Модульное планирование образовательного процесса в старшей разновозрастной группе компенсирующей направленности (апрель)
учебно-методический материал (старшая группа)
План – проект образовательной деятельности
Время проведения (месяц) Апрель
Группа (старший дошкольный возраст) разновозрастная группа компенсирующей направленности
Ф.И.О. педагога ответственного за разработку Сереженко Оксана Петровна
Тема месяца: «Золотые руки человека»
Тема № 1 (01.04-10.04):
Старша подгруппа: «Почта».
Предполагаемые результаты:
Развивающие: Развиты творческие способности детей в продуктивной деятельности.
Образовательные: У детей сформированы представления о труде работников почты, о важности их труда. Обогащен словарный запас словами: марка, письмо, открытка, посылка, почтовый ящик и др.
Воспитательные: Дети уважительно относятся к работникам почты.
Подготовительная подгруппа: «Мы читаем – С.Я. Маршак».
Предполагаемые результаты:
Развивающие: У детей развиты умения воспринимать книгу не только как развлечение, но и как источник знаний, развит устойчивый интерес к литературе, творчеству Самуила Яковлевича Маршака.
Образовательные: Дети знакомы с творчеством С.Я. Маршака. Умеют делать выводы, умозаключения, умение высказывать идеи и предположения. воспринимают текст на слух, узнают знакомые произведения по отрывкам из них, по иллюстрациям; сформированы умения выразительно читать наизусть и инсценировать произведение или отрывок из него.
Воспитательные: Дети бережно относятся к книгам.
Тема №2 (13.04-17-04):
Старша подгруппа: «Космос».
Предполагаемые результаты:
Развивающие: У детей развиты представления о космосе; развита речевая активность, активизирован словарь по теме.
Образовательные: У детей расширены расширять представления о многообразии космоса; дети знают интересные факты и события космоса. Дети имеют представления о том, что Вселенная – это множество звёзд, Солнце – это самая близкая к Земле звезда; уточнить представления о планетах; знания об освоении человеком космического пространства, о значении космических исследований для жизни людей на Земле; знают о первом лётчике-космонавте Ю.А. Гагариным.
Воспитательные: Дети испытывают чувство гордости за свою Родину.
Подготовительная подгруппа: «Мы читаем – К.И. Чуковский».
Предполагаемые результаты:
Развивающие: у детей развито умение выразительно читать отрывки из сказок, инсценировать эпизоды сказок, развиты артистические способности; развиты познавательные и умственные способности, речь детей; чувствуют и понимают образный язык сказок К. Чуковского, развита культура речи.
Образовательные: Дети ознакомлены с творчеством К. Чуковского. Накоплен эстетический опыт, при чтении и обсуждении литературных произведений; сформировано эмоционально-образное восприятие произведений. Дети способны сопереживать героям произведений. Дети умеют детей рассуждать, применяют свои знания в беседе. Обогащен словарный запас детей.
Воспитательные: Развит интерес к чтению, бережное отношение к литературным источникам.
Тема № 3 (20.04-24.04):
Старша подгруппа: «Хлеб».
Предполагаемые результаты:
Развивающие: у детей развита речевая активность, активизирован словарь по теме «Хлеб». Развит познавательный интерес детей, их экологическое сознание; умение логически мыслить и рассуждать.
Образовательные: У детей расширены знания по теме «Хлеб». Сформированы представления о ценности хлеба; о том, как выращивали хлеб в старину, и как это происходит сейчас, дети понимают, что хлеб – это итог большой работы многих людей.
Воспитательные: Дети испытывают интерес к профессиям пекаря, комбайнера и к труду людей, бережно относятся к хлебу.
Подготовительная подгруппа: «Мы читаем. С.В. Михалков».
Предполагаемые результаты:
Развивающие: у детей развито умение выразительно читать отрывки из сказок, инсценировать эпизоды сказок, развиты артистические способности; развиты познавательные и умственные способности, речь детей; чувствуют и понимают образный язык сказок С.В.Михалкова, развита культура речи.
Образовательные: У детей сформирован интерес к творчеству писателя; устойчивый интерес к чтению, умение слушать и понимать художественный текст. Дети творчески проявляют полученные знания в играх по сюжетам произведений, инсценировках, драматизациях, выразительном чтении, рисовании и других видах деятельности.
Воспитательные: Дети бережно относятся к книгам.
Тема № 4 (27.04-30.04):
Старша подгруппа: «Сельскохозяйственные работы».
Предполагаемые результаты:
Развивающие: у детей развиты представления о значимости сельскохозяйственных работ в весенний период, развита речевая активность, активизирован словарь по теме "Сельскохозяйственные работы"
Образовательные: Дети имеют представления о весенних полевых работах. Понимают важность и необходимость каждой профессии в сельском хозяйстве (фермер, агроном, ветеринар, доярка, тракторист, телятница, комбайнер).
Воспитательные: Дети уважительно относятся к сельским труженикам, на плечах которых лежит нелегкий, но благородный труд, проявляют интерес к этим профессиям.
Подготовительная подгруппа: «Мы читаем. А.Л. Барто».
Развивающие: у детей развито умение выразительно читать отрывки из сказок, инсценировать эпизоды сказок, развиты артистические способности; развиты познавательные и умственные способности, речь детей; чувствуют и понимают образный язык сказок А.Л. Барто, развита культура речи.
Образовательные: Дети имеют разносторонние знания о произведениях автора; бережного относятся к ценнейшему источнику знаний – книгам. Дети приобрели навыки пользования художественной литературой. Дети с удовольствием участвуют в разучивании стихотворений автора. У детей сформирован устойчивый интерес к произведениям А. Барто.
Воспитательные: Дети бережно относятся к книгам.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 planirovanie_obrazovatelnogo_protsessa_aprel.docx | 287.04 КБ |
Предварительный просмотр:
Структура модульного планирования образовательного процесса
План – проект образовательной деятельности Время проведения (месяц) Апрель Группа (старший дошкольный возраст) разновозрастная группа компенсирующей направленности Ф.И.О. педагога ответственного за разработку Сереженко Оксана Петровна Тема месяца: «Золотые руки человека» Тема № 1 (01.04-10.04): Старша подгруппа: «Почта». Предполагаемые результаты: Развивающие: Развиты творческие способности детей в продуктивной деятельности. Образовательные: У детей сформированы представления о труде работников почты, о важности их труда. Обогащен словарный запас словами: марка, письмо, открытка, посылка, почтовый ящик и др. Воспитательные: Дети уважительно относятся к работникам почты. Подготовительная подгруппа: «Мы читаем – С.Я. Маршак». Предполагаемые результаты: Развивающие: У детей развиты умения воспринимать книгу не только как развлечение, но и как источник знаний, развит устойчивый интерес к литературе, творчеству Самуила Яковлевича Маршака. Образовательные: Дети знакомы с творчеством С.Я. Маршака. Умеют делать выводы, умозаключения, умение высказывать идеи и предположения. воспринимают текст на слух, узнают знакомые произведения по отрывкам из них, по иллюстрациям; сформированы умения выразительно читать наизусть и инсценировать произведение или отрывок из него. Воспитательные: Дети бережно относятся к книгам. Тема №2 (13.04-17-04): Старша подгруппа: «Космос». Предполагаемые результаты: Развивающие: У детей развиты представления о космосе; развита речевая активность, активизирован словарь по теме. Образовательные: У детей расширены расширять представления о многообразии космоса; дети знают интересные факты и события космоса. Дети имеют представления о том, что Вселенная – это множество звёзд, Солнце – это самая близкая к Земле звезда; уточнить представления о планетах; знания об освоении человеком космического пространства, о значении космических исследований для жизни людей на Земле; знают о первом лётчике-космонавте Ю.А. Гагариным. Воспитательные: Дети испытывают чувство гордости за свою Родину. Подготовительная подгруппа: «Мы читаем – К.И. Чуковский». Предполагаемые результаты: Развивающие: у детей развито умение выразительно читать отрывки из сказок, инсценировать эпизоды сказок, развиты артистические способности; развиты познавательные и умственные способности, речь детей; чувствуют и понимают образный язык сказок К. Чуковского, развита культура речи. Образовательные: Дети ознакомлены с творчеством К. Чуковского. Накоплен эстетический опыт, при чтении и обсуждении литературных произведений; сформировано эмоционально-образное восприятие произведений. Дети способны сопереживать героям произведений. Дети умеют детей рассуждать, применяют свои знания в беседе. Обогащен словарный запас детей. Воспитательные: Развит интерес к чтению, бережное отношение к литературным источникам. Тема № 3 (20.04-24.04): Старша подгруппа: «Хлеб». Предполагаемые результаты: Развивающие: у детей развита речевая активность, активизирован словарь по теме «Хлеб». Развит познавательный интерес детей, их экологическое сознание; умение логически мыслить и рассуждать. Образовательные: У детей расширены знания по теме «Хлеб». Сформированы представления о ценности хлеба; о том, как выращивали хлеб в старину, и как это происходит сейчас, дети понимают, что хлеб – это итог большой работы многих людей. Воспитательные: Дети испытывают интерес к профессиям пекаря, комбайнера и к труду людей, бережно относятся к хлебу. Подготовительная подгруппа: «Мы читаем. С.В. Михалков». Предполагаемые результаты: Развивающие: у детей развито умение выразительно читать отрывки из сказок, инсценировать эпизоды сказок, развиты артистические способности; развиты познавательные и умственные способности, речь детей; чувствуют и понимают образный язык сказок С.В.Михалкова, развита культура речи. Образовательные: У детей сформирован интерес к творчеству писателя; устойчивый интерес к чтению, умение слушать и понимать художественный текст. Дети творчески проявляют полученные знания в играх по сюжетам произведений, инсценировках, драматизациях, выразительном чтении, рисовании и других видах деятельности. Воспитательные: Дети бережно относятся к книгам. Тема № 4 (27.04-30.04): Старша подгруппа: «Сельскохозяйственные работы». Предполагаемые результаты: Развивающие: у детей развиты представления о значимости сельскохозяйственных работ в весенний период, развита речевая активность, активизирован словарь по теме "Сельскохозяйственные работы" Образовательные: Дети имеют представления о весенних полевых работах. Понимают важность и необходимость каждой профессии в сельском хозяйстве (фермер, агроном, ветеринар, доярка, тракторист, телятница, комбайнер). Подготовительная подгруппа: «Мы читаем. А.Л. Барто». Развивающие: у детей развито умение выразительно читать отрывки из сказок, инсценировать эпизоды сказок, развиты артистические способности; развиты познавательные и умственные способности, речь детей; чувствуют и понимают образный язык сказок А.Л. Барто, развита культура речи. Образовательные: Дети имеют разносторонние знания о произведениях автора; бережного относятся к ценнейшему источнику знаний – книгам. Дети приобрели навыки пользования художественной литературой. Дети с удовольствием участвуют в разучивании стихотворений автора. У детей сформирован устойчивый интерес к произведениям А. Барто. Воспитательные: Дети бережно относятся к книгам. Итоговое мероприятие: Выставка достижений человечества (совместно с детьми и родителями) Цель: Уточнить знания детей о техническом прогрессе. Закрепить знания детей об орудиях и инструментах используемых в разных профессиях. Закрепить и уточнить знания детей о результатах труда. Развивать речь, активизировать словарь, внимание и любознательность. Воспитывать уважение к людям труда и бережное отношение к результатам трудовой деятельности. Источник выбора темы: Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. Способы мотивации детей для участия в деятельности: Выявление интересов детей, постановка целей и задач, введение в игровую ситуацию. | ||||||||||
Модуль 1. «Основные направления реализации образовательных областей программы» | ||||||||||
Образовательные области | Содержание | |||||||||
Игровая деятельность | Развивать умения детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего, согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол). | |||||||||
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» | Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.). Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна. Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон. | |||||||||
Образовательная область «Познавательное развитие» | Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества. Развивать умение на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и на вычитание; при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=). Совершенствовать характер действий экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств объектов. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности. Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности. Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань) и подводить к пониманию роли взрослого человека. Расширять представления о родном крае. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Расширять представление детей об окружающей действительности. Расширять представления о сезонных изменениях в природе. Воспитывать у детей любовь к природе, стремление заботиться о растениях и животных. Закреплять умение вести себя в окружающем мире. Расширять знания детей о школе. Совершенствовать все стороны речи. Расширять запас слов. Совершенствовать диалогическую и монологическую речь. Использовать в речи выразительные средства. | |||||||||
Образовательная область «Речевое развитие» | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора. Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы). Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. Совершенствовать навык согласования прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже. Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения. | |||||||||
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» | Развивать интерес к различным видам изобразительной деятельности; Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности. Воспитывать самостоятельность; развивать умение активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства. Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Приобщать к конструированию; развивать интерес к конструктивной деятельности, знакомить с различными видами конструкторов. Воспитывать интерес к музыкально-художественной деятельности, совершенствовать умения в этом виде деятельности. | |||||||||
Образовательная область «Физическое развитие» | Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности. Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения. Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений. | |||||||||
Модуль 2. «Взаимодействия педагога с детьми» | ||||||||||
2.1. Непосредственно-образовательная деятельность | ||||||||||
Дата проведения | Форма реализации здоровьесберегающие технологии | Содержание | ||||||||
«Двигательная деятельность» | ||||||||||
1-4 неделя | 1.Физкультурное занятие | Проводится по плану инструктора по физической культуре | ||||||||
1-2 неделя 3-4 неделя | 2. Утренняя гимнастика | Цели и задачи: создать радостный эмоциональный подъём, «разбудить» организм ребёнка, настроить на действенный лад; воспитывать привычку к ежедневным физическим упражнениям; развивать все группы мышц, координацию движений, силу и выносливость. Комплекс № 1 апрель «Строим скворечники» (картотека утренней гимнастики) Комплекс № 2 апрель «Слушай, сказочный народ!» (картотека утренней гимнастики) | ||||||||
1-4 неделя | 3. Гимнастика после сна | Цели и задачи: Поднятие настроения, мышечного тонуса детей с помощью контрастных воздушных ванн и физических упражнений. Постепенный переход детей ото сна к бодрствованию. Комплекс № 8 «Лесные приключения» вторая часть (картотека гимнастики после сна) | ||||||||
1-4 неделя | 4. Дыхательная гимнастика | Цель: укрепление мышц дыхательной системы, носоглотки и верхних дыхательных путей. Комплекс № 2 (картотека дыхательной гимнастики) | ||||||||
5. Пальчиковая гимнастика | Цели и задачи: Развивать мелкую мускулатуру пальцев руки, точную координацию движений. Совершенствовать зрительно–двигательную координацию и ориентировку в микропространстве. Совершенствовать умение детей учитывать сенсорные свойства предметов в различных видах деятельности пальчиковые игры с предметами, изобразительной, конструктивной. Совершенствовать умение подрожать взрослому, понимать смысл речи. Совершенствовать произвольное внимание, зрительную память, аналитическое восприятие речи. | |||||||||
1 неделя | «Где обедал воробей?», «Мышка зернышко нашла» (картотека пальчиковой гимнастики) | |||||||||
2 неделя | «Много книжек есть на свете», «Мама по саду пойдет (по сказке К.И.Чуковского)» (картотека пальчиковой гимнастики) "Космос": | |||||||||
Раз, два, три, четыре, пять
Большую желтую луну. | По одному загибают пальчики на обеих руках. Соединяют ладошки вместе, поднимают руки вверх. Пальца обеих рук соединяются с большими, образуя «бинокль». Загибают пальчики обеих рук | |||||||||
3 неделя | «Дрозд - дроздок», «Поросенок» (картотека пальчиковой гимнастики) "Пекарь": | |||||||||
Бублик Баранку, Батон И буханку Пекарь из теста Испёк спозаранку. | Большой и указательный пальцы образуют круг. Большой и средний пальцы образуют круг. Большой и безымянный пальцы образуют круг Большой и мизинец образуют круг. Имитация лепки хлеба. | |||||||||
4 неделя | «Наша Таня», «Кораблик», «Самолет», «Бычок» (картотека пальчиковой гимнастики) "Почтальон" («Развитие математических представлений у детей с ОНР 5-6 лет» Н.В. Нищева стр. 424) | |||||||||
6. Физкульминутка | Цели и задачи: повысить или удержать умственную работоспособность во время непосредственно образовательной деятельности, предупредить утомление, обеспечить кратковременный активный отдых для детей, когда значительную нагрузку испытывают органы зрения и слуха; мышцы туловища, особенно спины, находящиеся в статическом состоянии; мышцы кисти работающей руки | |||||||||
1 неделя (подг. подгр.) (ст. подгр.) | «Ранняя весна» («Развитие математических представлений у детей с ОНР 6-7 лет» Н.В. Нищева стр. 319) «Загорелся кошкин дом» («Развитие математических представлений у детей с ОНР 6-7 лет» Н.В. Нищева стр. 365) «Солнце спит и небо спит» Солнце спит и небо спит, (Сложенные ладони к левой щеке, к правой щеке.) | |||||||||
2 неделя (подг. подгр.) (ст. подгр.) | «Таракашечка» («Развитие математических представлений у детей с ОНР 6-7 лет» Н.В. Нищева стр. 379) «Карусели» («Развитие математических представлений у детей с ОНР 6-7 лет» Н.В. Нищева стр. 387) "Ракета" («Развитие математических представлений у детей с ОНР 5-6 лет» Н.В. Нищева стр. 409) | |||||||||
3 неделя (подг. подгр.) (ст. подгр.) | «Неверующий Фома» («Развитие математических представлений у детей с ОНР 6-7 лет» Н.В. Нищева стр. 395) «Подарок» («Развитие математических представлений у детей с ОНР 6-7 лет» Н.В. Нищева стр. 400) «Ветер веет над полями» Ветер веет над полями, | |||||||||
4 неделя (подг. подгр.) (ст. подгр.) | «Весна идет» («Развитие математических представлений у детей с ОНР 6-7 лет» Н.В. Нищева стр. 407) «Рыбка» («Развитие математических представлений у детей с ОНР 6-7 лет» Н.В. Нищева стр. 413) "Грядка" («Развитие математических представлений у детей с ОНР 5-6 лет» Н.В. Нищева стр. 399) | |||||||||
1-4 неделя | 7. Закаливание | Цели и задачи: оздоровление и профилактика простудных заболеваний, тренировка защитных сил организма. - оздоровительные прогулки, ежедневно - умывание прохладной водой перед приемом пищи, после каждого загрязнения рук. - воздушные ванны после сна, на занятии по физкультуре - ходьба босиком в обычных условиях и по ребристым дорожкам после сна, на занятиях физкультурой (время увеличивается постепенно) | ||||||||
«Коммуникативная деятельность» | ||||||||||
| личностно-ориентированный подход 1.Образовательная развивающая ситуация (развитие речи) | Проводится по плану учителя - логопеда | ||||||||
1-4 неделя | личностно-ориентированный подход 2.Образовательная развивающая ситуация (английский язык) | Проводится по плану специалиста | ||||||||
1 неделя 09.04 | личностно-ориентированный подход 3.Образовательная развивающая ситуация (Чтение художественной литературы) | Тема: Чтение татарской народной сказки «Три дочери» и рассказа В. Осеевой «Три сына» Задачи: Развивающие: Развивать у детей умения чувствовать и понимать характеры персонажей. Образовательные: формировать умение воспринимать своеобразие построения сюжета, замечать жанровые особенности композиции и языка сказки и рассказа; передавать своё отношение к персонажам; Воспитательные: воспитывать эстетическое восприятие литературных произведений. Виды детской деятельности: Восприятие художественной литературы и фольклора. Предварительная работа: чтение рассказов о семье разучивание пословиц, поговорок о родителях, семье. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: чтение сказки и рассказа, рассматривание иллюстраций, беседа о семье, знакомство с пословицами и поговорками. Источник: «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи» О.С. Ушакова стр. 117 | ||||||||
3 неделя 23.04 | личностно-ориентированный подход 3.Образовательная развивающая ситуация (Чтение художественной литературы) | Тема: Чтение стихотворения С. Михалкова « Дядя Стёпа» Задачи: Развивающие: Развивать у детей умения чувствовать и понимать характеры персонажей. Образовательные: формировать умение устанавливать взаимосвязь описанного с реальностью; развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения; развивать умение понимать переносное значение метафор, фразеологизмов. Образовательная среда: иллюстрации к произведению. Виды детской деятельности: Восприятие художественной литературы и фольклора. Предварительная работа: Знакомство с литературным жанром «стихотворение» в ходе предыдущих образовательных ситуаций, беседа по содержанию с опорой на иллюстрации к произведению. Уточнение знаний детей о стихотворном жанре, о его отличии от рассказа, сказки в совместной деятельности. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: чтение сказки, рассматривание иллюстраций, беседа по содержанию произведения. Источник: «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи» О.С. Ушакова стр. 124 | ||||||||
«Социально – коммуникативное развитие» | ||||||||||
1-4 неделя | технология развивающего обучения (познание себя личностью, самоопределение) Модуль «Я и моя семья» | «Мое настроение, поведение, характер» Программные задачи: упражнять в понимании эмоционального состояния окружающих, правильно на него реагировать, понимать свои эмоции, уметь управлять своими чувствами, организовывать свое поведение. Цель работы детей: научиться проигрывать и узнавать свои и чужие эмоции Материалы и оборудование: маски литературных героев, картинки с изображениями погоды, картинки с изображениями эмоций, кисточки, краски, или цветная бумага, ножницы, клей, веревка для завязок. Часть, формируемая участниками образовательных отношений: Парциальная программа дошкольного образования «Мир Белогорья, я и мои друзья» (образовательная область «Социально-коммуникативное развитие») / Л.Н. Волошина, Л.В. Серых. | ||||||||
03.04 (II пол. дня) | Погружение в ситуацию | Какое у вас сегодня настроение? На что похоже наше настроение? (солнечный день, пасмурный день, дождь, гроза) Поделитесь своими наблюдениями, кто сегодня пришел радостный, кто грустный, кто спокойный, кто злой? Материалы: Картинки с изображением состояния погоды | ||||||||
10.03 (II пол. дня) | Коммуникативная игра | Упражнение «Веселое приветствие» Ведущий включает любую танцевальную музыку Ведущий командует: «Поздоровайтесь ушами, мизинцами, пятками, коленками...». Каждый раз во время музыкальной паузы ребенок должен встать рядом с новым игроком. Игру можно закончить тогда, когда каждый поздоровается со всеми присутствующими. Анализ: какие приветствия были наиболее интересны? «Зеркало эмоций» Детям предлагается поиграть в «Зеркало», только с изображением определенного настроения. Детям предлагается: «Ребята, у вас бывает разное настроение. Давайте посмотрим, как это выглядит со стороны». Выбирается один ребенок, который выражает различное настроение: радость, грусть, гнев, отвращение, испуг. Остальные должны изображать то настроение, которое показывает ребенок. Материалы: Картинки с изображениями эмоций | ||||||||
17.04 (II пол. дня) | Ситуация для общения | Игра «А я сегодня такой!» Цель игры: научить использовать мимику, пантомимику в общении. Описание игры: дети стоят в кругу. Ведущий первым выходит в круг и произносит фразу «А я сегодня вот такой (ая)!», сопровождая ее каким-либо действием и мимикой, отражающими его настроение. (Например, ведущая улыбнулась и развела руки в стороны.) Все дети повторяют это движение и мимику, произнося: «Оксана Петровна сегодня ВОТ ТАКАЯ!» Затем в круг выходит следующий ребенок и показывает, какой он сегодня. Игра продолжается до тех пор, пока каждый ребенок не побывает в кругу. | ||||||||
24.04 (II пол. дня) | Проблемный этап | Как изобразить или проиграть разные эмоции? | ||||||||
Игры и игровые технологии | Дети примеривают маски, известных им литературных героев с разными эмоциями и изображают эмоцию, зафиксированную на ней (ослик ИА, Пьеро, веселый клоун, зайка, Карабас-Барабас, Баба-Яга и др.) Материалы: Шаблоны масок из белой бумаги, кисточки , краски, или цветная бумага, ножницы, клей, веревка для завязок Злость. Игра «Сражение». Дети вместе с воспитателем бросаются маленькими подушками, наполненными синтепоном, можно кричать, издавая победные крики. Материалы: Подушечки из синтепона Спокойствие. Взрослый предлагает детям встать широко расставив ноги, слегка наклониться вперед, свободно опустить руки, склонить голову к груди. В таком положении слегка покачиваться вперед и назад. Усталость уходит, наступает спокойствие. | |||||||||
Рефлексия | Взрослый предлагает рассмотреть альбом с фотографиями и охарактеризовать эмоции людей, изображенных на фотографиях. Озвучить свое настроение после деятельности. | |||||||||
«Познавательно-исследовательская деятельность» | ||||||||||
1 неделя 03.04 | технологии проблемного обучения 1.Образовательная развивающая ситуация (исследование объектов живой и неживой природы) | Тема: «Весенняя экскурсия в лесопарк» Задачи: Развивающие: Развивать высокую умственную и речевую активность детей, используя разнообразные приемы. Формировать навыки правильного поведения детей в природе. Образовательные: Сформулировать представления детей о лесопарке, как сообществе, в котором живут вместе растения (деревья, кусты, травы) и животные (насекомые, птицы, звери). Учить устанавливать простейшие причинно-следственные связи, раскрывающие необходимость совместного произрастания и проживания животных. Понаблюдать за изменениями в природе в середине весны, посмотреть цветение раннецветущих растений в середине весны, посмотреть цветение раннецветущих растений, набухание почек на деревьях и появляющиеся на них листья. Воспитательные: воспитывать бережное отношение ко всему живому. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: объяснение, загадывание и отгадывание загадок, выполнение игровых действий, рассказ педагога, составление рассказов из личного опыта по теме, поощрение. Образовательная среда: Гербарный экземпляр раннецветущих растений, модели правил поведения в природе, чистые листы бумаги, простой карандаш, восковые мелки, лупы. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Беседа с детьми о правилах поведения в лесопарке. Для наблюдения изготовление «подзорных труб», повторение правил дорожного движения. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Применение загадок, пословиц, вопросы поискового характера, работа с моделями, упражнения в обобщениях и доказательствах, игра, рисование коры деревьев, рассматривание мать - и – мачехи, ответы и рассказы детей, итог, анализ. Источник: «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич стр. 417 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич | ||||||||
10.04 | технологии проблемного обучения 1.Образовательная развивающая ситуация (исследование объектов живой и неживой природы) | Тема: «Почему земля кормит» Задачи: Развивающие: Развивать познавательный интерес, активизировать речь за счет слов "почва", "торф", "чернозем". Образовательные: Познакомить детей с компонентами, которые входят в состав почвы, при помощи опытов. Воспитательные: Воспитывать познавательный интерес и развивать навыки исследовательской деятельности. Образовательная среда: Халатики, переднички, кукла Сеня, свечки, стекло, разные виды почв, банка, вода, глобус, семена овса, пипетка, различные емкости. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: : рассказ воспитателя о почве и ее видах, рассматривание модели роста и развития растений, посадка овса, подведение итогов НОД, поощрение. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: рассказ воспитателя о почве и ее видах, рассматривание модели роста и развития растений, посадка овса, подведение итогов НОД, поощрение. Источник: «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич стр. 422 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич | ||||||||
17.04 | технологии проблемного обучения 1.Образовательная развивающая ситуация (исследование объектов живой и неживой природы) | Тема: «Зеленая служба» Айболита - весенний уход за комнатными растениями» Задачи: Развивающие: Развивать у детей умение определять по внешним особенностям растений их хорошее или болезненное состояние, выявлять недостающие условия и способы ухода, которые могут их восполнить. Образовательные: Уточнить представления о том, что есть светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые растения; их можно узнать по внешним признакам: светлая яркая окраска листьев выдает светолюбивые растения, темная – теневыносливые; растения с тонкими мягкими листьями любят много влаги, растения с толстыми листьями и стеблями запасают ее и могут долго обходиться без воды; слабые, давно не цветущие растения нуждаются в питательной почве, их надо пересадить. Воспитательные: Воспитывать любовь к растениям. Образовательная среда: Игрушки – кукла Айболит, большая грузовая машина, чемоданчик доктора в котором лежат палочка для рыхления, опрыскиватель, ножницы, коробка с толченым углем. Предварительная работа: Рассматривание комнатных растений, беседы о видах почвы, подготовка емкостей для пересадки растений. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: определение растений, которым необходима пересадка, беседа о необходимости пересадки растений, объяснение смысла пересадки растений, выполнение игровых действий, подведение итогов НОД. Источник: «Юный эколог» система работы в детском саду С.Н. Николаева стр. 150 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: технологии парциальной программы «Юный эколог» С.Н. Николаева. | ||||||||
«Наш поселок» 24.04 | технологии проблемного обучения 1.Образовательная развивающая ситуация (исследование объектов живой и неживой природы) | Тема: «Кто такой человек» Задачи: Развивающие Развивать познавательные способности детей. Образовательные: Уточнить знания детей о человеке в сравнении с животным и растительным миром, выделяя их существенные признаки. Показать, что человек больше всего относится к группе зверей. Рассказать о том, как человек использует богатства природы и как он их охраняет. Воспитательные: Воспитывать отношение к человеку как к естественному объекту природы. Воспитывать любовь, бережное отношение к природе. Образовательная среда: Географическая карта России (со знаками «СОС!»), набор предметов необходимых в путешествии (компас, карта, инструменты, посуда, аптечка). Картина «Лес после пожара», «Вытоптанный луг», «Загрязненная река» «Пустыня», куклы, напоминающие знаки, семена деревьев и трав. Предварительная работа: Чтение сказки «Мужик и медведь»; беседы: «Почему нужно беречь здоровье?», «Дары природы», «Внутренние органы человека» Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: сюрпризный момент, создание игровой ситуации, рассказ педагога о роли человека в природе, выполнение игровых действий, подведение итогов НОД, поощрение. Источник: «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич стр. 406 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич | ||||||||
1 неделя 02.04 | технология развивающего обучения (познание себя личностью, самоопределение) 2.Образовательная развивающая ситуация (познание предметного и социального мира) | Тема: «Близкие люди» Задачи: Развивающие: Развивать у детей умение определять степень родства, называть родственные связи. Образовательные: Обогащать первоначальные представления о близких людях родственников: друзьях и соседях. Способствовать проявлению интереса к близким людям. Способствовать самостоятельному применению полученных знаний в игровой, речевой деятельности. Воспитательные: Воспитывать уважительное и доброжелательное, внимательное отношение к друзьям, соседям. Образовательная среда: Семейный альбом воспитателя, письмо, аудиопроигрыватель, аудиозапись песни «Если с другом вышел в путь» (муз. В. Шаинского, сл. М. Танича). Предварительная работа: заучивание стихотворений, составление рассказов по картинам с изображением членов семьи. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Рассматривание семейного альбома, игры «Зачем?», «Мой друг», чтение стихотворений о членах семьи, подведение итогов НОД. Источник: «Социально – коммуникативное развитие детей» Л.В. Коломийченко стр. 98 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Дорогою добра» Л.В. Коломийченко | ||||||||
2 неделя 09.04 | технология развивающего обучения (познание себя личностью, самоопределение) 2.Образовательная развивающая ситуация (познание предметного и социального мира) | Тема: «Традиции русской семьи» Задачи: Развивающие: развивать познавательный интерес, познавательные способности. Образовательные: Формировать уважительное отношение к культурным ценностям, обычаям и традициям семейных взаимоотношений русских людей. Обогащать первоначальные представления о специфике взаимоотношений, родственных связях, нормах, обычаях и традициях в русской семье. Формировать способы самостоятельного применения знаний в игровой, речевой деятельности. Воспитательные: Воспитывать познавательный интерес к культуре своего народа. Образовательная среда письмо, рисунок «Славянская семья», иллюстрации с изображением домашнего труда крестьянских детей. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций по теме «Как жили наши предки», заучивание народных пословиц и поговорок. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: беседа о труде озеленителя, рассматривание сюжетных картин, рисование макета поселка, подведение итогов НОД. Источник: «Социально – коммуникативное развитие детей» Л.В. Коломийченко стр. 264 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Дорогою добра» Л.В. Коломийченко | ||||||||
3 неделя 16.04 | технология развивающего обучения (познание себя личностью, самоопределение) 2.Образовательная развивающая ситуация (познание предметного и социального мира) | Тема: «Правила безопасного поведения. Полезные и вредные привычки» Задачи: Развивающие: Развивать умение поддерживать беседу, составлять рассказы из личного опыта. Образовательные Формировать целостное отношение к себе и другим людям. Конкретизировать первоначальные представления о полезных и вредных привычках, правилах безопасного поведения. Способствовать проявлению познавательного интереса к правилам безопасного поведения. Способствовать самостоятельному применению полученных знаний в игровой деятельности. Воспитательные: Воспитывать умение заботиться о своей безопасности и своем организме с детства. Образовательная среда: Иллюстрации с изображением хороших привычек, относящихся к еде, умению следить за своим внешним видом, наборы красных и зеленых кружков для каждого ребенка. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Беседы на тему: «Хорошо – плохо», «Один дома» Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: рассматривание иллюстраций, составление рассказов из личного опыта по теме НОД, отгадывание загадок, игра «Правильно – неправильно». подведение итогов НОД. Источник: «Социально – коммуникативное развитие детей» Л.В. Коломийченко стр. 52 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Дорогою добра» Л.В. Коломийченко | ||||||||
4 неделя 23.04 | технология развивающего обучения (познание себя личностью, самоопределение) 2.Образовательная развивающая ситуация (познание предметного и социального мира) | Тема: «Изобретения и достижения человека» Задачи: Развивающие: Развивать способы практического применения полученной информации в игровой деятельности. Образовательные: Формировать положительное отношение к результатам труда человека. Обогащать первоначальные представления о роли техники в прогрессе человечества. Расширять представления детей о выдающихся людях России, об инженерах и изобретателях. Воспитательные: Воспитывать чувство восхищения достижениями человечества, чувство собственного достоинства. Образовательная среда: письмо, посылка, иллюстрации (летящий орел, стрекоза, одуванчик, колокольчик и другие растения), портреты ученых – изобретателей (А.С. Попова, П.Н. Яблочкова); картинки предметов, работающих с помощью электричества и без него; игрушка – колокольчик. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Беседы на тему: «Золотые руки мастеров», «Что нас окружает?» Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: беседа об изобретениях человечества, рассказ воспитателя об истории предметов, рассматривание иллюстраций с изображением электрических приборов, упражнение «Что работает от электричества?», подведение итогов НОД. Источник: «Социально – коммуникативное развитие детей» Л.В. Коломийченко стр. 158 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Дорогою добра» Л.В. Коломийченко | ||||||||
4 неделя 30.04 | технология развивающего обучения (познание себя личностью, самоопределение) 2.Образовательная развивающая ситуация (познание предметного и социального мира) | Тема: «Труд «мужской» и «женский» Задачи: Развивающие: активизировать словарь детей; развивать умение использовать полученную информацию в игровой деятельности; развивать умение понимать смысл загадок. Образовательные: формировать у детей первоначальные представления о специфике труда женщин и мужчин; способствовать проявлению интереса к общественной значимости результатов труда людей разного пола. Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к труду взрослых Образовательная среда: иллюстрации с изображением "мужского" и "женского" труда, предметы и игрушки к той или иной профессии, мяч. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: беседы по теме, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, сюжетно - ролевые игры "Салон красоты", "Центр здоровья", "Строители", "Супермаркет", настольно - печатные игры по теме "Лото" Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: игры "Что перепутал художник", "Угадай мою профессию", "Назови мамину профессию", "Назови мамину(папину) профессию", беседа, динамическая пауза, чтение рассказа, загадывание загадок, чтение пословиц о труде. Источник: «Социально – коммуникативное развитие детей» Л.В. Коломийченко стр. 72 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Дорогою добра» Л.В. Коломийченко | ||||||||
1 неделя 01.04 (подг. подгр.) | технологии проблемного обучения 3.Образовательная развивающая ситуация (математическое и cенсорное развитие) | Конспект № 48 Задачи: Коррекционно-развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительно-пространственного Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного воспитания, внимания и памяти, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, графомоторных навыков, пальцевой моторики. Воспитательные задачи. Формирование положительного отношения к учебной деятельности, воспитание навыков сотрудничества на занятии, самостоятельности, активности, инициативности. восприятия и зрительно-моторных координаций, речевого слуха, творческого воображения, тонкой моторики. Образовательные задачи: Совершенствование навыков порядкового и количественного счета в пределах десяти. Формирование умения подбирать по образцу и называть предметы определенной формы, преобразовывать геометрические фигуры по заданным условиям. Совершенствование навыков ориентировки в пространстве, на плоскости, на листе бумаги в клетку, навыков ориентировки во времени, умения определять время по часам. Воспитательные задачи: Формирование положительного отношения к учебной деятельности, воспитание навыков сотрудничества на занятии, самостоятельности, активности, инициативности. Образовательная среда: магнитная доска, плоскостные изображения героев сказки «Кошкин дом», контейнеры с геометрическими фигурами и ножницы по числу детей, строительный набор, рабочие тетради и наборы цветных карандашей по числу детей, карточка с ребусом. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Чтение сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом», заучивание отрывков. Разучивание упражнения «Загорелся кошкин дом» Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми Чтение сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом», заучивание отрывков. Разучивание упражнения «Загорелся кошкин дом» Источник: «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР 6-7 лет» Н.В. Нищева стр. 360 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет | ||||||||
04.04 (подг. подгр.) | технологии проблемного обучения 3.Образовательная развивающая ситуация (математическое и cенсорное развитие) | Конспект № 49 Задачи: Коррекционно-развивающие задачи Развитие мыслительной и речевой деятельности, координации речи с движением, творческого воображения. Воспитательные задачи. Формирование положительного отношения к учебной деятельности, воспитание навыков сотрудничества на занятии, самостоятельности, активности, инициативности. восприятия и зрительно-моторных координаций, речевого слуха, творческого воображения, тонкой моторики. Образовательные задачи: . Совершенствование навыков порядкового и количественного счета, навыка установления взаимно однозначного соответствия между множествами, умений составлять условие, ставить вопрос к задаче, решать задачу. Закрепление умения сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, толщине, представления о сравнимости и относительности величины. Совершенствование временных представлений. Воспитательные задачи: Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности. Образовательная среда: магнитная доска, плоскостные изображения дочки и падчерицы, длинная узкая лента, мерки, бумажные одноразовые тарелки с изображениями подснежников (по две на каждого ребенка), рабочие тетради, ручки, наборы цветных карандашей по числу детей. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Формирование навыка количественного счета в пределах двенадцати. Изготовление поделок «Проталинки с подснежниками». Чтение сказки С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев», разучивание отрывков из сказки. Повторение подвижного упражнения «Ранняя весна» Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми упражнения: «Красавица – глаз не отвести», «Ленточка в косе», «И расцвел подснежник», подвижное упражнение «Ранняя весна», решение задачи, игры «Братья - месяцы», «Живые знаки», организация окончания НОД, оценка работы детей. Источник: «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР 6-7 лет» Н.В. Нищева стр. 370 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет | ||||||||
04.04 (ст. подгр.) | технологии проблемного обучения 3.Образовательная развивающая ситуация (математическое и cенсорное развитие) | Конспект № 26 Задачи: Коррекционно-развивающие задачи Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительно-пространственного восприятия и зрительно-моторных координаций, речевого слуха, тонкой моторики. Образовательные задачи: Совершенствование навыков порядкового и количественного счета, навыка установления взаимно однозначного соответствия между множествами, умений составлять условие, ставить вопрос к задаче, решать задачу. Закрепление умения сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Подготовка к пониманию сущности арифметического действия сложения. Закрепление знаний о составе чисел первого десятка из единиц, умения выполнять операцию по удаления части из множества. Подготовка к усвоению сущности арифметического действия вычитания. Формирование умения узнавать контур цифры не только визуально, но и двигательно-осязательно, навыков счёта в пределах десяти. Совершенствование навыков ориентировки по плану. Дальнейшее совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными). толщине, представления о сравнимости и относительности величины. Совершенствование временных представлений. Воспитательные задачи: Воспитание активности, инициативности, произвольности, навыков сотрудничества. Образовательная среда: магнитная доска, сумка почтальона, почтовые конверты, рабочие тетради, ручки, наборы цветных карандашей по числу детей. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Чтение стихотворения С.Я. Маршака «Почта», словарная работа, заучивание отрывков из сказки. Разучивание пальчиковой гимнастики «Почтальон» Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми упражнения: «Кто стучится в дверь ко мне?», «Ленточка в косе», «И расцвел подснежник», подвижное упражнение «Ранняя весна», решение задачи, игры «Разноцветные письма», «Найди цифру», "сколько осталось?", "Разрезные картинки", " работа в тетрадях "На почту" организация окончания НОД, оценка работы детей. Источник: «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР 5-6 лет» Н.В. Нищева стр. 419 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет | ||||||||
2 неделя 08.04 (подг. подгр.) | технологии проблемного обучения 3.Образовательная развивающая ситуация (математическое и cенсорное развитие) | Конспект № 50 Задачи: Коррекционно-развивающие задачи: Развитие речевой и мыслительной деятельности, зрительного восприятия и внимания, координации речи с движением, пальцевой моторики. Образовательные задачи: Совершенствование навыков количественного и порядкового счета, вычислительных навыков, умения измерять длину предметов с помощью линейки, навыков ориентировки на плоскости, пространственной ориентировки. Воспитательные задачи: Формирование положительного отношения к учебной деятельности, воспитание навыков сотрудничества на занятии, самостоятельности, активности, инициативности. Образовательная среда: Магнитная доска, карточки с примерами, контейнер с фломастерами, игрушечный таракан, линейка, рабочие тетради и наборы цветных карандашей по числу детей, карточки с ребусами. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Чтение сказки К.И. Чуковского «Тараканище», заучивание отрывков из сказки, разучивание упражнения «Таракашечка». Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: упражнения: «Ехали медведи…», «А за ними кот», «Занимательные примеры», «Рыжий и усатый таракан», составление задачи, решение задачи, подвижное упражнение «Таракашечка», работа в тетрадях «В цирк!», разгадывание ребусов, организация окончания НОД, оценка работы детей. Источник: «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР 6-7 лет» Н.В. Нищева стр. 375 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет | ||||||||
11.04 (подг. подгр.) | технологии проблемного обучения 3.Образовательная развивающая ситуация (математическое и cенсорное развитие) | Конспект № 51 Задачи: Коррекционно-развивающие задачи: Развитие речевой и мыслительной деятельности, речевого слуха, координации речи с движением. Образовательные задачи: Совершенствование навыков количественного и порядкового счета, счета парами, умения соотносить число и количество, умения составлять условие и ставить вопрос задачи, решать задачу, пользоваться математическими знаками «+» и «=», навыка взвешивания на чашечных весах. Ознакомление с мерой веса- килограммов. Совершенствование умения измерять и сравнивать объемы жидких тел с помощью условной мерки, навыков пространственной ориентировки. Воспитательные задачи: Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности. Образовательная среда: чашечные весы, гири; брусок весом 1 килограмм, завернутый в фольгу; плоскостные изображения пар калош, контейнер с магнитными цифрами, знаками, шнурами, плоскостные изображения зайчат и пар перчаток для них, большой флакон с водой, три маленьких пустых флакона, мерка. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Чтение сказки К.И. Чуковского «Телефон» и заучивание диалогов из нее, разучивание упражнения «Карусели». Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: упражнения: «Шоколад для слоненка», «Калоши», «Перчатки для зайчаток», «Книжки для мартышек», «Капли для цапель», «Ох, не легкая это работа», решение задачи, подвижное упражнение «Карусели», игры: «Душистый каравай», «Кого угостим?», «Хлеб родился в чистом поле», «Что изменилось?», организация окончания НОД, оценка работы детей. Источник: «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР 6-7 лет» Н.В. Нищева стр. 381 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет | ||||||||
11.04 (ст. подгр.) | технологии проблемного обучения 3.Образовательная развивающая ситуация (математическое и cенсорное развитие) | Конспект № 24 Задачи: Коррекционно-развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительно-пространственного восприятия и зрительно-моторных координаций, речевого слуха, творческого воображения, тонкой моторики. Образовательные задачи: Совершенствование навыков количественного и порядкового счёта в пределах десяти. Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Подготовка к пониманию сущности арифметического действия сложения. Закрепление знаний о составе числа («пять», «шесть»). Совершенствование умения делить целое на части. Дальнейшее совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов. Совершенствование навыков ориентировки геометрических фигур на глаз и раскладывать фигуры в убывающем порядке. Воспитательные задачи: Воспитание активности, инициативности, произвольности, навыков сотрудничества. Образовательная среда: магнитная доска, плоскостные изображения звезд, счетный материал, плоскостные изображения ракет, рабочие тетради, ручки, наборы цветных карандашей по числу детей. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Беседа " Солнце и планеты солнечной системы", рассматривание изображений планет солнечной системы, разучивание упражнения "Ракета". Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми упражнения: «Большая медведица», «Конструирование космических кораблей из геометрических фигур», "Парад планет", подвижное упражнение «Ракета», игры работа в тетрадях "Раскрась звёзды" организация окончания НОД, оценка работы детей. Источник: «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР 5-6 лет» Н.В. Нищева стр. 403 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет | ||||||||
3 неделя 15.04 (подг. подгр.) | технологии проблемного обучения 3.Образовательная развивающая ситуация (математическое и cенсорное развитие) | Конспект № 52 Задачи: Коррекционно-развивающие задачи Развитие речевой и мыслительной деятельности, речевого слуха, координации речи с движением, пальцевой моторики. Образовательные задачи: Совершенствование навыков количественного и порядкового счета, умения составлять условие, ставить вопрос задачи, решать задачу, пользоваться математическими знаками «+» и «=», умения располагать предметы в порядке убывания высоты. Дальнейшее совершенствование умения измерять длину и ширину разными мерками и линейкой. Формирование представления об относительности величины. Совершенствование умения создавать изображения из геометрических фигур по заданной схеме, навыков ориентировки на листе бумаги в клетку. Воспитательные задачи: Формирование положительного отношения к учебной деятельности, воспитание навыков сотрудничества на занятии, самостоятельности, активности, инициативности. Образовательная среда: Магнитная доска, макеты разноэтажных домов, контейнер с геометрическими фигурами, карточки с изображениями животных, две длинные веревки синего цвета, метровая линейка, пластмассовая мерка, плоскостные изображения аллигаторов, контейнер с цифрами и математическими знаками, рабочие тетради и наборы цветных карандашей по числу детей. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Чтение стихотворения С.В. Михалкова «Фома» и заучивание отрывков из него. Разучивание упражнения «Неверующий Фома». Изготовление макетов многоэтажных домов. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: упражнения: «В одном переулке стояли дома…», «Экскурсия в зоопарк», «Река под названием Конго», «Аллигаторов тьма», решение задачи, подвижное упражнение «Неверующий Фома», работа в тетрадях «Спасите Фому», организация окончания НОД, оценка работы детей. Источник: «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР 6-7 лет» Н.В. Нищева стр. 389 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет | ||||||||
18.04 (подг. подгр.) | технологии проблемного обучения 3.Образовательная развивающая ситуация (математическое и cенсорное развитие) | Конспект № 53 Задачи: Коррекционно-развивающие задачи Развитие речевой и мыслительной деятельности, координации речи с движением, творческого воображения. Образовательные задачи: Совершенствование умения сравнивать площади предметов визуально, навыка взвешивания на чашечных весах, умения измерять объем жидких тел с помощью условной мерки, навыков пространственной ориентировки, временных представлений, умения определять время по часам. Воспитательные задачи: Формирование положительного отношения к учебной деятельности, воспитание навыков сотрудничества на занятии, самостоятельности, активности, инициативности. Образовательная среда: Магнитная доска, два детских одеяла разного цвета и разного размера, маленький бочонок с медом, чашечные весы, гири, предметные картинки по теме «Лес», действующая модель механических часов, три флакона с водой разного цвета, пустой флакон, мерка, карточка с ребусом. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Чтение стихотворения С.В. Михалкова «Мой щенок» и разучивание отрывков из него, разучивание упражнения «Подарок». Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: упражнения: «Одеяло», «Жбан с медом», «Щенок в лесу», «Когда пропал щенок?», «Лекарство для щенка», разгадывание ребуса, подвижное упражнение «Подарок», «Куда пойдут дети?», организация окончания НОД, оценка работы детей. Источник: «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР 6-7 лет» Н.В. Нищева стр. 396 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет | ||||||||
18.04 (ст. подгр.) | технологии проблемного обучения 3.Образовательная развивающая ситуация (математическое и cенсорное развитие) | Конспект № 25 Задачи: Коррекционно-развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, координации речи с движением, тонкой моторики. Образовательные задачи: Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Подготовка к пониманию сущности арифметических действий сложения и вычитания. Совершенствование умения упорядочивать группы предметов по возрастанию и убыванию их численности. Соотнесение числа и цифры. Ознакомление с количественной моделью натурального ряда чисел. Совершенствование умения измерять длину различными мерками и сравнивать величины на основе измерения. Закрепление в речи сравнительных форм прилагательных: длиннее, самый длинный, короче, самый короткий. Совершенствование навыков порядкового счёта, навыка деления целого на части, навыков конструирования. Воспитательные задачи: Воспитание активности, самостоятельности, инициативности, произвольности, навыков сотрудничества. Образовательная среда: магнитная доска, плоскостные изображения хлебобулочных изделий, счетный материал, рабочие тетради, ручки, наборы цветных карандашей по числу детей. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Заучивание стихотворения Е. Стюарт "Пекарь". Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми игры «Отгадай загадку», «Пекарь», "Каравай", "Колосок", "Вчера, сегодня. завтра", работа в тетрадях "Разложи булочки" организация окончания НОД, оценка работы детей. Источник: «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР 5-6 лет» Н.В. Нищева стр. 410 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет | ||||||||
4 неделя 22.04 (подг. подгр.) | технологии проблемного обучения 3.Образовательная развивающая ситуация (математическое и cенсорное развитие) | Конспект № 54 Задачи: Коррекционно-развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, координации речи с движением, пальцевой моторики, творческого воображения. Образовательные задачи: Совершенствование навыков количественного и порядкового счета, вычислительных навыков, умения создавать изображения из геометрических фигур по заданной схеме. Формирование первичных представлений о симметрии. Совершенствование навыков пространственной ориентировки, ориентировки на листе бумаги в клетку. Воспитательные задачи: Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности. Образовательная среда: Магнитная доска, контейнер с геометрическими фигурами, с плоскостными изображениями животных и предметов, с фломастерами, рабочие тетради и наборы цветных карандашей по числу детей. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Чтение стихотворения А.Л. Барто «Скворцы прилетели» и разучивание отрывков из него. Разучивание подвижного упражнения «Весна идет». Дальнейшее совершенствование умения определять по часам. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: упражнения: «Ждет гостей веселый клен», «К нам летит семья скворцов», «Мы сегодня встали рано», «Ходит по двору охрана, гонит кошек со двора», «Птичьи примеры», подвижное упражнение «Весна идет», работа в тетрадях «Дорисуй скворечник», пальчиковая гимнастика «Люблю по городу гулять», организация окончания НОД, оценка работы детей. Источник: «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР 6-7 лет» Н.В. Нищева стр. 403 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет | ||||||||
25.04 (подг. подгр.) | технологии проблемного обучения 3.Образовательная развивающая ситуация (математическое и cенсорное развитие) | Конспект № 55 Задачи: Коррекционно-развивающие задачи: Развитие речевой и мыслительной деятельности, координации речи с движением, графомоторных навыков, пальцевой моторики. Образовательные задачи: Совершенствование умения составлять условие, ставить вопрос задачи, решать задачу. Дальнейшее совершенствование навыка измерения длины предмета с помощью различных мерок и линейки. Закрепление представления об относительности величины. Формирование навыка измерения глубины, представления о симметрии. Совершенствование навыков пространственной ориентировки. Воспитательные задачи: Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности. Образовательная среда: Магнитная доска, контейнер с математическими знаками и цифрами, складная удочка, метровая линейка, мерки, длинная верёвка с грузом, метки, рабочие тетради по числу детей, контейнеры с карандашами по числу детей, карточка с ребусом. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Заучивание стихотворения А.Л. Барто «Любитель – рыболов». Разучивание подвижного упражнения «Рыбка». Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: упражнения: «С утра сидит на озере», «Удочка», «А озеро глубокое…», «Удачным будет лов» решение задачи, подвижное упражнение «Рыбка», организация окончания НОД, оценка работы детей. Источник: «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР 6-7 лет» Н.В. Нищева стр. 409 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет | ||||||||
25.04 (ст. подгр.) | технологии проблемного обучения 3.Образовательная развивающая ситуация (математическое и cенсорное развитие) | Конспект № 23 Задачи: Коррекционно-развивающие задачи Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительно-пространственного восприятия и зрительно-моторных координаций, речевого слуха, творческого воображения, тонкой моторики. Образовательные задачи: Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Подготовка к пониманию сущности арифметического действия сложения. Закрепление умений и навыков отсчитывания и присчитывания по одному в пределах десяти. Совершенствование навыков порядкового счёта. Формирование понимания значения порядковых числительных и вопроса «Который по счёту?» Ознакомление с количественным составом числа из единиц. Дальнейшее совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур. Сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов. Совершенствование умения измерять длину различными мерками и сравнивать величины на основе измерения. Закрепление в речи сравнительных форм прилагательных длиннее, самый длинный, короче, самый короткий. Совершенствование умения делить целое на части. Формирование представления о том, что часть меньше целого. Воспитательные задачи: Воспитание активности, инициативности, произвольности, навыков сотрудничества. Образовательная среда: магнитная доска, плоскостные изображения растений, машин, ящики с землей, полиэтиленовая пленка, ножницы, скотч, рабочие тетради, ручки, наборы цветных карандашей по числу детей. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Деление целого на части в совместной деятельности. Разучивание упражнения «Грядка». Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми упражнения: «Сравним грядки», «Высадка рассады», «В огороде пугало», подвижное упражнение «Грядка», игры: «Едут в поле трактора», «Парники", работа в тетрадях "Появились всходы" организация окончания НОД, оценка работы детей. Источник: «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР 5-6 лет» Н.В. Нищева стр. 395 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет | ||||||||
4 неделя 30.04 (подг. подгр.) | технологии проблемного обучения 3.Образовательная развивающая ситуация (математическое и cенсорное развитие) | Конспект № 55 (повторение и закрепление) Задачи: Коррекционно-развивающие задачи: Развитие речевой и мыслительной деятельности, координации речи с движением, графомоторных навыков, пальцевой моторики. Образовательные задачи: Совершенствование умения составлять условие, ставить вопрос задачи, решать задачу. Дальнейшее совершенствование навыка измерения длины предмета с помощью различных мерок и линейки. Закрепление представления об относительности величины. Формирование навыка измерения глубины, представления о симметрии. Совершенствование навыков пространственной ориентировки. Воспитательные задачи: Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности. Образовательная среда: Магнитная доска, контейнер с математическими знаками и цифрами, складная удочка, метровая линейка, мерки, длинная верёвка с грузом, метки, рабочие тетради по числу детей, контейнеры с карандашами по числу детей, карточка с ребусом. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Заучивание стихотворения А.Л. Барто «Любитель – рыболов». Разучивание подвижного упражнения «Рыбка». Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: упражнения: «С утра сидит на озере», «Удочка», «А озеро глубокое…», «Удачным будет лов» решение задачи, подвижное упражнение «Рыбка», организация окончания НОД, оценка работы детей. Источник: «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР 6-7 лет» Н.В. Нищева стр. 409 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет | ||||||||
«Изобразительная деятельность» | ||||||||||
1 неделя 01.04 | технология развивающего обучения (самореализация) 1. Образовательная развивающая ситуация (лепка) | Тема: «Покорители космоса - наши космонавты» Задачи: Развивающие: Развивать умение самостоятельно находить приёмы для передачи движения космонавта в разных космических ситуациях (парит в невесомости, ремонтирует корабль, идет по луне или приветствует инопланетян. Образовательные: Совершенствовать умение лепить фигуру человека; предложить варианты лепки конструктивным или комбинированным способами (по выбору детей); нацелить на изображение характерной экипировки (скафандр, комбинезон, баллоны с кислородом). Воспитательные: воспитывать эстетические эмоции и чувства, аккуратность при работе с изобразительным материалом. Образовательная среда: Пластилин, стеки, клеенки, салфетки бумажные и влажные, бусины, пуговицы, фольга, нитки, пружинки, пластиковые прозрачные футляры для скафандров. Виды детской деятельности: Изобразительная, продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Рассматривание альбомов «Детям о космосе», «Планеты солнечной системы», «Наши космонавты» Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Чтение стихотворения Г.Р. Лагздынь «Космонавт», рассматривание картинок с изображением космонавтов, демонстрация образца, показ способов лепки, подведение итогов НОД, оформление «Космической панорамы». Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа И.А. Лыкова стр. 192 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова | ||||||||
02.04 (подг.подгруппа) | технология развивающего обучения (самореализация) 2. Образовательная развивающая ситуация (рисование) | Тема: «Чудесная мозаика» Задачи: Развивающие: Развивать творческое воображение, чувство цвета и композиции. Образовательные: Познакомить детей с декоративными оформительскими техниками (мозаика) и вызвать интерес к рисованию в стилистике мозаики. Учить составлять многоцветную композицию на основе контурного рисунка. Совершенствовать изобразительную технику. Воспитательные: Познакомить детей с декоративными оформительскими техниками (мозаика) и вызвать интерес к рисованию. Образовательная среда: Белые листы бумаги разного формата и размера для фона, гуашевые краски, фломастеры и цветные карандаши (на выбор детям), кисточки разных размеров, палитры, баночки с водой. Виды детской деятельности: Изобразительная, продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций, репродукций картин, художественных открыток, знакомящих с техникой мозаики. Беседа о работе художников – декораторов. Игра в поездку на метро или в напольную железную дорогу (кольцевую). Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Экспериментирование с цветом гуашевых красок для получения более ярких цветов. Показ способов рисования, организация окончания НОД, оценка работы детей. Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа И.А. Лыкова стр. 30 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова | ||||||||
05.04 | технология развивающего обучения (самореализация) 2. Образовательная развивающая ситуация (рисование) | Тема: «Веселые качели» Задачи: Развивающие: Развивать умения детей передавать в рисунке свои впечатления о любимых забавах и развлечениях. Развивать чувство ритма и способности к композиции. Образовательные: Инициировать поиск изобразительно-выразительных средств передачи движения качелей, изображения позы и эмоционального состояния катающихся детей. Совершенствовать изобразительную технику. Воспитательные: Воспитывать самостоятельность, уверенность, активность. Образовательная среда: Листы бумаги разного цвета, формата размера, цветные карандаши, фломастеры, краски, кисти, баночки с водой, салфетки бумажные и матерчатые. Виды детской деятельности: Изобразительная, продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Наблюдение за детьми, катающимися на качелях: на прогулке в детском саду и с родителями в выходные дни. Раскачивание на качелях и декламация стихов или напевание ритмичных песенок для усиления ощущения ритмичности движения: вверх – вниз, туда – обратно. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Рассматривание иллюстраций с изображением конструкций разных качелей (подвесные верёвочные, баланс на доске, цирковая трапеция и пр.) в парке отдыха, на детской площадке, в цирке, в спортзале и т.д. Рассматривание иллюстраций в детских книжках. Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа И.А. Лыкова стр. 36 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова | ||||||||
2 неделя 08.04 09.04 (подг.подгруппа) | технология развивающего обучения (самореализация) 1. Образовательная развивающая ситуация (аппликация) | Тема: «Звезды и кометы» Задачи: Развивающие: Развивать чувство формы и цвета. Образовательные: Учить детей вырезать пятилучевые звёзды: складывать квадратный лист бумаги по схеме и делать срезы (более острые или более тупые). Вызвать интерес к созданию «кометы» состоящей из «головы» - звезды, вырезанной по схеме, и «хвоста», составленного из полос рваной, мятой и скрученной бумаги или лоскутков ткани. Воспитательные: воспитывать эстетические эмоции и чувства. Образовательная среда: Фольга золотистая и серебристая, цветная и фактурная бумага, лоскутки ткани, текстильные и декоративные бумажные ленты, серпантин; ножницы, клей, клеящие карандаши, коробочки для обрезков, простые карандаши; схема изготовления пятилучевой звезды; контурные схемы созвездий; листы бумаги чёрного или тёмно-фиолетового цвета. Виды детской деятельности: Изобразительная, продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Показ и изготовление объемных звезд способом попарного склеивания, чтение стихотворений о космосе. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Чтение стихотворения В. Набокова «Движение», В. Шипунова «Космическая штопка», рассматривание картинок с изображением звезд и комет, демонстрация образца, показ способов вырезания и наклеивания, организация окончания НОД, оценка работы детей. Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа И.А. Лыкова стр. 184 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова | ||||||||
технология развивающего обучения (самореализация) 2. Образовательная развивающая ситуация (рисование) | Тема: «Мы едем, едем, едем в далёкие края...» Задачи: Развивающие: Развивать творческое воображение, способности к композиции. Образовательные Создать условия для отражения в рисунке впечатлений о поездках и путешествиях. Продолжать развивать умения рисовать несложные сюжеты и пейзажи (по выбору) как вид за окном во время путешествия. Воспитательные: Воспитывать старание, аккуратность в работе с изобразительным материалом. Образовательная среда: Белые листы бумаги одного размера для составления общего альбома рисунков «Мы едем, едем, едем...»; краски, цветные карандаши и фломастеры (на выбор); простые карандаши, ластики. Виды детской деятельности: Изобразительная, продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Беседа о поездках и путешествиях. Подготовка семейных фотографий. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Рассматривание семейных фотографий о путешествиях. Чтение стихотворения В. Набокова «Как часто, как часто я в поезде скором», рассматривание иллюстраций с изображением видов путешествий на различном транспорте, демонстрация образца, показ способов рисования, и организация окончания НОД, оценка работы детей. Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа И.А. Лыкова стр. 78 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова | |||||||||
12.04 | технология развивающего обучения (самореализация) 2. Образовательная развивающая ситуация (рисование) | Тема: Рисование по представлению «Я с папой» (парный портрет в профиль) Задачи: Развивающие: Развивать творческое воображение, чувство пропорции. Образовательные: Учить рисовать парный портрет в профиль, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей (себя и папы). Вызвать интерес к поиску изобразительно -выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет). Воспитательные: Воспитывать старание, аккуратность в работе с изобразительным материалом. Образовательная среда: Белая и тонированная бумага разного формата, гуашевые краски, палитры, кисточки, баночки с водой; семейные фотографии; репродукции картин известных художников-портретистов; опорные рисунки для показа этапов работы. Виды детской деятельности: Изобразительная, продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Беседа «Как мы провели с папой выходной день». Рассматривание семейных фотографий, принесённых в группу. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Продолжение знакомства с портретом как жанром живописи. Рассматривание репродукций картин известных художников (В. А. Серова, И.Е. Репина, И.Н. Крамского и др.). Экспериментирование с цветом гуашевых красок для получения телесного цвета, демонстрация образца, показ способов рисования, и организация окончания НОД, оценка работы детей. Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа И.А. Лыкова стр. 150 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова | ||||||||
3 неделя 15.04 16.04 (подг. подгр.) 19.04 | технология развивающего обучения (самореализация) 1. Образовательная развивающая ситуация (лепка) | Тема: Лепка рельефная декоративная «Чудо - цветы» Задачи: Развивать умения детей создавать декоративные цветы пластическими средствами по мотивам народного искусства. Продолжать освоение техники рельефной лепки. Показать варианты изображения сложных венчиков и отдельных лепестков. Развивать чувство ритма и композиции. Воспитывать художественный вкус, вызвать интерес к оформлению интерьера. Образовательная среда: Керамические плитки или картонные квадратики размером 10x10,15x15,20x20; пластилин, стеки; 2-3 произведения декоративно-прикладного искусства с цветочными элементами декора, например, семёновская матрёшка, городецкая разделочная доска, гжельская посуда, хохломская ложка, вологодское кружево, писанка (миниатюра на яйце) и пр. Виды детской деятельности: Изобразительная, продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Беседа о цветах: особенности внешнего вида, местах произрастания, разнообразии, биологической и культурно – этнической значимости. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Рассматривание произведений декоративно – прикладного искусства с цветочным декором (керамика, ковроделие, ткачество, вышивка, художественная роспись и резьба по дереву и др.) из коллекции мини – музея детского сада. Демонстрация образца. Показ способов лепки, оценка работы детей. Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа И.А. Лыкова стр. 158 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова | ||||||||
технология развивающего обучения (самореализация) 2. Образовательная развивающая ситуация (рисование) технология развивающего обучения (самореализация) 2. Образовательная развивающая ситуация (рисование) | Тема: Рисование в технике «По мокрому» «Весенние деревья смотрят в озеро» Задачи: Познакомить детей новой техникой рисования двойных (симметричных) изображений (монотипии, отпечатки). Совершенствовать технику рисования акварельными красками. Расширить возможности способа рисования «по мокрому» с получением отпечатков как выразительно – изобразительного средства в детской живописи. Обучать детей составлять гармоничную цветовую композицию, передавая впечатления об осени адекватными выразительными средствами. Воспитывать интерес к познанию природы и отображению представлений в изобразительной деятельности. Образовательная среда: белые листы бумаги, акварельные краски, фломастеры или цветные карандаши, кисточки, палитры, баночки с водой, губки, ватные тампоны, тряпочки. Виды детской деятельности: Изобразительная, продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций, репродукций картин, художественных открыток, знакомящих с весенними пейзажами известных художников. Наблюдение за деревьями на прогулке. Наблюдение на прогулке за отражением в лужах. Экспериментирование с зеркальной симметрией. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Рассматривание фотографий, иллюстраций, на которых изображены деревья, отражающиеся в воде. Демонстрация образца, показ способов рисования, и организация окончания НОД, оценка работы детей. Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа И.А. Лыкова стр. 60 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова | |||||||||
Тема: Рисование – экспериментирование «Солнечный цвет». Задачи: Вызвать интерес к экспериментальному освоению цвета. Расширить цветовую палитру - показать способы получения «солнечных» оттенков желтый, золотой, янтарный, медный, огненный, рыжий). Активизировать словарь качественными прилагательными, обозначающими цвета и оттенки. Развивать воображение. Воспитывать самостоятельность, инициативность. Образовательная среда: Краски гуашевые и акварельные, палитры, кисточки разных размеров, тампоны ватные, салфетки, баночки с водой. Виды детской деятельности: Изобразительная, продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Наблюдение за солнцем на прогулке, по возможности наблюдение заката. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Чтение «Истории про мальчика, который хотел стать художником». Рассматривание репродукций картин знаменитых художников – пейзажистов с изображением солнца в разное время суток. Чтение стихотворений о солнце. Демонстрация образца, показ способов рисования, и организация окончания НОД, оценка работы детей. Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа И.А. Лыкова стр. 156 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова | ||||||||||
4 неделя 22.04 23.04 (подг. подгр.) 26.04 | технология развивающего обучения (самореализация) 1. Образовательная развивающая ситуация (ленточная аппликация) | Тема: «Голуби на черепичной крыше» Задачи: Развивать умения детей создавать коллективную композицию, по разному размещая вырезанные элементы. Совершенствовать технику аппликации – самостоятельно выбирать и сочетать способы (силуэтная, ленточная и обрывная аппликация). Развивать чувство цвета и композиции, способности к формообразованию. Готовить руку к письму (познакомить с графическим элементом «петля» и графическим бордюром «волна» разной кривизны и высоты). Воспитывать интерес к природе, желание отражать впечатления в изобразительной деятельности. Образовательная среда: Листы бумаги белого цвета, бумага цветная и фактурная, ножницы, клей, клеевые кисти, фломастеры, цветные карандаши, пастель, кисти, салфетки. Виды детской деятельности: Изобразительная, продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Наблюдение за весенним небом на прогулке. Рассматривание голубей и их изображений в разных видах искусства (книжная графика, скульптура малых форм, декоративно – прикладное искусство). Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Рассказ воспитателя о голубях – помощниках человека (почтальонах, связистах), чтение стихотворений, демонстрация образца, показ способов вырезания и наклеивания, организация окончания НОД, оценка работы детей. Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа И.А. Лыкова стр. 178 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова | ||||||||
технология развивающего обучения (самореализация) 2. Образовательная развивающая ситуация (рисование) технология развивающего обучения (самореализация) 2. Образовательная развивающая ситуация (рисование) | Тема: «Деревья в нашем парке» Задачи: Развивающие: Развивать координацию в системе «глаз – рука». Образовательные: Учить рисовать лиственные деревья, передавая характерные особенности строения ствола и кроны, цвета; развивать технические навыки в рисовании карандашами, красками. Совершенствовать изобразительные умения и развивать способности к созданию выразительных образов, используя различные средства изображения. Воспитательные: Воспитывать интерес к работе с изобразительными материалами, бережное отношение к природе. Образовательная среда: альбомные листы, гуашевые краски, кисти, банки с водой, фломастеры, простые карандаши, ластики, салфетки бумажные и матерчатые, палитра. Виды детской деятельности: Изобразительная, продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: беседа о парке отдыха нашего поселка, о том, какие деверья там растут, знакомство с репродукциями картин И. Шишкина, В. Васнецова, И. Левитана, А. Васильева. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Рассматривание изображений деревьев. Демонстрация образца, показ способов рисования, и организация окончания НОД, оценка работы детей. Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа И.А. Лыкова стр. 34 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова | |||||||||
Тема: Рисование с натуры «Друг детства» Задачи: Развивать умения детей рисовать игрушки с натуры. Познакомить с эскизом как этапом планирования работы (создавать контурный рисунок карандашом), передавать цвет и фактуру любыми материалами по выбору. Формировать умение передавать в рисунке свое отношение к изображаемому. Воспитывать эстетический вкус. Образовательная среда: Бумага белая и тонированная разного размера, простые карандаши, пастель, гуашевые краски, кисти, цветные карандаши, банки с водой, палитры, салфетки, 3-5 разных мишек. Виды детской деятельности: Изобразительная, продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства». Оформление коллекции игрушек (мишек) из всех имеющихся в детском саду. Составление описательных рассказов о любимых игрушках. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Рассматривание игрушечного мишки (фас, профиль, лежащего, стоящего). Рисование игрушек с натуры по выбору. Демонстрация образца, показ способов рисования, и организация окончания НОД, оценка работы детей. Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа И.А. Лыкова стр. 202 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова | ||||||||||
4 неделя 30.04 | технология развивающего обучения (самореализация) 1. Образовательная развивающая ситуация (лепка) | Тема: «Весенние забавы» Задачи: Развивающие: Развивать умение составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок, передавая взаимоотношения между ними. Развивать глазомер, синхронизировать работу обеих рук. Образовательные: Закрепить способ лепки в стилистике народной игрушки - из цилиндра (валика), надрезанного с двух концов. Продолжать учить передавать несложные движения (наклон и поворот туловища, сгибание рук, перемещение ног). Анализировать особенности фигуры человека, соотносить части по величине и пропорциям. Учить детей анализировать простейшие схемы (фигурки человечков в разных позах); создавать на основе прочитанной информации выразительный динамичный образ и передавать в лепке заданное движение. Воспитательные: Воспитывать аккуратность при работе с пластилином. Образовательная среда: Пластилин, стеки, дощечки или клеёнки для лепки, салфетки бумажные и матерчатые. Виды детской деятельности: Изобразительная, продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Наблюдение во время прогулки за играющими и гуляющими детьми. Беседа о весенних забавах, играх, спортивных развлечениях. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Рассматривание сюжетных картин, демонстрация образца, показ способов лепки, подведение итогов НОД, оценка работы детей. Источник: «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа И.А. Лыкова стр. 116 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Цветные ладошки» И.А. Лыкова | ||||||||
1 неделя 03.04 (II пол. дня) | технология развивающего обучения (самореализация) 1. Образовательная развивающая ситуация (конструирование) | Тема: «Как мы возвели дома на берегу реки» Задачи: Вызвать интерес к созданию коллективной композиции «Наш поселок смотрит в небо и в воду». Предложить способ конструирования, сочетающий трехмерные и плоскостные сооружения – пары «объект и его отражение». Расширить понятие о специфике и значении архитектуры в жизни людей. Вызвать уважение к труду архитектора. Создать условия для экспериментирования со строительными материалами. Развивать эстетическое восприятие, пространственное мышление, творческое воображение, способности к композиции. Воспитывать любовь к своей малой родине. Образовательная среда: иллюстрации с изображением зданий, отражающихся в воде, карточка № 6 из весеннего комплекта, зеркало овальной формы, строительный материал. Виды детской деятельности: Продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Беседа о профессии архитектор, рассматривание фотографий с изображением зданий поселка. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Рассматривание изображений зданий отражающихся в воде, создание коллективной композиции. Источник: «Конструирование в детском саду» подготовительная группа И.А. Лыкова стр. 148 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Умные пальчики» И.А. Лыкова, парциальная программа «Дорогою добра», парциальная программа «Белгородоведение» - Н.Д. Епанчинцева, Т.М. Стручаева | ||||||||
3 неделя 17.04 (II пол. дня) | технология развивающего обучения (самореализация) 2. Образовательная развивающая ситуация (ручной труд) | Тема: «Силуэтные куклы - перевертыши» Задачи: Вызвать интерес к созданию перевертышей – силуэтных кукол. Поддерживать поиск бинарных пар: день/ночь, зима/лето, мальчик/девочка и др. Систематизировать понятие о контрасте. Создать условия для поиска способов оформления контрастных изображений. Познакомить с народной куклой – перевертышем. Развивать восприятие, творческое воображение, пространственное мышление. Воспитывать любознательность, устойчивый интерес к конструированию, желание создавать игровое пространство своими руками. Образовательная среда: карточка № 5 из весеннего комплекта; персонажи и декорации кукольного театра: кукла – перевертыш, картон, цветная бумага, ножницы, клей, деревянные палочки для подставок, цветные карандаши, фломастеры. Виды детской деятельности: Изобразительная, продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Предварительная работа: Беседа о народной кукле, как знаке человека, его игровом образе. Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми: Рассматривание картинок с изображением кукол - перевертышей. Беседа о видах рукоделия. Демонстрация образца, показ способов рукоделия, оценка работы детей. Источник: «Конструирование в детском саду» подготовительная группа И.А. Лыкова стр. 146 Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа по художественно – эстетическому развитию «Умные пальчики» И.А. Лыкова | ||||||||
«Музыкальная деятельность» | ||||||||||
1-4 неделя | технология развивающего обучения (самореализация) 1.Музыкальное занятие | Проводится по плану музыкального руководителя | ||||||||
«Чтение художественной литературы» | ||||||||||
личностно-ориентированный подход 1. Образовательная развивающая ситуация (I пол.дня) | Деятельность на основе художественного текста: | |||||||||
1 неделя | ||||||||||
01.04 | С. Маршак «Почта». Цель: познакомить детей с новым стихотворением. Формировать умение детей отвечать на вопросы по содержанию, отчетливо произносить слова и словосочетания. Развивать память, внимание, интонационную выразительность речи. Воспитывать уважение к профессии почтальона. | |||||||||
02.04 | С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое» Цель: продолжать знакомить с творчеством С. Маршака, развивать умение анализировать поступки героев произведения, закрепить знание стихотворения и умение рассказывать отрывок из произведения выразительно. | |||||||||
03.04 | Чтение С. Маршака «Откуда стол пришёл?» Цель: обогащать и расширять представления детей о мебели; формировать интерес к художественной литературе; учить отвечать на вопросы фразой; активизировать познавательную деятельность; развивать речь, слуховое и зрительное восприятие, мышление, моторику; воспитывать бережное отношение к окружающим предметам мебели. | |||||||||
04.04 | Чтение сказки С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев» Цель: формировать умение детей передавать содержание небольшого по объему литературного произведения; формировать умение задавать вопросы к тексту произведения и отвечать на вопросы, логически правильно выстраивая ответ; развивать слуховую память. | |||||||||
05.04 | Заучивание стихотворения А. Шибарева «Почтовый ящик». На скамейку я встаю, еле ящик достаю. Открываю ящик, голубой, блестящий. Посыпались из ящика письма настоящие. Цель: развивать память, умение выделять интонационную выразительность речи и находить ключевые слова, воспитывать интерес и любовь к художественной литературе. | |||||||||
2 неделя | ||||||||||
08.04 | В. Бороздин «Звездолетчики» | |||||||||
09.04 | «Загадки о космосе. | |||||||||
10.04 | К. Чуковский «Федорино горе» Цель: продолжать развивать умение детей внимательно слушать стихотворные произведения; создавать условия для выражения детьми восприятия текста во внешнем действии. | |||||||||
11.04 | Рассказ В. Бороздин «Первый в космосе». | |||||||||
12.04 | К.И. Чуковский «Мойдодыр» Цель: продолжать приобщать детей к отечественной детской художественной литературе. Формировать умение отвечать на вопросы педагога. Развивать речь, память, логическое мышление детей. Воспитывать аккуратность, чистоплотность, желание быть всегда быть опрятным, красивым. Обогатить и активизировать словарь: грязнуля, чистоплотный, аккуратный, головомойка, ушат, корыто, лохань. | |||||||||
3 неделя | ||||||||||
15.04 | Чтение украинской народной сказки « Колосок ». | |||||||||
16.04 | Чтение произведения Михалкова «А что у вас?» Цель: развить желание рассказывать о своем отношении к конкретному поступку литературного персонажа, помочь детям понять скрытые мотивы героев произведения, приобщить их к словесному искусству. | |||||||||
17.04 | «В театре» А.Барто (чтение стихотворения) Сенченко «Хлеб святой». | |||||||||
18.04 | Чтение литовской сказки «Три ржаных колоска» . Цель: формировать умение осмысливать содержание прочитанного; связно передавать содержание прочитанного средствами игры; формировать оценочное отношение к героям сказки. | |||||||||
19.04 | М. Глинская «Хлеб». Заучивание пословиц и поговорок о хлебе. Цель: поддерживать и развивать интерес к пониманию смысла образных выражений, углублять представление о пословицах и поговорках. | |||||||||
4 неделя | ||||||||||
22.04 | Заучивание стихотворения А.Л. Барто «Любитель – рыболов» Цель: развивать память, умение выразительно рассказывать. | |||||||||
23.04 | «В театре» А.Барто (чтение стихотворения) Цель: формировать умение детей эмоционально воспринимать образное содержание поэтического текста, понимать средства выразительности. Развивать память, воображение, умение отвечать на вопросы. Воспитывать любовь к художественной литературе. | |||||||||
24.04 | «Чтение стихотворения А.Л. Барто «Скворцы прилетели» Цель: формировать умение детей внимательно слушать произведение до конца. | |||||||||
25.04 | Чтение стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки» Цель: вызвать у детей желание рассказывать знакомые стихотворения А. Барто; формировать положительное отношение к поэзии. | |||||||||
26.04 | Агния Барто «Резиновая Зина» (заучивание стихотворения) Цель: помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение, вспомнить произведения Агнии Барто. | |||||||||
29.04 | Сенченко «Хлеб святой». воспитывать уважение к людям, выращивающим хлеб, бережное отношение к хлебу. | |||||||||
30.04 | Чтение украинской народной сказки «Колосок ». | |||||||||
4 неделя 23.04-27.04 | Итоговое мероприятие | Выставка достижений человечества (совместно с детьми и родителями) Цель: обобщить и уточнить знания детей о роли человека в техническом прогрессе; учить различать и называть различные предметы; подвести детей к пониманию условий, необходимых для развития труда; воспитывать уважительное отношение к труду взрослых. | ||||||||
2.2. Совместная образовательная деятельность и культурные практики воспитателя и детей в режимных моментах | ||||||||||
«Общение» "Утро радостных встреч" | ||||||||||
1 неделя | ||||||||||
01.04 | технологии развивающего обучения (познание себя личностью, самоопределение, самореализация) Ситуации общения, беседы и разговоры с детьми, игровые тренинги | "Почта" Цель: Расширить и уточнить знания детей о почте, работниках почты, для чего нужен почтовый ящик. Познакомить детей с работой приемщицы посылок: принимает посылку, взвешивает, запечатывает, выписывает квитанции. Воспитывать уважение к труду взрослых. | ||||||||
02.04 | «Как вести себя в группе» (№ 18 картотека бесед по профилактике травматизма) Цель: воспитывать у детей правила поведения и общения в помещении детского сада (в группе, спальне, приемной). Развивать умение подчиняться правилам безопасности, желание беречь свое здоровье и здоровье окружающих. | |||||||||
03.04 | «Творчество С. Я. Маршака» Цель: Познакомить детей с творчеством С.Я. Маршака. Прививать интерес к чтению. Воспитывать любовь к родному языку, творчеству С. Я. Маршака. | |||||||||
04.04 | "Кто такой почтальон?" Цель: Закрепить представления о необходимости труда взрослых. Уточнить и расширить словарь по теме "Почта" (работать, разносить, получать, опускать, почтальон, почта, посылка, письмо, газета, журнал). Воспитывать уважение к труду взрослых. | |||||||||
05.04 | «Ты и я с книгой лучшие друзья» Цель: Поддерживать и закреплять интерес к художественной литературе. Формировать потребность ежедневного чтения. | |||||||||
2 неделя | ||||||||||
08.04 | технологии развивающего обучения (познание себя личностью, самоопределение, самореализация) Ситуации общения, беседы и разговоры с детьми, игровые тренинги | «Мир комнатных растений» Цель: Расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении. Учить различать по внешнему виду. | ||||||||
09.04 | «Правила поведения на участке д/сада во время прогулки» (№ 13 картотека бесед по профилактике травматизма) Цель: учить детей соблюдать правила безопасного поведения на участке д/с; знать границы своего участка; напомнить об опасностях, которые подстерегают их на участке. | |||||||||
10.04 | «Творчество К.И. Чуковского» Цель: Познакомить детей с творчеством К.И. Чуковского Прививать интерес к чтению. Воспитывать любовь к родному языку, творчеству К.И. Чуковского. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища | |||||||||
11.04 | «День Космонавтики» Цель: Расширять знания детей о Вселенной, о первом космонавте, о значении первого полёта в космос Юрия Алексеевича Гагарина, о празднике День Космонавтики. Воспитывать уважение и чувство гордости за достижения своего народа, на основе конкретных исторических фактов. | |||||||||
12.04 | «Правила поведения на участке д/сада во время прогулки» (№ 13 картотека бесед по профилактике травматизма) Цель: учить детей соблюдать правила безопасного поведения на участке д/с; знать границы своего участка; напомнить об опасностях, которые подстерегают их на участке. | |||||||||
3 неделя | ||||||||||
15.04 | технологии развивающего обучения (познание себя личностью, самоопределение, самореализация) Ситуации общения, беседы и разговоры с детьми, игровые тренинги | «Хлеб - всему голова» Цель: уточнить представления детей о том, какой путь проходит зерно, чтобы стать хлебом; учить беречь хлеб, с уважением относиться к людям, его выращивающим; воспитывать бережное отношение к хлебу. | ||||||||
16.04 | «Кого за хлеб благодарить» Цель: Познакомить детей с трудом хлебороба и пекаря. Закрепить знания детей о том, что хлеб важнейший продукт питания, получение которого требует огромного труда. Воспитывать уважение к хлебу и труду хлебороба и пекаря. | |||||||||
17.04 | «Творчество С.В Михалкова» Цель: Познакомить детей с творчеством С.В Михалкова. Прививать интерес к чтению. Воспитывать любовь к родному языку, творчеству С.В Михалкова. | |||||||||
18.04 | «Как вести себя во время проведения подвижных игр» (№ 15 картотека бесед по профилактике травматизма) Цель: учить умению контролировать свое поведение: сдерживать себя и прислушиваться к мнению других, совершенствовать себя как личность через общение с людьми; учить согласовывать свои действия с действиями партнера. | |||||||||
19.04 | «Книга – источник знаний» Цель: формировать интерес и потребность в чтении (восприятии книг). | |||||||||
4 неделя | ||||||||||
22.04 | технологии развивающего обучения (познание себя личностью, самоопределение, самореализация) Ситуации общения, беседы и разговоры с детьми, игровые тренинги | «Сельское хозяйство» Цель: расширять представления детей о значении и содержании труда работников сельского хозяйства (доярка, агроном, тракторист, овощевод, комбайнёр, пчеловод); формировать познавательный интерес к людям труда и их профессиям; способствовать формированию понимания того, что любая профессия важна и нужна; воспитывать уважение к труду людей, работающих в сельском хозяйстве. | ||||||||
23.04 | «Что отличает труд людей в городе и на селе весной» Цель: Формировать элементарные представления об отличиях города от деревни. Прививать любовь к родному краю. | |||||||||
24.04 | «Творчество А.Л. Барто» Цель: Познакомить детей с творчеством А.Л. Барто. Прививать интерес к чтению. Воспитывать любовь к родному языку, творчеству А.Л. Барто. | |||||||||
25.04 | «Беседа о весне» Цель: уточнить и систематизировать знания о характерных признаках весны (увеличивается день, сильнее греет солнце, тает снег, освобождаются ото льда водоемы; растет трава, зеленеют кустарники, зацветают цветы, появляются насекомые, возвращаются птицы). Научить понимать связи между явлениями неживой природы и сезонными видами труда. Вызвать эстетические переживания от весеннего пробуждения природы. | |||||||||
26.04 | «Здравствуй сказка!» Цель: Формировать навыки драматизации и театрализованной деятельности. | |||||||||
29.04 | «Весной на водоемах» Цель: Закрепить правила поведения весной на водоемах, предупредить о возможных опасностях. | |||||||||
30.04 | «Дружим с книгой» Цель: Поддерживать и закреплять интерес к художественной литературе, расширять словарный запас. | |||||||||
«Игровая деятельность» | ||||||||||
игровые технологии | Основные цели и задачи: | |||||||||
Сюжетно-ролевая | ||||||||||
1 неделя | ||||||||||
01.04 | игровые технологии II половина дня Организованная | «Детский сад» Задачи: расширить и закрепить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада. Роли: воспитатель, младший воспитатель, логопед, заведующая, повар, музыкальный руководитель, физкультурный руководитель, медсестра, врач, дети, родители. Игровые действия: Воспитатель принимает детей, беседует с родителями, проводит утреннюю зарядку, занятия, организует игры... Младший воспитатель следит за порядком в группе, оказывает помощь воспитателю в подготовке к занятиям, получает еду… Логопед занимается с детьми постановками звуков, развитием речи… Муз. руководитель проводит муз. занятие. Врач осматривает детей, слушает, делает назначения. Медсестра взвешивает, измеряет детей, делает прививки, уколы, дает таблетки, проверяет чистоту групп, кухни. Повар готовит еду, выдает ее помощникам воспитателя. Игровые ситуации: «Утренний прием», «Наши занятия», «На прогулке», «На музыкальном занятии», «На физкультурном занятии», «Осмотр врача», «Обед в д/саду» и др. Предварительная работа: Наблюдение за работой воспитателя, помощника воспитателя. Беседа с детьми о работе воспитателя, помощника воспитателя, повара, медсестры и др. работников д/сада. Экскурсия-осмотр музыкального (физкультурного) зала с последующей беседой о работе муз. руководителя (физ. рук.). Экскурсия-осмотр мед. кабинета, наблюдение за работой врача, беседы из личного опыта детей. Осмотр кухни, беседа о техническом оборудовании, облегчающем труд работников кухни. Игра-драматизация по стихотворению Н.Забилы «Ясочкин садик» с использованием игрушек. Составление детьми рассказов на тему «Мой самый лучший день в детском саду». Чтение рассказа Н. Артюховой «Компот» и беседа о труде дежурных. Показ с помощью Петрушки сценок на темы «Наша жизнь в детском саду», «Хороший и плохой поступок». Подбор и изготовление игрушек для ролей муз. работника, повара, помощника воспитателя, медсестры. Игровой материал: тетрадь для записи детей, куклы, мебель, посуда кухонная и столовая, наборы для уборки, мед. инструменты, одежда для повара, врача, медсестры и др. | ||||||||
02.04 | Индивидуальная | «В кафе» Задачи: учить культуре поведения в общественных местах, уметь выполнять обязанности повара, официанта. Игровые действия: в гости к детям приходит Буратино. Он познакомился со всеми детьми, подружился с другими игрушками. Буратино решает пригасить своих новых друзей в кафе, чтобы угостить их мороженым. Все отправляются в кафе. Там их обслуживают Официанты. Дети учатся правильно делать заказ, благодарят за обслуживание. Игровой материал: необходимое оборудование для кафе, игрушки-куклы, деньги. | ||||||||
03.04 | Индивидуальная | «Правила движения» Задачи: продолжать учить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного движения. Воспитывать умение быть вежливыми, внимательными друг к другу, уметь ориентироваться в дорожной ситуации, расширить словарный запас детей: «пост ГИБДД», «светофор», «нарушение движения», «превышение скорости», «штраф». | ||||||||
04.04 | «Мы – спортсмены» Задачи: дать детям знания о необходимости занятий спортом, совершенствовать спортивные навыки – ходьбу, бег, метание, лазание. Развивать физические качества: быстроту, ловкость, координацию движений, глазомер, ориентировку в пространстве. Игровые действия: воспитатель предлагает детям провести соревнование по разным видам спорта. По желанию детей выбирают судей, организаторов соревнования. Остальные дети – спортсмены. Каждый самостоятельно выбирает вид спорта, в котором будет состязаться с соперниками. Судьи присуждают баллы за выполнение задания. Игра заканчивается награждением победителей. Игровой материал: медали победителям, спортивный инвентарь – мячи, скакалки, кегли, канат, лесенки, скамейки и т. д. | |||||||||
05.04 | «Детский сад» Задачи: расширить и закрепить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада. Роли: воспитатель, младший воспитатель, логопед, заведующая, повар, музыкальный руководитель, физкультурный руководитель, медсестра, врач, дети, родители. Игровые действия: Воспитатель принимает детей, беседует с родителями, проводит утреннюю зарядку, занятия, организует игры... Младший воспитатель следит за порядком в группе, оказывает помощь воспитателю в подготовке к занятиям, получает еду… Логопед занимается с детьми постановками звуков, развитием речи… Муз. руководитель проводит муз. занятие. Врач осматривает детей, слушает, делает назначения. Медсестра взвешивает, измеряет детей, делает прививки, уколы, дает таблетки, проверяет чистоту групп, кухни. Повар готовит еду, выдает ее помощникам воспитателя. Игровые ситуации: «Утренний прием», «Наши занятия», «На прогулке», «На музыкальном занятии», «На физкультурном занятии», «Осмотр врача», «Обед в д/саду» и др. Предварительная работа: Наблюдение за работой воспитателя, помощника воспитателя. Беседа с детьми о работе воспитателя, помощника воспитателя, повара, медсестры и др. работников д/сада. Экскурсия-осмотр музыкального (физкультурного) зала с последующей беседой о работе муз. руководителя (физ. рук.). Экскурсия-осмотр мед. кабинета, наблюдение за работой врача, беседы из личного опыта детей. Осмотр кухни, беседа о техническом оборудовании, облегчающем труд работников кухни. Игра-драматизация по стихотворению Н.Забилы «Ясочкин садик» с использованием игрушек. Составление детьми рассказов на тему «Мой самый лучший день в детском саду». Чтение рассказа Н. Артюховой «Компот» и беседа о труде дежурных. Показ с помощью Петрушки сценок на темы «Наша жизнь в детском саду», «Хороший и плохой поступок». Подбор и изготовление игрушек для ролей муз. работника, повара, помощника воспитателя, медсестры. Игровой материал: тетрадь для записи детей, куклы, мебель, посуда кухонная и столовая, наборы для уборки, мед. инструменты, одежда для повара, врача, медсестры и др. | |||||||||
2 неделя | ||||||||||
08.04 | Индивидуальная | «Швейное ателье» Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе в швейном ателье, формировать первоначальное представление о том, что на изготовление каждой вещи затрачивается много труда, укреплять навыки общественного поведения, благодарить за оказанную помощь и заботу, развивать и укреплять дружеские взаимоотношения между детьми. Роли: модельер, закройщик, швеи, вышивальщица, гладильщица, кладовщик, кассир-приемщик. Игровые действия: выбор фасона, советы, делают заказ, снятие мерок, раскладка выкроек и крой, примерка, пошив изделий, их отделка, вышивка, глажение, швея сдает готовую продукцию на склад, оплата заказа, получение заказа. Предварительная работа: Экскурсия в швейное ателье. Беседа с детьми о том, что видели на экскурсии. Наблюдение за работой кастелянши в детском саду (ремонтирует одежду). Встреча с работниками швейного ателье (родители), беседа. Чтение произведений: С. Михалков «Заяц портной», Викторов «Я для мамы платье шила», Гринберг «Олин фартук». Дидактическая игра «Что у тебя шерстяное?» Рассматривание образцов тканей. Беседа «Что из какой ткани можно сшить?» Изготовление альбома «Образцы тканей». Рассматривание журналов мод. Аппликация «Кукла в красивом платье». Ручной труд «Пришей пуговицу». Изготовление атрибутов для игры с привлечением родителей (витрина, гладильные доски, наборы тканей, пуговиц, ниток, лекала выкроек и др.) Игровой материал: разнообразные ткани на витрине, наборы, содержащие нитки, иголки, пуговицы, наперстки, 2-3 швейные машины, ножницы, выкройки (лекала), сантиметровая лента, стол раскроя, утюги, гладильные доски, фартуки для швеи, журнал мод, трюмо, квитанции. | ||||||||
09.04 | Индивидуальная | «Ветеринарная лечебница» Задачи: вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача; воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру общения. Роли: ветеринарный врач, медсестра, санитарка, работник ветеринарной аптеки, люди с больными животными. Игровые действия: В ветеринарную лечебницу приводят и приносят больных животных. Ветеринарный врач принимает больных, внимательно выслушивает жалобы их хозяина, задает вопросы, осматривает больное животное, прослушивает фонендоскопом, измеряет температуру, делает назначение. Медсестра выписывает рецепт. Животное относят в процедурный кабинет. Медсестра делает уколы, обрабатывает и перевязывает раны, смазывает мазью и т.д. Санитарка убирает кабинет, меняет полотенце. После приема хозяин больного животного идет в ветеринарную аптеку и покупает назначенное врачом лекарство для дальнейшего лечения дома. Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Беседа о работе врача – ветеринара. Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Рассматривание с детьми иллюстраций к сказке К. Чуковского «Доктор Айболит». Чтение лит. произведений: Э. Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов: фонендоскоп, шпатель, термометр, пинцет и др. Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Беседа с детьми о работе ветеринарного врача. Рисование «Мое любимое животное» Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты и т.д.) Игровой материал: животные, халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д. | ||||||||
10.04 | Индивидуальная | «Магазин» Задачи: вызвать у детей интерес к профессии продавца, формировать навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения. Роли: директор магазина, продавцы, кассир, покупатели, водитель, грузчик, уборщица. Игровые действия: Водитель привозит на машине товар, грузчики разгружают, продавцы разлаживают товар на полках. Директор следит за порядком в магазине, заботится о том, чтобы в магазин во время завозился товар, звонит на базу, заказывает товар. Приходят покупатели. Продавцы предлагают товар, показывают, взвешивают. Покупатель оплачивает покупку в кассе, получает чек. Кассир получает деньги, пробивает чек, дает покупателю сдачу, чек. Уборщица убирает помещение. Игровые ситуации: «В овощном магазине», «Одежда», «Продукты», «Ткани», «Сувениры», «Кулинария», «Книги», «Спорттовары». Предварительная работа: Наблюдение за разгрузкой продуктов в детском саду. Чтение литературных произведений: Б. Воронько «Сказка о необычных покупках» и др. Этическая беседа о поведении в общественных местах. Встреча детей с мамой, которая работает продавцом в магазине. Составление детьми рассказов на тему «Что мы умеем?»: «Как купить хлеб в булочной?», «Как перейти дорогу, чтобы попасть в магазин?», «Где продают тетради, карандаши?» и т.д. Изготовление с детьми атрибутов к игре (конфеты, деньги, кошельки, пластиковые карты, ценники и т.д.). Игровой материал: весы, касса, халаты, шапочки, сумки, кошельки, ценники, товары по отделам, машина для перевозки товаров, оборудование для уборки. | ||||||||
11.04 | Индивидуальная | «Больница» Роли: врачи, медсестры, больные, санитарки. Игровые действия: Больной поступает в приемный покой. Медсестра регистрирует его, проводит в палату. Врач осматривает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает назначение. Медсестра выдает лекарства больным, измеряет температуру, в процедурном кабинете делает уколы, перевязки, обрабатывает раны и т.д. Санитарка убирает в палате, меняет белье. Больных посещают родные, друзья. Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Беседа о работе врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы). Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Экскурсия к детской больнице. Чтение лит. произведений: Я. Забила «Ясочка простудилась», Э.Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.). Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Беседа с детьми о работе врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций о враче, мед. сестре. Лепка «Подарок для больной Ясочки». Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, мед. карточки, талоны и т.д.) Игровой материал: халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д. | ||||||||
12.04 | Организованная | «Салон красоты» Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе в «Салоне красоты», вызвать желание выглядеть красиво, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу. Роли: парикмахер, мастер маникюра, мастер косметического кабинета, кассир, уборщица, клиенты. Игровые действия: Парикмахер моет волосы, причесывает, делает стрижки, красит волосы,. Мастер маникюра делает маникюр, покрывает ногти лаком, дает рекомендации по уходу за руками. Мастер косметического кабинета делает массаж лица, протирает лосьоном, смазывает кремом, красит глаза, губы и др. Кассир выбивает чеки. Уборщица подметает, меняет использованные полотенца, салфетки. Посетители вежливо здороваются с работниками салона, просят оказать услугу, советуются с мастерами, платят в кассу, благодарят за услуги. Предварительная работа: Посещение детьми парикмахерской с родителями. Рассказы детей о том, что они делали в парикмахерской. Рассказ воспитателя о культуре поведения в общественных местах. Рассматривание альбома с образцами причесок. Рассматривание буклетов с образцами косметических средств. Дидактическая игра «Причешем куклу красиво». Дидактическая игра «Золушка собирается на бал». Прогулка к ближайшей парикмахерской. Изготовление атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, пелеринки, полотенца, салфетки и др.) Игровой материал: зеркало, набор расчесок, ножницы, фен для сушки, лак для волос, детская косметика, краска для волос, халаты, пелеринки, полотенца, касса, чеки, деньги. | ||||||||
3 неделя | ||||||||||
15.04 | Индивидуальная | «Библиотека» Задачи: отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек; расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте; знакомить с правилами пользования книгой; пробуждать интерес и любовь к книгам, воспитывать бережное к ним отношение. Роли: библиотекарь, читатели. Игровые действия: Оформление формуляров читателей. Приём заявок библиотекарем. Работа с картотекой. Выдача книг. Читальный зал. Предварительная работа: Экскурсия в библиотеку с последующей беседой. Чтение произведения С. Жупанина «Я – библиотекарь», открытие «Книжной мастерской» по ремонту книг. Изготовление карманчиков в книгах и формуляров. Выставка рисунков по мотивам прочитанных произведений. Игровой материал: формуляры, книги, картотека. | ||||||||
16.04 | Индивидуальная | «Больница» Роли: врачи, медсестры, больные, санитарки. Игровые действия: Больной поступает в приемный покой. Медсестра регистрирует его, проводит в палату. Врач осматривает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает назначение. Медсестра выдает лекарства больным, измеряет температуру, в процедурном кабинете делает уколы, перевязки, обрабатывает раны и т.д. Санитарка убирает в палате, меняет белье. Больных посещают родные, друзья. Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Беседа о работе врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы). Чтение сказки К. Чуковского «Доктор Айболит». Чтение лит. произведений: Я. Забила «Ясочка простудилась», Э.Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.). Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Беседа с детьми о работе врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций о враче, мед. сестре. Лепка «Подарок для больной Ясочки». Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, мед. карточки, талоны и т.д.) Игровой материал: халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д. | ||||||||
17.04 | Индивидуальная | «Магазин» Задачи: вызвать у детей интерес к профессии продавца, формировать навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения. Роли: директор магазина, продавцы, кассир, покупатели, водитель, грузчик, уборщица. Игровые действия: Водитель привозит на машине товар, грузчики разгружают, продавцы разлаживают товар на полках. Директор следит за порядком в магазине, заботится о том, чтобы в магазин во время завозился товар, звонит на базу, заказывает товар. Приходят покупатели. Продавцы предлагают товар, показывают, взвешивают. Покупатель оплачивает покупку в кассе, получает чек. Кассир получает деньги, пробивает чек, дает покупателю сдачу, чек. Уборщица убирает помещение. Игровые ситуации: «В овощном магазине», «Одежда», «Продукты», «Ткани», «Сувениры», «Кулинария», «Книги», «Спорттовары». Предварительная работа: Наблюдение за разгрузкой продуктов в детском саду. Беседа с детьми о работе продавца. Чтение литературных произведений: Б. Воронько «Сказка о необычных покупках» и др. Этическая беседа о поведении в общественных местах. Составление детьми рассказов на тему «Что мы умеем?»: «Как купить хлеб в булочной?», «Как перейти дорогу, чтобы попасть в магазин?», «Где продают тетради, карандаши?» и т.д. Изготовление с детьми атрибутов к игре (конфеты, деньги, кошельки, пластиковые карты, ценники и т.д.). Игровой материал: весы, касса, халаты, шапочки, сумки, кошельки, ценники, товары по отделам, машина для перевозки товаров, оборудование для уборки. | ||||||||
18.04 | Организованная | «Пограничники» Задачи: продолжать знакомить детей с военными профессиями, уточнить распорядок дня военнослужащих, в чем заключается их служба, воспитывать смелость, ловкость, умение четко выполнять приказы командира, расширить словарный запас детей: «граница», «пост», «охрана», «нарушение», «сигнал тревоги», «пограничник», «собаковод». Игровой материал: граница, автомат, пограничная собака, военные фуражки. | ||||||||
19.04 | «Библиотека» Задачи: отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек; расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте; знакомить с правилами пользования книгой; пробуждать интерес и любовь к книгам, воспитывать бережное к ним отношение. Роли: библиотекарь, читатели. Игровые действия: Оформление формуляров читателей. Приём заявок библиотекарем. Работа с картотекой. Выдача книг. Читальный зал. Предварительная работа: Экскурсия в библиотеку с последующей беседой. Чтение произведения С. Жупанина «Я – библиотекарь», открытие «Книжной мастерской» по ремонту книг. Изготовление карманчиков в книгах и формуляров. Выставка рисунков по мотивам прочитанных произведений. Игровой материал: формуляры, книги, картотека. | |||||||||
4 неделя | ||||||||||
22.04 | Организованная | «Строительство» Задачи: формировать конкретные представления о строительстве, его этапах; закреплять знания о рабочих профессиях; воспитывать уважение к труду строителей; формировать умение творчески развивать сюжет игры. Роли: строитель, каменщик, шофёр, грузчик. Игровые действия: Выбор объекта строительства. Выбор строительного материала, способа его доставки на строительную площадку. Строительство. Дизайн постройки. Сдача объекта. Предварительная работа: Чтение сказки «Теремок», произведений «Кто построил зтот дом?» С. Баруздина, «Здесь будет город» А. Маркуши, «Как метро строили» Ф. Лева. Рассматривание картин, иллюстраций о строительстве и беседы по содержанию. Беседа о технике безопасности на стройке. Рисование на тему «Строительство дома». Изготовление атрибутов для игр. Игровой материал: различные строительные материалы, инструменты, образцы материалов, предметы-заместители. | ||||||||
23.04 | Индивидуальная | «Ветеринарная лечебница» Задачи: вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача; воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру общения. Роли: ветеринарный врач, медсестра, санитарка, работник ветеринарной аптеки, люди с больными животными. Игровые действия: В ветеринарную лечебницу приводят и приносят больных животных. Ветеринарный врач принимает больных, внимательно выслушивает жалобы их хозяина, задает вопросы, осматривает больное животное, прослушивает фонендоскопом, измеряет температуру, делает назначение. Медсестра выписывает рецепт. Животное относят в процедурный кабинет. Медсестра делает уколы, обрабатывает и перевязывает раны, смазывает мазью и т.д. Санитарка убирает кабинет, меняет полотенце. После приема хозяин больного животного идет в ветеринарную аптеку и покупает назначенное врачом лекарство для дальнейшего лечения дома. Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Беседа о работе врача – ветеринара. Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Рассматривание с детьми иллюстраций к сказке К. Чуковского «Доктор Айболит». Чтение лит. произведений: Э. Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов: фонендоскоп, шпатель, термометр, пинцет и др. Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Беседа с детьми о работе ветеринарного врача. Рисование «Мое любимое животное» Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты и т.д.) Игровой материал: животные, халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д. | ||||||||
24.04 | Индивидуальная | «Магазин» Задачи: вызвать у детей интерес к профессии продавца, формировать навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения. Роли: директор магазина, продавцы, кассир, покупатели, водитель, грузчик, уборщица. Игровые действия: Водитель привозит на машине товар, грузчики разгружают, продавцы разлаживают товар на полках. Директор следит за порядком в магазине, заботится о том, чтобы в магазин во время завозился товар, звонит на базу, заказывает товар. Приходят покупатели. Продавцы предлагают товар, показывают, взвешивают. Покупатель оплачивает покупку в кассе, получает чек. Кассир получает деньги, пробивает чек, дает покупателю сдачу, чек. Уборщица убирает помещение. Игровые ситуации: «В овощном магазине», «Одежда», «Продукты», «Ткани», «Сувениры», «Кулинария», «Книги», «Спорттовары». Предварительная работа: Наблюдение за разгрузкой продуктов в детском саду. Чтение литературных произведений: Б. Воронько «Сказка о необычных покупках» и др. Этическая беседа о поведении в общественных местах. Встреча детей с мамой, которая работает продавцом в магазине. Составление детьми рассказов на тему «Что мы умеем?»: «Как купить хлеб в булочной?», «Как перейти дорогу, чтобы попасть в магазин?», «Где продают тетради, карандаши?» и т.д. Изготовление с детьми атрибутов к игре (конфеты, деньги, кошельки, пластиковые карты, ценники и т.д.). Игровой материал: весы, касса, халаты, шапочки, сумки, кошельки, ценники, товары по отделам, машина для перевозки товаров, оборудование для уборки. | ||||||||
25.04 | Индивидуальная | «Больница» Роли: врачи, медсестры, больные, санитарки. Игровые действия: Больной поступает в приемный покой. Медсестра регистрирует его, проводит в палату. Врач осматривает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает назначение. Медсестра выдает лекарства больным, измеряет температуру, в процедурном кабинете делает уколы, перевязки, обрабатывает раны и т.д. Санитарка убирает в палате, меняет белье. Больных посещают родные, друзья. Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Беседа о работе врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы). Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Экскурсия к детской больнице. Чтение лит. произведений: Я. Забила «Ясочка простудилась», Э.Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.). Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Беседа с детьми о работе врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций о враче, мед. сестре. Лепка «Подарок для больной Ясочки». Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, мед. карточки, талоны и т.д.) Игровой материал: халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д. | ||||||||
26.04 | Индивидуальная | «Салон красоты» Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе в «Салоне красоты», вызвать желание выглядеть красиво, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу. Роли: парикмахер, мастер маникюра, мастер косметического кабинета, кассир, уборщица, клиенты. Игровые действия: Парикмахер моет волосы, причесывает, делает стрижки, красит волосы,. Мастер маникюра делает маникюр, покрывает ногти лаком, дает рекомендации по уходу за руками. Мастер косметического кабинета делает массаж лица, протирает лосьоном, смазывает кремом, красит глаза, губы и др. Кассир выбивает чеки. Уборщица подметает, меняет использованные полотенца, салфетки. Посетители вежливо здороваются с работниками салона, просят оказать услугу, советуются с мастерами, платят в кассу, благодарят за услуги. Предварительная работа: Посещение детьми парикмахерской с родителями. Рассказы детей о том, что они делали в парикмахерской. Рассказ воспитателя о культуре поведения в общественных местах. Рассматривание альбома с образцами причесок. Рассматривание буклетов с образцами косметических средств. Дидактическая игра «Причешем куклу красиво». Дидактическая игра «Золушка собирается на бал». Прогулка к ближайшей парикмахерской. Изготовление атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, пелеринки, полотенца, салфетки и др.) Игровой материал: зеркало, набор расчесок, ножницы, фен для сушки, лак для волос, детская косметика, краска для волос, халаты, пелеринки, полотенца, касса, чеки, деньги. | ||||||||
29.04 | Индивидуальная | «Парикмахерская» Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе парикмахера, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу Роли: парикмахеры – дамский мастер, мужской мастер, кассир, уборщица, клиенты. Игровые действия: Кассир выбивает чеки. Уборщица подметает, меняет использованные полотенца. Посетители снимают верхнюю одежду, вежливо здороваются с парикмахером, просят сделать стрижку, советуются с парикмахером, платят в кассу, благодарят за услуги. Парикмахер моет волосы, сушит, причесывает, делает стрижки, красит волосы, бреет, освежает одеколоном, дает рекомендации по уходу за волосами. Можно соединить с игрой «Дом, семья» Предварительная работа: Посещение детьми парикмахерской с родителями. Рассказы детей о том, что они делали в парикмахерской. Этическая беседа о культуре поведения в общественных местах. Рассматривание альбома с образцами причесок. Дидактическая игра «Причешем куклу красиво» Прогулка к ближайшей парикмахерской. Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, пелеринки, полотенца, чеки, деньги и др.) Игровой материал: зеркало, набор расчесок, бритва, ножницы, машинка для стрижки волос, фен для сушки, альбом с образцами причесок, краска для волос, халаты, пелеринки, полотенца, касса, чеки, деньги. | ||||||||
30.04 | Индивидуальная | «Школа» Задачи: Расширять знания детей о школе. Помогать детям в овладении выразительными средствами реализации роли (интонация, мимика, жесты). Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры. Помогать детям усвоить некоторые моральные нормы. Воспитывать справедливые отношения. Упрочить формы вежливого обращения. Воспитывать дружбу, умение жить и работать в коллективе. Роли: ученики, учитель, директор школы, завуч, техничка. Игровые действия: Учитель ведет уроки, ученики отвечают на вопросы, рассказывают, считают. Директор (завуч) присутствует на уроке, делает записи в своей тетради (воспитатель в роли директора может вызвать к себе в кабинет учителя, дать советы), завуч составляет расписание уроков. Техничка следит за чистотой в помещении, дает звонок. Учить строить игру по предварительному коллективно составленному плану-сюжету. Выступая как равноправный партнер или выполняя главную (второстепенную) роль, косвенно влиять на изменение игровой среды, вести коррекцию игровых отношений. Поощрять сооружение взаимосвязанных построек (школа, улица, парк), правильно распределять при этом обязанности каждого участника коллективной деятельности. Предварительная работа: Экскурсия в школу (осмотр школьного здания и пришкольного участка, осмотр класса). Беседа с учительницей 1 класса. Беседа с детьми о проведенной экскурсии. Беседа о школьных принадлежностях с использованием иллюстрированного материала. Загадки о школе, школьных принадлежностях. Чтение детям произведений С.Маршака «Первое сентября», Алексина «Первый день», В. Воронковой «Подружки идут в школу», Э. Мошковской «Мы играем в школу». Заучивание стихотворений А. Александровой «В школу», В. Берестов «Считалочка». Встреча с выпускниками детского сада (организация досуга). Изготовление атрибутов к игре (портфели, тетради, книжки-малышки, расписание…) Игровой материал: портфели, книги, тетради, ручки, карандаши, указка, стол и стул учителя, глобус, журнал для учителя, повязки для дежурных. | ||||||||
Строительно-конструктивная | ||||||||||
1 неделя 01.04 | игровые технологии II половина дня | «Построй по модели» Цель игры: учить детей строить конструкции по готовой модели. Материал: объемные модели, строительный конструктор. Ход игры. Соорудите из строительного материала несложные конструкции и обклейте их бумагой или тканью, получатся объемные модели. Общее представление о конструкции есть, а вот из каких деталей она собрана, надо догадаться. Предложите детям соорудить постройки по этим моделям. (Дети подготовительной группы конструируют по изображенным нерасчлененным объемным моделям более сложные конструкции.) | ||||||||
2 неделя 08.04 | «Создай схему» Цель игры: развитие логического мышления дошкольников. Материал: плоскостные геометрические фигуры, фломастеры, листы бумаги, контурные схемы, строительные наборы. Ход игры. Предложите детям выложить на бумаге из предварительно вырезанных картонных геометрических фигур различные несложные изображения построек (вид спереди), затем обвести все фигуры фломастерами – получатся схемы. Их можно использовать в качестве пособий по плоскостному моделированию (Детям подготовительной группе предлагают создавать контурные схемы, обводя не каждую геометрическую фигуру, а общий контур объединенных в модели фигур.) Затем дети получают задание расчленитъ данные схемы, конкретизировать их (раскрасить). Усложнение: предлагается соорудить постройки по контурным схемам. | |||||||||
3 неделя 15.04 | «Составь из палочек» Цель игры: упражнять детей в составлении геометрических фигур из счетных палочек. Материал: счетные палочки. Ход игры: Дошкольников упражняют в составлении геометрических фигур из счетных палочек.
| |||||||||
4 неделя 22.04 | «Меняясь местами» Цель игры: развитие памяти и логического мышления детей. Материал: листы бумаги, строительные детали, фломастеры. Ход игры. Играют двое. Детей сажают спиной друг к другу и предлагают разместить на листе бумаги мелкие строительные детали, поставленные плотно друг к другу так, чтобы каждая деталь соприкасалась с поверхностью листа одной из граней, и обвести получившуюся фигуру фломастером. Затем снять с листа детали, поменяться местами и вновь установить их на листе бумаги точно внутри контура. Задание тем сложнее, чем больше деталей предлагается. | |||||||||
4 неделя 29.04 | «Моделирование по схеме» Цель игры: Обучение детей моделированию по схеме. Материал: карточки с изображением геометрических фигур и схем сооружений, строительные детали. Ход игры. Детям предлагают две карты: на одной изображены геометрические фигуры, на другой - схемы сооружений. Дается задание - отобрать по схеме необходимые фигуры и приступить к моделированию. Задание можно усложнить, предложив вместо геометрических фигур строительные детали. | |||||||||
Театрализованная игра, игра-драматизация | ||||||||||
1 неделя 04.04 | игровые технологии II половина дня | «Загадки без слов» Цель: развивать выразительность мимики и жестов. Воспитатель созывает детей: Сяду рядышком на лавку, С вами вместе посижу. Загадаю вам загадки, Кто смышленей — погляжу. Воспитатель вместе с первой подгруппой детей садятся и рассматривают иллюстрации к загадкам без слов. Дети выбирают картинки, которые могут загадать, не произнося ни слова. Вторая подгруппа в это время располагается в другой части зала. Дети первой подгруппы без слов, с помощью мимики и жестов изображают, например: ветер, море, ручеек, чайник (если сложно, то: кошку, лающую собаку, мышь и т.д.). Дети второй подгруппы отгадывают. Затем загадывает вторая подгруппа, а отгадывает — первая. | ||||||||
2 неделя 11.04 | «Лисичка подслушивает» Цель: развитие пластической выразительности. Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут Котик с Петушком, и подслушивает, о чем они говорят. Поза: ногу выставить вперед, корпус тела слегка также наклонить вперед. Выразительные движения: голову наклонить в сторону (слушать, подставляя ухо), взгляд направить в другую сторону, рот полуоткрыть. Жаркое лето. Только прошел дождь. Дети осторожно ступают, ходят вокруг воображаемой лужи, стараясь не замочить ног. Потом, расшалившись, прыгают по лужам так сильно, что брызги летят во все стороны. Им очень весело. | |||||||||
3 неделя 18.04 | «Что мы делали, не скажем, но зато мы вам покажем» Цель: Развивать воображение, инициативу, внимание, умение действовать согласованно, обыгрывать воображаемые предметы. Ход игры: Комната делится пополам шнуром или чертой. С одной стороны находятся выбранные с помощью считалки «Дедушка и трое—пятеро внучат», с другой стороны — остальные дети и педагог, которые будут загадывать загадки. Договорившись, о чем будет загадка, дети идут к «дедушке» и «внучатам». Дети. Здравствуй, дедушка седой с длинной-длинной бородой! Дедушка. Здравствуйте, внучата! Здравствуйте, ребята! Где побывали? Что вы повидали? Дети. Побывали мы в лесу, там увидели лису. Что мы делали, скажем, но зато мы вам покажем! Дети показывают придуманную загадку. Если «дедушка» и «внучата» дают правильный ответ, дети возвращаются на свою половину и придумывают новую загадку. Если разгадка дана правильно, дети говорят верный ответ и после слов «Раз, два, три — догони!» бегут за черту, в свой дом, а «дедушка» и «внуки» стараются догнать их, пока те не пересекли спасительной линии. После двух загадок выбираются новые «дедушка» и «внучата». В загадках дети показывают, как они, например, моют руки, стирают платочки, грызут орехи, собирают цветы, грибы или ягоды, играют в мяч, подметают веником пол, и т.п. | |||||||||
4 неделя 25.04 | «Самолеты и бабочки» Цель: Учить детей владеть мышцами шеи и рук; ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке. Ход игры: Дети двигаются врассыпную, как в упражнении «Муравьи», по команде «самолеты» бегают стремительно, вытянув руки в стороны (мышцы рук, шеи и корпуса напряжены); по команде «бабочки» переходят на легкий бег, делая руками плавные взмахи, голова мягко поворачивается из стороны в сторону («бабочка ищет красивый цветок»), кисти, локти, плечи и шея не зажаты. Упражнение можно делать под музыку, подобрав соответствующие произведения из репертуара по музыкальному воспитанию. | |||||||||
Дидактические игры I половина дня | ||||||||||
1 неделя | ||||||||||
01.04 | игровые технологии | «Природа и человек» Цель: систематизировать знания детей о том, что создано человеком, а что дает человеку природа. Ход игры. «Что сделано человеком?» – спрашивает воспитатель и передает одному из играющих какой-либо предмет (или бросает мяч). Ребенок отвечает и передает мяч или предмет рядом стоящему ребенку, и так по всему кругу. После завершения круга воспитатель задает новый вопрос: «Что создано природой?» Игра повторяется по новому кругу; ребенок, не сумевший ответить, выходит за круг и пропускает его, если же придумает и назовет слово, то снова принимается в игру. | ||||||||
02.04 | «Наоборот» Цель: развивать у детей сообразительность, быстроту мышления. Ход игры. Воспитатель называет слово, а дети должны назвать противоположное. (Далеко – близко, верхний – нижний и т. д.) | |||||||||
03.04 | «Назови растение с нужным звуком» Цель: развивать у детей фонематический слух, быстроту мышления. Ход игры. Воспитатель говорит: «Придумайте растения, название которых начинается со звука «А», «К»,…». Кто больше назовет, тот и выиграл. | |||||||||
04.04 | « Мой адрес» Цель:формировать умение и знание детей называть свой домашний адрес, улицу поселка Уразово, номер дома, квартиры, телефона, этаж закрепить знание права на жильё, неприкосновенность жилища. Материал: мяч Ход игры: все встают в круг, воспитатель передаёт мяч ребёнку и говорит: «Я живу на … улице», ребёнок продолжает, называя свою улицу, и передаёт мяч соседу и т. д. | |||||||||
05.04 | «Назови три предмета» Цель: упражнять детей в классификации предметов. Ход игры. Какие предметы можно назвать одним словом: цветы, птицы и т. д. «Цветы!» – произносит педагог и после небольшой паузы бросает мяч ребенку. Тот отвечает: «Ромашка, роза, василек». | |||||||||
2 неделя \ | ||||||||||
08.04 | «Добавь слог» Цель: развивать фонематический слух, быстроту мышления. Ход игры. Воспитатель называет один слог и бросает мяч. Поймавший его должен дополнить, чтобы получилось слово, например: ма – ма, кни – га. Дополнивший слово бросает мяч воспитателю. | |||||||||
09.04 | «Скажи по-другому» Цель: учить детей подбирать синоним – слово, близкое по значению. Ход игры. Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут вспомнить слова, похожие по смыслу на то слово, которое он назовет. | |||||||||
10.04 | «Мое облако» Цель: развитие воображения, эмоциональной сферы, образного восприятия природы (игра также выполняет роль релаксационной паузы). Ход игры. Дети удобно устраиваются на полянке, травке, успокаиваются и закрывают глаза. Задание. Представить себе отдых на поляне. Звучат голоса птиц, пахнет травами и цветами, по небу плывут облака. Нужно выбрать облако на небе и сказать, на что оно похоже, рассказать о нем. | |||||||||
11.04 | «Поиски добрых слов» Цель: раскрыть на примерах значение слов «простите, извините», воспитывать дружеские отношения, объяснить необходимость извинения, признания вины или доказательства правоты и справедливости, связь слова и поступка, слово и отношение Материал: сюжетные картинки, пиктограммы эмоций. Ход игры: воспитатель начинает рассказ о том, как следует извиняться, где и когда, как применяются эти вежливые слова. | |||||||||
12.04 | «Закончи предложение» Цели: учить понимать причинные связи между явлениями; упражнять в правильном выборе слов. Ход игры. Воспитатель начинает предложение: «Я надела облегченную одежду потому что…», «Дети сняли шубы потому что…», «Солнце светит ярче потому, что наступила…» | |||||||||
3 неделя | ||||||||||
15.04 | «Путешествие по маршруту добрых чувств, поступков, дел и отношений» Цель: обратить внимание детей на то, что добрые чувства, поступки и дела вызывают чувство уважения, дружбу и любовь. Формировать дружеские отношения, закреплять правила этикета, правила поведения. Материал: картинки с разными сюжетами добрых поступков, хорошего и плохого поведения. Ход игры: воспитатель начинает рассказ о том, как следует себя вести в том или ином месте, какие поступки хорошие. | |||||||||
16.04 | «Автошкола» Цель: закреплять знания детей о том, как следует переходить улицу; о назначении светофора, регулировщика и дорожных знаков; упражнять в ориентировке в пространстве и во времени; воспитывать смелость, находчивость, умение помогать товарищу. Материал: Двойной лист картона: на левом листе наклеены картинки с изображением различных дорожных ситуаций, на правом листе написаны правила. Ход игры: Дети рассматривают картинки с изображением различных дорожных ситуаций. Они должны объяснить изображенную на картинке ситуацию, оценить поведение пешеходов, детей у светофора, необходимость нужного дорожного знака. | |||||||||
17.04 | «Не ошибись» Цель: развивать быстроту мышления; закрепить знания детей о том, что они делают в разное время суток. Ход игры. Воспитатель называет разные части суток или действия детей. А дети должны ответить одним словом: «Завтракаем», «Умываемся», назвать, когда это бывает. | |||||||||
18.04 | «Летает – не летает». Цель: развивать слуховое внимание. Ход игры. Воспитатель говорит детям: «Если я назову предмет, который летает, вы поднимаете руку или ловите мяч. Вам нужно быть внимательными, потому что я буду поднимать руки и тогда, когда предмет летает, и тогда, когда он не летает. Кто ошибется, заплатит фишкой». | |||||||||
19.04 | «Кто больше знает?» Цель: развивать память, находчивость, сообразительность. Ход игры. Воспитатель, держа в руке стакан, спрашивает, для чего он может быть использован. Кто больше назовет действий, тот и выиграл. | |||||||||
4 неделя | ||||||||||
22.04 | «Наша страна» Цель: выявить знания детей о нашей Родине, ее столице. Материал: иллюстрации, фотографии. Ход игры: воспитатель показывает иллюстрации и картины, залает вопросы. Дети отвечают. | |||||||||
23.04 | «Найди предмет той же формы» Цель: уточнить представление о форме предметов. Ход игры. Воспитатель поднимает рисунок круга, а дети должны назвать как можно больше предметов такой же формы. | |||||||||
24.04 | «Большая прогулка» Цель: Познакомить детей с дорожными знаками, необходимыми для автомобилиста. Материал: Игровое поле, фишки, дорожные знаки. Ход игры: Дети на фишках-автомобилях проезжают по улицам города, соблюдая правила дорожного движения, собирают фотографии друзей и возвращаются к себе домой. Кто первый вернется, нарушив меньше правил, тот и выиграл. | |||||||||
25.04 | «Отгадайте, что за растение» Цель: описать предмет и узнать его по описанию. Ход игры. Воспитатель предлагает одному ребенку описать растение или загадать о нем загадку. Другие дети должны отгадать, что это за растение. | |||||||||
26.04 | «Похож – не похож». Цель: учить сравнивать предметы; находить в них признаки различия; сходства, узнавать предметы по описанию. Ход игры. Например: один ребенок загадывает, а другие дети должны отгадать: «Ползли два жука. Один красненький с черными точками, другой черненький…» | |||||||||
29.04 | «Отгадайте, что за растение» Цель: описать предмет и узнать его по описанию. Ход игры. Воспитатель предлагает одному ребенку описать растение или загадать о нем загадку. Другие дети должны отгадать, что это за растение. | |||||||||
30.04 | «Назови ласково» Цель: совершенствовать речь детей как средства общения, воспитывать дружеские взаимоотношения. Закреплять умение образовывать уменьшительно-ласкательные слова. Знакомить с разными именами. | |||||||||
Подвижные игры | ||||||||||
игровые технологии | Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Выходи играть во двор» Л.Н. Волошина, парциальная программа «Белгородоведение» - Н.Д. Епанчинцева, Т.М. Стручаева. | |||||||||
1 неделя | ||||||||||
01.04 | I половина дня | «Горелки» Цель: учить детей бегать в парах на скорость, начинать бег только после окончания слов. Развивать у детей быстроту движений, ловкость. Ход игры: Дети становятся в колонну парами. Впереди колонны на расстоянии 2-3 шагов проводится линия. По считалке выбирается Ловишка. Он становится на линию спиной к остальным детям. Все стоящие парами говорят: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло. Глянь на небо – птички летят, Колокольчики звенят. Раз, два, три – беги!» С окончанием слов дети стоящие в последней паре бегут вдоль колонны (один – справа, другой – слева)., стремясь схватиться за руки. Ловишка старается поймать одного из пары и соединить с ним руки. Если ловящий успел это сделать, он образует с пойманным новую пару и становится впереди колонны, а оставшийся без пары становится ловишкой. Если Ловишка не поймал, он остаётся в той же роли. Во время произнесения слов Ловишка не оглядывается, ловить можно до того, как играющие возьмутся за руки. | ||||||||
01.04 | II половина дня | «Ловишки» (с ленточками) Цель: учить детей бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу быстро. Развивать ориентировку в пространстве, умение менять направление. Ход игры: Дети строятся в круг, у каждого имеется цветная ленточка, заправленная сзади за пояс. В центре круга стоит Ловишка. По сигналу воспитателя: «Раз, два, три – лови!» дети разбегаются по площадке. Ловишка старается вытянуть ленточку. По сигналу: «Раз, два, три в круг скорей беги – все дети строятся в круг». После подсчета пойманных, игра повторяется. | ||||||||
02.04 | I половина дня | «Перемени предмет» Цель: учить детей быстро перебегать на противоположную сторону площадки, брать предмет и предавать своему товарищу. развивать умение действовать в команде, соблюдать правила, ловкость, общую выносливость. Воспитывать настойчивость в достижении положительных результатов. Ход игры: На одной стороне площадки за линией становятся играющие, образуя 4-5 колонн. На противоположной стороне площадки напротив каждой колонны очерчены круги диаметром 60-80см. каждый первый в колонне держит в руках мешочек с песком, кубик или другой предмет. В центр каждого кружка кладётся такой же предмет. По сигналу игроки бегут к кружкам, кладут предмет и берут другой, затем возвращаются бегом на своё место и поднимают принесённый предмет над головой. Тот кто сделал это первым считается выигравшим. Прибежавшие передают предметы стоящим сзади них, а сами бегут в конец колонны. Когда все выполнят задание, отмечается колонна, набравшая большее количество выигрышей. Усложнение: бежать за предметом змейкой между кеглями, не уронив кегли. | ||||||||
02.04 | II половина дня | «Коршун и наседка» Цель: учить детей двигаться в колонне, держась друг за друга крепко, не разрывая сцепления. Развивать умение действовать согласованно, ловкость. Ход игры: В игре участвуют 8-10 детей, одного из игроков выбирают коршуном, другого наседкой. Остальные дети – цыплята, они становятся за наседкой, образуя колонну. Все держаться друг за друга. В стороне гнездо коршуна. По сигналу он вылетает из гнезда и старается поймать цыплёнка, стоящего в колонне последним. Наседка, вытягивая руки в стороны, не даёт коршуну схватить цыплёнка. Все цыплята следят за движениями коршуна и быстро двигаются за наседкой. Пойманный цыплёнок идёт в гнездо коршуна. | ||||||||
03.04 | I половина дня | «Краски» Цель: учить детей бегать, стараясь, чтобы не догнали, прыгать на одной ноге, приземляясь на носок полусогнутую ногу. Развивать ловкость, быстроту движений, умение менять направление во время бега. Ход игры: Участники игры выбирают хозяина и двух покупателей. Остальные игроки – краски. Каждая краска придумывает себе цвет и тихо называет его хозяину. Когда все краски выбрали себе цвет и назвали хозяину, он приглашает одного из покупателей. Покупатель стучит: -Тук! Тук! -Кто там? -Покупатель. -Зачем пришёл? - За краской. -За какой? -За голубой. Если голубой краски нет, хозяин говорит: «Иди по голубой дорожке, найди голубые сапожки, поноси да назад принеси!» если покупатель угадал цвет краски, то краску забирает себе. Идёт второй покупатель, разговор с хозяином повторяется. И так они подходят по очереди и разбирают краски. Выигрывает покупатель который набрал больше краски. Хозяин может придумать задание сложнее задание, например: скачи на одной ножке по красной дорожке. | ||||||||
03.04 | II половина дня | «Быстро возьми» Цель: учить детей ходить, бегать по кругу, действовать по сигналу, развивать ловкость, быстроту. Ход игры: Дети образуют круг и по сигналу воспитателя выполняют ходьбу или бег вокруг предметов (кубики, шишки, камешки), которых должно быть на один меньше. На следующий сигнал: «Быстро возьми!» - каждый играющий должен взять предмет и поднять его над головой. Тот кто не успел поднять предмет, считается проигравшим. Игра повторяется | ||||||||
04.04 | «Чья колонна скорее построится?» Цель: учить детей двигаться по площадке в разных направлениях, по сигналу строится в три колонны в соответствии с предметами находящимися в руках. Развивать внимание, умение действовать по сигналу, ориентировку в пространстве. Ход игры: Дети распределяются на три группы с одинаковым числом игроков. Каждая подгруппа выбирает определённый предмет, например шишку или камешек и т.д. все дети одной группы имеют один и тот же предмет. В разных концах площадки выбирают места для этих подгрупп – пенёк, куст, дощечка, которые обозначаются таким же предметом. Под удары бубна все ходят или бегают в разных направлениях. По сигналу «На места» бегут и строятся у соответствующего предмета в колонну. | |||||||||
04.04 | «Совушка» Цель: учить детей действовать по сигналу, бегать, врассыпную имитируя птиц, сохранять неподвижную позу. Развивать равновесие. Ход игры: Все играющие птички, один ребёнок – сова, которая находится в стороне площадки. По сигналу «день» птички разлетаются, машут крыльями, клюют зёрнышки. На сигнал «ночь» все останавливаются и стоят неподвижно. Вылетает сова, высматривает тех, кто шевелится и забирает в гнездо. через 15-20 сек. Снова даётся сигнал «день», сова улетает в гнездо, дети – птички летают по площадке. | |||||||||
05.04 | I половина дня | «Догони соперника» Цель: учить детей перебегать с одной стороны площадки на другую быстро, чтобы не осалили другие дети. Развивать умение действовать по сигналу, быстроту движений, ловкость. Ход игры: Две шеренги детей располагаются перед стартовыми линиями на расстоянии 5 шагов одна от другой, в 15-20 шагах от стартовой линии очерчивается дом. По сигналу все одновременно начинают бег: дети, находящиеся сзади стараются осалить бегущих впереди. После подсчёта осаленных дети меняются ролями. При повторе шеренги меняются местами. | ||||||||
05.04 | II половина дня | «Перемена мест» Цель: учить детей перебегать с одной стороны площадки на другую шеренгой, не наталкиваясь друг на друга. Развивать умение строится в шеренгу ровно, действовать согласованно, по сигналу. Закреплять боковой галоп, бег с прямыми ногами. Ход игры: Две команды по 8-10 человек выстраиваются шеренгами лицом друг к другу на противоположных сторонах площадки за линиями городов (дистанция 10-12м), и расходятся на ширину вытянутых рук. По сигналу бегут навстречу друг к другу, стараясь как можно быстрее оказаться за чертой противоположного города, затем поворачиваются лицом к центру площадки и строятся в шеренгу. Побеждает команда сделавшая это быстрее. | ||||||||
2 неделя | ||||||||||
08.04 | I половина дня | «Кто прыгает» Цель: учить детей прыгать на двух ногах, приземляясь на носки полусогнутые ноги. Развивать внимание, быстроту. Укреплять своды стоп. Ход игры: Дети стоят по кругу воспитатель с ними. Он называет животных и предметы, которые прыгают и не прыгают, при этом поднимая руки вверх. Например, воспитатель говорит: - лягушка прыгает, собака прыгает, черепаха прыгает, кузнечик прыгает и т. Д. по условиям игры дети должны сказать «да» и подпрыгнуть только в том случае если воспитатель назвал животное, которое действительно может прыгать. | ||||||||
08.04 | II половина дня | «Прыгаем по кругу» Цель: учить детей прыгать на двух ногах по кругу, держа руки на поясе. Приземляясь на носки полусогнутые ноги. Укреплять своды стоп. Развивать внимание, умение действовать по сигналу. Ход игры: Каждый играющий выкладывает из шишек, верёвочек, камушков кружок диаметром 60см. все встают левым, правым боком к своему кружку, кладут руки на пояс и по сигналу воспитателя начинают прыгать на двух ногах вокруг своего кружочка. По сигналу: «Стоп!» дети немного отдыхают, и опять начинают прыгать в противоположном направлении. | ||||||||
09.04 | I половина дня | «Охотники и звери» Цель: учить детей бросать маленький мяч, стараясь попасть в зверей, выполнять имитационные движения, изображая лесных зверей. Развивать ловкость, глазомер. Ход игры: Дети образуют круг, взявшись за руки. Рассчитываются на первый второй делятся на охотников и зверей. Охотники остаются на своих местах в кругу, а звери выходят в середину круга. Охотники перебрасывают друг другу мяч и стараются попасть им в ноги убегающих и увёртывающихся зверей. Тот, кого заденет мяч, считается подстреленным выходит из круга. Затем игроки ме6няются ролями. | ||||||||
09.04 | II половина дня | «Ловишка с мячом» Цель: учить детей бегать врассыпную в зале, образовывать круг, бросать мячом в движущуюся мишень – ребёнка. Развивать умение действовать по сигналу, бегать, не наталкиваясь друг на друга. Воспитывать выдержку. Ход игры: Дети стоят в кругу, стоя друг от друга на расстоянии вытянутых рук. Один из детей становится в центр круга. Это – водящий. У ног его лежат два небольших мяча. Водящий называет или проделывает ряд движений. Дети повторяют. Внезапно воспитатель говорит «Беги из круга!» и дети разбегаются в разные стороны. Водящий поднимает мячи и старается, не сходя с места попасть в убегающих. Затем по сигналу «Раз, два, три в круг скорей беги» дети снова образуют круг. Выбирается новый водящий. | ||||||||
10.04 | I половина дня | «Кто самый меткий» Цель: учить детей бросать мешочки с песком в вертикальную цель сверху из-за головы, стараясь попасть в неё. Развивать глазомер, моторику рук. Ход игры: Дети делятся на 4-5 звеньев. У одной из сторон комнаты проводится черта, а на расстоянии 3 метров от неё ставится 4-5 одинаковых мишеней. Дети по одному из каждого звена выходят на линию и бросают мешочек, стараясь попасть в цель. В конце подсчитывается количество очков в каждом звене. | ||||||||
10.04 | II половина дня | «Стоп» Цель: учить детей бросать мяч о стену так, чтобы он, коснувшись стены, отскочил от неё. Ловить мяч на лету двумя руками, бросать мяч, стараясь запятнать игроков. Развивать глазомер, ловкость, быстроту реакции. Ход игры: Дети встают перед стеной на расстоянии 4-5 шагов. Водящий бросает в стену мяч, так чтобы он коснулся стены, отскочил от неё. Бросая мяч, водящий называет того, кого он назначает его ловить. Последний быстро ловит мяч на лету или поднимает с пола. Если он поймает мяч, то сразу же бросает его о стену и называет нового ловящего, если поднимает от земли то, взяв его, кричит «Стоп!» и когда все остановятся, пятнает, не сходя с места ближайшего ребёнка. Тот в свою очередь берёт быстро берёт мяч кричит «Стоп1» и пятнает другого и так до первого промаха. После промаха все идут снова к стене, но право бросать и назначать того, кто должен ловить принадлежит промахнувшемуся. При ловле мяча все разбегаются, но как только мяч будет пойман и раздастся возглас - стоп, все должны остановиться. Игроку, в которого целятся можно увёртываться, присесть, нагнуться, подпрыгивать, но с места сходить нельзя. | ||||||||
11.04 | I половина дня | «Кого назвали, тот ловит мяч» Цель: учить детей ловить мяч, подброшенный вверх двумя руками, не прижимая к груди, бросать вверх, называя имя ребёнка. Развивать умение действовать быстро. Укреплять моторику рук. Ход игры: Дети ходят или бегают по площадке. Воспитатель держит в руках большой мяч. Он называет имя одного из детей и бросает мяч вверх. Названный должен поймать мяч и снова бросить его вверх, назвав имя кого-нибудь из детей. Бросать мяч надо повыше, чтобы успеть поймать, и в направлении того, кого назвали. | ||||||||
11.04 | II половина дня | «Перебрось через планку» Цель: учить детей подбивать мяч, ногой снизу, стараясь перебросить мяч через планку высотой20-30см., потом 50-60см. развивать ловкость глазомер. Воспитывать интерес к спортивным играм. Ход игры: Подбивая мяч снизу, ребёнок должен постараться перебросить мяч через планку, приподнятую над уровнем земли на 20см, 60см, 100см. | ||||||||
12.04 | I половина дня | «Мяч водящему» Цель: учить детей бросать и ловить мяч двумя руками, не прижимая к груди, животу. Развивать ловкость, глазомер, выдержку. Ход игры: Дети становятся в одну колонну на расстоянии от них – 4-5 шагов становится водящий. Он бросает мяч первому стоящему он ловит мяч и бросает обратно водящему и бежит становиться в конец колонны, а второй продвигается вперёд и так до последнего игрока. Если ребёнок не поймал, водящий бросает до тех пор, пока не поймает. | ||||||||
12.04 | II половина дня | «Сбей кеглю» Цель: учить детей катать мяч, стараясь сбить кеглю с расстояния 1,5-2м., бегать за мячом, предавая другим детям. Развивать глазомер, силу точность броска. Ход игры: На одной стороне зала чертят 3-4 кружка, в них ставят кегли. На расстоянии 1,5-2м., от них обозначают шнуром линию. 3-4 ребёнка подходят к линии становятся напротив кеглей, берут по мячу и катят, стараясь сбить кеглю. Затем бегут, ставят кегли, берут мячи и приносят их следующим детям. 2 вариант. Бросать мяч правой, левой рукой, отталкивать ногой. 3 вариант. Кегли ставят за линией в определённом порядке: в один ряд вплотную к друг к другу, высокая кегля в середине. В один ряд одна от другой на небольшом расстоянии -5-10см; в небольшой кружок, большая кегля в центре. В два ряда большая кегля между рядами; квадратом, большая в центре и т. Д. на расстоянии 2-3 метра от линии, на которой расположены кегли, чертят 2-3 линии, с которых игроки сбивают кегли. Дети, соблюдая очерёдность, начинают прокатывать шары с самой ближней линии. Выигрывает тот, кто больше всех собьёт кеглей с ближней линии. Он начинает прокатывать мячи со второй линии. И т.д. | ||||||||
3 неделя | ||||||||||
15.04 | I половина дня | «Сильный удар» Цель: учить детей подпрыгивать на месте, как можно выше, стараясь ударить по мячу, подвешенному на 25см выше роста детей. Учить приземляться на носки полусогнутые ноги. Укреплять своды стоп. Развивать глазомер, ловкость, координацию движений. Ход игры: На высоте 25см выше поднятой руки ребёнка подвешивается мяч. Двое детей примерно одинакового роста встают с двух сторон от мяча. Они подпрыгивают вверх и стараются сильнее ударить по мячу. Выигрывает тот, чаще отбивал мяч от себя в другую сторону. Мяча касаться двумя руками. | ||||||||
15.04 | II половина дня | «Пингвины с мячом» Цель: учить детей прыгать до зрительного ориентира на двух ногах с мячом, зажатым между колен, стараясь не потерять мяч, приземляться на обе ноги. Развивать ловкость, быстроту движений, координацию. Ход игры: Дети стоят в 4-5 звеньях. Напротив каждого звена на расстоянии 5м ориентир- пенёк фишка. Первые в звеньях получают по мячу. Зажав их между коленями, прыгают к предмету, берут мяч и обежав ориентир, возвращаются каждый в своё звено и передают мяч следующему. Прыгать, не теряя мяча, потерявший должен снова зажать мяч ногами и начать прыгать с того места, где был потерян мяч. | ||||||||
16.04 | I половина дня | «Загони льдинку» Цель: учить детей прыгать на одной ноге, стараясь носком ноги загнать предмет в круг. Развивать ловкость, умение рассчитывать силу толчка. Ход игры: На снегу цветной краской нарисован большой круг, от него в разные стороны 8-10 цветных линий – лучей, их длина 2,5 – 3. в конце этих линий стоят дети. У носка правой ноги каждого играющего лежит льдинка. По сигналу, подпрыгивая на правой ноге, все стараются быстрее загнать свою льдинку в круг. Здесь можно стоять, ожидая остальных играющих. После этого каждый гонит свою льдинку обратно, подпрыгивая на одной ноге старясь придерживаться нарисованной линии, передаёт льдинку следующему. Гнать льдинку, толкая её вперед носком ноги, на которой выполняется прыжки. | ||||||||
16.04 | II половина дня | «Перелёт птиц» Цель: учить детей бегать свободно по залу, имитируя полёт птиц, запрыгивать на кубы, скамейки, без помощи рук, спрыгивать, приземляясь на носки, полусогнутые ноги. Учить детей действовать по сигналу. Ход игры: На одном конце зала находятся дети – они птицы. На другом конце зала – пособия, на которые можно залезть – это деревья. По сигналу воспитателя: «Птицы улетают!» - дети, махая руками, как крыльями разбегаются по всему залу, на следующий сигнал: «Буря!» - дети бегут к возвышениям и прячутся там. Когда воспитатель произнесёт: «Буря прекратилась!» дети спускаются с возвышений и снова разбегаются по залу (птицы продолжают свой полёт). Во время игры воспитатель в обязательном порядке осуществляет страховку детей. | ||||||||
17.04 | I половина дня | «Не оступись» Цель: учить детей прыгать на одной ноге, приземляясь на носок полусогнутую ногу. Развивать координацию движений, ловкость. Укреплять мышцы ног. Ход игры: Соревнуются две команды – по 5-6детей. Первые в каждой команде продвигаются вперёд прыжками на одной ноге, остальные идут рядом. Как только прыгающий оступится, начинает прыгать второй ребёнок из этой же команды. Выигрывает команда, сумевшая одолеть прыжками более длинную дистанцию. Прыгать на одной ноге, вставшего на обе ноги тут же сменяют. Сменивший начинает прыгать с того места, где ошибся предыдущий играющий. | ||||||||
17.04 | II половина дня | «Прыжковая эстафета» Цель: учить детей выполнять на скорость разные виды прыжков: боком, с мячом, зажатым между ног, в руках, с ноги на ногу, на одной ноге. Ход игры: Дети встают в колонны и продвигаются вперёд разными видами прыжков: с одной ноги на другую, на двух ногах, с набивными мячами в руках, боком. В конце продвижения дать задание – выпрыгнуть вверх, коснуться рукой отметки на стене, баскетбольного кольца, подвешенного мяча. | ||||||||
18.04 | I половина дня | «Волшебная скакалка» Цель: учить детей прыгать на скакалке столько раз, сколько в слове слогов. Закрепить умение делить слова на слоги. Развивать внимание, координацию движений. Ход игры: Дети стоят в 3-4 колоннах, в руках у них скакалки. Ребенок, исполняющий роль ведущего, произносит какое-нибудь слово, а стоящие впереди колонны должны сказать, сколько частей в названном слове, и выполнить столько прыжков вперед, сколько слогов в слове. Воспитатель и дети отмечают правильность выполненных действий. Выполнивший правильно переходит на другую сторону площадки, кто ошибся, тот встаёт в конец колонны. | ||||||||
18.04 | II половина дня | «Бочком» Цель: учить детей прыгать, боком сохраняя дистанцию, приземляясь на носки полусогнутые колени. Укреплять мышцы ног. Ход игры: Дети становятся в колонну на расстоянии двух шагов друг от друга. По сигналу воспитателя дети прыгают боком все в одну сторону. Сохранится ли при этом колонна? | ||||||||
19.04 | «Лиса и куры» Цель: учить детей спрыгивать с предметов, приземляясь на носки полусогнутые колени, бегать врассыпную, не наталкиваясь. Развивать ловкость, внимание. Укреплять своды стоп. Ход игры: Дети изображающие кур стоят на скамейках, кубах, пеньках. Один ребенок выбирается лисой она сидит в своей норе. По сигналу куры спрыгивают с насеста и бегают по двору, подпрыгивают, похлопывают крыльями, клюют зёрна. По сигналу воспитателя лиса выбегает из своей норы и старается поймать замешкавшуюся курицу. Куры должны быстро взлететь на насест. Кого поймала лиса, уводит к себе в нору. | |||||||||
19.04 | «Волки и овцы» Цель: учить детей прыгать широкими шагами, стараясь запятнать «овцу». Развивать ловкость, быстроту. Укреплять мышцы ног. Ход игры: Дети изображают овец, двое или трое из них волки. Волки прячутся на одной стороне площадки в овраге. Овцы живут на противоположной стороне лужайки. Они выходят погулять, разбегаются по лужайке, прыгают, присаживаются и щиплют траву. Как только воспитатель произнесёт: «Волки!», волки выскакивают из оврага и бегут широкими прыжками за овцами, стараясь поймать их, пойманных, волки отводят к себе в овраг. | |||||||||
4 неделя «Наш поселок» | ||||||||||
22.04 | I половина дня | «Простые ловишки» Цель: учить детей бегать врассыпную, увёртываясь от ловишки. Развивать быстроту движений, реакцию, умение действовать по сигналу. Ход игры: Дети находятся на площадке, Ловишка стоит на середине площадки. По сигналу – раз, два, три – лови! – все дети разбегаются по площадке, увёртываясь от ловишки. Тот, кого Ловишка запятнал, отходит в сторону. | ||||||||
22.04 | II половина дня | «Не наступи» Цель: учить детей прыгать через палочку боком вправо, влево. Развивать чувство ритма, чередуя прыжки вправо влево, внимание, ловкость. Укреплять мышцы ног. Ход игры: Подгруппа детей каждый себе кладут на землю палочку длиной 40см, и встают от них справа. Под счёт воспитателя и остальных детей прыгают, смещая ноги вправо и влево от палочки. Тот, кто ошибся – прыгал не точно под счёт, наступил на палочку, выходит из игры. Усложнение: прыгать поочерёдно каждой ногой вперед, назад. | ||||||||
23.04 | I половина дня | «Веревочка» Цель: учить детей быстро бегать, стараясь дёрнуть за верёвку. Развивать быстроту, ловкость. Ход игры: На пол кладут верёвочку, длиной 1м. на расстоянии 5-6 м от её концов ставят флажки. Двое детей встают у концов верёвки лицом к своим флажкам. По сигналу: «Раз, два, три, беги», дети бегут каждый к своему флажку обегают его возвращаются и дергают за конец верёвки. Побеждает тот, кому это удалось сделать первым. | ||||||||
23.04 | II половина дня | «Волк во рву» Цель: учить детей перепрыгивать ров, шириной – 70-100см, с разбега, стараясь, чтобы не осалил волк. Развивать ловкость, быстроту движений. Ход игры: На середине площадки проводится две линии на расстоянии 70-100см одна от другой, это ров. У одной из сторон площадки дом коз. Все играющие козы один волк. Козы располагаются в доме волк во рву. По сигналу воспитателя – «козы на луг», козы бегут на противоположную сторону площадки, перепрыгивая ров, волк не трогает коз, по сигналу – «козы домрой», перебегают в дом перепрыгивая через ров. Волк не выходя из рва ловит коз касаясь их рукой. Пойманные отходят в конец рва. После 2-3 перебежек волк назначается другой. | ||||||||
24.04 | I половина дня | «Эстафета парами» Цель: учить детей бегать в парах, держась за руки стараясь прибежать к финишу вперёд своих соперников. Развивать выносливость, ловкость. Ход игры: Дети становятся в 2 колонны парами за линию на одной стороне площадки. На противоположной стороне ориентиры. По сигналу первые пары, взявшись за руки, бегут до ориентиров, обегают их и возвращаются в конец колонны. Выигрывает та колонна, игроки которой быстрее выполнят задание и не разъединят руки во время бега. Усложнение: дети встают спиной друг к другу и сцепляются локтями. | ||||||||
24.04 | II половина дня | «Прыгни - повернись» Цель: учить детей выполнять ритмичные прыжки на месте под счёт, выполняя задание: повернуться на 360 градусов, подтянуть ноги к груди, обхватив их руками. Учить детей отталкиваться и приземляться на обе ноги. Развивать ловкость, вестибулярный аппарат. Укреплять мышцы ног. Ход игры: Дети, стоя свободно, выполняют три прыжка на месте в обруче (диаметр1м) на четвёртом высоком прыжке стараются в верхней точке взлёта подтянуть колени согнутых ног к груди, обхватить их руками, затем быстро разогнуть ноги мягко приземляться. | ||||||||
25.04 | I половина дня | «Не попадись» Цель: учить детей перепрыгивать шнур на дву3х ногах вперёд, назад, делая взмах руками, толчок ногами. Развивать ловкость. Укреплять своды стоп. Ход игры: Дети располагаются вокруг шнура, положенного в форме круга. В центре двое водящих. По сигналу воспитателя дети прыгают на двух ногах в круг, и выпрыгивает по мере приближения ловишек. Кого успели запятнать, получает штрафное очко. После подсчёта пойманных меняются ловишки и игра возобновляется. Усложнение: дети запрыгивают в круг на одной ноге или боком. | ||||||||
25.04 | II половина дня | «Будь ловким» Цель: учить детей прыгать в круг, перепрыгивая через мешочки с песком и обратно, стараясь, чтобы не осалил водящий. Отталкиваться и приземляться на обе ноги, на носки. Развивать ловкость, быстроту движений. Укреплять своды стоп. Ход игры: Дети стоят лицом в круг, у ног у каждого мешочек с песком. Водящий в центре круга. По сигналу, воспитателя дети прыгают в круг и обратно через мешочки, отталкиваясь двумя ногами. Водящий старается осалить детей, пока они не выпрыгнули из круга. Через 30-40сек воспитатель останавливает игру и считает проигравших. Выбирают нового водящего из тех кого ни разу не коснулся Ловишка. Мешочек нельзя перешагивать, только перепрыгивать, водящий может касаться того, кто находится внутри круга, как только водящий отходит дальше, ребёнок снова прыгает. | ||||||||
26.04 | I половина дня | «Лягушки и цапля» Цель: учить детей подпрыгивать на месте из глубокого приседа, прыгать через верёвку расположенную на высоте 15см, разными способами: двумя ногами, одной, с разбега, стараясь, чтобы цапля не поймала. Развивать ловкость, быстроту движений. Ход игры: В середине площадки обозначают болото, вбивают колышки высотой -15см. на них вешают верёвку с грузинками так, чтобы она не провисала. В стороне от болота цапля. Лягушки прыгают в болоте, ловят комаров. По сигналу «Цапля!» -она перешагивает через верёвку и начинает ловить лягушек. Они могут выскакивать из болота любым способом: отталкиваясь двумя ногами, одной ногой, с разбега. Пойманные лягушки идут в гнездо цапли. Перешагнувший через верёвку считается пойманным, можно только перепрыгивать. Усложнение: ввести вторую цаплю, поднять верёвку на высоту – 20см. | ||||||||
26.04 | II половина дня | «Прыгни - присядь» Цель: учить детей перепрыгивать через верёвку двумя ногами, отталкиваясь и приземляясь на обе ноги, принимать положение в группировке присев. Развивать ловкость, внимание, быстроту движений. Ход игры: Дети стоят в колонне на расстоянии одного шага от другого. Двое водящих с верёвкой в руках – длина 1,5м, располагаются справа и слева от колонны. По сигналу дети проносят верёвку перед колонной на высоте – 25-30см от земли. Дети в колонне поочерёдно перепрыгивают через верё1вку. Затем, миновав колонну, водящие поворачиваются обратно, неся верёвку на высоте 50-60см. дети быстро приседают, принимая положение группировки, чтобы верёвка их не задела. При повторении ведущие меняются. Подпрыгивать вверх толчком двух ног, не перешагивать, тот кто ошибся, выходит из колонны на 2-3 повторения игры. Усложнение: поднять верёвку вывшее, над детьми проносить ниже. | ||||||||
29.04 | I половина дня | «Будь внимателен» Цель: учить детей быстро бегать за предметами, слушая команду, какой из предметов нужно принести. Развивать внимание, ловкость, быстроту движений. Ход игры: На одной стороне площадки 5-6 играющих, на противоположной (дистанция 8-10м) напротив каждого лежат три предмета (кубик, погремушка, флажок) на сигнал «Беги!» дети устремляются к предметам. Примерно на середине пути следует сигнал, какой из трёх предметов нужно взять, например кубик. Дети берут названный предмет и бегут с ним на исходную линию, выигрывает тот, кто первым принёс предмет, если взят не тот предмет, нужно вернуться и заменить его. | ||||||||
29.04 | II половина дня | «Второй лишний» Цель: учить детей быстро бегать по кругу, становясь впереди ребёнка. Развивать внимание, реакцию. Воспитывать интерес к подвижным играм. Ход игры. Дети становятся по кругу, расстояние между ними должно быть не менее 1-2 шагов. За кругом находится двое водящих. Один из них убегает, другой старается догнать его. Убегающий ребенок, спасаясь от ловящего, становится впереди какого-то ребёнка. Если он вбежал в круг и встать пока его не запятнали, его уже нельзя салить. Теперь должен убегать ребёнок, который оказался вторым. Если Ловишка успел коснуться убегающего, то они меняются ролями. Бегать только вне круга, не пересекать его, не хвататься за детей, стоящих в кругу, бегать не слишком долго, чтобы все могли включиться в игру. | ||||||||
30.04 | I половина дня | «Собери флажки» Цель: учить детей перебрасывать с одной стороны площадки на другую, стараясь быстро поднять флажок, держать флажки крепко, стараясь не уронить. Развивать у детей ловкость, быстроту движений, координацию, внимание. Ход игры: На поле, площадке расставлены флажки через каждые 8-10м. в первом ряду флажков должно быть на два меньше, чем играющих, во втором ряду ещё на 2 меньше. Таким образом, если играют 10 детей то флажков должно быть в каждом ряду 8, 6, 4, 2, 1. по сигналу дети бегут, каждый старается завладеть флажком в первом ряду. Двое, не успевших это сделать, выбывают из игры. После второго этапа остаётся шесть участников, затем 4 и наконец двое сильнейших. Ребенок, овладевший последним флажком, становится победителем. Усложнение: до флажков добраться прыжками с продвижением вперёд на двух ногах. | ||||||||
30.04 | II половина дня | «Жмурки» Цель: учить детей бегать по площадке врассыпную, двигаться с завязанными глазами, слушая предупредительные сигналы. Развивать умение быстро перемещаться по залу, ловкость, быстроту действий. Ход игры: Выбирается водящий – жмурка. Он встаёт в середину комнаты, ему завязывают глаза, поворачивают несколько раз вокруг себя. Затем все дети разбегаются по комнате, а Ловишка старается кого-нибудь поймать. При виде какой-либо опасности для жмурки дети должны предупредить словом «Огонь!». Поймав кого-нибудь жмурка передаёт свою роль пойманному. | ||||||||
«Познавательная и исследовательская деятельность» | ||||||||||
Технологии проблемного обучения Наблюдения за природой опыты, эксперименты. | I половина дня Картотека прогулок «Сентябрь-май» II половина дня «Картотека весенних прогулок» Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Добро пожаловать в экологию» О.Л.Воронкевич. | |||||||||
1 неделя | ||||||||||
01.04 | I половина дня | Карточка № 144 Рассматривание растений Цель: продолжать расширять знания о многообразии растений; формировать эстетическое отношение детей к окружающему миру; учить детей замечать изменения во внешнем виде деревьев в зависимости от времен года. | ||||||||
01.04 | II половина дня | Карточка № 13 Наблюдение за облаками Цель: закреплять знания о явлениях неживой природы. | ||||||||
02.04 | I половина дня | Карточка № 123 Наблюдения за сезонными изменениями Цель: формировать понятия о смене времен года; дать представление об особенностях каждого сезона. | ||||||||
02.04 | II половина дня | Карточка № 7 Наблюдение за капелью Цель: закреплять знания об изменениях воды в зависимости от температуры; обучать исследовательским действиям. | ||||||||
03.04 | I половина дня | Карточка № 146 Наблюдение за перелетными птицами Цель: расширять знания о перелетных птицах, развивать умение узнавать птиц по внешнему виду. | ||||||||
03.04 | II половина дня | Карточка № 6 Наблюдение за таянием снега Цель: закреплять умения устанавливать взаимосвязи в природе. | ||||||||
04.04 | I половина дня | Карточка № 147 Наблюдение за рябиной Цель: закреплять знания о рябине; развивать способность наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи. | ||||||||
04.04 | II половина дня | Карточка № 13 Наблюдение за облаками Цель: закреплять знания о явлениях неживой природы; развивать наблюдательность. | ||||||||
05.04 | I половина дня | Карточка № 148 Наблюдения за растениями и кустарниками на участке Цель: закреплять представление о том, что любое дерево, кустарник — живое существо; развивать умения узнавать деревья и кустарники по характерным особенностям. | ||||||||
05.04 | II половина дня | Карточка № 14 Наблюдение за ветром Цель: расширять представления детей о природных явлениях. | ||||||||
2 неделя | ||||||||||
08.04 | I половина дня | Карточка № 150 Наблюдение за ветром Цель: уточнить представление о ветре, закреплять умение определять направление ветра. | ||||||||
08.04 | II половина дня | Карточка № 47 Наблюдение за почками березы Цель: продолжать знакомить с березой, ее особенностями в весеннее время года. | ||||||||
09.04 | I половина дня | Карточка № 151 Наблюдение за почвой Цель: познакомить с почвенным слоем - торфом. | ||||||||
09.04 | II половина дня | Карточка № 60 Наблюдение за сезонными изменениями Цель: закреплять представление о том, что любое дерево, кустарник — живое существо. формировать понятия о смене времен года; дать представление об особенностях каждого сезона. | ||||||||
10.04 | I половина дня | Карточка № 131 Наблюдение за весенними приметами Цель: учить самостоятельно определять погоду, делать выводы о закономерностях и взаимосвязях в живой и неживой природе; прививать интерес к природ, жизни растений и животных. | ||||||||
10.04 | II половина дня | Карточка № 61 Кругом вода Цель: показать детям разнообразные действия с растаявшим снегом. | ||||||||
11.04 | I половина дня | Карточка №132 Наблюдение за сосульками Цель: знакомить со свойствами воды, различными ее состояниями; способствовать развитию экологического мышления, эрудиции, эмоциональной сферы. | ||||||||
11.04 | II половина дня | Карточка № 13 Наблюдение за облаками Цель: закреплять знания о явлениях неживой природы. | ||||||||
12.04 | I половина дня | Карточка № 133 Наблюдение за оттепелью и капелью Цели: расширить представление детей о неживой природе; продолжать знакомить со свойствами воды. | ||||||||
12.04 | II половина дня | Карточка № 14 Наблюдение за солнцем Цель: уточнить представление о солнце, закреплять умение определять признаки весны. | ||||||||
3 неделя | ||||||||||
15.04 | I половина дня | Карточка № 155 Наблюдение за небом Цель: обратить внимание на красоту весеннего неба; развивать любознательность, творческое воображение, умение в точной речи выражать свои мысли; воспитывать любовь к природе, интерес творческое воображение, умение в точной речи выражать свои мысли; воспитывать любовь к природе, интерес к весенним наблюдениям в природе; прививать эстетические чувства. | ||||||||
15.04 | II половина дня | Карточка № 15 Наблюдение за почвой Цель: познакомить с почвенным слоем - торфом. | ||||||||
16.04 | I половина дня | Карточка № 156 Наблюдение за камнями Цель: уточнять и расширять знания детей об окружающем мире, знакомить с разнообразием камней и их свойствами. | ||||||||
16.04 | II половина дня | Карточка № 64 Цветут деревья и кустарники Цель: познакомить детей с цветением деревьев и кустарников. | ||||||||
17.04 | I половина дня | Карточка № 158 Наблюдение за растениями (определение погоды по растениям) Цель: учить наблюдать за растениями как живыми барометрами природы: предсказывать погоду по наблюдениям за явлениями природы; воспитывать любовь к природе. | ||||||||
17.04 | II половина дня | Карточка № 63 Зеленый ковер Цель: повторить признаки весны, строение травянистых растений. | ||||||||
18.04 | I половина дня | Карточка № 137 Рассматривание почек на деревьях Цель: продолжать учить замечать изменения во внешнем виде деревьев в зависимости от времени года; закреплять представления о сезонных изменениях в природе; выявлять причины происходящих изменений; закреплять умение видеть красоту родной природы; продолжать обучать детей описывать растения. | ||||||||
18.04 | II половина дня | Карточка № 62 Солнышки на траве Цель: познакомить детей с первыми весенними цветами, их строением. | ||||||||
19.04 | I половина дня | Карточка № 162 Рассматривание березы Цель: вызвать интерес к самостоятельному наблюдению за знакомым растением; учить замечать его изменения; уточнить представление о последовательности роста и развития растения. | ||||||||
19.04 | II половина дня | Карточка № 44 Наблюдение за тополем Цель: продолжать знакомить с деревьями на участке; формировать представления о внешнем виде тополя весной. | ||||||||
4 неделя | ||||||||||
22.04 | I половина дня | Карточка № 139 Наблюдения за изменениями в одежде людей Цель: учить устанавливать зависимость между состоянием природы, растительным миром и бытом людей. | ||||||||
22.04 | II половина дня | Карточка № 50 Наблюдение за проталинами Цель: учить вести наблюдение за сезонными изменениями в природе; формировать знания о взаимосвязях, происходящих в неживой природе. | ||||||||
23.04 | I половина дня | Карточка №140 Наблюдение за деревьями Цель: учить устанавливать связь между состоянием растений и условиями погоды, выявлять причины происходящих изменений; продолжать учить составлять связные интересные рассказы об увиденных изменениях в природе. | ||||||||
23.04 | II половина дня | Карточка № 53 Наблюдение за рябиной Цель: закрепить знания о рябине; отметить, какие изменения произошли с ней весной. | ||||||||
24.04 | I половина дня | Карточка № 141 Наблюдение за кучевыми облаками Цель: формировать умение видеть красоту неба; развивать творческое воображение; дать более полное представление, как образуются облака; напомнить дошкольникам, какие бывают облака (кучевые, перистые, слоистые). | ||||||||
24.04 | II половина дня | Карточка № 55 Наблюдение " Птицы на участке детского сада" Цель: учить различать птиц по оперению, размеру, голосу; развивать наблюдательность, память; воспитывать эмоционально-положительное отношение к птицам. | ||||||||
25.04 | I половина дня | Карточка № 142 Наблюдение за изменениями, происходящими в природе Цель: учить наблюдать изменения в живой и неживой природе, рассуждать, сравнивать; прививать интерес к природе, к жизни растений и животных; развивать речь детей. | ||||||||
25.04 | II половина дня | Карточка № 56 Наблюдение за лужами Цель: знакомить со свойствами воды, различными ее состояниями; способствовать развитию экологического мышления, эрудиции, эмоциональной сферы. | ||||||||
26.04 | I половина дня | Карточка № 143 Наблюдение за птицами (вороной) Цели: уточнить представления о знакомы птицах, их внешнем виде, условиях жизни; закрепить знания об основных признаках птиц. | ||||||||
26.04 | II половина дня | Карточка № 57 Наблюдение за легковым автомобилем Цель: продолжать различать автомобили по их назначению, сравнивать с другими видами транспорта; развивать наблюдательность; воспитывать положительное отношение к людям труда. | ||||||||
29.04 | I половина дня | Карточка № 137 Рассматривание почек на деревьях Цель: продолжать учить замечать изменения во внешнем виде деревьев в зависимости от времени года; закреплять представления о сезонных изменениях в природе; выявлять причины происходящих изменений; закреплять умение видеть красоту родной природы; продолжать обучать детей описывать растения. | ||||||||
29.04 | II половина дня | Карточка № 14 Наблюдение за ветром Цель: уточнить представление о ветре, закреплять умение определять направление ветра. | ||||||||
30.04 | I половина дня | Карточка № 138 Наблюдение за березой (кора дерева) Цель: расширять знания о растительном мире; формировать эстетическое отношение к природе; воспитывать чувство любви к Родине. | ||||||||
30.04 | II половина дня | Карточка № 43 Наблюдение за солнцем Цель: помочь обнаружить связи между теми или иными признаками погоды, сезонными изменениями в жизни растительного и животного мира, влиянием солнца на живую и неживую природу. | ||||||||
Опыты, эксперименты. | Цели и задачи: Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования; Создавать условия для формирования основного целостного мировидения ребенка старшего дошкольного возраста средствами физического эксперимента; расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира; знакомить с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость.); Формировать у детей разные способы познания, которые необходимы для решения познавательных задач; развивать умения детей целенаправленно отыскивать ответы на вопросы – делать предположения, средства и способы для их проверки, осуществлять эту проверку и делать адекватные выводы. Часть, формируемая участниками образовательных отношений: парциальная программа «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич Источник: «Дневник занимательных экспериментов» О.А. Воронкевич: | |||||||||
1 неделя | «Свойства воздуха упругий ли воздух?)» стр. 9 (6-7лет) | |||||||||
3 неделя | «Свойства живой природы (зачем человеку органы чувств?)» стр. 25 (6-7лет) | |||||||||
«Самообслуживание и элементарный бытовой труд» | ||||||||||
Педагогика сотрудничества Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами), общий и совместный труд) | Цель: Развивающая: Развитие у детей положительных личностных качеств: привычки к трудовому усилию, ответственности, заботливости, бережливости, готовности принять участие в труде. Образовательная: Формирование трудовых умений и навыков и их дальнейшее совершенствование, постепенное расширение содержания трудовой деятельности. Формирование навыков организации своей и общей работы. Воспитательная: Воспитание положительного отношения к труду взрослых, стремление оказывать им посильную помощь. Воспитание положительных взаимоотношений между детьми в процессе труда - умение работать согласованно и дружно в коллективе, оказывать помощь друг другу, доброжелательно оценивать работы сверстников, в корректной форме делать замечания и давать советы. | |||||||||
1-4 неделя Ежедневно (I половина дня) | Дежурство по столовой, занятиям, в центре природы, по группе. Цель: Воспитывать желание помогать взрослым. Развивать умение самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного: помогать помощнику воспитателя накрывать на стол и убирать со стола; раскладывать на столы материалы и пособия, приготовленные воспитателем для НОД; мыть и убирать их после занятия на место; ухаживать за растениями в центре природы, следить за порядком в группе. | |||||||||
1 неделя 03.04 | Мытье машин, кукольной посуды (вместе с помощником воспитателя) Цель: Учить детей перед началом работы надевать рабочие фартуки; содержать игрушки в порядке, мыть их, сушить, протирать и расставлять на места | |||||||||
2 неделя 10.04 | Опрыскивание комнатных растений. Цель: Учить детей оказывать посильную помощь воспитателю в уходе за комнатными цветами : опрыскивать растения водой комнатной температуры, правильно пользоваться опрыскивателем. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с водой и растениями. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней. | |||||||||
3 неделя 17.04 | Ремонт книг. Цель: Приучать детей подклевать книги, правильно пользоваться клеем и ножницами, пользоваться салфетками. Развивать трудовые умения и навыки, глазомер, мелкую моторику рук, творческое воображение. Воспитывать желание трудиться для блага других, бережно относится к книгам и игрушкам. | |||||||||
4 неделя 24.04 | Высаживание рассады, уход за ней. Цель: Формировать представления детей об основных стадиях роста и развития растений (семя, проросток, стебель с листьями) ; об основных способах выращивания растений и ухода за ними (сажать в рыхлую землю, поливать рыхлить почву, пропалывать, подкармливать). При высадке рассады соблюдать осторожность, т. к. растения очень хрупкие. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с землёй, водой и растениями. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней. | |||||||||
Модуль 3. «Самостоятельная деятельность детей» | ||||||||||
3.1. Организация развивающей предметно-пространственной среды | ||||||||||
Центры: познавательной активности, художественно-продуктивной деятельности, патриотического воспитания, двигательной активности настольно-печатных и развивающих игр Библиотека, лаборатория | Центр речевого развития: Пополнение книжного уголка книгами С.Я. Маршака, К.И. Чуковского, С.В. Михалкова, А.Л. Барто. Создавать ситуации для проявления детьми стремления к повторным встречам с произведением, книгой, рассматриванию иллюстраций, участию в совместных со взрослым театрализованных играх, исполнению стихов по произведениям С.Я. Маршака, К.И. Чуковского, С.В. Михалкова, А.Л. Барто. Центр познавательного развития: Мозаика, шнуровки, счетный материал, счетные палочки. Календарь природы, энциклопедия для дошкольников, альбомы «Космос», «Хлеб», «Сельскохозяйственные работы», "Почта", «Творчество С.Я. Маршака, К.И. Чуковского, С.В. Михалкова, А.Л. Барто». Центр художественно - эстетического развития: детские музыкальные народные инструменты, раскраски раскраски «Сказки Маршака», «Небылицы Чуковского», «Сказки Михалкова», «Стихи Барто», «Космос», «Хлеб», «Сельскохозяйственные работы», "Почта", трафареты, альбомы, цветные карандаши, фломастеры, акварельные краски, баночки для воды, цветная бумага, ножницы, клей, клеёнки. Центр социально - коммуникативного развития: Костюмы и маски для обыгрывания различных ситуаций, атрибуты к сюжетно-ролевым играм. Центр строительно-конструктивных игр: Крупный конструктор, стульчики. Центр двигательной активности: мячи большие, мячи маленькие, кегли, скакалки. Доска ребристая, коврики резиновые с шипами. Лаборатория: контейнеры с крышкой, комплект воронок, стол для экспериментирования с песком и водой. Развивающие игры: Настольный конструктор, мелкий строительный материал, лего, пазлы, мелкие транспортные игрушки и сюжетные фигурки, настольные игры. Библиотека: книги по темам недели. | |||||||||
3.2. «Детская инициатива в различных видах деятельности» (способы направления и поддержки детской инициативы «недирективная помощь») | ||||||||||
Образовательная развивающая ситуация по предложению детей Проведение тематических дней, обсуждение - подведение итогов самостоятельной деятельности, организация детских мини проектов, организация помощи малышам | ||||||||||
3.3. Индивидуально – ориентированное взаимодействие (еженедельно) | ||||||||||
1 неделя | Деятельность воспитателя направленная на педагогическую поддержку детей и помощь в преодолении трудностей и проблем самореализации в различных видах деятельности | С Соней Б. выучить стихотворение С. Маршака «Апрель». Апрель, апрель! По полям бегут ручьи, Пробирается медведь Цель: развивать речь, добиваться выразительного прочтения стихотворения. С Денисом Б. и Владом К. автоматизация звуков «з», «с» во фразовой речи. Цель: развитие речи детей. С Викой К. закрепить обратный счет в пределах 10. Цель: формирование элементарных математических представлений. Отработка прыжков на двух ногах с продвижением вперед. (Алеша К., Лера Ж.) Цель: закреплять умение мягко приземляться на обе ноги при прыжках. Закрепление умения правильно пользоваться салфеткой (Кристина Ш.) Цель: воспитание КГН. Закрепление знаний детей об изменениях в неживой природе весной (Эля Н., Оля П.) Цель: формировать знания детей о временах года. С Настя В. и Рома Ш. игра «Узнай по описанию» (птицы) Цель: развивать сообразительность, внимание, быстроту реакции. Игры со счетными палочками (Кристина Ш.) Цель: развивать творческое воображение, умение реализовать свой замысел. Математическая игра «Сходства - отличия» (Савелий З.) Цель: развивать умение узнавать предметы по словесному описанию. Игровое упражнение «Дни недели» (Артем М., Влад К .) - Какой день недели 1-й (3-й, 5-й) по счету?: Цель: закреплять знания детей о днях недели. Обучение детей навыкам ролевого диалога (Женя Н., Соня Б.). Цель: развитие речевого общения, диалогической речи. | ||||||||
2 неделя | С Викой К. провести беседу о том, чем она занималась дома на выходных. Цель: развивать диалогическую речь, речевое общение с взрослыми. Индивидуальная работа в центре изодеятельности («Деревья отражаются в воде») Лера Ж., Влад К. Цель: развитие творческого воображения, умения рисовать карандашами. С Настей В. выучить стихотворение К. Чуковского «Поросенок» Полосатые котята Ползают, пищат. Любит, любит наша Тата Маленьких котят. Но всего милее Татеньке. Не котёнок полосатенький, Не утёнок, Не цыплёнок, А курносый поросёнок. Цель: развитие речи и дикции ребенка. С Ромой Ш. выучить скороговорку «Шла Саша по шоссе» Цель: развитие речи и дикции ребенка. С Соней Б. и Савелием З. провести игру «Что изменилось?». Цель: развитие памяти и речи детей. Развитие движений – метание мяча. (Кристина Ш., Эля Н.) Цель: обучать умению метать мяч. Учить Артема М. шнуровать ботинки. Цель: воспитание навыков самообслуживания. Упражнение с детьми «Найди, кто такого же роста, как ты» (Вика К., Соня Б.) Цель: развивать внимание, наблюдательность Игра «Расскажи, как предупредить опасности в природе?» (Эля Н.) Цель: развивать навыки безопасного поведения в опасных для жизни и здоровья ситуациях. Закрепление умения двигаться приставным шагом (Денис Б.) Цель: развитие движений. С Кристиной Ш. закрепление умения пользоваться столовыми приборами. Цель: воспитание КГН. С Алешей К. Работа со шнуровкой. Цель: развитие мелкой пальцевой моторики. Стимуляция самостоятельности детей в речевом общении (Женя Н., Савелий З.) Цель: развитие у детей речевого общения с взрослыми и сверстниками. Лепка на тему «Сказки Чуковского» (Рома Ш., Настя В.) Цель: развивать творческое воображение, умение реализовать свой замысел в лепке. Активизация в речи названий материалов, из которых сделаны различные предметы ( Влад К., Соня Б.). Цель: развитие речи детей. Речевая игра «Один – много» (ручей – ручьи; скворец – скворцы; дождь – дожди и т. д.) с Алеша К. Цель: развитие речи и дикции детей. | |||||||||
3 неделя | Индивидуальная работа в центре изодеятельности (Сказки Михалкова) Соня Б., Денис Б. Цель: развитие творческого воображения, умения рисовать карандашами. С Элей Н. выучить скороговорку «На реке камыши…» Цель: развитие речи и дикции ребенка. С Кристиной Ш. закрепить последовательность одевания. Цель: воспитание навыков самообслуживания. С Артемом М. выучить стихотворение «Дом Книг» С.Михалкова. О сколько в этом доме книг! Они поговорят с тобой Цель: развить речь и память ребенка, добиваться выразительного прочтения стихотворения. С Ромой Ш. игры с мыльными пузырями. Цель: развитие речевого дыхания. Математическая игра «Сходства - отличия» (Лера Ж.) Цель: развивать умение узнавать предметы по словесному описанию. Стимуляция самостоятельности детей в речевом общении (Оля П., Вика К.) Цель: развитие диалогической речи детей. Обучение детей звуковому анализу слов (Алеша К., Влад К.) Цель: продолжать обучение детей звуковому анализу слов; учить называть слова с заданным звуком. Развитие движений – метание в цель. (Соня Б., Эля Н.) Цель: закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании. С Савелием З. выучить скороговорку «Хотя щука и востра, Цель: развить речь, дикцию, правильное звукопроизношение. Упражнять детей в употреблении слов – антонимов (Настя В., Рома Ш.) Цель: развитие речи детей. | |||||||||
4 неделя | С Олей П. провести беседу о том, чем она занималась дома на выходных. Цель: развивать диалогическую речь, речевое общение со взрослыми. Индивидуальная работа в центре изодеятельности (герои стихотворений А. Барто) Эля Н., Вика К. Цель: развитие творческого воображения, умения рисовать карандашами. Упражнять Кристину Ш. и Леру Ж. в прокатывании обручей. С Олей П. закрепить последовательность одевания. Цель: воспитание навыков самообслуживания. С Алешей К. выучить стихотворение А. Барто «Раковина». Я раковину эту в коробке берегу. Она лежала раньше в песке на берегу. Мой дедушка с Кавказа привёз её с собой. Её приложишь к уху - а в ней шумит прибой И ветер гонит волны...И в комнате у нас Мы можем слушать море, как будто здесь Кавказ. Цель: развить речь и память ребенка, добиваться выразительного прочтения стихотворения. С Владом К. и Артемом М. автоматизация звуков «з», «с» во фразовой речи. Цель: развитие речи детей. Математическая игра «Сходства - отличия» (Эля Н.) Цель: развивать умение узнавать предметы по словесному описанию. С Женей Н. выучить скороговорку «Жужелица жужжа ужалила ужа. Цель: развить речь, дикцию, правильное звукопроизношение. Речевая игра «Один – много» (ручей – ручьи; скворец – скворцы; дождь – дожди и т. д.) с Денисом Б. Цель: развитие речи, правильного звукопроизношения. Игра «Исправь ошибки в предложении» (Настя В.) Цель: развитие речевого общения, диалогической речи. С Савелием З. повторить правила безопасности на дороге. Цель: формирование навыков безопасного поведения. Физкультурное упражнение «Подбрось – поймай» (Кристина Ш.) Цель: развитие движений. Игра — соревнование «Кто дальше?» (Эля Н., Оля П.) Цель: развивать умение метать предметы на дальность. Упражнение «Скажи по другому» Женя Н., Алеша К.) Цель: развитие речи детей, умения образовывать имена прилагательные (колечко из резины – резиновое колечко и т. д.) | |||||||||
Модуль 4. «Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников» | ||||||||||
Педагогический мониторинг | Изучение особенностей семейного воспитания, традиций семьи, выявление факторов семейного неблагополучия, проблем в воспитании детей, удовлетворенности деятельностью педагогов, анкетирование, беседы. Беседа об автоматизации звукопроизношения детей. | |||||||||
Педагогическая поддержка | Методические рекомендации для родителям по теме «Читаем вместе с детьми», «Как привить ребенку интерес к книге», «Как правильно учить стихотворения с детьми», «Положи свое сердце у чтения», «Рекомендации по семейному чтению» (картотека) Папки - передвижки: «К.И. Чуковский», «Как и что читать дошкольникам», "Что мы знаем о хлебе", "Космос". Совместные формы взаимодействия с родителями: -помощь в оформлении выставки достижений человечества. | |||||||||
Педагогическое образование | Индивидуальное консультирование родителей. Привлечение родителей к помощи в оформлении «Выставки достижений человечества»; привлечь родителей к помощи в изготовлении выносного материала, который обеспечивает двигательную активность детей во время прогулок в весенний период. | |||||||||
Совместная деятельность педагогов и родителей | Индивидуальные консультации для родителей. Информационный уголок: Рекомендации для родителей по лексическим темам: «Почта», «Хлеб», «Космос», "Сельское хозяйство". Поместить в уголок для родителей задания по лексическим темам «Почта», «Хлеб», «Космос», "Сельское хозяйство"; «Мы читаем С.Я Маршака», «Мы читаем К.И. Чуковского», «Мы читаем. С.В. Михалков», «Мы читаем А.Л. Барто» | |||||||||
Модуль 5. «Взаимодействие со специалистами» | ||||||||||
Совместная деятельность педагогов | Педагог-психолог: Рекомендации по подбору методической литературы, пособий для обеспечения эффективного взаимодействия с воспитателем. Работа в ПМПк. Музыкальный руководитель: Обсуждение сценария и распределение ролей сценария выпускного утренника. Работа в ПМПк. Учитель – логопед: Рекомендации по развитию самоконтроля и выработке у детей контроля по звукопроизношению. Работа в ПМПк. Инструктор по физической культуре: Практические и теоретические рекомендации инструктора по физической культуре по осуществлению коррекционно - развивающих мероприятий. Работа в ПМПк. Медицинская сестра: Консультация «Витамины необходимые ребенку в весенний период», "О пользе моркови". Работа в ПМПк. | |||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект непосредственно образовательной деятельности по образовательной области « Коммуникация» в разновозрастной группе компенсирующей направленности для детей с нарушением опорно – двигательного аппарата 3 – 5 лет Тема: «Кто как кричит?»
формировать у детей 3-5 навыки составления небольшого рассказа о животных (при педагогической поддержке) по алгоритму, упражнять в соотнесении названий животных и их детёнышей....
Модульное планирование образовательного процесса во второй младшей группе на декабрь 2017 года
Тема месяца: «Зима пришла» Тема№ 1: «Зимушка-зима в гости к нам пришла» (04.12- 08.12)Планируемый результат: Обобщение знаний де...
Конспект непосредственно образовательной деятельности для детей разновозрастной группы компенсирующей направленности c ЗПР на тему: «Знакомство детей с родным городом»
Конспект данного занятия поможет воспитателям познакомить детей с родным краем. Глубже узнать историю города Балашихи Московской области(гимн, герб, флаг), вызвать интерес к изучению исторических мест...
ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ в старше - подготовительной группе компенсирующей - направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР)
ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫв старше - подготовительной группе компенсирующей - направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР)...
Конспект непрерывной образовательной деятельности с детьми разновозрастной группы компенсирующей направленности ( статус "задержка психического развития") по реализации оо " Познавательное развитие" по лексической теме " Признаки осени"
Конспектнепрерывной образовательной деятельности с детьми разновозрастной группы компенсирующей направленности ( статус «задержка психического развития» ) по реализации ОО &quo...
Конспект непрерывной образовательной деятельности с детьми разновозрастной группы компенсирующей направленности ( статус "задержка психического развития") по реализации оо " Познавательное развитие" по лексической теме " Признаки осени"
Конспект непрерывной образовательной деятельности с детьми разновозрастной группы компенсирующей направленности ( статус "задержка психического развития") по реализации оо " Познаватель...
Технологическая карта мероприятия непосредственно-образовательной деятельности с детьми разновозрастной группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР (3 – 7 лет)
Тема: «В поисках воздуха»(образовательная область «Познавательное развитие» (опытно – экспериментальная деятельность)...