Рабочая программа по реализации образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" дополнительного образования детей дошкольного возраста
рабочая программа (младшая, средняя, старшая группа)
Рабочая программа по реализации образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" дополнительного образования детей дошкольного возраста
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_4_gr._ispr.docx | 169.19 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Кыренский детский сад «Солнышко»
Принято на педагогическом совете Протокол №_____________ От «____»_____________2020г. | Утверждаю: Заведующий МБДОУ Кыренский детский сад «Солнышко» Приказ №___ от «___» _____________2020г. __________________И.К. Мархуева |
Рабочая программа
по реализации образовательной области
«Художественное-эстетическое развитие»
дополнительного образования детей дошкольного возраста
(3-6 лет)
Направление «Музыка»
Срок реализации: 3 года
Руководитель:
Савватеева Г.В.
2020 год
Содержание
№ | Наименование раздела |
1. | ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ |
1.1 | Пояснительная записка |
1.2. | Промежуточные результаты освоения программы образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» |
2. | СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ |
2.1. | Основные задачи музыкального развития детей дошкольного возраста |
2.2 | Содержание работы по музыкальному развитию детей от 3 до 4 лет. |
2.3. | Содержание работы по музыкальному развитию детей от 4 до 5 лет |
2.4. | Содержание работы по музыкальному развитию детей от 5 до 6 лет |
2.5. | Интеграция с другими образовательными областями |
2.6. | Программно-методический комплекс образовательного процесса |
3. | ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ |
3.1. | Технологии обучения |
3.2. | Структура занятия по музыкальному развитию детей дошкольного возраста |
3.3 | Регламент непосредственно образовательной деятельности по музыкальному развитию детей |
3.4 | Формы работы по музыкальному развитию детей 3-4 лет |
3.5 | Формы работы по музыкальному развитию детей 4-5 лет |
3.6 | Формы работы по музыкальному развитию детей 5-6 лет |
4. | СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ |
Целевой раздел
- Пояснительная записка
Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников представляет внутренний нормативный документ и является основанием для оценки качества музыкального образовательного процесса в детском саду.
Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников составлена на основе:
Примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой/ М.» Мозаика — синтез» 2014
Программы по музыкальному воспитанию «Ладушки», И. М. Каплунова, И. А. Новоскольцева.
Содержание программы составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:
Согласно Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" в образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» выделена задача реализации самостоятельной творческой музыкальной деятельности детей.
Содержание парциальной программы составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:
полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество ДОУ с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в художественно-эстетической деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учет этнокультурной ситуации развития детей.
Нормативно-правовую основу для разработки рабочей программы составляют:
- Устав МБДОУ «Кыренский детский сад «Солнышко».
-Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
-Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155
-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»
-Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".
Рабочая программа рассчитана на 3 года обучения:
1 год – младшая группа (с 3 до 4 лет);
2 год – средняя группа (с 4 до 5 лет);
3 год – старшая группа (с 5 до 6 лет);
Предусматривает преемственность музыкального содержания во всех видах музыкальной деятельности.
Программа учитывает требования Федерального Государственного стандарта дошкольного образования ( приказ№1155, от 17.10.2013 г.) в разделе 2, пункт 2.6; раздел 3, пункт 3.3.4; раздел 4,пункт 4.6.
Музыкальный репертуар, сопровождающий образовательный процесс формируется из различных программных сборников, представленных в списке литературы. Репертуар – является вариативным компонентом программы и может быть изменен, дополнен в связи с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.
Цель рабочей учебной программы:
создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности.
Задачи:
- формирование основ музыкальной культуры дошкольников;
- формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;
- обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.
Рабочая программа по музыке, опираясь на вариативную комплексную программу, предполагает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе. Исходя из календарного года (с 1 сентября текущего по 31 мая) количество часов, отведенных на музыкальные занятия, будет равняться 72 часам для каждой возрастной группы.
1.2 Промежуточные результаты освоения программы образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Музыкальность – комплекс способностей, развиваемых на основе врожденных задатков в музыкальной деятельности, необходимых для успешного ее осуществления.
Цель: изучение особенностей проявления у детей музыкальных способностей и формирования элементов музыкальной культуры в процессе проведения диагностики.
Форма проведения: групповая и индивидуальная.
Оценка уровня развития (по трехбалльной системе: 3 балла – высокий уровень (ребенок самостоятельно справляется с заданием); 2 балла – средний уровень (справляется с заданием при поддержке взрослого); 1 балл – низкий уровень (ребенок не справляется с заданием).
Для индивидуального обследования необходимо заранее подобрать музыкальные произведения и разработать задания для детей.
2.Содержательный раздел
2.1 Основные задачи музыкального развития детей дошкольного возраста
- развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству;
- развитие музыкальности детей.
Раздел «СЛУШАНИЕ»
- ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
- развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
- развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса;
- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
Раздел «ПЕНИЕ»
- формирование у детей певческих умений и навыков;
- обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;
- развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;
- развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО - РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
- развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;
- обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения; наиболее яркими средствами музыкальной выразительности;
- развитие пространственных и временных ориентировок;
- обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;
- развитие художественно-творческих способностей.
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка,
- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость.
- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса.
- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них.
- развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.
Раздел «ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное,
импровизация на детских музыкальных инструментах
- развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;
- способствовать активизации фантазии ребенка,
- развивать стремление к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла;
- развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на детских музыкальных инструментах.
Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.
Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:
- различные виды занятий (комплексные, доминантные, тематические, авторские);
- Самостоятельная досуговая деятельность (нерегламентированная деятельность)
Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии.
Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса. Учет качества усвоения программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта и нормативным способом. В целях проведения коррекционной работы проводится пошаговый контроль, обладающий обучающим эффектом.
2.2 Содержание работы по музыкальному развитию детей от 3 до 4 лет.
На четвертом году жизни интенсивно формируются основы его личности. Ребенок с удовольствием слушает музыку, связанную по содержанию с его родным домом, с образами его любимых мамы, папы, бабушки, дедушки, домашних животных, игрушек, с природным окружением. Продолжается становление музыкального восприятия, Внимание ребенка делается все более произвольным, поэтому он может слушать музыкальное произведение (непродолжительное), до конца. В этом возрасте у малыша уже достаточен объем музыкально – слуховых представлений. Большинство детей помнят, узнают, называют довольно много знакомых музыкальных произведений, что свидетельствует об обогащении музыкальной памяти. Дети различают музыку первичных жанров (песня, танец, марш), а также некоторые разновидности песни (колыбельная, плясовая). Восприятие музыки становится не только более эмоциональным, но и дифференцированным: Дети без труда различают контрастные регистры, темпы, динамические оттенки. Осваивают музыкально -дидактические игры, упражнения. Но пока еще произвольность поведения только формируются, музыкальная деятельность имеет неустойчивый характер. Ребенок по –прежнему не может долго слушать музыку, и продолжительность ее звучания должна быть четко регламентирована. Движения под музыку становятся более координированными. Проявляется умение менять движения в связи со сменой характера музыки. В свободных плясках, как правило, движения остаются однотипными, но выполняются с радостью. Довольно слаба ориентировка в зале, продолжительность игры, танца небольшая. Однако все это не снижает интереса детей и их возможности в овладении движениями под музыку. Этот вид музыкальной деятельности является для них одним из наиболее привлекательных. В этом возрасте ребенок с удовольствием пробует импровизировать на различных музыкальных инструментах и игрушках. Он с любопытством обследует музыкальные инструменты
Содержанием музыкального воспитания детей данного возраста является приобщение детей к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения. Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного материала. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкально- ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку. Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных инструментов.
Содержание работы по музыкальному воспитанию для детей от 3 до 4 лет
Цель музыкального воспитания: воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку; познакомить с музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем; способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении (одночастная или двухчастная форма); рассказывать, о чем поется в песне. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы -септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Раздел «ПЕНИЕ»
Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково).
Раздел «ПЕСЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»
Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение). Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притоптывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения (с предметами, игрушками, без них). Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая и т.д. Формировать навыки ориентировки в пространстве. Развивать танцевально-игровое творчество.
Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных.
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; способствовать приобретению элементарных навыков игры на детских ударных музыкальных инструментах.
На занятиях осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
К концу года дети могут:
• слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы);
• замечать изменения в звучании (тихо - громко);
• петь, не отставая и не опережая друг друга;
• выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.);
• различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.)
2.3 . Содержание работы по музыкальному развитию детей от 4 до 5 лет
Определенный слуховой опыт позволяет дошкольнику активно проявлять себя в процессе слушания музыки как вокальной, так и инструментальной. Восприятию музыки продолжает помогать иллюстрации. Ребенок способен запоминать, узнавать называть многие знакомые ему произведения, что свидетельствует о состоявшимся развитии музыкальной памяти. Однако необходимо помнить, что у ребенка еще продолжается процесс развития органа слуха. Барабанная перепонка нежна и легко ранима, окостенение слухового канала и височной кости не закончилось, поэтому музыка не должна быть громкой и продолжительной по звучанию.
Ребенок по- прежнему проявляет интерес к пению, любит петь вместе со сверстниками и взрослыми, а также самостоятельно. Осознанно использует в пении средство выразительности: музыкальные (высота звука, динамические оттенки) и внемузыкальные (выразительная мимика). Правильно пропевает мелодии отдельных, небольших фраз песни, контрастные низкие и высокие звуки, соблюдает несложный ритмический рисунок. Певческий диапазон в пределах ре-ля первой октавы. Голосовой аппарат ребенка не сформирован, дыхание слабое и короткое, дикция у многих детей остается нечеткой, но несмотря на это дошкольника можно успешно обучать пению.
Продолжается дальнейшее физическое развитие ребенка, он изменятся внешне, становится более стройным, пропорционально сложенным, в области музыкально – ритмических движений у него появляются новые возможности: движения под музыку делаются более легким и ритмичными, удаются довольно сложные движения, качество исполнения движений повышается. Вместе с тем возможности детей этого возраста в музыкально – ритмической деятельности по – прежнему остаются сравнительно небольшими: легкость движений относительна, синхронность движений в паре, в подгруппе вызывает затруднения, выразительность движений не достаточна, длительность игры и пляски не продолжительна. Однако все это не снижает интерес детей и их возможности в освоении музыкальных игр, танцев, хороводов.
Ребенок проявляет большой интерес к овладению игрой на детских музыкальных инструментах и игрушках. В этом возрасте дошкольники лучше, чем малыши разбираются в тембровых, звуковысотных, динамических особенностях звучания различных инструментов, могут из сравнивать, выделять из многих других. К этому времени у детей улучшается координации движения руки, обогащается слуховой опыт, поэтому они уже способны воспроизводить на одной пластинке металлофона элементарные ритмические рисунки.
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти, развивается образное мышление, увеличивается устойчивость внимания. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. В среднем дошкольном возрасте благодаря возросшей самостоятельности и накопленному музыкальному опыту ребёнок становится активным участником танцевальной, певческой, инструментальной деятельности. Умение понять характер и настроение музыки вызывает у ребёнка потребность и желание пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства.
Содержание работы по музыкальному воспитанию для детей от 4 до 5 лет
Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество. Занятия являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям, более сложные. Они требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения.
В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях. Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно-образовательной деятельности и в повседневной жизни.
На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы
обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей особенностей каждого ребенка.
Задачи в области музыкального восприятия-слушания- интерпретации:
- Воспитывать у детей культуру слушания, развивать умение понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.
- Развивать умение детей общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки.
- Развивать у дошкольников музыкальный слух - интонационный, мелодический, гармонический, ладовый; способствовать освоению детьми элементарной музыкальной грамоты.
Задачи в области музыкального исполнительства- импровизации- творчества:
- Развивать у детей координацию слуха и голоса, способствовать приобретению ими певческих навыков.
- Способствовать освоению детьми приемам игры на детских музыкальных инструментах.
- Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях.
- Стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.
К концу года дети могут:
• внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением;
• узнавать песни по мелодии;
• различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы);
• петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение;
• выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения; танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах; движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками);
• инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы; играть на металлофоне простейшие мелодии.
Содержание программы направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
• развитие музыкально художественной деятельности;
• приобщение к музыкальному искусству».
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца). Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро и т.д.)
Раздел «ПЕНИЕ»
Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжно подвижно, согласованно. Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Раздел «ПЕСЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»
Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?". «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»), формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).
Раздел «РАЗВИТИЕ ТАНЦЕВАЛЬНО – ИГРОВОГО ТВОРЧЕСТВА»
Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
2.4.Содержание работы по музыкальному развитию детей от 5 до 6 лет
Ребенок 5-6лет отличается большой самостоятельностью, стремлением к самовыражению в различных видах художественно-творческой деятельности, у него ярко выражена потребность в общении со сверстниками. К этому возрасту у детей развивается ловкость, точность, координация движений, что в значительной степени расширяет их исполнительские возможности в ритмике. Значительно возрастает активность детей, они очень энергичны, подвижны, эмоциональны. У детей шестого года жизни более совершенна речь: расширяется активный и пассивный словарь. Улучшается звукопроизношение, грамматический строй речи, голос становится звонким и сильным. Эти особенности дают возможность дальнейшего развития певческой деятельности, использования более разнообразного и сложного музыкального репертуара.
Интенсивно продолжают развиваться музыкально – сенсорные способности. Дети могут различать выразительные отношения музыкальных звуков, активизируется ладо -высотный слух. Развивается музыкальное мышление, ребенок анализирует и оценивает сложное музыкально произведение, может сравнивать, обобщать. В этом возрасте у детей проявляется стойкое чувство ансамбля. Прежде всего ритмического, они физически и психически готовы осваивать далее игру на ведущем детском музыкальном инструменте, металлофоне, и на других, доступных их возрасту и возможностям.
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно ролевой игре и в повседневной жизни.
Однако все перечисленные особенности проявляются индивидуально, и в целом дети шестого года жизни ещё требуют бережного и внимательного отношения: они быстро утомляются, устают от монотонности. Эти возрастные особенности необходимо учитывать при планировании и организации музыкальных образовательных ситуаций.
Содержание работы по музыкальному воспитанию для детей от 5 до 6 лет
Слушание музыки остается по – прежнему весьма привлекательным для ребенка. Большинство детей к этому времени овладевают культурой слушания. Они помнят, просят повторить самое любимое. Легко различают не только первичный жанр музыки, но и виды музыкальных произведений. Вникают в эмоционально – образное содержание музыки, воспринимают формы произведения, чувствуют смену характера музыки. В этом возрасте у ребенка сформирована потребность в пении. Можно отметить такие положительные особенности пения: голос становится звонче, характерен диапазон в пределах ре– си первой октавы, налаживается вокально – слуховая координация, дети могут петь как напевно, так и отрывисто. Они способны петь на одном дыхании целые фразы песни. Певческая дикции у большинства детей правильная, в то же время голос ребенка остается довольно хрупким, поскольку продолжается формирование вокальных связок. У детей формируется осанка, движения становятся более свободными, выразительными, а в сюжетных играх, танцах – более осмысленными и управляемыми, слаженными и уверенными. Ребенок способен и желает овладевать игровыми навыками и танцевальными движениями, требующие ритмичности и координированности исполнения.
Дети имеют достаточный запас игровых и танцевальных умений, для них характерно большое желание участвовать в играх, танцах, упражнениях, этюдах. Большинство детей с удовольствием включаются в творческие игровые ситуации, в свободные пляски; любят придумывать свои танцы на основе знакомых движений. У детей проявляется большое желание заниматься игрой на музыкальных инструментах, в элементарных импровизациях на металлофоне большего успеха дети достигают в использовании таких средств музыкальной выразительности, как динамические оттенки, ритмические особенности, тембровая окраска звука.
Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно образовательной деятельности и в повседневной жизни.
На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
Задачи в области музыкального исполнительства- импровизации- творчества:
- Развивать певческие умения детей.
- Способствовать освоению детьми умений игрового музицирования.
- Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок.
- Развивать умение сотрудничать в коллективной музыкальной деятельности.
На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
К концу года дети могут:
• различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня) звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);
• различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты);
• петь без напряжения, плавно, легким звуком, отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню, петь в сопровождении музыкального инструмента;
• ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки;
• выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении;
• самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов действовать, не подражая друг другу;
• играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.
2.5. Интеграция с другими образовательными областями
«Физическое развитие » | развитие физических качеств в музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности; сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация; формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности |
| |
«Познавательное развитие» | расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества |
«Социально-коммуникативное развитие» | развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи; формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу |
«Художественно- эстетическое развитие» | развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания занятий по музыкальному развитию детей. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, развитие детского творчества. |
«Речевое развитие» | использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия детской художественной литературы, развитие артикуляционного аппарата, развитие слухового восприятия; развитие активного словаря. |
2.6. Программно-методический комплекс образовательного процесса
Раздел музыкальной деятельности | Учебно-методический комплекс | |
Раздел «СЛУШАНИЕ» | Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением (2 CD). 4. Портреты русских и зарубежных композиторов 5. Наглядно - иллюстративный материал: - сюжетные картины; - пейзажи (времена года); - комплект «Мир в картинках. Музыкальные инструменты» («Мозаика-синтез»). 6. Музыкальный центр. | |
Младший дошкольный возраст | Старший дошкольный возраст | |
Раздел «ПЕНИЕ» | «Птица и птенчики»; «Мишка и мышка»; «Чудесный мешочек»; «Курица и цыплята»; «Петушок большой и маленький»; «Угадай-ка»; «Кто как идет?» | «Музыкальное лото «До, ре, ми»; «Лестница»; «Угадай колокольчик»; «Три поросенка»; «На чем играю?»; «Громкая и тихая музыка»; «Узнай какой инструмент» |
- ладовое чувство | «Колпачки»; «Солнышко и тучка»; «Грустно-весело» | «Грустно-весело»; «Выполни задание»; «Слушаем внимательно» |
- чувство ритма | «Прогулка»; «Что делают дети»; «Зайцы» | «Ритмическое эхо»; «Наше путешествие ; «Определи по ритму» |
Наглядно-иллюстративный материал | ||
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ» | 1. Каплунова И., Новоскольцева И., Алексеева И. Топ-топ, каблучок». Танцы в детском саду (+ CD). Выпуск 1. 2. Каплунова И., Новоскольцева И. Потанцуй со мной, дружок. Методическое пособие с аудиоприложением (+CD) 3. Разноцветные шарфы 4. Разноцветны платочки 5. Карнавальные костюмы: лиса, медведь, волк, заяц, белка, кошка, собака, тигр, сорока, красная шапочка. 6. Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса, коза, кошка, мышка, заяц, собака, медведь, белка, петух. 7. Косынки (желтые, красные) | |
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ» | Детские музыкальные инструменты: 1. Неозвученные музыкальные инструменты (шумовой оркестр) 2. Ударные инструменты: бубен, барабан, деревянные ложки трещотка, треугольник, колотушка, коробочка, музыкальные молоточки, колокольчики, металлофон (хроматический), маракас, металлофон (диатонический), ксилофон 3. Духовые инструменты: свистульки, дудочка, губная гармошка 4. Струнные инструменты: арфа; цитра. | |
3. Организационный раздел
3.1 Технологии обучения
- игровая технология;
- технология, опирающаяся на познавательный интерес (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин - В.В. Давыдов);
- технология проблемного обучения;
- технология сотрудничества (В.Дьяченко, А.Соколов и др.);
- проектная технология.
Игровая технология
Концептуальные идеи и принципы:
- игра – ведущий вид деятельности и форма организации процесса обучения;
- игровые методы и приёмы - средство побуждения, стимулирования обучающихся к познавательной деятельности;
- постепенное усложнение правил и содержания игры обеспечивает активность действий;
- игра как социально-культурное явление реализуется в общении. Через общение она передается, общением она организуется, в общении она функционирует;
- использование игровых форм занятий ведет к повышению творческого потенциала обучаемых и, таким образом, к более глубокому, осмысленному и быстрому освоению изучаемой дисциплины;
- цель игры – учебная (усвоение знаний, умений и т.д.). Результат прогнозируется заранее, игра заканчивается, когда результат достигнут;
- механизмы игровой деятельности опираются на фундаментальные потребности личности в самовыражении, самоутверждении, саморегуляции, самореализации.
Технология, опирающаяся на познавательный интерес
Концептуальные идеи и принципы:
- активный деятельностный способ обучения (удовлетворение познавательной потребности с включением этапов деятельности: целеполагание, планирование и организацию, реализацию целей и анализ результатов деятельности);
- обучение с учётом закономерностей детского развития;
- опережающее педагогическое воздействие, стимулирующее личностное развитие (ориентировка на «зону ближайшего развития ребёнка»);
- ребёнок является полноценным субъектом деятельности.
Технология проблемного обучения
Концептуальные идеи и принципы:
- создание проблемных ситуаций под руководством педагога и активная самостоятельная деятельность обучающихся по их разрешению, в результате чего и осуществляется развитие мыслительных и творческих способностей, овладение знаниями, умениями и навыками;
- целью проблемной технологии выступает приобретение ЗУН, усвоение способов самостоятельной деятельности, развитие умственных и творческих способностей;
- проблемное обучение основано на создании проблемной мотивации;
- проблемные ситуации могут быть различными по уровню проблемности, по содержанию неизвестного, по виду рассогласования информации, по другим методическим особенностям;
- проблемные методы — это методы, основанные на создании проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности учащихся, требующей актуализации знаний, анализа, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, умения видеть за отдельными фактами явление, закон.
Технология сотрудничества
Концептуальные идеи и принципы:
- позиция взрослого как непосредственного партнера детей, включенного в их деятельность;
- уникальность партнеров и их принципиальное равенство друг другу, различие и оригинальность точек зрения, ориентация каждого на понимание и активную интерпретация его точки зрения партнером, ожидание ответа и его предвосхищение в собственном высказывании, взаимная дополняемость позиций участников совместной деятельности;
- неотъемлемой составляющей субъект-субъектного взаимодействия является диалоговое общение, в процессе и результате которого происходит не просто обмен идеями или вещами, а взаиморазвитие всех участников совместной деятельности;
- диалоговые ситуации возникают в разных формах взаимодействия: педагог - ребенок; ребенок - ребенок; ребенок - средства обучения; ребенок – родители;
- сотрудничество непосредственно связано с понятием – активность. Заинтересованность со стороны педагога отношением ребёнка к познаваемой действительности, активизирует его познавательную деятельность, стремление подтвердить свои предположения и высказывания в практике;
- сотрудничество и общение взрослого с детьми, основанное на диалоге - фактор развития дошкольников, поскольку именно в диалоге дети проявляют себя равными, свободными, раскованными, учатся самоорганизации, самодеятельности, самоконтролю.
Проектная технология
Концептуальные идеи и принципы:
- развитие свободной творческой личности, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей, динамичностью предметно-пространственной среды;
- особые функции взрослого, побуждающего ребёнка обнаруживать проблему, проговаривать противоречия, приведшие к её возникновению, включение ребёнка в обсуждение путей решения поставленной проблемы;
- способ достижения дидактической цели в проектной технологии осуществляется через детальную разработку проблемы (технологию);
- интеграция образовательных содержаний и видов деятельности в рамках единого проекта совместная интеллектуально – творческая деятельность;
- завершение процесса овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности, реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.
3.2 Структура занятия по музыкальному развитию
детей дошкольного возраста
- Вступительная часть
Музыкально-ритмические упражнения
Цель – настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
- Основная часть
Слушание музыки
Цель – приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.
Подпевание и пение
Цель – развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
- Заключительная часть
Пляска и игра.
Цель – доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание посещать их.
3.3 Регламент непосредственно образовательной деятельности по музыкальному развитию детей
Форма музыкальной деятельности | Вторая группа раннего возраста | Младшая группа | ||||
Продолжительность | Количество | Продолжительность | Количество | |||
в неделю | в год | в неделю | в год | |||
Организованная образовательная деятельность эстетической направленности | 10 мин | 2 | 72 | 15 мин | 2 | 72 |
Праздники и развлечения: Досуги Утренники | 10-15 20-25 | 1 | 60 3 | 20-25 25-30 | 1 | 60 |
Форма музыкальной деятельности | Средняя группа | Старшая группа | ||||
Продолжительность | Количество | Продолжительность | Количество | |||
в неделю | в год | в неделю | в год | |||
Организованная образовательная деятельность эстетической направленности | 20 мин | 2 | 72 | 25 мин | 2 | 72 |
Праздники и развлечения: Досуги Утренники | 25-30 30-35 | 1 | 60 3 | 30-35 35-40 | 1 | 60 |
Форма музыкальной деятельности | Подготовительная к школе группа | ||
Продолжительность | Количество | ||
в неделю | в год | ||
Организованная образовательная деятельность эстетической направленности | 30 мин | 2 | 72 |
Праздники и развлечения: Досуги Утренники | 35-40 40-45 | 1 | 60 3 |
3.4. Формы работы по музыкальному развитию детей 3-4 лет
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые
| Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
Использование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Другие занятия -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов - рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; Игры-импровизации: - игра-сказка; - игра-балет; - игра-опера; - игра-карнавал; - игра-фантазия; Двигательно-игровые импровизации (показ пластики образов « Мальвина», «Буратино», показ в пластике характеров образов (Весёлый Буратино», «Сердитая Мальвина); Вокально-речевые импровизации: Интонационные этюды(разыгрывание сценок из жизни животных, птиц предметов и явлений); - перевоплощение в персонажей; -исполнение роли за всех персонажей в настольном театре; | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, ТСО. Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты Игры в «праздники», «концерт» | Консультации для родителей Родительские собрания Индивидуальные беседы Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций | |
Раздел «ПЕНИЕ»
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
Использование пения: - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: Театрализованная деятельность Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду Подпевание и пение знакомых песенок, полёвок при Рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности Вокально-речевые импровизации: Интонационные этюды (разыгрывание сценок из жизни животных, птиц предметов и явлений); Перевоплощение в персонажей; исполнение роли за всех персонажей в настольном театре; Игровые ситуации(войти в изображаемую ситуацию и вообразить кукол-марионеток в цирке); Инструментальные импровизации Сюжетосложение Музыкально -игровые композиции: - игры –приветствия; - игры речевые; - игры с палочками - игры со звучащими жестами - игры-уподобления - игры-настроения - игры-образы Инструментальное музицирование: - танцевальные миниатюры Компьютерные музыкально-игровые программы | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов для ряженья, элементов костюмов различных персонажей. ТСО Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей: -песенного творчества (сочинение грустных и веселых мелодий), Музыкально-дидактические Импровизация на инструментах Музыкально-дидактические игры Аккомпанемент в пении, танце и др. Детский ансамбль, оркестр Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр», «телевизор». | Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров Совместное подпевание и пение знакомых песенок, попёвок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности | |
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
Использование музыкально-ритмических движений: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры, хороводы - Празднование дней рождения - Двигательно-игровые импровизации(показ пластики образов « Мальвина», «Буратино», показ в пластике характеров образов (Весёлый Буратино», «Сердитая Мальвина); Вокально-речевые импровизации: Интонационные этюды(разыгрывание сценок из жизни животных, птиц предметов и явлений); - перевоплощение в персонажей; -исполнение роли за всех персонажей в настольном театре; | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей, атрибутов для самостоятельного танцевального творчества (ленточки, платочки, косыночки и т.д.). ТСО Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих активизации выполнения движений, передающих характер изображаемых животных. Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии | Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Создание музея любимого композитора Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров | |
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры с элементами аккомпанемента - Празднование дней рождения - Инструментальное музицирование: - танцевальные миниатюры Компьютерные музыкально-игровые программы | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для ряженья, элементов костюмов различных персонажей. ТСО Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками, Музыкально-дидактические игры | Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров Совместный ансамбль, оркестр | |
Раздел «ТВОРЧЕСТВО»
(песенное, музыкально-игровое, танцевальное, импровизация на детских музыкальных инструментах)
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения В повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры - Празднование дней рождения Игры-импровизации: - игра-сказка; - игра-балет; - игра-опера; - игра-карнавал; - игра-фантазия; | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, ТСО. Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты Игры в «праздники», «концерт» Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей песенного, игрового творчества, музицирования Музыкально-дидактические игры | Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров | |
3.5. Формы работы по музыкальному развитию детей 4-5 лет
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
Использование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: Другие занятия Театрализованная деятельность Слушание музыкальных сказок, -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов Рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; Рассматривание портретов композиторов | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО Игры в «праздники», «концерт», «оркестр» | Консультации для родителей Родительские собрания Индивидуальные беседы Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров, экскурсии Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов | |
Раздел «ПЕНИЕ»
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
Использование пения: - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: Театрализованная деятельность Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду Подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий марша, мелодий на заданный текст. Игры в «музыкальные занятия», «концерты для кукол», «семью», где дети исполняют известные им песни Музыкально-дидактические игры | Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров Совместное подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности Создание совместных песенников | |
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
Использование музыкально-ритмических движений: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни Театрализованная деятельность Музыкальные игры, хороводы с пением -Празднование дней рождения | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: -подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений. Портреты композиторов. ТСО -подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей Импровизация танцевальных движений в образах животных, Концерты-импровизации | Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Создание музея любимого композитора Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей | |
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: Театрализованная деятельность Игры с элементами аккомпанемента Празднование дней рождения | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками, Игра на знакомых музыкальных инструментах Музыкально-дидактические игры Игры-драматизации Игра в «концерт», «музыкальные занятия», «оркестр» | Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Создание музея любимого композитора Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров Совместный ансамбль, оркестр | |
Раздел «ТВОРЧЕСТВО»
(песенное, музыкально-игровое, танцевальное, импровизация на детских музыкальных инструментах)
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения В повседневной жизни Театрализованная деятельность Игры Празднование дней рождения | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО. Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты Игры в «праздники», «концерт» Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей песенного, игрового творчества, музицирования Музыкально-дидактические игры | Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров | |
3.6. Формы работы по музыкальному развитию детей 5-6 лет
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
- на утренней гимнастике и в непосредственной образовательной деятельности (область «Физическое развитие»); - в непосредственной образовательной деятельности (область «Художественно-эстетическое развитие»(Музыка); - во время умывания; - в другой непосредственной образовательной деятельности (области «Познавательное развитие», «Речевое развитие», и др.); - во время прогулки (в теплое время); |
- в непосредственной образовательной деятельности; - на праздниках, развлечениях;
-в непосредственной образовательной деятельности (в различных образовательных областях); - в театрализованной деятельности; -при слушании музыкальных сказок; - просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов; - при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; - при рассматривании портретов композиторов. |
|
Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов | |
Раздел «ПЕНИЕ»
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
- в непосредственной образовательной деятельности (область «Художественно-эстетическое развитие»(Музыка); - в другой непосредственной образовательной деятельности (области «Познавательное развитие», «Речевое развитие», и др.); - во время прогулки (в теплое время); - в сюжетно-ролевых играх; -в театрализованной деятельности; - на праздниках и развлечениях |
-театрализованная деятельность; -пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду; - пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности |
|
Создание совместных песенников | |
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
- на утренней гимнастике и в непосредственной образовательной деятельности (область «Физическое развитие»); - в непосредственной образовательной деятельности (область «Художественно-эстетическое развитие»(Музыка); - в другой непосредственной образовательной деятельности; - во время прогулки; - в сюжетно-ролевых играх; - на праздниках и развлечениях |
-театрализованная деятельность; -музыкальные игры, хороводы с пением; -инсценирование песен; -формирование танцевального творчества; -импровизация образов сказочных животных и птиц; - празднование дней рождения |
-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений, -подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей. Портреты композиторов. ТСО
Составление композиций танца |
| |
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
Использование детских музыкальных инструментов: - в непосредственной образовательной деятельности (область «Художественно-эстетическое развитие»(Музыка); - в другой непосредственной образовательной деятельности; - во время прогулки; - в сюжетно-ролевых играх; - на праздниках и развлечениях |
-театрализованная деятельность; -игры с элементами аккомпанемента; - празднование дней рождения |
|
Совместный ансамбль, оркестр | |
Раздел «ТВОРЧЕСТВО»
(песенное, музыкально-игровое, танцевальное, импровизация на детских музыкальных инструментах)
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
На праздниках и развлечениях |
-театрализованная деятельность; -игры; - празднование дней рождения |
Игра в «концерт», «музыкальные занятия» |
| |
- СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Раздел | Наименование |
Нормативно – правовое обеспечение | -Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" -Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155 -Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» -Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций". |
Научно-методическая Литература | -«Теория и методика музыкального воспитания в детском саду» Н.А.Ветлугина «Просвещение»1983г -«Методика музыкального воспитания в детском саду» Н.А.Ветлугина 1989г -«Музыкальное воспитание детей раннего и дошкольного возраста: современные педагогические технологии» А.Г.Гогоберидзе «Феникс» 2008г Программы: -«От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования \ под.ред.Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.. МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2014.-336 с. -«Элементарное музицирование с дошкольниками» Т. Э. Тютюнниковой (М.199г) -«Звук-волшебник» Т.Н.Девятовой «Линка-пресс»2000г -«Ритмическая мозаика» А.Н.Бурениной «Композитор»2000г -«Музыкальные шедевры» О.П.Радыновой «Владос» 1997г -«Синтез» К.В.Тарасовой М.1999г -«Камертон» Э.А. Костина «Линка-пресс»2008г -«Ладушки» И. М. Каплунова «Композитор» 2010г Технологии: -«Вокально-хоровая работа в детском саду» М. Ю. Картушина «Скрипторий» 2010г Пособия: -«Музыкальные игры « И.А. Бодраченко «АЙРИС-ПРЕСС»2009г -«Мы играем, рисуем, поем» М.Ю.Картушина «Скрипторий»2009г -«Танцевальная ритмика для детей»Т.И.Суворова «Музыкальная палитра» 2004г -«Воспитание звуком» Т.А.Рокитянская «Академия развития»2002г -«Новый музыкальный букварь» О.Иванова «Феникс»2008г -«Азбука пения»М.Е. Белованова «Феникс» 2008г -«Игровая методика обучения пению» Кацер «Музыкальная палитра»2008г -сборники из опыта работы Г.Гусевой, Г. Вихаревой, И. Пономаревой, Е.Зарицкой, И. Каплуновой, Роот. -«Культурно-досуговая деятельность в детском саду», «Народные праздники в детском саду», «Праздники и развлечения в детском саду» М.Б. Зацепина «Мозаика-синтез»2005-2010г. - «Приобщение детей дошкольного возраста к истокам русского народного творчества» Князева, -Галянт, И.Г. Технология по программе «ОРФЕЙ» [Текст] / И.А. Галянт. – Челябинск, 2000. -Давыдова М.А. Музыкальное воспитание в детском саду: средняя, старшая и подготовительная группы. М.: Вако, 2006 -«Танцевальная мозаика» . Хореография в детском саду/ Слуцкая С. Л. ЛИНКА-ПРЕСС, 2006. – 272с. - Топ-топ, каблучок» Пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений/ И. М. Каплунова, И А Новоскольцева, И. В. Алексеева, 2000. Издательство «Композитор», Санкт – Петербург, 2000г. -Буренина А.И. Ритмическая мозаика (программа по ритмической пластике для детей). - С-П, 2000. -И.Каплунова, И.Новоскольцева «Праздник каждый день» с аудиоприложением, |
Периодическая печать | Журналы: -«Музыкальная палитра» -«Музыкальный руководитель» -«Дошкольное воспитание» |
Детская литература | -Энциклопедии для детей: - «Все обо всем» (Музыка и танец) -«Первая энциклопедия музыки» -«Детям о музыке» -«Первые уроки музыки для малышей» -«Солнечный круг» Книги «Песенки из мультфильмов» |
Приложение 1.
Комплексно-тематическое планирование по музыкальному воспитанию
Младшая группа
Сентябрь
Вид деятельности | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
Музыкально-ритмические движения | «Ножками затопали» муз.М. Раухвергера, «Птички летают» муз. А. Серова, «Зайчики», | «Ай-да» муз. Г. Ильиной «Ножками затопали» муз.М. Раухвергера, | «Ножками затопали» муз.М. Раухвергера, «Птички летают и клюют зернышки» Швейцарская нар. мелодия. | «Ножками затопали» муз.М. Раухвергера, «Зайчики» | |
Развитие ритма | «Веселые ладошки», | «Веселые ладошки» | «Веселые ладошки» | «Веселые ладошки» | |
Пальчиковая гимнастика | «Прилетели гули» | «Шаловливые пальчики» «Ножками затопали» | «Ножками затопали» | ||
Слушание | «Прогулка» В. Волкова, «Колыбельная» муз. Т. Назаровой | «Прогулка» В. Волкова, «Колыбельная» муз. Т. Назаровой | «Русская народная плясовая», «Колыбельная» муз. Т. Назаровой«Колыбельная» муз. Т. Назаровой | «Прогулка» В. Волкова, «Колыбельная» муз. Т. Назаровой | |
Подпевание, пение | «Петушок» р.н.п., | «Ладушки» р.н.п., | «Петушок» р.н.п. | «Ладушки» р.н.п., | |
Пляски, хороводы | «Гуляем и пляшем» муз. М. Раухвергера | «Гопак» муз. М. Мусоргского | «Гуляем и пляшем» муз. М. Раухвергера | «Гопак» муз. М. Мусоргского | |
Игры, творчество | |||||
Итоговое мероприятие | |||||
Октябрь
Вид деятельности | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Музыкально-ритмические движения | «Погуляем» муз. Т. Ломовой, «Ай-да» муз. Г. Ильиной Упражнение для рук | «Птички летают» муз. М. Серова, «Гуляем и пляшем» муз. М. Раухвергера, «Зайчики» | «Ножками затопали» муз.М. Раухвергера, «Птички летают» муз. М. Серова | «Погуляем» муз. Т. Ломовой, «Зайчики», «Птички летают» муз. М. Серова, упражнение с лентами Болгарская нар. мелодия. |
Развитие ритма | «Веселые ладошки», Знакомство с бубном, | «Фонарики с бубном», «Концерт» | «Игра с бубном», знакомство с треугольником | «Узнай инструмент» |
Пальчиковая гимнастика | «Прилетели гули», «Бабушка», «Шаловливые пальчики» | «Шаловливые пальчики», «Тики-так» | «Бабушка очки надела», «Шаловливые пальчики», «Тики-так» | «Бабушка», «Тики-так», «Прилетели гули» |
Слушание | «Осенний ветерок» муз А. Гречанинова Русская народная мелодия | «Осенний ветерок» муз А. Гречанинова Русская народная плясовая музыка | «Колыбельная» муз. Т. Назаровой, «Марш» Э.Парлова | «Колыбельная» муз. Т. Назаровой, «Марш» Э.Парлова |
Подпевание, пение | «Птичка муз. М. Раухвергера,» «Петушок» р.н.п. | «Собачка» муз. М. Раухвергера», «Петушок» р.н.п. | «Собачка» муз. М. Раухвергера», «Птичка муз. М. Раухвергера», «Осень» муз.И. Кишко | «Собачка» муз. М. Раухвергера», «Осень» муз.И. Кишко, «Петушок» р.н.п. |
Пляски, хороводы | «Пляска с листочками» муз А. Филиппенко, | «Пляска с листочками» муз А. Филиппенко, | «Пляска с листочками» муз А. Филиппенко, | «Гопак» муз. М. Мусоргского, «Пляска с листочками» муз А. Филиппенко |
Игры, творчество | «Кошки и мышки» | «Пойду ль, я выйду ль я да», «Петушок» | «Где же наши ручки?» муз. Т. Ломовой | |
Итоговое мероприятие | Развлечение «Здравствуй, Осень» | |||
Ноябрь
Вид деятельности | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Музыкально-ритмические движения | «Марш» Э.Парлова, «Кружение на шаге» муз. А. Ларие | «Марш» Э.Парлова, «Кружение на шаге» муз. А. Ларие, «Упражнение для рук» укр. н.п. | «Птички летают» муз. М. Серова, «Ай-да» муз. Г. Ильиной, «Зайчики», «Большие и маленькие ноги» муз. В Агафонникова | Марш» Э.Парлова, «Кружение на шаге» муз. А. Ларие |
Развитие ритма | «Тихо-громко», | «Тихо-громко», | «Тихо-громко», | «Тихо-громко», |
Пальчиковая гимнастика | «Мы платочки постираем» | «Тики-так», «Бабушка очки надела», | «Тики-так», «Бабушка очки надела», «Шаловливые пальчики» | «Мы платочки постираем», «Тики-так» |
Слушание | «Колыбельная» муз. Т. Назаровой, «Прогулка» В. Волкова | «Дождик» муз. Н. Любарского, «Марш» муз Э. Парлова | «Дождик» муз. Н. Любарского, Колыбельная» муз. Т. Назаровой | «Дождик» муз. Н. Любарского, «Марш» муз Э. Парлова |
Подпевание, пение | «Кошка» муз. Ан. Александрова, «Собачка» муз. М. Раухвергера», «Осень» муз.И. Кишко, «Ладушки» р.н.п. | «Кошка» муз. Ан. Александрова, «Осень» муз.И. Кишко, «Собачка» муз. М. Раухвергера», «Петушок» р.н.п. | «Собачка» муз. М. Раухвергера», «Птичка муз. М. Раухвергера», «Кошка» муз. Ан. Александрова, «Зайка» р.н.п. | «Осень» муз.И. Кишко, «Ладушки» р.н.п., «Птичка муз. М. Раухвергера» |
Пляски, хороводы | «Пальчики-ручки» р.н.п. | «Пляска с погремушками» | «Пляска с погремушками» | «Пляска с погремушками» |
Игры, творчество | «Петушок» р.н. прибаутка | «Прятки с собачкой» | «Прятки с собачкой» | |
Итоговое мероприятие | ||||
Декабрь
Вид деятельности | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Музыкально-ритмические движения | «Зимняя пляска» муз. М. Старокадомского, «Марш и бег» муз. Е. Тиличеевой | «Паровоз», «Зимняя пляска» муз. М. Старокадомского, «Сапожки» р.н.п., «Упражнение с лентами» | «Зимняя пляска» муз. М. Старокадомского, «Марш» муз. Ю. Соколовского, «Фонарики и хлопки в ладоши», «Большие и маленькие ноги» муз. В Агафонникова | «Зимняя пляска» муз. М. Старокадомского, |
Развитие ритма | «Игра в имена», «Игра с бубном», | «Паровоз», «Узнай инструмент», «Веселые ручки» | «Игра в имена», «Игра с бубном», | «Пляска персонажей» |
Пальчиковая гимнастика | «Наша бабушка», «Мы платочки постираем», | «Наша бабушка», «Мы платочки постираем», «Шаловливые пальчики» | «Наша бабушка», «Бабушка очки надела» | «Наша бабушка», «Бабушка очки надела» |
Слушание | «Медведь» муз. В.Ребикова, «Вальс лисы» муз. Ж. Колодуба | «Медведь» муз. В.Ребикова, «Вальс лисы» муз. Ж. Колодуба | «Полька» муз. Г. Штальбаума | «Полька» муз. Г. Штальбаума |
Подпевание, пение | «Ёлочка» муз. Н Бахутовой | «Ёлочка» муз. Н Бахутовой | «Ёлка» муз. Т. Попатенко, «Ёлочка» муз. Н Бахутовой, «Дед Мороз» муз. А. Филиппенко | «Ёлка» муз. Т. Попатенко, «Ёлочка» муз. Н Бахутовой, «Дед Мороз» муз. А. Филиппенко |
Пляски, хороводы | «Пляска с погремушками» муз. В. Антоновой, «Поссорились-помирились» муз. Т. Вилькорейской | «Пальчики-ручки» р.н.п. | «Веселый танец» муз. М. Сатулиной, «Пляска с погремушками» муз. В. Антоновой | «Веселый танец» муз. М. Сатулиной, «Пляска с погремушками» муз. В. Антоновой |
Игры, творчество | «Игра с мишкой» муз. Г. Финаровского, «Игра с погремушками» муз. Т. Вилькорейской | «Зайчики и лисичка» » муз. Г. Финаровского | Игра с мишкой» муз. Г. Финаровского, «Зайчики и лисичка» » муз. Г. Финаровского | |
Итоговое мероприятие | Новогодний праздник | |||
Январь
Вид деятельности | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Музыкально-ритмические движения | «Большие и маленькие ноги» муз. В Агафонникова, «Марш» Э.Парлова, | «Автомобиль» муз. М. Раухвергера, «Галоп» «Мой конек» Чешская нар. песня, «Спокойная ходьба и кружение» | «Лошадки», «Мой конек» Чешская нар. песня, «Топающий шаг», «Мой конек» Чешская нар. песня, «Автомобиль» муз. М. Раухвергера, «Пружинка» | «Лошадки в загоне», «Кто хочет побегать» литовская нар. песня, «Мой конек» Чешская нар. песня, «Большие и маленькие ноги» муз. В Агафонникова, «Бег и махи руками» |
Развитие ритма | «Игры с именами» | «Картинки», «Лошадка танцует» | «Звучащий клубок» | Знакомство с деревянными палочками |
Пальчиковая гимнастика | «Кот Мурлыка», «Бабушка очки надела» | «Тики-так», «Ножки», «Шаловливые пальчики» | «Сорока», «Шаловливые пальчики» | «Кот Мурлыка», «Бабушка очки надела» |
Слушание | «Колыбельная» муз. С. Разоренова, «Марш» Э.Парлова | Русская народная плясовая, «Лошадка» муз. М. Симанского | «Колыбельная» муз. С. Разоренова, «Марш» Э.Парлова | «Лошадка» муз. М. Симанского, «Полянка»р.н.п |
Подпевание, пение | «Машенька-Маша» муз. С. Невельштейн, «Топ,топ, топоток» муз. муз. В. Журбинской | «Баю-баю» муз. М. Красева | «Самолет» муз. Е Тиличеевой, , «Топ,топ, топоток» муз. муз. В. Журбинской | «Баю-баю» муз. М. Красева, «Баю-баю» муз. М. Красева |
Пляски, хороводы | «Пляска с султанчиками», «Стуколка» | «Сапожки» | «Пальчики-ручки»р.н.п. | |
Игры, творчество | «Саночки», «Ловишки» | «Ловишки» | «Самолет» | «Самолет» |
Итоговое мероприятие | ||||
Февраль
Вид деятельности | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Музыкально-ритмические движения | «Пляска зайчиков»муз. А. Филиппенко, «Притопы» р.н.п., , «Большие и маленькие ноги» муз. В Агафонникова «Медведи» муз. Е. Тиличеевой, «Учим мишку танцевать» | «Зимняя пляска» муз. М. Старокадомского, «Зайчики», «Марш» муз. Е. Тиличеевой, «Пружинка» | «Зимняя пляска» муз. М. Старокадомского, , «Большие и маленькие ноги» муз. В Агафонникова, «Большие и маленькие ноги» муз. В Агафонникова, «Кружение на шаге» муз. А. Аарне | «Медведи», «Зайчики», муз. Е. Тиличеевой, |
Развитие ритма | «Звучащий клубок», «Песенка про мишку», «Учим мишку танцевать» | «Учим куклу танцевать» | «Играем и поем песенку про мишку, «Паровоз» | «Учим зайку и мишку танцевать» |
Пальчиковая гимнастика | «Семья» | «Семья», «Кот Мурлыка», «Сорока», «Мы платочки постираем» | «Семья», «Бабушка очки надела», «Сорока», «»Мы платочки постираем» | «Тики-так», «Наша бабушка идет» |
Слушание | «Полька» З. Бетман, «Шалун» муз. Бера | «Полька» З. Бетман, «Плясовая» | «Шалун» муз. Бера, «Полька» З. Бетман | «Полька» З. Бетман |
Подпевание, пение | «Заинька» муз. М. Красева, «Колыбельная» муз. Е. Тиличеевой | «Маша и каша» муз. Т. Назаровой, «Машенька-Маша» муз. С. Невельштейн | «Маме песенку пою» муз. Т. Попатенко, «Маша и каша» муз. Т. Назаровой | «Заинька» муз. М. Красева, «Колыбельная» муз. Е. Тиличеевой, «Маме песенку пою» муз. Т. Попатенко |
Пляски, хороводы | «Пляска с погремушками» муз. В. Антоновой | «Пляска зайчиков» муз. А. Филиппенко, «Поссорились-помирились» муз. Т. Вилькорейской | «Маленький танец» муз. Н. Александровой, «Поссорились-помирились» муз. Т. Вилькорейской | «Маленький танец» муз. Н. Александровой, «Поссорились-помирились» муз. Т. Вилькорейской |
Игры, творчество | «Ловишки», «Игра с мишкой» муз. Г. Финаровского | «Саночки» | «Ловишки», | |
Итоговое мероприятие | Игровой досуг «Прогулка по зимнему лесу» | |||
Март
Вид деятельности | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Музыкально-ритмические движения | “Бег с платочками», «Стуколка» укр. нар. песня | «Марш, «Пружинка» р.н.п., «Птички летают и клюют зернышки» » Швейцарская нар. песня | «Да-да-да» муз. Е. Тиличеевой, «Бег и махи руками» муз. А. Жилина, «»Сапожки р.н.п., «Пружинки» р.н.п. | «Марш» муз. Е. Тиличеевой, «Воротики « муз. Т. Ломовой, «Кошечка» муз. Т. Ломовой |
Развитие ритма | «Тигренок» | «Пляска кошечки», «Игра в имена», «Учим Бобика танцевать» | «Игры с пуговицами», «Играем для кошечки» | «Ритмическая цепочка», «Танец лошадки», «Пляска кошечки и собачки» |
Пальчиковая гимнастика | «Две тетери», | «Две тетери», «Сорока-белобока», «Прилетели гули», «Тики-так» | «Две тетери», «Семья», «Семья», «Бабушка очки надела» | «Две тетери», «Тики-так», «Сорока-белобока», «Семья» |
Слушание | «Капризуля» муз В. Волкова | «Колыбельная», «Капризуля» муз В. Волкова | «Марш» муз. Е. Тиличеевой, «Колыбельная» муз. С. Разоренова | «Лошадка» муз. М. Симанского, «Марш» муз. Е. Тиличеевой, «Колыбельная» муз. С. Разоренова |
Подпевание, пение | «Я иду с цветами» муз. Е. Тиличеевой | «Бобик»» муз. Т. Попатенко, «Маша и каша» муз. Т. Назаровой, «Самолет» муз. Е. Тиличеевой, «Заинька» муз. М. Красева | «Я иду с цветами» муз. Е. Тиличеевой, «Маша и каша» муз. Т. Назаровой, «Маме песенку пою» муз. Н. Александровой, «Пирожки» муз. А. Филиппенко | «Игра с лошадкой», «Бобик»» муз. Т. Попатенко |
Пляски, хороводы | «Пляска с платочком» муз. Е. Тиличеевой | «Поссорились-помирились» муз. Т. Вилькорейской, «Пляска с платочком» муз. Е. Тиличеевой, «Стуколка»укр.нар.песня | «Пляска с султанчиками» Хорватская нар.песня | «Приседай» Эстонская нар. песня, |
Игры, творчество | «»Кошка и котята» муз. В. Витлина, «Серенькая кошечка» муз. В. Витлина | |||
Итоговое мероприятие | Утренник для милых мам | |||
Апрель
Вид деятельности | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Музыкально-ритмические движения | «Да-да-да» муз. Е. Тиличеевой, «Воробушки» Венгерская нар. песня | «Большие и маленькие ноги» муз. В Агафонникова, «Воробушки» Венгерская нар. песня, «Сапожки» р.н.п. | «Пройдем в ворота», «Марш», «Бег» муз. Т. Ломовой, «Ножками затопали» муз М. Раухвергера | «Марш», «Бег» муз. Т. Ломовой, |
Развитие ритма | «Ритмическая цепочка» | «Паровоз», «Играем для куклы» | Ритм в стихах «Барабан», «Ритмическая цепочка» | «Паровоз», Ритм в стихах «Барабан» |
Пальчиковая гимнастика | «Коза», «Две тетери» | «Бабушка очки надела», «Кот Мурлыка», «Коза», «Наша бабушка», | «Семья», «Тики-так», «Коза» | «Семья», «Мы платочки постираем» |
Слушание | «Резвушка» муз. В. Волкова, «Воробей» муз А. Руббаха | «Резвушка» муз. В. Волкова, «Воробей» муз А. Руббаха | «Марш» муз. Э. Парлова, «Резвушка» муз. В. Волкова | «Марш» муз. Э. Парлова |
Подпевание, пение | «Есть у солнышка друзья» муз. Е. Тиличеевой, «Петушок» р.н.п., «Маша и каша» муз.Т. Назаровой | «Кап-кап» муз. Ф. Финкельштейна, «Ладушки» р.н.п., «Где же наши ручки» муз. Т. Ломовой, «Есть у солнышка друзья» муз. Е. Тиличеевой | Кап-кап» муз. Ф. Финкельштейна, «Есть у солнышка друзья» муз. Е. Тиличеевой, «Самолет» муз. Е. Тиличеевой | Я иду с цветами» муз. Е. Тиличеевой, «Самолет» муз. Е. Тиличеевой, Кап-кап» муз. Ф. Финкельштейна |
Пляски, хороводы | «Поссорились-помирились» муз. Т. Вилькорейской, «Солнышко и дождик» муз. М. Раухвергера | «Пляска с султанчиками» Хорватская нар.песня | Солнышко и дождик» муз. М. Раухвергера | Солнышко и дождик» муз. М. Раухвергера |
Игры, творчество | Солнышко и дождик» муз. М. Раухвергера | «Самолет» | ||
Итоговое мероприятие | Игровое занятие «Прогулка в весенний лес» | |||
Май
Вид деятельности | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя
|
Музыкально-ритмические движения | «Топающий шаг» р.н.п., «Пружинка» р.н.п., «Побегали-потопали» муз. Л. Бетховена, «Выставление ноги вперед на пятку» муз.р.н.п. | «Бег с платочками» укр.нар.песня, «Пройдем в ворота» муз Е. Тиличеевой, «Марш», «Бег» муз. Т. Ломовой, | «Топающий шаг» муз. р.н.п., «Пружинка», «Побегали-потопали» муз. Л. Бетховена, «Выставление ноги вперед на пятку» муз. р.н.п. | «Мячики» муз. М. Сатулиной, «Всадники и лошадки» Чешская нар. песня, «Стуколка» укр. нар. песня |
Развитие ритма | «Паровоз», «Ритмическая цепочка» | «Учим лошадку танцевать» Чешская нар. песня, «Паровоз» | «Паровоз», «Ритмическая цепочка» | «Пляски собачки», «Ритмическая цепочка» |
Пальчиковая гимнастика | «Овечка», «Коза» | «Бабушка очки надела», «Сорока», «Овечка», «Тики-так» | «Семья», «Овечка», «Коза» | «Кот Мурлыка», «Наша бабушка», «Овечка», «Мы платочки постираем» |
Слушание | «Мишка пришел в гости» муз. М. Раухвергера, «Курочка» муз. Н. Любарского | «Колыбельная» муз. С. Разоренова, «Лошадка» муз. М. Симанского | «Мишка пришел в гости» муз. М. Раухвергера, «Курочка» муз. Н. Любарского | «Колыбельная» муз. С. Разоренова, «Лошадка» муз. М. Симанского |
Подпевание, пение | ««Есть у солнышка друзья» муз. Е. Тиличеевой, Я иду с цветами» муз. Е. Тиличеевой, «Цыплята» муз. А. Филиппенко | «Поезд» муз. Н. Метлова, «Машина» муз. Т. Попатенко, «Самолет» муз. Е. Тиличеевой, «Игра с лошадкой» муз. И. Кишко | «Есть у солнышка друзья» муз. Е. Тиличеевой, «Есть у солнышка друзья» муз. Е. Тиличеевой, «Цыплята» муз. А. Филиппенко, «Петушок» р.н.п | Поезд» муз. Н. Метлова, «Цыплята» муз. А. Филиппенко, «Игра с лошадкой» муз. И. Кишко, «Машина» муз. Т. Попатенко |
Пляски, хороводы | «Приседай» Эстонская нар. песня | «Пляска с платочком» муз. Е. Тиличеевой | ||
Игры, творчество | «Воробушки и автомобиль» муз. М. Раухвергера | «Черная курица» Чешская нар. песня | «Самолет» муз. Л. Банниковой, «Черная курица» Чешская нар. песня | «Табунщик и лошадки» муз. В. Витлина |
Итоговое мероприятие | ||||
Июнь
(повторение и закрепление пройденного материала)
Вид деятельности | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Музыкально-ритмические движения | «Марш», «Бег» муз. Т. Ломовой, | «Побегали-потопали» муз. Л. Бетховена, «Большие и маленькие ноги» муз. В Агафонникова, «Кружение на шаге» муз. А. Аарне | «Марш» муз. Е. Тиличеевой, «Пружинка», « легкий бег», «Упражнение с лентами» | «Жуки» Венгерская нар. песня, «Большие и маленькие ноги» муз. В Агафонникова |
Развитие ритма | «Ритмические цепочки», «Паровоз» | «Ритмические цепочки», «Паровоз» | «Плясовая для кошки» | «Ритмические цепочки» |
Пальчиковая гимнастика | «Жук», «Кот Мурлыка», «Две тетери» | «Жук», «Овечка», «Коза», «Сорока» | «Две тетери», «Бабушка очки надела», «Семья», «Жук» | «Жук», «Тики-так» |
Слушание | «Дождик накрапывает» муз. Ан. Александрова, Колыбельная» муз. С. Разоренова, «Марш» муз. Э. Парлова | «Дождик накрапывает» муз. Ан. Александрова, «Курочка» муз. Н. Любарского | «Марш» муз. Е. Тиличеевой, «Полька» муз. Г.Штальбаума | «Дождик накрапывает» муз. Ан. Александрова |
Подпевание, пение | «Жук» муз. В. Карасевой, «Есть у солнышка друзья» муз. Е. Тиличеевой, «Игра с лошадкой» муз. И. Кишко, «Машина» муз. Т. Попатенко | «Ко-ко-ко» польская нар. песня, «Корова» муз. М. Раухвергера, «Жук» муз. В. Карасевой, «Маме песенку пою» муз. Н. Александровой | «Жук» муз. В. Карасевой, «Машина» муз. Т. Попатенко, «Цыплята» муз. А. Филиппенко, «Самолет» муз. Е. Тиличеевой | «Корова» муз. М. Раухвергера |
Пляски, хороводы | «Пальчики-ручки» р.н.п., | «Пляска с платочком» муз. Е. Тиличеевой, «Поссорились-помирились» муз. Т. Вилькорейской | ||
Игры, творчество | «Кот Васька» муз. Г. Лобачева | «Черная курица» Чешская нар. песня, «Карусель» р.н.п | «Ловишки», «Воробушки и автомобиль» муз. М. Раухвергера | |
Итоговое мероприятие | Развлечение «Большое путешествие» | |||
Средняя группа
Сентябрь
Вид деятельности | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Музыкально-ритмические движения | «Марш» муз. Е. Тиличеевой, «Упражнение с лентами» муз. А. Жилина, «Барабанщики» муз. Д. Кабалевского, «Пружинка» р.н.п. | «Колыбельная» мкз. А. Левидова, «Марш» муз. Е. Тиличеевой, «Качание рук с лентами и легкий бег» муз. А. Жилина, «Барабанщики» муз. Д. Кабалевского, «Пружинка» р.н.п. | «Марш» муз. Е. Тиличеевой, «Барабанщики» муз. Д. Кабалевского, «Пружинка» р.н.п., «Пружинка» р.н.п., «Прыжки» муз. Д. Кабалевского, «Большие и маленькие ноги» муз.В. Агафонникова | «Колыбельная» мкз. А. Левидова, «Марш» муз. Е. Тиличеевой, « «Барабанщики» муз. Д. Кабалевского, «Пружинка» р.н.п. |
Развитие ритма | «Андрей-воробей» р.н.п., | «Андрей-воробей» р.н.п., «Петушок» р.н.п., «Котя» | «Андрей-воробей» р.н.п., «Петушок» р.н.п., «Котя», «Зайчик ты, зайчик» | «Андрей-воробей» р.н.п., «Петушок» р.н.п., «Котя», «Зайчик ты, зайчик» |
Пальчиковая гимнастика | «Побежали вдоль реки дети наперегонки», «Бабушка очки надела», «Кот Мурлыка» | «Побежали вдоль реки дети наперегонки», «Тики-так», «Семья», «Мы платочки постираем» | «Две тетери», «Коза, «Прилетели гули», «Побежали вдоль реки дети наперегонки» | «Бабушка очки надела», «Кот Мурлыка», «Тики-так» |
Слушание | «Марш» муз. И. Дунаевского, «Полянка» р.н.п. | «Марш» муз. И. Дунаевского, «Полянка» р.н.п. | «Марш» муз. И. Дунаевского, «Полянка» р.н.п., «Колыбельная» муз. С. Левидова | «Марш» муз. И. Дунаевского, «Полянка» р.н.п. |
Пение | «Чики-чики-чикалочки» р.н.п., «Барабанщик» муз. М. Красева, «Петушок», «Ладушки»,»Где же наши ручки», «Кто проснулся рано» муз. Г. Гриневича | «Чики-чики-чикалочки» р.н.п., «Барабанщик» муз. М. Красева, «Кто проснулся рано» муз. Г. Гриневича, «Котик» муз. И. Кишко, «Колыбельная зайчонка» муз В. Карасева | «Котик» муз. И. Кишко, «Колыбельная зайчонка» муз В. Карасева, «Кто проснулся рано?» муз. Г. Гриневича, «Чики-чики-чикалочки» р.н.п. | «Котик» муз. И. Кишко, «Колыбельная зайчонка» муз В. Карасева, «Кто проснулся рано?» муз. Г. Гриневича, |
Пляски, хороводы | «Нам весело» укр. Нар.песня | «Нам весело» укр. нар.песня | «Нам весело» укр. нар.песня, «Заинька» р.н.п. | «Нам весело» укр. нар.песня, «Заинька» р.н.п. |
Игры, творчество | «Петушок» | «Кот Васька» | «Кот Васька» | «Кот Васька» |
Итоговое мероприятие | ||||
Октябрь
Вид деятельности | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Музыкально-ритмические движения | «Лошадка» муз. Л. Банниковой, «Упражнение с лентами» муз. А. Жилина, «Марш» муз. Ф. Шуберта, «Мячики» муз. М. Сатулиной | «Хлопки в ладоши» английская народная песня, «Марш» муз. Ф. Шуберта | «Качание рук» муз. А. Жилина, «Лошадка» муз. Л. Банниковой, «Притопы с топотушками» р.н.п. «Хлопки в ладоши» английская народная песня, Марш» муз. Ф. Шуберта | «Мячики» муз. М. Сатулиной, «Качание рук» муз. А. Жилина, «Хлопки в ладоши» английская народная песня, «Марш» муз. Ф. Шуберта |
Развитие ритма | «Пляска для лошадки», | «Андрей-воробей» р.н.п., «Петушок» р.н.п., «Котя», «Пляска для игрушек» | «Пляска для лошадки», «Узнай песенку», «Андрей-воробей» р.н.п., «Зайчик», «Веселый оркестр», «Где наши ручки?», «Концерт для куклы» | «Андрей-воробей» р.н.п., «Зайчик», «Веселый оркестр», «Где наши ручки?» |
Пальчиковая гимнастика | «1,2.3.4.5», «Прилетели гули», «Мы платочки постираем» | «1,2.3.4.5», «Кот Мурлыка», «Семья» | «1,2.3.4.5», «Коза», «Побежали вдоль реки дети наперегонки», «Тики-так» | «1,2.3.4.5», «Две тетери», «Коза», «Бабушка очки надела» |
Слушание | «Полька» муз. М. Глинки, «Грустное настроение» муз. А. Штейнвиля | «Полька» муз. М. Глинки, «Грустное настроение» муз. А. Штейнвиля | «Полька» муз. М. Глинки, «Грустное настроение» муз. А. Штейнвиля | «Марш» муз. И. Дунаевского, «Полянка» р.н.п., «Полька» муз. М. Глинки, «Грустное настроение» муз. А. Штейнвиля |
Пение | «Игра с лошадкой» Муз. И. Кишко, «Лошадка Зорька» муз. Т. Ломовой, «Чики-чики-чикалочки» р.н.п., «Котик» муз. И. Кишко, | «Осень» муз. А. Филиппенко, «Котик» муз. И. Кишко, «Кто проснулся рано» муз. Г. Гриневича, «Лошадка Зорька» муз. Т. Ломовой, «Чики-чики-чикалочки» р.н.п., «Осенние распевки», «Барабанщик» муз. М. Красева | «Осень» муз. А. Филиппенко, ., «Осенние распевки», «Лошадка Зорька» муз. Т. Ломовой, «Кто проснулся рано» муз. Г. Гриневича | «Осень» муз. А. Филиппенко, «Осенние распевки», «Барабанщик» муз. М. Красева, «Колыбельная зайчонка» муз В. Карасева |
Пляски, хороводы | «Огородная-хороводная» муз. Б. Можжевелова | «Танец осенних листочков» муз. А. Филиппенко, «Огородная-хороводная» муз. Б. Можжевелова | «Танец осенних листочков» муз. А. Филиппенко, «Огородная-хороводная» муз. Б. Можжевелова | «Пляска парами» литовская нар. мелодия, «Танец осенних листочков» муз. А. Филиппенко, «Огородная-хороводная» муз. Б. Можжевелова |
Игры, творчество | «Петушок», «Кот Васька» | «Ловишки с петушком» муз. И. Гайдна | ||
Итоговое мероприятие | Утренник «Здравствуй, Осень!» | |||
Ноябрь
Вид деятельности | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Музыкально-ритмические движения | «Притопы с топотушками» р.н.п., «Прыжки» муз. Д. Кабалевского, «Ходьба и бег» латвийская нар. песня» | «Хлопки в ладоши» английская народная песня, «Марш» муз. Е. Тиличеевой, «Прыжки» муз. Д. Кабалевского, «Ходьба и бег» латвийская нар. песня | «Хлопки в ладоши» английская народная песня, «Марш» муз. Ф. Шуберта, «Упражнение для рук» муз А. Жилина, «Ходьба и бег» латвийская нар. песня, «Мячики» муз. М. Сатулиной | «Кружение парами» латвийская нар. песня, «Упражнение для рук» муз А. Жилина, «Лошадка» муз. Л. Банниковой |
Развитие ритма | «Летчик» муз. Е. Тиличеевой, «Пляска для котика», «Где наши ручки?» муз. Е. Тиличеевой | «Андрей-воробей» р.н.п., «Веселый оркестр», «Котя», «Танцуем для котика», «Летчик» муз. Е. Тиличеевой | «Летчик» муз. Е. Тиличеевой, «Где наши ручки?» муз. Е. Тиличеевой, «Зайчик ты, зайчик», «Танец игрушек» | «Андрей-воробей» р.н.п., «Петушок» р.н.п., «Летчик» муз. Е. Тиличеевой, «Котя», «Полька для котика» |
Пальчиковая гимнастика | «Капуста» | «Капуста», «Коза», «Прилетели гули», «Тики-так» | «Побежали вдоль реки дети наперегонки», «Две тетери», «Наша бабушка», «Капуста», «1,2.3.4.5» | «Капуста», «Семья», «Тики-так», «Мы платочки постираем» |
Слушание | «Вальс» муз. Ф.Шуберта, «Кот и мышь» муз. Ф. Рыбицкого | «Вальс» муз. Ф.Шуберта, «Кот и мышь» муз. Ф. Рыбицкого | «Полька» муз. М. Глинки, «Вальс» муз. Ф.Шуберта, «Кот и мышь» муз. Ф. Рыбицкого | «Грустное настроение» муз. А. Штейнвиля, «Вальс» муз. Ф.Шуберта, «Кот и мышь» муз. Ф. Рыбицкого |
Пение | «Варись, варись, кашка» муз. Е. Туманяна, «Осень» муз. А. Филиппенко, «Котик» муз. И. Кишко | «Варись, варись, кашка» муз. Е. Туманяна, «Осень» муз. А. Филиппенко, «Котик» муз. И. Кишко, « Первый снег» муз. А. Филиппенко | « Первый снег» муз. А. Филиппенко, «Игра в загадки», «Лошадка Зорька» муз. Т. Ломовой, «Чики-чики-чикалочки» р.н.п., «Котик» муз. И. Кишко, «Колыбельная зайчонка» муз В. Карасева | « Первый снег» муз. А. Филиппенко, «Варись, варись, кашка» муз. Е. Туманяна, «Котик» муз. И. Кишко, , «Кто проснулся рано» муз. Г. Гриневича |
Пляски, Хороводы | «Огородная-хороводная» муз. Б. Можжевелова, «Танец осенних листочков» муз. А. Филиппенко | «Танец осенних листочков» муз. А. Филиппенко | Творческая пляска | Творческая пляска |
Игры, творчество | «Хитрый кот», «Колпачок» | «Хитрый кот», «Колпачок» | «Ищи игрушку» | «Ловишки с петушком», «Кот Васька» |
Итоговое мероприятие | ||||
Декабрь
Вид деятельности | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Музыкально-ритмические движения | «Шагаем, как медведи» муз. Е Каменоградского, «Качание рук» муз. А. Жилина, «Елка-ёлочка» муз. Т. Попатенко, «Мячики» муз. М. Сатулиной, «Хороводный шаг» р.н.п., «Веселый Новый Год» муз. А. Жарковского | «Всадники» муз. А. Витлина, «Елка-ёлочка» муз. Т. Попатенко, «Веселый Новый Год» муз. А. Жарковского, «Кружение парами» латвийская народная полька, «Полечка» муз. Д. Кабалевского, «Вальс» муз. Ф. Шуберта, «Танец в кругу» финская нар. песня | «Игра с погремушками», «Хороводный шаг», «Елка-ёлочка» муз. Т. Попатенко, «Веселый Новый Год» муз. А. Жарковского | «Большие и маленькие ноги» муз.В. Агафонникова, «Танец в кругу» финская нар. песня, «Зайчики» муз. Д. Кабалевского |
Развитие ритма | «Сорока», «Полька для куклы», | «Паровоз», «Сорока», «Всадники» | «Сорока», «Узнай инструмент», «Пляска лисички» | «Сорока», «Пляска для зверей» |
Пальчиковая гимнастика | «Снежок» | «Снежок», «Кот Мурлыка» | «Снежок», «Капуста» | «Снежок», «Кот Мурлыка», «Тики-так», «Наша бабушка» |
Слушание | «Бегемотик танцует», «Вальс-шутка» муз.Д. Шостаковича | «Бегемотик танцует», «Вальс-шутка» муз.Д. Шостаковича | «Бегемотик танцует», «Вальс-шутка» муз.Д. Шостаковича, Вальс» муз. Ф.Шуберта | , «Кот и мышь» муз. Ф. Рыбицкого, Бегемотик танцует», «Вальс-шутка» муз.Д. Шостаковича |
Пение | « Веселый Новый Год» муз. А. Жарковского, «Варись, варись, кашка» муз. Е. Туманяна, «Лошадка Зорька» муз. Т. Ломовой, « Первый снег» муз. А. Филиппенко, «Котик» муз. И. Кишко, | «Дед Мороз» муз. В. Герчик, «Лошадка Зорька» муз. Т. Ломовой, «Первый снег» муз. А. Филиппенко | « Веселый Новый Год» муз. А. Жарковского, «Дед Мороз» муз. В. Герчик, «Елка-елочка» муз. Т. Попатенко | « Веселый Новый Год» муз. А. Жарковского, «Дед Мороз» муз. В. Герчик, «Елка-елочка» муз. Т. Попатенко, «Первый снег» муз. А. Филиппенко |
Пляски, хороводы | «Вальс» Ф. Шуберт | «Полька» муз. И. Штрауса, «Пляска с султанчиками» Хорватская нар. мелодия, «Вальс снежинок» | «Танец клоунов», «Вальс снежинок» | «Пляска парами» |
Игры, творчество | «Дети и медведь», «Мишка пришел в гости» | «Зайцы и лиса» муз. Ю. Рожавской | «Зайцы и лиса» муз. Ю. Рожавской, «Дети и медведь», « Игра с погремушками» муз. А. Жилина | «Зайцы и лиса» муз. Ю. Рожавской, «Дети и медведь», « Игра с погремушками» муз. А. Жилина |
Итоговое мероприятие | Праздник «Новый Год» | |||
Январь
Вид деятельности | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Музыкально-ритмические дижения | «Марш» муз. Ф. Шуберта, «Выставление ноги на носочек», «Мячики» муз. М. Сатулиной, «Хороводный шаг» р.н.п. | «Ходьба и бег» латвийская нар. песня», «Хороводный шаг» р.н.п. | «Ходьба и бег» латвийская нар. песня», «Упражнение для рук» муз. А, Жилина, «Саночки» муз. А. Филиппенко, «Хороводный шаг» р.н.п. | «Марш» муз. Е. Тиличеевой, «Выставление ноги на носок и пятку», «Мячики» муз. М. Сатулиной, «Хороводный шаг» р.н.п. |
Развитие ритма | «Сорока», «Андрей-воробей», «Паровоз», «Барашеньки» | «Барашеньки», «Всадники», «Веселый оркестр» | «Паровоз», «Барашеньки» | «Паровоз», «Барашеньки», «Лошадка», «Веселый оркестр» |
Пальчиковая гимнастика | «Овечка», «Мы платочки постираем», «Кот Мурлыка», «Бабушка очки надела» | «Овечка», «Наша бабушка», «Коза» | «Овечка», «Капуста», «1,2.3.4.5» | «Овечка», «Наша бабушка», «Снежок», «Кот Мурлыка» |
Слушание | «Немецкий танец» муз. Л. Бетховена, «Два петуха» муз. С. Разоренова | «Немецкий танец» муз. Л. Бетховена, «Два петуха» муз. С. Разоренова | «Немецкий танец» муз. Л. Бетховена, Вальс-шутка» муз.Д. Шостаковича | Бегемотик танцует», «Немецкий танец» муз. Л. Бетховена, «Два петуха» муз. С. Разоренова |
Пение | «Песенка про хомячка» муз. Л. Абеляна | «Лошадка Зорька» муз. Т. Ломовой, «Песенка про хомячка» муз. Л. Абеляна, «Саночки» муз. А. Филиппенко | «Песенка про хомячка» муз. Л. Абеляна, «Паровоз» муз. Г. Эрнесакса, Саночки» муз. А. Филиппенко, «Машина» муз. Т. Попатенко | «Песенка про хомячка» муз. Л. Абеляна, Саночки» муз. А. Филиппенко, «Машина» муз. Т. Попатенко, «Лошадка Зорька» муз. Т. Ломовой, |
Пляски, хороводы | «Пляска парами» | «Покажи ладошки», «Пляска парами» | «Пляска парами» | |
Игры, творчество | «Паровоз», Покажи ладошки» | « Игра с погремушками» муз. А. Жилина, «Покажи ладошки» | «Паровоз», Покажи ладошки» | «Колпачок» |
Итоговое мероприятие | ||||
Февраль
Вид деятельности | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Музыкально-ритмические движения | «Хлоп-хлоп» муз. И. Штрауса, «Марш» муз. Е. Тиличеевой, «Всадники» муз. А. Витлина, «Всадники» муз. В. Витлина | «Мячики» муз. М. Сатулиной, «Хороводный шаг» р.н.п, «Выставление ноги на носок и пятку», «Ходьба и бег» латвийская нар. песня» | «Марш» муз. Ф. Шуберта, «Зайчики» муз. Д. Кабалевского, », «Мячики» муз. М. Сатулиной, «Хлоп-хлоп» муз. И. Штрауса, «Пузырь» (игра) | «Хороводный шаг» р.н.п, «Ходьба и бег» латвийская нар. песня» |
Развитие ритма | «Я иду с цветами» муз. Т. Тиличеевой, «Сорока», «Паровоз», «Полька для куклы» | «Где наши ручки?» муз. Е. Тиличеевой, «Зайчик ты, зайчик», «Пляска для куклы», «Летчик» муз. Т. Тиличеевой | «Петушок» р.н.п., « Паровоз» (игра), «Пляска для петушка» муз. М. Глинки, «Барашеньки», «Пляска для котика» укр.нар.песня | Где наши ручки?» муз. Е. Тиличеевой, «Летчик» муз. Т. Тиличеевой, «Я иду с цветами» муз. Т. Тиличеевой |
Пальчиковая гимнастика | «Шарик» | «Мы платочки постираем», «Тики-так», «Две тетери», «Семья» | «Шарик», «Коза», «Прилетели гули» | «Шарик», «Кот Мурлыка» |
Слушание | «Смелый наездник» муз. Р. Шумана, «Маша спит» муз. Г. Фрида | «Смелый наездник» муз. Р. Шумана, «Маша спит» муз. Г. Фрида | «Смелый наездник» муз. Р. Шумана, «Маша спит» муз. Г. Фрида, «Два петуха» муз. С. Разоренова | «Немецкий танец» муз. Л. Бетховена, «Смелый наездник» муз. Р. Шумана, «Маша спит» муз. Г. Фрида |
Пение | «Саночки» муз. А. Филиппенко, «Машина» муз. Т. Попатенко, «Песенка про хомячка» муз. Л. Абеляна | «Саночки» муз. А. Филиппенко, «Машина» муз. Т. Попатенко, «Песенка про хомячка» муз. Л. Абеляна | «Мы запели песенку» муз. Р. Рустамова, Саночки» муз. А. Филиппенко, «Машина» муз. Т. Попатенко, «Паровоз» муз. Г. Эрнесакса | «Мы запели песенку» муз. Р. Рустамова, Саночки» муз. А. Филиппенко, «Машина» муз. Т. Попатенко, «Паровоз» муз. Г. Эрнесакса |
Пляски, хороводы | «Пляска парами» литовская нар. мелодия | «Пляска с султанчиками», | «Пляска парами» литовская нар. мелодия | «Полька» муз. И. Штрауса, |
Игры, творчество | «Ловишки» муз. И. Гайдна, «Покажи ладошки», «Колпачок» | «Заинька», «Покажи ладошки» | «Ловишки», «Петушок», «Хитрый кот» | «Колпачок», «Дети и медведь |
Итоговое мероприятие | Утренник «Я - солдат» | |||
Март
Вид деятельности | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Музыкально-ритмические движения | «Марш» муз. Ф. Шуберта, «Скачут по дорожке» муз. А. Филиппенко | «Спокойный шаг» р.н.п., «Хлоп-хлоп» муз. И. Штрауса, «Ходьба и бег» латвийская нар. песня», «Зайчики» муз. Д. Кабалевского | «Скачут по дорожке» муз. А. Филиппенко, «Упражнение для рук» муз. А, Жилина, «Зайчики» муз. Д. Кабалевского, «Марш» муз. Ф. Шуберта | «Лошадка» муз. Л. Банниковой, «Выставление ноги» р.н.п, «Хлоп-хлоп» муз. И. Штрауса, «Скачут по дорожке» муз. А. Филиппенко |
Развитие ритма | «Спой и сыграй свое имя», «Пляска для собачки» | «Пляска для зайчика» | «Ежик», Где наши ручки?» муз. Е. Тиличеевой, «Зайчик ты, зайчик», «Пляска для зайчика», «Узнай свой инструмент» | «Лошадка», «Пляска для лошадки», «Паровоз» |
Пальчиковая гимнастика | «Два ежа» | «Два ежа», «Шарик», «Тики так» | «Два ежа», «Шарик», «Капуста» | «Шарик», «Мы платочки постираем», «Овечка», «Два ежа», Наша бабушка», «Кот Мурлыка» |
Слушание | «Вальс» А. Грибоедова | «Ежик» муз. Д. Кабалевского | «Вальс» А. Грибоедова, «Ежик» муз. Д. Кабалевского | «Смелый наездник» муз. Р. Шумана, «Маша спит» муз. Г. Фрида, «Вальс» А. Грибоедова, «Ежик» муз. Д. Кабалевского |
Пение | «Воробей» муз. В. Герчик, «Мы запели песенку» муз. Р. Рустамова, «Машина» муз. Т. Попатенко, «Песенка про хомячка» муз. Л. Абеляна | «Воробей» муз. В. Герчик, «Мы запели песенку» муз. Р. Рустамова, | «Воробей» муз. В. Герчик, «Ёжик», «Новый дом» муз. Р. Бойко, «Мы запели песенку» муз. Р. Рустамова, «Машина» муз. Т. Попатенко, «Песенка про хомячка» муз. Л. Абеляна | «Воробей» муз. В. Герчик, «Ёжик», «Новый дом» муз. Р. Бойко, «Лошадка Зорька» муз. Т. Ломовой |
Пляски, хороводы | «Пляска с платочком» | «Пляска с платочком» | «Покажи ладошки» латвийская нар. песня | «Танец в кругу», «Игра с платочком» |
Игры, творчество | «Игра с платочком» | «Игра с ежиком» | «Колпачок», «Кто у нас хороший» р.н.п., «Музыкальные загадки», «Игра с ежиком» | «Кто у нас хороший» р.н.п., «Ищи игрушку», «Колпачок» |
Итоговое мероприятие | Утренник «Любимой маме» | |||
Апрель
Вид деятельности | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Музыкально-ритмические движения | «Дудочка» муз. Т. Ломовой, «Мячики» муз. М. Сатулиной, «Марш» муз. Ф. Шуберта, «Скачут по дорожке» муз. А. Филиппенко | «Упражнение с флажками» муз В. Козырева, «Хлоп-хлоп» муз. И. Штрауса, «Марш и бег под барабан», «Дудочка» муз. Т. Ломовой | «Упражнение с флажками» муз В. Козырева, «Скачут по дорожке» муз. А. Филиппенко, «Выставление ноги» р.н.п, «Лошадки» муз. Л.Банниковой | «Дудочка» муз. Т. Ломовой, «Мячики» муз. М. Сатулиной, «Скачут по дорожке» муз. А. Филиппенко, «Упражнение с флажками» муз В. Козырева |
Развитие ритма | «Божья коровка», «Веселый оркестр», «Зайчик ты, зайчик», «Пляска для зайчика» | «Божья коровка», «Танец собачки», «Зайчик ты, зайчик» р.н.п., «Летчик» муз. Е. Тиличеевой, «Самолет» муз. М. Магиденко | «Паровоз», «Петушок2 р.н.п., «Веселый концерт» | «Божья коровка», «Я иду с цветами» муз. Т. Тиличеевой, «Зайчик ты, зайчик» р.н.п., «Пляска зайчика» |
Пальчиковая гимнастика | «Замок», «Шарик», «Кот Мурлыка» | «Замок», «Тики так», «Коза», «Мы платочки постираем», «Овечка», | «Замок», «Шарик», «Наша бабушка», «Две тетери» | «Кот Мурлыка», «Два ежа», «Замок», «Тики так» |
Слушание | «Полечка» муз. Д. Кабалевского, «Марш солдатиков» муз. Е. Юцевич | «Полечка» муз. Д. Кабалевского, «Марш солдатиков» муз. Е. Юцевич | «Полечка» муз. Д. Кабалевского, «Марш солдатиков» муз. Е. Юцевич, «Вальс» А. Грибоедова | «Ёжик» муз. Д. Кабалевского, «Полечка» муз. Д. Кабалевского, «Марш солдатиков» муз. Е. Юцевич |
Пение | «Весенняя полька» муз. Е. Тиличеевой, «Воробей» муз. В. Герчик, «Солнышко» (распевка) | «Весенняя полька» муз. Е. Тиличеевой, «Солнышко» (распевка), «Машина» муз. Т. Попатенко | «Три синички» р.н.п., «Кто проснулся рано» муз. Г. Гриневича, «Самолет» муз. М. Магиденко, «Паровоз» муз. Г.Эрнесакса | «Три синички» р.н.п., «Барабанщик» муз. М. Красева, «Весенняя полька» муз. Е. Тиличеевой, «Летчик» муз. Е. Тиличеевой |
Пляски, хороводы | «Веселый танец» лит. нар. песня | Свободная пляска | «Веселая пляска» лит. нар. песня, | |
Игры, творчество | «Жмурки» | «Ловишки с собачкой», «Летчики, на аэродром» муз. М. Раухвергера | Летчики, на аэродром» муз. М. Раухвергера, «Паровоз» | «Жмурки», «Заинька», Летчики, на аэродром» муз. М. Раухвергера |
Итоговое мероприятие | ||||
Май
Вид деятельности | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Музыкально-ритмические движения | «Подскоки» франц. нар. мелодия, «Марш под барабан», «Хороводный шаг» р.н.п., | «Подскоки» франц. нар. мелодия, «Упражнение с флажками» муз В. Козырева, «Скачут лошадки» муз. В. Витлина, «Упражнение для рук» муз. А. Жилина | «Подскоки» франц. нар. мелодия, Дудочка» муз. Т. Ломовой, «Марш под барабан», «Упражнение для рук с ленточками» муз. А. Жилина | «Дудочка» муз. Т. Ломовой, «Мячики» муз. М. Сатулиной, «Подскоки» франц. нар. мелодия, «Хороводный шаг» р.н.п. |
Развитие ритма | «Два кота» польская нар. мел., «Полька для зайчика», «Веселый концерт» | «Зайчик ты, зайчик» р.н.п., «Узнай инструмент», Полечка» муз. Д. Кабалевского, «Петушок» р.н.п., «Мой конек» чешская нар. песня | «Два кота» польская нар. мел., », Полечка» муз. Д. Кабалевского, «Андрей-воробей» р.н.п, «Паровоз» | «Два кота» польская нар. мел., », Полечка» муз. Д. Кабалевского, «Ой, лопнул обруч» укр. нар. песня |
Пальчиковая гимнастика | «Пекарь», «Замок», «Шарик» | «Кот Мурлыка», «Два ежа», «Наша бабушка», «Пекарь», «Овечка» | «Пекарь», «Тики так», », «Замок», «Шарик» | «Кот Мурлыка», «Две тетери», «Пекарь», «1,2,3.4.5» |
Слушание | «Колыбельная» муз. В. Моцарта, «Шуточка» муз. В. Селиванова | Колыбельная» муз. В. Моцарта, «Шуточка» муз. В. Селиванова | «Колыбельная» муз. В. Моцарта, «Шуточка» муз. В. Селиванова, «Марш солдатиков» муз. Е. Юцевича | «Полька» И. Штрауса, «Колыбельная» муз. В. Моцарта, «Шуточка» муз. В. Селиванова |
Пение | «Зайчик» муз. М. Старокадомского, «Барабанщик» муз. М. Красева, «Три синички» р.н.п., ««Весенняя полька» муз. Е. Тиличеевой | «Зайчик» муз. М. Старокадомского, «Три синички» р.н.п., «Лошадка Зорька» муз. Т. Ломовой | «Хохлатка» муз. А. Филиппенко, «Самолет» муз. М. Магиденко, «Паровоз» муз. Г.Эрнесакса | Зайчик» муз. М. Старокадомского, «Хохлатка» муз. А. Филиппенко, «Собачка» муз. М. Раухвергера |
Пляски, хороводы | «Вот так вот» | «Вот так вот» беларусская нар. мелодия, Свободная пляска | «Вот так вот» беларусская нар. мелодия, Свободная пляска, «Пляска с платочком» р.н.п., «Пляска парами» латв. нар. мелодия | |
Игры, творчество | «Ловишки с зайчиком», «Кот Васька» муз. Г. Лобачева | «Заинька», «Жмурки», «Покажи ладошки» | «Летчики, на аэродром» муз. М. Раухвергера, «Ловишки», «Паровоз» | «Ёжик» муз. Д. Кабалевского, «Ловишки» муз. Й. Гайдна |
Итоговое мероприятие | Утренник «День Победы» | |||
Июнь
(повторение и закрепление пройденного материала)
Вид деятельности | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Музыкально-ритмические движения | «Упражнение с погремушкой» муз. А. Жилина, «Скачут по дорожке» муз. А. Филиппенко, «Марш» муз. Е. Тиличеевой | «Марш» муз. Е. Тиличеевой, «Подскоки» франц. нар. мелодия, «Упражнение с погремушкой» муз. А. Жилина, «Дудочка» муз. Т. Ломовой | «Хлоп-хлоп» муз. И. Штрауса, «Зайчики прыгают» муз. Д. Кабалевского, «Упражнение с погремушкой» муз. А. Жилина, «Марш» муз. Е. Тиличеевой | «Подскоки» франц. нар. мелодия, , «Марш» муз. Ф. Шуберта, |
Развитие ритма | «Василек» р.н.п., «Пляска для лисы», «Пляска для поросенка» | «Два кота» польская нар. мел., «Пляска для котика», «Василек» | «Зайчик ты, зайчик» р.н.п., «Я иду с цветами» муз. Т. Тиличеевой, «Пляска для зайчика и собачки» | «Два кота» польская нар. мел., «Самолет» муз. М. Магиденко, «Марш для летчика» |
Пальчиковая гимнастика | «Есть такая палочка», «Коза», «Капуста», «Прилетели гули» | «Кот Мурлыка», «Пекарь», «Семья» | «Есть такая палочка»,«Капуста», «Кот Мурлыка», «Шарик» | Кот Мурлыка», «Кот Мурлыка», «Овечка» |
Слушание | «Папа и мама разговаривают» муз. И. Арсеева, «Марширующие поросята» муз. А. Берлин | «Папа и мама разговаривают» муз. И. Арсеева, «Марширующие поросята» муз. А. Берлин | «Папа и мама разговаривают» муз. И. Арсеева, «Марширующие поросята» муз. А. Берлин, «Шуточка» муз. В. Селиванова | «Колыбельная» муз. В. Моцарта, |
Пение | «Веселый жук» муз. Р. Котляревского, Зайчик» муз. М. Старокадомского, «Хохлатка» муз. А. Филиппенко, Три синички» р.н.п., «Новый дом» муз. Р. Бойко | «Веселый жук» муз. Р. Котляревского, Зайчик» муз. М. Старокадомского, «Хохлатка» муз. А. Филиппенко, Три синички» р.н.п., «Котик» муз. И. Кишко | Три синички» р.н.п., | Повторение знакомых песен |
Пляски, хороводы | «Веселая девочка Таня» муз. Т. Филиппенко | «Пляска парами» латв. нар. мелодия, «Свободная пляска» | «Ловишки с зайчиком», «Мы на луг ходили, «Колпачок»» | |
Игры, творчество | «Белые гуси», «Жмурки» | «Кот Васька» муз. Г. Лобачева, «Ищи игрушку» р.н.п. | «Летчики, на аэродром» муз. М. Раухвергера, «Веселая девочка Таня» муз. Т. Филиппенко | |
Итоговое мероприятие | ||||
Старшая группа
Сентябрь
Вид деятельности | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Музыкально-ритмические движения | «Марш» муз. Ф. Надененко, «Упражнение для рук» польская нар. мел. | «Великаны и гномы» муз. Львова-Компанейца «Попрыгунчик» , муз. Ф. Шуберта, «Марш» муз. Ф. Надененко, , «Упражнение для рук» польская нар. мел. | «Великаны и гномы» муз. Львова-Компанейца «Попрыгунчик» , муз. Ф. Шуберта, «Марш» муз. Ф. Надененко, «Упражнение для рук» польская нар. мел. | «Великаны и гномы» муз. Львова-Компанейца «Попрыгунчик» , муз. Ф. Шуберта, «Хороводный шаг» р.н.п., «Марш» муз. Ф. Надененко, «Упражнение для рук с ленточками» польская нар. мел |
Развитие ритма | «Тук, тук молотком», «Белочка» | «Тук, тук молотком», | «Тук, тук молотком», работа над ритмом | «Тук, тук молотком», работа над ритмом |
Пальчиковая гимнастика | «Поросята» | «Поросята» | «Поросята» | «Поросята» |
Слушание | «Марш деревянных солдатиков» муз. П. И. Чайковского | «Голодная кошка и сытый кот» муз. В. Салманова, «Марш деревянных солдатиков» муз. П. И. Чайковского | «Голодная кошка и сытый кот» муз. В. Салманова, «Марш деревянных солдатиков» муз. П. И. Чайковского | «Голодная кошка и сытый кот» муз. В. Салманова, «Марш деревянных солдатиков» муз. П. И. Чайковского |
Пение | «Жил был у бабушки серенький козлик» р.н.п. | «Жил был у бабушки серенький козлик» р.н.п., «Бай-качи, качи» р.н. прибаутка, «Урожай собирай» муз. А. Филиппенко | «Жил был у бабушки серенький козлик» р.н.п., «Бай-качи, качи» р.н. прибаутка, «Урожай собирай» муз. А. Филиппенко | «Жил был у бабушки серенький козлик» р.н.п., «Бай-качи, качи» р.н. прибаутка, «Урожай собирай» муз. А. Филиппенко |
Пляски, хороводы | «Приглашение» укр. нар. песня | «Шел козел по лесу» р.н. песня-игра, «Приглашение» укр. нар. песня | «Шел козел по лесу» р.н. песня-игра, «Приглашение» укр. нар. песня | «Приглашение» укр. нар. песня |
Игры, творчество | «Воротики» р.н. мелодия | «Плетень» | «Воротики» р.н. мелодия, «Плетень» | «Шел козел по лесу» р.н. песня-игра |
Итоговое мероприятие | ||||
Октябрь
Вид деятельности | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Музыкально-ритмические движения | «Марш» муз. В. Золотарева, «Прыжки» англ. нар. мелодия, «Поскоки» муз. Т. Ломовой, «Гусеница» муз. В. Агафонникова, «Ковырялочка» ливенская полька | «Марш» муз. В. Золотарева, «Прыжки» англ. нар. мелодия, «Поскоки» муз. Т. Ломовой, «Гусеница» муз. В. Агафонникова | «Марш» муз. Ф. Надененко, «Упражнение для рук с ленточками» польская нар. мел., «Великаны и гномы» муз. Львова-Компанейца «Попрыгунчик» , муз. Ф. Шуберта, «Хороводный шаг» р.н.п. | «Марш» муз. В. Золотарева, «Прыжки» англ. нар. мелодия, «Поскоки» муз. Т. Ломовой, «Гусеница» муз. В. Агафонникова |
Развитие ритма | «Кап-кап» | «Кап-кап», работа над ритмом | «Кап-кап», работа над ритмом, «Тук, тук молотком» | «Кап-кап», работа над ритмом |
Пальчиковая гимнастика | «Дружат в нашей группе» | «Дружат в нашей группе», «Поросята» | «Дружат в нашей группе», «Поросята» | «Дружат в нашей группе» |
Слушание | «Полька» муз. П.И. Чайковского, «На слонах в Индии» муз. А. Гедике | «Полька» муз. П.И. Чайковского, «На слонах в Индии» муз. А. Гедике | «Полька» муз. П.И. Чайковского, «На слонах в Индии» муз. А. Гедике | «Полька» муз. П.И. Чайковского, «На слонах в Индии» муз. А. Гедике |
Пение | «Падают листья» муз. М. Красева, Урожай собирай» муз. А. Филиппенко, «Скворушка прощается » муз. Т. Попатенко | «К нам гости пришли» муз. Ан. Александрова, «Скворушка прощается » муз. Т. Попатенко | «Падают листья» муз. М. Красева, «Жил был у бабушки серенький козлик» р.н.п., «Бай-качи, качи» р.н. прибаутка | «Падают листья» муз. М. Красева, «Жил был у бабушки серенький козлик» р.н.п., «Бай-качи, качи» р.н. прибаутка, ««Снежная песенка» муз. Д. Львова-Компанейца, «Зимняя песенка» муз. В. Витлина, «Песенка друзей» муз. В. Герчик |
Пляски, хороводы | «Пляска с притопами» укр. нар. песня | «Пляска с притопами» укр. нар. песня, «Шел козел по лесу» р.н. песня-игра, «Веселый танец» еврейская нар. мелодия» | «Пляска с притопами» укр. нар. песня, «Шел козел по лесу» р.н. песня-игра, «Веселый танец» еврейская нар. мелодия» | «Пляска с притопами» укр. нар. песня |
Игры, творчество | «Воротики» р.н. мелодия, «Чей кружок скорее соберется» р.н.п. | «Ловишки» муз. Й. Гайдна, «Чей кружок скорее соберется» р.н.п. | «Пляска с притопами» укр. нар. песня | «Ворон» р.н. прибаутка, «Пляска с притопами» укр. нар. песня |
Итоговое мероприятие | Утренник «Осень в гости к нам пришла» | |||
Ноябрь
Вид деятельности | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Музыкально-ритмические движения | «Марш» муз. М. Робера, «Всадники» муз. В. Витлина, «Топотушки» р.н.мелодия, «Кружение» укр. нар. мел. | «Марш» муз. М. Робера, «Всадники» муз. В. Витлина, «Топотушки» р.н.мелодия, «Кружение» укр. нар. мел., «Поскоки» муз. Т. Ломовой, | «Марш» муз. В. Золотарева, «Прыжки» англ. нар. мелодия, «Поскоки» муз. Т. Ломовой, «Гусеница» муз. В. Агафонникова, «Ковырялочка» ливенская полька | «Марш» муз. М. Робера, «Всадники» муз. В. Витлина, «Топотушки» р.н.мелодия, «Кружение» укр. нар. мел. |
Развитие ритма | «Тик-тик-так», работа над ритмом | «Тик-тик-так», работа над ритмом | «Тик-тик-так», работа над ритмом, «Кап-кап» | «Тик-тик-так», работа над ритмом |
Пальчиковая гимнастика | «Зайка», «Поросята» | «Дружат в нашей группе» «Зайка», «Поросята» | «Дружат в нашей группе» | «Зайка», «Поросята» |
Слушание | «Сладкая грёза» муз. П.И. Чайковского, «Мышки» муз. А. Жилинского | «Сладкая грёза» муз. П.И. Чайковского, «Мышки» муз. А. Жилинского | «Сладкая грёза» муз. П.И. Чайковского, «Мышки» муз. А. Жилинского | Полька» муз. П.И. Чайковского, «На слонах в Индии» муз. А. Гедике, «Сладкая грёза» муз. П.И. Чайковского, «Мышки» муз. А. Жилинского |
Пение | «Моя Россия» муз. Г. Струве, «Хорошо рядом с мамой» муз. А. Филиппенко, «Пестрый колпачок» муз. Г. Струве | «Моя Россия» муз. Г. Струве, «Хорошо рядом с мамой» муз. А. Филиппенко, «Пестрый колпачок» муз. Г. Струве, «Снежная песенка» муз. Д. Львова-Компанейца | «Моя Россия» муз. Г. Струве, «Хорошо рядом с мамой» муз. А. Филиппенко, «Пестрый колпачок» муз. Г. Струве, «Снежная песенка» муз. Д. Львова-Компанейца, «Почему медведь зимой спит» муз. Л. Книппера | «Моя Россия» муз. Г. Струве, «Хорошо рядом с мамой» муз. А. Филиппенко, «Пестрый колпачок» муз. Г. Струве, «Снежная песенка» муз. Д. Львова-Компанейца, «Почему медведь зимой спит» муз. Л. Книппера |
Пляски, хороводы | «Полька» муз. Ю. Чичкова | «Полька» муз. Ю. Чичкова | «Полька» муз. Ю. Чичкова | «Полька» муз. Ю. Чичкова |
Игры, творчество | «Займи место» р.н.мелодия, «Догони меня» | «Воротики» р.н. мелодия, «Ворон» р.н. прибаутка, «Догони меня» | «Чей кружок скорее соберется» р.н.п., «Догони меня» | «Ворон» р.н. прибаутка, «Займи место» |
Итоговое мероприятие | Концерт «День Матери» | |||
Декабрь
Вид деятельности | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Музыкально-ритмические движения | «Приставной шаг» нем. нар. песня, «Попрыгаем- побегаем» муз. С. Соснина, «Ветерок и ветер» датская нар. мелодия, «Притопы» финская нар. «Ковырялочка» р.н.п. | «Приставной шаг в сторону» датская нар. мелодия, «Попрыгаем- побегаем» муз. С. Соснина, «Ветерок и ветер» датская нар. мелодия, « мелодия, Притопы» финская нар. «Ковырялочка» р.н.п. | «Топотушки» р.н.мелодия, «Кружение» укр. нар. мел., «Поскоки» муз. Т. Ломовой | «Приставной шаг» нем. нар. песня, «Попрыгаем- побегаем» муз. С. Соснина |
Развитие ритма | «Колокольчики» | «Колокольчики», работа над ритмом | «Колокольчики», работа над ритмом | «Колокольчики», работа над ритмом |
Пальчиковая гимнастика | «Мы делили апкльсин», «Зайка» | «Мы делили апкльсин», «Дружат в нашей группе» | «Зайка», «Мы делили апкльсин», «Дружат в нашей группе» | «Зайка», «Мы делили апкльсин», «Дружат в нашей группе» |
Слушание | «Болезнь куклы» муз. П.И. Чайковского, «Клоуны» муз. Д. Кабалевского | «Болезнь куклы» муз. П.И. Чайковского, «Клоуны» муз. Д. Кабалевского | «Болезнь куклы» муз. П.И. Чайковского, «Клоуны» муз. Д. Кабалевского | «Болезнь куклы» муз. П.И. Чайковского, «Клоуны» муз. Д. Кабалевского |
Пение | «Наша ёлка» муз. А. Островского, «Дед Мороз» муз. В. Витлина, | «Новогодняя» муз А. Филиппенко, «В просторном светлом зале» муз. А. Штерна, «Веселое Рождество» англ. нар. песня, «Наша ёлка» муз. А. Островского, «Дед Мороз» муз. В. Витлина, | «Новогодняя» муз А. Филиппенко, «В просторном светлом зале» муз. А. Штерна, «Веселое Рождество» англ. нар. песня, «Наша ёлка» муз. А. Островского, «Дед Мороз» муз. В. Витлина, | «Новогодняя» муз А. Филиппенко, «В просторном светлом зале» муз. А. Штерна, «Веселое Рождество» англ. нар. песня, «Наша ёлка» муз. А. Островского, «Дед Мороз» муз. В. Витлина, |
Пляски, хороводы | «Потанцуй со мной, дружок» англ. нар. мелодия, «Танец в кругу» финская нар. мелодия | «Потанцуй со мной, дружок» англ. нар. мелодия ,«Танец вокруг ёлки» чешская нар. мелодия | «Отвернись-повернись» карельская нар. мелодия, «Потанцуй со мной, дружок» англ. нар. мелодия ,«Танец вокруг ёлки» чешская нар. мелодия | «Отвернись-повернись» карельская нар. мелодия, «Потанцуй со мной, дружок» англ. нар. мелодия ,«Танец вокруг ёлки» чешская нар. мелодия |
Игры, творчество | По желанию детей Займи место» р.н.мелодия, «Догони меня», «Воротики» р.н. мелодия, «Ворон» р.н. прибаутка, | «Займи место» р.н.мелодия, « Не выпустим!», «Дед Мороз и дети» муз. И. Кишко, «Догони меня» | «Ловишки» муз. Й. Гайдна, «Дед Мороз и дети» муз. И. Кишко | «Дед Мороз и дети» муз. И. Кишко, «Догони меня» |
Итоговое мероприятие | Праздник «Новый Год» | |||
Январь
Вид деятельности | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Музыкально-ритмические движения | «Марш» муз. И. Кишко, «Мячики» муз. П. И. Чайковского, «Шаг и поскок» муз. Т.Ломовой, «Веселые ножки» латвийская нар. мелодия, «Ковырялочка» р.н.п. | Марш» муз. И. Кишко, «Мячики» муз. П. И. Чайковского, «Шаг и поскок» муз. Т.Ломовой, «Веселые ножки» латвийская нар. мелодия | «Приставной шаг» нем. нар. песня, «Попрыгаем- побегаем» муз. С. Соснина, «Ветерок и ветер» муз. Л.в. Бетховена, мелодия, Притопы» финская нар. мел. | , «Шаг и поскок» муз. Т.Ломовой, «Веселые ножки» латвийская нар. мелодия, «Ковырялочка» р.н.п., «Марш» муз. И. Кишко, «Мячики» муз. П. И. Чайковского |
Развитие ритма | «Сел комарик под кусточек» р.н.п. | «Сел комарик под кусточек» р.н.п. | «Сел комарик под кусточек» р.н.п. | «Сел комарик под кусточек» р.н.п. |
Пальчиковая гимнастика | «Коза и козленок», «Поросята», «Мы делили апельсин» | «Зайка», «Дружат в нашей группе», «Коза и козленок», «Шарик» | «Дружат в нашей группе», «Коза и козленок», | «Коза и козленок», «Поросята», «Мы делили апельсин», «Зайка» |
Слушание | «Новая кукла» муз. П.И. Чайковского, «Страшилище» муз. В. Витлина | «Новая кукла» муз. П.И. Чайковского, «Страшилище» муз. В. Витлина | «Новая кукла» муз. П.И. Чайковского, «Страшилище» муз. В. Витлина | «Болезнь куклы» муз. П.И. Чайковского, «Клоуны» муз. Д. Кабалевского, «Новая кукла» муз. П.И. Чайковского, «Страшилище» муз. В. Витлина |
Пение | «Снежная песенка» муз. Д. Львова-Компанейца, «Зимняя песенка» муз. В. Витлина, «Песенка друзей» муз. В. Герчик | «Снежная песенка» муз. Д. Львова-Компанейца, «Зимняя песенка» муз. В. Витлина, «Песенка друзей» муз. В. Герчик, «Жил был у бабушки серенький козлик» р.н.п. | «Снежная песенка» муз. Д. Львова-Компанейца, «Зимняя песенка» муз. В. Витлина, «Песенка друзей» муз. В. Герчик | «Снежная песенка» муз. Д. Львова-Компанейца, «Зимняя песенка» муз. В. Витлина, «Песенка друзей» муз. В. Герчик |
Пляски, хороводы | «Парная пляска» чешская нар. мелодия | «Парная пляска» чешская нар. мелодия, «Шел козел по лесу» р.н.п. | «Парная пляска» чешская нар. мелодия, «Веселый танец» еврейская нар. мел. | «Парная пляска» чешская нар. мелодия |
Игры, творчество | «Кот и мыши» муз. Т. Ломовой, «Займи место» р.н.мелодия | «Ловишки» муз. Й. Гайдна | «Что нам нравится зимой» муз. Е. Тиличеевой, «Займи место» р.н.мелодия | «Что нам нравится зимой» муз. Е. Тиличеевой, «Холодно-жарко», «Игра со снежками», «Чей кружок скорее соберется» р.н.п. |
Итоговое мероприятие | ||||
Февраль
Вид деятельности | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Музыкально-ритмические движения | «Марш» муз. Н. Богословского, «Кто лучше скачет» муз. Т. Ломовой, «Побегаем» муз. К. Вебера, «Спокойный шаг» муз. Т. Ломовой, «Полуприседание с выставлением ноги» р.н.п. | «Марш» муз. Н. Богословского, «Кто лучше скачет» муз. Т. Ломовой, «Побегаем» муз. К. Вебера, «Спокойный шаг» муз. Т. Ломовой, «Полуприседание с выставлением ноги» р.н.п. | «Марш» муз. И. Кишко, «Мячики» муз. П. И. Чайковского, «Шаг и поскок» муз. Т.Ломовой, «Веселые ножки» латвийская нар. мелодия, «Ковырялочка» р.н.п. | «Марш» муз. Н. Богословского, «Кто лучше скачет» муз. Т. Ломовой, «Побегаем» муз. К. Вебера, «Спокойный шаг» муз. Т. Ломовой, «Полуприседание с выставлением ноги» р.н.п. |
Развитие ритма | «По деревьям скок-скок» | «По деревьям скок-скок» | «По деревьям скок-скок» | «По деревьям скок-скок» |
Пальчиковая гимнастика | «Мы делили апельсин», «Кулачки, «Капуста»» | «Зайка», «Коза и козленок», «Шарик», «Кулачки» | «Мы делили апельсин», «Зайка», повторить знакомые упражнения | «Шарик», «Кулачки», по желанию детей |
Слушание | «Утренняя молитва» муз. П.И. Чайковского, «Детская полька» муз. А. Жилинского | «Утренняя молитва» муз. П.И. Чайковского, «Детская полька» муз. А. Жилинского | «Утренняя молитва» муз. П.И. Чайковского, «Детская полька» муз. А. Жилинского | «Новая кукла» муз. П.И. Чайковского, «Страшилище» муз. В. Витлина, «Утренняя молитва» муз. П.И. Чайковского, «Детская полька» муз. А. Жилинского |
Пение | «Про козлика» муз. Г. Струве, «Снежная песенка» муз. Д. Львова-Компанейца, «Зимняя песенка» муз. В. Витлина, «Песенка друзей» муз. В. Герчик, «К нам гости пришли» муз. Ан. Александрова | «Кончается зима» муз Т. Попатенко, «Про козлика» муз. Г.Струве, «Песенка друзей» муз. В. Герчик, «К нам гости пришли» муз. Ан. Александрова, «Мамин праздник» муз. Ю. Гурьева | «Кончается зима» муз Т. Попатенко, «Про козлика» муз. Г.Струве, «Песенка друзей» муз. В. Герчик, «Мамин праздник» муз. Ю. Гурьева | «Кончается зима» муз Т. Попатенко, «Про козлика» муз. Г.Струве, «Мамин праздник» муз. Ю. Гурьева, «Снежная песенка» муз. Д. Львова-Компанейца, «Зимняя песенка» муз. В. Витлина |
Пляски, хороводы | «Озорная полька» муз. Н. Вересокиной | «Озорная полька» муз. Н. Вересокиной | «Озорная полька» муз. Н. Вересокиной, «Кошачий танец» | «Озорная полька» муз. Н. Вересокиной, «Веселый танец» еврейская нар. мел. |
Игры, творчество | «Догони меня», «Будь внимательным» | «Чей кружок скорее соберется» р.н.п., «Будь внимательным» | Что нам нравится зимой» муз. Е. Тиличеевой, «Игра со снежками», «Займи место» р.н.мелодия | Что нам нравится зимой» муз. Е. Тиличеевой, «Игра со снежками», «Будь внимательным» |
Итоговое мероприятие | ||||
Март
Вид деятельности | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Музыкально-ритмические движения | «Пружинящий шаг и бег» муз. Е. Тиличеевой, «Передача платочка» муз. Т. Ломовой, «Отойди-подойди» чешская нар. мелодия, «Упражнение для рук» шведская нар. мел, «Разрешите пригласить» р.н.п. | «Пружинящий шаг и бег» муз. Е. Тиличеевой, «Передача платочка» муз. Т. Ломовой, «Отойди-подойди» чешская нар. мелодия, «Упражнение для рук» шведская нар. мел, «Разрешите пригласить» р.н.п. | «Марш» муз. Н. Богословского, «Кто лучше скачет» муз. Т. Ломовой, «Побегаем» муз. К. Вебера, «Спокойный шаг» муз. Т. Ломовой, «Полуприседание с выставлением ноги» р.н.п. | «Пружинящий шаг и бег» муз. Е. Тиличеевой, «Передача платочка» муз. Т. Ломовой, «Отойди-подойди» чешская нар. мелодия, «Упражнение для рук» шведская нар. мел, «Разрешите пригласить» р.н.п. |
Развитие ритма | «Жучок» | «Жучок», «Сел комарик под кусточек» р.н.п. | «По деревьям скок-скок», «Жучок» | «Жучок» |
Пальчиковая гимнастика | «Птички прилетели», «Мы делили апельсин» | «Поросята», «Зайка», «Дружат в нашей группе», «Кулачки» | «Птички прилетели», «Зайка», «Шарик» | «Птички прилетели», «Кулачки» |
Слушание | «Баба Яга» муз. П.И. Чайковского, «Вальс» муз. С. Майкапара | «Баба Яга» муз. П.И. Чайковского, «Вальс» муз. С. Майкапара | «Баба Яга» муз. П.И. Чайковского, «Вальс» муз. С. Майкапара | «Утренняя молитва» муз. П.И. Чайковского, «Детская полька» муз. А. Жилинского, «Баба Яга» муз. П.И. Чайковского, «Вальс» муз. С. Майкапара |
Пение | «Кончается зима» муз Т. Попатенко, «Про козлика» муз. Г.Струве, «Мамин праздник» муз. Ю. Гурьева, «Динь-динь» немецкая нар. мел. | «Кончается зима» муз Т. Попатенко, «Про козлика» муз. Г.Струве, «Мамин праздник» муз. Ю. Гурьева, «Динь-динь» немецкая нар. мел., «Песенка друзей» муз. В. Герчик | «Кончается зима» муз Т. Попатенко, «Про козлика» муз. Г.Струве, «Мамин праздник» муз. Ю. Гурьева, «Динь-динь» немецкая нар. мел., «Песенка друзей» муз. В. Герчик | «К нам гости пришли» муз. Ан. Александрова, , «Жил был у бабушки серенький козлик» р.н.п., Про козлика» муз. Г.Струве, «Мамин праздник» муз. Ю. Гурьева |
Пляски, хороводы | «Дружные тройки» муз. И. Штрауса | «Дружные тройки» муз. И. Штрауса | «Дружные тройки» муз. И. Штрауса | «Дружные тройки» муз. И. Штрауса, «Шел козел по лесу» |
Игры, творчество | «Найди себе пару» латв. Нар. мел., «Сапожник» польская нар. мелодия | «Сапожник» польская нар. мелодия, «Ловишки» муз. Й. Гайдна | «Сапожник» польская нар. мелодия, «Займи место» р.н.мелодия | Сапожник» польская нар. мелодия, «Ловишки» муз. Й. Гайдна |
Итоговое мероприятие | Утренник «8 марта» | |||
Апрель
Вид деятельности | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Музыкально-ритмические движения | «После дождя» венгерская нар. мел, «Зеркало» р.н.п., «Три притопа» муз. Ан. Александрова, «Смелый наездник» муз. Р. Шумана | «После дождя» венгерская нар. мел, «Зеркало» р.н.п., «Три притопа» муз. Ан. Александрова, «Смелый наездник» муз. Р. Шумана | «Пружинящий шаг и бег» муз. Е. Тиличеевой, «Передача платочка» муз. Т. Ломовой, «Отойди-подойди» чешская нар. мелодия, «Упражнение для рук» шведская нар. мел, «Разрешите пригласить» р.н.п | «После дождя» венгерская нар. мел, «Зеркало» р.н.п., «Три притопа» муз. Ан. Александрова, «Галоп» муз. Р. Шумана |
Развитие ритма | «Лиса» | «Лиса» | «Лиса», «Жучок» | «Сел комарик плд кусточек», «Лиса» |
Пальчиковая гимнастика | «Вышла кошечка» | «Птички прилетели», «Кулачки» | «Мы делили апельсин», Дружат в нашей группе» | «Вышла кошечка», по желанию детей |
Слушание | «Игра в лошадки» муз. П.И. Чайковского, «Две гусеницы разговаривают» муз. Д. Жученко | «Игра в лошадки» муз. П.И. Чайковского, «Две гусеницы разговаривают» муз. Д. Жученко | «Игра в лошадки» муз. П.И. Чайковского, «Две гусеницы разговаривают» муз. Д. Жученко | «Игра в лошадки» муз. П.И. Чайковского, «Две гусеницы разговаривают» муз. Д. Жученко, Баба Яга» муз. П.И. Чайковского, «Вальс» муз. С. Майкапара |
Пение | «У матушки было четверо детей» муз. Й Штрауса, «Скворушка» муз. Ю Слонова, «Про козлика» муз. Г.Струве | «У матушки было четверо детей» муз. Й Штрауса, «Скворушка» муз. Ю Слонова, «Вовин барабан» муз. В. Герчик | «Вовин барабан» муз. В. Герчик, песни по желанию детей, «У матушки было четверо детей» муз. Й Штрауса, «Скворушка» муз. Ю Слонова, Динь-динь» немецкая нар. мел. | «Вовин барабан» муз. В. Герчик, «Скворушка» муз. Ю Слонова, Динь-динь» немецкая нар. мел. |
Пляски, хороводы | «Ну, и до свидания» муз. И. Штрауса, Хоровод «Светит месяц» р.н.п. | «Ну, и до свидания» муз. И. Штрауса, Хоровод «Светит месяц» р.н.п. | «Ну, и до свидания» муз. И. Штрауса, Хоровод «Светит месяц» р.н.п. | «Ну, и до свидания» муз. И. Штрауса, Хоровод «Светит месяц» р.н.п. |
Игры, творчество | «Найди себе пару» латв. Нар. мел., «Сапожник» польская нар. мелодия | «Сапожник» польская нар. мелодия, «Кот и мыши» муз. Т. Ломовой | «Горошина» муз. В. Карасёвой | «Найди себе пару» латв. Нар. мел., «Сапожник» польская нар. мелодия |
Итоговое мероприятие | ||||
Май
Вид деятельности | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Музыкально-ритмические движения | «Спортивный марш» муз. В. Золотарёва, «упражнение с обручем» латышская нар. мел., «Ходьба и поскоки» англ. нар. мел., «Петушок» р.н.п. | «Спортивный марш» муз. В. Золотарёва, «упражнение с обручем» латышская нар. мел., «Ходьба и поскоки» англ. нар. мел., «Петушок» р.н.п. | «После дождя» венгерская нар. мел, «Зеркало» р.н.п., «Три притопа» муз. Ан. Александрова, «Смелый наездник» муз. Р. Шумана | «Спортивный марш» муз. В. Золотарёва, «упражнение с обручем» латышская нар. мел., «Ходьба и поскоки» англ. нар. мел., «Петушок» р.н.п. |
Развитие ритма | «Маленькая Юлька» | «Маленькая Юлька» | «Маленькая Юлька» | «Маленькая Юлька» |
Пальчиковая гимнастика | «Цветок» | Коза и козленок», «Поросята», «Цветок» | «Цветок», Дружат в нашей группе», «Кулачки» | «Цветок», по желанию детей |
Слушание | «Вальс» муз. П.И. Чайковского, «Утки идут на речку» муз. Д. Львова-Компанейца | «Вальс» муз. П.И. Чайковского, «Утки идут на речку» муз. Д. Львова-Компанейца | «Вальс» муз. П.И. Чайковского, «Утки идут на речку» муз. Д. Львова-Компанейца | «Игра в лошадки» муз. П.И. Чайковского, «Две гусеницы разговаривают» муз. Д. Жученко «Вальс» муз. П.И. Чайковского, «Утки идут на речку» муз. Д. Львова-Компанейца |
Пение | «Я умею рисовать» муз. Л. Абеляна, «Вовин барабан» муз. В. Герчик, «Скворушка» муз. Ю Слонова, Динь-динь» немецкая нар. мел. | Я умею рисовать» муз. Л. Абеляна, «Вовин барабан» муз. В. Герчик, «Скворушка» муз. Ю Слонова, Динь-динь» немецкая нар. мел., У матушки было четверо детей» муз. Й Штрауса, «Вышли дети в сад зеленый» польская нар. мел. | Я умею рисовать» муз. Л. Абеляна, «Вовин барабан» муз. В. Герчик, «Вышли дети в сад зеленый» польская нар. мел. | Я умею рисовать» муз. Л. Абеляна, «Вовин барабан» муз. В. Герчик, «Вышли дети в сад зеленый» польская нар. мел., пение знакомых песен |
Пляски, хороводы | Хоровод «Земелюшка-чернозем», «Веселые дети» литовская нар. мел. | Хоровод «Земелюшка-чернозем», «Веселые дети» литовская нар. мел. | Хоровод «Земелюшка-чернозем», «Веселые дети» литовская нар. мел. | Хоровод «Земелюшка-чернозем», «Веселые дети» литовская нар. мел. |
Игры, творчество | «Игра с бубнами» | «Перепелка» чешская нар. мел, «Горошина» муз. В. Карасёвой | «Игра с бубнами», «Перепелка» чешская нар. мел | «Кот и мыши» муз. Т. Ломовой, «Ловишки» муз. Й. Гайдна |
Итоговое мероприятие | Утренник «День Победы» | |||
Июнь
(повторение и закрепление пройденного материала)
Вид деятельности | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Музыкально-ритмические движения | «Великаны и гномы» муз. Д. Львова-Компанейца, «Поскачем» муз. Т. Ломовой, «Гусеница» муз. В. Агафонникова | «Топотушки» р.н.п., «Кружение» укр. нар. мел., «Приставной шаг» нем. Нар. мел., «Ковырялочка» | «Марш» муз. И. Кишко, «Мячики» муз. П. И. Чайковского, «Шаг и поскок» муз. Т.Ломовой, «Веселые ножки» латвийская нар. мелодия, «Передача платочка» муз. Т. Ломовой | «Веселые ножки» латв. Нар. мел., «Передача платочка» муз. Т. Ломовой |
Развитие ритма | «Федосья» | «Федосья» | «Федосья» | «Федосья» |
Пальчиковая гимнастика | «Крючочки», «Зайка» | «Крючочки», «Цветок» | «Цветок», «Кулачки» | «Крючочки», «Цветок» |
Слушание | «Неаполитанская песенка» муз. П.И. Чайковского, «Лисичка поранила лапу» муз. В. Гаврилина | «Неаполитанская песенка» муз. П.И. Чайковского, «Лисичка поранила лапу» муз. В. Гаврилина | «Неаполитанская песенка» муз. П.И. Чайковского, «Лисичка поранила лапу» муз. В. Гаврилина | «Вальс» муз. П.И. Чайковского, «Утки идут на речку» муз. Д. Львова-Компанейца |
Пение | «Веселые путешественники» муз. М. Старокадомского, Динь-динь» немецкая нар. мел., У матушки было четверо детей» муз. Й Штрауса, «Вышли дети в сад зеленый» польская нар. мел. | «Веселые путешественники» муз. М. Старокадомского, пение знакомых песен | Пение знакомых песен по желанию детей | Пение знакомых песен по желанию детей |
Пляски, хороводы | «Приглашение» укр. Нар. мел., «Веселые дети» литовская нар. мел. | «Веселый танец» еврейская нар. мел | «Веселые дети» литовская нар. мел., «Ну, и до свидания» муз. И. Штрауса | «Ну, и до свидания» муз. И. Штрауса |
Игры, творчество | «Горошина» муз. В. Карасёвой, «Ловишки» муз. Й. Гайдна | «Кот и мыши» муз. Т. Ломовой, «Сапожник» польская нар. мелодия | «Перепелка» чешская нар. мел, «Займи место» р.н.мелодия | «Горошина» муз. В. Карасёвой |
Итоговое мероприятие | ||||
Приложение 2. ПЛАН РАБОТЫ С ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ ПО вопросам МУЗЫКАЛЬНОго развития ДЕТЕЙ
№ п/п | Тема | Формы организации | Элементы основного содержания | Дата проведения |
Работа с молодыми специалистами, вновь прибывшими воспитателями. | индивидуальные консультации | Рассмотрение некоторых вопросов методики музыкального воспитания детей, организации воспитательного процесса в группе. Ознакомление с традициями детского сада. Роль воспитателя в процессе музыкального воспитания дошкольников, эстетика внешнего вида воспитателя на праздничных мероприятиях. | cентябрь октябрь | |
Осеннее развлечение | групповая консультация | Обсуждение сценария, распределение ролей, костюмы, оформление зала, песенный и ритмический материал для заучивания с детьми | сентябрь | |
Просмотр осеннего развлечения | открытое мероприятие | Музыкальное воспитание дошкольников (в рамках обобщения опыта работы музыкального руководителя). | октябрь | |
Новогодние праздники | Групповая консультация | Обсуждение сценария новогоднего утренника, распределение музыкального материала между группами, время, оформление интерьера | ноябрь | |
Особенности характеров персонажей | Индивидуальные консультации, эскизы костюмов, | Обсуждение характеров персонажей, костюмов, разучивание ролей, мизансцен. | декабрь | |
Анализ новогодних утренников | совещание при заведующей | Анализ достоинств и недостатков, работа над ошибками, обсуждение поведения родителей, детей, педагогов | январь | |
23 февраля | консультация | Разучивание репертуара для проведения тематического занятия | январь | |
«Женский день 8 марта» | групповая консультация | Обсуждение сценария, распределение ролей, обсуждение и подбор игр, эскизы атрибутов; песенный материал для заучивания с детьми (январь) | февраль. | |
Анализ утренников 8 марта | Совещание при заведующей | Анализ проведения и подготовки мероприятий, поведение родителей, детей, педагогов. | март | |
Планирование совместной работы с педагогическим коллективом на год | Индивидуальные беседы | Изучение предложений педагогов по планированию музыкальной деятельности с учетом материально – технической и методической базы, уровня возможностей детей, программы музыкального воспитания и плана учебно-воспитательной работы детского сада. | июнь-июль |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по реализации образовательной области "Физическая культура" для детей средней группы компенсирующей направленности
СодержаниеI . Целевой раздел1.1. Пояснительная записка1.2. Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников1.3. Планииуемые результаты освоения Программы...
Рабочая программа по реализации образовательной области "Физическая культура" для детей средней группы компенсирующей направленности
СодержаниеI . Целевой раздел1.1. Пояснительная записка1.2. Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников1.3. Планииуемые результаты освоения Программы...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА музыкального руководителя с учетом ФГОС ДО для детей дошкольного возраста на 2016-2017 учебный год
Разработана на основе основной образовательной программыдошкольного образованияМКДОУ «Преображенский детский сад» Ачинского района...
Рабочая программа учителя - логопеда по реализации образовательной области "Речевое развитие" для детей дошкольного возраста (5 - 6 лет)
Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС ДОУ, на основе Примерной программы коррекционно - развивающей работы в логопедической группе для детей с ОНР Нищевой Н.В....
Рабочая программа «Маленькие исследователи» Образовательная область «Познавательное развитие» (для детей дошкольного возраста 3-7 лет)
На сегодняшний день в системе дошкольного образования появляется множество новых методов работы с детьми. Вместе с этим меняются задачи и цели обучения. Образовательный процесс в ДОУ немыслим бе...
Рабочая программа педагога-психолога МБДОУ детский сад «Солнышко» для детей дошкольного возраста (1,5-7 лет) на 2020-2021 учебный год
Содержание образования в современном мире является приоритетной сферой, от которой зависит развитие человека, способного самостоятельно и сознательно строить свою жизнь в духе общечеловеческих ценност...