Консультация для воспитателей «Особенности поведения детей в период адаптации»
консультация (младшая группа)

Особенности поведения детей в период адаптации

Как показывает практика, дети, поступающие в детское учреждение, ведут себя по-разному. Особенности их поведения в значительной мере определяются теми потребностями, которые сложились к моменту прихода в группу. Не все дети плачут. Многие приходят в группу уверенно, спокойно расстаются с мамой, самостоятельно находят себе занятие. Они не ходят постоянно за воспитателем, но при необходимости спокойно и уверенно обращаются к нему. Другие делают это с меньшей уверенностью, но не проявляют особого беспокойства. Лишь в первые дни в их поведении заметна некоторая растерянность, беспокойство.

Выделяют три уровня адаптации: тяжелый, средний и легкий.

1й уровень – тяжелый. У детей преобладает потребность в общении с близкими. Такие дети плачут по утрам, оставаясь в группе без мамы. Они глубоко переживают расставание с ней, т.к. не готовы вступать в контакт с посторонними людьми. Они требуют к себе постоянного внимания со стороны воспитателя.

2й уровень – средний. У детей уже сформировалась потребность в общении не только с близкими, но и с другими взрослыми. Придя в группу, они постоянно наблюдают за воспитателем, подражают его действиям, задают вопросы. У ребят сформированы навыки самообслуживания, они ищут контакта со сверстниками.

3й уровень – легкий. Дети испытывают потребность в активных самостоятельных действиях. Такие дети в первые дни приходят в группу спокойно, самостоятельно выбирают игрушки и начинают с ними играть, быстро устанавливают контакт со взрослыми.

Воспитателю необходимо знать, что содержание потребности детей в общении в процессе привыкания к детскому саду качественно изменяется. Дети, адаптация которых условно относится к первому уровню, могут при благоприятных условиях быстро достичь уровня общения, характерного для второго или даже третьего уровня и т.д.

От того, насколько правильно воспитатель определит потребность, обуславливающую поведение ребенка, создаст необходимые условия, способствующие удовлетворению потребности, будет зависеть характер и продолжительность адаптации ребенка. Если воспитатель не принимает во внимание, какие потребности определяют поведение ребенка, педагогические воздействия его будут бессистемными, случайными по характеру.