Консультация для родителей «Речь педагога, как образец для подражания воспитанников»
консультация (младшая группа)

Дусимова Екатерина Валерьевна

 

 

Консультация «Речь педагога, как образец для подражания воспитанников»

Воспитатель МДОАУ «Детский сад №83» Дусимова Екатерина Валерьевна

Профессор Л.И. Скворцов дает определение, согласно которому “Культура речи – владение нормами устного и письменного литературного языка (правилами произношения, ударения, грамматики, словоупотребления и т.д.), а также умение использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи”. Вот простейшая формула культуры речи: Думай, кому говоришь. Что говоришь. Где говоришь. Зачем говоришь. Какие из этого будут последствия?

Компоненты профессиональной речи педагога. Голос – важнейший элемент техники речи. Для педагога он является основным средством труда. К голосу предъявляется ряд требований: голос не должен вызывать неприятных ощущений. Важно, чтобы голос воспитателя не звучал без нужды – это утомляет и взрослого и детей. педагог должен уметь изменять характеристики своего голоса с учетом ситуации общения, голосом надо уметь владеть (характерная ошибка многих педагогов – стараться перекричать общий говор детей); педагогу необходимо уметь управлять своим голосом в общении с другими людьми, говорить не для себя, а для слушателей; с помощью голоса педагог должен уметь внушить детям определенные требования и добиться их выполнения. голос педагога должен быть достаточно вынослив.

 Дикция – четкое и ясное произнесение звуков речи. Хорошая дикция обеспечивается строгим соблюдением артикуляционных характеристик звуков. Нечеткая артикуляция приводит к невнятной речи и затрудняет понимание говорящего. Важным компонентом речи является орфоэпия – правильное литературное произношение всех слов родного языка. Сложность усвоения правильного литературного произношения заключается в том, что произношение не всегда совпадает с правописанием. Поэтому общепринятым нормам литературного произношения следует учиться. Если возникают сомнения в правильности произнесения слов и постановки ударения, пользуйтесь словарями – справочниками.

Выразительность – еще один элемент профессиональности речи педагога. Для устной речи очень важным является правильное использование интонационных средств выразительности: логического ударения (выделение из фразы главных по смыслу слов или словосочетаний путем повышения или понижения голоса, изменения темпа), пауз, мелодичности речи (движения голоса в речи по высоте и силе), темпа (количество слов произнесенных за определенную единицу времени). Интонация делает речь живой, эмоционально насыщенной, мысль выражается более полно, закончено.

Требования к качеству речи педагога ДОУ Правильность — соответствие речи языковым нормам. В общении с детьми воспитатель использует основные нормы русского языка: орфоэпические нормы (правила литературного произношения), а также нормы образования и изменения слов. Точность — соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит в ее основе. Воспитатель должен обращать особое внимание на семантическую (смысловую) сторону речи, т.к. это способствует формированию у детей навыков точности словоупотребления. Логичность — выражение в смысловых связях компонентов речи и отношений между частями и компонентами мысли. Воспитатель в общении с детьми учитывает, что в дошкольном возрасте закладываются представления о структурных компонентах связного высказывания, формируются навыки использования различных способов внутритекстовой связи. Чистота — отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку. Принимая во внимание ведущий механизм речевого развития дошкольников (подражание), воспитатель заботится о чистоте собственной речи: недопустимо использование слов-паразитов, диалектных и жаргонных слов.

Выразительность — особенность речи, захватывающая внимание и создающая атмосферу эмоционального сопереживания. Выразительность речи воспитателя является мощным орудием воздействия на ребенка. Владеющий различными средствами выразительности речи воспитатель (интонация, темп речи, сила, высота голоса и др.), способствует не только формированию произвольности выразительности речи ребенка, но и более полному осознанию им содержания речи взрослого, формированию умения выражать свое отношение к предмету разговора. Богатство — умение использовать все языковые единицы с целью оптимального выражения информации. Богатый лексикон воспитателя способствует расширению словарного запаса ребенка, помогает сформировать у него навыки точности словоупотребления, выразительности и образности речи, так как в дошкольном возрасте формируются основы лексического запаса ребенка. Уместность — употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и условиям общения. Уместность речи воспитателя предполагает, прежде всего, обладание чувством стиля. Учет специфики дошкольного возраста нацеливает педагога на формирование у детей культуры речевого поведения (навыков общения, умения пользоваться разнообразными формулами речевого этикета, ориентироваться на ситуацию общения, собеседника и др.).

Самые распространённые ошибки в речи воспитателя: Употребление слов-паразитов: Слова-паразиты – это слова-связки, накрепко закрепившиеся в лексиконе человека, намертво вошедшие в его разговорную речь, ставшие привычкой. Они сбивают ритм речи, мешают ее пониманию.

  1. Часто употребляемые слова – паразиты: «Как бы»«по ходу»«блин»«типа»«это»«это самое»«вот»«ну вот»«ну»«ну ваще»«короче»«то есть» «практически» «по-любому» «жесть»«вобщем» «пипец» «да не вопрос» «без проблем» Наличие в лексиконе матерных слов-паразитов свидетельствует о низкой культуре человека. Есть и звуки-паразиты. Многие люди имеют привычку, подбирая нужное слово, тянуть «э-э-э»«а-а-а» или «м-м-м». Эта привычка обычно очень раздражает слушателей. В отдельную категорию можно отнести слова-паразиты на букву «Ё». Это всем известные «ёклмн»«ёпрст»«ёлки-палки»«ё-моё»«ёкарныйбабай»«ёшкин кот»«ёперный театр».
  2. Частое употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами: Машенька, вымой ручки. Катенька, убери чашечку со стола. Ласковые слова очень нужны, но Ваша речь не должна состоять преимущественно из них! 3. Неточное называние предметов, которые окружают ребенка и которыми он пользуется. Необходимо не говорить безликое «штаны», а называть конкретно: «брюки»«шорты»«джинсы». Вместо того чтобы говорить «не забудь шапку», назвать конкретный головной убор: берет, кепка, панама, шляпка, бейсболка и т.д.
  3. Использование в речи грубых просторечий и жаргонных слов, которые противопоставляются литературному языку: дрыхнуть, клёво, отпад, тачка, бабки, прикол, хохма. а также слов-сокращений: телик, видик, комп. 5. Нелитературное произношение слов: хочут–хотят, пошлите – пойдёмте, ляжь – ляг, сижа – сидя, езжай – поезжай, заплотит – заплатит, ложить – класть (В литературном языке нет глагола «ложить», но есть «положить», есть глагол «класть», но нет глагола «покласть». Глагол «ложить» применяется только с приставкой, а глагол «класть» — без приставки.)

Русские пословицы и поговорки, которые воспитатель может применить для оживления своей речи и во время разговора с детьми, и в детских играх, и на прогулке. Ласка и шутка: Маленький, да удаленький. Мал, да удал; Ясен, как солнышко (как звездочка). Красней красного солнышка, ясней ясного месяца. Шапочка с ушами, молодчик с кудрями. Выросла, как тополька. Кубарики-кубаришки, малые ребятишки. Ты моя баловушка. Идет, словно павушка плывет. Танина коса — всему городу краса. Растут детки, как грибки-дождевички. Ау, подай голосок через темный лесок! Не видал, как упал, погляжу — ан лежу. Ножкой об ножку постукивает, сапог о сапог пощелкивает. Сядем рядком да потолкуем ладком. Права ножка, лева ножка — поднимайся понемножку. Сказал бы я еще сказку, да дома позабыл. Саночки-самокаточки: садись да катись. Прытко бегают, да часто падают. Одному мигнул, другому кивнул, а третий сам догадался.

Поучение или наставление: За правое дело стой смело. Для друга все не туго. О чем не сказывают, о том не допытывайся. Поспешишь — людей насмешишь. Спеши, не спеши, а поторапливайся. Скоро пойдешь — ногу зашибешь. На скору ручку — комком да в кучку. Умел потерять, умей и найти. Так пройди, чтобы ни стуку, ни следу. Умей сказать, умей и смолчать. Умей шутить, умей и перестать. Любо — бери, не любо — не вороши. Скучен день до вечера, коли делать нечего. Не сиди сложа руки, не будет скуки. Береги нос в большой мороз. Мороз не велик, а стоять не велит.

Порицание: Много шуму — мало толку. Шумят, как воробьи на дождь. Пыль столбом, дым коромыслом — не то от пляски, не то от таски. Весь дом вверх дном. У наших у ворот всегда хоровод. Без проказ ни на час. Кто весел, а кто и нос повесил. Наш Филат не бывает виноват. У всякого Федорки свои отговорки. Друг на дружку, а все на Петрушку. Я про сапоги, а он про пироги. На своей улочке и курочка храбра. Наш пострел везде поспел.

Пословицы и поговорки, относящиеся к еде и сну: Пели, пели, да есть захотели. Что поставят, то и кушай. Ни росиночки, ни порошиночки во рту не было. Хлеб-соль кушай, а добрых людей слушай. Ешь больше, проживешь дольше. Ешь больше, богатырем будешь. Без соли невкусно, а без хлеба несытно. Гречневая каша — матушка наша, а хлебец ржаной — отец наш родной. Остатки сладки. Лакомый кусок на закрепу. Пора спать, коли некого ждать. Милая подружка — подушка. Одним ухом спит, другим слышит. Спали, почивали, весело ль вставали?

 

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Консультация для родителей36.29 КБ

Предварительный просмотр:

Консультация для родителей «Речь педагога, как образец для подражания воспитанников»

Консультация «Речь педагога, как образец для подражания воспитанников»

Консультация «Речь педагога, как образец для подражания воспитанников»

Воспитатель МДОАУ «Детский сад №83» Дусимова Екатерина Валерьевна

Профессор Л.И. Скворцов дает определение, согласно которому “Культура речи – владение нормами устного и письменного литературного языка (правилами произношения, ударения, грамматики, словоупотребления и т.д.), а также умение использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи”. Вот простейшая формула культуры речи: Думай, кому говоришь. Что говоришь. Где говоришь. Зачем говоришь. Какие из этого будут последствия?

Компоненты профессиональной речи педагога. Голос – важнейший элемент техники речи. Для педагога он является основным средством труда. К голосу предъявляется ряд требований: голос не должен вызывать неприятных ощущений. Важно, чтобы голос воспитателя не звучал без нужды – это утомляет и взрослого и детей. педагог должен уметь изменять характеристики своего голоса с учетом ситуации общения, голосом надо уметь владеть (характерная ошибка многих педагогов – стараться перекричать общий говор детей); педагогу необходимо уметь управлять своим голосом в общении с другими людьми, говорить не для себя, а для слушателей; с помощью голоса педагог должен уметь внушить детям определенные требования и добиться их выполнения. голос педагога должен быть достаточно вынослив.

 Дикция – четкое и ясное произнесение звуков речи. Хорошая дикция обеспечивается строгим соблюдением артикуляционных характеристик звуков. Нечеткая артикуляция приводит к невнятной речи и затрудняет понимание говорящего. Важным компонентом речи является орфоэпия – правильное литературное произношение всех слов родного языка. Сложность усвоения правильного литературного произношения заключается в том, что произношение не всегда совпадает с правописанием. Поэтому общепринятым нормам литературного произношения следует учиться. Если возникают сомнения в правильности произнесения слов и постановки ударения, пользуйтесь словарями – справочниками.

Выразительность – еще один элемент профессиональности речи педагога. Для устной речи очень важным является правильное использование интонационных средств выразительности: логического ударения (выделение из фразы главных по смыслу слов или словосочетаний путем повышения или понижения голоса, изменения темпа), пауз, мелодичности речи (движения голоса в речи по высоте и силе), темпа (количество слов произнесенных за определенную единицу времени). Интонация делает речь живой, эмоционально насыщенной, мысль выражается более полно, закончено.

Требования к качеству речи педагога ДОУ Правильность — соответствие речи языковым нормам. В общении с детьми воспитатель использует основные нормы русского языка: орфоэпические нормы (правила литературного произношения), а также нормы образования и изменения слов. Точность — соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит в ее основе. Воспитатель должен обращать особое внимание на семантическую (смысловую) сторону речи, т.к. это способствует формированию у детей навыков точности словоупотребления. Логичность — выражение в смысловых связях компонентов речи и отношений между частями и компонентами мысли. Воспитатель в общении с детьми учитывает, что в дошкольном возрасте закладываются представления о структурных компонентах связного высказывания, формируются навыки использования различных способов внутритекстовой связи. Чистота — отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку. Принимая во внимание ведущий механизм речевого развития дошкольников (подражание), воспитатель заботится о чистоте собственной речи: недопустимо использование слов-паразитов, диалектных и жаргонных слов.

Выразительность — особенность речи, захватывающая внимание и создающая атмосферу эмоционального сопереживания. Выразительность речи воспитателя является мощным орудием воздействия на ребенка. Владеющий различными средствами выразительности речи воспитатель (интонация, темп речи, сила, высота голоса и др.), способствует не только формированию произвольности выразительности речи ребенка, но и более полному осознанию им содержания речи взрослого, формированию умения выражать свое отношение к предмету разговора. Богатство — умение использовать все языковые единицы с целью оптимального выражения информации. Богатый лексикон воспитателя способствует расширению словарного запаса ребенка, помогает сформировать у него навыки точности словоупотребления, выразительности и образности речи, так как в дошкольном возрасте формируются основы лексического запаса ребенка. Уместность — употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и условиям общения. Уместность речи воспитателя предполагает, прежде всего, обладание чувством стиля. Учет специфики дошкольного возраста нацеливает педагога на формирование у детей культуры речевого поведения (навыков общения, умения пользоваться разнообразными формулами речевого этикета, ориентироваться на ситуацию общения, собеседника и др.).

Самые распространённые ошибки в речи воспитателя: Употребление слов-паразитов: Слова-паразиты – это слова-связки, накрепко закрепившиеся в лексиконе человека, намертво вошедшие в его разговорную речь, ставшие привычкой. Они сбивают ритм речи, мешают ее пониманию.

  1. Часто употребляемые слова – паразиты: «Как бы»«по ходу»«блин»«типа»«это»«это самое»«вот»«ну вот»«ну»«ну ваще»«короче»«то есть» «практически» «по-любому» «жесть»«вобщем» «пипец» «да не вопрос» «без проблем» Наличие в лексиконе матерных слов-паразитов свидетельствует о низкой культуре человека. Есть и звуки-паразиты. Многие люди имеют привычку, подбирая нужное слово, тянуть «э-э-э»«а-а-а» или «м-м-м». Эта привычка обычно очень раздражает слушателей. В отдельную категорию можно отнести слова-паразиты на букву «Ё». Это всем известные «ёклмн»«ёпрст»«ёлки-палки»«ё-моё»«ёкарныйбабай»«ёшкин кот»«ёперный театр».
  2. Частое употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами: Машенька, вымой ручки. Катенька, убери чашечку со стола. Ласковые слова очень нужны, но Ваша речь не должна состоять преимущественно из них! 3. Неточное называние предметов, которые окружают ребенка и которыми он пользуется. Необходимо не говорить безликое «штаны», а называть конкретно: «брюки»«шорты»«джинсы». Вместо того чтобы говорить «не забудь шапку», назвать конкретный головной убор: берет, кепка, панама, шляпка, бейсболка и т.д.
  3. Использование в речи грубых просторечий и жаргонных слов, которые противопоставляются литературному языку: дрыхнуть, клёво, отпад, тачка, бабки, прикол, хохма. а также слов-сокращений: телик, видик, комп. 5. Нелитературное произношение слов: хочут–хотят, пошлите – пойдёмте, ляжь – ляг, сижа – сидя, езжай – поезжай, заплотит – заплатит, ложить – класть (В литературном языке нет глагола «ложить», но есть «положить», есть глагол «класть», но нет глагола «покласть». Глагол «ложить» применяется только с приставкой, а глагол «класть» — без приставки.)

Русские пословицы и поговорки, которые воспитатель может применить для оживления своей речи и во время разговора с детьми, и в детских играх, и на прогулке. Ласка и шутка: Маленький, да удаленький. Мал, да удал; Ясен, как солнышко (как звездочка). Красней красного солнышка, ясней ясного месяца. Шапочка с ушами, молодчик с кудрями. Выросла, как тополька. Кубарики-кубаришки, малые ребятишки. Ты моя баловушка. Идет, словно павушка плывет. Танина коса — всему городу краса. Растут детки, как грибки-дождевички. Ау, подай голосок через темный лесок! Не видал, как упал, погляжу — ан лежу. Ножкой об ножку постукивает, сапог о сапог пощелкивает. Сядем рядком да потолкуем ладком. Права ножка, лева ножка — поднимайся понемножку. Сказал бы я еще сказку, да дома позабыл. Саночки-самокаточки: садись да катись. Прытко бегают, да часто падают. Одному мигнул, другому кивнул, а третий сам догадался.

Поучение или наставление: За правое дело стой смело. Для друга все не туго. О чем не сказывают, о том не допытывайся. Поспешишь — людей насмешишь. Спеши, не спеши, а поторапливайся. Скоро пойдешь — ногу зашибешь. На скору ручку — комком да в кучку. Умел потерять, умей и найти. Так пройди, чтобы ни стуку, ни следу. Умей сказать, умей и смолчать. Умей шутить, умей и перестать. Любо — бери, не любо — не вороши. Скучен день до вечера, коли делать нечего. Не сиди сложа руки, не будет скуки. Береги нос в большой мороз. Мороз не велик, а стоять не велит.

Порицание: Много шуму — мало толку. Шумят, как воробьи на дождь. Пыль столбом, дым коромыслом — не то от пляски, не то от таски. Весь дом вверх дном. У наших у ворот всегда хоровод. Без проказ ни на час. Кто весел, а кто и нос повесил. Наш Филат не бывает виноват. У всякого Федорки свои отговорки. Друг на дружку, а все на Петрушку. Я про сапоги, а он про пироги. На своей улочке и курочка храбра. Наш пострел везде поспел.

Пословицы и поговорки, относящиеся к еде и сну: Пели, пели, да есть захотели. Что поставят, то и кушай. Ни росиночки, ни порошиночки во рту не было. Хлеб-соль кушай, а добрых людей слушай. Ешь больше, проживешь дольше. Ешь больше, богатырем будешь. Без соли невкусно, а без хлеба несытно. Гречневая каша — матушка наша, а хлебец ржаной — отец наш родной. Остатки сладки. Лакомый кусок на закрепу. Пора спать, коли некого ждать. Милая подружка — подушка. Одним ухом спит, другим слышит. Спали, почивали, весело ль вставали?


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Консультация для педагогов ДОУ "Речь педагога, как образец для подражания воспитанников"

Культурная речь является обязательным элементом общей культуры человека....

Консультация для педагогов ДОУ «Речь педагога, как образец для подражания воспитанников».

Консультация для педагогов ДОУ«Речь педагога, как образец для подражания воспитанников»....

Консультация для воспитателей "Речь педагога, как образец для подражания воспитанников".

В данном материале говорится о речи педагога, как образце для подражания воспитанников; о компонентах профессиональной речи (голос, дикция, выразительность, темп); о требованиях к качеству речи педаго...

Консультация для воспитателей «Речь педагога, как образец для подражания воспитанников»

laquo;Речь педагога,  как образец для подражания воспитанников» Дети дошкольного возраста, подражают окружающим, перенимают не только все тонкости правильного произношения, словоупотр...

Консультация для воспитателей "Речь педагога, как образец для подражания воспитанников".

В данном материале говорится о речи педагога, как образце для подражания воспитанников; о компонентах профессиональной речи (голос, дикция, выразительность, темп); о требованиях к качеству речи педаго...

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ "РЕЧЬ ПЕДАГОГА, КАК ОБРАЗЕЦ ДЛЯ ПОДРАЖАНИЯ ВОСПИТАННИКОВ"

  В детском саду дошкольники, усваивая родной язык, овладевают важнейшей формой речевого общения — устной речью. Проводником и опорой этих знаний выступает воспитатель....