Характеристика профессиональной деятельности участника
статья

Характеристика профессиональной деятельности педагога-психолога МБДОУ «Детский сад «Тополек» Лошмановой Екатерины Сергеевны

Сведения о профессиональном образовании и дополнительном профессиональном образовании.

Сведения о профессиональном образовании:

-2017г, Частное образовательное учреждение высшего образования «Институт управления» г. Архангельск, высшее профессиональное образование

- 2022 г., Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение «Волгоградский социально-педагогический колледж, среднее профессиональное образование.

Курсы повышения квалификации по дополнительным профессиональным программам:

- 2021 г., Автономная некоммерческая организация дополнительного профессионального образования «Московская академия профессиональных компетенций» по программе «Педагогика и психология».

-2022г., Автономная некоммерческая организация дополнительного профессионального образования «Московская академия профессиональных компетенций» по дополнительной профессиональной программе «Педагог-психолог. Психокоррекционные технологии для детей с ОВЗ» программе «Педагогика и психология».

Квалификационная категория: соответствие занимаемой  должности

Перечень разработанных Конкурсантом локальных или методических документов, медиапродуктов, программ, проектов и др.

В период профессиональной деятельности   педагог-психолог Лошманова Екатерина Сергеевна разработала рабочую программу на основе Образовательной программы МБДОУ «Детский сад «Тополек», в соответствии с ФГОС ДО.

В рамках года наставника и молодого специалиста педагог-психолог в составе творческой группы детского сада  разработала Положение о наставничестве в МБДОУ «Детский сад «Тополек»», утвержденное Педагогическим советом ДОО.

Локальные и методические документы:

- Положение о психолого – педагогическом консилиуме.

- Адаптированные образовательные программы:

-Адаптированная образовательная программа дошкольного образования детей с нарушением опорно-двигательного аппарата и задержкой психического развития (2021г.)

-Адаптированная образовательная программа для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (2021г.)

-Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей с тяжелыми нарушениями речи (2022г.)

-Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с задержкой психического развития (2022г.)

-Индивидуальный образовательный маршрут для детей с ОВЗ.

- Положение о написании Адаптированных образовательных программ РАС, ТНР, ЗРР.

- Программа «Здесь вам рады!». Основная цель   - помочь детям адаптироваться к условиям детского сада.

-  Программа коррекционно – развивающих занятий для детей старшего дошкольного возраста «Я и мои эмоции» .Цель: развитие и коррекция эмоционально – волевой   сферы и личностных особенностей детей.

 -«Программа психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса в условиях реализации ФГОС. 

Цель: преемственность детского сада и начальной школы в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

- Рабочая программа на основе парциальной программы «Умные игры в добрых сказках» под ред. Л.С. Вакуленко, О.М. Вотиновой. Цель: гармоничное развитие эмоционально-личностной и интеллектуальных сфер у детей.

Медиапродукты:

Педагог принимала активное участие в методических объединениях ДОО, Районных методических объединениях педагогов дошкольного образования:

1.Мастер – класс «Альтернативные средства Су – Джока в коррекционной работе педагога – психолога с детьми» (2020г.)

2.Презентация для родителей «Адаптация детей раннего возраста в детском саду»(2020г.)

3.Выступление на МО «Использование игр В.В. Воскобовича в работе педагога-психолога ДОО»(2021г.)

4.Деловая игра с педагогами ДОО «Выкладывание картин по методике «Мозарт-развитие»(2021г.)

5.Создала презентацию «Психолого – педагогические условия успешного развития речи детей раннего возраста»(2021г.)

6.Выступление на родительском собрании  - практический тренинг для родителей «Научите родителей правильно играть с ребёнком»(2021г.)

7.Выступление на РМО «Стили общения современного педагога»(2023г.)

Буклеты для родителей, воспитателей:

«Методические рекомендации с подборкой игровых упражнений на развитие мелкой моторики пальцев рук»(2021г.)

«Рекомендации воспитателям по формированию речи малоговорящих детей в младшем дошкольном возрасте»(2022г.)

Проекты:

- Проект «Развитие эмоциональной сферы дошкольников».

Цель: Создание условий для ознакомления детей с миром эмоций и способами выражения своего эмоционального состояния (2021г.)

- Проект «Психологическая готовность к школе» (2022г.)

Цель: исследование психологической готовности старших дошкольников к обучению в школе и разработка коррекционно-развивающей программы для работы с детьми.

- Социально-педагогический проект «Мы рады видеть вас!». Цель: сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников в период адаптации к детскому саду.

Представление адреса Интернет-ресурса (личный сайт, страница, блог сайта образовательной организации), на котором можно познакомиться с участником муниципального этапа Конкурса и публикуемыми им материалами.

Познакомиться с данными методическими документами, материалами и медиапродуктами можно на мини-сайте педагога образовательной социальной сети nsportal.ru по ссылке: 

https://nsportal.ru/loshmanova-ekaterina-sergeevna

  Обобщенные итоги профессиональной деятельности Конкурсанта за последние 3 года.

Успешная реализация психолого-педагогического сопровождения всех участников образовательного процесса в соответствии с Профессиональным стандартом «Педагог психолог (психолог в сфере образования)», утвержденным приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 24.07.2015, Лошманова Е.С. отражает  в данных годовых аналитических отчетах  за последние 2 года, которые показывают положительную результативность психологического сопровождения детей в группах общеразвивающей направленности и в комбинированной группе  на  конец учебного года.

Мониторинг развития детей педагог проводит   в 3 направлениях: степень адаптированности воспитанников к условиям ДОУ, коррекция поведенческих нарушений, психологическая готовность к школе воспитанников ДОУ (в т.ч. уровень развития познавательных процессов). Обобщая результаты профессиональной деятельности за 2020-2022 гг., стоит отметить положительную динамику освоения детьми с ЗПР и ТНР АООП дошкольного образования; значительные достижения в формировании культурно-гигиенических навыков у детей с ТМНР; смягчение периода адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ.

 Эффективность психолого-педагогического сопровождения подтверждается результатами мониторинга «Удовлетворенность родителей качеством образовательных услуг». Родители положительно оценивают работу педагога-психолога  по направлениям:  

• профилактические и просветительские мероприятия, направленные на информирование об индивидуально-психологических особенностях детей;
• коррекционно-развивающие занятия;
• консультационное сопровождение семьи.

Практическим показателем качества проведенной работы является уменьшение числа воспитанников с эмоциональными (на 4 %) и поведенческими проблемами (на 6%) , формирование позитивной мотивации к обучению в школе у большинства детей (75%).

В рамках работы с педагогами и родителями дошкольников в направлениях психологического просвещения и психопрофилактики, за период с 2020 по 2022 год   проведено 20 психологических консультаций для родителей, более 15 методических консультаций для педагогов ДОО.

   Успехи Лошмановой Екатерины Сергеевны отмечены грамотами детского сада «Тополек» и Отделом образования Администрации Обливского района:

• Грамота за 1 место в районном конкурсе поделок «Новогодний сказочный персонаж» среди дошкольных образовательных организаций;
• Благодарность за привлечение воспитанников к участию в межрайонной акции «Чтение для сердца и разума».

Перечень применяемых Конкурсантом психолого-педагогических технологий, методик, программ.

В своей профессиональной деятельности Лошманова Е.С. использует следующие технологии:

1. Технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, направленная на развитие индивидуальных познавательных способностей каждого ребенка, на познание себя личностью, на самоопределение и самореализацию в процессе обучения;

 2. Игровые технологии: технологии развивающих игр Б.П. Никитина («Сложи узор», «Сложи квадрат», «Уникуб»), Дьенеша (блоки Дьенеша), Кюизенера (Палочки Кюизенера), В.В. Воскобовича («Геоконт», «Квадрат Воскобовича», «Прозрачный квадрат», «Геовизор», «Шнур - затейник», «Чудо - цветик», Коврограф «Ларчик»), Бильгоу (балансировочная доска Бильгоу);коммуникативные игры:«Мир без тебя», «Узнай по голосу», «Паровозик с именем»; игры на развитие памяти:«Самый зоркий», «Кого не стало?», «Сложи из палочек»; игры на развитие внимания:«Бип», «Светофор», «Летает – не летает», «Съедобное – несъедобное», «Живое - неживое»; игры на развитее познавательной активности: «Хорошо – плохо», «Муха», «Кто назовет больше»; игры, направленные на развитие цветовосприятия и цветоощущения: «Радужная страна», «Коврик настроений»; ТРИЗ-технологии;

3. Здоровьесберегающие технологии (психогимнастика, кинезиологические упражнения, пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, арт-терапия);

4. В своей работе  педагог активно использует  ИКТ – технологии: мультимедийные презентации, компьютерные развивающие программы, интерактивную доску.  

Использование мультимедийных презентаций позволяет сделать занятия эмоционально окрашенными, привлекательными, вызывают у ребенка живой интерес, являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей результативности занятия. При работе с интерактивной доской снизилась утомляемость детей, так как учебный материал отличается наглядностью, яркостью образов и динамичностью;

5. Технология проблемного обучения, когда   создается проблемная ситуация, а дети самостоятельно находят ее решение, в результате чего они овладевают новыми знаниями и способами действия, а через это происходит формирование творческих способностей: продуктивного мышления, воображения, познавательной мотивации, интеллектуальных эмоций.

Для оказания положительного влияния на коррекцию обучения, развития интеллекта и улучшения состояния физического здоровья, снижения утомляемости, педагог-психолог   использует нейропсихологические упражнения и игры («Веселые пальчики», «Путаница», «Собери урожай», «Энергетическая зевота», «Скажи и покажи нужной рукой», «Кольцо», «Фонарики», «Ребро, ладонь, кулак», «Зеркальное рисование»).

В работе по формированию готовности детей к школе педагог активно  использует кинезиологические упражнения, способствующие развитию межполушарного взаимодействия («Цветочек», «Молчу-шепчу-кричу», «Коза-корова», «Прикосновения»).

Перечень основных психодиагностических методик:

Коррекционно-развивающие программы, которые использует педагог:

- «Психогимнастика в детском саду» Е.А. Алябьева,

- «Развитие коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста»,

- «Коррекционно - развивающие занятия по подготовке детей к школе» Ю.В. Останкова, - «Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду»И.Л. Арцишевская,

- «Работа психолога с застенчивыми детьми» Л.И. Катаева,

- «Развивающие занятия со способными и одаренными детьми»,

- Адаптированная программа индивидуально-подгрупповых занятий для детей с ОВЗ от 4 до 7 лет «Мы вместе!».