Проект «Развитие билингвального образования и воспитания посредством организации проектной деятельности в дошкольном образовательном учреждении»
проект

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Пестречинский детский сад №2 «Айгуль» Пестречинского муниципального района Республики Татарстан

Проект

«Развитие билингвального образования и  воспитания посредством организации проектной деятельности в дошкольном образовательном учреждении»

Подготовили: заведующий - Камалиева Л.И.,

старший воспитатель - Хабибуллина А.А.,

учитель – логопед – Маева О.Н.,

воспитатель по обучению детей татарскому языку - Фадеева А.А.

с.Пестрецы 2022 г.

Актуальность проекта.
Билингвальное дошкольное образование — это целенаправленный комплексный процесс обучения, развития, познания и воспитания личности дошкольников посредством обучения родного языка; это передача культуры, направленная на преобразование дошкольника в процессе овладения им родным языком. Важным ориентиром дошкольного образования
является формирование будущего человека как индивидуальности, развитие его духовных сил, способностей, возвышение потребностей.
Теорией и практикой образовательной деятельности доказано, что изучение языков в раннем детстве полезно и эффективно. Безусловно, это наилучшее время для начала обучения языка, поскольку является активным сензитивным периодом в жизни подрастающего человека. Дети дошкольного возраста отличаются особой чуткостью к языковым явлениям, у них появляется интерес к осмыслению своего речевого опыта, они легко и прочно запоминают небольшой по объему языковой материал и хорошо его воспроизводят. Билингвальное образование развивает умственные способности ребёнка и благотворно сказывается на его эмоциональном и нравственном совершенствовании, развитии внимания, памяти, воображения и образного мышления. Более того, развивает любознательность и познавательную мотивацию, формирует индивидуальные интересы детей и развивает их творческую активность и общекоммуникативные способности. Дети изучают культуру Народов Поволжья, как средство приобщения к другой культуре. Это значит, что обучение родному языку приобретает поликультурный характер. В  связи с этим вот уже 4 года наш детский сад ведет работу по проекту «Развитие билингвального образования и  воспитания посредством организации проектной деятельности в дошкольном образовательном учреждении». Использование метода проектов в  образовательном процессе поддерживает познавательную детскую инициативу в условиях детского сада и семьи, способствует изучению родного и татарского  языка в повседневной жизни. Ведь в связи с процессами глобализации и интеграции в условиях поликультурного общества, особое значение приобретает умение понимать других и толерантно относиться к культурному, в том числе языковому, многообразию современного мира. Раннее знакомство со вторым языком и отраженной в нем культурой рассматриваются как «инвестиция» в дальнейшее благополучие ребенка. Благодаря проектной деятельности мы реализуем личностно – ориентированный подход к обучению и воспитанию дошкольников.

Проблема

Исторически сложилось так, что в Пестречинском муниципальном районе Республики Татарстан проживают семьи, в которых дети воспитываются в условиях двуязычия. В связи с данностью факта о том, что необходимо знать хорошо родной и татарский язык, ведь не в каждой семье могут обеспечить полноценное воспитание ребенка, приобщение его к национальной культуре, языку. Существующая проблема заставляет родителей искать те учреждения образования, где в полной мере могли бы удовлетворить их социальный заказ на образовательные услуги. Кроме того, Закон  «Об образовании в РФ» рекомендует создание целостной образовательной системы, обеспечивающей развитие ребенка в пределах единого социокультурного и образовательного пространства. Сложившаяся ситуация подсказывает, что необходимо создать такую языковую среду в детском саду, которая бы с позиции научности, компетентности могла обеспечить систему национального образования детей через интеграцию всех взаимосвязей детского сада.

Билингвальное образование детей в детском саду – одна из самых сложных методических задач. Но сейчас в ДОУ созданы все условия для успешного  усвоения детьми двух  государственных языков. Педагогические работники детского сада совместно проводят работу по приобщению детей дошкольного возраста к языку в игровой форме,  с применением проектного метода. Если раньше в преподавании языков доминировали академичность, теория, то сейчас идет обращение к практике ориентированности, мультимедийности, обучения с помощью игр, сказок, мультфильмов, проектов разной направленности. Игра с детьми требует от воспитателя высокого профессионализма, пробуждения многих способностей и талантов. Практическая деятельность показывает большую популярность проводимой работы среди родителей, так как их дети без ущерба для здоровья, без интеллектуальных перегрузок изучают родной и татарский язык. Однако, на наш взгляд, на сегодняшний день имеется необходимость в осмыслении сущности и создании модели дошкольного образовательного учреждения с билингвальным компонентом образования с целью развития ребенка в условиях тесного взаимодействия с культурой народов-соседей и мировой культурой, овладения вторым языком.

Описание проекта.

Данный Проект представляет собой развивающий обновленческий этап реализации билингвального развития ДОУ. Ведь с 2018-2020 г.г. поставленные задачи реализовались частично, так как наш МБДОУ Пестречинский детский сад №2 «Айгуль» в 2019 году не выиграл Грант в республиканском конкурсе «Лучший билингвальный детский сад». Поэтому возникла необходимость разработки дополнительных мини - проектов  и проекта в целом, с целью  развития билингвального образования и воспитания, как документа, более конкретно отражающего план действий ДОУ по реализации этнокультурного – регионально составляющего воспитания и обучения.

Проект развития билингвального компонента воспитания и образования (далее – Проект) – нормативная модель совместной деятельности всех участников образовательного процесса, определяющая исходное состояние системы, образ желаемого будущего состояния, состав и структуру действий по переходу от настоящего к будущему.

Проект разработан на период с 2020 по 2022 годы, где отражены тенденции развития билингвального компонента воспитания и образования ДОУ, охарактеризованы главные проблемы и задачи работы участников воспитательно-образовательного пространства, представлены мероприятия содержания и организации образовательного процесса.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: Создание и реализация модели дошкольного образовательного учреждения с билингвальным компонентом образования,
как педагогической системы, способствующей повышению качества образовательного процесса.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:
♣ Создать условия для активизации инновационной деятельности образовательной организации.
♣ Создать условия развития ребенка, использование мультисредовой игровой интеракции и билингвальных сюжетно-ситуативных приёмов сотворчества, открывающих возможности для его позитивной
социализации, формирования у него доверия к миру, к людям и к себе,его личностного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и
сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.
♣ Достичь модернизации содержания воспитательно-образовательной и
организационно-педагогической деятельности в дошкольном
образовательном учреждении.
♣ Обогатить содержание развивающей предметно – пространственной
среды в условиях функционирования проектного метода.
♣ Обобщить и систематизировать современные методики и технологии,
направленные на билингвальное образование детей.
♣Продолжать внедрять в практику работы с детьми проектную деятельность по билингвальному образованию.

        Ожидаемые результаты проекта.

*Овладение детьми-билингвами, в рамках возрастных норм татарским языком, как вторым родным (развитие умений слушания, понимания, говорения, при сохранении своего языка).

*Успешная социальная адаптация детей - билингвов, благодаря тесному взаимодействию всех специалистов ДОУ (старший воспитатель, воспитатели, воспитатель по обучению детей татарскому языку, учитель–логопед, музыкальный руководитель) с родителями (законными представителями) воспитанников;

*Пополнение знаний детей - билингвов о национальной культуре Народов Поволжья (быт, обычаи, традиции, национальный костюм, народные праздники, фольклор) развитие любознательности, кругозора посредством организации проектной деятельности, досугов, экскурсий;

*Социализация детей ДОУ через знакомство с культурами народов Поволжья. Формирование у них знаний о разных национальных культурах и этносах (костюм, фольклор, национальные игры, праздники, блюда) малой родины детей - билингвов, в том числе посредством проектной деятельности и  музейной педагогики;

*Формирование активности ребенка в познании окружающей действительности, развитию речи и словаря, овладению богатством языка и раскрытию неповторимой индивидуальности в процессе взаимодействия педагога с воспитанником.

ЭТАПЫ ПРОЕКТА
1 этап - подготовка дошкольного учреждения к инновационной деятельности. Сроки январь – август 2020 года

*Разработка нормативно-правовых документов по реализации модели детского сада билингвальных образовательных практик;
*Создание предметно-пространственной среды билингвального вида, укрепление и насыщение материально- технической базы;
*Разработка и определение оптимальной модели организации воспитательно-образовательного процесса, обеспечивающей реализацию различных видов детской деятельности в ходе реализации программы проекта;
*Методическое обеспечение внедрения проектного метода.
2 этап - внедрение и реализация проекта.
Сроки сентябрь 2020- август 2021 года
*Реализация проектов;
*Разработка системы мониторинга по отслеживанию результатов работы по развитию билингвального обучения;
*Разработка эффективных форм работы с родителями по вопросам билингвального обучения;
*Определение проблем, препятствующих достижению ожидаемого результата.
3 этап - анализ и оценка результативности реализация проекта.
Сроки: 2021 - 2022 год
*Оценка эффективности реализации проекта;
*Определение проблем, препятствующих достижению ожидаемого результата;
*Выработка стратегии дальнейшего развития МБДОУ Пестречинский детский сад №2 «Айгуль»;
*Осуществление комплексной рефлексии проектной деятельности всеми участниками проекта.

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА

Сотрудничество с родителями

Основная цель сотрудничества: возрождение традиций семейного воспитания и вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс.

Задачи сотрудничества:

1. устанавливать партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, объединить усилия для билингвального воспитания и образования детей;
2. повышать психолого-педагогическую компетентность родителей в области билингвального образования; поддерживать уверенность в собственных педагогических возможностях.
3. создавать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и сотрудничества, приобщать родителей к участию в жизни ДОУ;
4. оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
5. изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

В основу совместной деятельности семьи и ДОУ заложены следующие принципы:

• единый подход к процессу воспитания ребёнка;
• открытость дошкольного учреждения для родителей;
• взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
• уважение и доброжелательность друг к другу;
• дифференцированный подход к каждой семье;
• равно ответственность родителей и педагогов.

Система работы с родителями включает:

• ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях;
• ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на билингвальное воспитание и образование ребенка;
• участие в составлении планов культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета, проектной деятельности;
• пропаганда дошкольного воспитания в его разных формах;
• обучение конкретным приемам и методам билингвального воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности.

Календарный план проекта

Заключение.
Опыт работы показал, что изучение татарского и родного языка посредством проектной деятельности в дошкольном учреждении может быть успешно реализовано в том случае, если язык будет выступать не только в качестве предмета изучения, но и будет регулярно, активно использоваться детьми в их повседневной жизни и деятельности.

Поэтому во всех режимных моментах звучит как русская, так и татарская речь воспитателя. Организация и проведение всевозможных праздников, как русских народных, так и татарских (Народов Поволжья) повышают интерес не только к культуре народов, но и к языковой культуре. Именно, такой комплексный подход к реализации инновационных программ и технологий по обучению детей дошкольного возраста татарскому и родному языку может дать хорошие результаты.