Рабочая программа воспитателя дошкольной группы по реализации основной образовательной программы дошкольного образования первая младшая группа. Срок реализации: 1 год
рабочая программа (младшая группа)

Опубликовано 18.01.2021 - 21:19 - Омбоди Евгения Николаевна

Рабочая программа воспитателя дошкольной группы по реализации основной образовательной программы дошкольного образования первая младшая группа. Срок реализации: 1 год

Скачать:

Вложение	Размер
Программа, 1 младшая группа	270.23 КБ

Предварительный просмотр:

Администрация муниципального образования городской округ «Воркута»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 65 «Бусинка» г. Воркуты

«Челядьöс 65 №-а видзанiни «Бусинка» школаöдзвелöдан

муниципальнöйсьöмкуд учреждение Воркута к.

ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА

на педагогическом совете приказом заведующего

МБ ДОУ «Детский сад № 65» г. Воркуты "Детский сад № 65» г. Воркуты

Протокол от __________г .№ от ____________ г. №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПЕРВАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ: 1 ГОД

Разработали:

старший воспитатель: Головина О.В. воспитатели: Омбоди Е.Н.

г. Воркута

2020 г.

Рабочая программа по реализации основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ "Детский сад № 65" г. Воркуты

(первая младшая группа)

Данная рабочая программа по реализации основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ "Детский сад № 65" г. Воркуты (далее программы) разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155), основной образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Детский сад № 65» г. Воркуты, методического пособия «Примерная образовательная программа дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В., Положения о порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочей программы воспитателя дошкольной группы.

Программа предназначена для детей 2-3 лет (1 младшая группа) и рассчитана на 36 недель, является «открытой» для всех участников образовательных отношений.

Содержание Программы:

I. Целевой раздел Программы

1.1. Пояснительная записка.

Цели и задачи реализации программы.

Принципы и подходы к формированию программы.

Характеристики особенностей развития 2-3 летнего возраста.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы.

Система педагогической диагностики для обеспечения индивидуального подхода к развитию и воспитанию детей.

II. Содержательный раздел.

Содержание образовательной деятельности.

Организация образовательной деятельности.

2.3.Использование способов, методов и средств реализации Программы.

III. Организационный раздел.

Описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

I. Целевой раздел Программы

1.1 Пояснительная записка

современных социально-экономических условиях общество предъявляет новые требования к образованию в плане формирования личности готовой к действию, личности, способной подходить к решению задач с позиции личностной сопричастности с окружающим.

На первый план выдвигается личность ребенка, знания рассматриваются не как самоцель,

как средство развития личностных качеств: ума, воли, чувств, эмоций, творческих способностей и мотивов деятельности.

Главной отличительной чертой современного мира являются высокие темпы обновления научных знаний, технологий и технических систем, применяемых не только на производстве, но и в быту, сфере досуга человека.

Дошкольный возраст — яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно

этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Закладывается фундамент здоровья. Дошкольное детство — время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка. Данная программа, разработана, как программа обогащенного развития детей дошкольного возраста, обеспечивающая единый процесс социализации - индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей.

Необходимость разработки Программы связана с внедрением федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, призванного обеспечивать развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования.

Следствием быстрого обновления знаний становится требование непрерывного образования на основе умения учиться. В современном обществе смысл и значение образования меняются. Теперь это не просто усвоение знаний, а импульс к развитию способностей и ценностных установок личности ребёнка. Сегодня происходит изменение парадигмы образования — от парадигмы знаний, умений и навыков к парадигме развития личности воспитанника. Главной целью образования становится не передача знаний и социального опыта,

развитие личности ребёнка. В последние годы дошкольное образование стало рассматриваться как начальная ступень непрерывного общего образования, фундамент для формирования личности и развития ее духовного и интеллектуального потенциала.

Программа разработана в соответствии с:

Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Принят Государственной Думой РФ 21 декабря 2012г.Вступил в силу с 1 сентября 2013г.);
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования,

утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
методическим пособием «Примерная образовательная программа дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой и др., 2014 г.;
методическими рекомендациями для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста «Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования» под редакцией Карабановой О.А., Алиевой Э.Ф., Радионовой О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М., 2014 г.;
санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской федерации от 15.05.2013 г. №26;

Уставом Учреждения.

Актуальность Программы заключается в том, что умение учиться, составляющее основу личностного развития ребёнка, означает умение учиться познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения, учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия.

С учётом условий работы Учреждения, приоритетных направлений образовательной деятельности и специфики средств обучения, в данной Программе раскрываются цели, принципы и подходы к отбору содержания, организации педагогического процесса.

Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования.

Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Программа направлена на:

создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуальности детей.

1.1.1. Цели и задачи реализации Программы

Целью Программы является создание каждому ребенку в 1младшей группе МБОУ «Детский сад № 65» г. Воркуты (далее - Группа) возможности для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного в разных видах деятельности. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

Приоритетными задачами развития и воспитания детей являются:

укреплять физическое и психическое здоровье ребенка, формировать основы его двигательной и гигиенической культуры;

целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;

обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации– индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;
развивать на основе разного образовательного содержания эмоциональную отзывчивость, способность к сопереживанию, готовность к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;
развивать познавательную активность, любознательность, стремление к самостоятельному познанию и размышлению, умственные способности и речь ребенка;

пробуждать творческую активность и воображение ребенка, желание включаться в творческую деятельность;

органическое вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;

приобщать ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам;

приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

В основе реализации Программы лежит культурно-исторический и системно-деятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее - ФГОС ДО), который предполагает:

Поддержка разнообразия детства
Сохранение уникальности и самоценности детства
Позитивная социализация
Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
Сотрудничество детского сада с семьей
Индивидуализация дошкольного образования
Возрастная адекватность образования
Развивающее вариативное образование
Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей

1.1.3 Характеристики особенностей развития 2-3 летнего возраста.

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребёнка и взрослого; совершенствуется восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с условием культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребёнка.

В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребёнку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трём годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре с взрослыми используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1 000 – 1 500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребёнка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближёнными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребёнок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от неё линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трём годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенное. Её особенность заключается в том, что возникающее в жизни ребёнка проблемные ситуации разрешаются путём реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи.

У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом.

Ранний возраст завершается кризисом трёх лет. Ребёнок осознаёт себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев

ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ — ИГРА

Разрешение противоречия между желаниями ребенка и его реальными возможностями составляет генетическую задачу дошкольного возраста и реализуется в игре, которая является ведущей деятельностью ребенка-дошкольника. В сюжетно-ролевой игре ребенок сначала эмоционально, а затем интеллектуально осваивает доступную ему систему человеческих отношений и окружающий мир во всем его многообразии. Игра как деятельность характеризуется в первую очередь тем, что дети разворачивают ее сюжет, организуют игровые ситуации, осуществляют ролевое взаимодействие в соответствии с собственными замыслами и потребностями. Только такая — самодеятельная — игра (игра по инициативе самих детей) становится ведущей деятельностью в дошкольном детстве. Ребенок сам стремится построить свое высказывание так, чтобы быть понятым, сам регулирует свое поведение в соответствии с социальными нормами, сам сдерживает некоторые свои непосредственные импульсы, чтобы объяснить свои игровые замыслы, чтобы быть принятым в игру. Он по собственной инициативе может делать поделки, создавать предметно-игровую среду, активно используя опыт, полученный на занятиях и т.п. Таким образом, игра выступает мотивационным ядром системы детских видов деятельности, в процессе реализации которых (а не только в одной отдельно взятой игре) и развивается ребенок.

В игре как ведущей деятельности формируются основные новообразования возраста, т.е. такие новые качества, которые позволяют ребенку перейти на другой возрастной этап. К числу таких новообразований относятся:

- формирование внутреннего плана деятельности, связанное с созданием воображаемых ситуаций и адекватно действовать в них;

- формирование знаковой функции, которая связана с тем, что в игре происходит отрыв значения от самого предмета и перенос его на другие объекты («как будто»);

- становление произвольности деятельности, поскольку в игре ребенок начинает подчинять свое поведение внешним требованиям;

- формирование познавательной мотивации, которая является основой для формирования учебного мотива.

Таким образом, развитая игра обеспечивает формирование у ребенка психологических механизмов для его будущего успешного обучения в школе.

Игровые формы и приемы, используемые педагогом, делают для ребенка материал интересным и личностно значимым, а значит — и более осмысленным. Однако ошибочным подходом является полное подчинение игры решению дидактических задач, что приводит к парадоксальной ситуации депривации игры на фоне ее тотальной эксплуатации в условиях педагогического процесса. Специфика сюжетной игры как деятельности не позволяет включать в нее дидактические задачи, поскольку они будут решаться игровыми, условными способами («понарошку», «как будто»).

На протяжении младшего дошкольного возраста происходит становление игры как деятельности: ребенок овладевает разнообразными игровыми действиями (ролевыми, условными, речевыми и пр.), учится самостоятельно придумывать игровые ситуации, а к концу младшего дошкольного возраста — выстраивать их в последовательный сюжет.

На протяжении старшего дошкольного возраста игра как деятельность заканчивает свое формирование. Постепенно она все больше переходит в умственный план: реализуется в форме игры-фантазирования или теряет сюжетную составляющую, выдвигая на первый план правило. Переход сюжетной стороны игры в умственный план позволяет использовать элементы этой деятельности для решения задач других видов деятельности, придавая им привлекательную для ребенка игровую форму.

Педагогу необходимо отслеживать развитие игровой деятельности детей: только развивающаяся деятельность ведет за собой развитие ребенка.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.

Целевые ориентиры, обозначенные в ФГОС ДО, являются общими для всего образовательного пространства Российской Федерации, однако, каждая из примерных программ имеет свои отличительные особенности, свои приоритеты, целевые ориентиры, которые не противоречат ФГОС ДО, но могут углублять и дополнять его требования.

Целевые ориентиры:

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
Использует специфические, культурно-фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

1.3. Система педагогической диагностики для обеспечения индивидуального подхода к развитию и воспитанию детей

При реализации Программы проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическими работниками Учреждения в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

оптимизации работы с группой детей.

При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводит педагог-психолог. Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей). Результаты психологической диагностики используются для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.

Педагогическая диагностика достижений ребенка направлена на изучение:

деятельностных умений ребенка;
интересов, предпочтений, склонностей ребенка;
личностных особенностей ребенка;
поведенческих проявлений ребенка;
особенностей взаимодействия ребенка со сверстниками;
особенностей взаимодействия ребенка со взрослыми.

качестве основных методов, позволяющих выявить степень реализации Программы и оценить уровень развития детей, в условиях Учреждения используются:

- наблюдение;

- изучения продуктов деятельности детей;

-несложные эксперименты;

-беседы.

Однако при наблюдении могут возникнуть сложности, одна из них – субъективизм наблюдателя. Поэтому, чтобы уменьшить количество ошибок, следует отказаться от преждевременных выводов, продолжать наблюдение длительное время и лишь потом приступать к анализу результатов.

Наблюдение за ребёнком должно осуществляться в естественных ситуациях: в группе, на прогулке, во время прихода в Учреждение и ухода из него. Во время проведения диагностики важно поддерживать доверительную, доброжелательную атмосферу: не высказывать своего недовольства неправильными действиями детей, не указывать на ошибки, не выносить оценочных суждений, чаще говорить слова: «очень хорошо!», «ты молодец!», «я вижу, у тебя всё замечательно получается!». Продолжительность индивидуального обследования не должна превышать в зависимости от возраста от 8 до 12 минут.

Обязательным условием успешного проведения педагогической диагностики является переход с позиции обучающего на позицию человека, проводящего диагностику. Это неизбежно

влечёт за собой изменение его деятельности. Если в процессе повседневной работы основная цель – дать знания, добиться правильного ответа в данный момент, воспитать, то в процессе проведения диагностики – получить достоверные данные об уровне развития ребёнка, сформированности тех или иных умений.

Формы проведения диагностики могут быть разные: групповые и индивидуальные, письменное выполнение заданий, устное на итоговых занятиях, в беседах, тестирование.

Диагностика дошкольников проводится только в первой половине дня, в наиболее работоспособные дни (вторник или среда). Обстановка при проведении диагностики спокойная, доброжелательная. С ребенком работает один взрослый, это может быть психолог или воспитатель. Ребенка не торопят с ответом, дают возможность подумать. Нельзя выказывать свои чувства по отношению к ответам ребенка. Не обсуждают результаты обследования дошкольника с родителями в его присутствии. Родителям обязательно в той или иной форме сообщают о результатах обследования. Совместно с родителями разрабатывается план индивидуальной работы с ребенком. Диагностическое обследование дошкольников и педагоги, и родители рассматривают как необходимую и важную помощь ребенку.

Обследование дошкольников проводится как вербальным, так и невербальным методами. Так если психолог проводит беседу – диагностику, то в это время воспитатель осуществляет наблюдение за поведением ребенка во время обследования. Он наблюдает и фиксирует функциональное и эмоциональное состояние ребенка, проявления интереса (безразличия) к предлагаемым заданиям. Обследование проводится обязательно в игровой форме. Нельзя заставлять ребенка, если он не желает что - то делать, лучше отложить диагностику. Наблюдения дают ценный материал для правильной оценки уровня развития ребенка, меры сформированности познавательной и мотивационной сфер. При интерпретации результатов диагностики необходимо выслушать мнение и пояснение родителей.

Педагогическая диагностика проводится во всех дошкольных группах 2 раза в год: в середине учебного года (в январе месяце) и в конце учебного года (в апреле месяце).

конце учебного года – итоговая диагностика и сравнительный анализ результатов на середину и конец года. Обработанные и интерпретированные результаты такого анализа являются основой конструирования образовательного процесса на новый учебный год.

Результаты диагностического обследования каждого ребёнка заносятся в диагностическую таблицу («Диагностика педагогического процесса в 1младшей группе (с 2 до 3 лет) дошкольной образовательной организации». – СПб.: ООО «Издательство «Детство- Пресс», 2014)

Содержательный раздел Программы.

2.1. Содержание образовательной деятельности.

Содержание образовательной деятельности в первой младшей группе соответствует содержанию образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие» - примерной образовательной программы дошкольного образования «Детство» / Т. И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др., 2014 г. (в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования).

Образовательная область "Познавательное развитие"

Задачи образовательной деятельности

Поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному познанию (наблюдать, обследовать, экспериментировать с разнообразными материалами).
Развивать познавательные и речевые умения по выявлению свойств, качеств и отношений объектов окружающего мира (предметного, природного, социального), способы обследования предметов (погладить, надавить, понюхать, прокатить, попробовать на вкус, обвести пальцем контур);
Формировать представления о сенсорных эталонах: цветах спектра, геометрических фигурах, отношениях по величине и поддерживать использование их в самостоятельной деятельности (наблюдении, игре-экспериментировании, развивающих и дидактических играх и других видах деятельности).
Обогащать представления об объектах ближайшего окружения и поддерживать стремление отражать их в разных продуктах детской деятельности.
Развивать представления детей о взрослых и сверстниках, особенностях их внешнего вида, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях.
Расширять представления детей о детском саде и его ближайшем окружении.

Развитие сенсорной культуры

Различение цветов спектра – красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, черный, белый, освоение 2-4 слов, обозначающих цвет.

Узнавание, обследование осязательно-двигательным способом и название некоторых фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест).

Использование (при поддержке взрослого) простейших способов обследования с использованием разных анализаторов: рассматривание, поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, бросание и др. Освоение слов, обозначающих признаки предметов и обследовательские действия.

Сравнение (с помощью взрослого) двух предметов по 1-2 признакам, выделение сходства и отличия. Овладение действием соединения в пары предметов с ярко выраженными признаками сходства, овладение группировкой по заданному предметно образцу и по слову (по цвету, форме, размеру, материалу).

Формирование первичных представлений о себе, других людях Проявление интереса к занятиям детей и взрослых. Различение детей и взрослых в жизни и на картинках по возрасту полу, особенностям внешности, одежде. Освоение умения находить общее и отличное во внешнем виде

взрослых и детей разного возраста. Освоение слов, обозначающих разнообразные действия взрослых.

Освоение умения узнавать свой детский сад, группу, своих воспитателей, их помощников. Понимание, где в детском саду хранятся игрушки, книги, посуда, чем можно пользоваться. Освоение представлений ребенка о себе: имени, фамилии, половой принадлежности, возрасте, любимых игрушках, занятиях. Освоение представлений о составе своей семьи, любимых занятиях близких. Развитие умений узнавать дом, квартиру, в которой ребенок живет, группу детского сада.

Ребенок открывает мир природы

Освоение представлений об объектах и явлениях неживой природы (солнце, небо, дождь и т.д.), о диких и домашних животных, особенностях их образа жизни. Элементарное понимание, что животные живые. Различение растений ближайшего природного окружения по единичным ярким признакам (цвет, размер) их названия. Умение выделять части растения (лист, цветок). Знание об элементарных потребностях растений и животных: пища, влага, тепло. Понимание, что человек ухаживает за животными и растениями, проявляет эмоции и чувства. Комментирование обнаруженных признаков живого у животных растений, людей (воробей летает, прыгает, клюет зернышки, я бегаю, прыгаю, ем кашу).

Накопление впечатлений о ярких сезонных изменениях в природе (осенью становится холоднее, часто идут дожди, листья желтеют и опадают; исчезают насекомые и т.д.). Освоение простейших способов экспериментирования с водой, песком.

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

Освоение умения пользоваться предэталонами («Как кирпичик», «как крыша»), эталонами форм: шар, куб, круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Проявление интереса к играм и материалам, с которыми можно практически действовать: накладывать, совмещать, раскладывать с целью получения какого-либо «образа», изменять полученное. Освоение простых связей и отношений: больше (меньше) по размеру, такое же, больше (меньше) по количеству, столько же, одинаковые и разные по цвету и размеру, ближе (дальше), раньше (позже). Овладение умением ориентироваться в небольшом пространстве: впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева).

Овладение умением воспринимать и обобщать группу предметов по свойствам (все большие; все квадратные и большие), уравнивать группы предметов (столько же), увеличивать и уменьшать группы предметов (3-5 предметов). Освоение приемов наложения и приложения. Проявление интереса к сосчитыванию небольших групп предметов (3-5 предметов). Освоение слов, обозначающих свойства и отношения предметов.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка («Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и

Родителей

Любопытен, задает вопросы «Что такое, кто такой, что делает, как называется?».
Самостоятельно находит объект по указанным признакам, различает форму, цвет, размер предметов и объектов, владеет несколькими действиями обследования.
С удовольствием включается в деятельность экспериментирования,
организованную взрослым,
Проявляет эмоции радостного удивления и словесную активность в
процессе познания свойств и качеств предметов.
Задает вопросы о людях, их действиях.
Различает людей по полу, возрасту (детей, взрослых, пожилых людей) как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.
Знает свое имя, фамилию, пол, возраст.

Малоактивен в игре -экспериментировании, использовании игр и игровых материалов, обследовании, наблюдении.
Не учитывает сенсорные признаки предметов в практической деятельности.
Небрежно обращается с предметами и объектами окружающего мира: ломает, бросает, срывает растения.
Не проявляет речевую активность.
Не проявляет интерес к людям и к их действиям.
Затрудняется в различении людей по полу, возрасту как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.

Образовательная область "Речевое развитие"

Задачи образовательной деятельности:

Развивать умение использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться.
Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.
Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2-3 простых фраз.
Использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде, падеже.
Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях.
Развивать умение воспроизводить ритм стихотворения, правильно пользоваться речевым дыханием.
Развивать умение слышать в речи взрослого специально интонируемый звук.

Содержание образовательной деятельности:

Владение речью как средством общения и культуры.

Освоение умений: по инициативе взрослого называть членов своей семьи, знакомых литературных героев и их действия на картинках, разговаривать о любимых игрушках; элементарно договариваться со сверстником о совместных действиях в игровом общении; с помощью воспитателя определять и называть ярко выраженные эмоциональные состояния детей (радуются, смеются, испугались, плачут), учитывать их при общении: пожалеть, развеселить, использовать ласковые слова; Освоение и использование основных форм речевого этикета в ситуациях общения: приветствие (здравствуйте), просьба (дайте пожалуйста), благодарность (спасибо), знакомство (как тебя зовут, меня зовут…, давай играть); различать формы обращения ко взрослому и ребенку (здравствуйте - здравствуй); называть детей в группе по именам, использование ласковых форм имен.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. Освоение умений диалогической речи: отвечать на вопросы и обращения взрослого; сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации (Кто это? Как его зовут? и т.п.)

Освоение умений монологической речи: по вопросам воспитателя составлять рассказ по картинке из 3-4 предложений; совместно с воспитателем пересказывать хорошо знакомые сказки; читать наизусть короткие стихи, слушать чтение детских книг и рассматривать иллюстрации; согласовывать прилагательные и существительные в роде, числе и падеже; правильно использовать в речи названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе: кошка- котенок, котята; использовать в речи простое распространенное предложение; с помощью воспитателя строить сложные предложения.

Освоение способа словообразования на основе имитации звуков: кошка «мяу-мяу»- мяукает. Обогащение активного словаря. Использование в речи: названий предметов и объектов близкого окружения, их назначения, частей и свойств, действий с ними; названий действий гигиенических процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за внешним видом (причесаться, аккуратно повесить одежду) и поддержания порядка (убрать игрушки, поставить стулья); названий некоторых качеств и свойств предметов (мягкость, твердость, гладкость и др.; предметы рвутся, бьются, размокают); материалов (глина, песок, бумага, ткань); объектов и явлений природы: растения близкого окружения, овощи и фрукты, домашние и некоторые дикие животные и их детеныши.

Понимание значения обобщающих слов: игрушки, одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы, животные, звери и др.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие умений: правильно произносить гласные звуки; твердые и мягкие согласные звуки (м,б,п,т,д,н,к,г,х,ф,в,л,с,ц); слышать специально интонируемый в речи воспитателя звук (песенка для укладывания куклы спать – а-а-а, песенка ветра – у-у-у, колокольчика – з-з-з, жука – ж-ж-ж, мотора – р-р-р, насоса – с-с-с).

Развитие правильного речевого дыхания, слухового внимания, фонематического слуха, моторики речевого аппарата; Знакомство с книжной культурой, детской литературой. Воспитание интереса к фольклорным и литературным текстам, желания их слушать. Развитие умения воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх-драматизациях, повторять за взрослым знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, игр с пальчиками.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка («Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

С удовольствием вступает в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения;
проявляет речевую активность в общении со сверстником; здоровается и прощается с воспитателем и детьми, благодарит за обед, выражает просьбу;
по вопросам составляет по картинке рассказ из 3-4 простых предложений;
называет предметы и объекты ближайшего окружения;
речь эмоциональна, сопровождается правильным речевым дыханием;
узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям,
эмоционально откликается на него;
совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, читает короткие стихи.

Не реагирует на обращение ко всем детям в группе и понимает речь обращенную только к нему;
на вопросы отвечает отдельным словом, затрудняется в оформлении мысли в предложение.
В речи многие слова заменяет жестами, использует автономную речь (язык нянь);
отказывается от пересказа, не знает наизусть ни одного стихотворения;
не проявляет инициативы в общении со взрослыми и сверстниками;
не использует элементарные формы вежливого речевого общения;
быстро отвлекается при слушании литературного текста, слабо запоминает его содержание;

Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие"

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Задачи образовательной деятельности

‒ Формировать сенсорный опыт и развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира.

‒ Формировать умения внимательно рассматривать картинку, народную игрушку, узнавать в изображенном знакомые предметы и объекты, устанавливать связь между предметами и их изображением в рисунке, лепке; понимать сюжет, эмоционально откликаться, реагировать, сопереживать героям; привлечь внимание к некоторым средствам выразительности.

Содержание образовательной деятельности

Активизация интереса к красивым игрушкам, нарядным предметам быта, одежде, интересным природным явлениям и объектам; побуждение обращать внимание на разнообразие сенсорных признаков объектов, явлений. Знакомство на конкретных примерах с народным искусством: глиняными игрушками, игрушками из соломы и дерева, предметами быта и одежды; скульптурой малых форм; с детскими книгами (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Сутеева, Е. Чарушина); с близкими детскому опыту живописными образами. Формирование образа человека - мастера как создателя народных игрушек, иллюстраций в книгах, картин. Развитие умений узнавать в изображении знакомые предметы, объекты, явления, называть

их; умений их внимательно рассматривать; эмоционально откликаться на некоторые средства выразительности: ритм пятен и линий, яркость цвета; выделять простые элементы росписи народных промыслов, декора игрушек; передавать собственное отношение к образам в мимике,

жестах. Поддержка высказывания детей своих предпочтений в выборе книг, игрушек. Совместное со взрослым обыгрывание народных игрушек, нарядных предметов.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Задачи образовательной деятельности:

‒ Развивать у детей интерес к участию в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, желание рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно.

‒ Развивать умения создавать простые изображения, принимать замысел, предложенный взрослым, раскрывать его в работе, используя освоенные способы создания изображения, формы, элементарную композицию.

‒ Создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей изобразительных материалов и инструментов и развивать мелкую моторику и умения использовать инструменты.

‒ Побуждать к самостоятельному выбору способов изображения на основе освоенных технических приемов.

Содержание образовательной деятельности

Поддержка стремления создавать в разных видах деятельности изображения предметов и событий, умения принять тему, предложенную педагогом. Создание простых изображений по близкой к личному опыту тематике. Постепенный переход детей от подражания и повторения за взрослым к самостоятельному созданию изображения. В рисовании: развитие умений ритмично наносить линии, штрихи, пятна. Знакомство со способами изображения простых предметов, проведения разных прямых линий, в разных направлениях; способами создания предметов разной формы, комбинации разных форм и линий. Способы создания изображения: на основе дуги, изображение игрушек на основе округлый и вытянутых форм.

В предметном изображении: развитие умений передавать общие признаки и некоторые характерные детали предметов, относительное сходство по форме, цвету; выделять главное цветом, расположением, размером. В сюжетном изображении: создавать изображение на всем листе, стремиться отображать линию горизонта, строить простейшую композицию. В декоративном изображении: умения видеть предметную и геометрическую форму, строить на ней нарядный узор при помощи ритма и чередования форм, цветных пятен; передавать элементами декоративного узора прямые пересекающие линии, точки, круги, мазки, чередование элементов, пятен; украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных взрослыми. Умения подбирать цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), соответствующие изображаемому предмету, создавать изображение с использованием 1, 2 и нескольких цветов. Продолжение освоения некоторых изобразительных материалов. Умения правильно держать карандаш, кисть, регулировать силу нажима, аккуратно набирать краску на кисть, снимать лишнюю краску, промывать кисть и использует салфетку; поддерживает свободное движение кисти во время рисования. Принятие правильной непринужденной позы в процессе деятельности.

В аппликации: знакомство со свойства бумаги и последовательностью аппликационной работы. Создание изображения знакомых предметов, декоративные композиции, используя готовые формы. Создание изображения на бумаге разной формы (квадрат, круг), предметной основе. Знакомство с возможностями использования неизобразительных материалов. Верное и аккуратное использование инструментов: пользоваться клеем, намазывать его кистью, пользоваться салфеткой.

В лепке: знакомство со свойствами глины, пластилина, соленого теста, влажного песка, снега. Создание простейших форм (шар, круг, цилиндр, колбаска), их видоизменения. Умения украшать работу, используя стеки, палочку, печати-штампы. Поддержка стремления создавать интересные образы. В конструировании: формировать умения различать, называть и использовать в постройке простые строительные детали, анализировать постройку. Использование способов расположения кирпичиков вертикально, плотно друг к другу, на определенном расстоянии. Постройка предметов мебели, горек, грозовых машин, домов. Знакомство со свойства песка, снега, сооружая из них постройки. Нанесение на постройки из этих материалов деталей, декора.

Желание детей принимать участие в создании как индивидуальных, так и совместных со взрослым и детьми композиций в рисунках, лепке, аппликации, конструировании. Обыгрывание постройки, лепной работы и включение их в игру.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка 3-4 лет (что нас радует)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

‒ охотно участвует в ситуациях эстетической направленности. Есть любимые книги, изобразительные материалы;

‒ эмоционально откликается на интересные образы, радуется красивому предмету, рисунку; с увлечением рассматривает предметы народных промыслов, игрушки, иллюстрации;

‒ создает простейшие изображения на основе простых форм; передает сходство с реальными предметами;

‒ принимает участие в создании совместных композиций, испытывает совместные эмоциональные переживания.

‒ не проявляет активности и эмоционального отклика при восприятии произведений искусства;

‒ не испытывает желания рисовать, лепить, конструировать;

‒ неохотно участвует в создании совместных со взрослым творческих работ.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Задачи образовательной деятельности

Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.
Целенаправленно развивать у детей физические качества: скоростно-силовые качества, быстроту реакции на сигналы и действие в соответствии с ними; содействовать развитию координации, общей выносливости, силы, гибкости;
Развивать у детей умение согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп; самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя;
Развивать умения самостоятельно правильно умываться, причесываться, пользоваться носовым платком, туалетом, одеваться и раздеваться при незначительной помощи, ухаживать за своими вещами и игрушками;
Развивать навыки культурного поведения во время еды, правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой.

Содержание образовательной деятельности

Двигательная деятельность.

Порядковые упражнения. Построения и перестроения: свободное, врассыпную, в полукруг, в колонну по одному, по два (парами), в круг в колонну, парами, находя свое место в пространстве. Повороты на месте переступанием. Общеразвивающие упражнения. Традиционные двухчастные упражнения, общеразвивающие упражнения с одновременными и однонаправленными движениями рук, ног, с сохранением правильного положения тела, с предметами и без предметов в различных положениях (стоя, сидя, лежа). Начало и завершение выполнения упражнений по сигналу; Основные движения. Ходьба. Разные способы ходьбы (обычная, на носках, на месте с высоким подниманием бедра, с заданиями). Ходьба, не опуская головы, не шаркая ногами, согласовывая движения рук и ног. Ходьба «стайкой», в колонне по одному, парами, в разных направлениях, за ведущим по ориентирам; с заданиями: ходьба по кругу, «змейкой», с остановками, с приседанием, с изменением темпа; ходьба между линиями, шнурами, по доске ходьба и бег со сменой темпа и направления. Бег, не опуская головы. Прыжки. Прыжки в длину с места, в глубину (спрыгивание), одновременно отталкиваясь двумя ногами и мягко приземляясь на две ноги; подскоки на месте, с продвижением вперед, из круга в круг, вокруг предметов и между ними. Катание, бросание, метание. Прокатывание мячей, отбивание и ловля мяча кистями рук, не прижимая его к груди; бросание предметов одной и двумя руками в даль, в горизонтальную и вертикальную цели. Лазание по лестнице-стремянке и вертикальной лестнице приставным шагом, перелезание и пролезание через и под предметами, не касаясь руками пола. Музыкально- ритмические упражнения. Спортивные упражнения: катание на трехколесном велосипеде; ступающий шаг и повороты на месте на лыжах; скольжение по ледяным дорожкам с помощью взрослых. Подвижные игры. Основные правила в подвижных играх.

Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами Элементарные умения и навыки личной гигиены (умывание, одевание, купание, навыки еды, уборки помещения и др.), содействующие поддержанию, укреплению и сохранению здоровья, элементарные знания о режиме дня, о ситуациях, угрожающих здоровью. Основные алгоритмы выполнения культурно-гигиенических процедур.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка («Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и

Родителей

Ребенок с желанием двигается, его двигательный опыт достаточно многообразен;
при выполнении упражнений демонстрирует достаточную в соответствии с возрастными возможностями координацию движений, подвижность в суставах, быстро реагирует на сигналы, переключается с одного движения на другое;
уверенно выполняет задания, действует в общем для всех темпе; легко находит свое место при совместных построениях и в играх;
проявляет инициативность, с большим удовольствием участвует в подвижных играх, строго соблюдает правила, стремится к выполнению ведущих ролей в игре.
с удовольствием применяет культурно-гигиенические навыки, радуется своей самостоятельности и результату
с интересом слушает стихи и потешки о процессах умывания, купания.

Ребенок малоподвижен, его двигательный опыт беден;
неуверенно выполняет большинство упражнений, движения скованные, координация движений низкая (в ходьбе, беге, лазании);
затрудняется действовать по указанию воспитателя, согласовывать свои движения с движениями других детей; отстает от общего темпа выполнения упражнений;
не испытывает интереса к физическим упражнениям, действиям с физкультурными пособиями;
не знаком или имеет ограниченные представления о правилах личной гигиены, необходимости соблюдения режима дня, о здоровом образе жизни;
испытывает затруднения в самостоятельном выполнении процессов умывания, питания, одевания, элементарного ухода за своим
внешним видом, в использовании носового платка, постоянно ждет помощи взрослого.

2.2. Организация образовательной деятельности.

Развитие ребенка в образовательном процессе Группы осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности.

Особенностью организации образовательной деятельности по программе «Детство» является ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, т. е. такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения. Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций.

Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности. Главными задачами таких образовательных ситуаций является формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.

Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества.

Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В 1младшей группе детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В сетке непосредственно образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности.

Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировкии пр.

При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).

Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности. В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.

Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.

Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) нами вслух, и как прослушивание аудиозаписи.

Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.

Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении.

Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин.

Образовательная деятельность осуществляется на протяжении всего времени нахождения ребенка в Группе через:

- организованную образовательную деятельность (непосредственно образовательная деятельность (далее — НОД);

совместную (партнерскую) деятельность педагога с детьми;
образовательную деятельность в режимных моментах;
самостоятельную деятельность детей.

Содержание образовательных областей реализовывается в различных видах деятельности: дошкольного возраста (2 – 3 года) – предметная деятельность и игры с составными динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и др.), общение со взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность.

Организация совместной деятельности педагога с детьми представляет собой деятельность:

с одним ребенком;
с подгруппой детей;
с целой группой детей.

Объем и содержание образовательной деятельности с воспитанниками дошкольного возраста (2-3 года).

Объем образовательной нагрузки (НОД) воспитанников 2-3 лет в течение недели распределен следующим образом:

I.Обязательная часть (80%)
Направление развития/Образовательные области		Вид деятельности	Наименование НОД	Количество занятий (НОД) в неделю
1	Физическое	Двигательная деятельность	Физическая культура	3
2	Социально-коммуникативное	Общение		Во всех образовательных ситуациях
		Игровая деятельность
3	Познавательное	Познавательно-исследовательская деятельность	Мир природы	1 (в чередовании 1 раз в неделю)
			Предметный и социальный мир
			Математика и сенсорное развитие	1
4	Речевое	Развитие речи	Развитие речи	1
			Чтение худож. лит.	Ежедневно в режимных моментах
			Обучение грамоте	-
5	Художественно-эстетическое	Изобразительная	Рисование	1 (в чередовании 1 раз в неделю)
			Лепка
			Аппликация	1 (в чередовании 1 раз в неделю)
			Конструирование
		Музыкальная	Музыка	2
	Всего образовательных ситуаций и занятий в неделю			10
II. Часть, формируемая участниками образовательных отношений (20%)
1	Познавательное	Познавательно-исследовательская деятельность	Мой мир
2	Художественно-эстетическое	Художественная деятельность	Художественное творчество
	Всего образовательных ситуаций и занятий в неделю			2
Общий объем образовательных ситуаций и занятий в неделю				10

Содержание образовательной области, выделенной курсивом, реализуется в процессе совместной деятельности педагога и культурных практик в режимных моментах, а также в процессе самостоятельной деятельности детей.

Организация совместной образовательной деятельности

педагога с воспитанниками и культурных практик в режимных моментах

Формы образовательной деятельности	Количество форм образовательной деятельности и культурных практик в неделю
Формы образовательной деятельности	1 младшая группа (2-3л.)
Общение
Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально-эмоционального опыта	ежедневно
Беседы и разговоры с детьми по их интересам	ежедневно
Игровая деятельность (сюжетно-ролевые игры, игры с правилами и др.)
Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)	ежедневно
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)	2 раза в неделю
Детская студия (театрализованные игры)	1 раз в 2 недели
Досуг здоровья и подвижных игр	1 раз в 2 недели
Подвижные игры	ежедневно
Познавательная и исследовательская деятельность
Сенсорный игровой и интеллектуальный тренинг («Школа мышления»).	1 раз в 2 недели
Опыты, эксперименты, наблюдения	1 раз в 2 недели
Наблюдения за природой (на прогулке)	ежедневно
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей
Музыкально-театральная гостиная	1 раз в неделю
Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам)	1 раз в неделю
Чтение литературных произведений	ежедневно
Самообслуживание и элементарный бытовой труд
Самообслуживание	ежедневно
Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами)	ежедневно
Трудовые поручения (общий и совместный труд)	1 раз в неделю
Самообслуживание	ежедневно

Организация самостоятельной деятельности воспитанников в режимных моментах

Режимные моменты	Распределение времени в течение дня
Игры, общение, деятельность по интересам во время утреннего приема	От 10 до 50 мин
Самостоятельные игры в 1-й половине дня (до НОД)	20 мин
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке	От 60 мин до1ч.30 мин
Самостоятельные игры, досуги, общение и деятельность по интересам во 2-й половине дня	40 мин
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке	От 40 мин
Игры перед уходом домой	От 15 мин до 50 мин

III. Организационный раздел.

3.1 Использование способов, методов и средств реализации Программы:

Для успешной реализации Программы в Группе обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

защита детей от всех форм физического и психического насилия;

поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

обеспечение эмоционального благополучия через:

непосредственное общение с каждым ребенком;
уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

не директивную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;
развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

развитие умения детей работать в группе сверстников;

построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:

создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

оценку индивидуального развития детей;

взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных отношений осуществляется по следующим направлениям:

сохранение и укрепление психологического здоровья воспитанников;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
мониторинг возможностей и способностей воспитанников;

3.2. Предметно-развивающая среда во второй младшей группе.

Центр

Строительных

игр

1.Крупный строительный конструктор.

2.Средний строительный конструктор.

3.Конструкторы типа «Лего».

4. Игрушечный транспорт средний и крупный. Грузовые, легковые машины.

Центр

ПДД

1.Полотно с изображением дорог, пешеходных переходов

2.Средний транспорт.

3.Макеты домов, деревьев, светофор, дорожные указатели.

4 .Небольшие игрушки (фигурки людей, животных).

Центр художественного искусства

1. восковые мелки, цветной мел, цветные карандаши (6 цветов), гуашь, акварель, пластилин, стеки

2.Цветная и белая бумага, картон.

3.Кисти, трафареты.

4.Стаканчики, подставки для кистей, доски (20х20)

5. Ковролиновое полотно, магнитная доска.

Центр дидактических игр

Материалы по сенсорике и математике

1.Крупная мозаика, объемные вкладыши из 5-10 элементов, сборные игрушки, шнуровки.

2.Ковролиновое полотно, магнитная доска.

3.Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, счетный материал на «липучках»(овощи)

4.Различные мелкие фигурки и нетрадиционный материал (шишки, желуди, ракушки) для счета

5.Разрезные (складные) кубики с предметными картинками (4-6 частей).

6.Разрезные предметные картинки, разделенные на 2-4 части (по вертикали и горизонтали).

Материалы по развитию речи и познавательной деятельности.

1.Наборы картинок для группировки, до 4-6 в каждой группе: домашние животные, дикие животные, животные с детенышами, овощи, фрукты, транспорт, цвет и форма.

2.Серии из 4 картинок: времена года (природа и сезонная деятельность людей).

3.Сюжетные картинки крупного формата (с различной тематикой, близкой ребенку, - сказочной, социобытовой).

Книжный центр

1.Любимые книжки детей, книжки-малышки, книжки-игрушки

Музыкальный центр

1.Звучащие инструменты: металлофон, барабан, погремушки, игрушки-пищалки, бубен, молоточки, дудочки.

2.Магнитофон.

Центр физической культуры

1.Мячи большие, средние, малые.

2.Обруч

3.Кегли.

4.Скакалка.

5.Дорожка ребристая

6.Дорожки массажные

7.Гантели

Театральный центр

1. Маленькая ширма для настольного театра.

2.Различные виды театра: на подставках: сказочные персонажи, кукольный.

Центр сюжетно-ролевой игры

1.Кукольная мебель: стол, стулья, кровать, шкафчик для кукольного белья, кухонная плита, трюмо.

2.Игрущечная посуда: набор чайной посуды (крупной и средней), набор кухонной посуды (крупной и средней)

3. Наборы овощей и фруктов

4.Куклы: крупные, средние.

5.Коляска для кукол

6.Атрибуты для игр «Больница», «Парикмахерская», «Дом».

7.Машины крупные и средние, грузовые, легковые.

8.Телефон, весы, рули, сумки

9.Различные атрибуты для ряженья: жилетки юбки, головные уборы.

10.Игрушечные домашние животные

Экологический центр

1.Комнатные растения: 3-4 видов с крупными кожистыми листьями.

2.Леечки, палочки для рыхления почвы, опрыскиватель.

Кинетический песок.

3.3 Тематическое планирование.

Образовательная область «Познавательное развитие»

НОД Математика и сенсорное развитие

Месяц	Тема недели		Непосредственная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в режимных моментах		Предметно-развивающая среда	Взаимодействие с родителями
Сентябрь	«Давайте познакомимся»		«Отгадай, что в мешочке». Задачи: учить приемам осязательного обследования формы предмета; развивать познавательную активность; способствовать целенаправленным усилиям. [1, с.7]	«Узнай и назови овощи». Задачи: познакомить с овощами, их формой, цветом, вкусом; закрепить знание цветов: зеленый, желтый, красный. [2, с.55]		Мешочек из мягкой непрозрачной ткани, пирамидка, машинка, кукла-голыш, деревянный шар, неваляшка, рыбка, уточка Свежие овощи, игрушечный зайчик	Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.
	«В гостях у светофорчика»		«Пирамидка». Задачи: учить собирать пирамидку из 4-5 колец одного цвета, последовательно уменьшающихся в размерах; развивать более тонкую дифференциацию при подборе предметов в порядке их уменьшения. [1, с.9]	1. Конструктивная игра «Дорожка». Задача: учить детей строить длинную дорожку, укладывая кирпичики в ряд. 2. Конструктивная игра «Дорога для автомобилей». Задачи: учить детей строить широкую дорогу и катать по ней автомобиль. 3. Конструирование «Машина». Задачи: продолжать учить приему накладывания деталей; познакомить с новой деталью – пластиной (толстой); учить различать постройки, понимать слова «большой», «маленький», «едет», производить игровые действия.		Одноцветная пирамидка из пяти колец для каждого ребенка Кирпичики Красные и зеленые кубики и кирпичики, игрушки	Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения.
	«Что есть в детском саду»	«Оденем кукол». Задачи: познакомить с величиной предмета, сравнивая между собой однотипные предметы разного размера. [1, с.14]		1. Д/И «Сюрприз». Задачи: предложить детям найти предмет, спрятанный педагогом в группе; обеспечить профилактику проблемных ситуаций; учить детей понимать предложно-падежные конструкции, находить спрятанный педагогом предмет, называть его.		2 куклы (большая и маленькая) 2 комплекта одежды для куклы 5-6 кирпичиков определенного цвета для каждого ребенка	Обращать их внимание на ценность детских вопросов.
	«Наша группа»	«Разложи в коробки». Задачи: учить детей различать геометрические фигуры, называть их, группировать по цвету, величине. [5, с.107]		1. Экологическая игра «Раскладывание листьев по подобию». Задачи: учить детей находить одинаковые листья по подобию; развивать логическое мышление детей. [5, c.99] 2. Конструирование «Узкая дорожка». Задачи: учить строить дорожки из кирпичиков, приставляя их друг к другу узкими, короткими гранями, различать постройки по цвету.[3,с.108]		Большая матрешка, три коробки с изображением круга, квадрата, треугольника, разные по цвету и величине, кирпичики 5-6 кирпичиков
Месяц	Тема недели	Непосредственная образовательная деятельность		Образовательная деятельность в режимных моментах		Предметно-развивающая среда	Взаимодействие с родителями
Октябрь	Осень в гости к нам пришла	«Разноцветные фонарики». Задачи: учить видеть не только множество в целом, но и его составные части, каждая из которых отличается определенным цветом; сопровождать действия словами «поровну», «столько же». [1, с.31]		1. Опыт «Вода холодная-теплая». Задача: познакомить со свойствами воды. 2. «Наблюдение за рыбкой в аквариуме». Задачи: познакомить с представителями природного мира –рыбами, их образом жизни: живет в воде, как дышит, чем питается; понаблюдать за рыбкой, отметить ее особенности (хвостик, глазки, рот). [2, с.64]		Разноцветные фонарики (желтые, красные, синие, зеленые, оранжевые, фиолетовые, белые, черные) Аквариум 4-5 игрушечных рыбок, таз с водой	Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.
	«В осеннем лукошке всего понемножку»	«Что нам привез Мишутка». Задачи: учить определять форму и размер предмета путем осязательного обследования. [1, с.5]		«Лес и его обитатели». Задачи: дать первоначальные представления о лесе и некоторых его обитателях: зайце и лисе; учит узнавать их и их детенышей; познакомить с образом жизни. [2, с.65]		Небольшие игрушки контрастной формы, плюшевый мишка на машине фланелеграф, фигурки зайца, зайчат, лисы, лисят, силуэты деревьев, колобок	Обращать их внимание на ценность детских вопросов.
	«Мы юные экологи»		«Бегите ко мне». Задачи: учить сравнивать предметы по цвету, устанавливать их сходство и различие; развивать внимание, сосредоточенность; воспитывать умение вести себя в коллективе. [1, с.5]	«Знакомство с фруктами». Задачи: учить различить яблоко, грушу, сливу; знать названия плодов, их сенсорные характеристики; развивать различные ощущения детей – зрительные, тактильные, вкусовые и обонятельные. [4, с.23]		Флажки 4-х основных цветов: красного, синего, желтого, зеленого, по количеству детей.	Флажки 4-х основных цветов: красного, синего, желтого, зеленого, по количеству детей. .
	«Что такое хорошо и что такое плохо»		«Разноцветные ленточки». Задачи: учить различать цветовые тона путем сравнения их друг с другом и прикладывая к образцу; совершенствовать зрительное восприятие; приучать точно и старательно выполнять поручения группы. [1, с.11]		Конструирование «Башня с флажком». Задачи: учить действовать по показу воспитателя, акцентировать внимание на синем цвете; способствовать речевому общению. [3, с.110]	Цветные ленточки четырех основных цветов-4 комплекта Кубики красного и синего цвета, флажок на катушке	Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения
Месяц	Тема недели		Непосредственная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в режимных моментах	Предметно-развивающая среда	Взаимодействие с родителями
ноябрь	Дружные ребята – наши малышата		«Принеси и покажи». Задачи: продолжать учить приемам зрительного обследования формы в усложненных условиях; воспитывать чувство ответственности за выполнение поручения; пополнять опыт дружного игрового партнерства	1. Конструктивная игра «Построим вместе дом для куклы». Задачи: учить строить дом из кубиков, учить детей играть сообща, строить дом вместе, делиться кубиками. 2. «Узнай и назови овощи». Задачи: познакомить с овощами, их формой, цветом, вкусом; закрепить знание цветов: зеленый, желтый, красный. [2, с.55]	Маленькие карточки с изображением геометрических фигур: круга, треугольника, квадрата, прямоугольника по количеству детей; большие карты с изображением этих же фигур	Побуждать находить ответы на вопросы посредством совместных с ребенком наблюдений.
ноябрь	Моя семья		«Разноцветные колечки». Задачи: учить устанавливать связь между цветовыми тонами и названиями; развивать целенаправленное внимание; способствовать налаживанию хороших отношений, доброжелательного партнерства. [1, с.12]	1. «Знакомство с коровой и теленком». Задачи: познакомить с коровой и теленком, их отличительными особенностями (корова большая, у нее туловище, крупная голова, длинный хвост, четыре ноги с копытами; теленок меньше коровы, у него нет рогов); учить детей выполнять игровые действия. [4. С.25]	Пирамидки с одинаковыми по цвету и величине толстыми колечками; по 2 пирамидки каждого из основных цветов; большая коробка с небольшими бортами	Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.
Ноябрь	«Мой дом»		«Куклы пришли в гости». Задачи: учить понятия «один» и «много»; сравнивать совокупности предметов по количеству. [1, с.16]	. Конструктивная игра «Строим кукле дом». Задачи: способствовать формированию практических умений и навыков, побуждать принимать посильное участие в труде. 2. Конструирование «Забор возле дома». Задачи: учить устанавливать кирпичики в ряд на узкую длинную грань, плотно приставляя друг к другу. [3, с.110]	5 кукол 6-7 кирпичиков синего цвета для каждого ребенка, игрушки	Привлекать родителей к совместной с детьми деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности.
Ноябрь	«Моя любимая мамочка»		«Найди такой же предмет». Побуждать детей к результативным действиям, совершенствовать координацию движения рук под зрительным контролем.	Конструирование «Мебель для кукол». Задачи: закрепить умение строить мебель для кукол; выбирать из общего количества строительного материала нужные детали. [3, с.112]	Набор кубиков, кирпичиков каждому ребенку, игрушки
Месяц	Тема недели		Непосредственная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в режимных моментах	Предметно-развивающая среда	Взаимодействие с родителями
Декабрь	Волшебница Зима		«Зимняя прогулка». Задачи: познакомить со свойствами снега (белый, холодный, пушистый); учить с помощью анализаторов определять эти свойства, употреблять предлог на; активизировать в речи слова: пушистый, холодный, легкий, белый-белый, холодно, морозно;[2, с.72]	1. Конструирование «Кукла вышла на прогулку». Задачи: закрепить полученные на занятиях навыки создания простейших конструкций с использованием строительных деталей по горизонтали и вертикали; формировать навыки сотворчества со взрослыми и самостоятельного творчества. [3, с.117]	Макет города, плоскостные деревья, коробки с кубиками, кирпичиками, пластинами, призмами, куклы по количеству детей	Обращать их внимание на ценность детских вопросов.
	Играем в театр		1. «Какой это формы». Задачи: научить чередовать предметы по форме. [1, с.13]	1. Практическое упражнение «Наша зимняя одежда». Задачи: учить детей самостоятельно снимать некоторые предметы одежды, активизировать в речи их названия; поощрять самостоятельность, умение обращаться с просьбой к педагогу; воспитывать аккуратность, бережное отношение к одежде.	по 4 круглых и квадратных бусины одинакового цвета, тонкие шнуры для нанизывания	Совет: посетить горки, погулять по дорожкам зимнего парка.
	Елочка-живая иголочка		1. «Какой это формы». Задачи: продолжать учить чередовать предметы по форме. [1, с.13]	1. Игра «Чудесный мешочек». Задачи: учить детей узнавать предметы по характерным признакам.	по 4 круглых и квадратных бусины одинакового цвета, тонкие шнуры для нанизывания	Совет: наряжать дома елку совместно с детьми.
	Кто придет на праздник к нам		1. «Шарики-фонарики». Задачи: учить детей узнавать и называть атрибуты праздника, действия людей, украшающих свой дом в Новый год; вызвать у детей стремление украсить группу к празднику, самостоятельно выбрать игрушки; учить детей различать геометрические фигуры, называть их.	1. Д/И «Дед Мороз принес подарки» (модификация игры «Волшебный мешочек»). Задачи: учить детей различать предметы на ощупь, правильно называть их, указывать знакомые признаки предметов; развивать связную речь, воображение, тактильное восприятие.	Мешочек, игрушки По 3 кубика и 2 пластины каждому ребенку; мелкие игрушки для обыгрывания	Совет: посетить детские новогодние представления.
Месяц	Тема недели		Непосредственная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в режимных моментах	Предметно-развивающая среда	Взаимодействие с родителями
Январь	каникулы
	«Волшебные сказки Рождества»		Экологическая игра-викторина «Вкусняшки». Задачи: продолжать учить различать овощи – свеклу, картофель, морковь, помидор, огурец. [5, с.162]	Игровая ситуация «Кукла Маша собирается на праздник». Задачи: учить детей называть различные предметы праздничной одежды, аксессуары, познакомить с последовательностью их надевания, используя любимых кукол детей; формировать соответствующие навыки самообслуживания, учить правильно надевать различные предметы одежды.	Корзинка с овощами	Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния.
	«Мудрые сказки»		«Собери пирамидку». Побуждать детей к результативным действиям. Осуществлять выбор предметов ориентируясь на большую величину (маленький, поменьше) (Н.А.Карпухина Стр124)	Конструирование « Горка». Задачи: учить объединять сооружения лесенки и горки, играть с постройкой, не разрушать ее. [3, с.114]	по 6 кубиков для каждого ребенка, 1 призма, 2 кирпичика, мелкие игрушки
	«Поиграй со мной в снежки»		1. «Найди такую же». Задачи: учить группировать предметы одного цвета; развивать умение обобщать предметы по признаку цвета. [1, с.13]	1. Д/И «Оденем куклу Таню на прогулку». Задачи: учить воспроизводить игровые действия, способствовать формированию практических умений и навыков. 2. Конструирование «Горка и дорожка». Задачи: закрепить умения строить горку и дорожку; учить переносить полученные навыки в игровые действия, строить по образцу; формировать умение общаться, согласовывать свои действия с действиями товарищей. [3, с.116]	Игрушки одного цвета – флажки, ленты, мячи, шарики, кубики, корзиночки и т.д. Крупный напольный строительный материал, призма, кирпичики	Зимние забавы родителей и малышей (катание с горки, лепка снеговика)
Месяц	Тема недели	Непосредственная образовательная деятельность		Образовательная деятельность в режимных моментах	Предметно-развивающая среда	Взаимодействие с родителями
Февраль	Все профессии важны	1. «Какой мяч больше?». Задачи: уточнить понятия «большой» и «маленький». [1, с.16]			Коробка с мозаикой, где размещены 6 элементов желтого цвета и 1 – белого Картины «Коза с козлятами»	Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
	Будь осторожен	1. «Курочка и цыплята». Задачи: обратить внимание на то, что цвет является признаком разных предметов и может служить для их обозначения. [1, с. 15]		«Знакомство с козой и козленком». Задачи: учить узнавать козу на картине, находить и показывать видимые части ее тела, видеть, чем козленок отличается от нее. [4, с.28]
	Мир вокруг нас	«Разноцветные ленточки». Задачи: закрепить умение соотносить цвет у разных предметов и одинаковые предметы разных цветов.
	Папин праздник	1. «Что катится?». Задачи: познакомить с формой предметов, их свойствами. [1, с.17]		1. Конструирование «Кресло для папы». Задачи: учить одновременно действовать с деталями двух видов – кубиками и кирпичиками, различать их, приемам прикладывания и накладывания деталей, строить и объединять постройки по смыслу сюжета; привлекать к общению, формировать умение слушать и понимать объяснения.	Куб, шар Кубики и кирпичики красного цвета, игрушки	Демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения.
	Моя любимая игрушка	1. «Помоги матрешке найти свои игрушки». Задачи: закрепить умения группировать однородные и соотносить разнородные предметы по цвету. [1, с.31]		1. Подвижно-дидактическая игра «Найди по описанию»: сюжет «Маша-растеряша». Задачи: формировать у детей умение находить предметы по описанию, приносить игрушки водящему; активизировать соответствующую лексику	Рисунок с матрешками, бусинки и палочки разных цветов	Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками.

Месяц	Тема недели	Непосредственная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в режимных моментах		Предметно-развивающая среда	Взаимодействие с родителями
Март	Моя любимая мама	1. «Сделай узор». Задачи: учить выкладывать орнамент из одноцветных геометрических фигур, анализировать , располагать предметы в пространстве; развивать восприятие формы. [1, с.20]	Наблюдение «Разноцветная вода». Задачи: напомнить, что вода прозрачная, но ее можно сделать цветной, тогда она становится непрозрачной, сквозь нее ничего не видно. [4, с.50]		Лист бумаги квадратной формы с нарисованными контурами фигур, квадраты, круги одинакового размера 5 штук	Конкурс «Мы помогаем». Рисуем вместе с мамой
	«В гости к нам пришла весна»	1. «Разноцветные поляны». Задачи: закрепить умение соотносить цвет у разных предметов и одинаковые предметы разных цветов. [1, с.18]	. Экологическая игра «Фрукты». Задачи: продолжать учить различать яблоко и другие фрукты; развивать различные ощущения – зрительные, тактильные, вкусовые и обонятельные. [5, с.1551. Игра-забава «Кораблики». Задачи: учить аккуратно помещать в воду различные предметы, познакомить с таким свойством их свойством как плавучесть; предложить наблюдать за перемещением корабликов, обогащать представления детей о ранней весне.			Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой.
	"Пернатые соседи и друзья"	1. «Гуси и гусята». Задачи: учить чередовать предметы по цвету, делая выбор элементов трех заданных цветов из пяти предложенных. [1, с.24]	1. Игра «Зайчата в гостях у детей». Задачи: развивать сенсорные способности; воспитывать заботливое отношение к животным. [5, с.215] 2. Экологическая игра «Фрукты». Задачи: продолжать учить различать яблоко и другие фрукты; развивать различные ощущения – зрительные, тактильные, вкусовые и обонятельные. [5, с.155]			Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой.
	Мои первые книжки	1. «Чего не хватает?». Задачи: развивать наблюдательность и внимание, продолжать учить различать и называть геометрические фигуры. [1, с.23]	Конструирование «Дорожка к теремку». Задачи: учить строить дорожку узкую и широкую из кирпичиков и пластин. [5, с.239]		Геом. фигуры одного цвета и величины (круг, квадрат, треугольник) Кирпичики, пластины	Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.
Месяц	Тема недели	Непосредственная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в режимных моментах			Предметно-развивающая среда		Взаимодействие с родителями
Апрель	Будь здоров!	1. «Что лишнее?». Задачи: учить выделять сходства и различия между предметами по цвету и размеру. [1, с.29]	1. Конструирование «Машина для доктора Айболита». Задачи: учить малышей строить грузовик из кубиков, кирпичиков; вызвать радость, интерес, добрые чувства к персонажу, желание помочь. 2. Игра «Айболит проверяет здоровье детей». Задачи: воспитывать понимание ценности здоровья, формировать желание не болеть, укреплять здоровье; упражнять в различении моркови, свеклы, лимона по характерным особенностям. [5, с.69]			1 зеленый маленький кубик, красные кубики: 1 большой, несколько маленьких		Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду.
	Вперед к звездам	1. «Раз, два, три – ищи!». Задачи: учить строить образ предмета заданной величины и использовать его в игровых действиях; закрепить представления о величине, форме, цвете. [1, с.24]	1. Игра-забава «Солнечные зайчики». Задачи: пояснить детям суть наблюдаемого явления, учить «пускать зайчиков» при помощи зеркала. 2. Конструирование «Паровозик из пуговиц». Задачи: развивать мелкую моторику пальцев рук, творческую фаназию малышей. [5, с.245]			2-3 одноцветные пирамидки разного цвета с количеством колец не менее 7 Пуговицы разного размера и цвета		Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком.
	В гости к солнышку	1. «Приходите на лужок». Задачи: учить сравнивать и различать предметы по величине путем накладывания их друг на друга; развивать глазомер. [1, с.21]	1. Игровое упражнение «Деревья и ветер». Задачи: учить детей выполнять движения по образцу, ориентироваться по указаниям педагога; обогащать словарный запас, развивать координацию движений, воображение.(М, с.193)			Одноцветные пирамидки разных цветовых тонов для каждого ребенка		Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
	«Тили-бом, загорелся кошкин дом!»	«Найди игрушку». Побуждать детей по словам взрослого находить и показывать знакомые игрушки, предметы, ориентироваться в группе, находить и различать сходные предметы.	Экологическая игра «Чудесный мешочек». Задачи: учить детей узнавать предметы по характерным признакам; учить узнавать предмет при помощи одного из анализаторов. [5, с.259]
Месяц	Тема недели	Непосредственная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в режимных моментах	Предметно-развивающая среда			Взаимодействие с родителями
Май	Мы помощники	«Найди пару». Задачи: закреплять представления детей о геометрических фигурах, учить называть их. [1, с.22]	Конструирование «Длинная и короткая скамеечки для бабушки и дедушки». Задачи: учить строить короткую и длинную скамейку, видеть взаимозависимость форм от величины	Вырезанные из бумаги силуэты рукавичек с орнаментом по 2 кирпичика, 2 кубика, 2 пластины одного цвета для каждого ребенка			Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье.
	Моя семья	«Идем в гости». Задачи: формировать представления о сохранении количества; учить сравнивать совокупности для случая с несовпадающим числом объектов.[1, с.25]	Конструирование «Диван и кровать». Задачи: продолжать учить строить мебель для кукол, самостоятельно отбирать детали, различать их по цвету и форме; знать разные варианты создания мебели из кирпичиков и кубиков; обратить внимание на приемы ровного соединения плоскостей и граней форм; формировать речевое общение. [3, с.113]	Стулья Кубики синего цвета, кирпичики красного цвета, игрушки для каждого ребенка			Показывать родителям значение матери, отца, в развитии взаимодействия ребенка с социумом.
	«Мы едем, едем, едем…»	«Найди палочку». Задачи: научить выбирать предметы двух заданных цветов из четырех возможных; закрепить умение группировать предметы по цвету; знакомить с последовательностью размещения цветовых тонов в спектре. [1, с.30]	Конструирование «Лесенка из кубиков и кирпичиков». Задачи: учить строить широкую и узкую лесенки, ровно составлять и соединять геометрические формы, разбирать постройки, складывать детали на подносы, различать цвета. [3, с.113]	Палочки 8 цветов: красного, оранжевого, желтого, зеленого, синего, фиолетового, черного, белого Цветущее комнатное растение, лейка с водой, 2-3 бумажные ярко окрашенные бабочки			Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности.
	Лучик-лучик, пригревай! Деток солнышко, встречай!	«Найди все…». Задачи: закрепить знания цвета, величины, формы. [5, с.224]	1. Игра «Разговорчивые пальчики». Задачи: развивать речь детей с помощью пальчиковой гимнастики, дать почувствовать текст потешки с помощью движений.	Разноцв.веревочки, геометр фигуры. Игрушечные рыбки, уточки, лягушки, курочки, цыплята, собачки, кошечка, зайчик, лисичка			Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.
Месяц	Тема недели	Непосредственная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в режимных моментах	Предметно-развивающая среда	Взаимодействие с родителями
Сентябрь	«Давайте познакомимся»	Чтение стихотворения О.Высотской «Детский сад». Задачи: познакомить детей с произведением, предложить заглянуть в различные уголки группы, рассмотреть новые игрушки.(10, с.149)	«На! Дай». Задачи: развивать подражание движениям (использование жестов на, дай) и речи взрослого (повторение слов на, дай, фраз с этими словами, например: «На мячик. Дай кубик. На ложку».) (6, с 44)	Обстановка групповой комнаты Зайчик Мячик Кубик	Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.
	«В гостях у светофорчика»	Чтение и заучивание потешки «Поехали-поехали». Задачи: учить узнавать машины среди других предметов, показывать их по просьбе воспитателя, производить движения с машиной под текст потешки.	«Машины». Задачи: развивать подражание движениям и речи взрослого (повторение звуков [ж] и звукоподражание би-би).	Машинки Рули	Беседы с родителями «Правила дорожные детям знать положено»
	«Что есть в детском саду»	«Антошка». Задачи: развивать активную речь детей, учить сопровождать речь движениями. (6, с. 59)	Игра-задание «Песня-песенка». Задачи: закреплять правильное звукоподражание; развивать фонематический слух, речевую активность, умение произносить звуки и звукосочетание по подражанию.	Картинки с изображением овощей Фрукты, повязка	Рекомендации: прогулки с детьми по дорожкам осеннего парка
	«Наша группа»	Чтение стихотворения Е. Благининой «Обедать». Задачи: учить детей понимать обращенную к ним речь, реагировать на обращение, используя доступные речевые средства; развивать и активизировать словарь, включать в него знакомые действия. (3, с.54)	«Идите с нами играть». Задачи: вырабатывать умение пользоваться громким голосом. (3, с. 22)	Кукла Маша, Игрушки: собака, кошка, курочка, тарелка, блюдце, черепок, стол, стул, скатерть. Игрушка мишка, зайчик, лиса. Куклы, Стульчики по количеству кукол, посуда	Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.
Месяц	Тема недели	Непосредственная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в режимных моментах	Предметно-развивающая среда	Взаимодействие с родителями
Октябрь	«Осень в гости к нам пришла»	«Водичка, водичка» потешка. Задачи: вызвать у детей радость от слушания потешки, желание участвовать в рассказывании. (5, с.112) 2.	Речевая игра «Водичка». Задачи: развивать речевое дыхание (произношение звука на одном выдохе, протяжно), формировать правильное произношение звука [с]. (5, с. 85)		Совет: приобрести заводные игрушки для ванны
	«В осеннем лукошке всего понемножку»	Чтение стихотворения Б. Заходера «Ежик». Задачи: учить слушать стихотворения, воспитывать любовь к художественной литературе. (5, с.131)	Рассматривание картинок «Кто живет в лесу». Задачи: поддерживать инициативу вступать в в речевое общение; развивать и активизировать словарь (рыжая лиса, лисонька, лисичка; пушистый зайчик, зайчик-побегайчик, зайчишка-трусишка; мишка-косолапый, медвежонок); учить согласовывать существительное с прилагательным; развивать слуховое внимание, координацию и чувство ритма.	Комплект картинок с изображением зайца, лисы, медведя, волка Бубен	Рекомендации: приобрести для домашнего чтения книги из серии «Сказки о животных».
	«Мы юные экологи»	Чтение стихотворения А.Плещев «Осень наступила». Задачи: познакомить с новым стихотворением, учить понимать его содержание, познакомить с явлением осени. (хрестоматия для дошкольников с. 50)	Речевая игра «Кап-кап-кап». Задачи: развивать голосовой аппарат, вырабатывать умение произносить звукоподражания громко и тихо. (5, с. 245)	Картинка с изображением дождика	Рекомендации: прогулки с детьми по дорожкам осеннего парка
	«Что такое хорошо и что такое плохо»	Чтение потешки «Дождик, дождик, пуще». Задачи: вызвать интерес к фольклору; учить понимать содержание поэтического произведения; развивать эмоциональную сферу. (5, с. 84) .	Речевая игра «Солнце и дождик». Задачи: развивать у детей умение переключать слуховое внимание (5, с. 106)	Маленькое зеркальце Ширма Звучащие предметы(звонок, молоток, трещотка, труба, бубен) Пульверизатор	Совет: при купании детей в домашних условиях использовать душ, лейку для имитации дождика.
Месяц	Тема недели	Непосредственная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в режимных моментах	Предметно-развивающая среда	Взаимодействие с родителями
	«Дружные ребята - наши малышата!»	Потешка «Чики-чики-чикалочки». Задачи: познакомить с новой потешкой; вызвать радостное настроение. (5, с. 135)	Д/И «Чей малыш». Задачи: учить детей узнавать и называть детенышей домашних животных; активизировать в речи и уточнить соответствующие понятия. (10, с. 153)	Игрушка-лошадка (палочка с головой лошадки) Кукольный театр	Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми;
	«Моя семья»	Потешка «Коза-хлопота». Задачи: высветить образ козы-доброй и мудрой матери, оберегающей своих детей. (5, с.189)	Беседа с детьми на тему «Моя дружная семья». Задачи: формировать у детей гендерную и семейную принадлежность, учить называть членов своей семьи; учить понимать элементарные вопросы, отвечать на них.	Куклы, чайная посуда Иллюстрации с изображением семьи Куклы в одежде	Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.
	«Мой дом»	«Тук-тук». Задачи: развивать голосовой аппарат, закреплять произношение звуков [т], [к] (5, с.137)	«Забор возле дома собачки». Задачи: учить малышей строить одноцветный заборчик по образцу воспитателя, чередуя строительные детали по форме. (5, с.112) 2. «Сорока-белобока». Задачи: развивать активную речь детей, учить сопровождать речь движениями. (6, с.54)	Кубики Красочный мешочек	Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями.
Ноябрь	«Моя любимая мамочка»	«Наша одежда». Задачи: расширять представления детей о предметах демисезонной одежды, учить называть отдельные предметы одежды, их части, цвет; обогащать словарный запас детей, активизировать в речи соответствующие понятия; рассказать о необходимости одеваться по погоде.	Игра с сюжетными картинками «Побродим по лужам». Задачи: учить внимательно рассматривать картинку и называть изображенные на ней предметы, расширять словарный запас.(5, с. 114)	Картинки с изображением демисезонной одежды
Месяц	Тема недели	Непосредственная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в режимных моментах	Предметно-развивающая среда	Взаимодействие с родителями
Декабрь	«Волшебница зима»	Рассматривание картины из серии « Наша Таня» (зима). Задачи: учить детей воспринимать изображение на картинке, отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию. (5, с. 147)	Игра «Снег». Задачи: развивать у малышей способность понимать инструкции взрослого, использовать в речи предлоги.		Совет: посетить горки, погулять по дорожкам зимнего парка.
	«Играем в театр»	Настольный театр «Теремок». Задачи: учить самостоятельно обследовать фигуры из настольного театра, высказываться по желанию; эмоционально откликаться на воспринимаемое, включаться в рассказывание сказки; внятно произносить звуки [з], [у], звукоподражательные слова (пи-пи, скок-скок, ква-ква) (3, с. 34)	Игра с пальчиками « Стоит в поле теремок». Задачи: развивать моторику рук.	Настольный театр «Теремок»
	«Елочка- живая иголочка»	Рассказывание р.н.с. «Заюшкина избушка». Задачи: учить детей следить за развитием сюжета, называть героев сказки, при повторном чтении произносить за персонажем повторяющиеся реплики; способствовать развитию выразительности речи, поддерживать интерес к устному народному творчеству.(10, с.132)	Рассматривание игрушек (автомобиль, лошадь, мышка). Задачи: учить рассматривать предметы, выделять их детали, различать предметы по величине -большой и маленький, общаться с воспитателем и друг другом, высказывать свои мысли по поводу наблюдаемого предмета и из личных воспоминаний, произносить звук [и] изолированно в звукоподражательных словах.	Игрушки (автомобиль, лошадка, мышка) Мешочек Подарки Атрибуты для украшения группы	Совет: наряжать дома елку совместно с детьми
	«Кто придет на праздник к нам»	Чтение стихотворения З.Александровой «Дед Мороз». Задачи: обратить внимание детей на то, как украшена групповая комната, готовить детей к восприятию праздничных событий; формировать интерес к традициям празднования Нового года. (10, с. 128)	Игра «Дед Мороз принес подарки» (модификация игры «Волшебный мешочек»). Задачи: развивать связную речь, воображение, тактильное восприятие; учить детей правильно называть предметы, указывать знакомые признаки предметов.		Совет: посетить детские новогодние представления
Месяц	Тема недели	Непосредственная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в режимных моментах	Предметно-развивающая среда	Взаимодействие с родителями
	«Волшебные сказки Рождества»	Чтение стихотворения Кондратьева «Зима». Задачи: учить слушать небольшие по объему произведения, понимать содержание, учить видеть красоту зимней природы.	Речевое упражнение «Снежинки». Задача: развивать речевое дыхание.	Новогодняя елка, маленькая елочка, елочные игрушки	Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.
	«Мудрые сказки»	Чтение и рассказывание потешки «Как по снегу, по метели трое саночек летели». Задачи: продолжать знакомство малышей с малыми фольклорными жанрами, отражающими элементы народного быта; раскрыть содержание произведения, прибегая к принципу наглядности, используя методические приемы «обыгрывания» действий. (5, с. 149)			Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния.
	«Поиграй со мной в снежки»	Чтение и заучивание стихотворения «Елка». Задачи: учить детей понимать смысл произведения, выразительно повторять строки стихотворения; обогащать представления о прошедшем празднике, развивать эмоциональную сферу детей. (10, с. 127)	Д/И «Найди предмет»: сюжет «Подарки». Задачи: учить по описанию находить предмет (коробки различной формы и цвета), называть то, что лежит внутри; формировать умение сравнивать, сопоставлять, задавать простейшие вопросы.
Месяц	Тема недели	Непосредственная образовательная деятельность		Образовательная деятельность в режимных моментах	Предметно-развивающая среда	Взаимодействие с родителями
Февраль	Все профессии важны.	Чтение и игра-драматизация по сказке В.Бианки «Лис и мышонок». Задачи: предложить детям послушать сказку, рассмотреть иллюстрации, учить выразительно произносить реплики персонажей, передавать их действия; способствовать становлению звуковой культуры речи, развитию ее выразительности. (10, с.180)		Речевая игра «Мышка». Задача: формировать правильное произношение звуков [п], [пь]. (5, с.136)	Атрибуты к сказке Игрушка-мышка	Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка.
	«Будь осторожен»	Игра-занятие по р.н.с. «Три медведя». Задачи: учить детей следить за развитием сюжета с опорой на иллюстрации, различать героев; учить выразительно произносить реплики персонажей, передавать эмоции, давать характеристики персонажей (папа медведь какой?) (10, с.152, с.154)		«Петушок, курочка и цыплята». Задачи: продолжать знакомить с фольклорными произведениями, в которых рассказывается о петушке, курочке, цыплятах.	Ширма-раскладушкаСтолик	Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости;
	«Мир вокруг нас»	Л. Некрасова «Машина» (чтение), А.Барто «Грузовик» (заучивание)		Учить детей воспринимать произведение без показа. Побуждать договаривать звукоподражания. Побуждать запомнить стихотворение и читать его вместе с воспитателем.
	«Папин праздник»	Чтение стихотворения Т. Боковой «У меня есть папа!». Задачи: познакомить детей с новым стихотворением, помочь понять содержание, расширять представления об отношениях между папой и детьми, воспитывать интерес к художественной литературе.		Выполни команду «солдат»! Задачи: обогащать активный словарь детей (глаголы). (6, с. 32)	Игрушка-мальчик с гибким телом	Демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения.
	«Моя любимая игрушка»	Чтение стихотворения из цикла «Игрушки» А. Барто. Задачи: познакомить с новым стихами, помочь понять их содержание; формировать умение выделять из ряда стих-ний то, котор-е особенно понравилось.(5,с225)		«Игрушки». Задачи: развивать активную речь детей. (6, с. 51)	Игрушка бибабо Коза Ширма настольная Игрушки: медведь, бык, лошадь, слон, мяч (или картинки с их изображением)	Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками.
Месяц	Тема недели		Непосредственная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в режимных моментах	Предметно-развивающая среда	Взаимодействие с родителями
Март	«Моя любимая мама»		Инсценировка сказки «Козлята и волк». Задачи: поддерживать речевую активность и инициативу, стремление вступать в речевое общение; (3, с. 62)	Речевая игра «Громко-тихо». Задачи: развивать умение менять силу голоса: говорить то громко, то тихо. (5, с.140)	1. Фасад деревенского домика (избушка козы) 2. Внутреннее убранство избушки козы 3. Лес (пастбище козы; игрушки: коза, козлята, волк-персонажи кукольного театра	Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.
	"В гости к нам пришла весна"		чтение р.н.с «Колобок». Задачи: помочь понять содержание сказки, побуждать проговаривать слова в песенке колобка. (5, с.192)	«Я на солнышке лежу». Развивать активную речь детей; учить сопровождать речь движениями. (6, с. 59)	Атрибуты для инсценировки	Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками.
	«Пернатые соседи и друзья»		Ч Чтение потешки «Петушок». Задачи: познакомить детей с фольклорным произведением, в котором рассказывается о петушке; эмоционально обогатить малышей теплотой народной поэзии. (бон 261)	Игра-инсценировка «Медвежонок и козлята». Задачи: учить эмоционально откликаться на воспринимаемое, включаться в общение со взрослыми в форме речи и игровых действий, правильно произносить звуки [э], [у], изолированно и в словосочетании. (6, с.29)	Игрушка петушок	Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой
	«Мои первые книжки»		Чтение стихотворения Т. Волгиной «Гав-гав». Задачи: закрепить произношение звуков по подражанию; воспитывать уважение к окружающим. (5, с. 115)	Рассматривание книжек-малышек. Задачи: учить детей находить на рисунках и называть персонажей сказок; активизировать речь детей, обогащать словарный запас; воспитывать любовь к книгам.	Картинки с изображением щенка, коня, теленка, цыпленка Книжки-малышки	Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.

Месяц	Тема недели	Непосредственная образовательная деятельность		Образовательная деятельность в режимных моментах	Предметно-развивающая среда	Взаимодействие с родителями
Апрель	«Будь здоров!»	Чтение стихотворения В. Берестова «Больная кукла». Задачи: познакомить с новым стихотворением, помочь понять содержание, учить правильно произносить звуки; воспитывать сочувствие и заботливое отношение к «больной» кукле. (5, с. 243) (хрестоматия для дошк-в 2-4 года 240)		Игра «У ляли болят зубы». Задачи: развивать речевую активность детей, обучать отчетливому произношению звуков [о], округлять при этом губы. (5, с.97)	Кукла Матрешка
	«Вперед к звездам»	Разучивание заклички «Приходи к нам весна». Задачи: познакомить детей с народной традицией «кликать», звать весну, рассказать, почему люди так ждали окончания зимы; помочь детям разучить закличку, учить выразительно произносить текст. (10, с. 201)		Речевая игра «Дует ветер». Задачи: развивать умение в зависимости от ситуации пользоваться громким и тихим голосом. (5, с. 253)
	«В гости к солнышку»	Чтение стихотворения Г. Бойко «Солнышко». Задачи: познакомить детей с новым стихотворением о солнышке, помочь понять содержание; побуждать малышей принимать участие в чтении. (5, с. 254)Разучивание заклички «Приходи к нам весна». Задачи: познакомить детей с народной традицией «кликать», звать весну, рассказать, почему люди так ждали окончания зимы; помочь детям разучить закличку, учить выразительно произносить текст. (10, с. 201)		Игровая ситуация «Зайчата на весенней полянке». Задачи: учить детей выполнять игровые действия, включаться в игру со взрослым, со сверстниками, использовать различные атрибуты; формировать умения выполнять элементарные ролевые действия.	Маска зайца Изображение солнышка Зеркальце	Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия
	«Тили-бом, загорелся кошкин дом!»	Рассматривание картины «Кошка с котятами». Задачи: закрепить знания о взрослых животных и их детенышах; при рассматривании картины привлекать к выражению впечатлений на основе имеющегося опыта; развивать речь детей, умение слушать воспитателя, отвечать на вопросы, повторять за ним; учить выполнять игровые действия. [2, с.77]		Речевая игра «Загорелся кошкин дом». Задачи: развивать умение разыгрывать простой знакомый сюжет.	Кошка домик
Месяц	Тема недели		Непосредственная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в режимных моментах	Предметно-развивающая среда	Взаимодействие с родителями
Май	«Мы помощники»		Чтение потешки «Еду-еду к бабе, к деду». Задачи: вызвать интерес к фольклору; учить концентрировать внимание, включаться в игровые действия, предложенные воспитателем; способствовать эмоциональному отклику на содержание потешки. (3, с. 50)	«На птичьем дворе дедушки и бабушки». Задачи: учить реагировать на обращение воспитателя; развивать звуковую культуру речи, дикцию, речевое дыхание. (3, с. 19)	Лошадки-каталки Яркая лента Домик (стол, лавка, игруш.посуда, персонажи кукольного театра дед, баба, расписные деревянные ложки	Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье.
	«Моя семья»		Чтение рассказа Л. Славиной «Таня и братик». Задачи: познакомить с новым художественным произведением, учить понимать содержание, отвечать на вопросы, воспитывать заботливое отношение друг к другу.	Игра-драматизация «Медвежонок и козлята». Задачи: учить включаться в драматизацию, соотносить игровые действия и эмоционально выразительные движения со словами, внятно произносить звук [э] изолированно и в звукосочетаниях. (3, с. 29)	Плюшевый медвежонок Игрушечные козлята Колокольчик
	«Мы едем,едем, едем…!»		Чтение стихотворения «Гололедица». Задачи: познакомить с новым произведением, помочь понять содержание, повторить правила безопасного поведения в период гололедицы, предложить ответить на вопросы стихотворения. (10, с. 166)	Игра «Кто внимательный». Задачи: развивать остроту слуха. (5, с.129)
	«Лучик, лучик, пригревай! Деток, солнышко всиречай»		Чтение потешки «Огуречик, огуречик». Задачи: расширить словарный запас за счет однокоренных слов, имеющих различные оттенки – огурец, огуречик, огурчик; познакомить с фольклорным персонажем – мышкой, придав образу реалистические черты. (3, с. 62)	Игры с картинками «Идем по кругу». Задачи: тренировать в произношении звук [ж], развивать чувство ритма. (5, с. 126)	Картинки с изображение жука или бумажный жук Маленькие игрушки, мячики по количеству детей Насекомое на нитке	Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия

Образовательная область «Познавательное развитие»

НОД «Предметный и социальный мир»; «Мир природы»

Месяц	Тема недели	Тема НОД	Задачи
Сентябрь	«Давайте познакомимся »	Мир природы. «Листопад, листопад, листья желтые летят…»	Дать детям элементарные представления об осенних изменениях в природе. Формировать умения определять погоду по внешним признакам и последовательно, по сезону, одеваться на прогулку. Учить выделять ствол, ветки и листья деревьев. (О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Москва Мозаика –Синтез 2016г стр.21)
	«В гостях у Светофорика»	Предметный и социальный мир. «У кормушки»	Дать детям элементарные представления о кормушках для птиц. Формировать доброе отношение к птицам, желание заботиться о них. (О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой» стр.25)
	«Что есть в детском саду»	Мир природы. «Овощи с огорода»	Учить детей различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи (огурец, помидор, морковь, репа). Расширять представления о выращивании овощных культур. Вызвать желание участвовать в инсценировке русской народной сказки «Репка».
	«Наша группа»	Предметный и социальный мир. «Наш детский сад»	Уточнить для детей максимально понятную образную информацию о том, что и как они делают в детском саду; развивать внимание и наблюдательность.
Октябрь	«Осень в гости к нам пришла»	Мир природы. «Собери урожай»	Формировать навык соотношения цвета предметов и формы между собой для решения практических задач, развивать зрительную активность и внимательность. Воспитывать культуру общения со сверстниками. (Н.А.Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада» Воронеж 2010г стр. 14)
	«Мы юные экологи»	Предметный и социальный мир. «Морковка от зайчика»	Расширять представления детей об овощах (моркови). Формировать доброжелательное отношение к окружающим. (О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Москва Мозаика –Синтез 2016г стр.21)
	«Что такое хорошо и что такое плохо»	Мир природы. «Животные»	Расширять представления детей о животных. Учить различать диких (волк, медведь, лиса, заяц) и домашних (конь, корова, свинья, собака, кошка) животных. Развивать зрительное восприятие и внимание. Воспитывать бережное отношение к животным.
	«Предметы вокруг нас»	Предметный и социальный мир. «Большая и маленькая мебель»	Формировать у детей понятие о больших и маленьких предметах, узнавать их, называть, постепенно вытесняя из активной речи облегченные слова, заменяя их общеупотребительными, развивать координацию движений, воспитывать взаимообщение в процессе предметно-игровой деятельности. (Н.А.Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе д/с» стр. 18)
Ноябрь	«Дружные ребята - наши малышата!»	Мир природы. «У кормушки»	Дать детям элементарные представления о кормушках для птиц. Формировать доброе отношение к птицам, желание заботиться о них. (О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой» стр.25)
	«Моя семья»	Предметный и социальный мир. «Кто в домике живёт?»	Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения.
	«Мой дом»	Мир природы. «В гостях у бабушки»	Продолжать знакомить с домашними животными, их детёнышами. Учить правильно обращаться с домашними животными. Формировать заботливое отношение к домашним животным.
	«Моя любимая мамочка»	Предметный и социальный мир. «Моя семья»	Уточнить представления детей об их семье (мам, папа, брат, сестра, бабушка, дедушка); учить называть своё имя, имена близких; развивать зрительное внимание и мелкую моторику.
Декабрь	«Волшебница зима»	Мир природы. «Снеговичок и елочка»	Расширять представления детей о деревьях. Показать свойства снега. Формировать доброжелательное отношение к окружающему миру. (О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой» стр.27)
	«Играем в театр»	Предметный и социальный мир. «Во что играть зимой»	Расширять знания и предсиавления детей о зиме; развивать мелкую моторику и координацию движений рук; активизировать словарь; развивать зрительное внимание.
	«Елочка- живая иголочка »	Мир природы. «Подкормим птиц зимой»	Закреплять знания детей о зимних явлениях природы. Показать детям кормушку для птиц. Формировать желание подкармливать птиц зимой. Расширять представления о зимующих птицах.
	«Кто придет на праздник к нам»	Предметный и социальный мир. «Что такое Новый год»	Рассказать детям о предстоящем празднике, о главных гостях этого праздника, о новогодних играх, забавах, подарках. Вызывать у детей приятные эмоции, связанные с новогодним праздником. Закреплять представление о лесных жителях. Развивать мелкую моторику и координацию движений рук.
Январь	каникулы
	«Волшебные сказки Рождества »	Предметный и социальный мир. «Котенок Пушок»	Дать детям представления о домашних животных и их детенышах. Знакомить с русским бытом. Формировать доброе отношение к животным. (О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой» стр.28)
	«Мудрые сказки»	Мир природы. «Белоснежные комочки»	Формировать у детей элементарные представления о зиме: идет снег, холодно, падают снежинки, развивать координацию движений, зрительное восприятие, воспитывать дружеские взаимоотношения в процессе двигательной активности. (Н.А.Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада» стр. 21)
	«Поиграй со мной в снежки » (ОБЖ)	Предметный и социальный мир. «Как нужно вести себя дома»	Знакомить детей с предметами домашнего обихода, бытовыми приборами. Расширять знания и представления детей о безопасности.
Февраль	Все профессии важны	Мир природы. «Зимовье зверей»	Формирование первичных ценностных представлений о животных, как меньших братьях человека. Знакомство с жизнью зверей зимой. Воспитание самостоятельности, инициативности, ответственности, любви и бережного отношения к природе. (Составление единого коллажа «Звери в лесу» (расположение фигурок или маленьких игрушек на макете «Лес зимой»)
	«Будь осторожен»	Предметный и социальный мир. «Осторожно, гололед»	Закреплять представления детей о гололедице; обобщить представления детей о травматизме; развивать зрительное внимание
	«Мир вокруг нас»	«Рыбка плавает в воде»	Дать детям элементарные представления об аквариумных рыбках. Формировать интерес к обитателям аквариума. (О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», стр. 24)
	«Мой папа самый….»	Мир природы. Рассматривание снегиря.	Познакомить детей с основными признаками внешнего вида птиц. Закрепить знания детей об особенностях поведения снегиря (летает, прыгает, клюет ягоды). Воспитывать любознательность и интерес к жизни птиц.
	«Моя любимая игрушка»	Предметный и социальный мир. «Матрешки, петрушки, лошадки» (народные игрушки)	Познакомить детей с народными игрушками. Формировать умение выделять разнообразные свойства предметов, ориентируясь на размер, цвет, форму. Развивать зрительное восприятие, мышление, память, активизировать и расширять словарь.
Март	«Моя любимая мама»	Мир природы. Посадка лука.	Закрепить представления о последовательности трудового процесса. Сформировать представления о потребности растений в земле. Воспитать интерес к посадке растений.
	"В гости к нам пришла весна»	Предметный и социальный мир. «Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко…»
	«Пернатые соседи и друзья»	Мир природы. «Петушок и его семейка»	Дать детям представления о весенних изменениях в природе. Формировать интерес к явлениям природы. (О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой» стр. 32) Расширять представления детей о домашних животных и их характерных особенностях. Формировать желание проявлять заботу о домашних птицах. (О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой» стр.30)
	«Мои первые книжки»	Предметный и социальный мир. «Веселые истории» (книжки-малышки)	Чтение веселых стихов и рассказов; рассматривание иллюстраций В. Сутеева (выделение смешного эпизода, причин радости и смеха); игры – этюды с зеркалом «Самая веселая улыбка».
Апрель	«Будь здоров!»	Мир природы. «Витаминная корзина»	Учить детей различать разные виды фруктов и правильно называть их, формировать представления о пользе фруктов для организма.
	«Вперед к звездам»	Предметный и социальный мир. «Что весна нам принесла?»	Формировать элементарные представления о растительном мире: деревья, цветы, трава. Воспитывать эстетические чувства любви к окружающей природе. (Н.А.Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада» стр. 29)
	« В гости к солнышку»	Мир природы. «Смотрит солнышко в окошко Что весна нам принесла?»	Совершенствовать навык наблюдения, выделять основные приметы весны: светит солнце, травка и листочки зеленые, нет снега; развивать зрительное восприятие и воспитывать эстетические чувства и любовь к окружающему миру. (Н.А.Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада» стр. 34)
	«Тили-бом, загорелся кошкин дом»	Предметный и социальный мир. «У меня живёт котёнок»	Продолжать знакомить с домашними животными. Формировать умение правильно обращаться с животными. Развивать желание наблюдать за котёнком. Учить делиться впечатлениями.
Май	«Мы помощники»	Мир природы. «Там и тут, там и тут одуванчики цветут…»	Формировать у детей представления об одуванчике. Учить выделять характерные особенности одуванчика, называть его части. Развивать желание эмоционально откликаться на красоту окружающей природы. (О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой» стр. 34)
	«Моя семья»	Предметный и социальный мир. «В деревне»	Учить узнавать и различать особенности внешнего вида и домашних животных (лошадь, корова, собака, кошка, петух, утка и их детеныши) и растений (яблони с яблоками); развивать слуховое и зрительное внимание, активизировать словарь.
	«Мы едем, едем, едем…»	Мир природы. «Почему снег тает?»	Формировать у детей навык наблюдательности, называть предметы и явления окружающего мира (вода, снег, сосулька); развивать тактильное восприятие; воспитывать аккуратность и трудолюбие. (Н.А.Карпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада» стр. 33)
	«Лучик, лучик, пригревай! Деток солнышко, встречай!»	Предметный и социальный мир. «Насекомые»	Формировать представления о насекомых. Формировать умение узнавать на картинках (в игрушках) и называть их. Формировать выразительность движений, умение передавать простейшие действия некоторых птиц. Развивать внимание и память.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

НОД «Конструирование»

Месяц	Тема недели	Тема НОД. Задачи	Организация среды
Сентябрь	«Здравствуй детский сад»	«Домик для петушка», «Домик для собачки» Привлечь внимание детей к строительному материалу, к его конструктивным возможностям. Методические приемы: 1.Сюрпризный момент. 2. Выполнение постройки взрослым с объяснением приемов конструирования. 3. Обыгрывание постройки.	Настольный или напольный строительный материал (кубики и кирпичики), игрушка «Петушок».
	«В гостях у светофорчика»	«Автобус». Продолжать детей знакомить с кубиком, побуждать детей совершать элементарные действия с одинаковыми деталями. Методические приемы: 1.Сюрпризный момент. 2. Выполнение постройки взрослым с объяснением приемов конструирования. 3. Обыгрывание постройки.	Четыре кубика одинаковой величины и одного цвета; игрушка для обыгрывания.
	«Что есть в детском саду»	«Стульчик для Кати». Продолжать детей знакомить с кубиком, побуждать детей совершать элементарные действия с одинаковыми деталями. Методические приемы: 1.Сюрпризный момент. 2. Выполнение постройки взрослым с объяснением приемов конструирования. 3. Обыгрывание постройки.	Кубики и куклы одинакового размера по количеству детей
	«Наша группа »	«Домик для собачки». Привлечь внимание детей к строительному материалу, к его конструктивным возможностям. Методические приемы: 1.Сюрпризный момент. 2. Выполнение постройки взрослым с объяснением приемов конструирования. 3. Обыгрывание постройки.	Настольный или напольный строительный материал (кубики и кирпичики), игрушка, «Собачка».
Октябрь	«Осень в гости к нам пришла»	Дом из кубиков одного размера и цвета». Учить сосредоточенно играть, накладывать на кубик, понимать слова « возьми», « сделай», « поставь», « дом», « посади кошку ( птичку) на домик; повторять звукоподражания. Методические приемы: 1. Сюрпризный момент. 2. Показ действий. 3. Самостоятельная деятельность.	2 кубика, 2 кирпичика, маленькая игрушка.
	«В осеннем лукошке всего понемножку »	«Постройка дорожки из кирпичиков одного цвета». Учить детей плотно прикладывать кирпичик к кирпичику, распространять постройку по поверхности; приучать детей играть с постройкой; закрепить понимание слова «кирпичик», произношение звукоподражания «топ-топ». Методические приемы: 1. Сюрпризный момент. 2. Показ действий. 3. Самостоятельная деятельность 4. Стимуляция активной речи детей.	Одноцветные кирпичики, куколка для обыгрывания.
	«Мы юные экологи»	« Башня из трех кубиков желтого цвета». Совершенствовать навык детей в постройке башни из трех кубиков, побуждать детей называть желтый цвет. Методические приемы: 1. Сюрпризный момент. 2. Выполнение постройки взрослым с объяснением приемов конструирования. 3. Обыгрывание постройки.	Кубики одинакового размера, желтого цвета по количеству детей.
	«Что такое хорошо и что такое плохо »	«Машина». Устойчиво и ровно ставить кубик на кирпичик; понимать слова « кубик», « кирпичик» и различать их по внешнему виду; произносить звукоподражания. Методические приемы: 1. Сюрпризный момент. 2. Показ действий. 3. Самостоятельная деятельность.	2 кубика, 2 кирпичика, маленькая игрушка.
Ноябрь	« Дружные ребята - наши малышата!»»	Дом из кубиков одного размера и цвета». Учить сосредоточенно играть, накладывать на кубик, понимать слова « возьми», « сделай», « поставь», « дом», « посади кошку ( птичку) на домик; повторять звукоподражания. Методические приемы: 1. Сюрпризный момент. 2. Показ действий. 3. Самостоятельная деятельность	Кубики одинакового размера по количеству детей
	« Моя семья »	«Загородка из кирпичиков Учить детей плотно прикладывать кирпичик к кирпичику, распространять постройку по поверхности; приучать детей играть с постройкой; закрепить понимание слова «кирпичик», произношение звукоподражания «топ-топ». Методические приемы: 1. Сюрпризный момент, 2. Показ действий. 3. Совместные действия.	Кирпичики двух цветов ( красные и желтые), куколки для обыгрывания.
	«Мой дом»	« Забор из кирпичиков». Ставить кирпичики вертикально к поверхности стола на длинное ребро; играть с постройкой; произносить звукоподражания. Методические приемы: 1.Сюрпризный момент. 2. Выполнение постройки взрослым с объяснением приемов конструирования. 3. Оказание детям дифференцированной помощи. 4. Обыгрывание постройки.	Одноцветные кирпичики, животные – кошка, котенок, курочка, цыпленок.
	«Моя любимая мамочка»	«Стол». Учить накладывать кирпичик плашмя на кубик; понимать слово» стол». Методические приемы: 1. Сюрпризный момент. 2. Показ действий. 3. Совместные действия.	Два кубика, два кирпичика, маленькая тарелочка, маленькая куколка.
	«Волшебница зима »	« Башня из четырех кубиков зеленого цвета». Продолжать знакомить детей с новой строительной деталью – кирпичик, способствовать узнаванию и называнию зеленого цвета. Методические приемы: 1. Сюрпризный момент. 2. Выполнение постройки взрослым с объяснением приемов конструирования. 3. Обыгрывание постройки.	Кубики одинакового размера, зеленого цвета по количеству детей.
Декабрь	«Играем в театр»	«Постройка стола». Учить детей накладыванию кирпичика плашмя на кубик; играть с постройкой, закрепить понимание слова «стол». Методические приемы: 1.Сюрпризный момент. 2. Выполнение постройки взрослым с объяснением приемов конструирования. 3. Обыгрывание постройки	Кубики, кирпичики куклы и чашки для игры.
	«Ёлочка – живая иголочка»	«Стул». Научить прикладывать кирпичик к боковой стороне кубика вертикально; понимать слово «стул», играть с постройкой. Методические приемы: 1. Создание необходимой ситуации. 2. Выполнение постройки взрослым с объяснением приемов конструирования. 3.Оказание детям дифференцированной помощи. 4. Обыгрывание постройки.	Кубики, кирпичики куклы для игры.
	«Кто придет на праздник к нам»	« Стол и стул». Учить одновременно, строить стол и стул; играть с постройкой; внимательно слушать взрослого. Методические приемы: 1. Игровая ситуация. 2. Показ действий. 3. Обыгрывание постройки.	Четыре кирпичика; четыре, четыре кубика, две куклы, две чашки.
Январь	каникулы
	«Волшебные сказки Рождества »	« Кроватка» Учить прикладывать одновременно два кирпичика к третьему, лежащему плашмя, с двух сторон. Методические приемы: 1. Сюрпризный момент, 2. Показ действий. 3. Обыгрывание постройки.	Шесть кирпичиков, маленькие игрушки.
	«Мудрые сказки»	«Постройка скамейки». Научить детей делать перекрытие на устойчивой основе, кладя кирпичики на углы двух опорных раздвинутых кубиков, закрепить усвоенное в быту слово «скамейка». Методические приемы: 1. Показ последовательных действий. 2.Смостоятельная деятельность детей. 3. Дифференцируемая помощь.	Четыре кубика, два кирпичика, маленький мишка, матрешка.
	«Поиграй со мной в снежки »	« Башня из двух кубиков синего цвета». Продолжать знакомить детей со строительным материалом – кубик, побуждать детей называть синий цвет и действовать по сигналу Методические приемы: 1.Сюрпризный момент. 2. Выполнение постройки взрослым с объяснением приемов конструирования. 3. Показание детям дифференцированной помощи. 4. Обыгрывание постройки.	Кубики одинакового размера, синего цвета по количеству детей.
Февраль	Все профессии важны	« Теремок». Продолжать знакомить детей со строительным материалом: кубик, кирпичик. Методические приемы: 1.Сюрпризный момент. 2. Выполнение постройки взрослым с объяснением приемов конструирования. 3. Показание детям дифференцированной помощи. 4. Обыгрывание постройки.	Кубики и кирпичики по количеству детей, маленькие игрушки животных
	«Будь осторожен»	«Дом из кубиков одного размера и цвета». Учить сосредоточенно, играть, накладывать на кубик, понимать слова « возьми», « сделай», « поставь», « дом», «посади кошку (птичку) на домик; повторять звукоподражания. Методические приемы: 1.Сюрпризный момент. 2. Выполнение постройки взрослым с объяснением приемов конструирования. 3. Обыгрывание постройки.	Четыре кубика одинаковой величины и одного цвета; игрушка для обыгрывания
	«Мир вокруг нас.»	«Башня из четырех кирпичиков красного цвета» Закрепить у детей навык постройки башенки из кирпичиков без образца, побуждать узнавать и называть «красный» цвет. Методические приемы: 1. Игровая ситуация. 2. Показ действий. 3. Обыгрывание постройки. 4. Самостоятельная деятельность.	Кирпичики одинакового размера и красного цвета.
	«Папин праздник»	«Скамеечка для матрешек» Учить детей простейшим перекрытиям, формировать аккуратность в процессе работы по образцу. Методические приемы: 1. Игровая ситуация. 2. Выполнение постройки взрослым с объяснением приемов конструирования. 3. Оказание детям дифференцированной помощи. 4. Стимуляция активной речи.	Пластины, кубики, игрушки по количеству детей.
Март	«Моя любимая игрушка »	«Скамеечка для куклы». Учить создавать несложные конструкции, различать предметы круглой и квадратной формы, развивать сенсорные возможности детей, игровые навыки,воображение, общую моторику, слуховое восприятие, речь, память, мышление, активизировать словарь по теме.	Кубики и кирпичики по количеству детей
	«Моя любимая мама »	«Кормушка для птиц». Побуждать к конструированию, воспитывать желание заботиться о птицах, продолжать различать предметы по размеру, учить выполнять построение в круг, ходить по кругу, не наталкиваясь друг на другом, выполнять движения вслед за воспитателем.	Строительный материал
	"В гости к нам пришла весна"	«Домик Мишке». Дать детям представления о том, из каких частей состоит домик, научить последовательно вычленять отдельные элементы домика; формировать умение ориентироваться на плоскости, намечать очертание будущего домика; рисовать основные части и детали домика, определить последовательность его постройки (основание, стены, вход, крыша); учить использовать разнообразные по форме и набору детали строительного материала, сравнивать изображения, складывать целый домик из частей; закреплять знание геометрических фигур; воспитывать заботливое отношение к животным.	Строительный материал
	«Пернатые соседи и друзья »	«Теремок». Продолжать упражнять в умении строить домик, делая перекрытия; учить оценивать свою работуи работу товарища, играть с постройками, закреплять умение строить башню из кубиков разной формы; учить различать игрушки по цвету, величине, находить нужную фигуру по описанию, учить различать кубики по цвету; учить выполнять движения вслед за воспитателем, развивать внимание, мелкую моторику рук.	Строительный материал
Апрель	«Мои первые книжки»	«Маленькая машина». Продолжать знакомить детей с новой строительной деталью - пластиной. Развивать мышление. Воспитывать желание играть с постройками. (Карпухина Н.А., с. 187)	Пластины, кубики, игрушки по количеству детей.
	«Будь здоров»	«Автобус». Закреплять умение накладывать детали друг на друга. Развивать речевую активность. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. (Карпухина Н.А., с. 187)	Строительный материал
	«Вперед к звездам»	«Поезд». Закрепить навыки детей в постройке транспортных средств. Формировать понятие величины и цвета. Воспитывать желание рассматривать работы и оценивать их. (Карпухина Н.А., с. 188)	Строительный материал
	«В гости к солнышку»	Разноцветные постройки». Закреплять навык построек из кирпичиков, пластин, разных по величине и цвету. Развивать умение общаться и помогать в процессе обыгрывания построек. Способствовать усвоению слов-названий для обозначения строительных деталей. (Карпухина Н.А., с. 190-191)	Строительный материал
	«Тили –бом, загорелся кошкин дом!	« Диван». Учить вертикально, прикладывать кирпичик к кирпичику, лежащему плашмя (широкой гранью); играть с постройкой; произносить звукоподражания. Методические приемы: 1. Сюрпризный момент. 2. Выполнение постройки взрослым с объяснением приемов конструирования. 3. Обыгрывание постройки.	Четыре кирпичика, маленькая куколка.
Май	««Мы помощники»»	Домик с крышей». Познакомить детей с новой строительной деталью –призмой (крыша). Учить последовательно выполнять постройку, контролируя свои действия. Совершенствовать навык приема прикладывания и накладывания. (Карпухина Н.А., с. 192)	Строительный материал
	««Мы помощники»»	«Мостик для машины». Учить строить по образцу, называя детали «Строителя», их цвет; из нескольких деталей делать целое; подводить детей к пониманию функций создаваемой конструкции. Развивать мелкую моторику. Воспитывать аккуратность в использовании деревянного конструктора.	Строительный материал
	«Моя семья»	«Детский городок». Учить последовательно выполнять постройку. Ровно прикладывать детали. Воспитывать бережное отношение к материалам	Строительный материал
	«Мы едем, едем, едем…»	« «Ворота для гаража». Учить строить по образцу. Развивать умение оценивать свою работу и работу товарищей. Воспитывать желание играть с постройками.	Строительный материал
	«Лучик-лучик, пригревай! Деток солнышко, встречай »	«Самостоятельное конструирование». Учить самостоятельно выбирать тему для конструирования. Развивать умение играть с постройками. Воспитывать желание играть сообща.	Строительный материал

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

НОД «Рисование»; «Лепка»

Месяц	Тема недели	Непосредственная образовательная деятельность		Образовательная деятельность в режимных моментах		Предметно-развивающая среда	Взаимодействие с родителями
Сентябрь	Давай познакомимся	Наблюдение за рисованием. Задачи: познакомить с красным цветом; учить соотносить цвет с его наименованием, узнавать в изображении знакомые предметы, группированные по цвету, называть их. (3, с. 73)		«Узнай и назови овощи». Задачи: познакомить с овощами, их формой, цветом, вкусом; закрепить знание цветов: зеленый, желтый, красный. [2, с.55]		Кисть для воспитателя, оформленная в виде девочки-кисточки и кисти для детей 2 ватмана Красная гуашь Баночки с водойТряпочки	Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.
	«В гостях у светофорчика»	Лепка «Колеса для машины». Задачи: продолжать учить рисовать и закрашивать круги, развивать интерес к изобразительной деятельности. (5, с. 196)		Рисование по трафаретам «Транспорт». Задачи: развивать художественное творчество детей.		Пластилин Доски Салфетки	Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома
	Что есть в детском саду		«Окошки в теремке» (рисование) Учить детей ставить отпечатки поролоновым тампоном. Развивать память и мышление.	.Демонстрационный материал. Игрушки – герои сказки "Теремок" (мышка, лягушка, заяц, лиса, волк, медведь), теремок. Раздаточный материал. Поролоновый тампон прямоугольной формы; вырезанный из картона дом без окон; гуашь любого цвета, разбавленная водой; тряпочка.		Листы бумаги с контурными изображениями предметов, выполненными педагогом цветным воском или свечой.	Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения.
	Наша группа		Лепка «Угостим кукол конфетами». Задачи: учить раскатывать комочки, аккуратно работать с пластилином; воспитывать положительное, заботливое отношение к окружающим. (3, с. 96)	Чтение художественной литературы и рассматривание иллюстраций.		Пластилин Доски Салфетки	Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома.
Месяц	Тема недели		Непосредственная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в режимных моментах		Предметно-развивающая среда	Взаимодействие с родителями
Октябрь	Осень в гости к нам пришла		Рисование «Рисование «Волшебные картинки осени». Задачи: учить приему плотного закрашивания листа бумаги. (5, с. 121)	Познакомить детей с жёлтым цветом, учить соотносить цвет с его наименованием.		Листы бумаги с контурными изображениями предметов, выполненными педагогом цветным воском или свечой	Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения.
	В осеннем лукошке всего понемножку		Лепка «Угостим ежика яблочком». Задачи: продолжить учить детей лепить предметы круглой формы, раскатывая пластилин между ладонями круговыми движениями; воспитывать у детей желание сделать приятное для «друзей наших меньших». (5, с.127)	Рисование фигурок животных по трафаретам. Задачи: развивать художественное творчество детей.		Пластилин Дощечки Салфетки Силуэты ежат для каждого ребенка Корзинка	Побуждать родителей способствовать возникновению творческого вдохновения у детей.
	«Мы юные экологи»		Рисование «Угостим игрушки вкусным соком». Задачи: продолжать вызывать интерес к работе краской; добиваться насыщения ворса кисти краской и свободного равномерного наложения мазков.(5, с. 131)	Д/И «Осенние листья». Задачи: рассмотреть букет из осенних листьев; учить различать цвета (красный, желтый, зеленый) на примере осенних листьев, составлять осенний букет самостоятельно. [2, с.58]	Краска Гуашь Вырезанные из бумаги большие стаканы для сока Кисти Салфетки		Обращать внимание родителей на возможности развития художественного творчества ребенка в семье и детском саду.
	«Что такое хорошо и что такое плохо»		Лепка «Вишенки для компота». Задачи: учить детей скатывать пластилин между ладонями круговыми движениями; формировать интерес к лепке. (5, с.132)	Рисование фигурок овощей и фруктов по трафаретам. Задачи: развивать художественное творчество детей.	Пластилин Дощечки Салфетки Картинки вишни

Месяц	Тема недели	Непосредственная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в режимных моментах	Предметно-развивающая среда	Взаимодействие с родителями
НОЯБРЬ	Дружные ребята – наши малышата	Лепка «Кренделек для друга». Задачи: учить детей раскатывать палочку цилиндрической формы, делать из палочки кольцо, соединяя концы палочки; закреплять интерес к лепке. (5, с. 117)	«Узнай и назови овощи». Задачи: познакомить с овощами, их формой, цветом, вкусом; закрепить знание цветов: зеленый, желтый, красный. [2, с.55]	Пластилин дощечки	Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения.
	Моя семья	Рисование «Рисуем для петушка и его семьи». Задачи: учить рисовать зерна концом кисти. (3, с. 76)	Рассматривание ярких иллюстраций, на которых изображена семья. Задачи: развивать художественное творчество детей, способствовать вдохновению.	Гуашь Бумага Бумажный петушок Курочка Цыплята	Совет: рассмотреть домашние фотографии, что может способствовать возникновению творческого вдохновения у детей.
	Мой дом	Лепка «Бревенчатый домик». Задачи: учить раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями обеих рук; продолжать воспитывать отзывчивость, доброжелательность.	Обрывная аппликация «Домик». Задачи: учить детей обрывать цветную бумагу, развивать мелкую моторику.	Пластилин Дощечки Влажные салфетки	Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения.
	«Моя любимая мамочка»	Рисование «Расчески для ребят». Задачи: упражнять в ритмичном расположении коротких линий сверху вниз, продолжать вызывать интерес у детей к рисованию карандашами; (5, с. 136)		Шаблоны различных расчесок из тонкого картона Цветные карандаши фломастеры ручки
Месяц	Тема недели	Непосредственная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в режимных моментах	Предметно-развивающая среда	Взаимодействие с родителями
Декабрь	Волшебница Зима	Рисование «Выпал первый снежок». Задачи: вызывать радость от восприятия белого снега, от того, как он красиво ложиться на ветки, кусты, ритмично наносить мазки на бумагу контрастного цвета; обращать внимание на сочетание белого и синего цвета. (3, с. 79)	Наблюдение за природой зимой. Задачи: расширять представления детей о зимней природе.	Бумага синего цвета Гуашь (белая) Кисти Рисунки, наклеенные виде ширмы	Совет: посетить горки, погулять по дорожкам зимнего парка.
	Играем в театр	Лепка «Мы скатаем снежный ком». Задачи: учить раскатывать комок круговыми движениями, соединять комки вместе. (3, с. 1)	Рассматривание иллюстраций на зимнюю тематику. Задачи: расширять представления детей о зимней природе.	Пластилин Дощечки	Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома
	Ёлочка- живая иголочка	Рисование «Новогодние подарки для мишки». Задачи: продолжать формировать эмоциональное отношение к рисованию как виду деятельности и его результатам; развивать творческое начало, воображение. (3, с. 80)	Рассматривание ярких новогодних игрушек. Задачи: способствовать возникновению творческого вдохновения у детей.	Игрушечный мишка ½ альбомного листа бумаги для каждого ребенка Цветные карандаши	Совет: наряжать дома елку совместно с детьми, что может способствовать возникновению творческого вдохновения у детей.
	Кто придет на праздник к нам	Лепка «Приглашаем гостей на Новый год!. Задачи: учить лепить угощение из пластилина, используя полученные умения; воспитывать доброжелательное отношение к персонажам. (3, с. 101)	Рассматривание иллюстраций, книг с изображением Деда Мороза. Задачи: расширять представления детей о данном персонаже, как он изображается, вызвать эмоциональную отзывчивость.	Пластилин Дощечки	Совет: посетить детские новогодние представления, что может способствовать возникновению творческого вдохновения у детей.
Месяц	Тема недели	Непосредственная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в режимных моментах	Предметно-развивающая среда	Взаимодействие с родителями
Январь	каникулы
	«Волшебные сказки Рождества»	Лепка «Бусы для елки». Задачи: формировать у детей интерес к лепке; учить отрывать комки от большого и лепить шарики. (5, с.152)	Прослушивание музыкальных произведений на новогоднюю тематику. Задачи: вызвать воспоминания, связанные с новым годом.	Пластилин Дощечки Салфетки	Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния.
	«Мудрые сказки»	Рисование «Не боимся мы метели» (рисование пальчиками). Задачи: продолжать знакомить с данной техникой, учить распределять краску по листу картона в разных направлениях; формировать умение понимать и выполнять задания педагога, ориентироваться в пространстве; развивать мелкую моторику рук, фантазию. (10, с.167)	Рассматривание ярких иллюстраций на тему «Зимние игры и забавы».	Листы картона синего цвета Белые пальчиковые краски	Зимние забавы родителей и малышей (катание с горки, лепка снеговика)
	«Поиграй со мной в снежки»	Лепка. «Снеговик». Задачи: создавать у детей интерес к образу, учить раскатывать комочки круговыми движениями, соединять их вместе.		Пластилин Дощечки Салфетки Игрушка снеговика
	«Все профессии важны»	Рисование «Колёса для машины» Продолжать учить рисовать и закрашивать круги, развивать интерес к изобразительной деятельности.	Рассматривание иллюстраций, книг с изображением, Наземного транспорта		Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния.

Месяц	Тема недели	Непосредственная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в режимных моментах	Предметно-развивающая среда	Взаимодействие с родителями
Февраль	Будь осторожен	Лепка «Колобок». Задачи: учить передавать образ колобка графически и пластическим способом; развивать сюжетно-игровой замысел. (3, с. 88)	Игры с куклами бибабо.	Макет рисунков Краска оранжевая бумага	Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности.
	Мир вокруг нас	Лепка «Вишни для именинного торта». Задачи: упражнять в скатывании пластилина между ладонями круговыми движениями. (5, с.244)	Напишем письма маме и папе.	Пластилин Дощечки Салфетки Корзина	Побуждать родителей способствовать возникновению творческого вдохновения у детей.
	Папин праздник	Рисование «Тележка для ежика». Задачи: учить изображать округлые формы, называть действие персонажей, замечать цвет и форму.	Д/И «Инструменты для папы».	По половине листа бумаги с изображением тележки	«Рисуем вместе с папой»
	Моя любимая игрушка	Лепка «Самолет». Задачи: закреплять умение раскатывать пластилин в длину; учить из готовых палочек составлять самолет, играть с ним, подражая звуку летящего самолета (-р, -р, -р); воспитывать творческую самостоятельность; вызвать желание порадовать папу. (3, с.103)		Пластилин Дощечки Салфетки	Побуждать родителей способствовать возникновению творческого вдохновения у детей на тему «Моя любимая игрушка».

Месяц	Тема недели	Непосредственная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в режимных моментах	Предметно-развивающая среда	Взаимодействие с родителями
Март	Моя любимая мама	Рисование« Украсим платочек для мамы». Задачи: учить составлять на ограниченной плоскости листа бумаги парные композиции из известных готовых целых форм; подбирать удачные сочетания цветов. (3, с.87)	Д/И «Что можно подарить маме».	Альбомные листы Квадратные формы 20х20 по5-7 кружков и квадратов разного цвета	Конкурс «Мы помогаем». Рисуем вместе с мамой
	«В гости к нам пришла весна»	Лепка «Колобки для птичек». «Пальчики танцуют» Задачи: учить лепить колобок-скатывать комки пластилина между ладонями круговыми движениями; продолжать воспитывать доброжелательное отношение к игровым персонажам; вызвать сочувствие к ним и желание помогать, продолжать развивать интерес к лепке . (3, с.98)	Наблюдение за солнцем.	Пластилин Дощечки Салфетки	Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.
	"Пернатые соседи и друзья"	Рисование «Колобки для птичек». (нетрадиционная техника). Задачи: показать детям, что рисовать можно не только карандашами и кисточкой, но и пальчиками; вызвать интерес к работе с краской. (5, с.161)	Рассматривание иллюстраций на весеннюю тематику.	Гуашь Салфетки Козлятки вырезанные по контуру	Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей дома.
	«Мои первые книжки»	Лепка «Мисочка для кошечки». Задачи: учить лепить из комка, сплющивая его ладонями, делая углубление пальцем; воспитывать у детей заботливое отношение к животным. (5, с.220)	Рассматривание книжек-раскладушек	Пластилин Дощечки Салфетки	Обращать внимание родителей на возможности развития художественного творчества ребенка в семье и детском саду.

Месяц	Тема недели	Непосредственная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в режимных моментах	Предметно-развивающая среда	Взаимодействие с родителями
Апрель	Будь здоров	Рисование «Витамины для ребят». Задачи: продолжать учить рисовать и закрашивать круги, развивать интерес к изобразительной деятельности.	Д/И «Что доктор потерял?»	Бумага Краски Кисти	Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности.
	Вперед к звездам	Лепка «Приглашаем мишку, зайку, лисичку в гости к солнышку». Задачи: учить лепить разные конфеты (круглые и длинные, как палочки) круговыми и прямыми движениями ладоней; лепить печенье (раскатывание, сплющивание); воспитывать у детей доброжелательное отношение к животным. (5, с.172)	Наблюдение за солнцем и облаками.	Пластилин Дощечки Салфетки	Побуждать родителей способствовать возникновению творческого вдохновения у детей.
	В гости к солнышку	Рисование «Листочки». Задачи: продолжать знакомить детей с признаками весны, учить называть весенние явления природы; учить детей правильно держать кисть, аккуратно набирать краску, рисовать на заготовке (изображении ветви дерева) маленькие листочки; организовать оказание детьми посильной помощи в уборке материалов, учить промывать кисти.	Рассматривание веток с почками.	Листы бумаги с контурным изображением цветов, выполненный педагогом краской	Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома
	«Тили – бом, загорелся кошкин дом!»	Лепка «Поможем доктору Айболиту вылечить котят». Задачи: закрепить умение делить кусочки пластилина на несколько частей, выбирать необходимую форму для лепки «витаминов» (маленькие шарики), «таблеток» (приплющивать круглую форму). (3, с.106)		Пластилин Дощечки Салфетки
Месяц	Тема недели	Непосредственная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в режимных моментах	Предметно-развивающая среда	Взаимодействие с родителями
Май	Мы помощники	Рисование «Поможем дедушке собрать картофель в мешок». Задачи: способствовать формированию умения рисовать предметы круглой формы; воспитывать заботливое отношение к взрослым. (5, с.186)	Сюжетные игры с куклами бибабо.	Дед-персонаж сказки, корзинка, морковь, картофель Листы белой бумаги со срезанными верхними углами (в форме мешков) Гуашь	Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье.
	Моя семья	Лепка «Погремушка для сестренки». Задачи: учить лепить игрушку из шарика и палочки; закреплять навык скатывания и раскатывания пластилина между ладонями. (3, с.105)	Рассматривание семейных фотографий.	Пластилин Влажные тряпочки Игрушки для обследования каждому ребенку	Показывать родителям значение матери, отца, в развитии взаимодействия ребенка с социумом.
	«Мы едем, едем, едем…»	Рисование «Повисла с крыши сосулька-льдинка». Задачи: учить малышей рисовать разные по длине линии (льдинки), мазками-капельками.	Д/И «Опасные предметы».	Краска голубая Бумага белая Кисти Салфетки Иллюстрации в книге (сосульки, капель)	Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности.
	«Лучик-лучик, пригревай! Деток, солнышко, встречай!»	Лепка «Домики для жучков». Задачи: побуждать детей доступными им средствами выразительно создавать сказочные домики для своих букашек; развивать фантазию. (5, с. 238)	Рассматривание иллюстраций цветущих растений.	Жучки Пластилин Дощечки Салфетки Лист бумаги с нарисованной травой	Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома

Образовательная область «Физическое развитие».

НОД «Физическая культура»

Месяц

Тема недели

Непосредственная образовательная деятельность

Формы деятельности в режиме дня

Предметно-развивающая среда

Взаимодействие с родителями

Сентябрь

Давай познакомимся

1. «Поиграем!». Задачи: учить детей начинать ходьбу по сигналу развивать равновесие - ходить по ограниченной поверхности (между двух линий). (1, с.34)
2. «Бежим за мной!». Задачи: учить детей ходить и бегать, меняя
направление на определенный сигнал, развивать умение ползать. (1, с.35)

3. «Идем, бежим!». Задачи: учить детей соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега, приучать бегать в разных направлениях, не мешая друг другу, развивать внимание. (1, с.36)

1. Игра-забава с воздушными шарами. Задачи: обеспечить профилактику нервно-психического напряжения в период адаптации детей к детскому саду, обогащать игровой опыт; знакомить с правилами безопасного перемещения по игровой площадке.

2. П/И-задание «Бегите ко мне». Задачи: учить действовать по команде воспитателя, демонстрировать детям радость от того, что они правильно выполнили задание; способствовать становлению доверительных отношений с детьми.

2 длинные веревки (2 5—3 м) кукла.
Погремушки на каждого ребенка.

Стулья по количеству детей, кукла.

Разъяснять родителям необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.

Сентябрь

В гостях у светофорчика

1. «В разные стороны». Задачи: учить детей соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега, приучать бегать в разных направлениях, не мешая друг другу, развивать внимание. (1, с.36)

2. «По дорожке». Задачи: продолжать учить детей начинать ходьбу по сигналу развивать равновесие - ходить по ограниченной поверхности (между двух линий). (1, с.34)
3. «Мы ползем». Задачи: учить детей ходить и бегать, меняя направление на определенный сигнал, развивать умение ползать. (1, с.35)

1. Игра-забава «Дождик». Задачи: организовать элементарные закаливающие процедуры, разбрызгивая воду из пульверизатора; предложить детям убежать (увернуться) от водяных брызг - «дождика»; обеспечить эмоциональную разрядку, профилактику нервного напряжения.

2. П/И «Солнышко и дождик». Задачи: познакомить детей с правилами игры, учить вместе с педагогом выполнять игровые действия; упражнять в беге, развивать выносливость; учить выполнять действия по сигналу.

Стулья по количеству детей, кукла.

2 длинные веревки (2 5—3 м) кукла.

Погремушки на каждого ребенка.

Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту

Месяц

Тема недели

Непосредственная образовательная деятельность

Формы деятельности в режиме дня

Предметно-развивающая среда

Взаимодействие с родителями

Сентябрь

Что есть в детском саду

1. «Ловкие ладошки». Задачи: учить детей обращаться с мешочками песка, используя их для физических упражнений; развивать ловкость рук у детей. (12, с.22)

2. «Прыжки». Задачи: научить прыжкам в глубину и приземлению без падения; обучить мягкому приземлению при прыжках в глубину вперед. (12, с.36)

3. «Быстрые ребята». Задачи: познакомить детей с ходьбой и бегом по площадке и по предмету; формировать положительное отношение к выполнению самостоятельных движений с предметами. (12, с.45)

1. Игры-забавы с вертушками. Задачи: обогащать двигательный опыт детей, учить выполнять различные движения с игрушками; напомнить правила безопасного поведения в двигательной деятельности; способствовать профилактике нервного напряжения.

2. П/И «Коза-дереза». Задачи: учить детей соблюдать правила игры, при помощи педагога выбирать водящего; напомнить детям правила безопасного поведения на игровой площадке, учить следить за действиями других игроков, избегать столкновения, падения.

Мешочки с песком на каждого ребенка.

Стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес)

Сентябрь

Наша группа

1. «Ребята». Задачи: учить начинать ходьбу по сигналу, ходить по ограниченной поверхности (между двух линий), ориентировать в пространстве групповой комнаты; развивать равновесие, двигательную активность, укреплять мышцы туловища и ног. (1, с.34).

2. «Весело в детском саду!». Задачи: учить бросать и ловить мяч, ходить по наклонной доске, ползать на четвереньках, дружно играть, помогать друг другу, развивать ловкость.

(1, с.96)

3. «Учимся, играя!». Задачи: обучать детей лазать на четвереньках по вертикали, по горизонтали. Игра «Найди мишку». (12, с. 27)

1. Подвижная игра-задание «Перешагни через палку». Задачи: учить детей точно выполнять игровые действия, понимать задания педагога; способствовать совершенствованию движений при ходьбе, при беге; развивать интерес к подвижным играм, напомнить правила безопасного поведения.

2. П/И «Автобус». Задачи: учить детей безопасно переносить стульчики для игры, строить из них «автобус»; учить выполнять движения руками по образцу (поднимать руки вперед, вверх, в стороны, сгибать и разгибать их, хлопать перед собой, над головой), развивать мышцы рук, координацию движений.

3. П/И «Подпрыгни». Задачи: развивать ловкость, быстроту реакции и движений.

2 длинные веревки, кукла, игрушка мишка.

1-2 наклонные доски, мяч средней величины, маленькое зеркальце.

Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или площадках.

Месяц

Тема недели

Непосредственная образовательная деятельность

Формы деятельности в режиме дня

Предметно-развивающая среда

Взаимодействие с родителями

Октябрь

Осень в гости к нам пришла

1. «Песочек в ладошках». Задачи: учить детей обращаться с мешочками песка, используя их для физических упражнений; развивать ловкость рук у детей. (12, с.22)

2. «Мягкий песочек, мягкий прыжочек». Задачи: научить прыжкам в глубину и приземлению без падения; обучить мягкому приземлению при прыжках в глубину вперед. (12, с.36)

3. «Прутик и кнутик». Задачи: познакомить детей с ходьбой и бегом по площадке и по предмету; формировать положительное отношение к выполнению самостоятельных движений с предметами. (12, с.45)

1. П/И «Пузырь». Задачи: учить становиться в круг, делать его то шире, то уже.

2. П/И «По волнам». Задачи: учить выполнять имитационные движения в соответствии с замыслом подвижной игры.

3. П/И «Через речку». Задачи: развивать равновесие, навыки хождения по ограниченной поверхности.

4. П/И «Рыбки в аквариуме». Задачи: развивать двигательную активность, умение двигаться медленно и быстро.

Мешочки с песком на каждого ребенка.

Информировать родителей о пользе двигательной активности детей третьего года жизни.

Месяц

Тема недели

Непосредственная образовательная деятельность

Формы деятельности в режиме дня

Предметно-развивающая среда

Взаимодействие с родителями

Октябрь

В осеннем лукошке всего понемножку

1. «Веселые зайчики». Задачи: учить бросать и ловить мяч, ходить по наклонной доске, ползать на четвереньках, дружно играть, помогать друг другу, развивать ловкость.

(1, с.96)

2. «Медвежата». Задачи: обучать детей лазать на четвереньках по вертикали, по горизонтали. Игра «Найди мишку». (12, с. 27)

3. «Зверята». Задачи: учить начинать ходьбу по сигналу, ходить по ограниченной поверхности (между двух линий), ориентировать в пространстве групповой комнаты; развивать равновесие, двигательную активность, укреплять мышцы туловища и ног. (1, с.34).

1. Сюжетная П/И «Мишенька». Задачи: развивать навыки общения, умение подражать движениям, чувство ритма.

2. Русская народная П/И «Стадо». Задачи: упражнять детей в беге, учить уворачиваться от водящего; развивать функциональные возможности организма; напомнить правила безопасности, которые необходимо соблюдать на игровой площадке.

3. П/И «Кидаем мячиком». Задачи: способствовать приобретению навыка бросания мяча, развивать ловкость.

4. П/И «По узенькой дорожке». Задачи: учить перешагивать из круга в круг.

5. Сюжетная П/И «Заинька». Задачи: обучать детей простым танцевальным движениям.

6. П/И «Качели». Задачи: формировать умение бегать по кругу быстро, а затем медленно.

7. П/И «У медведя во бору». Задачи: развивать двигательную активность, умение действовать в соответствии с текстом.

8. П/И «Лови меня». Задачи: развивать координацию движений.

1-2 наклонные доски, мяч средней величины, маленькое зеркальце.

2 длинные веревки, кукла, игрушка мишка.

Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.

Месяц

Тема недели

Непосредственная образовательная деятельность

Формы деятельности в режиме дня

Предметно-развивающая среда

Взаимодействие с родителями

Октябрь

Мы ю юные экологи

1. «Осенние листочки» Задачи: продолжать учить начинать ходьбу по сигналу, ходить по ограниченной поверхности (между двух линий), ориентировать в пространстве групповой комнаты; развивать равновесие, двигательную активность, укреплять мышцы туловища и ног. (1, с.34).

2. «Ветерок». Задачи: учить ходить и бегать, меняя направление на определенный сигнал; развивать внимание, умение ползать, ориентироваться в пространстве. (1, с.35)

3. «Осенний ветерок». Задачи: продолжать учить ходить и бегать, меняя направление на определенный сигнал; развивать внимание, умение ползать, ориентироваться в пространстве. (1, с.35)

1. П/И «Птичка». Задачи: развивать умение быстро бегать, учить соблюдать правила игры; напомнить правила безопасного поведения на игровой площадке.

2. П/И «Пузырь». Задачи: учить становиться в круг, делать его то шире, то уже.

3. П/И «Кто попадет?». Задачи: развивать умение играть в мяч, тренировать меткость, ловкость.

4. П/И «Пляшут малыши». Задачи: обучать ритмичным движениям, умению слушать мелодию.

5. П/И «Подпрыгни». Задачи: развивать ловкость, быстроту реакции и движений.

6. П/И «Зайка серенький». Задачи: развивать двигательную активность.

2 длинные веревки, кукла, игрушка мишка.

Погремушка для каждого ребенка.

Обращать внимание родителей на возможности физического развития ребенка в семье и детском саду.

Месяц

Тема недели

Непосредственная образовательная деятельность

Формы деятельности в режиме дня

Предметно-развивающая среда

Взаимодействие с родителями

Октябрь

Что такое хорошо и что такое плохо

1. «Помоги другу». Задачи: учить лазать по гимнастической стенке, бегать в определенном направлении; развивать чувство равновесия, умение реагировать на сигнал, сочетать свои действия с текстом песни. (1, с.39)

2. «По дорожке». Задачи: учить ходить по ограниченной поверхности, ползать и катать мяч; развивать умение действовать по сигналу, ловкость, инициативу, дисциплинированность, терпение; тренировать зрение и слух, помочь преодолеть робость. (1, с.40)

3. «В цель». Задачи: познакомить с выполнением прыжка вперед на двух ногах; учить бросать предмет в горизонтальную цель в определенном направлении; тренировать вестибулярный аппарат. (1, с. 42)

1. П/И «По ровненькой дорожке». Задачи: учить детей ходить ровно друг за другом, не выходя за границы дорожки.

2. П/И «Машины едут по улице». Задачи: закреплять понятие «машина», «руль», развивать слуховое внимание, учить выполнять команды воспитателя.

3. П/И «Мы машины». Задачи: Учить детей имитировать движение и гудение

Гимнастическая стенка или башенка, мячи по количеству детей.

Гимнастическая доска, цветные платочки, мяч.

Мешочки с песком, обруч.

Знакомить родителей с достижениями и трудностями у ребенка по физическому развитию в детском саду.

Месяц	Тема недели	Непосредственная образовательная деятельность	Формы деятельности в режиме дня	Предметно-развивающая среда	Взаимодействие с родителями
Ноябрь	Дружные ребята – наши малышата	1. «Малыши». Задачи: учить прыгать в длину с места, закреплять метание вдаль из-за головы, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений; развивать внимание, умение быстро бегать. (1, с. 44) 2. «Дружные ребята». Задачи: продолжать учить прыгать в длину с места, закреплять метание вдаль из-за головы, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений; развивать внимание, умение быстро бегать. (1, с. 44) 3. «Ловкие малыши». Задачи: продолжать учить ходить по гимнастической скамейке, ползать на четвереньках; развивать чувство равновесия, умения передвигаться в определенном направлении, подражать движениям. (1, с.43)	1. Игра-забава с мыльными пузырями. Задачи: формировать правильное носовое дыхание, способствовать профилактике простудных заболеваний; поддерживать эмоциональный настрой, способствовать установлению доверительных взаимоотношений с детьми; способствовать профилактике нервно-психического напряжения в период адаптации в детском саду. 2. Игры детей с воздушными шариками. Задачи: развивать ловкость, умение отбивать шарик, учить играть сообща, совместно; обеспечить профилактику нервно-психического напряжения в период адаптации детей; 3. П/И «Лови меня». Задачи: развивать координацию движений, умение ориентироваться в пространстве. 4. П/И «Мы ногами топ-топ-топ». Задачи: обучать детей двигаться под музыку, развивать умение слушать слова. 5. П/И «Птичка». Задачи: развивать внимание, двигательную активность, умение быстро бегать.	По 2 шишки (или маленьких мяча) для каждого ребенка, мячи по количеству детей, длинная веревка. По 2 кубика для каждого ребенка, средние мячи, гимнастическая скамейка.	Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).
Месяц	Тема недели	Непосредственная образовательная деятельность	Формы деятельности в режиме дня	Предметно-развивающая среда	Взаимодействие с родителями
Ноябрь	Моя семья	1. «Прыгают малыши». Задачи: продолжать знакомить с выполнением прыжка вперед на двух ногах; учить бросать предмет в горизонтальную цель в определенном направлении; тренировать вестибулярный аппарат. (1, с. 43) 2. «Мы такие большие». Задачи: продолжать учить прыгать в длину с места, закреплять метание вдаль из-за головы, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений; развивать внимание, умение быстро бегать. (1, с. 44) 3. «Крепыши». Задачи: продолжать учить лазать по гимнастической стенке, бегать в определенном направлении; развивать чувство равновесия, умение реагировать на сигнал, сочетать свои действия с текстом песни. (1, с.39)	1. П/И «Найди предмет». Задачи: учить детей выполнять игровые задания, использовать в игре умение находить по названию знакомые предметы; напомнить детям правила безопасности, которые нужно соблюдать при передвижении по группе. 2. П/И «Пузырь». Задачи: учить становиться в круг, делать его то шире, то уже. 3. П/И «Лови меня». Задачи: развивать координацию движений, умение ориентироваться в пространстве. 4. П/И «В лошадки». Задачи: учить детей подражать движениям лошади.	По 2 кубика для каждого ребенка, средние мячи, гимнастическая скамейка. По 2 шишки (или маленьких мяча) для каждого ребенка, мячи по количеству детей, длинная веревка. Гимнастическая стенка или башенка, мячи по количеству детей.	Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду.

Месяц

Тема недели

Непосредственная образовательная деятельность

Формы деятельности в режиме дня

Предметно-развивающая среда

Взаимодействие с родителями

Ноябрь

Мой дом

1. «Быстрые ребята». Задачи: продолжать учить прыгать в длину с места, закреплять метание вдаль из-за головы, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений; развивать внимание, умение быстро бегать. (1, с. 44)

2. «Все вместе». Задачи: учить ходить парами в определенном направлении, бросать мяч вдаль от груди; приучать внимательно слушать и ждать сигнала для начала движений; развивать быстроту, ловкость. (1, с.46)

3. «Воробушки». Задачи: продолжать учить ходить парами в определенном направлении, бросать мяч вдаль от груди; приучать внимательно слушать и ждать сигнала для начала движений; развивать быстроту, ловкость. (1, с.46)

1. П/И «Займи свой домик». Задачи: закреплять умения детей различать цвета, выполнять действия по сигналу воспитателя.

2. Работа в уголке физического воспитания: самостоятельная двигательная деятельность. Задачи: учить детей правильно выполнять упражнения с атрибутами уголка, обогащать двигательный опыт детей, стимулировать их интерес к двигательной деятельности; напомнить правила безопасности, которые необходимо соблюдать в уголке.

3. П/И «Курица и цыплята». Задачи: развивать двигательную активность, ловкость.

4. П/И «Собираем рыбок». Задачи: развивать умение быстро собирать игрушки.

5. П/И «В лошадки». Задачи: учить детей подражать движениям лошади.

По 2 шишки (или маленьких мяча) для каждого ребенка, мячи по количеству детей, длинная веревка.

Погремушки и мячи по количеству детей, 2 длинные веревки, шапочки «воробушек», шапочка или игрушка кошка.

Рекомендации по созданию спортивного уголка в домашних условиях.

Месяц

Тема недели

Непосредственная образовательная деятельность

Формы деятельности в режиме дня

Предметно-развивающая среда

Взаимодействие с родителями

Ноябрь

Моя любимая мамочка

1. «Снежинки». Задачи: учить ходить по наклонной доске, метать вдаль от груди, согласовывать движении с движениями других детей, действовать по сигналу; укреплять мышцы туловища и конечностей; развивать слух, умение ориентироваться в пространстве. (1, с.47)

2. «Снежки». Задачи: продолжать учить ходить по наклонной доске, метать вдаль от груди, согласовывать движении с движениями других детей, действовать по сигналу; укреплять мышцы туловища и конечностей; развивать слух, умение ориентироваться в пространстве. (1, с.47)

3. «Ловкачи». Задачи: учить бросать мячи разными способами, ходить по наклонной доске, ритмично двигаться; развивать чувство равновесия, глазомер, способность к подражанию. (1, с.48)

1. Игровое упражнение «Снежинки» (чтение стихотворения А. Барто «Снег»). Задачи: познакомить детей со стихотворением, учить выполнять действия, о которых в нем рассказывается; развивать координацию движений, вестибулярный аппарат.

2. П/И «Снежинки». Задачи: учить бегать в разных направлениях.

3. П/И «Воробушки и автомобили». Задачи: учить детей выполнять прыжки на месте, энергично отталкиваясь двумя ногами; развивать мышцы ног, спины, обогащать двигательный опыт; напомнить правила безопасности поведения на игровой площадке, учить соблюдать их.

4. П/И «Прятки». Задачи: обучать ритмичным движениям, повторить названия частей тела.

5. П/И «Качели». Задачи: формировать умение бегать по кругу быстро, а затем медленно.

6. П/И «Снежная карусель». Задачи: развивать чувство ритма, умение ориентироваться в пространстве.

Цветные ленточки, средние мячи по количеству детей, наклонная доска, игрушка собака.

Маленькие обручи, наклонная доска, мячи средних и маленьких размеров.

Привлечь родителей к пополнению оборудования для уголка физического развития.

Месяц

Тема недели

Непосредственная образовательная деятельность

Формы деятельности в режиме дня

Предметно-развивающая среда

Взаимодействие с родителями

Декабрь

Волшебница Зима

1. «Снежок – мой дружок». Задачи: продолжать учить бросать мячи разными способами, ходить по наклонной доске, ритмично двигаться; развивать чувство равновесия, глазомер, способность к подражанию.

(1, с.48)

2. «В сугроб». Задачи: закреплять умения прыгать в длину с места, бросать вдаль правой и левой рукой, переступать через препятствия, реагировать на сигнал, действовать по сигналу; развивать координацию движений; учить ориентироваться в пространстве. (1, с.49)

3. «Снеговики». Задачи: продолжать закреплять умения прыгать в длину с места, бросать вдаль правой и левой рукой, переступать через препятствия, реагировать на сигнал, действовать по сигналу; развивать координацию движений; учить ориентироваться в пространстве. (1, с.49)

1. П/И «Зайка беленький сидит». Задачи: познакомить детей с правилами новой игры, упражнять в выполнении прыжков на двух ногах; развивать ловкость, координацию движений, мышцы ног.

2. П/И «Пляшут малыши»: Задачи: обучать ритмичным движениям, умению слушать мелодию.

3. П/И «Бегите ко мне». Задачи: учить действовать по команде воспитателя, демонстрировать детям радость от того, что они правильно выполнили задание; способствовать становлению доверительных отношений с детьми.

4. П/И «Мы ногами топ-топ-топ». Задачи: обучать детей двигаться под музыку, развивать умение слушать слова.

5. П/И «Пройди по ребристой дорожке». Задачи: развивать двигательную активность, чувство равновесия.

Маленькие обручи, наклонная доска, мячи средних и маленьких размеров.

Мешочки с песком по количеству детей, кубики, длинная веревка, машина.

Формировать навыки безопасного поведения во время двигательной активности детей.

Месяц

Тема недели

Непосредственная образовательная деятельность

Формы деятельности в режиме дня

Предметно-развивающая среда

Взаимодействие с родителями

Декабрь

Играем в театр

1. «Порадуем Деда Мороза». Задачи: продолжать учить детей бросать мячи разными способами, ритмично двигаться, развивать двигательную активность.

2. «Подарочки». Задачи: продолжать учить бросать мячи разными способами, ходить по наклонной доске, ритмично двигаться; развивать чувство равновесия, глазомер, способность к подражанию.

(1, с.48)

3. «Помощники ». Задачи: продолжать учить лазать по гимнастической стенке, бегать в определенном направлении; развивать чувство равновесия, умение реагировать на сигнал, сочетать свои действия с текстом песни. (1, с.39)

1. Игра-забава «Лови мыльный пузырь». Задачи: повышать двигательную активность детей, способствовать созданию радостной обстановки, профилактике эмоционального напряжения.

2. Игра-забава «Лови мыльный пузырь». Задачи: повышать двигательную активность детей, способствовать созданию радостной обстановки, профилактике эмоционального напряжения.

3. П/И «Пройди по ребристой дорожке». Задачи: развивать двигательную активность, чувство равновесия.

4. П/И «Ловишки». Задачи: развивать двигательную активность, ловкость.

5. П/И «По ровненькой дорожке». Задачи: упражнять ходьбе по ограниченной поверхности; развивать равновесие; укреплять стопу; учить действовать ритмично, согласуя действия с ритмом стихотворения; поощрять самостоятельность.

Маленькие обручи, наклонная доска, мячи средних и маленьких размеров.

Гимнастическая стенка или башенка, мячи по количеству детей.

Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.

Месяц

Тема недели

Непосредственная образовательная деятельность

Формы деятельности в режиме дня

Предметно-развивающая среда

Взаимодействие с родителями

Декабрь

Ёлочка – живая иголочка

1. «К Дедушке Морозу». Задачи: продолжать учить ходить парами в определенном направлении, бросать мяч вдаль от груди; приучать внимательно слушать и ждать сигнала для начала движений; развивать быстроту, ловкость. (1, с.46)

2. «В Новый год». Задачи: продолжать закреплять умения прыгать в длину с места, бросать вдаль правой и левой рукой, переступать через препятствия, реагировать на сигнал, действовать по сигналу; развивать координацию движений; учить ориентироваться в пространстве. (1, с.49)

1. П/И «Пойдем гулять». Задачи: учить детей точно выполнять игровые действия, правила игры; способствовать повышению двигательной активности, укреплению здоровья.

2. Русская народная П/И «Мороз у ворот…». Задачи: напомнить детям правила игры, учить быстро реагировать на действия водящего; напомнить детям правила безопасного поведения, которые необходимо соблюдать в морозную погоду, чтобы не заболеть.

3. П/И-задание «Через речку». Задачи: упражнять детей выполнять прыжок с ноги на ногу, преодолевая нарисованное на снегу препятствие; развивать координацию движений, мышцы ног; напомнить детям правила безопасности, которые необходимо соблюдать в ходе двигательной активности на улице зимой.

4. П/И «Лиса и зайцы». Задачи: развивать двигательную активность, ловкость.

Погремушки и мячи по количеству детей, 2 длинные веревки, шапочки «воробушек», шапочка или игрушка кошка.

Мешочки с песком по количеству детей, кубики, длинная веревка, машина.

Поддерживать стремление родителей развивать физическую активность детей в детском саду и дома.

Месяц

Тема недели

Непосредственная образовательная деятельность

Формы деятельности в режиме дня

Предметно-развивающая среда

Взаимодействие с родителями

Декабрь

Кто придет на праздник к нам

1. «Елочка - зеленая иголочка». Задачи: Задачи: продолжать учить детей бросать вдаль правой и левой рукой, переступать через препятствия, реагировать на сигнал, действовать по сигналу; развивать координацию движений; учить ориентироваться в пространстве. (1, с.49)

2. «В лесу родилась елочка». Задачи: продолжать закреплять умения переступать через препятствия, реагировать на сигнал, действовать по сигналу; развивать координацию движений; учить ориентироваться в пространстве.

3. «Вокруг елки хоровод». Задачи: учить ходить по кругу, взявшись за руки, ползать на четвереньках, переступать через препятствия, катать мяч, ходить на носочках, соблюдать определенное направление, двигаться ритмично. (1, с. 50)

1. П/И «Кому водить». Задачи: учить детей соблюдать правила игры, ориентироваться на цветовые сигналы; напомнить правила безопасности, которые необходимо соблюдать на игровой площадке зимой; воспитывать осмотрительность и осторожность.

2. Самостоятельная двигательная деятельность в уголке физического воспитания. Задачи: познакомить детей с новыми атрибутами уголка, учить самостоятельно выполнять различные упражнения; напомнить детям правила безопасного поведения.

3. П/И «Снежная карусель». Задачи: развивать чувство ритма, двигательную активность.

4. П/И «Пробеги на носочках». Задачи: Развивать двигательную активность, чувство равновесия.

Мячи по количеству детей, кубики, 2 длинные веревки, игрушка, корзина.

Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению двигательной активности.

Месяц

Тема недели

Непосредственная образовательная деятельность

Формы деятельности в режиме дня

Предметно-развивающая среда

Взаимодействие с родителями

Январь

Волшебные сказки Рождества

1. «Снежные забавы». Задачи: продолжать учить ходить по кругу, взявшись за руки, ползать на четвереньках, переступать через препятствия, катать мяч, ходить на носочках, соблюдать определенное направление, двигаться ритмично. (1, с. 50)

2. «Ловкие ребята». Задачи: учить ходьбе в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, ходьбе по наклонной доске, перекатыванию мяча друг другу, простым танцевальным движениям. (1, с.51)

3. «Зимние забавы». Задачи: Развивать ловкость, быстроту реакции, чувство равновесия, координацию зрения и слуха, умение сдерживать себя; формировать правильную осанку, укреплять стопу.

(1, с. 51)

1. Игра «Мы катаем снежный ком». Задача: упражнять в бросании правой и левой рукой предметов.

2. Игра-забава «Сани». Задача: учить подражать выполнять игровые действия.

3. П/И «Птички и птенчики». Задачи: познакомить детей с правилами игры, учить выполнять их; обогащать двигательный опыт, напомнить правила безопасности, которые необходимо соблюдать на игровой площадке в зимний период.

4. Хоровод «Мы погреемся немножко». Задачи: развивать двигательную активность, умение согласовывать свои действия со словами песенки.

5. П/И «Мы захлопаем в ладоши». Задачи: Развивать чувство ритма, двигательную активность.

Стулья по количеству детей, мячи, наклонная доска, игрушка мишка.

Флажки по количеству детей, 2 стойки, шапочка или игрушка мишка.

Консультация:

Совместные зимние забавы родителей и детей на свежем воздухе способствуют эффективному физическому развитию.

Месяц

Тема недели

Непосредственная образовательная деятельность

Формы деятельности в режиме дня

Предметно-развивающая среда

Взаимодействие с родителями

Январь

Мудрые сказки

1. «Как в сказке» Задачи: учить ходить по гимнастической скамейке, не теряя равновесия, катать мяч с попаданием в ворота под дугу; развивать внимание, ловкость, быстроту. (1, с.55)

2. «Сказочные игры». Задачи: учить прыгать в длину с места, ходить по наклонной доске вверх и вниз; развивать ловкость, глазомер, чувство равновесия, умение различать цвет и форму предмета; укреплять мышцы туловища. (1, с. 57)

3. «Прыг-скок». Задачи: учить прыгать в длину с места на двух ногах, ползать на четвереньках, подлезать под рейку, слушать сигналы и реагировать на них; развивать внимание, координацию движений. (1, с. 58)

1. П/И «Лиса и заяц». Задачи: познакомить детей с правилами игры, учить выполнять игровые действия; упражнять в беге, развивать быстроту реакции, выносливость, интерес к П/И; напомнить правила безопасного поведения во время игры.

2. Русская народная подвижная игра «Гуси-гуси». Задачи: учить детей проговаривать текст игры, выполнять игровые действия; упражнять детей в беге, напомнить правила безопасного поведения в коллективной подвижной игре.

3. П/И «Кот и мыши». Задачи: развивать ловкость, умение увертываться.

4. П/И «Собираем шарики» Задачи: развивать ловкость, глазомер, двигательную активность.

5. П/И «Игра с шишками» Задачи: Развивать внимание, координацию движений.

6. П/И «Беги, лови!». Задачи: Развивать ловкость и быстроту реакции.

Цветные платочки и мячи по количеству детей, гимнастическая скамейка, 2-3 дуги.

Погремушки, наклонная доска, маленький обруч, шарики разных цветов и размеров.

совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Месяц

Тема недели

Непосредственная образовательная деятельность

Формы деятельности в режиме дня

Предметно-развивающая среда

Взаимодействие с родителями

Январь

Поиграй со мной в снежки

1. «Силачи». Задачи: учить ходить по наклонной доске вверх и вниз, бросать и ловить мяч, выполнять упражнение вместе с другими детьми, двигаться в соответствии со словами песни, выполнять некоторые танцевальные движения. (1, с.61)

2. «Солдаты». Задачи: закреплять умение бросать вдаль, ходить по гимнастической скамейке, ходить друг за другом со сменой направления; развивать чувство равновесия и ориентировку в пространстве; воспитывать чуткое отношение к животным; расширять словарный запас. (1, с.62)

3. «Мы сильные как папа». Задачи: учить лазать по гимнастической стенке, ходить по гимнастической скамейке, прыгать в длину с места; развивать чувство равновесия, ритма и умение соотносить свои движения со словами песни; воспитывать смелость, выдержку и внимание. (1, с.63)

1. П/И с колокольчиком «Жмурки». Задачи: познакомить детей с правилами игры, учить выполнять игровые действия; развивать слуховое восприятие, способность ориентироваться в пространстве; напомнить детям правила безопасного перемещения по группе, учить соблюдать их.

2. Самостоятельная двигательная активность. Задачи: учить детей соблюдать правила безопасного поведения в ходе подвижных игр на площадке, напомнить основные правила безопасного поведения.

3. П/И «Выпал беленький снежок». Задачи: развивать двигательную активность, учить двигаться в соответствии со словами песни.

4. П/И «С собачкой». Задачи: развивать двигательную активность.

5. П/И «Мы топаем». Задачи: развивать чувство равновесия, ритма и умение соотносить свои действия со словами песни.

Короткие цветные ленточки по количеству детей, 1-2 наклонные доски, мяч.

Стулья и мешочки с песком по количеству детей, 1-2 гимнастические скамейки.

Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту.

Месяц

Тема недели

Непосредственная образовательная деятельность

Формы деятельности в режиме дня

Предметно-развивающая среда

Взаимодействие с родителями

Январь

Все профессии важны

1. «Попадем в цель». Задачи: закреплять умение ходить в колонне по одному, бросать в горизонтальную цель правой и левой рукой, прыгать в длину с места, соблюдать во время броска указанное направление; проводить профилактику нарушений осанки, плоскостопия. (1, с.65)

2. «Воронята». Задачи: закреплять умения ползать и подлезать под веревку, бросать вдаль из-за головы только по сигналу, согласовывать свои действия с движениями товарищей; развивать способность к подражанию, внимание. (1, с. 66)

3. «Раз, два, три – лови!». Задачи: совершенствовать прыжки в длину с места, ходьбу по наклонной доске; развивать чувство равновесия, глазомер и координацию движений, ловкость, быстроту; укреплять дыхательную систему; воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

(1, с.67)

1. П/И «Мы помогаем папе». Задачи: учить детей правильно выполнять движения при беге, ходьбе, выполнять инструкцию взрослого; учить детей различать и правильно называть предметы быта; напомнить правила безопасного поведения на игровой площадке.

2. П/И «Птички и птенчики». Задачи: учить детей соблюдать правила игры, ориентироваться на действия сверстников; обогащать двигательный опыт детей, поддерживать интерес к П/И.

3. «Пройди по ребристой доске». Задачи: развивать чувство равновесия, проводить профилактику нарушений осанки, плоскостопия.

4. «П/И «Воронята». Задачи: развивать двигательную активность, внимание.

5. П/И «Раз, два, три – лови!». Задачи: развивать ловкость, быстроту.

Мешочки с песком по количеству детей, длинная веревка, 2 обруча для метания в цель, ребристая доска.

Средние мячи по количеству детей, 2 стойки, веревка, игрушка собачка, мисочка.

Стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес)

Месяц

Тема недели

Непосредственная образовательная деятельность

Формы деятельности в режиме дня

Предметно-развивающая среда

Взаимодействие с родителями

Февраль

Будь осторожен

1. «Медвежата». Задачи: закреплять умение ползать по гимнастической скамейке, метать вдаль правой и левой рукой; учить быстро реагировать на сигнал. (1, с.68)

2. «Мой веселый звонкий мяч». Задачи: учить катать мяч, соблюдая направление при катании; упражнять в лазанье по гимнастической стенке, развивать координацию движений; учить дружно играть. (1, с.69)

3. «Играем зимой». Задачи: учить организованно перемещаться в определенном направлении, подлезать под рейку, прыгать в длину с места на двух ногах, ползать; развивать ловкость и координацию движений. (1, с. 53)

1. П/И «Мой веселый звонкий мяч» (проводится на веранде). Задачи: познакомить детей с правилами игры, учить ловить и бросать мяч; поддерживать интерес детей к двигательной деятельности, развивать крупную моторику рук.

2. Русская народная игра «У медведя во бору». Задачи: познакомить детей с правилами игры, учить проговаривать текст, выполнять игровые действия; упражнять детей в беге, напомнить правила безопасности, которые необходимо соблюдать в коллективной игре.

3. П/И «Выпал беленький снежок». Задачи: развивать двигательную активность, учить быстро реагировать на сигнал.

4. П/И «Снежинки и ветер». Задачи: развивать координацию движений, двигательную активность.

Цветные флажки и мешочки с песком по количеству детей, гимнастическая скамейка.

Цветные платочки, средние мячи по количеству детей, гимнастическая стенка.

Совет: приобретение ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.)

Месяц

Тема недели

Непосредственная образовательная деятельность

Формы деятельности в режиме дня

Предметно-развивающая среда

Взаимодействие с родителями

Февраль

Мир вокруг нас

1. «Меткие ребята». Задачи: совершенствовать умения метать в горизонтальную цель правой и левой рукой, учить ползать по гимнастической скамейке; тренировать разнообразные движения; развивать чувство равновесия и координацию движений, приучать детей выполнять задание самостоятельно. (1, с. 70)

2. «Друг за другом». Задачи: закреплять умения ходить и бегать в колонне по одному, прыгать в длину с места, метать в горизонтальную цель правой и левой рукой; развивать глазомер, стараясь попасть в цель; обучать ритмичным движениям; повторить названия частей тела. (1, с.72)

3. «Все вместе». Задачи: закреплять умения прыгать в длину с места, ползании на четвереньках и подлезании под рейку (веревку), закреплять умение ходить по гимнастической скамейке, развивать равновесие, ориентировку в пространстве, внимание, ловкость и быстроту. (1, с. 73)

2. Сюжетная подвижная игра «Соберем букет маме». Задачи: предложить детям порадовать мам и собрав цветы, сделать букет, повышать двигательную активность, способствовать профилактике переутомления.

3. П/И «Мяч с горки», Задачи: развивать чувство равновесия и координацию движений.

4. П/И «Прятки». Задачи: повторить названия частей тела.

5. П/И «Вот сидит наш пес Барбос». Задачи: развивать внимание, ловкость и быстроту.

Погремушки, мешочки с песком и мячи по количеству детей, 1—2 гимнастические скамейки, 3—4 больших обруча или ящика для метания в цель.
По 2 кубика на каждого ребенка, 2 длинные веревки, 3—4 больших обруча для метания, 1 маленький обруч.

Информировать родителей о пользе двигательной активности детей третьего года жизни.

Месяц

Тема недели

Непосредственная образовательная деятельность

Формы деятельности в режиме дня

Предметно-развивающая среда

Взаимодействие с родителями

Февраль

Папин праздник

1. «Затейники». Задачи: закреплять умение детей в метании на дальность правой и левой рукой, учить ходьбе по наклонной доске; развивать способность к подражанию, внимание. (1, с.74).

2. «Все умеем». Задачи: закреплять умения метать в горизонтальную цель, учить прыгать в длину с места, способствовать развитию глазомера, координации движений, умению ориентироваться в пространстве, учить детей быть внимательными друг к другу и при необходимости оказывать помощь. (1, с.76)

3. «Ловкие малыши». Задачи: учить спрыгивать с гимнастической скамейки, упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, ползать и подлезать, способствовать развитию чувства равновесия, ориентировки в пространстве, умению быстро реагировать на сигнал; укреплять дыхательную систему. (1, с.77)

1. Игровое упражнение «Прилетели птички». Задачи: учить выполнять действия сообща, учить выполнять прыжки на двух ногах из обруча в обруч, сохраняя равновесие, развивать координацию движений, глазомер, мышцы ног.

2. П/И «Ручеек». Задачи: рассказать детям о том, что скоро снег растает, побегут ручейки; познакомить с правилами игры, учить выполнять игровые действия; формировать умение ориентироваться на действия товарищей по игре, развивать координацию движений.

3. Самостоятельная двигательная деятельность в уголке физического воспитания. Задачи: познакомить детей с новыми атрибутами уголка, учить самостоятельно выполнять различные упражнения; напомнить детям правила безопасного поведения.

4. П/И «Затейники». Задачи: развивать внимание, способность к подражанию.

5. П/И «Гуси». Задачи: развивать ловкость, быстроту реакции.

6. Игра «Найди, где спрятана кукла». Задачи: развивать ориентировку в пространстве.

Цветные ленточки и мешочки с песком по количеству детей, 1—2 наклонные доски, 3—5 больших обруча.

Мешочки с песком по количеству детей, длинная
веревка, 3—4 больших обруча.
Маленькие обручи по количеству детей, 1—2 гимнастические скамейки, 2 стойки, рейка, кукла.

Обращать внимание родителей на возможности физического развития ребенка в семье и детском саду.

есяц

Тема недели

Непосредственная образовательная деятельность

Формы деятельности в режиме дня

Предметно-развивающая среда

Взаимодействие с родителями

Февраль

Моя любимая игрушка

1. «Мяч друг другу». Задачи: закреплять умения катать мяч друг другу, совершенствовать бросание на дальность из-за головы, закреплять умение быстро реагировать на сигнал, учить дружно действовать в коллективе. (1, с. 78)

2. «Бросаем ловко». Задачи: закреплять умения катать мяч в цель, совершенствовать бросание на дальность из-за головы, согласовывать движения с движениями товарищей; развивать ловкость, выдержку, терпение. (1, с.79)

3. «Прыгаем ловко». Задачи: закреплять умение ползать и подлезать под рейку, прыгать в длину с места; развивать умения ориентироваться в пространстве, действовать по команде. (1, с.81)

2. П/И «Мишенька». Задачи: закреплять умение быстро реагировать на сигнал, учить дружно действовать в коллективе.

3. П/И «Мороз-красный нос». Задачи: развивать ловкость, быстроту.

4. П/И «Прибежали в уголок». Задачи: развивать двигательную активность.

Средние мячи по количеству детей, 2 длинные веревки.

Стулья и средней величины; мячи по количеству детей, 2—4 дуги (воротца), маленький обруч.
Цветные флажки по количеству детей, 2 стойки и рейка (или веревка), маленький обруч.

Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.

Месяц

Тема недели

Непосредственная образовательная деятельность

Формы деятельности в режиме дня

Предметно-развивающая среда

Взаимодействие с родителями

Март

Моя любимая мама

1. «Попадем в цель». Задачи: закреплять умения бросать в цель, прыгать в длину с места; развивать глазомер, координацию движений, быстроту, умение ориентироваться в пространстве. (1, с. 82)

2. «По скамейке». Задачи: закреплять умения ходить по гимнастической скамейке, бросать и ловить мяч, развивать внимание, ловкость и умение дружно играть. (1, с.83)

3. «Кот Васька». Задачи: закреплять умения ползать по гимнастической скамейке, прыгать; развивать координацию движений, быстроту, умение быстро реагировать на сигнал, дружно играть; расширять словарный запас. (1, с. 84)

1. Игра в мяч. Чтение А.Барто «Мячик». Задачи: учить детей выразительно повторять строки стихотворения, выполнять движения в соответствии с текстом, поддерживать интерес к совместной игре.

2. Обучающие ситуации «Зайчата на улице». Задачи: продолжать знакомить детей с различными ситуациями, которые могут возникать на улице, демонстрировать модели правильного поведения.

3. П/И «Лиса в курятнике». Задачи: развивать ловкость, двигательную активность.

4. П/И «Кот Васька». Задачи: развивать умение быстро реагировать на сигнал, дружно играть.

Мешочки с песком по количеству детей, длинная веревка, 2—З обруча.

Платочки по количеству детей, 1—2 гимнастические скамейки, мяч (средней величины).
Погремушки по количеству детей, палка с прикрепленным на ниточке шаром, 4—6 кубиков.

Месяц

Тема недели

Непосредственная образовательная деятельность

Формы деятельности в режиме дня

Предметно-развивающая среда

Взаимодействие с родителями

Март

В гости к нам пришла весна

1. «Крепыши». Задачи: учить катать мяч, ползать на четвереньках; развивать глазомер и координацию движений, учить помогать друг другу, действовать по команде. (1, с.85)

2. «Ловкие малыши». Задачи: закреплять умение катать мяч в цель; развивать выдержку, смелость, чувство равновесия, глазомер, точность движений. (1, с.87)

3. «Здоровячки». Задачи: закреплять умения ходить по гимнастической скамейке и прыгать в длину с места на двух ногах; учить быстро реагировать на сигнал; развивать чувство равновесия и координацию движений, внимание, умение ориентироваться в пространстве. (1, с.89)

1. «Пройди по ребристой доске». Задачи: развивать чувство равновесия, проводить профилактику нарушений осанки, плоскостопия.

2. П/И «Куры и петух. Задачи: развивать двигательную активность, ловкость и внимание.

3. П/И «Прятки». Задачи: повторить названия частей тела.

По 2 кубика на каждого ребенка, 2 стойки, длинная
веревка или рейка, на двоих детей 1 мяч.

Шишки и мячи по количеству детей, 1—2 гимнастические скамейки, 2—З дуги.

Ленточки по количеству детей, 1—2 гимнастические скамейки.

Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду.

Месяц

Тема недели

Непосредственная образовательная деятельность

Формы деятельности в режиме дня

Предметно-развивающая среда

Взаимодействие с родителями

Март

Пернатые соседи и друзья

1. «Лошадки». Задачи: закреплять умения метать вдаль двумя руками из-за головы и катании мяча в воротца, приучать сохранять направление при метании и катании мячей; обучать подражанию движениям лошадей и звукам, которые издают. (1, с. 90)
2. «Маленькие ножки». Задачи: учить ходить по гимнастической скамейке, спрыгивать с нее, метать вдаль из-за головы, ходить парами; развивать чувство равновесия; тренировать мышцы брюшного пресса. (1, с.91)

3. «Прыгуны». Задачи: закреплять умения детей ходьбе по наклонной доске, в метании на дальность правой и левой рукой, способствовать развитию ловкости, преодолению робости, учить дружно играть. (1, с.92)

2. Игровое упражнение «По тропинке в гости к солнышку». Задачи: упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, учить понимать суть задания, правильно выполнять движения, поддерживать интерес к совместной игре.

3. П/И «В лошадки». Задачи: учить детей подражать движениям лошади.

4. П/И «Ноги маленькие, ноги большие». Задачи: развивать двигательную активность.

5. П/И «Допрыгни до ладошки». Задачи: развивать двигательную активность, ловкость.

Мячи по количеству детей, 3—4 дуги.

Маленькие обручи и мячи по количеству детей, 1—2 гимнастические скамейки.

Мешочки с песком по количеству детей, 1—2 наклонные доски.

Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту.

Месяц

Тема недели

Непосредственная образовательная деятельность

Формы деятельности в режиме дня

Предметно-развивающая среда

Взаимодействие с родителями

Март

Мои первые книжки

1. «На четвереньках».Задачи: закреплять умения ходить по гимнастической скамейке, ползать на четвереньках и подлезать под веревку (рейку), учить становиться в круг, взявшись за руки, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений, помогать преодолевать робость,
действовать самостоятельно, уверенно. (1, с.93)

2. «Ловкие ручки». Задачи: формировать умения метать вдаль одной рукой, повторить прыжки в длину с места развивать координацию движений, воспитывать внимание и умение сдерживать себя. (1, с.95)
3. «Ловим мяч». Задачи: учить детей бросать и ловить мяч, упражнять ходьбе по наклонной доске и ползании на четвереньках, учить дружно играть, помогать друг другу. (1, с.96)

2. П/И «Птицы и птенчики». Задачи: упражнять детей в беге, учить соблюдать правила, точно выполнять игровые действия; обогащать двигательный опыт детей, повышать двигательную активность.

3. Подвижная игра-задание «Перешагни через палку». Задачи: учить детей точно выполнять игровые действия, понимать задания педагога; способствовать совершенствованию движений при ходьбе, при беге; развивать интерес к подвижным играм, напомнить правила безопасного поведения.

4. П/И «Раз, два, три – лови!». Задачи: развивать ловкость, быстроту.

Стулья по количеству детей, 1—2 гимнастические скамейки,
2 стойки, рейка или веревка.

Флажки и мешочки с песком по количеству детей длинная веревка (8—10 м).

1—2 наклоные доски, мяч средней величины.

Знакомить родителей с достижениями и трудностями у ребенка по физическому развитию в детском саду.

Месяц

Тема недели

Непосредственная образовательная деятельность

Формы деятельности в режиме дня

Предметно-развивающая среда

Взаимодействие с родителями

Апрель

Будь здоров

1. «Прыжки». Задачи: закреплять умения прыгать в длину с места, ползать по гимнастической скамейке; развивать разностороннюю координацию движений, самостоятельность и быструю реакцию на команды. (1, с.97)

2. «Со скамейки». Задачи: закреплять умения спрыгивать со скамейки, метать в горизонтальную цель, ползать на четвереньках, бегать в разном темпе; развивать координацию движений, чувство ритма, умение сохранять определенное направление при метании предметов. (1, с.98)

3. «По скамейке». Задачи: закреплять умения ходить по гимнастической скамейке, прыгать с нее, бросать и ловить мяч; развивать чувство равновесия и координацию движений, внимание. (1, с.100)

1. Русская народная П/И «Стадо». Задачи: упражнять детей в беге, учить уворачиваться от водящего; развивать функциональные возможности организма; напомнить правила безопасности, которые необходимо соблюдать на игровой площадке.

2. П/И «Птичка». Задачи: развивать умение быстро бегать, учить соблюдать правила игры; напомнить правила безопасного поведения на игровой площадке.

3. П/И «Пройди по ребристой дорожке». Задачи: развивать двигательную активность, чувство равновесия.

4. П/И «Ловишки». Задачи: развивать двигательную активность, ловкость.

Цветные платочки (20Х-20 см) по количеству детей, 1—2 гимнастические скамейки, 2 длинные (8—10 м) веревки.
Погремушки и мешочки с песком по количеству детей,
1—2 гимнастические скамейки (высота 20—25 см), 3—4 больших обруча.

Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.

Месяц

Тема недели

Непосредственная образовательная деятельность

Формы деятельности в режиме дня

Предметно-развивающая среда

Взаимодействие с родителями

Апрель

Вперед к звездам

1. «Крепкие ножки». Задачи: закреплять у детей умение прыгать в длину с места, бросать в горизонтальную цель, приучать соразмерять бросок с расстоянием до цели, ползти и подлезать, реагировать на сигнал воспитателя. (1, с.101)

2. «Малыши прыгают». Задачи: закреплять у детей умение бросать на дальность из-за головы, катать мяч друг другу, способствовать развитию глазомера, координации движений и ловкости, учить дружно играть и быстро реагировать на сигнал. (1, с.102)

3. «Мяч вверх». Задачи: учить детей бросать мяч вверх и вперед, совершенствовать ходьбу по наклонной доске, способствовать развитию чувства равновесия, ловкости и смелости. (1, с.104)

1. П/И «Воробышки и автомобиль». Задачи: учить детей выполнять прыжки на месте, энергично отталкиваясь двумя ногами; развивать мышцы ног, спины, обогащать двигательный опыт; напомнить правила безопасности поведения на игровой площадке, учить соблюдать их.

3. П/И «Собираем шарики» Задачи: развивать ловкость, глазомер, двигательную активность.

4. П/И «Игра с шишками» Задачи: Развивать внимание, координацию движений.

5. П/И «Беги, лови!». Задачи: Развивать ловкость и быстроту реакции.

Цветные платочки и мешочки с песком по количеству детей, 2—3 дуги, 3—4 больших обруча.

Погремушки и мячи по количеству детей, маленький обруч.

По 2—3 кубика и по 1 мячу на каждого ребенка 1—2 наклонные доски, волейбольная сетка или лента и 2 стойки.

Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).

Апрель

В гости к солнышку

1. «В цель». Задачи: закреплять умения метать вдаль одной рукой и прыгать в длину с места; развивать смелость, ловкость, умение по сигналу прекращать движение. (1, с.105)
2. «Мяч ловлю!». Задачи: Закреплять у детей умение ходить по гимнастической скамейке, упражнять в прыжках с высоты, учить бросать и ловить мяч, действовать по сигналу воспитателя. (1, с.106)

3. «По скамейке». Задачи: закреплять умения ползать по гимнастической скамейке и метать на дальность от груди, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений. (1, с.107)

4. «Малыши прыгают». Задачи: закреплять у детей умение бросать на дальность из-за головы, катать мяч друг другу, способствовать развитию глазомера, координации движений и ловкости, учить дружно играть и быстро реагировать на сигнал. (1, с.102)

1. Подвижная игра-задание «Попади в цель». Задачи: познакомить с правилами безопасного поведения во время игры, упражнять в метании в вертикальную цель; развивать координацию движений.

2. П/И «Пузырь». Задачи: учить становиться в круг, делать его то шире, то уже.

3. П/И «Лови меня». Задачи: развивать координацию движений, умение ориентироваться в пространстве.

4. П/И «В лошадки». Задачи: учить детей подражать движениям лошади.

По 2 шишки или по 2 маленьких мяча на каждого ребенка, 2 длинные веревки, 4—5 обручей большого размера.

Ленточки по количеству детей, 1-2 гимнастические скамейки, мяч средней величины.
Маленькие обручи и мячи по количеству детей, 1—2 гимнастические скамейки, 3—4 больших обруча.

Формировать навыки безопасного поведения во время двигательной активности детей.

есяц

Тема недели

Непосредственная образовательная деятельность

Формы деятельности в режиме дня

Предметно-развивающая среда

Взаимодействие с родителями

Апрель

Тили-бом, загорелся кошкин дом

1. «Ловкие малыши». Задачи: закреплять у детей умение бросать в горизонтальную цель и ходить по наклонной доске, способствовать развитию чувства равновесия и ориентировке в пространстве. (1, с.109)

2. «Малыши прыгают». Задачи: закреплять у детей умение ходить по наклонной доске, совершенствовать прыжок в длину с места и метание на дальность из-за головы, способствовать воспитании смелости, ловкости и самостоятельности, учить согласовывать свои движения с движениями других детей. (1, с.110)

3. «Под дугу». Задачи: закреплять умения метать вдаль одной рукой, ползать, подлезать под дугу, прыгать; развивать ловкость, ориентировку в пространстве, умение быстро реагировать на сигнал, координацию движений. (1, с.111)

1. Подвижная игра-задание «Поймай комара». Задачи: познакомить детей с правилами игры, учить энергично отталкиваться от земли вверх.

2. П/И Идем по мостику». Задачи: обучать детей правильной ходьбе, развивать координацию движений.

3. П/И «Коза-дереза». Задачи: учить детей соблюдать правила игры, при помощи педагога выбирать водящего; напомнить детям правила безопасного поведения на игровой площадке, учить следить за действиями других игроков, избегать столкновения, падения.

4. П/И «Прятки». Задачи: обучать ритмичным движениям, повторить названия частей тела.

5. П/И «Качели». Задачи: формировать умение бегать по кругу быстро, а затем медленно.

Мешочки с песком по количеству детей, 2—З обруча или ящики, 1—2 наклонные доски.
Мячи среднего размера по количеству детей, 1-2 наклонные доски.
Стулья и мешочки с песком по количеству детей, 2—3 дуги или 2 стойки, рейка или веревка.

Май

Мы помощники

«Дорожка». Задачи: учить ходить по гимнастической скамейке, бросать мяч вдаль из-за головы двумя руками; развивать чувство равновесия, умения передвигаться в определенном направлении, подражать движениям.
«Ловкачи». Задачи: учить бросать вдаль правой и левой рукой, ползать на четвереньках по гимнастической скамейке; развивать внимание, координацию движений, ловкость и быстроту. (1, с. 59)
«Мяч ловлю!». Задачи: Закреплять у детей умение ходить по гимнастической скамейке, упражнять в прыжках с высоты, учить бросать и ловить мяч, действовать по сигналу воспитателя. (1, с.106)

3. П/И «Пройди по ребристой дорожке». Задачи: развивать двигательную активность, чувство равновесия.

Цветные платочки и мешочки с песком по количеству детей, 2—3 дуги, 3—4 больших обруча.

Погремушки и мячи по количеству детей, маленький обруч.

Стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес)

Май

Моя семья

. Русская народная П/И «Стадо». Задачи: упражнять детей в беге, учить уворачиваться от водящего; развивать функциональные возможности организма; напомнить правила безопасности, которые необходимо соблюдать на игровой площадке.

3. П/И «Пройди по ребристой дорожке». Задачи: развивать двигательную активность, чувство равновесия.

По 2 шишки (или маленьких мяча) для каждого ребенка, мячи по количеству детей, длинная веревка.

Погремушки и мячи по количеству детей, 2 длинные веревки, шапочки «воробушек», шапочка или игрушка кошка.

Формировать навыки безопасного поведения во время двигательной активности детей.

Май

Мы едем, едем, едем…

1. «Прыгают малыши». Задачи: продолжать знакомить с выполнением прыжка вперед на двух ногах; учить бросать предмет в горизонтальную цель в определенном направлении; тренировать вестибулярный аппарат. (1, с. 43)

2. «Мы такие большие». Задачи: продолжать учить прыгать в длину с места, закреплять метание вдаль из-за головы, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений; развивать внимание, умение быстро бегать. (1, с. 44)

3. «Крепыши». Задачи: продолжать учить лазать по гимнастической стенке, бегать в определенном направлении; развивать чувство равновесия, умение реагировать на сигнал, сочетать свои действия с текстом песни. (1, с.39)

Мячи по количеству детей, 3—4 дуги.

Маленькие обручи и мячи по количеству детей, 1—2 гимнастические скамейки.

Мешочки с песком по количеству детей, 1—2 наклонные доски.

Формировать навыки безопасного поведения во время двигательной активности детей.

Май

«Лучик, лучик, пригревай! Деток, солнышко встречай»

2. «Кто быстрее». Задачи: закреплять умения ползать и подлезать под веревку, бросать вдаль из-за головы только по сигналу, согласовывать свои действия с движениями товарищей; развивать способность к подражанию, внимание. (1, с. 66)

(1, с.67)

.1 Подвижная игра-задание «Попади в цель». Задачи: познакомить с правилами безопасного поведения во время игры, упражнять в метании в вертикальную цель; развивать координацию движений.

2. П/И «Пузырь». Задачи: учить становиться в круг, делать его то шире, то уже.

3. П/И «Лови меня». Задачи: развивать координацию движений, умение ориентироваться в пространстве.

4. П/И «В лошадки». Задачи: учить детей подражать движениям лошади.

Цветные флажки и мешочки с песком по количеству детей, гимнастическая скамейка.

Цветные платочки, средние мячи по количеству детей, гимнастическая стенка.

Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Проект рабочей программы педагога ДОУ с учётом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (первая младшая группа, 2-3 года). представлен на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образован

Проект рабочей программы педагога ДОУ с учётом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (первая младшая группа, 2-3 года). представлен на основе примерной основ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОЙ ГРУППЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЕРВАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ: 1 ГОД...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОЙ ГРУППЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЕРВАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА

Данная рабочая учебная программа группы общеразвивающей направленности для детей I младшей группы (далее – Программа) Программа обеспечивает развитие детей в возрасте 2-3 лет с учетом их во...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОЙ ГРУППЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Целью Программы является создание каждому ребенку в подготовительной группе МБДОУ «Детский сад № 63» г. Воркуты (далее - Группа) возможности для развития спос...

Рабочая программа воспитателя дошкольной группы по реализации основной образовательной программы дошкольного образования (подготовительная группа)

В материале представлена рабочая программа для подготовительной к школе группы по программе "Детство"...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОЙ ГРУППЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Данная рабочая программа воспитателя дошкольной группы (далее — Программа)разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольногообразования (Приказ Министерст...

Рабочая программа воспитателя дошкольной группы по реализации основной образовательной программы дошкольного образования старшая группа. Срок реализации: 1 год

Рабочая программа воспитателя дошкольной группы по реализации основной образовательной программы дошкольного образования старшая группа. Срок реализации: 1 год...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОЙ ГРУППЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЕРВАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОЙ ГРУППЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЕРВАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОЙ ГРУППЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Рабочая программа воспитателя дошкольной группы по реализации основной образовательной программы дошкольного образования (подготовительная группа)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОЙ ГРУППЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Рабочая программа воспитателя дошкольной группы по реализации основной образовательной программы дошкольного образования старшая группа. Срок реализации: 1 год