлении простых плоских игрушек из бумажных полос способом складывания их пополам и оформления вырезанными бумажными элементами;

• учатся мастерить элементарные игрушки оригами;

• упражняются в изготовлении поделок из бросового (коробки) и природного материала;

• учатся пользоваться ножницами, клеем;

• развивается деловое и игровое общение детей;

• дети приучаются к аккуратности в работе и порядку.

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей.

Наблюдение на прогулке

Игра-экспериментирование

Рассматривание

Конструирование

Рассказ

Ситуативный разговор

Развивающие игры

Дидактические игры

Опыты

Дидактические игры

Занимательные показы

Индивидуальная работа

Наблюдения

Рассматривания

Чтение

Обыгрывание незавершенного рисунка

Коллективная работа

Создание условий для выбора

Продуктивная деятельность

Проблемная ситуация

Самостоятельная художественная деятельность

Самостоятельная деятельность с материалами

Дидактические

игры

Рассматривания

Наблюдения

Сюжетно-ролевая игра

Беседа

Консультации

Конкурсы

Выставка

работ

Экскурсии выходного дня

Открытые занятия

Целевые прогулки выходного дня с целью накопления впечатлений

Рассматривание иллюстраций, книг.

Оформление групповых помещений детскими работами.

Музыка

Задачи:

1) Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).

2) Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца).

3) Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.

4) Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения.

5) Развивать способность различать звуки по высоте.

6) Формировать навыки выразительного пения.

7) Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами.

8) Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него.

9) Развивать умение самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на вопросы

10) Формировать умение импровизировать мелодией на заданный текст.

11) Формировать навык ритмичного движения в соответствии с характером песни.

12) Развивать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.

13) Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.

14) Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Свободное общение на разные темы.

Игра на музыкальных инструментах.

Слушание песен, музыкальных произведений.

Игры с музыкальным сопровождением.

Слушание песен, музыкальных пьес, народной, музыки, классической и современной музыки.

Различение звучания музыкальных инструментов.

Танцы, хороводы, пляски.

Музыкально-ритмические движения.

Развитие певческих возможностей.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Инсценирование песен, произведений.

Показ театров, спектаклей.

Забавы, развлечения, праздники.

Подвижные игры.

Музыкальные игры.

Ритмопластика.

Песенное творчество (импровизация).

Игры на музыкальных инструментах.

Инсценированиепесен.

Сочинение колыбельных песен, песенное творчество.

Рассматривание тематических картин.

Игры–драматизации.

Игры имитационного характера.

Дидактические и развивающие игры.

Совместные досуги, праздники.

Совместный показ театров, спектаклей.

Консультации.

Беседы.

Чтение литературы.

Папки-передвижки.

Помощь в изготовлении пособий и костюмов.

Оформление группы к праздникам.

Художественно – эстетическое развитие

Вид

деятельности

Тема и цели детско-взрослой деятельности

Обеспечение

интеграции направлений

1 -я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Сентябрь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком рисования кистью и навыком закрашивания карандашом; умеет рисовать и лепить предметы круглой и овальной формы, разные по размеру; умеет эмоционально и тактично оценивать работы свои и своих товарищей, выбирать лучшие с эстетической точки зрения; знает правила безопасного поведения во время работы с ножницами, клеем; владеет навыком самостоятельного конструирования

Рисование

«Осень на дворе»

«Пирожки».

«Осень на дворе!

Деревья в золоте!»

«Храбрый петушок»

Изображения круга и овала, учить сравнивать эти фигуры по форме и по размеру.

Музыка: формировать умение эмоционально откликаться на понравившееся произведение (интеграция образовательных областей)

Закреплять приемы рисования кистью,

- умение правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать ее о тряпочку;

- учить доступными средствами отражать полученные впечатления;

- воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

Провести беседу о профессии повара в детском саду. Продолжать учить:

- приемами изображения предметов круглой формы и овальной;

- учить сравнивать эти формы и выделять их отличия;

- воспитывать стремление добиваться хорошего результата;

- закреплять навыки закрашивания, упражнять в умении закрашивать;

- продолжать учить аккуратно пользоваться кисточкой и красками.

Развивать наблюдательность, учить передавать в рисунке части растения. Закреплять приемы

- рисовать кистью и красками;

- правильно держать кисть, промывать ее в воде и осушать о тряпочку

- учить доступными средствами отражать полученные впечатления

Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие.

Беседа о домашних животных и птицах, рассматривание иллюстраций, фотографий.

- Учить рисовать петушка гуашевыми красками;

- совершенствовать технику владения кистью;

- развивать наблюдательность, чувство цвета и формы;

- развивать интерес к изобразительной деятельности

Лепка

«Любимая игрушка в детском саду».

1 – я неделя

Предметная лепка «Ушастые пирамидки».

3 – я неделя

Труд: учить самостоятельно готовить своё рабочее место к занятиям и убирать материалы по окончании работы.

Коммуникация: рассказывать о своих впечатлениях от окружающего мира, обсуждать темы работ

Безопасность: учить безопасному обращению с ножницами, клеем. Социализация: учить доброжелательному отношению к работам других детей.

Познание: рассказывать о способах

Лепка по замыслу или из предложенных образцов.

- Учить доступными средствами отражать полученные впечатления;

- учить передавать в лепке предметы окружающего мира;

- закреплять умения лепить предметы округлой формы, «колбаски, «колечки».

- Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками поделкам

Учить детей лепить пирамидку из дисков разной величины с верхушкой в виде медвежонка, зайчонка, котенка (по выбору);

- показать приемы планирования работы (выкладывание комочков пластилина в ряд от самого большого к самому маленькому);

- развивать чувство цвета, формы и величины;

- воспитывать уверенность.

Аппликация. Конструирование

«Цветочная клумба».

2 –я неделя

«Цветной домик».

4 –я неделя

Учить детей составлять цветок из 2-3 бумажных форм, красиво сочетая их по цвету, форме, величине;

- показать приемы оформления цветка, край надрезать бахромой, поворачивая бумажный круг в руке;

- наклеивать меньшую форму на большую, нанося клей на середину цветка – основы;

- вызвать интерес к оформлению цветами коллективной клумбы или поляны.

- Продолжать учить детей пользоваться ножницами – «на глаз» разрезать широкие полоски бумаги на кубики (квадраты) или кирпичики (прямоугольники);

- показать приемы деления квадрата по диагонали на два треугольника для получения крыши дома;

- развивать глазомер, чувство формы и композиции;

- воспитывать самостоятельность, аккуратность.

Октябрь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком рисования и раскрашивания овальной формы; умеет составлять простые узоры из элементов народного орнамента; умеет выразить своё отношение к ярким красивым рисункам и поделкам, употреблять в речи слова, обозначающие эстетические характеристики; выполняет гигиенические процедуры во время и после занятий рисованием и лепкой

Рисование

«Яблоко спелое, красное, сладкое».

«Кисть рябинки, гроздь калинки».

«Фрукты на тарелочке».

«Моя семья».

Чтение: рассматривать иллюстрации сказок, выбрать любимого сказочного героя.

Коммуникация: обсуждать впечатления от ярких, красивых рисунков

- Рисование красками и карандашами;

- учить рисовать гуашью многоцветное яблоко;

- развивать эстетическое восприятие, способность передавать характерные особенности и художественного образа;

- воспитывать эстетический вкус, развивать воображение.

- Учить детей рисовать кисть рябины ватными палочками, а листок – приемом ритмичного примакивания ворса кисти;

- учить передавать характерные особенности художественного образа;

- развивать чувство ритма и цвета;

- воспитывать художественный вкус;

. Развивать воображение, творческие способности, речь.

- Уточняем знания детей о фруктах;

- учим изображать округлую и овальную форму фруктов, располагая рисунки в определенном месте листка бумаги «на тарелочке»;

- продолжаем учить правильно пользоваться кисточкой, водой и красками;

- учим пользоваться красками 2-3 цветов для передачи овощного разнообразия.

- Учить правильно определять членов семьи на фото, рассказывать о них;

- рисовать характерные черты внешности;

- направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине;

- развивать мышление, воспитывать уважение к родным.

- закреплять технические умения в рисовании красками;

- воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков

Лепка

Лепка с элементами конструирования из природного материала. «Петя – петушок, золотой гребешок».

1 – я неделя

«Вот какой у нас арбуз».

3 – я неделя

Здоровье: прививать гигиенические навыки: учить пользоваться влажной салфеткой во время лепки, мыть руки с мылом после занятия.

Коммуникация: высказывать своё мнение по поводу поделок и работ других детей

Познание: учить различать круглую, квадратную и треугольную формы;

использовать строительные детали для преобразования постройки.

Социализация: учить планировать последовательность действий; побуждать к совместной деятельности с другими детьми

Учить детей создавать выразительный образ петушка из пластилина и природного материала;

- показать варианты гармоничного сочетания различных художественных материалов:

1) туловище с головой из пластилина, хвост и крылья из природного материала;

2) туловище из природного материала, хвост и крылья из пластилина;

- развивать способности к формообразованию композиции;

- вызвать интерес к экспериментированию в художественном творчестве.

- Учить детей лепить ломти арбуза, моделируя части (корка, мякоть) по размеру и форме;

- вносить оригинальные элементы оформления – вкраплять настоящие арбузные семечки или лепить из пластилина;

- формировать понятие о целом и его частях, как взаимосвязанных формах существования одного и того же объекта;

-. развивать мышление и творческое воображение.

Аппликация. Конструирование

Теремок

2 – я неделя

Лесной детский сад

4 – я неделя

Упражнять: - в сооружении прочных построек с перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытия из пластин и плат, сооружая надстройки на перекрытиях, украшая крыши различными деталями;

- в различении и назывании основных геометрических фигур, в штриховке. Развивать конструкторские навыки, фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий, обобщать, сравнивать, находить общее и выделять различия

Учить:

- организовывать пространство для конструирования;

- планировать деятельность, моделировать;

- конструировать различные предметы мебели;

- объединять постройки единым сюжетом. Побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек. Приобщать к совместной деятельности. Развивать конструкторские способности. Формировать представления о геометрических фигурах. Развивать пространственное мышление

Ноябрь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком рисования красками и кистью; умеет самостоятельно выбирать темы для своих рисунков, аппликаций, поделок из пластилина; знает правила безопасного поведения во время работы с ножницами и клеем; имеет чёткое представление о плоскостных и объёмных геометрических фигурах, их особенностях и отличиях; владеет навыком плоскостного моделирования

Рисование

«Пара перчаток».

Украшение свитера

«Зайчик».

«Кошечка»

Коммуникация: обсуждать и оценивать готовые работы, отмечать выразительные изображения

Познание: сравнивать предметы овальной формы с их изображением. Коммуникация: обсуждать своеобразие формы и узора дымковской игрушки, делиться впечатлениями

Познание: объяснять характерные отличия геометрических фигур; сравнивать их по форме, цвету.

Безопасность: формировать умение правильно обращаться с ножницами и клеем

- Вызвать интерес к изображению и оформлению «перчаток» по своим ладошкам – правой и левой;

- формировать точные графические умения – аккуратно и уверенно обводить кисть руки, удерживая карандаш возле руки и не отрывая его от бумаги;

- учить самостоятельно создавать орнамент;

- развивать воображение, координировать движения руки и глаза, дать наглядное представление о симметрии парных предметов.

Закреплять умение украшать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы; оформлять украшенными полосками одежду, вырезанную из бумаги. Учить подбирать краски в соответствии с цветом свитера. Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, инициативу

- Закреплять представления о диких животных;

- учить соотносить фигуру животного, соотносить части его тела по величине;

- продолжать правильно и аккуратно пользоваться кисточкой;

- продолжать учить находить место на листке бумаги;

- действовать в соответствии с образом и инструкцией.

Воспитывать самостоятельность, творчество.

- Учить передавать в рисунке образ кошечки;

- научить детей поэтапному рисованию кошечки;

- учить анализировать, находить характерные особенности;

- учить передавать форму, строение, пропорции, объем;

- развивать мышление, усидчивость, трудолюбие;

- воспитывать любовь к животным, природе;

- подводить к образной оценке готовых работ.

Лепка

«Вылепи какие хочешь овощи или фрукты для игры в магазин»

1 – я неделя

«Вот ежик – ни головы ни ножек…»

3 – я неделя

Учить выбирать содержание своей работы из круга определенных предметов. Воспитывать самостоятельность, активность. Закреплять умение передавать форму овощей и фруктов, используя разнообразные приемы лепки. Развивать воображение

- Учить детей лепить ежика, передавая характерные особенности внешнего вида;

- экспериментировать с художественным материалом для изготовления колючей «шубки»;

- направить на самостоятельный поиск средств образной выразительности;

- развивать чувство формы, способности к композиции;

- воспитывать уверенность, инициативность в изобразительной деятельности.

Аппликация.

Конструирование

«Шкафчик для одежды».

2 – я неделя

«Полосатый коврик для кота».

4 – я неделя

- Закреплять знания детей, где хранятся вещи, как нужно складывать вещи в шкафу;

- уточнить представление о деревянных предметах;

-учить приклеивать к коробочке детали для изготовления шкафа для одежды, украшать готовыми элементами орнамента;

- Побуждать к поиску собственных решений в сочетании и моделировании фигур.

- Учить детей составлять гармоничную композицию из бумажных полосок, чередующихся по цвету;

- продолжать освоение техники резания ножницами по прямой;

- познакомить детей со способом резания бумаги по линиям сгиба;

- развивать чувство ритма и цвета.

Декабрь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет планировать последовательность действий при выполнении творческих работ; эмоционально откликается на творческие работы свои и своих товарищей, проявляет инициативу в оказании помощи детям и взрослым; умеет составлять рассказ о любимом домашнем животном; умеет обобщать названия предметов транспорта, конструировать различные виды судов

Рисование

«Морозные узоры».

«Дерево в снегу».

«Наша елочка».

«Снегурочка».

Познание:

рассказывать о представителях животного мира; учить из геометрических фигур составлять домики для животных и птиц

Коммуникация: учить находить и называть части тела человека; обсуждать темы творческих работ

Познание: формировать навык плоскостного моделирования; учить составлять целое из частей по

образцу.

Коммуникация: рассказывать о видах водного

транспорта, его функциональном

назначении,

составных

частях судна

Учить детей рисовать морозные узоры в стилистике кружевоплетение;

- создать условия для экспериментирования с красками для получения разных оттенков голубого цвета;

- создавать ситуацию для свободного, творческого применения разных декоративных элементов;

- совершенствовать технику рисования концом кисти; развивать чувство формы и композиции;

- способствовать эмоциональной оценке своих работ и рисунков товарищей.

- Закреплять представление о зимнем покое деревьев и кустарников;

- учить рисовать карандашом используя разный нажим для передачи толщины веток;

- учить соединять в работе разные изобразительные материалы (карандаш и белую гуашь);

- чисто промывать кисть и осушать ее, промокая о тряпочку или салфетку

- Учить детей рисовать новогоднюю елку гуашевыми красками, передавая особенности ее строения и размещения в пространстве;

- показать зависимость конкретных приемов работы от общей формы художественного объекта (рисование елки на основе аппликативного треугольника;

- формировать способы зрительного обследования натуры;

- воспитывать инициативу, самостоятельность.

- Учить передавать фигуру человека, рисовать крупно, на всем листе;

- создавать условия для экспериментирования для создания разнообразных узоров на шубке снегурочки;

- Закреплять умение пользоваться гуашью, кистью и салфеткой;

- воспитывать самостоятельность, творчество.

Лепка

«Снежинка».

1 – я неделя

«Снегурочка танцует».

3 – я неделя

– Продолжать учить скатывать колбаски и конструировать и них задуманный предмет в виде барельефа (изображение выступает над плоскостью фона;

- совершенствовать мелкую моторику пальцев, глазомер и воображение;

- воспитывать аккуратность.

– Учить лепить Снегурочку в длинной шубке рациональным способом – из конуса;

- располагать фигурку вертикально, придавая ей устойчивость;

- показать возможность передачи движения лепной фигурки путем небольшого изменения положения рук;

- развивать чувство формы и пропорции.

Аппликация. Конструирование

«Мебель для лесного детского сада».

2 – я неделя

«Праздничная елочка» (поздравительная открытка).

4 – я неделя

- Учить конструировать предметы мебели, объединять одним содержанием, обыгрывать постройку;

- формировать умение работать в подгруппе

Развивать конструкторские навыки.

- Учить детей составлять изображение елочки из треугольников;

- применять новый способ получения треугольников из квадратов, разрезанных по диагонали;

- поддерживать стремление самостоятельно комбинировать знакомые приемы декорирования (оформлять созданные формы);

- воспитывать самостоятельность, инициативность, творчество.

Январь

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыками связной речи при составлении описания своей работы: рисунка, аппликации, скульптуры; знает названия частей тела человека и умеет соотносить их по величине при изображении; знает правила композиции при изображении на плоскости

Рисование

«Снеговики в шапочках и шарфиках».

1 – 3 недели января

«Кто – кто в рукавичке живет?». По мотивам сказки «Рукавичка».

Нарисуй какую хочешь игрушку

Музыка:

повторить текст песни «Маленькой

ёлочке холодно зимой».

Чтение:

учить выделять сюжет и основную идею произведения

Коммуникация: формировать умение составлять рассказ о своей поделке, о созданном образе.

Здоровье:

развивать мелкую моторику рук при работе с глиной

Познание: учить соотносить реальные объёмные геометрические тела с их изображением; строить элементарные схемы; конструировать по чертежу

- Учить детей рисовать нарядных снеговиков в шапочках и шарфиках;

- показать приемы декоративного оформления комплектов зимней одежды;

- развивать глазомер, чувство цвета, формы и пропорций;

- воспитывать уверенность, инициативность, интерес к экспериментированию.

- Учить рисовать, раскрывая тему литературного произведения, передавая характер и настроение героев;

- познакомить с приемами передачи сюжета: выделять главное, изображая более крупно на переднем плане;

- передавая как смысловые, так и пропорциональные соотношения между объектами;

- развивать композиционные умения.

Развивать умение задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей.

Закреплять навыки рисования красками.

Учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся, объяснять, что нравится.

Воспитывать самостоятельность.

Развивать творческие

способности, воображение, умение рассказывать о созданном изображении. Формировать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам

Лепка

«Снежная баба - франтиха».

3 – я неделя

- Продолжать учить детей создавать выразительные лепные образы конструктивным способом;

- учить планировать свою работу: задумывать образ, делить материал на нужное количество частей разной величины, лепить последовательно, начиная с крупных деталей;

- показать приемы оформления фигурки дополнительными материалами.

Аппликация. Конструирование

«Светофор и машинки»

4 – я неделя

- продолжить учить конструировать по собственному замыслу светофор и машины из геометрических фигур;

- закреплять знания о геометрических фигурах; продолжать учить создавать композиции из фигур.

Февраль

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет объединяться со сверстниками и согласовывать тему совместной работы; умеет использовать ритм в изображении элементов узора; владеет навыком зрительного анализа; проявляет инициативу в подготовке подарков своими руками для мамы и бабушки, умеет доводить начатое дело до конца

Рисование

«Автобус едет по улице».

«Полицейский на дороге».

«Наши защитники».

«Рисование танка по образцу».

Музыка:

выполнять танцевальные движения в различном темпе, по одному и в паре, чтобы отобразить их в рисунке.

Коммуникация: учить употреблять в речи слова, обозначающие эстетические характеристики (красивый, яркий, нарядный, радужный)

Социализация: формировать умение объединяться со сверстниками для совместной деятельности; договариваться и распределять материал для работы

Познание:

учить определять форму прямоугольника, сравнивать его с

квадратом и овалом; рассказывать о назначении воздушного транспорта, cоставных частях самолёта.

Социализация: побуждать детей быть внимательными к

своим родным, делать для них подарки своими руками

- Закреплять представления о транспорте и правилах дорожного движения;

- закреплять умение изображать предмет, закрашивать карандашом в одном направлении, дополнять деталями.

Учить: - рисовать фигуру человека, передавая простейшие соотношения по величине: голова маленькая, туловище большое;

- изображать простые движения (например, поднятая рука, руки на поясе). Закреплять приемы закрашивания красками (ровными слитными линиями в одном направлении), фломастерами, цветными мелками. Побуждать к образной оценке изображений

- Закреплять представления о родах войск;

- учить изображать фигуру человека, передавая особенности одежды;

- закреплять навыки рисования гуашью

- развивать образное восприятие, воображение.

- Рассмотреть с детьми изображение танка на картине, назвать его части;

- совершенствовать технику рисования гуашевыми красками;

- развивать образное восприятие, воображение.

Лепка

Лепка по замыслу

1 – я неделя

«Самолет летит»

3 – я неделя

Продолжать развивать самостоятельность, воображение, творчество. Закреплять приемы лепки, умение аккуратно использовать материал

- Закреплять представление об армии;

- учить передавать относительную величину частей.

- учит раскатывать колбаски разной длины, создавать изображения предметов, дополнять деталями;

Развивать чувство формы, эстетическое восприятие.

Аппликация. Конструирование

«Автобус»

Корабли

Летящие самолеты (коллективная композиция

Самолеты

2 – я неделя

- Закреплять представление об обобщающем понятии «транспорт» и профессии «шофер»;

- дать первоначальное представление о правилах безопасного поведения в транспорте, понятия о работе водителя;

- закреплять умения разрезать полосу бумаги, создавать изображение из полос, дополнять готовыми силуэтами.

4 – я неделя

Дать представление: - о самолетах, их видах; - зависимости строения самолетов от их назначения. Подвести к обобщению: у всех самолетов есть крылья, салон, кабина пилота, хвост, шасси.

Упражнять:

- в конструировании самолетов по образцу;

- преобразовании образца по определенным условиям;

- в плоскостном моделировании по схемам;

- в придумывании своих вариантов построек.

Развивать умения:

- намечать последовательность строительства основных частей;

- различать и называть

геометрические фигуры;

- рассуждать, делать самостоятельные выводы

Март

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: знает и называет части тела животного, соотносит их по размеру и по форме; умеет изображать четвероногих животных на бумаге или из пластилина; умеет считаться с интересами товарищей при создании коллективной композиции; владеет навыком выполнения простейших игрушек оригами

Рисование

«Платье для мамы».

«Я играю в мяч».

«Веселые матрешки»

Декоративное рисование.

«Красивые салфетки».

Познание:

учить определять положение предметов в пространстве по от-

ношению к основному персонажу рисунка

(вверху-внизу, справа-слева, впереди-сзади)

Познание: развивать сенсорные эталоны; способствовать накоплению сенсорно-моторного опыта при работе с глиной, пластилином

Коммуникация: рассказывать об искусстве оригами, делиться впечатлениями от просмотра поделок оригами

- Воспитывать чувства любви и уважения к маме;

- учить рисовать красками красивые цветы, используя разнообразные формообразующие

движения, работая всей

кистью и ее концом;

- самостоятельно подбирать цвета;

- развивать эстетические чувства (дети должны продуманно брать цвет краски);

- чувство ритма, представления о красоте

- Упражнять в изображении фигуры человека, относительной величины частей тела и пропорций;

- побуждать передавать несложные движения;

- развивать воображение, самостоятельность.

- Познакомить детей с матрешкой, как видом народной игрушки (история создания, особенности внешнего вида и декора);

- учить рисовать матрешку с натуры, по возможности точно передавая форму, пропорции и элементы оформления «одежды»;

- развивать образные представления, воображение, творчество;

- воспитывать интерес к народной культуре, эстетический вкус.

- Учить детей рисовать узоры на салфетках круглой и квадратной формы;

- показать варианты сочетания элементов декора по цвету и форме (точки, круги, пятна, линии прямые и волнистые);

Развивать:

- воображение детей;

- интерес к разнообразным видам творческой деятельности.

Лепка

«Красивые цветы»

1 – я неделя

«Филимоновские игрушки - свистульки».

3 – я неделя

- Учить детей лепить рельефные картины в подарок близким людям – мамам и бабушкам;

- показать варианты изображения цветов с элементами – сердечками, разными способами: 1)моделировать пальцами рук: раскатывать шар, сплющивать в диск, с одной стороны вытягивать и заострять, с другой вдавливать и сглаживать; 2) вырезать формочкой или стекой;

- воспитывать эстетический вкус.

- Познакомить детей с филимоновской игрушкой, как видом народного декоративно – прикладного искусства, имеющим свою специфику и образную выразительность;

- формировать представление о ремесле игрушечных дел мастеров, знание о том, какими материалами и инструментами пользуются мастера (для изготовления игрушек нужны: глина, гончарный круг, особая палочка или кисточка, чтобы рисовать узор, печь чтобы обжигать изделие, особые краски для росписи).

Аппликация. Конструирование

Красивый букет в подарок всем женщинам в детском саду (коллективная работа)

2 – я неделя

«Сосульки на крыше».

4 – я неделя

Учить мастерить несложные поделки.

Знакомить со свойствами разных материалов. Формировать художественно-изобразительные навыки и умения

- Вызвать интерес к изображению сосулек разными аппликативными техниками и созданию композиций «Сосульки на крыше дома»;

- продолжать учить резать ножницами, самостоятельно регулируя длину разрезов;

- показать способ вырезывания сосулек из бумаги, сложенной гармошкой;

- развивать чувство цвета, формы и ритма.

Апрель

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет составлять из геометрических фигур изображение дома, умеет украшать изображения элементами орнамента; знает и называет предметы посуды, умеет лепить и украшать посуду; знает, как использовать геометрические фигуры в качестве составных частей целого; знает о функциональном назначении мостов, умеет выполнять конструкцию моста из объёмных геометрических фигур

Рисование

«Человек».

«Космос».

Твоя любимая кукла

Мое любимое солнышко

Чтение: рассмотреть иллюстрации с изображением сказочных домиков, запомнить украшения. Коммуникация: формировать навык составления рассказа о своём

Коммуникация: обсуждать особенности формы и узора филимонов-ских игрушек, делиться впечатлениями.

Здоровье: развивать тонкую моторику рук

Познание: рассказывать о назначении моста и составных частях его конструкции

- Формировать умение изображать человека, ориентируясь на схему из геометрических фигур, рисовать части тела, соблюдая пропорции;

- закреплять умение рисовать карандашами, правильно держать карандаш;

- закреплять знания детей о строении тела человека;

- развивать наблюдательность, внимание, память, цветовосприятие.

- Продолжать учить наносить изображение трафаретами;

- учить ориентироваться на листе бумаги: наносить рисунок по всему листу;

- вызывать у детей желание рассматривать свои рисунки, выражать свое отношение к ним

Учить:

- создавать в рисунке образ любимой игрушки;

- рассматривать рисунки, выбирать лучший из них, обосновывать свой выбор. Закреплять умение передавать форму, расположение частей фигуры человека, их относительную величину. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Упражнять в рисовании и закрашивании

- Развивать образные представления, воображение.

- закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания изображений.

Лепка

«Я маленький человечек».

1 –я неделя

«Весенняя веточка вербы».

3 – я неделя

- Учить детей лепить человечка из бруска пластилина, отрезая стекой детали для частей тела и дополнять фигурку характерными частями или предметами;

- показать взаимосвязь способов лепки и конструирования из деталей;

- вызвать интерес к сюжетной лепке;

- обеспечить условия для свободного выбора детьми содержания и техники лепки.

- Формирование понятия «весна»;

- уточнение и расширение словаря по теме: верба;

- развивать умение изображать ветку весеннего дерева с помощью пластилина, передавать характерные особенности вербы;

- развивать приемы раскатывания, сплющивания, примазывания, деления на части с помощью стеки;

- развивать мелкую моторику рук;

- воспитывать эстетическое восприятие, любовь к природе, желание передавать ее красоту в своем творчестве.

Аппликация. Конструирование

«Ракеты и кометы».

2 – я неделя

«Пускаем первые кораблики».

4- я неделя

- Учить детей создавать и вырезать ракеты рациональным способом: делить квадрат на три треугольника (большой треугольник – нос ракеты, два маленьких – крылья);

- совершенствовать обрывную технику: изображать «хвосты» кометы и огонь из сопла ракеты;

- воспитывать интерес к познанию окружающего мира и отражению полученных представлений в изодеятельности.

- Учить детей создавать из бумаги разные кораблики, самостоятельно комбинируя освоенные приемы аппликации: срезание уголков для получения корпуса корабля, разрезание прямоугольника или квадрата по диагонали для получения паруса, разрывание бумаги на полоски и кусочки для получения струй воды;

- развивать композиционные умения.

Май

Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет пользоваться деталями конструктора при составлении конструкций по собственному замыслу; владеет всеми известными приёмами лепки; умеет использовать природный материал в изготовлении поделок

Рисование

«Жуки в траве».

«Праздничный фейерверк».

Рисование светофора «Светик - трехцветик».

«Раскрашивание герба».

Чтение: прочитать стихи о весне, праздничном городе, Дне Победы. Коммуникация: обсуждать и делиться впечатлениями при просмотре готовых работ

Коммуникация: обсуждение правил игры «Прилёт птиц», повторение движений

Чтение: рассматривать иллюстрации к сказке «Красная Шапочка». Познание: рассказывать о плодах и семенах деревьев,

- Учить путем сочетания округлой формы с прямыми линиями, мазками, передавать образы предметов (жуков);

- закреплять навыки пользования гуашью: набирать достаточно краски, лишнюю отжиматьо край банки, промывать кисть, осушать, прикладывая к тряпочке;

- учить задумывать содержание рисунков, доводить свой замысел до конца. Воспитывать самостоятельность, творчество

- Формировать умение использовать сочетания цветов для создания выразительных образов общественных событий (огни салюта);

- учить подбирать художественную технику в соответствии с темой рисунка;

- развивать образное восприятие, образные представления. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам

- Закрепить имеющиеся представления о светофоре, его назначении и принципе действия;

- упражнять в умении изображать светофор, используя разные изобразительные материалы (краски, цветные карандаши, фломастеры);

- воспитывать навыки ориентировки в пространстве;

- развивать внимание, творческое воображение детей.

- Познакомить с гербом нашего города, что на нем изображены два якоря, сверху щит украшен царской короной, скипетр, широкая лазурная лента;

- учить раскрашивать аккуратно, соблюдая цвета по образцу;

- выбирать при анализе готовых работ красочные, выразительные рисунки, рассказывать о них. Закреплять умение рисовать дом и украшать его флагами, цветными огнями. Упражнять в рисовании и закрашивании путем накладывания цвета на цвет. Развивать образное восприятие

Лепка

«Вертолет».

1 – я неделя

Коллективная лепка «Дорога, машина, светофор».

3 – я неделя

- Учить слушать художественное произведение, анализировать и описывать вылепленную фигурку вертолета;

- определять способ лепки (корпус вертолета похож на яйцо, хвост – конус и т. д.);

- закреплять умение лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приемами (раскатывание, оттягивание, прищипывание; соединение частей, прижимая и сглаживая места скрепления);

- развиваем мелкую моторику, внимание, восприятие.

Продолжать развивать самостоятельность и творчество, умение создавать изображения по собственному замыслу. Закреплять разнообразные приемы лепки. Учить пользоваться стекой для украшения изделий

Аппликация. Конструирование

«Цветок».

2 – я неделя

«Город Дружный».

4 – я неделя

- Учить вырезать и наклеивать красивый цветок;

- учить вырезать части (срезая углы путем закругления) цветка;

- составлять из них красивое изображение;

- развивать чувство цвета, эстетическое восприятие;

- поощрять поиски разнообразного решения.

- Продолжать знакомить детей с правилами дорожного движения;

- закрепить умения резать ножницами, сжимая и разжимая кольца;

- учить детей вырезать детали по контуру;

- закреплять приемы аккуратного наклеивания;

- развивать творческие способности, воображение, фантазию.

2.2 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Основная цель взаимодействия ДОУ с семьей – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Содержание работы с семьей по направлениям:

«Здоровье»:

- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).

«Физическая культура»:

- привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях).

«Безопасность»:

- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них.

«Социализация»:

- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.

«Труд»:

- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников.

«Познание»:

- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками.

«Коммуникация»:

- развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги.

«Чтение художественной литературы»:

- доказывать родителям ценность домашнего чтения.

«Художественное творчество»:

- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома.

«Музыка»:

- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Сентябрь	Фотозарисовки «Как я провел лето»
Октябрь	Выставка поделок из природного материала «Золотая осень»
Ноябрь, 3 - 4 неделя	Фотовыставка «Мой любимый питомец» Выставка детского творчества на тему «Любимая мама»
Декабрь	Выставка поделок на тему «Зимние фантазии»
Январь	Фотовыставка «Новогодние праздники»
4 неделя января – 2 неделя февраля	Выставка поделок, фотогазет на тему «Кем я хочу быть»
3 – 4 неделя февраля	Выставка поделок «Защитники Отечества»
март	Выставка поделок «8 марта» «Семейное древо. Герб семьи»
Апрель С 1 по 13 апреля С 14 апреля по 4 мая	Выставка поделок Фотогазета «Чтобы быть здоровым» «От кометы до ракеты» «Весна Красна» Изготовление книжек – самоделок, оформление переделанных сказок, авторские сказки (дети сочиняют сказки совместно с родителями)
Май С 5 по 18 мая С 19 по 31 мая	Выставка поделок на тему «День победы» «Мой город Санкт - Петербург»

2.3 Региональная модель перспективного планирования

Приоритетным направлением деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы, согласно к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, является обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования с учётом толерантных отношений к культурно-национальным традициям Санкт-Петербурга.

В Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия-великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим. В целях приобщения детей дошкольного возраста к историческим ценностям, воспитания толерантности и нравственно-эстетических качеств, и всестороннего развития личности выбрано изучение истории и культуры Санкт-Петербурга:

-создание целеполагающей, педагогической обоснованной, развивающей среды в группе детского сада, направленной на ознакомление детей с основами истории Санкт-Петербурга и национальной культуры;

-воспитание культуры юного петербуржца в условиях семейного социума.

В целях устойчивого формирования у детей интереса к данному виду деятельности и нравственно-патриотического воспитания в группе создан уголок петербурговедения. Это спокойное, удобное и эстетически оформленное место, где дети имеют возможность общаться с материалами, рассматривать иллюстрации, журналы, альбомы, заниматься изобразительной деятельностью.

Параллельно со знакомством с городом происходит знакомство с русской культурой и традициями русского народа. Основная цель - способствовать формированию у детей личностной культуры, приобщить их к богатому культурному наследию русского народа, заложить прочный фундамент в освоении детьми национальной культуры на основе знакомства с жизнью и бытом русского народа, его характером, присущими ему нравственными ценностями, традициями, особенностями материальной и духовной среды.

Тематический годовой план
Приобщение детей к истокам русской народной культуры

№ занятия	Тема занятия	Содержание
1	«Во саду ли, в огороде»	Дидактическая игра «Что растёт в саду и огороде».Загадывание загадок об овощах и о фруктах. Разучивание потешки «Наш козёл»
2	«Чудесный мешочек»	Повторение песенки- потешки «Наш козёл». Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
3	Коровушка и бычок	Знакомство детей с домашними животными- коровой и бычком. Разучивание потешек про корову и бычка
4	«Бычок- чёрный бочок»	Повторение потешки про бычка. Знакомство со сказкой « Бычок- чёрный бочок, белые копытца»
5	«Приглашаем в гости к нам»	Игра-упражнение « Вежливое обращение к гостям».Повторениепотешек о козле, коровушке, бычке
6	«Гуси-лебеди»	Знакомство со сказкой « Гуси-лебеди». Разучивание потешки « А тари, тари, тари»
7	«Сошью Маше сарафан»	Знакомство с женской русской народной одеждой Повторение потешки « А тари, тари, тари»
8	« Золотое веретено»	Знакомство с предметами обихода- прялкой и веретеном Знакомство со сказкой «Золотое веретено»
9	« Волшебные спицы»	Знакомство со спицами и вязанием на них. Беседа о шерстяных изделиях и о том, откуда берётся шерсть (козья,овечья)
10	«Лисичка со скалочкой»	Знакомство с предметом обихода- скалкой. Знакомство со сказкой «Лисичка со скалкой»
11	«Петушок-золотой гребешок»	Упражнение в вежливом обращении к гостю. Дидактическая игра « Похвали Петушка». Знакомство со сказкой « Петушок и бобовое зёрнышко»
12	«Чудесный сундучок»	Дидактическая игра « Кто спрятался?» (отгадывание загадок о домашних животных). Повторение потешек и попевок о домашних животных.
13	«Здравствуй, зимушка-зима»	Загадки о зиме. Разучивание русской народной песенки « Как на тоненький ледок»
14	«Зимовье зверей»	Знакомство со сказкой «Зимовье зверей». Повторение песенки « Как на тоненький ледок»
15	« Одень зверей»	Занятие аппликацией по готовым формам. Самостоятельный пересказ детьми сказки « Зимовье зверей»
16	« Сею, сею, посеваю, с Новым годом поздравляю!»	Знакомство с празднованием Нового года. Разучивание колядки « Щедровочка»
17	« Сундучок Деда Мороза»	Беседа « Подарки Деда Мороза». Разучивание заклички « Мороз, Мороз, не морозь мой нос»
18	« Лиса и козёл»	Дидактическая игра « Похвали лису».Повторениепотешки о домашних животных. Знакомство со сказкой « Лиса и козёл»
19	« Весёлые ложки»	Знакомство с предметами обихода- деревянными ложками. Загадывание загадок животных.
20	« Заюшкина избушка»	Самостоятельный пересказ детьми сказки «Заюшкина избушка»
21	«Кто же в гости к нам пришёл»	Знакомство с домовёнком Кузей. Игра «Аюшки»
22	Русская балалайка	Знакомство с балалайкой. Пословицы и поговорки о балалайке.
23	« Лисичка-сестричка»	Знакомство со сказкой « Лисичка- сестричка и серый волк»
24	«Масленица дорогая- наша гостья годовая»	Знакомство с Масленицей. Разучивание песенки«Блины»
25	« При солнышке- тепло, при матушке- добро»	Беседа о маме с исключением пословиц и поговорок. Самостоятельный рассказ « Какая моя мама». Пение песенок о маме.
26	« Крошечка- Хаврошечка»	Знакомство со сказкой «Хаврошечка»
27	« Весна, весна, поди сюда»	Рассказ о старинных обычаях встречи весны. Загадывание загадок о весне. Заучивание заклички о весне
28	« Пришла весна»	Повторение заклички о весне. Создание из цветных лоскутков коллективной аппликации « Пришла весна»
29	« Шутку шутить- людей насмешить»	Знакомство с потешным фольклором- дразнилками, скороговорками
30	« Небылица- небывальщина»	Знакомство с небылицами. Разучивание и самостоятельное придумывание небылиц
31	Русская свистулька	Рассказ о глиняной свистульке. Лепка свистулек
32	« Чудесный сундучок»	Раскрашивание свистулек. Дидактическая игра«Угадай по звуку».Слушание народных мелодий
33	Времена года	Рассказ о временах года с использованием соответствующих загадок. Повторение закличек, песенок о временах года.
34	« Волшебная палочка»	Узнавание знакомых сказок по отрывкам из них, иллюстрациям, предметам
35	Игра с Колобком	Самостоятельное творческое развитие сюжета сказки « Колобок»
36	«Прощание с избой»	Знакомство детей с новой сказкой ( по выбору Хозяйки). Прощальное чаепитие

Вторым приоритетным направлением ДОУ является система работы по формированию у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности. Социальное развитие - многоаспектное явление, включающее и процесс приобщения к основам безопасности жизнедеятельности. В этом плане актуальны задачи, связанные не только с сообщением знаний о безопасности жизнедеятельности и выработке умений адаптироваться в различных ситуациях, но и формированием осознанного отношения к принятию имеющихся и сложившихся в обществе ценностей. Социальное развитие предполагает познание ребенком сверстника и взрослого, сформированность коммуникативных навыков. Оно характеризуется уровнем освоения детьми различных норм и правил поведения.

Планирование по ПДД

сентябрь

ННОД	Познавательное занятие «Красный, жёлтый, зелёный» Пр. сод: уточнить представление детей об улице, дороге, тротуаре. Закрепить представление о назначении светофора, о том, что улицу переходят в специальных местах и только на зелёный сигнал светофора. Учить внимательно слушать взрослого и др др; отвечать на вопросы.
Наблюдение	За транспортом: показать сигналы поворота и заднего хода и действия транспорта в соответствии с ним
Беседа	«Мчатся по улице автомобили» - продолжать знакомить с различными видами автомобилей (грузовые, легковые), их назначением, формировать понятие о том, что движение машин на дороге может быть односторонним и двусторонним
Дид игра	«Отгадай загадку» - помочь закрепить знания о транспорте, используя худ слово
С – р игра	«Улица» - по улице движутся разные автомобили, проезжают трёхсторонний перекрёсток, включают световой сигнал и совершают поворот в соответствии с сигналом
Чтение	Чтение стихов о транспорте
Двигательная активность	Езда на велосипеде: учить выполнять повороты направо, налево
Работа с родителями	Родительское собрание «Что дети среднего возраста должны знать о правилах безопасного движения»

Октябрь

Занятия	Конструирование «Дороги и мосты» Цель: учить строить дороги разной ширины, в соответствии с этим определять и строить мосты для пешеходов, транспорта
Целевая прогулка	По тротуару: ввести правило, что нельзя подлезать под ограждения
Беседа	«Проезжая часть» - закрепить знания о том, что улица делится на две части: тротуар и проезжая часть, их назначением. Довести до детей, чем опасна проезжая часть для людей
Дид игра	«Найди пешехода – нарушителя» - закрепить правила перехода через улицу
Чтение	Л. Новогрудский «Движется – не движется»
Другие формы работы	Диафильм « Загадки улицы»
Работа с родителями	Анкетирование родителей( №2) Рекомендации: * Учите ребёнка выходить из дома спокойно, не торопясь * Приучайте перед выходом из двора на улицу останавливаться * Упражняйте в определении безопасного места для игры * Учите переходить улицу, не торопясь, не перебегая, но достаточно быстро по «зебре», по знаку «Пешеходный переход»

Ноябрь

Занятие	Досуг « Правила дорожного движения» Пр. сод: знакомство детей с правилами ПДД, с обязанностями пешеходов и дорожными знаками; развивать речь, мышление и память детей; воспитывать чувство уважения к себе, к окружающим людям – пешеходам, к водителям
Наблюдение	За движением автотранспорта: продолжать знакомить с сигналами поворота транспорта и их местоположением (впереди, сзади, сбоку)
Беседа	«Проходите путь открыт» - закрепить знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов в отдельности, о том, как появился и каким был раньше светофор, о действиях водителя и пешехода по этим сигналам
Дид игра	«Красный, жёлтый, зелёный» - закрепить знания о сигналах светофора
С – р игра	«Шофёры» - продолжать знакомить с работой шофёра (берут машину, заправляют бензином, ездят осторожно, чтобы не наехать на людей, возят разный груз), закрепить правила дорожного движения (сигналы светофора)
Другая форма работы	Вечер (инд работа) Лепка «Разноцветный светофорчик» Игра – драматизация «Правила уличного движения» - закрепить знания о правилах поведения на улице, учить применять личный опыт в совместной игровой деятельности
Чтение	В. Суслов «Его сигнал для всех закон»
Работа с родителями	Консультация: «Родителям о правилах дорожного движения» Рекомендации: * Учите детей находить место сигналов поворота у автомашин, определять, в какую сторону машина выполняет поворот и возможную опасность для жизни пешеходов * Учите детей определять, где поворачивает транспорт

Декабрь

Занятия	Аппликация « Наша улица» Цель: учить разрезать лист бумаги на узкие полоски, составлять пешеходный переход, дома, деревья, наклеивать их Познавательное «Улица нашего города» Пр. сод: закрепить знание правил дорожного движения, со знаками обозначающими пешеходный переход; расширять знания о правилах поведения детей на улице.
Рассматривание	Картин изображающие дорожное движение в зимний период – закрепить особенности передвижения машин в зимний период
Беседа	«Пешеходный переход» - закрепить представление о месте перехода через проезжую часть улицы по «зебре», по знаку «Пешеходный переход»
Дид игра	«Сломанный светофор» - закрепить знания цветов светофора, правильно их располагать, развивать внимание
С – р игра	«Автобус» - учить действовать согласно взятой роли ( водитель объявляет остановки, пассажиры заходят в автобус, оплачивают проезд, вежливы и внимательны с другими пассажирами) закрепить правила поведения в автобусе
Другая форма работы	Диафильм «Разноцветные друзья»
Чтение	А. Шалобаев «Посмотри налево, посмотри направо»
Работа с родителями	Рекомендации: * Учите ребёнка определять безопасное место для катания на санках * Проследите, чтобы спуск с горки не выходил на проезжую часть улицы

Январь

Занятия	Конструирование «Транспорт на улице» Цель: учить делать легковой, грузовой, пассажирский транспорт из бумаги, используя приём сгибания листа бумаги пополам, дополняя работу аппликации
Целевая прогулка	К остановке транспорта: закрепить правила культуры поведения – посадка в общественный транспорт ( не толкаться, заходить в порядке очереди) (родители)
Беседа	«Лучшие помощники» - расширять знания о назначении дорожных знаков. Познакомить со знаками «Подземный переход», «Наземный переход»
Дид игра	«Пассажиры» - закрепить правила поведения пассажиров в общественном транспорте
С – р игра	«Путешествие по городу» - закрепить правила поведения на улице, в транспорте и общественных местах (Азб общ стр 228)
Другие формы работы	Игра – драматизация «Правила дорожного движения» - закрепить знания о правилах дорожного движения на улице, развивать у детей способность воспринимать реальный мир
Чтение	С. Маршака «Одна рифма»
Работа с родителями	Памятка: « Правила поведения на дорогах при сезонных изменениях погоды» Рекомендации: Закрепить с детьми знания знаков «Подземный переход», «Наземный переход»

Февраль

Занятия	Рисование «Улица» Цель: учить передавать впечатление от экскурсии, изображать части улицы: проезжая часть, пешеходный переход, транспорт, бордюр, дома Познавательное «Знай и выполняй правила уличного движения» Пр. сод: закрепить знания правил уличного движения.
Наблюдение	За движением автотранспорта: упр в определении скорости движения машин ( быстро – медленно)
Беседа	«Лучшие помощники» - познакомить со знаками «Пункт первой помощи», «Пункт питания» их назначением, учить выделять их из других
Дид игра	«Стоп» - закрепить знания о светофоре, выполнять движения по сигналу
С – р игра	«Улица» - помочь выбрать водителей, создать игровую обстановку, закрепить знания о разнообразии транспорта на улицах города, закрепить правила дорожного движения Творческая игра « Автобус» - развивать социальное поведение, навыки правильного общения в транспорте.
Чтение	Р. Фархади «Светофор»
Другая форма работы	Совместный ручной труд с воспитателем: изготовление транспорта из бросового материала
Работа с родителями	Рекомендации: * Закрепить с детьми знания знака «Движение пешеходов запрещено», «Пункт первой помощи», «Пункт питания» * Упражняйте детей в определении скорости движения автотранспорта (быстро – медленно)

Март

Занятия	Аппликация «Машины на дороге» Цель: учить делать прямые разрезы, составлять изображение предмета из нескольких частей, закреплять знания о правилах поведения на дороге
Беседа	«Осторожно перекрёсток» - дать представление о том, что место пересечения улиц называется перекрёстком, знакомить с особенностями движения общественного транспорта на перекрёстке. Познакомить с «островком безопасности»
Дид игра	«Полоса препятствий» - закрепить знания правил дорожного движения. Развивать дух соревнования
С – р игра	«Улица» - машины движутся по улице, останавливаются в соответствии со знаками «Пункт питания», «Пункт первой помощи»
Игровая ситуация	«Ушки – слушки» - побуждать слышать, различать и называть звуки улицы
Чтение	«Сказка про дорожные знаки»
Другая форма работы	Диафильм «Новые приключения Хрюши и его друзей»
Работа с родителями	Рекомендации: * При переходе проезжей части учите детей прислушиваться к шуму приближающегося транспорта, который может быть опасен (машина, мотоцикл)

Апрель

Занятия	Рисование «Улица» Цель: побуждать детей изображать дома, проезжую часть, пешеходный переход, деревья, движение транспорта в двух направлениях
Целевая прогулка	За двусторонним движением транспорта, знакомство со знаком «Двустороннее движение»
Беседа	«Если ты пассажир» - дать знания о значении автобусной остановки, её назначении. Уточнить знания об очерёдности посадки в транспорт детей и взрослых, правила поведения в общественном транспорте
Дид игра	«Собери знаки» - закрепить знания о дорожных знаках и правил поведения на дороге
С – р игра	«Мы едим, едим, едим в далёкие края» - закрепить правила поведения в общественном транспорте (не шуметь, не мешать другим людям, не сорить, уступать место старшим, своевременно оплачивать проезд)
Чтение	Стихов о знаках
Другая форма работы	Вечер (инд работа) Рисование «Машины на дорогах»
Работа с родителями	Рекомендации: * Понаблюдайте с детьми за двусторонним движением машин

Май

Занятия	Конструирование «Улица» Цель: Учить создавать коллективную постройку, использовать полученные впечатления; побуждать строить дома, проезжую часть, транспорт
Беседа	«Где должны играть дети» - объяснить детям, где им следует играть на улице, чтобы обезопасить свою жизнь. Добиться осознанности понимания опасности игр на проезжей части
С – р игра	«Улица» - по улице едут различные автомобили, светофор регулирует движение, водители и пешеходы выполняют правила движения
Чтение	А. Клименко «Когда мы пассажиры» Я. Пишумов «Дорожная азбука»
Наблюдение	За движением людей в дождливую погоду: уточнить, что зонт должен держать взрослый, а не ребёнок
Другие формы работы	Опыт: «Что мы видим под зонтом» показать, что, прикрываясь зонтом от дождя, не следует закрывать обзор проезжей части улицы
Работа с родителями	Памятка « Важно знать что могут сами дети» Рекомендации: * Объясните ребёнку, что открытый зонт может помешать увидеть приближающийся транспорт при переходе через проезжую часть улицы, поэтому при использовании зонтом надо быть внимательным * Показывайте ребёнку пример поведения на улице

Июнь – август

Целевые прогулки	К проезжей части: * понаблюдать, как стоящая большая машина закрывает маленькую легковую, которая находится за ней
Беседа	«Где можно кататься на велосипеде» - уточнить правила «Как вести себя в транспорте» - уточнить правила культуры поведения «Как выходить из автобуса» - уточнить правила поведения в общественном транспорте
Дид игра	Игры для диагностики по знакомому материалу
С – р игра	«Улица» - включение в игру всего знакомого материала
Двигательная активность	Езда на самокатах, велосипедах
Чтение	Н. Мигунов «Друг светофора» С. Михалков «Велосипедист»
Работа с родителями	Тематический стенд: «Ребёнок на улице» что дети должны знать находясь на улице (знаки, правила)

2.4 Традиции группы

«Радостные встречи»

Цель: Обеспечить постепенное вхождение ребенка в ритм жизни группы, создать хорошее настроение, настроить на доброжелательное общение со сверстниками, ускорить процесс адаптации к детскому саду.

«Отмечаем день рождения»

Цель: Развивать способность к сопереживанию радостных событий, вызвать положительные эмоции, подчеркнуть значимость каждого ребенка в группе и значимость данного праздника для ребёнка.

«Украсим наш сад цветами»

Цель: Вызвать у детей желание помогать взрослым, привлекать к посильному труду, воспитывать любовь к природе; обогащать знания о цветах, их многообразии и способах ухода за ними

«Чистая пятница».

Цель: Воспитывать в детях уважение к труду, вызвать радость от участия в общем труде.

«Маленькие художники (выставки рисунков)»

Цель: приобщать к изобразительному искусству; формировать интерес к разным способам рисования; вызвать положительные эмоции; развивать способность любоваться рисунком товарища; формировать дружеские отношения и умение работать в коллективе для общего блага

III. Организационный раздел

3.1. Организация образовательного процесса

Ежедневная организация жизни и деятельности детей строится на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

Режимы дня в разных возрастных группах разработаны на основе:

Санитарно-эпидемиологических правил инормативов (СанПиН 2.4.1.3049-13).

Правильный режим дня – это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

Режим работы средней группы ДОУ:

пятидневная рабочая неделя;
длительность работы ГБДОУ д/c № 3 - 12 часов;
ежедневный график работы - с 07.00 до 19.00 часов
выходные дни – суббота, воскресенье, нерабочие - праздничные дни.

Непосредственная образовательная деятельность (НОД) начинается с 9.15 часов.

Продолжительность НОД в средней группе – не более 20 минут.

Образовательная деятельность

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Образовательная область	Периодичность
Физическое развитие	3 раза в неделю
Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений	1 раз в неделю
Познавательное развитие Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.	1 раз в неделю
Речевое развитие	1 раз в неделю
Художественно-эстетическое развитие: Рисование Лепка Аппликация Конструирование	1 раз в неделю 1 раз в две недели 1 раз в две недели
Музыкальное развитие	2 раза в неделю

Продолжительность непрерывной образовательной деятельности - не

более 20 минут.

Прием детей, осмотр, измерение температуры	7.00-8.07
Утренняя гимнастика	8.07-8.15
Подготовка к завтраку	8.15-8.25
1 Завтрак	8.25-8.40
Игры и подготовка к образовательной деятельности	8.40-9.15
Образовательная деятельность	9.15-10.05
Подготовка ко второму завтраку	12.30-13.00
2 Завтрак	13.00-15.00
Подготовка к прогулке	15.00-15.20
Прогулка	15.20-15.30
Возвращение с прогулки	15.30-16.10
Подготовка к обеду	16.10-18.00
Обед	18.00-18.10
Подготовка к дневному сну	18.10-18.40
Дневной сон	18.40-19.00
Постепенный подъем, воздушно – водные процедуры	15.00-15.22
Бодрящая гимнастика	15.22-15.30
Подготовка к полднику	15.30-15.35
Полдник	15.35-15.55
Самостоятельная деятельность, сюжетно – ролевые игры, дидактические игры	15.55-16.55
Подготовка к прогулке	16.55-17.15
Прогулка, уход детей домой	17.15-19.00

Режим дня средней группы на холодный период 2014 – 2015 учебный год

Режим двигательной активности в средней группе

От 4 до 5 лет

Формы работы	Виды занятий	Количество и длительность (мин) занятий
Физическое развитие	в помещении	2 раза в неделю 20 – 25 минут
Физическое развитие	на улице	1 раз в неделю 20 – 25 минут
Физкультурно – оздоровительная деятельность в режиме дня	Утренняя гимнастика	Ежедневно 6 – 8 минут
	Подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке	Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 20 – 25 минут
	физкультминутки
Активный отдых	Физкультурный досуг	1 раз в месяц
	Физкультурный праздник	2 раза в год до 60 минут
	День здоровья	1 раз в квартал
Самостоятельная двигательная активность	Самостоятельное использование физкультурного и спортивно – игрового оборудования	ежедневно
Самостоятельная двигательная активность	Самостоятельные подвижные и спортивные игры	ежедневно

Расписание образовательной деятельности средней группы

От 4 до 5 лет

Дни недели	Организованная образовательная деятельность
Понедельник	Познавательное развитие (формирование целостной картины мира) Физическое развитие
Вторник	Художественно – эстетическое развитие: рисование – конструирование Художественно – эстетическое развитие (музыка)
Среда	Познавательное развитие (ФЭМП) Физическое развитие
Четверг	Речевое развитие (развитие речи и ЗКР/ Чтение художественной литературы) Художественно – эстетическое развитие (музыка)
Пятница	Художественно – эстетическое развитие (лепка/аппликация) Физическое развитие

Художественно – эстетическое развитие (музыка): 9:40 – 10:00

Художественно – эстетическое развитие (музыка – досуг): среда, 4 неделя месяца 16:20 – 16:40

Физическое развитие: 9:40 – 10:00

Физическое развитие (досуг): среда, 4 неделя месяца 16:20 – 16:40

3.2 Особенности организации развивающей

предметно – пространственной среды

Образовательная среда дошкольного учреждения – это совокупность условий, оказывающих прямое и косвенное влияние на всестороннее развитие ребёнка в дошкольном учреждении, состояние его физического и психического здоровья, успешность его дальнейшего образования, а также взаимодействие все участников образовательного процесса в ДОУ.

В группе воспитатели моделирует социокультурную предметно-пространственную развивающую среду, которая позволяет детям проявлять творческие способности, познавать способы образного воссоздания мира и языка искусств, реализовывать познавательно-эстетические и культурно-коммуникативные потребности в свободном выборе.

Развивающая среда обеспечивает личностно-ориентированное воспитание и социально-эмоциональное взаимодействие детей со взрослыми, где дети эмоционально проявляют себя, выражают осознанно-правильное отношение к окружающему, реализуют себя как личность.

Краткая характеристика группы:

Группу посещают воспитанники в возрасте от 4 до 5 лет (средняя группа); списочный состав – 22 ребёнка, из которых 9 мальчиков и 13 девочек.

Безопасность и психологическая комфортность пребывания детей в группе

Работа воспитателей начинается с утреннего приёма детей в группу. Приём детей осуществляется в раздевалке группы, где находятся индивидуальные шкафчики для детей. Здесь же расположен информационный уголок для родителей, куда помещается необходимая информация по детскому саду, группе, консультации и советы родителям (вся информация регулярно меняется; соответствует возрасту детей); доска для детского творчества.

Предметно – пространственная среда соответствует возрасту воспитанников, а также их актуальным и индивидуальным особенностям, особенностям детского восприятия; пространство оснащено средствами обучения и воспитания, игровыми, спортивными, оздоровительным оборудованием, инвентарем и материалами в свободном доступе для детей; в полной мере реализован принцип «от простого к сложному»: воспитание и обучение дошкольников, их деятельность строится на основе учета возможностей, предупреждения интеллектуальных, физических и нервно-эмоциональных перегрузок, отрицательно сказывающихся на их физическом и психическом здоровье; предметно – пространственная среда соответствует своеобразному пространственному восприятию: грамотное зонирование обеспечивает зону условной изоляции («вижу, но не мешаю») тем детям, которым это необходимо.

Одна из основных черт ребёнка – инициативность, самостоятельность, поэтому окружающая среда содержит достаточное количество элементов, взаимодействовать с которыми ребёнок может самостоятельно, при минимальной помощи воспитателя.

Цветовое решение интерьера не раздражающее (цветовой комфорт: крупные, «малоподвижные» предметы обстановки окрашены в спокойные тона, присутствие ярких предметов – игрушки, утварь, яркие элементы отделки).

В группе создана домашняя обстановка, визуальный психологический комфорт: в оформлении применены природные компоненты, обуславливающие взаимосвязь с окружающим миром (природный уголок, элементы растительного декора, природные выставки). Также в интерьер включены элементы оформления, создающие приятные, позитивные ассоциации у воспитанников (детские работы (рисунки, аппликации, композиции из пластилина); альбом семейных фотографий; атрибуты (обогащающие развивающую среду), которые воспитанники принесли из дома).

Группе присущи гибкость, трансформируемость, вариативность: зоны активности мобильны и смены. Есть возможность разнообразного использования составляющих предметной среды; игрушки, с которыми могут играть дети самостоятельно находятся на открытых полках, в непосредственной доступности. Материалы полифункциональны: наличие полифункциональных предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской деятельности.

Особое внимание уделяется безопасному нахождению детей в ДОУ (группе); возможности безопасно играть и заниматься образовательной деятельностью: вся мебель в группе и в зонах активности крепится к стенам; мебель расположена так, чтобы у детей было достаточно места для активной деятельности (двигательной, игровой, образовательной); в уголках активности размещены знаки, напоминающие об аккуратном и безопасном обращении с тем или иным предметом; педагог регулярно проводит инструктаж по технике безопасности (безопасность во время образовательной деятельности (обращение с ножницами, кисточками, карандашами, пластилином); культура и безопасность поведения за столом во время еды; безопасное поведение во время прогулки на площадке).

Учет возрастных особенностей при создании развивающей среды для детей

4 – 5 лет

Физическое развитие детей этого возраста имеет свои особенности. В период с 4 до 5 лет у детей меняются все основные показатели: рост, масса тела, окружность грудной клетки. Здоровые дети при оптимальном здоровом образе жизни становятся более крепкими. Организм легче, чем в раннем возрасте, справляется с неблагоприятными погодными погодными условиями, так как его функционирование становится более совершенным.

Физическое развитие характеризуется большей гармоничностью, что можно объяснить более совершенными функциональными возможностями организма. Потребность детей в двигательной активности тесно переплетается с потребностью в общении, в совместной игровой и двигательной деятельности. Поэтому важнейшая задача – создание условий для удовлетворения этих потребностей детей. В группе размещён уголок физического развития, (фото № 3; 4) целью которого является развитие двигательной активности и физических качеств детей. Предметное наполнение уголка применяется в подвижных играх (в группе и на улице), индивидуальной двигательной деятельности, в свободной деятельности детей.

В этом возрасте заметно увеличивается активный словарь детей за счет слов, обозначающих свойства и качество предметов, действия с ними, их функциональные признаки. Они начинают подбирать слова с противоположным значением (антонимы) и близким (синонимы), употребляют обобщающие слова.

Речь становится связной и последовательной. Происходит переход от ситуативной речи к контекстной. Развивается как диалогическая, так и монологическая речь. Дети могут участвовать в коллективной беседе, пересказывать сказки и короткие рассказы, составлять рассказы по картинкам, игрушкам. Дети овладевают практически правильным произношением всех звуков родного языка. У них формируется осознание своих произносительных умений.
Дети в этом возрасте становятся более самостоятельными, чаще проявляют инициативу в своих поступках, в познании окружающей действительности, себя. Их представления об окружающем мире интенсивно расширяются и углубляются.

У детей появляются новые потребности, в том числе потребность в познании смысла поведения других людей. Дети начинают моделировать деятельность взрослых в различных видах сюжетно – ролевой игры. Сюжетно – ролевая игра занимает важнейшее место в жизни ребёнка и оказывает существенное влияние на его психическое развитие. В сюжетно – ролевой игре дети в игровой форме воспроизводят деятельность и отношения взрослых, распределяя между собой соответствующие роли. Структура сюжетно – ролевой игры включает сюжет и содержание, роль, игровые действия, игровой материал и правила.

В качестве игрового материала дети используют не только игрушки, но и другие предметы, часто неопределённого характера, и придают им любой необходимый для игры смысл.

В этом возрасте у детей впервые в жизни начинают наблюдаться ситуация, когда некоторые мотивы поведения становятся ведущими и устойчивыми, и поведение детей становится более направленными. Также наблюдается развитие способности соотносить свое поведение с нравственными ожиданиями взрослых и активное формирование самооценки, развитие умения воспринимать себя во временной перспективе. В дошкольном возрасте усиливается стремление ребёнка к исследованию окружающего мира.

У детей развиваются навыки общения, появляется целый круг новых прав и обязанностей в отношении с членами семьи, другими людьми. В своём поведении дети во многом учитывают возможные реакции окружающих.

В познавательной сфере у детей наблюдаются следующие изменения: восприятие становится более осмысленным и произвольным; развивается способность более точно оценивать цвет, форму и величину окружающих объектов; благодаря развитию речи и познавательных интересов повышается концентрация, объем, устойчивость внимания, развивается произвольное внимание; память в дошкольном возрасте является доминирующим психическим процессом, благодаря ей дети в легкостью фиксируют самый разнообразный материал; к концу возрастного периода всё более активно начинает развиваться способность к произвольному запоминанию; в основе мыслительной деятельности всё большую роль начинают играть представления.

Предметно – пространственная среда средней группы содержательно насыщена и соответствует возрастным возможностям детей группы. Все групповое пространство распределено на центры, которые доступны детям: игрушки, дидактический материал, игры. Дети знают, где взять бумагу, краски, карандаши, природный материал, костюмы и атрибуты для игр-инсценировок. Это – кукольный уголок, строительный, транспортный. Дидактические уголки – книжный, природный, физкультурный, музыкальный, изобразительный, театрализованный (уголок ряженья), наполнение которых предполагает хранение и использование определенным образом подобранный материал и оборудование. Этим простым способом достигается создание "своего" личного пространства.
Мебель и оборудование установлены так, что каждый ребенок может найти удобное и комфортное место для занятий с точки зрения его эмоционального состояния: достаточно удаленное от детей и взрослых или, наоборот, позволяющее ощущать тесный контакт с ними, или же предусматривающее в равной мере контакт и свободу. С этой целью используется различная мебель, в том числе и разноуровневая. За рабочими столами разворачиваются все основные виды деятельности, которые приобщают детей к миру культуры: игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, чтение художественной литературы. Разнообразное применение этой зоны в свободной самостоятельной деятельности детей, а также использование в повседневных ситуациях для организации питания и обучения говорит нам о целесообразности использования этой полифункциональной зоны. Принцип гибкого зонирования заключается в организации различных пересекающихся сфер активности. Это позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься в одно и то же время, не мешая друг другу, разными видами деятельности: физкультурой, музыкой, рисованием, экспериментированием, инсценировать сказки, устраивать игры-драматизации. Оснащение группы помогает детям самостоятельно определить содержание деятельности, наметить план действий, распределять свое время и активно участвовать в деятельности, используя различные предметы и игрушки.

Образовательное пространство группы оснащено необходимой мебелью, оборудованием, играми и игрушками в соответствии с возрастными особенностями и требованиями программы.

Все пространство предметно – развивающей среды группы безопасно, соответствует санитарно – гигиеническим требованиям, правилам пожарной безопасности.

Игры, пособия, мебель в группе полифункциональны и пригодны для использования в разных видах детской активности. Принцип полифункциональности предметного мира реализуется с помощью различного модульного оборудования, которые имеются в группе. Использование модулей наряду с конструкторами, мозаиками, физкультурным оборудованием (обручами, мячами, скакалками), предметами и играми, которые не несут в себе определенной смысловой информации, способствует развитию воображения и знаково-символической функции мышления дошкольников.

В группе организованы различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), наполненные разнообразными материалами, играми, игрушками и оборудованием, обеспечивающими свободный выбор детей.

Игровой материал периодически меняется, появляются новые предметы, стимулирующие игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей, таким образом, развивающая среда группы является вариативной.

Реализация образовательных программ дошкольного образования

Предметно – развивающая среда спроектирована в соответствии с образовательной программой, реализуемой в ДОУ (созданы условия реализации образовательных областей: социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие; речевое развитие; художественно – эстетическое развитие; физическое развитие).

Зона для проведения образовательной деятельности. Столы размещены в соответствии с нормами СанПиНа (высота столов и стульев соответствует росту детей). Доска находится на уровне глаз детей. В учебной зоне размещены: центр творчества, центр конструирования, мини-библиотека, уголок сенсомоторного развития, уголок музыкального развития. Такое размещение связано с тем, что расположенные рядом столы и стулья позволяют использовать эти «функциональные помещения» как на занятиях, так и в свободной деятельности, в индивидуальной работе с детьми.

Центр искусства и художественного творчества стимулирует детей к реализации творческих способностей, даёт детям возможность получить удовольствие от знакомства с новыми материалами, обогащать их тактильные ощущения. Целью центра творчества является формирование творческого потенциала детей, формирование эстетического восприятия, воображения, художественно-эстетических способностей, самостоятельности, активности. В этом центре дети обычно проводят много времени, рисуя, создавая поделки из пластилина, вырезая из бумаги и т. д. В центре есть трафареты, раскраски (по сезонам и по теме недели), папка с детскими рисунками; карандаши, краски, пластилин.

Мини-библиотека представляет собой столик с полочками для книг и иллюстраций к сказкам, произведениям. Мини-библиотека размещена рядом с центром творчества, чтобы дети могли рассматривать книги и здесь же рисовать к ним иллюстрации. Все книги и иллюстрации обновляются 1 – 2 раза в месяц в зависимости от темы образовательной программы. Новые книги выставляются в соответствии с программой по чтению.

В центре конструирования дети могут создавать как фантастические, так и реалистические сооружения. Занимаясь строительством, дети осваивают очень многие вещи. Оно помогает развивать математические способности, приобретать социальные навыки, дает опыт решения проблем.

В уголке Ряженья имеются костюмы и предметы, которые дают детям желание разыграть сценки из реальной жизни. Это помогает им лучше разобраться в том, что происходит вокруг, и лучше понять свою роль в мире.

Уголок природы расположен непосредственно у окна. Основное место занимает календарь природы, которые помогает знакомиться с временами года, их признаками, живой и неживой природой. Цель: обогащение представлений детей о многообразии природного мира, воспитание любви и бережного отношения к природе, приобщение детей к уходу за растениями, формирование начал экологической культуры. В уголке природы размещены цветы, которые входят в примерный список для средней группы (узумбарская фиалка, бальзамин, вечноцветущая бегония, герань, колеус). Рядом находится уголок для экспериментирования, в котором есть материалы для экспериментирования с водой, песком; природный материал можно взять из уголка природы (камни, ракушки, шишки); картотека игр – экспериментов.

В бытовой зоне располагается уголок дежурства. Цель: формирование умения выполнять обязанности дежурных, воспитывать положительное отношение к труду, самостоятельность; приобщать к трудовой деятельности. Чтобы дети могли самостоятельно определять дежурных, мы создали картотеку с предметными картинками, которые каждый день выставляем в специальные рамки. График дежурств меняется каждый месяц.
Игровая зона позволяет создавать условия для творческой деятельности детей, развития фантазии, формирования игровых умений, реализации игровых замыслов, воспитания дружеских взаимоотношений между детьми. В центре игровой зоны на полу находится ковёр – место сбора всех детей. Игровая зона оснащена уголками и атрибутами для сюжетно – ролевых игр, подобранных с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей, куклами, машинами, игрушечными дикими и домашними животными.

В обстановку группы, кроме предметов, предназначенных для детей данной возрастной группы, включаются некоторые игры и атрибуты, ориентированные на детей постарше. Так называемая «зона ближайшего развития».

Уделяется большое внимание уделяет работе с родителями (законными представителями) воспитанников (консультации, анкетирование, дистанционное обучение) Совместная деятельность воспитателя, детей и родителей ориентирует на успех, на радость достижения целей.

Организация предметно – развивающей среды в группе построена в соответствии с возрастными и гендерными особенностями воспитанников. Есть уголок, где мальчики могут поиграть с машинками, заняться конструированием. Для девочек актуальны игры с куклами, создание атмосферы дома с помощью различных атрибутов. Предметно-развивающая среда группы меняется в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей детей, образовательной программы. Если в группе больше мальчиков, то группа оборудуется конструкторами, кубиками, машинами; если девочек – чаще разворачиваем игры «Семья», «Больница», «Магазин», «Парикмахерская». При построении предметно-развивающей среды учитывается, что ребенок не пребывает в среде, а преодолевает, «перерастает» ее, постоянно меняется, а значит, меняется в его восприятии и его окружение.

Все игры и пособия в группе доступны всем детям, имеется свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.

Развивающая предметно – пространственная среда в группе создана с учётом ФГОС ДО и даёт возможность эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.

3.3. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

ОО по ФГОС ДО

программа

Методики и технологии

Физическое развитие

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа

дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3-7 лет), М.,2005

Пензулаева Л.И. Подвижные игровые упражнения для детей 3-5 лет. М., 2005

С.Я.Лайзане. Физическая культура для малышей, М., 2003

Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия», М., 2005

«Дошкольники на прогулке» под ред. А.С. Галановой, Педагогическое общество России, Москва, 2005.

«Занятия на прогулке с малышами» под ред. С.Н. Теплюк, Мозаика-Синтез, М., 2006.

«Занятия по правилам дорожного движения» под ред. Н.А. Извекова, Творческий Центр «Сфера», 2008.

Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / под ред. Т. С. Яковлевой. — М.: Школьная пресса, 2006.

Доскин В. А., Голубева Л. Г. Растем здоровыми. — М.: Просвещение, 2002.

Познавательное развитие

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа

дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010

«Юный эколог» Николаева

«Математика в детском саду» под ред. В.П. Новиковой, Мозаика-Синтез, 2007.

«Комплексные занятия в старшей группе детского сада» под ред. Т.М.Бондаренко, ТЦ «Учитель», 2004.

«125 развивающих игр», под ред. П.А. Самсонова, Попурри, Москва, 2007

«Развивающие игры для малышей» под ред. А.С. Галанова, АСТ-Пресс, М.,2005

«Учимся думать», под ред. Н.Г. Салмина, Москва, «Вентанта-Граф», 2005.

«Дошкольники на прогулке» под ред. А.С. Галановой, Педагогическое общество России, Москва, 2005.

«125 развивающих игр», под ред. П.А. Самсонова, Попурри, Москва, 2007.

«Методические рекомендации по организации прогулок» под ред. Л.А. Улановой, «Детство-ПРЕСС», Спб, 2008.

«Мы» программа экологического образования детей. Под ред. Т.А. Шеленок, «Детство-ПРЕСС», 2004.

«От осени до лета. Для воспитателей детских садов» под ред. Л.А. Владимирской, «Учитель», Волгоград, 2003

«Экологические занятия», под ред. Т.М. Бондаренко, ТЦ «Учитель», 2004.

«Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду», под ред. А.И. Иванова, «Сфера», 2004.

Изобразительная деятельность детей в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации» под ред. И.А. Лыковой, «Сфера», М., 2007.

«Конструирование и художественный труд в детском саду» под ред. Л.В. Куцаковой, Технический центр СФЕРА, 2008.

«Радость познания» под ред. Е.Н. Потаповой, М., 1990.

«Развивающие игры для дошкольников» под ред. Н,Н, Васильевой, Н.В. Новаторцевой, Ярославль Академия Развития, Академия, К°, Академия Холдинг, 2001.

Речевое развитие

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа

дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

«Занятия по развитию речи», под ред. В.В. Гербовой, Мозаика-Синтез, 2008.

«Занятия по развитию связной речи дошкольников «Сказкотерапия» под ред. О.А. Шохова, «Сфера, М., 2009.

«Материал по занятию по развитию речи», под ред. Т.И. Подрезовой, Ариас-ПРЕСС, Москва, 2008.

«Развитие речи в детском саду» под ред. Н.В. Рыжковой, Академия Развития, Ярославль.

«Ознакомление дошкольников со звучащим словом» под ред. Г.А. Тумаковой, М., 1991.

«Ознакомление с природой и развитие речи» по ред. Л.Г. Селихова, Москва, Мозаика-Синтез, 2006.

«Развитие звуковой культуры речи» под ред. Е.В. Колесниковой, М., 1999.

«Развитие правильной речи ребенка в семье» под ред. А.И. Максаковой, М., 2005.

«Развитие связной речи» под ред. В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко, М., 2004.

«Речевое развитие дошкольников», Пенза, 1996.

Ф.А. Сохин Примерное планирование занятий по развитию речи/ Ф.А. Сохин, О.С. Ушакова.- М.: Дошкольное воспитание.- 1990- № 6,7,8

Занимательное азбуковедение / сост. В.В. Волина.- М.: Просвещение,1994

Азбука-малышка. Детская обучающая программа,- ООО «ДиВиДиКЛУБ», 2008

«Воспитание сказкой» под ред. Л.Б. Фесюковой, Филио.Москва, 2004.

Гурович Л., Береговая Л., Логинова В. Ребенок и книга. — СПб., 1996.

Ушакова О. С. Знакомим дошкольников с литературой. — М.: Сфера, 1998.

Ушакова О. С. Знакомим дошкольников 3–5 лет с литературой. — М., 2010.

Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. М.: Мозаика- Синтез, 2005

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия . 2-4 года / Сост. В.В. Гербова В.В., Ильчук Н.П. и др.- М.: , 2005\

Т.М. Бондаренко Комплексные занятия в детском саду / Т.М. Бондаренко.- Воронеж: ТЦ «Учитель», 2003

«Веселые скороговорки» под ред. И.Г. Сухина, Ярославль, 2002.

Художественно-эстетическое развитие

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа

дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

Программа эстетического развития «Красота. Радость. Творчество» Комарова

Изобразительная деятельность детей в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа» под ред. И.А. Лыковой, «Сфера», М., 2007.

«Аппликация в детском саду» под ред. А.Н. Малышевой, Н.В. Ермолаевой, Ярославль, Академия развития, 2007.

«Аппликация в детском саду» под ред. А.Н.Малышевой, Н.В.Ермолаевой, Академия развития. Ярославль,2007

«Аппликация с детьми раннего возраста. 1-3 года» под ред. Е.А. Янушко, Мозаика-Синтез, М., 2006

«Декоративная лепка в детском саду» под ред. Н.Б. Халезовой, Сфера, М., 2005.

«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», под ред. Г.С. Швайко, Гуманитарный издательский центр «Владос», 2003.

«Занятия по конструированию из строительного материала. Старшая группа», под ред. Л.В. Куцаковой, Мозаика-синтез, 2006.

«Комплексные занятия в старшей группе детского сада» под ред. Т.М.Бондаренко, ТЦ «Учитель», 2004.

«Конструирование и художественный труд в детском саду» под ред. Л.В. Куцаковой, Технический центр СФЕРА, 2008.

«Развитие творческих способностей» под ред. Н.Ф. Сорокиной, Л.Г. Милонович, Мозаика-Синтез, М., 2007.

Серия «Мир в картинках» ( Хохлома, Гжель, Каргополь, Городец, Дымка и пр).- М.: Мозаика-Синтез, 2005

Г.В. Вихарева Музыкальные сценарии для детей.- СПб.: «Детство-Пресс» 1999

Г.В. Вихарева Песенка звени.- СПб.: «Детство-Пресс» 2001

Сорокина Н. Ф. , Миланович Л. Г. Театр — творчество — дети: Программа развития творческих способностей средствами театрального искусства. — М.: МИПКРО, 1995.

Ветлугина Н. А. Музыкальное воспитание в детском саду. — М.: Просвещение, 1981. — 240 с.: ноты. — (Б-ка воспитателя дет. сада).

Дзержинская И. Л. Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя детского сада (из опыта работы). — М.: Просвещение, 1985. — 160c.: ноты.

Петрова В. А. Мы танцуем и поем. — М.: Карапуз, 2003.

Петрова В. А. Музыка и малыш.- М.: Карапуз, 2001.

Н.Ю. Картушина Развлечения для маленьких детей -Изд. Сфера М.: 2007

О.Н. Арсеневская система музыкально – оздоровительной работы в детском саду.- Учитель 2009

Пособия для педагогов:

- Аудиокассеты с записями музыкальных произведений (сост. В. А.

- Баюшки-баю: Методическое пособие. — М.: Владос, 1995.

Пособия для педагогов:

- Мы слушаем музыку: Учебное пособие: Комплект из 6 аудиокассет с методическими рекомендациями / сост. О. П. Радынова. — М.: 1997.

Социально-коммуникативное развитие

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа

дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р. Б.. Безопасность. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009.

«125 развивающих игр», под ред. П.А. Самсонова, Попурри, Москва, 2007.

«Дошкольники на прогулке» под ред. А.С. Галановой, Педагогическое общество России, Москва, 2005.

«Занятия на прогулке с малышами» под ред. С.Н. Теплюк. - Мозаика-Синтез, М., 2006.

«Занятия по правилам дорожного движения» под ред. Н.А. Извекова, Творческий Центр «Сфера», 2008.

«От осени до лета. Для воспитателей детских садов» под ред. Л.А. Владимирской, «Учитель», Волгоград, 2003.

«Азбука общения» под ред. Л.М. Шипицина, «Детство-ПРЕСС», Санкт-Петербург, 2004.

Азбука безопасности на дороге. Детская обучающая программа,- ООО «ДиВиДиКЛУБ», 2004

«Азбука общения» под ред. Л.М. Шипицина, «Детство-ПРЕСС», Санкт-Петербург, 2004.

«Безопасность», под ред. Н.Н. Авдеевой, Р.Б. Стеркиной, «Детство-ПРЕСС», 2004.

«Воспитание сказкой» под ред. Л.Б.Фесюковой, Филио.Москва, 2004.

«Занятия по правилам дорожного движения» под ред. Н.А. Извекова, Творческий Центр «Сфера», 2008.

«Трудовое воспитание в детском саду», под ред. Т.С. Комаровой, Л.В. Куцаковой, Мозаика-Синтез, 2005.

Н.В. Алёшина Окружение дошкольников с окружающим и социальной действительностью / Алёшина.- М.: Педагогическое общество России, 2001

Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. — М.: Просвещение, 1991.

Азбука безопасности на дороге. Детская обучающая программа,- ООО «ДиВиДиКЛУБ», 2004

«Трудовое воспитание в детском саду», под ред. Т.С. Комаровой, Л.В. Куцаковой, Мозаика-Синтез, 2005.

Конструирование и ручной труд в детском саду: Пособие для воспитателей / Л. В. Куцакова. — М.: Просвещение, 1990.

Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду / под редакцией Р. С. Буре. — М.: Просвещение, 1987.

Беседы с дошкольниками о профессиях / Т.В. Потапова. — М.: Сфера, 2005.

Чудесные поделки из бумаги: Книга для воспитателей детского сада / З. А. Богатеева. — М.: Просвещение, 1992

Конструирование из природного материала / Л. А. Парамонова. — М.: Карапуз.

А.Н. Малышева Аппликация в детском саду/ А.Н. Малышева, Н.В. Ермолаева.- Ярославль: Академия Холдинг,2004

Э.К. Гульянц Что можно сделать из природного материала: пособие для воспитателей детского сада/ Э.К. Гульянц, И.Я. Базик.- М.: Просвещение,1984

Список литературы

1. Авдеева, Н. II. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. - М. : ООО «АСТ-ЛТД», 1997.

2. Агафонова, К. В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. - М. : Просвещение, 1978.

3. Арапова-Пискарева, Н. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации / Н. А. Арапова-Пискарева. - М. : Мозаика-Синтез, 2006.

4. Богуславская, 3. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / 3. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. -М. : Просвещение, 1991.

5. Ветер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, II. Б. Венгер. -М. : Просвещение, 1988.

6. Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада / II. Ф. Губанова. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.

7. Дети и дорога : метод, комплект для воспитателей дет. садов. - М., 1994.

8. Добруишн, А. Д. Как беречь детей / А. Д. Добрушин. - Таллии : Валгус, 1976.

9. Дорохов, А. А. Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. - М. : Детская литература, 1975.

10. Дошкольное воспитание : журн. - 1990. -№ 8 ; 1991. -№ 2, 7.

11. Душное, А. С. Моя улица / А. С. Душнов. - М. : ДОСААФ, 1981.

12. Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации / О. Б. Дыбина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.

13. Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников : кн. для воспитателя дет. сада / Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова. -М. : Просвещение, 1993.

14. Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации / М. Б. Зацепина. — М. : Мозаика-Синтез, 2008.

15. Кириллова, О. С. Красный - стой, зеленый - можно. Желтый светит - осторожно : для воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальных классов / О. С. Кириллова, Б. П. Гучков. -Волгоград : Семь ветров, 1995.

16. Клименко, В. Р. Обучайте дошкольника правилам движения / В. Р. Клименко. - М. : Просвещение, 1973.

17. Кчочанов, II. Н. Дорога, ребенок, безопасность : метод, пособие по правилам дорожного движения для воспитателей / Н. Н. Клочанов. - Ростов н/Д. : Феникс, 2004.

18. Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации /Т. С. Комарова. -М. : Мозаика-Синтез, 2008.

19. Кривич, М. Школа пешехода / М. Кривич, О. Ольгин. - М. : Малыш, 1984.

20. Маландин, Н. Г. Внимание - дети / Н. Г. Маландин. -М. : Педагогика, 1975.

21. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М. : Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.

22. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М. : Мозаика-Синтез, 2010.

23. Пономарева, И. А. Занятия по формированию элементарных математических представлении в средней группе детского сада. Планы занятий / И. А. Пономарева. - М. : Мозаика-Синтез, 2007.

24. Работа с детьми в дошкольных учреждениях по обучению их Правилам дорожного движения : метод, разраб. / сост. О. Ю. Грёзина, С. А. Пятаева. - Волгоград : Перемена, 1998.

25. Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации / О. А. Соломенникова. - М. : Мозаика-Синтез, 2005.

26. Степаненкова, Э. Я. Дошкольникам - о правилах дорожного движения : пособие для воспитателей дет. сада / Э. Я. Степаненкова, Н. Ф. Филенко. - М. : Просвещение, 1979.

27. Теплюк, С. Н, Занятия на прогулке с малышами : пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми 2-4 лет / С. Н. Теплюк. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.

28. Томашполъская, И. Э. Развивающие игры для детей 2-8 лет. Систематизация, планирование, описание игр / И. Э. Томашпольская. - СПб. : Смарт, 1996.

29. Якунов, А. М. Безопасность на улицах и дорогах / А. М. Якунов. — М., 1997.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа группы № 2 «Карапуз» ( первая группа раннего возраста, 1,5 – 2 года) на 2015 – 2016 учебный год.

Рабочая программа группы № 2 «Карапуз» ( первая группа раннего возраста, 1,5 – 2 года) на 2015 – 2016 учебный год....

Методическая разработка: Рабочая программа группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (старшая группа)

Рабочая программа определяет содержание и структуру деятельности учителя-логопеда по направлениям: диагностическое, коррекционное, научно-методическое в работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи шес...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ (№ 41) детского сада № 107 «Ягодка» АНО ДО «Планета детства «Лада» на 2016 – 2017 год

В данной программне соблюдены все требования ФГОС....

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности детей первой младшей группы (№43) детского сада №107 "Ягодка" АНО ДО "Планета детства "Лада" на 2016 год.

В этой программе соблюдены все требования ФГОС....

Рабочая программа группа "Умейки" (средняя группа)

Рабочая программа группа "Умейки" (средняя группа)...

Рабочая программа Группы № 11 «Колобок» общеразвивающей направленности второй младшей группы возраст детей с 3 до 4 лет на 2017-2018 у.г.

Содержание №НаименованиеСтраница1Целевой раздел 2Пояснительная записка 3Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей 4Планируемые результаты освоения восп...

Рабочая программа группы группы № 12 общеразвивающей направленности для детей 4 - го года жизни разработанная в соответствии с ФГОС дошкольного образования и с учётом основной образовательной программы дошкольного образования

Рабочая программа группы группы № 12 общеразвивающей направленности для детей 4 - го года жизни разработанная в соответствии с ФГОС дошкольного образования и с учётом основной образовательн...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа средняя группа
методическая разработка (средняя группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа группы № 2 «Карапуз» ( первая группа раннего возраста, 1,5 – 2 года) на 2015 – 2016 учебный год.

Методическая разработка: Рабочая программа группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (старшая группа)

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности детей первой младшей группы (№43) детского сада №107 "Ягодка" АНО ДО "Планета детства "Лада" на 2016 год.

Рабочая программа группа "Умейки" (средняя группа)

Рабочая программа Группы № 11 «Колобок» общеразвивающей направленности второй младшей группы возраст детей с 3 до 4 лет на 2017-2018 у.г.

Навигация

Библиотека

Рабочая программа средняя группаметодическая разработка (средняя группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа группы № 2 «Карапуз» ( первая группа раннего возраста, 1,5 – 2 года) на 2015 – 2016 учебный год.

Методическая разработка: Рабочая программа группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (старшая группа)

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности детей первой младшей группы (№43) детского сада №107 "Ягодка" АНО ДО "Планета детства "Лада" на 2016 год.

Рабочая программа группа "Умейки" (средняя группа)

Рабочая программа Группы № 11 «Колобок» общеразвивающей направленности второй младшей группы возраст детей с 3 до 4 лет на 2017-2018 у.г.

Рабочая программа средняя группа
методическая разработка (средняя группа)