Статья " Использование технологии музейной педагогики в ранней профориентации детей дошкольного возраста на примере мини музея «Космос»"
статья (старшая, подготовительная группа)

ГБДОУ детский сад №102 комбинированного вида

Невского района Санкт-Петербурга

Использование технологии музейной педагогики в ранней профориентации детей дошкольного возраста на примере мини музея «Космос».

Составитель:

Николаева Е.Ю., воспитатель

Санкт-Петербург

2022

Сегодня одним из актуальных направлений работы с детьми дошкольного возраста в ДОО является ранняя профориентация. Задача по ознакомлению детей с трудом взрослых так или иначе включена во все образовательные программы, хотя и не выделяется в большинстве из них в качестве самостоятельной, а осуществляется понемногу через все содержание образовательной деятельности.

Действительно, достижение целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования, указанных в ФГОС дошкольного образования, возможно при формировании у ребенка уважительного отношения, позитивных установок к различным видам труда. В Указе Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года» говорится о «формировании эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей у детей, направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся».

Считаю , что ранняя профориентация в дошкольном образовании возможна и заключается она, прежде всего в ознакомлении с профессиями, формировании ценностного отношения к миру труда и профессий, приобщении к трудовой деятельности, а не в раннем выборе профессии ребенком дошкольного возраста.

На практике ранняя профориентация заключается в создании развивающей предметно-пространственной среды и психолого-педагогических условий, направленных на личностное развитие ребенка с учетом его индивидуальных и возрастных особенностей с целью зарождения профессиональных интересов и склонностей.

Мини-музеи как образовательную технология в нашем саду использовали и раньше. Но посвящены они были какому-то предмету или объекту, например, «Музей мяча», «Откуда берется молоко?», «Косолапый мишка». Творческая группа наших педагогов, которая занимается вопросами ранней профориентации, проанализировала используемые технологии в данном направлении и поставила перед воспитателями старших и подготовительных групп задачу - использовать технологию музейной педагогики в работе с детьми по ранней профориентации. Какой профессии будет посвящен мини-музей воспитатели и дети выбирали самостоятельно.

Как вы знаете, основной целью технологии музейной педагогики является приобщение подрастающего поколения к музеям, творческое развитие личности, а основой реализации данной технологии является создание мини-музеев в любой возрастной группе.

Что такое музей, понятно. Но что такое мини-музей?

Во-первых, «мини» указывает на размер экспозиции, напоминает о том, что музей в детском саду занимает очень небольшое пространство.

Во-вторых, он создан для самых маленьких посетителей и открыт для них постоянно. То есть «мини» отражает особенности дошкольного возраста, для которого музеи предназначены.

В-третьих, «мини» показывает определенную узость тематики и ограниченность по времени существования музея.

В-четвертых, мини-музей не отвечает многим строгим требованиям, которые предъявляются к настоящим музеям. Долгие годы в музеях запрещалось посетителям даже прикасаться к экспонатам.

 «Руками трогать!» - этому принципу следуют наши педагоги, открывая экспозиции для детей. Это значит, что ребята не только услышат рассказ экскурсовода и увидят экспонаты, они смогут их ощупать, поиграть, пролистать. Такое активное познание мира прекрасно соответствует психологии детей, развивает их фантазию, творческие способности, а полученная таким способом информация останется в памяти надолго.

К тому же мини-музей для ребёнка – это что-то своё, родное, т.к. непосредственное участие в его создании принимают родители и сами дети. Они с гордостью показывают принесённые из дому экспонаты и рассказывают о них.

Всю работу по созданию мини-музеев можно разделить на три этапа:

1.     Подготовительный этап

2.     Этап реализации проекта

3.     Обобщающий этап

Рассмотрим по подробнее каждый этап создания мини-музея на примере мини-музея «Космос», созданного в старшей группе нашего учреждения .

Вначале определяется тема мини-музея. Это можно сделать на детском совете (утреннем или вечернем круге). Название мини-музея мы обсуждали вместе с детьми и родителями.

Также на первом подготовительном этапе создания мини-музея продумывали его место, где будет располагаться наш музей.

Поскольку одна из особенностей мини-музея в детском саду – организация его совместными силами детей, родителей и педагогов, поэтому, чтобы родители почувствовали сопричастность к созданию мини-музея, от лица детей делали объявление.

В нашей группе дети и родители по-разному приняли участие в создании мини-музея: кто то стал основными источниками организации музея, кто то  приняли участие в изготовлении новых экспонатов, побывали в роли экскурсоводов или экскурсантов.

На втором практическом этапе мы создали музейный словарик, в него вошли понятия, с которыми мы знакомили детей: «музей», «экскурсия», «экскурсанты», «экспонаты», «экскурсовод». В это же время познакомили детей и родителей с правилами поведения в мини-музее, ведь они отличаются от правил в настоящем музее. Посмотрите на эту модель правил, которую придумали и нарисовали дети с нашей помощью для всех посетителей своего музея.

На этом же этапе разрабатывали тематику и содержание экскурсий, учили детей рассказывать о выбранном экспонате, для чего предлагали модель рассказа: что это за экспонат, как он появился в нашем музее, какой он, что в нём интересного. Экскурсоводов учили не только рассказывать об экспонате, но и где встать, как показать его экскурсантам. Ведь экскурсионная работа требует от педагогов владения навыками музейной культуры, определённых навыков речи, творческих способностей и умения вести диалог. Поэтому на первых порах экскурсоводами были взрослые и только потом стали поручать отдельные моменты нашим воспитанникам и то не всем.

Последний этап - этап реализации.

Ведущей формой работы музея является экскурсия. Организация экскурсий и музейных мероприятий - необходимая составляющая деятельности музея. Однако занятия и экскурсии в музее продуманы так, что в них сочетаются игра и мастерская, занятия и театр, экскурсии, познавательная деятельность и творчество ребенка.

При организации мини-музея следует помнить, что содержание, оформление и назначение мини-музея обязательно должно отражать специфику возраста детей определенной группы.

Нашему мини-музею дети дали простое название «Космос». Те экспонаты, которые у нас появились благодаря родителям, мы разделили на группы:

•        «Библиотека» здесь находятся книги и энциклопедии, стихотворения и загадки о космосе и профессии космонавта.

•        Атрибуты космонавта представлены в виде иллюстраций, картинок.

•        «Игротеку» составляют дидактические и развивающие игры, паззлы, раскраски.

•        «Сделай сам» - здесь располагаются схемы конструирования ракет, рисования и лепки на космическую тематику.

•        В процессе ознакомления с экспонатами мини-музея возникла выставка детского художественного творчества на которую дети стали приносить свои рисунки и поделки.

Конечно, при создании мини-музея мы сталкивались с определенными трудностями, такими как: недостаточная собственная материальная база, отсутствие места в группе, много однотипных экспонатов, большая предварительна работа по подготовке экскурсовода, высокие требования, предъявляемые к педагогу (а именно, воспитатель должен попробовать себя в роли дизайнера, художника, экскурсовода, музееведа и историка).

И, тем не менее, воспитательное и познавательно-развивающее значение данного вида работы нельзя недооценивать. Постоянное обогащение представлений об окружающем новыми впечатлениями, умение работать в команде, находить компромиссные решения, практические навыки речевого общения, развитие любознательности и гордости за результаты своего труда перевешивают те трудности, с которыми мы можем столкнуться при организации мини-музея.

Как говорится «Кто хочет – ищет возможности, кто не хочет – ищет причины».

•        Мини-музей позволяет решать задачи по ранней профориентации дошкольников, способствует успешному освоению дошкольниками представлений о сложном, огромном и меняющемся мире профессий.

•        Родители готовы принимать участие в создании мини-музеев. Совместная работа детей и взрослых по созданию экспозиций музеев способствует личностному развитию ребенка, сплочению семьи, успешной социализации дошкольника.

•        Интересная, общая тема общения объединяет коллектив взрослых и детей, создает дружественную, доброжелательную атмосферу внутри детско-родительского сообщества.