Рабочая программа для старшей группы
рабочая программа (старшая группа)

Опубликовано 24.12.2019 - 4:37 - Еремеева Екатерина Георгиевна

Рабочая программа (далее Программа) МАДОУ детский сад «Жемчужинка» определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования детей старшей группы (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования от 17.10.2013 №1155, Конвенцией ООН о правах ребенка, Конституцией Российской Федерации, Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ, Уставом МАДОУ д/с «Жемчужинка», Программой развития, Основной общеобразовательной программой, Положением о рабочей программе педагога от 10.09.2014г.

Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в возрасте от 5 до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей (далее – образовательные области): социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Рабочая программа рассчитана на 36 недель, что соответствует перспективному планированию по программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Время занятий и их количество в день регламентируется «Программой» и САНПиНами (не более 2 - 3занятий в день продолжительностью не более 25 мин). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации занятий позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.

Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 9 месяцев, без учета новогодних каникул и трех летних месяцев.

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа	912.24 КБ

Предварительный просмотр:

$C:\Users\TEEN\Desktop\ЕРЕМЕЕВА Е.Г\img141.jpg$

СОДЕРЖАНИЕ

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………………………………………….....3

Цели и задачи реализации Программы ……………………………………………..………...………………………………………………..…...5

Принципы и подходы к образованию детей дошкольного возраста……………………………………………………………….………..….....7

Возрастные особенности детей…………………………………………………………………………………………………………………........8

Целевые ориентиры дошкольного детства …………………………………………………………………………………………………..…....10

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Приоритетные программы ДОУ ………………………………………………………………………………………………………………..….12

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» ………………………………………………………………………..….14

Образовательная область «Познавательное развитие» …………………………………………………………………………………………..23

Образовательная область «Речевое развитие» ……………………………………………………………………………………………….…...35

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» …………………………………………………………………….……..46

Образовательная область «Физическое развитие» …………………………………………………………………………………..……….…..62

Методы и средства реализации Программы……………………………………………………………………………………………………....72

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик …………………………………………………………..72

Способы и направления поддержки детской инициативы ……………………………………………………………………………………....81

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников ДОУ ……………………………………..………….83

Особенности организации ОД ……………………………………………………………………………………………………………………..90

Работа по программе «Здоровый малыш»………………………………………………………………………………………………………....91

Национально-региональный компонент в ДОУ …………………………………………………………………………………………………..94

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Режим дня……………………………………………………………………………………………………………………………………………96

Организованная образовательная деятельность (сетка занятий) на 2019-2020гг ………………………………………………………..……. 97

Планирование традиционных праздников в ДОУ …………………………………………………………………………………………..……98

Материально-техническое обеспечение ООП ДО ..………..………………………………………………………………………………..……100

Информационно-методическое обеспечение реализации ООП ДО ………………………………………………………………………..….104

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Презентация Программы ……………………………………………………………………………………………………………….................105

Перечень литературы, используемой в работе …………………………………………………………………………………………….…...107

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Обязательная часть		Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Пояснительная записка Рабочая программа (далее Программа) МАДОУ детский сад «Жемчужинка» определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования детей старшей группы (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования). Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования от 17.10.2013 №1155, Конвенцией ООН о правах ребенка, Конституцией Российской Федерации, Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ, Уставом МАДОУ д/с «Жемчужинка», Программой развития, Основной общеобразовательной программой, Положением о рабочей программе педагога от 10.09.2014г. Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в возрасте от 5 до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей (далее – образовательные области): социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Рабочая программа рассчитана на 36 недель, что соответствует перспективному планированию по программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Время занятий и их количество в день регламентируется «Программой» и САНПиНами (не более 2 - 3занятий в день продолжительностью не более 25 мин). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации занятий позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ. При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития. Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 9 месяцев, без учета новогодних каникул и трех летних месяцев.		Пояснительная записка Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений, учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, родителей и педагогов, разработана в силу особой актуальности проблемы сохранения здоровья взрослых и детей. Отражает эффективные подходы к комплексному решению вопросов оздоровления подрастающего поколения в ДОУ. Она определяет основные направления, задачи, а также план действий и их реализацию. Программа разработана в соответствии с Конвенцией ООН о правах ребенка, Конституцией Российской Федерации, Федеральным законом «Об образовании» Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273-ФЗ, «О здравоохранении», Уставом МАДОУ д/с «Жемчужинка», санитарными нормами и правилами, утвержденными совместным постановлением Министерства образования РФ и Госсанэпиднадзором. Программа «Здоровый малыш» направлена на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья. Национально-региональный компонент в МАДОУ д/с «Жемчужинка» реализуется через принцип этнокультурной соотнесенности, то есть приобщение воспитанников к быту бурятского и эвенкийского народа, его традициям и культуре в разных видах деятельности.
Цели:	Цели:
1. Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. 2. Формирование общей культуры личности детей, ценностей здорового образа жизни, развития социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативы, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности. 3. Выявление, развитие и сопровождение одаренных детей в процессе разнообразных видов детской деятельности. 4.Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства.	1.Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. 2. Воспитание культурно-гигиенических навыков. 3. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. 4.Повышение уровня ориентации к современным условиям жизни. 5. Снижение уровня заболеваемости. 6. Воспитание основ патриотизма, гражданственности и чувство привязанности к своей малой и большой Родине. 7.Воспитание интереса к истории, природе, культуре родного края.
Задачи	Задачи
1. Обеспечение физического, социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического развития детей и формирование соответствующих компетенций воспитанников в области общей культуры 2. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс, на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; 3. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями. 4. Развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; 5. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Развитие ценностного отношения к здоровому образу жизни у воспитателей, родителей и детей. Развитие любознательности, творческих способностей, создание необходимых условий для работы с одаренными детьми.	Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Создание здорового микроклимата в коллективе детей. Способствование развитию ценностного отношения к здоровому образу жизни у воспитателей, родителей и детей. Стимулирование познавательной активности, самостоятельности мышления, способности планировать и действовать в быстро меняющихся условиях. Дать детям знания об этнической самобытности народов, проживающих на территории Бурятии, их обычаях и традициях. Познакомить детей с историей, природой, культурой родного края. Воспитывать основы патриотизма, гражданственности и чувство привязанности к своей малой и большой Родине. Развивать познавательные и творческие способности детей посредством создания этнокультурной развивающей среды. Воспитывать любовь к близким людям, стремление заботиться о них, формировать интерес к своей родословной. Знакомить детей с особенностями разнообразных культур и их отношением к природе. Формировать у детей социально поощряемые нормы и правила поведения в окружающей среде.
Принципы и подходы к образованию детей дошкольного возраста

1.Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. 2.Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики); 3.Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности, позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала; 4.Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников; 5.Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей. 6.Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; 7.Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; 8.Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра; 9.Допускает вариативное содержание дошкольного образования в зависимости от региональных особенностей; 10.Строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

Возрастные особенности детей старшей группы.

Возрастные характеристики

Новообразования

Целевые ориентиры

Освоение жизни, искусства, творчества.

« Философы и изобретатели»

Качественные изменения в этом возрасте происходят в поведении дошкольников- формируется возможность саморегуляции, т. е. дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись к ним взрослыми.

Происходят изменения в представлениях ребенка о себе. Эти представления начинают включать не только характеристики, которыми ребенок наделяет себя настоящего, в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем. Эти представления пока существуют как образы реальных людей или сказочных персонажей (« Я хочу быть таким как Человек-Паук», « Я буду как принцесса»). В 5-6 лет у ребенка формируется система первичной гендерной идентичности, поэтому после 6 лет воспитательные воздействия на формирование ее отдельных сторон уже гораздо менее эффективны. В 5-6 лет дети имеют представление о внешней и внутренней красоте мужчин и женщин. Объем памяти изменяется не существенно. Улучшается ее устойчивость. Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20-25 минут вместе со взрослым. Ребенок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задается взрослым. Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью. Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова.

Основные новообразования старшего дошкольного возраста: развитие мотивационно-потребностной сферы; преодоление познавательного «эгоцентризма» ребенка; развитие идеального плана; развитие произвольности действий.

Основные новообразования личностного развития дошкольника:

Соподчинение мотивов.
Формирование этических оценок и представлений.
Формирование самосознания.
Произвольность повеления и возникновение воли как способности к управлению повелением.

Основные новообразования познавательного развития дошкольника:

Центральное новообразование познавательной сферы дошкольника — развитие воображения.
Развитие модально-образных форм мышления и усвоение средств познавательной деятельности.
Развитие памяти и произвольного восприятия, внимания и запоминания.

Взаимодействие старшего дошкольника с взрослым.

-ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

-ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

-ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

-ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

-у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

-ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

-ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;

-ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Целевые ориентиры

Дошкольный возраст

1.Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности: игре,общении,познавательно-исследовательскойдеятельности,конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

2 .Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

3.Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

4. Способен сотрудничать и выполнять как лидерские , так и исполнительские функции в совместной деятельности.

5.Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

6. Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

7.Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

8. Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

9.Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

10.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

11.Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

12.Проявляет ответственность за начатое дело.

13.Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

14.Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.

15.Проявляет уважение к жизни(в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

16.Эмоционально откликается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства(музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.)

17.Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

18.Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважительное отношение к своему и противоположному полу.

19.Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремиться поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

20.Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Целевые ориентиры - вариативная часть

Осознает понятие «здоровье» и влияние образа жизни на состояние здоровья.
Ребенок легко адаптируется, стремится к общению со взрослыми и детьми, инициативен в общении, эмоционально включается в действия, регулирует свое поведение в соответствии с ситуацией общения.
Ребенок подвижен, вынослив, физически развит, имеет представления о ценностях здорового образа жизни.
Обладает начальными знаниями о культуре народов проживающих в нашей республике, проявляет активный, увлеченный интерес и положительное отношение к другим людям и самому себе.
Овладевает навыкам освоения социокультурного пространства, культурой поведения, сформированы социально поощряемые нормы и правила поведения в окружающей среде.
Ребенок легко адаптируется, стремится к общению со взрослыми и детьми, инициативен в общении, эмоционально включается в действия, регулирует свое поведение в соответствии с ситуацией общения.
Достаточно хорошо владеет устной речью, применяет речевой этикет в разных ситуациях общения.
Проявляет желание оберегать и защищать представителей природного мира в ближайшем окружении, развита способность к сопереживанию.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Обязательная часть

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под

ред.Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, ВасильевойМ.А.: Мозаика- Синтез,2015г.

Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.

Патриотическая направленность Программы В Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия — великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим.

Направленность на нравственное воспитание, поддержку

традиционных ценностей, воспитание уважения к традиционным ценностям: как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям;

Формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру.

Программа разработана для старшей группы.

Содержание программы обеспечивает развитие личности, и охватывает следующие направления развития и образования детей образовательные области:

- Социально-коммуникативное развитие;

- Познавательное развитие;

- Речевое развитие;

- Художественно-эстетическое развитие;

-Физическое развитие.

Содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмов развития ребенка).

Особенности структуры программы: наиболее существенной структурной характеристикой программы является принцип подачи материала - содержание психолого-педагогической работы излагается в программе по образовательным областям, в каждой из которых обозначены основные цели и задачи и содержание психолого-педагогической работы изложено по тематическим блокам.

Программа оздоровления детей в условиях ДОУ «Здоровый малыш»

Цель программы: программа «Здоровый малыш» направлена на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

Основные направления программы:

Профилактическое

Обеспечение благоприятного течения адаптации;
Выполнение сангигиенического режима;
Проведение обследований по скрининг-программе и выявление патологий;
Решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры;
Предупреждение острых заболеваний и невротических состояний методами неспецифической профилактики;
Проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике и распространению инфекционных заболеваний.

Организационное

Организация здроровьесберегающей среды в ДОУ;
Определение показателей физического развития, двигательной подготовленности, объективных и субъективных критериев здоровья методами диагностики;
Составление индивидуальных планов оздоровления;
Изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик;
Систематическое повышение квалификации педагогических и медицинских кадров;
Пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей, сотрудников.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ ИЗ ПРОГРАММЫ

Социально- коммуникативное развитие

Задачи социально - коммуникативного развития детей решаются дошкольной педагогикой через осознание взаимосвязи их психических особенностей с воспитанием и обучением. Среди показателей социально-коммуникативного развития дошкольников исследователи отмечают адекватные способы общения с близкими взрослыми, социальную компетентность, или социальную зрелость, в

единстве её мотивационного, когнитивного и поведенческого компонентов, ориентировку в окружающем предметном мире, в представлениях о самом себе, о событиях собственной жизни и своей деятельности, а также о явлениях общественной жизни.

Усвоение ребёнком общественного опыта происходит в процессе становления предметно-игровой деятельности, продуктивных её видов, обучения. Познание окружающей жизни протекает в игре, в том числе сюжетной.

Именно в этот период (с 2 до 3 лет) малыш начинает осознавать, что имеет индивидуальное имя, которое слышит, узнаёт, ласковые варианты которого знает. Ребёнок выделяет себя как персону.

Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие» включает в себя направления: «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста», содержание которых направлено на формирование положительного отношения к труду, развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие. Эти цели достигаются через решение следующих задач:

- развитие игровой деятельности детей;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

- формирование тендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу;

- развитие трудовой деятельности;

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека;

- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

- передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Сюжетно-ролевая игра

Календарно-тематическое планирование

Месяц	Игра	Задачи
Сентябрь	.Магазин	Помогать детям налаживать взаимодействие в совместной игре, развернуть сюжет, обогащать словарь, развивать речь детей. Углублять знания о труде продавца. Развивать интерес и уважение к профессии.
Октябрь	Школа	Углублять знания о труде учителя. Создать условия для практической реализации интереса детей к школе, к деятельности учителя, его взаимоотношениям с учениками. Поддерживать у детей желание учиться, быть старательными. Развивать интерес и уважение к профессии.
Ноябрь	Полиция	Углублять знания о труде полицейского. Развивать интерес и уважение к профессии. Учить детей с помощью взрослого выполнять несколько игровых действий. Подводить к пониманию роли в игре. Обогащать словарь, развивать речь детей.
Декабрь	Дом-семья	Помогать детям налаживать взаимодействие в совместной игре, развернуть сюжет, обогащать словарь, речь детей
Январь	Хлебозавод	Уточнить представления о труде работников пекарни. Развивать интерес и уважение к профессии. Помогать детям налаживать взаимоотношения и действия в процессе игры, развивать её сюжет. Обогащать словарь, развивать речь детей.
Февраль	Больница	Углублять знания о труде врача. Развивать интерес и уважение к профессии. Учить детей с помощью взрослого выполнять несколько игровых действий. Подводить к пониманию роли в игре. Обогащать словарь, развивать речь детей.
Март	Аптека	Углублять знания о труде работников аптеки. Развивать интерес и уважение к профессии. Учить детей с помощью взрослого выполнять несколько игровых действий. Подводить к пониманию роли в игре. Обогащать словарь, развивать речь детей
Апрель	Библиотека	Углублять знания о труде библиотекаря. Развивать интерес и уважение к профессии. Учить детей с помощью взрослого выполнять несколько игровых действий. Подводить к пониманию роли в игре. Обогащать словарь, развивать речь детей
Май	Почта	Углублять знания о труде работников почты. Развивать интерес и уважение к профессии. Учить детей с помощью взрослого выполнять несколько игровых действий. Подводить к пониманию роли в игре. Обогащать словарь, развивать речь детей.

Нравственно-патриотическое воспитания

Календарно-тематическое планирование

№	Срок	Содержание работы	Формы работы	Цели
1.	Сентябрь.	Большая и малая Родина.	Экскурсия, беседа.	Познакомить детей с понятиями большой и малой Родины. Воспитывать любовь к Родному краю.
2.	Сентябрь.	Родной язык	Чтение, беседа, дидактическая игра «Подбери словечко».	Помочь осознать детям значение русского языка. Воспитывать любовь к Родине. Развивать речь и коммуникативные навыки.
3.	Октябрь.	Конституция России.	Беседа, рассматривание иллюстраций, дидактическая игра «Сказка ложь, да в ней намек».	Познакомить детей с понятием -Конституция, с правами и обязанностями граждан родной страны.
4.	Октябрь.	Президент-глава государства.	Беседа, чтение, мозговой штурм «Если бы я был президентом»	Познакомить детей с понятием -президент ,помочь понять, что быть президентом -трудная и ответственная работа.
5.	Ноябрь	Гимн России.	Чтение стихотворений, прослушивание музыкального произведения.	Познакомить детей с понятием – гимн. Воспитывать чувство гордости за свою страну.
6.	Ноябрь.	Флаг России.	Рисование, чтение стихотворения, Викторина «Флаг России».	Познакомить детей с государственной символикой. Воспитывать любовь к Родине.
7.	Декабрь.	Герб России.	Чтение стихотворения, изготовление герба группы и паспорта ребенка, беседа.	Познакомить детей с государственной символикой. Воспитывать любовь к Родине.
8.	Декабрь.	Я – гражданин России.	Беседа, работа с картой, физкультминутка « На базаре».	Формировать представления о России как о многонациональном государстве закреплять культурно – исторические и географические знания об особенностях родного края, воспитывать толерантность и уважение к традициям других народов, закреплять умение соблюдать правила безопасности
9.	Январь	Народные традиции. «Рождество».	Беседа, праздник « Рождественские посиделки», изготовление подарков, посещение церкви.	Познакомить детей с понятием – традиция, с праздником Рождество
10.	Январь.	Учителя духовные.	Чтение стихотворений, рассматривание иллюстраций и репродукций, беседа.	Познакомить детей с понятием – духовный наставник. Воспитывать любовь к ближнему, желание прийти на помощь нуждающемуся
11.	Февраль	Важнейшие события в истории России.	Беседа, рассматривание иллюстраций, просмотр презентации.	Познакомить детей с русскими героями ,которые помогли освободить отчизну от захватчиков. Воспитывать чувство гордости за свой народ.
12.	Февраль	Важнейшие события в истории России.(продолжение)	Беседа, просмотр презентации, чтение книг, выпуск стенгазеты «Мой папа», утренник, посвященный 23 февраля.	Познакомить детей с героями и полководцами, прославивших Отечество, дать представление о войне 1812 года и о Великой Отечественной войне.
13.	Март	Путешествие в прошлое	Рассматривание картин и иллюстраций, игра « Машина времени», физкультминутка « Современники».	Познакомить детей с правилами поведения в разное время( с древности до наших дней), закреплять умение анализировать ситуацию и выбирать оптимальное решение и стиль поведения, закреплять умение анализировать свое поведение для обеспечения своей безопасности.
14.	Март	Широка страна моя родная.	Работа с картой, Эксперимент, физминутка « Ручейки», чтение стихотворений.	Расширять представление детей об особенностях географического положения России.
15.	Апрель	Были дебри да леса, стали в дебрях чудеса.	Иллюстрации, мозговой штурм « Выберите место для города»	Дать детям начальные представления об истории возникновения и развития Москвы; познакомить с образом жизни людей в старину, с особенностями строительства на Руси; учить детей находить приметы времени, приобщать их к русской национальной культуре.
16.	Апрель	История русского костюма	Иллюстрации, просмотр презентации, слушание аудиозаписи русских народных песен, мозговой штурм « Чем отличается старинная одежда от современной», беседа.	Познакомить с историей русского национального костюма, с особенностями его внешнего вида; учить детей описывать, сравнивать, делать выводы» способствовать развитию речи; воспитывать интерес и уважение к русской культуре.
17.	Май.	И помнит мир спасенный.	Фотографии памятников, экскурсия к памятникам Вов, утренник посвященный 9 мая, акция « Синенький скромный платочек», беседа, чтение художественных произведений.	Закреплять у детей культурно- исторические и географические знания об особенностях родного края; воспитывать произвольность поведения и умение анализировать свое поведение, воспитывать любовь к малой и большой Родине.
18.	Май	Я гражданин мира		Закреплять у детей культурно- исторические и географические знания о Земле, воспитывать любовь к Родине, толерантность и уважение к традициям других народов, закреплять умение соблюдать правила безопасности.

Трудовое воспитание

Трудовое воспитание является важнейшей составной частью дошкольного воспитания, базой для развития творческих способностей ребенка, важнейшим средством формирования культуры межличностных отношений.

Организация трудовой деятельности осуществляется через:

- самообслуживание;

- хозяйственно- бытовой труд;

- труд в природе;

- ручной труд;

План мероприятий по трудовому воспитанию на учебный год.

Сентябрь.

1. Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно складывать свои вещи в шкафчиках, следить за опрятностью одежды и прически.

2. Учить детей постоянно и своевременно поддерживать порядок в группе, протирать пыль влажной тряпкой, красиво расставлять игрушки в шкафах.

3. Собирать крупный мусор на участке, относить его в определенное место.

4. Сбор семян цветов, их сортировка, рассматривание их отличительных особенностей, правильное хранение.

5. Работа в природном уголке – полив, рыхление, протирание крупнолистных растений.

6. Ручной труд. Работа с бумагой (сгибание листа вчетверо, сглаживание сгибов, надрезание по сгибам).

7. Рассматривание иллюстраций о работе продавца.

8. Экскурсия в магазин.

Октябрь.

1. Учить детей ухаживать за обувью: сушить, мыть, протирать.

2. Учить детей мыть игрушки и протирать их насухо, производить несложный ремонт игрушек.

3. Продолжать красиво и правильно накрывать на стол.

4.Ручной труд. Работа с бумагой: учить работать по готовой выкройке.

5. Сюжетно- ролевая игра « Школа».

6. Экскурсия в школу.

Ноябрь.

Учить самостоятельно устранять неполадки во внешнем виде.
Продолжать учить самостоятельно выполнять обязанности дежурного по столовой, уголку природы, занятию.
Рассматривание и описание сюжетных картинок по теме « Труд детей».
Знакомство с профессией полицейского. Экскурсия в полицию.
Сюжетно – ролевая игра « Полиция».
Чтение художественной литературы. Дж. Родари « Чем пахнут ремесла?», Б. Заходер « Строители».
Труд на участке.
Ручной труд. Изготовление игрушек из природного материала.

Декабрь.

Приучать детей помогать друг другу одеваться, выполнять поручения воспитателя.
Учить детей расчищать от снега дорожки, строить из снега крепость, вал. Обратить внимание на необходимость работать слаженно и дружно – тогда и результат лучше.
Рассматривание иллюстраций по теме « Труд взрослых», описание картинок. Рассказ о профессии своих родителей.
Знакомство с профессией редактора газеты. Экскурсия в редакцию газеты.
Ручной труд. Поделки из бросового материала.
Сюжетно – ролевая игра « Дом. Семья».

Январь.

Продолжать учить детей поддерживать чистоту своего тела и одежды.
Привлечение детей к уборке снега на участке ясельной группы, объяснить, что старшие всегда заботятся о малышах.
Учить детей правильно распределять объем работы.
Рассматривание иллюстраций по теме « Труд взрослых», беседа.
Сюжетно – ролевые игры « Семья», « Магазин».
Ручной труд. Аппликация из ткани.
Знакомство с профессией пекаря – кондитера. Экскурсия на хлебозавод.
Поделки из соленого теста.

Февраль.

Учить детей самостоятельно наводить порядок в игровом уголке, мыть игрушки.
Продолжать учить детей чистить дорожки на участке ясельной группы.
Чтение художественной литературы. Н. Носов « Заплатка», С. Михалков « А что у вас?», Е. Благинина « Не мешайте мне трудиться».
Закрепить и углубить знания детей о работе шофера. Наблюдение за транспортом во время экскурсии к перекрестку.
Сюжетно – ролевые игры « Шофер», « Пароход». Учить детей самостоятельно распределять роли, договариваться, согласовывать свои действия.
Ручной труд. Изготовление игрушек из бросового материала.
Знакомство с профессией врача. Экскурсия в поликлинику.
Сюжетно- ролевая игра « Больница».

Март.

Учить детей ухаживать за обувью.
Учить замечать неполадки в своем внешнем виде и внешнем виде товарища и вежливо говорить ему об этом, помогать устранять их.
Продолжать учить самостоятельно мыть игрушки, стирать кукольное белье, эту же работу выполнять в ясельной группе. Воспитывать чувство взаимопомощи.
Заучивание пословиц и поговорок о труде.
Высадка в банки с водой веток тополя ивы. Уход и наблюдение за ними.
Сюжетно – ролевые игры «Шофер», « Строитель», « Школа».
Высадка семян цветов для рассады.
Знакомство с профессией фармацевта. Экскурсия в аптеку.
Сюжетно – ролевая игра « Аптека».

Апрель.

Совершенствовать навыки и умения дежурства, самостоятельно организовывать свою деятельность и выполнять все четко и быстро.
Работа на участке по уборке мусора после зимы. Учить работать звеньями.
Высадка семян огурцов и кабачков для рассады.
Ознакомление с трудом колхозника. Рассматривание иллюстраций, беседа по их содержанию.
Чтение художественной литературы: русская народная сказка « Вершки и корешки», Л. Воронкова « Сад под облаками».
Знакомство с профессией библиотекаря. Экскурсия в библиотеку.

Май.

Закрепление навыков самообслуживания, дежурства.
Высадка рассады цветов в цветники и клумбы. Уход за высаженными растениями, наблюдение за их ростом. Учить детей рыхлить клумбу, самостоятельно определять время полива. Закреплять умение определять высаженные цветы по листьям.
Организация мини- огорода. Посадка семян гороха, редиса, свеклы, моркови, укропа, лука. Высадка рассады огурцов и кабачков в мини – парники.
Сюжетно – ролевые игры « Транспорт», «Больница», «Наша улица».
Чтение художественной литературы: Э. Мошковская « В порту», С. Михалков «Моя улица», «Дядя Степа», «Почта».
Экскурсии и целевые прогулки к стройплощадке, перекрестку.

Лето.

Закрепление навыков самообслуживания, дежурства.
Приучать детей распределять объем работы по звеньям, самостоятельно оценивать результаты своего труда.
Работа в цветнике. Уход за деревьями и кустарниками. Приучать детей содержать в порядке песочницу.
Вызывать желание помочь малышам убрать на участке, в группе, выстирать кукольное белье.
Рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы по теме.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Календарно-тематическое планирование

№	Тема	Дата
1.	Поплотнее кран закрой - осторожен будь с водой.	Сентябрь
2.	Ток бежит по проводам	Октябрь
3.	На прогулку мы идем	Ноябрь
4.	Ни ночью, ни днем не балуйтесь с огнем	Декабрь
5.	Запомните, детки, таблетки- не конфетки	Январь
6.	Полезные вещи- молоток и клещи	Февраль
7.	Ножницы, катушки- это не игрушки	Март
8.	Переходим через улицу	Апрель
9.	Встреча с незнакомцем	Май

Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательно мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине о Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет. Учить создавать множества( группы предметов) их разных по качеству элементов( предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношение между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов( предметов) один к одному; определять большую( меньшую) часть множества или их равенство.

Учить считать до 10; последовательно знакомить сообразованием каждого числа в пределах от 5 до 10(на наглядной основе).

Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет(« 7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел.

Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Познакомить с цифрами от 0 до 9.

Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» ( «Какой?») и правильно отвечать на них.

Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин- всех игрушек поровну- по 5).

Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5- это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5- 10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношения между ними: «Розовая лента - самая широкая, фиолетовая - немного уже, красная- еще уже, но она шире желтой, а зленная уже желтой и всех остальных лент» и т. д.

Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно- с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), толще (тоньше) образца и равные ему.

Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы.

Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений; двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками- указателями направления движения; определять свое местонахождения среди окружающих людей и предметов; обозначать в речи взаимное расположение предметов.

Учить ориентироваться на листе бумаги.

Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.

Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше, что позже, определять какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Познавательно - исследовательская деятельность. Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перспективных действий.

Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств . Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования.

Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно- исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Продолжать знакомить с цветами спектра. Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.

Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движение рук по предмету. Расширять представление о фактуре предметов. Совершенствовать глазомер.

Развивать познавательно- исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.

Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.

Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер).

Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. .( Нормативная проектная деятельность- это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе).

Дидактические игры. Организовывать дидактические игры. Объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках, объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое, определять изменения в расположении предметов.

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками.

Побуждать детей к самостоятельной игре, вызывая у них эмоционально- положительный отклик на игровое действие.

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества. Как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх- соревнованиях.

Ознакомление с предметным окружением.

Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту, создающих комфорт. Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качества материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость- мягкость, хрупкость- прочность, блеск, звонкость.

Побуждать сравнивать предметы ( по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их.

Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей. Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.

Ознакомление с социальным миром.

Обогащать представления детей о профессиях.

Расширять представления об учебных заведениях, сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и т. д.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Продолжать знакомить с деньгами, их функциями, бюджетом и возможностями семьи.

Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства, реконструкцию образа жизни людей разных времен.

Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства и т. д.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека- труженика.

Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов; с результатами их труда.

Прививать чувство благодарности человеку за его труд.

Расширять представления о малой Родине. Рассказать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Воспитывать любовь к Родине.

Формировать представления о том, что Российская Федерация- огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва- главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Ознакомление с миром природы.

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.

Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», « луг», «сад».

Продолжать знакомить с комнатными растениями.

Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.

Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.

Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добываю пищу и готовятся к зимней спячке. Расширять представления о птицах.

Дать детям представления о пресмыкающихся и насекомых.

Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

Показать как в своей жизни человек использует воду, песок, глину, камни.

Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.

Формировать представления о том, что человек- часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.

Показать взаимодействие живой и неживой природы.

Рассказать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения.

Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

Знакомить с тем, как некоторые животные готовятся к зиме.

Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы, особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе. Наблюдать гнездование птиц.

Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений.

Дать представление о съедобных и несъедобных грибах.

Познание (окружающий мир)

Комплексно-тематическое планирование.

№	Тема	дата	Литература
1	В мире людей.	3.09	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 34
2	Предметы, облегчающие труд человека в быту.	5.09	«Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В Дыбина стр 20
3	Мое имя.	9.06	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 43
4	Моя семья	12.09	«Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В Дыбина стр 22
5	Во саду ли, в огороде: овощи и фрукты.	16.09	«Ознакомление с природой в детском саду» О.А Соломенников астр 36
6	Семейные традиции.	19.09	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 54
7	Экологическая тропа осенью.	23.09	«Ознакомление с природой в детском саду» О.А Соломенников астр 38
8	.Хозяйство семьи, рассматривание картины И.Левитана «Березовая роща»	26.09	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 62
9	Русская народная культура	30.09	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 64
10	Моя родословная. Рассказ по картине И. Левитана «Золотая осень»	3.10	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 71
11	Рассказывание и беседа о хлебе.	7.10	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 75 ,97
12	Дом в котором я живу. Составление рассказа по картине « Семья»	10.10	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 80
13	О дружбе и друзьях.	14.10	«Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В Дыбина стр 25
14	Деревья и кустарники нашего двора. Прогулка по лесу.	17.10	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 85, Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В Дыбина 42»
15	Наша одежда. Сезонная одежда и обувь.	21.10	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 89
16	Грибы	24.10	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 92
17	Берегите животных.	28.10	«Ознакомление с природой в детском саду» О.А Соломенникова стр 41
18	Что предмет расскажет о себе.	31.10	«Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В Дыбина стр 24
19	История и достопримечательности моего села.	4.11	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 106
20	Игра «Для чего зайцам нужны волки и лисы?»	7.11	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 110
21	В гостях у бабушки Федоры.	11.11	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 116
22	Коллекционер бумаги	14.11	«Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В Дыбина стр 27
23	Виды транспорта: наземный, воздушный, водный.	18.11	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 125
24	Куда улетают птицы? Пернатые друзья.	21.11	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 129 ,Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В Дыбина стр 49
25	Профессии людей. Все работы хороши.	25.11	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 133
26	Природа России. Как звери готовятся к зиме?	28.11	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е.
26	Природа России. Как звери готовятся к зиме?	28.11	Вераксы стр. 137, 143
27	Проказы матушки-зимы.	2.12	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 146
28	История создания стекла.	5.12	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 151
29	Животный мир нашего края. Покормим птиц.	9.12	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 155 Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В Дыбина стр 53
30	История вещей. Наряды куклы Тани.	12.12	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 159, Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В Дыбина стр 31
31	Вода в жизни человека.	16.12	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 163
32	Новый год у ворот.	19.12	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 167
33	Сравнение волка и собаки. Как животные помогают человеку.	23.12	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 170. Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В Дыбина стр 55
34	Народные праздники на Руси.	26.12	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 176
35	Что мы знаем о рыбах.	30.12	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 180
36	Мой детский сад. В гостях у кастелянше.	9.01	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 185 .Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В Дыбина стр 35
37	Животный мир Крайнего Севера Земли.	13.01	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 188
38	В мире металла.	16.01	«Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В Дыбина стр 34
39	Заочная экскурсия, «Приметы зимы, явления в природе»	20.01	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 198, Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В Дыбина стр57
40	Мое село - моя малая Родина.	23.01	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 206
41	Кто живет на подоконнике? Характерные признаки комнатных растений.	27.01	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 210
42	Предметы быта: пылесос, микроволновая печь, стиральная машина.	30.01	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 217
43	Характеристика зимних месяцев: январь и февраль.	3.02	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 220
44	Профессии кулинара, повара.	6.02	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 228
45	Наши друзья- пернатые.	10.02	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 233
46	Военные профессии. Российская армия.	13.02	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 238, Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В Дыбина стр 38
47	Изменения в природе.	17.02	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 242
48	Свойства древесины, металла, стекла.	20.02	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 246 ,Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В Дыбина стр 37
49	Рассказ о ежах.	27.02	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 250
50	Цветы для мамы.	2.03	«Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В Дыбина стр 62
51	Беседа о маме.	5.03	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 255
53	Признаки весны.	12.03	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 258
54	Москва- столица России.	16.03	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 264
55	Рассказ о лягушке.	19.03	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 269
56	Народные праздники на Руси: Масленица.	23.03	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 276
57	Лесные и садовые ягоды.	26.03	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 280
58	Опасности вокруг нас.	30.03	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 286
59	Водные ресурсы.	02.04	«Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В Дыбина стр 69
60	Путешествие в прошлое лампочки.	6.04	« Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В Дыбина стр 41
61	В гостях у художника.	9.04	«Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В Дыбина стр 43
62	Эти удивительные насекомые.	13.04	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 303
63	Государственная символика России. Россия огромная страна.	16.04	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 312 , «Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В Дыбина стр 46
64	Покорение космоса.	20.04	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 317
65	Свойства полезных ископаемых и металлических предметов.	27.04	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 323
66	Человек- часть природы. Леса и луга нашей родины.	30.04	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 328 , «Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В Дыбина стр71
67	Путешествие в прошлое пылесоса.	29.04	«Ознакомление с предметным и социальным окружением О.В.Дыбина.Стр.45
68	Солнце, воздух и вода- наши лучшие друзья.	4.05	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 339
69	Весенняя страда.	7.05	«Ознакомление с предметным и социальным окружением О.В.Дыбина.Стр 73
70	Этот День Победы.	14.05	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 346
71	Государственные символы России: гимн.	18.05	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 358
72	Цветущий луг.	21.05	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 363
73	В гостях у парикмахера.	25.05	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 371
74	Лес- это богатство. Правила поведения в лесу.	28.05	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 374
75	О дружбе и друзьях.		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 381
76	Профессия- артист		«Ознакомление с предметным и социальным окружением О.В.Дыбина.Стр.50
77	Лето красное пришло.		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 386

Познание (ФЭМП)

Комплексно-тематическое планирование

1	№1 Счет предметов в пределах 5. Геометрические фигуры: (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб, цилиндр).	3.09	«Формирование элементарных математических представлений» И.А Помораева, В.А Позина стр 13
2	№2 Счет предметов в пределах 5.. Величины (длина, ширина), Направление (вперед, назад, направо, налево).	10.09	«Формирование элементарных математических представлений» И.А Помораева, В.А Позина стр 15
3	№3 Счет в пределах 5. Цвет, форма предмета. Значение слов (самый длинный, короче, еще короче, самый короткий).	17.09	«Формирование элементарных математических представлений» И.А Помораева, В.А Позина стр 17
4	№4. Группы предметов. Счет.	25.09	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 63
5	№1. Множество из разных элементов. Пространственное направление относительно себя.	24.09	«Формирование элементарных математических представлений» И.А Помораева, В.А Позина стр 18
6	№2. Счет предметов в пределах 6.	1.10	«Формирование элементарных математических представлений» И.А Помораева, В.А Позина стр 19
7	№3. Счет предметов в пределах 7.	8.10	«Формирование элементарных математических представлений» И.А Помораева, В.А Позина стр 21
8	№4. Счет предметов 6 и 7.Высота: ( самый высокий, ниже, еще ниже, самый низкий).	15.10	«Формирование элементарных математических представлений» И.А Помораева, В.А Позина стр 22
9	№1. Счет предметов в пределах 8. Движение в заданном направлении.	22.10	«Формирование элементарных математических представлений» И.А Помораева, В.А Позина стр 24
10	№2. Счет предметов в пределах 9.	29.10	«Формирование элементарных математических представлений» И.А Помораева, В.А Позина стр 25
11	№3. Порядковое значение чисел 8 и 9.	5.11	«Формирование элементарных математических представлений» И.А Помораева, В.А Позина стр27
12	№4. Счет предметов в пределах 10.	12.11	«Формирование элементарных математических представлений» И.А Помораева, В.А Позина стр28
13	№5. Части суток ( утро, день, вечер, ночь).	19.11	«Формирование элементарных математических представлений» И.А Помораева, В.А Позина стр28
14	№1. Счет по образцу и на слух в пределах 10.	26.11	«Формирование элементарных математических представлений» И.А Помораева, В.А Позина стр29
15	№2. Счет не зависит от величины и расстояния. Познакомить с цифрами 1 и 2.	3.12	«Формирование элементарных математических представлений» И.А Помораева, В.А Позина стр31
16	№3. Свойства и виды треугольника и четырехугольника. Познакомить с цифрой 3.	10.12	«Формирование элементарных математических представлений» И.А Помораева, В.А Позина стр32
17	№4. Сравнение чисел в пределах 5. Познакомить с цифрой 4.	17.12	«Формирование элементарных математических представлений» И.А Помораева, В.А Позина стр34
18	№1. Сравнение чисел в пределах 8. Познакомить с цифрой 5.	24.12	«Формирование элементарных математических представлений» И.А Помораева, В.А Позина стр36
19	№2. Отношения между рядом стоящими числами 9 и 10. Познакомить с цифрой 6.	31.12	«Формирование элементарных математических представлений» И.А Помораева, В.А Позина стр39
20	№3. Равенство групп предметов по заданному числу. Познакомить с цифрой 7.	14.01	«Формирование элементарных математических представлений» И.А Помораева, В.А Позина стр41
21	№4. Количественный состав числа 3 из единиц. Познакомить с цифрой 8.	21.01	«Формирование элементарных математических представлений» И.А Помораева, В.А Позина стр43
22	№1. Количественный состав числа 3 и 4 из единиц. Познакомить с цифрой 9.	28.01	«Формирование элементарных математических представлений» И.А Помораева, В.А Позина стр44
23	№2. Количественный состав числа 5 из единиц.	4.02	«Формирование элементарных математических представлений» И.А Помораева, В.А Позина стр46
24	№3. Счет в прямом и обратном порядке в пределах 5.Деление на две равные части.	11.02	«Формирование элементарных математических представлений» И.А Помораева, В.А Позина стр48.
25	№4. Счет в прямом и обратном порядке в пределах 10.	18.02	«Формирование элементарных математических представлений» И.А Помораева, В.А Позина стр49
26	№1. Ориентировка в окружающем пространстве относительно себя.	25.02	«Формирование элементарных математических представлений» И.А Помораева, В.А Позина стр51
27	№2.Дни недели. Запись числа 10.	3.03	«Формирование элементарных математических представлений» И.А Помораева, В.А Позина стр 53
28	№3. Деления квадрата на две равные части.	10.03	«Формирование элементарных математических представлений» И.А Помораева, В.А Позина стр 55
29	№4. Деление круга на четыре равные части.	17.03	«Формирование элементарных математических представлений» И.А Помораева, В.А Позина стр 56
30	№1. Деление квадрата на 4 равные части. Сравнение предметов по высоте с помощью условной меры.	24.03	«Формирование элементарных математических представлений» И.А Помораева, В.А Позина стр 58
31	№2.Ориентировка на листе бумаги, определение углов, сторон и середины.	31.03	«Формирование элементарных математических представлений» И.А Помораева, В.А Позина стр 60
32	№3. Отношение рядом стоящих чисел в пределах 10.	7.04	«Формирование элементарных математических представлений» И.А Помораева, В.А Позина стр 61
33	№4. Движение в заданном направлении. Состав числа 5 из единиц.	14.04	«Формирование элементарных математических представлений» И.А Помораева, В.А Позина стр 63
34	№1.Повторение. Количество и счет.	21.04	«Формирование элементарных математических представлений» И.А Помораева, В.А Позина стр 65
35	№2.Повторение. Величина и форма.	28.04	Формирование элементарных математических представлений» И.А Помораева, В.А Позина стр 65
36	№3. Повторение. Ориентировка в пространстве и времени.	05.05	Формирование элементарных математических представлений» И.А Помораева, В.А Позина стр 66
37	Анализ формы предметов.	12.05	Формирование элементарных математических представлений» И.А Помораева, В.А Позина стр 66
38	Повторение Отношение рядом стоящих чисел в пределах 10.	.05	Формирование элементарных математических представлений» И.А Помораева, В.А Позина стр 61
39	Повторение Деление круга на четыре равные части.	.05	Формирование элементарных математических представлений» И.А Помораева, В.А Позина стр 58

Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей; грамматического строя речи, связной речи – диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги ( в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки , фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин(в том числе из жизни дореволюционной России).

Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).

В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликт с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый -снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун- озорник- проказник), с противоположным значением (слабый- сильный, пасмурно- солнечно).

Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесении звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию звуки: с-з, с-ц, ш-ж, ч-ц, с-ш, ж-з, л-р.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными ( пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными( лягушка- зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

Знакомить с разными способами образования слов ( сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Упражнять в образовании однокоренных слов ( медведь- медвежонок- медвежья), в том числе глаголов с приставками( забежал- выбежал- перебежал).

Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.

Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу.

Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Развивать монологическую форму речи.

Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

Учить ( по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Приобщение к художественной литературе

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений ( по главам).

Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

Развитие речи

Календарно – тематическое планирование .

№	Тема	Дата	Литература
1	№1. Мы воспитанники – старшей группы.	4.09	«Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова стр 30
2.	№2. Рассказывания русской народной сказки « Заяц – хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки».	6.09	« Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова стр 32
3	№3. Пересказ сказки « Заяц – хвастун».	11.09	« Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова стр 33
4.	№4. Звуковая культура речи: дифференциация звуков «з и с».	13.09	« Развитие речи в детском саду» В.В.Гербова стр 34
5.	№5.Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему « Осень наступила». Чтение стихотворения о ранней осени.	18.09	« Развитие речи в детском саду» В.В .Гербова стр 35
6	№6. Заучивания стихотворения И. Белоусова № Осень».	20.09	« Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр 37
7	№7. Рассматривание сюжетной картины « Осенний день» и составление рассказов по ней.	25.09	« Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр 38
8	№8. Веселые рассказы Н. Носова.	27.09	« Развитие речи в детском саду» В.В .Гербова стр 40
9	№1. Лексические упражнения. Чтение стихотворения С.Маршака « Пудель».	2.10	« Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр40
10	№2. Учимся вежливости.	4.10	« Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр41
11	№3. Обучение рассказыванию: описание кукол.	9.10	« Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр43
12	№4. Звуковая культура речи: дифференциация звуков «С – Ц»	11.10	«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр44
13	№5. Рассматривание картин « Ежи» и составление рассказа по ней.	16.10	«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр46
14	№6. Лексико – грамматические упражнения. Чтение сказки « Крылатый, мохнатый да масляный».	18.10	« Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр47
15	№7. Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа « Совет».	23.10	« Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр48
16	№8. Литературный калейдоскоп.	25.10	« Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр 49
17	№1. Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение « Заверши предложение».	30.10	« Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр50
18	№2. Рассказывание по картине.	1.11	« Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр51
19.	№3. Чтение русской народной сказки « Хаврошечка».	6.11	«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр52
20.	№4. Звуковая культура речи: работа со звуком Ж – Ш	8.11	«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр53
21.	№5. Обучение рассказыванию.	13.11	«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр55
22.	№6. Завершение работы над сказкой « Айога».	15.11	«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр56
23	№7. Чтение рассказа Б. Житкова « Как я ловил человечков»	20.11	«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр56
24.	№8. Пересказ рассказа В. Бианки « купания медвежат»	22.11	«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр57
25	№1. Чтение стихотворений о зиме.	27.11	«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр60
26	№2. Дидактическое упражнения: « Хоккей», «Кафе».	29.11	«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр61
27	№3. Пересказ эскимоской сказки « Как лисичка бычка обидела»	4.12	«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр63
28.	№4. Звуковая культура речи: дифференциация звуков С – Ш.	6.12	«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр64
29	№5. Чтение сказки П. Бажова « Серебряное копытце».	11.12	« Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр66
30	№6. Заучивание стихотворения С. Маршака « Тает месяц молодой»	13.12	« Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр66
31	№7.Беседа по сказке П. Бажова « Серебряное копытце». Слушание стихотворения К. Фофанова « Нарядили елку..»	18.12	« Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр68
32	№8. Дидактические игры со словами.	20.12	« Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр69
33	№1. Беседа на тему: « Я мечтал…» Дидактическая игра « Подбери рифму»	25.12	« Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр70
34	№2. Чтение рассказа С. Георгиева « я спас деда мороза»	27.12	« Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр70
35	№3. Обучение рассказыванию по картине « Зимние развлечения»	31.12	« Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр72
36	№4. Чтение сказки Б. Шергина « Рифмы», стихотворения Э. Мошковской « Вежливое слово»	10.01	« Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр74
37	№5. Звуковая культура речи: дифференциация звуков З – Ж.	15.01	« Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр75
38	№6. Пересказ сказки Э. Шима « Соловей и Вороненок»	17.01	« Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр76
39	№7. Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И. Сурикова « детство».	22.01	« Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр77
40	№8. Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение « Что это»?	24.01	« Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр79
41	№1. Беседа на тему « О друзьях и дружбе»	29.01	« Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр80
42	№2. Рассказывание по теме « Моя любимая игрушка» Дидактическое упражнение « Подскажи слово»	31.01	« Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр82
43	№3. Чтение русской народной сказки « Царевна – лягушка»	5.02	« Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр83
44	№4. Звуковая культура речи: дифференциация звуков Ч – Щ.	7.02	« Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр83
45	№5.Пересказ сказки А. Н . толстого « Еж»	12.02	« Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр84
46	№6Чтение стихотворения Ю. Владимира « Чудаки»	14.02	« Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр86
47	№7. Обучение рассказыванию по картине « Зайцы»	19.02	« Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр87
48	№8. Обучение рассказыванию по картине « Мы для милой мамочки…»	21.02	«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр88
49	№1. Беседа на тему « Наши мамы». Чтение стихотворений Е. Благининой « Посидим в тишине» и А. Барто « Перед сном»	26.02	«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр91
50	№2. Составление рассказа по картинам « Купили щенка»	28.02	«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр92
51	№3.Рассказы на тему «Как мы поздравляли с Международным женским днем» дидактическая игра « где мы были , мы не скажем»	4.03	«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр93
52	№4. Чтение рассказов из книги Г. Снегирева « Про пингвинов». Дидактическая игра « Закончи предложение».	6.03	«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр94
53	№5.Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов»	11.03	«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр95
54	№6. Чтение рассказов В. Драгунского «Друг детства»	13.03	«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр95
55	№7.Звуковая культура речи: дифференциация звуков Ц – Ч. Чтение стихотворения ДЖ. Риза « Шумный Ба – бах»	18.03	«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр96
56	№8. Чтение сказки « Сивка – Бурка»	20.03	«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр97
57	№1. Звуковая культура речи: дифференциация звуков Л – Р	25.03	«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр98
58	№2. Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово»	27.03	«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр99
59	№3. Обучение рассказыванию по теме « Мой любимый мультфильм»	1.04	«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр101
60	№4. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова « Ты скажи мне, реченька лесная..»	3.04	«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр102
61	№5. Пересказ « Загадочных историй» ( по Н. Сладкову)	8.04	«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр103
62	№6. Чтение рассказа К. Паустовского « Кот – ворюга»	10.04	«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр 104
63	№7.дидактические игры со словами. Чтение небылиц.	15.04	«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр 104
64	№8. Чтение сказки В. Катаева « Цветик – семицветик»	17.04	«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр 105
65	№1. Литературный калейдоскоп.	22.04	«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр 106
66	№2. Обучение рассказыванию по картинкам.	24.04	«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр 107
67	№3. Чтение рассказа В. Драгунского « Сверху вниз, наискосок». Лексическое упражнение	29.04	«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр 107
68	№4. Лексические упражнения.	6.05	«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр 108
69	№5. Чтение русской народной сказки « Финист – Ясный сокол»	8.05	«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр 109
70	№6. Звуковая культура речи.	13.05	«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр 109
71	№7. Рассказывание на тему « Забавные истории из моей жизни»	15.05	«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр 110
72	№8. Повторение пройденного материала.	20.05	«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр 110
73	Повторение пройденного материала	22.05	Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр102
74	Повторение пройденного материала	27.05	«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр 109
75	Повторение пройденного материала	29.05	Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова стр101

Художественная литература

Комплексно-тематическое планирование

1	Чтение рассказа Л. Толстого « Лев и собачка»	сентябрь	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр.40
2	Чтение стихотворения Е. Трутневой « Улетает лето»		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 44
3	Чтение рассказа В. Бианки « Сентябрь»		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 50
4	Заучивание стихотворения М. Исаковского « Поезжай за моря – океаны»		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 52
5	.Пересказ сказки К. Д. Ушинского « Умей обождать»	октябрь	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 54
6	Чтение сказки А. Александровой « Домовенок Кузька»		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 60
7	Чтение сказки П. Бажова « Серебряное копытце»		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 68
8	Чтение рассказа В. Драгунского « Друг детства»		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 76
9	.Заучивание стихотворения Е. Благининой « Посидим в тишине»	ноябрь	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 87
10	Чтение рассказа В. Чаплиной « Белка»		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 91
11	Чтение стихотворения Л. Квитко « Я с бабушкой своей»		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 99
12	Чтение рассказа К. Д. Ушинского « Спор животных»		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 102
13	Чтение сказки Н. Телешова « Крупеничка»		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 104
14	Чтение глав повести А. Линдгред « Малыш и Карлсон»	декабрь	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 112
15	Чтение произведения К. Чуковского «Федорино горе»		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 117
16	Чтение и заучивание отрывка из стихотворения И. Сурикова « Детство»		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 123
17	Чтение рассказа Н. Носова « Живая шляпа»		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 141
18	Заучивание стихотворения С. Есенина « Береза»	Январь	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 156
19	Рассказывание ненецкой сказки « Кукушка» ( обр. К. Шавровой)		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 165
20	Чтение в лицах стихотворения С. Городецкого « Котенок»		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 182
21	Чтение стихотворения М. Яснова « Мирная считалка»		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 191
22	Чтение произведения Г. Снигирева « Пингвиний пляж»	февраль	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 213
23	Чтение глав из повести А. П. Гайдара « Чук и Гек»		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 223
24	Чтение стихотворения А. Фета « Кот поет, глаза прищурил….»		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 236
25	Чтение народной сказки « Сивка – Бурка»		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 243
26	Чтение рассказа Л. Толстого « Косточка»	Март	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 252
27	Заучивание стихотворения о маме.		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 256
28	Чтение отрывков произведения Б. С. Житкова « Как я ловил человечков»		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 261
29	Заучивание стихотворения И. Белоусова « Весенняя гостья»		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 273
30	Чтение стихотворения Г. Ладонщикова « Весна»	Апрель	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 275
31	Чтение русской народной сказки « Лиса и заяц»		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 282
32	.Рассказывание русской народной сказки « У страха глаза велики»		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 296
33	Чтение произведения И. Лешкевича « Светофор»		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 307
34	Заучивание стихотворения Г. Виеру « Мамин день»	Май	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 320
35	Рассказывание русской народной сказки « Волк и семеро козлят»		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 331
37	Чтение отрывка произведения К. Паустовского « Кот – ворюга»		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 355
38	Заучивание отрывка « У лукоморье дуб зеленый…» из поэмы А. С Пушкина « Руслан и Людмила»		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 367
39	Рассказывание русской народной сказки « Хаврошешечка»		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр 388

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно – эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы, становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости эмоционального отклика на литературные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Приобщение к искусству

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи , литературе, народному искусству.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

Познакомить с произведениями живописи ( И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников- иллюстраторов детских книг ( Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции( высота, длина, украшения- декор и т. д.). Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.

Развивать наблюдательность, учит внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание на описание сказочных домиков ( теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

Познакомить с понятиями « народное искусство», « виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности . Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.

Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление ( на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов ( форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать, всматриваться ( вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения( например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).

Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.

Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно- творческие способности.

Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках ( матрешки- городецкая, богородская, бирюльки).

Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства ( фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по- разному располагаться на плоскости ( стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день- наклоняться и т. д.).

Учить передавать движения фигур.

Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций ( если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п.).

Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой ( прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии- всем ворсом, тонкие- концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами ( фиолетовый) и оттенками( голубой, розовый, темно- зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков ( при рисовании гуашью) и высветлить цвет, добавляя в краску воду( при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш, передать до трех оттенков цвета.

Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», « Где обедал воробей?» и др.).

Развивать композиционные умения, учить располагать изображение на полосе внизу листа, по всему листу.

Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете ( дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга ( растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов ( как правило не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.

Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным ( местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов- майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами ( бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия ( поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов ( кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта( салфетка, полотенце).

Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Лепка

Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.

Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы ( овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты ( в коллективных композициях): « Курица с цыплятами», « Два жадных медвежонка нашли сыр», « Дети на прогулке» и др.

Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений ( Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т.п.).Развивать творчество, инициативу.

Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).

Закреплять навыки аккуратной лепки.

Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.

Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек ( дымковской, карпогольской, филимоновской и др.).

Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.

Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация

Закреплять умение детей создавать изображения ( разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат- в два- четыре треугольника, прямоугольник- в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники),создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения- из бумаги, сложенной пополам ( стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа, учить приему обрывания.

Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Прикладное творчество

Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке ( шапочка, лодочка, домик, кошелек).

Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам ( домик, корзинка, кубик).

Закреплять умение детей делать игрушки из природного материала ( шишки, ветки, ягоды) и других материалов( катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр ( флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.

Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности ( коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.

Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

Конструктивно- модельная деятельность

Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).

Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.

Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др.Учить заменять одни детали другими.

Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Продуктивная деятельность: Рисование

Календарно тематическое планирование

№/п	Тема	Дата	литература
1	Картинка про лето.	2.09	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 30
2	Космея	4.09	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 32
3	Яблоня с золотыми яблоками	9.09	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 34
4	Укрась платочек ромашками	11.09	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 33
5	Чебурашка	16.09	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 34
6	Что ты больше всего любишь рисовать	18.09	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 36
7	Осенний лес	23.09	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр.36
8	Ветка с ягодами	25.09	Д. Н. Колдина«Рисование с детьми 5 – 6 лет» Стр.
9	Хохломские ягоды	30.09	Д. Н. Колдина «Рисование с детьми 5 – 6 лет» Стр. 11
10	Идет дождь	2.10	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 37
11	Веселые игрушки	7.10	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 39
12	Дымковская слобода	9.10	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 42
13	Девочка в нарядном платье	14.10	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 43
14	Знакомство с городецкой росписью	16.10	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 43
15	Городецкая роспись	21.10	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 44
16	Как мы играли в подвижную игру «Медведь и пчелы»	23.10	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 45
17	Сказочный лес	28.10	Д. Н. Колдина «Рисование с детьми 5 – 6 лет» Стр. 16
18	Создание дидактической игры «Что нам осень принесла»	30.10	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр.45
19	Автобус, украшенный флажками, едет по улице.	6.11	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр.47
20	Сказочные домики.	11.11	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 48
21	Закладка для книги	13.11	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 50
22	Моя любимая сказка.	18.11	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 51
23	Грузовая машина.	20.11	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 52
24	Роспись олешка.	25.11	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 54
25	Рисование по замыслу.	27.11	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 55
26	Листья деревьев.	2.12	Д. Н. Колдина «Рисование с детьми 5 – 6лет» Стр. 15
27	Зима.	4.12	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр.55
28	Большие и маленькие ели.	9.12	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 57
29	Птицы синие и красные.	11.12	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 58
30	Городецкая роспись деревянной доски.	16.12	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 59
31	Рисование по замыслу.	18.12	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 60
32	Снежинка.	23.12	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 61
33	Наша нарядная елка.	25.12	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 63
34	Дед Мороз.	30.12	Д. Н. Колдина «Рисование с детьми 5 – 6 лет» Стр. 39
35	Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике.	13.01	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 64
36	Дети гуляют зимой на участке.	15.01	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 66
37	Городецкая роспись.	20.01	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 67
38	Машины нашего села.	22.01	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 69
39	Как мы играли в подвижную игру «Охотники и зайцы».	27.01	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 70
40	По мотивам городецкой росписи.	29.01	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр.71
41	Нарисуй своих любимых животных.	3.02	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр.72
42	Красивое развесистое дерево зимой.	5.02	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 73
43	По мотивам хохломской росписи.	10.02	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр.75
44	Солдат на посту.	12.02	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 76
45	Деревья в инее.	17.02	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 76
46	Золотая хохлома.	19.02	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 78
47	Пограничник с собакой.	26.02	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 79
48	Домики трех поросят.	2.03	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 80.
49	Нарисуй, что интересного произошло в детском саду	4.03	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 82
50	Летящие самолеты.	11.03	Д. Н. Колдина «Рисование с детьми 5 – 6 лет» Стр. 55
51	Дети делают зарядку.	16.03	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 82
52	Картинка маме к празднику 8 марта.	18.03	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 83
53	Роспись кувшинчиков.	23.03	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 84
54	Красивые цветы.	25.03	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 85
55	Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы ледяная.	30.03	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 86
56	Рисование по замыслу.	1.04	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 88
57	Знакомство с искусством гжельской росписи.	6.04	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 89
58	Нарисуй, какой хочешь узор.	8.04	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 90
59	Веселые и грустные кляксы.	13.04	Д. Н. Колдина «Рисование с детьми 5 – 6 лет» Стр. 64
60	Это он, это он, ленинградский почтальон.	15.04	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 91
61	Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой.	20.04	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 92
62	Роспись петуха.	22.04	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 94
63	Спасская башня Кремля.	27.04	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 97
64	Гжельские узоры.	29.04	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 99
65	Красивые цветы.	6.05	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 99
66	Дети танцуют на празднике в детском саду.	13.05	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 100
67	Ракета в космосе.	18.05	Д. Н. Колдина «Рисование с детьми 5 – 6лет» Стр. 68
68	Салют над городом в честь праздника Победы.	20.05	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 101
69	Роспись силуэтов гжельской посуды.	25.05	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 103
70	Цветут сады.	27.05	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»Стр. 104

Продуктивная деятельность: Лепка.

Календарно- тематическое планирование

№/п	Тема	Дата	литература
1	Грибы.	3.09	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр. 29
2	Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин.	17.09	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр. 32
3	Фрукты.	1.10	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 60
4	Красивые птички	15.10	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр. 37
5	Козлик	29.10	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр. 41
6	Олешек	12.11	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр. 49
7	Вылепи свою любимую игрушку.	26.11	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр. 51
8	Котенок.	10.12	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр. 56
9	Девочка в зимней шубке	24.12	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр. 60
10	Снегурочка	14.01	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр. 64
11	Зайчик.	28.01	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр. 67
12	Щенок	11.02	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр. 74
13	Лепка по замыслу.	25.02	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр. 81
14	Кувшинчик	10.03	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр. 83
15	Птицы на кормушке.	24.03	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр. 86
16	Петух.	7.04	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр. 91
17	Белочка грызет орешки.	21.04	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр. 95
18	Сказочные животные.	5.05	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр. 101
19	Зоопарк для кукол.	26.05	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр. 104

Продуктивная деятельность: Аппликация

Календарно - тематическое планирование

1	На лесной полянке выросли грибы.	10.09	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр. 30
2	Огурцы и помидоры лежат на тарелке.	24.09	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр. 35
3	Блюдо с фруктами и ягодами.	8.10	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр. 38
4	Наш любимый мишка и его друзья.	22.10	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр. 40
5	Троллейбус.	5.11	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр. 46
6	Дома на нашей улице.	19.11	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр. 47
7	Машину едут по улице.	3.12	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр. 53
8	Большой и маленький бокальчики.	17.12	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр. 59
9	Новогодняя поздравительная открытка.	31.12	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр. 61
10	Петрушка на елке.	21.01	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр. 65
11	Матрос с сигнальными флажками.	4.02	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр. 75
12	Пароход.	18.02	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр. 77
13	Картинка к празднику 8 марта.	3.03	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр. 83
14	Сказочная птица.	17.03	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр. 87
15	Наша новая кукла.	31.03	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр. 93
16	Поезд.	14.04	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр. 96
17	Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы.	28.04	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр. 97
18	Весенний ковер.	19.05	Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр. 102

Продуктивная деятельность: Конструирование.

Календарно - тематическое планирование

№/п	Тема	дата	литература
1	Домик с окошком.	сентябрь	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 37
2	Стрекоза из природного материала.		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 45
3	Многоэтажный дом.		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 56
4	Бабочка из природного материала.		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 63
5	Машина.		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 74
6	Ракета	октябрь	Под редакцией М. А. Васильевой «Художественное моделирование и конструирование» Стр.24
7	Котенок из природного материала.		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 83
8	Планета.		Под редакцией М. А. Васильевой «Художественное моделирование и конструирование» Стр.28
9	Птичка из природного материала.		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 100
10	Лебедь из природного материала.	ноябрь	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 119
11	Лошадка из природного материала.		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 135
12	Робот.		Под редакцией М. А. Васильевой «Художественное моделирование и конструирование» Стр.32
13	Луноход.		Под редакцией М. А. Васильевой «Художественное моделирование и конструирование» Стр.36
14	Грузовик.	декабрь	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 145
15	Козлик из природного материала.		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 169
16	Плот.		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 153
17	Лодка.		Под редакцией М. А. Васильевой «Художественное моделирование и конструирование» Стр.43
18	Яхта.		Под редакцией М. А. Васильевой «Художественное моделирование и конструирование» Стр.46
19	Городок для кукол.	январь	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 178
20	Петушок из природного материала.		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 185
21	Микрорайон города.		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 196
22	Старичок Лесовичок из природного материала.	февраль	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 208
23	Мост для пешеходов.		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 219
24	Буратино из природного материала.		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 231
25	Пароход.		Под редакцией М. А. Васильевой «Художественное моделирование и конструирование» Стр.49
26	Павлин из природного материала.	март	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 248
27	Лиса из природного материала.		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 267
28	Вертушка.		Под редакцией М. А. Васильевой «Художественное моделирование и конструирование» Стр.54
29	Слон из спичечных коробков.		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 289
30	Корабли.	апрель	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 301
31	Зайка из природного материала.		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 315
32	Краб из природного материала.		«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 337
33	Телефон.		Под редакцией М. А. Васильевой «Художественное моделирование и конструирование» Стр.57
34	Чебурашка из природного материала.	май	«Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы стр. 360
35	Воздушный змей.		Под редакцией М. А. Васильевой «Художественное моделирование и конструирование» Стр.60
36	Парашют.		Под редакцией М. А. Васильевой «Художественное моделирование и конструирование» Стр.64
37	Автобус.		Под редакцией М. А. Васильевой «Художественное моделирование и конструирование» Стр.67
38	Домик.		Под редакцией М. А. Васильевой «Художественное моделирование и конструирование» Стр.70

Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей; двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений ( ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и само регуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья(«Мне нельзя есть апельсины – у меня аллергия», « Мне нужно носить очки»).

Расширять представления о составляющих 9 важных компонентах) здорового образа жизни ( правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода- наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Формировать представление о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

Расширять представление о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.

Знакомить детей с возможностями здорового человека.

Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке..

Физическая культура

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.

Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.

Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.

Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой( правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.

Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм- эстафетам.

Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

Учить спортивным играм и упражнениям.

Календарно – тематическое планирование по физкультуре

Тема	дата	литература
Физкультурное занятие №1	3.09	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.15
Физкультурное занятие №2	4.09	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.17
Физкультурное занятие №3	5.09	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.17
Физкультурное занятие №4	10.09	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.19
Физкультурное занятие №5	11.09	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.20
Физкультурное занятие №6	12.09	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.20
Физкультурное занятие №7	17.09	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.21
Физкультурное занятие №8	18.09	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.23
Физкультурное занятие №9	19.09	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.24
Физкультурное занятие №10	24.09	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр24.
Физкультурное занятие №11	25.09	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.26
Физкультурное занятие №12	26.09	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.26
Физкультурное занятие №13	1.10	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.28
Физкультурное занятие №14	2.10	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.29
Физкультурное занятие №15	3.10	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.29
Физкультурное занятие №16	8.10	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.30
Физкультурное занятие №17	9.10	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр32.
Физкультурное занятие №18	10.10	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.32
Физкультурное занятие №19	15.10	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.33
Физкультурное занятие №20	16.10	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.34
Физкультурное занятие №21	17.10	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.35
Физкультурное занятие №22	22.10	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.35
Физкультурное занятие №23	23.10	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.37
Физкультурное занятие №24	24.10	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.37
Физкультурное занятие №25	29.10	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.39
Физкультурное занятие №26	30.10	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.41
Физкультурное занятие №27	31.11	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.41
Физкультурное занятие №28	5.11	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.42
Физкультурное занятие №29	6.11	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.43
Физкультурное занятие №30	7.11	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.43
Физкультурное занятие №31	12.11	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.44
Физкультурное занятие №32	13.11	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.45
Физкультурное занятие №33	19.11	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.45
Физкультурное занятие №34	20.11	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.46
Физкультурное занятие №35	21.11	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.47
Физкультурное занятие №36	26.11	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.47
Физкультурное занятие №1	27.11	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.48
Физкультурное занятие №2	28.11	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.49
Физкультурное занятие №3	3.12	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.50
Физкультурное занятие №4	4.12	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.51
Физкультурное занятие №5	5.12	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.52
Физкультурное занятие №6	10.12	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.52
Физкультурное занятие №7	11.12	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.53
Физкультурное занятие №8	12.12	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.54
Физкультурное занятие №9	17.12	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.54
Физкультурное занятие №10	18.12	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.55
Физкультурное занятие №11	19.12	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.57
Физкультурное занятие №12	24.12	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.57
Физкультурное занятие №13	25.12	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр59.
Физкультурное занятие №14	26.12	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.60
Физкультурное занятие №15	31.12	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.61
Физкультурное занятие №16	9.01	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.61
Физкультурное занятие №17	14.01	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.63
Физкультурное занятие №18	15.01	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.63
Физкультурное занятие №16 (повторение)	21.01	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.61
Физкультурное занятие №17(повторение)	22.01	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.63
Физкультурное занятие №18 (повторение)	23.01	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.63
Физкультурное занятие №19	28.01	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.63
Физкультурное занятие №20	29.01	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.64
Физкультурное занятие №21	30.01	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.65
Физкультурное занятие №22	4.02	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.65
Физкультурное занятие №23	5.02	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.66
Физкультурное занятие №24	6.02	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.67
Физкультурное занятие №25	11.02	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.68
Физкультурное занятие №26	12.02	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.69
Физкультурное занятие №27	13.02	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.69
Физкультурное занятие №28	18.02	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.70
Физкультурное занятие №29	19.02	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.71
Физкультурное занятие №30	20.02	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.71
Физкультурное занятие №31	25.02	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.71
Физкультурное занятие №32	26.02	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.72
Физкультурное занятие №33	27.02	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.73
Физкультурное занятие №34	3.03	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.73
Физкультурное занятие №35	4.03	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.74
Физкультурное занятие №36	5.03	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.75
Физкультурное занятие №1	10.03	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.76
Физкультурное занятие №2	11.03	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.77
Физкультурное занятие №3	12.03	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.78
Физкультурное занятие №4	17.03	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.79
Физкультурное занятие №5	18.03	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.80
Физкультурное занятие №6	19.03	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.80
Физкультурное занятие №7	24.03	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.81
Физкультурное занятие №8	25.03	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.82
Физкультурное занятие №9	26.03	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.83
Физкультурное занятие №10	31.03	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.83
Физкультурное занятие №11	1.04	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.84
Физкультурное занятие №12	2.04	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.85
Повторение	7.04	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.85
Повторение	8.04	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.85
Физкультурное занятие №13	9.04	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.86
Физкультурное занятие №14	14.04	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.87
Физкультурное занятие №15	15.04	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.87
Физкультурное занятие №16	16.04	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.88
Физкультурное занятие №17	21.04	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.89
Физкультурное занятие №18	22.04	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.89
Физкультурное занятие №19	23.04	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.89
Физкультурное занятие №20	28.04	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.91
Физкультурное занятие №21	29.04	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.91
Физкультурное занятие №22	30.04	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.91
Физкультурное занятие №23	5.05	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.93
Физкультурное занятие №24	6.05	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.93
Физкультурное занятие №25	7.05	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.94
Физкультурное занятие №26	13.05	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.95
Физкультурное занятие №27	14.05	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.96
Физкультурное занятие №28	19.05	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.96
Физкультурное занятие №29	20.05	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.97
Физкультурное занятие №30	21.05	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.97
Физкультурное занятие №31	26.05	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.98
Физкультурное занятие №32	27.05	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.99
Физкультурное занятие №33	28.05	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» Стр.99

Реализация образовательных областей

Образовательные области	Виды детской деятельности	Формы образовательной деятельности
«Физическое развитие»	двигательная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, музыкальная	подвижные игры, игровые упражнения, спортивные игры и упражнения, двигательная активность на прогулке, физкультурные занятия, гимнастика, физкультминутки, игры-имитации, физкультурные досуги и праздники, эстафеты, соревнования, дни здоровья, туристические прогулки, экскурсии, реализация проектов
«Социально-коммуникативное развитие»	игровая, двигательная, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, музыкальная, изобразительная, восприятие художественной литературы	игры с правилами, творческие игры, беседы, досуги, праздники и развлечения, игровые проблемные ситуации, рисование, рассматривание картин и иллюстраций, заучивание стихотворений, слушание и обсуждение художественных произведений, обсуждение мультфильмов и телепередач, изготовление сувениров и подарков, викторины, реализация проектов
«Познавательное развитие»	познавательно-исследовательская, игровая, восприятие художественной литературы, двигательная, коммуникативная, конструктивная, трудовая, музыкальная, изобразительная	наблюдения, экскурсии, эксперименты и опыты, решение проблемных ситуаций, беседы, коллекционирование, дидактические и развивающие игры, рассматривание картин и иллюстраций, заучивание стихов, слушание и обсуждение художественных произведений, моделирование, сооружение построек, создание макетов, изготовление поделок, викторины, реализация проектов
«Речевое развитие»	коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, восприятие художественной литературы, музыкальная, изобразительная, трудовая, двигательная	беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, творческие, дидактические и подвижные игры, рассматривание картин и иллюстраций, слушание худ. произведений, театрализация, составление и отгадывание загадок, досуги, праздники и развлечения

Методы и средства реализации рабочей программы

Проектная деятельность

Проблемно-поисковая (исследовательская ) деятельность

ТРИЗ

Метод моделирования

Дифференцированное обучение

Деятельностный метод

Интегрированное обучение

Проблемно-игровое обучение

Здоровьесберегающие технологии

Компьютерные технологии

Технология «Ситуация»

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Содержание образовательных областей реализуется в различных видах деятельности, специфических для каждого возраста (ФГОС ДО п.2.7.).

Характеристика видов детской деятельности

Игровая деятельность

Специфические

задачи

- развитие игровой деятельности детей;

- формирование положительного отношения к себе, к окружающим;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Виды

образовательной

деятельности

Сюжетно-ролевые игры: бытовые, производственные, общественные.

Театрализованные игры: игры-имитации (в том числе игры-этюды), ролевые диалоги на основе текста, драматизации, инсценировки, игры-импровизации.

Режиссерские игры: с игрушками-персонажами, предметами-заместителями.

Игры-фантазирования (ТРИЗ).

Игры со строительным материалом (строительными наборами,

конструкторами) и природным материалом.

Игры-экспериментирования с разными материалами: водой, льдом, снегом, светом, звуками, магнитами, бумагой и др.

Дидактические игры: с предметами, настольно-печатные, словесные

Интеллектуальные развивающие игры

Подвижные игры: сюжетные, бессюжетные, игры с элементами соревнований, игры-аттракционы, игры с использованием предметов

Игры с элементами спорта

Досуговые игры: игры-забавы, игры-развлечения, интеллектуальные

Проектная деятельность

Коммуникативная деятельность

Специфические

задачи

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской

деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Виды

образовательной

деятельности

Занятия по речевому развитию

Свободное общение на разные темы

Художественно-речевая деятельность: сочинение сказок, рассказов, стихов, загадок

Специальное моделирование ситуаций общения: «Интервью» и др.

Коммуникативные игры

Театрализованные, режиссерские игры, игры-фантазирования по мотивам литературных произведений

Подвижные игры с речевым сопровождением

Дидактические словесные игры

Викторины

Проектная деятельность

Трудовая деятельность

Специфические

задачи

- развитие трудовой деятельности;

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других

людей и его результатами;

- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Виды

образовательной

деятельности

Самообслуживание

Дежурство

Хозяйственно-бытовой труд: помощь в уборке группы, перестановка в предметно-развивающей среде группы и др.

Труд в природе: заготовка природного материала для поделок; изготовление кормушек для птиц, их подкормка; изготовление цветного льда; участие в посадке и поливке растений

Ручной труд (поделки из природного и бросового материала, бумаги, картона и др.): изготовление атрибутов для игры и др.

Проектная деятельность

Познавательно-исследовательская деятельность

Специфические

задачи

- развитие сенсорной культуры;

-развитие познавательно-исследовательской продуктивной деятельности;

- формирование элементарных математических представлений;

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Виды

образовательной

деятельности

Занятия познавательного содержания

Опыты, исследования, экспериментирование

Рассматривание, обследование, наблюдение

Решение занимательных задач, проблемных ситуаций

Создание символов, схем, чертежей, моделей, макетов

Просмотр познавательных мультфильмов, детских телепередач с последующим обсуждением

Рассматривание иллюстраций, фотографий в познавательных книгах и детских иллюстрированных энциклопедиях

Создание тематических альбомов, коллажей, стенгазет

Оформление тематических выставок

Создание коллекций

Дидактические игры, интеллектуальные развивающие игры

Сюжетно-ролевые игры, игры-путешествия и др.

Поисково-исследовательские проекты

Чтение (восприятие) художественной литературы

Специфические

задачи

- формирование целостной картины мира, в том числе первичных целостных представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие

художественного восприятия и эстетического вкуса.

Виды

образовательной

деятельности

Чтение и обсуждение произведений разных жанров

Восприятие литературных произведений с последующими: свободным общением на тему литературного произведения, решением проблемных ситуаций, дидактическими играми по литературному произведению,

художественно-речевой деятельностью, рассматриванием иллюстраций художников, придумыванием и рисованием собственных иллюстраций, просмотром мультфильмов, театрализованными играми, созданием театральных афиш, декораций, оформлением тематических выставок

Проектная деятельность

Продуктивная деятельность

Специфические

задачи

- развитие продуктивной деятельности;

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному искусству.

Виды

образовательной

деятельности

Занятия по рисованию, лепке, аппликации – тематические, по замыслу

Рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям

Художественный труд (поделки из бумаги, картона, природного, бросового материала и др.): украшения к праздникам, поделки для выставок детского творчества и др.

Конструктивное моделирование из строительного материала и деталей конструктора (по образцу - схеме, чертежу, модели, по замыслу), из бумаги (по схеме - оригами), из природного материала

Творческая продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных техник изобразительной деятельности

Творческая продуктивная деятельность на развитие воображения и фантазии

Разнообразная интегративная деятельность: рисование иллюстраций к литературным и музыкальным произведениям; создание коллажей, панно, композиций с использованием разных видов продуктивной деятельности и др.

Организация и оформление выставок

Проектная деятельность

Музыкально-художественная деятельность

Специфические

задачи

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

Виды

образовательной

деятельности

Музыкальные занятия

Слушание народной, классической, детской музыки.

Игра на детских музыкальных инструментах

Шумовой оркестр

Экспериментирование со звуками.

Двигательные, пластические, танцевальные этюды, танцы, хороводы, пляски

Попевки, распевки, совместное и индивидуальное исполнение песен

Драматизация песен

Музыкальные и музыкально-дидактические игры

Концерты-импровизации

Упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса

Беседы по содержанию песни

Двигательная деятельность

Специфические

задачи

- накопление и обогащение двигательного опыта детей;

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании;

- развитие физических качеств

Виды

образовательной

деятельности

Физкультурные занятия: игровые, сюжетные, тематические, комплексные, учебно-тренирующего характера

Физкультурные минутки и динамические паузы

Гимнастика

Подвижные игры, игры с элементами спорта, игры-соревнования

Игры-имитации, хороводные игры

Народные подвижные игры

Пальчиковые игры

Спортивные упражнения

Разнообразная двигательная деятельность в физкультурном уголке

Игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек

Главная особенность организации образовательной деятельности в детском саду на современном этапе – это использование таких видов деятельности, как проектная деятельность, исследовательская деятельность, проблемно-поисковое обучение.

Вид образовательной деятельности

Особенности

Проектная деятельность

Использование метода проектов позволяет формировать активную, самостоятельную и инициативную позицию ребенка и поддерживать устойчивый познавательный интерес.

Ребенок приобретает опыт деятельности, который соединяет в себе знания, умения, компетенции и ценности. Проектная деятельность поддерживает детскую познавательную инициативу в условиях детского сада и семьи:

− помогает получить ребенку ранний социальный позитивный опыт реализации собственных замыслов. Если то, что наиболее значимо для ребенка еще и представляет интерес для других

людей, он оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует его личностный рост и самореализацию.

− возрастающая динамичность внутриобщественных взаимоотношений требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Нестандартность действий основывается на оригинальности мышления.

− проектная деятельность помогает выйти за пределы культуры (познавательная инициатива) культурно-адекватным способом. Именно проектная деятельность позволяет не только

поддерживать детскую инициативу, но и оформить ее в виде культурно-значимого продукта.

Проектная деятельность существенно изменяет межличностные отношения между сверстниками и между взрослым и ребенком. Все участники проектной деятельности

приобретают опыт продуктивного взаимодействия, умение слышать другого и выражать свое отношение к различным сторонам реальности. Проект как способ организации жизнедеятельности детей обладает потенциальной интегративностью, соответствием

технологии развивающего обучения, обеспечением активности детей в образовательном процессе.

Исследовательская

деятельность

В дошкольном возрасте экспериментирование является одним из ведущих способом познания мира. Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще

наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Поэтому экспериментально - исследовательская деятельность, удовлетворяя возрастным особенностям дошкольников,

оказывает большое развивающее воздействие. Экспериментально-исследовательская деятельность близка дошкольникам (дошкольники – прирожденные исследователи),

и дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами окружающей среды. В процессе эксперимента

помимо развития познавательной деятельности, идет развитие психических процессов - обогащение памяти, речи, активизация мышления, умственных умений так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции, необходимость давать отчет об увиденном, формулировать

обнаруженные закономерности и выводы; происходит не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций. Кроме того, следует отметить положительное влияние экспериментально-исследовательской деятельности на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, формирование трудовых навыков, умение доводить начатое дело до конца.

Проблемно-поисковое

обучение

Организация образовательного процесса осуществляется таким образом, когда педагог систематически включает ребенка в поиск решения новых для него проблемных вопросов и

ситуаций, вызывающих интеллектуальное затруднение. Постановка проблемной задачи и процесс ее решения происходит в совместной деятельности воспитателя и детей:

педагог увлекает воспитанников на поиск решения, оказывает им помощь в форме указаний, разъяснений, вопросов. Познавательная деятельность сопровождается эвристической

беседой. Воспитатель ставит вопросы, которые побуждают детей на основе наблюдений, ранее приобретенных знаний сравнивать, сопоставлять отдельные факты, а затем путем

рассуждений приходить к выводам. Дети свободно высказывают свои мысли, сомнения, следят за ответами товарищей, соглашаются или спорят. Происходит активизация мыслительной деятельности, ребенок получает удовольствие от интеллектуальных усилий, у него проявляется уверенность в собственной компетенции

Для становления универсальных культурных умений у дошкольников, ведется работа над формированием особых культурных практик детской деятельности. Культурные практики детской деятельности в системе дошкольного образования - это тип организации и самоорганизации детской деятельности ребёнка, требующей и воспроизводящей определённый набор качеств на основе:

− правовых практик;

− практик свободы;

− практик культурной идентификации;

− практик целостности телесно-душевно-духовной организации детской деятельности;

− практик расширения возможностей детской деятельности.

Задачи культурной практики

Содержание культурной практики

Правовые практики

- Воспитание уважения и терпимости к другим людям.

- Воспитание уважения к достоинству и личным правам другого человека.

- Вовлечение в деятельность соответствующую общественным

нормам поведения.

Освоение и реализация ребенком права на выбор содержания и форм познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности.

Соблюдение правил поведения в процессе экспериментирования, на прогулке.

Бережное отношение к живым объектам окружающей среды.

Контроль за своим поведением в процессе познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности и вне их.

Проявление уважения к сверстникам, воспитателю, объектам окружающей среды.

Практики культурной идентификации в детской деятельности

- Создание условий для реализация собственного замысла ребенка и

воплощения его в продукте деятельности

Формирование представлений о мире через познавательно-исследовательскую и продуктивную деятельность детей

Практики целостности телесно-духовной организации

- Способствовать соблюдению элементарных правил здорового образа жизни.

- Формирование сознательной эмоциональной отзывчивости,

сопереживания.

- Развивать способность планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений.

- Формировать потребность познания мира (любознательность), способность решать интеллектуальные задачи

- Создавать условия для овладения универсальными предпосылками

учебной деятельности.

Овладение основными культурно-гигиеническими навыками, самостоятельное выполнение доступных возрасту гигиенических процедур, а так же соблюдение элементарных правил здорового образа жизни.

Способность планировать познавательно-исследовательскую деятельность на основе первичных ценностных представлений.

Формирование умения обследовать предметы и явления с различных сторон, выявить зависимости. Умение работать по правилу и образцу. Проявление настойчивости и волевого усилия в

поисках ответа на вопросы в процессе познавательно-исследовательской деятельности.

Соблюдение правил безопасного поведения при проведении опытов.

Практики свободы

- Поощрять активность и заинтересованное участие ребенка в образовательном процессе.

- Развивать способность конструктивно взаимодействовать с детьми и взрослыми, управлять собственным поведением.

- Формировать способность планировать свои действия, самостоятельно действовать.

Проявление активности ребёнка в познавательно-исследовательской деятельности, живое заинтересованное участие в образовательном процессе.

Умение в случаях затруднений обращаться за помощью к взрослому.

Способность управлять своим поведением.

Овладение конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми, способность изменять стиль общения со взрослыми или

сверстниками в зависимости от ситуации.

Формирование способности планировать свои действия, направленные на достижения конкретной цели, способности самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).

Осознанно выбирать предметы и материалы для исследовательской деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначением.

Развивать умение организовывать свою деятельность: подбирать материал, продумывать ход деятельности для получения желаемого результата.

Освоение и реализация ребенком права на выбор содержания и форм познавательно-исследовательской продуктивной деятельности.

Проявление инициативы и творчества в решении проблемных задач.

Практики расширения возможностей ребёнка

- Развивать способность решать интеллектуальные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

- Создавать условия для применения самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач.

- Развивать способности преобразовывать способы решения задач (проблем) в зависимости от ситуации

Ребенок самостоятельно видит проблему.

Активно высказывает предположения, способы решения проблемы, пользуется аргументацией и доказательствами в процессе познавательно- исследовательской деятельности.

Применение самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач, проблем, поставленных как взрослым, так и им самим.

Культурные практики вырастают на основе, с одной стороны, взаимодействия с взрослыми, а с другой стороны, и это не менее важно для развития ребёнка, на основе его постоянно расширяющихся самостоятельных действий (собственных проб, поиска, выбора, манипулирования предметами и действиям, фантазирования, наблюдения-изучения-исследования). На основе культурных практик ребёнка формируются его привычки, пристрастия, интересы и излюбленные занятия, а также в известной мере черты характера и стиль поведения.

Способы и направления поддержки детской инициативы

Одним из важнейших факторов, определяющих мотивированную деятельность взрослых (родителей и педагогов), направленную на развитие ребенка, являются нормы целевого характера, определяющие ожидания в сфере развития ребенка. При этом ребенок должен рассматриваться не как «объект» наблюдения, а как развивающаяся личность, на развитие которой может благотворно повлиять взрослый в соответствии с сознательно поставленными целями. Таким образом, предпосылки гуманистического подхода должны быть заложены изначально - через обобщенный образ личности ребенка, задаваемый адекватной системой норм развития. Сбор информации, оценку развития ребенка, и проектирование образовательного процесса на основании полученных выводов должны проводить педагоги при участии родителей посредством наблюдения за ребенком в естественных ситуациях. Таким образом, сама деятельность детей в заданных образовательных условиях должна давать педагогу и родителям возможность непосредственно, через обычное наблюдение получать представление об их развитии в отношении к психолого-педагогической нормативной картине. При этом, наблюдаемые и фиксируемые тем, или иным образом функциональные приобретения ребенка не должны рассматриваться как самоцель, а лишь как средство развития его самоопределяющейся в человеческой культуре и социуме личности.

Основанием выделения сторон (сфер) инициативы послужили мотивационно- содержательные характеристики деятельности, т.е. собственно предметно-содержательная направленность активности ребенка1.

К этим сторонам (сферам) инициативы были отнесены следующие:

1) творческая инициатива (включенность в сюжетную игру как основную творческую деятельность ребенка, где развиваются воображение, образное мышление);

2) инициатива как целеполагание и волевое усилие (включенность в разные виды продуктивной деятельности – рисование, лепку, конструирование, требующие усилий по преодолению "сопротивления" материала, где развиваются произвольность, планирующая функция речи);

3) коммуникативная инициатива (включенность ребенка во взаимодействие со сверстниками, где развиваются эмпатия, коммуникативная функция речи);

4) познавательная инициатива – любознательность (включенность в экспериментирование, простую познавательно-исследовательскую деятельность, где развиваются способности устанавливать пространственно-временные, причинно- следственные и родовидовые отношения);

Возрастная группа

Направления (виды деятельности)

Способы поддержки детской инициативы

Старшая группа (5-6 л )

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы и фольклора

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Конструирование

Изобразительная (рисование, лепка, аппликация)

Музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

Двигательная (овладение основными движениями)

Сюжетно-ролевые игры с современной тематикой, в том числе авторские; игры с правилами, игры-драматизации, игры с гендерной направленностью.

Детская художественная литература, наборы сюжетных картин, видеофильмы, мультфильмы, настольные игры, дидактические игры, кукольный театр.

Оборудование для экспериментирования, компас, весы, песок, вода, камни, магниты, лупа, микроскоп, природный материал, карта района, макеты, фото родного края, дидактические, развивающие игры.

Детская литература, медиатека, предметы русской, бурятской, эвенкийской старины.

Оборудование для различных видов труда (тазики, щетки, лейки, салфетки, палочки-рыхлители, лопатки и др.)

Конструктор напольный и настольный, мягкие модули, мелкие игрушки для обыгрывания, схемы, альбомы с образцами сооружений, бумага и иной материал.

Гуашь, краска, кисти, бумага, трафареты, салфетки, бросовый и игровой материал.

Музыкальные инструменты, музыкально-дидактические игры, ложки, трещотки, дудочки, синтезатор, технические средства обучения, подиум.

Нестандартное и спортивное оборудование, модули, инвентарь, атрибуты к подвижным играм, технические средства обучения.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников ДОУ

Ведущие цели взаимодействия группы с семьей – создание условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Социальный паспорт родителей.

Всего семей

Образование

Место работы

Социальный климат

среднее

сред.

спец.

высшее

служащие

(другие)

учителя

воспит.

врач

мед.раб-ки

артель

ОВД

суд

рабо-чие

ЧП

без

раб.

неполн.

семьи

много-

детные

буряты

эвенки

Формы взаимодействия с семьями воспитанников.

1. Знакомство с семьей: встречи-знакомства, анкетирование семей.

2. Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, переписка по электронной почте.

3. Образование родителей: проведение родительских собраний, всеобучей, лекций, семинаров, семинаров-практикумов, проведение мастер-классов, тренингов.

4. Совместная деятельность: привлечение родителей к организации конкурсов, концертов, семейных праздников, прогулок, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Просвещению родителей способствует оформление визуального ряда посредством создания и размещения стендов, альбомов, папок в фойе групп.

Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей

Наименование

Цель использования

Формы проведения общения

Информационно-

аналитические

Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их

педагогической грамотности

Анкеты

Индивидуальные беседы

Познавательные

Ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей

дошкольного возраста.

Формирование у родителей практических навыков воспитания детей

Проведение консультаций в нетрадиционной форме.

Мини-собрания

Досуговые

Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми

Совместные досуги, праздники

Выставки работ родителей и детей

Наглядно-информационные: информационно-ознакомительные;

информационно-просветительские

Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями

воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей

Дни открытых дверей

Выпуск стенгазет

Содержание направлений работы с родителями (законными представителями) воспитанников по образовательным областям

Образовательная область

Содержание работы

Формы работы

Социально-

коммуникативное развитие

1. Ознакомление родителей с основными показателями социального развития детей

(игровое взаимодействие детей и общение,

взаимодействие детей на занятиях, усвоение

социальных норм и правил).

2. Индивидуальное обсуждение с родителями

результатов обследования социально – личностного развития детей при их личной

встрече с педагогом или через Интернет.

3. Использование современных средств

передачи информации.

Беседы

Консультации

Родительские собрания

Дни открытых дверей

Познавательное развитие

1. Проведение родителями обследования

познавательных интересов детей с помощью

специальных тетрадей с печатной основой.

2. Просмотр видео- и прослушивание

аудиоматериалов связанных познавательным развитием детей.

3. Анкетирование родителей по выявлению

познавательных интересов детей.

Беседы

Консультации

Родительские собрания

Дни открытых дверей

Речевое развитие

1. Ознакомление родителей с основными показателями речевого развития детей

(звуковая культура речи, фонетическая,

грамматическая, лексическая сторона речи, связная речь).

2. Индивидуальное обсуждение с родителями

результатов обследования познавательно – речевого развития детей при их личной

встрече с педагогом или через Интернет.

3. Привлечение родителей к проведению работы в семье по расширению кругозора детей посредством чтения по рекомендованным спискам произведений

художественной литературы и участия в литературных, математических и др. праздниках.

5. Участие родителей в игротеках

6. Просмотр видео-и прослушивание

аудиоматериалов связанных речевым развитием детей.

Беседы

Консультации

Родительские собрания

Дни открытых дверей

Художественно-эстетическое

развитие

1. Использование стендов, стеллажей для демонстрации работ по рисованию и лепке с

Последующим индивидуальным комментированием результатов детской

деятельности.

2. Демонстрация фотоматериалов с

изображением результатов конструирования детей из различных материалов с

последующим индивидуальным

комментированием результатов детской

деятельности.

3. Организация поквартальных выставок

детских работ по свободной (самостоятельной) деятельности.

4. Организация Интернет - выставок с детскими работами.

Беседы

Консультации

Родительские собрания

Дни открытых дверей

единый и групповой стенды;

стеллажи для демонстрации

детских работ по лепке и

небольших конструкций

Физическое развитие

1. Предоставление в распоряжение родителей

программы, ознакомление родителей с критериями оценки здоровья детей с

целью обеспечения смысловой однозначности

информации.

2. Персонализация передачи информации о здоровье каждого ребенка, реализуемой

разнообразными средствами («Паспорт здоровья ребенка», «Дневник достижений» и др.)

3. Проведение физкультурных праздников с родителями.

4. Создание специальных стендов.

Беседы

Консультации

Родительские собрания

Дни открытых дверей

Взаимодействие с семьями воспитанников в ДОУ

Содержание	Сроки	Ответственный
Выставка поделок из природного материала «Осенний натюрморт» с участием родителей	Сентябрь	Воспитатели
Выставка рисунков, фотографий, коллажей «Этим летом я …»	Сентябрь	Воспитатели
«Осенние эстафеты» соревнования с детьми и родителями на стадионе	сентябрь	Воспитатели , член УО
Общее родительское собрание «Организация воспитательно-образовательной работы ДОУ в 2019-2020 уч. г. »	Октябрь	Заведующая, ст. воспитатель
Мониторинг удовлетворенности родителей качеством дошкольного образования	Октябрь	Ст. воспитатель, воспитатели
Концерт ко дню Матери	Ноябрь	Муз. руководитель
Конкурс рисунков и поделок из бросового материала «Символ года - 2020» с участием родителей	Декабрь	Воспитатели
Вторая товарищеская встреча в честь всемирного дня футбола	Декабрь	Воспитатели, члены Унив.отц.
Круглый стол «Воспитание культуры поведения у дошкольников». Презентации проектов родителями.	Январь	Воспитатели, член род. комит.
Спортивные мероприятия с участием родителей «Зимние забавы»	Февраль	члены Унив. От.
Концерт ко Дню защитника Отечества	Февраль	Воспитатели, муз. руководит
Ток – шоу «Скоро в школу!» (учителя нач. классов, районный психолог, мед. работник)	Март	Ст. воспитатель, заведующая, воспитатель подгот. группы
Оформление наглядной информации «Скоро в школу!»	Март	Воспитатели подготовительной группы
Оформление наглядной информации для родителей в уголке здоровья	Постоянно	Воспитатели
Заседание «Университета отцов»	Апрель	Заведующая, ст. воспитатель
День открытых дверей с приглашением родителей	Апрель	Ст. воспитатель, воспитатели
Весенние эстафеты	Апрель	Ст. воспитатель, заведующая, воспитатели, члены УО
Выставка рисунков и поделок и фотографий ко дню Победы «Вечная память и слава героям войны».	Май	Воспитатель
Традиционный пробег Маловский -Багдарин	Май	Воспитатель
Общее родительское собрание «Итоговое»	Май	Заведующая, ст. воспитатель
Оформление наглядной информации для родителей «Летний отдых детей»	Июнь	Ст. воспитатель, воспитатели

Темы родительских собраний и консультаций в старшей группе

№ п/п	Тема собрания	Тема консультации, бесед
1.	«Вот и стали мы на год взрослей. «Особенности воспитания и развития детей пятого года ».	Консультации: «Особенности развития ребенка 5-6 лет», «Наши друзья — витамины», «Самостоятельность ребёнка. Её границы», «Культура речевого общения рождается в семье», «Внимание! Наступает зима!», «Где найти витамины зимой», «Народные и семейные традиции в воспитании ребенка», «Значение музыки в развитии ребенка», «Значение рисования, лепки и аппликации для всестороннего воспитания и развития ребенка», «Осторожно, клещ!», «Закаливание ребенка»,
2.	«Семья и детский сад – семь шагов к здоровью».	Беседы: «Совместный труд ребенка и взрослого», «Особенности развития речи детей старшего дошкольного возраста», «Воспитание сказкой – радость встречи с книгой», «Осторожно, гололед», «Математические игры в домашних условиях», «Вы спрашиваете, мы отвечаем», «Какие игрушки необходимы детям».
3.	«2018-2019» учебный год – каким он был для нас. Новые достижения, круглый стол по итогам года».	Анкетирование: «Ваши взаимоотношения с детьми», «Мой ребенок и его особенности», «Формирование культуры здорового образа жизни».

Конкурсы, проводимые с родителями в группе.

№	Темы газеты	Содержание
1.	«Воспоминание о лете».	Фотовыставка
2.	«Осенняя фантазия».	Выставка поделок из природного материала
3.	«Портрет мамы».	Выставка рисунков
4.	«Чудеса своими руками!»	Конкурс новогодних открыток и газет
5.	«Лучше папы друга нет».	Фотовыставка
6.	«Театр своими руками»	Мастер-класс
7.	«Золотые руки наших мам».	Тематическая выставка семейных поделок
8.	«День космонавтики».	Подготовка к проведению досуга.
9.	«Мое любимое стихотворение о весне»	Конкурс чтецов
10.	«День Победы».	Выставка детских работ – поздравление
11.	«Добрые советы»	Показ сказки (детям средней группы)

Особенности организации ОД:

организация образовательной деятельности без принуждения; ненасильственные формы организации;
присутствие субъектных отношений педагога и детей ( сотрудничество, партнерство)
игровая цель или другая интересная детям;
преобладание диалога воспитателя с детьми;
предоставление детям возможности выбора материалов, оборудования, деятельности;
более свободная структура ОД;
приемы развивающего обучения.

Работа по программе «Здоровый малыш»

Программа разработана в силу особой актуальности проблемы сохранения здоровья детей. Отражает эффективные подходы к комплексному решению вопросов оздоровления подрастающего поколения в ДОУ. Она определяет основные направления, задачи, а также план действий и реализацию их в течении 5 лет. Программа способна создать новые условия для воспитания здоровой личности.

Ценность здоровья ребенка, здорового образа жизни становится одной из приоритетных ценностей цивилизованного общества. Хорошее здоровье является предпосылкой к творческой активности и наиболее полному самовыражению личности. Здоровье нового подрастающего поколения - особая боль и забота нашего общества.

Работа по программе «Здоровый малыш»

№	Мероприятия	Ответственный	Время проведения
1.	Работа с родителями Анкетирование родителей Консультации на стендах: Польза закаливания Одежда для прогулок осенью Профилактика ГРИППА и ОРВИ Игровой самомассаж Утренняя гимнастика в жизни ребенка Здоровье начинается со стопы или какой должна быть обувь дошкольника Весна без авитаминоза Растим здорового ребенка Психическое здоровье ребенка и телевидение Безопасность детей в летний период	Ст. воспитатель Воспитатели медсестра	В течение года
2.	Использование здоровьесберегающих технологий Использование в работе игрового массажа (интерпретирование и адаптированный вариант методик спецзакаливания детей А. Уманской, К. Динейки): Закаливающее дыхание Массаж рук Массаж волшебных точек ушек Закаливающий массаж подошв Обширное умывание «Умывайка» «Босоножье» (отражается в плане В-ОР)	Ст. воспитатель, воспитатели	В течение года
3.	Методическая работа: Пополнение папки «Здоровый малыш»	Воспитатели	В течение года
4.	Составление картотеки по темам: Утренняя гимнастика Пальчиковые игры	Ст. воспитатель Воспитатели	В течение года

Национально-региональный компонент в ДОУ.

Национально-региональный компонент в МАДОУ д/с «Жемчужинка» реализуется через принцип этнокультурной соотнесенности, то есть приобщение воспитанников к быту бурятского и эвенкийского народа, его традициям и культуре в разных видах деятельности. Формированию целостных представлений о родном крае через решение следующих задач:

приобщение к истории возникновения родного села Багдарин;
формирование представлений о достопримечательностях родного села (района); его государственных символах.
воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду.
формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремесел в родном (районе; селе)
формирование представлений о животном и растительном мире родного края; о Красной книге.

Учить чувствовать и понимать природу родного края, устанавливать взаимосвязь живой и не живой природы
Формировать знание о населении, образе жизни, о традициях и фольклоре
Воспитывать любовь к родному краю, вызвать чувство гордости за него и желание узнать об их истории.

Перспективный план по национально-региональному компоненту

Месяц

Форма работы

Цели

Сентябрь

1..Беседа на тему: «Я живу в Бурятии».

2.Беседа на тему: «герб, флаг, гимн Бурятии»

3.Прослушивание песен о родном крае

4.Рассматривание фотографий с достопримечательностями города Улан – Удэ.

5.Рисование герба и флага Бурятии.

Формировать представление детей о Республике Бурятия, особенностях ее географического положения, достопримечательностях; закреплять знания детей о символике республики Бурятия; воспитывать толерантность и уважение к традициям других народов, любовь к родному краю.

Октябрь

1.Беседа на тему: «Моя малая Родина – село Багдарин». 2.Беседа на тему: «Улицы моего села».

3.Рисование на тему: «Вот моя улица»

4.Рассматривание фотографий: «Достопримечательности моего села».

5.Совместная экскурсия с родителями на Белую гору.

6.Беседа на тему: «Профессии наших родителей».

7.Создание папки – передвижки на тему: «Все работы хороши».

1.Развивать у детей интерес к родной природе, её красоте.

2.Учить называть свой домашний адрес.

3. Знакомить с народным фольклором.

4.Рассказать о профессиях людей в родном селе, месте их работы.

Ноябрь

1.Беседа на тему: «Животный мир моего края».

2.Создание альбома о животных Баунтовского района».

3.Посещение музея природы с. Багдарин.

4.Чтение произведений бурятских писателей о животных.

5.Создание макета: «Тайга».

6.Защита детских проектов на тему: «Животные моего края».

7.Изготовление и развешивание кормушек.

Познакомить детей с животным миром Баунтовского района; формировать представление ребят о природе как о едином целом, закреплять знания детей о правилах поведения в природе.

Декабрь

1.Беседа: «Растения моего края».

2.Сочинение сказок о растениях родного края.

3.Беседа: «Растения-целители.

4.Создание фотоальбома : «Растения Баунта».

Познакомить детей с растительным миром Баунтовского района, развивать интерес к познанию природы, поощрять самостоятельные « открытия»; расширить представление детей о значимости растений; закреплять знания детей о правилах поведения в природе; развивать речевые и коммуникативные навыки

Январь

1.Беседа: «Знаменитые люди Бурятии».

2.Рассматривание репродукций картин художников Бурятии.

3.Чтение произведений бурятских поэтов и писателей.

4.Знакомство с творчеством композиторов Бурятии.

5.Прослушивание музыкальных произведений бурятских композиторов.

Музей Народов Севера).

Познакомить детей со знаменитыми и творческими людьми Бурятии; подвести к пониманию того, что продукт труда артистов, художников, поэтов и писателей отражает их чувства. Учить восхищаться произведениями искусства бурятского народа, эмоционально откликаться на них; воспитывать уважение к людям творческих профессий.

Февраль

1.Беседа: «Костюм бурятского и эвенкийского народа».

2.Беседа: «Традиции Бурятского народа».

3.Изготовление поделок на тему: «Бурятский орнамент».

4.Заучивание благопожеланий.

5.Разучивание танца: «Ехор».

6.Праздник, посвященный Белому месяцу.

7.Выпуск стенгазеты: «Белый месяц».

8.Посещение дацана села Багдарин.

Познакомить с историей бурятского и эвенкийского национального костюма, с особенностями его внешнего вида; учить детей сравнивать описывать, делать выводы; способствовать развитию речи; воспитывать интерес и уважение к бурятской и эвенкийской культуре.

Март

1.Беседа: «Красная книга Бурятии».

2.Рассматривание фотографий и рисунков растений и животных, занесенных в Красную книгу Бурятии».

3.Рисование рисунков на тему: «Береги родную природу».

4.Чтение произведений на тему: «Жалобная книга природы».

5.Создание Красной книги Баунтовского района (совместная деятельность детей и родителей).

6.Знакомство с профессией- лесник. Экскурсия в лесхоз села Багдарин.

Познакомить детей с понятием Красная книга, с профессиями людей, занимающихся охраной природы, формировать представления ребят о природе как о едином целом, закреплять знания детей о правилах поведения в природе.

Апрель

1.Беседа: «Игры моего края».

2.Разучивание игр бурятского и эвенкийского народов (совместная деятельность детей и родителей).

3.День игры (совместная деятельность детей и родителей).

Знакомить детей с народными играми, помочь детям через игру понять особенности национальной культуры людей. Развивать координацию движений детей, быстроту, ловкость , умение действовать в команде.

Май

1.Беседа: «Герои моего края».

2.Выставка книг о войне.

3.Экскурсия к памятнику воинов -освободителей.

4.Знакомство с Книгой памяти Баунтовского района (посещение военкомата).

5.Знакомство с работой клуба «Патриот» (БСОШ).

6.Закладка «Аллеи памяти» на территории МАДОУ д/с «Жемчужинка».

7.Составление рассказов на тему: «Мой прадед – солдат».

Формировать знания детей о Великой Отечественной войне, подвиге бурятского народа в победе над фашистами, о памятниках, посвященных героям этой войны; воспитывать любовь к малой и большой Родине.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Режим дня старшей группы

Режимный момент	Время
Приём детей, осмотр, игры, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность детей, утренняя гимнастика	7.30 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30 – 8.50
Игры, подготовка к ООД	8.50 – 9.00
ООД 1. 2.	9.00– 9.25 9.35 – 10.00
Подготовка к прогулке, прогулка.	10.00 – 12.00
Возвращение с прогулки, самостоятельные игры, подготовка к обеду	12.00 – 12.20
Обед	12.20 – 12.40
Подготовка ко сну , сон	12.40 - 15.00
Постепенный подъем, закаливающие процедуры, самостоятельная деятельность	15.00 – 15.30
Подготовка к полднику, полдник	15.30 – 15.40
Игры, самостоятельная деятельность, организованная деятельность	15.40 – 16.30
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа, уход домой	16.30 – 18.00

Организованная образовательная деятельность

Дни недели	ООД	Время проведения
Понедельник	Ознакомление с окружающим миром	09.00
	Рисование	09.35
	Музыка	10.10
Вторник	ФЭМП	09.00
	Аппликация/ Лепка	09.35
	Физическая культура	15.10
Среда	Развитие речи	09.00
	Рисование	09.35
	Физическая культура (на воздухе)	15.00
Четверг	Ознакомление с окружающим миром	09.00
Четверг	Физическая культура	10.00
Пятница	Музыка	09.00
Пятница	Развитие речи	09.35

ПРАЗДНИКИ И РАЗВЛЕЧЕНИЯ в ДОУ

№	Наименование мероприятия	Дата проведения	Ответственный
1	День знаний.	Сентябрь	Воспитатели старшей, подгот. групп
2	«Именины Осени» (для всех групп)	Октябрь	Муз. руководитель, воспитатели
3	Концерт «День матери»	Ноябрь	Муз. руководитель, воспитатели
4	«Новогодняя сказка» (для всех групп)	Декабрь	Муз. руководитель, воспитатели
5	«Рождество» (для детей старшего дошкольного возраста)	Январь	Муз. руководитель, воспитатели
6	Концерт «День защитника Отечества» (для всех групп)	Февраль	Муз. руководитель, воспитатели
7	«Масленица»	Март	Муз. руководитель, воспитатели
8	«Мамин праздник» (для всех групп) утренники	Март	Муз. руководитель, воспитатели
9	«День Победы» концерт	Май	Муз. руководитель, воспитатели
10	«Выпускной бал»	Май	Муз. руководитель, воспитатели
11	Кукольный театр	ежеквартально	Муз. руководитель, воспитатели

РАБОТА С СОЦИУМОМ.

№

п/п

Мероприятия

Сроки

Ответственные

Дом культуры:

- посещение детских спектаклей, концертов;

- участие в совместных мероприятиях.

в течение года

по плану ДК

музыкальный

руководитель;

воспитатели

Музыкальная школа:

- концерт воспитанников музыкальной школы.

по плану

музыкальной

школы

музыкальный

руководитель

Районный музей:

- экскурсия в музей;

- посещение выставок художников и народных умельцев.

ноябрь

в течение года

старший

воспитатель;

воспитатели

Библиотеки:

- экскурсия в детскую библиотеку;

- совместные мероприятия

октябрь

апрель

по плану

старший

воспитатель;

воспитатели

Дом творчества (ЦДО):

- участие в различных районных конкурсах.

в течение года

Ст. воспитатель

музыкальный руководитель;

ДЮЦ:

- участие в спортивных мероприятиях;

- совместные физкультурные праздники

в течение года

по плану

инструктора

заведующий

старший воспитатель

Материально-техническое обеспечение реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Возраст

Уголок

Центр

Дидактический компонент

Оборудование,

Материалы

Стимулирующий компонент

Участие родителей

Примечание

Социально-коммуникативное развитие

Задачи: Формировать умения брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.

Старшая

группа

Центр

« Правила дорожного движения»

Задачи:

Знакомить с правилами дорожного движения

- игры «Дорожные знаки», «Правила дорожного движения»; иллюстрации на противопожарную тему.

транспортные средства

- игрушки

экскурсия по улицам села, в музей

викторины, выставка рисунков

Старшая

группа

Центр природы

Задачи:

Формирование представлений о живой и

неживой природе; расширение представлений о растениях.

растения

-Календарь природы

ведерки, лопатки, совочки, грабли,

камешки,

шишки, ракушки, коробочки.

участие родителей в субботниках

Проведение совместных экологических экскурсий

Старшая

группа

Центр

« Пожарная безопасность»

Задачи:

Формировать представление об опасных для человека ситуациях, приводящих к возникновению пожаров.

иллюстрации на противопожарную тему.

-дидактические игры на противопожарную тему

- компьютерная техника,

- изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр.

Совместное

изготовление атрибутов для

сюжетно-ролевых

и дидактических игр.

Познавательное развитие

Старшая

группа

Детская лаборатория

- Микроскоп
- Лупа, большая и маленькая
- Ёмкость с песком
- Шарики воздушные
- Нитки, проволока

Старшая

группа

Центр « Сюжетно – ролевых игр»

картинки

Игрушки по возрасту детей: куклы, машины и т.д.

привлечение родителей для пополнения в уголке

Старшая

группа

Центр конструктивной деятельности.

Задачи:

Развитие пространственного мышления, совершенствование навыков работы по заданной схеме, модели, чертежу. Формирование мыслительных операций (сравнение, анализ, синтез)

модели, схемы, картинки

Строительный материал: кубики;

-наборы конструкторов;

-игрушки для обыгрывания

построек;

- наборы конструкторов: «Лего» мелкий, средний; пазлы

Старшая

группа

Центр

« Здравствуй книжка»

Задачи:

приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

-яркие иллюстрации

-книжки картинки

-портреты поэтов

Стеллаж для книг, стол и два стульчика,. Книжки по программе, любимые книжки детей, книжки-малышки

выставки по произведениям и авторам

-Поход в библиотеку;

-проведение викторины по сказкам

чтение книг в детском саду и дома, -прослушивание грамзаписей,

сбор иллюстративного материала и составление альбома, -экскурсии к памятным местам, -посещение выставки и т.д.

Художественно-эстетическое развитие

Старшая

группа

Центр «Творчества»

Выставки детского рисунка, детского творчества.

-ножницы, мелки, пластилин, краски, карандаши, стеки.

-бросовый, природный материал, трубочки, губки, крупы.

экскурсии в музей

с Багдарин. , библиотеку на различные тематические выставки

- походы в лес

совместная работа на выставках.

Центры могут пополняться не только по возрастным особенностям, но и по творческой деятельности педагога и родителей

Старшая

группа

Центр музыкально-театральной деятельности

инструменты: бубен, барабан, маракасы, свистулька., гитары, колокольчики; настольный театр, кукольный театр,

Физическое развитие

Старшая

группа

Центр физического развития

- картотеки гимнастики;

- ковровая дорожка;

- спортивный инвентарь (кегли, мячи, обручи, дуги и др.)

нетрадиционное спортивное оборудование;

Информационно-методическое обеспечение реализации рабочей программы дошкольного образования

Компьютер	1
Ноутбук	1
Принтер (черно-белый)	1
Музыкальный центр	1
Телевизор	1
Копировальный аппарат	1
Проектор	1
Фотоаппарат	1
Электронное фортепиано	1

IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Презентация Программы

Цель Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Рабочая программа старшей группы регулируется документами:

1. ФЗ «Об образовании в РФ» №273 от 29.12.2012г.(пункт 6 статьи 12):«Образовательные программы дошкольного образования разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом соответствующих примерных образовательных программ дошкольного образования.

2. Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» определяет структуру и объем образовательной программы, условия ее реализации.

3. СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013г. определяют требования к организации образовательного процесса.

Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, способствует реализации права детей дошкольного возраста на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов. Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:

- патриотизм;

- активная жизненная позиция;

- творческий подход в решении различных жизненных ситуаций; - уважение к традиционным ценностям.

Цели Программы достигаются через решение следующих задач:

– охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

– обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;

– создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;

– объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

– формировать общую культуру личности детей, развивать их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность ребенка, формировать предпосылки учебной деятельности;

– формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным и индивидуальным особенностям детей;

– обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышать компетентность родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

– обеспечить преемственность целей, задач и содержание дошкольного общего и начального общего образования.

Режим работы Режим работы группы с 7.30 до 18.00 -рабочая неделя – пятидневная; -длительность работы детского сада – 10,30 часов; Учебный год в детском саду начинается с 1 сентября и заканчивается 31 мая. В летние месяцы проводится оздоровительная работа с детьми. Ведущая цель взаимодействия с родителями — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей, обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада. Формы взаимодействия с родителями:

• проектная деятельность

• акции

• Творческие гостиные

• праздники

• собрания-встречи

• Мастер-классы

• экскурсии

• семинары

• практикумы

• клубы

• информационные

• Наглядно-тематические

Список методической литературы.

1. Комплексные занятия по программе « От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Старшая группа/ авт.-сост. Н. В. Лободина. - Волгоград: Учитель, 2015. – 399 с.

2. Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 128 с.

3. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2015. – 128 с.: цв. вкл.

Методическое сопровождение:

4. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант)/Под .ред . Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.-3-е изд., испр. И доп.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015, 2015.-368 с.

5. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» )/Под .ред . Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Подготовительная группа/авт.-сост. Н.В.Лободина.-Волгоград;Учитель,2012.-415с.

6. Пензулаева Л.И Физкультурные занятия в детском саду. Подготовительная к школе группа детского сада. Конспекты занятий.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.-112с.

7. Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. Пособие для педагогов и родителей – М.: Мозаика-Синтез, 2009.- 2010.

8. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников: Методическое пособие – Москва Мозаика-Синтез 2012.

9. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду: Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

10. Максимова А.А. Учим общаться детей 6-10 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

11. Козлова С.А. Я – человек: Программа социально-личностного развития детей. – М.: МГПУ, 1997.

12. Нечаева В.Г. Воспитание дошкольника в труде. – М.: Просвещение, 1980.

13. Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание дошкольника. М.: «Мозаика-Синтез», 2004г.

14. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольная. Методическое пособие .Москва. Мозаика-Синтез,2008-2010.

15. Вераска Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Методическое пособие. Москва. Мозаика-Синтез.2012г.

16. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей / – М: Просвещение, 1990.

17. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала. М.2006.

18. Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. – М.: Совершенство, 1998г.

19. Ушакова О.С. Занятия по развитию речи в детском саду. – М.: Совершенство, 1998г.

20. Подрезова Т.И. Материал к занятиям по развитию речи. Времена года. – М.: АЙРИС-пресс, 2009

21. Максимов А.А, Тумакова Г.А. Учите, играя: Игры и упражнения со звучащим словом. – М.: Просвещение,1993

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя старшей группы по программе Вераксы "От рождения до школы"

Рабочая программа воспитателя старшей группы, содержит перспективные планы по математике. изо, развитию речи, экологии, ознакомлению с окружающим. Программа опробирована двумя группами, получен очень ...

Консультация для воспитателей "Рабочая программа в старшей группе. Программа "Развитие"

Рабочая программа...

рабочая программа для старшей группы по программе "ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ"

Моя программа поможет в работе при планировании образовательной деятельности с детьми 5 - 6 лет....

Рабочая программа для старшей группы по программе "От рождения до школы"

Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психически...

Рабочая программа для старшей группы.Перспективный план для старшей группы.

Годовые задачи,сетка занятий....

Рабочая программа для старшей группы учтены концептуальные положения используемой в ДОУ примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Программа спроектирована с учетом примерной основной образовательной программой дошкольного образования, которая одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (...

Рабочая программа воспитателя старшей группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Программа по развитию детей старшей группы разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа для старшей группырабочая программа (старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя старшей группы по программе Вераксы "От рождения до школы"

Консультация для воспитателей "Рабочая программа в старшей группе. Программа "Развитие"

рабочая программа для старшей группы по программе "ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ"

Рабочая программа для старшей группы по программе "От рождения до школы"

Рабочая программа для старшей группы.Перспективный план для старшей группы.

Рабочая программа воспитателя старшей группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Рабочая программа для старшей группы
рабочая программа (старшая группа)