РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЕЙ С ДЕТЬМИ 6-8 ЛЕТ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ№5 «АНЮТИНЫ ГЛАЗКИ» КОМБИНИРОВАННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
рабочая программа (подготовительная группа)

Раздел

Содержание

стр.

ВВЕДЕНИЕ

4

1.ЦЕЛЕВОЙ

1.1.Пояснительная записка

5

1.1.1.Цели и задачи реализации Программы

5

1.1.2.Принципы и подходы к формированию Программы

6

1.1.3.Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей  дошкольного возраста

7

1.2.Планируемые результаты освоения Программы

12

Целевые ориентиры на этапе завершениядошкольного образования

12

Целевые ориентиры освоения Программы детьми 6-8 лет

14

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях с учетом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания:

29

2.1.1. Дошкольный возраст

30

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

30

Образовательная область «Познавательное развитие»

37

Образовательная область «Речевое развитие»

46

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

48

Образовательная область «Физическое развитие»

56

2.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

58

2.3.Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей

69

2.4.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик

72

2.5.Способы и направления поддержки детской инициативы

74

2.6.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

76

2.7.Иные характеристики содержания Программы

80

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1.Описание материально-технического      обеспечения    Программы      

84

3.2.Описание обеспеченности   Программы методическими материалами и средствами обучения и воспитания

84

3.3.Распорядок и/или режим дня

84

3.4.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

97

3.5.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

100

4.ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ

4.1. Краткая презентация Программы

101

Кол-во

%

Количество семей

21

Списочный состав (количество детей)

22

100%

Общее количество родителей

37

Тип семьи

Полная семья

16

76.1%

Неполная семья

5

23.8%

Многодетная семья

5

23.8%

Под опекой

2

9.5%

Благополучная семья

21

100%

Формально-благополучная

-

-

Неблагополучная семья

-

-

Образовательный

уровень

Среднее

11

29.7%

Среднее профессиональное

18

48.6%

Высшее

8

21.7%

Социальный статус

Рабочие

20

54.%

Служащие

5

13. %

Индивидуальные предприниматели

2

5.%

Безработные

10

28. %

Включение в деятельность

«Наблюдатели»

9

24.3%

«Безразличные»

11

29.7%

«Заказчики»

6

16.3%

«Участники»

11

29.7%

Мотивационные (личностные) результаты

Универсальные образовательные результаты

Предметные образовательные результаты

• Знает свое имя и фамилию, возраст, пол, осознает временную перспективу личности - каким был, какой сейчас, каким буду, проявляет свои интересы;
• Сформирована положительная самооценка, уверенность в себе, в своих возможностях; проявляет инициативу и творчество в детских видах деятельности, нацеленность на дальнейшее обучение;
• Сформированы предпосылки осознанного отношения к своему будущему (к своему образованию, здоровью, деятельности, достижениям), стремление быть полезным обществу;
• Стремится к справедливости, справедливо оценивает свои поступки и поступки сверстников, в своих действиях руководствуется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, что такое хорошо и что такое плохо;
• Уважительно относится к окружающим, проявляет заботу, помогает тем, кто в этом нуждается (малышам, пожилым, более слабым и пр.), откликается на переживания других людей;
• Уважительно относится к сверстникам своего и противоположного пола, к людям других культур и национальностей;
• Демонстрирует уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье (имеет некоторые представления об истории семьи в контексте истории родной страны, гордится воинскими и трудовыми наградами дедушек, бабушек, родителей, проявляет интерес к профессиям родителей);
• Проявляет любовь и интерес к малой родине (желание, чтобы родной край становился все лучше);
• Испытывает гордость за достижения Родины, уважение к государственным символам, имеет представления о нашей Родине - России как о многонациональной стране, где мирноживут люди разных национальностей, культур и обычаев;
• Проявляет интерес и уважение к истории России, имеет представление о подвигах наших предков, о Великой Отечественной войне, о дне Победы, проявляет уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.

Когнитивное развитие:

• Проявляет познавательный интерес, любознательность, активное желание узнавать новое, неизвестное в окружающем мире;
• Проявляет интерес к исследовательской, проектной деятельности, получает ответы на свои вопросы, исследует, экспериментирует; применяет разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, измерение, сравнение по количеству, размеру, весу и т.д.);
• Выделяет в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивает предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету: выделяет характерные детали, классифицирует предметы по общим качествам (форме,величине, строению, цвету);
• Самостоятельно устанавливает простейшие связи и отношения между системами объектов и явлений с применением различных средств, проводит действия экспериментального характера, направленные на выявление скрытых свойств объектов;
• Добывает информацию различными способами, определяет оптимальный способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности;
• Действует в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставит цель, составляет собственный алгоритм; обнаруживает несоответствие результата и цели; корректирует свою деятельность; самостоятельно составляет модели и использует их в познавательно-исследовательской деятельности;
• Сформированы предпосылки учебной деятельности, навык живого, заинтересованного участия в образовательном процессе, умение применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим.

Коммуникативное развитие:

• Откликается на эмоции близких людей и друзей;
• Демонстрирует конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, информацией; распределяет действия при сотрудничестве);
• Проявляет уважительное отношение и чувство принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду, проявляет интерес к общегрупповым (общесадовским) событиям и проблемам; участвует в жизни дошкольного учреждения (праздники, спектакли, проекты, соревнования и т.п.); демонстрирует способность к совместному обсуждению;
• Проявляют доброжелательность, готовность выручить сверстника; считается с интересами и мнением товарищей, слушает собеседника, не перебивает, спокойно отстаивает свое мнение, справедливо решает споры: способен формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи.

Регуляторное развитие:

• Проявляет организованность, дисциплинированность; ограничивает свои желания, выполняет установленные нормы поведения, в том числе выполняет совместно установленные правила группы, понимает свои обязанности в связи с подготовкой к школе;
• Придерживается норм культурного поведения и вежливого обращения, проявляет культуру поведения на улице и в общественном транспорте;
• Проявляет самостоятельность, целенаправленность, планирует свои действия, направленные на достижение конкретной цели, стремится доводить начатое дело до конца;
• Совместно со сверстниками занимается выбранным делом, договаривается, планирует, обсуждает и реализовывает планы, проявляет организаторские способности и инициативу;
• В играх с правилами договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет терпимость и доброжелательность в игре с другими детьми.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Развитие игровой деятельности:

• Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр;
• Проявляет самостоятельность, творческое воображение и инициативу в играх со сверстниками, выполняет игровые правила и нормы, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников;
• Придерживается намеченного замысла в процессе игры, оставляя место для импровизации;
• Употребляет в играх, общении со сверстниками и взрослыми знакомые экономические понятия (деньги, цена, торговля, купля-продажа, услуги, опт, розница, бюджет, доходы, расходы, товар, спонсор, благотворительность, обмен, реклама, заработная плата);
• Моделирует предметно-игровую среду.

Навыки самообслуживания:

• Правильно пользуется столовыми приборами (ножом, ложкой.вилкой); самостоятельно следит за чистотой одежды и обуви, замечает и устраняет непорядок в своем внешнем виде;
• Самостоятельно одевается и раздевается, складывает на место одежду и обувь;
• Убирает за собой (постель после сна, игрушки после игры);
• Самостоятельно готовит материалы к занятиям, после занятия убирает свое рабочее место.

Приобщение к труду:

• Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы, в совместной работе на участке детского сада;
• Планирует свою трудовую деятельность, отбирая необходимые материалы;
• Проявляет творческую инициативу, реализовывает себя в разных видах труда и творчества, демонстрирует трудолюбие, осознанное отношение, интерес к своей деятельности, достигает запланированного результата;
• Проявляет стремление старательно, аккуратно выполнять поручения, беречьматериалы и предметы, убирать их на место после работы;
• Участвует в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремится быть полезным окружающим, радуется результатам коллективного труда, проявляет уважение к своему и чужому труду;
• Делает полезные предметы для себя и других; делает подарки другим, испытывая от этого радость.

Формирование основ безопасности:

• Осознанно заботится о безопасности собственной жизнедеятельности, соблюдает элементарные правила безопасного поведения дома, в детском саду, на улице, в транспорте, соблюдает меры предосторожности, оценивает свои возможности по преодолению опасности;
• Ориентируется в пределах ближайшей к детскому саду местности; находит дорогу из дома в детский сад на схеме местности;
• Знает и называет свое имя, фамилию, отчество, возраст, дату рождения, домашний адрес, телефон, имена и отчества родителей.
• Имеет представление о способах поведения в опасных ситуациях («Один дома», «Потерялся», «Заблудился»), обращается за помощью к взрослым;
• Имеет элементарные навыки безопасного поведения на дорогах, осознанно относится к необходимости соблюдать правила дорожного движения (понимает значения сигналов светофора, знает некоторые дорожные знаки; различает проезжую часть, тротуар, пешеходный переход);
• Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к природе).

Образовательная область «Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений:

• Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов);
• Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям;
• Уверенно считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20);
• Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10);
• Соотносит цифру (0-9) и количество предметов;
• Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, -, =);
• Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость),массу (вес предметов) и способы их измерения;
• Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения);
• Делит предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивает целый предмет и его часть;
• Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб.Проводит их сравнение;
• Уверенно ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями;
• Определяет временные отношения (день - неделя - месяц); время по часам с точностью до 1 часа;
• Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших;
• Получает каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним ряду;
• Знает монеты достоинством 1,5,10 копеек; 1,2,5,10 рублей;
• Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.

Конструктивно – модельная деятельность технической направленности:

• Воплощает в постройке собственный замысел;
• Работает по правилу и по образцу, слушает взрослого и выполняет его инструкции;
• Соотносит конструкцию предмета с его назначением;
• Создает различные конструкции одного и того же объекта;
• Создает модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.

Ознакомление с предметным окружением:

• Имеет представление о том, что все предметы придуманы (изобретены) и сделаны человеком; понимает, для чего был создан тот или иной предмет;
• Имеет представление о материалах, из которых изготавливаются предметы;
• Понимает, что для производства той или иной продукции нужны полезные ископаемые и природные ресурсы;
• Имеет элементарное представление о цепочке процессов по изготовлению некоторых предметов и понимает, насколько сложно произвести даже самую простую вещь;
• Имеет представление об истории создания некоторых предметов.

Ознакомление с миром природы:

• Проявляет инициативу и творчество в познании природы, желаниесамостоятельно добывать знания, проявляет интерес к природномуразнообразию Земли;
• Замечает красоту и своеобразие окружающей природы, передает свое отношение к природе в речи и продуктивных видах деятельности;
• Имеет представление о погодных явлениях (снег, иней, град, туман, дождь, ливень, ураган, метель и т. п.);
• Называет характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений;
• Имеет элементарные географические представления, показывает на карте и глобусе моря и континенты;
• Имеет первичные представления о природных зонах Земли (умеренные (леса, степи, тайга), жаркие (саванна, пустыня), холодные);
• Имеет начальные представления об особенностях растительного и животного мира в различных природных зонах, делает элементарные выводы и умозаключения о приспособленности растений и животных к среде обитания и сезонным явлениям (на некоторых примерах);
• Классифицирует растения, систематизирует их по различным признакам;
• Понимает, что грибы - это не растение, а отдельное царство живой природы;
• Имеет представления о животном мире, о первичной классификации; имеет представления о разнообразии отрядов класса млекопитающих, называет некоторые примеры;
• Имеет представление о том, что в разных странах домашние животные разные;
• Имеет представления о некоторых жизненных циклах и метаморфозах (превращениях) в мире животных (на некоторых примерах). Понимает, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды, что человек - часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее;
• Устанавливает причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые - опылители растений, то растения не дадут семян и др.);
• Имеет представления о Красной книге: что это такое, зачем она нужна.

Ознакомление с социальным миром:

• Имеет представления о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), понимает их значимость;
• Понимает, что с одним объектом культуры, производства, социальным объектом связан целый комплекс разнообразных профессий, показывает это на одном из примеров;
• Демонстрирует представление о современных профессиях (предприниматель, фермер, программист, модельер, бизнесмен, банкир, рекламный агент и др.);
• Называет разные места и учреждения торговли: рынок, магазин, ярмарка, супермаркет, интернет-магазин;
• Называет российские деньги (рубли), некоторые названия валют ближнего и дальнего зарубежья (доллар, евро, юань, фунт стерлингов, швейцарский франк и др.), понимают суть процесса обмена валюты (например, в путешествии);
• Демонстрирует представления о разных видах рекламы, ее назначении, способах воздействия;
• Понимает, что Земля - наш общий дом, на Земле много разных стран: что очень важно жить в мире со всеми народами, знает и уважает их культуру, обычаи и традиции; знает некоторые государства (название, флаг, столица);
• Имеет представления о многообразии народов мира, знает элементы культуры и обычаев некоторых народов мира.

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие речи:

• Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью;
• Изменяет стиль общения с взрослым или сверстником в зависимости от ситуации;
• Владеет достаточным словарным запасом. Свободно общается с педагогом, родителями, сверстниками;
• Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, по набору картин с фабульным развитием действия;
• Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов;
• Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»;
• Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.

Приобщение к художественной литературе:

• Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов;
• Различает жанры литературных произведений;
• Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки;
• Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов детских книг;
• Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Приобщение к искусству:

• Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения;
• Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство;
• Называет основные выразительные средства произведений искусства.

Изобразительная деятельность:

В рисовании:

• Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений;
• Использует разные материалы и способы создания изображений;
• Воплощает в рисунке собственный замысел.

В лепке:

• Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений;
• Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа.
• Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.

В аппликации:

• Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры, способы вырезания и обрывания;
• Создает сюжетные и декоративные композиции.

Музыкальная деятельность:

• Узнает мелодию Государственного гимна РФ;
• Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется;
• Определяет общее настроение, характер музыкального произведения;
• Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев);
• Поет песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание);
• Поет индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него;
• Выразительно и ритмично двигается в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передает не сложный музыкальный ритмический рисунок;
• Выполняет танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг);
• Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах;
• Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

Театрализованная игра:

• Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки;
• Высказывает свою точку зрения в беседе о просмотренном спектакле;
• Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре;
• Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и т.д.).

Образовательная область «Физическое развитие»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

• Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; соблюдает основные правила личной гигиены;
• - Имеет элементарные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциях организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье), потребность в двигательной активности, полезные привычки.

Физическая культура:

• Правильно выполняет все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье);
• Прыгает на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляется, прыгает в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега - 180 см; в высоту с разбега - не менее 50 см; прыгает через короткую и длинную скакалку разными способами;
• Перебрасывает набивные мячи (вес 1 кг), бросает предметы в цель из разных исходных положений, попадает в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5м, метает предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12м, метает предметы в движущуюся цель;
• Перестраивается в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренгипосле расчета на «первый-второй», соблюдает интервалы во времяпередвижения;
• Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словеснойинструкции;
• Следит за правильной осанкой;
• Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске;
• Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис).

Направления

От 6 до 8 лет

Формирование первичных ценностных представлений

Образ Я.

Развивать представление о временной перспективе личности,об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Развивать  представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза; воспитывать нацеленность на дальнейшее обучение, формироватьпонимание того, что хорошее образование необходимо любому человеку. Приучать детей - будущих школьников - проявлять инициативу в получении новых знаний.

Воспитывать осознанное отношение к своему будущему (к своему

образованию, здоровью, деятельности, достижениям), стремление быть полезным обществу.Формировать понимание того, что все зависит от самого человека - его трудолюбия,настойчивости, веры в себя. Продолжать воспитывать самоуважение, чувство собственногодостоинства, уверенность в своих силах и возможностях.

Воспитывать инициативность и творческий подход, создаватьдля поддержания детской инициативы пространство детской

реализации (возможность для каждого ребенка проявить инициативу,

сформулировать и реализовать свою идею, предъявить результат сообществу и увидеть (осознать) полезность своего труда для окружающих).

Закреплять традиционные гендерныепредставления, продолжать

развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Нравственное воспитание. Воспитывать уважительное отношениек окружающим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям;учить помогать им. Воспитывать стремление в своих поступках следовать положительному примеру (быть хорошим).

Создавать условия для развития социального и эмоционального интеллекта детей, развивать стремление и умение справедливо оцениватьсвои поступки и поступки сверстников. Поощрять проявление таких качеств, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

Продолжать воспитывать уважение к традиционным семейным ценностям; уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение к родителям. Учить проявлять заботу

о близких людях, с благодарностью принимать заботу о себе.

Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории

родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории

страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей, развивать интерес к профессиям родителей и месту их работы.

Патриотическое воспитание.

Продолжать развивать интерес и любовьк родному краю, расширять представления о малой родине. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети; с профессиями, связанными

со спецификой родного города (поселка).

На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о нашей Родине - России. Закреплятьпредставления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных

национальностей, воспитывать уважение к людям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям.

Продолжать знакомить с государственными символами, закреплять

знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время

праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн,

все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Расширять знания о государственных праздниках. Углублять представления о Москве - главном городе, столице России.

Рассказать, что Россия - самая большая страна мира, показать Россию и Москву на карте.

Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Рассказывать детямо Ю. А. Гагарине и других героях космоса.

Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми

цветы к обелискам, памятникам и т. д.).

Развитие коммуникативных способностей

Развитие общения, готовности к сотрудничеству.

Развивать умение

Самостоятельнообъединяться для совместных занятий (игры, труда,проектов и пр.) способность совместно заниматься выбранным де-

лом, договариваться, планировать, обсуждать и реализовывать планы, воспитывать в детях организаторские способности, развивать

инициативу.

Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. Воспитывать доброжелательность, готовность выручить

сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей,

умение слушать собеседника, не перебивать, спокойно отстаивать

свое мнение, справедливо решать споры.

Формирование детско-взрослого сообщества. Способствовать формированию уважительного отношения и чувства принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду, воспитывать дружеские

взаимоотношения между детьми.Развивать у детей интерес к общегрупповым (общесадовским) событиям и проблемам, формировать потребность к совместному обсуждению и самостоятельному решению основных вопросов (на утреннем и вечернем круге и пр.). Поддерживать совместные инициативыв проектной (творческие, исследовательские и нормотворческие проекты), продуктивной (коллективные работы), событийной, игровой

и других видах деятельности; в организации мероприятий.

Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного

учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских

мастерских и др.), к оформлению и обустройству группы. Обращатьвнимание детей на эстетику окружающего пространства (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен,

мебель, оформление участка и т. п.). Формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение. Воспитывать восприятие пространства детского сада как «второго дома» с соответствующими правамии обязанностями.

Развитие регуляторных способностей

Освоение общепринятых правил и норм. Воспитывать организованность,дисциплинированность; умениеограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в том числе выполнять совместно установленные правила группы.

Продолжать формировать основы культуры поведения и вежливого общения; воспитывать привычку без напоминаний использоватьвобщении со сверстниками и взрослыми формулы словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Развитие целенаправленности, саморегуляции. Воспитывать организованность; развивать волевые качества, самостоятельность, целенаправленность и саморегуляцию своих действий, воспитывать умениедоводить начатое дело до конца.

Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всегов связи с подготовкой к школе.

Формирование социальных представлений, умений, навыков

Развитие игровой деятельности.

Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игр, выполнении игровых правил и норм.

Продолжать формировать способность совместно развертыватьигру, согласовывая собственный игровой замысел с замысламисверстников; умение договариваться, планировать и обсуждать совместные действия.

Продолжать воспитывать в игре инициативу, организаторские способности, развивать творческое воображение.

Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы,

строительный материал, побуждать детей по-своему обустраиватьсобственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для

покупок).

Способствовать творческому использованию в играх представлений

об окружающей жизни, впечатлений от произведений литературы,

мультфильмов.

Развитие навыков самообслуживания. Закреплять умение детей

правильно пользоваться столовыми приборами (ножом, ложкой,

вилкой); самостоятельно следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить вкостюме,прическе.

Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить);

аккуратно убирать за собой постель после сна.

Учить самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособияк занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Приобщение к труду. Развивать творческую инициативу, способность

реализовывать себя в разных видах труда и творчества. Продолжать

формировать осознанное отношение и интерес к своей деятельности,

умение достигать запланированного результата, воспитывать трудолюбие.

Учить детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезным окружающим, радоваться результатам коллективного труда.

Учить детей поддерживать порядок в группе и на участке детского

сада, добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой

(сервировать стол, приводить его в порядок после еды), формировать ответственное отношение к обязанностям дежурного

в уголке природы (поливать комнатные растения; фиксировать необходимые данные в календаре природы и т. д.). Прививать интерес к труду в природе, привлекать к посильному участию.

Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда дляобщества. Воспитывать уважение к людям труда.

Формирование основ безопасности.

Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения на природе, уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром,молния, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этихусловиях.

Продолжать формировать навыки безопасного поведения на

дорогах.Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь»,«бульвар», «проспект». Продолжать знакомить с дорожными знаками - предупреждающими, запрещающими и информационно-

указательными. Расширять представления детей о работе ГИБДД.

Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

Продолжать приучать к заботе о безопасности собственной жизнедеятельности. Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать своивозможности

по преодолению опасности.

Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома

в детский сад на схеме местности.

Закреплять умениеназывать свое имя,фамилию, отчество, возраст,дату рождения, домашний адрес, телефон, имена и отчества родите-

лей, их профессии.

Закреплять знание правил безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катаниена санках, коньках, лыжах и др.).

Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома»,

«Потерялся»,«Заблудился».Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службыскорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «101», «102», «103».

Обязательная часть

1

К.Ю. Белая

Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 лет)

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

2

В.И.Петрова, Т.Д. Стульник

Этические беседы с детьми 4-7 лет

Москва, Мозаика-Синтез, 2013

3

Т.Ф. Саулина

Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет)

Москва, Мозаика-Синтез, 2012

4

И.И.Комарова,

А.В. Туликов

Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании

Москва, Мозаика-Синтез 2013

5

Е.Е. Крашенинников,

О.Л. Холодова

Развивающий диалог как инструмент развития познавательных способностей

Москва, Мозаика-Синтез 2021

6

Н.Е. Веракса,

А.Н. Веракса

Пространство детской реализации: проектная деятельность дошкольников

Москва, Мозаика-Синтез 2021

7

Л.Логинова

Образовательное событие как инновационная технология работы с детьми 3-7 лет

Москва, Мозаика-Синтез 2021

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1

О.Л. Князева

Программа социально-эмоционального развития дошкольников «Я-Ты-Мы»

М.: Просвещение, 2008

2

Р.С. Буре

Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания

Москва, Мозаика-Синтез, 2011

3

Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева,  

Р.Б. Стеркина

Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста

СПб.  Детство-Пресс, 2002        

4

В.М. Букатов

Карманная энциклопедия социоигровых приемов обучения дошкольников. Справочно-методическое пособие

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

5

Программа формирования у детей дошкольного возраста

безопасного поведения на дорогах «Светофорик»

Назарово, МАДОУ «Детский сад № 6»

6

А.Д. Шатова

Ю.А. Аксенова

И.Л. Кириллов

В.Е. Давыдова

И.С. Мищенко

Примерная парциальная образовательная программа дошкольного образования для детей 5–7 лет «Экономическое

воспитание дошкольников: формирование предпосылок

финансовой грамотности»

Москва, 2018

7

Н. П. Гришаева,

Л. Н. Белая,

Е. В. Брынцева,

И. В. Гурьева,

Н. И. Кузнецова,

Е. Н. Лаврова,

И. О. Левина,

О. В. Максимова,

С. В. Проскурина,

О. А. Рахматулина,

В. А. Синицына,

Л. М. Струкова,

О. В. Сысоева,

М. А. Чижикова,

Л. В. Шестакова

Технологии эффективной социализации детей 3-7 лет:система реализации, формы, сценарии

Москава, Вентана-Граф, 2017

Развитие когнитивных способностей

Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус,

Сенсомоторныеспособности.

Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться,

вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение ихкачеств.

Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные,

звуки улицы и др.).

Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, измерение, сравнение по количеству, размеру, весу и т. д.).Развивать умение классифицироватьпредметы по общим качествам(форме, величине, строению, цвету).Закреплять знания детей о хроматических (цвета спектра) и ахроматических (белый, черный и оттенки серого) цветах.

Развитие познавательных действий.

Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств. Совершенствовать

действия экспериментального характера, направленные на выявление скрытых свойств объектов.Развивать умение добывать информацию различными способами,учить определять оптимальный способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности.

Продолжать развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие

результата и цели; корректировать свою деятельность. Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-

исследовательской деятельности.Продолжать развивать навыки учебной деятельности: внимательно

слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную умственную задачу, правильно оценивать результаты своей

деятельности.

Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всехтипов (исследовательскую, творческую,нормативную).

В исследовательской проектной деятельности формировать умение

уделять внимание анализу эффективности источников информации.Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.

Содействовать творческой проектной деятельности индивидуальногои группового характера, поддерживать инициативу и самостоятельность в создании идеи и реализации проекта, создавать условия для

презентации результата.В работе над нормативными проектами(нормотворчество) поощрятьобсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм. Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образнойформе.

Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные

настольные игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение

организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участниковигры.

Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать

поставленную задачу. Содействовать проявлению и развитию в игре

необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

Формирование элементарных математических представлений

Количество, счет. Развивать общие представления о множестве: умение

формировать множества по заданным основаниям, видеть составныечасти множества, в которых предметы отличаются определенными

признаками.

Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношениямежду отдельными частями множества, а также целым множествоми каждой его частью на основе счета, составления пар предметов илисоединения предметов стрелками.Совершенствовать навыки количественного и порядкового счетав пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций надчислами.

Знакомить с числами второго десятка.Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда(7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшатькаждое число на 1 (в пределах 10).Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет),последующее и предыдущее число к названному или обозначенномуцифрой, определять пропущенное число.Знакомить с составом чисел в пределах 10.Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).

Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаками отношения

равно (=), больше (>), меньше (<).

Величина.

Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна

вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать

соотношение целого и части, размера частей; находить части целогои целое по известным частям.

Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учитьизмерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий)с помощью условной меры (бумаги в клетку).Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощьюусловноймеры.Дать представления о весе предметов и способах его измерения.Сравнивать вес предметов (тяжелее - легче) путем взвешивания их

на ладонях. Познакомить с весами.Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса,объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма.

Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов(вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.Дать представление о многоугольнике (на примере треугольникаи четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой (определенияне даются).Учить детей распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам,классифицировать, группировать по цвету, форме,размерам.

Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких

треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов - один большой прямоугольник; из частей круга - круг, изчетырех отрезков четырехугольник, из двух коротких отрезков -

один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

Учить детей делить геометрические фигуры на равные части (круг на два

полукруга, квадрат на два прямоугольника или на два треугольника и пр.)

Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве.

Учить ориентироваться на ограниченной площади (лист бумаги, учебная доска, страница тетради,

книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанномнаправлении, отражать в речи их пространственное расположение(вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой.Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх,сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представленияо времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности дней недели, месяцев, времен года.Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать

свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

Конструктивно-модельная деятельность технической направленности

Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение. Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.  Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу. Конструирование из строительного материала.

Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки. Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструктора.

Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т.д.). По рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу. Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя. Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

Ознакомление с окружающим миром

Предметное окружение. Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Обогащать представления о видахтранспорта (наземный, подземный, воздушный, космический, водный). Формировать представления о предметах, облегчающих трудлюдей на производстве (компьютер, роботы, станки и т. д.); об объектах,

создающих комфорт и уют в помещении и на улице. Побуждать детейк пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует

их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной.Расширять представления детей об истории создания предметов.

Вызывать чувство восхищениясовершенством рукотворных предметов и объектов природы. Формировать понимание того, что человексоздал себе сам все, что не дала ему природа (нет крыльев, он создалсамолет; нет огромного роста, он создал кран, лестницу и т. п.). Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли.

Углублять представления о существенных характеристикахпредметов, о свойствах и качествах различных материалов. Рассказывать,

что материалы добывают (нефть, руда, древесина, хлопок) и производят (бумага, металл, ткань, бензин). Развивать элементарные представления о цепочке процессов по изготовлению некоторых предметов (например, дерево – древесина - бумага – книга; хлопок – хлопковые нити – хлопковая ткань – постельное белье и пр.).помогать детям понять, как много труда и природных богатств необходимо, чтобы произвести даже очень простую продукцию.

Природное окружение. Поддерживать интерес детей к миру природы,

создавать условия для проявления инициативы и творчества в ее познании, формировать желание самостоятельно добывать знания (экспериментируя, слушая книги, рассматривая иллюстрации и картины,наблюдая за природными объектами и явлениями и т. д.).Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), местечеловека в природном и социальном мире.Развивать умение видеть красоту и своеобразие окружающей природы, учить передавать свое отношение к природе в речи и продуктивных видах деятельности.

Неживая природа.Учить обобщать и систематизировать представления о временах года (вести дневники наблюдения за погодой; оформлять альбомы о временах года; подбирать картинки, фотографии,

детские рисунки, рассказы и пр.). Формировать навык ответственноотноситься к обязанности дежурного в уголке природы (фиксироватьнеобходимые данные в календаре природы - время года, месяц, деньнедели, время суток, температуру, результаты наблюдений и т. д.).Рассказать об «особенных» днях года: день зимнего солнцестояния - 22 декабря (самый короткий день в году); день летнего солнцестояния - 22 июня (самый длинный день в году); дни весеннего (21 марта)и осеннего (22 сентября) равноденствия, когда день и ночь равны по

длительности.

Расширять представления о погодных явлениях (снег, иней, град, туман, дождь, ливень, ураган, метель и т. п.).Формировать первичные географические представления, развивать

интерес к природному разнообразию Земли. Учить пользоваться картой и глобусом, показывать на карте и глобусе моря и континенты (наЗемле всего шесть континентов, или материков:Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка).

Продолжать формировать первичные представления о климатических и природных зонах Земли: холодные (арктическая пустыня), умеренные(леса, степи,тайга), жаркие (саванна, пустыня).

Развивать познавательный интерес детей, рассказывая о удивительных природных явлениях (полярный день и полярная ночь, северное

сияние и пр.) и фактах (например, когда у нас, в Северном полушарии,лето, в Австралии, в Южном полушарии, - зима и т. д.). Дать первичные представления о полезных ископаемых (нефть, газ, уголь, руда, камень и пр.), обсудить, что можно произвести из некоторых полезных ископаемых.

Мир растений и грибов. Развивать знания детей о растениях. Дать

представление о том, что растения - живые существа,

для роста и развития которых необходимы земля, вода, тепло, свет. Они составляют одно из царств живой природы.

Дать детям начальное представление об особенностях растительногомира в различных природных зонах (тайга, пустыня, тундра и пр.). Подводить детей к умению делать элементарные выводы

и умозаключения о приспособленности растений к среде обитания

(карликовые растения в тундре, колючки в пустыне, отсутствие растительности в Антарктиде и пр.).

Расширять представления о классификации растений, учить систематизировать их по различным признакам: цветы (садовые, лесные, луговые), кусты,  деревья (лесные, садовые, плодовые, хвойные),овощи (корнеплоды, зелень, бахчевые и др.),фрукты и ягоды (садовые и дикие), злаки, орехи.

Рассказывая о грибах (съедобные - несъедобные), можно отметить, что грибы это не растение, что это отдельноецарствоживой природы и что помимо привычных всем лесных грибов существует большое разнообразие других грибов например, плесень и дрожжи. Учить различать и называть некоторые растения по их частям и характерным признакам (стволу, листьям, плодам). Развивать интереск природе родного края.

Мир животных. Расширять и систематизировать знания о животноммире, о первичной классификации: млекопитающие, птицы, рыбы,земноводные, пресмыкающиеся или рептилии, насекомые, паукообразные, ракообразные. Обращать внимание детей на их характерные особенности (у птиц есть клюв, крылья, перья; млекопитающие кормят детенышей молоком и т.д.).

Дать детям более полные представления о классе млекопитающих,

обсудить, почему они так называются (потому что выкармливаютсвоих детенышей молоком). Рассказать об основных отрядах класса

млекопитающих (не для запоминания): насекомоядные (еж, крот),

рукокрылые (летучие мыши), грызуны (мышь, дикообраз, суслик, хомяк, сурок, заяц, белка), хищные (волки, лисы, еноты, медведи, хорьки,барсуки, скунсы, выдры), ластоногие (тюлени, морские котики, морскиельвы, сивучи, нерпы, моржи), китообразные (киты, дельфины, кашалоты), парнокопытные (свинья, бегемот, верблюд, жираф, олень, буйволы,бизоны, антилопы, газели), непарнокопытные (лошадь, зебра, осел, тапир, носорог), хоботные (слоны), приматы (лемуры, мартышки, человекообразные обезьяны и человек). Классификация животного мира - хорошая тема для коллективного проекта, если это заинтересует детей.

Упражнять в умении группировать представителей мира животныхпо разным признакам: животные - дикие и домашние; птицы - домашние, дикие; хищные, не хищные. Дать

представление о том, что в разных странах домашние животные разные (коровы и др. - в России, слоны - в Индии, ослы - в Азии, верблюды - в Африке, страусы - в Австралии и т.д.).Развивать интерес и любопытство детей, умение сравнивать, анализировать и рассуждать, задавая «коварные» вопросы и приводя парадоксальные факты (почему пингвин это птица, почему кит это не рыба и т.д.).Расширять представления о приспособлении животных к окружающей среде (перелетные птицы улетают в теплые края; медведи, ежи,змеи и пр. - впадают в зимнюю спячку, белки запасают корм на зиму,зайцы летом серые, а зимой белые и т. д.). Подводить детей к умению самостоятельно делать элементарные выводы и умозаключенияожизнедеятельностиживотных.Расширять представления о некоторых жизненных циклах и метаморфозах (превращениях) в мире животных (бабочка: яйцо, личинка(гусеница), куколка - бабочка; лягушка: икринка, головастик - лягушка;птица: яйцо, птенец - птица).

Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность). Познакомить с валютой ближнего и дальнего зарубежья (доллар, евро, юань, фунт стерлингов, швейцарский франк). Дать представление о рекламе и ее назначении. Формировать объективное  отношение детей к рекламе.

Экологическое воспитание. Формировать элементарные экологические представления. Объяснять, что в природе все взаимосвязано.Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые - опылители растений,то растения не дадут семян и др.). Подвести к пониманию того, чтожизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды:чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека, что человек - часть природы, что он долженберечь, охранять и защищать ее.

Воспитывать желание и умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными,не нанося им вред), учить самостоятельно делать элементарные выводы об охране окружающей среды.

Знакомить с Красной книгой: что это такое, зачем она нужна, почему

существуют разные книги для разных регионов. Познакомить с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в Красную книгу России (амурские тигры, белые медведи, зубры и пр.).

Социальное окружение.Расширять осведомленность детей о сферахчеловеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера

услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни

ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.Продолжать расширять представления о людях разных профессий.

Дать детям представления о человеке труда: ответственность, аккуратность, добросовестность помогают создавать разные материальные и духовные ценности.

Дать представление о том, что с одним объектом культуры, производства, социальным объектом всегда связан целый комплекс разнообразных профессий (в театре работают: артисты, режиссеры, сценаристы, костюмеры, модельеры, декораторы, художники-оформители,билетеры, гардеробщики, охранники, уборщики и пр.).

Наша планета. Рассказывать детям о том, что Земля - наш общий

дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в миресо всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.Расширять представления дошкольников о своей принадлежностик человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах.Дать представление о многообразии народов мира. Знакомить с элементами культуры (костюмы, внешний вид), обычаев (национальные

блюда), государствами (название, флаг, столица) некоторых народовмира: в Европе англичане, итальянцы, испанцы, немцы, французы;в Азии - индусы, китайцы, японцы; в Африке - бедуины, египтяне,жители Конго; в Южной Америке -бразильцы, мексиканцы; в Северной Америке - американцы, канадцы. Показывать на карте, глобусе континенты и страны, заинтересовавшие детей. Поощрять детей

к проектно-исследовательской деятельности на темы народов мира.Воспитывать интерес и уважение к другим народам.

Обязательная часть

1

Н.Е.Веракса,

А.Н. Веракса

Проектная деятельность дошкольников

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

2

Н.Е.Веракса,

О.Р. Галимов

Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет)

Москва, Мозаика-Синтез, 2015

3

Л.Ю. Павлова

Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (4-7 лет)

Москва, мозаика-Синтез, 2014

4

О.В. Дыбина

Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа

Москва, Мозаика-Синтез, 2015

5

И.А.Помораева,

В.А. Позина

Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа

Москва, Мозаика-Синтез, 2015

6

И.И.Комарова,

А.В. Туликов

Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании

Москва, Мозаика-Синтез 2013

7

Е.Е. Крашенинников,

О.Л. Холодова

Развивающий диалог как инструмент развития познавательных способностей

Москва, Мозаика-Синтез 2021

8

Н.Е. Веракса,

А.Н. Веракса

Пространство детской реализации: проектная деятельность дошкольников

Москва, Мозаика-Синтез 2021

9

Л. Логинова

Образовательное событие как инновационная технология работы с детьми 3-7 лет

Москва, Мозаика-Синтез 2021

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1

Н.А.Рыжова,

Л.В.Логинова,

А.И. Данюкова

Мини-музей в детском саду

Москва, Линка-пресс, 2008

2

Н.А. Короткова

Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста

Москва, Линка-пресс, 2012

3

В.П. Новикова

Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет

Москва, Мозаика-Синтез, 2015

4

О.В. Дыбина

Что было до… Игры-путешествия в прошлое предметов для дошкольников  

Москва, Творческий центр «Сфера», 2010

5

О.В. Дыбина

Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников  

Москва, Творческий центр «Сфера», 2010

6

А.Д. Шатова

Ю.А. Аксенова

И.Л. Кириллов

В.Е. Давыдова

И.С. Мищенко

Примерная парциальная образовательная программа дошкольного образования для детей 5–7 лет «Экономическое

Воспитание дошкольников: формирование предпосылок

финансовой грамотности»

Москва, 2018

Развитие речи

Развивающая речевая среда.

Совершенствовать речь как средство общения. Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказыватьпредположения и делать

простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Приучать детей к самостоятельности суждений.

Продолжать совершенствовать все стороны речи; учить детей пользоваться как краткой, так и распространенной формой ответа, в зависимости от характера поставленного вопроса, дополнять высказывания

товарищей. Помогать осваивать формы речевого этикета.

Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового,

природоведческого, обществоведческого словаря детей. Побуждать

детей интересоваться смыслом слова.

Совершенствовать умение использовать разные части речи в точномсоответствии с их значением и целью высказывания.Помогать детям осваивать выразительные средства языка (образныеслова и выражения, эпитеты, сравнения).

Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слухи в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию:учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетанияс естественными интонациями.

Совершенствовать фонематический слух: учить называть словас определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренныеслова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком,

между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.

Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки

на заданную тему.Подготовка к обучению грамоте.

Дать представления о предложении(без грамматического определения).Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми

слогами (наша Маша, малина, береза) на части.

Учить составлять слова из слогов (устно).Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Приобщение к художественной литературе

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями,

загадками, считалками, скороговорками.

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем.

Развивать у детей чувство юмора.Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красотуи выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией,жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной

фразы).Помогать детям объяснять основные различия между литературнымижанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Обязательная часть

1

В.В. Гербова

Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа

Москва, Мозаика-Синтез, 2015

2

И.И.Комарова,

А.В. Туликов

Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании

Москва, Мозаика-Синтез 2013

3

Е.Е. Крашенинников,

О.Л. Холодова

Развивающий диалог как инструмент развития познавательных способностей

Москва, Мозаика-Синтез 2021

4

Н.Е. Веракса,

А.Н. Веракса

Пространство детской реализации: проектная деятельность дошкольников

Москва, Мозаика-Синтез 2021

5

Л. Логинова

Образовательное событие как инновационная технология работы с детьми 3-7 лет

Москва, Мозаика-Синтез 2021

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1

О.С. Ушакова

Развитие речи и творчества дошкольников

М: «ТЦ Сфера» 2014

2

О.С. Ушакова

Развитие речи детей 5-7 лет

М: «ТЦ Сфера» 2011

3

Т. А. Сидорчук,

Н. Н. Хоменко

Технологии развития связной речи дошкольников

Москва – Ульяновск, 2004

4

В.М. Букатов

Карманная энциклопедия социоигровых приемов обучения дошкольников. Справочно-методическое пособие

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

Приобщение к искусству

Развивать эстетическое восприятие,художественный вкус, эстетическоеотношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности. Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством

взрослого.Знакомить с историей и видами искусства (декоративно-прикладное,изобразительноеискусство, литература, музыка, архитектура, театр,

танец, кино, цирк); формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Воспитывать любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Формировать основы художественной культуры, закреплять знанияобискусстве как виде творческой деятельности людей, организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).

Расширять представления детей о творческих профессиях (художник,

композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, архитектор и т. п.).

Формировать представление о значении органов чувств человека дляхудожественной деятельности, формировать умение соотносить органы

чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают,стихи читают и слушают и т. д.).

Расширять знания детей об основных видах изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура), развивать художественное восприятие, расширять первичные представления об основных живописных

жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт, батальная и жанровая живопись).

Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин

(«Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март»,

«Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачиприлетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.Расширять представления о художниках - иллюстраторах детской

книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).

Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионыстраны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края.

Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилыедома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).

Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки,

аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что,как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые

известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотогокольца и другие - в каждом городе свои.

Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурныхсооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контурукрыши).

Изобразительная деятельность

Поддерживать интерес детей к изобразительной деятельности. Развивать

образное эстетическое восприятие, образные представления, эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую частьработы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединятьсяв общую картину.Формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и егосверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательногои уважительного отношения к работам товарищей; развивать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для

достижения большей выразительности создаваемого образа.

Рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памятии с натуры; развиватьнаблюдательность, аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, способность замечать характерные особенности предметов и изображать их, передавая

форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения,их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которыедети могут использовать при рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым способам работы с уже знакомыми

материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным

способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании

акварелью и гуашью - до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.

Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленныхприродным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их вниманиена изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие - красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечныйдень и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся

листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).В сюжетном рисовании продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе илидальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа - передний планили дальше от него - задний план); передавать различия в величинеизображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных,

растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение

передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских

произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Лепка.

Развивать творчество детей; учить свободно использовать длясоздания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу,

характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.Продолжать формировать умение передавать характерные движения

человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет; девочка танцует; дети делают гимнастику - коллективная композиция).Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений,деталей.

Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции

из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.

Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; нескольких предметов или их частей из бумаги,

сложенной гармошкой.

При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазываяих клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема);учить мозаичному способу изображения с предварительным легким

обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрятьпроявления творчества.

Народное декоративно-прикладное искусство. Продолжать развивать

декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам

народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.).

Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом, кистью при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотамруки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании

длинных линий, крупных форм, одними пальцами - при рисовании

небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки(хохлома), оживок (городец) и др.

Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы,

плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета.

Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

Закреплять умение при составлении декоративной композициина основе того или иного вида народного искусства использовать

xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму.Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использоватьразные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.

Прикладное творчество. Конструктивно- модельная деятельность художественной направленности

-

При работе с бумагой и картоном закреплять

умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.).

Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги

(коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать

умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.При работе с тканью формировать умение вдевать нитку в иголку,

завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие

изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом«вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используякусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка длязайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.При работе с природным материалом закреплять умение создаватьфигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы,веток, корней и других материалов, передаватьвыразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение.

Музыкальная деятельность

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус, обогащать музыкальные впечатления детей, вызыватьяркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.

Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.

Обучать игре на детских музыкальных инструментах.Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание.

Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высотевпределах квинты - терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп,ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.

Познакомить детей с мелодиейГосударственного гимна РоссийскойФедерации.

Пение.

Совершенствоватьпевческий голос и вокально-слуховую координацию.

Закреплять практические навыки выразительного исполнения песенв пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество.Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно

импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него,используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения.

Способствовать дальнейшемуразвитию навыков танцевальных движений, умения выразительнои ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером

музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).

Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценированиипесен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной

исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальныедвижения и т. п.).Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению

активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различныхинструментови в оркестровой обработке.

Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

Театрализованные игры

Развивать самостоятельность детей в организации театрализованных

игр: умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню дляпостановки; готовить необходимые атрибуты и декорации к будущемуспектаклю; распределять между собой обязанности и роли, развиватьтворческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения; учить использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов;

рассказывать о театре, театральных профессиях.

Учить постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.) и распознавать их особенности.Использовать разные формы взаимодействия детей и взрослых в театрализованной игре. Способствовать формированию оценочных суждений в процессе анализа сыгранных ролей, просмотренныхспектаклей. Развивать воображение и фантазию детей в создании и исполнении ролей.

Обязательная часть

1

Л.В. Куцакова

Конструирование и художественный труд в детском саду        

Москва, ТЦ «Сфера», 2012

2

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа

Москва, Мозаика-Синтез, 2015

3

И.И. Комарова,

А.В. Туликов

Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании

Москва, Мозаика-Синтез 2013

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1

Е.В. Баранова,

А.М. Савельева

От навыков к творчеству. Обучение детей 2-7 лет технике рисования         

Москва, Мозаика-Синтез, 2009

2

Т.С. Комарова,

А.В. Антонова,

М.Б. Зацепина

Красота, радость, творчество. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет        

Педагогическое общество России, Москва, 2005

3

И.А. Лыкова

Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»         

М.: ТЦ «Сфера», 2007

4

И.А. Лыкова

Проектирование образовательной области «Художественно- эстетическое развитие»

Москва, издательский дом «Цветной мир», 2015

5

И.А. Лыкова

Художественный труд в детском саду

Москва, издательский дом «Цветной мир», 2010

6

И.А. Лыкова

Художественный труд в детском саду. Подготовительная группа

Москва, издательский дом «Цветной мир», 2011

7

И.А. Лыкова

Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа

Москва, издательский дом «Цветной мир», 2014

8

С.И. Мерзлякова

Учим петь детей 6-7 лет

Москва, ТЦ «Сфера» 2014

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Становление ценностей здорового образа жизни. Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).

Формироватьпредставления о значении двигательной активностив жизни человека; развивать умения использовать специальные физические

упражнения дляукрепления своих органов и систем.Формировать представления об активном отдыхе.Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользезакаливающихпроцедур.Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и водыв жизни человека и их влиянии на здоровье.

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Воспитывать привычку правильно и быстро (не отвлекаясь) умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чиститьзубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.

Способствовать формированию осознанной привычки мыть руки перед едой и ежедневно (утром и вечером) чистить зубы.

Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами;

правильно вести себя за столом.Продолжать воспитывать привычку следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, учить

тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправитьв костюме, прическе.

Физическая культура

Физкультурные занятия и упражнения.

Формировать потребность

в ежедневной двигательной деятельности. Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.

Добиваться активного движения кисти руки при броске.Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично,в указанном воспитателем темпе.Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость,ловкость, гибкость.Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.

Спортивные и подвижные игры.

Поддерживать интерес к физической культуреи спорту, отдельным достижениям в области спорта. Продолжать знакомить с различными видами спорта.Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.

Учить ходить на лыжах скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину; ходить попеременнымдвухшажным ходом (с палками); выполнять повороты переступанием в движении;подниматься на горку лесенкой, елочкой;спускаться с горки в низкой и высокой стойке, тормозить.

Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.

Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в томчисле игры с элементами соревнования), способствующие развитию

психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость,гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве.

Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижныеигры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинироватьдвижения; справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

Обязательная часть

1

Л.И. Пензулаева

Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

2

Л.И. Пензулаева

Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7 лет

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

3

Э.Я. Степаненкова

Сборник подвижных игр  

Москва, Мозаика-Синтез 2014

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1

Ю.В. Аристова  

Будь здоров, как Максим Орлов. Программа дошкольного образования по формированию культуры здорового образа жизни и патриотическому воспитанию детей подготовительной группы

2014

2

Т.А. Шарыгина

Беседы о здоровье

Москва, творческий центр «Сфера», 2011

3

Е.И. Подольская

Спортивные занятия на открытом воздухе  для детей 3-7 лет

Волгоград, Учитель, 2014

4

Е.И. Подольская

Оздоровительная гимнастика. Вторая младшая группа

Волгоград, Учитель, 2013

5

Л.Г. Верхозина,

Л.А. Заикина

Гимнастика для детей 5-7 лет

Волгоград, Учитель, 2013

6

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни воспитанников

Назарово, МАДОУ «Детский сад № 6»

7

Э.Й. Адашкявичене

Баскетбол для дошкольников

Москва, Просвещение, 1983

1

Игровая деятельность – форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления и

характеризующаяся принятием ребенком условной (в отличие от его реальной жизненной позиции)

Виды игровой деятельности:

• творческие игры:

• режиссерские (на основе готового содержания, предложенного взрослым; по мотивам литературных произведений; с сюжетами, самостоятельно придуманными детьми);
• сюжетно-ролевые;
• игры-драматизации;
• театрализованные;
• игры со строительным материалом (напольным и настольным строительным материалом, строительными наборами, конструкторами и т. п.; с природными материалами; с подсобными материалами и т. п.);
• игры-фантазирования;
• импровизационные игры-этюды

• игры с правилами:

• дидактические (по содержанию – математические, речевые, экологические и т. п.; по дидактическому материалу – игры с предметами, настольно-печатные, словесные (игры-поручения, игры-беседы, игры-путешествия, игры-предположения, игры-загадки));
• подвижные (по степени подвижности -малой, средней и большой подвижности; по преобладающим движениям – игры с прыжками, с бегом, лазаньем и т. п.; по предметам – игры с мячом, с обручем и т. п.);
• развивающие;
• музыкальные;
• компьютерные (основанные на сюжетах художественных произведений; стратегии; обучающие)

• творческие игры;
• игры с правилами;
• игровое упражнение

Реализация любой деятельности может иметь игровой характер или протекать как определенный вид игры. Например, двигательная деятельность – подвижная игра; познавательно-исследовательская деятельность – дидактическая игра и т. д. Это позволяет определить объединение как способ интеграции игровой деятельности с любым другим видом детской деятельности.

2

Коммуникативная деятельность – форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата

Формы общения ребенка со взрослым:

• внеситуативно-познавательная      

(3-4 года);

• внеситуативно-личностная (5-6 лет)

Формы общения ребенка со сверстниками:

• эмоционально-практическая;
• ситуативно-деловая (4 года);
• внеситуативно-деловая (6-8 лет)

Конструктивное общение и взаимодействие совзрослыми и сверстниками, устная речь как основное средство общения

Виды устной речи:

• монологическая речь;
• диалогическая речь

• беседа;
• ситуативный разговор;
• речевая ситуация;
• составление и отгадывание загадок;
• сюжетные игры;
• игры с правилами;
• театрализованные игры
• заучивание пословиц, поговорок, стихотворений;
• составление рассказов;
• придумывание небылиц;
• викторины;
• квест;
• образовательное событие;
• фестиваль;
• ярмарка.

Выделенные особенности коммуникативной деятельности определяют ее значимость для решения задач всех образовательных областей. Любой вид детской деятельности может иметь коллективный характер, в том числе протекать как сотрудничество ребенка с другими детьми или взрослыми. Например, двигательная деятельность – подвижная игра в подгруппе детей; познавательно-исследовательская деятельность – проведение исследования в паре; продуктивная деятельность – изготовление коллективной поделки и т. д. Это позволяет определить объединение как способ интеграции коммуникативной деятельности с любым другим видом детской деятельности.

3

Познавательно – исследовательская деятельность – форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира

Виды познавательно-исследовательской деятельности:

• исследование:

• опыты (экспериментирование) – освоение причинно-следственных связей и отношений (представления о связях и зависимостях в неживой и живой природе и т.п.);
• коллекционирование (классификация) – освоение родо-видовых (иерархических) отношений (представления о видовом разнообразии в природе, о видах рукотворных предметов и т.п.);
• путешествие по карте – освоение пространственных схем и отношений (представления о пространстве мира, частях света, родной стране, родном крае, городе);
• путешествие по «реке времени» - освоение временных отношений (представления об историческом времени – от прошлого к настоящему, на примерах материальной цивилизации: история жилища, транспорта и т.п.

• моделирование:

Классификация моделирования по специфике действий включает:

• замещение;
• составление моделей;
• деятельность с использованием моделей

• наблюдение;
• экскурсии;
• решение проблемных ситуаций;
• опыты и экспериментирование с предметами и их свойствами;
• коллекционирование;
• моделирование;
• реализация проектов;
• путешествие по карте;
• путешествие «по реке времени»;
• игры с правилами;
• викторины;
• просмотр презентаций и видеороликов;
• беседа;
• мини-музей;
• создание альбомов, панно;
• ведение календарей;
• дидактические игры;
• квест;
• образовательное событие;
• фестиваль;
• ярмарка

4

Двигательная деятельность – это форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательных функций

Виды двигательной деятельности:

• гимнастика:

• основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье, равновесие);
• строевые упражнения (построения, перестроения);
• общеразвивающие упражнения;
• танцевальные упражнения

• спортивные упражнения:

• летние;
• зимние

• игры:

• подвижные;
• спортивные

• гимнастика;

• подвижные игры;
• подвижные игры с правилами;
• игры малой

подвижности;

• сюжетные игры;
• игровые упражнения;
• соревнования;
• реализация проекта;
• физминутки;
• пальчиковые игры;
• спортивные развлечения, праздники;
• квест;
• образовательное событие;
• фестиваль

5

Самообслуживание и элементарный бытовой труд – это форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть, потрогать, почувствовать

• самообслуживание;
• хозяйственно-бытовой труд;
• труд в природе;
• ручной труд

• коллективный труд;
• дежурство;
• поручение;
• совместные действия

6

Изобразительная деятельность – это форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт

Виды изобразительной деятельности:

• рисование:

• предметное;
• сюжетное;
• декоративное

• лепка:

• предметная;
• сюжетная;
• декоративная

• аппликация:

• предметная;
• сюжетная;
• декоративная (узор)

• мастерская по

изготовлению продуктов детского творчества;

• рассматривание репродукций, иллюстраций;

• тематические выставки;
• реализация проектов;
• ярмарка;
• фестиваль;
• образовательное событие

7

Конструирование из различных материалов – форма активности ребёнка, которая развивает у него пространственное мышление, формирует способность предвидеть будущий результат, дает возможность для развития творчества, обогащает речь

– конструирование из строительных материалов;

• конструирование из специальных конструкторов;

– конструирование из коробок, катушек и других материалов;

 – конструирование из природного материала;

• конструирование из бумаги, картона;
• конструирование из крупногабаритных модулей

• мастерская по изготовлению продуктов детского творчества;
• создание коллекций;
• игры со строительным материалом;
• фестиваль;
• образовательное событие

8

Музыкальная деятельность – это форма активности ребенка, дающая ему возможность выбирать наиболее близкие и успешные в реализации позиции: слушателя, способного дать оценку музыкальному произведению и выразить результаты собственного восприятия; исполнителя музыкальных произведений (певца, участника оркестра, танцора); сочинителя (импровизатора музыкальных попевок и танцев; создателя сюжета музыкально-драматической игры и т. д.)

Виды музыкальной деятельности:

• слушание музыки (музыкально-художественное восприятие);
• исполнение музыки (исполнительство):

• пение;
• музыкально-ритмические движения;
• игра на детских музыкальных инструментах (элементарноемузицирование)

• творчество (элементарное музыкальное творчество) – попытки индивидуального воплощения, интерпретации музыкального образа, представленного в:

• пении;
• ритмике;
• музыкально-игровой деятельности;
• игре на детских музыкальных инструментах

• слушание;
• исполнение;
• импровизация;
• музыкально-дидактические игры
• игра на музыкальных инструментах;
• хороводные игры;
• театрализованные игры;
• праздники;
• концерт;
• спектакль;
• ярмарка;
• фестиваль;
• образовательное событие

9

Восприятие художественной литературы и фольклора – это форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях

• чтение (слушание);
• обсуждение (рассуждение);
• рассказывание (пересказывание);
• разучивание;
• ситуативный разговор

• чтение;
• слушание;

• обсуждение;
• беседа;
• разучивание;
• рассматривание иллюстраций;
• просмотр презентаций, мультфильмов;
• драматизация;
• развлечение;
• викторины

Социально – коммуникативное развитие

-рассматривание;

-наблюдение;

- пример

-этическая беседа;

-чтение художественной литературы;

-поощрение;

-объяснение

-упражнение;

-пример взрослого и детей

-дидактическая игра;

-дидактическое упражнение;

-создание игровой ситуации;

-игровое задание

Познавательное развитие

-рассматривание иллюстраций, картин;

-просмотр видеофильмов;

-наблюдение

-беседа;

-чтение художественной литературы;

-инструкция

-показ действий;

-пример взрослого и детей;

-разыгрывание ситуаций;

-элементарные опыты, экспериментирование;

-моделирование

-дидактическая игра;

-загадывание и отгадывание загадок

Речевое развитие

-наблюдение;

-рассматривание игрушек, картин.

Приемы: показ иллюстративного материала, показ положения органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению

-чтение и рассказывание

художественных произведений;

-заучивание наизусть;

-пересказ;

-беседа;

-рассказывание без опоры на наглядный материал.

Приемы: речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указания, оценка детской речи, вопрос

-инсценировки;

-дидактические игры, упражнения;

-моделирование;

-хороводные игры

-дидактическая игра;

-игра – драматизация;

-хороводные игры;

-загадывание и отгадывание загадок.

Приемы: игровое сюжетно-событийное развертывание, игровые проблемно-практические ситуации, игра-драматизация с акцентом на эмоциональное переживание, дидактические игры

Художественно –

эстетическое

развитие

Музыкальная деятельность

Изобразительная

деятельность

-показ движений

-рассматривание;

-показ

-беседы о различных музыкальных жанрах;

-словесно-слуховой (пение);

-слуховой (слушание музыки).

-беседа

-разучивание песен, танцев;

-воспроизведение мелодий.

-показ действий

-музыкально-дидактическая игра

-дидактическая игра

Физическое

развитие

-наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, зрительные ориентиры);

-наглядно – слуховые приемы (музыка, песни);

-тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя)

-объяснения, пояснения, указания;

-подача команд, распоряжений, сигналов;

-вопросы к детям;

-образный сюжетный рассказ, беседа;

-словесная инструкция

-повторение упражнений без изменения и с изменениями;

-проведение упражнений в игровой форме;

-проведение упражнений в соревновательной форме

-подвижная игра;

-создание игровой ситуации

Н. П. Гришаева«Технологии эффективной социализации»

Технологии социализации ребёнка дошкольного возраста, позволяющие эффективно сформировать и развить у него саморегуляцию поведения, самостоятельность, инициативность, ответственность.

Предлагаемая система социализации дошкольника включает технологии, которые могут быть использованы каквсе вместе, так и каждая отдельно:

• клубный час;
• ситуация месяца;
• проблемная педагогическая ситуация;
• социальная акция;
• ежедневный рефлексивный круг;
• дети-волонтёры;
• волшебный телефон;
• развивающее общение.

Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса «Технология проектной деятельности»

В технологии проектной деятельности выделяются три вида проектов, каждый из которых обладает своими особенностями и характерными этапами реализации:

• исследовательский;
• творческий;
• нормативный.

При этом каждый из перечисленных видов проектной деятельности имеет следующиеобщие особенности:

• проектная деятельность разворачивается в проблемной ситуации, которая не может быть

решена прямым действием;

• участники проектной деятельности должны быть мотивированы. Но простого интереса здесь недостаточно. Нужно, чтобы и педагог, и ребенок сформулировали причину, по которой

они включаются в исследование;

• проектная деятельность имеет адресный характер. Поскольку в ходе проектной деятельности ребенок выражает свое отношение, он всегда ищет адресата – человека, к которомуобращено его высказывание, оформленное в виде продукта. Именно поэтому проектная деятельность имеет ярко выраженную социальную окраску и в конечном итоге являетсяодним из немногих социально значимых действий, доступных дошкольнику.

Н.А. Рыжова        «Музейная педагогика»

Музейная педагогика способствуетформированию системы ценностей ребенка, его приобщению

к историческому, культурному, природному наследию; воспитанию толерантности, познавательному, творческому и эмоциональному развитию; обеспечивает наглядность образовательного процесса,способствует взаимодействию дошкольной образовательной организации с семьейи социумом.

В музейнойпедагогикевыделяются два направления:

• сотрудничество детского сада с музеем;
• создание и использование мини-музеев в дошкольной образовательной организации.

Н.А. Короткова        «Технология познавательно-исследовательской деятельности»

Технология познавательно-исследовательской деятельности позволяет формировать у дошкольников способности устанавливать причинно-следственные и временные связи между предметами и явлениями, самостоятельно и творчески находить способы решения проблемы на основе логических алгоритмов, вырабатывать суждения и умозаключения, удовлетворяя детскую природную любознательность.

Выделяются типы исследования, доступные дошкольникам, позволяющие им занять активную исследовательскую позицию:

• опыты (экспериментирование) с предметами иих свойствами;
• коллекционирование (классификационная работа);
• путешествие по карте;
• путешествие по «реке времени».

Т. А. Сидорчук, Н. Н. Хоменко«Технологии развития связной речи дошкольников»

Технологии развития связной речи дошкольниковнаправлены на развитие умственныхспособностейи создание творческого продукта в речевой деятельности:

• технология обучения детей созданию образных характеристик объектов, в которой

представлены технологические цепочки, позволяющие достаточно гарантированнонаучить детей 3 – 7 лет составлению сравнений, загадок и метафор;

• технология составления дошкольниками рифмованных текстов, которая состоит из последовательности творческих заданий, развивающих у детейспособность к созданию рифмованных текстов;
• технология обучения детей составлению творческих рассказов по картинепредставлена как система игровых заданий, в результате которых практически каждыйребенок может составить

несколько творческих рассказов по картине;

• технология обучения дошкольников составлению текстов сказочного содержаниясодержит алгоритмы организации умственной деятельности детей по развитию у нихспособностейсоставлять сказки различных типов.

Е. Е. Шулешко, А. П. Ершова, В. М. Букатов «Социо-игровыеподходы к педагогике»

Социо-игровые подходы можно использовать как на организованной образовательной деятельности, так и при организации образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов.

При социо-игровом подходе дети постоянно в движении (во время деятельности происходит перемена позы, места, смена мизансцены). Дети, выполняя задание (придумывая рассказы, решая задачи) могут сидеть, стоять, ходить. Постоянное движение помогает сохранить здоровье ребенка.

В социо-игровом подходе игровые задания условно можно разделить на 5 групп:

• игры для рабочего настроя;
• игры для социо-игрового приобщения к делу;
• игры разминки-разрядки;
• игры для творческого самоутверждения;
• игры вольные.

Здоровьесберегающие технологии

Здоровьесберегающая технология – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребёнка на всех этапах его обучения и развития.

Выделяются виды

• технологии сохранения и стимулирования здоровья - динамические паузы, подвижные и спортивные игры, различные гимнастики, физкультурные минутки;
• технологии обучения здоровому образу жизни - физкультурные занятия, утренняя гимнастика, физкультурные праздники, развлечения.

Обязательная часть

1

Л.Б. Баряева,

О.П. Гаврилушкина, А.П. Зарин

Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью

Санкт-Петербург, Союз, 2001

2

Е.А. Стребелева

Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста

Москва, Просвещение, 2014

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1

М.Э. Вайнер

Игровые технологии коррекции поведения дошкольников

Москва, Педагогическое общество России, 2003

2

А.В. Черняева

Программа развития эмоционально-волевой сферы детей 5-7 лет

Волгоград, Учитель, 2013

3

И.В. Ковалец

Азбука эмоций. Практическое пособие для работы с детьми, имеющими отклонения в психофизическом развитии и эмоциональной сфере

Москва,  Владос,2003

4

Т. Делани

Развитие основных навыков у детей с аутизмом. Эффективная методика игровых занятий с особыми детьми

ООО «Рама Паблишинг», 2014

5

Е. Янушко

Игры с аутичным ребенком. Способы взаимодействия, развитие речи, психотерапия

М: Теревинф, 2004

6

К. Грей

Социальные истории. Инновационная методика для развития социальной компетентности у детей с аутизмом

ООО «Рама Паблишинг», 2018

7

М. Клэн, П. Герхард

Визуальная поддержка. Система действенных методов для развития навыков самостоятельности у детей с аутизмом

ООО «Рама Паблишинг», 2018

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1

Н.В. Нищева

Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры

Санкт-Петербург, Детство-Пресс, 2013

2

Е.А. Стребелева

Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии

Москва, Владос, 2014

3

И.И. Мамайчук

Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии

Санкт-Петербург, Речь, 2006

4

Е.А. Алябьева

Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста

Москва, Творческий центр, 2002

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1

Н.В. Нищева

Веселая пальчиковая гимнастика. Упражнения для развития мелкой моторики и координации речи с движением

Санкт-Петербург, Детство-Пресс, 2013

2

Н.В. Нищева

Веселая артикуляционная гимнастика

Москва, Мозаика-Синтез,2013

3

Е.А. Пожиленко

Волшебный мир звуков и слов

Санкт-Петербург, Каро, 2008

4

Т.Б. Полянская

Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста

Санкт-Петербург, Детство-Пресс, 2010

5

Л.В. Аскульская

Интерактивные речевые игры. Тренажер по развитию коммуникативных навыков

Волгоград, Учитель, 2016

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1

2

Н.В. Нищева,

Л.Б.Гавришева

Новые логопедические распевки. Музыкальная пальчиковая гимнастика. Подвижные игры

Санкт-Петербург, Детство-Пресс, 2013

3

Т.И. Сакулина

Практический материал для логоритмических занятий

Санкт-Петербург, Детство-Пресс, 2015

4

Т.Овчинникова

Пение и логопедия, 5 шагов на пути к правильной речи

Санкт-Петербург, Союз Художников, 2012

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1

Ю.А. Кириллова

Примерная программа физического образования и воспитания детей логопедических групп с общим недоразвитием речи с 3 до 7 лет  

Санкт-Петербург, Детство-Пресс, 2013

1

Игровая деятельность (включая сюжетно – ролевую игру, игру с правилами и другие виды игр)

2

Коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками

3

Познавательно-исследовательская деятельность (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними

4

Восприятие художественной литературы и фольклора

5

Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)

6

Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

7

Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация)

8

Музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

9

Двигательная активность

Двигательная (овладение основными движениями)

Возраст ребёнка

Ведущая деятельность

Социальная ситуация развития

3-8 лет

Игра

Освоение социальных норм, взаимоотношений между людьми. Освоение речи.

Месяц

Родительские собрания

Консультации

Рекомендации

Наглядный материал

Другие мероприятия

Сентябрь

Организацион-ное собрание

Письменная консультация

«Возрастные особенности детей 6-7 лет»

Папка передвижка«Наблюдения в природе осенью».

- Памятка «Ваш ребенок - пассажир»

Праздник «Наш детский сад сегодня рад!»

Фотовыставка «Мир, в котором я живу»

Октябрь

Письмннная  консультация «Зачем нужно развивать творческие способности?»;

 Рекомендации «Готовим руку ребёнка к письму».

- Папка-передвижка «Зачем рисовать?»

Праздник «Осенняя ярмарка»

Выставка творческих семейных работ «Художница осень».

Ноябрь

Семинар-практикум «Взрослые и дети, общение и взаимодействие

Письменная консультация

«Формирование самостоятельности у

детей старшего дошкольного возраста,

 как основыуспешного обучения в школе»

 Индивидуальные беседы «Общение со сверстниками»;

Папка передвижка "Культура общения и поведения"

Памятка «Соблюдаем ПДД ».

  Выставка поделок и рисунков «Все цветы для вас мамы и бабушки»

Изготовление кормушек для птиц

Декабрь

 Беседа «Самостоятельность ребенка. Обязанности в семье».

Рекомендации «Советы по организации творческой работы детей дома».

Папка передвижка«Зимние игры и развлечения».

 Памятка «Творческое развитие ребенка».

Праздник «Волшебный Новый год!»

Выставка рисунков и поделок «Волшебный, фантастический, новогодний мир»

Январь

Письменная консультация "Как создать книжку малышку для детей"

 Беседа «Книжки в Вашем доме».

Папка передвижка «Рождественские праздники»;

Буклет «Прививаем детям любовь к чтению».

Праздник «Приходи, сказка!»

Изготовлениие Книжка малышка

" В мере сказок"

Февраль

Круглый стол «Развитие речи детей в условиях семьи и детского сада»

Письменная консультация   «Если ребёнок плохо говорит»;

Папка-передвижкаП «23 февраля»

Памятка «Как развивать связную речь дошкольника».

Музыкально-спортивный праздник

«23 февраля-день защитника Отечества»

Стенгазета  (фотовыставка)

 " Мой папа может все"

Март

Письменная консультация «Вежливость воспитывается вежливостью»;

Папка-передвижка - «Нашим дорогим мамам посвящается»

Праздник «Концерт для мамы»

Стенгазета  «Я  и моя мама»

День здоровой семьи «Родители и я – здоровая семья!»

Апрель

Семинар «Уроки финансовой грамотности»

Письменная консультация для родителей

«Финансовая грамотность дошкольников»

Папка передвижка Родительскийдневничок

"Финансовая грамотность в каждый дом"

Памятка«Безопасность детей на городских улицах

Квест-игра (праздник) «Космическое путешествие» Выставка «Дорога в космос»

Май

Письменная консультация «Приучаем ребенка к труду»

 Рекомендации «Готовимся к школе вместе с ребенком»

Папка-передвижка «Знать и помнить!» (к 9 мая);»

Папка-передвижка «Скоро в школу мы пойдем»

 Фотовыставка « Вот и стали мы на год взрослее»

Праздник «Проводы в школу»

Базовый вид деятельности

Продолжительность образовательной деятельности (занятий)

Подготовительные к школе группы

(6-8 лет)

Физкультура в помещении

60 мин (2)

Физкультура на прогулке

30 мин (1)

Музыка

60 мин (2)

Рисование

60 мин (2)

Лепка

30 мин (1)

Аппликация

Ручной труд (с 4 лет)

Математическое развитие

60 мин (2)

Конструирование

30 мин (1)

Ознакомление с окружающим миром

30 мин (1)

Развитие речи, основы грамотности

60 мин (2)

Итого в неделю

7 часов 00 мин

(14)

Итого в месяц

28 часов 00 мин

Формы работы

Виды занятий

Особенности организации и продолжительность двигательной деятельности

подготовительная к школе группа

Физкультура

в помещении

2 раза в неделю (30 мин)

на улице

1 раз в неделю (30 мин)

Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня

Утренняя гимнастика

Ежедневно

(10 мин)

Подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке

Ежедневно

Гимнастика после дневного сна

Ежедневно

Физкультминутки (в середине статическогозанятия)

Ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий

(1-3 мин)

Активный отдых

Спортивное развлечение

1 раз в месяц

(30 мин)

Спортивный праздник

2 раза в год

Самостоятельная двигательная деятельность

Самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования

Ежедневно

Самостоятельная физическая активность в помещении

Ежедневно

Самостоятельные подвижные и спортивные игры на прогулке

Ежедневно

Утренний прием (осмотр детей, термометрия, свободная игра)

7.00-7.40

Утренняя гимнастика

7.40-7.50

Игры, занятия (свободные игры, самостоятельные занятия детей в центрах активности)

7.50-8.20

Завтрак (подготовка к приему пищи, прием пищи, дежурство, гигиенические процедуры после приема пищи)

8.20-8.40

Утренний круг

8.40-9.00

Игры, занятия (организованные занятия, совместные проекты, образовательные события; свободные игры, самостоятельные занятия детей в центрах активности)

9.00-10.10

Второй завтрак

10.10-10.20

Подготовка к прогулке, прогулка, двигательная активность, возвращение с прогулки

10.20-12.15

Игры, занятия (свободные игры, самостоятельные занятия детей в центрах активности, совместные дела)

12.15-12.25

Обед (подготовка к приему пищи, прием пищи, дежурство, гигиенические процедуры после приема пищи)

12.25-12.55

Подготовка ко сну, чтение и прослушивание литературных произведений перед сном, дневной сон, постепенный подъем, профилактические физкультурно-оздоровительные процедуры

12.55-15.30

Полдник (подготовка к приему пищи, прием пищи, дежурство, гигиенические процедуры после приема пищи)

15.30-15.45

Подготовка к прогулке, прогулка, двигательная активность, возвращение с прогулки

15.45-17.15

Вечерний круг

17.15-17.25

Ужин (подготовка к приему пищи, прием пищи, дежурство, гигиенические процедуры после приема пищи)

17.25-17.50

Игры, занятия (свободные игры, самостоятельные занятия детей в центрах активности, совместные дела)

17.50-18.15

Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой

18.15-19.00

Утренний прием (осмотр детей, термометрия, свободная игра)

7.00-7.40

Утренняя гимнастика

7.40-7.50

Игры, занятия (свободные игры, совместные дела, самостоятельные занятия детей в центрах активности)

7.50-8.20

Завтрак (подготовка к приему пищи, прием пищи, дежурство, гигиенические процедуры после приема пищи)

8.20-8.40

Утренний круг

8.40-9.00

Игры, занятия (организованные занятия, совместные проекты, образовательные события; свободные игры, самостоятельные занятия детей в центрах активности; занятия со специалистами)

9.00-10.55

Второй завтрак

10.10-10.20

Подготовка к прогулке, прогулка, двигательная активность, возвращение с прогулки

10.55-12.15

Игры, занятия (свободные игры, самостоятельные занятия детей в центрах активности, совместные дела; занятия со специалистами)

12.15-12.25

Обед (подготовка к приему пищи, прием пищи, дежурство, гигиенические процедуры после приема пищи)

12.25-12.55

Подготовка ко сну, чтение и прослушивание литературных произведений перед сном, дневной сон, постепенный подъем, профилактические физкультурно-оздоровительные процедуры

12.55-15.30

Полдник (подготовка к приему пищи, прием пищи, дежурство, гигиенические процедуры после приема пищи)

15.30-15.45

Игры, занятия (организованные занятия, самостоятельные игры, совместные дела, проектная и событийная деятельность, занятия со специалистами)

15.45-16.15

Подготовка к прогулке, прогулка, двигательная активность, возвращение с прогулки

16.15-17.05

Игры, занятия (самостоятельные игры, совместные дела)

17.05-17.15

Вечерний круг

17.15-17.25

Ужин (подготовка к приему пищи, прием пищи, дежурство, гигиенические процедуры после приема пищи)

17.25-17.50

Игры, занятия (самостоятельные игры, совместные дела, проектная и событийная деятельность)

17.50-18.20

Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой

18.10-19.00

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей с использованием РППС

Взаимодействие с семьей

Занятия

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

«ВОТ И СТАЛИ МЫ НА ГОД ВЗРОСЛЕЙ»

Сентябрь

«Вот и стали мы на год взрослей»

• «Дети в школу собирайтесь»
• Профессия учитель
• Школьные принадлежности
• Образовательное событие «Как люди узнают, который час?»
• Временная перспектива личности, (ребенок, школьник, взрослый и т.д.)
• Сфера деятельности человека (образование и наука)
• Лента времени «Моё прошлое, настоящее и будущее»
• Экскурсия в школу
• Безопасное поведение пешеходов
• Игры-классификации «Скоро в школу»

«Я – гражданин России»

• Мой адрес, моя страна Россия – на карте мира, (глобусе)
• Государственные символы России
• Путешествие по карте мира «Моя Россия»
• Создание экспозиции в мини-музее «Россия Родина моя»
• Исследовательские проекты о России

 «Наш детский сад сегодня рад»

• О хороших привычках и манерах поведения
• О дружбе и друзьях
• Альбом «Наш детский сад»
• Альбом «Правила поведения в подготовительной группе» (нормативное проектирование)
• Все о своем здоровье и безопасности
• Творческий проект «Поздравление с Днем дошкольного работника»
• КАЛЕНДАРЬ «Портрет месяца»

1 сентября – День знаний

 27 сентября – День воспитателя и всех дошкольных работников

Праздник «Наш детский сад сегодня рад» (к Дню дошкольного работника)

«ОСЕНЬ, ОСЕНЬ, В ГОСТИ ПРОСИМ!»

Октябрь

«Золотая осень»

• Краски осени в музыке, литературе и живописи
• Выставка детских работ «Букет осени»
• Альбом детских рисунков «Осень золотая»
• Викторина «Унылая пора – очей очарованье»
• Классификация открыток с пейзажами русских художников  
• Альбом «Осенний   натюрморт»
• Природный материал (семена, шишки, желуди, листья – коллекция или заготовки для творчества)

«Мир растений и грибов»

• Растения живые существа, условия для их развития
• Особенности развития растений в различных природных зонах (тайга, пустыня, тундра и т.д.)
• Классификация растений: цветы (садовые, лесные, комнатные и т.д.), кустарники, деревья (лесные, садовые, плодовые, хвойные и т.д.), овощи (корнеплоды, бахчевые, зелень), фрукты и ягоды (садовые и дикие), злаки, орехи,
• Исследовательские работы «Собираем урожай», «Ядовитые растения», «Грибы» (съедобные - несъедобные), «Лекарственные травы»
• Безопасное поведение в природе
• Альбом «Труд людей и техника на селе»

«Мир животных»

• Животный мир – млекопитающие, рыбы, птицы, земноводные, пресмыкающиеся, насекомые, паукообразные, ракообразные
• Опасные животные и насекомые
• Составление классификационных таблиц, обучающих плакатов или создание рукотворной энциклопедии о животных.
• Образовательное событие «Кто такая гусеница»
• Игра-классификация «Растения и животные разных климатических зон»
• Путешествие по карте «Маршрут перелетных птиц»
• Путешествие по карте «Мы по Африке гуляем», «Где живет пингвин»

«Неживая природа»

• КАЛЕНДАРЬ (Времена года, месяцы, дни недели, время суток, результат наблюдений за погодой)
• Всё мы знаем о погоде и погодных явлениях (град, ураган, туман, дождь и ливень, метель)
• Основы безопасности во время грозы, штормах и других погодных явлений
• Географические представления – карта Мира и глобус, материки, природные зоны
• Виртуальное путешествие по карте Мира онлайн
• Природные явления (полярный день, северное сияние)
• Полезные ископаемые
• Исследовательские работы о материках, природных явлениях и т.п.
• Путешествия по карте

1 октября – Международный день пожилых людей

1 октября – Международный день музыки

Праздник «Осенняя ярмарка»

«МИР ВОКРУГ НАС»

Ноябрь

«С чего начинается Родина?»

• Россия - огромная многонациональная страна, государственные символы России
• Федеративное устройство России (путешествие по карте)
• Как Россия стала сильной
• День народного единства

«Наш Красноярский край»

• Знаменитые люди Красноярья (творческие профессии)
• Заповедники Красноярского края
• Исследовательские проекты о знаменитых людях Красноярского края
• Виды транспорта в нашем крае и городе
• Труд работников транспорта
• Игры-классификации о транспорте и дорожных знаках
• Викторина по ПДД
• История города Назарово
• Фотоальбомы «Мой город», «Мой край»

«Наша планета»

• Земля - наш общий дом, на Земле много разных стран, у каждого народа своя культура и традиции
• История человечества в произведениях искусства (живопись, скульптура, легенды народов мира)
• Путешествие по карте мира «Материки и страны» (жители, язык, национальность)
• Костюмы народов мира
• Исследовательские работы о народах мира

«Народная культура и традиции»

• Традиции народов России
• Традиционная архитектура
• Виды народного искусства: фольклор, музыка и художественные промыслы
• Народные костюмы россиян
• Былины и предания

4 ноября – День народного единства День здоровья

27 ноября – День матери в России

Праздник «Хочу все знать!»

 «ЗИМА-КРАСАВИЦА, ТЫ НАМ ОЧЕНЬ НРАВИШЬСЯ! ВСТРЕЧАЕМ НОВЫЙ ГОД»

Декабрь

«Зима-красавица, ты нам очень нравишься!»

• Зима в музыке, литературе и живописи
• Явления природы зимой
• Эксперименты со льдом, снегом
• Правила безопасности зимой
• Зимние месяцы (календарь «Портрет зимы»)

«Хорошо в лесу зимой»

• Исследовательская работа «За что нужно любить зиму?»
• Выставка детского творчества «Ах, зима, зима, зима…»
• Поход с друзьями в зимний лес – квест

«Встречаем Новый год»

• Как встречают новый год в разных странах (новогодние традиции)
• Коллекция «Новогодние открытки»
• Творческий проект «Украсим группу к празднику»
• Путешествие по карте «Новый год в разных странах»

3 декабря – Международный день инвалидов

Новогодний праздник Фольклорный праздник «Зимние традиции»

«В ГОСТЯХ У СКАЗКИ»

Январь

«Что за прелесть эти сказки»

• «Приходи, сказка»
• Творческие профессии (писатель, художник-иллюстратор, актёр и др.)        - сказки Пушкина и художник Иван Билибин
• Музыкальная гостиная «Сказка и музыка»
• Творческие проекты «Изготовление атрибутов, декораций к театрализации», «Театральная афиша»
• Творческий проект «Что за прелесть, эти сказки»
• Театрализации сказок

• Сказки о зиме
• Сочиняем сказки
• Книга своими руками

11 января – Международный день «спасибо»

12 января – День рождения сказочника Шарля Перро

17 января – День детских изобретений

Праздник «Приходи, сказка!»

«ЧЕЛОВЕК – ВЕРШИТЕЛЬ МИРА»

Февраль

«Человек-вершитель мира»

• Сферы деятельности человека (производство и сфера услуг)
• Роботы, станки, компьютеры, автоматизация производства
• Бытовая техника – помощник человека
• Исследовательские проекты «История предметов, транспорта»
• Библиотечка энциклопедической литературы о предметах-помощниках

«Все профессии важны»

• Архитектура и строительство – строительные профессии
• Назначение архитектурных сооружений
• Качества разных материалов,
• Строительная техника
• Полезные ископаемые
• Игры-классификации
• Экспериментирование с разными материалами

«День защитника Отечества»

• Военные профессии: на земле, в небесах и на море
• Богатыри земли русской
• Альбомы, картины, репродукции с военной техникой (пополнение)
• Выставка «Наша армия сильна - охраняет мир она»
• Творческий проект «Защитники Отечества»
• Праздник «Слава Армии родной»

«Декоративно-прикладное искусство»

• Профессия мастера декоративно-прикладного искусства
• Практикум «Народная игрушка своими руками»
• «Весенние посиделки»
• Игры-классификации «Виды народного искусства»
• Путешествие по карте «Промыслы России»

12 февраля – Международный день науки

23 февраля – День защитника Отечества

Квест-игра «Путешествие в мир профессий»

«МОЯ СЕМЬЯ, МОИ КОРНИ»

Март

«Мамочка моя очень я люблю тебя!»

• Профессии наших мам
• История праздника
• «Моя семья»
• Исследовательские работы «Профессии все нужны и все хороши»
• Альбом «Как я помогаю дома»
• Фотовыставка «Мама на рабочем месте»
• Праздник «Мы любим маму»

«Моя семья»

• Я и моя семья
• Генеалогическое древо «Моя семья»
• Проект «Герб моей семьи»
• Бюджет семьи
• История денежных средств
• Альбом «Портретная живопись»
• Проект «Древо моей семьи»
• Исследовательский проект «Профессии моих родителей»
• «Мой безопасный путь» - исследовательские работы

«Я вырасту здоровым»

• Если хочешь быть здоров - закаляйся!
• Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья
• Чтоб здоровым оставаться, нужно спортом заниматься
• «Спортивные профессии
• Правила питания
• «Русская каша - здоровье наше» - исследовательская работа
• Экскурсия на стадион
• Альбом «Спортивные игры»
• Игры-классификации «Полезно - вредно», «Хорошо – плохо»

1 марта – Всемирный день комплимента

День здоровой семьи

8 марта – Международный женский день

27 марта – Всемирный день театра

Март – Фестиваль сибирских ремесел (МВЦ)

Праздник «Дерево держится корнями, а человек семьей» (выставка детского творчества – с открытием, презентацией работ)

«ЗЕМЛЯ – НАШ ОБЩИЙ ДОМ»

Апрель

«Мир природы»

• Возникновение Земли
• Эволюция животного и растительного мира
• Весенние изменения в природе
• Комнатные растения, способы их вегетативного размножения
• Огород на окне (посев рассады цветов, (выращивание цветов к празднику: крокусы, тюльпаны; выращивание огурца)
• Вернисаж весенних пейзажей русских художников
• Альбом о временах года
• Экологический квест

«Космические дали»

• Сфера деятельности человека - наука Космонавтика, герои космоса
• Экспозиция в мини-музее «Гагарин  Ю.А. и другие герои космоса»  
• Река времени «От кареты до ракеты»
• Коллективная работа «Космос»

«Неживая природа»

• Климатическое и природное многообразие планеты
• Физическая карта (моря и океаны, материки, природные зоны)
• Путешествия по карте
• Времена года в северном и южном полушарии
• Исследовательские проекты «Опасные явления природы»

«Мир животных»

• Классифицируем животных (млекопитающие, птицы, рыбы, рептилии, насекомые и т.д.)
• Коллективный проект «Удивительные животные планеты»
• Путешествия по карте «Где живут пингвины?»

 «Земля наш общий дом»

• Правила поведения в лесу        
• Развлечение «В гостях у лесных жителей»
•  Мусор – хорошо или плохо
• Экологическая викторина

1 апреля – Международный день птиц

2 апреля – Международный день детской книги

12 апреля – День авиации и космонавтики

22 апреля – День Земли

 25 апреля – Всероссийский день Эколят

Праздник «День Земли»

«ВЕСНА ШАГАЕТ ПО ПЛАНЕТЕ»

Май

«День Победы – майский праздник»

• «День Победы»
• Великая Отечественная война и её герои
• Песни, с которыми мы победили
• Концерт, праздник, посвященный Дню Победы
• Выставка детского творчества «Этот День Победы»
• Книга памяти «Они сражались за Родину»
• Акция «Бессмертный полк»

«Цветущий май»

•  Природа «расцветает» - классификация цветов
• Правила поведения в природе        «Огонь как стихия природы»
• Выставка детского творчества «Цветущий май»
• Народные подвижные игры

 «До свидания, детский сад»

• Творческий проект «Выпускной праздник»

1 мая – Праздник Весны и Труда

9 мая – День Победы

 Всероссийский урок Победы

18 мая – Международный день музеев

Выпускной праздник

01 июня – Международный день защиты детей

(конкурс детского рисунка)

Выпускной праздник

Фольклорный праздник «Народное гулянье»

Подготовительная к школе группа

Новый год

23 февраля

8 марта

12 апреля (День космонавтики)

9 мая (День Победы)

План культурно-досуговой деятельности

СЕНТЯБРЬ

Праздники, развлечения

Развлечение "Веселые уроки с Незнайкой

Праздник «Наш детский сад сегодня рад!»

Музыкальный руководитель

И.В. Метлицкая

Спортивное развлечение «Вместе весело играть»

Инструкторы по физической культуре

А.С. Терасмес,

ОКТЯБРЬ

Праздник «Осенняя ярмарка»

Музыкальный руководитель

И.В. Метлицкая

Спортивное развлечение «Осеннее путешествие»

Инструкторы по физической культуре

А.С. Терасмес,

НОЯБРЬ

Музыкально –литературная викторина «Мой край»

Музыкальный руководитель

И.В. Метлицкая

День здоровья «Мы здоровью скажем - да!»

Инструкторы по физической культуре

А.С. Терасмес,

ДЕКАБРЬ

Праздник «Волшебный Новый год!»

Музыкальный руководитель И.В. Метлицкая

Спортивное развлечение  «Здравствуй, Зимушка-зима»

Инструкторы по физической культуре

А.С. Терасмес,

ЯНВАРЬ

Праздник «Приходи, сказка!»

Музыкальный руководитель

И.В. Метлицкая

Спортивное развлечение «Зимняя сказка»

Инструкторы по физической культуре А.С. Терасмес,

ФЕВРАЛЬ

Музыкально-спортивный праздник

«23 февраля-день защитника Отечества»

Музыкальный руководитель

И.В. Метлицкая

Инструктор по физической культуре  А.С. Терасмес

МАРТ

Праздник «Концерт для мамы»

Музыкальный руководитель

И.В. Метлицкая

Спортивный праздник - День здоровой семьи

«Родители и я – здоровая семья!»

Инструкторы по физической культуре

А.С. Терасмес,

АПРЕЛЬ

Квест-игра (праздник) «Космическое путешествие»

Музыкальный руководитель И.В. Метлицкая

Спортивное развлечение «Космическое путешествие»

Инструкторы по физической культуре

А.С. Терасмес, Воспитатели групп

МАЙ

Праздник «Проводы в школу»

Музыкальный руководитель

И.В. Метлицкая

Спортивное развлечение «На полянке мы играем»

Инструкторы по физической культуре

А.С. Терасмес,