Рабочая образовательная программа для воспитанников подготовительной группы солнышко на 2017-2018уч.год
рабочая программа (старшая группа)

Опубликовано 08.11.2020 - 12:06 - Богочева Наталья Петровна

Рабочая образовательная программа для воспитанников подготовительной группы солнышко муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №6 «Золушка» г. Шарыпово (далее МАДОУ №6 «Золушка») разработана на основе Адаптированной основной образовательной программы для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 5 до 7 лет.

Скачать:

Вложение	Размер
rp_podg.log_.gr_._solnyshko.docx	249 КБ

Предварительный просмотр:

«СОГЛАСОВАНО»

Методическим Советом

МАДОУ №6 «Золушка»

от «____» ________________2017 г.

протокол № ___________

«УТВЕРЖДЕНО»

Заведующая МАДОУ № 6 «Золушка»

___________________Ю.Я. Михайлова

«_____»_________________2017 г.

РАБОЧАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

для воспитанников подготовительной группы

солнышко

на 2017-2018уч.год

Программу составили:

Воспитатели: Гончарова Н.П.

Дрибная Г.А.

г.Шарыпово, 2017 г.

Оглавление

№	Содержание рабочей программы	Стр.
I.	Целевой раздел
1.	Пояснительная записка
1.1.	Введение
1.2.	Цель и задачи реализации рабочей программы
1.3.	Принципы и подходы к формированию рабочей программы
1.4.	Значимые характеристики особенностей развития воспитанников группы, в том числе возрастные особенности
1.5.	Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС ДО.Планируемые результаты освоения программы.
II.	Содержательный раздел
2.1. 2.2. 2.2.1. 2.2.2. 2.2.3. 2.2.4. 2.2.5.	Комплексно-тематическое планирование ВОПна учебный год. Содержание образовательной деятельности по образовательным областям: Социально-коммуникативное развитие а) Обязательная часть б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений. Перспективно-тематическое планирование модулей «Социализация», «Труд», «Безопасность» на учебный год. Познавательное развитие а) Обязательная часть. б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений. Перспективно-тематическое планирование ООД на учебный год. Речевое развитие а) Обязательная часть. б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений. Перспективно-тематическое планирование ООД на учебный год. Художественно-эстетическое развитие а) Обязательная часть. б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений. Перспективно-тематическое планирование ООД на учебный год. Физическое развитие а) Обязательная часть б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений. Перспективно-тематическое планирование ООД на учебный год.
2.3.	Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы
2.4.	Условия и способы поддержки детской инициативы
2.5.	Взаимодействие с родителями воспитанников. Перспективный план работы с родителями
III.	Организационный раздел
3.1.	Режим дня группы.
3.2.	Модель организации воспитательно-образовательного процесса на день.
3.3.	Учебный план и расписание ООД.
3.4.	План календарно-массовых и традиционных событий, праздников, мероприятий группы и ДОУ.
3.5.	Организация развивающей предметно-пространственной среды.
3.6.	Режим двигательной активности.
3.7.	Алгоритм оздоровительно-закаливающих мероприятий.
3.8.	Обеспеченность методическими материалами, средствами обучения и воспитания для реализации Программы.
IV.	Приложения:
4.1.	Списочный состав группы.
4.2.	Социальный паспорт семей группы.
4.3.	Мониторинг здоровья детей.
4.4.	Мониторинг реализации ООП.

I. Целевой раздел

Пояснительная записка

Введение

Рабочая образовательная программа (далее программа) определяет содержание и организацию образовательного процесса в группе.

Программа разработана в соответствии с ФГОС ДО и является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в группе. Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в данном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому развитию.

Нормативно-правовой основой для составления программы являются:

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17.10.2013 года , далее ФГОС ДО);
ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации» от 01.09.2013 г.;
СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 г. №26 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".

Цели и задачи реализации рабочей программы в соответствии с ФГОС дошкольного образования

Целью адаптированной основной образовательной программы для детей с тяжелыми нарушения речи является развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

Построение системы работы в группах компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи с 5-ти до 7 лет, предусматривающей полную интеграцию действий специалистов МАДОУ№ 6 «Золушка» и родителей обучающихся, с целью оказания им квалифицированной помощи в освоении АООП.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности: 1.образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения),

2. образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов,

3. самостоятельная деятельность детей,

4. взаимодействие с семьями детей по реализации программы.

Цель АООП достигается через решение следующих задач:

обязательная часть: п. 1.6 ФГОС ДО:

1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

часть, формируемая участниками образовательных отношений:

10) осуществления психолого-педагогической поддержки детей с ОВЗ через реализацию адаптированных образовательных программ;

11)овладение детьми самостоятельной , связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русого языка, элементами грамоты, что формирует психологическую готовность к обучению в школе и обеспечивает преемственность со следующей ступенью системы общего образования.

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Принципы и подходы к формированию рабочей образовательной программы

Программа для воспитанников группы солнышко сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными:

а) Федеральными государственными образовательными стандартами:

полноценное проживание ребёнком всех этапов детства, обогащение (амплификация) детского развития;
индивидуализация дошкольного образования, то есть построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.

б) основной образовательной программой МАДОУ:

сотрудничество МАДОУ с семьей;
развивающее образование, целью которого является развитие ребенка;
интеграция содержания образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
креативный принцип обучения и воспитания с целью максимальной ориентации на

развитие творческих способностей детей;

сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми.

Подходы к формированию программы:

культурно-исторический подход (Л.С. Выготский) к развитию личности ребенка определяет необходимость учёта интересов и потребностей ребёнка дошкольного возраста, его зоны ближайшего развития, ведущей деятельности возраста; понимание взрослого как главного носителя культуры в процессе развития ребёнка; организацию образовательного процесса в виде совместной деятельности взрослого и детей. Он также предполагает определение целей программы и путей их достижения с учётом современной социокультурной среды, в том числе особенностей российского общества и основных тенденций его развития. Ребёнок развивается в многонациональном, поликультурном, социально дифференцированном мире, бросающем обществу, государству и каждому человеку национальный, демографический, гендерный, технологический и другие вызовы. От ребёнка требуются такие человеческие качества, как инициативность, ответственность, способность находить нестандартные и принимать
правильные решения, действовать в команде и др.;
деятельностный подход (А.Н. Леонтьев), связанный с организацией целенаправленной деятельности в общем контексте образовательного процесса. Развитие ребенка осуществляется в процессе его собственной деятельности, которая формируется постепенно: сначала ребенок овладевает деятельностью при взаимодействии со взрослым, затем с другими детьми, в конечном итоге он действует самостоятельно. Особая роль в программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве;
личностно-ориентированный подход, который предусматривает организацию образовательного процесса с учетом того, что развитие личности ребенка является главным критерием его эффективности. Механизм реализации личностно- ориентированного подхода – создание условий для развития личности на основе изучения ее задатков, способностей, интересов, склонностей с учетом признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение;
культурологический подход ориентирует образование на формирование общей культуры ребёнка, освоение им общечеловеческих культурных ценностей;
комплексно-тематический подход обеспечивает объединение комплекса различных видов специфической детской деятельности вокруг единой «темы», при котором полноценно обеспечивается целостное представление детей об окружающем мире.

Значимые характеристики особенностей развития детей

в возрасте от 6 до 7 лет.

Основными участниками реализации программы являются: дети подготовительной группы солнышко в возрасте от 6 до 7 лет, родители (законные представители), педагоги. Количество детей в группе – 17.

Реализация программы осуществляется в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка, в организованной образовательной деятельности. Рабочая программа формируется с учётом возрастных особенностей детей и необходимостью реализации образовательных задач в определенных видах деятельности.

Для детей дошкольного возраста это:

игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);
коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
познавательно-исследовательская деятельность (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);
самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
изобразительная (рисование, лепка, аппликация);
музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
двигательная активность ребёнка (овладение основными движениями).

Характер взаимодействия взрослых и детей: личностно-развивающий и гуманистический.

Возрастные особенности детей от 6 до 7 лет.

Возраст (6 – 7 лет) характеризуется как период существенных изменений в организме ребенка и является определенным этапом созревания организма. В этот период идет интенсивное развитие и совершенствование опорно-двигательной и сердечно - сосудистой систем организма, развитие мелких мышц, развитие и дифференцировка различных отделов центральной нервной системы.

Характерной особенностью данного возраста является так же развитие познавательных и мыслительных психических процессов: внимания, мышления, воображения, памяти, речи.

Внимание. Если на протяжении дошкольного детства преобладающим у ребенка является непроизвольное внимание, то к концу дошкольного возраста начинает развиваться произвольное внимание. Ребенок начинает его сознательно направлять и удерживать на определенных предметах и объектах.

Память. К концу дошкольного возраста происходит развитие произвольной зрительной и слуховой памяти. Память начинает играть ведущую роль в организации психических процессов.

Развитие мышления. К концу дошкольного возраста более высокого уровня достигает развитие наглядно-образного мышления и начинает развиваться логическое мышление, что способствует формированию способности ребенка выделять существенные свойства и признаки предметов окружающего мира, формированию способности сравнения, обобщения, классификации.

Развитие воображения идет развитие творческого воображения, этому способствуют различные игры, неожиданные ассоциации, яркость и конкретность представляемых образов и впечатлений.

В сфере развития речи к концу дошкольного возраста расширяется активный словарный запас и развивается способность использовать в активной речи различные сложнограмматические конструкции.

Психическое развитие и становление личности ребенка к концу дошкольного возраста тесно связаны с развитием самосознания. У ребенка 6 – 7 летнего возраста формируется самооценка на основе осознания успешности своей деятельности, оценок сверстников, оценки педагога, одобрения взрослых и родителей. Ребенок становится способным осознавать себя и то положение, которое он в данное время занимает в семье, в детском коллективе сверстников.

Формируется рефлексия, т. е. осознание своего социального «я» и возникновение на этой основе внутренних позиций. В качестве важнейшего новообразования в развитии психической и личностной сферы ребенка 6 – 7 летнего возраста является соподчинение мотивов. Осознание мотива «я должен», «я смогу» постепенно начинает преобладать над мотивом «я хочу».

Осознание своего «я» и возникновение на этой основе внутренних позиций к концу дошкольного возраста порождает новые потребности и стремления. В результате игра, которая является главной ведущей деятельностью на протяжении дошкольного детства, к концу дошкольного возраста уже не может полностью удовлетворить ребенка. У него появляется потребность выйти за рамки своего детского образа жизни, занять доступное ему место в общественно-значимой деятельности, т.е. ребенок стремится к принятию новой социальной позиции – «позиции школьника», что является одним из важнейших итогов и особенностей личностного и психического развития детей 6 – 7 летнего возраста.

Успешность обучения во многом зависит от степени подготовленности ребенка к школе.

Готовность к школе включает несколько составляющих компонентов: прежде всего физическую готовность, которая определяется состоянием здоровья, зрелостью организма, его функциональных систем, т.к. школьное обучение содержит определенные умственные и физические нагрузки.

Что же включает в себя психологическая готовность к школьному обучению?

Психологическая готовность к школе включает в себя следующие компоненты:

· личностная готовность включает формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции – положение школьника, имеющего круг прав и обязанностей. Эта личностная готовность выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, учителям, самому себе. Готовым к школьному обучению является ребенок, которого школа привлекает не внешней стороной, а возможностью получать новые знания. Личностная готовность также предполагает определенный уровень развития эмоциональной сферы. К началу школьного обучения у ребенка должна быть достигнута сравнительно хорошая эмоциональная устойчивость, на фоне которой возможно развитие и протекание учебной деятельности;

интеллектуальная готовность предполагает наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний. Должно быть развито аналитическое мышление (умение выделить основные признаки, сходства и различия предметов, способность воспроизвести образец), произвольная память, владение разговорной речью, развитие тонкой моторики руки и зрительно-двигательная координация.

социально-психологическая готовность этот компонент готовности включает в себя формирование тех качеств, которые позволяют общаться с другими детьми, учителем. Ребенок должен уметь войти в детское общество, действовать совместно с другими, уметь подчиняться интересам и обычаям детской группы.

1.5.Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС ДО

Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально- нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. Оценка индивидуального развития детей может проводиться педагогом в ходе внутреннего мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка, результаты которого могут быть использованы только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.

Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними. В качестве показателей оценки основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка выделены внешние (наблюдаемые) проявления этих характеристик у ребенка в поведении, в деятельности, во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, которые отражают становление этой характеристики на протяжении всего дошкольного возраста. Общая картина по группе позволит выделить детей, которые нуждаются в особом внимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы взаимодействия. Прослеживая динамику развития основных (ключевых) характеристик, выявляя, имеет ли она неизменяющийся, прогрессивный или регрессивный характер, можно дать общую психолого-педагогическую оценку успешности воспитательных и образовательных воздействий взрослых, а также выделить направления развития, в которых ребенок нуждается в помощи.

Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей. Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Планируемые результаты освоения программы

Настоящие целевые ориентиры предполагаются на этапе завершения дошкольного образования:

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка с ТНР к концу дошкольного образования.

Реализация образовательных целей и задач АООП направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка с ТНР. Они представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства.

В соответствии с особенностями психофизического развития ребенка с ТНР, планируемые результаты освоения АООП предусмотрены в ряде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры освоения АООП детьми старшего дошкольного возраста

К шести годам ребенок:

– проявляет мотивацию к занятиям, попытки планировать (с помощью взрослого) деятельность для достижения какой-либо (конкретной) цели;

– понимает и употребляет слова, обозначающие названия предметов, действий, признаков, состояний, свойств, качеств;

– использует слова в соответствии с коммуникативной ситуацией;

– различает словообразовательные модели и грамматические формы слов в импрессивной речи;

– использует в речи простейшие виды сложносочиненных предложений с сочинительными союзами;

– пересказывает (с помощью взрослого) небольшую сказку, рассказ, с помощью взрослого рассказывает по картинке, пересказывает небольшие произведения;

– составляет описательный рассказ по вопросам (с помощью взрослого), ориентируясь на игрушки, картинки, из личного опыта;

– различает на слух ненарушенные и нарушенные в произношении звуки;

– владеет простыми формами фонематического анализа;

– использует различные виды интонационных конструкций;

– выполняет взаимосвязанные ролевые действия, изображающие социальные функции людей, понимает и называет свою роль;

– использует в ходе игры различные натуральные предметы, их модели, предметы-заместители;

– передает в сюжетно-ролевых и театрализованных играх различные виды социальных отношений;

– стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от взрослого;

– проявляет доброжелательное отношение к детям, взрослым, оказывает помощь в процессе деятельности, благодарит за помощь;

– занимается продуктивным видом деятельности, не отвлекаясь, в течение некоторого времени (15–20 минут);

– устанавливает причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений и практического экспериментирования;

– осуществляет «пошаговое» планирование с последующим словесным отчетом о последовательности действий сначала с помощью взрослого, к концу периода обучения, самостоятельно;

– имеет представления о независимости количества элементов множества от пространственного расположения предметов, составляющих множество, и их качественных признаков, осуществляет элементарные счетные действия с множествами предметов на основе слухового, тактильного и зрительного восприятия;

– имеет представления о времени на основе наиболее характерных признаков (по наблюдениям в природе, по изображениям на картинках); узнает и называет реальные явления и их изображения: времена года и части суток;

– использует схему для ориентировки в пространстве;

– владеет ситуативной речью в общении с другими детьми и со взрослыми, элементарными коммуникативными умениями, взаимодействует с окружающими взрослыми и сверстниками, используя речевые и неречевые средства общения;

– может самостоятельно получать новую информацию (задает вопросы, экспериментирует);

– обладает значительно возросшим объемом понимания речи и звукопроизносительными возможностями, активным словарным запасом с последующим включением его в простые фразы;

– в речи употребляет все части речи, проявляя словотворчество;

– сочиняет небольшую сказку или историю по теме, рассказывает о своих впечатлениях, высказывается по содержанию литературных произведений (с помощью взрослого и самостоятельно);

– изображает предметы с деталями, появляются элементы сюжета, композиции, замысел опережает изображение;

– положительно эмоционально относится к изобразительной деятельности, ее процессу и результатам, знает материалы и средства, используемые в процессе изобразительной деятельности, их свойства;

– знает основные цвета и их оттенки;

– сотрудничает с другими детьми в процессе выполнения коллективных работ;

– внимательно слушает музыку, понимает и интерпретирует выразительные средства музыки, проявляя желание самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью;

– выполняет двигательные цепочки из трех-пяти элементов; – выполняет общеразвивающие упражнения, ходьбу, бег в заданном темпе;

– элементарно описывает по вопросам взрослого свое самочувствие, может привлечь его внимание в случае плохого самочувствия, боли и т. п.;

– самостоятельно и правильно умывается, самостоятельно следит за своим внешним видом, соблюдает культуру поведения за столом, одевается и раздевается, ухаживает за вещами личного пользования.

Целевые ориентиры на этапе завершения освоения детьми АООП

К семи годам ребенок:

– обладает сформированной мотивацией к школьному обучению;

– усваивает значения новых слов на основе знаний о предметах и явлениях окружающего мира;

– употребляет слова, обозначающие личностные характеристики, многозначные;

– умеет подбирать слова с противоположным и сходным значением;

– умеет осмысливать образные выражения и объяснять смысл поговорок (при необходимости прибегает к помощи взрослого);

– правильно употребляет грамматические формы слова; продуктивные и непродуктивные словообразовательные модели;

– составляет различные виды описательных рассказов, текстов (описание, повествование, с элементами рассуждения) с соблюдением цельности и связности высказывания, составляет творческие рассказы;

– осуществляет слуховую и слухопроизносительную дифференциацию звуков по всем дифференциальным признакам;

– владеет простыми формами фонематического анализа, способен осуществлять сложные формы фонематического анализа (с постепенным переводом речевых умений во внутренний план), осуществляет операции фонематического синтеза;

– осознает слоговое строение слова, осуществляет слоговой анализ и синтез слов (двухсложных с открытыми, закрытыми слогами, трехсложных с открытыми слогами, односложных);

– правильно произносит звуки (в соответствии с онтогенезом);

– владеет основными продуктивной деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности: в игре, общении, конструировании и др.;

– выбирает род занятий, участников по совместной деятельности, избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми; – участвует в коллективном создании замысла в игре и на занятиях;

– передает как можно более точное сообщение другому, проявляя внимание к собеседнику;

– регулирует свое поведение в соответствии с усвоенными нормами и правилами, проявляет кооперативные умения в процессе игры, соблюдая отношения партнерства, взаимопомощи, взаимной поддержки;

– отстаивает усвоенные нормы и правила перед ровесниками и взрослыми, стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от взрослого;

– использует в играх знания, полученные в ходе экскурсий, наблюдений, знакомства с художественной литературой, картинным материалом, народным творчеством, историческими сведениями, мультфильмами и т. п.;

– использует в процессе продуктивной деятельности все виды словесной регуляции: словесного отчета, словесного сопровождения и словесного планирования деятельности;

– моделирует различные действия, направленные на воспроизведение величины, формы предметов, протяженности, удаленности с помощью пантомимических, знаково-символических графических и других средств на основе предварительного тактильного и зрительного обследования предметов и их моделей; определяет пространственное расположение предметов относительно себя, геометрические фигуры и тела;

– владеет элементарными математическими представлениями: количество в пределах десяти, знает цифры 0, 1–9 в правильном и зеркальном (перевернутом) изображении, среди наложенных друг на друга изображений, соотносит их с количеством предметов; решает простые арифметические задачи устно, используя при необходимости в качестве счетного материала символические изображения;

– определяет времена года, части суток;

– самостоятельно получает новую информацию (задает вопросы, экспериментирует);

– пересказывает литературные произведения, по иллюстративному материалу (картинкам, картинам, фотографиям), содержание которых отражает эмоциональный, игровой, трудовой, познавательный опыт детей;

– выполняет речевые действия в соответствии с планом повествования, составляет рассказы по сюжетным картинкам и по серии сюжетных картинок, используя графические схемы, наглядные опоры;

– отражает в речи собственные впечатления, представления, события своей жизни, составляет с помощью взрослого небольшие сообщения, рассказы «из личного опыта»;

– владеет языковыми операции, обеспечивающими овладение грамотой;

– стремится к использованию различных средств и материалов в процессе изобразительной деятельности;

– имеет элементарные представления о видах искусства, понимает доступные произведения искусства (картины, иллюстрации к сказкам и рассказам, народная игрушка: семеновская матрешка, дымковская игрушка, воспринимает музыку, художественную литературу, фольклор;

– проявляет интерес к произведениям народной, классической и современной музыки, к музыкальным инструментам;

– сопереживает персонажам художественных произведений;

– выполняет основные виды движений и упражнения по словесной инструкции взрослых: согласованные движения, а также разноименные и разнонаправленные движения;

– осуществляет элементарное двигательное и словесное планирование действий в ходе спортивных упражнений;

– знает и подчиняется правилам подвижных игр, эстафет, игр с элементами спорта;

– владеет элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Содержательный раздел

Комплексно-тематическое планирование в подготовительной группе

(от 6 до 7 лет) на 2017 - 2018 уч. г.

Тема

Развернутое содержание работы

Итоговое мероприятие

Сентябрь,

1-2неделя

Обследование детей учителем-логопедом. Заполнение речевых карт. Мониторинг развития детей воспитателями и педагогам - психологом. Заполнение листов оценки.

Праздник

«День знаний».

Фотовыставка «Как я провёл лето»

Сентябрь,

Осень. Осенние месяцы. Деревья осенью

3-4 неделя сентября

Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе; о временах года, последовательности месяцев в году.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Расширять представления детей об особенностях отображения осени в произведениях искусства. Развивать интерес к изображению осенних явлений в рисунках, аппликации.

Расширять знания о творческих профессиях.

Праздник «Осень».

Выставка рисунков «Осень золотая».

В течение месяца

Мониторинг образовательного процесса

Карты наблюдения, разработанные индивидуальные рабочие программы

Октябрь,

Овощи. Труд взрослых на полях и огородах.

1-я неделя октября

Уточнять и расширять знания об овощах. Обследовать их с помощью зрительно - осязательно - двигательных действий. Выделять характерные признаки, учить различать по вкусу.

Словарь по теме: овощи, огород, грядка, помидор, огурец, капуста и т.д.; спелый, сочный, ароматный, полезный, гладкий; убирать, собирать, рвать, копать, солить, заготавливать и др. Упражнять в использовании в речи прилагательных, обозначающих цвет, форму, величину, вкус, в согласовании прилагательных с существительными в роде, числе; в образовании относительных прилагательных от существительных (картофель – картофельное пюре и др.);

Учить согласовывать количественные числительные; один, одна с существительными в роде; совершенствовать операции классификации, обобщения, исключения. Продолжать знакомить с многозначностью слов: лук.

Развитие речи: учить составлять простые предложения с предлогами в, на, из, с; составлять предложения с союзом а, с однородными членами. Уточнять интонацию вопроса с использованием вопросительных слов, интонацию просьбы, побуждения. Воспитывать гигиенические навыки.

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни.

Выставка поделок из природного материала «Во саду ли, в огороде»

Неделя здоровья

Выставка фото семей воспитанников «В здоровом теле – здоровый дух!»

Фрукты. Труд взрослых в садах.

2-я неделя октября

Закреплять знания о фруктах, уточнять представления о них. Обследовать с помощью зрительно-осязательных, двигательных действий, выделять характерные признаки, различать фрукты и ягоды по вкусу. Обогащать словарь: фрукты, сад, ягоды, груша, яблоко, апельсин, банан, слива, смородина, крыжовник, малина и др.: спелый, сочный, ароматный, румяный, кислый, сладкий; зреть, собирать, заготавливать и т.д.

Учить использовать в речи прилагательные, обозначающие цвет, форму, величину, фактуру, вкус, образовывать относительные прилагательные, согласовывать их с существительными в роде, числе. Упражнять в употреблении именительного падежа множественного числа существительных. Упражнять в употреблении простых предлогов в составе простого предложения. Образовывать предложения с союзом а, с однородными членами. Знакомить с многозначностью слов: кисть, косточка.

Упражнять в согласовании глаголов 3 лица настоящего времени с существительными в числе.

Развитие речи: упражнять в составлении рассказа-описания по опорной схеме (рассказ-загадка).

Учить составлять предложения из 4-5 и более слов по демонстрации действий, по картинкам. Воспитывать гигиенические навыки.

Работать над пересказом русской народной сказки «Три медведя с опорой на серию картинок с элементами драматизации.

Выставка детского творчества «труд взрослых в садах»

Насекомые. Подготовка насекомых к зиме.

3-я неделя октября

Уточнять и расширять представления о лете, жизни насекомых. Учить определять изменения в природе, погодные изменения, описывать их. Учить сравнивать времена года, кратко описывать их.

Словарь по теме: божья коровка, майский жук, муравей, кузнечик, паук, бабочка, пчела, муха, комар, гусеница, стрекоза, крыло, жало, лапка, усики, улей, муравейник, яйца; летать, ползать, шевелить, строить, собирать, жужжать, кусать, прыгать, стрекотать, пищать, ловить.

Закреплять умение образовывать множественное число существительных, прилагательных от существительных (комар - комариный), приставочных глаголов, существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, сложных слов(трудолюбивый); подбирать родственные слова (муравей, пчела). Упражнять в образовании притяжательных прилагательных с суффиксом и(ий, ья, ье, ьи).

Связная речь: составление загадок-описаний, пересказ небольшого текста с опорой на картинный план, составление необходимых рассказов по серии (2-3) сюжетных картинок. Составление и проговарирование коротких монологов по образцу (текст русской народной сказки «Хвосты»)

Выставка детского творчества «Насекомые»

Перелетные птицы, водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлету.

4-я неделя октября

Познакомить с перелетными птицами, их внешним видом, повадками. Учить различать и называть птиц, знать, чем они отличаются, какую пользу приносят. Упражнять в сравнении птиц, устанавливать сходство и различие между птицами и их отличие от других животных. Обогащать словарь: птицы, грач, скворец, ласточка, журавль, лебедь, стая, перелетные, шумные, проворные, пестрые, заботливые, певчие и др.; летать, собираться в стаю, зимовать, улетать в теплые края.

Упражнять в употреблении предлогов (около, в, на, за, перед, над, под) в составе простого предложения. Упражнять в образовании и практическом употреблении существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Знакомить с ласкательными именами людей. Упражнять в образовании и точном употреблении приставочных глаголов. Учить выбирать из предложенных слов родственные слова к словам: птица, корм.

Развитие речи: закреплять умение составлять предложение с однородными членами (в единственном и множественном числе), с союзом а, в составлении рассказа-описания по опорной схеме и наводящим вопросам, договаривание предложений. Воспитывать бережное отношение к природе.

Расширять представления детей о государственных праздниках; дать элементарные сведения об истории России; углублять и уточнять представления о Родине – России; поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

Экскурсия в осенний парк. Наблюдения за птицами.

Музыкально-познавательное развлечение «Вместе мы одна семья, все народы нам друзья»

1-я неделя ноября

Каникулы

Поздняя осень. Грибы, ягоды.

2-я неделя ноября

Знакомить с названиями и внешним видом лесных ягод и грибов, учить сравнивать их, исключая лишний. Дать понятие «съедобный - несъедобный». Уточнить представление о значении леса в жизни человека. Активизировать, расширять словарь: мухомор, белый гриб, маслята, подберезовик, опята и др., земляника, малина, черника, брусника, т.д., ядовитый, съедобный, спелая, душистая, собирать, прятаться, висеть, заготавливать и др.

Упражнять в употреблении глаголов 3 лица единственного и множественного числа настоящего времени, согласовании их с существительными в числе.

Учить использовать точно по смыслу предлоги: на, в, с, к, от, под в простом предложении. Продолжать упражнять в составлении рассказов-описаний (загадки). Многозначность: шляпка, ножка. Развитие речи: составлять простые предложении по картинкам с помощью вопросов; учить точновыражать свои просьбы; работа с деформированным текстом с опорой на простую сюжетную картину. Продолжить работу по пересказу сказки «Три медведя». Подбор родственных слов: гриб, лист, дерево.

Интегрированное занятие с использованием картины М.Башкирцевой «Осень» из цикла «Четыре времени года»

Домашние животные и их детеныши. Содержание домашних животных.

3-я неделя ноября

Уточнять и расширять представление о домашних животных. Отмечать их характерные признаки. Обогащать представление об образе жизни домашних животных: как передвигаются, чем питаются, какую пользу приносят.

Обогащать словарь: домашние животные, детеныши, корова, лошадь, коза, свинья, овца, кошка, собака, ягненок, злой, умный, верный, пушистый лохматый, рычать, лаять, мычать, хрюкать и др.

Упражнять в образовании существительных с уменьшительно-ласкательным и увеличительными значениями, в образовании единственного и множественного числа существительных, притяжательных прилагательных. Упражнять в употреблении предлогов в составе простого предложения.

Упражнять в практическом использовании приставочных глаголов в речи, запоминать и выполнять сложные инструкции с приставочными глаголами.

Развитие речи: составлять рассказы-описания, загадки, развивать умение пересказывать небольшие тексты по предложенному плану, досказывать небольшие рассказы и сказки, исходя из накопленных знаний и опыта (К.Д. Ушинский «Спор животных»)

Многозначность: хвост, конь, нос.

Воспитывать интерес к живой природе, эмоциональную отзывчивость.

Знакомить детей с родным городом, его достопримечательностями.

Фотовыставка «Наши питомцы» (совместное с родителями творчество)

Выставка совместного детско-родительского творчества «Любимый город, нет тебя прекрасней».

Дикие животные и их детеныши. Подготовка животных зиме

4-я неделя ноября

Уточнять и расширять представление о диких животных. Отмечать характерные признаки диких животных, их детенышей. Уточнить, что каждому животному необходима пища, жилище, тепло. Обогащать представления об образе жизни диких животных: чем питаются, как передвигаются, как спасаются от врагов, готовятся к зиме.

Словарь: дикие животные, детеныши, волк, заяц, лиса, медведь, белка, лось, рысь, еж, берлога, логово, нора, дупло, глазища, усищи, мохнатый, бурый, неуклюжий, косолапый, хищный, трусливый и др. Упражнять в образовании существительных уменьшительно-ласкательными и увеличительными значениями, притяжательных прилагательных, в единственном и множественном числе существительных, в образовании сложных слов: лопоухий, длиннохвостая и т.д. Закреплять употребление простых предлогов.

Связная речь: закрепление употребления предлога «на», упражнять в образовании деформированной формы с данным предлогом, в самостоятельном составлении предложений, в составлении загадок, рассказов - описаний по опорной схеме.

Воспитывать интерес к живой природе, эмоциональную отзывчивость.

Воспитание чувства любви и уважения к матери, желание помочь ей, заботиться о ней.

Выставка рисунков «В осеннем лесу» (совместное с родителями творчество)

Развлечение ко Дню матери «Хорошо рядом с мамой»

Осенние одежда, обувь, головные уборы

5-я неделя ноября

Учить правильно называть предметы верхней одежды и обувь, показывать и называть части одежды и обуви. Формировать представления о видах одежды в соответствии со временем года. Упражнять правильно относить 4-5 предметов к обобщающим понятиям: одежда, обувь.

Активизировать словарь: одежда, обувь, плащ, пальто, куртка, комбинезон, перчатки, ботинки, сапоги и др.; осеняя, теплая, резиновые и др.; завязывать, развязывать, обуваться – разуваться, чистить, одевать - надевать и др.

Упражнять в согласовании слов в предложении в роде и числе, в практическом усвоении притяжательных местоимений «мой, моя», соотнесении существительных с этими местоимениями, в образовании относительных прилагательных (резиновые, шерстяная и т.д.)

Развитие речи: договаривание предложений, умение отвечать на вопросы одним словом, словосочетанием, простым предложением. Составлять небольшие рассказы - описание(загадки)

Многозначность: иголки, шляпа, язычок, молния.

Родственные слова: сапог, обувь.

Чтение и драматизация отрывка сказки В.Сутеева «Под грибом»

Выставка детского творчества на тему «Показ осенней одежды».

Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы. Дикие животные зимой

1-2 недели декабря

Продолжать знакомить с зимой, с зимними видами спорта.

Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), деятельности людей в

городе, на селе; о безопасном поведении зимой.

Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом.

Продолжать знакомить с природой Арктики и Антарктики.

Формировать представления об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли.

Выставка рисунков «Зимняя сказка»

Спортивное развлечение «Ледниковый период».

Акция «Поможем птицам зимой»

Мебель. Назначение мебели. Части мебели. Материалы, из которых сделана мебель.

3-я неделя декабря

Уточнить и расширить знания об основных видах мебели и её расположении квартире.

Словарь: дом, подъезд, лестница, лифт, крыльцо, квартира, мебель, кресло, диван, кровать, шкаф, столяр, кирпичный, деревянный, многоэтажный, ставить, переставлять, сидеть, лежать, вешать, строить и др.

Учить образовывать прилагательные от существительных по признаку назначения предмета: книжная, письменный, обеденный, по материалу: деревянный, каменный, сложные прилагательные от числительного с существительным: двухэтажный, пятиэтажный и т.д.

Учить обозначать словами местоположение предмета по отношению к себе: вверху, внизу, справа, слева, перед, за. Упражнять в употреблении предлогов (за, перед, около, в, из, на, над, под, между, у).Предложно-падежное управление в простом предложении. Упражнять в подборе слов – антонимов. Знакомить со словами, похожими по значению (синонимы): дом-жилище-здание. Родственные слова к слову «свет».

Развитие речи: рассказы-описания, загадки; составление предложений по сюжетной картине и опорным предметным картинкам.

Воспитывать бережное отношение к мебели.

Дать представление о бытовых приборах, их назначении. Знакомить с правилами безопасности. Словарь: холодильник, стиральная машина, телевизор, пылесос, плита, утюг, бытовые, электрический; замораживать, гладить, стирать, готовить, включать, выключать и др.

Образовывать глаголы от существительных: пылесос-пылесосить; узнавать предмет по набору признаков, по назначению, по набору слов-действий.

Формировать основу безопасного обращения с бытовыми приборами.

Экскурсия в Эрмитаж (показ слайдов).

Посуда, виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда

4-я неделя

декабря

Уточнение и расширение представлений о посуде, ее назначении, деталях и частях, из которых она состоит; материалах, из которых она сделана. Формирование понятий чайная, столовая, кухонная посуда. Активизация словаря (посуда, чайник, кастрюля, сковорода, ковш, дуршлаг, супница, тарелка, ложка, вилка, масленка, солонка, хлебница; готовить, варить, жарить, кипятить, тушить, наливать, класть; столовый, кухонный, чайный, фарфоровый, металлический, стеклянный, серебряный).

Развитие связной речи, зрительного восприятия и внимания, конструктивного практика, общей, мелкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, тактильных ощущений.

Коллективная аппликация «Праздничный стол».

Новый год

5-я неделя декабря

Привлекать детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Поддерживать чувство удовлетворения, возникающее при участии в коллективной предпраздничной деятельности.

Знакомить с основами праздничной культуры. Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке.

Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.

Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.

Новогодний костюмированный бал.

Выставка-конкурс «Новогодний шар своими руками» (совместное творчество с родителями)

В течение декабря

Мониторинг реализации АООП

Карта наблюдения

1-я неделя января

Каникулы

Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте. Трудовые действия

2-я неделя января

Обобщать и расширять знания о транспорте, его видах – наземный (городской, железнодорожный), водный, воздушный. Учить правильно называть части транспортного средства.

Словарь по теме: поезд, самолёт, вертолёт, лодки, катер, пароход, троллейбус, трамвай, автобус, кузов, кабина, крылья, палуба, вагон, рельсы, электровоз, паровоз, светофор, маяк, якорь, билет и др.; пассажирский, товарный, речной, морской, грузовая, легковая, управлять, взлетать, ехать, возить, плыть и т.д.

Закреплять знания о профессиях на транспорте: шофёр, капитан, матрос, лётчик, пилот, машинист и т.д.

Упражнять в образовании приставочных глаголов от слов: ехать, плыть, лететь, идти.

Закреплять умение образовывать множественное число существительных, учить образовывать сложные слова: молоковоз, двухколёсный, и др.; относительных прилагательных. Упражнять в подборе родственных слов: машина, корабль, велосипед; синонимов: шофёр – водитель, машина – автомобиль, антонимов. Многозначность: кран: Использование предлогов: к, от, у, через, из, из-за, между, на ,над, под.

Развитие речи: продолжать учить детей задавать вопросы (по содержанию игры), обсуждать правила, адекватно выражать эмоции. Драматизация стихотворения В.Берестова «Девочка Марина и её машина». Распространять предложения относительными прилагательными. Уточнять и расширять знания о ПДД.

Знакомить с народными традициями и обычаями.

Сюжетно-ролевая игра «На поезде». Выставка рисунков по стихотворению В.Берестова «Девочка Марина и ее машина»

Музыкально-познавательное развлечение «Рождественские посиделки»

Профессии взрослых. Трудовые действия

3-4 недели

января

Расширение и закрепление представлений о профессиях людей. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Профессии взрослых» (профессия, Воспитатель, учитель, медик, продавец, повар, инженер, строитель).Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыка слогового анализа слов. Совершенствование навыков составления и чтения слов.

Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, ловкости.

Формирование навыков сотрудничества,

взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Продолжать знакомить с зимой, с зимними видами спорта.

Фотовыставка «Профессии моих родителей» (совместное с родителями творчество)

Смотр-конкурс «Снежных дел мастера» (на лучший зимний участок).

Зимняя олимпиада «Зимние радости»

Труд на селе зимой.

5-я неделя января

Формирование представлений о труде зимой, о важности их труда. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Труд на селе зимой». Совершенствование навыков рассматривания картины, формирование целостного представления об изображенном на ней. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Дифференциация свистящих и шипящих звуков в речи.

Развитие речевого слуха, памяти, мышления, общих речевых навыков, диалогической речи, зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением.

Воспитание любви и бережного отношения к природе.

Интегрированное занятие с использованием картины И.Грабаря «Февральская лазурь» из цикла «Четыре времени года»

Орудия труда. Инструменты

1-я неделя февраля

Закрепление и систематизация представлений об инструментах и орудиях труда и трудовых действий, совершаемых с их помощью. Уточнение и активизация словаря по теме «Орудие труда, инструменты». (инструмент, приспособление, работа, труд, лопата, грабли, тяпка). Совершенствование грамматического строя речи. Воспитание навыков сотрудничества, самостоятельности, активности, инициативности, уважение к людям труда, желание трудится.

Совместное занятие с участием пап и дедушек «Делаем скворечник»

Животные жарких стран, повадки, детеныши

2-я неделя февраля

Уточнение и активизация словаря по теме «Животные жарких стран». (животные, хищники, джунгли, слон, тигр, лев, охота, питаться, сильный, мощный, крупный). Развитие связной речи, речевого слуха, фонематического восприятия, навыков слогового анализа, тонкой моторики, координации речи с движением. Воспитание доброжелательности, навыков сотрудничества, самостоятельности, активности, инициативности.

Экскурсия в зоопарк или коллективное посещение циркового представления.

Комнатные растения, размножение, уход.

3-я неделя февраля

Обобщение и систематизация знаний о комнатных растениях, способах размножения комнатных растений, уходе за ними. Расширение, уточнение, активизация словаря по теме «Комнатные растения» (горшок, стебель, лист, бутон, цветок, алое, гибискус, кактус, фикус). Воспитание эстетических чувств, любви и бережного отношения к живой природе, навыков сотрудничества на занятии.

Праздник, посвященный Дню защитника

Отечества «Русские богатыри»

Выставка детского

творчества «Наша армия сильна»

Выставка групповых газет «Наши защитники»

Животный мир морей и океанов. Пресноводные и аквариумные рыбы.

4-я неделя февраля

Уточнять и расширять представление о рыбах, их образе жизни: строение, дыхание, питание, размножение.

Активизировать словарь по теме: водоём, водоросли, река, озеро, сом, щука, окунь, золотая, гуппи, сомик, дно, икра, малёк, туловище, голова, хвост, плавники, чешуя, жабры, прозрачный, юркий, усатый, золотистый, зубастая, хищная, пятнистая; плавать, питаться, размножаться.

Совершенствовать умение образовывать и использовать в речи существительные в единственном и множественном числе, согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже, числительные с существительными и притяжательными местоимениями. Упражнять в образовании притяжательных прилагательных, приставочных глаголов (подплыла, отплыла, приплыла, уплыла и др.), в употреблении предлогов в простом предложении, в подборе родственных слов: рыба, вода, реки.

Развитие речи: рассказы-описания, загадки, сравнительные рассказы (три - четыре предложения) с союзными словами а, и. Пересказ отрывка из «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С Пушкина с опорой на серию картинок (по цепочке). Беседе «Что сначала – что потом?» по серии сюжетных картинок о жизни рыб. Воспитывать бережное отношение к обитателям водоёмов.

Экскурсия в дельфинарий или океанариум. Коллективная работа над модулем «Аквариум».

Ранняя весна, весенние месяцы. Первые весенние цветы. Мамин праздник.

1-я неделя марта

Обобщение представлений о ранней весне и типичных весенних явлениях в уточнение актуализация словаря по теме»Ранняя весна»(весна, потепление, таяние, ледоход, набухание, первоцветы, крокус, прострел, распускаться, праздник, аромат, отмечать и т.п.)Совершенствование навыка рассматривания картины, формирование целостного представления об изображенном на ней. Воспитание эмоционального отклика на изображенное на картине, инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества на занятии.

Праздник мам и бабушек.

Выставка детского

творчества «Мама, бабушка и я»

Наша Родина – Россия. Москва – столица России.

2-3я неделя марта

Углубление представлений о России. Расширение и уточнение словаря по теме»Наша Родина- Россия». Совершенствование навыка пересказа. Совершенствование умения пользоваться косвенной речью. Совершенствование навыков чтения. Воспитание чувства гордости за родину, самостоятельности, ответственности, активности. Углубление представлений о столице нашей Родины- Москве. Расширение и уточнение словаря по теме «Москва-столица России». Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыков пересказа. Воспитание самостоятельности, ответственности, активности.

Знакомить с народными традициями и обычаями.

Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России.

Просмотр видеофильма «Моя Москва».

Фольклорный праздник «Широкая масленица»

Выставка-конкурс совместного творчества родителей, детей и педагогов «Красавица матрёшка»

4-я неделя марта

Каникулы

Мы читаем. Знакомство с творчеством С.Я.Маршака

1-я неделя апреля

Дальнейшее развития интереса к художественной литературе и чтению. Формирование умение понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев. Совершенствование умение выразительно декламировать стихи. Развитие связной речи общих речевых навыков. Воспитание навыков взаимодействия и сотрудничества, активности и самостоятельности, любви к чтению.

Викторина по произведениям С.Я.Маршака

Спортивное развлечение «Международный день здоровья»

Мы читаем. Знакомство с творчеством К.И.Чуковского

2-я неделя апреля

Дальнейшее развитие интереса к художественной литературе и чтению. Знакомство с творчеством К.И.Чуковского.формирование умения понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев. Совершенствование умения выразительно декламировать стихи. Совершенствование навыка слогового анализа слов, навыков составления и чтения слов. Воспитание навыков взаимодействия и сотрудничества, активности и самостоятельности, любви к чтению. Воспитание гигиенических навыков.

Продолжать расширять представления о весне и типичных весенних явлениях

Драматизация фрагментов сказок К.И.Чуковского

Музыкально-познавательное развлечение «Весна-

красна».

Мы читаем. Знакомство с творчеством С.В.Михалкова

3-я неделя апреля

Дальнейшее развитие интереса к художественной литературе и чтению. Формирование умения понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев. Обогащение экспрессивной речи слова - синонимами. Совершенствование синтаксической стороны речи. Развитие диалогической речи. Воспитание навыков взаимодействия и сотрудничества, активности и самостоятельности, любви к чтению.

Выставка рисунков «Моя любимая книжка» (совместное с родителями творчество)

Мы читаем. Знакомство с творчеством А.Л.Барто

4-я неделя апреля

Дальнейшее развитие интереса к художественной литературе и чтению. Формирование умения понимать главную идею произведения. Пополнение экспрессивной речи словами – антонимами и глаголами. Совершенствование грамматического строя речи. Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии, активности, инициативности, самостоятельности, любви к книге и чтению.

Вечер «Наши любимые поэты».

Наш родной город Шарыпово.

1-я неделя мая

Уточнять и расширять знания о родном городе, об улицах, о составляющих улиц: дома, тротуар, дорога.

Закреплять умение называть точный адрес (город, улица, номер дома)

Активизировать словарь по теме: адрес, город, Иркутск, Ангара, Ушаковка, театр, музей, парк, фонтан, памятник, площадь, пешеходный переход, светофор, магазин, аптека, цирк, школа, стадион, больница, почта, дворник; расти, хорошеть, любоваться, посещать, регулировать, убирать; чистый, нарядный, праздничный.

Упражнять в подборе антонимов: тихий - шумный, узкая – широкая и т.д. Упражнять в использовании предлогов в составе простого предложения, в подборе признаков к предмету, в согласовании их с существительным. Учить согласованию местоимений, числительных с существительным (один дом, моя улица и т.д.). Упражнять в использовании сложных слов (многолюдный, привокзальный, безлюдная и т.д.), в подборе (или выборе) родственных слов: город, дом, улица, школа.

Развитие связной речи: составление рассказов-описаний. Составление предложений по серии сюжетных картин «Скворечник» и объединение их в связный рассказ. Экскурсии по городу (по улице). Воспитывать любовь к родному городу. Закреплять правила поведения на улице.

Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне.

Автобусная экскурсия по родному городу.

Целевая прогулка к достопримечательностям, прилегающей к детскому саду территории.

Праздник, посвященный Дню Победы.

Выставка детского творчества «Этот день Победы»

Поздняя весна. Растения и животные весной. Перелетные птицы весной.

2-я неделя мая

Обобщение представлений о весне и ее периодах, о типичных явлениях в природе ранней и поздней весной. Актуализация по теме «Весна» (весна, месяц, март, апрель, май). Совершенствование навыка рассматривания и сравнения картин, формирование целостного представления об изображенном га картинах. Развития связной речи, фонематических процессов, речевого слуха, слухового внимания. Воспитание эмоционального отклика на изображенное на картинах, инициативности, самостоятельности.

Интегрированное занятие с использованием картин С.Жуковского «Весенняя вода» и Н.Дубровского «Весенний вечер» из цикла «Четыре времени года».

Мы читаем. Знакомство с творчеством А.С.Пушкина

3-я неделя

Дальнейшее развития интереса к художественной литературе и чтению. Формирование умения понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев. Пополнение экспрессивной речи прилагательными. Совершенствование грамматического строя речи. Воспитание навыков взаимодействия и сотрудничества, активности и самостоятельности, любви к чтению.

Выставка поделок «В мире сказок А.С.Пушкина» (совместное с родителями творчество)

Скоро в школу. Школьные принадлежности.

4-я неделя мая

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы прощания с детским садом и поступления в школу.

Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему поступлению в 1-й класс.

Выпускной праздник «До свиданья, детский сад!»

В течение мая

Мониторинг реализации АООП

Карта наблюдения

Образовательная деятельность в соответствии с образовательными областями с учетом используемых в ДОУ программ и методических пособий, обеспечивающих реализацию данных программ

Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

а) Обязательная часть.

Формирование у детей систему устойчивых отношений к окружающему миру и самому себе. Упражнять в нравственных действиях, используя положительные примеры, побуждающие детей к хорошим поступкам. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, проявляющееся в любви, заботе, внимательности, сопереживании, деликатности. Развивать дружеское отношение к сверстникам, уважительное отношение к старшим. Воспитывать искренность и правдивость. Формировать мотивацию, значимое, заинтересованное отношение к школьному обучению.

б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений, реализуется через тематические модули «Социализация», «Труд», «Безопасность».

Формировать умение договариваться, помогать друг другу; стремление радовать старших хорошими поступками. Продолжать воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; желание им помочь. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность, коллективизм. Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, подчиняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру. Продолжать обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Тематический модуль «Социализация»

Сюжетно-ролевые игры

Задачи: совершенствовать умение организовывать сюжетно-ролевую игру, устанавливать и сознательно соблюдать установленные правила, творчески выполнять роли в ходе игры, организовывать взаимодействие с другими участниками игры, самостоятельно выбирать атрибуты, необходимые для проведения игры.

Дидактические игры

Задачи: Формировать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участниками игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности. Привлекать детей к изготовлению некоторых дидактических игр.

Игры-эксперименты

Задачи: Создание условий для формирования у ребенка целостной картины мира, окружающих его предметов и явлений; развитие эмоционально-ценностной сферы личности; обогащение словарного запаса и общего багажа знаний; совершенствование коммуникативных навыков, способности к сотрудничеству со сверстниками и педагогом.

Перспективно-тематический план по модулю « Социализация»

Месяц	Сюжетно- ролевые игры	Дидактические игры	Театрализованные игры	Игры-эксперименты
Сентябрь	«Магазин»,	«Во саду ли в огороде».	Театр ложек «Колобок»	«Чудесный мешочек».
Октябрь	«Детский сад», «Путешествие в лес», «Прогулка по городу», «Автобус».	«Третий лишний», «Что где растет?», «Узнай, чей лист», «Собери грибы в корзинку», «Что слышно».	«Пых-пых», «Заюшкина избушка», «У солнышка в гостях», «Добрые друзья»	«Реактивный шарик», «Кто быстрее?», «Игры с воздушным шариком и соломинкой»
Ноябрь	«Семья», «Школа», «Путешествие», «Супермаркет».	«Продукты полезные и не очень полезные», «Вкусный обед», «Куриное семейство», «Какое слово заблудилось».	«Волк и семеро козлят», «Маша и медведь», «Отгадай,кто мы», «Моя Вообразилия», «Был у зайца огород»	«Горячо-холодно», «Наши помощники», «Что есть в почве?», «Соломенный буравчик»,
Декабрь	«Строительство», «Поликлиника», «Гараж», «Телевидение», «Дизайнерская студия».	«Слушай звук», «Узнай по голосу», «Запомни внешность», «Салат», «Портрет заговорил», «На что похоже облако?», «Кто быстрей опустит обруч».	«Медвежата», «Про бабу-ягу», «Машенька помощница», «Зимовье зверей», «Заяц-хвастун», «Чья песенка»	«Выбери», «Почему легче», «Ледяной дом», «Как с гуся вода», «Какие свойства»
Январь	«Ателье», «Модельное агентство», «Моряки», «Первобытные люди».	«Четыре стихии», «Будь внимателен», «Звонящий», «Нити дружбы», «Угадай настроение», «Отгадай и обойди»,	«Самый маленький гном», «Жадная жаба»,»Капризная принцесса»	«Удивительный прибор», «Разноцветные шарики», «Твердая вода»
Февраль	«Российская армия», «ГИБДД», «Пираты», «Школа», «Музей».	«Испорченный телефон», «Кого назвал тот и лови», «Доброта», «Волшебная подушечка», «Волны», «Чего не стало».	«Кто самый смелый», «У солнышка в гостях», «Лесная избушка», «Про мышонка»	«Свет повсюду», «Свет и тень», «Что отражается в зеркале». «
Март	«Цирк», «Театр», «Почта», «Исследователи», «Олимпиада».	«Назови лишнее слово», «Слушай хлопки», «Привет», «Почтальон», «Найди эмоцию», «Опиши соседа», «Смени флажок», «Пастух и волк».	«Петушок и бобовое зернышко», «Как помочь маме», «Добрые друзья», «Мамин праздник», «Как зайчик свою маму потерял»	«Земля-магнит», «Как не обжечься?», «Далеко-близко», «Солнечные зайчики»
Апрель	«Редакция», «Сбербанк», «Зоопарк», «Библиотека», «Экологи»	«Игры на восприятие звука», «Слово заблудилось», «Найди эмоцию», «Найди в природе яркий и блеклые цвета», «Смелее вперед», «Кто где живет».	«Зайка-музыкант», «Лисичка со скалочкой», «Царевна Несмеяна», «Колосок»	«Как увидеть притяжение», «Чем ближе, тем быстрее», «Почему дует ветер»
Май	«Макдоналдс», «Агентство недвижимости», «Химчистка», «Служба спасения».	«Мышеловка», «Шоферы», «Иду, вижу, рассказываю сам себе», «Где кто живет», «Хитрая лиса», «Караси и щука».	«Машенька-помощница», «Как Аленка колечко потеряла», «Как Иван царевич жениться хотел», «Бременские музыканты»	«Песочная страна», «Где лучше расти», «Для чего корешки», «Волшебные перья»

Тематический модуль «Труд»

Задачи: Воспитывать трудолюбие, готовность к преодолению трудностей, дисциплинированность, самостоятельность и инициативность, стремление выполнять поручение как можно лучше. Формировать умение работать в коллективе. Расширять представления о труде взрослых, профессиях, трудовых действиях. Воспитывать бережное отношение к результатам чужого труда, отрицательное отношение к безделью.

Перспективно-тематический план по модулю «Труд»

Месяц	Самообслуживание	Хозяйственно-бытовой труд	Труд в природе
Сентябрь	Переобуваться на улицу.	Раскладывать отточенные карандаши.	Уборка мусора и опавших листьев на участке детского сада.
Октябрь	Вытирать руки полотенцем. Накрывать на стол. Одеваться и развеваться самостоятельно.	Стирка кукольной одежды. Уход за игрушками их мытье. Протирание пыли со стульев столов.	Уборка участка от мусора. Помощь дворнику в уборке территории. Сбор листвы для получения перегноя.
Ноябрь	Вытирать руки полотенцем. Правильно и аккуратно складывать в шкаф одежду.	Протирать столы влажной тряпкой. Помогать развешивать полотенца в умывальной комнате.	Помощь дворнику в уборке опавшей листвы. Закапывание листвы в лунки деревьев.
Декабрь	Ставить на место обувь. Сушить мокрые вещи. Дежурство по столовой.	Сервировать стол к завтраку. Протирать игрушки и пособие. Ремонтировать книги.	Уборка снега с дорожек. Украшение участка к новому году.
Январь	Ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить). Помогать товарищем (взаимопомощь, отзывчивость).	Протирать столы. Мыть кисточки. Убирать рабочие места.		Чистить снег на участке. Изготовление снеговых фигур.
Февраль	Сушить мокрую обувь. Помогать товарищу наводить порядок в его кабинки.	Наводить порядок в игровой зоне. Стирка кукольных вещей. Уборка в кукольном шкафу.		Чистить снег на участке. Изготовление снеговых фигур.
март	Складывать аккуратно спортивную форму. Устранять небрежность во внешнем виде.	Помогать стирать салфетки. Мыть игрушки. Протирать шкафы.		Дежурство в уголке природы. Уборка на веранде и за верандой.
Апрель	Закреплять аккуратно умываться. Одеваться и раздеваться.	Протирать полочки в уголке природы. Наводить порядок в игровых зонах.		Сажать корнеплоды. Уборка участка. Украшение участка к лету.
Май	Следить за личной гигиеной. Полоскать рот после приема пищи.	Организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончанию занятий. Заправлять кровати после сна.		Поливать песок в песочнице. Выращивать зелень. Поливка цветов на клумбе.

Тематический модуль «Безопасность»

Целевым ориентиром модуля «Безопасность» является формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольников, а также формирование у них основ безопасности окружающего мира (экологического сознания).

Этот процесс происходит через решение следующих задач:

формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

Закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду.
Закреплять умение называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон.
Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «01» (при пожаре), «02» (вызов милиции), «03» («Скорая помощь»).

О правилах пожарной безопасности.

Напоминать детям, что в случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар.

О правилах безопасности дорожного движения.

Закреплять представления детей о правилах поведения с незнакомыми людьми.
Закреплять знания о правилах дорожного движения и поведения на улице. Расширять знания о светофоре.
Закреплять знания детей о специальном транспорте.
Закреплять знания о правилах поведения в общественном транспорте.
Напоминать, что кататься на велосипеде можно только в присутствии взрослых, не мешая окружающим.

Формирование предпосылок экологического сознания

Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе. Расширять представления о способах правильного взаимодействия с растениями и животными,
Расширять представления о том, что в природе все взаимосвязано (например, одно и то же растение может быть ядовитым для человека и лекарственными для животного; вредные для человека насекомые могут быть пищей для земноводных и т.д.).
Напоминать детям, что рвать растения и есть их нельзя.
Закреплять представление о том, что следует одеваться по погоде.

Комплексно – тематическое планирование по тематическому модулю «Безопасность»

Месяц

Задачи

Методические приемы

Сентябрь

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

Объяснить детям, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает добрые намерения.

Знакомство с правилами безопасного дорожного движения.

Целевая прогулка к перекрестку, на котором работают два светофора (пешеходный и транспортный).

Наблюдение: за ремонтными работами, знакомство с предупреждающим знаком «Ремонт дороги»

Знакомство детей с правилами пожарной безопасности.

Выявить знания детей о правилах противопожарной безопасности.

Продолжать знакомить детей с работой пожарных, воспитывать уважительное отношение к их нелегкому труду.

Формирование предпосылок экологического сознания

Развивать у детей понимание того, что планета Земля – наш общий дом, в котором живут звери, птицы, рыбы, насекомые, а человек – часть природы; что на жизнь и здоровье человека и животных влияет чистота водоемов, почвы и воздушной среды.

Беседа: «Внешность человека может быть обманчива».

Беседы:

«Какому светофору подчиняется пешеход, если на перекрестке работают два светофора»;

«Регулировщик и его сигналы»;

«Знаки бывают разные».

Отгадывание загадок о знаках.

Рисование «Скорая помощь».

Диагностика.

Рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций

Дидактическая игра: «Собери картинку».

Беседа: В природе все взаимосвязано»

Октябрь

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

Рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице, научить детей правильно себя вести в таких ситуациях.

Знакомство с правилами безопасного дорожного движения.

Прогулка по улице: закрепить знания культуры поведения при ходьбе по тротуару

Знакомство детей с правилами пожарной безопасности.

Закрепить знания детей об электроприборах и правилах их использования дляизбежание несчастных случаев.

Закрепить знания о пожароопасных предметах.

Формирование предпосылок экологического сознания

Научить детей различать грибы, познакомить.

Расширять представления о том, что в природе все взаимосвязано (например, одно и то же растение может быть ядовитым для человека и лекарственными для животного)

Беседа: «Незнакомец на улице».

Чтение:

К.Чуковский «Котауси и Мауси»;

С.Маршак «Сказка о глупом мышонке».

Игровые тренинги.

Организованная образовательная деятельность: «По дороге в детский сад».

Игра «Улица» (введение роли сотрудник ГИБДД, регулировщика).

Настольная игра: «Автотрасса».

Чтение: С.Михалков «Дядя Степа».

Беседы: «Наши помощники – электроприборы».

Обсуждение пословиц и поговорок.

Беседа: «Съедобные и несъедобные грибы».

Ноябрь

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

Рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми дома, научить детей правильно себя вести в таких ситуациях.

Знакомство с правилами безопасного дорожного движения.

Целевая прогулка к остановке: наблюдение за посадкой в транспорт и выходом пассажиров.

Прогулка в музей: закрепить знания культуры поведения при ходьбе по тротуару, правила поведения пассажиров в транспорте.

Знакомство детей с правилами пожарной безопасности.

Познакомить детей с тем, как огонь используется человеком в добрых целях.

Закрепи знания о возникновении пожара, о том, чем он опасен для жизни.

Закрепить знания детей о пользе и вреде огня.

Формирование предпосылок экологического сознания

Познакомить детей со съедобными ягодами и ядовитыми растениями, научить различать их и правильно называть.

Беседа: «Незнакомец дома»

Игровые тренинги.

Организованная образовательная деятельность: «В городском транспорте».

Беседа:

«Готовы ли мы стать пассажирами»;

«О необходимости помогать пожилым, уступать место в транспорте при необходимости».

Рассматривание типичных ошибок «Обзор закрыт».

Решение проблемных ситуаций.

Беседа: «Огонь добрый и злой».

ТРИЗ: «Огонь добрый - огонь злой».

Чтение: С.Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».

Беседа: «Съедобные ягоды и ядовитые растения».

Игра: «Съедобное – несъедобное».

Декабрь

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

Рассмотреть и обсудить с детьми ситуации насильственных действий со стороны взрослого на улице, научить их соответствующим правилам поведения.

Знакомство с правилами безопасного дорожного движения.

Азбука пешехода:

запрещающие дорожные знаки

Сюжетно – ролевая игра: «Улица» (объединена с играми «Школа», «Семья»).

Целевая прогулка: по улицам микрорайона «Дорожная азбука» с рассматриванием дорожных знаков и местом их установки

Дидактическая игра:

«Узнай по описанию»

«Закончи предложение»

«Объясни»

«Какой это знак»

«Четвертый лишний»

Знакомство детей с правилами пожарной безопасности.

Активизировать знания о пожароопасных предметах и орудиях, с помощью которых нужно тушить пожар.

Формирование предпосылок экологического сознания

Познакомить детей с правилами поведения на улице зимой.

Формировать ответственное отношение к вопросам личной безопасности.

Знакомить с мерами по предотвращению травматизма.

Беседа: «Насильственные действия незнакомого взрослого на улице».

Рассматривание иллюстраций.

Игровые тренинги.

Беседа: «Запрещающие знаки»

Составление рассказовпо опорным словам (дорога, пешеход, машина).

Отгадывание загадок о знаках.

Дидактические игры:

«Составь рассказ про знак»;

«Умная веревочка»;

«Собери знак»;

«Дорожная грамота»;

«Узнай по описанию».

Решение кроссвордов

Чтение:

В.Семернин. Запрещается – разрешается

Занятие: «Знакомство с пожарным щитом в ДОУ»

Обсуждение опасных ситуаций при украшении новогодней ёлки

Беседа: «Безопасность зимой при любой погоде»

Сюжетно-ролевая игра: «Больница»

Опыты со льдом.

Целевая прогулка по участку (учить понимать опасность гололеда для человека и транспорта)

Январь

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

Рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации возможных контактов с его старшими приятелями, научить говорить «нет», если старший приятель попытается вовлечь его в опасную ситуацию.

Знакомство с правилами безопасного дорожного движения.

Азбука пешехода:

предупреждающие дорожные знаки

Сюжетно – ролевая игра: «Улица» (объединена с играми «Школа», «Семья»).

Целевая прогулка: ходьба по тротуару, придерживаясь правой стороны, на узком расстоянии пропустить вперед девочку.

Дидактическая игра:

«Узнай по описанию»

«Закончи предложение»

«Объясни»

«Какой это знак»

Знакомство детей с правилами пожарной безопасности.

Расширять знания детей о работе пожарных, воспитывать уважение к людям этой профессии.

Формирование предпосылок экологического сознания

Познакомить детей со средствами, необходимыми для оказания первой медицинской помощи

Продолжать знакомить с таким специальным транспортом, как «машина скорой медицинской помощи», его назначением.

Формировать понимание важности быстрого оказания врачом первой помощи.

Воспитывать уважение к труду медиков, работающих на «скорой помощи».

Беседа: «Ребенок и его старшие приятели».

Игровые тренинги.

Беседа: «Предупреждающие знаки»

Отгадывание загадок о знаках.

Дидактические игры:

«Составь рассказ про знак»;

«Умная веревочка»;

«Собери знак»;

«Дорожная грамота»

Экскурсия в пожарное депо.

Беседа: «Работа врача на «скорой помощи».

Игра – тренинг:

«Как вызвать «скорую помощь?».

«Если малыш поранился»

Дидактическая игра: «Назови предмет»

Февраль

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

Рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми, к кому можно обратиться за помощью.

Несоответствие приятной внешности и добрых намерений.

Знакомство с правилами безопасного дорожного движения.

Азбука пешехода:

предписывающие дорожные знаки

Целевая прогулка: выбор безопасного места для игры

Знакомство детей с правилами пожарной безопасности.

Расширять знания о пожарной безопасности, о том, как избежать пожароопасных ситуаций.

Учить вызывать пожарных.

Формирование предпосылок экологического сознания

Формировать представление о том, кто такие спасатели, что они должны уметь делать, какими качествами должны обладать.

Воспитывать уважение к труду спасателей.

Беседа: «Как бы ты поступил в данной ситуации», «Как не потеряться»

Рассматривание иллюстраций.

Обыгрывание и обсуждение ситуаций.

Дидактическая игра: «Добрый или злой человек».

Беседа: «Предписывающие знаки»

Отгадывание загадок о знаках.

Дидактические игры:

«Составь рассказ про знак»;

«Умная веревочка»;

«Собери знак»;

«Дорожная грамота»

Литературное кафе:

«Стихи и загадки о дорожном порядке»

Беседа: «Ни ночью, ни днём не балуйтесь, дети, с огнём!».

Чтение: Е.Новичихин «Ноль – один»

Беседа: «Знакомство с работой спасателей».

Игра – инсценировка: «Спасатели» (побуждать к выполнению в игре определенных действий, оказание первой медицинской помощи)

Дидактическая игра: «Что делать?»

Март

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

Закрепить знания детей о предметах быта, правилах пользования ими.

Продолжать учить детей убирать все предметы в строго отведенные места.

Знакомство с правилами безопасного дорожного движения.

Целевая прогулка к школе: закрепить знания о школе, знаке «Дети»

Игровая ситуация: «Вежливые дети»

Знакомство детей с правилами пожарной безопасности.

Познакомить детей с историей электрической лампочки.

Закреплять навыки безопасного обращения с электроприборами

Формирование предпосылок экологического сознания

Познакомить детей с правилами поведения на улице в период таяния снега на крышах и образования сосулек»

Формировать ответственное отношение к вопросам личной безопасности.

Знакомить с мерами по предотвращению травматизма.

Беседы:

«Предметы быта»

«Каждому опасному предмету – свое место»

Дидактическая игра: «Найди свое место»

Беседа: «Знаки сервиса»

Отгадывание загадок о знаках.

Дидактические игры:

«Составь рассказ про знак»;

«Умная веревочка»;

«Собери знак»;

«Дорожная грамота»

Беседы:

«Новое путешествие в прошлое электрической лампочки»

«Почему, если лампочка лопнет, она еще и хлопнет?»

Беседа: «Осторожно, сосульки»

Сюжетно-ролевая игра: «Больница»

Целевая прогулка по участку (учить понимать опасность сосулек для человека и транспорта)

Апрель

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

Закрепить с детьми типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми дома и на улице, продолжать учить детей правильно себя вести в таких ситуациях.

Знакомство с правилами безопасного дорожного движения.

Целевая прогулка к автобусной остановке:наблюдать за переходом проезжей части пешеходами после выхода из транспорта, уточнить правило.

Знакомство детей с правилами пожарной безопасности.

Познакомить детей с жизнью древнего человека.

Дать понятие о том, что такое открытие.

Рассказать об открытии огня древним человеком.

Формирование предпосылок экологического сознания

Познакомить детей с правилами поведения во время грозы.

Беседа – игра: «Сказка про колобка»

Дидактическая игра: «»Если …»

Составление рассказа: «Мой путь от дома до школы»

Беседы: «Примерный пешеход», «Примерный пассажир»

Дидактические игры:

«Люди на дорожных знаках»

«Три письма»

Чтение:

Я.Пишумов Самый лучший пешеход.

Беседы:

«Огонь – важное открытие древнего человека»

«Как человек огонь приручил».

Дидактические игры: «Угадай электрический прибор», «Кому что нужно для работы»,

Беседа: «Гроза»

Отгадывание загадок

Народные пословицы и приметы

Май

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

Закрепить и уточнить знания детей по безопасному поведению в быту.

Выявить знания детейоснов безопасности собственной жизнедеятельности

Знакомство с правилами безопасного дорожного движения.

Сюжетно – ролевая игра: «Улица»

Закрепить выполнение правил дорожного движения при езде на велосипеде

Знакомство детей с правилами пожарной безопасности.

Закреплять правила пожарной безопасности при обращении с электроприборами.

Закрепить представления о труде пожарных.

Совершенствовать знания о правилах пожарной безопасности.

Выявить знания детей о правилах противопожарной безопасности.

Формирование предпосылок экологического сознания

Познакомить детей с лекарственными растениями, сформировать представления о простейших способах использования некоторых растений для лечения.

Выявить уровень сформированности экологического сознания у детей.

Итоговое занятие: «Увлекательное путешествие в мир здорового и безопасного образа жизни»

Диагностика.

Составление рассказа по набору игрушек: машина, кукла с перевязанной рукой, мяч.

Дидактическая игра:

«Найди отличия»

Чтение:

Н Кончаловская. Самокат

КВН по правилам безопасности движения

Беседа: «Пожарная безопасность»

Викторина:«В мире электроприборов»

Диагностика.

Беседа:«Лекарственные растения»

Викторина «Что, где, когда?»

Образовательная область «Познавательное развитие»

Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

а) Обязательная часть включает в себя ООД «ФЭМП» и формирование целостной картины мира.

Расширять и обобщить представления об окружающем мире, о свойствах и качествах материалов, из которых сделаны предметы; о процессе производства предметов. Обобщить знания о членах семьи, профессиях родителей. Сформировать умение называть свои имя и отчество, родителей, свою дату рождения, домашний адрес и телефон. Расширять и обобщить представления о школе, учебе. Расширять представления о бытовой технике. Виды транспорта. Углубить знания ОБЖ. Сформировать представления о Москве как о столице родины.

Уточнять и расширять представления о количественных отношениях. Знакомить их со счетам в пределах 20. Познакомить с монетами. Познакомить с весами. Развивать представление о том, что результат измерения зависит от величины условной меры. Дать представления о многоугольнике, прямой линии, отрезки прямой. Учить моделировать геометрические фигуры. Познакомить с маршрутом, картой. Дать детям элементарные представления о времени.

б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений, включает в себя ООД «Познавательно-исследовательская деятельность и «Конструирование».

Основные задачи по ФЭМП у детей 6 – 7 _лет состоят в следующем:

Формирование представлений о числе и количестве:

- Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличают

сяопределеннымии признаками.

- Упражнять в операциях объединения множеств, удаления из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой частью на основе счета, составления пар предметов и соединения предметов стрелками.-

-Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.- Познакомить с цифрами от 0 до 9

- Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1

- Учить называть числа в прямом и обратном порядке, последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

- Познакомить с составом чисел второго пятка из единиц-

- Учить раскладывать числа на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе

- Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей.

- Учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание; при решении задач пользоваться знаками действий с цифрами: плюс (+), минус (-), равно (=).

Развитие представлений о величине:
- Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.
- Делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета, а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая) две части из четырех и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.
- Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (сантиметры, метры, километры), объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры (литр).
- Дать представления о весе предметов и способах его измерения (грамм, килограмм). Сравнивать вес предметов путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.
- Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Развитие представлений о форме:
- Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.
- Дать представление о многоугольнике, о прямой линии, отрезке прямой.
- Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
- Учить составлять фигуры из частей и разбивать на части, конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.
- Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Развитие пространственной ориентировки:
- Учить ориентироваться на ограниченной территории; располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение.
- Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.
- Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Развитие ориентировки во времени:
- Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.
- Учить пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время.
- Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).
- Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у воспитанников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития воспитанников.

Перспективно-тематический план ООД

«Формирование элементарных математических представлений»

Обеспечение интеграции образования (образовательные области):

«Физическая культура» - дети развивают ориентировку в пространстве при выполнении основных движений: ходьба, бег в разных направлениях, строевые упражнения (построение в колонну по одному, в круг; перестроение в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько, повороты направо, налево, кругом), играя в подвижные игры.
«Конструирование, ручной труд» - знакомятся с геометрическими телами, обследуют, зарисовывают их в разных позициях (вид спереди, сбоку, сверху), учатся работать с планом, ориентироваться на листе бумаги.
«Экологическое воспитание» - изучают последовательность времен года.
«Изобразительная деятельность» - развивают умение сравнивать предметы между собой, изображать предметы, передавая их форму, величину.
«Игра», где знания и умения полученные на занятиях дети применяют в игровой деятельности.

№ недели	Программные задачи	Источник методической литературы
Сентябрь
20.09 - 21.09	Занятие 1 Упражнять в делении множества на части и объединении его частей. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду): слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом. Закреплять умение последовательно называть дни недели. Занятие 2 Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5. Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать их и называть. Закреплять умение различать и называть знакомые геометрические фигуры.	И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр. 17 И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.18
27.09-28.09	Занятие3 Познакомить с цифрами 1 и 2. Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. Занятие4 Познакомить с цифрой 3. Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. Познакомить с цифрой 8. Закреплять последовательное называние дней недели. Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу.	И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.20 И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.21
4.10-5.10	Занятие5 Познакомить с цифрой 4. Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица. Занятие 6 Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц. Познакомить с цифрой 5. Закреплять умение последовательно называть дни недели. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.	И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.24 И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.25

Октябрь
11.10 – 12.10	Занятие 1 Продолжать учить составлять число 6 из единиц. Познакомить с цифрой 6. Уточнить приемы деления круга на 2—4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.). Развивать умение двигаться в соответствии с условными обозначениями или по схеме. Занятие 2 Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц. Познакомить с цифрой 7. Уточнить приемы деления квадрата на 2,4 и 8 равных частей; учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.). Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках. Закреплять умение последовательно называть дни недели.	И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.27 И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.30
18.10-19.10	Занятие 3 Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц. Познакомить с цифрой 8. Закреплять последовательное называние дней недели. Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу. Занятие 4 Познакомить с составом числа 9 из единиц. Познакомить с цифрой 9. Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа. Развивать глазомер. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять его стороны и углы.	И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.32 И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.34
25.10-26.10	Занятие 5 Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц. Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9. Развивать понимание независимости числа от направления счета. Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях; учить обозначать результаты сравнения словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче. Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме. Занятие 6 Познакомить с составом числа 10 из единиц. Познакомить с цифрой 0. Продолжать знакомить с понятиями предыдущее число к названному, последующее число к названному. Уточнить представления о весе предметов и относительности веса при их сравнении. Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже.	И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.36 И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.38
8.11-9.11	Занятие 7 Продолжать учить составлять число 10 из единиц. Познакомить с записью числа 10. Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника. Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение. Занятие 8 Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9. Уточнить представления о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы и вершины. Закреплять представления о временах года и месяцах осени.	И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.41 И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.44
Ноябрь
15.11-16.11	Занятие 1 Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10. Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей. Совершенствовать представления о массе предметов и умение видеть их равенство и неравенство независимо от их внешнего вида. Закреплять умение последовательно называть дни недели. Занятие 2 Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа. Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Совершенствовать умение строить сериационный ряд из пяти предметов, устанавливая между ними отношения по массе. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справа.	И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.46 И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.48
22.11-23.11	Занятие 3 Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Познакомить с измерением величин с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем. Занятие 4 Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20. Совершенствовать умение измерять величину предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.	И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.51 И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.54
29.11-30.11	Занятие 5 Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять количественный счет в пределах 15. Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Занятие 6 Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Совершенствовать навыки счета в пределах 20. Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры. Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.	И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.55 И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.58
Декабрь
6.12-7.12	Занятие 7 Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10. Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. Занятие 8 Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа. Закреплять умение составлять число 10 из единиц. Совершенствовать навыки измерительной деятельности; познакомить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры. Развивать умение двигаться в заданном направлении. Совершенствовать умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур.	И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.61 И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.64
13.12-14.12	Занятие 1 Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по видам и размерам. Занятие 2 Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,5, 10 рублей. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов. Развивать представления о времени, познакомить с песочными часами.	И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.67 И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.69
20.12-21.12	Занятие 3 Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,5,10 рублей, их набором и разменом. Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом. Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20. Развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам. Занятие 4 Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1,2, 5,10 рублей, их наборе и размене. Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Продолжать учить определять форму предметов и их частей.	И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.71 И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.73
27.12-28.12	Занятие 5 Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником. Занятие 6 Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры. •Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10. Развивать чувство времени; учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут. Развивать умение моделировать геометрические фигуры.	И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.76 И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.77
Январь
10.01-11.01	Занятие 7 Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Закреплять представления о последовательности времен и месяцев года. Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств. Упражнять в умении объединять части в целое множество, устанавливать отношения между целым и частью множества. Занятие 8 Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному. Закреплять представления о последовательности дней недели. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение видоизменять геометрические фигуры.		И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.80 И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.83
17.01-18.01	Занятие 1 Учить составлять арифметические задачи на сложение. Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. Развивать внимание, память, логическое мышление. Занятие 2 Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление.		И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.85 И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.88
24.01-25.01	Занятие 3 Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение измерять объем жидких веществ с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление. Занятие 4 Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5,10 рублей, их набором и разменом. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, логическое мышление.		И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.90 И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.93
31.01-1.02	Занятие 5 Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку Занятие 6 Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20. Развивать умение в делении целого на 8 равных частей, понимании отношений целого и его части. Развивать логическое мышление.		И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.95 И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.96
7.02-8.02	Занятие 7 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги. Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой. Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга. Занятие 8 Продолжать учить детей самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности. Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после. Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Развивать внимание, воображение.		И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.98 И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.100
Февраль
14.02-15.02	Занятие 1 Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение. Упражнять в счете предметов по образцу. Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам. Развивать внимание, память, логическое мышление. Занятие 2 Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение называть зимние месяцы. Совершенствовать умение составлять число из единиц. Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур.		И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.101 И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.103
21.02-22.02	Занятие 3 Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом. Продолжать формировать умение проводить прямые линии и измерять их длину по клеткам. Развивать представления о величине предметов. Занятие 4 Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Расширять представления о весе предметов. Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, выполнять задания по словесной инструкции.		И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.106 И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.109
28.02-1.03	Занятие 5 • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки определения величины предметов на глаз. Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до 1 часа. Развивать логическое мышление. Занятие 6 Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. Продолжать развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку. Развивать логическое мышление.		И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.111 И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.114
7.03-14.03	Занятие 7 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. Закреплять умение двигаться в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями. Занятие 8 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Закреплять представления о количественном и порядковом значениях числа, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по порядку?», «На котором месте?». Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры. Развивать внимание, воображение.		И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.116 И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.118
Март
15.03-21.03	Занятие 1 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи. Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части и устанавливать отношения между ними. Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа. Развивать внимание. Занятие 2 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание.		И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.120 И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.123
22.03-4.03	Занятие 3 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года. Занятие 4 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа. Закреплять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей. Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов.		И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.126 И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.128
5.04-11.04	Занятие 5 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение объединять части множества и устанавливать отношения между ними на основе счета. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Занятие 6 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение в последовательном назывании дней недели. Развивать способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане. Развивать пространственное восприятие формы.		И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.130 И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.132
Апрель
12.04-18.04	Занятие 7 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение конструировать объемные геометрические фигуры. Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20. Занятие 8 Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление.		И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.134 И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.136
19.04-25.04	Занятие 1 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Развивать внимание, память, логическое мышление. Занятие 2 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года. Развивать внимание, память, логическое мышление.		И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.138 И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.140
26.04-3.05	Занятие 3 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения. Развивать внимание, память, логическое мышление. Занятие 4 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению. Развивать внимание, память, логическое мышление.		И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.143 И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.145
10.05-16.05	Занятие 5 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умение ориентироваться на листе бумаги в клетку Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10. Развивать память, внимание, логическое мышление Занятие 6 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умение ориентироваться на листе бумаги в клетку Закреплять представления об объемных и плоских геометрических фигурах Развивать память, внимание, логическое мышление		И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.147 И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.149
Май
17.05-23.05	Занятие 7 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умение ориентироваться на листе бумаги в клетку Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20 Развивать память, внимание, логическое мышление Занятие 8 Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умение ориентироваться на листе бумаги в клетку Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себе и другого лица Развивать память, внимание, логическое мышление		И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.151 И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.153
24.05-31.05	Занятие 9 Работа по закреплению пройденного материала. Занятие 10 Итоговое занятие		И.А.Помораева В.А.Позина Занятия по ФЭМП Подготовительная группа стр.155

Основные задачи по формированию целостной картины мира :

-Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).

-Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т. д.); об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице. Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной.

- Расширять представления детей об истории создания предметов. Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы.

-Формировать понимание того, что не дала человеку природа, он создал себе сам (нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал кран, лестницу и т. п.). Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли. Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань) и подводить к пониманию роли взрослого человека.

- Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).

Ознакомление с социальным окружением

*Продолжать знакомить с библиотеками, музеями. Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).
Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом. Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).
*Продолжать расширять представления о людях разных профессий. Представлять детям целостный взгляд на человека труда: ответственность, аккуратность, добросовестность, ручная умелость помогают создавать разные материальные и духовные ценности.
*Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).
*Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.
*Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
*Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.
*Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна.
*Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.
Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках.
Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.
*Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).

Ознакомление с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса. Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами).

Продолжать учить детей устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды.

Расширять представления о лекарственных растениях (подорожник, крапива и др.).

Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы. Дать детям более полные представления о диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде.

Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях). Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.). Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).

Учить обобщать и систематизировать представления о временах года. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь. Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Объяснить, что в природе все взаимосвязано.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Закреплять умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред).

Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь — первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве). Показать обрезку кустарников, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки. Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.). Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц. Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного, тяжелого снега лучше делать постройки). Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки). Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году. Привлекать к посадке семен овса для птиц.

Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи). Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце). Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники. Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню. Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.

Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга). Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят. Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось». Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль). Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.

Перспективно-тематическое планирование

по ООД «Формированию целостной картины мира»

№ п/п недели	Подраздел программы	Программные задачи		Источник методической литературы
Сентябрь


3 неделя	Ознакомление с окружающим миром	«Вместе дружная семья» .Обобщать и систематизировать представления детей о семье. Расширить представления о родовых корнях семьи; активизировать познавательные интересы к семье, к близким и т.п.		О.В.Дыбина Стр.29-30
4 неделя	Ознакомление с природой	. «Почва и подземные обитатели» Расширять представления детей о различных видах почвы. Подвести к пониманию того, что в почве есть воздух. Систематизировать знания о приспособлении животных к жизни в почве.		О.А.Соломенникова Стр.34-36
Октябрь
1 неделя	Ознакомление с окружающим миром	«К дедушке на ферму» Познакомить детей с новой профессией- «фермер».Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера Подвести к пониманию целостного облика человека-труженика в фермерском хозяйстве	О.В.Дыбина Стр.56
2 неделя	Ознакомление с природой	«4 октября - Всемирный день животных» Расширять представления о многообразии животных на Земле. Формировать желание беречь и защищать животных.	О.А.Соломенникова Стр.37
3 неделя	Ознакомление с окружающим миром	«Предметы-помощники» Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснять детям, что эти предметы могут улучшить качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции.	О.В.Дыбина Стр.28-29
4 неделя	Ознакомление с природой	«Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу…» Расширять представления об осенних изменениях в природе. Учить замечать приметы осени. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе.	О.А.Соломенникова Стр.38
Ноябрь
2 неделя	Ознакомление с окружающим миром	«Мое Отечество-Россия» Формировать интерес к получению знаний о России; воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов; умение рассказывать об истории и культуре своего народа.		О.В.Дыбина Стр.49-50
3 неделя	Ознакомление с природой	«Птицы нашего края» Расширять знания о разнообразии мира пернатых. Учить узнавать и правильно называть птиц ,живущих в местности, где живут дети. Формировать интерес к миру животных, желание наблюдать за птицами и помогать им в зимний период.		О.А.Соломенникова Стр.40-43
4 неделя	Ознакомление с окружающим миром	«Удивительные предметы» Учить сравнивать предметы, придуманные взрослыми, с объектами природы и находить между ними общее(то, что не дала человеку природа, он придумал сам)		О.В.Дыбина Стр.31-34
Декабрь
1 неделя	Ознакомление с окружающим миром	«На выставке кожаных изделий» Дать детям понятие о коже, как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи, познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. Активизировать познавательную деятельность.		О.В.Дыбина Стр.39-40
2 неделя	Ознакомление с природой	«Растения и животные зимой» Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе. Продолжать знакомить с особенностями приспособленности животных к среде обитания в зимний период. Подводить к пониманию того, как человек может помочь животным пережить холодную зиму.		О.А.Соломенникова Стр.45-48
3 неделя	Ознакомление с окружающим миром	«Путешествие в типографию» Познакомить детей с трудом работников типографии. Показать значимость каждого компонента труда в получении результата. Рассказать детям о том, как создается, оформляется и изготавливается книга.		О.В.Дыбина Стр.40-42
4 неделя	Ознакомление с природой	«Животные водоемов, морей и океанов» Расширять представления детей о многообразии животных, живущих в водоемах, морях и океанах. Развивать интерес к миру природы, к животным.		О.А.Соломенникова Стр.48-50
Январь
2 неделя	Ознакомление с природой	«День заповедников» Расширять представления детей о разнообразии природного мира. Дать понятия о редких и исчезающих растениях и животных, занесенных в Красную книгу. Формировать представления о заповедных местах. ,в том числе заповедниках родного края.		О.А.Соломенникова Стр.50-53
3 неделя	Ознакомление с окружающим миром	«Библиотека» Дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку .Воспитывать бережное отношение к книгам.		О.В.Дыбина Стр.43-45
4 неделя	Ознакомление с природой	«Прохождение экологической тропы» Учить детей видеть изменения природы в зимний период. расширять словарный запас. Формировать желание отражать красоту окружающей природы в продуктивных видах деятельности.		О.АСоломенникова Стр.53-55
Февраль
1 неделя	Ознакомление с окружающим миром	«В мире материалов» Закрепить знания детей о различных материалах; воспитывать правильное, бережное отношение к вещам. Формировать умение выслушивать товарищей.		О.В.Дыбина Стр.45
2 неделя	Ознакомление с природой	«Служебные собаки» Расширять представления детей о домашних животных. Дать представление о служебных собаках. Показать, какую помощь собаки могут оказать человеку. Прививать интерес и любовь к животным. Дать элементарные представления о профессии кинолога.		О.А.Соломенникова Стр.55-56
3 неделя	Ознакомление с окружающим миром	«Защитники Родины» Расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов. Развивать умение рассказывать о службе в армии отцов, братьев.		О.В.Дыбина Стр.46
4 неделя	Ознакомление с природой	«Огород на окне» Формировать представления о разнообразии культурных растений и способах их посадки. Знакомить со способами вегетативного размножения растений.		О.А.Соломенникова Стр.57-58
Март
1 неделя	Ознакомление с окружающим миром	«Знатоки» Расширять знания детей о предметах. удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека Развивать интерес к познанию окружающего мира.		О.В.Дыбина Стр.47-49
2 неделя	Ознакомление с природой	«Полюбуйся: весна наступает…» Расширять представления о весенних изменениях в природе, учить замечать их. Систематизировать знания о жизни животных в весенний период		О.А.Соломенникова Стр.58-59
3 неделя	Ознакомление с окружающим миром	«Путешествие в прошлое книги» Познакомить с историей происхождения и изготовления книги; показать, как она преобразовывалась под влиянием творчества человека. Воспитывать бережное отношение к книгам.		О.В.Дыбина Стр.35
Апрель
1 неделя	Ознакомление с окружающим миром	«Путешествие в прошлое счетных устройств» Познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира		О.В.Дыбина Стр.51
2 неделя	Ознакомление с природой	«Знатоки природы» Расширять представления о разнообразии растительного и животного мира. Учить быстро находить ответ на поставленный вопрос. Развивать познавательную активность и творческую инициативу.		О.А.Соломенникова Стр.63
3 неделя	Ознакомление с окружающим миром	«Космос» Расширять представлении детей о космосе; подводить к пониманию того, что освоение космоса - ключ к решению многих проблем на Земле		О.В.Дыбина Стр.53
4 неделя	Ознакомление с природой	«22 апреля - Международный день Земли» Расширять представления о том, что Земля -наш общий дом. Подвести к пониманию того, что жизнь человека зависит во многом от окружающей среды.		О.А.Соломенникова Стр.65
Май
1 неделя	Ознакомление с окружающим миром	«Путешествие в прошлое светофора» Познакомить детей с историей светофора, с процессом его преобразования человеком, с работой регулировщика и шлагбаума.		О.В.Дыбина Стр.54
2 неделя	Ознакомление с природой	«Животный и растительный мир» Определить уровень знаний о характерных особенностях животных и растений		О.А.Соломенникова Стр.67
3 неделя	Ознакомление с окружающим миром	«Школа, учитель» Познакомить с профессией учителя, ,рассказать о школе Формировать представление об общественной значимости труда учителя.		О.В.Дыбина Стр.36
4 неделя	Ознакомление с природой	«Цветочный ковер» Расширить представления о многообразии цветущих растений и их значении в природе. Воспитывать бережное отношение к природе.		О.А.Соломенникова Стр.69

б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

В примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой познавательно-исследовательская деятельность предусматривается как самостоятельная деятельность детей, но в соответствии с приоритетным направлением работы МАДОУ в текущем учебном году по формированию детской инициативы она включается ООД. Также в старшем дошкольном возрасте в целях подготовки к обучению в школе актуально развитие моторики и пространственных представлений, поэтому в регламент ООД включается также и конструирование.

Основные задачи по развитию познавательно-исследовательской деятельности детей6-7_ лет:

»Дать детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.

Поддерживать стремление ребенка к экспериментированию, создавать условия для исследовательской деятельности.

Научить ребенка искать и находить условия поставленной задачи, отыскивать связи между свойствами объекта и возможностями его преобразования, тем самым, открывая новый способ действия.

Развивать у детей такие качества личности, как самостоятельность, целеустремленность, ответственность, инициативность, толерантность.

Формировать у дошкольников диалектическое мышление ,т.е.способность видеть

многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;

Развивать собственный познавательный опыт в обобщенном виде с помощью наглядных средств (эталонов,символов,моделей);

Расширять перспективы развития поисково-познавательной деятельности детей

путем включения их в мыслительные моделирующие и преобразующие действия

Перспективно-тематическое планирование

по ООД «Познавательно-исследовательская деятельность»

№ недели	Программные задачи	Источник методической литературы
Сентябрь
1 неделя

октябрь
1 неделя 1	«Выпаривание соли.» Развивать умение выдвигатьгипотезы,проверятьих.Развивать пытливость ,находчивость.внима- ние.	Веракса «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников»,стр.37 Тема 13
3 неделя	«Почему предметы движутся? (ветер)» Выявить,как образуется ветер.Показать на опыте,что ветер-это поток воздуха. Развивать познавательную активность в процессе экспериментирования;учить детей анализровать,делать выводы.	Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. стр.53
ноябрь
1 неделя	«Свойства воды.Очищение воды.» Закрепить знания о разных состояниях воды,круговороте воды в природе.;о процессе очистки воды разными способами,о давлении и силе воды.	Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. стр. 43
3 неделя	«Выращивание кристаллов соли» Развивать умение организовать эксперимент и получить результат.развивать познавательную активность	Картотека опытов подготовительных групп
декабрь
неделя	«Лед-вода-пар» Формировать представления об агрегатных состояниях воды.Развивать представление о сериационномизменении воды.	ВераксаН.Е.»Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников»,стр.45
3 неделя	«Волшебный снег» Формировать представление о снеге и его свойствах.Развиватьмышление,интерес к зимним явлениям природы.	Дыбина О.В. «Неизведанное рядом:занимательные опыты и эксперименты для дошкольников»,стр.83
январь
1 неделя	«Свойства веществ.» Формировать представление о свойствах твердых и жидких веществ,Развивать экологическое сознание.развивать способность к преобразованию.	Веракса стр. 53 Тема 20
неделя	«Воздух и его свойства.» Продолжить знакомить детей со свойствами воздуха,его ролью в жизни человека,растений,животных.Дать знания о неживой природе и о том,что воздух-условие жизни всех существ на земле.	Веракса стр. 61 Тема 23
февраль
неделя	«Термометр» Познакомить с термометром.Формировать представления о теплопередаче,нагревании и охлаждении.Развивать способность к преобразованию.	Веракса стр.68 Тема 27
неделя	«Нагревание проволоки.» Формировать представление о теплопередаче,о способах изменения температурного состояния тела.	Веракса стр.70 Тема 28
март
неделя	«Песок.Глина,Камни.». Показать разнообразие объектов неживой природы.Учить детей делать выоды.соблюдать технику безпасности при проведении опытовПознакомить со свойствами и качествами песка,глины.Стимулировать самостоятельное формирование выводов при проведении опытов.	Дыбина стр.89
3 неделя	Эволюция в природном мире. Дать детям представление о взаимосвязях, сущесвующих в природе;подвести к пониманию причинно-следственных связей .Развивать познавательную активность.	Дыбина стр. 137
апрель
неделя	«Земля.- Космос.» Развивать познавательный интерес. Расширять знания детей о космосе;дать первоначальные представления о строении Солнечной системы,отом,что Земля-уникальная планета.	Дыбина стр. 166
не деля	«Земля – магнит». Продемонстрировать детям на опыте действие магнитных сил Земли.	Марудова Е.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование.», Стр.104
май
неделя	«Свет вокруг нас. Световой луч» Дать детям представление о свете.определить опытническим путем какможно увидеть луч света Закреплять умение работать в группах.	Марудова Е.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование»,стр.92
5 неделя	«Как увидеть и услышать электричество» Познакомить с электричеством как особой формой энергии. Развивать познавательную активность в процессе знакомства с явлениями электричества, с его историей. Познакомить с понятием «электрический ток»Формировать основы безопасности при взаимодействии с электричеством.	Дыбина «Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников»,стр.98-100

Основные задачи по развитию конструктивной деятельности детей _6-7___ лет:

-формирование представления детей о созидательном труде людей творческих и прочих профессий;

-формирование устойчивого интереса к конструированию ;представления о различных конструкторских элементах, их свойствах,способах монтажа и демонтажа;

-формирование умения самостоятельно анализировать сооружения,поделки,схемы,чертежи;придумывать свои конструкции и изделия из разных материалов

-осваивание разных видов конструкторов и умение создавать простейшие двигающиеся механизмы;

-приобщение к дизайн-деятельности (к моделированию,проектированию,макетированию,

оформительской деятельности);

-развитие способностей к комбинаторике, к гармоничному сочетанию элементов в кон-

струкциях,изделиях;

-формирование умения мастерить игрушки,поделки,в основе которыхлежат объемные формы(модули),делать несложные выкройки,создавать эскизы(изделия из бумажных

цилиндров,конусов,кубических и прочих форм);

-совершенствование навыков коммуникативного,делового общения.

Перспективно-тематическое планирование

по ООД «Конструирование»

Обеспечение интеграции образования (образовательные области:

Социально коммуникативное развитие; художественно-эстетическое развитие;речевоеразви-

тие;физическое развитие

№

недели

Программные задачи:

Источник методической литературы

Сентябрь

2 неделя

4 неделя

Из природного материала

Декоративное панно

Учить мастерить из различного природного материала,передавать выразительность образа,создавать общие композиции

Л.В.Куцакова

«Конструирование и художественный труд в детском саду»,стр.107

октябрь

2 неделя

Из строительного материала

Машины

Формировать представления детей о машинах разных видов,их строении и назначении;упражнять в плоскостном моделировании и в построении схем

Л.В.Куцакова

«Конструирование из строительного-

материала»

Стр.25

4 неделя

Из природного материала

Фигурки зверушек и человечков

Л.В.Куцакова

«Конструирование и художественный труд в детском саду»,стр.107-108

ноябрь

2 неделя

Из деталей конструктора

Тележка

Л.В.Куцакова

«Конструирование и художественный труд в детском саду»,стр.97-98

4 неделя

Из бумаги и картона

Мебель

Л.В.Куцакова

«Конструирование и художественный труд в детском саду»,стр 99

декабрь

2 неделя

Из строительного материала

Летательные аппараты

Л.В.Куцакова

«Конструирование из строительного материала»,стр.29-

4 неделя

Из бумаги и картона

Елочные игрушки

Л.В.Куцакова

«Конструирование и художественный труд в детском саду»,стр.100

январь

2 неделя

Из строительного материала

Роботы

Л.В.Куцакова

«Конструирование из строительного материала»,стр.33

4 неделя

Из бумаги и картона

Коврик

Л.В.Куцакова

«Конструирование и художественный труд в детском саду»,стр.101

февраль

4 неделя

Работа с тканью

Пришивание пуговиц к поясу

Л.В.Куцакова

«Конструирование и художественный труд в детском саду»,стр.105

март

4 неделя

Из бумаги и картона

Дорожные знаки

Л.В.Куцакова

«Конструирование и художественный труд в детском саду»,стр.102

апрель

2 неделя

Из строительного материала

Суда

Л.В.Куцакова

«Конструирование из строительного материала»,стр.44

4 неделя

Работа по замыслу

Творим и мастерим

Л.В.Куцакова

«Конструирование из строительного материала»,стр.53

май

2 неделя

Из строительного материала

Железные дороги

Л.В.Куцакова

«Конструирование из строительного материала»,стр.50

4 неделя

Из бумаги и картона

Игрушки-забавы

Л.В.Куцакова

«Конструирование и художественный труд в детском саду»,стр.103

Основные задачи по приобщению к художественной литературе детей 6 - 7 лет:

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.

Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем.

Развивать у детей чувство юмора.

Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова

и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях

(эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию

литературной фразы).

Помогать детям объяснять основные различия между литературными

жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Интеграция образовательных областей:

Социально-коммуникативное.

Проектирование коммуникативных ситуации, требующих выбора, включения в диалог, беседы на нравственную тематику, на развитие моральных качеств, формирование взаимовыручки, навыков конструктивного взаимодействия, побуждение к самооценке и оценке действий и поведения сверстников, рассматривание картин на соответствующую тематику, обсуждение их сюжета, составление рассказов, пересказ литературных произведений проблемным сюжетом, рассказывание из опыта;

Беседы на тему безопасного поведения дома, на улице, в транспорте, рассматривание сюжетных картинок на соответствующие темы и составление по ним повествовательных рассказов;

Использованиесловесныхпорученийспоследующимотчетомоеговыполнении, формированиеумениядоговариватьсямеждусобойвовремятрудовойдеятельности, ставить цель и предвидеть результаты коллективного труда, конструктивно преодолевать возникающие трудности, вести соответствующий ситуации диалог;

Познавательное.

Взаимосвязь умственной деятельности детей с их речевой активностью: обогащение и активизация словаря в процессе экскурсий и осмотров помещений, наблюдений за объектами явлениями живой и не живой природы, формирование грамматических навыков и воспитание звуковой культуры речи в процессе дидактических игр и упражнений по ознакомлению с окружающим, моделирования, экспериментирования, развитие диалогической и монологической речи в процессе бесед, рассказывания, пересказа произведений познавательного характера;

Художественно-эстетическое.

Организация комплексных видов деятельности, например, лепка и рассказывание (слепить персонажи придумать про него сказку), рисование и творческое рассказывание (нарисовать картинку и сочинить по нарисованному сюжету и сторию), совместное с воспитателем изготовление атрибутов для драматизации сказок, книжек-самоделок с творческими рассказами детей;

Различные виды пересказа литературных произведений (подробный, краткий, с творческими дополнениями), словесные игры и лексические упражнения, обсуждение ситуаций с проблемным сюжетом, беседы на тему прочитанного, игры-драматизации и сценировки знакомых сказок и рассказов с передачей диалогов, характеров, поступков героев, заучивание наизусть стихотворений, формирование выразительности речи, применение малых фольклорных жанров (поте щек, пословиц, загадок, скороговорок, чистоговорок и др.) для развития всех сторон устной речи;

Хороводные игры на развитие слухового восприятия), музыкальные игры с диалогом, музыкально-дидактические игры на развитие звуковых сотного слуха; постановкамузыкальныхспектаклейпомотивамлитературныхпроизведений,; организация музыкально-литературных викторин, досугов, КВН, отгадывание загадок о музыкальных инструментах, беседы на тему прослушанных музыкальных произведений, знакомство с жизнью и творчеством композиторов, различными музыкальными жанрами;

Физическое.

Пополнение и активизация словаря, обозначающего части тела, гигиенические принадлежности, обсуждение пользы закаливания, двигательной активности, приема витаминов;

Проговаривание действий и называние упражнений, поощрение речевой активности детей в процессе двигательной деятельности, беседы на тему необходимости занятий физической культурой.

Перспективно-тематический план

ООД "Приобщение к художественной литературе»

№ недели	Программные задачи	Источник методической литературы
Сентябрь
1 неделя	Пересказ рассказа Э.Шима «Очень вредная крапива» Совершенствовать умение детей пересказывать несложные тексты. Закреплять умение правильно строить предложения.	В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.81
	Русска народная сказка в обработке А.Толстого «Царевна-люгушка» Учить воспринимать образное содержание произведения. Закреплять знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях русской сказки.	О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольника с литературой и развитие речи» стр.136
2 неделя	«Зачем нам нужны стихи?» Побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют, читают и декламируют стихи. Выяснить, помнят ли дети программные стихи	В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.23
	Русская народная сказка в обработке М.Булатова «Сивка-бурка» Учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры персонажей;	О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольника с литературой и развитие речи» стр.138
3 неделя	Пересказ итальянской сказки «Как осел петь перестал» (в обр. Д.Родари) Познакомить детей с итальянской сказкой. Помогать детям пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов.	В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.24
	Стихотворение Е.Трутневой «Осень» Учить выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавать спокойную грусть осеней природы. Подбирать эпитеты, сравнения, метафоры для описания осенних пейзажей.	О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольника с литературой и развитие речи» стр.140
4 неделя	Рассказ воспитателя о А.С.Пушкине Рассказать детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения.	В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.25
	Туркменская народная сказка «Падчерица». Сопоставление с русской народной сказкой «Хаврошечка» Учить замечать сходство и различие в построении сюжета, идее, характерах героев двух сказок.	О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольника с литературой и развитие речи» стр.142
Октябрь
1 неделя	Заучивание стихотворения «Ласточки пропали…» А.Фета Помочь детям запомнить новое стихотворение	В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.27
	«Сказка про храброго Зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» Д.Мамина-Сибиряка Формировать умение целостно воспринимать художественный текст в единстве содержания и художественной формы.	О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольника с литературой и развитие речи» стр.144
2 неделя	Русские народные сказки. Выяснить, знают ли дети русские народные сказки.	В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.30
	Стихотворение А.Пушкина «Уж небо осенью дышало…» Учить выразительно читать наизусть стихотворение, чувствовать, понимать и воспроизводить образность поэтического языка. Расширять представления о пейзажной лирике А.Пушкина	О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольника с литературой и развитие речи» стр.145
3 неделя	Чтение сказки А.Ремизова «Хлебный голос». Дидактическая игра «Я- вам, вы – мне» Познакомить с новой сказкой, выяснить, согласны ли дети с ее концовкой. Совершенствовать умение воспроизводить последовательность слов в предложении.	В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.32
	Украинская народная сказка в обработке Л.Нечаева «Хроменькая уточка» Познакомить с украинской народной сказкой.	О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольника с литературой и развитие речи» стр.147
4 неделя	«Небылицы – перевертыши» Познакомить детей с народными и авторскими перевертышами, вызвать желание составлять свои небылицы.	В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.34
Ноябрь
2 неделя	«Осенние мотивы» Учить детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять, почему понравилась та или иная иллюстрация.	В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.36
	Ознакомление с жанром басни. Басни И.Крылова «Стрекоза и муровей» Закреплять представление о басне, ее жанровых особенностях. Подводить детей к пониманию аллегории басни, ее идеи.	О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольника с литературой и развитие речи» стр.148
3 неделя	Пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет» Совершенствовать умение пересказывать и составлять план рассказа.	В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.39
	Беседа о творчестве А.Пушкина. Чтение «Сказки о рыбаке и рыбке» Углублять и расширять знания о творчестве А.Пушкина.	О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольника с литературой и развитие речи» стр.150
4 неделя	Чтение сказки К.Паустовского «Теплый хлеб» Познакомить детей с литературной сказкой.	В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.41
Декабрь
1 неделя	Первый снег. Заучивание наизусть стихотворения А.Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…» Развивать способность воспринимать поэтическую речь. Помочь запомнить новое стихотворение.	В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.42
	Малые фольклорные формы. Придумывание потешек Формировать умение понимать переносное значение слов и словосочетаний.	О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольника с литературой и развитие речи» стр.151
2 неделя	Работа с иллюстрированными изданиями сказок Приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. Активизировать речь детей.	В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.45
	Русская народная сказка «Снегурочка» Закреплять знания об особенностях (композиционных, языковых) жанра сказки.	О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольника с литературой и развитие речи» стр.153
3 неделя	Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Прыжок» Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные рассказы и познакомить с новым произведением.	В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.47
	Стихотворение Е.Трутневой «Первый снег» Учить выразительно читать наизусть стихотворения, замечать изобразительно-выразительные средства.	О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольника с литературой и развитие речи» стр.155
4 неделя	Чтение сказки К. Ушинского «Слепая лошадь» Познакомить детей с новой сказкой.	В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.49
Январь
2 неделя	Повторение стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой» Повторить с детьми любимые стихотворения.	В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.51
	Сказка В.Одоевского «Мороз Иванович» Показывать связь идеи сказки со значением пословицы.	О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольника с литературой и развитие речи» стр.156
3 неделя	Лексические игры и упражнения Активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи
	Басня И.Крылова «Ворона и лисица» Закреплять знания о жанровых особенностях басни.	О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольника с литературой и развитие речи» стр.158
4 неделя	Произведения Н.Носова Вспомнить с детьми рассказы писателя, любимые эпизоды из книги «Приключения Незнайки и его друзей»	В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.54
Февраль
1 неделя	«Здравствуй, гостья – зима!» Познакомить детей со стихотворениями о зиме.	В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.55
	Рассказ В.Драгунского «Тайное становится явным». Составление рассказов по пословице Помогать составлять по пословице короткие рассказы или сказки, осмыслять образное содержание и обобщенное значение пословиц и поговорок.	О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольника с литературой и развитие речи» стр.159
2 неделя	Чтение сказки С.Маршака «Двенадцать месяцев» Познакомить детей с новой сказкой.	В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.57
	Стихотворение С.Есенина «Береза». Творческое рассказывание Учить выразительно читать наизусть стихотворение.	О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольника с литературой и развитие речи» стр.161
3 неделя	Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка» Вспомнить с детьми русские народные сказки. Познакомить с новой сказкой. Помочь определить сказочные эпизоды в сказке.	В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.58
	Малые фольклорные формы. Составление рассказов, сказок по пословицам. Формировать умение составлять рассказы, сказки по пословицам, придумывать загадки.	О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольника с литературой и развитие речи» стр.163
4 неделя	Чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник» Познакомить детей с былиной, с ее необычным складом речи, с образом былинного богатыря Илья Муромца	В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.60
Март
1 неделя	Пересказ рассказа В.Бианки «Музыкант» Совершенствовать умение детей пересказывать рассказ	В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.62
	Басня С.Михалкова «Ошибка» Помогать осмысливать переносное значение слов и словосочетаний, пословиц и поговорок.	О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольника с литературой и развитие речи» стр.164
2 неделя	Чтение рассказа Е.Воробьева «Обрывок провода» Обогатить литературный багаж детей, помочь прочувствовать необычность описанной в рассказе ситуации.	В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.62
	Сказка В.Катаева «Цветик-семецветик» Закреплять знания о жанровых особенностях сказки.	О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольника с литературой и развитие речи» стр.165
3 неделя	Чтение былины «Алеша Попович и ТугаринЗмеевич» Приобщать детей к былинному эпосу, к былинному складу речи.	В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.63
	Басня Л.Толстого «Собака и ее тень». Анализ пословиц Соотносить идею басни со значением пословицы.	О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольника с литературой и развитие речи» стр.166
Апрель
1 неделя	Чтение сказки В.Даля «Старик-годовик» Совершенствовать диалогическую речь детей	В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.65
	Малые фольклорные формы. Инсценировка песенок Формировать интонационную выразительность речи в процессе исполнения и обыгрывания потешек и песенок.	О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольника с литературой и развитие речи» стр.168
2 неделя	«Весна идет, весне дорогу!» Чтение стихотворений о весне, приобщение детей к поэтическому складу речи.	В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.68
	Творческое рассказывание на тему «Как разбудили клен» Формировать умение составлять лирические рассказы и сказки.	О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольника с литературой и развитие речи» стр.171
3 неделя	Чтение былины «Садко» Познакомить детей с былиной	В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.71
	Беседа о русском творчестве. Сказка С.Аксакова «Аленький цветочек» Систематизировать и углубить знания о русском устном народном творчестве.	О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольника с литературой и развитие речи» стр.173
4 неделя	Чтение сказки «Снегурочка» Познакомить детей со сказкой, с образом Снегурочки.	В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.71
	Басня И.Крылова «Лебедь, Щука и Рак» Учить осмысливать содержание басни, аллегорию, образный строй языка.	О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольника с литературой и развитие речи» стр.174
Май
1 неделя	Заучивание стихотворения П.Соловьевой «Ночь и день» Познакомить детей со стихотворением; поупражнять в выразительном чтении стихотворения.	В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.66
	Итоговая литературная викторина Закреплять знания о литературных произведениях прочитанных за год.	О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольника с литературой и развитие речи» стр.176
	Мы читаем. Знакомство с творчеством С.Я.Маршака Формирование умение понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев.	Конспекты. Интернет – ресурсы.
2 неделя	Пересказ сказки «Лиса и козел» Совершенствовать умение детей пересказывать сказку «в лицах»	В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.75
	Мы читаем. Знакомство с творчеством К.И.Чуковского Знакомство с творчеством К.И.Чуковского. формирование умения понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев.	Конспекты. Интернет – ресурсы.
3 неделя	Сказки Г.Х.Андерсона Помочь детям вспомнить знакомые сказки	В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.76
	Мы читаем. Знакомство с творчеством С.В.Михалкова Формирование умения понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев.	Конспекты. Интернет – ресурсы.
4 неделя	Заучивание стихотворения З.Александровой «Родина» Помочь детям понять смысл стихотворения, запомнить произведение	В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа», стр.76
	Мы читаем. Знакомство с творчеством А.Л.Барто Формирование умения понимать главную идею произведения. Пополнение экспрессивной речи словами – антонимами и глаголами.	Конспекты. Интернет – ресурсы.

Перечень литературы для чтения детям

Месяц	Произведения
Сентябрь	Фольклор: Прибаутки «Ты пирог съел?» Сказки: «Не плюй в колодец – пригодиться воды напиться» обр. Ушинского Произведения поэтов и писателей России: Проза М. Зощенко «Великие путешественники», литературные сказки А. Гемизов «Хлебный голос», «Гуси-лебеди»; К. Паустовский «Теплый жлеб» Произведения поэтов и писателей разных стран: литературные сказки С. Тонелиус «Три ржавых колоска» швед Для заучивания наизусть: Н. Гернет и Д. Хармс «Ой-ой вкусный пирог»; А. Пушкин «Уж небо осенью дышало» Дополнительная литература А. Фет «Что за вечер»; Б. Поттер «Сказки про Дженайму», «Нырни в лужу» англ.
Октябрь	Фольклор: Прибаутки «Братцы, братцы!», «Глупый Иван» Небылицы «Богатый Ермошка» Сказки: Синко-Филипко» пер. Поленова; «Илья Муромец и Соловей-разбойник»; А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» Произведения поэтов и писателей России: М. Волошин «Осенью»; Е. Воробьев «Обрывок провода»; С. Романовский «На танцах» Прозведения поэтов и писателей разных стран: Л. Станчев «Осенняя гамма» болг. Для заучивания наизусть: П. Воронько «Лучше нет родного края» Дополнительная литература: Л. Фадеев «Зеркало в ветрине»; М. Эме «Краски» фр.
Ноябрь	Фольклор: Песенки «Лиса рожью шла» Сказки: «Волк и лиса», «Голубая птица» туркм. Литературные сказки: П. Ершов «Конек-Горбунок»; Ушинский «Слепая лошадь» Для чтения в лицах: «Кошкин дом» С. Маршак Произведения поэтов и писателей России: Т. Сангир «Считалки, скороговорки»; Коровин «Белка» (сокр.); Носов «Как ворона …» Дополнительная литература: В. Берестов «Дракон»; М. Пришвин «Курица на столбах»; А. Усанев «Про умную собаку Соню»
Декабрь	Фольклор: Песенки «Чигарики-чок-чигарики»; «Снегурочка»; песенки «Перчатки», «Кораблик» англ. ; «Мы пошли по ельнику» швед. Сказки: ««Самый красивый наряд на свете» Произведения поэтов и писателей России: Поэзия С. Городецкий «Первый снег», М. Пермонтов «Горные вершины» Произведения поэтов и писателей разных стран: Б. Брехт «Зимний разговор через форточку» нем. Для заучивания наизусть: С. Маршак «Тает месяц молодой»
Январь	Фольклор: Песенки «Зима пришла»; календарные обрядовые песни «Коляда! Коляда! А бывает коляда…», «Коляда, коляда, ты подай пирога», «Как пошла коляда.»; небылицы «Вы послушайте, ребята» Сказки: А. Линдгред «Принцесса, не желающая играть в куклы» шведск. Г. Скребицкий «Всяк по-своему» Произведения поэтов и писателей России: С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Зима! Крестьянин торжествует», «Птичка»; П. Соловьева «День и ночь» Для заучивания наизусть: И. Суриков «Зима» Дополнительная литература: И. Токмакова «Мне грустно»
Февраль	Фольклор: Прибаутки «Федул, что губы надул?», «Сбил-сколотил – вот колесо» Сказки и былины: «Добрыня и Змей», «Садко», «Семь Симеонов – семь работников»; «Каждый своё получил» Произведения поэтов и писателей России: Ю. Владимиров «Оркестр» Произведения поэтов и писателей разных стран: Поэзия Э. Мир «Лимерики» («Жил-был старичок из Гонконга», «Жил-был старичок из Винчестера», «Жила на горе старушонка», «Один старикашка с косою») Для чтения в лицах: А. Фройденбегр «Великан и мышь» нем. Для заучивания наизусть: Е. Благинина «Шинель», С. Есенин «Береза» Дополнительная литература: Ш. Перро «Мальчик-с-пальчик», М. Валек «Мудрец»; А. Расмин «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собаку»
Март	Фольклор: Прибаутки «Где кисель – тут и сел» Сказки и былины: «Василиса Прекрасная»; «Айога» нанайск. ; «Беляночка и Розочка» нем. Произведения поэтов и писателей России:Н. Рубцов «Про зайца»; А. Куприн «Слон»; Н. Телешов «Уха» (сокр.); И. Соколов-Микитов «Соль земли» Произведения поэтов и писателей разных стран: Г. Андерсен «Дюймовочка», «Гадкий утёнок» Для заучивания наизусть: П. Соловьев «Подснежники», Тютчев «Зима недаром злится» (отр.) Дополнительная литература: «Белая уточка»(Афанасьева); С. Черный «Перед сном», «Волшебник»; Э. Мошковская «Хитрые старушки», «Какие бывают подарки»; Д. Хармс «Весёлый старичок», «Иван Торопыгин»
Апрель	Фольклор: песенки «Идёт матушка весна»; календарные обрядовые песни «Как на масленой неделе», «Тик-тик-на», «Масленица, масленица!»; песенки «Ой, зачем ты жаворонок! Литвак укр. ; «Что я видел», «Трое гуляк» фр. Сказки: Ш. Перро «Кот в сапогах» Произведения поэтов и писателей России:С. Городецкий «Весенняя песенка», В. Жуковский «Жаворонок» (в сокр., Ф. Тютчев «Весенние воды», А. Фет «Уж верба вся пушистая» Произведения поэтов и писателей разных стран: Ф. Зальтер «Бемби» нем. Для заучивания наизусть: Я. Аким «Апрель», В. Орлов «Ты лети к нам, скворушка» Дополнительная литература:Н. Некрасов «Перед дождём», А. Пушкин «За весной, красой природы»; Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»
Май	Фольклор: песенки «Когда солнце взойдет, роса на землю падёт» песенки «Улитка» молд. Сказки: Произведения поэтов и писателей России:Э. Успенский «Страшная история», «Память»; А. Блок «На лугу»; Н. Заболоцкий «На реке»; С. Алексеев «Первый ночной таран», Ю. Коваль «Русанок-травник», «Стожок» Произведения поэтов и писателей разных стран: Для заучивания наизусть: Э. Мошковская «Добежали до вчера» Для чтения в лицах: Л. Левин «Сундук» Дополнительная литература: «Вот пришло и лето красное»; А. Блок «На лугу»; Э. Успенский «Память»; Ю. Коваль «Выстрел»

2.2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Обязательная часть. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» включает в себя следующие направления и виды ООД:

художественное творчество: рисование, лепка, аппликация;

музыкальная деятельность.

Основные задачи по развитию художественного творчества у детей 6-7 лет.

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.

Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать свои работы и работы сверстников, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.

Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

Воспитывать самостоятельность; развивать умение активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

Совершенствовать умение рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета. Совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Рисование:

Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры. Развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).

Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность.

Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Направлять внимание детей на новые способы работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разные способы создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью – до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как вначале, так и по завершении основного изображения.

Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, упражнять в плавных поворотах руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами – при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.

Развивать умение видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.

Постепенно подводить детей к обозначению цветов, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие – красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое – в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

Закреплять умение детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке; развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые, только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Сюжетное рисование. Совершенствовать умение детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа – передний план или дальше от него – задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Формировать умение выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Лепка:

Развивать творчество детей. Формировать умение свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику – коллективная композиция).

Развивать умение создавать скульптурные группы из 2–3 фигур, чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой. Совершенствовать умение создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Аппликация:

Совершенствовать умение создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению. Развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по собственному замыслу и по мотивам народного искусства.

Закреплять приемы вырезывания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое, несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

При создании образов поощрять применение разных приемов вырезывания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции.

Перспективно-тематический план по направлению «Художественное творчество»

Неделя

Программное содержание

Источник методической литературы

Сентябрь

Лепка

«Фрукты для игры в магазин»

Учить передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые приемы лепки. Уточнить знание форм (шар, цилиндр). Учить сопоставлять изображение с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.34

Рисова-

ние

«Лето»

Учить отражать свои впечатления о лете. Закреплять приемы работы с кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания белила и акварель. Учить рассказывать о том, что нарисовали.

«Золотая осень»

Учить отражать в рисунке впечатления от осени, передавать ее колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов и приемы работы кистью. Учить располагать изображение по всему листу. Развивать творчество.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.34

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.38

Апплика-

ция

«Осенний ковер»

Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое. Развивать умение красиво подбирать цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.39

Рисова

ние

«Придумай, чем может стать красивый осенний лепесток»

Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество. Закреплять умение предавать сложную форму листа. Развивать ассоциативные связи. Упражнять детей в аккуратном, красивом закрашивании. Формировать эстетический вкус.

«Праздник урожая в селе»

Учить детей передавать праздничные впечатления: нарядные люди, украшенные дома, машины, везущие урожай. Закреплять умение располагать изображения на листе, передавать фигуру человека в движении.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.40

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.50

Лепка

«Корзина с грибами»

Упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание формы (диск). Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.36

Рисова-

ние

«Поезд, в котором мы ездили на дачу»

Закреплять умение рисовать поезд, предавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании. Развивать пространственные представления, умение продумывать расположение изображения на листе. Развивать воображение.

«Поздняя осень»

Учить детей передавать в рисунке пейзаж поздней осени, ее колорит (отсутствие ярких цветов в природе). Учить использовать для создания выразительного рисунка разные материалы: гуашь, цветные восковые мелки, простой графитный карандаш. Формировать представление о нейтральных цветах (черный, белый, темно-серый, светло-серый), учить использовать эти цвета при создании картины поздней осени. Развивать эстетические чувства.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.38

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.48

Апплика-

ция

«Царевна Лягушка»

Формировать эстетический вкус, развивать воображение, творчество, образные представления. Учить задумывать содержание своей работы; отражать впечатления, полученные во время чтения и рассматривания иллюстраций к сказкам. Закреплять навыки вырезывания деталей различными способами, вызывать потребность дополнять основное изображение деталями. Совершенствовать умение работать различными материалами: мелками, фломастерами, красками, карандашами.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.67

Октябрь

Рисова-

ние

Наша любимая подвижная игра»

Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание для рисунка, воплощать задуманное. Закреплять приемы создания изображения простым карандашом и оформления его в цвете. Упражнять детей в рисовании акварелью. Развивать чувство композиции. Учить выбирать при оценке работ наиболее интересные, выразительные рисунки. Развивать воображение, творчество.

«Папа / мама гуляет с ребенком в парке»

Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого. Учить располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка. Упражнять в рисовании контура простым карандашом и последующем закрашивании цветными карандашами.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.59

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.45

Лепка

«Доктор Айболит и его друзья»

Закреплять умение детей передавать в лепке образы литературных героев. Воспитывать стремление добиваться выразительного решения образа. Развивать образные представления, воображение.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.97

Рисова-

ние

«Город (село) вечером»

Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Учить оценивать выразительное решение темы.

«На чем люди ездят»

Учить изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции. Закреплять умение рисовать крупно, располагать изображение посередине листа. Развивать умение дополнять рисунок характерными деталями, доводить замысел до конца, оценивать свою работу.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.47

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.40

Апплика-

ция

«Праздничный хоровод»

Учить детей составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других. Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции, цвета.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.51

Рисован-

ние

«Разноцветная страна»

Закреплять и расширять знания о цветах и их оттенках. Закреплять умение передавать цвета и оттенки разными способами. Развивать воображение, творчество.

По замыслу

Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Развивать воображение, творческие способности, фантазию.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.96

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.88

Лепка

«Девочки и мальчики пляшут»

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.63

Рисова-

ние

«Мы идем на праздник с флагами и цветами»

Учить выражать впечатления от праздника, рисовать фигуры детей в движении (ребенок идет, поднял руку с флагом и т. п.). Закреплять умение передавать пропорции человеческой фигуры. Продолжать учить рисовать контур основных частей простым карандашом и красиво закрашивать цветными карандашами. Учить передавать в рисунке праздничный колорит. Направлять внимание на поиск удачного расположения фигур на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции).

По замыслу

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.49

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.49

Апплика-

ция

«Новые дома на нашей улице»

Учить детей создавать несложную композицию: по-разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать творчество, эстетическое восприятие.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.87

Ноябрь

Рисова

ние

«Кем ты хочешь быть»

Учить детей передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить оценивать свои рисунки в соответствии с заданием.

Рисование декоративно-сюжетной композиции "Кони пасутся" ("Лани гуляют")

Учить детей составлять композицию, включая знакомые изображения, варьируя их размер, положение на листе. Развивать слитные, легкие движения при рисовании контура, зрительный контроль за движением. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.88

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.70

Апплика-

ция

По замыслу

Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе. Развивать творчество.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.79

Рисова-ние

«Как мы играем »

Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека. Упражнять в создании контуров простым карандашом с последующим закрашиванием.

«Нарисуй, что было интересным в этом месяце»

Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца. Развивать воображение.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.55

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.49

Лепка

Коллективная «Звери в зоопарке»

Закреплять умение лепить из целого куска, правильно передавать пропорции тела, придавать линиям плавность, изящность. Воспитывать умение правильно оценивать свои работы и работы товарищей.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр. 46

Рисова-

ние

«Декоративное рисование «Букет цветов»

Учить детей создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме. Развивать эстетические чувства.

«Как мы играем в детском саду»

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.70

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.55

Апплика-

ция

«Ваза с фруктами, ветками и цветами»

Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.43

Декабрь

Рисова-

ние

«Волшебная птица»

Развивать умение создавать сказочные образы. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображений (используя разнообразные штрихи, разный нажим на карандаш для передачи оттенков цвета). Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков выбирать наиболее интересные, выразительные работы и объяснять свой выбор.

По замыслу

Закреплять умение рисовать по собственному замыслу.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.61

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.102

Лепка

«Ребенок с котенком»

Учить детей изображать в лепке несложную сценку (ребенок играет с животным), передавая движения фигур человека и животного. Закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека. Упражнять в использовании основных приемов лепки.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.54

Рисова-

ние

«Сказочное царство»

Учить детей создавать рисунки по мотивам сказок, изображать сказочные дворцы. Закреплять умение выполнять рисунок в определенной цветовой гамме (втеплой – дворец Солнца, в холодной – дворцы Луны, Снежной королевы). Развивать эстетические чувства, творчество, воображение.

2. «Как мы танцуем»

Учить детей передавать в рисунке различия в одежде девочек и мальчиков, движения фигур. Продолжать формировать умение рисовать контуры фигур простым карандашом и красиво закрашивать изображения.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.78

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.64

Апплика-

ция

«Вырежи и наклей любимую игрушку»

Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, соразмерять размер изображения с величиной листа (не слишком крупное или мелкое), красиво располагать изображения на листе. Воспитывать вкус при подборе хорошо сочетающихся цветов бумаги для составления изображения. Совершенствовать координацию движений рук. Развивать воображение, творчество.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.64

Рисова-

ние

«Сказка о царе Салтане»

Воспитывать любовь к творчеству А.С. Пушкина, стимулировать желание нарисовать иллюстрации к его сказке. Учить выбирать эпизоды сказки, передавать волшебный колорит.

"Новогодний праздник в детском саду"

Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить удачно располагать изображения на листе. Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения оттенков цветов. Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.65

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.68

Лепка

«Персонаж любимой сказки»

Учить детей выделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей известных сказок, пользуясь освоенными ранее приемами лепки из целого куска и умением устанавливать фигуры на ногах, передавать то или иное положение, движения рук и ног.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.89

Рисова-

ние

«Сказочный дворец»

Учить детей создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять умение рисовать основу здания и придумывать украшающие детали. Учить делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения. Развивать умение оценивать рисунки в соответствии с задачей изображения. Совершенствовать приемы работы красками, способы получения новых цветов и оттенков.

По замыслу

Закреплять умение рисовать по собственному замыслу.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.74

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.69

Апплика-

ция

«Радужный хоровод»

Учить детей вырезывать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и еще пополам. Развивать зрительный контроль за движением рук, координацию движений. Закреплять знание цветов спектра и их последовательность. Развивать композиционные умения.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.88

Январь

Рисова-

ние

«Зима»

Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. Развивать умение удачно располагать части изображения на листе, рисовать красками. Развивать воображение, творчество.

«Сказочное царство»

Учить детей создавать рисунки по мотивам сказок, изображать сказочные дворцы. Развивать эстетические чувства, творчество, воображение

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.80

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.78

Лепка

«По щучьему велению»

Продолжать закреплять умение детей лепить небольшую скульптурную группу по мотивам сказки. Развивать умение оценивать работы, самостоятельность.творчество

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.83

Рисова-

ние

«Зимний пейзаж»

Учить передавать в рисунке образы знакомых песен, стихотворений; выбирать изобразительное содержание и отражать наиболее характерные особенности. Закреплять приемы работы красками, умение красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение.

«Иней покрыл деревья»

Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие, вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. Учить рисовать угольным карандашом, гуашью-белилами (изображая иней, снег на ветвях). Развивать эстетическое восприятие.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.67

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.73

Апплика-

ция

«Белка под елью»

Учить детей составлять композицию по мотивам сказки. Закреплять умение вырезывать разнообразные предметы, используя освоенные ранее приемы. Развивать воображение, творчество.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.100

Рисова-

ние

«Декоративное рисование «Букет в холодных тонах»

Закреплять знание детьми холодной гаммы цветов. Учить создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие способности. Совершенствовать плавные, слитные движения.

«Серая Шейка»

Воспитывать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Формировать умение детей выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке. Учить создавать в рисунке образы сказки (лес, лесная поляна, река и ее берега, птицы, собирающиеся в стаи, летящие в небе; лиса, зайцы, охотники, Серая Шейка). Закреплять приемы рисования красками, закрашивания рисунка кистью, сангиной; использования простого карандаша для набросков при рисовании сложных фигур (лиса, охотник и др.). Вызывать у детей интерес к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.70

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.52

Лепка

«Как мы играем зимой»

Закреплять умение детей лепить фигуру человека в движении. Добиваться отчетливости в передаче формы, движения. Учить отбирать наиболее выразительные работы для общей композиции.

Т.С.Комарова«Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.72

Февраль

Рисова-

ние

«Наша армия родная»

Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, летчиков, моряков; изображать их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами.

По замыслу

Закреплять умение рисовать по собственному замыслу.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.79

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.77

Апплика-ция

«Корабли на рейде»

Закреплять умение детей создавать коллективную композицию. Упражнять в вырезывании и составлении изображения предмета (корабля), передавая основную форму и детали. Воспитывать желание принимать участие в общей работе, добиваться хорошего качества своего изображения.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.74

Рисова-

ние

«Завиток»

Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками (типичным главным элементом росписи декоративных изделий). Учить использовать для украшения ветки различные знакомые элементы (цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки). Развивать разнонаправленные движения, легкость поворота руки, плавность, слитность движений, пространственную ориентировку на листе (украшение ветки элементами слева и справа). Развивать чувство композиции. Продолжать учить анализировать рисунки.

«Нарисуй, что хочешь красивое»

Продолжать формировать умение детей видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы, явления в своей творческой деятельности. Формировать умение объяснять свой выбор. Развивать способность оценивать свой выбор содержания изображения, выбор и оценку выразительного решения темы другими детьми. Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.47

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.85

Лепка

«Пограничник с собакой»

Закреплять умение лепить фигуры человека и животного, передавая характерные черты образов. Упражнять в применении разнообразных технических приемов (лепка из целого куска, сглаживание, оттягивание и т. д.). Продолжать учить устанавливать вылепленные фигуры на подставке.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.76

Рисова-

ние

«Декоративное рисование»

Закреплять умение расписывать вылепленную фигурку, соблюдая форму элементов, колорит

«Конек Горбунок»

Учить детей самостоятельно выбирать для изображения эпизоды сказки, добиваться более полного их отражения в рисунке. Развивать воображение, творчество.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.60

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.81

Апплика

ция

По замыслу

Учить самостоятельно отбирать содержание своей работы и выполнять замысел. Воспитывать творческую активность, самостоятельность.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.79

Рисова-

ние

Декоративное «Композиция с цветами и птицами»

Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме (теплой или холодной). Закреплять умение работать всей кистью и ее концом, передавать оттенки цвета. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного.

Рисование по сказке "Мальчик с пальчик"

Учить детей передавать в рисунке эпизод из знакомой сказки. Закреплять умение рисовать фигуры детей, передавать соотношение фигур по величине, продумывать композицию рисунка, определять место и величину изображений. Учить начинать рисунок с главного – фигур детей (намечать их контуры простым графитным карандашом). Закреплять умение детей оценивать рисунки в соответствии с требованиями задания (передать образы сказки).

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.92

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.86

Лепка

«Декоративная пластина»

Учить детей создавать декоративные пластины из глины: наносить глину ровным слоем на доску или картон, разглаживать, смачивая водой, затем стекой рисовать узор, накладывать глину в соответствии с рисунком.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.87

Март

Рисова-

ние

«Ваза с ветками»

Учить детей рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток; красиво располагать изображение на листе бумаги. Закреплять умение намечать форму вазы карандашом, затем рисовать красками остальные детали. Учить рисовать угольным карандашом (если характер ветки позволит). Развивать эстетическое восприятие.

«Поздравляем маму»

Учить продумывать содержание работы;

Закреплять умение выполнять рисунок

в определенной цветовой гамме(теплой)

Закреплять умение удачно располагать

изображения на листе.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.82

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.82

Апплика-

ция

«Поздравительная открытка для мамы»

Учить детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, привлекая полученные ранее умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.82

Рисова-

ние

«Кукла в национальном костюме»

Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавая форму и пропорции частей. Поощрять стремление детей рисовать в свободное время.

«Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи»

Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма; умение передавать колорит хохломы.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.37

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.

Лепка

«Дымковская барышня»

Закреплять умение лепить по мотивам народной игрушки. Формировать умение лепить полые формы (юбка барышни), соблюдать пропорции фигуры. Развивать эстетическое восприятие, чувство формы, эстетический вкус, творчество. Совершенствовать умение правильно оценивать свою работу и работы товарищей.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.57

Рисова-

ние

«Комнатное растение»

Учить передавать в рисунке характерные особенности растения (строение и направление стебля, листьев), форму цветочного горшка. Формировать умение видеть тоновые отношения (светлые и темные места) и передавать их в рисунке, усиливая или ослабляя нажим на карандаш. Развивать мелкие движения руки (при изображении мелких частей растения). Формировать умение регулировать рисовальное движение по силе; удачно располагать изображение на листе.

2«Обложка для книги сказок»

Учить детей передавать особенности построения рисунка или орнамента на передней и задней обложке книги; красиво подбирать цвета для узора к цвету бумаги, выбранной для обложки; отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказки. Развивать воображение, творчество.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр. 42

Т.С.Комарова«Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.92

Апплика-

ция

По замыслу

Закреплять умение рисовать по собственному замыслу.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.51

Рисова-

ние

«Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи»

Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по ее мотивам, передавая характерные особенности. Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков.

«Декоративное рисование «Завиток»

Знакомить детей с декоративным творчеством разных народов. Совершенствовать умение выделять композицию, основные элементы росписи, цвет и использовать их в своем рисунке. Закреплять умение свободно и легко концом кисти рисовать завитки в разные стороны. Совершенствовать разнонаправленные слитные движения руки, зрительный контроль за ними. Развивать эстетические чувства (чувство цвета, композиции). Продолжать учить детей оценивать выполненные рисунки в соответствии с поставленной задачей.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.58

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.47

Лепка

«Петух»

Учить передавать в лепке образ дымковской игрушки: овальное туловище, изогнутый хвост с волнистыми краями и т. д. Упражнять в лепке основной формы из целого куска, используя усвоенные ранее приемы лепки. Развивать эстетическое восприятие.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.75

Апрель

Рисова-

ние

«Весна» (по замыслу)

Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить использовать прием размывки, рисовать по сырой бумаге.

«Рисование героев сказки «Царевна Лягушка»

Развивать творчество, воображение. Учить задумывать содержание своей картины по мотивам русской народной сказки. Формировать эстетическое отношение к окружающему. Закреплять навыки работы с карандашом (умение делать эскиз), оформления изображений в цвете красками, способы получения новых цветов и оттенков. Учить передавать в рисунке сказочных героев в движении.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.99

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.68

Апплика-

ция

По замыслу

Закреплять умение использовать разнообразные приемы вырезания.Закреплять умение красиво располагать изображения на листе по собственному замыслу.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.91

Рисова-

ние

«Весна»

Закреплять умение передавать в рисунке картину природы,характерные признаки весны.Развивать чувство композиции,цвета,

эстетическое восприятие.Учить использовать прием размывки

«Цветущий сад»

Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов (форма и строение цветка, величина, место на стебле, цвет). Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.99

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.98

Лепка

«Птица»

Закреплять умение лепить из целого куска глины фигурки по мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя разнообразные приемы лепки (оттягивание, прищипывание, сглаживание и др.). Развивать эстетическое восприятие.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.60

Рисова-

ние

«Мой любимый сказочный герой»

Учить детей передавать в рисунке образы сказок, характерные черты персонажа. Развивать образные представления, воображение

По замыслу

Продолжать формировать умение видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы,явления в своей творческой деятельности

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.90

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.85

Апплика-

ция

«Полет на Луну»

Учить передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны изображения получились одинаковыми; располагать ракету на листе так, чтобы было понятно, куда она летит. Учить вырезывать фигуры людей в скафандрах из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами. Развивать чувство композиции, воображение.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.91

Рисова-

ние

«Первомайский праздник в городе»

Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города (украшенные дома, салют). Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре (смешивая краски с белилами), работать всей кистью и ее концом.

«Субботник»

Учить детей отображать в рисунке труд людей: положение фигур, выполняющих ту или иную работу; разнообразные орудия труда. Закреплять умение передавать соотношение по величине при изображении взрослых и детей. Совершенствовать умение детей рисовать простым графитным карандашом, а затем аккуратно закрашивать рисунок красками, заполнять весь лист изображениями.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.97

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.94

Лепка

По замыслу

Учить самостоятельно намечать содержание лепки; тщательно отделывать форму фигуры, детали, добиваясь выразительности задуманного, используя известные способы лепки. Учить доводить начатое до конца, правильно оценивать свою работу и работу товарища. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.94

Май

Рисова-

ние

"Разноцветная страна"

Развивать воображение, творчество. Закреплять и расширять знания о цветах и их оттенках, возможном разнообразии цветового решения изображения. Закреплять умение передавать цвета и оттенки разными способами (регуляция нажима на карандаш, разведение акварельной краски водой (по мере добавления в краску воды цвет становится светлее), добавление белил для высветвления цвета при рисовании краской гуашь).

«Праздник

Учить передавать в рисунке впечатления от праздничного города.Закреплять умение

Составлять нужные цвета;работать всей кистью и ее концом.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.96

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.97

Апплика-

ция

Аппликация с натуры "Цветы в вазе"

Учить детей передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев: их форму, цвет, величину. Закреплять приемы вырезывания на глаз из бумаги, сложенной вдвое, и т. д.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.98

Рисова-

ние

«Уголок групповой комнаты»

Развивать наблюдательность, умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и их расположение в пространстве (выше, ниже, правее, левее, посередине), характерный цвет, форму и строение, детали обстановки. Учить контролировать свою работу, добиваться большей точности. Закреплять умение оценивать свои рисунки и рисунки товарищей в соответствии с задачей передать реальную обстановку.

Рисование с натуры керамической фигурки животного (лань, конь, олешек и др.)

Учить детей рисовать керамическую фигурку, передавая плавность форм и линий. Развивать плавность, легкость движений, зрительный контроль. Учить слитно рисовать линии контура, аккуратно закрашивать в одном направлении, накладывая штрихи, не выходя за линии контура.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.84

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.71

Лепка

По замыслу

Развивать способность задумывать содержание своей работы, определять способы выполнения замысла. Воспитывать стремление добиваться лучшего результата, доводить дело до конца. Совершенствовать умение детей давать развернутую оценку своей работы и работ других детей. Развивать воображение, творчество.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.101

Рисова-

ние

«Круглый год»

Закреплять умение отражать в рисунках знания и впечатления о жизни природы, труде, отдыхе людей в каждый месяц года, определяя содержание рисунка по своему желанию.

Добиваться передачи характерных особенностей того или иного месяца. Закреплять умение строить композицию рисунка. Развивать творческие способности, воображение, умение передавать в рисунке образы не только из личного опыта, но и ориентируясь на литературный образ, средства выразительности художественного словесного образа.

«Мой любимый сказочный герой»

Учить детей передавать в рисунке образы сказок, характерные черты полюбившегося персонажа. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образные представления, воображение.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.101

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.90

Апплика-

ция

По замыслу

Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе.развивать чувство композиции, чувство цвета. Продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. Развивать творческую активность.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.91

Рисова-

ние

По замыслу

Закреплять умение рисовать по собственному замыслу,самостоятель-

Но продумывать содержание,компо-

Зициюрисунка,подбирать материал

для рисования.

,«Лето»

Учить детей отражать свои впечатления о лете в рисунке,располагая изображения на широкой полосе.Закреплять приемы работы с кистью и красками;умение составлять нужные оттенки цвета.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.85

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.34

Лепка

«Девочка играет в мяч»

Закреплять умение лепить фигуру человека в движении (поднятые, вытянутые вперед руки и т. д.), передавая форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Закреплять умение располагать фигуру на подставке.

Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа»,

стр.44

Содержание обязательной части по направлению«Музыкальная деятельность» формируется музыкальным руководителем.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Задачи:

Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

2.2.5. Образовательная область «Физическое развитие»

а)Обязательная частьэтой образовательной области формируется инструктором по физической культуре.

б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Задачи:

Продолжать работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций.

Осуществлять под руководством медицинских работников комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода). Обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.

Организовывать и проводить различные подвижные игры (зимой — катание на санках, скольжение по ледяным дорожкам, ходьба на лыжах; в теплый период года — катание на велосипеде).

Формировать культурно-гигиенические навыки:

- воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом,

- воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом,

- закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком,

- совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: пищу брать понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Формировать начальные представления о здоровом образе жизни.

Знакомить детей с частями тела и органами чувств человека. Дать представления о функциональном назначении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

Дать представления о необходимых телу человека веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

Познакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь».

Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием (Я чищу зубы —значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

Развивать умение заботиться о своем здоровье.

Дать представление о составляющих здорового образа жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Воспитывать потребность быть здоровым.

Формировать правильную осанку.

Формировать потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Закреплять умение выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

Приучать детей к самостоятельному и творческому использованию физкультурного инвентаря и атрибутов для подвижных игр на прогулках.

Один раз в месяц проводить физкультурные досуги продолжительностью 20 минут; два раза в год — физкультурные праздники (зимний и летний) продолжительностью 45 минут.

Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

Приучать к выполнению действий по сигналу.

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы

Основными формами организации образовательной деятельности в группе являются:

совместная деятельность взрослого и детей - основная модель организации образовательного процесса детей дошкольного возраста. Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности). Предполагает индивидуальную, подгрупповую и фронтальную формы организации работы с воспитанниками.

Совместная деятельность подразделяется на:

организованную образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения);
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов и направленную на решение образовательных задач, а также на осуществление функций присмотра и (или) ухода;
самостоятельную, свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающую выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющую ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
организованную воспитателем деятельность воспитанников, направленную на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.).

2) Взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

В практике используются следующие вариативные формы работы с детьми:

№ п/п	Деятельность	Формы деятельности с детьми
1	Игровая деятельность – форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления, характеризующаяся принятием ребенком условной позиции (в отличие от его реальной жизненной позиции)	Творческие игры: - режиссерские (на основе готового содержания, предложенного взрослым; по мотивам литературных произведений; с сюжетами, самостоятельно придуманными детьми); - сюжетно-ролевые; - игры-драматизации; - игры со строительным материалом (со специально созданным материалом: напольным и настольным строительным материалом, строительными наборами, конструкторами и т.п. Игры с природным и бросовым материалом); - игры - фантазирование; - импровизационные игры-этюды. Игры с правилами: - дидактические (по содержанию: математические, речевые, экологические; по дидактическому материалу: игры с предметами, настольно-печатные. словесные: игры – поручения, игры-беседы, игры – путешествия, игры-загадки); - подвижные (по степени подвижности: малой, средней и большой подвижности.По преобладающим движениям: игры с прыжками, с бегом, лазаньем и т. п.; по предметам: игры с мячом, скакалкой, обручем и т.д.); - развивающие; - музыкальные; -компьютерныеигры (основанные на сюжетах художественных произведений, стратегические, обучающие) -народные (обрядовые)игры
2	Познавательно-исследовательская деятельность – форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира.	Экспериментирование, исследование, моделирование: - замещение; - составление моделей; - деятельность с использованием моделей; -по характеру моделей (предметное, знаковое, символическое, мысленное)
3	Коммуникативная деятельность - форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата.	Формы общения с взрослыми сверстниками: беседы и разговоры с детьми по их интересам, диалоги, ситуативные разговоры, информирование, общение в различных видах деятельности, свободное общение педагога с детьми) Конструктивное общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, устная речь как основное средство общения.
4	Двигательная деятельность - форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательной функции.	Гимнастика, занятия физической культурой: - основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье, равновесие); - строевые упражнения; - танцевальные упражнения (детский фитнес) ; - с элементами спортивных игр (летние и зимние виды спорта). Игры: - подвижные; -сюжетные -бессюжетные -Простейший туризм(пешеходный, лыжный, велосипедный) Катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на лыжах, коньках. Самостоятельная двигательная активность. Прогулка Дни здоровья Физкультурные праздники и досуги Детские соревнования Физминутки
5	Самообслуживание и элементы бытового труда – это форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть/потрогать/почувствовать.	Самообслуживание (одевание, раздевание, гигиенические процедуры) Хозяйственно-бытовой труд (умение поддерживать порядок в окружающей обстановке) Труд в природе. Ручной труд (поручения, дежурства, общий, совместный, коллективный труд)
6	Изобразительная деятельность - форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт.	Рисование, лепка, аппликация
7	Конструирование из различных материалов - форма активности ребенка, которая развивает у него пространственное мышление, формирует способность предвидеть будущий результат, дает возможность для развития творчества, обогащает речь.	Конструирование: - из строительных материалов; - из коробок, катушек и др. бросового материала; - из природного материала. Художественный труд: - аппликация; -конструирование из бумаги
8	Музыкально-художественная деятельность - форма активности ребенка, дающая ему возможность выбирать наиболее близкие и успешные в реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя.	Восприятие музыки. Исполнительство (вокальное, инструментальное): - пение; - музыкально-ритмические движения; - игра на детских музыкальных инструментах. Творчество (вокальное, инструментальное): - пение; - музыкально-ритмические движения; - музыкально-игровая деятельность; - игра на детских музыкальных инструментах.
9	Восприятие художественной литературы и фольклора - форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, в «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях.	Чтение (слушание) Обсуждение (рассуждение) Рассказывание, пересказывание, декламация. Разучивание. Ситуативный разговор.

Методы реализации программы:

Информационно-рецептивный метод

Метод создания проблемных ситуаций
Метод создания образовательных ситуаций
Метод предполагаемых ошибок
Исследовательские методы
Метод моделирования
Методы создания условий или организации развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности

Средства реализации программы

Виды детской деятельности	Средства реализации Программы
Двигательная	Спортивное оборудование и инвентарь для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и др.,
Игровая	Игры, игрушки, неоформленный игровой материал, предметы – заместители и др.
Коммуникативная	Дидактический материал, игры, игрушки и др.
Восприятие художественной литературы и фольклора	Книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал, наглядно-дидактические пособия, слайд – презентации.
Познавательно – исследовательская	Натуральные предметы для исследования, бросовый материал, оборудование для проведения игр – экспериментов, слайд – презентации и др.
Самообслуживание и элементарный бытовой труд	Оборудование и инвентарь для всех видов труда, дидактический материал и др.
Изобразительная	Оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования, дидактический материал, наглядно-дидактические пособия, слайд – презентации и др.
Конструирование	Строительный материал, конструкторы, природный и бросовый материал, мягкие модули, бумага и др.
Музыкальная	Детские музыкальные инструменты, шумовые инструменты, дидактический материал, костюмы, аудиозаписи, слайд – презентации и др.

Условия и способы поддержки детской инициативы

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

1) обеспечение эмоционального благополучия через:

-непосредственное общение с каждым ребенком;

-уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

-создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

-создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

-недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

-создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

-развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

-развитие умения детей работать в группе сверстников;

4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:

-создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

-организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

-поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

-оценку индивидуального развития детей;

5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

2.5.2. Приоритетные сферы инициативы в раннем и дошкольном возрасте5-7 лет

Приоритетная сфера инициативы - взаимодействие друг с другом

развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;
создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;
постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно. Постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;
тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;
ориентировать дошкольников на получение хорошего результата. Необходимо своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;
«дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае.
поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.
Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта.
Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание; совершенствование деталей и т. п. Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности.
Создавать ситуации позволяющие ребенку реализовывать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников.
Обращаться к детям с просьбой, показать воспитателю и научить его тем индивидуальным достижениям, которые есть у каждого.
Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами.
Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.
При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.
Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовывать их пожелания и предложения.
Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности по интересам.

Эффективные формы поддержки детской инициативы

Совместная деятельность взрослого с детьми, основанная на поиске вариантов решения проблемы, предложенной самим ребенком.
Проектная деятельность.
Совместная познавательно-исследовательская деятельность взрослого и детей-опыты и экспериментирование.
Наблюдение и элементарный бытовой труд в центре экспериментирования.
Совместная деятельность взрослого и детей по преобразованию предметов рукотворного мира и живой природы.
Создание условий для самостоятельной деятельности детей в центрах развития.
Свободная деятельность детей сопровождается организацией педагогической поддержки самодеятельных детских игр (сюжетно-ролевых, режиссерских, игр-экспериментирований), а также организуемых по инициативе самих детей игр с правилами, подвижных, досуговых, народных. Воспитатель поощряет проявления разнообразной игровой активности, инициативности, самостоятельности; предоставляет возможность свободного выбора тематики, партнеров, способов и средств реализации собственной деятельности.

Взаимодействие с родителями воспитанников

Система взаимодействия с родителями включает:

- непосредственное вовлечение родителей в образовательную деятельность, в том числе посредством создания совместных образовательных проектов на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;

- ознакомление родителей с результатами работы группы и ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;

- ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;

- обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

Основные формы взаимодействия с семьями воспитанников:

- информационно-аналитические (анкетирование, беседы, консультации, официальный сайт ДОУи др.);

- познавательные (семинары-практикумы, родительский тренинг, совместные исследовательские проекты, мастер-классы, Дни открытых дверей и др.);

- досуговые (музыкально-спортивные праздники, совместные квесты и др.);

- печатные информационные (разнообразные буклеты, газеты и т.п.).

Перспективный план по взаимодействию с родителями воспитанников 2017 – 2018 учебный год

Цель: Создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей, обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Задачи по взаимодействию с родителями:

1. Изучение социально педагогического опыта родителей, потребности родителей в воспитании детей.

2. Дать родителям знания о различных вопросах воспитания и обучения детей.

3. Привлекать родителей к проведению совместных мероприятий в ДОУ. Совместные мероприятия с семьями.

Содержание работы

Цель

Сроки

Ответственный

1.Беседа «Здравствуй, детский сад!»

Обсуждение текущих вопросов начала нового учебного года.

Оформление Уголка для родителей: режим дня; учебный план; возрастные характеристики детей.

.Обратить внимание родителей на оформление приёмной, напомнить, что необходимо следить за информацией в «Уголке для родителей»

сентябрь

воспитатели

2. Консультация «Права и обязанности родителей»

Формирование знаний о правах и обязанностях родителей

сентябрь

воспитатели

3.Оформление родительского уголка на осеннюю тему «Осенняя карусель»

. Подготовить родительский уголок к осеннему сезону с целью привлечения внимания родителей к полезной и нужной информации.

сентябрь

воспитатели

4.Беседа «Игрушки в жизни ребёнка 6-7 лет»

Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей

сентябрь

воспитатели

5.Консультация «Семья – мой дом родной. Влияние семьи на развитие ребёнка»

Формировать знания о влиянии семьи на развитие ребёнка.

сентябрь

воспитатели

6. Памятка для родителей «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста».

7.Родительское собрание «Возрастные особенности детей 6-7 лет. Цели и задачи на новый учебный год»

Психолого – педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребёнка.

Ознакомление родителей с планом на год. Привлечение родителей к участию во всех мероприятиях

Сентябрь

сентябрь

Воспитатели

Психолог

8.Выставка поделок из природного материала «Осенний вернисаж»

Выставка поделок из природного материала «Осенний вернисаж»

сентябрь

воспитатели

9.Советы родителям «Дети наше повторение» Работа над своими ошибками. « Правила поведения дошкольника».

Соблюдать правила поведения, поощрять тёплые взаимоотношения друг с другом.

сентябрь

воспитатели

10 Беседа «Безопасность на дороге.

Легко ли научить ребёнка

правильно вести себя на дороге»

Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\с и дома.

сентябрь

воспитатели

1.Беседа «. Культурно- гигиенические правила Личная гигиена.»

Формировать знания о необходимости приучать ребенка соблюдать личную гигиену и вести здоровый образ жизни

октябрь

воспитатели

Групповая консультация «Артикуляционная гимнастика дома»

Логопедические группы

Октябрь

Учителя-логопеды

Формировать знания ребенка об Артикуляционной гимнастики.

октябрь

Учитель логопед

Экскурсия в осенний парк

Наблюдения за птицами, природой.

октябрь

Воспитатели

2. Консультация. «ОРЗ. Профилактика ОРЗ».

Ознакомление родителей с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья детей в домашних условиях и условиях д/с.

октябрь

Воспитатели

медработник

3.Осенний праздник «Золотая осень»

Вовлекать родителей в совместное с детьми творчество, призывать их развивать творческие способности своих детей.

октябрь

Воспитатель

Музыкальный руководитель

4. Анкетирование

Изучить потребности, запросы родителей по вопросам воспитания, развития детей.

октябрь

воспитатель

5. «Физкульт – ура! Ура! Ура!» (памятки, рекомендации на

Пропагандировать ЗОЖ, познакомить с мерами.

октябрь

фиэрук

тему зож, профилактики нарушения плоскостопия, осанки; комплексы упражнений	мерами профилактики плоскостопия, нарушения осанки. Предложить комплексы упражнений, интересные подвижные игры.
Консультация «Секреты психологического здоровья»	Помочь родителям в вопросе создания эмоционально положительной атмосферы в семье	ноябрь	воспитатели
2.Индивидуальные беседы. «Формируем навыки самообслуживания у ребёнка».	Ознакомление родителей с задачами по формированию навыков самообслуживания	ноябрь	воспитатели
3.Консультация. «Как развивать память у детей».	Формирование единого подхода к развитию памяти детей в детском саду и дома.	ноябрь	воспитатели
4. Оформление памяток «Оздоровительно-развивающие игры с детьми дома»		ноябрь	рук. МО
5. Выставка детских рисунков ко Дню Матери «Мамочка - наше солнышко!»	Воспитывать любовь, уважение к мамам, донести до детей, что дороже мамы никого нет, что мама - самый близкий и лучший друг	ноябрь	воспитатели
6. Фотовыставка «Моя мама»	Способствовать становлению рефлексии в оценке образа собственной мамы.	ноябрь	воспитатель
7. Праздник «День матери»	Помощь родителей в воспитании любви, уважения к мамам, донести до детей, что дороже мамы никого нет, что мама – самый близкий и лучший друг.	ноябрь	воспитатели
8. «Здоровье детей в наших руках. Единство семьи и ДОУ в вопросах сохранения и укрепления здоровья ребёнка» 1. Оформление родительского уголка на зимнюю тему «Здравствуй, гостья Зима!»	Привлечь внимание родителей к информации родительского уголка при помощи наглядного метода.	ноябрь декабрь	Воспитатели, физрук.медик воспитатели
2.Привлечь внимание родителей к информации родительского уголка при помощи наглядного метода.	Создание условий для осознания родителями необходимости совместной работы д\с и семьи.	декабрь	воспитатели
3.Консультация «Готовим руку дошкольника к письму».	Дать рекомендации родителям по подготовке ребёнка к школе.	декабрь	воспитатели
4. Консультация «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности»	Дать знания о том, как научить детей запомнить правила пожарной безопасности	декабрь	воспитатели
5.Дать знания о том, как научить детей запомнить правила пожарной безопасности	Привлечение родителей к работе детского сада.	декабрь	воспитатели
6. Работа с родительским комитетом «Почта «Деда Мороза» с пожеланиями детей	Привлечение родителей к организации и проведению новогоднего утренника. Подготовка подарков для детей. Подготовка к Новогоднему празднику.	декабрь	воспитатели
7. Праздник «Новый год».	Вовлечь родителей и детей в подготовку к новогоднему празднику	декабрь	воспитатели
1.Беседы. «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».	Беседы. «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».	январь	воспитатели
2.Консудьтации с логопедом	Индивидуальные консультации с родитклями	январь	логопед
3.Консультация «Всё о детском питании».	Формирование единого подхода к правилам питания в детском саду и дома.	январь	воспитатели
4.Беседа. «Как провести выходной день с ребёнком?»	Предложить родителям ряд мероприятий и приёмов проведения выходного дня с ребёнком.	январь	воспитатели
5.Субботник «Украсим наш участок»	Вовлечь родителей в работу по постройке снежного городка и украшения участка с целью совместного творчества.	январь	воспитатели
Беседа по технике безопасности «Крещенские морозы»	Напомнить родителям о важности соблюдения правил поведения на улице в морозные дни.	январь	воспитатели
7.Встреча с инспектором ГИБДД. «Внимательный пешеход»	Сотрудничество, сотворчество и совместная деятельность сотрудников ГИБДД, воспитателей, родителей и детей.	январь	Инспектор ГИБДД
1.Рекомендации «Готовим руку ребёнка к письму»	Дать рекомендации родителям по подготовке к письму	февраль	воспитатели
2.Консультация «Роль семьи в воспитании нравственно – патриотических»	Распространять педагогические знания среди родителей	февраль	воспитатели
3.Памятка для родителей: «Режим будущего школьника»	Выявление волнующих вопросов у родителей по теме: «Режим будущего школьника»	февраль	воспитатели
4.Домашние поделки из солёного теста на тему : «Масленица»	Продолжать привлекать родителей к совместной изобразительной деятельности дома, активизация творчества родителей и детей.	февраль	воспитатели
5.Консультация «Роль отца в воспитании ребенка»	Уточнять представления о функциях мужчины в семье. Изменений позиции отцов по отношению к вопросам воспитания. Актуализировать стремление отцов быть рядом с детьми. Внедрение положительного опыта семейного воспитания.	февраль	воспитатели,
6.Родительское собрание «Ребёнок на пороге школы»	«Задачи обучения и воспитания в подготовительной к школе группе».	февраль	Зам.зав.по ВМР, педагог-психолог
7.Консультация. «Как сделать зимнюю прогулку с ребёнком приятной и полезной?».	Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников.	февраль	воспитатели
8.Фотогазета «Самый лучший папа мой!»	Привлечь мам и детей к оформлению выставки, воспитывать желание делать подарки	февраль	воспитатели
9.Спортивный праздник «Вместе с папой я герой».	Способствовать формированию общей двигательной активности, и развитию духа соревнования в группе. Пропагандировать активный образ жизни.	февраль	физрук
10.Акция (Изготовление кормушек) «Поможем птицам»	Привлечение внимания родителей к вопросам экологического воспитания. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, в частности к птицам, желание помочь им в зимний период.	февраль	воспитатели
1.Оформление родительского уголка на весеннюю тему «Весна – Красна снова в гости к нам пришла»	Привлечь внимание родителей к изменённой в родительском уголке информации, заинтересовывать событиями, происходящими в группе.	март	воспитатели
2.Праздник «Мамочка любимая моя!»»	Привлечение родителей к работе детского сада. Демонстрация творческих способностей детей, умений и навыков	март	воспитатели музыкальный руководитель
3.Выставка работ детей к 8 марта «Мамочке любимой».		март	воспитатели
4. Консультация «Ребёнок и дорога»	Знакомство с требованиями Программы воспитания и обучения в ДОУ по ПДД
5.Выпуск информационных листов «Учите вместе с нами стихи о весне»	Выявить отношение родителей по подготовке детей к обучению в школе	март	воспитатели
6.Консультация «Поощрять или наказывать?»	Вызвать родителей на диалог о приоритетах воспитания в каждом отдельном случае, рассмотреть «плюсы» и «минусы»	март	воспитатели
7.Совместное создание в группе огорода.	Приобщить родителей к созданию в группе огорода, продолжать знакомство детей с растениями, уходу за ними	март	воспитатели
8.Беседа «Обучение дошкольников дома»	Беседа «Обучение дошкольников дома»	март	воспитатели
9.Консультация «Речевые игры по дороге в детский сад»	Советы логопеда по развитию связной речи.	март	логопед
10.Памятка. «Как предупредить авитаминоз весной».	Предложить ряд витаминов и добавок к пищи детей весной.	март	медики
1.Конкурс творческих семейных работ «Мир космоса»	Привлечение родителей к работе детского сада. Развитие творческого взаимодействия родителей и детей.	апрель	воспитатели
2.Консультация «Режим будущего школьника»	Выявление волнующих вопросов у родителей по теме: «Режим будущего школьника»	апрель	воспитатели
3.Викторина «По страницам любимых книг»		апрель	Воспитатели, родители, лети
4.Анкетирование «Готов ли ваш ребёнок к школе?»	Определение эмоциональной и интеллектуальной готовности ребёнка к школе.	апрель	психолог
5.Памятка для родителей «Психологическая готовность родителей к школе»	Ознакомить родителей с информацией касающаяся готовности ребенка к школьному обучению	апрель	психолог
6.Проведение субботника по благоустройству территории «Трудовой десант»	Формирование командного духа среди родителей	апрель	Воспитатели, родители
7.Консультация «Мультфильмы в жизни дошкольника»	Рассказать о пользе и вреде просмотра мультфильмов, их месте в режиме дня	апрель	воспитатели
8.Папка – передвижка «Пасха наступает, солнышко играет!»	Рассказать о роли духовно – нравственного воспитания дошкольников	апрель	воспитатели
1.Оформление стенда ко Дню Победы	Обратить внимание родителей на изменения на стенде	май	воспитатели
2.Выставка детского рисунка «Нам не нужна война», «Я рисую мир» и совместных работ «Великая отечественная война» 3.Консультация «Ребенок и компьютер»	Привлечь родителей к вопросу воспитания уважения к историческому прошлому своего народа на примере подвигов, совершённых в годы ВОВ. Распространение среди родителей знаний о правильной организации работы ребенка на компьютере.	май май	Воспитатели. Родители, дети Воспитатели
4.Памятка родителям: «Безопасное поведение детей на дороге»	Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\с и дома.	май	воспитатели
5.Беседа «Режим будущего первоклассника»	Информировать родителей о важности соблюдения режима для будущих школьников.	май	воспитатели
6. Выпускной вечер «До свидания, детский сад!»	Создать радостное настроение у детей и родителей, получить положительные эмоции.	май	воспитатели
7.Организация совместных мероприятий по озеленению и благоустройству территории МАДОУ	Облагородить и . обновить территорию	Май-сентябрь	Воспитатели, родители
1.Собрание для родителей вновь поступающих детей	Знакомство с родителями, ознакомление с режимом работы детского сада, ответы на вопросы.	июнь	Заведующая, зам зав по ВМР

Организационный раздел

Режим дня группы

Режим дня предусматривает следующие компоненты образовательного процесса в течение дня: образовательную деятельность в процессе организации режимных моментов, организованную образовательную деятельность, самостоятельную игровую деятельность детей, взаимодействие с семьями по реализации образовательной программы, а также присмотр и уход.

При организации и осуществлении режимных моментовучитываются следующие правила:

1. Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (во сне и питании).

2. Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.

3. Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности.

4. Формирование культурно-гигиенических навыков.

5. Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.

6. Учёт потребностей, индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

7. Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребёнку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.

8. Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях.

9. Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей).

10. Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития.

11. Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности.

12. Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности.

13. Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения.

14. Защита детей от всех форм физического и психического насилия.

15. Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

Основные принципы построения режима дня:

1. Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в ДОУ, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность.

2. Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизическим особенностям дошкольника.

Режим дня соответствует СанПин 2.4.1. 3049-13 и разработан с учетом времени года (холодный, теплый период). Он предусматривает время для дневного сна, прогулок, непосредственно образовательной деятельности, приема пищи, игр и предохранят организм ребенка от чрезмерного утомления.

Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5 – 6 часов. Общая продолжительность дневного сна для детей дошкольного возраста составляет 2-2,5 часа. Чередование бодрствования и сна способствует нормальной психической деятельности ребенка.

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет 3-4 часа. Прогулка организуется согласно СанПиН 3 раза в день: приём детей на улице, в первую половину дня – до обеда и во вторую половину дня – после дневного сна или перед уходом детей домой. Во время прогулки с детьми проводятся подвижные игры и физические упражнения, наблюдения и элементарная трудовая деятельность. Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игра, подготовка к ОД, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

Питание – один из компонентов режима дня. В детском саду организовано 5-разовое питание с интервалом не более 4 часов. Установленные часы приема пищи соблюдаются в соответствии с санитарными правилами и нормами. Продолжительность основных видов организованной образовательной деятельности и их количество определяется возрастом ребенка, его темпераментом и возможностью усваивать программный материал. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

ОД проводится в 1 и 2 половину дня. ОД физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимают не менее 50% общего времени. В течение дня обеспечивается баланс разных видов активности детей – умственной, физической, а также разных видов детской деятельности, среди которых преобладающей выступает игра.

Режим дня на холодный период года

Режимные моменты	Время
Прием детей, утренний фильтр, взаимодействие с родителями самостоятельная деятельность	7.00 – 7.50
Утренняя гимнастика	7.55 – 8.05
Подготовка к завтраку, завтрак	8.25 – 8.45
Самостоятельная деятельность, подготовка к образовательной деятельности.	8.45 – 9.00
Организованная образовательная деятельность	9.00 – 9.25 9.35 – 10.00
Игровая деятельность, индивидуальная работа с детьми	10.05 – 10.45
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд).	10.45 – 12.00
Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность	12.00 – 12.35
Подготовка к обеду. Обед.	12.35 – 12.50
Подготовка ко сну. Дневной сон.	12.50 – 15.00
Постепенный подъем, воздушные и закаливающие процедуры	15.00 – 15.10
Подготовка к полднику. Полдник	15.10 – 15.20
Подготовка к ООД. ООД.	15.30 – 15.55 16.05 – 16.30
Самостоятельная игровая деятельность	16.30 – 17.25
Подготовка к ужину. Ужин.	17.25 – 17.45
Подготовка к прогулке. Прогулка, уход детей домой. Взаимодействие с родителями.	17.45 – 18.45

Режим дня на тёплый период года

Режимные моменты	Время
Прием детей, утренний фильтр, взаимодействие с родителями самостоятельная деятельность	7.00 – 7.50
Утренняя гимнастика	7.55 – 8.05
Подготовка к завтраку, завтрак	8.05 – 8.40
Самостоятельная игровая деятельность	8.40 – 9.20
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры).	9.20 – 12.00
Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность	12.00 – 12.35
Подготовка к обеду. Обед.	12.35 – 12.55
Подготовка ко сну. Дневной сон.	12.55 – 15.00
Постепенный подъем, воздушные и закаливающие процедуры	15.00 – 15.10
Подготовка к полднику. Полдник	15.10 – 15.20
Самостоятельная игровая деятельность	15.20 – 17.40
Подготовка к ужину. Ужин.	17.40 – 17.55
Подготовка к прогулке. Прогулка, уход детей домой. Взаимодействие с родителями.	17.55 – 18.45

Модель организации воспитательно-образовательного процесса

в группе на день

Направления развития ребенка

1-я половина дня

2-я половина дня

Социально-коммуникативное развитие

-Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы.

- Социально-эмоциональные игры.

- Игровые ситуации, ситуации общения.

-Встречи с интересными людьми.

-Формирование навыков культуры еды.

-Формирование навыков культуры общения.

-Трудовые поручения, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе.

-Дежурства в столовой, в природном уголке, по ООД (со средней группы).

-Театрализованные игры

-Сюжетно-ролевые, режиссерские игры.

-Организованная взрослыми и индивидуальная игровая деятельность

-Организованная взрослыми индивидуальная игровая деятельность.

-Игровые ситуации, ситуации общения.

-Трудовые поручения, ручной труд.

-Театрализованные игры.

-Сюжетно-ролевые, режиссерские игры.

-Работа в книжном уголке.

-Развлечения (день именинника, концерты и спектакли для малышей, семейные вечера и т.д.).

-Общение младших и старших детей

Познавательное развитие

-ООД(ознакомление с предметным, социальным и природным миром, познавательно-исследовательская и конструктивная деятельность, ФЭМП)

-Дидактические, развивающие игры.

-Наблюдения.

-Беседы.

-Экскурсии по участку, на природу

-Развивающие, игровые ситуации.

- игры

-экспериментирование

Организованная взрослыми индивидуальная познавательная и коммуникативная деятельность.

-Чтение.

-Строительные игры.

-Рассматривание предметных картинок, книг, иллюстраций

-Дидактические, развивающие игры.

-Развлечения и досуги (викторины, конкурсы и т.д.).

-Организованная взрослыми индивидуальная познавательная и коммуникативная деятельность.

-Игровые, развивающие ситуации.

-Создание проектов по темам (альбомы, книги, коллекции, макеты и т.д.)

- Самостоятельная познавательная деятельность.

-Чтение

- Театрализованные игры.

-Сюжетно-ролевые, режиссерские игры.

-Работа в книжном уголке.

Речевое развитие

ООД (Речевое развитие, приобщение к художественной литературе)

-Чтение художественной литературы

-Дидактические, развивающие игры.

-Наблюдения.

-Беседы.

Организованная взрослыми индивидуальная познавательная и коммуникативная деятельность.

-Чтение.

-Рассматривание предметных картинок, книг, иллюстраций

Дидактические, развивающие игры.

-Развлечения и досуги (викторины, конкурсы и т.д.).

-Организованная взрослыми индивидуальная коммуникативная деятельность.

-Игровые, развивающие ситуации.

-Создание проектов по темам (альбомы, книги, коллекции, макеты и т.д.)

-Самостоятельная речевая деятельность.

-Чтение

- Театрализованные игры.

-Сюжетно-ролевые, режиссерские игры.

-Работа в книжном уголке.

Художественно-эстетическое развитие

-ООД (музыкальнаядеятельность, художественное творчество).

-Игровые ситуации.

-Дидактические игры.

-Экскурсии в природу (дошкольный возраст), наблюдения (все группы)

-Организованная взрослыми индивидуальная продуктивная и музыкально-художественная деятельность.

- ООД (музыкальнаядеятельность, художественное творчество).

-Музыкально-художественные досуги.

-Организованная взрослыми индивидуальная продуктивная и музыкально-художественная деятельность.

-Самостоятельная художественная, музыкальная деятельность.

-Игры-фантазии

- занятия в студиях дополнительного образования (кружковая работа)

Физическое развитие

-Прием детей на воздухе в теплое время года (дошкольные группы)

-Утренняя гимнастика

- Артикуляционная и пальчиковая гимнастика

-Гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта после приема пищи).

-2-ой завтрак (соки, свежие фрукты).

-Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны).

-ООД (физическая культура)

- Логоритмические упражнения

-Физкультминутки.

-Двигательная активность на прогулке.

-Подвижные игры.

-Игровые ситуации.

-Организованная взрослыми индивидуальная двигательная деятельность

- Гимнастика после сна в сочетании с воздушной ванной, с элементами дыхательной гимнастики

-ООД (физическая культура)

-- Логоритмические упражнения

- Полдник

-Физкультурные досуги, игры, развлечения.

-Игровые ситуации.

- Самостоятельная двигательная деятельность.

- Организованная взрослыми индивидуальная двигательная деятельность

-занятия в студиях дополнительного образования (кружковая работа)

Учебный план и расписание ООД

Учебный план

Образовательная область,

виды организованной деятельности

Кол- во ООД

в неделю

ОО «Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений

Формирование целостной культуры мира (с предметным окружением, с социальным миром, миром природы)

Познавательно-исследовательская деятельность

Конструирование

0,5

ОО «Речевое развитие»

Развитие речи (занятия с логопедом)

Приобщение к художественной литературе

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

Рисование

Лепка

Аппликация

Музыкальная деятельность

0,5

ОО «Физическое развитие»

Физическая культура

Физическая культура на воздухе

Общее количество

Примечания:1. Организованная деятельность «Конструирование» и «Познавательно-исследовательская деятельность» по образовательной области «Познавательное развитие» проводятся по 2 раза в месяц, чередуясь.

2. Организованная деятельность «Лепка» и «Аппликация» по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» проводятся по 2 раза в месяц, чередуясь.

Расписание организованной образовательной деятельности

День недели	Время ООД	Образовательная область/ООД
Понедельник	9.00-9.25, 9.35-10.00	ОО «Речевое развитие»: Чтение художественной литературы (по подгруппам)
	15.30.-15.55., 16.05.-16.30.	ОО «Речевое развитие»: Развитие речи (логопедич.) по подгруппам
	15.30.-15.55., 16.05.-16.30.	«Познавательное развитие: ФЦКМ по подгруппам

Вторник	9.25.-9.50. ОО	«Худ.-эст.развитие»: Музыка
	10.00.-10.25. ОО	«Речевое развитие»: Чтение художественной литературы
	15.25.-15.50. ОО	«Физическое развитие»: Физкультура

Среда	9.00.-9.25. , 9.35.-10.00. .	ОО «Речевое развитие»: Развитие речи (логопедич.) по подгруппам
	9.00.-9.25. , 9.35.-10.00.	ОО «Познавательное развитие»: ФЭМП (по подгруппам)
	15.30.-15.55	ОО «Худ.-эст.развитие»: Лепка/АппликацияОО «Худ.-эст.развитие»: Рисование

Четверг	8.50.-9.15	ОО «Физическое развитие»: Физкультура
	9.30.-9.55.	ОО «Познавательное развитие»: ФЭМП
	10.15-10.40.	ОО «Худ.-эст.развитие»: Музыка
	15.30.-15.55	ОО «Худ.-эст.развитие»: Рисование
Пятница	9.00.-9.25. , 9.35.-10.00.	ОО «Речевое развитие»: Развитие речи (логопедич.) по подгруппам
	9.00.-9.25. , 9.35.-10.00.	ОО «Познавательное развитие»: Конструирование/Позн.-исслед.деят-ть (по подгруппам)
		Физическое развитие (на улице)

План традиционных событий, праздников, мероприятий группы и ДОУ.

Культурно-досуговая деятельность с детьми

№	Название мероприятия	Участники	Сроки	Ответственный
1	Музыкальное развлечение «День знаний»	старшие, подготовительные группы	1 сентября	Неборская С.С. Евдакова Н.Б.
2.	Праздник «Осень»	все группы	4 неделя сентября	Неборская С.С. Евдакова Н.Б. Маслова И.В.
3.	Неделя Здоровья «Осенняя сказка»	все группы	1-я неделя октября	Неборская С.С. Евдакова Н.Б. Омарова Ш.К.
4.	Неделя сюрпризов «День рождения детского сада»	все группы	4 неделя октября	Неборская С.С. Евдакова Н.Б.
5.	Музыкально-познавательное развлечение «Вместе мы – одна семья, все народы здесь – друзья»	старшие, подготовительные группы	1 неделя ноября	Неборская С.С. Евдакова Н.Б.
6.	Музыкальное развлечение «Хорошо рядом с мамой»	старшие, подготовительные группы	4 неделя ноября	Неборская С.С. Евдакова Н.Б. Омарова Ш.К.
5.	Участие в ежегодной городской Спартакиаде воспитанников МДОУ	Подготовительные группы	ноябрь	Омарова Ш.К.
6.	Спортивное развлечение «В стране снеговиков»	младшие, средние группы	2 неделя декабря	Омарова Ш.К.
7.	Спортивное развлечение «Ледниковый период»	старшие, подготовительные группы	2 неделя декабря	Омарова Ш.К.
8.	Праздник «Новый год»	все группы	4 неделя декабря	Неборская С.С. Евдакова Н.Б. Маслова И.В.
9.	Экскурсии на городскую ёлку	все группы	2 неделя января	физ.рук, воспитатели
10.	Музыкально-познавательное развлечение «Рождественские посиделки»	старшие, подготовительные группы	2 неделя января	Неборская С.С. Евдакова Н.Б.
11.	Музыкально-познавательное развлечение «Зимушка-зима»	младшие, средние группы	4 неделя января	Неборская С.С. Евдакова Н.Б.
12	Зимняя олимпиада «Зимние радости»	старшие, подготовительные группы	4 неделя января	Омарова Ш.К., воспитатели
13.	Праздник, посвященный Дню Защитника Отчества: - «А ну-ка, папы» - «Русские богатыри»	средние, младшие группы старшие, подготовительные группы	3 неделя февраля	Неборская С.С. Евдакова Н.Б. Омарова Ш.К.
14.	Праздник мам и бабушек	все группы	1 неделя марта	Неборская С.С. Евдакова Н.Б. Маслова И.В.
15	Фольклорный праздник «Широкая Масленица»	все группы	4 неделя марта	Неборская С.С. Евдакова Н.Б. Маслова И.В. Омарова Ш.К.
16	Развлечение, посвящённое Дню смеха «Нам живется лучше всех, потому что с нами – смех!»	все группы	1 апреля	Неборская С.С. Евдакова Н.Б.
17.	Спортивное развлечение «Международный день здоровья»	старшие, подготовительные группы	7 апреля	физ.рук, воспитатели
18.	Музыкально-познавательное развлечение «Весну встречаем, солнце приглашаем»	младшие, средние группы	2 неделя апреля	Неборская С.С. Евдакова Н.Б.
19.	Музыкально-познавательное развлечение «Весна-красна»	старшие, подготовительные группы	2 неделя апреля	Неборская С.С. Евдакова Н.Б.
20.	Праздник «День Победы»	Средние, старшие, подготовительные группы	1 неделя мая	Неборская С.С. Евдакова Н.Б. Маслова И.В.
21.	Выпускные утренники	подготовительные группы	4 неделя мая	Евдакова Н.Б. Маслова И.В.
22.	Музыкально-спортивное развлечение «Здравствуй, лето!»	все группы	1 неделя июня	Неборская С.С. Евдакова Н.Б. Омарова Ш.К.
23.	Неделя здоровья «Четыре царства»	все группы	3 неделя июня	Неборская С.С. Евдакова Н.Б. Омарова Ш.К., воспитатели

Выставки, смотры, конкурсы, акции

№	Название мероприятия	Участники	Сроки	Ответственный
1	Фотовыставка «Как я провёл лето»	Старшие, подготовительные группы	1 неделя сентября	Воспитатели
2.	Выставка поделок из природного материала «Во саду ли, в огороде»	Все группы (дети, родители)	4 неделя сентября	Воспитатели
3.	Выставка фото семей воспитанников и педагогов на тему: «В здоровом теле – здоровый дух!»	Средние – подготовительные группы	1 неделя октября	Воспитатели
4.	Акция «Защити себя сам»	Старшие, подготовительные группы	2 неделя октября	Воспитатели
5.	Творческая выставка «Любимый город, нет тебя прекрасней!»	Старшие, подготовительные группы (дети, родители)	2 неделя ноября	Воспитатели
6.	Акция «Поможем птицам зимой»	Средние – подготовительные группы	1 неделя декабря	Воспитатели
7.	Выставка-конкурс совместного творчества родителей, детей и педагогов «Новогодний шар своими руками»	Все группы	3 неделя декабря	Воспитатели
8.	Смотр-конкурс на лучший зимний участок «Снежных дел мастера»	Все группы	3 неделя января	Воспитатели
9.	Выставка детских творческих работ «Зимняя сказка»	Все группы	4 неделя января	Воспитатели
10.	Выставка групповых газет «Наши защитники»	Средние – подготовительные группы	3 неделя февраля	Воспитатели
11.	Выставка детского творчества «Наша армия сильна»	Средние – подготовительные группы	3 неделя февраля	Воспитатели
12.	Выставка детского творчества «Мама, бабушка и я»	Средние – подготовительные группы	1 неделя марта	Воспитатели
13.	Выставка-конкурс совместного творчества родителей, детей и педагогов «Красавица матрёшка»	Все группы	4 неделя марта	Воспитатели
14.	Выставка детского творчества «Весна-красна»	Все группы	2 неделя апреля	Воспитатели
15.	Участие в городском фестивале художественного творчества воспитанников ДОУ		Апрель	Музыкальные руководители, хореограф
16.	Конкурс творческих работ «Этот день Победы»	Средние – подготовительные группы	1 неделя мая	Воспитатели
17.	Выставка детского творчества «Будь другом цветку, дереву и зверю»	Средние – подготовительные группы	1 неделя июня	Воспитатели
18.	Участие в городском Фестивале «Наш Арбат на улицах города»	Старшие, подготовительные группы	Июнь	Воспитатели

Организация развивающей предметно-пространственной среды

В подготовительная группе солнышко создана содержательная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная предметно-пространственная среда. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Центры развития	Назначение	Содержание материала
Активная зона
«Маленькие конструкторы»	Развитие планирующей мыслительной деятельности, что является важным фактором при формировании учебной деятельности. Дети, конструируя постройку или поделку, мысленно представляют, какими они будут, и заранее планируют, как будут выполнять действия и в какой последовательности.	Крупный строительный конструктор. Средний строительный конструктор. Конструкторы типа «Лего». Рисунки и простые схемы, алгоритмы выполнения построек.
«Музыкальная гостиная»	Выявление и развитие музыкальных и творческих способностей.	Инструменты: металлофон, бубен. Магнитофон, аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений, записи звуков природы. «Шумелки»:с горохом, желудями, камешками. Карточки с нотами и картинками. Набор масок: животные, сказочные персонажи. Маски, атрибуты для разыгрывания сказок. Театры (настольный, на ширме, на фланелеграфе, пальчиковый).
«Познавай-ка»	Развитие сенсорики и мелкой моторики рук	1.Мозаика разных форм и цвета (мелкая), доски - вкладыши, шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения. Лото, парные картинки и другие настольно -печатные игры Игрушки -головоломки (из 4 -5 элементов). 2. Наборы картинок для группировки и обобщения (до 8 -10 в каждой группе): животные, птицы, рыбы, насекомые, расте-ния, продукты питания, одежда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода и др. 3. Наборы парных картинок типа «лото» из 6 -8 частей. 4. Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по внешнему виду), ошибки (по смыслу). Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей). 5. Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата. 6. Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6 -8 частей)
Уголок сюжетно- ролевой игры	Развитие фантазии детей дошкольного возраста, закрепление знакомых сказочных образов и ролей окружающего мира.	Кукольная мебель: стол, стулья, кровать, диванчик, кухонная плита, шкафчик, набор мебели для кукол среднего размера,). Игрушечная посуда: набор чайной посуды (крупной и средней), набор кухонной и столовой посуды. Комплект кукольных постельных принадлежностей (2 шт.). 68 Куклы крупные и средние Кукольная коляска. Атрибуты для игр с производственным сюжетом, отражающих профессиональный труд людей: «Магазин», «Больница», «Парикмахерская» - «Салон «Очарование», «Кафе»
Спокойная зона
«Книжкин дом»	Знакомство и обогащение визуальных образов и расширение кругозора детей, обогащение активного словаря дошкольников. Воспитание бережного отношения к книгам. Воспитание познавательного интереса.	1.Стеллаж для книг. 2.Детские книги по программе, любимые книжки детей. 3.Альбомы для рассматривания; 4. Детские энциклопедии; 5. Книжки-малышки, самодельные книги ручной работы.
Патриотический уголок	Знакомство с Родиной, в том числе с малой Родиной; воспитание патриотических чувств.	1.Детские книги о России, (стихи, рассказы); 2. Альбомы с панорамами города Шарыпово; 3. Альбом "Моя семья"; 4. Государственные символы России, портрет президента РФ.
«Уголок отдыха и уединения»,		Кресло. Диван. Столик Подушка Антидепрессан Аквариум
Рабочее пространство
«Центр науки и природы». «Научная лаборатория»,	Обогащает практический опыт, дает возможность действовать стимулирует исследовательскую деятельность	Природный материал: песок, вода, камешки, ракушки, деревяшки, различные плоды, кора, перышки, шишки, листочки. Комнатные растения 5-7 подбираются с учетом следующих требований. Разнообразие: - поверхности и размеров листьев (гладкие, опушенные, мелкие, с небольшими зубчиками); - способы очищения листьев: гладкие моют губкой, мелкие опрыскивают из пульверизатора, опушенные протирают влажной кисточкой, опрыскиватель, тряпочки, кисточки для протирания листьев, фартуки.
«Юные художники»	Способствует художественно-творческому процессу, формирует готовность и способность к самовыражению.	1.Толстые восковые мелки, цветной мел, простые и цветные карандаши, гуашь, акварельные краски, пластилин. 2.Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки. 3.Кисти, поролон, трафареты, стек, ножницы с тупыми концами, доски, палитра, непроливайки,салфетки влажные

Режим двигательной активности

Форма двигательной деятельности	Особенность организации
Физкультурно-оздоровительные мероприятия
Утренняя гимнастика	Ежедневно на открытом воздухе или в группе, длительность 10 мин
Физкультминутки (имитационные упражнения)	Ежедневно в рамках ООД, длительность 2 мин
Организованная игровая двигательная деятельность на участке (подвижные игры, спортивные упражнения)	Ежедневно, длительность 15 мин
Оздоровительно-профилактическая гимнастика (сюжетно-игровая)	3 раза в неделю, после дневного сна, длительность 3–5 мин
Пробежки по массажным дорожкам в сочетании с закаливающими процедурами	ежедневно после дневного сна в течение 3–5 мин
Образовательная деятельность в режиме дня
ООД«Физическая культура»	3 раза в неделю, одно в часы прогулки, 10 мин
ООД «Музыка»	2 раза в неделю, 10 мин
Самостоятельная двигательная деятельность	Ежедневно, под руководством воспитателя, в зависимости от индивидуальных особенностей
Физкультурно-массовые мероприятия
Неделя здоровья	2 раза в год (январь, март)
Физкультурно-спортивные праздники на открытом воздухе	2–3 раза в год, длительность 40–60 мин
Физкультурные и спортивные досуги	1–2 раза в месяц, длительность 15–20 мин
Совместная физкультурно-оздоровительная работа ДОУ и семьи
Домашние задания по формированию у детей основных движений	1 раз в неделю
Участие родителей в физкультурно-оздоровительных мероприятиях ДОУ	Подготовка и проведение физкультурных досугов, праздников, Дней здоровья

Алгоритм оздоровительно-закаливающих мероприятий

Мероприятия	Периодичность, условия
Утренний приём детей на воздухе	С марта по сентябрь ежедневно (при t не ниже -15)
Сквозные проветривания	2 раза в день. Температура воздуха в группе к приходу детей не ниже +21
Поддержание воздушно-температурного режима	Не ниже +21, не выше + 22. Односторонние проветривания в присутствии детей
Облегченная одежда в группе	Постоянно
Утренняя гимнастика	Босиком или в носочках. С мая по сентябрь на улице (при t не ниже + 18)
Физкультурные занятия в физ.зале	Проводятся в носочках.
3анятие физкультуры на воздухе	1 раз в неделю
Прогулка	2 раза в день в соответствии с режимом дня.
Гигиенические закаливающие процедуры перед сном: - полоскание рта, - мытьё рук до локтя	ежедневно перед сном
Оздоровительные процедуры после сна: Игровые упражнения в кроватках Пробежка по массажным дорожкам Контрастное воздушное закаливание Ходьба босиком Обтирание влажной рукавичкой Самомассаж Дыхательная гимнастика	Ежедневно после сна – 15-20 мин.

Обеспеченность методическими материалами, средствами обучения и воспитания для реализации программы

№	Образовательная область	Перечень методических пособий и дидактических средств
1.	«Социально – коммуникативное развитие»	К.Ю. Белая. Формирование основ безопасности у дошкольников – Мозаика – Синтез. 2012
2.	«Познавательное развитие»	Формирование элементарных математических представлений Помораева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в подготовительной группе детского сада: Планы занятий.-М.: Мозаика-Синтез, 2015. Приобщение детей к социокультурным ценностям. Ознакомление с природой. Дыбина О. Б. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Система работы в подготовительной группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2012. Соломенникова О. А. Ознакомление с природой. Система работы в подготовительной группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2012. Наглядно-дидактические пособия Серия «Мир в картинках» Автомобильный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. Бытовая техника. —М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Инструменты домашнего мастера. — М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010, Музыкальные инструменты. —М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. . Посуда. —М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. День Победы. -М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Серия «Мир в картинках» (мир природы) Арктика и Антарктика. — М.: Мозаика -Синтез, 2005. Деревья и листья. — М.: Мозаика -Синтез, 2005. Домашние животные. —М.; Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Домашние птицы. — М.: Мозаика -Синтез, 2005 —2010. Животные — домашние питомцы. — М.: Мозаика -Синтез, 2005 —2010. Животные жарких стран. — М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Животные средней полосы, — М.: Мозаика -Синтез, 2005 —2010. Космос. — М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Морские обитатели. — М.; Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Насекомые, —М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Овощи. —М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Фрукты. -М.; Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Цветы. —М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Ягоды лесные. — М.; Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Ягоды садовые, —М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Серия «Рассказы по картинкам» Времена года. — М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Зима. - М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Осень. — М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Весна. - М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010 . Лето. - М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Распорядок дня. — М.; Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Защитники Отечества. — М.: Мозаика -Синтез, 2005 -2010. Кем быть. — М.'. Мозаика -Синтез, 2005 -2010.
3.	«Речевое развитие»	Гербова В. В. Занятия по развитию речи в подготовительной группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 6-7 лет / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. - М., 2005.
4.	«Художественно – эстетическое развитие»	Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010. Наглядно-дидактические пособия Серия «Мир в картинках». Городецкая роспись по дереву. — М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Полхов-Майдан. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. :i Каргополь —народная игрушка. —М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Дымковская игрушка. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Хохлома, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Гжель. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.
5.	«Физическое развитие»	Нескучная гимнастика. Тематическая утренняя зарядка для детей 5-7 лет.-2-е изд., испр. и доп.-М.: ТЦ Сфера, 2015.-144 с.; Игры и развлечения детей на воздухе/ Т. И. Осокина, Е. А. Тимофеева, Л. С. Фурмина. – 2-еизд., дораб.-М.: Просвещение, 1983. – 224 с., ил.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Списочный состав группы

Ф.И.О. ребёнка	Дата рождения	Домашний адрес	Ф.И.О. мамы	Ф.И.О. папы
Бубнова Евгения Александровна	21.12.10	П.Горячигорск ул.Транспортная д.5 4-28-55	Бубнова Валентина Николаевна т.89233207296 Образование: средне специальное технолог. Магазин « для друзей» продавец	Бубнов Александр Анатольевич 89048921253 Образование: среднее. Бульдозерист ООО «Стройком»
Горшкова Ангелина Евгеньевна	25.04.2011г	3-16-124 Дом.тел. 22-7-12	Грачева Людмила Игоревна. т.89131849472 Образование: среднетехническое. Декретный отпуск.	Горшков Евгений Владимирович. т.89832595203 Образование: среднетехническое. ХПП г.Шарыпово Оператор мельницы.
Добролевский Анатолий Алексеевич	09.10.10	Пионерный 163 кв 12.	Добролевская Валентина Васильевна т.89232953270 д/х	Ерохин Василий Михайлович т.89233193491 Сборщик мебели краф мебель.
Ефимов Евгений Кириллович	14.05.2011г	Пионерный дом 30, кв136.	Ефимова Антонина Николаевна. т.89233618138 Образование: среднее. И.П.Филенко. Флорист.	Ефимов Кирилл Юрьевич. т. Образование: среднее. КЭР., слесарь.
Ефимова Алена Романовна	22.03.11	4-29-49	Ефимова Людмила Владимировна т.89293570409 Образование: Высшее Педагог – психолог. «Золушка» воспитатель	Роман Александрович 89233633716 Водитель экспедитор «Восторг»
Карабенков Роман Евгеньевич	24.08.11	4-20-207	Карабенкова Олеся Владимировна т.89232862494 Образование: среднее. Д/Х	Карабенков Евгений Александрович т.89293210339 Образование: средне специальное. ООО «Сибтехсервис» менеджер
Костев Матвей Витальевич	27.06.11	3-4-79	Костева Ольга Петровна т.89232910865 Образование: д/х	Костев Виталий Михайлович т.89232910862 Образование: И.П Костев
Ладыгин Дамир Русланович	22.08.2012	Ажинское. ул. Кирова 19.	Ладыгина Кристина Евгеньевна т.89293066233 Образование: среднее д/х
Моисеева Александра	25.07.11	Северный-3-6	Моисеева Светлана Владимировна т.89233186365 Образование: среднее. Хирургическое отделение. Убор.служ. поме.
Панова Ксения Николаевна	7.10.2011	Пионерный 1 «А» - 15	Панова Лидия Александровна т.89235778267 Образование: средне специальное. д/х.
Першин Ярослав	17.08.11	Пионерный-156-39.	Першина Олеся Исламовна т.89659002953 Образование: средне специальное И.П «Санено» кафе Экспресс , повар.	Першин Павел Викторович т.89659002954 Образование: средне профессиональное «БГРЭС» электрослесарь .
Семенчин Вадим Андреевич	30.08.11	2-104-2	Семенчина Татьяна Николаевна т.89234526962 Образование: Высшее, экономист. Роспотребнадзор Специалист эксперт.	Семенчин Андрей Владимирович т.89234526961 Образование: Высшее, горный инженер Разрез «Березовский» диспетчер
Старожилов Артем Игоревич	26.08.2011г	7-14-2	Сергеева Екатерина Владимировна. т.89293090668 Образование: средне – специальное, повар – кондитер. Форт Нокс.
Степанян Нонна Гагиковна	10.04.11	3-16-66	Степанян Ольга Владимировна т.89135669087 Образование: Высшее, инженер – строитель. ООО «Сибирь- плюс» инспектор ок.	Степанян Гагик Шораи т. Образование: начальное – профессиональное. ОАО оргэнергострой.
Толстихина Анжелика Евгеньевна	14.03.2011г	2-1/10-15	Карасевич Татьяна Владимировна т.89234500223, 89080202973,89233534531 Образование: среднее – техническое. Магазин Папа – светофор, кассир- Менеджер.	Толстихин Евгений Сергеевич т.89236681752 Образование: среднее – специальное. ЖКХ водитель Камаза
Черепахин Артем Николаевич	5.08.2011	2-7-7	Черепахина Татьяна Анатольевна т.89233332250 Образование: Высшее, экономист. д/х.	Черепахин Николай Александрович. т. Образование: среднее, монтажник. БГРС. АО «Оргэнергострой»
Чигниев Максим Тагирович	02.04.2011г	2-4/1-8	Чигниева Саимат Велиевна т.89233466423 Образование: среднее. д/х.	Чигниев Тагир Байрамович т.89232798431 Образование: среднее. б/з.

Социальный паспорт семей группы (сводный)

Уровень образования родителей (законных представителей) воспитанников группы, в т.ч.:
- высшее	5
- незаконченное высшее	0
- среднее специальное	13
- среднее	9
Социальный статус родителей (законных представителей) воспитанников группы, в т.ч.:
- многодетные семьи	1
- полные	13
- неполные семьи	4
- малообеспеченные семьи	0
- дети, находящиеся под опекой	0
Жилищные условия родителей (законных представителей) воспитанников группы, в т.ч.:
- проживают в общежитиях	1
- проживают в отдельных квартирах	14
- арендуют жильё	1
- проживают в отдельных домах (коттеджах)	1
Социальный состав родителей (законных представителей) воспитанников группы, в т.ч.:
- служащие	0
- интеллигенция	0
- предприниматели	1
- рабочие	16
- не работают	0
- студенты	0

Сводные показатели мониторинга здоровья детей группы (в %)

Направление мониторинга	Показатели здоровья	Сентябрь 2016 г.	Сентябрь 2017 г.	Май 2017 г.	Май 2018 г.
Физическое развитие	Посещаемость
	Заболеваемость
	Часто болеющие дети
	Дети с хроническими заболеваниями
	Распределение детей по группам физического развития: Основная Подготовительная Специальная мед.группа
	Распределение детей по группам здоровья: Первая Вторая Третья Четвертая
	Дети, нуждающиеся в оздоровительных мероприятиях
	Показатели физической подготовленности: Высокий Средний Низкий

Мониторинг реализации основной образовательной программы

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа подготовительной группы на 2017-2018уч.год.

Рабочая программа подготовительной группы....

Рабочая образовательная программа для детей общеразвивающей группы от 6 до 7 лет в соответствии с ФГОС ДО и с учётом образовательной программы "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы,

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических ...

Рабочая образовательная программа для детей общеразвивающей группы от 5 до 6 лет в соответствии с ФГОС ДО и с учётом образовательной программы "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы,

Содержание рабочей программы составлено с учетом конкретных условий, образовательных потребностей, отражает реальные условия группы, возрастные и индивидуальные особенности развития воспитанников....

РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА для группы общеразвивающей направленности 2-5 лет «Бусинки» на 2018-2019 учебный год Составлена с учетом ФГОС ДО и образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. В

Рабочая Программа разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильев...

Рабочая образовательная программа старшей группы общеразвивающей направленности № 1 «Каруселька» (возраст детей 5-6 лет) по реализации основной образовательной программы МАДОУ «Детский сад «Ромашка» на 2020 – 2021 учебный год

Рабочая программа для детей старшей группы № 1 «Каруселька» (Далее - Программа) разработана в соответствии с ООП МАДОУ «Детский сад «Ромашка» и соответствии с введением в...

Рабочая образовательная программа старшей группы «Теремок» (5-6 лет) общеразвивающей направленности составлена на основе примерной программы «Радуга» под редакцией Т.Н. Дороновой срок реализации программы 2022-2023 учебный год

Рабочая образовательная программа старшей группы «Теремок» (5-6 лет) общеразвивающей направленностисоставлена на основе примерной программы «Радуга» под редакцией Т.Н...

РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА старшей группы (5-6 лет) по реализации образовательной программы дошкольного образования

ОГЛАВЛЕНИЕ№ п\пНаименование разделаСтр.I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ1.1.Пояснительная записка31.2.Цели и задачи рабочей программы31.3.Принципы и подходы к формированию Программы41.4.Характеристики значимые для ра...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая образовательная программа для воспитанников подготовительной группы солнышко на 2017-2018уч.годрабочая программа (старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Содержание обязательной части по направлению«Музыкальная деятельность» формируется музыкальным руководителем.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа подготовительной группы на 2017-2018уч.год.

РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА старшей группы (5-6 лет) по реализации образовательной программы дошкольного образования

Рабочая образовательная программа для воспитанников подготовительной группы солнышко на 2017-2018уч.год
рабочая программа (старшая группа)