мастер-класс : «Развитие социально-коммуникативных навыков детей и поддержка их инициативы в социальной сфере средствами ТРИЗ -технологий».
материал

Тема мастер-класса: «Развитие социально-коммуникативных навыков детей и поддержка их инициативы в социальной сфере средствами ТРИЗ -технологий».

Ф.И.О. выступающего: Белякова Ирина Александровна

Место работы:  ГБОУ ООШ21 с\.п «Детский сад «Терем-теремок»

Актуальность:   Социально-коммуникативное развитие детей  относится к числу важнейших проблем педагогики. Его актуальность возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребёнка, в котором часто наблюдаются дефицит воспитанности, доброты, доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях людей. Противоречия современной социокультурной среды также накладывают свой отпечаток на формирование личности ребенка в дошкольном возрасте.

 Новизна: создание конструктора (комбинации)  методов и приёмов технологии

ТРИЗ, обеспечивающего развивающий эффект и творческий характер деятельности

дошкольников.

Обоснование мастер-класса.

Обоснованием данного мастер-класса является психолого-педагогическая направленность, основанная на принципах инновационности и педагогике сотрудничества.       

Цель ТРИЗ - научить детей мыслить системно, с пониманием происходящих процессов, дать в руки воспитателям инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы.

 Задачи:

1. Формирование коммуникативных навыков общения
2. Научить детей эффективно общаться
3. Воспитывать в детях желание узнавать новое
4. Способствовать развитию активной позиции, самостоятельности, творчества
5. Сделать образовательный процесс более увлекательным

ТРИЗ для дошкольников – это система коллективных игр занятий, признанная не изменять программу, а максимально увеличивать её эффективность.

• Игра «Хорошо-плохо».   В этой игре мы учим детей выделять в предметах и объектах положительные и отрицательные стороны.
• «Вред-польза». Аналогичная игре «Хорошо-плохо».

 Можно  разделиться на 2 команды. Первая команда отвечает на вопрос: «Какая польза от того, что идёт снег?».

  Вторая команда отвечает на вопрос: «А какой вред от того, что идёт снег?»

Элемент соревнования вносит оживление, повышает интерес, речевую активность.

• Игра «Да – нетка». Метод суждения поиска посредством вопросов и ответов «да-нет». Вопросы для отгадывания должны быть построены таким образом, чтобы ведущий мог ответить «да» или «нет» и ответ на них сужать поле поиска. Для чего нам это нужно? У ребёнка формируется умение связывать разрозненные факты в единую картину; систематизировать уже имеющуюся информацию, умение слушать и слышать друг друга.
• Игра «Наоборот». В ходе игры «Наоборот» словарный запас обогащается прилагательными, наречиями, существительными и глаголами.
• Метод эмпатии. Цель – обучение менять точку зрения на обычные объекты с помощью превращения себя во что-нибудь или кого-нибудь в проблемной ситуации. Детям предлагается представить какой-либо объект, надо пофантазировать и рассказать о своих чувствах в данный момент. Сейчас представьте, что вы не дети, а снежинки, превращаемся в снежинок, о чём вы думаете?
• Игра «Волшебный экран» (системный оператор»)

Педагог-мастер. А вот перед вами системный экран. Он может об объекте много рассказать нам:

Если мы рассмотрим что- то,

Это что-то для чего-то,

Это что- то часть чего-то,

Чем-то было это что-то,

Что- то будет с этим что-то,

Что-то, ты, сейчас возьми на экране рассмотри.

Уважаемые коллеги! Даже если вы не берёте полностью ТРИЗ, то включайте в образовательный процесс хотя бы элементы этой технологии!