презентация «Формирование первоначальных учебных умений и навыков у детей старшего дошкольного возраста посредством исследовательской деятельности»
презентация к уроку (старшая группа)

1 слайд МБДОУ «Филимоновский детский сад», Василенко Елена Геннадьевна, воспитатель

«Формирование первоначальных учебных умений и навыков у детей старшего дошкольного возраста посредством исследовательской деятельности»

2 слайд Современные документы, регламентирующие деятельность дошкольных образовательных учреждений, и, в частности, ФГТ и ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы ДОУ, впервые обозначили целевые ориентиры  дошкольного образования, которые  выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. Результаты освоения образовательной программы ДОУ,  в виде целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования - это интегративные качества, которые соотносятся с личностным, интеллектуальным и физическим развитием: «подвижен, вынослив, проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности, уверен в своих силах , умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно- следственными связями (как? почему? зачем?). Пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей, склонен наблюдать, экспериментировать, и т.п.  Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности», сформированными в рамках образовательной программы ДОУ.

3 слайд  Актуальность 

Важным критерием в подготовке ребенка к школе является воспитание у него внутренней потребности в знаниях. Исследовательская деятельность как нельзя лучше формирует эту потребность. Старшим дошкольникам  присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и исследовательская деятельность соответствует этим возрастным особенностям. Организация исследовательской деятельности дошкольников,  как современной образовательной технологии, направлена на развитие творческого потенциала и способностей личности, формирование у дошкольников умений и навыков исследовательской работы, воспитание самостоятельности и социальной активности. А самое главное дошкольники учатся применять полученные знания в реальной практической деятельности, имеющей социально-общественную значимость. Таким образом, в  дошкольном возрасте исследование является ведущим способом познания мира. 

Новизна  заключается в том, что:

1. определены  структурно-содержательные характеристики  исследовательской активности старших дошкольников;
2. обоснованы педагогические условия, обеспечивающие развитие исследовательской активности старших дошкольников;
3. разработана и реализована поэтапная педагогическая технология процесса развития исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста в экспериментировании.

4 слайд    Цель:

 Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, потребности в умственных впечатлениях детей, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, путем совершенствования его исследовательских способностей.

Задачи:

1.Обучить детей умениям и навыкам исследовательского деятельности.

2. Развить умения использовать исследовательские и коммуникативные способности в процессе обучения и в повседневной жизни.

3. Организовать предметно-развивающую среду.

4.Организовать работу с родителями по развитию исследовательской деятельности дошкольников   

    Формирование, каких умений и навыков  происходит при решении исследовательских задач. Умение видеть и ставить проблему, которую необходимо разрешить; Умение задавать вопросы; Умение давать определения понятиям; Умение классифицировать; Умение наблюдать; Умение и навыки проведения экспериментов; Умение структурировать полученный в ходе исследования материал; Умение делать выводы и умозаключения; Умение доказывать и защищать свои идеи.

5 слайд Структура детского исследования     включает в себя следующие конкретные этапы: постановка проблемы; поиск путей решения проблемы; обсуждение увиденных полученных результатов; фиксация результатов.

 Свою работу по исследовательской деятельности с детьми строю по трём взаимосвязанным направлениям: живая природа (характерные особенности сезонов, многообразие живых организмов, как приспособление к окружающей среде и др.);

неживая природа (воздух, вода, почва, свет, цвет, теплота и др.);

человек (функционирование организма; рукотворный мир: материалы и их свойства,       преобразование предметов и явлений и др.)   Все темы усложняются по содержанию, по задачам, способам их реализации (информационный, действенно – мыслительный, преобразовательный).

6 слайд

Организация исследовательской  деятельности происходила поэтапно:

На 1-м  подготовительном этапе я ознакомилась с работами ведущих авторов по данной проблеме исследования и выявила необходимость в расширении поля деятельности в данном направлении, провела  мониторинг , с целью в течение года фиксировать личностный рост и объем полученных умений у детей. На  основе изученного  теоретического материала  и мониторинга  сформировала проблему, выделила  цели и задачи данной работы, ожидаемые результаты, разработала перспективный план по внедрению в практическую повседневную деятельность детей. Ознакомление детей с миром удивительной литературы познавательного характера (книги, наборы открыток, альбомы), беседы , просмотр презентаций, познавательных фильмов, м/ф,,  знакомство детей с оборудованием и материалами экспериментального мини-центра, их назначением было направлено на развитие познавательного интереса и активности.

С целью выявления отношения родителей к исследовательской деятельности  детей я провела родительское собрание с анкетированием. Анализ полученных ответов показал, что родители положительно относятся к детскому исследованию, но недопонимают его значимость в развитии ребенка и подготовке его к школе и готовы к дальнейшей работе в данном направлении. Родители помогли в организации центра экспериментальной деятельности, приняли  активное участие в пополнении полочки умных книг познавательной литературой и детскими энциклопедиями. Все это стало подготовкой к исследовательской работе.

7 слайд  

Следующий этап (практический) – направлен на  по развитию у детей специальных умений и навыков исследовательского характера.

Для этого организовывается  центр «Хочу все знать» (чтение художественной литературы, энциклопедий, эвристические беседы по изучаемым темам). Целью этих занятий является введение ребенка в исследовательскую деятельность. Здесь ребенок учится делать выбор интересующей его темы, строить план действий, общаться со сверстниками и взрослыми, искать и собирать информацию, систематизировать ее и выступать с докладом записанным в виде символов.  по схематичным изображениям. Одновременно планируются целевые прогулки, экскурсии, кратковременные и долгосрочные наблюдения за объектами живой и неживой природы. Еженедельно проводятся беседы, которые направлены на развитие детской любознательности, потребности в новых знаниях. Такая работа позволяет выявить детей активных, любознательных, способных на креативное мышление. Затем из группы таких детей создается  Клуб знатоков «Я познаю мир» «Знатоки» готовятся к  докладам, представлению презентаций (Постепенно группа  расширилась). Выступающие с «научным» докладом, дети надевают мантию и академический головной убор. Вся атрибутика создает атмосферу таинственности и важности всей проводимой работы, некоторое приобщение к миру взрослых. Ценность таких занятий состоит в увлекательном совместном приобретении детьми знаний путем собственных поисков необходимой информации по предложенной теме.

Работая по исследовательской деятельности и понимая значение  детского экспериментирования для психологического развития ребенка, мы открыли в группе экспериментальный уголок «Юные исследователи». Оснастили ее материалами и специальным оборудованием, которое необходимо для реализации пространственных задач по познавательному развитию детей. Совместная деятельность с детьми в мине-центре проходит 1 раз в неделю по 25-30 мин.

Включение родителей в процесс развития исследовательской деятельности детей реализовывался в следующих формах : Лектории для родителей, консультации, раздаточный материал  в виде памяток и рекомендаций, поиск информации и иллюстративного материала,обмен мнением и опытом через интернет. Дома родители продолжают проводить беседы, читают, просматривают познавательные фильмы, м/ф, наблюдают, составляют презентации, экспериментируют в домашних условиях. Организация такой работы помогла понять родителям их значимость и важность в формировании исследовательской культуры дошкольников.

8 слайд Заключительный этап предполагает подведение итогов работы по исследовательской деятельности. Ребенок доказывает педагогу при помощи исследований опытов, экспериментов разнообразные временные, последовательные, причинные связи, видит  проблему, умеет формулировать и задавать вопросы, делать выводы и умозаключения; доказывать и защищать свои идеи, самостоятельно действовать на этапах исследования. Анкетирование родителей показало их удовлетворенность, создание у воспитанников и их родителей устойчивого интереса к исследовательской деятельности.

9 слайд  

   Диаграмма

Вся деятельность детей измерима. Перед вами диаграмма, которая показывает повышение роста освоения детьми экспериментальной деятельностью  в сравнении на начало и конец года. Количественные данные  позволяют мне проследить эффективность моей работы, отследить детский результат и спланировать свою дальнейшую работу.

10 слайд

Меня радует то, что воспитанники стали использовать результаты проведения опытов и экспериментов в игровой деятельности: очищение воды, в сюжетно – ролевых играх «Семья», «Детский сад», «Больница». В  подвижных играх   определяют направление ветра, рисуют на мокром песке, делают лабиринты в песочнице и др.

Воспитателям детского сада представила семинар-практикум «Экспериментирование со старшими дошкольниками» (2013 г),  НОД с  использованием ИКТ «Волшебная капелька » (подг. группа), консультация для воспитателей « Экспериментальная деятельность и её место в непосредственно образовательной деятельности» (2014г). С целью распространения положительного педагогического опыта, разместила его описание на личном сайте.

11 слайд

Экспериментальная деятельность наряду с игровой является ведущей деятельностью ребёнка дошкольника, ведь недаром китайская пословица гласит:  

                " Расскажи - и я забуду,

                  покажи - и я запомню,

                  дай попробовать - и я пойму ".

 Усваивается всё прочно и надолго, когда ребёнок слышит, видит и делает сам.