Рабочая программа МБДОУ ЦРР ДС № 15 второй младшей группы № 18 «Солнышко» на 2022– 2023 учебный год
рабочая программа (младшая группа)

Опубликовано 15.10.2022 - 14:03 - Демидова Любовь Алексеевна

Цель программы:

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, развитие основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе. Обеспечение безопасности и жизнедеятельности дошкольника.

Скачать:

Вложение	Размер
programma_-demidova-22-23g.docx	511.75 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребёнка — детский сад № 15 «Семицветик»

Ул. Бажова, 30, г. Озерск, Челябинской области, 456780

Согласовано:

педагогическим советом Утверждено:

Заведующий МБДОУ ЦРР ДС № 15

___________ Шелухина И.П.

Основная образовательная программа

МБДОУ ЦРР ДС № 15

второй младшей группы № 18

«Солнышко»

на

2022– 2023 учебный год

Воспитатели: Демидова Л.А.

Смирнова Е.В.

2022г.

Принято с учётом мнения совета Родителей

(законных представителей воспитанников)

Содержание

Паспорт программы	4
1. Целевой раздел	7
1.1.Пояснительная записка	7
1.2. Цели и задачи Программы	10
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы	11
1.4 Требования к психолого – педагогическим условиям реализации Программы	15
1.5. Возрастные и индивидуальные особенностей детей от трёх до четырёх лет	16
1.6. Характеристики возрастных особенностей развития детей трёх до четырёх лет	18
1.7. Плани 1.7 Требования Стандарта к целевым ориентирам к воспитанникам группы общеразвивающей направленности детей второй младшей группы	30
1.8. Планируемые результаты освоения Программы	31
1.9 Педагогическая диагностика	32
2. Содержательный раздел	34
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания	34
2.2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов	34
2.3. Модель организации учебно – воспитательного процесса	47
2.4 План образовательной работы во второй младшей группе. Объем недельной образовательной нагрузки (совместной игровой деятельности)	49
2.5 Тематическое планирование образовательной деятельности	55
3. Вариативная часть программы	131
3.2. Сюжетно – ролевая игра	131
Календарно – тематическое планирование по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма	139
3.5. Способы и направления поддержки детской инициативы	141
3.6. Особенности взаимодействия педагогов группы с семьями воспитанников	142
4. Организационный раздел	146
4.1. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды	148
5 Учебно – методическое сопровождение	151
6. Приложение	153

Паспорт учебной программы

Наименование

Программы

Учебная рабочая программа по реализации образовательной программы МБДОУ ДС № 15 «Семицветик» для детей второй младшей группы на 2022-2023 учебный год.

Основание для

разработки

Программы

Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения

Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".

Заказчики

Программы

Педагогический совет, родители.

Основные

разработчики

Программы

Воспитатели: Демидова Л.А., Смирнова Е.В.

Срок

реализации

Программы

На 2022 – 2023 учебный год

Год разработки программы

2022 год

Цель

Программы

Задачи программы

Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей.
Воспитывать культурно-гигиенические навыки.
Способствовать развитию начальных представлений о здоровом образе жизни.
Развивать физические качества.
Способствовать развитию умений выполнять несколько действий с одним предметом, выполнять несколько игровых действий.
Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками.
Способствовать развитию гендерной, семейной, гражданской принадлежности, чувство принадлежности к мировому сообществу.
Воспитывать ценностное отношение к труду.
Способствовать развитию основ безопасности собственной жизнедеятельности, безопасности дорожного движения.
Способствовать развитию предпосылкам экологического сознания.
Развивать познавательно-исследовательскую и продуктивную (конструктивную) деятельность.
Способствовать развитию элементарных математических представлений (количество, величина, форма, ориентировка в пространстве).
Способствовать развитию элементарных представлений об изменениях в природе.
Способствовать развитию речи, формированию словаря, связной речи.
Способствовать развитию интереса и потребности в чтении.

Ожидаемые результаты реализации Программы

Ребёнок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
Физически развитый, владеет основными культурно-гигиеническими навыками.
Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
Владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
Способен решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;
Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
Способен управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения;
Владеет основными способами познания, имеет некоторый опыт деятельности и запас представлений об окружающем, любознательный , активный;
Имеет первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;
Владеет универсальными предпосылками учебной деятельности;
Владеет необходимыми специальными умениями и навыками (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и другие), для осуществления различных видов детской деятельности.

Целевой раздел

Пояснительная записка

Учебная рабочая программа по развитию детей четвёртого года жизни (далее Программа) разработана на основе: основной образовательной программы дошкольного отделения МБДОУ ДС № 15 «Семицветик» на 2022-2023 учебный год и примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Дополнительных вариативных и авторских программ МБДОУ ДС № 15 «Семицветик»: "Изобразительная деятельность в детском саду (младший дошкольный возраст)" - И.А. Лыкова.

Целью Программы является создание благоприятных условий для полноценного развития ребенка раннего дошкольного возраста; способствовать развитию основ базовой культуры личности; всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Реализация примерной основной общеобразовательной программы обеспечивает полноценное, разностороннее развитие каждого ребенка, формирование у него базового доверия к миру и универсальных, в том числе, творческих способностей детей до уровня, соответствующего возрастной специфике и требованиям современного общества; создание равных условий для развития детей, имеющих разные возможности, обогащает детское развитие, взаимосвязь всех его сторон. Реализация основной образовательной программы обеспечивает права ребенка на физическое, интеллектуальное, социальное и эмоциональное развитие («Конвенция о правах ребенка», ФГОС ДО) на дошкольной ступени и при переходе к обучению в начальной школе.

В программе определены виды интеграций образовательных направлений и целевые ориентиры развития ребенка.

Программа обеспечивает современное качество образования согласно потребностям личности, общества и государства. Она включает в себя следующие компоненты: федеральный, национально - региональный и локальный, т.е. компонент дошкольного учреждения, в котором реализуется составленная программа.

Федеральный компонент обеспечивает единство образовательного пространства в стране относительно уровня дошкольного образования и включает в себя ту часть содержания образования, в которой выделяются основные виды деятельности, обеспечивающие развитие личности, мотивации и способностей детей и охватывают определенные направления развития и образования детей - образовательные области: физическое развитие, социально - коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, что соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 года, № 1155).

Национально - региональный компонент (в дальнейшем именуемый и как региональный) отражает образовательное пространство, которое обозначается понятием Челябинская область, город Озёрск.

Содержание и объем регионального компонента определяются природно - экологическим, географо - демографическим, этническим, социально - экономическим и историко - культурным своеобразием региона, включаются как обязательный минимум в содержание образовательной деятельности общегосударственного значения. Региональный компонент согласуется с ФГОС ДО и реализуется посредством интеграции в общую структуру федерального компонента (10-15%). Это осуществляется при организации совместной деятельности с детьми по разделу "Ребенок входит в мир социальных отношений. Познает себя и других", продуктивных видах деятельности и во время организованной деятельности по ознакомлению с художественной литературой. Этот компонент дополняется понятиями "Мой город", "Достопримечательности города", "Улица, на которой расположен детский сад".

При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона. Челябинская область – средняя полоса России: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д.

Основными чертами климата являются: холодная зима и сухое жаркое лето.

В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В холодное время года удлиняется пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.

Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности;

2. летний период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня.

Этот компонент дополняется понятиями "Мой город", "Достопримечательности города", "Улица, на которой расположен детский сад". Региональный компонент согласуется с требованиями федерального компонента и реализуется посредством интеграции в общую структуру федерального компонента (10-15%). Это осуществляется при организации совместной деятельности с детьми по разделу "Ребенок входит в мир социальных отношений. Познает себя и других", продуктивных видах деятельности и во время организованной деятельности по ознакомлению с художественной литературой.

Локальный компонент МБДОУ ДС № 15 «Семицветик» обеспечивает решение годовых задач.

Программа предусматривает организацию и проведение психолого-педагогической работы с детьми от 3 до 4 лет, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по пяти образовательным областям:

социально-коммуникативному,
познавательному,
речевому,
художественно-эстетическому,
физическому развитию.

и направлена на достижение стандарта образования как системы требований к его содержанию, которое обеспечивает высокий уровень развития детей каждого психологического возраста.

Реализация стандарта - это выполнение государством обязательств перед ребенком, семьей и обществом в целом, связанных с обеспечением равного старта развития для всех детей и преемственности при переходе к следующему возрастному периоду.

1.2 Цели и задачи

по реализации образовательной Программы

МБДОУ ДС № 15 «Семицветик»

Учитывая положения Конвенции ООН о правах ребенка, ориентируясь на Федеральный государственный образовательный стандарт, программы: "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, основной общеобразовательной программы МБДОУ ДС № 15 «Семицветик».

Цель:

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, развитие основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Программа направлена на решение следующих задач:

Охрана и укрепление здоровья ребенка, закаливание его, повышение работоспособности нервной системы.
Адаптация детей к жизни в обществе.
Развитие основных видов движения (ходьба, бег, бросок, ловля, прыжки, равновесие).
Обогащение связи ребёнка с окружающим миром, развитие интереса к доступным его пониманию явлениям этого мира в повседневной жизни и в специально организованной деятельности с ребенком, перенос их в игровую, изобразительную, музыкальную и другую деятельность.
Расширение запаса понимаемых слов и обогащение активного словаря.
Разнообразие предметной деятельности малыша: знакомство с предметами ближайшего окружения, их свойствами, назначением и действиями с ними, показ отбора и группировки предметов по свойствам; стимулирование и поддержка положительного эмоционального отклика на выполнение элементарных действий по самообслуживанию (одевание, раздевание, уборка игрушек).
Воспитание интереса к трудовым действиям, поощрение желания выполнять их самостоятельно.
Содействие развитию личности ребенка: создание условий для развития его самостоятельности в разных видах деятельности, самоуважения и чувства собственного достоинства через оценку успехов в деятельности и общении.
Привитие навыков соблюдения опрятности и чистоты.
Побуждение ребенка к доброжелательным отношениям со взрослыми и сверстниками.
Способствовать развитию общей культуры личности воспитанников и обучающихся на основе усвоения общеобразовательных программ дошкольного программ дополнительного образования.
Способствовать развитию основ гармонично развитой, социально активной, творческой личности, развитие умственных и физических способностей ребёнка.
Создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе путём удовлетворения потребностей в самообразовании.
Повышение качества образования за счет внедрения эффективных новейших отечественных и зарубежных методик обучения, пропаганды передового педагогического опыта.
Выявление наиболее способных и одаренных детей, создание условий для развития их индивидуальных способностей и интересов.
Развитие личности, талантов, умственных и физических способностей детей в самом полном их объёме.

Принципы и подходы к формированию Программы

Построение образовательного процесса

во второй младшей группе

осуществляется с учетом следующих принципов:

Принцип индивидуализации - построение образовательного процесса, в котором учитываются индивидуальные особенности каждого ребенка.
Принцип активности - построение такого образовательного процесса, в котором ребенок ставится в активную позицию познания окружающего мира, самостоятельном поиске способов установления взаимодействия с окружающими людьми на основе общепринятых норм и правил, соблюдению общечеловеческих ценностей.
Принцип интеграции - решение задач программы в системе всего образовательного процесса и всех видов деятельности, обеспечивающих проникновение одних элементов в другие, создавая подвижность, гибкость образовательному пространству.
Принцип гуманизации - утверждающий непреходящие ценности общекультурного человеческого достоинства, обеспечивающий каждому ребенку право на свободу, счастье и развитие способностей.
Принцип преемственности - предполагающий обогащение средств, форм и методов воспитания, предопределяет характер связи между элементами педагогического процесса в ДОУ и стилем воспитания в семье.
Принцип диалогичности - предполагающий, что только в условиях субъект - субъектных отношений возможно формирование гуманной личности, нацелен на оптимизацию взаимодействия субъектов образовательного процесса.
Принцип культуросообразности - предполагающий ориентацию на потребности общества и личности ребенка, адаптацию детей к современным условиям жизни общества, приобщение детей к традициям народной культуры, дополненным региональным компонентом.
Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность существования различных подходов к отбору содержания и технологии обучения и воспитания.
Принцип сбалансированности совместной деятельности взрослых и детей, самостоятельной деятельности детей в непосредственно образовательной деятельности и в проведении режимных моментов.
Принцип адекватности дошкольному возрасту форм взаимодействия с воспитанниками.

Реализация Программы в формах, специфических для детей второй младшей группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка. Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Способствовать развитию познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности. Вышеперечисленные принципы предусматривают решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в рамках непосредственно образовательной деятельности и при проведении режимных моментов; предполагают построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности для них является игра.

Отличительные особенности

Программы

Направленность на развитие

личности ребёнка

Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего своё мнение и умеющего отстаивать его.

Патриотическая направленность

Программы

В Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за её достижения, уверенности в том, что Россия — великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим.

Направленность на нравственное воспитание,

поддержку традиционных ценностей

Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру.

Нацеленность

на дальнейшее образование

Программа нацелена на развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в течение всей последующей жизни (в школе, институте и др.), понимание того, что всем людям необходимо получать образование. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.

Направленность на сохранение

и укрепление здоровья детей

Одной из главных задач, которую ставит Программа перед воспитателями, является забота о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности.

Направленность на учёт

индивидуальных особенностей ребёнка

Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребёнка, что достигается за счёт учёта индивидуальных особенностей детей как в вопросах организации жизнедеятельности (приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребёнка и пр.), так и в формах и способах взаимодействия с ребёнком (проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т.д.).

Взаимодействие

с семьями воспитанников

Программа подчёркивает ценность семьи как уникального института воспитания и необходимость развития ответственных и плодотворных отношений с семьями воспитанников.

Важным преимуществом Программы является то, что она обеспечена пособиями для занятий с ребёнком дома — книгами серии «Школа Семи Гномов».

Технологичность

Программы

Большим преимуществом программы «От рождения до школы» является технологичность и успешность применения в массовой практике. Для реализации программы не требуется каких-то особых условий, нестандартного материально-технического обеспечения или специфической подготовки педагогических кадров. Программа может быть реализована педагогами, имеющими соответствующую государственным требованиям квалификацию, на существующей у дошкольной организации материально-технической базе, при условии соответствия её действующим государственным стандартам и требованиям.

Наличие полного

учебно-методического комплекта

Программа «От рождения до школы» обеспечена наиболее полным учебно-методическим комплектом по всем направлениям развития ребёнка. Вместе с тем, учебно-методическое обеспечение Программы является постоянно развивающимся инструментом профессиональной деятельности, отражающим современные достижения и тенденции в отечественном и мировом дошкольном образовании.

Требования к психолого-педагогическим условиям

реализации образовательной Программы

дошкольного образования

Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены

следующие психолого-педагогические условия:

уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их психолого-возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей в разных видах деятельности;
поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
защита детей от всех форм физического и психического насилия;
построение взаимодействия с семьями воспитанников в целях осуществления полноценного развития каждого ребёнка, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс.

1.5 Возрастные и индивидуальные особенности

детей 3 - 4 лет

Физическое развитие

3-хлетний ребенок владеет основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами). Возникает интерес к определению соответствия движений образцу. Дети испытывают свои силы в более сложных видах деятельности, но вместе с тем им свойственно неумение соизмерять свои силы со своими возможностями. Моторика выполнения движений характеризуется более или менее точным воспроизведением структуры движения, его фаз, направления и т.д. К 4-м годам ребенок может без остановки пройти по гимнастической скамейке, руки в стороны; ударять мяч об пол и ловить его двумя руками (3 раза подряд); перекладывать по одному мелкие предметы (пуговицы, горошины и т.п. – всего 20 шт.) с поверхности стола в небольшую коробку (правой рукой). Начинает развиваться самооценка при выполнении физических упражнений, при этом дети ориентируются в значительной мере на оценку воспитателя. 3-4-х летний ребенок владеет элементарными гигиеническими навыками самообслуживания (самостоятельно и правильно моет руки с мылом после прогулки, игр, туалета; аккуратно пользуется туалетом: туалетной бумагой, не забывает спускать воду из бачка для слива; при приеме пищи пользуется ложкой, салфеткой; умеет пользоваться носовым платком; может самостоятельно устранить беспорядок в одежде, прическе, пользуясь зеркалом, расческой).

Социально-личностное развитие

К трем годам ребенок достигает определенного уровня социальной компетентности: он проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к нему, стремится к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. У ребенка возникают личные симпатии, которые проявляются в желании поделиться игрушкой, оказать помощь, утешить. Ребенок испытывает повышенную потребность в эмоциональном контакте со взрослыми, ярко выражает свои чувства - радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др. Для налаживания контактов с другими людьми использует речевые и неречевые (взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы общения. Осознает свою половую принадлежность («Я мальчик», «Я девочка»). Фундаментальная характеристика ребенка трех лет - самостоятельность («Я сам», «Я могу»). Он активно заявляет о своем желании быть, как взрослые (самому есть, одеваться), включаться в настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать покупки и т.п.)». Взаимодействие и общение детей четвертого года жизни имеют поверхностный характер, отличаются ситуативностью, неустойчивостью, кратковременностью, чаще всего инициируются взрослым. Для детей 3х летнего возраста характерна игра рядом. В игре дети выполняют отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль осуществляется фактически, но не называется. Сюжет игры - цепочка из 2х действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый. К 4м годам дети могут объединяться по 2-3 человека, для разыгрывания простейших сюжетно-ролевых игр. Игровые действия взаимосвязаны, имеют четкий ролевой характер. Роль называется, по ходу игры дети могут менять роль. Игровая цепочка состоит из 3-4 взаимосвязанных действий. Дети самостоятельно удерживают воображаемую ситуацию.

Познавательное развитие, речевое развитие

Общение ребенка в этом возрасте ситуативно, инициируется взрослым, неустойчиво, кратковременно. Осознает свою половую принадлежность. Возникает новая форма общения со взрослым – общение на познавательные темы, которое сначала включено в совместную со взрослым познавательную деятельность. Уникальность речевого развития детей в этом возрасте состоит в том, что в этот период ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и смысловой стороне. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от исключительного господства ситуативной (понятной только в конкретной обстановке) речи к использованию и ситуативной, и контекстной (свободной от наглядной ситуации) речи. Овладение родным языком характеризуется использованием основных грамматических категорий (согласование, употребление их по числу, времени и т.д., хотя отдельные ошибки допускаются) и словаря разговорной речи. Возможны дефекты звукопроизношения. В развитии познавательной сферы расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке. Ребенок активно использует по назначению некоторые бытовые предметы, игрушки, предметы-заместители и словесные обозначения объектов в быту, игре, общении. Формируются качественно новые свойства сенсорных процессов: ощущение и восприятие. В практической деятельности ребенок учитывает свойства предметов и их назначение: знает название 3 - 4 цветов и 2 - 3 форм; может выбрать из трёх предметов разных по величине «самый большой». Рассматривая новые предметы (растения, камни и т.п.) ребенок не ограничивается простым зрительным ознакомлением, а переходит к осязательному, слуховому и обонятельному восприятию. Важную роль начинают играть образы памяти. Память и внимание ребенка носит непроизвольный, пассивный характер. По просьбе взрослого ребенок может запомнить не менее 2 - 3 слов и 5 - 6 названий предметов. К 4-м годам способен запомнить значительные отрывки из любимых произведений.. Рассматривая объекты, ребенок выделяет один, наиболее яркий признак предмета, и ориентируясь на него, оценивает предмет в целом. Его интересуют результаты действия, а сам процесс достижения еще не умеет прослеживать. Конструктивная деятельность в 3 - 4 года ограничивается возведением несложных построек по образцу (из 2 - 3 частей) и по замыслу. Ребенок может заниматься, не отрываясь, увлекательным для него деятельностью в течение 5 минут.

Художественно-эстетическое развитие

Ребенок с удовольствием знакомится с элементарными средствами выразительности (цвет, звук, форма, движения, жесты), проявляется интерес к произведениям народного и классического искусства, к литературе (стихи, песенки, потешки), к исполнению и слушанию музыкальных произведений. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В 3 - 4 года они только начинают формироваться. Графические образы бедны, предметны, схематичны. У одних дошкольников в изображении отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Замысел меняется по ходу изображения. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития моторики в этом возрасте имеет лепка. Ребенок может вылепить под руководством взрослого простые предметы. В 3 - 4 года из - за недостаточные развития мелких мышц руки, дети не работают с ножницами, аппликацируют из готовых геометрических форм. Ребенок способен выкладывать и наклеивать элементы декоративного узора и предметного схематичного изображения из 2 - 4 основных частей. В музыкально-ритмической деятельности ребенок 3 - 4 лет испытывает желание слушать музыку и производить естественные движения под звучащую музыку. К 4 годам овладевает элементарными певческими навыками несложных музыкальных произведений. Ребенок хорошо перевоплощается в образ зайчика, медведя, лисы, петушка и т.п. в движениях, особенно под плясовую мелодию. Приобретает элементарные навыки подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах (барабан, металлофон). Закладываются основы для развития музыкально- ритмических и художественных способностей.

Характеристики возрастных особенностей развития

детей трёх – четырёх лет

Развитие памяти

Память позволяет человеку обеспечить непрерывность психической жизни. Мы знаем, что мы живем, если помним себя. В зависимости оттого, что запоминает человек, различают память двигательную (запоминание собственных движений, выработка навыков), эмоциональную (память чувств), образную (образы восприятия, мышления и воображения) и словесно-логическую (сохранение мыслей, общего смысла запоминаемой информации).

Виды памяти тесно связаны друг с другом и не существуют изолированно. Однако, в зависимости от интенсивности использования в деятельности каких-либо ситуаций, возникает доминирование определенных видов памяти, обусловленное активностью мышления, восприятия, воображения.

В возрасте 3-4-х лет память ребенка является центральной функцией, которая определяет остальные психические процессы. Мыслить для ребенка в этом возрасте — значит вспоминать, то есть опираться на свой прежний опыт или видоизменять его. Благодаря очень хорошей памяти ребенок приобретает способность действовать в плане общих представлений. Если раньше ребенок был под властью конкретной ситуации, то теперь его мышление перестает быть наглядно-действенным.

Следует учесть, что память у ребенка в этом возрасте непроизвольна: он не ставит перед собой цели что-то запомнить. Запоминание происходит легко и естественно, т.к. в этом возрасте доминируют структуры правого полушария мозга, которые «отвечают» за зрительно-эмоциональную память. Логические отделы левого полушария еще слабо сформированы.

Эмоциональная память уже сформирована и помогает ребенку познавать мир. Это исторически было очень важно для выживания, и в дальнейшем именно эмоциональная память помогает формированию интуиции. Интересно, что когда нейрофизиологи пытались проверить резервы мозга человека и активизировали определенные его отделы, то в мельчайших подробностях всплывали воспоминания, казалось, давно забытые, в виде зрительных образов и воспоминания об эмоциональном состоянии человека в то время. Это доказывает, что человек фактически ничего не забывает, но не умеет извлекать в нужное время необходимые воспоминания. Запоминая образно-эмоционально, мы в состоянии запомнить всю картину целостно. Эта особенность памяти очень важна, т.к. ребенок еще не знает мир и не может отделить важное от второстепенного. Единственно важным является интерес ребенка к предмету, эмоциональный отклик, который вызвало какое-либо событие.

Событие для него интереснее, действие, образы легко запечатлеваются, непроизвольно запоминается словесный материал, если они вызывают эмоциональный отклик. Ребенок быстро запоминает стихотворения, особенно совершенные по форме: в них важны звучность, ритмичность и смежность рифмы. Запоминаются сказки, рассказы, диалоги из фильмов, когда ребенок сопереживает героям. Чем более осмысленный материал запоминает ребенок, тем запоминание эффективнее.

Смысловая память развивается наряду с механической. Природа подарила ребенку возможность запоминать колоссальный материал без каких-либо усилий с его стороны. Ребенок просто помнит и использует слова. Так в некоторых семьях, где родители говорят на разных языках, ребенок усваивает оба языка. Используя особенности развития памяти, построили свои программы раннего обучения Г. Доманн, Н.В. Зайцев, Массару Ибука. Они доказали, что ребенок так же легко, как облики предметов, запоминает их графическое обозначение в виде слов. Максимально используя резервы механической памяти, мы можем легко обучить детей в этом возрасте читать, что в дальнейшем откроет ребенку огромный мир книг.

Следует обратить особое внимание на то, что запоминание происходит естественно и легко. У ребенка в этом возрасте колоссальная жизненная энергия, очень высокая познавательная активность и радость открытия целого мира. Если ребенок в лице взрослого находит отзывчивого, заинтересованного в его познании человека, он с большим удовольствием изучает мир. Именно в этом возрасте очень важно грамотно утолить жажду познания, подбирая разнообразный и интересный материал об окружающем ребенка мире.

Ученые выявили, что именно к 3-м годам формируется долговременная память, т.е. ребенок осознает и помнит себя как личность. Воспоминания вызывают эмоциональные состояния того времени и на всю жизнь оставляют ощущения детства. В этот период формируется чувство собственного достоинства. Воспоминания раннего детства позволяют осознать свой уникальный жизненный опыт. Ребенок начинает понимать, что он неповторим как личность.

Необходимо учесть следующие важные моменты:

чаще спрашивать малыша о том, что он помнит — этим мы даем возможность ребенку понять, что интересуемся его персоной;
спрашивать ребенка о прошлых событиях — это позволит ребенку оценивать события и в определенной степени предполагать, предвидеть будущее;
фиксировать внимание малыша на событиях прошлого — это поможет ему запечатлеть в своем сознании воспоминания об определенном порядке вещей: например, подъем, умывание, завтрак, прогулка и т.д. — и дает ребенку чувство безопасности, ощущение стабильности жизни, он приучается контролировать события в своей жизни;
коллекционировать интересные события — этим вы не только разовьете малыша, но и сплотите свою семью. И хотя с возрастом четкость воспоминаний утрачивается, остается память об атмосфере радости и любви, царившей тогда;
показывать ребенку семейный альбом с фотографиями, видеоархив. Если приходят письма от родственников, то есть смысл показать фотографию родственника, напомнить ребенку, что за строками письма стоит именно этот человек;
будьте осторожны с телевизором! Детям не рекомендуется смотреть телевизор больше 30-ти минут в день, и тем более — показывать рекламу: психика ребенка еще не устойчива, и он не в состоянии оторвать взгляд от ярких картинок, механически запоминает и повторяет навязчивые рекламные слоганы. Необходимо следить за тем, чтобы информация, получаемая по телевидению, была разнообразной и познавательной.

Развитие речи

Развитие речи у детей 3-4-х лет происходит особенно быстро. Как правило, ребенок к трём годам почти усваивает свой родной язык. Активный словарь малышей от 3-х до 4-х лет растет буквально не по дням, а по часам, примерно до 100 новых слов за месяц. Если в три года ребенку для общения достаточно нескольких сотен слов, в четыре года эта цифра достигает 1,5-2 тысячи слов. При этом надо помнить, что в семье для повседневного общения взрослыми используется в среднем от 3-х до 5-ти тысяч слов.

Так же быстро улучшается и звуковое оформление слов, более развернутыми становятся фразы. Однако не все малыши имеют одинаковый уровень речевого развития: одни к 3-м годам часто и правильно произносят слова, другие говорят недостаточно отчетливо, неправильно произносят отдельные звуки. Наиболее же типичными ошибками являются пропуск и замена звуков, перестановка звуков и слогов, нарушение слоговой структуры (сокращение слов — тамва вместо трамвай, неправильное ударение и т.д.).

Эти нарушения в основном временные и в ходе правильного речевого развития к 5-ти годам постепенно исчезают.

Речь трехлеток однотипна. Все глаголы они произносят в настоящем времени. Понятие малыша о прошлом или будущем еще ограниченно. Предложения похожи друг на друга: на первом месте подлежащее, потом сказуемое, затем дополнение. Малыши легко воспринимают простые назывные предложения. В этом возрасте у детей появляется особый интерес к словам. Малыши пытаются установить значение слов, их происхождение, создают свои слова (кружинка вместо пружинка). Малыша привлекает звуковое оформление слов, и он даже пытается исправлять плохо говорящих сверстников, хотя еще не может определить, какой звук или что в слове произнесено неправильно.

Ребенок еще не может самостоятельно определить, из каких звуков состоит слово, установить их последовательность, разложить слово на части (слоги, звуки).

В речи ребенка, кроме простых предложений, начинают появляться и сложноподчиненные. Малыш меняет части речи местами, часто использует союзы и предлоги.

В этом возрасте в какой-то момент ребенок начинает говорить только вопросительными предложениями — столько разных зачем и почему обрушивается на родителей! Этот возраст называют иногда возрастом почемучек. Ребенок даже способен задавать вопрос-предвидение: что будет?

Вся его вербальная (словесная) активность направлена на решение глобальных проблем. Как ребенок 2-3-х лет использует свои двигательные способности для тщательнейшего и мгновенного исследования пространства, так и четырех-пятилетний ребенок, освоив язык, использует его для изучения этого неизвестного внешнего мира. Ребенок стремится понять: что хорошо, что плохо и почему?

В этом возрасте у ребенка проявляется сильнейшая тяга к изучению слова. Он пытается читать и писать буквы. Было бы большим упущением не дать малышу знания, которых он так жаждет. Однако не любая методика обучения чтению эффективна.

Дети к 4-м годам воспринимают себя отдельно от родителей, а к пятилетнему возрасту физическая близость ослабевает и на смену ей приходит, при правильном воспитании и любви взрослых, взаимопонимание между детьми и родителями. Ребенок и взрослый становятся партнерами, и устанавливаются дружеские взаимоотношения.

Дети легко говорят неправду, но очень сердятся, когда неправду говорят взрослые. Они как бы проверяют ограничения и возможности речи.

При общении и социальных контактах ребенок демонстрирует свою независимость от родителей. Он уже не может обходиться без сверстников. Роль взрослого в игре к этому возрасту ребенка почти исчезает — малыш налаживает взаимоотношения со сверстниками.

Мышление

Мышление как ребенка, так и взрослого всегда предполагает решение какой-либо задачи, что обозначает необходимость соотношения целей задачи с ее условиями.

Мышление трехлетнего ребенка является наглядно-действенным: малыш решает задачу путем непосредственного действия с предметами. Это проявляется в решении простых задач по конструированию, т.е. конструирование по образцу.

Ребенок повторяет постройку из двух - трёх деталей разной формы, выполненную взрослым.

К четырем годам мышление становится наглядно-образным. Это значит, что некоторые задачи ребенок уже может решать не только в процессе практических действий с предметами, но и в уме, опираясь на образные представления. Таким образом, главным средством решения задачи становится образ.

Основное направление развития образного мышления — овладение способностью к замещению и пространственному моделированию, т.е. формированию умения использовать при решении разнообразных умственных задач условные заменители реальных предметов и явлений, наглядные пространственные модели, отображающие отношения между вещами.

Способность к замещению является фундаментальной особенностью человеческого ума. В развитом виде она обеспечивает возможность спорить, осваивать и употреблять символы и знаки.

Если ребенок строит и применяет пространственные модели, он в наглядной форме выявляет скрытые отношения вещей, учитывает их в своей деятельности, лучше понимает устройство предметов и событий в мире, их взаимодействие. Малыш оперирует заменителями и пространственными моделями «в уме», представляет себе с их помощью то, о чем рассказывают взрослые, заранее предвидит результат собственных действий. А это и есть понимание, мышление.

До 4-х лет умственное развитие малыша, его познание внешнего мира происходило через практические действия с предметами. Ребенку необходимо было обязательно потрогать предмет, чтобы понять его. На пятом году некоторые задачи ребенок уже может решать в уме, опираясь на образное представление. Средством решения задач становится не действие, а образ, мышление приобретает наглядно-образный характер. Ребенок становится как бы естествоиспытателем.

К четырем годам для развития интеллекта малыша родителям необходимо предоставить ему возможность приобрести опыт манипуляции с различными предметами, обеспечить знаниями о различиях между предметами (цвет, форма, размер и т.д.).

Уровень понимания ребенком предмета выражается в действиях с предметами и их наглядными образами, которые возникают в голове ребенка (их строение, функционирование и т.д.). Исследуя предметы, их строение и взаимодействие друг с другом, малыш пытается сформировать целостное представление об окружающем его мире. Таким образом, интеллектуальное развитие ребенка выражается в формировании представлений о мире в виде наглядных образов как едином, непротиворечивом целом.

Развитие ребенка возможно, если:

создать сложноорганизованную среду, чтобы ребенок мог взаимодействовать с как можно более разнообразными предметами и материалами, манипулировать с ними и отображать их в виде рисунков, создавать конструкции;
развивать у ребенка способность к наглядному моделированию. Любой образ предмета, возникающий в представлениях ребенка, не полностью отражает предмет, а лишь его некоторые свойства, которые он смог выделить. Строя образы, ребенок интуитивно учится создавать модели реальных предметов.

Для облегчения этой работы надо помочь ребенку освоить моделирование, построение плана, схемы. Тогда он сможет легче выделять из многообразных внешних свойств предмета наиболее значимые — в зависимости от исследовательской задачи.

В игровой форме ребенок может овладеть умением построения графических планов, моделей предметов, когда кружок как символ может отражать самые различные предметы. А посредством изобразительной деятельности (лепка, рисунок, составление коллажей и аппликаций и т.д.) ребенок познает не только свойства различных материалов (глина, гуашь, уголь, бумага и т.д.), их функциональный потенциал, но и создает образы, модели реальных предметов, их свойств, познает возможность взаимодействия с предметом в виде своего отношения к нему.

Чем больше предметов ребенок пытается нарисовать, слепить, чем больше ситуаций окружающей действительности стремится изобразить, тем глубже он познает эти предметы, используя рисунки и поделки как способ проецирования своих образов и представлений во вне. Рисунок, поделка выполняют роль внешней опоры, вокруг которой ребенок строит свое понимание образа. Он как бы «думает во вне», «видит» свою мысль и «создает» ее. Чем разнообразнее изобразительные способы выражения представлений, которыми овладел малыш, тем легче и глубже он постигает окружающую его природу.

Используя различные материалы при создании композиций, цвета в рисунках, ребенок в поделках, рисунках выделяет определенные элементы, ставит акценты на значимых для него деталях и связях (например, зубы из зерен у пластилинового крокодила, яркий красный клюв у птицы и т.д.).

Обобщая вышеперечисленное, можно сказать, что изобразительная деятельность, освоение макетов, схем

помогают ребенку представлять предмет мышления во вне в виде образа и модели, заменяющей сам предмет;
дают малышу возможность выделять значимые для него связи и отношения в предметах и их конструкциях.

В дальнейшем через игры и занятия по изобразительной деятельности можно развивать интеллект ребёнка младшего дошкольного возраста. (Более полно с разнообразными техниками в изобразительной деятельности можно познакомиться в книгах Галанова А.С., Куликова С.Л., Корнилова С.Н. «Занятия с дошкольниками изобразительной деятельностью» и Галанова А.С., Корнилова С.Н. «Уроки изобразительного искусства».)

В таблице отображены основные действия ребенка, характеризующие его успешное развитие

Название реакции	Приблизительный возраст проявления
Осуществляет выбор карточек по образцу. Знает название 3-4-х цветов. Различает 2-3... Выбирает из 3-х предметов самый большой или самый маленький . Преднамеренно складывает в колонку кубики или кольца по размеру. Понимает значение предлогов над, под, в.	3 года
Выполняет поделку из 2-3-х элементов Копирует мост с модели из 3-х кубиков Изображает фигуру человека с двумя-четырьмя частями тела, не считая головы	3,5 года
Рисует человека с шестью частями тела. Строит мост из 6-ти кубиков	4 года

Восприятие

Восприятие ребенка трех - четырёх лет становится все более осмысленным, целенаправленным, анализирующим. Ребенок может подолгу, не отвлекаясь, наблюдать, рассматривать, искать. В этом возрасте на развитие восприятия очень большое влияние оказывает развитие речи и мышления. Начиная активно использовать названия свойств, признаков, состояний предметов и явлений, ребенок тем самым выделяет для себя эти характеристики. Обозначив предмет словом, он отделяет тем самым его от других предметов. С помощью интеллектуальных усилий по изучению свойств и состояний предметов, отношений между ними, выявлению связей и действий с ними малыш начинает видеть и понимать реальные отношения между предметами.

Развивающие занятия для этого возраста включают обучение ребенка выявлять и учитывать в своих действиях свойства предметов, умению использовать условные заменители вещей, строить и использовать наглядные пространственные модели (планы, схемы, чертежи). Для успешного освоения этих навыков, а также для того, чтобы задания соответствовали особенностям данного возраста, их необходимо включать в доступные и интересные ребенку виды деятельности: игру, рисование, лепку, конструирование и т.д.

Замечательно развивают восприятие загадки. Пытаясь отгадать загадку, ребенок начинает искать в окружающих предметах свойства, описанные в ней. Например: «Два брюха, четыре уха» (подушка); «Летом серый, а зимой белый» (заяц). Следует всячески поощрять желание ребенка самому составлять загадки.

По мере усложнения психики и развития психических процессов происходит их переплетение и взаимовлияние друг на друга. Так, загадывая и отгадывая загадки, ребенок одновременно развивает восприятие, внимание, творческое мышление, речь.

Воображение

Воображение ребенка с самого начала его формирования имеет две основные функции — познавательную и аффективную.

Основная задача познавательного воображения — воссоздание объективной реальности, «достраивание» целостной картины мира, получение новых впечатлений. С помощью воображения ребенок может творчески овладеть схемами и смыслами человеческих действий, «достраивать» целостный образ какого-либо события или явления.

Аффективная функция воображения направлена на утверждение и защиту своего «Я». Она проявляется, во-первых, через многократное воспроизведение (или проигрывание) травмирующих воздействий или ситуаций: малыш как бы отстраняется от них, начинает видеть их со стороны. Во-вторых, ребенок создает воображаемую ситуацию, в которой он чувствует себя сильным, смелым, всемогущим.

Своего апогея аффективное воображение достигает к четырём годам. Доминирующее значение начинает приобретать познавательное воображение при рисовании, конструировании, разыгрывании различных игровых сюжетов.

В четыре года основной фазой в развитии ребенка является следование образцам. Как ранее одно - двухлетний ребенок при осваивании какого-либо движения мог многократно его повторять и постепенно овладевал правильными движениями, так и теперь малыш воспроизводит одни и те же сюжеты, склонен многократно рисовать шаблонные графические схемы.

В воображение малыша начинает включаться процесс планирования. Если раньше фантазии ребенка были неуправляемы, он не мог предсказать, что получится, и лишь потом объяснял результат своей деятельности, то теперь, ребенок в состоянии разделить свою деятельность на этапы: он может спланировать один шаг своих действий, выполнить его, оценить результат, а затем приступить к следующему этапу.

Ребенок уже имеет значительный жизненный опыт, знания об окружающем мире, и он учитывает законы этого мира в своей деятельности. В результате рациональных действий фантазии малыша становятся более «приземленными», реально отражающими разные стороны жизни ребенка.

Следует внимательно относиться к фантазиям малыша, фиксировать результаты его творчества. Записи сохранят пережитые счастливые мгновения «открытий» и вызовут приятные воспоминания.

Социально – коммуникативные навыки

К трём годам, при успешном преодолении «кризиса третьего года жизни», ребенок начинает осознавать себя как личность. Он отделяет себя от взрослого и как бы снова открывает мир людей, свое место в этом мире как самостоятельной личности.

Ребенок целеустремленно старается реализовать свои замыслы, ищет поддержку и одобрение взрослых. У него появляется чувство собственного достоинства, гордость за свои достижения.

Постигая социальный мир, ребенок с готовностью «впитывает» поведение взрослых. Подражательность, легкая внушаемость и самовнушаемость — основные характерные особенности нервно-психической организации младшего дошкольника в этот период.

Малыш еще не имеет прочно закрепленных представлений, недостаточно разбирается в отношениях и связях между явлениями окружающей жизни, поэтому легко верит всему, следует наглядному примеру.

Новые впечатления в этом возрасте оставляют яркий эмоциональный след, влияют на бессознательное поведение уже взрослых людей. Эмоциональные переживания детства именно в этом возрасте оказывают ключевое влияние на восприятие жизни, чувство Родины и формирование морально-этических норм.

Роль родителей в приобретении социальных навыков в этом возрасте трудно переоценить. Малыш охотно и энергично повторяет за эмоционально значимым для него человеком образцы жестов, манер, слов. Используйте эту особенность возраста в играх, направленных на умение взаимодействовать с другими людьми.

Следует учесть, что у детей трех-пяти лет подражание может быть как примитивным, напоминающим механическое копирование, так и точным, ярким.

К концу четвертого года жизни ребенок способен приобрести такие нравственно-волевые качества личности, как способность не пугаться трудностей, умение мобилизовать свои усилия для достижения цели, помогать другим, соблюдать очередность, правила игры.

В присутствии взрослых ведет себя в соответствии с принятыми нормами: играет в простые игры с другими детьми знает свои имя, фамилию, возраст. Начинает осознавать, что не похож на других людей. Начинается сюжетно-ролевая игра с проигрыванием. Соблюдает очередность, если напоминают об этом. Играет в одиночку по собственной инициативе 15 минут.

Играет с двумя – тремя детьми, часто взаимодействует с ними (15 минут) Устойчиво выполняет 3 правила поведения в группе. В присутствии взрослых ведет себя в соответствии с правилами Знает имя и отчество воспитателей Ждет или откладывает исполнение желания на 5 минут 3,5 года.

Играет в простые настольные игры. Разрешает конфликты со сверстниками, пользуясь приемами убеждения и обсуждения. Имеет представление о труде взрослых, с которыми сталкивается (дворник, шофер, врач), о некоторых трудовых действиях этих людей (врач лечит, повар готовит). Имеет представление о праздниках (Новый год, день рождения, мамин день) 4 года.

Самообслуживание

Освоение навыков самообслуживания приобретает важнейшее значение для ребенка трёх лет. В этот период он заявляет себя как личность, стремится стать независимым, все хочет делать сам. Только освоив навыки самообслуживания, малыш почувствует свою самостоятельность.

Очень важное значение приобретает овладение навыками приема пищи, умением одеваться, «проситься на горшок» в то время, когда ребенок идет в детский сад. Воспитатель не сможет уделять ему столько же внимания, сколько мама, а значит, многие вещи ребенку придется делать самому. Важно помочь ребенку освоить основные навыки приема пищи, гигиены тела, туалета, одевания и раздевания.

В три - четыре года ребенок обладает следующими навыками самообслуживания:

Помогает убирать со стола
Переносит что-либо из одной емкости в другую
Ест сам, но неаккуратно
Пользуется вилкой и ложкой
Сам моет руки с мылом
Под присмотром взрослого ходит в туалет (снимает штанишки, садится на горшок, надевает штанишки сам)
Застегивает и расстегивает большие пуговицы Надевает обувь
Расстегивает и застегивает молнию (неразъемную) Благодарит после еды без напоминания
Сам пьет из сосуда
Сам пользуется туалетом
Чистит зубы под присмотром
Зашнуровывает ботинки
Сам сморкается или напоминает о необходимости высморкаться
Самостоятельно застегивает и расстегивает разъемную молнию.

Малыш становится способен устанавливать простые причинно-следственные связи между событиями и явлениями, даже если они не получены в непосредственном чувственном опыте. У ребенка появляются способность и стремление как-то объяснить и упорядочить для себя окружающий мир.

1.7 Требования Стандарта к целевым ориентирам Программы

Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации Программы, а также от ее характера, особенностей развития детей и МБОУ, реализующего Программу.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей (с учетом положений части 2 статьи 11 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации.

1.8 Планируемые результаты освоения Программы

Согласно требованиям ФГОС ДО, результаты освоения Программы сформулированы в виде целевых ориентиров, которые представляют собой возрастной портрет ребенка на конец раннего и конец дошкольного детства. Целевые ориентиры формируются как результат полноценно прожитого ребенком детства, как результат правильно организованных условий реализации Программы дошкольного образования в соответствии с требованиями Стандарта.

Согласно ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде педагогической диагностики (мониторинга), а освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Данное положение не означает запрета на отслеживание эффективности усвоения Программы воспитанниками дошкольной образовательной организации. Педагог имеет право проводить оценку особенностей развития детей и усвоения ими программы в рамках педагогической диагностики.

Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка к концу дошкольного образования:

ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;
ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно - следственными связями (как? Почему? Зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт.
Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. П., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

1.9. Педагогическая диагностика

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
игровой деятельности;
познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
художественной деятельности;
физического развития.

Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги создают диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия. Результаты заносятся в карты наблюдений детского развития с рекомендациями по выстраиванию индивидуальной траектории развития каждого ребенка данной возрастной группы.

Мониторинг ( См. приложение № 1)

2. Содержательный раздел

2.1 Учебный план реализации ООП ДО

Примерный регламент непосредственно образовательной деятельности, организуемой в рамках образовательных областей (в течение недели)

Образовательная деятельность в рамках образовательной области	(кол-во в неделю)
«Физическое развитие»	3
«Социально-коммуникативное развитие»	1
«Познавательное развитие»	1
«Речевое развитие»	1
«Художественно-эстетическое развитие» (прикладная деятельность)	2
«Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)»	2
Всего	10

Примечания:

*Одно физкультурное занятие проводится на воздухе во время прогулки.

2.2 Перечень программ и технологий, используемых в работе с детьми,

обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в 2 младшей группе (см. Приложение 2)

2.3 Формы, способы, методы и средства реализации программы 2 младшей группы

Формы организации психолого-педагогической работы по разделу: социально-коммуникативное развитие

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

непосредственно образовательная деятельность

образовательная деятельность в режимных моментах

Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок,

Игры с предметами

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

Сценарии активизирующего общения двигательная активность;

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

пальчиковые игры

Наблюдения

Праздники и развлечения

Совместная игровая деятельность детей

Игры в парах и совместные игры

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей

Формы организации психолого-педагогической работы по разделу: Познавательное развитие

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

непосредственно образовательная деятельность

образовательная деятельность в режимных моментах

Игры с предметами

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

Сценарии активизирующего общения двигательная активность;

Наблюдения

Совместная игровая деятельность детей

Игры в парах и совместные игры

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей

Формы организации психолого-педагогической работы по разделу: Речевое развитие

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность c семьей

Образовательная деятельность в семье

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

Проблемные ситуации

Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него

Хороводные игры, пальчиковые игры

Пример использования образцов коммуникативных кодов взрослого

Мимические, логоритмические, артикуляционные гимнастики

Речевые дидактические игры

Наблюдения

Чтение

Слушание, воспроизведение, имитирование

Тренинги (действия по речевому образцу взрослого)

Индивидуальная работа

Освоение формул речевого этикета

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Ситуативные беседы

Дидактические, настольно-печатные игры

Выставка в книжном уголке

Занятия

Игры с предметами и сюжетными игрушками

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

Чтение, рассматривание иллюстраций

Совместная продуктивная деятельность

Экскурсии

Дидактические игры

Настольно-печатные игры

Разучивание стихотворений

Речевые задания и упражнения

Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций

Показ настольного театра, работа с фланелеграфом Праздники и развлечения

Рассказывание по иллюстрациям

Экспериментирование и исследование

Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей

Речевые игры

Беседы (фактическая, ситуативная), объяснение

Совместное творчество

рассматривание иллюстраций

Коллекционирование

Совместные семейные проекты

Прогулки, путешествия

Посещение театров, музеев, выставок

Рассказы

Домашнее экспериментирование

Прослушивание аудиозаписей

Формы организации психолого-педагогической работы по разделу: Художественно-эстетическое развитие

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность c семьей

Образовательная деятельность в семье

Утренний отрезок времени

Игровые упражнения

Обследование предметов и игрушек

Наблюдение

Проблемные ситуации («Как раскрасить пластилин?», «Какого цвета снег?», «Отражение света. Как увидеть радугу?»)

Прогулка

Дидактические игры

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа по развитию зрительного восприятия

Моделирование

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Игры - экспериментирование

Упражнения по развитию мелкой моторики рук

Ситуативные разговоры

Виртуальные путешествия

Образовательные ситуации («Секреты линии горизонта»,

«Детали в картине»,

«У природы нет плохой погоды»),

Обучающие занятия («Подбери палитру», «Волшебная линия»,

«Фигурные отпечатки»)

Решение проблемных ситуаций

Экспериментирование

Наблюдение

Экскурсии

Беседы

Обсуждение

Рассматривание объектов реального и рукотворного мира, их обследование.

Виртуальные путешествия

Рассказы

Встреча с интересными людьми

Дидактические игры

Занимательные показы

Рассматривание альбомов фотографий, иллюстраций, репродукций,

коллекций

Решение проблемных

ситуаций

Дидактические игры

С.-р. игры

Наблюдения

Рассматривание

Сбор материала для

детского дизайна,

декоративного

творчества

Экспериментирование с материалами

Рассматривание

предметов искусства

Ситуативное обучение

Упражнения

Коллекционирование

Просмотр видео

Рассматривание произведений искусства

Обследование предметов

Прогулки

Домашнее экспериментирование

Совместное творчество

Сопровождение семьи:

Беседы

Консультации

Открытые просмотры

Выставка работ

Встречи по заявкам

Интерактивное взаимодействие через сайт Совместные игры

Совместные занятия

Мастер-классы

Опросы

Анкетирование

Информационные листы

Формы организации психолого-педагогической работы по разделу: Художественно-эстетическое развитие (музыка)

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность c семьей

Образовательная деятельность в семье

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- во время прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- в компьютерных играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

Игры-импровизации:

- игра-сказка;

- игра-балет;

- игра-опера;

- игра-карнавал;

- игра-фантазия;

Двигательно-игровые импровизации(показ пластики образов « Мальвина», «Буратино»,

показ в пластике характеров образов (Весёлый Буратино», «Сердитая Мальвина);

Вокально-речевые импровизации:

Интонационные этюды(разыгрывание сценок из жизни животных, птиц предметов и явлений);

- перевоплощение в персонажей;

-исполнение роли за всех персонажей в настольном театре;

Игровые ситуации(войти в изображаемую ситуацию и вообразить кукол-марионеток в цирке);

Инструментальные импровизации()

Сюжетосложение(*)

Музыкально -игровые композиции:

- игры –приветствия;

- игры речевые;

- игры с палочками

- игры со звучащими жестами

- игры-уподобления

- игры-настроения

- игры-образы

Инструментальное музицирование:

- танцевальные миниатюры

Компьютерные музыкально-игровые программы

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО

Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор»

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, атрибутов для ряжения, ТСО.

Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании

Импровизация мелодий на собственные слова, придумывание песенок

Придумывание простейших танцевальных движений

Инсценирование содержания песен, хороводов

Составление композиций танца

Импровизация на инструментах

Музыкально-дидактические игры

Аккомпанемент в пении, танце и др.

Детский ансамбль, оркестр

Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр», «телевизор».

Создание системы театров для театрализованной деятельности:

- театр на пружинках;

- плоскостной театр;

-театр масок;

-театр из клубков;

- театр из природного материала;

-театр из бросового материала;

- театр моды;

- театр оригами;

- театр вязаной игрушки;

- театр кукол из старых газет;

- театр на ложках;

- театр из спичечных коробков;

-театр «Смешарики»

Изучение мнения родителей о музыке и музыкальном воспитании (анкетирование, интервьюирование, наблюдение)
Тематические музыкальные лектории;

Создание мини-библиотеки по вопросам музыкально-эстетического воспитания детей;

Игровые практикумы для родителей;

Педагогические конференции с приглашением специалистов;

Клубы по интересам

Организация семейных досугов;
Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения музеев, выставок, детских музыкальных театров

Прослушивание аудиозаписей,

Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов

Просмотр видеофильмов

Формы организации психолого-педагогической работы по разделу: Физическое развитие

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность c семьей

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика:

-классическая

-игровая

-полоса препятствий

-музыкально-ритмическая

-аэробика

Подражательные движения

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

Занятия по физическому воспитанию на улице

Подражательные движения

Занятие-поход

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна

-оздоровительная

-коррекционная

-полоса препятствий

-корригирующие упражнения

-классические

Физкультурные упражнения

Коррекционные упражнения

Индивидуальная работа

Подражательные движения

Занятия по физическому воспитанию на улице

Занятия по физическому воспитанию:

- сюжетно-игровые

- тематические

-классические

-тренирующее

-по развитию элементов двигательной активности

(творчества)

- комплекс с предметами

-сюжетный комплекс

-подражательный комплекс

Физ.минутки

Динамические паузы

Тематические физкультурные занятия

Игровые (подводящие упражнения)

Игры с элементами спортивных упражнений

Канику

Игра

Игровое упражнение
Подражательные движения

Игровое упражнение

Игра

Подражательные движения

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

Задачи художественно – эстетического развития в младшем дошкольном возрасте

Эстетическое восприятие мира природы

Эстетическое восприятие социального мира

Художественное восприятие произведений искусства

Художественно – изобразительная деятельность

Побуждать детей наблюдать за окружающей живой природой, всматриваться, замечать красоту природы. Обогащать яркими впечатлениями от разнообразия красоты природы.
Воспитывать эмоциональный отклик на окружающую природу.
Воспитывать любовь ко всему живому, умение любоваться, видеть красоту вокруг себя.

Дать детям представление о том, что все люди трудятся.
Воспитывать бережное отношение к окружающему предметному миру.
Способствовать развитию интереса к окружающим предметам.
Уметь обследовать их, осуществлять простейший сенсорный анализ, выделять ярко выраженные свойства и качества предметов.
Различать эмоциональное состояние людей. Воспитывать чувство симпатии к другим детям

Развивать эстетические чувства, художественное восприятие ребенка.
Воспитывать эмоциональный отклик на произведения искусства.
Учить замечать яркость цветовых образов изобразительного и прикладного искусства.
Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства.
Способствовать развитию эмоционально – эстетического отношения ребенка к народной культуре.

Развивать интерес детей к изобразительной деятельности, к образному отражению увиденного, услышанного, прочувствованного.
Развивать представления о форме, величине, строении, цвете предметов, упражнять в передаче своего отношения к изображаемому, выделять главное в предмете и его признаки, настроение.
Учить создавать образ из округлых форм и цветовых пятен.
Учить гармонично, располагать предметы на плоскости листа.

Развивать воображение, творческие способности.
Учить видеть средства выразительности в произведениях искусства (цвет, ритм, объем).
Знакомить с разнообразием изобразительных материалов.

В соответствии ФГОС ДО от 17.10.2013 № 1155 организация образовательной деятельности проводится в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка. К каждому виду детской деятельности соответствуют определенные формы работы с детьми. В стандарте учитываются индивидуальные потребности ребенка и возможности освоения ребенком программы на разных этапах ее реализации.

Методы развития речи

Наглядные	Словесные	Практические
Непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии). Опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам)	Чтение и рассказывание художественных произведений. Заучивание наизусть. Пересказ. Обобщающая беседа. Рассказывание без опоры на⎫ наглядный материал.	Дидактические игры. Игры-драматизации. Инсценировки. Дидактические упражнения. Пластические этюды. Хороводные игры.

Методы ознакомления дошкольников с природой

Наглядные	Словесные	Практические
Наблюдения Рассматривание картин, демонстрация фильмов.	Рассказ. Беседа. Чтение.	Игра. Труд в природе. Элементарная исследовательская деятельность.

Методы по ознакомлению с социальным миром

Методы, повышающие познавательную активность	Методы, вызывающие эмоциональную активность	Методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности	Методы коррекции и уточнения детских представлений
Элементарный анализ. Сравнение по контракту и подобию, сходству. Группировка и классификация. Моделирование и конструирование. Приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы.	Воображаемая ситуация. Придумывание сказок. Игры – драматизации. Сюрпризные моменты и элементы новизны. Сочетание разнообразных средств на одном занятии.	Прием предложения и способу связи разных видов деятельности. Перспективное планирование. Перспектива, направленная на последующую деятельность.	Повторение. Наблюдение. Экспериментирование Создание проблемных ситуаций. Беседа.

Виды детской деятельности для детей второй младшей группы

Детская деятельность	Формы работы
Двигательная	Игровая беседа с элементами движений. Подвижные игры с правилами. Подвижные дидактические игры. Игровые упражнения.
Игровая	Сюжетные игры. Игры с правилами. Театрализованные игры. Пальчиковый театр. Настольный театр.
Трудовая	Трудовые поручения. Совместная деятельность по уходу за цветами.
Коммуникативная	Беседа Ситуативный разговор Игры (сюжетные, с правилами)
Познавательно-исследовательская	Наблюдение Экскурсия Моделирование Игры (сюжетные, с правилами)
Восприятие художественной литературы	Чтение Разучивание Ситуативный разговор с детьми

Решение задач образования, развития и воспитания детей

в МБДОУ ДС № 15 «Семицветик»

осуществляется по блокам

Непосредственно - образовательная деятельность - представляет собой организованное обучение в форме игровой деятельности.

Расписание организованной образовательной деятельности составлена в соответствии требованиям СанПиН, где учитывается время и соблюдены перерывы.

В этот блок включаются цели и задачи, реализация которых требует систематической постановки перед детьми строгой последовательности специальных заданий, отвечающих логике развития тех или иных способностей, задачи отдельного учебного предмета, задачи формирования у детей элементов учебной деятельности. Взрослый всегда здесь инициатор активности детей: он ставит перед ними задачи, выбирает необходимые средства, оценивает правильность решения. Используя строгую последовательность учебных задач, педагог может варьировать конкретные материалы, опираясь в их отборе на склонности детей. В соответствии с методическими рекомендациями к программе "Кроха"и требованиями ФГОС обязательными являются области, которые состоят из разделов:

Образовательная область "Физическое развитие".

Образовательная область "Социально-коммуникативное развитие".

Образовательная область "Речевое развитие".

Образовательная область "Познавательное развитие"

Образовательная область" Художественно-эстетическое развитие".

Учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста образовательная деятельность проводятся в фронтальной, подгрупповой, индивидуальной форме.

Совместная деятельность

воспитателя с детьми включает в себя совместную деятельность воспитателя и детей: организацию бесед, опытов и экспериментов, дидактических и сюжетно-ролевых игр чтение художественной литературы, обыгрывание проблемных ситуаций.

Задачи этого блока: развитие социальных навыков, освоение разных видов деятельности; приобщение к искусству, формирование нравственных ценностей, патриотическое, трудовое воспитание; расширение представлений о мире, основам знаний по безопасному поведению; развитие речи. Работа в рамках этого блока активность детей может быть вызвана воспитателем, который вовлекает детей в ту или иную деятельность, демонстрируя собственную увлеченность ею, либо включиться к уже возникшей деятельности детей, направляя ее ход изнутри как равный партнер.

Самостоятельная деятельность детей

Этот блок включает в себя свободную деятельность детей по интересам. В рамках этого блока развивается творческая активность детей в разных видах деятельности (игре, конструировании, изобразительной деятельности и др.), свободное экспериментирование с различными материалами. Ребенок получает возможность самореализации; будучи хозяином вещей, действий, отношений, он обретает чувство самоуважения, собственного достоинства, познает себя. В рамках свободной самостоятельной деятельности дети осваивают умение действовать в группе сверстников, кооперироваться с ними, вступать в состязательные отношения, реализуют элементы специфической субкультуры, которые необходимы для благополучного существования в детском сообществе. Так же ребенок в самостоятельной деятельности продолжает совершенствовать способности и умения, основы которых закладываются в первых двух блоках. Функция воспитателя в этом блоке - создать разнообразную предметную среду, соответствующую интересам ребенка и его активности, и имеющей развивающий характер.

2.4 Модель организации учебно – воспитательного процесса

в МБДОУ ДС № 15 «Семицветик» на день

во второй младшей группе

Направление развития ребенка

Вторая младшая группа

Первая половина дня

Вторая половина дня

Физическое

развитие

утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты);
гигиенические процедуры;
закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке);
физкультминутки на занятиях;
физкультурные занятия;

прогулка в двигательной активности

гимнастика после сна;
закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком по мокрым (солевым) дорожкам;
физкультурные досуги, игры и развлечения;
самостоятельная двигательная деятельность;
игры для развития моторики;
пальчиковая гимнастика;
совместные игры детей.

беседы, дидактические игры, развивающие игры по формированию начальных представлений ЗОЖ, воспитание КГН.

Познавательное

развитие

игры-занятия;

дидактические игры;
наблюдения;
исследовательская работа, опыты и экспериментирование.

игры;
досуги;
индивидуальная работа
экологические игры с игрушками и бросовым материалом
подвижные игры коммуникативного направления;

Речевое

развитие

игры-занятия;
дидактические игры;
беседы;
индивидуальная работа
чтение художественной литературы
заучивание потешек

-дидактические, развивающие игры;

беседы;
индивидуальная работа
работа в книжном центре
артикуляционная, пальчиковая гимнастика
заучивание стихов

Социально -коммуникативное развитие

утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы;
формирование навыков культуры еды;
театрализованные игры;
сюжетно-ролевые игры.

индивидуальная работа;
трудовые поручения;
игры с ряжением;
работа в книжном центре;
сюжетно-ролевые игры

Художественно эстетическое развитие

занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности;
эстетика быта; - наблюдение на участке.

- занятия в уголке;

музыкально-художественные досуги;
индивидуальная работа

2.5 План образовательной работы

во второй младшей группе.

Объем недельной образовательной нагрузки (совместной игровой деятельности)

Направление	Содержание	Время
Физическое развитие	Растим детей здоровыми, ловкими, жизнерадостными. Приобщаем к ЗОЖ, укрепляем физическое и психическое здоровье.	45 мин.
Познавательное развитие	Ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих предметов, исследует и экспериментирует. Ребенок открывает мир природы. Делаем первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.	30 мин.
Речевое развитие	Ребенок в мире художественной литературы. Развиваем речь детей и коммуникативные способности детей.	15 мин.
Социально-коммуникативное	В игре ребенок развивается, познает мир, общается. Ребенок входит в мир социальных отношений. Познает себя и других. Развиваем ценностное отношение к труду. Ребенок осваивает опыт безопасного поведения в окружающем мире.	15 мин.
Художественно-эстетическое развитие	Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество; приобщаем к музыкальному искусству и развиваем музыкально - художественную деятельность.	60 мин.
Всего:		2 ч. 45 мин.

По действующему СанПиН максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей второй младшей группы (дети от 3 до 4 лет) – 2 ч. 45 мин. Продолжительность непрерывной обязательной образовательной деятельности для детей четвёртого года жизни не более 15 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут. Совместно организованная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла должны занимать не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.

Область "Художественно-эстетическое развитие”

Пояснительная записка

Область "Художественно-эстетическое развитие" состоит из разделов: "Рисование", "Лепка", " Конструирование".

Ребенок раннего возраста впервые приобщается к миру искусства. Возникает интерес к эстетическому восприятию окружающего: явлений природы, живых объектов, игрушек, предметов. Формируются представления об эстетических признаках объектов окружающего мира: основные и яркие контрастные цвета (красный, зеленый, желтый, синий). Представление, свои жизненные впечатления, ребенок отображает в рисовании, лепке, аппликации и конструировании. Назначение занятий состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта ребенка.

Область «Социально – коммуникативное развитие»

Пояснительная записка

Организуется работа в совместной деятельности: "В игре ребенок развивается, познает мир, общается". "Ребенок входит в мир социальных отношений. Познает себя и других". "Развиваем ценностное отношение к труду". "Ребенок осваивает опыт безопасного поведения в окружающем мире".

Область «Познавательное развитие»

Пояснительная записка

В процессе активных игровых действий с предметами, геометрическими телами и фигурами, песком и водой дети познают их свойства, осваивают в первоначальном виде обследовательские действия, сходство и различия предметов по свойствам, пользуясь при этом словами одинаковые, разные, такая же, не такая, как, и др.

Играя с предметами, разнообразными мозаиками, дети овладевают довольно сложным умением - выделять в предмете сразу два свойства: цвет и размер, форму и размер и др.Это возраст первоначального выделения отношений предметов по размеру, количеству стремления выполнять соответствующие действия. Поощряется числовая оценка постоянно находящихся в зоне детского восприятия количеств: 2 руки, 2 глаза, 1 ложка, 3 книги и т. д.

Область «Речевое развитие»

Пояснительная записка

Возраст от 1,5 до 3 лет имеет особое значение для речевого развития ребенка. В отличие от предшествующего периода раннего детства, когда ребенок для достижения речевых целей широко пользовался внеречевыми средствами (мимикой, жестом, действием и др.), он переходит к собственно речевому общению. Главным средством установления контактов с окружающими, выражения мыслей, переживаний становится язык, а внеречевые формы играют вспомогательную роль. Качественные изменения в речевом развитии детей связаны с расширением их контактов с окружающим миром людей, вещей, природы. С помощью взрослого ребенок устанавливает разнообразные связи между предметами и явлениями: временные, пространственные, количественные, простейшие причинно-следственные. Расширение социальных контактов заставляет правильно воспринимать слова, стремиться точнее их произносить, чтобы быть понятым слушателями.

Область «Физическое развитие»

Пояснительная записка

Создание здорового образа жизни для ребенка в детском саду является первоосновой его полноценного воспитания и развития. Здоровый, нормально физически развивающийся ребенок обычно бывает подвижным, жизнерадостным. Он много играет, двигается, с удовольствием принимает участие во всех делах. Основной целью раздела является охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья. Совместно

организованная деятельность, в которую входят: беседы, игровые обучающие ситуации, формирование культурно гигиенических навыков, навыков самообслуживания разработана с учетом возрастных особенностей детей. Ее рекомендуется включать в работу в течение всего учебного года, желательно проводить воспитателю в течения дня как в первой, так и второй половине.

2.6 Тематическое планирование образовательной деятельности

на 2022– 2023учебный год

1-я неделя сентября	«До свидания, лето», «Здравствуй, детский сад», «День знаний» - тема определяется в соответствии с возрастом детей
2-я неделя сентября	«Мой дом», «Мой город», «Моя страна», «Моя планета» - тема определяется в соответствии с возрастом детей
3-я неделя сентября	«Урожай»
4-я неделя сентября	«Краски осени»
1-я неделя октября	«Животный мир»(+птицы, насекомые)
2-я неделя октября	«Я – человек»
3-я неделя октября	«Народная культура и традиции»
4-я неделя октября	«Наш быт»
1-я неделя ноября	«Дружба», «День народного единства» - тема определяется в соответствии с возрастом детей
2-я неделя ноября	«Транспорт»
3-я неделя ноября	«Здоровей-ка»
4-я неделя ноября	«Кто как готовится к зиме»
1-я неделя декабря	«Здравствуй, зимушка-зима!»
2-я неделя декабря	«Город мастеров»
3-я неделя декабря	«Новогодний калейдоскоп»
4-я неделя декабря	«Новогодний калейдоскоп»
1-я неделя января	Каникулы
2-я неделя января	Каникулы
3-я неделя января	«В гостях у сказки»
4-я неделя января	«Этикет»
1-я неделя февраля	«Моя семья»
2-я неделя февраля	«Азбука безопасности»
3-я неделя февраля	«Наши защитники»
4-я неделя февраля	«Маленькие исследователи»
1-я неделя марта	«Женский день»
2-я неделя марта	«Миром правит доброта»
3-я неделя марта	«Быть здоровыми хотим»
4-я неделя марта	«Весна шагает по планете»
1-я неделя апреля	«День смеха», «Цирк», «Театр» - тема определяется в соответствии с возрастом детей
2-я неделя апреля	«Встречаем птиц»
3-я неделя апреля	«Космос», «Приведем в порядок планету»
4-я неделя апреля	«Волшебница вода»
1-я неделя мая	«Праздник весны и труда»
2-я неделя мая	«День победы»
3-я неделя мая	«Мир природы»
4-я неделя мая	«До свидания, детский сад. Здравствуй, школа», «Вот мы какие стали большие» - тема определяется в соответствии с возрастом детей

Календарно-тематическое планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие

Вторая младшая группа, 2022– 2023 учебный год

№ п/п

Задачи

Содержание образовательной деятельности с детьми

Рекомендации к организации предметно-пространственной среды для самостоятельной деятельности с детьми

СЕНТЯБРЬ

1-я неделя «Здравствуй, детский сад»

«Познавательное развитие»: ознакомление с предметным окружением

Знакомство детей с помещением и оборудованием групповой комнаты (личный шкафчик, кроватка, игрушки), с правилами поведения в детском саду (не толкаться, не бегать по ступенькам, здороваться и прощаться).

-- Целевая прогулка по группе.

платочки, погремушки, ленточки для самостоятельной игры детей;

бумага, карандаши, шаблоны; шумовые инструменты для самостоятельного музицирования;

образцы построек, иллюстрации построек для конструктивной деятельности детей;

иллюстрации о лете, книжки-картинки А. Л. Барто;

предметы и предметы-заместители для обследования по форме, цвету, материалу из которых они состоят.

Внести стимульный материал (дидактические задания на дорисовки дорожек, травки и т.д., использовать насадки на карандаши и т.д.)

«Речевое развитие»

- На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

- Развивать понимание речи взрослых.

Формировать навыки договаривания слов и сопровождения игровыми действиями поэтических произведений

Способствовать развитию речи как средства общения.

- Учить называть, обследовать и описывать игрушку, выделяя ее внешние особенности (цвет, форма).

- Беседа «Наши игрушки»

- Чтении стихов А.Л. Барто из цикла «Игрушки»

«Социально-коммуникативное развитие»

Формирование эмоционально положительного отношения к детскому саду, воспитателю, другим детям (желание идти в детский сад, называть воспитателя по имени и отчеству, проявлять интерес к действиям сверстников, играть рядом, не мешая друг другу, не отбирать игрушки, не ссориться).

-- Ситуативный разговор «Моя любимая игрушка».

«Художественно-эстетическое развитие»

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.

- Формировать умения сооружать постройки по образцу.

- Знакомить с пластилином, учить аккуратно им пользоваться.

- Знакомить детей с напольным строительным материалом

Лепка «Игра с пластилиновым комочком»

- Конструирование «Домик для мячика».

- Для слушания - «Солнышко» (муз. М.Раухвегера, сл. А.Барто);

- Для пения - «Водичка» (муз. Е.Тиличеевой, сл. А.Шибицкой).

Рисование «Деревянные мальчишки - разноцветные мальчишки» (цветные карандаши)

- Формировать умение раскатывать комочек пластилина

Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.

Знакомство детей с цветными карандашами, формирование интереса к процессу рисования, умение правильно держать карандаш. Обращается внимание на разноцветные следы от карандаша на листе бумаги.

Развитие у детей эмоционального отношения, интереса к пластическому материалу (глина, соленое тесто), к процессу лепки. Обучение детей игре с «живым» комочком глины (соленого теста)

Образовательная деятельность в семье

- познакомиться с правилами поведения в детском саду для обсуждения их с ребенком дома;

- показывать и называть реальные предметы ближайшего окружения;

- привлекать ребенка к выполнению простейших трудовых поручений;

- почитать с ребенком дома народные потешки, книги К. Чуковского, А. Барто;

- познакомиться с картотекой потешек и стихов для семейных игр и прогулок.

Консультация «Организация уголка творчества дома»

Посмотреть мультфильм или прочитать произведение Сутеева «Мышонок и карандаш»

Организовать уголок творчества дома и привлечь к совместному и самостоятельному творчеству в нем.

2-я неделя «Мой дом»

«Социально-коммуникативное развитие»

Учить детей ориентироваться в ближайшем окружении (узнавать свой дом, свою квартиру).

Воспитывать желание трудиться.

«Познавательное развитие»

Формирование ориентировки в ближайшем окружении (узнавать свой дом и квартиру, детский сад и групповую комнату, называть имена членов своей семьи и персонала группы).

Учить называть по внешнему виду одежду, различать сходные между собой предметы одежды.

Знакомить с назначением предметов одежды и ее значением для человека.

«Художественно-эстетическое развитие»

Учить правильно держать в руке карандаш; рисовать палочки – прямые вертикальные линии; контролировать длину линии, ее начало и конец.

Продолжать знакомить с настольным и напольным строительным материалом.

Формировать умения сооружать постройки по образцу, подбирать сюжетные игрушки, соразмерные масштабам построек.

- Учить рисовать кисточкой поверх эскиза (рисование прямых линий). Формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

Упражнять детей методом пальчиковой живописи изображать прямые и волнистые, длинные и короткие дорожки.

«Речевое развитие»

Учить отвечать на вопросы воспитателя о месте жительства, об устройстве жилища.

Учить называть по внешнему виду одежду, различать сходные между собой предметы одежды.

Развивать понимание речи окружающих.

Формирование умений выполнять элементарные действия по односложной инструкции взрослого при обыгрывании сказки с помощью настольного театра.

Физическое развитие

Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног

- Ситуативный разговор «Дом, в котором я живу»

Использование приема рассматривания домашних фотографий.

- Ситуативный разговор «Домик для одежды»

- Рассматривание шкафчиков в приемной.

- Рассказывание сказки «Теремок»

- Рисование «Украсим коврик»

- Конструирование «Домик для котенка»

- Для слушания - «На бабушкином дворе», муз. и сл. О.Девочкиной;

- Для пения - «Баю», М. Раухвегера, «Ладушки», русская народная песня;

- Для движения под музыку - «Мы умеем», «Прятки» муз. Т.Ломовой.

Рисование красками «Нарисуем мы дорожки для любимой нашей кошки».

(Нарисуем мы дорожки для любимой нашей кошки, чтобы кошечка гуляла, никаких забот не знала)

Беседа по рисунку (что нарисовал, для кого дорожка…). Обыгрывание готового рисунка.

Сочинение сказки про кошечку, которая гуляла по цветным дорожкам (узким и широким, основного цвета…)

- платочки, погремушки, ленточки, бубны для самостоятельной игры детей;

- машины «скорой помощи», пожарной и милиции;

- алгоритм одевания-раздевания;

- красочную книгу «Теремок», персонажей настольного театра «Теремок»;

- набор чайной посуды, набор кухонной посуды, утюг, гладильная доска;

- альбомы семейных фотографий;

- кубики, разрезные картинки с изображением посуды, игрушек;

- строительный материал, мелкие игрушки для обыгрывания построек.

- фланелеграф;

- раскраски «Мебель», «Дома» и т.д.

Образовательная деятельность в семье

- познакомиться с картотекой потешек и стихов для семейных игр и прогулок;

- оформить книжку «Мои игрушки»;

- принять участие в фотовыставке «Моя семья»;

- погулять с детьми по городу, обратить внимание на красоту городского пейзажа;

- привлекать ребенка к выполнению простейших трудовых поручений;

- закреплять навыки соблюдения порядка одевания и раздевания;

- познакомиться с подборкой

- прогуляться с детьми в детский парк – обратить внимание детей на разные дорожки парка (асфальтированная дорога, лесная тропинка).музыкальных произведений для домашней фонотеки

3-я неделя «Урожай»

«Социально-коммуникативное развитие»

Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».

«Познавательное развитие»

Учить узнавать овощи и фрукты по цвету, величине, вкусу, называть их, различать по внешнему виду. - Формировать представление о труде взрослых на огороде, сборе урожая. Закреплять представления детей об овощах

- Формировать умения сооружать постройки по образцу.

- Формировать представление о характерных признаках некоторых овощей, их цвете - знакомство с формами овощей и фруктов.

- Формировать умение соотносить размеры построек с размерами овощей (помидор, огурец).

«Художественно-эстетическое развитие»

- Использовать приемы привлечения внимания детей к рассмотрению и обследованию муляжей фруктов.

Знакомить детей с напольным строительным материалом.

- Формировать умение раскатывать комочек пластилина круговыми движениями.

Учить правильно держать в руке кисть; рисовать небольшие по размеру круги; располагать круги равномерно, не выходить за границы контура; формировать интерес к рисованию.

Знакомить с предметами круглой формы. Учить приемам наклеивания: намазывать клеем обратную сторону формы, набирать его на кисть немного, работать на клеенке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью.

«Речевое развитие»

- Развивать понимание речи взрослых.

- Создавать условия для восприятия театрализованного представления (настольный театр «Репка»).

Физическое развитие

Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.

- Ситуативный разговор «Овощи и фрукты»

- Целевая прогулка на огород.

Дидактическая игра «Угадай на вкус».

- Рассказывание русской народной сказки «Репка»

- Лепка «Яблоки»

- Конструирование «Домики для овощей»

- Для слушания - «На бабушкином дворе», муз. и сл. О.Девочкиной;

- Для пения - «Баю», М. Раухвегера, «Ладушки», русская народная песня.

Рисование «Яблоки».

Аппликация «Компот из яблок» (приклеивание готовых круглых форм (яблоки) на силуэт «банки»)

- атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Магазин»;

- материал для рисования, лепки, рассматривания иллюстраций, работы с трафаретами на тему «Овощи и фрукты»;

- муляжи овощей и фруктов;

- трафареты овощей и фруктов;

- иллюстрации, книги с изображением овощей, фруктов, сбор урожая.

Образовательная деятельность в семье

- поговорить с ребенком об овощах и фруктах;

- познакомить с работой в саду, огороде;

- изготовить поделки из овощей и фруктов;

- проговаривать правила взаимодействия с растениями и животными;

- посетить городскую или районную выставку цветов и плодов;

- принять участие в выставке «Наш урожай».

- предложить посетить выставку плодов и цветов.

- Принять участие в выставке «Плоды осени» в группе.

- При консервировании продумать варианты участия детей (мытье фруктов, складывание в банку…)

4-я неделя «Краски осени»

«Социально-коммуникативное развитие»

- Учить подбирать одежду в соответствии с погодой.

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним.

- Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).

- Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.

«Познавательное развитие»

- Упражнять в формировании листьев по величине, цвету, форме и их обозначении в речи.

- Познакомить детей с предметами осенней одежды и обуви, их назначением и цветом.

- Закреплять знание признаков осени.

- Формировать навыки рассматривания и обследования осенних листьев.

- Формирование элементарных представлений об осени (изменения в природе - пасмурно, идет мелкий дождь, опадают листья, становится холодно, изменения в одежде людей, на участке детского сада).

- Познакомить с листопадом

- Уточнение представлений об овощах и фруктах, о сборе урожая.

- Знакомство с многообразием красок золотой осени, формирование умений всматриваться, любоваться, радоваться красоте осенней природы.

«Художественно-эстетическое развитие»

- Формировать навыки рисования палочек, не выходя за пределы ограничительной линии, закрепление названий цветов.

- Учить наклеивать готовые листья на бумагу, пользоваться салфеткой- - Учить изображать дождь цветными карандашами (фломастерами). Учить рисовать струйки дождя в виде штрихов или прямых линий – вертикальных или слегка наклонных. Закрепить знание цветов..

«Речевое развитие»

- Формировать навыки понимания небольшого рассказа взрослого по сюжетной картине.

- Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»).

- Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).

Физическое развитие

- Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.

- Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.)

- Ситуативный разговор «Листопад, листопад, листья падают, кружат»

- Ситуативный разговор «Как одеваются дети осенью»

- Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку».

- Рассматривание картины «Осень»

- Рисование «Дождик»

- Аппликация «Падают листья»

- для слушания - «Осенью» муз.С. Майкапара;

- для пения - «Дождик» р.н. мелодия, обр. В.Фере.

Рисование «Дождик – дождичек цветной дарит радость нам с тобой…».

- книги и иллюстрации по теме «Осень»;

- атрибуты для игры «Оденем куклу на прогулку»;

- модель последовательности одевания (осенняя одежда);

- шаблоны для самостоятельного рисования (раскрашивание) листьев, деревьев, дождика;

- осенние листья, палочки для игр «С листочками» (муз.А.Гречанинова), «С палочками» («дождик капает»).

Образовательная деятельность в семье

- наблюдение за осенними листьями (цвет, форма, как падают, кружатся);

- поучаствовать в семейной фотовыставке «Краски осени»;

- поучаствовать в семейной выставке «Осенние листья»;

- чтение и рассматривание книг об осени;

- закреплять с детьми порядок одевания;

- понаблюдать за трудом взрослых на огороде, привлечь к совместной деятельности.

- Посмотреть мультфильм или прочитать сказку Сутеева «Под грибом»

- Совместно с детьми понаблюдать за дождем (на улице – капли в лужах, дома – капли, сбегающие по стеклу).

№ п/п

Задачи

Виды образовательной деятельности с детьми

Рекомендации к организации предметно-пространственной среды для самостоятельной деятельности с детьми

ОКТЯБРЬ

1-я неделя «Животный мир»

«Социально-коммуникативное развитие»

Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут. Вызывать интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д.). «Познавательное развитие»

Учить лепить 1-3 птенчиков по размеру гнезда. Развивать чувство формы и композиции. Учить детей рассматривать иллюстрации с изображением диких животных (волка, лисы, зайца, белки),

«Художественно-эстетическое развитие»

Учить детей строить по образцу педагога, самостоятельно разбирать постройки.

Вовлекать в сотрудничество с педагогом и другими детьми: рисовать ножки – прямые вертикальные линии, дополнять созданный педагогом образ сороконожки. Учить самостоятельно, рисовать «узор» ватными палочками – пятнышки.

Вызвать интерес к созданию коллективной композиции «Птенчики в гнездышке». Учит лепить 1-3 птенчиков по размеру гнездышка.

- Развивать чувство формы и композиции.

Вызвать интерес к моделированию мостика из 3-4 бревнышек через речку, лепить бревнышки из цветного теста и укладывать их в единую конструкцию (мостик), продолжать учить обыгрывать изображение.

«Речевое развитие»

Расширять представление о домашних птицах; продолжать учить узнавать и называть домашних птиц, активизировать в речи глаголы: «клюет», «пищит», «прыгает», «пьет», «кричит» «кукарекает»; понимать и использовать обобщающее существительное «птенцы».

приучать детей узнавать на картинках диких животных, называть их, выделять характерные особенности.

Физическое развитие

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности;

Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер

- общеразвивающие упражнения «Воробышки»

общеразвивающие упражнения «Мишка по лесу идет»

основные движения: «Зайки» (прыжки на двух ногах на месте),

«Котята» (ползание на четвереньках по прямой).

подвижные игры «Воробышки и автомобиль», «Птички и птенчики».

- Конструирование «Домик для зайчика».

Коллективное рисование «Вот какие ножки у сороконожки»

Лепка «Птенчики в гнездышке».

- Беседу «Кто живет в лесу».

- Рассматривание картины из серии «Домашние птицы».

«Художественно-эстетическое развитие»

- Лепку «Птенчики в гнездышке».

- Инициировать дополнение и обыгрывание композиции (червячки в клювиках).

- Конструирование «Мостик через речку для цыплят».

- Для слушания («Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, «Кошка» м. Ан. Александрова, «Жук» м. О. Девочкиной);

для пения («Котята», «Лошадка» м. и сл. Г.Вихаревой);

музыкально-ритмических движений («Птички», «Медведь», «Зайка» м. Е. Тиличеевой (образные упражнения), «Пляска с листочками», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной);

игры с ДМИ («Дождик» Н. Любарского (клавесы), «Сорока - сорока», р.н.п. обр. Т.Попатенко, развивать умения импровизировать музыкально-художественный образ зайчиков: «Зайчики и лисичка» Е. Тиличеевой);

развлечение (забава «Мишка пришел в гости»; инсценировка «Кошка и котенок» М. Красева, сл. О. Высотской).

модели самостоятельного одевания/раздевания, мытья рук;

набор игрушек (домашние и дикие животные);

иллюстрации с изображением животных;

фланелеграф, изображение животных для составления целого из частей;

фигурка птички и свистулька для музыкально-дидактической игры «Мама и детки»;

раскраски «Домашние и дикие животные»;

наборы строительного материала.

Образовательная деятельность в семье

- рассмотреть иллюстрации с изображением животных;

- рассмотреть игрушки, изображающие домашних и диких животных, обыграть ситуации: кормление животного, кормление птиц;

- посетить с детьми контактного зоопарка;

- понаблюдать с ребенком за домашними животными - собакой и кошкой, птицами, насекомыми;

- побеседовать с ребенком по уходу за домашними животными;

- прочитать сказки о животных;

- подкормить птиц и понаблюдать за способом их передвижения и кормлением;

- привлечь ребенка к уходу за домашним питомцем (налить молоко, положить в тарелочку корм;

- обыграть сказку «Курочка Ряба», «Теремок» в домашнем театре.

Рассмотреть картинки в детских книгах, обратить внимание на насекомых.

Понаблюдать с ребенком за птицами, рассмотреть иллюстрации.

2-я неделя «Я – человек»

«Социально-коммуникативное развитие»

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).

Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.

«Познавательное развитие»

Знакомить с формой предметов, их величиной; учить изображать предметы, состоящие из прямых линий; учить видеть изображения на бумаге; обращать внимание на красоту окружающих предметов;

Развить и обогащать звуковой сенсорный опыт

«Художественно-эстетическое развитие»

формировать интерес к рисованию; воспитывать бережное отношение к материалам. Учить аккуратно пользоваться клеем. Формировать умение рисовать приемом ритмичного «примакивания» (следы) Обратить внимание на зависимость величины нарисованных следов от размера кисти, развивать чувство ритма, навыки и умения работы кистью и краской.

Учить создавать образ игрушки в характерном движении. Показать способ передачи движения тела через изменение положения (смешение деталей для передачи наклона

«Речевое развитие»

Закреплять названия частей тела человека: руки, ноги, туловище.

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).

Физическое развитие Формировать представления о назначении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека (ушки - слышать и т.д.).

- комплекс общеразвивающих упражнений: «Мои ручки, ножки»

несложные сюжетные подвижные игры «Ножки по дорожке»

- вопросы и задания, способствующие развитию ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

игры, для развития умения двигаться за воспитателем в определенном

- Совместное рассматривание фотографий.

- «Нарисованные истории».

- аппликация «Ручки, ножки, огуречик – вот и вышел человечек». Из готовых форм дети выкладывание фигуры человека.

-- для слушания: «Наша Таня» М.О.Девочкиной, сл. А. Барто; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель;

для пения «Вот как мы умеем», муз, Е. Тиличеевой, «Ладушки», рус. нар. мелодия; «Кто нас крепко любит?», муз. и сл. И. Арсеева; «Вот какие мы большие», муз. Е. Тиличеевой, сл.Н.Некрасовой

для выполнения музыкально ритмических движений: муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н, Френкель; (ритмическое чувство) использовать музыкально-дидактическую игру «Ноги и ножки» М. В. Агафонникова, сл. народные

приёмы побуждающие к импровизации игровых движений соответственно тексту: «Где же наши ручки», р.н.п. обр. Т.Попатенко, «Заплясали наши ножки» (муз. Н. Лукониной), «Где же наши ручки?» (муз. и сл. Т. Ломовой)

Рисование «Маленькие ножки бежали по дорожке»

Аппликация «Неваляшка танцует»

картины для рассматривания «Девочка чумазая - девочка аккуратная»;

игры на развитие мелкой моторики руки (мозаика, «Вставь картинку в свой домик», «Дидактический коврик», «Шнуровочки»);

дидактическую куклу в одежде для рассматривания и игры;

куклы, игрушечную посуду, мебель;

атрибуты для ряжения: шляпы, шарфы, юбки, сумки и т.д.;

дидактические игры «Накормим Катю», «Парные картинки»;

фартуки для взрослого и ребенка;

наборы специальных игрушек высотой не более 8 см: фигурки людей; зданий;

крупногабаритный конструктор «Наш дом»;

настольно-печатный материал с изображением человека и различных частей его тела;

дидактические игры на развитие мелкой моторики: «Дидактический коврик», «Шнуровочки»;

игрушки: кукла- девочка и кукла - мальчик;

атрибуты и игрушки для с/р игры « Купание куклы», « Уложим куклу спать», «Споем кукле колыбельную» и т.д. : большие куклы, пупсы. кроватки, постельные принадлежности, посуда ,машины, руль, предметы –заместители, одежда для кукол, коляски , ванночка для купания.

иллюстрации и картины к сказкам и рассказам: С.Капутикян «Все спят», «Маша обедает»; « Маша и медведь», « Наша Маша маленька», (песенки, потешки, заклички).

Образовательная деятельность в семье

- выучить пальчиковую гимнастику «Моя семья»

- послушать песни кота Леопольда про доброту "Если добрый ты..."

- поиграть с детьми в игру с ползанием: «Доползи до погремушки», «Проползи в воротца», «Не переползай линию!»

- учить ребенка отвечать на вопросы, связанные с практическим опытом («Что ты делал?», «Во что играли?», «Что ты ел?» и др.)

- рассмотреть дома семейные фотографии, закрепить знание своего имени, имён членов семьи.

- рассмотреть совместно с детьми ладони мамы, папы, ребенка, нарисовать с детьми работу «Ладошки нашей семьи».

- рассмотреть с детьми домашние игрушки – куклы, их части тела, нарядную красочную одежду.

- создание плаката с фотографиями детей

- поиграть в игру «Кто у нас хороший?"

прочитать детям В.Берестов «Больная кукла», «Митя-сам» Э.Мошковская

Игры с неваляшками разного вида и размеров

Посмотреть разные следы во время дороги из детского сада домой, сравнить (маленькие следы – детские, чаще и ближе друг к другу, шаг маленький; а большие – взрослые, дальше друг от друга шаг большой).

3-я неделя «Народная культура и традиции»

«Социально-коммуникативное развитие»

Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят

«Познавательное развитие»

упражнять в установлении сходства и различия между предметами (большая – маленькая).

Учить различать большие и маленькие кубики; большие и маленькие кирпичики

«Художественно-эстетическое развитие»

Знакомить детей с жанром сказки, учить детей запоминать отдельные слова и выражения героев и воспроизводить их; Использовать приёмы формирования умения скатывать ком глины между ладонями прямыми движениями, сплющивать ком глины, придавая ему форму лепешки; побуждать детей к украшению вылепленных предметов, используя палочку с заточенным концом; закреплять умение аккуратно пользоваться глиной. Учить детей рисовать карандашами круги. Учить правильно держать карандаш, отрабатывать нажим. Формирование представлений об эстетических признаках объектов окружающего мира (основные и контрастные цвета, предметах разной формы, размера).

Использовать приёмы формирования умения скатывать ком глины между ладонями прямыми движениями, сплющивать ком глины, придавая ему форму лепешки; побуждать детей к украшению вылепленных предметов, используя палочку с заточенным концом; закреплять умение аккуратно пользоваться глиной.

«Речевое развитие»

Уточнение способов действия с предметами (ухватом, кочергой). Учить отвечать на вопросы полными предложениями, а не одним словом.

Физическое развитие

Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога

- Дидактическая игра «Матрёшки» –

- Чтение русской народной сказки «Теремок».

- Рассматривание предметов народного быта: (лавка, печь, люлька).

- Лепка «Сладкий пирог»;

- Конструирование из строительного материала «Домик для матрешки».. Побуждать различать их и правильно называть

- Слушание: «Лошадка» муз; Е;Тиличеевой, сл; Н;Френкель; «Из - под дуба» рус; Нар; Плясовая;

Пение: «Ладушки» рус; народная мелодия; «Белые гуси» муз; М; Красева;

Развлечение: «Игры - забавы»;

Рисование «Красивая чашка» («Узор на чашке»)

Лепка «Сладкий пирог»

Мини-музей матрёшки;

предметы для обогащения звукового сенсорного опыта, опыта манипулирования с предметами;

предметы для разукрашивания, обводки по контуру (рукомойник, печь, чугунок, ухват, кочерга, самовар, коромысло, ведро, корыто, стиральная доска, глиняный горшок);

плоскостные фигурки для фланелеграфа для обыгрывания знакомых потешек и сказок и активизации речи;

вырезанные трафареты одежды и фигурки для их украшения;

предметы народного творчества, иллюстрации, альбомы, фотографии

книги сказок с иллюстрациями, книжка-игрушка, книжка-картинка, книга-панорама;

иллюстрации к сказкам «Репка», «Колобок», «Три медведя», «Маша и медведь», «Теремок», «Курочка ряба», «Кот, лиса и петух», «Заюшкина избушка» для рассматривания

внесения нового оборудования: чугунок, ухват, кочерга, печь;

сарафаны, платочки;

иллюстрации к сказкам «Курочка Ряба», «Репка»;

образцы расписанной одежды (рубашка и штанишки для мальчика, сарафан и кокошник для девочки.

Образовательная деятельность в семье

- разбирание и собирание матрёшек;

- посещение музеев; выставок народного быта;

- домашнее чтение, знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.)

- задание: предложить родителям совместно с детьми испечь сладкое угощение для дедушки и бабушки;

- рекомендовать родителям знакомить детей с народным творчеством на примере народных игрушек (матрешки, неваляшки);

- задание: предложить родителям прогуляться вместе с детьми в парк, обратить внимание на деревянные скульптуры (домики);

Рассмотреть посуду, обратить внимание на узор, цвет, форму

Предложить родителям совместно с детьми испечь сладкое угощение для дедушки и бабушки.

4-я неделя «Наш быт»

«Социально-коммуникативное развитие»

Учить: узнавать и называть по внешнему виду столовую и чайную посуду; различать между собой.

«Познавательное развитие»

Знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни. Стимулировать любознательность. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера.

Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д.). Рассказать, что взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им успешно выполнить трудовые действия.

Познакомить с назначением и свойствами посуды

Расширять представления детей о предметах ближайшего окружения.

группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.). Раскрывать разнообразные способы использования предметов.

«Художественно-эстетическое развитие»

Совершенствовать умения скатывать шар из цветного теста между ладонями, сплющивать, придавая ему форму лепешки. Закреплять умение аккуратно пользоваться цветным тестом. Учить детей создавать красивые композиции с помощью наклеек – украшать платочки для игрушек. Показать варианты оформления квадратных форм (хаотичный, угловой, центрический). Развивать чувство формы, ритма, композиции. Воспитывать самостоятельность и аккуратность. Учить раскатывать глину (пластилин) между ладонями прямыми движениями, наносить стекой на вылепленный столбик украшение в виде точек. Приучать к тому, что вылепленные изделия можно использовать для общей игры

Учить изображать предметы, состоящие из прямых линий. Развивать эстетическое восприятие обращать внимание на красоту окружающих предметов.

Знакомить с формой предметов их величиной.

Воспитывать бережное отношение к материалам

«Речевое развитие»

Способствовать развитию речи как средства общения; обогащать словарь детей глаголами, учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, помогать детям отвечать на простейшие и более сложные вопросы.

Физическое развитие

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног.

- Рассматривание предметов домашнего обихода, действия с ними и рассказ об их назначении (посуда).

- Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм: потешки «Ладушки, ладушки», «Умница, Катенька», «Водичка - водичка, умой мое личико».

- Экскурсию по детскому саду. Обратить внимание на то, что в детском саду много групп и много детей. Дать представления о том, что всем детям в детском саду живется весело и интересно, потому что о них заботятся взрослые. Экскурсия может заканчиваться наблюдением за трудом няни или воспитателя первой младшей группы.

- Лепка «Вкусный пирог для игрушек». Вызвать у детей интерес к лепке.

- Побуждать детей к украшению вылепленных предметов используя палочку с заточенным концом.

- «Постираем платочки».

- Для слушания («Наша погремушка» муз. И.Арсеева, «Кошка» муз. Ан. Александрова);

для пения («Вот как мы умеем» муз. Е.Тиличеевой);

для развлечения «Мои любимые игрушки».

Лепки «Красивый заборчик для домика»

Рисование. «Окошки в теремке»

модели самостоятельного одевания/раздевания, мытья рук;

флажки, погремушки;

иллюстрации, где дети умываются, одеваются, расчёсываются, играют, рисуют, кушают и т.д.;

иллюстрации с изображением предметов быта;

игрушки.

Внести:
- иллюстрации с изображением предметов быта;

- игрушки для обыгрывания домика с забором.

Образовательная деятельность в семье

- рассматривание иллюстраций с изображением детей, выполняющих действия с бытовыми предметами;

- рассматривание предметов быта;

- обыгрывание ситуации «Кукла собирается на прогулку», «Кукла ложится спать», «Мишка кушает» и др.;

- рассматривание с детьми орудий труда и электроприборов (веник, пылесос, савок, ведро, кастрюля, и т.д.), ситуативный разговор о действиях с ними;

- рассматривание игрушек;

- придумывание предложений о том, что делает мама (папа). Например: Мама накрывает на стол. Мама стирает бельё. Мама гладит. Мама читает книгу. И т.п. Папа ремонтирует кран. Папа забивает гвоздь. Папа смотрит телевизор. Папа читает газету.

Посетить выставку детского творчества.

В вечернее время обратить внимание ребенка на свет в окнах домов.

Обратить внимание на заборы в частном секторе.

Прочитать сказку или посмотреть мультфильм «Теремок», рассмотреть иллюстрации.

№ п/п

Задачи

Виды образовательной деятельности с детьми

Рекомендации к организации предметно-пространственной среды для самостоятельной деятельности с детьми

НОЯБРЬ

1-я неделя «Дружба»

«Социально-коммуникативное развитие»

Формирование дружеских доброжелательных отношений, которые предполагают приветливое, вежливое обращение детей друг к другу, умение проявить отзывчивость и сочувствие к сверстникам.

Обогащать представления о мальчиках и девочках, способствовать проявлению общих эмоциональных переживаний.

Воспитывать отзывчивость и доброту

«Познавательное развитие»

Воспитывать интерес к домашним животным. Учить рассматривать работы и оценивать их.

«Художественно-эстетическое развитие»

Рисование дождя в виде штрихов или прямых вертикальных и наклонных линий цветными карандашами или фломастерами на основе тучи. Развитие чувство цвета и ритма.

Воспитывать у детей доброжелательное отношение к персонажам сказки, формировать представление о дружбе Продолжать учить рисовать точки (следы от лап). пальчиками. Развивать мелкую моторику рук. Обращать внимание на то, что пальчик оставляет след на бумаге Раскатывание комочков теста (пластилина) круговыми движениями ладоней для получения шарообразной формы (колобки, конфеты, яблоки) и легкое сплющивание. Развитие чувство формы, мелкой моторики. Воспитывать у детей положительное, заботливое отношение к окружающим.

«Речевое развитие»

Приучать детей правильно и отчетливо произносить звук м(мь), закрепить произношение звука у. Активизировать в речи детей слова рога, бодается, острые когти, Развивать умения детей воспринимать изображения на картине, отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию, повторяя за ним отдельные слова и несложные фразы. мурлычет, фыркает.

- Побуждать детей проговаривать фразы за воспитателем при чтении знакомого им стихотворения

Физическое развитие

- «Гости» - упражнение на звукопроизношение.

- Рассматривание картины Е.Батуриной «Спасаем мяч».

стихотворение А. Барто «Мячик». Вызвать сочувствие у детей к девочке Тане.

- «Помоги зайчику».. «Солнышко лучистое – улыбнулось весело».

- Скамеечка для куколки. Закреплять понятия «высокие» и «низкие».

- Движение: «Гопачок» украинская нар. мелодия обр. Раухвергер

Пение «Петушок» р.н.мелодия

Игровое упражнение «Ходим, бегаем» муз.Е.Тиличеева

Слушание песен о дружбе

Рисование «Что мне дождик проливной, когда мои друзья со мной» (по сказке В. Сутеева «Под грибом»)

. Лепка «Вкусное угощенье»

иллюстрации к книгам Барто;

атрибуты для с/р игры «Дом» - учить детей бережно относиться к игрушкам, играть дружно друг с друго;

дидактические игры «Лучший друг петушка», «Паровоз», «Чудесный мешочек»;

иллюстрации с изображением разного поведения дете;

настольно-печатные игры «Найди парочку», «Лото», «Кто где живет»

Внести нетрадиционный материал (фантики, разноцветная фольга) для приготовления конфет и др. угощения.

для самостоятельного экспериментирования с красками, поролоновыми палочками, карандашами и фломастерами.

Образовательная деятельность в семье

- прогуляться по осеннему парку с семьей друга своего ребенка и поиграть с детьми в дружный хоровод;

- прогуляться по осеннему парку и поиграть с детьми в игры: «По ровненькой дорожке, «Лиса и зайцы», «Догони меня»;

- почитать книги о дружбе. Оформить коллаж (на 1 страницу) из фотографий ребенка и его семьи (закреплять имена, родственные отношения членов семьи).

Рассмотреть кондитерские изделия (обратить внимание на форму). Совместно с ребенком приготовить угощение для бабушки и дедушки.

Наблюдение за дождем (из окна), прогулки с зонтиком под дождем.

Просмотр мультфильмов про дружбу («Грибок – теремок», «Котенок по имени Гав» и др.)

2-я неделя «Транспорт»

«Социально-коммуникативное развитие»

Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге.

Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия.

«Познавательное развитие»

Развитие умение различать транспортные средства на картинках, называть их (машина, самолет, кораблик), различать и называть по внешнему виду грузовые, легковые автомобили Учить различать и правильно называть трамвай, машину, автобус.

«Художественно-эстетическое развитие»

Учить рисовать поролоновым тампоном круглые колеса в нужном месте на листе бумаги. Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Продолжать учить рисовать не выходя за пределы листа бумаги. Воспитывать бережное отношение к материалам. Закреплять понятия «узкие», «широкие». Учить использовать в речи названия деталей Продолжать учить раскатывать на дощечке движениями вперед- назад пластилиновые столбики и соединять их.

Развивать внимание. конструктора: кирпичик, пластина Учить рисовать поролоновым тампоном круглые колеса в нужном месте на листе бумаги.

«Речевое развитие»

Ознакомление с предметами ближайшего окружения: транспортные средства, со способами использования транспортных средств, их функциями.

Познакомить со значением слов машина, шофер. Учить называть составные части машины: руль, колеса. Развивать восприятие красного и зеленого цветов

Физическое развитие

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

- Знакомство со стихотворением С. Михалкова «Песенка друзей» Привлечь внимание к рассматриванию игрушечной машины.

- Принимаем в гостях куклу Машу.

- Рисование «Машины нашего города».

- Конструирование «Дорога для машин»..

- Слушание: «Лошадка» муз. Е.Тилечеевой

Пение: «Лошадка» муз. И. Арсеевой,

Развлечение: инсценирование песни «Веселый поезд» муз. Э. Компанейца

Лепка. «Самолеты летят»

Рисование. «Машины нашего города»

игрушки и игровое оборудование: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые, грузовые (разных размеров и цветов), куклы, велосипеды, коляски, конструктор деревянный, разные предметы зеленого и красного цветов (мячи, шары, кубы, круги), пирамидка «Светофор» из конструктора;

многофункциональные игрушки в группе раннего возраста можно использовать с целью закрепления видов транспорта, цвета и размера; развития внимательности, наблюдательности. Такими игрушками могут быть черепаха, удав, божья коровка, украшенные разноцветными пуговицами красного, зеленого цвета. На эти игрушки пристегиваются из ткани кружочки, машины (легковые, грузовые, автобус, трамвай, поезд) разных размеров и цветов к пуговицам аналогичного цвета. Кроме пуговиц можно использовать шнуровку красного и зеленого цвета;

наглядно-дидактические пособия: альбом с сюжетными картинками с изображением общественного транспорта: автобус, трамвай, поезд, легковые машины с людьми, грузовые с овощами, песком; картины с изображением дороги, железной дороги, двухцветного светофора; картинки с изображением частей машины; картина «Дети катаются на санках»;

атрибуты к сюжетным играм: «Шофер» (руль и маски); «Поезд» (шапочки для машиниста, сумочка с билетами); «Птицы и автомобиль» (маски птиц, и машина, нарисованная на картоне); «Зайчики перебегают» (маски для зайчат); «Автомобиль»; «Светофорик» (шапочки красного и зеленого цвета);

дидактические игры: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно - неправильно», «Разрешено - запрещено».

для самостоятельного закрашивания различных видов транспорта, дополнения готового изображения машин фарами и колесами, дорогой.

Инсценировать «включение» готовых поделок в игру для разыгрывания простых сюжетов

Образовательная деятельность в семье

- поиграть с детьми в игру с ползанием. «Доползи до погремушки», «Проползти в воротца», «Не переползай линию!». Цель: Развивать у детей желание играть вместе со взрослыми в подвижные игры с простым содержанием.

игры с разными машинками (уточнение цвета, размера)

в ходе прогулок по улице наблюдение за транспортом (машины, автобусы)

- чтение художественной литературы А. Барто «Игрушки» («Грузовик», «Самолет» «Кораблик»)

- закреплять название транспорта, правила: не выходить на дорогу, не убегать от родителей

понаблюдать за самолетом в небе.

Рассмотреть игрушку - самолет и поиграть с ним.

Чтение и обыгр Рассмотреть игрушку - самолет и поиграть с ним.

Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Самолет построим сами», рассматривание иллюстраций и установление взаимосвязи между картинками и реальными игрушками.

Рассказывание стихотворения А. Барто «Самолет построим сами», рассматривание иллюстраций и установление взаимосвязи между картинками и реальными игрушками.

3-я неделя«Здоровей-ка»

«Социально-коммуникативное развитие»

Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.

Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).

«Познавательное развитие»

Знакомить детей с физическими и эмоциональными состояниям человека (устал – отдохнул, заплакал – засмеялся, заболел – вылечился).

«Художественно-эстетическое развитие»

Учить отламывать комочки пластилина от большого куска, раскатывать комочек пластилина круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы, сплющивать комочек между ладонями; Вызвать интерес к действиям с красками. Формировать умение называть цвет (зеленый, синий), развивать мелкую моторику руки, снять психологический барьер боязни использования краски. Вызвать удовлетворение от собственной работы.

Учить отламывать комочки пластилина от большого куска, раскатывать комочек пластилина круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы.

«Речевое развитие»

Обогащать словарь детей существительными, обозначающими предметы личной гигиены (мыло, полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок). Создавать ситуации для употребления усвоенных слов в самостоятельной речи.

Учить слушать произведение, сопровождать чтение изображением действия.

Физическое развитие

1. Развитие интереса к изучению себя, своих физических возможностей, своего здоровья.

2. Создание условий для приобщения детей к выполнению гигиенических и закаливающих процедур.

3. Формирование элементарных культурно-гигиенических навыков.

Учить понимать значение органов для жизни: глазки – смотреть, носик – дышать, нюхать, ушки – слышать, язычок – пробовать, ручки – держать, трогать, ножки – стоять, бежать, ходить, прыгать. Обследование предметов (яблоко) с помощью органов чувств: посмотрели глазками, обвели, погладили ручками, носиком понюхали, язычком попробовали на вкус, ушками послушали, как называется – яблоко.

- Экспериментирование с предметом.

- Беседа «Как я себя чувствую».

- Беседа «Мы умеем умываться».

Стихотворение «Умываемся», Г. Лагздынь.

- Лепка «Заходите в гости к нам, витамины я вам дам».

- Для слушания «Вот как мы умеем», «Марш и бег» муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель;

- Для пения: «Ладушки» (русская народная мелодия).

Рисование «Виноград»

Лепка «Заходите в гости к нам, витамины я вам дам».

- алгоритмы последовательности действий при умывании, одевании;

- дидактические куклы (мальчик, девочка) для закрепления название частей тела, одежды;

- «сухой бассейн» большой, «сухие бассейны» для пальчиковых игр с различными наполнителями (крупа, желуди, песок и др.);

- образцы построек, иллюстрации построек для конструктивной деятельности детей;

- иллюстрации по теме, книги: К.И. Чуковский «Доктор Айболит», Н.Саконская «Где мой пальчик», С.Капутикян «Маша обедает», «Куп-куп», Н.Пикулева «Умывалочка», Е.Благинина «Няня на ночь Нину мыла», Я.Аким «Мыло», Г. Лагздынь «Умываемся»;

- оборудование для перешагивание препятствий, массажные дорожки

- атрибуты к подвижным играм.

Образовательная деятельность в семье

- приучать ребенка самостоятельно одеваться и раздеваться: при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках);

- беседа во время купания: закреплять названия частей тела;

- почитать ребенку: К.И. Чуковский «Доктор Айболит» или «Мишка заболел», формировать представление о болезни и здоровье;

- предоставить ребенку возможность осваивать процесс намыливания – «мыльные перчатки»: формировать стремление включаться в гигиенический процесс, радоваться достигнутым результатам.

Посетить выставку детских рисунков. Слепить совместно с ребенком виноград и другие фрукты

Беседы о пользе витаминов.

Совместно с ребенком изготовить свежевыжатый сок или компот и поговорить о его пользе.

Посмотреть мультипликационный фильм про бегемота, который боялся прививок по сказке чешского писателя Милуша Мацуорека, мультфильм «Птичка Тари».

Беседы о пользе витаминов.

Совместно с ребенком изготовить свежевыжатый сок или компот и поговорить о его пользе.

Посетить выставку детских рисунков. Слепить совместно с ребенком виноград и другие фрукты

4-я неделя «Кто как готовится к зиме»

«Социально-коммуникативное развитие»

Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

«Познавательное развитие»

. Знакомство с доступными явлениями природы. Формирование элементарных представлений об изменениях в природе поздней осенью: похолодало, опали листья.

2. Формирование умения узнавать в игрушках, на картинках домашних и диких животных и называть их

3. Формирование навыков наблюдений за животными, птицами, не беспокоя их и не причиняя им вреда.

Рассматривать внешний вид животного, части тела; окраска. Упражнять в сравнении предметов по размеру. Учить узнавать и называть в игрушках, на картинках животных и птиц. Обращать внимание детей на особенности внешнего вида, строение тела, размер.

«Художественно-эстетическое развитие»

Учить делать шар из пластилина, скатывая его круговыми движениями и вдавливать пальчиком пластилин внутрь шара. Учить сооружать постройки по образцу Учить делать больший шар из пластилина, скатывая его круговыми движениями на дощечке.

Учить оформлять поделку (стекой прорисовывают бороздки, как у грецкого ореха), развивать мелкую моторику рук. Воспитывать отзывчивость и доброту.

«Речевое развитие»

Учить отвечать на простые вопросы. Объяснить, что Маша поступила нехорошо, нельзя без разрешения трогать чужие вещи. Обогащение словаря детей существительными (названия животных), прилагательными (размер), глаголами (действия). Упражнять в умении пользоваться голосом: Как разговаривал Михайло Иваныч, А Настасья Петровна?, Мишутка? Создание ситуаций для употребления усвоенных слов в самостоятельной речи;

Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).

Физическое развитие4. Формирование умений подражать движениям животных под музыку, под звучащее слово.

- «Кто это?».Учить называть животных (зайчик, лисичка, медведь, белочка) на картинке, игрушки.

- «Мишка большой, а зайка маленький».

- Конструирование. «Сделаем кроватки для большого мишки и маленького зайки».

- «Посмотри и назови».

- Чтение «Три медведя», Л.Н. Толстой. Рассматривание иллюстраций к сказке. Беседа по прочитанному.

- Лепка «Тарелочки для медведей».

- Конструирование «Дом для трех медведей».

- для слушания: «Зайка» рус. нар. мелодия, «Лошадка» муз. Е.Тиличеевой;

- для пения: «Где ты, зайка?» муз. Е.Тиличеевой;

- музыкально-ритмические движения: «Кошечка», муз. В. Витлина, Сл. Н. Найденовой.

Лепка. «Орешки для белочки»

Внести:

- репродукции картин из цикла «Зимний лес», «Животные зимой»

- игрушки (изображения животных)

Образовательная деятельность в семье

- посетить с ребенком парк, понаблюдать за птицами, белками покормить их;

- чтение сказок, потешек, стихов о животных;

- рассматривать иллюстрации в книгах;

- закреплять название предметов теплой одежды;

- поиграть в подвижные игры «Попрыгай как зайка», «Походи как медвежонок».

Во время прогулки рассмотреть следы на снегу

Посетить с ребенком парк, понаблюдать за птицами, белками покормить их

Поиграть в подвижные игры «Попрыгай как зайка»

№ п/п

Задачи

Виды образовательной деятельности с детьми

Рекомендации к организации предметно-пространственной среды для самостоятельной деятельности с детьми

ДЕКАБРЬ

1-я неделя «Здравствуй, зимушка-зима!»

«Социально-коммуникативное развитие»

Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.

Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».

Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх со снегом и водой

«Познавательное развитие»

1.Формирование элементарных представлений о зиме: идёт снег, кружатся снежинки, становится холодно, мороз, сугробы.

2. Расширение представлений детей об особенностях жизни людей и животных в зимнее время. Учить последовательно выполнять постройку, ровно прикладывать детали. Учить точно узнавать и называть белый цвет. Уточнить характерные особенности зимы как времени года. Показать изменения в жизни животных, птиц, человека

Помочь детям усвоить такие понятия, как «нора», «гнездо», «конура», «берлога».

«Художественно-эстетическое развитие»

Обучать детей технике закрашивания слева направо, начиная с верхней части листа; продолжать учить правильно держать кисть и набирать краску; закреплять представление о цвете (синий, белый); развивать фантазию и воображение. Учить детей раскатывать комок круговыми движениями, соединять комочки вместе, создавая снеговика, находить сходство с ним.

Учить наклеивать круги в убывающем порядке; композиционно располагать снеговика на листе бумаги, пользоваться клейстером, салфеткой.

Учить детей раскатывать комок круговыми движениями, соединять комочки вместе, создавая снеговика, находить сходство с ним.

«Речевое развитие»

Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»);

Физическое развитие

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

беседы «Почему мы закаляемся», «Как правильно одеваться на прогулку зимой».

- конструирование «Снежная горка».

Беседа «Что бывает зимой?»

. Дидактическая игра «Оденем куклу Олю на зимнюю прогулку»

Дидактическая игра «Кто, где живет?».

Игровые упражнения по формированию звуковой культуры речи: правильное воспроизведение звукоподражаний, слов.

Игровые упражнения с целью формирования умений пользоваться высотой и силой голоса «Кто пришел?», «Кто стучит?».

Рисование «Морозные узоры» (гуашь).

Лепка «Мы скатаем снежный ком».

Аппликация «Веселый снеговик».

- для пения «Русские плясовые мелодии» «Ладушки»

- для музыкально-ритмических движений: «Гуляем и пляшем», М.Раухвергера

- для танцевального творчества: «Ледяное царство» И.Галянт

- игру «Поезд»

Лепка

«Мы скатаем снежный ком»

Рисование (восковой мелок + гуашь)

«Морозные узоры»

- иллюстрации, фотографии с изображением снежинок, белого снега, деревья без листьев.

- картотеку опытов (снег тает в тепле, в тёплой руке, комнате, замёрзшая вода).

- картины: «Зима», «Катаемся на санках».

- фланелеграф: «Лесные звери зимой».

- картинки: «Как домашние животные и дикие звери зимуют».

- дидактические игры: «Курочка и цыплята», «Какой мяч больше», «Оденем кукол», «Кто что делает?» (птицы летают, звери бегают), «У каждой ветки свои детки» (с еловыми и сосновыми шишками).

- картинки с изображением взрослых людей: «Что делают люди зимой».

- набор картинок с изображением различных игрушек; картинки, изображающих как дети сами одеваются; картинки с изображением положительных действий и поступков детей по отношению друг к другу (вместе играют, вместе катаются на санках, вместе убирают снег и т.д.).

- иллюстрации о зиме «Снег идёт», «Следы на снегу», «Ёлка», «Огоньки на ёлке», «Зимнее дерево».

- скульптуры малых форм: дополнить изображение фигурками животных в движении «Мишка идёт», «Зайка прыгает».

Образовательная деятельность в семье

- понаблюдать с детьми, как кружатся снежинки;

- обучать ребенка порядку одевания и раздевания; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках);

- прочитать «Падает снежок» (М.Картушина) повторить стихотворение с движениями;

- рассматривать иллюстрации с изображением птиц, домашних животных, диких зверей (в зимнее время года).

- рассмотреть рисунки Деда Мороза на окне; снежинку на варежке;

- прогуляться по парку и полюбоваться снегом, вызвав у детей положительный эмоциональный отклик.

2-я неделя«Город мастеров»

«Социально-коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие»

Воспитывать умение действовать по образцу.

Учить различать количество предметов (один — много).

Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).

Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).

Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).

Формирование элементарных представлений у детей о народном творчестве на примере народных игрушек, предметов быта.

Воспитание интереса к отображению окружающего (природа, игрушки, предметы народного искусства, песенный фольклор)

Формировать и развивать у детей первоначальную культуру мышления, обогащать предметно-практическую деятельность: интерес к народным игрушкам, выделять их свойства, качества и способы использования.

Учить детей лепить из соленого теста шарики, украшать их штампом. Вызывать у детей интерес к действиям с гуашью. Учить рисовать елочку вертикальными и наклонными линиями. Располагать рисунок на всем листе бумаги. Закреплять знание зеленого цвета. Вызывать у детей интерес к лепке. Учить детей лепить из соленого теста прянички, украшать их штампом. Развивать координацию рук, умение отламывать кусочки теста от большого куска, лепить столбики, раскатывая между ладонями прямыми движениями. Воспитывать умение действовать по образцу Учить детей раскатывать комок круговыми движениями, соединять комочки вместе, создавая снеговика, находить сходство с ним. Обучать детей технике закрашивания слева направо, начиная с верхней части листа; продолжать учить правильно держать кисть и набирать краску; закреплять представление о цвете (синий, белый); развивать фантазию и воображение.

«Речевое развитие»

Упражнять в названии предметов и их качеств, соотнесение орудий труда с профессией (повар, шофер, врач) Способствовать развитию речи как средства общения.

Физическое развитие

Развивать координацию рук, умение отламывать кусочки теста от большого куска, лепить шарики, раскатывая между ладонями круговыми движениями.

Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).

- игровые приемы с целью знакомства с предметами народного искусства в ближайшем окружении;

- игру – упражнение «Богородские игрушки».

- трудовые поручения по уборке разного игрового материала по местам (куклы, машинки, кубики, мячи и другие);

- дидактическая игра «Кому что нужно». Помогать детям отвечать на простейшие и более сложные вопросы.

- дидактическую игру «Снеговик, что у тебя в мешке»;

- лепку «Елочные шары».

- рисование гуашью «Елочка – зеленая иголочка».

- рисование «Испекли мы прянички». . Материалы: цветное соленое тесто, штампики, клеенки, салфетки.

«Художественное творчество» (аппликация, конструирование)

- аппликацию «Укрась юбочку дымковской куклы кружками».

- для восприятия музыки: «Как у нас-то козел», русская народная песня;

- для пения «Вот как мы умеем», Е.Тиличеевой, «Ладушки» ,р.н.п.

- для музыкально-ритмических движений: танцевальные движения. любая русская плясовая мелодия. Игра «Пляска с платочком», Е.Тиличеевой

Рисование (восковой мелок + гуашь)

«Морозные узоры»

Лепка «Мы скатаем снежный ком»

Знакомство детей с устным народным творчеством.

Использование фольклора при организации всех видов детской деятельности.

показ действующих богородских игрушек: «Медведь - дровосек», «мужик с молотом», «Клюющие курочки» и др. Вызывать у детей интерес к лепке. Приобщение детей к миру искусства.

- небольшие игрушки для обыгрывания построек;

- крупные мозайки; народные игрушки – матрешки, ванька –встанька.

- игры со шнуровкой «Елка».

- д/и «Накроем на стол».

- предметы народно –прикладного искусства.

фотографий и иллюстраций с изображением Зимушки-зимы, детских зимних забав.

Создать условия для самостоятельного рисования детей пальчиком на подносах с крупой или составления знакомых образов из кругов на фланелеграфе с последующей беседой «На что похоже?».

Образовательная деятельность в семье

- Познакомить ребёнка с улицей на которой он живет. Показать безопасный путь до дома.

- Побеседовать на тему «Я одеться сам могу»: продолжать обучать ребенка порядку одевания и раздевания.

- Давать возможность детям оказывать посильную помощь при подготовке к ужину «Вместе накрываем к ужину стол». Показывать «много» предметов и «один».

- Почитать с ребенком народные потешки, выучить их с детьми.

- познакомиться с картотекой потешек, загадок, стихов для семейных игр и прогулок.

- рассмотреть рисунки Деда Мороза на окне; снежинку на варежке;

- прогуляться по парку и полюбоваться снегом, вызвав у детей положительный эмоциональный отклик.

3-я неделя «Новогодний калейдоскоп».

«Социально-коммуникативное развитие»

Упражнять в названии предметов и их качеств, соотнесение орудий труда с профессией (повар, шофер, врач)

«Познавательное развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

Вызывать у детей интерес к лепке.Формирование элементарных представлений у детей о народном творчестве на примере народных игрушек, предметов быта.

Знакомство детей с устным народным творчеством.

Использование фольклора при организации всех видов детской деятельности.

Приобщение детей к миру искусства. Воспитание интереса к отображению окружающего (природа, игрушки, предметы народного искусства, песенный фольклор)

Учить рисовать елочку вертикальными и наклонными линиями. Располагать рисунок на всем листе бумаги. Закреплять знание зеленого цвета. Учить детей лепить из соленого теста прянички, украшать их штампом.

Развивать координацию рук, умение отламывать кусочки теста от большого куска, лепить столбики, раскатывая между ладонями прямыми движениями. Воспитывать умение действовать по образцу. Развитие и поддержание эмоционального отклика на эстетические свойства предметов окружающей действительности.

Формирование представлений об эстетических признаках объектов окружающего мира (основные цвета), предметах разной формы и размера. Составление на ограниченной

плоскости листа бумаги композиции из готовых цельных форм (круги разного размера). Воспитывать аккуратность при выполнении работы.

Закрепление у детей интереса к декоративному украшению каймы шапочки и шарфика, проведение вертикальных и горизонтальных полосок кистью, пятен тычком, ватной палочкой, пальчиком.

«Речевое развитие»

Способствовать развитию речи как средства общения. Помогать детям отвечать на простейшие и более сложные вопросы.

Физическое развитие

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

дидактические игры «Кому что нужно».

трудовые поручения по уборке разного игрового материала по местам (куклы, машинки, кубики, мячи и другие);

показ действующих богородских игрушек: «Медведь - дровосек», «мужик с молотом», «Клюющие курочки» и др.

игровые приемы с целью знакомства с предметами народного искусства в ближайшем окружении;

игра – упражнение «Богородские игрушки».

дидактическая игра «Снеговик, что у тебя в мешке»;

лепка «Елочные шары».

рисование гуашью «Елочка – зеленая иголочка».

рисование «Испекли мы прянички».

аппликацию «Укрась юбочку дымковской куклы кружками».

для восприятия музыки: «Как у нас-то козел», русская народная песня;

для пения «Вот как мы умеем», Е.Тиличеевой, «Ладушки» ,р.н.п.

для музыкально-ритмических движений: танцевальные движения. любая русская плясовая мелодия. Игра «Пляска с платочком», Е.Тиличеевой

Аппликация «Укрась юбочку дымковской куклы кружками»

Рисование «Шарфик, шапку потеплей надевай, малыш, скорей»

- небольшие игрушки для обыгрывания построек;

- крупные мозайки; народные игрушки – матрешки, ванька –встанька.

- игры со шнуровкой «Елка».

- д/и «Накроем на стол».

- предметы народно –прикладного искусства.

Внести изобразительные материалы (гуашь, восковые мелки, карандаши, фломастеры), силуэты шапок, варежек, шарфов для самостоятельного украшения.

Образовательная деятельность в семье

- Познакомить ребёнка с улицей на которой он живет. Показать безопасный путь до дома.

- Побеседовать на тему «Я одеться сам могу»: продолжать обучать ребенка порядку одевания и раздевания.

- Почитать с ребенком народные потешки, выучить их с детьми.

- познакомиться с картотекой потешек, загадок, стихов для семейных игр и прогулок.

Рассмотреть с детьми декоративные узоры на шарфах, шапочках, варежках.

4-я неделя«Новогодний калейдоскоп»

«Социально-коммуникативное развитие»

Создание у детей радостного настроения в ожидании праздника.

2.Формирование умения доставлять радость близким, и благодарить за новогодние сюрпризы и подарки

поддерживать созидательное отношение к окружающему миру и готовность совершать трудовые усилия.

«Познавательное развитие»

Учить сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, кофты, обувь и др.) Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный) Формировать умение набирать краску на кисть, аккуратно обмакивать ее ворсом в баночку с краской.

«Художественно-эстетическое развитие»

Вызвать интерес к рисованию праздничной елки в сотворчестве с педагогом и другими детьми. Разнообразить технику рисования кистью: учить вести кисть по ворсу и сочетать проведение прямых и наклонных линий – «веток». Продолжать освоение формы и цвета как средств образной выразительности. Показать наглядно взаимосвязь общей формы и отдельных деталей (веток). Учить создавать образ красивой нарядной, праздничной елочки на основе незавершенной композиции (силуэта елки). Продолжать учить элементам бумажной пластики: разрывать бумажные салфетки или креповую бумагу на кусочки, сминать в комочки и приклеивать на силуэт елки – хаотично («огоньки») или упорядоченно («бусы», «гирлянды»). Разнообразить технику наклеивания: обмакивать мятые комочки в клей и прикреплять к основе, крепко прижимая. Воспитывать самостоятельность, интерес к изобразительной деятельности,

Развивать эстетическое восприятие.

«Речевое развитие»

Обогащать представления о ближайшем непосредственном окружении, обогащать сенсорный опыт, активизировать речь;

Обогащать словарь глаголами, побуждать детей соотносить словесные обозначения действий с действиями игрушек. Побуждать активно использовать названия предметов и игрушек.

Физическое развитие

ситуативный разговор «В какие подвижные игры играют дети зимой».

- дидактическую игру «Сравни и назови».

- коллективную работу «Снеговики большие и маленькие»:

- рассматривание картинок «Зимние забавы».

- образовательную ситуацию «Назови, что делают».

- рисование: «Новогодняя елка» (украшение огоньками и шариками)..

-аппликацию «Падает снежок».

- для восприятия музыки: «Вальс снежинок», Т.Ломова, «Фонарики» (мел. и сл. А.Митлиной в обр. Р.Рустамова)

- для пения «У елочки душистой», М.Чарной.

- для музыкальных движений «Гуляем и пляшем», М.Раухвергера «Ловкие ручки», Хоровод «Наша елка хороша», М.Раухвергера

- игру «Поезд»

- развлечение: «Новый год у медвежат»

Рисование «Елочка»

Аппликация «Огоньки на елочке».

- сюжетные и предметные картинки с новогодней атрибутикой;

- коллективную работу «Елочка – зелёная иголка», «Падает снежок» или др. по теме праздника;

- куклы для показа театра «Дед Мороз к нам приходил»

- картинки с изображением зимних забав.

- мозаики «Елочки», «Снеговики».

- дидактическую игру: «Елочка нарядная»: расширять и обогащать представления детей о предметах непосредственного окружения

- фотографии «Наш Новогодний утренник»;

- пирамидки, матрешки, формы – вкладыши.

Внести в уголок творчества шаблоны новогодних игрушек для самостоятельного украшения.

- книги «Новогодний калейдоскоп», книжки- малышки «Елочка», «Дед Мороз».

- картинки с изображением новогодней атрибутики;

- снежинки на ниточке для выполнения дыхательной гимнастики «Подуй на снежинку»;

- иллюстрации и картинки по теме «Новогодний калейдоскоп»

- искусственную или настоящую елку, украсить ее игрушками;

- игрушки: Дед Мороз и Снегурочка.

Образовательная деятельность в семье

- участвовать в подготовке к Новогодним праздникам (рекомендации по безопасному оформлению детских костюмов)

-рассмотреть предметные и сюжетные картинки с ребенком на тему . Слушать и понимать несложные рассказы по ним. -Повторять рассказы по вопросам взрослого.

-поиграть в знакомые пальчиковые игры, повторять пестушки.

-рассмотреть фотографии, иллюстрации о зимних забавах.

- прослушать новогодние песенки .

- выучить стихотворения по желанию о празднике «Новый год»

-подготовить костюмы к празднику;

-поиграть в игры – забавы с народными игрушками;

-сделать погремушки из нанизанных на проволоку пуговиц – пластмассовых, металлических, косточек, колокольчиков.

-поиграть с детьми в дидактическую игру «Волшебный мешочек» (закрепить понятия большой маленький, один много).

Провести конкурс «Новогодней елочки» (Изготовить елочку из подручного материала вместе с детьми)

- поиграть в игру «Подскажи словечко» по стихотворению К. Чуковского «Елка»

- прогуляться по снежному городку на главной площади города, понаблюдать с ребенком за украшением городских елок, снежными постройками

№ п/п	Задачи			Содержание образовательной деятельности с детьми	Рекомендации к организации предметно-пространственной среды для самостоятельной деятельности с детьми
1	2			3	4
ЯНВАРЬ
1-я неделя «В гостях у сказки»
	«Социально-коммуникативное развитие» Учить вступать в общение со взрослым при помощи речи и игровых действий; побуждать детей эмоционально откликаться на происходящие события в процессе знакомства со сказками и потешками «Познавательное развитие» Обследовать руками круглую форму Колобка. «Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» Знакомство с народным творчеством на примере Формирование умений слушать небольшие по объему и простые по содержанию сказки. 3. Учить проговаривать звукоподражательные слова. 4. Формирование умения узнавать в игрушках, на картинках персонажи сказок и называть их. учить не разговаривать и не брать предметы и угощение у незнакомых людей. Стимулировать интерес детей к запоминанию и рассказыванию русских народных сказок, авторских стихов ,потешек; Создавать ситуаций для употребления усвоенных слов в самостоятельной речи; Физическое развитие Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога. Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.			Чтение народной сказки «Колобок». Почему лиса съела Колобка? - «Колобок». - Конструирование из мятой бумаги «Колобок». .- лепка «Колобок». Развитие мелкой моторики пальцев рук при раскатывании кусочка глины. Обучать отламывать комочки глины от большого куска, раскатывать комочек круговыми движениями, ладоней для изображения колобка. «Художественно-эстетическое развитие». В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать: - Конструирование «Домик, где бабка испекла Колобка». «Художественно-эстетическое развитие». В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать: - для слушания: «Колыбельная» (муз. Т.Попатенко), «Лошадка» (муз. Н. Поталовского); «Барабан», муз. Г.Фрида; - для пения: «Спи, мой Мишка» (муз. Е.Тиличеевой), «Ладушки» (русская народная песня); - музыкально-ритмические движения: «Зайки-трусишки и косолапый мишка», (муз. И.Грановской), «Пружинка» (обр.Т.Ломовой). Аппликация «Колобок покатился по лесной дорожке». Формировать умение детей создавать выразительный образ колобка в технике бумажной пластике: сминать бумажную салфетку в комок, раскатывать в ладошках и наклеивать на дорожку, нарисованную фломастером. Развивать чувство формы, мелкую моторику, согласованность в работе обеих рук. Воспитывать интерес к изображению сказочных героев доступными средствами. Рисование «Колобок катится по дорожке и поет песенку» Продолжать формировать умение детей создавать изображение по мотивам народных сказок. Вызвать интерес и эмоциональный отклик к рисованию колобка, который катиться по дорожке и поет песенку. Закреплять навыки рисования прямых и кривых линий фломастерами. Вызвать интерес к оживлению «Колобка» (глазки – бусины или пуговицы).	- иллюстрации к сказкам; - настольный театр для обыгрывания сказки «Колобок»; - дидактическая кукла; - игрушки (изображения животных); - пополнение уголка ряженья; - размещение в книжном уголке сказок о животных, книжек-малышек со сказками; - оформить альбом с фотографиями детей; - атрибуты к подвижным играм; - альбомы для разукрашивания по сказкам. Настольный или пальчиковый театр для обыгрывания сказки «Колобок»; Пополнение уголка ряженья атрибутами к сказкам. Размещение в книжном уголке сказок о животных, книжек-малышек со сказками; Заполнение формы в пределах заданного контура (раскрашивание в книжка раскрасках).
Образовательная деятельность в семье - почитать детям сказку «Колобок», можно послушать аудиозапись; - поиграть с детьми в игры; имитационные движения «как бежит лисичка, как мишка ходит» и т.п.; - рассматривание иллюстраций сказок; - с помощью художественных и фольклорных произведений знакомить с правилами безопасного для ребенка поведения; - почитать детям русские народные сказки «Курочка Ряба», «Колобок», «Теремок», называть героев сказки; Просмотр мультипликационных фильмов. Чтение русских народных сказок «курочка ряба», «Теремок», потешек. Предложить родителям посетить Кукольный театр. Послушать дома с детьми музыкальные сказки. - разыграть с ребенком небольшой спектакль по любой прочитанной сказке; - лепка из соленого теста Колобка, повторять сказки по вопросам взрослого; - поиграть в игру: «Соберем Машу на прогулку», учить ребёнка снимать, одевать расстёгивать одёжду; - послушать дома с детьми музыкальные сказки.
2-я неделя «Этикет»
	«Социально-коммуникативное развитие» . Создание условий для формирования и развития простейших навыков самостоятельности, опрятности, аккуратности, правильного поведения за столом. 2. Формирование представлений о вежливости: умение здороваться, прощаться, благодарить. 3. Закрепление навыка называть педагогов по имени и отчеству. «Ходим в гости» для расширения ориентировки в окружающем пространстве. - приучать убирать игрушки на место, поддерживать порядок в игровой комнате; «Познавательное развитие» упражнения в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название «Художественно-эстетическое развитие» Учить ритмичному рисованию кружков, точек, разных линий, закреплять умение рисовать пальчиком. «Речевое развитие» основные формы речевого этикета в ситуациях общения: приветствие (здравствуйте), просьба (дайте, пожалуйста), благодарность (спасибо), знакомство (как тебя зовут, меня зовут…, давай играть); использовать обращение к собеседнику по имени; узнавать детей в группе и называть их по именам, использовать ласковые формы имен; - чтение «Добрые слова», В.Юсупов. Физическое развитие Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога. Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.			- «Две салфетки»; - Конструирование «Построй такой же домик, как у меня». экскурсию по детскому саду - «Все в порядке» Создавать ситуации для употребления в самостоятельной речи добрых слов из стихотворения. - Рисование «Украсим тарелочку для куклы». Конструирование «Кроватка для большой куклы и маленькой куклы». Для слушания: «У Машеньки-резвушки», , муз. Ц.Кюи Для пения: «Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера., «Машенька», С.Невельштейн Для музыкально-ритмических движений: Танец «Приседай», А.Роомера.		Создать условия для украшения (силуэты) посуды. Составление узора из готовых форм Создать условия для изготовления из традиционного и нетрадиционного материала (лепка, рисование) подарка или/и угощения для похода в гости. Внести украшения из природного материала – дерева, цветных камней, глины.
Образовательная деятельность в семье - формировать умение с небольшой помощью взрослого мыть руки, показать правила безопасности при умывании (горячая вода), стимулировать и поощрять стремление детей в закреплении правил этикета в игровых ситуациях; широко применять элементарные этические нормы: «приветствие», «благодарность», «прощание», стимулировать и поощрять стремление детей в закреплении правил этикета, - понаблюдать с ребенком за поведением взрослых за столом во время еды; - привлекать ребенка к выполнению простейших трудовых поручений; - почитать с ребенком дома Н.Е.Богуславская, Н.А.Купина «Веселый этикет»; Г.Шалаева «Домашний этикет»; И.Агапова. М.Давыдова «Игры и задания для Чудо-воспитания»-этикет для детей. - познакомиться с правилами поведения в детском саду для обсуждения их с ребенком дома. Познакомить с разнообразными украшениями в форме бус из природного материала – дерева, цветных камней, глины, а также стекла
3-я неделя «Моя семья».
		«Социально-коммуникативное развитие» 1. Закреплять знание своего имени, имен членов семьи. 2. Формировать начальные навыки ролевого поведения, учить связывать сюжетные действия с ролью. 3. Формирование первичных представлений о семье, семейных традициях, обязанностях. 4. Развитие представлений о положительных сторонах детского сада, его общности с домом и отличиях от домашней обстановки. Развивать представления о своем внешнем облике, гендерной принадлежности. «Познавательное развитие» установления сходства и различия между предметами (одинаковые ведерки; большой красный кубик – маленький зеленый кубик); «Художественно-эстетическое развитие» Развивать умения отщипывать от целого куска пластилина небольшой кусок, раскатывать его круговыми движениями до шарика, затем ладонями обеих рук приёмом надавливания сплющивать пластилин. Формировать умение рисовать слитные линии круговыми движениями, начиная с точки, постепенно увеличивая круги, не отрывая карандаш (фломастер) от бумаги. Упражнять в рисовании прямых линий. Закреплять знание цветов. Формировать умение располагать изображение по всему листу. Вызвать положительный эмоциональный отклик, желание помочь бабушке. Формировать умение у детей составлять предмет (легковая машина) из отдельных частей; закреплять представление о геометрических фигурах (круг, квадрат); закреплять приемы аккуратного наклеивания: намазывать части изображения клеем, начиная с середины, прижимать намазанную форму салфеткой. Развивать эстетическое восприятие. «Речевое развитие» Обогащать словарь детей существительными, обозначающими родственные отношения (мама, пап, бабушка, дедушка, брат, сестра, дядя, тетя); Физическое развитие Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.	- игры для установления сходства и различия между предметами (одинаковые ведерки; большой красный кубик – маленький зеленый кубик); - Конструирование «Кроватка для куклы». - «Выбери игрушку для девочки и для мальчика». Развивать представления о своем внешнем облике, гендерной принадлежности. - Чтение «Моя мама», Н. Саконская. - Лепка «Мы для милой мамочки испечём два пряничка». - Конструирование «Машина для папы». - для слушания «Зима», «Зимнее утро» муз. П. Чайковского; - для пения: «Колыбельная» (муз. М. Красева). Рисование «Клубочки и спицы для бабушки» Аппликация «Машина для папы (дедушки)»			- семейные альбомы с фотографиями детей и родителей; - дидактические куклы (мальчик, девочка) для закрепления название частей тела, одежды; - иллюстрации на тему семейного быта; - оборудование для организации игр «Дочки – матери», «Дом»; - «сухой бассейн» для развития общей моторики; - образцы построек, иллюстрации построек для конструктивной деятельности детей; - иллюстрации «Животные и детеныши»; - иллюстрации по теме, книги: Н. Саконская «Моя мама», Е. Благинина «Мамин день», С. Маршак «Сказка о глупом мышонке» и др.; - оборудование для перешагивание препятствий, массажные дорожки; - атрибуты к подвижным играм. Внести: - раскраски с крупным изображением транспорта. - стимульный материал для дорисовок (недостающих деталей машин) Создать условия для экспериментирования с изобразительными материалами и внести силуэты носочков, варежек, шарфиков (имитация «вязания» волнистыми, прямыми линиями) Создать условия для игр с круглыми предметами и игрушками для тактильного восприятия круглой формы.
Образовательная деятельность в семье - приучать ребенка самостоятельно одеваться и раздеваться: при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); - изготовление фотоальбомов с семейными фотографиями (по видам деятельности: мама готовит обед,, стирает, папа ремонтирует , ведет машину - чтение и разучивание стихов о маме, семье; - почитать ребенку Н. Саконская «Моя мама», Е. Благинина «Мамин день», С. Маршак «Сказка о глупом мышонке»; - рассмотреть альбомы с фотографиями ребенка формировать представления ребенка о себе и своем социальном статусе; - беседы, разговоры о любви родителей к своему ребенку. Рассмотреть вязаные вещи, обратить внимание на материал, узор, цвет, фактуру.Мамой (бабушкой) показ процесса вязания. Поиграть с клубочками: распустить, собрать в клубок (круговыми движениями), разложить по цветам, размеру (совместно с бабушками воспитанников).
4-я неделя «Азбука безопасности»
		«Социально-коммуникативное развитие» 1. Ознакомление с элементарными правилами поведения в детском саду (не толкаться, не бегать по ступенькам, играть рядом, не мешая друг другу, уходить из детского сада только с родителями, не брать угощения у незнакомцев). 2. Формирование элементарных представлений о правилах дорожного движения (автомобили ездят по проезжей части, светофор регулирует движения транспорта, дорогу можно переходить только со взрослыми), о правилах поведения в автобусе (в автобусе дети могут ехать только со взрослыми, слушаться взрослых). 3. Приобщение к правилам взаимодействия с растениями и животными (рвать любые растения и есть нельзя, животных кормить только с разрешения взрослых). «Познавательное развитие» Закрепить знания о том, что на грузовых машинах перевозят грузы: песок, картошку, яблоки, а на маленьких ездят люди. Закрепить знания о том, что на грузовых машинах перевозят грузы: песок, картошку, яблоки, а на маленьких ездят люди. Дать понятие, что по широкой дороге ездят грузовые и легковые машины и автобусы, которые могут перевозить много людей. Знакомить детей с напольным строительным материалом. Формировать умения сооружать постройки по образцу. «Художественно-эстетическое развитие» Учить рисовать поролоновым тампоном круглые колеса в нужном месте на листе бумаги, продолжать учить рисовать не заходя за пределы листа бумаги. Закреплять навыки составления и наклеивания предмета из несколько частей, знания о цвете, сигналов светофора, учить выбирать из 5-7 предложенных цветов. Закрепление основных цветов. Формирование основных представлений о проезжей части дороги, светофоре. Формировать умение набирать краску на кисть, развивать технические навыки, чувство цвета и формы. Побуждать к отщипыванию пальчиками маленьких кусочков от основного куска и вдавливание, прижимание их на основу с наклеенными на нее фигурками – преградами (сугробы). «Речевое развитие» Учить описывать машину, выделяя ее внешние особенности (цвет, форма). Физическое развитие Учить детей правилам безопасного передвижения в помещении детского сада(быть осторожными при спуске и подъёме по лестнице, держаться за перила).	Беседа «На чём люди ездят». Экскурсия по детскому саду «Коммуникация», «Чтение художественной литературы» Рассматривание игрушек «Транспорт» Рисование «Машины нашего города» Аппликация «Светофор» Конструирование «Гараж для машины». - для слушания - «Лошадка» (муз. Е.Теличеевой); - для пения - «Лошадка» (муз. И.Арсеевой). Рисование «Красный свет подожди, а зеленый проходи ». Лепка «Выложим дорожки, чтоб сухими были ножки»			- платочки, погремушки, ленточки для самостоятельной игры детей; - бумага, карандаши, шаблоны; - шумовые инструменты для самостоятельного музицирования; - образцы построек, иллюстрации построек для конструктивной деятельности детей; - книжки-картинки А.Л.Барто «Грузовик»; - дидактические игры «Пошли-поехали», «Разрешено - запрещено» - игровое оборудование: автобус, машины легковые, грузовые (разных размеров и цветов), коляски; - предметы - заместители зеленого и красного цветов (мячи, шары, кубы, круги); - атрибуты к сюжетной игре «Шофёр»; -сюжетные картинки с изображением общественного транспорта: автобус, трамвай, поезд, легковые машины с людьми, грузовые с овощами, песком; Внести атрибуты к сюжетной игре «Шофёр»; -сюжетные картинки с изображением общественного транспорта, легковых машин с людьми, грузовые с овощами, песком; - книжки-картинки А.Л.Барто «Грузовик»; - дидактические игры «Пошли-поехали», «Разрешено - запрещено» Игровое оборудование: автобус, машины легковые, грузовые (разных размеров и цветов). Дидактические игры «Дорожки» Внести иллюстрации с изображением дорожек, мостиков выложенных фигурной плиткой и деревянных тротуаров. Выкладывание дорожек из конструктора, камушков, ракушек, палочек и т.д.

№ п/п

Задачи

Виды образовательной деятельности с детьми

Рекомендации к организации предметно-пространственной среды для самостоятельной деятельности с детьми

ФЕВРАЛЬ

1-я неделя «Моя семья»

Социально-коммуникативное развитие

- Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.

- Развивать представления о своем внешнем облике, гендерной принадлежности.

Физическое развитие

- Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

Речевое развитие

- Обогащать словарь детей существительными, обозначающими родственные отношения (мама, пап, бабушка, дедушка, брат, сестра, дядя, тетя);

Художественно-эстетическое развитие

- Формировать умение рисовать слитные линии круговыми движениями, начиная с точки, постепенно увеличивая круги, не отрывая карандаш (фломастер) от бумаги.

- Упражнять в рисовании прямых линий. - Закреплять знание цветов.

- Формировать умение располагать изображение по всему листу.

- Вызвать положительный эмоциональный отклик, желание помочь бабушке

- Формировать умение у детей составлять предмет (легковая машина) из отдельных частей; закреплять представление о геометрических фигурах (круг, квадрат); закреплять приемы аккуратного наклеивания: намазывать части изображения клеем, начиная с середины, прижимать намазанную форму салфеткой.

- Развивать эстетическое восприятие

- Развивать умения отщипывать от целого куска пластилина небольшой кусок, раскатывать его круговыми движениями до шарика, затем ладонями обеих рук приёмом надавливания

- Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.

Познавательное развитие

- Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много).

- Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

- Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).

- Закреплять знание своего имени, имен членов семьи.

- Формировать начальные навыки ролевого поведения, учить связывать сюжетные действия с ролью.

- Формирование первичных представлений о семье, семейных традициях, обязанностях.

- Развитие представлений о положительных сторонах детского сада, его общности с домом и отличиях от домашней обстановки.

- игры для установления сходства и различия между предметами (одинаковые ведерки; большой красный кубик – маленький зеленый кубик);

- Конструирование «Кроватка для куклы».

- «Выбери игрушку для девочки и для мальчика».

- Чтение «Моя мама», Н. Саконская.

- Лепка «Мы для милой мамочки испечём два пряничка». сплющивать пластилин.

- Конструирование «Машина для папы».

- для слушания «Зима», «Зимнее утро» муз. П. Чайковского;

- для пения: «Колыбельная» (муз. М. Красева).

- Рисование «Клубочки и спицы для бабушки»

- Аппликация «Машина для папы (дедушки)»

- семейные альбомы с фотографиями детей и родителей;

- дидактические куклы (мальчик, девочка) для закрепления название частей тела, одежды;

- иллюстрации на тему семейного быта;

- оборудование для организации игр «Дочки – матери», «Дом»;

- «сухой бассейн» для развития общей моторики;

- образцы построек, иллюстрации построек для конструктивной деятельности детей;

- иллюстрации «Животные и детеныши»;

- иллюстрации по теме, книги: Н. Саконская «Моя мама», Е. Благинина «Мамин день», С. Маршак «Сказка о глупом мышонке» и др.;

- оборудование для перешагивание препятствий, массажные дорожки;

- атрибуты к подвижным играм

внести силуэты носочков, варежек, шарфиков (имитация «вязания» волнистыми, прямыми линиями)

- круглые предметы и игрушки для тактильного восприятия круглой формы.

- раскраски с крупным изображением транспорта.

- стимульный материал для дорисовок (недостающих деталей машин)

Образовательная деятельность в семье

- изготовление фотоальбомов с семейными фотографиями (по видам деятельности: мама готовит обед,, стирает, папа ремонтирует , ведет машину и т.д.);

- чтение и разучивание стихов о маме, семье;

- почитать ребенку Н. Саконская «Моя мама», Е. Благинина «Мамин день», С. Маршак «Сказка о глупом мышонке»;

- рассмотреть альбомы с фотографиями ребенка формировать представления ребенка о себе и своем социальном статусе;

- беседы, разговоры о любви родителей к своему ребенку.

- Рассмотреть вязаные вещи.

- Наблюдение за процессом вязания.

- Принести вязаные вещи для кукол.

- Во время совместной игры ребенка с папой в машины, обратить внимание на части, их расположение и назначение.

- Совместно с ребенком изобразить машины (папа – контур, ребенок – раскрашивает и прорисовывает колеса и фары…)

2-я неделя

«Азбука безопасности»

Социально-коммуникативное развитие

- Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».

Физическое развитие

- Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног.

- Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

- Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать).

- Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Речевое развитие

- Учить описывать машину, выделяя ее внешние особенности (цвет, форма).

Художественно-эстетическое развитие

- Закрепление основных цветов.

- Формирование основных представлений о проезжей части дороги, светофоре.

- Формировать умение набирать краску на кисть, развивать технические навыки, чувство цвета и формы.

- Побуждать к отщипыванию пальчиками маленьких кусочков от основного куска и вдавливание, прижимание их на основу с наклеенными на нее фигурками – преградами (сугробы).

- Знакомить детей с напольным строительным материалом.

- Формировать умения сооружать постройки по образцу поролоновым тампоном круглые колеса в нужном месте на листе бумаги, продолжать учить рисовать не заходя за пределы листа бумаги

- Закреплять навыки составления и наклеивания предмета из несколько частей, знания о цвете, сигналов светофора, учить выбирать из 5-7 предложенных цветов.

Познавательное развитие

- Ознакомление с элементарными правилами поведения в детском саду (не толкаться, не бегать по ступенькам, играть рядом, не мешая друг другу, уходить из детского сада только с родителями, не брать угощения у незнакомцев).

- Закрепить знания о том, что на грузовых машинах перевозят грузы: песок, картошку, яблоки, а на маленьких ездят люди.

- Учить детей правилам безопасного передвижения в помещении детского сада(быть осторожными при спуске и подъёме по лестнице, держаться за перила).

- Формирование элементарных представлений о правилах дорожного движения (автомобили ездят по проезжей части, светофор регулирует движения транспорта, дорогу можно переходить только со взрослыми), о правилах поведения в автобусе (в автобусе дети могут ехать только со взрослыми, слушаться взрослых).

- Приобщение к правилам взаимодействия с растениями и животными (рвать любые растения и есть нельзя, животных кормить только с разрешения взрослых).

- Беседа «На чём люди ездят».

- Экскурсия по детскому саду

- Рассматривание игрушек «Транспорт»

- Рисование

- Аппликация «Светофор» «Машины нашего города»

- Конструирование «Гараж для машины».

«Музыка»

- для слушания - «Лошадка» (муз. Е.Теличеевой);

- для пения - «Лошадка» (муз. И.Арсеевой).

- Рисование «Красный свет подожди, а зеленый проходи ».

- Лепка «Выложим дорожки, чтоб сухими были ножки»

- Подвижная игра «Воробушки и автомобиль»

- Прочитать стихотворение «Светофор» Д.Понаморева

- Физкультминутка «Светофор»

- Ходьба по массажным, сенсорным дорожкам, коврикам.

- Рассмотреть на прогулке птичьи следы, попробовать самим протоптать дорожки, оставить следы на снегу.

- бумага, карандаши, шаблоны;

- шумовые инструменты для самостоятельного музицирования;

- образцы построек, иллюстрации построек для конструктивной деятельности детей;

- книжки-картинки А.Л.Барто «Грузовик»;

- дидактические игры «Пошли-поехали», «Разрешено - запрещено»

- игровое оборудование: автобус, машины легковые, грузовые (разных размеров и цветов), коляски;

- предметы - заместители зеленого и красного цветов (мячи, шары, кубы, круги);

- атрибуты к сюжетной игре «Шофёр»;

-сюжетные картинки с изображением общественного транспорта: автобус, трамвай, поезд, легковые машины с людьми, грузовые с овощами, песком;

Порекомендовать родителям пройти с детьми через дорогу по пешеходному переходу и светофору с объяснениями правил дорожного движения. Рассмотреть светофор и зебру.

Организовать детям просмотр мультфильма «Азбука безопасности: Мигающие человечки и Пешеходная зебра».

Образовательная деятельность в семье

- игры с разными машинками (уточнение цвета, размера);

- наблюдение за транспортом;

- прочитать А.Барто «Грузовик»

- познакомиться с правилами поведения в детском саду для обсуждения их с ребенком дома;

3-я неделя

«Наши защитники»

Социально-коммуникативное развитие

- Поощрение интереса к сверстнику, стремления поделиться игрушками, подведение к пониманию своей половой принадлежности.

Физическое развитие

- Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

- Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног.

- Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер

Речевое развитие

- Помогать детям отвечать на простейшие вопросы; обогащать словарь детей глаголами, обозначающими трудовые действия; способствовать развитию артикуляционного, голосового аппарата

- Обогащать словарь детей существительными, обозначающими названия игрушек, транспортных средств, глаголами, прилагательными, наречиями.

- Вызвать у детей желание интонационно выразительно рассказывать наизусть стихи

Художественно-эстетическое развитие

- Продолжать создавать образ веселого морячка (рисование тычком глаз, дорисовка волос и тельняшки). Формировать умения ориентироваться на силуэте.

- Развивать образное восприятие.

- Воспитывать аккуратность.

- Создание образа веселого морячка. Выбор и приклеивание готовых форм на готовый силуэт.

- Развивать интерес к аппликации, совершенствовать технические приемы. Воспитывать интерес к профессии военного.

- Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей (знакомство со свойствами бумаги путем практических действий с ней - сминание, расправление, разрыв и др.). Показать детям движения рук по предмету в процессе знакомства с ним.

Познавательное развитие

- Рассматривание солдатиков (внешний вид, части тела, форму, строение фигуры);

- Расширять представления детей о явлениях общественной жизни (праздник, праздничный салют).

- Формирование первоначальных представлений о защитниках Отечества (солдатах), о празднике и его атрибутах (флагах, салюте).

- Обогащение опыта дошкольников выполнением игровых действий с предметами и игрушками (машинами, солдатиками и др.)

- игровое упражнение «Бравые солдаты».

рассмотреть иллюстрации с изображением праздничного салюта.

ситуативные беседы: «Беседа о папе». «Мы идем на праздник».

- стихи А. Барто «Флажок», «Самолет», «Кораблик»

- аппликация из готовых форм "Полетим на самолете".

- для слушания «Самолет» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой)

- для пения:«На парад мы идем» (муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой)

- для музыкально-ритмических движений «Бубен» (муз.Г. Фрида), «Флажки» (муз. М. Раухтвергера), «Гуляем и пляшем» (муз. М. Раухтвергера)

- Аппликация «Веселый морячок»

- Рисование «Веселый морячок»

- Чтение стихотворений Агнии Барто из цикла «Игрушки».

Пилипенко Л.В. «Буду моряком».

- Рассмотреть иллюстрации, фотографии с изображением моряков.

- Пальчиковая игра «Водичка, водичка».

- Дидактическая игра «Какого цвета море» (эксперименты с водой и синей краской).

- флажки, ленточки, бубны, кегли,

- набор солдатиков,

- иллюстрации с изображением военных машин,

- фланелеграф, изображение фигуры солдата для составления целого из частей.

- образцы построек, иллюстрации построек для конструктивной деятельности детей.

Образовательная деятельность в семье

- рассматривание иллюстраций по военной тематике;

- рассматривание солдатиков, военных машин;

- рассматривание семейного фотоальбома;

- наблюдение за трудовыми действиями папы;

- прогулка с детьми по городу и рассматривание праздничного украшения города.

- Почитать стихи А. Барто.

- Предложить изготовить бумажные кораблики и игры с ними.

- Просмотр мультипликационного фильма «Кораблик», по В. Сутееву.

4-я неделя

«Маленькие исследователи»

Социально-коммуникативное развитие

- Воспитывать бережное отношение к игрушкам

- Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).

- Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.

Физическое развитие

- Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.

- Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Речевое развитие

- Знакомство со свойствами воды: мокрая, прозрачная, переливается, стекает.

- Расширять словарный запас: сухо - мокро, сухой – мокрый.

- Помогать детям отвечать на простейшие и более сложные вопросы при рассматривании ветки дерева, распустившийся в тепле.

- Учить находить существующие у игрушек свойства (бьются, рвутся), качества (гладкие, мокрые, холодные);

- подбирать и группировать игрушки по форме, цвету.

- Расширять словарный запас детей за счет знакомства с именами детей мальчиков и девочек, именами родителей, педагогов.

Художественно-эстетическое развитие

- Продолжать формировать умение рисовать вертикальные линии (водоросли) снизу вверх, располагая их по всему листу бумаги.

- Закрепить знание цветов (море синее, растение зеленое)

- Развивать внимание, воображение, эстетическое восприятие, интерес к морским обитателям.

- Закреплять умение правильно держать кисть в руках, самостоятельно набирать на кисть краску.

- Воспитывать у детей уверенность в себе во время рисования, вызвать чувства радости от полученного результата.

- Формировать умение передавать форму сосулек, моделировать сосульки разной длины и толщины.

- Развивать мелкую моторику пальцев рук, внимание, усидчивость. Показать возможность смешивания в одном куске пластилина два цвета (белый, синий).

- Продолжать развивать умение раскатывать прямыми движениями пластилин, легко сдавливать кончиками пальцев конец «сосульки».

- Воспитывать внимание самостоятельность, уверенность в себе.

- Закрепить знание цветов (море синее, растение зеленое).

- Развивать внимание, воображение, эстетическое восприятие, интерес к морским обитателям.

- Закреплять умение правильно держать в руках кисть, самостоятельно набирать на кисть краску.

- Воспитывать у детей уверенность в себе во время рисования, вызвать чувства радости от полученного результата

Познавательное развитие

- Стимулировать развитие интереса к играм, положительный отклик на предложение поиграть.

- Развивать умения выполнять игровые действия.

- Формирование первичных представлений о безопасности в природе

- Обогащение непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности.

- Формирование у детей системы обследовательских действий адекватно предмету и обстановке

- «Построим дорожку для зайчат». Укладывать кирпичики по горизонтали, приставляя один кирпичик к другому, строить дорожки разные по величине (узкая, но длинная; широкая, но короткая). Обследование строительных деталей: катится – не катится, одинаковые – разные стороны).

- «Искупаем зайку» Игра-занятие с водой.

- Наблюдение «Веточка в тепле».

- Дидактическая игра «Игрушки»

- Совместные игры с воспитателем («Дом», «Семья», «Магазин», «Больница» и др.)

- Ситуационная беседа «Как тебя зовут?».

- Чтение произведений Н. Пикулева «Знаем, знаем, да-да-да, где тут прячется вода», А. Барто «Снег», З.Александрова «Раз-два-три-четыре-пять!» Сопровождать чтение произведений игровыми действиями.

- Рисование «На морском дне растут водоросли».

Лепка из пластилина (глины). «Испечём печенье». Отрывание комочка от целого куска, сплющивание между ладонями, украшение с помощью стеки.

- музыкально-дидактические игры, экспериментирование со звуком- для слушания «Лошадка» муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто

- для пения «Праздник» муз. М. Раухвергера

- для музыкально-ритмических движений «Фонарики» обр. Р.Рустамова, «Воротца» обр. Р.Рустамова, «Самолет летит» муз. Е Тиличеевой

- Рисование «На морском дне растут водоросли»

- Лепка «Сосульки - воображульки»

- Рассматривание иллюстраций с изображением сосулек, чтение стихотворения «Капель» З. Александровой.

- Наблюдение за сосульками во время прогулок, экспериментирование со снегом и льдом, сравнение снега и льда.

- дидактические игры «Я собираюсь на прогулку», «Я умываюсь», «Угадай кто это?» «Собери картинку»

- иллюстрации с изображением детей на зимней прогулке;

- необходимые игрушки для игровых ситуаций «Помоем куклу», «Покормим куклу», «Кукла заболела».

Образовательная деятельность в семье –

- приучать ребенка к правильному обращению с домашними животными, безопасному для ребенка и для животного;

- в процессе семейных прогулок показать ребенку безопасные способы общения с окружающей природой;

- мотивировать дома детей самостоятельно одеваться и аккуратно убирать вещи;- обратить внимание на большую роль личного примера в закреплении норм с позиции гендерного воспитания детей.

- Заучивание с детьми стихотворения «Капель» З. Александровой .

- Обращать внимание детей на тающий снег, сосульки, лужи, птиц и другие изменения в природе.

№ п/п

Задачи

Виды образовательной деятельности с детьми

Рекомендации к организации предметно-пространственной среды для самостоятельной деятельности с детьми

МАРТ

1-я неделя

«Женский день»

Социально-коммуникативное развитие

- Учить детей называть свое имя и имена членов своей семьи.

- Формировать навыки рассматривания семейных фотографий.

- Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.

Физическое развитие

- Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

- Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.

Речевое развитие

- Развивать умение детей по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов.

- Стимулировать ребенка повторять отдельные слова, выражения из стихотворений и сказок.

Художественно-эстетическое развитие

- Вызвать желание нарисовать картину в подарок маме.

- Формировать умение рисовать цветы.

- Упражнять в технике рисования гуашевыми красками: сочетать разные формы, самостоятельно выбирать цвет.

- Развивать чувство формы и цвета.

- Воспитывать заботливое отношение к маме, желание порадовать её.

- Воспитывать интерес к аппликации.

- Совершенствовать умение наклеивать готовые формы для создания аппликативного образа.

- Показать возможность изготовления цветка в технике бумажной пластики – из мятых комочков и рваных кусочков.

- Развивать чувство формы и композиции.

- Воспитывать интерес к аппликации.

- Совершенствовать умение наклеивать готовые формы для создания аппликативного образа.

- Учить правильно держать в руке карандаш; рисовать палочки – прямые вертикальные линии; контролировать длину линии, ее начало и конец.

Познавательное развитие

- Учить детей подбирать крышечки к различным предметам, определять овощи по внешнему виду.

- Закреплять умение различать 4 цвета.

- Формирование первичных ценностных представлений о семье, семейных традициях

- Воспитание чувства любви и уважения к маме, бабушке, желания помогать им, заботиться о них.

- Формирование представлений о том, как важен труд мам по приготовлению еды для всей семьи, какие вкусные блюда они готовят.

- Воспитывать уважительное отношение к труду мамы.

- Игры-занятия с дидактическим материалом «Готовим обед»

- Ситуативный разговор «Моя семья»

- Рассматривание картинки «Мамин праздник»

- Стихотворения и сказки. Н. Саконская «Моя мама», Е. Благинина «Мамин день».

- Рисование «Украсим платочек для мамы»

- Аппликация «Букет для мамы»

- для слушания - «Маму поздравляют малыши» муз.Т. Попатенко, сл .Л. Мироновой;

- для пения - «Маму поздравляют малыши» муз. Т. Попатенко, сл. Л. Мироновой Музыкальное движение «Греет солнышко теплее» муз. Т. Вилькорейской.

- Рисование «Цветок для мамочки»

- Аппликация «Букет для мамы»

- Беседа о мамах и бабушках,

пение песен, разучивание стихов. Чтение стихотворений

В. Шуграевой «Маме»; Л.В. Пилипенко «Мимозы».

- Составление коллекции поздравительных открыток, рассматривание изображений весенних цветов.

- Совместно с детьми провести пальчиковую гимнастику «Цветы».

- кукол мальчиков и кукол девочек;

- предоставить детям возможность самостоятельно рассматривать фото, иллюстрации «Наши мамы, бабушки».

- обеспечить наличие необходимых игрушек для сюжетно-ролевых игр «Дом», «Больница», «Магазин»

- предоставить детям возможность самостоятельно собирать «Бусы для мамы»;

- предоставить детям возможность самостоятельной деятельности с дидактическими играми «Составь фигуру девочки, составь фигуру мальчика», «Угадай кто это?» (по частям лица, головы угадать мальчика, девочку, тётю, дядю);

- предоставить детям возможность самостоятельно раскрашивать платье Маше.

- внести «Мамин сундучок» для ряжения

- создать условия для самостоятельного рассматривания картинок, книжек в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем

- создание условий для самостоятельных игр с дидактическими игрушками, мелким и крупным строительным материалом.

Образовательная деятельность в семье

- оформить альбом «По превращению режимных моментов в праздник (кормление, умывание, одевание, прогулка, отход ко сну)»;.

- создать игровую ситуацию «Маленький помощник», поддерживать желание ребенка помочь взрослым дома, создать безопасные условия для деятельности;

- провести совместное чаепитие «Каждый по-своему маму поздравит»- давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми;

- предложить родителям выучить с детьми имена всех членов семьи,

- принести фотографии бабушек и мам;

- рассматривание иллюстраций на тему семейного быта;

- создать условия для возникновения сюжетно-ролевых игр на основе прочитанных произведений («Дочки-матери», «Дом»).

- Предложить родителям принести открытки с изображением цветов для составления коллекции поздравительных открыток. Побывать с детьми в магазине цветов, рассмотреть - разные цветы, отметить их красоту, что все цветы разные, но красивы каждый по-своему.

- Чтение стихотворения А. Бартро «Разговор с мамой».

2-я неделя

«Миром правит доброта»

Социально-коммуникативное развитие

- Формирование опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками (поощрять умение детей играть не ссорясь, помогать друг другу, обращать внимание детей на ребёнка, проявившего заботу о товарище, выразившего ему сочувствие).

- Закрепление умения здороваться и прощаться.

- Воспитание у каждого ребёнка уверенности в том, что взрослые его любят, как и всех остальных детей.

- Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с семьёй.

Физическое развитие

- Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног.

Речевое развитие

- Учить описывать предметы, выделяя внешние особенности (цвет, форма).

Художественно-эстетическое развитие

- Формировать умение детей рисовать узор – украшать полотенца, рисовать кистью на прямоугольной форме: ритмично проводить горизонтальные линии по всей длинне ( или ширине) «полотенце».

- Вызвать интерес к созданию коллективной композиции - «Белье сушится на веревочке».

- Развивать восприятие, наглядно – образное мышление.

- Воспитывать аккуратность , чистоплотность.

- Формировать умение дошкольников отламывать комочки глины от большого куска, раскатывать комочек круговыми движениями, ладоней для изображения шара, сплющивать шар между ладонями для получения «блинчиков».

- Вызвать у детей интерес к пластичному материалу – солёному тесту и желание действовать с ним.

- Воспитывать приветливость, заботливость.

- Создавать у детей интерес к экспериментированию с красками.

- Продолжать развивать умение рисовать пальчиком.

- Развивать у детей чувство формы, мелкой моторики, умение раскатывать, сплющивать, защипывать края.

Познавательное развитие

- Обучать детей порядку одевания и раздевания: формировать умение складывать одежду в определённом порядке.

- Игровое упражнение «Угостим Катю фруктами».

- Иллюстрации с изображением различных ситуаций из жизни ребёнка в детском саду и в семье.

- Беседа «Одёжкин домик».

- Рассматривание картины «Таня кормит голубей».

- Рисование красками по теме «Свети солнышко в окошко».

- Лепка угощений для игрушек из солёного или сдобного теста «Я пеку, пеку, пеку!».

- для пения «Кто нас крепко любит?» муз. и сл. И.Арсева;

- музыкально-ритмических движений «Приседай» э.р.н.обр.А. Роомере;

- для слушания «Солнышко» муз. Т. Попатенко, сл.Н.Найденовой;

- игра «Гуляем и пляшем» муз. М.Раухвергера;

- развлечение «Мамин праздник».

- Рисование предметно - декоративное «Постираем полотенце»

- Лепка из соленого теста «Блинчики» (глина или пластилин)

- Дидактическая игра «Постираем одежду для кукол».

- Рассматривание предметов прямоугольной формы.

- Формирование элементарных математических представлений.

- Пальчиковая игра «Водичка – водичка».

- Чтение стихотворения Г.Лагздынь «Постираем»

- Организовать «чаепитие» для кукол.

- Продолжать формировать у детей навыки поведения за столом.

модели самостоятельного одевания/раздевания, мытья рук,
дидактическую куклу;
фото на тему «Моя семья»;
иллюстрации с изображением игрушек, посуды;
фланелеграф, изображение транспорта для составления целого из частей;
иллюстрации с изображением различных ситуаций из жизни ребёнка в детском саду и в семье;
разрезные картинки, раскраски, шаблоны с положительными персонажами, героями знакомых сказок;
аудиозаписи «добрые песенки»;

Образовательная деятельность в семье

- рассматривание иллюстраций из произведения А.Барто «Игрушки»;

- обыгрывание ситуации: «Кукла заболела»;.

- поручение «Собери игрушки!»;

- чтение: «Не мешайте мне трудиться» Е. Благинина;

- обсуждение с детьми домашних дел членов семьи (как мама гладит и стирает бельё, как готовит еду для своих детей, как убирает квартиру, папа чистит снег, чинит стол и т.д.). Во время обсуждения подчеркивать заботливое отношение мамы к членам семьи.

- Прогуляться по весеннему парку и обратить внимание детей на доброжелательное взаимоотношение родителей и детей.

- Посетить выставку, организованную в старших группах на тему «Моя милая мамочка» - поделки детей к празднику, воспитывать у детей внимательное отношение к маме.

3-я неделя

«Быть здоровыми хотим»

Социально-коммуникативное развитие

- Знакомить детей с предметами ближайшего окружения: мыло, полотенце, зубная щетка, зубная паста.

Физическое развитие

- Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, первичные, ценностные представления о здоровье.

- Формирование культурно-гигиенических навыков.

- Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

Речевое развитие

- Познакомить с содержанием сказки, учить угадывать животное по описанию.

Художественно-эстетическое развитие

- Формировать умение рисовать кистью на прямоугольной форме: ритмично проводить горизонтальные линии по всей длине (или ширине).

- Развивать у детей внимание, глазомер, мелкую моторику пальцев рук, аккуратность в работе.

- Продолжать упражнять в ритмичном изображении коротких прямых линий сверху вниз на готовую основу (ручка щетки).

- Активизировать словарь: зубная щетка, паста и тд. Воспитывать гигиенические навыки.

- Закрепить навыки работы с графическими материалами.

- Формировать умение детей создавать коллективную композицию из готовых элементов - форм (морковь, капуста, яблоко.

- Развивать чувство формы, композиции, цвета. Закреплять представление о разной величине предметов (маленькие и большие).

- Продолжать применение правильных приемов наклеивания, закреплять навыки наклеивания.

Познавательное развитие

- Формирование представлений о себе как человеке, об основных частях тела человека, их назначении.

- Воспитывать интерес к труду взрослых, расширять круг наблюдений, обращать внимание на то, что и как делает помощник воспитателя, зачем он выполняет те или иные действия.

- Поддерживать желание помогать взрослым.

- дидактическая игра: «Водичка, водичка – умой мое личико».

- наблюдение за трудом помощника воспитателя.

- познавательная беседа с детьми по русской народной сказке «Зайка Егорка..» (морковка для зайчика) Рассказать, что морковка очень полезна для глаз, зубов, что в ней много витаминов.

- рисование «Платочки». Учить рисовать узор - украшать платочки.

- аппликацию «Витамины от Айболита для зверей».

- слушание: «Дождик» р.н.м. обр.

- пение «Вот какие мы большие!» муз.Е.Тиличеевой сл. Л. Некрасовой

- музыкальные движения «Приседай» э.р.н.м.обр.А.Роомере

- игру «Гуляем и пляшем» муз.М.Раухвергера

- игру-инсценировку «Доктор Айболит»

- Рисование «Зубная щетка»

- Аппликация коллективная «Угощайся Зайка»

- Беседа о пользе овощей и фруктов.

- Дидактическая игра «Узнай на вкус», обследование формы и величины: «Узнай на ощупь, «Чудесный мешочек».

- модели выполнения зарядки, мытья рук, последовательности одевания и др.

- иллюстрациями «Чистые, грязные овощи», «У меня чистые ручки».

- плакат «Мое тело»;

- иллюстрации по потешкам о здоровье и здоровом образе жизни;

- иллюстрации с изображением средств личной гигиены (мыло, расческа, платочек и т.д.)

- схемы, изображающие правила личной гигиены детей;

- памятки для родителей по соблюдению личной гигиены детей.

Образовательная деятельность в семье

- создавать в домашних условиях игровые ситуации «Расскажем Карлсону, как надо правильно кушать», «Поучим Вини-Пуха делать пену» и др.

- составить схемы правил безопасности дома.

- сделать книжку «Как я умываюсь», «Как я одеваюсь» Цель: закрепление последовательности этих процедур.

- побеседовать о здоровье: хорошо ли быть здоровым? что нужно делать, чтобы быть здоровым?

- выполнять утром совместно с ребёнком комплекс утренней зарядки.

- Предложить родителям сделать витаминный салат совместно с ребенком; создать фотоколлаж; принять участие в конкурсе «Витаминка» (рецепты витаминных салатов.

4-я неделя

«Весна шагает по планете»

Социально-коммуникативное развитие

- Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят

Физическое развитие

- Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

- Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.

Речевое развитие

- Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем.

- Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).

Художественно-эстетическое развитие

- Развивать умение замечать удивительное рядом, например живой островок природы на окне.

- Развивать наблюдательность.

- Вызвать у детей желание нарисовать перышек лука, передавая их ритм (короткие – длинные, прямые – наклонные, тонкие и потолще)

- Закрепить умение проводить прямые линии снизу вверх, или от себя ведя по ворсу.

- Формировать умение моделировать луковицу с зелеными перышками из грецкого ореха и пластилина.

- Закрепить технику приема раскатывания жгутиков разной длинны, прием примазывания перышка к ореховой скорлупе.

- Развивать глазомер и мелкую моторику.

- Обогащать сенсорный опыт детей

- Учить различать музыкальные звуки (капели, пение птиц и т.п.)

- Развивать умение создавать простые изображения, ритмично нанося разные по длине линии (приёмы рисования разных по длине линий (ручейки), мазков (капельки).

- Приобщать детей к искусству аппликации. - Создавать условия для совместного творчества в ходе использования готовых деталей разных форм при передаче образов знакомых предметов.

- Формировать умение аккуратно пользоваться клеем, кисточкой.

Познавательное развитие

- Формирование элементарных представлений о весне: сезонных изменениях в природе, одежде людей (солнце светит ярко, бывают дожди, земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми, много молодой нежной зелени на деревьях, кустах).

- Ознакомление с некоторыми особенностями поведения животных и птиц весной (появление птенцов у птиц весной)

- Познакомить детей с изменениями в живой и неживой природе, в жизни растений и животных весной (таяние снега, сосулек, появление птенцов у птиц весной, много молодой нежной зелени на деревьях, кустах, солнце светит ярко, бывают дожди, земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми)

- Формировать элементарные представления о птицах, особенностях их поведения весной (чтение Д. Хармса «Весёлые чижи», наводящие вопросы, обращённые к личному опыту ребёнка, опыту коллективной жизни).

- игровые упражнения «Весёлые капельки», «Птички», «Ветерок», «Дождик»;

- несложные сюжетные подвижные игры «Птички летают», «Воробышки и автомобиль», «Птички в гнездышках» и др.;

- игровые приёмы на освоение и запоминание правил здоровьесберегающего и безопасного поведения на улице («Расскажи кукле Кате, почему нельзя ходить по лужам?» и др.).

- образовательная ситуация: «Звуки весны»

- беседа: «Весна пришла», «Птички прилетели»

- рисование «Течёт, течёт водичка»

- Коллективная аппликация; «Птички на лужайке».

- музыкальные произведения для слушания «Солнышко» (муз. М.Раухвегера, сл. А.Барто); для пения «Водичка» (муз. Е.Тиличеевой, сл. А.Шибицкой);

- музыкально-дидактические игры («Греет солнышко теплее» муз. Т. Вилькорейской);

имитационные игры, связанные с игровой передачей различных образов – птиц, лёгкого ветерка и др.

- игры на музыкальных инструментах (на металлофоне «Капельки звенят» (громко-тихо).

- Рисование «Лучок на окне – привет весне»

- Лепка «Зеленый лук»

- Рассматривание, наблюдение огорода на окне (Лук).

- Чтение стихов, загадок, потешек.

- На прогулке наблюдение за весенними изменениями в природе (ручьи, проталины, капель, первые всходы и т.д.)

иллюстрации Ю.Васнецова, В.Лебедева, В.Сутеева, Е.Чарушина к русским народным сказкам, фольклору, историям о животных, стихам;
сюжетная живопись по теме «Мир животных»;
разнообразные яркие игрушки, природные и бытовые предметы разной формы, цвета, размера;
книги для рассматривания и детского чтения (Е.Благинина «Дождик», Ю.Мориц «Ручеёк», Н.Павлова «Щепочка и камешек», И.Токмакова «Глубоко ли, мелко», «Голуби», Д.Хармс «Весёлые чижи», «К.Чуковский «Мойдодыр», Е.Чарушин «Кошка», «Курочка», Л.Квитко «Кисонька» и др.
настольно-печатные игры, разрезные картинки, предметные картинки;
подготовленные опыты с объектами живой природы (ветка дерева распускается в тепле, для комнатных растений нужны тепло, вода), с водой песком, снегом;
материалы для дорисовки: «Тает сосулька», «Капает дождик», «Дует ветер»;
атрибуты для сюжетных и самостоятельных игр детей
иллюстрации, отражающие признаки весны в живой и неживой природе;
дидактические пособия для развития мелкой моторики.

Образовательная деятельность в семье

- организовать прогулку в весенний парк, сквер, обращая внимание ребёнка на яркое весеннее солнце, лужи, ручейки;

- привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;

- использовать зеркальце для получения солнечных зайчиков,

- обращать внимание ребёнка на одежду взрослых и детей в соответствии с погодными условиями.

- Предложить родителям вырастить огород на окне, понаблюдать с ребенком за ростом лука, обратить внимание на корешки и перышки.

- Обращать внимание детей на яркое весеннее солнышко, тающий снег, сосульки, лужи, птиц и другие изменения в природе.

№ п/п

Задачи

Виды образовательной деятельности с детьми

Рекомендации к организации предметно-пространственной среды для самостоятельной деятельности с детьми

Апрель

1-я неделя

«День смеха», «Цирк», «Театр»

тема определяется в соответствии с возрастом детей

Социально-коммуникативное развитие

- Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т. д.)

- Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним.

Физическое развитие

- Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног.

Речевое развитие

- Дать знания о цирке, о клоунах.

- Развивать умение внимательно рассматривать иллюстрации, отвечать на вопросы.

- Знакомить с весёлыми литературными произведениями.

- Продолжать учить рассматривать рисунки в книжках. Активизировать (с помощью упражнения) в речи глаголы, противоположные по значению.

Художественно-эстетическое развитие

- Закреплять умение рисовать полосы, точки, круги и др.(печатки, тычки); набирать краску на всю кисть, снимать лишнюю, промывать кисть при смене краски.

- Вызывать эмоциональный отклик на игровую ситуацию – желание помочь клоуну найти колпачок. Развивать восприятие цвета, чувство формы, ритма, интерес к рисованию, самостоятельность.

- Познакомить с особенностями украшения помещений к празднику. Учить составлять линейную композицию из флажков, чередующихся по цвету или форме.

- Учить рисовать дугообразные линии, правильно держать кисточку; обмакивать всем ворсом в краску.

- Продолжать обучение конструированию из 6 кубиков и более с обыгрыванием построек.

- Познакомить с особенностями украшения помещений к празднику.

- Учить составлять линейную композицию из флажков, чередующихся по цвету или форме.

- Развитие эмоционально положительного отношения к цирку, творческой активности и эстетического вкуса.

- Создание условий для творческого самовыражения, формирование желания принимать участие в представлении.

- Продолжать знакомить с настольным и напольным строительным материалом.

- Формировать умения сооружать постройки по образцу, соотносить объекты по величине.

Познавательное развитие

- Ознакомление детей со зрелищными видами искусства (цирк, клоуны в цирке, атмосфера праздника).

- конструирование «Башенки и дорожки»

- ситуативный разговор «К нам приехал цирк»

- чтение «Путаница» К.Чуковского.

- рисование: «Разноцветные ворота».

- аппликация «Флажки на нитке»

- конструирование «Лесенки», «Скамеечки»

- музыкальные произведения для слушания: «Колокольчик», «Веселая песенка» (муз. Г. Левкодимова, ел. И. Черницкой), «Вот какие мы большие», «Пришла ко мне подружка» (сл. В. Лунева; кассета «Танцуй, малыш»

- музыкальные произведения для пения: «Собачка Жучка» (муз. Н. Кукловской, сл. Н. Федорченко), «Веселая песенка» (муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой), «Солнышко» (муз. Н. Лукониной);

- музыкально-ритмические движения: «Танец петушков» (муз. А. Филиппенко), «Парная пляска» (украинская народная мелодия в обр. Р. Леденева), «Кот и мыши», «Птица и птенчики» (муз. Е. Тиличеевой);

- игры на музыкальных инструментах;

кукольные спектакли.

- Рисование «Украсить колпачок для клоуна» (на полукруглой форме, для дальнейшего склеивания колпачка в конус)

- Аппликация «Флажки такие разные»

- Изображение грустного клоуна без колпачка (или клоун – игрушка), иллюстрации с изображением клоунов, цирка, воздушные шары, мячики, ленты, кольца и пр.;

- Беседа, чтение стихов о цирке, клоуне. Просмотр

музыкальной презентации «Цирк- цирк- цирк!». По песни В. Шаинского., Савченко Н.В. Рыжий клоун-простачок.

- Игры в уголке ряженья, игры с воздушными шарами, флажками, кольцами, лентами, мячами.

- Использование Флажков, ленточек на утренней зарядке.

игрушечные музыкальные инструменты: бубны, барабаны, трещотки, треугольники, маракасы, ложки, колокольчики, дудочки, металлофоны, пианино;
игрушки с фиксированной мелодией (музыкальные шкатулки, шарманки, электромузыкальные игрушки с наборами мелодий, звуковые книжки, открытки);
аудиосредства (магнитофон, музыкальный центр; наборы диск с записями музыкальных произведений).
оснащение для разыгрывания сценок и спектаклей (наборы кукол, игрушек-персонажей сказок, ширмы для кукольного спектакля, костюмы, маски, театральные атрибуты и пр.);
карнавальные костюмы, маски;
фланелеграф с набором персонажей и декораций;
различные виды театров (би-ба-бо, настольный, плоскостной, магнитный, теневой);
аудио- и видеосредства для демонстрации детских спектаклей, мультфильмов.
игры в «цирк»: (заводные игрушки: обезьянка, курочка, «заяц с барабаном», «Дюймовочка»; куклы-рукавички, маски);
игрушки-забавы (звучащие, двигающиеся: неваляшки, колокольчики, пищалки, шумовые коробочки, клюющие курочки и др.);
заводные игрушки (большие и маленькие волчки, машинки и пр.).

Образовательная деятельность в семье

- организовать экскурсии по городу;

- организовать рассматривание фотографии родного города с привлечением внимания детей на культурные заведения (театры, цирк);

почитать и обыграть р.н.с. («Колобок», «Теремок», Репка» и др.);

- организовать домашнее чтение произведений юмористического характера: К.Чуковский «Закаляка», «Солнышко-ведрышко» и др.

- Порекомендовать родителям посетить с детьми Цирк.

- Организовать просмотр союз мультфильмов "Лошарик" 1971г. "Впервые на арене" 1961г. "Домашний цирк" 1979г.

2-я неделя

«Встречаем птиц»

Познавательное развитие

- Формирование элементарных представлений о весне (солнце светит ярко, бывают дожди, земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми, появляются почки и первые листочки на деревьях, кустах, дети легко одеты), о птицах весной (летают, ходят, прыгают, клюют корм, пьют воду из лужицы и т. д.)

- Учить устанавливать тождество и различие птиц ближайшего окружения (воробей, голубь, ворона) по величине: маленькие – большие.

- Формировать элементарные представления о птицах (птицы летают, живут на деревьях), их внешнем виде (имеют туловище, крылья, клюв и т.д.), повадках (летают, клюют корм).

Художественно-эстетическое развитие

- Формировать у детей интерес к действиям с изобразительными средствами.

- Способствовать соединению рисования с аппликацией, в целях мотивирования к изобразительной деятельности.

- Закреплять умения работы с ватной палочкой ( тычком).

- Формировать у детей интерес к лепке, развивать умения отламывать кусочки пластилина от основного куска, раскатывать комочки пальцами.

- Воспитывать эмоциональную отзывчивость

- Знакомить с литературными средствами

художественной выразительности.

- Побуждать к заучиванию наизусть коротких фольклорных текстов.

- Формировать навыки деления пластилина (глину) на части, отрывания пластилина (глины) маленькими кусочками от основного куска.

- Обучать способам работы с бумагой (делают травку путём разрывания зелёной бумаги и туда помещают одуванчики (комочки).

Речевое развитие

- Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения.

- Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.

Физическое развитие

- Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

Социально-коммуникативное развитие

- Воспитание бережного отношения к птицам (рассматривать, не нанося им вред, кормить только с разрешения взрослых, не пугать).

- игровые упражнения: «Птички»; «Весёлый воробей» (по стихотворению М. Клоковой «Зима прошла») и др.

- несложные сюжетные подвижные игры «Птички летают», «Птички, летите ко мне», «Мы цыплятки, дружные ребятки», «Птички в гнездышках» и др..

- дидактическая игра: «Такие разные птицы».

- беседа по результатам наблюдений за птицами (ворона, воробей, голубь) на участке детского сада.

- разучивание потешки: «Петушок – золотой гребешок».

- лепка: «Маленькая птичка прилетела к нам, маленькой птичке зернышки я дам».

- конструирование из бумаги «Одуванчики».

- музыкальные произведения для слушания: «Куры и петухи» (из «Карнавала животных» К.Сен-Санса); «Воробей» А.Руббах

пение: «Белые гуси» муз.М.Красева, сл.М.Клоковой; «Птичка» муз.М.Раухвергера, сл.А.Барто; «Птичка» муз. Т.Потапенко, сл. Н.Найдёновой; р.н.песня в обр. М,Красева «Петушок»; «Кря-кря» муз.И.Арсеева, сл.Н.Чечериной;

- музыкально-ритмические движения: «Птички» (вступление), муз.Г.Фрида;

- имитационные игры, связанные с игровой передачей образов птиц, способствующих развитию воображения и творчества;

- игры на музыкальных инструментах (на металлофоне «Капельки звенят» (громко-тихо).

- Рисование + аппликация «Птички зернышки клюют»

- Лепка «Угостим птичек зернышками»

- Привлечь внимание к Богородской игрушке «Курочка клюет зернышки».

- Рассмотреть иллюстрацию «Птичка зернышки клюет», обратить внимание детей на размер птички и зернышек ( большой – маленький), на расположение корма (зернышки рассыпаны, находятся рядом с птичкой)

иллюстрации, серия картинок о птицах ближайшего окружения;

разнообразные яркие игрушки, природные и бытовые предметы разной формы, цвета, размера;
книги для рассматривания и детского чтения (фольклор: «Сорока-белобока», «Петушок, петушок» и др.; поэзия: В.Жуковский «Птичка», И.Токмакова «Голуби», Д.Хармс «Весёлые чижи»; проза: «Курочка Ряба» (рус.сказка в обр. К.Ушинского), К.Чуковский «Цыплёнок», Е.Чарушин «Курочка» и др).
настольно-печатные игры, разрезные картинки, предметные картинки;
материалы для дорисовки: «Птичка клюёт зёрнышки» и др.;
атрибуты для сюжетных и самостоятельных игр детей
иллюстративный материал;

дидактические пособия для развития мелкой моторики.

Образовательная деятельность в семье

- организовать прогулку в весенний парк, сквер, обращая внимание ребёнка на птиц;

- привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;

- почитать рассказы и стихи о птицах;

- разучить русские народные попевки и потешки о птицах («Сорока белобока …», «Ой, утушка моя луговая» и др.).

- Предложить родителям покормить во время прогулки птиц. Обратить внимание на размеры птиц (маленькие – большие) и цвет оперения.

3-я неделя

«Космос», «Приведем в порядок планету»

Социально-коммуникативное развитие

- Формировать представления детей о предметом мире и бережном отношении к предметам и игрушкам как результату труда взрослых.

- Побуждать к рассказыванию из личного опыта (приёмы выделения конкретных действий и поступков взрослых на картинках, в сказках, в жизни, где проявляется забота об окружающих (о детях, животных, членах семьи).

Физическое развитие

- Закреплять представления о здоровьесберегающем пространстве

Речевое развитие

- Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

Художественно-эстетическое развитие

- Развивать чувство цвета, располагать и наклеивать лучики в разных направлениях, развивать чувство композиции.

- Вызвать у детей радость, интерес, добрые чувства к солнышку.

- Вызывать у детей интерес к действиям с изобразительными средствами.

- Закрепить навыки техники печати (ватная палочка, печати и т.д.), развивать чувство ритма. Формировать умение бережно относиться к материалам, правильно использовать .

- Познакомить со свойствами пластических материалов (глины, пластилина, пластической массы); понимать, какие предметы можно из них вылепить Учить раскатывать пластичную массу в ладонях, видоизменять пальцами, соединять части.

- Знакомить детей со способами работы с бумагой, составлением простых комбинаций и панно для украшения группового помещения

Познавательное развитие

- Учить выполнять действия группировки предметов по существенным признакам.

- Формирование первичных представлений о труде взрослых (люди, работающие в детском саду, трудовые действия взрослых: ходят в магазин, убирают квартиру, выбрасывают мусор, следят за порядком, участвуют в благоустройстве прилегающих к дому территорий и т.п.)).

- Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам (любая вещь создана трудом многих людей. В каждую вещь человек вложил свои умения, творчество, аккуратность)

- игры-путешествия по групповому («Так привыкли мы к порядку»).

- Игровая ситуация: «Наведём порядок в группе»

- Чтение и обсуждение стихов, рассказов (Л.Квитко «Бабушкины руки», К.Чуковский «Федорино горе» и др.).

- Беседа «Как я помогаю маме».

- лепка «Бублики-баранки»

- Конструирование из бумаги «Цветок».

- развлечения - интерактивный кукольный спектакль «Петрушка и его друзья приводят в порядок улицу».

- Рисование: «Звездочки на небе».

- Аппликация «Солнечные лучики»

- Коллективная работа. Рассматривание изображений солнца в детских книжках и на предметах декоративно – прикладного искусства.

- Наблюдение за солнцем во время прогулки.

- Чтение стихотворений В.Шипуновой «Солнышко, Г.Лагздынь «Солнышко»

- Оформление выставки детских работ «Здравствуй солнышко»

- Д.игра «Солнечные лучики»

- утренняя гимнастика «Потянулись к солнышку», «Солнышко и дождик»

- Чтение стихов, потешек солнышке;

наборы картинок, отражающие трудовые действия детей и взрослых;
наборы игрушек, имитирующих орудия труда;
фотографии родного города;
модель трудового процесса;
иллюстрированные книги (А.Барто «Игрушки», Е.Благинина «Что взяла, клади на место…», С.Маршак, К.Чуковский «Федорино горе» и др.);
неоформленный и бросовый материал;
игровое оборудование и атрибуты для сюжетно-отобразительных игр.

Образовательная деятельность в семье

- рассмотреть фотографии родного города с привлечением внимания детей на чистоту и красоту зданий, улиц;

- почитать и обсудить художественные тексты: А. Барто; Е. Благинина и др.;

- привлекать детей элементарной трудовой деятельности (уборка игрушек, мытьё игрушек и т.д.);

- побеседовать о бережном отношении к игрушкам и другим предметам, сделанным людьми.

- Предложить родителям с детьми, гуляя в солнечный денек понаблюдать за солнышком, подставляем ладошки, чтобы оно погрело

детям ручки.

- Предложить игры с зеркалом «Солнечные зайчики». Если есть в доме кошка – поиграть с кошкой, вызвать у детей эмоциональный отклик на то, как кошка ловит солнечных зайчиков.

- Предложить разучить пальчиковую игру «Солнышко – ведрышко»

4-я неделя

«Волшебница вода»

Социально-коммуникативное развитие

- Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним.

Физическое развитие

- Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

- Вызывать у детей интерес к лепке, знакомить со свойствами пластилина (глины).

- Формировать умение раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней, сплющивать между ладонями, делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка.

- Воспитывать эмоциональную отзывчивость, умение делать что-то для других.

- Развивать восприятие детей, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов,

- Учить детей различать цвета и называть их.

- Формировать правильную позу при рисовании;

- Вызывать чувство удовольствия от проделанной работы.

- Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.

Познавательное развитие

- Формирование элементарных представлений о свойствах воды (вода может быть холодной, теплой, горячей; вода прозрачная; воду можно переливать; некоторые предметы в воде тонут, а некоторые не тонут, водой мы умываемся, стираем белье, готовим еду, купаемся летом в озере и т. д.).

- Развитие способностей устанавливать простейшие связи между живой и неживой природой (наступила весна, бывают дожди, грозы, текут ручьи, светит солнце, прогревается земля, растут цветы и другие растения).

- общеразвивающие упражнения «Весёлые капельки»;

- несложные сюжетные подвижные игры «Солнышко и дождик», «Через ручеек», «По мостику» и др.

- беседы о свойствах воды (вода может быть холодной, теплой, горячей; вода прозрачная; воду можно переливать; некоторые предметы в воде тонут, а некоторые не тонут), о значении воды (водой мы умываемся, стираем белье, готовим еду, купаемся летом в озере и т. д.);

- разучивание потешек, прибауток, закличек-обращений о воде: «Дожди, дождик, пуще…».

- рисование «Дождик» (приёмы рисования разных по длине линий (ручейки, дождь), мазков (капельки);

- аппликацию «Лужи, тучи для весёлых поросят» (обучения приёмам наклеивания заранее вырезанных готовых форм);

- музыкальные произведения для слушания: «Звуки природы» (темы: ручеёк, волны, дождик). «Умывальная» муз. Ан. Александрова; для пения «Дождик» р.н.м. обр. Т. Лобачёва;

- музыкально- ритмические игры («Ручейки» муз. Т. Ломовой, «Танец уточек» муз. М. Картушиной);

имитационные игры, связанные с игровой передачей различных образов – теплого дождика, лёгкого ветерка и др., способствующих развитию воображения и творчества;

- игры на музыкальных инструментах (на металлофоне «Капельки звенят» (громко-тихо)).

- Рисование «Водичка в кувшине для Кузи»

- Лепка «Мисочка для ежика»

- Обратить внимание детей во время умывания на воду ( цвет, льется, капает…)

- Организовать игры с водой: переливание, наполнение стаканчика водой с помощью маленькой емкости: «Наполним ведерко водой»;

- Рассказать потешки в процессе умывания: «Водичка, водичка, умой мое личико…

- Обратить внимание детей на различные емкости ( тарелка – для еды, чашка для компота и т.д.), на форму этих емкостей (глубокие, можно налить воды).

- Мотивировать на изготовление посуды для игрушек.

иллюстрации Ю.Васнецова, В.Лебедева, В.Сутеева, Е.Чарушина к русским народным сказкам, фольклору, стихам;
сюжетные картины по теме «Мы купались в озере»;
разнообразные яркие игрушки, природные и бытовые предметы разной формы, цвета, размера;
книги для рассматривания и детского чтения (Е.Благинина «Дождик», Ю.Мориц «Ручеёк», И.Токмакова «Глубоко ли, мелко», «Голуби», К.Чуковский «Мойдодыр» и др.)
настольно-печатные игры, разрезные картинки, предметные картинки;
подготовленные опыты с объектами живой природы (для комнатных растений нужна вода), с водой, песком, снегом;
материалы для дорисовки: «Тучи на небе», «Капает дождик», «Радуга-дуга»;
колокольчики, ленточки, бутылочки с водой разног объема для импровизации под музыку «Звуки воды», «Бежит ручеёк»;
атрибуты для сюжетных и самостоятельных игр детей «Купаем игрушки» и др.
дидактические пособия для развития мелкой моторики.

Образовательная деятельность в семье

- организовать прогулку к водоему, понаблюдать за природными осадками (дождем, снегом);

- привлекать ребёнка к играм с водой (переливание из емкости в емкость, искупать куклу и др.);

- выучить любую потешку о воде;

- почитать стихи А. Барто «Мячик», «Зайка», «Кораблик» из серии «Игрушки».

- Предложить организовать игры с водой: переливание воды из емкости в емкость, наполнить стакан с помощью черпака или ложки.

- Игры в воде (купание)

- Потешки «С гуся – вода», песенки, заклички.

№ п/п

Задачи

Виды образовательной деятельности с детьми

Рекомендации к организации предметно-пространственной среды для самостоятельной деятельности с детьми

МАЙ

1-я неделя

«Праздник весны и труда»

Социально-коммуникативное развитие

- Уточнять знания о правилах сервировки праздничного стола. Способствовать развитию речи как средству общения, показывать радостное состояние людей.

Физическое развитие

- Обогащение двигательного опыта при выполнении игровых действий с предметами и игрушками: флажками, ленточками, машинами, шарами и др.

Речевое развитие

- Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).

- Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).

Художественно-эстетическое развитие

- Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов.

- Учить детей рисовать разные линии: длинные, короткие, наклонные.

- Приучать детей держать кисть свободно, набирать краску на кисть, снимать лишнюю, прикасаясь ворсом к краю баночки;

- Формировать умение бережно относиться к материалам, правильно их использовать.

- Вызывать чувство радости от ярких, красивых рисунков.

- Продолжать формировать интерес к аппликации, закреплять умение наклеивать готовые формы.

- Развивать чувство композиции, цвета.

- Познакомить с оттенками зеленого цвета

(Светло-зеленый, темно-зеленый).

- Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к совместной работе.

- Развивать конструктивную деятельность детей, продолжать знакомить с деталями: кубик, кирпичик, призма, пластина, цилиндр).

- Развивать умение строить башенку по образцу, использовать сюжетные игрушки для обыгрывания построек.

Познавательное развитие

- Формирование первоначальных представлений о празднике и его атрибутах: флагах, шарах, цветах.

- Накопление опыта практического освоения окружающего пространства.

- общеразвивающие упражнения с флажками, ленточками по показу воспитателя «Мы рады празднику».

- конструирование «Башенка».

Беседа «В гостях у куклы Кати». Рассказывать детям об интересных событиях (празднике), поощрять стремление ребенка вступать в речевое общение, побеседовать о том, из чего сделан предмет и о его свойствах: цвет, форма (шарика, флажка, ленты); учить детей называть материал предметов, группировать предметы по способу использования.

- ситуативный разговор: "Почему куклы не радуются празднику?" Учить детей разрешать ситуацию, обыгрывать ее.

- лепка «Угощение для куклы», закреплять умение сплющивать шар из цветного теста (глины) между ладонями, украшать диск печатками, обыгрывать изображенные предметы.

- конструирование «Башенка». Учить детей выполнять несложные постройки из крупного лего - конструктора, соединять несколько деталей в высоту.

- для слушания («Весной» С. Майкапара, «Праздничная» муз. Т. Попатенко);

для пения («Праздник» муз. М. Раухвергера, «Солнышко» муз. Т. Попатенко);

- музыкально-ритмических движений («Шарики» муз. И Кишко, «Флажки» латв.н.мел. обр. М. Раухвергера, «Гуляем и пляшем» муз. М. Раухвергера);

- для игры на ДМИ («Весёлый бубен» муз. М. Картушиной);

- для развлечения («В гости к Матрёшке», «Мы на праздник пришли»).

- Рисование « Трава на лужайке»

- Аппликация (коллективная работа). «Первые листочки»

- Игры с пальчиками

- «Травушка-муравушка»,

- Чтение Пилипенко Л.В. «Божья коровка» .Потешки, заклички о весне, божьей коровке.

- Упражнять детей в дорисовках

«Поможем божьей коровке спрятаться в траве»; или доклеить изображение из готовых форм.

- Понаблюдать с детьми за появлением листочков на деревьях, обратить внимание на размеры листьев в сравнении с веткой, цвет листьев, насекомыми.

- Предложить нарядить плоскостное деревце в зеленый наряд, путем приложения листочков к веткам.

модели самостоятельного одевания/раздевания, мытья рук;
флажки, ленточки, бубны, кегли;
цветные шары;
иллюстрации с изображением людей разных профессий (воспитатель, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель);
листы - дорисовки (травка, листья, цветы, шары, флажки);
пластические материалы для самостоятельной лепки;
иллюстрации с изображением Праздника весны и труда;
материалы и оборудование для рисования флажка, шариков пальчиком на подносах с крупой;
бубны, погремушки для выполнения действия с флажками под музыку марша.

Образовательная деятельность в семье

- рассмотреть иллюстрации с изображением праздничного стола, украшенные улицы города;

выполнить несложные действия с флажком, ленточкой в темпе марша, плясовой мелодии вместе с родителями.

прогуляться с детьми по парку или по городу, рассмотреть праздничное украшение города; обратить внимание на природу весной, появление первой травы, закрепление названий цветов спектра;

- «Весной здоровье укрепляем» - провести закаливающие процедуры с детьми дома;

уточнить знания о работе светофора «Наш друг светофор»;

рассмотреть альбом «Наша семья».

- Обратить внимание детей на природу весной, появлению первой травы, закреплять название цвета.

- Прогулка в парк.

- Прогуляться по весеннему парку, обратить внимание детей на природу весной, первые листочки на деревьях

2-я неделя

«День победы»

Социально-коммуникативное развитие

- Учить детей рассматривать игрушки (солдатиков), их внешний вид, части тела, форму, строение фигуры.

- Учить детей выстраивать солдатиков друг за другом. Продолжать учить детей отвечать на вопросы воспитателя.

Физическое развитие

- Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Речевое развитие

- Учить детей рассматривать иллюстрации с изображением праздничного салюта.

- Расширять представления о явлениях общественной жизни (праздник, праздничный салют).

- Побуждать детей отвечать на вопросы.

- Учить рассматривать картинку о празднике, называть изображенные на ней предметы, их качества, действия людей.

- Обогащать словарь детей существительными, обозначающими название предметов, транспортных средств, а так же глаголами, прилагательными, наречиями.

Художественно-эстетическое развитие

- Формировать навыки раскатывания колбасок и соединение деталей.

- Развивать интерес к технике.

- Создавать у детей интерес к процессу и результату рисования пальчиком.

- Вызвать у детей эмоциональный отклик на праздничный салют.

- Продолжать знакомить с техникой рисования пальчиками.

- Развивать инициативу, самостоятельность.

- Создавать у детей интерес к экспериментированию с красками.

- Продолжать развивать умение рисовать пальчиком в технике «принт».

- Вызвать у детей эмоциональный отклик на праздничный салют.

- Развивать восприятие формы и цвета.

- Воспитывать интерес к аппликации.

- Совершенствовать умение наклеивать готовые формы для создания аппликативного образа из шаров одного размера, но разного цвета.

- Развивать умение называть основные цвета.

Познавательное развитие

- Формирование первоначальных представлений о празднике «День победы» и его атрибутах: флагах, салюте, цветах.

- общеразвивающие упражнения с флажками, ленточками по показу воспитателя;

- основные движения: «Солдаты маршируют на параде».

- рассматривание солдатиков.

- ситуативный разговор «Праздничный салют».

- беседа «Мы идем на праздник».

- рисование «Вот какой у нас салют!».

- аппликация «Вот какие у нас шарики».

- для пения «Праздник» муз. М. Раухвергера

- музыкально-ритмические движения

«Ленточки» муз. Г. Вихаревой

«Мы идём» муз. Р. Рустамова

«Самолёт летит» муз. Е. Тиличеевой

«Пляска с флажками» муз. Г. Вихаревой

- Рисование «Салют» (нетрадиционные техники работы)

- Лепка «Веселые самолеты»

- Показать детям как использовать флажки в играх, утренней зарядке, физкультминутке.

- Познакомить детей и/или разучить с стихотворения Пилипенко Л.В. «Самолет», В. Шипуновой «Мой флажок»

- Упражнять в рисовании самолетика, флажка, шариков, салюта пальчиком на подносах с крупой.

модели самостоятельного одевания/раздевания, мытья рук,
флажки, ленточки, шары;
набор солдатиков;
иллюстрации с изображением военных машин;
фланелеграф, изображение фигуры солдата для составления целого из частей;
бубен, колокольчик, погремушка, барабан.

Образовательная деятельность в семье

- рассмотреть иллюстрации по военной тематике;

- рассмотреть солдатиков, игрушки - военные машины;

- обыграть ситуацию: парад солдатиков;

- выполнить несложные действия с флажком, ленточкой в темпе марша, плясовой мелодии вместе с родителями;

- прогуляться с детьми по «Саду Победы» или по городу и рассмотреть праздничное украшение города;

- выполнить поручение "Помогу бабушке"

- Предложить родителям прогуляться по городу и рассмотреть с детьми праздничное украшение города, вызвав у детей положительный эмоциональный отклик.

- Игры с летающими предметами (в «Самолетики», «Парашютики»).

- Рассмотреть с ребенком во время прогулки как украшен город к празднику. Посетить выставку военной технике, «Музей Военной славы»

3-я неделя

«Мир природы»

Социально-коммуникативное развитие

- Воспитание бережного отношения к растениям и животным.

- Учить детей рассмотреть иллюстрации с изображением домашних животных (кошки, собаки), приучать детей узнавать их и называть, знакомить детей с особенностями внешнего вида, повадками, особенностями питания домашних животных.

Физическое развитие

- Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

Речевое развитие

- Учить слушать сказку с опорой на наглядность (показ настольного театра, иллюстраций), отвечать на вопросы, проговаривать отдельные фрагменты сказки, принимать участие в драматизации отрывков.

Художественно-эстетическое развитие

- Формировать представление о времени года, обогащать представление детей о растении и его строении (стебель, листья, лепестки).

- Развивать умение различать и называть цвета, чередовать предметы по цвету, величине, форме. Отрабатывать умение выполнять действие с предметом (печатки, ватные палочки и т.д.).

- Создать эмоционально – положительное настроение.

- Формировать умение составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет из нескольких частей.

- Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания.

- Закрепить умение аккуратно пользоваться пластилином.

- Продолжать учить отщипывать комочки пластилина и раскатывать их по прямой ладонями.

- Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней, сплющивать комочек между ладонями. Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (солнышко, погремушка или грибок).

- Развивать самостоятельность.

- Вызывать у детей интерес к лепке.

- Учить лепить предмет из цветного теста, состоящий из нескольких частей, скатывать шарики между ладонями, соединять их друг с другом.

- Развивать чувство формы, пропорций, воспитывать активность, самостоятельность.

Познавательное развитие

- Формирование первоначальных представлений о явлениях природы, о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, трава, насекомые; набухли почки.

- Знакомство детей с названиями животных, формирование умения узнавать домашних животных и их детенышей, узнавать на картинках некоторых диких животных.

- Продолжать учить детей сооружать постройку по образцу педагога, учить использовать в постройке приемы наложения, приставления деталей, самостоятельно разбирать постройки.

- общеразвивающие упражнения «Птички»;

основные движения: «Зайки» (прыжки на двух ногах на месте), «Котята» (ползание на четвереньках по прямой);

- подвижные игры «Воробышки и автомобиль», «Птички и птенчики».

- Конструирование «Домик для котенка».

- Ситуативный разговор: «Каких животных мы знаем».

- Рассказывание русской народной сказки «Колобок»,

- Лепка «Прилетели птички».

- Конструирование «Построим заборчик для домашних птиц». Учить детей создавать постройку по образцу воспитателя, обыгрывать постройку, аккуратно разбирать, складывать детали в коробки.

для слушания («Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, «Кошка» м. Ан. Александрова, «Жук» м. О. Девочкиной);

- для пения («Котята», «Лошадка» м. и сл. Г.Вихаревой);

- музыкально-ритмических движений («Птички», «Медведь», «Зайка» м. Е. Тиличеевой (образные упражнения), «Пляска с листочками», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной);

- игра с ДМИ («Дождик» Н. Любарского (клавесы), «Сорока - сорока», р.н.п. обр. Т.Попатенко, развивать умения импровизировать музыкально-художественный образ зайчиков: «Зайчики и лисичка» Е. Тиличеевой);

- Развлечение (забава «Мишка пришел в гости»; инсценировка «Кошка и котенок» М. Красева, сл. О. Высотской).

- Рисование (выбор изобразительного материала по желанию детей) «Солнышко, цветы растут».

- Аппликация «Цыплята на лугу»

- Показать на прогулке изменения, произошедшие в природе, обратить внимание на всходы многолетних цветов.

- Познакомить детей со стихами, загадками, потешками по данной теме.

- Упражнять в рисовании палочками на песке, мелками на асфальте.

- Пальчиковая гимнастика «Божья коровка».

- Разучивание стихотворения Е.Серова «Одуванчик», Л.В.Пилепенко «Одуванчик».

- Игра на прогулке «Найди такой же цветок».

- Познакомить и/ или разучить с детьми произведения:

- стихотворение В. Шипуновой «Солнышко» (приложение)

- рассказ Г. Лагздынь «Солнышко» (приложение)

- Упражнять в рисовании солнышка палочками на песке, мелками на асфальте.

модели самостоятельного одевания/раздевания, мытья рук;
набор игрушек (домашние и дикие животные);
иллюстрации с изображением животных;
фланелеграф, изображение животных для составления целого из частей;
фигурка птички и свистулька для музыкально-дидактической игры «Мама и детки»;
силуэты листьев для раскрашивания;
раскраски «Домашние и дикие животные»;
наборы строительного материала.

Образовательная деятельность в семье

- рассмотреть иллюстрации с изображением явлений природы, животных;

- рассмотреть игрушки, изображающие домашних и диких животных, обыграть ситуацию: кормление животного;

- посетить с детьми контактный зоопарк;

- понаблюдать с ребенком за домашними животными - собакой и кошкой, птицами, насекомыми;

- побеседовать с ребенком по уходу за домашними животными;

- прочитать сказки о животных;

- подкормит птиц, понаблюдать за способом их передвижения и кормлением;

- привлечь ребенка к уходу за домашним питомцем (налить молоко, положить в тарелочку корм;

- обыграть сказку «Курочка Ряба», «Теремок» в домашнем театре.

- Предложить родителям:

выучить с детьми потешку «Солнышко-вёдрышко».

прогуляться после детского сада и полюбоваться ярким весенним солнышком, ручейками, цветами и весенней травкой;

при помощи зеркальца попускать солнечных зайчиков.

4-я неделя

«Вот мы, какие стали большие»

Социально-коммуникативное развитие

- Расширение представлений об изменении социального статуса (взрослении) ребенка в связи с посещением детского сада.

- Создание эмоционально - положительного климата в группе и детском саду для комфортного пребывания детей в детском саду.

Физическое развитие

- Формировать представления у детей о значении органов для нормальной жизнедеятельности человека.

- Уточнить с детьми знания: глазками смотрим, ушками - слышим, носиком - дышим, и. т. д.

- Упражнять в ориентировке в частях тела: впереди – там, где лицо, позади (сзади) – там, где спина, справа (направо) – там, где правая рука (та, которой держат ложку, рисуют), слева (налево) – там, где левая рука.

Речевое развитие

- Учить понимать изображенное на картине, отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию, учить соотносить предметы, изображенные на картине, с соответствующими предметными картинками.

- Обогащать словарь детей существительными, обозначающими названия игрушек, транспортных средств, глаголами, прилагательными, наречиями. Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов.

Художественно-эстетическое развитие

- Упражнять в технике «печатания».

- Узнавать в полученных изображениях образы шаров и цветов. Продолжать учить рисовать разные по длине линии. Развивать у детей эмоциональное восприятие на заданный образ.

- Закрепить умение лепить форму диска, путём расплющивания куска пластилина между ладонями.

- Вызвать желание методом налепа или палочкой украсить поверхность предмета.

- Упражнять в технике «печатания».

- Узнавать в полученных изображениях образы шаров и цветов.

- Продолжать учить рисовать разные по длине линии.

- Развивать у детей эмоциональное восприятие на заданный образ.

- Воспитывать интерес к созданию красивого букета в сотворчестве с педагогом и другими детьми.

- Учить составлять композицию из готовых элементов аппликации: выбирать их по своему желанию и размещать на сложной форме (силуэте букета).

- Показать возможность изготовления цветка в технике бумажной пластики – из мятых комочков.

- Развивать чувство формы и композиции.

Познавательное развитие

- Формирование элементарных представлений о росте и развитии детей.

- общеразвивающие упражнения с флажками, ленточками по показу воспитателя.

- общеразвивающие упражнения «Какие мы большие!»

- беседа «Что я знаю о себе».

- рассматривание картины «Игры с куклой» (авторы серии Е. Радина, В. Езикеева),

- беседа «Наши игрушки».

- рисование «Шарики с цветами мы рисуем сами».

- аппликация «Вот какой у нас букет».

- для слушания («Маленькая ночная серенада» муз. В.А. Моцарта, «Весною «С. Майкапара);

для пения («Вот какие мы большие» муз. Е. Тиличеевой);

- для музыкально-ритмических движений («Весёлая пляска» муз. М. Картушиной, «Вот как мы умеем» муз. Е. Тиличеевой, «Приседай» муз. А. Роомере);

- для игры ДМИ («Бубен и погремушки» муз. М. Картушиной);

- для развлечения «Ладушки в гостях у бабушки».

- Рисование «Шарики с цветами мы рисуем сами»

- Лепка «Мы печеньице слепили, ими куклу угостили…»

- Познакомить и/ или разучить с детьми произведения:

- стихотворения В. Антоновой «Шарики, шарики»; Г. Лагздынь «Шарики воздушные»; В. Шипуновой «Непослушный шарик»

В. Зайцева «Мне уже три года…»,

«Я сегодня утром рано…»

А. Кузнецова (приложения).

- Показать, как использовать шары в играх, танцах.

- Упражнять в рисовании предметов круглой формы палочкой на песке, мелками на асфальте, стимулируя называние знакомых предметов. Привлечь внимание детей и рассмотреть иллюстраций Е. Пермяк «Как Маша стала большой» («Книга для чтения» 2-4 года)

- Упражнять в выполнении пальчиковых игр.

- Привлечь внимание детей к предметам с декоративным украшением и дать представление об узоре.

- Организовать чаепитие с декоративно украшенным угощением (фигурные пряники, печенье и т.д.) (по ходу беседа-рассматривание)

модели самостоятельного одевания/раздевания, мытья рук,
флажки, ленточки, бубны, кегли,
иллюстрации, где дети умываются, одеваются, расчёсываются, играют, рисуют, кушают и т.д.

Образовательная деятельность в семье

- рассмотреть иллюстрации;

- рассмотреть отражение в зеркале;

- исполнять движения под плясовую мелодию вместе с родителями;

- выполнить несложные постройки «Мебель для куклы Кати».

- Предложить родителям:

- Рассмотреть готовые кулинарные изделия с украшением.

- Совместно с ребёнком испечь угощение для бабушки и дедушки.

3. Вариативная часть программы

Проект: «Русская изба» составила Л.А.Демидова (см. приложение № 3)

Сюжетно – ролевая игра

План организации сюжетно – ролевой игры

«Магазин»

Ознакомление с окружающим	Обучающие игры	Предметно-игровая среда	Активизирующее общение взрослого с детьми
1. Экскурсия в магазин. Цель: обратить внимание детей на то, что есть в магазине: витрины, продукты, весы, касса. Посмотреть, как работает продавец, что он внимательный и вежливый.	Д/и«Кому что нужно для работы?» Д/и «Разложи по местам».	Дидактический стол: предметы-заместители: кубы, бруски, кирпичики, шарики, бутылочки, коробки из-под сока, круги из бумаги.	Вопросы: «Что мы видели в магазине? Что стояло на витринах? Молочные продукты хранятся в какой витрине?»
2.Рассматривание иллюстраций, изображающих деятельность продавца. Цель: продолжать знакомить с трудом продавца: продает продукты. взвешивает, берет деньги, дает сдачи.	Д/и «Овощи, фрукты»	Поощрять использование предметов-заместителей.	Напоминание: «Продавец должен быть внимательный, хорошо считать, чтобы не ошибиться и не обмануть покупателя.»
3. Обучение рассказыванию «Магазин игрушек». Цель: добиваться логичных и подробных заказов, воспитывать	Д/и «Опиши игрушку»	Внести новые игрушки, кассу.	Вопросы: «Какую игрушку ты хотел бы приобрести для малыша? Как ты думаешь, что подарить девочке?»
4. Беседа о труде продавца. Чтение потешки: Пошла Маня на базар. Принесла домой товар: Родной матушке-	Д/и «Магазин»	Одежда для кукол, предметы-заместители	Ситуация: «Поможем Маше выбрать новые вещи». Поощрение: «Спасибо! Какие вежливые
5. Беседа «Что такое универмаг» Цель: уточнить знания детей об универсальном магазине, о разных отделах	Д/и «Что и где продают?».	Внести игрушки, книги, коробки с конфетами, панно с хлебными изделиями, готовыми платьями.	Вопрос: «Где ты купишь книгу в подарок? Сколько стоят эти туфли?» Поощрение «Как вежливо ты разговаривал с покупателями!»

«Животные»

Ознакомление с окружающим	Обучающие игры	Предметно-игровая среда	Активизирующее общение взрослого с детьми
1. Беседа о животных. Чтение и рассказывание сказок о животных. Цель: обратить внимание на взаимодействие персонажей, на выразительность их образа. Обучать рассказыванию произведения Л.Толстого «У Розки были щенки»	Показ детям, как выразительно и достоверно передать образ того или иного героя в игре.	Образец разного вида замещений: игра любыми игрушками, только мягкими, кусочками меха. Широкое применение предметов-заместителей.	Восхищение: «Ой, какие хорошенькие, крошечные!» Поощрение творчества при изображении животных, заботы и доброты детей по отношению к ним. Вопросы: «как ты ухаживаешь за своим щенком? Где он живёт?»
2. Рассматривание картины «Кролики» Цель: напомнить детям о способах ухода за кроликами.	Загадывание загадок о кроликах. П/и «Кролики»	Самостоятельное замещение игрушек.	Вопросы: - не разбегутся кролики? как вы за ними ухаживаете?
3. Чтение письма от Лесовичка. Чтение «Как зимуют звери» Цель: уточнить представление о внешних признаках диких животных, об особенностях их жизни зимой.	Подвижные игры.	Игрушечные дикие животные. Книжка о диких животных для проведения беседы.	Активация и обогащение словаря, поощрение желания рассказывать.
4. Наблюдение за хомяком. Цель: рассмотреть живой объект: внешний вид, повадки. Озадачить детей: хомяк - домашнее или дикое животное? Театрализованные игры: разные сценки из жизни.	Театрализованные игры: разные сценки из жизни.	Поделка атрибутов игрушек для театрализованных игр. Самостоятельное использование в играх предметов-заместителей.	Вопросы: «У кого дома есть хомяк? А как мы назовем нашего хомячка? Какого цвета хомячков продают в магазине? Что едят хомяки?»
5. Рассматривание картины «Лисица». Цель: расширить представление «Колобок», «Лиса и волк».	П/и «Лиса в курятнике». Инсценировка «Колобок», «Лиса и волк».	Поделка лисьего хвоста для игры-драматизации. Игрушки, изображающие дом животных.	Обращение к кукле: «Давай-ка, доченька, сходим с тобой в театр, давно мы там не были. Посмотри на афишу: какой спектакль будут показывать?

«Строители»

Ознакомление с окружающим	Обучающие игры	Предметно-игровая среда	Активизирующее общение взрослого с детьми
1. Экскурсия к дому. Цель: уточнить с детьми, что дом строили строители, вложили много труда. Воспитывать уважение к труду строителя.	Д/и «Кому что нужно для работы»	Внести строительный материал.	Ситуация «Зайку прогнала Лиса из избушки, теперь ему негде жить, вот он такой и грустный».
2. Беседа «Дом, в котором ты живешь». Загадывание загадок про дом. Цель: уточнить знания детей об особенностях труда строителей.	Д/и «Дом, в котором ты живешь».	Инструменты, машины, строительный материал.	Ситуация: « Мне так хочется узнать, в каком бы ты доме жил, если б был строителем?»
3. Чтение «Вира-майна» В. Берестова. Цель: уточнить понятия детей, какая техника помогает строить дом.	Д/и «Строители»	Подъемный кран, панно с изображением стройки	Вопросы: «Кто строит дом? Какие машины помогают строителям? А вот здесь у нас недостроенный дом стоит, так хочется, чтоб его побыстрее закончили строить и полюбоваться его красотой»
4. Беседа «Кто построил дом?». Рассматривание картинок Цель: уточнить понятия детей, какие люди по профессии участвуют в строительстве дома.	Конструирование «Чей дом Лучше?»	Крупный строительный материал.	Ситуация: «Помогите котику. Он потерялся, не может найти свой домик. Давайте мы поможем, построим домики, может быть котик среди ваших найдет свой домик»

«Больница»

Ознакомление с окружающим	Обучающие игры	Предметно-игровая среда	Активизирующее общение взрослого с детьми
1. Экскурсия в кабинет медсестры. Цель: обратить внимание детей на то, что находится в кабинете медсестры.	Д/и «Кому что нужно для работы».	Набор картинок, изображающих предметы, необходимые для работы врача.	Вопросы: «Что вы видели в кабинете врача? Что делают градусником? Зачем нужны таблетки? Весы? Ростомер?»
2. Сюжетно-дидактическая игра с куклой. Цель: познакомить детей с работой врача (меряет температуру, смотрит горло, дает микстуру и витамины).	Д/и с куклой.	Теплая повязка на шею, микстура, витамины.	Игровая ситуация: «Почему у куклы теплая повязка на шее? Как ее нужно лечить?» Выздоровев, кукла спрашивает детей, не болел ли кто из них, как их лечил врач, ходили ли они в поликлинику, что там видели?
3. Рассматривание иллюстраций к произведению К. Чуковского «Доктор Айболит». Цель: обратить внимание детей на заботливое отношение доктора к больным, на одежду врача выяснить, что нужно ему для работы (машина, градусник, таблетки и т.д.).	Д/и «Кому что нужно для работы».	. Предметы одежды: халат, шапка, сумка с атрибутами: шприц, градусник, шпатель, трубка.	Игровая ситуация: «Пришел к нам в гости Мишка, но он почему-то грустный: «У меня болит голова, и я теперь не знаю, что мне делать, куда идти?»
4. Экскурсия в кабинет м/с с заболевшей куклой. Цель: обратить внимание детей, как врач бережно прослушал и вылечил «за- болевшую» куклу: какие действия производит доктор при измерении роста и веса детей, как разговаривает.	Д/и «Чего не стало?»	Одежда: халат, шапка. Инструменты: шприц, градусник, шпатель, трубка для прослушивания. Предметы-заместители: таблетки. Поощрение использования воображаемых предметов.	Игровая ситуация: «Катя, что ты лежишь? У тебя что-то болит? Что же нам делать, ребята? Как помочь Кате?» Поощрение: «Молодец, ты была хорошим врачом, вылечила нашу Катю»
5. Беседа о труде врача. Приглашение в группу врача. Цель: уточнить представления детей о том, как лечит врач при разных заболеваниях: горла, головы, живота, переломах конечностей.	Игра «Доктор». Изготовление предметов- заместителей таблетки, порошки).	Врач дарит детям чемоданчик с набором инструментов для лечения.	Игровая ситуация: Приходит кукла, приносит по- сылку(мед.халат, коробочки для таблеток, трубку, градусник, «банки», горчичники, шприц, бинт). Где у нас место для кабинета врача? Я буду врачом. У кого есть больные дети, приходите ко мне. Занимайте очередь возле кабинета... Извините, у меня рабочий день закончился, сейчас прийдет другой врач. Он вас осмотрит». «Спасибо, вы нас лечили, как настоящий доктор».

«Труд работников детского сада»

Ознакомление с окружающим

Обучающие игры

Предметно-игровая среда

Активизирующее общение взрослого с детьми

1. Беседа. Цель: уточнить представления детей о содержании работы сотрудников д/с. «Наш д/с - большой, красивый. Много взрослых работает в д/с. Кто работает? Кого вы знаете? Куда хотели бы сходить на экскурсию?

Д/и «Кому что нужно для работы?». Инсценировки:

1 Все дети спят; один ребенок не спит, потом ссорится в играх с детьми.

2. Ситуация из жизни детей: неумение делится игрушками. Игра: воспитатель - муз. руководитель: используя брусок из строительного материала, имитируя игру на инструменте, закрепляя навыки замещения предметов.

Постройка дома из разных материалов: строительного, бросового, бумаги.

Вопросы: «Где можно устроить д/с для наших дочек? А теперь у нас музыкальное занятие. Но муз. руководитель заболела, кто теперь будет проводить у нас занятие».

2.Экскурсия по д/с. Цель: совершенствовать умение ориентироваться в помещении д/с. Дать детям задания: сходить в медкабинет, в соседнюю группу и т.д.

Д/и «Кому что нужно для работы?»

Наборы соответствующих предметов.

Напоминание и вопросы: «Когда будете играть в д/с, не забудьте про мед. Кабинет. Без него никак нельзя», «Где будут работать повара? Приготовили все, что нужно для работы повара?»

«Транспорт»

Ознакомление с окружающим	Обучающие игры	Предметно-игровая среда	Активизирующее общение взрослого с детьми
1. Беседа о различных видах транспорта (грузовой, легковой, автобусы). Составление рассказа из личного опыта. Цель: уточнить понятия детей о видах транспорта. Рассматривание картин с изображением машин, машины.	Д/и «Подбери груз к машине».	Картины, иллюстрации, игрушечные машины.	Вопросы: «На чем ездят люди? Какие машины можно отнести к грузовым?».
2. Целевая прогулка. Цель: уточнить знания детей о транспорте. Конструкторы, машины.	Конструирование «Машины». Д/и «Куда едут машины?»	Конструкторы, игрушечные машины.	Вопросы: «Какие машины ездят по улице? На какой цвет светофора могут ехать машины?»
3. Беседа об увиденном. Цель: обобщить и закрепить знания детей. Обратить внимание на работу водителя: моет машину, ремонтирует .	Рисование «Машины». Д/и «Что надо для поездки?»	Фуражки, руль, предметы-заместители.	Вопросы: «Кто водит машины? Какие инструменты нужны для ремонта машины?» Поощрение. «Как настоящие шоферы».
4. Рассматривание картин о различных видах транспорта (воздушном, наземном, водном). Отгадывание загадок. Цель: познакомить детей с разными видами транспорта.	Д/и «На чем я путешествую»	Картины «Транспорт».	Вопросы: «На чем полетим? Зачем нужен самолет?»

«Семья»

Ознакомление с окружающим

Обучающие игры

Предметно-игровая среда

Активизирующее общение взрослого с детьми

1. Беседа «Дружная семья». Цель: воспитывать любовь, ласку к самым близким людям, уважение к труду родителей, их жизненному опыту. Приучать детей помогать своим родным в работе по дому, учить совместной деятельности и общению.

Этюд «Любящие родители».

Д/и «Грязи - нет! И пыли -нет!»

Различные домашние вещи и предметы для уборки: по- суда, швабра, ведро, тряпки и т.д.

Вопросы: «Как ласково тебя мама называет? Какую песенку тебе мама поет на ночь? Как ты помогаешь маме?»

2. Беседа «Портреты папы, мамы, бабушки, дедушки». Чтение Е.Серовой «Папа». Р.Гамзатова «У меня есть дедушка», Е.Трутнего «Наша бабушка». Цель: закрепить знания детей о своих родственниках, прививать любовь к ним и желание быть похожими на них.

Этюд «Бабушкины ладони».

Д/и «Маленькие помощники».

Комната для кукол, инструменты, платочки, бусы, ленты, фартуки, вязанные вещи и т.д.

Вопросы: «Какие слова ты можешь сказать про папу, маму? Расскажи про бабушку, дедушку.»

3. Беседа « Дети в семье». Чтение Л.Квитко «Лемеле хозяйничает». Цель: учить детей высказываться на темы из личного опыта, обобщать имеющиеся знания, рассуждать.

Д/и « Купание куклы»,

Д/и «На прогулку».

Кукла-мальчик, кукла- ребенок, коляска, ванночка, баночки, мыло, расчески, предметы-заместители

Вопросы: « Много забот с маленькими? Как мама ухаживает за малышами? Почему с ними столько хлопот?».

4.Рассматривание фотографий . Чтение Н. Голя «Семейный альбом». Цель: обратить внимание детей на отношения близких людей друг к другу

Этюд «Утреннее фото».

Рисование «Моя семья».

Поощрять использование предметов-заместителей.

Вопросы: « Кто изображен на фотографии? Узнали ли вы своего товарища по группе? Где его мама, папа и т.д.? Какое у них настроение? Что они делают?»

«Дорожное движение»

Ознакомление с окружающим	Обучающие игры	Предметно-игровая среда	Активизирующее общение взрослого с детьми
1. Экскурсия по улице. Чтение С.Михалкова «Шагая осторожно» Цель: дать представление о назначении улицы (вдоль улицы стоят дома, между ними - дорога; она состоит из проезжей части и тротуара для пешеходов).	Занятие по конструированию «Дома на нашей улице».	Панно с изображением улиц, дорог, тротуаров. Планшет с частями улицы.	Вопросы: «Какие красивые у тебя получились дома: тут и высокие и низкие, как на улице - разные. А где ходят машины? А как же людям пройти на другую сторону? «Покажите, по какому маршруту поедет ваш автобус».
2. Беседа. Чтение М. Пляцковский «Светофор». Цель: выяснить зависимость движения по улице транспорта и людей от работы светофора.	Инсценировка на фланелеграфе «Случай на дороге»: нет светофора, нет милиционера. С появлением светофора на глазах у детей исправлять создавшееся положение. Чтение С. Михалкова « Скверная история».	Аппликация «Светофор».	Подтверждение: «Да, конечно, если нет ни светофора, ни милиционера, может случиться авария».
3. Беседа о работе милиционера. Чтение Я.Пишумов «Это моя улица». Цель: познакомить детей с работой милиционера, выяснить, что он сделает, если шофер нарушит правила: поедет слишком быстро или на красный свет («делает замечание и записывает номер машины, отбирает права»).	Д/и «Светофор». Инсценировка: «Товарищ, шофер! Вы нарушили правила, предъявите документы. На первый раз я вас прощаю, а на следующий раз будьте внимательны на дороге».	Изготовление детьми водительских удостоверений. Изготовление детьми номеров для машин (наклеивание геом. форм).	Объяснение: «Если бы милиционер был бы на посту, то аварии бы не произошло» Обращение: «Гражданин, шофер, здесь ремонт дороги, проезжайте в объезд», «Внимание, чья машина проехала без номера? Прошу остановиться».

Календарно – тематическое планирование

по предупреждению детского дорожно – транспортного травматизма

№	Тема	Задачи	Материалы и оборудование	Формы и методы проведения
Сентябрь	Путешествие в школу Незнайки	Познакомить детей с Городком безопасности. Дать представления об улице и дороге.	Кукла Незнайка, Городок безопасности. Руль для игры.	Знакомство с куклой Незнайкой, путешествие по Городку безопасности, обыгрывание ситуации с Незнайкой, подвижная игра «Воробушки и автомобиль».
Октябрь	В гости к Незнайке	Научить детей различать сигналы светофора.	Светофор, кукла «Незнайка», карточки (красная, зелёная, жёлтая для игры)	Подвижные игры: «Цветные автомобили», «В поезде с Незнайкой», знакомство со светофором, рассматривание, худ.слово.
Ноябрь	Постройка машины	Знакомство детей с видами транспорта (машина, автобус), их основными частями (руль, кабина, колёса).	Магнитная доска с набором составных частей машины (руль, колёса, кабина, кузов), строительный материал, игрушки для обыгрывания, набор крупных модулей.	Моделирование машины на магнитной доске, постройка автобуса из модулей, сюжетно- ролевая игра «Автобус», пение песен «Автобус голубой» и др.
Декабрь	Переходим улицу	Закрепить знания безопасного перехода улицы (по сигналам светофора, вместе со взрослыми), дать представления о «зебре».	Светофор, «зебра», цветные обручи и карточки для игр.	Игра «Переходим улицу» с использованием светофора, подвижная игра «Найди свой цвет».
Январь	В гости к бабушке	Закреплять знания о разных видах транспорта (автобус, трамвай, грузовая и легковая машин).	Подвижная игра «Цветные автомобили», рассматривание иллюстраций из книги В. Берестова «По Городу», самостоятельные игры с разными видами транспорта).	Подвижная игра «Цветные автомобили», рассматривание иллюстраций из книги В. Берестова «По Городу», самостоятельные игры с разными видами транспорта).
Февраль	Едем на автобусе	Продолжать знакомить детей с разными видами транспорта.	Картина «Едем на автобусе» из серии «Мы играем», руль, модули.	Рассматривание картины, обращение к личному опыту ребёнка, сюжетно-ролевая игра «Едем на автобусе».
Март	Правила малышам	Закрепить правила безопасного поведения на улице: держать взрослого за руку, ездить в транспорте только со взрослым.	Книга К. Чуковского, заяц игрушка.	Чтение отрывка из книги «Айболит» К. Чуковского (о зайчике), обыгрывание проблемных ситуаций, включение персонаж, вопросы к детям.
Апрель	Для чего нам светофор	Закреплять знания детей о сигналах светофора и ориентировке в пространстве при переходе улицы.	Подбор иллюстраций.	Подвижная игра «Стоп, красный свет», «Мы по улице идём», разрешение Незнайкиных путаниц.
Май	Экскурсия в «Городок безопасности»	Закрепить представление детей о дороге, улице, разных видах транспорта. Закреплять знания безопасного перехода.	Атрибуты для сюжетно- ролевых игр: обручи- машины, светофор, игрушки: рули, куклы, мягкие игрушки, коляски и т.д.	Совместная сюжетно -ролевая игра со старшими дошкольниками.

3.5. Способы и направления поддержки детской инициативы

Отношение к сверстникам формируется на основе уважения равных прав всех детей. Задача педагога - обеспечивать соблюдение прав каждого ребенка всеми другими детьми и взрослыми. Этому способствует установление определенных норм жизни группы, основанных на уважении взрослого к ребенку и детей друг к другу. Общая атмосфера доброжелательности создается за счет отношения взрослого к детям и поддерживается через введение добрых традиций жизни группы.

"Утро радостных встреч"

Цель - формировать эмоциональную отзывчивость к событиям и явлениям окружающей действительности; к радостям и достижением, переживаниям и проблемам других людей.

Задачи:

Создание положительного микроклимата в группе;
Поддержание веселого, бодрого настроения у детей;
Реализация личностно-центрированной модели общения;
Развитие коммуникативных навыков;
Развитие связной речи детей;
Способствовать развитию познавательных способностей.

«Сладкий час»

Цель - формирование благоприятного микроклимата в группе.

Задачи:

Сохранение физического и психического здоровья детей;
Обеспечить каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства;
Создавать условия для удовлетворения потребности и эмоционально насыщенных и разнообразных переживаниях, снятия напряжения, усталости, конфликтности;
Поддержать жизнерадостное, активное, мажорное настроение;
Развитие уверенности, самостоятельности, активности, инициативности.
Способствовать развитию доверительных отношений к взрослому, умению устанавливать личностный контакт со взрослыми.
Способствовать становлению детского коллектива.

3.6. Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников

Признание приоритета семейного воспитания (Семейный кодекс, статья 63, пункт 1; Федеральный закон от 29 декабря 2012 г № 273-ФЗ, статья 44, пункт 1) потребует совершенно иных отношений семьи и дошкольного учреждения. Эти отношения определяются понятиями «Сотрудничество» и «Взаимодействие».

Сотрудничество- это общение на «равных», где никому принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

Взаимодействие - способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основе социальной перцепции и с помощью общения.

Цель: сделать родителей активными участниками педагогического процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей.

Направления работы:

Нормативно – правовая база – изучение документов, выдержек их документов, определяющих особенности взаимоотношений ДОУ и семьи, документов о правах ребенка.
Содержание и особенности семейного воспитания – материалы о значении семьи в развитии ребенка, о воспитании детей в различных типах семей.
Изучение семей и семейного воспитания – анкеты, тесты, опросные листы, беседы и др.
Повышение педагогической культуры родителей – материалы помогающие подготовиться к общению с родителями.
Повышение педагогической компетентности воспитателей - методическая работа с кадрами по вопросам общения с семьей.
Наглядные материалы – иллюстративный, подборка литературы.

Основные принципы в работе с семьями воспитанников:

Открытость детского сада для семьи.
Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей.
Создание единой развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе.

Функции работы образовательного учреждения с семьей:

Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса.
Психолого – педагогическое просвещение.
Вовлечение родителей в совместную с детьми и педагогами деятельность.
Помощь семьям, испытывающим какие – либо трудности.
Взаимодействие педагогов с общественными организациями родителей – родительский комитет, совет ДОУ.

В современных условиях дошкольная образовательная организация является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние.

В основу совместной деятельности семьи и ДОУ заложены следующие принципы:

единый подход к процессу воспитания ребёнка;
открытость дошкольного учреждения для родителей;
взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
уважение и доброжелательность друг к другу;
дифференцированный подход к каждой семье;

Задачи:

приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система взаимодействия с родителями включает:

ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах- практикумах, консультациях и открытых занятиях.

Годовой план работы с родителями воспитанников (см. приложение 4)

Социально – экономическое положение семей воспитанников

МБДОУ ДС № 15 группа № 18 «Солнышко»

1. Социальные характеристики семей

Характеристика состава семьи

Состав семьи	В % по данным на 2022__ -2023__ учебный год
Полная	13-87%
Неполная с матерью	2-13%
Неполная с отцом
Воспитывает бабушка
Оформлено на опекуна

Характеристика количественного состава семьи

Количество детей	В % по данным на 2022__ - 2023_ учебный год
Имеют одного ребенка	2-13%
Имеют двоих детей	6-40%
Имеют троих детей	7-47%
Имеют более троих детей

Характеристика материального положения семьи

Материальное положение	В % по данным на 2022__ - 2023__ учебный год
Хорошее	13-87%
Удовлетворительное	2-13%
Неудовлетворительное
Крайне неудовлетворительное

Характеристика жилищных условий

Жилищные условия	В % по данным на 2022__ - 2023__ учебный год
1-комнатная квартира	4-27%
2-комнатная квартира	8-53%
3-комнатная квартира	3-20%
4-комнатная квартира
Общежитие
С подселением
Снимают жилье

Социальные характеристики

Сведения о возрасте родителей

Возраст	В % по данным на 2022_ - 2023__ учебный год
Возраст	Мать	Отец
До 25 лет	2-13%
От 26 до 30 лет	9-60%	6-40%
От 31 до 40 лет	4-27%	9-60%
От 40 до 50 лет
Свыше 50 лет

Сведения об образовании родителей

Образование	В % по данным на 2022__ - 2023__ учебный год
Образование	Мать	Отец
Высшее	4-27%	3-20%
Неполное высшее
Средне - специальное	5-33%	8-53%
Среднее	4-27%	4-27%

4.Организационный раздел.

4.1. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Требования к развивающей предметно-пространственной среде:

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства МБОУ, группы, а также территории, прилегающей к МБОУ ЦРР ДС № 15, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

реализацию различных образовательных программ; учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

5.Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:

Игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой).
Двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно пространственным окружением; возможность самовыражения детей.
Для детей второй младшей группы образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.
Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
Полифункциональность материалов предполагает:
возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
Наличие в Организации или группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов- заместителей в детской игре).

Вариативность среды предполагает:

наличие в Организации или группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность среды предполагает:

доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
МБОУ самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.

Особенности организации

развивающей

предметно – пространственной среды

Вид помещения,

Функциональное использование

Развивающая среда

Групповая комната

Игровая деятельность
Трудовая деятельность
Самостоятельная деятельность
Творческая деятельность
Учебная деятельность
Экспериментирование
Двигательная деятельность

Дидактические материалы по сенсорному развитию наглядные материалы с изображением животных, птиц, и т.д.
Магнитофон, аудиозаписи, диски, мультимедиа, мольберт, доска, фланелеграф.
Учебная зона с детской мебелью для практической деятельности.
Книжный уголок
Уголок изобразительной деятельности
Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр.
Природный уголок
Уголок познавательной литературы
Уголок экспериментирования
Конструкторы различных видов
Настольно-печатные игры, лото
Развивающие игры по сенсорике и др.
Театральный уголок (ширма, настольная, костюмы, разные виды театров
Музыкальный уголок
Физкультурный уголок

Спальное помещение

Дневной сон
Гимнастика после сна

Спальная мебель
Физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая дорожка, массажные коврики и мячи, резиновые кольца и кубики

Приемная

Информационно-просветительская
Взаимодействие с родителями
Личностно-ориентированное взаимодействие

Мебель для одежды и предметов личной гигиены
Информационный уголок
Выставки детского творчества
Наглядно-информационный материал для родителей
Уголок здоровья
Паспорт группы

Организация развивающей предметно-пространственной среды в МБДОУ ДС № 15 «Семицветик», с учётом ФГОС, строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности. Групповая комната оборудована детской мебелью. В группе продумано расположение игрушек, их доступность и соответствие возрасту. Группа имеют учебную и игровую зоны, физкультурный уголок, уголок уединения, изобразительной деятельности, книги и др.

Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по зонам («уголкам») позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование. Обязательным в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели, предметы для опытно - поисковой работы-магниты, увеличительные стекла, пружинки, весы, мензурки и прочее; большой выбор природных материалов для изучения, экспериментирования, составления коллекций.

Насыщенная предметно-развивающая и образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Развивающая предметная среда является основным средством формирования личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта.

Создавая предметно-развивающую среду группы мы руководствовались следующими принципами:

Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции.
Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
Но самое главное - она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка. Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.
Элементы декора должны быть легко сменяемыми.
Организуя предметную среду в групповом помещении мы учитывали закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоционально - потребностной сферы. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.

При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности. Предметно-развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы. Важно, что предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста.

Таким образом, создавая развивающую предметно-пространственную среду любой возрастной группы в МБОУ, необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн и эргономику современной среды дошкольного учреждения и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.

5. Учебно-методическое сопровождение

ФГОС ДОУ.
Закон Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании».
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".
Письмо министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения».
Основная общеобразовательная программа дошкольного отделения МБОУ ДС № 15 «Семицветик».
«От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.– М: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2018г.
Абрамова Л.В. «Социально-коммуникативное развитие дошкольников» - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2017г.
Бабунова Е.С. Программа «Наш дом — Южный Урал» Магнитогорск 2004г.
Белая К.Ю. «Формирование основ безопасности»- М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2018г.
Борисова М.М. «Малоподвижные игры и упражнения» - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2017г.
Буре Р.С. «Социально-нравственное воспитание дошкольников» - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2018г.
Гербова, В. В. «Развитие речи в детском саду». Планы занятий - М.: Мозаика-Синтез, 2017г.
Губанова Н.Ф. « Игровая деятельность в детском саду». – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2017г.
Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности»- М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2017г.
Дыбина О.В «Ознакомление с предметным и социальным окружением»– М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2017г.
Комплексно – тематическое планирование по программе «От рождения до школы». Вторая младшая группа. Мозаика-Синтез 2016г, под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, под редакцией Н.Е. Вераксы,
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Вторая младшая группа. – Мозаика-Синтез 2016г, Москва
Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду»- М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2017г.
Комарова Т.С.«Развитие художественных способностей»- М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2017г.
Комарова Т.С.«Детское художественное творчество» - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2017г.
Комарова Т.С. «Народное искусство детям» - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2018г.
Коротовских Л.Н. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста» - Санкт-Петербург, Детство-Пресс 2011г.
Куцакова Л.В. «Трудовое воспитание в детском саду» - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2017г.
Князева О.Л., Маханёва М.Д. Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры Санкт-Петербург, 2004г.
Князева О.Л., Маханёва М.Д. «Знакомство детей с устным народным творчеством» - Санкт-Петербург,
Пензулаева Л.И. «Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений» - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2018г.
Помораева И.А. «Формирование элементарных математических представлений» - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2017г.
Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду» - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016г.
Степанова Э.Я. «Сборник подвижных игр» - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2017г.
Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет» - «ТЦ Сфера» -М.:2011г.
Фёдорова С.Ю. «Примерные планы физкультурных занятий» - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2017г.
«Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома» - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2017г.

6. Приложение

№	Содержание
1.	Диагностика педагогического процесса во второй младшей группе (с 3 до 4 лет)
2.	Перечень программ и технологий, используемых в работе с детьми
3.	Проект «Русская изба» для детей младшего дошкольного возраста
4.	Годовой план работы с родителями
5.	Список детей
6.	Расписание образовательной деятельности
7.	Режим дня
8.	Режим двигательной активности
9.	Примерный распорядок дня

Приложение 1.

Диагностика педагогического процесса во второй младшей группе (с 3 до 4 лет)

МБДОУ ДС № 15 «Семицветик» на 2022– 2023учебный год.

Результаты диагностики образовательного процесса

(уровни овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям)

(автор Верещагина Н.В.)

Вторая младшая группа

Уважаемые коллеги!

Предлагаемые таблицы разработаны с целью оптимизации образовательного процесса в любом учреждении, работающем с детьми 3-4 лет, вне зависимости от приоритетов разработанной программы обучения и воспитания и контингента детей. Это достигается путем использования общепринятых критериев развития детей 3-4 лет и уровневым подходом к оценке достижений ребенка по принципу: чем ниже балл, тем больше проблем в развитии ребенка или организации педагогического процесса в группе детей. Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения. Оценка уровня овладения ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:

1 балл – ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
3 балла – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки;
5 баллов – ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.

Таблицы педагогической диагностики образовательного процесса заполняются дважды в год – в начале и конце учебного года (лучше использовать ручки разных цветов) для проведения сравнительного анализа. Технология работы с таблицами проста и включает два этапа.

Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым потом считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение можно получить, если все баллы сложить (по строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы, а также для составления индивидуального образовательного маршрута детей 2-3 лет.

Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение можно получить, если все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество детей, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций развития личности детей (в группах компенсирующей направленности – для подготовки к групповому медико- психолого-педагогическому совещанию), а также для ведения учета общегрупповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно выделять детей с проблемами в развитии личности, а также определять трудности реализации программного содержания в каждой конкретной группе, т.е. оперативно осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов. Нормативными вариантами развития личности можно считать средние значения по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и/или органического генеза. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту. (Указанные интервалы средних значений носят рекомендательный характер, так как получены с помощью применяемых в психолого-педагогических исследованиях психометрических процедур, и будут уточняться по мере поступления результатов детей данного возраста).

Наличие математической обработки результатов мониторинга уровней овладения детьми необходимыми навыками и умениями по образовательным областям обусловлено квалификационными требованиями к современному педагогу и необходимостью учета промежуточных результатов освоения каждым ребенком основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

(вторая младшая группа______________________ МБДОУ ДС № 15 «Семицветик» 20___ - 20___ учебный год)

№

п/п

Фамилия, имя ребенка

Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе

Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев литературных произведений

Имитирует мимику, движения, интонацию героев литературных произведений

Принимает на себя роль, объединяет несколько игровых действий в единую сюжетную линию

Способен придерживаться игровых в дидактических играх

Разыгрывает самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок

Итоговый показатель

по каждому ребенку

(среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

2.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

(вторая младшая группа______________________ МБДОУ ДС № 15 «Семицветик» 20___ - 20___ учебный год)

№

п/п

Фамилия, имя ребенка

Знает свои имя и фамилию, имена родителей

Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет к ним интерес

Ориентируется в помещениях детского сада, называет свой город

знает и называет некоторые растения и животных, их детенышей, игрушки

Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов, понимает конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же»

Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму

Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме

Понимает смысл обозначений: вверху - внизу, впереди - сзади, слева - вправа, на, над - под, верхняя - нижняя. Различает день - ночь, зима-лето

Итоговый показатель

по каждому ребенку

(среднее значение)

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

3.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

(вторая младшая группа______________________ МБДОУ ДС № 15 «Семицветик» 20___ - 20___ учебный год)

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Рассматривает сюжетные картинки, способен кратко рассказать об увиденном		Отвечает на вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения		Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами		Четко произносит все гласные звуки, определяет заданный гласный звук из двух		Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
№ п/п	Фамилия, имя ребенка	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Итоговый показатель по группе (среднее значение)

4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

(вторая младшая группа______________________ МБДОУ ДС № 15 «Семицветик» 20___ - 20___ учебный год)

№

п/п

Фамилия, имя ребенка

Знает, называет и правильно использует детали строительного материала. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими

Изображает /создает отдельные предметы, простые по композиции и по содержанию сюжеты, используя разные материалы

Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы

Слушает музыкальное произведение до конца. Узнает знакомые песенки. Поет, не отставая и не опережая других.

Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами

Различает и называет музыкальные инструменты: металлофон, барабан. Замечает изменения в звучании (тихо - громко)

Итоговый показатель по каждому ребенку

(среднее значение)

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

(вторая младшая группа______________________ МБДОУ ДС № 15 «Семицветик» 20___ - 20___ учебный год)

№

п/п

Фамилия, имя ребенка

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания

Приучен к опрятности, замечает и устраняет непорядок в одежде

Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию взрослого

Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке – стремянке, гимнастической стенке произвольным способом

Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места

Катает в заданном направлении с расстояния, бросает мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударяет мяч об пол, бросает вверх и ловит; метает предметы правой и левой руками

Итоговый показатель

по каждому ребенку

(среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

СВОДНАЯ ТАБЛИЦА

(вторая младшая группа______________________ МБДОУ ДС № 15 «Семицветик» 20___ - 20___ учебный год)

№

п/п

Фамилия, имя ребенка

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания

Приучен к опрятности, замечает и устраняет непорядок в одежде

Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию взрослого

Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке – стремянке, гимнастической стенке произвольным способом

Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места

Итоговый показатель

по каждому ребенку

(среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Выводы (сентябрь) ___________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы (май) ________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение № 2

Перечень программ и технологий, используемых в работе с детьми

Перечень программ и технологий, используемых в работе с детьми данного возраста представляется на основе учебно-методического комплекса реализуемой в ДОО основной образовательной программы (с учётом части, формируемой участниками образовательных отношений)

1. Основная общеобразовательная программа дошкольного отделения МБОУ ДС № 15 «Семицветик».

2. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.– М: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2018г.

Парциальные программы:

Князева О.Л., Маханёва М.Д. Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры Санкт-Петербург, 2004г.

Бабунова Е.С. Программа «Наш дом — Южный Урал» Магнитогорск 2004г.

Приложение № 3

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребёнка — детский сад № 15 «Семицветик»

Паспорт проекта:

«Русская изба»

для детей младшего дошкольного возраста

Составил:

воспитатель высшей квалификационной категории

Демидова Любовь Алексеевна

Озёрск, 2022 год

Паспорт проекта:

1. Информационная характеристика педагогического проекта.

1.1. Автор проекта: воспитатель высшей квалификационной категории Демидова Любовь Алексеевна

1.2. Вид: познавательный, коллективный.

1.3. Тип проекта: информационный практико-ориентированный.

1.4. Участники: дети группы, воспитатель, музыкальный руководитель, родители воспитанников.

1.5. Возраст: 3-4 года

1.6. Срок: долгосрочный, 1 год

1.7. Продукты проекта: итоговое мероприятие с детьми и родителями «Посиделки в избе», методические продукты: конспекты, картотеки с информационным и методическим материалом по данной теме.

2. Актуальность.

Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину — задача особенно актуальная сегодня, не может быть успешно решена без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры.

Процесс познания и усвоения должен начинаться, как можно раньше. Как образно говорит наш народ: «С молоком матери» ребёнок должен впитывать культуру своего народа. Слушая колыбельные песни, пестушки, потешки, играя игры-забавы, отгадывая загадки, познаёт смысл пословиц, поговорок и сказок.

Звучность, ритмичность, занимательность потешек, колыбельных песенок, поговорок, пословиц, пестушек, скороговорок, загадок привлекает детей, вызывает желание повторить и запомнить. Что в свою очередь способствует развитию разговорной речи.

В пословицах и поговорках отмечают народную мудрость, а в приметах наблюдательность.

Большинство произведений народного творчества создавалось с целью развития двигательной активности. Чем больше мелких и сложных движений выполнит ребёнок, тем больше участков мозга включатся в работу.

Знакомясь с предметами народного прикладного искусства, познаёт культуру своего народа.

Народное искусство, как искусство вообще, многофункционально. И одна из функций — воспитательная. Современные дети с интересом играют в игры, придуманные задолго до их рождения, с удовольствием слушают народные сказки, которые воспитывают будущего гражданина. Надо им только показать этот удивительный мир, научить детей в нём ориентироваться, понимать его и любить.

Это и побудило меня провести целенаправленную работу по воспитанию детей на материале народной культуры.

Таким образом, я поставила перед собой цель: развивать речь детей дошкольного возраста через ознакомление с истоками русской народной культуры, устным народным творчеством. Для реализации этой цели необходимо побудить в ребёнке интерес к устному народному творчеству, предметам старины, прикладному искусству своего народа, желание использовать полученные знания на практике через общение с другими людьми.

Очень важно объяснить детям, что необходимо бережно хранить предметы, которые нас окружают — это наша история. А история русского народа, которую дети познают уже в детском саду, позволит сформировать у детей уважение и гордость за свой народ.

Надо им только показать этот удивительный мир, научить детей в нём ориентироваться, понимать его и любить.

Это и побудило меня провести целенаправленную работу по воспитанию детей на материале народной культуры.

Погрузить детей в атмосферу старины способствует организация мини-музея «Русская изба».

3. Программа проекта:

Цель:

1. Формирование представлений детей о русской культуре и воспитание патриотических чувств.

2. Развитие интереса к устному народному творчеству.

Задачи:

Обучающие:

1.Познакомить детей с интерьером и предметами обихода деревенской «избы» (домашней утварью).

2.Познакомить с декоративно-прикладным искусством народных мастеров.

Развивающие:

1. Создавать условия для развития психических процессов у детей (связная речь, память, мышление, воображение, сообразительность).

2. Совершенствовать развитие зрительной и слуховой памяти, внимания.

Воспитывающие:

1.Воспитывать бережное отношение к предметам русской культуры.

2.Воспитывать интерес к устному народному творчеству.

3.Воспитывать уважение и гордость за народное искусство своего народа.

4. Мотивировать родителей стать участниками проекта.

3.1. Интеграция областей:

Познавательное развитие — формировать познавательные действия, расширять представления о социально-культурных ценностях нашего народа.
Социально – коммуникативное развитие — развитие общения ребёнка и взрослого через народные игры.
Речевое развитие — обогащение активного словаря, развитие связной и грамматически правильной речи посредством устного народного творчества.
Художественно – эстетическое развитие — становление эстетического отношения к окружающему миру через восприятие народного искусства и традиций.
Физическое развитие — способствовать правильному формированию опорно-двигательного аппарата через организацию народных игр, хороводов, физминуток.

3.2. Предполагаемый результат:
Развить интерес к предметам старины.
Развить интерес к истокам русской народной культуры.
Воспитать интерес к устному народному творчеству.
Развивать психические процессы (память, речь, мышление, воображение, сообразительность).

4. Этапы работы:

1этап. Подготовительный:

1.Анкетирование родителей с целью выявления востребованности и актуальности проекта.

2. Изучение познавательной литературы на тему «Русская изба».

3. Подбор предметов домашней утвари.

4. Оформить папки: «Потешки», «Песенки», «Домашняя утварь», «Народные промыслы», «Прялки», «Народные игры».

5. Подбор и изучение информации, литературы собранных родителями.

2этап. Реализация проекта:

1. Совместная познавательно-исследовательская и творческая деятельность.

2. Разучивание пословиц, поговорок, потешек, танцев, песен, русских народных игр, чтение литературы.

3. Организация предметно – развивающей среды:

- мини-музей «Русская изба» с утварью, обстановкой и персонажами, костюмами для драматизации;

-иллюстративный материал для детей и педагогов по темам: «Русский костюм», «Русская изба», «Утварь», «Народные игры», «Декоративно-прикладное искусство»;

-подборка литературы с устным народным творчеством.

Познавательно-исследовательская деятельность:

Тематический годовой план:

№

Тема занятия

Содержание

«Деток ждет изба»

Первое посещение избы.

Знакомство с предметами избы (печь, стол, лавки, полки, колыбелька).

«Урожай собирай»

Знакомство с деревянным корытцем и сечкой.

Загадывание загадок об овощах.

«Во саду – ли,

в огороде»

Драматизация сказки «Репка».

Знакомство с элементами одежды (деда, бабки, внучки).

«Чугунок стоит – в нем картошечка дымит»

Знакомство с чугунком, с его качеством и назначением.

Закрепление знаний об овощах.

«Котик – котик – киска»

Знакомство детей с обитателем «избы» - котом.

Заучивание потешки «Как у нашего кота».

«Стоит чудо – сундучок»

Знакомство с сундучком. Загадывание загадок о домашних животных (кошка, собака, корова, овца).

«Уж ты, котенька – коток»

Знакомство детей с глиняным кувшином (крынкой). Заучивание потешки «Уж ты, котенька – коток».

«Сорока – белобока кашу варила».

Знакомство с предметом обихода – глиняным горшком (корчага).

Разучивание потешки «Сорока – белобока».

«Да на вышитой салфеточке

Самовар стоит,

Словно жар горит»

Знакомство детей с самоваром, его назначением. Рассматривание иллюстраций по сказке «Федорино горе». Чтение отрывков из сказки К.И. Чуковского.

«Спи младенец, мой прекрасный»

Знакомство с колыбелькой, с песенкой «Баю, бай, баю, бай, ты собаченька не лай».

«Веселые ложки»

Знакомство детей с деревянными ложками. Д/и «Чья это ложка?» по сюжету сказки «Три медведя». Чтение сказки «Три медведя».

«Мишкин коробок»

Знакомство детей с берестяным коробком. Чтение сказки «Маша и медведь».

«Скачет сито по полям»

Знакомство детей с ситом, с его назначением. Рассматривание иллюстраций по сказке К.И.Чуковского «Федорино горе», чтение отрывка.

«Уж ты, белая березонька»

Знакомство с дровами из берёзы. Закрепление знаний у детей о деревьях (берёза, ель, клён, рябина).

Д/и «С какого дерева листок?».

«Возле печки посидим и стихи заучим»

Рассматривание иллюстраций о зиме. Заучивание стихотворения «Белый снег пушистый…».

«Уж ты, лисонька – лиса»

Знакомство детей со скалкой. Рассматривание иллюстраций, чтение русской народной сказки «Лисичка со скалочкой».

«Чудо помощники»

Знакомство с коромыслом, деревянными вёдрами. Рассматривание иллюстраций по сказке «По щучьему велению».

«Бабушкины помощники»

Знакомство с деревянным корытом и стиральной доской. Рассматривание иллюстраций, сказки К.И.Чуковского «Федорино горе».

«Печка, печка – «матушка»

Знакомство с заслонкой, ухватом, кочергой. Чтение отрывка из русской народной сказки «Гуси – лебеди».

«Половичку веничком собачка метет»

Знакомство с берёзовым веником, половиками. Разучивание потешки «Наша – то хозяюшка сметлива была».

«Стой, мой козлик»

Знакомство с обитателем избы – козликом. Заучивание потешки «Привяжу я козлика…».

«Прялка – чудесница»

Знакомство с прялкой, веретеном. Чтение отрывка из сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане».

«Теплые вещички»

Знакомство с шерстью, пряжей, клубком. Закрепление знаний об одежде.

«Вот какая мама»

Этическая беседа «Моя любимая мама». Чтение стихотворения Е. Благининой «Вот какая мама».

25.

«Масленица – наша гостья дорогая»

Знакомство детей с праздником «Масленица». Чаепитие с блинами в «избе».

«Ой! Вы лапти мои»

Знакомство с лаптями. Закрепление знаний об обуви.

«Да здравствует, мыло душистое»

Знакомство с рукомойником. Повторение потешки «Водичка, водичка».

«Петя, Петя – петушок».

Знакомство с новым персонажем «избы» петушком. Разучивание потешки «Петушок, петушок, золотой гребешок».

29.

«Петина семья»

Знакомство с семьей петушка. Чтение рассказа К. Д. Ушинского «Петушок с семьей».

Трень – брень, гусельки»

Знакомство с русским народным инструментом – гуслями. Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса».

«Пришла весна – красна»

Рассматривание иллюстраций о весне. Разучивание потешки «Весна».

«Избушка, избушка»

Рассматривание иллюстраций деревенской избы. Чтение сказки «Заюшкина избушка».

«Здравствуй ясно солнышко»

Закрепить знания детей о приметах весны. Разучивание потешки «Солнышко – вёдрышко».

«До свидания.

Милая избушка»

Закрепление знаний о предметах обихода «избы».

Д/и «Скажи, что это такое?». Прощальное чаепитие в «избе».

Перспективный план по проекту: «Русская изба»

Месяц

Неделя

Тема

Содержание

Задачи

сентябрь

«Деток ждет изба»

Первое посещение избы.

Знакомство с предметами избы:

печь, стол, лавки,

полки, колыбелька.

Обучающие:

Расширять знания об окружающем.

Дать понятие о свойствах и назначении предмета.

Развивающие:

Развивать речь, любознательность, внимание.

Воспитывающие:

Воспитывать интерес к предметам деревенской «избы».

«Урожай собирай»

Знакомство с деревянным

корытцем, сечкой.

Загадывание загадок об

овощах.

Обучающие:

Познакомить с предметами обихода (корытцем, сечкой).

Развивающие:

Развивать речь, мышление, сообразительность.

Воспитывающие:

Воспитывать интерес к устному народному творчеству.

«Во саду – ли,

в огороде»

Драматизация сказки

«Репка». Знакомство с

элементами одежды

деда, бабки, внучки.

Обучающие:

Познакомить с цветным платком, фартуком, шапкой – ушанкой, веночком.

Развивающие:

Развивать речь, память, воображение.

Воспитывающие:

Воспитывать желание участвовать в драматизации сказки.

«Чугунок стоит –

в нем картошечка дымит»

Знакомство с чугунком, с его качеством и назначением. Закрепление знаний об овощах.

Обучающие:

Познакомить с предметом «избы» чугунком.

Развивающие:

Развивать память, речь, мышление.

Воспитывающие:

Воспитывать бережное отношение к предметам старины.

октябрь

«Котик – котик – киска»

Знакомство детей с обитателем «избы» - котом.

Заучивание потешки «Как у нашего кота».

Обучающие:

Расширять знания о домашних животных.

Развивающие:

Развивать речь, память; умение отвечать на вопросы.

Воспитывающие:

Воспитывать интерес к устному народному творчеству.

«Стоит чудо – сундучок»

Знакомство с сундучком.

Загадывание загадок о домашних животных.

Обучающие:

Продолжать знакомить с интерьером избы.

Развивающие:

Развивать речь, сообразительность, мышление.

Воспитывающие:

Воспитывать интерес к малому фольклору.

«Уж ты, котенька – коток»

Знакомство детей с глиняным горшком (крынкой).

Чтение потешки «Уж ты, котенька – коток».

Обучающие:

Познакомить детей с предметом деревенской избы (крынкой).

Развивающие:

Развивать речь, любознательность, мышление.

Воспитывающие:

Воспитывать интерес к устному народному творчеству, усидчивость.

«Сорока – белобока кашу варила»

Знакомство с предметом обихода (корчагой) глиняным горшком.

Разучивание потешки «Сорока – белобока».

Обучающие:

Продолжать знакомить детей с домашней утварью.

Развивающие:

Развивать память, речь, любознательность.

Воспитывающие:

Воспитывать желание запоминать потешки.

ноябрь

«Да на вышитой салфеточке

самовар стоит,

словно жар горит»

Знакомство детей с самоваром, его назначением.

Чтение отрывка из сказки К. Чуковского «Федорино горе».

Обучающие:

Продолжать знакомить детей с домашней утварью.

Развивающие:

Развивать любознательность у детей.

Развивать умение

отвечать на вопросы воспитателя.

Воспитывающие:

Воспитывать интерес к сказкам К.Чуковского.

«Спи младенец мой прекрасный»

Знакомство с колыбелькой (зыбкой).

Разучивание потешки «Баю, бай, ты собаченька не лай».

Обучающие:

Познакомить с предметом обихода – колыбелькой.

Развивающие:

Развивать интерес к русской народной культуре.

Развивать память, речь. Воспитывающие:

Воспитывать интерес к устному народному творчеству.

«Весёлые ложки»

Знакомство детей с деревянными ложками.

Д/и «Чья это ложка?» по сюжету сказки «Три медведя».

Чтение сказки.

Обучающие:

Продолжать знакомить с домашней утварью.

Развивающие:

Развивать речь, внимание, память.

Воспитывающие:

Воспитывать интерес к устному народному творчеству.

«Мишкин коробок»

Знакомство детей с берестяным коробком.

Чтение сказки «Маша и медведь».

Обучающие:

Продолжать знакомить с народными промыслами.

Развивающие:

Развивать речь, память, внимание.

Воспитывающие:

Воспитывать усидчивость, интерес к устному народному творчеству.

Декабрь

«Скачет сито по полям»

Знакомство детей с ситом, с его назначением.

Рассматривание иллюстраций по сказке «Федорино горе».

Чтение отрывка из сказки.

Обучающие:

Продолжать знакомить с домашней утварью.

Развивающие:

Развивать речь, внимание, любознательность.

Воспитывающие:

Воспитывать интерес к сказкам К.Чуковского.

«Уж ты, белая березонька»

Знакомство с дровами из березы.

Закрепление знаний у детей о деревьях (берёза, тополь, клён).

Обучающие:

Расширять знания о деревьях.

Развивающие:

Развивать речь, внимание, любознательность.

Воспитывающие:

Воспитывать усидчивость у детей.

«Зимушка-зима»

Рассматривание иллюстраций о зиме.

Заучивание стихотворения о зиме «Белый снег пушистый».

Обучающие:

Расширять знания о временах года.

Развивающие:

Развивать речь, воображение, память.

Воспитывающие:

Воспитывать усидчивость у детей.

«Уж ты, лисонька- лиса»

Знакомство детей со скалкой.

Рассматривание иллюстраций и чтение отрывков из сказки «Лисичка со скалочкой».

Обучающие:

Продолжать знакомить с домашней утварью.

Развивающие:

Развивать речь, любознательность, память.

Воспитывающие:

Воспитывать интерес к устному народному творчеству.

январь

каникулы

«Чудо - помощники»

Знакомство с коромыслом, деревянными вёдрами.

Рассматривание иллюстраций по сказке «По щучьему велению».

Обучающие:

Продолжать знакомить с предметами деревенской избы.

Развивающие:

Развивать речь, любознательность, память.

Воспитывающие:

Воспитывать интерес к устному народному творчеству.

«Бабушкины помощники»

Знакомство с деревянным корытом и стиральной доской.

Рассматривание иллюстраций по сказке «Федорино горе» К.И. Чуковского.

Чтение отрывка из сказки.

Обучающие:

Продолжать знакомить с предметами деревенской избы.

Развивающие:

Развивать речь, любознательность, память.

Воспитывающие:

Воспитывать интерес к сказкам К.Чуковского.

Воспитывать усидчивость у детей.

Февраль

«Печка, печка, матушка»

Знакомство с заслонкой, ухватом, кочергой.

Чтение сказки «Гуси – лебеди».

Обучающие:

Продолжать знакомить с домашней утварью.

Развивающие:

Развивать речь, память, внимание, желание повторять вместе с воспитателем отдельные словосочетания.

Воспитывающие:

Воспитывать интерес к устному народному творчеству.

«Половичку веничком собачка метет»

Знакомство с берёзовым веником, половиками.

Заучивание потешки «Наша – то хозяюшка сметлива была».

Обучающие:

Продолжать знакомить с предметами деревенской избы.

Развивающие:

Развивать память, речь, любознательность.

Воспитывающие:

Воспитывать интерес к устному народному творчеству.

«Стой мой козлик»

Знакомство с обитателем избы – козликом.

Чтение потешки «Привяжу я козлика».

Обучающие:

Закреплять знания о домашних животных.

Развивающие:

Развивать речь, внимание, память.

Воспитывающие:

Воспитывать интерес к устному народному творчеству.

«Прялка - чудесница»

Знакомство с прялкой, веретеном.

Чтение отрывка из сказки А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане».

Обучающие:

Расширять знания о предметах старины.

Развивающие:

Развивать умение

отвечать на вопросы воспитателя.

Развивать речь, любознательность.

Воспитывающие:

Воспитывать усидчивость у детей.

Воспитывать бережное отношение к предметам.

март

«Тёплые вещички»

Знакомство с шерстью, пряжей, клубком.

Закрепление знаний об одежде.

Обучающие:

Закреплять знания о домашних животных.

Развивающие:

Развивать речь, память, мышление.

Воспитывающие:

Воспитывать бережное отношение к предметам.

«Вот какая мама»

Этическая беседа «Моя любимая мама».

Чтение стихотворения Е. Благининой «Вот какая мама».

Обучающие:

Расширять знания о членах семьи.

Развивающие:

Развивать память, речь, мышление, умение составлять небольшой описательный рассказ о маме. Воспитывающие:

Воспитывать любовь и уважение к матери.

«Масленица – наша гостья дорогая»

Знакомство детей с праздником «Масленица».

Чаепитие с блинами в «избе».

Обучающие:

Расширять знания о народных праздниках.

Развивающие:

Развивать речь, любознательность.

Воспитывающие:

Воспитывать интерес к истокам русской народной культуры.

«Ой! Вы лапти мои»

Знакомство с лаптями.

Слушание песенки «Ой, вы лапти мои».

Закрепление знаний об обуви.

Обучающие:

Расширять знания о предметах старины.

Развивающие:

Развивать речь, память, музыкальный слух.

Воспитывающие:

Воспитывать интерес к истокам русской народной культуры, к музыкальным произведениям.

апрель

«Да, здравствует мыло душистое!»

Знакомство с рукомойником.

Разучивание потешки «Водичка, водичка».

Обучающие:

Продолжать знакомить с предметами старины.

Развивающие:

Развивать речь, память, мышление.

Воспитывающие:

Воспитывать интерес к истокам русской народной культуры, устному народному творчеству.

«Петя, Петя - петушок»

Знакомство с новым персонажем «избы» - петушком.

Разучивание потешки «Петушок, петушок – золотой гребешок».

Обучающие:

Расширять знания о домашних птицах.

Развивающие:

Развивать память, речь у детей.

Воспитывающие:

Воспитывать интерес к устному народному творчеству.

«Петина семья»

Знакомство с семьёй петушка.

Чтение рассказа К. Д. Ушинского «Петушок с семьей».

Обучающие:

Закреплять знания о домашних птицах.

Развивающие:

Развивать речь, память, умение отвечать на вопросы воспитателя.

Воспитывающие:

Воспитать интерес к художественной литературе.

«Трень – брень, гусельки»

Знакомство с русским народным инструментом – гуслями.

Чтение сказки «Кот, петух и лиса».

Обучающие:

Расширять знания о музыкальных инструментах. Развивающие:

Развивать речь, память, мышление.

Воспитывающие:

Воспитывать интерес к устному народному творчеству.

Май

май

«Пришла весна - красна»

Рассматривание иллюстраций о весне.

Разучивание потешки «Весна».

Обучающие:

Расширять знания о временах года.

Развивающие:

Развивать речь, память, мышление.

Воспитывающие:

Воспитывать интерес к устному народному творчеству.

«Избушка, избушка»

Рассматривание иллюстраций деревенской избы.

Чтение сказки «Заюшкина избушка».

Обучающие:

Расширять знания о деревенской избе.

Развивающие:

Развивать память, речь, мышление, сообразительность

Воспитывающие:

Воспитывать интерес к устному народному творчеству.

«Здравствуй ясно солнышко»

Закрепление знаниё о приметах весны.

Разучивание потешки «Солнышко – ведрышко».

Обучающие:

Закреплять знания о приметах весны.

Развивающие:

Развивать речь, мышление, сообразительность, память. Воспитывающие:

Воспитывать интерес к устному народному творчеству.

«До свидания, милая избушка»

Закрепление знаний о предметах обихода «избы».

Д/и «Скажи, что это?»

Прощальное чаепитие в «избе».

Обучающие:

Уточнить знания о предметах деревенской избы. Развивающие:

Развивать речь, мышление, сообразительность, память. Воспитывающие:

Воспитывать интерес к истокам русской народной культуры.

Воспитывать бережное отношение к предметам старины.

Устное народное творчество:

Вид

Название

Задачи

Сказки

«Репка», «Три медведя», «Гуси-лебеди», «Маша и медведь», «Заюшкина избушка», «Кот, петух и лиса», «Лисичка со скалочкой», «По щучьему велению».

Обучающие:

Продолжать знакомить с русскими народными сказками.

Воспитывать интерес к устному народному творчеству. Развивающие:

Развивать речь, мышление, сообразительность.

Воспитывающие:

Воспитывать интерес к устному народному творчеству.

Потешки

«Как у нашего кота»

«Наша-то хозяюшка сметлива была»

«Солнышко-вёдрышко»

«Весна»

«Водичка-водичка»

«Петушок, петушок-золотой гребешок»

«Сорока - белобока»

«Уж ты котенька-коток»

«Привяжу я козлика»

«Баю, бай, ты собаченька не лай»

Обучающие:

Приобщать детей к малым формам фольклора.

Развивающие:

Развивать память, речь у детей.

Воспитывающие:

Воспитывать интерес к устному народному творчеству.

Сказка А.С.Пушкина

Сказка

К.И.Чуковского

Рассказ К.Д.Ушинского

Стихотворение Е.Благининой

Стихотворение

Суриков

«Сказка о царе Салтане»

«Федорино горе»

«Петушок с семьёй»

«Вот какая мама»

«Белый снег пушистый»

Обучающие:

Познакомить со сказкой А.С.Пушкина, К.И.Чуковского.

Развивающие:

Развивать умение отвечать на вопросы. Развивать речь, память, мышление.

Воспитывающие:

Воспитывать интерес к художественной литературе.

3 этап. Заключительный.

1.Итоговое мероприятие «Посиделки в русской «избе».

2.Разместить конспекты НОД на сайте.

3.Опубликовать педагогический проект в педагогических изданиях.

Планирование работы.

ОО «Познавательное развитие», ОО «Речевое развитие»

Цикл бесед, совместной деятельности с детьми, обследование экспонатов:

-«Милости просим»:

Познакомить детей с бытом, обычаями, гостеприимством, вызвать интерес к культуре русского народа.

-«Что расскажет о себе посуда?» (пополнение мини-музея предметами посуды);

-«Чудесный сундучок»: рассматривание костюмов русского народа, изделий мини-музея (рушники, салфетки, подзоры для кровати, накидушки).

-Познакомить детей с рукоделием русского народа.
- «Посидим у самовара»:

продолжить знакомство с традициями русской кухни, воспитывать уважение к наследию своего народа.

-о русской матрешке;

-о деревянных ложках.

Образовательная деятельность:

ОО «Развитие речи», ОО «Познавательное развитие»:

«Как люди на Руси жили»

«Русская крестьянская изба».

Цель: Развивать интерес детей о внутреннем убранстве избы, названии и назначении мебели.

-Рассматривание предметов домашнего обихода, кухонной утвари, народных костюмов.

-Рассматривание иллюстраций, фотографий.

-Заучивание пословиц, поговорок, стихов.

-Дидактические, познавательные, пальчиковые игры.

-Д/и «В русской горнице»

-Д/и «Русский сувенир»

«Чтение художественной литературы»

Рассказывание сказок, заучивание потешек, рассматривание иллюстраций к русским народным сказкам:

- «Заюшкина избушка», «Маша и медведь», «Три медведя», «Репка», «Гуси-лебеди»,

«Кот, петух и лиса», «Лисичка со скалочкой», «По щучьему велению».

Потешки: «Наша-то хозяюшка сметлива была», «Как у нашего кота», «Весна», «Солнышко-вёдрышко», «Водичка-водичка», «Петушок, петушок-золотой гребешок», «Сорока - белобока», «Уж ты котенька-коток», «Привяжу я козлика», «Баю, бай, ты собаченька не лай».

Цель: Воспитывать любознательность, интерес к художественной литературе.

Развивать диалогическую речь, память, воображение.

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Сюжетно – ролевая игра:

«Встречаем гостей».

Игры - драматизации:

«Три медведя», «Заюшкина избушка», «Маша и медведь».

Ручной труд:

-Изготовление хлебобулочных изделий из солёного теста.

ОО Художественно – эстетическое развитие.

1. «Сказочный лубок» (раскрашивание лубочных картинок).

2.Дымковская роспись (рисование отдельных элементов)

3. «Клубочки» (рисование карандашами)

4.Гжельская роспись (раскрашивание посуды)

5.Хохломская роспись (рисование отдельных элементов)

6.Русская матрёшка (раскрашивание матрёшек) «Матрёшка – Матрёна»

Лепка:

- «Посуда»

-Аппликация: «Матрёшки», «Салфетки», «Украшаем тарелочки».

«Музыка»:

-Разучивание песенок.

-Слушание песни «Русская изба» Е. Птичкина, М. Пляцковского в исполнении М. Пахоменко.

-Разучивание хороводов, народных игр.

-Оркестр «Игра на ложках».

ОО «Физическое развитие»

Подвижные игры:

-«Гори, гори ясно»

-«Зайка беленький»

-«Золотые ворота»

-«Карусели»

Физминутки:

-«Пильщики»

-«Избушка бабы Яги»

Цель: Способствовать развитию движений.

Создание условий для самостоятельной деятельности детей.

Книжный уголок:

Рассказы и сказки: «Три медведя», «Маша и медведь», «Заюшкина избушка», «Кот, петух и лиса», «Лисичка со скалочкой», «Репка», «Гуси-лебеди», «Теремок», «По щучьему велению».

Музыкальный уголок:

деревянные ложки, трещётки, погремушки, коробочки, колокольчики.

Центр сюжетно-ролевых игр:

создание предметно - развивающей среды, разместить в группе половики и коврики.

«Встречаем гостей»- чайная посуда, самовар, изделия из соленого теста: баранки, сушки, крендели.

Центр продуктивной деятельности:

Материалы для рисования, лепки, аппликации.

Взаимодействие с семьёй.

-Консультация «Нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного возраста».

-Сбор предметов для музея «Русская изба».

-Шитье костюмов, кукол (Хозяйка и Хозяин русской избы).

6. Результат:

1. Дети познакомились с особенностями жизни русских людей в старину.

2. Сплотился коллектив родителей и воспитателей.

Литература:

Е.С.Бабунова программа «Наш дом — Южный Урал» Магнитогорск 2004г.

Детская литература. «Русские народные загадки и сказки» 1989г.

Детская литература. « Делу время, потехе час» 1988г.

Жигулёв А. «Где труд — там счастье» 1959г.

Н.Г.Зеленова, Л.Е.Осипова «Мы живём в России» Москва 2008г

Б.В.Зубков издательство «Малыш» 1979г. «Как солнце в дом пришло»

Ивановская А. « День работой весел» 1986г.

Князева О.Л., Маханёва М.Д. Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» Санкт-Петербург 2004г.

Князева О.Л., Маханёва М.Д. «Знакомство детей с устным народным творчеством» Санкт-Петербург 2004г.

Лазарева А.И. «Народоведение. Южно-Уральское книжное общество» 1997г.

Науменко М.Г. «Ласковое слово, что солнышко в ненастье» 1979г.

Садовников Д.Н. «Загадки русского народа» 1960г.

Соколова Л.В., Некрылова А.Ф. «Воспитание ребёнка в русских народных традициях» 2003г.

«Обучение дошкольников правилам дорожного движения» — Смирнова Е.В. (Приложение № 10)

Приложение № 4

Годовой план работы с родителями воспитанников

Взаимодействие с родителями группа «Солнышко» 2022-2023 учебный год

МБДОУ ДС № 15 «Семицветик»

Месяц	Собрания	Работа с узкими специалистами	Устные консультации	Письменные консультации	Участие и посещение праздников, занятий	Практическая помощь
Сентябрь	«Психологические особенности детей 4-го года жизни»	Консультация логопеда	«Развитие мелкой моторики рук»	«Особенности психологии дошкольников «Развитие речи детей»	«День знаний» Выставка: «Дары осени»	Субботник по уборке территории участка
Октябрь		Консультация музыкал-го руководителя	«Режим дня в выходные дома»	«В семье один ребёнок» «Какие игрушки нужны детям»	«Праздник осени»	Утепление окон. Перекопка огорода
Ноябрь		Консультация врача	«Закрепление основных цветов»	«Что такое фольклор?» «Зимние травмы»	«День матери»	Субботник по уборке территории
Декабрь	«Мониторинг по усвоению детьми программы за 1-е полугодие»	Консультация психолога	«Учите детей дружить»	«Вредные привычки» «Праздник ёлки»»	«Праздник ёлки» Выставка: «Ёлочная игрушка»	Постройка горки Приобретение ледянок
Январь		Консультация м/с	«Одежда детей»	«Зимние прогулки» «Трудовое воспитание»		Уборка снега Ремонт лопаток
Февраль		Консультация врача	«Учим детей быть опрятными»	Поздравление «День защитника Отечества»	Праздник: «Масленица»	Уборка снега
Март		Консультация психолога	Освоение программного материала	Поздравление с днём 8 Марта «Весенние прогулки»	«Праздник мам и бабушек» Чаепитие	Оформление группы к празднику
Апрель		Консультация логопеда	«Воспитание бережного отношения к игрушкам»	Оформление папки «Пасха»	Праздник Весны Оформление выставки: «Пасха»	Мытьё окон Перекопка огорода и цветника
Май	Итоги мониторинга за второе полугодие	Консультация м/с	«Культура еды»	«Приобщение детей к народной культуре»		Оформление цветника

Список детей

группа № 18 «Солнышко» МБДОУ ДС № 15 «Семицветик» Приложение 5

№	Ф.И.О.	Дата рождения	Адрес проживания
1.	Бушуев Роман Егорович	28.07.19г.	Бажова 24-20
2.	Валиева Полина Олеговна	15.05.19г.	Строительная 19-7
3.	Ведерникова Анна Павловна	12.02.19г.	Набережная 61-14
4.	Гайсин Дмитрий Дамирович	16.02.19г.	Набережная 59-1
5.	Жданов Лев Сергеевич	26.07.19г.	Космонавтов 40-51
6.	Казакова Мария Александровна	21.04.19г.	Свердлова 40-1
7.	Караваева София Александровна	15.06.19г.	Уральская 16-18
8.	Кильмухаметов Эмиль Романович	27.09.19г.	Космонавтов 28-23
9.	Кильмухаметова Арина Романовна	27.09.19г.	Космонавтов 28-23
10.	Кильмухаметова Амелия Романовна	27.09.19г.	Космонавтов 28-23
11.	Нетунаева Ангелина Алексеевна	01.11.19г.	Набережная 65-50
12.	Сорокин Иван Владимирович	25.02.19г.	Набережная 59-38
13.	Холкина Екатерина	21.11.18г.	Бажова 36-25
14.	Шипин Елисей Сергеевич	31.10.19г.	Верхняя 11-2
15.	Хажеева Амелия Эдуардовна	18.02.19г.	Космонавтов 14-11

Приложение № 6

Расписание

образовательной деятельности

на 2022– 2023 учебный год

вторая младшая группа

(возраст с 3 до 4 лет)

День недели

НОД

Время проведения

Понедельник

Музыкальное развитие

Познавательно-социальное/ чтение худ. литературы

9.00-9.15

9.25-9.40

Вторник

Познавательное развитие. ФЭМП

Физическое развитие (зал)

9.00-9.15

9.25-9.40

Среда

Музыкальное развитие

Художественно-эстетическое развитие. Рисование

9.00-9.15

9.25-9.40

Четверг

Физическое развитие (зал)

Речевое развитие

9.00-9.15

9.25-9.40

Пятница

Художественно-эстетическое развитие

Лепка/ аппликация/конструирование

Физическое развитие (зал)

9.00-915

9.25-9.40

Приложение № 7

Режим дня на холодный период

вторая младшая группа № 18

2022– 2023 учебный год

Режимные моменты	Время проведения
Приём, игры на улице	7.00 – 8.02
Утренняя зарядка, гигиенические процедуры	8.02 – 8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20 – 8.48
Игры, подготовка к занятиям	8.48 – 9.00
НОД	9.00 – 9.15
НОД	9.25 – 9.40
Игры, подготовка к прогулке, выход по подгруппам	9.40 – 10.00
Прогулка	10.00 – 11.30
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры	11.30 – 11.45
Подготовка к обеду, обед	11 .45 – 12.20
Подготовка ко сну, сон	12.20 – 15 .00
Подъём детей	15.00 – 15 .10
Воздушно водные процедуры, гимнастика	15.10 – 15.30
Подготовка к полднику, полдник	15.30 – 16.00
Чтение художественной литературы, игры	16.00 – 16.30
Подготовка к прогулке, прогулка, игры на участке	16.30 – 18.00
Возвращение с прогулки, уход домой	18.00 – 18.30

Приложение № 8

Режим двигательной активности во второй младшей группе

Вид занятий и форма двигательной активности	Продолжительность мин.	Особенности организации
НОД
НОД по физической культуре	15	3 раза в неделю (одно занятие на улице)
Физкультурно-оздоровительная работа
Утренняя гимнастика	5 – 7	Ежедневно в группах, в физкультурном и музыкальном залах. В теплое время года на улице
Двигательная разминка во время перерыва между занятиями	1,5 – 2	Ежедневно. В 1-й и 2-й младших группах проводится общая разминка утром и вечером
Физкультминутка	1,5 – 2	Ежедневно, по мере необходимости, в зависимости от вида и содержания занятий, состояния здоровья детей
Динамическая пауза ( смена поз)	2-3р. в час по 1-2 мин.	Ежедневно, организуется воспитателем во время свободной деятельности детей
Подвижные игры и физические упражнения на прогулках	6–10, 5-10	Ежедневно, во время утренней и вечерней прогулок, организуются воспитателем
Индивидуальная работа с детьми по освоению основных видов движений (ОВД)	5–8	Ежедневно, в совместной деятельности с воспитателем.
Упражнения после дневного сна, дых. гимнастика, самомассаж, закаливающие мероприятия	3–5	Массаж и самомассаж, дыхательная гимнастика.
Оздоровительный бег	2-3	1 раз в неделю, группами по 5–7 чел. Проводится во время утренней прогулки (с учетом погодных условий
3. Активный отдых
Целевые прогулки	10–15	Младшие, средние группы – 1 раз в 2 недели.
Физкультурный досуг	15-20	1 раз в месяц
Спортивные праздники	-	2 раза в год на открытом воздухе или в зале
День здоровья	1р. в год	-
Каникулы	-	Каникулы – 3 раза в год (ноябрь, январь, март). Отменяются все виды учебных занятий. Двигательный режим насыщается спортивными играми, соревнованиями, прогулками и т. д.
Самостоятельная двигательная деятельность	-	Ежедневно (в группе и на прогулке), под руководством воспитателя.

Приложение № 9

Примерный распорядок дня

Временный интервал	Режимные моменты	Образовательные задачи
7.00 – 8.10	Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность детей в центрах активности	Воспитание к.г.н., развивающее общение при проведении режимных моментов, организация условий для самостоятельной деятельности детей
8.10 – 8.20	Утренняя гимнастика	Формирование доброжелательных отношений между детьми, положительного настроя на предстоящий день
8.20 – 8.55	Подготовка к завтраку, завтрак	Воспитание к.г.н., развивающее общение при проведении режимных моментов, создание условий для приобщения к доступной трудовой деятельности
8.55 – 9.20	Игры, самостоятельная деятельность детей в центрах активности	Развитие самостоятельности, создание условий для самостоятельной деятельности детей
9.20 – 10.00	Организованная детская деятельность, занятия со специалистами	Образовательные задачи в соответствии с образовательной программой
10.00 – 10.10	Второй завтрак	Воспитание к.г.н., развивающее общение при проведении режимных моментов
10.10 – 12.05	Подготовка к прогулке, прогулка	Создание условий для познавательно-исследовательской деятельности, приобщение к доступной трудовой деятельности, организация условий для самостоятельной деятельности детей
12.05 – 12.20	Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей в центрах активности	Развитие самостоятельности, создание условий для самостоятельной деятельности детей
12.20 – 12.50	Подготовка к обеду, обед	Воспитание к.г.н., развивающее общение при проведении режимных моментов, создание условий для доступной трудовой деятельности
12.50 – 15.00	Подготовка ко сну, чтение художественной литературы, дневной сон	Развивающее общение при проведении режимных моментов
15.00 – 15.25	Постепенный подъём, комплексы закаливающих процедур, самостоятельная деятельность детей в центрах активности	Создание условий для самостоятельной деятельности детей
15.25 – 15.50	Полдник	Воспитание к.г.н., развивающее общение при проведении режимных моментов, создание условий для доступной трудовой деятельности
15.50 – 16.30	Игры, самостоятельная деятельность детей в центрах активности, организованная детская деятельность	Создание условий для самостоятельной деятельности детей
16.30 – 17.50	Подготовка к прогулке, прогулка	Создание условий для познавательно-исследовательской деятельности, приобщение к доступной трудовой деятельности, организация условий для самостоятельной деятельности детей
17.50 – 18.15	Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей в центрах активности	Развитие самостоятельности, создание условий для самостоятельной деятельности детей
18.15 - -18.30	Самостоятельная деятельность детей в центрах активности, уход домой	Создание условий для самостоятельной деятельности детей

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВО ВТОРОЙ ГРУППЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА НА 2022 – 2023 УЧЕБНЫЙ ГОД

Рабочая программа (далее – Программа) спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов воспитанник...

Перспективный план работы с родителями во второй младшей группе (3-4 г.) 2022– 2023 учебный год

Перспективный план работы с родителями во второй младшей группе....

Перспективный план сотрудничества с семьёй в старшей группе №5 «Солнышко» на 2022-2023 учебный год

Цель: вовлекать родителей в совместные с детьми виды деятельности, помочь установить партнерские взаимоотношения.Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников:Ориентировать родителей на измене...

Рабочая программа образовательной деятельности в средней группе общеразвивающей направленности на 2022-2023 учебный год.

Рабочая программа образовательной деятельности в средней группе общеразвивающей направленности на 2022-2023 учебный год....

Рабочая программа по организации и осуществлению образовательной деятельности с детьми 1-й младшей группы общеразвивающей направленности на 2022-2023 учебный год

1. Целевой раздел Программы 1.1. Пояснительная записка 1.1.1.Цели и задачи реализации Программы:Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивн...

План работы по предупреждению детского дорожного - транспортного травматизма в младшей группе на летний период 2022-2023 учебного года

План работы по предупреждению детского дорожного - транспортного травматизма в младшей группе на летний период 2022-2023 учебного годаЦель: Создать условия для формирования у детей навыка следит...

Рабочая программа образовательной деятельности в старшей группе общеобразовательной направленности за 2022 - 2023 учебный год.

Цель рабочей программы — создать каждому ребенку в группе возможность для развития его способностей, доброжелательного взаимодействия со сверстниками и взрослыми, активного практикования в ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа МБДОУ ЦРР ДС № 15 второй младшей группы № 18 «Солнышко» на 2022– 2023 учебный год
рабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВО ВТОРОЙ ГРУППЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА НА 2022 – 2023 УЧЕБНЫЙ ГОД

Перспективный план работы с родителями во второй младшей группе (3-4 г.) 2022– 2023 учебный год

Перспективный план сотрудничества с семьёй в старшей группе №5 «Солнышко» на 2022-2023 учебный год

Рабочая программа образовательной деятельности в средней группе общеразвивающей направленности на 2022-2023 учебный год.

Рабочая программа по организации и осуществлению образовательной деятельности с детьми 1-й младшей группы общеразвивающей направленности на 2022-2023 учебный год

План работы по предупреждению детского дорожного - транспортного травматизма в младшей группе на летний период 2022-2023 учебного года

Рабочая программа образовательной деятельности в старшей группе общеобразовательной направленности за 2022 - 2023 учебный год.

Навигация

Библиотека

Рабочая программа МБДОУ ЦРР ДС № 15 второй младшей группы № 18 «Солнышко» на 2022– 2023 учебный годрабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВО ВТОРОЙ ГРУППЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА НА 2022 – 2023 УЧЕБНЫЙ ГОД

Перспективный план работы с родителями во второй младшей группе (3-4 г.) 2022– 2023 учебный год

Перспективный план сотрудничества с семьёй в старшей группе №5 «Солнышко» на 2022-2023 учебный год

Рабочая программа образовательной деятельности в средней группе общеразвивающей направленности на 2022-2023 учебный год.

Рабочая программа по организации и осуществлению образовательной деятельности с детьми 1-й младшей группы общеразвивающей направленности на 2022-2023 учебный год

План работы по предупреждению детского дорожного - транспортного травматизма в младшей группе на летний период 2022-2023 учебного года

Рабочая программа образовательной деятельности в старшей группе общеобразовательной направленности за 2022 - 2023 учебный год.

Рабочая программа МБДОУ ЦРР ДС № 15 второй младшей группы № 18 «Солнышко» на 2022– 2023 учебный год
рабочая программа (младшая группа)