Создание условий для профессионального самоопределения дошкольников
материал (подготовительная группа)

Создание условий для профессионального самоопределения дошкольников

Как выбрать профессию, которая бы всю жизнь приносила удовлетворение? Подрастающему поколению очень трудно ориентироваться в мире профессий. Трудно выбрать профессию своей жизни. 

В соответствии с этапами профессионального самоопределения (Е.А Климов) в дошкольном возрасте проходит этап эмоционально-образного самоопределения. Поэтому необходимо создать условия для формирования у дошкольников эмоционального отношения к профессиональному миру, через предоставление ему возможности использовать свои силы в доступных видах деятельности.

Основными видами деятельности дошкольников являются: коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкальная, двигательная, изобразительная, восприятие художественной литературы, самообслуживание и конечно же, игровая.

Именно игровой деятельности отводится особое место. В трудах Е.А.Климова, В.А.Бодрова в дошкольном возрасте (от 3 до 6-8 лет), особое значение, имеют профессионально-ролевые игры, которые являются основным способом профессионального самоопределения, благодаря играм происходит овладение «основными смыслами» человеческой деятельности, а также знакомство с конкретными профессиями. Под профессионально-ролевой игрой авторы представляют сюжетно-ролевую игру, которая характеризуется наличием определенной профессиональной темы, в которой имитируется производственная ситуация, профессиональная среда, профессиональное поведение, возникает эмоциональная профессиональная идентификация.

Организация сюжетно-ролевых игр решает важные

воспитательно-образовательные задачи:

• развивают интерес, расширяют и обобщают представления детей о профессиях и трудовых действиях.
• формируют реалистические представления о труде людей;
• помогают понять детям о важности, необходимости каждой профессии;
• формируют способность самостоятельно выполнять трудовые действия, основываясь на полученные ранее знания;
• развивают коммуникативные навыки
• развивать образное и пространственное мышление, побуждают детей к творчеству и самостоятельности.

Неотъемлемым условием в работе по профессиональному самоопределению в дошкольном возрасте является создание образовательной среды, способствующей формированию интереса к профессионально-трудовой деятельности. Чем разнообразнее представления дошкольника о мире профессий, тем этот мир ярче и привлекательнее для него.

Н.А. Короткова предложила организацию группового пространства в трех секторах: 1. Сектор активной деятельности (50%); 2. Сектор спокойной деятельности (20%) 3. Рабочий сектор (30%). Именно в секторе активной деятельности будет располагаться центр сюжетно-ролевых игр.

Не менее важным видом детской деятельности является самообслуживание и трудовые действия. Огромную роль в становлении личности играет трудовое воспитание. Ряд показателей трудолюбия: осознание цели деятельности и настойчивость в ее достижении; готовность доводить начатое дело до конца; проявление эмоционально-положительного отношения к труду; адекватная оценка результатов деятельности; аккуратность, старательность, бережное отношение к средствам и продуктам труда, наиболее успешно формируются в дошкольном возрасте. Несформированность их на данном возрастном этапе становится препятствием в последующей самостоятельной трудовой деятельности.

Нельзя исключить из процесса формирования профессионального самоопределения ни один из видов детской деятельности, так как каждый из них несет своё воспитательное воздействие. В организованной образовательной деятельности использование дидактических игр, подвижных, психологических, музыкальных, хороводных, театрализованных, игр- драматизаций, игр имитационного характера; просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач; чтение и обсуждение произведений о труде и профессиях, рассматривание иллюстрированных энциклопедий и т.д., вызывает интерес и дополняет знания дошкольников о профессиях и труде.

Как уже было замечено ранее, именно в дошкольном возрасте проходит этап эмоционально-образного самоопределения. Наиболее сильные эмоциональные переживания вызывают у ребенка его взаимоотношения с взрослыми, основанные на совместных действиях. Поэтому важным условием для понимания детьми важности, необходимости каждой профессии является взаимодействие с родителями.   Эмоциональный и речевой контакт является центральным звеном, формирующим у ребенка мотивы для деловой формы общения. Непринужденная беседа взрослых с детьми обеспечивает развитие детского мышления, способность устанавливать простейшие связи и отношения, вызывает интерес к трудовой деятельности взрослых.

Подводя итоги вышеизложенного, хочется подчеркнуть, важность использования всех видов деятельности в формировании профессионального самоопределения, их интеграцию и огромное эмоциональное воздействие на дошкольника. Конечно, основным является создание условий для организации сюжетно-ролевых игр, трудовых действий, насыщенность и разнообразие предметной среды, взаимодействие взрослых в процессе работы по данному направлению. Особенно хочется отметить и использование разных форм и методов в работе с детьми по теме профессионального самоопределения: проектная деятельность воспитателей, детей и родителей, проведение экскурсий, тематических праздников, «профессиональных» выступлений, создание родительских клубов, проведение встреч по интересам и т.д.  

Таким образом, создавая уже в дошкольном образовании условия для профессионального самоопределения воспитанников, мы осуществляем ориентацию детей на трудовую подготовку, влияем на выбор востребованных  в дальнейшем профессий, и способствуем решению задач образовательной системы в целом. 

Список литературы:

1. Комарова Т.С., Л.В. Куцакова, Л.Ю. Павлова Трудовое воспитание в детском саду. Изд.: М «Синтез», 2009г.
2. Кузовкова Ю.С., Статья профессиональное и личностное самоопределение в дошкольном возрасте-2013г.
3. Маханева М. Д., Скворцова О. В. Учим детей трудиться. М. ТЦ «Сфера», 2012.
4. Профориентационная работа в условиях дошкольной образовательной организации. Автор-составитель: Пасечникова Т.В., Методическое пособие. Самара 2013.
5. Предметно-пространственная среда детского сада: старший дошкольный возраст. Пособие для воспитателей. п/р. Н.А. Коротковой.М.: «Линка-пресс», 2010г.