«Использование мнемотехники для развития связной речи старших дошкольников»
проект (старшая группа)

Вид проекта: познавательно-творческий.

Продолжительность проекта: среднесрочный, сентябрь - ноябрь

Участники проекта: дети старшей разновозрастной группы,  родители, воспитатель.

Возраст детей: 5-7 лет.

Актуальность и важность данной проблемы

Одной из главных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста является развитие речи. Проблема развития связной речи детей хорошо известна педагогам. Ясная, правильная речь – это залог продуктивного общения, уверенности, успешности в жизни.

Ни для кого не секрет, что в настоящее время всё чаще у детей наблюдаются следующие проблемы: скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, нарушение звукопроизношения, внимания, несовершенно логическое мышление.

В последнее время для обучения рассказыванию детей дошкольного возраста широкое применение в педагогической практике нашли приемы мнемотехники. Мнемотехника облегчает детям овладение связной речью.

Подобные приемы широко использовались ещё в дореволюционных методиках, так как запоминается лучше:

То, что хорошо представлено;

То, что хорошо осознано;

То, с чем мы действуем, производим определенные операции;

То, что удалось связать, увязать, привязать (связка – основа мнемотехники).

Приемы мнемотехники используют естественные механизмы памяти мозга и позволяют полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания информации.

Ребенок с опорой на образы памяти устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.

Очень хорошо  использовать мнемотехнику в работе по формированию у детей связной речи:

-для обогащения словарного запаса,

-при обучении составлению описательных рассказов,

-при обучении пересказу,

-при отгадывании и загадывании загадок,

-при заучивании стихотворений.

Цель проекта

Повышение эффективности обучения детей старшего дошкольного возраста  с проблемами речевого развития средствами мнемотехники.

Задачи проекта

Образовательные:

- Формировать  умение детей работать с опорой на мнемотаблицу  при составлении описательных рассказов, заучивании стихотворений, отгадывании загадок, проговаривании скороговорок, пересказе сказок.

Развивающие:

- Развивать умения детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли с помощью мнемотехники; обогащать словарный запас; развивать связную и диалогическую речь;

- Формировать навыки культурного речевого общения; развивать психические процессы (память, внимание, мышление, воображение)

Воспитательные:

- Воспитывать бережное отношение к окружающему миру;

- Порадоваться вместе с детьми успехам, результатам деятельности.

Ожидаемые результаты проекта

Дети:

1.Повышение самостоятельности детей при работе над речевым высказыванием.

2.Составление различных типов рассказов при помощи графических аналогий.

3.Улучшение показателей связности, последовательности , развитие логического и образного мышления, совершенствование связной речи.

4.Расширение знаний о характерных особенностях    предметов и явлений окружающего мира.

5.Развитие психических процессов (различных видов памяти, внимания, мышления).

Родители:

1.Потребность в сотрудничестве с ДОУ

2. Повышение заинтересованности родителей в коррекции недостатков связного высказывания

3.Знакомство родителей с программным содержанием по разделу «Связная речь» и работой педагогов при решении данной задачи

4.Овладение родителями мнемотехническими приёмами в работе с детьми

5.Расширение педагогических знаний родителей в вопросе готовности детей к школе.

Этапы работы

I Подготовительный этап

- Постановка проблемы и цели.

- Подбор методической, дидактической и художественной литературы по выбранной тематике проекта.

- Составление перспективного плана работы по проведению проекта

-Заполнение группового пространства наглядно – иллюстративным материалом с использованием мнемотаблиц,  опорных картинок, алгоритмов.

- Подбор для библиотеки книг, сказок, стихов, загадок, привлечение детей к участию в придумывании сказок, загадок и т. п.

- Прогнозирование результата, разработка конспектов занятий по ознакомлению детей с мнемотехникой.

- Проявление интереса родителей и помощь в подборе тематического материала.

- Участие в анкетировании родителей.

II Основной этап

1. Разработка  конспектов в соответствии.  

2. Организация консультаций.

3.Знакомство с основными способами перекодирования информации, использование условно – графических моделей детьми в играх.

4. Составление загадок, скороговорок и поговорок по мнемотехнике.

5. Изготовление игр, наглядных пособий для детей.

III Заключительный этап.

Период рефлексии, анализ и обобщение результатов, формулировка выводов, составление рекомендаций Обогащение знаний детей, педагога и родителей через разнообразные формы работы.

Практическая часть проекта

1. Занятия: Пересказ сказки «Лисичка со скалочкой»;

«Как звери к зиме готовятся?»;

«Путешествие по сказке «Маша и медведь»;

Познавательно – исследовательская деятельность «Свойства бумаги»

2. Рисование мнемотаблиц на тему: «Рисуем скороговорки».

3. Пересказ и драматизация сказки «Маша и медведь» с опорой на мнемотаблицу.

4. Отгадывание загадок по мнемотаблицам.

5 Заучивание стихов и скороговорок с помощью мнемосхем и мнемотаблиц.

6. Составление описательных рассказов об игрушках с опорой на готовую мнемотаблицу.

7. Показ настольного театра по сказке «Заюшкина избушка» по мнемотаблице.

8. Дидактическая игра «Угадай, о ком говорю?»

9. Работа по мнемотаблицам «Осень», «Расскажи о грибах»

Самостоятельная деятельность  детей  в условиях развивающей среды

1. Изобразительная деятельность по сказкам (рисование,   раскраски, лепка, аппликация, ручной труд).

2. Театрализованная деятельность (театр би – ба - бо, настольный театр).

3. Рассматривание иллюстраций сказок в различных книгах

4. Составление мнемосхем для придумывания сказок: «Как ёжик зайца выручил», «День рождения зайца».

5. Рассказывание сказок по готовым схемам «Заюшкина избушка», «Гуси - лебеди», «Три медведя», «Заяц – хвастун»

6. Использование алгоритмов в повседневной деятельности.

Взаимодействие  с родителями

1. Изготовление схем – алгоритмов, картотек, мнемотаблиц для обучения пересказу сказок, отгадывания загадок, разучиванию стихотворений.

2. Акция «Вместе с ребенком» - создание мнемотаблиц по теме «Любимое стихотворение»

3. Родительское собрание и мастер – класс «Использование приемов мнемотехники при формировании связной речи у детей старшего дошкольного возраста»

Методы и приемы, используемые в  работе с детьми.

Последовательность работы, которую я применяла при заучивании стихотворений:

1. Показываю детям  мнемотаблицу. Сообщаю, что сегодня мы будем учить стихотворение.

2. Предлагаю детям рассмотреть мнемотаблицу и предположить, о ком (или о чем) мы будем сегодня заучивать стихотворение.

3. Прочитать стихотворение с опорой на мнемотаблицу.

4. Вопросы по содержанию стихотворения.

5. Выяснить непонятные для детей слова.

6. Прочитать еще раз выразительно стихотворение, побуждая детей с помощью мнемотаблицы договаривать фразы.

7. Предложить рассказать детям стихотворение с опорой на мнемотаблицу.

Такой алгоритм работы над заучиванием стихотворения активизирует внимание детей, зрительное восприятие, мышление (дети самостоятельно предполагают содержание стихотворения).

Таким образом, с помощью мнемотехники трудный процесс для многих детей, как заучивание стихотворений, превращается в веселый и увлекательный процесс. В свободное время дошкольники самостоятельно подходят к мнемотаблице и повторяют стихотворение. В результате на заучивание стихотворений уходит гораздо меньше времени и усилий, как со стороны дошкольников, так и со стороны воспитателя..

Мнемотехника многофункциональна. На основе их можно создать разнообразные дидактические игры. с элементами мнемотехники: «Соедини пару» (на развитие ассоциативной памяти,  «Кто больше знает» (за минуту назвать 5 предметов заданной формы или цвета,  «Найди общее» (тарелка-яблоко), «Продолжи ряд», «Чего не стало», «Обстановка в комнате».

Для того, чтобы выполнить поставленные задачи, я использовала  элементы мнемотехники во всех видах организованной деятельности детей: в непосредственно образовательной деятельности, в индивидуальной работе, в совместной, в свободной деятельности детей, играх, развлечениях. Дети с удовольствием работали с опорными схемами, алгоритмами. После заучивания отрывков стихотворений, сказок дети с опорой на схемы разыгрывали  разные  сюжеты, используя для этого   театральные атрибуты. Параллельно с этой работой нужны речевые игры, обязательно использование настольно-печатных игр, которые помогают детям научиться классифицировать предметы, развивать речь, зрительное восприятие, образное и логическое мышление, внимание, наблюдательность, интерес к окружающему миру, навыки самопроверки. Работа должна предполагать  активность детей во всех видах детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, двигательной, познавательной, музыкально-художественной.

Интеграционный подход позволяет  развивать в единстве речевую, познавательную активность, творческие способности, коммуникативные навыки.

Родители поддержали идею проекта, приняли участие в наполнении развивающей среды в группе.

Таким образом, реализация проекта  дала положительный результат не только в речевом, познавательном, художественно - эстетическом, но и в социальном развитии детей.

Список использованной литературы

1. Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста.- СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2010.

2.  Широких Т.Т. «Учим стихи – развиваем память» Ребёнок в детском саду. 2004.

3. Акимова Г. Память-на «5» (эффективные мнемотехники для детей и взрослых).- Екатеринбург: « У-Фактория», 2006.

4. Омельченко Л.В. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи / Логопед. 2008. №4. С.102 -115.

5. Громова, О.Е., Соломатина, Г.Н., Савинова, Н. П. Стихи о временах года и игры. Дидактические материалы по развитию речи детей 5 – 6 лет. Москва, 2005.

6. Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста. СПб: Детство-Пресс, 2009.

Интернет - ресурсы