Календарно-тематический план "Сенсорика"
календарно-тематическое планирование (младшая группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 18 комбинированного вида»

г.о. Саранск

     Принято:         «Утверждаю»

     Решением педагогического        Заведующая МДОУ

     совета                                                         «Детский сад № 18»        

     Протокол № 6 от 30.08.2019 г.                                                    /Кичкирёва О. А./

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

 (ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА)

 «Удивительная сенсорика»

(познавательное развитие)

Возраст детей: 3-4 года

Срок реализации: 1 год

                                                                Составитель:

                                                                руководитель кружка - воспитатель

                                                                Карпова Винера Асымовна

2019 - 2020

СОДЕРЖАНИЕ

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Направленность программы.

        Сенсорное воспитание означает целенаправленное развитие и совершенствование сенсорных процессов (ощущений, восприятий, представлений). Сенсорное воспитание направлено на то, чтобы научить детей точно, полно, и расчленено воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения (цвет, форму, величину, расположение в пространстве, и т. п.).

2. Новизна программы.

        Новизна программы заключается в том, что сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.

3. Актуальность программы.

        Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойствах предметов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Малыша окружает природа со всеми ее сенсорными признаками – многоцветьем, запахами, шумами. И конечно, каждый ребенок, даже без целенаправленного воспитания, так или иначе, воспринимает все это. Но если усвоение происходит стихийно, без разумного педагогического руководства взрослых, оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным. А ведь ощущения и восприятие поддаются развитию, совершенствованию, особенно в период дошкольного детства.

4. Технологии опыта.

        Успешность сенсорного развития ребенка зависит от того, как устроена игровая, предметно-развивающая среда его жизни, из каких игрушек, иллюстративного материала, оборудования и пособий она состоит, каков их развивающий потенциал, как они расположены, доступны ли для самостоятельной деятельности. Внедрение разнообразных технологий сенсорного развития и в развивающую среду ДОУ помогает детям быстрее освоить сенсорные эталоны, развить мелкую моторику, стимулировать развитие речи.

5. Отличительные особенности программы.

        Содержанием данной программы является сенсорной культуры ребенка

в области восприятия формы, величины, цвета, формирования целостного образа предмета, восприятия пространства и ориентировка в нем, развитие тактильно-двигательного восприятия, развитие слухового внимания, развитие неречевого слуха, развитие речевого слуха. Все это составляет основное содержание сенсорного воспитания в детском саду.

        Программа представляет собой систему дидактических игр и упражнений, пальчиковых игр, опытов и экспериментов, направленных на последовательное развитие у детей восприятия основных свойств предметов окружающего мира.

6. Педагогическая целесообразность программы.

        Овладение умениями воспринимать и формировать представления о внешних свойствах предметов: форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и т.п.

7. Цель программы.

        Способствовать развитию представлений детей младшего дошкольного возраста о сенсорных эталонах величины, цвета, формы в процессе проведения дидактических игр.

8. Задачи программы.

1. Способствовать формированию перцептивных, обследовательских действий у детей младшей группы.
2. Закреплять представлений о сенсорных эталонах: цвет, форма, величина.
3. Формировать умения применять полученные знания в практической и познавательной деятельности.

9. Принципы построения программы:

• Принцип учёта возрастных особенностей детей.

        В 3 года ребенок начинает активно познавать окружающий мир. Источником познания дошкольника является чувственный опыт. Главное в этом возрасте – обогащение опыта ребенка, необходимое для полноценного восприятия окружающего мира, и в первую очередь – это обогащение представлений о внешних свойствах предметов. Восприятие ребёнка 3 – 4 лет носит предметный характер, например цвет, форма, вкус, величина и др. не отделяются у ребёнка от предмета. Он видит их слитно с предметом, он считает их нераздельно принадлежащими предмету. При восприятии он видит не все свойства предметов, а только наиболее яркие, а иногда и одно свойство, и по нему отличает предмет от других предметов. Действуя с предметами, ребёнок начинает обнаруживать их отдельные свойства, разнообразие свойств в предмете. Это развивает его способность отделять свойства от самого предмета.

• Принцип опоры на внутреннюю мотивацию ребенка, который позволяет включить его в образовательный процесс, что обеспечивает естественное повышение работоспособности.
• Принцип постепенного перехода от совместных действий взрослого и ребенка, ребенка и сверстников к самостоятельным работам; от самого простого до заключительного, максимально сложного задания.
• Принцип индивидуальности, предполагающий индивидуальную работу с детьми с проблемами в развитии, часто болеющими, неусидчивыми.
• Принцип комфортности для каждого ребёнка, предполагающий создание атмосферы доброжелательности, веру в силы ребенка, которые будут благоприятствовать формированию для каждого ситуации успеха.
• Принцип сотрудничества, позволяющий в ходе продуктивной деятельности создать доброжелательное отношение друг к другу и способствовать взаимопомощи.

10. Возраст детей.

        Программа предложена для реализации с детьми второй младшей группы. Возраст детей: от 3 до 4 лет. Количество детей посещаемых кружок «Удивительная сенсорика» - 20 человек, игры и упражнения рассчитаны на работу со всей группой одновременно.

11. Сроки реализации.

        Кружок работает в течение учебного года (октябрь – апрель - включительно), план кружка рассчитан на год.

12. Режим занятий.

        Совместная деятельность проводится во второй половине дня, один раз в неделю (29 занятий в год), длительность занятий для детей 3-4 лет – 15 минут, (7 часов, 15 минут в год).

13. Методы обучения:

• Игровой метод (дидактические игры).
• Наглядный метод (рассматривание дидактических пособий, предметов).

• Практический – показ способов действия с предметами, эксперимент.

14. Формы обучения:

• специально организованные занятия;
• совместная работа воспитателя с детьми вне занятий;
• совместная деятельность родителей с детьми в условиях семьи.

15. Формы работы:

• Фронтальная, индивидуальная.

16. Ожидаемые результаты:

В результате освоения программы воспитанники будут:

Знать:

• шесть основных цветов спектра и их названия, оттенки цветов и их названия, систему цветов;
• пять геометрических форм (квадрат, круг, треугольник, овал, прямоугольник) и их названия.

Уметь:

• идентифицировать цвета, геометрические фигуры;
• подбирать предметы по образцу;
• группировать предметы по одному из признаков (форма, цвет, оттенок, величина);
• сравнивать оттенки цвета, предметы по величине;
• чередовать предметы по величине;
• расчленять изображения предмета на составные части и воссоздавать сложную форму из частей;
• сопоставлять формы предметов с эталонами формы, цвета предметов с эталонами цвета;
• обозначать величину предметов словами;
• воспринимать и воспроизводить взаимное расположение геометрических фигур на плоскости с учетом их цвета и формы;
• находить зрительно фигуру по осязательно воспринимаемому образцу;
• словесно описывать формы предметов.

Владеть:

• приёмами обследования формы;
• действиями подбора по образцу;
• способами соотнесения предметов по величине (наложение и приложение), зрительно по осязательно воспринимаемому образцу.

17. Критерии оценки приобретенных знаний

        Для оценки полученных знаний и корректировки содержания курса кружка проводится мониторинг один  раз в учебном году (апрель).

I образовательный модуль «Цвет».

        Дети учатся узнавать все цвета, запоминают их названия. Полученные представления о цветах они применяют при выполнении заданий, требующих определения цвета различных предметов и элементарного обобщения предметов по признаку цвета (группировки одного и того же цвета). Дети впервые знакомятся также и с сочетаниями цветов – с тем, что цвета могут «подходить» или «не подходить» друг к другу.

II образовательный модуль «Форма»

        Для усвоения знаний о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал) ребенку будут предложены задания не только, запомнить их названия, но и соотнести эти фигуры с предметами окружающего мира.

III образовательный модуль «Величина»

        Усвоению понятий в разделе «Величина» будут способствовать игровые упражнения практического характера, при выполнении которых у детей разовьются глазомер, зрительно-двигательная координация, умения подбирать на глаз предметы одинаковой величины.

IV образовательный модуль «Комплексные занятия»

        Ребенок научиться видеть все свойства предмета, ориентироваться на любое из них или на два-три одновременно в зависимости  от стоящей перед ним задачи.

VI Диагностика

Уровни освоения программы

Низкий уровень - количество баллов от 1 до 2,9. Небрежное отношение к изучаемому материалу; воспроизведение, содержащее несколько ошибок; воспроизведение, в котором имеется лишь сходство отдельных элементов с узором или отсутствие сходства; отсутствие желания включаться в совместную деятельность с педагогом и другими детьми; необходимость прямой помощи взрослого.

Средний уровень - количество баллов от 3 до 3,9. Появление заинтересованности к вопросам изучаемого материала; воспроизведение, содержащее ошибку в одной линии; необходима помощь взрослого в некоторых вопросах.

Высокий уровень - количество баллов от 4 до 5. Отличное знание изученного материала, точное воспроизведение узора (неровность линии, «грязь» не учитываются).

18. Форма проведения итогов.

• Диагностика детей по сенсорному развитию на окончание учебного года.
• Подведение итогов кружка.
• Подготовка презентации по фотографиям.

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

Сенсорное развитие, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.

Сенсорное развитие (от лат. sensus — чувство, ощущение) предполагает формирование у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах, объектах и явлениях окружающего мира. Малыш рождается на свет с готовыми к функционированию органами чувств. Но это лишь предпосылки для восприятия окружающей действительности. Полноценное сенсорное развитие осуществляется только в процессе сенсорного воспитания, когда у детей целенаправленно формируются эталонные представления о цвете, форме, величине, о признаках и свойствах различных предметов и материалов, их положении в пространстве и др., развиваются все виды восприятия, тем самым закладывается основа для развития умственной деятельности.

Таким образом, сенсорное развитие  создает необходимые предпосылки для формирования психических функций, имеющих первостепенное значение для возможности  обучения.

Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам:

1. «Познавательное развитие».
2. «Физическое развитие».
3. «Художественно-эстетическое развитие».
4. «Речевое развитие».
5. «Социально-коммуникативное развитие».

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ

ОКТЯБРЬ

Модуль I Цвет.

1. «Воздушные шары»
2. «Спрячь мышку»
3. «Подбери по цвету»
4. «Подбери по цвету»
5. «Подбери по цвету»

НОЯБРЬ

1. «Лебедушка»
2. «Живое домино»
3. «Окраска воды»
4. «Окраска воды»

ДЕКАБРЬ

1. «Украсим елочку»

Модуль II Форма

2. «Какие бывают фигуры?»
3. «Какие бывают фигуры?»
4. «Подбери фигуру»

ЯНВАРЬ

1. «Подбери по форме»
2. «Кому какая форма!»
3. «Кому какая форма!»

ФЕВРАЛЬ

1. «Найди предмет такой же формы»
2. «Что лежит в мешочке»

Модуль III Величина

3. Три квадрата
4. «Башня»

МАРТ

1. «Лесенка»
2. «Построим лесенку»
3. «Соберем пирамидку»
4. «Найди такое же колечко»

АПРЕЛЬ

1. «Сбор фруктов»

Модуль IV Комплексные занятия

2. «Орнамент»
3. Лото «Цвет и форма»

V Диагностика

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

        Реализация программы  невозможна без программно-методического обеспечения   материала, соответствующего  возрастным особенностям детей и создания развивающей среды

1. Формы занятий планируемых по каждому образовательному модулю.

        При проведении занятий в рамках кружка «Удивительная  сенсорика» предполагается использование следующих форм организации деятельности:

- фронтальная;

- индивидуальная.

2. Приемы и методы организации.

        При проведении занятий педагогом используются следующие методы:

-наглядный метод (наблюдение, использование игрушек, картин, иллюстраций, показ игровых действий);

-словесный метод, который является основным способом познания для ребенка этого возраста – рассказы, беседы, вопросы ребёнка и ответы на его вопросы, а также вопросы педагога к нему;

-практический метод или игровой, с помощью которого дети осуществляют практические действия с предметами. Именно игра позволяет создать необходимую мотивацию к совершению действий. В данной ситуации дидактическая игра выступает в роли основного средства обучения на кружке.

                В каждом конкретном случае критерием эффективности применяемых методов обучения является их соответствие: задачам обучения и специфике учебного материала.        

3. Материально-техническое оснащение.

        Проведение занятий предполагает использование следующего дидактического материала:

• Дидактические игры:

«Подбери по цвету», «Разноцветные окошки», «Разноцветные формы», «Воздушные шарики», «Геометрические формы», «Мозаика», «Большие и маленькие», «Развивающее лото», «Найди предмет такой же формы» и т. д.

• Картотеки:

«Геометрические фигуры», «Цвета».

Игрушки уголка сенсорики: кубики, мячи, матрешки из 3-5 шт., пирамидки большие и маленькие, наборы овощей и фруктов, кубы-вкладыши, шнуровки и т.д.

• Образцы работ;
• стационарное место для продуктивной деятельности дошкольника по типу учебной зоны школьника – детский стол и стул;

Для эмоционально-положительного настроя ребенка необходимо создать благоприятные условия:

• эмоционально-положительная среда, создающая для ребенка условия комфортности и благополучия;
• число детей в подгруппах, что позволяет проводить индивидуальную направленность;
• участие семьи воспитанника в воспитательно-образовательном процессе;
• рациональное использование всех видов детской деятельности и разнообразных форм работы в совместной деятельности взрослых и детей.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Список литературы для педагогов

1. Абдуллаева Ш.А. Формирование сенсорного опыта и методика его организации у детей раннего возраста.
2. Алимова С. В., Юдаева О. В. Особенности сенсорного развития детей раннего возраста Педагогика: традиции и инновации: материалы VII международной научной конференции (г. Челябинск, январь 2016 г.) / С.В. Алимова, О.В. Юдаева. — Челябинск: Два комсомольца, 2016. — С. 18-20.
3. Вартан В.П. Сенсорное развитие дошкольников, - Мн. : БрГУ, 2007. - 195с.
4. Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребенка: книга для воспитателей детского сада / Л. А. Венгер и др. – М. : Просвещение, 1998. – 144 с.
5. Венгер, Л. А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: книга для воспитателей детского сада / Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко. – М. : Просвещение, 1989. – 128 с.
6. Высокова Т.В. Сенсомоторное развитие детей раннего возраста: программа, конспекты занятий. ФГОС ДО / Т.В. Высокова. - Волгоград: Учитель, 2015. – 79 с.
7. Кудрявцева Е.А. Сенсорное развитие детей 2-3 лет. Цвет. Форма. Размер. Дидактические игры и упражнения / Е.А. Кудрявцева, М.А. Пермякова. - Волгоград: Учитель, 2014г. – 16 с.
8. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. – Москва, 2010.

9. Петрова И., Лиханова Т. Методическое пособие. Сенсорное развитие детей раннего дошкольного возраста: методическое пособие / И. Петрова, Т. Лиханова. - М.: Творческий центр Сфера, 2012.- 64 с.
10. Погудкина И.С. Развивающие игры, упражнения, комплексные занятия для детей раннего возраста (с 1 года до 3-х лет)/ И.С. Погудкина- С-П.: Детство- Пресс, 2015. – 176 с.
11. Хохрякова Ю.М. Сенсорное воспитание детей раннего возраста: учебно-методическое пособие/ Ю.М. Хохрякова. - М.: Творческий центр Сфера, 2014. - 128 с.

Список литературы для детей и родителей

1. Земцова, О. Н. Развивающие тесты. Серия: умные книжки / О. Н. Земцова. – М. : Махаон, 2015. – 112 с.
2. Михайленко Н.Я. Как играть с ребёнком / Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова. – М.: Обруч, 2012.- 176с.
3. Остер, Г. Все лучшие сказки для самых маленьких / Г. Остер. – М. : АСТ, 2016. – 160 с.
4. Субботина Л.Ю. Как играть с ребенком. Игры на развитие моторики, речи, внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения у детей/ Л.Ю. Субботина.- М.: Академия развития, 2011.- 192с.
5. Шитова Е. В. Работа с родителями: практические рекомендации и консультации по воспитанию детей 2-7 лет/ Е.В. Шитова. – Волгоград: Учитель, 2011. – 169 c.