Рабочая программа образовательной деятельности детей группы раннего возраста. (Группа раннего возраста детского сада общеразвивающей направленности, полного дня пребывания).
рабочая программа (младшая группа)

№

Наименование раздела

Стр.

1

Целевой раздел

Цель, задачи рабочей программы

4- 5

Принципы и подходы к формированию программы и реализации содержания программы

6

Модель образовательной деятельности

6-7

Перечень форм работы, направленных на развитие определённых видов детской деятельности и решение задач

психолога – педагогической работы в интегрируемых образовательных областях.

Особенности совместной деятельности взрослого с детьми.

7 - 10

Планируемые результаты овладения программой в соответствии с целевыми ориентирами.

10- 13

Значимые для реализации программы характеристики.

13-15

Особенности организации образовательного процесса.

15

Режим дня

15-17

Двигательный режим.

18-19

2

Содержательный раздел Программы.

19-20

Объем образовательной нагрузки.

Тематические планы с указанием количества часов, методическое сопровождение образовательной деятельности.

21

22-75

Взаимодействие с родителями воспитанников

75-79

3

Организационный раздел

79

Материально-технические ресурсы

79

Психолого-педагогические условия.

79-81

Развивающая предметно-пространственная среда группы

81-83

Примерный перечень произведений художественной литературы и фольклора для детей раннего возраста

84

4

Список литературы

85-87

5

Календарно-тематическое планирование по формированию целостной культуры мира

87-96

Календарно – тематическое планирование по конструированию

97-104

Календарно-тематическое планирование по развитию речи

105-124

Календарно-тематическое планирование по рисованию

125-135

Календарно-тематическое планирование по лепке

135-143

Календарно-тематическое планирование по физическому развитию

144-156

Мониторинг результатов освоения программы

157-164

Образовательные области

НОД (занятия)

Совместная ОД

Самостоятельная ОД

Познавательное развитие

ФЦКМ

Конструирование

Наблюдения, экскурсии, элементарные опыты

индивидуальная работа по ОБЖ, ПДД

Создание условий для проведения детьми элементарных опытов, действий с предметами, освоение сенсорных эталонов

Настольные дидактические игры

Речевое развитие

Развитие речи

Чтение художественной литературы.

Рассматривание книг, иллюстраций, драматизация

индивидуальная работа

Создание условий для речевых игр.

 (лото, речевое домино…)

Социально-коммуникативное развитие

-

Режимные моменты, беседы, организованные специальные проблемные ситуации

индивидуальная работа ОБЖ, ПДД

Создание условий для сюжетно-ролевых, театрализованных игр, уголок ряженья, ОБЖ, ПДД

Художественно-эстетическое развитие

Рисование, Лепка, музыка

Выставки, конкурсы, индивидуальная работа, слушание музыки, пение, музицирование на детских шумовых инструментах. ОБЖ

Создание условий для детской творческой деятельности (центр изо деятельности, музыкальный центр)

Физическое развитие.

Физическая культура

Подвижные игры, прогулки, индивидуальная работа по освоению основных движений. Режимные моменты, ОБЖ, ПДД

Создание условий для подвижных игр (атрибуты, оборудование, настольные игрушки для развития мелкой и крупной моторики)

Формы совместной деятельности взрослых и детей

Направлены на развитие видов детской деятельности

Интегрируемые образовательные области

Игра

Двигательная

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Музыкальная

Конструирование

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Социально-коммуникативное развитие.

Речевое развитие.

Познавательное развитие.

Физическое развитие.

Игровое упражнение

Двигательная

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Музыкальная

Социально-коммуникативное развитие.

Речевое развитие.

Познавательное развитие.

Физическое развитие.

Чтение

Восприятие художественной литературы и фольклора

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Социально-коммуникативное развитие.

Речевое развитие.

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Мастерская

Двигательная (мелкая моторика)

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Конструирование

Изобразительная

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Социально-коммуникативное развитие.

Речевое развитие.

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие.

Ситуация

Двигательная (мелкая моторика).

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Изобразительная

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Социально-коммуникативное развитие.

Речевое развитие.

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

Экспериментирование и исследования, поисково-исследовательские лаборатории

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Конструирования

Изобразительная.

Музыкальная

Социально-коммуникативное развитие.

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Речевое развитие.

Беседа, загадки, рассказ, разговор

Восприятие художественной литературы и фольклора

Двигательная

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы и фольклора

Социально-коммуникативное развитие.

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Речевое развитие.

Форма совместной музыкально-художественной деятельности, в том числе слушание, игра, концерт, подготовка к театрализованной деятельности и участие в ней, разучивание и т.д.

Двигательная

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы и фольклора

Изобразительная

Музыкальная

Социально-коммуникативное развитие.

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Речевое развитие. Физическое развитие.

Планируемые результаты (показатели) освоения детьми Программы

Ранний возраст

Адаптация, физическое развитие, здоровье

Проявления в психическом развитии:

• преобладает уравновешенный эмоциональный тонус, радостное настроение в коллективе сверстников;

• интерес к окружающему проявляется в познавательной и физической активности, в потребности общения с окружающими;

• умение выдержать недолгую отсрочку в удовлетворении желаний (подождать, потерпеть);

• умение различать «можно» и «нельзя», адекватно реагировать на запрет (не кричать, не падать на пол, не стучать ногами, легко переключаться, быстро успокаиваться и др.).

Проявления в физическом развитии:

• владеет основными движениями (ходьба в разных направлениях, с перешагиванием через предметы (выс. 10), в различном темпе; бег в разных направлениях и к цели, не прерывный в течение 30—40 сек.; прыжки на месте и с про движение вперёд);

• воспроизводит простые движения по показу взрослого;

• охотно выполняет движения имитационного характера, участвует в несложных сюжетных подвижных играх, организованных взрослым;

• получает удовольствие от процесса выполнения движений.

Эмоциональные проявления

• эмоционально отзывчив, чувствителен к отношению взрослых к себе, нуждается в эмоциональной поддержке («молодец», «ты очень хороший мальчик», «умница» и т.п.);

• проявляет любовь и нежность к близким людям;

• реагирует на музыку, с удовольствием двигается под музыку и слушает простые произведения;

• появляется представление об опасности (не подходит близко к глубокой яме, осторожно приближается к собаке, держится за перила или стенку, спускаясь с лестницы, и т.п.).

О нормальном функционировании организма ребёнка свидетельствует: глубокий сон и активное бодрствование, хороший аппетит, регулярный стул.

Социализация, разностороннее развитие

Предметно-орудийная деятельность

• умеет действовать с предметами в соответствии с их социальным назначением (ест ложкой, пьёт из чашки, пользуется туалетом, вытирает руки полотенцем, использует мыло, носовой платок и др.);

• самостоятельно находит и применяет орудия для достижения цели (использует другую игрушку, чтобы достать закатившийся мячик);

• способен к элементарному самообслуживанию (одевается самостоятельно, с помощью взрослого только застёгивает пуговицы, завязывает шнурки; помогает взрослому убирать игрушки);

• ребёнок стремится к самостоятельности, говорит и демонстрирует «Я сам!»;

• выполняя действия, называет себя не только по имени, но и использует местоимение «Я».

Символико-моделирующие виды деятельности

Сюжетно-отобразительная игра:

•пока не принимает на себя роль, например, мамы, но может копировать её действия, движения, слова (кормит куклу, укладывает её спать и др);

• использует предметы заместители (кормит куклу палочкой и др.).

Действия с предметами как основа познавательного развития

• действия руки контролирует зрением;

• овладевает приёмами раскатывания (колбаски); сплющивания (тарелочки, блины), круговыми движениями (яблочки, шарики, конфеты), используя глину, пластилин;

• вкладывает плоскостные и объёмные фигуры в отверстия соответствующих форм («стаканчики», «волшебный сундучок» и др.);

• группирует предметы по цвету (основные цвета). Величине (контрастной); форме (шар, куб, призма, цилиндр);

• умеет расположить предметы в порядке увеличения и уменьшения (большой — поменьше — маленький);

• выполняет несложное конструирование из кубиков (строит башенку, поезд, скамеечку, кроватку, диванчик и т.п.) и включает их в игру.

Общение

• общение осуществляется на основе использования речи;

• действия с предметами начинают выполняться по словесному указанию взрослого («Пойдём гулять, будем одеваться» и др.).

• обращается к взрослому с просьбой о помощи (подходит к воспитателю, чтобы ему завязали шапку, развязали шарф, дали бумагу для рисования и др.);

• активно включается в парные игры с взрослым («прятки», «катание мяча» и др.).

Самоутверждения, самореализации, творческого развития

Изобразительная деятельность:

• рисует каракули как случайные метки, оставляемые на бумаге карандашом или красками в зависимости от движения руки; начинает давать им название;

• возникают простейшие изображения (домик в виде полукруга, квадратик — машина и др.).

Подражание:

• активно подражает сверстникам и взрослым;

• показывает действием неодушевленные предметы (как летит самолёт, едет машина),

* изображает животных и др.

Пассивная (импрессивная) речь:

• по инструкции взрослого узнает и правильно показывает предметы и их части на картинках, т.е. соотносит изображение и реальный предмет;

• выполняет инструкции взрослого («Подойди к столу», «Возьми мишку»);

• проявляет интерес к книгам, демонстрирует запоминание первых сказок путём включения в рассказ взрослого отдельных слов и действий («Курочка Ряба», «Колобок», «Теремок» и др.);

• эмоционально реагирует на песенки и потешки («Петушок, петушок», «Пошёл котик на Торжок» и др.).

Активная (экспрессивная) речь:

• ребёнок имеет достаточный активный словарь (называет предметы и их части, действия и качества предметов (машина, — у машины колеса и руль, машина едет, она красная);

• владеет грамматическими категориями разговорного языка, составляя, предложения изменяет слова по родам, числам и падежам;

• способен вступать в диалог с взрослыми и сверстниками (обращается с просьбой, привлекает внимание к своим действиям, задаёт вопросы «кто?», «что?» и ждёт на них ответа).

Критерии сравнения

Параметры

Количество

Особенности семьи

Полные

9

Одинокие

1

В разводе

1

Многодетные

3

Опекуны

-

Образование

Высшее

4

Неполное высшее

-

Среднее

8

Среднее специальное

13

Неполное среднее

3

Социальный состав

Интеллигенция

-

Рабочие

20

Служащие

4

Домохозяйки

4

Приём детей в группе, утренний фильтр, беседы с детьми, самостоятельная игровая и художественная деятельность детей

7.30 –7.55

утренняя гимнастика

7.55 – 8.00

Подготовка к завтраку, завтрак

8.00 - 8.40

Подготовка к НОД, игры

8.40 - 9.00

НОД по подгруппам

9.00 - 9.10

9.20 – 9.30

Игры, самостоятельная деятельность

9.30 –9.50

Подготовка к прогулке, прогулка

9.50 – 11.00

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду

11.00 – 11.20

Обед

11.20 - 12.00

Подготовка ко сну, дневной сон

12.00 - 15.00

Постепенный подъём, гимнастика после сна, воздушные ванны, водные, гигиенические процедуры, профилактика плоскостопия

15.00 - 15.20

НОД по подгруппам

15.20 - 15.30

15.40 -15.50

Полдник

15.50 - 16.15

Самостоятельная игровая, художественно-творческая

деятельность детей

16.15 - 16.30

Подготовка к прогулке, прогулка

16.30 - 17.10

Возвращение с прогулки, игры

17.10 - 18.00

Уход детей домой

до 18.00

Режимные моменты

Время

Приём детей, самостоятельная деятельность

7.30 – 8.20

Подготовка и проведение зарядки

8.20 – 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30 -9.00

Самостоятельная деятельность

       9.00—9.30

Подготовка к прогулке

9.30 – 9.50

Прогулка

9.50 – 11.00

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду

11.00 – 11.20

Обед

11.20 – 12.00

Спокойные игры, подготовка ко сну

12.00 – 12.10

Дневной сон

12.10 – 15.00

Постепенный подъем, самостоятельная деятельность

15.00 – 15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30 – 15.45

Самостоятельная деятельность

15.45 – 16.00

Подготовка к прогулке, прогулка

16.30 – 17.30

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

17.30 – 18.00

Уход домой

 18.00

Воздушные ванны (облегчённая одежда, одежда соответствует сезону года)

Ежедневно

 Воспитатели

В течение года

Все группы

Прогулки на воздухе

2 раза в день

Воспитатели

В течение года

Все группы

Хождение босиком по траве

Ежедневно

Воспитатели

Летний период

Все группы

Обширное умывание

Ежедневно

Воспитатели

 В течение года

Все группы

Мытье ног перед сном

Ежедневно

Воспитатели, младшие

воспитатели

В течение года

Все группы

Игры с водой

Во время прогулок, занятий

Воспитатели

Летний период

Все группы

Утренний бег

 Ежедневно

Воспитатели групп

Май-сентябрь

Средняя, старшая, подготовительная

Утренняя гимнастика

Ежедневно

Воспитатели групп

сентябрь-август.

Все группы

№п/п

                          Вид

       Содержание

        Длительность

I. Физкультурно-оздоровительные мероприятия.

1.

Самостоятельная деятельность

Ежедневно, по желанию детей

По желанию

2.

Индивидуальная работа по физическому развитию

Ежедневно, по плану

5 -мин

3.

Утренняя гимнастика

Ежедневно, по плану

5 мин

 5.

Физкультминутки

Ежедневно

1 – 3 мин.

6.

Динамические паузы

Ежедневно

1 -1,5 мин.

7.

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

Ежедневно, утром и вечером, по плану, по желанию детей

По желанию детей

5 мин

8.

Игровые упражнения

По плану

7-8 мин.

9.

Закаливание

Ежедневно, по плану

С учётом индивидуальных особенностей и рекомендаций

10

Пробежка по массажным дорожкам в сочетании с воздушными ваннами

Ежедневно, после дневного сна

11

Гигиенические процедуры

Ежедневно

В зависимости от возраста детей

II. Обучающие физкультурно-оздоровительные мероприятия.

1.

ООД по физическому развитию

2 раза в неделю, по плану

8-  мин

III. Организация прогулок

1.

Прогулки

Ежедневно -  2 раза в день: в первую и вторую половину дня

2 - часа, определяется в зависимости от климатических условий

№ п/п

Образовательные области

НОД

Всего за неделю

(кол-во / мин)

Количество НОД по месяцам

Всего за год

(кол-во / час)

IX

4нед

X

4нед

XI

4нед

XII

4нед

I

3нед

II

4нед

III

4нед

IV

4нед

V

5нед

Инвариантная (базовая) часть

1

Физическое развитие

Физическая культура

2/16мин

8/

64

10/

80

8/

64

8/

64

7/

56

8/

64

8/

64

9/

72

9/

72

74/10

Ежедневно в совместной деятельности детей и взрослого

2

Познавательно-речевое развитие

Развитие речи

2/16 мин

8/

64

9/

72

9/

72

8/

64

8/64

8/

64

8/

64

8/

64

8/64

74/9,9

Конструирование

1/8 мин

 4/32

4/32

5/40

4/32

4/32

4/32

4/32

4/32

5/40

38/5

ФКЦМ

1/8 мин

4/32

5/40

4/32

4/32

3/24

4/32

4/32

5/40

4/32

37/4,9

Ежедневно в совместной деятельности детей и взрослого

3

Социально-личностное развитие

Ежедневно в совместной деятельности детей и взрослого -

4

Художественно-эстетическое развитие

Музыкальное

2/16 мин

8/

64

9/72

9/72

8/64

6/ 48

8/64

8/64

9/

72

9/ 72

74/9,9

Рисование

1/8мин

4/32

5/40

4/32

4/32

4/32

4/32

4/32

5/40

4/32

38/5

Лепка

1/8мин

4/32

4/32

5/40

5/40

4/32

4/32

4/32

4/32

5/40

39/5,2

Всего за неделю (кол-во / час)

10/1ч. 20 мин.

Всего за месяц (кол-во / час)

40/ 5,3

46/ 6,1

44/ 5,9

41/ 5,5

36/ 4,8

40/ 5,3

40/ 5,3

44/

5,9

44/

5,9

375/

49,9

День недели

1 половина дня

2 половина дня

Понедельник

Познавательная деятельность

(ФЦКМ)

Двигательная деятельность

Вторник

Изобразительная деятельность (рисование)

Музыкальная деятельность

(музыка)

Среда

Коммуникативная деятельность

(развитие речи)

Двигательная деятельность

Четверг

Коммуникативная деятельность

(развитие речи)

Конструктивно – модельная деятельность

Пятница

Музыкальная деятельность

(музыка)

Изобразительная деятельность

(лепка)

• Разделы (задачи, блоки)

Осуществляемая образовательная деятельность

в организованной

 детской

 деятельности

 в ходе

 режимных

моментов

в самостоятельной

детской

 деятельности

привзаимодействии

с семьями

Развитие игровой деятельности детей

способствовать овладению орудийными способами действий в быту, игре, на занятиях.

- знакомить детей с назначением предметов быта, мебели, одежды, транспортных средств; - поощрять самостоятельные предметно-опосредованные действия в быту и игре;

- развивать самодеятельную игру-экспериментирование с различными подходящими для этого предметами и природным материалом; - способствовать возникновению и развитию сюжетно-отобразительных игр;
- побуждать детей к подвижным и досуговым играм

Игры-занятия, сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры, подвижные игры, народные игры. дидактические игры, подвижные игры, чтение художественной литературы, досуги, праздники, активизирующее игру проблемное общение воспитателей с детьми

Рассказ и показ воспитателя, беседы, поручения, использование естественно возникающих ситуаций.

Игра, подражательные действия с предметами, орудиями. дидактическими игрушками, ролевые и сюжетные игры, рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок, рисование, лепка.

Беседа, консультации, консультативные встречи
по заявкам. открытые занятия, проектная деятельность, досуги, праздники, труд в природе.

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)

поддерживать потребность в доброжелательном внимании взрослого, общении по поводу предметов, игрушек и действий с ними;
- развивать интерес, доверие, симпатию к близким взрослым и сверстникам;
- развивать способность видеть различные эмоциональные состояния близких взрослых и детей (радость, печаль, гнев), их изменения и выражать сочувствие (пожалеть, помочь);
- формировать представление о том, что хорошо, что плохо. Что можно делать - (пожалеть другого человека, если ему плохо, больно, утешить обиженного и др.), а чего делать нельзя (драться, отбирать игрушки, говорить плохие слова и т.д.);
- формировать элементарные способы общения: доброжелательно здороваться, отвечать на приветствие другого человека, вежливо выражать свою просьбу, благодарить;
- развивать стремление слушать и слышать взрослого, привлечь внимание к себе, задать вопрос, выполнить просьбу, поручение, прислушаться к совету и д.р.;
- воспитывать доброжелательное отношение к деятельности сверстника;
- развивать желание заниматься каким-либо делом (игрой, рассматривание книг, рисованием и т.д.) рядом и вместе с другими детьми, побуждать детей к взаимодействию;
- поддерживать уверенность в себе, своих силах («Я могу!», «Я хороший!»), развивать уверенность в самостоятельности («Я сам!»).

Занятия по развитию речи и ознакомлению с окружающим, игры-занятия, дидактические игры, использование искусственно созданных ситуаций, чтение художественной литературы.

Побуждение к диалогу, к ответам на вопросы, использование естественно возникающих ситуаций, объяснения

Игры и действия с предметами, с дидактическими игрушками, с настольным плоскостным театром, рассматривание картинок с изображением различных эмоциональных состояний людей и книжных иллюстраций

Беседа, консультация.
Открытые занятия.
Участие в досугах и праздниках. Консультативные встречи по заявкам.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществе

формировать представление о человеке:  его внешних физических признаках (голова, глаза, уши); о его физических и психических состояниях: проголодался, устал, плачет, смеётся, радуется;
- формировать представления о деятельности близких ребёнку людей:  ест, пьёт, спит, моет посуду, одевается, подметает пол, использует пылесос, рисует, шьёт, читает, смотрит телевизор, готовит обед;
- формировать представления о семье, вызывать желание говорить о своей семье;
- дать представление о различии людей по половому признаку;
- дать представление о родном городе.

Игры-занятия, игры-инсценировки. игры-задания, дидактические игры, обучающие и досуговые игры, народные игры, чтение художественной литературы, праздники,

Побуждение к диалогу, к ответам на вопросы, использование естественно возникающих ситуаций, объяснения, рассказ воспитателя

Игра, предметная деятельность, ориентированная на зону ближайшего развития (игровую деятельность).
Действия с предметами, орудиями, рассматривание иллюстраций

Беседа, консультации, консультативные встречи
по заявкам, открытые занятия

Развитие трудовой деятельности.

- формировать у детей умение самостоятельно обслуживать себя;
-приучать поддерживать порядок в игровой комнате;
- привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий;
- поддерживать желание помогать взрослым.

Разыгрывание игровых ситуаций.

Игры-занятия, игры-упражнения.
 Показ, объяснение, личный пример педагога, труд в природе, индивидуальная работа (самообслуживание), поручения

Утренний приём, завтрак, занятия, игра, одевание на прогулку. прогулка, возвращение с прогулки, обед, подготовка ко сну, подъём после сна, полдник,
 игры, подготовка к вечерней прогулке, вечерняя прогулка

Действия с предметами, действия с игрушками,
рассматривание иллюстраций, картинок

Консультации, семинары,
Родительские собрания, субботники, круглые столы.
мастер-классы, совместный труд детей и взрослых,
труд в природе, творческие задания, изготовление атрибутов, создание предметно-развивающей среды,
 дни открытых дверей
проектная деятельность

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

наблюдение в помещении и на участке за трудом взрослых.

Разыгрывание игровых ситуаций,
Игры-занятия, игры-упражнения,
работа в книжном уголке,
показ детям труда взрослых,
индивидуальная работа (самообслуживание),
поручения

Утренний приём, завтрак, занятия, игра, одевание на прогулку. прогулка, возвращение с прогулки, обед, подготовка ко сну, подъём после сна, полдник,
 игры, подготовка к вечерней прогулке, вечерняя прогулка

Действия с предметами, действия с игрушками,
рассматривание иллюстраций, картинок

Консультации, семинары,
Родительские собрания,
субботники,
круглые столы,
мастер-классы,
совместный труд детей и взрослых,
труд в природе,
творческие задания, изготовление атрибутов, создание предметно-развивающей среды,
 дни открытых дверей
проектная деятельность

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

расширять круг наблюдений за трудом взрослых;

Разыгрывание игровых ситуаций,
Игры-занятия, игры-упражнения,
работа в книжном уголке
индивидуальная работа (самообслуживание),
поручения

Утренний приём, завтрак, занятия, игра, одевание на прогулку. прогулка, возвращение с прогулки, обед, подготовка ко сну, подъём после сна, полдник, игры, подготовка к вечерней прогулке, вечерняя прогулка

Действия с предметами, действия с игрушками, 
рассматривание иллюстраций, картинок

Консультации, семинары,
Родительские собрания,
субботники,
круглые столы,
мастер-классы,
совместный труд детей и взрослых,
труд в природе,
творческие задания, изготовление атрибутов, создание предметно-развивающей среды,
 дни открытых дверей
проектная деятельность

Безопасность

профилактика детского травматизма путём формирования навыков поведения в быту и развития координации движений
- создание безопасной окружающей среды
- создание атмосферы психологического комфорта, формирование навыков адаптивного поведения и общения с окружающими
- передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства

обучающие игры с предметами
- игры-забавы
- развлечения
- театрализации (доступными видами театра)
- беседы.
- разыгрывание сюжета
- организация практических действий детей и экспериментирование
- слушание и проигрывание коротких текстов (стихов, рассказов, сказок), познавательных сюжетов
- использование информационно-компьютерных технологий и технических средств обучения (презентации, видеофильмы, мультфильмы

- во всех режимных моментах: утренний приём, утренняя гимнастика, приёмы пищи, занятия, самостоятельная деятельность, прогулка, подготовка ко сну, дневной сон

- действия с предметами
- игры-забавы
- дидактические игры
- подвижные игры
- сюжетные игры

- развлечения
- театрализации
- консультации
- родительские собрания
- использование информационно-компьютерных технологий и технических средств обучения .(демонстрация видеофильмов, презентаций и др.)
- оформление стендов, «уголков  родителей»
- дни открытых дверей
- тематические недели

Возрастная

группа

Динамика освоения содержания тематического модуля

Ранний

возраст

- знает свой статус в семье, имена родителей, близких родственников;

- даёт себе общую положительную оценку;

- может объединять отдельные действия в игровые цепочки;

- использует игровые способы действий, предложенные взрослым;

- нуждается в положительной оценке взрослого;

- может обмениваться игрушками, просить их, а не отнимать;

- знает своё имя, части тела и органы чувств.

Возрастная

группа

Динамика освоения содержания тематического модуля

Ранний

возраст

- ситуативное проявляет желание принять участие в труде взрослого. Проявляет особое отношение к кукле как заместителю человека и по отношению к ней совершает простейшие действия, которые переносит на себя;

- нравиться трудиться вместе с взрослым, без взрослого теряется отношение к трудовой деятельности.

- стремится к сотрудничеству с взрослым;

- может действовать с бытовыми предметами-орудиями: ложкой, совком, щёткой, веником и др.

Возрастная

группа

Динамика освоения содержания тематического модуля

Ранний

возраст

- умеет соблюдать правила безопасного поведения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице). Ориентируется на взрослого при выполнении правил безопасного поведения в природе;

- различает специальные виды транспорта («скорая помощь», пожарная машина), знает об их назначении;

- при напоминании взрослого может оценить ситуацию как опасную или неопасную;

- может поддерживать беседу взрослого с другими детьми об опасности ситуации.

Автор, составитель

Наименование издания

Издательство

Год издания

Тематический блок «Социализация»

Т. Дронова

Девочки и мальчики в семье и детском саду

М..

2009

Н.В. Тимофеева, Ю.В. Зотова

Занятия в детском саду современные критерии

Волгоград

2013

Т.А.Данилевич

Социально –эмоциональное развитие детей

Волгоград

2012

С.В. Крюкова

Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь.

М.

2006

Н.А. Ветлугина, Т.Г. Казанова Г.Н. Пантелеева

Нравственно – эстетическое воспитание ребёнка в детском саду

М. Просвещение

1989

Т.С. Яковлева

Здоровье сберегающие технологии воспитания в детском саду. Примерные планы и конспекты занятий.

М. Школьная Пресса

2007

Л.А. Соколова

Играем на прогулке. Наблюдаем, познаем, учимся

Новосибирск

2008

Тематический блок «Труд»

М.А. Васильева, В.В. Гербова,Т.С.Комарова

Трудовое воспитание в детском саду

Мозаика – синтез

2005

Тематический блок «Безопасность»

Т.А. Шорыгина

Основы безопасности для детей

Волгоград «Сфера»

2016

Н.В. Елжова

ПДД в детском саду

Ростов –на –Дону, Феникс

2014

Г.П. Шалаева

Дорожные знаки

М.

2005

Н.И. Ключанова

Дорога, ребёнок, безопасность

Ростов –на –Дону,

2004

М.А. Фисенко

Школа дорожных знаков: Дошкольникам о правилах дорожного движения.

М:ТЦ «Сфера»

2014

К.Ю Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондриннинская

Как обеспечить безопасность дошкольников: конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: книга для воспитателей детского сада.

М. Просвещение

1998

К.Ю Белая, В.Н. Зимонина, Л.А.

Занятия по правилам дорожного движения.

Сфера

2008

Тема

Развёрнутое содержание работы

           Период

Варианты

итоговых

мероприятий

Детский сад

Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребёнка (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.). Познакомить с детьми, воспитателем. Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям.

02.09.19г. - 06.09.19г.

Экскурсия по группе,

Музыкальному залу.

Я в мире человек

Дать представление о себе как человеке; об основных частях тела человека, их назначении. Закреплять знание своего имени, имён членов семьи. Формировать навык называть воспитателя по имени и отчеству. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо; начальные   представления   о здоровом образе жизни.

09.09.19г. – 20.09.19г.

Создание коллективного плаката с фотографиями детей.

Игра «Кто у нас хороший?"

Осень

Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах.

23.09.19г. – 18.10.19г.

Праздник «Осень».

Выставка детского творчества. Сбор осенних листьев и создание коллективной работы—плаката с самыми красивыми из собранных листьев.

Мой дом

Знакомить детей с родным городом- его названием, объектами (улица, дом, магазин, поликлиника). Знакомить детей с посудой, её назначении. Познакомить с мебелью. Формировать представление о назначении мебели. Формировать элементарные представления о комнатных растениях

21.10.19г -  22.11.19г.

Тематическое развлечение «Мы покупатели».

 Выставка детского творчества «Мой дом»

Домашние и дикие животные и птицы

Расширять знания о домашних животных и птицах Приморского края. Знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.

25.11.19г. – 20.12.19г.

Выставка

детского творчества.

Новогодний праздник

Организовывать      все      виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.

23.12.19г. -  31.12. 19г.

Новогодний утренник.

Зима

Формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой.

9.01.20г. – 31.02.20г.

Праздник «Зима». Выставка детского творчества.

Транспорт

Формировать умение различать по внешнему виду и называть грузовой, легковой, автобус, а также их составные части.

03.02.20г. -  07.02.20г

Выставка детского творчества.

Игровое развлечение «Мы едим, едим, едим…»

Народная игрушка

Знакомить   с   народным   творчеством на примере народных игрушек. Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.). Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

10.02.20г. - 14.02. 20г

Игры забавы.

Праздник народной игрушки.

Мамин день и папин день.

Организовывать   все виды детской деятельности - (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви   к маме, бабушке.

17.02.20г -  06.03. 20г.

Мамин праздник,

выставка «Мама - рукодельница»

Весна

Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах Приморского края. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной.

10.03.20г. - 10. 04. 20г

Праздник «Весна». Выставка детского творчества.

Мониторинг

Проверка знаний по пройдённым темам, составление плана коррекции знаний.

13.04.20г - 24.04. 20г

Проведение игр для выявления уровня знаний детей. Заполнение персональных карт детей.

Скоро лето

Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах, об овощах, фруктах, ягодах Приморского края.    Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом.

Познакомить с некоторыми животными жарких стран.

27.04.20г. – 29.05.20г.

Праздник «Лето».

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме.

Задачи

Осуществляемая образовательная деятельность

в организованной

детской

деятельности

в ходе

 режимных

 моментов

в самостоятельной

 детской

деятельности

при взаимодействии

с семьями

Группа раннего возраста

 Сенсорное развитие

Совершенствование восприятия детей, умение активно использовать осязание, зрение, слух.
Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности. Помогать им обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму. Побуждать детей включать движения рук по предмету в процессе знакомства с ним: обводить руками части предмета, гладить их и т.д.
Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название.
Учить детей называть свойства предметов.
Развивать элементарные представления о величине, форме, цвете, объеме.
Способствовать запоминанию и узнаванию предметов по наиболее характерным признакам и свойствам.

Минизанятия, Интегрированные занятия
Экспериментирование
Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования
Игровые упражнения
Дидактические игры
Тематическая прогулка
Посещение сенсорной комнаты
Показ

Наблюдения на прогулке
Развивающие игры

Дидактические игры
Развивающие игры
Игры-экспериментирования
Интегрированная детская деятельность (включение ребёнком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую

Анкетирование
Информационные листы
Мастер-класс
Семинары
Семинары-практикумы
Ситуативное обучение
Консультации
Досуг
Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ
Беседа
Консультативные встречи
Просмотр ИКТ и ТСО

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

Развивать наглядно-действенное мышление, формируя способы решения практических задач, с помощью различных орудий (кубики, игрушки, предметы быта)
Развивать практическое экспериментирование.
Стимулировать и поддерживать поиск новых способов решения практических задач
Развивать символическую функцию мышления в сюжетно-отобразительной игре.
Развивать интерес к конструированию и приобщать к созданию простых конструкций.
Знакомить со свойствами и возможностями материал
Способствовать развитию у детей представления о цвете, форме и величине.
Развивать пространственную ориентировку (протяженность предметов, расположение предметов на столе)

Мини-занятия
Игровые занятия   

Дидактические игры
Игры со строительным материалом
Игры с природным материалом
Развивающие игры
сюжетно - отобразительная игра
Постройки для сюжетных игр
Игровые задания
Экспериментирование с игрушками, песком, водой
Действия с предметами
Мини-занятия в игротеке

Развивающие игры
Игровые задания
Дидактические игры
Развивающие игры

Дидактические игры
Развивающие игры
Игры с природным материалом
Игры со строительным материалом (ЛЕГО)
Сюжетно-отобразительная игра
Действия с предметами

Анкетирование
Информационные листы
Мастер-класс
Семинары
Семинары-практикумы
Ситуативное обучение
Консультации
Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ
Беседа
Консультативные встречи
Просмотр видео
День открытых дверей

Формирование элементарных математических представлений.

Привлекать детей к формированию групп однородных предметов.
Учить различать количество предметов (много – один)
Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначения в речи.
Учить различать предметы по форме и называть их.
Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы, участка детского сада)
Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела.

Игровые упражнения
Игровые занятия
Дидактические игры
Подвижные игры
Использование художественного слова

Игры
Разовые поручения
Физкультминутки
Игровые упражнения
Напоминание
Объяснение

Дидактические игры,
развивающие игры
подвижные игры

Семинары
Семинары-практикумы Консультации
Ситуативное обучение
Беседы

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Продолжать знакомства детей с названием предметов ближайшего окружения, игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель.
-Формирование представлений о простейших связях между предметами ближайшего окружения.
-Формирование называть цвет, величину предметов, материал из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина);
-Сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т.п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т.д.).
-Знакомство с транспортными средствами ближайшего окружения.

Игровые занятия
Индивидуальная беседа
Дидактические игры
Театрализованные игры
Подвижные игры
Развивающие игры
Сюжетные игры
Чтение
Работа с наглядным материалом (рассматривание предметов домашнего обихода, вещей, посуда и т.п.)
Игры – экспериментирования 
Наблюдения за окружающей действительностью на прогулке

Индивидуальная беседа
Развивающие игры
Игровые задания
Дидактические игры
Развивающие игры
Подвижные игры
Игры–экспериментирования
На прогулке наблюдение за окружающей действительностью

Дидактические игры
Развивающие игры
Сюжетно-отобразительная игра
Действия с предметами
Наблюдение в уголке природы

Анкетирование
Информационные листы
Мастер-класс
Семинары
Семинары-практикумы
Ситуативное обучение
Консультации
Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ
Беседа
Консультативные встречи
Просмотр видео
День открытых дверей

Ознакомление с природой

Ознакомление с доступными явлениями природы.
-Формирование умения указывать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных и птиц (3-4 вида) и их детёнышей и называть их; узнавать на картинках некоторых диких животных (2-3 вида характерных для данной местности) и называть их.
-Формирование умения различать по внешнему виду овощи (2-3 вида) и фрукты (2-3 вида)
-Привлечение внимания детей к красоте природы в разное время Воспитание бережного отношения к растениям и животным.
-Формирование основ взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде). года.

Игровые занятия
Индивидуальная беседа
Дидактические игры
Игры с природным материалом
Развивающие игры
Сюжетные игры
Чтение
Работа с наглядным материалом (рассматривание изображений животных, растений, и т.п.)
Игры – экспериментирования 
Наблюдение в уголке природы
Наблюдения за окружающей действительностью на прогулке

Индивидуальная беседа
Развивающие игры
Игровые задания
Дидактические игры
Развивающие игры
Игры–экспериментирования
На прогулке наблюдение за окружающей действительностью

Дидактические игры
Развивающие игры
Игры с природным материалом
Наблюдение в уголке природы
Наблюдение на прогулке

Анкетирование
Информационные листы
Мастер-класс
Семинары
Семинары-практикумы
Консультации
Беседа
Просмотр видео

Возрастная

группа

Динамика освоения содержания тематического модуля

Ранний

возраст

- имеет представления о наглядных свойствах предметов, действует с ними: сравнивает, подбирает по тождеству, группирует по способу использования;

- познает разнообразные способы использования предметов;

-узнает некоторые трудовые действия (моет посуду, убирает комнату и т.д.);

-  узнает на картинках, в игрушках домашних животных- (кошку, собаку, корову, курицу

и др.) и их детёнышей, некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.)

- учится различать по внешнему виду овощи и фрукты.

Раздел

Общее количество часов

Из них на выполнение работ,

 определяющие степень освоения программы

Представления о себе и других людях

5

   2

Представления об объектах окружающего мира

9

Традиции и праздники

2

Природа ближайшего окружения

20

№

Тема занятия

Основные учебные задачи

Основные понятия

Основные виды учебной деятельности

1

«Я    в мире человек»:

- кто в домике живет

- в гости к детям

- где мы живем

- кто нас лечит

- по дорожке в зимний лес

Научить вежливо, обращаться к взрослым и сверстникам при встрече и прощании. Дать представление о себе как человеке; об основных частях тела человека, их назначении. Закреплять знание своего имени.

Мальчик, девочка, части тела, имя

Принимают участие в игре, рассматривают, слушают, заучивают, играют сюжетно-ролевую игру, участвуют в д/игре, подвижной игре

2

Представления об объектах окружающего мира:

- наши игрушки

-моя улица

-игрушки по местам

-комната для Кати

- Маша- растеряша

- на чем поедем

-покормим Катю

- угощение для ребят и зверят

-  магазин игрушек

Сформировать первичное представление об устройстве человеческого жилья, помочь уяснить понятия: квартира, дом, одноэтажный, многоэтажный; называние деталей и частей.  Рассмотреть дома, расположенные вдоль улиц, определить их функциональное значение.

Сформировать элементарные представления у детей о   видах транспорта и его назначении. (грузовой, пассажирский, специальный)

 Сформировать первичные представления детей о видах одежды, обуви, головных уборах в соответствии со временами года (зимняя, летняя, осенняя, весенняя); возрастном, половом назначении.

Сформировать первичное представление о различных видах посуды: чайная, столовая, кухонная, хозяйственная

Сформировать первичное представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту: микроволновая печь, утюг, компьютер, телевизор

Дом, большой, маленький. Многоэтажный одноэтажный. Транспорт, легковой, грузовой, пассажирский. Одежда, детская, взрослая, летняя, зимняя. Посуда, пылесос, чайник

 стиральная машина, дерево, металл,

Играют, рассматривают, драматизация, играют сюжетно ролевую игру, участвуют в д/игре, подвижной игре, участвуют в беседе, отвечают на вопросы

3

Традиции и праздники:

- ёлочка зелёная иголочка

- мамин праздник

Сформировать представления и уважение детей к традициям россиян – празднование Нового года. (праздник встречают в семье, в детском саду, в городе.), Дня защитника Отечества, Международного женского дня. Познакомить с обычаями новогоднего праздника, других праздников.  Вызвать у детей эмоциональные переживания по поводу подготовки к празднику.

учить правилам безопасного поведения у ёлки

 праздники, Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, подарки, поздравления, безопасность

Играют, рассматривают драматизация, слушают, заучивают, играют сюжетно ролевую игру, участвуют в д/игре, подвижной игре

4

 Природа ближайшего окружения:

- ладушки, ладушки

- бабушка Арина в гостях у ребят

-осень золотая

-в гостях у бабушки Арины

- петушок, петушок

- серенькая кошечка

- в лес к друзьям

- в лес за ягодой

- кукла Катя гуляет

- наши верные друзья

- летят снежинки

- где живут звери

- куколке холодно

- почему снег тает

- где моя мама

- яркие звездочки

-кто трудится на огороде

-выходи дружок на зелёненький лужок

-смотрит солнышко в окошко

Развивать и поддерживать интерес к природе как первоначальную основу экологического образования;

Учить замечать происходящие в природе суточные и сезонные изменения, явления (дождь, распускание листьев, цветков, появление первоцветов, красота капелек дождя на листьях или деревья в инее, прилетают или улетают птицы), в группе, —изменения во внешнем виде растений и поведении животных, выделять интересные объекты;

Продолжать развивать естественное любопытство и интерес к экспериментированию с предметами окружающего мира и познанию их свойств;

Формировать навыки наблюдений за животными, растениями. Поощрять самостоятельные «открытия» детьми свойств природных объектов («Камешки тонут в воде, песок сыплется, глина лепится, птицы летают, весной у растений сначала появляются листочки, а затем цветки, бабочки чаще летают там, где много цветков»)

Осень, овощи, фрукты, растения. Дикие животные, домашние животные, домашние птицы, птицы, времена года,

Возрастная

группа

Динамика освоения содержания тематического модуля

Ранний

возраст

- действует с предметами по образцу взрослого; в процессе действий при помощи взрослого называет основные цвета, форму, величину.

Раздел

Общее количество часов

Из них на выполнение работ, опред. степень освоения программы

Конструирование из строительного материала:

26

   2

Конструирование из бумаги:

5

Конструирование плоскостное из геометрических форм

3

№

Тема занятия

Основные учебные задачи

Основные понятия

Основные виды учебной деятельности

1

Конструирование из строительного материала:

-волшебные кирпичики

- ящик для сбора урожая

-Маша уезжает с дачи

- дорожка из кирпичиков двух цветов

-куклы качаются на качелях

-мостик

- домик для матрёшек

-Машина улица

- к Маше гости пришли- 2

-кроватка для Зои

- на ферме

- петушок и Машенька

- кормушка для птиц - 2

-санки

-полочка для обуви

-Маша едет на автобусе

-большой стол

-делаем самолётики

- Машенька в театре Петрушки

- Машенька катается на лодочке

-скамеечка

-домик для животных

-забор для зоопарка

- широкая дорожка

Развивать продуктивную конструктивную деятельность. Познакомить детей с деталями строителя, с вариантами расположения строительных форм на плоскости. Развивать умение сооружать элементарные постройки по образцу. Способствовать пониманию пространственных соотношений. Поддерживать желание детей строить самостоятельно

Кубик, кирпичик, пластина, постройка, строительный материал, большой, маленький, цилиндр

Рассматриваю, анализируют, обследуют, конструируют, достраивают

2

Конструирование из бумаги:

- снеговик

-подарок для мамы

- подснежник

- Петушок, петушок, подари мне гребешок

- наши одуванчики

Развивать мелкую моторику пальцев. Учить приёмам работы с бумагой. Совершенствовать технические приёмы- комкать бумагу, делать из шаров игрушки. Развивать воображение

Бумага, свойства, мягкая, твёрдая, мнётся, рвётся

Рассматриваю, анализируют, обследуют, конструируют

3

Конструирование плоскостное из геометрических форм:

- выложи домик

- ёлочка

- большие и маленькие ёлки

Выполнять конструкцию из геометрической мозаики. Находить определённые детали по просьбе взрослого. располагать их в пространстве.  Учить накладывать фигуру на её изображение. Развивать зрительное внимание, мелкую моторику, координацию движений

Квадрат, треугольник, круг, прямоугольник, красный, синий, жёлтый, зелёный, такой же

Автор, составитель

Наименование издания

Издательство

Год издания

1

2

3

4

Тематический блок «Формирование целостной картины мира»

А.И. Иванова

Экологические наблюдения в детском саду»

М.: Сфера

2008

А.И. Иванова

«Живая экология»

М.: «Линка –Пресс»

1998

И.М. Морозова

«Ознакомление с окружающим миром»

М. «Мозаика – синтез»

2007

Т.С. Комарова, М.С. Васильева,Н.К.Вераска

Комплексные занятия.

Учитель

2013

Л.А. Парамонова

Развивающие занятия с детьми 2-3 лет

М:ОЛМА

2010

М.Г. Борисенко, Т.А. Датемидзе, Н.А. Лукина

Учимся слушать и слышать.

С-Петербург «паритет»

2003

К.Белая

Первые шаги

М. Линка-Пресс

2002

Т.М. Бондаренко

Комплексные занятия в 1 младшей группе

Воронеж

2008

С.Н. Теплюк,Г.М. Мишина, М.В. Зацепина

Дети раннего возраста

М. «Мозаика»

2005

М.А. Карпухина

Комплексные занятия в 1 младшей группе

Воронеж

2007

И.П. Афанасьева

Маленькими шагами в большой мир знаний.

С-Петербург

«Детство – Пресс»

2004

И.С. Голицина

Перспективное планирование в 1 младшей группе

Скрипторий-2003

2008

Тематический блок «Исследования и эксперименты»

А.И. Иванова

Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду.

ТЦ Сфера

2007

Тематический модуль «Математическое развитие»

Л.А. Парамонова

Развивающие занятия с детьми 2-3 лет

Москва Олма Медиа групп»

2010

Н.А. Лукина

Творю, строю, мастерю

С-Петербург «Паритет»

2004

Т.М. Бондаренко

Конспекты занятий в 1 младшей группе

Воронеж

2008

И.В. Петрова

Сенсорное развитие детей раннего и дошкольного возраста

Москва

2012

М.Г. Борисенко, Н.С. Лукина

Смотрим, видим, запоминаем

С- Петербург «Паритет»

2003

М.Г. Борисенко, Н.С. Лукина

В помощь маленькому мыслителю от 0 до 3.

- Петербург «Паритет»

2003

К.Белая

Первые шаги

Москва Минка- Пресс

2003

Разделы (задачи, блоки)

Осуществляемая образовательная деятельность

В ходе режимных моментов

В организованной детской деятельности

В самостоятельной детской деятельности

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми

развитие речи как средства общения
-выполнение детьми разнообразных поручений, дающих им возможность общаться со сверстниками и взрослыми.

эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками) -обучающие игры с использованием предметов и игрушек
-коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, частушки, колыбельные)

во всех режимных моментах: утренний приём, утренняя гимнастика, приёмы пищи, занятия, самостоятельная деятельность, прогулка, подготовка ко сну

игры-забавы
- дидактические игры
- подвижные игры

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогические и монологические форм)

развитие понимания речи и активизация словаря на основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении
-развитие умения по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру

дидактические игры
-продуктивная деятельность
-обучение, объяснение, напоминание, слушание

во всех режимных моментах: утренний прием, утренняя гимнастика, приемы пищи, занятия, самостоятельная деятельность, прогулка, подготовка ко сну

совместная продуктивная и игровая деятельность детей
-словотворчество

Звуковая культура речи

упражнение детей в отчётливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов, нескольких фраз
-развитие артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания
-формирование умения пользоваться высотой и силой голоса

обучение, объяснение, повторение
-дидактические игры
-имитационные упражнения

во всех режимных моментах: утренний приём, утренняя гимнастика, приёмы пищи, занятия, самостоятельная деятельность, прогулка, подготовка ко сну

совместная продуктивная и игровая деятельность детей

Грамматический строй речи        

совершенствование грамматической структуры речи
-формирование умения согласовывать существительные и местоимения с глаголом, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги
-упражнять в употреблении нескольких вопросительных слов и несложных фраз

дидактические игры:
-обучение, объяснение, напоминание
-продуктивная деятельность

- во всех режимных моментах: утренний приём, утренняя гимнастика, приёмы пищи, занятия, самостоятельная деятельность, прогулка, подготовка ко сну во всех

совместная продуктивная и игровая деятельность детей

Связная речь

формирование умения отвечать на простейшие и более сложные вопросы
-поощрение попыток детей по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказать об изображённом на картине, о новой игрушке, о событии из личного опыта
- во время игр-инсценировок формирование умения повторять несложные фразы
-формирование умения слушать небольшие рассказы

показ настольного театра или работа

 с фланелеграфом
-рассматривание иллюстраций

во всех режимных моментах: утренний приём, утренняя гимнастика, приёмы пищи, занятия, самостоятельная деятельность, прогулка, подготовка ко сну

совместная продуктивная и игровая деятельность детей
-игры парами

Художественная литература

Неоднократно читать и рассказывать художественное произведения, предусмотренные программой.
Сопровождать чтение показом игрушек, картинок (фланелеграф), персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.
Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.
Приобщать к рассматриванию рисунков в книгах, побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?». Обращать внимание детей на ребёнка, рассматривающего книжку по собственной инициативе.
Предоставление детям возможности договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений

Занятия с использованием наглядности:
- чтение;
-  рассказывание,
- заучивание наизусть
Занятия без использования наглядности:
- чтение;
-  рассказывание,
- заучивание наизусть

Театрализованные игры.
Игры-забавы.
Подвижная игра со словом.
Хороводные игры.
Пальчиковые игры.
Дидактические игры.
Рассматривание иллюстраций.
Использование компьютерных технологий и технических средств обучения.
Беседа.
Досуги.
Праздники.
Развлечения.
Игра-драматизация.
Работа в книжном уголке. «Книжника неделя».

Чтение художественной литературы.
Повторное чтение художественной литературы.
Рассматривание иллюстраций.
Использование художественного слова при проведении культурно-гигиенических навыков (стихи, потешки).

Подвижная игра со словом.

Хороводные игры.
Пальчиковые игры.

Рассматривание иллюстраций.
Использование художественного слова в игре
Игра, подражательные действия с дидактическими игрушками
 Игры-забавы.
Игра-драматизация.

Выставка рассматривание книг художников – иллюстраторов (Ю.Васнецов)

Работа в книжном уголке.
Работа с фланелеграфом.
Игры с персонажами настольного театра.
Дидактические игры

Возрастная

группа

Динамика освоения содержания тематического модуля

Ранний

возраст

- умеет общаться со взрослыми, сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи, и т. п.);

- демонстрирует динамику развития предметного словаря, опираясь на зрительный анализ (образ-слово);

- моделирует и использует образцы форм простого и сложного предложения по аналогии с образцом взрослого;

- демонстрирует мимическую и артикуляционную моторику в упражнениях подражательного характера;

- высказывает обращения, просьбы, требования;

- в диалоге с взрослыми использует усвоенные образцы речи;

- может обсуждать с взрослыми игры, рисунки, поделки.

- употребляет в речи несложные фразы, состоящие из 3-5 слов.

Возрастная

группа

Динамика освоения содержания тематического модуля

Ранний

возраст

- рассматривает со взрослыми иллюстрации в детских книгах, специально подобранные картинки, называет персонажей, действия;

- рассматривая картинки, откликается на просьбы взрослого ответить («Где киска? «Покажи», «Кто бежит?» и т.п.);

- в процессе рассказывания демонстрирует понимание событий, их последовательность, задаёт вопросы и отвечает на них;

- проявляет интерес к совместному чтению потешек, стихотворных форм, сказок и т.д.

Раздел

Общее количество часов

Из них на выполнение работ, определяющие. степень освоения программы

Словарь

70 как часть

4

Грамматический строй речи

32

Звуковая и интонационная культура, фонематический слух

6

Художественная литература и фольклор

32

№

Тема занятия

Основные учебные задачи

Основные понятия

Основные виды учебной деятельности

1

Словарь:

Игры с именами признаков: «цвет», «форма», «размер», «количество», «части», «звук», «вес», «запах», «материал», «температура», «влажность», «действие», «место», «вкус»

Развивать понимание речи, активизировать словарь; развивать умение по словесному указанию находить предметы по названию, цвету, размеру, называть их местоположение, имитировать действие людей и животных; обогащать словарь детей; способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи.

 «цвет», «форма», «размер», «количество», «части», «звук», «вес», «запах», «материал», «температура», «влажность», «действие», «место», «вкус»

Наблюдение, вопросы по рассматриванию предметов, сенсорное обследование, сравнения, обобщения, показ картин, рассматривание.

2

Грамматический строй речи:

- «Наша группа»;

- «Чики – чики – чикалочки»;

- «Рассматривание сюжетной картины «Дети в осеннем лесу»;

- еду-еду на лошадке»

- «Живёт в норке, грызёт корки»;

- рассматривание сюжетной картины «Таня и голуби»;

- «Кто душистый любит мёд»;

- рассматривание картины «В гостях»;

- «Игрушки в гостях у ребят»

- «спать пора»

- картина «собака со щенятами»

- «Птичий двор»

- «маленькой ёлочки холодно зимой»

- «Есть в лесу под ёлкой хата»

- «Зимние забавы»;

- «Зимняя одежда и обувь»

- рассматривание картинным «Лиса с лисятами»;

- «Как мы птичек кормили»

- «Мчится поезд»

- «Как машина зверят катала»

- «Картинки-загадки»

- «Что делает повар»

- «Вечерняя песенка»

- «Мама дорогая крепко любит нас»;

- «Дети играют в кубики»

- «Люди спят, вот и звери спят»

- «так или не так»;

- «Дождик песенку поёт»

- «Место хвостика крючок, место носа пяточек»

- «Лейка, лейка воды не жалейка»

-«Что за зверушка – зелёная квакушка»

- «От дома начинается у дома и кончается»

Способствовать развитию речи как средство общения.

Совершенствовать грамматическую культуру речи; учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под); упражнять в употреблении нескольких вопросительных слов (кто, что, где), и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов

Сравнения, описания, признак, противоположные свойства, ключевое слово, загадка, решение проблемных ситуаций, картина, наблюдение, описание, вывод, друг, просьба, благодарность, ссора,

Завтрак, обед, ужин, посуда, салфетки, локти, жевать, гости, праздник, обувь, подарок, хлопоты, одежда

Участвуют в игре, выполняют сравнения, проблемные ситуации,рассказывание, рассматривание, слушание, драматизация, оценка, имитация, показкартины, д/игры,принимают участие в беседе, игре, театрализация.

Звуковая и интонационная культура, фонематический слух:

– «м»; «мь»

-«п»; «пь»

– «б»; «бь»

- «ф»

- «Картинки – загадки»

- «Упражнения на совершенствования звуковой культуры речи». 

Упражнять детей в отчётливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов). Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, вечевого дыхания, слухового внимания.

Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришёл?», «Кто стучит?»).

Звук, слово, тихо, громко, звучать похоже, протяжное произношение, чёткое произношение,

Участвуют в игре, упражняются в произношении звука, закрепление звука в слогах, словах, фразах, игры и упражнения на постановку и закрепление звука

Художественная литература и фольклор:

 Чтение:

- «Смотрит солнышко в окошко»;

- р.н.с. «Репка»;

- «Листья, листья кружатся»;

- «Пошёл котик на Торжок»;

- «Был у Пети и Маши конь» Л. Толстой;

- «Катя, катя маленька»;

-«Теремок» (2 занятия);

- «Ладушки»

- «Маша обедает»

- «Киска, киска»

- «Кто сказал, мяу»

- «Храбрый утёнок»

- «Мишка» Барто

- «Где мой пальчик» Н.Саконская

- «Обновки» П.Воронько

- «Снег идёт» М. Познанская

- «Три медведя»

- «Путаница» Чуковский

- «Маша и медведь»

-«Кораблик» Барто

- «Девочка ревушка» Барто

- «Непослушная кукла» Барто

- «Солнышко – вёдрышко»

- «дождик, дождик веселей»;

- «Наши гуси у пруда»

- «Желтячек» Г.Балла

- «Козлятки и волк»

- «Огуречник – огуречник»

- «Земляничка» Н,Павлова

- «Девочка чумазая» Барто

Формировать понимание того, что из книги можно узнать много интересного; приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения; сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра, а также формировать умение слушать художественное произведение без наглядного сопровождения; предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении знакомых произведений; поощрять попытки читать стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

Сказка, потешка, стихотворение, рассказ, песенки

Слушание текста, отвечают на вопросы, проговаривание, слушание грамзаписей, настольный театр, договаривание, повторение.

Автор, составитель

Наименование издания

Издательство

Год издания

1

2

3

4

Тематический блок «Речевое общение»

Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильева

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы»

М.Учитель

2013

Л.А. Парамонова

Развивающие занятия с детьми 2-3 лет

Москва

2010

К.Белая

Первые шаги.

Москва «Линка- Пресс»

2002

Н.А.Карпухина

Конспекты занятий в 1 младшей группе

Воронеж

2007

М.Г.Бондаренко

Конспекты занятий в 1 младшей группе

Воронеж

2008

В.В.Гербова

Конспекты занятий по развитию речи в младшей разновозрастной группе

Москва «Владос»

2002

И.П. Афонасьева

Маленькими шагами в большой мир знаний.

С-П «Детство- Пресс»

2004

В.В.Гербова

Занятия по развитию речи в 1 младшей группе.

Москва «Мозаика – Синтез»

2008.

Тематический блок «Чтение художественной литературы»

М.Г.Бондаренко

Комплексные занятия в 1 младшей группе.

Воронеж

2008

Н.А. Карпухина

Комплексные занятия в 1 младшей группе.

Воронеж

2007

В.В. Гербова

Приобщение детей к художественной литературе.

Москва»Мозаика –Синтез»

2005

Г.П. Федотова

На золотом крыльце сидели.

С-П «Детство- Пресс»

2000

С.Д. Томилова

Полная хрестоматия, для дошкольников. 1 часть.

Екатеринбург.

У- Фактория.

2006

В. Ветрова

Ладушки, Ладушки.

Москва «Знание»

1995

Разделы (задачи, блоки)

Осуществляемая образовательная деятельность

в организованной

детской

деятельности

в ходе

режимных

моментов

в самостоятельной

 детской

деятельности

при взаимодействии

 с семьями

Группа раннего возраста

Слушание

Развивать у детей интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения
-развитие умения внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чём (о ком) поётся, и эмоционально реагировать на содержание
-развитие умения различать звуки по высоте

Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:
-другие занятия -театрализованная деятельность слушание музыкальных произведений в группе прогулка(подпевание знакомых песен, попевок) детские игры, забавы, потешки  рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

Использование музыки:
на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; на музыкальных занятиях; во время умывания на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) во время  прогулки (в тёплое время) в сюжетно-ролевых играх перед дневным сном на праздниках и развлечениях

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, элементов костюмов различных персонажей, ТСО.
Экспериментирование со звуком

Консультации для родителей.
Родительские собрания.
Индивидуальные беседы.
Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним).
Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, шумовой оркестр)
Открытые музыкальные занятия для родителей
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
Посещения детских музыкальных театров
Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих
картинок,

Пение        

развитие активности детей при подпевании и пении
-развитие умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенное приучение к сольному пению

Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:
-Театрализованная деятельность
-Подпевание и пение знакомых песенок, попевок во время игр, прогулок в тёплую погоду
- Подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

Использование пения:
- на музыкальных занятиях;
- во время умывания
- на других занятиях
- во время  прогулки (в тёплое время)
- в сюжетно-ролевых играх
-в театрализованной деятельности
- на праздниках и развлечениях

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей. ТСО

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
Открытые музыкальные занятия для родителей
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
Посещения детских музыкальных театров
Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций, совместное подпевание.

Музыкально-ритмические движения

развитие эмоциональности и образности восприятия музыки через движения. Формирование способности воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослыми
формирование умения начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием: передавать образы
совершенствование умения выполнять плясовые движения в кругу, в рассыпную; менять движение с изменением характера музыки или содержание песни

Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:
Театрализованная деятельность
-Игры, хороводы

Использование музыкально-ритмических движений:
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время  прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. ТСО

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
Открытые музыкальные занятия для родителей
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
Создание музея любимого композитора.
Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
Посещения детских музыкальных театров

Развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка)

формировать представления о том, что карандашами, красками, фломастерами рисуют, а из глины лепят
- обогащать сенсорный опыт путём выделения формы предметов, обведения их по контуру руками
Рисование:
- учить свободно держать карандаш и кисть
- учить рисовать разные линии
- подводить к рисованию предметов округлой формы
Лепка:
- познакомить с пластическими материалами (пластилин, глина, пластическая масса)
- учить отламывать кусочек глины, раскатывая его между ладонями прямыми движениями, лепить палочки, соединять концы, плотно прижимая их друг к другу
- учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней, сплющивать комочек между ладонями, делать пальцами углубление в середине
- учить соединять две вылепленные формы в один предмет   

Игры-занятия (рисование, лепка).
Игры с предметами
Индивидуальная работа
Работа в изо уголке
Рассматривание иллюстраций

Использование различных естественно возникающих ситуаций. 
Рассказ воспитателя
Игры-занятия
Игры с предметами
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, народных игрушек
Конструирование из песка

Работа в изо уголке

Родительское собрание
Групповая консультация Индивидуальная консультация. Консультация по запросу. 
Круглый стол
Семинар
Семинар-практикум
Беседа
День открытых дверей
Мастер-класс

Развитие детского творчества

- вызывать интерес к рисованию, лепке
- привлекать внимание  детей к изображенным ими на бумаге линиям, вылепленным предметам, побуждая задуматься над тем, что они нарисовали, слепили, на что это похоже
- побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталям

Игры-занятия (рисование, лепка).
Игры с предметами
Индивидуальная работа
Работа в изо уголке

Использование различных естественно возникающих ситуации
Игры с предметами
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, народных игрушек
Конструирование из песка

Работа в изоуголке
Рассматривание иллюстраций

Родительское собрание
Групповая консультация
Индивидуальная консультация. Консультация по запросу
Круглый стол
Семинар
Семинар-практикум
Участие в досугах
Беседа
День открытых дверей

Приобщение к изобразительному искусству

- рассматривать иллюстрации художников к произведениям детской литературы,
- знакомить с народными игрушками

Рассказ воспитателя
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, народных игрушек
Игры с предметами
Театрализованные игры
Рассматривание иллюстраций

Использование различных естественно возникающих ситуаций. 
Рассказ воспитателя
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, народных игрушек
Игры с предметами

Работа в изоуголке
Рассматривание иллюстраций

Родительское собрание
Групповая консультация
Индивидуальная консультация,по запросу .
Круглый стол
Семинар
Семинар-практикум
Участие в досугах
Беседа
День открытых дверей

   Возрастная группа

Динамика освоения содержания тематического модуля

   Ранний возраст

- по предложению взрослого занимается изобразительной деятельностью. Экспериментирует с изобразительными материалами;

- умеет держать карандаш и довольно свободно манипулировать им;

может самостоятельно черкать карандашами, мелками. Рисование-чёркание сопровождает эмоциональным рассказыванием, комментирует и опредмечивает рисунок;

- разминает, разрывает куски глины, расплющивает их и т.д.

Раздел

Общее количество часов

Из них на выполнение работ, определяющих степень освоения программы

Предметное рисование

29

1

Декоративное рисование

6

-

№

Тема занятия

Основные учебные задачи

Основные понятия

Основные виды учебной деятельности

1

 Предметное:

- вам малыши цветные карандаши

- овощи на зиму

- дождик кап-кап-кап

- падаю, падают листья

- осенние листья

- зажги свет в окошке

- дорога

- котята играют с клубочками

- жёлтые комочки

- воздушные шарики для Миштки

- ёлочные шары

- снег снег кружится

-  шарики – лошарики

-  птички

- колеса для машины

- вот какие у нас флажки

- щётка

- цветы для мамочки

- весна пришла

- вот какие у нас сосульки

- ручейки бегут, журчат

- вот какие у нас цыплятки

- котик и собачка

- травка

- солнышко, вёдрышко

- одуванчики цветы

- зоопарк

- разноцветные мячи

- вот какие ножки у сороконожки

Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов; учить детей различать цвета карандашей, мелков, гуаши, правильно называть их; учить рисовать разные линии; подводить детей к рисованию предметов округлой формы. Познакомить детей с особым видом рисования – раскрашивание контурных картинок; формировать правильную позу при рисовании; приучать держать карандаш и кисть свободно; учить рисовать пальчиками, окуная в краску только кончики в краску; формировать умение рисовать кистью; развивать зрительное восприятие пространства; развивать чувство цвета и ритма; воспитывать любознательность, инициативность, интерес к рисованию.

Линия, ладошка, кисточка, краски, карандаши, водичка. Рисунок, бумага, лист, широкая, узкая, полоски. Белый, жёлтый, синий, красный, зелёный, чёрный, коричневый, ёлочные игрушки, ёлка,

Рассматривают, слушают объяснение, выполняют указания взрослого, рисуют, принимают участие в игре

2

Декоративное:

- штанишки для мишки

- платье для Кати

- коврик

- чашка в горошек

- украсим тарелочку

-украсим платье кукле Кате

Приобщать детей к декоративной деятельности; учить украшать узорами силуэты предметов, вырезанных воспитателем; развивать умение ритмично наносить пятна, штрихи, мазки;

Горошинки, посуда, чашка, узор, украшение, тарелочка, штанишки, платье, линии, точки.

Рассматривают, слушают объяснение, выполняют указания взрослого, рисуют, принимают участие в игре

Раздел

Общее количество часов

Из них на выполнение работ, определяющие степень освоения программы

Объемная

23

1

Рельефная

10

1

№

Тема занятия

Основные учебные задачи

Основные понятия

Основные виды учебной деятельности

1

Объемная:

- вот какой пластилин

- огород

- мы в лесок пойдем…

- столбики для заборчика

- блинчики

- разноцветные колечки для пирамидки

- пряники для мишки

- яйцо

- нарядим нашу ёлочку

- угадай, кто к нам пришёл

- угощение для птиц

- ягоды для птиц

- самолёт

- оладушки для мамочки

- вот какая у нас неваляшка

- вот какой у нас мостик

- птенчик в гнёздышке

-  клубочки для котят 2

- лошадка: цок, цок

- улитка, улитка, высунь рожки

-поможем Айболиту вылечить зверят

Вызвать интерес к лепке; познакомить с пластическими материалами: пластилин и тесто; развивать умение отламывать комочки от большого куска, лепить палочки и колбаски, раскатывать комочек между ладонями, соединять концы палочки плотно прижимая дуг к другу; формировать умение раскатывать комочек круговыми движениями ладоней доя изображение предметов круглой формы, сплющивать комочек между ладонями, делать пальцем углубление в середине сплющенного комочка; учить соединять две вылепленные форма в один предмет.

Пластилин, тесто, разминать, отщипывать, пальчики, ладошки, комочки, столбики,

2

Рельефная:

- яблоки

- красивое платье, рубашка

- солнышко

- дождик

- красивая тарелочка

- цветок

- бусы

-пуговицы для платья

- колеса для машины

 - солнышко

Учить детей создавать рельефные изображения; отщипывать кусочек от большого куска, скатывать шарик, надавливать на него пальцем и прикреплять (примазывать, прижимать) его к основе; развивать мелкую моторику.

Раскатывать, прикреплять, примазывать, прижимать, шарики

Автор, составитель

Наименование издания

Издательство

Год издания

1

2

3

4

Тематический блок «Художественное творчество»

Г.С. Швайко

«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

Москва

«Владос»

2006

Г.П. Есафьева

«Учимся рисовать»

Ярославль Академия развития

2005

И.А. Лыкова

«Изобразительная деятельность в детском саду»

Москва «Цветочный мир»

2013

И.А. Лыкова

Изобразительная деятельность в детском саду.

Москва «Сфера»

2007

Е.А. Янушко

Лепка с детьмираннего возраста.

Москва Мозаика - Синтез

2006

Е.А. Янушко

Рисование с детьмираннего возраста

Москва Мозаика - Синтез

2006

Н.Ф. Штейнло

Изобразительная деятельность младшей группы

Волгоград - Корифей

2008

Т.С. Доронова, С.Г. Якобсон

Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре.

Москва, Владос

2004

Т.Г. Казакова

Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности

Москва Просвещение

1996

Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду

Москва Просвещение

1982

Н.Г. Веракса, Т.С.Комарова, М.Л. Васильева

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы»

Волгоград «Учитель»

2013

Задачи

                                 Осуществляемая образовательная деятельность

в организованной детской деятельности

в ходе

 режимных моментов

в самостоятельной

 детской деятельности

при взаимодействии

 с семьями

ранний возраст

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)

развивать и укреплять мышцы плечевого пояса, брюшного пресса, мышцы спины и гибкость позвоночника

Индивидуальная работа
Игры-занятия
Физкультурные занятия в зале и на воздухе
Спортивно-физкультурные досуги и праздники
Дни здоровья
Ритмические танцевальные движения
Физкульт минутки
Лечебная гимнастика
Массаж

Индивидуальная работа
Утренняя гимнастика
Прогулка (утро/вечер) «Гимнастика пробуждения» Закаливание

Игра
Игровые упражнения
Подвижные народно-спортивные игры
Самостоятельная двигательная активность детей

Консультации по запросам родителей
Спортивно-физкультурные досуги и праздники
Открытые занятия
Физкультурные занятия детей совместно с родителями
Дни открытых дверей

Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)

совершенствовать навык ходьбы в различных направлениях, по кругу, с изменением темпа и направления, с переходом на бег, с перешагиванием, приставным шагом;
-учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом;
-учить прыжкам на двух ногах на одном месте, с продвижением вперёд;
- учить безбоязненному вхождению в воду, погружению лица, головы в воду, открывание глаз в воде, доставание игрушек со дна, лежание на груди и на спине с одновременным выполнением движений руками и ногами, попытки скольжения, ныряния.

Индивидуальная работа
Подвижные игры и игровые упражнения.
Физкультурные игры-занятия в зале и на воздухе
Игры-занятия в бассейне
Спортивные, физкультурные досуги и праздники
Дни здоровья
Игры-забавы

Индивидуальная работа
Утренняя гимнастика
Прогулка
«Гимнастика пробуждения» Закаливание

Самостоятельная двигательная деятельность детей
Игра
Игровые упражнения
Подвижные народно-спортивные игры

Домашние занятия родителей с детьми
Оформление информационных материалов
Спортивно-физкультурные досуги и праздники
Открытые занятия
Физкультурные занятия детей совместно с родителями
Дни открытых дверей

Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

развивать желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями;
-развивать умение играть в игры, совершенствующие основные движения;
-учить выразительности движений.

Игры-занятия
Индивидуальная работа
Подвижные игры и игровые упражнения
Физкультурные игры-занятия в зале и на воздухе
Ритмические танцевальные движения

Индивидуальная работа
Утренняя гимнастика
Прогулка (утро/вечер).

Игры-занятия.

 «Гимнастика пробуждения»

Самостоятельная двигательная деятельность детей
Игра
Игровые упражнения
Подвижные народно-спортивные игры

Консультации по запросам родителей
Спортивно-физкультурные досуги и праздники
Семинары-практикумы

Защита, охрана и укрепление физического и психического здоровья детей

соблюдение санитарно-гигиенических норм и требований, учёт индивидуальных особенностей детей, оптимальный уровень двигательной активности

Утренняя гимнастика игрового характера.
Двигательная активность (подвижные игры).
Игровые занятия.
Наблюдения, игры.
Действия с дидактическим материалом и игрушками.

Показ, объяснение, личный пример педагога, беседа.

Игра, предметная деятельность, ориентированная на зону ближайшего развития (игровую деятельность).
Действия с предметами, орудиями, дидактическими игрушками.

Беседы, консультации, консультативные встречи по заявкам, согласование индивидуальных планов оздоровления, «Школа матерей»

Воспитание культурно-гигиенических навыков

- обучение правилам личной гигиены, побуждение детей к самостоятельности и опрятности при приёме пищи, одевании и раздевании.

Занятия традиционные, сюжетные, тематические.
Индивидуальная работа. тематические беседы.
Игровые ситуации, дидактические игры.
Беседы о личной гигиене.

Показ, объяснение, личный пример педагога, беседа.

Игра, предметная деятельность, ориентированная на зону ближайшего развития (игровую деятельность).
Действия с предметами, орудиями, дидактическими игрушками.

- обучение правилам личной гигиены, побуждение детей к самостоятельности и опрятности при приеме пищи, одевании и раздевании.

Привитие навыков сохранения и укрепления здоровья

- закаливание, массаж, физиотерапия, витаминотерапия, вакцинация

Выполнение назначенных оздоровительных и закаливающих процедур,
обучение навыкам точечного самомассажа.

Показ, объяснение, личный пример педагога, беседы с детьми о значении закаливающих процедур.

Действия с предметами, орудиями, дидактическими игрушками

- закаливание, массаж, физиотерапия, витаминотерапия, вакцинация

Возрастная

группа

Динамика освоения содержания тематического модуля

Ранний

возраст

- может усваивать разучиваемые движения, связанные с укреплением здоровья, при мотивации и организующей помощи взрослого;

- испытывает удовольствие от общения со взрослым по поводу выполнения правил гигиены, утренней гимнастики и физических упражнений. Комментирует их выполнение по подражанию действиям взрослого, передавая его установки на ценность данных процедур и мероприятий.

- испытывает удовольствие от организованной двигательной активности.

- под контролем взрослого и при его помощи участвует в организации культурно-гигиенических процедур, проявляя опережающую активность. Затрудняется в воспроизведении последовательности культурно-гигиенических действий, но в случае затруднений обращается за помощью к взрослому.

Возрастная

группа

Динамика освоения содержания тематического модуля

Ранний

возраст

- овладевает основными движениями: ползание, лазание, бег, ходьба, разнообразные действия с мячом: брать, держать, переносить, класть, бросать, катать;

- демонстрирует выполнение основных движений, если задания даются в игровой форме, в неигровой форме может их самостоятельно не повторить;

- старается согласовывать движения, но плохо ориентируется в пространстве;

-  двигается естественно, не напряженно;

- проявляет интерес к совместной двигательной активности с другими детьми, любит играть вместе с ними;

- передаёт простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки, как птички и т.п.)

№

Основные движения

 Действия.

1

Ходьба.

Ходьба подгруппами и всей группой, парами, по кругу, взявшись за руки, с изменением темпа, с переходом на бег и наоборот, с изменением направления, врассыпную, обходя предметы, приставным шагом вперёд, в стороны. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м) с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см); по доске, гимнастической скамейке, бревну (ширина 20-25 см). Кружение в медленном темпе (с предметом в руках).

2

Бег

Бег подгруппами и всей группой в прямом направлении, друг за другом, в колонне по одному, в медленном темпе в течение 30-40 секунд (непрерывно), с изменением темпа. Бег между двумя шнурами, линиями (расстояние между ними 25-30 см).

3

Ползание, лазанье.

Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 3-4 м); по доске, лежащей на полу; по наклонной доске, приподнятой одним концом на высоту 20-30 см; по гимнастической скамейке.

4

Подлезание под воротца, верёвку

(высота 30-40 см), перелезание через бревно. Лазанье по лесенке-стремянке, гимнастической стенке вверх и вниз (высота 1,5 м) удобным для ребёнка способом.

5

Катание, бросание, метание.

Катание мяча двумя руками и одной рукой педагогу, друг другу, под дугу, стоя и сидя (расстояние 50-100 см); бросание мяча вперёд двумя руками снизу, от груди, из-за головы, через шнур, натянутый на уровне груди ребёнка, с расстояния 1-1,5 м, через сетку, натянутую на уровне роста ребёнка. Метание мячей, набивных мешочков, шишек на дальность правой и левой рукой; в горизонтальную цель — двумя руками, правой (левой) рукой с расстояния 1 м. Ловля мяча, брошенного педагогом с расстояния 50-100 см.

6

Прыжки.

Прыжки на двух ногах на месте, слегка продвигаясь вперёд; прыжки на двух ногах через шнур (линию); через две параллельные линии (10-30 см). Прыжки вверх с касанием предмета, находящегося на 10-15 см выше поднятой руки ребёнка.

Раздел

Общее количество часов

Из них на выполнение работ, определяющие степень освоения программы

Основные виды движений

70 как часть

     4

Ходьба

70 как часть

Бег

70 как часть

Ползание, лазание

10 как часть

Прыжки

6 как часть

Катание, бросание, ловля, метание

13 как часть

Общеразвивающие упражнения

70 как часть

№

Тема занятия

Основные учебные задачи

1

Ходьба

Занятия № 1- 70

Учить ходить всей группой, подгруппами, ходить по прямой дорожке, ходьбе парами, ходить по доске, ходить по кругу, ходить с перешагиванием через предметы, ходить с изменением темпа и направления, ходить по гимнастической скамейке, ходить по наклонной доске, по кругу, ходить приставным шагом. Развивать равновесие.

2

Бег

 Занятия № 1- 70

Учить бегать всей группой и подгруппами, бегать в прямом направлении, бегать друг за другом, бегать в медленном темпе с изменением темпа, в колонне по одному, бегать между шнурами, развивать равновесие.

3

Ползание, лазание

Занятия № 1,3,4,5,6,8,9,10, 12, 13, 14,15, 16, 17, 18 19,,20,22,23,24,25, 26, 27,28, 29,30,31,32,34,41, 42, 43,44, 45, 46,56, 57,58,62,63, 64.

Учить ползать на четвереньках по прямой, ползать по доске, подлезать под воротца, ползать по наклонной доске, подлезать под верёвку, лазать по лестнице –стремянке, ползать по скамейке. Развивать равновесие, координацию движений

4

Прыжки.

Занятия№1,2,3, 4,,6,7.8.9.10.12,13,14,21,22, 23, 27,28,29,30,31,47,48,49,59,60,61,65,66.

Учить прыгать на двух ногах на месте, продвигаясь вперёд, прыгать через шнур, прыгать вверх с касанием предмета, прыгать в длину с места, через две линии. Развивать равновесие, координацию движений

5

Катание, бросание, ловля, метание

Занятия № 2, 3,4,5,6,7,8,9,10,11,15,16,17,18,

19, 20,24,25,26, 29,30,31,32,33,34,38,39,

40,47,48,49,50,51,52,53,54,55.

Учить катать мяч двумя руками, одной рукой, бросать мяч друг другу, бросать мяч вверх, бросать мяч вперёд двумя руками, катать мяч стоя, бросать мяч из-за головы, через шнур и сетку ловить мяч, метать мяч левой и правой рукой, метать набивные мешочки развивать координацию движений, глазомер

Автор составитель

Наименование издания

Издательство

Год издания

1

2

3

4

Тематический блок «Здоровье»

К.Л. Печера, Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева

Дети раннего возраста в дошкольном учреждении

М.:Владос

2004

Тимофеева Е.Ю., Чернова Е.И.

Пальчиковая гимнастика. Пособие для занятий с детьми дошкольного возраста.

Корона

2007

Узарова О.В.

Пальчиковая гимнастика.

М. : АСТ:Астрель

2008

Л.А.Соколова

Играем на прогулке, наблюдаем, познаем, учимся.

Новороссийск: Сиб.унив.

2008

М.Ф. Литвинова

Русские народные подвижные игры.

Просвещение.

1986

Тематический модуль «Физическая культура»

В.И. Ковалько

Азбука физкультминуток для дошкольников

ООО «Вако»

 2005.

М.Ф. Литвинова

Русские народные  подвижные игры

М. «Просвещение»

1986

Н.В. Полтавцева, Н.А. Гордова

Физическая культура в дошкольном детстве

М. «Просвещение»

2005

В.А. Шишкина

Движение + движение

М. «Просвещение»

1992

Е.Н. Вареник, С.Г. Кудрявцева, Н.Н. Сергиенко

Планирование и конспекты

М ТЦ Сфера

2007

Т.Г. Анисимова

Развёрнутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой

«Учитель»

2009

Направление деятельности

Задачи

Формы и содержание работы

Срок выполнения

Ответственный

1

2

3

4

5

Рекламный

Пропаганда и популяризация дошкольного образования

-Информационные стенды для родителей.

«Азбука безопасности»:

- Безопасность ребёнка на дороге;

-Безопасный дом;

-На улице - не в комнате, вы все об этом помните

-Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и безопасной;

- о мерах безопасности при проведении новогодних праздников

-Первая помощь (оказание первой помощи при разных экстремальных ситуациях).

«Для вас родители»:

- Адаптация ребёнка в д/саду

-  Особенности развития и воспитания детей младшего возраста

-Как помочь ребёнку стать уверенней

-Капризный ребёнок

-Семь родительских заповедей

-Воспитание у детей самостоятельности и самообслуживания

- «Плохое поведение у ребёнка после детского сада».

- О плаксах

-   Игрушек стало слишком много

- Растим здорового ребёнка».

-Детское питание;

-Режим ребёнка 2- 3 лет;

-Укрепляем иммунитет;

-ОРВИ у детей;

-Как одевать ребёнка в детский сад;

-Грипп. Меры профилактики, симптомы данного заболевания.

В течение года

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

Лаюк И Н.

Информационно-аналитический, диагностический

Выявление интересов, потребностей, запросов родителей.

Составление социального паспорта группы.

Родительские собрания:

-. Организационное родительское собрание «Этот удивительный ранний возраст»

- «Игры, развивающие познавательную активность детей»

- Итоговое родительское собрание «Наши успехи»

Анкетирование:

- Анкета для родителей вновь пришедших в группу детей;

- Ваше мнение о работе ДОУ.

Сентябрь

Сентябрь

Январь

Май

В течение года

Психолого-педагогическое просвещение родителей

Повышение психолого-педагогической компетентности родителей, создание единых подходов в воспитании и развитии дошкольников

Консультации и папки -- передвижки:

- «В детский сад без слёз или как уберечь ребёнка от стресса».

- «Мама я сам!»

- «Формула здорового сна»

-«Особенности проведения праздничных мероприятий в группах раннего возраста

-«Какие игрушки дарить детям»

-«Что значит быть хорошим отцом?».

-«Здоровье всему голова».

-Значение игр-занятий с предметами-орудиями в развитии детей второго года жизни

- Капризы и упрямство».

- Речь взрослых - пример для подражания детям

- Понедельник – день тяжёлый

- Одежда в весенний период.

Индивидуальные беседы по запросам родителей.

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Февраль

март

Апрель

В течение года