МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД   № 17

143441, Россия, Московская область, г.о. Красногорск,   деревня Путилково

Телефон: 8 (495) 669-42-51, 8 (499) 505-59-65 E-mail: mdou17z@yandex.ru

ОГРН 1025002876986,  ИНН/КПП 5024044817  502401001

Технология обучения дошкольников элементарному музицированию  

Т.Э. Тютюнниковой

                                      Подготовила:

              Музыкальный   руководитель

   Макарова  

Татьяна Васильевна

г. о. Красногорск

Элементарное музицирование – это первозданный метод приобщения человека к музыке, зеркало откровений человеческого духа в звуках. История музицирования так же длинна, как и само бытие музыки в человеке – его первые стремления выразить себя миру и найти гармонию были попытками музицирования. В музицировании он учился находить индивидуальные формы звукового общения – с миром и с самим собой. Идеальным способом проявления творческого начала каждого ребенка стало элементарное музицирование – система музыкального воспитания детей, созданная современным немецким композитором К. Орфом и адаптированная, как технология Т.Э. Тютюнниковой.

Суть этой технологии в неразрывном единстве речи, пения, движения, игры на детских музыкальных инструментах при свободном импровизационном и радостном общении с музыкой.

Цель: Формирование у детей дошкольного возраста первоначальных навыков элементарного музицирования, удовлетворение потребности детей в эмоциональном и двигательном самовыражении с помощью слова, ритма и музыки.

Задачи:

• развивать эмоциональность детей, как важнейшей основы их внутреннего мира и способности воспринимать, переживать и понимать музыку;
• воспитывать интерес и любовь к музицированию;
• развивать творческую активность, художественный вкус; приобщать к инструментальной музыке и самостоятельному осмысленному музицированию;
• формировать качества, способствующие самоутверждению личности: самостоятельности и свободы выбора, индивидуальности восприятия и самовыражения.

Данная технология реализуется в образовательной деятельности детей, на детских праздниках, развлечениях. В процессе обучения детей игре на ДМИ можно выделить 3 этапа

1. Прослушивание музыкальных произведений, обсуждение, какие инструменты будут звучать. Распределение инструментов для исполнения музыкального произведения с учетом предпочтения детей и их способностей.
2. Разучивание каждой партии отдельно и по подгруппам, запоминание ритмического рисунка.
3. Освоение детьми техники игры на своих инструментах, исполнение своей партии, объединение в оркестр.

Методы:

- словесный;

- наглядный;

- игровой:

- практический.                                     

    Формы организации:

- индивидуальная;

- подгрупповая;   

- групповая.

 Двумя основными принципами технологии являются: импровизационно-творческая деятельность и игра. Сейчас уже многим педагогам понятно, что для детей игровой подход представляет единственно возможную форму участия в любой деятельности, в том числе и в музыкальной. "Будем играть на инструментах, танцевать и аккомпанировать себе, придумывать музыкальную сказку или озвучивать стихи" — все эти формы вызывают азарт и восторг, дают эмоциональный всплеск, без которого нет музыки вовсе. Дети от них не устают, потому что являются деятелями, а не сторонними наблюдателями или слушателями. Они внутри музыки, а не снаружи ее.

Основные виды детской деятельности, применяемые в технологии - пение, речевое музицирование, игра на детских музыкальных и самодельных шумовых инструментах, танец, импровизированное движение, озвучивание стихов и сказок, пантомима, спонтанная импровизированная театрализация.

Шумовые оркестры являются лишь одной из множества возможных форм активного музицирования с инструментами. Это игра в оркестр, где есть место для фантазии, возможны разные варианты, замены и обмены ролями.

Технология требует широкого использования детских музыкальных инструментов: металлофонов, шумовых (треугольники, бубенцы, колокольчики, пальчиковые тарелочки, бубны, деревянные коробочки, клавесы, маракасы) Обязательным также является использование на всех ступенях обучения самодельных шумовых инструментов.

В характере звучания каждого музыкального инструмента можно найти аналогию с каким-либо явлением природы — голосами птиц, животных, речью человека.

Музицирование в технологии представлено как взаимосвязанная работа по трем направлениям: учебное, творческое и концертное музицирование.

1. Учебное музицирование –  это обучение простейшим элементам музыкального языка и умению их практически применять в процессе работы над формированием у детей чувства ритма и звуковысотного слуха. Главной целью учебного музицирования является формирование устойчивых слуховых представлений по основным выразительным средствам музыки и накопление у детей «активных словарей» музыкальных элементов для их дальнейшего самостоятельного использования.
2. Творческое музицирование – разнообразно по формам и подразумевает импровизационное обращение детей со знакомым материалом, умение его использовать по- своему, комбинировать в различных вариантах, экспериментируя и фантазируя. Этот раздел является самым важным. Он обращен к тем, кто готов осознать необходимость творчества как фактор величайшей важности для дальнейшего развития детей. Элементарное музицирование дает возможность и шанс каждому ребенку выразить себя: придумать интонацию, изменить придуманное, сыграть, «изобрести» способ игры, показать в различных движениях и т.д. Процессу варьирования конца нет, он всегда открыт и ограничен лишь фантазией и желанием музицирующих продолжать игру с данным материалом до тех пор, пока он представляет интерес.
3. Концертное музицирование предполагает исполнение ансамблем детей некоторых произведений классической и детской музыки, специально подобранных и аранжированных для данной цели, а также созданной ими музыки в процессе импровизаций и интерпретаций фольклора. Задача данного типа музицирования состоит в развитии умения превращать импровизационное формы в законченные пьесы, в совершенствование навыков ансамблевого музицирования.

Широко применяются различные виды контрастных сопоставлений. Важно заострять внимание дошкольников на том, что даже простое звукоподражание (например, шум дождя) можно передать по-разному: чтобы в музыке слышались волшебные легкие капельки теплого дождика, сверкающие на солнце, или грозные, барабанящие по крышам тяжелые капли сильного ливня с ветром и громом, когда становится темно и страшно.

Рассмотрим, какие инструменты используются в технологии.

«Первым инструментом» человека было, как известно его собственное тело. Для современного ребенка оно им является и сейчас. Звучащие жесты – это игра звуками человеческого тела. Инструменты, которые всегда «с собой», позволяют организовать и украсить музицирование в отсутствие любых других инструментов. Звучащие жесты – это хлопки, шлепки, притопы, щелчки и т.д. Игра звуками собственного тела есть первая бессознательная импровизация ребенка, поэтому звучащие жесты это надежный путь к тому, чтобы дети начали элементарно импровизировать. Но самое основное, это то, что звучащие жесты являются самым эффективным средством в развитии ритмического чувства детей, так как оно развивается только через движение и мышечные ощущения человека.

Игры типа «Послушай себя», «Украсим мелодию, стихотворение» позволяют детям ощутить радость открытия того, что природа наделила человека огромным многообразием звуков. Их можно воспроизвести, используя возможности собственного тела (голосом, руками, ногами, губами) как своеобразного и оригинального инструмента. Здесь объединяются разнообразные комбинации звучащих жестов, кластерное исполнение фонем (З, Ж, Х, Ф, С, Ч, Ш, У, О и т.д.) исполнение которых должно быть разнорегистровым, разнодинамическим, и разновременным.

Используемые варианты звуковых моделей:

*легкие и тихие (не синхронные) удары в раскрытую ладонь одним пальцем, двумя, всеми пальцами с постепенным усилением и уменьшением силы звука (дождь, усиливающийся от порыва ветра);

*быстро потереть ладони (шелест листвы и травы);

*трение внешней стороны рук (шуршание камыша);

*несильные удары по груди (далекие раскаты грома);

*шлепки по коленям (хлопанье крыльев птиц);

*постукивание кулачками по полу (бег табуна лошадей);

*постукивание подушечками пальцев (бег сказочных существ).

Творческие задания для шумового оркестра: передать в музыке цокот копыт, волшебные падающие снежинки. Снежинки можно изобразить с помощью звенящих колокольчиков, треугольников, металлофонов, а цокот копыт — с помощью деревянных ложек, кубиков. Важно, чтобы дети понимали, что, создавая какой-либо образ, необходимо выразить настроение, характер музыки, (всадник может скакать беззаботно, весело, бодро или торопливо, стремительно, решительно; он может ехать вдалеке, потом приближаться и удаляться). В зависимости от характера образа, который предстоит передать, дети выбирают определенные выразительные средства.

В современной музыкальной педагогике исследование звука и познание детьми Мира через звук, создание иного образа самых разнообразных бытовых предметов (баночки от йогурта, коробки из-под обуви, пластиковые бутылки, металлические крышки, кухонные миски и т.д.) получают всё большее развитие. Именно они являются участниками изумительного оркестра! А сколько радости и изумления доставляет детям открывать для себя необыкновенные звуки, которые извлекаются ими самыми разнообразными способами в результате взаимодействия с самой обыкновенной бумагой и картоном (разных видов), связкой ключей, от бурления воды через соломенную трубочку, если подуть в большую пластиковую бутылку. Для подобных игр мной создан дидактический стол «Лаборатория звука», позволяющий детям экспериментировать со звуками, сравнивать их, пробовать создавать простейшие музыкальные инструменты. Исследования предоставляют ребенку возможность самому найти ответы на вопросы:

• Почему все звучит?
• Откуда берется голос?
• Где живет эхо?
• Как сделать звук громче, тише?

Техническая лёгкость игры на шумовых инструментах, их способность тотчас же откликаться на любое прикосновение располагают и побуждают детей к звукокрасочной игре, а через неё – к простейшей импровизации. Таким образом, шумовые инструменты позволяют всем детям, независимо от способностей, участвовать в музицировании. Каждому ребёнку в этом ансамбле может быть найдена подходящая роль. Роль ребенка может быть небольшой и очень простой, но качественно необходимой для его саморазвития.

Поскольку коллективное музицирование является также одной из форм общения, бесспорна и воспитательная функция оркестра. У детей появляется ответственность за правильное исполнение своей партии, собранность, сосредоточенность. Оркестр объединяет детей, помогает выработать волю, упорство в достижении поставленной задачи, помогает преодолеть нерешительность, робость, неуверенность в своих силах

Значение элементарного музицирования для музыкального и общего развития детей трудно переоценить. В процессе игры на инструментах развиваются музыкальные способности и прежде всего все виды музыкального слуха: звуковысотный, метроритмический, ладогармонический, тембровый, динамический.

Опыт музицирования, пусть даже небольшой и элементарный, часто становится решающим фактором в «пленении» человека музыкой. Разыгрывая какую-нибудь сказку или инсценировку, можно предложить детям «украсить» её всевозможными звуками (как музыкальными, так и шумовыми) Предложить им подумать, какие инструменты могли бы более точно передать сказочный образ или природное явление. Выбрать самостоятельно инструмент, а может быть и смастерить его. С помощью музицирования можно украсить и сделать более выразительными всевозможные потешки, шутки, небольшие стихи.

Данная технология основывается на лучших традициях отечественной и зарубежной музыкальной педагогики. Работы таких известных авторов, как Б.М. Теплов, Н.А. Ветлугина, В.В. Медушевский, Е.В. Назайкинский, Л. Баренбойм, Э. Жак-Далькроз, Ш. Судзуки. Особенно широко был рассмотрен данный подход в музыкальном воспитании и обучении детей немецким педагогом Карлом Орфом. Он собрал очень много практического материала для детского музицирования под названием «Шульверк». Педагог, кандидат искусствоведния Т.Э. Тютюнникова явилась транслятором многообразного педагогического опыта музыкального воспитания и обучения детей в России, накопленного человечеством. Т.Э. Тютюнникова отмечала, что «дошкольное музыкальное обучение целесообразно и необходимо строить, исходя из ведущего принципа педагогики «обучение в действии»: ребенок во всем принимает участие, вовлекается педагогом в процесс активных творческих действий. Методологическим основанием орф-технологии явилась деятельностный метод, который предполагает партнерские взаимоотношения детей и взрослых, их взаимное обучение и развитие (обучая детей, педагог сам делает для себя новые открытия и таким образом развивает собственное сознание).

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД   № 17

143441, Россия, Московская область, г.о. Красногорск,   деревня Путилково

Телефон: 8 (495) 669-42-51, 8 (499) 505-59-65 E-mail: mdou17z@yandex.ru

ОГРН 1025002876986,  ИНН/КПП 5024044817  502401001

Мониторинг развития детей по технологии

 элементарного музицирования.

                                      Подготовила:

              Музыкальный   руководитель

  Макарова  

Татьяна Васильевна

г. о. Красногорск

Элементарное музицирование является одним из любимых детьми видов музыкальной деятельности. Обучаясь игре на детских музыкальных инструментах, дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, осознаннее различают красоту звучание различных инструментов. У них улучшается качество пения (чище поют), музыкально-ритмических движений (чѐтче воспроизводят ритм).

     Результаты работы показывают, что использование технологии Т.Э. Тютюнниковой «Элементарное музицирование с дошкольниками» содействует развитию их творческих способностей, природной музыкальности, создает условия для широкой ориентации в музыке и накоплению запаса музыкальных впечатлений, помогает успешно решать задачи программы дошкольного образования.

     Одним из критериев результативности опыта является оценка музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста, т. е. диагностика.

     Диагностика по критериям и   показывает, что музицирование развивает музыкальные способности детей, а именно разные виды музыкального слуха: звуковысотного, метроритмического, ладогармонического, тембрового, динамического.

     У дошкольников активизируется музыкальная память и творческое воображение, формируется эмоциональный отклик на классическую музыку, развиваются импровизационные навыки.

     Музицирование также способствует формированию волевых качеств, собранности, сосредоточенности, упорству в достижении цели.

     Старшие дошкольники научились подбирать инструменты для фантазийного озвучивания стихов; сочинять несложные мелодии; приобрели навыки ансамблевого музицирования.

     Таким образом, результативность деятельности по обеспечению положительной динамики в развитии музыкально-творческих способностей оптимальна.

     Критериями к оценке результатов являются сформированные знания, умения и навыки, полученные в непосредственно образовательной и самостоятельной деятельности, в ходе режимных моментов, а также степень овладения программным материалом.

     Мониторинг музыкальных способностей элементарного музицирования проводился 2 раза в год, индивидуально и на музыкальных занятиях.

     Результаты обследования заносятся в графы диагностических карт.

     Диагностика проводится в течение нескольких занятий, на программном материале методом наблюдения за детьми.  Некоторые задания дети выполняют небольшими группами, а некоторые – индивидуально, а также предусматривается выполнение специально подобранных заданий.

     В конце года проводится повторное диагностирование, дающее возможность наметить план дальнейшей работы.

Сравнительный мониторинг усвоения детьми технологии

Чувство ритма

Навыки игры на детских музыкальных инструментах

Навыки ансамблевого музицирования

Оценка результатов

     Дети, занимаясь музицированием, получали ощущение радости и с нетерпением ждали новых встреч. Главный критерий в оценке результатов творческих опытов детей – это не только правильность выполненных заданий, а возник ли у них интерес к этому занятию, стремится ли каждый к самостоятельной деятельности, к совершенствованию своих поисков. Лучшая награда за работу – сияющие глаза детей, всегда ожидающие чуда, их быстрый изобретательный ум, раскрепощённость, неиссякаемый интерес к музыке, умение включаться спонтанно в любое музицирование. Необходимо много работать, чтобы добиться положительных результатов.

     У детей сформировалась эмоциональная отзывчивость на музыку. Развита эмоционально-чувственная сфера, расширен словарный запас. Развиваются умения художественного восприятия музыки и отражения его результатов в деятельности. Развивается творческое воображение, проявляются творческие способности

     Подводя итоги работы по развитию навыков элементарного музицирования с дошкольниками, мы можем говорить о том, что поставленная цель достигнута:

- дети знают названия музыкальных инструментов, особенностей строения; выполнение приемов игры на музыкальных инструментах в слаженном ансамблевом исполнении;

- могут точно воспроизводить ритмический рисунок мелодии, движение в соответствии с музыкой;

- знают жанры музыки; правильно интонируют мелодию песни с музыкальным сопровождением и без него;

- легко, красиво выполняют движения под музыку без указания взрослого; импровизируют на ДМИ под музыку;

- знакомы с графической нотацией.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД   № 17

143441, Россия, Московская область, г.о. Красногорск,   деревня Путилково

Телефон: 8 (495) 669-42-51, 8 (499) 505-59-65 E-mail: mdou17z@yandex.ru

ОГРН 1025002876986,  ИНН/КПП 5024044817  502401001

Календарно-тематическое планирование материала по элементарному музицированию

(младшая группа)

                                                                                                      Подготовила:

              Музыкальный   руководитель

   Макарова

Татьяна Власильевна

г. о. Красногорск

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД   № 17

143441, Россия, Московская область, г.о. Красногорск,   деревня Путилково

Телефон: 8 (495) 669-42-51, 8 (499) 505-59-65 E-mail: mdou17z@yandex.ru

ОГРН 1025002876986,  ИНН/КПП 5024044817  502401001

Консультация для воспитателей

«Мир музыкальных инструментов дошкольника»

                                      Подготовила:

              Музыкальный   руководитель

Макарова

Татьяна Васильевна

г. о. Красногорск

Игра на музыкальных инструментах – это один из видов детской исполнительской деятельности, которая чрезвычайно привлекает дошкольников. Ребенок слышит и сопоставляет звучание разных музыкальных инструментов, учится понимать и любить музыку. Игра на детских шумовых инструментах - развивает музыкальный слух, ритм, музыкальную память, формирует навыки вербального и невербального общения, формирует готовность и умение действовать в коллективе, развивает навыки мелкой и крупной моторики, а также слуховые, зрительные, тактильные способности к восприятию. «Шумовой оркестр – это игра, где есть место фантазии, возможны различные варианты оркестровки, замены и обмены ролями, а не исполнение раз и навсегда одной – единственной версии. Главные принципы системы – деятельность и творчество помогают превратить урок в увлекательную музыкально – эстетическую игру». (К. Орф)

     Благоприятному музыкальному развитию малышей способствует организация музыкальной среды в группе: наличие музыкальных игрушек, негромко звучащих музыкальных инструментов (бубен, барабан, колокольчик, погремушки), музыкально-дидактических пособий и игр.

Бубен

     Ударный музыкальный инструмент. Представляет собою обруч в несколько дюймов ширины с натянутой на него натуральной кожей . Для извлечения звука проводят по плоскости пальцем или ударяют по ней кистью руки или палочкой. Бубен может использоваться как сопровождающий инструмент при передаче народных песен, а также в оркестре при исполнении характерных танцев. Развивает слух, чувство ритма.

Погремушки

     Музыкальный инструмент с приятным многоголосым звучанием. Можно использовать как для народных танцев, так и для украшения мелодий и отбивания тактов. Развивает слух, координацию, чувство ритма, фантазию.

Маракасы

     Представляет собой круглую или яйцеобразную деревянную погремушку на деревянной ручке наполненную пластиковыми горошинами. Маракасы очень популярны в оркестрах танцевальной музыки. Простота игры на маракасах, размеры, вес, позволяет использовать их в работе с детьми от 3 до 7 лет. От силы встряхивания инструмент меняет силу звука. Игра на инструменте развивает чувство ритма, творчество, координацию движений рук, моторику руки. Инструмент используется для ритмического сопровождения народных танцев, песен и игр, применяется в оркестрах.

Треугольник

     Представляет собой стальной прут диаметром 8-10 мм, согнутый в форме равнобедренного треугольника, не замкнутого в одном из углов. При игре исполнитель держит треугольник на жильной струне в левой руке, ударяет по различным частям треугольника (для получения звука различной степени громкости характера) специальной стальной палочкой без рукоятки. Звук треугольника без определённой высоты, чистый и прозрачный, с мелодичным отзвуком, который может заглушаться прикосновением свободной руки.

Формы работы с шумовыми инструментами:

     Игра под фонограмму, подбор ритмического аккомпанемента к детским песенкам. Подобрав фонограмму любой детской песенки, можно придумать ритмический аккомпанемент и выстукивать «в такт» используя ударно-шумовые инструменты, такие как бубен, кастаньеты, треугольник и другие.

     Импровизация звуковых картин на заданную тему

     Звуковая иллюстрация стихов

     Сказки-шумелки

     Увлекательной формой музыкально – ритмических игр для детей является звукоподражание и элементарное музицирование на детских шумовых музыкальных инструментах.

     Такой совместный игровой досуг для ребёнка может организовать любые родители без специальной методической или музыкальной подготовки. Для малышей 2-4 лет можно использовать более простой вариант для музицирования – сказочки-шумелки. В такой сказке текст составляется так, что после одной - двух фраз есть возможность что-либо изобразить шумом.

     Реализация малышом своих представлений в звуках и шумах – занятие творческое и эмоциональное. Совместная игра малыша с взрослым или другими детьми даёт навыки взаимодействия и коллективизма. Копирование «чужих» ритмов развивает слуховое восприятие и память. Различение громких и тихих звуков, отрывистых и протяжных, высоких и низких развивает слух ребёнка, а копирование шумов способствует развитию мелкой моторики. Благодаря шумовому оформлению сказочек, у ребёнка развивается и умение сосредоточенно слушать, и хорошая реакция и память.

     Выбирая текст сказки, необходимо учитывать, насколько он подходит детям по сложности и объёму. Важно заранее определить шумовое оформление для выбранного рассказа или сказочки, смысловые акценты и паузы, сделать соответствующие пометки или условные обозначения в тексте.

     Первое время ребёнку лучше предлагать или один более сложный (барабан) или несколько простых – те, где маловероятны варианты звукоизвлечения. Учитывайте, какими приёмами ребёнок уже владеет, какие должен освоить на планируемом занятии.

     Сказочка или история должны быть выучены так, чтобы можно было рассказывать наизусть.

     Благодаря использованию инструментов история или сказочка должна стать более интересной и яркой.

Обучение игре на детских музыкальных инструментах требует поэтапной работы:

1 - слушание, запоминание мелодии;

2 - пропевание мелодии (попевки);

3 - прохлопывание ритмического рисунка попевки;

4 - разучивание мелодии (попевки).

5 - исполнение попевки индивидуально на каждом инструменте;

6 - исполнение попевки в оркестре;

 7- исполнение разученных произведений на детских праздниках, совершенствование навыков коллективной игры

     Побуждайте детей к игре на инструментах. Вступление можно подсказывать взглядом, жестом или заранее условленным сигналом. Мимикой и жестами можно подсказывать детям громкость и скорость игры.

     Взрослый должен подготовить указания для игры на инструментах заранее, но в то же время быть готовым поддержать незапланированное вступление ребёнка, его творческую инициативу детей, идеи детей.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД   № 17

143441, Россия, Московская область, г.о. Красногорск,   деревня Путилково

Телефон: 8 (495) 669-42-51, 8 (499) 505-59-65 E-mail: mdou17z@yandex.ru

ОГРН 1025002876986,  ИНН/КПП 5024044817  502401001

Конспект занятия в средней группе

«Здравствуйте, игрушки»

                                      Подготовила:

              Музыкальный   руководитель

   Макарова

Татьяна Васильевна

г. о. Красногорск

Цель: игровое, творческое развитие личностного потенциала ребёнка, его природной музыкальности, развитие способности к творческому самовыражению как условие его радостного бытия и дальнейшей успешной самореализации в жизни. 

Задачи: приобщать детей к музыкальному искусству через разностороннюю музыкально – творческую деятельность в синтетических формах (русский народный фольклор, фольклор других народов, классическая музыка зарубежных и русских композиторов, детская современная музыка);

- воспитывать интерес и любовь к музыке;

- развивать эмоциональную сферу;

- развивать внутренние психические процессы: внимание, память, мышление;

- развивать креативные способности: творческое воображение и фантазию, потребность к самовыражению в различных видах художественно – творческой деятельности;

- развивать нравственно – коммуникативные качества личности: способность к сопереживанию, чувства ответственности за себя и товарища, толерантности;

- создать условия для получения детьми удовольствия от процесса музицирования. 

 Ход занятия

 Муз. рук.:

- Здравствуйте, ребята! Я приглашаю вас в гости к игрушкам.

По мосточку мы пройдём,

В светлый зал мы попадём.   

(Дети за воспитателем проходят по импровизированному мостику в музыкальный зал. М.Р. обращает внимание детей на игрушку Зайчика.)

М.Р. – Дети, посмотрите, Зайка. Он спит. Давайте его разбудим. А чтобы его не испугать, мы тихим голосом его окликнем, и тихонько постучим согнутыми пальчиками. Не слышит Зайка. Давайте мы чуть громче позовём и постучим нижней частью ладошек. Нет, не слышит, крепко спит. Что ж, давайте громко окликнем Зайку и похлопаем в ладоши.

(Зайка просыпается, здоровается с детьми. У Зайки в лапках бубен украшенный лентами).

М.Р. – Ребята, посмотрите, какой музыкальный инструмент у Зайки?

Дети – Бубен.

М.Р. – Правильно, ребята, бубен. 1й слайд. (Бубен). 

 - На бубне играли очень давно, в старину, много лет назад, и сейчас играют в наше время. И не только у нас в России, а во многих странах мира. (Предложить детям присесть на палас.)

- Послушайте, как можно играть на бубне.  

- Дзинь –бум, дзинь – бум,

  Бубен нам устроил шум!

  Постучим, пошумим,

  Друг на друга поглядим!

Музыкально ритмические движения. Общеразвивающие. 

Предложить детям шагать друг за другом под звуки бубна. Играет воспитатель и желающий ребёнок. С окончанием музыки присесть и проговорить слова.  

 Вот как мы гуськом, гуськом.

 По тропиночке -леском.

 Дружно все идём шажком,

 А потом бежим гуськом.   

 Под весёлый звон бубна дети бегут друг за другом, на носочках, руки на поясе. Упражнение повторить 2 раза.  Ребята, под звуки бубна можно не только шагать и бегать, но ещё и танцевать.

Р.н.м.  «Полянка». 1я часть дети выполняют упражнение «пружинка», 2я часть лёгкие прыжки на месте на двух ногах. Упражнение повторить 2 раза.

М.Р. обращает внимание детей на игрушку Петушка. Он громко кричит «Кукареку». (Дети стоят в кругу.) 

- Дети, Петушок с нами поздоровался. Давайте и мы с вами пожелаем Петушку и всем нашим гостям доброго утра.

Пальчиковая гимнастика «Доброе утро».

Доброе утро!

Улыбнись скорее!

И сегодня весь день

Будет веселее!

Мы погладим лобик,

Носик и щёчки.

Будем мы красивыми 

Как в саду цветочки!

Разотрём ладошки 

Сильнее, сильнее

А теперь похлопаем 

Смелее, смелее!

Ушки тоже мы потрём

И здоровье сбережём.  

Улыбнёмся снова,

Будьте все здоровы!  

 М.Р. обращает внимание детей на игрушку Медведя.

- Ребята, посмотрите, кто уснул под пеньком и укрылся лоскутком?  

 Ой, да это же Мишутка, к зимней спячке приготовился. Не спеши Мишутка спать, посмотри ты на ребят. А что это у тебя в лапах? Ребята, что это у Мишки?

- Что это за палочка? Что это за трубочка?

 Дунешь в дырочку - и вот, она сразу запоёт.

- Правильно ребята, это дудочка.  Слайд № 2.  

 Очень много в мире существует духовых инструментов. Их делают из дерева, металла, пластмассы, глины. И даже из обыкновенного прутика можно сделать дудочку или свистульку. А кто знает, как нужно играть на дудочке? Кто нам покажет?  (Дети имитируют игру на дудочке) А сейчас я загадаю вам музыкальную загадку, слушайте. М.Р. исполняет на дудочке песенку «Дудочка». Дети, прослушав песенку называют её название.  

 М.Р. приглашает Мишутку послушать песенку про дудочку.

Песенка «Дудочка». А. Филиппенко.  (солисты играют проигрыш на дудочках).  

 М.Р. Дети, посмотрите, наш Мишутка загрустил. Давайте его развеселим и споём ему весёлую песенку.

Песня: « Хлоп – хлоп». М.С. Перкио.  

Ребята, мы совсем забыли про Зайчика и Петушка. Чтобы наши игрушки не скучали мы для них сейчас исполним пляску, вы согласны? 

Пляска «Погуляем». Р.Н.М.

 М.Р. –Ребята, хорошо мы с вами плясали, дружно. Вот теперь самое время нам поиграть с игрушками.

Игра с игрушками «Тюшки – тютюшки».  

М.Р. – Дети, посмотрите, как улыбаются наши игрушки, наверное, им понравилось с нами играть. Тише, прислушайтесь, я слышу необыкновенную музыку, интересно, какой это инструмент звучит. Давайте мы с вами тихонько пойдём и поищем его. (Дети находят музыкальную шкатулку, в ней сюрприз для детей.) Получив сюрприз, дети прощаются с игрушками и гостями и уходят в свою группу.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД   № 17

143441, Россия, Московская область, г.о. Красногорск,   деревня Путилково

Телефон: 8 (495) 669-42-51, 8 (499) 505-59-65 E-mail: mdou17z@yandex.ru

ОГРН 1025002876986,  ИНН/КПП 5024044817  502401001

Консультация для воспитателей:

«Музицирование как способ развития детей с нарушениями речи»

                                      Подготовила:

              Музыкальный   руководитель

   Макарова

Татьяна Васильевна

г. о. Красногорск

Дети с нарушениями развития речи являются особой категорией, в работе с которыми музыка, искусство оказывают лечебное воздействие, являются способом профилактики и коррекции отклонений в развитии.

Речевая патология - нарушение важнейших психических функций организма ребенка. Одним из средств воспитания и обучения детей в нашем детском саду является музыка.

Педагог-музыкант Т.Э. Тютюнникова открыла новый путь ребенка в мир музыки через творческие импровизации - элементарное музицирование. Идея элементарного (простейшего, доступного) музицирования (игра на музыкальном инструменте) заключается в неразрывном единстве речи, пения, движения, игры на детских музыкальных инструментах при свободном импровизационном и радостном общении с музыкой. Т.Э. Тютюнникова предлагает первичную форму познания звукового мира – это игры звуками. Она отметила, что данный этап отсутствует в музыкально-образовательном процессе, а значит и закрывает музыкальное творчество для большинства детей даже в простейших формах.

Программа «Элементарное музицирование» предусматривает;

■      изучение звуковых свойств различных материалов и предметов из них (бумажных, деревянных, металлических, стеклянных), детских музыкальных инструментов (шумовых, голоса, артикуляционного аппарата);

■      исследование различных способов получения звука и приобретение навыков игры на инструментах, что способствует развитию мелкой

моторики;

■      развитие тембрового, а через него и звуко-высотного слуха.

   В основе программы лежит элементарное музицирование как коллективная деятельность, неразрывно объединяющая пение, ритмизованную речь, игру на музыкальных инструментах, танец, импровизированное движение под музыку, озвучивание стихов и сказок, импровизационную театрализацию. Главный принцип программы - «от простого к сложному» и предполагает совместное творчество педагога и детей. «Играй, танцуй и пой со мной!»- это способ увлечь ребенка музыкой. Педагог всегда в музицировании с детьми. Ребенок- это музыкант.

Все дети умеют импровизировать от природы, их учить этому не надо. Опыт педагога не помогает ребенку чувствовать музыку.

 «Чувствовать и переживать может только он сам!»

Элементарное музицирование- возможность приобретения многообразного опыта в связи с музыкой: опыта движения и речи как праоснов музыки; опыт слушателя, композитора, исполнителя и актера; опыта переживания музыки как радости и удовольствия.

«Музыкальное общение» при музицировании в оркестре дает возможность продемонстрировать полное равноправие педагога и ребенка, когда в игре педагог становится рядовым ее участником. Дети идут навстречу совершенно новому для них типу общения и за это щедро одаривают педагога своим доверием. Групповая и индивидуальная работа с детьми по элементарному музицированию строится так, чтобы дети активно общались друг с другом, взаимодействовали с инструментами – это рождает коммуникативно-эмоциональные взаимоотношения. Инструментальное музицирование дарит ребенку ожидание чуда, сюрприза, положительные эмоции и радостное ощущение игры. Именно на основе музыки, в общении с ней развитие ребенка идет по качественно другому пути. Неделимая триада: «Детство – Игра – Обучение» делают музыкально – коррекционные занятия интересными для детей и методически продуктивными.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД   № 17

143441, Россия, Московская область, г.о. Красногорск,   деревня Путилково

Телефон: 8 (495) 669-42-51, 8 (499) 505-59-65 E-mail: mdou17z@yandex.ru

ОГРН 1025002876986,  ИНН/КПП 5024044817  502401001

Консультация для родителей:

«Играем в оркестр всей семьей»

                                      Подготовила:

              Музыкальный   руководитель

   Макарова

Татьяна Васильевна

г. о. Красногорск

       Идея «элементарного музицирования» - в его самом прямом проявлении – это неразрывное единство речи, пения, движения, игры на детских музыкальных инструментах при свободном, импровизированном и обязательно радостном общении с музыкой.

       Детям необходимо творить и переживать, чтобы понимать. Чтобы сделать музыку своим личным опытом, надо «испытать её, не «догадываясь о ней», а «прибывая в ней» - петь, играть на инструментах, танцевать, самому придумывать и изменять, сочинять, переживая при этом чувство восторга и удовольствия. А если творить еще и вместе с папой и мамой, то ребенок от такого взаимодействия с музыкой, будет получать еще больше удовольствия. В творчестве с детьми всегда нужно исходить и руководствоваться интересами детей, правилами, которые устанавливали они сами.

     Дети любят веселье, смех, движение, их привлекают необычные по виду музыкальные инструменты, они хотят играть и творить, у них есть свой собственный интерес к музыке, которым родители и педагоги не имеют права пренебрегать.  Один из самых замечательных принципов гуманистической педагогики «Где для детей польза, там же для них должно быть и удовольствие» (М.Монтень).

В речевом музицировании можно активно применять игру на музыкальных инструментах.

«Вышли мышки»

На стене часы висели -(хлопки)

Тик-так, тик-так - (шлепки)

Тараканы стрелки съели

Тик-так, тик-так

Мыши гири оторвали

Тик-так, тик-так

И часы ходить нее стали

Тик-так, тр-ррр-р-р-р-р-р-р.

На стене часы висели

Тик-так, тик-так

Тараканы стрелки съели

Тик-так, тик-так

Мыши гири оторвали

Тик-так, тик-так

И часы ходить нее стали

Тик-так, тр-ррр-р-р-р-р-р-р.

Игры с пением и движением (пантомима-импровизация, ритмо-двигательные каноны).

Одной из самых увлекательных форм музицирования является ритмо-двигательный канон. Ритмо-двигательный канон – это канон, в котором есть речевой канон и канон движений. Музыкального канона нет т. к. мелодии короткие, как формулы. Впоследствии дети должны сами придумывать движения и мелодии.

Ритмо-двигательный канон», «В пустыне»

Пески: Хр-п-ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч-

Верблюды: Хам-були –були були, хам –були були….

Погонщики: Ла-ла-ла-ла-ла-ла-ла-ла-ла….

Детские танцы

О детских танцах хотелось бы сказать кратко. Простые детские танцы – это, прежде всего активная форма слушания и переживания музыки посредством движения. Маленькому ребенку сложно воспринимать музыку, особенно классическую, просто сидя на стульчике.

“По коленочкам” (“Ах, вы сени”, сл. М. А,Давыдовой)

По коленочкам ладошкой мы похлопаем немножко

Тра-та-та-та, тра-та-та, мы похлопаем немножко.

По коленям локотками постучим теперь мы с вами.

Тра –та-та-та, тра-та-та-та, постучим теперь мы с вами.

И ладонью о ладонь мы похлопаем с тобой

Тра – та – та – та, тра – та – та та,

Мы похлопаем с тобой.

«Тюшки – тютюшки» (Ах ты, берёза)

Тюшки –тютюшки, сделай топотушки! – дети под музыку топают ножками.

Тюшки – тютюшки, сделаем хлопушки! – хлопают

Тюшки-тютюшки, сделаем щелкушки!

Тюшки – тютюшки, сделаем шлепушки! – шлёпают по плечам, щёчкам, животику ит. д.

Тюшки – тютюшки, шлепушки, топотушки! – шлёпают, топают.

Можно придумать вместе с детьми самое простое: аккомпанемент из звучащих жестов к дразнилке, изменить ее естественный поэтический ритм, изобрести свободную звуковую композицию, дав детям спонтанно поиграть на инструментах. Сочините простейший аккомпанемент для дразнилки на ксилофонах. Все это очень просто!

     Элементарное музицирование с инструментами, как одна из интереснейших для детей форм музыкальной деятельности, практикуется много лет. Главное в этой работе считается желание детей «общаться с музыкой». Главный принцип – «от простого - к сложному».  На практике, системное проявление принципа от «простого к сложному» означает, что мелодия, начинаясь с ритмизованной речи, затем, переходит к декламации: шумовой аккомпанемент предшествует самому простому звуковысотному; восприятие музыки в тесной связи со словом и движением предшествует её чистому восприятию; музыкальные понятия формируются постепенно, как обобщение чувственного опыта.

    Из металлофона рождается мерцающий свет светлячка, простые колокольчики «разговаривают» друг с другом о дружбе, а коробочки с крупой расскажут, как грустно шуршат под ногами осенние листья. Ребёнку легко услышать музыку бумажных шелестов, узнать в ней разговор ночных мотыльков, а затем найти способ его музыкально выразить. Он может представить, что неуправляемый вначале шум детских музыкальных инструментов – это звучание Вселенной, и в этом хаосе услышать «позывные» природы. Очень важно создать игровое общение на занятия.

      Внешняя привлекательность и необычность инструмента – главное, что определяет интерес к нему и желание взять его в руки. Детей привлекает не только звучание и вид инструментов, но и то, что они могут сами, без чьей – либо помощи извлекать из них звуки. Лёгкость самостоятельных действий с шумовыми инструментами, возможность манипуляции являются основными факторами педагогического успеха в работе с ними.

      Элементарное музицирование обладает большим потенциалом эмоционального, психологического, социального воздействия. Оно способно оказывать мощное влияние на развитие личностных качеств, которые могут быть сформированы именно в совместной музыкально-творческой деятельности.  К ним в первую очередь следует отнести способность к импровизации, спонтанность, экспрессивность, гибкую и тонкую эмоциональность, умение сотрудничать и взаимодействовать, а затем умение находить в музыке средство гармонизации своего внутреннего мира.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД   № 17

143441, Россия, Московская область, г.о. Красногорск,   деревня Путилково

Телефон: 8 (495) 669-42-51, 8 (499) 505-59-65 E-mail: mdou17z@yandex.ru

ОГРН 1025002876986,  ИНН/КПП 5024044817  502401001

Консультация для родителей

«Музыкальные шумелки»

                                      Подготовила:

              Музыкальный   руководитель

   Макарова

Татьяна Васильевна

г. о. Красногорск

 Первое знакомство детей с музыкальными инструментами зачастую происходит в детском саду. Гармоничное развитие ребёнка благополучно, если свои знания и умения они могут проявить и закрепить дома, а родители могут им в этом помочь. Музыкальные игры помогают освоению различных свойств музыкального звука: силы, тембра, длительности звучания, закрепить названия инструментов и способы игры на них.  Во время совместной игры ребенку важно почувствовать, что взрослому приятно с ним общаться, нравится то, что и как он делает. Я вам предлагаю несколько игр, песенок, сказок – шумелок, которые вы могли бы использовать для совместного проведения досуга с ребёнком

     Вот несколько советов по организации слушания музыки дома. Прежде всего помните о том, что любое музыкальное произведение необходимо слушать, не отвлекаясь ни на что другое. Главное, конечно, хотеть слушать! Нужно очень постараться внимательно следить за тем, что происходит в музыке, музыкальном спектакле. Если ребёнок что- то не понимает, подскажите ему краткими замечаниями по ходу слушания.

     На первых порах не следует слушать большие произведения, ведь произвольное внимание у дошкольников кратковременно и очень неустойчиво. Это может быть вокальная музыка (музыка для голоса) или инструментальная (для одного или нескольких инструментов) из детских циклов композиторов - классиков. Конечно, слушать вокальную музыку легче, ведь текст всегда подскажет, о чем хотел сообщить композитор, какими мыслями поделиться. В инструментальной музыке слов нет. Но от этого она не становиться менее интересной. Приобретите диск с записью «Детского альбома» П. И. Чайковского. Композитор, словно художник кистью, нарисовал музыкальными красками удивительно интересные картинки из жизни ребёнка. Здесь и «Игра в лошадки», «Марш деревянных солдатиков», «Болезнь куклы» и «Новая кукла». Здесь вы услышите очень ласковые, мечтательные пьесы «Сладкая грёза», «Мама», «Зимнее утро» и много других музыкальных зарисовок. Такие же музыкальные альбомы, адресованные юным слушателям, есть и у других композиторов. С. С. Прокофьев сочинил альбом «Детская музыка», Роберт Шуман - «Альбом для юношества», у композитора А. Гречанинова есть тоже «Детский альбом». Время от времени необходимо возвращаться к прослушиванию тех же самых произведений. Чем чаще слушаешь знакомые произведения, тем они с каждым разом все больше и больше нравятся. Постарайтесь сделать прослушивание музыки регулярным занятием, выделив для слушания определённое время, чтобы встреча с прекрасным не была наспех. Очень полезно слушать одни и те же сочинения в исполнении разных солистов и коллективов. Это поможет не только расширить знания о музыке, но и позволит яснее мыслить, глубже чувствовать.

     Вашими незаменимыми помощниками в музыкальном развитии ребёнка должны стать детские музыкальные инструменты. В продаже их сейчас большой выбор. Это и барабанчики разного размера, бубны, колокольчики, металлофон, различные дудочки. Для самых маленьких музыкантов подойдут погремушки с разным звучанием, музыкальные молоточки, игрушки с фиксированной мелодией (органчики, музыкальные шкатулки, книжки-песенки и т. д.)

  Простейшие музыкальные инструменты можно сделать вместе с ребёнком из подручных материалов. Ёмкости (жестяные, пластмассовые баночки, бутылочки из- под йогуртов, маленькие картонные коробочки) наполнить крупой, мелкими камешками, бусинками, мелкими пуговицами от старых рубашек и т. д. От разного наполнения звук будет разным, только необходимо предоставлять больше возможности самому ребёнку экспериментировать с разными предметами. Кроме функции сопровождения при пении, совместного музицирования взрослых и детей, детские музыкальные инструменты помогут вам в развитии чувства ритма у вашего малыша.

  Предложите ему выполнить элементарные упражнения: простучать на любом имеющемся у вас инструменте своё имя или имя папы, мамы, брата, сестры; ритм слов, например, «ма-ма», «па-па, па-поч-ка», «пал-ка, па-лоч-ка » и т. д.; ритм знакомых попевок: «Сорока- сорока, где была? Далёко!» и т. д.

     Еще одной ступенью в развитии вашего ребёнка, как творческой личности, станет организация домашнего театра. Эта старая, еще дореволюционная традиция дворянских семей получила одобрение современных педагогов- дошкольников и с успехом применяется в детских учреждениях. В продаже при желании можно найти разные виды театров: пальчиковые куклы из различных материалов, куклы - бибабо, театры картинок, игрушек и другие. Вы можете организовать домашнее представление с помощью любого из них или используя имеющиеся в доме игрушки. В качестве сценария возьмите любую, хорошо знакомую ребёнку, сказку.

  Для музыкального сопровождения включите записи, пойте вместе с ребёнком, подыгрывая себе на инструментах, с помощью их же создавайте разные шумовые и звуковые эффекты. Такое совместное творчество не только поспособствует развитию вашего ребёнка, но и создаст дружескую атмосферу во взаимоотношениях взрослых и детей, что немаловажно для укрепления семьи.

   Итак, сделаем несколько выводов: для создания музыкальной среды дома можно использовать следующее:

-слушание в записи детской музыки композиторов- классиков, детских музыкальных спектаклей, вокальной музыки, детских песен.

-пение взрослыми для детей и совместное исполнение песен.

-приобретение различных озвученных игрушек, игрушек с фиксированной мелодией, детских музыкальных инструментов, а также иллюстраций поющих, танцующих людей, героев сказок, играющих на музыкальных инструментах и иллюстрации самих инструментов.

-совместное музицирование и организация домашних их представлений и концертов.

ГОРОДСКОЙ ОКРУГ КРАСНОГОРСК

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД   № 17

143001, Российская Федерация, Московская область, Городской округ Краногорск,

д. Путилково, Путилковское шоссе д.4А

эл.почта: mdou17z@yandex.ru

Сценарий новогоднего праздника,

образовательная область

 «Художественно – эстетическое развитие»

раздел «МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ»

«ВОЛШЕБНОЕ ЗЕРКАЛО»

(возраст детей: старшая группа 5 – 6 лет)

                  Подготовила

музыкальный руководитель:

                           Макарова Т.В.

ноябрь, 2022

Цель проведения мероприятия: формирование знаний о времени года - зима, через игровую и музыкальную деятельность; знакомство с календарными государственными праздниками; создание позитивного, радостного, праздничного настроения

 Программные задачи:

1. Обучающие задачи: 

• Развивать певческие умения
• Совершенствовать двигательные умения и навыки.
• Закрепить знания о приметах зимы

2.  Развивающие задачи:

• Развивать коммуникативные навыки и умения. 
• Способствовать развитию музыкальных и творческих способностей и познавательной активности.
•  Развивать любознательность, речь, память, внимание и воображение.

3. Воспитывающие задачи:

• Воспитывать любовь к музыке, движениям и потребности к артистическому воплощению.
• Воспитывать позитивное, доброжелательное отношение друг к другу.

Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие физическое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Предварительная работа:

• рассматривание репродукций с зимними пейзажами;
• чтение рассказов, сказок, стихов и загадок про зиму;
• беседы с детьми;
• рисование на тему зима и зимние забавы;
• слушание классической музыки на тему зима;
• написание писем Дедушке Морозу;
• разучивание и подготовка песенного и танцевального материалов;
• знакомство с зимними играми и забавами;
• изготовление поделок на тему: «Зима».

Действующие лица:  

Взрослые:

• Дедушка Мороз
• Снегурочка
• Баба яга
• Кащей
• Мешок
• Ведущий

Дети:

• Белые медведи
• Пингвины
• Снежинки
• Елочки

Формы организации деятельности:

• работа по подгруппам.
• совместная деятельность педагога с детьми.
• самостоятельная деятельность детей.

Методы и приёмы: игровые, наглядные, практическая деятельность детей, вопросы к детям, словесная, дидактическая игра, использование художественной литературы, словарная работа или активизация словаря; индивидуальная работа; дифференцированный подход.

Активация словаря: Новый год, сюрприз, хоровод, пороша, калитка, реальный мир, волшебство, нервы, автомобиль, телевизор, обманщица, похождения, намерения, Арктика, Антарктида, пингвины, белые медведи, фрак, вельможа, балерина, бархат, путешествие, принцесса, честной народ, Дедушка Мороз, Снегурочка, Баба Яга, Кащей, робот, запропастился, карнавал.

Развивающая предметно-пространственная среда: оборудование, наглядный, методический материал к празднику, иллюстрации, музыкальный ряд и др.:

• звукоусилительная аппаратура,
• ноутбук,
• волшебное зеркало
• осколки волшебного зеркала
• волшебная книга с изображениями (белые медведь, пингвин, снежинки)
• рыбки из картона
• ведра 2 шт.
• корзина
• стул Деда Мороза
• посох
• мешок с подарками

Музыкальный ряд:

• гр. «Волшебники двора» песня «Новогодняя»
• «С Новым годом!» сл. и муз.Олифирова
• Заставка из передачи «В гостях у сказки»
• Появление Бабы яги
• Звук бьющегося стекла
• Волшебные звуки для открытия книги и перемещения в пространстве
• Песня «Ребята -медвежата» Селиверстова Ю.
• «Три пингвина» Милн А.,Варламов А. 
• «Серебристые снежинки» Р. Панина, А. Варламов
• «Елочки – пенечки» Ильина А.О.
• Звук бубенцов
• «Ледяные ладошки» Музыка и слова Марианны Габуевой, Сергея Харина
• «Новый год» песня из м/ф «Маша и медведь»
• «Дорогою добра» Ю.С. Энтин
• «Грусть и невзгоды старого года» В.Цветков
• «Праздник в дверь стучится снова» А.Ольханский, Е.Олейник

Ход (структура мероприятия):

Под музыку дети заходят парами в зал, выстраиваются полукругом, лицом к зрителям.
Ведущий:
Здравствуй, светлый праздник новогодний!
О тебе гудят, поют ветра,
И тебя приветствовать сегодня,
Собралась у елки детвора.
1 Ребенок:
Как красиво в нашем зале,
Мы гостей сюда позвали,
Веселится весь народ -
Мы встречаем Новый год!
2 Ребенок:
С волшебным Новым годом!
С пушистым белым снегом!
Пусть праздник новогодний
Наполнен будет смехом!
3 Ребенок:
Пусть в гости придет новогодняя сказка
И много сюрпризов, чудес принесет,
Всегда настроение будет прекрасным,
И праздник волшебный продлится весь год!
4 Ребенок:
Мы желаем всему свету
Быть добрей и веселей,
Чтоб у всех людей планеты
Появилось сто друзей!
5 Ребенок:
Водить мы будем хоровод
Вокруг нарядной елки.
И дружно встретим Новый год
Веселой песней звонкой!

Песня -  хоровод «С Новым годом» сл. и муз. Л. Олифировой

Садятся на стульчики.

Ведущий: Тихо, тихо, слышите, тикают часы.
Скоро и 12 уж пробьют они.
На дворе пороша, на дворе темно.
Слышите, вот кто-то постучал в окно.
Скрипнула калитка.
Все вместе. Это Новый год!
Ведущий: Он с собою сказку за руку ведет.

Звучит музыкальная заставка сказки

Ведущий: В далеком сказочном лесу наступал Новый год. Всем жителям леса очень хотелось посмотреть, как встречают Новый год самые обыкновенные девочки и мальчики. Но выйти из сказочного мира, и войти в мир реальный можно было только через волшебное зеркало. (Показывает зеркало). И вот однажды…

Звучит музыка полёта. На метле влетают Баба Яга и Кощей.

Б.Я: Добрались. Вот оно зеркало!
Кощей: Зачем тебе зеркало, старая? Тебе нельзя в зеркало смотреться…
Б.Я: Это почему?
Кощей: Нервы у тебя слабые. Коль себя увидишь, помереть со страху можешь.
Б.Я: На себя посмотри. Это зеркало не простое, а во…
Кощей: Ворованное?
Б.Я: Нет, оно же во….
Кощей: Волосатое?
Б.Я.: Нет же. Оно волшебное! Через него можно войти в совсем другой мир. Там вроде всё, как у нас, но только не по-сказочному.
Кощей: А у них есть печка, которая сама едет?
Б.Я.: Есть. Автомобиль называется.
Кощей: А тарелочка с наливным яблочком?
Б.Я.: Тоже есть. Телевизор называется. У них там много чего интересного есть.
Кощей: А Иван – дурак у них есть?
Б.Я.: Ну, этого добра у них больше, чем у нас мышей в погребе.
Кощей: И откуда ты всё это знаешь?
Б.Я: Да лет 100 назад, когда ещё молодая была, я через это зеркало бегала на их Новогодние праздники и всякие неприятности устраивала. Через него Дед Мороз к детям на новогодний праздник ходит.
Кощей: Так чего же мы стоим? Побежали быстрей! Елку подпилим, подарки украдем, Деда Мороза побреем…
Кощей пытается пройти, но не может.
Кощей: Обманщица! Это обыкновенное зеркало!
Б. Я: Ничего подобного! Просто после моих «похождений» Дед Мороз сделал так, что войти в него можно только с добрыми намерениями. А мы хотим праздник испортить.
Кощей: Придумал, надо зеркало обмануть.
ВМЕСТЕ: Зеркало, золотое! Пусти нас к ребятам! Мы стали добрые и хорошие!
Пытаются войти, но стукаются об него и падают на пол.
Б. Я. : Ах так, не пускает нас на праздник! Ну, погоди! Тогда ни у Деда Мороза, ни у ребят не будет праздника.
Волшебное зеркало я разобью, (Берёт метлу и метлой разбивает зеркало).
Осколки метелкой своей размету!

Никто не найдет, и никто не пройдет!

Испортили детям мы Новый год!
раскидывают серпантин, со смехом убегают.

Ведущая: Что случилось? Ребята, вы знаете, что здесь произошло? (Дети рассказывают). Всё ясно. Баба Яга разбила волшебное зеркало, и сказочные герои теперь не смогут ходить в гости к нам. А самое страшное то, что Дед Мороз не сможет теперь прийти на праздник! Нужно скорее восстановить зеркало. Его осколки разлетелись, надо их найти. А поможет нам в этом волшебная книга.

Ведущая берет большую книгу
Ведущая :
Волшебная книга нам помоги!
осколки зеркала ты разыщи!

Ведущая раскрывает книгу, поворачивает ее детям, и они видят изображение белого медведя.

Ведущая:

Кто это ребята (ответы детей)? Вот это да, как же сильно раскидало осколки. И один из них оказался в Арктике, где живут чудесные белые медведи. Чтобы мы с вами там оказались, придется нам немного поколдовать.

Гаснет свет, загорается диско-шар, звучит волшебная музыка перемещения.

Зажигается свет, на сцене стоят белые медведи (переодетые дети).

Они исполняют танец.

Ведущая: здравствуйте дорогие медведи. Вы замечательно танцуете. Нас к вам направила волшебная книга, она подсказала, что где - то у вас здесь осколок волшебного зеркала, который разбили Кащей и Баба Яга. И теперь дед Мороз не может попасть к детям на праздник. Не видели вы его?

Медвежонок: недавно мы с моими братьями нашли осколок очень красивый. Показывает осколок. Наверное, это ваше. Протягивает его ведущей.

Ведущая: спасибо вам мишки, вы настоящие защитники зимы. Давайте вместе с нами найдем оставшиеся осколки и встретим Деда Мороза.

Медведи кивают и садятся на свои стульчики. 

Ведущая: Один осколок мы нашли.

Устанавливает осколок на место. Ведущая снова открывает книгу.

Ведущая: Покажи, волшебная книга, куда дальше нам путь держать? Ребята посмотрите, кто это? Показывает изображение пингвина. Дети дают свои ответы. Второй осколок попал в Антарктику.

Снова гаснет свет, загорается диско-шар. Звучит музыка волшебного перемещения. Свет загорается, и на сцене стоят пингвины (переодетые дети). Исполняют танец.

Ведущая: здравствуйте, уважаемые пингвины, помогите,
Осколок волшебного зеркала найдите.
пингвиненок 1:

Мы, пингвины, не в обиде,
Что живём здесь, в Антарктиде,
У воды морской толпимся
И на крики не скупимся.

Пингвиненок 2: 

Понырять, поплавать любим,
Ходим, ну почти, как люди —
Не спеша, чуть-чуть вразвалку.
Любим, без снастей, рыбалку.

На людей, во фраках, схожи —
Настоящие вельможи.

Мы осколок ваш нашли и с радостью вам его отдадим, но нам нужна ваша помощь. Нужно накормить пингвинят.

Игра «Накорми пингвиненка».

Два пингвина с емкостью в руках садятся в конце зала. Остальные дети делятся на две команды. Возле каждой команды ведро с рыбой. Участник команды, берет в руки рыбку, затем изображая походку пингвина, движется до пингвиненка, кладет ему в емкость рыбку и так же возвращается назад к своей команде, встает в конец строя.

Какая команда первой перенесет всю рыбу пингвиненку, та и победила.

После игры дети садятся на свои места.

Ведущая: спасибо вам пингвины. А не хотите ли с нами найти оставшиеся осколки и встретить Деда Мороза.

Пингвины кивают и садятся на свои стульчики.

Ведущая: волшебная книга дай же следующую подсказку?!

Раскрывает книгу, поворачивает ее к детям, на ней изображены снежинки.

Ведущая: посмотрите, что это? (ответы детей).

Свет гаснет, загорается диско-шар, звучит волшебная музыка перемещения. Свет загорается на сцене стоят снежинки (переодетые дети).

Исполняют танец.

Ведущая: здравствуйте, снежинки-сестрички, не знаете ли вы где нам искать осколок волшебного зеркала.

Снежинка 1: Мы снежинки, мы пушинки,

Покружиться мы не прочь.

Мы снежинки-балеринки,

Мы танцуем день и ночь.

Встанем вместе мы в кружок —

Получается снежок.

Снежинка 2: Мы деревья побелили,

Крыши пухом замели.

Землю бархатом укрыли

И от стужи сберегли.

Снежинка 3: А пока в делах мы были,
все летали и кружили

Пролетали мы лесок  

И под елочкой пушистой

Под красавицей душистой

Вам искать осколок тот.

Ведущая: спасибо за подсказку, снежинки-балеринки, а не хотите ли и вы с нами отправиться в путешествие? Найти осколки зеркала и встретить Деда Мороза?!

Ответы снежинок. После они садятся на стульчики.

Гаснет свет, загорается диско-шар, звучит волшебная музыка перемещения. Свет зажигается, на сцене стоят елочки (переодетые дети). Посреди зала расположена небольшая елочка (искусственная).

Ведущая: Здравствуйте, елочки. Здравствуйте, подружки.

1 Елочка:

Мы подружки ёлочки

Колючие иголочки

Любим веселиться

Танцевать, кружиться.

2 ёлочка: 

Елочки зеленые,

Украшенье леса,

В платьицах нарядных

Будто бы принцессы.

3 ёлочка: 

Мы в лесу одни грустили

нас на праздник пригласили

Как же тут не согласиться

так приятно веселиться.

Ведущая: Елочки, помогите нам, пожалуйста, разыскиваем мы кусочек волшебного зеркала, снежинки – балеринки, рассказали, что видели его под вашими веточками.

Елка: чтоб осколок отыскать,

нужно вместе поплясать.

Ведущая: плясать, да хороводы водить наши ребята очень любят.

Ей, честной народ становись в хоровод.

Проводится хороводная игра «Елочки-пенечки».

После окончания музыки, дети присаживаются на стульчики, одна из Елочек поднимает осколок, который лежал под елкой, передает ведущей.

Ведущая: вставляет осколок на место. Отходит, обращается к детям.

Ребята посмотрите. Мы собрали зеркало волшебное. Ура!

Слышится далекий звон бубенцов.

Ведущая: Ребята, слышите, кажется, это сани Деда Мороза, давайте ему дорогу подскажем, позовем его все вместе: «Дедушка Мороз!»

Дети все вместе зовут Дедушку Мороза.

Выход Д. М. и Снегурочки (без мешка).

Д. М. : Здравствуйте мои дорогие маленькие и большие!

Снегурочка: Ребята, благодаря вам мы с дедушкой смогли прийти в ваш мир. А это значит, пришла пора праздник начинать!

Д. М. : Видеть я сердечно рад всех гостей и всех ребят!

С Новым годом поздравляю, снежной зимушки желаю!

Ёлка светится, искрится – будем, дети, веселиться?

Дети: Да.

Звучит грохот и в зал врываются Баба Яга и Кощей. Кидаются на колени.

Баба Яга и Кощей: простите нас пожалуйста, дети, и ты Дедушка Мороз. Поняли мы что делать зло плохо. Мы больше так не будем…. Возьмите нас на праздник.

Д.М.: ну что ребята простим их? Ответы детей. Добрые дети, простили вас, оставайтесь на нашем празднике. Так и быть.

Снегурочка: Ай да ёлка просто дива,
Как нарядна, как красива.
Где я только не бывала,
Лучше ёлки не видала.
Ну-ка елочка скорей, засвети огнями,
Чтобы было веселей всем ребятам в зале.
Ну-ка елка раз, два, три, огоньки свои зажги!
Ой, что-то не загорается.
Дед Мороз. Она, наверное, хочет, чтобы и вы ребята ее попросили.
Снегурочка: В круг ребята становитесь
Крепко за руки беритесь.
Давайте дети все вместе хором скажем: «Раз, два, три - наша елочка свети»
Все: «Раз, два, три - наша елочка свети» (звучит музыка, елочка загорается)
Ведущая: Вот и елочка проснулась,
Всем ребяткам улыбнулась,
Хоровод мы заведем
И про Дедушку Мороза песенку споем.

Хоровод «Дед Мороз» сл.и муз. Л.Чернышова

Ведущая: дедушка дети тебя очень ждали целый год, не хочешь ли с ребятами поиграть?

Д.М.: это можно, игры я и сам люблю.

Проводится игра с Д.М.

Музыкальная игра «Волшебный посох»

Дети стоят в круг, Дед Мороз в центре.

1. Хожу, брожу по кругу я, волшебный посох у меня.

Три раза громко постучу, детей в машинки превращу!

♫ Фрагмент песни «Бибика» - дети двигаются по кругу, изображая   езду на автомобиле.

2. Хожу, брожу по кругу я, волшебный посох у меня.

Три раза громко постучу, детей в мартышек превращу!

♫ Фрагмент песни «Мартышки» - дети двигаются по кругу, изображая мартышек.

3. Хожу, брожу по залу я, волшебный посох у меня.

Три раза громко постучу, детей в роботов превращу!

♫ Фрагмент игры «Роботы» - дети двигаются по кругу, изображая роботов.

4. Хожу, брожу по залу я, волшебный посох у меня.

Три раза громко постучу, детей в пингвинов превращу!

♫ Фрагмент песни «Пингвины» - дети двигаются по кругу, изображая   пингвинов. 

 Дед Мороз « дует» - Дети садятся на свои места.

Д.М.: что-то я устал. Надо бы мне отдохнуть.

Снегурочка: присаживайся дедушка, а мы с ребятами тебя порадуем. Танец новогодний тебе покажем.

Дети исполняют танец. Герои взрослые танцуют вместе с детьми.

Снегурочка: ну, дедушка тебе понравился танец.

Д.М.: очень понравился.

Снегурочка: не пора ли дедушка, деткам подарки подарить?

Баба Яга: и нам бы подарочки….

Д.М.: с тобой Яга мы отдельно побеседуем.

Итак, где же мой волшебный мешок?

Куда же он запропастился! (ищет)

Ну-ка, чудо свершись, ты мешок сюда явись.

Под музыку из-за ёлки выходит мешок.

Д. М: вот проказник! Подойди!

Мешок немного отходит в сторону. Главное – произвести впечатление на детей!

Д М: Я сказал: «Не уходи!»

Мешок уходит обратно за ёлку.

Д М: Где мешок мой? Вот секрет. Слева нет. И справа нет. А на елке нет? 

Дети: Нет!

Дед Мороз: И под елкой нет?

Дети: Нет!

Дед Мороз: На стуле нет? – нет. И под стулом нет? – нет.

Ведущая: Дедушка Мороз, быть может, музыка тебе поможет?

Если громко зазвучит - рядом твой мешок лежит.

Дед Мороз: а что, попробуем искать с музыкой (включают музыку).

Дед Мороз двигается по залу. Музыка звучит тихо.

Дед Мороз: На окошке нет? – нет. А на стуле нет? – нет.

(подходят к родителям) А у мамы нет? – нет. А у папы нет? – нет.

Снегурочка: Дедушка Мороз, ура!

Твой мешочек я нашла!

Громко музыка звучит,

Рядом твой мешок лежит!

Дед Мороз хвалит Снегурочку.

Дед Мороз: Вот так узел. Угу- гу! Развязать я не могу.

Снегурочка:

Ну-ка дружно все мы хлопнем! (хлопают)

Бойко ножками мы топнем. (топают)

Дед Мороз дергает за бантик.

Дед Мороз: Узелки все развязались,

И подарки нам достались.

Поскорей все по местам!

Всем подарки я раздам!

Дед Мороз и Снегурочка под музыку раздают подарки детям.

Дед Мороз:

Пришла пора, друзья прощаться нам

В Новый год желаю всем,
Чтобы не было проблем,
Пусть придут удача, счастье
В Новый год к вам насовсем.

Быть в прекрасном настроении,
Никогда не вешать нос,
Постоянно быть в движении
Вам желает Дед Мороз!

Снегурочка:

И от меня, Снегурочки,

Примите поздравления!

Всем-всем желаю счастья я,

Удачи и везенья!

Пускай зимой и летом

Живет любовь в сердцах!

И искренние чувства,

И смех, и блеск в глазах!

Баба яга: Вас хочу поздравить я!

Я же Бабушка Яга!

Добрая, красивая,

Заботливая, милая!

Так вот чего хочу сказать!

Желаю вкусно вам питаться!

Почаще, детки, улыбаться!

Подарков, чтобы море-море

И вы с семьёй не знали, горя!

Кощей: Ведь в душе я не злодей, очень я люблю детей.

И сегодня очень рад я поздравить всех ребят!

С Новым годом! С новым счастьем!

С новым праздником прекрасным!

Ведущий: Дедушка Мороз подожди, не уходите, и вы герои сказочные тоже. Давайте сделаем фото на память.

Дети фотографируются вместе с Д.М., Снегурочкой, Кащеем и Бабой Ягой. После присаживаются на стулья.

Вместе Дед Мороз, Снегурочка, баба Яга, Кощей:

До свидания!

До новой встречи!

До новой зимы!

С новым годом!

Сказочные герои машут руками на прощание и удаляются под музыку из зала.

Ведущий:

Вот и закончился наш праздник.

До свиданья, Дед Мороз,

До свиданья, елка,

Мы веселый Новый год.  

Не забудем долго.

У нарядной елки пела детвора,

Но прощаться с вами нам пришла пора.

До свиданья, дорогие, веселых вам потех!

До свиданья, мамы, папы! С Новым годом всех!

Дети под музыку покидают зал.

ГОРОДСКОЙ ОКРУГ КРАСНОГОРСК

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 ДЕТСКИЙ САД № 17

________________________________________________________________________

143441, Российская Федерация, Московская область, Городской округ Красногорск,

 д. Путилково, ул. 70-тилетия Победы, д. 2-А

Эл. почта:mdou17z@yandex.ru

Сценарий музыкального досуга,

образовательная область

 «Художественно – эстетическое развитие»

раздел «МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ»

Тема:

«Королева-Осень»

(возраст детей: подготовительная к школе группа 6 – 7 лет)

МО, городской округ Красногорск, 2020 г.

Сценарий осеннего праздника «Королева - Осень»

подготовительная группа

Цель: Доставить детям радость и удовольствие от игр и конкурсов развивающей направленности. Закреплять знания детей об осени и осенних приметах. Развивать творческую инициативу, проявлять

настойчивость, находчивость, целеустремленность, смекалку, взаимопомощь.

 Программные задачи:

1. Обучающие задачи: 

• Закрепить певческие умения
• Совершенствовать двигательные умения и навыки.
• Развивать умение импровизировать в оркестре.

2. Развивающие задачи:

• Развивать коммуникативные навыки и умения. 

Способствовать развитию музыкальных и творческих способностей и познавательной активности.

 Развивать любознательность, речь, память, внимание и воображение.

3.Воспитывающие задачи:

• Воспитывать любовь к музыке, движениям и потребности к артистическому воплощению.
• Воспитывать позитивное, доброжелательное отношение друг к другу.

Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие физическое развитие, художественно-эстетическое развитие

Предварительная работа:

• рассматривание репродукций с осенними пейзажами.
• чтение рассказов, сказок, стихов и загадок на осеннюю тематику
• беседы с детьми.
• рисование на тему осень.
• слушание классической музыки на тему осень.

Действующие лица:

• Ведущий (взрослый)
• Королева- Осень (взрослый)
• Овощи (дети)
• Фрукты (дети)
• Чтецы (дети)

Формы организации  деятельности 

• работа по подгруппам.
• совместная деятельность педагога с детьми.
• Совместная деятельность педагога с родителями
• Совместная деятельность детей и родителей
• самостоятельная деятельность детей.

Методы и приёмы: игровые, наглядные, практическая деятельность детей, вопросы к детям, словесная, дидактическая игра, использование художественной литературы, словарная работа или активизация словаря; индивидуальная работа; дифференцированный подход

Активизация словаря: Осень, палитра.

Развивающая предметно-пространственная среда: оборудование, наглядный, методический материал к празднику, иллюстрации, музыкальный ряд и др.:

• жёлтые платочки по количеству детей;
• детский набор музыкальных инструментов
• подставки из мягких модулей для музыкальных инструментов (разной высоты) – __ шт.
• оформление зала – тема «Осень»
• презентационный материал по теме Осень.

Звучит фонограмма

Выход детей под фонограмму, по кругу и садятся на стульчики.

Ребенок:

Кто придумал эту осень!
Человек тот был хорошим.
В парке нашем так красиво!
Что ни дерево – то диво!

Ведущий: Веселее, веселее! Наступило время танцев листвы, а вы еще не научились кружиться! Скоро прилетит северный Ветер, тогда закружатся снежинки и ваши танцы будут никому не нужны!

Осень нас к себе на бал сегодня пригласила,

Чтоб никто не опоздал, Осень попросила.

Смелее, листочки! Кружиться не сложно!

На пальчики встаньте свои осторожно.

И вместе, листочки, летите, летите,

В танце легко и красиво парите!

 Гостей за собою на бал приведите!

Выход детей. Танец с листочками – Листик, листопад

Ребенок:

 Сколько в жёлтых листья свежести и света,

 Паутинки виснут на раздетых ветках…

Что там шепчут листья?

 Подойдём и спросим

Листья отвечают…

Дети (тихо): Осень, осень, осень…

Дети встают и исполняют песню «Осень» музыка и слова М. Дорофеевой

Ведущий:

Ой, смотрите, Осень идет!

Смотрят в сторону двери. (входит осень)

 Какая она красивая!

 Настоящая королева!

 Дамы и кавалеры! Низкий поклон – раз и два! (Дети делают реверанс.)

Входит Королева Осень и Придворный министр (несёт шлейф плаща).

Ведущий: 

Здравствуйте, ваше Величество!

Осень:   Здравствуйте, дамы и кавалеры!

 Вижу хорошее у вас настроенье!          

Всем гостям мой осенний привет!

Волшебницей прихожу я в гости,

И радую всех красотой.

Я, словно Фея добрая природе,

Дарю наряд багряный, золотой!

Час осенний мой настал,

Приглашаю всех на бал!

Танец полонез

Усаживается на трон.

Королева Осень: 

 Браво! Браво! Браво! Господин придворный министр, доложите, как у нас дела с погодой и осенним климатом? 

Придворный министр: - …холодина! …сырость! 
Королева Осень: - А с листьями, как обстоят дела с листопадом? 
Придворный министр: - Все по плану, листья желтеют по графику. 
Королева Осень: А что овощи и фрукты и ягоды?

Успели созреть?

Покажите мне их, Придворный министр!

Придворный министр: пожалуйста! Взмах платочком.

Министр приглашает овощи, фрукты и ягоды они строятся в одну шеренгу, каждый овощ делает шаг вперед, когда его называет министр и  громко говорит «Я» и поклон, далее шаг назад в шеренгу.

Кабачок: Я

Картофель: Я

Помидор: Я!

Перец: Я

Лук: Я

(посмотреть, какие есть костюмы в костюмерной)

Придворный министр: А теперь наши дамы!

Девочки делают поклон и читают реплики.

Придворный министр: Малина Ягодовна!

Малина: 

Что бы краше был прилавок, приведём себя в порядок! (Прихорашивается)

Придворный министр: Морковь Корнеевна!

Морковь: я морковка, витаминка

От меня вам каротинка.

Придворный министр: Свекла Ботвиньевна!

Морковь: Я свеколка, я – свекла

Я румяна и красна.

Королева Осень: всё поспели? Все созрели? Тогда скорее все вставайте, польку дружно начинайте!

Полька

Осень: Вы и пели, и плясали, о себе всё рассказали. А теперь-то вам куда?

Придворный министр: В банки, вкусные друзья!

Игра «Заготовки»

Воспитатели вместе с детьми в эстафете (две команды) переносят овощи (разные) в ложке, складывают в банки.

Королева Осень:

Раз уж здесь вы все собрались,
На полянке в этот час.
Вы друзей своих зовите
И меня повеселите.

Пугало игра

Королева Осень: - Ох как нелегко быть королевой… 
Придворный министр: - Ваше высочество королева Осень, что пожелаете? 
Королева Осень: - Желаю услышать осенний оркестр! (капризно)

Оркестр «Осеннее настроение»

Королева Осень: 

Мне жалко с вами расставаться,

Но близится зимы черед.

 Я улетаю вслед за солнцем.

 Вы ждите Осень через год.

 Но прежде, чем сейчас прощаться

 Услышать очень я хочу

 Осенней песни на прощанье

 Ваше нежное звучанье.

• Песня заключительная «Осень золотая» музыки и слова Л. Молчаловой_________________________________________________
• Танец «Осень, падают листья» __________________________________________

Ведущий:   

 На этом наша осенняя сказка закончилась.
 Всего, вам доброго, прощаемся мы с вами.
  Готовьтесь к зимушке – зиме,
 Она не за горами!!!

Дети выходят из зала. 

ГОРОДСКОЙ ОКРУГ КРАСНОГОРСК

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 ДЕТСКИЙ САД № 17

________________________________________________________________________

143441, Российская Федерация, Московская область, Городской округ Красногорск,

 д. Путилково, ул. 70-тилетия Победы, д. 2-А

Эл. почта:mdou17z@yandex.ru

Сценарий музыкального досуга,

образовательная область

 «Художественно – эстетическое развитие»

раздел «МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ»

Тема:

Квест-игра «Секреты Осени» (возраст детей: старшая группа 5 – 6 лет)

МО, городской округ Красногорск, 2020 г.

Квест-игра в старших группах с участием родителей.

«Секреты Осени»

Цель: закрепление и расширение представлений детей о сезонных изменениях в природе и жизни животных осенью посредством использования квест- технологии.

Задачи:

-  Обобщить и пополнить детские представления о состоянии окружающей среды;

- Закрепить знания детей о растениях и животных;

- Закрепить знания детей о бережном и заботливом отношении к природе;

- Развивать творческие способности детей, смекалку;

-  Развивать связную речь детей, обогащать словарь;

-  Воспитывать познавательный интерес детей;

      - Воспитание командного духа, умения взаимодействовать в разновозрастной          команде;

     - Формирование детско-взрослой общности и традиций детского сада;

- Воспитывать в детях любовь и бережное отношение к природе.

Ход игры

Все собираются (дети и родители подготовительных групп) на одной площадке с соблюдением дистанции и мер безопасности, где их встречает королева - Осень.

Осень: Здравствуйте ребята. Вот и настала моя осенняя пора. Я все вокруг украсила разными красками. Посмотрите, как весело и радостно вокруг. У каждого времени года есть свои секреты. Так же и я, Осень, храню множество загадок природы. А вы хотите их разгадать? Если сумеете, то у нас получится волшебная осенняя картина. Но, для этого надо постараться, и пройти множество испытаний, разгадать множество тайн и загадок, преодолеть все препятствия, и преграды.

Итак, в нашей игре принимают участие все самые старшие воспитанники нашего детского сада Конфетти! Сегодня у нас … команд.

У каждой команды есть свой девиз, и сейчас мы его услышим.

 А куда идти, каждой команде и где искать мои секреты, вы узнаете из конверта, в котором есть карта с маршрутом и заданием. (в конверте план площадок детского сада с крестиками куда следует идти и подсказка с номером задания).

Дети рассматривают карту, определяют на какую площадку им необходимо идти. Глядя, на карту дети отправляются на указанный групповой участок. Участники игры, сопоставляя метку на карте и подсказку, отправляются по маршруту (если игроки затрудняются в определении указанного места, воспитатель им помогает, задавая наводящие вопросы).

 На каждой площадке игроков встречает хозяин площадки и по своему сценарию проводит свою часть квеста.

1. «Краски Осени» ( педагоги изобразительного искусства)

На веранде сидит грустный художник (Екатерина), второй художник(Ульяна) встречает гостей и подходит с ними к первому.

Художник 1: 

Частый дождь в окно трезвонит.
Ветер, шастая везде,
Золотые листья гонит
По серебряной воде.

Художник 2:

 Похоже, осень вновь пришла,
С дождями, непогодою.
И лето рано прогнала,
Царит уж над природою.

Художник 1:

 Да, Осень наступила, и радостно очень,
Что в след за летом пришёл её черёд.
Что загрустил, художник?

Художник 2: 

Мне солнца мало, ведь без него
На свете холодно, да и темно.

Художник 1: 

Художник, ты не грусти
Скорее краски позови,
Лови мгновенье, не ленись,
Скорей за кисть свою берись,
Смотри и слушай голоса,
Увидишь осенние ты чудеса.

Осень, настоящая художница:

Лес, словно терем расписной:

Лиловый, золотой, багряный…

Художник 2: Ну, и где ты здесь видишь разноцветные листья? (Тучи разноцветные – для подготовит. групп). Брызгает на детей чистой водой из брызгалки (несколько раз). Ну вот! Ещё и дождь начался!

Художник 1: Ой! И правда! Что же делать (С растерянностью)?...(задумывается, чешет кисточкой голову.)

Но у меня же есть волшебные краски (Его осеняет идея!)!

Но мне одному сложно и долго раскрасить все листья, тучи, лужи в яркие цвета.

Вы мне поможете? (ответы детей)

Художник 2: Думаешь у нас получиться? Ну давай по пробуем.

Екатерина проводит игру «Кручу, верчу превратить хочу»

Вся вода превращается в 4 ёмкости разного цвета. (дети закрывают глаза, а художник прячет емкость с чистой водой и подкладывает 4 разноцветные или убирает тряпку с 4-х лотков с краской.

Художник 1: Ура!!! Получилось. Ну что, поработаем?

 (Первый вариант): Работаем по очереди. Ко мне подходят по 2 человека, берут в руки ёмкость с водичкой и помогают мне раскрашивать нашу тучку. Не спешите, каждый из вас сегодня будет художником. Мамы и папы нам тоже могут помочь.

(Второй вариант): Работаем по очереди. Ко мне подходят по 2 человека, опускают ладошки в контейнер с цветной водичкой и прикладываем ладошки-листики к нашему дереву. Не спешите, каждый из вас сегодня побудет настоящим художником. Мамы и папы нам тоже могут помочь.

Пока ребята раскрашивают тучки (деревья), кто раскрасил, подходят к Екатерине Григорьевне и отгадывают загадки про Осень и вытирают ручки влажными салфетками.

Оба художника вместе: Вы молодцы, посмотрите, какая красота у нас получилась, вот вам один из кусочков пазла. Удачи на следующем этапе.

2. «Закаляйся, если хочешь быть здоров» Физкультурный этап ( педагог по физической культуре).

Физ.рук.: Здравствуйте, у меня вы узнаете ещё один секрет Осени.

Осенью этот секрет нам необходим, как и в другое время года. И так, угадайте, о чём я сейчас вам расскажу:

Коль крепко дружишь ты со мной,

Настойчив в тренировках,

То будешь в холод, в дождь и зной

Выносливым и ловким… (Спорт)

Конечно, ни для кого не тайна, что спорт нужен для здоровья. И хорошая физическая форма позволяет нам избежать многих заболеваний, а так же успеть всё вовремя.

 Поэтому сейчас мы с вами немного разомнёмся, перед началом трудовых будней.

1. Разминка

Осенью все возвращаются из отпусков на работу, на учёбу. Но мы живём в Путилково и у нас есть определённые трудности, связанные с транспортом, по этому утром все надо успеть выехать из Путилково, а вечером вернуться до возникновения пробки на шоссе. А для этого надо уметь быстро отвести ребёнка в сад и забрать его вечером из сада. И сейчас мы с вами потренируемся в этом навыке ещё раз.

2. Аттракцион «Отведи ребёнка в сад» (объясняется и показывается на взрослых вся эстафета)

Физ. Рук.: Молодцы, очень ловко справились с заданием, сразу видны годы тренировок. Вот вам за это часть пазла!

3. «Водный мир» ( педагог по плаванию).

Здравствуйте, а у меня есть свой осенний секрет!

Шумит он в поле, и в лесу,

А в дом не попадает!

И никуда я не иду,

Покуда он шагает! (Дождь)

 Молодцы, все правильно угадали! Этот секрет осени  - дождь.

 Но это лето тоже было очень дождливым, и даже небольшие речушки стали большими  и глубокими реками, а не большие водоёмы стали огромными озёрами! И сейчас, чтобы размяться, мы с вами отправимся в морское путешествие:

1. Разминка «Морское путешествие».
   (дети встают друг за другом и выполняют движения по тексту)
   Мы с весёлым ручейком
   В гости в сказку поплывём.
   Ручеёк звенит, журчит,
   Быстро, весело бежит - (обычный бег)
   Скачут капли-капитошки
   Поднимайте выше ножки - (бег высоко поднимая колени)
   Вот уже течёт река
   Широка и глубока - (ходьба парами)
   К морю подбирается,
   Шире разливается - (дети встают в общий круг)
   И вот перед нами море,
   Море очень широко, - (Дети широко разводят руки в сторону.)
   Море очень глубоко. - (Приседают, коснувшись руками пола.)
   Бушует, шумит на просторе - (волнообразные движения руками в стороны)
   А в море высокая ходит волна - (поднять руки вверх, встать на носки)
   Вверх до небес и вниз до дна - (присесть, коснуться руками пола, выпрямиться)
   Качает вода солёная
   Водоросли зелёные - (наклоны вправо-влево, руки скользят по бокам)
   Вправо качает и влево качает - (по тексту)
   Откинет назад и вперёд наклоняет – (наклоны вперёд-вниз)
   Рыбки в море живут (Выполняют движение «Рыбка».)
   Плавничками шевелят. (махи согнутыми в локтях руками).

Молодцы! Хорошо размялись!

2. Загадки:

- А в озёрах и морях водится всякие живые существа, например, такие:

В море плавает, в реке,

 С плавниками в чешуе.

Она ни с кем не говорит,

 Пузырьки пускает и молчит. (рыба)

Они плавают вот так: Соединяют ладони и делают волнообразные движения.

А ещё там встречаются:

Растут они, дети, понятно же, где?

 Не на земле, а, конечно, в воде.

 Морские бывают, речные...

Не знаю, еще какие...

 На дне аквариума и у нас они росли.

Они зовутся просто — ... (водоросли)

Они делают вот так: Руки в верх, сложены ладошка к ладошке, ноги вмести и покачиваться.

А ещё в море есть:

Этот домик я могу

Отыскать на берегу.

В нем укрытие моллюска,

И хозяин гордый:

"Домик выдержит нагрузку,

Известковый, твердый". (Ракушка)

Они не плавают, а просто лежат на дне, вот так: присесть и колени обнять руками

3. Игра на внимание «Ракушки, водоросли, рыбки».
   «Рыбки» - дети бегают врассыпную, руки соединить ладонь к ладони и делать волнообразные движения руками, «Ракушка» - присесть, «Водоросли» - качаться из стороны в стороны с поднятыми вверх руками.
   Молодцы! Мы с вами узнали водяной секрет осени.

Вот вам за это пазл.

4.Этап «Едет с поля урожай» (музыкальный руководитель).

1. Приветствие, загадка:

Что весною мы сажали,
Потом летом поливали.
Все, что осенью на грядках
Поспевает: вкусно, сладко!
Не зевай и собирай
Наш осенний... (урожай).

2. Игра: Разбери урожай

«Варим борщ и компот»

3. «Душистые травы»

Что за трава выросла на нашем огороде в детском саду?

4. Музыкальная игра «Пугало»

5. Выдача пазла.

5.Этап «Хлеб – всему голова» (музыкальный руководитель).

1. Приветствие

2. Загадки

3. Игра «Месим – месим тесто»

4. Пословицы о хлебе

5. Выдача хлеба из печи и пазла.

6.Этап «Звуки осени» (логопед).

1. Приветствие - загадка 

Пусто в поле, дождь идёт.

Ветерок срывает листья.

С севера туман ползёт,

Тучи грозные нависли.

Птицы движутся на юг

Чуть крылом касаясь сосен.

Догадайся, милый друг,

Что за время года? -.

(Осень)

2. Работа с картиной.

Посмотрите на картину. (показывает репродукцию И. Левитнана «Золотая Осень». Что на ней изобразил художник? (Осень). А почему? Что указывает нам на то, что здесь изображена осень? (ответы детей)

Ребята, а знаете, у каждого времени года есть не только свои краски, но и звуки. У меня, у осени, очень много музыкальных инструментов. Это и ветер, и дождик, и листики под ногами в лесу  и много-много других инструментов и звуков.

Давайте я вам сейчас расскажу осеннюю сказку.

ОСЕННЯЯ СКАЗКА
(речевая игра с музыкальными инструментами).

Тихо бродит по дорожке
Осень в золотой одежке /тихо бьют ладошками по барабану

Где листочком зашуршит /шуршащий пакет
Где дождинкой зазвенит /колокольчик

Раздается громкий стук
Это дятел - тук да тук! /деревянные палочки, кубики

Дятел делает дупло
Белке будет там тепло /ксилофоны

Ветерок вдруг налетел
По деревьям пошумел /маракасы

Громче завывает
Тучки собирает /тремоло бубнов

Дождик - динь, дождик - дон!
Капель бойкий перезвон /треугольники, металлофон

Все звенит, стучит, поет
Осень яркая идет! /все инструменты.

Но я одна, а мне так хочется, чтобы меня порадовал целый оркестр. Поможете мне?

Раздает муз инструменты, читает снова сказку, каждый инструмент вступает по сигналу Осени.

- Оркестр! Внимание! Тишина! Мы начинаем наше выступление, а в настоящем оркестре ни один музыкант без сигнала дирижера никогда не играет. Сегодня я – ваш дирижер.

- Молодцы, прекрасный осенний оркестр у нас получился. За это я дарю вам подсказку-пазл.

После выполнения всех этапов, все участники собираются на общей площадке, где их встречает Осень.

Воспитатели:

— Ну, Осень справились мы с твоими заданиями, где же твой последний секрет?

Осень: Последний? Нет, скорее – предпоследний, ведь вы еще не собрали пазл, частички которого есть у каждой команды. Сейчас я попрошу мам и пап от каждой команды выйти сюда и сложить одну целую картинку. (под музыку).

Осень:  Молодцы мамы и папы. А мой последний и главный секрет – что несмотря на частые дождики, хмурое небо, лужи под ногами вы смогли увидеть в моем времени года красоту, услышать музыку и, главное – собраться сегодня всем вместе и дружно, одной командой узнать все мои секреты.

Осень: Ах, какие молодцы! Вы многое знаете про меня и заслужили сюрприз, который будет ждать вас в понедельник в вашем любимом детском саду Конфетти!

Осень: А сейчас приглашаю всех на осенний танец настоящей дружбы. (танцуют все – дети и взрослые, звучит песня «Друг в беде не бросит»)

Осень:  я с вами прощаюсь. Прощается и уходит.(уходит под музыку).

ГОРОДСКОЙ ОКРУГ КРАСНОГОРСК

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 ДЕТСКИЙ САД № 17

________________________________________________________________________

143441, Российская Федерация, Московская область, Городской округ Красногорск,

 д. Путилково, ул. 70-тилетия Победы, д. 2-А

Эл. почта:mdou17z@yandex.ru

Конспект занятия,

образовательная область

«Художественно – эстетическое развитие»

раздел «МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ»

Тема: «Музыкальная страна»

(возраст детей: старшая группа 5 – 6 лет)

Составила музыкальный руководитель:

Макарова Т. В.

2020 г.

Интеграция образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие»,

«Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие». 

Тип ситуации: «Открытие» нового знания.

Тема: «Музыкальная страна».

Основная цель: Развитие музыкальных способностей детей через формирование интереса к изучению музыкальной грамотности для применения знаний и умений в самостоятельной музыкальной деятельности.

Задачи.

Обучающие:

1. Обучать детей музыкальной грамотности: дать понятия «скрипичный ключ», «нотный стан», названия нот;

2. Совершенствовать вокальные навыки детей:

- исполнение интервала терции по очереди;

- выразительное исполнение песни.

3. Формировать умение слышать и правильно воспроизводить разный ритм в музыкальных произведениях;

4. Закреплять знания детей о музыкальных инструментах.

Развивающие:

Содействовать развитию:

психических процессов (воображение, память, внимание, мышление);

координации движений;

развитию эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений;

коммуникативных навыков у детей, умений взаимодействовать в группе сверстников.

Воспитательные:

способствовать проявлению сочувствия и желания оказывать помощь другим;

создание благоприятных условий для формирования дружественных отношений

Предварительная работа с детьми:

-муз.д/игра «Изучаем звуки» (длинный, короткий, высокий, низкий).

-муз.д/игра «Передай ритм» (умения слышать, прохлопывать длинные и короткие звуки, обозначать их при помощи символов).

-пение:

- распевка «Музыкальное приветствие»;

- песня «Песенка - чудесенка» муз. М.Протасова, сл. А.Кондратьева;

- упражнение:

- «Ты шагай» муз. И.Каплуновой, И. Новоскольцевой;

- «Три хлопка» музыкальная игра;

-слушание: музыкальных произведений в исполнении различных музыкальных инструментов.

Оборудование:

-аудиозаписи:

письмо от жителей музыкальной страны;

задания от Звукоеда.

- различные музыкальные инструменты;

- бумага, металлические предметы, пакеты, коробочки, банки.

Музыкальный репертуар:

«Песенка - чудесенка» муз. М.Протасова, сл. А.Кондратьева

Упражнение «Ты шагай» муз. И.Каплуновой, И. Новоскольцевой ;

«Три хлопка» музыкальная игра;

Музыкальное оформление на вход детей в музыкальный зал.

Технические средства:

музыкальный центр;

проектор;

                             Ход образовательной ситуации.

1. Введение в ситуацию.

Дети входят в музыкальный зал с воспитателем под музыку, встают в полукруг на середине зала.

Музыкальный руководитель здоровается с детьми на распеве, постепенно ведущей вверх.

        - Здравствуйте ребята!

Дети: (Здравствуйте.) мажорное трезвучие сверху вниз.

М.р.: Приглашаю вас в удивительный мир музыки – страну волшебных звуков.

 С помощью музыкальной волшебной палочки мы туда попадем.

 (М.Р. предлагает послушать волшебные звуки бамбуковой палочки «Музыка дождя»).

-Вот мы очутились в мире музыки. (Музыкальный руководитель находит на столе конверт, рассматривает его и обращается к детям):

М.р: Ребята, что это? (Письмо.), (Конверт.).

Музыкальный руководитель заглядывает в конверт.

М.р:  Хотите узнать от кого оно? ( Хотим.), (Да.).

                           Музыкальный руководитель читает письмо:

« Здравствуйте, ребята. Мы, жители музыкальной страны просим о помощи. Злой волшебник Звукоед заточил в свой замок все наши музыкальные инструменты. Музыка больше не звучит в нашей стране. Если вы захотите нам помочь освободить музыкальные инструменты, то невидимая музыкально - ритмическая дорожка приведёт вас в нашу страну.

М.р.: Ребята от кого это письмо? (От жителей музыкальной страны)

М.р.: О чём говорится в письме? (Они просят нас о помощи.),

 (Злой волшебник Звукоед забрал все музыкальные инструменты у жителей страны в свой замок.)

.

М.р.: Какие музыкальные инструменты бывают? Отгадайте!

                         Презентация музыкально-дидактической игры

«Музыкальные инструменты с картинками»

М.р.: Вы хотите помочь жителям музыкальной страны? (Да.), (Хотим.).

М.р.: Как вы сможете им помочь? (Освободить музыкальные инструменты.), (Победить Звукоеда.).

М.р: Почему вы решили, что у вас получится им помочь? (Потому что мы хотим помочь.), (Мы музыкальные.), (Знаем много про музыку, ритм, музыкальные инструменты.), (Потому что мы смелые, дружные.), (Мы не боимся злого волшебника Звукоеда.).

2. Актуализация

М.р: Ну что ж отправляемся в путь. Ребята, постарайтесь правильно передать ритмический рисунок мелодии.

Упражнение «Ты шагай»

Задачи:

1.актуализировать умение слышать и правильно воспроизводить в движении ритмический рисунок мелодии музыкального произведения;

2.содействовать развитию психических процессов (воображения, памяти, внимания).

На пути находят предметы, издающие различные звуки: листы бумаги, пакеты шуршащие, металлические связки ключей, коробочки, банки и т.д.

М.р. Вот сколько интересных предметов мы собрали на пути. Как вы думаете, пригодятся они нам? Возьмем мы их с собой? (ответы детей)

М.р.: Вот и музыкальная страна.

                        На экране появляется замок Звукоеда.

М.Р.Ребята, как вы думаете, что это? (Замок.) Чей замок? (Звукоеда.)

                   Звучит  голос Звукоеда:

     - Зачем пожаловали в мою страну?

 (Мы хотим помочь жителям музыкальной страны.),

 (Хотим освободить музыкальные инструменты.),

 (Чтобы в музыкальной стране опять появилась музыка.).

- Вы сможете помочь им, если выполните мои задания. К башне с музыкальными инструментами можно пройти только под звуки колокольчика.

М.р.: Где же нам взять колокольчики? Ведь все музыкальные инструменты заколдованы?

М.р: Посмотрите на эти предметы, которые мы нашли на пути. Для чего они нужны? Могут ли они нам помочь? (Колокольчики можно изобразить металлическими предметами)

Дети идут под музыку, издавая звуки колокольчиков, которая приводит к башне замка, на которой висит замок.

3.  Затруднение ситуации.

                                   Звучит голос Звукоеда: 

С этим заданием вы справились, нашли башню!

 Задание второе. Открыть замок на башне может только звук барабана, который сможет правильно передать ритмический рисунок.

М.Р.: Где же взять барабан? (Сделать из коробки, из банки)

Музыкально-дидактическая игра «Передай ритм»

Голос Звукоеда: Вы справились, получите ключ от замка, но он не простой, у него есть шифр, без которого все музыкальные инструменты не смогут звучать.

                       На экране скрипичный ключ с нотным станом.

4. Открытие нового знания.

М.р. Как называется такой ключ? (скрипичный) 

 (Мы не знаем, что обозначает этот знак.),

Почему?

                         (Это новый знак.),

 (У нас возникло затруднение.).

М.р: Значит, что нам надо узнать? (Что обозначает этот знак и для чего он нужен)

- Как это можно узнать?

- Где мы можем найти этот знак? (В ваших книгах музыкальных.), (Нотах.), (Интернете.), (В энциклопедиях.).

- Дети предложили посмотреть в нотах.

- Посмотрим в моей нотной тетради, может там есть этот знак?

 Дети смотрят в нотную тетрадь и находят этот знак. (Вот он.)

 Это скрипичный ключ – самый главный на нотном стане, он располагает все ноты по своим местам (линиям)

 (Я вижу еще какие-то знаки.) Это ноты, у которых есть свои имена – до ре ми фа соль ля си до. И они живут на этих линиях, каждая в своем домике

. И если знать у ноты расположение домика, то можно научиться играть на музыкальных инструментах.

М.р: Сейчас я сыграю по этим нотам на пианино, а вы послушайте, получится у меня или нет.

Музыкальный руководитель играет на пианино по нотам знакомую детям мелодию.

М.р: Ребята, правильно я сыграла? (правильно.)

М.р. Кто знает расположение нот на нотном стане? Кто умеет читать ноты?

М.р: А кто из вас сможет сыграть по нотам? Кто хочет попробовать сыграть?

Музыкальный руководитель выбирает ребенка, владеющего навыками игры на пианино, и предлагает сыграть по нотам несложную мелодию.

5. Включение нового знания в систему знаний.

- Теперь мы выполнили задания Звукоеда?

 Почему? (Да, потому, что узнали новые музыкальные знаки)

                      Звучит  голос Звукоеда:

 Вы справились с моими заданиями, освободили музыкальные инструменты, теперь музыка звучит по всей стране. Я этого не люблю, поэтому улетаю.

М.р.: Молодцы, ребята! Ваши музыкальные знания, внимательность помогли освободить музыкальные инструменты и победить Звукоеда.

                     Звучит вступление к песне «Песенка – чудесенка»

М.р.: Ребята! Слышите! Действительно музыка звучит по всей стране, это её жители обрадовались, что снова могут играть на музыкальных инструментах. Что это звучит? (Песня.)

- Как вы догадались, что это песня, если слов не было?

 (Это вступление к нашей песне.), (Мелодия знакомая, эту песню мы знаем.).

- Дружба нам и сегодня помогла! Умение слышать, внимательность пригодились нам, чтобы выручить жителей музыкальной страны. Давайте споём, чтобы наша дружба стала крепче.

                                   Исполнение песни

  Жителе музыкальной страны будут очень рады, за то, что мы победили Звукоеда.

- Освободили музыкальные инструменты, и музыка снова вернулась в их страну!

 В знак благодарности они дарят нам музыкальные инструменты.

Воспитатель находит корзинку с музыкальными инструментами.

М.р: Ребята! Вы умеете играть на музыкальных инструментах? (Да.)

Игра на музыкальных инструментах.

Задачи:

Закрепить: - знания детей названия музыкальных инструментов;

-умение детей воспроизводить ритмический рисунок на музыкальных инструментах;

-навык правильного владения музыкальным инструментом

М.р: Ребята, нас ждёт детский сад! Вернуться в него мы сможем по невидимой музыкально - ритмической дорожке с помощью музыкальных инструментов.

Упражнение «Три хлопка»

Задачи:

-совершенствовать умение слышать и правильно воспроизводить в движении ритмический рисунок мелодии музыкального произведения;

-содействовать развитию психических процессов (воображения, памяти, внимания).

М.р: Мы оказались в детском саду!

6. Осмысление.

М.Р.: Ребята, где мы сегодня были? (В музыкальной стране.)

- Зачем мы туда отправились? (Помочь жителям страны, освободить музыкальные инструменты, победить Звукоеда.)

- Вы смогли помочь жителям музыкальной страны? 

     (Да.)

- Что вы для этого сделали? (Пошли по дорожке в музыкальную страну, выполнили задания Звукоеда, открыли замок от башни с музыкальными инструментами.)

- Что было сегодня трудным? (Играть на музыкальном инструменте ритм, выполнять задания Звукоеда.), (Открывать замок.).

- Ребята, что вам сегодня понравилось? 

(Танцевать.), (Играть.), (Делать задания Звукоеда.).

- Как вы думаете, почему у вас всё получилось?

 (Мы знаем много о музыке, внимательно слушали, дружные, смелые, умные.)

- Какие новые знания вам помогли освободить музыкальные инструменты?

 (Мы узнали новые знаки - скрипичный ключ, названия нот)

- Сегодня вы молодцы! Вам удалось помочь жителям музыкальной страны, потому что сами узнали, что такое музыкальная грамота! Как выглядит скрипичный ключ, где живут ноты, узнали, что музыку можно выразить не только музыкальными инструментами, а и голосом, и даже обычными предметами, проявили сочувствие и помогли жителям освободить музыкальные инструменты.

         До следующей встречи в музыкальной стране!

                                Дети прощаются и уходят.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД   № 17

143441, Россия, Московская область, г.о. Красногорск,   деревня Путилково

Телефон: 8 (495) 669-42-51, 8 (499) 505-59-65 E-mail: mdou17z@yandex.ru

ОГРН 1025002876986,  ИНН/КПП 5024044817  502401001

Открытое тематическое занятие,

образовательная область

«Художественно – эстетическое развитие»

раздел «МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ»

                                                     Тема:

«Путешествие в королевство Ритма» 

(возраст детей: старшая группа 5– 6 лет)

                                      Подготовила:

              Музыкальный   руководитель

   Макарова

Татьяна Васильевна

январь 2023

Сценарий открытого музыкального занятия «Путешествие в королевство ритма» старшая группа

Интеграция образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие»,

«Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие». 

Тип ситуации: «Открытие» нового знания.

Цель занятия: Развитие чувства ритма через музыкально-игровую деятельность.

Задачи.

 Обучающие:

1.Развивать умения чувствовать сильные и слабые доли в музыке, различать длительность звуков;

2.Развивать умения придумывать ритмический рисунок, выразительно и ритмически двигаться, играть в оркестре;

3. Формировать умение слышать и правильно воспроизводить разный ритм в музыкальных произведениях;

4. Закреплять знания детей о музыкальных инструментах.

Развивающие:

Содействовать развитию:

1.Психических процессов (воображение, память, внимание, мышление);

координации движений;

2.Развитию эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений;

3.Коммуникативных навыков у детей, умений взаимодействовать в группе сверстников.

Воспитательные:

1.Способствовать проявлению сочувствия и желания оказывать помощь другим;

2.Создание благоприятных условий для формирования дружественных отношений

Предварительная работа с детьми:

-муз.д/игра «Поймай ритм» (умения слышать, прохлопывать длинные и короткие звуки).

-пение: «Белокрылый голубь» муз. О. Ширяева, сл. М. Лисич.

- распевка «Музыкальное приветствие»;

- валеологическая песенка «Доброе утро»;

- упражнение «Лесенка- чудесенка»;

- «Бим- бам- бом»;

- «Музыкальное эхо» музыкальная игра;

-слушание: П.И. Чайковский «Баба Яга», «Полечка»

Оборудование:

-аудиозаписи;

- различные музыкальные инструменты;

- башни, название.

Музыкальный репертуар:

«Белокрылый голубь» муз. О. Ширяева, сл. М. Лисич.

 «Бим- бам- бом» танец;

«Музыкальное эхо» музыкальная игра;

«Часики» оркестр;

Музыкальное оформление на вход детей в музыкальный зал.

Технические средства:

музыкальный центр;

проектор;

1. Введение в ситуацию.

Дети входят в музыкальный зал с воспитателем под музыку, встают в полукруг на середине зала.

Музыкальный руководитель здоровается с детьми на распеве, постепенно ведущей вверх.

Муз. рук-ль.: Здравствуйте, ребята!

Дети: (Здравствуйте.) мажорное трезвучие сверху вниз.

 Муз. рук-ль: Чтобы у нас на весь день сохранилось хорошее настроение, мы сейчас споем веселую песенку «Доброе утро» 

Валеологическая песенка «Доброе утро». (описание песни с движением)

«Доброе утро, улыбнись скорее

И сегодня весь день будет веселее.

Мы погладим лобик. Носик и щёчки

Будем мы красивые как в саду цветочки.»

2. Актуализация

Муз. Рук-ль: Ребята, присаживайтесь на стульчики. Сегодня я вас хочу пригласить в одно необыкновенное путешествие, путешествие в страну ритма, в этом стране живёт весёлый король, которого зовут Ритм. Вам знакомо это слово ритм? А что такое ритм?

Дети: Это чередование коротких и длинных звуков.

Муз. Рук-ль: 

Все в музыке – есть ритм,

Везде мы ритм встречаем.

И в песне, в танце и в себе,

Когда свой пульс считаем.

В игре на музыкальных инструментах

Нам нужен только ритм!

Пальчиковая гимнастика.

Раз, два- острова.

Три, четыре- мы приплыли.

Пять, шесть -сходим здесь.

Семь, восемь- сколько сосен?

Девять, десять- мы в пути

До-( руку одну под подбородок)

Счи- (другую руку на голову)

Тал- одну руку на щечку)

До –(другую тоже на щечку)

Де- (руку правую вытянуть перед собой вперед)

Ся -(руку правую вытянуть перед собой вперед)

Ти- (хлопок перед собой).   

Муз. рук-ль: Теперь в путь.

Муз. Рук.: Ребята посмотрите, что за инструмент у меня в руках? Правильно барабан.

Музыкально-ритмическое упражнение «Весёлый барабан» (муз. рук. играет марш-дети маршируют, бег-дети бегают в рассыпную, удар – замирание в разных позах, можно передать барабан любому ребёнку)

Муз. рук.: вот мы и в королевстве ритма! В королевстве четыре башни. (Дети подходят к башням): Итак ребята, чтобы стать почётными гостями королевства, мы должны выполнить все задания короля Ритма. Вы согласны?

Дети: Да

Муз. Рук.: Задания написаны на флажках, как только мы задание выполним нам надо флажок вернуть на башню. Я предлагаю взять первый флажок и прочитать задание.

Первый флажок мы берём, какое задание будет в нём?

Ребёнок берёт флажок, музыкальный руководитель читает задание.

3. Открытие нового знания.

«Башня Слушание музыки»

Муз. рук-ль: Мы попали в первую музыкальную башню. Здесь живут люди, которые пишут музыку. Как их называют? (ответы детей) Правильно, композиторы. Композиторы соединяют мелодию и ритм и получаются прекрасные музыкальные произведения, которые мы с удовольствием слушаем.

  Сейчас мы с вами послушаем 2 произведения, которые написал П.И.Чайковский.

Слушание музыкального произведения П.И. Чайковский «Баба Яга»

Муз. Рук-ль: Скажите ребята, какая музыка по характеру? Ответы детей (таинственная, стремительная). Послушаем второе произведение.

Слушание музыкального произведения П.И. Чайковского «Полька»

Муз. Рук-ль: А  во втором произведении , что рисует нам музыка, какая она по характеру? Ответы детей (добрая, волшебная, изъящная, воздушная, сказочная, легка, веселая)

 Муз. рук-ль: Вы очень интересно рассказали об услышанной музыке, давайте попробуем изобразить музыку. Все мы под польку превратимся в лесных жителей, а Саша исполнит роль Баба Яги.

(Активное слушание).

Муз. рук-ль: Ребята хорошо справились с заданием. (Дети ставят на башню флажок). Отправляемся ко второй башне.

 «Башня пения»

Муз. рук-ль: Мы с вами у башни, где живут любители петь.

Пел с душою, молодец!
Будешь знатный ты ...
Ответ: Певец

А в песне нужен ритм? Правильно, без него и в песне не обойтись. Чтобы стать певцом надо много трудиться, тренировать свои голоса. Певцы могут петь высоко-высоко как птички. И низко как медведи. Прямо как по лесенке.

Распевка: «Вверх по лесенке шагаю»

 Муз. Рук-ль: Мы распелись, голосок наш готов петь. А что такое песня? Правильно это мелодия плюс слова, а какую мы песню с вами недавно разучили? 

Музыкальный руководитель начинает играть начало песни.

Муз. рук-ль: ребята, вы узнали песню? Да, это песня «Мы рисуем голубя». А вот и голуби на крыше башни. Давайте ее споем.

Дети поют песню «Мы рисуем голубя»

  Муз. рук-ль: Какой же характер песни? Правильно, нежная, ласковая, летящая… вы достойно справились с заданием и смело можете поставить флажок на башню. (Дети ставят)

Переходим к новой башне.

 «Башня танцев»

Муз. рук-ль: послушайте загадку, она поможет вам выбрать название башни.

Лишь музыка начнет звучать,

Не могу я устоять.

На щеках моих румянец,

Когда я исполняю….танец!

  Танец – ритмичные, выразительные движения тела, которое исполняется в сопровождении музыки. Что ж и в танце без ритма не обойтись! С помощью танца мы можем передавать свои радость, настроение.

  Давайте с вами станцуем наш любимый танец «Бим-бам-бом»

Муз. рук-ль: Очень весело мы провели время, кружась в танце, и мы легко поставим флажок. (Дети ставят)

 4. Включение нового знания в систему знаний.

 «Башня музыкальных инструментов»

Муз. рук-ль: И вот четвертая. Последняя башня. Здесь спрятаны музыкальные инструменты. Назовите их, ребята. (Дети перечисляют инструменты). Если есть инструменты, на них хочется играть и получится большой….оркестр.  Что обозначает слово оркестр? (ответы детей: большое количество людей, играющих на разных инструментах) 

Я предлагаю вам взять музыкальные инструменты и попробовать помузицировать.

Муз. рук-ль: скажите ребята, в оркестре много музыкантов и они играют на разных инструментах, а кто же главный в оркестре, кто руководит всеми музыкантами, их игрой на музыкальных инструментах? (ответ детей)

Муз. рук-ль: правильно это дирижёр.

Давайте с вами сыграем в оркестр, я буду дирижером.

Оркестр «Часики»

Муз. рук-ль: Посмотрите, в башне лежат интересные палочки. Это музыкальные инструменты. Как они называются?

Дети: Клавесы.

Муз. рук-ль: Клавесы помогают нам обозначать ритм, ведь без ритма не может быть музыки. И сейчас я хочу с вами поиграть в игру «Музыкальное эхо». Вы внимательно слушаете ритм и попробуйте его повторить.

Игра «Музыкальное эхо»

Муз. Рук-ль: Молодцы! Давайте поставим на башню последний флажок. Садитесь на стельчики.

 (Дети ставят флажок и садятся на стельчики. )

Звучит музыка.

В зал входит король Ритм.

Ритм: Здравствуйте, ребята, я король Ритма и я рад вас видеть в своём королевстве, вы все задания выполнили и отлично справились, и теперь смело можно вас назвать почётными гостями королевства ритма.

Муз. Рук.: Здравствуй король ритма, спасибо вам за такие интересные задания, мы их с удовольствием выполнили. Ребята, расскажите королю ритма, что сегодня нового и интересного вы узнали, что вам больше всего понравилось? (Ответы детей)

Ритм: Я хочу поблагодарить вас за песни, танцы, игры и подарить вам весёлые нотки, но, как вы видите, они все белого цвета. Я хочу, чтобы, вернувшись в группу, вы раскрасили свои нотки в тот цвет, который больше всего подойдет к вашему настроению.

Муз. Рук.: Давайте, скажем спасибо королю ритма.

Ритм: Ну, что ж ребята мне пора, меня ждут музыкальные дела, до свидания. (Уходит)

Муз. Рук.: Ребята вам понравилось путешествие? Давайте с вами попрощаемся по музыкальному. Уход детей в группу.

ГОРОДСКОЙ ОКРУГ КРАСНОГОРСК

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 ДЕТСКИЙ САД № 17

________________________________________________________________________

143441, Российская Федерация, Московская область, Городской округ Красногорск,

 д. Путилково, ул. 70-тилетия Победы, д. 2-А

Эл. Почта:mdou17z@yandex.ru

Мастер- класс,

образовательная область

 «Художественно – эстетическое развитие»

раздел «МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ»

Тема:

«Музыкальные инструменты своими руками»

(для родителей и детей старших групп)

2022 г.

Цель:

- Расширять представление родителей о многообразии самодельных шумовых музыкальных инструментов;

- Показать приёмы и способы изготовления шумовых музыкальных инструментов из бросового материала;

- Привлекать детей и родителей к обыгрыванию сказок – шумелок с использованием шумовых музыкальных инструментов из бросового материала;

- Способствовать развитию творческого воображения; содействовать совместной творческой работе ребёнка с родителями.

Ход:

 Музыкальный руководитель: Таинственный и манящий мир звуков окружает малыша с раннего детства. Как помочь маленькому человеку состояться в мире музыкальных звуков? Учение для дошкольников должно быть не только легким и приятным времяпровождением, но и интересным. Музыкальные инструменты для детей всегда остаются чудесными, необыкновенными притягательными предметами, на которых очень хочется сыграть. Ведь инструмент для детей – символ музыки, а тот, кто играет на нем – почти волшебник. Самым излюбленным видом детского оркестра является оркестр из самодельных музыкальных инструментов, который позволяет включить всех детей в музицирование.  Использование самодельных инструментов и бытовых предметов в педагогической практике не только вносит столь необходимую детям увлекательность, оно важно и с методической точки зрения. Они развивают изобретательность, ассоциативность и вариативность мышления, способствуют обогащению музыкального слуха, особенно его темброво-ритмического компонента. Практикой доказано, что дети, которые были замкнуты, благодаря игре на самодельных музыкальных инструментах раскрепощаются и раскрываются с разных сторон, становятся более коммуникабельными, могут выступать перед большим количеством людей, активно принимают участие во всех видах деятельности.

Так что же такое шум? (ответы родителей).

 Шум — беспорядочные непериодические колебания звучащего тела.

 В отличие от музыкальных звуков, шум не имеет точно определенной высоты.

-Что относится к шумовым звукам? (ответы родителей),

 К шумовым звукам относятся треск, дребезжание, скрип, шелест и т. д., а шумовые оркестровые инструменты - это устройства для получения шумов, которые создают определенный ритмический и тембровый колорит.

 Как Вы думаете, какие инструменты можно отнести к шумовым оркестровым?

 К шумовым оркестровым инструментам относятся ударные инструменты с неопределенной высотой звука: барабаны, гонг,  тарелки, бубен, треугольник, кастаньеты и т.д.

 Некоторые шумовые музыкальные инструменты можно сделать своими руками. Именно они вызывают особый интерес к музыке и желание музицировать .

 Вот то, что всегда может оказаться под рукой: жестяные и пластиковые банки с сухим рисом, гречкой, ложки, крышки от кастрюль .

Всевозможные трещотки, расчески, детские погремушки, связки ключей, мешочек с орехами - чудесный шорох Различная бумага (целлофан, пергамент, газета, гофре и пр.) Деревянные кубики, брусочки. Катушки от ниток. Природные материалы: желуди, каштаны, орехи, шишки, скорлупки от них и многое другое. Музыкальный руководитель обращает внимание родителей на выставку музыкальных инструментов изготовленных из бросового материала:

 На столе находятся разные шумовые инструменты. Возьмите, пожалуйста, себе по одному инструменту, внимательно рассмотрите, и попробуйте описать из чего он сделан и как его можно использовать.

Сегодня нам хотелось рассказать о музыкальных инструментах, которые можно изготовить из бросового материала, очень быстро. На него не нужно много затрат. Наполнитель может быть разный: крупы, бусы, крупный песок. Это зависит от того с каким звуком вы хотите изготовить музыкальный инструмент. Хочется поделиться опытом изготовления ярких и самобытных инструментов для детского музицирования.

 «Шуршунчики

Цветные пластиковые «киндер-сюрпризы» наполняются фасолинками, горошинами, семечками или бусинками и т. п. Чтобы превратить «шуршунчик» в «погремушку», с одной стороны «киндер-сюрприза» проделывается отверстие для палочки-держалочки. Для разнообразия тембра наполнителем погремушки можно использовать крупу.

«Часики-шуршалочки».

Через крышку спичечной коробки протягивается тонкая круглая резинка (по размеру запястья, а в коробку можно положить любые семечки, крупу и т. п. Надев часики на руку, нужно потрясти кистью руки, чтобы «разбудить» инструмент. Этот инструмент удобно использовать и в качестве ориентира (правой, левой стороны) при исполнении музыкально-ритмических движений.

«Озорные колпачки» Колпачки от зубной пасты, дезодоранта, лака разных размеров. Этими инструментами дети с удовольствием отстукивают ритм песни, пляски. В зависимости от тембра «голоса» колпачки приобрели имена: бабушка, дедушка, малышок.

«Хлопушки».

Чтобы создать этот инструмент, необходимо проделать шилом два отверстия в нижней части баночки от вазелина, продеть через них тонкую резиночку, закрепить узелками внутри баночки, оставив снаружи петлю из резинки, закрыв крышку и соединить обе части клейкой лентой. Хлопушки надеваются на ладошки. Дошколята очень любят хлопать в ладоши различные ритмы, когда в них «прячутся» «хлопушки». Можно по такому же принципу сделать хлопушки их крышек от майонеза.

«Маракасы-преврашалки»

 В баночки из-под чипсов насыпаются различные наполнители (крупа, семечки, фасоль, горох) – это маракасы. Если поиграть по крышке маракаса палочкой или пальчиком, то он «превращается» в барабанчик. Такое превращение инструмента позволяет его использовать в играх на определение характера музыки

«Барабанчики с двумя голосами»

получились из прозрачных пластиковых контейнеров для изюма. Дети дали такое название инструменту, заметив разное звучание барабана, если поиграть по цветной стороне и по прозрачной.  

Звучащие ключи.

 Для удобства нужно изготовить стойку в виде буквы П и подвесить ключи. Ударным инструментом может служить гвоздь, ложка или палочка (может подойти деревянный или пластмассовый молоточек). Вместо стойки можно взять плечики для одежды.

 "Звонарики"

 Металлические баночки с металлическими подвесками, закрепленными к крышке.

"Чудо-кастаньеты"

Вдвое сложенный картон из-под лампочек. На обе внутренние стороны картона наклеить металлические крышки от пивных бутылок. Звук извлекается путем сжатия чудо-кастаньеты в ладони ребенка.

Трещотка "Гармошка"

Деревянные или пластмассовые детали от пирамидки собранные на резинку. С двух сторон резинка завязана петлей. Растягиваем, как будто играем на гармошке.

Шейкер.

Жестяные баночки из-под кофе, напитков с мелкими сыпучими предметами.

Музыкальный руководитель: Дети любят все яркое, блестящее, красочное, поэтому все самодельные инструменты желательно украсить цветной, блестящей упаковочной или самоклеящейся бумагой и т. п. Все эти инструменты дети могут украсить на свой вкус, оклеив их разноцветной бумагой.

- А теперь давайте позовём наших детей и попробуем изготовить музыкальные инструменты своими руками (приглашаются дети и совместно с родителями делают музыкальные инструменты своими руками).

А сейчас предлагаю  дружно поиграем с нашими музыкальными, самодельными инструментами в «Оркестр» (звучит русская народная мелодия «Ах вы, сени»).

Музыкальный руководитель: Одной из самых увлекательных форм музыкально – ритмических игр с шумовыми инструментами для ребенка является рассказывание сказок- шумелок. Подыгрывание на музыкальных инструментах  при рассказывании  даже самой простой, давно известной ребёнку сказки откроет  увлекательный  мир музыкального творчества. Такой совместный игровой досуг для ребёнка могут организовать родители без специальной методической или музыкальной подготовки. В такой сказке текст составляется так, что после одной - двух фраз ребёнку дается возможность что-либо изобразить шумом.

 Но все-таки, выбирая текст сказки, необходимо учитывать насколько он подходит детям по сложности и объёму. Важно заранее определить шумовое оформление для выбранного рассказа или сказочки, смысловые акценты и паузы, сделать соответствующие пометки или условные обозначения в тексте. Благодаря использованию инструментов история или сказочка становиться более интересной и яркой. Игра на инструменте, должна звучать в паузах, иллюстрируя текст. Мимикой и жестами можно подсказывать ребенку громкость и скорость игры.

 Взрослый должен подготовить указания для игры на инструментах заранее, но в то же время быть готовым поддержать незапланированное вступление ребёнка, его творческую инициативу.

 Ребенок должен постепенно запомнить названия инструментов, узнавать звучание.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД   № 17

143441, Россия, Московская область, г.о. Красногорск,   деревня Путилково

Телефон: 8 (495) 669-42-51, 8 (499) 505-59-65 E-mail: mdou17z@yandex.ru

ОГРН 1025002876986,  ИНН/КПП 5024044817  502401001

Открытое занятие,

образовательная область

 «Художественно – эстетическое развитие»

раздел «МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ»

Тема:

«Волшебный оркестр»

(возраст детей: старшая группа 5 – 6 лет)

                                      Подготовила:

              Музыкальный   руководитель

   Макарова

Татьяна Васильевна

г. о. Красногорск

 Цель: закрепить знания о музыкальных инструментах.

   Задачи:

Формировать:

-представления о детских музыкальных инструментах;

- представления о способах правильного звукоизвлечения

развивать:

- музыкально-сенсорные способности (звуко-высотный, тембровый, динамический        компоненты слуха и чувство ритма);

- умения называть детские музыкальные инструменты, определяя их по внешнему виду и тембру звучания (бубен, треугольник, металлофон, ксилофон), пользоваться ими;

воспитывать:

- потребность в общении с музыкой;

- взаимоподдержку между сверстниками;

Оборудование: Конфетное дерево, конфеты, музыкальные инструменты, мешочки с песком, ширма настольная.

                                                       Ход занятия:

Дети заходят в зал. Становятся в рассыпную на ковре.

М.Р. Здравствуйте ребята! А вы знаете, что значит «Здравствуйте»?

                                                  Ответы детей.

Это слово произошло от слова здравие-здоровье. Таким образом, мы желаем друг другу быть здоровыми. А как вы думаете, что нужно делать, чтобы быть здоровым?

Давайте, чтобы мы были с вами здоровыми, сделаем не большую зарядку. При помощи этой песенки мы поздороваемся друг с другом.

Музыкальное приветствие «Ты шагай»

Воспитатель Ребята сегодня к нам в детский сад пришло письмо от феи Музыки, давайте почитаем?

    Воспитатель достаёт конверт и читает письмо.

 Здравствуйте дорогие ребята! У меня произошла беда! Злая колдунья Скрипунья заколдовала все музыкальные инструменты. И теперь я не могу играть и дарить людям радость. Помогите мне, пожалуйста, найти все мои инструменты и расколдовать их.

М.Р. Ну что ребята, мы поможем фее Музыки вернуть музыкальные инструменты?

                                              Ответы детей.

Тогда отправляемся в путь, а отправимся мы при помощи наших волшебных мешочков.

                                       Дети садятся на ковре в круг.

Коммуникативная игра с мешочками

Дети сидят на ковре кругом. Под первую часть музыки прохлопывают ритм, а на вторую часть передают по кругу мешочки с песком.

Воспитатель открывает ширму, за которой спрятано волшебное дерево

М.Р. Ребята смотрите, мы оказались возле волшебного конфетного дерева. Я уверена, оно нам поможет. Смотрите, здесь на нем что-то написано, давайте почитаем.

                                       М.Р. читает подсказку на дереве:

«Конфетки не простые

С заданием они

Заданья игровые

Вы выполнить должны

Награда будет славной:

Оркестр соберется,

И песней звонкой плавной

По свету разольется»

М.Р. Ой, а кто мне скажет, что такое оркестр? (Ответы детей) Правильно это когда много инструментов играет вместе. Ребята мы должны постараться и выполнить все задания? Ну что ж, тогда красную конфету я беру, в ней задание найду.

                                 М.Р. читает 1-ое задание на красной конфетке.

«Инструменты разные на свете есть

Сейчас их все не перечесть!

Отгадайте-ка друзья,

Какие в загадках у меня.

1). Он похож на погремушку,
Только это не игрушка! (Маракас)

Попевка «Маракас»

Дети поют попевку «Маракас», а один ребенок исполняет на маракасе ритм.

2). В самый сказочный момент вступит этот инструмент:

Тихо нежно зазвенит, а потом умолкнет вмиг.

Знает каждый дошколенок – инструмент тот …(Треугольник)

Попевка «Треугольник»

Дети поют попевку «Треугольник», а ребенок исполняет на треугольнике ритм.

3). Звук хранится непростой 

В дырках палочки пустой. 

Кто на дырочки нажмет 

И подует, тот поймет. (Дудочка)

4). Три струны играет звонко

Инструмент тот «треуголка»

Поскорее узнавай-ка,

Что же это? (Балалайка)

5). Со мной в поход легко идти

Со мною весело в пути

И я крикун, и я буян

Я звонкий круглый …(Барабан)

М. р.: А про эти инструменты мы песню знаем и сейчас ее споем.

Песня «Сыграем и споем»

Дети поют и имитируют голосом звучание инструментов.

М.Р. Что ж, ребята, смотрите, сколько мы разных инструментов расколдовали давайте посмотрим, что же нам волшебное дерево еще приготовило?

Оранжевую конфету я беру, не знаю, что я там найду.

                                 М.р. берет оранжевую конфету и читает задание:

«Колокольчик серебристый,

Поиграй ты с ним, дружок,

А что б было интересней,

С маракасом встань в кружок.»

Коммуникативная танец-игра «Дили-динь»

Дети стоят в кругу. В руках у одного ребенка колокольчик, а у другого маракас. На первую фразу дети играют на колокольчиках, на вторую фразу играют на маракасах. 3-ю и 4-ую фразы повторят. 5-ая и 6-ая дети с маракасами меняются местами. 

М.Р. Ребята, посмотрите, осталась одна конфета на волшебном дереве. Желтую конфету беру. Интересно, что я там найду.

                             М.р. снимает желтую конфету и читает задание:

«Ты по звуку угадай инструмент озорной

Смело имя называй

Да удиви своей игрой»

Музыкально-дидактическая игра «Что звучит?»

Воспитатель за ширмой проигрывает ритм на различных инструментах. Как только дети угадали звучащий инструмент м. р. предлагает показать, как на нем играть.

Ребята, посмотрите, мы все инструменты расколдовали. И я предлагаю вам сыграть оркестром озорную польку, и подарить всем хорошее настроение.

Оркестр «Озорная полька» Н. Вересокин

М.Р. Молодцы, ребята, вы сегодня постарались и выполнили все задания: расколдовали все музыкальные инструменты. За это фея Музыки награждает вас званием «настоящий музыкант», и дарит ключик, но не простой! Этот ключ открывает страну, где живет фея Музыки. Когда вы захотите с ней встретиться просто достаньте этот ключик.

Детям под музыку вручается большой скрипичный ключ. И они уходят в группу.