Рабочая программа педагога. Старшая группа.
рабочая программа

Опубликовано 24.02.2020 - 16:34 - Кравцева Алена Викторовна

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma.starshaya_gruppa.docx	615.88 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка-детский сад №15 «Семицветик»

ПРИНЯТО

Решением педагогического совета

Протокол №1 от 08 августа 2019г.

УТВЕРЖДЕНО

Приказом заведующего № 204

от 08 августа 2019г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ

МБДОУ ЦРР ДС №15

старшей (ОНР) группы №17

срок реализации программы: 1 год, 2019 – 2020 учебный год

Составила:

Кравцева А.В. воспитатель

2019 г

Оглавление

1. Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка	3
1.2. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования	11
1.7. Плани 1.3. Промежуточные планируемые результаты по ОО	13
2. Содержательный раздел
2.1. Характеристика возрастных особенностей воспитанников	21
2.2. Особенности планирования образовательного процесса	24
2.3. Перспективное планирование по ОО	66
2.4. Перечень программ и технологий, используемых в работе с детьми	192
3. Организационный раздел
3.1. Особенности организации образовательного процесса	198
3.2. Регламент непосредственно образовательной деятельности	199

2019 год

Целевой раздел

Пояснительная записка

Нормативно-правовую базу, на основании которой сформирована рабочая образовательная программа для воспитанников старшего дошкольного возраста (далее Программа) МБДОУ ЦРР ДС №15 составляют:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ (принят Государственной Думой РФ);
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 года №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций";
Устав МБДОУ ЦРР ДС №15, локальные акты.

Обязательная часть Программы разработана воспитателем Кравцевой А.В. в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования. Содержание образовательного процесса в МБДОУ ЦРР ДС №15 определяется наряду с примерной основной образовательной программой дошкольного образования "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и комплексной образовательной программы дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) Н.В. Нищевой.

Срок освоения Программы – 1 год. Образовательный процесс осуществляется в соответствии с утвержденным учебным планом, регламентом непосредственно образовательной деятельности.

Структура и соотношение частей Программы определена в соответствии с нормами и положениями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом (Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"). Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей среднего дошкольного возраста и направлена на создание социальной ситуации развития воспитанников, социальных условий, открывающих возможности позитивной социализации ребенка, формирования у него доверия к миру, к людям и к себе, его личностного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей посредством культуросообразных и возрастосообразных видов деятельности в сотрудничестве со взрослыми и другими детьми, а также на обеспечение здоровья и безопасности детей. Формируемая социальная ситуация развития выступает как источник социализации и развития личности ребенка, определяет уклад жизнедеятельности дошкольника, включая формы и содержание общения и совместной деятельности ребенка в семье и в образовательной организации.

Мотивирующая образовательная среда предоставляет систему условий развития детей, включая пространственно-временные (гибкость и трансформируемость пространства и его предметного наполнения, гибкость планирования), социальные (формы сотрудничества и общения, ролевые и межличностные отношения всех участников образовательных отношений, включая педагогов, детей, родителей (законных представителей), администрацию), условия детской активности (доступность и разнообразие видов деятельности, соответствующих возрастно-психологическим особенностям дошкольников, задачам развития каждого ребенка), материально-технические и другие условия образовательной деятельности.

Содержание Программы должно обеспечить развитие личности, мотивации, и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определённые направления развития и образования детей: социально - коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно - эстетическое развитие, физическое развитие. Содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и может реализовываться в различных видах деятельности.

Целью Программы является создание благоприятных условий для полноценного развития детей дошкольного возраста; способствовать развитию основ базовой культуры личности; всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Реализация примерной основной общеобразовательной программы обеспечивает полноценное, разностороннее развитие каждого ребенка, формирование у него базового доверия к миру и универсальных, в том числе, творческих способностей детей до уровня, соответствующего возрастной специфике и требованиям современного общества; создание равных условий для развития детей, имеющих разные возможности, обогащает детское развитие, взаимосвязь всех его сторон. Реализация основной образовательной программы обеспечивает права ребенка на физическое, интеллектуальное, социальное и эмоциональное развитие («Конвенция о правах ребенка», ФГОС ДО) на дошкольной ступени и при переходе к обучению в начальной школе.

Программа обеспечивает современное качество образования согласно потребностям личности, общества и государства.

Цели и задачи по реализации образовательной Программы

Учитывая положения Конвенции ООН о правах ребенка, ориентируясь на Федеральный государственный образовательный стандарт, программы: «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, основной общеобразовательной программы.

Цель: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, развитие основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи Программы:

овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно - нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования;
обогащение первичных представлений о природе, культуре, истории народов региона Южного Урала;
формирование эмоционально-положительного отношения к представителям культур Южного Урала;
развитие умения творчески и самостоятельно применять поликультурные знания в разных видах детской жизнедеятельности;
реализация творческой конструктивно-модельной деятельности. Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Принципы и подходы к формированию Программы

В соответствии со Стандартом и примерной основной образовательной программой дошкольного образования Программа построена на следующих принципах:

1. Поддержка разнообразия детства. Современный мир характеризуется возрастающим многообразием и неопределенностью, отражающимися в самых разных аспектах жизни человека и общества. Многообразие социальных, личностных, культурных, языковых, этнических особенностей, религиозных и других общностей, ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения, жизненных укладов особенно ярко проявляется в условиях Российской Федерации – государства с огромной территорией, разнообразными природными условиями, объединяющего многочисленные культуры, народы, этносы. Возрастающая мобильность в обществе, экономике, образовании, культуре требует от людей умения ориентироваться в этом мире разнообразия, способности сохранять свою идентичность и в то же время гибко, позитивно и конструктивно взаимодействовать с другими людьми, способности выбирать и уважать право выбора других ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения. Принимая вызовы современного мира, Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Организация выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.

2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития.

3. Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.

4. Личностно - развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей) воспитанников, педагогических и иных работников Организации) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития.

5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями.

6. Сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы. Сотрудники Организации должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах.

7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития. Программа предполагает, что Организация устанавливает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению социального и/или культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям (посещение театров, музеев, освоение программ дополнительного образования), к природе и истории родного края; содействовать проведению совместных проектов, экскурсий, праздников, посещению концертов, а также удовлетворению особых потребностей детей, оказанию психолого - педагогической и/или медицинской поддержки в случае необходимости (центры семейного консультирования и др.).

8. Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации

9. образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для реализации этого принципа необходимы регулярное наблюдение за развитием ребенка, сбор данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребенку в сложной ситуации;

предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование внимания на инициативности, самостоятельности и активности ребенка.

10. Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно - исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте. Деятельность педагога должна быть мотивирующей и соответствовать психологическим законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы, особенности и склонности.

11. Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка.

12. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей.

13. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально - коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи: познавательное развитие тесно связано с речевым и социально-коммуникативным, художественно-эстетическое - с познавательным и речевым и т.п. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста.

14. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы, учитывающих многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов.

Особые условия реализации Программы

В контексте федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования подчеркивается значимость включения регионального аспекта в реализацию задач всех образовательных областей. Содержание образования определяется климатическими, географическими, экологическими, социально - культурными особенностями региона. Челябинская область – средняя полоса России с определенными климатическими особенностями:

времени начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т.д.) и интенсивности их протекания;
состава флоры и фауны; длительности светового дня;
погодных условий и т. д. (холодная зима и сухое жаркое лето).

В режим дня группы ежедневно включены утренняя гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика.

В теплое время года – жизнедеятельность детей организуется на открытом воздухе.

График образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности);

2. летний период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня). Уральский федеральный округ, как один из восьми федеральных округов России, является специфическим многонациональным и поликультурным образованием. Основными характеристиками данного субъекта Российской Федерации являются: географическое положение и природные условия, что позволяет рассматривать Южный Урал как единый этнокультурный регион;

процессы поликультурного взаимодействия и взаимного влияния территории Екатеринбургской области и Республики Башкортостан;
единая среда обитания 120 национальностей и 13 этнических групп (русские – 82,3 %, татары – 5,7 %, башкиры – 4,6 %, украинцы – 2,1 %, казахи – 1,0 %, нагайбаки – 0,3 % и другие национальности (немцы, белорусы, мордва, чуваши и др.), объединенных в единую социальную общность близостью культур, историческим прошлым, взаимовлиянием в ходе совместного этнокультурного развития;
уникальность этноконтактной зоны на стыке Европы и Азии, что определяет специфику толерантных межэтнических отношений;
стремление народов к сохранению и развитию национальной самобытности, возрождению народных ценностей и передаче этнокультурного опыта жизнедеятельности подрастающему поколению;
процесс глобализации, усиливающий ориентацию народов, проживающих в Уральском федеральном округе, на мировые и национальные ценности культуры;
миграция в регион населения (казахи, таджики, армяне, китайцы и др.) из стран ближайшего и дальнего зарубежья, привносящего в исторически сложившуюся среду жизнедеятельности специфические ценности иных культур. Обозначенные социокультурные процессы в Уральском Федеральном округе актуализируют проблему поликультурного воспитания детей дошкольного возраста, как оптимального периода жизни человека, приобретения этнокультурного и толерантного опыта жизнедеятельности; активного познания окружающего мира и интереса к представителям других культур; формирования целостной картины мира; становления духовно-нравственных основ личности. Этнический состав воспитанников в группе МБДОУ ЦРР ДС №15 разнообразен: (русские, башкиры, однако основной контингент – дети из русскоязычных семей).

Программа:

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости, основывается на базовых положениях возрастной психологии и дошкольной педагогики;
соответствует критерию полноты, позволяя решать поставленные цели и задачи на разумном минимально необходимом и достаточном материале, не допуская перегруженности детей.

Реализация Программы подразумевает широкое использование разнообразных форм работы с детьми как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности детей. Прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка. Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение (амплификация) детского развития. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Способствовать развитию познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности. Вышеперечисленные принципы предусматривают решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в рамках непосредственно образовательной деятельности и при проведении режимных моментов; предполагают построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности для них является игра.

Требования к психолого-педагогическим условиям реализации образовательной Программы дошкольного образования

Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их психолого-возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей в разных видах деятельности;
поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
защита детей от всех форм физического и психического насилия;
построение взаимодействия с семьями воспитанников в целях осуществления полноценного развития каждого ребёнка, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс.

1.2. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

Главной идеей программы является реализация общеобразовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания речевого и психического развития детей с общим недоразвитием речи. Результаты освоения программы представлены в виде целевых ориентиров. В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от характера программы, форм ее реализации, особенностей развития детей. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке в виде педагогической и психологической диагностики и не могут сравниваться с реальными достижениями детей. Целевые ориентиры данной программы базируются на ФГОС ДО и задачах данной программы. Целевые ориентиры даются для детей старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования).

К целевым ориентирам дошкольного образования (на этапе завершения дошкольного образования) в соответствии с данной Программой относятся следующие социально-нормативные характеристики возможных достижений ребенка.

Ребенок хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, проявляет инициативу в общении, умеет задавать вопросы, делать умозаключения, знает и умеет пересказывать сказки, рассказывать стихи, составлять рассказы по серии сюжетных картинок или по сюжетной картинке, творческие рассказы; у него сформированы элементарные навыки звуко-слогового анализа слов, анализа предложений, что обеспечивает формирование предпосылок грамотности; у него сформирован грамматический строй речи, он владеет разными способами словообразования.
Ребенок любознателен, склонен наблюдать, экспериментировать; он обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, умеет обследовать предметы разными способами, подбирать группу предметов по заданному признаку, знает и различает основные и оттеночные цвета, плоские и объемные геометрические формы; у ребенка сформированы представления о профессиях, трудовых действиях; ребенок знаком с составом числа из единиц в пределах десяти, владеет навыками количественного и порядкового счета; у ребенка сформированы навыки ориентировки в пространстве, на плоскости, по простейшей схеме, плану; у ребенка есть представления о смене времен года и их очередности, смене частей суток и их очередности дней недели; у ребенка сформировано интеллектуальное мышление.
Ребенок способен к принятию собственных решений с опорой на знания и умения в различных видах деятельности, ребенок умеет организовывать игровое взаимодействие, осваивать игровые способы действий, создавать проблемно-игровые ситуации, овладевать условностью игровых действий, заменять предметные действия действиями с предметами-заместителями, а затем и словом, отражать в игре окружающую действительность.
Ребенок инициативен, самостоятелен в различных видах деятельности, способен выбрать себе занятия и партнеров по совместной деятельности, у ребенка развиты коммуникативные навыки, эмоциональная отзывчивость на чувства окружающих людей, подражательность, творческое воображение.
Ребенок активен, успешно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; у ребенка сформировалось положительное отношение к самому себе, окружающим, к различным видам деятельности.
Ребенок способен адекватно проявлять свои чувства, умеет радоваться успехам и сопереживать неудачам других, способен договариваться, старается разрешать конфликты.
Ребенок обладает чувством собственного достоинства, чувством веры в себя.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализует в разных видах деятельности.
Ребенок умеет подчиняться правилам и социальным нормам, способен к волевым усилиям, знаком с принятыми нормами и правилами поведения и готов соответствовать им.
У ребенка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен и вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения, умеет управлять ими.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.

Целевые ориентиры освоения программы детей с ОНР.

В речевом развитии детей с тяжёлым нарушением речи (ОНР) можно выделить следующие основные целевые ориентиры освоения Программы на этапе завершения дошкольного образования:

Целевые ориентиры коррекции речи детей 5-6 лет:

Ребенок

понимает обращенную речь в соответствии с параметрами возрастной нормы;
умеет фонетически правильно оформлять звуковую сторону речи;
правильно передает слоговую структуру слов, используемых в самостоятельной речи;
пользуется в самостоятельной речи простыми распространенными и сложными предложениями, владеет навыками объединения их в рассказ;
владеет элементарными навыками пересказа;
владеет навыками диалогической речи;
владеет навыками словообразования: продуцирует названия существительных от глаголов, прилагательных от существительных и глаголов, уменьшительно-ласкательных и увеличительных форм существительных и проч.;
грамматически правильно оформляет самостоятельную речь в соответствии с нормами языка. Падежные, родовидовые окончания слов должны проговариваться четко; простые и почти все сложные предлоги — употребляться адекватно;
использует в спонтанном общении слова различных лексико-грамматических категорий (существительных, глаголов, наречий, прилагательных, местоимений и т. д.)

В дальнейшем осуществляется совершенствование всех компонентов языковой системы.

Целевые ориентиры коррекции речи детей 6-7 лет

Речь соответствует языковым нормам по всем параметрам.

Ребенок умеет:

свободно составлять рассказы, пересказы;
владеть навыками творческого рассказывания;
адекватно употреблять в самостоятельной речи простые и сложные предложения, усложняя их придаточными причины и следствия, однородными членами предложения;
понимать и использовать в самостоятельной речи простые и сложные предлоги;
понимать и применять в речи все лексико-грамматические категории слов;
овладеть навыками словообразования разных частей речи, переносить эти навыки на другой лексический материал;
оформлять речевое высказывание в соответствии с фонетическими
нормами русского языка;
овладеть правильным звуко-слоговым оформлением речи;

Условия, определяющие их готовность к школьному обучению: фонематическое восприятие; первоначальные навыки звукового и слогового анализа и синтеза; графо-моторные навыки; элементарные навыки письма и чтения.

1.3. Промежуточные планируемые результаты по ОО

5-6 лет

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Развитие игровой деятельности:

- договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре;

- подчиняется правилам игры, умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей, в дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш, объясняет правила игры сверстникам;

- после просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.

Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:

- использует «вежливые» слова, имеет навык оценивания своих поступков;

- доводит начатое дело до конца;

- соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:

- имеет представление о работе своих родителей,

- знает название своей Родины;

- владеет знаниями о разных профессиях, в том числе творческих: художников, писателей, композиторов, имеет представление о значимости труда взрослых;

Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:

- понимает значения сигналов светофора;

- узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»;

- различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»).

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:

- соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения;

- различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения:

- знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Развитие трудовой деятельности:

- соблюдает последовательность в одевании и раздевании, складывает и убирает одежду, приводит ее в порядок, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью;

- самостоятельно чистит зубы, умывается по мере необходимости;

- самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол;

- выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы;

- поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:

- испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности

- может оценить результат своей работы;

- испытывает чувство благодарности к людям за их труд;

- бережно относится к тому, что сделано руками человека.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека:

- владеет знаниями о разных профессиях, в том числе творческих: художников, писателей, композиторов;

- имеет представление о значимости труда взрослых.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Сенсорное развитие:

- различает и называет девять основных цветов и их светлые и темные оттенки;

- различает и называет параметры величины (длина, ширина, высота) и несколько градаций величин данных параметров.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:

- различает и использует в деятельности различные плоскостные формы и объемные фигуры;

- создает постройки по рисунку, схеме, по образцу, по заданию взрослого, самостоятельно подбирая детали;

- выделяет структуру объекта и устанавливает ее взаимосвязь с практическим назначением объекта;

- владеет способами построения замысла и элементарного планирования своей деятельности.

Формирование элементарных математических представлений:

- считает (отсчитывает) в пределах 10;

- правильно пользуется количественными и порядковыми числительными;

- использует способы опосредованного измерения и сравнения объектов (по длине, ширине, высоте, толщине);

- ориентируется в пространстве и на плоскости;

- определяет временные отношения.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:

- имеет представления о живой и неживой природе, культуре быта, рукотворном мире, своем городе, стране;

- классифицирует предметы, объекты природы, обобщая их по определённым признакам;

- называет времена года, отмечает их особенности, элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями природы и состоянием объектов природы и окружающей среды, взаимодействии человека с природой в разное время года;

- знает и стремится выполнять некоторые правила с правилами поведения в природе.

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:

- свободно пользуется речью для выражения своих знаний, эмоций, чувств;

- в игровом взаимодействии использует разнообразные ролевые высказывания.

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:

- использует разнообразную лексику в точном соответствии со смыслом;

- использует сложные предложения разных видов, разнообразные способы словообразования;

Практическое овладение воспитанниками нормами речи:

- дифференцированно использует разнообразные формулы речевого этикета;

- умеет аргументировано и доброжелательно оценивать высказывание сверстника

Развитие литературной речи:

- составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; из личного опыта;

- последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения;

- способен эмоционально воспроизводить поэтические произведения, читать стихи по ролям;

- способен под контролем взрослого пересказывать знакомые произведения, участвовать в их драматизации

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:

- знаком с произведениями различной тематики, спецификой произведений разных жанров;

- способен осмысленно воспринимать мотивы поступков, переживания персонажей;

- знаком с произведениями детских писателей и поэтов Южного Урала (А.Б. Горская, М.С. Гроссман, Н.В. Пикулева, Л.А. Преображенская, Л.К. Татьяничева и др.).

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности:

- способен правильно произносить все звуки;

- способен определять место звука в слове.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Приобщение к изобразительному искусству:

- различает виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство);

- выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция);

- имеет представление о региональных художественных промыслах.

Приобщение к музыкальному искусству:

- определяет жанры музыкальных произведений (марш, песня, танец), произведения по мелодии, вступлению;

- различает звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, балалайка, виолончель).

Приобщение к словесному искусству:

- называет любимые сказки и рассказы;

- эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения, называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд:

- знает особенности изобразительных материалов (гуашь, акварель, мелки, уголь, сангина);

- лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;

- использует разные способы вырезания и обрывания бумаги для создания образов в аппликации, создает многофигурные композиции на всем листе, используя фризовую и линейную композиции.

Развитие музыкально-художественной деятельности:

- различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты);

- может петь плавно, лёгким звуком, отчётливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню, в сопровождении музыкального инструмента;

- использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов;

- умеет импровизировать мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера (колыбельную, марш, вальс);

- способен выполнять танцевальные движения: поочерёдное выбрасывание ног в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперёд и на месте;

- ритмично двигается в соответствии с характером и динамикой музыки;

- самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов, умеет придумывать движение к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве;

- исполняет простейшие мелодии на металлофоне (сольно и в ансамбле).

Развитие детского творчества:

- создает выразительные художественные образы в рисунке, лепке, аппликации;

- передает характерные признаки предметов и явлений, настроение персонажей;

- самостоятельно комбинирует знакомые техники, помогает осваивать новые, объединяет разные способы изображения (коллаж);

- варьирует и интерпретирует элементы при составлении декоративных композиций.

Образовательная область «Физическое развитие»

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:

- легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;

- редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1-2 раза в год).

Воспитание культурно-гигиенических навыков:

- умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу;

- имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых);

- сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком);

- владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

- имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье;

- знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня;

- имеет представление о роли гигиены и режима дня для здоровья человека;

- имеет представление о правилах ухода за больным.

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации):

- может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см);

- прыгать в обозначенное место с высоты 30 см;

- прыгать в длину с места (не менее 80 см);

- с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см);

- прыгать через короткую и длинную скакалку;

- умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа;

- умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м;

- сочетать замах с броском;

- бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м).

Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):

- владеет школой мяча;

- умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп;

- выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие,;

- умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо;

- равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:

ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживает за лыжами, умеет кататься на самокате, умеет плавать (произвольно). Участвует в спортивных играх и упражнениях, в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах, участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей, проявляет самостоятельность, творчество, выразительность и грациозность движений. Умеет самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры. Проявляет интерес к разным видам спорта.

Развивающее оценивание качества образовательной деятельности

по Программе

Согласно пункта 3.2.3. Стандарта «…при реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.

Диагностическая работа включает:

выявление особых образовательных потребностей, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОНР) при освоении основной образовательной программы дошкольного учреждения;
проведение комплексной психолого-педагогической диагностики нарушений в речевом развитии воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (ОНР);
определение уровня актуального и зоны ближайшего развития, обучающегося с ограниченными возможностями здоровья (ОНР), выявление его резервных возможностей;
изучение развития эмоциональноволевой, познавательной, речевой сфер и личностных особенностей воспитанника;
изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;
изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья (ОНР);
системный разносторонний контроль за уровнем и динамикой развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья (мониторинг динамки развития, успешности освоения основной образовательной программы ДОУ).

Методы и приемы педагогической диагностики

контрольно-оценочные занятия с использованием игр и игровых упражнений;
индивидуальные беседы с детьми на основе игровых тестовых заданий;
наблюдение за детьми в ходе игровой деятельности (как в совместной
деятельности воспитателя с детьми, так и самостоятельной);
анализ продуктов детской деятельности.

Диагностика речевого развития детей проводится учителем-логопедом по специальным методикам.

Планируемые результаты освоения программы

В итоге логокоррекционной работы дети должны научиться:

понимать обращенную речь в соответствии с параметрами возрастной нормы;
фонетически правильно оформлять звуковую сторону речи;
правильно передавать слоговую структуру слов, используемых в самостоятельной речи;
пользоваться в самостоятельной речи простыми распространенными и сложными предложениями, владеть навыками объединения их в рассказ;

владеть элементарными навыками пересказа;
владеть навыками диалогической речи;

владеть навыками словообразования: продуцировать названия существительных от глаголов, прилагательных от существительных и глаголов, уменьшительно-ласкательных и увеличительных форм существительных и проч.;
грамматически правильно оформлять самостоятельную речь в соответствии с нормами языка. Падежные, родовидовые окончания слов должны проговариваться четко; простые и сложные предлоги правильно употребляться;
использовать в спонтанном общении слова различных лексико-грамматических категорий (существительных, глаголов, наречий, прилагательных, местоимений и т. д.);
владеть элементами грамоты: навыками чтения и печатания некоторых букв, слогов, слов и коротких предложений в пределах программы.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УРОВНЯ

Звукопроизношение:

нарушение нескольких групп звуков;
недостаточное произношение одной группы звуков, изолированное произношение всех групп, но при речевой нагрузке – общая смазанность речи.
звуки в речи присутствуют, но наблюдается нарушения дифференциации звуков.
звукопроизношение в норме.

Фонематические процессы:

не слышит данный звук в любой позиции
не дифференцирует оппозиционные звуки какой – либо группы.
с заданием справляется, но допускает несколько ошибок.
фонематические процессы в норме.

Словарный запас:

активный словарь ограничен бытовым уровнем.
владеет простыми обобщающими понятиями, в речи в основном использует существительные и глаголы.
глаголы, использует простые предлоги, в употреблении сложных допускает ошибки, пользуется антонимами, но при подборе синонимов испытывает затруднения.
активный словарь близок к возрастной норме.

Грамматический строй речи:

речь резко аграмматична.
допускает большое количество ошибок при словоизменении и словообразовании.
допускает незначительное количество ошибок при словоизменении и словообразовании.
грамматический строй близок к возрастной норме.

Связная речь:

фразовая речь отрывочна, малопонятна.
испытывает значительные затруднения при составлении рассказа – описания, пользуется вопросно – ответной формой предложения.
при составлении рассказа использует не более двух-трёх предложений, не пользуется планом при построении рассказа, при описании использует не более двух признаков.
умеет построить рассказ, пользуясь простыми распространёнными предложениями и предложениями сложной синтаксической конструкции.

Пространственная ориентировка:

не ориентируется на плоскости и в пространстве.
владеет понятиями вверх-вниз, испытывает значительные затруднения в понятиях право-лево.
ориентируется в пространстве, но при перенесении действий на плоскость испытывает затруднения.
пространственная ориентировка соответствует возрасту.

Артикуляционная моторика:

объём артикуляционных движений ограничен (мимика бедна), наличие дефектов в строении артикуляционного аппарата.
неполный объём артикуляционных движений, неточное выполнение статических артикуляционных упражнений.
статические артикуляционные упражнения выполняет в полном объёме, при выполнении динамических упражнений испытывает затруднения.
строение и подвижность органов артикуляции без особенностей.

Мелкая моторика:

мелкая моторика ограничена (с трудом выполняет статические пробы, наблюдаются гиперкинезы, тремор).
испытывает затруднения при выполнении динамических проб.
точно выполняет статические и динамические пробы, но испытывает затруднения в выполнении асимметричных движений обеими руками.
мелкая моторика в норме.

Средний балл по каждой речевой и неречевой функции:

– низкий уровень;
– ниже среднего;
– средний;
– достаточный;

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Характеристика возрастных особенностей воспитанников

Старший дошкольный возраст 5 – 6 лет

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают

два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Особенности развития детей с тяжелыми речевыми нарушениями речи (ОНР)

На современном этапе концепция инклюзивного обучения и воспитания является ведущим направлением в развитии специального образования в нашей стране. Это означает равноправное включение личности, развивающейся в условиях недостаточности (психической, физической, интеллектуальной), во все возможные и необходимые сферы жизни социума, достойный социальный статус и самореализацию в обществе.

Общее недоразвитие речи рассматривается как системное нарушение речевой деятельности, сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, касающихся и звуковой, и смысловой сторон, при нормальном слухе и сохранном интеллекте (Левина Р. Е., Филичева Т. Б., Чиркина Г. В.). Речевая недостаточность при общем недоразвитии речи у дошкольников может варьироваться от полного отсутствия речи до развернутой речи с выраженными проявлениями лексико- грамматического и фонетико-фонематического недоразвития (Левина Р. Е.).

В настоящее время выделяют четыре уровня речевого развития, отражающие состояние всех компонентов языковой системы у детей с общим недоразвитием речи (Филичева Т. Б.).

При первом уровне речевого развития речевые средства ребенка ограничены, активный словарь практически не сформирован и состоит из звукоподражаний, звукокомплексов, лепетных слов. Высказывания сопровождаются жестами и мимикой. Характерна многозначность
употребляемых слов, когда одни и те же лепетные слова используются для обозначения разных предметов и явлений. Возможна замена названий предметов названиями действий и наоборот. В активной речи преобладают корневые слова, лишенные флексий. Пассивный словарь шире активного, но тоже крайне ограничен. Практически отсутствует понимание категории числа
существительных и глаголов, времени, рода, падежа. Произношение звуков носит диффузный характер. Фонематическое развитие находится в зачаточном состоянии. Ограничена способность восприятия и воспроизведения слоговой структуры слова.

При переходе ко второму уровню речевого развития речевая активность ребенка возрастает. Активный словарный запас расширяется за счет обиходной предметной и глагольной лексики.

Возможно использование местоимений, союзов и иногда простых предлогов. В самостоятельных высказываниях ребенка уже есть простые нераспространенные предложения. При этом отмечаются грубые ошибки в употреблении грамматических конструкций, отсутствует согласование прилагательных с существительными, отмечается смешение падежных форм.
Понимание обращенной речи значительно развивается, хотя пассивный словарный запас ограничен, не сформирован предметный и глагольный словарь, связанный с трудовыми действиями взрослых, растительным и животным миром. Отмечается незнание не только оттенков цветов, но и основных цветов.

Типичны грубые нарушения слоговой структуры и звуконаполняемости слов. У детей выявляется недостаточность фонетической стороны речи (большое количество сформированных звуков).

Третий уровень речевого развития характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Отмечаются попытки употребления даже предложений сложных конструкций. Лексика ребенка включает все части речи. При этом может наблюдаться неточное употребление лексических значений слов. Появляются первые навыки словообразования. Ребенок образует существительные и прилагательные с уменьшительными суффиксами, глаголы движения с приставками. Отмечаются трудности при образовании прилагательных от существительных.

По-прежнему отмечаются множественные аграмматизмы. Ребенок может неправильно употреблять предлоги, допускает ошибки в согласовании прилагательных и числительных с существительными. Характерно недифференцированное произношение звуков, причем замены могут быть нестойкими. Недостатки произношения могут выражаться в искажении, замене или смешении звуков.

Более устойчивым становится произношение слов сложной слоговой структуры. Ребенок может повторять трех и четырехсложные слова вслед за взрослым, но искажает их в речевом потоке. Понимание речи приближается к норме, хотя отмечается недостаточное понимание значений слов, выраженных приставками и суффиксами.

Четвертый уровень речевого развития (Филичева Т. Б.) характеризуется незначительными нарушениями компонентов языковой системы ребенка. Отмечается недостаточная дифференциация звуков [т-т'-с-с'- ц], [р-р'-л-лН] и т.д. Характерны своеобразные нарушения слоговой структуры слов, проявляющиеся в неспособности ребенка удерживать в памяти фонематический образ слова при понимании его значения. Следствием этого является искажение звуконаполняемости слов в различных вариантах. Недостаточная внятность речи и нечеткая дикция оставляют впечатление «смазанности». Остаются стойкими ошибки при употреблении суффиксов (единичности, эмоционально-оттеночных, уменьшительно-ласкательных). Отмечаются трудности в образовании сложных слов. Кроме того, ребенок испытывает затруднения при планировании высказывания и отборе соответствующих языковых средств, что обусловливает своеобразие его связной речи. Особую трудность для этой категории детей представляют сложные предложения с разными придаточными.

Дети с общим недоразвитием речи имеют по сравнению с возрастной нормой особенности развития сенсомоторных, высших психических функций, психической активности.

Работа всех специалистов позволяет обеспечить развивающее обучение дошкольников, всестороннее развитие их интеллектуально-волевых качеств, дает возможность сформировать у детей все психические процессы и такие личностные качества, как креативность, любознательность, инициативность, ответственность, самостоятельность. Одной из основных задач коррекционной работы является овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и навыками речевого общения, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, что формирует готовность к обучению в школе. В коррекционной и воспитательной работе предусмотрена необходимость охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечения эмоционального благополучия каждого ребенка. Объем учебного материала рассчитан в соответствии с возрастными физиологическими нормативами, что позволяет избежать переутомления и дезадаптации дошкольников.

2.2. Особенности планирования образовательного процесса

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие образовательные области:

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет в п.2.7.: «Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно - исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):

для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка».

Структура образовательного процесса опирается на положения концепции Л.С. Выготского «Схема развития любого вида деятельности такова: сначала она осуществляется в совместной деятельности со взрослыми, затем – в совместной деятельности со сверстниками и, наконец, становится самостоятельной деятельностью ребенка», и взгляды Д.Б. Эльконина «Специфика дошкольного образования заключается в том, что обучение является по сути процессом усвоения содержания в видах деятельности».

Структура образовательного процесса:

непосредственно образовательная деятельность;
образовательная деятельность в режимных моментах;
самостоятельная деятельность детей;
образовательная деятельность в семье.

При организации партнерской деятельности взрослого с детьми мы опираемся на тезисы Н.А. Коротковой:

Включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми.
Добровольное присоединение детей к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения).
Свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства).
Открытый временной конец занятия (каждый работает в своем темпе).

Непосредственно образовательная деятельность реализуется в совместной деятельности взрослого и ребенка в ходе различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию.

Стандарт определяет: «Коррекционная работа и/или инклюзивное образование должны быть направлены на:

1) обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы;

2) освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

Коррекционная работа и/или инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья, осваивающих Программу в Группах комбинированной и компенсирующей направленности (в том числе и для детей со сложными (комплексными) нарушениями), должны учитывать особенности развития и специфические образовательные потребности каждой категории детей.

В случае организации инклюзивного образования по основаниям, не связанным с ограниченными возможностями здоровья детей, выделение данного раздела не является обязательным; в случае же его выделения содержание данного раздела определяется Организацией самостоятельно.

СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

Содержание программы обеспечивает вариативность и личностную ориентацию образовательного процесса с учетом индивидуальных возможностей и потребностей детей. Содержание подгрупповых занятий отражено в календарно-тематическом планировании.

Реализация содержания образовательной области осуществляется через регламентируемые (занятия) и нерегламентируемые виды деятельности (режимные моменты, игры, труд, театрализованная деятельность, блок дополнительного образования, экскурсии, прогулки, самостоятельная деятельность детей).

При планировании занятий учитель-логопед и воспитатель учитывают тематический принцип отбора материала, с постоянным усложнением заданий. При изучении каждой темы определяется словарный минимум (пассивный и активный), исходя из речевых возможностей детей. Тему рекомендуется соотносить со временем года, праздниками, яркими событиями в жизни детей. В рамках изучения каждой темы учитель-логопед и воспитатели проводят работу по уточнению, обогащению и активизации словаря, формированию навыков словоизменения и словообразования, развитию связного высказывания. Обязательным требованием к организации обучения является создание условий для практического применения формируемых знаний.

Результативность логопедической работы отслеживается через мониторинговые (диагностические) исследования два раза в год с внесением последующих корректив в содержание всего коррекционно-образовательного процесса и в индивидуальные маршруты коррекции. Результаты мониторинга находят отражение в "речевом профиле", где отмечается динамика коррекции звукопроизношения каждого ребенка, «итоговом обследовании речевого развития детей группы», ежегодном отчете и речевых картах детей.

Сроки проведения мониторинговых исследований: 1-я половина сентября,2-я половина мая.

Планируемый результат – достижение каждым ребёнком уровня речевого развития, соответствующего возрастным нормам, предупреждение возможных трудностей в усвоении школьных знаний, обусловленных речевым недоразвитием, и обеспечивающим его социальную адаптацию и интеграцию в обществе.

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ И ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ

Отражая специфику работы в группе компенсирующей направленности для детей с нарушением речи и учитывая основную ее направленность, задачи речевого развития включены во все разделы.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ осуществляется по следующим направлениям:

I. Смысловая сторона речи

Развитие словаря
Формирование и совершенствование грамматического строя речи
Развитие связной речи и речевого общения

II. Звуковая сторона речи:

Развитие просодической стороны речи
Коррекция произносительной стороны речи
Работа над слоговой структурой слова
Совершенствование фонематических представлений, развития навыков звукового анализа и синтеза.

III . Обучение элементам грамоты.

IV. Развитие высших психических функций.

V. Развитие общей и мелкой моторики.

Учебный год в группе компенсирующей направленности для детей с нарушением речи начинается первого сентября и условно делится на три периода:

I период — сентябрь, октябрь, ноябрь;

II период — декабрь, январь, февраль;

III период — март, апрель, май.

1-я половина сентября – обследование детей, заполнение речевых карт, оформление документации.

2-я половина мая – диагностическое обследование по итогам учебного года.

ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ 6- ГО ГОДА ЖИЗНИ

(старшая группа)

I ПЕРИОД

(сентябрь, октябрь, ноябрь)

Обследование детей (первая половина сентября).

Обследование состояния речи и неречевых психических функций.
Сбор анамнестических данных.
Заполнение речевых карт на каждого ребенка.

Развитие общей и мелкой моторики, высших психических функций осуществляется во всех видах деятельности с детьми.

Развитие словаря.

Уточнение и расширение запаса представлений и обеспечение перехода от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств.
Расширение объема правильно произносимых существительных — названий предметов, объектов, их частей; названий природных явлений.

3. Обучение группировке предметов по признакам их соотнесенности и на этой основе развитие понимания обобщающего значения слов, формирование родовых и видовых обобщающих понятий.

4. Расширение глагольного словаря на основе работы по освоению понимания действий, выраженных приставочными глаголами; личных и возвратных глаголов.

Обогащение активного словаря относительными прилагательными со значением соотнесенности с продуктами питания, растениями, материалами.
Обеспечение понимания и использования в речи слов-антонимов.
Расширение понимания значения простых предлогов (в, на, у, под, над, за) и активизация их в речи.
Расширение экспрессивной речи притяжательными местоимениями (мой, твой, наш, ваш, его, ее) указательными наречиями (тут, здесь, там), количественными и порядковыми числительными (один, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь, девять, десять, первый, второй, третий, четвертый, пятый, шестой, седьмой, восьмой, девятый, десятый).
Закрепление в речи понятия слово и умения оперировать им.

Формирование грамматического строя речи.

Развитие навыков образования и практического использования в активной речи форм единственного и множественного числа имен существительных, глаголов настоящего времени, глаголов прошедшего времени.
Формирование навыка образования и употребления существительных в косвенных падежах без предлога и с некоторыми простыми предлогами.
Формирование умения образовывать и использовать в экспрессивной речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Формирование навыков образования и использования в экспрессивной речи глаголов с различными приставками.
Формирование навыка образования и использования в речи относительных прилагательных.
Формирование умения пользоваться несклоняемыми существительными.
Формирование навыка согласования и использования в речи прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже.
Обучение составлению простых предложений по вопросам, по демонстрации действий, по картине и согласованию слов в предложении. Формирование навыка распространения простого нераспространенного предложения однородными членами.

Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза.

Развитие просодической стороны речи.

Развитие правильного речевого дыхания и длительного речевого выдоха.

2.Формирование навыка мягкого голосоведения.

3.Воспитание умеренного темпа речи по подражанию педагогу и в упражнениях на координацию речи с движением.

4.Развитие ритмичности речи, ее интонационной выразительности, модуляции голоса в специальных игровых упражнениях.

Коррекция произносительной стороны речи.

Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию свистящих и/или шипящих звуков.
Формирование правильного произношения свистящих и/или шипящих звуков и их автоматизация в речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова.

Формирование умения различать длинные и короткие слова, запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонаций, цепочек слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочек слогов со стечением согласных.
Обеспечение усвоения звукослоговой структуры односложных; двусложных и трехсложных слов, состоящих из открытых слогов; односложных со стечением согласных и двусложных слов с одним закрытым слогом (шишка, бидон), двумя закрытыми слогами (кафтан, кувшин), трехсложных слов, состоящих из открытых слогов (рябина, желуди) и использования их в речи.
Формирование понятия слог, умения оперировать им.

Формирование фонематических представлений, развитие навыков звукового анализа и синтеза.

Формирование понятий звук, гласный звук, согласный звук. Формирование понятия звонкий согласный звук, глухой согласный звук, мягкий согласный звук, твердый согласный звук.
Формирование умения различать на слух гласные звуки, выделять их из ряда звуков, из слова (начальная ударная позиция), подбирать слова на заданный гласный звук; различать гласные и согласные звуки.
Формирование умения различать на слух изучаемые согласные звуки по признакам: глухость-звонкость, твердость-мягкость в ряду звуков, слогов, слов.
Формирование навыка выделения согласных звуков из конца и начала слова. Формирование умения определять место звука в слове.
Формирование навыка анализа и синтеза закрытых и открытых слогов, слов из трех звуков (ам, бу, ни, мак, кит).

Обучение элементам грамоты.

Формирование представления о букве и о том, чем звук отличается от буквы.
Ознакомление с буквами.
Формирование навыка составления букв из палочек, выкладывания из шнурочка и мозаики, лепки из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки и в воздухе.
Обучение узнаванию «зашумленных» изображений букв; букв, изображенных с недостающими элементами; нахождению знакомых букв в ряду правильно и зеркально изображенных букв.
Формирование навыка составления и чтения слияний гласных, закрытых и открытых слогов, слов с пройденными буквами.

Развитие связной речи и речевого общения.

Воспитание активного произвольного внимания к речи, развивать умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.
Формирование умения отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести диалог, выслушивать друг друга до конца.
Обучение составлению рассказов-описаний о предметах и объектах по образцу, алгоритму, предложенному плану; связному рассказыванию по серии сюжетных картинок.
Формирование навыка пересказа коротких текстов со зрительной опорой и помощью педагога.

II ПЕРИОД

(декабрь, январь, февраль)

Развитие словаря.

Формирование внимания к слову, более точному пониманию его значения; умения выбирать наиболее подходящие в данной ситуации слова.
Дальнейшее обеспечение перехода от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств.
Расширение объема правильно произносимых существительных — названий предметов, объектов, их частей; названий природных явлений.

Развитие умения группировать предметы по признакам их соотнесенности и на этой основе совершенствование понимания обобщающего значения слов, формирование родовых и видовых обобщающих понятий.
Дальнейшее расширение глагольного словаря на основе работы по усвоению понимания приставочных глаголов, возвратных и невозвратных глаголов.
Обогащение активного словаря относительными и притяжательными прилагательными и прилагательными с ласкательными суффиксами.
Обеспечение понимания и свободного использования в речи слов-антонимов.
Расширение понимания значения простых предлогов (в, на, у, под, над, за, с, со, из) и активизация их в речи. Дифференциация простых предлогов (на — с, в — из, над — под) в речи.
Закрепление в экспрессивной речи введенных в нее ранее притяжательных местоимений, указательных наречий, количественных и порядковых числительных.
Совершенствование умения оперировать понятием слово.

Формирование и совершенствование грамматического строя речи.

1. Дальнейшее обучение образованию и практическому использованию в активной речи форм единственного и множественного числа имен существительных, глаголов настоящего времени, глаголов прошедшего времени.

Совершенствование умения образовывать и употреблять существительные в косвенных падежах без предлогов и некоторыми простыми предлогами.
Дальнейшее совершенствование умения образовывать и использовать в экспрессивной речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, суффиксами -онок, -енок, -am, -ят, прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами , глаголов с различными приставками.
Формирование навыка образования и использования в речи относительных и притяжательных прилагательных.
Формирование умения пользоваться несклоняемыми существительными.
Формирование навыка согласования и использования в речи прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже.
Формирование навыка составления и распространения простых предложений с помощью определений.

Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза.

Развитие просодической стороны речи.

Дальнейшее формирование речевого дыхания и развитие длительного речевого выдоха.
Формирование навыка мягкого голосоведения в свободной речевой деятельности.
Воспитание умеренного темпа речи в игровой и свободной речевой деятельности.

Развитие эмоциональной отзывчивости детей на увиденное и услышанное, совершенствование интонационной выразительности речи.
Формирование качеств голоса (силы, тембра, способности к усилению и ослаблению).
Формирование четкости дикции.

Коррекция произносительной стороны речи.

Закрепление правильного произношения свистящих, шипящих в речевой деятельности.
Активизация движений речевого аппарата, подготовка его к формированию правильной артикуляции сонорных звуков.
Формирование правильных укладов аффрикат и сонорных звуков, автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах, игровой и свободной речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова.

Обеспечение усвоения звукослоговой структуры трехсложных слов с одним закрытым слогом (котенок, снегопад).
Закрепление понятия слог, умения оперировать им и выполнять слоговой анализ и синтез слов, состоящих из одного, двух, трех слогов.

Совершенствование фонематических представлений, развитие навыков звукового анализа и синтеза.

Дальнейшее закрепление понятий звук, гласный звук, согласный звук, звонкий согласный звук, глухой согласный звук, мягкий согласный звук, твердый согласный звук.
Дальнейшее совершенствование умения различать гласные и согласные звуки.
Сформировать представление о слогообразующей роли гласных звуков.

Формирование умения различать на слух согласные звуки по признакам: глухость-звонкость, твердость-мягкость в ряду звуков, слогов, слов.
Совершенствование навыка анализа и синтеза закрытых и открытых слогов, слов из трех звуков (ах, хо, фи, усы, сом):

Обучение элементам грамоты.

Закрепление представления о букве и о том, чем звук отличается от буквы.
Ознакомление с буквами.
Совершенствование навыка составления букв из палочек, выкладывания из шнурочка и мозаики, лепки из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки и в воздухе.
Обучение узнаванию «зашумленных» изображений букв; букв, изображенных с недостающими элементами; нахождению знакомых букв в ряду правильно и зеркально изображенных букв.
Формирование навыка осознанного чтения слов с пройденными буквами.

Развитие связной речи и речевого общения.

Совершенствование умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и в своей речи.
Совершенствование умения отвечать на вопросы, задавать вопросы, вести диалог, занимать активную позицию в диалоге.
Совершенствование умения составлять рассказы-описания о предметах и объектах по предложенному плану, навыка связного рассказывания по серии сюжетных картинок и по сюжетной картине.
Совершенствование навыка пересказа коротких текстов со зрительной опорой и с небольшой помощью педагога.

III ПЕРИОД

(март, апрель, май)

Развитие словаря.

Расширение понимания значения слова, его смысла применительно к определенной ситуации и формирование на этой основе более прочных связей между образами.
Расширение объема правильно произносимых существительных — названий предметов, объектов, их частей; названий природных явлений.
Совершенствование понимания обобщающего значения слов, продолжение работы по формированию родовых и видовых обобщающих понятий.
Закрепление навыка употребления обиходных глаголов в рамках изучаемых лексических тем, приставочных глаголов.
Закрепление навыка употребления относительных прилагательных, притяжательных прилагательных и прилагательными с ласкательными суффиксами.
Обогащение экспрессивного словаря наиболее употребляемыми словами-антонимами и словами-синонимами.

Формирование представления о многозначности слов на основе усвоения устойчивых словосочетаний и речевых конструкций.
Продолжение работы по уточнению понимания и расширения значений простых предлогов.
Активизация освоенных ранее других частей речи.

Формирование и совершенствование грамматического строя речи.

Совершенствование умения образовывать и употреблять предложно-падежные формы с существительными единственного и множественного числа.
Совершенствование умения изменять по падежам, числам и родам имена прилагательные.
Закрепление навыков образования и употребления глагольных форм.
Закрепление навыков образования и употребления относительных прилагательных с продуктивными суффиксами -ов, -ев, -ан, -ян, притяжательных прилагательных, прилагательных с ласкательными суффиксами.
Совершенствование практического навыка согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже и числительных с существительными в роде и числе в именительном падеже.
Совершенствования навыка употребления простых предлогов и отработка словосочетаний с ними.
Совершенствование навыка составления простых распространенных предложений.
Формирование навыка анализа простых предложений без предлога со зрительной опорой.
Обучение составлению сложносочиненных предложений.
Обучение составлению предложений с противительным союзом а.
Обучение составлению сложноподчиненных предложений.

Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза.

Развитие просодической стороны речи.

1.Дальнейшее совершенствование речевого дыхания и развитие длительного речевого выдоха на материале стихотворных текстов с отработанными звуками.

Развитие навыка мягкого голосоведения в свободной речевой деятельности.
Дальнейшее воспитание умеренного темпа речи в игровой и свободной речевой деятельности.
Совершенствование интонационной выразительности речи и качеств голоса (силы, тембра, способности к усилению и ослаблению) в инсценировках, играх-драматизациях, театрализованных играх, в другой игровой и свободной речевой деятельности.
Совершенствование четкости дикции на материале небольших стихотворных текстов с отработанными звуками.

Коррекция произносительной стороны речи.

1. Дальнейшее закрепление правильного произношения свистящих, шипящих, йотированных звуков, аффрикат, звуков в игровой и свободной речевой деятельности.

2. Активизация движений речевого аппарата.

3. Формирование правильных укладов звуков, автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, текстах — в игровой и свободной речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова.

Обеспечение усвоения звукослоговой структуры трехсложных слов со стечением согласных (сосулька, кактусы, трактора) и формирование навыка практического использования их в предложениях и коротких рассказах.
Закрепление понятия слог, умения оперировать им и выполнять слоговой анализ и синтез слов, состоящих из одного, двух, трех слогов.

Совершенствование фонематических представлений, развитие навыков звукового анализа и синтеза.

Дальнейшее закрепление понятий звук, гласный звук, согласный звук, звонкий согласный звук, глухой согласный звук, мягкий согласный звук, твердый согласный звук.
Закрепление представления о слогообразующей роли гласных звуков.
Совершенствование умения различать на слух согласные звуки по месту образования, по глухости-звонкости, твердости-мягкости в ряду звуков, слогов, слов.
Совершенствование умения определять место звука в слове.
Совершенствование умения подбирать слова на заданный звук, слов со звуком в определенной позиции (начало, середина, конец слова).
Совершенствование навыка анализа и синтеза закрытых и открытых слогов, слов из трех звуков (ах, хо, фи, уха, мак, кит, лось).

Обучение грамоте.

1.Ознакомление с буквами.

2.Совершенствование навыка составления этих букв из палочек, выкладывания из шнурочка, кубиков, мозаики, лепки из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки и в воздухе.

3.Обучение узнаванию «зашумленных» изображений букв; букв, изображенных с недостающими элементами; нахождению знакомых букв в ряду правильно и зеркально изображенных букв.

4.Совершенствование навыка осознанного чтения слов.

Развитие связной речи и речевого общения.

Дальнейшее развитие диалогической и монологической форм речи. Стимуляция собственных высказываний детей — вопросов, ответов, реплик, являющихся основой познавательного общения.
Дальнейшее совершенствование умения составлять рассказы-описания, загадки-описания о предметах и объектах по предложенному плану, навыка связного рассказывания по серии сюжетных картинок и по сюжетной картине. Формирование умения отражать логическую и эмоциональную последовательность событий в рассказе, взаимосвязь его отдельных частей.
Совершенствование навыка пересказа.
Формирование умения понимать свои чувства и чувства других людей и рассказывать об этом.

Формы, способы, методы и средства реализации Программы

Формы организации деятельности по разделу: социально-коммуникативное развитие

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей		Самостоятельная деятельность детей	Образовательная деятельность в семье
непосредственно образовательная деятельность	образовательная деятельность в режимных моментах

Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская деятельность (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, Занятия Игры с предметами и сюжетными игрушками Обучающие игры с использованием предметов и игрушек Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные) Чтение, рассматривание иллюстраций Имитативные упражнения, Экскурсии Проектная деятельность Дидактические игры Речевые задания и упражнения Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций Мастерские Коллекционирование: визуальное; манипулятивное; индивидуальные, коллективные; эмоциональные, познавательные, социальные Экспериментирование и исследования практическое; умственное; социальное Ситуационная задача Занятия Экскурсии Наблюдения Чтение художественной литературы Беседы Просмотр видеофильмов Поисково-творческие задания Объяснение Рассматривание иллюстраций Тренинги Викторины КВН	Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение) Хороводные игры, пальчиковые игры логоритмические, Речевые дидактические игры Наблюдения Слушание, Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром Игра: подвижная, дидактическая, сюжетная Ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; Развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; Помощь взрослым; Участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); Формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов. Индивидуальная работа Обучение Объяснение Напоминание Личный пример Похвала Наблюдение Упражнения Тренинги Рассматривание иллюстраций Театрализованные постановки Праздники и развлечения	Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него Хороводные игры, пальчиковые игры Пример использования образцов коммуникативных кодов взрослого Тематические досуги Фактическая беседа, эвристическая беседа Мимические, логоритмические, Речевые дидактические игры Наблюдения Чтение Слушание, воспроизведение, имитирование Тренинги (действия по речевому образцу взрослого) Разучивание скороговорок, чистоговорок Индивидуальная работа Освоение формул речевого этикета Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром Праздники и развлечения Самообслуживание Дежурство Совместное со сверстниками рассматривание иллюстраций Совместная со сверстниками продуктивная деятельность Экспериментирование Наблюдение	Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.) Игры в парах и совместные игры Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей Сюжетно-ролевые игры Игра- импровизация по мотивам сказок Театрализованные игры Дидактические игры Настольно-печатные игры Совместная продуктивная и игровая деятельность детей Словотворчество Коллекционирование, Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ, Просмотр видео, Беседа, Консультативные встречи, Прогулки, Домашнее экспериментирование, Презентации, Экскурсии, путешествия Наблюдения Чтение Личный пример Беседа Объяснение
Создание ситуаций, вызывающих желание трудиться и побуждающих детей к: – проявлению трудовых навыков, – оказанию помощи сверстнику и взрослому, – проявлению заботливого отношения к природе. Трудовые поручения. Самостоятельное планирование трудовой деятельности.

Формы организации деятельности по разделу: Познавательное развитие

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

непосредственно образовательная деятельность

образовательная деятельность в режимных моментах

Беседы

Занятия

Игровые упражнения

Игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера;

Игры с предметами и сюжетными игрушками

Наблюдения

Наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения;

Обследование предметов и игрушек

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек

Объяснение

Конструирование;

Рассматривание иллюстраций

Ситуативные разговоры

Создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;

Упражнения по развитию мелкой моторики рук

Чтение художественной литературы

Беседы

Дидактические игры

Игра: подвижная, дидактическая, сюжетная

Индивидуальная работа

Личный пример

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Напоминание

Образовательные ситуации

Обсуждение

Объяснение

Помощь взрослым;

Похвала

Рассказы

Рассматривание альбомов фотографий, иллюстраций

Рассматривание объектов реального и рукотворного мира, их обследование.

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

Решение проблемных ситуаций

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы;

Творческие проекты

Упражнения

Участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования);

Формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов.

Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него

Дежурство

детского дизайна,

Дидактические игры

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Наблюдения

Праздники и развлечения

Рассматривание

Решение проблемных

С.-р. игры

Самообслуживание

Сбор материала для ситуаций

Совместная со сверстниками продуктивная деятельность

Совместное со сверстниками рассматривание иллюстраций

Фактическая беседа, эвристическая беседа

Чтение

Экспериментирование с материалами

Беседа

Дидактические игры

Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ,

Личный пример

Наблюдения

Настольно-печатные игры

Презентации,

Прогулки

продуктивная и игровая деятельность детей

Просмотр видео

Рассматривание произведений искусства

Ситуативное обучение

Совместное творчество

Упражнения

Чтение

Экскурсии, путешествия

Сопровождение семьи:

Анкетирование

Беседы

Встречи по заявкам

Выставка работ

Интерактивное взаимодействие через сайт

Информационные листы

Консультации

Мастер-классы

Опросы

Открытые просмотры

Совместные занятия

Совместные игры

Формы организации деятельности по разделу: Речевое развитие

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность c семьей

Образовательная деятельность в семье

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него

Хороводные игры, пальчиковые игры

логоритмические, артикуляционные гимнастики

Речевые дидактические игры

Наблюдения

Чтение

Слушание, воспроизведение, имитирование

Тренинги (действия по речевому образцу взрослого)

Индивидуальная работа

Освоение формул речевого этикета

Ситуативные беседы

Рассказ

Дидактические, настольно-печатные игры

Выставка в книжном уголке

Занятия

Игры с предметами и сюжетными игрушками

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

Чтение, рассматривание иллюстраций

Имитативные упражнения,

Совместная продуктивная деятельность

Дидактические игры

Настольно-печатные игры

Речевые задания и упражнения

Показ настольного театра, работа с фланелеграфом

Игры в парах и совместные игры

Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей

Настольно-печатные игры

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Совместная продуктивная и игровая деятельность детей

Самообслуживание

Рассматривание иллюстраций (индивидуальное и совместно со сверстниками)

Речевые игры

Беседы (фактическая, ситуативная), объяснение

Совместное творчество

Чтение, рассматривание иллюстраций

Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ

Прогулки, путешествия

Рассказы

Прослушивание аудиозаписей

Формы организации деятельности по разделу: Художественно-эстетическое развитие

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность c семьей

Образовательная деятельность в семье

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него

пальчиковые игры

Мимические, логоритмические, артикуляционные гимнастики

Речевые дидактические игры

Наблюдения

Слушание, воспроизведение, имитирование

Тренинги (действия по речевому образцу взрослого)

Индивидуальная работа

Освоение формул речевого этикета

Ситуативные беседы

Рассказ

Дидактические, настольно-печатные игры

Выставка в книжном уголке

Занятия

Игры с предметами и сюжетными игрушками

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

Чтение, рассматривание иллюстраций

Совместная продуктивная деятельность

Настольно-печатные игры

Рассказ

Беседа

Объяснения

Экспериментирование и исследование

Игры в парах и совместные игры

Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей

Настольно-печатные игры

Самообслуживание

Дежурство

Рассматривание иллюстраций (индивидуальное и совместно со сверстниками)

Речевые игры

Беседы (фактическая, ситуативная), объяснение

Совместное творчество

Чтение, рассматривание иллюстраций

Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ

Прогулки, путешествия

Рассказы

Прослушивание аудиозаписей

Формы организации деятельности по разделу:

Художественно-эстетическое развитие (музыка)

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность c семьей

Образовательная деятельность в семье

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- во время прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- в компьютерных играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

Игры-импровизации:

- игра-сказка;

- игра-балет;

- игра-опера;

- игра-карнавал;

- игра-фантазия;

Двигательно-игровые импровизации(показ пластики образов « Мальвина», «Буратино»,

показ в пластике характеров образов (Весёлый Буратино», «Сердитая Мальвина);

Вокально-речевые импровизации:

Интонационные этюды(разыгрывание сценок из жизни животных, птиц предметов и явлений);

- перевоплощение в персонажей;

-исполнение роли за всех персонажей в настольном театре;

Игровые ситуации(войти в изображаемую ситуацию и вообразить кукол-марионеток в цирке);

Инструментальные импровизации()

Сюжетосложение(*)

Музыкально -игровые композиции:

- игры –приветствия;

- игры речевые;

- игры с палочками

- игры со звучащими жестами

- игры-уподобления

- игры-настроения

- игры-образы

Инструментальное музицирование:

- танцевальные миниатюры

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО

Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор»

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, атрибутов для ряжения, ТСО.

Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании

Придумывание простейших танцевальных движений

Музыкально-дидактические игры

Изучение мнения родителей о музыке и музыкальном воспитании (анкетирование, интервьюирование,наблюдение)
Тематические музыкальные лектории;

Создание мини-библиотеки по вопросам музыкально-эстетического воспитания детей;

Игровые практикумы для родителей;

Педагогические конференции с приглашением специалистов;

Организация семейных досугов;
Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения музеев, выставок, детских музыкальных театров

Прослушивание аудиозаписей,

Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов

Просмотр видеофильмов

Формы организации деятельности по разделу: Физическое развитие

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность c семьей

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика:

-классическая

-игровая

-полоса препятствий

-музыкально-ритмическая

-аэробика

Подражательные движения

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

Подражательные движения

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна

-оздоровительная

-коррекционная

-полоса препятствий

-корригирующие упражнения

-классические

Коррекционные упражнения

Индивидуальная работа

Подражательные движения

Занятия по физическому воспитанию:

- сюжетно-игровые

- тематические

-классические

двигательной активности

(творчества)

- комплекс с предметами

-сюжетный комплекс

-подражательный комплекс

Физ.минутки

Игровые (подводящие упражнения)

Игры с элементами спортивных упражнений

Игра

Игровое упражнение
Подражательные движения

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

Формы, приёмы организации коррекционной логопедической работы

Индивидуальная работа с детьми

Интеграция с другими образовательными областями

Самостоятельная деятельность детей

Взаимосвязь с воспитателем

Взаимодействие с родителями

-индивидуальная работа по коррекции звукопроизношения

-групповая работа по развитию лексики, грамматики и связной речи

-игры с предметами и сюжетными игрушками

-дидактические игры с использованием предметов и игрушек

-логопедические игры на развитие общей и мелкой моторики

-артикуляционные упражнения

-дыхательная гимнастика

-чтение, рассматривание иллюстраций

-коммуникативные тренинги

-настольно – печатные игры

-разучивание стихотворений

-речевые задания и упражнения

-работа по обучению пересказу с опорой на картинки, рассказу по серии сюжетных картинок, составлению описательного или повествовательного рассказов

-показ настольного театра

-инсценировка знакомых произведений

-физическое развитие (динамические паузы, подвижные игры, координация речи с движением), (артикуляционная гимнастика, пальчиковые игры)

социально-коммуникативное развитие (ситуативные беседы, диалоги)

(принятие различных ролей в процессе сюжетно – ролевой игры или инсценировки произведения) (вырезание, приклеивание, уборка)

-познавательное развитие (воспроизведение в устной речи логической последовательности событий, работа с загадками)

-речевое развитие (общение взрослых с детьми, ответы на вопросы, правильное произношение слов, использование в речи средств интонационной выразительности)

- художественно-эстетического развития (чтение, слушание и обсуждение различных произведений), (обведение по контуру, раскрашивание, штриховка изображений), (музыкальное сопровождение во время различных игр и упражнений)

-коллективный монолог

-игра –драматизация с использованием различных видов театров

-игры в парах с использованием артикуляционной гимнастики

-самостоятельная художественно – речевая деятельность

-сюжетно – ролевые игры

-игра – импровизация по мотивам сказок

-театрализованные игры

-дидактические игры

-настольно – печатные игры

-словотворчество

-открытые мероприятия для воспитателей по коррекции звукопроизношения детей

-консультации, беседы, «круглые столы» по правилам организации индивидуальной логопедической помощи детям

-оформление информационных стендов различной тематики

-логопедические пятиминутки

(игры и упражнения по заданию логопеда)

-иллюстративный материал и художественная литература

-помощь в организации логопедических уголков группы

-анкетирование

-родительские собрания

-консультации

-индивидуальная работа по запросу родителей

-оформление информационных стендов в группе для родителей

-наглядная информация различной тематики

-посещение семей, где есть дети с нарушениями речи

-помощь в организации речевой среды дома

Содержание психолого-педагогической работы с детьми по образовательным областям

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Основные цели и задачи
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.	-Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. -Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. -Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Ребенок в семье и сообществе.	Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование тендерной, семейной принадлежности.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.	Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. - Воспитание культурно-гигиенических навыков. -Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. -Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). -Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Формирование основ безопасности.	Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. -Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. -Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. -Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)	Содержание психолого- педагогической работы
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.	-Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия. - Воспитывать уважительное отношение к окружающим. -Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость. -Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. -Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. -Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. -Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т.д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.
Ребенок в семье и сообществе.	Образ Я. -Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т.д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. -Расширять традиционные тендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола. Семья. -Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи. -Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому. Детский сад. -Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений. -Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды. -Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.). -Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.	Культурно-гигиенические навыки. -Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. -Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. -Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Самообслуживание. -Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. -Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы. Общественно-полезный труд .- Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда. -Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. -Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. - Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). -Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу. -Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата. -Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. -Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой ―от снега, поливать песок в песочнице и пр.). -Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды. Труд в природе. - Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т.д.). -Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью ― к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой ― к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной ― к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом ― к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб. Уважение к труду взрослых. -Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.
Формирование основ безопасности.	Безопасное поведение в природе. -Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. -Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. -Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе. -Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых. -Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора. -Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. -Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. -Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка». Безопасность собственной жизнедеятельности. - Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека. -Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.). - Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами. -Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения ―МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». - Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. -Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Основные цели и задачи
Формирование элементарных математических представлений	-Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.	-Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.). -Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Ознакомление с предметным окружением.	-Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда. -Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.
Ознакомление с социальным миром.	-Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. -Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Ознакомление с миром природы.	-Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. -Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. -Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек ― часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. -Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)	Содержание психолого- педагогической работы
Формирование элементарных математических представлений	Количество и счет. -Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство. -Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе). -Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»). -Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на1,6>5на 1). -Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10). -Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10). - Познакомить с цифрами от 0 до 9. -Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них. -Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин ―всех игрушек поровну ―по 5). -Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета). -Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 ― это один, еще один, еще один, еще один и еще один. Величина. -Учить устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента ― самая широкая, фиолетовая ― немного уже, красная ― еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д. -Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно ― с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. -Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему. -Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре). -Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого. Форма. -Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. -Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. -Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов ― прямоугольные, поднос и блюдо ― овальные, тарелки ― круглые и т. д. Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую. Ориентировка в пространстве. -Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху ― внизу, впереди (спереди) ― сзади (за), слева ― справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками―указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т.п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади ― мишка, а впереди ― машина». -Учить ориентироваться на листе бумаги (справа ― слева, вверху ― внизу, в середине, в углу). Ориентировка во времени. -Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки. -Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.	Познавательно – исследовательская деятельность. -Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий. -Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. -Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования. -Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности. Сенсорное развитие. -Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. -Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. -Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. -Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер. -Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам. Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных. -Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта. -Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.) -Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность ― это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.) Дидактические игры. - Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека; учить выполнять правила игры. -Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. -Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку). -Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.). -Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие. -Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. -Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.
Ознакомление с предметным окружением.	-Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т.п.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость -мягкость, хрупкость - прочность, блеск, звонкость. -Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда - фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая). -Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т.п.). Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.
Ознакомление с социальным миром.	-Обогащать представления детей о профессиях. -Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство). -Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения. -Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи. -Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.). -Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика. -Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства). - Прививать чувство благодарности к человеку за его труд. -Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. -Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т.д.). Воспитывать любовь к Родине. -Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) ― огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва ― главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. -Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.
Ознакомление с миром природы.	-Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность. -Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад». -Продолжать знакомить с комнатными растениями. -Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений. -Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. -Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы. -Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.). -Дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.). -Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. -Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон. -Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы. -Формировать представления о том, что человек ― часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. -Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой. -Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон ― растительность ― труд людей).

Образовательная область «Речевое развитие»

Основные цели и задачи
Развитие речи.	-Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.- - Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи ― диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. -Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература.	- Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. -Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия
Старшая группа (от 5 до 6 лет)	Содержание психолого- педагогической работы
Развитие речи	Развивающая речевая среда. - Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями Санкт-Петербурга, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России). -Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.). -В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент). -Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Формирование словаря. -Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. -Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый―снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун ―озорник ― проказник), с противоположным значением (слабый ― сильный, пасмурно ― солнечно). -Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом. Звуковая культура речи. -Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с-з, с-ц, ш-ж, ч-ц, с-ш, ж-з, л-р. -Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). - Отрабатывать интонационную выразительность речи. Грамматический строй речи. -Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка ― зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. -Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель). -Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь ― медведица―медвежонок―медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал ― выбежал ― перебежал). -Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. -Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. - Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью. Связная речь. - Развивать умение поддерживать беседу. -Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. -Развивать монологическую форму речи. -Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. - Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. -Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. -Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем
Приобщение к художественной литературе	- Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. -Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам). - Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. -Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. -Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. -Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. -Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. -Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Основные цели и задачи
-Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности. -Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей. -Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству.	- Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. -Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства. -Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность.	-Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве. -Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. -Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность.	-Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. -Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкальная деятельность.	-Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. -Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. -Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. -Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)	Содержание психолого- педагогической работы
Приобщение к искусству	-Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. -Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. -Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности. -Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.). -Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения ― декор и т.д.). Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д. -Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. -При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов. - Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. -Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность	-Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы. -Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. -Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени). -Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. -Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков. -Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. - Развивать чувство формы, цвета, пропорций. -Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки ―городецкая, богородская; бирюльки). -Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное). -Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок. -Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений. Предметное рисование. -Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках. -Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день ― наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур. -Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п). -Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). -Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии ― всем ворсом, тонкие ― концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. -Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета. Сюжетное рисование. -Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.). -Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. -Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). -Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.). Декоративное рисование. -Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. -Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки. -Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. -Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки). -Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.). -Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце). -Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры. Лепка. -Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. -Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. -Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. -Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. -Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. -Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др. -Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу. -Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п. -Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.). -Закреплять навыки аккуратной лепки. -Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки. Декоративная лепка. -Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. -Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.). -Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. -Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа. Аппликация. -Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат ― в два-четыре треугольника, прямоугольник - в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. -Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения ― из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания. -Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. -Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам. Прикладное творчество. -Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек). -Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). -Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части. -Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно- ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения. -Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настолько- печатных игр. -Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.
Конструктивно-модельная деятельность	-Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.). -Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. -Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. -Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. -Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими. -Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. -Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. -Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкальная деятельность	-Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее. -Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой. -Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. -Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей. Слушание. -Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). -Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). -Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка). Пение. -Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. -Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. -Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. -Развивать песенный музыкальный вкус. Песенное творчество. - Учить импровизировать мелодию на заданный текст. -Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую. Музыкально-ритмические движения. -Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание. -Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. -Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). -Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. -Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях. Музыкально-игровое и танцевальное творчество. -Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. -Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. -Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов. Игра на детских музыкальных инструментах. -Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. -Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Образовательная область «Физическое развитие»

Основные цели и задачи.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.	-Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура	-Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. -Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. -Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. -Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту
Старшая группа (от 5 до 6 лет)	Содержание психолого- педагогической работы
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни	-Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины ― у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»). -Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода― наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье. -Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. -Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. -Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). -Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие. -Знакомить детей с возможностями здорового человека. -Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. -Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. -Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.
Физическая культура	-Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения. -Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. -Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. -Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. -Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп. -Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. -Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. -Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве. -Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам. -Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны. Подвижные игры. -Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. -Учить спортивным играм и упражнениям.

Тематическое планирование

№	Темы
1	«До свидания детский сад», «Здравствуй детский сад», «День знаний»
2	«Мой дом», «Мой город», «Моя страна», «Моя планета»
3	«Урожай»
4	«Краски осени»
5	«Животный мир»
6	«Я - человек»
7	«Дружба», «День народного единства»
8	«Народная культура и традиции»
9	«Наш быт»
10	«Транспорт»
11	«Здоровей – ка»
12	«Кто как готовится к зиме»
13	«Здравствуй, зимушка-зима»
14	«Город мастеров»
15	«Новогодний калейдоскоп»
16	«Каникулы»
17	«Каникулы»
18	«Этикет»
19	«Моя семья»
20	«Азбука безопасности»
21	«Наши защитники»
22	«Маленькие исследователи»
23	«Миром правит доброта»
24	«Женский день»
25	«Быть здоровыми хотим»
26	«Весна шагает по планете»
27	«День смеха», «Цирк», «Театр»
28	«Встречаем птиц»
29	«Космос», «Приведем в порядок планету»
30	«Волшебница вода»
31	«Праздник весны и труда»
32	«Мир природы»
33	«День победы»
34	«В гостях у сказки»
35	«Вот мы какие, стали большие»

2.3. Перспективное планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие

Старшая группа 2019 / 2020 учебный год

№ п/п	Задачи	Содержание образовательной деятельности с детьми	Рекомендации к организации предметно-пространственной среды для самостоятельной деятельности с детьми
1	2	3	4
1	2	СЕНТЯБРЬ 1-я неделя «День знаний»
	Социально-коммуникативное развитие - Формировать представления о празднике «День знаний». - Формировать представления о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе. - Закрепить знания правил дорожного движения, правил поведения на улице и в помещении. Познавательное развитие - Развивать познавательный интерес к школе, к книгам - Расширять представления о школьных принадлежностях, их назначении, правилах использования (пенал, карандаш, ручка, ластик, линейка, тетрадь, букварь, портфель). Речевое развитие - Обогащать активный словарный запас - Знакомить с произведениями художественной литературы о школе, первоклассниках, дружбе - Развивать навыки свободного общения со взрослыми и сверстниками - Формировать потребность ежедневного чтения художественной литературы Художественно-эстетическое развитие - Совершенствовать умение лепить из целого куска пластилина, учить делать предметы устойчивыми - Развивать навыки безопасной работы с бумагой и ножницами - Совершенствовать навыки вырезывания Физическое развитие - Воспитывать стремление к здоровому образу жизни, желание самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры.	- Беседа «Кто учит и кто учится в школе?» «Чем школа отличается от детского сада» «Книга – источник знаний» «Как рождаются книги» «Опасные ситуации на улице и в помещении» - Рассматривание школьных принадлежностей. - Загадывание загадок. - Словесная игра «Что мы возьмем с собой в школу» - Рассказ воспитателя «Для чего нужен звонок». - Просмотр мультфильма, соответствующего заявленной теме - Рассматривание тетрадей, книг, букваря. - Чтение произведений художественной литературы о школе, первоклассниках, дружбе. - Аппликация «Ажурная закладка для букваря» - Лепка «Карандашница» - Рисование «Осенние отпечатки» - Сюжетно-ролевые игры «Детский сад», «Школа» - Подвижные игры «Медведь и пчёлы», «Охотники и утки» - Проведение экскурсии по групповым помещениям «Опасно – безопасно» - Проведение ситуативных разговоров «Школа», «Зачем человеку учиться» - Организация проблемных ситуаций «Что делать, если книга порвалась?», «Как помириться с товарищем» - Создание игровой проблемной ситуации с целью обучения умению следить за своим внешним видом - Использование образцов формул речевого этикета - Слушание музыкальных произведений об осени, школе, дружбе	- Магнитная доска с буквами и цифрами - Прописи для дошкольников - Выставка школьных принадлежностей -Художественная литература о школе, осени, дружбе -Атрибуты для сюжетно-ролевых игр - Материалы для ремонта книг - Подборка фотографий, открыток о школе и д/с для рассматривания
Образовательная деятельность в семье - Рассматривание школьных фотографий членов семьи - Посещение школьного базара - Разработка маршрутов выходного дня с целью наблюдения изменений в природе - Разработка маршрута «Безопасная дорога в детский сад и школу» - Выполнение ребенком посильных поручений

		СЕНТЯБРЬ 2-я неделя «Моя страна»
	Социально-коммуникативное развитие -Систематизировать представления о родной стране - Знакомить с государственной символикой (флаг, герб, гимн) - Дать понятие «малая Родина» - Знакомить с достопримечательностями родного края - Развивать умение позитивно оценивать творческие работы сверстников - Формировать навык высказывать свое мнение, выбирать работы сверстников Познавательное развитие - Уточнить знания о достопримечательностях родного города - Расширять знания о стране (названия городов, географических объектов) - Познакомить с изображением страны на карте - Формировать представления о празднике «День города». Речевое развитие - Обогащать активный словарный запас названиями городов, географических объектов - Развивать навыки составления связного рассказа - Совершенствовать навыки заучивания стихотворного текста Художественно-эстетическое развитие - Закреплять навыки передавать в рисунке характерные архитектурные особенности - Развивать чувство композиции - Учить создавать постройку здания, выделяя основные части и характерные детали конструкции Физическое развитие - Познакомить с национальными играми народов родного края - Формировать потребность в двигательной активности (подвижные игры)	- Беседы по теме «Мой край» «Моя Родина» «Широка страна моя родная» «Достопримечательности родного города» «У каждой улицы свое название, у каждого дома – свой номер» - Беседа об утренней погоде, заполнение календаря погоды - Ситуативный разговор «Моя страна – Россия» - Ситуативный разговор о влиянии природных факторов на здоровье людей - Наблюдения за предметами ближайшего окружения, за особенностями погоды, транспорта, за домами на улицах города -Викторина «Я знаю свой город» «Что? Где? Когда?» - Словесная игра «Города» - Заучивание наизусть куплета гимна - Проектная деятельность «История создания флага России» «Герб моей семьи» «Герб нашей группы» - Экскурсия к ближайшим достопримечательностям района (памятник, парк, памятные места и т.д.) - Экскурсии по городу - Целевая прогулка по близлежащим улицам - Организация мини-музея «Мой родной город» - Рассматривание картин о природе родного края - Лепка «Изображение государственного флага» - Конструирование «Дома в городе» - Рассказ воспитателя о Руси в древности, людях, населявших и защищавших Русь, об истории Урала - Рассказ воспитателя о знаковых событиях в города (спортивные и культурные мероприятия) - Изготовление макета Уральских гор - Рассматривание коллекции уральских камней - Чтение произведений П.П. Бажова «Серебряное копытце», «Огневушка-поскакушка», других сказов - Проблемная ситуация «Я заблудится в городе» - Организация творческой встречи с писателями Южного Урала.	- Географические карты - Плакаты с государственной символикой - Выставка книг о стране, родном городе - Выставка коллекции уральских камней - Подборка фотографий, открыток, архивных газет о родном городе - Выставка книг уральских писателей - Выставка кукол в национальных костюмах - Фотовыставка о семейном посещении зрелищных мероприятий в городе - Выставка сувенирной продукции, посвященной проведению значимых мероприятий в жизни города
Образовательная деятельность в семье
- Рассказать о подвижных играх, в которые играли в детстве родители, бабушки и дедушки - Посетить с детьми музей ПО «Маяк», прогулка по проспекту Карла Маркса, прогулка по берегу озера Иртяш, экскурсия к памятникам «Победы», В.И. Ленина, И.В. Курчатова, А.С. Пушкина. - Погулка по вечернему городу, обратить внимание на вечернюю иллюминацию - Посетить кукольный театр и другие зрелищные мероприятия для детей - По результатам семейных прогулок создать фотоальбом - Прочитать «Уральские сказы» П.П. Бажова и другие произведения писателей Урала - Составить с ребенком рассказ о своей национальности, обычаях, традициях своей семьи

СЕНТЯБРЬ

3-я неделя «Урожай»

Социально-коммуникативное развитие

- Систематизировать знания об использовании овощей, фруктов и ягод в пищу, о заготовке овощей, фруктов и ягод

- Знакомить с правилами обращения с кухонной техникой

- Воспитывать уважение к труду в саду, на полях, в огороде

Познавательное развитие

- Уточнить названия, отличительные признаки и качества овощей, фруктов, ягод

- Ознакомить с пользой свежих и консервированных овощей, фруктов и ягод, их значением и влиянием для здоровья человека

Речевое развитие

- Закреплять навыки использования обобщающих понятий (овощи, фрукты, ягоды)

- Совершенствовать навыки монологического высказывания

- Учить составлять описательные монологические высказывания с использованием схем, моделей, алгоритмов

Художественно-эстетическое развитие

- Формировать умение работать над замыслом, мысленно представлять содержание своего рисунка

- Совершенствовать навыки работы с бумагой, учить комбинировать разные виды бумаги

- Познакомить с натюрмортом

- Учить рассматривать репродукции картин, составлять натюрморт, передавать характерные особенности овощей, фруктов, ягод

- Формировать навыки лепки по замыслу

- Упражнять в использовании комбинированных способов лепки

Физическое развитие

- Развивать навыки здорового образа жизни, правильного питания

- Организация двигательной активности

- Формировать физические качества выносливость, ловкость при работе на огороде

- Развитие навыков закаливания, самомассажа

- Беседы по теме

«Польза овощей и фруктов»

«Все ли полезно»

«Польза витаминов»

«Труд фермеров»

- Проблемная ситуация

«Как сохранить пользу овощей и фруктов»

«Где живут витамины?»

- Ситуативный разговор

«Лекарственные и ядовитые растения»

«Правила безопасного поведения на огороде (фруктовом саду)»

- Сюжетно-ролевая игра «Овощной магазин»

- Рассказ воспитателя о блюдах из овощей и фруктов

- Рассказ воспитателя «Таблетки растут на ветке, таблетки растут на грядке»

-Драматизация сказки «Вершки и корешки»

- Рассматривание и обговаривание схем приготовления овощных (фруктовых) салатов и соков

- Составление описательного рассказа на тему «Овощи» (по схеме, по алгоритму)

- Рассматривание иллюстраций, картин на тему: «Уборка урожая в поле»

- Придумывание загадок про овощи и фрукты

- Проведение дидактических игр «Угадай на вкус», «Что сначала, что потом (семечко-росток-цветок-плод)»

- Чтение художественной литературы по теме

- Стихотворение «Овощи» (Ю. Тувим)

- Творческое задание «Сочини сказку о фруктах».

- Выставка «С поля едет урожай»

- Изготовление поделок для выставки из овощей и природного материала

- Создание книги «Лекарственные растения Урала»

- Совместное приготовление овощного (фруктового) салата

- Пословицы о труде

- Труд на участке – работа на цветнике и огороде, сбор урожая на огороде

- Наблюдения за сбором урожая, за трудом детей и взрослых на огороде

- Подвижные игры «Собери урожай», «Огуречик, огуречик»

- Совместная деятельность по подготовке к зиме грядок на огороде детского сада

- Рисование мелками на асфальте «Синьор Помидор», «Чиполино», «Кума Тыква».

- Конструирование из бумаги «Корзинка для овощей»

- Рисование натюрморта «Дары осени»

- Лепка «Овощи с нашего огорода»

- Муляжи, иллюстрации овощей, фруктов, ягод

- Схемы приготовления овощных, фруктовых салатов и соков

- Плакаты «Правила безопасного поведения на огороде (фруктовом саду)»

- Плакаты об осторожном обращении с кухонной техникой, садовым инвентарем

- Атрибуты для сюжетно-ролевых игр

- Тематические книги, раскраски по теме

- Схемы, модели для самостоятельного составления описательных рассказов

- Выставка книг, посвященная овощам, фруктам, ягодам

- Альбомы, открытки, картины, фотографии о сельском труде, уборке урожая

- Вставка овощей и поделок из природного материала

-Подборка пословиц, поговорок, загадок по теме

- Схемы для конструирования из бумаги

Образовательная деятельность в семье

- Принять активное участие в изготовлении поделок из овощей и фруктов к выставке

- Посетить выставку цветов и плодов

- Совместно с ребенком приготовить салат (овощной, фруктовый)

- Прогуляться в парк, собрать природный материал для изготовления работ на «Осеннюю ярмарку»

- Почитать сказку «Чиполино», посмотреть мультфильм

- Привлекать детей к посильному участию в работе на даче

СЕНТЯБРЬ

4-я неделя «Краски осени»

Социально-коммуникативное развитие

- Закреплять знания об осенних изменениях в природе

- Формировать умение одеваться в соответствии с погодными условиями

Познавательное развитие

- Расширять представления об осени (изменения в природе, одежде людей)

- Формировать обобщенные представления о приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы

- Познакомить с правилами засушивания листьев

- Систематизировать знания об изменениях в живой и неживой природе

Речевое развитие

- Учить составлять описательный рассказ по картине, использовать элементы поэтического описания природы

- Воспитывать чуткость к художественному слову

-Совершенствовать навыки выразительного чтения стихов

- Развивать навыки монологической речи

- Обогащать словарный запас понятиями описательного характера

- Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе

- Совершенствовать навыки диалога

- Воспитывать интерес к народному слову, к образам произведений фольклора

- Формировать понимание основного содержания фольклорных произведений

Художественно-эстетическое развитие

- Учить отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья

- Учить по-разному изображать деревья, траву и листья

- Закреплять приемы работы кистью и красками

- Познакомить с цветами спектра

- Формировать умения рассматривать и анализировать картины, любоваться красотой осенней природы

Физическое развитие

- Дать знания о том, что от переохлаждения и перегрева человек может заболеть

- Развивать навыки закаливания

-Беседы по теме

«Осень наступила»

«Признаки осень»

«Почему природа красивая»

«Правила поведения в осеннем лесу»

«Съедобные и ядовитые грибы»

«Утренняя погода» + заполнение календаря природы

- Разучить стихотворение «Каждый охотник желает знать»

- Чтение художественной литературы

- Рассматривание иллюстраций и репродукций картин об осени

- Наблюдение за осенними изменениями в природе (погода, облака, ветер, небо)

- Ситуативные беседы о том, как похолодание изменяет жизнь растений, животных, человека

- Ситуативные разговоры о приспособленности растений и животных к изменениям в природе

- Ситуативные разговоры об осенних явлениях природы

- Ситуативный разговор «Когда растение может навредить человеку», «С чем нельзя в лес ходить»

- Рассказ воспитателя о необходимости употребления витаминов в холодное время года

- Рассказ воспитателя о художниках, писавших картины природы

- Проблемные ситуации с целью развития элементарных навыков закаливания

- Чтение и заучивание стихов об осени

- Заучивание народных закличек о явлениях природы

- Заготовка листьев для аппликации

- Игровые проблемные ситуации «Что в природе изменилось»

- Труд на участке (уборка участка от листьев, очистка грядок и клумб от сухих растений, пересадка цветов

- Составление осенних букетов

- Экскурсия в осенний парк

- Совместная деятельность на огороде по подготовке грядок к зиме

- Проведение дидактических игр «С какого дерева листочек», «Четыре времени года»

- Организация сюжетно-ролевых игр «Лесная аптека», «Путешествие в осенний лес»

- Ситуативная игра «Завтрак на природе»

- Сюжетно-ролевая игра «Лес просит о помощи», «Лесные пираты и спасатели»

- Проблемная ситуация «Внезапно пошел дождь»

- Проблемная ситуация «Какие запахи подарила природа»

- Экспериментирование «Влажная и сухая почва»

- Моделирование ситуаций о поведении в лесу «Можно-нельзя», «Правила безопасного разведения костра»

- Диалог по телефону «Лето и осень»

- Рисование «Лес, точно терем расписной»

- Аппликация «Осенний ковер»

- Прослушивание музыкальных произведений из цикла «Времена года» П.И. Чайковского

- Подвижные игры «Листопад», «На лесной полянке», «Ловишки», «Третий лишний»

- Иллюстрации, фотографии, плакаты, репродукции картин об осени

- Алгоритмы по изображению пейзажа, декоративного узора, рассматриванию картин

- Коллекция природного и бросового материала для самостоятельного творчества

- Настольно-печатные игры по сезонам

- Выставка книг об осенней природе

- Модели безопасного обращения с инвентарем (грабли, лопата, носилки)

- Раскраски по осенней тематике

- Выставка осенних букетов

- Схемы, модели для составления самостоятельных описательных рассказов

- Атрибуты для сюжетно-ролевых игр

- Подборка пословиц, поговорок, загадок по теме

- Выставка рисунков «Щедрые дары осени»

- Гербарий лекарственных растений Урала

Образовательная деятельность в семье

- Прогуляться с ребенком по городу, парку, акцентируя внимание ребенка на красках осени

- Привлекать к посильной работе на даче, садовом участке

- Составить осенний букет

- Читать книги об осени с последующим обсуждением

- Украсить комнату осенним натюрмортом

- Принять участие к подготовке выставки «Жила-была в лесу сказка»

ОКТЯБРЬ

1-я неделя «Животный мир»

Социально-коммуникативное развитие

- Продолжать формировать представления об опасности при взаимодействии с животными

- Развивать осторожное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям, расширить знания о способах привлечения взрослых на помощь, в соответствующих обстоятельствах

- Воспитывать нравственные качества, гуманное отношение к животным, чувство ответственности за них.

- Развивать умение позитивно оценивать творческую работу сверстников

Познавательное развитие

- Уточнить названия и внешние признаки животных, птиц

- Расширить элементарные экологические представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека; о диких животных различных климатических зон, условиях их обитания, питания, выведения потомства

- Формировать представления об охране животных человеком и государством

Речевое развитие

- Совершенствовать умение участвовать в коллективной беседе, самостоятельно формулировать и задавать вопросы

- Совершенствовать навыки монологической и диалогической речи

- Учить составлять описательный рассказ

- Уточнить представления об особенностях рассказа, его композиции, отличия от других литературных жанров, учить придумывать продолжение и окончание рассказа

Художественно-эстетическое развитие

- Совершенствовать умение совместно задумывать содержание работы

- Воспитывать интерес к результату коллективной деятельности

- Учить лепить животных комбинированным способом, передавая характерные особенности и движения животных

- Уточнить представления об особенностях дымковской игрушки

- Совершенствовать умение украшать шаблоны с изображением животных

Физическое развитие

- Совершенствовать навыки подражательных движений, в соответствии с образом животного

- Закрепить знания о способах передвижения разных животных

- Развивать основные физические качества в подвижных играх

- Беседы по теме

«Когда животные бывают опасны»

«Животные различных климатических зон»

«Что мы знаем о профессиях дрессировщика, ветеринара»

«Как животные готовятся к зиме»

«эти удивительные животные»

- Составление моделей «Правила поведения с животными»

- Ситуативный разговор «Какие животные чем питаются»

- Ситуативная беседа о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь животных и человека

- Проблемная беседа «Почему опасны контакты с бездомными животными»

- Подвижная игра «Хищники и Травоядные», «Хоровод животных», «Охотники и зайцы», «Лягушки и цапля», «Хитрая лиса», «Совушка» и.т.д

- Пластические этюды «Угадай, кто это»

- Театр-экспромт «В лесном царстве»

- Сюжетно-ролевые игры «Зоопарк», «Ветеринарная клиника», по темам мультфильмов с участием персонажей-животных

- Конструирование из природного материала «Колючий недотрога»

- Конструирование «Теремок»

- Рисование животных разными способами (на основе круга, квадрата, от петли т др.)

- Лепка «Озорной котенок»

- Декоративное рисование «Дымковская игрушка»

- Коллективная аппликация «Лесные жители»

- Дидактическая игра «Где, чей детеныш?», «Правила поведения в природе», «Можно-нельзя»

- Рассматривание моделей «Правила обращения с животными и насекомыми»

- Рассматривание альбомов «Животные и птицы Урала», «Животные красной книги»

- Словесная игра «Рыба, птица, зверь»

- Составление описательного рассказа по схеме о животном

- Чтение художественных произведений Н. Сладкова, Е. Чарушина, В. Бианки, Н. Носова

- Работа с пословицами, поговорками, загадками по теме

- Сравнение изображений животных разными художниками-графиками

- Экскурсия в зоопарк

- Кормление птиц на участке

- Детские энциклопедии о животных, альбомы «Животные и птицы Урала», «Животные Челябинского зоопарка», «Животные красной книги»

- Иллюстрации, фотографии, репродукции картин с изображением животных

- Схемы этапов развития животных

- Схемы описательных рассказов

- Элементы костюмов к играм- драматизациям, шапочки для обыгрывания образов, атрибуты для сюжетно-ролевых игр

- Трафареты, раскраски, шаблоны с изображением животных;

- Разрезные картинки, домино зоологическое лото

- Картины из серии «Дикие животные», «Домашние животные»

- музыкальные диски «Звуки природы», «Звуки леса»

- Материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации

- Строительный материал

- Выставка литературных произведений по теме недели

- Подборка пословиц, поговорок, загадок по теме

Образовательная деятельность в семье

- Разработать проект «Мой домашний любимец»

- Посетить цирк, зоопарк, различные выставки с целью наблюдения за повадками животных

- Посетить парк, сквер понаблюдать за белками, покормить

ОКТЯБРЬ

2-я неделя «Я – человек»

Социально-коммуникативное развитие

- Воспитывать доброжелательное отношение к людям, уважение к старшим, дружеские взаимоотношения со сверстниками

- Развивать положительную самооценку, уверенность в себе, чувство собственного достоинства, желание следовать социально-одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям

- Формировать гендерную идентичность

Познавательное развитие

- Закрепить знания детей о частях тела

- Дать представление о внешнем виде человека, о его особенностях как живого организма

Речевое развитие

- Учить составлять связный короткий рассказ о впечатлениях из личного опыта

- Вызвать у ребенка потребность рассказать о себе

- Развивать умение составлять рассказ о серии картин

- Обогащать речь словами, обозначающими эмоции, чувства, переживания

- Формировать умение различать черты характера героев произведений, высказывать свое отношение к ним

Художественно-эстетическое развитие

- Учить рисовать фигуру человека, передавать форму одежды, форму и расположения частей тела, соотношение их по величине

Физическое развитие

- Развивать основные физические качества в подвижных играх

- Развивать ориентировку в собственном теле

- Развивать индивидуальные физические качества

- Закрепить знания детей о частях тела

- Дать знания об охране здоровья органов и систем организма

- Формировать гигиеническую культуру

- Воспитывать стремление беречь свой организм

- Беседы по теме

«Кто Я»

«Мы мальчики и девочки»

«Кому какие дают имена»

«Как порадовать друга»

«Части тела»

«Гигиенические принадлежности»

«Кто такие взрослые люди»

«Мои эмоции»

«Земля – наш общий дом»

- Дидактическая игра «Что у тебя, а что у куклы?», «Мальчики и девочки», «На кого я похож», «Человек и животное», «Найди ошибку», «Собери портрет», «Весело-грустно».

- Загадки о строении тела человека

- Работа с картинками-фотографиями «Калейдоскоп эмоций»

- Развивающие ситуации, способствующие уточнению строения организма

- Сюжетно-ролевые игры с длительным сюжетом, с соединением нескольких сюжетов

- Сюжетно-ролевая игра «Семья», «Дом», «Больница», «Кабинет окулиста»

- Подвижные игры «Парный бег», «Замри», «Иголка и нитка»

- Подвижные игры с элементами соревнования

- Игровые упражнения «Как ты себя чувствуешь»

- Драматизации сказки «Заюшкина избушка»

- Просматривание альбомов о спорте, труде людей, в ходе которого отмечать красоту человеческого тела, движений и т.д.

- Чтение художественной литературы по теме недели

- Развлечение «Богатырские забавы»

- Рисование «Портрет лучшего друга»

- Лепка «Девочка танцует»

- Аппликация «Наш веселый хоровод»

- Элементы костюмов к играм - драматизациям, атрибуты для сюжетно-ролевых игр

- Альбомы с иллюстрациями «Человек и его организм», «Мое тело»

- Макет строения тела человека

- Энциклопедия «Организм как механизм»

- Подборка пословиц, поговорок, загадок по теме

- Материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации

- Плакаты о строении тела, функционировании систем организма

- Дидактический материал «Азбука эмоций»

- Выставка гигиенических принадлежностей

Образовательная деятельность в семье

- Составить родословную семьи

- Подготовить фото-коллаж «Мой день рождения»

- Семейный проект «История моего имени»

ОКТЯБРЬ

3-я неделя «Народная культура и традиции»

Социально-коммуникативное развитие

- Развитие потребности и желания в познании творчества народной культуры

- Продолжать знакомить с народными традициями и обычаями

- Углубить знания о некоторых видах народных промыслов и ремесел.

- Пробуждать интерес к талантам народных умельцев

Познавательное развитие

- Ознакомить с взаимосвязью явлений природы с народными приметами

- Ознакомить со способами действий с предметами быта

- Рассказать о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта.

Речевое развитие

- Развивать потребности и желания в восприятии и познании произведений литературного народного творчества

- Продолжать знакомить с жанрами народного творчества

- Развивать умение различать предметы быта на картинках, называть их (рукомойник, печь, чугунок, ухват, кочерга, самовар, коромысло, ведро, корыто, стиральная доска, глиняный горшок)

- Развивать творческие способности детей (придумывание колыбельных, небылиц, дразнилок)

- Воспитывать умения использовать фольклорные произведения в повседневной жизни в соответствующих ситуациях

- Обогащать речь детей лексикой фольклорных произведений

Художественно-эстетическое развитие

- Развивать потребности и желания в восприятии и познании произведений народного декоративно-прикладного изобразительного искусства, музыкальных произведений

- Учит отмечать особенности построек старины

- Расширять представления о народных игрушках (матрешки, городецкая, богородская, бирюльки

- Развивать исполнительские умения детей на материале фольклорных произведений

Физическое развитие

- продолжать знакомить с народными подвижными играми

- Беседы по теме

«Русская народная игрушка»

«Чем играли наши бабушки?»

«Характерные признаки октября, отраженные в народных приметах»

- Беседа по пословицам: «Господин доволен – хозяин рад», «Много гостей – много новостей»

- Хороводная игра «Шла коза по лесу»

- Выставка книг «Русские народные сказки»

- Дидактическая игра «Узнай узор», «Чей сувенир?», «Составь узор», «Угадай время года по примете»

- Рассматривание на выставке предметов творчества народных умельцев.

- Индивидуальная работа по рисованию элементов Городецкой росписи (ягодки, завитки)

- Рассказ воспитателя об особенностях украшения народного жилища, предметов домашнего быта, одежды

- Рассказ воспитателя о народных праздниках «Покров», «Сергиев день»

- Чтение народных потешек

- Изготовление дымковской барышни и теста.

«Русские посиделки»

- Настольно печатная игра «Русские узоры»

- Викторина «Народный фольклор»

- Чтение художественных произведений по теме недели

- Сюжетно-ролевая игра «Ярмарка»

- Проблемная ситуация: «Исчезли краски – чем можно расписать посуду?»

- Познавательно исследовательская деятельность «В гости к русским мастерам»

- Театральная игра «Эти мудрые русские сказки»

- Выставка детских работ и поделок: «Золотые руки мастеров»

- Книги, иллюстрации о быте народов Урала

- Детские музыкальные инструменты, предметы и оборудование в стиле народных традиций для разворачивания игровых сюжетов по мотивам произведений народного творчества

- Элементы и атрибуты костюмов для игр-драматизаций по народным сказкам

- Различные виды конструкторов и схемы построек старинных домов, зданий, предметы народного творчества

- Выставка предметов народного декоративно-прикладного искусства и народных игрушек

- Силуэты игрушек, предметов быта для самостоятельной росписи различными техниками

- Готовые формы из бумаги, картона, трафареты

- Материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации

Образовательная деятельность в семье

- Участвовать в совместном проекте «Игрушки из бабушкиного сундука»

- Посетить с детьми Краеведческий музей, музей декоративно-прикладного искусства

- Читать народные сказки с обсуждением характера героев, их поступков, отношений друг с другом

- «Народная мудрость гласит» – обсудить смысл народных пословиц и поговорок

- Приготовить совместно с ребенком национальное блюдо

ОКТЯБРЬ

4-я неделя «Наш быт»

Социально-коммуникативное развитие

- Конкретизировать представления о труде взрослых, представления о жизни человека в городе

- Воспитывать бережное отношение к предметному миру

- Формировать осознанный способ безопасного поведения

- Закреплять у детей представления об источниках опасности в доме

Познавательное развитие

- Уточнить представления о роли современной техники в трудовой деятельности взрослых

- Расширять представления об особенностях предметов материальной культуры, которые окружают его в повседневной жизни дома, в детском саду, на улице

Речевое развитие

- Составление описательного рассказа о предметах быта

- Составление рассказа из личного опыта

- Обогащение словарного запаса названиями профессий

Художественно-эстетическое развитие

- Продолжать знакомить с хохломской росписью и ее цветовой гаммой

-Учить составлять простейший растительный узор в стиле хохломской росписи

- Вызывать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам

- Закреплять приемы лепки

Физическое развитие

- Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям

- Беседы по теме

«Семейные праздники»

«Я и мой дом»

«Щи да каша – пища наша»

«Русская баня»

«Старинные рецепты поддержания здоровья»

-Дидактическая игра «Раз, два, три, что может быть опасно – найди»

- Сюжетно-ролевая игра «Встреча гостей», «Семья», «Дочки-матери», «Магазин»

- Сюжетно-ролевые игры с длительным сюжетом, с соединением нескольких сюжетов

- Игра-инсценировка «Устроим кукле комнату»

- Составить рассказ «Мебель в моей комнате» и нарисовать план ее расположения

- Ситуативные разговоры о том, какие электроприборы есть в доме, как они облегчают труд семье, создают комфорт, о том, как они изменились со времён детства их родителей, какие появились современные приборы

- Ситуативный разговор о правилах поведения в народных играх

- Рассматривание предметных и сюжетных картинок на тему «Острые предметы» (предостеречь от несчастных случаев)

- Обсуждение проблемных бытовых ситуаций «Если не выключили утюг» и т.д.

- Рассматривание иллюстраций с изображением детей, выполняющих действия с бытовыми предметами

- Рассматривание предметных картинок, придумывание сказки по опорным словам (гости, мама, посуда и т.д.)

- Коллективная аппликация «Мой дом»

- Экспериментирование с предметами быта «Можно ли в чайнике сварить макароны?»

- Игры с водой и мыльной пеной «Стирка кукольного белья»

- Создание воспитательных ситуаций (помощь воспитателю в подготовке к занятиям, уборка игрушек, полив цветов и т.д.)

- Слушание и пение частушек

- Декоративное рисование «Хохломская веточка» (роспись разделочной доски»

- Лепка «Птичка» (по мотивам народных игрушек)

- Подвижные игры разнообразного содержания

- Индивидуальная работа по развитию физических качеств

- Наборы кухонной, чайной и столовой посуды

- Атрибуты для сюжетно-ролевых игр

- Коляски для кукол

- Предметные и сюжетные картинки на тему «Острые предметы»

- Плакаты по безопасности в быту

- Материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации

- Предметы народного декоративно-прикладного искусства

- Предметы и оборудование в стиле народных традиций для разворачивания игровых сюжетов

- иллюстрации с изображенными предметами русского быта в действии (ведра на коромысле, младенец в колыбели и т.д.)

- Материалы для организации выставки «Увлечения нашей семьи»

- Схемы по уходу за одеждой

- Музыка для самостоятельного исполнения частушек

- Альбом с иллюстрациями и алгоритмами приготовления старинных рецептов поддержания здоровья

Образовательная деятельность в семье

- Принять участие в выставке «Увлечения нашей семьи»

- Составить рассказ о профессии родителей

- Побеседовать с детьми о семейных обычаях, традициях

- Совместно изготовить поделки из природного материала, которыми уместно украсить интерьер детского сада или комнаты

- Изготовить из бросового материала бытовой прибор на тему «Электроприбор, которого еще нет»

- Посетить с детьми музей декоративно-прикладного искусства, выставку изделий народных мастеров

НОЯБРЬ

1-я неделя «Дружба»

Социально-коммуникативное развитие

- Воспитывать у детей положительные качества характера, способствовать сплочению коллектива, мотивировать детей на совершение добрых поступков, добрых дел во благо других людей.

- Формировать представление о хороших и плохих поступках. Умение анализировать и делать выводы.

- Познакомить с правилами дружбы; показать важность истинных друзей в жизни человека; учить доброжелательности, стремлению понимать друг друга, разделять радости и печали друзей.

- Развивать эмпатию (ориентацию на эмоциональное состояние и поведение другого) у детей посредством стимулирования зрительного и тактильного контакта; оптимизация взаимоотношений в группе.

Познавательное развитие

- Формировать умение слушать и понимать художественное произведение, представление о дружбе.

- Расширять представления о сооружениях Кремль (их назначение, строение);

- Совершенствовать конструкторские навыки; способность к экспериментированию; умение понимать, расчленять, конкретизировать, строить схемы.

- Продолжать формировать представления о государственных символах России, о том, что Россия – огромная многонациональная страна. Закрепить знания о флаге и гербе страны.

- Воспитывать любовь к своей стране и гордость за нее

- Закрепить знания: о Москве – столице нашей Родины.

- Формировать представления о будничных и праздничных днях, вызывать эмоционально-положительное отношение к праздникам.

Речевое развитие

- Стимулировать развитие речевого общения

- Учить детей оценивать героев (хитрый, жадный, глупый, доверчивый), сопереживать персонажам, вести правильно в затруднительных случаях

- Воспитывать навыки культурного поведения, навык употребления «волшебных слов»

- Закреплять представления об отличии авторской сказки от народной

- Учит сравнивать образы из разных произведений

- Побуждать высказываться на темы из личного опыта

- Учить передавать содержание рассказа своими словами

Художественно-эстетическое развитие

- Формировать умение лепить по замыслу, закреплять знакомые способы лепки.

- Развивать умение самостоятельно рисовать животное. Аккуратно закрашивать карандашами, правильно подбирать цвета.

- Воспитывать эстетическое отношение к бытовой культуре и предметам народного искусства

Физическое развитие

- Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям

- Развивать координацию, ловкость, обучать технике ходьбы приставными шагами

- Совершенствовать умение проползать под несколькими препятствиями, ходить по ограниченной поверхности

- Обучать технике бега с выбрасыванием прямых ног вперед

- Развивать ловкость, силу, выносливость

- Беседа «Дружбой дорожить умейте!», «Давайте никогда не ссориться!»

- Словесная игра «Кто больше скажет добрых и теплых слов»

- Игра «Угадай настроение»

- Лепка «Подарок другу»

- Музыкальная игра – танец «Танец в парах»

- Просмотр мультфильмов на тему дружбы

- Чтение русских народных сказок и произведений других народов на тему дружбы

- Развивающие ситуации: «Если друг в беде»

- Ситуативные разговоры о помощи друзьям

- Развивающие ситуации: рассматривание альбомов о Родине

- Рисование «Портрет друга»

- Рисование «Мой четвероногий друг»

- Разучивание стихотворений о дружбе

- Ситуации общения «Поведение за столом», «Поздравление и пожелание», «Шкатулка пожеланий»

- Разучивание пословиц о дружбе

- Конкурс «Кто больше знает пословиц о дружбе»

- Рассказы о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна; Москва – главный город, столица нашей Родины

- Экскурсия на площадь Революции

- Проблемные ситуации – Нужно ли уступить товарищу?

- Образные игры имитации, организация игровых ситуаций с использованием игрушек, персонажей пальчикового и кукольного театра;

- Игры драматизации на сюжеты знакомых сказок;

- Развивающие ситуации: «Природа нуждается в помощи доброго человека», «Правила вежливости», «Живут на белом свете добрые слова», «Что такое хорошо? Что такое плохо?»

- Игровая ситуация «Вы сказали здравствуйте», «Не сориться не ругаться друг на друга»;

- Игра рассуждение «Знакомство», «День рожденья друга», «В театре», «Поздравление и пожелание»,

- Викторина «Что мы знаем о России»

- Ситуация-общение «Утешение», «У постели больного»

- Игра-упражнение «Пожалуйста», «Передай другому»

- Государственные символы России – герб, флаг России, иллюстрации о Москве

- Атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Семья готовится к празднику»,

- Иллюстрации зодчества и памятников архитектуры.

- Иллюстрации и видеоматериалы о Родине.

- Подборка мультфильмов о дружбе

- Дидактические игры «Лото вежливости», «Дружим с транспортом», «Наши поступки»,

- Выставка работ «Моя родословная»

- Репродукции детских портретов (М. Сарьян, З. Серебрякова и др).

- Иллюстрации о городах России; о труде взрослых; о жизни детей в разных регионах России, мира.

- Серии картинок (до 6-9) для установления последовательности событий (сказочные и реалистические истории, юмористические ситуации);

- Наборы картинок по исторической тематике для выстраивания временных рядов: раньше-сейчас;

- Иллюстрированные книги, альбомы, плакаты, планшеты, аудио- и видеоматериалы по теме

- Произведения книжной графики и репродукции по теме

- Подлинные произведения народного, декоративно-прикладного искусства

- Фотографии детей, семьи, семейные альбомы;

- Фотографии, альбомы, отражающие жизнь группы и детского учреждения;

- Наглядные пособия (книги, иллюстрации), отражающие разные занятия детей и взрослых

- Картинки и фотографии, изображающие разные эмоциональные состояния людей, их действия, различные житейские ситуации

- Наглядный материал и игрушки, способствующие развитию толерантности (картинки, куклы, изображающие представителей разных рас и национальностей; картинки, куклы, изображающие больных детей и животных и т.п.)

Образовательная деятельность в семье

- Оформление книжек-малышек о добре и дружбе «Добр ли ваш ребенок?»

- Совместно с ребёнком создать коллаж «Моя родословная»
- Сделать подборку пословиц о дружбе, о Родине

НОЯБРЬ

2-я неделя «Транспорт»

Социально-коммуникативное развитие

- Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр: расширять самостоятельность детей в выборе роли, разработке и в осуществлении замысла, развивать умение подбирать предметы и атрибуты для игры, формировать умение у детей договариваться о том, что они будут делать.

- Расширить представления о структуре трудового процесса. Воспитывать уважение к труду взрослых. Поддерживать желание помогать взрослым.

Познавательное развитие

- Формировать представления детей о назначении разных видов транспорта.

- Формировать представление детей о назначении разных видов транспорта, особенностях конструкции и движения

- Формировать представления о различных машинах, их функциональном назначении, строении. Упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов построек и использовании их в конструировании

- Расширять знания о правилах пешеходов на дороге (проезжей части) и на тротуаре. Закреплять знания о понятиях «пешеход», «дорожные знаки», «островок безопасности», Закрепить знания о понятии «транспорт»

- Познакомить с классификацией транспорта наземный: грузовой, легковой. - - Закрепить знания правил дорожного движения, правила поведения в транспорте. - Учить безопасному поведению на улицах. Расширять представления о других видах транспорта: водный, воздушный.

- Закреплять знания об информационно-указательных и запрещающих дорожных знаках

- Расширять знания о назначении предупреждающих дорожных знаков, адресованных водителям. Учить различать информационно-указательные, запрещающие и предупреждающие знаки

Речевое развитие

- Закрепить знание об особенностях прозаического произведения.

- Учить понимать мотивы поступков героев, высказывать свое отношение к ним.

- Учить участвовать в общем разговоре

- Сочинять небольшие тексты по близким темам, составлять текст-описание

Художественно-эстетическое развитие

- Учить детей слушать новое музыкальное произведение. Развивать музыкальный слух у детей. Воспитывать интерес и любовь к музыке.

- Закреплять умение передавать в рисунке форму и строение грузового автомобиля, выбирать кузов для изображения грузовика. Развивать композиционные умения, располагая изображение на полосе внизу. Упражнять в закрашивании рисунка с соблюдением правил работы с карандашом. Воспитывать стремление доводить замысел до конца.

Физическое развитие

- Обогащение двигательного опыта детей на основе движений – имитаций транспорта

- Совершенствовать основные движения

- Воспитывать волевые качества

- Повышать двигательную активность

- Игра – викторина «Машины разные нужны, машины разные важны».

- Сюжетно ролевые игры: «Шоферы и пассажиры», «Путешествуем на машинах», «Велосипедисты и шоферы», «Семья», «Автомастерская».

- Дидактические игры: «Волшебная палочка», «Разрезные картинки», «Путаница» (все виды транспорта: разложить по видам), «Найди чем отличаются», « Почини машину», «Узнай по части», «Кому что нужно».

- Конструктивные игры. «Лего» разные виды конструктора построить поезд, самолет, автобус троллейбус, трамвай по схемам.

- Режиссерская игра с маленькими машинками с использованием модели улицы (дома, проезжая часть) «За рулем»

- Экскурсии по городу, наблюдение за транспортом, обслуживающим детский сад, наблюдение за работой водителя

- Ремонт игрушечных машинок вместе с воспитателем.

- Исследовательская деятельность: сравнивание разных видов транспорта (находить сходства и отличия)

Разучивание загадок и скороговорок о транспорте.

Дидактические игры: «Найди чем отличаются», «Почини машину»,

- Рисование:«Какие бывают грузовые машины»

- Оригами «Лодочка» (складывание из бумаги).

- Аппликация «Машины на улицах города» (коллективная композиция)

- Лепка «Едем – гудим! С пути уйди!»

- Создание коллективной работы-макета «Транспорт в городе»

- Составление рассказов на тему «Зачем нужен транспорт?», « Починим машину», «Как я ездил к бабушке», «Машины специального назначения».

- Ситуативные беседы: «Как вести себя в транспорте»

- Словесные игры «Как называется машина», «Продолжи предложение».

- Подвижные игры: «Воробушки и автомобиль», «Самолеты», «Путешествие на машине», «Птички и автомобили»

- Физкультминутки «Самолет», «Едет поезд», «Ракета»

- Слушание и обсуждение С. Маршака «Светофор», С. Михалкова «Велосипедист», «Скверная история», Н. Носова «Автомобиль», Н. Кончаловская «Самокат», О. Бедарева «Азбука безопасности»

- Развивающие ситуации: «Какой бывает транспорт», «Мы в автобусе», «Внимание: дорожный знак», «Что означают цвета светофора»;

- Рассматривание альбомов о транспорте, труде водителя;

- Рисование на тему знакомых видов транспорта;

- Дидактическая игра «Водители», «Светофор»;

- Игровые ситуации «Помоги Самоделкину перейти дорогу», «Расположи правильно дорожные знаки»;

- Развивающие игры: «Шофёры», «Какой бывает транспорт?», «Волшебная палочка», «Разрезные картинки», «Путаница» (все виды транспорта: разложить по видам);

- Сюжетные игры с длительным сюжетом, с соединением нескольких сюжетов «Морское путешествие», «Путешествие по Родной стране», «Дом – гараж – магазин»… Уточнение частей (в том числе и внутренних) транспортного средства их расположения и назначения. Уточнение материала из которого сделан транспорт. Дидактические игры «Составь картинку из геометрических фигур» (разные виды транспорта). «Кто поедет первым?» (выбрать машину с первоочередным грузом). «На чем я путешествую»

- Продуктивная деятельность «Кто на чем будет путешествовать» (выкладывание транспорта из палочек, спичек).

- Коллекция наклеек транспорта

- Игрушки и игровое оборудование: транспорт: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые, грузовые, пожарная машина, машина скорой помощи, милицейская машина; куклы, коляски; конструктор деревянный; куклы: светофор, инспектор ГИБДД, ребенок, театр бибабо, звери.

- Режиссерская игра: игровое поле - дорога. «Дорога в сказочном лесу» (герои из сказок, знаки).

- Наглядно-дидактические пособия: общественный транспорт: трамвай, троллейбус, автобус, метро, маршрутка, такси, поезд с железной дорогой, легковые, грузовые машины; картины: с изображением улиц города (со знаками и светофором); перекресток с инспектором ГИБДД; картина, где изображены проезжая часть (с машинами), тротуар (с людьми); карточки 10x15 с изображением разных ситуаций на дороге: игры в мяч на дороге; переход людей по пешеходному переходу, переход людей по подземному переходу; дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Осторожно: дети», «Двухстороннее движение». Перфокарты A3 с разными ситуациями в файле. Макет на столе (или стене (из ткани), дорога - машины, люди). Лабиринт «Путешествие по городу», дорога со знаками и маленькими машинками. Алгоритмы «Как правильно переходить дорогу», «Осторожно: дорога», «Найдите пешеходный переход».

- Атрибуты к сюжетно-ролевым играм: фартуки или шапочки со знаками; светофор, перекресток на полу (из любого материала) с зеброй и островком безопасности. Атрибуты для инспектора ГИБДД. Шапочка для машиниста, рули; на картоне - общественный транспорт: автобус, поезд, машина; макеты домов, общественных зданий, дорожные знаки.

- дидактические игры: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно - неправильно», «Разрешено - запрещено», «Дорожное поле».

- Маршруты безопасного пути от детского сада до дома.

Образовательная деятельность в семье

Создание коллекции моделей автомобилей

Привлечение родителей к помощи в изготовлении атрибутов к игре «Шоферы»

Выставка рисунков по теме «Транспорт»

Консультация для родителей «Улица полна неожиданностей»

- Прогулки по городу. В ходе прогулок наблюдение за транспортом (наземный, воздушный, водный)

- Чтение художественной литературы В.Иванова «Паровоз» Н. Носов «Незнайка и его друзья», С. Михалков «Дядя Степа - милиционер», «Моя улица», «Велосипедист»

- Экскурсия на автовокзал

- Упражнять ребенка в переходе улицы, закреплять правила поведения в транспорте (ребенок рассказывает, как надо переходить дорогу)

НОЯБРЬ

3-я неделя «Здоровей-ка»

Социально-коммуникативное развитие

- Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни

- Воспитывать у детей осознанное отношение к необходимости закаляться, заниматься спортом, есть овощи и фрукты

- Приучать детей к внимательному отношению к собственному здоровью, учитывать особенности своего организма (аллергия, плохое зрение и т.п.).

- Формировать представления о правилах ухода за больными, развивать эмоциональную отзывчивость и чуткость.

- Прививать детям культурно-гигиенические навыки, потребность быть здоровыми, закаленными.

- Познакомить детей с правилами первой помощи.

- Развивать уважение к жизни другого человека, умение сочувствовать, сопереживать чужой боли.

Познавательное развитие

- Расширять представления о здоровье и важных компонентах здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.

- Развивать представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма.

- Формировать умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

Речевое развитие

- Расширять активный словарный запас по теме

- Познакомить детей с названиями частей тела

- Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными знаниями, впечатлениями, представлениями

- Совершенствовать монологическую форму речи (учить убеждать и доказывать)

- Учить сопровождать речью игровые и бытовые действия

Художественно-эстетическое развитие

- Обучать приемам конструирования из бумаги

- Развитие умения лепить с натуры знакомые предметы, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты

- Совершенствование технических умений и навыков работы с разнообразными материалами для лепки

- Закрепление навыков аккуратной лепки

Физическое развитие

- Формировать стремление к здоровому образу жизни, признание ребенком ценности здоровья, расширение знаний и навыков по гигиенической культуре.

- Формировать правильную осанку

- Развивать интерес к различным видам спорта

- Воспитывать привычку к здоровому образу жизни

- Изготовление и подбор атрибутов для сюжетно ролевой игры и театрализованное постановки.

- Беседа «Что помогает быть здоровым», «Как работает мой организм», «Чистота залог здоровья», «Если хочешь быть здоров – закаляйся»;

- Сюжетно-ролевая игра «Игрушки на приёме у врача».

- Рисование «Мы спортсмены»

- Рассматривание плаката «Строение человека».

- Развлечение «Доктор Айболит в гостях у детей»

- «Правила оказания первой помощи»

- Просмотр мультфильмов по теме

- Загадки и пословицы о здоровье

- Лепка «Витаминный салат»

- Викторина «Полезные и вредные продукты»

- Театрализованное представление«Витаминная семья»

- Рассматривание альбома «Спортсмены России».

- Упражнение «Радужные брызги» развития цветовосприятия, знакомства с возможными вариантами сочетаний цветов и их эмоциональным воздействием на человека

- Дидактические игры «Чудесный мешочек» (развитие сенсорного опыта), «Далеко-близко, высоко-низко» (профилактика нарушения зрения, развитие глазомера), «Подбери пару» (соотнесение предметов на картинках с действиями, закрепление навыков самообслуживания), «Собери фигуру человека», «Мои друзья» (предметы личной гигиены), «Что мы купим в магазине?» (отрабатывать умение детей выбирать наиболее полезные продукты);

- Сюжетно-ролевые игры «Поликлиника» (обогащение игры новыми решениями, включением в неё продуктивной деятельности), «Я здоровье берегу, сам себе я помогу», «Пункт первой помощи» (обучение оказанию первой доврачебной помощи);

- Рассматривание книги полезных продуктов, закрепление знаний о продуктах, полезных для здоровья;

- Рассказ-моделирование «Если хочешь быть здоров!» (расширение представлений о важных компонентах здорового образа жизни);

- Игра-соревнование «Кто быстрей и правильней оделся» для упражнения в умении правильно раздеваться, воспитание привычки соблюдать аккуратность при самообслуживании

- Игровые и педагогические ситуации (развитие умения благодарить: спасибо, пожалуйста, мне было не трудно…), обучения детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять;

- Игровые ситуации на формирование привычки следить за опрятностью одежды, прически.

- Ситуативные беседы о правилах поведения за столом во время приёма пищи: воспитывать культуру поведения за столом для психологического комфорта при приеме пищи;

- Ситуативные разговоры о зависимости здоровья человека от правильного питания;

- Упражнения для совершенствования навыков пользования столовыми приборами.

- Пешеходная прогулка для знакомства со спортивными сооружениями микрорайона (мини-стадион, хоккейная коробка, школьный стадион);

- Подвижные игры и упражнения на формирование навыков безопасного поведения в подвижных играх;

- Труд на участке (помощь воспитателю в наведении порядка на участке);

- Творческое рассказывание «Личная гигиена» (закрепление навыка составления коротких творческих рассказов);

- Речевая игра «Опасно – безопасно» для стимулирования попыток строить высказывания, обращать внимание на правильное, отчетливое произнесение звуков;

- Отгадывание кроссворда «Мои личные вещи»;

- Приготовление витаминного салата «Заячья радость», развитие навыков обработки овощей;

- Дидактическая игра «Помоги себе и другу» для упражнений в оказании элементарной медицинской помощи;

- Беседа «Глаза – зеркало души» (знакомство с некоторыми правилами соблюдения гигиены, обеспечивающими здоровье глазам);

- Дидактическая игра «Витаминные домики» на закрепление представления о полезных свойствах витаминов

- Конструирование из бумаги в технике оригами «Японские журавлики» (журавлики мира и здоровья)

- Дидактические игры для развития глазомера, профилактики нарушений зрения («Далеко – близко, высоко - низко»);

- Схемы правильного использования столовых приборов

- Оборудование для дыхательной гимнастики (султанчики, шарики, бутыльки с водой и соломинки и др.)

- Оформление в уголок здоровья альбома о спорте;

- Атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Поликлиника», «Аптека», «Стоматология» и др.;

- Оформление стенда «Полезные продукты», привлечение внимания детей к его изучению;

- Образцы построек, иллюстрации построек для конструктивной деятельности детей;

- Иллюстрации и книги по теме

- Пополнение спортивного уголка нетрадиционными материалами для гимнастики, массажа и т.д.

- Материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации

Образовательная деятельность в семье

- Подбор фотографий «Спорт и мы»

- Оформление плаката «Мы за здоровый образ жизни»

- Читать книги по тематике недели, например: С. Капутикян «Вкусная каша», Е. Пришвин «Лисичкин хлеб», М. Потоцкая «Острое поросячье заболевание», В. Донникова «Хозяющка», Н. Пикулева «Потихоньку…», А. Барто «Сорока – ворона», «Сто одежек», А. Майков «Колыбельная», Л. Деляну «Носом – шмыг», Э. Мошковская «Нос, умойся!», М. Пляцковский «Однажды утром», Э. Мошковская «Мой замечательный нос», «Уши»

- Составить с детьми комплекс упражнений для профилактики плоскостопия, зрительного утомления

- Беседа по дороге домой «Правила поведения при сезонных изменениях природы – осенний гололед»

- Привлекать детей к уборке квартиры (пылесосить, вытирать пыль, мыть посуду и т.д.) с целью формирования стремления к гигиене помещения

- Расширять и уточнять представления детей о правилах безопасного и этичного поведения в общественных местах.

НОЯБРЬ

4-я неделя «Кто как готовится к зиме»

Социально-коммуникативное развитие

- Обогащать представления о таких личностных качествах как хитрость, храбрость, трусость, хвастовство, доверчивость, доброта

- Учить одеваться в соответствии с погодой

- Подводить к пониманию последствий своих поступков, их влияние на эмоциональное состояние других людей

- Формировать нравственное отношение к природному миру, учить детей подкармливать птиц зимой

Познавательное развитие

- Формировать представление о лесе как о сообществе живых организмов, связанных между собой.

- Учить устанавливать простейшие причинно-следственные связи, располагать события в определенной последовательности.

- Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

- Расширять обобщенные представления об осени как времени года.

- Расширять знания о том, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ежи, черепахи, медведи впадают в спячку, зайцы, белки линяют, некоторые птицы улетают на юг).

Речевое развитие

- Знакомить с разными образами одного и того же сказочного героя

- Учить осмысливать и сравнивать характеры и поступки героев

- Развивать понимание образной речи

- Побуждать вступать в диалог со сверстниками

- Учить составлять короткие тексты-повествования

- Обогащать словарный запас образными словами и выражениями

Художественно-эстетическое развитие

- Формировать умение анализировать природный материал как основу для создания разных выразительных образов, строить образ с опорой на материал и собственные представления

- Учить рисовать по мотивам литературного произведения, передавая характер и настроение героев

- Формировать композиционные умения – размещать силуэты животных на панораме осеннего леса

Физическое развитие

- Содействовать сознательному и осознанному выполнению правил личной гигиены

- Развивать основные движения и физические качества

- Посещение краеведческого музея, зоопарка

- Рассказ о приспособлении к жизни в условиях низких температур растений и животных Севера

- Беседа о подготовке к жизни в зимних условиях животных, птиц, насекомых

- рассматривание иллюстраций, изображающих животных;

- беседы о признаках осени, сравнение золотой и поздней осени;

- дидактические игры «Пантомима» (изображение животных), «Где ежик?», «Подбери пару», «Найди свой любимый цвет», «Собери фигуру животного», «Восстанови порядок», «Подбери действие» и др.;

- рассматривание картинок с изображениями животных Севера и наших лесов, нахождение признаков сходства и различия;

- релаксационные упражнения «Осень»;

- рассматривание игрушек, рассказывание об игрушках и их сравнение по вопросам;

- чтение рассказа Г. Скребицкого «Исчезли на зиму», беседа-анализ содержания рассказа по вопросам;

- игровые и педагогические ситуации (развитие умения благодарить: спасибо, пожалуйста, мне было не трудно…), обучения детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять;

- сюжетно-ролевые игры: «Посещение зоопарка», «Дом», «Магазин», «Ветеринарная клиника», «Зоомагазин» и др.;

- отгадывание загадок по теме;

- игровые ситуации на формирование привычки следить за опрятностью одежды, прически.

- ситуативные беседы о правилах поведения за столом во время приёма пищи: воспитывать культуру поведения за столом для психологического комфорта при приеме пищи;

- ситуативные разговоры о зависимости здоровья человека от правильного питания;

- Наблюдение за освещенностью во время дня; первыми заморозками; погодой, изменениями температуры воздуха в течение дня; тенью от солнца; небом; тучами; облаками; туманом; первым снегом; одеждой людей; за птицами, находящимися вблизи жилья человека (воробьи; вороны; голуби, птицы у кормушек);

- подвижные игры и упражнения «Совушка», «Стоп», «Казаки-разбойники», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», и др.;

- труд на участке (помощь дворнику в уборке оставшихся листьев, снега);

- рассматривание игрушек зайца, волка, лисы, медведя; беседа об этих животных по вопросам;

- дифференциация и закрепление понятий «домашние животные», «дикие животные»;

- чтение и заучивание небольших стихотворений по теме;

- беседа о перелетных птицах, составление рассказов-описаний по моделям;

- динамическая игра «У оленя дом большой»;

- приготовление винегрета, развитие навыков обработки овощей;

- сюжетно-ролевая игра «Путешествие в лес на машине»;

- определение погоды по приметам

- материалы для самостоятельного творчества (разноцветная бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.);

- репродукции картин о животных, игрушки, изображающие животных, детенышей;

- иллюстрации, изображающие различные полярные пейзажи, животных полярных областей;

- оборудование для дыхательной гимнастики (султанчики, шарики, флакончики с водой и соломинки, мыльные пузыри и др.);

- сюжетные картины на тему животные готовятся к зиме

- оформление коллажа «Животные Севера»;

оформление выставки семейных работ «Как предупредить простудные заболевания»;

- дидактические игры «Геометрический конструктор», «Собери картинку», «Узнай, чей след», «Чьи ноги?», различные виды головоломок и др.

атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Ребенок заболел», «Ветеринарная лечебница», «Семья» и др.;

- иллюстрации и картины к русским народным сказкам о животных;

- иллюстрации и книги по теме: Н. Сладков «Осенняя елочка», «Почему ноябрь пегий», К. Чолиев «Деревья спят», Г. Скребицкий «Исчезли на зиму», Ю. Кушак «Слетайтесь, пичуги…», Е. Чарушин «Кошка Маруська», «Волк», «Сороки», «Белка с бельчатами», «Лиса с лисятами», «Рысь» и др.

Образовательная деятельность в семье

- Посетить Краеведческий музей

- Прогуляться в парк, сквер (понаблюдать, сфотографировать), рассказать ребёнку о правилах поведения в природе, покормить птиц, белку;

- Сделать с ребенком кормушку для птиц

- Вместе с ребенком засолить капусту и оформить фото-коллаж «Мы капусту солим, солим»

- Понаблюдать на садовом участке за тем, как взрослые готовят растения к зиме: укрывают их, перекапывают почву под кустарниками

- Почитать с ребенком дома: Н. Сладков «Осенняя елочка», «Почему ноябрь пегий», К. Чолиев «Деревья спят», Г. Скребицкий «Исчезли на зиму», Ю. Кушак «Слетайтесь, пичуги…», Е. Чарушин «Кошка Маруська», «Волк», «Сороки», «Белка с бельчатами», «Лиса с лисятами», «Рысь» и др., помочь ребенку в понимании текста

ДЕКАБРЬ

1-я неделя «Здравствуй, зимушка-зима!»»

Социально-коммуникативное развитие

- Расширять представления детей об особенностях деятельности людей зимой в городе, на селе; о безопасном поведении зимой

- Учить соблюдать правила и меры безопасности при катании с ледяных горок, на лыжах, коньках, ледяных дорожках, при переходе улиц

- Познакомить детей с простейшими приемами оказания первой помощи сверстникам в случаях ушибов, носового кровотечения

Познавательное развитие

- Закреплять представления о временах года и связанных с ними природных явлениях, изменениях в жизни людей

- Обогащать знания детей об особенностях зимней погоды (лютый мороз, метель, заморозки, снегопады, пурга)

- Продолжать знакомство детей с зимними видами спорта (слалом, биатлон, прыжки с трамплина и т.д.)

- Упражнять в создании схем и чертежей, в моделировании и конструировании из строительного материала и конструктора

- Формировать познавательно-исследовательские навыки, находить причины и следствия событий, выделять общее и частное

Речевое развитие

- Учить составлять связный короткий рассказ о впечатлении из личного опыта

- Стимулировать и развивать речевое творчество детей

- Знакомить детей с невербальными средствами общения, о том, как можно общаться без слов и об искусстве пантомимы

- Учить вслушиваться в ритм, и мелодику поэтического текста

Художественно-эстетическое развитие

- Учить сочетать разные изобразительные техники для передачи характерных особенностей заснеженной кроны (аппликация) и стройного ствола с тонкими гибкими ветками (рисование) в зависимости от фона

- Учить детей вырезать звёздочки (снежинки) из бумаги и фольги

- Совершенствовать технику вырезания из бумаги, сложенной дважды по диагонали

- Продолжать осваивать новый способ лепки – на каркасе из трубочек или палочек

Физическое развитие

- Учить зимним играм – забавам, элементам зимних видов спорта

- Продолжать формирование стремления вести здоровый образ жизни

- Привлекать к помощи взрослым в создании фигур и построек изо льда и снега

- учить скользить по ледяным дорожкам с разбега, кататься на лыжах

- беседа о погоде в декабре;

- беседа «Соблюдение мер безопасности в зимнее время»;

- беседа «Как дикие звери проводят зиму в лесу»;

- рассматривание коллекции календарей;

- рассказ о старинных названиях месяцев;

- рассматривание репродукций и иллюстраций с изображением природы в разное время года;

- чтение В. Бианки «Синичкин календарь», «Готовятся к зиме», «Елка» К. Чуковского, «Первый снег»; И. Соколов-Микитов «Зима в лесу», Е. Явецкая «Зима-рукодельница»;

- конструирование «Снежный город»;

- исследовательская деятельность «Сравни свой образ жизни зимой и летом»;

- проведение опытов «Для чего нужен снег?»: что хорошего и что плохого (ТРИЗ), показать взаимосвязь живой и неживой природы.

- знакомство со спортивными сооружениями для организации и проведения зимних видов спорта (рассматривание картинок, фото альбом);

- игровая ситуация «Найди приметы зимы»;

- ситуативный разговор «Мокрые варежки»: воспитывать ценностное отношение к своему здоровью. Без напоминания складывать одежду, мокрую по мере необходимости сушить, ухаживать за обувью.

- проговаривание песенок, потешек в ходе режимных моментов: «Ты мороз, мороз»

- проведение дидактической игры «Полезное-неполезное»: расширять представление о важных компонентах здорового образа жизни и факторах, разрушающих здоровье;

- дидактические игры «Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем», «Отгадай животное»;

- использование потешек о воде, умывании;

- игровые ситуации на обучение порядку одевания и раздевания;

- составление рассказа из опыта «Игры зимой»;

- ситуативный разговор с целью обращения внимание детей на особенности их организма и их состояния здоровья (что можно есть, что нельзя);

- ситуативный разговор «Болезни и микробы»;

- наблюдения за зимним небом в течение дня: цвет неба меняется в зависимости от времени дня и от погоды, зимним солнцем: день зимой короткий, ночь длинная - экскурсия в парк: формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; -

- Подвижные игры: «Сделай фигуру», «Бездомный заяц», «Кто сделает меньше прыжков». «Зимние забавы» (санки, горка, лыжи, клюшки) - выполнять правила; «Встречные перебежки», «Хитрая лиса» «Путешествие в зимний лес», «Парный бег», «Попади в обруч» «Я мороз синий нос», «Парный бег», «Кто сделает меньше прыжков»;

- уборка снега с территории участка и близлежащих дорожек. Сбор снега в лунки деревьев и кустарников;

- постройка ледяной конструкции для игр в снежки или лабиринта;

- ремонт птичьих кормушек и наполнение их кормом;

- экспериментирование: определение чистоты снега;

- спортивные игры, элементы хоккея и спортивное упражнение катание на санках

- эксперименты «Получаем талую воду», «Замораживаем воду», «Получи цветной лед»

- проведение игры с картинками –загадками «Что изменилось?»;

- разучивание с детьми стихотворения Е. Есенина «Белая берёза»;

- рассматривание репродукций картин И.И. Шишкина, И.И. Левитана, Ф.А. Васильева, И.Э. Грабаря о зиме;

- мотивирование детей к совместному оформлению группы выполненными работами;

- дидактическая игра «Зимние виды спорта»;

- рисование зимнего пейзажа по замыслу;

- проведение сюжетно-ролевой игры: «Зимняя олимпиада»;

- элементы игры в хоккей: прокатывать шайбу клюшкой в заданном направлении, закатывать ее в ворота.

- катание на санках: катать друг друга, кататься с горки по двое, выполнять повороты при спуске.

- игры – забавы со снегом: «Снежки», «Два мороза»

- иллюстрации и книги по теме: С. Маршак «Двенадцать месяцев», П.Бажов «Серебряное копытце», Н.Никитин «Встреча зимы», М.Пожарова «Заклинание зимы», А.Яшин «Покормите птиц»;

- картины: «Животные нашего леса», «Зимующие птицы», «Зимние развлечения»;

- серии картинок: «Как дети спасли птиц»;

- вилеофильмфильм «Зима в лесу»; - слайды «Времена года»;

- настольный театр «Снегурушка и лиса».

- пальчиковый театр «Светофор», «Перчатки», «Снег ложится белый-белый», «Зимний праздник»;

- иллюстрации «Труд людей в зимнее время»;

- иллюстрации, картинки, фотоальбомы о зимних видах спорта;

Образовательная деятельность в семье

- сделать для птиц кормушку и повесить ее за окном;

- почитать: С. Маршак «Двенадцать месяцев», С. Михалков «Елочка».

- придумать сказочную историю о снеговиках;

- зарисовать вместе с детьми морозные узоры, снежинки;

- погулять по зимнему парку и рассмотреть деревья;

- понаблюдать за трудом людей в зимнее время.

ДЕКАБРЬ

2-я неделя «Город мастеров»

Социально-коммуникативное развитие

- Рассказывать детям об искусстве, традициях и быте разных народов, населяющих родной край (особенности строений, предметы быта, национальная одежда и т.д.);

- Закреплять навыки безопасной работы с ножницами, иголкой, стекой и т.п.;

- продолжать формировать представления о народных промыслах, художественных ремеслах;

- Воспитывать уважение к трудовым профессиям;

- Закреплять умение называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон

Познавательное развитие

- Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, народным декоративно-прикладным искусством;

- Расширять представления о народных игрушках. Знакомство с декоративно – прикладным искусством (хохлома, городецкая роспись);

- Продолжать учить устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов один к одному;

- Учить анализировать схему постройки, на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной

Речевое развитие

- Познакомить детей с творчеством уральского писателя П. Бажова;

- Продолжать учить составлять рассказ из коллективного опыта ;

- Обогащать речь детей наречиями, обозначающими отношение людей к труду;

- Учить строить самостоятельные высказывания;

- Учить самостоятельно пользоваться средствами интонационной выразительности: изменять темп, ритм речи, силу и тембр голоса в зависимости от содержания

Художественно-эстетическое развитие

- совершенствовать умение детей рисовать кистью разными способами.;

- Учить самостоятельно придумывать узор, соединять в разные материалы для создания выразительности;

- Формировать технические навыки в работе с цветным пластилином, использование дополнительных изобразительных материалов. Использовать знания о дымковской игрушки для передачи выразительного образа;

- Расширять представления детей об искусстве гравюры на стали. Совершенствовать композиционные и изобразительные умения при выполнении аппликации на силуэте рыцарских доспехов

Физическое развитие

- Формировать потребность в соблюдении режима дня, двигательной активности в течение дня;

- Учить самостоятельно играть в народные подвижные, спортивные игры (хоккей);

- игра- путешествие «Гуляем по городу» (театры города (фото));

- составление на доске схемы безопасного подхода к детскому саду.

- отметить на карте Урала г. Златоуст (гравюра на стали, оружейники), г. Касли (каслинское литье), рассказать об этих промыслах, познакомить с их образцами;

- игра экспериментирование с водой «Царство цветных льдинок», «Делаем фонтан»;

- открытие «Мастерской Деда Мороза»;

- игровые ситуации: «Сделаем по кругу друг другу подарок», «Потанцуем и найдём волшебные слова», «Кто скорее построит дом», «Ночное путешествие в канун Нового года»;

- ситуативные разговоры с целью развития навыков самостоятельного ухода за собой и своим телом;

- беседа «Вредные и полезные привычки»;

- ситуативный разговор с целью совершенствования культуры еды: правильно пользоваться столовыми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом, обращаться с просьбой и благодарить;

- ситуативный разговор о зависимости здоровья человека от правильного питания, формировать умение определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях;

- ситуативный разговор с целью закрепления навыков у детей безопасного пользования вилки, ножа во время еды;

- ситуативный разговор с целью расширения представлений о составляющей здорового образа жизни – правильном питании и факторах, разрушающих здоровье, о традициях русского национального питания.

- наблюдения за зимним небом: цвет неба меняется в зависимости от времени дня и от погоды;

- определить откуда дует ветер, определить силу ветра по качающимся веткам деревьев;

- подвижные игры: «Снежная баба», «Ловишки», «Мы веселые ребята», «Перебежки», «Играй, но мяч не теряй» «Два мороза»«Ловишка – бери ленту»«Два мороза», «Кто лучше прыгнет»

-спортивные игры: «Хоккей»: ведение шайбы клюшкой без отрыва ее от шайбы, передача шайбы друг другу;

-индивидуальная работа по развитию основных движений и физических качеств;

- труд на участке сгребание снега к стволам деревьев и кустарников;

- помощь воспитателю в уборке снега с территории группового участка для детей младшей группы;

- самостоятельная деятельность по выбору детей экспериментирование с водой: окрасить, заморозить, украсить территорию группового участка;

- игры-эстафеты, катания с горки, по ледяной дорожке, на лыжах;

- лепка из снега фигур, предметов по замыслу детей; игры с несколькими партнерами, хороводные игры, игры с правилами; подвижные игры с использованием атрибутов;

- изготовление печенья «Кулинарная фабрика» с целью расширения представлений о различных видах теста, учить работать по схеме, развивать ручную умелость;

- работа со схемой «Город - труженик» (обозначить символом место, где трудятся родители). Рассказы детей о том, на каких предприятиях работают родители;

- организация театрализованной деятельности, возможности применения различных видов театра для самостоятельного обыгрывания народных песен и сказок.

- жостовский поднос, дымковскую игрушку, предметы народных промыслов;

- в игровой уголок дидактическую игру «Профессии в городе»

- предметы златоустовской гравюры на стали, каслинского литья, филимоновской росписи;

- иллюстрации с изображением народных игрушек;

- народные музыкальные инструменты в уголок музыки;

- фото, иллюстрации по теме «Наш город» (использование каслинского литья, златоустовской гравюры в оформлении улиц, зданий города);

- в книжный уголок портрет НП. Бажова, пополнить содержание уголка его произведениями;

- иллюстрации к книге П. Бажова «Малахитовая шкатулка»;

- пополнение театрального уголка народными костюмами

- создать условия для самостоятельного изготовления народных игрушек из бумаги, глины в уголке художественного творчества: закреплять умение сделать народные игрушки своими руками;

- создать условия для изобразительно – творческой деятельности- работа с глиной или пластилином «Пластилиновые открытки»;

- организация выставки «Игрушка своими руками», игрушки-символы наступающего года, выполненные детьми с родителями;

-- материалы для самостоятельного творчества (разноцветная бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.);

Образовательная деятельность в семье

- посетить выставку народного творчества в краеведческом музее;

- вместе с ребенком изготовить новогоднюю игрушку - животное наступающего года из различных материалов для групповой выставки «Игрушка своими руками»;

- побеседовать с детьми о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежде

ДЕКАБРЬ

3-я неделя «Новогодний калейдоскоп»

Социально-коммуникативное развитие

- Привлекать детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении;

- Закладывать основы праздничной культуры;

- Создать эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке;

- Приобщать к коллективной трудовой деятельности, совершенствовать трудовые навыки в процессе выполнения задания.

Познавательное развитие

- Познакомить с традициями празднования Нового года в различных странах;

- Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету, совершенствовать глазомер;

- Учить моделировать структуру трудового процесса, трудовые действия, согласованность в работе

Речевое развитие

- Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем;

- Развивать умение поддерживать беседу;

- Продолжать учить внимательно и заинтересовано слушать сказки, рассказы, стихотворения, запоминать считалки, скороговорки, загадки.;

- Помогать выразительно с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтение текста по ролям, в инсценировке;

- Продолжать знакомить с книгами, обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации.

- Учить детей «рисовать» словесные зарисовки по прочитанному произведению

Художественно-эстетическое развитие

- Учить выражать в рисунке праздничное, новогоднее настроение;

- Развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира. Поддерживать стремление самостоятельно сочетать знакомые техники, помогать осваивать новые;

- Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины. Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Продолжать учить пользоваться стекой;

- Учить вырезать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, ассиметричные из бумаги сложенной вдвое.

Физическое развитие

- Развивать умение элементарно описывать свое самочувствие, умение привлечь внимание взрослого в случае недомогания, неважного самочувствия

- Ходьба на лыжах, игры на лыжах

- оформление выставки новогодних игрушек из бросового материала «Новогодние сюрпризы» (с привлечением родителей)

- оформление группы к Новогоднему празднику с участием детей, изготовление гирлянд, игрушек, снежинок.

- организация и проведение творческой деятельности детей: зарисовывание птиц, животных, их следы, оставленные на снегу;

- составление рассказа на тему: «Новогодний город»;

- изготовление елки из бросового материала (разместить схему последовательности выполнения работы, правила безопасного обращения с ножницами);

- проведение коммуникативных тренингов с целью углубления знаний детей о зиме, эстетическое восприятие красоты зимнего участка: сверкающий снег, снег на верхушках и ветвях деревьев; научить наблюдать, всматриваться в снежные сугробы и находить в них сходство с разными фигурками, зверюшками.

- Беседа о русских традициях встречи Нового года;

- чтение произведения К. Зубарева «Зимние праздники», «Новый год в России, или Особенности национального Рождества», «Новогодняя елка»;

- проведение дидактических игр «Найди игрушку на елке по словесным подсказкам» на ориентировку в пространстве, «Волшебный сундучок»;

- придумывание загадок на новогоднюю тематику;

- проговаривание песенок, потешек, закличек: «Ты мороз, мороз…», «Уж ты пташечка, ты залетная…»

- проведение ситуативных бесед по соблюдению правил безопасности во время приема пищи, сбора на прогулку;

-чтение рассказов Н.Коростелева, Э.Успенского, Р.Куликова «Мыло», Э.Мошковской «Митя и рубашка», Е.Благининой «Как у нашей Ирки»;

- использование потешек о приеме пищи;

- ситуативный разговор о рациональном питании ребенка (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим);

-ситуативный разговор о полезной и вредной пище;

- наблюдения за замерзанием воды, за рябиной, на которой долго сохраняются плоды, это корм для птиц;

- длительное наблюдение за солнцем в течение дня (самые короткие дни и длинные ночи, солнце поднимается невысоко над горизонтом и быстро садиться, солнце светит, но не греет, рассказать детям о том, что 22 декабря самый короткий день в году);

- экскурсия по городу «Новогодний город»;

- подвижные игры «Хитрая лиса», «Ловишка со снежком», «Ловишки –елочки», «Загони льдинку в ворота», «Два мороза», «Догони свою пару»;

- индивидуальная работа по развитию основных движений и физических качеств;

- труд на участке; сбор снега в лунки деревьев и кустарников, ремонт и чистка кормушек для птиц, пополнение их кормом;

- оформление коллекции «Елочные украшения»: формировать бережное отношение к предметам, сделанным руками человека;

- составление новогодних композиций на коврографе нитками.

- составление рассказа на тему: «Новогодний город»;

- самостоятельное изготовление пригласительных открыток;

- разгадывание кроссворда «Зимние забавы»;

- самостоятельное изготовление украшений, атрибутов (маски, костюмы, атрибуты с тематикой Нового года);

- рассматривание иллюстраций книги и пересказ сказки В. Одоевского «Мороз Иванович»;

- проведение дидактической игры «Какое время года?», «Часть и форма».

- отгадывание загадок про зимние виды спорта;

- проведение игры в «Оркестр» - пополнить шумовой оркестр новыми инструментами – шумелками.

- слушание музыкальных произведений и песен из фонотеки;

- конструирование из бросового материала «Осьминог» (елочная игрушка): совершенствовать трудовые навыки в процессе выполнения задания.

- проведение математической игры «Угадай новогоднюю игрушку по описанию»

- рассматривание картины «Зимние забавы».

- проведение ситуативной беседы «Как делают новогодние игрушки».

- проведение музыкально-дидактической игры «Снеговики и снежинки», сб. «Мы играем, сочиняем!», А.Зиминой.

- организация игровой ситуации на макете «Новогодняя елка» (с математическим содержанием).

- проведение экскурсии по детскому саду, как украшен новогодний детский сад.

- проведение дидактической игры «Спортсмены» - зимние виды спорта.

- оформление группы к Новогоднему празднику.

- проведение театрализованной деятельности: куклы би-ба-бо, маски «Помоги сказочному герою разучить новогодний танец (песню)».

- экспериментирование «Может ли кипеть холодная вода?».

- проведение игр- импровизаций по мотивам сказок.

- рисование птиц, животных, их следы, оставленные на снегу.

- рассматривание коллекции старинных елочных украшений;

- катание по ледяным дорожкам, на лыжах, санках, ледянках, с горки.

- в театральный уголок (маски, костюмы, атрибуты с тематикой Нового года) для игр- импровизаций по мотивам сказок.

- сюжетно-ролевые игры «Встреча Нового года», «На празднике в детском саду», «Новый год у лесных жителей» и др.

- кроссворд «Зимние забавы»

- настольно-печатные и дидактические игры, пазлы «Снежная королева» и др.

- листы тонированной бумаги, цветная бумага, бросовый материал, краски, карандаши для совместной продуктивной деятельности детей;

- музыкально-дидактическую игру «Снеговики и снежинки», сб. «Мы играем, сочиняем!», А.Зиминой, «Помоги сказочному герою разучить новогодний танец (песню)»

- новые инструменты ( шумелки) для шумового оркестра;

- иллюстрации, календари, посвященные празднованию Нового года.

- новогодние композиции на коврографе нитками.

- коллекции «Елочные украшения»: формировать бережное отношение к предметам, сделанным руками человека

- музыкальную игры: «Сорви сосульку»- под веселую музыку дети с завязанными глазами срывают сосульку

- семейные фотографии «Любимый праздник взрослых и детей»

- раскраски на новогоднюю тему.

- макет по сказке «Мороз Иванович»

-старые журналы, иллюстрации для изготовления коллажа «Скоро, скоро Новый год»

- коллекции старинных елочных украшений;

- - материалы для самостоятельного творчества (разноцветная бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.);

Образовательная деятельность в семье

- подготовиться к открытому занятию с участием родителей «Угощение для новогоднего стола». (составить меню, подобрать аксессуары для сервировки);

- построить с ребенком Сказочный замок для Деда Мороза из конструктора или геометрической мозаики.

- изготовить поделку для участия в конкурсе «Новогодние чудеса»;

- совершить экскурсию в магазин елочных игрушек ;

- прочитать стихи: Е. Благинина «Елка», К. Чуковский «Елка», Д. Хармс «Дворник – Дед Мороз, новогодние истории;

- побеседовать о празднике «Новый год» как о семейном празднике, пробуждая интерес к родственным связям, показывая радость родственных отношений;

- участвовать в сооружении снежных построек на участке;

- составить письмо Дедушке Морозу.

- посетить выставку совместных новогодних поделок «Новогодняя фантазия».

ДЕКАБРЬ

4-я неделя «Новогодний калейдоскоп»

Социально-коммуникативное развитие

- Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведению;

- Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности, эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке;

- Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками;

- Обогащать знания детей о безопасном поведении зимой

Познавательное развитие

- Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.

- Продолжать формировать представления о деревьях на примере новогодней ели, взаимосвязях растений и животных;

- активизировать поисковую деятельность в создании конструкции по заданным условиям;

- Продолжать формировать представление о празднике «Новый год» как о семейном празднике, пробуждать интерес к родственным связям, показывать радость родственных отношений.

Речевое развитие

- Развивать умение передавать сюжетную линию в рассказе, следуя его плану;

- Учить понимать и запоминать авторские средства выразительности, использовать их в собственном пересказе, замечать в рассказах сверстников;

- Совершенствовать интонационную выразительность речи;

- Учить самостоятельно пользоваться средствами интонационной выразительности: изменять темп, ритм речи, силу и тембр голоса в зависимости от содержания;

- Учить изготавливать книжки – самоделки с рисунками и рассказами, пересказами

Художественно-эстетическое развитие

- привлекать детей к изготовлению украшений к празднику, обсуждая различные возможности и предложения;

- Учить подбирать изобразительные материалы для изготовления подарка, закреплять технические навыки работы с данными материалами;

- Учить создавать образ нарядной елки, сказочных персонажей;

- Учить выражать в рисунке праздничное, новогоднее настроение;

- Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор;

- Учить лепить конструктивным и смешанным способами, создавать устойчивые фигуры, передавать фактуру животных, лепить мелкие детали, совершенствуя мелкую моторику рук. Использовать дополнительные изобразительные материалы.

- Учить делать открытку подбирая и создавая к соответствующему празднику изображения;

- Учить вырезать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, ассиметричные из бумаги сложенной вдвое.

Физическое развитие

- Воспитывать стремление к здоровьесберегающему поведению;

- Продолжать формировать умение самостоятельно организовывать подвижные игры;

- Ходьба на лыжах, катание на санках, элементы хоккея

- ситуативная беседа о правилах поведения во время подвижных игр, спортивных игр зимой на прогулке

- коллективное конструирование из бумаги и картона «Новогоднее панно»;

- изготовление новогоднего подарка своему другу (подруге);

- проведение сюжетно-ролевой игры « Магазин новогодних украшений» с помощью самодельных игрушек;

- изготовление елочных игрушек из оболочек киндер-сюрпризов (материал, образцы, алгоритмы изготовления);

- лего –конструирование «Дворец для Снегурочки и Деда Мороза»;

- проведение беседы с детьми на тему «Откуда ёлка к нам пришла». Рассказ о возникновении праздника «Новогодней ёлки»;

- проведение беседы о праздновании Нового года (дать представление о праздновании Нового года в семье, как обычно отмечается праздник в семье, какие дарят подарки члены семьи друг другу);

- проведение творческой игры «Машина времени – путешествие в прошлое»;

- проведение экскурсии по детскому саду (показать детям во время экскурсии по детскому саду, как украшен Новогодний детский сад);

- рассказ воспитателя о Санта-Клаусе, сравнение изображений Деда Мороза и Санта-Клауса;

- проведение беседы «Украшенный к празднику город» (познакомить с обычаем встречи нового года): кто украшает и для чего, формировать бережное отношение к результатам труда других людей.

- практическая беседа «Из чего сделана одежда»: учить устанавливать связи между предметами и явлениями, учить одеваться согласно времени года и предполагаемой деятельности и соотносить это со здоровьем.

- ситуативные беседы по соблюдению правил безопасности во время приема пищи, сбора на прогулку.

- ситуативная беседа «Можно ли играть снегом без варежек»:.

- ситуативные разговоры с целью научить складывать одежду, без напоминания сушить мокрые вещи;

- проведение сюжетной игры «Чудесное кафе»: закреплять правила здорового питания согласно времени года;

- наблюдения за объектами живой и неживой природы, сугробами, красотой зимнего пейзажа;

- экскурсия по территории детского сада: рассмотреть украшения к новому году на участках;

- подвижные игры «Два Мороза», «Перебежки»; «Пустое место», «Ловишки», «Сделай фигуру», «Хитрая лиса», «Кто сделает меньше прыжков».

- труд на участке;

-организация и проведение праздника «Здравствуй, здравствуй Новый год!»

- проведение подвижных игр и игровых упражнений с пособиями и атрибутами физкультурного уголка;

- рассматривание иллюстраций книги «На катке» В. Осеевой;

- чтение «Где зимуют почки» Н. Павлова;

- изготовление самостоятельно украшений, атрибутов.

-проведение музыкальной викторины «Угадай мелодию».

-просмотр мультфильмов «Новогодние приключения».

- проведение беседы о зимних видах спорта;

- конструирование «Гирлянды для украшения группы»: привлекать детей к украшению группы

- проведение театрализованной деятельности: куклы би-ба-бо, маски «Помоги сказочному герою разучить новогодний танец (песню)»

- рассказывание стихотворений о Новом Годе друг другу, (стимулировать интерес к проведению конкурса певцов).

-составление книги пословиц и поговорок о зиме.

- проведение игры на палочках «Моя семья» (добиваться четкости исполнения ритмического рисунка).

-проведение сюжетно-ролевой игры « Магазин новогодних украшений» с помощью самодельных игрушек.

- чтение и беседа по рассказу «На катке» В. Осеева.

детские работы: «Новогодние мечты»

- маски, костюмы, атрибуты с тематикой Нового года;

- куклы би-ба-бо, маски, «Помоги сказочному герою разучить новогодний танец»

- дидактические игры, детская художественная литература.

- новогодние открытки.

- сюжетно-ролевую игру «Ателье» (шьем новогодние костюмы);

- иллюстрации к книге «На катке» В. Осеевой

- настольно-печатные и дидактические игры, пазлы «Снежная королева».

- елки из различных материалов;

- фотографии «Наш Новогодний утренник»;

- альбом «Зимние виды спорта»;

- коллекции новогодних поздравительных открыток

- - материалы для самостоятельного творчества (разноцветная бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.);

Образовательная деятельность в семье

- участвовать в подготовке к Новогодним праздникам (рекомендации по безопасному оформлению детских костюмов).

-подобрать материал для новогодней фотогазеты

-научить дома ребенка вырезать снежинки из салфеток.

- выучить стихотворение к празднику «Новый год».

-понаблюдать с ребенком за застыванием цветной воды в формочке -цветные льдинки (украшение для елки на участке).

-прочитать П. Бажов «Серебряное копытце».

-посетить выставку совместных новогодних поделок «Новогодняя фантазия».

- изготовить газету «Зимние спортивные игры».

-прочитать «Я спас Деда Мороза» С. Георгиева.

ЯНВАРЬ

3-я неделя «В гостях у сказки»

Социально-коммуникативное развитие

- Развивать умения понимать скрытые мотивы поведения героев произведения, смысл сказок;

-Закреплять правила обращения с книгой, правил поведения в общественном месте;

- Подводить к пониманию нравственного смысла произведения, к мотивированной оценке поступков и характера главных героев

Познавательное развитие

- Продолжать знакомить с народными приметами, явлениями в живой и неживой природе;

- Формировать представления об окружающем мире, развивать любознательность, закрепить знания детей о русских народных сказках (знание и узнавание персонажей, название сказок);

- Упражнять в умении узнавать сказку по иллюстрациям, по обложкам книг;

- Продолжать учить конструировать из бросового материала

Речевое развитие

- Развивать навыки восприятия книги (обращать внимание на иллюстрации, оформление книги, сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению).

- Постепенно приучать внимательно и заинтересованно слушать сказки, прививать интерес к чтению больших произведений (по главам);

- Уточнить представление детей о жанровых особенностях и видах сказок;
- Закреплять знания детей об особенностях разных литературных жанров;

- Воспитывать интерес к художественной литературе

Художественно-эстетическое развитие

- Учить передавать характерные особенности внешнего вида, характера и настроения конкретного человека, животного;

- Учить использованию способов различного наложения цветового пятна и цвет, как средства передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного;

- Учить иллюстрировать сказочные произведения

Физическое развитие

- Продолжать формировать умение самостоятельно организовывать подвижные игры;

- Ходьба на лыжах, катание на санках, элементы хоккея

- беседа - рассуждение с детьми «В гостях у бабушки Арины» (какие бывают сказки);

- организация самостоятельных творческих игр детей;

- в ходе режимных моментов повторение названий месяцев;

- формирование навыка чтения текста по ролям;

- чтение и беседа по сказке «12 месяцев » С. Маршака;

- заучивание отрывков из данного произведения, разыгрывание по ролям;

- путешествие в «Королевство здоровья» - расширение представлений о составляющих здорового образа жизни и факторах разрушающих здоровье;

- экскурсия в библиотеку «Где живут сказки» (инструктаж по правилам безопасного поведения в транспорте, на улице; в библиотеке) - закрепление знаний о правилах дорожного движения и поведения на улице (светофор, переход, части улицы), закрепление правил безопасного передвижения в помещении;

- игровая ситуация «Сказочная тропа…» - учить находить выход из опасной ситуации, закреплять умение называть свою фамилию, имя, имя и отчество родителей, домашний адрес, телефон;

- сюжетно-ролевыеигры «Дом», «Магазин» и др. (обогащение игры новыми решениями, включением в неё продуктивной деятельности), «Я здоровье берегу, сам себе я помогу», «Пункт первой помощи» (обучение оказанию первой доврачебной помощи);

- игровые ситуации на формирование привычки следить за опрятностью одежды, прически.

- мотивирование детей к приему пищи с использованием художественного слова;

- ситуативные разговоры о зависимости здоровья человека от правильного питания;

- упражнения для совершенствования навыков пользования столовыми приборами;

- наблюдение за поведением птиц, красотой зимнего пейзажа; красотой растений зимой;

- рассматривание березы

- подвижные игры и упражнения «Лиса в курятнике», «Замри», «Пятнашки», «Кот на крыше», «Стайка», «Кто сделает меньше шагов», «Стрелок», «Перенеси предмет», «Что это такое»;

- труд на участке (помощь воспитателю в наведении порядка на участке, помощь детям младших групп в расчистке участка);

- сказка своими руками: любимые литературные герои в рисунках, лепке, конструировании;

- сказка на новый лад», обыгрывание персонажей.

- дидактическая игра «Рифмы» (рифмованные сказочные выражения);

-словесная игра «Скажи наоборот»;

- сочинение историй с продолжением;

- чтение: «Кукушка», «Златовласка», «Чудесные истории про зайца по имени Лек», «Три золотых воооска Деда-Всеведа», «Лиса и кувшин», «Хаврошечка», «Царевна-лягушка», «Финист – ясный сокол», «Серебряное копытце», «12 месяцев», «Цвети-семицветик», «Крупеничка», «Сказка о царе Салтане…», «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел», «Никита Кожемяка», «Желтый аист» и др.

- рассматривание иллюстраций;

- последовательное приучение убирать игрушки в отведенное для них место.

- определение погоды по приметам;

- игровые ситуации для развития умения соблюдать в процессе игры правила поведения;

- атрибуты для инсценировки сказок;

- создание условий для свободного рисования, лепки, конструирования из Лего-конструктора по мотивам сказок;

- создание в уголке ручного труда условий для изготовления деталей макета «Морозко»: реализовывать интересы и потребности детей в труде;

- лото «Сказочные персонажи»: закрепление знаний детей о сказочных персонажах, которые любят трудиться;

- сказка своими руками: любимые литературные герои в рисунках, лепке, конструировании;

- «Сказка на новый лад», обыгрывание персонажей;

- создание условия для самостоятельной драматизации произведений художественной литературы;

- создание условий для использования различных видов театра;

- побуждение использовать строительный материал для игр–драматизаций;

- дидактические игры «Кого встретил Колобок?», «Валеология или здоровый малыш»;

- создание коллекции зубных паст и зубных щеток;

- образцы построек, иллюстрации построек для конструктивной деятельности детей;

- иллюстрации и книги по теме: «Кукушка», «Златовласка», «Чудесные истории про зайца по имени Лек», «Три золотых воооска Деда-Всеведа», «Лиса и кувшин», «Хаврошечка», «Царевна-лягушка», «Финист – ясный сокол», «Серебряное копытце», «12 месяцев», «Цвети-семицветик», «Крупеничка», «Сказка о царе Салтане…», «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел», «Никита Кожемяка», «Желтый аист» и др.;

Образовательная деятельность в семье

- - посмотреть с ребенком мультфильм по сказке С. Маршака «12 месяцев»;

- прогуляться по снежному городку на главной площади города и обратить внимание на катающихся людей с ледяной горы;

- экскурсия с детьми в зимний лес, парк, игры, катание на лыжах, коньках; развлечения с детьми, например, «Угадай, чьи следы на снегу?»;

- экскурсия в городской краеведческий музей (совместно с родителями) – развивать интерес к истории своего города, края, знать достопримечательности; воспитывать чувство любви к своему городу, его традициям;

- посетить сказочное представление любого детского театра города;

ЯНВАРЬ

4-я неделя «Этикет»

Социально-коммуникативное развитие

- Помогать детям осознавать себя членом детского сообщества, усвоить правила поведения, установленные в группе;

- Формировать привычку соблюдения элементарных правил поведения во время еды, умывания.

- Формировать ответственность за выполнение трудовых поручений;

- Приучать к выполнению этических норм.

- Поощрять стремление детей в использовании в игре положительных примеров социального поведения;

- Поддерживать игровые объединения детей, компании

Познавательное развитие

- Знакомить с понятием денег, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи;

- Знакомить с условными знаками и символами;

- Стимулировать детей к употреблению вежливых слов, воспитывать у детей доброе отношение к людям;

- Приучать к выполнению правил этики;

- Учить детей культуре общения;

- Раскрыть детям значение дружбы между людьми;

- развивать познавательный интерес к этическим правилам и нормам

Речевое развитие

- Учить использовать в повседневной жизни образцы этикета, правильного поведения в различных ситуациях;

- Учить вести коллективный разговор, высказываться на темы из личного опыта;

- Расширять словарный запас детей за счет использования в речи выражений, отражающих основные моральные понятия, формирование морально–оценочной лексики

Художественно-эстетическое развитие

- Учить изображать человека в движении, в красивом костюме, соответствующему средневековой эпохе, совершенствовать навык работы кистью;

- Формировать умение через рисунок передавать свое настроение, эмоции, впечатления.

Физическое развитие

- Упражнять в формировании навыков безопасного поведения в подвижных играх

- Рисование «Рыцари и дамы»;

- Беседа – рассуждение «Если добрый ты…»;

- Игровая ситуация «Мы в магазине»;

- Беседа «Умеешь ли ты дружить? »;

- Дидактическая игра «Как поступают друзья»;

- Сюжетно-ролевые игры «Дочки-матери», «День рождения», «Принимаем гостей»;

- Ситуация общения «Как бы ты поступил»;

- Ситуативный разговор «Хорошие и плохие поступки»;

- Заучивание пословиц, поговорок о друзьях и дружбе;

- Составление рассказа на тему «Мой лучший друг»;

- Чтение художественной литературы : В. Драгунский «Друг детства», Кузнецов «Мы поссорились с подружкой»;

- ситуативные разговоры с детьми о соблюдении этических норм;

- создание ситуаций морального выбора «Как ты считаешь нужно поступить?»;

- приемы приобщения к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным;

- ситуация общения «Я грязнуль не выношу»;

- Беседы: «Школа общения, или Секрет волшебных слов», «Культура внешнего вида», «Как вести себя в общественных местах», «Будьте вежливы», «Что можно, а что нельзя делать в магазине» и др.;

- рассматривание картин, рисунков о культуре поведения. «Как можно себя вести и как нельзя»;

- игровая проблемная ситуация «Подарок»;

- использование словесных поручений;

- упражнения для закрепления умения называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон;

- разговоры о правилах поведения за столом (правильная осанка, безопасное использование столовых приборов);

- игровые приемы для коллективного включения в игры, возведение построек, необходимых для игры, применения конструктивных умений;

- чтение: М. Дружинина «Кто знает волшебное слово», А. Кондратьев «Добрый день!», С. Маршак «Ежели вы вежливы», С. Капутикян «Кто скорее допьет», «Маша обедает», И. Муравейка «Я сама», Н. Павлова «Чьи башмачки», «Просто старушка», «Волшебное слово», «Что легче», «До первого дождя», «Почему», "Этикет для маленьких леди и джентльменов","Азбука хорошего поведения в стихах"А.Усачёв,"Что делать,если...",В.Дмитриев "1000 уроков этикета",Н.Мигунова "Правила поведения для малышей", "Правила поведения для воспитанных детей",Г.Шалаева "Школа вежливости для маленьких хозяев",Хрестоматия"Что такое хорошо и что такое плохо",Детская энциклопедия серии "Я познаю мир" "Этикет во все времена".;

- обсуждение прочитанного «А как бы ты поступил на месте? Почему?»;

- рассматривание иллюстраций по теме;

Рисование « Нарисуй настроение»;

- иллюстрации на тему: «Этикет для маленьких»

- схемы правильного использования столовых приборов

- игра – лото «Этикет. В школе изящных манер»;

- DVD диск «Уроки тетушки Совы. Этикет»;

- образцы построек, иллюстрации построек для конструктивной деятельности детей;

- иллюстрации и книги по теме (русская народная сказка «Морозко», С. Маршак «Ежели вы вежливы», М. Пляцковский «Урок дружбы» и др.);

- выставка семейных фотоальбомов;

- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

- атрибуты к сюжетно-ролевым играм

Образовательная деятельность в семье

- привлекать ребенка к выполнению трудовых поручений

- почитать с ребенком дома: В. Осеева «Волшебное слово», В. Драгунский «Тайное становится явным», помочь ребенку в понимании текста;

- посетить с ребенком детское кафе, понаблюдать за поведением детей и взрослых;

- стимулировать и поощрять стремление детей в закреплении правил этикета в игровых ситуациях

ФЕВРАЛЬ

1-я неделя «Моя семья»

Социально-коммуникативное развитие

- Формирование интереса к семье, членам семьи;

- Расширение гендерных представлений, воспитание в мальчиках представлений о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам;

- воспитывать у детей чувство гордости, любви, уважения к членам семьи;

- Помочь детям понять значимость семьи, воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, прививать детям чувство привязанности к семье и дому;

- Формировать у детей осознанно-правильное отношение к семье, себе, как неотъемлемой части своей семьи

Познавательное развитие

- Расширение знаний о профессиях членов семьи.

- Закреплять знаний о своей семье и своих родственниках;

- Формирование представлений о родственных отношениях и способах их поддерживания (по телефону, посещение гостей, поздравления с праздниками), месте проживания, работе взрослых членов семьи;

- Обратить внимание детей на внешнее сходство с родителями и другими родственниками

Речевое развитие

- активизировать словарный запас детей по теме «Моя семья»;

- вызвать желание рассказывать о своей семье4

- побуждать детей к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки);

- Учить рассуждать, формировать чувства привязанности, любви к членам своей семьи4

- Учить составлять рассказы из личного опыта (интересный случай из жизни моей семьи и ее членов);

- Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка, литературного персонажа

Художественно-эстетическое развитие

- Совершенствовать умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка

Физическое развитие

- Продолжать формирование стремления вести здоровый образ жизни;

- Прививать интерес к занятиям зимними видами спорта

- конструирование из бумаги «Письмо в конверте для мамы»

- беседа - рассуждение «Что значит любить родителей»;

- рисование «Как я с мамой иду из детского сада»;

- конструирование из бумаги «Милой мамочки портрет»;

- творческие игры «Обставим квартиру», «Путешествие» и др.;

- дидактические игры «Кто где работает?», «Кем быть?» (о профессиях);

- развитие словарного запаса за счет умения называть родственные отношения (кто есть кто в семье);

- ситуативные разговоры с детьми по теме;

- игровые и проблемные ситуации для формирования представлений о собственной половой принадлежности, особенностей поведения членов семьи в зависимости от пола и возраста;

- проблемные ситуации, побуждающие совершать положительный нравственный выбор в воображаемом плане, так и реальный (например, отказаться от чего-то приятного или выгодного в пользу интересов и потребностей близкого человека, друга и др.);

- беседа «К кому можно обратиться за помощью, если ты потерялся на улице»;

- ситуация общения «Знаешь ли ты свой адрес, телефон и можешь ли объяснить, где живешь?»;

- чтение и заучивание стихотворений по выбору детей: С. Михалков «А что у вас?», М. Родина «Мамины руки», Е. Благинина «Вот какая мама», «Посидим в тишине»;

- пальчиковая гимнастика «Пальцы – дружная семья»;

- сюжетно-ролевые игры: «Семья путешествует», «Дом», «Магазин», «Мама на работе» и др.;

- отгадывание загадок по теме.

- подвижные игры и забавы «Снежная карусель», «Кто дальше», «Проезжай и собирай», «Кто быстрее», «Снайперы», «Пробеги и не задень», «Ловкие и быстрые» и др.;

- труд на участке (очищение участка от снега, помощь детям младших групп в расчистке участков);

- самостоятельная деятельность по выбору детей.

- рассказывание на тему «Бабушкины заботы»;

- беседа – рассуждение о бабушке по вопросам;

- беседа о родном городе, рассматривание фотографий памятников, красивых мест родного города;

-рассматривание обозначений городов на карте;

- сюжетно-ролевая игра «Варим суп»;

- отгадывание загадок о профессиях;

- сюжетно-ролевая игра «Путешествие на поезде»;

- дидактическая игра «Скорая помощь» для упражнений в оказании элементарной медицинской помощи при обморожении, травмах;

- беседа о профилактике нарушений осанки;

- рассматривание иллюстраций;

- Составление творческих рассказов на тему: «Моя семья», «Как я помогаю дома»;

- Беседа на тему: «Права и обязанности в семье», «Кем работают мои родители»;

- Словотворчество: придумывание рифм к словам дом, семья, мама, папа и др.;

-Рассказ воспитателя «Бабушкино детство», «Русские семейные традиции»;

- Тематические занятия : «Права и обязанности в семье»;

- «Знакомство с профессиями родителей», «Рост членов семьи»;

- Рассматривание фотографий членов семьи;

- Инсценировки: «Три мамы», «Сказка для мамочки»;

- Настольно-печатная игра «Моя квартира»;

- Сюжетно-ролевые игры : «Семья», «День рожденья», «Дочки- матери";

- Дидактические игры: «Кем быть», «Кому что нужно для работы», «Чьи детки?»

- семейные альбомы, фотографии. Рассказы детей о своих семьях по фотографиям;

- атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Семья»: путешествие, поездка на дачу и т.п.;

- создание условий для использования в сюжетно-ролевой игре «Дом» игрушек и оборудования разного размера;

- игра - драматизация «Спичка - невеличка».;

- карта России, иллюстрации с природой Урала, фотографии города Челябинска, карта Челябинской области, изображения геральдики России и г. Челябинска;

- оформление выставки семейных работ «Мое генеалогическое дерево»;

- дидактические игры по теме;

- иллюстрации и книги по теме: Д.Габе «Мама», «Работа», «Моя семья», Е.Пермяк «Для чего руки нужны», К.Ушинский «Сила не права», Л.Толстой «Котёнок», Я. Тайц «По грибы», Д.Лукич «Четыре девочки» Р.Рождественский «Алёшкины мысли», Р.Миннуллин «Ох, уж эти взрослые» и др.;

- книги для рассматривания иллюстрации с изображением семьи, людей разных профессий;

- Организация фотовыставки: «Семейные традиции»; «Мама и я- счастливые мгновения»

- Выставка: «Моя мама рукодельница»

Образовательная деятельность в семье

- - вместе с детьми посетить бассейн, катание на лыжах, коньках;

- рассматривание семейных альбомов;

- познакомить ребенка со своей работой;

- составить генеалогическое древо;

- закрепить за ребенком постоянные обязанности по дому;

- привлекать к посильному участию в подготовке к семейным праздникам;

- рассказывать ребенку о родственниках (где они живут, кем работают, какие они замечательные люди, кем они приходятся ребенку); о своей работе или учебе, о тех людях, которые вас окружают;

- почитать с ребенком дома: Д.Габе «Мама», «Работа», «Моя семья», Е.Пермяк «Для чего руки нужны», К.Ушинский «Сила не права», Л.Толстой «Котёнок», Я. Тайц «По грибы», Д.Лукич «Четыре девочки» Р.Рождественский «Алёшкины мысли», Р.Миннуллин «Ох, уж эти взрослые» и др., помочь ребенку в понимании текста;

ФЕВРАЛЬ

2-я неделя «Азбука безопасности»

Социально-коммуникативное развитие

- Развитие у детей представления об опасных и вредных факторах, чрезвычайных ситуациях;

- Формировать навыки жизнесберегающего поведения;

- Закрепление и расширение знаний детей о правилах поведения (в случае пожара звонить 01, вызов милиции - 02, «Скорой помощи» - 03) , единый телефон 01;

- Закрепление правил поведения на улице и в общественном транспорте

- Закреплять представления о правилах поведения с незнакомыми людьми

- Научить детей выполнять главные правила безопасного поведения; предвидеть опасность; по возможности избегать; при необходимости действовать;

- Познакомить детей- чем опасны контакты с больными, с незнакомыми животными.

Познавательное развитие

- Формировать представления о специальном транспорте, который спешит на помощь людям (скорая помощь, пожарная машина, милиция);

- Упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов построек и использовании их в конструировании;

- Закрепить знания о том, какие окружающие предметы могут представлять опасность для человека и как действовать в опасных ситуациях;

- Уточнить представление детей об улице; углубить знания детей в устройстве дороги, понимать значение слов: светофор, проезжая часть, одностороннее и двустороннее движение, тротуар, пешеходы ,пешеходный переход , перекресток

Речевое развитие

-Формировать умение (по плану и образцу) составлять рассказ с последовательно развивающимся действием;

- Развивать умение аргументировано и доброжелательно оценивать рассказ сверстника.

подобрать правильные слова, действия в ситуации.

Художественно-эстетическое развитие

- Продолжать закреплять умение делать игрушки из подсобного материала, прочно соединяя части;

- Закреплять умение передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуру человека

- Вызвать у детей желание изобразить увиденное, какая техника понравилась больше

Физическое развитие

- Учить играть в подвижные игры, соблюдая правила безопасности

- Беседы: «Спички- детям не игрушка!», «Наши помощники-электроприборы!», «Острые, колючие!»

- Игра «Опасно -безопасно!»;

- сюжетно-ролевые игры «Больница», «Дочки-матери», «Семья» и т.д.;

- Рисование «У меня дома есть бытовая техника»;

- Практическое занятие «Учимся правильно вырезать», «Заправляем иголку ниткой», «Как правильно передать нож»;

- Беседа «Запомните детки, таблетки- не конфетки!»

- Рассматривание домашней аптечки, какие бывают лекарства;

- Практическое занятие с моделью телефона « Как правильно сделать вызов по телефону спецслужбы».

- Коллективная беседа «Встреча с незнакомцем», рассматривание иллюстраций по теме.

- Чтение художественной литературы: «Как вести себя с незнакомцем», сказка «Лиса в заячьей шкуре», «Волк и семеро козлят», рассказ «Марта и Чичи в парке» ( из «Осторожные сказки» Т.А.Шорыгиной);

- Коллективная беседа «Опасные люди- это …»;

- Коллективная беседа на тему «Службы полиции» (дежурная часть, ППС, ДПС их предназначение).

- Составление творческих рассказов на тему «Как я гуляю на улице, во дворе, на площадке»;

- Коллективная беседа «Если ты нашел непонятный предмет (пакет, сумка, коробку)».

Сюжетно-ролевая игра «Ветеринарная больница».

- иллюстрации о полезных и ядовитых растениях;
иллюстрации с изображением опасных ситуаций в детском саду, на улице и в семье;
атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Поликлиника», «Служба спасения» (форма, сюжетные картинки);
строительный материал, схемы создания спасательной техники;
книги, открытки, марки по теме «Полезные растения»
конструктор Лего;
кольцебросы, оборудование для преодоления препятствий, метания.
мини-музей моделей транспортных средств;
музыкальные инструменты и схемы для исполнения знакомых мелодий;
рекомендации по созданию альбома «Зелёная аптека»;
экологические плакаты (о соблюдении правил поведения на природе);

атрибуты для режиссерских игр «Автозаправка», «Автосалон»

Образовательная деятельность в семье

- Вместе с родителями рисуем план нашей квартиры.

- побеседовать о профессии спасателя; составление творческого рассказа с родителями «У нас дома есть домашнее животное»;

- посмотреть м/ф «Кошкин дом»; пояснить пословицу «Не бывает дыма без огня».

Февраль

3-я неделя «Наши защитники»

Социально-коммуникативное развитие

- Расширять гендерные представлений: формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины;

- Формировать знания детей об армии, армейских профессиях. Познакомиться с воинскими подвигами прадедов, дедов, отцов во время защиты страны от врагов. -;

-Воспитывать бережное отношение к семейным реликвиям;

- Воспитывать чувство патриотизма, гордости за Российскую армию

Познавательное развитие

- Продолжать знакомить детей с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой;

- Расширять знания детей о Российской армии, формировать уважение к защитникам Отечества;

- Закреплять представления об истории нашей страны;

- Развивать интерес детей к истории родного Отечества, к истории формирования и становления Российской армии от Древней Руси до современности

- Учить определять свойства материалов опытным путем (какие материалы не тонут, какие прочнее и легче)

Речевое развитие

- -обогащать речь детей существительными (обозначающими профессии военных), глаголами (обозначающими действия людей военных профессий

- формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения;

- вовлекать детей в диалог;

- Учить пересказывать текст своими словами, подбирать эпитеты к слову;

- Учить детей чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь описанного с реальностью;

- Развивать выразительность и интонационность речи;

- Познакомить детей с новым жанром - былина; учить понимать смысл и содержание.

Художественно-эстетическое развитие

- Учить рисовать мужской портрет;

- Вызывать интерес к поиску изобразительных средств, позволяющих раскрыть образ более точно и полно;

- Познакомить детей с новыми приемами складывания бумаги, оформить поделки с применением разных техник аппликаций. Закреплять умение наклеивать детали на фон, создавать композицию;

Физическое развитие

- Развивать основные двигательные качества;

- Закреплять навык ориентировки в пространстве;

- Совершенствовать технику ходьбы на лыжах;

- Обучать строевым упражнениям

- дидактические: «Подбери картинку», «Что нужно солдату? », «Чья форма? », «Военная техника», «Угадай по описанию», «Назови войска».

- сюжетно-ролевые: «Пограничники», «Танкисты», «Летчики», «Военный парад», «Мы моряки».

- игры-соревнования: «Кто быстрее доставит донесение в штаб», «Самый меткий», «Самый смелый», «Разведчики», «Пройди, не замочив ног», «Преодолей препятствие», «Меткий стрелок», «Боевая тревога», «Снайперы», «Тяжелая ноша», «Пограничники».

- Рисование: «Пограничник с собакой», «Портрет защитника Отечества».

- Лепка «Собака на посту»

- Аппликация: изготовление поделок в подарок папе, дедушке, брату «Военный самолёт».

С чего начинается Родина? »

- Беседы: «День Защитника Отечества», «Наша армия», «Беседа о мужестве и храбрости», «Родственники, служащие в Армии», «Профессия – военный».

- Рассматривание иллюстраций «Наши защитники», «Воин на посту»;

- Рассматривание альбома "В небесах, на земле и на море";

- Самостоятельное рассматривание иллюстраций, раскрашивание изображений военных;

- лото «Профессии»;

- игры с различными конструкторами (планирование этапов создания собственных построек, поиск конструктивных решений);

- подвижные игры на ориентировку в пространстве группы, участка ("Следопыты", "Разведчики", "Роботы" и др.);

- Экспериментирование "Из чего сделать корабль?"

Учить определять свойства материалов опытным путем (какие материалы не тонут, какие прочнее и легче);

- - Беседы: «Кто такой русский богатырь?», «Богатырское снаряжение», «Как стать богатырём?», «Подвиги русских богатырей.»

- Рассматривание иллюстраций с изображением богатырей.

- создание альбома «Богатыри – защитники земли русской».

- Просмотр мультфильмов: «Алёша Попович и Тугарин Змей», «Илья Муромец и соловей разбойник», «Добрыня Никитич и Змей Горыныч»;

- - Придумывание сказки о богатырях;

- - ТРИЗ-игра «Если бы я был… богатырём»;

- «Собери богатыря в путь – дорогу…»;

- Беседы: «Что лучше: худой мир или хорошая война?», «Что такое подвиг?», «Родина и ее герои», «Символы великой победы», «Великие сражения ВОВ».

- Экскурсия к Вечному огню;

- Рассматривание иллюстраций о ВОВ, картины П. Кривоногова «Победа», военных фотографий, наград.

- Создание папки: «Герои войны – дети».

- Создание панно «Герои Защитники»

- парад военной техники (игрушек)

- Рассказ воспитателя о детях героях (Зина Портнова, Володя Козьмин, Таня Морозова);

- Рассматривание энциклопедий.

- Беседа с папами о службе в армии.

- Приглашённый гость(военнослужащий);

- Оформление стенгазеты «23 февраля»;

- Беседы: Военно-морской флот, Четвероногие бойцы, Армия в мирное время. История праздника – 23 февраля.

- Рассматривание Иллюстраций о Российской армии (рангах, знаках отличия, звания, родах войск) и другую военную тематику, военных собак.

- Ситуативная беседа: «Для чего нужна армия»

- составление рассказа по картине «На границе» М.Самсонова

- иллюстрации с изображением воинов, различных родов войск для самостоятельного рассматривания;

- схемы безопасного использования ножниц в быту (для выполнения поделок);

- оформить книжный уголок к празднику;

- подготовить выставку детских работ к прочитанным произведениям о защитниках Родины;

- выставка военной формы;

- выставка книг по теме;

- альбом "В небесах, на земле и на море";

- Оформление выставок «Богатыри земли русской», «Вставай, страна огромная!», «Российская Армия»

Образовательная деятельность в семье

- оформить фотоальбом или газету «Мой папа (дед, дядя) служил в армии». «Мой папа (дед, дядя) военный».

- индивидуальное задание: подготовить презентацию семьи «Мой папа (дед, дядя) военный».

- поддерживать желание мальчиков помогать папам, дедушкам, братьям.

- приучать детей безопасно обращаться с инструментами, пользоваться острыми предметами под присмотром взрослых.

- чтение художественной литературы по теме:А. Митяев, «Наше оружие», «Почему армия всем родная» И. Грошева «23 февраля» Л. Куликов «Сын летчика»

- прогуляться по парку Победы и обратить внимание детей на военную технику

Февраль

4-я неделя «Маленькие исследователи»

Социально-коммуникативное развитие

- Расширять представления об окружающем мире;

- развивать умения самообслуживания и самостоятельного осуществления полезных привычек, элементарных навыков личной гигиены (вымыть руки, умыться, почистить зубы, ополоснуть их после еды, обтираться (с помощью взрослого), причесать волосы и т.д.) без напоминания взрослого

Познавательное развитие

- Формировать умения устанавливать закономерности;

- Учить самостоятельно анализировать объект, выделяя в нем основные части и детали;

- Формировать интерес в поисково-исследовательской деятельности;

- Способствовать накоплению у детей представлений о свойствах воды, воздуха;

- Развивать способности к практическому и умственному экспериментированию, способствовать накоплению «багажа» исследовательских умений, овладению различными способами познания окружающего мира, мыслительными операциями;

- Формирование представлений о целостной «картине мира», осведомленности в разных сферах жизни.

Речевое развитие

- Учить строить самостоятельное высказывание;

- Учить делать выводы, описывать наблюдения;

- Расширять представления о природе, современных событиях, мире людей;

- Создавать условия для развития детского словотворчества, элементарного сочинительства.

Художественно-эстетическое развитие

- Знакомить детей с оттенками основных цветов, развивать чувство цвета;

- Формировать умение у детей рисовать техникой акварели – рисование по сырой бумаге

Физическое развитие

- подвижные игры: «Попади в цель», «Мы – веселые ребята», «Пустое место», «Кто сделает меньше прыжков», «Сбей кеглю», «Перенеси предметы», «Кто самый меткий», «Кто скорее»

- Беседа «Дом в котором я живу» - об особенностях гипоаллергенного быта.

- Ситуативные беседы в ходе режимных моментов: в процессе умывания – гигиена носа, на прогулке – как защитить нос от мороза;

- Занятия с элементами экспериментирования, поисковой деятельности; интегрированные занятия.

- Опыты и эксперименты во время прогулки «Определяем направление ветра»;

- Организация экспериментальной деятельности с воздухом по теме: «Горячо, тепло, холодно»;

- Подвижная игра «Земля, вода, огонь, воздух».

- рассматривание иллюстраций «Съедобные ягоды и ядовитые растения»;

- игра-экспериментирование «Очистим воду»;

- ситуативные беседы

«Утро начинается с дел совсем обычных, нужных и привычных – с зарядки, умывания» (о режиме дня),

«Как кожа помогает укрепить твоё здоровье», «Защити свою кожу сам»

«О благотворном влиянии закаливания на кожу человека и на здоровье».

игры - экспериментирование с магнитом (притягивание различных предметов, проверка подъемной силы магнита и др.);
игры – экспериментирование с увеличительным стеклом (рассматривание различных предметов, материалов, поиск оставленных следов).

ситуативные разговоры о правилах культурного поведения за столом во время еды;
развивать умение правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой, ножом;

- Наблюдение за птицами (Для чего нужно помогать животным и птицам зимой? Как ухаживать за деревьями и кустарниками?

- П/игры «Краски», «Ловля обезьян», «Ловишка, бери ленту», катание с горки

- индивидуальная работа по развитию основных движений;

- труд на участке - поощрять оказание посильной помощи взрослым и сверстникам;

- самостоятельная деятельность по выбору детей

- Дать представление детям о художниках- маринистах.

- Рассматривание альбома «Морские пейзажи»

- Привлечь внимание детей во время изготовления цветных льдинок (рыбки)

- Оформление уголка экспериментирования «Детская лаборатория»;

- Тематическая выставка детских энциклопедий «Хочу все знать!».

- технологические карты игр-экспериментирований (безопасное использование инструментов).

- в уголок изодеятельности бумагу различной фактуры, акварельные карандаши, восковые мелки, трафареты, шаблоны.

- пазлы, раскраски, мозаики.

- счетные палочки, счётный материал.

- дид. игра"Найди различия" (дополнение незавершенной схемы-развертки той или иной детали).;

- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

- атрибуты к сюжетно-ролевым играм

Образовательная деятельность в семье

- поддерживать желание детей экспериментировать с различными предметами, учить безопасному обращению с острыми предметами.

- принять участие в конкурсе «Мы – читающая семья» - продолжать развивать речь как средство общения,развивать монологическую форму речи

- совместно с ребёнком изготовить поделку для музея «Очумелые ручки»

МАРТ

1-я неделя «Женский день»

Социально-коммуникативное развитие

- Формирование ценностных представлений о семье, семейных традициях.

- Расширение гендерных представлений.

- Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям (маме, бабушке), потребности радовать близких добрыми делами.

Формировать представления об обязанностях всех членов семьи в зависимости от пола, о бережном отношении к женщинам.

- Воспитание бережного отношения к семейным реликвиям;

- Продолжать знакомить с этикетом поздравлений

Познавательное развитие

- Учить составлять план работы по схеме деятельности. Действие по схеме. Закрепление умения отмерять нужный объем жидкости и сыпучего продукта4

- Установление размерных отношений между 5-10 предметами, систематизация их, располагая в порядке возрастания по величине, отражение в речи порядка расположения предметов и соотношения между ними по размеру. Измерение предметов с помощью условной мерки.

Речевое развитие

- совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания; помогать детям осваивать выразительные средства языка;

- Продолжать объяснять доступные детям жанровые особенности стихотворений (рифма). Составление рифм к предложенным словам (мама, цветок, день и др.);

- Воспитывать чуткость, стремление доверять свои переживания близким людям;

- Учить соотносить личный опыт и содержание прочитанного;

- Учить детей эмоционально воспринимать стихотворение, развивать образность речи; через чтение художественных произведений воспитывать в детях любовь и уважение к маме.

Художественно-эстетическое развитие

- Продолжать знакомить с жанром портрета, учить рисовать женский портрет, передавая особенности внешнего вида, характера и настроения конкретного человека;

- Продолжать учить вырезать цветы и листья из бумажных квадратов и прямоугольников, сложенных пополам;

- показать разные приемы декорирования цветка

Физическое развитие

- совершенствовать основные движения;

- Воспитывать волевые качества

- Ситуативное общение: Что нужно маме, чтобы быть здоровой?

- «Одежду аккуратно уберу и маме этим помогу»;

- Пальчиковые игры «Этот пальчик дедушка, этот пальчик бабушка …»; «Части тела»

Дидактическая игра «Хорошо – плохо» (правила безопасности в быту)

- Наведение порядка в шкафчиках – учимся помогать маме.

- Повторить с детьми части суток, увязав их с деятельностью детей (утром завтракаем, днем обедаем, вечером ужинаем и т.д.).

- Расширение словарного запаса за счет закрепления имен мам, бабушек, сестер.

- Формирование представлений о семейных отношениях: бабушка – мама мамы, мама- дочь бабушки и т.д., эмоциональной отзывчивости к близким людям. Акцентирование внимания на внешнем сходстве ребенка и мамы, бабушки и др.

- Продолжать совершенствовать культуру еды: правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить

- наблюдение за изменениями в природе, за набухшими почками вербы;

- подвижные игры «Не оставайся на полу», «Парный бег», «Затейники», «Пожарные на учении», «Мяч водящему»,

- труд на участке: посильная помощь в расчистке снега;

- Знакомить детей с портретами В. Тропинина « Кружевница», А.Архипова «Девушка с кувшином», рассматривание альбома с иллюстрациями

- Разучивание стихотворений для поздравлений мам.

- Организовать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека.

- Закреплять умение выполнять правила игры;

- Беседы с детьми: «Моя любимая мама»; «Мамы разные нужны, мамы всякие важны» (о профессиях мам и бабушек);

- Свободное общение: составление рассказов с детьми: «Мы с мамой в доме заботливые женщины»; «Мама, мамочка мамуля! Больше всех тебя люблю я!»

- Проблемный вопрос: «Зачем человеку нужна мама?»;

- Индивидуальные беседы: «Кем работает моя мама»; «Что ты делаешь, когда огорчается мама?»

Рассказ из личного опыта на тему: «Моя мама»;

- Сюжетно – ролевые игры: «Дочки-матери», «Мама и дети», «Встреча гостей», «Мамин День рождения», «Мамины помощники»

- Необходимые игрушки для сюжетно-ролевых игр «Мамины заботы», «Дом», «Больница», «Магазин», «Парикмахерская», «Косметический кабинет»;

- Предоставить детям самостоятельно или коллективно со сверстниками заниматься дидактическими играми: «Чем мамы отличаются друг от друга» (знать, что мамы отличаются ростом, цветом, формой глаз и др.); «Найди сходство» (знать отличительные особенности внешнего вида мамы и ребёнка, уметь отгадывать по описанию или по фото о ком из детей (или маме) идёт речь); «От девочки до бабушки»;

- Внести схемы безопасного использования предметов (нож, ножницы).

- Создавать условия для проявления культурно-познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений.

- Создать условия для сюжетно-ролевой игры "Семья". Внести игрушки – миксер, кофеварка, пылесос и др.;

- - материалы для самостоятельного творчества (разноцветная бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.);

- Книги, открытки, иллюстрации с тематикой Международного женского дня и различных профессий;

- атрибуты к сюжетно-ролевым играм

Образовательная деятельность в семье

- Изготовить вместе с ребёнком книжки-малышки по темам на выбор «Мы готовим вместе с мамой», «Полезные продукты», «Вредные продукты»;

- Играем дома: «Дай определение предмету» (мама – добрая, каша – вкусная)

- Показать детям способы безопасного использования бытовых приборов, не разрешать детям пользоваться предметами, требующими осторожного обращения. Приучать пользоваться данными предметами в присутствии взрослых.

- Поощрять развитие умений, необходимых для помощи маме в домашних делах в семейных традициях (собрать игрушки, полить цветы, протереть пыль и др.)

- Участие в выставке семейных фотографий «Спасибо, родная…»

МАРТ

2-я неделя «Миром правит доброта»

Социально-коммуникативное развитие

- Формировать у детей умение оценивать свои поступки и поступки сверстников.

- Продолжать развивать представление о изменении позиции ребёнка в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим).

- Развивать осознание ребёнком своего места в обществе, расширять представления ребёнка о себе как о члене коллектива.;

- Продолжать формировать умение проявлять заботу об окружающих, желание прийти на помощь;

Познавательное развитие

- Способствовать формированию проектной деятельности нормативного типа

- Продолжать обогащать представления детей о мире предметов, расширять знания о профессиях взрослых.

- Продолжать закреплять умение делать игрушки из подсобного материала, прочно соединяя части.

Речевое развитие

- Совершенствовать умение составлять рассказы , использовать разные части речи в точном соответствии с их значением.

- Формировать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта. Развивать умение аргументировано и доброжелательно оценивать рассказ сверстника.

- Учить понимать мотивы поступков героев, переживания персонажей, высказывать свое отношение к ним.

Художественно-эстетическое развитие

- Продолжать учить детей рисовать игрушки с натуры по выбору. Познакомить с эскизом как этапом планирования работы. Формировать умение передавать в рисунке своё отношение к изображаемому;

- Учить детей создавать оригинальные композиции в спичечных коробках. Развивать воображение, мелкую моторику. Воспитывать интерес к экспериментированию с художественными материалами.

Физическое развитие

- - совершенствовать основные движения;

- Воспитывать волевые качества

- Творческий рассказ на тему «Откуда стол пришёл?».

- Конструирование из подсобного материала «Подарок другу».

слушание песен из фонотеки по теме «Миром правит доброта»;
с/р игры «Скорая помощь», «Семья»
проблемная ситуация «К нам пришли гости!»;
дидактическая игра «Угадай сказочного героя по описанию»;
рассматривание иллюстраций о людях разных профессий. Сравнение людей разного возраста, пола;
рассматривание фотографий с изображением родного города;
рассматривание иллюстраций о строевой подготовке: закреплять представления о необходимости тренировки правильной осанки.

- ситуативные разговоры о важности гигиенических процедур;

- ситуативный разговор «История носового платка»;

ситуативный разговор «С аккуратным человеком - приятно общаться»;

- художественное слово «Да здравствует мыло душистое!»,

- Наблюдения за весенними изменениями в природе (за изменением температуры на термометре, солнцем, за сосульками, первыми проталинками, таянием снега, за птицами на участке);

подвижные игры: эстафета «Веселые эстафеты с флажками», «Будь ловким», «Попади в обруч». «Эстафета парами», «Сбей кеглю», «Мяч капитану», «Найди себе пару»;
игры, связанные с ориентировкой по схеме, плану, условным знакам;

- труд на участке (чистка кормушек для птиц, кормление птиц, уборка снега с песка);

сюжетно-ролевые игры «Семья», «Магазин подарков», «Приют для животных»;
игра - экспериментирование «Тонет - не тонет» (проверка плавучести кораблей, сделанных из разнообразного материала: бумаги, пластелина, скорлупы, пенопласта);
игры - экспериментирование с термометром (столбик с ртутью может опускаться и подниматься в зависимости от того, где он находится - в тени или на солнце);
игры – экспериментирование с увеличительным стеклом (рассматривание мокрого снега, сосулек, следов птиц на снегу).

проектная деятельность (составление памятки о внимательном и бережном отношении человека животным, птицам, природе);
изготовление дорожных знаков, предупреждающих о возможности появления на дороге домашних и диких животных;
создание проблемной ситуации «Если ты потерялся» - знакомить детей с правилами поведения в сложившейся ситуации;
импровизация на ДМИ «Светит солнышко»;
развивающие игры узнавание эмоций «Путешествие в мир эмоций»;

- добрые визиты (посещение группы малышей с целью помощи в ремонте книг и игрушек);

возведение построек по замыслу детей;
беседа «Добрый поступок моего друга (мамы, папы);
организация мастерской по изготовлению сувениров-подарков;
уточнение с детьми правил поведения в общественном месте, в транспорте, на празднике, разговор о вежливости, об уважении к старшим;
конструирование из разных материалов водного транспорта;
чтение А. Барто «Не одна»;
сюжетно-ролевая игра «Библиотека» (организация выставки «Добрая книга»);
ситуативный разговор «Мы в ответе за тех, кого приручили»;
ситуативный разговор «Как проявить внимание к старым людям?»
составление коллажа из материалов на тему «Семейное хобби»

фотографии на тему «Мои родители тоже ходили в детский сад»;
иллюстрации с изображением отрицательных и положительных литературных героев.
атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Больница», «Служба спасения» (форма, сюжетные картинки);
кольцебросы, оборудование для преодоления препятствий, метания.
макеты для режиссерских игр «Зоопарк», «Перекрёсток»;
буклет со словами песен для совместного пения;
диск с мульфильмом «Чебурашка и крокодил Гена»;

иллюстрации из «Красной книги»;

- схемы правил поведения в быту, на улице, в д/с;

- схемы описательных рассказов;

- д/и «Я здоровье берегу, сам себе я помогу», «Можно - нельзя», «Человек и его организм»;

- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

- атрибуты к сюжетно-ролевым играм

Образовательная деятельность в семье

- - совместно составить рассказ: «О чем рассказал семейный альбом»; «Юмор в коротких штанишках (по детским семейным фотографиям);

- прочитать рассказ «Затейники» (Н. Носов);

- прочитать стихотворение С. Михалкова «Сила воли» (обсудить, как ребёнок понимает выражение «сила воли»); -

- оформить «книжки-малютки» о добрых делах;

- беседа с детьми о правилах общения с людьми, имеющими ограничения здоровья;

Индивидуальное задание: подготовить материал для презентации семьи «Семейное хобби»;
дидактические игры: «Ты должен знать своё тело»; «Если случится с кем-то беда, помощь сумею я вызвать всегда», «Я здоровье берегу, сам себе я помогу»;
внесение вклада в книгу полезных рецептов «Домашнее меню»;
чтение детям В.Драгунского «Друг детства»;

МАРТ

3-я неделя «Быть здоровыми хотим»

Социально-коммуникативное развитие

- Способствовать появлению устойчивого интереса к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и безопасного поведения;

- Продолжить формирование представлений о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья;

- Развитие самостоятельности детей в выполнении культурно-гигиенических навыков и жизненно важных привычек;

Познавательное развитие

- Развитие умения элементарно описывать свое самочувствие; умение привлечь внимание к взрослым в случае неважного самочувствия, недомогания;

- Развитие умения избегать опасных для здоровья ситуаций, обращаться за помощью взрослого в случае их возникновения.

- Помочь детям осознать возможности использования органов чувств для познания окружающего мира.

- Установить связи между способами познания и познаваемыми свойствами и качествами предметов

Речевое развитие

- Способствовать становлению устойчивого интереса к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и безопасного поведения;

- Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях;

- Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения

- Составление самостоятельного рассказа;

- Развивать у детей интерес к познавательной литературе по здоровому образу жизни. Через художественные произведения воспитывать у детей потребность в здоровом образе жизни

Художественно-эстетическое развитие

- Учить детей составлять из вылепленных фигурок коллективную композицию.

- Продолжать учить передавать разнообразные движения человека (бег, прыжки и др.).

- Развивать способность к формообразованию и сюжетосложению.

- Свободное экспериментирование с акварельными красками и разными художественными материалами.

- Создавать разные изображения на основе одной формы (сарафан и ведро из трапеций); построить простой сюжет по содержанию потешки аппликативными средствами.

- Учить изображению куклы в сарафане.

Физическое развитие

- Формировать знания о пользе занятий физической культурой, о профилактике травматизма при выполнении физических упражнений.

- Проведение беседы на тему бережного отношения к вещам, на примере произведений С. Маршака и К. Чуковского;

- Проведение беседы -диалога «Чистое помещение – залог здоровья»;

- Проведение физкультминутки «Прочь усталость, лень и скука»;

- Проведение дидактических игр «Кому, что нужно для работы», «Кто что делает», «Вредно-полезно», «Кто что делает», «Я умею выбирать полезную пищу»;

- Организация сюжетно-ролевой игры «Корреспонденты», темы интервью: «Как я заболела», «Что я знаю о своем здоровье», «Хочу одеваться правильно», «Как рос мой папа», «Как я заболела», «Что я знаю о своем здоровье»

- проведение интервью с микрофоном «Как прошел выходной день» - формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на предложенную воспитателем тему; совершенствовать диалогическую форму речи;

- закрепление пословиц, поговорок о здоровье ("Болен – лечись, а здоров - берегись", "Было бы здоровье – остальное будет");

- проведение беседы «Чистота и здоровье», Письмо больному другу», «Как поднять настроение у детей и взрослых», «Забота о главном», «Что помогает быть здоровым».

- ознакомление детей с режимом дня, с видами спорта для девочек и для мальчиков, показать детям зависимость здоровья от занятий спортом.

- проведение беседы на тему «Мы дружим с физкультурой».

- ситуативные разговоры о важности самостоятельного мытья рук;

- использование потешек о воде, умывании;

- игровые ситуации на обучение последовательности одевания и раздевания;

- просмотр мультфильма «Кто поможет крокодилу». Помочь детям понять необходимость проведения культурно-гигиенических мероприятий (умываться, чистить зубы…)

- участие в проекте "Мы выбираем здоровье".

- ситуативные разговоры с целью объяснения значения физкультурных занятий, утренней гимнастики, занятий спортом, закаливания для здоровья человека с использованием рассказов воспитателей из собственного опыта. Выработка правил поведения.

- напоминание о гигиене полости рта после еды. Уточнить для чего это необходимо.

- разговоры о правилах поведения за столом (жевать с закрытым ртом, пользоваться салфеткой, пить из чашки);

- мотивирование детей к приему пищи («Маша и каша», музыка Т.Назаровой, слова Н. Найденовой);

- использование потешек о приеме пищи;

- беседа – диалог о полезной и вредной пищи;

-беседа-диалог о витаминах и значении для здоровья человека;

- игры – экспериментирование «Грязные и чистые руки». Закрепить представление что вода и мыло очищают;

- чтение стихотворений Ю.Тувима, Г.Сапгира, С.Прокофьевой;

- проведение игр – этюдов по произведениям Э.Мошковской «Маша и каша», С.Капутикян «Кто скорее допьет», Г.Лагздынь;

- рассматривание плаката «Правильное питание».

- наблюдения за зависимостью одежды от погоды. Поговорить чем отличается одежда в холодное время года от одежды в тёплое время. Почему надо учитывать температуру воздуха и силу ветра. Учить детей осознанно подбирать одежду, бережно относится к своему здоровью; капелью, весенней природой, развивать познавательный интерес, воспитывать устойчивое внимание; деревьями (почками); ветром.

- подвижные игры «Догонялки», «Море волнуется…», «Уголки», «Мы весёлые ребята», «Кто лучше прыгнет?», «Мяч водящему», «Гуси-лебеди», «Классы»;

- труд на участке

- уборка и наведение порядка на территории;

- помощь дворнику в уборке снега на участках и на дорожках, снег собирается в лунки деревьев, кустарников и клумб;

- в случае гололеда посыпать дорожки песком, повторить правила безопасного поведения при гололеде;

- уборка цветника от прошлогодних увядших стеблей и листьев.

- проведение игра-драматизации по сказке К. Чуковского «Мойдодыр».

- проведение театрализованной постановки «Дорога к теремку» (с целью уточнить знания о дорожных знаках).

- проведение зрительной гимнастики, массаж ушных раковин, закаливающие мероприятия с использованием картотеки музыкальных произведений для релаксации;

- выставка детских рисунков, иллюстраций на тему: «Картинки – смешинки».

- рассматривание альбомов «Безопасность», «Чистота – залог здоровья».

-изготовление таблиц для проверки зрения ( в ролевую игру);

- проведение дидактических игр «Органы чувств человека», «Красный, желтый, зеленый», «Я умею выбирать полезную пищу» -поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища;

- проведение игры «01,02,03 – быстро набери, адрес точный назови и на помощь позови» - развивать монологическую форму речи

- чтение И Семенов «Как стать Неболейкой»,

- ситуативные беседы об источниках опасности для человека в процессе трудовой деятельности (острые, режущие предметы, ядовитые растения, огонь, электричество; о последствиях опасных ситуаций: ожоги, раны, потеря зрения).

- создать условия для самостоятельной продуктивной деятельности: аппликация «Таблица для проверки зрения», рисование «Предметы личной гигиены», рисование «Мы занимаемся зарядкой».

- организация экспериментирования с водой, мылом, зубными щетками и пастой, бумажными салфетками;

- проведение сюжетно – ролевых игр «Больница», «Поликлиника» «Аптека»;

- беседа «Что делать , если человек заболел»

- иллюстрации в уголок здоровья: «Овощи - фрукты», «Где живут витамины»;

- картотеку «Спортивный инвентарь», «Спорт»;

- картины, иллюстрации к прочитанным произведениям о здоровье;

- музыкально-дидактическую игру «Спой песенку по картинке»;

- книгу «Мое тело»;

- дополнения в социально-ролевые игры «Больница», «Поликлиника»;

- игры валеологической направленности «Твоя кожа», «Здоровые зубы»;

- детские рисунки на тему: «Картинки - смешинки»;

- альбомы «Безопасность», «Чистота – залог здоровья», «Спорт- это здоровье»;

- таблицы «Проверка зрения» в сюжетно-ролевую игру «Больница»;

- детскую зубную пасту, зубные щетки (для выставки);

- дидактическую игру «Органы чувств человека»;

- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

- атрибуты к сюжетно-ролевым играм

Образовательная деятельность в семье

- дидактические игры: «Ты должен знать своё тело»; «Если случится с кем-то беда, помощь сумею я вызвать всегда», «Я здоровье берегу, сам себе я помогу»;

внесение вклада в книгу полезных рецептов «Домашнее меню»;

- принять участие в изготовлении тематических альбомов, газет о здоровье (закаливание, спорт).

- прочитать сказку «Зарядка и простуда».

- посмотреть с ребенком мультфильм «Ох и Ах», провести беседу по просмотренным мультфильмам.

- знакомить ребенка с пословицами и поговорками о ЗОЖ.

- подготовить рисунки к участию в конкурсе «Мама, папа, я – здоровая семья».

- побеседовать с ребёнком о полезных и вредных продуктах

- - побеседовать с ребёнком на темы: «Спортивные тренировки», «Что может случиться если…», «Как стать Геркулесом»;

- посетить с ребенком спортивные мероприятия в городе;

МАРТ

4-я неделя «Весна шагает по планете»

Социально-коммуникативное развитие

- Развивать интерес к природе, желание активно познавать и рассказывать о природе, действовать с природными объектами;

- Воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту;

- Формировать представления детей о факторах, обеспечивающих здоровье человека

Познавательное развитие

- Обобщить знания детей о весне как времени года, характерных признаках весны, связи между явлениями живой и неживой природы (солнце светит ярко, бывают дожди, грозы; земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми, тает снег, сосульки; появляются почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения; прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов, пробуждаются от спячки животные, появляются насекомые, дети легко одеты, могут играть с песком, водой; взрослые делают посадки в цветнике и на огороде);

Речевое развитие

- Побуждать вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками;

- Учить составлять небольшие тексты повествовательного характера;

- Побуждать к участию в коллективном рассуждении, формулировать личное мнение;

- Развивать умение придумывать загадки на основе признаков наблюдаемых предметов и явлений;

- Формировать умение составлять небольшой рассказ об объектах живой и неживой природы, характеризуя особенности весеннего сезона;

- Учить запоминать стихотворение. Побуждать читать, передавая интонации удивления, восхищения

Художественно-эстетическое развитие

- Учить выполнять поделку в технике «оригами», складывать бумагу в разных направлениях, хорошо проглаживать линии сгибов, дополнять образ дополнительными деталями;

- Учить детей передавать весенние явления с использованием разных изобразительных техник и материалов («рисование ладошкой», аппликация, бумагопластика и т.п.);

- Совершенствовать умения выполнять работу в технике тампонирования. Развивать композиционные умении в передаче образа.

Физическое развитие

- Содействовать самостоятельному и осознанному выполнению правил личной гигиены, закаливающих процедур

Беседа-рассуждение «Что помогает нам быть здоровыми весной?»;

- Коллаж «Весенние мелодии»

- Объёмная аппликация («Одуванчики», «Мимоза» и т.п.);

Рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей об особенностях существования растений, животных и деятельности человека в весенний период;
Игровые поисковые и игровые познавательные ситуации из личного опыта ребёнка, обсуждение факторов, обеспечивающих здоровье в весенний период;
Простейшие ситуационные задачи: «»Сгруппируй…», «Вспомни и расскажи, выложи с помощью модели…», «Найди ошибку (в сюжетной картинке, рисунке…»);
Дидактические игры: «Опасные ситуации весной», «Будь осторожен» и др.;
Побуждение к рассказыванию о домашних питомцах, об их повадках, особенностях в поведении весной;
Обсуждение смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет;
Рассматривание энциклопедий, произведений изобразительного искусства: «Весна в произведениях русских художников;
Рассуждения: «Почему говорят, что весной просыпается природа?», «Что мы чувствуем, наблюдая красоту пробуждения природы?» и др.;
Игры с водой, снегом, льдом: очистка воды от разных примесей с помощью различных фильтров – бумаги, марли, сетки);
Игры-эксперименты: «Испытание кораблей» конструирование из различных материалов (бумага, ореховая скорлупа, коробочки) и испытание на плывучесть в спокойной воде, во время ветра, делая «бури»;
Игры со светом «Пускаем солнечные зайчики», «солнечные зайчики догоняют друг друга».
Решение проблемных ситуаций, связанных с охраной здоровья: «Можно ли гулять по лужам?»;
Ситуативные беседы о поддержании чистоты в одежде во время прогулки (обходить лужи, отряхивать одежду от мокрого песка и т.п.).

Беседы, позволяющие обогащать представление детей об основных источниках витаминов, укрепляющих здоровье в весенний период;
Рассуждения о полезных и вредных для здоровья продуктах питания;

Образовательные ситуации, помогающие детям осознать разумный способ обращения с предметами, основанный на знании назначения предмета и свойств материала, использованного при его изготовлении («Почему в дождливую погоду мы не берём на прогулку книги, мягкие игрушки?»);
Наблюдения за весенними изменениями в природе (потеплело, увеличилась длительность дня, активно тает снег);
Наблюдения за птицами, животными, растениями и другими объектами живой природы, встречающимися в ближайшем окружении (обращать внимание, рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, передавать особенности голосом, в движении);
Обращение внимания детей на необычные явления, предметы (цветение растений, солнечный луч, блеск лужицы и т.п.);
Беседы о бережном отношении к объектам природы (почему не следует рвать цветы, ломать ветки кустарников и т.п.);
Подвижные игры «День-ночь», «Солнышко-дождик» и др.;
Упражнения на развитие физических качеств;

Хозяйственно-бытовой труд на участке (полив растений, участие в совместной уборе участка);
Выполнение трудовых действий, связанных с сезонными посадками (посадка и выращивание семян растений);
Привлечение к уходу за растениями и животными уголка природы, огорода, цветника;
Наблюдения и беседы, направленные на исследование природного мира весной;

Опыты и поисковые действия, помогающие понять, какие условия жизни необходимы растениям (посадить растение в воду, понаблюдать за корнями – как оно питается, выявить потребность в воде, солнце, тепле);
Беседы о сезонных изменениях в природе, изготовление условных заместителей, составление моделей;
Экологические игры, обогащающие представления о мире растений и животных, особенностей их существования в весенний период;
Обсуждения по впечатлениям экскурсий в природу («Как мы следы весны искали», «Весенняя природа» и др.);
Сюжетная игра «Детская библиотека» (систематизация книг о весне, изготовление самодельных книг);
Составление короткихрассказов об изменениях в лесу весной с опорой на составленный вместе план: «Тележурналисты весной в лесу» (предложений из 2-х, 3-х, 4-х, 5-и слов);
Создание книг-самоделок о весенней природе;
Составление загадок с использованием модели, отражающей признаки весны;
Прослушивание аудиозаписей («Звуки капели, звуки весны»), просмотр видеофильмов о весенней природе;
Рассматривание детских журналов с творческими заданиями;
Игры и упражнения, направленные на развитие творческих и эстетических способностей («Недорисованные картинки весенней природы», «На что похоже?» и т.п.).

Беседы на тему «Мир вокруг нас» (особенности сезона);
Составление маршрутов в природу.

иллюстрации с изображением весенних пейзажей и труда людей,
репродукции картин: «Грачи прилетели» А.Саврасов, «Вешние воды» И.Левитан;
наглядно – дидактические пособия «Времена года», «Первоцветы», «Весна»;
фотоальбомы: «Весенние цветы», «Красивые цветы», «Птицы прилетели»;
наборы для экспериментирования;
экологические дневники наблюдений за погодой, за птицами, за распусканием листьев…;

изобразительные материалы для самостоятельного экспериментирования с акварельными красками и разными художественными материалами, с цветом (получение светлотных оттенков и сравнение предметов белого цвета на разном фоне);
модели для группировки природных объектов;
дидактические игры: «Мой организм», «Витамины»;
выставки коллективных творческих работ («Весна шагает по планете»);
алгоритмы трудовых действий;

- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

- атрибуты к сюжетно-ролевым играм

Образовательная деятельность в семье

организовать прогулку в весенний парк, сквер, обращая внимание ребёнка на яркое весеннее солнце, лужи, ручейки;
привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;
обсудить вместе с детьми смысл и содержание пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет, сведений из народного календаря;
организовать наблюдение за повадками знакомых детям животных ближайшего окружения;
обратить внимание ребёнка на одежду взрослых и детей в соответствии с погодными условиями;
привлекать ребёнка к сезонной работе на садовом участке;
почитать и обсудить рекомендуемые произведения современной и зарубежной литературы; обогащая «читательский опыт» ребёнка;

- привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых природных явлений.

АПРЕЛЬ

1-я неделя «Встречаем птиц»

Социально-коммуникативное развитие

- Воспитывать бережное отношение к птицам (рассматривать, не нанося им вред, кормить только с разрешения взрослых, не пугать, не разорять гнёзда)

Познавательное развитие

- Систематизировать представления детей о весне (солнце светит ярко, бывают дожди, грозы; земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми; тает снег, сосульки; появляются почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения, дети легко одеты), о птицах весной (прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов)

- Побуждать детей к исследованию поверхностных характеристик птиц (перья – гладкие, плотно прилегающие друг к другу…)

- Побуждать детей к изготовлению книжек-самоделок с рисунками и рассказами детей, отражающих жизнь птиц весной;

- Расширять представления о том, что каждая птица вьет для себя особое гнездо и почему;

Речевое развитие

- Развивать умение высказываться на заданную тему, отстаивать свою точку зрения, опираясь на полученные впечатления в процессе наблюдений, бесед, чтения художественной литературы;

- Побуждать рассказывать о своих впечатлениях. Упражнять в составлении предложений;

- Знакомить с пословицами по теме;

- Учить подбирать точные эпитеты к заданному слову;

Художественно-эстетическое развитие

Учить выполнять поделку в технике «оригами», складывать бумагу в разных направлениях, хорошо проглаживать линии сгибов, дополнять образ дополнительными деталями

Учить детей передавать весенние явления с использованием разных изобразительных техник и материалов («рисование ладошкой», аппликация, бумагопластика, мнемотехника и т.п.).

Обучать приёмам скульптурной лепки и из целого куска путём вытягивания и моделирования частей с использованием стеки для передачи характерных черт.

Физическое развитие

- совершенствовать основные движения, воспитывать волевые качества, повышать двигательную активность

Занятие – исследование: «Рассмотрим пёрышки»

- Беседа – рассуждение: «Какую пользу приносят птицы?»

- Изготовление поделки из бумаги «Птичка»;

- Составление творческого рассказа «Встречаем птиц».

- Проект «Детское книгоиздательство».

- Коллаж «Птицы прилетели»;

- Лепка: «Домашние птицы»;

Рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы, птиц ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей об особенностях их существования в весенний период;
Игровые поисковые и игровые познавательные ситуации из личного опыта ребёнка, обсуждение факторов, обеспечивающих правильное поведение в природе («Что можно, что нельзя»);
Простейшие ситуационные задачи: «Сгруппируй…», «Вспомни и расскажи, выложи с помощью модели…», «Найди ошибку (в сюжетной картинке, рисунке…»);
Дидактические игры: «Опасные ситуации весной», «Будь осторожен» и др.;
Побуждение к рассказыванию о домашних питомцах, об их повадках и поведении весной;
Обсуждение смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет;
Рассматривание энциклопедий;
Рассуждения: «Почему перелётные птицы возвращаются в родные края?», «Что мы чувствуем, наблюдая красоту пробуждения природы?» и др;
Наблюдения за весенними изменениями в природе (потеплело, увеличилась длительность дня, активно тает снег);

Наблюдения за птицами, встречающимися в ближайшем окружении (обращать внимание, рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, передавать особенности голосом, в движении);
Беседы о бережном отношении к птицам;
Рассуждения: «Можно ли разорять птичьи гнёзда?»;
Подвижные игры;
Индивидуальная работа по развитию физических качеств;

- Привлечение к кормлению птиц (наполнение кормушек кормом);

- Наблюдения и беседы, направленные на исследование природного мира весной;

Беседы о сезонных изменениях в природе, изготовление условных заместителей, составление моделей;
Экологические игры, обогащающие представления о жизни птиц, особенностей их существования в весенний период;
Обсуждения по впечатлениям экскурсий в природу («Как мы следы птиц искали», «Весенняя природа» и др.);
Сюжетная игра «Детская библиотека» (систематизация книг о весне, птицах, изготовление самодельных книг);
Составление короткихрассказов об изменениях в лесу весной с опорой на составленный вместе план: «Тележурналисты весной в лесу» (предложений из 2-х, 3-х, 4-х, 5-и слов);
Составление загадок с использованием модели, отражающей признаки разных птиц;
Прослушивание аудиозаписей («Звуки весеннего леса»), просмотр видеофильмов о весенней природе, о жизни пернатых;
Рассматривание детских журналов с творческими заданиями;
Игры и упражнения, направленные на развитие творческих и эстетических способностей («Недорисованные картинки весенней природы», «На что похоже?» и т.п.).

иллюстрации художников-аниматоров, репродукции картин по теме «Встречаем птиц» («Грачи прилетели» А.Саврасов и др.);
наглядно – дидактические пособия «Времена года», «Весна» - М., Мозаика – Синтез 2005-2010г.г.;
фотоальбомы: «Птицы прилетели»;
экологические дневники наблюдений за погодой, за птицами…;

изобразительные материалы для самостоятельного экспериментирования с акварельными красками и разными художественными материалами, с цветом (получение светлотных оттенков и сравнение предметов белого цвета на разном фоне);
модели для составления рассказов, группировки природных объектов;
выставки коллективных творческих работ («Встречаем птиц»);
алгоритмы трудовых действий;

материалы для самостоятельного творчества (разноцветная бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.);

- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

- атрибуты к сюжетно-ролевым играм

Образовательная деятельность в семье

организовать прогулки в весенний парк, сквер, обращая внимание ребёнка на яркое весеннее солнце, лужи, ручейки, птиц ближайшего окружения;
привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;
обсуждать вместе с детьми смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о птицах, народных примет, сведений из народного календаря;
почитать и обсудить рекомендуемые произведения современной и зарубежной литературы; обогащая «читательский опыт» ребёнка;
привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдений в природе.

АПРЕЛЬ

2-я неделя «Цирк»

Социально-коммуникативное развитие

- Развивать интерес к познавательным развлечениям, интерес к цирковому виду искусства,

- Расширять эмоционально-чувственный опыт детей, удовлетворение потребности детей в творческом самовыражении

Познавательное развитие

- Обогащать знания детей о цирковом виде искусства (цирковых профессиях, животных, работающих в цирке, труде эквилибристов, акробатов, канатоходцев);

- Знакомить детей с особенностями профессии эквилибриста, канатоходца, акробата, с техникой безопасности их труда.

- Знакомить со свойствами магнита. Учить с помощью магнита передвигать на листе бумаги металлические фигурки, предметы – булавки, шпильки и т.п.).

Речевое развитие

- Знакомить детей с невербальными средствами общения;

-Учить выполнять игровые упражнения «Расскажи стихи руками», «Покажи движением»;

- Развивать эмоциональную сферу детей. Продолжать учить понимать характеры и поступки героев. Учить придумывать другие окончания историй;

Художественно-эстетическое развитие

- Развивать умение располагать эталоны цвета по степени интенсивности, по порядку в радуге (5-9 цветов). Продолжать знакомить со способами комбинирования цвета и создания нового (смешивание, высветление);

- Формировать понятия «теплые» и «холодные» цвета;

- Совершенствовать навыки работы с бумагой. Учить комбинировать различные материалы (бумага, пластилин, природный материал, игрушки) для создания макета;

- Побуждать детей к созданию выразительности художественногообраза в движении. Закреплять приёмы лепки.

Физическое развитие

- упражнения на развитие физических качеств;

спортивные упражнения (катание на двух и трёхколёсном велосипеде);
подвижные игры, эстафеты;

- Беседа «Цирковые профессии»;

- Беседа «Радуга-дуга»;

- Проблемные ситуации с элементами ТРИЗ «Хорошо – плохо»;

- Фокусы с магнитом «Таинственные фигурки»;

- Создание макета «Цирк в нашем городе»;

- Рассказ воспитателя об искусстве пантомимы;

- Аппликация «Пригласительный билет»;

- Лепка «Клоун на арене»;

сюжетно-ролевая игра: «Циркачи», «Строители» и др.;
рассматривание иллюстраций, видеоматериалов о цирке;
конструирование построек общественного назначения («Цирк»);
игры с мыльной водой, пеной («Мыльные пузыри» - пускание мыльных пузырей с помощью разных предметов: соломинок, трубочек, деревянных катушек из-под ниток; «у кого пена выше и пышней» - выдувание воздуха);
игры со светом («Пускаем солнечные зайчики» и т.п.);
игры с резинкой «Попрыгунчики» (привязывать к длинной резинке разные предметы – колечки, мячики, фигурки – и, дёргая за резинку, заставлять их подпрыгивать);
ситуационные беседы о способах хорошего самочувствия, бодрого настроения и основ здорового образа жизни (гимнастика, закаливающие и гигиенические процедуры);

- подвижные игры;

- творческие имитационные игры с передачей эмоционального состояния знакомого персонажа литературного произведения;

игры-забавы: «Наперегонки», «Салки», игры-эстафеты.

дидактическая игра «Чудесный мешочек»;
конструирование по замыслу; творческое конструирование из неоформленного материала;
ситуации индивидуального и коллективного творчества;
моделирование костюмов для представлений;
игры со светом («Теневой театр»);
изготовление фигурок и предметов по типу «оригами» («Гармошка» - с помощью тонкой бумаги и расчёски гудеть, играть как на губной гармошке);
рассказы об особенностях архитектурных сооружений общественного назначения (цирк);
развлечение «К нам приехал цирк».

хороводные игры с использованием потешек;
катание на двухколёсных велосипедах, соблюдая правила дорожного движения;
использование спортивного оборудования (обручи, скакалки, кегли и др.)

игрушки-персонажи и ролевые атрибуты. Наборы масок (сказочные, фантастические персонажи);
материалы для музыкального развития детей: игрушечные музыкальные инструменты: бубны, барабаны, трещотки, треугольники, маракасы, ложки, колокольчики, металлофоны, пианино); игрушки с фиксированной мелодией (музыкальные шкатулки, шарманки, электромузыкальные игрушки с наборами мелодий, звуковые книжки, открытки); аудиосредства (магнитофон, музыкальный центр; наборы диск с записями музыкальных произведений).
материалы для театрализованной деятельности: оснащение для разыгрывания сценок и спектаклей (наборы кукол, игрушек-персонажей сказок, ширмы для кукольного спектакля, костюмы, маски, театральные атрибуты и пр.); карнавальные костюмы, маски; фланелеграф с набором персонажей и декораций; различные виды театров (би-ба-бо, настольный, плоскостной, магнитный, теневой); аудио- и видеосредства для демонстрации детских спектаклей, мультфильмов; иллюстрации, фотографии театров родного города, России; картинки, иллюстрации о профессиях людей театра, цирка.
пособия и игрушки для игры в «цирк»;
полифункциональные материалы: (объемные модули, крупные, разных форм; ящик с мелкими предметами-заместителями; крупные куски ткани (полотняной, разного цвета, 1х1 м.); емкость с лоскутами, мелкими и средними, разного цвета и фактуры;

- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

- атрибуты к сюжетно-ролевым играм

Образовательная деятельность в семье

посетить цирк;
познакомить с профессиями актёра, режиссёра, художника, костюмера, билетера и др.;
обсудить атмосферу праздника, цирковые костюмы, декорации…
побеседовать о пользе юмора, смеха для здоровья ребенка;
организовать инсценировку знакомых сказок;
изготовить совместно с ребенком куклы, билеты, афиши, атрибуты для сказок.

АПРЕЛЬ

3-я неделя «Космос»

Социально-коммуникативное развитие

- Развивать интерес к деятельности человека по освоению Космоса (представление о профессии космонавта, его личностных качествах);

Познавательное развитие

- Уточнить представления детей о Космосе, планетах Солнечной системы (элементарные представления о Земле; о материках, морях и океанах, о полюсах и экваторе)

- Обогащать представление о профессии космонавта, его личностных качествах, формирование положительного образа космонавта (смелый сильный, умный, здоровый), формировать нравственную основу первоначальных чувств патриотизма и гордости за свою страну.

- Формировать представления о строительных элементах и их конструктивных свойствах. Учить понимать зависимость структуры конструкции от её практического использования.

- Изготовление книжек-самоделок о космических путешествиях, о сказочных планетах и т.п.

Речевое развитие

- Составление фантастических рассказов («Космические фантазии»).

- Продолжать учить принимать участие в общем разговоре, рассуждать, аргументировать высказывание

Художественно-эстетическое развитие

- Художественные проекты «Космические фантазии»

- Побуждать детей к изготовлению макетов Солнечной системы, космической техники, из бросового материала;

- Совершенствовать технику рельефной лепки, передача пластики, движения, колорита космических объектов);

- Продолжать учить конструировать из бумаги (обобщённые способы формообразования: закручивание прямоугольника в цилиндр, круга в тупой конус, создание выразительных поделок на основе каждого из них – «Ракета», «Космический корабль», «Летающая тарелка» и т.п.);

Физическое развитие

формировать мотивированное отношение к здоровью, осознанное желание вести здоровый образ жизни

Общеразвивающие упражнения «Подготовка в космонавты»;

Подвижные игры «Парашютики» (прыжки по дорожке с поворотом на 90-180 градусов произвольно и по сигналу), «Самолёты», «Маятник (подскоки влево-вправо) и др.;

- Ситуационные задания: составить режим дня для космонавта;

Спортивный праздник «Космическое путешествие».

- Рассказы о том, что Земля – шар, она вращается вокруг Солнца, а Луна – вокруг Земли, что есть другие планеты, об освоении космоса и использовании спутников для хозяйственной деятельности человека;

- Беседа «Первый космонавт»

- Проект «Детское книгоиздательство»

- Лепка рельефная (панорама): «В далёком космосе»;

Сюжетно-ролевая игра: «Полёт на другую планету», «Космонавты»;
Беседы «Где бы ты хотел ещё побывать?»;
Конструирование построек общественного назначения («Цирк», «Театр»);
Игры с мыльной водой, пеной («Мыльные пузыри» - пускание мыльных пузырей с помощью разных предметов: соломинок, трубочек, деревянных катушек из-под ниток; «у кого пена выше и пышней» - выдувание воздуха);
Игры со светом («Пускаем солнечные зайчики» и т.п.);
Игры с резинкой «Попрыгунчики» (привязывать к длинной резинке разные предметы – колечки, мячики, фигурки – и, дёргая за резинку, заставлять их подпрыгивать);

Продолжать совершенствовать культуру поведения за столом: обращаться друг к другу с просьбой, благодарить за переданный хлеб и т.д.
Беседа о пользе для здоровья молочных продуктов, овощей и фруктов.

Наблюдение за небом, солнцем;
Подвижные игры;
Спортивные упражнения (катание на двух и трёхколёсном велосипеде);
Творческие имитационные игры с передачей эмоционального состояния знакомого персонажа литературного произведения;
Игры-забавы.

Дидактическая игра «Чудесный мешочек»;
Конструирование по замыслу; творческое конструирование из неоформленного материала «Знаки зодиака» - из цельной яичной скорлупы);
Ситуации индивидуального и коллективного творчества («Летательные аппараты», «Звёзды и планеты», «Космическое пространство» и др.);
Модульное конструирование в технике «оригами» - «Звёзды»;
Игры со светом («Теневой театр»);
чтение стихов и литературы о космосе (В.Шипунова «Ритмы и рифмы космоса» и др.);
Фокусы с магнитом («Таинственные фигурки» - с помощью магнита заставлять двигаться на листе бумаги металлические фигурки, предметы – булавки, шпильки и т.п.);
Сюжетно-ролевая игра «Полёт в космос» (создавать условия для выражения эмоционального состояния, характера взаимоотношений людей, отправляющихся в дальний путь – в космос);
Образовательные ситуации по ознакомлению детей с простейшими приёмами аутотренинга для лучшего понимания своих возможностей в охране жизни и здоровья.
наблюдение за вечерним небом, за небесными светилами;

глобус;
модель Солнечной системы;
красочные книг с иллюстрациями, энциклопедии по теме «Космос»;
пооперационные карты, модели трудового процесса;
рисунки, схемы для конструирования (самолёт, ракета, космического корабля);
оборудование для детского экспериментирования;
дидактические игры на расширение представлений о средствах передвижения в разных сферах (на земле, под землёй, в воде, воздухе);
атрибуты и оборудование для сюжетно-ролевых и режиссёрских игр на космическую тему;
видеоматериалы о космосе.
предметы декоративно-прикладного искусства, отражающие в декоре символы солнца, воды, земли и т.п.

- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

- атрибуты к сюжетно-ролевым играм

Образовательная деятельность в семье

просматривать и обсуждать информацию из фильмов и телевизионных программ: о космонавтах, луноходах, космических путешествиях, звёздных войнах;
организовать длительное чтение (К.Булычев «Девочка с Земли», «Алиса и крестоносцы» и др.);
привлекать детей к творческой художественной деятельности на темы («Летательные аппараты», «Звёзды и планеты», «Космическое пространство» и др.) с использованием разнообразного неоформленного материала;
понаблюдать за разными фазами Луны (новолуние, узкий серп (месяц), половина луны, полнолуние),

АПРЕЛЬ

4-я неделя «Волшебница вода»

Социально-коммуникативное развитие

- Воспитывать бережное отношение к объектам природы (экономное расходование водных ресурсов, строительство очистных сооружений, охрана заповедных мест и т.п.)

Познавательное развитие

- Обогащать и уточнять представления о свойствах и признаках воды, её значении в жизни человека и живой природы (разные агрегатные состояния воды; использование водных ресурсов человеком и др.);

- Знакомить со свойствами разных предметов и материалов, изменениями, происходящими с ними при намокании и высыхании;

- Дать первые представления о круговороте воды в природе

Речевое развитие

- Поддерживать диалогическое общение со взрослыми и сверстниками;

- Учить рассуждать, передавать содержание рассказа близко к тексту;

- Учить строить связный рассказ

Художественно-эстетическое развитие

- Учить использовать фольгу для украшения и декора;

- Упражнять в скатывании, раскатывании, надрезании фольги;

- Учить использованию разных изобразительных техник и материалов

Физическое развитие

Формировать осознанную потребность в закаливающих процедурах и физическом совершенствовании

- Подвижные игры: игры с бегом «Караси и щука», прыжками «Удочка», метанием, игры-эстафеты, игры на воде, гидроаэробика;

- Беседы-рассуждения «Как вода помогает нам быть здоровым?», «Как закаливаться водой?» «Какие напитки полезно пить? Почему?» (соки, морсы, молоко, кефир и др.);

- Спортивный праздник «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»

- Беседа о доступных способах укрепления здоровья с использованием водных процедур и водного закаливания;

- Реализация детских проектов «Для чего нужна вода?», «Книга о водоемах Урала»;

- Рассматривание дидактических картинок и иллюстраций, отражающих различные водоемы, а также свойства, признаки и агрегатные состояния воды, использование воды человеком, животный мир водоемов, профессиональная деятельность человека, связанная с водой);

- Игровое занятие «Цветное волшебство»;

- Игровое занятие «Вода и её свойства»;

- Вечера литературных развлечений, литературные праздники, театрализованные представления (литературный калейдоскоп «Живая и мертвая вода» (чтение стихотворений, беседа, обсуждение, чтение наизусть знакомых песенок, стихотворений);

- Создание творческих работ при использовании разных изобразительных техник и материалов («Реки и озёра Урала» и др.);

- Игровое занятие аппликацией: «Стайка дельфинов» (освоение новой техники – симметричное многослойное вырезывание по нарисованному или воображаемому контуру);

Рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей о свойствах и значении воды;
Игровые поисковые и игровые познавательные ситуации из личного опыта ребёнка, обсуждение факторов, обеспечивающих здоровье (закаливание водой, полезные напитки, соблюдение правил личной гигиены и др.);
Простейшие ситуационные задачи: «»Сгруппируй…», «Вспомни и расскажи, выложи с помощью модели…», «Найди ошибку» (в сюжетной картинке, рисунке…»);
Дидактические игры: «Опасные ситуации на воде», «Будь осторожен» и др.;
Побуждение к рассказыванию о животных водоема, об их повадках, условиях проживания;
Обсуждение смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет;
Рассуждения: «Дождь – это хорошо или плохо?», «Что будет, если исчезнут реки?» и др.;
Игры с водой, снегом, льдом: очистка воды от разных примесей с помощью различных фильтров – бумаги, марли, сетки);
Игры-эксперименты: «Испытание кораблей» конструирование из различных материалов (бумага, ореховая скорлупа, коробочки) и испытание на плывучесть в спокойной воде, во время ветра, делая «бури»;

- Моделирование различных состояний воды (лёд, вода, пар) методом маленьких человечков (ТРИЗ-РТВ);

- Дидактические игры на объединение в группы растений и животных водоемов (рек, озёр, морей, океанов);

Игры-экспериментирования с водой «Что растворяется в воде?», «Как получается пар?» и др.;
Экологическая акция «День воды» (экономное расходование водных ресурсов, строительство очистных сооружений, охрана заповедных мест и т.п.).

Рассуждения «Из какой воды нужно готовить пищу?»
- Наблюдения за природными осадками (отчего зависит, пойдет дождь или снег; как узнать, будет дождь или нет);

Наблюдения за птицами, животными, растениями, акцентируя внимание на значении воды в жизни живой природы;
Обращение внимания детей на необычные явления, предметы (формы облаков, направление дождя, блеск лужицы и т.п.);
Беседы о бережном отношении к объектам природы (почему следует экономить воду, почему нельзя оставлять мусор на берегу водоёма и т.п.);
Подвижные игры «День-ночь», «Солнышко-дождик» и др.;

- Выполнение трудовых действий, связанных с сезонными посадками (полив рассады);

- Привлечение к уходу за растениями и животными уголка природы, огорода, цветника.

- Наблюдения и беседы, направленные на исследование агрегатных состояний воды, ее свойств;

Опыты и поисковые действия, помогающие понять, какие условия жизни необходимы растениям (посадить растение в воду, понаблюдать за корнями – как оно питается, выявить потребность в воде, солнце, тепле);
Изготовление условных заместителей, составление моделей, отражающих свойства воды, её значение в жизни живых существ;
Экологические игры, обогащающие представления о мире растений и животных водоемов, особенностей их существования;
Сюжетная игра «Детская библиотека» (систематизация книг о воде, изготовление самодельных книг по впечатлениям);
Составление короткихрассказов об использовании воды человеком, водном транспорте, необычных морских обитателях с опорой на составленный вместе план: «Тележурналисты» (предложений из 2-х, 3-х, 4-х, 5-и слов);
Создание книг-самоделок о воде («Живая и мертвая вода в сказках» и др.);
Составление загадок с использованием модели, отражающей свойства и значение воды;
Прослушивание аудиозаписей («Шум дождя, шум моря»), просмотр видеофильмов о воде;
Рассматривание детских журналов с творческими заданиями;
Игры и упражнения, направленные на развитие творческих и эстетических способностей («Недорисованные картинки», «На что похоже?» и т.п.).

иллюстрации с изображением разных состояний воды в природе, водоемов;
репродукции картин Айвазовского, «Вешние воды» И.Левитан;
фотоальбомы: «Озера Урала», «Необычные рыбы», «Водный транспорт», «Водные профессии»;
наборы для экспериментирования;
экологические дневники наблюдений за погодой, за посадками…;

изобразительные материалы для самостоятельного экспериментирования с акварельными красками и разными художественными материалами, с цветом (получение светлотных оттенков и сравнение предметов белого цвета на разном фоне);
модели для группировки природных объектов;
дидактические игры: «Мой организм», «Витамины»;
выставки коллективных творческих работ («Волшебница вода»);
алгоритмы трудовых действий.

- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

- атрибуты к сюжетно-ролевым играм

Образовательная деятельность в семье

организовать прогулку к водоему, обращая внимание ребёнка на обитателей водоёма;
привлекать ребёнка к кормлению рыбок, наблюдению за их поведением;
обсуждение вместе с детьми смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет, сведений из народного календаря;
наблюдать за природными осадками, состоянием природы до и после дождя, снега;
обращать внимание ребёнка на одежду взрослых и детей в соответствии с погодными условиями;
привлечение к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых природных явлений.

МАЙ

1-я неделя «Праздник весны и труда»

Социально-коммуникативное развитие

- Расширять знания детей о таком событии общественной жизни людей как Праздник весны и труда;

- Воспитывать у детей желание участвовать в совместной трудовой деятельности;

- Обратить внимание на то, как в семье готовятся к празднику, как дети помогают готовиться к празднику;

- Формировать представления детей о том, что любая вещь создана трудом многих людей. Расширять представления о конкретном трудовом процессе

Познавательное развитие

- Уточнять знания детей об общественном событии - Празднике весны и труда;

- Расширять знания детей о профессиях;

- Продолжать знакомить со свойствами тканей и ниток, особенностями фактуры, назначением, выбором ткани и ниток для выполнения разнообразных работ, для вышивки, для аппликации, для шитья детской одежды разного назначения, для оформления панно и др.;

- Расширять представления о ближайшем непосредственном окружении детей, об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз);

- Расширять представления детей о значимости и важности разных профессий, о разных сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Речевое развитие

- Продолжать учить детей понятно и логично высказывать суждение;

- Воспитывать ценностное отношение к труду людей разных профессий. Обогащать речь детей существительными, обозначающими профессии людей, предметы окружающей жизни, прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей в трудовой деятельности;

- Расширять знания детей о людях труда в сельском хозяйстве, способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям

Художественно-эстетическое развитие

- Формировать умение художественно отражать предметы и явления природы;

- Учить располагать изображение по всему листу, обращать внимание на соотношение по величине разных предметов;

- Закреплять умение передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты. Совершенствовать навыки лепки. Развивать композиционные умения;

- Расширять знания детей об архитектурных сооружениях в городе и их назначении; дома одноэтажные, многоэтажные, коттеджи, магазины, совершенствовать конструктивные умения детей. Воспитывать умение договариваться, распределять обязанности при выполнении общей постройки

Физическое развитие

индивидуальная работа по развитию физических качеств;

- Беседа на тему «Труд работников детского сада»;

- Экспериментирование с материалами «Такие разные ткани»;

- Беседа «Как получилась книжка»;

- Беседа «Труд человека кормит, а лень портит»;

- Чтение произведения В. Бакалдина «Стихи о хлебе»;

- Рисование «Весна на лесной полянке»;

- Лепка по теме «Очень любим мы трудиться»;

- Конструирование «Праздничная улица»;

Ситуативный разговор «Праздник Весны и труда»;
Беседа «Осторожно, весеннее солнце»;
Ролевой диалог по стихотворению С. Михалкова «А что у вас?»;
Составлять смысловой окончания фразы "Что бы ты делал, если работал….»;
Ситуативный разговор «Бытовая техника»;
Словесная игра «Где живёт звук» (орудия труда - учить определять место звука в слове (начало, середина, конец);
Рассматривание иллюстраций о профессиях;
Обсуждение пословицы «Кто любит трудиться, тому без дела не сидится»;
Чтение потешек, стихотворений, сказок, рассказов о весне под музыку «Подснежник» муз. П.И. Чайковского, «Весна» муз. Г. Свиридова;
Рассматривание с детьми вариантов различного оформления поздравительных открыток к празднику весны и труда;
Беседа о профессиях работников библиотеки. Расширять представления детей о культурном явлении – библиотеке, значении в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения;
Чтение произведений Н. Верещагина «Золотой колосок», А. Мусатова «Стакан молока»;

Ситуативный разговор «Как люди одеваются весной»;
Размещение схемы «Правила ухода за руками после работы на грядке», «Потрудился - и умылся»;

Ситуативный разговор о пользе правильного питания;
Ситуативный разговор «Праздничное угощение»;
Ситуативная разговор «Витаминная еда»;

Наблюдения за весенними изменениями в природе (за распускающимися листьями на деревьях, за первоцветами, за насекомыми и птицами на участке...);
Подвижные игры: «Бег наперегонки», «Самолеты», «Кто дальше бросит», «Парашютики», «Веселые эстафеты с флажками», «Будь ловким», «Попади в обруч». «Эстафета парами», «Сбей кеглю», «Мяч капитану», «Найди себе пару»;

- Труд на участке (кормление птиц, рассматривание схемы по уходу за растениями весной, рассматривание иллюстраций «Труд весной в поле», привлечение дошкольников к подготовке почвы к посеву семян, посадке и поливу растений на участке);

Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Супермаркет», «Больница», «Библиотека»;

чтение стихотворения «Радостный праздник» Г. Ладонщиков;
Конструирование из бумаги «Праздничные цветы»;
Рисование «Скворцы» под музыку «Скворцы прилетели» муз. И. Дунаевского;
Дидактическая игра «Что мне нужно для работы»;
Оформление карточек «Правила поведения в природе»;
Дидактическая игра «Как избежать неприятностей в природе»;
Оформление выставки в группе «Где найти витамины весной? (расширять представление о пользе сухофруктов); рассматривание иллюстраций с изображением признаков весны в природе;
Рассматривание иллюстраций «Люди разных профессий»;
Объемная аппликация из цветных салфеток «Весенний букет»;
Ситуативный диалог «Праздник - хорошо… Праздник плохо…»
Дидактическая игра: «Кому что нужно для работы»;
Уточнить специфики профессий женщин и мужчин «Мужские и женские профессии»;
Ситуативный разговор «Все профессии важны, все профессии нужны»;
Ситуативный разговор " Почему труд - праздник?"; "Нужны ли нам разные профессии?»;

Дидактические игры с веревочкой «Какие фигуры мы знаем» на развитие мелкой моторики и закрепление знаний о геометрических фигурах;
Дидактические игры с пуговицами на развитие мелкой моторики;

Конструирование «Дворец спорта». Продолжать учить создавать разнообразные постройки, подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения, выделять основные части и детали. Совершенствовать глазомер. Развивать творческие способности детей.

подвижные игры: «Попади в цель», «Мы – веселые ребята», «Пустое место», «Кто сделает меньше прыжков», «Сбей кеглю», «Перенеси предметы», «Кто самый меткий», «Кто скорее», «Веселые соревнования»;

наблюдения за закатом солнца, за вечерним небом, за облаками, за одеждой людей весной.

цветные шары;
иллюстрации с изображением людей разных профессий;
материалы для самостоятельного рисования;
пластические материалы для самостоятельной лепки;
иллюстрации с изображением Праздника весны и труда;
выставка книг по теме «Трудом красен человек»;
музыкальные загадки на карточках по теме «Весна»;
схему трудового процесса «Посадка дерева», «Полив растений», «Рыхление почвы»;
создание условий для изготовления поделок из коробочек «Мой праздничный город» (спичечные коробки, небольшие по размеру картонные коробки);
схемы рисования человека в разных позах;
выставка скульптур малых форм «Человек в движении»;
иллюстрации цветущих деревьев и кустарников;
схему «Правила огородных работ»;
иллюстрации «Правила безопасного обращения с инвентарём»;
альбом «Машины специального назначения»;
материалы и оборудование для конструирования из бумаги;
иллюстрации «Весенние хлопоты»;
оборудование для экспериментальной деятельности «Земля. Вода. Песок»;

- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

- атрибуты к сюжетно-ролевым играм

Образовательная деятельность в семье

прогуляться по городу и рассмотреть с детьми праздничное украшение города;
понаблюдать за весенними изменениями в природе;
рассмотреть иллюстрации с изображением людей разных профессий;
составить рассказ «Как мы трудимся весной в саду, в огороде»;
организовать совместный труд по уборке квартиры к празднику «Чистота в нашем доме»;
принять участие в выставке рисунков на тему "Праздник весны и труда";
рассказать о впечатлениях детства о праздновании 1 мая;
рассмотреть фотографии из семейного альбома "Праздник весны и труда";
разучить стихотворение о празднике весны и труда Е.Благининой «Не мешайте мне трудиться»;
разучить пословицы и поговорки о труде;
организовать совместный труд на дачном участке по подготовке почвы к посадке цветов (копка, рыхление).

МАЙ

2-я неделя «День Победы»

Социально-коммуникативное развитие

- Воспитывать уважение к защитникам Отечества;

- Учить детей делать выводы о последствиях неосторожного обращения с оружием;

- Формировать у детей представления о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины в годы Великой Отечественной войны

Познавательное развитие

- Уточнить и расширять представления детей о Великой Отечественной войне;

- Рассмотреть иллюстрации с использованием боевого оружия в разные периоды истории России (наградное оружие: сабли, шпаги, современное оружие солдата);

- Формировать представления о различных военных машинах. Упражнять в умении самостоятельно рассматривать элементарные схемы и использовать их в конструировании. Совершенствовать способы конструирования;

-Расширять знания детей о традиции русского народа защищать свое Отечество в разные времена. Закрепить знания о том, как в годы Отечественной войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, как люди хранят память о них. Закреплять знания детей об армии, о представителях разных родов войск (лётчики, танкисты, ракетчики, пехотинцы, моряки), об особенностях службы в мирное время;

- Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны.

Речевое развитие

- Формировать умение рассказывать о содержании сюжетной картины (по плану), составлять рассказ по картине с последовательно развивающимся действием. Развивать умение аргументировано и доброжелательно оценивать рассказ сверстника;

- Учить понимать мотивы поступков героев, переживания персонажей, высказывать свое отношение к ним;

- Обогащать активный словарный запас по теме;

- Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям

Художественно-эстетическое развитие

- Продолжать закреплять умение делать игрушки из подсобного материала (коробок, катушек, гофрированного картона), прочно соединяя части. Развивать чувство формы и пропорций. Воспитывать умение планировать свою работу;

- Продолжать учить детей выполнять коллаж, посвященный празднику, использовать в совместной работе сочетание разнообразных техник: рисования, аппликации, бумагопластики, развивать композиционные умения, творческие способности, дополнять изображение готовыми элементами декора, развивать художественный вкус;

- Познакомить детей с монументальной скульптурой г. Челябинска, посвященной победе в Великой Отечественной войне; совершенствовать умение лепить стелу, используя усвоенные приемы и способы, воспитывать у детей чувство патриотизма;

- Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы. Упражнять детей в использовании знакомых способов работы с ножницами. Учить подбирать цвета, правильно передавать соотношения по величине. Развивать эстетические чувства, воображение

Физическое развитие

Формировать осознанную потребность в закаливающих процедурах и физическом совершенствовании

- Беседа «Оружие – это не игрушка»;

- Конструирование из лего – конструктора «Моделирование военной техники»;

- Беседа «Богатыри земли русской»;

- Работа с подсобным материалом «Военная техника»;

- Составление рассказа по картине «Салют Победы» В. Штраниха;

- Коллаж «Поздравляем с праздником Победы»;

- Лепка «Мы склонились низко-низко у подножья обелиска»;

- Аппликация«Пригласительный билет на праздник День Победы»;

Слушание песни из фонотеки по теме «День победы»;
Рассматривание с детьми вариантов различного оформления поздравительных открыток ко Дню победы;
Рассматривание фотоматериалов, репродукций картин, отражающих тематику Великой Отечественной войны;
Ситуативный разговор «Праздник День Победы»;
Дидактическая игра «Сладкая каша», совершенствование умения выбирать продукты, полезные для здоровья военного;
Рассматривание иллюстраций по теме «День победы». Сравнение людей разного возраста, пола, разного эмоционального состояния;
Рассматривание экспозиции игрушек или иллюстраций с изображением военной техники, беседы о назначении, характерных особенностях военной техники;
Рассматривание фотографий с изображением памятников родного города, посвященных Празднику победы;
Рассматривание иллюстраций о строевой подготовке: закреплять представления о необходимости тренировки правильной осанки.
Дидактическая игра, связанная с ориентировкой по схеме, модели, плану, условным знакам, сигналам «Найди штаб по плану», «Проведи отряд»;
Дидактическая игра «Построим мост» на измерение с помощью мерки сторон прямоугольника; закрепление умений выполнять конструкцию из бумаги в соответствии с меркой;

Чтение стихотворения С.Михалкова «Быль для детей»;

- ситуативный разговор «Солдаты моют руки чисто»;

ситуативный разговор «Солдат всегда должен быть опрятным»;
ситуативный разговор «Одеваться быстро и правильно, как солдат» (схема последовательности одевания);
ситуативный разговор о пользе молочных продуктов;

ситуативный разговор «Почему важно съедать всю порцию»;
ситуативный разговор «Солдатская каша – сила наша»;
посещение Аллеи памяти, оформленной в детском саду;

наблюдения за украшением улиц к празднику;
наблюдения за весенними изменениями в природе (за распускающимися листьями на деревьях, за первоцветами, за насекомыми и птицами на участке...);
подвижные игры: эстафета «Саперы», «Переход границы», «Бег наперегонки», «Самолеты», «Кто дальше бросит», «Парашютики», «Веселые эстафеты с флажками», «Будь ловким», «Попади в обруч». «Эстафета парами», «Сбей кеглю», «Мяч капитану», «Найди себе пару»;
игры, связанные с ориентировкой по схеме, плану, условным знакам «Найти дорогу к военному штабу»;

сюжетно-ролевые игры «Военный госпиталь», «Военные моряки», «Пограничники», «Семья»; «Военный аэродром»;
игра - экспериментирование «Испытание кораблей» (проверка плавучести кораблей, сделанных из разнообразного материала: бумаги, скорлупы, коробочек);
игры - экспериментирование с магнитом (притягивание различных предметов, проверка подъемной силы магнита и др.);
игры – экспериментирование с увеличительным стеклом (рассматривание различных предметов, материалов, поиск оставленных следов);

- Беседа о службе военных, о предметах, необходимых для военных разного рода войск, дидактическая игра «Назови предметы»;

Создание проблемной ситуации «Если ты потерялся» - знакомить детей с правилами поведения в сложившейся ситуации;
Упражнение детей в ловкости движений: музыкальная подвижная игра «Зоркие глаза» муз. Ю. Слонова;
Рассматривание иллюстраций, беседа с детьми о труде людей в тылу во время войны;
Посещение музея боевой славы в детском саду - расширение знаний детей о доблести воинов-победителей;
Возведение построек по замыслу детей;
Организация мини-музея «Оружие», беседа с детьми об опасности оружия;
Уточнение с детьми правил поведения в общественном месте, в транспорте, на празднике, разговор о вежливости, об уважении к старшим;
Выполнение фигурок по типу оригами «Кораблик», «Двухтрубный пароход» и др.;
Чтение стихов, рассказов о Победе, прослушивание песен на военную тему;
Дидактическая игра «Помоги солдату быстро одеться»;
Вырезание деталей к оформлению поздравительных открыток к празднику «День победы».
Экспериментирование с бумагой «Гармошка» (с помощью тонкой бумаги и расчески гудеть, играть как на губной гармошке);
Ситуативный разговор «Победитель – это…»;
Ситуативный разговор «Как проявить внимание к старым людям?»
Рассматривание коллажа, выполненного совместно с родителями к празднику День победы.

фотографии, иллюстрации на военную тему;
иллюстрации с изображением празднования Дня Победы;
атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Солдаты» (форма, сюжетные картинки);
строительный материал, схемы воздания военизированной техники;
книги, открытки, марки по теме Дня Победы;
конструктор Лего;
кольцебросы, оборудование для преодоления препятствий, метания.
коллекция наборов солдатиков;
мини-музей игрушек военной техники;
коллаж «На параде»,
рекомендации по созданию альбома «Наши прадедушки – воевали»;
буклет со словами песен для совместного пения;
диск с музыкальным клипом «День Победы» муз. Д. Тухманова;

- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

- атрибуты к сюжетно-ролевым играм;

- выставка военной формы

Образовательная деятельность в семье

побеседовать с детьми о подвигах людей во время войны;
просмотреть телепередачи «Парад на Красной площади» – показать мощь и силу Российской Армии;
посетить исторические места родного города;
рассмотреть праздничное украшение города;
понаблюдать с детьми за праздничным салютом;
поздравить прадедушку и прабабушку;
возложить цветы к памятникам воинской славы;
подобрать изображения военной техники, солдат и др. к теме «День Победы» из газет, журналов для создания коллажа;
принять участие в выпуске фото - газеты «Защитники Отечества»;
внести вклад в книгу полезных рецептов «Солдатская каша»;
прочитать детям: Ю.М.Непринцев «Отдых после боя»;
просмотреть фильм о героях войны, совместно обсудить;
рассмотреть марки, значки на тему «День Победы»;
прослушать в домашних условиях: «Прадедушка. День Победы» муз. А. Ермолова, «День Победы» муз. Трубачёва, «Александровский сад» муз. Е. Циброва, «Катюша» муз. М. Блантера, «Три танкиста»;
просмотреть м/ф: «Василёк» Союзмультфильм 1973г., «Солдатская сказка», «Дедушкин бинокль» Союзмультфильм 1982г., «Партизанская снегурочка» Киевнаучфильм 1981г.

МАЙ

3-я неделя «Мир природы»

Социально-коммуникативное развитие

- Формировать у детей элементарные экологические представления, расширять представления о живой и неживой природе;

- Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках;

- Формировать представления детей об охране растений и животных;

- Продолжать формировать представления детей об основных источниках опасности в природе, развивать осторожное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям, расширить знания детей о способах привлечения взрослых на помощь в соответствующих обстоятельствах, продолжать оформлять «Энциклопедию безопасных ситуаций»;

Познавательное развитие

- Познакомить с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон;

- Развивать умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон - растительность - труд людей). Развивать умения замечать изменения в природе;

- Закреплять знания детей о деревьях, травянистых и комнатных растениях, их названиях, знакомить со способами ухода за ними;

- Расширять знания о взаимодействии живой и неживой природы, о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений;

- Познакомить со свойствами древесины, расширять представления детей о древесине, качествах и свойствах; развивать умение определять существенные признаки и свойства материала (структуру поверхности, твердость, прочность, плавучесть, легкость), развивать интерес к опытной деятельности;

- Расширять представление детей о хищных и растительноядных животных, учить выделять во внешнем виде животных признаки, указывающие на способ питания; воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней

Речевое развитие

- Совершенствовать умение внимательно рассматривать персонажей картины, отвечать на вопросы по ее содержанию, включаться в совместное с воспитателем рассказывание о содержании сюжетной картины, составлять рассказ с последовательно развивающимся действием;

- Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать рассказы. Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям;

- Активизация словарного запаса по теме;

Художественно-эстетическое развитие

- Рассмотреть с детьми выставку поделок из природного материала, отметить своеобразие использованных материалов. Совершенствовать умение подбирать природный материал для создания поделки (шишки, веточки, желуди, перья птиц). Учить соединять детали с помощью пластилина, развивать творчество;

- Учить детей лепить по выбору луговые растения (ромашку, василёк, одуванчик, колокольчик, травы) и насекомых (бабочек, жуков, пчёл, стрекоз), передавая характерные особенности их строения и окраски; придавая поделке устойчивость (укреплять на подставке или каркасе из деревянных или пластиковых палочек, трубочек, зубочисток, проволоки). Совершенствовать навыки лепки, развивать композиционные умения, воспитывать интерес к изображению живой природы;

- Продолжать учить детей симметрично вырезать вазу из бумаги, сложенной вдвое, украшать ее декоративными элементами, совершенствовать технику вырезания гармошкой (лепестки цветов, листья), развивать композиционные умения

Физическое развитие

Формировать осознанную потребность в закаливающих процедурах и физическом совершенствовании

- Беседа «Первая помощь при укусах (насекомых, пресмыкающихся)»;

- Оформление «Энциклопедии безопасных ситуаций»;

- Экспериментирование с древесиной;

- Беседа «Ежи – хищники»;

- Чтение рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга»;

- Художественный труд «Павлин»;

- Рассматривание картины «Собака со щенятами»;

- Лепка «Мы на луг ходили, мы лужок лепили»;

- Аппликацию «Весенний букет в красивой вазе»;

Дидактические игры с крупой, учить детей сортировать 2-3 вида крупы по характерным признакам, развивать мелкую моторику рук, зрительное восприятие;
Рассматривание альбома или мультимедийной презентации по теме: «Животные и птицы Урала»;
Упражнение в движениях под музыку разного характера «Росинки» С. Майкапара, «Плавные руки» Р.Глиэра;
Составление описательного рассказа по схеме о животном;
Рассматривание иллюстраций с изображением блюд из яиц и творога;
Дидактические игры «Угадай, чьи следы», «Где чье жилище?», «Кто из животных какую пользу приносит», «Где чей хвост?», «Где чей детеныш?»;
Разгадывание загадок о животных;
Показ репродукций с изображением птиц произведений художников (В. Ватагина, И. Ефимова);
Дидактические игры "Посчитай плоды", "Найди пару";
Рисование животных разными способами (на основе круга, квадрата, от петли и др.);
Прослушивание аудиозаписи: "Голоса птиц"; "Голоса животных». дидактическая игра «Кто где живет», «Зоологическое лото»;
Чтение: Н.Сладкова «Лесные сказки»;

Ситуативный разговор «Как люди одеваются весной». Закреплять знания детей о сезонных явлениях, уточнить от изменения каких особенностей сезона зависит комплект одежды.
Ситуативный разговор «У кого такая одежда». Расширение знаний о внешнем виде животных, сравнение животных;
Ситуативный разговор о растениях как продуктах питания;

Ситуативный разговор: «Какие животные чем питаются»;
Ситуативный разговор «Завтрак на природе» - познакомить с правилами безопасности во время приёма пищи;

Наблюдения за весенними изменениями в природе (за распускающимися листьями на деревьях, за первоцветами, за насекомыми и птицами на участке...);
Наблюдение за собакой на прогулке (почему опасны контакты с бездомными животными);

Подвижные игры: «Хитрая лиса», «Лягушки и цапля», «Черепахи». «Хитрая лиса», «Волк во рву», «Коршун и наседка», «Караси и щука», «Кузнечики», «Перелет птиц», «Охотники и зайцы», «Ловля обезьян», «Охотник и звери», «Совушка».

- Индивидуальная работа по развитию физических качеств;

- самостоятельная деятельность по выбору детей;

сюжетно-ролевые игры «Зоопарк», «Ветеринарная клиника», "Лесные пираты и спасатели", «Экологи».

Чтение стихотворения Н. Бокова «Дети леса»;
Этюды «Угадай, кто это» (передать повадки домашних животных);
Словесная игра «Рыба, птица, зверь»;
Дидактические игры «Правила поведения в природе», «Можно - нельзя»;
Свободная лепка по теме «Животный мир»;
Конструирование из природного материала по замыслу детей;
Рассматривание альбома: «Животные и птицы Урала»;
Чтение В.Бианки «Сказки и рассказы о животных», Л.Толстой «Лев и собачка»;
Рассматривание моделей: «Правила обращения с животными и насекомыми»;
Театр - экспромт "В лесном царстве";
Составление загадок и отгадывание загадок об опасных природных явлениях;
Составление моделей «Правила поведения с животными»;
Дидактическая игра «В доме у трех медведей» на сравнение знакомых предметов по величине (большой, поменьше, маленький);
Дидактическая игра «Помири жадных медвежат» на выработку умения делить предметы на 2, 4, 6 частей;
Дидактическая игра «Найди мишку» на закрепление умения ориентироваться в пространстве.

- Подвижные игры: «Лягушки и цапля», «Черепахи», «Караси и щука», «Охотники и зайцы». эстафета «Полоса препятствий» - соблюдать технику безопасности при прогулках по лесу (кусты, колючки, кочки).

Наблюдения за закатом солнца, за вечерним небом, за облаками, за одеждой людей весной;
Самостоятельная деятельность по выбору детей.
Дидактическая игра «Узнай по описанию», "Плавает, летает, ползает", «Съедобное – несъедобное»

альбом: «Животные и птицы Урала»;
альбомы или мультимедийные презентации по темам: «Животные и птицы Урала», «Животные Челябинского зоопарка», «Животные России, занесенные в Красную книгу»;
трафареты и книжки - раскраски, с изображением животных, растений, плодов;
модели: «Правила обращения с животными и насекомыми»;
разрезные картинки, «Домино - животные»;
картины из серии «Дикие животные»;
фланелеграф для обыгрывания «Кто как от дождя спасается»;
оборудование для игр-экспериментов с водой, солнцем, песком;
деревянные ложки, погремушки, металлофон, барабан для формирования умения подыгрывать простейшие мелодии («Песенка кукушки», «Песенка дятла», «Музыка дождя, грозы» и др.);
коллекция наборов открыток зверей, птиц, рыб, насекомых;
иллюстрации с изображением явлений природы: дождя, радуги, грозы, снегопада и др.;
атрибуты с изображением животных в уголок ряженья и спортивный уголок;
материалы и оборудование для рисования палочкой на песке;
материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации;
строительный материал.

Образовательная деятельность в семье

рассмотреть иллюстрации с изображением явлений природы, животных;
просмотреть и обсудить мультфильмы о животных («Подарок для самого слабого», «Грибок-теремок и др.);
придумать загадки о животном, подобрать иллюстрации для группового альбома;
понаблюдать за птицами и животными на улице;
понаблюдать за сезонными изменениями весной;
посетить цирк;
посетить городской зоопарк;
приготовить разнообразные блюда для детского питания, с использованием меда, яиц, молока, сметаны, творога;
подготовить рассказ с ребенком о питомце;
привлечь к уходу за домашним питомцем (налить молоко, положить в тарелочку корм и т.д.);

МАЙ

4-я неделя «Вот какие мы стали большие»

Социально-коммуникативное развитие

- Приобщать детей к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектаклям, спортивным праздникам и развлечениям, выставкам детских работ);

- Учить детей интересоваться своим ростом и развитием, наблюдать за антропометрическими изменениями тела (рост, масса, окружность головы, груди); понимать, как лучше сравнить силу мышц (динамометрия «Мы стали сильнее»), какие предметы необходимы для точного измерения роста и веса (работа с весами и ростомером);

Познавательное развитие

- Расширять представления ребенка о себе как о члене коллeктивa;

- Формировать активную позицию через проектную деятельность;

- Учить взаимодействовать с детьми других возрастных групп, принимать посильное участие в жизни дошкольного учреждения;

- Учить детей проводить опыты с полезными ископаемыми и металлическими предметами. Развивать интерес к опытной деятельности, умение делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

- Расширять знание о профессиях в детском саду: заведующей, методиста, воспитателя, физинструктора, музыкального руководителя, логопеда, медицинской сестры, повара, прачки, сторожа, о значимости их труда. Прививать чувство благодарности к людям за их труд;

Речевое развитие

- Развивать умение делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

- Учить детей составлять рассказ о себе, делать выводы, умозаключения. Совершенствовать монологическую форму речи, отрабатывать интонационную выразительность речи;

- Учить соотносить содержание произведений с личным опытом детей, с их повседневной жизнью и окружением, выражать своё отношение к поступкам и поведению героев;

Художественно-эстетическое развитие

- Продолжать учить детей лепить подвески из соленого теста для украшения группы детского сада, дополнять образ выразительными деталями из разнообразных декоративных элементов: бусинок, ленточек. Развивать воображение детей, художественный вкус, желание добиться совместного результата;

- Продолжать учить рисовать портрет друга, передавая характерные особенности (овал лица, цвет глаз, волос, прическа и др.). Развивать цветовое восприятие (подбирать цвет материалов в соответствии с цветом глаз, волос. Учить использовать приемы бумажной пластики для оформления прически;

- Учить детей лепить спящих игрушек, передавая их характерные особенности. Совершенствовать технику лепки, воспитывать интерес к результату деятельности. Развивать чувство формы, пропорций;

- Конструирование с элементами аппликации (лепки) «Колыбелька». Учить детей оформлять колыбельку из спичечного коробка (для спящей игрушки). Совершенствовать навыки детей в украшении колыбельки в технике аппликации или лепки (по выбору ребенка). Развивать художественный вкус, чувство композиции. Закреплять с детьми правила составления узора;

Физическое развитие

Познакомить с возрастными нормативами

- Экспериментирование «Узнай себя»;

- Беседа «Как мы умеем экспериментировать»;

- Беседа «Кто заботится о нас в детском саду»;

- Художественный труд «Миниатюрные подвески для украшения группы»;

- Беседа «Чему мы научились за 5 лет»;

- Чтение произведения Е. Пермяка «Как Маша стала большой»;

- Рисование с элементами бумажной пластики «Портрет моего друга»;

- Лепка «Как мы были маленькими»;

Дидактические игры «Что было бы если бы …» (А.И. Сорокина);
Беседа «Утро в детском саду начинается с дел совсем обычных, нужных и привычных – с зарядки, умывания»;
Беседа «Чему я научился?»;
Дидактические игры «Моё тело», «Полезная пища»;
Сюжетно-ролевые игры: «Дом», «Детский сад», «Поликлиника», «Магазин», «Косметический кабинет», «Спортивный зал»;
Предоставить детям возможность самостоятельно рассматривать иллюстрации в книгах о строении тела человека;
Ситуативная беседа "Если один дома"";
Беседа «Опасные предметы дома», «Не играя со спичками!»;
Дидактическая игра «Опасно-неопасно»;
Составление рассказа о работе спецмашин, познакомить детей со службами спасения «01», «02», «03»;
Настольные игры «Какой знак спрятан» - закреплять знание дорожных знаков;
Просмотр мультфильма «Уроки безопасности»;
Чтение стихотворения Я. Акима «Неумейка», А. Крестинский, Н. Полякова «Заколдованная девочка», В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?»;
Изготовление рамочек для портретов;
Дидактическая игра «Разноцветные обручи», «Найди и назови» на закрепление умения выбирать предмет по цвету;
Дидактическая игра «Что сделано из стекла, (бумаги, дерева) на уточнение свойств материалов;
Игры с прищепками «Придумай фигуру», «Выложи предмет», на развитие мелкой моторики, закрепление знаний о геометрических фигурах;
Дидактическая игра с веревочкой «Какие фигуры мы знаем» на развитие мелкой моторики и закрепление знаний о геометрических фигурах;
Дидактическая игра «Радуга» на знакомство с последовательностью расположения цветов спектра;

Ситуативный разговор «Мы умеем мыть руки чисто»;

Ситуативный разговор «Я грязнуль не выношу», «Если будешь закаляться, то болезни не страшны»;
Сервировка стола: ознакомление с меню; выбор столовыхпринадлежностей; привлечение внимания детей к эстетичному оформлению столов;

- Ситуативные разговоры «Мы знаем правила о правилах культурного поведения за столом»;

Ситуативный разговор «Мы умеем накрывать на столы»;

- Наблюдения за весенними изменениями в природе (за распускающимися листьями на деревьях, за первоцветами, за насекомыми и птицами на участке...);

Подвижные игры: «Кто дальше бросит», «Веселые эстафеты с флажками», «Будь ловким», «Попади в обруч». «Эстафета парами», «Сбей кеглю», «Мяч капитану», «Найди себе пару»;

- Труд на участке (кормление птиц, помощь в поливе растений на участке, рассматривание схемы по уходу за растениями весной, рассматривание иллюстраций «Труд весной в поле», подготовка почвы к посеву семян);

Сюжетно-ролевая игра «Семья»;

Создание проблемной ситуации «Если ты потерялся» - знакомить детей с правилами поведения в сложившейся ситуации;
Упражнение детей в ловкости движений: музыкальная подвижная игра «Зоркие глаза» муз. Ю. Слонова.
Возведение построек по замыслу детей;
Уточнение с детьми правил поведения в общественном месте, в транспорте, на празднике, разговор о вежливости, об уважении к старшим;
Просмотр мультипликационных фильмов «Бабушкин урок» Свредловская к/ст 1986г., «Вовка в тридевятом царстве» Союзмультфильм 1965г., «Волшебная калоша» Экран 1970г.;
Чтение Рассказа Е. Пермяка «Как Маша стала большой», стихотворения Я. Акима «Неумейка», А. Крестинский, Н. Полякова «Заколдованная девочка»;
Оформление с детьми для самостоятельного рассматривания альбомов с рисунками, фотографиями с сюжетами из жизни группы за год;
Игра «Посмотри на себя в зеркало. Опиши свой портрет. Знаешь ли ты на кого похож: на маму или на папу?». Развивать монологическую форму речи;
Беседа «Что значит – быть большим?» Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

конструктор Лего;
наборы мелких игрушек;
иллюстрации с изображением профессий людей, работающих в детском саду;
фотовыставка «Мы стали такие большие» и предоставить детям возможность самостоятельно рассматривать фотографии и делиться впечатлениями со сверстниками;
кольцебросы, оборудование для преодоления препятствий, метания;
зеркало (в соответствии с ростом детей), напольные весы, ростомер (прикреплён на стене), панно с контурами ладоней разного возраста (ладошка младенца, ребёнка 2,3,4, 5… лет, взрослых людей), аналогичное панно с изображением ступней ног, коробочку с «запахами»;
атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Магазин» (школьные принадлежности, ценники, касса);
размещение в уголке художественного творчества материалов для ремонта книг;

- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;

- атрибуты к сюжетно-ролевым играм;

Образовательная деятельность в семье

рассказать о семейных традициях, реликвиях;
рассмотреть семейный альбом;
видеофильм о жизни близких;
побеседовать о сложившихся отношениях (тёплых, доброжелательных, внимательных) между членами семьи и другими родственниками;
прогуляться по городу с детьми, посетить аттракционы;
создать древо жизни своей семьи;
побеседовать о правилах поведения в общественном транспорте;
составить рассказ вместе с родителями «Интересы и увлечения нашей семьи»;

- составить рассказ (рисунки + рассказ) на тему «Мой друг»;

- посетить выставку детских работ «Вот как мы выросли!» или «Наша дружная группа»;

экскурсия к зданию школы.

Календарно – тематическое планирование в старшей группе

(коррекционная составляющая образовательного процесса)

Здравствуй, детский сад!

«Звуки вокруг нас».

Игры: «Волшебные звуки», «Что ты слышишь?», «Живые звуки», «Будь внимателен», «Внимательные ушки», «Подбери картинки», «Подними семафор», «Подними мишку». Формирование навыков звукового и фонематического анализа и синтеза. Развитие фонематического слуха. Дифференциация звуков (а)-(у)- (о) в ряду слов (начальная ударная позиция). Развитие зрительного внимания.

«Осень»

Закрепление представлений об осени и ее приметах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Осень». Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе в именительном падеже, составление простых предложений и распространение их прилагательными)

Составление рассказов об осени по предложенному плану.

Расширение представлений об осенних изменениях в природе. Активизация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (составление простых распространенных предложений по картинкам).

Моя страна

«Звуки вокруг нас».

Игры: «Телефон» (работа над слоговой структурой слова), «Лесенка» (преодоление твердой атаки голоса), «Разноцветные корзинки» (развитие фонематического восприятия. Дифференциация звуков (а)-(у)-(о) в словах (начальная позиция) со зрительной опорой), «Красные кружки» (развитие фонематического анализа и синтеза), «Слушай внимательно» (развитие фонематического анализа) «Кто кого?» (развитие силы голоса), «Кто больше?» (развитие фонематических представлений), «Подними флажок» (развитие фонематического слуха)

«Овощи. Огород»

Расширение, уточнение и активизация словаря по теме. Расширение представлений о важности труда взрослых. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными, употребление существительных в форме родительного падежа.

Коллективное составление плана-рассказа.

Расширить представления детей о трудовых действиях взрослых, важности их труда. Познакомить с работой повара. Совершенствовать навыки рассматривания картины, формировать целостное представление об изображенном на ней.

Урожай

«Звуки вокруг нас».

Упражнение «Подними флажок» (развитие фонематического слуха», «Слушай внимательно» (анализ и синтез слияний гласных звуков), «Помоги Ане и Оле» (развитие фонематических представлений, дифференциация звуков (а)-(о) в словах с опорой на картинки),

«Сад. Фрукты»

Закрепление представлений о фруктах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи) согласование прилагательных с существительными в роде и числе).

Составление рассказа по картине «Мы играем в магазин».

Обеспечение целостного восприятия картины «Мы играем в магазин». Расширение, уточнение и активизация словаря по темам «Овощи», «Фрукты», «Профессии. Продавец». Обучение завершению рассказа по картине, начатого педагогом.

Краски осени

«Звук А. Буква А».

Упражнение «Кто больше покупок сделает?» развитие фонетических представлений, «»Живой конструктор» развитие зрительного гнозисаи конструктивного праксиса, «Подбери картинки» развитие фонематических представлений, «Найди буквы» развитие зрительного восприятия, закрепление умения находить буквы А, а среди других букв алфавита, «Угадайка» узнавание гласных звуков по беззвучной артикуляции,

«Лес. Грибы. Ягоды»

Закрепление представлений о лесе и растениях, произрастающих в лесу. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными в роде и числе).

Рассказ по картине «За грибами»

Развитие связной речи. Уточнение, активизация и актуализация словаря. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными)

Животный мир

«Звук и буква У»

Упражнение «Буквы перепутались» развитие зрительного восприятия и внимания, профилактика оптической дисграфии, «Найди буквы» развитие зрительного восприятия и внимания, закрепление умения находить буквы А,а, У,у среди других букв алфавита, формирование навыка чтения,

«Одежда»

Закрепление представлений об одежде, ее назначении, деталях, материалах, из которых она сшита. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Одежда» (одежда, комбинезон, куртка, пальто, плащ, платье, брюки, рубашка, кофта, свитер, шорты, майка, трусы, сарафан, колготки, пижама, рукав, воротник, капюшон, карман, удобный, новый, нарядный, теплый, шерстяной, шелковый, надевать, снимать, носить, стирать, гладить, чистить). Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе; совершенствование навыков словообразования).

Рассказ по картине по коллективно составленному плану. [Развитие связной речи, мышления, памяти.]

Развитие диалогической речи, зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, памяти, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, чувства ритма, навыков ориентировки на плоскости.

Я-человек

«Звук и буква О».

Упражнение «Подними флажок» Развитие фонематического слуха. Выделение звука (о) из ряда звуков, слогов, слов. Работа в тетради. Развитие тонкой моторики. Формирование графомоторных навыков. «Что привез грузовик?» совершенствование навыка чтения. «Найди букву» развитие зрительного восприятия. Совершенствование навыка чтения. «Лесенка» воспитание мягкого голосоначала речи на материале гласного звука (и). закрепление знаний о гласном звуке (и).

«Обувь»

Закрепление представлений об обуви, ее назначении, деталях, материалах, из которых она сделана. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Обувь» (обувь, сапоги, ботинки, кроссовки, туфли, тапки, босоножки, сандалии, шлепанцы; надевать, снимать, носить, беречь, чистить; кожаный, замшевый, резиновый, удобный). Совершенствование грамматического строя речи (образование и использование относительных прилагательных).

Отгадывание загадок об обуви. [Развитие мышления, диалогической речи. Уточнение и активизация словаря по теме.]

Активизация словаря по теме «Обувь». Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных множественного числа).

Дружба

«Звук и буква Т ».

Игра «Передай мяч» Развитие фонематических представлений (подбор слов на заданный звук). «Назови буквы» профилактика нарушений письменной речи. «Кто больше?» развитие фонематических представлений. «Будь внимательным» развитие фонематического восприятия. «Что получится?» формирование навыков звукового анализа и синтеза» Работа по букварю. Формирование навыков звукового анализа и синтеза. «Живой конструктор» развитие пространственного праксиса. Работа в тетради. Развитие тонкой моторики, совершенствование навыка печатания.

«Посуда»

Уточнение и расширение представлений о посуде, ее назначении, деталях и частях, из которых она состоит; материалах, из которых сделана. Формирование понятий чайная, столовая, кухонная посуда. Уточнение и активизация словаря по теме «Посуда» (посуда, чайник, кастрюля, сковорода, ковш, дуршлаг, супница, тарелка, ложка, вилка, масленка, солонка, хлебница; готовить, варить, жарить, кипятить, тушить, наливать, класть; столовый, кухонный, чайный, фарфоровый, металлический, стеклянный, серебряный). Совершенствование грамматического строя (использование имен существительных в косвенных падежах).

Составление рассказа по картине «Мы дежурим»

Обучение составлению рассказа по картине по данному плану. Обеспечение целостного восприятия картины. Развитие зрительного внимания и восприятия, диалогической речи. Развитие речевого слуха, связной речи.

Народная культура и традиции

«Звук и буква И».

Упражнение «Слушайте внимательно». Развитие фонематического восприятия. «Давай почитаем» формирование навыка чтения. Упражнение «Соедини картинки и буквы» Развитие зрительного внимания, фонематических представлений. «Живой конструктор» (развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса) «Кто больше?» развитие фонематических представлений. Подбор слов на заданный звук. «Парусная регата» совершенствование навыка чтения слияний гласных. Работа в тетради развитие тонкой моторики. «Ледоход» профилактика нарушений письменной речи, развитие зрительного внимания.

«Игрушки»

Уточнение и расширение представлений об игрушках, их назначении, деталях и частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны. Уточнение и активизация словаря по теме «Игрушки» (игрушка, кукла, коляска, кубики, конструктор, клоун, машина; играть, беречь, ломать, придумывать, укачивать, убаюкивать; новый, красивый, яркий, интересный).

Рассказ по картине «Дочки-матери»

Обеспечение целостного восприятия картины. Обучение составлению плана рассказа и рассказа по отдельным эпизодам. Развитие связной речи, памяти, мышления, диалогической речи.

Наш быт

«Звук и буква П».

Игра «Живые звуки» развитие навыков звукового анализа и синтеза. «Веселый поезд» совершенствование навыка чтения. «Подними флажок» развитие фонематического восприятия. Работа в тетради. развитие тонкой моторики, навыков чтения и печатания. «Волшебные цветочки» совершенствование навыка чтения слогов. «Подними семафор» развитие фонематического восприятия. «Что получится?» формирование звукового анализа и синтеза. Работа по букварю. Развитие зрительного внимания, восприятия, мышления, фонематических представлений. Формирование навыка чтения открытых, закрытых слогов и двусложных слов из открытых слогов.

«Мебель»

Расширение и углубление представлений от мебели, ее назначении, деталях и частях; материалах, из которых она сделана. Уточнение и расширение и активизация словаря по теме «Мебель» мебель, шкаф, диван, кровать, кресло, стол, стул, комод, стенка, полка, тахта, табурет, пуф, качалка, дверца, ножка, спинка, сиденье, подлокотник; сидеть, лежать, хранить, убирать, вешать, протирать; деревянный, кожаный, мягкий. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с предлогами .

Мебель

Активизация и актуализация словаря по теме «Мебель». Совершенствование грамматического строя речи (употребление имен существительных с предлогом без, образование и употребление существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).

Транспорт

«Звуки Т-П».

«Самый внимательный» развитие зрительного внимания, фонематических представлений, памяти. Работа в тетради. Развитие тонкой моторики, совершенствование навыка чтения. «Веселый поезд» совершенствование навыка чтения. «Кто больше?» Развитие фонематических представлений. «Составим слова» совершенствование навыка чтения слов. «Разноцветные шары». Развитие фонематического восприятия. «Разноцветные корзинки» развитие фонематических представлений.

«Транспорт»

Расширение и закрепление представлений о транспорте. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Транспорт» (транспорт, машина, грузовик, автобус, троллейбус, трамвай, поезд, метро, самосвал, фургон, корабль, кузов, руль, кабина, пассажир, остановка, шофер, водитель; ехать, плыть, лететь, везти, перевозить, управлять, тормозить, останавливаться; грузовой, пассажирский).

Составление рассказов о транспорте по заранее составленному плану.

Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Транспорт». Совершенствование навыка описательного рассказа по заранее составленному плану.

Здоровей-ка

«Звук и буква Н».

«Узнай слово» совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. «Веселые медвежата» Совершенствование навыка чтения. «Кто больше?» развитие фонематических представлений. Подбор слов с заданными согласными звуками. «Подними флажок» развитие фонематического восприятия. «Что получится?» формирование звукового анализа и синтеза. Работа по букварю. Развитие внимания, восприятия, мышления, фонематических представлений. Формирование навыка чтения закрытых, открытых слогов и двусложных слов из открытых слогов. Работа в тетради. Развитие тонкой моторики, совершенствование навыка печатания. «Котенок гуляет» развитие фонематиечского восприятия. Совершенствование навыков звукового анализа. Определение места звука в слове. «Составь и прочитай» совершенствование навыков составления и чтения слогов и слов с буквой Н.

«Профессии на транспорте»

Расширение и закрепление представлений о профессиях людей, работающих на транспорте. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме. (профессия, шофер, водитель, машинист, летчик, капитан, кондуктор, контролер, управлять, водить, рулить, сигналить, перевозить, продавать, нужный, трудный). Совершенствование грамматического строя речи.

Отгадывание и толкование загадки.

Актуализация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование синтаксической стороны речи.

Кто как готовится к зиме

«Звуки т-п-н»

«Напиши и прочитай» развитие тонкой моторики, совершенствование навыков чтения и печатания. «Кто победит?» развитие фонематических представлений. «Поможем куклам» развитие фонематиечских представлений, дифференциация звуков т-п-н в словах. Чтение слов с пройденными буквами. Работа в тетради. Развитие зрительного восприятия и внимания, профилактика нарушений письменной речи, закрепление знания гласных и согласных букв. «Что в гнезде?» совершенствование навыка чтения. «Разноцветные корзинки» развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков т, п, н в словах. «Составь бабочку» совершенствование навыка чтения.

«Домашние животные зимой»

Закрепление представлений о домашних животных, их внешнем виде, образе жизни в зимний период, повадках. Уточнении и расширение, активизация словаря по теме «Домашние животные» (животное, корова, лошадь, коза, овца, свинья, собака, кошка, рога, грива, копыта, хлев, стойло, сено, пойло, запас; домашний, теплый, полезный, умный,; кормить, поить, чистить, доить, возить, охранять, ловить, давать, приносить). Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с суффиксами – онок- , енок-, ат, -ят-.)

Рассматривание картины и беседа по ней. Составление описательных рассказов о животных и их детенышах по образцу.

Развитие связной речи, зрительного восприятия и внимания. Совершенствование умения задавать вопросы.

Здравствуй, зимушка-зима!

«Звук и буква М»

Игра «Подними шарик» развитие фонематического восприятия. «Кто скорее?» развитие навыков звукового анализа и синтеза. Работа по книге «Мой букварь» знакомство с буквой. Совершенствование навыка чтения. Развитие фонематического восприятия, связной речи. «Найди букву» формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита. Работа в тетради. Развитие тонкой моторики. «Разноцветные флажки» развитие фонематического слуха, дифференциация звуков м-н. в ряду слов. Чтение слов с буквой М. совершенствование навыка чтения.

Зима. Зимующие птицы.

Закрепление представлений о зиме и ее приметах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Зима» (зима, снег, снежинка, хлопья, крупка, метель, вьюга, поземка, снегопад, гололед, сугроб, узор, ворона, сорока, голубь, воробей, снегирь, синица, кормушка, корм, помощь; холодный, белый. Пушистый, снежный, морозный, сильный, голодный, замерзать, покрывать, выпадать, завывать, заметать, кормить, сыпать).

Составление описательных рассказов о птицах по коллективному составленному плану.

Развитие связной речи.

Город мастеров

«Звук и буква К».

«Разноцветные рыбки» развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза. Работа по книге «Мой букварь» закрепление знания буквы М и умения находить ее среди других букв. Совершенствование навыка чтения. Развитие фонематических представлений, дифференциации звуков м-н в словах. «Разноцветные кружки» развитие навыков звукового анализа и синтеза. «Слушай внимательно» развитие фонематического восприятия. Работа по книге «Мой букварь». Работа в тетради. Игра «Кто больше?», «Что в корзинке?» развитие фонематических представлений, «Что неправильно?» развитие зрительного внимания и восприятия, профилактика нарушений письменной речи.

«Дикие животные зимой»

Закрепление представлений о диких животных, их внешнем виде, образе жизни в зимний период, повадках. Уточнение и расширение, активизация словаря по теме «Дикие животные» (животное, зверь, медведь, волк, лиса, барсук, заяц, белка, еж, лось, рысь, рога, копыта, мех, шкура, лапа, берлога, нора, дупло, логово, лежка; дикий, хищное, травоядное, голодный, злой, менять, линять, спать, добывать, охотится). Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с суффиксами –онок-, енок-, -ат-, -ят-.

Составление рассказов-описаний о диких животных по схеме.

Актуализация словаря по теме «Дикие животные». Развитие связной речи, творческого воображения. Совершенствование грамматического строя речи. Развития зрительного внимания и восприятия.

Новогодний калейдоскоп

Закрепление пройденного материала.

Работа по книге «Мой букварь» упражнение «Покажи картинки» развитие навыков фонематического анализа; работа в тетради развитие тонкой моторики. Совершенствование навыков чтения и печатания. «Разноцветные машинки» развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза. «Буква потерялась» совершенствование навыков звукобуквенного анализа и печатания букв. «Разноцветные флажки», «Найди гласный звук» развитие фонематических представлений. «Кто больше?» подбор слов на заданные звуки. Развитие фонематических представлений.

«Новый год»

Закрепление представлений о новогоднем празднике. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Новогодний праздник» (елка, хоровод, карнавал, маска, украшение, подарок, конфетти, Дед Мороз, Снегурочка; веселый, праздничный, новогодний; украшать, дарить, получать, вынимать, вешать). Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза слов (выделение согласного на фоне слова). Автоматизация правильного произношения шипящих звуков. Совершенствование грамматического строя речи (подбор однокоренных слов к слову елка).

Активизация и актуализация словаря по теме «Новогодний праздник». Совершенствование грамматического строя речи (употребление имен существительных с предлогами, образование однокоренных слов).

Тема недели: №16/17 «Каникулы»

Организованная образовательная деятельность

Коррекция лексико-грамматического строя речи

Развлечение «Рождественские встречи»

Игротека: «Где мы были, мы не скажем, а что делали покажем»

Этикет

«Звуки Б-П».

«Помоги Боре» развитие зрительного восприятия. Закрепление умения узнавать букву Б среди других букв. «Читай и различай» профилактика нарушений письменной речи. «Соедини буквы с картинками» развитие фонематического и зрительного восприятия. «Обведи картинки» развитие фонематического восприятия, навыка дифференциации твердых и мягких согласных звуков. «Волшебные линии» развитие зрительного восприятия, навыков звукобуквенного анализа. «Составим слово» совершенствование навыка составления и чтения слов. «Разноцветные лукошки» развитие фонематического восприятия, дифференциация звуков (б)-(п) в звуков, слогах, словах. «Белкина кладовка» совершенствование навыка чтения слов с пройденными буквами. «Подними флажок» развитие фонематического восприятия.

Профессии. Швея.

Закрепление представлений о необходимости и значении труда взрослых людей. Расширение и уточнение представлений о профессии швеи. Расширение и активизация словаря по теме «Профессии. Швея» (профессия, работа, ателье, фабрика, швея, портниха, одежда, ткань, пуговица, швейная машина, нитки, ножницы, метр: кроить, шиты нужный, необходимый, полезный). Совершенствование грамматического строя речи.

Составление рассказа по схеме.

Моя семья

«Звук Д».

Упражнение «Кто скорее?» развитие навыков звукового анализа и синтеза. Работа по книге «Мой букварь» знакомство с буквой Дд совершенствование навыка чтения. Развитие фонематического восприятия, связной речи. Упражнение «Распутай буквы» совершенствование умения находить новую букву среди других букв алфавита. Профилактика оптической дисграфии. Работа в тетради. Развитие тонкой моторики. «Потянись-наклонись» развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков (д)-(т) в ряду звуков, слогов и в словах. «Разноцветные шары» развитие фонематического восприятия, дифференциация звуков (т)-(д) в ряду звуков, слогов, слов.

Профессии на стройке.

Расширение и закрепление представлений о профессиях людей, работающих на стройке. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Профессии настройке» (профессия, работа, стройка, архитектор, инженер, строитель, рабочий, каменщик, крановщик, бульдозерист, экскаваторщик, плотник, стекольщик, кровельщик, сантехник, маляр, штукатур; строить, копать, рыть, расчищать, поднимать, класть. штукатурить, красить, крыть, стеклить, проводить; нужный, трудный, полезный). Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений со словами потому что). Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Рассказ по картине В. М. Каратая «На стройке»

Расширение, активизации и актуализация словаря по теме «Профессии на стройке». Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с предлогами, образование и употребление относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными). Совершенствование навыка чтения.

Азбука безопасности

«Звуки Д-Д’».

Игра «Разложи картинки» развитие фонематических представлений (дифференциация звуков (т)-(д) в словах). Развитие навыков звукового анализа (определение места звука в слове). Развитие ориентировки на плоскости. «Составь слова» совершенствование навыков составления и чтения слов. Игра с мячом «Твердый-мягкий» развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков (д)-(д’) в слогах и словах. «разноцветные шапочки» развитие фонематического восприятия. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными). «Котенок гуляет» совершенствование навыков звукового анализа (определение места звука в слове).

Правила дорожного движения

Расширение представлений о правилах дорожного движения. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Правила дорожного движения» (движение, дорога, тротуар, переход, светофор, остановка, дистанция, развязка, милиционер, регулировщик, жезл, свисток дорожный, пешеходный, проезжая, соблюдать, переходить, нарушать, регулировать, следить). Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными). Совершенствование синтаксической стороны речи (обучение составлению предложений с противительным союзом а). Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Составление рассказа по серии картинок «Новая машина»

Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Правила дорожного движения». Формирование целостного представления об изображенном на серии картинок. Совершенствование грамматического строя речи {подбор однокоренных слов). Совершенствование навыков звуко-буквенного анализа. Профилактика нарушений письменной речи.

Маленькие исследователи

«Звуки К-Г».

Упражнение «Разноцветные флажки» развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков (к)-(г) в ряду звуков, слогов, слов. Работа по книге «Мой букварь» совершенствование навыка чтения слогов и слов. Профилактика нарушений письменной речи. «Волшебные линии» развитие зрительного внимания и восприятия, фонематических представлений. «Назови буквы» развитие зрительного внимания и восприятия. Профилактика нарушений письменной речи. Работа в тетради развитие фонематических представлений.

Весна.

Закрепление представлений о весне и ее приметах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Весна» (весна, оттепель, солнце, облако, сосулька, капель, проталинка, верба, лужа, ручей, ледоход, льдина, почка, подснежник, мать-и-мачеха, мимоза, фиалка, трава; грач, грачиха, грачата, гнездо, скворец, соловей, аист, кукушка, ласточка, утка, гусь, лебедь, насекомое; чистый, голубой, прозрачный, первый, длинный, звонкий, хрупкий, белоносый; наступать, таять, пригревать, капать, появляться, течь, грохотать, набухать, расцветать, прилетать, вить, выводить, растить). Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов).

Совершенствование навыка составления рассказа по картине по предварительно составленному плану. Формирование целостного восприятия изображенного на картине. Актуализация словаря по теме «Весна». Формирование целостного впечатления об изображенном на картине «Грачи прилетели».

Наши защитники

«Звук и буква Г».

«Подними шарик» развитие фонематического восприятия. «Кто скорее?» развитие навыков звукового анализа и синтеза. Работа по книге «Мой букварь» знакомство с буквой Гг. совершенствование навыка чтения. Развитие фонематического восприятия, связной речи. Работа в тетради. Развитие тонкой моторики. «Разгадай слово» развитие зрительного внимания и восприятия. Совершенствование навыка звукового анализа слов.

Наша Армия

Закрепление представлений о необходимости и значении труда взрослых людей. Формирование представления о российской армии и профессиях военных, о почетной обязанности защищать Родину. Расширение и активизация словаря по теме «Наша армия» (армия, Родина, граница, защита, работа, специальность, труд, профессия, военный, пограничник, летчик, моряк; защищать, охранять, любить, работать, трудиться, оберегать, служить, нести; трудный, опасный, интересный, полезным, нужный, необходимый, пограничный, государственный, внимательный, осторожный; умело, ловко, внимательно, осторожно, тщательно).

Уточнение, активизация и актуализация словаря но теме «Наша армия». Совершенствование грамматического строи речи (образование и употребление глаголов движения с приставками, употребление предлогов).

Миром правит доброта

«Звуки К’-Г’».

Упражнение «Слушай внимательно» развитие фонематического восприятия. Игра «Трудная задача» совершенствование навыков звукобуквенного анализа и синтеза. «Подбери схему» совершенствование навыка звукового анализа слов.

Почта.

Формирование представлений о труде работников почты, о важности их труда. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Почта» {почта, почтальон, сумка, ящик, газета, журнал, письмо, открытка, телеграмма, посылка, бандероль, марка, конверт; разносить, послать, отправлять; почтовый, свежий, поздравительный, заказной). Совершенствование навыков рассматривания картины, формирование целостного представления об изображенном на ней. Совершенствование грамматического строя речи.

Составление рассказа о почтальоне по картинке.

Активизация и актуализация словаря по теме «Почта». Совершенствование грамматического строя речи (употребление предлогов). Совершенствование синтаксической стороны речи (обучение составлению предложений с противительным союзом а).

Женский день

«Звуки Г-Г’».

Упражнение «Обведи картинки» развитие фонематических представлений (дифференциация звуков (г)-(г’) в словах. «Разноцветные кружки» развитие навыка фонематического анализа.

Комнатные растения.

Уточнение и расширение представлений о комнатных растениях и уходе за ними. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Комнатные растения» (растение, кактус, розан, толстянка, камнеломка, колеус, кливия, герань, бегония, сенполия, фикус, гортензия; подкормка, рыхление, полив, горшок, поддон, лейка; ухаживать, поливать, рыхлить, опрыскивать; комнатный, сочный, зеленый, гладкий, опушенный, колючий). Совершенствование грамматического строя речи.

серии картинок «Аленький цветочек»

Активизация и актуализация словаря по теме «Комнатные растения». Формирование целостного впечатления об изображенном на серии картинок. Совершенствование навыка составления рассказа по серии картинок.

Быть здоровыми хотим

«Звук и буква Ф».

Игра «Подними флажок» развитие фонематического восприятия. Игра «Кто скорее?» развитие навыков звукового анализа и синтеза. Работа по книге «Мой букварь» знакомство с буквой Фф. Формирование навыка осознанного чтения. Развитие фонематического восприятия, связной речи. Работа в тетради. Развитие тонкой моторики.

Совершенствование навыков звукового и звукобуквенного анализа слов. Профилактика нарушений письменной речи.

Насекомые и пауки

Расширение и углубление представлений о насекомых, особенностях их внешнего вида и образе жизни. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Мебель» (насекомое, паук, бабочка, жук, стрекоза, пчела, шмель, оса, комар, муха, муравей, гусеница, божья коровка, кузнечик, крыло, глаза, усы, личинка, куколка, яйцо; ползать, летать, порхать, кружиться, жужжать, звенеть, собирать; пчелиный, комариный, пестрый, разноцветный, полезный, вредный). Совершенствование грамматического строя речи (образование слов-антонимов). Совершенствование синтаксического строя речи (составление сложносочиненных предложений с противительным союзом а).

Составление рассказов-описаний о насекомых по заранее составленному плану

Активизация и актуализация словаря по теме «Насекомые». Совершенствование навыка составления рассказов-описаний об объектах по предварительно составленному плану. Совершенствование грамматического строя речи.

Весна шагает по планете

«Звуки Ф-Ф’».

Работа по книге «Мой букварь». Развитие фонематического восприятия. Дифференциация звуков (ф)-(ф’) в словах. Упражнение «Закрась квадрат» совершенствование навыка звукового анализа слов (выделение согласного на фоне слова)

Весенние сельскохозяйственные работы.

Расширение представлений о необходимости и значении труда взрослых людей. Формирование представлений о труде людей весной на селе. Расширение и активизация словаря по теме «Весенние сельскохозяйственные работы» (рабочий, хлебороб, овощевод, садовод, пастух, поле, сад, огород, теплица, пастбище, пахота, сев, побелка, трактор, плуг, борона, лопата, грабли, семена, ведро, кисть, весенний, черный, влажный, белый; пахать, боронить, рыхлить, копать, белить, сеять). Формирование навыка образования сложных слов. Обогащение экспрессивной речи сложными словами. Совершенствование грамматического строя речи.

Рассказ по серии картинок «Волшебное семечко»

Активизация и актуализация словаря по теме «Весенние сельскохозяйственные работы». Формирование целостного впечатления об изображенном на серии картинок. Совершенствование навыка составления рассказа по серии картинок. Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).

День смеха

«Звук и буква В».

Упражнение «Присядь, когда услышишь звук (в). Развитие фонематического восприятия, речевого слуха, памяти. «Посмотри и назови» развитие зрительного внимания и восприятия, фонематических представлений. Работа по книге «Мой букварь» знакомство с буквой Вв. совершенствование навыка чтения. Развитие фонематического восприятия, связной речи. Работа в тетради. Развитие тонкой моторики.

Времена года. Лето.

Закрепление представлений о лете и его приметах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Лето» (лето, жара, солнце, отпуск, каникулы, отдых, солнцепек, река, море, озеро, пляж, загар, купание; летний, жаркий, прохладный, теплый, горячий, солнечный, радостный; отдыхать, загорать, купаться, играть, кататься, ходить, ездить, летать). Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными). Совершенствование навыков слогового анализа слов. Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений).

Составление рассказа по картине картины «Лето».

Активизация и актуализация словаря по теме «Лето». Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными).

Встречаем птиц

«Звуки В-Ф».

Работа по книге «Мой букварь» совершенствование навыка чтения. Развитие фонематического восприятия.

Работа в тетради. Развитие фонематических

представлений (дифференциация звуков (в)-(ф) в словах. «Разноцветные флажки» развитие фонематического восприятия (дифференциациязвуков (в’)-( ф’). «Составь и прочитай предложение» совершенствование навыка чтения предложений с пройденными буквами.

«Самыйвнимательный» развитие

фонематических представлений (подбор слов с заданным звуком, определение места звука в слове.

Хлеб

Формирование представлений о труде хлеборобов, о важности их труда. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Хлеб» (хлеб, злак, пшеница, рожь, колос, сноп, хлебороб, комбайн, мельник, мука, пекарь, тесто, булка, сдоба, бублик, сушка, пряник, печенье, пирожное, торт; золотой, усатый, тяжелый, белый, свежий,ржаной, сдобный, вкусный; растить, ухаживать, убирать, молотить, месить, печь). Совершенствование навыков рассматривания картины, формирование целостного представления об изображенном на ней.

Рассказ по картине «Золотая рожь».

Уточнение и активизация словаря по теме «Хлеб». Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных, образование однокоренных слов к слову хлеб).

Космос

«Звуки В-В’».

Работа в тетради. Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков (в)-(в’) в словах), навыков фонетического анализа, тонкой моторики. Упражнение «Снежки» совершенствование навыка чтения. Подбор слов со звуками (в)-(в’) и определение места этих звуков в словах.

Космос

Формирование представлений о космосе, освоении космоса людьми, работе космонавтов. Расширение представлений о значении труда взрослых. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Космос» (космос, космонавт, корабль, ракета, станция, иллюминатор, спутник, полет, планета, звезда, орбита; первый, космический, орбитальный; осваивать, летать, запускать).

Составление рассказ а по картине «Космонавты»

Активизация и актуализация словаря по теме «Космос». Уточнение представлений о труде космонавтов, о необходимости и важности их труда. Совершенствование навыков рассматривания картины, формирование целостного представления об изображенном на ней.

Волшебница вода

«Звук и буква Х».

Игра «Подними флажок» развитие фонематического восприятия. «Кто скорее?» развитие навыка звукового анализа и синтеза. Работа по книге «Мой букварь» знакомство с буквой Хх. Формирование навыка осознанного чтения. Развитие фонематического восприятия, связной речи. Работа в тетради. Развитие тонкой моторики. «Волшебные шары». Совершенствование навыка осознанного чтения слов с буквой Хх. «Помоги Хрюше» развитие навыков звукового анализа (определение места звука на фоне слова)

Аквариумные и пресноводные рыбы.

Расширение представлений об аквариумных рыбах, формирование представлений о пресноводных рыбках, их внешнем виде, образе жизни, повадках. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Пресноводные рыбы» (животное, рыба, река, пруд, озеро, водоем, аквариум, малек, икра, охота, хищник, меченосец, гуппи, скалярия, гурами, сом, щука, лещ, карп, ерш, карась, плотва, окунь, судак, красноперка, форель.

туловище, хвост, плавник, чешуя, жабры; прозрачный, хищный, зубастый, длинный, блестящий, усатый, полосатый, серебристый; ловить, охотиться, плавать, размножаться, питаться, затаиться). Совершенствование грамматического строя речи (употребление имен существительных с предлогами, обогащение речи словами-антонимами).

Рассказы о пресноводных рыбах по заранее составленному плану

Активизация и актуализация словаря по теме «Пресноводные рыбы». Совершенствование навыка слогового анализа и синтеза. Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов). Профилактика нарушений письменной речи.

Праздник весны и труда

«Звуки Х-К».

Упражнение «Читай и различай» развитие фонематического восприятия(дифференциация звуков (х)-(к) в слогах и словах. Совершенствование навыка чтения. Звуквой анализ слова уха. «Сели-встали» развитие фонематического восприятия.

Мир природы

«Звук и буква Ы».

Игра «Подними флажок». Развитие фонематического восприятия. «Кто скорее?» развитие навыков звукового анализа и синтеза. Работа по книге «Мой букварь». Знакомство с буквой Ы. совершенствование навыка чтения. Развитие фонематического восприятия. Работа в тетради. Развитие тонкой моторики. «Веселый поезд» совершенствование навыка чтения слов с буквой Ы, навыка звукового анализа слова из трех звуков. «Составь и прочитай слова». Совершенствование навыков составления и чтения слов. «Разноцветные вагоны» развитие фонематических представлений (дифференциация звуков (ы)-(и) в ряду слов. Работа в тетради. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Развитие тонкой моторики.

Полевые цветы.

Расширение представлений о растениях луга, об охране природы. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Полевые цветы» (природа, охрана, поле, луг, опушка, цветок, мак, колокольчик, ромашка, лютик, кашка, клевер, купальница, незабудка, гвоздика, дрема, букет, венок, стебель, лист, бутон, корень; полевой, луговой, красивый, яркий, разноцветный, нежный, душистый, лиловый, белоснежный, золотистый, розовый, голубой, редкий; охранять, нюхать, рисовать, фотографировать, рвать, собирать, уничтожать). Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными). Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Составление рассказа по серии картинок «Необыкновенное воле».

Активизация и актуализация словаря по теме «Полевые цветы». Формирование целостного впечатления об изображенном на серии картинок. Совершенствование навыка составления рассказа по серии картинок. Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами). Совершенствование навыка слогового анализа.

День победы

«Звуки К-Х-Г».

Упражнение «Разложи вещи» развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков) работа в тетради. «Составь предложение» совершенствование навыка составления и чтения предложений.

В гостях у сказки

«Звук и буква Б».

Игра «Подними шарик» развитие зрительного внимания, навыков фонематического анализа. «Кто скорее?» развитие навыков звукового анализа и синтеза. Работа по книге «Мой букварь» знакомство с буквой Бб. Совершенствование навыка чтения. Развитие фонематического восприятия, связной речи. «Найди букву» формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита. Работа в тетради. Развитие тонкой моторики. «Ежик гуляет» развитие фонематического анализа. Определение места звука в слове. Чтение слогов и слов с пройденными буквами. «Разноцветные флажки» развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков (п)-(б) в ряду звуков, слогов, слов.

Детский сад. Профессии.

Закрепление представлений о необходимости и значении труда взрослых людей. Расширение и уточнение представлений о профессиях людей, работающих в детском саду. Расширение и активизация словаря по теме «Детский сад. Профессии» (профессия, работа, педагог, заведующая детским садом, воспитатель, психолог, логопед, музыкальный руководитель, руководитель физвоспитания, врач, медицинская сестра, массажист, повар, кладовщик, прачка; воспитывать, учить, обменять, заниматься, помогать, руководить, лечить, готовить, варить, жарить, резать, стирать, гладить, хранить, делать массаж; нужный, необходимый, полезный, любимый). Развитие фонематических представлений (подбор слов на заданный звук).

Активизация и актуализация словари по теме «Детский сад. Профессии». Совершенствование грамматического строя речи.

Вот мы какие стали большие

«Звуки К-Х-Г».

Диагностика педагогического процесса в старшей группе (с 5 до 6 лет)

дошкольной образовательной организации

на 2019/2020учебный год

старшая

Предлагаемая диагностика разработана с целью оптимизации образовательного процесса в любом учреждении, работающим с группой детей старшего возраста (5—6 лет), вне зависимости от приоритетов разработанной программы обучения и воспитания и контингента детей. Это достигается путем использования общепринятых критериев развития детей данного возраста и уровневым подходом к оценке достижений ребенка по принципу: чем ниже балл, тем больше проблем в развитии ребенка или организации педагогического процесса в группе детей. Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения.

Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:

балл — ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает,
балла — ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки,
балла — ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого,
балла — ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки,
баллов — ребенок выполняет все параметры опенки самостоятельно.

Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год, если

другое не предусмотрено в образовательной организации, — в начале и конце учебного года (лучше использовать ручки разных цветов), для проведения сравнительного анализа. Технология работы с таблицами проста и включает 2 этапа.

Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение = все баллы сложить (построке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций (в группах компенсирующей направленности — для подготовки к групповому медико- психолого-педагогическому совещанию), а также для ведения учета общегрупповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии. Это позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты и оперативно осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов. Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и/или органического генеза, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру/ данной образовательной области. (Указанные интервалы средних значений носят рекомендательный характер, так как получены с помощью применяемых в психолого-педагогических исследованиях психометрических процедур, и будут уточняться по мере поступления результатов мониторинга детей данного возраста.)

Наличие математической обработки результатов педагогической диагностики образовательного процесса оптимизирует хранение и сравнение результатов каждого ребенка и позволяет своевременно оптимизировать педагогический процесс в группе детей образовательной организации.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе

Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/ действиям

Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние» этические качества, эстетические характеристики

Понимает скрытые мотивы поступков героев литературных произведений, эмоционально откликается

Выполняет обязанности дежурного по столовой, уголку природы

Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества

Проявляет интерес к совместным играм со сверстниками, в том числе игры с правилами, сюжетно-ролевые игры; предлагает варианты развития сюжета, выдерживает принятую роль

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Образовательная область «Познавательное развитие»

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена и фамилии родителей, их профессии

Знает столицу России. Может назвать некоторые достопримечательности родного города/поселения

Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека

Ориентируется в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета, на плоскости)

Называет виды транспорта, инструменты, бытовую технику. Определяет материал (бумага, дерево, металл, пластмасса)

Правильно пользуется порядковыми количественными числительными до 10. уравнивает 2 группы предметов (+1 и-1)

Различает крут, квадриг, треугольник. прямоугольник, овал. Соотносит объемные и плоскостные фигуры

Вы клады наст ряд предметов по длине, ширине, высоте, сравнивает на глаз, проверяет приложением и наложением

Ориентируется во времени (вчера — сегодня — завтра; сначала — потом). Называет времена года, части суток, дни недели

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Образовательная область «Речевое развитие»

№ п/п	Ф.И.О. ребенка	Имеет предпочтение в литературных произведениях, называет некоторых писателей. Может выразительно, связно и последовательно рассказать небольшую сказку, может выучить небольшое стихотворение		Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворение. Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по серии картин, относительно точно пересказывает литературные произведения		Определяет место звука в слове. Сравнивает слова по длительности. Находит слова с заданным звуком		Поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения, согласие/несогласие, использует все части речи. Подбирает к существительному прилагательные, умеет подбирать синонимы		Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
№ п/п	Ф.И.О. ребенка	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябр	май



























Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Способен конструировать по собственному замыслу. Способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи

Правильно держит ножницы, использует разнообразные приемы вырезания

Создаёт индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания, в т.ч. по мотивам народно-прикладного творчества

Различает жанры муз. произведений, имеет предпочтения в слушании муз. произведений.

Может ритмично двигаться но характеру музыки, самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов, испытывает эмоциональное удовольствие

Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног в прыжке, выставление ноги на пятку в полуприседе, шаг е продвижением вперед и в кружении)

Играет на детских муз. инструментах несложные песни и мелодии; может петь в сопровождении муз. инструмента

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Образовательная область «Физическое развитие»

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Знает о важных и вредных факторах для здоровья, о знамении для здоровья утренней гимнастики, закаливани, соблюдения режима дня

Соблюдает элементарные правила личной гигиены, самообслуживания, опрятности

Умеет быстро и аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в шкафчике.

Умеет лазать по гимнастической стенке, прыгать в длину с места, с разбега, в высоту с раз- бега, через скакалку

Умеет перестраиваться в колонну но трое, четверо, равняться, размыкаться, выполнять повороты в колонне

Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, отбивает и ловит мяч

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Выводы: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.4 Перечень программ и технологий, используемых в работе с детьми, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в старшей группе

Образовательная область «Познавательное развитие»

Список

литературы

Помораева И.А. Формирование элементарных математических представлений старшая группа .- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015 г.
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду старшая группа.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015 г.
Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением старшая группа.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015 г.
Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада. Конспекты занятий – М: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2006
Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в старшей группе детского сада. Конспекты занятий – М: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ,2007

Образовательная область «Речевое развитие»

Список

литературы

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.
Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи. Учебное пособие – М., Центр педагогического образования, 2007
Занятия по развитию речи в детском саду: Книга для воспитателя детского сада./Ф.А. Сохин, О.С.Ушакова, А.Г. Арушанова и др; Под редакцией О.С. Ушаковой – М: Просвещение, 1993
Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада.– 2-е изд, ипр. и доп. – М: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2008

Образовательная область «социально-коммуникативное развитие»

Список

литературы

Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая группа. – М: ЦГЛ, 2003
Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского сада. Конспекты занятий – 2 –е изд, исправленное – М: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2008

Образовательная область «Физическое развитие»

Список

литературы

Пензулаева Л.И.Физическая культура в детском саду: Старшая группа. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 128 с.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Список

литературы

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М: МОЗАЙКА - СИНТЕЗ,2015
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.а. Васильевой. -3-е изд.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.
Саккулина Н.П., Комарова Т.С. изобразительная деятельность в детском саду: Пособие для воспитателей – 2-е изд – М: Просвещение, 1982
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий – 2-е изд, исправленное – М.: МОЗАЙКА _ СИНТЕЗ, 2008

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми

содержания регионального компонента образования

Цель: способствовать воспитанию и развитию детей на идеях народной педагогики, помочь детям войти в мир народной культуры, сделать ее своим достоянием; формировать у детей интерес и ценностное отношение к родному краю.

Задачи:

Развитие эмоциональной отзывчивости на красоту природы Южного Урала.
Формирование общих представлений об окружающей природной среде (природных ресурсах, воде, атмосфере, почвах, растительном и животном мире региона).
Развитие у дошкольников интереса к родному городу, краю, его достопримечательностям, формирование чувства гордости за него.
Расширение представлений о названии города, улиц,
Приобщение детей к народным промыслам (уральской росписи и др.).
Формирование эмоционально-положительного отношения к этнокультурному наследию региона, развитие умения творчески и самостоятельно отражать этнокультурные традиции в разных видах детской деятельности.
Приобщение детей к уральским традициям, которые передаются из поколения к поколению (народные игры, танцы).
Воспитание позитивного эмоционально-ценностного и бережного отношения к природе региона.
Содействие проявлению инициативности и желанию принимать участие в традициях города (села) и горожан, культурных мероприятиях и социальных акциях (день города).

Интеграция содержания различных образовательных областей

Социально-коммуникативное развитие: народные игры Уральского региона.

Познавательное развитие: природа Уральского региона, растительный и животный мир, культура и быт народов Южного Урала.

Речевое развитие: речевой фольклор Урала.

Художественно-эстетическое развитие: продуктивная деятельность по мотивам народного творчества народов Южного Урала, произведения уральских композиторов, произведения устного народного творчества народов Южного Урала, детских писателей Урала.

Физическое развитие: подвижные игры народов Уральского региона, спортивная жизнь Урала.

Программное обеспечение реализации регионального компонента

№	Наименование программы	Автор	Модели (блоки), в которых реализуется программа	комментарии
1.	Наш дом - Южный Урал	Бабунова Е.С. Градусова Л.В. Лопатина Е.Г. Турченко В.И.	В содержании и ОО «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие» «Речевое развитие» «Физическое развитие»
2.	Пою тебя, мой край родной	Худяева В.Н.	В содержании и ОО «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»
3.	Самоцветие Урала: региональная программа художетвенно-эстетического развития дошкольников	Обухова С.Н.	В содержании и ОО «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»
4 .	Росток	Шестакова А.В.	В содержании и ОО «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

Интеграция образовательных областей

Виды детской деятельности

«Познавательное развитие»

«Социально-коммуникативное

развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

Сюжетно-ролевые игры: «Дом», «Детский сад», «Семья», «Кто работает в детском саду», «Профессия моих родителей», «День рождения».

Ситуативный разговор: «Мы любим наш город».

Виртуальные путешествия с использованием мультимедийных презентаций, видеофильмов:

«Путешествие по родному городу», «В струну озер и рудных скал», «Урал – земля Золотая», «Поэма Уральских гор».

Дидактические игры «Мы - уральцы», «Когда это бывает», «Грибная поляна», «Заселим озеро, лес», «Народы родного края», «Что нам нужно взять в поход».

Составление кроссвордов о животных и растениях Урала.

Вечер загадок о растениях, животных, птицах насекомых родного края.

Рассматривание занимательных географических карт региона «Путешествие по уральским промыслам», «Экспедиция по горным вершинам Урала».

«Самоцветная красота Урала».

Экскурсии: по городу, в Областной государственный краеведческий музей, в библиотеку, в парк.

Посещение с родителями цирка, зоопарка, театра кукол, парка культуры и отдыха.

Прогулка с родителями по ул. Кирова г. Челябинска с рассматриванием садово-парковой скульптуры.

Подготовка фотоэкспозиций: «Отдых с семьей на даче», «Моя семья», «Прогулка по городу».

«Познавательное развитие»

«Социально-коммуникативное

развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

Решение проблемных ситуаций «Ледяные забавы», «Как увидеть воздух», «Почва и горные породы».

Экспериментальная деятельность детей: подбор цветосочетаний для изображения уральских самоцветов, колорита уральского леса, опыты «Извержение вулкана», «Метеоритный дождь».

Посадка деревьев, уборка участка «Трудовой десант» детей и родителей.

Конкурс на лучшую кормушку для птиц, на лучшую ледяную постройку, лучший гербарий.

Экопластика «Поделки из природного материала».

«Познавательное развитие»

«Социально-коммуникативное

развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

Заучивание стихов об Урале.

Конкурс пословиц и поговорок «Дело мастера боится».

Литературная викторина «Сказы П.П. Бажова».

Словотворчество детей и родителей: сочинение стихотворений о родном городе, небылиц, закличек, колыбельных песен по аналогии с готовыми текстами, сказов.

Творческие рассказы «Город, в котором я живу». Ситуативный разговор «Уральские слова», «Пестушки, потешки, прибаутки».

Организация мини – музеев «Мастерами Урал славится» (интерактивные музеи, где предоставляется возможность подействовать с экспонатами, осуществить опытную деятельность);

Дидактические игры: «Откуда пришел предмет?», «Исправь ошибку Мастера», «Разгадай тайну знака», «Составь уральский букет».

Комплексные проекты: «Мир природы Урала», «Уральские самоцветы», «Город, в котором я живу». Долгосрочный проект: «Моя малая Родина». Индивидуальные проекты «Мой дом и детский сад – моя маленькая Родина», «Наши имена и их значение», «Древо семьи», «Секреты бабушкиной шкатулки».

Лепка птиц, животных «Обитатели уральского леса».

«Физическое развитие»

Подвижные игры народов родного края:

Беседы: «Полезные привычки», «Лечебный чай», «Лекарственные растения», «Правила безопасного поведения», «Правила чистюли».

Дидактические игры: «Опасно - не опасно».

Физкультурные досуги, соревнования, праздники.

«Познавательное развитие»

«Социально-коммуникативное

развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

Праздники «Мамин день», «День защитников Отечества».

Прослушивание песен уральских композиторов.

Разучивание уральских колыбельных песен.

Хороводные игры и хороводы Урала.

Праздники и развлечения на основе уральского фольклора.

Игра-драматизация: «Урал – земля золотая».

Перечень традиционных событий, праздников, мероприятий, проводимых в

старшей группе

Мероприятия	Сроки	Ответственный
«День рождения группы»	Сентябрь 2019г.	Воспитатели
Праздник «Здравствуй, осень»	Октябрь 2019г.	Воспитатели, муз.работник
Тематический вечер ко Дню матери «Мы помощники»	Ноябрь 2019г.	Воспитатели
«Новый год»	Декабрь 2019г.	Воспитатели, муз.работник
Праздник «Зима»	Январь 2020г.	Воспитатели, муз.работник
«День защитника Отечества»	Февраль 2020г.	Воспитатели
«Масленица»	Март 2020г.	Воспитатели, муз.работник
Праздник «Весны»	Апрель 2020г.	Воспитатели, муз.работник
Праздник, посвещенный ко Дню Победы	Май 2020г.	Воспитатели, муз.работник
«День защиты детей»	Июнь 2020г.	Воспитатели, муз.работник

Взаимодействие с родителями (законными представителями)

воспитанников

Основные цели и задачи:

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Рекомендации родителям по речевому развитию:

Папка-передвижка «Игротека в кругу семьи»,
Консультация для родителей. «Учимся говорить правильно».
Консультация для родителей: «Речевые игры по дороге домой для детей
Консультация для родителей: «Пальчиковая гимнастика. Развиваем речь»
Родительское собрание в старшей и средней группе Тема: «Развитие речи детей»

Рекомендации родителям по экологическому воспитанию:

Консультация для родителей «Игры экологического содержания»
Консультация для родителей «Задачи экологического воспитания ребенка в семье».
Папка-передвижка «Экологическое воспитание»

Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

3. Организационный раздел

3.1 Особенности организации образовательного процесса

Режим дня в старшей группе

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

время приёма пищи;
укладывание на дневной сон;
общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 5-6 лет составляет 5,5 - 6 часов.

Режим дня

на холодный период года в МБДОУ ЦРР ДС №15, Бажова, 30 старшая группа ОНР №17

Режимные моменты	понедельник	вторник	среда	четверг	пятница
Прием, осмотр, самостоятельная деятельность	7.00–7.30	7.00–7.30	7.00–7.30	7.00–7.30	7.00–7.30
Прием, прогулка, самостоятельная деятельность	7.30-8.15	7.30-8.15	7.30-8.15	7.30-8.15	7.30-8.15
Утренняя гимнастика	8.15-8.25	8.15-8.25	8.15-8.25	8.15-8.25	8.15-8.25
Подготовка к завтраку, завтрак	8.25–8.45	8.25–8.45	8.25–8.45	8.25–8.45	8.25–8.45
Игры, подготовка к занятиям	8.45–9.025	8.45–9.00	8.45–9.35	8.45–9.00	8.45–9.00
Образовательная деятельность (общая длительность, включая перерывы), индивидуальная работа	9.25–9.45 9.55-10.20	9.00–9.25 9.40-10.00	9.35–9.55 10.10-10.35	9.00–9.25	9.00–9.25 10.00-10.20
Второй завтрак	9.45-10.00	9.45-10.00	9.45-10.00	9.45-10.00	9.45-10.00
Подготовка к прогулке	10.20–10.25	10.00–10.15	10.35–10.45	10.00–10.15	10.20–10.30
Прогулка	10.25-12.00	10.15-12.00	10.15-12.00	10.15-11.40	10.30-12.00
Образовательная деятельность на открытом воздухе (1 раз в неделю в соответствии с регламентом ОД)	-	-	-	11.40 – 12.00-	-
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	12.00–12.15	12.00–12.15	12.00–12.15	12.00–12.15	12.00–12.15
Подготовка к обеду, обед	12.15–12.35	12.15–12.35	12.15–12.35	12.15–12.35	12.15–12.35
Подготовка ко сну, чтение художественной литературы	12.35–12.45	12.35–12.45	12.35–12.45	12.35–12.45	12.35–12.45
Дневной сон	12.45-15.05	12.45-15.05	12.45-15.05	12.45-15.05	12.45-15.05
Постепенный подъем, закаливающие процедуры, самостоятельная деятельность	15.05–15.20	15.05–15.20	15.05–15.20	15.05–15.20	15.05–15.20
Полдник	15.20–15.40	15.20–15.40	15.20–15.40	15.20–15.40	15.20–15.40
Образовательная деятельность, индивидуальная работа	-	15.50-16.15	15.50-16.15	15.50-16.15	-
Самостоятельная, игровая деятельность, индивидуальная работа	15.40-16.25	16.15-16.25	16.15-16.25	16.15-16.25	15.40-16.25
Подготовка к прогулке	16.25–16.35	16.25–16.35	16.25–16.35	16.25–16.35	16.25–16.35
Прогулка, самостоятельная деятельность, уход домой	16.35-18.30	16.35-18.30	16.35-18.30	16.35-18.30	16.35-18.30

3.2. Регламент непосредственно образовательной деятельности

МБДОУ ЦРР ДС № 15 (Бажова, 30),

на 2019-2020 учебный год

Группы

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Кол-во образовательной деят-ти в неделю

Продолжит-ть образовательной деят-ти (мин)

Группа

№ 17 ОНР

старшая

5-6 лет

9.25 – 9.45 Физическая культура

9.55 -10.20 Познавательно- исследовательская, конструктивно-модельная деятельность

9.00 -9.25 Коммуникация

9.40-10.00 Музыкальное развитие

15.50-16.15 Рисование

9.35 – 9.55 Развитие математических представлений

10.10-10.35 Музыкальное развитие

15.50-16.15 Аппликация/лепка

9.00 -9.25 Логопедическое занятие

11.40 – 12.00 Физическая культура (на улице)

15.50-16.15 Восприятие худ. литературы

9.00 – 9.25 Логопедическое занятие

10.00-10.20 Физическая культура

(210 мин)

20/

Коррекционная работа логопеда и воспитателей логопедической группы

Воспитатель	Логопед
Планирует и организует занятия с учетом очередной темы, и их задачи соотносятся с задачами логопедического занятия.	Планирует и организует занятия с учетом возраста и индивидуальных нарушений развития речи у детей.
Формирует у детей необходимый уровень знаний по словарной теме во время прогулок, на занятиях по рисованию, лепке, конструированию.	Проводит основную словарную работу.
Воспитатель учит детей понятно выражать свои просьбы, желания, отвечать на вопросы красивым, полным предложением. При наблюдении за объектами действительности воспитатель знакомит детей с новыми словами, уточняет их значение, способствует их повторению в разных ситуациях, активизации их в собственной речи детей.	На основе полученных знаний в ходе наблюдений проводит коррекционно-развивающие речевые упражнения и совершенствует у детей имеющиеся речевые навыки
Обязательно поощряет ребенка в инициативе высказаться. Не останавливает детей, подавляя их желание высказываться, а наоборот поддерживает инициативу, расширяет содержание разговора вопросами, создает интерес к теме разговора у других детей.	Работает над ознакомлением детей с новыми словами, уточнением их значения и активизации, подбирает лексический материал по теме.
Воспитатель формирует технические и изобразительные навыки.	На фронтальных и индивидуальных занятиях закрепляет технические умения и изобразительные навыки.
Ежедневно проводит занятия по уточнению движений органов артикуляционного аппарата при помощи комплекса артикуляционных упражнений.	Разучивает комплекс необходимых артикуляционных упражнений, предоставляет их воспитателю для закрепления.
Оказывает помощь логопеду во введении поставленных логопедом звуков в речь ребенка. Эта работа осуществляется с помощью потешек, скороговорок.	Ставит и вводит в речь звуки, подготавливает речевой материал для автоматизации звуков воспитателем.
Закрепляет навыки по связной речи с помощью стихотворений и т.п.	Проводит занятия по развитию связной речи, готовит материал для закрепления воспитателем.
Обеспечивает полное практическое знакомство с предметами, с применением их в быту по назначению.	Углубляет словарную работу, формирует у детей лексико-грамматические категории, а в ходе специальных упражнений обеспечивает их сознательное применение в речевом общении.
Проводит занятия по развитию речи, познавательному развитию по особой системе с учетом лексических тем. Пополняет, уточняет и активизирует словарный запас детей, используя для этого режимные моменты. Контролирует звукопроизношение и грамматическую правильность речи детей в течение всего времени общения с ними.	На фронтальных занятиях: - формулирует темы; - отрабатывает с детьми материал по произношению, звуковому анализу; - обучает элементам грамоты; - одновременно знакомит детей с определенными лексико-грамматическими категориями. Руководит работой воспитателя по расширению, уточнению и активизации словарного запаса, усвоению грамматических категорий, развитию связной речи.