РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности во второй группе раннего возраста №2 (от 1,5 до 3 лет)
рабочая программа

Принято на:

педагогическом совете

МКДОУ детского сада

«Теремок»

Протокол № 1

от 10.08.2018г.

    Утверждаю:

    Заведующий

                       МКДОУ детского сада

                       «Теремок»  

    ______ С.В. Терещенко

    Приказ № 67

                       от «10» августа 2018 г.

I.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ:

3

1.

Пояснительная записка

3

1.1.

Перечень нормативных правовых документов

3

1.2.

Цель и задачи реализации Рабочей программы

3

1.3.

Принципы и подходы к формированию Рабочей программы

5

1.4.

Значимые характеристики для разработки Рабочей программы

6

1.4.

Характеристики возрастных особенностей развития детей

7

2.

Планируемые результаты освоения Рабочей программы

    8

2.1.

Планируемые результаты освоения рабочей программы детьми 1,5-3 года (обязательная часть)

8

2.2.

Планируемые результаты освоения рабочей программы детьми 1,5-3 года (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

10

2.3.

  Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по      программе

11

II.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ:

12

2.1.

Описание образовательной деятельности

12

2.2.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации РП

34

2.3.

Учебный план

35

2.4.

Годовое комплексно-тематическое планирование работы с детьми 1,5-3 года

36

2.5.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

42

2.6.

Способы и направления поддержки детской инициативы.

52

2.7.

Взаимодействие с семьями воспитанников.

55

III.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ:

63

3.1.

Психолого-педагогические условия реализации Рабочей программы

63

3.2.

Условия и средства реализации Рабочей программы:

3.2.1. Материально-техническое обеспечение Рабочей программы;

3.2.2.Оснащение учебно-методическими материалами и средствами обучения и воспитания

63

63

3.3.

Режим дня во второй группе раннего возраста №2

66

3.4.

Сетка основных видов организации образовательной деятельности во второй группе раннего возраста №2 на 2018-2019 учебный год

68

3.5.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

69

3.6.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

69

IV.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ:

73

4.1.

Краткая презентация Рабочей программы.

73

4.2.

Список литературы и интернет источников

76

2018-2019

Количество детей

26

мальчиков

8 – %

девочек

18  – %

Особенности семьи

Полные семьи

22

Одинокие

1

В разводе

2

Вдовы

1

Опекуны

-

многодетные

4

Образование

высшее

7 – 20%

н/высшее

4 – 11%

среднее

8 - 22%

с/спец.

14 – 40%

н/среднее

2– 5%

Социальный состав

рабочие

12

домохозяйки

17

предприниматели

6

Задачи

                           1,5-3 года                

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Ребенок в семье и сообществе

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Формирование основ безопасности

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).

Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.

Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.

Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.

Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.

Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.

Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).

Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.

Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Формировать умение во время еды правильно держать ложку.

Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.

Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.

Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).

Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).

Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге.

Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.

Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».

Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т. д.).

Задачи

1,5-3 года

Формирование элементарных математических представлений

Развитие познавательно - исследовательской деятельности

Ознакомление с предметным окружением

Ознакомление с социальным миром

Ознакомление с миром природы

Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много).

Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).

Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).

Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).

Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

Познавательно-исследовательская деятельность. Знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни. Стимулировать любознательность. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).

Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5-8 колец разной величины). «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник). Разрезные картинки (из 2-4 частей), складные кубики (4-6 шт.) и др.).Развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина).

Проводить дидактические игры: на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.). Слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.). тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства.

Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина). Сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.). Раскрывать разнообразные способы использования предметов.

Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик). Побуждать детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.

Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.).

Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут. Вызывать интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия: помощник воспитателя моет посуду,

убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д.. Рассказать, что взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им успешно выполнить трудовые действия.

Знакомить детей с доступными явлениями природы.

Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их.

Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц.

Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).

Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.

Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).

Сезонные наблюдения

Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.

Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).

Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.

Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.

Задачи

1,5 - 3 года

Развитие речи

Приобщение к художественной литературе

Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми: «Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?». Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).

Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

Обогащать словарь детей:

• существительными, обозначающими названия: игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок); одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама); транспортных средств (автомашина, автобус); овощей, фруктов; домашних животных и их детенышей;
• глаголами, обозначающими: трудовые действия (стирать, лечить, поливать); действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);
• прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);
• наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов).

Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.

Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).

Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).

Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).

Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.

Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста.

Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.

Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.

Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.

Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

Задачи

1,5 - 3 года

Приобщение к искусству

Изобразительная деятельность

Конструктивно-модельная деятельность

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.

Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.

Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.

Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.

Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной. (Приложение 5)

Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.

Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.

Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге.

Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.

Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.

Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.

Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.

Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами.

Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).

Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.

Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.

Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.

Способствовать пониманию пространственных соотношений.

Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).

По окончании игры приучать убирать все на место.

Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.

Учить совместно со взрослым конструировать башенки, домики, машины.

Поддерживать желание детей строить самостоятельно.

В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).

Задачи

1,5-3 года

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Физическая культура

Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).

Непосредственно образовательная   деятельность

Образовательная    деятельность осуществляемая  в ходе   режимных  моментов и  специальных организованных мероприятий

Свободная (самостоятельная) деятельность воспитанников

Занятия (индивидуальные,

подгрупповые, групповые)

Занятия комплексные,

интегрированные.

Целевая прогулка,

Презентации

Игры, где замысел принадлежит педагогу (дидактические, сюжетно - ролевые, подвижные, театрализованные)

Чтение художественной литературы

Тематические досуги,

Театральные представления.

Спонтанная игровая

деятельность

Свободная творческая,

продуктивная деятельность

Рассматривание книг,

иллюстраций

Самостоятельная

двигательная активность.

Способы

Формы

Планирование непрерывной образовательной деятельности с детьми

• Рабочая  программа
• Перспективный план
• Комплексно- тематический
• Учебный план
• Расписание занятий
• Планирование образовательной деятельности в ходе режимных моментов

         Методы

                Средства

Словесные  методы:

Рассказ, объяснение, беседа,

разъяснение, поручение,

анализ ситуаций,

обсуждение,

работа с книгой

Устное или печатное слово:

Фольклор: песни, заклички, сказки,

пословицы, былины; поэтические и прозаические произведения (стихотворения, литературные сказки, рассказы), загадки.

Наглядные методы:

наблюдаемые объекты, предметы, явления, наглядные пособия

Метод

иллюстрирования

Применение картинок, рисунков, изображений, символов, иллюстрированных пособий:

плакатов,  картин, репродукций, зарисовок.

Метод демонстрации

Демонстрация объектов, опытов, мультфильмов, кинофильмов,

Метод показа

Различные действия и движения, манипуляции с предметами,

имитирующие движения.

Методы практического

обучения:

Стихотворения. Музыкально- ритмические движения, этюды-драматизации. Дидактические, музыкально-дидактические игры. Различный материал для продуктивной и творческой деятельности.

Упражнения (устные,

графические, двигательные,

для развития общей и мелкой моторики и трудовые)

Технические и творческие

действия

Методы проблемного обучения:

Рассказы, содержащие проблемный компонент, различный дидактический материал; материал для экспериментирования.

Проблемная ситуация

Познавательное проблемное

изложение

Диалогическое проблемное

изложение

Поисковый метод

    Виды деятельности

     Формы работы

Игровая. Основной вид детской деятельности, организуется при проведении режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности.

• Сюжетные игры
• Игры с правилами
• Дидактические игры

Двигательная. Организуется при проведении

Физкультурных занятий,

при проведении режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка.

• Подвижные игры
• Игровые упражнения
• Подвижные дидактические игры
• Динамический час
• Физкультурные праздники
• Физ. минутки
• Самостоятельная двигательная деятельность

Коммуникативная. Осуществляется в течении всего времени пребывания ребенка в ДОУ; способствует овладению ребенком конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми – развитию общения со взрослыми и сверстниками, развитию всех компонентов устной речи.

• Беседа
• Ситуативный разговор
• отгадывание загадок
• Сюжетные игры
• Театрализация
• Просмотр видеофильмов, презентаций

Трудовая. Организуется с целью формирования у детей положительного отношения к труду через ознакомление дошкольников с трудом взрослых и непосредственного участия в посильной трудовой деятельности в ДОУ и дома. Основными задачами при организации труда являются: воспитание у детей потребности трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности, стремление быть полезным людям, радоваться результатам

коллективного труда ,формирование у детей первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Данный вид деятельности включает в себя: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд.

• Совместные действия

• Поручения
• Задания
• Самообслуживание
• Трудовые поручения  в природе
• Игра в профессии

Познавательно-исследовательская.

Организуется с целью развития у детей познавательных интересов, их

Интеллектуального развития. Основная задача- формирование целостной картины мира,

расширение кругозора.

• Наблюдение
• Опыты и экспериментирование
• Моделирование
• Реализация проекта
• Дидактические и познавательные игры  

Продуктивная.

Направлена на формирование эстетической стороны окружающему действительности, удовлетворении их потребности к самовыражению. Данный вид деятельности реализуется через рисование, лепку, аппликацию.

• Творческая мастерская
• Реализация проектов

Музыкально-художественная.

Организуется с детьми ежедневно в определенное время и направлена на развитие музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку. Направления работы: слушание. Пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, танцевально-игровое творчество, игра на музыкальных инструментах.

• Слушание
• Исполнение
• Импровизация
• Музыкально-дидактические игры
• Подвижные игры с музыкальным сопровождением
• Танцевальные действия

Чтение художественной литературы.

Направлено на формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение задач: формирование целостной картины мира, развитие литературной речи, приобщение к словесному искусству ,в том числе развитие восприятия и эстетического вкуса. Дети учатся быть слушателями, бережно обращаться с книгами.

• Чтение
• Обсуждение
• Разучивание
• Рассматривание книг
• Развлечения по литературным материалам

Содержание

Совместная

деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

1. Развитие  игровой  деятельности

* Сюжетно-ролевые игры

* Подвижные  игры

* Театрализованные  игры

* Дидактические

Занятия,  наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры.

Самостоятельные сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей

В соответствии  с  режимом  дня

Игры-экспериментирование

Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта). Внеигровые формы:

самодеятельность дошкольников;

изобразительная деят-ть;

трудовые поручения  в природе;

экспериментирование;

конструирование;

бытовая деятельность;

наблюдение

2 . Приобщение  к  элементарным  общепринятым     нормам  и  правилам   взаимоотношения  со  сверстниками   и  взрослыми

Беседы, обучение, чтение  худ. литературы,

дидактические игры, игровые занятия, сюжетно ролевые игры,

игровая деятельность

(игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры)

Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ);

Культурно-гигиенические процедуры  (объяснение, напоминание);

Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание)

Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание

3. Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности 

* образ  Я

* семья

* детский  сад

* родная  страна

* наша армия

Игровые  упражнения,

познавательные беседы, дидактические игры, праздники, музыкальные досуги, развлечения, чтение

рассказ

тематические досуги, чтение

рассказ

Прогулка

Самостоятельная деятельность

Тематические досуги

Трудовые поручения в природе,

Тематические досуги

Создание коллекций

Проектная деятельность Исследовательская деятельность

Сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры

Сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры, продуктивная деятельность

4. Формирование патриотических чувств

познавательные беседы, развлечения, моделирование, настольные игры, чтение, творческие задания, видеофильмы

Игра

Наблюдение

Упражнение

рассматривание иллюстраций,

дидактическая игра, изобразительная деятельность

5. Формирование чувства принадлежности к мировому сообществу

конструирование, моделирование,

чтение

Объяснение

Напоминание

Наблюдение

рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность, театрализация

6.Формирование

основ  собственной  безопасности

*ребенок и другие люди

*ребенок и природа

*ребенок дома

*ребенок и улица

Беседы,  обучение,

Чтение

Объяснение, напоминание

Упражнения,

Рассказ

Продуктивная

Деятельность

Рассматривание

иллюстраций

Рассказы, чтение

Дидактические  и  настольно-печатные  игры;

Сюжетно-ролевые  игры

Минутка  безопасности

Показ, объяснение,

бучение, напоминание

Рассматривание

иллюстраций Дидактическая игра

Рассматривание

Иллюстраций, Дидактическая игра, Продуктивная

Деятельность

Содержание

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность

1.Формирование элементарных математических представлений

* количество и счет

* величина

* форма

* ориентировка в пространстве

* ориентировка  во  времени

Интегрированные  деятельность.

Упражнения.

Игры (дидактические, подвижные).

Рассматривание.

Наблюдение.

Чтение.

Игровые упражнения.

Напоминание.

Объяснение.

Рассматривание.

Наблюдение.

Игры (дидактические,  развивающие, подвижные).

2.Детское  экспериментирование

Проблемно-поисковые ситуации.

Упражнения.

Игры (дидактические, подвижные).

Рассматривание.

Наблюдение.

Простейшие 

опыты.

Игровые упражнения.

Объяснение.

Рассматривание.

Наблюдение. Игровые упражнения.

Игры (дидактические,  развивающие, подвижные).

Игры-экспериментирования.

 Игры с использованием дидактических материалов.

Наблюдение.

3.Формирование  целостной  картины  мира, расширение  кругозора

* предметное  и социальное  окружение

* ознакомление  с природой

Сюжетно-ролевая игра.

Игровые обучающие ситуации.

Наблюдение.

Игра-экспериментирование.

Исследовательская деятельность.

Конструирование.

Развивающие игры.

Ситуативный разговор.

Рассказ.

Беседы.

Сюжетно-ролевая игра.

Игровые обучающие ситуации.

Рассматривание.

Наблюдение

Труд  в уголке природе

Экспериментирование.

Исследовательская деятельность.

Конструирование.

Развивающие игры.

Рассказ.

Беседа.

Сюжетно-ролевая игра.

Игровые обучающие ситуации.

Рассматривание.

Наблюдение.

Игра-экспериментирование.

Исследовательская деятельность.

Конструирование.

Развивающие игры .

Содержание

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность

1.Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и  сюжетными игрушками).

Обучающие  игры  с использованием предметов и игрушек.

Сюжетно-ролевая игра.

Игра-драматизация.

- Работа в книжном уголке

Чтение, рассматривание иллюстраций

Сценарии активизирующего общения.

Хороводные игры.

Речевое стимулирование

(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, уточнение напоминание),

 формирование элементарного реплицирования.

Беседа с опорой на  зрительное восприятие и без опоры на  него.

Хороводные игры.

Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек)

Совместная предметная и продуктивная деятельность детей

(коллективный монолог).

Игра-драматизация с  использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)

совместные игры

(коллективный монолог)                    

2.Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)

Интегрированные НОД.

Чтение художественной литературы.

Моделирование и обыгрывание    проблемных ситуаций

Беседы о речевом этикете.

3.Развитие всех компонентов устной речи

Сценарии активизирующего общения.

Дидактические игры

Игры-драматизации

Экспериментирование с природным материалом

Разучивание потешек

Артикуляционная гимнастика

Проектная деятельность

Речевые дидактические  игры.

Чтение

Беседа

Разучивание стихов

4.Формирование  интереса  и потребности  в чтении

Чтение художественной и познавательной литературы.

Ситуативное общение.

Чтение литературы

Физкультминутки, прогулка.

Работа в театральном уголке.

Досуги,

кукольные спектакли.

Организованные формы работы с детьми.

Самостоятельная детская деятельность.

Драматизация.

Содержание

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность

 Развитие

продуктивной  деятельности

рисование

лепка

конструирование

 Развитие

детского творчества

 Приобщение  к  изобразительному искусству

Наблюдения по ситуации.

Занимательные показы.

Индивидуальная работа с детьми.

Рисование.

Лепка.

Сюжетно-игровая ситуация.

Выставка детских работ.

Конкурсы.

Интегрированные занятия.

Интегрированная детская деятельность.

Игра

Игровое упражнение.

Проблемная ситуация.

Индивидуальная работа с детьми.

Самостоятельная художественная деятельность.

Игра.

Игры со строительным материалом.

Постройки для сюжетных игр.

Развитие  музыкально-художественной деятельности;

 приобщение к музыкальному искусству:

*Слушание

* Пение

*Песенное    творчество

*Музыкально-ритмические  движения

*Развитие танцевально-игрового творчества

* Игра на детских музыкальных инструментах

Занятия.

Праздники, развлечения.

Музыка в повседневной жизни:

-театрализованная деятельность;

-слушание музыкальных сказок;

-просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов;

- рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности.

Игры, хороводы.

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания;

- в продуктивных  видах деятельности;

- во время  прогулки (в теплое время);

- в сюжетно-ролевых играх;

- перед дневным сном;

- при пробуждении;

- на праздниках и развлечениях.

Содержание

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность

1.Основные движения:

  -ходьба; бег; катание, бросание, ловля; ползание, упражнения в равновесии;

2.Общеразвивающие упражнения

3.Подвижные игры

4. Формирование начальных представлений о ЗОЖ

НОД по физическому воспитанию:

- сюжетно-игровые

- тематические

-классические

Физ.минутки.

Динамические паузы.

Обучающие игры по инициативе воспитателя

(сюжетно-дидактические),

развлечения.

Утренний отрезок времени:

Индивидуальная работа воспитателя.

Игровые упражнения.

Утренняя гимнастика:

-классическая

-сюжетно-игровая

-тематическая

Подражательные движения.

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности.

Игровые упражнения.

Проблемная ситуация.

Индивидуальная работа.

Занятия по физическому воспитанию на улице.

Вечерний отрезок времени, включая прогулку:

Гимнастика после дневного сна:

- оздоровительная

-сюжетно-игровая

-дорожки здоровья.

Физкультурные упражнения.

Индивидуальная работа.

Подражательные движения.

Физкультурный досуг.

Физкультурные праздники.

Дидактические  игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал.

Игра.

Игровое упражнение.

Непосредственно образовательная деятельность

Инвариантная (обязательная) часть

Инвариантная (обязательная) часть

Периодичность

Базовый

вид деятельности

Физическая культура в помещении

2 раза в неделю

Физическая культура на прогулке

1 раз в неделю

Познавательное развитие

1 раз в неделю

Развитие речи

2 раза в неделю

Рисование

1 раз в неделю

Лепка

1 раз в неделю

Аппликация

-

Музыка

2 раза в неделю

ИТОГО

10 занятий в неделю

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

Прогулки

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития

ежедневно

Дата начала каникул

Дата окончания каникул

Продолжительность

Новогодние каникулы

30.12.2018 г

08.01.2019 г

8 дней

Летний оздоровительный период

01.06.2019 г

31.07.2019 г

2 месяца (61 день)

Ремонт детского сада

01.08.2019 г.

2019. г.

1 месяц (30 дней)

Комплексно-тематическое планирование на сентябрь

во второй группе раннего возраста №2.

№ недели.

Интегрирующая тема периода.

Цели и задачи.

Формы реализации. Варианты итоговых мероприятий.

1 – 4 неделя

Адаптация

 Создание условий для успешной адаптации детей к условиям детского сада.

 Знакомить  детей с помещением и оборудованием групповой комнаты (личный шкафчик,  игрушки).

 Формировать эмоционально положительное  отношение к детскому саду, воспитателю, другим детям (желание идти в детский сад, проявлять интерес к действиям сверстников, играть рядом, не мешая друг другу, не отбирать игрушки, не ссориться).

 Развивать  представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом и отличиях от домашней обстановки.

Комплексно-тематическое планирование на октябрь

во второй группе раннего возраста №2.

1 неделя

Я в мире человек

Формирование  представлений о себе как о человеке.

Формировать представления о себе как о человеке; об основных частях тела человека, их назначении. Закреплять знание своего имени, имен членов семьи. Формировать навык называть воспитателя по имени и отчеству. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо; начальные представления о здоровом образе жизни.

Создание коллективного плаката с фотографиями детей.

Игра «Кто у нас хороший?».

2 – 3 неделя

Осень

Формирование  элементарных

 представлений об осени.

 Формировать элементарные представления о сезонных изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада осенью. Дать первоначальные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Собирать с детьми на прогулках разноцветные листья, рассматривать их, сравнивать по форме и величине.

Знакомить с многообразием красок золотой осени, формировать умение всматриваться, любоваться, радоваться красоте осенней природы.

Сбор осенних листьев и создание коллективной работы – плаката с самыми красивыми из собранных листьев.

Выставка совместно с родителями осенних поделок.

4  неделя

Кто меня окружает

Формирование первоначальных представлений о животном мире.

 Расширять знания о домашних животных и птицах. Развивать умение узнавать домашних животных, птиц и  их детенышей на картинках.

Закреплять  представление о том, чем живые животные и птицы отличаются от игрушечных.

Воспитывать бережное отношения к животным.

Изготовление альбома  «Домашние животные», «Домашние птицы».

5 неделя

Мой дом

Я и моя семья

Формирование образа Я.

 уважительного отношения и чувства к своей семье; формирование гендерной, семейной принадлежности.

«Фотоколлаж «Моя любимая семья».

Комплексно-тематическое планирование на ноябрь

во второй группе раннего возраста №2.

1 – 2 неделя

Мой дом. Мое село.

Создание условий для ознакомления детей с домом, с предметами домашнего обихода, бытовыми приборами (называть игрушки, предметы мебели, одежды, посуды).

Формировать умение  ориентироваться в ближайшем окружении (узнавать свой дом и квартиру, детский сад и групповую комнату, называть имена членов своей семьи и персонала группы).

Знакомить с родным селом, его названием, объектами (магазин, дом, улица). С профессиями (врач, продавец, полицейский).

Создание альбома «Мое село».

3 неделя

День матери

Формирование первоначальных представлений о родственных отношениях в семье.

 Воспитывать чувства любви и уважения к маме, бабушке, желания помогать им, заботиться о них.

 Формировать  представления о том, как важен труд мам по приготовлению еды для всей семьи, какие вкусные блюда они готовят. Воспитывать уважительное отношение к труду мамы.

 «Фотовыставка «Моя мама - лучше всех»

4 неделя

Кто меня окружает

Формирование первоначальных представлений о животном мире.

Расширять знания о диких животных и птицах. Развивать умение узнавать диких животных, птиц и  их детенышей на картинках.

Воспитывать бережное отношение к животным и птицам.

Изготовление альбома  «Дикие животные», «Дикие  птицы».

Комплексно-тематическое планирование на декабрь

во второй группе раннего возраста №2.

1 – 2 неделя

Красавица зима.

Расширение представлений о зиме.

Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей, птиц).

Учить описывать, называть зимнюю одежду, её назначение. Замечать красоту зимней природы. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования со льдом и водой.

Изготовление альбома «Зимние забавы», выставка рисунков «Зимушка-зима».

3 -4 неделя

Новый год

Знакомство с зимними праздниками.

Организация всех видов деятельности вокруг темы Нового года.

Тематическая выставка «Новогодняя игрушка».

Новогодний праздник

Комплексно-тематическое планирование на январь

во второй группе раннего возраста №2.

2 -3 неделя

Игры и игрушки

Развитие  игрового  интереса. Развивать умение играть вместе, объединяться по 2-3 на основе симпатий; умение в ходе игры соблюдать элементарные правила. Проявлять интерес к окружающему миру в процессе игр с природным и строительным материалами.

Фотовыставка «Мы играем».

4 неделя

Зимние забавы

Знакомство с зимними развлечениями.

Дать детям представление о зимних играх и забавах. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представление о безопасном поведении зимой.

Изготовление совместно с родителями снежной горки.

Комплексно-тематическое планирование на февраль

во второй группе раннего возраста №2.

1 – 2 неделя

Я вырасту здоровым!

Здоровье и спорт

Формирование  предпосылок здорового образа жизни.

Продолжать содействовать и способствовать полноценному физическому развитию детей.

Развивать  интерес к изучению себя, своих физических возможностей, своего здоровья.

Создавать  условий для приобщения детей к выполнению гигиенических и закаливающих процедур.

Формировать  элементарные культурно-гигиенические навыки.

Обогащать представления о своей семье.

Фотоколлаж «Спорт в саду и дома».

3 – 4 неделя

Моя семья.

Расширение  представлений о родственных отношениях в семье.

 Семья: члены семьи, ближайшие родственники. Продолжать знакомство с профессиями родителей( папины/мамины профессии). Гендерное воспитание.

Беседа «День защитника отечества».

Изготовление поздравительных открыток папам.

Комплексно-тематическое планирование на март

во второй группе раннего возраста №2.

1 неделя

Мамин день

Формирование первичных

ценностных представлений о семье, семейных традициях.

 Воспитывать чувства любви и уважения к маме, бабушке, желания помогать им, заботиться о них.

Выставка детского творчества: фотоколлаж, рисунки «Наши мамы».

Изготовление мамам поздравительных открыток.

2 неделя

В гостях у сказки

Знакомство с народным творчеством на примере сказок.

Формировать умение слушать небольшие по объему и простые по содержанию сказки.

Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем, расширение контакта со взрослыми.

Игра – драматизация по сказке «Колобок».

3- 4 неделя

Народная игрушка

Приобщение детей к миру искусства.

Знакомить с народным творчеством на примере народных игрушек.

Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.)

Игры – забавы.

Комплексно-тематическое планирование на апрель

во второй группе раннего возраста №2.

1- 3 неделя

Я весну встречаю

Формирование представлений о весне, сезонных изменениях.

 Формировать представления  о сезонных изменениях  в природе, одежде детей, на участке детского сада; связях между явлениями живой и неживой природы.

Расширять представления о домашних животных и птицах.

 Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных  зверей и птиц весной.

Весенние ярмарочные гуляния «Проводы зимы».

Исследовательская деятельность «Мы посадим огород» (посадка лука).

4 неделя

Неделя детской книги

Способствовать формированию

интереса детей к художественной и познавательной литературе. Пополнять  литературный  багаж детей сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

Игра – драматизация по сказке «Теремок».

Комплексно-тематическое планирование на май

во второй группе раннего возраста №2.

1- 2 неделя

Природа и мы

Формировать элементарные                  экологические   представления.            

 Формировать       представления       о работах, проводимых весной в саду и огороде. Воспитывать    бережное    отношения    к    природе, умение    замечать    красоту    весенней    природы.

Совместные экологические акции (высадки саженцев, уборки территории, организация клумб).

Выстави детского творчества «Как на нашем на лугу».

3- 4 неделя

Лето

Формирование  элементарных представлений о лете.

Формировать представления о весне: (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).

Расширять знания о домашних животных и птицах, об овощах, фруктах и ягодах.

Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом.

Познакомить с некоторыми животными жарких стран.

Праздник «Лето».

Непосредственно образовательная деятельность

Основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.

Игровая деятельность

Является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В сетке непосредственно образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности.

Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры- инсценировки, игры-этюды и пр.

При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).

Коммуникативная

деятельность

Направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.

Познавательно-

исследовательская

деятельность

Включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.

Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.

Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности.

Художественно-творческая деятельность

Неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.

Музыкальная

деятельность

Организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении. Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает:

-наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);

-индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами | детей (дидактические, развивающие, сюжетные,

музыкальные, подвижные и пр.);

-создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам; -трудовые поручения (сервировка столов к завтраку-, уход за комнатными растениями и пр.);

-беседы и разговоры с детьми по их интересам;

-рассматривание дидактических картинок, иллюстраций,

-создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам; -трудовые поручения (сервировка столов к завтраку-, уход за комнатными растениями и пр.);

-беседы и разговоры с детьми по их интересам;

-рассматривание дидактических картинок, иллюстраций,

просмотр видеоматериалов разнообразного содержания; -индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;

-двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;

-работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная

-подвижные игры и упражнения, направленные на

деятельность.

оптимизацию режима двигательной активности и

осуществляемая во время

укрепление здоровья детей;

прогулки включает:

-наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней; -экспериментирование с объектами неживой природы; -сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);

-элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;

-свободное общение воспитателя с детьми.

Перспективный план

по культурным практикам для детей второй группы раннего возраста №2

(2018-2019 учебный год).

Сентябрь.

Сроки

Тема

Цели, задачи

Ответственные

1 неделя

Показ на 
фланелеграфе сказки
«Репка»

Цель: знакомство  с фольклором.

Задачи: прививать детям любовь к народному творчеству, учить внимательно, слушать и не перебивать.

Воспитатели

2  неделя

Развивающая  игра:

«Где же, где же наши ручки?»

Цель: формирование навыков коллективной игры.

Задачи: учить показывать на себе части тела, на других детях групп;  вызывать  внимание  и симпатию к сверстникам.

Воспитатели

3 - неделя

 Игра «Зайчик»

Цель: формирование навыков коллективной игры.

Задачи: доставить радость от игры; обогащать игровой опыт детей.

Воспитатели

4 - неделя

Игра «Поиграем с мишкой»

Цель: формирование навыков коллективной игры.

Задачи: доставить радость от игры; обогащать игровой опыт детей.

Воспитатели

Октябрь

1 – неделя

 «Дары леса»

Цель:  обогащение игрового опыта детей, формирование навыка коллективной игры.

Задачи: создавать радостную атмосферу, вовлечение детей в игровую ситуацию;
развивать двигательную и речевую активность; 
поддерживать в детях интерес к игровым персонажам, желание играть с ними;
активизировать пассивный словарный запас.

Воспитатели

2 -неделя

Упражнение:

 «Большой, маленький».

Цель: развитие умения различать овощи и фрукты.

Задачи: визуально - осязательно обследовать натуральные овощи и фрукты; наблюдать за тем, как воспитатель нарезает овощи и фрукты;  знакомить с правилами безопасного обращения с предметами.

Воспитатели

3 -неделя

Спортивное развлечение «Мой веселый звонкий мяч»

Цель: создание условий для полноценного физического развития детей, поддержание потребности в двигательной активности.

Задачи:

Укреплять разные группы мышц при упражнениях с мячом, развивать глазомер при катании, бросании мяча;

Развивать ловкость, быстроту реакции;

Приобщать детей к ценностям физической культуры.

Воспитатели

4 -неделя

Развлечение «Домашние животные»

Цель:  знакомство детей с домашними животными: собакой, кошкой, курочкой.

Задачи: расширять запас понимаемых слов; учить детей понимать слова, обозначающие части тела животных (хвост, уши, нос), признаки предметов (красный, желтый);

учить детей понимать простые по конструкции и содержанию фразы, которыми воспитатель сопровождает показ игрушек, свои действия;

развивать первоначальные проявления ритмичности в элементарных движениях под музыку;

-прививать любовь к животному миру.

Воспитатели

Ноябрь

1 - неделя

Театр на фланелеграфе «Жили у бабуси…»

Цель: Развитие  интереса  к народному фольклору.

Задачи: формировать  умение воспроизводить знакомые песенки и потешки; вызвать эмоциональный отклик.

Воспитатели

2 - неделя

"Птички, птички невелички"

Цель: Приобщение детей к сюжетным музыкальным играм.
Задачи: Формировать умение перевоплощаться при восприятии музыки, которая сопровождает игру;
вызвать радость, чувство удовлетворения от игровых действий.

Воспитатели

муз.руководитель

3 - неделя

«Праздник радужных  шаров»

Цель: создание радостного, веселого настроение.

Задачи: развивать желание общаться между собой в непринужденной обстановке;   воспитывать активность, любознательность, организованность.

Воспитатели,

4-  неделя

Спортивное развлечение «В гости к мишке»

Цель: Развитие у детей эмоционального   отклика на игровое занятие и желание участвовать в нём, побуждение  к двигательной активности.

   Задачи. 

- Расширить представления детей о повадках животных, как они двигаются ( по стихам  А.Л.  Барто ).

-Упражнять в прыжках на двух ногах на месте, вокруг себя, из обруча в обруч.

-Закреплять умение в ходьбе: на всей ступне, на носочках, высоко поднимая колени.

-Побуждать к участию в подвижных играх.

-Развивать потребность к двигательной активности.

Воспитатели

5-  неделя

Упражнение: «Давайте поздороваемся», «Поздоровайся

с Мишуткой».

Цель: Воспитание  элементарных навыков вежливого обращения

Задачи: учить  здороваться (прощаться).

Воспитатели

Декабрь

1 -неделя

Игра-забава

«Волшебный снежок»

Цель: Включение детей в совместные с взрослым практические познавательные действия экспериментального характера.

Задачи: знакомить детей с обобщенными способами исследования  объектов окружающей жизни; стимулировать любознательность.  

Воспитатели

2- неделя

«Прогулка на паровозике»

Цель: формирование положительных эмоций в процессе игры со сверстниками и воспитателем.
Задачи: учить лепить шарик - «витамин», круговыми движениями рук; формировать новые знания об окружающем мире; развитие мелкой моторики рук; развитие коммуникативных навыков.

Воспитатели

3- неделя

спортивное развлечение «Мы идем в зимний лес»  

Цель: создание условий для полноценного физического развития детей, поддержание потребности в двигательной активности.

Задачи: Развивать у детей ловкость,
внимание, быстроту реакции.
Воспитывать доброту, отзывчивость, желание помогать другим.

Воспитатели

4-  неделя

«Веселый оркестр»

Цель: обогащение радостными впечатлениями.

Задачи:  стимулировать эмоциональное восприятие детьми игры и активное участие в ней;

-знакомить детей с музыкальными инструментами и их звучанием;

-развитие общей моторики;

-побуждать  проговаривать за взрослым слова и двигаться согласно тексту игры.

Воспитатели,

муз.руководитель

Январь

2 - неделя

«Игрушки»

Цель: приобщение детей к поэзии.

Задачи: Поощрять попытки прочесть стихотворный текст  с помощью взрослого; подарить детям радость, эстетическое удовлетворение от исполнения плясок, игр и стихов; побуждать малышей принимать активное участие в действии.

Воспитатели

3 - неделя

«Простые опыты с мыльными пузырями».

Цель: исследование свойств мыльных пузырей.

Задачи: познакомить с понятием «мыльный пузырь»;

Понаблюдать удивительные свойства мыльных пузырей.

Воспитатели

4-  неделя

Спортивное развлечение «В гостях у зайчика»

Цель: вызвать у детей эмоциональный отклик на игровое занятие и желание участвовать в нем.

 Задачи: учить двигаться в соответствии с ударами бубна; воспитывать двигательную активность; учить ориентироваться в пространстве; развивать у детей желание играть с воспитателем в подвижные игры.

Воспитатели

Февраль

1 - неделя

 «Праздник чистоты»

Цель: формирование культурно - гигиенических навыков.

Задачи:

продолжать знакомство с предметами личной гигиены (мыло, мочалка, полотенце) и со свойствами воды;

формировать привычку умываться и мыть руки самостоятельно;

продолжать учить включаться в рассказывание стихов и пение песенок, игровые действия;

воспитывать желание соблюдать культурно-гигиенические навыки.

Воспитатели

2 - неделя

Спортивное развлечение «Ловкие малыши»

Цель: Воспитывать у детей привычку заботиться о своем здоровье.

Задачи: создать у детей радостное, бодрое настроение;

вызвать положительные эмоции к занятиям физкультурой;

развивать умение помогать друг другу;

развивать координацию и ловкость движений, умение ориентироваться в пространстве, внимание.

Воспитатели

3 - неделя

«В гости к бабушке»

Цель. Создание у детей радостного, веселого, бодрого настроение.

Задачи: Учить детей переживать за происходящее в сказке и радоваться хорошему исходу.

Воспитывать правильное поведение детей в гостях.

Воспитатели

4-  неделя

Игра – драматизация «Тили - бом»

Цель: формирование  интереса к театрализации.

Задачи: вызвать желание изобразить героев; доставить детям радость от совместной деятельности.

Воспитатели

Март

1 -неделя

«Кошка в гостях у ребят»

Цель: Развитие у детей эмоционального   отклика на игровое занятие и желание участвовать в нём, побуждение  к двигательной активности.

Задачи: продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, совершенствовать повороты кистей рук и т.д.); доставить чувство радости от общения со знакомыми героями; закреплять умение детей воспринимать несложные инсценировки.

Воспитатели

2 -  неделя

Спортивное развлечение «Путешествие в страну сказок».

Цель: формирование положительного настроения от занятий физкультурой, повышение двигательной активности.

Задачи: закрепить умение ходить и бегать, согласуя движения рук и ног; ходить по наклонной доске удерживая равновесие; учить спрыгивать с наклонной гимнастической скамейке, на полусогнутые ноги.

Привлекать детей к совместным подвижным играм; развивать умение дружно играть; воспитывать чувство взаимопомощи.

Воспитатели

3 - неделя

«Матрёшки в гостях у ребят».

Цель: Знакомство с народными игрушками:

Задачи: познакомить детей с матрёшкой, вызывать желание выполнять движения с предметами.

Воспитатели

4 -неделя

Игровое упражнение «Что спряталось в бутылке».

Цель: обогащение непосредственного чувственного опыта детей.

Задачи: стимулировать умение наблюдать, искать и находить в наполненной рисом бутылке маленькие игрушки.

Воспитатели

1-  неделя

«Как малыши будили солнышко»

Цель:   создание у детей радостного настроения от встречи с миром природы.

Задачи: развивать речь и мелкую моторику пальцев рук;

учить внимательно, следить за развертывающимся сюжетом, побуждать малышей принимать активное участие в действии.

Воспитатели

2 - неделя

Игры с водой: «Ручейки», 

- «Кораблики»,

- «Утята и гусята».

Цель: Формирование  представлений о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой.

Задачи: ознакомление со свойствами воды; стимулировать любознательность, включать детей в совместные с взрослым практические познавательные действия экспериментального характера.

Воспитатели

3 - неделя

«Весёлые зайчики»

Цель: Развитие у детей эмоционального   отклика на игровое занятие и желание участвовать в нём, побуждение  к двигательной активности.

Задачи:

формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение;

развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями;

воспитывать бережное отношение к здоровью;

вызвать положительные эмоции от движений.

Воспитатели

4 - неделя

По сказке « Маша и медведь»

Цель: развитие эмоциональной сферы детей.

Задачи: активизировать
внимание, речь, воображения, развивать   речь и мелкую моторику.

Воспитатели

                             Май

1 - неделя

Настольный театр «Три  медведя»

Цель: знакомство  с фольклором.

Задачи: прививать детям любовь к творчеству, учить внимательно, слушать и не перебивать.

Воспитатели

2  -неделя

«Золотой петушок»

Цель: Развитие  умение детей понимать поэзию.

Задачи: Вызвать у детей эмоциональный отклик; учить детей играть вместе, не толкая и не обижая  друг друга.

Воспитатели

3  -неделя

«Мышки -  шалунишки»

Цель: создание условий для полноценного физического развития детей, поддержание потребности в двигательной активности.

Задачи: создать у детей радостное, бодрое настроение;

вызвать положительные эмоции к занятиям физкультурой;

развивать умение помогать друг другу;

развивать координацию и ловкость движений, умение ориентироваться в пространстве, внимание.

Воспитатели

4  - неделя

«В поисках Колобка».

Цель: формирование у детей интереса к театрализованной деятельности.

Задачи: учить детей активно участвовать в развлечениях, получать положительные эмоции;

закреплять умения работать по правилам и образцу взрослого;

воспитывать положительные эмоции; желание сопереживать персонажам сказки; развивать эмоциональную отзывчивость у детей.

Воспитатели

5 - неделя

Игра «Солнечные зайчики»

Цель: снятие эмоционального напряжения, повышение настроения

Задачи: вызвать эмоциональный отклик, поощрять попытки прыгнуть выше, ловя солнечного зайчика.

Воспитатели

Направления

поддержки

Способы поддержки

Социально

 коммуникативное развитие

• уважение личности ребенка;
• создание условий для принятия ответственности и проявление эмпатии к другим людям;
• обсуждение с детьми важных жизненных вопросов;
• внимательно выслушивать детей, помогать делиться своими переживаниями и мыслями;
• создание ситуации, в которых дошкольники учатся: при участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками;
• совершать выбор и обосновывать его (например, детям можно предлагать специальные способы фиксации их выбора);
• предъявлять и обосновывать свою инициативу (замыслы, предложения и пр.);
• планировать собственные действия индивидуально и в малой группе, команде;
• оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе, команде.

Познавательное развитие

• регулярно предлагать детям вопросы, требующие не только воспроизведения информации, но и мышления;
• регулярно предлагать детям открытые, творческие вопросы, в том числе ' проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы;
• создание проблемных ситуаций, которые инициируют детское любопытство, стимулируют стремление к исследованию;
• быть внимательными к детским вопросам, возникающим в разных ситуациях,

Художественно -

эстетическое

развитие

• планирование времени в течение дня, когда дети могут создавать свои произведения;
• создание атмосферы принятия и поддержки во время занятий творческими видами деятельности;
• оказания помощи и поддержки в овладении необходимыми для занятий техническими навыками;
• предлагать такие задания, чтобы детские произведения не были стереотипными, отражали их замысел;
• поддержка детской инициативы в воплощении замысла и выборе необходимых для этого средств;
• организация события, мероприятия, выставки проектов, на которых дошкольники могут представить свои произведения для детей разных групп и родителей.

Физическое развитие

• ежедневное предоставление детям возможности
• активно двигаться;
• обучение детей правилам безопасности;
• создание доброжелательной атмосферы
• эмоционального принятия,
• способствующей проявлениям активности всех детей (в том числе и менее активных) в двигательной сфере;
• использования различных методов обучения, помогающие детям с разным уровнем физического развития с удовольствием бегать, лазать, прыгать

Образовательная

область

Содержание работы

Формы работы

Социально -

коммуникативное

развитие

- Знакомить родителей с основными

показателями социального развития детей

(игровое взаимодействие детей и

общение, взаимодействие детей на

занятиях, усвоение социальных норм и

правил).

- Индивидуально обсуждать с

родителями результаты обследования

социально - личностного развития детей

при их личной встрече с педагогом или

через Интернет.

- Использовать современные средства

передачи информации.

- Показывать родителям значение

матери, отца, а также дедушек и бабушек,

воспитателей, детей (сверстников,

младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения.

• Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.
• Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.
• Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.

Помогать родителям осознавать негативные последствия, деструктивного общения в семье.

• Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду.
• Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей.
• Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
• Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.

• Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии

взаимодействия с миром и др.

Знакомство с семьей:

встречи-знакомства,

анкетирование и

посещение семей.

Беседы

Мастер - класс

Семинар - практикум

Консультации

Родительские собрания

Дни открытых дверей

Печатная продукция

(газеты, журналы, книги,

календари, пр.)

Папки, листовки, памятки.

буклеты,

Портфолио

Познавательное

развитие

- Организовать проведение родителями

обследования познавательных интересов

детей с помощью специальных тетрадей с

печатной основой.

- Просмотр видео- и прослушивание

аудиоматериалов связанных с

познавательным развитием детей.

- Обращать внимание родителей на

возможности интеллектуального развития

ребенка в семье и детском саду.

- Ориентировать родителей на развитие у

ребенка потребности к познанию,

общению со взрослыми и сверстниками.

Обращать их внимание на ценность

детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с

ребенком наблюдений, экспериментов.

размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.

• Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности.
• Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие познавательного интереса ребенка

Беседы

Консультации

Родительские собрания

Мастер - класс

Видео лекторий

Семинар - практикум

Дни открытых дверей

Печатная продукция

(газеты, журналы, книги,

календари и пр.) Папки,

памятки,

листовки, буклеты

Портфолио

Презентации

Речевое развитие

• Знакомить родителей с основными показателями речевого развития детей (звуковая культура речи, фонетическая, грамматическая, лексическая сторона речи, связная речь).
• Индивидуально обсуждать с родителями результаты обследования речевого развития детей при их личной встрече с педагогом, психологом или через Интернет.
• Организовать проведение родителями обследования речи детей с помощью специальных тетрадей с печатной основой.
• Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
• Организовать участие родителей в игротеках, просмотр видео- и прослушивание аудиоматериалов по развитию речи детей.

Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком (поводом могут стать любые события)

Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями.

• Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.
• Обращать внимание родителей на возможность речевого развития ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой, при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность.
• Побуждать родителей поддерживать детское сочинительство.
• Развивать у родителей навыки общения, показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения.

• Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию.

Беседы Консультации Родительские собрания Дни открытых дверей Видео лекторий Мастер - класс Семинар - практикум Печатная продукция (газеты, журналы, книги, календари и пр.) Оформление

информационных стендов. Папки, листовки, памятки, буклеты

Организация выставок детского творчества. Приглашение родителей на детские концерты и

Художественно -

эстетическое

развитие

- Показывать родителям актуальность

развития интереса к эстетической стороне

окружающей действительности, раннего

развития творческих способностей детей.

- Знакомить с возможностями ДОУ, а

также близлежащих учреждений

дополнительного образования и культуры

в художественном воспитании детей.

Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; привлекать родителей к совместной с детьми творческой деятельности: организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.

• Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: творческим проектам и прогулкам.
• Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений.
• Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкальнохудожественной деятельности с детьми в ДОУ, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники и др.).

Демонстрировать детские работы по рисованию и лепке, фотоматериалы с изображением конструирования детей из различных материалов с последующим индивидуальным комментированием результатов детской деятельности.

Беседы

Консультации

Видео лекторий

Родительские собрания

Дни открытых дверей

Мастер - класс

Печатная продукция

(газеты, календари,

журналы, книги, пр.)

Демонстрация детских работ по лепке и небольших конструкций. Презентации

Слайд - шоу Видеоролики Организация вечеров музыки конкурсов, семейных праздников, прогулок,

экскурсий, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Физическое

    развитие

- Помогать родителям сохранять и

укреплять физическое и психическое

здоровье ребенка. Предоставить в

распоряжение родителей программу,

ознакомить с критериями оценки

здоровья детей с целью обеспечения смысловой однозначности информации.

- Персонализация передачи информации

о здоровье каждого ребенка, реализуемой

разнообразными средствами («Паспорт

здоровья ребенка», «Дневник

достижений» и др.)

- Разъяснять родителям (через

оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.

- Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту ; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря

(мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту;

просмотр соответствующих

художественных и мультипликационных

фильмов.

- Создавать специальные стенды.

Информировать родителей об актуальных

задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.

- Знакомить с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду; с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.

• Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом. Привлекать родителей к участию в совместных с детьми «Днях здоровья», физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в ДОУ (а также в городе)
• Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов  (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.). наносящих непоправимый вред здоровью.
• Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Беседы

Консультации

Родительские собрания

Дни открытых дверей

Бюллетени

Паспорт здоровья

Дневник достижений

Портфолио

Учебные видеофильмы

Презентации

Видео лекторий

Оформление «Уголка для родителей».

Совместные

мероприятия

Сроки

Формы работы с родителями

сентябрь

1.Индивидуальные консультации на темы:

-«Нужно ли готовить ребенка к поступлению в детский сад»;

-«Адаптация детей к ДОУ».

2. Организационное родительское собрание «Первый раз в детский сад».

3.Наглядная информация:

- Консультация для родителей «В детский сад без слёз или как уберечь ребенка от стресса»;

- Папка-передвижка «Режим и его значение в жизни ребёнка».

4.Выставка поделок «Осенний этюд».

октябрь

1.Индивидуальные беседы, консультации:

- «Идем в детский сад»;

- «Роль семьи в физическом воспитании детей».

2.Наглядная информация:

- консультация «Наше здоровье»;

- консультация «Двигательная активность – неотъемлемая часть жизни ребенка»;

- папка передвижка «Игры и игрушки для детей 2- 3 лет».

ноябрь

1.Индивидуальные консультации, беседы:

- «Активный отдых в выходные дни»;

- «Одежда ребенка в группе и дома».

2.Наглядная информация:

- Консультация «Формирование гигиенических навыков и привычек».

-Консультация «Игры и развлечения с детьми дома».

- Папка-передвижка «Ко Дню матери».

3. Оформление  фотовыставки «Моя мама - лучше всех».

декабрь

1.Мастер класс  для родителей «Пальчиковая гимнастика»

Задачи: помочь родителям  овладеть некоторыми пальчиковыми играми, способствовать осознанию значимости развития мелкой моторики рук на развитие речи и укрепление здоровья малыша.

2. Родительское собрание «Новый год у ворот»

3.Конкурс – выставка в группе «Новогодняя игрушка».

 4.Консультация «Одеваемся на прогулку».

январь

1.Консультация «путь к здоровью ребёнка лежит через семью»

2. Консультация «Как же влияют мультфильмы на ребенка?» 

3.Памятка для родителей.  «Родительские заповеди».

4. Фотовыставка «Мы играем».

февраль

1.Консультация «Какие книги читать детям».

2.Консультация «Развиваем речь детей».

3.Памятка для родителей «Советы любви и взаимопонимания».

4.Фотовыставка «Я и мой папа».

март

1.Консультация «Роль народного творчества в воспитании ребёнка».

2.Консультация «Родительская любовь».

3. Фотовыставка «Мама-солнышко моё».

4. Рекомендации «Досуг детей в семье».

5.Родительское собрание «Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста с использованием нестандартного оборудования».

апрель

1.Консультация «Как научить ребенка играть в дидактическую игру и ее роль в развитии детей».

2.Консультация «Убираем игрушки». 

3.Памятка «Профилактика детского травматизма».

4.Фотовыставка «Трудимся мы вместе» (огород на окне).

май

1.Консультация «Кризис трех лет».

 2. «Игры с детьми на отдыхе в летний период».

 3.Памятка «Безопасное лето».

 4.Родительское собрание «Наши успехи. Итоги работы за год и перспективы»

Зона

двигательной

активности

• «дорожка здоровья» 1
• мячи разных размеров -8
• флажки разноцветные-15
• султанчики – 16
• ленты –28
• палки – 6
• косички-18

Центр самостоятельной деятельности мальчиков

игровой строительный материал разного размера основных цветов для сооружения построек:

-напольный

-настольный

- игрушки для обыгрывания построек

- набор «Мастер» ( разные инструменты)

Центр самостоятельной деятельности девочек

• набор столовой посуды-1
• чайной посуды-1
• мебель (кровать 4)
• постельная принадлежность -4
• образные игрушки
• куклы разных размеров -13
• набор овощи, фрукты
• набор продуктов
• набор «Доктор Айболит»

Центр

развивающих игр

• вкладыши разной формы -1
• игрушки-шнуровки разного вида -4
• конструкторы
• уникубы с геометрическими фигурами –5
• пирамидки- 4
• сухой бассейн

Центр «Книжный уголок»

• книги по программе

Центр «Уголок природы»

• лейки – 3
• песок в контейнере
• шишки

камешки разной формы

Центр по ИЗО

• полочка красоты с дымковкими и филимоновскими игрушками
• мольберт-1
• мелки -1
• цветные карандаши – основные цвета
• гуашь- 1 (6 цветов)
• пластилин- 2 (6  цветов)
• доски для лепки - 3

театральный

центр

• театры (пальчиковый, кукольный, настольный)
• сарафаны -2
• маски по сказкам
• фланелеграф

Музыкально

театральный

центр

• бубен -3
• ручные барабаны -2
• дудочки -4
• трещетки -2

Образовательная область

Методические пособия

«Социально-коммуникативное развитие»

Н.Ф.Губанова  Развитие игровой деятельности: Вторая группа раннего возраста – М.: Мозаика-синтез, 2016г.

Л.В.Абрамова, И.Ф. Слепцова Социально – коммуникативное резвитие дошкольников: Вторая группа раннего возраста. - М.: Мозаика-синтез, 2016г

О.Е. Белова Циклы игровых комплексов с детьми 2- 4 лет в адаптационный период по программе «От рождения до школы». - Изд. 3-е, испр.- Волгоград: Методкнига

«Познавательное развитие»

О.А.Соломенникова . Ознакомление с природой в детском саду: Вторая группа раннего возраста. -  М.: Мозаика-Синтез, 2014.

И.А. Помораева, В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений». Вторая группа раннего возраста. – М.: - Мозаика синтез, 2015г.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы под редакцией  Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, группа раннего возраста, издательство «Учитель».

«Речевое развитие»

В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннеговозраста.- М.;Мозаика синтез, 2015г.

«Художественно-эстетическое развитие»

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы под редакцией  Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, группа раннего возраста, издательство «Учитель».

Программа музыкального воспитания «Ладушки» И.М. Каплуновой, И.А. Новоскольцевой 2009 г, «Ясельки» И.М. Каплуновой, И.А. Новоскольцевой 2010 г. (для вторых групп раннего возраста).

«Физическое развитие»

С.Ю. Федорова Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2- 3 лет. Вторая группа раннего возраста.- М.;Мозаика синтез, 2017г.

Картотека подвижных игр.

Картотека утренней гимнастики.

Режимные моменты

время

Приём детей, беседы, дидактические игры.

7.45-8.30

Утренняя гимнастика

8.35- 8.40

Подготовка к завтраку, гигиенический процедуры, завтрак.

8.40- 9.20

Подготовка к образовательной деятельности.

Непосредственно образовательная деятельность.

9.20- 9.30

9.30- 9.40

Второй завтрак

10.30- 10.40

Подготовка к прогулке

Прогулка №1

9.40-11.30

Подготовка к обеду.

Обед

11.30-12.00

Подготовка ко сну.

Дневной сон.

12.00-15.00

Подъём. Гимнастика после сна, закаливающие мероприятия, гигиенические процедуры.

15.00-15.15

Непосредственно образовательная деятельность

15.40- 15.50

Подготовка к полднику.

Полдник.

15.50 -16.10

Подготовка к прогулке.

Прогулка №2

Самостоятельная деятельность детей на свежем воздухе.

16.15-18.00

Уход детей домой

18.00-18.15

Режимные моменты

время

Приём детей на свежем воздухе, беседы.

7.45-8.30

Подготовка к завтраку, гигиенический процедуры, завтрак.

8.30-9.10

Дидактические игры, ситуативные беседы, организованная деятельность с педагогами.

9.10-9.40

Второй завтрак

10.00-10.10

Подготовка к прогулке

Прогулка №1

10.20-11.30

Подготовка к обеду.

Обед

11.30-12.00

Подготовка ко сну.

Дневной сон.

12.00-15.00

Подъём. Гимнастика после сна, закаливающие мероприятия, гигиенические процедуры.

15.00-15.15

Самостоятельная деятельность детей

15.15-15.45

Подготовка к полднику.

Полдник.

15.45-16.10

Подготовка к прогулке.

Прогулка №2

Самостоятельная деятельность детей на свежем воздухе.

16.15-18.00

Уход детей домой

18.00-18.15

Непосредственно образовательная деятельность

Инвариантная (обязательная) часть

Инвариантная (обязательная) часть

Периодичность

Базовый

вид деятельности

Физическая культура в помещении

2 раза в неделю

Физическая культура на прогулке

1 раз в неделю

Познавательное развитие

1 раз в неделю

Развитие речи

2 раза в неделю

Рисование

1 раз в неделю

Лепка

1 раз в неделю

Аппликация

-

Музыка

2 раза в неделю

ИТОГО

10 занятий в неделю

Мероприятия детского сада на 2018-2019 учебный год

Критерии

Характеристика

    Насыщенность

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей

и содержанию Программы. Образовательное пространство оснащено

средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами.

В  том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем. Оснащение образовательного пространства обеспечивает:

• игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх

• эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-

- пространственным окружением;

• возможность самовыражения детей

Трансформируемость

ь

Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно - пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей

Полифункцио-нальность

Полифункциональность материалов предполагает:

в  возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

- наличие в группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах

детской активности (в том числе в качестве предметов - заместителей в детской игре)

  Вариативность

  вариативность среды предполагает:

• наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
• периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

   Доступность

  доступность среды предполагает:

• доступность для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
• свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
• исправность и сохранность материалов и оборудование

  Безопасность

Бебезопасность соответствуют

- ттребованиям по обеспечению надежности и безопасность их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности, а также правила безопасного пользования Интернетом.

Дата

Содержание

Примечание