Основная общеобразовательная программа дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Пушкинского муниципального района детского сада №15 «Аистёнок»
методическая разработка

Основная общеобразовательная программа МБДОУ детского сада №15 «Аистёнок» (далее Программа) разработана в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО), утверждённым приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155 и примерной основной образовательной программы

Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования, обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

1.1.1. Перечень нормативно - правовых документов:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ

2. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях». Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26, (далее – СанПиН).

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384).

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.08.2013г. №1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования".

5. Устав МБДОУ детского сада №15 «Аистёнок».

1.1.2. Цель и задачи Программы

Программа реализует цели, определенные ФГОС ДО:

повышение социального статуса дошкольного образования;
обеспечение равенства возможностей для каждого воспитанника МБДОУ №15 «Аистёнок» в получении качественного дошкольного образования;
обеспечение качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения.

Программа нацелена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Программа реализует задачи:

1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечения преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Обязательная часть Программы разработана с учетом Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования ведущими целями которой являются: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений включает следующие направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа вариативных (парциальных, рабочих и авторских программ) (таблица № 1).

Задачи и содержание по краеведению решаются в процессе непосредственно образовательной деятельности в виде образовательно-культурных и досуговых мероприятий, проводимых ДОУ в течение года.

таблица 1

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования ДОУ
	Обязательная часть (60%)	Часть, формируемая участниками образовательных отношений (40%)
Социально-коммуникативное	Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой	«Формирование основ безопасности у дошкольников» К.Ю. Белая, «Мозайка –Синтез», Москва 2016г. «Трудовое воспитание в детском саду», «Мозайка –Синтез», Москва 2016г. «Социально- нравственное воспитание дошкольников», Р.С. Буре, «Мозайка –Синтез», Москва 2016г. «Этические беседы с дошкольниками», В.И. Петрова, Т.Д. Стульник, «Мозайка –Синтез», Москва 2016г. «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения», Т.Ф. Саулина, «Мозайка –Синтез», Москва 2016г. «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» А.Я. Ветохина, «Детство – Пресс», Санкт- Петербург 2017г. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» Н.В. Алешина, «УЦ Перспектива», Москва 2016г. Формирование целостной картины мира» М.В.Карпеева, « Центр педагогического образования», Москва 2016г. « Конспекты комплексно- тематических занятий» Н.С. Голицына, «Скрипторий 2003», Москва 2016г. «Развитие игровой деятельности» Н.Ф. Губанова, «Мозайка –Синтез», Москва 2015г. «Дидактическая игра- средство развития дошкольников», А.Н. Давидчук, «Творческий центр «Сфера», 2013г. «Этические беседы с дошкольниками», В.И.Петрова, Т.Д.Стульник, «Мозаика-Синтез», 2015г.«Развитие игровой деятельности», Н.Ф Губанова, «Мозаика –Синтез», 2015г. «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н. Авдеева, О.А. Князева
Речевое развитие		«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова, «Мозайка – Синтез», Москва 2015г. «Развитие речи детей» О.С. Ушакова, «Творческий центр «Сфера», Москва 2017г. «Развитие речи, художественная литература, изобразительная деятельность», Г.И. Винникова, «ТЦ Сфера», 2009. «Развитие звуко-буквенного анализа», Е.В. Колесникова, «БИНОМ», 2018г. « Конспекты комплексно- тематических занятий» Н.С. Голицына, «Скрипторий 2003», Москва 2016г.
Познавательное развитие		«Ознакомление с предметами и социальным окружением» О.В. Дыбина, «Мозайка –Синтез», Москва 2015г. «Занятия по ознакомлению с окружающими миром» О.В. Дыбина, «Мозайка –Синтез», Москва 2011г. «Ознакомление с природой в детском саду» О.А. Соломенникова, «Мозайка –Синтез», Москва 2016г. «Формирование элементарных математических представлений» И.А. Помораева, В.А. Позина, «Мозайка –Синтез», Москва 2014г. «Конструирование из строительного материала» Л.В.Куцакова, «Мозайка –Синтез», Москва 2016г. « Конструирование в детском саду» И.А. Лыкова, «Цветной мир», Москва 2015г. «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В. Куцакова, «Творческий центр «Сфера», 2012г. « Конспекты комплексно- тематических занятий» Н.С. Голицына, «Скрипторий 2003», Москва 2016г. «Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников», Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов, «Мозайка –Синтез», Москва 2016г. «Формирование целостной картины мира» О.Н. Каушкаль, М.В. Карпеева, «Центр педагогического образования», Москва 2016г. «Сборник дидактических игр» Л.Ю. Павлова, «Мозайка –Синтез», Москва 2011г. «Математика для детей», Е.В. Колесникова, «Творческий центр «Сфера», 2015г. «Развитие познавательных способностей дошкольников», Е.Е. Крашенинников, О.Л. Холодова, «Мозайка –Синтез», Москва 2016г. «Эксперементальная деятельность», Г.П. Тугушева, А.Е. Чистякова, «Детство - Пресс», Санкт- Петербург 2015г. «Ребенок и окружающий мир», О.В. Дыбина, «Мозайка –Синтез», Москва 2008г. «Юный эколог», С.Н. Николаева, «Мозаика-Синтез» 2016г. «Проектная деятельность дошкольников», В.А. Деркунская, «Центр педагогического образования», Москва 2017
Художественно-эстетическое		Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Т.С. Комарова, «Мозайка –Синтез», Москва 2015г. «Занятия по аппликации с дошкольниками» О.А. Малик, «Творческий центр», Москва 2010г. «Лепка с детьми» Д.Н. Колдина, «Мозайка –Синтез», Москва 2015г. « Аппликация с детьми» Д.Н. Колдина, «Мозайка –Синтез», Москва 2015г. «Изобразительная деятельность в детском саду» И.А. Лыкова, «Цветной мир», Москва 2015г. « Конспекты комплексно- тематических занятий» Н.С. Голицына, «Скрипторий 2003», Москва 2016г. « Детство с музыкой» А.Г. Гогоберидзе, «Детство - Пресс», Санкт- Петербург 2013г. «Вокально- хоровая работа в детском саду» , М.Ю. Картушина, «Скрипторий 2003», Москва 2013г. «Воспитание звуком» Т.А. Рокитянская, «Национальное Образование», Москва 2015г. «Ритмическая мозаика» А.И. Буренина. «Кукляндия» М.И. Родина, А.И. Буренина. «Ладушки» И. Каплунова, И. Новоскольцева, « Композитор», Санкт-Петербург 2014г. «Музыкальное развитие дошкольников» Н.В. Микляева, «ТЦ Сфера», 2015г. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князева, М.Д. Маханева, «Детство- Пресс», Санкт- Петербург 2016г. «Музыка о животных и птицах» О.П. Радынова, «ТЦ Сфера», 2014г. «Волшебный мир народного творчества», Т.Я. Шпикалова, «Просвещение», 2017г. «Рисование с детьми раннего возраста» Е.А. Янушко,«МОЗАИКА – СИНТЕЗ» 2006г. «Лепка с детьми раннего возраста» Е.А. Янушко,«МОЗАИКА – СИНТЕЗ» 2006г.
Физическое развитие		«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева «Мозайка –Синтез», Москва 2016г. «Малоподвижные игры и игровые упражнения» М.М. Борисова, «Мозайка –Синтез», Москва 2015г. «Нескучная гимнастика» Е А.Алябьева, «ТЦ Сфера», 2014г. « Будь здоров, дошкольник» Т.Э. Токаева, «ТЦ Сфера», 2015г. « Физкультурные сюжетные занятия» В.И. Анферова, «ТЦ Сфера», 2012г. «Формирование физического, психического и духовного здоровья дошкольника», В.В. Онишина, АСОУ 2015г. «Подвижные и дидактические игры на прогулке» Н.В. Нищева, «Детство- Пресс», Санкт- Петербург 2016г. «Оздоровительная гимнастика» Л.И. Пензулаева, «Мозайка –Синтез», Москва 2016г. «Укрепление здоровья ребенка в детском саду» М.Е. Верховкиной , «Каро», Санкт- Петербург 2014г. «Технология физического развития» Т.Э. Токаева, «ТЦ Сфера», 2016г. «Сборник подвижных игр», Э.Я.Степаненкова, « Мозаика-Синтез», 2016г. «Примерные планы физкультурных занятий», С.Ю. Федорова, Мозаика-Синтез», 2016г. «Утренняя гимнастика в детском саду» Харченко Т.Е. «МОЗАИКА-СИНТЕЗ» 2009г.

Основными приоритетными направлениями в деятельности образовательного учреждения являются: физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое.

1.1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

Программа построена с учетом основных принципов дошкольного образования:

1) поддержки разнообразия детства;

2) сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека;

3) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

4) создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;

5) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

6) содействие и сотрудничество детей и взрослых, в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром;

7) признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

8) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; сотрудничество учреждения с семьей;

9) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка через его включение в различные виды деятельности;

10) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

11) учет этнокультурной ситуации развития детей.

Программа учитывает принципы Примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой:

принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);
соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

В ДОУ образовательная деятельность осуществляется на государственном языке Российской Федерации (ФЗ от 29.12.2012 N 273 - ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" ст. 14).

В Программе учитываются индивидуальные потребности ребенка. Освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.

Содержание образовательной программы МБДОУ детского сада №15 «Аистёнок» соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено в соответствии с основными дидактическими принципами.

1.1.4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

В соответствии с Уставом в МБДОУ функционирует 12 групп, из них 10 групп для детей дошкольного возраста (с 3 до 7 лет), 2 группы для детей раннего возраста (с 2 до 3 лет),. Списочный состав детей – 360 человек,

1.1.5. Характеристика особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.

Возрастные и индивидуальные особенности детей раннего возраста.

В этот возрастной период наблюдается быстрое и разноплановое развитие предметно-игрового поведения, благодаря чему у детей формируются компоненты всех видов деятельности, характерных для периода дошкольного возраста.

Происходит быстрое развитие разных сторон речи и ее функций. Хотя темп речи развития понимания речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить, в конце второго года жизни активный словарь состоит уже из 200-300 слов. С помощью речи можно организовать поведение ребёнка, речь самого малыша становится основным средством общения с взрослым.

Возрастает самостоятельность ребёнка во всех сферах жизни, он осваивает правила поведения в группе (играть рядом, не мешая другим, помогать, если это понятно и несложно). Это является основой для развития в будущем совместной игровой деятельности

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате общения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К 3 годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре с взрослыми используют практически все части речи.

Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из двух-трех предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Основной формой мышления является наглядно – действенная. Её особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребёнка проблемные ситуации разрешаются путём реального действия с предметами. К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно – образного мышления. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Завершается ранний возраст кризисом 3 лет. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством и т.д. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Возрастные и индивидуальные особенности детей 3-4 лет.

Игра становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Дети уже могут использовать цвет.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательной деятельности —и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения.

Возрастные и индивидуальные особенности детей 4 -5 лет.

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Начинает складываться произвольное запоминание.

Начинает развиваться образное мышление.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие,

Речь становится предметом активности детей.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации

Возрастные и индивидуальные особенности детей 5 -6 лет.

В старшем возрасте речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным.

Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно- ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Возрастные и индивидуальные особенности детей 6 – 7 лет

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей. Игровые действия детей становятся более сложными. Игровое пространство усложняется. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек.

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек, способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь.

В результате правильно организованной образовательной деятельности развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы

Планируемые результаты освоения Программы представляют собой целевые ориентиры дошкольного образования – социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей (ч.2 ст.11 ФЗ от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»). Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников (ч.2 ст.64 ФЗ от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

1.2.2. Итоговые результаты освоения программы

Планируемые итоговые результаты освоения детьми образовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:

К семи годам при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.

Социально – коммуникативное развитие

Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр.

Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее. Может моделировать предметно-игровую среду. В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.

Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки.

В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.

Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре. Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и т. д.).

Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде. Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы. Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада.

Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр.

Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения.

Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение. \

Понимает значения сигналов светофора.

Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».

Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Познавательное развитие

Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям.

Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).

Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).

Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.

Составляет и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, -=).

Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.

Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения). Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть. Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их сравнение.

Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.

Умеет определять временные отношения (день—неделя —месяц). Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц).

Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду. Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей.

Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года. Формирование целостной картины мира. Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.

Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей. Знает герб, флаг, гимн России. Называет главный город страны.

Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях. Имеет представления о школе, библиотеке.

Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).

Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.

Знает правила поведения в природе и соблюдает их.

Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями

Речевое развитие

Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.

Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов. Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.

Различает жанры литературных произведений.

Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.

Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг. Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.

Художественно – эстетическое развитие

Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.

Называет основные выразительные средства произведений искусства.

Рисование. Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений. Использует разные материалы и способы создания изображения.

Лепка. Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.

Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.

Аппликация. Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания. Создает сюжетные и декоративные композиции.

Продуктивная (конструктивная) деятельность. Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением.

Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта.

Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.

Раздел «Музыка»

Узнает мелодию Государственного гимна РФ.

Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.

Определяет общее настроение, характер музыкального произведения. Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев). Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание). Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.

Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок. Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).

Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах. Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах Несложные песни и мелодии.

Физическое развитие Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полоскает рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви).

Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье).

Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье). Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега — 180 см; в высоту с разбега—не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.

Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель. Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый - второй», соблюдать интервалы во время передвижения.

Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции. Следит за правильной осанкой. Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол).

1.2.4. Педагогическая диагностика - (мониторинг)

Результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования оцениваются в форме диагностики и мониторинга путем наблюдений за ребенком, бесед.

1.2.5.Мониторинг образовательного процесса.

Мониторинг образовательного процесса проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы.

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада. Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности

Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения образовательной программы

МБДОУ детского сада №15 «Аистёнок» с детьми ______ группы

Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
Имя, фамилия ребенка	Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям
	Социально – коммуникативное развитие	Познавательное развитие	Речевое развитие	Художественно – эстетическое развитие	Физическое развитие

Оценка уровня развития:

1 балл — ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;

2 балла — ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;

3 балла — ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;

4 балла —ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.

Мониторинг достижения детьми планируемых результатов

освоения общеобразовательной программы МБДОУ детского сада №15 «Аистёнок»

Объект	Содержание (по общеобразовательной программе)	Формы	Периодичность	Сроки	Ответственный	Примечание
«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	Сформировать основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.	методика определения физических качеств и навыков наблюдение	1 раз в год	Май	Воспитатель подготовительной к школе группы, инструктор по физкультуре
«Любознательный, активный»	Интересуется новым, неизведанным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать ( в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случае затруднения обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.	наблюдение	1 раз в год	Май	Воспитатель подготовительной к школе группы, педагог-психолог
«Эмоционально отзывчивый»	Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.	Наблюдение Чтение художественной литературы	1 раз в год	Май	Воспитатель подготовительной к школе группы, педагог-психолог
«Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»	Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалоговой речью и конструктивными способностями взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).	Наблюдение беседа	1 раз в год	Май	Воспитатель подготовите льной к школе группы
«Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»	Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо, и что такое плохо». Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели . Соблюдет правила поведения на улице ( дорожные правила), в общественных местах ( транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).	Наблюдение	1 раз в год	Май	Воспитатель подготовительной к школе группы
« Способный решать интеллектуальные и личностные задачи ( проблемы), адекватные возраст».	Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач ( проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач ( проблем). Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и другом.	Конструктивная деятельность	1 раз в год	Май	Воспитатель подготовительной к школе группы, Педагог-психолог
« Имеющий первичное представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»	Имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношений и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.	Беседа Наблюдение	1 раз в год	Май	Воспитатель подготовительной к школе группы
«Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»	Умеет работать по правилам и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкцию.	Стандартизированная методика «Учебная деятельность» (Л.И.Цеханская)	1 раз в год	Май	Пдагог-психолог
«Овладевший необходимыми умениями и навыками»	У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.	Методика «Поручение»	1 раз в год	Май	Воспитатель подготовительной к школе группы, педагог-психолог

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

ДЕЛ2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

Содержание Программы представляет собой образовательную деятельность в соответствии с направлениями развития – образовательными областями (социально-коммуникативное, речевое, познавательное, художественно-эстетическое, физическое) ребенка. Программа предполагает обеспечение развития личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает образовательные области:

Связь с другими образовательными областями

Образовательные области	Интеграция содержания и задач
Социально-коммуникативное развитие	приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности; формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе двигательной активности формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Познавательное развитие	в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности представление о ценности здоровья; знакомство детей с особенностями строения и функционирования организма человека; формирование желания вести здоровый образ жизни; воспитание бережного отношения к своему здоровью и здоровью других детей; представления о рациональном питании; представления о значении двигательной активности в жизни человека; формирование умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях; формирование умения сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуации, приносящие вред здоровью, осознавать необходимость лечения. представления о правилах ухода за больными, воспитывать сочувствие к болеющим; представления о месте человека в природе; знакомство с доступными сведениями из истории олимпийского движения; знакомство с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.
Речевое развитие	развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение чтение литературы, посвященной спорту, рассказы воспитателя об интересных фактах и событиях из спортивной жизни; использование литературы для детского чтения, посвященной сохранению и укреплению здоровья
Художественно – эстетическое развитие	развитие мелкой моторики; создание позитивного настроения ребенка в процессе организации детской продуктивной деятельности; использование музыки – как средства оздоровления детского организма; создание позитивного настроения.

Реализация раздела «Физическое развитие» в разных формах работы

Разделы (задачи, блоки)	Возраст	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта	младший	утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры, интегрированная детская деятельность, проблемная ситуация	подвижные игры, дидактические игры с элементами движения, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера; физкультурные занятия: игровые, сюжетные, тематические, комплексные, контрольно-диагностические, физкультминутки, ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений	самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе	разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка; стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач; создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы; привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятий, организуемых в детском саду
	средний
	старший
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании	младший	утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры, интегрированная детская деятельность, проблемная ситуация	специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях из спортивной жизни; игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, считалок	спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипеде и пр.)	ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов; знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности
	средний
	старший

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей	Младший дошкольный возраст	прием детей на свежем воздухе гигиенические процедуры выполнение всех форм двигательного режима питание утренняя и вечерняя прогулка сон закаливающие процедуры	игра чтение рассказ показ игровое упражнение беседа наблюдение	во всех видах самостоятельной деятельности	встречи-знакомства день открытых дверей оформление паспорта здоровья на каждого ребенка оформление информационной зоны для родителей консультативные встречи встречи по заявкам беседа родительские собрания
Воспитание культурно-гигиенических навыков		гигиенические процедуры питание сон	игра показ игровое упражнение беседа рассматривание иллюстративного материала просмотр обучающих мультфильмов и презентаций	во всех видах самостоятельной деятельности	анкетирование оформление информационной зоны для родителей консультативные встречи «Школа для родителей» встречи по заявкам беседа родительские собрания
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.		непосредственная организованная образовательная деятельность прием детей на свежем воздухе гигиенические процедуры выполнение всех форм двигательного режима питание утренняя и вечерняя прогулка сон закаливающие процедуры	игра чтение рассказ показ игровое упражнение беседа	во всех видах самостоятельной деятельности	анкетирование оформление информационной зоны для родителей консультативные встречи встречи по заявкам беседа
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей	Средний дошкольный возраст	прием детей на свежем воздухе гигиенические процедуры выполнение всех форм двигательного режима питание утренняя и вечерняя прогулка сон закаливающие процедуры	игра чтение рассказ объяснения игровые обучающие ситуации показ рассматривание иллюстративного материала просмотр обучающих мультфильмов и презентаций игровое упражнение беседа наблюдение	во всех видах самостоятельной деятельности	день открытых дверей оформление паспорта здоровья на каждого ребенка оформление информационной зоны для родителей консультативные встречи встречи по заявкам беседа родительские собрания
Воспитание культурно-гигиенических навыков		гигиенические процедуры питание сон	чтение рассказ объяснение рассматривание иллюстративного материала просмотр обучающих мультфильмов и презентаций беседа показ упражнение	во всех видах самостоятельной деятельности	анкетирование оформление информационной зоны для родителей консультативные встречи «Школа для родителей» встречи по заявкам беседа родительские собрания
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.		непосредственная организованная образовательная деятельность прием детей на свежем воздухе гигиенические процедуры выполнение всех форм двигательного режима питание утренняя и вечерняя прогулка сон закаливающие процедуры	игра чтение рассказ игровые обучающие ситуации проблемные ситуации рассматривание иллюстративного материала просмотр обучающих мультфильмов и презентаций игровое упражнение беседа	во всех видах самостоятельной деятельности	анкетирование оформление информационной зоны для родителей консультативные встречи встречи по заявкам беседа мастер-класс проектная деятельность
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей	Старший дошкольный возраст	прием детей на свежем воздухе гигиенические процедуры выполнение всех форм двигательного режима питание утренняя и вечерняя прогулка сон закаливающие процедуры	чтение рассказ объяснения игровые обучающие ситуации проблемные ситуации рассматривание иллюстративного материала просмотр обучающих мультфильмов и презентаций тренинги беседа	во всех видах самостоятельной деятельности	день открытых дверей оформление паспорта здоровья на каждого ребенка оформление информационной зоны для родителей консультативные встречи встречи по заявкам беседа родительские собрания
Воспитание культурно-гигиенических навыков		гигиенические процедуры питание сон	чтение рассказ объяснение просмотр обучающих мультфильмов и презентаций беседа оценка	во всех видах самостоятельной деятельности	анкетирование оформление информационной зоны для родителей консультативные встречи открыт. просмотры «Школа для родителей» встречи по заявкам беседа родит. собрания
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.		непосредственная организованная образовательная деятельность прием детей на свежем воздухе гигиенические процедуры выполнение всех форм двигательного режима питание утренняя и вечерняя прогулка сон закаливающие процедуры	чтение рассказ игровые обучающие ситуации проблемные ситуации использование иллюстративного материала и схем просмотр обуч. фильмов и презентаций игровое упражнение беседа практические упражнения и тренировки	во всех видах самостоятельной деятельности	анкетирование оформление информационной зоны для родителей консультативные встречи встречи по заявкам беседа семейный клуб мастер-класс проектная деятельность

2.2.2. Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

Раздел «Социально – коммуникативное развитие»

Направленно на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные ценности; развития общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интелекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме природе.

Реализация раздела «Социальное развитие» в разных формах работы.

Разделы (задачи, блоки)	Возраст	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
«Развитие игровой деятельности» - обогащение опыта детей, - формирование культуры деятельности в процессе игры, - активизирующее игру проблемное общение воспитателей с детьми, - развивающая предметно-игровая среда	3-5 лет	В соответствии с режимом дня (общий подсчёт времени на игру, без учёта времени игр на прогулке: 3-4г. – 3ч.30мин. + 4ч. на прогулке 4-5л. – 3ч.15мин. + 3ч.50мин. на прогулке	Занятия, экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры. Самостоятельные сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей	Игры - экспериментирование Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта) Внеигровые формы: самодеятельность дошкольников; изобразительная деятельность; труд в природе; экспериментирование; конструирование; бытовая деятельность; наблюдение	экскурсии, наблюдения, чтение, досуги, праздники, труд в природе, конструирование, бытовая деятельность, развлечения
	5-7 лет	В соответствии с режимом дня (общий подсчёт времени на игру, без учёта времени игр на прогулке: 5-6л. – 3ч.15мин. + 3ч.50мин. на прогулке (если есть доп. образование 2ч.45мин.) 6-7л. – 3ч.15мин. + 3ч.40мин. на прогулке (если есть доп. образование 2ч.45мин.)
«Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми»	3-5 лет	Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ); Культурно-гигиенические процедуры (объяснение, напоминание); Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание)	Беседы, обучение, чтение худ. литературы, дидактические игры, игровые занятия, сюжетно ролевые игры, игровая деятельность (игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры)	Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание	Совместные проекты, досуги, личный пример, чтение книг.
«Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми»	5-7 лет	Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы); Культурно-гигиенические процедуры (напоминание); Игровая деятельность во время прогулки (напоминание); Занятия, дежурство; тематические досуги.	Беседы - занятия, чтение худ. литературы, проблемные ситуации, поисково –творческие задания, экскурсии, праздники, просмотр видеофильмов, мини-занятия, театрализованные постановки, решение задач, учебные задания	Игровая деятельность (игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, хороводные игры, игры с правилами), дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание, дежурство, подвижные игры, театрализованные игры, продуктивная деятельность	Совместные проекты, досуги, личный пример, чтение книг, экскурсии, интересные встречи.
«Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности»	3-5 лет	Прогулка Самостоятельная деятельность Тематические досуги Труд (в природе, дежурство)	игровые упражнения, познавательные беседы, дидактические игры, праздники, музыкальные досуги, развлечения, чтение	сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры	праздники, викторины, конкурсы
	5-7 лет	Коллективный труд Занятия Тематические досуги	викторины, КВН, познавательные досуги, тематические досуги, чтение	сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры, продуктивная деятельность, дежурство	праздники, викторины, конкурсы, семейные проекты, мини-музей
«Формирование патриотических чувств»	5-7 лет	Игра Занятие Наблюдение Упражнение	познавательные беседы, развлечения, моделирование, настольные игры, чтение, творческие задания, видеофильмы	рассматривание иллюстраций, дидактическая игра, изобразительная деятельность	конкурсы, праздники, интеллектуальный марафон, экскурсии, тематические встречи, мини-музей
«Формирование чувства принадлежности к мировому сообществу»	5-7 лет	Объяснение Напоминание Занятия Наблюдение	познавательные викторины, КВН, конструирование, моделирование, видеопрезентации, чтение	рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность, театрализация	семейные творческие проекты, конкурсы, экскурсии, мини-музей

Самообслуживания, самостоятельность, трудовое воспитание.

Развитие навыков самообслуживание; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно – гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения в труду, , желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Разделы (задачи, блоки)	Возраст	Формы работы с детьми
1.Самообслуживание	Младший дошкольный возраст	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
		Первая половина дня
		Формируем культурно-гигиенические навыки, самообслуживание в процессе одевания и раздевания (одевание и раздевание в определенной последовательности). Приучаем к опрятности, поддерживать порядок в игровой комнате.
		Показ, объяснение, обучение, наблюдение	Напоминание, беседы, потешки	Дидактическая игра	Беседы, личный пример
		Вторая половина дня
		Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самообслуживания
		Напоминание	Разыгрывание игровых ситуаций	Дидактическая игра	Личный пример
	Средний дошкольный возраст	Первая половина дня
		Совершенствовать умение одевания и раздевания в определенной последовательности. Приучать самостоятельно готовить и убирать рабочее место для познавательной деятельности. Воспитывать бережное отношение к вещам. Формирование основ опрятности
		Показ, объяснение, обучение, напоминание	Упражнение, беседа, объяснение, поручение	Рассказ, потешки, напоминание	Личный пример
		Вторая половина дня
		Создание ситуаций побуждающих детей к оказанию помощи сверстнику и взрослому.
		Напоминание	Чтение и рассматривание книг познавательного характера о труде взрослых, досуг	Просмотр видеофильмов, диафильмов Дидактические игры	Беседа, личный пример
	Старший дошкольный возраст	Первая половина дня
		Учить правильно чистить зубы. Учить самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятиям, без напоминания убирать свое рабочее место. Закреплять умение одеваться и раздеваться, ухаживать за обувью. Формировать привычку бережно относиться к личным вещам. Развивать желание помогать друг другу.
		Объяснение, обучение, напоминание	Чтение художественной литературы	Дидактические игры, рассматривание иллюстраций	Личный пример
		Вторая половина дня
		Дидактические и развивающие игры
		самообслуживание	Поручения, игровые ситуации, досуг	Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, чтение художественной литературы	Личный пример, беседа
Хозяйственно-бытовой труд	Младший дошкольный возраст	Первая половина дня
		Привлекаем к выполнению простейших трудовых действий. Формирование навыков поддержания порядка в группе и на участке. Учим совместно со взрослым и под его контролем подготавливать материал к познавательной деятельности и осваивать дежурство по столовой. Побуждаем оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.
		Обучение, показ, объяснение, наблюдение	Обучение, совместный труд, рассматривание иллюстраций. наблюдение	Продуктивная деятельность, поручения, совместный труд детей	Беседа, показ, совместный труд детей и взрослых, личный пример
		Вторая половина дня
		Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самостоятельных трудовых действий.
		напоминание	Чтение художественной литературы, просмотр видеофильмов, диафильмов	совместный труд детей	Беседа, личный пример, совместный труд
	Средний дошкольный возраст	Первая половина дня
		Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещениях и на участке. Учит детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных.
		Обучение, показ, объяснение	Обучение, совместный труд, поручения, дидактические игры, продуктивная деятельность	Творческие задания, дежурство, задания, поручения	Личный пример, беседа, совместный труд детей и взрослых
		Вторая половина дня
		Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к закреплению желания бережного отношения к своему труду и труду других людей
		напоминание	Чтение художественной литературы, просмотр видеофильмов, диафильмов	совместный труд детей	Беседа, личный пример, совместный труд
	Старший дошкольный возраст	Первая половина дня
		Формирование трудолюбия (порядок на участке и в группе) и первичных представлений о труде взрослых. Приучать сервировать стол, приводить его в порядок после еды. Учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их. Продолжать расширять представления детей о труде взрослых.
		Обучение, показ, объяснение	Обучение, совместный труд, поручения, дидактические игры, продуктивная деятельность, экскурсии	Творческие задания, дежурство, задания, поручения	Личный пример, беседа, совместный труд детей и взрослых
		Вторая половина дня
		Трудовые поручения, участие в совместной со взрослым в уборке игровых уголков, участие в ремонте атрибутов для игр детей и книг. Приучать убирать постель после сна.
		Обучение, показ, объяснение	Обучение, совместный труд, поручения, продуктивная деятельность	Творческие задания, дежурство, задания, поручения	Личный пример, беседа, совместный труд детей и взрослых
Труд в природе	Младший дошкольный возраст	Первая половина дня
		В помещении и на участке учить наблюдать, как взрослый ухаживает за растениями и животными. Воспитание заботливого отношения к растениям, животным, птицам, рыбам. Наблюдение за изменениями, произошедшими со знакомыми растениями и животными.
		Показ, объяснение, обучение	Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы	Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги	Личный пример, напоминание, объяснение
		Вторая половина дня
		Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению заботливого отношения к природе. Расширять круг наблюдений детей за трудом взрослых.
		Показ, объяснение, наблюдение	совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы	Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги	Личный пример, напоминание
	Средний дошкольный возраст	Первая половина дня
		Продолжать воспитывать заботливое отношение к растениям, животным, птицам, рыбам и учить ухаживать за ними. Приобщать к работе по выращиванию зелени для корма птиц в зимнее время. Привлекать детей к подкормке птиц. Приучать к работе на огороде и цветнике. Формирование бережного отношения к оборудованию для трудовой деятельности.
		Показ, объяснение, обучение	Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра	Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги	Личный пример, напоминание, объяснение
		Вторая половина дня
		Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения, участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями и животными, уголка природы
		Показ, объяснение, напоминания	Просмотр видеофильмов, диафильмов, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра	Продуктивная деятельность, игра	Личный пример, напоминание, объяснение
	Старший дошкольный возраст	Первая половина дня
		Формирование заботливого отношения к растениям, животным, птицам, рыбам и уходу за ними. Наблюдение за изменениями, произошедшими со знакомыми растениями и животными. Приучать самостоятельно выполнять обязанности дежурного в уголке природы..
		Показ, объяснение, обучение	Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра	Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги	Личный пример, напоминание, объяснение
		Вторая половина дня
		Привлечение к совместной деятельности. Дежурство в уголке природы. Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения, участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями и животными, уголка природы
		Показ, объяснение, напоминания	Просмотр видеофильмов, диафильмов, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра, целевые прогулки	Продуктивная деятельность, игра, поручения	Личный пример, напоминание, объяснение
Ручной труд	Старший дошкольный возраст	Первая половина дня
		Совершенствовать умение работать с природным материалом, бумагой, тканью. Продолжать учить делать игры и игрушки своими руками, привлекать к изготовлению пособий для занятий. Учить экономно и рационально расходовать материалы.
		Показ, объяснение, обучение, напоминание	Совместная деятельность детей и взрослых, продуктивная деятельность	Продуктивная деятельность	Творческие задания, выставки, конкурсы
		Вторая половина дня
		Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения, участие со взрослым по ремонту атрибутов для игр детей, подклейке книг, изготовление пособий для занятий, самостоятельное планирование трудовой деятельности
		Показ, объяснение, обучение, напоминание	Совместная деятельность детей и взрослых, продуктивная деятельность	Продуктивная деятельность	Творческие задания, выставки, конкурсы

Формирование Основ безопасности.

Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения у потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Реализация раздела «Формирование основ безопасности» в разных формах работы.

Разделы (задачи, блоки)	Возраст^[1]*	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
I. Бережем свое здоровье
1.Ценности здорового образа жизни	Мл. ср. ст,	Объяснение, напоминание	Беседы, обучение, Чтение	Игры	Беседы, личный пример
2. О профилактике заболеваний	ср.,ст.		Объяснение, напоминание	Дидактическая игра	Ситуативное обучение
3. Навыки личной гигиены	Мл. ср. ст,	Показ, объяснение, обучение, напоминание	Упражнения,	самообслуживание
4. Поговорим о болезнях	ср.,ст.		Рассказ,
5. Врачи – наши друзья	Мл. ср. ст,		Рассказ	Рассматривание иллюстраций	Рассказы, чтение
6. О роли лекарств и витаминов	ср.,ст.	Тематический досуг	Творческие задания Дидактические игры	Продуктивная деятельность	рассказ
7. Изучаем свой организм	Ст.		Рассказ - пояснение,
II. Безопасный отдых на природе
1. Бережное отношение к живой природе	мл., ср., ст.	Объяснение, напоминание	Продуктивная деятельность	Творческие задания
2. Ядовитые растения и грибы	ср., ст.		обучение, Рассматривание иллюстраций	Продуктивная деятельность	Ситуативное обучение
3. В природе все взаимосвязано	ср., ст.		Дидактическая игра
4. Правила поведения на природе	ср., ст.	упражнения, тренинги	Тематические досуги Рассказы, чтение		Объяснение, напоминание
5. Контакты с животными и насекомыми	мл., ср., ст.		Рассказы, чтение		Объяснения, запреты
6. Первая помощь	ср., ст.		Рассказы, чтение	Рассматривание иллюстраций	обучение,
III. Безопасность на дорогах города
1. Устройство проезжей части	мл., ср., ст.	Тематический досуг, игры	обучение,	Тематические досуги	Беседы, упражнения, тренинги
2. «Зебра», светофор и другие дорожные знаки для пешеходов и водителей	мл., ср., ст.	Рассматривание иллюстраций	Ситуативное обучение Дидактические игры,	Настольно-печатные игры Продуктивная деятельность
3. О работе инспекторов ГИБДД	ср., ст.		обучение, чтение,		Рассказы, чтение
4. Правила поведения в транспорте	ср., ст.		Беседы, упражнения, тренинги		Объяснение, напоминание похвала
IV. Семейное благополучие
1. Взаимная забота и помощь в семье	мл., ср., ст.		Тематические досуги		Рассматривание иллюстраций
2. Осторожно! Чужой!	мл., ср., ст.		Рассказы, чтение, тренинги		Объяснение, напоминание
3. Если ты потерялся	мл., ср., ст.		Беседы, упражнения, тренинги
4. Осторожно! Электроприборы	мл., ср., ст.		объяснения		Объяснение, напоминание запреты
5. Огонь – это очень опасно	мл., ср., ст.		Рассматривание иллюстраций		Творческие задания
6. Правила поведения при пожаре	ср., ст.		Беседы, упражнения, тренинги	Продуктивная деятельность
7. Конфликты и ссоры между детьми	мл., ср., ст.	Объяснение, напоминание	Напоминание.

2.2.3. Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательной области

«Познавательное развитие

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, движении и покое, причинах и следствиях) о малой родине и Отечестве, представлений о социальных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Реализация образовательной области «Познавательное развитие» в разных формах работы

Разделы

(задачи, блоки)

Возраст

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

Сенсорное развитие

- Развитие специфических сенсорных способностей;

- Формирование представлений о внешних свойствах вещей;

- Развитие координационных и сенсорно – перцептивных способностей

Младший

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Обследование

Наблюдение

Наблюдение на прогулке

Развивающие игры

Непосредственно организованная образовательная деятельность

Экспериментирование

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Показ

Тематическая прогулка

Объяснение

Обследование

Наблюдение

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Игры-эксперриментирования Игры с испольхованием дидактических материалов

Наблюдение

Интегрированная детская деятельность

(включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)

Опрос анкеты

Информационные листы

Мастер-класс для детей и взрослых

Семинары

Семинары практикумы

Ситуативное обучение

Упражнения

Консультации

Досуг

Коллекционирование

Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ

Просмотр видео

Беседа

Консультативные встречи

Средний

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Обследование

Наблюдение

Наблюдение на прогулке

Развивающие игры

Непосредственно организованная образовательная деятельность

Экспериментирование

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Показ

Тематическая прогулка

Объяснение

Обследование

Наблюдение

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов

Наблюдение

Интегрированная детская деятельность

Опрос анкеты

Информационные листы

Мастер-класс для детей и взрослых

Семинары

Семинары практикумы

Ситуативное обучение

Упражнения

Консультации

Досуг

Коллекционирование

Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ

Просмотр видео

Беседа

Консультативные встречи

Старший

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Обследование

Наблюдение

Наблюдение на прогулке

Игры экспериментирования

Развивающие игры

Проблемные ситуации

Непосредственно организованная образовательная деятельность

Экспериментирование

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

КВН

Показ

Обследование

Наблюдение

Объяснение

Тематическая прогулка

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов

Наблюдение

Интегрированная детская деятельность

(включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую

Опрос анкеты

Информационные листы

Мастер-класс для детей и взрослых

Семинары

Семинары практикумы

Ситуативное обучение

Упражнения

Консультации

Досуг

Коллекционирование

Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ

Просмотр видео

Беседа

Консультативные встречи

Развитие познавательно – исследовательской деятельности

Конструирование из строительного материала, деталей конструктора (в том числе по условиям, схемам)

младший

Объяснение

Упражнения

Напоминания

Непосредственно организованная образовательная деятельность

Объяснение

Показ

Игры со строительным материалом

Постройки для сюжетных игр

Постройки по замыслу

Показ

Совместные постройки Консультации

Семинары - практикумы

Конструирование из строительного материала, деталей конструктора, бумаги (в том числе по условиям, схемам), природного материала

средний

Объяснение

Упражнения

Напоминания

Непосредственно организованная образовательная деятельность

Объяснение

Дидактические игры

Совместное изготовление поделок, игрушек

Игры со строительным материалом

Постройки для сюжетных игр

Постройки по замыслу

Показ

Совместные постройки Консультации

Совместное изготовление поделок, игрушек

Участие в конкурсах, выставках

Семинары – практикумы

Исследовательская деятельность

Старший

Объяснение

Упражнения

Рассматривание чертежей и схем

Моделирование

Непосредственно организованная образовательная деятельность

Дидактические игры

Творческие задания

Экспериментирование

Совместное изготовление поделок, игрушек

Игры со строительным материалом

Постройки для сюжетных игр

Постройки по замыслу, схемам и чертежам

Показ

Совместные постройки Консультации

Совместное изготовление поделок

Участие в конкурсах, выставках

Семинары – практикумы

Исследовательская деятельность

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет

младший

Упражнения

Напоминание

Объяснение

Непосредственно организованная образовательная деятельность

Игровые упражнения

Досуг

Игры (дидактические, подвижные)

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

средний

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Рассматривание

Наблюдение

Непосредственно организованная образовательная деятельность

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Рассматривание

Наблюдение

Чтение

Досуг

Игры (дидактические, подвижные)

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

Коллекционирование

Досуг

Просмотр видео

старший

Игровые упражнения

Объяснение

Рассматривание

Наблюдение

Непосредственно организованная образовательная деятельность

Проблемно-поисковые ситуации

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Рассматривание

Наблюдение

Досуг

КВН

Чтение

Использование ТСО

Коллекционирование

Игры (дидактические, подвижные)

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

Коллекционирование

Досуг

КВН

Просмотр видео

Величина

младший

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Непосредственно организованная образовательная деятельность

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Досуг

Игры (дидактические, подвижные)

Продуктивная деятельность

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

средний

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Рассматривание

Наблюдение

Непосредственно организованная образовательная деятельность

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Рассматривание

Наблюдение

Чтение

Досуг

Игры (дидактические, подвижные)

Продуктивная деятельность

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

Коллекционирование

Досуг

Просмотр видео

старший

Игровые упражнения

Объяснение

Рассматривание

Наблюдение

Непосредственно организованная образовательная деятельность

Упражнения Рассматривание

Наблюдение

Проблемно-поисковые ситуации

Экспериментирование

Проектная деятельность Исследование

Игры (дидактические, подвижные)

КВН

Досуг

Чтение

Использование ТСО

Игры (дидактические, подвижные)

Продуктивная деятельность

Игры-экспериментирования

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

Проектная деятельность

Коллекционирование

Досуг

КВН

Просмотр видео

Форма

младший

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Непосредственно организованная образовательная деятельность

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Досуг

Игры (дидактические, подвижные)

Продуктивная деятельность

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

средний

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Рассматривание

Наблюдение

Непосредственно организованная образовательная деятельность

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Рассматривание

Наблюдение

Чтение

Досуг

Игры (дидактические, подвижные)

Продуктивная деятельность

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

Коллекции

Досуг

Просмотр видео

старший

Игровые упражнения

Объяснение

Рассматривание

Наблюдение

Непосредственно организованная образовательная деятельность

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Рассматривание

Наблюдение

Проблемно-поисковые ситуации

Экспериментирование Исследование

Проектная деятельность

Досуг

КВН

Чтение

Использование ТСО

Игры (дидактические, подвижные)

Продуктивная деятельность

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

Проектная деятельность

Коллекционирование

Досуг

КВН

Просмотр видео

Ориентировка в пространстве

младший

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Непосредственно организованная образовательная деятельность

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Досуг

Игры (дидактические, подвижные)

Продуктивная деятельность

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

средний

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Рассматривание

Наблюдение

Непосредственно организованная образовательная деятельность

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Рассматривание

Наблюдение

Чтение

Досуг

Игры (дидактические, подвижные)

Продуктивная деятельность Рассматривание иллюстраций

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

Досуг

Просмотр видео

старший

Игровые упражнения

Объяснение

Рассматривание

Наблюдение

Непосредственно организованная образовательная деятельность

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Рассматривание

Наблюдение

Проблемно-поисковые ситуации

Экспериментирование Исследование

Проектная деятельность

Досуг

КВН

Чтение

Использование ТСО

Игры (дидактические, подвижные)

Продуктивная деятельность Рассматривание иллюстраций с использованием ТСО

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

Проектная деятельность

Досуг

КВН

Просмотр видео

Ориентировка во времени

младший

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Непосредственно организованная образовательная деятельность

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Досуг

Игры (дидактические, подвижные)

Продуктивная деятельность

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

средний

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Рассматривание

Наблюдение

Непосредственно организованная образовательная деятельность

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Рассматривание

Наблюдение

Чтение

Досуг

Игры (дидактические, подвижные)

Продуктивная деятельность Рассматривание иллюстраций

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

Коллекционирование

Досуг

Просмотр видео

старший

Игровые упражнения

Объяснение

Рассматривание

Наблюдение

Непосредственно организованная образовательная деятельность

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Рассматривание

Наблюдение

Проблемно-поисковые ситуации Экспериментирование

Исследование

Проектная деятельность

Досуг

КВН

Чтение

Использование ТСО

Мини-музеи

Игры (дидактические, подвижные)

Продуктивная деятельность Рассматривание иллюстраций с использованием ТСО

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

Проектная деятельность

Коллекционирование

Досуг

КВН

Просмотр видео

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Предметное и социальное окружение

младший

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Продуктивная деятельность

Наблюдение

Чтение

Непосредственно организованная образовательная деятельность

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Экскурсии

Ситуативный разговор

Чтение

Макетирование

Моделирование

Проектная деятельность

Сюжетно-ролевая игра

Наблюдение

Конструирование

Создание коллекций

Сравнение

Умозаключения

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение Проектная деятельность

Исследовательская деятельность

Экскурсии

средний

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Продуктивная деятельность

Наблюдение

Чтение

Непосредственно организованная образовательная деятельность

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Экскурсии

Ситуативный разговор

Чтение

Макетирование

Моделирование

Проектная деятельность

Сюжетно-ролевая игра

Наблюдение

Конструирование

Создание коллекций

Сравнение

Умозаключения

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение Проектная деятельность

Исследовательская деятельность

Экскурсии

-Просмотр видео сюжетов;

Создание коллекций

Посещение музеев

старший

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Продуктивная деятельность

Чтение

Непосредственно организованная образовательная деятельность

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Экскурсии

Ситуативный разговор

Чтение

Макетирование

Моделирование

Проектная деятельность

Сюжетно-ролевая игра

Наблюдение

Конструирование

Создание коллекций

Сравнение

Умозаключения

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение Проектная деятельность

Исследовательская деятельность

Экскурсии

Просмотр видео сюжетов;

Создание коллекций

Посещение музеев

Ознакомление с природой

младший

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Продуктивная деятельность

Чтение

Непосредственно организованная образовательная деятельность

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Экскурсии

Ситуативный разговор

Чтение

Макетирование

Моделирование

Проектная деятельность

Наблюдение

Создание коллекций

Сравнение

Умозаключения

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение Проектная деятельность

Исследовательская деятельность

Экскурсии

Просмотр видео сюжетов;

Создание коллекций

средний

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Продуктивная деятельность

Чтение

Непосредственно организованная образовательная деятельность

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Экскурсии

Ситуативный разговор

Чтение

Макетирование

Моделирование

Проектная деятельность

Наблюдение

Создание коллекций

Сравнение

Умозаключения

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение Проектная деятельность

Исследовательская деятельность

Экскурсии

Просмотр видео сюжетов;

Создание коллекций

старший

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Продуктивная деятельность

Чтение

Непосредственно организованная образовательная деятельность

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Экскурсии

Ситуативный разговор

Чтение

Макетирование

Моделирование

Проектная деятельность

Наблюдение

Создание коллекций

Сравнение

Умозаключения

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение Проектная деятельность

Исследовательская деятельность

Экскурсии

Просмотр видео сюжетов

Создание коллекций

2.2.4. Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательной области

«Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров литературы; формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Реализация раздела «Речевое развитие» в разных формах работы

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

Младший дошкольный возраст

I. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Освоение диалогической формы речи со взрослыми, освоение инициативных высказываний

1. Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение) – формирование элементарного реплицирования.

2.Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.

3. Хороводные игры, пальчиковые игры.

4. Образцы коммуникативных кодов взрослого.

5. Тематические досуги.

1.Эмоционально-практическое взаимодействие

(игры с предметами и сюжетными игрушками).

2. Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.

3.Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные).

4. Сюжетно-ролевая игра.

5. Игра-драматизация.

6. Работа в книжном уголке

7.Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа).

8. Сценарии активизирующего общения.

1.Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек)

2.Совместная предметная и продуктивная деятельность детей

(коллективный монолог).

3.Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)

4.Игры в парах и совместные игры(коллективный монолог)

1.Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность).

2. Игры парами.

3.Беседы.

4.Пример коммуникативных кодов взрослого.

5.Чтение, рассматривание иллюстраций.

I I. Развитие всех компонентов устной речи

Формирование лексической стороны речи

1.Называние, повторение, слушание

2.Речевые дидактические игры.

3.Наблюдения

4. Работа в книжном уголке

5.Чтение

6. Беседа

1.Сценарии активизирующего общения.

2. Дидактические игры

3.Настольно-печатные игры

4. Досуги

5.Продуктивная деятельность

6. Разучивание стихотворений

7. Работа в книжном уголке

1.Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

2. Словотворчество

1. Объяснение, повторение, исправление

2.Дидактические игры

4. Чтение, разучивание стихов

5. Беседа, пояснение

Формирование грамматической стороны речи

1 Пояснение, исправление, повторение

2.Дидактические игры

3.Речевые тренинги (упражнения)

4.Беседа

5.Разучивание стихов

1.Обучение, объяснение, напоминание.

2. Сценарии активизирующего общения.

3. Дидактические игры

4.Разучивание, пересказ

5. Игра-драматизация

1.Игра-драматизация

2. Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

1.Дидактические игры

2. Чтение, разучивание стихов

3. Беседа

Формирование произносительной стороны речи

1.Объяснение, повторение, исправление.

2. Слушание, воспроизведение, имитирование (развитие фонематического слуха)

3.Артикуляционная гимнастика

4. Речевые дидактические игры.

5.Тренинги (действия по речевому образцу взрослого).

6. Разучивание скороговорок, чистоговорок.

7. Индивидуальная работа

1. Обучение, объяснение, повторение.

2.Речевые упражнения, задания.

3. Дидактические игры.

4. Имитационные

упражнения.

5. Сценарии активизирующего общения.

6. Досуг

1.Игра-драматизация.

2. Театрализованная деятельность.

1.Имитационные упражнения

2 Дидактические игры

3. Разучивание скороговорок, чистоговорок.

4. Тренинги (действия по речевому образцу взрослого).

Формирование связной речи (монологической формы)

1. Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

2.Чтение сказок, рассматривание иллюстраций

3. Дидактические игры

1. Обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя

- обучение составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы

-( сравнение, нахождение ошибок в описании игрушки и исправление)

-обучение пересказу по серии сюжетных картинок

(выделение начала и конца действия, придумывать новое окончание сказки)

-обучение пересказу по картине

-обучение пересказу литературного произведения

( коллективное рассказывание д/и «Поезд»)

2. Показ настольного театра или работа с фланелеграфом

3. Рассматривание иллюстраций,

4. Беседа о персонажах

5. Чтение потешек, песенок на тему сказки

6. Игра-инсценировка

1. Игры парами

2.Театрализованная деятельность

1.Открытый показ занятий по обучению рассказыванию.

2. Информационная поддержка родителей

3.Экскурссии с детьми

I I I. Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)

1.Образцы коммуникативных

кодов взрослого.

2.Освоение формул речевого этикета

( пассивное)

1.Сюжетно-ролевые игры

2.Чтение художественной литературы

Досуги

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

1.Информационная поддержка родителей

Средний дошкольный возраст

I. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Освоение диалогической формы речи со взрослыми, освоение «коллективного монолога»

1. Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение) - формирование элементарного реплицирования.

2.Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.

3. Хороводные игры, пальчиковые игры.

4. Образцы коммуникативных кодов взрослого.

5. Тематические досуги.

1.Эмоционально-практическое взаимодействие

(игры с предметами и сюжетными игрушками).

2. Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.

3.Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные).

4. Сюжетно-ролевая игра.

5. Игра-драматизация.

6. Работа в книжном уголке

7.Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа).

8. Сценарии активизирующего общения.

1.Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек)

2.Совместная предметная и продуктивная деятельность детей(коллективный монолог).

3.Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)

4.Игры в парах и совместные игры

(коллективный монолог)

2. Игры парами.

3.Беседы.

4.Пример коммуникативных кодов взрослого.

5.Чтение, рассматривание иллюстраций.

I I. Развитие всех компонентов устной речи

Формирование лексической стороны речи

1.Называние, повторение, слушание

2.Речевые дидактические игры.

3.Наблюдения

4. Работа в книжном уголке

5.Чтение

6. Беседа

1.Сценарии активизирующего общения.

2. Дидактические игры

3.Настольно-печатные игры

4. Досуги

5.Продуктивная деятельность

6. Разучивание стихотворений

7. Работа в книжном уголке

1.Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

2. Словотворчество

1. Объяснение, повторение, исправление

2.Дидактические игры

4. Чтение, разучивание стихов

5. Беседа, пояснение

Формирование грамматической стороны речи

1 Пояснение, исправление, повторение

2.Дидактические игры

3.Речевые тренинги (упражнения)

4.Беседа

5.Разучивание стихов

1.Обучение,объяснение, напоминание.

2. Сценарии активизирующего общения.

3. Дидактические игры

4.Разучивание, пересказ

5. Игра-драматизация

1.Игра-драматизация

2. Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

1.Дидактические игры

2. Чтение, разучивание стихов

3. Беседа

3. Формирование произносительной стороны речи

1.Объяснение, повторение, исправление.

2. Слушание, воспроизведение, имитирование (развитие фонематического слуха)

3.Артикуляционная гимнастика

4. Речевые дидактические игры.

5.Тренинги (действия по речевому образцу взрослого).

6. Разучивание скороговорок, чистоговорок.

7. Индивидуальная работа

1. Обучение, объяснение, повторение.

2.Речевые упражнения, задания.

3. Дидактические игры.

4. Имитационные

упражнения.

5. Сценарии активизирующего общения.

6. Досуг

1.Игра-драматизация.

2. Театрализованная деятельность.

1.Имитационные упражнения

2 Дидактические игры

3. Разучивание скороговорок, чистоговорок.

4. Тренинги (действия по речевому образцу взрослого).

5. Формирование связной речи (монологической формы)

1. Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

2.Чтение сказок, рассматривание иллюстраций

3. Дидактические игры

1. обучение пересказу с опорой на вопросы воспитателя

-обучение составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы

(сравнение, нахождение ошибок в описании игрушки и исправление)

-обучение пересказу по серии сюжетных картинок

(выделение начала и конца действия, придумывать новое окончание сказки)

-обучение пересказу по картине

-обучение пересказу литературного произведения

( коллективное рассказывание д/и «Поезд»)

2. Показ настольного театра или работа с фланелеграфом

3. Рассматривание иллюстраций,

4. Беседа о персонажах

5. Чтение потешек, песенок на тему сказки

6. Игра-инсценировка

1. Игры парами

2.Театрализованная деятельность

1.Открытый показ занятий по обучению рассказыванию.

2. Информационная поддержка родителей

3.Экскурссии с детьми

I I I. Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)

1.Образцы коммуникативных

кодов взрослого.

2.Освоение формул речевого этикета

( пассивное)

1. Сюжетно-ролевые игры

2. Чтение художественной литературы

3. Досуги

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

1.Информационная поддержка родителей

Старший дошкольный возраст

I. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Освоение диалогической формы речи со взрослыми и детьми

1.Поддержание социального контакта

(фатическая беседа, эвристическая беседа).

2.Образцы коммуникативных

кодов взрослого.

3.Коммуникативные тренинги.

3. Тематические досуги.

4. Гимнастики

(мимическая, логоритмическая).

1.Имитативные упражнения, пластические этюды.

2. Сценарии активизирующего общения.

3. Чтение, рассматривание иллюстраций

(беседа.)

4. Коммуникативные тренинги.

5. Совместная продуктивная деятельность.

6. Работа в книжном уголке

7. Экскурсии.

8. Проектная деятельность

1.Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей

3..Сюжетно-ролевая игра.

4. Игра- импровизация по мотивам сказок.

5. Театрализованные игры.

6. Игры с правилами.

7. Игры парами (настольно-печатные)

8. Совместная

продуктивная деятельность детей

1.Игры парами.

2.Пример коммуникативных кодов взрослого.

3.Чтение, рассматривание иллюстраций

4. Беседы

5. Игры-драматизации

6. Досуги, праздники

7. Экскурсии

8.Совместные семейные проекты

I I. Развитие всех компонентов устной речи

Формирование лексической стороны речи

1.Речевые дидактические игры.

2.Чтение, разучивание

3. Беседа

4. Досуги

1.Сценарии активизирующего общения.

2.Дидактические игры

3. Игры-драматизации

4.Экспериментиро-вание с природным материалом

1.Игра - драмматизация

2. Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

3. Самостоятельная художественно-речевая деятельность

1. Объяснение, повторение, исправление

2.Дидактические игры

3. Чтение, разучивание стихов

4. Беседа

Формирование грамматической стороны речи

1.Пояснение, исправление, повторение

2.Дидактические игры

3.Речевые тренинги (упражнения)

4.Беседа

5.Разучивание стихов

1.Сценарии активизирующего общения.

2.Разучивание, пересказ

3.Досуг

4.Дидактические игры

5. Речевые задания и упражнения

1.Игра- импровизация по мотивам сказок.

2. Театрализованная деятельность

1.Дидактические игры

2. Чтение, разучивание стихов

3. Беседа

4. Экскурсии

Формирование произносительной стороны речи

1.Артикуляционная гимнастика

2.Речевые дидактические игры.

3.Тренинги (действия по речевому образцу взрослого).

4. Разучивание скороговорок, чистоговорок, четверостиший.

1.Речевые упражнения, задания.

2. Дидактические игры.

3. Имитационные

упражнения.

4. Сценарии активизирующего общения.

5. Досуг

1.Игра- импровизация по мотивам сказок.

2. Игра-драматизация

3. Театрализованная деятельность

1.Дидактические игры

2.Разучивание скороговорок, чистоговорок, стихов

3. Игра-драматизация

4. Консультации у логопедов

Формирование связной речи (монологической формы)

1. Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

2.Чтение сказок, рассматривание иллюстраций

3. Дидактические игры

1.Творческие задания

2.Дидактические игры

3. Экскурсии

4. Проектная деятельность

5. Досуги и праздники

6. Экспериментирование

1.Игры-импровизации по мотивам сказок

2. Проектная деятельность

1.Открытый показ занятий по обучению рассказыванию.

2. Информационная поддержка родителей

3.Экскурссии с детьми

4. Участие в проектной деятельности

I I I. Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)

1.Образцы коммуникативных

кодов взрослого.

2.Использование в повседневной жизни формул речевого этикета

3.Беседы

1.Интегрированная специально организованная деятельность

2.Тематические досуги

3.Чтение художественной литературы

4. Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций

1.Самостоятельная художественно-речевая деятельность

2. Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

3.Сжетно-ролевые игры

1.Информационная поддержка родителей

2.Экскурсии с детьми

Раздел «Приобщение к художественной литературе»

Цель: формирование интереса и потребности в чтении: (восприятии) книг.

Задачи:

- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Реализация раздела «Приобщение к художественной литературе».

№ п/п

Возраст

Режимные

моменты

Совместная деятельность с педагогами

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Младший, средний, старший, подготови-тельный

Ситуативный разговор с детьми

Беседа

Сочинение загадок

Проблемные ситуации

Игры (сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские)

Продуктивная деятельность

Использование различных видов театра

Чтение

Обсуждение

Рассказ

Беседа

Игры

Викторина

Инсценирование

Заучивание

Досуги

Праздники

Объяснения

Творческие игры

Игры (сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные)

Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности

(рассматривание, выразительное чтение, инсценировка и др.)

Продуктивная деятельность

Косультации,

Рекомендации,

Мастер-классы,

Беседы,

Групповые собрания,

Конкурсы,

Выставки книг, Проекты,

Творческие встречи

2.2.5. Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательной области

«Художественно – эстетическое развитие»

«Художественно – эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностного – смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятия музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.

Реализация раздела «Изобразительная деятельность» в разных формах работы.

Разделы (задачи, блоки)	Возраст	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Развитие продуктивной деятельности	Мл. возр. Мл., ср., ст. возр. Мл., ср., ст. возр. Мл., ср., ст. возр. Мл., ср., ст. возр. Ср., ст. возр. Мл., ср., ст. возр Мл., ср. возр. Мл., ср., ст. возр. Мл., ср., ст. возр. Мл. возр. Мл. возр. Мл., ср., ст. возр. Мл., ср. возр. Мл., ср., ст. возр. Мл., ср. возр. Мл., ср., ст. возр. Мл., ср., ст. возр. Мл., ср., ст. возр. Мл., ср., ст. возр.
1.Рисование
Обогащение сенсорного опыта		игры	упражнения	игры	Объяснения, беседы
Эстетическое восприятие окружающего		наблюдения	Беседы, обучение	наблюдение	Рассматривание иллюстраций
Развитие технических навыков		Организованная образовательная деятельность	Обучение, показ	Продуктивная деятельность
Изображение знакомых предметов		Организованная образовательная деятельность, самостоятельная деятельность	Обучение, показ	Настольно-печатные игры Продуктивная деятельность	Ситуативное обучение
Бережное отношение к предметам		Объяснение, наблюдение	Рассказ, напоминание		Беседы, личный пример
Создание сюжетных композиций		Организованная образовательная деятельность	Обучение, показ	Настольно-печатные игры Продуктивная деятельность
Приобщение к декоративной деятельности		Организованная образовательная деятельность	Беседы, упражнения, тренинги	Настольно-печатные игры Продуктивная деятельность	Беседы, рассказ
2.Лепка
Знакомство с пластическими материалами		Объяснения, наблюдение	Ситуативное обучение Дидактические игры	игры	Ситуативное обучение
Развитие технических умений (раскатываем шарик, отламываем кусочек, лепим палочку)		Организованная образовательная деятельность	Обучение, показ	Настольно-печатные игры Продуктивная деятельность
Лепка несложных предметов		Организованная образовательная деятельность, самостоятельная деятельность	Обучение, показ	Продуктивная деятельность	Ситуативное обучение
3. Аппликация
Выкладывание готовых форм		Создание проблемной ситуации	Обучение, показ	Настольно-печатные игры Продуктивная деятельность	Ситуативное обучение
Обучение правилам пользования клеем		Организованная образовательная деятельность	Обучение, показ		Беседы, личный пример
Создание композиций		Организованная образовательная деятельность	Обучение, показ, упражнения, напоминания	Настольно-печатные игры Продуктивная деятельность	Ситуативное обучение
Развитие детского творчества
«На что похоже?»		игры	Игры, упражнения	Настольно-печатные игры Продуктивная деятельность	Ситуативное обучение
Дорисовываем детали		Организованная образовательная деятельность, игры	Обучение, показ	Настольно-печатные игры Продуктивная деятельность	Игры
Повторяем штрихи		Организованная образовательная деятельность, игры	Ситуативное обучение Дидактические игры,	Настольно-печатные игры Продуктивная деятельность	игры
Обследование предметов		Игры, объяснения	обучение, рассматривание иллюстраций	игры	Беседы, личный пример
Приобщение к изобразительному искусству
Рассматривание иллюстраций		Объяснения, наблюдение	обучение, Рассматривание иллюстраций	Рассматривание иллюстраций, игры	Беседы, личный пример
Знакомство с народной игрушкой		Объяснения, наблюдение	Обучение, показ	Рассматривание, творческие задания	Ситуативное обучение
Эстетика вокруг нас		Объяснения, наблюдение	Беседы, напоминание, наблюдение		Беседы, личный пример

Раздел «Музыкальная деятельность»

Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи:

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

Реализация раздела «Музыкальная деятельность» в разных формах работы.

Раздел (задачи, блоки)

Возраст воспитанников

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Слушание

Младший дошкольный возраст

*физическое развитие – музыкальное сопровождение при проведении всех видов гимнастики, упражнений и подвижных игр на прогулке; песенное сопровождение оздоровительных и закаливающих процедур, подвижных и хороводных игр на прогулке; использование навыков ритмичного движения под музыку при проведении всех видов гимнастик, подвижных, хороводных игр на прогулке, игр-драматизаций;

*социально-личностное развитие – ситуативные беседы с музыкальным сопровождением; использование песенного сопровождения, импровизации во всех видах игр; использование навыков ритмичного движения под музыку во всех видах игр; инсценирование знакомых песен;

*познавательно-речевое развитие –проговаривание новых слов, четверостиший при прослушивании песенок; проговаривание с детьми разучиваемых песен, потешек; свободные диалоги с детьми по теме прослушиваемых музыкальных произведений; игры-драматизации с использованием навыков ритмичного движения под музыку;

*художественно-эстетическое развитие – использование музыки песенного сопровождения в повседневной жизни; музицирование (танцы, пение) во всех видах художественной деятельности

*слушание и обсуждение народной, детской музыки; формирование эмоциональной отзывчивости на прослушиваемую музыку.

*физическое развитие: самостоятельные музыкальные, хороводные и подвижные игры имитационного характера с музыкальным и песенным сопровождением, с использование навыков ритмичного движения и умений подыгрывать на детских музыкальных инструментах;

*социально-личностное развитие –все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками с музыкальным, песенным сопровождением, использованием навыков ритмичного движения под музыку при самостоятельных музыкальных, хороводных играх, инсценировании песен;

*познавательно-речевое развитие самостоятельные игры – драматизации по мотивам знакомых художественных произведений, сопровождающиеся проговариванием потешек, исполнением несложных песенок; танцевальных движений, подыгрыванием на детских музыкальных инструментах; самостоятельные игры в театральном уголке;

*художественно-эстетическое развитие – представление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать с музыкальным сопрождением, самостоятельно музицировать (пение, танцы, играть на детских музыкальных инструментах

*Информирование родителей о возможностях детского сада в области музыкального воспитания детей – беседы, индивидуальные и коллективные консультации, оформление фотостендов «Хорошо у нас в саду», «С утра до вечера», встречи с музыкальным руководителем.

*Выявление уровня компетенции родителей в области музыкального воспитания детей – опрос, анкетирование.

*Организация просветительской работы с родителями (лекции, семинары, тренинги):

-о возможностях музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка;

-влияние совместных музыкальных мероприятий на развитие личности ребенка, гармонизацию детско-родительских отношений.

*Привлечение родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности:

-активное участие в подготовке к досугам, праздникам; -участие в проведение досугов и праздников качестве действующих лиц; -создание дома аудиколлекций музыкальных произведений для совместного прослушивания с детьми.

Младший дошкольный возраст

*социально-личностное развитие – ситуативные беседы с музыкальным сопровождением;

использование песенного сопровождения, импровизации во всех видах игр; использование навыков ритмичного движения под музыку во всех видах игр;

инсценирование знакомых песен;

*Выявление уровня компетенции родителей в области музыкального воспитания детей – опрос, анкетирование.

*Организация просветительской работы с родителями (лекции, семинары, тренинги):

-о возможностях музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка;

*Привлечение родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности:

-активное участие в подготовке к досугам, праздникам;

-участие в проведение досугов и праздников качестве действующих лиц;

-создание дома аудиколлекций музыкальных произведений для совместного прослушивания с детьми.

Пение, песенное творчество

*Обучение детей выразительному пению; формирование навыков сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально – ритмические движения, развитие танцевально-игрового творчества

*формирование у детей навыков ритмичного движения в соответствии с характером музыки;

*развитие эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений, имитационых движений, умение исценировать песни.

Игра на детских музыкальных инструментах

*знакомство детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами;

*формирование умения подыгрывать на них.

Слушание

Ст. дошкольный возраст

*физическое развитие – музыкальное сопровождение при проведении всех видов гимнастики, упражнений и подвижных игр на прогулке; музыкальное и песенное сопровождение оздоровительных и закаливающих процедур, подвижных и хороводных игр на прогулке; использование навыков ритмичного движения под музыку при проведении всех видов гимнастик, подвижных, хороводных игр на прогулке, игр-драматизаций;

*социально-личностное развитие – ситуативные беседы с музыкальным сопровождением;

использование песенного сопровождения, песенной импровизации во всех видах игр; использование навыков ритмичного движения под музыку во всех видах игр;

инсценирование знакомых песен;

*художественно-эстетическое развитие – использование музыкального и песенного сопровождения в повседневной жизни; музицирование (танцы, пение) во всех видах художественной деятельности

*формирование музыкальной культуры на основе знакомства на основе знакомства с классической, народной, современной музыкой; развивать интерес и любовь к музыке.

*познавательно-речевое развитие самостоятельные игры – драматизации по мотивам знакомых художественных произведений, сопровождающиеся проговариванием потешек, исполнением песенок; танцевальных движений, подыгрыванием на детских музыкальных инструментах; самостоятельные игры в театральном уголке;

*художественно-эстетическое развитие – представление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать с музыкальным сопровождением, самостоятельно музицировать (пение, танцы, играть на детских музыкальных инструментах

*Выявление уровня компетенции родителей в области музыкального воспитания детей – опрос, анкетирование.

*Организация просветительской работы с родителями (лекции, семинары, тренинги):

-о возможностях музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка;

*Привлечение родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности:

-активное участие в подготовке к досугам, праздникам;

-участие в проведение досугов и праздников качестве действующих лиц;

-создание дома аудиколлекций музыкальных произведений для совместного прослушивания с детьми.

Согласно ФГОС ДО содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и реализуются в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):

в младенческом возрасте (2 месяца - 1 год) - непосредственное эмоциональное общение с взрослым, манипулирование с предметами и познавательно-исследовательские действия, восприятие музыки, детских песен и стихов, двигательная активность и тактильно-двигательные игры;
в раннем возрасте (2 года - 3 года) - предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;
для детей дошкольного возраста (3 года - 7 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Образова-тельная область	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
«Физическое развитие»	прием детей на свежем воздухе гигиенические процедуры выполнение всех форм двигательного режима питание утренняя и вечерняя прогулка сон закаливающие процедуры организованная образовательная деятельность. интегрированная детская деятельность	игра чтение рассказ показ игровое упражнение беседа наблюдение утренняя гимнастика подвижная игра (в том числе на свежем воздухе) физическая культура физкультурный досуг День здоровья индивидуальная работа по развитию основных движений	двигательная деятельность на свежем воздухе (спортивная площадка, групповой участок) и в групповой комнате (физкультурный уголок). игра игровое упражнение проблемная ситуация	консультатив-ные встречи встречи по заявкам беседа родительские собрания физкультур-ный досуг физкультур-ные праздники консультатив-ные встречи встречи по заявкам ознакомление с результатами мониторинга
«Социально-коммуникативное развитие»	все режимные моменты	организованная образовательная деятельность. интегрированная детская деятельность игровые обучающие ситуации игровая деятельность проблемные ситуации беседы рассматривание иллюстраций	во всех видах самостоятельной деятельности	консультативные встречи встречи по заявкам беседа досуговые мероприятия консультативные встречи месячники безопасности
		трудовые поручения совместная трудовая деятельность разные виды организованной трудовой деятельности (самообслуживание, хозяйственно-бытовой, труд в природе) театрализованные игры
«Познавательное развитие»	утренняя и вечерняя прогулка организованная образовательная деятельность интегрированная детская деятельность чтение художественной литературы	утренняя и вечерняя прогулка организованная образовательная деятельность интегрированная детская деятельность чтение художественной литературы познавательно-исследовательская деятельность продуктивная и конструктивная деятельность	самостоятельная познавательная деятельность (предметно-развивающая среда дошкольного учреждения)	консультативные встречи встречи по заявкам беседы ознакомление с результатами мониторинга досуговая деятельность
«Речевое развитие»	все режимные моменты	организованная образовательная деятельность интегрированная детская деятельность игровая деятельность беседы игровые обучающие ситуации театрализованная деятельность индивидуальная работа по развитию компонентов устной речи и овладению нормами речи рассматривание книжных иллюстраций	свободное общение со взрослыми; самостоятельная деятельность в книжном уголке сверстниками	консультативные встречи встречи по заявкам беседы ознакомление с результатами мониторинга досуговая деятельность
«Художественно-эстетическое развитие»	утренний прием организованная образовательная деятельность интегрированная детская деятельность игры	организованная образовательная деятельность интегрированная детская деятельность игровая деятельность беседы рассматривание картин и пособий индивидуальная работа по развитию детского творчества и изобразительных навыков индивидуальная работа по развитию музыкально-художественной деятельности	самостоятельная деятельность в уголке творчества; самостоятельная деятельность в музыкальном уголке	консультативные встречи беседы ознакомление с результатами мониторинга выставки досуговая деятельность оформление костюмов и атрибутики

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

Способы и направления поддержки детской инициативы реализуются через проектную и познавательно-исследовательскую деятельность.

№	Возрастная группа	Тема	срок
Проектная деятельность
1	1-2 Младшая группа	Интеграция областей: социально-коммуникативное, познавательное, речевое развитие «Моя любимая игрушка» Цель: познакомить детей с обобщающим понятием « игрушка» Формировать знаний о свойствах качествах и функциональным назначением Задачи: 1. Познакомить детей с понятием « игрушка» расширять представление об игрушке 2 Вызвать интерес и желание играть с игрушками ,использовать игрушку по назначению 3 Развивать речевую активность 4.Научить детей бережнее относиться к игрушкам	1 неделя
2	Средняя группа	Физическое развитие «Такие разные мячи» Цель: познакомить детей с историей появления мяча. Задачи: 1.Формировать интерес к спортивным играм с мячом. 2. Знакомить с разными видами материалов, из которых изготавливается спортивное оборудование 3. Воспитывать потребность в занятиях спортом.	2 недели
3	Старшая группа	Познавательное развитие «Перелётные птицы родного края» Цель: Уточнить представления детей о сезонных изменениях в жизни птиц Задачи: 1. Совершенствовать умение устанавливать причинно-следственные связи в природе 2. Расширять представления о перелетных птицах Московской области 3. Способствовать становлению экологического сознания.	Август-сентябрь Март-апрель
4	Подготови-тельная к школе группа	Интеграция областей: Речевое развитие, социально-коммуникативное развитие « Доброта спасет мир» Цель: формировать у детей представления о понятие доброты как основы дружеских отношений. Задачи: 1 формировать осознанное понимание дружеских отношений и взаимопомощи в процессе . 2. развивать коммуникативные умение и навыки детей через игровую деятельность. 3. обобщать и активизировать словарный запас.	1 месяц
Поисково - исследовательская деятельность
1.	Младшая группа	Познавательное развитие « Водичка-водичка…» Цель: развивать познавательную активность детей через экспериментирование Задачи: 1 .Приобщать детей к наблюдению за действительностью. 2. Способствовать формированию наблюдательности, внимания. 3.Развивать инициативу, активность самостоятельность	2 недели
2	Средняя группа	Познавательное развитие «Особенности песка и глины» Цель: познакомить детей с особенностями песка и глины ,сравнить, чем они отличаются и найти проявления свойств этих веществ в повседневной жизни.	2 недели
3	Старшая группа	Познавательное развитие «Проращивание семян бобовых» Цель: Уточнить условия прорастания семян.	3 недели
4	Подготови-тельная к школе группа	«Наблюдение за набуханием почек» Цель: Выявить условия, влияющие на процесс набухания почек	2 недели

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Основные формы взаимодействия с семьей:

Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни

открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет - журналов, переписка по электронной почте.

Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки.
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов семейного воскресного абонемента, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Примерное содержание работы воспитателя с родителями

Разделы направления	Содержание работы
Обучение	Индивидуальная работа с родителями по вопросам воспитания и обучения. Выработка совместных требований к ребенку. Проведение родительских собраний по вопросам успеваемости и помощи ребенку в обучении. Организация консультаций для родителей воспитателями и специалистами.
Общение и развитие	Индивидуальная работа с родителями по вопросам развития личности ребенка, определение задач по развитию каждого ребенка, организация консультаций специалистами и обмена опытом между родителями.
Досуг	Выявление интересов родителей, их хобби и привлечение к организации досуга детей. Организация совместных мероприятий с родителями. Работа с родительским коллективом.
Здоровье	Просвещение родителей о возрастных особенностях развития детей. Организация консультаций специалистов по вопросам физического и психического здоровья детей.
Научно-методическая работа	Анализ воспитательного влияния семьи на ребенка; коррекция семейного воспитания; координация усилий семьи и дошкольного учреждения в образовательном процессе. Введение социально-демографического паспорта семьи с акцентом на социальном поведении.

2.6.1. Использование парциальных программ и педагогических технологий.

Образовательная область

Парциальная программа

Педагогические технологии

Познавательное развитие

Социально – коммуникативное развитие

Николаева С. Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду.

«Формирование основ безопасности у дошкольников» К.Ю. Белая, «Мозайка –Синтез», Москва 2016г.

«Трудовое воспитание в детском саду», «Мозайка –Синтез», Москва 2016г.

«Социально- нравственное воспитание дошкольников», Р.С. Буре, «Мозайка –Синтез», Москва 2016г.

«Этические беседы с дошкольниками», В.И. Петрова, Т.Д. Стульник, «Мозайка –Синтез», Москва 2016г.

«Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения», Т.Ф. Саулина, «Мозайка –Синтез», Москва 2016г.

«Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» А.Я. Ветохина, «Детство – Пресс», Санкт- Петербург 2017г.

«Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» Н.В. Алешина, «УЦ Перспектива», Москва 2016г.

Формирование целостной картины мира» М.В.Карпеева,

« Центр педагогического образования», Москва 2016г.

« Конспекты комплексно- тематических занятий»

Н.С. Голицына, «Скрипторий 2003», Москва 2016г.

«Развитие игровой деятельности» Н.Ф. Губанова, «Мозайка –Синтез», Москва 2015г.

«Дидактическая игра- средство развития дошкольников», А.Н. Давидчук, «Творческий центр «Сфера», 2013г.

«Этические беседы с дошкольниками», В.И.Петрова, Т.Д.Стульник, «Мозаика-Синтез», 2015г.«Развитие игровой деятельности», Н.Ф Губанова, «Мозаика –Синтез», 2015г.

Речевое развитие

Ушакова О. С.

Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду.

«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова, «Мозайка – Синтез», Москва 2015г.

«Развитие речи детей» О.С. Ушакова, «Творческий центр «Сфера», Москва 2017г.

«Развитие речи, художественная литература, изобразительная деятельность», Г.И. Винникова, «ТЦ Сфера», 2009.

Голицина Н.С. Конспекты комплексно-тематических занятий.

Художественно-эстетическое развитие

Лыкова И. А.

Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки».

Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»

И. А. Лыкова

«Изобразительная деятельность в детском саду»

Т.С. Комарова, «Мозайка –Синтез», Москва 2015г.

«Занятия по аппликации с дошкольниками»

О.А. Малик, «Творческий центр», Москва 2010г.

«Лепка с детьми» Д.Н. Колдина, «Мозайка –Синтез», Москва 2015г.

« Аппликация с детьми» Д.Н. Колдина, «Мозайка –Синтез», Москва 2015г.

«Изобразительная деятельность в детском саду» И.А. Лыкова, «Цветной мир», Москва 2015г.

« Конспекты комплексно- тематических занятий»

Н.С. Голицына, «Скрипторий 2003», Москва 2016г.

« Детство с музыкой» А.Г. Гогоберидзе, «Детство - Пресс», Санкт- Петербург 2013г.

«Вокально- хоровая работа в детском саду» , М.Ю. Картушина, «Скрипторий 2003», Москва 2013г.

«Воспитание звуком» Т.А. Рокитянская, «Национальное Образование», Москва 2015г.

«Ритмическая мозаика» А.И. Буренина.

«Кукляндия» М.И. Родина, А.И. Буренина.

«Ладушки» И. Каплунова, И. Новоскольцева,

« Композитор», Санкт-Петербург 2014г.

«Музыкальное развитие дошкольников» Н.В. Микляева, «ТЦ Сфера», 2015г.

«Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князева, М.Д. Маханева, «Детство- Пресс», Санкт- Петербург 2016г.

«Музыка о животных и птицах» О.П. Радынова, «ТЦ Сфера», 2014г.

«Волшебный мир народного творчества», Т.Я. Шпикалова, «Просвещение», 2017г.

Физическое развитие

«Технология физического развития» Т.Э. Токаева

«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева «Мозайка –Синтез», Москва 2016г.

«Малоподвижные игры и игровые упражнения» М.М. Борисова, «Мозайка –Синтез», Москва 2015г.

«Нескучная гимнастика» Е А.Алябьева, «ТЦ Сфера», 2014г.

« Будь здоров, дошкольник» Т.Э. Токаева, «ТЦ Сфера», 2015г.

« Физкультурные сюжетные занятия» В.И. Анферова, «ТЦ Сфера», 2012г.

«Формирование физического, психического и духовного здоровья дошкольника», В.В. Онишина, АСОУ 2015г.

«Подвижные и дидактические игры на прогулке» Н.В. Нищева, «Детство- Пресс», Санкт- Петербург 2016г.

«Оздоровительная гимнастика» Л.И. Пензулаева, «Мозайка –Синтез», Москва 2016г.

«Укрепление здоровья ребенка в детском саду»

М.Е. Верховкиной , «Каро», Санкт- Петербург 2014г.

«Технология физического развития» Т.Э. Токаева, «ТЦ Сфера», 2016г.

«Сборник подвижных игр», Э.Я.Степаненкова, « Мозаика-Синтез», 2016г.

2.6.2. Специфика национально-культурных, демографических, климатических условий,

в которых осуществляется образовательный процесс

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №15 «Аистёнок» Пушкинского муниципального района находится в Московской обл., городском поселении Пушкино, г. Пушкино, ул. Просвещения, стр.7.

Город находится у железнодорожной станции, в 30 км к северо-востоку от Ярославского вокзала. В городе протекают реки Уча и Серебрянка.

Близость Клязьминского и Пироговского водохранилищ это обеспечивает довольно хорошую экологическую обстановку в городе. С одной стороны чистая экология, с другой стороны широко развитая инфраструктура. МБДОУ детский сад №15 «Аистёнок» функционирует с 2016г.

Здание детского сада трехэтажное. Детский сад имеет центральное отопление, люминесцентное освещение, холодное и горячее водоснабжение, канализацию, пищеблок, прачечную, групповые комнаты, вспомогательные помещения. Помещение и участок соответствуют государственным санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству правилам и нормативам работы ДОУ, СанПиН 2.4.1.3049-13, нормам и правилам пожарной безопасности.

Территория детского сада озеленена насаждениями по всему периметру. На территории учреждения имеются различные виды деревьев и кустарников, газоны, клумбы и цветники. Групповые помещения обеспечены мебелью и игровым оборудованием в достаточном количестве. Развивающая среда детского сада организована с учетом интересов детей и отвечает их возрастным особенностям. Ближайшее окружение – жилой массив.

Групповые комнаты и спальные комнаты отделены друг от друга. Территория детского сада разделена на участки для каждой группы, спортивную площадку, огород и хоздвор. Каждый участок оснащен верандой, песочницей и малыми игровыми формами. Как на территории, так и за ее пределами много зеленых насаждений, имеются различные виды деревьев и кустарников, клумбы и цветники, что благоприятно способствует сохранению и укреплению психофизического здоровья детей, формированию привычки к здоровому образу жизни.

2.6.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Программа разработана в соответствии с ФГОС ДО.

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

Программа опирается на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве.

Программа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

Традиции, сложившиеся в ДОУ

№	Мероприятия	Тема	Сроки	Возраст
1	Физкультурные досуги	«Малыши-крепыши» «Наша спортивная семья» «Растем здоровыми» «Спорт – это здоровье»	1 раз в квартал	2-7 лет (все группы)
2.	Спортивные соревнования	Веселые старты	1 раз в год	4-7 лет (средняя группа, старшая группа, подготовительная группа)
3.	Дни здоровья		1 раз в квартал	2-7 лет (все группы)
4.	День именинника		1 раз в месяц	2-7 лет (все группы)

2.7. Содержание по дополнительному образованию

Приоритетными направлениями образовательной деятельности МБДОУ детского сада №15 «Аистёнок» являются: художественно-эстетическое , физическое, социально-личностное и познавательно-речевое развитие дошкольников.

Для реализации приоритетных направлений в дошкольном учреждении организована работа бесплатных кружков для детей, посещающих детский сад:

Название кружка	Задачи программы кружка	Методическое обеспечение	Организация кружка	Педагоги
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ТЕХНИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «Знайки» (для детей от 5 до 7 лет)	Цель программы: Вовлечь дошкольников в техническое творчество и повышение их интереса к конструированию и моделированию. Основные задачи программы 1.Развивать научно-технические способности (критический, конструктивистский и алгоритмический стили мышления, фантазию, зрительно-образную память, рациональное восприятие действительности); 2.Формирование ИКТ-компетентности дошкольников; формирование навыков информационно-учебной деятельности на базе средств ИКТ.	ЛИТЕРАТУРА Букина С. Квиллинг как искусство. Пошаговое руководство для начинающих. – СПб: Питер, 2016 Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002 Зайцева А. Модульное оригами: самый полный и понятный самоучитель. – М.: Эксмо, 2014 Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий. ФГОС ДО. – М.: ТЦ Сфера, 2016 Перевертень Г. И. Самоделки из бумаги: Пособие для учителей нач. классов по внеклас. Работе. – М.: Просвещение, 1983 Петрова И. М « Волшебные полоски». – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007 Соколова С. В. Оригами для самых маленьких. Методическое пособие для воспитателей. - СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016. Фешина Е.В. лего-конструирование в детском саду. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2017	Занятия проводятся 1 раз в неделю во вторую половину дня	Педагоги старших, подготовительных групп
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «ЧУДО - ПЛАСТИЛИН» ДЛЯ ДЕТЕЙ 3-5 ЛЕТ	Цель программы: создание условий для самореализации и творческого развития детей, их воспитания и формирования эстетических и нравственных качеств ребёнка, необходимых для создания индивидуальных неповторимых работ методом пластилинографии. Задачи программы: формирование благоприятной развивающей среды; развитие мелкой моторики у дошкольников; развитие речи, внимания, памяти, мышления, творческих способностей; развитие восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации; умение планировать свою работу и доводить ее до конца; интеграция различных образовательных сфер.	Литература: - Давыдова Г.Н. Пластинография для малышей. Скрипторий, 2003; - Янушко Е.А. Лепка с детьми раннего возраста. Методическое пособие для воспитателей и родителей. «ГИЦ Владос» 2017; - Калмыкова Л.Н. Картотека тематических пальчиковых игр. «Здравствуй, пальчик! Как живёшь?» Учитель, 2016; - Смирнова Т.В. Художественно-эстетическое развитие детей. Занятия пластинографией. Учитель,2017	Занятия проводятся 1 раз в неделю во вторую половину дня	Педагоги младших и средних групп

3. Организационный раздел

3.1. Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения.

3.1.1.Управление реализацией программы

3.1.2. График взаимодействия специалистов и воспитателей

3.2. Материально – техническое обеспечение программы

3.2.1. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:

- максимальную реализацию образовательного потенциала МБДОУ, а также к прилегающей территории, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития;

- возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

- реализацию различных образовательных программ;

- в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия;

- учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

- учет возрастных особенностей детей.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем.

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивает:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей.

Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

Полифункциональность материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

наличие полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

Вариативность среды предполагает:

Наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность среды предполагает:

доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Обеспечение образовательного процесса оборудованными помещениями, объектами для проведения занятий, объектами физической культуры и спорта

Вид помещения

Функциональное использование

Оснащение

Групповые комнаты:

Сюжетно – ролевые игры,
Самообслуживание, трудовая деятельность,
Самостоятельная творческая деятельность,
Ознакомление с природой, труд в природе

Детская мебель для практической деятельности;
Уголок для изобразительной деятельности;
Игровая мебель. Атрибуты сюжетно – ролевых игр: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Ателье», «Библиотека», «Школа».
Различные виды театров;
Музыкальные центры

Календари природы;
Книжный уголок;
Природный уголок;
Конструкторы различных видов;
Головоломки, мозаики, пазлы, настольно – печатные игры, лото;
Развивающие игры по математике, логике;

Спальные помещения:

Дневной сон,
игровая деятельность;
гимнастика после сна.

Спальная мебель;

Физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая дорожка, массажные коврики, мячи, резиновые кольца.

Раздевальные комнаты:

Информационно – просветительская работа с родителями

Информационный уголок;
Выставки детского творчества;

Наглядно – информационный материал для родителей;
Физкультурный уголок.

Методический кабинет:

Осуществление методической помощи педагогам;
Организация консультаций, семинаров, педагогических советов;
Выставка дидактических и методических материалов для организации работы с детьми по различным направлениям развития;
Выставка изделий народно – прикладного искусства

Библиотека педагогической и методической литературы;
Библиотека периодических изданий;
Пособия для занятий;
Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов с изображением животных, птиц, насекомых, обитателей морей и т.д.

Опыт работы педагогов;
Материалы консультаций, семинаров – практикумов;
Демонстрационный раздаточный материал для занятий с детьми;
Иллюстрационный материал;
Изделия народных промыслов;
Муляжи овощей и фруктов;

Музыкальный зал:

Занятия по музыкальному развитию;
Индивидуальные занятия;
Тематические досуги;
Занятия по театрализованной деятельности;
Развлечения;
Праздники и утренника;
Театральные представления;
Родительские собрания и другие мероприятия для родителей

Библиотека методической литературы, сборники нот;
Шкаф для используемых пособий, игрушек, атрибутов и прочего материала;
Ширма для кукольного театра;
Детские и взрослые костюмы;
Детские хохломские столы и стулья,
Большое зеркало.

Пианино;
Музыкальный центр;
Телевизор,
ДВД – проигрыватель,
Разнообразные музыкальные инструменты для детей;
подборка аудио и видеокассет с музыкальными произведениями;
Различные виды театров;

Физкультурный зал:

Физкультурные занятия;
Спортивные досуги;
Развлечения, праздники;
Консультативная работа с родителями и воспитателями

Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания и т.д.;
Гимнастические скамейки;
Лесенка;

Гимнастические маты;
Пианино.

«Зеленая зона» участка:

Прогулки,
игровая деятельность,
физкультура, досуги,
самостоятельная двигательная деятельность:
развитие познавательной, трудовой деятельности посредством сезонного оформления участков.

Прогулочные веранды;
«Экологическая тропа»;
Цветники;

Спортивная площадка;
Малые игровые формы;
Огород,

3.3. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Образовательная область	Методический материал
Физическое развитие	1.«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева «Мозайка –Синтез», Москва 2016г. 2.«Малоподвижные игры и игровые упражнения» М.М. Борисова, «Мозайка –Синтез», Москва 2015г. 3.«Нескучная гимнастика» Е А.Алябьева, «ТЦ Сфера», 2014г. 4.« Будь здоров, дошкольник» Т.Э. Токаева, «ТЦ Сфера», 2015г. 5.« Физкультурные сюжетные занятия» В.И. Анферова, «ТЦ Сфера», 2012г. 6.«Формирование физического, психического и духовного здоровья дошкольника», В.В. Онишина, АСОУ 2015г. 7.«Подвижные и дидактические игры на прогулке» Н.В. Нищева, «Детство- Пресс», Санкт- Петербург 2016г. 8.«Оздоровительная гимнастика» Л.И. Пензулаева, «Мозайка –Синтез», Москва 2016г. 9.«Укрепление здоровья ребенка в детском саду» М.Е. Верховкиной , «Каро», Санкт- Петербург 2014г. 10.«Технология физического развития» Т.Э. Токаева, «ТЦ Сфера», 2016г. 11.«Сборник подвижных игр», Э.Я.Степаненкова, « Мозаика-Синтез», 2016г. 12.«Примерные планы физкультурных занятий», С.Ю. Федорова, Мозаика-Синтез», 2016г. 13.«Утренняя гимнастика в детском саду» Харченко Т.Е. «МОЗАИКА-СИНТЕЗ» 2009г.
Социально- коммуникативное развитие	1.«Формирование основ безопасности у дошкольников» К.Ю. Белая, «Мозайка –Синтез», Москва 2016г. 2.«Трудовое воспитание в детском саду», «Мозайка –Синтез», Москва 2016г. 3.«Социально- нравственное воспитание дошкольников», Р.С. Буре, «Мозайка –Синтез», Москва 2016г. 4.«Этические беседы с дошкольниками», В.И. Петрова, Т.Д. Стульник, «Мозайка –Синтез», Москва 2016г. 5.«Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения», Т.Ф. Саулина, «Мозайка –Синтез», Москва 2016г. 6.«Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» А.Я. Ветохина, «Детство – Пресс», Санкт- Петербург 2017г. 7. «Формирование целостной картины мира» М.В.Карпеева, « Центр педагогического образования», Москва 2016г. 8.« Конспекты комплексно- тематических занятий» Н.С. Голицына, «Скрипторий 2003», Москва 2016г. 9.«Развитие игровой деятельности» Н.Ф. Губанова, «Мозайка –Синтез», Москва 2015г. 10.«Дидактическая игра- средство развития дошкольников», А.Н. Давидчук, «Творческий центр «Сфера», 2013г. 11.«Этические беседы с дошкольниками», В.И.Петрова, Т.Д.Стульник, «Мозаика-Синтез», 2015г. 12.«Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н. Авдеева, О.А. Князева 13.«Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников», Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов, «Мозайка –Синтез», Москва 2016г. 14.«Формирование целостной картины мира» О.Н. Каушкаль, М.В. Карпеева, «Центр педагогического образования», Москва 2016г. 15.«Сборник дидактических игр» Л.Ю. Павлова, «Мозайка –Синтез», Москва 2011г. 16.«Развитие познавательных способностей дошкольников», Е.Е. Крашенинников, О.Л. Холодова, «Мозайка –Синтез», Москва 2016г.
Речевое развитие	1.«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова, «Мозайка – Синтез», Москва 2015г. 2.«Развитие речи детей» О.С. Ушакова, «Творческий центр «Сфера», Москва 2017г. 3.«Развитие речи, художественная литература, изобразительная деятельность», Г.И. Винникова, «ТЦ Сфера», 2009. 4.«Развитие звуко-буквенного анализа», Е.В. Колесникова, «БИНОМ», 2018г. 5.« Конспекты комплексно- тематических занятий» Н.С. Голицына, «Скрипторий 2003», Москва 2016г Книги для чтения 1.Хрестоматия. Книга для чтения в детских садах и дома. Гербова В.В. 2010 год 2.Большая книга Незнайки. Николай Носов 2010 год 3.Энциклопедия. Профессии. 2014 год 4.Детская классика Борис Заходер. 2011 год 5.Правила поведения. Шалаева Г.П., Журавлева О.М., Сазонова О.Г. 2008 год 6.Моя первая книга о космосе. Порцевский К.А. 2005 год 7.Басни. Крылов. 2004 год 8.Большая энциклопедия «Почемучек» 2006 год 9.Светящаяся книга о природных явлениях. Мартынова Яна. 2013 год 10.Моя первая энциклопедия. Л.Я. Гальперштейн 2017 год 11.Лучшие стихи. С.Маршак. 12.Лучшая детская энциклопедия. Удивительные животные. Змеи. 13.Сколько на свете добрых дел! Дмитрий Дмитриев. 2008 год 14.Золотая книга лучших сказок мира. 2000 год 15.Я росту. Билет во взрослость. Елена Климанцова. 2016 год 16.Хрестоматия для младшей группы. Серия «Библиотека детского сада». Сост. Юдаева М.В. – Тверь «Издательство «Высшая школа». 17.Книга для чтения в детском саду и дома: 2-4 года: Пособие для воспитателей детского сада и родителей / Сост. В.В. Гербова, Н.П. Ильчук. – Москва: Издательство ОНИКС-ЛИТ, 2017. – 256с. 18.Лучшие сказки для маленьких. Издательский дом "Проф-Пресс", Ростов-на-Дону, 2010г. 19.Читаем детям "Я сам!". Москва, "Стрекоза", 2015г. 20.Сказки малышам. Москва, "Умка", 2015г. 21."Что такое хорошо и что такое плохо" (стихи, сказки, рассказы), Москва, Дрофа-Плюс, 2008г. 22."Хрестоматия для старшей группы", изд. "Самовар-книги", Москва 2016г. 23."Книга для детей", Л.Н. Толстой, изд. "Московский рабочий", Москва 1977г. 24."Народные русские сказки", Из сборника А.Н. Афанасьева, изд. "Художественная литература", Москва 1991г. 25."Стихи для детей", С.Я. Маршак, изд. "Советская Россия", Москва 1986г. 26."Сборник рассказов", Н.Н. Носов, изд. "Махаон", Москва 2016г. 27."Русские народные сказки", в обр. М.А. Булатова, изд. Росмэн", Москва 2016г.
Познавательное развитие	Продуктивная деятельность 1.« Конструирование в детском саду» И.А. Лыкова, «Цветной мир», Москва 2015г. 2.«Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В. Куцакова, «Творческий центр «Сфера», 2012г. 3.«Проектная деятельность дошкольников», В.А. Деркунская, «Центр педагогического образования», Москва 2017 4.«Эксперементальная деятельность», Г.П. Тугушева, А.Е. Чистякова, «Детство - Пресс», Санкт- Петербург 2015г. 5.« Конспекты комплексно- тематических занятий» Н.С. Голицына, «Скрипторий 2003», Москва 2016г. 6.«Конструирование из строительного материала» Л.В.Куцакова, «Мозайка –Синтез», Москва 2016г. ФЭМП 1.«Формирование элементарных математических представлений» И.А. Помораева, В.А. Позина, «Мозайка –Синтез», Москва 2014г. 2.« Конспекты комплексно- тематических занятий» Н.С. Голицына, «Скрипторий 2003», Москва 2016г. 3.«Математика для детей», Е.В. Колесникова, «Творческий центр «Сфера», 2015г. ФЦКМ 1.«Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» Н.В. Алешина, «УЦ Перспектива», Москва 2016г. 2.«Ознакомление с предметами и социальным окружением» О.В. Дыбина, «Мозайка –Синтез», Москва 2015г. 3.«Занятия по ознакомлению с окружающими миром» О.В. Дыбина, «Мозайка –Синтез», Москва 2011г. 4.«Ознакомление с природой в детском саду» О.А. Соломенникова, «Мозайка –Синтез», Москва 2016г. 5.«Ребенок и окружающий мир», О.В. Дыбина, «Мозайка –Синтез», Москва 2008г. 6.«Юный эколог», С.Н. Николаева, «Мозаика-Синтез» 2016г.
Художественно-эстетическое развитие	1.Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» И. А. Лыкова 2.«Изобразительная деятельность в детском саду» Т.С. Комарова, «Мозайка –Синтез», Москва 2015г. 3.«Занятия по аппликации с дошкольниками» О.А. Малик, «Творческий центр», Москва 2010г. 4.«Лепка с детьми» Д.Н. Колдина, «Мозайка –Синтез», Москва 2015г. 5.« Аппликация с детьми» Д.Н. Колдина, «Мозайка –Синтез», Москва 2015г. 6.«Изобразительная деятельность в детском саду» И.А. Лыкова, «Цветной мир», Москва 2015г. 7.« Конспекты комплексно- тематических занятий» Н.С. Голицына, «Скрипторий 2003», Москва 2016г. 8.« Детство с музыкой» А.Г. Гогоберидзе, «Детство - Пресс», Санкт- Петербург 2013г. 9.«Вокально- хоровая работа в детском саду» , М.Ю. Картушина, «Скрипторий 2003», Москва 2013г. 10.«Воспитание звуком» Т.А. Рокитянская, «Национальное Образование», Москва 2015г. 11.«Ритмическая мозаика» А.И. Буренина. 12.«Кукляндия» М.И. Родина, А.И. Буренина. 13.«Ладушки» И. Каплунова, И. Новоскольцева, 14.« Композитор», Санкт-Петербург 2014г. 15.«Музыкальное развитие дошкольников» Н.В. Микляева, «ТЦ Сфера», 2015г. 16.«Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князева, М.Д. Маханева, 17.«Детство- Пресс», Санкт- Петербург 2016г. 18.«Музыка о животных и птицах» О.П. Радынова, «ТЦ Сфера», 2014г. 19.«Волшебный мир народного творчества», Т.Я. Шпикалова, «Просвещение», 2017г. 20.«Рисование с детьми раннего возраста» 21.Е.А. Янушко,«МОЗАИКА – СИНТЕЗ» 2006г. 22.«Лепка с детьми раннего возраста» Е.А. Янушко,«МОЗАИКА – СИНТЕЗ» 2006г.

3.4. Организация режима пребывания детей в ДОУ

Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду. При осуществлении режимных моментов учитываются индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т.д.).

В режиме дня выделено постоянное время для чтения детям (художественная литература, познавательные книги, детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по истории и культуре родной страны и зарубежных стран).

3.4.1. Режим дня в осеннее – зимний период

Режимные моменты	Группа раннего возраста (1.6 – 3 года)	Младшая группа (3 – 4 года)	Средняя группа (4 – 5 лет)	Старшая группа (5 – 6 лет)	Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)
Прием детей, самостоятельная деятельность	7.00 – 8.15	7.00 – 8.15	7.00 – 8.15	7.00 – 8.15	7.00 – 8.15
Утренняя гимнастика	8.15 – 8.25	8.15 – 8.25	8.15 – 8.25	8.15 – 8.30	8.15 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.25 – 8.55	8.25 – 8.55	8.25 – 8.55	8.30 – 8.55	8.30 – 8.55
Игры, подготовка к занятиям	8.55 – 9.00	8.55 – 9.00	8.55 – 9.00	8.55 – 9.00	8.55 – 9.00
Занятия (по подгруппам)	9.00 – 9.15 - 9.30	9.00 – 9.40	9.00 – 9.50	9.00 – 10.00	9.00 – 11.10
Подготовка к прогулке, прогулка	9.30 – 11.30	9.40 – 12.00	9.50 – 12.10	10.00 – 12.20	11.10 – 12.45
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	11.30 – 11.45	12.00 – 12.20	12.10 – 12.30	12.20 – 12.30	12.45 – 13.05
Подготовка к обеду, обед	11.45 – 12.15	12.20 – 12.50	12.30 – 13.00	12.30 – 13.00	13.05 – 15.05
Подготовка ко сну, дневной сон	12.15 – 15.15	12.50 – 15.00	13.00 – 15.00	13.00 – 15.00	15.05 – 15.25
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность детей	15.15 – 15.30	15.00 – 15.25	15.00 – 15.25	15.00 – 15.20	15.25 – 15.40
Подготовка к полднику, полдник	15.30 – 16.00	15.25 – 15.50	15.20 – 15.50	15.20 – 15.40	15.40 – 16.10
Организованная образовательная деятельность	16.00 – 16.20	-	15.50 – 16.20	15.40 – 16.20	16.10 – 16.30
Самостоятельная деятельность детей	-	15.50 – 16.20	16.20 – 17.30	16.20 – 17.30	16.30 – 18.00
Подготовка к прогулке, прогулка	16.20 – 17.30	16.20 – 17.30	17.30 – 17.45	17.30 – 17.45	18.00 – 18.20
Подготовка к ужину, ужин	17.30 – 18.00	17.30 – 18.00	17.45 – 18.00	17.45 – 18.00	18.20– 18.45
Уход домой	18.00 – 19.00	18.00 – 19.00	18.00 – 19.00	18.00 – 19.00	18.45 – 19.00

3.4.2. Режим дня в летний период

Режимные моменты	Группа раннего возраста (2– 3 года)	Младшая группа (3 – 4 года)	Средняя группа (4 – 5 лет)	Старшая группа (5 – 6 лет)	Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)
Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика на улице	07.00-08.00	07.00-08.05	07.00-08.05	07.00-08.05	07.00-08.05
Подготовка к завтраку, завтрак	08.05-08.55	08.05-08.45	08.05-08.45	08.05-08.45	08.05-08.40
Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку	08.55-09.15	08.45-09.00	08.45-09.00	08.45-09.00	08.40-09.00
Организованная образовательная деятельность	09.15-09.25	09.00-09.40	09.00-09.50	09.00-09.50	09.00-10.55
Игры, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры	09.40-11.15	09.40-12.00	09.50-12.10	09.50-12.10	10.55 -12.20
Возвращение с прогулки, водные процедуры	11.20-11.50	12.00-12.20	12.10-12.30	12.10-12.30	12.20-12.30
Подготовка к обеду, обед	11.55-12.20	12.20 -12.50	12.30 – 13.00	12.30 – 13.00	12.30 – 13.00
Подготовка ко сну, дневной сон	12.30-15.00	12.50-15.00	13.00-15.00	13.00-15.00	13.00 - 15.00
Подъем детей, подготовка к полднику, полдник	15.00-15.30	15.00-15.30	15.00-15.30	15.00-15.30	15.00-15.30
Чтение художественной литературы	15.30-16.00	15.30-16.00	15.30-16.00	15.30-16.00	15.30-16.00
Подготовка к прогулке, прогулка, игры	16.00-17.30	16.00-17.30	16.00-17.30	16.00-17.30	16.00-17.30
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину	17.30 – 17.45	17.30 – 17.45	17.30 – 17.45	17.30 – 17.45	17.30 – 17.45
Ужин	17.45 – 18.00	17.45 – 18.00	17.45 – 18.00	17.45 – 18.00	17.45 – 18.00
Игры на улице, уход домой	18.00 – 19.00	18.00 – 19.00	18.00 – 19.00	18.00 – 19.00	18.00 – 19.00

3.4.3 Система закаливающих мероприятий

Закаливание проводится на фоне теплового комфорта для организма ребенка, что достигается рациональным сочетанием метеорологических факторов среды, теплозащитных свойств одежды детей и уровня их двигательной активности. Учитываются индивидуальные особенности состояния ребенка и его эмоциональный настрой.

Форма закаливания	Закаливающее воздействие	Длительность (мин. в день)
Форма закаливания	Закаливающее воздействие	2-3 года	3-4 года	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет
Утренняя гимнастика (в теплую погоду – на улице)	Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями	5	5-7	5-10	7-10	7-10
Пребывание ребенка в облегченной одежде при комфортной температуре в помещении	Воздушная ванна	Индивидуально
Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности (в помещении)	Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями; босохождение с использованием ребристой доски, массажных ковриков, каната и т.п.	до 10	до 15	до 20	до 25	до 30
Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности (на улице)	Сочетание свето-воздушной ванны с физическими упражнениями	до 10	до 15	до 20	до 25	до 30
Прогулка в первой и второй половине дня	Сочетание свето-воздушной ванны с физическими упражнениями	2 раза в день по 2 часа			2 раза в день по 1ч 50 мин – 2 часа	2 раза в день по 1ч 40 мин – 2 часа
Прогулка в первой и второй половине дня	Сочетание свето-воздушной ванны с физическими упражнениями	с учетом погодных условий
Полоскание горла (рта) после обеда	Закаливание водой в повседневной жизни	-	3-7	3-7	3-5	3-5
Полоскание горла (рта) после обеда	Закаливание водой в повседневной жизни	Подготовка и сама процедура
Дневной сон без маек	Воздушная ванна с учетом сезона года и индивидуальных особенностей ребенка	В соответствии с действующими СанПиН
Физические упражнения после дневного сна	Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями (контрастная воздушная ванна)	3-5	5-7	5-10	7-10	7-10
Закаливание после дневного сна	Дыхательная гимнастика и точечный массаж лица	5-15

3.4.4. Система физкультурно – оздоровительных мероприятий

Формы работы по физическому воспитанию и их продолжительность

Формы работы	Продолжительность занятий по возрастным группам
Формы работы	Первая младшая	Вторая младшая	Средняя	Старшая и подготовительная
1. Физкультурные занятия	3 раза в неделю по подгруппам 10 минут	3 раза в неделю одновременно со всеми детьми 15 минут 20 минут 25-30 минут
2. Утренняя гимнастика	4 – 5 минут	5 – 7 минут	5 – 10 минут	7 – 10 минут
3.Физкультурные минутки	1 – 2 минуты	2 – 3 минуты	2–3 минуты	3 – 5 минут
4. Физкультурные досуги	10 – 15 минут	15– 20 минут	20– 25 минут	25 – 30 минут
5.Физкультурные праздники	----------------------------------	1 раз в год 25 минут	1 раз в год 25 минут	2 раза в год 30 минут
6. Самостоятельные физкультурные занятия	Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей, проводятся под наблюдением воспитателя, под контролем родителей

Формы и методы оздоровления детей

№	Формы и методы	Содержание	Контингент
1.	Обеспечение здорового ритма жизни	щадящий режим (адаптационный период); гибкий режим	все группы -//-
2.	Физические упражнения	утренняя гимнастика; физкультурно-оздоровительные занятия; подвижные и динамичные игры; профилактическая гимнастика (дыхательная, звуковая, улучшение осанки, плоскостопия, зрения); спортивные игры; пешие прогулки	все группы -//- -//- -//- -//- -//- -//-
3.	Гигиенические и водные процедуры	умывание; мытье рук; игры с водой; обеспечение чистоты среды	все группы -//- -//-
4.	Свето-воздушные ванны	проветривание помещений (в том числе сквозное); сон при открытых фрамугах; прогулке на свежем воздухе; обеспечение температурного режима и чистоты воздуха	все группы -//- -//- -//-
5.	Активный отдых	развлечения, праздники; игры – забавы; дни здоровья; каникулы	все группы -//- -//-
6.	Диетотерапия	рациональное питание	все группы
7.	Светотерапия и цветотерапия	обеспечение светового режима; цветовое и световое сопровождение среды и учебного процесса	все группа -//-
8.	Музтерапия	музсопровождение режимных моментов; музоформление фона занятий; музтеатральная деятельность; хоровое пение	все группы -//- -//- -//-
9.	Аутотренинг и психогимнастика	игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы; игры – тренинги на подавление отрицательных эмоций и снятие невротических состояний; коррекция поведения; учебная гимнастика	млад.группы ср.,ст. группы старшие группы
10.	Спецзакаливание	босохождение; игровой массаж; обширное умывание; дыхательная гимнастика	все группы стар.группы все группы -//-
11.	Пропаганда ЗОЖ	эколого – валеологический театр; периодическая печать; курс лекций и бесед; спецзанятия (ОБЖ)	все группы -//- ср., стар. гр.

3.4.5. Циклограмма двигательной активности детей в режиме дня

Режимные моменты	Первая младшая группа		Вторая младшая группа		Средняя группа		Старшая группа		Подготовительная к школе группа
	Время в режиме дня	Длительность (минут)	Время в режиме дня	Длительность (минут)	Время в режиме дня	Длительность (минут)	Время в режиме дня	Длительность (минут)	Время в режиме дня	Длительность (минут)
			Время в режиме дня	Длительность (минут)

Утренний приём, индивид.работа, игры	7.30-8.10	15	7.30-8.28	20	7.30-8.20	20	7.30-8.00	15	7.30-7.50	10
Гимнастики	8.10-8.15	5	8.28-8.35	7	8.20-8.28	8	8.00-8.10	10	7.50-8.00	10
Подготовка к завтраку, завтрак	8.15-8.45		8.35-8.55		8.28-8.50		8.10-8.40		8.00-8.20
Самостоятельные игры	8.45-9.10	10	8.55-9.00		8.50-9.00	5	8.40-9.00	10	8.20-9.00	20
НОД	9.05-9.15 9.20-9.30	5	9.00-9.15	4	9.00-9.20	5	9.00-9.25	6	9.00-9.30	8
			9.25-9.40	4	9.30-9.50 9.50-10.10	5	9.35-10.00	6	9.40-10.10	8
			10.15-10.30	4	10.25-10.45	5	10.10-10.35	6	10.30-11.00	8
Динамическая пауза между НОД		10		20		20		20	9.30-9.40	20
Подготовка к прогулке, прогулка	9.40-11.40	60	10.30-12.05	60	10.45-12.20	50	10.35-12.30	60	11.00-12.30	50
Возвращение с прогулки, игры, чтение	11.40-11.50		12.05-12.10		12.20-12.30		12.30-12.40		12.30-12.40
Подготовка к обеду, обед	11.50-12.20		12.10-12.30		12.30-12.50		12.40-13.10		12.40-13.10
Подготовка ко сну, сон	12.20-15.20		12.30-15.00		12.50-15.00		13.10-15.00		13.10-14.55
Подъем, оздоровительные процедуры	15.20-15.30	5	15.00-15.20	5	15.00-15.30	20	15.00-15.20	10	14.55-15.00	5
Гимнастика после сна	15.30-15.35	5	15.20-15.28	8	15.30-15.40	10	15.20-15.30	10	15.00-15.10	10
Подготовка к полднику, полдник, игры	15.35-16.00	5	15.28-16.00	5	15.40-16.00		15.30-16.00	10	15.10-16.00	10
НОД, кружковая работа	16.00-16.10 16.10-16.20	4			16.00-16.20	4	16.00-16.25	5	16.00-16.30	6
Индивидуальная работа с детьми, самостоятельная игровая деятельность	16.20-16.40	5	16.00-16.40	5	16.20-17.00	20	16.25-16.50	10	16.30-17.00	15
Вечерняя прогулка, уход домой	16.40-18.00	45	16.40-18.00	45	17.00-18.00	30	16.50-18.00	40	17.00-18.00	30
Дома прогулка	18.00-19.00		18.00-19.00		18.00-19.40		18.00-19.30		18.00-19.40
Всего:		174		187		202		218		210

3.4.6. Модель воспитательно-образовательной работы

Группа раннего развития (2 – 3 года)

Утро

1. Беседа

2. Д/и (сенсорное развитие)

3. Работа в книжном уголке.

4. Индивидуальная работа по развитию речи.

5. Игры-забавы.

1. Упражнения с элементами звукоподражания.

2. Д/и (мелкая моторика).

3. Чтение, рассказывание.

1. Наблюдения за комнатными растениями, опыты, труд.

2. Игры на развитие речевого дыхания.

3. Индивидуальная работа (мелкая моторика)

4. Совместная деятельность в уголке изобразительной деятельности.

1. Беседа

2. Индивидуальная работа (развитие речи)

3. Д/и (музыкальные).

4. Строительные игры.

1. Д/и на развитие речевого дыхания.

2. Сюжетные игры.

3.Игры-забавы.

Прогулка

1.Наблюдение за неживой природой.

2. Трудовые поручения.

3. Индивидуальная работа.

4. Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал, сюжетные игры)

5. П/и (бег)

1. Наблюдение за живой природой (животный мир).

2. Индивидуальная работа.

3. Трудовые поручения.

4. П/и прыжки.

5. Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал)

1. Наблюдение за явлениями общественной жизни.

2.Трудовые поручения.

3. П/и (ориентировка в пространстве).

4. Индивидуальная работа.

5. Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал, строительные игры)

1.Целевая прогулка.

2. Трудовые поручения.

3. Индивидуальная работа.

4. Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал).

5. П/и (метание)

1.Наблюдение за живой природой (растительный мир).

2. Труд (санитарная уборка участков).

3. Индивидуальная работа.

4. Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал).

5. Народные игры.

Вечер

1. Сюжетно-ролевая игра.

2. Совместная деятельность в уголке изобразительной деятельности.

3. Наблюдения за комнатными растениями, опыты, труд.

4. Индивидуальная работа по сенсорному развитию.

1. Сюжетно-ролевая игра.

2. Работа в физкультурном уголке.

3. Индивидуальная работа (развитие речи).

4. Строительные игры

5. Игры в уголке ряжения.

1. Сюжетно-ролевая игра.

2. Развлечения, досуги.

3. Игры с игрушками на развитие мелкой моторики.

4. Самостоятельная художественная деятельность.

1. Сюжетно-ролевая игра

2. Игры в уголке ряжения.

4. Работа в природном уголке (наблюдения за растениями, опыты, труд)

5. Рассматривание иллюстраций, репродукций

1. Сюжетно-ролевая игра.

2.Совместная деятельность в уголке изобразительной деятельности.

3. Хозяйственно-бытовой труд

4. Строительные игры

Младшая группа (3 – 4 года)

Утро

1. Беседа

2. Д/и с предметами

3. Работа в книжном уголке.

4. Индивидуальная работа по сенсорному развитию

1. Упражнения на развитие речевого дыхания.

2. Д/и (сенсорное развитие).

3. Индивидуальная работа (развитие речи).

1. Беседа

2. Наблюдения за комнатными растениями, опыты, труд.

3. Игры-забавы.

4. Индивидуальная работа (изодеятельность)

1. Индивидуальная работа (мелкая моторика)

2. Д/и (музыкальные).

3. Словесные игры.

1. Д/и (сенсорное развитие)

2. Строительные игры.

3.Работа в природном уголке (наблюдения за растениями, опыты, труд)

Прогулка

1.Наблюдение за неживой природой.

2. Трудовые поручения.

3. Индивидуальная работа.

4. Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал)

5. П/и (бег)

6. Строительные игры.

1. Наблюдение за живой природой (животный мир).

2. Индивидуальная работа.

3. Трудовые поручения.

4. П/и прыжки.

5. Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал)

1. Наблюдение за явлениями общественной жизни.

2.Трудовые поручения.

3. П/и (ориентировка в пространстве).

4. Индивидуальная работа.

5. Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал)

1.Целевая прогулка.

2. Трудовые поручения.

3. Индивидуальная работа.

4. Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал).

5. П/и (метание)

1.Наблюдение за живой природой (растительный мир).

2. Труд (санитарная уборка участков).

3. Индивидуальная работа.

4. Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал).

5. Народные игры.

Вечер

1. Сюжетно-ролевая игра.

2. Театрализованные игры

3. Наблюдения за комнатными растениями, опыты, труд.

4. Индивидуальная работа по развитию речи.

1. Сюжетно-ролевая игра.

2. Чтение художественной литературы.

3. Работа в физкультурном уголке.

4. Индивидуальная работа (сенсорное воспитание)

5. Строительные игры

1. Сюжетно-ролевая игра.

2. Развлечения, досуги.

3. Игры с игрушками на развитие мелкой моторики.

4. Самостоятельная художественная деятельность.

1. Сюжетно-ролевая игра

2. Театрализованные игры.

3. Рассматривание иллюстраций, репродукций

1. Сюжетно-ролевая игра.

2.Совместная деятельность в уголке изобразительной деятельности.

3. Хозяйственно-бытовой труд

4. Строительные игры

Средняя, старшая, подготовительная к школе группы

Утро

1. Беседа

2. Наблюдения за комнатными растениями, опыты, труд.

3. Д/и (развитие речи)

1. Индивидуальная работа (развитие речи – ЗКР, словарь, связная речь).

2. Игры на развитие мелкой моторики.

3. Самостоятельная художественная деятельность

1. Беседа

2. Наблюдения за комнатными растениями, опыты, труд.

3. Д/и с правилами.

1. Индивидуальная работа (РЭМП)

2. Д/и на развитие слухового внимания.

3. Самостоятельная художественная деятельность

1. Д/и (РЭМП)

2. Индивидуальная работа (изодеятельность)

3. Рассматривание иллюстраций, репродукций.

Прогулка

1.Наблюдение за растительным миром.

2. Труд

3. Индивидуальная работа.

4. Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал)

5. П/и (бег)

1.Наблюдение за животным миром.

2. Труд

3. Индивидуальная работа.

4. Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал).

5. П/и (прыжки)

1.Наблюдение за явлениями общественной жизни.

2. Труд

3. Индивидуальная работа.

4. Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал).

5. П/и (эстафеты)

1.Наблюдение за неживой природой.

2. Труд

3. Индивидуальная работа.

4. Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал).

5. П/и (с лазанием)

1.Целевая прогулка

2. Труд (санитарная уборка участков).

3. Индивидуальная работа.

4. Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал).

5. Народные игры.

Вечер

1. Сюжетно-ролевая игра.

2. Конструктивные игры.

3. Работа в книжном уголке.

1. Сюжетно-ролевая игра.

2. Интеллектуальные игры.

3. Работа в физкультурном уголке.

4. Строительные игры.

1. Сюжетно-ролевая игра.

2. Развлечения, досуги.

3. Игры с правилами.

4. Самостоятельная художественная деятельность.

1. Сюжетно-ролевая игра.

2.Ручной труд.

3. Театрализованные игры.

4. Индивидуальная работа (физкультурно-оздоровительная)

5. Рассматривание иллюстраций, репродукций

1. Сюжетно-ролевая игра.

2.Д/и (музыкальные).

3. Хозяйственно-бытовой труд

4. Строительные игры

«УТВЕРЖДАЮ»

Заведующий МБДОУ детского сада №15 «Аистёнок»

________________________ И.А.Полякова

«______» ________________________2020г.

Сетка непрерывной образовательной деятельности на 2020-2021 учебный год

группы

№ 1

1младшая

№ 4

1 младшая

№ 2

2 младшая

№ 3

2 младшая

№ 5

средняя

№ 6

средняя

№ 8

средняя

№ 8

старшая

№ 7

старшая

№ 12

старшая

№ 9

подготовит

№ 10

подготовит.

№ 11

подготовит

Понедельник

9.00-9.08

9.18-9.26

ФЦКМ

15.25- 15.35

физкультура

(в группе)

9.00-9.08

9.18-9.26

ФЦКМ

15.45- 15.55

физкультура

(в группе)

9.00- 9.15

ФЦКМ

15.20-15.35

музыка

9.00- 9.15

ФЦКМ

15.45-16.00

музыка

09.00-9.20

музыка

9.30-9.50

ФЦКМ

9.00- 9.20

ФЦКМ

9.30-9.50

музыка

9.00- 9.20

физкультура

9.35 – 9.55

коммуникация

15.30 – 15.50

рисование

9.00- 9.25

физкультура

9.35 –9.55

коммуникация

15.30 – 15.50

9.00- 9.20

коммуникация

10.00-10.25

музыка

15.30 – 15.55

рисование

9.00- 9.20

коммуникация

10.35-11.00

музыка

15.30 – 15.55

рисование

9.00- 9.30

коммуникация

09.40-10.10

физкультура

15.30 – 16.00

рисование

9.00- 9.30

коммуникация

9.40 – 10.10

рисование

10.20 – 10.50

физкультура

9.00- 9.30

коммуникация

09.40-10.10

рисование

12.00-12.30

физкультура

№ 1

1младшая

№ 4

1 младшая

№ 2

2 младшая

№ 3

2 младшая

№ 5

средняя

№ 6

средняя

№ 8

средняя

№ 8

старшая

№ 7

старшая

№ 12

старшая

№ 9

подготовит.

№ 10

подготовит.

№ 11

подготовит.

Вторник

9.00-9.08

9.18-9.26

коммуникация

15.20- 15.30

музыка

9.00-9.08

9.18-9.26

коммуникация

15.40- 15.50

музыка

9.00- 9.15

физкультура

09.25-09.40

ФЭМП

9.00- 9.15

ФЭМП

09.25-9.40

физкультура

09.00-09.20

коммуникация

9.50- 10.10

физкультура

9.00- 9.20

коммуникация

10.20-10.40

физкультура

9.00- 9.20

ФЦКМ

11.50 – 12.10

музыка

9.00- 9.20

ФЦКМ

11.50 – 12.15

музыка

9.00- 9.25

ФЦКМ

15.20 – 15.45

физкультура

9.00- 9.25

ФЦКМ

15.55-16.20

физкультура

9.00- 9.30

музыка

09.40-10.10

ФЦКМ

10.20 -10.50

ФЭМП

9.00- 9.30

ФЦКМ

09.40-10.10

музыка

10.20 -10.50

ФЭМП

9.00- 9.30

ФЦКМ

09.40-10.10

ФЭМП

10.20 – 10.50

музыка

№ 1

1младшая

№ 4

1 младшая

№ 2

2 младшая

№ 3

2 младшая

№ 5

средняя

№ 6

средняя

№ 8

средняя

№ 8

старшая

№ 7

старшая

№ 12

старшая

№ 9

подготовит.

№ 10

подготовит.

№ 11

подготовит.

Среда

9.00-9.08

9.18-9.26

коммуникация

15.25-15.35

физкультура

(в группе)

9.00-9.08

9.18-9.26

коммуникация

15.45- 15.55

физкультура

(в группе)

9.00- 9.15

коммуникация

15.20-15.35

музыка

9.00- 9.15

коммуникация

15.45-16.00

музыка

09.00-9.20

музыка

9.30-9.50

ФЭМП

9.00- 9.20

ФЭМП

9.30-9.50

музыка

9.00- 9.20

физкультура

9.35 – 9.55

коммуникация

15.30 – 15.50

рисование

9.00- 9.25

физкультура

9.35 –9.55

коммуникация

15.30 -15.50

рисование

9.00- 9.20

коммуникация

10.00-10.25 музыка

15.30-15.55

рисование

9.00- 9.20

коммуникация

10.35-11.00

музыка

15.30 – 15.55

рисование

9.00- 9.30

коммуникация

09.40-10.10

физкультура

15.30 – 16.00

рисование

9.00- 9.30

ФЭМП

09.40-10.10

ПИПД

11.40-12.10

физкультура

(улица)

9.00- 9.30

ФЭМП

09.40-10.10

ПИПД

11.00-11.30

физкультура

(улица)

№ 1

1младшая

№ 4

1 младшая

№ 2

2 младшая

№ 3

2 младшая

№ 5

средняя

№ 6

средняя

№ 8

средняя

№ 8

старшая

№ 7

старшая

№ 12

старшая

№ 9

подготовит.

№ 10

подготовит.

№ 11

подготовит.

Четверг

9.00-9.08

9.18-9.26

рисование

15.25- 15.35

физкультура

(в группе)

9.00-9.08

9.18-9.26

рисование

15.45- 15.55

физкультура

(в группе)

9.00- 9.15

рисование

09.25-09.40

физкультура

9.00- 9.15

физкультура

09.25 -9.40

рисование

9.00- 9.20

лепка/

аппликация

11.50 – 12.10

физкультура

9.00- 9.20

лепка/

аппликация

9.50-10.10

физкультура

09.00-09.20

ФЭМП

10.20-10.40

физкультура

15.20 – 15.45

лепка/

аппликация

09.00-09.20

ФЭМП

10.20-10.45

физкультура

15.20 – 15.45

лепка/

аппликация

9.00- 9.20

ФЭМП

09.35-10.00

лепка/

аппликация

15.20-15.45

физкультура

9.00- 9.20

ФЭМП

9.35 – 10.00

лепка/

аппликация

15.55-16.20

физкультура

9.00- 9.30

ФЭМП

11.10 – 11.40

физкультура

(улица)

9.00- 9.30

музыка

09.40-10.10

коммуникация

10.20 – 10.50

рисование

9.00- 9.30

коммуникация

9.40 – 10.10

музыка

10.20-10.50

рисование

№ 1

1младшая

№ 4

1 младшая

№ 2

2 младшая

№ 3

2 младшая

№ 5

средняя

№ 6

средняя

№ 8

средняя

№ 8

старшая

№ 7

старшая

№ 12

старшая

№ 9

подготовит.

№ 10

подготовит.

№ 11

подготовит.

Пятница

9.00-9.08

9.18-9.26

Лепка/

аппликация

15.20- 15.30

музыка

9.00-9.08

9.18-9.26

Лепка/

аппликация

15.40- 15.50

музыка

09.00-09.15

физкультура

09.25- 9.40

лепка/

аппликация

9.00- 9.15

лепка/

аппликация

09.25-09-40

физкультура

9.00- 9.20

рисование

09.50-10.10

физкультура

9.00- 9.20

рисование

11.50–12.10

физкультура

9.00- 9.20

ПИПД

11.50 – 12.10

музыка

9.00- 9.20

ПИПД

11.50 – 12.15

музыка

9.00- 9.25

ПИПД

11.20-11.40

физкультура

(улица)

9.00- 9.25

ПИПД

10.50-11.10

физкультура

(улица)

9.00- 9.30

музыка

9.40 – 10.10

ПИПД

15.30 – 16.00

лепка/

аппликация

9.00- 9.30

лепка/

аппликация

15.20 – 15.50

физкультура

9.00- 9.30

лепка/

аппликация

16.00 – 16.30

физкультура

3.4.7. Учебный план основных видов общей образовательной деятельности

МБДОУ детского сада №15 «Аистёнок» на 2020-2021 учебный год

«УТВЕРЖДАЮ»

Заведующий МБДОУ детского сада №15 «Аистёнок»

________________________ И.А.Полякова

«______» ________________________2020г.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

непрерывной образовательной деятельности

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

Пушкинского муниципального района

детский сад №15 «Аистёнок»

на 2020– 2021 учебный год

(составленный в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ детского сада №15 «Аистёнок» и ФГОС ДО)

№ п/п	Образовательные области	Виды непосредственно образовательной деятельности	1 младшая группа (2-3 г.)	2 младшая группа (3-4 г.)	Средняя группа (4-5 л.)	Старшая группа (5-6 л.)	Подготови тельная к школе группа (6-7л.)
1.	Физическое развитие	Физическая культура в помещении	3	3	3	2	2
1.	Физическое развитие	Физическая культура на прогулке	-	-	-	1	1
2.	Познавательное развитие	Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.	-	-	-	1	1
		Формирование элементарных математических представлений.	-	1	1	1	2
		Формирование целостной картины мира, расширение кругозора	1	1	1	1	1
3.	Речевое развитие	Коммуникация	2	1	1	2	2
4.	Художественно-эстетическое развитие	Рисование	1	1	1	2	2
		Лепка	1	1(черед.)	1(черед.)	1(черед.)	1(черед.)
		Аппликация	-	1(черед.)	1(черед.)	1(черед.)	1(черед.)
		Музыка	2	2	2	2	2
	Общее количество:		10	10	10	13	14

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к учебному плану образовательной деятельности

МБДОУ детского сада №15 «Аистёнок»

на 2020 – 2021 учебный год

- Познавательно – исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность в средней группе реализуется в рамках дополнительного образования во 2-й половине дня 1 раз в две недели.

- Чтение художественной и познавательной литературы проводится во всех возрастных группах ежедневно перед дневным сном и во 2-й половине дня.

- Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» реализуется в самостоятельной деятельности, в совместной деятельности детей и взрослых и в режимных моментах, а также через интеграцию с другими образовательными областями.

Количество основных видов НОД в течение дня не превышает требований СанПиН - 2.4.1.3049 – 13.

3.4.8. Преемственность между дошкольным и начальным образованием

Одной и главных задач общественного дошкольного воспитания является подготовка детей к широкому вхождению в жизнь, прежде всего к переходу в школу. Под преемственностью понимается преемственность содержания, форм и методов по всем разделам воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, направленной на формирование и развитие способностей детей и учитывающей уровень предшествующего развития.

Организация работы

Содержание работы	Формы работы
Сотрудничество родителей и воспитателей, руководителя ДОУ и директора школы, завуча по начальной школе и старшего воспитателя по ознакомлению с содержанием программ	Беседы, консультации, семинары, изучение методической литературы
Повышение квалификации воспитателей ДОУ и учителей начальной школы	Самообразование, методические объединения, курсы повышения квалификации
Взаимопосещения педагогов школы и ДОУ	Проведение открытых уроков в школе и открытых показов специально организованной деятельности в ДОУ
Диагностика детей подготовительных к школе групп на предмет готовности к школе	Беседа – игра, наблюдение, сюжетно-ролевые игры, упражнения
Подготовка и проведение совместных мероприятий между школой и ДОУ	Экскурсия в школу, подготовка и проведение совместных праздников
Работа педагогов с родителями	Проведение совместных родительских собраний для родителей подготовительных к школе групп, оформление папок передвижек, анкетирование, индивидуальные консультации
Подведение итогов диагностического обследования детей	Оформление психологом диагностических карт

3.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Месяц	Наименование	Мероприятия по подготовке к празднику
Сентябрь	День Знаний	Разучивание песен, стихов, беседы по теме, рассматривание альбомов, книг, журналов.
Октябрь	Осенняя выставка «Осень в гости к нам пришла»	Выставка поделок, «Что нам осень принесла», Разучивание песен, стихов, танцев к развлечению
Ноябрь	День матери	Изготовление подарков для мам, разучивание стихов, поздравлений.
Декабрь	Праздник новогодней елки «Новый год»	Выставка новогодних поделок, Просмотр фильмов, мультфильмов по теме,
Январь	«Зимние забавы»	Смотр- конкурс Снежных построек,
Февраль	День Защитников Отечества «Масленица»	Просмотр видеоматериалов, Встреча с военнослужащими, различные мероприятия спортивной направленности. Изготовление подарков для пап
Март	Праздник мам	Изготовление праздничных атрибутов, подарков Выставка «Мамочка родная, я тебя люблю»
Апрель	Неделя безопасности «Красный, желтый, зеленый» Пасхальные гуляния	Встреча с сотрудником ГИБДД
Май	День Победы Выпускной бал	Встреча с ветеранами. Возложение цветов.
Июнь	День защиты детей	Объектовая тренировка Конкурс детского рисунка на асфальте «Миру мир!»
Июль	День семьи	Разучивание песен, стихов, беседы по теме.
Август	Праздник лета «День Нептуна»	Разучивание песен, стихов, беседы по теме.

[1]

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад № 14 г. Кропоткин МО Кавказский район Учитель-логопед Киселева Э.А. Конспект непосредственно образовательной деятельности по формированию звукового

Конспект непосредственно образовательной деятельностипо формированию звукового анализа и синтеза на этапе обучения детей чтению...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА II СМЕШАННОЙ ГРУППЫ МУНИЦИПАЛЬНОГО КАЗЕННОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ НОВОХОПЕРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ «НОВОХОПЕРСКИЙ ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА «РОДНИЧОК» НА 2013-2014 УЧ. Г.

Данная программа определяет обязательную часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования детей от 3 до 7 лет, обеспечивающую достижение воспитанниками физической...

КАРТОЧКИ ПО САМОМАССАЖУ «ОСЕНЬ В ГОСТИ К НАМ ПРИШЛА» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад № 14 г. Кропоткин МО Кавказский район Учитель-логопед Киселева Э.А.

КАРТОЧКИ ПО САМОМАССАЖУ«ОСЕНЬ В ГОСТИ К НАМ ПРИШЛА»Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад № 14 г. Кропоткин МО Кавказский районУчитель...

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение дошкольное образовательное учреждение детский сад № 2 пгт Ильский МО Северский район Конспект занятия для детей раннего возраста (2-3 года) «Загадочный гномик» (сенсорное развитие)

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение дошкольное образовательное учреждениедетский сад № 2 пгт Ильский МО Северский район Конспект занятия для дете...

Анализ работы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Пушкинского муниципального района детского сада №15 «Аистёнок» за 2018 – 2019 учебный год.

Анализ работымуниципального бюджетного дошкольного образовательного учрежденияПушкинского муниципального районадетского сада №15 «Аистёнок»за 2018 – 2019 учебный год....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА разработана с учётом Основной образовательной программы Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребёнка – детский сад «Теремок» (подготовительная к школе группа «Белочка») срок реализации прогр

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА разработана с учётом Основной образовательной программыМуниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребёнка – детский сад «Теремо...

Планирование образовательной деятельности по освоению основной образовательной программы дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №55» Энгельсского муниципального района Саратовской области во второй

Аннотация к планированию образовательной деятельности по освоению основной образовательной программы дошкольного образования составлена воспитателем.В основе Планирования лежат концептуальные положени...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты