Рабочая программа общеразвивающей направленности для детей дошкольного возраста (3г. – 4г.) на 2018-2019 учебный год
рабочая программа (младшая группа)

Приложение № _____

к основной образовательной программе

 дошкольного образования

УТВЕРЖДЕНА:

педагогическим советом №____

Протокол № ____ от «___» _______ 2018г.

УТВЕРЖДЕНА:

Заведующим МАДОУ

города Нижневартовска

ДС №60 «Золушка»

_________О.Г.Коктышевой

Приказ № ___  от «___» _____ 2018г.

Воспитатель: Козлова Е.М.                   

№

Содержание        

I.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.

Пояснительная записка

1.1.1.

Цели и задачи рабочей программы.

1.1.2.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы.

1.1.3.

Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики

1.2.

Планируемые результаты освоения рабочей программы

1.2.1.

Целевые ориентиры дошкольного образования в соответствии ФГОС

1.2.2.

Целевые ориентиры в группе детей дошкольного возраста (3г.-4г.)

1.2.3.

Педагогическая диагностика

II.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.  

Описание образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО и содержанием примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы  

2.2.

Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях)

2.3.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

2.3.1.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы

2.4.

Образовательная область «Познавательное развитие»

2.4.1.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы

2.5.

Образовательная область «Речевое развитие»

2.5.1.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы

2.6.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

2.6.1.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы

2.7.

Образовательная область «Физическое развитие»

2.7.1.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы

2.8.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

2.9.

Способы и направления поддержки детской инициативы        

2.10

Особенности взаимодействия педагогов группы с семьями воспитанников

2.11.

Наиболее существенные характеристики содержания рабочей программы (специфика национальных, социокультурных и иных условий)

III.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.

Материально-техническое обеспечение рабочей программы

3.2.

Обеспеченность методическими материалами, средствами обучения и воспитания

3.3.

Планирование образовательного процесса

3.3.1.

Проектирование образовательного процесса

3.3.2.

Система физкультурно – оздоровительной работы

3.3.3.

Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

3.4.

Режим дня

3.4.1.

Годовой календарный учебный график МАДОУ г. Нижневартовска ДС №60 «Золушка» на 2018- 2019 учебный год

3.4.2.

Объем образовательной нагрузки (учебный план)

3.4.3.

Расписание НОД группы «В»  общеразвивающей направленности для детей дошкольного возраста (3года - 4года) в холодный период года на 2018-2019 учебный год

3.4.4.

Режим дня группы «В»  общеразвивающей направленности для детей дошкольного возраста (3года – 4года) в холодный период года  на 2018 -2019 учебный год

3.4.5.

График выхода детей на прогулку в холодный период года

3.4.6.

рафик приема пищи

3.4.7.

График посещения функциональных помещений ДОУ

3.5.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

3.6.

Организация развивающей предметно-пространственной среды

Приложения

№

п/п

Наименование

1.

Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

2.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384) (далее – ФГОС ДО);

3.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);

4.

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564) (далее – СанПиН 2.4.1.3049-13);

5.

Устав МАДОУ города Нижневартовска ДС №60 «Золушка»

с учетом:

6.

Разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования (пилотный вариант) «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Навигатор образовательных программ дошкольного образования [Электронный ресурс].─ Режим доступа:.http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/Ot-rojdenia-do-shkoli.pdf

Цель: Формирование общей культуры, развитее физических интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей.

Задачи:

1. Обеспечить коэффициент посещаемости в ДОУ не менее 90%, через вовлечение не менее 67% родителей (законных представителей) в практические формы работы спортивной и физкультурно-оздоровительной направленности в рамках родительского всеобуча.

2.  Усилить поддержку и сопровождение  детей с высокими интеллектуальными способностями через вариативные формы работы с ребенком и консультативно-методическое взаимодействие с родителями.

3. Формировать педагогическую  культуру родителей в едином образовательном пространстве детского сада и семьи в приобщении ребенка к социокультурным ценностям России.

4. Формировать, совместно с родителями, предпосылки социальной активности у детей через участие в волонтерском движении.

Возрастная категория

Направленность групп

Количество детей

3 года – 4 года

Общеразвивающая

мальчиков

девочек

№

Содержание

Количество

Социальный паспорт

1

Общее число семей (списочный состав/по факту)

2

Полные

3

Неполные, из них:

-в разводе

-потеря кормильца

-одинокая мать

- повторный брак

4

Неблагополучные семьи:

-с наркотической зависимостью

-склонность к азартным играм

-злоупотребление алкоголем

5

Многодетные семьи

6

Опекаемые семьи:

-дети-сироты

-дети, оставшиеся без попечения родителей

-приёмные дети

7

Семьи с детьми-инвалидами

8

Беженцы (офиц. статус)

9

Семьи коренных народов Севера

10

Семьи, в которых родители принимали участие в ликвидации аварии на Чернобыльской  АЭС

11

Семьи, в которых родители принимали участие в военных действиях (Афганистан, Чечня)

12

Семьи, имеющие сводных детей

Этнический состав воспитанников

По группе здоровья

1

1 группа здоровья

2

2 группа здоровья

3

3 группа здоровья

4

4 группа здоровья

В соответствии с ФГОС ДО

Дошкольный возраст

(3года -4года)

ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Дошкольный возраст (3года-4года)

На рубеже трех лет любимым выражением ребёнка становится «Я сам!». Отделение себя от взрослого и вместе с тем желание быть как взрослый — характерное противоречие кризиса трех лет.

      Эмоциональное развитие ребёнка этого возраста характеризуется проявлениями таких чувств и эмоций, как любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам. Ребёнок способен к эмоциональной отзывчивости — он может сопереживать другому ребенку.

Поведение ребёнка непроизвольно, действия и поступки ситуативны, их последствия ребёнок чаще всего не представляет, нормативно развивающемуся ребенку свойственно ощущение безопасности, доверчиво-активное отношение к окружающему. Дети усваивают элементарные нормы и правила поведения, связанные с определёнными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»).

Ребёнок идентифицирует себя с представителями своего пола. В этом возрасте дети дифференцируют других людей по полу, возрасту; распознают детей, взрослых, пожилых людей, как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.

Овладевает навыками самообслуживания (становление предпосылок трудовой деятельности) — самостоятельно есть, одеваться, раздеваться, умываться, пользоваться носовым платком, расчёской, полотенцем, отправлять свои естественные нужды.К концу четвёртого года жизни младший дошкольник овладевает элементарной культурой поведения во время еды за столом и умывания в туалетной комнате.Подобные навыки основываются на определённом уровне развития двигательной сферы ребёнка, одним из основных компонентов которого является уровень развития моторной координации.

       В этот период высока потребность ребёнка в движении (его двигательная активность составляет не менее половины времени бодрствования). Ребёнок начинает осваивать основные движения, обнаруживая при выполнении физических упражнений стремление к целеполаганию (быстро пробежать, дальше прыгнуть, точно воспроизвести движение и др.).

      Накапливается определённый запас представлений о разнообразных свойствах предметов, явлениях окружающей действительности и о себе самом. В этом возрасте у ребёнка при правильно организованном развитии уже должны быть сформированы основные сенсорные эталоны. Он знаком с основными цветами (красный, жёлтый, синий, зелёный). Трехлетний ребенок способен выбрать основные формы предметов (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) по образцу, допуская иногда незначительные ошибки. Ему известны слова больше, меньше, и из двух предметов (палочек, кубиков, мячей и т. п.) он успешно выбирает больший или меньший.

В 3 года дети практически осваивают пространство своей комнаты квартиры), групповой комнаты в детском саду, двора, где гуляют, и т. п. На основании опыта у них складываются некоторые пространственные представления (рядом, перед, на, под). Освоение пространства происходит одновременно с развитием речи: ребёнок учится пользоваться словами, обозначающими пространственные отношения (предлоги и наречия).

Малыш знаком с предметами ближайшего окружения, их назначением (на стуле сидят, из чашки пьют и т. п.), с назначением некоторых общественно-бытовых зданий (в магазине, супермаркете покупают игрушки, хлеб, молоко, одежду, обувь);имеет представления о знакомых средствах передвижения (легковая машина, грузовая машина, троллейбус, самолёт, велосипед и т. п.), о некоторых профессиях (врач, шофёр, дворник), праздниках (Новый год, День своего рождения), свойствах воды, снега, песка (снег белый, холодный, вода тёплая и вода холодная, лёд скользкий, твёрдый; из влажного песка можно лепить, делать куличики, а сухой песок рассыпается); различает и называет состояния погоды (холодно, тепло, дует ветер, идёт дождь). На четвёртом году жизни ребенок различает по форме, окраске, вкусу некоторые фрукты и овощи, знает два-три вида птиц, некоторых домашних животных, наиболее часто встречающихся насекомых.

       Внимание детей четвёртого года жизни непроизвольно. Однако его устойчивость зависит от интереса к деятельности. Обычно ребенок этого возраста может сосредоточиться в течение 10—15 мин, но привлекательное для него дело может длиться достаточно долго. Память детей непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску. Дети сохраняют и воспроизводят только ту информацию, которая остаётся в их памяти без всяких внутренних усилий (понравившиеся стихи и песенки, 2-3 новых слова, рассмешивших или огорчивших его). Мышление трёхлетнего ребёнка является наглядно-действенным: малыш решает задачу путём непосредственного действия с предметами (складывание матрёшки, пирамидки, мисочек, конструирование по образцу и т. п.). В 3 года воображение только начинает развиваться, и прежде всего это происходит в игре. Малыш действует с одним предметом и при этом воображает на его месте другой: палочка вместложечки, камешек вместо мыла, стул — машина для путешествий и т. д.

Ярко выражено стремление к деятельности. Взрослый для ребёнка — носитель определённой общественной функции. Желание ребёнка выполнять такую же функцию приводит к развитию игры. Дети овладевают игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения. Игра ребёнка первой половины четвёртого года жизни — это скорее игра рядом, чем вместе. В играх, возникающих по инициативе детей, отражаются умения, приобретённые в совместных со взрослым играх. Сюжеты игр простые, неразвёрнутые, содержащие одну-две роли.

Неумение объяснить свои действия партнёру по игре, договориться с ним, приводит к конфликтам, которые дети не в силах самостоятельно разрешить. Конфликты чаще всего возникают по поводу игрушек. Постепенно к 4 годам ребёнок начинает согласовывать свои действия, договариваться в процессе совместных игр, использовать речевые формы вежливого общения. Ребёнок начинает чаще и охотнее вступать в общение со сверстниками ради участия в общей игре или продуктивной деятельности. Однако ему всё ещё нужны поддержка и внимание взрослого. Главным средством общения со взрослыми и сверстниками является речь. Словарь младшего дошкольника состоит в основном из слов, обозначающих предметы обихода, игрушки, близких ему людей. Ребёнок овладевает грамматическим строем речи, начинает использовать сложные предложения. Девочки по многим показателям развития (артикуляция, словарный запас, беглость речи, понимание прочитанного, запоминание увиденного и услышанного) превосходят мальчиков.

В ситуации взаимодействия с взрослым продолжает формироваться интерес к книге и литературным персонажам. Круг чтения пополняется новыми произведениями, но уже известные тексты по-прежнему вызывают интерес.

Интерес к продуктивной деятельности неустойчив. Замысел управляется изображением и меняется по ходу работы, происходит овладение изображением формы предметов. Работы чаще всего схематичны, поэтому трудно догадаться, что изобразил ребёнок. Конструирование носит процессуальный характер. Ребёнок может конструировать по образцу лишь элементарные предметные конструкции из двух-трёх частей.

Музыкально-художественная деятельность детей носит непосредственный и синкретический характер. Восприятие музыкальных образов происходит при организации практической деятельности (проиграть сюжет, рассмотреть иллюстрацию и др.). Совершенствуется звукоразличение, слух: ребёнок дифференцирует звуковые свойства предметов, осваивает звуковые предэталоны (громко — тихо, высоко — низко и пр.). Начинает проявлять интерес и избирательность по отношению к различным видам музыкально-художественной деятельности (пению, слушанию, музыкально-ритмическим движениям).  

1.2.1.Целевые ориентиры дошкольного образования в соответствии ФГОС

           Специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на разных возрастных этапах дошкольного детства.Степень реального развития характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования могут существенно варьироваться у разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка.

           Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Критерии достижения целевых ориентиров в группе детей дошкольного возраста (3года-4года)

Ребенок может спокойно, не мешая другому ребенку, играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, участвовать в несложной совместной практической деятельности.

Учить участвовать в несложной совместной практической деятельности

Проявляет стремление к положительным поступкам, но взаимоотношения зависят от ситуации и пока еще требуют постоянного внимания воспитателя.

Поощрять положительные поступки.

Активно участвует в разнообразных видах деятельности: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве.

Приобщать к активному участию в разнообразных видах деятельности: в играх, двигательных упражнениях.

Принимает цель, в играх, в предметной и художественной деятельности по показу и побуждению взрослых ребенок доводит начатую работу до определенного результата.

Учить доводит начатую работу до определенного результата.

Охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной игры, выполнения режимных моментов. Проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности.

Обучать коммуникативным навыкам общения.

Владеет игровыми действиями с игрушками и предметами- заместителями, разворачивает игровой сюжет из нескольких эпизодов, приобрел первичные умения ролевого поведения. Способен предложить собственный замысел и воплотить его в игре, рисунке, постройке.

Формировать игровые действияс игрушками и предметами, разворачивает игровой сюжет из нескольких эпизодов, приобрел первичные умения ролевого поведения.

Значительно увеличился запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, ребенок пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.

Значительно увеличился запас слов.

Владеет элементарной культурой поведения во время еды за столом, навыками самообслуживания: умывания, одевания.

Формировать правильно пользоваться предметами личной гигиены (полотенцем, носовым платком, расческой).

Проявляет стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, использованию сенсорных эталонов (круг, квадрат, треугольник), к простейшему экспериментированию с предметами и материалами.

В совместной с педагогом познавательной деятельности переживает чувство удивления, радости познания мира.

Знает свои имя, фамилию, пол, возраст. Осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены («Я умею строить дом»), узнает дом, квартиру, в которой живет, детский сад, группу, своих воспитателей, няню.

Знать членов своей семьи и ближайших родственников.

Освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), может увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения. Испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми.

Научить внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец. Следуя вопросам взрослого, рассматривает предметы, игрушки, иллюстрации, слушает комментарии

Ф.И.

ребенка

                Образовательные области

Уровни

Соц. ком. развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Худ. эстет. развитие

Физическое развитие

Игровая

Трудовая

Конструктивная

Звуковая культура речи

Связная речь

Эмоц. отзывчивость

Общие муз.интеллект. способности

Сенсорная

Изобразительная

Плавание

Двигательная активность

ОВД

Дата

Тема НОД

Цель

Виды детской деятельности

Содержание работы

Результат

Взаимодействие с родителями (рекомендации)

Подпись воспитателя /подпись родителя

ФГОС ДО

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Образовательная область

Интеграция с другими образовательными областями

«Социально-коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

«Познавательное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»

«Речевое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

«Речевое развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

«Физическое развитие»

«Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

Основные цели и задачи образовательной области «Социально – коммуникативное развитие»

1) Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.

Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.  Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

2) Ребенок в семье и сообществе

Образ Я

Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

Семья

Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

Детский сад

Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).

Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений. Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.

Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.

Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада, их труду; напоминать их имена и отчества.

3) Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки

Совершенствовать культурно- гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание

Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд

Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т.п.).

Труд в природе

Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых

Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение  к результатам их труда.

4) Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе

Формировать представления о простейших взаимосвязях  в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе ( не рвать без надобности растения,  не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.)

Безопасность на дорогах

Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.

Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного  сигналов светофора.

Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).

Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности

Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и т.д.)

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держать за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).

Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать  в ухо, нос, не брать их в рот).

Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом.

Основные цели и задачи

Сюжетно-ролевые игры

Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.

Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер — пассажир, мама — дочка, врач — больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку. Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры. Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки). Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре

Подвижные игры

Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений. Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.

Театрализованные игры

Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой.

Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли. Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления. Побуждать участвовать в беседах о театре (театр — актеры — зрители, поведение людей в зрительном зале).

Дидактические игры

Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности  собирать картинку из 4-6 частей. («Наша посуда», «Игрушки» и др.). В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Месяц

Неделя

Тематика сюжетно- ролевых игр- ситуаций

Программные задачи

Роли

Сентябрь

1 нед.

«Наши куклы»

Стимулировать детей к «оживлению» партнеров игрушек.

Кукла.

2 нед.

«Новоселье»

Дать представление детям о мебели. Дополнять игровую обстановку недостающими предметами.

Мама, папа, дети

3 нед.

«Кто шофер»

Развивать игровые умения. Формировать ролевые взаимодействия, ориентировать ролевые поведения ребенка на партнера- взрослого, а затем и на партнера сверстника.

Шофер, пассажир, кондуктор бензозаправки.

4 нед.

«Красивая стрижка»

Развивать общение с партнером взрослым.

Мастер- парикмахер, посетители.

Октябрь

1 нед.

«Старшая сестра»

Подражать трудовым и бытовым действиям. Формировать доброжелательное отношение.

Кукла – ребенок.

2 нед.

«У меня зазвонил телефон»

Продолжать формирование ролевого взаимодействия: ориентировать ролевое поведение ребенка на партнёра сверстника.

Ребенок разговаривает по телефону.

3 нед.

«Железная дорога»

Учить детей использовать в играх строительные материалы.

Дети едут на поезде.

4 нед.

«Вызов врача на дом»

Поощрять попытки детей самостоятельно выбирать атрибуты для игр.

Доктор, больной.

Ноябрь

1 нед.

«У куклы Вари день рождения»

Стимулировать ролевой диалог между детьми.

Кукла – ребенок.

2 нед.

«Летчики готовы к полету»

Развивать у детей умение придумывать не сложный сюжет.

Ребенок – пилот,

3 нед.

«В супермаркете»

Учить ролевым взаимодействиям в сюжетах с 2-3 действующими лицами.

Продавец, покупатель.

4 нед.

«Ремонт машин»

Поощрять попытки детей самостоятельно выбирать атрибуты для игр.

Мастер, шофер.

Декабрь

1 нед.

«Мама и дочка»

Продолжать формирование ролевого взаимодействия: ориентировать ролевое поведение ребенка на партнёра сверстника.

Мама, дочка.

2 нед.

«Бабушка приехала»

Придумывать не сложный сюжет, использовать знания, полученные на занятиях и в процессе наблюдения.

Бабушка, внучка.

3 нед.

«Процедурный кабинет»

Поощрять попытки детей самостоятельно выбирать атрибуты для игр.

Доктор, больной.

4 нед.

«Новые товары»

Учить ролевым взаимодействиям в сюжетах с 2-3 действующими лицами.

Продавец, покупатель.

Январь

1 нед.

«Мама укладывает детей спать»

Учить выбирать и брать на себя определенную роль.

Мама, дочка.

2 нед.

«В детском саду»

Учить организовывать самостоятельные совместные игры 2-3 человека. Формировать доброжелательные отношения.

Воспитатель, дети.

3 нед.

«Прогулка на пароходе»

Поощрять попытки детей самостоятельно выбирать атрибуты для игр. Дополнять игровую обстановку недостающими предметами и игрушками.

Моряки, пассажиры, капитан.

4 нед.

«На стройке»

Учить детей в строительных играх использовать строительный материал.

Строитель, водитель подъёмного крана.

Февраль

1 нед.

«Пора обедать»

Учить ролевым взаимодействиям, с 2- 3 действующими действиями.

Мама, дочка.

2 нед.

«Кукла Катя выбирает новую кофточку»

Учить детей подбирать для куклы подходящий наряд, в соответствии с игровой ситуацией.

Продавец, покупатель.

3 нед.

«Почта»

Развивать у детей умение придумывать несложный сюжет. Выбирать роль, и выполнять в игре несколько несложных ситуаций.

Почтальон

4 нед.

«Мама пришла с работы»

Стимулировать у детей условные игровые действия сюжетными игрушками, предметами заместителями и воображаемыми предметами. Развивать самостоятельную игру детей

Мама, ребенок, дочка, сынок.

Март

1 нед.

«Поздравляем маму»

Развивать у детей умение придумывать несложный сюжет. Выбирать роль, и выполнять в игре несколько несложных ситуаций.

Мама, дочка

2 нед.

«Мама укладывает детей спать»

Поощрять попытки детей самостоятельно выбирать атрибуты для игр.

Мама, дочка

3 нед.

«Мы шоферы»

Познакомить детей с профессией шофера. Развивать умения у детей, реализовывать игровой замысел, развивать способности взять на себя роль.

Водитель, пассажиры

4 нед.

«В травматологическом пункте»

Ознакомление детей с деятельностью медицинского персонала; Взаимодействие в игре друг с другом. Развивать умение брать на себя роль.

Врач (доктор); больной (пациент), медсестра, аптекарь.

Апрель

1 нед.

«В супермаркете»

 Научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи.

Продавец, покупатели

2 нед.

«У прилавка»

расширить словарный запас детей: ввести понятия «игрушки», «мебель», «продукты питания», «посуда».

Продавец, покупатель

3 нед.

«Путешествие на самолете»

  расширить знания детей о воздушных видах транспорта, о назначении самолета, о способах обслуживания самолета, научить видеть красоту земных пейзажей, воспитать уважение к профессии летчика, смелость.

Летчик, стюардесса.

4 нед.

«Что у нас на обед»

 Развитие умения у детей реализовывать игровой замысел.

Май

1 нед.

«Вежливый продавец»

Познакомить детей с работой продавца, расширить знания детей о труде продавца.

Продавец, покупатели

2 нед.

«Посылка для мишек»

Развивать у детей умение придумывать несложный сюжет. Выбирать роль, и выполнять в игре несколько несложных ситуаций.

Почтальон

3 нед.

«Новые товары»

Привить элементы навыков социального общения.

Продавец, покупатель

4 нед.

«У парикмахера»

Учить детей игровым действиям. Закрепить знания о названии инструментов парикмахера.

Парикмахер

Месяц

Неделя

Игра- ситуация /Тема

Задачи

Материал

Сентябрь

1 нед.

«Травка- муравка».

Вести детей в игровую ситуацию; дать положительный эмоциональный заряд; развивать интонационную выразительность голоса.

Картинки для игры «На лужайке» и для прибаутки «Травка- муравка».

2 нед.

«Лягушата на болоте».

Развивать воображение детей, навыки диалога. Учить использовать выразительные интонации, соотносить содержание сюжета с показом в драматизации.

Шапочка лягушат;

 Картинки для сказки на фланелеграфе (большая и маленькая лягушки, ворон, цапля).

3 нед.

«Жили гуси у бабуси».

Дать детям положительный заряд эмоций; учить следить за ходом изображаемого взрослым сюжета, вовлекать в беседу по его содержанию.

Настольная ширма, перчаточные куклы, костюм бабушки.

4 нед.

«Где ночует солнце?».

Учить детей активно откликаться на художественный образ; побуждать к вхождению в роль мамы (папы); вовлекать в двигательную импровизацию; учить сравнивать моторные и спокойные интонации.

Игрушки для драматизации колыбельной песни, заяц, еж, медведь.

Октябрь

1 нед.

«Мокрые дорожки».

Учить различать интонации музыки, воспитывать ладовое чувство; побуждать к двигательной импровизации, учить выражать свои эмоции через движение.

Зонт, султанчики.

2 нед.

«Кто из нас, из овощей…»

Обогащать эмоции детей; вовлекать в импровизацию; учить обсуждать содержание сказки.

Овощи (помидор, капуста, огурец).

3 нед.

«Ветер, ветерок».

Развивать слуховое внимание и воображение детей; побуждать к интонационной выразительности; вовлекать в двигательную импровизацию.

Осенние листья.

4 нед.

«Музыкальная шкатулка».

Познакомить детей с новой сказкой; вовлекать в беседу по ее содержанию и драматизацию образов; учить вслушиваться в музыкальное сопровождение и узнавать настроение музыки, соотносить его с образами героев сказки.

Дудочка, шкатулка.

Ноябрь

1 нед.

«Храбрые портные».

Вовлекать детей в игровую ситуацию и пробудить желание действовать самостоятельно в роли; показать широкий спектр роли одного сюжета.

Швейные принадлежности (иголки, ножницы, наперсток, сантиметровая лента).

2 нед.

«В магазине игрушек».

Вовлекать детей в ситуацию сюжетно- ролевой игры; учить взаимодействовать с игрушками и с друг другом в качестве партнеров; побуждать к принятию роли.

Игрушки6 мячи, машины, куклы, пастушок и др.

3 нед.

«Коза дереза».

Познакомить детей с театром, его устройством; увлечь театральной постановкой, вызвать эмоциональный отклик на яркое зрелище.

Оборудование для кукольного театра, театральные куклы.

4 нед.

«Первый ледок».

Побуждать детей к решению проблемы; развивать воображение; учить проявлять себя в индивидуальной т групповой роли.

Игрушка- котик, печка, горшок с кашей, Люда с пряниками.

Декабрь

1 нед.

«Знакомые герои»

Вспомнить с детьми знакомые сказки; побуждать к драматизации; учить входить в роль, выразительно обыгрывать роль; поощрять самостоятельность в игре.

Ларец, коза, овощи; Элементы костюмов героев сказок (внучка, деда, бабы, козы, огурца, помидора, капусты).

2 нед.

«Морозные деньки».

Дать эмоциональный заряд бодрости, радости восприятия наступившей весны; вовлекать в игровую ситуацию, побуждать к импровизацию.

Кукла Варя в зимней одежде.

3 нед.

«Елочки в лесу».

Побуждать детей к решению проблемной ситуации; вовлекать в двигательную импровизацию; побуждать входить в роль, используя воображаемые предметы.

Декорация снежного леса, белка (игрушка), лопатки для инсценировки, шапочки кукушки, мишки.

«Новогоднее представление»

Приобщать детей к традиции Нового года; побуждать к использованию знакомого художественного материала, самостоятельность в ролевой игре.

Комната, украшенная к новому году; оборудование для показа на фланелеграфе; игрушки, элементы костюмов для танцев и песен.

Январь

1 нед.

«Сказки матушки метели».

Вовлекать детей в игровую ситуацию, в двигательную импровизацию, побуждать игровой диалог; приучать внимательно слушать новую сказку и следить за развертыванием ее содержания.

Две снежинки, костюм метели, картинки воробей клюет личинки. Картинка с изображением птиц на кормушке.

2 нед.

«Котик на печке песни поет»

Приобщать детей к русскому фольклору. Увлечь народным сюжетам.

Русский народный костюм, картинки для потешки, игрушечный кот.

3 нед.

«Варя пришла в театр»

Побуждать детей к  обыгрыванию сюжета; включать в импровизацию.

Оборудование и атрибуты для спектакля, кукла Варя.

4 нед.

«Три лисицы-мастарицы»

Продемонстрировать детям выразительную игру старших ребят; побуждать к вхождению в роль.

Клубок ниток, костюмы лисиц.

Февраль

1 нед.

«Тихая песенка»

Настраивать детей на тихие, интонации колыбельной песни, сказки; вызывать состояние покоя и добрые чувства.

Кукла Варя, аудиозапись колыбельной песни;

Семейство ежей, забота семьи о малютке еже.

2 нед.

«Варя-повариха»

Побуждать детей к вхождению в роль; привлекать к подготовке предметной среды для игр.

Костюм повара, Барбос, Тимошка.

3 нед.

«Тили-бом»

Побуждать самостоятельно действовать в роли, следить за действием партнеров.

Атрибуты и декорации к сценке про кошкин дом.

4 нед.

«Веселая ярмарка»

Вовлекать детей в диалог; побуждать к вхождению в роль.

Атрибуты  для ярмарки.

Март

1 нед.

«Короб со сказками»

Способствовать вхождению детей в роли героев.

Ёлочка , игрушки-ёж и воробей.

2 нед.

«Чьи детки?»

Побуждать выразительно действовать в роли зверей.

Маски зверей.

3 нед.

«Вот уж зимушка проходит»

Приобщать детей к народному празднику-проводам зимы.

Костюмы зимы и весны.

4 нед.

«Варя у парикмахера»

Вовлекать в сюжетно-ролевую игру; побуждать к самостоятельности в импровизации в роли.

Атрибуты  для игры в  парикмахерскую.

Апрель

1 нед.

«Городок игрушек»

Увлечь детей путешествием; познакомить с новыми героями; побуждать к активности в выборе роли, к принятию сверстника как партнера по игре.

Костюмы героев инсценировок по желанию.

2 нед.

«Приветливый ручей»

Развивать образное мышление детей; познакомить с новой сказкой.

Оборудование для наглядного показа таяния снега.

3 нед.

«Зоопарк»

Познакомить детей с дикими животными и их повадками, побуждать к вхождению в роль.

Игрушки: обезьяна, тигры, слоны.

4 нед.

«Волшебная дудочка»

Побуждать детей к игре-драматизации; познакомить с новой сказкой.

Дудочка, шапочки птиц, лиса и журавль.

Май

1 нед.

«Солнышко, появись»

Учить говорить и действовать от имени персонажей.

Игрушки-ежи, медведь, лиса, солнышко.

2 нед.

«Лети мотылёк»

Познакомить с новой сказкой и обыграть её в драматизации.

Шапочки мотыльков и цветов.

3 нед.

«Дружные соседи»

Побуждать детей к импровизации художественного образа.

Шапочки птиц.

4 нед.

«Будем мы трудиться»

ведра, совки, лейки, кукла Варя.Побуждать детей к двигательной активности; вызвать положительные эмоции в игре на тему труда.

Метлы,

Игры

Возраст

Классы

Виды

Подвиды

3

4

Игры, возникающие по инициативе ребенка

Игры-

экспериментирования

С животными и людьми

С природными объектами

*

Общение с людьми

*

*

Со специальными игрушками для экспериментирования

*

*

Сюжетные самодеятельные игры

Сюжетно -отобразительные

*

Сюжетно - ролевые

*

Режиссерские

*

Театрализованные

Игры.связанные с исходной инициативой взрослого

 Обучающие игры  

Автодидактические предметные

*

*

Сюжетно - дидактические

*

*

Подвижные

*

*

Музыкальные

*

*

Учебно - предметные дидактические

*

Досуговые игры  

Интеллектуальные

Забавы

*

*

Развлечения

*

Театральные

Празднично-карнавальные

*

*

Компьютерные

*

Игры народные, идущие от исторических традиций этноса

Обрядовые игры

Культовые

Семейные

*

*

Сезонные

*

*

Тренинговые игры

Интеллектуальные

Сенсомоторные

*

*

Адаптивные

*

*

Досуговые игры

Игрища

Тихие

*

*

Забавляющие

*

*

Развлекающие

*

Игровая деятельность

Формы образовательной деятельности

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Наблюдение

Чтение

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Беседа

Совместная с воспитателем игра

Совместная со сверстниками игра

Индивидуальная игра

Праздник

Экскурсия

Ситуация морального выбора

Проектная деятельность

Интегративная деятельность

Коллективное обобщающее занятие

Игровое упражнение

Совместная с воспитателем игра

Совместная со сверстниками игра

Индивидуальная игра

Ситуативный разговор с детьми

Педагогическая ситуация

Беседа

Ситуация морального выбора

Проектная деятельность

Интегративная деятельность

Совместная со сверстниками игра

Индивидуальная игра

Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Совместные действия

Наблюдения

Поручения

Беседа

Чтение

Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

Рассматривание

Дежурство

Игра

Экскурсия

Проектная деятельность

Создание соответствующей предметно-развивающей среды

Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Методы организации труда

1 группа методов

2 группа методов

Формирование нравственных представлений, суждений, оценок.

Решение маленьких логических задач, загадок.

Приучение к размышлению, логические беседы. Беседы на этические темы.

Чтение художественной литературы.

Рассматривание иллюстраций.

Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций.

Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов.

Задачи на решение коммуникативных ситуаций.

Придумывание сказок.

Создание у детей практического опыта трудовой деятельности

Приучение к положительным формам общественного поведения.

Показ действий.

Пример взрослого и детей.

Целенаправленное наблюдение.

Организация интересной деятельности (общественно-полезный труд).

Разыгрывание коммуникативных ситуаций.

Создание контрольных педагогических ситуаций.

«Социально – коммуникативное развитие»

Формы образовательной деятельности

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Чтение

Обсуждение

Рассказ

Беседа

Рассматривание

Игровая ситуация

Дидактическая игра

Интегративная деятельность

Чтение

Беседа о прочитанном

Инсценирование

Викторина

Игра-драматизация

Показ настольного театра

Разучивание стихотворений

Театрализованная игра

Режиссерская игра

Проектная деятельность

Интегративная деятельность

Решение проблемных ситуаций

Разговор с детьми

Создание коллекций

Игра

Ситуация общения в процессе режимных моментов

Дидактическая игра

Чтение (в том числе на прогулке)

Словесная игра на прогулке

Наблюдение на прогулке

Труд

Игра на прогулке

Ситуативный разговор

Беседа

Беседа после чтения

экскурсия

Интегративная деятельность

Разговор с детьми

Разучивание стихов, потешек

Сочинение загадок

Проектная деятельность

Разновозрастное общение

Создание коллекций

Сюжетно-ролевая игра

Подвижная игра с текстом

Игровое общение

Все виды самостоятельной детской деятельности, предполагающие общение со сверстниками

Хороводная игра с пением

Игра-драматизация

Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка

Дидактическая игра

Средства

Методы и приемы

Формы

Беседы на социально-эмоциональное развитие детей

Беседы по ОБЖ

Игра

Чтение

Праздник

Проектная деятельность

Рассматривание.

Непосредственное наблюдение и его разновидности

Имитации,

Опосредованное наблюдение
рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам
и картинам

Объяснения

Чтение и рассказывание
художественных произведений Заучивание наизусть

Пересказ

Обобщающая беседа

Имитации,

Сюжетно-ролевые игры,

Дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения

Посещение функциональных помещений (кабинет безопасности)

Индивидуальная игра.

Совместная с воспитателем игра.

Совместная со сверстниками игра

Педагогическая ситуация.

Экскурсия

Ситуация морального выбора.

Интегративная деятельность

Совместные действия

Проектная деятельность

Просмотр и анализ мультфильмов,

видеофильмов, телепередач.

Экспериментирование

Поручение и задание

Дежурство.

Совместная деятельность

взрослого и детей тематического характера

№

п/п

Направление

Программа, автор

Возраст детей

Цель

Краткий анализ

Объем образовательной нагрузки

(учебный план)

1

Социально-личностное

Парциальная образовательная программа

«Я-ты-мы» авторы О.Л. Князева, Р.Б.Стеркина (Допущена министерством образования РФ)

(технология «Работа в уголке настроения»)

Программа предназначена для работы с детьми дошкольного

возраста (3 года-7 лет).

Формирование навыков общения у детей 3-7 лет, эмоционально – мотивационные установки по отношению к себе, окружающим, сверстникам и взрослыми

Обучение детей этически ценным формам и способам поведения в отношениях с другими людьми. Программа состоит из трёх основных разделов: «Уверенность в себе», «Чувства, желания, взгляды», «Социальные навыки».

Ежедневно, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей.

2

Социально-личностное

Парциальная образовательная программа

«Социокультурные истоки» авторы И.А.Кузьмин (рассмотрена и получила поддержку в Комитете по образованию и науке Государственной Думы РФ)

Программа предназначена для работы с детьми дошкольного

возраста (3 года-7 лет).

Гармоничное развитие и воспитание Гражданина России, способного сохранять и приумножать социокультурный опыт Отечества

Программа направлена на присоединение детей к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям России

1 раз в месяц  в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей.

3.

Социально-личностное

Парциальная образовательная программа

«Твоя безопасность, малыш»,  разработана на основе учебно - методического пособия по основам безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста  «Безопасность» авторы Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина (Рекомендована министерством общего и профессионального образования РФ)

Программа предназначена для работы с детьми дошкольного

возраста (3 года- 7 лет).

Формирование основ безопасности, а в частности формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения, пожарной безопасности, безопасности собственной жизнедеятельности, обеспечивающих сохранность жизни и здоровья воспитанников в современных условиях.

Программы включает в себя темы, способствующие формированию у дошкольников модели безопасного поведения. Проводится 2 раза в первую декаду месяца в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей.

1 раз в неделю  в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей.

Месяц

Неделя

Непосредственно  образовательная деятельность

(тема, задачи, оборудование)

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие

с семьей

Уверенность в себе

1.Тема: «Ребенок и кукла"

Задачи: Учить детей выделять общие отличительные признаки человека и его подобия - куклы.

Оборудование: несколько игрушек, знакомых детям  (разные животные и куклы).

Соц.ком.разв. Д/игра «Догадайся, кто я?",  "Похоже - непохоже"

Худ.эст.разв. Рисование «Кукла»

Игры с куклами

Игра: «Беседа об любимых играх, игрушках"»

КТП:  Рассказы детям   «Как старший брат (сестра) собираются в школу».

2.Тема: «Отражение в зеркале"

Задачи: Знакомить детей с отражением в зеркале.

Оборудование: большое зеркало, игрушки: красивая  новая  кукла и заяц, картинка "кошка".

Познав.разв.

Д./и  "Узнай,  про кого я расскажу"

Соц.ком.разв.

Хороводная игра "Кто у нас хороший?"

Рассматривание своего отражения в зеркале.

Рассказы о своей внешности.

Продолжать знакомить  ребенка с внешностью  человека.

3.Тема: «Какого цвета твои волосы".

Задачи: Знакомить детей с отличительными особенностями своей внешности   (цвет волос).

Оборудование: зеркало, игрушечный заяц.

Познав.разв. Работа с пособием  "Какой ты?"

Соц.ком.разв.

Игровое упражнение  "Догадайся о ком я расскажу",

"Сравни себя с другими"

Раскрашивание волос девочке и мальчику на картинке пособия "Какой ты?"

Рисование "Это  мои волосы"

КТП:  Рассказать детям об осени

4.Тема: «Какого цвета твои глаза?"

Задачи: Знакомить детей с отличительными особенностями своей внешности  (цвет глаз).

Оборудование: зеркало, игрушечный  колобок (заяц),  заготовки для  портрета, загадка.

Соц.ком.разв.  Игровое упражнение  "Сравни себя с другими",  "Знакомство с колобком"

Худ.эст.разв.

Аппликация  "Мой портрет"

Рассматривание рисунков в пособии "Какой ты?"

Рисование "Это  - Я"

5.Тема:  "Все мы разные"

Задачи:  Знакомить с отличительными особенностями других детей  (голос, имя).

Оборудование:  общая  фотография детей группы или игрушечный заяц, маленькая ширма.

Познав.разв.

Соц.ком.разв.

Игра «Узнай по голосу", "Имена"

Рисование  "Моя ладошка (ступня)".

Проигрывание игры  "Угадай, кого поймал""

6.Тема: «Что тебе нравится?".

Задачи: Помочь детям понять, что их вкусы и предпочтения могут быть разными.

Оборудование:  лист бумаги, фломастеры.

Соц.ком.разв. Д./игра «Я – модельер»

Худ.эст.разв. Рисование  "Что тебе нравится?"

Выставка рисунков

Рассказать о вкусах близких людей:  мамы, бабушки, папы и т. д.

Тема: «Выбор игры, любимая игрушка"

Задачи: Определить вместе с детьми их предпочтения в играх и игрушках.

Оборудование:  любимые игрушки,  принесенные детьми из дома.

Соц.ком.разв.

Д /и«Магазин игрушек",  "Что ты выберешь?"

Реч.разв.

Чтение  А.Барто "Игрушки"

Изготовление елочных игрушек

Изготовление поделки на Новогоднюю елку.

7.Тема: «Вкусный - невкусный".

Задачи: Определить вместе с детьми их предпочтения в еде.

Оборудование:  стихотворение С.Маршака«Воробей в зоопарке», различные фрукты, картики.

Реч.разв. Чтение  С.Маршака«Воробей в зоопарке».

Соц.ком.разв.Игра

«Кто что любит есть»

Худ.эст.разв.

Рисование  «Мои любимые фрукты»

Подвижная игра «Люблю – не люблю»

Оформление альбома «Что тебе нравится»

КТП:  Лепка, аппликация на тему «Мой любимый овощ»

8.Тема: «Обычный – странный».

Задачи: Дать самое общее представление о том, что такое «обычное – необычное»

Оборудование: сказка К.Чуковского«Путаница», шапочки – маски героев сказки.

Познав.разв.

Объяснение смысла слов «обычный, «странный»

Реч.разв.К.Чуковского«Путаница»,

Соц.ком.разв. Игра «Изобрази героев сказки»

Использование цветов для передачи обычного, странного

Закрепление смысла слов «Обычный– странный».

Чувства, желания, взгляды

9.Тема: «Как мы выражаем свои чувства».

Задачи: Учить детей понимать эмоциональные состояния других людей по выражению лица, позам, жестам.

Оборудование: рисунки эмоциональных состояний

Реч.разв. Беседа по прочитанному. Расширение словарного запаса.

Соц.ком.разв.Игра«Повтори»

Реч.разв. Чтение рассказа Э.Мошковской«Обида»

Рассматривание картинок с  различными  эмоциями

Продолжать учить распознавать различные эмоции по выражению лица.

КТП: Обсуждение ситуации забота о маме.

10.Тема: «Грусть и радость»

Задачи: Помочь понять причины возникновения основных эмоциональных состояний (радость – грусть), учить определять их по внешним проявлениям.

Оборудование: Круги – знаки из желтой бумаги; черный карандаш; зеркала (для каждого ребенка).

Познав.разв.

Рассматривание иллюстраций.

Реч.разв.

Сказка «Курочка Ряба»,

С.Маршак«Перчатки»

П/и «Солнышко и дождик»

Рассматривание сюжетных картинок к стихотворениям А.Барто

Рассказы детей о своих любимых игрушках.

КТП:

Рисование «Здравствуй, зимушка зима».

11.Тема: «Изменение настроения».

Задачи: Помочь понять причины и внешние проявления изменения настроения.

Оборудование: фланелеграф,  две плоскостные фигуры девочки (веселая и плачущая),   изображения мяча, лужи.

Реч.разв. Стихотворение  «Наша Таня громко плачет»,  «Собачка Бобик»

Соц.ком.разв.

Беседа о эмоциональном состоянии  персонажей стихотворений

Инсценировка сказки   «Заюшкина избушка»

Продолжать знакомить с различными проявлениями эмоций.

12.Тема: «Страшно»

Задачи: Помочь  понять причины  возникновения страха, способствовать профилактике страхов у детей.

Оборудование: куклы – волк, коза и козлята; ширма, маски.

Познав.разв.

Рассматривание иллюстраций

Реч.разв.

Чтение  С.Рещикова«Коза»       Худ.эст.разв.

Кукольный спектакль  «Волк и семеро козлят»

П/и «Коза и козлятки»

Игра – тренинг по мотивам сказки  «Кот, Лиса и Петух»

Закрепить  понятие, что такое страх, учить справляться с этим чувством.

Социальные навыки

13.Тема: «Друзья».

Задачи: Развивать элементарные представления о дружеских отношениях.

Оборудование: Гном Весельчак; игрушки: петух, корова, кот.

Реч.разв.

Загадки о животных

Соц.ком.разв.

Игра «Выбери друга»

Худ.эст.разв.

Танец  «Стыдно     ссориться с друзьями»

Наблюдение за поведением друг друга.

Рисование на тему: «Мой друг»

14.Тема: «Ссора».

Задачи: Помочь понять некоторые причины возникновения ссоры.

Оборудование: Два игрушечных ежика,  яблоко, бумага, карандаш.

Познав.разв.

Рассмотрение иллюстраций о дружбе

Реч.разв.

Сказка «Два жадных медвежонка», стихотворение «Подружки»

Соц.ком.разв. Игра: «Закончи фразу»

Худ.эст.разв. Аппликация-рисование: «С кем я дружу»

Беседа о друзьях. Чтение  стихотворения А.Кузнецов«Подружки»

Продолжать формировать представления о том, что важно в дружеских отношениях.

15.Тема: «Как помириться»

Задачи: Учить простым способам выхода из конфликта.

Оборудование: Сказка  «Крылатый,  Мохнатый  и Масляный»

Соц.ком.разв. Беседа о прочитанном.

Соц.ком.разв.

Игра «Выбери друга»

Рассматривание иллюстраций

Закрепить понятие, что такое дружба.

16.Тема: «Совместная игра».

Задачи: Помочь понять, что играть вместе интересней.

Оборудование:  атрибуты к сюжетно - ролевым играм.

Физическое развитие:

П/и "Пузырьки", "Птички в домике", "Дружно прыгнем".

Соц.ком.разв.

С/р игры "Полечим куклу, "Угостим куклу", "Едем на машине".

Игры в парах.

КТП:  Рассматривание фотоальбома «Достопримечательности города Нижневартовск».

Совместные игры с ребенком "Построим дорожку",  "Два мяча"

18.Тема: «Совместное дело».

Задачи: Помочь понять, что  вместе  легче справиться с любым делом»

Оборудование:  Гуашь, лист бумаги большого формата.

Познав.разв.

Рассматривание иллюстраций.

Худ.эст.разв.

Рисование  "Наше солнышко"

Конструирование  "Мы строим улицу"

Изготовить  совместную поделку

Воспитанник должен

Знать

Общие отличительные признаки человека. Понимать эмоциональные состояния других людей..  Причины, приводящие к конфликту,  и способы выхода из них.

Иметь представления

Об отличительных особенностям своей внешности  (волосы, глаза).  О том, что важно в дружеских отношениях; о способах выхода из конфликтов.

О том, что такое  грусть, радость, страх.  

Уметь

Определять свои вкусы и предпочтения в  еде  и понимать, что вкусы бывают разные.   Определять,   кто такой друг. Уметь  мириться. Выделять качества друга. Распознавать  эмоции  "грусть", "радость, "страх" по выражению лица, позе, жестам.

Месяц

Название книги, номер, страница

Содержание работы с детьми и родителями  (№ занятия, тема, цель)

Сентябрь

Книга 1.

«Доброе слово» с.4

Книга 1,

«Доброе слово. Развитие речи» с.4

№1

Тема: Чтение стихотворений о русской березе: «Белая береза», «Березонька кудрявая..» (заучивание наизусть одного из стихотворений на выбор)

Хороводная игра «Ай-да березка»

(в совместной деятельности)

Чтение русской народной песня «Береза моя, березонька»

Беседа с детьми о русской березе, рассматривание иллюстраций к русской народной песне «Береза моя, березонька»

Цель: дать представление о русском символе природы – березе; развивать мелодичность речи, выразительность, эмоциональность, помочь понять, что береза –символ нашей страны, запомнить строки стихотворения.

Книга 1

«Доброе слово»,

с.5-14

Книга 1 «Доброе слово», с.15

Книга 1

«Доброе слово. Развитие речи» с.6

№2

Тема: Чтение русской народной сказки «Теремок»

Цель: формировать такие понятия, как «доброта», «взаимопомощь», «согласие»; создать условия для освоения навыков разговорной речи и составления простых предложений детьми; формировать выразительность родного

языка.

Выполнение задания после чтения сказки: Беседа по сказке.

 Цель: формировать интерес к книге, ее литературным персонажам. Развитие связной речи детей, формирование умения эмоционально передавать содержание сказки с опорой на иллюстрации.

Книга 1.

«Доброе слово.Развитие речи»с.7, 9

Книга 1.

«Доброе слово.Развитие речи» с.10-11

№3

Тема: Словесная игра «Сравни мышку и мишку», Расскажите сказку по картинкам книги «Доброе слово»

Цель: развивать представление о созвучных словах. Формировать способности сравнивать разных животных, выделяя противоположные признаки и общие черты характера.

(в совместной деятельности)

Хороводная игра «Стоит в поле теремок»

Истоковедение, т.11, с.62, с.137

Тема: Итоговое занятие с родителями «Имя моего ребенка» (+ ресурсный круг «Имя моего ребенка»)

Обобщение по сказке «Теремок» (оформление совместных рисунков по сказке)

Цель: помочь родителям осознать глубокий смысл, который несет сказка – понятия «сплоченности», «доброты», «дружбы», «согласия»

Октябрь

Книга 1,

«Доброе слово. Развитие речи»

с.12-14, 15

Книга 1,

«Доброе слово», с.16-18

Книга 1,

«Доброе слово», с.19

№1

Тема: Любимое имя: чтение потешек, прибауток: «Петушок», Корова», «Жил –был Глеб…», «Едет Женя…», «Рано –рано поутру..».

Загадка про имя.

Цель: учить детей использовать в речи имена и названия в ласкательной форме.

(в совместной деятельности)

Хороводные игры «Заинька», «Ходит Ваня», «Именины», потешки «Катя, Катя маленькая..», «Наша Машенька в дому..», «Николенька –гусачок»

Цель: освоение навыков разговорной речи и становление простых предложений детьми.

Оформление страницы альбома «Любимое имя»

Книга 1, ч.1

 «Доброе слово», с.20

Книга 1,

«Доброе слово. Развитие речи», с.16-18

№2

Тема: Доброе слово.  Хороводная игра «Кто у нас хороший?»

(в совместной деятельности)

Работа с прибаутками и пословицами

Чтение народных прибауток «Ладушки, ладушки», «Утром рано солнышко…»

Цель: активизировать употребление в речи детских имен в ласковой форме, вырабатывать доброжелательное отношение детей друг к друг.

Книга 1, ч.1

 «Доброе слово» с.21

Книга 1,

 «Доброе слово», с.21

Книга 1,

«Доброе слово. Развитие речи», с.19- 22

№3

Тема: Чтение стихотворений: Э.Костиной «Доброе утро», А,Яшина «Я люблю..»

(в совместной деятельности)

Чтение и придумывание продолжения истории про девочку Машу

Игровое упражнение «С добрым утром!», чтение потешек «На дубочке..», «В светлом теремочке..», «Ты умница –разумница..» , «Ой, люшеньки –люшки», , «Эх, водичка хороша..», «петушок у нас горластый..»,  речевая игра «Разговор по телефону»,

Цель: формировать связную речь детей, обогащение словаря добрыми словами.

Оформление страницы в альбоме «Доброе слово»

Истоковедение т.11,

 с.63, 137

Тема: Итоговое занятие с родителями «Доброе слово» (работа в паре «Доброе слово в семье»)

Цель: помочь родителям познать осознать выбор имени ребенка, его духовный смысл. значимость доброго в жизни ребенка.

Ноябрь

Книга 1,

 «Доброе слово», с.24-26

Книга 1

 «Доброе слово. Развитие речи», с.22-27

Книга 1,

 «Доброе слово», с.27

№1

Тема: Ласковаяпесня.

Цель: формировать представление о колыбельной песне, восприимчивость к родному языку и мелодии.

Чтение текстов песен, их обсуждение.

(в совместной деятельности)

Чтение колыбельных песен

Цель: продолжать формировать представление о колыбельной песне, восприимчивость к родному языку и мелодии.

Оформление страницы в альбоме «Ласковая песня»(родители подбирают любимую колыбельную своего ребенка и приклеивают на альбомный лист вместе с нарисованной колыбелькой)

Книга 2,

 «Добрый мир», с.4

Книга 2,

 «Добрый мир. Развитие речи», с.4

№2

Тема: Чтение хороводной песни «Песенка про солнышко», стихотворение «Доброта»

Цель: формировать образ ДОБРОГО МИРА через такие образы как «солнышко», «полюшко», «зорюшка» и др.

(в совместной деятельности)        

Чтение песни «Доброта», беседа после прочитанного

Книга 2,

 «Добрый мир»

с.5-10

Книга 2, «Добрый мир. Развитие речи», с.6-7

№3

Тема: Чтение русской народной сказки «Золотое яичко». Беседа по прочитанному.

Цель: формировать навыки разговорной речи и составление простых предложений детьми; раскрыть глубокий духовно-нравственный контекст сказки.

(в совместной деятельности)        

Словесная игра «Расскажите сказку»

Декабрь

Книга 2,

 «Добрый мир», с.11

Книга 2,

 «Добрый мир. Развитие речи», с. 8-10

№1

Тема: Игра «Вышла курочка гулять».

(в совместной деятельности)

Чтение сказкиК.Д.Ушинского «Петушок с семьей», беседа по сказке.

Цель: формирование умения слушать текст, правильно отвечать на вопросы.

Чтение прибаутки «Курочка-рябушечка», загадка про курицу, словесная игра «Вышла курочка гулять», пальчиковая игра «Николенька-гусачок»

Книга 1, ч.1

 «Доброе слово»

с.28 - 30

с. 31

Книга 1,

 «Доброе слово. Развитие речи», с.28-29

№2

Тема: Праздничная песня

(Чтение стих-ний -песен: «Рождество», «Нарядили елочку», «Елочка»

Цель: формировать заботливое отношение к близким и родным людям как в будни, так и в праздники.

Выполнение творческого задания.

(в совместной деятельности)

Чтение стихотворения Ф.М.Достоевского «От Деда Мороза», поздравления Т.Боковой «Поздравляем с Рождеством!»

Беседа после прочитанного

Цель: создание условий для целостного восприятия детьми праздника Рождества.

разучивание рождественских песен и стихотворений А.С.Хомякова, И.Токмаковой.

Оформление страницы в альбоме «Праздничная песня» (рисование рождественской елки с шарами)

Книга 1,

 «Доброе слово», с.29

Книга 1,

 «Доброе слово. Развитие речи», с.30

№3

Тема: Чтение рассказа К.Лукашевич «Елка».

Цель: побуждать детей размышлять на тему праздника, заботы о родных людях

Беседа по рассказу «Елка»

Цель: создание условий для формирования связной речи детей. Развивать способности слышать взрослого, вступать в диалог.

Январь

Книга 2,

 «Добрый мир», с.12-13

Книга 2,

 «Добрый мир», с.14

№1

Тема: Любимый образ.

Чтение текстов стихов: И.Рутенина «Праздник», песни «Песенка для мамы», игра «Помощники»

Цель: формировать у детей проявление добрых чувств и отношений у детей и взрослых, а так же восприятию образа.

(в совместной деятельности)

Разучивание слов песни «Выглянуло солнышко»

Книга 2,

 «Добрый мир. Развитие речи», с.12-15

№2

Тема: Любимый образ.

Чтение стих-ния «Матушке», «В мире нет ее роднее», «Маму крепко поцелую..», В.Руссу «Моя мама»

Беседа после прочитанных стихотворений. Чтение о объяснение смысла пословиц.

Цель: активизация в речи добрых слов, обращенных к маме.

(в совместной деятельности)

Оформление страницы в альбоме«Солнышко для мамы» (нарисовать солнышко с лучиками для мамы)

Книга 2,

 «Добрый мир», с.16

Книга 2,

 «Добрый мир», с.17

Книга 2,

 «Добрый мир. Развитие речи», с.16 -19

Книга 2,

 «Добрый мир», с.19

№3

Тема: Образ света. Чтение потешек и стихотворений:

«Солнышко –солнышко», «Солнышко, появись!», «Солнышко, выгляни…», Солнышко –ведрышко!»

Цель: усилить радостное восприятие доброго мира; формировать умение рассуждать над образами в текстах.

(в совместной деятельности)

Пение песни «Есть у солнышка дружок», чтение стихотворения А.Бродского «Солнечный зайчик»

Чтение стих-ний: «Гори –гори ясно!», «Солнышко» Т.Бойко, чтение потешек, разгадывание загадки про солнце, чтение стих-ния «Подсолнух»

Беседа после прочитанного.

Оформление страницы в альбоме «Образ света» (родители дома записывают в альбом потешку, рассказанную ребенком про солнышко)

Истоковедение т.11,

 с.63, 140

Итоговое занятие с родителями  (ресурсный круг «За что я благодарен маме?»)

Тема: Любимый образ

Цель: формирование положительного опыта: любить и беречь дом-добрый мир; подвести родителей к пониманию того, что именно в семье у ребенка рождается доверие к миру через любовь и доверие к маме.

Февраль

Книга 2, ч.1

 «Добрый мир»

с.20-21

№1

Тема: Добрый мир. Чтение стихотворения Е.Королевой «Наш дом»,

Хороводная игра «Солнышкино платьице»

Цель: формировать представление о добром мире, развивать диалогическую речь.

-работа по содержанию текстов

Книга 2,

 «Добрый мир. Развитие речи», с.20-21

№2

Тема:Чтение стихотворений: «Добрый мир», Е.Благининой «С добрым утром!»

Цель: создание условий для формирования связной речи детей. Развивать способности слышать взрослого, вступать в диалог.

Беседа после прочитанного.

Книга 2,

 «Добрый мир», с.22

Книга 2, «Добрый мир. Развитие речи», с.23

Книга 2,

 «Добрый мир», с.23

№3

Тема: Чтение рассказа Э.Михаленко «Самый лучший в мире дом»

Цель: формировать у детей целостное восприятие образа доброго мира.

Беседа по содержанию.

(в совместной деятельности)

Чтение стихотворения Т.Шорыгиной  «Дома и стены помогают»

Беседа по содержанию.

Оформление страницы в альбоме (нарисовать столько солнышек, сколько добрых людей вспомнит ребенок)

Истоковедение т.11,

 с.63, с.140

Итоговое занятие с родителями  (ресурсный круг «Добрый мир»)

Тема: «Добрый мир»

Цель: подвести и обобщить итоги по теме «Любимый образ», «Добрый мир»

Март

Книга 3

 «Добрая книга», с.4

№1

Тема: Чтение стихотворения Н.Поляковой «Доброе лето»

Цель: формировать у детей яркие представления о книге, живых образах.

Проведение хороводной игры «На лугу»

Книга 3

 «Добрая книга»

с.5-9

с.10

№2

Тема: Чтение русской народной сказки «Репка»

Цель: раскрыть и донести до детей главную идею сказки – согласие, мир, лад.

Выполнение задания после прочтения сказки

Книга 3

 «Добрая книга», с.11

№3

Тема: Игра-драматизация сказки «Репка», хороводная игра «Репка»

Цель: учить детей играть роль, входить в образ; подвести детей к пониманию того, что согласие помогает справиться с любыми трудностями.

Апрель

Книга 3

 «Добрая книга»

с.12

 №1

Тема: Добрая книга. Чтение и заучивание потешек: «Ай –люли..», «Сидит белочка на тележке…»

Цель: развивать фонематический слух, образность и выразительность речи детей.

Книга 3

 «Добрая книга»

с.13

№ 2

Тема: Чтение рассказа Л.Нечаева «Самый вкусный пирожок»

Цель: формировать умение внимательно слушать, понимать смысл, донести смысл – надо делать добрые дела.

Книга 3

 «Добрая книга»

с.17-20

№3

Тема: Чтение сказки «Маша и медведь»

Цель: формировать умение понимать смысл произведения, учить размышлять и отвечать на вопросы. Воспитывать доброту в детях, умение давать оценку героям и их поступкам.

Истоковедение, т.11, 64, с.140

Итоговое занятие с родителями (Ресурсный круг «Добрая книга»

Тема: «Добрая книга»

Цель: сформировать понимание важности соблюдения семейных традиций (почитания родителей, послушания, милосердия, гостеприимства и радушия).

Май

Книга 3

 «Добрая книга»

с.14

№1

Тема: Чтение стихотворений:А.Плещеева «Хлопотливая птичка», Я.Егорова «Мальчик и рыбки»

Цель: формировать доброе восприятие мира, побуждать делать добрые.

Книга 3

 «Добрая книга»

с.21-22

№2

Тема: Игра «Доскажи словечко», загадки.

Цель: развивать диалогическую речь, систематизировать знание знакомых сказок.

Книга 3

 «Добрая книга», с.3

№3

Тема: Оформление страницы в альбоме (разукрашивание иллюстрации к сказке «Маша и медведь», работа с пословицами в книге «Добрая книга»

Цель: закреплять эмоциональное отношение детей, восприятие добра, добрых поступков.

Воспитанник должен

Знать

Что береза –русский символ природы

Иметь представления

О доброте, добрых поступках, взаимопомощи и согласии

Уметь

Видеть образ, слышать слово, чувствовать окружающий мир и проявлять к нему свое доброе отношение

Месяц

Неделя

Образовательная деятельность

(тема, задачи, оборудование)

Образовательная деятельность осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие

с семьей

Сентябрь

1.Тема: «Устройство проезжей части дороги».

Задачи: Познакомить детей с  устройством  проезжей части дороги.

Учить  правилам  для  пешеходов на тротуаре и дороге.

Оборудование: иллюстрация с изображением устройства проезжей части, подиум по ПДД с разметкой.

Познав.разв.

Знакомство с улицей Рассматривание картины  «Улица».

Соц. ком.разв.

С/р игра  "Шофер", "Машины", "Цветные автомобили".

Настольная игра "Дорога"

Организовать проведение родительского собрания на тему: «Типичные случаи детского травматизма, меры его предупреждения»

КТП: Экскурсия по городу с родителями с соблюдением ПДД, КТП:  Найти приметы осени.

Октябрь

2.Тема: «Зебра, светофор"».

Задачи: Познакомить детей с правилами перехода проезжей части, развивать ориентировку в окружающем пространстве.

Оборудование: иллюстрации по ПДД.

Познав.разв.

Знакомство со светофором.

Худ.эст.разв.

Аппликация «Светофор»

П/и"Воробушки и автомобили"

Памятка «Переходя дорогу, помните об опасности»

КТП: Рисование «Светофор"

Ноябрь

3.Тема: «Светофор – наш друг»

Задачи: Дать представления детям о работе светофора.  Научить,   как  правильно  переходить дорогу там, где нет светофора.

Оборудование: макет светофора, красный, желтый и  зеленый сигналы.

Познав.разв.

Рассматривание иллюстраций

«Сигналы светофора»

Речевое разв.

Чтение С.Маршак "Светофор"

Физическое разв.

П/и  "Цветные автомобили"

Рассматривание иллюстраций с изображением светофоров для водителей и пешеходов.

Экскурсия к светофору, наблюдение за действиями пешеходов.

Декабрь

4.Тема: «Дорожные знаки для водителей и пешеходов».

Задачи:  Дать представления о назначении дорожных знаков. Познакомить с дорожным  знаком «Пешеходный переход».

Оборудование: подиум по ПДД, дорожные знаки, иллюстрации с изображением различных дорожных ситуаций.

Познав.разв.

Знакомство с дорожным  знаком: «Пешеходный переход»

Худ.эст.разв.

Рисование «Пешеходный переход» "Зебра"

Рассматривание  иллюстраций "Дети и дорога"

П/и "Воробышки и автомобиль"

Изготовление дорожных знака "Пешеходный переход".

КТП: Экскурсия по зимнему городу, поиск зимних примет с соблюдением  ПДД,

Январь

5.Тема: Работа инспектора ГАИ, полицейского –регулировщика.

Задачи: Расширить знания детей о работе

сотрудников ГИБДД, о работе регулировщика, об особенностях движения транспорта на перекрестке.

Оборудование: свисток, жезл, иллюстрации.

Познав.разв.

Рассказ воспитателя о работе полицейского.

Физ.разв.

П/и  "Мой веселый звонкий мяч".

Реч.разв. Чтение С.Маршак  "Мяч".

КТП:  Использование слов благодарности в транспорте, на улице.

Рассматривание книг, иллюстраций по ПДД.

С/р игра  «Шоферы»

Прогулка к перекрестку.

Изготовление атрибутов к с/р игре «Улицы города»

Февраль

6.Тема: «Виды транспорта».

Задачи: Познакомить  детей с видами транспорта. Расширить представления детей о правилах поведения в транспорте.

Оборудование: иллюстрации с изображением разных видов транспорта.

Познав.разв.

Рассказ воспитателя о видах транспорта, о правилах поведения в автомобиле, автобусе.

Худ.эст.разв.

Лепка  "Самолет"

Сюжетно – ролевая игра "Поездка в автобусе"

КТП: Беседа+инструктаж«Правила я соблюдаю – здоровье сохраняю».

Изготовление транспорта из бросового материала.

Март

7.Тема: «Правила поведения в транспорте».

Задачи: Расширить представления детей о правилах поведения в общественном

транспорте.  Познакомить с дорожным знаком  «Автобусная остановка».

Оборудование: иллюстрации о правилах поведения в транспорте,  дорожные знаки.

Познав.разв.

Рассматривание игрушки  "Грузовик"

Реч.разв

Чтение  А.Барто "Грузовик"

Соц. ком.разв.

Д/и  "Собери грузовой автомобиль"

Рассматривание иллюстраций «Правила поведения в транспорте».

Памятка «Родителям – водителям».

КТП:

Рисование «Праздник в городе».

Апрель

8.Тема: «Ребенок на улице».

Задачи: Закрепить знания об ориентировке на проезжей части, применяя правила дорожного движения для пешеходов и водителей.

Оборудование: подиум по ПДД, дорожные знаки.

Познав.разв.

Рассматривание иллюстраций.макета автобуса.

Худ.эст.разв.

Просмотр кукольного спектакля по сказке С.Михалкова "Светофор - невежа"

Развлечение "Мы знаем правила"

Физическая культура

П/и  «Трамвай»

КТП: Рассматривание воздушных  видов транспорта.

Памятка «Ребенок на улице»

Интерактивная игра по ПДД  «Вопрос – ответ»

Май

9.Тема: «Игры во дворе. Езда на велосипеде».

Задачи: Познакомить с правилами езды на велосипеде. Совершенствовать умения по использованию правил дорожного движения в различных ситуациях.

Оборудование: иллюстрации «Игры во дворе».

Познав.разв.

Рассматривание иллююстраций«Игры во дворе».

Реч.разв.

Чтение стихотворения «Наш друг – светофор» - «Ослик, что с твоей ногой» из книги М.Дружининой

Рассматривание иллюстраций «Такие разные велосипеды».

Памятка юному велосипедисту для совместного изучения с ребенком «Машина с секретом»

Общее родительское собрание с участием инспектора ГИБДД «Рекомендации на летний период».

Возраст                                                                                                      

Критерии

Планируемые результаты

Дошкольный  возраст

3года -4года

- сформированы начальные представления об улице, ее основных частях;

- имеет  представление о светофоре, «зебре» и правилах пешеходного перехода;

-  различает  виды наземного транспорта: (легковой и грузовой транспорт)

Знает цвета светофора, виды наземного транспорта (автомобиль, грузовая машина).

Имеет представление  об улице, ее основных частях, о светофоре, о работе  милиционера.

Соблюдает правила поведения на улице и в общественном транспорте.

Месяц

Неделя

Образовательная деятельность

(тема, задачи, оборудование)

Образовательная деятельность осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие

с семьей

Сентябрь

Рассматривание иллюстрации из серии «Малышам о пожарной безопасности»

Чтение С.Маршака «Кошкин дом»

Цель: Дать детям представление об источниках опасности в быту

Беседа о правилах безопасного поведения дома

Инструктаж "Не трогай бытовые приборы без разрешения взрослых"

Рассматривание иллюстраций о пожаре, рисунков

Рисование на тему «Огонь друг – огонь – враг»

Октябрь

Рассказ воспитателя о профессии «пожарный»

Цель: познакомить детей с профессией пожарного

Практические упражнения с детьми «Надень правильно маску-Алину»

Д/и «Кому, что нужно для работы?»

Рассматривание фотоальбома «Пожарные на службе»

Рассматривание одежды пожарного

Памятка «В случае пожара»

Просмотр обучающих мультфильмов о пожаре.

Ноябрь

Чтение сказки К.Чуковского «Путаница»

Рассматривание иллюстраций к сказке

Цель: дать представления о правилах пожарной безопасности.

Экскурсии по пожарной безопасности в ДОУ, тренировочные эвакуации

Инструктаж "Нельзя трогать спички, зажигалки"

С/р игра «Пожар»

Рассматривание альбома "пожароопасные предметы"

Памятка «Правила пользования электроприборами»

Беседа с ребенком «Ожог – это серьезно!»

Экскурсия к пожарной части в городе.

Декабрь

Игра – занятие «Опасные предметы»

Рассматривание иллюстраций «Капризы новогодней елки»

Цель:  Формировать умение  детей правильно вести себя во время пожара

Беседа "Новый год"

Рассматривание иллюстраций

Д/и «Собери номер»

Рассматривание иллюстраций к произведению

«Правила пользования и хранения легковоспламеняющихся веществ и жидкостей».

Беседа  о соблюдении правил украшения елки.

Январь

Беседа «Спички детям – не игрушка»

Цель:Продолжать учить детей соблюдать правила пожарной безопасности.

Чтениепроизведений о пожаре

        Д/и «Опасные предметы»

Рассматривание иллюстраций

Памятка «Берегите детей от пожара!»

Февраль

Заучивание потешки «Тили – тили – тили –бом»

Цель:  Закреплять представления о причинах возникновения пожара в быту

Рисование по сказке в стихах С.Маршака «Кошкин дом»,

Лепка "Кошка"

Рассматривание иллюстраций к потешке

Памятка «Порядок действия в случае возникновения пожара»

Март

Кукольный театр «Кошкин дом»

Цель: продолжать формировать представление о

правилах пожарной безопасности, о недопустимости игр с огнем.

Практические упражнения с детьми «Надень правильно маску «Алину»

Д/и «Горит, не горит»

Выставка методической литературы «Все о пожарной безопасности».

Экскурсия к памятнику пожарным.

Апрель

Рассматривание пожарной машины

Цель:  Познакомить детей с пожарной техникой.

Рассматривание пожарной машины

Чтение стих-ний, потешек о пожаре

Экскурсии по пожарной безопасности в ДОУ, тренировочные эвакуации

Д/и «Собери пожарную машину»

С/р игра «пожарные»

Рассматривание пожарной машины

Газета для родителей

«Огонек»

Май

Беседа «Огонь – друг»

Цель: Дать представление о правилах поведения в лесу, формировать представление о

правилах пожарной безопасности в лесу.

Чтение Б.Житкова «Пожар»

Разучивание потешек о пожаре

Аппликация

«Пожарная машина»

Д/и «Собери огнетушитель»

Рисование на тему «Пожар»

Рассматривание иллюстраций, рисунков

Памятка «Берегите лес от пожара».

Возраст

Задачи

Планируемые результаты

Дошкольный

возраст

3г.-4г.

- Дать представление о профессии пожарного и причинах возникновения пожара;

-Познакомить детей с источниками опасности (плита, утюг и.т.д);

-Формировать элементарные представления о правилах поведения во время пожара.

Знает причины возникновения пожара;

Имеет представление о профессии пожарного

о пожароопасных предметах;

Умеют правильно вести себя во время пожара.

Месяц

Неделя

Образовательная деятельность

(тема, задачи, оборудование)

Образовательная деятельность осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие

с семьей

Сентябрь

Тема: «Безопасность в группе»

Цель: познакомить детей о соблюдении правил безопасного поведения в группе.

Знакомство с группой, помещениями группы

Игры в центрах активности

Рисование «Моя группа».

Октябрь

Тема: «Ходьба по коридору, спуск по лестнице»

Цель: познакомить детей с правилами ходьбы по коридорам, безопасного спуска и подъема по лестницам детского сада.  

Рассказ воспитателя о спуске и подъеме по лестнице, пользовании дверьми.

Рассматривание иллюстрации №7

Беседа «Спуск по лестнице»

Ноябрь

Тема: «Опасные предметы дома»

Цель: познакомить детей о прямых запретах при обращении с опасными предметами домашнего быта.

Чтение стихотворения А. Усачева «Дом в порядке содержи…»

Рассматривание иллюстрации

№ 9

Беседа «Опасные предметы дома»

Декабрь

Тема: «Зимние игры на участке»

Цель: Познакомить детей с правилами безопасного поведения во время зимней прогулки.

Рассказ воспитателя о правилах поведения на участке зимой

Рассматривание иллюстраций по теме

Создание книжки – малышки «Зимние игры».

Январь

Тема: «Катание с горки»

Цель: Познакомить детей с правилами безопасного катания на горке, поведения около горки.

Игра «Покажи кукле, как скатиться с горки, подняться по ступенькам»

 Рассказ воспитателя о правилах катания с горки, подъема по ступенькам

Рассматривание иллюстраций по теме

Рисование «Безопасное катание

 с горки»

Февраль

Тема: «Личная безопасность дома»

Цель: Познакомить детей с правилами безопасного поведения, находясь дома без взрослых.

Чтение р.н.с. «Волк и семеро козлят»

Рассматривание иллюстраций к сказке

Беседа с ребенком «Опасности дома»

Март

Тема: «Личная безопасность на улице»

Цель: Дать представления о правилах личной безопасности на улице.

Чтение р.н.с. «Колобок»

Рассматривание иллюстраций (Безопасность,

Рабочая тетрадь № 1, стр.6-7)

Памятка

 «Не оставляйте ребенка на улице одного».

Апрель

Тема: «Лекарства»

Цель: Дать детям представление о том, что лекарства - не игрушка.

Беседа «Полезное – неполезное»

Чтение сказки К.Чуковского «Айболит»

Рассматривание иллюстраций, картинок по теме беседы

Беседа с ребенком

«Лекарства – не

игрушка»

Май

Тема: «Балкон и другие бытовые опасности дома»

Цель: Дать детям представление о том, что на балконе баловаться и играть опасно.

Чтение стихотворения № 5 «На балконе так и знай…»

Разукрашивание раскрасок по теме

Беседа с ребенком

«Балкон – не место для игр».

Возраст

Задачи

Планируемые результаты

Дошкольный

возраст

3г.-4г.

- Формировать элементарные представления о правилах поведения в группе и ее помещениях;

- Дать представление об опасных предметах дома;

- Научить детей правилам безопасного поведения на участке зимой;

- Познакомить детей с конкретными правилами поведения дома и на улице;

Знать помещения группы, детского сада

Иметь представление об элементарных правилах безопасного поведения в группе; об опасных предметах дома; о действиях в целях личной безопасности

Уметь применять выученные правила безопасного поведения дома и на улице

№

Наименование

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие». Методическое пособие «Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Младшая группа». Для занятий с детьми 3-4 лет.  Л.В.Абрамова, И.Ф.Слепцова. М.: Мозаика-синтез, 2017. - 80с.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие». Методическое пособие «Развитие игровой деятельности: Младшая группа». Для занятий с детьми 3-4 лет.  Н.Ф.Губанова

 М.: Мозаика-синтез, 2016. - 144с.

 «Я – Ты - Мы» Программа социально – эмоционального развития детей от 3 до 6 лет, учебно – методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений, Рекомендована Министерством Образования РФ для обучения детей дошкольного возраста.(технология «Работа в уголке настроения»)

Парциальная образовательная программа «Социокультурные истоки» автор И.А.Кузьмин

Дневник формирования основ духовно-нравственного развития ребёнка дошкольника.  ФГОС. И.А. Кузьмин, М.: Издательский дом «Истоки», 2015. – 36с.

Истоковедение. Том 5. Издание 5-е, дополненное. ФГОС. И.А. Кузьмин, Л.П.Сильвестрова. М.: Издательский дом «Истоки», 2014. – 224с.

Истоковедение. Том 11. «Духовно-нравственное воспитание дошкольников в контексте истоковедения». ФГОС. И.А. Кузьмин, Л.П.Сильвестрова. М.: Издательский дом «Истоки», 2015. – 320с.

Истоковедение. Том 15.  «Мониторинг формирования основ духовно-нравственного развития детей дошкольного возраста (3-7 лет) в рамках реализации программы «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте» («Социокультурные истоки»)».  ФГОС. И.А. Кузьмин, Л.П.Сильвестрова. М.: Издательский дом «Истоки», 2015. – 160с.

Альбом для рисования. Доброе слово. Для развития детей дошкольного возраста (3-4года). М.: Издательский дом, «Истоки», 2015. – 16с.

Доброе слово. Книга 1 для развития речи детей дошкольного возраста (3-4 года). И.А. Кузьмин, М.: Издательский дом «Истоки», 2016. – 32с.

Доброе слово. Книга 1 для развития детей дошкольного возраста (3-4 года). И.А. Кузьмин, М.: Издательский дом «Истоки», 2016. – 32с.

Добрый мир. Книга 2 для развития речи дошкольного возраста (3-4 года). И.А. Кузьмин, М.: Издательский дом «Истоки», 2016. – 24с.

Добрый мир. Книга 2 для развития детей дошкольного возраста (3-4 года). И.А. Кузьмин, М.: Издательский дом, «Истоки», 2016. – 24с

Добрая книга. Книга 3 для развития речи детей  дошкольного возраста (3-4 года). И.А. Кузьмин, М.: Издательский дом, «Истоки», 2016. – 24с.

Добрая книга. Книга 3 для развития детей  дошкольного возраста (3-4 года). И.А. Кузьмин, М.: Издательский дом, «Истоки», 2016. – 24с.

«Твоя безопасность, малыш» (программа ДОУ),   разработана на основе учебно - методического пособия по основам безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста  «Безопасность» авторы Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина

Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми  3-7лет. ФГОС. Л.В.Куцакова.  М.: Мозаика-Синтез,  2015.- 128с.

Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет. ФГОС. Р.С.Буре.  М.: Мозаика-Синтез,  2015.- 80с.

Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. ФГОС. К.Ю.Белая.  М.: Мозаика-Синтез,  2016.- 64с.

Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения. Для занятий с детьми 3-7 лет. ФГОС. Т.Ф.Саулина.  М.: Мозаика-Синтез,  2015.- 112с.

Моделирование игрового опыта на основе сюжетно-ролевых игр. Технологические карты. ФГОС. Т.В.Березенкова. – Волгоград: Учитель. – 55с.

 Основные цели и задачи образовательной области «Познавательное развитие»:

1) Формирование элементарных математических представлений

Количество

Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи  круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).

Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина.

Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма.

Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве

Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени

Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

2) Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность

Учить детей обобщенным способам исследования разных объектов окружающей  жизни с помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивных действий. Стимулировать использование исследовательских действий.

  Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта.