Познавательно-творческий проект для детей средней группы «Мир на планете – счастливы дети»
проект (средняя группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Улыбка» п. Малиновский

Познавательно-творческий проект для детей средней группы

«Мир на планете – счастливы дети»

Автор воспитатель:

Соколова Н. В.

2021г

«Народы – как одна семья,

Хотя язык их разный.

Все – дочери и сыновья

Своей страны прекрасной»

Украинская поэтесса Наталья Львовна Забила.

Состав участников: дети 4-5 лет (средняя группа), воспитатели, родители.

Цель проекта: создание дружеской атмосферы в поликультурной среде группы детского сада посредством овладения детьми основами этики межнационального общения.

Срок реализации: с 1 по 30 ноября.

Вид проекта: познавательно - творческий (оформление результата в виде выставок детских творческих работ).

Форма организации: взросло-детский.

Продолжительность – краткосрочный (1 месяц).

Участники проекта: дети 4-5 лет, воспитатели, родители.

Форма представления продукта: выставки детских творческих работ.

Актуальность. Возрастание интереса к проблеме межнационального общения обусловлено сегодня самой жизнью, необходимостью снятия напряженности между народами. В настоящее время перед национально-региональной системой воспитания и обучения встал ряд специфических задач, от решения которых зависит социально-культурное развитие народов России и становление демократической России в целом.

Очень важно, чтобы современный ребенок рос в атмосфере уважения, испытал на себе великую ценность гуманных и дружеских отношений, в которых утверждается чувство собственного достоинства. Также следует дать детям верные ориентиры в социальном окружении: о человеке следует судить не по его национальности, а по тому, каков он, следует судить по его делам и поступкам. Если человек делает добрые дела, то, следовательно, человек добрый, хороший.

Новизна: использование комплексного подхода в формировании основ этики межнационального общения у детей дошкольного возраста в разных видах деятельности.

Инновационная направленность: использование возможностей разных видов деятельности в создании дружеской атмосферы в поликультурной среде группы детского сада посредством овладения детьми основами этики межнационального общения.

Проблема: каким образом использовать разные виды деятельности дошкольников для создания дружеской атмосферы в поликультурной среде группы детского сада посредством овладения детьми основами этики межнационального общения.

Цель: создание дружеской атмосферы в поликультурной среде группы детского сада посредством овладения детьми основами этики межнационального общения.

Задачи проекта:

Обучающие задачи:

1. Расширить знания детей о разных нациях и народностях.

2. Познакомить с декоративно-прикладным искусством разных народов.

3. Формировать полные, осознанные и обобщенные представления детей о дружбе.

4.Сформировать элементарные навыки этики межнационального общения.

5. Поощрять дружбу между детьми, научить дорожить дружбой, друзьями.

Развивающие задачи:

1. Развивать основы социального взаимодействия между мальчиками и девочками и между детьми разных национальностей.

2. Развивать эмоционально-положительные отношения детей друг к другу, независимо от национальности и пола.

3. Развивать связную речь дошкольников, обогащать их словарный запас.

Воспитательные задачи:

1.Воспитывать уважение к национальным обычаям, традициям.

2. Воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу.

3. Воспитывать культуру дружеских отношений в детском коллективе, толерантное отношение к увлечениям и понимание равных прав представителей разных национальностей.

Работа с родителями:

Цель: привлечение родителей к активному участию в мероприятиях группы, вызвать желание участвовать в ней.

Задачи: развивать способность видеть в своих детях личность, уважать их мнение, обсуждать с ними предстоящую работу. Создать атмосферу эмоционального комфорта, взаимопонимания и поддержки.

Приобщение к художественному творчеству, укрепление межнациональных отношений.

Принципы построения проекта:

–принцип системного обеспечения реализации цели и задач проекта (работа по проекту проводится целенаправленно, систематически, на основе планирования деятельности детей и взрослых;

–принцип комплексно-тематического планирования (предполагает погружение каждого ребенка в определенную тему или проблему. Таким образом, получается целостный, а не разбитый на части образовательный процесс. Это позволяет ребенку «прожить»тему в разных видах деятельности, усвоить больший объем информации по предлагаемой теме, осмыслить связи между предметами и явлениями);

– принцип интеграции содержания образовательных областей (ФГОС ДО) и разных видов детской деятельности (игровой, продуктивной, познавательной, коммуникативной видов деятельности детей);

–принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

– принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;

– принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

– принцип учета этнокультурной ситуации развития детей;

– принцип индивидуального подхода на основе безоговорочного признания уникальности и ценности личности каждого ребенка;

– принцип учета эмоциональной окрашенности учебного материала – предполагает, что беседы, игры, задания, упражнения создают благоприятный эмоциональны фон, стимулируют положительные эмоции, развитие эмоционального интеллекта, снятие тревожности, коррекцию поведения каждого ребенка.

Планируемые (ожидаемые) результаты проекта.

1. Расширятся знания детей о разных нациях и народностях.

2. Дети ознакомятся с декоративно-прикладным искусством разных народов.

3. У детей будут сформированы полные, осознанные и обобщенные представления о дружбе.

4. У детей будут сформированы элементарные навыки этики межнационального общения.

5. Дети научатся пользоваться позитивной лексикой и согласовывать свои действия с действиями партнера при выполнении разных видов деятельности.

6.Дети научатся дружить и дорожить дружбой, друзьями.

7.Получат дальнейшее развитие основы социального взаимодействия между мальчиками и девочками и между детьми разных национальностей.

8. Дети будут положительно относиться друг к другу и к другим людям независимо от национальности и пола.

9. У детей будет воспитано чувство уважения к национальным обычаям, традициям.

10.Дети станут доброжелательно относиться друг к другу, у них повысится культура дружеских отношений, будет преобладать толерантное отношение к увлечениям и понимание равных прав представителей разных национальностей.

11. Родители сменят пассивную позицию на активную, приобретут знания в области воспитания толерантных отношений своих детей, и что важнее всего, притворят их в жизнь.

Условия реализации проекта:

1.Взаимодействие и сотрудничество детей и взрослых.

2.Использование активных методов и форм организации игровой, продуктивной (изобразительной), познавательной, речевой, коммуникативной видов деятельности.

3.Поэтапная организация деятельности детей в рамках проекта, которая обеспечивает создание дружеской атмосферы в поликультурной среде группы детского сада посредством овладения детьми основами этики межнационального общения.

4. Взаимодействие с родителями.

Использование интеграции.

Проект основан на полной интеграции. Это означает, что создание дружеской атмосферы в поликультурной среде группы детского сада посредством овладения детьми основами этики межнационального общения, являясь главным направлением этого проекта, интегрируется с содержанием пяти образовательных областей, указанных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (социально-коммуникативным, познавательным, речевым, художественно-эстетическим и физическим развитием).

Проект реализуется в разных видах деятельности дошкольников: игровой, продуктивной (изобразительной), познавательной, речевой, коммуникативной.

В ходе работы по проекту дети общаются, играют, слушают рассказы воспитателя, беседуют, рисуют, выполняют аппликации, коллажи, слушают музыку, знакомятся с фольклорными и литературными произведениями разных народов, разучивают стихи про дружбу детей и представителей разных народов.

Формы организации с детьми: фронтальные, групповые (работа в малых группах по 3-5 чел.), парные, индивидуальные.

Формы организации с родителями: фронтальные, групповые, индивидуальные.

Предполагаемые продукты детской деятельности:

• Выставки детских творческих работ:

1.Аппликация с мотивами орнамента народов Севера «Украсим варежку».

2. Рисование «Украшение игрушки (по мотивам филимоновской росписи).

3. Аппликация «Украсим рубашку для дедушки белорусским орнаментом».

• Коллаж «Нас много, и мы едины».

Основные этапы проекта

1.Целеполагание - актуальная и посильная задачи.

2. Разработка проекта - план деятельности по достижению цели.

3. Выполнение проекта – практическая часть.

4. Подведение итогов – определение задач для новых проектов.

Реализация проекта

Реализация проекта осуществлялась в соответствии с планом поэтапной реализации проекта и календарно-тематическим планом. В первом плане описаны этапы проекта. Второй план содержит мероприятия, проводимые с детьми в разных видах деятельности – игровой, продуктивной (изобразительной), познавательной, речевой, коммуникативной и др.

План поэтапной реализации проекта

Календарно-тематический план реализации проекта

Взаимодействие с родителями.

Консультации для родителей на темы «Детская дружба», «Дружеские отношения взрослых и детей в семье – основа воспитания положительных черт характера ребенка».

Создание коллажа «Хоровод наций» из подручного материала. Создание макета с символами Белоруссии.

Пошив костюмов для кукол «Азербайджанка» и «Казашка»

Оценка результата (эффективность) проекта.

Эффективность проекта определяется с помощью оценки дружеской атмосферы в поликультурной среде группы детского сада. Такая оценка проводится с помощью педагогической диагностики детей дошкольного возраста по двум показателям:

1) сформированность этики межнационального общения;

2) сформированность представлений о дружбе.

Уровни сформированности – низкий, средний и высокий.

Уровеньсформированности этики межнационального общения (согласно исследованиям Э.Ю. Сусловой [Суслова, Э.Ю. Воспитание у детей эмоционально-положительного отношения к людям разных национальностей [Текст] /Э.Ю. Суслова // Дошкольное воспитание. - 2014. - № 1. - С. 82-91] определялся по 3 критериям:

1. Критерий достаточности знаний о других нациях и народностях.

2. Сформированность эмоциональных проявлений (способность к сопереживанию, наличие (отсутствие) положительно окрашенных эмоций при общении со сверстниками), независимо от их пола, национальности.

3. Позитивная лексика в отношении детей друг к другу.

Диагностические методики.

Уровень сформированности этики межнационального общения определялся с помощью 2 методик, разработанных Э.Ю. Сусловой: «Сестренки» и «Угости конфетой».

Методика «Сестренки».

Процедура проведения. Детям было предложено творческое задание: завершить рассказ педагога по его началу.

Начало рассказа: «Однажды утром, когда дети завтракали, открылась дверь группы и вошла заведующая детского сада с двумя девочками, которые были очень похожи на тех, что сидели за столами. Одна из них тихо произнесла какие-то непонятные слова (оказывается, она поздоровалась на украинском языке), другая, молча с любопытством рассматривала детей. Педагог сказала, что сестренок зовут Злата и Иванка. Недавно они переехали из Украины в Россию, и теперь будут ходить в этот детский сад. А дальше вот что произошло...». «Так что же произошло потом?».

Ребенку дается задание продолжить и окончить этот рассказ.

Каждый ребенок, придумывая концовку рассказа, прямо или косвенно проявляли уважение и разное отношение к детям другой национальности.

Оценивание результатов.

Диагностические параметры представляли собой вышеуказанные критерии, которые оценивались по трехбалльной шкале (1 - 3).

«1» балл выставлялся тогда, когда критерий проявлялся редко или был недостаточно выражен.

«2» балла выставлялось тогда, когда критерий проявлялся часто и был достаточно выражен.

«3» балла выставлялось тогда, когда критерий проявлялся всегда и был ярко выражен.

Методика «Угости конфетой».

Процедура проведения. Для этой методики заранее были подготовлены 8 картинок с изображением мальчиков и девочек разных национальностей. Сначала мы познакомили детей с ними, называя при этом имена и национальности сверстников, например: «Вот украинские ребята –Тарас и Иванка, русские – Маша и Саша, татарские – Алис и Юзя, грузины – Армис и Сулия».

Затем педагог предлагала детям рассмотреть костюмы детей разных национальностей, выделить особенности в их цвете, узорах, украшениях и т.д.

Потом приступала к самой методике, давая каждому ребенку такую инструкцию и задание: «Посмотри, как много вкусных конфет в вазочке (10-12 штук), они все твои, ты можешь съесть их сам, только вот сладости любят все дети, в том числе и те, с которыми ты только что познакомился. Может, угостишь кого-нибудь? Кого ты хочешь угостить? А почему именно его (ее, их, всех)?».

Результаты введения детей в проблемную ситуацию «Угости конфетой» фиксировались на карточках, где был отражен характер действий каждого ребенка.

Оценивание результатов.

«1» балл – ребенок все конфеты оставляет себе.

«2» балла – ребенок угощает других «детей» 1-2 конфетами, не больше.

«3» балла – ребенок раздает все конфеты другим детям, а себе оставляет 1-2 конфеты.

Уровневые характеристики.

На основе выделенных критериев были определены уровни сформированности этики межнационального общения у детей старшего дошкольного возраста: высокий, средний, низкий.

Высокий уровень этики межнационального общения: к данному уровню относятся дети, у которых полные, существенные, конкретные знания о других нациях и народностях. Дети, находящиеся на данном уровне, умеют общаться с другими людьми и поддерживать хорошие взаимоотношения. Они во всех ситуациях проявляют способность к сочувствию, угощают других детей конфетами, испытывают положительные эмоции и пользуются позитивной лексикой при общении со сверстниками других национальностей и другого пола.

Средний уровень этики межнационального общения: к данному уровню причислены дети, которые обладают полными, существенными, конкретными знаниями о других нациях и народностях. Но, тем не менее, данные дети не всегда могут общаться с другими людьми и поддерживать хорошие взаимоотношения. Редко проявляют способность к сочувствию, угощают других детей 1-2 конфетами (не очень щедрые в их отношении), редко проявляют положительные эмоции и позитивную лексику при общении со сверстниками других национальностей и другого пола.

Низкий уровеньэтики межнационального общения: на данном уровне находятся дети, у которых отсутствуют знания о других нациях и народностях. Способность к сочувствию они не проявляют, не хотят ничем делиться с другими детьми (не угощают никого из детей конфетами), позитивную лексику в общении с другими детьми не используют.

Уровни сформированности представлений о дружбе определялся по критериям и показателям, предложенным П.Г. Саморуковой [Дошкольная педагогика: методика и организация воспитания в детском саду; под ред. В.И. Логиновой, П.Г.Саморуковой. – М.: Просвещение, 1983. – 288 с.].

Критерии и показатели сформированности представлений о дружбе у детей дошкольного возраста

Диагностические методики.

Методика диагностического изучения уровня сформированности представлений о дружбе у дошкольников включала беседу, игровую ситуацию, две экспериментальных ситуации и беседу по ним, проблемную ситуацию, рекомендованные Р.С. Буре [Буре Р.С. Дружные ребята: Программа по воспитанию гуманных чувств и отношений у дошкольников [Текст] / Р.С. Буре и др. - М.: Просвещение, 2015. - 141 с].

Для изучения полноты представлений детей о дружбе использовалась беседа.

Вопросы беседы:

1. Что такое дружба?

2. По каким признакам можно определить, что два человека дружат?

3. Если ты с кем-то дружишь, то что вы делаете вместе с другом?

4. С кем из детей твоей группы ты хотел(а) бы дружить и почему?

5. С кем бы не хотел(а) дружить, почему?

Оценивание результатов.

Низкий уровень – 1 балл – отсутствие представления (не может назвать ни одного признака дружбы, называет ошибочные признаки).

Средний уровень – 2 балла – фрагментарность представлений называет 1-2 признака.

Высокий уровень – 3 балла – полные представления в соответствии с эталоном.

Для изучения осознанности представлений детей о дружбе использовалась игровая ситуация «Помоги Незнайке».

Методика: воспитатель показывает ребенку куклу Незнайку и говорит, что ему дали задание вспомнить и привести примеры дружбы из сказок, стихотворений, рассказов, мультфильмов, своего опыта. Но Незнайка все забыл и ему нужна помощь. Воспитатель просит ребенка помочь Незнайке выполнить задание.  

Оценивание результатов.

Низкий уровень – 1 балл – не может привести ни одного примера.

Средний уровень – 2 балла – приводит 2-3 примера.

Высокий уровень – 3 балла – приводит 4-5 примеров.

Для изучения обобщенности представлений детей о дружбе использовалась экспериментальная ситуация «Два сердитых мальчика» и беседа.  

Методика: ребенку предлагаются картинки с изображением мальчиков, готовых к драке. Проводится беседа по вопросам:

1.Как ты думаешь, эти мальчики друзья?

2.Как бы ты поступил, чтобы не случилось драки?

3.А если драка произошла, как это может отразиться на дружбе мальчиков?

4.Что делать, чтобы злость проходила, а дружба оставалась?

Оценивание результатов.

Низкий уровень – 1 балл – не может выявить сущность дружеских взаимоотношений.

Средний уровень – 2 балла – может выявить сущность только с помощью взрослого.

Высокий уровень – 3 балла – самостоятельно без посторонней помощи выявляет сущность дружеских взаимоотношений.

Для изучения доказательности представлений детей о дружбе использовалась проблемная ситуация.

Методика: воспитатель описывает ситуацию: два мальчика (две девочки) в группе вместе играют, рисуют, читают книги. Они очень хорошо относятся друг к другу, проявляют заботу, внимательность друг к другу и окружающим. Если один ребенок заболеет и не приходит в детский сад, то другой скучает, интересуется, скоро ли другой выздоровеет». Вопрос ребенку: Как ты думаешь, можно ли сказать, что эти мальчики (девочки) – друзья? Почему?

Оценивание результатов.

Низкий уровень – 1 балл – не может доказать и аргументировать свой ответ.

Средний уровень – 2 балла – частично может доказать и аргументировать свой ответ.

Высокий уровень – 3 балла – доказывает и аргументирует свой ответ.

Для изучения активности представлений детей о дружбе использовалась экспериментальная ситуация «Большие мальчики обижают девочку, которая является твоим другом. Она плачет. Ты: проходишь мимо; зовешь взрослого или маму;сам заступаешься за девочку и помогаешь разрешить конфликт».

Оценивание результатов.

Низкий уровень – 1 балл – отсутствие дружеских поступков и действий.

Средний уровень – 2 балла – ситуативное проявление дружеских отношений, замечаются нарушения правил дружбы.

Высокий уровень – 3 балла – постоянно проявляет дружеские отношения в разных видах деятельности.

Максимальное количество баллов, которое может набрать каждый ребенок за выполнение всех диагностических заданий, – 15 баллов. Распределение детей по уровням сформированности представлений о дружбе производилось по следующей шкале:

- высокий уровень – 13-15 баллов;

- средний уровень – 8-12 баллов;

- низкий уровень – 7 баллов и меньше.

Уровневые характеристики.

Высокий уровень представлений о дружбе: ребенок имеет полные представления о дружбе, ее признаках и проявлениях, может привести достаточное количество примеров проявления дружеских отношений, самостоятельно выявляет сущность дружеских взаимоотношений, доказывает и аргументирует свой ответ. В действиях и поступках ребенка постоянно проявляются дружеские отношения. Он не нарушает правил дружбы.

Средний уровень представлений о дружбе: ребенок имеет фрагментарные представления о дружбе, ее признаках и проявлениях, может привести ограниченное количество примеров проявления дружеских отношений, может выявить сущность дружеских взаимоотношений с помощью взрослого, частично может доказать и аргументировать свой ответ. В действиях и поступках ребенка дружеские отношения проявляются ситуативно. Замечаются нарушения правил дружбы в поведении.

Низкий уровень представлений о дружбе: ребенок не знает, что такое дружба, не может назвать ее признаки, привести примеры проявления дружеских отношений, не может выявить сущность дружеских взаимоотношений, доказать и аргументировать свой ответ. В действиях и поступках ребенка нет проявлений дружеских отношений.

Теоретическая и практическая значимость проекта: обобщены исследования по проблеме создания дружеской атмосферы в поликультурной среде группы детского сада посредством овладения детьми основами этики межнационального общении. Проект может быть рекомендован для внедрения в практику работы воспитателей детских садов, специалистов в области системы дополнительного образования (летние лагеря, кружки, секции) в целях формирования этики межнационального общения и дружеских отношений у детей дошкольного возраста.

Риски проекта:

– существенное изменение ситуации детства во многих регионах (показатели здоровья, обездвиженность, сужение круга общения, свободы передвижения, тактильного опыта детей и т.п.), сопровождаемое качественным изменением многих психосоматических характеристик;

– профессиональная неготовность большинства педагогических коллективов к этим новым трудностям во взаимодействии с воспитанниками и их родителями;

– повышение требовательности родителей к педагогам.

Материально-техническое оснащение.

Игровая комната.

Детская площадка для прогулок или спортзал (проведение народных подвижных игр).

Интерактивная доска.

Компьютер (ноутбук).

Аудиоплеер. Записи спокойной музыки.

Материалы для продуктивных видов деятельности (рисования, аппликации): бумага (цветная и белая), картон синего цвета, цветные карандаши, фломастеры, гуашь, кисти, салфетки, баночки с водой, ножницы, клей, кисти для клея, тряпочки, клеенки и т.д.

Наглядный материал: матрешки, образцы орнаментов разных народов; филимоновские и дымковские игрушки; фотографии, рисунки с изображением рубашек, салфеток, полотенец, вышитых белорусским орнаментом, иллюстрации с изображением мужчин в белорусском национальном костюме.

Раздаточный материал и оборудование: трафареты узора «оленьи рога», крупа; бумажные силуэты филимоновских игрушек; силуэты рубашки, вырезанных из белой бумаги, полоски из красной цветной бумаги, вырезанные квадраты красной бумаги.

Используемая литература

1. Суслова Э.Ю. Воспитание у детей эмоционально-положительного отношения к людям разных национальностей [Текст] /Э.Ю. Суслова // Дошкольное воспитание. - 2014. - № 1. - С. 82-91
2. Дошкольная педагогика: методика и организация воспитания в детском саду; под ред. В.И. Логиновой, П.Г.Саморуковой. – М.: Просвещение, 1983. – 288 с.
3. Буре Р.С. Дружные ребята: Программа по воспитанию гуманных чувств и отношений у дошкольников [Текст] / Р.С. Буре и др. - М.: Просвещение, 2015. - 141 с