12.12.2021г «Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста посредством игровых технологий» из опыта работы
консультация (младшая группа)

Сныцарь Галина Михайловна воспитатель МБДОУ «Сказка» с.Становое

«Сенсорное развитие детей

младшего дошкольного возраста посредством игровых технологий»

из опыта работы

Мир входит в сознание человека лишь через дверь органов внешних чувств. Если она закрыта, то он не может войти в него, не может вступить с ним в связь. Мир тогда не существует для сознания.

                                                                                                                                         Б. Прейер 

   Современный ребенок испытывает недостаток тактильных, слуховых, обонятельных ощущений.  Вернуть всю полноту восприятия через взаимодействие с реальными объектами - главное направление сенсорного развития детей, создаваемое сегодня во многих дошкольных учреждениях. Известно, что чем большее число сенсорных систем задействовано в процессе воспитания и обучения ребенка, тем успешнее и эффективнее происходит его развитие.

   Выбрав эту тему, я начала работу  со сбора и анализа информации по данной проблеме, изучила исследования ученых, педагогическую литературу по сенсорному воспитанию дошкольников. В педагогической энциклопедии сенсорное воспитание, понимается как целенаправленное развитие и совершенствование сенсорных процессов (ощущений, восприятий, представлений).

   Выдающиеся зарубежные и отечественные педагоги, считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания.

   Отечественные психологи А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и другие утверждали, что нужно учить видеть, учить воспринимать предметы и объекты нас окружающие, развивать целенаправленное восприятие, развивать умение направлять свое внимание на те или иные стороны, выделять в предметах и явлениях самое существенное, характерные признаки и свойства. Венгер Л. А. указывает, что процесс сенсорного воспитания осуществляется последовательно и планомерно, т. е. ознакомление с сенсорной культурой человека реализуется в определенной системе. Под сенсорной культурой подразумеваются общепринятые представления о цвете, форме и других свойствах вещей.

  Таким образом, проанализировав указанные выше определения, можно сказать, что сенсорное воспитание – это целенаправленные, последовательные и планомерные педагогические воздействия, обеспечивающие формирование у ребенка чувственного познания, развитие у него процессов ощущения, восприятия, наглядных представлений через ознакомление с сенсорной культурой человека. Проблема сенсорного развития признается приоритетной и имеет первостепенное значение в развитии ребенка.

  Актуальность опыта по организации системы работы по сенсорному развитию воспитанников позволяет воспитателю:

- создавать условия для развития самостоятельной познавательной активности;

- разрабатывать и использовать наиболее эффективные средства и методы сенсорного воспитания, внедрять инновации;

- расширять кругозор каждого ребенка на базе ближайшего окружения.                

   Проблема                                                                                                                                                                 Изучив  и проанализировав  психолого - педагогическую литературу,  я пришла к выводу, что восприятие сенсорных эталонов в младшем дошкольном возрасте – сложный процесс. Трудность, которого заключается  в формировании у детей представлений об основных разновидностях каждого свойства предмета. Поэтому я решила, что необходимо   обогатить знания и углубить работу по сенсорному развитию детей младшего возраста посредством использования игрового нестандартного оборудования.

  ФГОС ДО  предусматривает решения программных образовательных задач в совместной деятельности детей не только в рамках ОД, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования, предлагает построение образовательного процесса на ведущем виде деятельности детей - игре. Учитывая, что в детском возрасте у ребёнка есть потребность в игре и её нужно удовлетворить потому, что играя, ребёнок учится и познаёт мир, сенсорное развитие воспитанников осуществляю через игровую деятельность. Играя, ребенок учится осязанию, восприятию и усваивает все сенсорные эталоны; учится сопоставлять, сравнивать, устанавливать закономерности, принимать самостоятельное решение; развивается и познает мир.

  Новизна опыта

«Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму».  

  Мир, окружающий ребенка, становится год от года все разнообразнее и сложнее и требует от него подвижности мышления, быстроты ориентировки, творческого подхода к решению больших и маленьких задач.

Поэтому  в русле инновационной работы я использую игровое  нестандартное оборудование. Мною были изготовлены  нестандартные игрушки, заинтересовавшие детей в немалой степени: «Слоник» - эта игра очень полезна для развития ребенка. Во-первых, когда ребенок перебирает внутри слоника различные фигурки, мелкие игрушки- тренируется мелкая моторика рук и сенсорика. Во-вторых, развивается мышление и воображение, тренируется память форм наощупь. «Гусеница»- замечательно развивает память, сенсорику, моторику рук, речь, мышление   ребенка.  «Планшет» - развивает творческие способности, мелкую моторику рук, учит использовать цветовую гамму по выбору. Детки очень любят такие игры. Они с удовольствием включаются в игровую деятельность, проявляя эмоции радостного удивления и словесную активность. Игра «Планшет»  для меня является «лайфхаком», которую я использую в работе по ознакомлению детей с окружающим миром, особенно с миром природы,  в образовательных областях «речевое развитие», «познавательное развитие» и в самостоятельной деятельности детей.  

  Для формирования и развития детей по сенсорному развитию предлагаю воспитанникам цветные палочки, веселые шнурки для ловких рук, забавные прищепки; игры с цветными пробками и закручивающими предметами, липучками: «Бусы для мамы»,  «Посади бабочку на цветок», «Спрячь колобка», «Подбери рукавички», «Сенсорные мешочки», «Золушка»,  «Накорми птиц», «Разноцветные кубики» и  т. д. Были  разработаны проекты по развитию сенсорных способностей детей для младшего дошкольного возраста. Проводилась   ОД с детьми в соответствие с ФГОС и программой  ДОУ.  Стараюсь  делать каждый день их маленьким праздником. Знания, полученные во время игр, помогают воспитанникам и в жизни. «Мы сейчас играем, но зато скоро мы сможем сами завязывать шнурки на своих ботиночках».                                        

  Для успешной организации сенсорного развития в группе создана

предметно - развивающая среда. Оформлен сенсорный уголок.  При организации уголка я учитывала следующие критерии:

*доступность;

*безопасность;

*эстетичность;

*соответствие возрастным особенностям младших дошкольников.

Кроме того, для исключения боязни использования каких-то предметов, материалов старалась создать ситуации, когда дети имеют возможность наблюдать за действиями взрослых - преднамеренно переводила детей с позиции «наблюдателя» в активную позицию сотрудничества. При использовании предметов объясняла и показывала детям, как надо действовать, чтобы исключить нежелательные ситуации. Всегда оценивала и оцениваю достижения каждого ребёнка, их желание чем-то себя занять.   Содержание сенсорного уголка направлено на развитие разных видов восприятия. 

Результативность опыта

   Результат  проделанной работы по сенсорному развитию детей  и анализ практической деятельности по применению игрового нестандартного оборудования позволяет сделать вывод, что с восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Овладение знаниями и умениями требует постоянного внимания к внешним свойствам предметов (форме, цвету, величине).  А  это очень важная, но не единственная сторона общего развития ребёнка.

   Дети любопытны, активны, эмоциональны, общительны и  проявляют интерес к предметам ближайшего окружения, их свойствам. Они с удовольствием включаются в игровую деятельность, проявляя эмоции радостного удивления и словесную активность. Стремятся передавать отношение цвета, размера и форм в разных видах деятельности. Умеют выполнять простейший сенсорный анализ.   Знания, полученные во время игр, помогают детям в жизни.

Таким образом, использование  интересных, доступных и полезных игр, позволяет  обеспечить решение образовательных сенсорных задач.

Список литературы.

1. Бейлина. А., Ф. Фребель: Игры и игровые средства:// Журнал Дошкольное воспитание. – 1995. – №3. – С. 56 – 59.

2. Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка М.: Просвещение. 1988 г.

3. Горбунова И. Сенсорная комната в «Ладушках» / И. Горбунова,

А. Лапаева // Журнал Дошкольное воспитание. – 2006. – №12 – С. 30

4. Глушкова Г. Игра или упражнение // Журнал Дошкольное воспитание. – 2008. – №12. – С.29 – 34.

5. Дубровская. Н.В. Цвет и особенности его восприятия детьми дошкольного возраста:// Журнал Дошкольная педагогика. – 2003. – №6 (15) – С. 21 – 26.

6. Ефремова. Н. Учимся различать цвета и запоминать их названия// Журнал Дошкольное воспитание. – 2002. – №12 – С. 20 – 21.

7. Плеханов А., Морозова В. Сенсорное развитие и воспитание детей дошкольного возраста:// Журнал Дошкольное воспитание - №7 -1995 г.

8. Поддъяков Н.Н. Сенсорное воспитание в детском саду: М.: Просвещение, 1981 г.

9. Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию: М.: Просвещение, 1983 г.

10. Сольцева О. Г. Наши помощники органы чувств.// Журнал Ребенок в детском саду -№3 – 2007 г.

11. Тихеева И. Е. Дошкольный возраст: сенсорное развитие и воспитание//Журнал Дошкольное воспитание - №5 - 2007 г.