Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №15 «Нэбзый»

План по самообразованию педагога

Тема: «Сказкотерапия, как средство всестороннего развития детей дошкольного возраста»

Выполнила: Зверева Лада Игоревна

2022– 2023 учебный год

Цель: повышение своего теоретического уровня знаний, профессионального мастерства и компетентности по теме самообразования, зучение и анализ эффективности использования метода сказкотерапии для всестороннего развития детей дошкольного возраста.

Задачи:

• изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме развития речи в частности и всестороннего развития в целом дошкольников посредством сказкотерапии;
• разработать перспективный план работы с детьми и родителями по данному направлению.
• оформить в группе центр книги
• взаимодействовать с родителями и педагогами по теме самообразования, привлекать к обогащению РППС группы
• способствовать накоплению у детей эстетического опыта, читая и обсуждая сказки; воспитывать культуру речи, учить рассуждать, развивать умение применять свои знания в беседе, добиваться связных высказываний, обогащать и расширять словарный запас детей; побуждать детей обращаться к взрослым с вопросами, суждениями, к речевому общению между собой.
• воспитывать чувства дружбы и коллективизма; снизить уровень тревожности и агрессивности у детей;
• развивать у воспитанников память, внимание, воображение; развивать индивидуальные творческие способности воспитанников дошкольного возраста путем использования метода сказкотерапии.

Этап работы над темой самообразования: 1 год.

Актуальность

«Сказки могут помочь воспитать ум, дать ключи для того, чтобы войти        в действительность новыми путями, может помочь ребёнку узнать мир и одарить его воображение».

Д. Родари.

На современном этапе поиск новых форм и методов обучения, развития и воспитания детей – один из насущных вопросов дошкольной педагогики: развитие всесторонней личности ребенка.

Показатели речи и свойства личности взаимосвязаны, и они должны быть в центре внимания взрослых, заботящихся о своевременном и гармоничном развитии ребёнка.

Сказка как жанр художественной литературы находит применение в различных областях работы с детьми – дошкольниками, имеющими нарушения речи. Многочисленные исследования учёных-педагогов в области дошкольной педагогики (Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Аникин В. П., Большунова Н. Я., Кабачек О. А. и др.) показали, что проблему развития речи детей дошкольного возраста можно решать через использование метода сказкотерапии, потому как именно дошкольный возраст является сензитивным периодом речевого развития и творчества детей.

Сейчас многие педагоги в своей   практике   сталкиваются   с   тем, что родители не читают сказки. А ведь это так важно! В сказках дети находят частички своей души, отголоски своей жизни. Кроме того, сказки вселяют в ребенка надежду. Чем дольше ребенок верит в волшебного Деда Мороза, который приносит подарки в новогоднюю ночь, тем оптимистичнее будут его взгляды на жизнь.

Совокупность различных методов и приёмов, предметная среда, общение являются внутренними движущими силами речевого и умственного развития дошкольников. Но при этом необходима опора на сказку, которая исключает нравоучительность и включает игровое общение.

Умственное развитие детей от трех до шести лет характеризуется формированием образного мышления, которое позволяет ребенку думать о предметах, сравнивать их в уме даже тогда, когда он их не видит. Ребенок начинает формировать модели той действительности, с которой имеет дело, строить ее описание. Делает он это с помощью сказки. Сказка - это такая знаковая система, с помощью которой ребенок интерпретирует окружающую действительность. Так что же такое сказкотерапия?

Сказкотерапия — это направление практической психологии, метод, использующий сказку для решения задач в области воспитания, образования, коррекции поведения, профилактики психологических отклонений, психологической помощи и др.

Сказкотерапия призвана помочь ребенку сконцентрироваться на некой проблеме, показать пути ее решения, не давая при этом жестких рекомендаций.
В каждой истории проигрывается определенная ситуация, которая возникла в жизни ребенка. Персонажи рассказа обладают характеристиками реально существующих людей, а у возникшего конфликта всегда есть логичное разрешение.
Сказкотерапия налаживает связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни, переносит книжные, волшебные смыслы в реальность.
Основной принцип метода — духовное, целостное развитие личности ребенка.

Формы работы с детьми:

• совместная деятельность воспитателя с детьми:
• индивидуальная работа с детьми
• свободная самостоятельная деятельность детей.
• чтение сказок детям педагогом; ответы на вопросы педагога, дополнительные разъяснения педагога, разбор ситуаций; беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы педагога;
• инсценировка вместе с детьми отрывков из текста;
• загадывание загадок; работа с пословицами и поговорками;
• рассказы детей по схемам, иллюстрациям, моделирование сказок;
• раскрашивание черно-белых иллюстраций к сказкам;
• имитация процесса чтения в эгоцентрической речи - это могут быть любые вариации на тему прослушанного текста, можно «читать» своим игрушкам;
• воспроизведение прочитанных взрослым текстов в инсценированных диалогах;
• сочинение собственных сказок на основе прочитанного взрослым текста;
• рисование и лепка на основе прочитанных взрослым сказок;
•         придумывание конца текста или введение своих персонажей (как хотелось бы);
• придумывание вопросов героям текста;
• проигрывание придуманного конца сказки.

−

Формы работы с родителями:

• консультации, мастер-класс
• индивидуальные и групповые беседы
• оформление наглядной информации (стенды, папки-передвижки)
• привлечение к обогащению развивающей предметно-развивающей среды группы.
• проведение встреч-обсуждений по теме самообразования.

Ожидаемые результаты:

• усвоение детьми норм нравственно – духовного воспитания, позитивное отношение детей к окружающему миру, к другим людям и самому себе;
• осознание детьми базовых нравственных качеств: совестливость и порядочность, самоотверженность и незлобие, сопереживание и сочувствие, патриотизм;
• понимание необходимости развития таких волевых качеств, как послушание, почитание родителей и взрослых;
• знание определённых сказочных сюжетов, составляющих духовный опыт человечества.
• сформированность представлений о честности, справедливости, доброте; отрицательное отношения к жестокости, хитрости, трусости;
• развитие чувства самоуважения, собственного достоинства и стремления быть отзывчивыми к взрослым и детям; умение проявлять внимание к их душевному состоянию, радоваться успехам сверстников, стремиться прийти на помощь в трудную минуту.
• Речь в целом становится чище, отчетливее. Возрастает речевая активность детей. Дети начинают овладевать монологической речью.

С помощью сказки мы воспитываем у детей:

• Волю — сложное и многогранное качество личности.
• Веру в себя — умение противостоять неудачам.
• Смелость — самообладание, бесстрашие, умение вести себя достойно в критических ситуациях.
• Трудолюбие — нежелание сидеть без дела, стремление к полезному труду.
• Настойчивость — терпение и выдержку при достижении цели.
• Обязательность — умение держать слово.
• Оптимизм — веру в успех, увлечённость, душевный подъем.
• Целеустремлённость — умение определять цель и настойчиво добиваться её достижения.

• Доброту и честность.

Сказка преподаёт урок нравственности, учит хорошим человеческим качествам, но делает это без скучных наставлений, просто показывает, что может произойти, если человек поступает плохо, не по совести. С помощью сказки мы развиваем у ребёнка: умение слушать; умение познавать; умение сравнивать, сопоставлять; умение мыслить словами; связную речь;

интерес к учебе; мышление; внимание; память; воображение; мимику лица и жесты; эстетические чувства; чувство юмора.

Ожидаемые результаты для педагога и родителей воспитанников:

• повышение педагогической компетенции по теме самообразования;
• пополнение развивающей предметно-пространственной среды группы;
• повышение активного взаимодействия с родителями воспитанников в контексте работы над темой самообразования в течение учебного года посредством включения в сотрудничество инновационных форм работы с семьями детей.

Продукты педагогической деятельности в рамках самообразования по теме:

• Буклеты, памятки, брошюры, консультации и рекомендации для родителей:
• Презентация на родительском собрании
• Презентация педагога по теме самообразования.

Реализация программы по самообразованию осуществляется по направлениям:

1. Совместная деятельность с детьми в возрасте 5-6 лет.
2. Взаимодействие с родителями. 3. Саморазвитие воспитателя.

Этапы работы:

I этап - теоретический:

• определение темы
• определение целей и задач
• составление плана

−

2. этап - подготовительный:

• подбор материала, пособий
• составление перспективного плана мероприятий
• проведение предварительной работы с родителями

3. этап - основной:

- реализация поставленных задач.

4. этап - заключительный:

- подведение итогов.

План.

Сентябрь.

1. Подбор материала необходимого для работы с детьми и родителями на тему: «Роль сказкотерапии для всестороннего развития детей дошкольного возраста».
2. Консультации и папки - передвижки для родителей: «Сказки в жизни ребенка», «Чему учат сказки», «Сказкотерапия»

Октябрь.

1. Изучение темы: «Роль сказки в развитии речи детей».
2. Консультация для родителей: «Роль сказок в развитии детей».
3. Пополнение центра книги в группе новыми книгами с русскими народными сказками, терапевтическими сказками с иллюстрациями для чтения детям.

Ноябрь.

1. Создание картотеки сказок для работы с детьми.
2. Методические приёмы: работа по книге О.А. Шороховой «Играем в сказку»

Декабрь.

1. Изучение темы: «Использование сказок в работе с детьми».
2. В уголке для родителей поместить рублику советов и пожеланий «Как организовать чтение ребенка в домашних условиях».

Январь.

1. Изучение темы: «Сказка как средство духовно – нравственного развития личности ребёнка».
2. Консультация для родителей: «Сказкотерапия, как воспитательная система, органичная внутренней среде человека».
3. Сказкотерапевтическая игра "Чудесные пироги"

 Февраль.

1. Изучение темы «Роль сказки в воспитании детей».
2. Беседа «Как подружить ребёнка с книгой» - о пользе домашнего чтения.
3. Сказкотерапевтическая игра "Глина и скульптор"

Март.

1. Изучение темы: «Влияние сказок на психику ребёнка».
2. Беседа «Сказкотерапия детских проблем».
3. Сказкотерапевтическая игра "Моя ладонь".

Апрель.

1.Изучение темы «Сказкотерапия - одна из здоровьесберегающих технологий в ДОУ».

2. Сказкотерапевтическая игра "Групповая скульптура"

Май.

1.Самоанализ плана по самообразованию.

Список литературы:

1. Зинкевич – Евстигнеева: «Практикум по сказкотерапии».
2. Иванова И.Э: «Расскажи мне сказку». Литературные сказки для детей.

3. Ильин И.: «Духовный мир сказки». Просвещение 2001г.
4. Руденко А.В. «Игры и сказки, которые лечат»
5. Ткач Р.М «Сказкотерапия детских проблем»
6. Шорохова О.А «Играем в сказку»