1. Целевой раздел рабочей программы

3

1.1. Пояснительная записка

3

1.1.1. Цели и задачи рабочей программы

4

1.1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей программы

4

1.1.3 Значимые для разработки и реализации рабочей программы, характеристики, характеристики, особенностей развития детей старшей группы, этнокультурные, национальные, региональные особенности

7

1.1.4.Планируемые результаты освоения воспитанниками Программы

10

2. Содержательный раздел рабочей программы

11

2.1. Содержание образовательных областей

11

2.1.1. Содержание образовательной  области «Социально-коммуникативное развитие»

11

2.1.2.Содержание образовательной области «Познавательное развитие»

17

2.1.3. Содержание образовательной области «Речевое развитие»

22

2.1.4. Содержание образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»

25

2.1.5.Содержание образовательной области «Физическое развитие»

30

2.2. Описание вариативных форм, способов и методов реализации Программы

33

2.2.1. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

33

2.2.2. Способы и направления поддержки детской инициативы

42

2.2.3. Особенности взаимоотношения с семьями воспитанников

45

2.3. Иные характеристики рабочей программы

50

2.3.1. Календарно – тематический план образовательной деятельности

50

2.3.2. Календарный учебный график

56

2.3.3. Учебный план

56

2.3.4. Особенности организации педагогической диагностики (мониторинга)

57

3.  Организационный раздел рабочей программы

69

3.1. Описание материально-технической базы для реализации рабочей программы

69

3.2.Обеспечение методическими материалами и средствами Программы

71

3.3. Режимы дня группы

76

3.4.  Регламент непосредственно образовательной деятельности

77

3.5. Циклограмма взаимодействия воспитателя и младшего воспитателя в течение дня

78

3.6. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

80

3.7. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

81

Развитие речи

Продолжает развиваться речь: звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях отражается богатый словарь детей, характер обобщений. Формирующихся в этом возрасте. В результате работы развивается диалогическая и некоторые виды монологической деятельности.

Изменения  в поведении

Ребенок осваивает формы позитивного общения с людьми, развивается  произвольность поведения. У детей формируются умение договариваться, планировать и обсуждать действия.

Продуктивная деятельность

Рисунки приобретают более детализованный характер, обогащается их цветовая гамма, передаваемые образы – сложнее. Явными становятся отличия между рисунками мальчиков и девочек. Конструирование становится сложным, постройки становятся симметричными и пропорциональными, строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Способны выполнять постройки различной степени  сложности как по замыслу, так и по установкам. Дети могут освоить сложные формы сложения из бумаги и придумывать собственные, но этому необходимо обучать. Усложняется конструирование из природного материала.

Развитие игровой деятельности

Дети начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие значимые жизненные ситуации. Игровые действия становятся все более сложными, усложняется игровое пространство – в нем может быть несколько центров, которые поддерживают свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение всех участников игры и менять свое в зависимости от его изменений: если логика игры требует введения новой роли ребенок может взять ее на себя не отказываясь от ранее принятой.

Развитие психических процессов

Продолжает развиваться восприятие, но дети не всегда способны учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, но воспроизведение метрических отношений затруднено. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они ограничиваются наглядными признаками ситуацию. Воображение продолжает развиваться. Но меньшими темпами по сравнению со старшей группой. Внимание дошкольников становится произвольным.

Характеристики региона (муниципалитета)

Учет в программе

Природно-климатические и экологические особенности

Магнитогорск расположен у подножия горы Магнитной, на восточном склоне Южного Урала, по обоим берегам реки Урал. Климат Магнитогорска характеризуется выраженной континентальностью, свойственными зоне степи всего Южного Урала (с холодной малоснежной зимой и с засушливым тёплым летом). Влияние Уральского хребта проявляется в ослаблении западного переноса, обуславливающем более частые вторжения арктических масс. Большую роль в формировании климата и погоды зимой играют сибирский антициклон и циклоническая деятельность на арктическом фронте. Часто на погоду оказывают влияние южные циклоны, перемещающиеся с Чёрного, Каспийского или Аральского морей. Самым холодным месяцем является январь, средняя месячная температура воздуха которого равна: −14,1°С. Абсолютный минимум температуры воздуха: −46°С. Лето тёплое, в отдельные годы оно бывает жарким. Средняя месячная температура воздуха самого тёплого месяца июля: +19,2°С. Абсолютный максимум температуры воздуха: +39°С. Средняя продолжительность безморозного периода составляет 105 дней. Среднегодовая температура: +2.8°С; среднегодовая скорость ветра: 4,7 м/с.; среднегодовая влажность воздуха: 70 %;

Учитывая особенности природно-климатические и экологические особенности региона особое внимание уделяется оздоровлению детей (продолжительность прохладного времени года, особенности промышленного производства), организации физкультурной и двигательной деятельности.

Национально-культурные и этнокультурные особенности

Население 417 057 жителей (2015). Национальный состав по данным всероссийской переписи: русские - 84,74 %, башкиры - 3,88 %, татары - 5,22 %, украинцы - 1,56 %, белорусы - 0,38 %, казахи - 1,05%, таджики – 0,51%, армяне – 0,31%, чуваши – 0,31%, азербайджанцы – 0,26%, другие национальности – 1,78%. Всего насчитывалось 92 национальности, из них 40 имеют численность 10 человек и менее.

В образовательный процесс внедряются элементы региональной программы «Наш дом - Южный Урал». Учитывая особенности двуязычия в семьях, в которых русский язык не родной в образовательном процессе усилена работа по лексико-грамматическому развитию детей и обучению их грамоте.

Культурно-исторические особенности

Магнитогорск - город в Челябинской области России, один из крупнейших мировых центров чёрной металлургии, а также крупный культурный и деловой центр Южного Урала и в России четвертый из числа крупнейших городов, не являющихся центрами субъектов федерации. Крупный центр черной металлургии и металлообработки. Основные предприятия: ОАО ММК, ОАО ММК-Метиз, ОАО МЦОЗ,  ОАО «Магнитострой», ОАО «Прокатмонтаж», ОАО «Монтажник», группа компаний «Ситно». Образовательные учреждения: Магнитогорский государственный технический университет, Магнитогорская государственная консерватория, Уральская академия государственной службы, Магнитогорская высшая школа бизнеса, Международный институт экономики и права, Уральский институт бизнеса, Южно-Уральский институт экономики и управления, Магнитогорский политехнический колледж, Магнитогорский педагогический колледж, Магнитогорский многопрофильный колледж МГТУ, Магнитогорский медицинский колледж имени П. Ф. Надеждина, Магнитогорский технологический колледж, Колледж Магнитогорской государственной консерватории (академии) им. М. И. Глинки. Театры: Магнитогорский драматический театр имени Пушкина, Магнитогорский театр куклы и актёра «Буратино», Магнитогорский театр оперы и балета. Дворцы культуры: Дворец культуры металлургов имени Серго Орджоникидзе, Левобережный дворец культуры металлургов, Дом дружбы народов, Дом культуры железнодорожников. Музеи: Магнитогорская картинная галерея, Магнитогорский историко-краеведческий музей, Музей-квартира Бориса Ручьёва; Музей ОАО «ММК». Музыка: МАУК "Магнитогорское концертное объединение", Магнитогорский дом музыки, Магнитогорская государственная академическая хоровая капелла им. С.Г. Эйдинова.

Образовательные области «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», направление работы по взаимодействию с семьями воспитанников обогащено ознакомлением с профессиями родителей, работающих на различных промышленных производствах и организациях города. Содержание игровой деятельности обогащено отражением спецификой профессиональной деятельности взрослых, занятиях на производстве, а также современными профессиями. Социальное взаимодействие детского сада с образовательными, культурными, спортивными учреждениями и сооружениями обеспечивает обогащение образовательной работы с детьми по всем направлениям их развития.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу. Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим. Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность. Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение. Обогащать словарь формулами словесной вежливости. Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я

Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом. Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Семья

Расширять представления об истории семьи в контексте истории родной страны. Рассказывать о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Детский сад

Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде. Учить выделять радующие глаз компоненты окружающей среды. Привлекать к созданию развивающей среды детского сада; формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение. Формировать представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения .

Родная страна

Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут. Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине - России. Поощрять интерес к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России. Развивать представления о том, что Россия- огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям. Расширять представления о Москве - главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой. Закреплять умения аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Самообслуживание

Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью. Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна. Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Общественно-полезный труд

Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь. Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки. Продолжать учить поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки. Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой - от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам. Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол. Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Формировать навыки учебной деятельности.

Труд в природе

Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву. Прививать интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: к сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; к сгребанию снега к стволам деревьев, посадке корнеплодов, выращиванию цветов к праздникам; к посеву семян, высадке рассады; к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе клумб.

Уважение к труду взрослых

Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить с профессиями, связанными со спецификой родного города. Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе

Формировать основы экологической культуры. Продолжать знакомить с правилами поведения на природе. Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее. Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

Безопасность на дорогах

Систематизировать знания об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект». Продолжать знакомить с дорожными знаками - предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными. Подводить к осознанию необходимости соблюдать ПДД. Расширять представления о работе ГИБДД. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте. Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

Безопасность собственной жизнедеятельности

Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды. Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами. Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года. Подвести к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности. Формировать навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Расширять знания о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Сюжетно-ролевые игры

Продолжать учить брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал. Побуждать по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы. Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах. Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих. Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

Подвижные игры

Учить использовать в самостоятельной деятельности разнообразные подвижные игры. Проводить игры с элементами соревнования, способствующие развитию физических качеств, координации движений, умения ориентироваться в пространстве. Учить справедливо оценивать результаты игры. Развивать интерес к спортивным и народным играм.

Театрализованные игры

Развивать самостоятельность в организации театрализованных игр. Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли. Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения. Учить использовать средства выразительности. Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра. Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать о театре, театральных профессиях. Учить постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности.

Дидактические игры

Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры. Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Привлекать к созданию некоторых дидактических игр. Развивать и закреплять сенсорные способности. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности

Народные игры, расширяющие представление о космологическом устройстве мира

Русская народная подвижная игра «Бег по стволу»;русская народная хороводная игра «Венок»;башкирская народная хороводная игра «Белый тополь, синий тополь»; башкирская народная подвижная игра «Ястребы и ласточки»;татарская народная подвижная игра «Земля, воздух, огонь, вода»;татарская народная хороводная игра «Татарский плетень».

Народные игры, направленные на воспитание совершенного человека, то есть человека гармоничного и разносторонне развитого

Русская народная подвижная игра «Дед Мороз»;русская народная хороводная игра «Чурилки»;татарская народная подвижная игра «Спутанные кони»;башкирская народная подвижная игра «Белая кость»;башкирская народная подвижная игра «Гроза»;русская народная настольная игра «Бирюльки».

Народные игры, на воспитание «оптимистического мироощущения»

Русские народные подвижные игры «Дед Мороз», «Царь горы»;русская народная словесная игра «Чепуха»;татарская народная подвижная игра Хромая курица».

Народные игры, направленные на воспитание доброжелательного, активизирующего отношения к ребенку

Дымковские игрушки, филимоновские, каргопольские свистульки использовать, чтобы закликать весну;русская народная подвижная игра «В цапки»;русская народная хороводная игра «Грачи прилетели»;русская народная подвижная игра «Золотые ворота».

Народные игры, направленные на воспитание ценности человека и его жизни

Русские народные подвижные игры: «Огородник», «Овечки», «Извозчик», «Кондалы», «Штандарт»;русские народные хороводные игры: «Дед Мазай», «В мельницу»;татарская народная подвижная игра «Продаем горшки»;русские народные игры: «Городки», «Лапта», «Чижик», классы: «Болото», «Улитки»; русская народная словесная игра «Шла кукушка мимо сети», «Да-нет».

Народные игры, направленные на воспитание почитания родителей, близких, родословной, предков, детей, родного дома

Русские народные хороводные игры: «Дед Сысой», «У дедушки Трифона»;татарская народная хороводная игра «Темербай»;башкирская народная хороводная игра «Юрта»;изготовление кукол, изображающих членов семьи, кукол из тряпочек, платков.

Первичные представления об объектах окружающего мира

Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения. Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Расширять представления о качестве поверхности предметов и объектов. Учить применять разнообразные способы обследования предметов. Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментам и наблюдениям.

Сенсорное развитие

Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности. Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности. Развивать умение созерцать предметы, явления, направляя внимание на более тонкое различение их качеств. Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки. Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам. Закреплять знания о хроматических и ахроматических цветах.

Проектная деятельность

Развивать проектную деятельность всех типов. В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников. Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера. В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм. Помогать в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Дидактические игры

Продолжать учить играть в различные дидактические игры. Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Привлекать к созданию некоторых дидактических игр. Развивать и закреплять сенсорные способности. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

Расширять и уточнять представления о предметном мире. Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве. Обогащать представления о видах транспорта. Продолжать знакомить с библиотеками, музеями. Углублять представления о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза. Расширять осведомленность в сферах человеческой деятельности, представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом. Через экспериментирование и практическую деятельность дать  возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей. Расширять представления об элементах экономики. Формировать элементарные представления об эволюции Земли, месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных расформировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства, игру и продуктивные виды деятельности. Рассказывать о том, что Земля - наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире.

Количество и счет

Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками. Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами. Знакомить с числами второго десятка. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1. Учить называть числа в прямом и обратном порядке, последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число. Знакомить с составом чисел в пределах 10. Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее. Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей. Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и на вычитание; при решении задач пользоваться знаками действий: плюс, минус и знаком отношения равно.

Величина

Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета. Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета, а также используя условную меру; правильно обозначать части целого; устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям. Формировать у первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов с помощью условной меры. Учить измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами. Развивать представление о том, что результат измерения зависит от величины условной меры.

Форма

Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов и некоторых их свойств. Дать представление о многоугольнике, о прямой линии, отрезке прямой. Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам. Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов - один большой прямоугольник; из частей круга - круг, из четырех отрезков - четырехугольник, из двух коротких отрезков - один длинный; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу. Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению

Ориентировка в пространстве

Учить ориентироваться на ограниченной территории; располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение. Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы. Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения.

Ориентировка во времени

Дать элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года. Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время». Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов. Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

Расширять и уточнять представления о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса. Конкретизировать представления об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения. Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями. Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы. Продолжать знакомить с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде. Расширять знания о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов. Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни. Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек и жуков. Учить сравнивать насекомых по способу передвижения. Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей. Учить обобщать и систематизировать представления о временах года. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь. Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Объяснить, что в природе все взаимосвязано. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Подвести к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Закреплять умение правильно вести себя в природе. Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Сезонные наблюдения

Осень

Закреплять знания о том, что сентябрь первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени. Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений в горшки. Учить собирать природный материал для изготовления поделок.

Зима

Обогащать представления о сезонных изменениях в природе. Обращать внимание на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды. Объяснить, что это корм для птиц. Учить определять свойства снега. Учить замечать, что в феврале погода меняется. Рассказать, что 22 декабря - самый короткий день в году.

Весна

Расширять представления о весенних изменениях в природе. Познакомить с термометром. Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники. Учить замечать изменения в уголке природы; пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. Учить выращивать цветы к Международному женскому дню. Знакомить с народными приметами.

Лето

Уточнять представления об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).

Продолжать знакомить с историей заселения Южного Урала людьми: впервые люди стали проживать на Южном Урале около 70 тысяч лет назад. Объяснить название «первобытные люди». Дать сведения о расселении первобытных людей: жили по берегам рек и озер, возле родников и ключей, вода, огонь – основа жизни человека. Познакомить с природно-географическими зонами Южного Урала: лесная, горная, лесостепная, степная. Дать сведения о названиях некоторых природных объектов, отражающих историю родного края, поэтическое отношение народов к своей природе. Познакомить с животными, птицами, растениями, обитающими в регионе. Дать сведения о том, что каждый человек должен жить в согласии с природой, беречь, любить  ее и не вредить ей.  Формировать представление о тесной взаимосвязи человека, его семьи, рода с природой. Дать сведения о календарных обрядах и традициях народов Южного Урала. Расширить сведения о расселении первобытных людей: жили по берегам рек и озер, возле родников и ключей, вода, огонь – основа жизни человека.  Познакомить со строением первых жилищ человека – землянок прямоугольной формы с очагом по полу.  Продолжать знакомить с понятиями «бронзовая» и «медная эпоха». Дать сведения о добыче железной, медной руды, появлении первой металлургии.

Развитие речи

Развивающая речевая среда

Приучать проявлять инициативу с целью получения новых знаний. Совершенствовать речь как средство общения. Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.  Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Помогать осваивать формы речевого этикета. Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях. Приучать к самостоятельности суждений.

Формирование словаря

Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря. Побуждать интересоваться смыслом слова. Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. Помогать осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи

Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями. Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

Продолжать упражнять в согласовании слов в предложении. Совершенствовать умение образовывать однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей.

Связная речь

Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения. Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их. Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его. Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте

Дать представления о предложении. Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений на слова с указанием их последовательности. Учить делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами на части. Учить составлять слова из слогов. Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Художественная литература

Продолжать развивать интерес к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать чувство юмора. Обращать внимание на выразительные средства; помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.  Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки при чтении стихотворений, в драматизациях. Помогать объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. Продолжать знакомить с иллюстрациями известных художников

Ознакомление с колыбельными песнями

Уточнять представления о колыбельных, их содержании, форме. Помочь понять роль колыбельных в жизни семьи, во взаимоотношениях родителей, дедушек, бабушек, детей. Учить видеть выразительные образы колыбельной, образные средства языка, ритм, рифмы, наличие слов, создающих ритм колыбельной. Совершенствовать исполнительские умения. Развивать творческие способности детей.

Ознакомление с пестушками, потешками, прибаутками

Обобщать знания о поэзии пестования, ее роли в воспитании детей в семье. Учить выделять в тексте образные средства языка. Способствовать исполнению детьми потешек, прибауток в театрализованных играх, на фольклорных праздниках. Совершенствовать исполнительские умения.

Ознакомление с закличками, приговорками

Уточнять представления о жанровых особенностях закличек, приговорок. Развивать умение произносить заклички выразительно. Развивать творческие способности. Учить придумывать свои варианты закличек, приговорок.

Ознакомление с докучными сказками

Уточнять знания об особенностях содержания и формы докучных сказок. Показать способ бытования докучных сказок в современной жизни. Поддерживать желание рассказывать докучные сказки. Развивать чувство юмора.

Ознакомление с пословицами и поговорками

Обогащать представления о пословицах, поговорках. Учить задумываться над смыслом пословиц, соотносить с ситуациями, возникающими в жизни, Учить выделять общий смысл в пословицах разных народов. Воспитывать интерес к языку, желание сделать свою речь выразительной. Активизировать самостоятельное использование пословиц.

Приобщение к искусству

Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности. Формировать интерес к классическому и народному искусств. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства. Расширять знания об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить с произведениями живописи. Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности. Расширять представления о художниках - иллюстраторах детской книги. Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством, с керамическими изделиями, народными игрушками. Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения. Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей. Познакомить со спецификой храмовой архитектуры. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире. Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек. Расширять представления о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства. Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности. Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства. Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка. Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов. Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства. Поощрять активное участие в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

Изобразительная деятельность

Формировать устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету. Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей. Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства. Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию. Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Предметное рисование

Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка. Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании. Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами; разным способам создания фона для изображаемой картины. Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении, учить осуществлять движение всей рукой при рисовании крупных форм, одними пальцами - при рисовании мелких деталей, коротких линий, штрихов, травка, оживок. Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки. Постепенно подводить к обозначению цветов, например, включающих два оттенка или уподобленных природным. Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов. Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды. Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Учить различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений.

Сюжетное рисование

Продолжать учить размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением; передавать различия в величине изображаемых предметов. Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений; проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование

Продолжать развивать декоративное творчество; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых. Учить выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Лепка

Развивать творчество; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой. Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы. Учить создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка

Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки, применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Аппликация

Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции. Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений; учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.

Художественный труд

Закреплять умение складывать бумагу в разных направлениях; использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы. Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги, подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение создавать объемные игрушки в технике оригами. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры, наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных из желудей, шишек, травы, и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции. Закреплять умение аккуратно и экономно использовать материалы.

Конструктивно-модельная деятельность

Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям. Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение. Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений. Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу. Учить сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением. Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки. Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой.  Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу. Познакомить с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учить создавать конструкции, объединенные общей темой. Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки.

Музыкально-художественная деятельность

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку. Обучать игре на детских музыкальных инструментах. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание

Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты - терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями; жанрами, творчеством композиторов и музыкантов. Познакомить с мелодией Государственного гимна РФ

Пение

Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию. Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество

Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения

Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с национальными плясками. Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество

Способствовать развитию творческой активности в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности. Учить импровизировать под музыку соответствующего характера. Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.

Игры на детских музыкальных инструментах

Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

Продолжать приобщать к духовно- художественным ценностям, созданным народом. Развивать умение понимать художественный язык народного искусства, семантику образов-типов. Продолжать развивать умение создавать выразительные образы на основе повтора повтора-вариации-импровизации, выражая собственное эмоционально - ценностное отношение к действительности, искусству. Знакомить со способами проектирования предметной среды народного быта. Развивать и обогащать эмоционально-образную, объяснительно-выразительную речь, умение вести диалог по поводу искусства. Продолжать воспитывать внимательность и целенаправленность эстетического восприятия, бережное отношение к природе, человеку, самостоятельность, и творческую инициативу.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Расширять представления о рациональном питании. Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. Формировать представления об активном отдыхе. Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур. Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Физическая культура

Формировать потребность в двигательной деятельности. Воспитывать умение сохранять правильную осанку. Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.  Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге. Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега. Добиваться активного движения кисти руки при броске. Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали. Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе. Развивать психофизические качества. Упражнять в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений. Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними. Воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

Подвижные игры

Учить использовать разнообразные подвижные игры, способствующие развитию психофизических качеств, координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям.

Обучение детей плаванию

Обучение плаванию. Закаливание и укрепление детского организма. Обучение осознанно заниматься физическими упражнениями. Создание основы для разностороннего физического развития. Формирование навыков плавания. Воспитание бережного отношения к своему здоровью. Привитие навыков личной гигиены. Формирование умения владеть своим телом в непривычной среде. Учить освоению спортивными способами плавания. Обучение технике кролем на груди и на спине. Развитие двигательных способностей кистей рук, их координации и быстроты движений. Учить детей правильному дыханию, учить задерживать дыхание в воде. Продолжать учить детей спуску в бассейн, различным передвижениям в оде шагом и бегом, погружению в воду; скольжению на животе и спине. Игры для овладения навыков скольжения:  «поплавок», «звездочка», «стрелка», «торпеды», «тоннель», «буксир», «кто дальше?», «катера», «кто лучше?». Организация игр – эстафет соблюдением правил и техники выполнения движений в воде.

Совместная деятельность взрослого и детей

(взаимодействие детей с педагогом в разных видах деятельности и культурных практик)

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьей

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Организация различных видов детской деятельности или их интеграция с использованием разнообразных методов и форм работы с детьми, выбор которых осуществляется педагогом самостоятельно

Работа по формированию КГН, воспитанию организованности и дисциплинированности. Образовательная деятельность с детьми происходит в процессе утреннего приема, утренней гимнастики, прогулки, приема пищи, подготовки к послеобеденному сну

Свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально. Организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач, связанных с интересами других людей .

Формы работы с семьей, в том числе посредством образовательных проектов

Дети дошкольного возраста

Игровая (включая сюжетно- ролевую игру, игру с правилами и другие виды игр)

Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

Познавательно- исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирование с ними)

Восприятие художественной литературы и фольклора

Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)

Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

Изобразительная (рисование, лепка и аппликация)

Музыкальная (восприятие и понимание  смысла музыкальных произведений, пение, музыкально- ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

Двигательная (овладение основными видами движений)

Образовательная область

Ведущий вид деятельности

Совместная деятельность взрослого и детей (взаимодействие детей с педагогом в разных видах деятельности и культурных практик)

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьей

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская

Организация практической деятельности с предметами и материалами, продуктивные виды деятельности; рассматривание; наблюдение; чтение; игра- экспериментирование; развивающая игра; экскурсия; интегрированная деятельность; рассказ; беседа; создание коллекций; проектный метод; проблемная ситуация

Экспериментирование с предметами и материалами, игра во всех ее проявлениях и видах, развивающая игра; ситуативный разговор; экскурсия; интегративная деятельность; конструирование; исследовательская деятельность; рассказ; беседа; создание коллекций; проектный метод, уход за растениями; наблюдения, рассматривание пейзажных картин, слушание музыкальных и поэтических произведений

Познавательно – исследовательская деятельность по инициативе ребенка обследование внешних особенностей предметов уход за растениями; наблюдения в уголке природы, рассматривание пейзажных картин

Ситуативный разговор с детьми; экскурсия; создание коллекций; проектная деятельность.

Социально-коммуникативное развитие

Игровая

Чтение литературы, рассматривание иллюстраций, создание игровых ситуаций, создание и работа с макетами; обучающие игры; сюжетно-дидактические; подвижные; музыкально-дидактические; рассказ и показ воспитателя, беседы, поручения, использование естественно возникающих ситуаций.

Досуговые игры; интеллектуальные; игры-забавы; организация жизненных и игровых развивающих ситуаций, обеспечивающих детям возможность осваивать опыт поведения; инсценировки с игрушками, демонстрирующие детям образцы правильного поведения и взаимоотношений в детском саду и в семье;  общение и совместная деятельность с воспитателем как средство установления доверия, обогащения социальных представлений и опыта взаимодействия.

Сюжетно- ролевая игра; действия с предметами, орудиями, дидактическими игрушками; игры-экспериментирования; игры с природными
объектами; игры с игрушками; игры с животными; сюжетные самодеятельные игры; сюжетно–отобразительные; сюжетно-ролевые; режиссерские; театрализованные

Чтение литературы, непосредственное участие в играх ребенка

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Рассматривание иллюстраций, создание игровых ситуаций,  наблюдения за действиями и отношениями взрослых в детском саду; экскурсия; интегрированная деятельность; рассказ о труде взрослых; беседа; проектная деятельность; целевые прогулки, экскурсии, беседы, чтение детской художественной литературы, просмотр видеофильмов о профессиях взрослых.

Коллективный труд; игровая ситуация ;рассматривание картин, иллюстраций в книгах и детских энциклопедиях, знакомящих детей с трудовой деятельностью и организацией отдыха человека в прошлом и настоящем; дидактические игры, моделирующие структуру трудового процесса и взаимосвязи профессий; игры-путешествия, расширяющие представления об истории предметного мира как результате труда человека а продукте его творческой мысли; рассматривание предметов, инструментов, материалов как компонентов трудового процесса; совместная продуктивная досуговая деятельность

Дежурство; поручения; простые и сложные; эпизодические
и длительные; коллективные
и индивидуальные тематические конкурсы.

Включение ребенка в хозяйственно-бытовую деятельность семьи, рассматривание иллюстраций, личный пример

Коммуникативная

Театрализованные игры для развития эмоциональной отзывчивости и радости общения со сверстниками; проблемные обсуждения поведения литературных героев, реальных событий из детской жизни.

Чтение стихов, потешек, сказок на темы доброты, любви к родителям, заботы о животных;  организация образовательных ситуаций, позволяющих накапливать опыт целесообразного поведения;  ситуации для знакомства детей разных групп, организация их совместной деятельности.

Сюжетные игры, объединяющие детей общим сюжетом, игровыми действиями, радостью отражения ролей взрослых.

Рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций в целях обогащения социальных представлений о людях (взрослых и детях), ориентировки в ближайшем окружении;использование жизненных ситуаций для обучения правилам этикета.

Речевое развитие

Восприятие художественной литературы и фольклора

Чтение литературного произведения; рассказ литературного произведения; беседа о прочитанном произведении; сочинение  по мотивам прочитанного; общение детей с разными людьми.

Обсуждение литературного произведения; ситуативная беседа  по мотивам прочитанного; инсценирование литературного произведения; общение с разными людьми;  «детское книгоиздательство».

Театрализованная игра;  игра на основе сюжета литературного произведения; продуктивная деятельность по мотивам прочитанного; общение детей с разными людьми.

Чтение литературного произведения; ситуативная беседа по мотивам прочитанного

Коммуникативная

Беседа по различной тематике, дидактические игры по развитию разных сторон речи; игры-инсценировки; прослушивание в аудиозаписи сказок, стихов.

дидактические игры по развитию разных сторон речи упражнение ситуативный разговор

Общение в процессе различных видов деятельности со сверстниками, взрослыми

Общение в процессе различных видов деятельности; прослушивание в аудиозаписи сказок, стихов.

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная

Игры и упражнения, направленные на развитие эстетических и творческих способностей, продуктивная деятельность, детские игровые проекты: «Лаборатория невиданных скульптур», «Секреты художников»; экскурсии в художественные и краеведческие музеи, галереи, выставки, образовательные прогулки; виртуальные экскурсии и музеи, творческие сайты для детей

Рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность, показ, создание проблемной ситуации, мастерская,  творческое экспериментирование с изобразительными материалами, познание свойств различных изобразительных материалов, а также освоение нетрадиционных изобразительных техник.

Продуктивная деятельность;  рассматривание красочных энциклопедий, альбомов об искусстве.

Участие в тематических досугах и проектах, выполнение творческих заданий, совместная продуктивная деятельность с ребенком, иградомашние занятия эстетической направленности: коллекционирование эстетически привлекательных объектов, игрушек, совместное с родителями рукоделие.

Музыкальная

Фронтальные  музыкальные занятия; праздники, развлечения, досуг; музыка в повседневной жизни; театрализованная деятельность; игры с элементами аккомпанемента; празднование дней рождения;  оркестры, ансамбли

Музыка на других занятиях, во время прогулки, в сюжетно-ролевых играх, на праздниках и развлечениях; ситуации-импровизации в пении, танцах, на музыкальных инструментах; музыкальные игры и хороводы, в которых дети выступают сочинителями сюжетных ходов, музыкальных образов.

Сюжетная, режиссерская, театрализованная игра; импровизация на инструментах; музыкально-дидактические игры; игры-драматизации; аккомпанемент в пении, танце; детский ансамбль, оркестр; игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр»; подбор на инструментах знакомых мелодий и сочинения новых

Открытые музыкальные занятия для родителей; посещения детских музыкальных театров; досуги

Физическое развитие

Двигательная

Физкультурные занятия, спортивные развлечения, праздники и соревнования, спортивный кружок, четкий показ упражнений в сочетании с объяснением, частичный показ движений, показ упражнений ребенком, указания, анализ, оценку движений ребенка, детская оценка движений товарищей, самооценка; беседы для расширения представлений о здоровье и ЗОЖ, значении гигиенических процедур, закаливания, занятий спортом, утренней гимнастики, необходимости активного пребывания и на свежем воздухе для укрепления здоровья; знакомство со стихами, пословицами, поговорками о здоровье, закаливании, гигиене, культуре еды;  встречи с людьми, чьи профессии связаны с охраной и укреплением здоровья;  тематические конкурсы, соревнования с участием родителей на темы укрепления здоровья.

Закаливающие процедуры, утренняя гимнастика, подвижные игры, профилактическая гимнастика, физкультминутки, физкультурные упражнения, игры различной подвижности, пальчиковые игры, дидактические игры, моделирующие последовательность действий ребенка при организации подвижной игры, структуру основного движения, ОРУ; беседы, чтение детской художественной литературы, рассматривание картин, фотографий, просмотр видеофильмов, компьютерных презентаций о различных физических упражнениях, видах спорта, спортсменах разного возраста; решение проблемных игровых и практических ситуаций, в которых применяют накопленный опыт, умения и навыки здоровьесбережения.

Подвижные игры, элементы спортивных игр, спортивные упражнения - катание на санах, лыжах велосипедах, игровой массаж, объединение детей для самостоятельной двигательной деятельности в подгруппы с учетом степени их двигательной активности

Посещение спортивных секций, спортивные игры семьей, турпоходы, спортивные упражнения - катание на санах, лыжах велосипедах; беседы, чтение детской художественной литературы, рассматривание картин, фотографий, просмотр видеофильмов, компьютерных презентаций о различных физических упражнениях, видах спорта, спорта сменах разного возраста; рассматривание детских фотографий родителей, бабушек, дедушек на физкультуре, соревнованиях.

Образовательная область

Методы

Познавательное развитие

Методы, повышающие познавательную активность: элементарный анализ, сравнение по контрасту и подобию, сходству, группировка и классификация, моделирование и конструирование, ответы на вопросы, приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы. Методы, вызывающие эмоциональную активность: воображаемая ситуация, придумывание сказок, игры-драматизации, сюрпризные моменты и элементы новизны, юмор и шутка, сочетание разнообразных средств на одном занятии. Методы уточнения детских представлений: повторение, наблюдение, экспериментирование, создание проблемных ситуаций, беседа; метод наблюдения кратковременные; длительные определение состояния предмета по отдельным признакам восстановление картины целого по отдельным признакам; методы мотивации и стимулирования развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности; методы, способствующие осознанию детьми первичных представлений и опыта поведения и деятельности; репродуктивный метод - создание условий для воспроизведения представлений и способов деятельности, руководство их выполнением; метод проблемного изложения - постановка проблемы и раскрытие пути её решения в процессе организации опытов, наблюдений; эвристический метод; исследовательский метод.

Социально-коммуникативное развитие

Методы развития игры: создание развивающей предметно-игровой среды, обогащение знаниями и опытом деятельности, передача игровой культуры, активизация проблемного общения. Методы нравственного воспитания: формирование нравственных представлений, суждений, оценок: беседы на этические темы, чтение художественной литературы, просмотр видео фильмов, задачи на решение коммуникативных ситуаций, придумывание сказок; методы трудового воспитания: создание практического опыта трудовой деятельности -приучение к положительным формам общественного поведения, показ действий, пример, целенаправленное наблюдение, разыгрывание коммуникативных ситуаций, создание контрольных педагогических ситуаций. Методы создания условий, или организации развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности.

Речевое развитие

Наглядные методы:  непосредственное наблюдение и его разновидности, опосредованное наблюдение. Словесные методы: чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал. Практические методы: дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры. Информационно-рецептивный метод - предъявление информации, организация действий ребёнка с объектом изучения.

Художественно-эстетическое развитие

Информационно – рецептивный метод: рассматривание; наблюдение; экскурсия; образец воспитателя; показ воспитателя. Словесный метод: беседа; рассказ, искусствоведческий рассказ; использование образцов педагога; художественное слово. Репродуктивный метод – прием повтора; работа на черновиках; выполнение формообразующих движений рукой. Эвристический метод направлен на проявление самостоятельности в каком – либо моменте работы на занятии, т.е. педагог предлагает ребенку выполнить часть работы самостоятельно. Исследовательский метод направлен на развитие у детей фантазии и творчества. Методы музыкального развития: наглядный: сопровождение музыкального ряда изобразительным, показ движений, словесный: беседы о различных музыкальных жанрах, словесно-слуховой: пение, слуховой: слушание музыки, игровой, практический: разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий

Физическое

развитие

Наглядно-зрительные приемы: показ упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры. Наглядно-слуховые приемы: музыка, песни. Тактильно-мышечные приемы: непосредственная помощь воспитателя. Словесные: объяснения, пояснения, указания, подача команд, распоряжений, сигналов,  вопросы к детям, образный сюжетный рассказ, беседа, словесная инструкция. Практический: повторение упражнений без изменения и с изменениями, проведение упражнений в игровой форме; проведение упражнений в соревновательной форме

Создание условий для развития познавательной деятельности

Педагог создает ситуации, в которых может проявляться детская познавательная активность. Ситуации, которые могут стимулировать познавательное развитие, возникают в повседневной жизни постоянно: на прогулках, во время еды, укладывания спать, одевания, подготовки к празднику. Для стимулирования детской познавательной активности педагог использует: вопросы, требующие не только воспроизведения информации, но и мышления; открытые, творческие вопросы, в том числе - проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы; в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия; возможность детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации; организацию такого обсуждения, в котором дети могут высказывать разные точки зрения по одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения; построение обсуждения с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход дискуссии; помощь детям в обнаружении ошибки в своих рассуждениях; помощь в организации дискуссии; дополнительные средства, в тех случаях, когда детям трудно решить задачу.

Создание условий для развития свободной игровой деятельности

Игровая деятельность как культурная практика, представляя собой интегративное явление, обеспечивает удовлетворение актуальных запросов ребенка и общества за счет ориентации на потенциальные социальные возможности детей.  С целью развития игровой деятельности педагоги: создают в течение дня условия для свободной игры детей; определяют игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь; наблюдают за играющими детьми и понимать, какие именно события дня отражаются в игре; отличают детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита слабо; косвенно руководят игрой, если игра носит стереотипный характер. Кроме того, педагоги должны знать детскую субкультуру: наиболее типичные роли и игры детей, понимать их значимость.

Создание условий для развития проектной деятельности

В дошкольном возрасте дети могут задумывать и реализовывать исследовательские, творческие и нормативные проекты. С целью развития проектной деятельности в группе следует создавать открытую атмосферу, которая вдохновляет детей на проектное действие и поощряет его. Необходимо регулярно выделять время для проектной деятельности, создавать условия для презентации проектов. С целью развития проектной деятельности педагоги: создают проблемные ситуации, которые инициируют детское любопытство, стимулируют стремление к исследованию; внимательны к детским вопросам, возникающим в разных ситуациях, предлагают проектные образовательные ситуации в ответ на заданные детьми вопросы; поддерживают детскую автономию: предлагают детям самим выдвигать проектные решения; помогают детям планировать свою деятельность при выполнении своего замысла; в ходе обсуждения предложенных детьми проектных решений поддерживают их идеи, делая акцент на новизне каждого предложенного варианта, помогают сравнивать предложенные ими варианты решений, аргументировать выбор варианта.

Создание условий для самовыражения средствами искусства

Для того чтобы дети научились выражать себя средствами искусства, педагог: планирует время в течение дня, когда дети могут создавать свои произведения; создает атмосферу принятия и поддержки во время занятий творческими видами деятельности; оказывает помощь и поддержку в овладении необходимыми для занятий техническими навыками; предлагает такие задания, чтобы детские произведения не были стереотипными, отражали их замысел; поддерживает детскую инициативу в воплощении замысла и выборе необходимых для этого средств; организовывает выставки проектов, на которых дети могут представить свои произведения.

Создание условий для физического развития

Физическое развитие очень важно для здоровья детей, потому что позволяет реализовать их врожденное стремление к движению. Становление детской идентичности, образа «Я» тесно связано с физическим развитием ребенка, с его ловкостью, подвижностью, активностью. Для того чтобы стимулировать физическое развитие, важно: ежедневно предоставлять возможность активно двигаться; обучать правилам безопасности; создавать доброжелательную атмосферу эмоционального принятия, способствующую проявлениям активности в двигательной сфере; использовать различные методы обучения, помогающие детям с разным уровнем физического развития с удовольствием бегать, лазать, прыгать.

Обеспечение эмоционального благополучия

Непосредственное общение с каждым ребенком; уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям.

Поддержка индивидуальности и инициативы детей

Создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности; создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности.

Установление правил взаимодействия в разных ситуациях

Создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные возможности здоровья; развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками; развитие умения детей работать в группе сверстников.

Учет зоны ближайшего развития

Создание условий для овладения культурными средствами деятельности; организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития; поддержку спонтанной игры, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства; оценку индивидуального развития детей.

Взаимодействие с родителями (законными представителями)

Взаимодействие с семьями по вопросам образования ребенка, непосредственное вовлечение их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Дошкольный возраст

Педагоги, родители: помогают освоить соответствующие их возможностям игровые действия, побуждают брать на себя игровые роли, организуют сюжетные игры с несколькими детьми; поддерживают интерес к окружающим людям, желание расширить круг общения; поддерживают желание понять эмоциональные состояния людей, причины, вызвавшие эти состояния в естественно возникающих в группе ситуациях; поддерживают стремление высказывать суждения по поводу своих интересов, предпочтений, вкусов; высказывать свое несогласие делать то, что он считает неправильным; поощряют готовность научить других тому, что умеет сам; поощряют перенос освоенных действий и навыков на другой материал, в другие условия; поощряют использование в игре предметов-заместителей. Взрослые предоставляют возможность самостоятельно использовать нормы и правила поведения, овладевать социальными навыками: предоставляют возможность самостоятельно следить за своим внешним видом; поощряют проявления элементарных навыков вежливости; предоставляют возможность самостоятельно выбирать партнеров для общения и совместной деятельности; предоставляют возможность самостоятельно регулировать отношения со сверстниками в разных сферах детской деятельности; предоставляют возможность проявлять социальные навыки в разных видах деятельности. Взрослые предоставляют возможность для творческого самовыражения: поощряют импровизации в играх; предоставляют возможность выражать свое отношение к миру, дружбе, всему живому через гуманные действия, рисунки, поделки, участие в миролюбивых акциях. Воспитатели поддерживают активный характер поиска и использования информации: поощряют общение друг с другом; поощряют самостоятельно организованную изобразительную, музыкальную, театрализованную и конструктивную деятельность; предоставляют возможность и право самостоятельно определять цели, средства, технику и результаты творческой деятельности, исходя из их собственных позиций, предпочтений. Взрослые поощряют творческую инициативу: поддерживают стремление проводить свободное время за разнообразной творческой деятельностью; поощряют стремление к свободному выбору сюжета и изобразительных средств; поощряют стремление изготавливать недостающие атрибуты и материалы для игр, используя имеющийся художественно-продуктивный опыт; поощряют стремление экспонировать работы, использовать плоды своего творчества для украшения интерьера.  Взрослые создают широкие возможности для творческого самовыражения в разных видах деятельности: поощряют активность в экспериментировании с цветом, композицией, в освоении и использовании различных изобразительных материалов и техник; поощряют комбинирование известных и придумывание собственных приемов лепки; поощряют возникновение разнообразных игровых замыслов, комбинирование сюжетных эпизодов в новый оригинальный сюжет; поощряют исполнительское и музыкально-двигательное творчество, импровизацию средствами мимики, пантомимы, импровизацию в пении, игре на музыкальных инструментах; поощряют в экспериментировании при конструировании по собственному замыслу и из различного материала.  Взрослые предоставляют возможность получать информацию из разнообразных источников: поощряют обмен между детьми информацией творческого характера, поддерживают обращение к собственному опыту, знаниям и умениям в разных видах творческой деятельности; поддерживают стремление получать информацию о творческой жизни детского сада, города, страны из разных источников; предоставляют право сомневаться, обращаться за разъяснениями к взрослому и другим детям.

Физическое развитие

Разъяснять необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка. Информировать об актуальных задачах физического воспитания на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях ДОУ в решении данных задач. Привлекать к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях. Рассказывать о действии негативных факторов, наносящих непоправимый вред здоровью. Помогать сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье. Ориентировать на совместное чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. Знакомить с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в ДОУ. Разъяснять важность посещения секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы ДОУ создавать индивидуальные программы оздоровления и поддерживать семью в их реализации. Знакомить с опасными для здоровья ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие способности видеть, осознавать и избегать опасности. Информировать о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания на улице. Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания дома. Привлекать к активному отдыху, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать планировать выходные дни, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях. Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать на личном примере демонстрировать соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе. Ориентировать на совместное чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. Знакомить с формами работы ДОУ по проблеме безопасности детей.

Социально-коммуникативное развитие

Показывать значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей в развитии взаимодействия с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности. Заинтересовывать в развитии игровой деятельности, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения. Помогать осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых. Поддерживать в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в ДОУ, вне его. Привлекать к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и ДОУ в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать в реализации воспитательных воздействий. Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях. Знакомить с возможностями трудового воспитания в семье и ДОУ; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия. Побуждать знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать интерес к совместным проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, родном городе. Привлекать внимание к различным формам совместной трудовой деятельности в ДОУ и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, гордости за результаты общего труда.

Познавательное развитие

Обращать внимание на возможности интеллектуального развития в семье и ДОУ. Ориентировать на развитие потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов. Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения. Совместно планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан. Привлекать к совместной исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в ДОУ и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

Речевое развитие

Изучать особенности общения в семье. Обращать внимание на возможности развития коммуникативной сферы в семье и ДОУ. Рекомендовать использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром. Показывать ценность диалогического общения, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать навыки общения, используя семейные коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность делового и эмоционального общения. Побуждать помогать устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную ситуацию. Привлекать к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству, способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников. Показывать ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества. Рекомендовать произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой. Обращать внимание на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка. Совместно проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой. Привлекать к проектной деятельности. Побуждать поддерживать детское сочинительство.

Художественно-эстетическое развитие

На примере лучших образцов семейного воспитания показывать актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей. Знакомить с возможностями ДОУ, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании. Поддерживать стремление развивать художественную деятельность в ДОУ и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения. Привлекать к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских, творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного. Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов. Знакомить с возможностями ДОУ, близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей. Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать влияние семейного досуга на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений. Привлекать к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности в ДОУ, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения. Организовывать в ДОУ встречи с музыкантами и композиторами, фестивали, музыкально-литературные вечера. Информировать о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры. Совместно планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня в концертные залы, музыкальные театры.

Направления взаимодействия

Задачи

Формы взаимодействия

Периодичность взаимодействия

Информационно-аналитическое

Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической

Проведение социологических срезов, опросов по определению социального статуса и микроклимата семьи

2 раза в год

Анкетирование

1 раз в квартал

Мониторинг потребностей семьи в дополнительных образовательных услугах

2 раза в год

«Почтовый ящик»

по мере необходимости

Информационно-ознакомительное

Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей

Информационные проспекты

1 раз в квартал

Информационные стенды

ежемесячно

День открытых дверей

1 раз в год

Открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей

1 раз в квартал

Выпуск стенгазет

2 раза в год

Рекламные буклеты

по мере поступления

Визитка ДОУ

по мере необходимости

Фотогазеты

1 раз в год

Выставки детских работ

постоянно

Личные беседы

по мере необходимости

Родительские собрания

1 раз в квартал

Сайт организации

2 раза в месяц

Объявления

постоянно

Информационно-просветительское (обучающее)

Расширение, уточнение знаний родителей о возрастных и психологических особенностях детей, формах и методах воспитания. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей

Семинар-практикум

1 раз в год

Консультация

ежемесячно

Педагогическая гостиная

1 раз в год

Педагогическая библиотека для родителей

По мере необходимости

Мастер-класс (по запросу родителей; по выявленной проблеме)

По мере необходимости

Приглашение специалистов

По мере необходимости

Сайт ДОУ и рекомендации других ресурсов сети Интернет

1 раз в месяц

Творческие задания

1 раз в полгода

Организация тематических выставок

1 раз в квартал

Совместная деятельность ДОУ и семьи

Участие в образовательной деятельности ДОУ. Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми

Попечительский совет

1 раз в квартал

Совместные досуги, праздники акции, ярмарка, тематические конкурсы, выставки

По плану мероприятий

Совместная проектная деятельность

По плану мероприятий

Выставки семейного творчества

1 раз в квартал

Субботники

1 раз в год

Экскурсии

1 раз в год

Обратная связь

Обсуждение, решение актуальных вопросов воспитания детей, распространение   практического опыта с использованием ИКТ

Гостевая книга на официальном сайте дошкольного образовательного учреждения

По мере необходимости

Месяц/ неделя месяца

№ учеб недели

Тема

Развернутое содержание работы

Варианты итоговых мероприятий

сентябрь

1

1

Здравствуй детский сад

Развитие познавательного интереса, интереса к школе, книгам. Закрепление знаний детей о школе, о школьных принадлежностях, профессии учителя. Формирование дружеских взаимоотношений между детьми.

Праздник «День знаний»

2

2

Мой дом

Моя страна

Расширение представлений детей о Родине (герб, флаг, гимн России, представления о Президенте, Правительстве России).

Спортивное развлечение «Ловкие и смелые»

3

3

Урожай

Формирование представлений о достопримечательностях родного города, страны. Расширение представлений о доме, семье. Ознакомление с природными сообществами «Сад», «Поле». Расширение представлений детей о видах садов, о растениях, их разновидностях, об урожае в лесу. Воспитание уважения к труду взрослых в саду, на полях, в огороде.

Выставка «Дары осени»

4

4

Краски осени

Расширение представлений детей об осени, последовательности осенних месяцев (значение листопада для жизни растений зимой, влияние сезонных изменений).

Праздник «Осень»

октябрь

1

5

Животный мир

Закрепление знаний правил безопасного, экологически грамотного поведения в природе. Формирование представлений об отображении осени в произведениях искусства. Формирование элементарных экологических представлений, расширение и систематизация знаний о млекопитающих, земноводных, пресмыкающихся и насекомых. Знакомство с климатическими условиями разных материков. Закрепление знаний о животных, обитающих в других странах. Расширение представлений о том, что в Антарктиде обитают тюлени, морские леопарды, пингвины, моржи. Систематизация знаний о диких животных. Закрепление знаний об отличиях диких и домашних животных. Воспитание бережного отношения к природе. Совершенствование умений в уходе за домашними питомцами. Расширение представлений об охране животных человеком и государством, о значении Красной книги.

Викторина «В мире животных»

2

6

Я - человек

Развивать положительную самооценку, уверенность в себе, осознание роста своих достижений, чувство собственного достоинства, самоконтроля и ответственность за свои действия и поступки; Формировать представление о себе как человеке – представителе живого на Земле.

Выставка «Генеалогическое дерево моей семьи»

3

7

Народные культура и традиции

Продолжение знакомства с народными традициями и обычаями, народным декоративно-прикладным искусством. Расширение представлений об искусстве, традициях и обычаях народов России. Знакомство с народными песнями, плясками. Формирование представлений о разнообразии народного искусства, художественных промыслов. Воспитание интереса к искусству родного края; воспитание бережного отношение к произведениям искусства

Развлечение «Были небылицы»

4

8

Наш быт

Расширение представлений об  особенностях предметов материальной культуры, которые окружают его в повседневной жизни дома, в детском саду, на улице. Углубление представлений о видах производственного, обслуживающего труда и его ценности

Выставка детского творчества

ноябрь

1

9

День народного единства

Расширение представлений о родной стране, о государственных праздниках; вызвать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней. Знакомство с историей России, гербом и флагом, мелодией гимн.

Праздник «День народного единства»

2

10

Транспорт

Закрепление знаний о видах транспорта и его назначении. Расширение знаний о правилах пользования общественным транспортом. Обогащать лексику словами, обозначающими профессии людей, связанных с транспортом: водитель, летчик, машинист. Знакомство с эволюцией транспорта и его классификацией по задачам и условиям перевозок. Развитие умений устанавливать причинно-следственные связи ситуации транспорт- природные условия.

Развлечение «Наземный, подземный, водный, воздушный»

3

11

Здоровей-ка

Развитие знаний об особенностях строения и функционирования организма человека. Расширение представлений о рациональном питании. Расширение представлений о роли солнечного света, воздуха, воды в жизни человека и их влиянии на здоровье. Приучение к использованию специальных упражнений для укрепления органов и систем своего организма. Формирование представлений об активном отдыхе.

Спортивный досуг «Подвижные игры»

4

12

Кто как готовится к зиме

Закрепление знаний об осени, о временах года, последовательности месяцев в году. Формирование обобщенных представлений о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширение и обогащение знаний об особенностях осенней природы. Расширение знаний о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда.

Развлечение «Птичий переполох»

декабрь

1

13

Здравствуй, зимушка-зима

Обогащение знаний детей об особенностях зимней природы, особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Продолжение знакомства с зимними видами спорта. Формирование представлений об особенностях зимы в разных широтах и разных полушариях Земли.

Праздник «Зима»

2

14

Город мастеров

Продолжение знакомства с народными традициями и обычаями, народным декоративно-прикладным искусством. Расширение представлений об искусстве, традициях и обычаях народов России. Знакомство с народными песнями, плясками. Формирование представлений о разнообразии народного искусства, художественных промыслов. Воспитание интереса к искусству родного края; воспитание бережного отношение к произведениям искусства.

Выставка рисунков «Народные промыслы»

3

15

Новогодний калейдоскоп

Ознакомление с традициями празднования нового года в различных странах. Воспитание чувства удовлетворенности от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Вызывать стремление поздравлять своих близких с праздником, преподносить подарки, сделанные своими руками. Создание эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке

Знакомство с историей возникновения празднования Нового года. Воспитание чувства ответственности за качество изготовления подарков и украшений. Формирование умения радоваться успехам друзей, испытывать удовлетворение от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.

Конкурс «Мастерская Деда Мороза»

Праздник «Новый год»

4

16

январь

2

17

В гостях у сказки

Расширение возможностей проявления самостоятельности и творчества в разных видах художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений. Воспитание читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям сказки, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Совершенствование художественно-речевых исполнительских навыков детей. Пояснение основных отличительных особенностей сказки как литературного жанра.

Праздник «Сказка в гости к нам приходит»

3

18

4

19

Этикет

Приемы совершенствования культурно-гигиенических навыков. Развитие волевых качеств: умения ограничивать желания, подчиняться требованиям педагога и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру. Формирование ответственности за выполнение трудовых поручений

Развлечение  «Маша-растеряша»

февраль

1

20

Моя семья

Систематизация и расширение знаний о семье. Расширение гендерных представлений, формирование у мальчиков стремления быть сильными, смелыми, воспитывать у девочек уважение к мальчикам как будущим мужчинам.    Формирование бережного и чуткого отношения к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.

Фотовыставка «Моя семья»

2

21

Азбука безопасности

Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения. Закрепление представлений об основах безопасности собственной жизнедеятельности. Формировать начальные представления о здоровом образе жизни.

Выставка детского творчества «Красный,

желтый, зелёный»

3

22

Защитники Отечества

Закрепление знаний об армии – защитнице нашей страны. Развитие интереса и уважения к героическим событиям прошлого, боевой славе русских людей. Воспитание нравственных чувств к старшему поколению,  уважения к защитникам Отечества.

Праздник 23 февраля – «День защитника Отечества»

4

23

Маленькие исследователи

Формирование и развитие общения познавательно-исследовательского характера и средств общения. Развитие образного мышления, воображения, умения устанавливать закономерности. Расширение  представлений об окружающем мире.

Развлечение «Что? Где? Когда?»

март

1

24

Весна. Женский день

Формирование ценностных представлений о семье, семейных традициях. Расширение представлений о женском труде. Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям, потребности радовать близких добрыми делами.

Праздник «Международный женский день»

2

25

Миром правит доброта

Расширение и уточнение представлений об окружающем мире. Формирование первичных представлений о родном городе, об улицах. Развитие коммуникативных навыков, диалогической речи. Повышение речевой активности. Развитие зрительного восприятия и памяти, пространственного мышления, тонкой моторики.

Досуг «Добро и зло  русских народных сказках»

3

26

Быть здоровыми хотим

Воспитание ценностного отношения к здоровью и человеческой жизни, развитие мотивации к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей. Обогащение и углубление представлений о том, как поддержать, укрепить и сохранить здоровье. Воспитание самостоятельности в выполнении КГН, обогащение представлений о гигиенической культуре. Обеспечение сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей.

Развлечение «В гостях у Мойдодыра»

4

27

Весна шагает по планете

Формирование обобщённых представлений о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширение знаний о характерных признаках весны: связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; сезонных изменений в природе. Поддержание детской инициативы в самостоятельных наблюдениях, опытах, развивать самостоятельность в познавательно-исследовательской деятельности.

Праздник «Весна-красна»

апрель

1

28

Цирк

Систематизация знаний детей о цирковом искусстве. Развитие интереса к познавательным развлечениям, интереса к цирковому виду искусства, расширение эмоционально-чувственного опыта детей. Расширение эмоционально-чувственного опыта детей, удовлетворение потребности детей в творческом самовыражении.

Развлечение «День смеха»

2

29

Космос

Уточнение представлений детей о Космосе, планетах Солнечной системы. Развитие интереса к деятельности человека по освоению Космоса.

Досуг «Космонавтами быть хотим»

3

30

Встречаем птиц

Обобщить представления детей о весне, о птицах весной. Воспитание бережного отношения к птицам.

Акция «Скворечник»

4

31

Волшебница вода

Систематизирование знаний о свойствах и признаках воды, о ее значении в жизни человека и живой природы, об использовании воды и водных ресурсов человеком. Развитие познавательного интереса, желание активно познавать и действовать с природными объектами.

Досуг «Путешествие капельки»

май

1

32

Праздник весны и труда

Закрепление знаний о празднике Весны и труда как общественном событии России. Расширение представлений о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитание уважения к людям труда.

Создание Коллажа «Фоторепортаж о Празднике Весны и труда»

2

33

День Победы

Закрепление знаний о ВОв, об армии – защитнице нашей страны, о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины. Развитие интереса и уважения к героическим событиям прошлого, боевой славе русских людей. Воспитание нравственных чувств к людям старшего поколения,  уважения к защитникам Отечества.

Праздник, посвященный Дню Победы

3

34

Мир природы

Формирование элементарных экологических представлений, расширение и систематизация знаний о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся, насекомых. Закрепление знаний о деревьях, кустарниках, травянистых растениях. Закрепление умений обобщать и систематизировать представления о временах года. Закрепление умений устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Привлечение к посильному труду на участке детского сада, в цветнике. Закрепление умений правильно вести себя в природе.  Расширение знаний о неживой природе, свойствах песка, глины, камня. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое, и наоборот. Подведение детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.

Изготовление макета «Лесная поляна»

Праздник «Лето»

4

35

5

36

До свиданья детский сад.

Формирование представлений о себе как об активном члене коллектива через проектную деятельность, охватывающую детей младших возрастных групп и родителей, участие в жизни дошкольного учреждения. Привлечение детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения.

Выпускной балл «До свиданья, детский сад»

Продолжительность учебного года

01.09.2020г. – 31.05.2021г.

Продолжительность образовательного процесса

36 недель

Режим работы

5 дней в неделю: 12 часов (07.00 – 19.00)

Выходные

Суббота, воскресенье, праздничные дни, установленные законодательством Российской Федерации

Зимние каникулы

01.01.2021г. – 08.01.2021г.

Выпуск детей в школу

31.08.2021г.

Летние каникулы

01.06.2021г – 31.08.2021г.

Максимальное количество НОД в течение недели

13

Продолжительность НОД согласно возрасту

30 минут

Продолжительность НОД согласно возрасту в день

90 минут первая половина дня(5 дней)

30 мин вторая половина дня(1дня)

Перерыв между НОД

10 минут

в нед

в мес

в год

Познавательное развитие

3

12

108

Ознакомление с окружающим

-

-

-

Ознакомление с предметным и социальным окружением

0,5

2

18

Ознакомление с природой

0,5

2

18

Формирование элементарных математических представлений

1

4

36

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

1

4

36

Речевое развитие

2

8

72

Художественно-эстетическое развитие

5

20

180

Музыка

2

8

72

Рисование

2

8

72

Лепка

0,5

2

18

Аппликация

0,5

2

18

Физическое развитие

3

12

108

Общее количество

13

52

468

Чтение художественной литературы

ежедневно

Образовательная область

Критерии

Социально-коммуникативное развитие

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание; ребенок в семье и сообществе; самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание; формирование основ безопасности, развитие игровой деятельности

Познавательное развитие

Формирование элементарных математических представлений; развитие познавательно-исследовательской деятельности; ознакомление с предметным окружением; ознакомление с социальным миром; ознакомление с миром природы; ознакомление с основами истории и культуры Южного Урала

Речевое развитие

Развитие речи; приобщение к художественной литературе; ознакомление с устным фольклором народов Южного Урала

Художественно-эстетическое развитие

приобщение к искусству, изобразительная деятельность, конструктивно-модельная деятельность, музыкальная деятельность, приобщение к народно-декоративному искусству Южного Урала

Физическое развитие

формирование начальных представлений о здоровом образе жизни; физическая культура, подвижные игры

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Умеет объединяться для совместной игры и труда, договариваться, помогать другим; проявляет организованность, дисциплинированность; проявляет уважение к старшим; заботливо относится к малышам, пожилым людям; проявляет сочувствие, отзывчивость, справедливость; умеет ограничивать свои желания; выполняет установленные нормы поведения; пользуется формулами словесной вежливости; имеет  представления об обязанностях в связи с подготовкой к школе

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я

Имеет представление об изменении позиции человека с возрастом; имеет представления о себе в прошлом, настоящем и будущем; имеет гендерные представления, проявляет качества, свойственные его полу .

Семья

Знает и называет домашний адрес и телефон; знает и называет имена и отчества родителей, их профессий.

Детский сад

Имеет представления о ближайшей окружающей среде; активно участвует в создании развивающей среды дошкольного учреждения; умеет эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение; имеет представления о себе, как об активном члене коллектива.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки

Умеет быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем; умеет правильно чистить зубы, полоскать рот после еды; пользуется носовым платком и расческой; аккуратно пользуется столовыми приборами;  правильно ведет себя за столом; обращается с просьбой, благодарит; следит за чистотой одежды и обуви; замечает и устраняет непорядок в своем внешнем виде; тактично сообщает товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Самообслуживание

Самостоятельно и быстро одевается и раздевается, складывает в шкаф одежду, ставит на место обувь; самостоятельно, быстро и аккуратно убирает за собой постель после сна; самостоятельно и своевременно готовит материалы и пособия к занятию; без напоминаний убирает свое рабочее место.

Общественно-полезный труд

Старательно, аккуратно выполняет поручения; бережно относится к материалам и предметам, убирает их на место после работы; проявляет желание участвовать в совместной трудовой деятельности; радуется результатам коллективного труда; умеет самостоятельно объединяться для совместной игры и труда; оказывает помощь; умеет планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки; принимает участие в поддержании порядка в группе и на участке; самостоятельно наводит порядок на участке; добросовестно выполняет обязанности дежурных по столовой; умеет внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану; самостоятельно планирует свои действия, выполняет поставленную задачу; правильно оценивает результаты своей деятельности.

Труд в природе

Самостоятельно и ответственно выполняет обязанности дежурного в уголке природы; проявляет интерес к труду в природе, принимает посильное участие.

Уважение к труду взрослых

Имеет представления о труде взрослых, о значении их труда для общества; проявляет уважение к людям труда; знает профессии, связанные со спецификой родного города; проявляет интерес к профессиям родителей и месту их работы.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе

Знает правила поведения на природе; знаком с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее; имеет представления о таких явлениях природы, как гроза, молния, радуга, ураган, знает с правилами поведения человека в этих условиях.

Безопасность на дорогах

Знает об устройстве улицы, о дорожном движении; знаком с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект»; знает дорожные знаки; знает о необходимости соблюдать правила дорожного движения; имеет представление о работе ГИБДД; знает о правилах культуры поведения на улице и в общественном транспорте, и соблюдает их; свободно ориентируется в пределах ближайшей к детскому саду местности; находит дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

Безопасность собственной жизнедеятельности

Имеет представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут стать причиной беды; знает и соблюдает правила безопасного обращения с бытовыми приборами; знает и соблюдает правила безопасного поведения во время игр в разное время года; понимает необходимость соблюдать меры предосторожности, умеет оценивать свои возможности по преодолению опасности; сформированы навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился»; обращается за помощью к взрослым; имеет знания о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи; знает правила поведения при пожаре; знает телефоны экстренных служб; называет свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Обычаи народов Южного Урала

Проявляет толерантное отношение к детям других национальностей; интересуется обычаям народов Южного Урала; знаком с дорожным движением близлежащих улиц; имеет представления о работе пожарной службы, службы скорой медицинской помощи города Магнитогорска.

Развитие игровой деятельности

Сюжетно-ролевые игры

Берет на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использует атрибуты, конструкторы, строительным материал; по-своему обустраивает собственную игру; творчески использует в играх представления об окружающей жизни, впечатления о произведениях литературы, мультфильмах; умеет совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; умеет договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих; проявляет доброжелательность, готовность выручить сверстника; умеет считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решить споры.

Подвижные игры

Использует в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры; принимает активное участие в играх с элементами соревнования; умеет справедливо оценивать результаты игры; проявляет интерес к спортивным и народным играм.

Театрализованные игры

Проявляет самостоятельность в организации театрализованных игр; умеет самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки;  умеет готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля; умеет договариваться о распределении обязанностей и роли; проявляет творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; артистические навыки; умеет использовать средства выразительности; заинтересовано смотрит театральные постановки, видеоматериалы и эмоционально на них откликается; имеет представления о театре, театральных профессиях.

Дидактические игры

Играет в различные дидактические игры; умеет организовывать игры, исполнять роль ведущего; согласовывает свои действия с действиями ведущего и других участников игры; умеет самостоятельно решать поставленную задачу; принимает участие в создании некоторых дидактических игр.

Знакомство с Южным Уралом через игровую деятельность

Принимает участие в игровой деятельности, в которой отражаются представления о строителях и тружениках Магнитки, профессиях металлургического комбината; проявляет эмоционально-активное отношение, действенный интерес к играм народов Южного Урала; знает правила народных игр; знает о культуре народов Южного Урала; использует народные игры в самостоятельной, свободной игровой деятельности.

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет

Имеет представления о множестве; умеет формировать множества по заданным основаниям; видит составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками; умеет объединять, дополнять множеств, удалять из множества части или отдельных его частей; устанавливает отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками; имеет навыки количественного и порядкового счета в пределах 10;  знаком со счетом в пределах 20 без операций над числами; знаком с числами второго десятка; понимает отношения между числами натурального ряда; умеет увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10); умеет называть числа в прямом и обратном порядке; умеет называть последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой; умеет определять пропущенное число; знает состав чисел в пределах 10; умеет раскладывать части на 2 меньших и составлять из двух меньших большее; умеет на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и на вычитание, при решении задач пользоваться знаками действий: плюс, минус и знаком отношения равно.

Величина

Умеет считать по заданной мере; умеет делить предмет на 2 – 8 и более равных частей путем сгибания предмета, а также используя условную меру;  умеет правильно обозначать части целого; умеет устанавливать соотношение целого и части, размера частей; умеет находить части целого и целое по известным частям; сформированы первоначальные измерительные умения; умеет измерять длину, ширину, высоту предметов с помощью условной меры; умеет измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры; имеет представление о весе предметов и способах его измерения; умеет сравнивать вес предметов путем взвешивания их на ладонях; знаком с весами; имеет представление о том, что результат измерения зависит от величины условной меры.

Форма

Знает геометрические фигуры, их элементы, свойства; имеет представление о многоугольнике; имеет представление о прямой линии, отрезке прямой; умеет распознавать фигуры независимо от их пространственного положения; умеет изображать фигуры, располагать на плоскости; умеет упорядочивать фигуры по размерам, классифицировать, группировать; умеет моделировать геометрические фигуры; умеет анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; умеет воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве

Умеет ориентироваться на ограниченной территории; умеет располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение; знаком с планом, схемой, маршрутом, картой; умеет моделировать пространственные отношения между объектами в виде рисунка, плана, схемы; умеет «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве.

Ориентировка во времени

Имеет элементарные представления о времени; пользуется в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время»; развито «чувство времени»; умеет различать длительность отдельных временных интервалов; умеет определять время по часам с точностью до 1 часа.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность

Умеет исследовать объекты с помощью специально созданной системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, осуществлять их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей; умеет самостоятельно устанавливать связи и отношения между системами объектов и явлений с применением различных средств; в экспериментальной деятельности использует действия, направленные на выявление скрытых свойств объектов; умеет определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности; умеет самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; умеет ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; умеет обнаруживать несоответствие результата и цели; умеет корректировать свою деятельность; умеет самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие

Развита координация руки и глаза; умеет созерцать предметы, явления, направляя внимание на более тонкое различение их качеств; умеет выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; умеет сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; умеет выделять характерные детали, сочетания цветов, звуки; умеет классифицировать предметы по общим качествам; знает и различает хроматические и ахроматические цвета.

Проектная деятельность

Принимает участие в проектной деятельности всех типов; принимает участие в обсуждении проекта в кругу сверстников.

Дидактические игры

Играет в различные дидактические игры; умеет организовывать игры, исполнять роль ведущего; согласовывает свои действия с действиями ведущего и других участников игры; умеет самостоятельно решать поставленную задачу; принимает участие в создании некоторых дидактических игр.

Формирование целостной картины мира

Ознакомление с предметным окружением

Знает виды транспорта; имеет представление о предметах, облегчающих труд людей на производстве; имеет представления об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице; имеет представления об истории создания предметов; проявляет чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы; сформировано понимание того, что не дала человеку природа, он создал себе сам; имеет представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов; применяет разнообразные способы обследования предметов.

Ознакомление с социальным миром

Знаком с библиотеками, музеями; имеет представление о дальнейшем обучении; сформированы элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза; имеет осведомленность в сферах человеческой деятельности, представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом; знаком с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей; имеет представления о людях разных профессий; имеет представления об элементах экономики; знаком с достопримечательностями региона; имеет представления о Родине – России; проявляет интерес к событиям, происходящим в стране, чувство гордости за ее достижения; имеет знания о флаге, гербе и гимне России; имеет представление о том, что Российская Федерация – огромная многонациональная страна; имеет представления о Москве – столице России; имеет знания о государственных праздниках; знает о Ю.А. Гагарине и других героях космоса; имеет знания о Российской армии; проявляет уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов; имеет элементарные представления об эволюции Земли; имеет представление о месте человека в природном и социальном мире; имеет представление о происхождении и биологической обоснованности различных рас; сформированы элементарные представления об истории человечества; имеет представление о своей принадлежности к человеческому сообществу; знает о правах детей в мире, об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка; сформированы элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.

Ознакомление с миром природы

Имеет представления о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса; имеет представления об условиях жизни комнатных растений; знаком со способами вегетативного размножения комнатных растений; умеет устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды; имеет представления о лекарственных растениях; знает о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных; имеет представления о диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде; имеет знания о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся; имеет представления о насекомых, особенностей их жизни; знаком с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов; умеет различать по внешнему виду и правильно называть бабочек и жуков; умеет сравнивать насекомых по способу передвижения; проявляет интерес к родному краю; проявляет уважение к труду сельских жителей; имеет представления о временах года; сформированы представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот; передает свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности; устанавливает причинно-следственные связи между природными явлениями; умеет правильно вести себя в природе; знает сентябрь – первый осенний месяц; замечает приметы осени; принимает участие в высаживании садовых растений в горшки; принимает участие в сборе природного материала для изготовления поделок; имеет представления о сезонных изменениях в природе; умеет определять свойства снега; имеет представления о весенних изменениях в природе; знаком с термометром; принимает участие в выращивании цветов к Международному женскому дню; знаком с народными приметами; имеет представление о том, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений; знаком с народными приметами; знаком с трудом людей на полях, в садах и огородах; проявляет желание помогать взрослым.

Ознакомление   с основами истории и культуры Южного Урала

Знаком с историей заселения Южного Урала людьми; знаком с понятием «первобытные люди»;  имеет представление о расселении первобытных людей; знаком с природно-географическими зонами Южного Урала; имеет знание о названиях некоторых природных объектов (озер, рек, гор); знаком с животными, птицами, растениями, обитающими в регионе; имеет представление о тесной взаимосвязи человека, его семьи, рода с природой; имеет представление о календарных обрядах и традициях народов Южного Урала; знаком со строением первых жилищ человека; знаком с понятиями «бронзовая» и «медная эпоха»; .знает о добыче железной, медной руды, появлении первой металлургии

Развитие речи

Формирование словаря

Интересуется смыслом слова; умеет использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания; использует выразительные средства языка.

Звуковая культура речи

Умеет различать на слух и в произношении звуки родного языка; внятно и отчетливо произносит слова и словосочетания с естественными интонациями; умеет называть слова с определенным звуком в предложении; умеет определять место звука в слове; использует интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

Согласовывает слов в предложении; умеет образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени; правильно строит сложноподчиненные предложения; использует языковые средства для соединения их частей.

Связная речь

Умеет вести диалог с воспитателем и детьми, между детьми; содержательно и выразительно пересказывает литературные тексты, драматизирует их; умеет составлять рассказы о предметах, о содержании картин, по набору картинок; умеет составлять план рассказа (при помощи взрослого) и придерживаться его; умеет составлять рассказы из личного опыта; умеет сочинять короткие сказки на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте

Имеет представления о предложении; умеет составлять предложения, раскладывать простые предложения на слова с указанием их последовательности; умеет делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами на части; умеет составлять слова из слогов (устно); умеет выделять последовательность звуков в простых словах.

Приобщение к художественной литературе

Проявляет интерес к художественной литературе; проявляет сострадание и сочувствие к героям книги, отождествляет себя с полюбившимся персонажем; развито чувство юмора; развиты художественно-речевые исполнительские навыки при чтении стихотворений, в драматизациях; имеет представления о различиях между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением; знаком с иллюстрациями известных художников.

Ознакомление с устным фольклором народов Южного Урала

Ознакомление с колыбельными песнями

Имеет представления о колыбельных, их содержании, форме; понимает роль колыбельных в жизни семьи; умеет сочинять свои колыбельные песни.

Ознакомление с пестушками, потешками, прибаутками

Знает о поэзии пестования, ее роли в воспитании детей в семье; умеет выделять в тексте образные средства языка; исполняет потешки, прибаутки в театрализованных играх, на фольклорных праздниках.

Ознакомление с закличками, приговорками

Имеет представления о жанровых особенностях закличек, приговорок; умеет произносить заклички выразительно (интонация просьбы); умеет придумывать свои варианты закличек, приговорок.

Ознакомление с докучными сказками

Имеет представления об особенностях содержания и формы докучных сказок; проявляет желание рассказывать докучные сказки.

Ознакомление с пословицами и поговорками

Имеет представления о пословицах, поговорках; понимает смысл пословиц, соотносит с ситуациями, возникающими в жизни; умеет выделять общий смысл в пословицах разных народов; проявляет интерес к языку, желание сделать свою речь выразительной; самостоятельное использует пословицы

Приобщение к искусству

Проявляет интерес к классическому и народному искусству; имеет знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства; знаком с произведениями живописи; имеет представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности; имеет представления о художниках-иллюстраторах детской книги; знаком с народным декоративно-прикладным искусством, с керамическими изделиями, народными игрушками; знаком с архитектурой; умеет выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения; умеет выделять одинаковые части конструкции и особенностей деталей; знаком со спецификой храмовой архитектуры; знаком с особенностями архитектуры местности, в которой живет; знаком с памятниками известными во всем мире; умеет передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек; стремится изображать детали построек; называет виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства; имеет представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, сформировано умение соотносить органы чувств с видами искусства; знаком с историей и видами искусства;  умеет различать народное и профессиональное искусство; имеет представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов; проявляет интерес к искусству родного края, любовь и бережное отношение к произведениям искусства; активно участвует в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

Изобразительная деятельность

Изобразительная деятельность

Проявляет интерес к изобразительной деятельности; умеет аргументировано и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками; активно и творчески применяет ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства; умеет рисовать с натуры; умеет сравнивать предметы между собой, выделяя особенности каждого предмета; в коллективном творчестве стремится действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять; умеет замечать недостатки своих работ и справлять их.

Предметное рисование

Умеет изображать предметы по памяти и с натуры; замечает характерные особенности предметов и передает их средствами рисунка; использует разнообразные материалы для рисования; соединяет в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа; владеет разными способам создания фона для изображаемой картины; свободно владеет карандашом; имеет представление о разнообразии цветов и оттенков; знает обозначение цветов, включающих два оттенка или уподобленных природным; различает оттенки цветов и передает их в рисунке.

Сюжетное рисование

Размещает изображения на листе в соответствии с их реальным расположением; передает различия в величине изображаемых предметов; умеет строить композицию рисунка; умеет передавать в рисунках движения людей и животных, растений; умеет передавать в рисунках, как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений; проявляет самостоятельность в выборе темы, композиции и цветного решения.

Декоративное рисование

Умеет создавать узоры по мотивам народных росписей; умеет выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства; умеет создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек;  умеет расписывать вылепленные детьми игрушки; при составлении декоративной композиции использует характерные элементы узора и цветовую гамму.

Лепка

Передает форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывает поверхность формы движения пальцев и стекой; умеет передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы; умеет создавать скульптурные группы из двух – трех фигур; развито чувство композиции; умеет передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка

Имеет навыки декоративной лепки; использует разные способы лепки, применяет стеку; умеет при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой;  умеет создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Аппликация

Создает предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению; развито чувство композиции; составляет узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображает птиц по замыслу и по мотивам народного искусства; владеет приемами вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; владеет приемами вырезания нескольких предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой; при создании образов применяет разные приемы вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений; владеет мозаичным способом изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки; развито чувство цвета, колорита, композиции.

Прикладное творчество: работа с бумагой и картоном

Складывает бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях;  использует разную по фактуре бумагу; умеет делать разметку с помощью шаблона;  умеет создавать игрушки-забавы; умеет создавать предметы из полосок цветной бумаги, подбирать цвета и их оттенки; умеет использовать образец; умеет создавать объемные игрушки в технике оригами.

Прикладное творчество: работа с тканью

Умеет вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; умеет пришивать пуговицу, вешалку;  умеет шить простейшие изделия «вперед иголку»; умеет делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры; умеет наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

Прикладное творчество: работа с природным материалом

Умеет создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов; умеет передавать выразительность образа; умеет создавать общие композиции; аккуратно и экономно использует материалы.

Конструктивно-модельная деятельность

Конструктивно-модельная деятельность

Проявляет интерес к разнообразным зданиям и сооружениям; передает особенности зданий в конструктивной деятельности; умеет видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, функциональное назначение; самостоятельно находит отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений; имеет навыки коллективной работы.

Конструирование из строительного материала

Умеет сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением; умеет определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать;  умеет планировать процесс возведения постройки; умеет сооружать постройки, объединенные общей темой.

Конструирование из деталей конструкторов

Знаком с разнообразными пластмассовыми конструкторами; умеет создавать различные модели по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу; знаком с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами; умеет создавать конструкции, объединенные общей темой; умеет разбирать конструкции при помощи скобы и киянки.

Музыкальная деятельность

Слушание

Развиты навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты – терции; сформирован музыкальный вкус; развита музыкальную память; знаком с элементарными музыкальными понятиями, жанрами, творчеством композиторов и музыкантов; знаком с мелодией Государственного гимна РФ.

Пение

Выразительно исполняет песни в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; берет дыхание и удерживает его до конца фразы; умеет петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество

Может самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; умеет самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения

Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание; знаком с национальными плясками; развито танцевально-игровое творчество; формированы навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество

Умеет импровизировать под музыку соответствующего характера; умеет придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действует с воображаемыми предметами; может самостоятельно найти способ передачи в движениях музыкальных образов.

Игра на детских музыкальных инструментах

Знаком с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке; умеет играть на детских музыкальных инструментах.

Приобщение к народному декоративно-прикладному искусству Южного Урала

Понимает художественный язык народного искусства; создает выразительные образы на основе повтора повтора-вариации-импровизации, выражая собственное эмоционально - ценностное отношение к действительности, искусству; знаком со способами проектирования предметной среды народного быта; умеет вести диалог по поводу искусства.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Имеет представления о рациональном питании; сформированы представления о значении двигательной активности в жизни человека; умеет использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем; сформированы представления об активном отдыхе; имеет представление о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур; имеет представление о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Подвижные игры

Использует в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры; принимает активное участие в играх с элементами соревнования; умеет справедливо оценивать результаты игры; проявляет интерес к спортивным и народным играм.

Южный Урал

С интересом принимает участие в спортивных праздниках с элементами национального колорита Южного Урала; знаком с хоккейной командой города «Металлург»; имеет представления о домашних (семейных) народных способах лечения больных с помощью природных средств на Южном Урале; проявляет активный интерес к народным подвижным играм.

Физическая культура

Ходьба

Обычная, на носках с разными положениями рук, на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена (бедра), широким и мелким шагом, приставным шагом вперед и назад, гимнастическим шагом, перекатом с пятки на носок; в полуприсяде; в колонне по одному, по двое, по трое, по четыре, в шеренге; в разных направлениях: по кругу, по прямой с поворотами, змейкой, врассыпную; в сочетании с другими видами движений.

Упражнения в равновесии

Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; с набивным мешочком на спине; приседая на одной ноге и пронося другую махом вперед сбоку скамейки; поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; с остановкой посередине и перешагивание через ленточку; ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки, по веревке (диаметр 1.5 – 3 см) прямо и боком; кружение с закрытыми глазами (с остановкой и выполнением различных фигур).

Бег

Обычный, на носках, высоко поднимая колено, сильно сгибая ноги назад, выбрасывая прямые ноги вперед, мелким и широким шагом; в колонне по одному, по двое, из разных исходных положений, в разных направлениях, с различными заданиями, с преодолением препятствий; со скакалкой, с мячом, по доске, бревну, в чередовании с ходьбой, прыжками, с изменением темпа; непрерывный в течение 2 – 3 минут; со средней скоростью на 80 – 120 м (2 – 4 раза) в чередовании с ходьбой; челночный 3 – 5 раз по 10 м.; на скорость: 30 м за 6,5 – 7,5 сек.

Ползание, лазанье

Ползает на четвереньках по гимнастической скамейке, бревну; на животе и спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами; пролезает в обруч разными способами; подлезает под дугу, гимнастическую скамейку несколькими способами подряд; лазает по гимнастической стенке с изменением темпа, сохранением координации движений, использованием перекрестного и одноименного движения рук и ног, перелезанием с пролета на пролет по диагонали.

Прыжки

На двух ногах: на месте (разными способами) по 30 прыжков 3 – 4 раза в чередовании с ходьбой, с поворотом кругом, продвигаясь вперед на 5 – 6 м, с зажатым между ног мешочком с песком; через 6 – 8 набивных мячей последовательно через каждый; на одной ноге через линию, веревку вперед и назад, вправо и влево, на месте и с продвижением; вверх из глубокого приседа, на мягкое покрытие с разбега (высота до 40 см); с высоты 40 см, в длину с места (около 100 см), в длину с разбега (180 – 190 см), вверх с места, доставая предмет, подвешенный на 25 – 30 см выше поднятой руки ребенка, с разбега (не менее 50 см); через короткую скакалку разными способами (на двух ногах, с ноги на ногу), прыжки через длинную скакалку по одному, парами, прыжки через большой обруч (как через скакалку); подпрыгивает на двух ногах, стоя на скамейке, продвигаясь вперед по наклонной поверхности.

Бросание, ловля, метание

Перебрасывает мяч друг другу снизу из-за головы (расстояние 3 – 4 м), из положения сидя ноги скрестно; через сетку; бросает мяча вверх, о землю, ловит его двумя руками (не менее 20 раз), одной рукой (не менее 10 раз), с хлопками, поворотами; отбивает мяч правой и левой рукой поочередно на месте и в движении; ведет мяч в разных направлениях; перебрасывает набивной мяч; метает на дальность (6 – 12 м) левой и правой рукой; метает в цель из разных положений (стоя, стоя на коленях, сидя), метает в горизонтальную и вертикальную цель (с расстояния 4 – 5 м), метает в движущуюся цель.

Групповые упражнения с переходами

Выполняет построение (самостоятельно) в колонну по одному, в круг, шеренгу; перестраивается в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько; выполняет расчет на «первый-второй» и перестроение из одной шеренги в две; выполняет равнение в колонне, шеренге, круге; выполняет  размыкание и смыкание приставным шагом; выполняет  повороты направо, налево, кругом.

Ритмическая гимнастика

Красиво, грациозно выполняет физические упражнения под музыку; согласовывает ритм движений с музыкальным сопровождением.

Общеразвивающие упражнения

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса

Поднимает руки вверх, вперед, в стороны, вставая на носки, отставляя ногу назад на носок, прижимаясь к стенке; поднимает руки вверх из положения руки к плечам; поднимает и опускает плечи; энергично разгибает согнутые в локтях руки, вперед и в стороны; отводит локти назад (рывки 2 – 3 раза) и выпрямляет руки в стороны из положения руки перед грудью; выполняет круговые движения согнутыми в локтях руками (кисти у плеч); вращает обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и кисти руки перед собой и сбоку, вращает кистями рук; разводит и сводит пальцы; поочередно соединяет все пальцы с большим.

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника

Опускает и поворачивает голову в сторону; поворачивает туловище в стороны, поднимает руки вверх – в стороны из положения руки к плечам (руки из-за головы); в упоре сидя поднимает обе ноги, удерживая ноги в этом положении; переносит прямые ноги через скамейку, сидя на ней в упоре сзади; из положения лежа на спине (закрепив ноги) переходит в положение сидя и снова в положение лежа; прогибается, лежа на животе; из положения лежа на спине поднимает обе ноги одновременно, стараясь коснуться лежащего за головой предмета; их упора присев переходит в упор на одной ноге, отводя другую ногу назад (носок опирается о пол); поочередно поднимает ногу, согнутую в колене; поочередно поднимает прямую ногу стоя, держась за опору.

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса

Выставляет ногу вперед на носок скрестно: приседает, держа руки за головой; поочередно пружинисто сгибает ноги (стоя, ноги врозь); приседает из положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую, не поднимаясь; выполняет выпад вперед, в сторону; касается носком выпрямленной ноги (мах вперед) ладони вытянутой вперед руки (одноименной и разноименной); свободно размахивает ногой вперед-назад, держась за опору; захватывает ступнями ног палку посередине и поворачивать ее на полу.

Статические упражнения

Сохраняет равновесие, стоя на скамейке, кубе на носках, на одной ноге, закрыв глаза, балансируя на большом набивном мяче (вес 3 кг); выполняет общеразвивающие упражнения, стоя на левой или на правой ноге.

Спортивные упражнения

Катание на санках

Во время спуска на санках с горки поднимает заранее положенный предмет; выполняет разнообразные игровые задания (проехать в воротца, попасть снежком в цель, выполнить поворот); участвует в играх-эстафетах с санками.

Скольжение

Скользит с разбега по ледяным дорожкам, стоя и присев, на одной ноге, с поворотом; скользит с невысокой горки.

Ходьба на лыжах

Идет скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину; ходит попеременным двухшажным ходом (с палками); проходит на лыжах 600 м в среднем темпе, 2 – 3 км – в медленном темпе; выполняет повороты переступанием в движении; поднимается на горку лесенкой, елочкой; спускается с горки в низкой и высокой стойке, тормозит.

Катание на велосипеде и самокате

Катается на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу, змейкой, тормозит; свободно катается на самокате.

Спортивные игры

Городки

Бросает биты сбоку от плеча, занимая правильное исходное положение; знает 4 – 5 фигур; выбивает городки с полуклона и кона при наименьшем количестве бросков.

Элементы баскетбола

Передает мяч друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от плеча); перебрасывает мяч друг другу двумя руками от груди в движении; ловит летящий мяч на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола) и с разных сторон; бросает мяч в корзину двумя руками из-за головы, от плеча; ведет мяч одной рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигается в разных направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу.

Элементы футбола

Передает мяч друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на месте; ведет мяч змейкой между расставленными предметами, попадает в предметы, забивает мяч в ворота.

Элементы хоккея (без коньков – на снегу, на траве)

Ведет шайбу клюшкой, не отрывая ее от шайбы; прокатывает шайбу клюшкой друг другу, задерживает шайбу клюшкой; ведет шайбу клюшкой вокруг предметов и между ними; забивает шайбу в ворота, держа клюшку двумя руками (справа и слева); попадает шайбой в ворота, ударяет по шайбе с места и после ведения.

Бадминтон

Перебрасывает волан на сторону партнера без сетки, через сетку (правильно держа ракетку);- свободно передвигается по площадке во время игры.

Элементы настольного тенниса

Выполняет подготовительные упражнения с ракеткой и мячом: подбрасывает и ловит мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену (правильно держа ракетку); подает мяч через сетку после его отскока от стола.

Наименование

шт

Азбука вежливости./Васильева - Гагнус Л. П.- М.: Педагогика

1

АлексеевскаяН.А.  Карандашик озорной. М.-«Лист»,1998

1

Баринова Е. Безопасность малышей: улица, транспорт, дорога: пособие для детских садов и школ раннего развития. Ростов н/Д: Феникс, 2013

1

БездеткоО.В., БабуноваТ.М., ТурченкоВ.И.Социально-личностное развитие и воспитание дошкольников. Магнитогорск: МаГУ, 2005

1

БелаяК.Ю.  Формирование основ безопасного поведения у дошкольников. Методическое пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей. - М.: Мозаика - Синтез, 2014, - 64 с.

1

БогуславскаяН.Е., Купина Н.А.  Веселый этикет (развитие коммуникативных способностей ребенка) - Екатеринбург: «АРД ЛТД».

1

ВиноградоваН.А., ПоздняковаН.В. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников. Практическое пособие. - М.: Айрис-пресс.

1

ВолковаЕ.В., Микерин С.Л. Играем в ученых. Проводим эксперименты с водой, магнитом, движением, весом. Новосибирск: Сиб. Унив. Изд-во, 2008

1

Глазырина Л.Д.  Физическая культура – дошкольникам: Программа и программные требования. М.: Гуманит. Изд. Центр Владос, 1999

1

Губанова Н.Ф.  Игровая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. - М.: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2008

1

ГусароваН.Н.  Беседы по картинке: Времена года.- СПб.: Детство-Пресс, 2005

1

ДеминаТ.Н.Ознакомление дошкольников со скульптурой. Методическое пособие. М:Педагогическое общество России, 2011

1

ДмитриеваВ.Д., КоролеваТ.Б, КушнирГ.В.  и др. Ознакомление дошкольников с архитектурой. Методическое пособие. М.: Методическое общество, 2012

1

Дорогина Н.В., ГлухихЕ.А., ЗоринаН.А., ЗавалишинаВ.М.. Планирование работы ДОУ по формированию у детей дошкольного возраста навыков безопасного поведения на улицах города. Городской методический центр, Магнитогорск 2007

1

ДыбинаО.В., РахмановаН.П., Щетинина В.В.  Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников. М.: ТЦ Сфера, 2014

1

Журова Р.А. Правовое воспитание. Старшая и подготовительная группы. Разработки занятий. - Волгоград: ИТД «Корифей»

1

Занятия по правилам дорожного движения.Сост.Н.А. Извекова, А.Ф. Медведева и др.  М.: ТЦ Сфера, 2008

1

Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез., 2006

1

ИвановаН.В., БардиноваЕ.Ю., Калинина А.М.  Социальное развитие детей в ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2008 г.

1

КалинчукЛ.Г.  Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста средствами занимательной математики: программно-методическое пособие. Магнитогорск, 2009

1

Климович Ю.П.  Учимся правильно питаться. Волгоград: Учитель, 2007

1

Князева О.Л.  Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. - СПб: АКЦИДЕНТ, 1997

1

КовалеваГ.А.  Воспитывая маленького гражданина. Практическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. - М.: АРКТИ, 2005

1

Комплекс занятий по развитию музыкальных способностей у дошкольников/ Авт.-сост. Н.В. Корчаловская. М.: АРКТИ, 2008

1

КорчаловскаяН.В.. Комплекс занятий по развитию музыкальных способностей у дошкольников. М.: АРКТИ, 2008

1

КраснощековаН.В.  Что такое сюжетно-ролевая игра. Ростов н/Д.: Феникс, 2006.-251 с.

1

Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно!/ Комплексно программа подготовки ребенка к школе.- СПб.: Издательский дом «Литература», 2011

1

КуликГ.И. ,  Сергиенко Н.Н. Школа здорового человека. Программа для ДОУ М.: ТЦ Сфера, 2008

1

Листок на ладони. Под ред. Л.М. Маневцовой.. Методическое пособие по проведению экскурсий с целью экологического и эстетического воспитания дошкольников СПб.: «Детство-Пресс», 2004

1

Лободина Н.В. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы»: подготовительная группа. – Волгоград, Учитель, 2014.

1

ЛыковаИ.А.  Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (Оразовательная область «Художественно-эстетическое развитие»): учебно-методическое пособие. - М.: Издательский дом «Цветной мир», 2014

1

Лыкова И.А.  Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». –М.: «Карапуз-Дидактика», 2007

1

МариничеваО.В.  Учим детей наблюдать и рассказывать: времена года./ Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 2007

1

Маслова Е.Н. Развитие пространственно-временных представлений дошкольников

Волгоград: ИТД «Корифей» 2005

1

МихайленкоН.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетно-ролевой игры в детском саду: Пособие для воспитателя. - М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2000

1

МоложавенкоВ.С.. Тайна красоты. М.: Издательство «Педагогика-Пресс», 1993

2

Музыкальная и театрализованная деятельность в ДОУ: Интегрированные занятия / Под ред. К.Ю. Белой.-М.: Т.Ц. Сфера, 2005

1

Музыкальные занятия. Разработки и тематическое планирование./Авт.-сост. Ь.А. Лунева.-Волгоград: Учитель, 2008

1

Николаева С.Н.  Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду.

М.: Мозаика-Синтез, 2010.-112 с.

1

НиколаеваС.Н., Комарова И.А.  Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа и литературными персонажами. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008

1

НиконороваТ.С., СергиенкоЕ.М.. Здоровячок. Система оздоровления дошкольников. Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2007

1

НовицкаяМ.Ю., МартинковаЕ.В.  Родной дом: Учебное пособие для подготовки детей к школе. - М.: Просвещение, 2001

1

НовотворцеваН.В.  Учимся читать: обучение грамоте в детском саду. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития: Академия, К: Компания Холдинг, 2000.-240 с.: ил.

1

 Организация воспитательной и оздоровительной работы в ДОУ.Под редакцией Петрушиной А.Д.  М:ТЦ Сфера, 2006

1

ПавловаГ.Я., ЗахароваН.Н.,  СергееваН.В., СтарковаА.Б.. Безопасность: знакомим дошкольников с источниками опасности. М.: ТЦ Сфера, 2012

1

ПанниковаЕ.А., ИнкинаВ.В.. Беседы о космосе. Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2010

1

ПомареваИ.А., ПозинаВ.А.  Формирование  элементарных математических представлений по программе «От рождения до школы»: Подготовительная к школе группа. –М.: Мозаика - Синтез, 2014, - 176 с.

1

Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста.Сост. Н.А. Извекова, А.Ф. Медведева и др.  М.: ТЦ Сфера, 2005

1

Протасова Е.Ю. Подскажи словечко. Учебно-методическое пособие «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА»,2006

1

Рыжова Методика работы со сказкой: методическое пособие.- СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс»», 2012-160 с.

1

Рыжова Н.А.  Воздух-невидимка. Пособие по экологическому образованию дошкольников. М.: Линка-Пресс, 1998

1

РылееваЕ.. Как помочь дошкольнику найти свое место в мире людей. Система занятий для детей 6 лет. -М.:ЛИНКА-ПРЕСС, 2010

1

СкоролуповаО.А.Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Зима» М.: ООО «Издательство Скрипторий 2003», 2010

1

Созонова Н.Н., КуцинаЕ.В.  Читать раньше, чем говорить!: методическое пособие с иллюстрациями по развитию речи детей с алалией.- Екатеринбург: ООО «Книгомир», 2011

1

СоловьеваЕ.В., ДаниловаТ.А., ЛагодаТ.С., Степина Н.М.  Знакомим дошкольников с конвенцией о правах ребенка: Практическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. - М: АРКТИ

1

СтарцеваО.Ю.  Школа дорожных наук. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма. М.: ТЦ Сфера, 2008

1

СтепановаО.А.Развитие игровой деятельности ребенка. Обзор программ дошкольного образования. - М.: ТЦ Сфера, 2009

1

ТарасоваТ.А., Власова Л.С.  Я и мое здоровье: Практическое пособие для развития и укрепления навыков здорового образа жизни у детей от 2 до 7 лет. М.: Школьная пресса, 2008

1

ТомчиковаС.Н., СивковаЛ.А.  и др. Формирование навыков безопасного поведения на дороге у детей дошкольного возраста (из опыта работы). Методическое пособие. Магнитогорск: МаГУ, 2013

1

УправителеваЛ.В.   Обучение грамоте в детском саду. - Ярославль: Академия развития, 2008

1

ФесюковаЛ.Б.  Комплексные занятия по воспитанию нравственности для детей 4-7 лет. -

Х.:ЧП «АН ГРО ПЛЮС».

1

Фокина Т.Е.  Расслабление в движении: Упражнения с увлечением. Магнитогорск: МаГУ, 2006

1

Харченко Т.Е.  Утренняя гимнастика в детском саду. Упражнения для детей 5-7 лет. М.: Мозайка-синтез, 2011

1

ЧеренковаЕ.Ф. «Развивающие игры с пальчиками»-М:ООО «ИД РИПОЛ классик»

1

Шорыгина Т.А.  Беседы о правах ребенка. Методическое пособие для занятий с детьми.

- М: ТЦ Сфера, 2008

1

ЮгановаИ.В.  Экспертные оценки в дошкольном образовании. Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2009

1

Режимные моменты

Утренний приём, игры, общение, самостоятельная деятельность

7.00-8.25

Утренняя гимнастика

8.25-8.35

Завтрак

8.35-8.55

Совместные игры, совместная деятельность в режимных моментах

8.55-9.00

Непосредственно-образовательная деятельность, второй завтрак

9.00-11.00

Прогулка (наблюдения, игры, труд, экспериментирование, образовательная деятельность), возвращение с прогулки

11.00-12.25

Совместная деятельность в режимных моментах

12.25-12.40

Обед

12.40-13.10

Дневной сон

13.10-15.00

Постепенный подъем, пробуждающая гимнастика после сна, воздушные и водные процедуры

15.00-15.10

Полдник

15.10-15.20

НОД, игры, чтение художественной литературы,  самостоятельная деятельность, кружковая работа

15.20-16.20

Прогулка, (наблюдения игры, труд, экспериментирование, общение по интересам) возвращение с прогулки

16.20-17.50

Совместная деятельность в режимных моментах

17.50-18.00

Ужин

18.00-18.15

Совместная деятельность (наблюдения игры, труд, экспериментирование, общение по интересам)

18.15-19.00

Режимные моменты

Утренний приём, игры, общение, самостоятельная деятельность

7.00-8.25

Утренняя гимнастика

8.25-8.35

Завтрак

8.35-8.55

Совместные игры, совместная деятельность в режимных моментах

8.55-9.00

Непосредственно-образовательная деятельность, второй завтрак

9.00-11.00

Прогулка (наблюдения, игры, труд, экспериментирование, образовательная деятельность), возвращение с прогулки

11.00-12.25

Совместная деятельность в режимных моментах

12.25-12.40

Обед

12.40-13.10

Дневной сон

13.10-15.00

Постепенный подъем, пробуждающая гимнастика после сна, воздушные и водные процедуры

15.00-15.10

Полдник

15.10-15.20

НОД, игры, чтение художественной литературы,  самостоятельная деятельность, кружковая работа

15.20-16.20

Прогулка, (наблюдения игры, труд, экспериментирование, общение по интересам) возвращение с прогулки

16.20-17.50

Совместная деятельность в режимных моментах

17.50-18.00

Ужин

18.00-18.15

Совместная деятельность (наблюдения игры, труд, экспериментирование, общение по интересам)

18.15-19.00

Понедельник

9.00 – 9.30

Познавательное развитие (ФЭМП) (1 подгруппа)

9.40 – 10.10

Познавательное развитие (ФЭМП) (2 подгруппа)

11.50 – 12.20

Физическое развитие (улица)

16.15 – 16.45

Художественно-эстетическое развитие (музыка)

Вторник

9.00 – 9.30

Познавательное развитие (ФЦКМ) (1, 3 неделя – мир природы, 2, 4 неделя –  мир человека)

9.40 – 10.10

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

15.20 – 15.45

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Среда

9.00 – 9.30

Познавательное развитие (ФЭМП) (1 подгруппа)

9.40 – 10.10

Познавательное развитие (ФЭМП) (2 подгруппа)

10.20 – 10.50

Художественно-эстетическое развитие (музыка)

Четверг

9.00 – 9.30

Речевое развитие (1 подгруппа)

9.40 – 10.10

Речевое развитие (2 подгруппа)

10.25 – 10.55

Художественно-эстетическое развитие (1, 3 неделя – лепка, 2, 4 неделя – аппликация)

16.15 – 16.45

Физическое развитие (зал)

Пятница

9.00 – 9.30

Физическое развитие (бассейн) (1 подгруппа)

Речевое развитие (подготовка к обучению грамоте) (2 подгруппа)

16.15 – 16.40

Физическое развитие (бассейн) (2 подгруппа)

Речевое развитие (подготовка к обучению грамоте) (1 подгруппа)

Чтение художественной литературы – ежедневно (10 мин.)

Время

Обязанности воспитателя

Обязанности младшего воспитателя

7.00. – 8.20

Осуществляет прием детей в группе, проводит беседы с родителями, организует игровую деятельность детей. Готовит пособия к НОД

_________

8.20 – 8.35

Проводит утреннюю гимнастику. Ведет детей мыть руки перед завтраком.

Получает завтрак, организует работу дежурных по сервировке стола, накрывает на столы, знакомит детей с меню на завтрак. Встречает детей после мытья рук, помогает им сесть за стол.

8.35 – 9.00

Завтрак. Руководит процессом принятия пищи: следит за детьми, учит правильно пользоваться столовыми приборами, салфеткой. Привлекает дежурных к знакомству детей с названиями блюд на завтрак.

Помогает детям в процессе завтрака. Моет посуду. руководит работой дежурных. Проводит влажную уборку в музыкальном (физкультурном) зале.

9.00 – 11.20

Проводит НОД по подгруппам

Организует совместную деятельность с детьми, незанятыми в НОД. Получает второй завтрак

10.10 – 10.20

Второй завтрак. Ведет детей мыть руки перед завтраком. Руководит процессом принятия пищи: следит за детьми, учит правильно пользоваться столовыми приборами, салфеткой

Помогает детям в процессе завтрака. Моет посуду.

11.20 – 11.30

Организует совместную и самостоятельную деятельность детей

Организует деятельность по заданию воспитателя

11.30 – 11.40

Подготовка к прогулке. Ведет детей в туалет. Помогает одеваться на прогулку. Выводит детей на прогулку.

Помогает детям одеваться на прогулку. Помогает воспитателю вывести детей на прогулку (помогает детям спуститься с лестницы, доводит детей до площадки)

11.40 – 12.40

Проводит прогулку (наблюдения, игры, физические упражнения, индивидуальная работа) по плану

Проводит уборку помещений. Проветривает помещения группы и спальни. Готовит посуду для дежурных для сервировки столов к обеду. Получает обед.

12.40 – 12.50

Заводит детей с прогулки. Помогает детям раздеваться, вешать мокрую одежду сушиться. Ведет детей в туалет, следит за мытьем рук. Организует работу дежурных по столовой.

Встречает детей с прогулки возле входной двери и провожает до группы. Помогает детям идти по лестнице. Помогает детям раздеваться, вешать мокрую одежду сушиться. Руководит работой дежурных по столовой.

12.50 – 13.00

Организует совместную и самостоятельную деятельность детей

Получает и раскладывает пищу. Знакомит детей с меню на обед.

13.00 – 13.25

Обед. Руководит процессом принятия пищи: следит за детьми, учит правильно пользоваться столовыми приборами, салфеткой. Привлекает к знакомству детей с названиями блюд на обед. После обеда ведет детей в туалет и помогает раздеваться. Укладывает детей на дневной сон.

Помогает детям в процессе обеда, организует работу дежурных по проведению гигиенических процедур и раздевании на дневной сон.

13.25 – 15.30

Сон детей. Готовится к методическим мероприятиям, изготавливает пособия, занимается самообразованием, оформлением родительских уголков, работает с документацией.

Моет посуду и группу после обеда. Проводит влажную уборку и проветривание помещений, генеральную уборку по графику. Помогает педагогу в изготовлении пособий.

15.30 – 15.40

Поднимает детей. Проводит закаливающие процедуры. Помогает детям одеваться. Ведет детей в туалет, помогает умываться.

Получает полдник, привлекает дежурных к сервировке столов на полдник, вместе с детьми накрывает на столы. Уточняет с дежурными названия блюд на полдник. Заправляет кровати, моет пол в спальне.

15.40 – 16.00

Полдник. Руководит процессом принятия пищи, знакомит детей с названиями блюд на полдник, следит за детьми, учит правильно пользоваться столовыми приборами, салфеткой.

Помогает детям в процессе полдника

16.00 – 16.45

Организует игры, чтение художественной литературы, самостоятельная деятельность

Моет посуду и группу после приема пищи.

16.45 – 16.55

Помогает детям одеваться на прогулку. Выводит детей не прогулку

Помогает детям одеваться на прогулку. Помогает воспитателю вывести детей на прогулку (помогает детям спуститься с лестницы, доводит детей до площадки)

16.55 – 18.00

Проводит прогулку

Завершение рабочего дня

18.00 – 18.10

Заводит детей с прогулки. Помогает детям раздеваться, вешает мокрую одежду сушиться. Ведет детей в туалет, следит за мытьем рук. Организует работу дежурных по столовой и руководит их работой. Знакомит с названиями блюд.

18.10 – 18.30

Ужин. Руководит процессом принятия пищи: следит за детьми, учит правильно пользоваться столовыми приборами, салфеткой.

18.30 – 19.00

Организует совместную и самостоятельную деятельность детей. Подводит итоги прожитого дня с детьми. Проводит оценку и самооценку работы дежурных, заполнение календаря добрых дел и т.п.

Праздники

Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, «Масленица», День Победы, «Проводы в школу», «Осень золотая», «Весна», «Лето», праздники народного календаря.

Тематические праздники и развлечения

«Веселая ярмарка»; вечера, посвященные творчеству композиторов, писателей, художников.

Театрализованные представления

Постановка театральных спектаклей, детских опер, музыкальных и ритмических пьес. Инсценирование русских народных сказок, песен, литературных произведений; игры-инсценировки: «Скворец и воробей», «Котята-поварята», муз. Е. Тиличеевой.

Спортивные развлечения

«Летняя олимпиада», «Ловкие и смелые», «Спорт, спорт, спорт», «Зимние катания», «Игры-соревнования», «Путешествие в Спортландию».

Забавы

Фокусы, шарады, сюрпризные моменты, подвижные и словесные игры, аттракционы, театр теней при помощи рук.

Музыкально-литературные развлечения

«Музыка и поэзия», «Весенние мотивы», «Сказочные образы в музыке и поэзии», «А. С. Пушкин и музыка», «Город чудный, город древний», «Зима-волшебница».

Русское народное творчество

Загадки, были и небылицы, шутки, любимые сказки, сказания, былины, предания.«Вологодские кружева», «Гжельские узоры», «Народная игрушка», «Хохлома» и др.

Концерты

«Песни о Москве», «Шутка в музыке», «Любимые произведения», «Поем и танцуем»; концерты детской самодеятельности.

КВН и викторины

Различные турниры, в том числе знатоков природы, столицы Москвы; «Короб чудес», «А ну-ка, девочки», «В волшебной стране», «Путешествие в Страну знаний», «В мире фантастики», «Займемся арифметикой», «Я играю в шахматы» и др.

Пространственная организация

Среда организуется по принципу небольших полузамкнутых микропространств. Для того, чтобы дети вместе с воспитателем могли по собственному замыслу менять пространственную организацию среды используют небольшие ширмы, деревянные или металлические каркасы и отрезы ткани, крупный модульный материал или обычные картонные коробки большого размера, окрашенные или оклеенные пленкой. Следует чаще привлекать старших дошкольников к созданию окружающей обстановки, спрашивая мнение по поводу предстоящих действий по изменению среды, вовлекать в сам процесс преобразований.

Двигательная деятельность

В тех местах группы, где у детей длительно сохраняются статические позы, необходимо продумать способы разминки (дартс, кольцебросы, кегли, серсо, баскетбольные кольца, мишени и шарики для бросания, подвески-колокольчики для вытягивания, воротца для подлезания).

Игровая деятельность

Детализированная атрибутика для  отражения игровых  сюжетов (магазин, семья, строительство дома, доктор, школа, праздники, путешествия, содержание любимых литературных произведений, мультфильмов и кинофильмов).Место для разыгрывания сюжетов в режиссерской игре (его можно изготовить из большой картонной коробки, вырезав две поверхности наподобие сцены), набор игрушечных персонажей размером примерно в ладонь взрослого, бросовый материал и инструменты, а также некоторые схемы-образцы, фотографии декораций и кукол. Игротека: дидактические, развивающие и логико-математические игры. Игры с правилами:  лото,  домино,  маршрутные игры. Главный принцип отбора — игры должны быть интересными для детей, носить соревновательный характер, вызывать желание играть и без участия взрослого.

Изобразительная деятельность

Кроме обычных материалов, необходимо включить схемы способов создания образов с помощью разнообразных техник, пооперационные карты, отражающие последовательность действий по созданию какого-либо образа из глины, бумаги, других материалов. Книги и альбомы самоделок также помогут дошкольникам в изготовлении каких-либо конструкций и поделок. Рядом или в других местах группы следует отвести место для демонстрации созданных детьми работ. Можно крепить детские работы не только на стенках, но и подвешивать с помощью нитей к потолку, заполняя работами воздушное пространство группы.

Конструктивная деятельность

Конструкторы и строительные наборы, выполненные из разных материалов, напольные и настольные, с разнообразными способами крепления деталей, разной тематической направленности, схемы - образцы построек, альбомы с фотографиями архитектурных сооружений и детских построек, тетради для зарисовки схем созданных детьми конструкций.

Трудовая деятельность

Создание творческих мастерских, позволяющих детям работать с тканью, деревом, бумагой, мехом и другими материалами.

Речевая деятельность

Наличие предметов и игрушек, названия которых начинаются с определенного звука, или этот звук есть в середине, конце слова. Для развития связной речи: 5—6 рамок (картонных или деревянных) и множество картинок, вырезанных из старых журналов. Ребенок выберет несколько разных картинок, разложит их в рамки в определенной последовательности, придумает и расскажет сюжет по этим картинкам.

Познавательная деятельность

Целесообразно выделить учебную зону, чтобы обстановка группы была приближена к учебной среде класса: поставить столы рядами, повесить школьную доску, приготовить школьные принадлежности. В будущем это в определенной степени поможет адаптироваться к учебной среде класса. Наряду с художественной литературой в книжном уголке должны быть представлены справочная, познавательная литература, общие и тематические энциклопедии для дошкольников, рабочие тетради. Желательно расставить книги в алфавитном порядке, как в библиотеке, или по темам — природоведческая литература, сказки народные и авторские, литература о городе, стране. Возможности познания родного края, страны:  герб города, края, герб и флаг страны. Изготавливаются газеты о том, как ребята путешествуют по родным местам с родителями, какие впечатления у них появились во время этих путешествий, что запомнилось больше всего. На карте страны отмечаются место нахождения детского сада, а также те места, в которых побывали дети группы, а рядом можно прикрепить рассказы детей об этих местах, о людях и их обычаях, фотографии. Можно вместе с детьми сделать макеты, отражающие содержание, с которым знакомятся дошкольники. Через книги и предметы ребенок знакомится с животными и растениями дальних стран, с обычаями и внешним видом разных народов и эпох, с многообразными жанрами живописи и другими видами искусства. Необходимо развивать у ребенка представления о собственных возможностях и силах, учить познавать себя, используя самонаблюдения. Для этого можно использовать: метки «Я расту» — повод для обсуждения: кто выше, кто ниже, на сколько сантиметров вырос ребенок за месяц, за три месяца, кто растет быстрее, кто медленнее. Обсуждать с детьми какую-либо тему, связанную с ребенком, его интересами, например: «Моя семья», «Автопортрет», «Что я люблю и не люблю», «Я умею, я хочу научиться...», «Мой любимый праздник», «Что мне в себе нравится и не нравится», «Мои друзья», «Моя мечта», «Как я провожу выходной день» и другие. Подобные темы необходимо не только обговаривать, но и записывать, зарисовывать, делать фотообзоры. Можно привлечь к этому родителей, предлагая сделать семейную газету. Такие газеты вывешивают в группе, дети с удовольствием рассматривают их, сравнивают свои представления, увлечения, предпочтения с другими. Привлекают старших дошкольников возможности изменения имиджа, внешнего вида. Для этого можно внести в группу зеркала, краски для грима, парички из ниток, старых колготок, детали взрослой одежды. Отводится место, в котором постоянно вывешиваются картинки с различными ситуациями, отражающими поступки людей и варианты реагирования на это. Предлагаются игры, в которых дети конструируют эмоциональные проявления людей, например «Конструктор эмоций». Для него нужны основа (подкладка) и набор деталей, из которых составляется лицо человека: овал лица, брови, глаза, нос, рот. Детали представлены в 4—5 вариантах. Ребенок «набирает» лицо человека и определяет его эмоциональное состояние, возраст, пол, характер, составляет творческий рассказ о полученном изображении.

Познавательно-исследовательская деятельность

Показать различные возможности инструментов, помогающих познавать мир, например микроскоп.

Речевая РППС

Региональная РППС

Естественное и функционально целесообразное  использование произведений фольклора в образовательном процессе в разных видах деятельности. Педагог уместно применяет фольклорные произведения не только в запланированных, но и в неожиданно возникших ситуациях; наглядный материал, являющийся дополнением к фольклорным текстам: предметы быта, иллюстрации, народные игрушки, различные виды книг по материалам фольклорных произведений, дидактические игры, костюмы, элементы костюмов для педагога и детей; результаты изобразительного и словесного творчества детей; наличие избы – музея; фотографии южноуральских поэтов и писателей, иллюстрации природы; фонотека, содержащая записи пения птиц, голосов представителей животного мира Южного Урала, народных музыкальных инструментов и т. д.

Наличие «центра приобщения к региональному искусству», включающего:  элементы уральской художественно-эстетической  культуры -  живописи, литературы, музыки, театра; предметы народного и профессионального декоративно-прикладного искусства Урала: литье из чугуна,  гравюру, изделия камнерезного искусства, расписные уральские доски, ложки, изделия из уральского фарфора, вышивку и др.; альбомы с образцами декоративно-прикладного искусства Урала, представленными в музеях страны;уголок тематических выставок, картотека мультимедийных презентаций;«мини-мастерская», содержащая  чертежи по изготовлению поделок-изделий, пооперационные карты,  незавершенные композиции, готовые образцы, иллюстративный материал для рассматривания, материалы для продуктивной деятельности детей; детские работы как элемент украшения пространства группы.