АОП
материал (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида

№23 «Солнышко»

ул. Набережная 24,г.Зеленогорск

Красноярский край, 663690, телефон: (391-69) 2-68-89

E-mail: mbdou23zgr@yandex.ru

Принято:                                                Утверждаю:

ППкИ.о.заведующего МБДОУ д/с № 23

МБДОУ д/с № 23___________С.В. Новоселова

Протокол № ___Приказ № ____

от «___»__________2021г.                                    от «»2021 г.

Адаптированная образовательная программа

дошкольного образования ребенка

с нарушением опорно-двигательного аппарата

с учетом особенностей речевого развития

Адамчук Арина

Согласованно:            _______________               _________________

(подпись родителей,(расшифровка)

 законных представителей)  

Авторы:

Учитель-логопед: Белоусова Н.В.

Педагог – психолог: Потоскуева Е.А.

Воспитатели: Васько Т.В. Акатышева С.М.

Инструктор ФК: Ковалева Н.В.

Инструктор бассейна: Ковалева Н.В.

Инструктор ЛФК: Григорчук Н.А.

г. Зеленогорск, 2021г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.     Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка АОП

Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности ребенка дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (нарушением опорно-двигательного аппарата и  тяжелыми нарушениями речи) и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Срок реализации АОП: 1 учебный год.

Программа может корректироваться в соответствии с результатами диагностики.

1.1.1  Общие сведения о ребенке

Фамилия, имя ребёнка: Адамчук Арина

Дата рождения: 24.09.2015г.

Возрастная группа: подготовительная к школе

Группа, которую посещает: 2 подготовительная группа компенсирующей направленности

Ф.И.О родителей: Адамчук Яна Юрьевна

1.1.2.   Психолого-педагогическая характеристика

Уровень психического развития приближен к возрастной норме. Наблюдается недостаточность в переключении и распределении внимания, в развитии связной речи.

1.1.3.Особенности ребенка(на основе комплексного психолого-педагогического обследования ребенка)

Речевое развитие. Развитие речи не соответствует возрасту. Нарушено звукопроизношение: автоматизация звуков [Р], [Рь]  на уровне слова, звук [Л] – отсутствует. Нарушение слоговой структуры слова: слова со стечением  согласных произносит неверно, пропускает слоги. При повторении предложений допускает большое количество ошибок. Нарушение фонематического слуха и звукового анализа: трудности в выделении заданного звука из ряда звуков и слов, трудности в различении звуков по звонкости – глухости, по месту и способу образования, не выделяет согласный в конце слова, согласный  начале слова называет слогом, трудности в назывании слов с заданным звуком. Словарный запас снижен: испытывает трудности в подборе антонимов, в употреблении слов-действий, близких по значению, в образовании относительных прилагательных, приставочных глаголов, не образовывает притяжательные прилагательные, не употребляет  сложные предлоги, допускает аграмматизмы при  согласовании существительных с числительными,  в словоизменении существительных множественного числа в именительном и родительном падежах. Художественные произведения слушает внимательно, но пересказ дается с трудом. Испытывает трудности при составлении описательного рассказа (подбор слов-признаков). Сложноподчиненные и сложносочиненные предложения в речи  использует редко. При составлении рассказа по картинке и по серии сюжетных картинок перечисляет увиденное.

Речевое заключение: ОНР 3 уровня.

Познавательное развитие. Испытывает трудности в определении понятий: «выше – ниже», «уже – шире», «длиннее - короче». Путает последовательность времен года, месяцев, дней недели, частей суток. Испытывает затруднения в ориентировки на плоскости и пространстве. Испытывает трудности в порядковом счете и составлении числа из единиц.

Социально-коммуникативное развитие. Соответствует возрастной норме.

Художественно-эстетическое развитие. Работа с ножницами вызывает затруднения, не всегда может вырезать по контуру или из бумаги, сложенной вдвое. Затрудняется самостоятельно располагать фигуры на листе бумаги. В работе с карандашами затрудняется выполнять штриховку аккуратно, не выходя за контур. В лепке не всегда получается передавать форму основных частей и их пропорции..

Игровая деятельность. Соответствует возрастной норме.

Физическое развитие. Развитие физических качеств соответствует возрасту, освоение основных видов движений ниже возрастной нормы. Проблемы в ориентировке в пространстве, координационных способностях. Торопится выполнить задание не вникая в смысл технику выполнения, если сразу не получается, пропадает интерес к заданию.

 Рекомендовано ношение ортопедических стелек для коррекции мышц стопы.

КГН. Соответствует возрастной норме.

Эмоциональное состояние ребёнка. Эмоционально-волевая сфера формирована в соответствии с возрастом. В общении с взрослыми и  детьми трудностей не испытывает. В течение  дня преобладает положительный эмоциональный фон.

Программный материал  по возрасту усваивает. Объём знаний, представлений, умений, навыков, уровень развития игровой и продуктивной деятельности  соответствует возрастным показателям.

Заключение и рекомендации ТПМПК от 24.05.2018 г.№ 10: 

Рекомендованообучение по адаптированной основной образовательнойпрограмме дошкольного образования  для  обучающихся  с нарушением опорно-двигательного аппарата с учетом особенностей речевого развития.

1.1.4 Сведения о программе

Адаптированная образовательная программа Адамчук Арины разработана в соответствии с Федеральными законами  и актами / АООП ДО детей с НОДА и АООП ДО детей с ТНР МБДОУ д/с№ 23/.

Адаптированная образовательная программа разработана с учетом АООП ДО детей с НОДА и АООП ДО детей с ТНР МБДОУ д/с № 23.

1.2 Цели и задачи АОП:

Цель: - создание системы комплексной помощи детям с нарушением опорно-двигательного аппарата, коррекция имеющегося патологического и предпатологического состояния, повышение защитных сил организма,  его адаптивных возможностей, развитие жизненной компетентности, интеграция в среду  сверстников в качестве социально и индивидуально значимого субъекта.

- проведение  коррекционно-развивающей, психолого-педагогической работы, максимально обеспечивающей создание условий для развития ребенка с тяжелыми нарушениями речи, его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми  в соответствующих возрасту видах деятельности.

Задачи:

1. Способствовать исправлению деформации и уменьшению имеющегося уплощения сводов стоп;
2. Воспитывать и закреплять навык правильной осанки;
3. Способствовать повышению физической работоспособности;
4. Пополнять, активизировать, уточнять словарный запас;        учить пониманию и употреблению существительных, прилагательных, глаголов различных форм, согласованию их в роде, числе, падеже, пониманию и употреблению предлогов.
5. Формировать навык словообразования.
6. Развивать связную речь через составление предложений, рассказов-описаний, рассказов по сюжетной картине, учить составлению пересказов.
7. Формировать и автоматизировать звукопроизношение.
8. Развивать фонематический слух, навыки фонематического анализа и синтеза.
9. Развивать произвольное внимание и память.
10. Формировать элементарные математические представления.
11. Учить работать с ножницами.
12. Развивать графомоторные навыки.

Принципы и подходы АОП представлены в АООП ДО детей с НОДА и АООП ДО детей с ТНР

МБДОУ д/с № 23

1.3  Планируемые результаты

Целевые ориентиры в части, формируемой участниками образовательных отношений

Образовательные области

Познавательное развитие:

- уметь называть характерные признаки времен года и соотнести с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений;

- уметь устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями;

- иметь представления о классификации растений, уметь систематизировать их по различным признакам;

ФЭМП (формирование элементарных математических представлений):

- уверенно считать  до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20);

- называть числа в прямом и обратном порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда

- соотносить цифру (0-9) и количество предметов;

- составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользоваться цифрами  и арифметическими знаками (+, -, =);

- различать величины: длину, ширину, высоту; объем, вместимость; массу и способы их измерения;

- измерять длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер;

- делить предметы на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть;

- различать, называть: отрезок, угол, круг, многоугольники, шар, куб, проводить их сравнение;

- уверенно ориентироваться в окружающем пространстве и на плоскости;

- определять временные отношения; время по часам;

- знать состав числа первого десятка и состав чисел первого пятка из двух меньших;

- знать монеты достоинством 1, 2, 5 копеек и 1, 2, 5, 10 рублей;

- знать название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.

Речевое развитие:

- правильно произносит все звуки;

- владеет достаточным словарным запасом;

- пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картине;

- употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов;

- различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»;

- называет в последовательности слова с заданным звуком, определять место звука в слове;

- различает жанры литературных произведений;

- называетлюбимые сказки и рассказы, знает наизусть 2-3 стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки;

- выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.

Художественно-эстетическое развитие:

- использовать разные материалы и способы создания изображений;

- воплощать в рисунке собственный замысел;

- лепить различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создавать сюжетные композиции из 2-3 и более изображений;

- создавать изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры, способы вырезания и обрывания;

- создавать сюжетные и декоративные композиции.

Физическое развитие 

- помнит упражнения на укрепление мышц стопы, понимает

 для чего она их выполняет, часть упражнений может выполнять самостоятельно;

- умеет выполнять упражнения с предметами, мячом и т. д. и делать захват кистями рук;

-выполняет задания на ориентировку в пространстве и ходьбе с изменением направления;

-выполняет адаптированные ОВД;

-знает название подвижных игр, правила и речитативы, называет правильно спортивные атрибуты.

Родители

-информированы в вопросах коррекции проблем в развитии ребенка;  

-информированы о результатах коррекционно-развивающей работы;

-получают психологическую поддержку по гармонизации детско-родительских отношений.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ        

2.1.Образовательная часть

2.2.Коррекционная часть

Особенности коррекционной  развивающей   работы  состоят в необходимости индивидуального  подхода, снижения темпа обучения, структурной простоты содержания знаний и умений, наглядности, возврата к изученному материалу, развитию самостоятельности и активности.

Содержание коррекционно-развивающей работы инструктора по ЛФК

Содержание коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда

Содержание коррекционно-развивающей работы педагога-психолога

2.3. Взаимодействие участников образовательного процесса

Данный раздел соответствует разделу АООП ДО детей с НОДА и АООП ДО детей с ТНР

 МБДОУ д/с № 23

2.4 Программа взаимодействия с семьей ребенка

Данный раздел соответствует разделу АООП ДО детей с НОДА и АООП ДО детей с ТНР

 МБДОУ д/с № 23

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Режим дня

Режим дня соответствует режиму дня для детей 6-7 лет, представленному в АООП ДО детей с НОДА и АООП ДО детей с ТНР МБДОУ д/с № 23.

3.2. Специальные условия

В создании специальных условий для получения образования не нуждается.

3.3.Организация психолого-педагогической помощи

3.4. Методическое обеспечение коррекционно-развивающей работы

Данный раздел соответствует разделу АООП ДО детей с НОДА и АООП ДО детей с ТНР

 МБДОУ д/с № 23

3.5. Мониторинг результатов освоения АОП проводится в форме оценки индивидуального развития ребенка и позволяет решать задачи оптимизации образовательной работы, индивидуализации образования. Оценка индивидуального развития ребенка осуществляется педагогами в процессе его реальной жизнедеятельности. Мониторинг проводится с опорой на карты педагогической диагностики ребенка соответствующего возраста.

Мониторинг для обучающегося проводится педагогами 3 раза в год.

Приложение 1.

Мониторинг уровня развития Адамчук Арины(2 подготовительная группа) 2021-2022 уч. год