«Критерии и карты оценки информационной безопасности аудиовизуальной продукции для детей дошкольного возраста».
статья (старшая группа)

ПЛАН – СЦЕНАРИЙ ПРОВЕДЕНИЯ ОБУЧАЮЩЕГО СЕМЕНАРА ДЛЯ ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ТЕМА: «Критерии и карты оценки информационной безопасности аудиовизуальной продукции для детей дошкольного возраста».

                                       Автор: Шенкао Асят Арабиевна

   воспитатель МБДОУд/с №2г. Ставрополь

Форма проведения: обучающий семинар

Цель – научить педагогов оценивать аудиовизуальную продукцию , которую они используют при подготовке и проведении  мероприятий для воспитанников.

Задачи:

• актуализировать и дополнить знания педагогов о видах информационной продукции;

• проинформировать об ответственности за нарушения требований информационной безопасности;

• сформировать представления об оценке компонентов аудиовизуальных мероприятий с точки зрения информационной безопасности;

• сформировать элементарные практические умения оценивать соответствие компонентов аудиовизуальной продукции, требования информационной безопасности детей.

Материалы для проведения: интерактивная доска, карта оценки, фрагменты сценария.

Алгоритм проведения мероприятия:

Введение в проблему

Ведущий: Добрый день, уважаемые коллеги! В  учебном году мы традиционно проводим  с вами проводить для детей различные праздники и развлечения, знакомим с аудио сказками, показывая различные видеоролики, мультфильмы.

Аудиовизуальные средства обучения (АВСО) - особая группа технических средств обучения, получивших наиболее широкое распространение в учебном процессе, включающая экранные и звуковые пособия. предназначенные для предъявления зрительной и слуховой информации.

Аудиовизуальные средства образования на современном этапе включают в себя:

- фонограммы: все виды фоноупражнений, фонотесты, фонозаписи текстов, рассказов, аудиоуроки;

- видеопродукция: видеофрагменты, видеоуроки. видеофильмы, тематические слайды и транспаранты:

-  компьютерные учебные пособия: контролирующие программы, тесты и учебные игры.

Следует отметить, что применение аудиовизуальных средств обучения положительно сказывается на организации всего процесса обучения, придаёт ему большую чёткость и целенаправленность.

Ведущий: Как вы думаете, могут ли организованные нами  мероприятия или отдельные их компоненты  представлять опасность для детей?

Педагоги отвечают.

Если говорят, что не могут, ведущий задаёт наводящие вопросы, например: «А если главный герой будет плохо себя вести и никто его за это не осудит? Если музыка будет очень тревожной? Если декорации будут мрачными?». Ведущий подводит участников к выводу, что некоторые компоненты могут оказаться небезопасными для детей.

Ведущий: Вы совершенно правы, любое мероприятие может содержать в себе компоненты, которые не отвечают требованиям информационной безопасности, а значит, могут причинить вред здоровью и развитию детей. Как мы можем обезопасить наших воспитанников? Что мы с вами уже знаем и умеем для этого?

Педагоги отвечают.

Ведущий: Предлагаю сегодня выступить в роли экспертов и оценить информационную продукцию, которую использовали наши коллеги в других детских садах во время разнообразных  мероприятий.

Беседа «Аудиовизуальная продукции в детском саду».

Ведущий проводит беседу, актуализирует и дополняет знания участников по теме семинара, предлагает аргументировать ответы.

Вопросы для участников семинара:

- Что такое аудиовизуальная продукция? Аудиовизуальные средства обучения (АВСО) (иначе говоря - «слухозрительные» от лат. audire слышать и visualis зрительный) - особая группа технических средств обучения, получивших наиболее широкое распространение в учебном процессе, включающая экранные и звуковые пособия, предназначенные для предъявления зрительной и слуховой информации.

По классификации Ляховицкого аудиовизуальная продукция подразделяется на:

• визуальные (зрительные) средства (видеограммы) - рисунки, таблицы, схемы, репродукции с произведений живописи, транспаранты, диафильмы, диапозитивы;
• аудитивные (слуховые) средства (фонограммы) - грамзапись, магнитозапись, радиопередачи;
• собственно аудиовизуальные (зрительно-слуховые) средства (видеофонограммы) - кино-, теле- и диафильмы со звуковым сопровождением, программы для ЭВМ.

- Зачем нужна аудиовизуальная продукция в детском саду?

(Ответ-подсказка для ведущего: дошкольники расширяют свой кругозор, знакомятся с разными видами искусства и с традициями народов России, учатся воспринимать музыку, художественную литературу и фольклор. Также аудиовизуальная продукция помогает развивать у них коммуникативные навыки, формировать досуговую культуру и стимулирует желание заниматься творчеством).

- Какие виды информационной продукции используются при подготовке и проведении мероприятий?

(Ответ-подсказка для ведущего: сценарии, фотографии и другие иллюстрации, музыка, видео, декорации, фонограммы, слайды, учебные игры).

- Какая аудиовизуальная продукция может представлять угрозу для здоровья и развития детей?

(Ответ-подсказка для ведущего: без возрастной маркировки или с маркировкой 6+ и выше; с длительными сценами жестокости, насилия, агрессии, опасного для персонажей и природы поведения, которое не осуждается, оправдывается; с пугающими детей персонажами, музыкой, оформлением).

Карта оценки информационной безопасности аудиовизуальной продукции

Оценка результатов анализа

В работе с детьми может использоваться информационная продукция, получившая отметки по всем позициям в пункте 3, набравшая не менее 10 баллов в пункте 4.

Практическая работа

Ведущий: Теперь, когда вы освоили важные умения, научились критически смотреть на содержание, оформление и способы использования аудиовизуальной продукции. Думаю, вы готовы применить свои навыки и профессиональный опыт на практике. Предлагаю каждой группе изучить и доработать  сценарий мероприятия, которое мы могли бы провести в нашем детском саду, но уже с учётом ваших правок.

Ведущий раздаёт каждой подгруппе по фрагменту сценария и просит оценить их с помощью карт оценки, учитывая нормы информационной безопасности.

Ведущий: Карты оценки перед вами – воспользуйтесь ими как подсказкой, чтобы ничего не упустить. Кратко опишите суть нарушений, которые вы найдёте. Например, если музыкальное сопровождение не будет соответствовать возрастной маркировке «0+». Затем предложите, какие изменения нужно внести в сценарий, чтобы он подходил под требования информационной безопасности. Например: исключить пошаговую демонстрацию персонажем опасных для окружающих или природы действий. Далее оцените развивающий потенциал аудиовизуальной продукции. Определите, какие задачи воспитания, обучения, развития можно решить с его помощью. Примите решение, возможно ли провести это мероприятие в нашем детском саду.

Педагоги работают со сценарием – каждая группа со своим фрагментом. Затем все участники семинарапрактикума обсуждают фрагменты, чтобы оценить сценарий в целом. Педагоги оценивают, насколько сценарий подходит для дошкольников. Далее коллектив принимает решение, подходит ли сценарий под образовательные программы

детского сада, программу воспитания, можно ли его включить в календарный план тематической работы по одному из направлений воспитания.

Рефлексия

Ведущий: Сегодня мы с вами выявили, что мероприятия, которые должны доставлять детям радость, обучать и воспитывать их, приобщать к культурным ценностям, могут причинить вред их здоровью и развитию. Избежать подобных проблем вам помогут знания и навыки, которые вы отработали на сегодняшнем обучающем семинаре. Сегодня мы следовали алгоритму, по которому вы сможете разрабатывать подходящие для дошкольников мероприятия, используя аудиовизуальную продукцию с учётом всех требованиям, соответствующим безопасности.

Литература

1. Пахомова Н.А. Аудиовизуальные средства обучения в дошкольном образовательном учреждении // Проблемы и перспективы развития образования в России. – 2015. - № 9. – С. 118-121.
2. Воронин Ю.А. Технические и аудиовизуальные средства обучения: Учебное пособие. – Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2001
3. Кисляков П. А. Технические и аудиовизуальные средства обучения. – Академкнига, 2007
4. Тимофеева Л.Л. Как оценить безопасность информационной среды

детского сада. Критерии и карта экспресс-анализа // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. 2021. № 2. С. 4–8.

5. Тимофеева Л.Л., Королева Н.И. Как научить педагогов оценивать безопасность книг и мультфильмов для детей. Семинар-практикум // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. 2021. № 4. С. 44–50.